Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodája Minőségirányítási Programja 2011

OROSHÁZA VÁROSI ÖNKORMÁNYZAT NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODÁJA 5900 OROSHÁZA, LEHEL U. 23. OM azonosító: 028097 Tel: 68/412-916 e-mail: [email protected] web: http://onkormovi.fw.hu

Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodája Minőségirányítási Programja 2011.

1


TARTALOM

Felkérés MIP átdolgozásának indoklása Bevezető

4. 5. 7.

1. HELYZETELEMZÉS 8. Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodájának ALAPÍTÓ OKIRATA 10. 2. AZ INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁS ALAPJAI Fenntartói minőségirányítási program 2011. Az intézményi minőségpolitikánk Intézményünk minőségpolitikai nyilatkozata Minőségcélok A minőségirányítási rendszer belső felülvizsgálata A minőségirányítási rendszer-személyzet képzése Továbbképzési program A minőségirányítási rendszer működése Etikai kódex

15. 15. 35. 36. 37. 39. 39. 40. 44. 45.

3. INTÉZMÉNYI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI RENDSZER A vezetés felelőssége, elkötelezettsége Jogi megfelelés A vezetés Jövőképünk Döntés Innováció Kommunikáció Elismerés, támogatás Bevonás, felhatalmazás Tervezés, szervezés Az intézmény működésének tervezési rendszere Tervezési folyamat Az intézmény működési folyamata Humán erőforrás Ellenőrzés, értékelés Intézményértékelés Mérés A feladatellátás hatékonysága

50. 50. 51. 52. 52. 53. 54. 54. 58. 58. 60. 60. 61. 63. 63. 65. 65. 66. 66.

4. A MINŐSÉGFEJLESZTÉS INFORMÁCIÓS RENDSZERE Minőségügyi alapfogalmak Minőségügyi dokumentációk rendje

67. 67. 68.

2


KÜLÖNÁLLÓ SZABÁLYZATOK, DOKUMENTUMOK

70.

A MIP működésének folyamatát segítő szabályozók gyűjteménye 1.sz. Minőségfejlesztési szervezeti működési szabályzat 2.sz. Partnerazonosítási szabályzat 3.sz. Mintavételi és vizsgálati szabályzat 4.sz. Irányított önértékelés szabályzata 5.sz. Vezetői feladatokat ellátók, pedagógus és dajka munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésének szabályzata 6.sz. Gyakornoki idő szabályzata 7.sz. Belső ellenőrzés szabályzata 8.sz. Iratkezelési szabályzat Panaszkezelési eljárásrendje

71. 72. 77. 83. 96.

Partneri elégedettség-mérések során alkalmazott kérdőívek gyűjteménye Alkalmazottak Szülői I. Szülői II. 3-4 évesek 5-7 évesek Általános iskolák Bölcsőde Szakszolgálat, szakmai szolgáltató Egészségügy (gyermekorvos, védőnői szolgálat)

236. 237. 239. 241. 243. 244. 245. 246. 247. 248.

A gyermekek fejlődésének nyomon követése A fejlődés mutatói óvodáskor végére Segédlet a gyermekek fejlődésének nyomon követéshez

249. 250. 251.

Németh Gabriella vezetői megbízása

281.

115. 186. 218. 228. 233.

3


Felkérés

Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodájának vezetőjeként felkérem a Támogató szervezet tagjait a minőségirányítási program folyamatának nyomon követésére, és az ezzel összefüggő mérések, értékelések, stb. lebonyolítására, megszervezésére.

A csoport vezetője:

Keszthelyi Dezsőné

A csoport tagjai:

Czakó Gézáné Csepreginé Halász Andrea Csillagné Bellák Anikó Horváth Lajosné Hódiné Stefán Melinda Marton Sándorné Tóth Miklósné Zanóczné Markovics Szilvia

Orosháza, 2011. augusztus 31.

……………………………. Németh Gabriella óvodavezető

4


Minőségirányítási programunk átdolgozásának indoklása

 Partnereik igényéhez való igazodás és a szociokulturális tényezők változása új feladatokat jelöl számunkra.  Az UNIOS elvárásokhoz történő igazodás és az oktatáspolitika jövőbeli célkitűzésének helyi megvalósítása óvodapedagógiai kultúránk korszerűsítését igényli.  Megváltozott az óvodavezető és a minőségirányítási team néhány tagja.  Előd utcai Telephelye az Önkormányzat 178/2011. (V.20.) K.t. számú határozata alapján átkerült a Szeged-Csanádi Egyházmegye fenntartása alá. (Cím: 6720 Szeged, Aradi vértanuk tere 2.) Az intézmény nevelő-fejlesztő munkáját az Orosházi Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodája Helyi Nevelési Programjában meghatározottak szerint valósítja meg. Minőségbiztosítási programunk keretében végzett partneri elégedettségi mutatóinak figyelembe vételével kívánjuk tervezni feladatainkat, intézkedéseinket. Az UNIOS elvárások az élethosszig tartó tanulásra történő felkészülést preferálják, melyhez sajátos pedagógiai, módszertani és tanulásszervezési kultúra tartozik, amely hosszú távon orientálja céljainkat és kijelöli feladatainkat. A HEFOP 3.1.3. „Felkészítés a kompetencia alapú oktatásra” c. nyertes pályázatunk nevelésifejlesztési gyakorlatunkba történő beépítése olyan belső innovációs folyamatot indított el, ami a humán erőforrás fejlődését nagymértékben elősegítette. A kompetencia alapú programcsomag pedagógiai gyakorlatunkba történő beépítése szükségszerűen a helyi nevelési programunk módosítását és korszerűsítését vonta maga után. Célunk: Erősségeinkre támaszkodva minőségi munkánk és minőségi mutatóink jelenlegi szinten tartása, ill. emelése. Erősségeink:  Az óvodapedagógusok szükségszerű szemléletváltása, innovatív beállítódás,  Alapkompetenciák fejlesztése,  Az élethosszig tartó tanulás megalapozása,  Inklúzió,  Sokoldalú élmény és tapasztalási lehetőség biztosítása,  Infokommunikációs eszközök alkalmazása,  Partnerkapcsolatok hatékony működtetése,  Változáskezelési technikák elsajátítása,  A gyermekek esélyegyenlőségének növelése,  A város közoktatási rendszerében váljunk sikeres intézménnyé, tükrözze ezt közvetlen partnereink elégedettsége.

5


Az IMIP módosításának ütemterve az Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodájában

A lépések megvalósításához szükséges lépések Meglévő dokumentumok

Adaptált elemek MIP Helyi programok

A fenntartói MIP áttanulmányozása.

ÖMIP

A MIP munkapéldányának elkészítése

Közoktatási Törvény.

A MIP munkapéldányának ismertetése az alkalmazottakkal Belső vita A munkaanyag megküldése a Fenntartónak Egyeztetés alapján esetleges korrekciók végrehajtása

Megvalósítandó lépések A módosított MIP vázlatának elkészítése

Kész elemek (saját)

A lépések megvalósításába bevont résztvevők Team

Időkeret Németh Gabriella

ÖMIP

Team

Németh Gabriella

Team

Team vezetője

MIP munkapéldánya

Szabályzatok a Comenius I.-ből Hatáskörök az SZMSZ-ből MIP MIP

Alkalmazotti közösség Németh Gabriella

2011. augusztus

MIP munkapéldánya

Módosított MIP

Fenntartó képviselője

Németh Gabriella

2011. szeptember

MIP munkapéldánya Fenntartói javaslat

Módosított MIP

Team

Team vezetője

2011. szeptember

A lépések felelősei Határidők 2011. augusztus

Átdolgozásra, javításra szánt elemek

2011. július

6


BEVEZETŐ

A Közoktatási törvény 40.§-ában foglaltak szerint, „A közoktatási intézmény feladatai hatékony, törvényes és szakszerű végrehajtásának folyamatos javítása, fejlesztése céljából meghatározza minőségpolitikáját. A minőségpolitika végrehajtása érdekében minőségfejlesztési rendszert épít ki és működtet. A minőségpolitikát és minőségfejlesztési rendszert a közoktatási intézmény minőségirányítási programjában kell meghatározni.” Minőségpolitikánk kidolgozásával célunk elérni, hogy  alkalmazotti közösségünkben általánossá váljon a minőségügyi szemlélet,  intézményünkben harmonikus rendszerben valósuljon meg a partnerközpontú működés,  értékeink megőrzése és folyamatos fejlesztése mellett nyitottá váljunk a változások kezelésére,  elterjed a team munka, az alkalmazotti közösség szívesen részt vesz az intézményi szintű szervezetfejlesztő munkában,  munkánk rendszeres értékelésével képesek legyünk az igényekhez és lehetőségekhez alkalmazkodva módosítani, fejleszteni működésünket és tevékenységeinket.  megalapozzuk az élethosszig tartó tanulást a kompetencia alapú nevelés-fejlesztés programcsomag gyakorlati alkalmazásával,  alkalmazotti közösségünk óvodapedagógiai törekvései feleljenek meg a gyorsan változó világunk kihívásainak,  intézményünk működésében érvényesüljön a befogadás. Minőségirányítási programunk bevezetésének várható eredménye:  minőségirányítási programunk kidolgozásával felerősödik az intézmény törvényes működésére vonatkozó szabálykövetés,  növekszik a szakmai munka ellenőrzésének-értékelésének súlya,  pénzügyi gazdálkodásunk feladatra orientálva, a prioritásokra koncentrálva történik,  gyakorlatunkká válik a projekt rendszerű tanulásszervezés,  mindennapi nevelőmunkánkban érvényesülnek a legkorszerűbb óvodapedagógiai törekvések,  társadalmi igényeknek megfelelően épül be munkánkba az inklúzió és integráció. Mindezek következményeként követhetőbbé – átláthatóbbá – kiszámíthatóbbá - ezáltal tervezhetőbbé válnak működési folyamataink.

7


1. HELYZETELEMZÉS Az IMIP-ben megfogalmazott célunk volt, hogy telephelyeinken váljon általánossá a minőségügyi szemlélet. Folyamatosan és fokozatosan épült be az alkalmazotti közösség szemléletébe a minőségügy fontossága, lehetőséget biztosítva a dolgozók munkájának tudatos és átgondolt elemzésére. Ez a szemlélet ma már elterjedt, általánossá vált, vezérelvként működik, és áthatja a mindennapok nevelőmunkáját, minőségpolitikai elveinknek megfelelő munkavégzésre törekszünk (törvényesség, partnerközpontúság, szervezetfejlesztés, stb.), ezt a szemléletet tükrözik közvetlen partnereink visszajelzései és intézményi önértékelésünk is. Alapértékeinknek tekintjük: - A gyermekek nevelésében elért, mérések által visszaigazolt és ellenőrzéssel megerősített eredményeink, - Változásokra nyitott, megújulásra kész innovatív óvodapedagógusi szemléletmód. - Partnereink elégedettsége. Célul tűztük ki szervezetünkben a partnerközpontú működést. Elmondhatjuk, hogy megvalósítottuk. Nagy hangsúlyt fektettünk arra, hogy megismerjük partnereink igényét, elvárásait, elégedettségét és elégedetlenségét. Visszajelzéseik szolgálnak alapul a további minőségcélok meghatározásának, a feladataink tervezésének, s a kívánt minőség elérése megköveteli a szervezet valamennyi tagjának elkötelezettségét, részvételét a partnerközpontúságot. Partnerközpontú működésünk gyermekeink javát szolgálja, és nevelőmunkánk minőségét jellemzi. Az eltelt 4 év bővelkedett a nevelő-fejlesztő munkánkban bekövetkezett minőségi változásokban (HOP átdolgozása), az UNIOS elvárásokhoz történő igazodás és az oktatáspolitika jövőbeli célkitűzéseinek helyi megvalósítása óvodapedagógiai kultúránk korszerűsítését igényli. Az UNIOS elvárások az élethosszig tartó tanulásra történő felkészülést preferálják, melyhez sajátos pedagógiai módszertani és tanulásszervezési kultúra tartozik, mely hosszú távon orientálja céljainkat és feladatainkat. Nyitottá váltunk a változások kezelésére, kialakult a belső igényünk arra, hogy a megváltozott óvodapedagógiai nézeteknek, elvárásoknak (integráció, inklúzió) megfeleljünk, és ennek megfelelően képezzük magunkat szervezett továbbképzés, ill. önképzés formájában. Értékeink megőrzése és fejlesztése mellett meg akarunk felelni a kor kihívásainak, ennek érdekében nevelési-fejlesztési gyakorlatunkba beépítjük a legkorszerűbb óvodapedagógiai módszereket és eljárásokat, szemléletünket az innovatív beállítódás jellemzi. A kompetencia alapú oktatásra felkészült, innovatív, rugalmas, változások kezelésére alkalmas, kreatív, a kompetencia fejlesztés speciális eszközkészletének alkalmazására felkészültek óvodapedagógusaink. A mérés-értékelés rendszere teljesen átalakult intézményünkben, új értelmezést kapott, felértékelődött helye a nevelés-fejlesztés folyamatában, ezáltal munkánk átláthatóbbá, értékelhetőbbé vált. Mérésünk adatok és visszajelzések módszeres gyűjteményéből áll, amelynek tervezése és megvalósítása során a következő kérdésekre keressük a választ: Mi célból? Ki? Mit? Kit? Miről? Hogyan? Mivel? Mikor? Az igények megismeréséhez és megértéséhez szükséges információkat mérésekkel gyűjthetjük össze, ugyanazon mérés keretében kapunk képet az igényekről, elégedettségről és elégedetlenségről. Számunkra nagyon fontos, hogy a mérés eszköze és eredményei biztosítsák a három területen kapott információk kezelhetőségét, megfelelőségét és objektivitását. A kezelhetőségen és

8


megfelelőségen azt értjük, hogy a kapott adatok, információk feldolgozásra és értékelésre alkalmasak legyenek. Kollektívánk felismerte a mérés-értékelés fontosságát és szükségességét, eredményei alapján tervezzük feladatainkat, kimutatható adatok alapján kapunk képet eredményeinkről, munkánk hatékonyságáról, eseteges hiányosságokról. Igényünkké vált a mérés-értékelés, beépült életünkbe, ezáltal fogalmazhatjuk meg értékeinket és sikereinket. MIP-ünk a törvényi szabályozásnak megfelelően működik, telephelyeinken a feladatokat határidőre, a lehető legobjektívebben hajtják végre. A minőségirányítási feladatok követik egymást a nevelési év során, ezért ezek végrehajtása folyamatos, áthatja a nevelőfejlesztő munkát, az alkalmazotti közösség minden tagja felelősséggel vesz részt benne. Feladatainkat hatékonyan és sikeresen működtetjük, munkánkban dominál a korszerűség és előremutatás, objektivitás jellemzi a kérdőívek összeállítását és érékelését. Telephelyeinken végzett mérések eredményei alapján sikeres működésünk az eltelt 4 évben az alábbi területeken mutatkozott meg: - Közvetlen partnereink elégedettsége I-IX. területeken - A gyermekek fejlődésének mutatói óvodáskor végére - Óvodapedagógusaink szakmai felkészültsége - Gyermekeink képességeinek fejlődése A magas szakmai normák betartása mellett óvodánk alkalmas arra, hogy részt vegyen a kihívásokban, a környezet alakításában. Képességeink megfelelnek az új kihívásoknak és lehetőségeknek, így tovább növelhetjük óvodánk hírnevét. Fontosnak tartjuk, hogy óvodánkban magabiztos, pozitív énképű, önálló és kiegyensúlyozott gyermekeket neveljünk. Hiányosságként olyan területeket említhetünk meg, melyek nem nevelési-fejlesztési feladatainkból fakadnak, hanem gazdasági, anyagi eredetűek. Így pl.: - Udvar felszereltsége, - Belső felszereltségünk (bútorok, játékeszközök) külső környezet rendezettsége, - Csoportszobák, járulékos helyiségek mérete. Óvodapedagógusaink mindent megtesznek annak érdekében, hogy ezeket a hátrányokat csökkentsék, igyekeznek a gyermekek életterét barátságosabbá, otthonossá tenni, figyelik a pályázati lehetőségeket, hogy anyagi forrásokhoz jussanak. A minőségirányítási programunkban megfogalmazott minőségcéljaink, mint a gyermekközpontúság, személyiségelv, megbízhatóság, gyermeki szükségletek kielégítése, sokoldalú személyiségfejlesztés, nyitottság, megvalósultak – örök érték számunkra – s partnereink elégedettsége bizonyítja eredményességünket. Érvényesítjük az óvoda óvó-védő-szocializáló és személyiségfejlesztő funkcióját, pedagógiai gyakorlatunkat a gyermekközpontúság jellemzi, nevelési értékeink, a gyermeki személyiség diszpozícióinak kibontását tartjuk legfontosabbnak. Telephelyeinken a panaszkezelés folyamatát az illetékességi körök figyelembevételével, a panaszkezelési eljárásnak megfelelően működtetik. Már az óvodába lépés előtt tájékoztatják az érintetteket a panaszfelvétel, panaszkezelés lehetőségeiről. Örömünkre szolgál, hogy sikerült helyileg kezelni a felmerült esetleges panaszokat.

