Pályázat. A Kardos László Általános Iskola intézményvezető (magasabb vezető) beosztás ellátásának betöltésére. Készítette: Sejberné Szabó Marianna

Pályázat A Kardos László Általános Iskola intézményvezető (magasabb vezető) beosztás ellátásának betöltésére

Készítette: Sejberné Szabó Marianna

Pályázat – Kardos László Általános Iskola intézményvezetői állásának betöltésére

BEVEZETÉS

4

1. ÉLETRAJZ

HIBA! A KÖNYVJELZŐ NEM LÉTEZIK.

1.1. Szakmai önéletrajz

Hiba! A könyvjelző nem létezik.

1.2. További személyes adatok (iskolák, eddigi munkahelyek, munkakörök) Hiba! A könyvjelző nem létezik. 1.2.1. Tanulmányok: Hiba! A könyvjelző nem létezik. 1.2.2. Munkahelyek: Hiba! A könyvjelző nem létezik. 1.2.3. Főbb tanfolyamok, képzések (az utóbbi 15 évben), melyeket elvégeztem Hiba! A könyvjelző nem létezik. 1.2.4. Egyéb: Hiba! A könyvjelző nem létezik.

2. HELYZETELEMZÉS

5

2.1. Kardos László Általános Iskola Alsóújlaki Tagintézménye

7

2.2. Tárgyi feltételek

8

2.3. Személyi feltételek és tanulói létszámok

10

2.4. Az intézmény fenntartása, működtetése

13

2.5. Az intézmény irányítása

14

2.6. Tartalmi munka – nevelő-oktató munkánk eredménye

14

2.7. Beiskolázás

17

2.8. Továbbtanulás - pályaválasztás

19

2.9. Esélyegyenlőség

21

2.10. Ifjúságvédelem

22

2.11. Délutáni tanórák – „Napközi”

22

2.12. Egyéb programok, foglalkozások, szabadidős tevékenységek 2.12.1. Erdei iskola 2.12.2. Táborok 2.12.3. Kirándulások 2.12.4. Ünnepvárók 2.12.5. Projektek, témahetek

22 22 22 23 23 23

2.13. ÖKO iskola

23

2.14. Diákönkormányzat

24

2.15. Versenyek

24

2.16. Vasvári Gyermekekért Alapítvány

24

2.17. Az iskola szülői Közössége

25

Sejberné Szabó Marianna

2

Pályázat – Kardos László Általános Iskola intézményvezetői állásának betöltésére 2.18. Az iskola partneri kapcsolatai

26

3. VEZETŐI ELKÉPZELÉSEK

26

3.1. Az előző pályázatomban megfogalmazott célok, feladatok megvalósulása

27

3.2 További elképzeléseim az intézmény vezetésére vonatkozóan - Jövő

33

ZÁRÓ GONDOLATOK


37

3


Bevezetés Az Emberi Erőforrások Minisztere által a "Közalkalmazottak jogállásáról szóló" 1992. évi XXXIII. törvény 20/A. § alapján meghirdetett Kardos László Általános Iskola intézményvezetői (magasabb vezető) beosztást megpályázom. (azonosító szám: KLIK/168/1070-2/2017.) Magamról: Általános iskolai tanulmányaimat a vasvári iskolában, a Kardos László Általános Iskola jogelőd iskolájában, a vasvári Körzeti Általános Iskolában kezdtem, ahogy a pedagógiai pályámat is. Kisiskoláskorom óta pedagógus szerettem volna lenni. Kiváló tanítók/tanárok egyengették az utamat, mutattak példát. Hálás vagyok első tanítómnak Treplán Gizellának és az általános iskolai utolsó osztályfőnökömnek Sejber Mihálynénak, aki később anyósom lett. Sajnos, egyikük sincs már velünk. 34 éves munkaviszonnyal, ebből 30 éves közalkalmazotti, 24 éves pedagógiai, 5 éves igazgatóhelyettesi és 5 éves intézményvezetői tapasztalattal rendelkezem. A nevelő-oktató munka valamennyi területén dolgoztam. Voltam napközis nevelő, tanító, tanár, diákönkormányzatot segítő tanár, igazgatóhelyettes, igazgató. Ebből adódóan az iskola belső életét, viszonyait, kapcsolatrendszerét, az összefüggéseket, a mindennapos munkát és munkatársaimat – szerénytelenség nélkül állíthatom – ismerem a Kardos László Általános Iskolában. A gyermekek nevelését, az iskola vezetését nem munkának, hanem hivatásomnak tekintem. Soha nem elégedtem meg a tudásommal, törekedtem ismereteimet bővíteni, korszerűsíteni. Igyekeztem megfelelni a kor kihívásainak, s az iskolát is ennek megfelelően próbáltam irányítani. Pedagógiai hitvallásomat tükrözik Szent-Györgyi Albert sorai, melyek iskolánk bejáratánál olvashatóak. Ezen gondolatok szellemében folytatom megkezdett munkámat, amennyiben erre megbízást/felhatalmazást kapok.


4


Vezető pályázat II. rész


5


2. Helyzetelemzés Gondolatok a vasvári iskoláról - Múlt és jelen A városban zajló oktatás története a középkorig nyúlik vissza, de szinte az államalapítás óta létezett iskola a városban. „1945-ben alakult ki a nyolcosztályos általános iskola. Az elemi iskola 1-4. osztályából lett az alsó tagozat, a polgári 1-4-ből pedig lett a felső tagozat. A két fiúiskolában már nehezebb volt a helyzet, mert az elemi felekezeti, a polgári pedig állami iskola volt. …Az állami iskola megszervezte az alsó tagozatos 1-4. osztályát is, úgy létrejött az egységes 8 osztályos általános iskola. … 1948. június 16-án az országgyűlés megszavazta az iskolák államosítását. Ezt követően nagy minőségi fejlődés következett. Két állami általános iskola jött létre: fiú és leányiskola. A szakrendszerű oktatás fokozatosan teljessé vált, … az alsó tagozatos tanítók közül sokan jelentkeztek a Tanárképző Főiskolára és képesítést szereztek különböző szakokon. … 1965-ben új, négy tantermes, külön épületet építettek Vasváron az általános iskolás napközis tanulóknak. … 1969-ben megszűnt a járási tanács. Épületét átadták az általános iskolának. Ekkor egyesült a két általános iskola és megszűnt a két-műszakos tanítás. … Az 1971/72-es tanévben az iskola akkori nevelőtestülete bevezette a kabinetoktatást. A szakrendszerű tantermek kialakításához a községi tanács vezetősége komoly anyagi segítséget adott. Ezzel nagy lépést tettünk Vasváron a legkorszerűbb állami oktatás terén. Bevezettük a szakosított tantervű orosz nyelvi oktatást is. … Huszonöt év alatt az iskolák államosítása óta magasabb szintre emelkedett nagyközségünkben az állami oktatás. Módszerben, tudásban amit lehet, mindent megtesz a jelenlegi iskola vezetés és a nevelőtestület. A továbbfejlődés egyetlen lehetősége új épület, sportpályaépítés berendezése, amelyre reméljük a következő ötéves tervben sor kerülhet.” – olvasható Kelemen József akkori igazgatóhelyettes l973. február 19-i dokumentumában. Szent Domonkos-rendi elemi és polgári leányiskola volt épületében később a Körzeti Általános Iskola felső tagozatos tanulói voltak, ma Fiatal Házasok otthonaként funkcionál. A fiúiskola épületében, ahol később az alsó tagozatosok tanultak, ma idősek otthona működik. A mai diákok az újnak mondható, modern, négyszintes épületben tanulnak, amely 1988-ban készült el, és Kardos Lászlóról kapta a nevét. Sajnos mára alig több, mint 300 diák tanul a székhelyintézményben, évfolyamonként 2 párhuzamos osztály működik. Az Alsóújlaki Tagintézményünk létszáma: 17 fő. A helybeli diákokon kívül helyet adunk a környék településeiről bejáró diákoknak is. Iskolánk épülete sokkal újabbnak látszik, mint amilyen a valóságban. A jelenleg 29 éves épület 2009-ben a NYDOP-5.3.1/2F-2f-2009-0006 pályázatnak köszönhetően (267.019.515 Ft) megújult, szaktantermekkel, 2 egybenyitható számítástechnika teremmel, lelátóval bővült sportcsarnokkal, könyvtárral, csodálatos aulával rendelkezik. Megtörtént az épület homlokzati hőszigetelése, sajnos elmaradt a lapos tető szigetelése, külső nyílászárók cseréje, a fűtés korszerűsítése, a radiátorra szabályozók beépítése. Mindenütt megvan a világhálóra való csatlakozás lehetősége. Az épület teljes akadálymentesítése is megtörtént. A tantermek bútorzata (padok, székek) teljesen megújult. Sajnos a tantermi padok, székek nagyon gyenge minőségűek, többségük már javításra, cserére szorul. Sejberné Szabó Marianna

6

Pályázat – Kardos László Általános Iskola intézményvezetői állásának betöltésére Az angol és a német nyelv közül választhatnak a tanulók. A kerettantervi ajánlástól eltérően iskolánkban már második osztálytól ismerkednek az idegen nyelvekkel, hatodik osztálytól kezdve pedig magasabb óraszámban tanulják. Az iskolában a tanulóknak lehetőségük van szakkörökön (számítástechnika, vöröskereszt, katasztrófavédelmi, képzőművész, színjátszó …) bővíteni tudásukat, fejleszteni készségeiket. A diákok eredményesen szerepelnek területi, megyei, országos versenyeken. A környezeti nevelés magas színvonala és a vöröskeresztes tevékenység jutalmául elnyerte véglegesen iskolánk 2012-ben az Örökös ÖKO Iskola és a Vöröskeresztes Bázisiskola címet. A lassabban haladók, a nehézségekkel küzdő gyerekek megfelelő segítséget kaphatnak. Fejlesztő, rehabilitációs órák, szaktárgyi felzárkóztatások állnak a diákok rendelkezésére. A tehetséges tanulók fejlesztése a szakkörökön kívül tehetséggondozó foglalkozásokon és a kollégák szabadidejében történik. Az irigylésre méltó sportcsarnokunk - mely egyben városi sportcsarnok is - és udvari pályák biztosítanak lehetőséget a mozgásra, a sportfoglalkozásokra és tanórákra az óriási zöld terület mellett. Az iskolában folyó munka hatékonyságát segíti a Vasvári Gyermekekért Alapítvány és a Szülői Közösség. Az eredményeket elérő, kiemelkedő teljesítményt nyújtó diákokat az alapítvány év végén könyvjutalomban részesítette több éven át. Két éve úgy határoztunk, hogy talán még motiválóbb a tanév végi jutalomkirándulás, ezért ezt a módszert alkalmazzuk 2015-től. Az iskolában működő diákönkormányzat és a szülői munkaközösség segíti munkánkat, s színes programokat szervezünk közösen is, melyeken a tanárok, a szülők és a diákok együtt vehetnek részt: Sportnap, Diáknap, Mikulás-, és egyéb túrák, iskolabál, alsósok karneválja, felsősök farsangja, kirándulások… A szabadidős tevékenységhez hozzátartoznak a rendszeres iskolai szervezésű hangversenyek, színházlátogatások Vasvárra, Szombathelyre, Zalaegerszegre, esetenként a fővárosba. Kirándulásokat, nyáron táborokat szervezünk diákjaink számára. A diákok problémáit - iskolán belül – az ifjúságvédelmi felelősünk koordinálásával, a Vasvári Szociális és Gyermekjóléti Szolgálatának szakembereivel segítik megoldani.

2.1. Kardos László Általános Iskola Alsóújlaki Tagintézménye A tagintézmény a székhelyintézménytől 5 km-re lévő településen, Alsóújlakon van. Jelenleg 17 fővel dolgozik a 3 fős nevelői testület (1 fő gyakornok). Idegen nyelvi órák oktatását, a hités erkölcstant és a rehabilitációt a székhelyintézményben tanító kollégák és a hitoktató végzi. A tanítási órákat az 1-4. osztályokból összevont tanulócsoportokban tartják. A magyar nyelv és irodalom, a matematika és a környezetismeret tantárgyak tanítása 1. és 3., valamint 2. és 4. osztályból szervezett csoportokban, a készségtárgyak oktatása. 1-4. osztályokból álló csoportban történik.


7

Pályázat – Kardos László Általános Iskola intézményvezetői állásának betöltésére Párhuzamos óravezetéssel dolgoznak a kollégák. Ez a mai világban különösen nem egyszerű feladat. A tanulmányi munka gördülékenyen folyik, a gyerekek becsületesen és szorgalmasan látják el a teendőiket. Nagy hangsúlyt fektetnek a pedagógusok a rendezett, igényes írásbeli munkára, a minőségi ellenőrzésre. A helyi önkormányzat maximálisan támogatja a tagintézményt. A közmunkások segítségével mindig rendezett az épület környéke. A tagintézményvezető lelkiismeretes munkájának köszönhetően nemcsak a nevelés-oktatás folyamata, hanem annak körülményei, a tagiskola vezetési, irányítása is kiválóan működik. Az alapelvek, Pedagógiai program a székhelyintézményével azonos, a továbbiakban a két intézményegységről együtt gondolkodom, mint iskola.

