OSB Palet
Onderwijsblad voor leerlingen, ouders en en belangstellenden Onderwijsblad voor leerlingen, ouders belangstellenden jaargangjaargang 25 - nummer 1 - september 26 - nummer 2 - januari2011 2012
Palet
In dit nummer onder meer: Fast Lane English Huiswerkklas Eindexamenstunt Geheugentechnieken 1
De OSB laat je talent groeien! Nie u we l eerl i n gen e n oude r s, u be nt va n har te welkom om van h et s c h oolleven te p roeven zoa ls we d at o p de OS B ke nne n. D at k a n do o r m ee te d oen aan d e ken n is makin g s les s en (d in s d ag 1 7 ja nu a ri ) , t i j den s de O pe n D a g m e t e e n ze er afwis s elen d p rog ramma (zaterd ag 21 jan u ari) en t ijd e n s de O pen Avo nd (1 4 fe br ua r i ).
Waarom zijn we trots op de OSB?
Al 40 jaar biedt de OSB goed, uitdagend en vernieuwend onderwijs voor leerlingen met verschillende capaciteiten, interesses en uit verschillende culturen. Bij ons krijg je goed les en persoonlijke aandacht bij het onder de knie krijgen van allerlei vakkennis, wat uiteindelijk resulteert in het voor jou passende diploma. Met Fast Lane English en argumentatieleer dagen we je extra uit. Maar dat is het niet het enige: bij ons kun je je ook creatief, muzikaal of sportief ontwikkelen. Binnen het gewone lesprogramma en met extra nadruk in de ict- kunst- en sportklas. Bovendien hebben we ons naschoolse keuzemenu ‘OSB breed’ met wel 40 soorten verschillende activiteiten: dansen, games ontwerpen, leren koken, zelf televisie maken, Spaans leren etc. Tenslotte leer je bij ons echt met elkaar samenwerken, een vaardigheid waar je je hele leven plezier van hebt.
Palet
Sommige kinderen komen bij ons binnen en weten al precies wat ze willen worden en wat ze daarvoor nodig hebben. Andere kinderen hebben meer tijd nodig om te ontdekken wat hun talenten zijn. Dat kan in onze school. Door een breed aanbod in de onderbouw, leer je waar je goed in bent en wat je interessant vindt. De persoonlijke begeleiding maakt dat je ook leert waar je extra aandacht aan moet besteden. Bij ons kies je pas na de tweede klas definitief wat je gaat doen in de bovenbouw: VMBO, HAVO of VWO. Ook kennen we het voorbereidend havo jaar voor kinderen die de havo wel kunnen volgen, maar wat extra tijd nodig hebben. Dagelijks is er een huiswerkklas die je helpt om je te concentreren. De OSB is een grote school met 1600 leerlingen, voor een deel uit Zuidoost, voor een deel uit de rest van Amsterdam en ook uit Abcoude, Diemen en Ouderkerk. Door onszelf te verdelen in zes deelscholen, met ieder een eigen vleugel in het gebouw en een eigen docententeam van wie je les krijgt, heb je een thuisbasis en voelt ieder kind zich gezien en gekend.
v.l.n.r. Wendelien Hoedemaker Joop van Helvoort Arjen Huisman Loes van der Zande Saskia Grotenhuis Linda van Vuuren Febe Deug Ineke Groot
De OSB werkt samen met andere organisaties in Zuidoost en Amsterdam, zoals het AMC, waar leerlingen stage kunnen lopen; Toneelgroep Amsterdam, de Jeugdtheaterschool en de Muziekschool in Zuidoost en allerlei sportverenigingen. Maar ook zijn er veel internationale contacten en uitwisselingen, zoals het Comenius project, een scienceproject in de onderbouw met scholen in Rome, Birmingham en Athene, internationale werkweken en email-uitwisselingen om beter Engels, Duits en Frans te leren. Al deze initiatieven dragen bij aan een veelzijdige ontwikkeling van onze leerlingen. De OSB viert op 26 en 27 april 2012 haar 40-jarig bestaan om met onze leerlingen, hun ouders en samenwerkingspartners te laten zien wat ons tot goede en bijzondere school maakt, nu en de komende veertig jaar. We hopen u op de voorlichting en ook dan weer te ontmoeten! Namens de schoolleiding, Saskia Grotenhuis, directeur-bestuurder Febe Deug, Adjunct-directeur
17 januari 9.00-15.00 uur kennismakingslessen groep 8 21 januari 10.00-14.00 uur open dag 14 februari 18.00-21.00 uur open avond
2
Sponsorloop
klas 2
Op dinsdag 4 oktober 2011 vond de jaarlijkse sponsorloop plaats door alle leerlingen uit klas 2. Ook dit jaar liepen de leerlingen voor dit doel, om zo veel mogelijk kinderen uit een dorp in Nepal naar school te kunnen laten gaan. De organisatie Net4kids kwam in de week voor de sponsorloop voorlichting geven over het project “Nepal Matri Griha”. We konden voor het eerst gebruik maken van de nieuwe atletiekbaan in het Bijlmerpark. Een ideale plek voor de sponsorloop en het was dan ook een groot succes. Alle leerlingen kregen een chip om hun enkel, waardoor de gelopen rondjes exact bijgehouden werden. Na 25 minuten hardlopen door de leerlingen, hadden we dan ook meteen de einduitslag. Marin Engelage uit 2C2 was met 12 rondes het snelste meisje en Danny Blom uit 2A2 was met 14 rondes de snelste jongen. Zij werden, samen met de nummers 2 en 3, beloond met een beker en een leuk cadeau, tijdens een feestelijke prijsuitreiking. 2C4 nam als beste klas de wisselbeker in ontvangst. Na de sponsorloop zijn alle leerlingen hun sponsors weer langsgegaan om het geld op te halen, dat ze bij elkaar hadden gelopen. Dit jaar hebben we een recordbedrag binnen gehaald van ruim €8.000,00. We zijn als OSB weer supertrots. Marjolijne Klijn
OSB
Palet Colofon
OSB-Palet is een uitgave van de Open Schoolgemeenschap Bijlmer Gulden Kruis 5 1103 BE Amsterdam-Zuidoost Telefoon 020 6909050 Fax 020 6908329
[email protected] www.openschoolgemeenschapbijlmer.nl Bankrekeningnr. 28.50.13.262 Aan dit Palet werkten mee: Modeste Breuker Leong Chang Febe Deug Doep van Dijk Saskia Grotenhuis Bedra Horreh Linda Kause Marjolijne Klijn Peter Lammers Amir Hanna Shabo Snejana Stambolova Roos Verhagen Aisis Wartes Nyona Wartes Foto’s: Cover: boven Thomas Nas, onder Rob Barkey Achterkant, gedicht, mozaïek: Rob Barkey Posters OSB: Martin Waalboer i.s.m. BBK Jonge Jury en huiswerkklas: Mirjam Brugts OSB-breed: Bram de Mondt Redactie Rob Barkey Mirjam Brugts Annemieke Duyvendak Manon van der Garde Lillian Oosterhout Lay-out Ton van der Spruit, D&A Drukwerk WC den Ouden bv
