Nyírmada Város Önkormányzat Képviselő-testülete 4564 Nyírmada, Ady E. út 16.
PÁLYÁZAT
A PATAY ISTVÁN ÁLTALÁNOS ISKOLA IGAZGATÓI ÁLLÁSHELYÉRE
Készítette: Kovács Tibor 4564 Nyírmada, Ady Endre út. 80. Tel.: 70/360-88-73
Nyírmada, 2012. április 02.
TARTALOM
I.
Pályázat
II.
Szakmai önéletrajz
III.
Vezetési program 1. Bevezető 2. Helyzetelemzés 3. Fejlesztési elképzelések
Pedagógiai koncepció
Célok
Feladatok
4. Partneri kapcsolatok 5. Összegzés IV.
Erkölcsi bizonyítvány
V.
Oklevél hiteles másolata
VI.
Egyéb (nyilatkozatok, továbbképzések tanúsítványai)
2
Nyírmada Város Önkormányzat Képviselő-testületének Nyírmada, Ady E. út 16. PÁLYÁZAT a Patay István Általános Iskola igazgatói álláshelyére Tisztelt Képviselőtestület! A KSZK honlapon közzétett
(https://kozigallas.gov.hu/pages/jobviewer.aspx?ID=wfnd4pkvi8) a Patay István Általános Iskolában meghirdetett igazgatói álláshelyet MEGPÁLYÁZOM. A pályázati hirdetményben leírt feltételeknek megfelelek. Legfontosabb személyi adataim: Név: Kovács Tibor Édesanyám neve: Kádas Katalin Születésem helye, ideje: Tiszaásvány, 1969.08.07 Állandó lakcímem: Nyírmada, Ady Endre út. 80. Házastársam neve, foglalkozása: Kovácsné Kertész Csilla, tanítónő Gyermekeim neve, születési éve:
Kovács Adrián
1993
Kovács Bence
2000
Kovács Domonkos
2002
1995 óta vagyok a Patay István Általános Iskola nevelőtestületének a tagja. 1998-tól 2007-ig idegen nyelvi munkaközösség vezetője voltam. Kilenc évig voltam osztályfőnök, eddig két osztályt ballagtattam el. A 2007 július 17-től látom el a Patay István Általános Iskola igazgatói teendőit. A tanulókkal, a szülőkkel, az iskola partnereivel és a fenntartóval jó kapcsolatot sikerült kialakítanom vezetőként is. A munkatársakkal (pedagógusokkal, ügyviteli- és technikai dolgozókkal) emberileg és szakmailag is jól együttműködünk a közös célok megvalósításában, az előttünk álló feladatok megoldásában. Az elmúlt öt év megvalósult eredményei is ezt bizonyítják. Ismerem az iskola tanulói összetételét. Tisztában
3
vagyok az előttünk álló kihívásokkal. Bízom a tantestület, a dolgozók eddig is erőt próbáló, sikeres munkájában. A következő években nagy kihívás előtt áll az oktatás, így intézményünk is. Szeretném folytatni a megkezdett munkát, az új kihívásokhoz igazodva tovább vezetni az intézményt a tanulók érdekében a munkatársakkal együttműködve. Ehhez kérem a nevelőtestület, az együttműködő partnerek, a dolgozók és a képviselőtestület támogatását. Nyírmada, 2012. április 02. Tisztelettel: Kovács Tibor pályázó
4
II. Szakmai önéletrajz 1969. augusztus 7-én Tiszaásvány (Kárpátalja, Szovjetunió) községben születtem. Általános iskolai tanulmányaimat szülőfalumban kezdtem, majd a negyedik osztálytól a Csapi 2. számú Középiskolában folytattam. Itt is érettségiztem 1986-ban. Még ugyanebben az évben felvételt nyertem az Ungvári Állami Egyetem (ma Ungvári Nemzeti Egyetem) bölcsészet karára. 1991-ben fejeztem be tanulmányaimat az egyetem falai között. Okleveles német nyelv és irodalom szakos bölcsész és tanár címet szereztem, amit Magyarországon egyetemi végzettségként az Oktatási Minisztérium 2004. február 16-án kelt MEIK-2969-1/2004 számú határozatában is elismert. Feleségem Kovácsné Kertész Csilla szintén a helyi oktatási intézményben dolgozik. Magyar nyelv- és irodalom tanár (egyetem), illetve alsós tanító (főiskola) végzettsége van. Három gyereket nevelünk odaadással, szeretetben. Pedagógusi munkámat 1990-ben kezdtem szülőfalumban. Négy évig dolgoztam német nyelvtanárként és osztályfőnöki teendőket is elláttam ugyanekkor. 1994-ben pályáztam a Pátrohai Általános Iskola német nyelvtanári állására, amit sikeresen el is nyertem. Mivel rokoni kapcsolataim Nyírmadához kötnek, az 1995-ös tanévben ide pályáztam német nyelvtanári állásra. 1995 óta vagyok a Patay István Általános Iskola pedagógusa. Az 1998/1999-es tanévben megbízást kaptam az akkor alakult idegen nyelvi munkaközösség vezetésére, amit 2007-ig láttam el. Igazgatói megbízatásomig osztályfőnöki teendőket is elláttam. Igyekszem munkámat a legnagyobb szakmai hozzáértéssel végezni. Ennek érdekében részt veszek minden, a szakmai munkámat segítő továbbképzésen. Alapfokú számítógépes ismereteket szereztem, amit a mindennapi gyakorlatban nagy sikerrel hasznosítok, és azóta folyamatosan fejlesztek is. 1998-ban német nyelvi továbbképzésen vettem részt a MPITK szervezésében. 1999-ben a Freiburgi Pedagógiai Főiskola (Németország) és a Bessenyei György Tanárképző Főiskola (Nyíregyháza) szervezésében az „Európai integráció aspektusai az oktatásban” című szakmai továbbképzésben részesültem. 2003-ban drámajáték vezetői alapozó képzést végeztem, melyet pedagógusok számára szerveztek. Ugyanezen év áprilisában szakmai személyiségfejlesztés tanfolyamon vettem részt.
