PADA POKOK BAHASAN SISTEM PERSAMAAN LINIER DUA VARIABEL (SPLDV ) KELAS VIIIB SEMESTER GANJIL SMP MUHAMADIYAH 1 JEMBER

idgiigliilib. //:d p //

giigliilib. i d / / : /d hthtp ttp:/



h

ca.cid.id a . j e nej. .bu.n u b i l i idgigili //:d / / p

ca.cid.id a . j e nej. .bu.n u b i l i idgigili /:d / : / / p t hthttp



h

d aj.ca.ci .id . j e ne .bu.n u b i l i i idgigil //:d / / p

d aj.ca.ci .id . j e ne .bu.n u b i l i i idgigil :p//:d / / p t t hhtt



h





h

PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN GENERATIF DENGAN METODE

d (PREVIEW, QUESTION, ca.cid.id READ, REFLECT,j.RECITE, ca.cid.id dan REVIEW) ca.cid.id aj.ca.ci .id PQ4R a a a . . . j j j . . . e e e e j PADA POKOK SISTEM PERSAMAAN ne neBAHASAN nej LINIER DUA ilib.bu.n nej .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b i i i l l l i i i VARIABEL (SPLDV ) KELAS VIIIB SEMESTER GANJIL i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p SMP MUHAMADIYAH 1 JEMBER t t t t t t p hhttp hhttp hhttp TAHUN AJARAN 2005/2006

h


h


ca.cid.id a . j SKRIPSI .une nej. u b . i l i b idgigili /:d / : / / p t hthttp

Diajukan guna melengkapi tugas akhir dan memenuhi syarat-syarat d untuk menyelesaikan (S1) ca.cid.id aj.ca.ci .idProgram Studi Pendidikan aj.Matematika . . j j e e dan mencapai gelar Sarjana Pendidikan n n e e .u n .u n


giigliiblib.u i d / / : /d hthtp ttp:/


ca.cid.id ca.cid.id a a . . j j e e j. RAHAYU PANGLIPUR neINDAH nej. .bu.n .bu.n u u b b i i l l i i NIM 020210101340 idgigili idgigili /:d /:d / / : : / / / / p p t t hthttp hthttp



ca.cid.id a . j e nej. .bu.n u b i l i idgigili /:d / : / / p t hthttp d aj.ca.ci .id . j e ne .bu.n u b i l i i idgigil :p//:d / / p t t hhtt

h


h

d d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . j j j e e e n PROGRAM ne STUDI PENDIDIKAN ne ne .bu.n .bu.MATEMATIKA .bu.n u u u b b b i i i l l l i i i i i i il idgFAKULTAS idgigILMU KEGURUAN//DAN PENDIDIKAN //digigil igil :p//:d :p:d : /d / / / / p p t t t t UNIVERSITAS JEMBER hhtt hhtt hthtp ttp:/

h


h

giigliiblib.u i d / / : /d hthtp ttp:/ Oleh:

2006

ca.cid.id a . j e nej. .bu.n u b i l i idgigili / i/:d : / / p t hthttp






h





h

d d d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e ne ne kehadirat Allah Swtilidan ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u Puji syukur, atas sholawat serta salam tercurah b b b b i i i l l l i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t kepada junjungan Nabi Muhammad Saw, telah terselesesaikan dengan baik t t t p hhttp hhttp hhttp karya

h

PERSEMBAHAN

tulis sebuah skripsi. Skripsiku ini kupersembahkan kepada:

ca.cid.id 1. Almarhum Ayahj.atercinta ca.cid.id Misdiyanto dan ibukuj.atersayang ca.cid.id Misriati, terima j.aca.cid.id a . j e e e e j. n ej. pengorbanan yang telah nej. nekasih ndan nej. .bu.n .bu.n .budoa .bu.n u u u u b b b b kasih atas semua sayang, bimbingan, . i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t pada ananda selama p p Semoga ini dapat menjadi tp hthtdiberikan hthttini. hthttpawal dari perwujudan impian dan harapan yang ada;

d d id Titik sekeluarga j.aca.cid.id ca.cid.mbak aj.ca.ci .id 2. Kakak-kakakkuetersayang, aj.ca.ci .id mbak Heni, mbak Ria, ajdan . . . j j j . e e e n n n n e e e ej. u u u u n n n n . . . . u u u u b b b b . . . . i i i i terima kasih atas tuntunan, motivasi, dan kasih sayangnya; idgiigl ilib idgiigl ilib idgiigl ilib idgiigl ilib d d d / / / //:d / / / : : : / / / / / / / / tp 3.http Fifi, p tp: hthFira, hthtp ttp: dan Fahri berkat tawa, canda, ttp:lucu, dan htKeponakan-keponakanku

h

tangis ceria kalian merupakan hiburan dan semangat baru bagiku;

id Susetyo P untuk j.akasih ca.cid.id 4. Pendamping setiaku ca.cid.Hana ca.cid.idsayang, kesabaran, j.aca.cid.id a a . . j j e e e e j. j. n nej. nedoa-doanya nemerupakan nej. .bu.n .buserta .bu.n .bu.n u u u u b b b b . i i i i dukungan, untuk selama ini semangat baru l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p tp hthtbagiku; hthttp hthttp


h

5.

h

Saudara-saudara seperjuanganku Fitri, Devi, Titin, Ana, Diah dan kostan

d d ca.cid.id a . j . . . e e e j ne nej nej .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i i l l l dan ku tak ingin melupakanya; i i i i i i idgigil idgigil idgigil :p//:d :p//:d :p//:d / / / / / / p p p t t t t t t t 6.hhtRekan-rekan angkatan 2002,hperjumpaan di kampus kita hanya hhttAllah yang htt i .ci .id yang pernah ada kalraya 6, masa jberlalu .aca.c.iddengan kalian adalah masa j.acaterbaik

h

mengatur dan untuk seterusnya semoga Allah mempertemukan kita lagi.

ca.cid.id ca.cid.id kawan maka tetap semangat; ca.cid.id ca.cid.id Perjuangan belum berakhir a a a a . . . . j j j j e e e e nej. nej. nej. Fakultas Keguruanilidan nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i l l l i i i 7. Almamaterku, Program Studi Pendidikan Matematika idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p tp Pendidikan Universitas Jember. hthtIlmu hthttp hthttp

h





h



ca.cid.id a . j e nej. .bu.n u b i l i idgigili / ii/:d : / / p t hthttp


h





h





h

MOTTO

d d d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e ne ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil d //:d //:d //:yang //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t Sesungguhnya Tuhan kamu ialah Allah telah menciptakan langit dan bumi t t t p hhttp hhttp hhttp dalam enam masa, lalu Dia bersemayam di atas 'Arsy[548]. Dia menutupkan malam

h

kepada siang yang mengikutinya dengan cepat, dan (diciptakan-Nya pula) matahari,

id.id .cid.id tunduk kepada Ingatlah, ca.cid.id bulan dan bintang-bintang ca.(masing-masing) caperintah-Nya. ca.cid.id a a a a c . . . . j j j j e e e j. Allah, Tuhan semesta.une menciptakan dan.memerintah u.n u.n nej. nej. hanyalah hak Allah. neSuci nej. .bu.n .bMaha u u u u b b b b . i i i i l l l l i i i i b b alam. idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t (AlhtA'raaf, p hthttp hthttp http 7 : 54)

h



h

ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id a a a a . . . . j j j j e e e e nej. nej. nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i ili idgigili idgigili "Ya Tuhan kami, janganlah idgigEngkau idgigili (Mereka berdoa): jadikan hati kami condong /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t thttppetunjuk kepada kami, dan karuniakanlah p kepada hthttp kesesatan sesudah Engkauhberi hthttp

h


e n ej. u n . u b . i idgiigl ilib d / / : / / hthtp ttp:

e n ej. u n . u b . i idgiigl ilib d / / : / / hthtp ttp:


h





h





h



ca.cid.id a . j e nej. .bu.n u b i l i idgigili /:d / iii : / / p t hthttp


h



kepada kami rahmat dari sisi Engkau; karena sesungguhnya Engkau-lah Maha (karunia)". d.id Pemberi i . .id c j.aac (Ali 'Imraan, 3 : 8) j.acac.id





h





h


h

d.id yang berjudul bahwa karya tulis ca.cid.id Menyatakan dengan jsesungguhnya ca.cid.id ca.ciilmiah ca.cid.id a a a a . . . . j j j e e e e j. ej. nej. nPembelajaran neMetode nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b “Penerapan Model Generatif dengan PQ4R (Preview, i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t thttp pada Pokok Bahasan Sistem Question, p hthttp Read, Reflect, Recite, danhReview) hthttpPersamaan

h


PERNYATAAN

d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . j j e e u.n ne tangan di bawah ini:ilib.bu.n ne .bbertanda u u Saya yang b i l i i i idgigil idgigil :p//:d :p//:d / / / / p p t t Nama : Indah Rahayu Panglipur t t hhtt hhtt NIM

: 020210101340

Linier Dua Variabel (SPLDV ) kelas IIB Semester Ganjil SMP Muhamadiyah 1

d d d .cid.idsendiri, kecuali jika aj.ca.ci .id Jember Tahun Ajaran e2005/2006” aj.ca.ci .id adalah benar-benar hasil aj.cakarya aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e ne nedan belum pernah diajukan ne institusi manapun, iserta ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i disebutkan sumbernya pada l l l l i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t bukan karya jiplakan. Saya bertanggung jawab atas keabsahan dan kebenaran p hhttp hhttp hhttp isinya

h

sesuai dengan sikap ilmiah yang harus dijunjung tinggi.

id saya buat dengan sebenar-benarnya, ca.cid.id ca.cid.ini ca.cid.id ca.cid.id Demikian pernyataan tanpa adanya a a a a . . . . j j j j e e e e j. ej. nej. ndari nemendapat nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i tekanan dan paksaan pihak manapun serta bersedia sanksi akademik l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t thttp di kemudian hari pernyataan p jikahternyata hthttpini tidak benar. hthttp

h



d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . j j e e n ne 29 Juni 2006 ne .buJember, .bu.n u u b b . i i l l i i i i idgigil idgigil :p//:d :p//:d / / / / p p t t t t Yang menyatakan, hhtt hhtt

h



ca.cid.id ca.cid.id a a . . j j . e e n nejRahayu nej. .buIndah .bu.n u u b b . i i l l i i Panglipur idgigili idgigili /:d /:d / / : : / / NIM 020210101340 / / p p t t hthttp hthttp

h





h



ca.cid.id a . j e nej. .bu.n u b i l i idgigili / iv/:d : / / p t hthttp


h





h





h

d d d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e ne ne PEMBELAJARAN iGENERATIF ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b PENERAPANiliMODEL DENGAN METODE i i i l l l i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil /:d //:d /(PREVIEW, //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t PQ4R QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, dan REVIEW) t t t p hhttp hhttp hhttp

h


HALAMAN PENGAJUAN

PADA POKOK BAHASAN SISTEM PERSAMAAN LINIER DUA

d id VARIABEL .(SPLDV ac.ci .id ) KELAS VIIIB SEMESTER .ac.c.idGANJIL


h

d d d d SKRIPSI aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e ne ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t Diajukan untuk dipertahankan di depan Tim Penguji sebagai salah satu persyaratan p hhttp hhttp hhttp

h

jej.a jej.a e e n n u u n n . . u u b b . idgiigliilib. SMP MUHAMADIYAH idgiigliili1bJEMBER d d / / / / : : / / thtp TAHUNhAJARAN hthtp ttp:/ ttp:/ 2005/2006

untuk menyelesaikan Program Pendidikan Sarjana Jurusan Pendidikan Matematika

ca.cid.id dan Ilmu Pengetahuanj.aAlam ca.cid.iddengan Program Studi Pendidikan ca.cid.id Matematika pada ca.cid.id a a a . . . j j j e e e e nej. nej. nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Jember l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp



h

Oleh:

d d ca.cid.id : Indah Rahayu aj.ca.ci .id aj.Panglipur aj.ca.ci .id . . . j j j e e e ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i i l l l NIM : 020210101340 i i i i i i idgigil idgigil idgigil :p//:d :p//:d :p//:d / / / / / / p p p t t t t t t Tempat dan Tanggal h Lahir hhtt hhtt htt : Jember, 23 September 1984 Nama

Jurusan/ Program

: Pendidikan MIPA / P. Matematika

ca.cid.id ca.cid.id a a . . j j e e nej. nej. .bu.n .bu.n u u b b i i l l i i Disetujui oleh: idgigili idgigili /:d /:d / / : : / / / / p p t t hthttp hthttp Pembimbing I,

h


h

Pembimbing II

d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . j j e e ne ne .bu.n .bu.n u u b b i i l l i i i i idgigil idgigil //:d //:d : / / / / p t t p tp Sugeng P, M.S hhtDidik Drs.

d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . j j e e ne ne .bu.n .bu.n u u b b i i l l i i i i idgigil idgigil :p//:d :p//:d / / / / p p t t t t hhtt hhS,ttM.Si Drs. Toto Bara

h


ca.cid.id a . j e nej. .bu.n u b i l i idgigili / v/:d : / / p t hthttp

h

NIP. 132 049 490


NIP. 131 624 470






h





h

d d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . j j j e e e n Skripsi ini telah dipertahankan di depan tim penguji.upada ne ne ne: .bu.n .bu.n u u u b b b . i i i l l l i i i b i i i ggil idgigil idgigil Hari tp://:d :idiKamis //:d //:d : / / / / / / p t t t p hhttp hhttp Tanggal : 29 Juni 2006


h

Tempat : Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id a a a . . . j j j . e e e Universitas nej. nejJember nej. .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i i l l l i i i idgigili idgigili idgigili /:d /:d //:d / / : : / / / / / / p p t t p hthttp hthttp


h

d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . j j e e Sekretaris ne ne .bu.n .bu.n u u b b i i l l i i i i idgigil idgigil :p//:d :p//:d / / / / p p t t t t hhtt hhtt

h

PENGESAHAN


d aj.ca.ci .id . j e Ketua ne .bu.n u b i l i i idgigil :p//:d / / p t t hhtt


Dr. Sunardi, M.Pd .idd je.aj.cac.i NIP. 131 274ne 279

Tim penguji :

Dra. .Titik cacid.id Sugiarti , M.Pd. a . j neej. NIP. 131 274 732

liibli.bu.un i g i :p//:d /dig / t hthtp t Anggota I

liibli.bu.un i g i :p//:d /dig / t hthtp t


h


d aj.ca.ci .id . j e ne .bu.n u b i l i i il idgigSugeng Drs.:Didik P, M.S //:d / / p t t NIP. 132 049 490 hhttp

d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . j j e e ne ne .bu.n .bu.n u u b b i i l l i i i i idgigil idgigil Drs. Susanto, M.Pd :p//:d :p//:d / / / / p p t t t t NIP. 131h759 hhtt htt 847

h


ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id a a a . . . j j j e e e nej. nej. nej. Mengetahui,lib.u.n .bu.n .bu.n u u u b b i i l l i i i b idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d / / / : : : / / / Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan / / / p p p t t t hthttp hthttp Jember hthttp Universitas

h


d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . j j e e ne ne .bu.n .bu.n u u b b i i l l i i Drs.H. Imam Muchtar, S.H., M.Hum i i idgigil idgigil d :p//:d :p//:810 / / / / p p NIP. 130 936 t t t t hhtt hhtt


h




h

Anggota II

ca.cid.id a . j e nej. .bu.n u b i l i idgigili / vi/:d : / / p t hthttp





h





h

d d d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e u.n ne ne ne Allah SWT atas segala ne .bu.n .bu.n .bkehadirat .bu.n u u u u Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil d //:d //:d //:dapat //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis menyelesaikan skripsi yang berjudul t t t p hhttp hhttp hhttp

h

KATA PENGANTAR

“Penerapan Model Pembelajaran Generatif Dengan Metode Pembelajaran PQ4R

.cid.id Recite, dan Review) .pada d kelas IIB SMP j.ac.cid.id ca.cid.id (Preview, Question, Read, caReflect, ca.cid.isiswa a a a . . j j j e e e e j. j. j. j.a n n n n e e e e u u u u n n n n . . . . u u u u b b b b MuhamadiahgJember ilib. ini disusun untuk /memenuhi idgiigliilib. idiigliilib. tahun ajaran 2005/2006”. idgiigliSkripsi idgiigliilib. d d d / / / //:d / / : : : / / / p p p salah strata satu (S1) pada p // hthtsatu hthtpendidikan hthtPogram ttp:/syarat dalam menyelesaikan ttp:/ ttp:/ studi

h

pendidikan matematika Jurusan MIPA FKIP, Universitas Jember.

d dd d id.id Penulis mengucapkan kasih atas kerjasama semua pihak aj.ca.ci .id aj.ca.ci .iterima aj.ca.cdukungan aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e ne ne bantuannya. Secara khusus ne menyampaikan terima ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i yang telah memberikan penulis l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t kasih kepada: p hhttp hhttp hhttp

h

1. Dekan FKIP Universitas Jember;

ca.cid.id 2. a . j e nej. .bu.n u b i 3. l i idgigili //:d p // 4.

d d ca.cid.id a . j a a . e e e n ej. nejPendidikan nUniversitas nej. .bu.Studi .bu.n .bu.n u u u b b b i i i Ketua Program Matematika FKIP Jember; l l l i i i idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d / / / : : : / / / / / / p p p t t t thttp pembimbing I dan II yanghtelah thttpmembimbing dengan penuhhtkesabaran; hdosen http .i id FKIP Universitas Jember; .i Ketua Jurusan Pendidikan j.ac c.MIPA j.ac c.id

h

5. seluruh bapak dan ibu dosen yang telah menyalurkan ilmunya;

d d id.id matematika kelas IIB SMP id.id 1 Jember; aj.ca.ci .id 6. Kepala dan guru bidang aj.ca.cstudi aj.ca.cMuhamadiah aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e ne ne Diah, Devi, Titin, iAna, ne kalraya 6, dan seluruh ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l 7. teman akrabku Fitri, kostan i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p hangkatan hhttp http 2002 terima kasih atas hkebersamaannya; http

h

8. semua pihak yang telah membantu sehingga terselesaikan penulisan skripsi ini.

.cid.idmasih belum sempurna,.auntuk ca.cid.id caini ca.cid.id itu penulis sangat j.aca.cid.id Penulisan skripsi a a . . j j j e e e e j. ej. nej. ndan neberharap nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i mengharapkan saran kritik dari pembaca. Penulis semoga skripsi ini idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p p hthmemberikan hthttmaupun hthttp dapat manfaat bagi penulis pembaca. Terima kasih. ttp

h


nej .bu.n u b i l i i idgigil :p//:d / / p t t hhtt


h




h

id

. Jember, Junie2006 j.a.cac.id

d aj.ca.ci .id . j e ne .bu.n u b i l i i idgigil :p//:d / / p t t hhtt ca.cid.id a . j e nej. .bu.n u b i l i idgigili /:d / vii : / / p t hthttp

Penulis





h





h

d d d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e ne ne PEMBELAJARAN iGENERATIF ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b PENERAPANiliMODEL DENGAN METODE i i i l l l i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t PQ4R (PREVIEW, QUESTION, READ, REFLECT, RECITE, dan REVIEW) t t t p hhttp hhttp hhttp

h

RINGKASAN

PADA

POKOK BAHASAN SISTEM PERSAMAAN LINIER

DUA

KELAS VIIIB SEMESTER id ca.cid.id VARIABEL (SPLDV) ca.cid ca.cid.id GANJIL SMP j.aca.cid.id . a a a . . . j j j e e e e j. j. nej. neJEMBER ne2005/2006, nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b MUHAMADIYAH 1 TAHUN AJARAN Indah Rahayu i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t thttp Panglipur, p hthttp 020210101340, 2006, 59hhlm. hthttp

h

d did d d Model pembelajaran dengan metode j.PQ4R aj.ca.ci .id aj.ca.ci .generatif aj.ca.ci .id(Preview, Question, ej.aj.ca.ci .id . . j j e e e u.n ne nedan Review) merupakan nemodel pembelajaran untuk ne .bu.n .bu.n .b .bu.n u u u u b b b b i i i i Read, Reflect, Recite, suatu l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t mereduksi miskonsepsi siswa sehingga dari miskonsepsi itu dapat diperoleh p hhttp hhttp hhttp konsep

h

yang benar. Model generatif yang berbasis kontruktivisme terdiri dari empat fase

id.id eksplorasi pendahuluanac(preliminary); .cid.id ca.cid.id pembelajaran, yaitu; j(1) ca.cfase ca.cid.id (2) fase a a a . . . . j j j a e e e e j. j. nej. nefase nefase nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i pemusatan (focus); (3) tantangan (challenge); (4) aplikasi (application). l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p Metode hthttpPQ4R terdiri dari enam langkah, hthttpyaitu ; (1) Preview; (2) Questio; hthttp (3) Read;

h

(4) Refle; (5)Recit; dan (6) Review. Fase eksplorasi pendahuluan terdiri dari Preview

d d d.id tantangan terdapat d aj.ca.ci .id dan Question, fase pemusatan aj.ca.ci .idterdiri dari Read dan Reflect, aj.ca.cifase aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e n e ne ne terdapat Review. iTujuan npenelitian ne .bu.n .buaplikasi .bu.n .bu.n u u u u b b b b . i i i i l l l l Recite, dan fase ini adalah untuk i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p p mengetahui dan hhttp pelaksanaan langkah-langkah hhttp pembelajaran, aktivitas hhttsiswa,

h

ketuntasan belajar siswa setelah mengikuti proses pembelajaran dengan penerapan

ca.cid.id model pembelajaran jGeneratif ca.cid.id dengan metode pembelajaran ca.cid.id PQ4R (Preview, j.aca.cid.id a a a . . . j j e e e e j. j. nej. neRecite, nebahasan nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i Question, Read, Reflect, dan Review) pada pokok Sistem Persamaan idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t thttp VIIIB semester ganjil SMPhthMuhamadiyah p tp Variabel (SPLDV) siswahkelas hthtDua Linier ttp

h

1 Jember tahun ajaran 2005/2006.

d d ca.cid.iddan 1 - 8 Desember j.aca.cid.id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .idpada tanggal 29 Nopember aj.2005 Pelaksanaan penelitian . . . j j j e e e e n n n n e e e ej. u u u u n n n n . . . . u u u u b b b b . . . . i i i i igl ilib 2005 pada siswa ilib Muhamadiyah 1 Jember idgiigl ilib idgiigl ilibkelas VIIIB semester :ganjil idgiiglSMP idgitahun d d d / / / //:d / / / : : / / / / / / / / : p p: hthtp hthtp hthtp tt2005/2006. ttp: data yang digunakan adalah ttpobservasi, ajaran Metode pengambilan

h


h


ca.cid.id a . j e nej. .bu.n u b i l i idgigili /:d / viii : / / p t hthttp






h





h

wawancara, tes, dan dokumen. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dan

d pre-test dan post-test. d ca.cid.imenggunakan ca.cid.id ca.cid.id aj.ca.ci .id jenis penelitian tindakan akelas a a . . . . j j j j . . . e e e e n ne nej diperoleh pada pre-test nej nej .bu.n .bu.n .buketuntasan .bu.n u u u u Dari analisa data belajar siswa belum b b b b . i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil d /:d //:d /ketuntasan //:sebesar //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t tercapai, belajar pada post-test 93,48 %. Hasil wawancara t t t p hhttp hhttp hhttp dengan

h

siswa yang tidak tuntas adalah kurangnya belajar siswa di rumah, kurang bisa

ca.cid.id memahami soal, dan perhatian ca.cid.id dalam pembelajaran dij.akelas. ca.cid.id Pada pertemuan II j.aca.cid.id a a . . j j e e e e n n nej. nej. siswa masih kurang nej. pada tiap-tiap langkah nej. .bu.n .bu.antusias .bu.namun .bu.n u u u u b b b b diperoleh bahwa: i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t pembelajarannya berhasil dengan baik, yang p p hthttp hthttpberdasarkan penelitian didapat hthttsiswa tidak aktif

h

39,13 %, cukup aktif 15,2 %, aktif 15,2 %, sangat aktif 30,43 %.

d id.id yang baik pada ca.cid.id: siswa memberikan respon ca.antusias ca.cid.id aj.ca.ci .id Pertemuan III diperoleh abahwa a a c . . . . j j j j . . . e e e e j u.n ne nej dalam pembelajaran, neyang nej .bu.n .bu.n .bsiswa .bu.n u u u u b b b b i i i i penerapan langkah-langkah tidak aktif 13,04 %, l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t cukup aktif 15,22 %, aktif 4,34 %, sangat aktif 67,39 %. Pertemuan IV semua p hhttp hhttp hhttp siswa

h

terlihat tertarik sehingga pembelajarannya berhasil, siswa yang tidak aktif 0 %,

id.idSecara keseluruhan id %, sangat aktif 80,44 ca.cid.id cukup aktif 8,69 %, j.aktif ca.cid.10,89 ca.c%. ca.cid.id a a a a . . . j j j e e e e j. n ej. nej. nsiswa neyang nej. .bu.n .bu.n .budan .bu.n u u u u b b b b . i i i i persentase keaktifan semakin meningkat tidak aktif semakin l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p menurun. hthttp hthttp hthttp

h

Kesimpulan yang didapat dari hasil analisa data dan pembahasan adalah

d did Penerapan Model Pembelajaran d d aj.ca.ci .id Pelaksanaan langkah-langkah aj.ca.ci .pada aj.ca.ci .id Generatif dengan ej.aj.ca.ci .id . . . j j j e e e n ne ne Question, Read, Reflect, ne dan Review) pada pokok ne .bu.n .bu.n .buRecite, .bu.n u u u u b b b b . i i i i l l l l Metode PQ4R (Preview, i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p tp VIIIB bahasan hhttp Sistem Persamaan LinierhhDua hhtkelas ttp Variabel (SPLDV) siswa

h

semester ganjil SMP Muhamadiyah 1 Jember tahun ajaran 2005/2006 yaitu pada tiap

id.id ketuntasan belajar ca.cid.id langkah pembelajaran j.berhasil ca.cid.id dengan baik, siswa aktif ca.cdan ca.cid.id a a a a . . . j j j e e e e nej. nej. nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i klasikal 93,48%. idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp

h

Program Studi Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,

d d aj.ca.ci .id Universitas Jember ej.aj.ca.ci .id . j e ne ne .bu.n .bu.n u u b b i i l l i i i i idgigil idgigil //:d //:d : / / / / p t t p hhttp



h


ca.cid.id a . j e nej. .bu.n u b i l i idgigili / ix/:d : / / p t hthttp


h






h





h

d d d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e n e ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n u u u Halamanilibi.bu.un b b b i i i l l l i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:id : : : / / / / / / / / p p p t t t HALAMAN JUDUL ................................................................................ t t t p hhttp hhttp hhttp

h

DAFTAR ISI

HALAMAN PERSEMBAHAN ..............................................................

ii

iii ca.cid.id HALAMAN MOTTOj.............................................................................. ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id a a a a . . . j j j e e e e nej. nej. nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b HALAMAN PERNYATAAN .................................................................. iv i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t HALAMAN p hthttp PENGAJUAN .................................................................... hthttp hthttp v HALAMAN PENGESAHAN .................................................................

vi

d d d d ............................................................................. vii aj.ca.ci .id KATA PENGANTAR aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e ne ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i RINGKASAN .......................................................................................... viii l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t DAFTAR ISI ............................................................................................ x p hhttp hhttp hhttp DAFTAR TABEL ....................................................................................



h

xiii

ca.cid.id DAFTAR GAMBAR ............................................................................... ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id xiv a a a a . . . . j j j j e e e e j. nej. ne............................................................................ nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i DAFTAR LAMPIRAN xv l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p BAB hth1.ttpPENDAHULUAN .................................................................... hthttp hthttp 1 1.1 Latar Belakang ..........................................................................

h

h

1

d d ca.cid.id 4 a . j . . . e e e ej u.n nManfaat nej nej .bdan .bu.n .bu.n u u u b b b i i i l l l 1.3 Tujuan Penelitian .............................................. 5 i i i i i i idgigil idgigil idgigil :p//:d :p//:d :p//:d / / / / / / p p p t t t t t t BAB hh2.tt TINJAUAN PUSTAKA ........................................................... hhtt hhtt 7 .i id .i 1.2 Rumusan Masalah j.acac..................................................................... j.acac.id

2.1 Konsep Belajar dan Pembelajaran ........................................

h

7

d.id ca.cimatematika ca.cid.id ca.cid.id 2.2 Belajar Mengajar aktif ....................................... 8 a a a . . . j j j e e e j. j. nedalam ne........................ nej. .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i i l l l i i i 2.3 Pengetahuan Perspektif Kontruktivis 9 idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d / / / : : : / / / / / / p p p t t t thttp hth2.4 hthttp : Definisi, ttpBelajar dan PembelajaranhMatematika

h

Mekanisme, dan Prinsip-prinsip Menurut Perspektif


ca.cid.id a . j . e nej nej nej .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i i l l l i i i 2.5 Model Pembelajaran Generatif ............................................... 15 i i i idgigil idgigil idgigil :p//:d :p//:d :p//:d / / / / / / p p p t t t t t t hh2.6 hhtt hhtt 17 tt Metode PQ4R ...........................................................................

h



h

id

id

c. id c. id Konstruktivis .ac. ej.a............................................................................ ej.a.ac.

ca.cid.id a . j e nej. .bu.n u b i l i idgigili / x/:d : / / p t hthttp

12






h





h





2.7 Metode PQ4R dan Kaitanya dengan Model Pembelajaran

d d Generatif ................................................................................... ac.ci .id ac.ci .id

19 ca.cid.id a . . . j j j a a . . . e e e u.n nej Sistem Persamaan Linier nejVariabel nej .bMateri .bu.n .bu.n u u u b b b 2.8 Uraian Dua i i i l l l i i i i i i idgigil idgigil idgigil /:d /:d :p/(SPLDV) :p//:d :p/21 / / / / / / p p p t t t .................................................................................... t t t hhtt hhtt hhtt BAB 3. METODE PENELITIAN ........................................................

26

idid id 3.1 Tempat dan Waktu .............................................. .ac.c.Penelitrian .ac.c.id

26 ca.cid.id a . j j j a a e e e ej.Jenis Penelitian .............................................. ndan nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b 3.2 Pendekatan 26 i i i l l l i i i idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d / / / : : : / / / / / / p p p t t t tp hth3.3 htht.................................................... hthttp28 ttpPenentuan Subjek Penelitian 3.4 Definisi Operasional ..................................................................



h

29

.id .id 3.5 Rancangan Penelitian j.ac c.id ............................................................... j.ac c.id

29 ca.cid.id a . j a a . . . e e e j nej nej .bu.n .bu.n unePendahuluan ...................................................... u u bli.bu.n b b i i i 3.5.1gilTindakan 31 l l i i i i idigi idgigil idgigil /:d /:d :p/3.5.2 :p//:d :p/31 / / / / / / p p p t t t t t t Pelaksanaan Siklus 1 ......................................................... hhtt hhtt hhtt 3.5.3 Perencanaan Tindakan ......................................................