2.2. Tárgyi feltételek Az iskola felújítási pályázat következtében 2009-ben jelentősen megváltoztak pozitív előjellel tárgyi feltételeink. Az épület infrastruktúrája (könnyen mozgatható bútorzat, minden helyiségben internet hozzáférés, rögzített projektor helyek, új szaktantermek, külső hőszigetelés, akadálymentesítés, intelligens tábla immár 17 tanteremben …) a jövő iskolájától elvártaknak minden szempontból megfelelt.. A sportcsarnokban új parketta, lelátó, frissen festett falak, tetőszigetelés csekély mértékben megtörtént. Felépítésre került az étterem melletti vizesblokk is. Az informatikai normatívából sötétítő függönyöket vásároltunk 700.000.- Ft értékben a felújítás után, a sötétítő függönyök beszerzése szerepel az iskolák által előírt kötelező eszközjegyzékben. Az alapfüggönyöket az SZK támogatásával valamennyi tanteremre megvásároltuk. Az SZK össztámogatása mintegy 400.000.- Ft volt. Az iskolafelújítási pályázat kapcsán beszerzésre került fejlesztő eszközök, szelektív hulladékgyűjtő, stb.) értéke megközelítően 2 millió Ft. A TÁMOP 3.1.4.08/2-2009-0213 pályázatból lehetőségünk nyílt több mint 2 millió Ft értékben eszközbeszerzésre (tanári laptopok, CD lejátszók, fényképezőgépek, multifunkcionális fénymásoló) is. Mindezen pályázati források elődömnek és a helyi önkormányzatnak köszönhetőek. Sajnos ezen időszakot követően a pályázati lehetőségek nagymértékben csökkentek. A 2011-es referencia intézményi előminősítésünk után a TÁMOP 3.1.7-11/2-0527 „Pedagógiai, módszertani megújulással a Hegyhát gyermekeiért” pályázatunkból is tudtunk vásárolni eszközöket, bár sokkal csekélyebb mértékben. A TIOP pályázatok is segítettek abban, hogy eszközeink korszerűbbek legyenek. További néhány pályázatunk, programunk, amelyekben konzorciumi partnerként vagy önállóan vettünk részt. TÁMOP 3.3.15-13/1-2014-001 „A hátrányos helyzetű gyermekek önkéntes részvételének ösztönzése a komplex iskolai testmozgásprogramok szervezésében” SI-HU-2-2-022 „Egészséges közösségek” – Healthy Útravaló „Macika” - Ösztöndíj program „Közlekedésbiztonsági pályázat” „Kézilabda az iskolában” Kölyökatlétika Sejberné Szabó Marianna

8

Pályázat – Kardos László Általános Iskola intézményvezetői állásának betöltésére A „Sport Legyen a Tiéd!” KinderSport Zöld béka Annak ellenére, hogy intézményünk/épületünk 2009-ban a felújítási pályázatnak köszönhetően több helyen is megújult, mára nagyon sok probléma merül fel napi szinten iskolánkban. Sajnos a bútorzat és az eszközök nagy része hihetetlen mértékben tönkrement. Az alapfüggönyök mára szétfoszlanak. Az ablakok több helyen teljesen elváltak a tokjaiktól, elkorhadtak, a lépcsők is több helyen balesetveszélyesek, ahogy a járólapok is a főépületet és a sportcsarnokot összekötő folyosón. A fűtési rendszer korszerűtlen, elavult. Tömítések, vezetékek/rendszerek mennek tönkre. A tornacsarnok több helyen beázik. Edényeket kellett vásárolnunk a tetőről befolyó víz felfogására. Sajnos az ablakaink – főleg az északi oldalon elkorhadtak. A járólapok több helyen mozognak, feltörtek, balesetveszélyesek. A mosdók többségében a csempék elválnak a faltól, folyamatosan hullanak le, ahogy a folyosókon a falburkolat alján is. Az elmúlt évet leszámítva nagyon csekély összeg jutott a nyári karbantartásokra is. A tavaly decemberi karbantartás azonban hozott pozitív változást az életünkben, amiért nagyon hálásak vagyunk. A főépület északi szárnyának 2. emeleti ablakai megújultak, tehát megvalósult a régóta áhított ablakcsere a főépület egy szintjének felén. A tornacsarnok tetőzetének szigetelése egy kis részben megoldódik. Bízunk abban, hogy a jövőben folytatódhat a tetőszigetelés. Az oldalsó kijáratok, illetve az ebédlő kijárati lépcsőjének javítása is megtörténik, mert a lépcsőfokok elváltak a falaktól, széttörtek, balesetveszélyesek. Az intézményben számos eszköz, gépezet van, melyek műszaki ellenőrzéseinek szigorú szabályok szerint kell megvalósulnia (negyedéves, féléves, éves ….), illetve a karbantartásoknak is. A Szombathelyi Tankerületi Központtól (Klebelsberg Intézményfenntartó Központtól) kapott összegből ezek is megtörténtek (lift, lépcsőfelvonók (4 db), függönyfelvonók (2 db), függönyvarratás, füstérzékelő, kosárpalánk…, másfél millió forint ment el ezen munkálatokra). Apróbb karbantartási anyagokra, eszközökre is jutott a kapott összegből. Az alsóújlaki tagintézményünk több éven át a helyi önkormányzati támogatásnak köszönhetően szépült. 2015-2016-ban a Vasvári Tankerület, majd Szombathelyi Tankerületi Központ anyagi támogatásából megújult az épület tetőzete, megvalósult a fűtés korszerűsítése (gáz központi fűtés- és kondenzációs kazán), belső világítás korszerűsítése és várhatóan elkészül a várva várt tornaszoba is. Szakmai anyag vásárlására is lehetőségünk volt az év végén. Óriási öröm volt ez mindannyiunk számára, hiszen jó ideje nem volt ilyenben részünk.


9


2.3. Személyi feltételek és tanulói létszámok Tantestületünk jól képzett pedagógusokból áll. Az idei tanévig hét, 2016. szeptemberéről sajnos már csak 5 munkaközösségben végezzük munkánkat. Szakos ellátottság 100 %-os. Intézményünk 4 gyógypedagógusa látja el a térségben az utazó gyógypedagógia szolgálatot. Pedagóguslétszám: 31 + 3 fő (tagintézményben) Technikai dolgozók, a nevelő-oktató munkát segítők az intézményben: 2 fő könyvtáros tanár (1 státuszt 2 fő lát el) 1 fő rendszergazda (csak 64 %-ban látja el a teendőket, 36 %-ban pedagógus) 1 fő iskolatitkár 1 fő pedagógiai asszisztens 1 fő ügyviteli alkalmazott, 5 fő takarító (közülük 1 fő félállásban) 1 fő takarító Alsóújlakon (félállásban), 1 fő gondnok, udvari munkás, karbantartó. A nevelő-oktató munkát segítők, technikai dolgozók száma a törvényben előírtak szerint valósul meg. A 35 fő pedagógus státuszból 2016. november 9-től egy betöltetlen, az egyik igazgatóhelyettes halála miatt. Kollégánk hiányát nap mint nap érezzük. Egy takarító kollégánk tartósan távol van - betegsége miatt. Helyette határozott időre kinevezett kolléganő végzi el a feladatokat. pedagógus

technikai

összesen:

43

34 2 részmunkaidős 1 tartósan távol


Vasvár

39



Alsóújlak

4

3

1 részmunkaidős

Pedagógusok képzettségük szerint:


10

Pályázat – Kardos László Általános Iskola intézményvezetői állásának betöltésére Ahogy az ábrákról is leolvasható a pedagógusaink 18 %-a főiskolai és egyetemi diplomával is rendelkezik. 21 % a kollégáknak tanítói és tanári képzettséggel is. A pedagógusok 41 %-a kettő vagy több diplomával rendelkezik. A tantestületből 10 pedagógus pedig szakvizsgával. A 2013-ban bevezetett életpálya-modell változásokat hozott a pedagógusok életében. A szakvizsgával rendelkező pedagógusoknak lehetőségük volt portfóliót írni, melynek következtében a Pedagógus I. kategóriából a Pedagógus II-be kerülhettek. Kollégáim és én is mindannyian megírtuk a portfóliót, s ketten később elvégeztük a szakértői képzéseket, minek következtében Mesterpedagógusi besorolásra lettünk jogosultak. 2015-ben 2 fő, 2016-ban 3 fő minősítése történt meg, s ez évben ismét 2 fő minősítési eljárására kerül sor. Ezen adatok látható az alábbi diagramon és táblázatból is. A tantestület besorolás szerinti megoszlása 2015-ben, 2016-ban és 2017-ben:

30 20

2015.

10

2016.

0

2017.

2015. Gyakornok Pedagógus I. fokozatban Pedagógus II. fokozatban Mesterpedagógus

28 fő 4 fő 3 fő

2016. 26 fő 7 fő 2 fő

2017. 1 fő 21 fő 10 fő 2 fő

A diagramon is jól látható, hogy nőtt a Pedagógus II. kategóriába sorolt kollégánk száma egyrészt a minősítéseknek köszönhetően, másrészt 2 kolléga mentesül a minősítés alól, ők ez év januárjától automatikusan ebbe a kategóriába tartoznak már. Az alsóújlaki tagiskolában személycsere történt. Az intézményből távozó kolléga helyére gyakornok besorolású kolléga került. Ez év március 24-én védte meg egy kollégánk mesterpedagógusi pályázatát – amely kiválóan sikerült -, így az eredményt ugyan nem kaptuk meg, de biztosak lehetünk abban, hogy a tantestület mesterpedagógusainak száma kettőről háromra fog nőni. Iskolánk tantestületi tagjainak több mint fele túllépett a félévszázados koron, az átlagéletkor 49 év.


11


9

10

4

5

4

9

5 2

1 0 25-29

30-34

35-39

40-44

45-49

50-54

55-59

60-64

Mindezen adatokból is látható, hogy a nevelő-oktató munkánkhoz a személyi feltételek biztosítottak a nem éppen fiatalokból álló tantestületben. Az osztályfőnökök és a munkaközösség-vezetők 2-2 órakedvezménye mellett a tantestület tagjai szinte teljes egészében maximális óraszámban tanítanak és a „26-32” terhére végzik az Arizona és egyéb ügyeleteket, illetve feladatokat. Az alábbi diagram és táblázatok a pedagógus és tanulólétszámunk csökkenését mutatják.

Pedagógusok létszáma 60

50 40

30 20

10 0

Tanév

Pedagógusok létszáma

Tanulólétszám

2000-2001. 2001-2002. 2002-2003. 2003-2004. 2004-2005. 2005-2006. 2006-2007. 2007-2008. 2008-2009. 2009-2010. 2010-2011. 2011-2012. 2012-2013. 2013-2014. 2014-2015. 2015-2016. 2016-2017.

50 51 50 50 49 45 42 39 37 37 36 35 35 35 35 35 34

670 660 654 613 592 558 519 501 458 415 371 357 332 322 303 315 308


1 fő nevelőre jutó tanulói létszám 13,4 12,9 13,08 12,26 12,08 12,4 12,35 12,84 12,37 11,21 10,30 10,2 9,5 9,2 8,6 9 9,05

Bejáró tanulók száma 160 169 166 160 160 166 148 143 128 109 100 91 86 85 75 74 69

12

Pályázat – Kardos László Általános Iskola intézményvezetői állásának betöltésére Az Alsóújlaki tagintézményünkben 2007-től láthatók adatok, mikortól közösen végezzük a nevelő-oktató munkát. A folyamat hasonlóképpen változott, mint a székhelyintézményben. tanév 2007-2008. 2008-2009. 2009-2010. 2010-2011. 2011-2012. 2012-2013. 2013-2014. 2014-2015. 2015-2016. 2016-2017.

Pedagógusok száma 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3

tanulólétszám 19 16 16 16 19 20 22 22 22 17

A fenti táblázatokban található számok és a diagramokból leolvasható adatok magukért beszélnek. Ahogy országos szinten, sajnos iskolánkban is csökken a gyermeklétszám. Ennek megfelelően a pedagógusok száma is. Szerencsére a létszámcsökkenésből adódó személyi kérdések mindig megoldódtak természetes módon, a kollégák nyugdíjba vonultak.