5
2004 márciusában a Belügyminisztérium Katasztrófavédelmi szakmai vizsgabizottsága előtt sikeres középfokú tűzvédelmi előadói szakvizsgát tettem. Három évig elláttam a tűzvédelmi felelős feladatait. 2004 novemberében a Nyíregyházi Főiskola „Német nyelvszakos tanárok továbbképzése célnyelvi környezetben” pályázatot hirdetett. A pályázatot elnyertem és 10 napos Kassel-i (Németország) szemináriumon vettem részt, ahol a projektpedagógia gyakorlati alkalmazását ismerhettem meg. 2006 szeptemberében a „Hatékony együttnevelés az iskolában” című pedagógustovábbképzési programban vettem részt. 2007-ben a projektpedagógiai ismereteimet újítottam fel. 2008-2010 között Közoktatás Vezetői diplomát szereztem a Budapesti Műszaki Egyetemen Az iskolában az IPR keretein belül elnyert továbbképzéseken a következő akkreditált tanfolyamokon vettem részt: Kooperatív technikák alkalmazása (30 óra), Integrációra érzékenyítő tréning (30óra), Konfliktuskezelés a közoktatási intézményekben (30 óra), kompetencia alapú képzés (30 óra). Ezen kívül interaktív táblák és multimédiaás eszközök használatát is elsajátítottam, ami elengedhetetlen a korszerű tanulásszervezéshez. Részt vettem a városkörzet (Vásárosnamény) a Beregi Iskolaszövetség, a kistérség (Baktalórántháza) és a megye által szervezett szakmai rendezvényeken, továbbá az IPR megvalósításához kapcsolódó szakmai rendezvényeken, továbbképzéseken, műhelymunkákon. Évekig szerveztem a tanév végi nyelvi táborokat. A TÁMOP pályázatán belül két éve ismét idegen nyelvi lektorokkal szervezzük iskolánk tehetséges tanulóinak a nyelvi fejlesztését. Munkatársaimmal nagyon jó kapcsolatot sikerült kialakítanom. Tanácsainkkal kölcsönösen segítjük egymás munkáját. 2007 óta vezetőségi tagja vagyok a Nyírmadai Szabadidő és Sport Egyesületnek. 2010-től a Városi Oktatási Bizottság tagjaként segítem a település oktató-nevelő munkáját. 2011-től a Közép-Nyírségi Önkormányzati Többcélú Kistérségi Társulás Gyerekesély Bizottságának elnöki teendőit is ellátom. Úgy érzem, munkatársaim bizalommal fordultak hozzám szakmai és magánéleti kérdésekben is. Én pedig igyekeztem a lehetőségek szerint a legtöbb segítséget megadni. A szülőkkel együttműködő a kapcsolatom, a problémás gyerekek szülei is elfogadtak, úgy érzem, tisztelnek. A gyerekek is tudják, érzik, hogy minden nap értük dolgozom. Úgy gondolom, hogy az öt évvel ezelőtti pályázatomban megtervezett feladatokat elvégeztem a célokat
6
megvalósítottam. Tapasztalatommal, tenni akarásommal tovább szeretném folytatni a megkezdett munkát az iskola, a tanulók érdekében.
Nyírmada, 2012. április 02. Kovács Tibor pályázó
7
Nyírmada Város Önkormányzat Képviselő-testületének 4564 Nyírmada Ady E. út 16.
VEZETÉSI PROGRAM a Patay István Általános Iskola igazgatói pályázatához
Kovács Tibor 4564 Nyírmada Ady Endre út. 80.