3.6 Metode Pengumpulan Data .......................................................

4.2 Tahap Pelaksanaan Tindakan .................................................


ca.cid.id a . j e nej. .bu.n u b i l i idgigili / xi/:d : / / p t hthttp

h

42

h

47

d d ca.cid.id aj........................................................................... aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id 4.3 Hasil Penelitian 47 . . . j j j e e e ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i i l l l i i i 4.3.1 Aktifitas Siswa dan Guru ................................................. 47 i i i idgigil idgigil idgigil :p//:d :p//:d :p//:d / / / / / / p p p t t t t t t hhtt 4.3.2 Hasil Tes .......................................................................... hhtt hhtt 49 4.3.3 Hasil Wawancara .............................................................

h

36

ca.cid.id ........................................................... ca.cid.id ca.cid.id 4.2.1 Tahap Perencanaan 42 a a a . . . j j j e e e ej. nPelaksanaan nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i i l l l i i i 4.2.2 Tahap ........................................................... 42 idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d / / / : : : / / / / / / p p p t t t hthttp4.2.3 Observasi ........................................................................... hthttp hthttp46 4.2.4 Refleksi .............................................................................

h

32

id.id ca.cTindakan ca.cid.id ca.cid.id 3.5.4 Pelaksanaan ...................................................... 33 a a a . . . j j j e e e nej.dan Evaluasi Tindakan nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i i 3.5.5 Observasi .................................... 36 l l l i i i idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d / / / : : : / / / / / / p p p t t t hthttp3.5.6 Refleksi ............................................................................. hthttp hthttp36

d d d ca.cid.id................................................................. 3.7 Metode Analisis 39 aj.ca.ci .id aj.Data aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e u.n ne nePEMBAHASAN ................................................. ne ne .bu.n .b .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l BAB 4. HASIL DAN 41 i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p hh4.1 hhttp hhttp41 ttpTahap Pendahuluan ...................................................................


h

h

49


h





h





h

4.4 Pembahasan ................................................................................

50

d d d .cid.id SARAN ................................................. 54 aj.ca.ci .id BAB 5. KESIMPULAN aj.caDAN aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e n e e ne n................................................................................. ne .bu.n .bu.n .bu.n u u u 5.1 Kesimpulan 54 ilibi.bu.un b b b i i i l l l i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil /:d /:d //:d /Saran //:d /54 : : : / / / / / / / / p p p t t t 5.2 ........................................................................................... t t t p hhttp hhttp hhttp DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................

h

56

60 ca.cid.id LAMPIRAN ............................................................................................. ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id a a a a . . . . j j j j e e e e nej. nej. nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp

h





h





h





h





h





h



ca.cid.id a . j e nej. .bu.n u b i l i idgigili /:d / xii : / / p t hthttp


h





h





h

d d d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e n e ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n u u u Halamanilibi.bu.un b b b i i i l l l i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil /:d //:d //:d //:d /40 : : : / / / / / / / / p p p t t t 1. Kriteria keaktifan siswa ....................................................................... t t t p hhttp hhttp hhttp

h

DAFTAR TABEL

2. Pelaksanaan kegiatan pembelajaran ....................................................

ca.cid.id 3. a . j e nej. .bu.n u b 4. i l i idgigili //:d 5. p //

42

.cid.id Pengamatan aktivitas.asiswa c.cid.idselama proses pembelajaran .ac...................

49 ca.cid.id a . j j j a a . e e e j. nesiswa nej...................... nej. .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b Persentase aktivitas selama proses pembelajaran 49 i i i l l l i i i idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d / / / : : : / / / / / / p p p t t t thttppengamatan aktivitas siswahpada thttp pertemuan II ......................... hHasil hthttp119

h

6. Hasil pengamatan aktivitas siswa pada pertemuan III ........................ 121

d d d d ......................... 123 aj.ca.ci .id 7. Hasil pengamatan eaktivitas aj.ca.ci .idsiswa pada pertemuan IV aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e e ne nguru n........................... ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i 8. Hasil pengamatan mengajar pada pertemuan II 125 l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t 9. Hasil pengamatan guru mengajar pada pertemuan III ....................... 126 p hhttp hhttp hhttp

h

10. Hasil pengamatan guru mengajar pada pertemuan IV ........................ 127

ca.cid.id 11. Daftar nilai tes ...................................................................................... ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id 128 a a a a . . . . j j j j e e e e nej. nej. nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp

h





h





h





h



ca.cid.id a . j e nej. .bu.n u b i l i idgigili /:d / xiii : / / p t hthttp


h





h





h

d d d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e ne ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u Halaman b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t 1. Fase-fase dalam Mode Pembelajaran Generatif dengan Metode PQ4R .... 19 t t t p hhttp hhttp hhttp

h

DAFTAR GAMBAR

2. Pengembangan Skema Penelitian Hopkins ..............................................

28

.cid.id .............................................................. 30 ca.cid.id 3. Model Penelitian yang cadilakukan ca.cid.id ca.cid.id a a a a . . . . j j j j e e e e nej. nej. nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp

h





h





h





h





h





h



ca.cid.id a . j e nej. .bu.n u b i l i idgigili /:d / xiv : / / p t hthttp


h





h





h

d d d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e n e ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n u u u Halamanilibi.bu.un b b b i i i l l l i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil /:d //:d //:d //:d /60 : : : / / / / / / / / p p p t t t 1. Matrik Penelitian .................................................................................. t t t p hhttp hhttp hhttp

h

DAFTAR LAMPIRAN

2. Pedoman Pengumpulan Data ...............................................................

ca.cid.id 3. a . j e nej. .bu.n u b 4. i l i idgigili //:d 5. p //

61

id id Silabus dan Sistem Penilaian .ac.c.id .............................................................. .ac.c.id

65 ca.cid.id a . j j j a a . e e e nejI.......................................................................... nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b Desain Pembelajaran 67 i i i l l l i i i idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d / / / : : : / / / / / / p p p t t t thttp Pembelajaran II ....................................................................... hDesain hthttp hthttp76

6. Lembar Kegiatan Siswa 1 ...................................................................

82

d dd d d 88 aj.ca.ci .id 7. Lembar Kegiatan Siswa aj.ca.c2i .i................................................................... aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e ne ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i 8. Soal Pre-tes ......................................................................................... 98 l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t 9. Soal Post-tes ....................................................................................... 99 p hhttp hhttp hhttp

h

10. Kisi – kisi soal ..................................................................................... 100

ca.cid.id 11. kunci jawaban LKSj.1a.......................................................................... ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id 101 a a a . . . j j j e e e e n nej. ne2j. ......................................................................... nej. nej. .bu.n .buLKS .bu.n .bu.n u u u u b b b b . i i i i 12. Kunci jawaban 106 l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t thttpPengamatan Aktivitas Siswa p 13.hHasil hthPada hthttp119 ttp Pertemuan II ........................

h

14. Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa Pada Pertemuan III....................... 121

d d d ca.cid.id 123 aj.ca.ci .id 15. Hasil PengamataneAktivitas aj.ca.ci .idSiswa Pada PertemuaneIV aj...................... aj.ca.ci .id . . . . j j j j . e e e ne nAktivitas ne II ................. 125 ilib.bu.n ne .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b i i i l l l 16. Hasil Pengamatan Guru Mengajar Pertemuan i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p 17.hHasil Pertemuan III .............. hhttp126 ttp httpPengamatan Aktivitas GuruhhMengajar

h

18. Hasil Pengamatan Aktivitas Guru Mengajar Pertemuan IV ............... 127

ca.cid.id 19. Daftar Nilai Tes ................................................................................... ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id 128 a a a a . . . . j j j j e e e e nej. nej. ......................................................................... nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i 20. Transkrip Wawancara 129 idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t thttp Siswa Selama Proses Pembelajaran p hthttp hthttp132 21.hAktivitas Pada Pertemuan II ......

h

22. Aktivitas Siswa Selama Proses Pembelajaran Pada Pertemuan III ..... 138

d d d id aj.ca.ci .id 23. Aktivitas Siswa Selama aj.ca.Proses aj.ca.ci .id IV .... 144 aj.ca.ci .id c.id Pembelajaran Pada Pertemuan . . . . j j j j e e e e ne ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i 24. Daftar Nama Tiap Kelompok .............................................................. 150 i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p hhttp hhttp151 25.hKunci http jawaban Pre-test .......................................................................


h

h

26. Kunci jawaban Post-test ...................................................................... 155


ca.cid.id a . j e nej. .bu.n u b i l i idgigili /:d / xv : / / p t hthttp


h





h





h

27. Gambar beberapa kegiatan dalam penelitian ...................................... 160

d d d d 163 aj.ca.ci .id 28. surat ijin penelitianej.............................................................................. aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j e e e n n e ne ne melaksanakan penelitian ne .bu.n .bu.n .bu................................. u u u 29. surut keterangan telah 164 ilibi.bu.un b b b . i i i l l l i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h





h





h





h





h





h





h



ca.cid.id a . j e nej. .bu.n u b i l i idgigili /:d / xvi : / / p t hthttp


h

idgiigliilib. /:d //




ca.cid.id a . j e nej. .bu.n u b i l i ig ili /:d //dig




d aj.ca.ci .id . j e ne .bu.n u b i l i i ig il /:d //dig

d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . j j e e ne BAB 1. PENDAHULUAN ne .bu.n .bu.n u u b b i i l l i i i i idgigil idgigil :p//:d :p//:d / / / / p p t t t t hhtt hhtt


1

1.1 Latar Belakang

ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id dan reformasi ca.cid.id Visi reformasij.apembangunan dalam rangka penyelamatan a a a . . . j j j . e e e e ej. nej. nadalah nejIndonesia nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i kehidupan nasional terwujudnya masyarakat yang damai, l l l l i i i i ig ili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d /:d / / / : : : / / / //dig / / / p p p t t t demokratis, hthttp berkeadilan, berdaya saing, hthttpmaju dan sejahtera, dalam wadah hthttp Negara Kesatuan Republik Indonesia yang didukung oleh manusia Indonesia yang sehat,

d did d.id ca.ciberkesadaran ca.cid.id mulia, cinta tanahj.a air, hukum aj.ca.ci .id mandiri, beriman, bertakwa, aj.ca.ci .berahlak a . . . j j j . . e e e e u.n ne ne ilmu pengetahuanilidan nej nej .bu.n .bmenguasai .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i l l l dan lingkungan, teknologi (Mulyasa, 2002:3). i i i i i i i ig il idgigil idgigil idgigil /:d :p//:d :p//:d :p//:d / / / //dig / / / p p p t t t t t t Untuk hhtt dapat mewujudkannya maka hhtt yang hhttdiperlukan sumber daya manusia berkualitas. Menurut catatan Human Development Report tahun 2003 versi

id.id .cid.idKualitas Sumber ca.cid.id UNDP, peningkatan HDI ca.c(Human caatau ca.cid.id Development Index) a a a a . . . . j j j j e e e e nej. nej. berada di urutan 112. nej. berada jauh di bawah nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i Daya Manusia Indonesia Indonesia ig ili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d /:d / / / : : : / / / //dig / / / p p p t t t hthttp (85), Thailand (74), Malaysia hthttp (58), Brunei Darussalamhth Filipina (31), ttp Korea Selatan (30), dan Singapura (28) (Nurhadi dan Senduk, 2003:1). Dalam rangka

d d d .cid.id pendidikan mempunyai aj.ca.ci .id menyiapkan SDM yang aj.caberkualitas, aj.ca.ci .id tanggung jawab aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e n ne ne ne ne .bu.n .bu.peserta .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i untuk menyiapkan didik yang dapat berperan aktif, berdaya tangguh, serta i i i i ig il idgigil idgigil idgigil /:d :p//:d :p//:d :p//:d / / / //dig / / / p p p t t t t t t t hhtt memimpin negara ini. Hal hinihtperlu mampu secepatnya terealisasi,hkarena htt untuk mengantisipasi era globalisasi baik dilingkup Asia maupun Dunia.

.cid.id ca.cid.id casignifikan ca.cid.id mutu pendidikan ca.cid.id a a a a Hal yang sangat adalah upaya peningkatan . . . . j j j j e e e e nej. nej. nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i yang ada.dUpaya pendidikan ig ili idgigili dilakukan dengan menetapkan idgigili /:d /://idgigili peningkatan mutu tp /:d /:d / / / : : : / / //dig / / p p t t hthttpdan standart kompetensi pendidikan, hthttp hthttpnasional tujuan yaitu melalui konsensus antara pemerintah dengan seluruh lapisan masyarakat. Standart kompetensi

d d d id.id aj.ca.ci .id nasional yang dapatejdiperoleh aj.ca.ci .id dari keragaman standart aj.ca.ckompetensi aj.ca.ci .id sekolah. . . . j j j e e e ne ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i sekolah yang ada di daerah dalam tingkat standart minimal, normal, dan unggul ig il idgigil idgigil idgigil /:d :p//:d :p//:d :p//:d / / / //dig / / / p p p t t t t t t hhtt 2002:6). hhtt hhtt (Mulyasa,












ca.cid.id a . j e nej. .bu.n u b i l i idgigili /:d / : / / p t hthttp 2

Demi terwujudnya ini maka .cid.id .cid.idupaya peningkatan mutu.acpendidikan .cid.id c c ca.cid.id a a a . . . j j j j a a a . . . . e e e e ej peningkatan kualitas di sekolah pada umumnya banyak ditentukanb.un nej npembelajaran nej nej .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b . i i i i l l l l i i i i b i i i i ig il idgigil yang direncanakan dan idgigil idgigil /:d oleh tpembelajaran dilaksanakan oleh guru. Keberhasilan :p//:d :p//:d :p//:d / / / //dig / / / p p p t t t t t hhtt hhtt hhtt proses belajar mengajar ditentukan oleh berbagai faktor antara lain : metode

di kelas, d.id ca.cid.id pembelajaran, alat/sarana/media ca.cid.id pembelajaran, semangat ca.cikompetitif ca.cid.id a a a a . . . . j j j j e e e e j. dan lain-lain (Puja, 2002;1 n sajian materi pada nej. neajar, ne).j. nej. .bu.n .bubuku .bu.n .bu.n u u u u b b b b . i i i i l l l l i i i i ig ili idgigili idgigili idgigili d d /:d /:Pemerintah /:berbagai /:d / / / : : : telah melakukan upaya untuk meningkatkan / / / //dig / / / p p p t t t hthttp hthttp hthttp kualitas pendidikan, misalnya melalui penyempurnaan kurikulum 1994 menjadi

tahun 2004 mulai menerapkan kurikulum d kurikulum 1999 dan selanjutnya d d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e berbasis kompetensi (KBK). Mulai tahun 2001 sudah dimulai untuk diuji cobakan ne ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i ig il idgigil idgigil idgigil /:d /:d //:d :pmasih :p//:d :p/tersebut / / / namun bersifat terbatas (Dantes, 2003;4). Namun demikian, usaha //dig / / / p p p t t t t t t hhtt hhtt hhtt belum membuahkan hasil optimal. Hal ini tercermin dari Nilai Ebtanas Murni

d.id masih rendah. .cid.id Nasional (NUAN) siswa ca.cid.id (NEM) atau Nilai Ujian caAkhir ca.ciyang ca.cid.id a a a a . . . . j j j j e e e e u.n nej. nej. yang diperoleh siswa, nej. pada mata pelajaran nej. Rendahnya prestasi belajar .bu.n .bu.n .bkhususnya .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i ig ili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d /:d / / / : : : / / / matematika SMP dilihat dari rata-rata NEM yang diperoleh sampai saat ini masih //dig / / / p p p t t t hthttp hthttp hthttp menjadi sorotan dari banyak pihak masyarakat. Salah satu faktor yang mungkin

d dd d d rendahnya prestasic.belajar aj.ca.ci .id dapat diidentifikasi sebagai aj.ca.ci .ipenyebab aj.aci .id siswa adalah aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e n ne ne dari para guru pengajar ne ne .bu.n .bu.n .bumatematika .bu.n adanya asumsiliyang keliru yang menganggap u u u u b b b b . i i i l l l i i i i i i i i ig il idgigil idgigil idgigil /:d :p//:d :p//:d :p//:d / / / //dig / / / p p p bahwa pengetahuan dapat ditransfer secara utuh dari pikiran guru ke pikiran siswa t t t t t t hhtt hhtt hhtt (Tika, 2003;3-4). Dengan asumsi tersebut para guru mencoba memfokuskan

matematika id penuangan pengetahuan id ca.cid.id pelajaran matematika jpada ca.cid.upaya ca.cid.tentang ca.cid.id a a a a . . . . j j j e e e e ej. nej. nej. siswa. Dengan demikian nmetode nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n sebanyak mungkin kepada transfer informasi u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i ig ili idgigili idgigili idgigili d /:d /:d /:d /:sebagai / / / : : : / / / //dig / / / p p p yang sering dikenal dengan metode mengajar klasikal (ceramah) dianggap t t t hthttp hthttp hthttp metode yang paling efektif dalam penuangan pengetahuan kepada siswa.

d Pembelajaran amatematika yang menggunakan ca.cid.id ca.cid.idmetode ceramah ca.cid.id aj.ca.ci .id a a . . . . j j j j . . . e e e e ej ne nkelemahan, nej metode ini perlu dikaji nej .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n mempunyai beberapa untuk itu penggunaan u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i ig il idgigil idgigil idgigil /:d /:d :p/dalam :p//:d :p//:d / / / //dig / / / p p p t t t kembali rangka peningkatan kuliatas pembelajaran. Metode ceramah t t t hhtt hhtt hhtt tidak













karena konsep-konsep .cid.id sesuai dalam pembelajaran .cidmatematika .cid.id yang terkandung d i c c c ca.cid.id . a a a a . . . . j j j j a a a . . . . e e e e n dalam matematika konsep yang memiliki tingkat nej nej nej abstraksi yang tinggi. nej .bu.n .bu.merupakan .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i ig il idgigil menghafal contoh-contoh idgiyang idgigil gil diberikan guru tanpa://d /:d //:d //:d Siswatp:cenderung terjadi : / / / //dig / / / p p : t t t t t hhttp hhttp hhttp pembentukan konsepsi dalam struktur kognitif siswa. Keadaan seperti ini

matematika id ca.cid.id membuat siswa mengalami ca.cid.idkesulitan dalam pemahaman ca.cid.konsep ca.cid.id a a a a . . . . j j j j e e e e n sehingga beresiko nej. nej. terjadi miskonsepsi. ilPrakonsepsi nej. siswa pada umumnya nej. .bu.n .bu.tinggi .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l i i i ig ili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d /:d / / / : : : bersifat miskonsepsi yang secara terus menerus dapat menggangu pembentukan / / / //dig / / / p p p t t t hthttp hthttp hthttp konsep ilmiah. Ausubel (1978) menyatakan bahwa pembelajaran yang tidak

miskonsepsi d memperhatikan gagasan atau dprakonsepsi siswa akan menyebabkan d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e u.n siswa semakin ikompleks ne ne dan stabil (dalam Puja, ne Jadi pengetahuan awal ne .bu.n .bu.n .b2002;2). .bu.n u u u u b b b b i i i l l l l i i i i i i i i ig il idgigil idgigil idgigil /:d :p//:d :p//:d :p//:d / / / (priorknowledge) mempunyai peranttpyang sengat besar terhadap keberhasilan //dig / / / p p t t t t hhtt hhtt hhtt belajar siswa. Guru tidak mengingat dan memperhatikan pengetahuan awal siswa

baru maka bekas-bekas ca.cid.id sebelum mengajarkan jkonsep-konsep ca.cid.id ca.cid.idpengetahuan awal ca.cid.id a a a a . . . . j j j . e e e e j. n nej. nejmenimbulkan ne(Sugiarta, nej. atau miskonsepsi kesulitanlib belajar 2001;12). Oleh .bu.n .budapat .bu.n .bu.n u u u u b b b . i i i l l l i i i i ig ili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d /:d / / / : : : / / / karena itu untuk mereduksi miskonsepsi siswa menjadi konsepsi ilmiah //dig / / / p p p t t t hthttp hthttp hthttp diperlukan strategi pereduksi konseptual yang tepat.

d d d Berdasarkan uraian model .cid.id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .iddiatas, penulis mencoba aj.camenggunakan aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e ne ne dengan metode PQ4R ne proses pembelajaran ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n pembelajaran ligeneratif dalam u u u u b b b b i i i l l l i i i i i i i i ig il idgigil idgigil idgigil d /:d :p//:d :p//:d :p//:ilmiah, / / / //dig / / / p p p matematika untuk mereduksi miskonsepsi siswa menuju konsepsi t t t t t t hhtt hhtt hhtt meningkatkan aktivitas dan hasil belajar siswa. Model pembelajaran generatif

id.id dalam pembelajaran ca.cid.id berbasis pada pandangan ca.ckonstruktivisme ca.cid.id dengan asumsi ca.cid.id a a a a . . . . j j j j e e e e n nej. nej. dibangun di dalam nej. (Sugiarta, 2001;13). nej. .bu.n .bu.n .bu.pikiran .bu.n dasar bahwailipengetahuan u u u u b b b b i i i l l l i i i ig ili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d /:d / / / : : : / / / //dig / / / p p p Pembelajaran dengan metode PQ4R merupakan upaya termotivasi yang dapat t t t hthttp hthttp hthttp menumbuhkan adanya motivasi dalam diri pebelajar dalam mempelajari suatu

d d.id strategi-strategi d id.id akan memusatkan siswa aj.ca.ci .id materi pelajaran. Prosedur aj.ca.cPQ4R aj.ca.cipada aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e e latihan terdistribusi,b.u.n u.n ne ne ndan ne .bu.n .bpengajuan .bu.n efektif seperti pertanyaan, elaborasi u u u u b b b i i i i l l l l i i i i b i i i i ig il idgigil idgigil idgigil /:d :p//:d :p//:d :p//:d / / / //dig / / / p p p t t t kesempatan untuk mereviu informasi sepanjang periode waktu tertentu (Mohamad t t t hhtt hhtt hhtt













akan dan membiasakan .cid.id Nur, 1999). Metode PQ4R .cid.id menciptakan kemandirian .cid.iakan d c c c ca.cid.id a a a a . . . . j j j j a a a . . . . e e e e n ej siswa untuk belajar Strategi dimaksud nej nmandiri. nejmemperlihatkan adanya nej .bu.n .bu.n .budapat .bu.n u u u u b b b b . i i i i l l l l i i i i i i i i l gigil ig il idgigisiswa iddalam idgigil d /:d /:d tuntutan untuk berperan tp aktif proses pembelajaran. :p//:pada :p//:d :p/Dengan / / / //dig / / / p p t t t t t hhtt hhtt hhtt demikian, pembelajaran generatif menggunakan metode PQ4R diharapkan dapat

ca.cid.id mereduksi miskonsepsij.asiswa. ca.cid.id Begitu pula aktifitas j.siswa ca.cid.idpada saat proses ca.cid.id a a a . . j j e e e e ej. pembelajaran iberlangsung bermuara pada nej. nej. akan meningkat,ilibyang nakhirnya nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b i i l l l i i i ig ili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d /:d / / / : : : peningkatan hasil belajar siswa. / / / //dig / / / p p p t t t hthttp hthttp hthttp Model pembelajaran ini sudah pernah diadakan penelitian oleh I Wayan

IKIP Negeri Singaraja d Puja Astawa di SMP LABORATORIUM d d Bali dengan hasil d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e bahwa model generatif ne nedengan metode PQ4R il(Preview, ne Question, Read, Reflect, ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l i i i i i i i ig il idgigil idgigil idgigil d /:d /:d :p/dan :p//:miskonsepsi :p//:d / / / Recite, Review) dapat mereduksi serta meningkatkan hasil //dig / / / p p p t t t t t t hhtt hhtt hhtt belajar. Oleh karena itu peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian yang sama

siswa yang id.id untuk meningkatkan ahasil d ca.cid.id di SMP Muhammadiyah ca1.cJember ca.cid.ibelajar ca.cid.id a a a . . . . j j j j e e e e j. n nej. nej. dari yang diharapkan. nemenjadi nej. selama ini masih Yang pembeda dengan .bu.n .bukurang .bu.n .bu.n u u u u b b b b . i i i i l l l l i i i i ig ili idgigili idgigili idgigili d d /:d /:d /:penelitian /:tentang / / / : : : / / / penelitian sebelumnya pada pembahasan ini lebih memperinci //dig / / / p p p t t t hthttp hthttp hthttp pelaksanaan langkah-langkah pada penerapan model pembelajarannya.

d d d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e ne ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n 1.2 RumusanilMasalah u u u u b b b b i i i i l l l i i i i i i i ig il idgigil idgigil idgigil d d /:d :p//:Berdasarkan :p//atas, :p//:d / / / //dig / / / p p p latar belakang di penelitian ini memfokuskan : t t t t t t hhtt hhtt hhtt pada Penerapan Model Pembelajaran Generatif dengan Metode Pembelajaran PQ4R

d.id id.id Linier Dua Variabel siswa kelas ca.cid.id pada pokok bahasan Sistem ca.ciPersamaan ca.c(SPLDV) ca.cid.id a a a a . . . . j j j j e e e e j. j. u.n nej. neSMP netahun nej. .bu.n .b .bu.n .bu.n VIIIB semester ganjil Muhamadiyah 1iliJember ajaran 2005/2006, u u u u b b b b i i i l l l i i i ig ili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d /:d / / / : : : / / / //dig / / / p p p dengan rumusan masalah: t t t hthttp hthttp hthttp 1. bagaimanakah

pelaksanaa

langkah-langkah

pada

Penerapan

Model


ca.cid.id a c c . . . j j j a a . . . e e e ej n nej pokok bahasan Sistem nej .bu.n .bu.n .bu.n Question, ilRead, Reflect, Recite, dan Review) pada u u u b b b i i i l l i i i i i idgigil idgigil idgigil :p//:d :p//:d :p//:d / / / / / / p p p t t t t t t hhtt hhtt hhtt



ddengan Metode Pembelajaran d Pembelajaran Generatif ac.i .id ac.i .idPQ4R (Preview,











(SPLDV) siswa kelas VIIIB id.id .cid.id Persamaan Linier Dua .Variabel .cid.id semester ganjil c c c ca.cid.id a a a a c . . . . j j j j a a a . . . . e e e e SMP Muhamadiyah nej ne1j Jember tahun ajaran i2005/2006? nej nej .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i i i ig il idgigil aktivitas belajar siswa://ddalam idgigil Penerapan Model Pembelajaran idgigil /:d //:d 2. bagaimanakah :p//:d : / / / //dig / / / p p p : t t t t t t hhtt hhttp hhttp



Generatif dengan Metode Pembelajaran PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect, Recite, dan Review) .idd pada pokok bahasan Sistem .iddPersamaan Linier

cac.i cac.i ca.cid.id a a a . . . j j j e e j. SMP Muhamadiyah .une Dua Variabel u.n nej. siswa kelas VIIIB semester neganjil nej. .b(SPLDV) .bu.n u u u b b b . i i i l l l i i i b idgigili idgigili idgigili /:d / :p//:d : 1ttJember tahun ajaran 2005/2006?ttp://:d / / / / / / p p t hhtt hhttp hthttp

3. bagaimanakah ketuntasan siswa setelah mengikuti proses Penerapan Model

Pembelajaran Generatif dengan Metode Pembelajaran c.idid c.ididPQ4R (Preview,

d aj.ac. aj.ac. aj.ca.ci .id . . . j j j e e e e Question, Read, Reflect, Recite, dan Review) pada n ne pokok bahasan Sistem ne .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i i l l l i i i i i i idgigil idgigil idgigil :p//:d :p//:d :p//:d / / / Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV) siswa kelas VIIIB semester ganjil / / / p p p t t t t t t hhtt hhtt hhtt SMP Muhamadiyah 1 Jember tahun ajaran 2005/2006?

ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id a a a . . . j j j e e e nej. nej. Penelitian nej. .bu.n .bu.n .bu.n 1.3 Tujuan dan Manfaat u u u b b b i i i l l l i i i ig ili idgigili idgigili /:d /:d /:d / / : : / / 1.3.1. Tujuan Penelitian //dig / / p p t t hthttp hthttp


Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.

d d d yang terjadi pada ca.cid.id aj.ca.ci .id a. untuk mengetahui aj.langkah-langkah aj.ca.ci .idPenerapan Model aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e n ne ne ne ne .bu.n .bu.Generatif .bu.n .bu.n Pembelajaran dengan MetodelibPembelajaran PQ4R (Preview, u u u u b b b i i i l l l i i i i i i i i ig il idgigil idgigil idgigil d /:d :p//:d :p//:d :p//:Sistem / / / //dig / / / p p p Question, Read, Reflect, Recite, dan Review) pada pokok bahasan t t t t t t hhtt hhtt hhtt Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV) siswa kelas VIIIB semester ganjil

.cid.id tahun ajaran 2005/2006; ca.cid.id SMP Muhamadiyahj.1acaJember ca.cid.id ca.cid.id a a a . . . j j j e e e e nej. nej.aktivitas belajar siswailikelas nej. SMP Muhamadiyahili1b.bu.n nej. .bu.n .bu.n .bu.n b. untuk meningkatkan VIIIB u u u u b b b i i l l i i ig ili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d /:d / / / : : : / / / //dig / / / p p p Jember tahun ajaran 2005/2006 dengan menggunakan metode pembelajaran t t t hthttp hthttp hthttp



PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect, Recite, dan Review) pada pokok

d d bahasan Sistem Persamaan ac.i .id Linier Dua Variabel (SPLDV) ac.i .id dalam Model

je. j.ac e n u n . Pembelajaran .u giigliiblibGeneratif; i d / / : /d hthtp ttp:/

je. j.ac e n u n . giigliiblib.u i d / / : /d hthtp ttp:/













SMP .cid.id c. untuk meningkatkan.ahasil .cid.idbelajar siswa kelas VIIIB .cid.id Muhamadiyah 1 c c c ca.cid.id a a a . . . j j j j a a a . . . . e e e e n Jember tahun nej nej 2005/2006 dengan menggunakan nej metode pembelajaran nej .bu.n .buajaran .bu.n .bu.n u u u u b b b b . i i i i l l l l i i i i i i i i il ig il idgigil idgigRecite, idgigil /:d PQ4R (Preview, Question, Read,tp Reflect, dan Review) pada pokok :p//:d :p//:d :p//:d / / / //dig / / / p p t t t t t hhtt hhtt hhtt


bahasan Sistem Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV) dalam proses Model Pembelajaran Generatif;.idd

je.aj.cac.i e n u igliibli.b.un g i d i :// /d hthtp ttp:/

1.3.2. Manfaat Penelitian



Adapun manfaatcpenelitian yang ingin dicapai adalah d d dsebagai berikut: d aj.ca.ci .id aj.a.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e a. Bagi siswa ib.u.n ne ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b i i i l l l l i i i i b i i i i ig il idgigil idgigil idgigil /:d :p//:d :p//:d :p//:d / / / 1) melalui pembelajaran generatif tdengan metode PQ4R dalam pembelajaran //dig / / / p p p t t t t t hhtt hhtt hhtt


matematika akan dapat menurunkan miskonsepsi siswa dan selanjutnya dapat

dalam ca.cid.idmembangun konsep matematis ca.cid.id dengan kondisi ca.cid.id a a a . . . j j j e e e j. kondusif dimana siswa n ej. tberperan secara aktifb.u.n nelebih ndapa nej. pembelajaran .buyang .bu.n u u u b b . i i i l l l i i i b idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d / / / : : : / / / dalam proses pembelajaran ; / / / p p p t t t hthttp hthttp hthttp membantu siswa

2) siswa akan mendapat pengalaman belajar yang lebih bermakna dengan

d d d.id pembelajaran d aj.ca.ci .id melaksanakan pemerintah aj.ca.ci .iddi kelas yakni pengalaman aj.ca.cidalam aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e ne ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n genertif dengan mengunakan metode PQ4R;lib.u.n u u u u b b b i i i l l l i i i i b i i i i ig il idgigil idgigil idgigil /:d :p//:d :p//:d :p//:d / / / //dig / / / p p 3) hpeningkatan hasil belajar siswa merupakan suatu bentuk penguatan positif t t thtp t t hhtt hhtt tt yang dapat mamacu semangat siswa dalam pembelajaran matematika;

ca.cid.id b. Bagi Guru ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id a a a a . . . . j j j j . e e e e n u.n nej. nej. dengan metode PQ4R nejdigunakan nej. .bu.n .bgeneratif .budapat .bu.n 1). pembelajaran sebagai salah u u u u b b b b . i i i i l l l l i i i i ig ili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d /:d / / / : : : / / / //dig / / / p p p satu alternatif strategi pembelajaran untuk membangun konsep matematis t t t hthttp hthttp hthttp dan meningkatkan hasil belajar matematika siswa;

d d d .cid.id penelitian akan memperoleh aj.ca.ci .id 2). guru yang dilibatkan aj.cadalam aj.ca.ci .idpengalaman baru aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e e ne ne pembelajaran di kelasiliyakni nmenggunakan ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n dalam melaksanakan pembelajaran u u u u b b b b i i i l l l i i i i i i i ig il idgigil idgigil idgigil /:d :p//:d :p//:d :p//:d / / / //dig / / / p p p t t t generatif dengan metode PQ4R; t t t hhtt hhtt hhtt













.cid.id c. Bagi Sekolah c ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id a a a a . . . . j j j j a . . . . e e e e ej mengambil berbagaib.u.n 1) hasil ini dapat digunakan sebagai pertimbangan nej nej ndalam nej .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b i i i i l l l l i i i i b i i i i il perbaikan-perbaikan dalam ig il idgigatau idgipembelajaran; idgigil gil /:d kebijakan :p//:d :p//:d :p//:d / / / //dig / / / p p p t t t t t t hhtt hhtt hhtt 2) hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai salah satu alternatif pembelajaran

namun d hanya dalam pembelajaran d ca.cid.id yang dapat dikembangkan ca.cid.itidak ca.cid.imatematika ca.cid.id a a a a . . . . j j j j e e e e juga dalam ipembelajaran nej. nej. ilmu-ilmu lainnya;ilib.bu.n nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b i i l l l i i i ig ili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d /:d / / / : : : 3) hendaknya sekolah memberikan perhatian yang lebih banyak pada proses / / / //dig / / / p p p t t t hthttp hthttp hthttp pembelajaran yang terjadi sehari-hari di kelas sehingga segala sesuatu yang


je.aj.ac. e n berlarut-larut; liibli.bu.un i g i ://d/dig hthtp ttp:/

je.aj.ac. e n liibli.bu.un i g i ://d/dig hthtp ttp:/






















terjadi bisa terkontrolc.idan dan tidak did terkendali dengan secepat id c.idmungkin








d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . j j e e ne BAB 2. LANDASAN ne .bu.n .bu.n u u b b i i TEORI l l i i i i idgigil idgigil :p//:d :p//:d / / / / p p t t t t hhtt hhtt


h .idd

c .i 7 nej.a j.ac

e liibli.bu.un i g i :p//:d /dig / t hthtp t

h


h

Konsep dasar psikologi ca.cid.id ca.cid.id yang menjadi jantungnya ca.cid.idproses pembelajaran j.aca.cid.id a a a . . . j j j e e e e ej. adalah “belajar”ib.atau Menurut Slameto (1995:2) u.n nej. n“learning”. nej. definisi belajar adalah nej. .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b i i i l l l l i i i i b idgigili idgigili idgigili idgigili /:d //:d //:d //:d / : : : suatuttp proses usaha yang dilakukan tseseorang untuk memperoleh suatu perubahan / / / / / / / / p p t t p hhttp hhttp hthttp

h

Belajar juga dapatcdiartikan sebagai proses d dalam interaksi dengan lingkunganya. d d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.a.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e orang memperoleh berbagai kecakapan, keterampilan, ne ne ne dan kecakapan. Bruner ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil /:d //:d //:d //:d /konstruksi : : : / / / / memandang belajar berdasarkan dua asumsi yaitu pengetahuan dan / / / / p p p t t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h

dan id ca.cid.id dalam belajar adalahj.acara ca.cid.idpebelajar untuk memilih, ca.cid.mempertahankan ca.cid.id a a a . . . j j j e e e e nej. nej.secara aktif (Nasution, nej. nej. mentransforkanlib informasi 1982:8) .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b i i i l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / Lebih khusus Winataputra (1992:12) mengintisarikan ciri pokok / / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp konsep

h

d d ca.cid.id intinya merupakan j.aca.cid.id aj.ca.ci .id pengalaman. Denganej.demikian, aj.ca.ci .id proses pembelajaran aj.pada . . j j e e e n n n n e epada si pebelajar (siswa).bMenurut e teori pendidikan Gal Perin ej. u u u u n n n n . . . . kegiatan yang terfokus u u u u b b b . . . . i i i i idgiigl ilib idgiigl ilib idgiigl ilib idgiigl ilib d d d / / / //:d / / / : : : / / / / / / / / (dalam 1996:16), proses hbelajar 4 : thtp p p: hthtp hthtp ttpSantyasa, ttp: dapat digambarkan sebagai ttrangkaian

h

ca.cid.id 1) a . j e nej. .bu.n u b i l i idgigili //:d / / 2) p

h

2. 1 Konsep Belajar dan Pembelajaran

tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil dari pengalamanya sendiri

pengetahuan yang dilakukan dengan informasi yang telah diterima sebelumnya. Inti

belajar sebagai proses perubahan individu yang relatif tetap sebagai hasil dari

tahap sebagai berikut:

pebelajar berorientasi cpada .id.id materi yang penting termasuk c.id.id cara-cara penalaran

ca.cid.id a a a c c . . . j j j a a e e e nej. tersebut; nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n yang khas untuk materi u u u b b b i i i l l l i i i idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d / / / : : : / / / / / / p p p pebelajar berlatih melakukan kegiatan penalaran dengan membuat kaitan t t t hthttp hthttp hthttp antara materi yang satu dengan materi yang lainya;

d .cid.id pengertian tentang hasil belajar ayang d dicapai; ca.cid.itelah ca.cid.id aj.ca.ci .id 3) pebelajar memperoleh aj.ca a . . . . j j j j . . e e e e ne ne proses belajar denganilicara nej berorientasi latihan umpan nej .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n 4) pebelajar melanjutkan yang u u u u b b b b i i i l l l i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t balik; t t t p hhttp hhttp hhttp

h


h











h .idd

c .i 8 nej.a j.ac


h

Sudirman dkk. (1991:1) .cid.id .cid.id berpendapat bahwa pembelajaran .cid.id adalah kegiatan .ac.cid.id c c c a a a . . . jej.a jej.a jej.a jej.a e e e e n n n n belajar mengajarbdimana siswa dapat berinteraksibdengan guru dan materi pelajaranb.di u u u u n n n n . . . u u u u b . . . . i i i i igl ilib ilib telah diatur dalam rangka idgiigl ilib idgiigl yang idgimencapai idgiigl ilib d d d / / / //:d / / / tempat tertentu tujuan. : : : / / / / / / / / p hthtp hthtp hthtp ttp: ttp: ttp:

h

atau .cid.id bagi tumbuh dan .ac.cid.id id spiritual) yang memberi ca.cid.id sosial, kultur, dan psikologi ca.cid casuasana . a a a . . . j j j jej.a e e e e j. j. j. proses belajar bersifat n n n n e e e berkembangnya proses belajar. Jadi di tinjau dari pebelajar, u u u u n n n n . . . . u u u u b b b b idgiigliilib. idgiigliilib. idgiigliilib. idgiigliilib. d d d / / / //:d / / / : : : internal dan unik, sedangkan proses pembelajaran bersifat eksternal yang / / / sengaja p // hthtp hthtp hthtp ttp:/ ttp:/ ttp:/

h

d (goal oriented) artinya proses d pembelajaran dinilai berhasil d jika pebelajar dapat d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e e belajar sesuai dengan yang dirancang sebelumnya. ne ntujuan ne Ditinjau dari teori Pieget, ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / pembelajaran dapat diartikan sebagai kegiatan rekayasa perilaku untuk merangsang, / / / / p p p t t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h

Kegiatan belajarc.karena id.id proses pembelajaranacakan .cid.id lebih terarah dan .ac.cid.id ca.cid.id a a c . . . j j j jej.a a a e e e e j. j. dengan belajar semata-mata. j. Hal ini relevan, karena n n n n e e e u u u u n n n n terkendali dibandingkan . . . . u u u u b b b b idgiigliilib. idgiigliilib. idgiigliilib. idgiigliilib. d d d / / / //:d / / / : : : / merupakan suatu usahatsistematis / yang terorganisasi untuk / pembelajaran memajukan p // hthtp hhtp hthtp ttp:/ ttp:/ ttp:/

h

d did efektif. Dengan demikian d d aj.ca.ci .id terjadinya peristiwa ebelajar aj.ca.ci .yang aj.ca.ci .iduntuk melaksanakan ej.aj.ca.ci .id . . . j j j e e n e terkendali maka dituntut ne ne ndan ne .bu.n .bu.pembelajaran .bu.n .bu.n proses belajar ldan yang efektif, terarah, u u u u b b b b i i i i l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p kehadiran pembelajar (guru) atau bahan ajar seperti modul dan LKS. t t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h

Aktif ca.cid.id 2. 2 Belajar Mengajarj.aMatematika ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id a a a . . . j j j e e e e j. ej. u.n nej. nmengandung netidak nej. .bu.n .bu.n .byang .bu.n Pembelajaran dua indikator dapat dipisahkan ilyaitu u u u u b b b b i i i i l l l i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p “belajar “ dan “mengajar”. Bruner memandang belajar berdasarkan dua asumsi yaitu t t t p hthttp hthttp hthttp

h

Konsep pembelajaran merujuk pada upaya penataan lingkungan (fisik,

dirancang dan bersifat rekayasa. Akibat proses pembelajaran selalu terikat tujuan

memelihara, dan meningkatkan terjadinya proses berpikir pebelajar .

belajar, membina kondisi, dan menyediakan kegiatan-kegiatan yang mengakibatkan

perolehan pengetahuan (proses interaksi) dan konstruksi pengetahuan yang dilakukan

d .cid.id .cid.id yang masuk denganacinformasi yang diterima ca.cid.id aj.ca.ci .id dengan menghubungkan aj.cainformasi a . . . . j j j j a . . e e e e ne ne adalah cara pebelajar iuntuk nej nej .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n sebelumnya. Inti belajar memilih, mempertahankan,ilib dan u u u u b b b i i i l l l i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t menstransformasikan informasi secara aktif (Puja, 2002:10). t t t p hhttp hhttp hhttp

h


h











h .idd

c .i 9 nej.a j.ac


h

Pembelajaran yang.idaktif secara mental menemukan .cid.id .cid.id pengetahuan yang .ac.cid.id d i c c c . a a a c . . . jej.a jej.a jej.a jej.a e e e e n n n n berupa konsep, prinsip maupun keterampilan matematika sehingga pengetahuan dapat u u u u n n n n . . . . u u u u b b b b . . . . i i i i l ilib igl ilib ilib idgiigl ilib idgiiglmempunyai idgilebih idgiigdapat d d d / / / //:d / / / bertahan lama, efek transfer yang baik dan untuk selanjutnya : : : / / / / / / / / p hthtp hthtp hthtp ttp: ttp: ttp:

h

Seperti yang ca.cid.id tanggung jawab pendidikan ca.cid.idkhususnya guru sebagaij.apembelajar. ca.cid.id ca.cid.id a a a . . . j j j e e e e ej. pekerjaan guru adalah ej. diungkapakan Orton matematika nej. n(1992), nmemperkenalkan nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili //:d //:d //:d : : padatpebelajar dengan memanfaatkan taktivitasnya (Hasbi, 2000:24). ttp://:d / / / / / / / / p p t t p hhttp hhttp hhttp

h

pendekatan-pendekatan yang dapat d pembelajar diharapkan c.menggunakan d d d aj.ca.ci .id aj.aci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e n memberikan kesempatan ne ne bagi siswa untuk berperan nedalam proses pembelajaran. ne .bu.n .bu.n .bu.aktif .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / Disamping itu, guru harus mampu secara aktif menjalankan fungsinya sebagai / / / / p p p t t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h

ca.cid.id yang diharapkan. ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id a a a a . . . . j j j j e e e e j. u.n nej. nej. yang menyelesaikan nemasalah nej. Seorang suatu matematika dengan .bu.n .bpebelajar .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili d /:d /:temanya /:d //:d / / / : : : / / / / tekun dan bahkan berdiskusi dengan untuk menyelesaikan masalah / / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp

h

d d d id.id bila guru juga aj.ca.ci .id matematika masih diinstruksikan aj.ca.ci .id oleh guru (pembelajar). aj.ca.cBahkan, aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e e aktif. Namun apabila ne nedan arahan maka gurulah nyang ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n memberi bimbingan u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p permasalahan matematika itu diperoleh pebelajar dan selanjutnya pebelajar t t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h

id ca.cid.id disebut belajar aktif (Hudojo, ca.cid.1993:8). ca.cid.id a a a . . . j j j e e e nej. nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i i l l l i i i idgigili idgigili idgigili /:d /:d //:d / / : : / / / / / / p p 2. 3 Pengetahuan Dalam Perspektif Konstruktivis t t p hthttp hthttp

h

meningkatkan daya nalar pebelajar. Meningkatkan aktivitas pebelajar merupakan

Untuk menciptakan pembelajaran matematika kondusif, maka guru sebagai

fasilitator dan mediator. Dengan demikian tujuan pembelajaran dapat tercapai seperti

matematika, belum

disebut belajar aktif, bila kegiatan menyelesaikan masalah

berkeinginan untuk menyelesaikan permasalahan tersebut, maka hal yang demikian


Bagaimana pebelajar memperoleh pengetahuan?. Demikian pertanyaan yang

d dd dunia Hal inilah yangamengilhami para penganut ca.cid.id ca.cid.id aj.ca.ci .id kerapkali muncul dalam aj.ca.ci .ipendidikan. a . . . . j j j j . . e e e e j ne neuntuk mengungkapkanilberbagai nepandanganya. nej .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n aliran psikologi kognitif u u u u b b b b i i i i l l l i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil /:d //:d /Penganut //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t aliran realisme berpendapat bahwa pengetahuan merupakan t t t p hhttp hhttp hhttp tiruan


h

atau replikasi dari realita di dalam pikiran pebelajar (Hasbi, 2000:30). Hal ini




h








h .idd

c .i 10 nej.a j.ac


h

.cid.id mengandung pengertian.abahwa .cid.id pengetahuan dapat dipindahkan .cid.id secara utuh dari .ac.cid.id c c c a a . . jej.a jej.a jej.a jej.a e e e e n n n n pikiran guru kebpikiran pebelajar. Oleh karenabitu, pendidikan terkesan pasif b dan u u u u n n n n . . . . u u u u b . . . . i i i i igl ilib b ilib idgiigl ilib idgiiglimplikasinya idgiigl iliguru idgiupaya d d /:d / / //:d / / / statis.tp Sebagai dalam pembelajaran, memfokuskan diri pada : : : / / / / / / / / p hthttp hthtp hthtp ttp: ttp:

h

d diberikan kepada pebelajar, ca.cid.id semakin banyak pengetahuan ca.cid.iyang ca.cid.idmaka pebelajar akan j.aca.cid.id a a a . . . j j j e e e e semakin pintar. ib.u.n nej. nej. nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b i i i l l l l i i i i b idgigili idgigili idgigili idgigili d /:d /:pandangan /:d //:d / / / : : : Perkembangan berikutnya, lahir Behavioristik yang melibatkan / / / / / / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp

h

d bahwa pengetahuan merupakan d hasil asosiasi antara stimulus d dan respon (S-R). d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e n Dimana hubungan apabila ne ne S-R ini akan semakinilikuat ne mulai disusun dariilyang ne .bu.n .buantara .bu.n .bu.n u u u u b b b b . i i i l l i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / sederhana ke hal-hal yang komplek (belajar dari signal S-R, rangkaian S-R, dan / / / / p p p t t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h

d.id Sebaliknya alirancRasionalisme berpendapat bahwa ada secara .cid.id ca.cid.id ca.cipengetahuan ca.cid.id a a a a . . . . j j j j a e e e e j. j. nej. nepebelajar neproses nej. apriori di dalam pikiran dan diperolehlibmelalui berpikir dan terlepas .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b i i i l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / dari pengalaman pebelajar itu sendiri. / / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp

h

d d.id d d Sehingga muncul pandangan aj.ca.ci .id belum mencapai hasilejyang aj.ca.ci optimal. aj.ca.ci .id baru yang lebih ej.aj.ca.ci .id . . . j j e e u.n ne ne perhatian yang luasilyaitu ne ne .bu.n .mendapat .bu.n bisa diterima dan pandangan konstruktivisme.lib.u.n u u u u b b b i i i l l i i i b b i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil /:d //:d /Lockhead //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p (dalam Hasbi, 2000:5) mempertegas pandangan konstruktivisme t t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h

ca.cid.id berikut: ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id a a a a . . . . j j j j . e e e e n n ej. to the new cognitive nej. ncritical nejrecognition nej. .bu.n .bu.as .buis .bu.n What iIlisee the that knowledge u u u u b b b b . i i i l l l i i i gigili idgigili idgiganilientity which can be simply idtransferred idghave igili to is not from thom those who /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p hthttpthose who don’t…knowledge hthttisp something which each individual hthttp learner

h

d d aj.ca.ci .id aj.ca.c.id aj.ca.c.id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e e ne ne npandangan ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n Hal ilini menegaskan bahwa menurut konstruktivisme, u u u u b b b b i i i i l l l i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil d //:d //:d //:entitas //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t pengetahuan itu bukan merupakan suatu yang ditransfer dari mereka yang t t t p hhttp hhttp hhttp

h


h

penyampaian informasi (pengetahuan) sebanyak mungkin pada siswa. Asumsinya,

pendidikan sebagai pengembangan kemampuan siswa. Pandangan ini berpendapat

belajar pemecahan masalah).

Ternyata hasil pembelajaran menurut pandangan-pandangan tersebut di atas

dengan mengungkapkan pandanganya tentang kritis ilmu pengetahuan sebagai

nust construct for and by himself. This view of knowledge as individual construction…is usually id refrred to as constructivism. id











h .idd

c .i 11 nej.a j.ac


h

d.idmereka yang belum memiliki. .cid.id telah memiliki pengetahuan .cike .cid.idNamun, pengetahuan .ac.cid.id c c c a a a . . . jej.a jej.a jej.a jej.a e e e e n n n n merupakan sesuatu yang harus dikonstruksi oleh pebelajar itu sendiri. u u u u n n n n . . . . u u u u b b b b . . . . i i i i lib idgiigl ilib idgiigl iSugiarta idgiigl ilibyang pertama kali dikembangkan idgiigl ilib d d d / / / //:d / / / Dalam pandangan konstruktivis : : : / / / / / / / / p hthtp hthtp hthtp ttp: ttp: ttp:

h

ca.cid.id pebelajar. Piaget membedakan ca.cid.idantara fungsi kognitif danj.struktur ca.cid.id kognitif. ca.cid.id a a a a . . . j j j e e e e Fungsiibkognitif selalu konstan u.n nej. nej. seperti adaptasi dan nej. nej. .bu.n .bu.n .bpengorganisasian .bu.n u u u u b b b i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : sepanjang perkembanganya sedangkan struktur kognitif akan berubah baik secara / / / / / / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp

h

sumber dari pemahaman pebelajar tentang dunia d struktur pikiran adalah merupakan d d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e realita (Nasution, 1982:9). Struktur mental/skema-skema interpretasi pebelajar ne ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil /:d //:d //:d //:d /Sedangkan : : : / / / / berkembang sebagai hasil interaksi dengan dunia realita tersebut. / / / / p p p t t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h

kognitif ca.cid.id pengalaman-pengalamanj.adalam ca.cid.id hubunganya dengan skem-skema/struktur ca.cid.id ca.cid.id a a a . . . j j j e e e e ej. nej. nej. npebelajar nej. yang telah ada.libPengkonstruksian pengetahuanliboleh menurut pandanagn .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b i i l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / konstruktivis dilakukan dengan cara : (1) pebelajar menyusun pengertian / / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp secara

h

d d dd d dan (4) aj.ca.ci .id urutan dalam realitaejtentang aj.ca.ci .idpengetahuan yang diterima aj.ca.ci .isebelumnya, aj.ca.ci .id . . . . j j j e e e ne ne pengetahuan di dalam ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n terbentuklah bangunan pikiran pebelajar. Perolehan u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p pengalaman tersebut melalui proses asimilasi dan proses akomodasi, sehingga t t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h

ca.cid.id siswa (Puja, 2002:13). j.aca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id a a a . . . j j j e e e e j. j. nej. nepokok nedikemukankan nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n Prinsip-prinsip pandangan konstruktivis oleh Wheatly u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p dan Fosnot. Wheatly (dalam Tika, 2003:13) mengemukakan dua prinsip t t t p hthttp hthttp hthttp pokok

h

oleh Piaget berpendapat bahwa pengetahuan itu seutuhnya dibangun di dalam pikiran

kuantitas maupun kualitas sesuai dengan pengalaman. Menurut teori belajar Piage,

pengetahuan dikonstruksi

sebagai usaha keras pebelajar untuk mengorganisasi

sederhana, (2) pebelajar mencari makna, (3) pebelajar mencoba untuk menemukan

pengetahuan tertanam dalam diri siswa tergantung pada skema yang telah dimiliki

konstruktivisme. Pertama bahwa pengetahuan tidak diterima secara pasif, tetapi

d dd d .cid.id Kedua fungsi kognitif adalah dan melayani aj.ca.ci .id dibangun secara aktif eoleh aj.casiswa. aj.ca.ci .iadaptasi aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e n u.n ne ne ne ontologism (kebenaran). ne .bu.n .bpengalaman .burealitas .bu.n organisasi dunia bukan menemukan u u u u b b b b . i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t Sedangkan dalam Ardana (2000:13) Fosnot mengemukakan empat prinsip t t t p hhttp hhttp hhttp pokok


h

pandangan konstruktivis tentang pengetahuan sebagai berikut:




h








h .idd

c .i 12 nej.a j.ac


h

constraction”, bahkan pebelajar .cid.id 1) pengetahuan terdiri.adari .cid.“post .cid.id mengkonstruksi .ac.cid.id d i c c c a a . . jej.a jej.a jej.a jej.a e e e e n n n n pengalamanya tentang dunia melalui kerangka logis yang menstransformasikan, u u u u n n n n . . . . u u u u b b b b . . . . i i i i b idgiigl ilib idgiigl ilib idgiigl ilipengalamanya; idgiigl ilib d d d / / / //:d / / / mengorganisasikan, dan menginterpretasikan : : : / / / / / / / / p hthtp hthtp hthtp ttp: ttp: ttp:

h


h

2) pengkonstruksian pengetahuan melalui proses asimilasi dan akomodasi. Pebelajar menggunakan asimilisi sebagai suatu.idkerangka logis dalam .idproses d d

cac.i cac.i ca.cid.id a a a . . . j j j e e e rangka menginterpretasikan pengetahuan ibaru dan nej. nej.dengan akomodasi untuk nej. .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i l l l i i i idgigili idgigili idgigili d /:d /:sebagai /:d / / / : : : memecahkan kontradiksi-kontradiksi bagian dari proses regulasi yang / / / / / / p p p t t t hthttp hthttp hthttp lebih luas;

d 3) aj.ca.ci .id . j e ne .bu.n u b i l i i idgigil //:d / / p



mengacu pada prosescbelajar .idid sebagai proses organik cdari .ididpenemuan. Pebelajar

d aj.ac. aj.ac. aj.ca.ci .id . . . j j j e e e e belajar melalui memprediksi, imemanipulasi obyek, mengajukan nhipotesi, ne ne .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i l l l i i i i i i idgigil idgigil idgigil :p//:d :p//:d :p//:d / / / pertanyaan, meneliti atau mencarittp jawaban, berimajinasi, dan menemukan dalam / / / p p t t t t hhtt hhtt hhtt

h

mengembangkan konstruksi-konstruksi baru. Berdasrkan perpestif ini, jelas bahwa sangat diperlukan pembelajaran yang terpusat d c.idimodel c.idid pada siswa (lerned

ca.cid.id . . a a a c c . . . j j j a a e e e n nej.instrucsional yang aktif nej.berperan sebagai mediator nej. centered) dan dan guru .bumodel .bu.n .bu.n u u u b b b . i i i l l l i i i idgigili idgigili idgigili d /:kretif; /:d /:d / / / : : : / / / yang / / / p p p t t t hthttp hthttp hthttp

h

4) mengacu pada mekanisme yang memungkinkan berlangsungnya perkembangan

d.id kognitif bahwa belajar terjadi melalui aplikasi, c.ibermakna c.id.idresolusi, dan konflik

d aj.ac aj.ac aj.ca.ci .id . . . j j j e e e e u.n nkognitif ne ne .bu.n .b .bu.n kognitif. Konflik terjadi jika siswa mengalami ketidaksesuaian antara u u u b b b i i i l l l i i i i i i idgigil idgigil idgigil /:d //:d :p/skema :pDan :p//:d / / / / / / p p p dua yang saling kontradiksi. walaupun guru dapat membantu proses t t t t t t hhtt hhtt hhtt

h

ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id a a a a . . . . j j j j e e e j. 2. 4 Belajar dan Pembelajaran Matematika.un:e Mekanisme, dan nej. nej. neDefinisi, nej. .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b . i i i i l l l l i i i i b Prinsip-prinsip Menurut PerspektifdKonstruktivis idgigili idgigili idgigili /:d /://idgigili /:d //:d / / / : : : / / / / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp

h

oleh pakar.cid.id mendefinisikan secara .sempurna. .cid.id Definisi belajar yang.adikemukakan .cid.id c c c ca.cid.id a a a . . j j j j a a a . . . . e e e e pakar pendidikan .sangat u.n u.n nej nejberagam tergantung dari nej filosofis yang dianutnya, nej .bu.n .blandasan .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i b i i i i idgigil idgigil belajar yang dikemukakan idgigilkaum konstruktivis. ://didgigil d termasuk oleh //:d //:definisi //:d : : / / / / / / / p p t t t t p hhttp hhttp hthtp ttp:/

h


h

tersebut, namun perubahan hanya dapat terjadi atas inisiatif pebelajar;

Belajar merupakan hal yang sangat kompleks, sehingga sukar untuk











h .idd

c .i 13 nej.a j.ac


h

Definisi belajar menurut .cid.id .cid.id para penganut konstruktivis .cid.id: Diver (1988), Tobir .ac.cid.id c c c a a a . . . jej.a jej.a jej.a jej.a e e e e n n n n (1990), Shymansky (1992), dan Ross Tasker (1992) menyatakan secara keseluruhan u u u u n n n n . . . . u u u u b b b b . . . . i i i i igl ilib idgiigl ilib idgiigl ilib belajar adalah mengandung idgiigl ilib indikator pembentukan idg d d i /:d / / //:d / / / bahwatp:karakteristik makna, : : / / / / / / / / p hthttp hthtp hthtp ttp: ttp:

h

.cid.id konsep-konsep pelajaran id akan dipelajarai j.aca.cid.id ca.cid.id bahwa prakonsepsi siswa catentang ca.cid.yang a a a . . . j j j e e e e memiliki peran iyang sangat nej. nej. penting dalam pembelajaran. nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : Tasker (dalam Tika, 2003:16) mengungkapkan bahwa mekanisme belajar / / / / / / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp

h

d 1) aj.ca.ci .id . j e ne .bu.n u b i l i i idgigil //:d / 2) / p

h

masukan sensori baru, dan pengetahuan awal (Tika, 2003:14). Hal ini menunjukan

menurut pandangan konstruktivis adalah mengikuti tahapan-tahapan sebagai berikut :

pebelajar secara aktif mengamati dan memilih beberapa sensori dalam did c.idid c.imasukan

d aj.ac. aj.ac. aj.ca.ci .id . . . j j j e e e lingkunganya; ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i i l l l i i i i i i idgigil idgigil idgigil :p//:d :p//:d :p//:d / / / pengetahuan awal (prior knowledge) siswa sangat berpengaruh dalam menentukan / / / p p p t t t t t t hhtt hhtt hhtt sensori baru yang akan diikuti dan dipilihnya;

ca.cid.id 3) a . j e nej. .bu.n u b i l i idgigili //:d / 4) / p

did memiliki makna masukan sensori baru cyang .ididdiikuti dan dipilihnya tidakc.isegera

ca.cid.id . . a a a c c . . . j j j a a e e e nej. nej. nej. bagi pebelajar; .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i i l l l i i i idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d / / / : : : / / / pebelajar menyusun hubungan-hubungan antara masukan sensori baru dan / / / p p p t t t hthttp hthttp hthttp ide-ide

h

d did dari hubungan-hubungan did data sensori dan d aj.ca.ci .id 5) pebelajar mengkonstruksi aj.ca.ci .makna aj.ca.ci .antara aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e e ne ndimiliki ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n pengetahuan yang sebelumnya; u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p 6) pebelajar menguji makna-makna yang telah dibangun yang kontradiksi t t t t t t p hhttp hhttp hhttp dengan

h

ca.cid.id 7) a . j e nej. .bu.n u b i l i idgigili //:d / / p

h

yang telah ada pada dirinya yang dipandang relevan;

memori dan pengalaman yang dirasakannya;

pebelajar mungkin memasukan .id.id kedalam salah satu c.id.id konstruksi-konstruksi cbaru

ca.cid.id a a a c c . . . j j j a a . e e e n nejmenghubungkannya nej. nej. .bu.jalan .bu.n .bu.n memori dengan dengan gagasan-gagasan yang telah ada u u u b b b i i i l l l i i i idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d / / / : : : / / / / / / p p p atau dengan jalan reskonstruksisasi gagasanya; t t t hthttp hthttp hthttp

8) pebelajar akan meletakan beberapa status pada konstruksi baru dan akan

d d d d aj.ca.ci .id menerima tau menolaknya; aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e ne neTasker tersebut, nampak neproses pembelajaran terfokus ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n Dari ungkapan bahwa u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil /:d //:d /pebelajar //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t pada si itu sendiri. Jadi proses pembelajaran yang diungkapakan para t t t p hhttp hhttp hhttp


h

penganut konstruktivis menekankan bahwa pebelajar harus memperoleh pengalaman




h








h .idd

c .i 14 nej.a j.ac


h

obyek, mengajukan .cid.id hipotesis, memprediksi,.acmemanipulasi .cid.id .cid.idpertanyaan, mencari .ac.cid.id c c a a . . jej.a jej.a jej.a jej.a e e e e n n n n jawaban, berimajinasi, dan menemukan dalamb.u upaya mengembangkan struktur u u u n n n n . . . u u u u b b b . . . . i i i i giigl ilib idgiigl ilib idatau idgiigl ilib baru. idgiigl ilib d d d / / / //:d / / / kognitifnya mengembangkan konstruksi-konstruksi : : : / / / / / / / / p hthtp hthtp hthtp ttp: ttp: ttp:

h

ca.cid.id matematika menurut pandangan ca.cid.idkonstruktivis antara lainj.dicirikan ca.cid.id oleh : ca.cid.id a a a a . . . j j j e e e e j. n 1) siswa terlibat belajarnya. Siswaib.belajar u.n nej. nedalam nej.materi matematika secara nej. .bu.n .buakif .bu.n u u u u b b b . i i i l l l l i i i i b idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : bermakna dengan cara berpikir dan bekerja. Siswa belajar bagaimana belajar itu; / / / / / / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp

h

d aj.ca.ci .id . j e ne .bu.n u b i l i i idgigil //:d / 3) / p

d aj.ac. aj.ca.ci .id . . j j e e ne ne .bu.n .bu.n u u b b i i l l i i i i idgigil idgigil :p//:d :p//:d / / investigasi dan penemuan yang tpada dasarnya / / p p t t t hhtt hhtt

h

Berdasarkan ciric.pembelajaran menurut pandangan id.id ca.cid.id ca.cid.id konstruktivis yang j.aca.cid.id a a a c . . . j j j a e e e e ej. nej. nej. investigasi dan penemuan nterhadap nej. berorientasi pembelajaran pemecahan masalah .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / maka diperlakukan skemata dari siswa yang menumbuhkan keinginan untuk dapat / / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp

h

d d.id d bersifat pemecahan terbuka. Hal .cid.id aj.ca.ci .id konstruktivis investigasi aj.camatematika aj.ca.ci masalah aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e u.n ne ne ungkapan Slavin yang ne ne .bu.n .bu.n .bmenyatakn .bu.n tersebut relevan dengan bahwa “Constructivist u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p approaches emphazing discovery experimentation and open ended problems have t t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h

Keberhasilan pembelajaran matematika sangat ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id tergantung pada j.aca.cid.id a a a . . . j j j e e e e j. n n nej. nej. neguru nej. .bu.n .bu.direncanakan .buoleh .bu.n pembelajaran yang dan dilaksanakan . Oleh karena itu, iuntuk u u u u b b b b . i i i i l l l l i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p mendukung terlaksananya pembelajaran matematika yang berwawasan konstruktivis t t t p hthttp hthttp hthttp

h

Secara lebih spesifik Hudojo, (1998:7) mengungkapkan bahwa pembelajaran

2) informasi baru harus dikaitkan dengan informasi lainya sehingga menyatu dengan

skema yang dimilikaic.isiswa did agar pemahaman terhadap c.idid informasi (materi)

je.aj.ac. e n kompleks terjadi; liibli.bu.un i g i g ://d/dipembelajaran orientasi adalah hthtp ttp:/ adalah pemecahan masalah;

memecahkan

suatu

permasalahan

matematika.