2.4. Az intézmény fenntartása, működtetése Az iskola Alapító Okirata, később Szakmai Alapdokumentuma az elmúlt években többször is módosult. A 2007-2008-as tanévben tagintézményünk lett az alsóújlaki alsó tagozat. A 2009. évben a főzőkonyhánk vállalkozásba került (alkalmazotti létszámunk 12 fővel csökkent). A Többcélú Kistérségi Társulásban vállalt szakszolgálati feladatok közül a logopédiai szolgáltatás és pályaválasztási tanácsadás az alsóújlaki óvodára, tagintézményre, a vasvári óvodára és a székhelyiskolára terjedt ki. A gyógytestnevelést is felvállaltuk. Mára ezek a feladatok kikerültek a feladatköreinkből. Intézményi Minőségirányítási Programunkban ki kellett dolgozni, és működtetni a pedagógusok teljesítményértékelési rendszerét. Sajnos ennek pénzforrását nem tudtuk biztosítani. 2013 szeptemberében az IMIP-ünk érvényét vesztette. Pedagógiai Programunkat is többször módosítottuk, a nem szakrendszerű oktatás bevezetése az 5-6. évfolyam jelentős változást igényelt úgy az oktatás szervezésében, mint a résztvevő pedagógusok továbbképzésében. E témakörben is változás történt, hiszen ma már eltörölhető a nem szakrendszerű oktatáshoz kapcsolódó, kidolgozott rendszer. A kompetencialapú programcsomagok kipróbálása után, ennek megfelelően szerveztük munkánkat. A 2013. év ismét változást hozott az iskolák életébe. Az önkormányzati fenntartás után a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ, Vasvári Tankerület irányította munkánkat, majd 2017-től a Szombathelyi Tankerületi Központ a fenntartónk.


13


2.5. Az intézmény irányítása Az intézmény szervezeti működését a mindenkor érvényben lévő Szervezeti és Működési Szabályzatunk szerint végezzük. Hosszú évekig az igazgató munkáját két igazgatóhelyettes segítette. Igazgató úr 2006-ban bekövetkezett hirtelen halála után egy éven át az akkori igazgatóhelyettes asszony látta el a vezetői feladatokat, majd négy évig kinevezéssel. Mellette sajnos csak egyedüli igazgatóhelyettes voltam. Az ő nyugdíjba vonulása után egy évig vezetőhelyettesként egyedül láttam el az intézmény vezetését. Majd 2012-beni kinevezésemkor egy intézményvezető helyettes, majd a következő évtől már kettő segítette a nevelő-oktató munka irányítását egészen az elsőként kinevezett kollégám haláláig. Azóta ketten végezzük az irányító feladatokat. Sajnos a 2016 augusztusában megjelent kormányrendelet következtében még változott az iskola tágabb irányítása. A vezetés munkáját segítik a munkaközösség-vezetők, akiknek száma hétről ötre csökkent 2016 szeptemberében. Meg kellett szüntetni a gyógypedagógiai munkaközösséget, mert nem volt öt tagja és az ÖKO-munkaközösséget takarékossági okokból. A tagiskola irányítását a tagintézményvezető végzi. A szélesebb körű iskolavezetéshez még hozzátartozik a diákönkormányzatot segítő tanár, a közalkalmazotti tanács elnöke. A pedagógusok s a technikai dolgozók képviseletét a 3 fős közalkalmazotti tanács, a helyben működő szakszervezet, a szülők képviseletét pedig a Szülői Közösség, az érdekegyeztetést az Intézményi Tanács látja el. A nevelőtestület a munkáját éves munkaterv alapján végzi, melyet alapdokumentumaink, a tanévi miniszteri utasítás és a fenntartó határozatai alapján készítünk el, erre épülnek a munkaközösségi tervek, illetve a foglalkozási tervek. Mindezek megvalósulása a beszámolókban található meg. A munkaközösség-vezetőkkel aktuális feladataink kapcsán megbeszéléseket tartunk, a tantestület tagjaival munkamegbeszéléseket, a technikai dolgozókkal technikai értekezéseket.

2.6. Tartalmi munka – nevelő-oktató munkánk eredménye Nevelő-oktató munkánkat a Pedagógiai Programunkban leírtak alapján végezzük. Alapelveink: Esélyegyenlőség: A tudás alapvető érték. Nemtől, származástól, hovatartozástól függetlenül vállaljuk az egyénik törődést, nevelés-oktatást. Nyitottság: Tantestületünk szívesen fogadja azokat a pedagógiai törekvéseket, kezdeményezéseket, amelyek a gyermekek személyiségének fejlesztését hatékonyabbá, teljesebbé teszi és megfelel célkitűzéseinknek. Komplexitás: Pedagógiánkban az oktatás és a nevelés szorosan összefonódik. Az alsó tagozat kiemelt feladata az alapkészségek elsajátíttatása, hiszen építeni csak biztos alapokra lehet. Sejberné Szabó Marianna

14

Pályázat – Kardos László Általános Iskola intézményvezetői állásának betöltésére A felső tagozat feladata az alapkészségek továbbfejlesztése mellett szaktárgyi ismeretek elsajátítása. Természetesen mindannyiunk feladata minden szinten a hatékony nevelés-oktatás, az egyéni és közösségi sikerélményhez juttatás, a motiváció, az érdeklődés felkeltése. A jelen világunkban ez a legnehezebb. Talán legtöbbünk ebben látja a legnagyobb feladatot. Nevelőtestületünk félévenként értékeli a végzett munkát. A félévi és év végi értekezletünkön számba vesszük eredményeinket, feltárjuk a hiányosságokat, meghatározzuk a következő félév legfontosabb feladatait. Tanulmányi eredményeink a több tanév összehasonlításában szignifikánsan nem változtak, iskolai szinten erős közepes az átlag, többnyire a képességeket és a szorgalmat tükrözi. Ugyanakkor nap, mint nap azt tapasztaljuk, hogy gyerekeink nem igazán szeretnek tanulni, a tankönyvekből legalábbis nem. Nem működik a korábban megszokott, hagyományos módszer, ha a tanár a katedráról okítja a diákot. Sokféle módszert kell a pedagógusnak alkalmazni, hogy motiválja tanítványait az új ismeretek megszerzésére. Az iskola legfontosabb célja konvertálható ismeretek átadása, az élethosszig tartó tanulás feltételeinek megalapozása, a kulcskompetenciák kialakítása, fejlesztése, a digitális írástudás elsajátíttatása. Sajnos egyre több figyelmet kell fordítanunk az alulmotivált, többnyire problémás gyerekekre, akiknél a képesség és a szorgalom gyengesége fegyelmezetlenséggel párosul. Akik nem akarnak részt venni a felzárkóztató foglalkozásokon, nincs kitartásuk, részben vagy egészben hiányzik a szülői kontroll. Általában közülük kerülnek ki azok, akik agresszívak, rongálnak, verbálisan és néha fizikálisan is bántják társaikat. A középiskolák és az egykori diákok visszajelzései, továbbá a különböző tanulmányi versenyeken elért eredmények alapján jónak ítélhető az intézmény szakmai munkája. Tudomásul kell venni, hogy a miénk egy kisvárosi iskola, annak minden előnyével és hátrányával. Konkurens iskola hiányában az osztályok átlagos összetételűek, ahol vannak kiemelkedőek, átlagos képességűek és természetesen gyengébbek is. Befogadjuk a sajátos nevelési igényűeket, a gyengébben tanulókat, de a kiváló képességűeket is. Törekszünk az óvodapedagógusokkal kialakított jó kapcsolatot kamatoztatva a lehetőségek szerint azonos kvalitású párhuzamos osztályokat kialakítani. Az alábbi diagramból 20 év viszonylatában láthatóak a diákok eredményei. Az adatokból láthatjuk a magatartás, a szorgalom és a tanulmányi átlagokat. (A felső diagram Pál Katalin informatikusunk munkáját dicséri. Köszönöm!)


15


Több mint 10 év eredményeit vizsgáltam meg. Látható, hogy diákjaink eredményei 2008-tól majdnem az idei tanévig hasonló képet mutatnak, jól látszik, hogy rendkívül kiegyensúlyozott a tanulmányi teljesítmény. A humán tantárgyak a vezető szerepet 2013-tól veszítették el. Ekkortól szinte ugyanolyan a diákok humán és reál teljesítménye az elmúlt tanévig. Érdekes lenne megvizsgálni a 2009/2010. tanévet és a 2011/2012-est. Ezen két tanévben volt számottevő kiugrás az előbbiben minden területen negatív irányban, utóbbiban pedig a humán tantárgyaknál pozitív irányban. Ennek vizsgálata azonban túlmutat jelen dokumentum feladatán. Rendkívül örvendetes a kitűnő tanulók magas aránya, amely évek óta a diákok 10 %-a körül mozog. A tanévet nem teljesítő diákok szerencsére csökkenő tendenciát mutatnak. Azonban oda kell figyelnünk a legújabb adatszolgáltatásban kimutatott eredményünkre, a Lemorzsolódás megelőzését szolgáló korai jelző- és pedagógiai támogató rendszerbe bekerült diákjainkra. A 18 tanuló mindegyikének tanulmányi eredménye a közepes alatt van. Az oktató-nevelő munkánk hatékonyságának vizsgálatakor elkerülhetetlen a kompetenciamérések eredményeinek a számbavétele és annak elemzése. (Évekig még aznap átnéztük diákjaink eredményét, hogy ne kelljen várni több mint fél évet annak ismeretére.) Sejberné Szabó Marianna

16

Pályázat – Kardos László Általános Iskola intézményvezetői állásának betöltésére Az elmúlt öt évet vizsgálva megállapítható, hogy iskolánk tanulóinak eredménye – évenkénti eredményeket tekintve - nem különböznek szignifikánsan egymástól. (Kivétel a 2013. év, mert akkor a 6. évfolyamosaink lényegesen jobban teljesítettek szövegértésből.) A 2016-os év változatosabb képet mutat a korábbiaknál, ez azonban nem okozott meglepetést számunkra. Az idei hetedik osztályosaink mind szövegértésből, mind matematika területén elmaradtak az országos átlagtól. Az elmúlt éveket tekintve az esetek többségében az országos átlagot teljesítették tanulóink, alkalmanként azonban az azt meghaladó eredmény is előfordult. Harmadik éve a papíralapú naplót felváltotta a digitális napló. A kezdeti nehézségek után mára kialakult és biztosabbá vált ennek használata. Ami a munkánkat nagymértékben nehezíti, az internet „gyorsaságának” ingadozása, illetve a napi több időszakban való elérhetetlensége.

2.7. Beiskolázás Tanulólétszámunk drasztikus csökkenése miatt 2007 szeptemberétől valamennyi évfolyamon két osztály szerveződik. Az előbbiek miatt iskolapolitikánk elsődleges célja a tanulólétszám növelése, olyan oktatási környezet kiépítése, amely vonzásindexünket növeli. A helybéli gyerekek mellett várjuk a térségieket is, a Hegyháti falvak mindegyikéből szívesen fogadunk tanulókat. Minden évben iskolahívogató programokat, nyílt napokat tartunk, hogy a hozzánk érkezők megismerhessék munkánkat, tevékenységeinket, intézményünket. Leendő elsősök beiratkozása Nagyon beszédes az alábbi táblázat és a hozzá kapcsolódó diagramok, melyek több mint 15 év távlatában mutatják a beiskolázási adatokat. 16 évvel ezelőtt közel dupla annyi tanköteles gyermeket írtunk be, mint tavaly. Az is látható, hogy három tanévet leszámítva 10 vagy afölött volt azok száma, akik még egy évet az óvodában töltöttek. A legkritikusabb év volt a 2009-2010. és a tavalyi, a beiratkozás szempontjából. Számomra még egy érdekes adat lehetne, hogy mennyi azok száma, akik a tankötelezettségi koruk előtt kérték felvételüket az általános iskolába. Erre nagyon ritkán van példa. A 2011. évben 3 ilyen gyermek volt, azóta nem volt egy sem és a korábbi években is csak 1 fő 9 évvel ezelőtt.)

2001-2002. 2002-2003. 2003-2004. 2004-2005. 2005-2006. 2006-2007. 2007-2008. 2008-2009. 2009-2010. 2010-2011. 2011-2012.

Összes beírt tanuló 81 81 73 69 59 49 54 52 52 58 50


Óvodában Iskolát kezd marad

Szegregáltan Integráltan Ebből oktatott oktatott vidéki

17 17 14 19 7 7 10 11 14 13 6

1 5 2 -

64 64 59 50 52 42 44 41 38 45 44

1 1 1 1 1

14 10 10 10 9 7 13 5 9 5 8

17

Pályázat – Kardos László Általános Iskola intézményvezetői állásának betöltésére 2012-2013. 2013-2014. 2014-2015. 2015-2016. 2016-2017.

41 66 52 66 54

10 19 23 23 16

-

31 47 29 43 38

2 1 3 5 2

11 4 5 11 5

Alsóújlaki tagintézmény Tanév 2007-2008. 2008-2009. 2009-2010. 2010-2011. 2011-2012. 2012-2013. 2013-2014. 2014-2015. 2015-2016. 2016-2017.

beirt tanulók (fő) 3 6 5 4 5 5 8 5 7 4

A szülők körében elterjedt az a nézet, hogy minél később megy a gyermek iskolába, annál jobb. Az adatokból látható, hogy a 2004-2005. tanévtől integráltan neveljük-oktatjuk a sajátos nevelési igényű tanulókat. Ekkortól kimenő rendszerben kezdődött el a szegregált tagozatunk megszűnése.