9


Az alkalmazotti közösség észrevétele, véleménye a minőségirányítási munkáról:  Az alkalmazotti közösség elkötelezett a minőségbiztosítás iránt, hisz abban, hogy céljaink teljesülésével szervezetünk egyre eredményesebben működik. Elfogadjuk, hogy az ellenőrzés, értékelés rendszere fontos, általa tervszerűbben, átláthatóbban, értékelhetőbben fogalmazhatjuk meg értékeinket, sikereinket. Mindez az elégedett partnerek, mindenekelőtt a gyermekek javát szolgálja.  Köszönjük a programvezető által megbízott minőségirányítási vezetőnk eredményesen működteti, irányítja és koordinálja az intézmény minőségfejlesztési programjának gyakorlati működését. Mindez köszönhető ambiciózus személyiségének, szakmai felkészültségének, tapasztalatának, széleskörű látókörének, szervezőkészségének. Gratulálunk a magas színvonalú minőségirányítási rendszer kidolgozásához, működtetéséhez. További sok sikert és kitartást kívánunk munkátokhoz

és

A Comenius I. modell alapján kidolgozott MIP módosítását, megújítását a nevelőtestület elé tártuk, melyet véleményezés után a nevelőtestület egyhangú szavazással elfogadott az Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodája számára. -

Az óvoda szakmailag önálló, gazdálkodás szempontjából részben önálló szerv, gazdálkodását az Oktatási és Közművelődési Intézmények Gondnokságával együtt látja el. Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodájának ALAPÍTÓ OKIRATA I.

Általános rendelkezések

1. Költségvetési szerv/intézmény neve:

Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodája

2. Rövid neve:

nincs

3. PIR szám/OM azonosító:

634597/028097

4. Székhelye:

5900 Orosháza, Lehel u. 23.

5. Működési, illetékességi területe(i): - Orosháza közigazgatási területe – feladat ellátási kötelezettséggel, - Dél-alföldi régió közigazgatási területe – a szabad kapacitás kihasználásáig. 6. Alapító neve: Alapító címe:

Orosháza Város Önkormányzata 5900 Orosháza, Szabadság tér 4-6.

10


7. Irányító szerve: Irányító szerv címe:

Orosháza Város Önkormányzat Képviselő-testülete 5900 Orosháza, Szabadság tér 4-6.

8. Fenntartó, és felügyeleti szerv neve: Orosháza Város Önkormányzata címe: 5900 Orosháza, Szabadság tér 4-6. 9. A költségvetési szerv típusa az alapító szerint: helyi önkormányzati költségvetési szerv A költségvetési szerv típusa tevékenysége jellege szerint: közszolgáltató költségvetési szerv A költségvetési szerv fajtája: közintézmény 10. A költségvetési szerv jogállása: A helyi önkormányzat által fenntartott önálló jogi személy. 11. A foglalkoztatottakra vonatkozó foglalkoztatási jogviszonyok megjelölése: Közalkalmazotti jogviszony a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. tv. szerint. Egyes munkavállaló foglalkoztatottak jogviszonyára nézve a Munka Törvénykönyvéről szóló 1992. évi XXII törvény. 12. A vagyon feletti rendelkezés joga: Megilleti a tevékenységei ellátását szolgáló vagyon szabad kapacitásának hasznosítási joga, az ingatlanok elidegenítése és megterhelése kivételével. 13. Gazdálkodási jogköre: Előirányzatai felett teljes jogkörrel rendelkező, önállóan működő költségvetési szerv, alaptevékenységét önállóan látja el. A szellemi és fizikai támogató tevékenységeket (ezen belül különösen a pénzügyigazdasági feladatokat9 az Oktatási és Közművelődési Intézmények Gondnoksága látja el megállapodás alapján. 14. Vezetőjének kinevezési, megbízási, választási rendje: A költségvetési szerv vezetőjét a Képviselő-testület bízza meg pályázat útján, határozott időre. 15. Képviseletére jogosult:

az óvodavezető

16. Számlaszám:

11733041-15347794-39890007

17. Adószám:

16655173-1-04

11


II.

Egyéb rendelkezések

18. Telephelye(i): 5900 Orosháza, Bajcsy Zs. u. 36. 5903 Orosháza, Bácska u. 31. 5900 Orosháza, Ifjúság u. 7. 5900 Orosháza, Könd u. 86. 5905 Orosháza, Mátyás király u. 37. 5900 Orosháza, Móricz Zs. u. 33. 5900 Orosháza, Uzsoki u. 31.

[email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected] [email protected]

19. Tag/részintézménye(i): 20. Tagozata: nincs 21. Típusa: óvoda 22. Felvehető maximális gyermek/tanuló létszám: 819 23. Férőhelyek száma: 819 24. Évfolyamok száma: nincs 25. Jogszabályban meghatározott közfeladatai: A közoktatásról szóló 1992. évi LXXIX. tv. szerinti óvodai nevelés. 26. Tevékenységei: 26.1 Alaptevékenységek: Szakágazat száma: 851020 Óvodai nevelés A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. tv „a gyermekek védelméről és a gyámügyi igazgatásról szóló 1997. évi XXXI. tv., a nevelési-oktatási intézmények működéséről szóló 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet alapján a költségvetési szerv/intézmény alaptevékenységként az alábbi tevékenységeket látja el: törvényben, Nevelési Programjában valamint a helyi önkormányzat rendeletében meghatározott feladatai ellátásának keretei között felelős a gyermekek testi, értelmi, érzelmi, erkölcsi fejlődéséért, a gyermekközösség kialakulásáért és fejlődéséért. Nemzeti etnikai kisebbségi feladatok ellátása.

12


A többi gyermekkel együtt foglalkoztatható sajátos nevelési igényű gyermekek integrált nevelése, oktatása, különleges gondozás keretében történő ellátása az alábbi típusokra vonatkozóan: a.)testi, érzékszervi, értelmi, beszédfogyatékos, autista, több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos, a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra visszavezethető tartós és súlyos rendellenességével küzd, b.)a megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra vissza nem vezethető tartós és súlyos rendellenességével küzd; az a) – b) pontokon belül különösen az alábbi fogyatékossági típusok esetében:  A megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra visszavezethető tartós és súlyos rendellenességével küzdő: - Testi- mozgásszervi fogyatékos, - Érzékszervi (enyhe fokban hallássérült – nagyothalló; enyhe fokban látássérült; a szaglás, az íz érzés elvesztése, vagy gyengülése; a tapintás modalitásainak károsodása következtében) fogyatékos, - Tanulásban akadályozott, enyhe fokú értelmi fogyatékos, - Beszédfogyatékos, - Pervazív fejlődési zavarú autista – enyhe autisztikus spektrumzavar, - Több fogyatékosság együttes előfordulása esetén halmozottan fogyatékos.  A megismerő funkciók vagy a viselkedés fejlődésének organikus okra visszavezethető és organikus okra vissza nem vezethető tartós és súlyos rendellenességével küzdő: - A pszichés fejlődés zavarai:  A beszéd és a nyelv jellegzetes fejlődési zavarai,  Az iskolai teljesítmények jellegzetes zavarai,  A motoros funkció specifikus/meghatározott fejlődési zavarai,  Kevert specifikus fejlődési zavarok,  A Pszichológiai fejlődés egyéb, vagy nem meghatározott zavarai. - Az aktivitásszabályozás és a figyelem zavarai  Hiperkinetikus zavarok (pl. hiperaktivitás, figyelemzavar),  Magatartási zavarok,  A magatartás és az érzelmek kevert zavara,  Gyermekkorban kezdődő emocionális zavarok,  Tic,  A viselkedés és az érzelmi élet egyéb zavarai. Beilleszkedési zavarral, magatartási rendellenességgel, tanulási nehézséggel küzdő gyermekek nevelése, oktatása, fejlesztése, rehabilitációs célú foglalkoztatása, A többi gyermekkel együtt foglalkoztatott – a szociális-gazdasági státuszából, a lakóhelyéből, a családi hátteréből, a kisebbséghez való tartozásából, a bevándorló családjából fakadóan esélyegyenlőségre szoruló – gyermekek nappali rendszerű integrált nevelése, oktatása. Idegen nyelv-, úszás-, gyermektorna-, néptánc-, informatika- és kézműves foglalkozások szervezése.

13


Szakfeladat száma, megnevezése: 851011 Óvodai nevelés, ellátás 851012 Sajátos nevelési igényű gyermekek óvodai nevelése, ellátása 851013 Nemzeti és etnikai kisebbségi óvodai nevelés, ellátás 562912 Óvodai intézményi étkeztetés 562917 Munkahelyi étkeztetés 856013 Fejlesztő felkészítés 856099 Egyéb oktatást kiegészítő tevékenység 869042 Ifjúság- egészségügyi gondozás 26.2 Vállalkozási tevékenysége és annak mértéke: nem végez 27. Feladatellátást szolgáló vagyon: az épület és berendezései, használati eszközei. 28. Helyrajzi szám: 736; 10.091/2; 6484; 2339; 8929; 1045; 5517; 281 Orosháza, 2011. június 24. Dr. Dancsó József Polgármester Záradék: Az Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodája jelen 2011. szeptember 1. napjától hatályos egységes szerkezetbe foglalt alapító okiratának kiadására Orosháza Város Önkormányzatának képviselő-testülete 196/2009. (V.08.) Kt. számú határozata, valamint az alapító okiratot módosító 339/2009. (IX.25.) 215/2010. (VIII.27.) és 190/2011. (VI.24.) Kt. számú határozata alapján került sor.

14


2. AZ INTÉZMÉNYI MINŐSÉGIRÁNYÍTÁS ALAPJAI

Orosháza Város Önkormányzata Közoktatási Minőségirányítási Programja 2011 – 2013. Orosháza Város Önkormányzata Képviselő-testülete 140/2011. (V.20.) K.t. számú határozata 1. Bevezetés Orosháza Város Önkormányzata Képviselő-testülete 13/2004. (II.5.) K.t. sz. határozatával fogadta el az önkormányzat közoktatási minőségirányítási programját A program elfogadása óta eltelt időszakban jelentős változás történt a közoktatási intézmények működésében, szervezetében. A hatályos szöveg módosítását jogszabályi változások, az intézményi minőségirányítási programok változásai, helyi önkormányzati döntések, és a Térségi Integrált Szakképző Központ (TISZK) tagjaként vállalt kötelezettségeink egyaránt szükségessé teszik. a. A közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény 40. § (7)-(8) bekezdése, valamint az ennek végrehajtásáról szóló 138/1992. (X.8.) Korm. rendelet 8. §-a 2009. január 1-jétől módosította a közalkalmazottak teljesítmény-értékelésének, minősítésének szabályait. Ehhez az ÖMIP rendelkezéseinek is igazodni kell. b. 2009-ben valamennyi önkormányzati fenntartású közoktatási intézmény módosította minőségirányítási programját. Elfogadásukról a következő határozatok döntöttek: 379/2009. (X. 09.), 310/2009. (VIII. 28.), 156/2009. (IV. 15.). c. A program elfogadása óta eltelt időszakban jelentős változások történtek az önkormányzati fenntartású közoktatási intézmények működésében. Az alábbi fontos döntések születtek:  130/2005. (VI. 16.) K.t. számú határozat az óvodák összevonásáról.  132/2007. (VI. 08.) K.t. sz. határozat az általános iskolák összevonásáról.  283/2008. (VII. 11.) és 15/2009. (II. 20.) K.t. sz. határozat: Kardoskút Község általános iskolai feladat-ellátási kötelezettségéről Közoktatási Megállapodás keretében Orosháza Város Önkormányzata gondoskodik, a Kardoskúti Általános Iskola Orosháza Város Általános Iskolája és Pedagógiai Szolgáltató Intézménye tagiskolájaként működik.  A Kossuth Lajos Közoktatási Intézmény átadásához kapcsolódik a 130/2009. (III. 26.), a 206/2009. (V. 08.), a 207/2009. (V. 08.) valamint a 281/2009. (VI. 25.) K.t. számú határozat.

15


 

Orosháza Város Közoktatási Esélyegyenlőségi Terve a 303/2007. (XII. 21.) K.t. sz. határozattal lépett hatályba, módosította a 34/2009. (II. 20.) K.t. sz. hat. A 286/2008. (VII. 11.) K.t. sz. határozat döntött „Orosháza Város Közoktatási Feladat-ellátási, Intézményhálózat-működtetési és Fejlesztési Terve 2008-2014.” című dokumentum elfogadásáról.

d. 2009. október 19-én az 1000 Mester Szakképzés-szervezési Nonprofit Kiemelkedően Közhasznú Korlátolt Felelősségű Társaság taggyűlése elfogadta a TISZK Irányítási Kézikönyvét. A működési dokumentum akkor válik a Társaság hatályos szabályzatává, ha azt az alapítók mindegyike beillesztette helyi Önkormányzati Minőségirányítási Programjába vagy annak mellékleteként jóváhagyta. e. A minőségirányítási program a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvény 85. §-a előírása szerint meghatározza:  az önkormányzat minőségpolitikáját,  a közoktatás egészére vonatkozó fenntartói elvárásokat,  a fenntartói elvárásokkal kapcsolatos intézményi feladatokat,  az önkormányzat közoktatási minőségfejlesztési rendszerét, ezen belül a döntéshozatal folyamatát,  A közoktatási intézmények és a közoktatást érintő más ágazatok kapcsolatait,  a fenntartói irányítás keretében tervezett ellenőrzés és értékelés rendjét,  valamint a vezetők teljesítményértékelésének rendszerét. f. A minőségirányítási program nyilvános elkötelezettséget jelent a helyi közoktatás minőségének folyamatos javítása érdekében. Lehetővé teszi, hogy a feladatellátásban érintett partnerek részt vegyenek a döntés-előkészítésben. Elősegíti, hogy a fenntartói döntések az intézmények által nyújtott adatokra, információkra alapozva, időben előkészítve, az érintettek bevonásával történjenek. A program működésének eredményeként szakmai szempontból megalapozott és az intézményi igényeket is figyelembe vevő tervezés, fejlődőképes oktatásirányítási illetve finanszírozási stratégia valósulhat meg. 2. Orosháza Város Önkormányzatának minőségpolitikája a. A helyi minőségpolitika a településfejlesztési stratégia keretei között, a közoktatási ágazat megőrzendő hagyományainak szem előtt tartásával, a folyamatos párbeszéd és a konszenzusteremtés igényéből kiindulva:  őségi intézkedési tervére,  ő szabályzataira,  őírásokra,  -, nevelési- és szakképzési programjaira,  közoktatási megállapodásokban és szerződésekben rögzített kötelezettségeinkre,  a Térségi Integrált Szakképző Központban vállalt feladatainkra  és a helyi értékekre figyelemmel határozza meg az önkormányzat céljait, a fenntartói elvárásokat valamint a közoktatási intézmények feladatait.

16


b. Az önkormányzat céljai  E program azzal a céllal határozza meg a települési szintű minőségirányítás területeit, tartalmát és rendjét, hogy hozzájáruljon az önkormányzati fenntartású intézményekben folyó nevelő-oktató munka színvonalának emelkedéséhez, a tervezés megalapozottságának erősítéséhez, a hatékonyság javulásához.  A helyi közoktatási rendszer minőségének megbízható megítélése és reális feltételekhez kötődő rendszerszerű szabályozása érdekében olyan minőségirányítási gyakorlat bevezetése és folyamatos fejlesztése szükséges, melynek személyi, tárgyi és pénzügyi feltételei hosszú távon adottak, tervezhetők. c. Fenntartói elvárások:  Jogszerű, szakszerű és hatékony közoktatási rendszer működtetése.  yi társadalmi igények kielégítése a közoktatás intézményi keretein belül.  Partnerközpontú, fenntartható minőségfejlesztési rendszer működtetése.  biztosítása.  A személyiségi jogok védelmének biztosítása.  , megbízható, fenntartható információs rendszer működtetése a fenntartó, az intézmények és a külső partnerek között.  A 3-6 éves korú gyermekek teljes körű óvodai ellátásának, napközbeni felügyeletének biztosítása.  A gyermeki személyiség fejlődésének egyéni sajátosságaihoz igazodó közoktatási feltételrendszer biztosítása a tankötelezettség teljesítésének időtartamára.  Az átjárhatóság feltételeinek biztosítása.  A férőhelyek optimális kihasználása, a térségközponti szerep erősítése.  esélyegyenlőtlenségek mérsékelése.  A hátrányos helyzetű, a halmozottan hátrányos helyzetű és a sajátos nevelési igényű gyermekek fejlesztésének és integrációjának biztosítása, a szegregáció csökkentése.  folyamatos fejlesztése.  A szakmai és szervezeti önállóság, a sajátos arculat és hagyományok megőrzése, ápolása az összevont intézmények tagintézményeiben.  Pályázati lehetőségek kihasználása, a közoktatási intézmények humán erőforrásainak és tárgyi feltételeinek javítása.  Az intézmények közötti együttműködés fejlesztése.

17


3. A MIP szabályozása alá tartozó önkormányzati fenntartású közoktatási intézmények Intézmény neve Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodája Orosháza Város Általános Iskolája és Pedagógiai Szolgáltató Intézménye Orosháza Városi Önkormányzat Liszt Ferenc Alapfokú Művészetoktatási Intézménye Orosháza Városi Önkormányzat Ügyviteli Szakképző Iskolája Orosháza Városi Önkormányzat Táncsics Mihály Gimnázium és Szakközépiskolája

Cím: 5900 Orosháza Lehel u.23.