3
O SB - b reed i s h et na schoo l s progr a mm a vo or alle leerlin g en van d e OSB. Je ku n t kiezen u it wel 4 0 ve r s c h i l l en de ac t i vi te i te n, ge geve n do o r b evlog en d oc en ten van d e OSB zelf en van s p or tclu bs, d a ns th eater, m uz ie k schol e n e n va n e nthou s ias te ou d -leerlin g en . Z ij allen g even les op topn ivea u. Le e r li n gen b l i j ven gr a a g na de l e sse n om op s c h ool te werken aan h u n p as s ie en g ave. De activiteiten beginnen na de herfstvakantie en gaan door tot de meivakantie. Veel activiteiten worden afgesloten met een presentatie voor ouders, medeleerlingen en andere belangstellenden. Soms wordt een activiteit afgesloten met een certificaat, of zelfs een diploma (bijvoorbeeld een zwemdiploma). De kosten voor de hele duur van de activiteiten zijn bijzonder laag: ongeveer €20,00 per leerling.
Ook dit schooljaar is er weer een breed aanbod van activiteiten: koken, hiphop, muziek, theater en dans, zang, verschillende sporten. Er is zelfs een groep bezig met astrologie. Leerlingen op de OSB kijken ieder jaar vol ongeduld uit naar de inschrijving. Voor hen is het iets heel vanzelfsprekends om deel te nemen aan allerlei activiteiten, maar het is bijzonder dat je op een middelbare school uit zoveel verschillende activiteiten kunt kiezen.
B-bree O OSB-b OS SB-bre Hieronder kunt u een aantal uitspraken lezen van leerlingen die hun mening geven over OSB-breed: “Ik vind het erg leuk om mee te doen, ook omdat het voor zo weinig geld kan!”. “De juffen zijn behoorlijk streng! Soms vind ik ze een beetje té streng, maar daardoor leer je wel echt iets”. “Het leuke er van vind ik dat je nieuwe mensen leert kennen”. “Het is heel leerzaam!”. “Met OSB-breed heb je altijd iets te doen in je vrije tijd”. “Voor mijn cursus waren er helaas te weinig leerlingen en ging de cursus niet door. Dat was echt jammer.” “Ik had een leuke groep. We werkten naar een mooie eindpresentatie”. “Ik had een hele leuke docent, die je echt leerde om samen te werken”. “Ik heb heel veel nieuwe ‘moves’ geleerd”. “Samenspel, daar heb ik veel van geleerd”. Lillian Oosterhout 4
ed OSB-b breed SB-b eed 5
Fast Lane Engl I n S e p tem b er t h i s ye a r the O SB sta r te d w ith a Fas t L an e En g lis h (FLE) p ilot. A ll s ec on d year- pu pils, wo r ki n g at HAVO - a nd VW O -l eve l a nd tho se wh o are g ood at En g lis h an d motivated to ac tivel y wo r k o n t h ei r l i n g ui sti c deve l o pme nt, qualify for th is c ou rs e. 100 p u p ils follow th is p rog ra m in fo u r c l a s ses. P rogre ss ha s be e n sati sf a c tor y th u s far. Both p u p ils an d teac h ers are en th usia st ic .
What is on offer?
The FLE pupils are provided with the opportunity to learn English at a higher level. Only English is spoken in these classes. Through various interactive activities such as role play, presentations and interviews, semi-natural settings are created to learn the four basic language skills: listening, speaking, reading, and writing. This way the language is picked up more naturally. The lessons are based on projects embedded in miscellaneous themes such as Billy Elliot, Halloween, and Christmas. As part of the FLE-programme, the pupils will participate in e-mail projects with English schools so they can learn about everyday life as a teenager in Britain.
Other benefits of FLE
To make sure that the level of English of our FLE pupils is recognized after they finish the course, we offer them the opportunity to take the Cambridge Proficiency Exam. This means that, while studying for their final exams, the FLE pupils will also be able to acquire the Cambridge Proficiency Certificate. Not only is this certificate recognized worldwide, it also states the level in the terms used by the Common European Framework of Reference.
Newcastle, here we come!
To give the FLE pupils the opportunity to practise their English outside the classroom environment, we organize trips to England. We have already made the necessary preparations for a trip to Newcastle in April 2012.We will make educational visits to historical locations, museums and schools (which will include getting in touch with the pupils over there), and of course, we’ll go shopping and sightseeing.
What do the pupils think of FLE? Eline:
“This class is every Wednesday during the first hour. For example, you read books in English. You can only speak English and if you speak Dutch you get a bracelet and when you have it at the end of the lesson you must sing a song for the class in English. Nobody wants to sing for the class. I don’t want that to so I’m only speaking English.”
6
lish at the OSB Savronisa:
“I’m happy that I’m in this project, because I want to make myself better in English. Sometimes it’s difficult, because you have to speak English all the time. It´s also good, because it´s easier to speak the language and you learn more words. The assignments are nice. I hope that I can go on with it, because I really want to learn English and you need to speak the language.”
Sharwindh:
“In this class we do something different every time. We will go to Newcastle later this school year. Not for shopping or something else among those lines, but to visit the castle and look around schools I believe. We will get more information later this year.”
