PÁLYÁZAT a Kaposvári Kodály Zoltán Központi Általános Iskola II. Rákóczi Ferenc Tagiskola tagintézmény-vezető beosztás ellátására.
Bedő Kornél Kaposvár, 2016. április 12.
BEDŐ KORNÉL
PÁLYÁZAT a Kaposvári Kodály Zoltán Központi Általános Iskola II. Rákóczi Ferenc Tagiskola
tagintézmény-vezető (magasabb vezetői) beosztás ellátására
Pályázó:
Bedő Kornél
Pályázati azonosító:
KLIK/139/163-19/2016
Pályáztató:
Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Kaposvár Megyeközponti Tankerület
Intézmény:
Kaposvári Kodály Zoltán Központi Általános Iskola II. Rákóczi Ferenc Tagiskola
OM azonosító:
033 966
Benyújtás dátuma:
2016. április 14.
1
2
TagIntézmény-vezető pályázat
Tartalom SZEMÉLYES ÉS SZAKMAI BEMUTATKOZÁS ............................................................................ 3 BEVEZETÉS ..............................................................................................................................................................................................3 VEZETŐI HITVALLÁS ..............................................................................................................................................................................4
VEZETŐI PROGRAM........................................................................................................................ 8 SZAKMAI HELYZETELEMZÉS .................................................................................................................................................................8 Az intézmény bemutatása ........................................................................................................................................................ 8 Infrastruktúrális háttér ............................................................................................................................................................ 8 Személyi feltételek .................................................................................................................................................................... 10 Nevelőtestület ............................................................................................................................................................................................... 10 A nevelő és oktató munkát közvetlenül segítő alkalmazottak ............................................................................................... 12 Technikai dolgozók ..................................................................................................................................................................................... 13
A diákok ........................................................................................................................................................................................ 13 Gyermekvédelem ....................................................................................................................................................................... 15 Diákönkormányzat .................................................................................................................................................................. 16 NEVELÉSI-OKTATÁSI HELYZET ......................................................................................................................................................... 16 A SZÜLŐK .............................................................................................................................................................................................. 18 Kompetenciamérés................................................................................................................................................................... 19 Továbbtanulás ........................................................................................................................................................................... 22 Tanórán kívüli tevékenységek ............................................................................................................................................. 23 Szabadidős tevékenységek ...................................................................................................................................................................... 23 Napközis, tanulószobás tevékenységek ............................................................................................................................................ 23 Felzárkóztatás ............................................................................................................................................................................................... 24
Kapcsolatrendszer, külső kommunikáció........................................................................................................................ 24 Alapítvány.................................................................................................................................................................................... 26
CÉLKITŰZÉSEK.............................................................................................................................. 27 INTEGRÁCIÓ ......................................................................................................................................................................................... 27 REND ÉS FEGYELEM AZ ISKOLÁBAN.................................................................................................................................................. 27 EGYÜTTMŰKÖDÉS A SZÜLŐKKEL....................................................................................................................................................... 29 PEDAGÓGUS EGYÜTTMŰKÖDÉS ......................................................................................................................................................... 30 Napi munkavégzés megkönnyítése, szervezése ............................................................................................................ 30 Tantestület, belső kommunikáció ...................................................................................................................................... 31 KOMPETENCIAMÉRÉS ......................................................................................................................................................................... 32 TOVÁBBTANULÁSRA FELKÉSZÍTÉS ................................................................................................................................................... 32 FEJLESZTÉSI ELKÉPZELÉSEIM, CÉLJAIM: .......................................................................................................................................... 33 ÖSSZEGZÉS ........................................................................................................................................................................................... 37
MELLÉKLETEK .............................................................................................................................. 38
2
BEDŐ KORNÉL
SZEMÉLYES ÉS SZAKMAI BEMUTATKOZÁS
Bevezetés 1973-ban születtem Kaposváron, amit csak a főiskolai éveim alatt hagytam el, mivel városomban nem indult a kiválasztott képzés. Születésemtől fogva élek itt és vallom, hogy szeretek itt élni! Édesapám tanár volt, a felmenőim között több pedagógus, iskolaigazgató is található. 16 éve tanítok, pálykezdőként a Bárczi Gusztáv Módszertani Központban, majd 7 éve a II. Rákóczi Ferenc Tagiskola tanára vagyok. Dr Benczéné Csorba Margit vezetése alatt lettem pedagógus, akinek sokat köszönhetek, aki elindított azon az úton-a sajátos nevelési igényű tanulókkal való fejlesztés, gondoskodás, - amit a mostani iskolámban is hasznosíthatok napi szinten. 2009 óta dolgozom a II. Rákóczi Ferenc Tagiskolában, ahol korábban az összefüggő tanítási gyakorlatomat is teljesítettem, és később egyéni fejlesztést is folytattam. Annak idején egy összeszokott, jól össszekovácsoldott szakmai tantestületbe érkeztem, ahol barátságos légkör fogadott. Kulcsárné Galetics Ibolya mint intézményvezető mindannyiszor támogatta az elképzeléseimet, ötleteimet, továbbtanulásomat. A szakmai, pedagógiai feltételek végiggondolása mellett a legfőbb kihívást az adja, hogy a jelenlegi és várható oktatásirányítási rendszerben egy intézményvezető hogyan képes megfelelni a központilag, tankerületi szinten megfogalmazott elvárásoknak. Elképzelésem, hogy hatékonyan vezessem az iskolát, segítséget nyújtva ahhoz, hogy a pedagógus társaim a biztonságot érezve a tanításra és a rájuk bízott tanulókra tudjanak koncetrálni!
3
4
TagIntézmény-vezető pályázat
Vezetői hitvallás Tapasztalom azt, hogy jelentős változások előtt állunk az oktatásban, hogy minél inkább megfeleljünk a modern kor kihívásainak. A diákjaink életére, sorsára az iskola nagy hatással van, olyan tanulókat kell képeznünk, akik későbbiekben megállják a helyüket a munka világában. Szeretném megmutatni, hogy miben hiszek, hiszen ez az alapja a vezetői pályázatomnak. „A pedagógus nem lehet elkeseredett, megtorpant ember, mert a pedagógusnak egyetlen karizmája van: a jövőbe vetett hit optimizmusa." /Karácsony Sándor/
Hiteles vezetői attitűd
Letisztult, konzervatív értékrenddel rendelkezem. Az utóbbi évtizedekben általános értékválság jelent meg nemcsak a gazdaságban, hanem a társadalomban is. Az elmúlt időszak változásai társadalmi területen is kihívás elé állítottak minket, így a napi munkánkra is kihatással van. Hiszek abban, hogy a változások előreviszik a dolgokat, de meg kell találni az optimális egyensúlyt. A gyors változásokban, folyamatos ellenkezésben, drasztikus beavatkozásokban viszont nem bízom. Vezetőként elkötelezett vagyok és tettrekész. Hiszek a pozitív kommunikáció erejében, annak előrevivő hatásában. Fontosnak tartom, hogy az adminisztráció ne menjen a valós munka kárára. A technika új vívmányait napi szinten használom, célom, hogy kollégáimmal is megismertessem őket, hogy a mindennapi munkánk során felgyorsítsuk az adminisztrációra szánt időt. A papír alapú munkáink nagy részét ki tudnánk váltani némi racionalizálással, technikai eszközök alkalmazásával. Bízom a kollégáimban, abban, hogy mindenki a napi munkájában igyekszik a legjobbat nyújtani. Olyan vezető szeretnék lenni, akihez bármikor lehet fordulni. Egy jó vezető tud megköszönni dolgokat, ami nem kerül pénzbe, de a motiváltságot és jó hangulatot elősegíti. Szükségünk van a pozitív visszajelzésekre, kellenek a “köszönömök” a mindennapokban.
4
BEDŐ KORNÉL Egy hiteles vezető a mindennapokat tudja befolyásolni hitvallásával, magatartásával, munkájával. Véleményem szerint egy hiteles vezető számára fontos, hogy -
vezetőként célokat határozzon meg és irányt mutasson,
-
felelősséget vállaljon és kiálljon a kollégákért,
-
konfliktus helyzetben a kollégákat képviselje, tiszteletben tartva a szülő jogait,
-
megismerje és meghallgassa a kollégákat,
-
motiváljon, elismerjen.
Vezetői gyakorlatom Vezetői gyakorlattal, tapasztalattal és attitűddel is rendelkezem. Több mint egy évtizede vezetem a megye legnagyobb és legsikeresebb fotóklubját, a Compur Fotóklubot, ahol volt tanítványok, kollégák és a város fiataljai is megtalálják helyüket. Ez idő alatt a taglétszámunk, hírnevünk és bevételünk is jelentősen megnőtt. Tevékenységünkkel, eredményeinkkel folyamatosan szereplünk a helyi és az országos médiában. 2007 óta vagyok a Magyar Fotóművészeti Alkotókörök regionális alelnöke, elősegítve a régió, a megye fotóművészeti tevékenységét. Fotószakkörös tanulóimmal rendszeresen sikereket érünk el fotópályázatokon. 2014-ben megalakult a Nemzeti Pedagógus Kar. Kollégáim az iskolából, a városból és a megyéből bizalmukról biztosítottak, ezáltal bekerültem a Kar 125 országos küldötte közé és a megyei elnökségbe is. Az Országos elnökség felkért a technika tagozat megalakítására.
Pedagógus ülnöki tevékenységem A Somogy Megyei Törvényszék pedagógus ülnökeként –mely tisztségre Kaposvár közgyűlése választott - hitelesen és szakszerűen tudom tájékoztatni tanulóinkat a “való világ”-ban elkövetett tettek súlyáról és következményeiről.
5
6
TagIntézmény-vezető pályázat
PR tevékenység Médiaszakos tanárként és gyakorlott újságíróként fontosnak tartom az intézmény megjelenését az írott és elektronikus médiában. Ehhez megfelelő rutint és kapcsolatokat szereztem újságírói munkám során. Fontosnak tartom, hogy a médiában hangsúlyosabban szerepeljünk, iskolánk értékeire felhívjuk a figyelmet, ezáltal is elősegítve, hogy minél több szülő és tanuló számára tegyük vonzóbbá iskolánkat.