Telefon: Honlap/E-mail Intézményvezető 68/ 412-916 [email protected] Németh Gabriella oshaza.hu óvodavezető

Előd u. 17.

411-210

Vörösmarty u. 3/A

412-658 és 512-150

Székács József u. 15.

412-914

Táncsics u. 2-4.

411-502

www.altiskola.orosh aza.hu igazgato@altiskola. oroshaza.hu [email protected] oshaza.hu

Pusztainé Szabó Margit főigazgató Jakab Annamária igazgató

www.ugyviteliBrachna Judit igazgató oroshaza.sulinet.hu [email protected] et www.tancsicsBlahó János igazgató ohaza.sulinet.hu [email protected]

4. A közoktatási intézmények feladatai a fenntartói elvárásokkal kapcsolatban a. Az intézmény törvényes működésének biztosítása  A jogszabályokban, helyi rendeletekben és a munkaköri leírásokban rögzített munkáltatói és munkavállalói kötelezettségek betartása, betarttatása.  Személyi, tárgyi, szervezeti, egészségügyi és munkavédelmi feltételek biztosítása,  Működtetéshez kapcsolódó tervezési, szervezési, belső ellenőrzési, nyilvántartási, kapcsolattartási és tájékoztatási feladatok ellátása. b. A pedagógiai munka eredményességének biztosítása.  A Közoktatási törvényben, a Közoktatási Intézkedési Tervben, a Közoktatási Esélyegyenlőségi Tervben, a TISZK Irányítási Kézikönyvében, az intézményi Alapító Okiratban, a Pedagógiai-, Nevelési-, Szakképzési- és Kollégiumi Programban, Szervezeti és Működési Szabályzatban, a Házirendben, óratervben, éves munkatervekben, belső ellenőrzési és értékelési dokumentumokban, beszámolókban rögzített feladatok ellátása.

18


c. A feladatellátás hatékonyságának biztosítása  Az önkormányzat költségvetési rendeletében valamint az intézmény költségvetési tervében meghatározott feladatok végrehajtása.  A működési feltételek javítására irányuló pályázatok benyújtása d. Határidős feladatok

19


Határidő

Feladat

Dokumentálás módja

Az új tanév munkarendjének kialakítása, alakuló értekezlet.

Augusztus utolsó előtti munkanapja.

Jegyzőkönyv.

Tantárgyfelosztás megküldése a fenntartónak.

Szeptember 20.

Tantárgyfelosztás

Középiskolai beiskolázási tájékoztató elkészítése, benyújtása a fenntartónak.

Szeptember 25.

Elektronikus adatközlés a fenntartó tartalmi és formai előírásai szerint..

A nevelési év/tanév munkatervének megküldése a fenntartó részére.

Október 1.

Elektronikus adatközlés.

Tanévi oktatásstatisztikai adatok közlése.

Október 15.

A teljes dokumentáció megküldése.

A hátrányos és halmozottan hátrányos- helyzetű tanulók adatainak egyeztetése a fenntartóval.

Október 20.

Intézményi nyilvántartás ellenőrzése.

Adatközlés a tankötelesek nyilvántartásához.

Október 30.


Adatközlés a „GYENGE” Október 30. tanulmányi eredményű tanulók önálló tanuláshoz szükséges alapkészségeinek, Február 30. kompetenciaméréseinek tanév eleji, félévi és tanév végi

A TÁMOP 3.3.2 rendszerben.

20


teljesítményéről. Június 30.

Közoktatási intézmények költségvetésének előkészítése.

A fenntartó által meghatározott A fenntartó által kiadott időpontban. adatlapon.

Óvodák decemberi zárva tartásának engedélyeztetése

December 1.

Elektronikus ügyintézés.

Félévi nevelőtestületi értekezletek beszámolóinak, statisztikáinak és jegyzőkönyveinek megküldése a fenntartó részére.

Február 20.


Tanköteles korba lépő óvodások szakvéleményének megküldése a fenntartó részére.

Március 30.

Dokumentáció megküldése.

A pedagógusok továbbképzésének megtervezése, a beiskolázási terv elkészítése.

Március 15.

Terv. Jegyzőkönyv.

Óvodák nyári zárva tartásának engedélyezése.

Április 1.

Elektronikus ügyintézés.

Óvodai és iskolai beíratás.

Jogszabályi előírás ill. a fenntartó döntése szerint.

Felvételi, beírási naplók.

21


Jelentés az óvodai és az iskolai beíratásról.

A fenntartó által meghatározott Elektronikus adatközlés. időpontban.

Szakmai és érettségi vizsgák megszervezése, lebonyolítása.

A tanév rendje szerint.

Az Oktatási Hivatal / Kormányhivatal előírásai szerint dokumentálva.

A maximális osztály/csoport létszám túllépésével valamint az indítandó osztályok, csoportok számának engedélyezésével kapcsolatos kérelem benyújtása.

Június 30.

Adatlap és mellékletei valamint elektronikus ügyintézés.

A következő tanévben indítható osztályok véglegesítése.

Június 30.

A fenntartó írás

Év végi beszámoló elkészítése a munkaterv, és a fenntartó által kiadott szempontok alapján. A teljes dokumentáció megküldése a fenntartó részére.

Július 15.

Írásban és elektronikus adatközléssel.

Az intézményi MIP végrehajtásának értékelése, intézkedési terv készítése, benyújtása a fenntartói jóváhagyására.

Július 20.

Az intézkedési terv fenntartói jóváhagyása.

Vezetői/igazgatói beszámoló a vezetési programban kitőzött célok és a tervezett feladatok teljesítéséről.

5 évente a vezetői megbízáshoz igazodóan.

Írásbeli beszámoló

22


Magasabb vezetők teljesítményértékelése.

5 évente a vezetői megbízáshoz igazodóan.

Teljesítményértékelő lap.

Jogosultság igazolása alapján ingyenes tankönyv biztosítása az iskolákban.

Szorgalmi időben.

Nyilvántartás, igazolások.

A közoktatási feladatok ellátásához szükséges eszközök és felszerelések biztosítása.

Folyamatos.

Leltári nyilvántartás,

Pályázatok benyújtása szakmai programok megvalósítására és a tárgyi feltételek fejlesztésére.

Folyamatos.

Pályázati kiírás szerint.

Egészséges és biztonságos környezet megteremtése, gyermekvédelmi feladatok ellátása.

Folyamatos.

Jegyzőkönyvek, feljegyzések, gyermekvédelmi terv.

5. A közoktatási intézmények sajátos feladatai a. Az egyes közoktatási intézmények feladatait az Önkormányzat által jóváhagyott alapító okiratok határozzák meg. Az alapító okiratok módosítására sor kerül, ha:  jogszabály ezt előírja,  űködésében változás áll be,  megfelelő indoklással kezdeményezi,  b. Az alapító okiratban meghatározott feladatok megvalósítását – a fenntartó által jóváhagyott - óvodai nevelési program, iskolai, kollégiumi pedagógiai valamint szakképzési program biztosítja.

23


6. Az önkormányzati döntéshozatal tartalma A fenntartó dönt az intézmények  ől, átszervezéséről, megszüntetéséről,  ől, a gazdálkodás módjáról,  őjének megbízásáról,   űködési szabályzatának, nevelési illetve pedagógiai programjának, minőségirányítási programjának, szakképzési programjának, kollégiumi programjának és házirendjének jóváhagyásáról, továbbá  az óvodába jelentkezés időpontjáról,     ől,  számáról. 7. Az intézmények működésének ellenőrzése a. Az Önkormányzat a közoktatási intézmények törvényességi/fenntartói ellenőrzéséről a Kotv. 80.§; 82.§ és 107.§. szerint gondoskodik. A feladat ellátásának forrását költségvetési rendeletében biztosítja.  Legalább négy évente egyszer átfogó, minden intézményre kiterjedő törvényességi ellenőrzésre kerül sor.  A tervezett ellenőrzések rendjéről és céljáról szóló határozattervezetet Orosháza Város címzetes főjegyzője az éves munkaterv szerint terjeszti a Képviselő-testület elé.  Rendkívüli szakmai, törvényességi vagy pénzügyi ellenőrzés elrendelésére a 8.a pontban hivatkozott jogszabályi keretek között kerülhet sor. 8. Az intézmények pedagógiai munkájának eredményessége, értékelése A közoktatási intézményekre vonatkozó fenntartói elvárások teljesítésének javasolt mutatói: a. A pedagógiai tevékenység értékelésének alapja a belső, intézményi tervezés és az ebből kiinduló önértékelés. Az intézmény éves munkatervének, félévi és tanév végi beszámolójának ki kell terjednie az Alapító Okirat valamennyi kötelező feladatára. Összeállítása során - az intézményi MIP szabályozása szerint - egyaránt igazodni kell a Nevelési/Pedagógiai Programhoz, az intézményi hagyományokhoz és a fenntartói elvárásokhoz. b. A közoktatási intézmények a Közoktatási törvény 3. számú mellékletében meghatározott maximális létszámok figyelembevételével szervezik csoportjaikat, osztályaikat, teszik közzé felvételi felhívásukat. Az indítható osztályok, csoportok számáról jogszabályi előírás alapján, az intézményvezető javaslatára Orosháza Város Önkormányzata Kulturális Bizottsága dönt.

24


c. Közoktatási intézmény osztályainak, csoportjainak a Közoktatási törvény 3. számú melléklete II. 3. pontja alapján számított tanulólétszáma (továbbiakban sz. létszám) nem lehet kevesebb, mint az ugyanebben a mellékletben megállapított átlaglétszám 90 %-a, azaz: óvodában 18 fő alsó tagozatban 19 fő az 5-8. évfolyamon és a szakiskola 9-10. évfolyamán 21 fő a 9-13. évfolyamon 25 fő szakközépiskolai és szakiskolai elméleti képzés szakképző évfolyamon 25 fő kollégiumi csoportnál 23 fő Amennyiben a tanév utolsó tanítási napján egy osztályban ill. csoportban a sz. létszám kevesebb, mint az ugyanebben a mellékletben megállapított átlaglétszám 90 %-a, az osztály tanulóit át kell irányítani oly módon, hogy tanulmányaikat különbözeti vizsga letétele és aránytalan teher okozása nélkül változatlan színvonalú oktatást biztosító osztályokban folytathassák. Az osztálylétszámok 8.c pont szerinti korlátozása alól felmentést a Társadalmi Kapcsolatok Bizottsága adhat. Középiskolában a 8.c pont szerinti szabályozás a 2011 – 2012. tanévtől felmenő rendszerben kerül bevezetésre. A kifutó osztályok létszámára vonatkozó előírást évfolyam szinten kell érvényesíteni. A 2011-2012. tanévtől középiskolába beiratkozókra az évfolyam szintre vonatkozó szabályzás nem érvényesül. d.   

Óvodai beíratás, beiskolázás

e.    

Továbbhaladás

f.      

Eredményesség

lvettek és jelentkezők aránya.

sa,

-fejlesztés eredményei,

,

25


g. Oktatás     korszerű tanítási, tanulási módszerek, oktatástechnológiai eljárások alkalmazása,  -oktatás eredményei. h. Nevelés  napközis vagy egész napos oktatásban résztvevő tanulók aránya,   mentált dicséretek száma,     i. Hatékonyság  egy gyermekre, tanulóra jutó összköltség,  -, tanulólétszám,     az óvodai, iskolai férőhelyre jutó gyermek-, tanulólétszám,  tett intézkedések. j.    k.   

Jogszerű működés

Humán erőforrás gazdálkodás , végzettségének megfelelő alkalmazás, tartalma és a továbbképzések tervezése,

  l.   

Intézményi vagyon működtetése

m. 

Szervezetfejlesztés

26


   n.   

ás rendje, - és óralátogatások. Külső értékelés a tanév rendjéről szóló miniszteri rendeletben ütemezett tantárgyi mérés és értékelés, a közoktatási intézmény által kezdeményezett szakértői értékelés, közoktatás-statisztikai adatok.

9. A magasabb vezetők teljesítményének értékelése a. A teljesítményértékelés célja:  ői feladatok ellátásának, a vezetési program teljesítésének reális megítélése,  ősítése, motiválás, hatékonyságnövelés,  munkáltatói döntések megalapozása. b. A teljesítményértékelés időpontja  A vezetői megbízás utolsó évében, a pályáztatás jogszabályban rögzített ütemezése szerint.  Öt évnél rövidebb időtartamú vezetői megbízás esetén a fenntartó döntése szerint. c. A teljesítményértékelés módszerei és eljárásrendje  A magasabb vezetők teljesítményértékelése az 1. számú mellékletben szereplő teljesítményértékelő lap alkalmazásával, önértékelésre és az intézmény szervezeti egységei vezetőinek értékelésére épül.  Az értékelő lapot kitölti a magasabb vezető és megküldi a fenntartónak.  Az értékelő lapot kitöltik és megküldik a fenntartónak azok a vezetők, akik az intézmény Szervezeti és Működési Szabályzatában rögzített rendszerben az intézményvezető közvetlen irányítása alatt vezetői feladatot látnak el.  Az értékelő lapot kitöltheti, de attól eltérő írásbeli értékelést is készíthet a vezető munkájáról a szülői szervezet, az intézményi érdekképviselet, a közalkalmazotti tanács valamint a diákönkormányzat vezetője és megküldi azt a fenntartónak. d. A teljesítményértékelés szempontjai: A magasabb vezetők teljesítményértékelése a jogszabályban előírt kötelezettségek, a vezetői programban tervezett célok továbbá a munkaköri leírásban meghatározott feladatok teljesítésére irányul. Kiemelt szempontok:  Tervezés, szervezés, belső ellenőrzés és értékelés.  Pedagógiai, munkáltatói, tanügy-igazgatási feladatok.  Az intézmény menedzselése, gazdálkodási feladatok.  A vezetői döntéshozatal jogszerűsége.  Intézményirányítás, szervezetfejlesztés.  Intézményi kapcsolatok.  Vezetői tulajdonságok, önképzés.

27


e. Az értékelés során adható pontszámok meghatározása A teljesítményértékelés eredménye a közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény valamint a végrehajtására kiadott 138/1992. (X.8.) kormányrendelet előírásai alapján történik  ő minősítés 3 pont  ő minősítés 2 pont  ő minősítés 1 pont,  ő minősítés 0 pont f. A teljesítményértékelés eredménye A teljesítményértékelés eredményét a maximális pontszámnak a ténylegesen adott pontszámokhoz viszonyított aránya alapján kell meghatározni.  kiválóan alkalmas: 80-100%  60-79%  30-59%  30% alatt Alkalmatlan a magasabb vezető minősítése akkor is, ha egy minősítési szempont értékelésekor nem megfelelő (0 pont) minősítést kap. 10. A közoktatási feladatellátás ágazati kapcsolatai a. Gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok  A gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok ellátást az 1997. évi XXXIII. törvény alapján Orosháza Város Önkormányzata 21/2003. (VIII.29.) Ö.r. számú, a gyermekek ellátásáról szóló rendelete szabályozza. Az adatközlés és kapcsolattartás rendjét a Polgármesteri Hivatal vezetője szabályozza.  A közoktatási intézmény vezetője a fentiekre figyelemmel határozza meg és értékeli a tanév gyermek- és ifjúságvédelmi feladatait.  A közoktatási intézmények gyermek- és ifjúságvédelmi felelősei az intézményvezető közvetlen irányítása alatt látják el tevékenységüket. Folyamatos kapcsolatot tartanak fenn az alábbi intézményekkel, szervezetekkel: Gyermekjóléti Központ Családsegítő Szolgálat Kábítószerügyi Egyeztető Fórum Rendőrség Tűzoltóság ÁNTSZ b. Iskola-egészségügyi ellátás: a közoktatási intézmények folyamatos kapcsolatot tartanak fenn az alábbi partnerekkel:  Orosháza Város Kórháza  Iskolaorvosi ellátás  Védőnői hálózat c. Közművelődési feladatok: a közoktatási intézmények folyamatos kapcsolatot tartanak fenn az alábbi partnerekkel:

28


    

Petőfi Művelődési Központ Szántó Kovács János területi Múzeum Gyermek és Ifjúsági Önkormányzat Cigány Kisebbségi Önkormányzat Német Kisebbségi Önkormányzat

A közoktatási intézmények minőségirányítási programjaikban szabályozzák a partnerkapcsolatok tartalmát, módját, az értékelés rendjét. 11. Záradék: Hatályba lép Orosháza Város Önkormányzata Képviselő-testülete 140/2011. (V.20.) K.t. számú határozatával 2011. május 20-án.. Felülvizsgálatáról és módosításának előterjesztéséről két évente a Kulturális Osztály vezetője gondoskodik.

Orosháza, 2011. május 20.

1. számú melléklet Teljesítményértékelő lap magasabb vezetői megbízással rendelkező közalkalmazottak részére Név: ……………………………………………………………………………………. Munkahely:……………………………………………………………………………. A vezetői megbízás kezdete:…………………………………………………………… A vezetés szerepére vonatkozó hatékonyság megítélése: Nem megfelelő: ……… Kevéssé megfelelő: ….. Megfelelő: …………… Kiemelkedő: ………….