8
III./1. BEVEZETŐ Egy iskola vezetésére vállalkozni mindig nagy kihívás, komoly erőpróba. A mostani időszakban különösen igaz ez, hisz kemény szakmai, társadalmi elvárásoknak kell megfelelni, egyre nehezedő gazdasági környezetben. 2012 szeptember elsején lép hatályba a 2011 évi CXC törvény a nemzeti köznevelésről. 2013 január elsején állami kézbe kerülnek az önkormányzati iskolák. 2012 decemberéig el kell végezni az intézmények pedagógiai programjának és SzMSz-ének felülvizsgálatát az új törvénynek megfelelően. Döntéseket kell hozni szakmai kérdésekről. Mindezek mellett valamennyien tapasztaljuk, hogy a mi településünkön élőket is elérte a súlyos gazdasági és erkölcsi válság. Egy vezető azonban az általa irányított tevékenység kulcsembere. Egy intézményt sikeresen vezetni, működtetni, fejleszteni, magasabb szintre emelni, az egyre növekvő elvárásoknak megfelelni kellő ismeret és támogatottság nélkül nem lehet. Az igazgatói megbízást szolgálatként felfogó vezetőként építkezni szeretnék a meglévő alapokra, továbbvinni a jól működő iskolaszervezési folyamatokat, de új, fejlesztő elemeket is bekapcsolni az iskola életébe, a helyi lehetőségek figyelembevételével. A közoktatás rendszere sok változás előtt áll. Az elkövetkező időszakban a köznevelési törvény alapján ránk váró legfontosabb feladatok:
Az állami fenntartásba vétel feladatai.
Mindennapos testnevelés biztosítása az 1. és 5. évfolyamon 2012. 09. 01-től felmenő rendszerben.
A tankötelezettség kezdetére és végére vonatkozó szabályozások betartása (2012.09.01.)
2013 szeptember 1-től a délután 16 óráig szervezendő foglakozások megtervezése, bevezetése.
Életbe lép az új típusú munkaidő számítás, az életpálya modell. (2013.09.01.)
Hatályba lépnek a létszám meghatározások az új finanszírozási szabályok. (2013.09.01.)
Beindulnak a köznevelési HÍD programok. (2013.09.01.)
Érvényesek lesznek az új csoport és osztálylétszámok, a heti foglalkoztatási időkeretek. (2013.09.01.)
Bevezetésre kerül az erkölcstan és a helyette választható hittan. (2013.09.01.)
9
Amennyiben a törvén úgy rendelkezik, az Integráció Pedagógiai Rendszerének további működtetése és fejlesztése.
Az új NAT bevezetése, a kerettantervek alkalmazása, helyi tantervek kidolgozása.
Kompetenciafejlesztés.
A művészeti alapoktatás megszervezése az új feltételek szerint.
Az elmúlt öt év tapasztalatai alapján úgy gondolom, az iskolában dolgozó pedagógusok szakmailag felkészültek, képesek a kihívások megválaszolására. Nyitottak a megoldási lehetőségek megkeresésére. A vezetői célok meghatározásakor azonosulok a nevelőtestület által elfogadott, a fenntartó által jóváhagyott pedagógiai programmal, minőségirányítási programmal. A program végrehajtásához kérem a nevelőtestület, az alkalmazottak, a szülők, a diákönkormányzat, a nemzetiségi önkormányzat és a fenntartó önkormányzat támogatását.
10
2. HELYZETELEMZÉS 1. A tárgyi feltételek biztosítottak. Öt évvel ezelőtti pályázatomban megcéloztam a XXI század iskolájának megvalósítását. Bizton állíthatom, hogy a fenntartó támogatásával, a munkatársaim pozitív tevékenységével sikerült megteremteni Nyírmadán egy olyan intézményt, ahol ugyanolyan feltételek között tanulhatnak a gyerekek, mint az ország bármely magas színvonalú iskolájában. Iskolánk szépen felújított, korszerű, akadálymentesített intézmény. A közművek felújításával, a napkollektorok felszerelésével működtetése hatékonyabbá vált. Eredménye a későbbiekben megmutatkozik. Minden tantermünk, tornatermünk modern bútorokkal és eszközökkel felszerelt. 10 tantermünk interaktív táblával rendelkezik, a kollégák egyre inkább kihasználják a modern eszközök nyújtotta lehetőségeket. A szakszerű oktatást korszerű audiovizuális eszközök is segítik. (laptopok, projektorok, írásvetítők, magnók, fénymásolók, nyomtatók). A számítástechnikai rendszerünk teljesen megújult, a legkorszerűbb eszközök állnak rendelkezésre. Legutóbb 45 új számítógépet üzemeltünk be. Az évtizedekig lepusztult állapotban lévő kis tornaterem is felújításra került. Így tornatermeinkben a tanulók mindennapi testmozgását biztosítani tudjuk. Emellett a diák sportkörök és városunk sportolni vágyó lakosai előtt is nyitva tartunk. Tornatermeink akár a hét hat napján fogadják a sportolni vágyókat. A sportpálya létesítményei is használatba vehetők. A HCCP rendszernek megfelelő korszerű konyha minden igényt kielégít. Naponta 900 ember étkezését biztosítjuk, figyelembe véve az egészséges táplálkozás követelményeit. Az iskolaudvarokon