Sesuai

dengan

pandangan

been succesfull apploied in methematics” (Hasbi, 2000:35).

seperti tersebut diatas, guru harus mengupayakan lingkungan belajar tertentu.

d d d d sebagai aj.ca.ci .id Menurut Hudojo adalah aj.ca.ci .idberikut: aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e e ne ne pengalaman belajar dengan nmengaitkan ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n 1. menyediakan pengetahuanilyang u u u u b b b b i i i i l l l i i i i i i i gigil dimiliki siswa sedemikian gigil idgigil idtelah idgigil rupa sehingga belajar idmelalui //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p hhttp pengetahuan; hhttp hhttp

h


h











2. menyediakan berbagai alternative pengalaman.idbelajar, tidak semua .cid.id d i c c ca.cid.id . a a a c . . . j j j mengerjakan tugas yang sama; a a . . . e e e j n nej yang realistik dan relevan nej .bu.situasi .bu.n une u u bli.bu.n b b 3. g mengintegrasikan pembelajaran dengan i i i l l l i i i i i iddengan idgigil idgigil igi melibatkan pengalaman konkrit; :p//:d :p//:d :p//:d / / / / / / p p p t t t t t t hhtt 4. mengintregasikan pembelajaran hhtt hhtt terjadinya sehingga memungkinkan transmisi sosial; 5. memanfaatkan .berbagai media termasuk komunikasi id ca.cid.id lisan dan tertulis j.aca.cid.id a . je.aj.cac.id menjadi lebih efektif; j sehinggane pembelajaran e e j. n nesosial nej. .budan .bu.n u u b b . i i 6. ig melibatkan sehingga matematika liibli.bu.un siswa secara emosional l l i i i idgigili idgigili ig /:d /:d /:d / / / d : : : menjadi menarik dan siswa mau belajar (Hudojo, 1993:8 ); / / / / / / p p p t t t t t t


hhttp

hhttp


h .idd

c .i 15 nej.a j.ac


hhttp

h

h

Setelah menciptakan lingkungan belajar tersebut diatas, guru akan

d dd did releven dengan d strategi pembelajaran aj.ca.ci .id melaksanakan pembelajaran aj.ca.ci .idengan aj.ca.ci .yang aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e n ne ne ne apabila si pebelajariltelah ne .bu.n .buPembelajaran .bu.n .bu.n u u u u b b b b . i i i i l l l kondisi pebelajar . akan berjalan secara efektif i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p siaphhuntuk hhttp strategi ttp belajar. Oleh karenahhitu, ttp untuk lancarnya pelaksanaan

h

pembelajaran yang dipilih guru, perlu menyiapkan bantuan yang mungkin diperlukan

d ca.cid.id oleh pebelajar seperti j.yang ca.cid.idiungkapkan ca.cid.iddan Gainey (dalam j.aca.cid.id oleh Kloosterman a a a . . j j e e e e j. u.n nej. nelain nej. nej. .bu.n .bantara .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i Ardana, 2000:15) sebagai berikut: idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p p hthttpengetahuan 1. htdalam mengingat kembali ttp http memulai pembelajaranhthhendaknya

h

pebelajar terkait materi sebelumnya;

d d id.id .cid.id hubungan antara ide-ide aj.ca.ci .id 2. bantu pebelajar untuk aj.camembuat aj.ca.cmatematis; aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e ne ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i 3. bantu siswa membuat hubungan antara pengetahuan konseptual dan procedural; i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p hhttp masalah dari pada hafalan;hhttp 4. hdorong http pebelajar agar berpikir melalui 5.

8.

h

mengajar hendaknya menggunakan berbagai benda manipulatif (peraga);

.cid.id hubungan antara benda .cid.id ca.cid.id 6. bantu pebelajar untuk camelihat camanipulatif, ca.cid.id a a a a gambar, dan . . . . j j j j e e e e nej. nej. nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i representasi idgigili idgigiliabstrak dari konsep-konsep; idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t thttp p hthttp dengan temannya tentang hmatematika; 7. htdorong http pebelajar agar mau berdiskusi

h

beri kesempatan pebelajar untuk menghubungan konsep dengan caranya sendiri;

d d d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e ne ne Generatif ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n 2. 5 Model Pembelajaran u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil /:d /:d //:d /Model /berbasis //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t pembelajaran generatif pada pandangan konstruktivisme t t t p hhttp hhttp hhttp


h

h

tentang pengetahuan, dengan asumsi dasar bahwa pengetahuan dibangun didalam




h








h .idd

c .i 16 nej.a j.ac


h

bahwa belajar itu ditemukan .cid.id pikiran pebelajar, dengan.akata .cid.ilain .cid.id(Nur, 2004:9). Model .ac.cid.id d c c c a a . . jej.a jej.a jej.a jej.a e e e e n n n n ini dirancang oleh Osborne (dalam Indrawati,b.u 1997:126). Model pembelajaran u u u n n n n . . . u u u u b b b . . . . i i i i igl ilib idgiigl ilib idgiigl ilib suatu model pembelajaran idgiigl ilib yang menuntut siswa idgiuntuk d d d / / / //:d / / / generatif adalah : : : / / / / / / / / p hthtp hthtp hthtp ttp: ttp: ttp:

h

tentang kebenaran id.id ca.cid.id baru yang diterima, dan ca.mendiskusikan ca.cid.iddalam memecahkan j.aca.cid.id a a a c . . . j j j e e e e masalah. Modelibpembelajaran nej. nej. generatif lebih menekankan nej.pada kemampuan berpikir nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : dan pemahan siswa terhadap suatu konsep dalam rangka keterampilan memecahkan / / / / / / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp

h

Dalam Strategi cpembelajaran generatif, siswac.isendirilah yang aktif d d d d aj.ca.ci .id aj.a.ci .id aj.ac.id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e u.n membangun pengetahuannya sedangkan guruib.berperan ne ne ne sebagai fasilitatorilibdan ne .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b i i l l l i i i b i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil d //:d //:dalam //:d //:d : : : / / / / mediator pembelajaran. Secara terperinci peran guru dalam pembelajaran / / / / p p p t t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h

ca.cid.id lebih berperan sebagai pemberi ca.cid.idinformasi dan pelatih keterampilan. ca.cid.id ca.cid.id a a a a . . . . j j j j e e e e nej. nej. generatif merupakan nej. satu model pembelajaran nej. Modellibpembelajaran salah .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b i i i l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / yang dapat diterapkan untuk mereduksi konsepsi pebelajar dari miskonsepsi menjadi / / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp

h

d d d yaitu (1) fase c.eksplorasi pendahuluan .cid.id aj.ca.ci .id terdiri dari empat fase aj.capembelajaran, aj.aci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e e u.n u.n ne npemusatan ne (challenge; dan (4)ilifase ne .bu.n .bfase .btantangan .bu.n (preliminary; (2) (focus); (3) fase u u u u b b b b i i i l l l i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p aplikasi (application). t t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h

dipelajari. Prakonsepsi id ca.cid.id gagasan-gagasan siswaj.atentang ca.cid.id konsep-konsep yang akan ca.cid ca.cid.id . a a a . . . j j j e e e e ej. nej. nej. pada fase ini digunakan nsebagai nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n siswa yang tereksplorasi titik tolak program u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili d /:d /:d /:guru //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p pembelajaran. Dengan pemahaman yang baik terhadap prakonsepsi, maka akan t t t p hthttp hthttp hthttp

h

mengungkapkan konsep awal yang dimiliki kemudian mengujinya dengan konsep

masalah (Salamah, 1999:6).

generatif berbeda dengan model pembelajaran konvensional atau tradisional, guru

konsepsi ilmiah. Menurut Osborn dan Wittrock (1985), model pembelajaran generatif

Fase Eksplorasi, pada fase ini guru mengeksplorasi dan mengklasifikasikan

dapat menyiapkan strategi pembelajaran yang tepat.

d .cid.id pada fase ini guru melakukan Fase Pemusatanac (focus), ca.cid.id pemusatan yang j.aca.cid.id aj.ca.ci .id a . . . j j j a . . e e e e j n n n n e ej yang akan dipelajaribsiswa. eGuru ej. u u u u n n n n . . . . terarah pada konsep-konsep memotivasi siswa dan u u u u b b b . . . . i i i i idgiigl ilib idgiigl ilib idgiigl ilib idgiigl ilib d d d / / / //:d / / / : : : / / / / / / / / p mengajukan thtp p hthtp hthtgagasan ttp: pertanyaan-pertanyaan hterbuka ttp: kepada siswa. Respon dan ttp: siswa


h

diinterprestasi dan diklasifikasi. Selain itu siswa juga dapat mengajukan pertanyaan-




h








h .idd

c .i 17 nej.a j.ac


h

refleksi dan id.id konsep yang dipelajari, id.id .cid.id pertanyaan yang berkaitan .cdengan .cmelakukan c c c ca.cid.id a a a a . . . . j j j j a a a . . . . e e e e mengklasifikasi b.konsepsinya. Selanjutnya para siswa u.n nej nej nej mempresentasikan ilibdan nej .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b i i i l l l i i i b i i i i idgigil idgigil idgiteman idgdiskusi gil igil //:d //:d //:d //:d mengkomunikasikan konsepsinya kepada sejawatnya melalui : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h

Fase Tantangan. Dalam fasilitator dan d.id ca.cid.id ca.cid.id fase ini guru berfungsi ca.cisebagai ca.cid.id a a a a . . . . j j j j e e e e mediator dalamibpembelajaran nej. nej. untuk mereduksiilimiskonsepsi nej. siswa menuju konsepsi nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b i i l l l i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : ilmiah, dengan jalan menyajikan bukti-bukti berdasarkan pandangan para ilmuan. / / / / / / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp

h

d mempertahankan suasana diskusi. d d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e Fase Aplikasi, ne nepada fase ini guru mulaiilimenyajikan ne soal-soal yang sederhana ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i l l l i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / yang dapat dipecahkan siswa dengan menggunakan konsep-konsep ilmiah melalui / / / / p p p t t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h

siswa untuk mengklarifikasi pandangan id ca.cid.id dirumah. Lebih lanjut,j.guru ca.cid.membimbing ca.cid.id ca.cid.id a a a a . . . j j j e e e e j. nej. nebahwa nej. diaplikasikan dalam isuatu nej. ilmiah dan menunjukan pandangan ilmiah itu dapat .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / rentang situasi. Pada akhirnya guru membantu siswa untuk memecahkan masalah/ / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp

h

d d did seperti yang telah d Melalui model pembelajaran generatif dengan empat aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .fase aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e n u.n ne ne nedireduksi menuju konsepsi ne .bu.n .budiharapkan .bdapat .bu.n diuraikan di atas miskonsepsi siswa u u u u b b b b . i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p ilmiah dan proses belajar menjadi lebih bermakna. t t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h

d bahwa pembelajaranj.ageneratif ca.cid.id konstruktivis, maka dengan ca.cid.ijelas ca.cid.id seirama dengan j.aca.cid.id a a . . j j e e e e ej. pembelajaran generatif nej. nej.Dalam pembelajaran idikelas, nmodel nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n pandangan konstruktivis. u u u u b b b b i i i i l l l l i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p memberi kesempatan yang luas kepada siswa untuk mengemukakan gagasant t t p hthttp hthttp hthttp

h

kelompok atau diskusi kelas.

Guru mempertimbangkan dan menghargai setiap gagasan siswa serta tetap

diskusi menyelesaikan LKS. Biasanya LKS hanya dibuat untuk latihan soal mandiri

masalah yang lebih kompleks dan sukar.

Dengan mencermati uraian tentang model pembelajaran generatif pandangan

gagasannya dalam rangka negosiasi makna.

d d d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e ne ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n 2. 6 Metode iPQ4R u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil /:d //:d /Menurut //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t Thomas dan Robhinson (1972), salah satu tehnik belajar yang t t t p hhttp hhttp hhttp


h

paling dikenal dalam mencari jawaban atas pertanyaan, “bagaimana kita menjadi tahu




h








h .idd

c .i 18 nej.a j.ac


h

d.id membantu siswa .cid.id tentang apa yang kita .aketahui” .cid.id artinya suatu tehnik yang .cidapat c c c ca.cid.id a a a . . . j j j j a a a . . . . e e e e ej metode PQ4R. Metode memahami dan mengingat nej nej materi yang mereka ipelajari nadalah nej .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i i i idgigil idgigil penyempurnaan dari://dversi idgigilsebelumnya yaitu SQ3R idgigil //:d //:d //:d PQ4Rtpmerupakan (Survey, : : / / / / / / / / p p : t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h

pada tahap-tahap .pada ca.cid.id keuntunganya karena jlangkah-langkah ca.cid.id cacid.id SQ3R di tambah j.aca.cid.id a a a . . . j j e e e e j. n sehingga menjadi ([email protected]). nej. nesempurna nej. Sesuai dengan namanya nej. .bu.n .bulebih .bu.n .bu.n u u u u b b b b . i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : metode PQ4R ini terdiri dari enam langkah, yaitu: Preview, Question, Read, Reflect, / / / / / / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp

h

d sebagai berikut : d d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e u.n Preview, untuk ne nelangkah ini siswa diharapkan ne mensurvey atau menskim ne .bu.n .bpada .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil d //:d //:d //:tentang //:d : : : / / / / materi pelajaran untuk mendapat suatu ide pengorganisasian umum, topik dan / / / / p p p t t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h

dan “sub judul” dan melakukan identifikasi d id ca.cid.id memberikan perhatian j.pada ca.cid.i“judul” ca.cid ca.cid.id . a a a a . . . j j j e e e e nej. nej. akan dipelajari siswa. nej. Mohamad Nur (2004:65) nej. terhadap materilibapa yang Menurut .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b i i i l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / artinya pada langkah ini siswa membuat ramalan secara ilmiah tentang materi yang / / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp

h

d d d d aj.ca.ci .id judul (sub pokok bahasan). aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e n n ne nelangkah ini siswa diminta ne membuat dan mengajukan ne .bu.n .bupada .buuntuk .bu.n Question, u u u u b b b b . . i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil /:d //:d //:d /sendiri //:d : : : / / / / / / / / p p p pertanyaan-pertanyaan kepada dirinya tentang materi inti saat t t t t t t p hhttp hhttp hhttp mereka

h

kata-kata yug sesuai cseperti .cid.id : apa, mengapa, .ac.cid.id ca.cid.id Dalam hal ini, bisa menggunakan ca.cid.id a a a . . . j j j jej.a a e e e e j. j. j. n n n n e e e u u u u n n n n . . . . bagaimana, dan dimana . u u u u b b b b idgiigliilib. idgiigliilib. idgiigliilib. idgiigliilib. d d d / / / //:d / / / : : : / :// pada langkah ini hsiswa :// itu, thtp p // hthtp hthtp ttpRead, ttp:/diharapkan untuk membaca ttpmateri

h

Question, Read, Recite, dan Review), namun metode PQ4R ini lebih banyak

Recite, dan Review (Mohamad Nur, 2004:34). Langkah-langkah pada PQ4R adalah

sub topik utuma ([email protected]). Hal ini dapat dilakukan dengan

akan dibaca dan dipelajari selanjutnya, berdasarkan judul (pokok bahasan) dan sub

membaca atau mempelajarinya dengan menggunakan “judul (pokok bahasan)”.

kemudian membuat catatan-catatan kecil dengan rangkuman atau meringkas dan

d d d panjang. ca.cid.id aj.ca.ci .id jangan sampai membuatu aj.catatan-catatan aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e e ne nlangkah ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n Reflect, pada ini merupakan refleksi terhadap materi pelajaran.ilPada u u u u b b b b i i i i l l l i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t langkah ini siswa mencoba untuk memahami meteri yang di baca atau dipelajari atau t t t p hhttp hhttp hhttp


h

dipresentasikan.




h








h .idd

c .i 19 nej.a j.ac


h

Recite, pada langkah .cid.id .cid.idini merupakan kegiatan .resitasi .cid.id yaitu latihan untuk .ac.cid.id c c c a a a . . jej.a jej.a jej.a jej.a e e e e n n n n mengingat kembali materi pelajaran dengan memberi penekanan pada buti-butir yang u u u u n n n n . . . . u u u u b b b b . . . . i i i i lib giigl ilib idgiigl ilib idgiigl idapat idgiigl ilib atau mendengarkan idsendiri, d d d / / / //:d / / / penting yang dilakukan dengan membaca : : : / / / / / / / / p hthtp hthtp hthtp ttp: ttp: ttp:

h

Review, pada langkah id yang dipelajari j.aca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id ini siswa dapat mereview ca.cidmateri . a a a . . . j j j e e e e j. n n memusatakan diri atau yang diperoleh nej. nepernyataan-pernyataan nej. nej. .bu.n .bupada .bu.gagasan-gagasan .bu.n u u u u b b b b . i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d //:d //:d / / : : : padatlangkah sebelumnya dan mungkin perlu mempelajari kembali meteri itu. Setelah / / / / / / / / p p p t t t p hhttp hthttp hthttp

h

lebih d mengubah sehingga menjadi d lengkap. d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e e Pembelajaran ini akan dapat menumbuh ne nseperti nekembangkan motivasi dalam ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / meningkatkan kemampuan untuk belajar mandiri. Keberhasilan pembelajaran dengan / / / / p p p t t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h

memberikan id.idini guru sebagai fasilitatoradan id ca.cid.id mempersiapkan diri. Dalam ca.chal ca.cid.mediator, ca.cid.id a a a . . . . j j j j e e e e nej. nej.dalam melakukan langkah-langkah nej. tersebut hingga idapat nej. penjelasan danlibbantuan .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b i i i l l l i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / berjalan dengan maksimal. / / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp

h

d d d ca.cid.id dengan Model Pembelajaran aj.ca.ci .id 2. 7 Metode PQ4R dan aj.Kaitanya aj.ca.ci .id Generatif aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e ne ne ne dan model pembelajaran ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n Dengan mencermati uraian tentang metode PQ4R u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p guru, maka terlihat bahwa langkah-langkah pada metode PQ4R sesuai dengan faset t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h

sehingga siswa .cid.id untuk membangun pengetahuanya, ca.cid.id ditekankan pada keaktifan casiswa ca.cid.id ca.cid.id a a a a . . . . j j j j e e e e j. nej. nej. yang pasif akanilitetapi niaemerupakan nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n bukanlah penerima informasi partisipan ilyang u u u u b b b b i i i l l i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p aktif dalam proses belajar dengan membangun pengetahuan yang bermakna. t t t p hthttp hthttp hthttp Dengan

h

menanyakan dan menjawab pertanyaan-pertanyaan .

itu siswa dapat merevisi gagasanya baik dngan menambah suatu keterangan atau

metode ini terletak pada sejauh mana siswa secara sungguh-sungguh dalam

fase pada model pembelajaran generatif. Dengan model pembelajaran generatif yang

kata lain guru hanya berperan sebagai fasilitator dan mediator dalam pembelajaran

d d d d aj.ca.ci .id (dalam Tika, 2003:24).ej.aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . j j j e e e e u.n ne nberpartisipasi ne pembelajaran khususnya ne .bu.n .bu.n .bkegiatan .bu.n Untukilib dapat aktif dalam u u u u b b b i i i l l l i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil /:d //:d //:d //:d /materi : : : / / / / / / / / p p p t t t dalam pembelajaran matematika, siswa harus mengetahui dan memahami ajar t t t p hhttp hhttp hhttp


h

yang dibahas. Salah satu alternatif cara yang dapat digunakan untuk dapat memahami




h








h .idd

c .i 20 nej.a j.ac


h

.cid.id materi ajar matematika.asecara .cid.id efektif dan mandiri adalah .cid.iddengan menerapkan .ac.cid.id c c c a a . . jej.a jej.a jej.a jej.a e e e e n n n n langkah-langkahbpada metode PQ4R yaitu Preview, Question, Read, Reflect, Recite, u u u u n n n n . . . . u u u u b b b . . . . i i i i idgiigl ilib idgiigl ilib idgiigl ilib idgiigl ilib d d d / / / //:d / / / dan Review. : : : / / / / / / / / p hthtp hthtp hthtp ttp: ttp: ttp:

h

langkah recite ca.cid.id fase eksplorasi, langkahj.aread ca.cid.iddan reflect termasuk fasej.apemusatan, ca.cid.id ca.cid.id a a . . j j e e e j. dalam fase aplikasi. .une termasuk dalamib fase tantangan, langkah review termasuk nej. nej. neke nej. .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b . i i i l l l l i i i i b idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : Sehingga dapat ditunjukan dalam suatu diagram fase-fase pembelajaran / / / / / / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp

h


FASE FASE je.aj.cac.idFASE je.aj.cac.id e e n n EKSPLORASI bli.bu.un liibli.bu.un PEMUSATAN igiliTANTANGAN i g i i Preview Read :p//:d ://d/dig Recite //dig hthtp hthtp ttQuestion ttp:/ Reflect

h


ca.cid.id a . j e nej. .bu.un .bu.un .bu.n u b b b i i i l l l i i i idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d / / / : : : / / / Pada fase eksplorasi yang didalamnya termuat langkah preview dan question / / / p p p t t t hthttp hthttp hthttp

h

d id.id Dua Variabel denganacpenekanan pada sub-sub .cid.id ca.cid.id aj.ca.ci .id materi Sistem Persamaan aj.ca.cLinier a . . . . j j j j a . . e e e e j e ne nPersamaan nesistem nej .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n topiknya diantaranya Linier Dua Variabel, persamaan linierlib dua u u u u b b b i i i l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil d /:d //:d /menyelesaikan //:linier //:d : : : / / / / / / / / p p p variabel, sistem persamaan dua variabel, dan penerapan t t t t t t p hhttp hhttp hhttp SPLDV

h

id.id Persamaan Linier Dua .cid.id sehingga siswa .ac.cid.id ca.cid.id secara ilmiah pada materi ca.cSistem caVariabel a a a . . . j j j jej.a e e e e j. j. j. n n n n e e e u u u u n n n n . . . . akan mendapatkan berbagai macam pertanyaan yang muncul. u u u u b b b b idgiigliilib. idgiigliilib. idgiigliilib. idgiigliilib. d d d / / / //:d / / / : : : / // p read dan reflect :// fase pemusatan dengan p // hthtp hthtlangkah-langkah hthtp ttpPada ttp:/ ttdip:dalamnya

h

Dapat disimpulkan bahwa langkah preview dan question termasuk kedalam

generatif dan langkah-langkah metode PQ4R sebagai berikut :

.id

Gambar

.id

.id

FASE je.aj.cac.id e n APLIKASI liibli.bu.un i g i ://d //dig pReview

hthtttp:

2.1. Fase-fase dengan d.id iddalam Model Pembelajaran ca.cid.PQ4R ca.ciGeneratif a a . . j j Metode neej. neej.

siswa mensurvey materi pelajaran untuk mendapat ide pengorganisasian umum pada

dalam kehidupan nyata. Siswa dapat membuat ramalan tentang kandungan isi materi

siswa diharapkan untuk membaca Sistem Persamaan Linier Dua Variabel kemudian

d d ca.cid.idlangkah reflect siswa j.aca.cid.id aj.ca.ci .id membuat catatan kecilej.dengan aj.ca.ci .idrangkuman yang singkat. aj.Pada . . j j e e e n n n n e e e ej. u u u u n n n n . . . . merefleksikan materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel dengan membaca, dan u u u u b b b b . . . . i i i i idgiigl ilib idgiigl ilib idgiigl ilib idgiigl ilib d d d / / / //:d / / / : : : / / / / / / / / mempresentasikan apa yang telah dibacanya. p hthtp hthtp hthtp ttp: ttp: ttp:

h


h











h .idd

c .i 21 nej.a j.ac


h

Pada fase tantangan.idyang memuat langkah recite siswa .cid.id .cid.id mengingat kembali .ac.cid.id d i c c c . a a a c . . . jej.a jej.a jej.a jej.a e e e e n n n n Sistem Persamaan Linier Dua Variabel yang terdiri dari beberapa subbab dengan u u u u n n n n . . . . u u u u b b b b . . . . i i i i idgiigl ilib idgiigl ilib pada butir-butir yang:/penting. idgiigl ilib idgiigl ilib d d d / / / //:d / / memberi penekanan : : / / / / / / / / p hthtp hthtp hthtp ttp: ttp: ttp:

h

pada langkah awal d ca.cid.id pertanyaan-pertanyaan j.yang ca.cid.idiperoleh ca.cid.iddan mungkin perlu j.aca.cid.id a a a . . j j e e e e j. mempelajari kembali Sistem Persamaan Linier nej. nemateri nej. Dua Variabel secara nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili d /:d /:d /:penerapan //:d / / / : : : keseluruhan mulai dari subbab persamaan linier dua variabel sampai / / / / / / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp

h

Berdasarkan uraian di Pembelajaran Generatif d d atas, maka penerapan Model d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e dengan MetodeibPQ4R untuk ne neakan dapat membantu siswa ne lebih memahami konsepne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil d //:d //:d //:d //:dipelajari. : : : / / / / konsep pada materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV) yang / / / / p p p t t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h

Linier Dua Variabel id ca.cid.id 2. 8 Uraian Materi Sistem ca.cid.Persamaan ca.cid.id(SPLDV) ca.cid.id a a a a . . . . j j j j e e e e j. Variabel u.n nej. neDua nej. nej. 2.8.1 Persamaan .bu.n .bLinier .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili d /:d /:d /:0, //:d / / / : : : / / / / Bentuk umum persamaan linier dua variabel adalah ax + by + c = / / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp dengan

h

d dd d d pada real. Grafik persamaan aj.ca.ci .id dan y adalah variabel aj.ca.ci .ibilangan aj.ca.ci .id linier dua variabel ej.aj.ca.ci .id . . . j j j e e e n e menggambar grafik ini ne nCara ne dilakukan dengan memilih ne .bu.n .bu.n .bu.dapat .bu.n berbentuk garisliblurus. u u u u b b b i i i l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil d /:d //:d //:d /terletak //:kemudian : : : / / / / / / / / p p p titik-titik (minimal dua titik) yang pada garis tersebut, t t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h

ca.cid.id 2.8.2 Sistem Persamaanj.aLinier ca.cid.idDua Variabel ca.cid.id ca.cid.id a a a . . . j j j e e e e n ej. sistem persamaan linier ej. nej. ndari nvariabel nej. .bu.n .bu.n .budua .bu.n Bentuk umum adalah u u u u b b b b . i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p a x + b y + c = 0 t t t 1 1 1 p hthttp hthttp hthttp

h

Pada fase aplikasi dengan langkah review siswa memusatkan diri pada

SPLDV pada kehidupan nyata.

a, b dan c adalah konstanta, a dan b salah satu atau keduanya tidak nol, sedangkan x

menghubungkan dengan sebuah garis lurus.

a2x + b2y + c2 = 0

d d dd d dari variabel 1, dan aj.ca.ci .id dengan a1, a2, b1, b2, ce aj.ca.cci2.idkonstanta real. a1 dan a2eadalah aj.ca.ci .ikoefisien aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e ne ne ne pengganti variabel x dan ne .bu.n .bu.n .bu.n .buy.n x, b1 dan b2 adalah koefisien dari variabel y. Nilai-nilai u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil d //:d //:d //:bernilai //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t yang membuat sistem persamaan di atas benar disebut penyelesaian t t t p hhttp hhttp hhttp sistem

h


h











h .idd

c .i 22 nej.a j.ac


h

penyelesaiannya beranggotakan penyelasaian .cid.id persamaan linier itu. Adapun .cid.himpunan .cid.id d i c c c ca.cid.id a a a a . . . . j j j j a a a . . . . e e e e sistem persamaan u.n nej nej nej nej .bu.n .btersebut. .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i l il idgigil idgigmenyelesaian idgigilinier idgigil /:d //:d //:d //:d /digunakan Untuk sistem persamaan dua variabel, dapat : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h

ca.cid.id dan matriks. ca.cid.id ca.cid.id a a a . . . j j j e e e n ej. Persamaan Linier Dua 2.8.3 Menyelesaikan nej. nSistem nej. .bu.n .bu.n .bu.Variabel u u u b b b i i i l l l i i i idgigili idgigili idgigili /:d /:d //:d / / : : a. Dengan Metode Subtitusi / / / / / / p p t t p hthttp hthttp


h

d subtitusi, langkah-langkahnya dadalah sebagai berikut : d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e Langkah 1 : ib.u.n ne ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b i i i l l l l i i i i b i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / Pilih salah satu persamaan, kemudian nyatakan salah satu variabel persamaan tersebut / / / / p p p t t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h

ca.cid.id Langkah 2 : ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id a a a a . . . . j j j j . e e e e nej. nej. diperoleh pada langkah nejpersamaan nej. Subtitusi persamaan yang ke lainya sehingga .bu.n .bu.n .bu.1n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / diperoleh sebuah persamaan linier satu variabel. Kemudian, selesaikan persamaan / / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp

h

d d d d aj.ca.ci .id Langkah 3 : aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e n n ne ne yang diperoleh pada ne 2 ke persamaan ilyang ne .bu.n .bu.peubah .bu.langkah .bu.n Subtitusikan nilai u u u u b b b b i i i i l l l i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil d //:d //:pada //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p diperoleh langkah 1 sehingga diperoleh nilai peubah kedua. t t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h

Untuk menyelesaikan id Variabel dengan j.aca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id Sistem Persamaan Linier ca.cidDua . a a a . . . j j j e e e e u.n nej. nej. nej. : nej. .bu.n .blangkah-langkahnya .bu.n .bu.n metode eleminasi adalah sebagai berikut u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p Langkah 1 : t t t p hthttp hthttp hthttp

h

metode grafik, subtitusi, eleminasi, gabungan subtitusi dan eleminasi, determinan,

Untuk menyelesaikan sistem persamaan linier dua variabel dengan metode

ke dalam variabel yang lain sehingga diperoleh persamaan baru

tersebut sehingga diperoleh nilai salah satu variabel.

b. Dengan Metode Eleminasi

Eliminasi (hilangkan) salah satu variabel, misal variabel x dengan cara menjumlahkan

d d d d aj.ca.ci .id atau mengurangkan suku-suku aj.ca.ci .idyang sama dari keduaepersamaan aj.ca.ci .id tersebut sehingga ej.aj.ca.ci .id . . . j j j e e ne neyang kedua (variabel y).ilib.bu.n ne ne .bu.n .bu.n .bu.n diperoleh nilaiilvariabel u u u u b b b i i i l l i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d /2/:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t Langkah : t t t p hhttp hhttp hhttp


h

Eliminasi variabel yang kedua (variabel y) sehingga diperoleh nilai variabel x.




h








h .idd

c .i 23 nej.a j.ac


h

.cid.id c. Dengan Grafik c ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id a a a a . . . . j j j j a . . . . e e e e ej Mencarib.penyelesaian dari SPLDV adalah titik potong b dua u.n nej nej nmenentukan nej .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b i i i i l l l l i i i i b i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d : : persamaan garis ax + by = c dan px + qytt=pr:/./:d / / / / / / / / p p t t t t p hhttp hhttp hhttp

h

id− bp ≠ 0 , maka SPLDVj.memiliki ca.cid.id 1). Jika a ≠ b artinya j.jika ca.cidaq ca.cid.id penyelesaian/akar j.aca.cid.id . a a a . j e e e e p q b.un nej. nej. nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b . i i i i l l l l i i i i b idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / tunggal. Maka dua persamaan garisnya berpotongan, sehingga kedua garis ini / / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp

h

d d id.id .cid.id aj.ca.ci .id 2). Jika a = b ≠ c artinya aj.cajika aj.ca.cbr aj.ca.ci .id . . . . j j j j ≠ cp atau ≠ cq, maka SPLDV aq = bp tetapi ar e e e e ne ne ne ne p q lib r .u.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b i i i l l l i i i i b i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil /:d //:d /memiliki //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p tidak penyelesaian. Maka dua persamaan garisnya sejajar, sehingga t t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h

Ada 3 kasus yang mungkin terjadi, yaitu sebagai berikut :

memiliki satu titik persekutuan yaitu (x, y). Jadi HP adalah {(x, y)}.

kedua garis ini tidak memiliki titik persekutuan. Jadi HP adalah

{ }.

ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id a b c a a a a . . . . j j j j e e e 3). Jika = = artinya =ee nej. nej.jika aq = bp, ar = cp, idan ncqj.dengan a, b, p, dan qiltidak nej. .bu.n .bu.n .bubr.n .bu.n p q r u u u u b b b b i i i i l l l i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t thttp semuanya Dua p hthttp nol, maka SPLDV ini memiliki hthttp penyelesaian yang tidakhberhingga.


h

persamaan garisnya berimpit, sehingga semua titik kedua garis itu adalah titik

id . e nej .bu.n u b i l i i ig il {h(txt,ptty:p)//:d/px/d+igqy = r , x, y ∈ R} h

persekutuan.

. id Jadi j.acac.HP

d {(x, ye)j.ax aj.ca+.ciby.id= c, x, y ∈ R}

d aj.ca.ci .id . j e ne ne .bu.n .bu.n u u b b i i l l i i i i idgigil ://d/idgigil c − at :p//:d / / atau ( x , y ) x = t , y = , t ∈ R atau p p t t   :/ t t hhtt b hhttp  adalah

 id.id (x, y ) x = t , y = r − pta, ct ∈.id . d R i c ca.cid.id . . a a c c . . . j j j a a q ej. e e e   nej. n nej. .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i i l l l i i i idgigili idgigiliSPLDV dalam Kehidupan idgigili /:d /:d //:d / / 2.8.4 tp Penerapan Nyata : : / / / / / / p t p hthttp hthttp

atau

h


h

berikut: .cid.id Untuk menyelesaikan soal-soal .cid.idsemacam itu, lakukan langkah-langkah .cid.id c c c ca.cid.id a a a a . . . . j j j j a a a . . . . e e e e a. memisalkan keterangan nej nej dengan variabel i–libvariabel nej sehingga terbentuk isuatu nej .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b i i i l l l i i i i i i idgigil idgigil idgmenerjemahkan idgigil igil /:d //:d //:d /kita //:d model matematika. Dengan kata lain, keterangan-keterangan : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h


h

Dalam matematika sering kita jumpai soal-soal yang berbentuk cerita.










d aj.ca.ci .id . j e ne .bu.n u b i l i i idgigil //:d b. / / p

yang ada menjadi kalimat yang kita .iddmatematika. Adapun model.idmatematika d


h .idd

c .i 24 nej.a j.ac


h

d aj.cac.i aj.cac.i aj.ca.ci .id . . . j j j e e e pelajari sekarang ini linier. neberbentuk sistem persamaan ne ne .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i i l l l i i i i i i idgigil model matematika yang idgigil yaitu menentukan nilai idgigil menyelesaikan diperoleh, variabel :p//:d :p//:d :p//:d / / / / / / p p p t t t t t t hhtt hhtt hhtt

h

yang terdapat pada soal.icerita. ca.cid.id c. menjawab pertanyaan-pertanyaan ca.cid.id cacd.id ca.cid.id a a a a . . . . j j j j e e e e nej. nej. nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d //:d //:d / / : : : 2. 9 ttAkitivitas dalam Belajar / / / / / / / / p p p t t p hhttp hthttp hthttp

h

bakat dan potensi d siswa untuk aktif dalam cmengembangkan d d yang ada pada diri. d aj.ca.ci .id aj.a.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e Dalam hal ini iguru hanya intinya ne ne sebatas membantu ilpada ne aktivitas siswalah ilyang ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i l l i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / dituntut banyak untuk berkembang. / / / / p p p t t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h

ca.cid.id sebagai hasil reaksi jdalam ca.cid.idproses pembelajaran. Menurut ca.cid.id Mentosorri (dalam j.aca.cid.id a a a . . . j j e e e e j. ej. nej. nanak-anak neuntuk nej. Sadirman, 2000:64) itu memiliki lib tenaga berkembang sendiri, .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b i i i l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / membentuk sendiri. Guru berperan sebagai pembimbing, perencana, pengamat / / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp dalam

h

d did mencatat seperti yang sering dd jumpai. Menururt d aj.ca.ci .id siswa tidak hanya mendengar aj.ca.ci .dan aj.ca.ci .ikita aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e n u.n ne ne siswa dapat dilihat pada ne yang muncul. ne .bu.n .baktivitas .buperilaku .bu.n Aisyah (2000:61) u u u u b b b b . i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p Dalam penelitian ini, aktivitas siswa yang diteliti antara lain: (1) t t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h

id.id(6) bertanya ca.cid.id kelompok; (5) merangkum; ca.dan ca.cid.id a a a c . . . j j j e e e nej. nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i i l l l i i i idgigili idgigili idgigili /:d /:d //:d / / : : / / / / / / p p 2. 10 Penilaian Hasil Belajar t t p hthttp hthttp

h

yang memenuhi sistem persamaan linier tersebut.

Di dalam kegiatan pembelajaran di kelas guru harus dapat mengkondisikan

Aktivitas belajar siswa adalah serentetan tingkah laku siswa yang tampak

kegiatan pembelajaran sejauh mana perkembangan siswanya. Dalam beraktifitas

memperhatikan pelajaran; (2) mengemukakan pendapat dalam diskusi, (4) bekerja


Penilaian hasil belajar adalah suatu kegiatan yang tidak dapat terpisahkan

d did d d merupakan suatu proses aj.ca.ci .id dengan proses pembelajaran. aj.ca.ci .Penilaian aj.ca.ci .idyang bertujuan untuk ej.aj.ca.ci .id . . . j j j e e e ne neberdasarkan informasi-informasi ne yang diperoleh melalui ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n mengambil keputusan u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t pengukuran hasil belajar baik yang menggunakan tes maupun non tes. Dalam t t t p hhttp hhttp hhttp bidang


h

pendidikan, pengukuran diartikan sebagai upaya pemberian kepada suatu atribut atau




h








h .idd

c .i 25 nej.a j.ac


h

.cid.id karakteristik tertentu, khususnya .cid.id yang menyangkut karakteristik .cid.id psikologi seseorang .ac.cid.id c c c a a a . . . jej.a jej.a jej.a jej.a e e e e n n n n seperti : kecerdasan, kematangan, atau kepribadian. Misalanya mengukur kemampuan u u u u n n n n . . . . u u u u b b b b . . . . i i i i igl ilib igl ilib idgiigl ilib idgsiswa idgiigl ilib atau kemampuan siswa idgidalam d d d i / / / //:d / / / penguasaan terhadap suatu mata pelajaran : : : / / / / / / / / p hthtp hthtp hthtp ttp: ttp: ttp:

h

id.id memberikan angka terhadap ca.cid.id dari suatu penilaian adalah ca.cuntuk ca.cid.idkualitas dari kegiatan j.aca.cid.id a a a . . . j j j e e e pembelajaran siswa .ue nej. nej. nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b b i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : Secara umum dalam dunia pendidikan dapat diartikan sebagai kegiatan / / / / / / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp

h

formatif bertujuan mendiagnosis atau memonitor d sumatif (Asmawi, 1993). Penilaian d d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e sejauh mana suatu proses ne ne pembelajaran telahiliberjalan nesesuai dengan perencanaan ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i l l l i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / sebelumnya. Sedangkan penilaian sumatif bertujuan untuk mengetahui sejauh mana / / / / p p p t t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h

pos-tes. ca.cid.id akan dilakukan kegiatanj.evaluasi ca.cid.id dalam bentuk pre-tes dan ca.cid.id ca.cid.id a a a a . . . j j j e e e e n nej. nej. pandangan konstruktivis, nej. perlu diperhatikan dalam nej. Berkaitan yang .bu.n .bu.dengan .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili d /:d /:guru /:d //:d / / / : : : / / / / hal penilaian hasil belajar adalah bahwa harus menekankan pada masuk akal / / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp

h

d did Jika langkah-langkah cpada d d aj.ca.ci .id benar atau salahnya jawaban aj.ca.ci .siswa. aj.a.ci .idmetode PQ4R dapat ej.aj.ca.ci .id . . . j j j e e e n u.n ne ne dan tepat maka diduga nemeningkatkan aktivitasilibdan ne .bu.n .bu.benar .bdapat .bu.n diterapkan dengan u u u u b b b i i i l l l i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p hasil belajar siswa. t t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h





h





h





h

melakukan keterampilan tertentu yang telah dilatihkan. Dengan demikian maksud

mengevaluasi yang terbagi dalam dua bentuk yaitu : penilaian formatif dan penialaian

pebelajar telah dapat berpindah dari satu unit ke unit berikutnya. Dalam penelitian ini

atau tidaknya argumentasi yang dikemukakan siswa dan tidak semata-mata pada





h





h


d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . j j e e e 4. HASIL DAN PEMBAHASAN nBAB ne .bu.n .bu.n u u b b i i l l i i i i idgigil idgigil :p//:d :p//:d / / / / p p t t t t hhtt hhtt


h

d Langkah awal .pelaksanaan kegiatan, pada hari .Sabtu 26 November ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.itanggal ca.cid.id a a a a . . j j j j e e e e nej. nej. Kepala SMP Muhamadiyah nej1. Jember. Pertemuanilibini nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b 2005, peneliti menemui i i i l l l i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t thttp dilakukan izin mengadakan hpenelitian dan p hthttp dengan maksud menindaklanjuti hthttp

h

4.1. Tahap Pendahuluan

berdiskusi tentang perkembangan siswa di SMP Muhamadiyah 1 Jember. Hasil

d d d ca.cid.id : aj.ca.ci .id observasi dan diskusi einij.aj.adalah aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . j j j e e e n e ne nepenelitian adalah mulai itanggal n29 ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu u u u u b b b b . i i i i 1) waktu pelaksanaan Nopember 2005 samapai 8 l l l l i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t Desember 2006 dengan subyek penelitian kelas IIB. Dimana siswa kelas IIB p hhttp hhttp hhttp selama ini lebih dapat menerima materi pelajaran jika diberikan cara-cara dan

ca.cid.id a . j e nej. .bu.n u b i l i idgigili //:d / / p 2)

d d ca.cid.id a . j a a e e e ej. nmetode nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i i prestasinya dalam yang akan diterapkan; l l l i i i idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d / / / : : : / / / / / / p p p t t t thttp pembelajaran yang pernah di kelas antara lain tp hmodel hthdilaksanakan hthtpembelajaran ttp .ci .id .i dapat meningkatkan metode baru yang sehingga diharapkan j.acdiberikan, j.ac c.id

h

langsung dan pembelajaran kooperatif, sehingga model pembelajarqn generatif

d d d .cid.id pernah diterapkan; aj.ca.ci .id dengan metode PQ4R aj.cabelum aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e e e ne nmasih npembelajaran; ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l 3) miskonsepsi siswa dijumpai dalam kegiatan i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p tp terlihat kurang aktif sehingga 4) hdalam hhtsiswa hhttp terlihat http kegiatan belajar mengajar

h

tidak ada timbal balik antara siswa dengan guru;

.cid.id id ca.cid.id 5) hasil belajar siswa masih ca.cidbanyak ca.cid.id . yang belum tuntas;j.ac a a a . . . j j j a . e e e e n nej. nej. nejmembuat nej. .bu.n .bupelaksanaan .bu.n .bu.n u u u u b b b b . i i i i l l l l i i i i Sebelum tindakan dimulai peneliti rancangan model idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p tp Reflect, hthttp Model Generatif dengan hthMetode hthtRead, pembelajaran PQ4R (Preview, Question, ttp

h

Recite, dan Review) yang akan diterapkan pada subjek penelitian. Rancangan Model

d did did .cid.id aj.ca.ci .id Pembelajaran Generatif aj.ca.ci .telah aj.ca.ci .proposal yang di evaluasi dalam seminar dengan dosen ej.a.c . . . j j j a e e e ne ne ne nej .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i pendidikan matematika yaitu Drs. Didik Sugeng P, M.S, Drs. Toto Bara S, M.Si, dan i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p hhttp tersebut digunakan dalamhpenelitian ttp M.Pd. Setelah itu rancangan Drs.hh Susanto, yang http


h

telah direncanakan.


ca.cid.id a . j e nej. .bu.n u b i l i idgigili /:d 42 / : / / p t hthttp


h

h





h





h

d d d d aj.ca.ci .id 4.2.1. Tahap Perencanaan aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e e ini mengadakan persiapan, ne ntahap neyaitu : (1) pensosialisasian ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u Peneliti pada b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t Model Pembelajaran Generatif dengan Metode PQ4R (Preview, Question, Read, t t t p hhttp hhttp hhttp Reflect,

h

4.2. Tahap Pelaksanaan Tindakan Tahap Perencanaan

Recite, dan Review); (2) menyususun LKS; (3) merancang pembelajaran dengan Model

id.id berdiskusi ca.cid.id Pembelajaran Generatifj.dengan ca.cid.id metode PQ4R untuk setiap ca.cpertemuanya, ca.cid.id a a a a . . . j j j e e e e j. nej. nemenyiapkan nej. (4) menyusun instrumen nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b dan mengkaji materi, desain pembelejaran; i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t penelitian; Selain itu peneliti juga p hthttp (5) membentuk kelompok hthbelajar. hthberkoordinasi ttp ttp

h

dengan guru bidang studi matematika kelas IIB untuk merencanakan program kerja

d d d d aj.ca.ci .id dalam pelaksanaan tindakan. aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e ne ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i 4.2.2. Tahap Pelaksanaan l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t Berdasarkan rencana yang telah disusun, maka pada hari Selasa 29 p hhttp hhttp hhttp

h

Nopember 2005 dimulai dan berakhir pada tanggal 8 Desember 2005. Pembelajaran

d id pelajaran dengan 5 kali ca.cid.id akan dilaksanakan selama ca8.cidjam ca.cid.id pertemuan. Sesuai dengan j.ac.ci .id . a a a . . . j j j a e e e e nej. nej. nej. IIB ,maka berikut ilkami nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i jadwal yang telah ditetapkan oleh sekolah untuk kelas l l l i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p tampilkan hthttp pelaksanaan kegiatan pembelajaran hthttp yang dilakukan. hthttp

h

Tabel. 4.1 Pelaksanaan Kegiatan Pembelajaran

d .cid.id Jam ca.cid.id ca.cid.id Hari/tanggal j.ac Keterangan aj.ca.ci .id No. a a . . . j j j a . . . e e e e ne nej nej nej .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i (1) (2) (3) (4) i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p tp hhttp I : 1. hhtSelasa, 07.00 –h07.45 http Pelaksanaan desain pembelajaran 29 Nopember 2005

h

- Pre-test

id.id ca.cid.id ca.cid.id ca.cLKS ca.cid.id a a a a membagikan 1 . . . . j j j j e e e e nej. nej. nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i 2. Kamis, 10.15 – 11.45 diPelaksanaan desain pembelajaran idgigili idgigili idgIig: ili /:d /://dgigili /:d //:d / / / : : : / / / / / / p p p t t t p htht1tpDesember 2005 hthttp - Fase Eksplorasi (preview, hthttpquestion)

h

- Fase pemusatan (read)

d d.id ca.cid.idpembelajaran I : ca.cid.id aj.ca.ci .id 3. Jumat , aj.ca.ci07.00 adesain a . . . . – 08.30 Pelaksanaan j j j j . . e e e e ne ne nej nej .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i 2 Desember il tantangan (recite) //didgigil idgigil idgigil 2005 id-gigFase //:d //:d //:d : : : / / / / / / / p p t t t t p hhttp hhttp - Fase aplikasi (review)hthtp ttp:/

h


h








h





h

d d.id – 07.45 Pelaksanaan desain d d aj.ca.ci .id 4. Selasa, aj.ca.ci07.00 aj.ca.ci .idpembelajaran II : aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e n ne ne ne LKS 2 ne .bu.n .bu.2005 .bu.n .bu.n u u u u b b b b 6 Desember Membagi i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t Fase Eksplorasi (preview, question) p hhttp hhttp hhttp

h

(1)

(2)

(3)

(4)

- Fase pemusatan (read)

d.id – 11.15 Pelaksanaan desain ca.cid.id 5. Kamis, ca.ci10.15 ca.cid.idpembelajaran II : ca.cid.id a a a a . . . . j j j j e e e e n u.n nej. nej. nej. (recite) nej. .bu.n .b2005 .bu.tantangan .bu.n u u u u b b b b i i i i 8 Dsember Fase l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p hthttp hthttp - Fase aplikasi (review)hthttp

h

- Post-test

d d dd .cid.id Materi yang disampaikan Linier Dua j.ac aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id kepada siswa adalaheSistem aj.ca.ci .iPersamaan . . . j j j a . e e e u.n ne ne 2 dan 3 materi sesuai ne desain pembelajaran nej .bu.n .pertemuan .bu.n .bI,u.n u u u u b b b b i i i i l l l l Variabel. Untuk dengan i i i i b i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p sedangkan hhttp pertemuan 4 dan 5 sesuaihdengan http desain pembelajaran II. hhttp

h

Pertemuan pertama (1 jam pelajaran), guru pada pertemuan pertama dalam

d ca.cid.id pembelajaran diawali dengan ca.cid.imenyampaikan ca.cid.id dan menjelaskan j.aca.cid.id tujuan pembelajaran a a a . . . j j j e e e e u.n u.n u.n nej. nej. nej. nej. .bu.n . . . u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i b b b pentingnya imateri Setelah gigili yang akan disampaikan. idgigili idgigili itu, guru memberikan://gambaran idgigili d /:d /:d //:d / / d : : / / / / / / / / p p p : t t t p tp hthttpmateri yang akan disampaikan hthttpdengan menggunakan model hthtpembelajaran tentang

h

generatif dengan metode PQ4R pada materi Sistem Persamaan Linier Dua Variabel.

d .cid.id bertanya tentang proses.apembelajarana .cid.id ca.cid.id aj.ca.ci .id Siswa diberi kesempatan aj.cauntuk yang akan ej.a.c . . j j j a . e e e ne ne nej nej .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i dilaksanakan. Kemudian siswa mengerjakan soal pre-tes 1 dengan prakonsepsi siswa i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p hhada. hhttp LKS 1 untuk kegiatan pembelajaran hhttp ttp Setelah pre-tes siswa diberikan yang pada

h

pertemuan berikutnya. Kemudian siswa dibentuk kelompok dengan masing-msing

ca.cid.id kelompok beranggotakan ca.cid.id7 – 8 siswa. Guru mengidentifikasi, ca.cid.id mengklasifikasi, j.aca.cid.id a a a antara . . . j j j e e e e nej. nej. nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i dan menganalisis yang siswa. Siswa masih idgigili idgigili miskonsepsi-miskonsepsi idgigildialami idgterlihat igili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p p hthttbegitu hthttpdilihat adanya ketertarikanhthmereka ttp untuk belum aktif namun sudah dapat

h

mengikuti jalanya pembelajaran. Dalam memahami konsep yang disampaikan siswa

d d d .cid.id aj.ca.ci .id cepat memahami sehingga aj.camengefektifkan aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . waktu yangeada. j j j j e e e ne ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i gigil dilaksanakan model pembelajaran idgigil idgigil kedua (2 jam pelajaran) idmulai idgigil /:d //:d /Pertemuan //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p tp hhtpembelejaran hhmetode hhttp dengan ttp PQ4R. Dimulai Fase Eksplorasi model generatif dengan

h


h








h





h

siswa diarahkan untuk melakukan identifikasi terhadap materi yang akan dipelajari

d d dd d Kemudian, aj.ca.ci .id untuk mendapat suatueide/konsep aj.ca.ci .id tentang pokok sub ebahasan aj.ca.ci .i(preview). aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e u.n ne nprakonsepsi ne matematika yang dibahas ne .bu.n .bu.n .bkonsep .bu.n u u u u guru mengeksplorasi siswa tentang b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t dengan cara mengajukan pertanyaan pancingan pada siswa yang bersifat menggali t t t p hhttp hhttp hhttp agar siswa bisa mengemukakan gagasan terkait dengan konsep-konsep matematika

pertanyaan yang.adiberikan id ca.cid.id yang dibahas. Siswa dapat ca.cidmenjawab ca.cid.id bahkan mereka j.aca.cid.id . a a . . j j j e e e e nej. nej. pertanyaan sehingga nej. menggali materi illebih nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b dapat kembali mengajukan dapat i i i i l l l i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t mendalam. siswa yang sangat positif p tp hthttp Ini merupakam respon dari hthtkeaktifan hthttp dan dapat

h

dikatakan fase pada langkah ini berhasil dengan baik. Fase Pemusatan, siswa diajak

d d.id pada konsep-konsep ca.cid.iddipelajarai, kemudian j.aca.cid.id aj.ca.ci .id untuk membaca materiejyang aj.ca.citerpusat aj.yang . . . j j e e e n n n n e e e ej. u u u u n n n n . . . . u u u u b b b b . . . . i i i i diberikan tugas untuk membuat catatan kecil yang berisi konsep-konsep yang penting idgiigl ilib idgiigl ilib idgiigl ilib idgiigl ilib d d d / / / //:d / / / : : : / / / / / / / / p : : memberikan motivasihttpada : (read). p hthtp hthtp ttpGuru ttppertanyaanhttp siswa dengan memberikan

h

pertanyaan terbuka untuk memusatkan siswa pada konsep yang dibaca. Setelah

id.id kelompok yang .cid.id diminta untuk berkumpul ca.cid.id kegiatan membaca selesai, casiswa ca.menurut ca.cid.id a a a a c . . . . j j j j . e e e e n nej. nej. sebelumnya. Tiapilkelompok nejmembahas nej. .bu.n .bu .bu.n .bu.n u u u u b b b b . i i i i sudah dibagi pada pertemuan materi yang ada l l l i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p pada daftar pertanyaan atau hthLKS hthmembuat hthpermasalahan ttp 1, kemudian tiap kelompok ttp ttp

h

yang muncul berkaitan dengan materi yang dipelajari. Tiap kelompok membahas

d dd .cid.id .cid.id pada kelompoknya Anggota j.ac aj.ca.ci .id pertanyaan/permasalahej.yang aj.ca.ci .imuncul aj.camasing-masing. . . j j a . e e e e ne nmelakukan ne nej .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l dalam tiap kelompok refleksi internal dan melakukan klasifikasi terhadap i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p p konsepsi ini hhttpsendiri, berdasarkan temanhsejawat hhttKegiatan http dalam kelompok (reflect).

h

dapat berjalan dengan lancar sesuai dengan yang diharapkan. Siswa juga aktif dan

id.iddapat terlihat dengan ca.cid.id sanantiasa berpartisipasij.adalam ca.cid.idmelakukan kegiatan ini. Fase ca.cini ca.cid.id a a a . . . j j j e e e e j. n nej. nej. nedengan nej. .bu.n .bu.n .buada .bu.n u u u u b b b b . i i i i l l l l i i i i jelas siswa dapat menggunakan waktu yang baik sesuai yang idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p p hthttp hthtttertangkap hthttp efektifitas direncanakan sehingga konsep dapat dengan cepat, maka

h

penggunaan waktu dapat tercapai.

d id id id aj.ca.ci .id aj.ca.(2 aj.ca.Fase Pertemuan ketiga c.idjam pelajaran) pelaksanaan c.id Tantangan dimana ej.aj.ca.c.id . . . j j j e e e ne ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i guru mereduksi miskonsepsi siswa dari penyampaian gagasan pada pertemuan i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p hhttp Kegiatan berikutnya masing-masing hhttp hhttp sebelumnya. kelompok mempresentasikan hasil


h

h

diskusi kelompoknya di depan kelas. Kelompok lain menguji kebenaran gagasan dari




h





h





h

kelompok presenter dengan cara mencari bukti-bukti ilmiah dalam bentuk pemecahan

d d .cid.id permasalahan yang .ac.cid.id setiap aj.ca.ci .id masalah (recite). Guruej.bersama aj.ca.ci .id dengan siswa membahas aj.ca . . j j jej.a e e e n n n n e e yang belum terselesaikan. e u u u u n n n n . . . . u u u u muncul dalam diskusi Setelah itu pelaksanaan Fase b b b b . . . . i i i i idgiigl ilib idgiigl ilib idgiigl ilib idgiigl ilib d d d / / / //:d / / / : : : / / / / / / / / Aplikasi, p tp: LKS 1 dengan konsep-konsep hthtp hthtp hthtp ttp:siswa mengerjakan soal-soal tpada ttp:yang telah dipelajari dengan dibantu oleh guru (review). Siswa mengadakan review materi yang

diri pada pertanyaan-pertanyaan dan jawaban ca.cid.id telah dipelajari denganj.memusatkan ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id a a a a . . . j j j . e e e e nej. nejSiswa nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b yang telah diperoleh. diajak unutuk mengevaluasi diri sendiri dengan i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t membandingkan konsep-konsep yang yang p hthttp hthtelah hthttp ttp direkonstruksi melalui pembelajaran telah dilaksanakan. Sedangkan

h

guru mereview perubahan ide-ide siswa dengan

d d ca.cid.id penyelidikan pada j.aca.cid.id aj.ca.ci .id memberi umpan balikesebagai aj.ca.ci .idhasil restrukturisasi konsep aj.melalui . . . j j j e e e n n n n e e e ej. u u u u n n n n . . . . u u u u b b b b . . . . i i i i masalah yang termuat pada LKS 1 (soal pemantapan). Kegiatan ini berjalan dengan idgiigl ilib idgiigl ilib idgiigl ilib idgiigl ilib d d d / / / //:d / / / : : : / / / / / / / / p lancar p tp: sangat antusias dapat dilihat tp: keaktifan mereka bertanya. hthtp hthtp hthtDengan tdan tdari ttp: target

h

yang harus dicapai pada perencanaan langkah ini dapat menunjukan bahwa sangat

d id.id ca.cid.id efektif dalam menggunakan ca.cid.idwaktu untuk materi yang ca.cbanyak dan mencegah j.ac.ci .id a a a . . . j j j a e e e e j. n nej. nedisimpulkan neinij. berhasil berjalan dengan nej. .bu.n .bu.n .bufase .bu.n u u u u b b b b . i i i i miskonsepsi, sehingga langkah pada l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p lancar. hthttp hthttp hthttp Pertemuan keempat (1 jam pelajaran)

h

pembelajaran dimulai dengan

d d d d bahasan aj.ca.ci .id mengingat kembali sub aj.ca.ci .id yang telah dipelajarai.eKemudian aj.ca.ci .id membagikan LKS ej.aj.ca.ci .id . . . j j j e e ne neyang baru. Fase Eksplorasi ne mengajak siswa untuk ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l 2 dengan subbahasan dengan i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p mengidentifikasi materi yang ada dengan hhttp hhttpmelihat LKS 2 untuk mendapatkan hhttp konsep

h

awal. Guru mengeksplorasi prakonsepsi siswa dengan memberikan pengarahan agar

ca.cid.id siswa dapat membuat j.daftar ca.cid.idpertanyaan yang munculj.asetelah ca.cid.id pengidentifikasian j.aca.cid.id a a . j e e e e nej. nej. ini secara individuiluntuk nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l i i i materi. Daftar pertanyaan mengetahui konsep awal yang idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p hthttpdimengerti, disinilah kemungkinan hthttp hthttp Kegiatan belum munculnya miskonsepsi.

h

berikutnya siswa diajak untuk membaca materi dan membuat catatan kecil.

d d d id.id agar siswa lebih aj.ca.ci .id Sedangkan guru memberikan aj.ca.ci .idpertanyaan pancingan epada aj.ca.csiswa aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e ne ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i mendalami materi. Tiap-tiap kelompok berdiskusi dalam mengerjakan LKS 2, i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p hhttp guru memberikan waktuhuntuk hhttp gagasan kemudian http tiap kelompok mengungkapkan


h

h

dari materi yang telah ada untuk tiap kelompoknya. Semua siswa aktif dalam




h





h





h

mengikuti kegiatan pembelajarn kali ini, hal ini karena mereka sudah terbiasa dengan

d d d d aj.ca.ci .id kegiatan serupa pada epertemuan aj.ca.ci .id sebelumnya jadi siswa-siswa aj.ca.ci .idlebih siap dan siswa ej.aj.ca.ci .id . . . j j j e e n ne ne melaksanakan pembelajaran.hal ne ini berdampak waktu ilyang ne .bu.n .buuntuk .bu.n .bu.n u u u u relatif lebih cepat b b b b . i i i i l l l i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t dihabiskanpun lebih cepat. Kegiatan berjalan sesuai dengan yang telah direncanakan t t t p hhttp hhttp hhttp sehingga dapat dikatakan kegiatan pembelajaran ini berhasil.