0 pont 1 pont 2 pont 3 pont

29


Sorszám

Értékelési szempont, terület

pontszám

Tervezés

1.

Pedagógiai, nevelési, program szakszerű, jogszerű megvalósítása

2.

Szervezeti és Működési Szabályzat előírásainak megtartása

3.

Intézményi Minőségirányítási Program szakszerű működtetése

4.

Házirendben foglaltak teljesítése

5.

Éves munkaterv szakszerűsége

6.

Költségvetés megtervezése, jóváhagyott előirányzat felhasználása

7.

Humán erőforrás tervezése

8.

Fenntartói döntések végrehajtása

Szervezés

9.

Az intézmény munkavégzésének megszervezése, munkarendje

30


10.

A munka egészséges és biztonságos feltételeinek megteremtése

11.

Működtetéssel, karbantartással kapcsolatos munkák megszervezése

12.

Nevelés/tanítás nélküli munkanapok felhasználása

13.

Iskolai, óvodai beíratás, felvétel megszervezése

14.

Az ünnepek munkarendhez igazodó méltó megszervezése

15.

A gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok ellátása

16.

A gyermekek rendszeres egészségügyi vizsgálatának megszervezése

17.

Gyermekbalesetek megelőzése

Vezetői ellenőrzés, értékelés

18.

Az ellenőrzés, értékelés tervszerűsége, folyamatossága

19.

Az ellenőrzés, értékelés dokumentálása

Döntéshozatal jogszerűsége, szakszerűsége

20.

Munkáltatói döntések

31


21.

Pedagógiai döntések

22.

Költségvetést, gazdálkodást érintő döntések

23.

Gyermekeket, tanulókat érintő tanügy-igazgatási döntések

24.

A nevelőtestület jogkörébe tartozó döntések előkészítése

25.

Konfliktushelyzet kezelése

Az intézmény irányítása, szervezetfejlesztés

26.

Szakszerű, jogszerű intézményműködtetés

27.

Intézményegységek, együttműködése, információs rendszer működtetése

28.

A tagintézmények közötti szakmai munkaközösségek működtetése

29.

Nevelőtestületi értekezletek, szakmai programok lebonyolítása

30.

A működéséhez szükséges személyi és tárgyi feltételek biztosítása

31.

Pályázati eredményesség

32.

Az érdekképviseleti szervekkel való együttműködés

32


33.

Szülői szervezetekkel való együttműködés

Vezetői tulajdonságok, munkamagatartás

34.

Hatályos jogszabályok ismerete, alkalmazása

35.

Együttműködés a fenntartóval

36.

Pontosság, határidők megtartása

37.

Elemzőkészség

38.

Felelősségérzet, felelősségvállalás

39.

Kezdeményezőkészség

40.

Az intézmény érdekeinek képviselete

Elérhető összes pontszám:

120 pont

Elért összes pontszám:

….. pont

A teljesítményértékelés eredménye:  -100%  -79%  -59%  33


A magasabb vezető észrevétele a teljesítményértékeléssel kapcsolatban: ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………. A teljesítményértékelés megállapításait a magasabb vezetői megbízással rendelkező közalkalmazottal ismertettem: Orosháza, …………… …………………………… irodavezető A teljesítményértékelés tartalmát ismerem, észrevételeimet megtettem: Orosháza, …………… ………………………….. magasabb vezető

A Fenntartói Minőségirányítási Program az önkormányzati fenntartású közoktatási intézményekre vonatkozóan egységesen határozza meg a minőségirányítás területeit, tartalmát és rendjét. Az Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodájának Minőségirányítási Programja Orosháza Város Önkormányzata Közoktatási Feladatellátásának Minőségirányítási Programjának célkitűzéseivel összhangban készült.

34


Az intézményi minőségpolitikánk Minőségpolitikánk kiépítésének célja: Belső értékeink felszínre hozásának, szervezetünk belső kommunikációjának javításával biztosítsa a legjobb megfelelést az óvodahasználók számára. Intézményünk jövőképébe illeszkedve alakítsa rendszerszemléletünket, racionalizálja működésünket és segítse egy önfejlesztő, az igényekhez rugalmasan alkalmazkodni tudó szervezet kiépítését. Az Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodájának alkalmazotti közössége elkötelezi magát amellett, hogy a vele kapcsolatban álló közvetett és közvetlen partnerei igényét minél szélesebb körben kielégíti. Vállaljuk, hogy pedagógiai gyakorlatunkat mindenkor a gyermekközpontúság jellemzi, ennek megfelelően a gyermeki személyiség diszpozícióinak minél jobb kibontakoztatására törekszünk. Intézményünkben biztonságos, derűs, nyugalmat adó óvodai élet megteremtésével, gyermekekre orientált sokszínű tevékenység biztosításával minden gyermek esélyt kap arra, hogy önmaga értékeit felismerhesse, és saját lehetőségeihez, adottságaihoz mérten maximálisan fejlődhessen. Preferáljuk a tehetséggondozást és a hátránykompenzációt. Működtetjük és továbbfejlesztjük minőségirányítási rendszerünket annak érdekében, hogy fejlődjön szervezeti kultúránk, javuljanak a működés feltételei, méltó helyet kapjon a nevelő - fejlesztő folyamatban az ellenőrzés-értékelés, amely által tervszerűbbé, átláthatóbbá, értékelhetőbbé válik munkánk a mindennapokban. Folyamatosan fejlesztjük és beépítjük nevelő-fejlesztő munkánkba a kompetencia alapú neveléshez kapcsolódó korszerű pedagógiai, módszertani és tanulásszervezési technikákat. Biztosítjuk a programcsomag fenntarthatóságát és megvalósulását. Szervezeten belül újszerű munkamódszerek alkalmazásával jól működő teameket hozunk létre. Célunk, hogy e rendszer segítségével biztosítsuk az óvoda óvó- védő- szocializáló és személyiségfejlesztő funkciójának minőségi megvalósulását.

35


Intézményünk minőségpolitikai nyilatkozata

Nevelési filozófiánkban a gyermekközpontúság, eddigi nevelési értékeink, a gyermeki személyiség diszpozícióinak minél teljesebb kibontása hármas egységét tartjuk a legfontosabbnak. Ebből következően a gyermek életútjának, egyéniségének, fejlődési potenciáljának részletes és alapos megismerését, személyisége, indítékai, belső élményvilága és cselekedetei megértését, s az erre alapozott, a gyermekek nevelkedését, harmonikus fejlődését és kiegyensúlyozott gyermekkorát elősegítő, támogató pedagógiai munkára helyezzük a hangsúlyt. Céljaink elérése érdekében:  Pedagógiai gyakorlatunkban alapvetően fontosnak tartjuk a gyermekközpontúság és személyiségelv dominanciájának érvényesülését.  Arra törekszünk, hogy a gyerekek érzelmi biztonságot nyújtó, aktivitásra és cselekvésre ösztönző óvodai légkörben nevelkedjenek.  Felelősnek érezzük magunkat azért, hogy a gyerekek optimális fejlődésének érdekében elérhetőek és nyitottak legyünk partnereink és minden olyan lehetséges támogatónk iránt, akik segítik működésünket és pedagógiai munkánkat.  Folyamatosan figyelemmel kísérjük és beépítjük nevelési-fejlesztési gyakorlatunkba a korszerű óvodapedagógiai elméleteket, módszereket, eljárásokat, mint a HEFOP 3.1.3. „Felkészítés a kompetencia alapú oktatásra” c. programcsomag. Látókörünket szélesítjük, tudásunkat megsokszorozzuk az alábbi kulcsfogalmak preferálásakor: élethosszig tartó tanulás, fenntartható és alkalmazható tudás, saját élményű tanulás differenciált fejlesztés és értékelés, inklúzió, integráció, kooperatív tanulási technikák, esélyegyenlőség.  A gyerekek képességfejlesztésének terén célul tűztük ki azon praktikus képességek fejlesztését, amelyek a környezetükben való eligazodást és alkalmazkodást, ezzel az életben való boldogulásukat segítik (kreativitás, helyzetfelismerés, problémamegoldóképesség, cselekvőképesség).  Céljaink elérése érdekében a személyiségfejlesztést pedagógiailag tervezett folyamatban, elfogadó, támogató, én-erősítő légkörben, játékban, a játék örömével

36


átélt szituációban, élményt részvételével valósítjuk meg.

nyújtó

tapasztalatszerzésben,

a

gyerekek

aktív

 Folyamatosan törekszünk partnereink elégedettségének elnyerésére. Ennek érdekében periodikusan vizsgálni fogjuk a kulcsfolyamatok hatékonyságát és elvégezzük a szükséges korrekciókat.  Szolgáltatásaink minőségének javítása érdekében kiemelten kezeljük humán erőforrásaink fejlesztését és infrastruktúránk bővítését.

Minőségcélok Alkalmazotti közösségünk megfogalmazta minőségcéljainkat és maghatározta prioritási sorrendjét.

Minőségcéljaink

Sikerkritériumok

1.

Az óvoda alaptevékenysége az alapító okiratban

90%

2.

Az élethosszig tartó tanulást elősegítő kulcskompetenciák alapozása

70%

3.

Inkluzív pedagógia, integrált fejlesztés, differenciált tanulásszervezés

70%

4.

Gyermeki szükségletek kielégítése

70%

5.

Gyermekközpontúság, személyiségelv

80%

6.

Digitális kompetencia alapozása

60%

7.

Partnerek elégedettsége

80%

8.

Esélyegyenlőség biztosítása

60%

37


A vezetőség feladatai a megvalósításra vonatkozó elképzelések támogatására Minőségirányítási rendszerünket a PDCA logika szerint működtetjük. Munkánkat segítik a működésre vonatkozó szabályzataink: -

SZMSZ Minőségirányítási szervezeti működési szabályzat Partnerazonosítási szabályzat Mintavételi és vizsgálati szabályzat Irányított önértékelés szabályzata Teljesítményértékelés szabályzata Gyakornoki időről szóló szabályzat Belső ellenőrzés szabályzata Ügyintézési iratkezelési szabályzat Folyamatszabályozás Szervezetfejlesztés

Mindezek a szabályozók tartalmazzák a hatásköröket és a felelősségi köröket. Céljaink megvalósítását segíti a demokratikus vezetés, a vezető és alkalmazotti közösségek elkötelezettsége.

38


A minőségirányítási rendszer belső felülvizsgálata Partnerközpontú működésünk logikai folyamatát (PDCA) figyelemmel kísérjük, elvégezzük az ide vonatkozó eredményvizsgálatokat, intézkedéseket dolgozunk ki, 4 évenként megismételjük az intézményi önértékelést. Rövid távú céljaink megvalósulását és annak folyamatát a mindenkori nevelési évben végezzük. Érvényesítjük a csoportmunkát (támogató csoport), melyet az ide vonatkozó szabályozó határoz meg.

A minőségirányítási rendszer - személyzet képzése Intézményünkben a továbbképzési program és a beiskolázási terv tartalmazza az innovációt. Továbbképzés: A 277/1997. (XII.22.) Kormányrendelet szerint továbbképzési kötelezettsége van minden munkaviszonyban lévő óvodapedagógusnak. Célunk:  Növekedjen a szakirányú végzettséggel, illetve szakvizsgával rendelkező óvodapedagógusok száma, melyben a minőségirányítási képzés is dominál. Szakmailag felkészült nevelői közösségek kialakítása.  Feleljünk meg az UNIOS elvárásoknak, gyarapítsuk pedagógiai kultúránkat.  Legyünk felkészültek a befogadásra.  Pedagógiai gyakorlatunkban érvényesítsük az esélyegyenlőséget. A vezetés motiválja és segíti azokat a munkatársakat, akik a minőségirányítási munka iránt elkötelezettek és továbbképzéseken kívánják ismereteiket gyarapítani. Lehetőségek:  Szakirányú továbbképzések, megszerzett tudás alkalmazása  Minőségfejlesztési alapismeretek, és módszerek alkalmazása  Minőségbiztosítási folyamat szabályozásának figyelemmel kísérése  ONEP program beválási vizsgálatának segítése  Mérések lebonyolítása, ellenőrzése

39


OROSHÁZA VÁROSI ÖNKORMÁNYZAT NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODÁJA TOVÁBBKÉPZÉSI PROGRAMJA A 277/1997. (XII.22.) KORMÁNY RENDELET ALAPJÁN 1. A szakvizsgára vonatkozó alprogram 1993. évi LXXIX. törvény a közoktatásról – továbbiakban Kt. – 17. § (1) Ha e törvény másképp nem rendelkezik, a nevelési-oktatási intézményben pedagógus munkakörben az alkalmazható, aki az e törvényben meghatározott felsőfokú iskolai (egyetemi, vagy főiskolai szintű) végzettséggel és szakképzettséggel rendelkezik. a.) Óvodában óvodapedagógusi, konduktor-óvodapedagógusi képesítés. 277/1997. (XII.22.) Korm. rendelet – a továbbiakban Korm. rend. – 10. § (1) A szakvizsgára történő felkészítés hozzájárul az alap- és mesterképzésben megszerzett ismeretek és jártasságok megújításához, elmélyítéséhez, kiegészítéséhez, a pedagógus-munkakörrel együtt járó feladatok ellátásához szükséges gyakorlat, képesség, a pedagógus pályára való alkalmasság fejlesztéséhez, továbbá bármelyik felsőfokú iskolai végzettséggel és szakképzettséggel betölthető pedagógus-munkakörben hasznosítható, az alap- és mesterképzésben szerzett ismeretekhez szorosan nem kötődő új ismereteket nyújt. 2. § (1) Szakvizsgára a pedagógusképzést folytató felsőoktatási intézmények készíthetik fel a pedagógusokat. 3. § (1) A szakvizsgára történő felkészülésbe, illetve a továbbképzésbe – kivéve, ha a részvételt a munkáltató rendeli el – az érdekelt jelentkezése és választása alapján lehet bekapcsolódni. Szakirányú, szakvizsgát adó képzések: - Közoktatási vezető szak - Vezető óvodapedagógus szakképzettség - Mentálhigiénés szakképzettség - Gyógytestnevelés, - Nyelv és beszédművelés, - Differenciáló fejlesztő pedagógus, - Gyermek-, ifjúság és családvédelem, - Gyermektánc pedagógus, - Drámapedagógus, - Óvodai szakértő, - Minőségbiztosítási feladatokra való felkészítő. Korm. rend. 5. § (2) A hétévenkénti továbbképzés teljesíthető a.) a pedagógus szakvizsga vagy azzal egyenértékű vizsga letételét igazoló oklevél megszerzésével is. 12. § (1) A szakvizsgára történő felkészítés keretében b.) pedagógus munkakör betöltésére jogosító szakképzettség nem szerezhető. A nevelési – oktatási intézményvezetői megbízás feltételei: Kt. 18. § (1)

40


a.) az adott nevelési-oktatási intézményben pedagógus munkakör betöltéséhez szükséges felsőfokú iskolai végzettség és szakképzettség, továbbá pedagógusszakvizsga; b.) másodszor és további alkalommal történő megbízás esetén a pedagógusszakvizsga keretében szerzett intézményvezetői szakképzettség; c.) legalább 5 év pedagógus-munkakörben szerzett szakmai gyakorlat; d.) nevelési-oktatási intézményben pedagógus-munkakörben fennálló, határozatlan időre szóló alkalmazás, illetve a megbízással egyidejűleg pedagógus-munkakörben történő, határozatlan időre szóló alkalmazás. Korm. rend. 20. § (5) 2010. január 1-jétől kezdődően a közoktatási intézmény vezetésére, vezető tanári (gyakorlatvezető, óvónői, tanítói) feladat ellátására új megbízást az kaphat, aki rendelkezik pedagógus – szakvizsgával. 2. Továbbképzésre vonatkozó alprogram Kt. 19. § (8) A pedagógus hét évenként legalább egy alkalommal – jogszabályban meghatározottak szerint – továbbképzésben vesz részt. Nem kell továbbképzésben részt venni annak a pedagógusnak, aki pedagógus-szakvizsgát vagy egyéb jogszabályban meghatározott vizsgát tett, a vizsgák letétele utáni hét évben. Korm. rend. 4. § (1) A továbbképzés azoknak az ismereteknek és készségeknek a megújítására, bővítésére, fejlesztésére szolgál, amelyekre szükség van a nevelő és oktató munka keretében a gyermekekkel, tanulókkal való közvetlen foglalkozás megtartásához, a közoktatási intézmény tevékenységének megszervezéséhez, a mérési, értékelési feladatok, a közoktatási intézmény irányítási, vezetési feladatainak ellátásához. 4. § (2) A pedagógus a pedagógus-munkakör betöltésére jogosító oklevél megszerzését követő hetedik év szeptember hónap első munkanapjától addig az évig, amelyben az ötvenedik életévét betölti, augusztus hónap utolsó munkanapjáig vesz részt a hétévenkénti továbbképzésben. 5. § (1) A hétévenkénti továbbképzés – egy vagy több továbbképzés keretében – legalább százhúsz tanórai foglalkozáson való részvétellel és az előírt tanulmányi követelmények teljesítésével valósul meg. E rendelkezések alkalmazásában a tanórai foglalkozások időtartama negyvenöt perc. A hétévenkénti továbbképzés követelményeit teljesítő pedagógusokat a következő kedvezmények, juttatások illetik meg: - szakvizsgával egyenértékű továbbképzés esetén magasabb, „G” fizetési osztályba sorolás, magasabb vezető és vezető esetén 5 %-os illetménynövekedés illeti meg. Egyéb 120 órás továbbképzés elvégzése után feljebbsorolás tekintetében 1 év várakozási-idő csökkentés. A várakozási idő csökkenés 7 év alatt egyszer fordulhat elő. 2.1. Szempontok a beiskolázási tervek elkészítéséhez Korm. rend. 6. § (2) A beiskolázási terv tartalmazza azoknak a nevét, munkakörét, akiknek a részvételét betervezték, a továbbképzés megjelölését, a várható kezdő és befejező időpontját, a várható távollét idejét, a helyettesítés rendjét.