18

Pályázat – Kardos László Általános Iskola intézményvezetői állásának betöltésére Az évezred első éveit és az elmúlt 3-4 évet megvizsgáljuk, látható, hogy az összes tanköteles korú gyermek száma csökkent, azonban az óvodában még egy évig ott maradó gyermekek száma pedig nőtt. Tehát a beiskolázást nemcsak a kevesebb születendő gyermek befolyásolja, hanem az a tény is, hogy a gyermekek gyakran még egy évig ott maradnak az óvodában. Minőségirányítási programunkban az ezredfordulón sikerkritériumként jelöltük meg, hogy a vidéki tanulók száma az összlétszámhoz viszonyítva ne legyen 10 % alatt. Ennek a kritériumnak maximálisan megfelelünk. A vidéki tanulóink arányát mutatják az alábbi ábrák. Leolvasható, hogy az elmúlt 15 évben a helyi és a vidéki tanulók aránya szinte változatlan

2001-2002.

25,5

2007-2008.

vasváriak bejárók 28,5

74,5 vasváriak bejárók 71,5

2016-2017.

vasváriak vdékiek

22,4%

77,6%

2.8. Továbbtanulás - pályaválasztás Szakszolgálati feladatokat mikrokörzeti szinten 2007. január 1-től a Vas Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Vasvári Tagintézményének megalakulásáig láttunk el. Ebbe tartoztak a továbbtanulási, pályaválasztási tanácsadás, gyógytestnevelés, logopédiai szolgálat. Természetesen a pályaválasztást nekünk pedagógusoknak mindenképpen kell segítenünk. Iskolánkban ezt a feladatot a pályaválasztási felelős koordinálja.


19

Pályázat – Kardos László Általános Iskola intézményvezetői állásának betöltésére A továbbtanulás, pályaválasztás kezdő szakasza az általános iskola hetedik évfolyamán kezdődik. Az általános iskola döntő módon befolyásolja a tanuló további sorsát. Az általános iskolának segítséget kell nyújtani ahhoz is, hogy a tanuló be tudjon kapcsolódni a hátrányos helyzetű tanulók részére szervezett különböző tehetséggondozó programokba, a tehetséggondozó középiskolai programokba. (Iskolánk tehetséges, hátrányos helyzetű tanulói a kőszegi Arany János Tehetséggondozó Gimnáziumban tanulnak tovább. Az idei tanévben is 2 tanulónk programba való bejutását támogatta a nevelőtestület. Jellemző, hogy minden évben 1 vagy 2 diákunk folytatja Kőszegen tanulmányait.) Az iskola nevelő és oktató munkájának lényege, hogy megfelelő biztonsággal feltárja a tanuló tehetségét és a felkészítés folyamata során minden lehetséges eszközt igénybe vegyen annak érdekében, hogy a tanuló személyisége a lehető legteljesebb mértékben kibontakozzék. A több éven át tartó kapcsolat során megszerzett információk birtokában az iskola nagy bizonyossággal javaslatot tud tenni a szülő és a tanuló részére abban a kérdésben, hogy milyen továbbtanulási útvonal szolgálja leginkább a tanuló érdekét. Szükség lehet azonban a szülőnek, a tanulónak és a pedagógusnak is arra, hogy külső segítséget kapjon e döntő fontosságú kérdés megválaszolásához. A továbbtanulási, pályaválasztási tanácsadó a tanuló adottságainak, tanulási képességének, irányultságának szakszerű vizsgálati eredményeképpen tesz ajánlást az iskolaválasztásra. A tájékoztatás során a tanuló személyes adottságait és érdeklődését kell feltárni, és ennek alapján tájékoztatást nyújtani. Iskolánkban az osztályfőnökök továbbtanulással kapcsolatos feladatait a pályaválasztási felelősünk koordinálja. A tanulók számára pályaválasztási kirándulásokat szervezünk a munkahelyek, üzemek, kisvállalkozások és egyéb foglalkozások megismerésére. Ebben segítséget és támogatást a Vas Megyei Iparkamara biztosít. Évente 1 alkalommal minden nyolcadikos tanuló részére általános pályaválasztási tájékoztatást tartunk. Újra visszatértünk arra a formára, hogy a középiskolákat meghívjuk intézményünkbe, biztosítunk 1-1 standot, s ott tájékozódhatnak a mindenkori 6-7. évfolyamos diákok, szülők a lehetőségekről. Idén ezt április 5-én tartjuk. Az alábbi diagramon látható, hogy diákjaink mely iskolatípusban folytatják tanulmányaikat. Döntő többségük (régebbi nevén) gimnáziumba, illetve szakközépiskolába került. A 2013-as évig vezető helyen az előbbi, majd a következő években hol egyik, hol a másik iskolatípus vette át a vezető helyet.


20

Pályázat – Kardos László Általános Iskola intézményvezetői állásának betöltésére A 2011-2012-es évben új elemként megjelent a „nem nyert felvételt”, illetve az „osztályt ismétel” kifejezés. Az utóbbi években gyakoribb a magántanulók száma. Évente 3-4-5 fő, Jelenleg 1 fő a 6. évfolyamon, 1 fő a 7-en és 1 fő a nyolcadik évfolyamon. Ezen adatok az ő nevükhöz köthetőek általában.

2.9. Esélyegyenlőség Az alábbi táblázat az elmúlt tíz év hátrányos helyzetű (a továbbiakban HH), illetve ebből a halmozottan hátrányos helyzetű (a továbbiakban HHH) tanulóinak létszámát tartalmazza. Tanév 2006/2007 2007/2008 2008/2009 2009/2010. 2010/2011. 2011/2012. 2012/2013. 2013/2014. 2014/2015. 2015/2016. 2016/2017.

HH 33 95 78 90 99 92 105 94 5 5 9

HHH Nincs adat 24 17 32 30 28 18 17 12 12 18

Az Alsóújlaki tagintézményben a 2014/2015. tanévig 6-7-8 fő volt a HH tanulók száma. Ezt követően két éven át 1-1 fő, utána egy sem volt. Az SNI tanulók száma a 2014/2015. tanévtől 1 fő. A HH és azon belül a HHH tanulók tekintetében elsődleges célunk a közvetlen hátrányforrások hatásainak csökkentése. Elkészítettük intézményünk Integrációs Pedagógiai Programját. Tudatos pedagógiai munkával arra törekszünk, hogy nevelési és oktatási tevékenységünket a következők jellemezzék: -

Feltérképezésre kerül a hátrányos helyzetű és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók csoportja Minden gyermek számára biztosítja a lehetőséget képességei kibontakoztatásához Az otthonról hozott tudást, kultúrát minden gyermek értékként képviselheti A szülő, a család partnerként résztvevője az iskolai folyamatoknak, szoros a család, iskola, gyermek közötti kapcsolat, kommunikáció Iskolánk együttműködő, elfogadó, előítéletek nélküli intézménnyé kell, hogy váljon Az oktatásban érintett intézmények együttműködése szorosabbá kell, hogy váljon Pedagógusaink folyamatosan gazdagítják pedagógiai és módszertani repertoárjukat

A HHH szociokulturális elmaradással küzdő tanulók, ha csak kudarcokkal szembesülnek, a motiváció eltűnik, megszűnik. Előjön az „én is vagyok valaki”, vagyis, ha nem tud kitűnni pozitív hozzáállással, kitűnik azzal, hogy zavarja az órát és gyakran túlkoros erőfölényét fitogtatja társaival szemben. Így lesz „tekintélyes személyiség” osztálytársai előtt.


21


2.10. Ifjúságvédelem A Gyermekjóléti Szolgálat felé a jelzőrendszeri szolgálat működik, naprakész, a gyermek- és ifjúságvédelmi felelős rendszeresen részt vesz a Jelzőrendszeri megbeszéléseken (védőnővel, rendőrséggel) együtt. A HH és HHH tanulók szüleivel a gyermek- és ifjúságvédelmi felelős, illetve az osztályfőnökök folyamatos kapcsolatot tartanak, szükség esetén a rendőrséget is bevonva. Számomra érthetetlen, hogy ez feladatkör – ifjúságvédelmi felelős – anyagilag nem támogatott. Manapság, mikor egyre több probléma van, egyre több esetben van szerepe az ifjúságvédelmi felelősnek, nincs órakedvezménye, pedig szervezi a megelőző, védő, óvó intézkedéseket, koordinálja a gondozó tevékenységeket.

2.11. Délutáni tanórák – „Napközi” Jelenleg 6 csoportban, elég magas létszámban (átlag 30-32 fő) délután folytatódik a délelőtti nevelési-oktatási folyamata. Az alsóújlaki tagiskolában pedig 1 csoportban végzik a délelőtti munka folytatását a kollégák. Szerves egységet kell, hogy alkosson a délelőtti és a délutáni tanítói/tanári munka, tevékenység. A délelőtt elkezdett feladatot folytatják délután kötetlenebbül, egyénre szabottan. A két pedagógus napi együttműködésének rutinosnak, alaposnak és célratörőnek kell lenni. Ezért is jó lenne, ha a délutáni csoportok évfolyamok szerint szerveződhetnének. (Természetesen ez mindig létszámfüggő.) A „napközit” igénylő tanulók létszáma a csökkenő iskolai létszám ellenére közel azonos az utóbbi években. Hatékonyabb lenne, ha a régi formájában működhetne a délutáni munka, a napközi.

2.12. Egyéb programok, foglalkozások, szabadidős tevékenységek Szakköröket működtetünk, felzárkóztató, tehetséggondozó és kompetenciafejlesztő foglalkozásokat. A mindennapos testnevelés mellett is szeretnénk sportfoglalkozásokat tartani legtehetségesebbeknek, de sajnos ezek már csak a maximális óraszám felett oldhatók meg. Így jelenleg a felső tagozaton csak egy labdarúgás és egy kézilabda tehetséggondozást tudunk hivatalosan megvalósítani heti 1-1 órában a felső tagozaton. Az alsó tagozatos diákok a kézilabda program keretében több órában fejleszthetik képességeiket. Az ünnepekről osztály, tagozat és iskolai szinten megemlékezéseket tartunk, műsorokat szervezünk. Igyekszünk – lehetőségeinkhez mérten – az igényeket kielégíteni. E témakörben a legnehezebb a feladatom, hiszen oldalakat kellene írnom, ha következetesen mindent be szeretnék mutatni. Ezért a teljesség igénye nélkül válogatok a palettából. 2.12.1. Erdei iskola Az innováció célja, hogy beavassuk a tanulókat a természet szépségeibe, együtt élni a természettel, tudatosítani bennük a környezet iránti felelősséget, a tapasztalati tanulás segítségével hozzájárulni a kulcskompetenciák fejlesztéséhez. Az erdei iskolai program során a gyerekek megismerik a lakóhelyhez közeli és távolabbi természeti értékeket. Össze tudják kapcsolni a tanórán tanultakat a látottakkal és tudják rendszerezni azokat. Próbálják megkeresni saját helyüket és szerepüket az élővilágban. Célunk, hogy minden tanulónak legyen lehetősége erdei iskolai programban részt venni. 2.12.2. Táborok Sok éves hagyománya van iskolánkban az ún. tehetséggondozó táboroknak. Néhány éve az alsó tagozatos diákok körében is bevezettük. 4-5 napot tölthetnek a gyerekek napközben az Sejberné Szabó Marianna

22

Pályázat – Kardos László Általános Iskola intézményvezetői állásának betöltésére iskolában, hogy még több ismeret, jártasság birtokába kerülhessenek. A foglalkozássorozat végén egy nagy kirándulással zárul a „tábor”. 60-60 diák kerülhet be a programba, s a diákok minden évben szívesen vesznek részt benne, még ha „tanulni” is kell. Nagyon népszerűek a minden évben megszervezett balatoni táborok is, s néhány éve részt veszünk az „Erzsébet tábor” programjaiban is. Voltak nyári, őszi és tavaszi kirándulások, táborok is. 2.12.3. Kirándulások Az osztályonként meghatározott kirándulások mellett éves szinten több kirándulást is szervezünk nem iskolaidőben. Nagyon népszerűek voltak az adventi bécsi, az őszi és tavaszi budapesti kirándulásaink is, melyeknek szervezője a Diákönkormányzat. Amióta szigorítottak azon lehetőségen, hogy egy budapesti múzeumlátogatás kapcsán térítésmentesen lehetett a fővárosba utazni, sajnos mivel csak iskolaidőben jár ez a lehetőség, ritkulnak ezen alkalmak is. „Határtalanul” program keretében minden évben részt veszünk határon túli magyarlakta területeken való kiránduláson. 2.12.4. Ünnepvárók Iskolánkban lassan egy évtizede megszervezzük az ünnepekhez kötődő „ünnepvárókat”. Kollégáimmal főként kézműves foglalkozásokat tartunk ekkor. A szülők közreműködésére ezen alkalmakkor is nagymértékben számíthatunk, illetve kimaradt diákjaink, meghívott vendégek teszik színesebbé a programokat. 2.12.5. Projektek, témahetek A TÁMOP 3.1.4. pályázatunk lezáródását követően fenntartási kötelezettségünk után is dolgozunk témahetekben, projektekben. Eleinte ezeket iskolaszinten szerveztük. Most már van tagozatonként (alsóban pl: meseprojekt), évfolyamonként, osztályonként szervezett is. A kormány által preferált témaheteket is megvalósítjuk (Pénz – tudatos pénzügyi gazdálkodás témahét, Digitális témahét, Fenntarthatóság-környezettudatosság témahét).

