Óvodai kutatás-fejlesztés az Educatio Társadalmi Szolgáltató Nonprofit Kft-ben
„Módszertani kultúrában az óvodapedagógia ma verhetetlen Magyarországon.” (Kutatási program az eredményes óvoda-iskola átmenet és az esélyteremtés, hátránykompenzáció támogatására vonatkozó hazai és nemzetközi jó gyakorlatok területén, 2013.)
A Magyar Kormány Nemzeti Reform Programja (EU- Oktatás és képzés, 2020)
kisgyermekkori nevelésben való részvétel szabályozása „(2020-ig a 4 éves és a tankötelezettség kezdetét jelentő életkorú gyermekek legalább 95%- a vegyen részt a kisgyermekkori nevelésben).” 2011. évi CXC. törvény a nemzeti köznevelésről 1.§(6):
„a köznevelés kiemelt feladata az iskolát megelőző kisgyermekkori fejlesztés, továbbá a sajátos nevelési igényű és a beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézséggel küzdő gyermekek, tanulók speciális igényeinek figyelembevétele,(…)a minél teljesebb társadalmi beilleszkedés lehetőségeinek megteremtése”. óvoda-iskola átmenet
hátránycsökkentés TÁMOP 3.1.1 II. szakasz
Kutatás+Fejlesztés
K+F témák kapcsolódása az Alapprogramhoz
Óvoda-iskola átmenet FEJLŐDÉS JELLEMZŐI: lassú átmenet, „majd az iskolában” ÓVODAKÉP: „kisiskolás korba” 22/2013. (III. 22) 15/2013. (II.26) 7.§ Kntv. 45.§ A tankötelezettség kezdetéről az óvodavezető dönt
Hátránycsökkentés • BEVEZETŐ: esetenként hátránycsökkentő szerep • ÓVODAKÉP: meglévő hátrányai csökkenjenek
További aktualitások…
100 óvodásból 25 él olyan családban, ahol a segélyezési küszöb alatti jövedelemből élnek, és a szülők egyikének sincs 8 általános iskolai osztálynál magasabb iskolai végzettsége
2015. SZEPTEMBER 1.: 3 éves kortól kötelező óvodai nevelés legalább napi 4 órában (a felmentés lehetőségével)
TÁMOP 3.1.1 II. szakasz KUTATÁS + FEJLESZTÉS Eredményes óvodaiskola átmenet és a hátránycsökkentés támogatása
Képzés Óvodapedagógusok, óvodavezetők és vezető-helyettesek képzése (200 fő)
Disszemináció
Konferenciák Műhelymunkák Kiadványkötet 2000 pld. Publikációk
EREDMÉNYEK Témánként:
Kutatási jelentés (helyzetelemzés, 5 hazai kutatás eredményei, következtetések) 12-10 hazai jó gyakorlat bemutatása 5-5 nemzetközi jó gyakorlat bemutatása Válogatott jó gyakorlat gyűjtemény (7+3) adaptációs leírással Annotációs gyűjtemény (közel 100 tanulmány+szakkönyv rövid ismertetője) Javaslatok rendszerszinten és intézményi szinten Stratégiai dokumentum döntéshozóknak
T é m a b e m u t a t ó k • • • • •
Lezajlott műhelymunkák (Miskolc, Budapest) - továbbiak is, 2014 eleje: Győr, Szolnok Konferenciák Publikációk: ÓVI, 2013. augusztus, szeptember Előkészületben: Összefoglaló kiadvány, 2000 példányban www.sulinet.hu
Kutatási Óvoda-iskola átmenet Hátránycsökken tés
jelentések • Hazai óvodai ellátórendszer vizsgálata • 10 hazai jó gyakorlat elemzése • Nemzetközi tudások, tapasztalatok, 5 nemzetközi jó gyakorlat bemutatása
• Hazai óvodai ellátórendszer vizsgálata • 10 hazai jó gyakorlat elemzése • Nemzetközi tudások, tapasztalatok, 5 nemzetközi jó gyakorlat bemutatása
Jó gyakorlatok az eredményes óvoda-iskola átmenetben
Jó gyakorlatok az óvodai hátránycsökkentésben
A jó gyakorlatok eredményességi kritériumai
Módszertani innováció Több pedagógiai, módszertani rendszerelem összekapcsolódása
Folyamatszabályozáshoz szükséges eljárásrend szintű szabályozók kidolgozása Szervezetfejlesztés elemeit hordozza
Továbbfejleszthető – korrekciós mechanizmussal az időszakos felülvizsgálat eredményeinek függvényében dinamikusan változó folyamat