41


6. § (3) A beiskolázási terv elkészítésénél előnyben kell részesíteni azt, a.) akinek a hétévenkénti továbbképzés teljesítéséhez kevesebb ideje van hátra, (50 év) b.) akinek a hétévenkénti továbbképzésben való részvételét a munkáltató elrendelte, c.) aki a szakvizsgába beszámítható továbbképzésre jelentkezik. (4) A beiskolázási terv összeállításánál a (3) bekezdésben előbb álló csoportba tartozó megelőzi az utána következő csoportba tartozót. (5) A beiskolázási tervbe az vehető fel, aki írásban kérte felvételét, és megfelel a továbbképzés felvételi (részvételi) követelményének. A feltételek megléte esetén nem tagadható meg a felvétele annak, akinek két évnél kevesebb idő áll rendelkezésre a hétévenkénti továbbképzés teljesítéséhez. Korm. rend. 22. § (3) A hétévenkénti továbbképzéshez készített beiskolázási terv elkészítésénél előnyben kell részesíteni a.) az átmeneti továbbképzési időszakban azokat, akik e rendelet hatálybalépésekor, b.) a 2003.szeptember első munkanapján kezdődő első továbbképzési időszakban azokat, akik 2003-ban, c.) a 2008. szeptember első munkanapján kezdődő második továbbképzési időszakban azokat, akik 2008-ban, d.) a 2013. szeptember első munkanapján kezdődő harmadik továbbképzési időszakban azokat, akik 2013-ban töltik be a negyvenedik életévüket. 2.2. A beiskolázási terv tartalmazza a következőket Korm. rend. 6. § (2) A beiskolázási terv tartalmazza azoknak a nevét, munkakörét, akiknek a részvételét betervezték, a továbbképzés megjelölését, a várható távollét idejét és helyettesítés rendjét. Korlátozás nélkül szerezhető meg a főiskolai végzettség: A kiegészítő programokhoz kapcsolódó szakképzettség megszerzését (sajátos nevelési igényű gyermek, etnikai-romológiai, integrált nevelés) támogatjuk. (5) A beiskolázási tervbe az vehető fel, aki írásban kérte felvételét, és megfelel a továbbképzés felvételi (részvételi) követelményeinek, illetve akinek részvételét a munkáltató rendelte el. (6) A közoktatási intézmény vezetője a beiskolázási tervbe történő felvételről, illetve az abból kihagyásról írásban értesíti az érintetteket. 3. A finanszírozási alprogram A finanszírozási alprogram a szakvizsgára vonatkozó alprogramhoz, illetve a továbbképzésre vonatkozó alprogramhoz kapcsolódik. A központ költségvetésből a pedagógus létszám függvényében továbbképzési támogatás intézménynek ítélt összegét az intézmény vezetése (óvodavezető, szakszervezeti vezető, közalkalmazotti tanács) évente a szakképzés és a továbbképzés rangsorának, valamint a képzést igénylők kérvényének alapján osztja el a nevelőtestület jóváhagyásával. Korm. rend. 17. § (2) A központi költségvetés által biztosított hozzájárulás terhére a részvételi díj kifizetéséhez való hozzájárulás nem lehet több a díj nyolcvan százalékánál. A fennmaradó 20 % finanszírozása önerőből történik. Korm. rend. 16. § (4) A költségvetés által biztosított hozzájárulás felhasználható

42


a.) a távollévő helyettesítéséhez szükséges költségek fedezéséhez, beleértve a (3) bekezdésben meghatározott kiadásokat, b.) a szakvizsgára történő felkészítésben, beleértve a közoktatásról szóló törvény 128. § - ának (8) bekezdése alapján a szakvizsgával egyenértékű végzettség, tudományos fokozat, doktori cím megszerzésére történő felkészülést, és az e rendelet 5. § - ában felsorolt továbbképzésben való részvétel díja és költsége kifizetésének munkáltatói támogatásához, d.) A továbbképzésben való részvétel díja és költsége (utazás, szállás, étkezés, könyv, könyvtári beiratkozás és használat díja stb.) kifizetésének munkáltatói támogatásához. Az arányokat a rendelkezésre álló keret figyelembevételével az óvodavezető határozza meg, figyelembe véve a továbbképzés, szakképzés fontosságát, egyeztetve az érdekképviselettel. Amennyiben a felmerülő költségek kiegyenlítése után a támogatásból feladattal terhelt maradvány keletkezik, jutalmazásra fordítható, vagy a következő évre átvihető. 17. § (6) Ha olyan pedagógus vesz részt a 16. § (4) bekezdés b.) pontjában felsorolt képzésben, aki nem szerepel a beiskolázási tervben, az nem tarthat igényt a részvételi díja és költségei fedezésének támogatására, valamint a továbbképzést eredményesen befejezők részére megállapítható anyagi elismerésre. Tanulmányi szerződés Amennyiben a munkáltató nem kötelezte a munkavállalót továbbképzésre, a kedvezmények odaítélése mellett célszerű tanulmányi szerződésben rögzíteni a két fél jogait és kötelességeit a tanulmányok időtartamára és az azt követő időszakra. 4. A helyettesítési alprogram Helyettesítéssel, így költségkihatással nem járnak azok a továbbképzések, amelyek hétvégén illetve nevelési időszakon túl történnek. Ezekben az esetekben nem kell számolni helyettesítési költségkihatással. Egy-két továbbtanuló esetén - mivel feltehetően különböző időpontokban vannak távol az óvodapedagógusok - lehetséges csoportösszevonást alkalmazni. Tartalékolni kell az esetleges helyettesítésre a továbbképzési támogatásból.

Szaksz.titk.

Közalk. tanács

Munkáltató

Záradék A továbbképzési program érvényességi ideje: 2008. szeptember 01-től 2013. augusztus 31. Módosítását a nevelőtestület legalább 50 %-os támogatással kezdeményezheti. A továbbképzési programot Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodája nevelőtestülete 2008. augusztus 26-án 100 % -os jóváhagyással elfogadta. Mellékletek: Jegyzőkönyv a továbbképzési program nevelőtestületi elfogadásáról.

43


A minőségirányítási rendszer működése

Az Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodája Minőségirányítási rendszerének szervezetben elfoglalt helye

Szakszervezet

Intézményvezető

Szülői Szervezet Gazdaságvezető

Közalkalmazotti Tanács

Általános Intézményvezető Helyettes

Szakmai Intézményvezető Helyettes

Telephelyek vezetői

Minőségfejlesztési Támogató Csoportvezető

Munkaközösség vezetők

Nevelőtestület Óvodatitkár

Dajkák

44


Az Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodája ETIKAI KÓDEXE Küldetésnyilatkozatunk Nevelési filozófiánkban a gyermekközpontúság, eddigi nevelési értékeink, a gyermeki személyiség diszpozícióinak minél teljesebb kibontása hármas egységét tartjuk a legfontosabbnak. Ebből következően a gyermek életútjának, egyéniségének, fejlődési potenciáljának részletes és alapos megismerését, személyisége, indítékai, belső élményvilága és cselekedetei megértését, s az erre alapozott, a gyermekek nevelkedését, harmonikus fejlődését és kiegyensúlyozott gyermekkorát elősegítő, támogató pedagógiai munkára helyezzük a hangsúlyt. Nevelési optimizmusunk tükröződik a nevelés egész folyamtatában. Intézményünk célja: Egészséges életvitelű, önálló egyéniségű, szabadgondolkodású, jó képességekkel rendelkező gyerekek nevelése. Optimálisan biztosítani a harmonikus személyiség életkorra jellemző tulajdonságainak kibontakozását és megerősödését. A gyermekeket individuumukhoz igazodóan, az egyéni szükségletek, különbségek, és az életkori sajátosságok ismeretében kívánjuk fejleszteni. Fontosnak tartjuk a személyiségdimenziók harmonikus fejlesztését, a gyermekek erősségeinek és esetleges hátrányainak feltárását, erősíteni az egyediséget, ugyanakkor segíteni a szocializációt. Pedagógiánk fontos része a testi és lelki egészségvédelem. Nevelésünk a gyermekekben rejlő belső erők kibontakoztatására irányul oly módon, hogy a gyermek nem érzi nevelésünket kényszerítőnek. Meggyőződésünk, hogy pedagógiai értékeink (Helyi Nevelési Program, egészséges életmódra nevelés, képességfejlesztés, differenciált személyiségfejlesztési szakirányú végzettségű óvodapedagógusokkal, hagyományápolás, érzelmi biztonság, a gyermek szükségleteinek kielégítése) segítenek minket abban, hogy sikeresen működjünk. Célunk, hogy segítői nevelői, jó játszótársai legyünk óvodásainknak. Nagy hangsúlyt fektetünk arra, hogy gazdagodhassanak a játék által, ezért a feltételek megteremtésében követjük a korszerű elméleteket. Kiemeljük a játék szerepét az értelmi fejlődésben, de azonos súlyúnak tartjuk feszültségoldás, élményfeldolgozó, vágyteljesítő funkcióit is a gyermeki személyiségfejlődés alakulásában. Elfogadjuk, hogy a kíváncsiság, rácsodálkozás, keresés, kutatás, minden megismerés forrása. Teret adunk a sokoldalú tanulási stratégiának. A szülőkkel való hatékony kommunikációt nyitott nevelési modellünk biztosítja.

45


Vállaljuk a sérült és eltérő fejlődésmenetű gyermekek nevelését, ezzel elősegítjük a gyermekek előítéletektől mentes, nyitott, társaikat és a másságot elfogadó attitűdjének fejlődését. Az integráció biztosításával a korai társadalmi esélyegyenlőség alapjainak megvalósulását tartjuk szem előtt. „Mindenek felett játszódjék és nőjön a gyermek. A szüntelen való tanítás Elnyomja a növés erejét S az eszet, mint az országút, Olyan meddővé teszi. „

1. Az etikai kódex érvényességi köre, hatálya Kiterjed minden az intézményben dolgozó óvodapedagógusra és technikai személyzetre, értelemszerűen betöltött munka körére vonatkozóan. A kódex az SZMSZ-ben lefektetett szabályzások mellett alkalmazható, az alárendelve. A partnerekkel, a fenntartóval, a szülők közösségével, a társintézményekkel való ismertetés és az alkalmazottakkal való elfogadtatás után lép érvénybe kötelező jelleggel valamennyi alkalmazottra vonatkozóan.

2. Alapelvek 1) - Küldetésnyilatkozat 2) - Minden alkalmazott rendelkezzék saját munkakörének betöltésének szükséges iskolai végzettséggel. Legyen nyitott a kompetencia alapú programcsomag gyakorlatába történő beépítésére. 3) - Minden alkalmazott életvitele és erkölcsisége legyen méltó a gyermeknevelési szerephez. Magatartásukkal következetességet, határozottságot, derűt és empátiát közvetítsenek. 4) - Minden alkalmazott törekedjék a következő személyiségjegyek magáévá tételére: - optimizmus - lelkiismeretesség - nyíltság - türelem, tolerancia - humanizmus - empátia - igazságosság - önzetlenség - tudatosság - nyíltság - felelősségvállalás - lelkiismeretesség - önismeret, önkontroll - együttműködő készség

46


Szemléletünket jellemezze:  önfejlesztési igény  innovatív beállítódás  szeretetteljes, elfogadó attitűd  nevelői hatások tudatos megszervezése  a gyermekekben rejlő értékek megtalálása 5) – Minden alkalmazott segítse a kezdő, új dolgozó beilleszkedését, megfelelő előrehaladását. 6) – Minden alkalmazott ismerje el, és értékelje társa jó tulajdonságait, jó szándékkal segítse esetleges hibáinak javításában. 7) – A tolerancia érvényesüljön: vezető – alkalmazott alkalmazott – alkalmazott viszonylatban alkalmazott – szülő 8)- Minden alkalmazott köteles munkáját a törvényesség valamint a rá vonatkozó külön szabályozások betartásával végezni. 9)- Az óvodapedagógusok állandó önképzéssel és szervezett továbbképzésen való részvétellel állandóan gyarapítsák tudásukat. Mindezek megtartása mellett válik méltóvá valamennyi alkalmazott a partnerek általi tiszteletre és megbecsülésre.

3. Magatartási szabályok - Minden alkalmazott köteles a helyi nevelési programban, az SZMSZ-ben, a kódexben foglalt irányvonal megtartására. - Minden alkalmazott törekedjék a többiekkel és a partnerekkel való zökkenőmentes együttműködésre. - Az alkalmazottak egymáshoz való viszonyát a jóindulat és a megbecsülés jellemezze. - Az óvodapedagógusok között legyen rendszeres, építő jellegű nevelési – oktatási tapasztalatcsere. Tudásmenedzselő intézményünk az egymástól tanulás (benchmarking) filozófiáját közvetíti. - Az alkalmazottak munkájukért a szülőktől nem fogadnak el olyan ajándékot, mely lekötelezettséghez vezethet. - Az alkalmazottak álljanak ki etikailag el nem marasztalható munkatársuk mellett a partnerekkel szemben.

47


4. A pozitív megítélés erősítése - A munkavégzésre vonatkozó szabályokat az SZMSZ és mellékletei tartalmazzák. Ez az irat, az alapító okirattal és annak módosításával, együtt valamennyi alkalmazott részére hozzáférhető. Az SZMSZ betartása valamennyi alkalmazott, betarttatása az Óvodavezető kötelessége. - Az intézmény könyvtárát, szertárait, tornatermét, foglalkoztató termét, egyéb helyiségeit és eszközeit, azoknak értékét megóvva a nevelési céloknak megfelelően minden alkalmazott használja. - A telephelyek között és egy – egy telephelyen belül legyen folyamatos az információáramlás, ezt az intézményvezető és a telephelyek vezetői biztosítsák (pl: pályázatok) Különböző feladatok elvégzésére szervezzenek teameket. - Minden alkalmazott tartózkodjék más intézmények hitelének rontásától. Tartsák meg a tisztességes verseny elvét. - Minden alkalmazott törekedjék az intézmény jó hírének öregbítésére szakmai tudásával, emberi viselkedésével. - Minden alkalmazott őrizze meg a bizalmas információkat (szakmai titoktartás)

5. Politikai, közéleti tevékenység - Minden alkalmazott tartózkodjék a magánéleti vagy állampolgári problémáinak intézményen belüli feltárásától. - Valamennyien tartsák tiszteletben egymás magánéletét, világnézetét és politikai meggyőződését. - A nevelés – oktatás az intézményben egységesen a politikai semlegességet megtartva folyjék.

6. A vezetőre vonatkozó különleges etikai szabályok - Az intézményvezető szakmai fejlődésének eredményeként a fenntartóhoz benyújtott sikeres pályázat képviselőtestületi tantestületi támogatásútján kerül az intézmény élére. A szakmai tudáson túl vezetői ismeretekkel is rendelkezik és a vezetésre emberileg alkalmas. Rendelkezik a legfontosabb vezetői személyiség jegyekkel, mint: - döntésképesség - kreativitás - határozottság - nyíltság - optimizmus - tudatosság - szervezőképesség - igazságérzet

48


Viselkedése életvitele legyen példa értékű. Biztosítsa munkatársainak a munkavégzés feltételeit Legyen képes a feladatok meghatározására, és végrehajtásuk korrekt ellenőrzésére. Saját példájával, az óvoda menedzselésével fokozza az intézményben folyó munka hatékonyságát.

7. Eljárási szabályok Intézményünk etikai kódexe a partnerekkel való ismertetés és az alkalmazottak általi elfogadtatás után lép életbe. Ettől az időponttól, melyet jegyzőkönyvben rögzítünk, valamennyi alkalmazottra nézve kötelező érvényű. A kódexben felsorolt normák, alapelvek megsértése etikai vétségnek minősül. Vétség és annak bejelentése esetén etikai bizottság indít eljárást. Az etikai bizottság tagjai:  egy (a vétségben nem érintett) telephely vezető  egy (a vétségben nem érintett) az intézményben legalább öt éve dolgozó óvodapedagógus. Amennyiben szülővel, gyerekkel kapcsolatos: egy (a vétségben nem érintett) szülő. Vagy amennyiben belső intézményi vétség: egy (a vétségben nem érintett) az intézetben legalább öt éve dolgozó dajka. A bizottság által vétkesnek minősülő alkalmazott a törvényekben meghatározott módon büntethető.

Zárszó: Amennyiben a fent leírtak, az alkalmazotti elfogadáskor újabb elvekkel egészülnek ki, azok rávezetésével újból el kell fogadtatni. Minden tanévnyitó alkalmazotti értekezleten felül kell bírálni, ha szükséges kiegészíteni, megújítani.