Anne:
“What I like about FLE is that the people are more concentrated than in the normal English class. I also like our teacher ;) I think it is really good to speak English in class, with the bracelet rule. Why I would like to continue with FLE is because I think it is really helpful to learn better English in a different way. It is also good for my future.”
7
Rosa:
“I like that we have to do all these exercises with FLE. It’s definitely not boring. I would like to go on with FLE because I like it and it is good for my English and it helps me get better results for English.”
Tiffany:
“It is very useful for my future, because with FLE I can get a Cambridge certificate for advanced English. A Cambridge certificate is a Certificate which shows you’re advanced in the English language; hopefully it will help you getting a better job in foreign countries. Cambridge certificate is very wanted in different countries.”
Karzan:
“The great thing about FLE are the exercises. You do roleplays and make posters; it’s really the opposite of boring. I would like to continue with FLE because then I can do English speaking trainings and I can go to Newcastle. I find one thing difficult and that is the rule that you always have to speak English and the teachers always find a new way to talk with difficult words.” Amir Hanna Shabo
Lekker lezen met de Jonge Jury
Wat is de Jonge Jury? De Jonge Jury is er voor de eerste, tweede en derde klassen: ze wil iedereen uitdagen om lekker te lezen en met dat leesplezier ook iets te gaan doen: het boek van hun keuze te beoordelen, een recensie schrijven; meegaan naar de feestelijke prijsuitreiking van het winnende boek of om mee te doen aan een voorleesproject. In de Jonge Jury werken de scholen samen met bibliotheken en boekhandels: de OSB doet al vele jaren mee aan dit project, begeleid door de bibliothecaris en zal ook het nieuwe schooljaar weer van de partij zijn. De Jonge Jury start in het begin van de eerste klas; als je mee doet, geef je je op in de bibliotheek en kies je een aantal geselecteerde jeugdboeken om te lezen tussen oktober 2011 en eind februari 2012. Eind februari brengen de Jonge Jurylezers hun stem uit op hun favoriete boek, maken een kort verslag van het boek, dat ook in hun leesdossier op school komt. Zo werk je al aan je leesdossier van Nederlands. De vijf boeken die landelijk de meeste stemmen krijgen, worden genomineerd voor de Prijs van de Jonge Jury. De feestelijke prijsuitreiking is een groot spektakel in Scheveningen, waar ook altijd een aantal leerlingen van school naar toe mogen. (dit jaar op 11 april 2012). Er is ook een boekenmarkt, een workshop schrijven en tekenen, er zijn interviews met de schrijvers en veel muziek van bekende popgroepen. Als je van lezen houdt, is dit je kans om je lievelingsschrijver/ster aan te prijzen en misschien wel te ontmoeten. Dit jaar is er een nieuwe activiteit, waar we als school ook aan mee doen: de voorleeswedstrijd Read2Me. De Openbare Bibliotheek Amsterdam organiseert deze wedstrijd voor alle brugklassers van het voortgezet onderwijs. Op de OSB doen de Jonge Jurylezers hieraan mee en zullen uit hun favoriete boek een stukje voorlezen. Wie de school op deze Amsterdamse voorleescompetitie mag vertegenwoordigen behoort tot de eerste fase van de strijd, de schoolwinnaar neemt het in maart op tegen de andere schoolwinnaars in onze prachtige Openbare Bibliotheek naast het Centraal Station. Mirjam Brugts Mediathecaris
8
Oud-leerling Merlijn Karssen (25)
Op de OSB voel ik mij thuis Merlijn is geboren in Amsterdam Zuidoost en ging na de basisschool Nellestein naar de OSB. Haar moeder zag haar liever naar een andere school gaan, maar de OSB was voor Merlijn een bewuste keuze: ze vond de sfeer direct leuk en ook haar beste vriendinnen Sandra en Rosanna, die ze nog steeds ziet, gingen er heen. Ze haalde haar VWO-diploma met het NGT-profiel in 2004 en studeerde vervolgens Pedagogische Wetenschappen aan de Universiteit van Amsterdam. Ze haalde daar eerst haar Bachelor of Science (BSc), waarna ze aansluitend haar Research Master haalde. Ze is nu junior onderzoeker bij het Kohnstamminstituut en gespecialiseerd in speciale en complexe analyseprogramma’s. Na een eerdere korte stage hier op school is ze de komende twee jaar weer terug als onderzoeker op haar geliefde OSB en is nu een beetje collega van haar vroegere docenten. Ze werkt mee aan een onderzoek naar het effect van teleprojecten, ofwel van emailuitwisseling van leerlingen met buitenlandse leerlingen. Het gaat om een samenwerkingsproject van de OSB samen met het Ignatius Gymnasium. De onderzoeksvraag is of onze leerlingen door te e-mailen met leerlingen in het buitenland meer vaardigheden en kennis opdoen dan de “gewone” lessen Frans, Duits of Engels. Het onderzoek wordt gefinancierd door de VO-raad. Rob Barkey
Ouderplatform Minister van Bijsterveldt riep ouders onlangs op, om meer betrokken te zijn bij hun schoolgaande kinderen. Van oorsprong waren ouders zeer betrokken bij de OSB, omdat heel bewust voor deze school werd gekozen. De OSB kent nu een Ouderplatform, waar ouders ideeën uitwisselen met de directie. In het Ouderplatform zitten nu twaalf ouders, maar de groep kan nog tot maximaal twintig worden uitgebreid. Het platform komt eens in de zes weken bij elkaar. Doep van Dijk is moeder van een leerling uit 4 vmbo en zij zit nu voor het tweede schooljaar in het ouderplatform: “Mijn motivatie om in het ouderplatform plaats te nemen heeft alles te maken met
9
betrokkenheid. Als je kind op de basisschool zit ben je erg bezig met de school. Dat houdt op als je kind naar de middelbare school gaat.” “In het Ouderplatform spreek je natuurlijk niet over je eigen kind, maar wel over het beleid van de school. We bespreken veel verschillende onderwerpen met de directie, zoals veiligheid, rapporten, diversiteit in de onderbouw en de cultuur van de school. Ik vind het prettig om een link met de school te hebben. Het geeft mij een verbondenheid met de leefgemeenschap van mijn kind.” Het Ouderplatform is geen officieel wettelijk orgaan, maar dat is voor Doep van Dijk geen probleem. “Er wordt goed gesproken en
geluisterd door de directie. Er is een echte wisselwerking. Een gesprek in het platform heeft altijd een vervolg. We worden goed geïnformeerd. We zouden de ouders van de OSB nog meer er bij willen betrekken, door bijvoorbeeld een database te maken, waarin het beroep van ouders staat, om te kunnen gebruiken bij de beroepskeuze van de leerlingen. Maar dat is wel ingewikkeld om te organiseren.” Dit jaar organiseerde het Ouderplatform een algemene ouderavond over Social Media en de ouders van het Ouderplatform zijn aanwezig op de Open Dag en de Open Avond. Doep van Dijk: ”Op de Open Dag worden de ouders alleen aangesproken door leraren.