2.13. ÖKO iskola Fontos eszmei jutalom számunkra, hogy az Oktatási és Kulturális Minisztérium, valamint a Környezetvédelmi és Vízügyi Minisztérium által véglegesen odaítélt díjjal hosszú évek ökoszemlélete nyert elismerést. 2012-től Örökös ökoiskola címet viselünk. Ezt a programot csak összefogással lehetett és lehet megvalósítani és fenntartani. Fontosnak tartjuk a környezettudatos magatartás kialakítását, amely magában foglalja az épített és természetes környezetünk védelmét, odafigyelést az energia felhasználásra, a tudatos vásárlást, az iskolánk és környezetének tisztaságát, az állatok védelmét, a szelektív hulladékgyűjtést, az őszi papírgyűjtést, az egészséges táplálkozást (az iskolagyümölcsprogram), mozgást, túrázást, az „ökológiai lábnyom” csökkentését. E munkánk elismeréseképpen 2016 szeptemberében kaptunk a kiemelkedő környezetvédelmi tevékenységünket elismerést és 50 ezer forint támogatást. A Kneipp programot is megismertük - a gyógypedagógiai munkaközösség irányításával/koordinálásával volt is egy ilyen témahetünk -, s az alappillérek szerepének fontosságát a mindennapokban, s több programunkon belül is hangsúlyozzuk. Az iskolánk életében jelen vannak az elemek, mint a gyógynövény, a száraztaposó… Sejberné Szabó Marianna

23


2.14. Diákönkormányzat Diákönkormányzatunk munkájában az utóbbi évek „langyossága” mellett az utóbbi hónapokban nőtt a tanulói kezdeményezőkészség, az öntevékenység, programjaik az életkori sajátosságokat tükrözik. A diákönkormányzatot segítő kolléganő koordináló munkájának köszönhetően ápolják az iskola hagyományait, megszervezik hagyományos rendezvényeit. Minden városi rendezvényen képviselik a diákságot.

2.15. Versenyek Tanulmányi versenyek A gyerekek körében legnépszerűbb tanulmányi versenyek a következők: Zrínyi Ilona matematikaverseny (1-2 tanulónk minden évben bekerül a megyei eredményhirdetésre, mint a legjobbak. Idén 3 tanulónk vehetett részt.) Kaán Károly országos természeti- és környezetismereti verseny Teleki Pál országos földrajzverseny Kazinczy Ferenc szépkiejtési verseny Simonyi Zsigmond Kárpát-medencei helyesírási verseny Idegen nyelvi versenyek Informatika (Minden évben az országos legjobb eredményeket elérők között vannak diákjaink.) Műdaléneklési verseny (megyei) Rajzverseny (Tehetséges diákjaink eredményeket érnek el a különböző pályázatokon.) Katasztrófavédelmi (megyei) Vöröskereszt (megyei) Sportversenyek (szakáganként) A felsorolást a teljesség igénye nélkül készítettem. Az elért sikerekről minden tanév végén összesítést készítünk. Honlapunkon és a városi újságban is rendszeresen megjelentetjük az eredményeket, ahogy az programjainkat, rendezvényeinket is.

2.16. Vasvári Gyermekekért Alapítvány Az 1999-ben létrehozott alapítvány nagymértékben támogatja diákjainkat, iskolánkat. Az alábbiakban ez látható az elmúlt 10 év viszonylatában Év

Eszközbeszerzés

Jutalmazás, nevezési

Jutalmazott

Alapítványi

díj,

tanuló (fő)

díjazott (fő)

támogatások

2006.

327 620 Ft

221 090 Ft

91

5

2007.

200 000 Ft

242 390 Ft

99

3

2008.

268 980 Ft

289 230 Ft

68

5

2009.

199 860 Ft

278 945 Ft

119

2


24

Pályázat – Kardos László Általános Iskola intézményvezetői állásának betöltésére 2010.

9 490 Ft

293 710 Ft

84

3

2011.

31 245 Ft

234 850 Ft

86

3

2012.

197 750 Ft

233 310 Ft

84

-

2013.

-

239 250 Ft

114

3

2014.

-

219 140 Ft

45

4

2015.

-

319 895 Ft

63

2

2016.

1 235 000 Ft

200 680 Ft

53

4

Össz:

2 469 945 Ft

2 772 490 Ft

906

33

A fenti adatokból látszik, hogy az alapítvány nem kis összeggel támogatja az iskolát, a tanulókat. Több eszközzel lennénk szegényebbek az alapítvány támogatása nélkül (pl. pingpong asztal, erősítő berendezés, videókamera stb., legutóbbiak: ünnepélyeken használt székek, mez garnitúrák…). Versenyek nevezési díjával is támogatja az alapítvány a tanulókat, s az év végi jutalmak egy nagyobb tételt tesznek ki a költségvetésben.

2.17. Az iskola szülői Közössége Az SZK Választmánnyal kapcsolatunk korrekt, támogatásuk szinte minden tanórán kívüli programunkon érezhető, jelen vannak, szerveznek, segítenek, anyagi forrásokhoz juttatnak. Az utóbbiakkal közvetlenül oktató-nevelő munkánkat is segítik. (Természetesen ugyanez vonatkozik a tagiskolára is.) Ennek elismeréseképpen alapítottunk egy díjat, a „Gyermekeinkért” díjat, melyet az iskolabálon adom át a jutalmazottaknak. A szülői közösség támogatásai év 2004. 2005. 2006.

összeg 500 e Ft 600 e Ft 450 e Ft

2007. 600 e Ft 2008. 650 e Ft 2009. 650 e Ft 2010. 675 e Ft 2011. 260 e Ft 2012. 800 e Ft 2014. 880 e Ft

Mire kaptuk? Rendezvények, programok támogatására, könyvjutalmak Rendezvények, programok támogatására, könyvjutalmak Rendezvények, programok támogatására, könyvjutalmak, kirándulásokra, táborokra Rendezvények, programok támogatására, könyvjutalmak, erdei iskola, eszközök vásárlása Rendezvények, programok támogatására, 1 tanterem berendezése Függönyök vásárlása az iskola teljes egészére, Rendezvények, programok támogatására, könyvjutalmak Rendezvények, programok támogatására, könyvjutalmak, számítógépek, táborok Rendezvények, programok támogatására, könyvjutalmak Rendezvények, programok támogatására, könyvjutalmak Udvar rendezése, tanulói szekrények Tanulói kisszekrények


25

Pályázat – Kardos László Általános Iskola intézményvezetői állásának betöltésére 2015. 440 e Ft 2016. 50 e Ft 2017. 492 e Ft

Tanulói kisszekrények Táborok támogatásai Tanulói kisszekrények

Az Intézményi tanács a törvényben szabályozott és saját SZMSZ-ében lefektetett jogkört gyakorol. Évente legalább kétszer ülésezik a testület, melynek tagjai érdeklődőek és kíváncsiak iskolánk életére. Ekkor beszámolok az iskola féléves és éves munkájáról. Az SZK választmány és az Intézményi tanács intézményre vonatkozó határozatait, ajánlásait az intézményvezető közvetíti a nevelőtestületnek. Az Intézményi Tanács és a Szülői Közösség elnöke meghívottként részt vesz az iskola rendezvényein, programjain.

2.18. Az iskola partneri kapcsolatai A kommunikáció világában élünk. Minden korszerű dologról bátran állíthatjuk, hogy nem lenne az, ami, ha nem volna mögötte erőteljes és rendszeres kommunikáció. Iskolánk kapcsolati hálóját tovább kell szövögetni, ezt követeli meg tőlünk a változó világ, a sok-sok bizonytalanság. Pályázatok (TÁMOP 3.1.4, NYDOP, HEFOP, TIOP), innovációk kapcsán több iskolával munkakapcsolatba kerültünk (Rum, Őriszentpéter, Győrvár, Lendva, Torony, Budapest, legutóbb Veszprém), iskolaközi munkacsoportokat működtettünk, pályázati konzorciumi tagokkal találkozóink, közös versenyeink, rendezvényeink voltak. Azonban ez mára csak a múltté. Anyagi lehetőségek hiányában félek, el is fognak sorvadni ezek, ha nem találjuk meg a fenntartás/felélesztés módját. Partneri kapcsolatunk a rendőrséggel tovább bővült, az iskolarendőr szinte napi rendszerességgel jelen van iskolánkban. Jelentős a prevenciós szerepe és segít a pedagógusok által jelzett gondok megoldásában. A D.A.D.A program több év kihagyás után újra élő intézményünkben. A jelenlegi 3. évfolyam a célcsoport. A fenntartóval, a társintézményekkel (Nagy Gáspár Művelődési Központ, Ficánkoló Óvoda, Városi Zeneiskola, Múzeum, Dr. Bendefy László Városi Könyvtár) szinte napi kapcsolatban vagyunk. A város többi intézményével is (Idősek Otthona) vannak közös programjaink. Az Idősek Otthona lakói részére rendszeresen műsorokkal kedveskedünk. Élő a partneri kapcsolatunk a város civil szervezeteivel (Vas-Vár Örökség Népfőiskola, Cigánykisebbségi Önkormányzat, Honismereti Egyesület, Tűzoltó egyesület). Ugyan már nem az önkormányzat a működtetőnk, de a kapcsolatunk továbbra is jó. Bátran fordulhatunk hozzájuk és természetesen mi is a város intézményének érezzük magunkat. A helyi plébánosunkkal, verbita szerzeteseinkkel is élő, napi kapcsolatban vagyunk. Kölcsönösen segítjük egymás munkáját nemcsak Vasváron, hanem Alsóújlakon is.

3. Vezetői elképzelések Az intézmény vezetésére vonatkozó elképzeléseimet két részre bontva szeretném bemutatni. Az első részben az előző vezetői ciklusra tervezett feladatok, célok megvalósulását mutatom be – nyilván ezeket szeretném folytatni, bővíteni –, a másodikban pedig a további terveket, célokat, feladatokat.


26


3.1. Az előző megvalósulása

pályázatomban

megfogalmazott

célok,

feladatok

A diákjaink magatartási átlaga éves bontásban láthatóak voltak a tanulmányi eredményhez kapcsoltan a helyzetelemzés megfelelő részében. Most külön mutatom be. Ebből látható, hogy az iskolai átlag jó, sőt esetenként annál is jobb. Azonban mi tudjuk, hogy vannak diákok, akik ettől elmaradnak, illetve vannak területek, melyeket jobbá kell tennünk. Ennek érdekében tudjuk, hogy van tennivalónk. Keressük a megoldásokat, hogy tanítványaink neveltségi szintje pozitív irányban fejlődjön.

A fenti diagramból látható, hogy diákjaink tevékenységeit elismerjük. És ezt örömmel tesszük, nem úgy az elmarasztalást, amiből is van sajnos. A „tükör” füzetben rendszeresen vezetjük a gyermekekre vonatkozó feljegyzéseket, ezekből következően, illetve a kiemelkedő eredmények és teljesítmények elismeréseként kapják az írásbeli dicséreteket. A Házirend szabályait megszegők pedig az elmarasztalást.