Hiteles pedagógus Vallom, hogy még a mai felgyorsult világban is a pedagógusnak hitelesnek kell lennie a tanulók és a szülők szemében. A pedagógus munka egyre nehezebb, a terhelés nőtt. A világ felgyorsult, erre reagálnunk kell nekünk, pedagógusoknak. Mindennapi munkámmal arra törekszem, hogy mintát adjak cselekedeteimmel, szavaimmal egyaránt. Általános iskolai tanítókként és tanárokként jelentősen meghatározzuk a diákjaink későbbi útját, lehetőségeit. Nagy felelősség van a kezünkben! A tanítványok szemében a tudást képviselem, feltárom a képességeiket, igyekszem fejleszteni őket, olyan mintát adok, amit a későbbi életükben hasznosítani tudnak. Következetes vagyok a mindennapokban, egyértelmű feladatokat fogalmazok meg, a szabályok konzekvens betartásában és betartatásában hiszek. Ha kereteket szabunk és mutatunk, abban az esetben jelentős hatással lehetünk a mindennapi munkára pl. a fegyelmezés terén is! Ha a diákjaink kiszámítható környezetben töltik a napjuk nagy részét, jobb eredményeket tudnak produkálni, olyan kompetenciákkal fognak bírni, ami a mindennapi életben való sikeres eligazodásukat fogja megalapozni. Hiszek abban, hogy hiteles pedagógusként ebben van nagy szerepünk.
6
BEDŐ KORNÉL
Élethosszig való tanulás Meggyőződésem, hogy a nevelésnek a legfontosabb alappillére a példamutatás. Hogyan tudnám valamire nevelni a rám bízott tanítványokat, dolgozókat, ha mást tennék, mint amit szeretnék elérni velük kapcsolatban? Felgyorsult világunkban már nem elegendő a 20-30 évvel ezelőtt megszerzett tudás a munkavégzéshez. Eddigi munkám során fontosnak tartottam, hogy mindig naprakész tudással rendelkezzem mind a tanított szaktárgyakat, mind az oktatás aktuális fejlesztéseit és jogszabályi környezetet illetően. Ez a hajtóerő inspirált abban, hogy a főiskolai végzettségen felül fizikából a mesterképzést is elvégezzem, illetve azután a közoktatásvezető szakvizsgát is letegyem. Kompetenciáimat folyamatosan bővítettem különböző, - az önéletrajzban felsorolt – tanfolyamokkal, tréningekkel.
Személyes példamutatás Rendszeresen sportolok, heti 4-6 alkalommal, ezzel is példát mutatva tanítványaimnak. Káros szenvedélyem nincs, ezzel is hitelesen tudom nevelni a fiatalokat. Közéleti és szakmai tevékenységem nagy részét társadalmi munkában végzem, mert vallom, hogy az értékes tevékenységekre megéri időt fordítani!
7
8
TagIntézmény-vezető pályázat
VEZETŐI PROGRAM Szakmai helyzetelemzés
Az intézmény bemutatása A kaposvári általános iskolák közül a II. Rákóczi Ferenc Általános Iskola 85 éves múltra tekint vissza. Az intézmény a város nyugati részén lévő lakótelep és a közeli Tüskevári városrész között helyezkedik el. A város fejlődése a két világháború között szükségessé tette, hogy a tüskevári állomás mellett új iskola épüljön. 1953. szeptember 1-jén önálló igazgatású iskolává vált, ekkor vette fel II. Rákóczi Ferenc nevét. Kaposvár Megyei Jogú Város Közgyűlése 2009. július 1-én megalapította a Kaposvári Kodály Zoltán Központi Általános Iskolát, mely magában foglalja a város összes általános iskoláját- így tagintézménnyé váltunk. Az átalakulás közepette is már az iskola tanára voltam, így részese lehettem a tagintézménnyé válás folyamatának. Szintén együtt éltük át a mindennapjainkat is meghatározó fenntartóváltást 2013-ban. A közoktatási intézményünk fenntartója a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ, működtetője a Kaposvár Megyei Jogú Város Önkormányzata.
Infrastruktúrális háttér Iskolánkban évtizedes hagyománya van a korszerű eszközök innovativ használatának. Jómagam áttanító tanárként többször tapasztaltam, hogy ezen a téren a város legjobban ellátott intézménye vagyunk. Az iskola 1996 óta egy épületből áll. Az előző vezetés a mindig szoros költségvetésből igyekezett az iskola állapotát megőrizni. Az iskola épülete kívül jó, belül közepes állapotúnak mondható. Kerítéssel övezett iskolaudvarában egy sportpálya található. Szerencsések vagyunk, hogy a sportpályát iskolaidőn kívül is tudjuk hasznosítani. Bérbe adni labdarúgó egyesületek edzéseinek. A pálya után régen fajátékokból kisebb játszótér volt, amit egy nagyobb vihar következtében egy kidőlő fa tönkretett. Azóta nem tudtuk ezt pótolni. Az intézmény füves, virágos előkerttel is rendelkezik. 8
BEDŐ KORNÉL
Erre sétálók és a szemközti étterem vendégei tavasztól a nyíló virágokban tudnak gyönyörködni. A kerítésen belül található a parkoló is, sorompóval. Egyre több autóval érkező kollégám van, és a szülők is sok esetben használják a parkolót, így már néha szűkösen lehet csak parkolni. Az oktatást az iskola épületében 10 nagy tanteremben, 4 kisebb, de osztálynyi tanteremben, számítógép teremben, egy lépcsőzetes előadóban és egy technika teremben tartjuk. Ezek kiegészülnek az iskolai könyvtárral. Sajnos ma már nagyon kevés esetben működik a könyvtár, leginkább a tankönyvek kikölcsönzését szolgálja. A diákok nem érdeklődőek, nem, vagy csak ritkán olvasnak könyveket. A könyvtár állománya elavult. Nincs lehetőség új könyvek, ifjúsági regények vásárlására, amit szívesen kölcsönözne ki egy mai kisgyerek és tini is. Két kis befogadóképességű fejlesztő foglalkozásokra használt tanterem is ki lett alakítva, logopédiai, diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia fejlesztések számára. A tanári adminisztrációra a tanáriban egy számítógép áll rendelkezésre. Az iskolai ebédlőben a székeket az elmúlt években sikerült kicserélni. A tanárok számára külön teakonyhával rendelkezik az iskola. A tornateremhez szertár, két öltöző, valamint konditerem is tartozik. Külön tanári szobájuk van a testnevelő kollégáknak. A konditerem gépei nagyon elavultak, nincsenek használatban. A helyiséget leginkább a gyógytestnevelés foglalkozások alkalmával, vagy a mindennapos testnevelés elvárásai miatt, a tornateremből kiszorult kisebb osztályok használják. A HEFOP pályázatoknak köszönhetően minden tanteremben fehér tábla és projektor van, valamint fix interaktív táblával rendelkezik 3 tanterem. A mindennapi tanórákon nagy lehetőség, hogy a kor elvárásainak meg tudunk felelni a segítségükkel.
A legnagyobb
probléma, hogy a projektorok égőinek élettartalma véges, egyre több projektorégő ég ki, vagy projektor megy tönkre, így hátráltatva az IKT eszközök használatát. A fizika – kémia szaktanterem, egyedülálló lépcsőzetes elrendezéssel, katedrával van kialakítva. Sajnos a padló, a tanulói padok és a tanári emelvény 20 éve nem kerültek felújításra, emiatt és a tanulói rongálások miatt már rossz állapotban vannak. A magas ablakok és az itt tanított tantárgyak jellege miatt szükség lenne egy fényzáró megoldásra, mert napsütötte időben nem látni a kivetítőt, nagyon besüt a nap, és felmelegszik a tanterem. Hagyományos függöny használata a födém ferde síkja miatt nem célszerű. Az ablakok az autóútra és a vasútvonalra néznek, emiatt nyitott ablaknál jelentős a kintről bejutó zaj. A technika terembe a régi strapabíró asztalokat visszatettük, ezek a célnak megfelelnek. Szerszámok pótlása forráshiány miatt nem volt lehetséges. 9
1 0
TagIntézmény-vezető pályázat
Az előző tanévben az utcafront felől kis sziklakertet tervezünk, kialakítása elkezdődött, a növények beültetése van hátra. A tantermek állapota jónak mondható. A nyílászárók cseréje után viszont egyre nagyobb mértékben penészesednek a falak. A tisztasági festés, penész kezelése nyaranta elengedhetetlen feladat.
Személyi feltételek Nevelőtestület A II. Rákóczi Ferenc Tagiskola nevelőinek szemléletváltozása révén intézményünkben a pedagógiai, módszertani kultúra az elmúlt években megújult. Ismerjük és alkalmazzuk az új tanulásszervezési módokat. Sikeresen pályáztunk és a feltételeket teljesítve referenciaintézménnyé váltunk. Az újgenerációs tankönyvek véleményezésében veszünk részt. Nyertes pályázatok segítségével az „ÉRINTŐ - sajátos nevelési igényű gyermekek és fiatalok integrációs programja óvodától a munkába állásig”, és „A királyi udvar mesterszakácsa lettem" címmel anyanyelvi készségeket és képességeket fejlesztő programok valósulhattak meg. Az autista tanulóink nevelésének, oktatásának feltételeinek megteremtésében “Autizmus-specifikus nevelés és oktatás támogatása.” Című pályázat által tudtunk segítséget nyújtani. A nevelőtestületben az utóbbi 2-3 évben hatalmas változás következett be. 2013 szeptemberében hét új kollégával kezdtük a tanévet. A testület meghatározó tagjaiból, akik minden addigi innováció kidolgozásában, megvalósításában aktívan részt vettek, többen elérték a nyugdíjas kort. Akkoriban ez igencsak megváltoztatta a már megszokott munkahelyi légkört, közösségi szerepeket. Új szerepkörök alakultak ki. Mentorokká váltak kollégáim, hiszen a kompetencia alapú oktatást, a mindennapok szokásrendjét, hagyományainkat át tudták adni „új” társaiknak. Folyamatosan kialakult az új típusú tanári attitűd, rendelkezünk a tanulni megtanítás képességével. A második hullám az idei tanév elején következett be. A személyi változások (nyugdíj, másik intézménybe távozás, GYED, pályaelhagyás) következtében ismét egy új összetételű tantestület alakult. Egy teljesen új felső tagozatos munkaközösség jött létre, ahol a legrégebbi tag is csupán 10 éve van nálunk alkalmazásban. Ez ismét új kihívásokat hozott.