49


3. INTÉZMÉNYI MINŐSÉGFEJLESZTÉSI RENDSZER

Közoktatási törvényben a vezető feladata Nevelési intézményeinkben az intézményvezetői megbízás feltételei (2003. évi LXI. Törvény, a Közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. Törvény, módosításáról 14.§). A vezetés felelőssége, elkötelezettsége  Szervezetünkben a vezetés elkötelezett a Comenius 2000. Minőségfejlesztési program I. intézményi modelljének megvalósítása iránt.  Támogatja, mert intézményünkben a minőségfejlesztés rendszerének kifejlesztése az intézmény működésében a pedagógiai munka színvonalának emelését eredményezi.  Segítő-támogató környezetet biztosít, és aktívan közreműködik abban, hogy a munkatervben meghatározott feladatok ütemezése zökkenőmentes legyen.  Segíti a programban dolgozó munkatársakat abban, hogy munkájuk nyilvánosságot kapjon; nevelőtestületi megbeszéléseken, értekezleteken, szakmai fórumokon értékként fogadják és ismerjék el felelősségteljes munkájukat.  A minőségfejlesztő munkában résztvevő munkatársak számára biztosítja a jogszabályban előírt minőségi kereset-kiegészítést.  A program kiépítésében aktívan részt vesz, kapcsolata folyamatos a minőségfejlesztés feladatainak megoldására alakult támogató csoporttal.  Motiválja és támogatja munkatársait a korszerű UNIOS pályázatok írására, nyertes pályázatok megvalósítására.  A legkorszerűbb óvodapedagógiai törekvéseket preferálja (kompetencia alapú nevelésfejlesztés) fokozva ezzel az óvodahasználók elégedettségét.  Érvényesíti az inkluzív pedagógiát, személyiségfejlesztést, esélyegyenlőséget.

integrált

nevelést

és

differenciált

Intézményünkben a minőségpolitika meghatározása valamennyi alkalmazottunkat érintette, a vezető aktív közreműködésével fogalmaztuk meg. Minőségpolitikánk célja, hogy belső értékeink felszínre hozásának, szervezetünk belső kommunikációjának javításával biztosítsa a legjobb megfelelést az óvodahasználók számára. Intézményünk jövőképébe illeszkedve alakítsa rendszerszemléletünket, racionalizálja a működésünket és segítse egy önfejlesztő, az igényekhez rugalmasan alkalmazkodni tudó szervezet kiépítését.

50


Jogi megfelelés Intézményünk működésének jogi megfelelését dokumentumaink és szabályzataink biztosítják, melyek az alábbiak: 1. Alapvető általános dokumentumaink:  Alapító okirat  Szervezeti és Működési Szabályzat  Óvoda házirendje 2. Alapvető szakmai dokumentumok  Helyi nevelési program  Továbbképzési program és beiskolázási terv  Intézményi éves munkaterv 3. Intézményi ügyintézés dokumentumai  Ügyintézési és iratkezelési szabályzat (SZMSZ 7. sz. melléklet)  Jegyzőkönyv, határozat, értesítés  Tanügyi nyomtatványok 4. Munkaügyi dokumentumok  Formanyomtatványok  Munkaköri leírások 5. A gazdálkodás folyamatát szabályozó dokumentumok  Védelmi jellegű szabályzatok  Munkavédelmi szabályzat  Tűzvédelmi szabályzat A jogszabályoknak való megfelelést (aktualizálás, módosítás), a fenntartói ellenőrzések és az intézmény Ellenőrzési Szabályzatában foglaltak végrehajtása biztosítja.

51


A vezetés Szervezetünkben a vezetés kiemelten figyelembe veszi a jövőképünkben megfogalmazott humán értékeket. Víziót állít, perspektívát nyit. Célul tűzi ki:          

a munkatársak ösztönzését feladatvállalásra, elismeri az egyéni vállalásokat, többlet- teljesítményt, kiugró eredményeket, a jó kezdeményezések mellé áll, figyelemmel kíséri az időszakos és hangsúlyos feladatokat, a jogi szabályozók változását, megtervezi és motiválja a szakmai továbbfejlődést, működteti az ellenőrzés-értékelés, önértékelés rendszerét, megtervezi a szervezet fejlesztését, optimálisan gazdálkodik, a partnereinkkel folyamatos kommunikációt folytat, figyelembe veszi igényeiket és törekszik az elégedettségük kivívására. az UNIOS elvárásoknak való megfelelés.

Jövőképünk  Jövőképünk megfogalmazásakor nevelőtestületünk fontosnak tartotta kiemelni a partnerközpontú együttműködést és a HOP-ban megfogalmazott célok eléréséhez vezető utat.  Azon dolgozunk, hogy elismert nevelési intézményekké váljunk, tükrözze ezt partnereink rólunk alkotott véleménye számszerűsítve az elégedettségi adatainkat. Pedagógiai gyakorlatunkban megőrizzük a már eddig jónak ítélt módszereinket.  Célunk, hogy az elégedettségi vizsgálat alapján felállított sikerlistánknak megfeleljünk, és újabb elemekkel bővítsük, mint:  térségünkben váljunk egyre ismertebbé,  szervezeti kultúránk részévé váljon az innovációs törekvés.  Fontosnak tartjuk a partnerközpontú program kiépítését, szabályozását és a PDCA modell figyelemmel kísérését, működtetését.  Intézményeinkben az alkalmazotti közösségek elkötelezettek a minőségbiztosítás iránt, hűek vagyunk a minőségpolitikánkhoz, hiszünk abban, hogy minőségi céljaink teljesüléseivel a jövőben szervezetünk egyre eredményesebben működik.  A nevelő-fejlesztő folyamatban méltó helyet kap az ellenőrzés, értékelés rendszere, mely által tervszerűbben, átláthatóbban, értékelhetőbben fogalmazhatjuk meg intézményeink értékeit, sikereit.  Szervezetfejlesztő munkánkban érvényesítjük az erőforrásokkal történő átgondolt gazdálkodást, figyelembe vesszük a HOP-ban megfogalmazott nevelési cél- és feladatrendszerünket és a MIP-ben megjelölt minőségi céljainkat.  Működésünk folyamatában kiemelt jelentőségű dokumentumként kezeljük a  a HOP-ot,  az SZMSZ-t,  a minőségbiztosítási feladatokat segítő szabályzatokat, 52


 Ellenőrzés-értékelés szabályzatát,  Tervezés-szervezés szabályzatát.  Célunk, hogy óvodánk közoktatási szolgáltatóvá váljon azáltal, hogy magas színvonalat biztosítson:  a minőség,  a hatékonyság,  a családiasság, otthonosság, érzelmi biztonság, gazdag tevékenységkínálat, a gyermeki személyiség és képességfejlesztés terén.  Intézményünk jelenleg a Comenius I. Partnerközpontú együttműködés programjának megfelelően dolgozik melyet az e célra megalkotott szabályzók, és eljárások alapján végzünk.  Jövőképünk megfogalmazásában kiemelt szerepet kap: - a kulcskompetenciák alapozása, fejlesztése, - az inklúzió, integráció, - az információs és idegen nyelvi kompetenciák. Döntés A döntést a vezetés alapvető részeként, a vezetői munka leglényegesebb tartalmi elemeként értelmezi. Egyaránt alkalmazza a programozott és a programozatlan döntéseket, erősíteni kívánja a döntési folyamatban az alternatívák sokoldalú gyűjtését és vizsgálatát. Célul tűzi ki, hogy minél jobb döntéseket hozzon az operatív döntések gyakorlása során. Stratégiai döntéseiben törekszik a stratégia kialakításához használható lépések áttekintésére, megfontolja, elemzi azokat. Gyakorolja a pedagógiai és személyi jellegű döntéseket. Kiemelt jelentőségűnek tartja a pedagógiai döntések közül:           

az óvoda nevelési programjára vonatkozó döntéseket, a vezetési koncepció kimunkálására irányuló, a vezetés struktúrájára vonatkozó, az információs rendszer kialakításához szükséges, a testületi kulcspozíciók betöltésére vonatkozó, a testületi felelős tisztségek betöltésére vonatkozó, a pedagógus továbbképzésre vonatkozó, a pedagógiai tevékenységekre vonatkozó döntéseket, a szervezeti jellegű döntéseket, a személyi döntéseket, a dologi - tárgyi feltételekre irányuló döntéseket.

A döntések megalapozottságának, szakszerűségének, objektivitásának biztosítása érdekében a vezető az érintettek döntés előkészítésbe történő széleskörű bevonásával történik a demokratizmus elveinek érvényesítésével, delegálással erősíti a szakértelem beáramlását, a terhelés és felelősség egyensúlyának megteremtését.

53


Innováció terén:  kiemeli a hosszú-, közép-, és rövid távú pedagógus továbbképzés tervezését és a megvalósítást,  a szervezet működésében célul tűzi ki az elégedettséget, sikerességet, az erősségek megszilárdítását. Az intézmény tárgyi-dologi innovációját megtervezi, és körültekintően mérlegeli:  A mindenkori nevelési évre vonatkozó költségvetést.  A közoktatási intézmények működéséről szóló 11/1994.(VI.8.) MKM rendelet 7. sz. mellékletében foglalt JEGYZÉK a nevelési-oktatási intézmények kötelező (minimális) eszközeiről és felszereléséről.  A telephelyek felszereltségét, állagát, lehetőségeit, esetleges erőforrásait.  Partnerkapcsolatában érvényesíti a gyermekek nevelését elősegítő eszköztár bővítését.  Gazdálkodásában érvényesíteni kívánja a céltudatosságot, a következetességet, a folyamatosságot és a hatékonyságot.

A vezetés működteti és gyakorolja belső kommunikációs rendszerét. Cél: közvetlen és idejében nyújtott információk eljuttatása az érintettekhez. Az információ fontos hatékonyságnövelő tényező. A megfelelő kommunikációs rendszer biztosítja a vezető és az alkalmazottak számára, hogy a megfelelő időben - a megfelelő helyen - a megfelelő intézkedéséket megtehesse és ezzel "helyzetbe hozza" az intézményeket. Az információs rendszer jó működése helyzeti előnyt jelenthet, mely által vissza nem térő lehetőséget kamatoztathat, illetve megerősítheti az intézmény pozícióit, vagy elkerülhető a hibás döntések meghozatala. Belső információs források:         

Rendszeres napi "óvodabejárás", Csoportlátogatások, ellenőrzések, Rendszeres megbeszélések, Nevelési értekezletek, Különböző feladatok megoldására alakult team megbeszélések (minőségirányítás, fejlesztő pedagógia, pályázatírás, stb.) Nevelési év nyitása és zárása alkalmából szervezett értekezletek, Munkatársi értekezletek, Egyéni beszélgetések. A regisztráció informatikai hálózaton keresztül készül, nyomtatott változatai a folyamatot támogató dokumentációk.

54


Külső információs források:      

Napi sajtó, rádió, televízió, Hivatalos közlönyök, Szaklapok, Fenntartótól, különböző bizottságoktól kapott anyag, Tanfolyamok, továbbképzések, Egyesületek, szakosztályok.

Külső és belső információnak tekintjük a szülők részéről érkező információk halmazát (szülői értekezletek, családlátogatások, Szülők Közössége munkájáról).

Pedagógiai kommunikáció:      

Nevelési értekezletek, Munkamegbeszélések, Ellenőrzések utáni értékelő megbeszélések, Továbbképzések, hospitálások utáni megbeszélések, Tanfolyamokon való részvétel befejezése után, stb. Team megbeszélések

Feladategyeztető megbeszélések:  Beiratkozás, évközi felvételek, gyermekvédelmi faladatok,  Gazdálkodásról, pénzügyi helyzetről megbeszélések,  Munkarend, szabadságolások, helyettesítések megszervezése. Információk tárolása:    

Elektronikus irattár, Feljegyzések, Vezetői munkanapló, Vázlatok, jegyzőkönyvek.

A kommunikációs folyamatban, a jövőben is alkalmazzuk ezeket a formákat, valamint az e célra használható technikai rendszereket.

55


Kommunikációs háló Partner megnevezése

Kapcsolattartás módja

Kapcsolattartás gyakorisága

Felelős

Ellenőrzés, értékelés

Értékelés eszköze

Intézkedés

Várható eredmények

Egyház

Hitoktatón keresztül

hetente

Telephely-vezetők

Pozitív visszajelzés

Konzultáció

A kapcsolat felülvizsgálata Kapcsolat javul

OKÉV

Levelezés

Szükség szerint

Óvodavezető


Internet-levelezés, vizsgálatok eredménye

A kapcsolat felülvizsgálata Megfelelő működés

Gyermekjóléti Szolgálat

Esettanulmányok

folyamatos

Gy.véd-i felelős

Együttműködés

Levelezés, konzultáció

A kapcsolat felülvizsgálata A rászoruló gy. segítése.

Családsegítő Szolgálat

Esettanulmányok

folyamatos

Gy.véd-i felelős

Együttműködés

Családlátogatás, tapasztalatcsere

A kapcsolat felülvizsgálata A rászoruló családok gondozás

Pedagógiai szakszolgálat Fejlesztő foglalkozások folyamatos

Csop.vez. óvónő

Együttműködés

Vizsgálatok, szakvélemények

A kapcsolat felülvizsgálata

A fejlesztett gyermekek hátrányai csökkennek

Orvos

Orvosi vizsgálat, kérdőív

Évente

Telephely-vezetők

Kérdőívek eredményei

Egészségügyi vizsgálat

A kapcsolat felülvizsgálata A gy. egészségi állapota javul

Védőnő

Orvosi vizsgálat, kérdőív

Alkalomszerű

Csop.vez. óvónő


Tanácsadás

A kapcsolat felülvizsgálata A gy. egészségi állapota javul

Diákélelmezés

HACCP

folyamatos

Telephely-vezetők


Étlap, HACCP-dokumentumok

A kapcsolat felülvizsgálata A gy. élelmezése folyamatos

Biztosító

Gyermek-balesetbiztosítás kötése

Év elején

Telephely-vezetők

Biztosítottak számának növekedése

Dokumentáció, személyes tapasztalatcsere

A kapcsolat felülvizsgálata A gy. biztosítása megoldott

ÁNTSZ

Higiéniai ellenőrzés

alkalomszerű

Telephely-vezetők


Jegyzőkönyv

A kapcsolat felülvizsgálata

Telephelyeink megfelelnek a higiéniai követelményeknek

56


Partner megnevezése

Kapcsolattartás módja

Kapcsolattartás gyakorisága

Felelős

Ellenőrzés, értékelés

Értékelés eszköze

Intézkedés

Várható eredmények

Egyéni vállalkozók

Hagyományápolás, kérdőív

alkalomszerű

Telephely-vezetők


Rendezvények

Felülvizsgálat évente

Telephelyeink támogatása és az elégedettség nő

Önkorm-i képviselők

Óvodai rendezvények, kérdőív

alkalomszerű

Telephely-vezetők


Testületi ülések, rendezvények

Felülvizsgálat évente

Ismertebbekké válunk, elégedettség nő

57


Elismerés, támogatás Az elismerés motiválás mechanizmusként való működtetése kettős hatású, egyrészt a dolgozók önmegbecsülésének és a szakmai hierarchiában elfoglalt pozíciójuknak megerősítését, másrészt az emberi erőforrások mozgósításával az intézmény hatékony működését segíti. A vezető hatékonyan kívánja érvényesíteni az elismerés-támogatás rendszerét, melyben megfogalmazza az erkölcsi és anyagi elismerés lehetséges formáit:    

Erkölcsi elismerés Szakmai eredmények elismerése, közzététele a nevelőtestület előtt, szakmai fórumokon, partneri körben. Felkérés feladatra. Megbízás munkacsoportok, tréningek vezetésére. Innovatív törekvések támogatása (megszerzett tudás gyakorlása).

     

Anyagi elismerés Minőségi munkáért járó kereset kiegészítés. Eseti minőségi bér. Étkezési támogatás. Továbbképzési támogatás. Törzsgárda jutalom támogatása. Jubileumi jutalom támogatása.

 Az erkölcsi elismerés módjának érvényesítése, színvonalas szakmai eredmények elismerése és elismertetése, közzététele intézményen belül, szakmai fórumokon, partneri körben.  Erőforrásait felülvizsgálva az anyagi elismerésnek.  Támogatja munkatársainak továbbképzését a tervben megjelölt mértékben, segíti kibontakoztatni az innovatív törekvéseket.  Szakvizsga, szakirányú képzettség megszerzésére ösztönzés,  Pályázatokon való részvétel,  Fejlesztő programok kidolgozása, új módszerek, eljárások kipróbálására motiválás. Bevonás, felhatalmazás Az intézményben folyó munka hatékonyságát jelentősen befolyásoló tényező a nevelőmunkában résztvevő kollegák önállóságának és felelős döntési jogkörük gyakorlásának biztosítása. A vezetés folyamatába a következő területeken kívánja bevonni kollégáit:     

tervezőmunkába, döntések előkészítésébe, szervezőmunkába, aktuális feladatok megoldására, innovációs törekvések megvalósításába.