játszótereket alakítottunk ki. A gyerekek rendelkezésére állnak az európai biztonsági előírásoknak mindenben megfelelő játékeszközök. A kosárlabda palánkokat, ping-pong asztalokat állítottunk. A Honvéd út 22. szám alatti iskolaépület gazos udvarát füvesítettük, körbekerítettük, itt is kiépítettük a játékudvart. Az utcafronton új kerítést emeltünk. Így ennek az épületrésznek a környezete is megszépült, hasonlóvá vált a főépülethez. A fenntartó korrekt, segítő hozzáállása folytán továbbra is biztosítottuk a tanulók részére az ingyenes tankönyveket és füzetcsomagokat. Lehetőség szerint munkafüzetek és feladatlapok is rendelkezésre állnak. A 2011-es tanévig négy tanulószobai csoport működött az intézményben. Ebben a tanévben csak két csoport működését tudta biztosítani a fenntartó. Mivel láttuk, hogy 11
az igény mind a szülők, mind a gyerekek részéről fennállt, ezért úgy szerveztük a délutáni időkeretet, hogy abba beleférjen a könyvtárban és az olvasóteremben a tanulók felügyelet melletti tanulása. Ez a két csoport is 25 fővel működik a tanévben. A napközis csoportok, osztályok számára a szabadidős foglalkozásokhoz hasznos felszereléseket biztosítottunk. Nagy figyelmet igényelt a könyvtár fejlesztése, a médiatár folyamatos korszerűsítése, a meglévő anyagok gyakorlati hasznosítása. A taneszközjegyzékben szereplő tanszerek beszerzésére törekedtünk a fenntartóval egyeztetve. A 2007/2008 tanévtől kezdődően a fenntartóval közösen a következő eredményes pályázataink voltak: 2007/2008 tanév:
2008/2009 tanév:
2009/2010 tanév:
IPR
14.083.500 Ft
Útravaló
29 tanuló
AJTP
1 fő
Teljesítménymotiváció
3.900.000 Ft
Útravaló:
25 tanuló
AJTP
2 fő
IPR
30.208.764 Ft
Informatikai normatíva
1.999.962 Ft
Útravaló:
35 tanuló
Iskolaalma
1-4 évf
AJTP
3 fő
ÉAOP-4.5.1/2F-2f-2009-0035 2010/2011 tanév
496.000.000 Ft
Informatikai normatíva
1.955.000 Ft
IPR
28.867.850 Ft
AJTP
3 fő
Útravaló
28 tanuló
TÁMOP-3.3.7-09/1-2009-0016
28.099.622 Ft
TIOP-1.1.1-07/1
19.190.000 Ft
2011/2012 tanév
IPR
11.771.100 Ft
TÁMOP-3.2.11/10.1
2.721.078 Ft
AJTP
4 fő
Útravaló
27 tanuló
12
2007-ben fejeződött be a HEFOP-2.1.8 pályázat az iskolában 15 millió Ft értékben, mellyel a következő két tanévben sikeresen elszámoltunk. 2. Személyi feltételek A pedagógus álláshelyek száma 51. A szakszerű pedagógiai tevékenység biztosított. Az elmúlt évek mozgalmasan teltek. Az eltelt öt évben 4 fő vonult nyugdíjba. Pillanatnyilag 10 fő gyermekgondozási szabadságon van. Őket szakszerűen helyettesítjük. Jelenleg két üres álláshelyünk van, amit belső helyettesítéssel látunk el. A következő tanévben két fő készül nyugdíjba. Sok a fiatal, agilis pedagógus. Külön öröm, hogy közülük többen helyi születésűek. A bejáró pedagógusok száma 26 fő. Az alábbi táblázat mutatja a tantestület kor szerinti megoszlását:
Pedagógusaink korszerű módszertani tudással rendelkeznek, amelyekkel képesek a legnehezebb kihívásoknak is megfelelni. Az elmúlt évek pályázatai során valamennyi tanítónk-tanárunk megszerezte azokat az ismereteket, amelyekkel modernné, hatékonnyá tudja tenni mindennapi oktató-nevelő munkáját. Az elmúlt években az IPR-TÁMOP pályázatoknak köszönhetően a tantestület egésze a következő 30-30 órás továbbképzéseken szerzett tanúsítványt: Kooperatív tanulás alapelemei Az együttnevelés integrációs pedagógiai rendszere
13
Kooperatív tanulási technikák Kompetencia alapú oktatás Konflikzuskezelés Óvodából-iskolába való zökkenőmentes átmenet (alsó tagozat) Az interaktív táblák használata (5óra) Nem szakrendszerű oktatás az 5-6 évfolyamon (14 fő) Közoktatás vezető (4 fő) A pedagógiai munkát főállású szabadidő-szervező, ifjúságvédelmi megbízott és védőnő segíti. Az önkormányzat jóvoltából több pedagógiai asszisztens, segítő dolgozik főleg az alsó tagozatban. Kistérségi és az IPR keretében pszichológus, logopédus, gyógytestnevelő segíti a mindennapi munkát. Ennek a munkának köszönhetően mostanra tanulóink nagy része képességeinek megfelelő ellátásban részesül. Rajtuk kívül egy fejlesztő pedagógus is dolgozik az iskolában. A technikai dolgozók száma 20, az ügyviteli dolgozóké 4 fő. Munkakörülményeik javítására nagy gondot fordítottunk. Iskolánk tanulólétszáma folyamatosan nő. A 2007/2008-es tanévben 588 fő tanult a z intézményben. Közülük 292 etnikai tanuló, ez 49,6%. Az osztályok száma ekkor 24-re emelkedett. Jelenleg iskolánk tanulói létszáma 598 fő. Közülük 330 fő vesz részt nemzetiségi oktatásban (55%). Magántanuló 6 fő, SNI 30 fő, 6 tanulónk BTMN-es, megfigyelés alatt áll 13 fő.