10
BEDŐ KORNÉL
Újonnan hozzánk érkezett kollégákkal feladatunk megismertetni e módszereket, hogy a mindennapi munkánkban a tevékenységközpontú módszertan dominálhasson: játék és eszközhasználat, hatékony tanulási technikák alkalmazása (differenciálás, kooperatív technikák, projektoktatás, individualizált fejlesztés). Az év elején elhagyta iskolánkat egyik frissen érkezett matematika szakos pedagógusunk, így kérdésessé vált a megfelelő szakos ellátottság. Iskolám korábbi, már nyugdíjas tanára látja el a feladatot megbízási szerződéssel az idei tanévre, így az ő helyére a következő tanévre új tanerőt kell találni. A tantestület 30 pedagógusból és 4 áttanító pedagógus áll. Az átlagkorosztály 43 év körüli. Jelenleg 3 férfi tagja a testületnek.
Pedagógus korfa 55-60 50-55 45-50 40-45 35-40 30-35 25-30 25 év alatti 0
1
2
3
4
5
Gyakornoki besorolással rendelkezik:
2 fő.
Pedagógus II. besorolással rendelkezik:
9 fő.
Mesterpedagógus:
1 fő.
Három munkaközösség működik:
tanítói,
tanári és
integrációs munkaközösség.
11
6
7
8
1 2
TagIntézmény-vezető pályázat
A tantestület tagjai között jó az együttműködés, akár alsó-, akár felső tagozaton. Tapasztalatom szerint a kettő között már akadozik. Ennek a csökkentését, megszüntetését vezetői feladatomnak tartom. Erre jó alkalmak a pedagógus kirándulások, iskolai rendezvények utáni összejövetelek. Cél egy pozitív, vidám társaság, akik jól érzik magukat egymás társaságában és ez ösztönzően hat a munkájukra is. A felsős munkaközösség munkájában egyenrangú módon veszek részt, többi kollégámmal együtt. Férfiként, és reál szakos tanárként sokszor előtérbe kerülök, leginkább a fizikával kapcsolatos feladatok, témák, projektek kapcsán. A társadalom, a pedagógusok és a szülők célja is azonos: gyermekeinkből művelt, jól képzett, az életben boldogulni tudó embereket szeretnénk nevelni. Iskolánk hosszú múltja alatt többször változtak az irányelvek, de nem változott a bennük munkálkodó pedagógusok fő célja: emberséget és tudást adni tanítványainknak. Az élményorientált pedagógia, a tapasztalati tanulás mindennapi életünk része lett. Fontos vezetői feladatomnak tekintem, hogy oktató-nevelő munkánk során kiemelkedő fontosságú legyen továbbra is a személyiség sokoldalú fejlesztése, az alapvető készségek és képességek, kulcskompetenciák biztos kialakítása, az egyéni képességeket figyelembe vevő differenciált képességfejlesztés és segítségnyújtás. Egy jó iskolához jó csapat kell, amelynek tagjai egyedi képességeikkel kiegészítik egymást. Iskolánkban adott ez a csapat.
A nevelő és oktató munkát közvetlenül segítő alkalmazottak A tantestület munkáját 3, a nevelő és oktató munkát közvetlenül segítő alkalmazott egészíti ki.
Egy fő közülük iskolatitkárként az iskolával jelenleg jogviszonyban lévő 299 tanuló ügyeinek intézéséért felelős.
Egy fő rendszergazda az iskolai számítógépes park és hálózat irányítása, karbantartását végzi munkaidejének 50 %-ában. Heti 2 napon az iskolában, illetve fennmaradó napokon a Honvéd Utcai Tagiskolában illetve a Gárdonyi Géza Tagiskolában tevékenykedik.
Egy fő pedagógiai asszisztens, aki tavasz óta dolgozik az iskolánkban.
12
BEDŐ KORNÉL Iskolatitkárunk a tavasszal új lehetőséget kapott és élt vele, így őt május hónaptól fogja a jelenlegi vezetés pótolni. Bevallom, nehéz feladat lesz, hiszen ő nélkülözhetetlen alappillére volt a működésünknek.
Technikai dolgozók Az intézmény 8 technikai dolgozója az alábbi munkaköröket látja el: -
1 fő gazdasági ügyintéző
-
5 fő takarító (3 fő + 2 fő közcélú foglalkoztatásban)
-
2 fő karbantartó.
Nélkülözhetetlen segítői a pedagógus munkának, valamint az iskola működésének feltételeit részben ők biztosítják. A feltételeikhez képest is mindig rendkívül segítőkészek a nevelőtestület tagjaival.
A diákok A 2015. október 1-jei adatszolgáltatáskor 274 tanuló járt 15 osztályba. Jelenleg 299 tanuló, 109 lány és 190 fiú alkotja az iskolai diákközösséget. A tanulólétszámok alakulása az elmúlt években:
Tanulólétszám 350 340 330 320 310 300 290 280 270 2011/2012
2012/2013
2013/2014
13
2014/2015
2015/2016
1 4
TagIntézmény-vezető pályázat
Megoldandó feladat az iskolai létszám csökkenésének megállítása, ennek elengedhetetlen feltétele a hírnevünk jobbá tétele a város lakossága körében. A jó tanulók száma folyamatosan csökken, ezért a szaktanári munka elsősorban a felzárkóztatást, a gyengék segítését helyezi előtérbe, idejük és energiájuk nagy részét az elégséges eredmény elérése köti le. Hátrányos helyzetű tanuló az iskolai létszám 7 %-a; halmozottan hátrányos helyzetű tanuló az összlétszám 5,7 %-a. Az iskola sajátos nevelési igényű tanulók száma megközelítőleg 15 %, a beilleszkedési, tanulási és magatartási problémákkal küzdő tanulók száma szintén 15 %. Bejáró tanuló 41 fő, ez az összlétszám majdnem 14 %-a. Kollégista diák 3 fő, ők a labdarúgó osztályok tagjai. Magántanuló 7 fő. Diákjaink többségének nem biztosított az otthoni, nyugodt sarok, esetleg saját szoba, ahol a másnapi óráira készülhet. Így felértékelődik az iskolai napköziben, tanulószobán töltött idő. Minél hasznosabban, célirányosan kell megtervezni, hiszen legtöbben csak itt tanulnak, írnak házi feladatot. Magatartásuk az utóbbi pár évben romló tendenciát mutat, főleg az idei tanévben. Leleményességük határtalan, a legapróbb helyzetet is képesek kihasználni a Házirend be nem tartására. Véleményem szerint a vezetői feladataim közül ez az egyik legfontosabb: a helyes magatartási normák, házirend betartása. Ez hosszabb távon az iskola megítélésének javulását eredményezné. A tanulóink szabadidejében első helyen áll a közösségi portál használata, a TV nézés, korzózás a városban, valamint a semmittevés. Rengetegszer találkozni diákjainkkal a lakótelep házai között, avagy a város utcáin, sokszor csak úgy, céltalanul “ellenni”. Persze szerencsére vannak kivételes tanulóink is, akikben a sport szeretete, a sporthoz való hozzáállás, alázat benne van. Nekik elsődleges a tanulás mellett a napi edzés. Megmérettetéseken mind a labdarúgók, mint a kosárlabdázók megállják a helyüket, köszönhetően az edzőknek és a csapatszellemnek is. Reméljük, az idén elindult asztalitenisz szakkör azokban, akik eddig nem látták meg az előbbi labdajátékok szépségét, felébreszti a sport szeretét és az eredményekben is megmutatkozik. Iskolánkban a labdarúgás sportágnak van nagy hagyománya és szakmai háttere, de nyitottak vagyunk bármilyen sportágra. Rugalmasan kezeljük az edzésidőket, minden esetben ehhez igazítva a délutáni elfoglaltságokat: tanulószoba, fejlesztések, szakkörök, iskolai egyéb rendezvények. 14
BEDŐ KORNÉL Tanulóink egy része nagyon lelkes, motiválható. Rendszeresen jelentkeznek versenyekre, lelkiismeretesen felkészülnek rá, legyen az bármilyen szintű megmérettés. Összességében véve illemtudóak, ám minden osztályban van egy-két fő hangadó, így az ő neveltégi hiányosságuk a harsányabb. Minden diákunkat az elfogadásra, toleranciára neveljük. Iskolánkba sok sajátos nevelési igényű; beilleszkedési, tanulási, zavarral küzdő diák jár, valamint enyhe értelmi fogyattékkal, vagy autizmus specifikummal élő. Büszkén mondhatom, hogy a többiek segítik társaikat, odafigyelnek rájuk, a folyosón, udvaron, “anyáskodnak” felettük, bevonják őket a játékokba.
Gyermekvédelem Iskolánkban kiemelt tevékenység a gyermekvédelem. Évek óta arra törekszünk, hogy minél több szakembert vonjunk be ebbe a munkába. Különösen nagy figyelmet fordítunk a halmozottan hátrányos, a hátrányos helyzetű, az SNIs, a BTM-es tanulók segítésére, valamint az esélyegyenlőség megteremtésére. Az idei tanévben is iskolapszichológus segíti a munkánkat heti két nap. Valamennyi osztály legjobban rászoruló gyermekeivel személyesen találkozott, felmérte a problémájuk súlyosságát, tanácsot adott gyermeknek, szülőnek, pedagógusnak. Több osztályban hospitált is. Nagyon hasznos a jelenléte! A leggyakoribb ártalmak, amelyek gyermekeinket érik:
felbomlott házasságok, a családi struktúrából adódóan:
csonka család, egyik szülő hiánya,
árvaság,
válás,
alkoholizmus,
durva bánásmód,
munkanélküliség, anyagi problémák,
helytelen nevelési módszerek: túlzott szigor vagy kényeztetés,
a család és az iskola ellentétes nevelő hatása,
érzelmi nevelés hiánya,
a gyerek magára marad a problémáival.
15
1 6
TagIntézmény-vezető pályázat
Ezért célunk, hogy
megelőzzük, enyhítsük, elhárítsuk a káros hatásokat,
másrészt segítsük a zavartalan fejlődéshez szükséges hatások érvényesülését.
Fontos, hogy minden gyermek érzelmi biztonságot, elfogadást, szeretetet kapjon. Elengedhetetlen a családdal történő együttnevelés, a közös nevező megtalálása, a nevelési elvek egyeztetése.
Diákönkormányzat Bármely iskola diákönkormányzata a véleményalkotás fontos fóruma, közösségformáló és személyiségfejlesztő szerepe kiemelkedő. Az iskolával tanulói jogviszonyban lévő tanulók diákönkormányzatot működtetnek. Az iskolai diákönkormányzat saját SZMSZ alapján működik. Éves munkaterv alapján végzi tevékenységét. Az osztályok képviselői választott vezetőség irányításával működnek. A diákönkormányzat
rendszeresen
ülésezik
segítő
pedagógus
vezetésével.