Het is goed dat wij ook onze visie geven. De OSB heeft een sterk sociaal aspect en dat is de kracht van deze school. Dat verhaal vertel ik graag aan nieuwe ouders.” Om in contact te komen met het Ouderplatform kunt u het emailadres van het Ouderplatform gebruiken of contact opnemen met de (deel)schoolleiding. Contact: ouderplatform@ openschoolgemeenschapbijlmer.nl Manon van der Garde
“Het gaat niet alleen om het diploma, het gaat om de weg er naar toe.’
De eindexamenstunt van 6VWO 2010 D e G ri ek s e d i ch ter K . P. K ava f i s we rd i n 1 863 g eb oren in A lexan d rië, Eg yp te, en overleed d aa r in 193 3 . H i j wo rdt tot e e n va n de groo tste mod ern e d ic h ters g ereken d. Hij h eef t n iet één bu n del g e p u bl i ceerd en le e fde i n e e n str i k t i sol emen t. Pas n a zijn d ood, in 1935, werd zijn werk, dat hij o p l o sse b l a d e n schre e f e n ui tsl ui te nd aan g oed e vrien d en ter lezin g g af, g eb u n d eld en u itg e geven . D i t g e di cht, ge noe m d na a r het eilan d Ith ak a u it d e Ilias van Homeros, is een ha r t s to c h tel i j ke aa nspor i ng om na a r de werkelijk b elan g rijke d in g en in h et leven te zoeken .
Het gedicht Ithaka van Kavafis is door de leerlingen op de bordespanelen van de studiezaal geschilderd.
Lydia de Groot (VWO-diploma 2010)
legt uit waarom de klas voor dit gedicht koos. “Toen we bij CKV naar het gedicht luisterden, leek het net de beschrijving van onze OSB-jaren. Het gaat niet alleen om het diploma, het gaat om de weg daar naartoe. Het is niet alleen het diploma dat de basis heeft gelegd voor onze toekomst, maar ook de band en de herinneringen die we samen hebben opgebouwd. Dankzij onze supergezellige klas en leuke leraren heb ik echt een toptijd gehad! Nu zet ik die lijn voort op een internationale school in New York, waar ik een Master volg in International Affairs (wereldpolitiek en mensenrechten). Ik krijg trouwens A+ voor mijn essays! Wat ik echt te danken heb aan de Engelse les (taal), Nederlandse les (structuur!) en Geschiedenis (Tristan heeft ons goed geleerd hoe we voetnoten moeten gebruiken).”
Djera Khan (VWO-diploma 2010)
“Ik ben voor mijn profielwerkstuk over astma naar het AMC geweest en dat zorgde ervoor dat ik eindelijk mijn PWS kon afronden. Ik vroeg me namelijk bepaalde dingen af waar ik het antwoord maar niet op kon vinden. In de medische database Pubmed waar alle medical trials en reviews staan kon ik bijv. alleen maar vinden dat astma over kan gaan in de tienerjaren, maar nergens waarom. Ik heb toen een afspraak met een professor Pulmonologie gemaakt. Hij legde me uit dat al mijn vragen nog geen antwoord hadden en legde een paar theorieën uit. Het is trouwens best grappig dat ik binnenkort les van hem ga krijgen in het blok longziekten, hij herkende me ook nog. De relatie OSB-AMC was ook heel belangrijk bij biologie. Daar werden we een aantal keren uitgenodigd voor evenementen in het AMC, zo ben ik een keer naar een 10
Ithaka Als je de tocht aanvaardt naar Ithaka wens dat de weg dan lang mag zijn, vol avonturen, vol ervaringen. De Kyklopen en de Laistrygonen, de woedende Poseidon behoef je niet te vrezen, hen zul je niet ontmoeten op je weg wanneer je denken hoog blijft, en verfijnd de emotie die je hart en lijf beroert. De Kyklopen en de Laistrygonen, de woedende Poseidon zul je niet treffen wanneer je ze niet in eigen geest meedraagt, wanneer je geest hun niet gestalte voor je geeft. Wens dat de weg dan lang mag zijn. Dat er veel zomermorgens zullen komen waarop je, met grote vreugde en genot zult binnenvaren in onbekende havens, pleisteren in Phoenicische handelssteden om daar aantrekkelijke dingen aan te schaffen van parelmoer, koraal, barnsteen en ebbehoutebbenhout, ook opwindende geurstoffen van alle soorten, opwindende geurstoffen zoveel je krijgen kunt; dat je talrijke steden in Egypte aan zult doen om veel, heel veel te leren van de wijzen. Houd Ithaka wel altijd in gedachten. Daar aan te komen is je doel. Maar overhaast je reis in geen geval. ‘t Is beter dat die vele jaren duurt, zodat je als oude man pas bij het eiland het anker uitwerpt, rijk aan wat je onderweg verwierf, zonder te hopen dat Ithaka je rijkdom schenken zal. Ithaka gaf je de mooie reis. Was het er niet, dan was je nooit vertrokken, verder heeft het je niets te bieden meer. En vind je het er wat pover, Ithaka bedroog je niet. Zo wijs geworden, met zoveel ervaring, zul je al begrepen hebben wat Ithaka’s beduiden. K.P. Kavafis
symposium over eerste hulp en verbeteringen in de reanimatiezorg geweest. Dat was leuk, omdat we net met het menselijk lichaam en dus ook met het hart klaar waren. Na het symposium spraken we ook met wat professoren en kon ik informatie winnen over hoe ik ingeloot kon worden, de decentrale selectie enzovoort. Ik merk ook in mijn studie geneeskunde dat als je eenmaal iets praktisch met de leerstof hebt gedaan het allemaal veel makkelijker blijft hangen.”