58


A bevonás szempontjai:  a feladatnak megfelelő szakmai felkészültség, azonosulás, rátermettség, elhivatottság, érdeklődés,  szervezőképesség, feladattudat,  ötletgazdagság, kitartás, gyorsaság. Bármely feladatra történő felhatalmazást a vezető az ide vonatkozó jogszabályban rögzítettnek megfelelően végzi a jövőben is, ha a jogszabály nem rendelkezik a megvalósításra szánt felhatalmazásról. (Minden esetben írásban történik.)

59


Tervezés, szervezés A tervezéshez kapcsolódó erőforrásigényt az intézmény Éves költségvetése és az Ellenőrzési feladatterv tartalmazza.

AZ INTÉZMÉNY MŰKÖDÉSÉNEK TERVEZÉSI RENDSZERE

A pedagógiai munka szabályozása Nevelési Program Minőségirányítási Program Vezetői Pályázat -Továbbképzési Program -Továbbképzési terv -Teamek munkaterve -Gyermekcsoportok tervező munkája -Sajátos nevelési igényű gyermekekre vonatkozó tervezőmunka

A szervezeti működés szabályozása SZMSZ Munkáltatói feladatok

Gazdálkodási feladatok

-Munkavédelmi Költségvetés szabályzat tervezése -Tűzvédelmi szabályzat -HACCP

Belső ellenőrzési terv Az intézmény önértékelése Fenntartói ellenőrzések

60


TERVEZÉSI FOLYAMAT

1.sz. INŐSÉGFEJLESZTÉSI SZERVEZETI MŰKÖDÉSI SZABÁLYZAT

IGÉNYELEMZÉS M I N Ő S É G I K Ö R Ö K M Ű K Ö D T E T É S E

3.sz. MINTAVÉTELI ÉS VIZSGÁLATI SZABÁLYZAT

MŰKÖDÉSI FOLYAMAT ELEMZÉSE

MIP HOP CÉLMEGHATÁROZÁS

HELYZETKÉP

PEDAGÓGIAI ÉS MŰKÖDÉSI STRATÉGIA HOP

MIP

Nevelési programunk célja

Minőségi célok

FEJLESZTENDŐ TERÜLETEK COMENIUS 2000. I. INTÉZMÉNYI MODELL NYITOTT ÖNÉRTÉKELÉS IRÁNYÍTOTT ÖNÉRTÉKELÉS

FEJLESZTÉSI FOLYAMAT

ÉRTÉKELÉS

EREDMÉNYEK ÖSSZEGZÉSE

BEÉPÍTÉS,VAGY KORREKCIÓ VISSZACSATOLÁS 61


Stratégiai tervezés folyamata

1 2

Feladat A KT és szükséges törvényi szabályozások megismerése A HOP módosítandó, kiegészítendő területeinek számbavétele

Felelős Óvodavezető Támogató Szervezet

Résztvevők Nevelőtestületek Nevelőtestületek

3

Munkacsoportok létrehozása a szabályozandó területekre

Óvodavezető

Nevelőtestületek

4

A területek szétosztása a csoportok között

Munkacsoportok

5

Nevelőtestület tájékoztatása a csoportok megalakulásáról és az első olvasat előterjesztésének időpontjáról A munkacsoportok elemző munkája

Támogató Szervezet vezetője Óvodavezető

Munkacsoportok

Azonosított területek, folyamatok Megalakult munkacsoportok A területekhez rendelt munkacsoportok Jegyzőkönyv

Támogató Szervezet vezetője Óvodavezető

Munkacsoportok

Javaslat a módosításokra

Munkacsoportok

Hiányok pótlása Módosító javaslatok, kiegészítések

Nevelőtestületek

6 7

A csoportok együttes és kölcsönös megbeszélése, a módosító javaslatok elfogadása

8

Nevelőtestületi értekezlet az elemző munka és a módosító javaslatok megvitatása Módosítások, kiegészítések beépítése a programba A módosított MIP elfogadtatása a nevelőtestülettel, a Szülők Közösségével.

Óvodavezető Telephely-vezetők Óvodavezető Telephely-vezetők

A teljes program ellenőrzése, összevetése a törvényi előírásokkal Testületi vita A MIP-et megismerteti a közvetlen partnerekkel Felterjesztés az önkormányzathoz

Óvodavezető Telephely-vezetők Telephely-vezetők Óvodavezető

9 10

11 12 13 14

Nevelőtestületek Nevelőtestületek Szülők Közössége képviselője Munkacsoportok Nevelőtestületek Közvetlen partnerek Képviselő-testület

Produktum

Kiegészített HOP. Jegyzőkönyv

Jegyzőkönyv Jegyzőkönyv

62

OROSHÁZA VÁROSI ÖNKORMÁNYZAT NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODÁJA 5900 OROSHÁZA, LEHEL U. 23. OM azonosító: 028097 Tel: 68/412-916 e-mail: [email protected] web: http://onkormovi.fw.hu

Az intézmény működési folyamata Humán erőforrás Telephelyeink működési hatékonyságának növelése fontossá vált egyrészt a klientúra befolyásoló szerepének növekedése, másrészt költségvetésünk gazdaságos felhasználása miatt. A munkakörök tervezésében a céljaink realizálásához szükséges képesítések, irányultságok kapnak hangsúlyt. 1. Munkatársak irányítása 2. Munkatársak szakmai tudásának fejlesztése A munkatársak szakmai kompetenciájának bővítése:  A hétéves kötelező pedagógus-továbbképzés keretében (Kapcsolódó dokumentum: Pedagógus továbbképzési terv; Beiskolázási terv)  Szakmai továbbképzéseken, tapasztalatcseréken (külső, belső rendezvények)  Önképzés keretében  Team munka keretében  UNIOS pályázatírás keretében  Szakirodalom vásárlás biztosításával és ajánlással történik 3. A munkatársak bevonása erőforrásaink szociális felhasználásának tervezésébe 

 



A nevelőtestülettel közösen megfogalmazott céljaink elérésére koncentrálva, helyi lehetőségeinkre (erősségeink, fejlesztésre váró területeink), meglévő erőforrásainkra építve, hatékonyságnövelő feladatainkra orientálva készülnek el humánerőforrás terveink. Minden esetben az ellátandó feladathoz keressük azt az embert, aki képzettségével maximumát fogja nyújtani. Az alkalmazásnál előny, ha rendelkezik olyan szakképesítéssel, szakvizsgával, amely óvodánkban valamely speciális feladat ellátásához szükséges, vagy vállalja, hogy megszerzi a szükséges képesítést. (Pedagógus továbbképzési program, Beiskolázási terv) A jövőben olyan óvodapedagógusokra van szükség, aki projekt rendszerű módszertani és tanulásszervezési ismeretekkel bír,

63


-

speciális módszertani képzettséggel rendelkezik, felkészíti a gyermekeket az óvoda-iskola zökkenőmentes átlépésére, biztosítja a bizalmat sugárzó, szeretetteljes légkört, és megvalósítja az integrációt, inklúziót, differenciáltan fejleszt és értékel, gazdagítja, szépíti a tárgyi környezetet, digitális, korszerű eszközöket von be a fejlesztési folyamatba.

Telephelyeink tárgyi-, dologi felszereltségét a fenti erőforrások figyelembevételével fejlesztjük.

64


Ellenőrzés, értékelés Az intézményi és vezetői ellenőrzés, értékelés rendszere intézményeinkben szabályozott, az alábbi dokumentumokban:     

Szervezeti és Működési Szabályzat Ellenőrzési feladatterv Vezetés éves munkaterve Teljesítményértékelés szabályzata Belső ellenőrzés szabályzata

Intézményértékelés Irányított önértékelésünket az EFQM modell eljárásrendje alapján végezzük el. A folyamatot a 4. sz. Irányított önértékelés szabályzata írja le.

ADOTTSÁGOK

EREDMÉNYEK

A dolgozók 140 irányítása 9 % 90 pont 88 Vezetés 10 % 100 pont

Stratégia és operatív tervezés 8 % 80 pont

Munkatársak elégedettsége 9 % 90 pont

Folyamatok 14 % 140 pont

Partneri elégedettség 20 % 200 pont

Óvoda kulcsteljesítményei, eredményei 15 % 150 pont

Társadalmi hatás 6 % 60 pont

Partnerkapcsolatok és erőforrások 9 % 90 pont

FEJLESZTÉS

65


Mérés

 

  

Telephelyeinken a pedagógiai mérés szabályozott, és folyamatos. A gyermeki elégedettséget a 3. sz. Mintavételi és vizsgálati szabályzat szerint mérjük nevelési évenként az eljárásrendnek megfelelően. A 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet értelmében gyermekeink fejlődését nyomon követjük (értelmi, beszéd, hallás, látás, mozgás), regisztráljuk a „Segédlet a képességszintek megállapításához és a gyermekek fejlődésének nyomon követéséhez” c. dokumentumban a kitöltési útmutató szerint, melyet az óvoda a gyermek iskolába lépéséhez szükséges fejlettség megállapításához kiadott igazolással együtt kérésre átadja a szülőnek. Az alkalmazotti kör elégedettség-vizsgálatát a 3. sz. Mintavételi és vizsgálati Szabályzat eljárásrendje alapján mérjük. Az intézményi külső mérés a törvényi rendeletben foglaltak szerint „ A nevelési év rendjében ” található. A partneri igény és elégedettség mérése a 3. sz. Mintavételi és vizsgálati Szabályzat szerint történik minden nevelési évben.

Méréseink eredményeit számítógépen regisztráljuk. Méréseink módszerei:  Beszélgetés 

Megfigyelés



Kérdőív



Interjú

A feladatellátás hatékonysága Az önkormányzat költségvetési rendeletében valamint az intézmény költségvetési tervében meghatározott faladatok betartása. 

Telephelyeinken a K.tv. 3. számú mellékletében meghatározott maximális létszámok figyelembevételével szervezzük csoportjainkat.



Az indítható csoportok számáról az intézményvezető javaslata alapján Orosháza Város Önkormányzata Kulturális Bizottsága évente dönt.



Az intézményi költségvetés tervezéséhez és felhasználásához kapcsolódó adatközlés, egyeztetés és beszámoltatás rendjét a Pénzügyi Osztály vezetője határozza meg.



Az intézmények gazdálkodásához, A közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény előírásainak betartásához, továbbá az intézményi belső szabályozatok érvényesüléséhez kapcsolódó ellenőrzés az intézmények belső ellenőrének éves ütemezése szerint történik. Az ellenőrzési munkaterv évente, legkésőbb a tanév kezdete előtt 30 nappal elkészül.

66


4. A MINŐSÉGFEJLESZTÉS INFORMÁCIÓS RENDSZERE Minőségügyi alapfogalmak: Rendszer: egymással kapcsolatos vagy kölcsönhatásban álló elemek összessége. Minőségirányítási rendszer: rendszer megfogalmazásához és a célok eléréséhez.

a

minőségpolitika

és

minőségcélok

Minőségpolitika: egy szervezetnek a minőségére vonatkozóan a felső vezetőség által hivatalosan kinyilvánított szándékai és irányvonala. (A minőségpolitika legyen összhangban a szervezet általános politikájával és adjon keretet a minőségcélok megfogalmazásához.) Felső vezetőség: személy vagy személyek csoportja, aki, vagy amely a szervezetet vezeti és ellenőrzi a minőség szempontjából. Szervezet: emberek csoportja és feltételrendszer, a felelősségi körök, a hatáskörök és a kapcsolatok meghatározott elrendezésével együtt. Minőségcél: a minőséggel kapcsolatos valami, amire törekednek, vagy amit el akarnak érni. (A minőségcélok alapuljanak a szervezet minőségpolitikáján.) A minőségcélokat a szervezet különböző szintjein ki lehet tűzni (stratégiai, vezetési, operatív). Az operatív szinten a minőségcélok legyenek számszerűsítve. Irányítás: a szervezet irányítására és ellenőrzésére szolgáló koordinált tevékenység. Minőségirányítás: koordinált tevékenységek egy szervezet vezetésére és ellenőrzésére, a minőség szempontjából. Tartalmazza a minőségpolitika és a minőségcélok megfogalmazását, továbbá a minőségtervezést, a minőségszabályozást, a minőségbiztosítást és minőségjavítást. Megjegyzés: a hétköznapi szóhasználatban a korábbi „minőségbiztosítás” helyébe a „minőségirányítás” kifejezés lép gyűjtőfogalomként. A teljes körű minőségirányítás (TQM) a minőségirányítás egyik formája, amely a szervezet minden tagjának a részvételén alapul. Minőségtervezés: a minőségirányítás része, amelynek központjában a minőségcélok kitűzése, valamint a szükséges operatív folyamatok (feladatok) és a minőségcélok eléréséhez szükséges erőforrások meghatározása áll. A minőségtervezés részeként minőségügyi terveket lehet / érdemes kidolgozni. Minőségszabályozás: a minőségirányítás része, amelynek központjában a minőségi követelmények kidolgozása és teljesítése áll. Minőségbiztosítás: a minőségirányítás része, amelynek központjában a bizalomkeltés áll a minőségi követelmények teljesülése iránt.

67


Minőségjavítás: a minőségirányítás része, amelynek központjában a hatásosság és hatékonyság növelése áll. Hatásosság: a tervezett tevékenységek megvalósításának és a tervezett eredmények elérésének mértéke. (eredmény, hatás) Hatékonyság: az elért eredmény és a felhasznált erőforrások viszonya. (E/E) Jövőkép: szervezet ideál-képét megfogalmazó írásmű, amely összegzi, hogy milyen szervezetté szeretne válni. (Merész célok, időtávok, konkrét számok, adatok.) Küldetés: a szolgáltatás/szervezet létrejöttének célja. Milyen okok indokolják a szolgálat / szervezet létrejöttét, működését. Miért vagyunk a világon? Küldetésnyilatkozat: a küldetést leíró dokumentum. Folyamat: a tevékenységek olyan rendszere, mely erőforrásokat használ, hogy bemeneteket kimenetekké alakítson át. Folyamatok: egymást követő lépések sorozata, amely adott bemenetekből az elvárt kimenetet eredményezi, és ezáltal növeli az értékét. Értékrend: elvárások, értelmezések összessége, amelyek megadják, hogy a munkatársak hogyan viselkedjenek, és amely alapját képezik a partneri kapcsolatok kezelésének (pl.: bizalom, támogatás).

Minőségügyi dokumentációk rendje Minőségügyi dokumentációinkat elektronikus irattár-bázisunkban tároljuk. Nyomtatott dokumentáció tárolása: a központi óvoda irattárában, ill a telephelyeken történik. Az elektronikus és az irattári dokumentációk kezelésére jogosult személyek:  Óvodavezető  Óvodavezető-helyettes  MIP vezetője Formanyomtatványainkat csatoljuk.

68


LEGITIMÁCIÓS ZÁRADÉK

Szakmailag véleményezte: Egyetértését nyilvánította:

Megvitatta és jelen formájában, tartalmában elfogadta:

Hatályba lépés:

Hatályossága: Az IMIP felülvizsgálata: Tájékoztatásul megkapták: Nyilvánosságra hozatala:

69


Különálló szabályzatok, dokumentumok

70


Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodájában a Minőségirányítási Program működésének folyamatát segítő szabályozók gyűjteménye

71


Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodája 1. sz. Minőségfejlesztési szervezeti működési szabályzat

72


1.1. Cél A COMENIUS 2000 Közoktatási Minőségfejlesztési Program I. intézményi modell („Partnerközpontú működés”) tervszerű koordinálása. A „partnerközpontú működés” megvalósításának szakmai irányítása. A „partnerközpontú működés” kiépítése során a feladatok végrehajtását végzők folyamatos segítése. Folyamatos kapcsolat és információcsere az intézmény dolgozóival, a közvetlen és közvetett partnerekkel. 1.2. Érvényességi terület Az Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodája teljes nevelő tevékenységére és az azzal összefüggő egyéb működési feladatokra. 1.3. Felelősségi körök Programvezető: Az óvodavezető a program vezetője. Felelős a COMENIUS 2000 minőségfejlesztési program I. intézményi modell működtetéséhez szükséges feltételek biztosításáért, a programban résztvevők és a tanácsadó közötti kapcsolattartásért. Támogató szervezet tagjai: Operatív tagok: irányítják és kontrollálják a Comenius 2000 minőségfejlesztési program gyakorlati működését. Támogató szervezet vezetője: Irányítja és koordinálja a Comenius 2000 minőségfejlesztési program gyakorlati működését. Segíti az intézkedési tervben vállalt feladatok megvalósítására alakult teamek munkáját. Akadályoztatása esetén helyettesíti a programvezetőt. Feladat-team vezetők: A programvezető illetve a támogató szervezet által megjelölt illetve az intézkedési tervben vállalt feladatok megvalósításáért felelősek. 1.4. Fogalom meghatározások Támogató szervezet tagjai: Feladat-team vezetők: Adott feladat megvalósítására alakult teamek vezetésére kijelölt, vagy megbízott felelősök.

