PAKET 3 DIMENSI INKLUSI GENDER DAN SOSIAL (Gender Social Inclusion – GSI) DALAM PENDIDIKAN
120 menit
1
Kompetensi Dasar 1.
Memahami Karakteristik Pendidikan Berdimensi GSI
2.
Mengaplikasikan konsep GSI dalam komponen manajemen pendidikan
Indikator 1.
Membedakan karakteristik pendidikan yang berdimensi GSI yang g tidak dan y
2 2.
Mengintegrasikan prinsip prinsip-prinsip prinsip GSI dalam SDM, Kebijakan, Sarana dan Anggaran/Pendanaan Pendidikan
3
MATERI POKOK
Karateristik Pendidikan Berdimensi GSI
Integrasi Dimensi GSI dalam Komponen Manajemen Pendidikan (SDM, SDM Kebijakan, K bij k n Sarana, dan Anggaran/Pendanaan)
4
Metode ceramah curah pendapat bedah kasus bermain peran
Tanggapan dan curah pendapat y
Apa pesan dari ilustrasi ini?
Penguatan Mengapa Pendidikan Inklusif penting Terbukti memberikan manfaat yang optimum pada setiap peserta didik
Peserta didik akan lebih terbantu dalam mencapai kompetensi yang diharapkan.
Calon guru MI perlu dipersiapkan secara lebih baik agar dapat membimbing peserta dengan berbagai latar belakang
Bermain Peran D kelompok Dua k l k bermain: b i 1 1.
Kebijakan K bij k penerimaan i mahasiswa h i – mahasiswi baru
1.
Layanan, sarana dan prasarana kampus yang tidak memertimbangkan g kebutuhan perempuan (hamil), kelompok cacat dan miskin
8
Karakteristik Pendidikan Berdimensi GSI peserta
didik itu berbeda Semua peserta didik dapat belajar Menyediakan M di k akses, k partisipasi, kontrol dan manfaat dalam sumber pengetahuan Mengubah sistem agar sesuai dengan peserta didik Mewujudkan Keadilan dan Kesetaraan
9
GSI = Pendidikan Luar Biasa Biasa?? Pendidikan
Luar Biasa Peserta didik Luar Biasa; Balok yang persegi untuk lubang persegi; Pendidik P didik luar l bi biasa untuk t k SLB. SLB Pendidikan
‘Normal’ Normal Peserta didik ‘normal’; Tabung g untuk lubang g bundar;; Pendidik ‘normal’ untuk sekolah ‘normal’
Identifikasi Ide Apa p saja j komponen p manajemen j ppendidikan?
Manajemen Pendidikan
Komponen Manajemen Pendidikan GSI Kebijakan:
Visi, Misi, Renstra, Kurikulum
SDM:
Pendidik, Tenaga Kependidikan dan Anak Didik Kependidikan,
Sarana
dan Prasarana
Budgeting
Aspek--Aspek GSI Aspek y y y y
Akses: Kesempatan yang sama dalam memperoleh hak-hak dasar Partisipasi: Pelibatan yang seimbang dalam memperoleh l h sumber b daya d Kontrol: Keterlibatan dalam pengambilan k keputusan t Manfaat: Keterjangkauan untuk mendapatkan hasil yang sama dari pembangunan
13
DISKUSI KELOMPOK
Dalam D l kelompok, k l k peserta mendiskusikan di k ik integrasi prinsip- prinsip GSI dalam setiap k komponen manajemen j pendidikan didik dan d mengisi check list yang disediakan oleh f ili fasilitator
14
IMPLIKASI MANAJEMEN PENDIDIKAN BERDIMENSI GSI
SDM 9 Pimpinan yang peka 9 Pendidik yang peka dan trampil dan berkesinambungan menerapkan pembelajaran berdimensi GSI 9 Staf pendukung yang peka kesetaraan gender dan keadilan sosial dalam pelayanan pendidikan 9Peserta didik dan kalangan masyarakat yang menghargai perbedaan dan menerapkannya dalam atmosfir dan pergaulan pembelajaran 15
Sarana dan Prasarana Ramah terhadap perempuan dan kelompok berkebutuhan khusus Peka teradap kondisi kelompok miskin – terjangkau dan bukan teknologi yang rumit Peka P k terhadap t h d kelompok k l k minoritas i it dan d berbasis nilai lokal Tidak menunjukkan simbol-simbol yang bertentangan dengan nilai budaya suatu k l kelompok k tertentu (tidak ( id k bias bi nilai) il i)
16
Kebijakan K bij k d dan P Penganggaran
Adanya dukungan kebijakan inklusif, tidak diskriminatif terhadap kelompok tertentu (seperti kelompok dengan kondisi fisik berbeda tidak bisa masuk Fakultas Tarbiyah) 9 Bila perlu ada kebijakan Afirmasi untuk kelompok perempuan, dan perempuan miskin (misalnya dosen perempuan paruh waktu atau peserta didik perempuan yang harus bekerja) 9 Dukungan anggaran untuk pengadaan parsarana yang ramahh gender d 9
17
Kurikulum dan Atmosfir Pembelajaran
Media M di yang terakses t k oleh l h semua kelompok k l k kondisi k di i peserta didik Mode Model Pembelajaran e be aja a akt aktif da dan memastikan e ast ka pa partisipasi t s pas semua kelompok Pelibatan peserta didik dalam diskusi kritis – pembelajaran b l j b b i pada berbasis d peserta didik (bukan (b k pada d guru) – sehingga memungkinkan peserta didik memiliki p pandangan g y yang g berbeda dengan g pendidiknya Membiasakan menggunakan bahan referensi yang beragam 18
Refleksi Peserta (5’) ( ) Pelajaran j Kunci dari Sesi ini: 1. 22. 3. 5. 6. 7.
19
Penutup…. Penutup …. “Bagaimana g kebijakan j pendidikan p kita?” Adakah nuansa diskriminatif y sebuah kebijakan j atau sebenarnya afirmatif? “Apa yang bisa dilakukan untuk memastikan kebijakan pendidikan kita terkases pada semua kelompok golongan di masyarakat? masyarakat?” 20