Az egész intézményre kiterjedő szemléletváltozást idézett elő Az intézményi működés bizonyos részleteiben hozott attitűdváltást
Megvalósulása személyfüggő Hálózati együttműködést, szakmai team-munkát feltételez
Újszentmargitai óvodai jó gyakorlat
• • • • •
80% feletti a hh. gyermekek száma 30% feletti a beilleszkedési nehézségekkel küzdők száma 100% 30% a nagycsoportot ismétlők száma Családokkal nem ápoltak szoros kapcsolatot 80% 60% Védelembe vett gyermekek száma magas 40%
Innováció Diffúzió Folyamatszabályozás Szervezetfejlesztés Szemléletváltás Attitűdváltás
20%
Továbbfejleszthetőség Személyfüggő
0% Újszentmargita
Óvoda-iskola munkacsoport: - Közös innováció, közös nevelési elvek (munkacsoport ülések, munkaterv alapján) - Sajátos dokumentációs rendszer (átadó lap, cselekvési terv, heti terv) - Intézményközi megállapodás - Óvodásított tanmenetek (TÁMOP 3.3.8) - Mérések és kompetenciahatárok közös értelmezése, önértékelés!
Hálózati együttműködés
Javaslatok rendszerszinten (részlet) Intézményi innováció kötelező elemként való megjelenése
Adekvát településmodellek kidolgozása az átmenetre
Országos tanácsadói mentorhálózat kiépítése
Egységes, alapozó szakasz kidolgozása és pilot programok indítása
Új óvodai kutatások+fejlesztések hatáselemzésekkel
Javaslatok intézményi szinten(részlet) Óvoda-iskola átmenet • • • • • • • • • • • • • •
Közös óvodai-iskolai munkacsoport létrehozása (munkaterv és cselekvési terv) Óvoda-iskola átmenet szakmai munkaközösségének létrehozása az óvodapedagógusok között intézményi és/ vagy település szinten A szakmai együttműködések eljárásrendjének kidolgozása Adekvát településmodellek kidolgozása „Iskolára hangoló” (A szülői kapcsolattartás és párbeszéd megújítását segítő lehetőségek kidolgozása) A szervezett nyomon követés intézményi protokollja az átmenetben (együttműködési megállapodások) Kognitív funkciók erősítése a játékban (éves módszertani útmutató) Előkészítő foglalkozások gyógypedagógusok és pedagógiai asszisztensek bevonásával A pedagógiai asszisztensek munkakörének specializálása az átmenetben Óvodapedagógusok átfoglalkoztatása az iskola 1. osztályában Kölcsönös intézménylátogatások, szakmai párbeszéd és attitűdformálás Fecske-tábor (iskolakezdés előtt 2-3 nap szorongásoldó ismerkedés, játék az iskolában) Óvodapedagógus által is használható Iskolaérettségi felmérő rendszer alkalmazása
Javaslatok intézményi szinten Hátránycsökkentés • • • • • • • • • • • • • • •
Óvodázási munkacsoport hhh és hh gyermekek számára Élmény- és tevékenységközpontú módszerek alkalmazása, kooperatív tanulási technikák alkalmazása Óvodapedagógusi inklúzió Gyermek fejlődésének nyomon követése, differenciált területekkel Szülőkkel való szoros együttműködés (A gyermekkel való együttlét tanulása) Közös programok szervezése a szülőkkel (külső környezetben) Roma/cigány kultúra, hagyományok erősítése közösen Hiányzások folyamatos regisztrálása, figyelemmel kísérése Integrációt elősegítő csoportalakítás – ideális csoportbeosztás, szervezés Társadalmi érzékenység tudatos fejlesztése Után követő vizsgálat Egyénre szóló befogadási terv Beilleszkedés tapasztalatainak rögzítése Szülők részvétele a csoport életében szakmai, módszertani megújulás folyamatos képzésekkel, tanfolyamokkal
Stratégiai dokumentum
Stratégiai célprogramok Köznevelés-fejlesztési célprogramok Jogszabályalkotás és módosítás célprogramjai
Horizontális kontroll célprogramjai
Egységes, magas színvonalú kisgyermekkori nevelés
Köszönöm a figyelmet!
Szent-Gály Viola Közoktatási Osztály Óvodafejlesztési Iroda
[email protected]