Pertemuan kelima id jam pelajaran) fase Tantangan ca.cid.id ca.cid(2 ca.cid.id dengan meningat j.aca.cid.id . a a a . . . j j j e e e e j. ej. u.n nej. netelah nsebelumnya. nej. .bu.n .byang .bu.n .bu.n u u u u b b b b kembali kegiatan dilakukan pada pertemuan Guru mereduksi i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t miskonsepsi hasil p hthttp yang ada pada siswa kemudian hthttp tiap kelompok mempresentasikan hthttp

h

diskusi kelompoknya. Kemudian bersama dengan guru membahas permasalahan yang

d .cid.id d soal yang belum pada LKS 2 j.ac.cid ca.cid.id aj.ca.ci .id ada. Setelah selesai siswa aj.camengerjakan aj.terselesaikan . . . j j j a .i . e e e e j n n n n e e e e un dengan memusatkan bli.bu.un Siswa mengadakan review iibli.bu.un dan membahas liibli.bu.un libersama. liibli.bu.materi lpada i i i i g g g g i i i i i //d ig ://d/dig :p//:d ://d/dig //dig pertanyaan-pertanyaan sedangkan guru review pada perubahan p://d hthtp hthtp hthtp ttp:/ ttmengadakan ttp:/ ide-ide

h

siswa (review). Berikutnya guru dan siswa bersama-sama membuat kesimpulan

d ca.cid.id tentang materi yang telah ca.cid.id ca.cid.id dilaksanakan untuk selanjutnyaj.a mengerjakan post-test. Dari j.ac.ci .id a a . . j j a e e e e ej. nej. npertemuan nej. sesuai rencana dengan nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i awal sampai akhir berjalan dengan lancar l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t thttp p penggunaan siswa yang secara keseluruhan turut hthttp waktu yang tepat danhkeaktifan hthttp

h

aktif.

d dd dd .cid.id Selama pelaksanaan pembelajaran peneliti oleh 6 orang j.ac aj.ca.ci .id aj.ca.ci .ikegiatan aj.ca.ci .idibantu . . . j j j a . e e e e e ne ne nSumartini, nej .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l observer (Diah Wahyuningtyas, Fitri Maria Ulfa, Titin Yeti Dwi M, Devi i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p N, hAna S.Pd) hhttp studi matematika (BapakhhSuryadi, ttp httpGalih,). Sedangkan guru bidang

h

sebagai pengamat aktifitas peneliti

ca.cid.id 4.2.3. Observasi ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id a a a a . . . . j j j j e e e e n n nej. nej. ini dilaksanakan untuk nej. nej. .bu.n .buobservasi .bu.mengamati .bu.n u u u u b b b b . i i i i l l l l i i i i Kegiatan seluruh kejadian dan idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p tp terlihat hthttpsiswa selama proses pembelajaran. hthttp Secara keseluruhan semua hthtsiswa aktifitas

h

sangat aktif dengan keaktifan siswa yang terus meningkat dari tiap pertemuan. Hal ini

d .cid.idbelum pernah mengajar.amatematika .cid.id ca.cid.id aj.ca.ci .id dikarenakan sebelumnya aj.caguru menggunakan ej.a.c . . j j j a . e e e ne ne nej nej .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i metode seperti ini. i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p hhttpSelama proses pembelajaran hhguru hhttpmendekati ttp yang dibantu dengan observer


h

h

masing-masing siswa yang berkumpul dalam sebuah kelompok, mengamati secara




h





h





h

langsung aktifitas mereka. Sambil mengamati, guru memberikan motivasi pada siswa

d id id .cid.id yang di pelajari. aj.ca.ci .id untuk dapat menemukan aj.cakonsep-konsep aj.ca.Selain c.id itu, guru sebagai ej.aj.ca.c.id . . . j j j e e e ne ne guru kelas saat melaksanakanaktifitas ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u peneliti juga diamati oleh mengajar di kelas. b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t 4.2.4. Refleksi t t t p hhttp hhttp hhttp Pada tahap ini yang dilakukan adalah menganalisis, mengidentifikasi,

.cid.idmenyimpulakan hasil yang.adiperoleh ca.cid.id memahami, menerangkan, cadan ca.cid.id dari pelaksanaan j.aca.cid.id a a . . j j j . e e e e nej. nej. hasil pre-tes dan ilipos-tes, nejhasil nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b tindakan yaitu mengenai observasi dan hasil i i i l l l i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t wawancara p hthttp selama kegiatan pembelajaran hthttp yang dilakukan menggunakan hthttp Model

h

Pembelajaran Generatif dengan Metode PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect,

d d d d aj.ca.ci .id Recite, dan Review). ej.aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . j j j e e e n e ne ndata nehasil test diketahui bahwa ne .bu.n .bu.n .bu.dari .bu.n u u u u b b b b i i i i Berdasarkan yang diperoleh bahwa l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t persentase ketuntasan belajar siswa secara klasikal adalah 93,48 % dan terdapat 3. p hhttp hhttp hhttp

h

siswa yang belum tuntas. Dari data tersebut maka penelitian ini telah memenuhi

.cid.id maka penelitian tidak.aperlu ca.cid.id ketuntasan belajar secara caklasikal, ca.cid.idadanya penambahan j.aca.cid.id a a . . j j j e e e e nej. nej. nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i siklus. l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp

h

4.3. Hasil penelitian

d d d .cid.id aj.ca.ci .id 4.3.1. Aktifitas Siswaedan aj.caGuru aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e e ne npengamatan n ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l Berdasarkan secara keseluruhan selama kegiatan pembelajaran, i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p p Semua siswa aktif danhh aktifitas penuh hhttpsiswa dan guru pada kategori hhttbaik. ttp antusias

h

mengikuti proses pembelajaran yang dilaksanakan. Pada pertemuan pertama, siswa

.cid.id .cid.id ca.cid.id masih belum nampak sepenuhnya ca.cid.id beraktifitas dengan baik. caHal ini disebabkan karena j.ac a a a . . . j j j a e e e e ej. u.n nej. nej.diberikan penjelasanilibdan npenerangan nej. .bu.n .bmasih .bu.n .bu.n u u u u b b b i i i l l l i i i siswa memang tentang proses idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p hthttp hthttpselain itu siswa langsunghthdiajak pembelajaran yang akan dilakuakn, ttp untuk

h

mengerjakan soal pre-tes. Akan tetapi pada pertemuan-pertemuan berikutnya aktifits

d ca.cid.id ca.cid.id mendengarkan dan j.aca.cid.id aj.ca.ci .id siswa mulai nampak.ej.aBagaimana a mereka dengan eaktifnya . . j j . . e e n n n n e ej ej ej. u u u u n n n n . . . . u u u u b b b b . . . . i i i i igl ilib juga aktif menanggapi igl ilib memperhatikan yang disampaikan. igSiswa ib idgiigl ilib idgiigl ilmateri idgisetiap d d d i / / / //:d / / / d : : : / / / / / / / / p p p: juga sebaliknya siswahthtaktif hthtp hthtp ttp: yang diberikan oleh guru, ttbegitu ttp: bertanya pertanyaan


h

h

kembali pada guru. Peningkatan keaktifan siswa ini diiringi dengan peningkatan




h





h





h

kualitas pemahaman siswa pada penangkapan konsep-konsep yang ditanamkan,

d d pada fase yang dilaksanakan d d aj.ca.ci .id terlihat pada tiap langkah aj.ca.ci .id aj.ca.ci .idterjadi peningkatan ej.aj.ca.ci .id . . . j j j e e e e ne ne nberkurang ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u penguasaan konsep sehingga miskonsepsi sudah mulai walaupun memang b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t masih terjadi. Dalam perbaikan miskonsepsi ini tidak mengalami kesulitan, siswa t t t p hhttp hhttp hhttp dengan cepat dapat di betulkan kembali miskonsepsi yang terjadi. Siswa juga terus

d dapat dilihat dari j.ac.cid.id ca.cid.id mengalami peningkatanj.akecepatan ca.cid.id pemahaman konsep.j.aHal ca.cid.iini a . j e e e e j. j. j. j.a n n n n e e e e u u u u n n n n . . . . u u u u b b b b semakin cepatnya b. desain pembelajarandigIIigliijika lib. idgiigliilib. idgiigliilib.fase-fase yang dilaksanakan idgiigliilipada d d i / / / //:d / / / d : : : / // dibandingkan I. Materi yang p // p:// hthtp hthtp hthtp ttp:/ dengan pelaksanaan desain ttp:pembelajaran ttdisampaikan

h

Kekurang aktifan siswa ini tidak menjadi penghabat bagi siswa yang lain tapi justru

d ca.cid.id siswa yang kurang aktifj.diajak ca.cid.iddengan siswa lainya dalam ca.cid.id satu kelompok untuk turut j.ac.ci .id a a a . . j j a . e e e e n u.n nej. nej. pembelajaran. Akan nejpada nej. .bu.n .bu.kegiatan .btetapi .bu.n u u u u b b b b i i i i aktif dalam setiap pertemuan-pertemuan l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p kelanjutan tp menunjukan respon yang tp dengan hthttp siswa yang semula tidak hthtaktif hthtbaik

h

adanya peningkatan aktifitasnya pada proses pembelajaran yang berlangsung.

d d.idmerupakan hasil yang memuaskan d d aj.ca.ci .id Peningkatan kearah positif aj.ca.ciini aj.ca.ci .id karena menjadi ej.aj.ca.ci .id . . . j j j e e e ne neaktifitas siswa yang meningkat ne pada proses pembelajaran ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l suatu indikasi tentang i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p dengan Hasil hhttppenerapan model pembelajaran hhttp generatif dengan metodehhPQ4R. ttp

h

pengamatan siswa saat pembelajaran berlangsung dapat dilihat dalam lampiran 13,

.cid.id id ca.cid.id 14, dan 15. Hasil pengamatan ca.cid.idaktivitas siswa selama proses ca.cidpembelajaran . disajikan j.ac a a a . . . j j j a e e e e nej. nej. nej. nej. .bu.n .bu.:n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i dalam tabel berikut idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p hthttpTabel. 4.2 Pengamatan aktivitas hthttpsiswa selama proses pembelajaran hthttp


h

dapat dipahami dengan cepat sehingga mengefektifkan penggunaan waktu.

d d d .cid.id Dalam kegiatan siswa dalam masing-masing aj.ca.ci .id aj.cakelompok, aj.ca.ci .id kelompok juga ej.aj.ca.ci .id . . . j j j e e e e ne ne nyang ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i terlihat aktif melaksanakan kegiatan pembelajaran berlangsung. Meskipun l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t masih ada beberapa siswa yang kurang aktif dalam mengikuti proses pembelajaran. p hhttp hhttp hhttp


h

Pertemuan

Tidak aktif

Cukup aktif

aktif

Sangat aktif

h

Lampiran

d .cid.id aj.ca.ci .7idsiswa aj.casiswa II 18 siswa 7 siswa ej14 . . j e ne .bu.n une u b.u.n b i l i i III digiigliil6ibsiswa 7 siswa 2 siswa 31 siswa idgigil d / / / / d : : / / / / p hthtIV hthtp ttp: ttp: 5 siswa 7 siswa 37 siswa

d aj.ca.ci .id . j e ne .bu.n u b i l i i 14 idgigil :p//:d / / p t t hhtt 15

h



h


13





h





h

Dari hasil tersebut di peroleh presentase aktifitas siswa pada masing-masing

d d d .cid.id berikut : aj.ca.ci .id pertemuan disajikan dalam aj.catabel aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e e pembelajaran ne ne nproses ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u Tabel. 4.3 Persentase aktivitas siswa iselama b b b b i i i i l l l l i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil d //:d //:Pertemuan //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t Tidak aktif Cukup aktif aktif Sangat aktif t t t p hhttp hhttp hhttp


II

39,13 %

15,2 %

15,2 %

h

30,43 %

ca.cid.id% ca.cid.id 67,39 % ca.cid.id III 13,04 15,22 % 4,34 % a a a . . . j j j e e e nej. 0 % nej.% nej. .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i i l l l IV 8,69 % 10,89 80,44 % i i i idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d / / / : : : / / / / / / p p p t t t thttp setiap pembelajaran sangat baik sesuai hthttpAktivitas guru (peneliti) hdalam hthttp

h

dengan desain pembelajaran yang dibuat. Hasil pengamatan aktivitas guru secara

d d.id did .cid.id yang ada, maka jdapat sangat baik j.ac aj.ca.ci .id umum dengan melihatej.dari aj.ca.ciindikator aj.ca.ci .dikategori . . j a . e e e n ne ne ne nej .bu.n .bulampiran .bu.n .bu.n u u u u b b b b . i i i i l l l l i i i i dapat dilihat pada 16 (pertemuan II), lampiran 17 (pertemuan III), lampiran i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p tp hhtaktifitas hhttp dari yang 18 h (pertemuan IV). Adanya perbaikan guru dari setiap pertemuan http

h

hanya memperoleh poin 2 meningkat ke poin 3. Hingga pada akhir pertemuan guru

.cid.id id sempurna. ca.cid.id sudah memperbaiki semua cakomponen ca.cid.lebih ca.cid.id a a a a dan dapat tampil dengan . . . . j j j j e e e e nej. nej. nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i 4.3.2. Hasil idgigili idgtes idgigili idgigili igili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t thttp tes awal (pre-test) dan tes hakhir thttp(post-test). p hthttpSiswa diberikan dua kali teshyaitu

h

Bentuk soal pada tiap-tiap tes adalah sama dan sejenis. Soal yang diberikan sebanyak

d d d .cid.id masing-masing soal mempunyai aj.ca.ci .id 7 soal essay (subyektif). aj.caUntuk aj.ca.ci .id bobot skor yang ej.aj.ca.ci .id . . . j j j e e e ne ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i tidak sama pada tiap nomornya. Untuk total skor minimal 0 dan skor maksimal 100. idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p p bobot skor pada tiap soal p dicapai hhtttabel hhtes hhttyang ttpyang diberikan. Niali tertinggi berikut

h

95 dan terendah 60 dengan nilai rata-rata 78,87. Ketuntasan yang dicapai 93,48%.

d.id .cid.id dari tindakan, yaitu .ac.cid.id ca.cid.id ca.cidiberikan caakhir a a a . . . Pada soal tes yang pada siswa sebagai j j j jej.a e e e e j. j. j. n n n n e e e u u u u n n n n . . . . u u u u b b b b untuk mengetahui ilib. siswa setelah pembelajaran idgiigliilib. idgiigliilib.adanya peningkatan:/hasil idgiiglibelajar idgiigliilib. d d d / / / //:d / / : : / / :// tp p // hthtp hthselengkapnya hthtp ttp ttp:/ ttp:/ 8 dan 9. dengan mereduksi miskonsepsi. Soal termuat dalam lampiran

h

sedangkan untuk daftar nilai siswa dapat dilihat pada lampiran 19

d d d d aj.ca.ci .id 4.3.3. Hasil wawancara aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e ne ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i yang dilaksanakan /untuk idgigil idgigil idgigil memperoleh data yang://dberkaitan idgigil /:d //:d /Wawancara /:d : : / / / / / / / / p p p : t t t t t t p hhttpmotivasi siswa dengan pembelajaran hhttp yang dilakukan dan pemahaman hhttp tentang siswa

h


h








h





h

tentang konsep materi yang disampaikan. Wawancara dilaksanakan pada 3 siswa

d ca.cid.idyang memperoleh nilaikj.atertinggi. ca.cid.id Hasil wawancara j.aca.cid.id aj.ca.ci .id yang tidak tuntas danej1.aj.siswa . j . e e e n n n n e e pada halaman lampiran ej Secara umum dari hasil ej. u u u u n n n n . . . . u u u u selengkapnya dapat dilihat 20. b b b b . . . . i i i i idgiigl ilib idgiigl ilib idgiigl ilib idgiigl ilib d d d / / / //:d / / / : : : / / / / / / / / p wawancara soal, thtp p hthtp hthtsiswa ttp: adalah kurangnya belajar ttp: di rumah , kurang bisa hmemahami ttp:

h

dan masih ada yang tidak memperhatikan dalam pembelajan di kelas. Sedangkan

ca.cid.id untuk siswa yang memperoleh ca.cid.id nilai tertinggi mengatakan ca.cid.id bahwa terbukanya j.aca.cid.id a a a . . . j j j e e e e ej. siswa tidak hanya mencatat nej. ndan nej.tetapi memahami sendiri nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b kesempatan bertanya i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t konsep p p ada. hthttyang hthttp hthttp

h

d d d d aj.ca.ci .id 4.4. Pembahasan ej.aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . j j j e e e n ne nemerupakan penelitian itindakan nekelas yang bertujuan untuk ne .bu.n .bu.ini .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i Penelitian l l l l i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t mengetahui bagaimanakah pelaksanaan langkah-langkah pada penerapan p hhttp hhttp hhttp Model

h

Pembelajaran Generatif dengan Metode Pembelajaran PQ4R (Preview, Question,

.cid.id .cid.id Persamaan Linier .ac.cid.id ca.cid.id Read, Reflect, Recite, dan caReview) caSistem pada pokok bahasan a a a . . . j j j jej.a e e e e j. j. j. n n n n e e e u u u u n n n n . . . . u u u u b b b b Dua Variabel bagaimanakah aktifitas igliilib. ilib. idgiigliilib. idgiigli(SPLDV), idgiigliilib.siswa dalam Penerapan idgModel d d d i / / / //:d / / / : : : / // // p // Pembelajaran PQ4R (Preview, hthtp hthtp hthtp ttp:/ Generatif dengan Metode ttp:Pembelajaran ttp:Question, Read, Reflect, Recite, dan Review) pada pokok bahasan Sistem Persamaan Linier

d .cid.idbagaimanakah ketuntasan .cid.id setelah mengikuti .ac.cid.id aj.ca.ci .id Dua Variabel (SPLDV), aj.cadan aj.casiswa . . . j j j jej.a e e e e n n n n e e e u u u u n n n n . . . . u u u u b b b b . . . . i i i i proses Penerapan idgiigl ilib idgiigl ilib Model Pembelajaran://Generatif idgiigl ilib Dengan Metode Pembelajaran idgiigl ilib d d d / / //:d / / : : / / / / / / / / : thtp p PQ4R(Preview, Question, Read, Reflect, dan Review) padahpokok hthtp hthtp ttp: ttpRecite, ttp: bahasan

h

Sistem Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV) pada siswa kelas VIIIB SMP

id 2005/2006. ca.cid.id Muhaaddiyah 1 Jemberjtahun ca.cid.ajaran ca.cid.id ca.cid.id a a a a . . . . j j j e e e e j. u.n nej. nepenelitian nej. nej. .bu.n .bu.n .bdilaksanakan .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i Berdasarkan yang telah mengenai Model idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p hthttp hthttp Pembelajaran PQ4R (Preview, hthttp Question, Pembelajaran Generatif dengan Metode

h

Read, Reflect, Recite, dan Review) berjalan dengan lancar sesuai apa yang telah

d d .cid.id ca.cid.id aj.ca.ci .id direncanakan dan diharapkan. aj.ca.ci .id Meskipun pada awal ajpelaksanaan pembelajaran ej.a.c . . . j j j a . e e e ne ne ne nej .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i terdapat beberapa kendala namun dapat teratasi dengan baik. Kendala yang ada i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p hhttp yang berkaitan dengan hhmasih ttp tidak biasanya siswa hdengan diantara http model


h

h

pembelajaran yang diterapkan, dan kurang terfokusnya perhatian siswa. Pada




h





h





h

penerapan langkah-langkah pembelajaran terdapat beberapa temuan-temuan yang

d .cid.id aktif sekali hal ini dapat .cid.id dari kerja mereka .ac.cid.id aj.ca.ci .id menarik diantaranya siswa aj.casangat aj.cadilihat . . . j j j jej.a e e e e n n n n e e e ketika guru menerangkan u u u u n n n n . . . . u u u u ketika di dalam kelompoknya masing-masing serta b b b b . . . . i i i i idgiigl ilib idgiigl ilib idgiigl ilib idgiigl ilib d d d / / / //:d / / / : : : / / / / / / / / kemudian pancingan untuk menggali p hthtp hthtp hthtp ttp: memberikan pertanyaan-pertanyaan ttp: ttp: konsep siswa dapat dengan cermat memberikan pertanyaan-pertanyaan balikan yang

id.id .cid.id diaujkan guru. Dengan terjadi suatu ca.cid.id meneruskan pertanyaanj.acayang ca.demikian ca.cid.id a a a c . . . j j j e e e e n nej. nej. lebih mendalam dari nej. nej. .bu.n .bu.n .bupertanyaan .bu.n u u u u b b b b penggalian konsep yang yang siswa ajukan. . i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t thttppertanyaan yang ada selaluhmeningkat thttp Keaktifan pada p hthttp siswa dalam menganggapihtiap

h

tiap pertemuan. Temuan lainya adalah kondisi di kelas yang tetap terkendali dalam

d d.id keseluruhan untuk bertanya d d aj.ca.ci .id artian meskipun siswaejaktif aj.ca.cisecara aj.ca.ci .idnamun kondisi kelas ej.aj.ca.ci .id . . . j j e e e ne ne tidak gaduh, tidak ilramai nsendiri. ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i masih tetap terpelihara, Semua siswa saling l l l i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t memperhatikan tiap-tiap pertanyaan yang disampaikan baik dari guru maupun dari p hhttp hhttp hhttp

h

teman yang lainya. Ketika membahas pertanyaan yang ada semua memperhatikan

ca.cid.id dengan cermat. ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id a a a a . . . . j j j j . e e e e n nej. nej. pembelajaran ini telah nejmeningkatkan nej. .bu.n .bu.n .budapat .bu.n u u u u b b b b . i i i i Penerapan model hasil belajar l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p siswa tp keaktifan siswa. Pada awal hthtdan hthtes hthttpyang tuntas ttp (pre-test) tidak terdapat siswa

h

sedangkan pada pelaksanaan tes akhir (post-test) ketuntasan klasikal siswa sebesar

d d d.id dapat dikatakan d aj.ca.ci .id 93,48% dan 6,52% eyaitu aj.ca.ci3.idsiswa yang belum tuntas. aj.ca.ciMaka aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e n u.n ne ne ne siswa dan memperkecil ne .bu.n .bu.dilakukan .bketuntasan .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l pembelajaran yang dapat meningkatkan i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p tp terjadi jumlah untuk aktivitas siswa hhttpsiswa yang tidak tuntas. hSedangkan hhtterus http

h

meningkat pada tiap pertemuannya dan penurunan pada kategori tidak aktif di tiap

d yang tidak aktif j.ac.cid.id id ca.cid.id pertemuanya. Dari penelitian ca.cid.didapat caII.cid.isiswa hasil pada pertemuan a a a . . . j j j e e e e j. j. j. j.a n n n n e e e e u u u u n n n n . . . . u u u u b b b b . 30,43 %, pertemuan III iilib. 39,13 %, cukup ib. 15,2 %, aktif 15,2 %,/dsangat idgiigliilib. idgiigliilaktif idgiigliilibaktif idgiiglyang d d / / //:d / / / : : : / / // p thtp thtp p // hthtaktif tidak %, ttp:/ 13,04 %, cukup aktif h15,22 ttp:/%, aktif 4,34 %, sangathaktif ttp:67,39

h

pertemuan IV siswa yang tidak aktif 0 %, cukup aktif 8,69 %, aktif 10,89 %, sangat

d d d d aj.ca.ci .id aktif 80,44 %. aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e ne ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i Dalam pembelajaran ini siswa memang di arahkan untuk dapat menemukan i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p p hhttsendiri hhttpdengan sendirinya miskonsepsi hhttpawal yang konsep sehingga dapat mereduksi


h

h

mereka punya. Sehingga konsep yang ada tertanam dari kesalahan/miskonsepsi




h





h





h

mereka sendiri dengan harapan konsep baru yang sudah dibenahi dapat terekam

d did pada setiap apenerapan ca.cid.id langkah-langkah j.aca.cid.id aj.ca.ci .id dengan baik. Dengan emelihat aj.ca.ci .temuan-temuan . . . j j j . e e e n n n n e esiswa dan ketuntasan klasikal ej pada penerapan model ej. u u u u n n n n . . . . u u u u pembelajaran, aktifitas siswa b b b b . . . . i i i i idgiigl ilib idgiigl ilib idgiigl ilib idgiigl ilib d d d / / / //:d / / / : : : / / / / / / / / : pembelajaran siklus 1 ini maka hdapat thtp p hthtp hthtp ttp: generatif dengan metode ttpPQ4R ttp:dikatakan

h

bahwa siklus 1 sudah berhasil dengan baik sehingga tidak perlu diadakan siklus 2.

.cid.id dari peneliti terdahulu .adengan Jika kita melihat ca.cid.id cahasil ca.cid.id pembelajaran yang j.aca.cid.id a a . . j j j . e e e e n nej. nej. Puja Astawa maka ikita nejmembandingkan nej. .bu.n .buI.n .budapat .bu.n u u u u b b b b sama oleh peneliti Wayan hasil yang . i i i i l l l l i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t telah tidak p tp peroleh pada penelitianhthini. hthtkita hthttp ttp Pada hasil penelitian sebelumnya

h

membahas masalah yang ada tiap pelaksanaan langkah-langkah yang diterapkan

d .cid.id .cid.id penelitian. Padahal .ac.cid.id yang didapat aj.ca.ci .id sehingga tidak terdapat aj.catemuan-temuan aj.cpada . . . j j j jej.a a e e e e n n n n e e e u u u u n n n n . . . . u u u u b b b b . . . . i i i i temuan-temuan ini sangat membantu sekali dalam penentuan keberhasilan idgiigl ilib idgiigl ilib idgiigl ilib idgiigl ilib d d d / / / //:d / / / : : : / / / / / / / / : thtp pembelajaran bagaimana aktifitashdan di p hthtp hthtp ttp: ini dan lebih dapat menunjukan ttp: ttpkondisi

h

kelas pada saat kegiatan pembelajaran ini berlangsung. Hal ini juga menjadi pembeda

d id ca.cid.id kegiatan pembelajaran ini ca.cid.id pembelajaran yang biasanya ca.cid.diterapkan. dengan Sedangkan j.ac.ci .id a a a . . . j j j a e e e e j. j. nej. neklasikal neterdahulu nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i untuk hasil ketuntasan yang dicapai peneliti 90,15% angka ini l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p masih dapat tp besar ketuntasan klasikalhthpada hthtlebih ttp penelitian ini yaitu 93,48%hthsehingga ttp

h

dilihat adanya perbaikan pelaksanaan kegiatan pembelajaran yang diselenggarakan di

d d.id d d sama dengan penelitian aj.ca.ci .id kelas. Aktivitas siswaesecara aj.ca.cikeseluruhan aj.ca.ci .id sebelumnya dengan ej.aj.ca.ci .id . . . j j j e e e u.n ne npeningkatan netiap pertemuanya. ne .bu.n .bu.n .bpada .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l indikasi bahwa adanya aktivitas siswa i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p hhttpPenerapan pembelajaran inihhmasih hhttp dengan ttp terdapat kendala yaitu berkaitan

h

kurangnya media pembelajaran yang dapat membantu mereka dalam memahami

.cid.id id ca.cid.id konsep. Media ini dapatj.aberupa ca.cid.id buku-buku penunjang lainya ca.cid.sehingga mereka dapat j.ac a a . . j j a e e e e ej. u.n nej. nej. materi dan pengetahuan nyang nej. .bu.n .bjangkauan .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i mengembangkan didapat tentang konsep idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p p berarti hthdipelajari, hthttyang yang akan tetapi kendalahthini ttp ttptidak dijadikan suatu kendala

h

serta tidak menghambat pelaksanaan pembelajaran hal ini disebabkan karena siswa

d dd id.id sekolah dan LKS. Meskipun .cid.id aj.ca.ci .id telah memiliki buku epaket aj.ca.cdari aj.ca.ci .ibuku paket yang ada ej.a.c . . . j j j a e e ne ne ne nej .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i masih jauh dari cukup untuk pengetahuan namun dapat dilengkapi dengan i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h


h








h





h

keberadaan LKS yang diberikan oleh peneliti. Untuk peneliti lain di harapkan dapat

d d.id hal tersebut tidak a menjadi ca.cid.id hambatan lagi dan j.aca.cid.id aj.ca.ci .id memperhatikan hal tersebut aj.ca.cisehingga . . . j j j . e e e e n n n n e e yang ingin dicapai. Jikabmemang ej memungkinkan penelitian ej. u u u u n n n n . . . . u u u u dapat meningkatkan hasil b b b . . . . i i i i idgiigl ilib idgiigl ilib idgiigl ilib idgiigl ilib d d d / / / //:d / / / : : : / / / / / / / / : ini h dapat lagi menjadihlebih thtp thtp p p: siswa. hthtp ttpdikembangkan ttp:baik dan lebih bermakna bagi ttpara

h





h





h





h





h





h





h





h





h





h


d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . j j e e neBAB 3. METODE PENELITIAN ne .bu.n .bu.n u u b b i i l l i i i i idgigil idgigil :p//:d :p//:d / / / / p p t t t t hhtt hhtt


h

id.id penelitian untuk .cid.id Daerah penelitian daerah yang menjadi ca.cid.id camerupakan ca.ctempat ca.cid.id a a a a . . . . j j j j e e e e n nej. nej. dalam penelitian iini. nej. dalam penelitianilibini nej. .bu.n .bu.n .bu.Daerah .bu.n u u u u b b b mengumpulkan data-data i i i l l l i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t ditetapkan sampling area, yaitu menentukan p hthttp dengan metode purposive hthttp hthttp daerah

h

3.1 Tempat dan Waktu Penelitian

penelitian dengan sengaja atau dengan beberapa pertimbangan keterbatasan waktu,

d d d id aj.ca.ci .id tenaga, dan dana. Sesuai aj.ca.dengan aj.ca.ci .id113) bahwa teknik ej.aj.ca.ci .id c.id pendapat Arikuntoej.(1997: . . j j e e e u.n ne narea ne penerapan pertimbangan ne .bu.n .bu.n .bkarena .bu.n u u u u b b b b i i i i purposive sampling biasanya dilakukan l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t misalnya alasan keterbatasan waktu, tenaga, dan dana. Waktu penelitian p hhttp hhttp hhttp adalah

h

semester ganjil tahun ajaran 2005/2006. Daerah penelitian yang ditetapkan adalah

ca.cid.id SMP Muhamadiyah 1 j.Jember ca.cid.iddengan berbagai pertimbangan ca.cid.idantara lain sebagai j.aca.cid.id a a a . . j j e e e e nej. nej. nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i berikut : l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t thttp kesediaan dari SMP Muhamadiyah p 1) hadanya 1 Jember untuk dijadikan hthttp hthttp tempat

h

pelaksanaan penelitian;

d d.id ca.cidSMP .id Muhamadiyah 1 ej.a.ca.cid.id dilakukan penelitian aj.ca.ci .id2) topik penelitian ebelum aj.ca.ci pernah aj.di . . . j j j e e ne ne ne nej .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l Jember; i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p 3) hcara metode konvensional hhttp hh(ceramah); ttp httpmengajar guru yang masih menggunakan

h

4) adanya kerjasama yang baik dengan pihak sekolah sehingga memperlancar


ca.cid.id ca.cid.id a a . . j j e e nej. nej. .bu.n .bu.n u u b b i i l l i i idgigili idgigili /:d /:d / / : : / / / / p p t t thttp hthttp 3.2hPendekatan dan Jenis Penelitian penelitian ini;


Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif. Adapun ciri-ciri

d d.id ca.cid.id197-200) ada 5 ciri j.aca.cid.id aj.ca.ci .id pendekatan kualitatif eseperti aj.ca.ci yang aj(1993: dikemukakan Sudjana . . . j j j . e e e n n n n e e e ej. u u u u n n n n . . . . u u u u b b b b . . . . i i i i pokok, yaitu:igigl ilib idgiigl ilib idgiigl ilib idgiigl ilib d d d i / / / //:d / / / d : : : / / / / / / / / p thtp p hthtsebagai ttp: ttp: sumber data langsung;hthtp ttp: 1. hmenggunakan lingkungan alamiah


h

2. bersifat derkriptif analitik;


ca.cid.id a . j e nej. .bu.n u b i l i idgigili /:d / : 26 / / p t hthttp


h

h





h





h

d d d id.id kualitatif tidak dimulai aj.ca.ci .id 4. bersifat induktif, epada aj.ca.cpenelitian aj.ca.ci .iddeduksi teori tetapi ej.aj.ca.ci .id . . . j j j e e u.n ne ne yakni fakta empiris atau ne ne .bu.n .bu.n .binduktif; .bu.n u u u u dimulai dari lapangan b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t 5. mengutamakan makna; t t t p hhttp hhttp hhttp

h

3. lebih menekankan proses daripada hasil;

Jenis penelitian yang akan dilakukan adalah penelitian tindakan kelas

.cid.id yang dikemukakan d penelitian tindakan ca.cid.id (classroom action research). ca.cid.iDefinisi cakelas ca.cid.id a a a a . . . . j j j j e e e e j. u.n nej. neseperti nej. dalam bukunya iyang nej. .bu.n .bu.n .b .bu.n u u u u b b b b oleh Stephen Kemmis yang dikutip oleh D. Hopkins i i i i l l l l i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t berjudul p hthttpA Teacher’s Guide To Classrom hthttp Research, Bristol, PA, Open hthttpUniversity


Press, 1993adalah:

d d id …a form of self-reflective by in a social aj.ca.ci .id inquiry undertaken aj.ca.participants aj.ca.ci .id c.id . . . j j j e e e n e (including education in order to improve and justice of b (a) ne nrationality ne .bu.n .buthe .bu.n u u u b b . i i i l l l i i i i i i il idgigilown social or educational idgigil practicec, (bahan baku) idgigtheir d /:d :p/their :p//:d :p//:practices / / / / / / p p p t t t t t t understanding of these practices, and (c) the situations in which hhtt hhtt hhtt are carried out (tim Pelatih Proyek PGSM, 1999: 6).

id dapat mencermati pengertian ca.cid.id ca.cid.kita ca.cid.id penelitian tindakan j.aca.cid.id Dari uraian dij.a atas a a . . j j e e e e j. j. n n nej. nedan nedapat nej. .bu.n .bu .bu.PTK .bu.n u u u u b b b b . i i i i kelas (PTK) lebih rinci lengkap. Secara singkat didefinisikan sebagai l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t thttp oleh pelaku tindakan, hyang thttpdilakukan p suatu kajian yang bersifat hreflektif tp hthtbentuk

h

h

permasalahan pembelajaran yang dihadapi di kelas. Untuk mewujudkan itu maka

.cid.id PGSM, 1999:7) ca.cid.id digunakan model skemaj.apenelitian ca.cid.id tindakan kelas Hopkins ca(proyek ca.cid.id a a a . . . j j j e e e e n u.n nej. nej. nej.tercapai ketuntasan maka nej. .bu.n .bsiklus-siklus. .bubelum .bu.n u u u u b b b b . i i i i l l l l i i i i yang terdiri dari Jika pada siklus 1 idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p hthttp siklus 2 dengan merevisihth hthttppada siklus dilakuakan perencanaan yang telah dilakuakan ttp


h

untuk meningkatakan kemantapan rasional dari tindakan-tindakan mereka dalam

d d d .cid.id dimana praktekpemahaman terhadap aj.ca.ci .id melaksanakan tugas, ememperdalam aj.ca.ci .id aj.cakondisi aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e ne ntersebut ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l praktek pembelajaran dilakukan. i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p untuk menyelesaikan hhttpPenelitian tidakan kelashhbertujuan hhttp berbagai ttp


h

h

1, jadi perencanaan pada siklus 1 di ganti dengan perencanaan yang telah direvisi.




h




h





h





h


id.id .cPendahuluan c ca.cid.id a a . . j j a . . e e nej nej .bu.n .bu.n u u b b i i l l i i i i idgigil idgigil :p//:d :p//:d / / / / p p t t t t hhtt hhtt Perencanaan


h


ca.cid.id ca.cid.id a a . . j j e e nej. Tindakan nej. .bu.n .bu.n u u b b i i l l i i idgigili Observasi //digigili /:d / : : /d / / p t thttp I hSiklus hthtp ttp:/


h

Sikuls II

refleksi


d d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . j j j e e e ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i i l l l i i i i i i Tidak idgigil idgigil idgigil Revisi tp://:d :p//:d :p//:d / / / / / / p p t t t t t tuntas hhtt hhtt hhttp Perencanaan

h


ca.cid.id Ya ca.cid.id a a . . j j e e nej. nej. .bu.n .bu.n u u b b i i l l i i Stop idgigili idgigili /:d /:d / / : : / / / / p p t t hthttp hthttp

h


Gambar 3.1 Pengembangan Skema Penelitian Model Hopkins

d d d d aj.ca.ci .id 3.3 Penentuan Subyek aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . Penelitian j j j j e e e e ne ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i bahwa idgigil idgigil (1997: 122) menjelaskan idgigil subyek adalah subyek :yang idgdituju igil /:d //:d /Arikunto //:d //:d : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p tp oleh peneliti. Untuk menentukan hhtditeliti hhttp subyek dalam penelitian hhini ttpdilakukan untuk

h

dengan cara purposive sampel yaitu sampel yang diambil secara acak berdasarkan

id ca.cid.id tujuan tertentu. Lebih lanjut ca.cid.Arikunto ca.cid.id teknik ini biasanya j.aca.cid.id a a a . . . (1998: 127) menjelaskan j j j e e e e nej. nej. nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i dilakukan/d karena idgigili idgigili keterbatasan waktu, tempat, idgitenaga, idgidapat gili dan dana sehingga :tidak gili /:d /:d //:d / / / : : / / / / / / / / p p p : t t t p hthttp sampel yang besar dan jauh. hthttp hthttp mengambil

h

Subyek dalam penelitian ini adalah siswa kelas VIIIB Semester Ganjil di

d did d aj.ca.ci .id SMP Muhamadiyah 1eJember aj.ca.ci .Tahun aj.ca.ci .id . . . j j j Pelajaran 2005/2006. e e ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i i l l l i i i i i i idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d : : / / / / / / p p t t t t p hhttp hhttp


h



h







h





h

d d d d generatif aj.ca.ci .id a) Model pembelajaran aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e ne ne generatif berbasis padailibpandangan ne konstruktivisme tentang ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u Model pembelajaran b b b i i i l l l i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil d //:d //:d //:bahwa //:did : : : / / / / / / / / p p p t t t pengetahuan, dengan asumsi dasar pengetahuan dibangun t t t p hhttp hhttp hhttp dalam

h

3.4 Definisi Operasional

pikiran pebelajar (Sogog, 1999), dengan kata lain bahwa belajar itu ditemukan.

ca.cid.id a . j e nej. .bu.n u b i l i idgigili //:d / / b) p

ca.cid.id a . j j j a a e e e j. nej. pebelajar dari miskonsepsi nemenjadi nej. .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b untuk mereduksi konsepsi konsepsi ilmiah. i i i l l l i i i idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d / / / : : : / / / / / / p p p t t t thttp PQ4R hMetode hthttp hthttp

h

Menurut Thomas dan Robhinson (1972) salah satu teknik belajar yang paling


.id.id .id dikenal dalam mencari atas pertanyaan “bagaimana j.ac cjawaban j.ac c.id kita menjadi tahu

ca.cid.id a . j a a . . . e e e j ej n neyang nej .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i i tentang apa yang kita ketahui” artinya suatu teknik dapat mambantu siswa l l l i i i i i i idgigil idgigil idgigil :p//:d :p//:d :p//:d / / / / / / p p p t t t t t t memahami dan mengingat materi yang mereka pelajari adalah metode PQ4R. hhtt hhtt hhtt

h

Sesuai namanya terdiri dari 6 langkah yaitu Preview, Question, Read, Reflect,

ca.cid.id a . j e nej. .bu.n u b i c) l i idgigili //:d p //


id.id dapat diterapkan .cid.id satu model pembelajaran Model ini merupakan .acsalah .ac.cyang

d ca.cid.id ca.cid.id a a . . j j a e e ne j. nej. nej. .bu.n .bu.n u u b b .une i i PenilaianigHasil liibli.buBelajar l l i i i idgigili idgigili ig /:d /:d /:d / / / d : : : / / / / / / p p p t t t thttp hasil belajar adalah suatu yang tidak dapat terpisahkan hPenilain hthkegiatan hthttp dengan ttp .i d Recite, dan Review (dalam Nur, 1999). j.ac c.iMohamad

h

proses pembelajaran. Penilaian hasil belajar dapat diperoleh melalui pengukuran

d d ca.cid.id a . j . . . e e e j neangka nej tertentu, untuk dapat nej .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i i l l l upaya pemberian kepada satu karakteristik i i i i i i idgigil idgigil idgigil :p//:d :p//:d :p//:d / / / / / / p p p t t t t t t kualitas atau kuantitas. Pengukuran yang dimaksud adalah hmenyatakan hhtt hhtt htt .i .i hasil belajar baik dengan j.acac.idtes maupun non tes. Pengukuran j.acac.id diartikan sebagai

h

pengukuran kemampuan penguasaan siswa terhadap mata pelajaran matematika.

ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id a a a a . . . . j j j j e e e e nej. nej. nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i 3.5 Rancangan Penelitian idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p p hthttpPenelitian ini menggunakan hthttpengembangan hthttp dan Mc model Kemmis Taggart (dalam Rahmawati, 2003: 22). Model Kemmis

h

dan Mc Taggart yang

d did .cid.id .cid.id aj.ca.ci .id dikembang menjadi model aj.capenelitian aj.ca.ci .Bentuk tindakan kelas Hopkins. dari model ini ej.a.c . . . j j j a e e e ne ne ne nej .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i adalah berupa skema yang menggunakan prosedur kerja yang dipandang sebagai i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p hhsiklus. hhttpmaka pada ttp Seandainya pada siklushhpertama ttp suatu pada skema sudah tuntas

h


h








h





h

model rancangan penelitian akan selesai pada tahap refleksi 1 di siklus 1, jika tidak

d d ca.cid.id2 aj.ca.ci .id maka akan berlanjut pada aj.siklus aj.ca.ci .id . . . j j j e e e ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i i l l l i i i i i i idgigil idgigil idgigil Tindakan Pendahuluan //:d //:d //:d : : / / / / / / p p t t t t p hhttp hhttp `


Rencana Tindakan

ca.cid.id ca.cid.id a a . . j j e e nej. nej. .bu.n .bu.n u u b b i i l l i i Tindakan dan Observasi idgigili idgigili /:d /:d / / : : / / / / p p t t hthttp hthttp Tes

d aj.ca.ci .id . j e ne .bu.n u b i l i i idgigil :p//:d / / p t t hhtt S ca.cid.id a I . j e K nej. .bu.n u b i l i idgigiLli /:d / : / / p U t hthttp S 1

h

h


Wawancara d.id d d i . c aj.ac aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . j j j e e e ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i i l l l i i i i i i gigil gigil idhasil idAnalisa idgigil Analisa observasi Analisa hasil hasil wawancara tp://:d :p//:d :p//:d / / / / / / p p t t t t t hhtt hhtt hhttp

h


ca.cid.id ca.cid.id a a . . j j e e nej. nej. Refleksi 1 .bu.n .bu.n u u b b i i l l i i idgigili idgigili /:d /:d / / : : / / / / p p t t hthttp hthttp


h

Rencana Tindakan


d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . j j e e ne Tindakan dan Observasi ilib.bu.n ne .bu.n u u b i l i i i idgigil idgigil :p//:d :p//:d / / / / p p t t t t hhtt hhtt Tes


h


S Wawancara I K d d ca.ci .id ca.ci .id ca.cid.id a a a L . . . j j j e e e Ub.un nej. nej. nej. .bu.n .bu.n u u u b b . i i i l l l i i i b gigili hasil wawancara //digigSili Analisa idghasil idAnalisa igili observasi Analisa hasil /:d /:d / / : : / / / / p p t t t tp t tp ttpt:p://d 2

hht

hht

h


d d d aj.ca.ci .idRefleksi 2 aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . j j j e e e ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i i l l l i i i i i i idgigil idgigil idgigil :p//:d :p//:d :p//:d / / / / / / p p p t t t t t t hhtt hhtt Tindakan Yang dilakukan hhtt Gambar 3.2. Model Penelitian

h



h

hht







h





h

d d d d Tindakan pendahuluan aj.ca.ci .id aj.ca.ci .iddalam penelitian ini adalah: aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e ne ne terhadap proses pembelajaran ne yang dilakukan oleh iguru ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u Wawancara dan observasi b b b b i i i i l l l l i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t kelas VIIIB SMP Muhamadiyah 1 Jember. t t t p hhttp hhttp hhttp

h

3.5.1

Tindakan Pendahuluan

Tujuanya untuk mengetahui:

ca.cid.id 1) a . j e nej. .bu.n u b 2) i l i idgigili //:d 3) p //

id.id yang pernah diterapkan diackelas id model pembelajaran .apa ac.csaja . .c.idtersebut;

ca.cid.id a . j j j a a e e e n nej. nej. dengan metode PQ4R; nej. .bu.n .bugeneratif .bu.n u u u b b b sudah pernahkah diterapkan model pembelajran . i i i l l l i i i idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d / / / : : : / / / / / / p p p t t t thttp yang dialami oleh siswa; hmiskonsepsi hthttp hthttp

h

4) aktivitas belajar siswa di kelas pada pembelajaran ynag dikembangkan oleh guru

d did pembelajaran; d d aj.ca.ci .id 5) hasil belajar siswaesetelah aj.ca.ci .proses aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e ne ne neyang muncul adalah siswa ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i Dari hasil wawancara terdapat permasalahan l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t kurang termotivasi untuk membaca atau kurang mampu dalam memahami konsepp hhttp hhttp hhttp

h

konsep matematis yang di sampaikan oleh guru sehingga terjadi miskonsepsi.

.cid.id yang dapat membantu .cid.id dalam mempelajari ca.cid.id Sehingga diperlukan suatu cametode csiswa ca.cid.id a a a a . . . . j j j j a e e e e nej. nej. Oleh karena itu, guru nej. selanjutnya melakukan nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i konsep-konsep matematis. dan peneliti l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p diskusi hthttpdan sepakat untuk menerapkan hthttp model pembelajaran generatif, hthttp dengan

h

pertimbangan penelitian-penelitian sejenis menunjukan bahwa model ini relevan

d d d .cid.id Sedangkan untuk aj.ca.ci .id untuk mengatasi permasalahan aj.ca.ci .idsiswa seperti hal tersebut aj.cadiatas. aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e n ne nepembelajaran generatifiliini ne ne .bu.n .bu.n .budigunakan .bu.n u u u u b b b b . i i i l l l mengintensifkan model metode PQ4R karena i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p tp menurut hhttpNur (1999), metode ini cocok hhttpuntuk membantu siswa dalam hhtmempelajari

h

konsep-konsep dan meminimalkan miskonsepsi.

ca.cid.id 3.5.2 Pelaksanaan Siklus ca.1cid.id ca.cid.id ca.cid.id a a a a . . . . j j j j e e e e n u.n nej. nej. atas 5 kali pertemuan nej.distribusi masing-masing nej. .bu.n .buterdiri .bdengan .bu.n u u u u b b b b . i i i i l l l l i i i i Siklus 1 idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p hthttp adalah sebagai berikut. hthttp hthttp pertemuan a. pertemuan 1

: pre-tes 1

h

(1 jam pelajaran)

d aj.ca.ci .id b. . j e ne .bu.n u b i l i c. i idgigil //:d / / p d.

d d ca.cid.id aj.ca.ci .id pembelajaran-2 (2 ejam aj.pelajaran) aj.ca.ci .id pertemuan 2 : jkegiatan . . . j j e e ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i i l l l i i i pertemuan 3 : kegiatan pembelajaran-3 (2 jam pelajaran) i i i idgigil idgigil idgigil :p//:d :p//:d :p//:d / / / / / / p p p t t t t t t hhtt hhtt pertemuan 4 : kegiatan pembelajaran-4 (1 jam pelajaran)hhtt

h



h







h





h

e. pertemuan 5

: kegiatan pembelajaran-5

(1 jam pelajaran)

d d.id1 post (1 jamapelajaran) ca.cid.id ca.cid.id aj.ca.ci .id aj.ca.cites a . . . . j j j j . . e e e e j ne ne5, jika ada sisa waktu digunakan neuntuk nej .bu.n .bu.n .bu.n .b1u.n u u u u Pada pertemuan membahas post-tes b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil /:d //:d /tujuan //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t dengan untuk mengetahui miskonsepsi siswa setelah tindakan dan t t t p hhttp hhttp hhttp mengupayakan perbaikan-perbaikan terhadap konsepsi siswa yang miskonsepsi.

ca.cid.id Rencana penelitian akanj.adilakukan ca.cid.id hingga maksimal melaksanakan ca.cid.id 2 siklus dengan j.aca.cid.id a a . . j j e e e e j. nej. ne85% nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b ketuntasan yang didapat dari seluruh siswa yang ada. i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t 3.5.3 p hthttpPerencanaan Tindakan hthttp hthttp

h

Sesuai dengan kesepakatan yang telah diambil bersama guru melalui suatu

d did d yang muncul, maka yang ca.cid.id aj.ca.ci .id diskusi untuk mengatasi aj.permasalahan aj.ca.ci .langkah-langkah aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e n e ne npelaksanaan ne ne .bu.n .bu.n .bu.penerapan .bu.n u u u u b b b b i i i i akan diambil adalah tindakan yaitu model pembelajaran l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t generatif dengan metode PQ4R pada pokok bahasan Sistem Persamaan Linier Dua p hhttp hhttp hhttp

h

Variabel . Namun sebelum pelaksanaan tindakan, diperlukan suatu perencanaan

id.id .cid.id ca.cid.id sehingga pelaksanaannya ca.berjalan camemberikan ca.cid.id dengan lancar dan hasil yang a a a a c . . . . j j j j e e e e nej. nej. nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i optimal. l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t thttp sebagai p hthttpAdapun hal-hal yang perlu hthtditp siapkan dalam tahap ini hadalah

h

berikut:

d did did d generatif dengan PQ4R kepada aj.ca.ci .id 1) mensosialisasikan emodel aj.ca.ci .pembelajaran aj.ca.ci .metode aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e ne ne meliputi : ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l guru matematika yang i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p p a.hhmemberikan deskripsi model pembelajran generatif dengan metode pada hhttp hhttPQ4R ttp

h

pokok bahasan Sistem Persamaan Linier Dua Variabel (SPLDV) kepada

d.id ca.cid.id ca.ciperencanaan ca.cid.id ca.cid.id praktisi baik dalam hal dan implementasinya; a a a a . . . . j j j j e e e e j. nej. nej. LKS Sistem Persamaan neLinier nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i b. Memberikan contoh Dua Variabel dan idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p hthmendiskusikannya hthmatematika hthttp dengan guru kelas VIIIB; ttp ttp

h

2) menyusun LKS untuk masing-masing kegiatan pembelajaran siklus 1;

d aj.ca.ci .id 3) . j e ne .bu.n u b i l i i idgigil //:d / / p


h

id

id

ca.cid.id a . j . e nej nej nej .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i i l l l i i i PQ4R untuk setiap pertemuan yang meliputi; mendiskusikan dan mengkaji i i i idgigil idgigil idgigil :p//:d :p//:d :p//:d / / / / / / p p p t t t t t t hbahan/materi hhttdisesuaikan tt (desain pembelajaran) yang ajar, menyiapkanhh DP htt

c. id c.c.id dengan metode merancang pembelajaran ej.a.ac.dengan model pembelajaran ej.a.ageneratif

dengan silabus;




h

h





h





h

4) menyusun instrumen penelitian yang terdiri dari : lember observasi aktivitas

d yaitu pre-tes 1 dan apost-tes d ca.cid.ibelajar, ca.cid.id 1; ca.cid.id aj.ca.ci .id belajar siswa, dan etesj.ajhasil a . . . j j j . . . e e e n ne ne nej nej .bu.n .bu.n .bu.masing-masing .bu.n u u u u 5) membentukilibkelompok-kelompok belajar yang terdiri dariili7-8 b b b i i l l i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t orang. Kelompok yang ditentukan bersifat heterogen baik dari segi kemampuan t t t p hhttp hhttp hhttp maupun jenis kelaminnya;

ca.cid.id 3.5.4 Pelaksanaan Tindakan ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id a a a a . . . . j j j j e e e e nej. niniej.peneliti melakukan pembelajran nej. model generatif dengan nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b Pada tahap i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t metode p hthttpPQ4R. Adapun langkah-langkah hthttpyang diambil dalam pelaksanaan hthttp tindakan



h

siklus 1;

d d ca.cid.id a . j a a e e neej. nej. LKS beberapa hariilatau nej. .bu.n .bu.n u u b b i i c. siswaigdibentuk diberikan liibli.bu.unkelompok, tiap kelompok l i i idgigili idgigili ig /:d /:d /:d / / / d : : : / / / / / / p p p t t t thttp p dapat sebelum pertemuan hberikutnya. Hal ini dilakukan agar tp hthtminggu hthttsiswa b. siswa menjawabj.soal-soal ac.ci .id pre-tes 1 sesuai denganj.prakonsepsi ac.ci .id yang dimiliki;

h

mempelajari terlebih dahulu serta dapat menyiapkan berbagai smber pustaka

d d ca.cid.id a . j . . . e e e nej nejmenganalisis miskonsepsinej .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i i l l l d. peneliti mengidentifikasi, mengklasifikasikan, dan i i i i i i idgigil idgigil idgigil :p//:d :p//:d :p//:d / / / / / / p p p t t t t t t t yang dialami siswa; hhtmiskonsepsi hhtt hhtt .i .id pedoman dan beragumen .i id yang akan digunakan siswa lain; j.acacsebagai j.acac.dengan

2) penerapan model pembelajaran generatif dengan metode PQ4R.

h

Adapun

d.id .cid.id ca.cid.id prosedur pembelajaranya ca.ciadalah ca.cid.id sebagai berikut : j.ac a a a . . . j j j a e e e e nej. nej. nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i a. Fase Eksplorasi idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p hth1.ttpsiswa diarahkan untuk melakukan hthttp identifikasi terhadap materi hthttpyang akan


h

ini adalah sebagai berikut :

d .cid.id pembelajaran generatif.adengan ca.cid.id metode PQ4R ca.cid.id aj.ca.ci .id 1) Tindakan awal sebelum aj.caproses a . . . j j j j . . e e e e ej ne nepre-tes 1, kemudian dijelaskan nprofil nej .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i a. siswa diberikan prakonsepsi siswa yang l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t berkaitan dengan miskonsepsi yang dialami siswa. Hal ini dilakukan pada p hhttp hhttp hhttp


h

h

dibaca atau dipelajari untuk mendapatkan suatu ide/konsep tentang pokok

id

ca.cid.id ca.cid.id a a . . j j . . e e nej nej nej .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i i l l l i i i 2. guru mengeksplorasi prakonsepsi siswa tentang konsep-konsep matematika i i i idgigil idgigil idgigil :p//:d :p//:d :p//:d / / / / / / p p p t t t t t t hhtt yang dibahas. Dapat dilakukan hhtt dengan cara mengajukan hhttpertanyaan-

. d sub bahasan; ej.a.c ac.i

pertanyaan

pancingan


yang

bersifat

menggali

agar


siswa

h

mau


h





h





h


mengemukakan gagasan-gagasan terkait dengan konsep-konsep matematika

d d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . j j j e e e ne ne secara individual tentang ne .bu.n .bu.n .bu.n u u u 3. siswailimengemukakan gagasan atau pertanyaan b b b i i l l i i i i i idgigil idgigil idgigil /:d //:d :p/konsep-konsep :p(question); :p//:d / / / / / / p p p t t t yang dipelajarai t t t hhtt hhtt hhtt yang dibahas;

4. guru

menganalisis/mengklasifikasikan

miskonsepsi

siswa

dengan

d.id yang lain atau memperhatikan.akonsep-konsep yang benar dari ca.cid.id ca.cid.id ca.cisiswa ca.cid.id a a a . . . j j j j e e e e n ej. penekanan konsep yang nej. nsuatu nej. nej. .bu.n .bu.n .bubenar; .bu.n u u u u b b b b memberikan . i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t b.ht tFase p hthttp hthttp h tp Pemusatan







h

h

1. siswa membaca materi pelajaran pada buku paket yang terpusat pada

did .cid.id kecil (read; konsep-konsepj.yang kemudian membuat ac.ci .dipelajari, j.accatatan

ca.cid.id a . j a a . . . e e e n nej pada siswa dengan nej melontarkan pertanyaannej .bu.motivasi .bu.n .bu.n u u u b b b i i i 2. memberi cara l l l i i i i i i idgigil idgigil idgigil /:d :p/pertanyaan :p//:d :p//:d / / / / / / p p p t t t t t t terbuka untuk memusatkan siswa pada konsep-konsep hhtt hhtt hhtt

h

matematika yang aka dibahas;

d d ca.cid.id a . j a a . e e e nejsebelumnya; nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i i telah ditetapkan l l l i i i idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d / / / : : : / / / / / / p p p t t t yang tp dengan klasifikasi pertanyaan hth4.ttptiap kelompok membahashthtLKS hthttp .i c.ci .idsesuai dengan yang 3. membentuk kelompok j.ac c.idyang terdiri dari 4 orangj.asiswa

h

ditentukan. Pertanyaan atau permasalahan yang muncul dibahas satu per

d ca.cid.id ca.cid.id a a . . j j . . . e e e n nej diskusi kelompok untuk nej menjawab pertanyaannej .bu.n .bu.mencoba .bu.n u u u b b b i i i l l l 5. siswa malakukan i i i i i i idgigil idgigil idgigil :p//:d :p//:d :p//:d / / / / / / p p p t t t t t t t hhtt pertanyaan baik yang dibuathsendiri hhtLKS; htt maupun dari guru atau dari .i satu secara bersama-sama j.acac.id dalam kelompok;

h

6. siswa melakukan refleksi internal dan melakukan klasifikasi terhadap

id

id

ca.cid.id a . j . e e e u.n nej. dan mengklarifikasi nejatau nej. .bu.n .brespon .bu.n u u u b b b i i i l l l i i i 7. menginterpretasikan gagasan atau masingidgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d / / / : : : / / / / / / p p p t t t hthttpmasing kelompok; hthttp hthttp

d ca.c.id konsepsi sendiri, teman sejawatnyaj.dalam (reflect); aca.c.ikelompok j.aberdasarkan

c.

Fase Tantangan

id

h

id

ca.cid.id a . j . e nej nej nej .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i i l l l i i i miskonsepsi siswa; i i i idgigil idgigil idgigil :p//:d :p//:d :p//:d / / / / / / p p p t t t t t t hh2.tt masing-masing kelompokhhmempresentasikan/menyajikan hhhasil tt tt diskusi

c.c.id c. id 1. peneliti sebagai dan mediator pembelajaran ej.a.afasilitator ej.a.ac. dalam mereduksi

kelompoknya di depan kelas;




h

h





h





h



3. guru membuka diskusi terbuka yang bersifat multiarah. Siswa dikelompok

d.id d lain mengevaluasi menyajikan atau mengkominukasikan dengan ac.cidengan ac.ci .id

ca.cid.id a . . . j j j a a . . . e e e n nej tantang hasil diskusi nejdisajikan oleh kelompok nej .bu.n .bu .bu.n u u u teman sejawat yang b b b . i i i l l l i i i i i i idgigil idgigil idgigil /:d :p/presenter. :p//:d :p//:d / / / / / / p p p t t t Dalam hal ini, siswa dikelompok lain menguji kebenaran gagasan t t t hhtt hhtt hhtt dari kelompok presenter dengan jalan mencari bukti-bukti ilmiah dalam

id.id bentuk pemecahan (recite); .ac.cmasalah

ca.cid.id ca.cid.id a a . . j j j a e e e j. ej. nesiswa nmasalah nej. .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b 4. guru bersama membahas pemecahan atau soal-soal LKS i i i l l l i i i idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d / / / : : : / / / / / / p p p t t t hthttpyang belum dipahami dengan hthttpcara menyajikan bukti-bukti hthilmiah ttp untuk



h

menguatkan konsepsi ilmiah yang dimiliki siswa ;

d d d id.id ilmiah terhadap 5. membuat kesimpulan aj.ca.ci .id aj.ca.ci .idbersama-sama tentang esuatu aj.ca.ckonsep aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e ne ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i hasil diskusi; l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t d. Fase Aplikasi p hhttp hhttp hhttp


h

h

1. siswa mengerjakan soal pada LKS yang hanya dapat dipecahkan dengan

d ca.cid.id ca.cid.id a a . . j j a e e e ej. nej. soal yang lebih komplek ndengan nej. .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i i 2. siswa mengejakan konsep-konsep yang l l l i i i idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d / / / : : : / / / / / / p p p t t t hthttptelah dipelajari; hthttp hthttp .i konsepsi ilmiah; j.ac c.id

h

3. guru membantu siswa untuk memecahkan masalah yang lebih sulit

d d ca.cid.id a . j . . . e e e nej nej diperoleh pada langkah nej .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i i l l l pada pertanyaan-pertanyaan dan jawaban yang i i i i i i idgigil idgigil idgigil :p//:d :p//:d :p//:d / / / / / / p p p t t t t t t diri dengan membandingkan hhtt sebelumnya. Siswa mengevaluasi hhtt hhtt konsep.i .id materi yang dipelajari, .ci .id memusatkan diri 4. siswa mengadakan j.acacreview j.acadengan

h

konsep yang telah direkonstruksi melalui pembelajaran yang dilaksanakan;

id

id

ca.cid.id a . j e e e n nej. balik sebagai hasil nej. nej. .bu.n .bu.restrukturisasi .bu.n u u u b b b i i i l l l i i i memberi umpan konsep melalui idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d / / / : : : / / / / / / p p p t t t hthttppenyelidikan pada masalahhthyang hthpemantapan). ttp termuat dalam LKS (soal ttp

. id . .id 5. guru mengadakan terhadap perubahan siswa dengan j.acac.review j.acacide-ide

Dalam hal

h

ini guru dan siswa membuat kesimpulan dari proses


ca.cid.id ca.cid.id a a . . j j . . e e nej nej nej .bu.n .bu.n .bu.n u u u b b b i i i l l l i i i 6. guru mengadakan evaluasi pemantapan terhadap pembelajaran yang i i i idgigil idgigil idgigil :p//:d :p//:d :p//:d / / / / / / p p p t t t t t t hhtt dilaksanakan, dapat berupahmemberikan pertanyaan latihan h soal htt httatau tugas;

h



h

id

c. id pembelajaran; ej.a.ac.







h





h

d d d d Kegiatan yang dilakukan aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id pada tahap ini adalahejsebagai aj.ca.ci .idberikut: aj.ca.ci .id . . . . j j j e e e ne neselama tindakan terhadap nepembelajaran yaitu mengisi ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u a. dilakukan observasi proses b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t lembar observasi aktivitas belajar siswa ; t t t p hhttp hhttp hhttp

h

3.5.5

Observasi dan Evalusi Tindakan

b. observasi terhadap pelaksanaan tindakan, yaitu mencatat segala kejadian terkait

ca.cid.id a . j e nej. .bu.n u b c. i l i idgigili //:d p //

id id dengan proses pembelajaran .ac.c.idserta menemukan kendala-kendala .ac.c.id yang di hadapai;

ca.cid.id a . j j j a a e j. e e u.n nej. prakonsepsi dan ihasil nej. .b .bu.n un1 epada akhir siklus I untuk u u bli.bu.n b b memberi gpost-tes mengetahui i i i l l l i i idigi idgigili idgigili /:d /:d /:d / / / : : : / / / / / / p p p t t t thttp siswa setelah tindakan, thttp profil membandingkan hdengan tp hbelajar hthtkemudian prakonsepsi siswa terhadap materi pelajaran pada siklus I.;

d d d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e ne ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i 3.5.6 Refleksi l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t Refleksi dilakukan berdasarkan hasil observasi dan evaluasi selama p hhttp hhttp hhttp proses

h

pembelajaran . Tujuanya adalah untuk mengidentifikasi hasil tindakan pada siklus 1,

id ca.cid.id sejauh mana hsil yang dicapai, ca.cid.idkekurangan atau kendalaj.yang ca.cid.dialami. ca.cid.id Permasalahan a a a a . . . j j j e e e e j. n nej. nej.dengan guru matematika ne nej. .bu.n .bu.n .budan .bu.n u u u u b b b b . i i i i yang timbul didiskusikan dicari alternatif pemecahan. l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p p Apabila yang belum tuntas belajarnya, hthttpdalam siklus 1 masih banyak hthttsiswa hthttp maka

h

dilanjutkan ke siklus 2. Hasil refleksi digunakan sebagai pedoman dalam rangka

d d .cid.id siklus 2 untuk memperoleh .cid.id yang maksimal. aj.ca.ci .id menyempurnakan tindakan aj.capada aj.cahasil aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e ne ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p 3.6hMetode hhttp http Pengumpulan data hhttp

h

Metode pengumpulan data merupakan cara yang digunakan oleh peneliti

ca.cid.id untuk mengumpulkan j.adata ca.cid.id(Arikunto, 1997:134). jSedangkan ca.cid.id baik buruknya j.aca.cid.id a a . . j e e e e n nej. nej. nej. (Hadi, 1989: 98). Untuk nej. .bu.n .bu.n .budatanya .bu.n u u u u b b b b . i i i i l l l l i i i i penelitian sebagian tergantung pada pengumpulan idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t thttp thttppenelitian p hthttpdalam mengumpulkan datahagar itu hdiperlukan suatu metode yang tepat

h

berhasil dengan baik. Dalam penelitian ini metode pengmpulan data yang digunakan

d d id ca.cid.id ca.cid.dokumentasi. aj.ca.ci .id dalah metode tes, metode aj.wawancara/interview, aj.dan aj.ca.ci .id observasi, . . . . j j j j e e e e ne ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i 3.6.1. Metode Tes i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p p hhttpSalah satu cara untuk mengetahui hhttp tingkat penguasaan dan hhttpemahaman


h

h

siswa terhadap suatu materi pelajaran, diperlukan alat ukur yang berupa tes. Tes




h





h





h

merupakan alat atau prosedur yang digunakan untuk mengetahui atau mengukur

d id id .cid.id cara dan aturan-aturan aj.ca.ci .id sesuatu dalam suasana, aj.cdengan aj.ca.yang c.id sudah ditentukan ej.aj.ca.c.id . . . j j j a e e e e adalah serentetan pertanyaan ne nTest neatau latihan yang digunakan ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u (Arikunto, 1998: 53). b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t untuk mengukur ketrampilan pengetahuan intelegensi dan kemampuan atau t t t p hhttp hhttp hhttp bakat

h

yang dimiliki individu atau kelompok (Arikunto, 1998: 139).