Joshua de Groot (VWO-diploma 2010):
“Met mijn vmbo-kader advies heeft de OSB mij de kans gegeven om te bewijzen dat er meer in mij zat. De OSB gaf mij motivatie en inspiratie, mede dankzij de gemengde onderbouw, om verder door te stromen naar het VWO. Nu, tijdens mijn studie economie en bedrijfskunde denk ik nog vaak terug aan school, vooral bij het presenteren, waar we al vroeg mee begonnen op de OSB! ” 11
Jihane Chaara (VWO-diploma 2010):
“Na zes leerzame jaren op de OSB ben ik nu bezig met mijn tweede jaar Psychologie aan de Universiteit van Amsterdam. Het gaat me uitstekend af tot nu toe, en ik kan met stelligheid beweren dat mijn tijd op de OSB voor een groot deel daaraan heeft bijgedragen. Als ik tegenwoordig op een oude brochure van de OSB stuit, kan ik niet anders dan denken: “dat was de plek waar het allemaal begon!”.
Soraya Jairam: (VWO-diploma 2011)
“De OSB, een plek waar mijn wereld is open gegaan. Ik koos voor de OSB omdat de school dicht bij huis was, mijn zus er op zat en vanwege de doorgroeimogelijkheden van de school in de tweejarige brugklas. Het bleek dat tijdens deze brugjaren, er niet alleen werd gekeken naar de ‘cijfers’, maar ook naar je inzet in de groep, je nieuwsgierigheid, hoe je presteert in een groep. Ook was het zo, dat je hier leerde samenwerken met je klasgenoten, maar niet alleen van eigen niveau, maar ook andere niveaus. Mijn ouders steunden mijn keuze helemaal. Met mijn HAVO/VWO advies van de basisschool, bleek dat ik veel mogelijkheden had om op eigen niveau te presteren. Zoals extra opdrachten en dergelijke en veel aandacht, ondersteuning en goede adviezen van leraren. Vorig jaar heb ik mijn VWO-diploma behaald aan de OSB, waar ik erg trots op ben. En ik studeer nu Pedagogische Wetenschappen aan de VU. De OSB zal ik mij blijven herinneren als een school, die ruimte bood voor zelfontplooiing en om zelf keuzes te leren en te mogen maken. Je doet niet alleen kennis op over de vakken, maar ook over elkaar en niet onbelangrijk, over jezelf!”
Belle Barbé: (VWO-diploma 2010)
“Het gedicht staat voor onze tijd op de OSB. Natuurlijk heb je aan het einde van je schooltijd je eindexamen, maar dat is maar een week. De rest van je schooltijd leer je veel meer dingen dan alleen de stof voor je eindexamen. Je gaat voor het eerst vrienden maken en leert jezelf een beetje kennen. Die dingen zijn uiteindelijk het aller waardevolst. Ik studeer nu Algemene Sociale Wetenschappen aan de UvA. Ik merk dat ik wat betreft presenteren en eigenzinnigheid vooruit loop op sommige andere studenten. In mijn studie moet je naar dingen leren kijken vanaf verschillende wetenschappelijke disciplines, heel veelzijdig dus. Op de OSB leren ze, dat je ook dingen op verschillende manieren kunt oplossen en ga je daarmee zelfstandig aan de slag.” Annemieke Duyvendak
Huiswerkklas: samen huiswerk maken De huiswerkklas op de OSB is er, om in alle rust huiswerk te maken, in een voor de leerling vertrouwde leeromgeving. In de huiswerkklas zijn vrijwilligers aanwezig, die de leerlingen een steuntje in de rug geven als ze vastlopen. Zij kunnen bijvoorbeeld een som uitleggen, of de leerling helpen met het begrijpen van een stuk tekst. Het is echter geen bijles en er is ook geen hulp als een leerling leer- of gedragsproblemen heeft. De huiswerkklas vindt elke dins-, woens- en donderdag plaats in de studiezaal van de Bovenbouw. Op dinsdag is de huiswerkklas van 14:30u.– 16:30u.. Op woensdag en donderdag van 15:30u. – 17:30u.. Onderbouwleerlingen kunnen op de dagen van de huiswerkklas om 14:30u. al terecht. Inschrijven kan het hele jaar door, middels een inschrijfformulier en het betalen van € 20,00
borg. De borg wordt na uitschrijving terugbetaald. De belangrijkste regel is, dat een leerling naar de huiswerkklas komt om huiswerk te maken. Daarnaast dient een leerling respectvol om te gaan met personen en met het materiaal. Als een leerling ziek is, moet deze zich via de e-mail van de huiswerkklas ziek melden. Als een leerling zich niet tijdig afmeldt, of zonder opgave van reden afwezig is, wordt per keer € 5,00 van de borg ingehouden. Algemene e-mail:
[email protected] Mirjam Brugts, coördinator huiswerkklas/mediathecaris Okke Bosgra, administratie Inge Lieveld, begeleider Studiezaal Bovenbouw
12
Hajra Yousaf is weer terug op school, nadat ze anderhalf jaar geleden met haar ouders naar Pakistan was vertrokken. In dit interview praat zij openhartig over haar ervaringen van de afgelopen anderhalf jaar. In maart 2010 hebben haar ouders een villa gekocht in Pakistan en is het gezin (vader, moeder, 2 broers en een jongere zus) naar Pakistan vertrokken. Hajra was er al heel vaak op vakantie geweest het is tenslotte het vaderland van haar ouders-, maar er wonen is toch iets heel anders. Met een twinkeling in haar ogen vertelt zij over het mooie huis, de ruimte, de bedienden en het lekkere weer. In eerste instantie voelde het als vakantie, maar na een tijdje begon Hajra zich toch wel te vervelen. Het duurde bijna een half jaar voordat zij daar eindelijk naar school kon. Ze ging naar een internationale meisjesschool. Gelukkig was er de voertaal Engels. Ook werd er Urdu gesproken. Hajra spreekt het Urdu, maar lezen en schrijven kan ze het niet. Wat haar opviel op school was, dat de leerlingen met allerlei vakken veel verder waren dan zij. Wiskunde bijvoorbeeld, wordt al in groep 5 van de basisschool gegeven. Ik vroeg Hajra wat