27

Pályázat – Kardos László Általános Iskola intézményvezetői állásának betöltésére Az iskolai hagyományok ápolását is célul tűztem ki. A hagyományos rendezvényeinket lehetőségeink szerint megszerveztük. A 20 éve elindult Országos Arany János vers-, énekelt vers és prózamondó versenyünket egyre nehezebb körülmények közt, de új elemmel bővítettük és folytattuk. A hagyományos sport rendezvényeket, kupákat szintén megrendezzük évről évre. Sőt tavaly óriási siker koronázta a sok év után újszerűen megrendezett „Tornaünnepély és sportbemutatót”. Nagy örömünkre a lelátó teljesen megtelt érdeklődőkkel, nyugdíjas kollégáink, a város vezetői is megtisztelték rendezvényünket és osztoztak velünk az örömünkben. A Vasmatek-Vasmagyar kistérségi versenyt a kisiskolások számára megújítva Komplex vetélkedő néven minden évben megszervezzük, ahogy a néphagyományokhoz, szokásokhoz kapcsolódó ünnepvárókat, farsangi karneválokat is. Megújítva rendezzük meg a felső tagozatosok Szuper osztály vetélkedőjét is. Mivel „c” osztály már nincs, a versenyt a teljes felsőtagozat számára szervezi mindig az előző évi győztes osztály. Hangulatos délutánt töltünk el együtt a diákokkal. A szülőkkel való jó kapcsolat számunkra szintén nagyon fontos: szeretettel látjuk őket rendezvényeinken. Többen szívesen vesznek részt a programok szervezésében, lebonyolításában, vagy más módon támogatják intézményünket. Igazgatóságom első évében alapítottuk meg a „Gyermekeinkért díj”-at, amit minden évben nagy örömmel adok át azoknak a szülőknek, nagyszülőknek, akik az átlagnál többet segítenek nekünk. Gyermekeinkért díj: 2011-2012: Mozsár Józsefné, Béres Tiborné 2012-2013: Giczi Szabolcs, Koroknainé Kántor Julianna 2013-2014: Iván Anita, Vinczéné Hetesi Hajnalka 2014-2015: Kovácsné Vörös Mónika, Kovács Zsolt 2015-2016: Wesselyné Kupi Ildikó 2016-2017: Varga Szabolcs, Tavasz Zoltán Harmadik éve a nyolcadikos szülőknek is köszönetet mondunk a tanévzáró ünnepélyen. Egyegy csokor virággal jelezzük, hogy mennyire nagyra értékeljük munkájukat, támogatásukat. A jó kapcsolatot nemcsak a szülőkkel, hanem a társintézményekkel, civil szervezetekkel is ápoljuk. Az egyház képviselőivel szintén napi a kapcsolatunk, egymást segítve végezzük munkánkat. Verbita szerzeteseink részt vesznek iskolánk életében. Az önkormányzattal is folyamatosan segítjük egymást és annak ellenére, hogy nem a város fenntartásában végezzük munkánkat, továbbra is a város intézményének érezhetjük iskolánkat. A hatékonyabb munka érdekében több alkalommal megvalósult szakmai megbeszélés, fontolgatás után 3 éve bevezettük az évfolyamon belüli csoportbontást matematika és magyar tantárgyakból. Ezzel lehetővé vált, hogy az azonos vagy hasonló tempóban haladók együtt legyenek, így biztosítva, hogy a diákok azt kapják, amire leginkább szükségük van. Természetesen ezen csoportokon belül is szükség van a differenciált munkára, amit kollégáim kitűnően alkalmaznak is a többi korszerű eljárás, módszer mellett. A csoportok között biztosított az átjárás lehetősége.


28

Pályázat – Kardos László Általános Iskola intézményvezetői állásának betöltésére Az óvoda-iskola átmenet után talán a másik nehéz időszak az alsóból a felső tagozatba kerülés. Tanulóink egyre nagyobb többségét érik azért kudarcélmények, mert nem tudnak tanulni, már a feladatot sem értik. Ezen próbálunk segíteni. Módszereket szeretnénk a gyerekekkel megismertetni. A személyes megnyilvánulás gyakorlását, a tanulás támogatását szolgálja a tanulásmódszertan tantárgy, melyet 2012 szeptemberétől vezettünk be. Negyedik évfolyamon heti 1, ötödik évfolyamon heti félóra áll rendelkezésre, hogy segítsük a diákokat. Az idegen nyelv ismeretének fontosságát érezve döntöttünk úgy, hogy az angol és a német nyelvet iskolánkban már 2. osztálytól kezdve tanulhatják a kisdiákok, és 6. évfolyamtól pedig a kerettantervi ajánlásnál heti egy órával több óraszámban. Emellett hangsúlyt fektetünk arra, illetve lehetőséget biztosítunk arra, hogy tanítványaink eljuthassanak az alapfokú nyelvvizsgáig; a nehezebben haladóknak pedig kompetenciafejlesztő foglalkozásokat biztosítunk. A felzárkóztató és tehetséggondozó foglalkozások óraszáma sajnos csökkent e tanévben, ebből adódóan a diákok létszáma növekedett egy-egy csoporton belül. Nyilván a takarékosság, illetve az újonnan bevezetett 2-2 órakedvezmény (osztályfőnöki, munkaközösség-vezetői) tette ezt szükségessé. Az érintett tanulók fejlesztését újra kisebb létszámú csoportokban szeretnénk végezni - a hatékonyság érdekében. A tanórák, a tanulni vágyó és tanulni akaró diákok védelmét szolgálja a 2013 májusában bevezetett Arizona program, ami iránt azóta több iskola is érdeklődött és mi szívesen mondtuk el tapasztalatainkat akár tantestületi értekezleten, akár kiscsoportos megbeszéléseken. Ez a program a renitens, magatartási problémákkal küzdő diákok érdekeit is szolgálja. Az országban már néhány helyen jól bevált „jó gyakorlatot” iskolánkra alakítottuk, kidolgoztuk. A program szükségességét mindannyian elismerjük, a kollégák önként, társadalmi munkában vállalták a feladathoz kapcsolódó ügyeletet. A pedagógusok megnövekedett munkaterhei miatt azonban a program működtetése nem zökkenőmentes. A szülők részéről régóta jelentkező igény, hogy a tanulók minél tovább és többet legyenek ugyanazzal a tanító nénivel. Bevezettük a nagyfelmenő rendszert, most már a tanító nénik első osztálytól negyedik osztályig kísérik diákjaikat a tanulás szövevényes útjain. A mindennapos testnevelés ténye egyedül nem hozza meg a várt hatást. Nagymértékben javult a testnevelés órák minősége, mióta 3. éve a tantárgyat nemek szerinti bontásban oktatjuk, s a kollégák önképzéssel bővített tudásukat kamatoztatják. A különböző versenyekre való felkészülést is segíti a jelenlegi struktúra. Természetesen, lehetőség szerint megszervezzük a tanórán kívüli foglalkozásokat, szakköröket is, melyre igény jelentkezik. Törekszünk arra, hogy a gyerekekkel minél több időt töltsünk együtt. Kirándulásokat, táborokat szervezünk. Az erdei iskolás programot is átdolgoztuk. A KLIK, tankerület támogatásának köszönhetően 4 évfolyamot (3,4,5,6. évfolyamos tanulók) 3-3 napos program keretében az iskola hagyományos formájával szakítva, különböző helyszíneken, különböző módon és módszerekkel neveljük-oktatjuk, s a tanulás mellett számos kompetenciában fejlődhetnek e formában. Az 1,2. évfolyamosok pedig 1-1 napban élvezhetik az erdei iskola adta lehetőségeket. Szeretnénk, ha ez a program továbbra is folytatódhatna, hiszen óriási hozadéka van a nevelés-oktatás ezen formájának. Sejberné Szabó Marianna

29

Pályázat – Kardos László Általános Iskola intézményvezetői állásának betöltésére Alsó tagozatos tanulóink Nagymákfára, Novára, Őrimagyarósdra, a rábahidvégi Csodaszarvas Tájparkba jártak legszívesebben erdei iskolába. TÁMOP pályázatunknak, majd később a Vasvári Tankerületnek köszönhetően – ritkaságszámba menően - több éven át több évfolyam is részt vett e programban évente. Az alábbi táblázatból láthatóak a helyszínek és az, hogy 2012-2013. tanévtől bekapcsolódott a programba a felső tagozat is, felismerve a nevelés-oktatás e formájában rejlő óriási lehetőségeket. Természetesen sokkal intenzívebb munkát, nagyobb felkészülést igényelt ez a kollégáktól, de a befektetett energia megtérült. Hiszen a gyerek másképpen, másformában tanult, a közösségformálásról nem is beszélve. E helyen is köszönöm a kollégáknak, hogy vállalkoznak erre a feladatra is. Évfolyamok 1. évf. 2. évf. 3. évf.

2011-2012. Nagymákfa, Rábahidvég Nagymákfa Őrimagyarósd

4. évf.

Nova

5. évf. 6. évf.

-

2012-2013. Nagymákfa

2013-2014. Vasvár

Oszkó Nagymákfa

Rábahidvég Szaknyér

2014-2015. Vasvár

2015-2016. Vasvár

Rábahidvég Oszkó Szaknyér, Őrimagyarósd Nagymákfa Nova Szaknyér Kőszeg Gyenesdiás, Keszthely Fonyódliget Nova Kőszeg Zalaszabar Őrimagyarósd Zalaszabar Keszthely

5. éve pozitív elbírálásban részesült „Határtalanul” pályázatunk, melynek köszönhetően a 7. évfolyamos diákok eljutnak határainkon kívüli magyar lakta területekre. Az erdei iskolai program mellett ez is óriási lehetőség nekünk pedagógusoknak. Elmondhatatlanul sok hozadéka van, számtalan kompetencia fejlesztését teszik lehetővé a pályázattal kapcsolatos tevékenységek, feladatok, programok. Nem tudom eléggé megköszönni a kollégáknak, hogy vállalják ezek megszervezését, s szereznek élményeket tanítványainknak. Hová 2011-2012. 2013-2014. 2014-2015. 2015-2016. 2016-2017.

Erdély Kárpátalja Vajdaság Erdély Felvidék

Kísérő pedagógus 3 3 4 3 4

Diák 37 40 39 39 40

Elnyert összeg 1.068.000.- Ft 957.400.- Ft 881.800.- Ft 983.800.- Ft 1.517.000.- Ft

A HAT-01-2017-es programra, a következő évi lehetőségre már beadtuk pályázatunkat, bízva a pozitív elbírálásban. A megpályázott összeg 2.366.600.- Ft. Ez a program már teljesen más konstrukciójú. A jövő évtől a kirándulás teljes költsége elszámolható, ennek érdekében bővült a kör, az étkezés, illetve a programok költségei is elszámolhatók. A programot szervező pedagógusok munkájának elismerése is megvalósulhat, elszámolható a kísérőtanárok költsége is, amit a pályázatba beépítettünk már. Mindezekből adódik az eddigieknél jóval magasabb költség. Ökoiskolához méltóan és egyben a gyerekek szemléletének formálása érdekében fokozottan figyelmet fordítunk környezetünk szépségére.


30

Pályázat – Kardos László Általános Iskola intézményvezetői állásának betöltésére 2015 májusában a 10 éves jubileum alkalmából Regionális Ökoiskolai találkozót szerveztünk a régió iskolái számára, ahol intézményünket illetve ökoiskolai tevékenységünket is megismerhették a vendégek. Külső előadóink segítették a résztvevőket az információk megszerzésében. A rendezvény fénypontjaként felavattuk és egyben átadtuk használatra a száraztaposót és ökoparkot. A létesítmény és környezete helyi vállalkozók támogatásának és munkájának köszönhetően valósultak és szépültek meg, ahogy a körülöttük lévő igényes, szép kivitelű hat darab pad is. A parkban az ünnepségen minden osztály képviselője képletesen egy növény elültetésével birtokba és gondozásra átvett egy-egy területet. Ebben és az udvar rendben tartásában, a szépség megóvásában szeretnék előrelépést. A gyógynövények ismeretét szolgálják a névvel ellátott kavicsok is. Önkormányzati támogatásnak és a közmunkásainknak is köszönhető, hogy a sportpálya melletti kerítés megújult, illetve az intézményt körülvevő bokros, fás rész megtisztult, kivágásra került a fölösleges növényzet. A József Attila utca felőli bejáratoknál a tujákat is kivágattuk a balesetveszélyes ki- és bejárat miatt, helyettük virágágyásokat létesítettünk, ahogy a főépülettel szemben is. Tavaszi, nyári időszakban pedig muskátlikkal, egyéb virágokkal díszítjük tovább intézményünket. Mindezekkel is törekszünk arra, hogy intézményünkben a diákok, s nem utolsósorban a dolgozók is otthonosan érezzék magukat, igényes, kulturált környezetben tölthessék el a nap nagy részét. Az iskola udvarán gyümölcsfákat is ültettünk, melyeket rendszeresen öntöznek, gondoznak a szakkörös diákok. A kisépület játszóparkjának környezetét 2014-ben megújítottuk és tujasorral választottuk el a beérkező járművektől. Régi vágyunk teljesült azzal, hogy az udvar területén az igényes kivitelű, ökoparkban lévő padok mellé az udvaron még 3 helyre kerültek ki a szintén helyi vállalkozótól ajándékba kapott elemekből, magunk által készített, kaviccsal töltött ülőalkalmatosságok (Gabion pad). Így most már a kisépületen kívül egyidejűleg három helyen is alkalmas hely létesült az alternatív formában megtartott tanórákra. 2013-ban – még az önkormányzati idő alatt megtakarított (több mint egy millió forint) pénzből, a bevételeinkből – sikerült a székhelyintézmény, négyszintes főépülete lépcsőházának kétoldalt falburkolattal való ellátása. Ez egyrészt a védelmet szolgálja, másrészt pedig sokkal szebb, otthonosabb, barátságosabb lett így. Később 2016-ban külső támogatóink segítségével a kisépület falburkolata is elkészült. A szülők támogatásának köszönhetően minden felsős osztály tanulója saját, külön kisszekrénnyel rendelkezik. A beépített szekrények ily módon való átalakításával feleslegessé váltak az előző szekrények ajtói, aminek felhasználásával a sportrendezvényeken és egyéb versenyeken jutalmul kapott kupák elhelyezése is megoldódott, ugyanis ezekből készültek a falburkolaton elhelyezett kis polcok. Az iskola 25 éves jubileuma alkalmából ünnepélyes tanévnyitót tartottunk, melyre meghívtuk a már nyugdíjas kollégákat, és a 25 évvel ezelőtt elsős kisdiákokat, akik mára már szülőként léptek be hozzánk. Ekkor avattuk fel a Zöld-termünket, Zöld Gábor természetismereti tárgyakat tanító tanár emlékére. Újabb 25 évre lezártunk és vitrinben helyeztünk el egy időkapszulát.