Ötleteit,
megvalósítandó terveit ezeken az üléseken megbeszélik, a segítő pedagógus továbbítja az iskola vezetése felé. Kiemelt feladatuk a őszi kirándulás megszervezése, az évenkénti két papírgyűjtés és szemétszedés lebonyolítása, az Alapítványi bálhoz felajánlások gyűjtése.
Nevelési-oktatási helyzet Oktatásunk valamint a tanulók szocializációja nagymértékű változáson – többségében romláson – ment keresztül. Ezt a változást sajnos nem lehet egyik napról a másikra a helyes útra terelni. Generációk nőttek fel úgy, hogy még helyes mintát sem láttak környezetükben. Tanítóink tapasztalják nap mint nap, hogy vannak, akik az alapvető társadalmi együttélés szabályaival sincsenek tisztában. Többször kellett a segítségükre sietni, mert nem megfelelő a belépő gyerekek neveltségi szintje. Ezt a folyamatot megállítani, megfordítani nem egyszerű, de minden tőlünk telhetőt meg kell tennünk azért, hogy tanulóinkból kihozzuk a lehetséges maximumot nem csak a tanulás, hanem a viselkedés terén is.
16
BEDŐ KORNÉL Jelenleg az alaptevékenységünk mellett a város labdarúgó utánpótlás bázisát biztosító tagiskola, városi beiskolázású kis létszámú osztályt működtető tagiskola, valamint mozgásés látássérült tanulókat integráló tagiskola vagyunk.
Az idei tanévben az első osztályba egy fő látássérült kislány iratkozott be. Az integrációnak köszönhetően több autizmus spektrumzavarral küzdő kisgyerek tanul nálunk. Egyiküknek osztályfőnöke vagyok, így általa testközelben is átélhetem mindennapjaik problémáit, határait, és láthatom fejlődésüket is. Az iskola nyolc évfolyamos. Eddigi tanévekben megszokott 16 osztályból sajnos mostanra 15 osztály lett, mivel csak 1 első osztály indult a 2015/2016-os tanévben Ez a tendencia a város peremterületein lévő tagiskoláknál mind ugyanígy bekövetkezett és a jelenlegi érdeklődők számából kiindulva nem is látszik egyelőre változni. A rohanó, digitális világ uralta társadalomban megváltozott a diákok iskola és tanulás iránti motivációja, valamint a pedagógusokkal szembeni elvárás is. A tanulás során és a mindennapokban az „én” helyett a „mi” került előtérbe. Alapelvünk, hogy a pedagógiai folyamat minden kapcsolatrendszerében jelen legyen a tolerancia és a szolidaritás. Az iskolában a gondos, jó színvonalú, de nem túlterhelő alapképzés párosul a családias, barátságos, harmonikus tanár-diák kapcsolattal. Sajátosságaink:
Integrált oktatás: sajátos nevelési igényű tanulók (köztük autista, látássérült, enyhe értelmi fogyatékos gyermekek is) iskolai befogadása
Kompetencia alapú oktatás: szövegértés, szövegalkotás, matematika, idegen nyelv IKT 1-8. évfolyamon Kis létszámú osztály szervezése 1-2. évfolyamon, részképesség zavarokkal küzdő tanulók számára.
5. évfolyamtól ágazati labdarúgó osztályok indítása. 4 jó gyakorlat működtetése kiemelkedő szakmai munkánk tapasztalatainak átadása céljából.
17
1 8
TagIntézmény-vezető pályázat
A célkitűzéseink:
a szakmai színvonal folyamatos emelése,
a kreatív, élményszerű pedagógiai tevékenység,
az esélyegyenlőség, hátránykompenzáció megvalósítása,
az alapkészségek megalapozása,
továbbtanulásra való felkészítés,
a tehetséggondozás,
az emberi erőforrások folyamatos fejlesztése,
az iskola tanulóinak bekapcsolása a város életébe,
a szervezeti kultúra fejlesztése,
a partnerközpontú működés fenntartása.
A szülők Intézményünk szülői összetétele vegyes képet mutat. Szerencsénkre vannak nagyon lelkiismeretes, segítőkész szülők, rájuk minden esetben számíthatunk, támaszkodhatunk. Általában belőlük kerülnek ki a Szülői Munkaközösség tagjai. Hozzáállásuk gyermekeikről is leolvasható. Nevelésük következetes, óvó-féltő-szeretetteljes. Sajnos a szülők egy részével nincs meg az összhang a nevelés terén, értékrendbeli különbségek vannak, így ők nehezen fogadják el az iskolai élet mindennapi szabályait, ezzel sok esetben ellentmondva a mi nevelésünknek. Az oktatás elsődleges része a nevelés, ezáltal meg is fogalmazódott a tantestületben a kérdés, hogyan lehetne megváltoztatni a szemléletüket, úgymond magunk mellé állítani ezeket a szülőket is. Hiszem, ha ez sikerül, egy magatartásproblémáktól mentesebb légkör jönne létre, ami magával hozná a tanulmányi eredmények javítását is. Szükség esetén segítséget nyújtunk, tájékoztatjuk őket a lehetőségeikről, tanácsokat adunk, megismertetjük őket a jogaikkal, de kötelességükkel is. Aktívabb részvételre buzdítjuk őket a szülői értekezleteken, fogadó órákon. Mindezek mellett nagy köszönettel tartozunk nekik, mindnyájuknak az alapítvány által szervezett bálhoz, a Névadónk hetén, a kirándulásokon nyújtott támogatásaikért, részvételükért.
18
BEDŐ KORNÉL
Kompetenciamérés Iskolám egy sikeres pályázat során 2006-óta kompetencia alapú oktatást folytat szövegértésszövegalkotás és matematika kompetencia területeken minden tantárgy keretében. A kompetenciamérés eredményeinek alakulása az elmúlt 5 évben Szövegértés 2011
2012
2013
2014
2015
6.
8.
6.
8.
6.
8.
6.
8.
6.
8.
oszt.
oszt.
oszt.
oszt.
oszt.
oszt.
oszt.
oszt.
oszt.
oszt.
központi iskola
1515 1621 1531 1618 1564 1637 1530 1606 1537 1586
országos
1465 1577 1472 1567 1497 1555 1481 1557 1488 1567
megyeszékhelyi általános iskola
1515 1608 1515 1601 1545 1590 1522 1587 1528 1598
városi
1447 1554 1453 1542 1478 1529 1460 1531 1471 1542
saját
1579 1634 1513 1515 1680 1686 1380 1450 1362 1437
Matematika 2011
2012
2013
2014
2015
6.
8.
6.
8.
6.
8.
6.
8.
6.
8.
oszt.
oszt.
oszt.
oszt.
oszt.
oszt.
oszt.
oszt.
oszt.
oszt.
központi iskola
1556
1652
1549
1637
1555
1708
1534
1656
1558
1648
országos
1486
1601
1489
1612
1489
1620
1491
1617
1497
1618
1528
1631
1532
1643
1527
1654
1518
1636
1530
1642
városi
1469
1577
1471
1589
1470
1595
1473
1593
1480
1593
saját
1584
1663
1544
1502
1698
1646
1417
1527
1486
1555
megyeszékhelyi általános iskola
19
2 0
TagIntézmény-vezető pályázat
Ha az évek során vizsgáljuk a képességszinteket, akkor láthatjuk, hogy a 2014-es eredmény nagymértékben csökkent az előző évekhez képest. Az iskola módszertani gazdagsága: a kompetencia-alapú oktatás, a digitális tananyagok alkalmazása, a tevékenységközpontú tanulásszervezés, a fejlesztő foglalkozások, a tehetséggondozást szolgáló foglalkozások, nap mint nap segítik tanulóinkat. Az ő hozzáállásuk is szükséges a közös siker eléréséhez. Mivel minden tanulásszervezési módszer adott, a szemléletükön kell leginkább változtatni. Lelkesedésüket javítani, sok-sok sikerélmény adta gyakorlatorientált feladatmegoldással.
Szövegértés 2000 1500 1000 500 0 6. oszt. 8. oszt. 6. oszt. 8. oszt. 6. oszt. 8. oszt. 6. oszt. 8. oszt. 6. oszt. 8. oszt. 2011
2012 országos
2013 városi
2014
2015
saját
Matematika 1750 1700 1650 1600 1550 1500 1450 1400 1350 1300 1250 6. oszt. 8. oszt. 6. oszt. 8. oszt. 6. oszt. 8. oszt. 6. oszt. 8. oszt. 6. oszt. 8. oszt. 2011
2012 országos
2013 városi
20
2014 saját
2015
BEDŐ KORNÉL
Képességszintek eloszlása:
Szövegértés 2015. 20
fő
15 10 5 0 I. szint
II. szint III. szint IV. szint V. szint VI. szint VII. szint
képességszint 6. osztály
8. osztály
Matematika 2015.
Fő
15 10 5 0 I. szint II. szint III. szint IV. szint V. szint VI. szint VII. szint
Képességszint 6. osztály
8. osztály
A táblázatokból is kitűnik, hogy az utolsó két év kompetencia mérésének eredménye elmarad az addig megszokottól, mind szövegértésből, mind matematikából. Az eleinte 3-5. nehézségi szinteken elhelyezkedő diákok mára a 2-3. szint köré csoportosulnak. Nagy feladat visszahozni az iskola tudásszintjét a 3-4. szint köré. A csökkenő gyereklétszám, a romló szociális, családi héttér, a jobb tanulók a belváros iskoláiba iratkoznak be, nyomott hagyott az eredményeken. Kevésbé motiváltak a diákok, illetve megváltozott a kompetenciamérés struktúrája. Az utolsó 2 évben már nem felváltva írták a szövegértés, matematika teszteket, hanem 2 tanóra szövegértés után 2 tanóra matematika teszt következett. 21
2 2
TagIntézmény-vezető pályázat
Visszajelzések alapján túl sok és monoton a mi diákjainknak és a második részhez érve veszítenek figyelmükből és lelkesedésükből. Az eredmények javítása nem csak a magyar és matematika szaktanárok feladata. Minden tantárgy ki tudja venni a részét a munkából. Csapatmunkával, következetes hozzáállással hiszem, hogy lehet javítani az eredményeken. Létre kell hozni egy nyomtatott/digitális feladatbankot, amelyhez bárki, bármikor hozzá tud férni, legyen az tudatos óratervezés, egy hirtelen helyettesítés, vagy napközi. Külön feladattípusonként, akár tantárgyanként is. A mai diákjaink szövegértése gyengébb, így ez kihat a matematika mérés eredményére is. Feladatom, hogy motiváljam, szorgalmazzam a kompetencia alapú feladatok használatát, elővéve a már kifutó és kevésbé használt HEFOP-os feladatbankot. Szorgalmazni kell, jobban nyomatékosítani a szülőkben, hogy a kérdőív névtelen és a szociális háttérmutatók elengedhetetlenek a pontos kép megállapításához. A 2015-ös évben először nem állt rendelkezésre elegendő adat a telephely CSH-indexének számításához. Legfeljebb a tanulók kétharmadának volt családiháttér-indexe a telephelyen.