het grote verschil tussen Nederland en Pakistan is. In Pakistan zijn de straten erg slecht. Deze zijn erg hobbelig met veel grote stenen, die je met de auto moet omzeilen. Met een glimlach vertelt ze dat haar familie niet zo sportief is, maar dat zij in Pakistan heel veel gelopen hebben, omdat je met de auto veel langer onderweg bent dan te voet. De inrichting van straten en steden, zoals wij dit in Nederland kennen, is er niet. Er zijn geen verkeersborden. Er zijn geen vaste prijzen. Je moet altijd afdingen. Het contrast tussen de dorpen en de hoofdstad is heel groot. De hoofdstad is heel modern, de dorpen noemt Hajra zelfs middeleeuws. Daar valt bijvoorbeeld de elektriciteit regelmatig uit. Na een tijdje kreeg Hajra -als enige van het gezin- heimwee naar Nederland. Ze miste haar vriendinnen en de OSB. Ze is blij dat haar ouders besloten hebben terug te keren naar Nederland. Zodra Hajra weer voet in Nederland zette, voelde ze zich helemaal thuis. Gelukkig kon het gezin weer in de Bijlmer wonen. Hajra geeft aan dat ze het als heel waardevol heeft ervaren om een tijdje in haar “andere” cultuur te wonen. Ze voelt zich 1 persoon in 2 werelden. Mirjam Brugts 13
1 pers oon i n2 wer e lden
Het mentoraat op de
OSB
Eén van de pijlers van de OSB vanaf het eerste uur, is het mentoraat. Iedere klas heeft één, of soms zelfs twee mentoren. Mentoren zijn er vanaf de eerste klas tot de diploma-uitreiking. De leerlingen hebben dezelfde mentor(en) tijdens het 1e en 2e jaar. In het 3e jaar krijgen alle leerlingen weer nieuwe mentoren. De mentor is het aanspreekpunt voor zowel leerlingen, ouders, als docenten. Het mentoraat is ontstaan in de begintijd van de OSB, nu alweer 40 jaar geleden. De oprichters van de school vonden dat de overstap van de basisschool naar het voortgezet onderwijs voor veel kinderen een te grote stap was. De kinderen raakten verdwaald in de nieuwe, vaak grotere, school en kregen naast die nieuwe locatie ook te maken met nieuwe docenten, nieuwe klasgenoten, nieuwe vakken, nieuwe regels, en een nieuwe manier van les krijgen. Om de overgang naar de middelbare school voor leerlingen goed te begeleiden, introduceerden zij het mentoraat. De mentor ziet de klas meerdere keren per week en blijft de hele onderbouw, de eerste twee jaar dus, aan deze klas verbonden. Mentor zijn op de OSB is iets bijzonders, waar iedere docent voor wordt geschoold en er extra uren voor krijgt. De mentor moet dan ook van de klas een groep te maken, schoolzaken uitleggen, onenigheden helpen in goede banen te leiden, misverstanden helpen uit de weg te ruimen, werkweken voorbereiden, klassenactiviteiten stimuleren, voorlichting geven over de verschillende leerwegen na de onderbouw. De mentor is ook de persoon, die het contact onderhoudt met de ouders op ouderavonden en tijdens oudergesprekken, om bijvoorbeeld rapporten te bespreken. De leerlingen zijn altijd op deze oudergesprekken aanwezig. De mentor houdt de aanwezigheid van de leerlingen in de gaten, wanneer en waarom een leerling afwezig is en informeert de ouders van de leerling wanneer dit nodig is.
De mentor bespreekt de klas en dus iedere leerling met de vakdocenten. Zij informeren hun collega’s over bijzondere gebeurtenissen en ontwikkelingen, de vorderingen van de leerlingen, zodat iedereen in de onderbouw optimaal begeleid wordt naar een juiste keuze voor het niveau en het profiel in de bovenbouw. Deze keuze wordt halverwege het tweede jaar gemaakt in overleg met ouders en leerling. Als een leerling boven verwachting (dus boven het advies van de basisschool) presteert, kan hij of zij opstromen naar een hoger niveau. Dit kan, omdat iedereen op de OSB in de tweejarige onderbouw nog de tijd heeft gekregen zich verder te ontwikkelen. Dezelfde intensieve begeleiding wordt voortgezet in de bovenbouw. De nieuwe klassen krijgen een nieuwe mentor, die de klas behoudt tot het eindexamen. Hierdoor is het mogelijk om samen toe te werken naar een succesvolle afsluiting van het OSB-leven: het diploma. Bovendien begeleidt de mentor, in samenspel met de vakdocenten, de leerling bij het maken van een keuze voor een vervolgopleiding, ze geven voorlichting en bezoeken vervolgopleidingen, zodat de leerling een goede keuze kan maken voor een opleiding na de OSB. Het mentoraat was, is en blijft één van de kernpunten van ons beleid, één van de dingen die onze school onderscheidt van andere scholen. Mentoren, docenten, ouders en leerlingen vinden dat het mentoraat een belangrijke bijdrage levert aan de ontwikkeling van de leerlingen. Wij zijn trots op de afgelopen 40 jaar en nemen al deze ervaringen mee naar de volgende 40 jaar! Saskia Grotenhuis
14
15
Geheugentechnieken: Nooit meer stampen en toch alles beter onthouden! Leren is onthouden. De meeste mensen gebruiken slechts één strategie om dingen te onthouden: stampen. Ze herhalen de te leren stof net zolang, tot het in het langetermijngeheugen blijft hangen. Dit is niet de meest efficiënte manier om iets te onthouden. Om iets goed te onthouden moet het minstens zeven keer herhaald worden en dan nog beklijft het meeste niet. Wie kent niet het verschijnsel, dat je iets voor een test uit je hoofd leert, een goed cijfer haalt, maar het een week later weer bent vergeten. Het brein is namelijk niet echt gebouwd om informatie uit boeken in op te slaan. Bovendien zijn we in het Internettijdperk niet meer gewend om dingen uit ons hoofd te leren.