14
Az alábbi ábrák a tanulólétszámok alakulását mutatják tanévenként:
15
A hátrányos helyzetű tanulók száma 517 (86,5%). Közülük halmozottan hátrányos helyzetű 365 fő (61%). A gyerekek közül sokan élnek csonka családban, többüket a nagyszülő neveli. Néhány család esetében problémaként jelentkezik az elhanyagoltság, a gyakori mulasztás. Sajnos nincs jelentős visszahúzó ereje az iskoláztatási támogatás megvonásának. 2012-től változás várható ezen a téren is, mivel az 50 óra mulasztás után a hatóság feljelentést tehet a rendőrségen kiskorú veszélyeztetése miatt is. Bízunk benne, hogy ennek nagyobb visszaszorító ereje lesz. Öt évvel ezelőtt a tanulói fegyelem megszilárdítása, az iskolai dohányzás visszaszorítása, az óráról való késések megszüntetése volt az egyik legfontosabb célkitűzésem. Az iskolai dohányzás megszűnt, a fegyelmezetlenség néhány tanulóra jellemző, az óráról való késések is 6-8 gyerek esetében rendszeresek. Ennek megoldásához a nevelőtestület összefogása és egysége szükséges. Sok a magatartási, beilleszkedési zavarral küzdő gyerek, a fogyatékkal élő. Az ők integrált oktatása továbbra is fontos feladatunk. A pszichológus, az osztályfőnök és az ifjúságvédelmi felelős munkájának köszönhetően egyre több tanuló kerül szakemberhez. 2007-es pályázatomban az iskolaotthont, mint járható továbblépési utat tűztem ki célul. Ez a 2007/2008-as tanévtől már valósággá vált, hiszen egyedi módon, mind a négy alsós évfolyamon egyszerre vezettük be az iskolaotthonos oktatást. Az elmúlt 5 év egyik legnagyobb sikerének tartom az egész napos oktatás bevezetését az alsó tagozaton, a tanítópárok kialakítását, az együttműködést. A felsőben osztályfőnök párok rendszerét alakítottuk ki azért, hogy a fiatalok is megismerjék az osztályfőnöki munka örömeit és nehézségeit, valamint segítői legyenek az osztály életének. A gyerekük nevelésére figyelmet fordító szülőkkel folyamatos és jó az iskolavezetés, a kollégák kapcsolata. Érdeklődnek gyermekeik munkája felől, segítik megvalósítani elképzeléseiket, partnerek a közös munkában. Nagy számban vesznek részt az iskola rendezvényeinek előkészítésében és lebonyolításában, magukon a rendezvényeken is. Véleményüket kifejtik az osztály és az iskolai szülői értekezleten is.
16
3.
FEJLESZTÉSI ELKÉPZELÉSEK
Pedagógiai koncepció Pályázatom célja, hogy az iskolában eddig közösen elért eredményeket, kialakult értékeket megőrizzük, további feladat meghatározással, célokkal kiegészítve, jó munkafeltételekkel egy demokratikus, szakmailag önálló iskolát működtessünk. Olyan iskola megteremtésére törekszem, amely működése során eleget tesz a következő elvárásoknak:
Az iskolában minden pedagógus és gyermek a személyiségéhez közel álló feladatot kap, s a választható tevékenységek között megtalálja a személyisége kibontakoztatásához legkedvezőbb lehetőséget.
Minden tanítványunk a képességeihez igazodó képzéshez jusson.
A családból hozott neveltségi hiányok mérséklése a lehetőségekhez képest.
Alkalmazkodjon jól a helyi és társadalmi igényekhez.
Minden gyerek teljesítőképességének megfelelő szinten fejezze be általános iskolai tanulmányait, mérséklődjenek az esélyegyenlőtlenségből származó hátrányai, ne romoljanak továbbtanulási esélyei.
A gyermek érezze otthonosan magát az iskolában, és élhessen szabadon jogaival és teljesítse kötelességeit.
A tanuló legfőbb kötelessége az iskolában a képességeinek megfelelő tanulás, önálló ismeretszerzés.
A kompetencia alapú oktatás kiterjesztése.
A nevelőmunka a szülőkkel együtt történjen.
Magyarságtudat és hazaszeretet jellemezze tanítványainkat.
Legyenek fogékonyak a modern ismeretekre és gondolkodásmódokra.
Az egészséges életmód és a környezettudatosság iránti igényük kialakítása.
Harmonikus együttműködésben folyjon az iskolai munka a szülők, a pedagógusok és a gyermekek között.
Bekapcsolódás a HÍD 1 és HÍD 2 programokba.
17
A következő célok elérésére törekszünk:
A taníthatóság feltételeinek biztosítása a nyugodt és elmélyült tanári munkához. Ehhez a tanórai és tanórán kívüli rend és fegyelem megszilárdítása szükséges. Nagyobb társadalmi összefogással a családok helyes értékrendjének a kialakítása.