Továbbtanulás 2010/2011
2011/2012
2012/2013
2013/2014
2014/2015
továbbtanulók száma
61
49
51
49
48
gimnáziumban
8
2
4
4
6
szakközépiskolában
29
26
25
24
10
szakiskolában
24
21
20
20
29
2
1
3
HÍD programok
A továbbtanulás a legfontosabb kimenetele a nyolcéves munkánknak. Tudjuk, hogy az elmúlt években tanulóink többnyire a szakközépiskolai és szakiskolai képzések iránt érdeklődnek. Elkísérjük diákjainkat az évenkénti pályaválasztási kiállításra, minden továbbtanulási fórumot
preferálunk,
hogy
menjenek
el.
A
“Nyitott
műhely”
szakmabemutató
programsorozathoz iskolánk is csatlakozott. Jómagam is többször kísértem a gyerekek a célállomásokra. Ezen programok népszerűek a számukra. Osztályfőnöki órákon széleskörűen bemutatjuk a lehetőségeinket, pályaválasztási teszteket töltünk ki. A végzős tanulók szüleinek külön szülői értekezletet tartunk, (a)hogy a pályaválasztás menetét ismertessük. 22
BEDŐ KORNÉL
Nyolcadikas osztályfőnökeink fáradhatatlanul töltik ki, minden évben a szülőknek segítve a jelentkezési lapokat, tanácsokat adnak a bizonytalanoknak. Magyar és matematika tantárgyból felvételi előkészítőt is tartunk a délutáni idősávban, kiegészítve a tanórai felkészülést. Minden kollégám maximálisan, lelkiismeretesen segíti a továbbtanulás előtt állókat.
Tanórán kívüli tevékenységek Szabadidős tevékenységek A beiskolázási körzetünkben élő családok szociális, anyagi és kulturális helyzete egymástól nagymértékben eltér, ezért nevelő és oktató munkánk ehhez a helyzethez igazodik: tanórán és tanórán kívül megpróbáljuk segíteni a nehéz körülmények között élő, hátránnyal induló tanulók felzárkóztatását, ugyanakkor kiemelt fontosságú feladatnak tekintjük a tehetséges, jó képességű gyermekek fejlesztését is. A családok többségének nem jut ideje, vagy pénze különböző belépőjegyes kulturális intézmények, programok meglátogatására. Ebben nagy segítséget tudunk nyújtani, iskolai programokkal, különböző helyben megrendezett eseményeken, avagy könyvtári foglakozásokon való részvétellel. Igyekszünk a tanulmányi kirándulásokat olyan helyszínre szervezni, ahová a többség máskülönben nem jutna el. Az elmúlt tanévekben, amikor lehetőségünk volt, rendszeresen pályáztunk az Erzsébet program adta nyári és őszi táborokra, valamint erdei iskolákban való táboroztatásra. Mi magunk is változatos, mindennapoktól eltérő programokat igyekszünk szervezni. Napközis, tanulószobás tevékenységek Az egész napos iskola bevezetésével sem változott, hogy délután, a napközi és a tanulószoba lehetőséget nyújt a másnapi készülésre. A tanórán kívüli tevékenységek, szakköreink az új irányelv mentén igen változatosak lettek, így mindenki megtalálja a saját érdeklődésének és képességének megfelelőt. A tanulóinknak lehetőségük van többek között a természetbúvár, kis matematikusok, szókimondó anyanyelvi, német, angol, számítástechnika (alsó tagozat – felső tagozat), énekkar, rajz, dráma, labdarúgás, lány labdarúgás, asztalitenisz, kézműves és fotószakkör látogatására.
23
2 4
TagIntézmény-vezető pályázat
Felzárkóztatás E tevékenységünk első színtere az óvoda-iskola átmenet. Belépő diákjaink között vannak, akiknek neveltégi szintje elmarad az életkoruknak elvárhatótól, ők felzárkóztatásra szorulnak. A Lépésről-lépésre programelemek, amiket a tanítás során alkalmaznak tanult kollégáim, valamint a kooperatív tanulásszervezés, és természetesen az Erkölcstan/Hit-és erkölcstan tantárgy tananyagtartalma nagyban elősegíti a hiányok csökkenését. Nagyon sok időt fordítottunk beszélgetésre, a gyermekek meghallgatására, a közös szabályok megfogalmazására, azok következetes betartására, betartatására. Alsó tagozaton minden napot beszélgetőkörrel kezdenek a tanítók és a tanulók. Mindezeknek köszönhetően év végére már jobban odafigyeltek egymásra, türelmesebbek, elfogadták társaikat. A rengeteg fejlesztő és közösségépítő játék, a következetes nevelő munka legtöbb esetben meghozza gyümölcsét, tanév végére minden területen sokat fejlődnek. A felzárkóztató foglalkozások elengedhetetlenül jelen vannak a délután részeként, melyeket saját pedagógusaink és utazó gyógypedagógusok látnak el. Minannyian fáradhatatlanok, mindig lelkesen, ösztönzően hatnak a diákokra. A gyerekek szeretnek a fejlesztő foglalkozásokra járni, a tudatos, összehangolt munka eredményeképp átérzik ennek jelentőségét, még a nagyobbak is, akik eleinte próbálnak kibújni alóla.
Kapcsolatrendszer, külső kommunikáció Iskolánk külső kapcsolatrendszere kialakult, hagyományokon alapuló, élő, szerteágazó kapcsolatrendszer. Ezt igyekszünk úgy kialakítani, hogy abból minden résztvevő profitálni tudjon.
Működése a rendszerszintű innováció eszköze kell, hogy legyen.
Intézményi együttműködésen alapuló közös programokat szervezünk: tanulmányi vetélkedők, közös projektek.
Hatékony és kiegyensúlyozott együttműködésre törekszünk minden partnerünkkel.
Hangsúlyt fektetünk partnereink tartós és folyamatos megelégedettségére.
A nyitott iskola megvalósításához a lehető legtöbb külső partner bevonása szükséges. A kapcsolatokat reális, az oktató-nevelő munkát segítő tartalommal kell megtölteni. Vezetői feladatom, hogy kollégáimmal a meglévő kapcsolatainkat a jövőben is fenn tudjuk tartani, ápoljuk, lehetőségeink szerint bővítsük őket.
24
BEDŐ KORNÉL
A kapcsolattartás célja: a hasonló módszereket alkalmazó, illetve alkalmazni kívánó intézményekkel történő horizontális tanulás és tapasztalatcsere. Leginkább az önálló gazdálkodási évekre volt jellemző, manapság már kicsit háttérbe szorult forráshiány miatt.
Legfontosabb
partnereink
a
szülők.
Nevelési
feladataink
összehangolása
elengedhetetlen. Kapcsolattartásunk színterei szülői értekezletek, fogadó órák, nyílt napok; családlátogatások, alapítványi bál.
Az óvodákkal való kapcsolattartás az elmúlt évben alábbhagyott. Vezetői feladatom lenne, hogy a környék óvodáival felújítsam a kapcsolatokat kölcsönös látogatások, nyílt nap szervezése által, valamint az óvodai szülői értekezleteken való bemutatkozással, közös rendezvények szervezésével.
Legaktívabb
kapcsolatunk
az
Anyaintézmény,
Fenntartó
és
a
működtető
Önkormányzat hármas egységével zajlik.
Az egyre inkább megjelenő tanulási nehézségekkel küzdő diákok fejlesztésében a Bárczi
Gusztáv
Módszertani
Központtól
kapunk
segítséget.
Szakmai
tapasztalatcseréken túl az utazó gyógypedagógiai ellátás, továbbképzéseken való részvétel, szűrővizsgálatok a tanulási, magatartási, beilleszkedési nehézséggel küzdő tanulók nevelése érdekében segíti munkánkat.
Otthont adunk a Kaposvári Egyetem hallgatói számára tanítási gyakorlatuk elvégzésére.
Speciális profilunkból adódóan a Bene Ferenc Labdarúgó Akadémiával is mindennapi kapcsolatot ápolunk. Az Akadémia nálunk tanuló leigazolt játékosait a leterhelő edzések mellett legjobb tudásunkkal segítjük az esetleges pótlásban, lemaradásban. Büszkék vagyunk arra, hogy évek óta kiváló labdarúgó tehetségekkel dolgozhatunk együtt.
A hátrányos helyzetű tanulók felzárkóztatásában, korrepetálásában a Napkerék Egyesület évek óta partnerünk. Reméljük ez a jövőben sem fog változni.
A Magyar Labdarúgó Szövetség Somogy Megyei Igazgatóságával is jól működő kapcsolatot ápolunk: edzési lehetőségeket tudunk biztosítani pályánk és tornatermünk által.
Legtöbb rendezvényünk népszerűsítésében a helyi sajtó, városi televízió kiváló partnerünk.
25
2 6
TagIntézmény-vezető pályázat
Borostyánvirág Anyaotthon; kölcsönös hospitálás közös pályázatok; drogprevenciós nap szervezése, lebonyolítása; szakmai programokon való kölcsönös részvétel; ünnepségeken szereplés.
Terveim szerint, a külső és belső partnereinkkel sokféle interakcióban együttműködve, több szinten, még szorosabban bevonva őket az iskola életébe, valamennyien részesévé válnak nyitott munkakultúránknak. A hatékony kommunikáció érdekében az iskola vezetése eddig is felhasználta a számítógépes hálózatát; az intézményi honlapot; az évente megrendezésre kerülő „Névadónk hete” programjainkat; valamint a különböző rendezvényeket.