Tegenwoordig kun je alles immers razendsnel opzoeken? Dus waarom zou je nog dingen uit je hoofd leren? Parate kennis blijft echter belangrijk. Verbanden leggen doet het Internet immers niet voor je, het biedt slechts een eindeloze stroom informatie aan. In de klas bied ik de leerlingen nog wat andere technieken aan, zogenaamde ‘Mnmonics’. De meeste zijn al eeuwen oud en recentelijk is een van die technieken weer bekend geworden dankzij het boek ‘Het geheugenpaleis’ van Joshua Foer, dat gebruikt maakt van het natuurlijke vermogen van de hersenen om heel snel locaties en beelden op te slaan. Er zijn echter meer van dit soort technieken. Ook moderne,
zoals ‘mindmapping’, dat in het bedrijfsleven vaak wordt gebruikt, en waarmee je makkelijk structuur en verbanden in tekst, aantekeningen en brainstorms voor werkstukken kunt tonen. Na een aantal lessen kan een leerling, met het gebruik van de juiste techniek, efficiënter, sneller en vooral langer informatie onthouden. Dit begint met een eenvoudig boodschappenlijstje en wordt dan uitgebreid. In principe kan iedereen dan uiteindelijk alle verjaardagen van zijn klasgenoten in een kwartier uit zijn hoofd leren. Zulke staaltjes van geheugenkunst zijn echter niet het einddoel. Zou het niet makkelijk zijn om alle grondstoffen van Indonesië
in vijf minuten in je hoofd te kunnen krijgen, zonder te stampen? Zou het niet makkelijk zijn om 50 woorden in een vreemde taal per dag te kunnen onthouden, in plaats van 50 per week? Zou het niet makkelijk zijn om je aantekeningen al uit je hoofd te kennen, op het moment dat je klaar bent met ze te maken? Is het niet handig om een jaartal te kunnen ‘opslaan’ in je geheugen, op het moment dat je het leest, in plaats van het er moeizaam in te moeten ‘stampen’. En het mooie is: iedereen kan het leren. Leong Chang Docent Engels aan de F-deelschool
De derde klassers HAVO en VWO hebben er een nieuw vak bij: argumentatieleer. Docent Peter Lammers vertelt wat er zo leuk aan is….
Logica en argumentatie
Dit is een vak, waarbij je kritisch leert denken. Aan de hand van verschillende problemen gaan we proberen een oordeel te vormen op grond van argumenten. We concentreren ons daarbij op situaties, waarin het bijzonder moeilijk is om tot een goed oordeel te komen. We kijken wat voor oplossingen daarvoor zijn bedacht en bespreken die vervolgens met elkaar. Bij dit alles komt natuurlijk ook een zekere debattechniek om de hoek kijken. Je kunt wel oplossingen voor problemen weten, maar je moet ze ook nog op de een of andere manier kunnen verkopen. Debatteren is een kunst op zich. Om te kijken in hoeverre we deze kunst beheersen doen we mee aan debatwedstrijden. Dit jaar doen we mee aan Op Weg Naar Het Lagerhuis. Naast het vinden van oplossingen en het verdedigen van die oplossing tegenover anderen, speelt het geheugen bij kritisch denken een belangrijke rol. Je zult merken dat wanneer je je argumenten niet vanaf een blaadje hoeft op te lezen maar helemaal uit je hoofd kent, je veel beter in staat bent anderen te overtuigen. Daarom besteden we ook aandacht aan het opbouwen van een ‘geheugenpaleis’. Onthouden doe je veel makkelijker als je de dingen die je moet onthouden omzet in beelden. Als je bijvoorbeeld moet onthouden dat Steve Jobs een vernieuwer was op eenzelfde manier als Henry Ford, dan kun je dat doen door voor je geheugenpaleis (bijvoorbeeld je eigen huis) een auto (Ford) neer te zetten met Steve Jobs daarin. Binnen in je huis zet je in de verschillende kamers de argumenten voor deze stelling. Zo heeft Jobs deze techniek voor een grote groep mensen toegankelijk gemaakt. In de huiskamer zie je daarom oude mensen achter een computer, die met de muis op het scherm zitten. En zo ga je door, met in iedere kamer een argument. Probeer het maar eens. Je zult merken dat je veel makkelijker maar vooral ook veel langer onthoudt. Het onthouden wordt eigenlijk meer opslaan. Hoe beter en vreemder de beelden die je verzint, hoe steviger het wordt verankerd in je geheugen. Peter Lammers 16
Roos Verhagen is overgestapt naar de OSB:
Weer met plezier naar school! Ik ben dit jaar naar de OSB gekomen. Het bleek dat het systeem van mijn vorige school totaal niet bij mij paste. In de derde klas besloot ik dat ik weg wilde. Ik vertelde in mijn voetbalteam dat ik naar een nieuwe school zocht en een paar meiden uit mijn team probeerden mij over te halen om naar de OSB te komen. Wat ik als eerste dacht was: nee. Dit komt, omdat ik in Amsterdam Centrum woon en dat is wel een groot stuk van de OSB af. Twee meisjes uit mijn voetbalteam bleven doorzeuren. Zij zouden ook naar 4VWO gaan en dan zouden we bij elkaar in de klas komen. Dit leek me wel een heel gezellig idee. Ik heb het toch maar aan mijn ouders voorgesteld en die hebben mij gelijk ingeschreven. Bij het eerste gesprek kreeg ik ook een rondleiding door de school. Ik was er toen nog nooit geweest. De sfeer in de school was erg goed en ik voelde 17
me gelijk op m’n gemak. Nu zit ik alweer een paar maanden op de OSB en ik heb nog steeds hetzelfde gevoel als toen ik er voor de eerst was. Het schoolsysteem past ook veel meer bij mij, want ik hoef veel minder te plannen. Dit was eerst wel even wennen maar het gaat nu erg goed. Ik heb ook een hele gezellige klas en ik heb me geen moment ‘de nieuweling’ gevoeld; ik werd gewoon bij de groep betrokken. Ik ben blij met mijn overgang naar de OSB, omdat het hier veel fijner voelt: “Eindelijk ga ik weer met plezier naar school!” Roos Verhagen 4Fvwo
Giving De O SB werk t sa m e n m e t de sti chti ng G i vi n g Bac k en s treef t s amen met h aar om on ze talen t volle e n a m b i t i euze s cho l i e re n de k a ns te geve n op een s u c c es volle c arrière. De s tic h tin g org an i seer t een t we e ja ri g pro gramm a m e t ve r schi l l e nde a c tiviteiten , zoals works h op s (p ers oon lijk leid ers ch a p, s o c ia le vaa rdi gh ed e n, de batte re n, re cht, fin an c iën , p olitiek), een teamb u ild in g s weeken d, en a c t ivitei ten zo a l s gr a duati o n, e e n e i nde j aars fees t en een s tu d iereis n aar Berlijn . Elke leerlin g wordt g e ko p p el d a an een coa ch (m e nto r ) ui t he t b ed rijfs leven waarmee zij/h ij een h ec h te b an d opbou wt.