A napközis étkeztetés igény szerinti biztosítása, az alsó és a felső tagozaton az egész napos napközbeni ellátás lehetőségének a biztosítása.
A tankötelezettség maradéktalan betartatása.
Az írás, az értő olvasás és a számolási készség megalapozása az 1-4 évfolyamokon, eszközjellegű kiteljesítése az 5-6 osztályokban, majd az önálló tanulás képességének a kialakítása a 7 és 8. osztály végére.
Az integrált és képesség kibontakoztató oktatás folytatása a minisztérium által hirdetett pályázaton való sikeres részvétellel.
Az intézményi minőségirányítási rendszer működtetése az Intézményi Minőségirányítási Program által megfogalmazottak szerint. A minőségi célok teljesítése, az intézményi szabályzatok működőképességének biztosítása ás a hatékonyságot mutató indikátorok teljesülése útján.
Az iskolai teljesítményértékelés rendszerének olyan módú kialakítása, amely a mindenkori valós és aktuális teljesítményt részesíti előnyben.
Folyamatos, igényekhez igazodó pályázás.
Esélyegyenlőség biztosítása hogy gyermekeink képességüknek megfelelő középfokú intézményben folytathassák tanulmányaikat.
A diákönkormányzat működtetése a tanulói jogok maradéktalan biztosításával.
Együttműködés az intézmény közvetlen és közvetett partnereivel, civil szervezetekkel. Napi kapcsolat fenntartása az óvodával, és a tanítványainkat fogadó középiskolákkal a jó partneri viszony folytatása.
Folyamatos együttműködésen alapuló iskola-család közötti kapcsolat megvalósítása.
A művészeti alapoktatás nyújtotta lehetőségek továbbvitele a megváltozott körülményekhez alkalmazkodó szervezeti keretekben.
A helyi mérési, értékelési és vizsgarendszer működtetése. Az országos mérési rendszer keretében tartott vizsgálatok eredményei egyenletes eredményeket mutassanak.
18
Az egész iskolai tevékenységi rendszert átható képességfejlesztő és tehetséggondozó rendszer működtetése.
Hatékony felzárkóztató foglalkozás.
A pedagógusok módszertani kultúrájának a fejlesztése, eredményt hozó tanulási technikák megvalósítása.
Aktív bekapcsolódás a közéletbe.
A szaktantermi rendszer megőrzése.
A helyi szükségletekhez igazodva a roma gyerekek sajátos problémáinak a kiemelt kezelése, gondjaik feloldása vagy mérséklése.
Ésszerű és takarékos gazdálkodással az erőforrások hatékony kihasználása.
A célok elérését szolgáló megoldandó feladatok: 1. Az iskola érettségi vizsgálat elvégzése az óvodával közösen, ha lehetséges, még az óvodában. A sajátos nevelési igényű gyerekek mielőbbi kiszűrése fejleszthetőségük érdekében. 2. A DIFER vizsgálatok időbeni elvégzése a lemaradások pótlásához. 3. Az integrációs és képesség kibontakoztató felkészítés további, hatékony működtetése. Az IPR-tréningen megismert differenciált munka és projekt pedagógia, kooperatív technikák beépítése a mindennapi gyakorlatba. 4. Az alsó tagozatban az önálló foglalkozások minél hatékonyabb kihasználása a differenciálásra. 5. Az intézményi mérések hatékonyságának növelése (pl.: rövid határidejű visszajelzés). Törekszünk az országos mérések átlagainak elérésére. 6. A művészeti tagozatok további sikeres működtetése. 7. Minőségbiztosítás terén – a teamek feladatra szervezése, nemcsak állandó csoportok működése, a PDCA ciklus teljes alkalmazása a nevelőmunka folyamatában 8. Kiemelkedő feladatunk az esélyegyenlőség biztosítása, az alapkészségek megfelelő színvonalú elsajátíttatásával 9. Fontos feladatunk a tehetséggondozás, amit széles körű tevékenységrendszerrel igyekszünk biztosítani 10. Kiemelten kezeljük továbbra is az anyanyelvi, a matematikai, az idegen nyelvi és az informatikai képzést
19
11. A nemzetiségi oktatás fejlesztése 12. Mentálhigiéné terén-az iskola, az ifjúságvédelem, a gyermekjóléti szolgálat, a háziorvos, a védőnő, a rendőrség és a gyámügy összehangolt munkájának támogatása 13. Egészséges életmódra nevelés terén biztosítani kell a mindennapos testmozgást, osztálykirándulásokat, kerékpártúrákat. Folytatni kell az „Erdei iskola” programot, a „Zöld hét” rendezvényeit a környezettudatos magatartás kialakítása érdekében 14. Továbbra is segítséget nyújtunk a diákok pályaválasztásában, a jelentkezési lapok szakszerű kitöltésében. A pályaválasztáshoz továbbra is igénybe vesszük pályaválasztási szaktanácsadó segítségét. 