Alapítvány "Iskolánk sportjáért" alapítvány megalakulása, 1994 óta támogatja a sportoló tanulók részvételeinek biztosítását, díjazását, jutalmazását a különböző versenyeken, meccseken, kupákon. Ezen kívül a versenyző csapat(ok) utaztatását, a sport felszerelések cseréjét, bővítését is támogatja. Ezalatt a 22 év alatt nagyon jól működő kapcsolat lakult ki, remélem, ez a jövőben is ugyanígy folytatódik. Az
alapítvány
bevételei
szponzori
támogatásokból,
magánszemélyektől
kapott
támogatásokból, a felajánlott személyi jövedelemadó 1%-ból tevődik össze, valamint az évenkénti alapítvány báli bevételéből. Utóbbihoz a nevelőtestület is nagyban hozzájárul előkészületbeli és lebonyolításban részt vevő munkájával. A kuratórium elnöke Kulcsárné Galetics Ibolya, az iskolánk korábbi igazgatója, akinek támogató alapítványi munkájára a jövőben is számítanék. Az új vezetés egyik feladata lehet, hogy a jó kapcsolatot megtartva az alapítvány kuratóriumával a tevékenységi kör bővítéséről tárgyaljon. Az iskola szülői háttéből adódóan problémát okoz egy tanulmányi kirándulás, erdei tábor szervezése. Anyagi támogatásuk nélkül ez szinte lehetetlen a jelenlegi helyzetben, hiszen az eddig bevált, sikeres Erzsébet táboros pályázatok az iskolák részére nem kerültek kiírásra.
26
BEDŐ KORNÉL
Célkitűzések Integráció Iskolánkban magas a mélyszegénységben élők száma. Ez sokszor kulturális különbségekkel is együtt jár, melyek a tanár-diák, vagy akár diák-diák között is feszültséget szülhetnek. Iskolánkban különösen fontos, hogy a szülőkkel minél szorosabb legyen a kapcsolattartás, még akkor is, ha ez sokszor nem kis akadályokba ütközik. Ehhez nagy segítséget jelent Bogdán Imre személye, a Napkerék Egyesület vezetője, akivel kollegális viszonyban voltam egy évtizedig. A pedagógusi pályám elején tanított tanulóim immár hozzánk hozzák gyermeküket, ami szintén elősegíti a hatásos és jó kommunikációt a tanulóink szüleivel.
Rend és fegyelem az iskolában A tanulók szocializációja nagymértékű változáson – többségében romláson – ment keresztül. Ezt a folyamatot megállítani, megfordítani nem egyszerű. Minden tőlünk telhetőt meg kell tennünk azért, hogy tanulóinkból kihozzuk a lehetséges maximumot nem csak a tanulás, hanem a viselkedés terén is. Ezt a változást sajnos nem lehet egyik napról a másikra a helyes útra terelni. Generációk nőttek fel úgy, hogy még helyes mintát sem láttak a környezetükben. Tanítóink tapasztalják nap, mint nap, hogy vannak, akik az alapvető társadalmi együttélés szabályaival sincsenek tisztában. Sok esetben maguk a szülők jelzik, hogy nem bírnak a gyerekkel, az iskolától és a pedagógusoktól várják az oktatáson kívül a nevelési hiányosságok pótlását, elsősorban a fegyelmezés terén. A diákok verbális-fizikai agressziójának a megnyilvánulása folyamatos problémát jelent, amit kezelnünk kell, egyrészt a konfliktusok elkerülése miatt, másrészt a tanórák hatékonyságának megőrzése érdekében. Fontos, hogy az intézmény vezetőjének olyan tekintélye legyen a diákok körében, hogy egy vele való beszélgetés hatékony legyen problémás szituációban.
27
2 8
TagIntézmény-vezető pályázat
Munkánkat nem csak megkönnyíti, hanem sok esetben lehetővé teszi, ha következetesen, szigorúan és egységesen törekszünk az írásba fektetett (házirend) szabályok és erkölcsi normák betartására és betartatására. Minden tanulónak tisztában kell lennie azzal, hogy tettének következménye van, amit viselnie kell. Emellett fontos, hogy a pedagógusokkal a hatékony konfliktuskezelési technikákat folyamatosan átismételjük, alkalmazzuk. A sikeres oktató-nevelő munka alapfeltételének tartomolyan légkör kialakítását, ahol a rend és a fegyelem megőrzése és betartása biztosított. A bizonytalanságban - ami kiszámíthatatlanságot eredményez - a nyugtalanság hódít, a fegyelem is csökken, ami maga után vonzza a pedagógusok heroikus és sziszifuszi küzdelmét a tudásátadás érdekében. A rend és a fegyelem megteremtésével a kiszámíthatóságra alapozva a szakmaiság teret nyer magának és ezzel elkezdődhet egy hosszú és kiegyensúlyozott munka, ami a biztonsággal és nyugalommal együtt lehetővé teszi, hogy az iskola tanulói hasznos tagjaivá váljanak a társadalomnak. A lemorzsolódásnak kitett, veszélyeztetett tanulók számára egyfajta bűnmegelőző jó gyakorlat folyamatát is beindítottuk iskolánkban. Első lépésben a rendőrség szakembere tudatosította a tanulóinkban, hogy mely cselekményeiket bünteti a törvény, illetve, hogy hogyan lehet megelőzni, hogy bűncselekmények áldozatául váljanak. A második lépésként egy bírósági látogatást szervezek, ahol még jobban tudatosodik a tanulókban,
hogy
téves
tetteiknek
milyen
következménye
lehet,
s
végül
egy
börtönlátogatással szeretném a program visszatartó erejét megsokszorozni. A program megvalósításában előnyömre szolgál, hogy lassan egy évtizede bírósági ülnökként tevékenykedem a Somogy Megyei Törvényszéken.
28
BEDŐ KORNÉL
Együttműködés a szülőkkel A tanár – diák - szülő hármasnak a célja azonos: a tanulóból kihozni a lehetséges maximumot. Egy jó szociokultúrával rendelkező családban ez nem gond, hiszen a szülőnek és a tanárnak is azonos a célja, így meg tudják találni azt a módszert, amit alkalmazni tudnak közös céljaik elérésére. A tapasztalatunk szerint a tanulóink nagy részénél a családi háttér nem motiváló a tudás megszerzésére, jobb eredmények elérésére. Meggyőződésem, hogy tanulóink között több olyan is akad, akinek nincs lehetősége a megfelelő és kívánatos szocializációra. Ezt – bár későn – kénytelenek vagyunk pótolni, kiegészíteni.
Fontos, hogy minél több szülőt meggyőzzünk arról, hogy az iskolai jobb eredmények elérésével pozitívan tud hatni gyermeke jövőére.
Kiemelt figyelmet kell fordítani az igazolatlan hiányzással rendelkező tanulókra és az ő szüleikkel való kapcsolattartáserősítésére.
Többször tapasztaltuk, hogy a szülők még tehetetlenebbek a pedagógusainkhoz képest, ha a gyereknevelésről, fegyelmezésről van szó. Várják, hogy tanácsot adjunk, segítsünk nekik ezen a téren. Hasznosnak tartom, ha létrehozunk a szülők számára egy tanácsadó fórumot, ahol egyszerű pedagógiai módszereket tudnánk a birtokukba adni, ezzel hosszútávon megkönnyítve a pedagógusok mindennapi munkáját is.
Sajnos, van olyan helyzet, amikor a pedagógus egyedül marad, mert a szülő sincs tisztában a valódi érdekeivel. Emiatt csak úgy lehet kezdeni a munkát, hogy a szülővel megértetjük, hogy az iskola és a pedagógus érte van és nem ellene.
Vezetői feladatnak tartom, hogy részt vegyek a beszélgetésben és kiálljak a kollégáért akkor is, amikor “problémás” gyermek hozzátartozója jön be az iskolába. A szülőkkel nem csak a kialakult probléma megoldására kell törekedni, hanem a megelőzésre is! Így hosszabb távon jobb kapcsolat érhető el, ami az eredményességben is megmutatkozik.
29
3 0
TagIntézmény-vezető pályázat
Pedagógus együttműködés
Az iskolai oktató nevelő munka ellenőrzésénél - mint tantárgygondozó szaktanácsadó – a hangsúlyt szeretném a segítő tanácsadásra helyezni.
Az iskolában tanító pedagógusok a nevelő-oktató munka folyamán folyamatos nagymértékű stressznek vannak kitéve. Ezt a hatást csökkenteni, más mederbe terelni szeretném, nem fokozni.
Az elfogadó, megértő légkör a diákokon kívül a pedagógusokra és az iskola többi dolgozójára is terjedjen ki. Ez természetesen nem jelent megalkuvást a minőség rovására. Sőt, a jó légkör a megfelelő, személyre szabott, motiváló kihívásokkal, feladatokkal a teljesítményt nagymértékben fokozza.
Az utóbbi időszakban az alsó és a felső tagozat kissé különválva működik, ami nem vezethet eredményes átmenetre, hiszen akit formálunk, a tanuló, ugyanaz, csak alsó tagozatból felső tagozatba lép át. Valódi együttműködésre van szükség, kis csoportokban megvalósítva a szakmai együttműködést. Ilyenek lehetnek a – valóban szakmáról és a tanulókról szóló – megbeszélések.
Napi munkavégzés megkönnyítése, szervezése
A nevelőtestület által elvégzendő – nem szorosan a diákokkal kapcsolatos – tevékenységet minél egyszerűbbé, hatékonyabbá szeretném tenni, hogy ezzel is a nevelésre, oktatásra helyeződjön a hangsúly.
Jó példa erre az iskolánkban már általam megvalósított számítógépes munkaidőnyilvántartása, amivel nem csak időt és energiát, hanem egy évre vetítve rengeteg papírlap költségét takarítottuk meg, a környezeti hatásokról nem is beszélve.
Pedagógus szakértőként rálátásom és gyakorlatom van a pedagógus minősítésre. Ezt a tudásomat a kollégáknak adott segítségnyújtásban tudom kamatoztatni.
Fontos a mindenkori tanév megtervezése. Törekedni fogok arra, hogy minden (órarend, beosztások, fontos információk) megfelelő időben elkészüljön és az a kollégák tudomására jusson megfelelő és hatékony csatornák alkalmazásával.
30
BEDŐ KORNÉL
Fontosnak tartom az azonnali visszajelzést. Óralátogatás esetén a megbeszélés csak akkor lehet hatékony, ha az az óra után azonnal, de legkésőbb még aznap megvalósul!
Tantestület, belső kommunikáció Iskolánkban a tanárok fluktuációja a felső tagozatban magas lett, emiatt a nevelőtestület szétaprózódott. Általában az a jellemző az iskolákra, hogy minimális cserélődéssel működik egy tantestület, ami lehetőséget ad arra, hogy összerázódjon, összeérjen a közösség. Sajnos nálunk ez nem tud, tudott megtörténni, olyan gyors a változás.
Az új belépőknek, gyakornokoknak segítséget /mentorálást/ kell nyújtani, különben nem tud egységként működni a nevelőtestület.