31

Pályázat – Kardos László Általános Iskola intézményvezetői állásának betöltésére Ünnepségeink nyitottak, szeretettel várjuk az érdeklődő szülőket. Az elmúlt 5 évben a nyolcadikosok búcsúzását még ünnepélyesebbé tettük. Bevezettük, hogy az elballagó diákok emlékét őrizzük a falakon elhelyezett tablókkal, melyeknek az átadása ünnepélyes keretek közt a ballagáson valósul meg. Helyet adtunk, illetve megszerveztünk több, nemcsak iskolánkat, hanem a megyei szakembereket is idevonzó rendezvényt. 2015. Iskolánkban került megrendezésre a Tanítók konferenciája Regionális Ökoiskolai találkozó 2016. Szakmai konferencia – Konfliktusok és azok kezelése (előadók: Dr. Kádár Annamária a kolozsvári Babes-Bolyai Tudományegyetem docense, Dr. AáryTamás Lajos oktatási jogok biztosa) Nagy figyelmet fordítunk arra is, hogy rendezvényekről, programjainkról tájékoztassuk az érdeklődőket. Rendszeresen megjelennek híreink, tevékenységeink a helyi és a megyei lapban, riportok formájában is megjelennek hírek iskolánkról (Körmend Rádió, ISIS Rádió). Törekszünk arra, hogy honlapunk naprakész legyen. Ennek megvalósítása a rendszergazdai feladatokat is ellátó informatikusunknak köszönhető. Számtalan esetben nyilvánosságot kapott iskolánk élete, ez látható az alábbi diagramból és táblázatokból. Az alábbi diagramon a láthatók az iskoláról készült híranyagok, cikkek az elmúlt öt évben:

Publikációk 49

2015/2016 35

2014/2015

44

2013/2014

Publikációk

28

2012/2013 9

2011/2012 0

10

20

30

40

50

Az alábbi helyeken jelent meg cikkek, hírek az iskoláról: Vasvári Újság (helyi havilap) Vas Népe (megyei napilap) Rábavidék (kistérségi kétheti lap) Sejberné Szabó Marianna

32

Pályázat – Kardos László Általános Iskola intézményvezetői állásának betöltésére Modern Iskola (országos havi magazin) Körmend Rádió Isis Rádió Nemcsak a diákoknak, szülőknek, hanem a kollégáknak, mindannyiunknak jól esik az elismerés. Továbbra is törekszem arra, hogy kollégáim elismerésben részesüljenek. Az öt év alatt kitüntetést kapott kollégák: Horváthné Tóth Mária – 2013. október 23. – a város által alapított „Barabás István díj” közszolgálati munkájáért Horváth László – 2014. október 23. – a város által alapított „Barabás István díj” közszolgálati munkájáért Módli Istvánné - 2016. október 23. – a város által alapított „Barabás István díj” közszolgálati munkájáért Németh Éva – 2016. „Környezetvédelemért” díj Iskolánk elismerései: 2012. – Örökös Ökoiskolai cím elnyerése 2013. – „Vas megye Önkormányzata Közgyűlése az iskola kiemelkedő szakmai munkájáért, a tanuló-ifjúság képességeinek kibontakoztatásában és a továbbtanuláshoz való felkészítésben végzett magas színvonalú pedagógiai tevékenységéért elismerő oklevelet adományozott” 2016. – Kiemelkedő Környezetvédelmi munkáért díj

3.2 További elképzeléseim az intézmény vezetésére vonatkozóan - Jövő „Az iskolákra alapvetően úgy tekinthetünk, mint a közoktatási rendszer részeként működő intézményekre, amelyeknek fő funkciója a szocializáció, a nevelés segítése, a kultúra újratermelése más társadalmi intézményekkel (család, médiumok, stb.) együttműködve. Más oldalról nézve azt is mondhatjuk, hogy az iskola, mint szervezet különféle emberek (főként pedagógusok, diákok) szándékosan összehangolt tevékenysége a gyermekek (ma már gyakran felnőttek is) nevelése, oktatása érdekében.” (Golnhoffer Erzsébet) Az infokommunikációs korszak új kihívásokat jelent a pedagógusok számára. Jelenleg egy olyan új tanulási feltételrendszer van kialakulóban, amely az egész világra, így az oktatásra is hatást gyakorol. Ezek a változások az egész pedagógustársadalmat érintik. Intézményünk pedagógusainak nagy része a változásokat felismerve, megtanulta használni a digitális technikákat, folyamatosan bővítik ez irányú ismereteiket. Iskolánk több nevelője SDT (Sulinet Digitális Tudásbázis) továbbképzésben részesült a HEFOP pályázatok keretében, a TÁMOP 3.1.4 pályázat lehetőséget adott Infokommunikációs technológiák továbbképzésen való részvételre. A TIOP 1.1.1. pályázatnak köszönhetően a tantestület minden tagja részt vett a digitális táblák használatához szükséges továbbképzésen. A digitális felzárkóztatást segítő pályázatokban is részt vettünk. (TIOP 1.1.1. és TÁMOP 3.1.4). Azonban tudjuk, pusztán ezen eszközök használata nem elegendő.


33

Pályázat – Kardos László Általános Iskola intézményvezetői állásának betöltésére Mai – egyre inkább - értékválságos világunkban, a zaklatott hétköznapokban az iskolának stabil értékeket kell felmutatnia, a jó és a rossz egyértelmű különválasztását az általa közvetített ismereteken és a nevelők példamutatásán keresztül. Egyöntetű és egységes nevelői felfogás kell, hogy tükröződjön a nevelőtestület döntéseiben, napi tevékenységében a tanulók és a szülők felé. A magoltatás, a teljesítményelvűség helyett a kompetenciaalapúságnak kell előtérbe kerülni. A kulcskompetenciák gyakorlati megvalósulása a pedagógusok tanmeneteiben megfogalmazódik, de leginkább a tanítási órákon a gyerekekkel történő foglalkozásban kell hogy realizálódjon. A kompetenciák mindegyike fontos, hiszen hozzájárul az egyén sikeres életéhez. A tanulók mindegyikének meg kell kapnia az odafigyelést, az egyénre szabott neveléstoktatást. Ehhez szükség van minden szempontból a differenciálásra. Nevelő-oktató munkánk egyik hangsúlyos pontja az integráció. Intézményünkben korábban szegregált tagozat működött. A 2011-2012-es tanév már szegregációmentes, a sajátos nevelési igényű tanulókat integráltan neveljük-oktatjuk a társaikkal. Napjaink uralkodó nézete szerint nem a másság eltüntetésére kell törekednünk, hanem az azonosságokra koncentrálva az egymáshoz való kötődés pontjait kell keresnünk az életben és a nevelésben is. A fogyatékossággal élő gyermekek többségi kortársaikkal történő együttnevelése fontos pedagógiai és társadalompolitikai cél. Segíti megszüntetni a diszkriminációt és stigmatizációt, az előítéletek lebontását. A helyes integráció biztosítja mind az akadályozott, mind a tehetséges, mind az átlagos képességekkel rendelkező gyermekek fejlődését, minden gyermeknek hozzá kell jutni mindahhoz, ami nevelési igényéből fakad. Az integrációnak vannak ellenzői és védői is egyaránt, nyilván tantestületünkben is. A gyermeklétszám az oktatási intézményekben csökken, ennek ellenére a „problémás” gyermekek száma az adott populációban nő. Ez országos tendencia, a mi intézményünk is ugyanazt mutatja, jelenleg iskolánkban 37 tanuló két főnek számít, 1 fő háromnak. Ezenkívül vannak tanulási problémákkal küzdő diákjaink is. Ahol nemcsak az integráció, hanem az inklúzió is megvalósul, ott a megfelelő szakmai felkészültséggel rendelkező pedagógusok csodákra is képesek. Természetesen a fentiek gyakorlatban való megvalósítása nem kis pedagógiai kihívás. -

Szemléletváltásra van szükség úgy a társadalom (benne a szülők is), mint a pedagógusok részéről. Az intézményi nevelés legkorábbi szakaszában kezdeni előnyös (a gyerekek ebben az életkorban sokkal elfogadóbbak). Jelen kell lenni az együttnevelésben nemcsak a pedagógusnak, hanem a szakembereknek is (gyógypedagógus, logopédus, pszichológus). A megvalósítás csak kis létszámú osztályokban képzelhető el. tanév

2001-2002 2002-2003 2003-2004 Sejberné Szabó Marianna

SNI tanulók ebből száma integráltan oktatott 68 67 65

ebből szegregáltan oktatott 68 67 65 34

Pályázat – Kardos László Általános Iskola intézményvezetői állásának betöltésére 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017

62 61 50 43 27 21 21 18 23 31 32 32 37

1 3 11 14 10 11 17 18 23 31 32 32 37

61 58 39 29 17 10 4 -

Intézményünkben 11 fő (4 fő 120 óra, 2 fő 60 óra, 5 fő 30 óra) szerzett tanúsítványt együttnevelésből a HEFOP pályázat keretében, a TÁMOP 3.1.4. pályázat további két nevelő 60 órás továbbképzése valósult meg. A sajátos nevelési igényű tanulók (a továbbiakban SNI) nevelésének tárgyi feltételeivel rendelkezünk (fejlesztő terem és eszközök, akadálymentesített épület). Személyi feltételek közül gyógypedagógusokkal rendelkezünk. Iskolánk dolgozói látják el térségben is az utazó gyógypedagógiai hálózatot. Nagyon hiányzik a fejlesztő pedagógus és pszichológus iskolánkban. Az osztályok kialakításánál célunk, hogy az SNI tanulók kiegyenlítetten legyenek jelen az adott évfolyam egyes osztályaiban. Jellemzően 1-2 tanuló van egy-egy évfolyamon, illetve osztályban. A tagintézményünkben az előzőekben jelzettek szerint 2014-től 1 fő. Egyik jógyakorlatunk az integráció kéttanítós-kéttanáros modellje. Ezt akkor vezettük be, mikor egy évfolyamon 6 SNI-tanuló volt. A rehabilitálást ebben a modellben látjuk el, illetve valósítjuk meg. Hét és féléves tapasztalatunk alapján mondhatjuk, hogy hatékony, biztosítja a gyerekek egyéni fejlődését, önbizalmuk növelését, szociális képességeiket. Még hatékonyabb lenne, ha nagyobb óraszámba végezhetnék a kollégák e tevékenységet.

tanév 2012-2013 2013-2014 2014-2015 2015-2016 2016-2017

SNI tanuló 23 31 32 32 37

BTMN tanuló 37 36 19 19 14

Az Alsóújlaki tagintézményben a 2014/2015. tanévig 6-7-8 fő a HH tanulók száma. Ezt követően két éven át 1-1 fő, utána egy sem volt. Az SNI tanulók száma a 2014/2015. tanévtől 1 fő. A Pedagógiai programunkban megfogalmazott kiemelt értékeink, melyeket én is vallok  Széleskörű alapműveltség  Alkalmazható tudás Sejberné Szabó Marianna

35

Pályázat – Kardos László Általános Iskola intézményvezetői állásának betöltésére 

Testi-lelki egészség

Célom, hogy olyan iskolát vezessek, - ahová a gyerekek szeretnek járni, mert a légkör, ami körülveszi őket, megértő, motiváló. A természetes gyermeki kíváncsiságot megőrizve, megfelelő módszerekkel tanulhatnak. Széleskörű tevékenységkínálat segítségével a képességeik fejlődhetnek. A tanulás motivációs alapja a sikerélmény. -

ahová a szülők maguk is szívesen jönnek be, szívesen hozzák be gyermekeiket és együttműködőek a céljaink elérésében

-

ahol a tantestület tagjai jól érzik magukat, mindenki fontosnak érzi magát és megtalálja azt a tevékenységet, amelyhez a legjobban ért.