15. Hátrányos helyzetű diákjainkat támogatjuk az „Útravaló” pályázatok elnyeréséhez 16. Továbbra is biztosítani szükséges pszichológus, logopédus, gyógy testnevelő és gyógypedagógus szakmai munkáját az intézményben 17. Támogatjuk a kollégák továbbtanulását, amely a gyógypedagógiára, fejlesztőpedagógiára, logopédiára, tanulási zavaros gyerekek tanítására irányul. 18. A döntések meghozatalához a törvények szellemében biztosítjuk a véleményezési szerepet a pedagógusok, a dolgozók, a tanulók, a szülők számára 19. Fontosnak tartjuk a fenntartóval történő egyeztetéseket a sikeres munka érdekében. 20. A tanulók magatartás- és viselkedéskultúrájának fejlesztése mindennapi munkánk alapja. Ennek érdekében szükséges, a mindennapos együttműködés a gyámüggyel és a gyermekjóléti szolgálattal, a szülői házzal, a nemzetiségi önkormányzattal 21. Fontosnak tartjuk, hogy az iskola bemutassa eredményeit, megmutassa magát a szűkebb és a tágabb környezetének is. Ezen feladatok megoldásához elkerülhetetlen a jó munkahelyi közérzet, a tenni akarás. Fontos a közösség összetartó ereje, példamutatása, mert ez kihat a gyerekekre is. A pedagógiai célok megvalósításában kiemelt szerepük van a szakmai munkaközösségeknek. Ezért nagyon fontos a szakmai önállóságuk biztosítása továbbra is törekszünk munkájuk magasabb szintű anyagi elismerésére. Megnőtt a munkaközösség vezetők ellenőrző, értékelő szerepe, pedagógiai tanácsadó funkciójuk. Öröm, hogy Patay István nevét viseli az iskolánk, így ezzel is nőtt az értékes hagyományok köre az intézményben. Fontosnak tartjuk a meglévő építő hagyományok őrzését. Az elmúlt 20
években bővült a kulturális rendezvények köre, sok-sok lehetőséget biztosítva a kollégáknak és a gyerekeknek egyaránt a bemutatkozásra. Évek óta sikerrel szervezzük nagyobb projektjeinket is, mint a Zöld-hét, Patay-hét, Téma-hét, Erdei iskola. A feladatok arányos elosztásával sikerült egy-egy kollégát mentesíteni és elmondhatjuk, hogy mindenki szerepet vállalt az iskolai élet eseménynaptárának a tartalommal való megtöltésében. Külön öröm, hogy a pályázatokkal az elmúlt években többször eljutottak tanulóink színházba (Vásárosnamény, Nyíregyháza, Debrecen) múzeumokba, (Bereg, Budapest Terror Háza, ). Az IPR pályázatnak köszönhetően a 2010/11-es és a 2011/12-es tanévben minden HHH-s tanulónk, egyéb források kihasználásával minden tanulónk ingyenes egész napos kiránduláson vehetett részt. Így eljuthattak Sárospatakra, Egerbe, Hortobágyra, Aggtelekre, Visegrádra és Sóstóra. Minden alsó tagozatos gyerekünk járt legalább egyszer beregi körúton. Két évben sikerült Balatoni táborozásra és a Mátrába nyelvi táborba eljuttatni 50-50 gyereket. Az iskolában évente 4-5 alkalommal vehettek részt a gyerekek ingyenes bábszínházi, illetve színházi előadáson. Kinyílt számukra a világ. Úgy érzem, büszkék lehetünk tehetséges gyerekeinkre is. Pedagógiai Programunkhoz hűen végezzük a gyerekek tehetséggondozását. Munkánk értékét mutatják a verseny eredményeink. Matematikából, környezetvédelemből, rajzból, magyar-, angol-és német nyelvből országos és megyei sikereket értek el. Az évek óta sikeresen működő diákönkormányzat munkájára továbbra is számítunk. Elsősorban a gyerekek kreativitására építünk. Az általuk szervezett rendezvényeken törekszünk minél nagyobb önállóság biztosítására. Az ügyeleti munka megerősítése, az ügyeletesek tekintélyének növelése közös feladatunk. Gazdasági téren fontos a tervszerű, takarékos és ésszerű gazdálkodás, a költségvetés által biztosított pénzeszközök minél hatékonyabb felhasználása. Fontosnak tartjuk az egységes követelmények kialakítását és betartatását, ami a mindennapi munkánk összehangolt elvégzéséhez elkerülhetetlen. A felújított épületszárnyakban az állagmegóvás a célunk. A források körét szeretnénk bővíteni a pályázatok mellett a céltámogatások figyelésével, alapítványi támogatással, helyi civil és gazdasági közösségek megnyerésével. A megbízatások arányos elosztására törekszünk továbbra is, a 49 pedagógus közül majdnem mindenkinek van egyéni vállalása. Jó lenne, ha az egyéb feladatot el nem látók is önszántukból, hozzájuk közel álló feladatot vállalnának. Továbbra is biztosítjuk a kulturált étkeztetést. 21
A karbantartóknak, takarítóknak modern eszközökkel biztosítjuk a hatékonyabb munkavégzést. A kollégáknak is biztosítjuk a szakszerű munkavégzéshez szükséges tan- és segédeszközöket
4.