Az előzetesen a kollégáknak kiküldött kérdőívemre adott válaszokból kiderült, hogy van olyan kolléga, aki szívesen vállalna mentorálást, de eddig nem volt alkalma rá.
Már a belépés pillanatától kezdve segítenünk kell a munkájukat, azért, hogy minél előbb be tudjanak illeszkedni a tantestületbe, jó és hatékony oktató munkát tudjanak végezni.
A pontosság, tájékozottság nem csak a kollégák munkavégzésére hat, hanem ezen keresztül a tanulókra is.
Célom, hogy a tanítás alapvető feltételeit (órarend, beosztások, információk) biztosítsam, elektronikus formában azonnal elérhetővé tegyem. Csak erre épülve várhatom el a jó teljesítményt.
A számonkérésről a segítésre és a következetességre érdemes helyezni a hangsúlyt. Ehhez a munkához azonban szükséges egy összekovácsolódott tantestület, ahol mindenki ki tudja bontakoztatni a képességeit, ezzel is csökkentve a kiégés kockázatát.
Az “emberi” hozzáállást nem csak a tanulók felé tartom elengedhetetlenek, hanem kollegális szinten is.
Vezetőként a „nyitott ajtó” híve vagyok. A kollégáknak, a szülőknek, a tanulóknak joga és lehetősége legyen a vezetéstől a nap folyamán bármikor tanácsot, segítséget kérni.
31
3 2
TagIntézmény-vezető pályázat
Kompetenciamérés Az eredmények javítása mindenki feladata. Minden tantárgy ki tudja venni a részét a munkából.
A fentebb említett nyomtatott/digitális feladatbank létrehozása a tanári szobában, a tanári számítógépen valamint felhő alapú megoldásban is.
Az elmúlt egy-két év tapasztalata alapján szükség van erre, mert nagyon sok volt a hirtelen helyettesítés. Bármikor elő lehet venni egy feladatlapot, amin a szövegértést lehet gyakorolni, hiszen egyre gyakoribb, hogy tanulóink nehezebben olvasnak, elsőre nem értik a szöveg tartalmát, nekik hasznos lehetne az ilyen alkalmakkor is a több gyakorlás.
Hatalmas eszközpark van a kezünkben, cask használnunk kell, meg kell tanítanunk a módszereket kevésbé ismerő új kollegáinknak is. Már az előző tanévben is jeleztünk igényünket, idén sikerült megvalósítani külső segítségképpen, tanfolyam formájában.
Továbbtanulásra felkészítés Jelenleg
nem
rendelkezünk
megfelelő,
minden
tanulót
érintő
visszajelzéssel
a
középiskolákból arról, hogy a volt tanulóink hogyan állják meg a helyüket náluk. Információnk elsősorban a visszalátogató diákoktól van. Több diák meglátogat engem is, főleg az első középiskolai évük alatt és előfordul, hogy segítséget is kérnek egy-egy dolgozat megírása előtt. Ezek a tanulók meg akarják állni a helyüket a középiskolában is, jó útravalót adtunk nekik! Diákjaink nagy része jellemzően szakközép és szakmunkásképző iskolákban folytatja a tanulmányait. Azért, hogy a későbbiekben érettségit és/vagy szakmát tudjanak szerezni az alábbiak erősítésére van szükség:
a középiskolai elvárásoknak megfeleljenek, ne maradjanak le és ki az iskolából,
viselkedésük, tanuláshoz való hozzáállásuk pozitív legyen,
szövegértési szintjük megfelelő szintű legyen,
tanulási technikák birtokában legyenek,
32
BEDŐ KORNÉL
logikus gondolkodással bírjanak,
a mindennapi életben tájékozottságuk megfelelő legyen.
Mottóm: “Félig sem olyan fontos az, amit tanítunk gyermekeinknek, mint az, hogyan tanítjuk. Amit az iskolában tanultunk, annak legnagyobb részét elfelejtjük, de a hatás, melyet egy jó iskolarendszer szellemi tehetségeinkre gyakorol, megmarad.” (Eötvös József) Vezetőként feladatomnak tekinteném, hogy félévkor visszajelzést kérjek a volt tanulóinkról, a tanuláshoz való hozzáállásukról. Ezen tapasztalatok megbeszélésével eredményesebben tudjuk felkészíteni a 7-8. osztályos tanulóinkat a továbbtanulásra.
Fejlesztési elképzeléseim, céljaim: Ingatlannal kapcsolatos tervek
Iskolánk bejárata az egyik legforgalmasabb útra nyílik. A forgalom egyre nő, tanulóink sajnos nem fegyelmezettebbek. Szükségesnek tartom a bejárat elé egy korlát felszerelését ami megakadályozza azt, hogy kirohanjon a tanulónk az útra.
Az iskolai felső folyosón a szekrények felújítása szükségessé vált, mind belül, mind kívül. Kívülről vidámabb színnel lefesteni, ami a jókedvet tükrözi, vidámabbá teszi a folyosót. Pályázati lehetőséget, esetleg önkormányzati / fenntatrtói hozzájárulást kérni a felújításhoz.
A tornaterem külső fala hatalmas vászon. Megyénk egyetlen művészeti iskolájával szeretném felvenni a kapcsolatot és felkérni őket, hogy tanulóink bevonásával alkossanak, fessék ki a teret. Biztos vagyok benne, hogy diákjainkra és ránk, felnőttekre is pozitív hatással lenne nap, mint nap.
Többször előfordult, hogy nálunk dolgozó kolléga autójának nekimentek idegenek a parkolóban. Egy távirányítású sorompóval ezt ki lehetne küszöbölni.
Az autóútról az iskola udvarába nagyon nagy belátást engedünk. A forgalom előli zaj, a kíváncsi szemek és környezetvédelmi szempontból is hasznos lenne a kerítés mentén gyorsan növő sövényt ültetni, ehhez a SEFAG segítségét kérni. 33
3 4
TagIntézmény-vezető pályázat
Pár éve egy vihar során kidőlt fa lerombolta a játszóretet, ami kapcsán kideült, hogy a pálya menti fák már nagyon elöregedtek. Cseréjüket fokozatosan szeretném megvalósítani. Az árnyékukra szükség van, így nem lehet, és nem is célszerű egyszerre mindet kivágni. Több öteletem is van erre, lehetne minden évben a madarak-fák napi rendezvény része új fa ületetése a régi helyére, természetesen önkormányzati engedéllyel, vagy akár a ballagó osztályok ültethetnének új fát. A nevelőtestülettel döntenék, nekik melyik megvalósítás tetszik jobban.
Alsós kolléganőim többször említették homokozó szükségességét, ami nagyon jó fejlesztési eszköz lehetne. Úgy gondolom, technika tanár révén, hogy egy fedett homokozónak nem lehet akálya szeptembertől.
Távlati, nagyobb célom egy kinti tanterem létrehozása az előkertben lévő kisház mellett. Fedett, oldalt szélfogóval ellátott területet, ahol bármelyik osztály kinti tanórát, vagy délutáni foglalkozást tud tartani.
Jövőkép „Csak jóindulat kell hozzá, és megértés egymás irányában. Tudni, és megérteni, azt, hogy az is jót akar, aki másképpen akarja a jót, mint én. Ehhez még csak az szükséges, hogy mindenki igazán jót akarjon.” (Wass Albert) Kollégáimban az egyik legfontosabb kérdés, ami felmerülhet, az az iskola jövője. Ez természetesen függ közös munkánktól is, de legalább annyira fontos egy menedzser szemléletű vezetés, ami kihasználja az adódó lehetőségeket. Egyesület vezetőjeként sok tapasztalatom gyűlt össze ezen a téren. Ha a vezetés nem dönt időben, ha a lehetőségeket nem használja ki, úgy a sorvadás elkerülhetetlen. Jó és időben meghozott döntésekkel viszont jó irányba lehet elmozdulni. Szülői munkaközösség Célom továbbra is élő és működő szülői munkaközösség létrehozása, mely az iskolával kapcsolatos.
Szorosabb kapcsolattartás a szülőkkel, jobban bevonva az aktívabb szülőket a mindennapjainkba. 34
BEDŐ KORNÉL
Hangsúlyozni szerepük fontosságát, hogy számít a véleményük.
Egyik kiváló alkalom lenne ilyen beszélgetésekre, ismerkedésekre a családi nap szervezése. Olyan osztálybeli szülő bíztatása, akinek van lehetősége az osztály többi szülőjét, diákjait “vendégül látni” a tanítóikkal együtt. Egy közös nap, sok élménnyel minden közösséget szorosabbá fűz.
Mindennapi élet, tanulás
Mentort a tanulónak. Minden tanévben több olyan tanuló jár iskolánkba, akinek az “átlagosnál” súlyosabb magatartászavara van. Célszerű lenne, ha a tanuló választhatna magának egy “mentortanárt”, aki felé bizalommal van, és ő segítené a tanuló ügyes-bajos dolgait.
A felső folyosóra visszaállítani az ügyeletes diák feladatkörét, melyet a diákönkormányzat segítője koordinálhatna, a bejárati portaügyelet beosztással együtt.
Egy közös, együtt összeállított szabályrendszer kialakítása, amit minden pedagógus következetesen betart. Ez augusztusi, tanévkezdés előtti feladat, hogy már szeptembertől e szerint induljon a tanév. Esetlegesen ennek megfelelően a házirend “felújítása”. Az esetleges házirend, szabályrendszer megszegéséért az előírt figyelmeztetés, megrovás adása.
Az iskola hagyományainak további ápolása, ünnepek, rendezvények (OKÉ, sportkupák, szakmai napok, bál, táborok, névadónk hete, projekthét, …), versenyek (tanulányi, sport) megtartása, ésszerű időbeosztással, hogy ne veszítse el a mondanivalóját, amiből minden partnerünk profitálni tud, ezáltal is erősítve hirnevünket.
A tornaterem délnyugati falára fel lehetne festeni egy hatalmas napórát, ami országos viszonylatban is egyedülálló lenne. Ezzel országos ismertségre tehetnénk szert, valamint csatlakozhatnánk egy időjárás állomás beszerzésével, beszerelésével az időkép internetes időjárás portálhoz.
Iskolarádió és iskolaújság létrehozása, szakkör keretében.
A sport, mindennapi testedzés a mai oktatáspolitika egyik fontos eleme. Diákjaink és tanáraink közül egyre többen a kerékpárt választják a tömegközlekedés helyett. A biztonságos tároláshoz egy új, fedett biciklitároló kialakítása szükséges.
35
3 6
TagIntézmény-vezető pályázat
A közösségi szolgálat kötelező a középiskolások életében. Úgy érzem, eddig nem éltünk
ezzel
a
lehetőséggel.