-

amelyik alkalmazkodni tud a társadalmi elvárásokhoz, a tanulók, szülők, fenntartó elvárásaihoz és mindezekért szívesen nyújtanak támogatást

Célom, minden területen, az eddig elért színvonal megtartása, illetve annak javítása, a fejleszthető területek feltárása. Az utóbbi évek társadalmi-gazdasági változásai egyaránt nagy erőpróba elé állították az oktatási ágazat résztvevőit és képviselőit. Míg a tanulólétszám folyamatosan csökken, addig a pedagógusok munkája egyre nehezebb, terhelésük egyre nő. Nap mint nap új kihívásokkal kell szembenéznünk. A pálya megbecsültsége drámai mértékben csökkent. A mai tanárral szembeni szerep-elvárás zavarba ejtően sokszínű és ellentmondásos. Elvárás, hogy a szakterületét a pedagógus nagyon jól tudja, de ugyanilyen jól kell tudnia az átadás metodikáját is. A ma fiataljait – akik a telekommunikációs technológiák, a számítógép, internet világában nőnek fel – nem lehet a korábbi módszerekkel tanítani, nevelni. A világ felgyorsult, így nekünk, pedagógusoknak is igyekeznünk kell ezzel lépést tartani. Meg kell újítani módszereinket, szakmai ismereteinket. Mindezek mellett meg kell birkóznunk a törvény által előírt tetemes mértékben megnövekedett adminisztrációs terhekkel is. Tudnunk kell követni, sőt alkalmazni a rendkívül gyakori jogszabályi változásokat. És nem utolsó sorban hatékony megoldást kell találnunk a napjainkban jelentkező egyre több problémára. A pedagógusok részéről nagyobb befektetést kíván különböző, új, korszerű tanítási módszerek alkalmazása, de ez a befektetés hosszú távon mindenképpen megtérül. A kellőképpen motivált tanuló a tanórákon nincs passzivitásra kényszerítve, nem unatkozik, nagyobb teljesítményre képes, és ennek mellékhatásaként, tevékenykedve az órai magatartásra is hosszabb távon pozitív irányba tolódik, ezzel csökkentve többek közt a tanulói agresszivitást is. A mai információs világunkban nagymértékben függ az ember boldogulása attól, hogy mennyire képes az őt érő információáradatból a számára fontos, személyes döntéseit segítő információkat kiválasztani a többi közül, tudja-e azokat értelmezni és alkotóan felhasználni. Ebben fontos, koordináló szerepünk van nekünk, pedagógusoknak.


36

Pályázat – Kardos László Általános Iskola intézményvezetői állásának betöltésére Hiszen tudjuk: „Félig sem olyan fontos az, amit tanítunk gyermekeinknek, mint az, hogy’ tanítjuk. – Amit az iskolában tanultunk, annak legnagyobb részét elfelejtjük, de a hatás, melyet egy jó oktatási rendszer szellemi tehetségeinkre gyakorol, megmarad.” (Eötvös J.)

Záró gondolatok Az utóbbi évek kihívások elé állították az iskolákat. Az elmúlt öt esztendő – talán legjelentősebb mértékű változást hozott életünkben. 2012 óta harmadszor történt fenntartóváltás. Az önkormányzat után 2013 januárjától a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ szigorú irányításával a Vasvári Tankerület, majd 2016 szeptemberétől/2017 januárjától pedig talán már a nagyobb jogkörökkel rendelkező Szombathelyi Tankerületi Központ iskolánk fenntartója és működtetője. A gyermeklétszám hullámzása, az iskolákkal, az oktatással szemben támasztott egyre nagyobb kihívások, az egyre csökkenő költségvetési források, a bizonytalanságok próbára tették a pedagógusok, az alkalmazottak tűrőképességét. Az életpályamodell, az új köznevelési törvény bevezetése óriási változásokat hozott a pedagógusok életében. A mindennapi munkánk során azt tapasztaljuk, hogy jelenleg útkeresés időszaka van a magyar közoktatásban, s ebben keressük mi, pedagógusok is a helyes irányt és talán a helyünket is. Az elmúlt tíz évben velem együtt három igazgató irányította az intézményt, három teljesen más habitusú pedagógus, alapvetően különböző személyiségjegyekkel és értékrenddel. Nyilván mindhárman a legjobban kívántuk ezt megtenni. Az állandó változás ebben is jelen volt. Nyilván ezek is befolyásolták az iskola szervezeti kultúráját, érték- és normarendszerét. A kisváros egyetlen általános iskolájaként könnyű, ugyanakkor nagyon nehéz a helyzetünk. Minden helyi tanköteles gyermek a mi tanulónk, kivéve, akik úgy gondolják, nekik nem felel meg a mi intézményünk, illetve akik a környező településekről úgy gondolják, a mi iskolánkban van legjobb helye gyermekének. Az iskola keresi az arany középutat. Együtt kell nevelni a semmilyen identitással nem rendelkező roma család gyermekét, a valamikor jobb életkörülményekkel rendelkező, mára azonban elszegényedő családokét, a sikeres vállalkozókét is, akik magas elvárásokat támasztanak az iskolával szemben és akik azt sem tudják, ki a gyermek tanítója/tanára. Mi keressük az újonnan kialakult helyzetekre, problémákra a megoldásokat. 2008-2009 körüli, TÁMOP és egyéb pályázat-dömpinges időszakban - az előzőekben már kiderült - az iskola megújult mind környezetében, mind a pedagógusok tudásában, a képzések segítségével. 46 tanúsítványt szerzett a tantestületünk pedagógus gárdája. Mindenki részt vett digitális tábla használatára felkészítő tanfolyamon, többen tanultak újszerű tanulásszervezési eljárásokról, új módszerekről, kooperatív tanulásról, bevezettük a kompetencia alapú programcsomagok alkalmazását, tantárgytömbösítést, Művészetek műveltségterület tantárgynélküli bontását, dolgoztunk tanulói laptop programban is. Ezeket követően a pedagógusok igényelték volna, hogy a meglévő tudás birtokában, viszonylagos nyugalomban végezhessék a feladatukat. Ezzel szemben a körülöttünk lévő világ, a folyamatok még gyorsabb ütemben változnak, s ehhez nekünk is alkalmazkodnunk kell. Úgy tűnik, most már nincs megállás, állandóan frissíteni kell a tudásunkat, korszerűsíteni az ismereteinket. Ehhez a tanfolyamok nem mindig jelentenek egyedüli, üdvözítő megoldást. Sejberné Szabó Marianna

37


A hagyományok ápolása, gondozása, megőrzése gondolatsor céljai között szerepelt az iskolapóló bevezetése, illetve, hogy zászlóval, jelképekkel is erősíteni lehetne a szűkebb és tágabb környezethez/közösséghez tartozás érzését. Ezek létrehozásában történtek megbeszélések a szülőkkel is. Mivel ezek mindegyike anyagi forrásokat igényelnek, nem egyszerű a kivitelezésük. Az elmúlt hónapban látszik körvonalazódni ezek megoldási módjai. Törekednünk kell az intézményi vagyon megóvása mellett a folyamatos fejlesztésre, különös tekintettel: -

Szemléltető-, segédeszközök, szakmai eszközök, anyagok további tervszerű beszerzésére Telekommunikációs rendszer korszerűsítésére, az internet biztonságos, gyors működtetésére Nyílászárók további cseréjére A pedagógusok által irányítható játék, szabadidős foglalkozásokhoz eszközök biztosítására Az iskola épületében és az udvaron szabadidős foglalkozásokhoz fejlesztőfoglalkoztató sarkok kialakítására A fűtési rendszer mielőbbi korszerűsítésére A riasztórendszer teljessé tételére az intézmény területén

Szeretném növelni a bevételes rendezvények számát. Az ebből befolyt összegeket pedig iskolánk szépítésére, javításokra, a diákokra, a tantestületünkre költenénk. Szeretném, ha megvalósulhatna a nevelők munkájának erkölcsi és anyagi elismerése, a többletmunkát vállalók, teljesítők jutalmazása. Törekszem arra, hogy a nevelőknek közel azonos legyen a leterheltsége. Mindezek a székhelyintézmény mellett természetesen vonatkoznak a tagintézményre is. Az igényelt önállóságuk megtartása mellett a közös, minőségi munka a cél. A tanórákat, foglalkozásokat látogató igazgató lévén, a programokon, rendezvényeken lehetőség szerint mindig jelenlévőként látom és tudom, hogy a pedagógusok döntő többsége jól felkészült, munkáját elkötelezetten és nagy hozzáértéssel végzi. Többen felismerve a problémákat, új utakat, megoldási módokat találnak ki, hogy minél jobban motiválják tanítványaikat. Gyakori a lopott időben a szakmai beszélgetés, mikor is megosztjuk egymással a gondokat, de a lehetséges megoldási módokat is. Az egymástól való tanulás az egyik lehetséges – s talán leghatékonyabb – módja a tudásmegosztásnak. Kollégáimat erre ösztönzöm, s szerencsére többen maguktól is felismerik ennek jelentőségét. Meggyőződésem, hogy sokat segíthetünk így egymásnak. 1988-ban Quinn által kidolgozott, majd 1999-ben Cameronnal továbbfejlesztett modellje (Competing Values Framework - Versengő Értékek Modellje) alapján próbáltam meghatározni vezetőként szerepemet (ez az elmélet a vezető szerepét alaposan elemzi), amely két dimenzió mentén (orientáció – kifelé vagy befelé forduló az intézmény, szabályozottság – mennyire rugalmas vagy merev) határozza meg a szervezeti kultúra értékeit, illetve azok egymáshoz való viszonyát vizsgálja. Az előbb említett modellben az innovatív kultúra és fejlesztő stílus jellemzi leginkább az eddigi tevékenységemet. Ezen típusú vezető és szervezet együttes jellemzője a rugalmas alkalmazkodóképesség és cselekvőkészség, fontos az innovativitás és kreativitás. A Sejberné Szabó Marianna

38

Pályázat – Kardos László Általános Iskola intézményvezetői állásának betöltésére pedagógusok gyakori ellenőrzése helyett a lelkesítés, ösztönzés a tanulásra, továbbképzésre jellemző az Innovatív kultúrában. A vezető fejlesztő és képviselő, aki segíti a változásokhoz való alkalmazkodást. Kreatív és mások újító ötleteire is fogékony, képviseli az iskola érdekeit külső környezete felé. Az önértékelésem és vezetőként való tanfelügyeleti ellenőrzésem után meghatározott erősségeimben szeretnék még tovább erősödni az intézmény fejlesztése érdekében. Amiben pedig szükséges, fejlődni szeretnék. Igyekszem mindenkit partnerként kezelni, de ugyanezt várom el mindenkitől. Elvárom, hogy a kollégáim tiszteljék egymást, becsüljék egymás munkáját. Tiszteljék a diákot, szülőt, s ugyanezt elvárom fordítva is. Vezetői elképzelésemet az intézmény Szakmai alapdokumentumában megfogalmazott feladatokra, valamint a Pedagógiai Programban, annak Helyi tantervében megfogalmazott érték-, cél- és feladatrendszerre építettem természetesen az érvényben lévő jogszabályok, törvények, rendeletek figyelembevételével. Pályázatomban a helyzetelemzésből, a gondolataimból bízom benne, kitűnik, munkámmal – a nevelőtestülettel közösen – az elmúlt évek eredményeit, nevelési-oktatási sikereit, programjait, rendezvényeit, hagyományait szeretném folytatni. Szeretném megőrizni a múltból mindazt, ami jó, tartalmas, sikeres volt, másrészt nyitottnak kell lenni arra, hogy a folyamatosan változó igényekhez, körülményekhez alkalmazkodjon az iskola, a nevelőtestület. Ehhez részemről a szándék adott, s bízom benne, a fogadókész, nyitott és a környezetére érzékeny nevelőtestület is. Alapvető célkitűzésem, hogy munkatársaimmal olyan intézményt működtessünk, ahol a legfőbb érték a gyermek. Ahol e feladatban a három fél: szülő – gyermek - tanár egymást segítve, egymással együttműködve, egyazon úton haladva küzdenek a közös célért. Közös cél, hogy a ránk bízott gyermek jól érezze magát, képességeit minél teljesebben kibontakoztassuk, ugyanakkor a társadalomnak hasznos, családját, városát, hazáját szerető tagjaivá neveljük.

„…a gyermekeknek két dolgot kell adnunk: gyökereket és szárnyakat. Gyökereket, amelyek tartást adnak, hogy tudják hova tartoznak, de ugyanígy szárnyakat is, amelyek az egyiket a kényszereitől és előítéleteitől szabadítják meg, a másiknak lehetőséget adnak új utakat bejárni, vagy inkább repülni.” (Johann Wolfgang von Goethe) Vasvár, 2017. április 7.

Sejberné Szabó Marianna Sejberné Szabó Marianna

39

Pályázat. A Kardos László Általános Iskola intézményvezető (magasabb vezető) beosztás ellátásának betöltésére. Készítette: Sejberné Szabó Marianna

Recommend Documents