.cid.id .cid.idmenjadi: Arikunto (1998: 227) tes sebagai pengumpul ca.cid.id camembagi cadata ca.cid.id a a a a . . . . j j j j e e e e ej. prosedur tertentu tetapi nej. nej. tes yang disusun oleh ndalam nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b a. test buatan guru yaitu guru i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t thttp mengalami uji coba berkali-kali dan p tp hbelum hthttp sehingga tidak diketahui hthtciri-ciri

h

kebaikannya;

d did yaitu tes yang biasanya csudah d d aj.ca.ci .id b. test standart (standartizer aj.ca.ci .test) aj.a.ci .id tersedia dilembaga ej.aj.ca.ci .id . . . j j j e e e n ne nesudah mengalami uji coba ne ne .bu.n .bu.n .buberkali-kali, .bu.n u u u u b b b b . i i i i testing, tes standart direvisi berkali-kali, l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t sehingga sudah dikatakan cukup baik. Didalamnya terdapat petunjuk p hhttp hhttp hhttp

h

pelaksanaan, waktu yang dibutuhkan, bukan yang tercakup dan reabilitas;

.cid.ites d diberikan sebanyak duaj.akali, d ca.cid.id caini, ca.cid.iyaitu: ca.cid.id Dalam penelitian a a a . . . j j j e e e e j. j. nej. nesebelum nepada nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i a. pre-test: dilakukan proses belajar mengajar suatu pokok bahasan. l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t thttp thttp konsep p untuk mengetahui sejauh hTujuanya hthttpmana pemahaman siswa htentang

h

SPLDV sebelum pelaksanaan pembelajaran dengan model pembelajaran

d d.id d d aj.ca.ci .id generatif dengan metode aj.ca.ciPQ4R; aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e ne nesetelah proses pembelajaran ne generatif dengan metode ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l b. post-tes: dilakukan model i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p hPQ4R. hhttppemahaman siswa tentang hkonsep http Tujuanya untuk mengetahui http SPLDV

h

setelah pembelajaran;

.cid.idigunakan d ca.cid.id ca.cid.iddata dalam penelitian kali caini ca.cid.id Adapun pengumpulan tes buatan a a a a . . . . j j j j e e e e j. ej. nej. nTes nememantau nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i guru atau tes formatif. formatif dimaksudkan untuk kemajuan belajar idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p p tp hthtselama hthttberlangsung hthbalikan siswa proses belajar mengajar dan memberikan (feed ttp

h

back) bagi penyempurnaan program belajar mengajar, serta untuk mengetahui

d did id.id .cid.id aj.ca.ci .id kelemaha-kelemahan eyamg aj.ca.cmemerlukan aj.ca.ci .hasil perbaikan sehingga belajar mengajar ej.a.c . . . j j j a e e ne ne ne nej .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i lebih baik. i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h


h








h





h

d id.id diperoleh dengan .cid.id teknik pengumpulan data Observasi yaituacsuatu ca.cyang ca.cid.id aj.ca.ci .id a a . . . . j j j j a . . . e e e e ej ne nsistematis nej yang diselidiki (Arikunto, nej .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u jalan mencatatilisecara dan fenomena-fenomena b b b b i i i l l l i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil /:d //:d //:d /pemusatan //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t 1998:134). Observasi meliputi kegiatan perhatian tehadap suatu t t t p hhttp hhttp hhttp obyek

h

3.6.2. Metode Observasi

dengan menggunakan seluruh indra (Arikunto, 1998: 136). Dalam penelitian ini

untuk id mengamati aktifitasj.asiswa ca.cid.id observasi secara langsung ca.cid ca.cid.id kelas VIIIB SMP j.aca.cid.id . a a . . j j e e e e ej. nej. nej.selama proses pembelajaran nberlangsung. nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b Muhamadiyah 1 Jember Adapun aktifitas i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t yang adalah visual activities p tp hthtdiamati hthttp (membaca), oral activities hthttp(bertanya,

h

mengeluarkan pendapat, diskusi), dan writing activities (menulis).

d d d d aj.ca.ci .id 3.6.3. Metode Wawancara aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e ne ne (1998: 126), wawancara ne interview pewawancara ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i Menurut Arikunto atau l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t terhadap terwawancara. Wawancara adalah salah satu teknik pengumpulan data dan p hhttp hhttp hhttp

h

pencatatan data, informasi pendapat yang dilakukan melalui percakapan, tanya jawab

ca.cid.id baik langsung maupunj.atidak ca.cid.idlangsung dengan sumberj.adata. ca.cid.idInterview langsung j.aca.cid.id a . j e e e e ej. u.n nej. ndilakukan nej.orang yang diwawancarai nej. .bu.n .bu.n .bdengan .bu.n u u u u b b b b i i i i adalah interview yang secara langsung l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t thttp langsung yaitu dengan pewawancara p tanpa perantara. Interview htidak dan tp hthtmelalui hthttp

h

orang yang diwawancarai melalui perantara.

d d.id penelitian ini menggunakan d d Pengambilan jdata aj.ca.ci .id aj.ca.cidalam aj.ca.ci .id interview langsung ej.aj.ca.ci .id . . . j j e e e n e ne nmengetahui ne mengikuti pembelajaran ne .bu.n .bu.n .bu.dalam .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l dengan siswa untuk kesulitan siswa i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p p matematika hhttp dengan model generatifhhdengan hhttmengetahui ttp metode PQ4R dan untuk

h

apakah mereka tertarik dengan model pembelajaran tersebut. Interview juga

ca.cid.id dilakukan dengan guru jmatematika ca.cid.id untuk mengetahui pendapat ca.cid.idguru tentang model j.aca.cid.id a a a . . . j j . e e e e n nej. nejPQ4R nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.pembelajaran .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i generatif dengan metode jika diterapkan pada matematika. idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p p hthttMetode hthttp hthttp 3.6.4. Dokumentasi

h

Menurut Margono (2000: 181) dokumentasi adalah cara pengumpulan data

d d d id.id buku-buku tentang aj.ca.ci .id melalui data tertulis dan aj.ca.ci .id seperti arsip-arsip termasuk aj.ca.cjuga aj.ca.ci .id gambar, . . . . j j j j e e e e ne ne ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i pendapat, teori, dalil, atau hukum-hukum dan foto kegiatan yang berhubungan i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p p diperoleh dalam penelitian hhttpmasalah penelitian. Data yang hhttingin hhttpini adalah dengan

h


h








h





h

jumlah siswa kelas VIIIB, nama siswa kelas VIIIB yang menjadi subyek dan guru

d d aj.ca.ci .id matematika kelas VIIIB. aj.ca.ci .id . . j j e e ne ne .bu.n .bu.n u u b b i i l l i i i i idgigil idgigil //:d //:d : / / / / p t 3.7 Metode t p hhttp Analisis Data



h

Analisa data merupakan langkah yang sangat menentukan dalam suatu

id.id baik tetapi jika penelitian terlaksana ca.cid.id penelitian walaupun langkah-langkah ca.cid.id ca.cdengan ca.cid.id a a a a . . . . j j j j e e e e n ej. diperoleh tidak dapat nej. nej.relevan, maka kesimpulan nyang nej. .bu.n .bu.tidak .bu.n .bu.n u u u u b b b b dianalisa datanya i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t dipertanggungjawabkan. p hthttp hthttp hthttp

h

Data yang dianalisis dalam penelitian ini adalah :

d d d id hasil belajar ca.cid.indikator aj.ca.ci .id 1) Hasil tes untuk emengetahui aj.ca.ci .id ketuntasan/pencapaian ajdari aj.ca.ci .id . . . . j j j j . e e e n ne ne ne ne .bu.n .bu.rumus .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i siswa dengan l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p n h ttp hhttp hhttp P1 = x 100h%

h


h

N

Pc1.i=d persentase ketuntasan hasilabelajar id ca.cid.id siswa ca.cid.id . a a c . . . j j j a e e e u.n nej.n = jumlah siswa yang nej. nej. .bu.n .bmemperoleh .bu.n nilai ≥ 75 dari ilskor u u u b b b i i i l l i i idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d / / / : : : / / / / / / p p p t t t maksimum hthttp hthttp 100 hthttp N = jumlah seluruh siswa

(Depdiknas, 2004:17-20

d d d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e ne neselama pembelajaran yang ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i 2) Aktivitas siswa diperoleh dari hasil observasi l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p hhdengan hhttp ttp menggunakan rumus hhttp


A

id.idN x 100% . c ca.cid.id ca.cid.id a a a c . . . j j j a e e e j. nej.Pa = persentase skor keaktifan neyang nej. .bu.n .bu.n .bu.n di capai siswa u u u b b b i i i l l l i i i idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d / / / : : : / / / / / / p p p t t t A = jumlah siswa yang aktif hthttp hthttp hthttp Pa =

h

N = jumlah seluruh siswa

h

(Depdiknas, 2004:17-20)





h





h





h





h


h


Tabel 1 Kriteria Keaktifan Siswa

id Persentase .ac.c.id

jej.a e n u n . u b . i giigl ilib p ≥ 80 i d / / : /d hthtp 70 ≤ p < 80 ttp:/

60 ≤ p < 70

d Kriteria aj.ca.ci .id . j e n ne aktif .bu.Sangat u b i l i i idgigil :p//:d / / p t t hhtt Aktif Cukup aktif


ca.cid.id a . j e npej<. 60 .bu.n u b i l i idgigili /:d / : / / p t hthttp

ca.cid.id a . j e Tidak nej. aktif .bu.n u b i l i idgigili /:d / : / / p t hthttp


h





h





h





h





h





h





h








h


d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . j j e e ne ne .bu.n .bu.n u u b b BAB 5. PENUTUP i i l l i i i i idgigil idgigil :p//:d :p//:d / / / / p p t t t t hhtt hhtt


h

.cid.idpembahasan yang telah diuraikan Berdasarkan hasil ca.cid.id cadan ca.cid.iddalam Bab 4, maka ca.cid.id a a a a . . . . j j j j e e e e nej. nej. sebagai berikut : ilib.bu.n nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b dapat diberikan kesimpulan i i i l l l i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t thttp thttppenerapan Model Pembelajaran 1) hpelaksanaan langkah- langkah h pada p hthttp Generatif

h


h

54

5.1 Kesimpulan

dengan Metode Pembelajaran PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect, Recite,


.idd padaj.apokok Dua Variabel c.cid.id bahasan Sistem Persamaan j.ac c.iLinier

ca.cid.id a . j a a . . . e e e j n ej nej .bu.n un unelangkahnya terus meningkat u bli.bu.n bli.butiap b . i i i (SPLDV)gisangat baik dapat ditunjukan g pada l l l i i i idigi idigi idgigil :p//:d :p//:d :p//:d / / / / / / p p p t t t t t t dengan penggunaan waktu yang diberikan sangat terencana. Terdapat temuanhhtt hhtt hhtt dan Review)

h

temuan yang mengarah pada kondisi kelas yang tetap terkendali selama kegiatan

ca.cid.id a . j e nej. .bu.n u b i 2) l i idgigili //:d p //

d ca.cid.id ca.cid.id a a . . j j a e j. e e n nej. Generatif dengan Metode nej. .bu.n .bu.n une Penerapan Model Pembelajaran u u b b i i aktivitasig siswa liibli.bu.dalam l l i i i idgigili idgigili ig /:d /:d /:d / / / d : : : / / / / / / p p p t t t thttp thttp PQ4R (Preview, hQuestion, Read, Reflect, Recite, tp Review) hPembelajaran hthtdan .i pembelajaran berlangsung; j.ac c.id

h

selama pembelajaran berlangsung baik sesuai dengan tabel 4.2 dan tabel 4.3;

d dsiswa setelah mengikuti proses d d aj.ca.ci .id 3) ketuntasan hasil ebelajar aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id Penerapan Model ej.aj.ca.ci .id . . . j j j e e u.n ne ne dengan Metode Pembelajaran ne PQ4R (Preview, Question, ne .bu.n .bGeneratif .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l Pembelajaran i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p tp baik ditunjukan dengan hRead, hhtsangat hhhasil ttp 93,48 % http Reflect, Recite, dan Review)

h

siswa mencapai ketuntasan klasikal dengan nilai rata-rata 78,87.

ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id a a a a . . . . j j j j e e e e nej. nej. nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i 5.2 Saran idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t thttp diperoleh dalam penelitian p p terdapat hthttpBerdasarkan kesimpulan hyang hthttini beberapa saran yang perlu dipertimbangkan :

h

d aj.ca.ci .id 1. . j e ne .bu.n u b i l i i idgigil //:d / / p

ca.cid.id a . j . e nnej nej nej .bu.n .bu.n u u b b i i liibli.bu.uMetode l l i i i Generatifigdengan Pembelajaran PQ4R (Preview, Question, Read, Reflect, i i idgigil idgigil dig :p//:d :p//:d :p//:d / / / / / / p p p t t t t t t hRecite, hhtt bahasan htt dan Review) pada pokok h htt lainya;

h



h

id

id

c. id c. id kepada guru bidang .ac. hendaknya dapat menerapkan ej.astudi, ej.a.ac. Model Pembelajaran










h

55


h

2. para siswa diharapkan dapat memanfaatkan pengalamannya selama penelitian ini

d d d d seterusnya, tidak berhenti aj.ca.ci .id berlangsung untukejdipergunakan aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id saat penelitian saja ej.aj.ca.ci .id . . . j j e e ne ne terus dirasakan; ne ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u agar manfaatnya dapat b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t 3. kepada peneliti lainya, diharapkan dapat mengembangkan penelitian ini t t t p hhttp hhttp hhttp untuk

h

menemukan sesuatu yang baru dan mengarah pada kebaikan hingga pada akhirnya

ca.cid.id a . j e nej. .bu.n u b 4. i l i idgigili //:d p //

ca.cid.id ca.cid.id a a . . j j j a e e e n nej. hendaknya turut mendukung nej.setiap perkembanganilidari nej. .busekolah .bu.n .bu.n u u u b b b kepada pihak . i i l l i i idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d / / / : : : / / / / / / p p p t t t thttp belajar mengajar di kelashthsehingga thttpbaik; tercapai suatu proses h yang hkegiatan ttp

h





h





h





h





h





h





h

id benar-benar dapat bermanfaat .ac.c.id bagi banyak orang;








h

56


h

d d d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e n u.n ne ne ne Pembelajaran Matematika ne .bu.n .b .buDalam .bu.n u u u u Aisyah, N. 2000. Mengembangkan Aktivitas Siswa b b b b . i i i i l l l l i i i i i i i i l il idgigil idgigiPembelajaran idgigil forum kependidikan. (Tahun idgig2000 Melalui Kooperatif. Dalam //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p p 1). hhttno. hhttp hhttp

h

Ardana, I Made et al. 2000..iPeningkatan Kemampuan Mahasisawa Mandiri d Belajar ca.cid.id cacd.idPerkuliahan Kalkulus Dengan ca.cid.iSistem ca.cid.id a a a a . . . . j j j j Melalui Pengembangan Modul (Modul e e e e n ej. nej. nej. nBerwawasan nej. .bu.n .bu.Pengayaan, .bu.n .bu.n u u u u b b b b Inti, Modul Dan Modul Remedial) Konstruktivis Di i i i i l l l l i i i i ili ili idgigili idgigSingaraja. idgSingaraja. idgigtidak igili /:d /:d /:d //:d / / / Stkip Singaraja:STKIP (Laporan penelitian : : : / / / / / / / / p p p t t t p p hthttdipublikasikan). hthttp hthttp

h

Suatu Pendekatan .Praktek. Jakarta:Rineka id.id .cid.id Arikunto, S. 1997. Prosedur .cid.iPenelitian d c c c ca.cid.id a a a a c . . . . j j j j Cipta. a a a . . . . e e e e nej nej nej nej .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p . 1998. Prosedur Penelitian. Jakarta:Bina Aksara. t t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h

DAFTAR PUSTAKA

Asmawi Zainul Dan Noehi Nasoetion. 1993. Penilaian Hasil Belajar. Jakarta:Dirjen

Dikti, Depdikbut. c.id id ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id . a a a a c . . . . j j j j a e e e e nej. nej. nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i Bawa. I Made. Pembelajaran Kooperatif Dengan gigili ili Implementasi Model//d idgigili idgig2001. idgigili idMetode /:d /:d //:d / / : : : / / / / / / / / p p p SQ3R Berbantuan LKS. Singaraja:IKIP Negeri Singaraja. (Sekripsi tidak : t t t p hthttp hthttp hthttp dipublikasikan).

d d d.id Pendidikan Dan d “Kurikulum Berbasis Kompetensi,” aj.ca.ci .id Dantes, Nyoman. 2003. aj.ca.ci .id aj.ca.ciJurnal aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e Pengajaran n ne ne Negeri Singaraja. ilib.bu.n ne ne .bu.n .bu.IKIP .bu.n u u u u b b b i i i l l l i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t Depdiknas. 2004. Pedoman Pembelajaran Tuntas. Jakarta:Dirjen Dikdasmen t t t p hhttp hhttp hhttp Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama Depdiknas.

.cid.id Yogyakarta:Andi Offset. ca.cid.id Hadi. S. 1989. Metodologi caPenelitian. ca.cid.id ca.cid.id a a a a . . . . j j j j e e e e nej. nej. nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i gigili “Model Pembelajaran Hasbi,M. /di2000. Matematika”, /dWacana ili idgigili idgigInvestigasi idgigili /:d //:d / / / d : : : / / / / / / / / p p p : : t t t Vol.1, no. 2, September p p hthttKependidikan. hthttp 2000, hal 78-83. hthttp



h

h

h

Hudojo, Herman. 1993. Teori Belajar Untuk Belajar Matematika. Jakarta:Depdiknas.

d d d aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id aj.ca.ci .id . . . j j j e e e n . 1998. Belajar Dirtjen dikti ne Mengajar Matematika. ne ne .bu.n .bu.Jakarta:P2LPTK, .bu.n u u u b b b i i i l l l i i i i i i depdiknas. idgigil idgigil idgigil :p//:d :p//:d :p//:d / / / / / / p p p t t t t t t hhtt hhtt hhtt

h


h










h

57


Indrawati. 1997. “Prakonsepsi, Kontruktivisme, Dan Implikasinya Pembelajaran,” Dalam .idpancaran pendidikan. Vol. X(37):120-127. .id

h

Dalam

d d aj.ca.ci .id aj.cac.id aj.cac.id aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e e e Investigation Pada Sub ne n nGroup ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u Kurniawan, H.ili2005. Pembelajaran KooperatifilModel b b b b i i i l l i i i i i i l il idgigil idgigBahasan idgigiDan idgiSiswa gil Pokok Rumus Perbandingan Identitas Trigonometri //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p p hhttKelas hh1ttpTenggaran 1C Semester GenaphSMA http Negeri 2 Jember Negeri

h

Bondowoso Tahun Ajaran 2004/2005. Jember:Universitas Jember. (Proposal skripsi tidak dipublikasikan). .id .id

ca.cid.id cac.id cac.id ca.cid.id a a a a . . . . j j j j e e e e nej. nej. dalam Pembelajaan. nej. Proyek Pengembangan nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b Margono. 2000. Kurikulum Depdiknas. i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili Terbuka idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / Universitas : : : / / / / / / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp

h

Mulyasa, E. 2002. Kurikulum Berbasis Kompetensi Konsep Karakteristik, Dan Implementasi. Bandung: .idd .iddPT. Remaja Rosdakarya. .idd

d aj.cac.i aj.cac.i aj.cac.i aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e ne ne pendekatan dalam proses ne mengajar. Jakarta:ilBina ne .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i Nasution. 1982. berbagai belajar l l l i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d Aksara. : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p hhttp hhttp hhttp

h

Nur, Mohamad. & Wikandari, P. R. 1998. Pendekatan-Pendekatan Konstruktivis

Dalam Pembelajaran. :IKIP surabaya id ca.cid.id ca.cid.Surabaya ca.cid.id ca.cid.id a a a a . . . . j j j j e e e e u.n nej. nej. Teori Belajar. Surabaya nej. nej. .bu.n .bal. .bu:.n .bu.n u u u u b b b b i i i i Nur, Mohamad et 1999. Universitas Negeri Surabaya. l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t t tp p p tp hth.tt2000. hth: tUniversitas Teori Belajar. Surabaya Negeri Surabaya. hht

h


h


. 2004. PengajarancBerpusat Kepada Siswa Dan cPendekatan Kontruktivis d.id d .cid.id aj.a.ciSurabaya:Universitas aj.Surabaya aj.ca.ci .id . . . j j j a Dalam Pengajaran. Negeri Pusat sains dan e e e n ne ne ne .bu.sekolah. .bu.n .bu.n u u u b b b i i i l l l matematika i i i i i i ig il ig il ig il

://:d :p//:d :p//:d //dig //dig //dig thtp thtp t t htht.p h h ttp2004. t t Teori-Teori Pembelajaran Kognitif. Surabaya:Universitas Negeri Surabaya Pusat sains dan matematika sekolah.

ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id a a a . . . j j j e j. e e . 2004. Strategi-Strategi Belajar. Surabaya:Universitas nej. Negeri Surabaya iPusat nej. .bu.n .bu.n .bu.n une sekolah. u u b b i i liiblimatematika l l i i sainsigdan idgigili idgigili ig /:d /:d /:d / / / d : : : / / / / / / p p p t t t hthttpdan Senduk, A. G. 2003. Kontekstual hthttp ht ttp Nurhadi Penerapannya dalam hKBK. Malang: Universitas Negeri Malang.

d d.id ca.cid.id ca.cid.id aj.ca.ci .id Osborne, R. Wittrock.e1985. aj.ca.ciThe a a . . . . j j j j . . e e e Generative Learning ej and Its Implicationsbfor ne ne nModel nej .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b i i i i l l l l i i i i Science Education. Studies in Science Education. 12 i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p h ttp h ttp h ttp Puja,hA. I Wayan. 2002. Intrensitash Metode PQ4R melalui Model hPembelajaran


h

h

Generatif. Singaraja: IKIP Singaraja. (Skripsi tidak dipublikasikan).




h








h

58


h

Rachmawati, A. B. 2003. Penerapan Model Pembelajaran Quantum Learning Teaching Pokok Bahasan .cid.id .cid.id Penjumlahan Dan Pengurangan .cid.id Bilangan 51 – 100 .ac.cid.id c c c a a a . . . Kelas 1 Semester II SDN Kepatihan Variabel jej.a jej.a jej.a Jember Tahun Ajaran nejej.a e e e n n n u u u u n n n . . . 2002/2003. UNEJ. (Skripsi tidak .u ilibib.u ilibibJember:FKIP ilib ilibi.b.un ib.udipublikasikan).

idgigil //:d / / p

idgigil idgigil idgigil :p//:d :p//:d :p//:d / / / / / / p p p t t t t t t hhtt A. M. 2000. Interaksi hDan hhttJakarta:Raja Sadirman, htt Motifasi Belajar Mengajar.

h

Grafindo Persada.

ca.cid.id Salamah, U. 1999. Penggunaan ca.cid.idModel Pembelajaran Generatif ca.cid.idPada Mata Pelejaran j.aca.cid.id a a a . . . j j j e e e e j. ej. Dan Energi di SMUb(Studi nej. nUsaha neTentang nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b Fisika Konsep Hasil Belajar Siswa i i i i l l l l i i i i li ili idgigili idgi1giCawu idgigPelajaran idgigili /:d /:d /:d //:d / / / Kelas 2 di MAN Jemer Tahun 1998/1999).tp Jember:FKIP : : : / / / / / / / / p p t t p p hthttUNEJ. hthttp hthttp (Skripsi tidak dipublikasikan).

h

.cid.id Santyasa, I Wayan. 1996. .cid.idEfektifitas Penerapan Lember .cid.id Kerja Siswa Dan .ac.cid.id c c c a a a . . . jej.a jej.a Terhadap Perubahan Miskonsepsi jej.a Metodedemonstrasi Dan Peningkatan nejej.a e e e n n n u u u n n n . . . u u u b b b . . . i i i Hasil Belajar Siswa Jurusan Pendidikan MIPA STKIP Singaraja. l ilib l ilib l ilib liibli.bu.un i i i i g g g g i i i i //d ig //d/dig penelitian tidak dipublikasikan). Singaraja:IKIP Negeri Singaraja. ://d/dig :(Laporan ://d/dig p://d hthtp hthtp hthtp ttp:/ ttp:/ ttp:/

h

Slameto. 2003. Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya. Jakarta:Rineka

Cipta ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id a a a a . . . . j j j j . e e e e j. nej. neModel nejPembelajaran nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i Sogog, Wayan. 1999. Kontruktivisme Dalam Matematika. l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : Makalah Disampaikan Dalam Seminar Pendidikan Matematika Se-Kabupaten / / / / / / / / p p p t t t p p hthttBuleleng hthttp hthttpmatemtika Dengan Tema “Peningkatan Profesionalitas Guru

h

melalui pengembangan pembelajaran yang berwawasan kontruktivisme”. Tanggal 2 oktober 1999. c.idid c.idid

d d aj.ca.ci .id aj.ac. aj.ac. aj.ca.ci .id . . . . j j j j e e e e e u.n ne nIlmu ne Rosdakarya. ne .bu.n .bu.n .b .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l Sudirman et al. 1991. Pendidikan. Bandung : Remaja i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p tp hhttp N. 1993. Penilaian Hasil hhtProses hhttp Sudjana, Belajar Mengajar. Bandung:Remaja

h

Rosdakarya.

ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id ca.cid.id a a a a . . . . j j j j e e e e Sugiarta, I Made.u2001. Miskonsepsi uMahasiswa Melalui Intensifikasi nej. nej. Perbaikan nej. nej. .bu.n .b.n .b.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i Strategi Pengubahan Konseptual Yang Bernuansa Kompetitif Dalam idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / Perkuliahan Analisis Pada Program Studi Pendidikan Matematika / / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp STKIP

h

d Ketut. 2003. StudicKomparatif Pembelajaran Generatif .cid.id ca.cid.idKontekstual Dengan j.aca.cid.id aj.ca.ci .id Tika, I Model a a . . . j j j a . . e e e e Pembelajaran Pelajaran Fisika Pada Siswa n n n n e ej Langsung Dalam Mata ej ej. u u u u n n n n . . . . u u u u b b b b . . . . i i i i igl iliSMP igl ilib b Negeri 1 Singaraja d(eksperimen KelasigIII pada pokok bahasanigListrik idgiigl ilib idgiigl ilib d d i i / / / //:d / / / d d : : : / / / / / / / / Singaraja:IKIP Negeri (Skripsi tidak dipublikasikan). : p p: hthtp hthtp hthtp ttDinamika). ttpSingaraja. ttp:

h


h

Singaraja. (Skripsi tidak dipublikasikan).











h

59


h

Tim Pelatih Proyek PGSM. 1999. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta:Depdikanas

d id.id ca.cid.id dan Pembelajaran. Jakarta: ca.cid.id aj.ca.ci .id Winataputra, U. S. 1992. ajBelajar aj.ca.cRaja . . . Grafindo Persada. ej.a j j j . . e e e ne ne ne nej .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b i i i i l l l l i i i i i i i i idgigil idgigil idgigil idgigil //:d //:d //:d //:d : : : / / / / / / / / p p p t t t t t t p hhttp: hhttp hhttp Internet

h

Randall A. Pelow, and .iHelen PQ4R as it effects d.id McVey Colvin. 2003. ca.cid.id ca ca.cid.id Studies Jounal. 12- j.aca.cid.id a a a c . . . j j j comprehension of social studies reading material. Social . e e e e nej. [email protected]. nej. nej. .bu.n .bu.n .bu.n .bu.n u u u u b b b b 22. http://suhlove i i i i l l l l i i i i idgigili idgigili idgigili idgigili /:d /:d /:d //:d / / / : : : / / / / / / / / p p p t t t p hthttp hthttp hthttp

h





h





h





h





h





h





h

PADA POKOK BAHASAN SISTEM PERSAMAAN LINIER DUA VARIABEL (SPLDV ) KELAS VIIIB SEMESTER GANJIL SMP MUHAMADIYAH 1 JEMBER

Recommend Documents