Korrepetálásokhoz,
kirándulásokhoz,
báli
előkészületekhez, ünnepi műsor megszervezésében való segítséghez, díszletek elkészítéséhez is tudnánk tőlük segítséget kapni. Célom, felkeresni a középiskolás igazgatókat és elindítani az együttműködési megállapodásokat.
Sokkal szorosabb kapcsolat az óvodákkal. Meghívni őket egy-egy ünnepre, ellátogatni hozzájuk, kreatív foglalkozásokkal. Szülői értekezleteken bemutatni az iskolát, és a leendő elsős tanítókat.
Közösen újragondolni az iskolakóstoló foglalkozásokat. Új névvel, új lendülettel, mert mostanában nem éri el a befektetett munka az eredményét.
Sajnos a szórólapok ideje lejárt, az internet adta lehetőségeket kell kihasználnunk a gyors, naprakész információk átadására kell törekedni.
Minden partnerünkkel személyes kapcsolatfelvétel, a jól működő együttműködés érdekében és új kapcsolatok keresése, kölcsönös együttműködési lehetőségek megtalálása.
A Bárczi Gusztáv Módszertani Központtal és a dolgozókkal nagyon jó szakmai kapcsolatunk van. Ezt kiterjeszthető lenne egy közös kirándulás, vagy épületen belüli kötetlenebb beszélgetés, együtt töltött idő formájában is.
Továbbra is folyamatos pályázatkövetés, lehetőségek keresése.
Az iskola weblapja az érdeklődő szülők egyik legfontosabb tájékozódási pontja. Jelenlegi állapotában nagyon informatív, rengeteg információt tartalmaz, bár aktualitásokat már sokkal kevesebbet. Élőbbé kell tenni a híreket, felépítésének és kinézetének modernizálása szükségessé vált. A főoldalon található iskolánkat bemutató filmben szereplő kollégák többsége már nem aktív tagja intézményünknek, így nem ad kellően hiteles képet, elavultnak tűnhet. Újrafelvételének kivitelezéséhez médiapartnereink segítségére számítva, vagy kihasználva és teret adva az ifjúság fejlődésének, kreativitásának, felkérni őket, ezáltal is támogatva a gyakorlati, gyakorlási lehetőségeiket.
36
BEDŐ KORNÉL
Összegzés A magyar köznevelés jelentős átalakulás közepette van, az oktatási rendszer egészét érintő változások idejét éljük. Most is egy új út előtt állunk. Egy változásokkal teli, jelenleg formálódó oktatás rendszerben próbáljuk megtalálni a helyünket. Bízom és hiszem, hogy alakítói lehetünk, tudásunk és tapasztalataink segítségével. Településünk jövőjét meghatározza polgárainak műveltsége, melynek alapeleme, hogy a közoktatási intézményei színvonalasan működjenek. Szent-Györgyi Albert fogalmazta meg: „Az iskola arra való, hogy az ember megtanuljon tanulni, hogy felébredjen tudásvágya, megismerje a jól végzett munka örömét, megízlelje az alkotás izgalmát, megtanulja szeretni, amit csinál és megtalálja azt a munkát, amit szeretni fog.” Az eddig létrehozott eredményekre építve, összefogással, EGYÜTT sikereket érhetünk el tanítványainkkal, olyan diákokat tudunk képezni, akik megállják a helyüket a későbbiekben a munka világában. Köszönöm
a
munkatársaim
segítőkészségét,
együttgondolkodását
a
felvázolt
problémák feltárásában. Igazi, „Rákóczis” csapatmunka eredménye. A célkitűzéseim, ezáltal, mindannyiunk célkitűzései, megvalósításuk elkerülhetetlen az új vezetés számára. Fontos, hogy intézményünk arculata megújuláson menjen keresztül, pozitív kép alakuljon ki a helyi közösségben. A jól végzett munkánk intézményünk legjobb reklámja. Minden erőmmel, tudásommal, kapcsolatommal a megfogalmazott változtatások megvalósításán leszek. Bízom abban, hogy iskolám, a II. Rákóczi Ferenc Tagiskola jövője felfelé ívelő pályát fog befutni és így biztos helye lesz a város közoktatásában! Ehhez kérem az intézmény testületének, dolgozóinak, szülők és diákok közösségének, a Főigazgató Asszonynak valamint a fenntartó intézményfenntartó központnak a támogatását.
Kaposvár, 2016.04.12. Bedő Kornél
37
3 8
TagIntézmény-vezető pályázat
MELLÉKLETEK 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Főiskolai végzettség igazolása Pedagógus szakvizsga igazolása Hatósági bizonyítvány Szakmai gyakorlatot igazoló dokumentum Önéletrajz Nyilatkozat
38
BEDŐ KORNÉL
1. sz. Melléklet
39
4 0
TagIntézmény-vezető pályázat
2. sz. Melléklet
40
BEDŐ KORNÉL
3. sz. Melléklet
41
4 2
TagIntézmény-vezető pályázat
4. sz. Melléklet
42
BEDŐ KORNÉL
5. sz. melléklet Szakmai önéletrajz Név:
Bedő Kornél
Szül. hely, idő:
Kaposvár, 1973.11.23.
Lakcím:
Kaposvár, Temesvár u. 24.
Elérhetőség:
+36 20 9742913
[email protected], www.bedokornel.hu
Szakmai tapasztalat:
2016-
Magyar Fotóművészeti Alkotócsoportok Országos Szövetsége (MAFOSZ) Oktatási és kulturális bizottság tagság • Feladatom az iskolai fotószakkörök felkutatása és ösztönzésük a hazai és a nemzetközi fotóséletben való részvételre.
2016-
Pedagógiai-szakmai ellenőrzés és pedagógusminősítés szakértő
2015-
Nemzeti Pedagógus Kar – Életvitel és gyakorlati ismeretek tagozat vezető •Az
életvitel
és
gyakorlati
ismereteket
tanító
kollégák
szakmai
együttműködésének megszervezése. 2014-
Nemzeti Pedagógus Kar – Országos küldött, területi elnökségi tag • A pedagógusok képviselete az országos és a területi küldöttgyűlésben. • Jogszabályok véleményezése a kollégáim visszajelzései alapján
2009-
II. Rákóczi Ferenc Tagiskola (Kaposvár) szaktanár, osztályfőnök, fotószakkör vezető • Fizika – technika - média szakos tanárként tanítok. • Áttanítottam a Zrínyi Ilona Magyar - Angol Két Tanítási Nyelvű Tagiskolába és a Kisfaludy Utcai Tagiskolába. 43
4 4
TagIntézmény-vezető pályázat • Iskolánk fotószakkörével eredményesen veszünk részt minden évben diákfotó pályázatokon.
Magyar Fotóművészeti Alkotócsoportok Országos Szövetsége (MAFOSZ)
2007-
Dél-Dunántúli regionális alelnök • Feladatom a Dél-Dunántúlon levő fotóklubok és fotószakkörök képviselete, támogatása. 2007-
Pedagógus ülnök a Kaposvári Törvényszéken
2004-
Compur fotóklub vezetője • A megye legnagyobb fotóklubjának vezetőjeként számos fotópályázat megszervezésében vettem részt. • 16 önálló fotókiállításom volt az országban, többek között iskolákban is. • 1992-óta szerepelnek eredményesen fényképeim, eddig három földrészen, 21 országban láthatták őket.
2004-2005
FotóVideó Magazin - újságíró • Szakújságíróként interjúkat készítettem, objektívek és egyéb fotós felszerelések tesztjeit készítettem.
2000-2009
Bárczi
Gusztáv
Módszertani
Központ
(Kaposvár)
osztályfőnök,
szaktanár, szakoktató
Végzettségek, tanulmányok: 2012-2014 BME közoktatás vezető és pedagógus szakvizsga 2011-2012 SZTE fizika MSc 2007-2011 KE természetvédelmi mérnök 1997-2001 SZTE művelődésszervező, média szakirány 1996-1998 GATE nemzetközi mezőgazdasági tanácsadó 1994-1998 Juhász Gyula Tanárképző Főiskola, fizika – technika szakos tanár
44
BEDŐ KORNÉL
Szakmai tréningek:
Helyi hálózatok a gyakorlatban – Linux rendszergazda
Elektronikus tananyagkészítés Lapoda programcsomaggal
Internet tartalomszolgáltatási ismeretek – WEBmester
Interaktív tábla használata a pedagógiai gyakorlatban
Katasztrófavédelmi alapképzés tanárok számára
Konfliktus kezelés
Szakértők felkészítése a pedagógusminősítésre
Tanfelügyeleti szakértők felkészítése pedagógiai-szakmai ellenörzésre
Kaposvár, 2016.03.20.
Bedő Kornél
45
4 6
TagIntézmény-vezető pályázat
6. sz. melléklet
Nyilatkozat Alulírott,
Bedő
Kornél
pályázatot
nyújtok
be
a
kozigallas.gov.hu
portálon
2016. március 14-én megjelent KLIK/139/163-19/2016 azonosító számú pályázati felhívás alapján a Kaposvári Kodály Zoltán Központi Általános Iskola II. Rákóczi Ferenc Tagiskola (7400 Kaposvár, Kanizsai utca 67.) tagintézmény – vezető (magasabb vezető) beosztás ellátására.
-
Kijelentem, hogy a magasabb vezetői állás betöltésére törvényileg előírt, valamint a pályázati kiírásban szereplő feltételeknek megfelelek, és ennek igazolásait mellékelem.
-
Nyilatkozom arról, hogy hozzájárulok a teljes pályázati anyagom sokszorosításához, továbbításához (3. személlyel közléséhez).
-
Nyilatkozom, hogy hozzájárulok személyes adataim pályázattal összefüggő kezeléséhez.
Pályázatom részeként mellékelem a következő iratokat, igazolásokat:
-
az álláshely betöltéséhez szükséges végzettség, szakképzettség, szakvizsga meglétét igazoló okmányok másolata,
-
hatósági bizonyítványt a büntetlen előélet igazolására, valamint annak igazolására, hogy nem állok olyan foglalkozástól eltiltás hatálya alatt, amely közalkalmazotti jogviszony létesítését nem teszi lehetővé,
-
a tagintézmény vezetésére vonatkozóan a szakmai helyzetelemzésre épülő fejlesztési elképzeléseket vázoló programot,
-
szakmai önéletrajzot,
-
a legalább 5 éves szakmai gyakorlatot igazoló dokumentumot.
2016. április 12. Bedő Kornél
46