Teambuildingsweekend 1ste jaars in oktober 2011.
Tijdens het jaarlijkse teambuildingsweekend van Giving Back in Zeist vielen de OSB-leerlingen op, door hun enthousiasme. Samen met hun mentoren uit het bedrijfsleven namen de leerlingen twee dagen lang deel aan een intensief en inspirerend programma. Ze moesten onder andere tandemfietsen, creatieve foto’s maken, klimmen, bruggen en bamboepiramiden bouwen, met kompassen de weg vinden in het bos en snelheids- en behendigheidsspelletjes uitvoeren. ‘s Avonds werd er druk nagedacht en gesproken over de toekomst en de manier waarop men zijn plannen het beste kon verwezenlijken. Dit onder de enerverende leiding van inspirerende voorbeelden als Jörgen Raymann en Marvin Sutherland. De leerlingen van de OSB leverden een bijzondere bijdrage aan het teambuildingsweekend en werden terecht in het zonnetje gezet: Aisis Wartes (5vwo) en Aradhana Sheikrojan (4havo) met hun mentoren Hilleke Hollenbeek en Marieke van den Oever kregen de 1ste prijs voor het beste team van het
weekend. Nyona Wartes (5vwo, geen directe familie van Aisis) en haar mentor Hansje Boelens wonnen de prijs voor de beste match van 2011. “Het teambuilding weekend in Zeist was super gezellig. Ik heb veel nieuwe mensen leren kennen en ik ben er zelfs vandoor gegaan met de eerste prijs! Mijn mentor is een soort nieuwe vriendin; daarvoor ben ik Giving Back heel dankbaar. Giving Back opent deuren, die anders gesloten zouden blijven.” -Aisis Wartes 5vwo. “Het eindejaarsfeest was super leuk! Jaren ‘70 was het thema, waar mijn mentor en ik ook echt helemaal indoken. Wij wonnen de prijs voor de best geklede mentor en mentee. Die sfeer die er hing tijdens het feest was zo vertrouwd, je kon je spullen overal laten slingeren en geen mens die het in zijn hoofd haalde om het te stelen. Giving Back is een soort tweede familie, het is leuk om eens nieuwe mensen te leren kennen. Ik heb een heleboel nieuwe vrienden en een heleboel lol!” -Nyona Wartes 5vwo 18
back Giving Back leerlingen op bedrijvenbezoek in Berlijn
2e jaars Giving Back leerlingen van de OSB waren van 21 t/m 24 september 2011 op reis naar de Duitse hoofdstad Berlijn. Samen met leerlingen van het Comenius en het Hervormd Lyceum West volgden onze leerlingen een afwisselend, intensief en vooral interessant programma. Onder andere bezochten ze het Duitse energiebedrijf Vattenfall, namen ze deel aan een workshop bij consultancyfirma Booz & Company, bekeken ze bezienswaardigheden in stadsdeel Berlin Mitte en verdiepten zich in verschillende politieke aspecten uit de geschiedenis van deze bijzondere stad. De sfeer was ontspannen en gezellig. Bedra Horreh en Linda Kause uit 6 Atheneum over hun ervaringen tijdens deze reis: “Tijdens onze reis hebben we de mooie stad Berlijn mogen verkennen. We deden toen in groepjes een wandelopdracht en kwamen verschillende prachtige gebouwen tegen. Al deze gebouwen hadden een lange geschiedenis of een mooi verhaal. Verder hebben we ook interessante monumenten gezien. Het meest indrukwekkende vond ik de Berliner Dom en de stukjes die nog over waren van de Berlijnse muur. Ik heb vooral over de Berlijnse muur veel geleerd. Ik vond het al met al een heel leerzame en leuke ervaring.” -Bedra Horreh 6fvwo “Berlijn is een interessante stad met een lange geschiedenis. Tijdens onze reis hebben we rondleidingen gekregen door de stad. We kregen te horen over de Tweede Wereldoorlog en de gevolgen hiervan voor Berlijn en de 19
Duitsers. Het meest interessante van de rondleiding vond ik, dat je in Berlijn met eigen ogen ziet wat voor sporen de oorlog heeft achtergelaten. Verder is Berlijn een stad met veel cultuur en kunst. Tijdens onze speurtocht in de stad kwamen we mooie architectuur tegen en ook bijzondere monumenten. Het was een leerzame reis, waarin we over verschillende aspecten van de stad Berlijn hebben geleerd.” -Linda Kause 6fvwo Snejana Stambolova
Ramon Slager: (Zwart Licht) “De OSB heeft mij veel geleerd, bewust en onbewust”
Franklin Groen: (a.k.a. F.S. Green) “Op de OSB heb ik mensen leren kennen, die mij inspireerden en motiveerden“
20