PARTNERI KAPCSOLATOK
Mindezen tervek nem válhatnak valóra, ha az iskola külön szigetként működik és nem szerves részként a városunkban. Ezért elengedhetetlen elsőként a szülőkkel partnerként való együttműködés, valós igényeik tiszteletben tartása. A szülőkkel való folyamatos kapcsolattartást biztosíthatják az oktatási törvény által is előírt fórumok: évenkénti össziskolai szülői értekezlet, választmányi ülések, SZMK-elnökségi ülések, osztály szülői értekezletek. Természetesen ebbe e körbe tartoznak a pályaválasztási szülői értekezletek is. A szülők értékteremtő munkája is hozzájárult az iskola mostani arculatának kialakulásához. Szívesen tesznek az iskoláért, a gyerekekért. A jutalmazásokba rendszeresen bekapcsolódnak. Ezt a hagyományt szeretném folytatni. Napi munkakapcsolat alakult ki a Gyermekjóléti Szolgálattal és a gyámüggyel. Mind az igazgatóság, mind az egyes pedagógusok számára továbbra is elengedhetetlen a szoros együttműködés. Egyre több család jut egyre nehezebb helyzetbe. A mindennapi megélhetés is gonddá vált nem csak a felelőtlenül élők között. Fontos, hogy minél előbb tájékoztassuk a szakembereket, hogy mielőbb felismerhessük és megelőzhessük a családon belüli tragédiákat. Rendszeres kapcsolatunk a nemzetiségi önkormányzattal. Az évek során nem csak az ünnepi rendezvényekbe, hanem a szülőkkel való kapcsolat kialakításába is bekapcsolódtak. Támogattuk gyermekrendezvényeiket, kirándulásaikat, kulturális programjaikat. Ők pedig megmutatták nekünk a cigányság értékeit, ősi foglalkozásait, művészetét. Továbbra is számítok a támogatásukra, együttműködésükre. A Napsugár óvodával meglévő jó kapcsolatunk szakmai téren is kibővült. Rendszeressé vált az óvónők, az első- és negyedik osztályos tanítók tapasztalatcseréje. Ezt erősítik a közös csoport-, illetve osztálylátogatások, az óvónők karácsonyi bábelőadása, az alsósok mesemondóversenye, a szülői értekezletek kölcsönös látogatása. Várjuk segítségüket az iskolába kerülő gyerekek személyes „átadásánál”. Gyermekeink erkölcsi nevelésében továbbra is kiemelkedő partnerként számítunk az egyházakra. Együttműködésre törekszünk a városban működő civil szervezetekkel (egyesületek, alapítványok). 22
Partnerként működünk együtt a Beregi Iskolaszövetséggel, a Megyei Pedagógiai Intézettel, a kistérséggel, a szakértői-rehabilitációs bizottsággal, a kistérségi szakszolgálattal, illetve szakmai fórumokkal. Fontosnak tarjuk a rendőrséggel és a polgárőrséggel való szoros együttműködést elsősorban a megelőzésben. Korrekt munkakapcsolatra törekszünk a városi önkormányzattal. Célunk közös volt: a város lakói, nagyszülők, szülők, gyerekek elégedettek legyenek az iskolai oktatással és neveléssel. Gyermekeinknek biztosítsuk mindazokat a lehetőségeket, amelyekkel versenyképes tudást szerezhetnek, lehetőséget arra, hogy minél magasabb szintű végzettséget szerezve boldoguljanak az életben. Hogy ez az államosítás után hogyan alakul, milyen szerepet kap az önkormányzat az intézmény életében, ma még nem tudjuk. Fontosnak tartjuk a felnőttképzésben való aktív közreműködést: a középiskola működését, a szakmaszerzéshez való segítségnyújtást.
23
5.
ÖSSZEGZÉS
Pályázatomban igyekeztem képet adni az elmúlt öt év munkájáról, eredményeiről, az előttünk álló feladatokról. Az általános iskola az egyik legfontosabb időszak a gyerekek tanulmányi életében. Fontos adottságunknak tartom a kínálatunk sokféleségét. Így garantálhatjuk az esélyegyenlőséget minden diákunknak. Pedagógusaink rendelkeznek azzal a módszertani tudással, amivel az életben sikeres embereket indíthatunk útnak. Városunk jövőjét hosszú távon meghatározza lakóinak műveltsége. Elengedhetetlen, hogy közoktatási intézménye színvonalasan működjön. Az a célom, hogy a Patay István Általános Iskola olyan intézmény legyen, ahol jó diáknak lenni, ahol szívesen dolgoznak a tanárok és a technikai dolgozók. Fontos feladat számomra, hogy a bizonytalan külső feltételek ellenére nyugodt körülmények között, emberségben, bizalomban végezhessük mindennapi munkánkat. Tudom, mindezen célok elérésére egyedül nem lehet vállalkozni. Ehhez kérem továbbra is valamennyi dolgozó együttműködését, együttgondolkodását. Közös összefogással felépítettük Nyírmadán is a XXI. század iskoláját. Feladatunk, hogy megtartsuk értékeit. A megkezdett munka folytatásához kérem a szülők, diákok, munkatársaim, a nevelőtestület, a nemzetiségi önkormányzat és a fenntartó támogatását.
Nyírmada, 2012. április 02.
Kovács Tibor pályázó
24