73


1.5. A feladatok meghatározása Minőségfejlesztési programvezető:  A „partnerközpontú működés” kiépítése során folyamatosan biztosítja a szerződésnek megfelelően a program bevezetésének és a rendszer kiépítésének tárgyi és személyi feltételeit:  Az intézmény munkarendjét úgy alakítja, hogy a munkatársak részt tudjanak venni a minőségfejlesztési munkatervben és az intézkedési tervekben vállalt feladatok megvalósításában.  Biztosítja a helyet a támogató szervezet, a feladat-teamek munkájához, összejöveteleihez.  Információs fórumot, lehetőséget, formát biztosít a nevelőtestület, az alkalmazottak tájékoztatására, a döntések meghozatalára.  Segít a továbbképzési lehetőségek felkutatásában, az intézményi költségvetésnek megfelelően segíti a minőségfejlesztésben aktívan részt vevők támogatását.  Koordinálja a programot, illetve kijelöli a program irányításában aktívan részt vevő támogató szervezeti tagokat.  Feladata a minőségfejlesztési munkában felelősként kijelölt, megbízott vezetők ellenőrzése, a minőségfejlesztési munkában résztvevők értékelése, elismerése, amely lehet: - anyagi - erkölcsi - munkaidő kedvezmény.  Feladata a kapcsolattartás és információnyújtás a közvetlen és közvetett partnerek felé.  Folyamatosan képezi magát annak érdekében, hogy naprakész ismeretekkel rendelkezzen a minőségfejlesztés terén.  Részt vesz a támogató szervezet összejövetelein, segíti, irányítja a munkájukat. Részt vesz a döntésekben.  A minőségfejlesztési munka során keletkezett dokumentációkat rendezi, tárolja. Támogató szervezet tagjai:  Munkájukat a minőségfejlesztési programvezető megbízása alapján végzik:  Koordinálják a minőségfejlesztési feladatokat a „partnerközpontú működés” kiépítése során.  Döntenek a támogató szervezet ülésein.  A programvezető és team vezető támogatásával irányítják a közvetlen gyakorlati munkát.  Bevonják a minőségfejlesztési munkába az intézmény dolgozóit.  A programvezető kérésére esetenként részt vesznek a munkajelentések elkészítésében.  A programvezető kérésére részt vesznek a programban aktívan működők ellenőrzésébe, értékelésében.  A közvetlen és közvetett partnereket tájékoztatják és informálják.  Folyamatosan képzi magát, hogy naprakész ismeretekkel rendelkezzen a minőségfejlesztési munka során.

74


Feladat-team vezetők és támogató szervezet vezető:  Munkájukat a programvezető irányításával végzik:  Aktívan vesznek részt az intézkedési tervben és a munkatervben vállalt feladatok kidolgozásában, végrehajtásában,  Irányítják a csoport tagjainak tevékenységét. 1.6. A támogató szervezet óvodai egységen belül elfoglalt helye, jogköre. Létrehozott csoportunk szervezeten belül elfoglalt helye: Az intézményvezető és a támogató szervezet között a kapcsolat mellérendelt. A csoport vezetője folyamatosan tájékoztatja az intézményvezetőt a munkafázisokról és rendszeresen konzultál a csoportban folyó munkáról. A csoport feladata a minőségfejlesztési program intézményi irányítása. Feladata: - a fejlesztési terv iránti közös elhivatottság és tenni akarás, - a munka szervezése és regisztrálása, - irattár kialakítása, - a határidők pontos betartása és betarttatása. A csoport jogosítványai: - információgyűjtés, szelektálás, felhasználás, áramoltatás, - munkatársak folyamatos tájékoztatása, ehhez a legmegfelelőbb módszer megkeresése, - mérési módszerek kiválasztása, alkalmazása, értékelése, következtetések levonása, feladatok kitűzése, - csoporttagok munkamoráljának véleményezése, - mintavételi eljárások keresése. Döntési kompetenciái kiterjednek a következőkre: - Mérési módszerek megválasztása - Legkorszerűbb információk kiválasztása - A beérkezett mérési adatok tárolása irattárban, vagy más információhordozóban - Mintavételi eljárás megválasztása - A Testület tájékoztatása - módszer - időkeret - A csoporton belüli munkamorál felülvizsgálata - kilépés - belépés - kizárás Együttműködés a támogató szervezetben: Közös megegyezés a - kitűzött feladatok sorrendjéről, - ütemezéséről, - módszeréről, - eszközéről, - mintavételi eljárásról, - regisztrációról. 75


Szervezeten belüli információs rendszerünk: - személyes beszélgetések, - faliújságok, - telefon. 1.7. Eljárás A támogató szervezet tagjait a szakmai alkalmasság alapján a nevelőtestület javaslatát figyelembe véve az intézményvezető bízza meg. A kilépés rendkívüli indokok alapján történhet: tartós betegség, hosszabb idejű egyéb fontos megbízás, tanulmány stb. Az intézményvezető a nevelőtestület véleményét mérlegelve szakmai indokok alapján a megbízást visszavonhatja. Díjazásuk a 24/2000.(VIII. 29.) OM rendelet és az 1993 évi LXXIX. Tv. 94§ /1/ bekezdése c) pontja és a 118.§ 10. bekezdésben foglaltak, illetve az e szabályzat időbeli hatálya alatt megjelenő módosító rendelkezések alapján történik. A COMENIUS 2000 Közoktatási Minőségfejlesztési Program I. intézményi modelljének kiépítése során szerzett szakmai, gazdasági információk, a közösen kifejlesztett módszertani és szakmai anyagok a program végéig szakmai titokként kezelendők. 1.8. Időbeni hatály Ezen szabályzat időbeni hatályossága: 2009. augusztus 25. 1.9. Módosítás útja Az intézmény dolgozói által bárki javaslatot tehet. A nevelőtestület dönt a módosítás elfogadásáról. 1.10. Kapcsolódó dokumentumok A támogató szervezet tagjainak megbízása.

76


Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodája 2. sz. Partnerazonosítási Szabályzat

77


2.1. Cél: Az intézmény azonosítsa partnereit, tegyen különbséget közvetlen és közvetett partnerek között. Írásban rögzítse az azonosított partnerek azon képviselőinek személyét, akik tevékenységük során az intézményünk felé közvetíteni, képviselni tudják a partnerek elvárásait. Intézményünk határozza meg azt az időtartamot, amelynek letelte után a partnereink, illetve a partnereink képviselőinek azonosítási folyamatát megismétli az intézmény. Az intézmény e szabályzatnak megfelelően végezze el az ismételt azonosítást és a meghatározott időtartamon belül, frissítse a dokumentumokat. 2.2. Érvényességi terület E szabályzat az Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos nevelőtestületeinek nevelő-oktató munkájára, a telephelyek működésére kiterjed.

Óvodája

2.3. Felelősségi körök Programvezető: Felelősségi köre kiterjed a Comenius 2000 I. Intézményi modell teljes működésének, így a partnerazonosítás folyamatának irányítására, koordinálására valamint a partnerazonosítás ismétlésére, frissítésére, e szabályzat megvalósulására. Támogató szervezet: Meghatározza a partnerazonosítás szempontjait, javaslatot tesz a partnerekre, partnerképviselőkre, dönt az időközi partnerazonosítás és szabályzatmódosítás szükségességéről. 2.4. Fogalom meghatározások Támogató szervezet: A programvezető irányításával felügyelik és koordinálják a modell kiépítését, működését. Közvetlen partnerek: Az oktatás és nevelés elsődleges szereplői, a gyerekek, a pedagógusok, a pedagógiai folyamatot segítő munkatársak. Az oktatási nevelési folyamat közvetlen megrendelői, akik elvárásokat támasztanak és/vagy forrásokat biztosítanak az intézmény számára. (szülő, fenntartó) A gyermek életútjának, tanulási útjának következő állomása. (általános iskola) Közvetett partnerek: Mindazon megrendelők, akik valamely szabályozó rendszeren keresztül társadalmi és szakmai igényeket fogalmaznak meg és/vagy közvetítenek az intézménynek (pl.: OM) Azok a partnerek, akik együttműködésükkel segíthetik az intézményt céljai elérésében.(pl.: civil szervezetek, szociális szervezetek, kulturális szervezetek, gazdasági szervezetek, köztiszteletben álló magánszemélyek, egyházak, sportintézmények, stb.) Azok a szervezetek közösségek, amelyek elvárásokat fogalmaznak meg a nevelési, oktatási tevékenység folyamatával és/vagy eredményével szemben (pl.: szakmai szervezetek, civil szervezetek, munkaadói szervezetek, stb.) Partnerképviselők: Azok a személyek, akik képviselik a partnerek elvárásait, tájékoztatják a partnereket, támogatják az óvoda eredményes működését, az új ötleteket, javaslatokat és problémákat az intézmény fejlesztésére vonatkozóan begyűjtik a partnerektől.

78


Partnerlista: Az a táblázat, amely aktuálisan tartalmazza az intézmény partnereit, képviselőit, elérhetőségét, kapcsolattartó személyt az óvoda részéről és kapcsolattartás frissítésének következő és aktuális időpontját. 2.5. Eljárás A partnerazonosítás szempontjainak meghatározására a Támogató szervezet jogosult. A felülvizsgálat évente az ő feladata. Az óvodai nevelőmunka szolgáltatás jellegének tudatosítása a mindenkori óvodavezető feladata. Ennek fórumai a közalkalmazotti értekezlet, csoport foglakozások, módszere pedig az előadás, tréning és vita. A közvetlen és közvetett partnerek és képviselőik megnevezéséről a nevelőtestület értekezlete dönt a nem pedagógus közalkalmazottak képviseleti részvételével egyszerű többségi szavazattal. A nevelőtestületi döntés akkor érvényes, ha a szavazásra jogosultak legalább 2/3 része részt vesz a döntéshozatalban. A partnerekre és képviselőikre javaslatot tehetnek bármikor, szóban vagy írásban: a nevelőtestület tagjai, a nem közalkalmazottak képviselője, a Támogató szervezet, a fenntartó részéről: képviselőtestület OB, Szülők Közösségének vezetői. A partnerképviselők felkérése és tájékoztatása a mindenkori óvodavezető feladata. A képviselettől való elzárkózás, vagy lemondás esetén a Támogató Szervezet tesz javaslatot az adott partneri kör képviselőjére. A partnerlista időközi frissítése a Támogató Szervezet feladata. A javaslatokat, valamint a módosításra benyújtott javaslatokat mérlegelik, és beépítve azokat a partnerlistába a nevelőtestületi döntésre előterjesztik. A partnerlista kötelező felülvizsgálata minden év szeptemberében történik. A támogató szervezet tagjai partnerenként ellenőrzik, hogy naprakészek-e még az információk vagy sem. A módosításokkal kiegészítik a partnerlistát, és a nevelőtestület elé terjesztik. Az elfogadott partnerlistát a programvezető, a lista változat számával megjelölve kiadja. Az aktuális partnerlistát az óvoda óvodavezető és a telephelyek telefonja mellé ki kell függeszteni. 2.6. Hatályba lépés 2009. augusztus 2.7. Kapcsolódó dokumentumok Partnerlisták

79


1. számú

Partnerek

Partnerlista (Közvetlen partnerek)

Képviselők

Elérhetőség

Kapcsolattartó

korú Orosháza Városi Óvodapedagógusok Önkormányzat Telephely-vezetők Napköziotthonos Telephelyei Óvodavezető Óvodapedagógusok Telephely-vezető Gyermekek

3-7 éves gyermekek

Táncsics Mihály Közoktatási Intézmény és Tehetségközpont Orosháza

2013.

2013.

Óvodavezető

2013.

A mindenkor aktuális cím és telefonszámon.

Óvodavezető Telephely-vezetők Óvodapedagógusok

2013.

Kulturális Osztály vezetője Polgármesteri Hivatal A mindenkori iskolaigazgatók

Városi Önkormányzat 413-022

Óvodavezető

2013.

Telephely-vezetők Óvodavezető

2013.

Szakszolgálat képviselői Gulyás Edina

A mindenkor aktuális cím és telefonszámon.

Óvodavezető Telephely-vezetők

2013.

Nem pedagógus közalkalmazottak Szülők Szülők Közösségének képviselői Fenntartó

Következő frissítés

Eötvös József Katolikus Általános Iskola és Óvoda Orosházi Református Két tanítási nyelvű Általános Iskola Székács József Evangélikus Óvoda, Általános Iskola és Gimnázium Szakszolgálat, szakmai szolgáltató

80


2. számú Partnerek

Partnerlista (Közvetett partnerek) Képviselők

Elérhetőség

Kapcsolattartó személy Következő frissítés

"Kincsünk a gyermek" Alapítvány az Óvodásokért Játékkoszorú Alapítvány az óvodásokért Ifjúság utcai Óvoda gyermekeiért Játszóház a boldog gyermekekért Bajcsy Ovi Alapítvány Bácska Ovi Alapítvány Uzsoki Ovi Alapítvány

412-713

Óvodavezető

NEFMI Alapítványok

2013.

412-574

418-682 412-263 412-881 417-028 412-263

EGÉSZSÉGÜGY Oh, Zöldfa u. 8. Óvodavezető 412-695 Telephely-vezetők Óvodapedagógusok

Bölcsőde

A mindenkori bölcsődevezető

Védőnői Szolgálat

A Védőnői Szolgálat Oh, Táncsics u. 3. tagjai 411-602

Telephely-vezetők

2013.

Gyermekorvos

Dr. Lovas Rozália Dr. Csányi Ágnes Dr. Maronyák Éva Dr. Kiss Anna Dr. Kováts Anikó

Táncsics u. 3. 411-602

Telephely-vezetők

2013.

Partnerek

Képviselők

Elérhetőség

Munkaalkalmassági orvos

Dr. Krajczár István

ÁNTSZ

Dr. Tóth Erzsébet

2013.

Oh. Kígyó u.

Kapcsolattartó személy Következő frissítés Oh, Szabó D. u. Óvodavezető 2013. 28. 413-030 Oh, Könd u. 33. 417-282

Óvodavezető

81


SZOCIÁLIS A mindenkori vezető Oh, Hajnal u. 1. 412-241

Óvodavezető Telephely-vezetők Gyermekvéd-i mb. Óvodavezető Telephely-vezetők Gyermekvéd-i mb. Óvodavezető Telephely-vezetők Gyermekvéd-i mb.

2013.

Óvodapedagógusok

2013.

Óvodapedagógusok

2013.

Óvodavezető

2013.


2013.

Óvodavezető Telephely-vezetők Telephely-vezetők Óvodapedagógusok

2013.

Önkormányzati Területi képviselők képviselők


2013.

Egyéni vállalkozók

Telephely-vezetők

2013.

Telephely-vezetők

2013.

Kistérségi Gyermekjóléti Központ Nagycsaládosok A mindenkori elnök Egyesülete Cigány Kisebbségi Önkormányzat

Elnök

Oh, Szabadság tér 3. Oh, Pacsirta u. 8. 411-821

KULTURÁLIS Vezető Oh, Kossuth u. 1. Petőfi 411-048 Kulturális Kht. Oh, Dózsa Gy. u. Szántó Kovács Rózsa Zoltán 5. János Múzeum 412-853 A mindenkori vezető Oh, Szabadság tér Helyi média 4-6. 412-564 GAZDASÁGI Raffai Jánosné OKIG Szabadság Oktatási és tér Közművelődési 4-6. Intézmények 411-144 Gondnoksága Ádászné Andrusik Oh, Eötvös tér 2. Diákélelmezés Katalin 411-791 A mindenkori Oh, Kossuth u. 4. Biztosító ügyintéző 412-647

Egyházak

EGYÉB A mindenkori aktuális telefonszámon Telephelyeket A mindenkori támogató vállalkozók aktuális telefonszámon Képviselőjük Oh, Győri V. tér 4. 412-402

2013.

2013.

2013.

82


Az Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodája 3. sz. Mintavételi és vizsgálati szabályzat

83


3.1.Cél Kialakításra kerüljön a mintavételi eljárás, meghatározásra kerüljön a partnerek igényeinek felmérésére az intézményben használt módszerek, a minta nagysága, amely reprezentálja partnereink körét, valamint a felmérés gyakorisága. Mérési rendünk tegyen eleget az ismételhetőség és összehasonlíthatóság kritériumának. 3.2. Érvényességi terület Az Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodája nevelő-oktató munkájával összefüggő tevékenységre vonatkozik. 3.3. Felelősségi körök Programvezető Felelősségi köre kiterjed a Comenius 2000 I. Intézményi modell teljes működésének, így a partneri igények felmérésének irányítására, koordinálására valamint e szabályzat frissítésére és megvalósulására. Támogató szervezet. Javaslatot tesz a „mintavételi táblázat”-ban szereplő adatokra, dönt az időközi szabályzatmódosítás szükségességéről. Mintavételi táblázat: Az a táblázat, amely tartalmazza a partner megnevezését, a minta nagyságát, az igényfelmérés módszerét és gyakoriságát. 3.5. Eljárás Az igényfelmérés módszerében megjelölt mérési eszközöket „az igényfelmérés gyakorisága” oszlopban megjelölt határidő előtt két héttel el kell készíteni, felülvizsgálni. A mérési rend kialakításakor ügyelniük kell az összehasonlíthatóságra és ismételhetőségre. A mintavételi táblázatot a támogató szervezet készíti el, és a nevelőtestület hagyja jóvá. Módosításra az intézmény bármelyik dolgozója javaslatot tehet szóban vagy írásban az éves felülvizsgálattal egy időben. A Támogató szervezet gondoskodik a mérési eszközök elkészítéséről, a modellnek való megfelelőségről. A kérdőívek minden partneri körben azonos tartalmúak, célcsoportnak megfelelő megfogalmazásban. Alapvetően az elégedettség, az elégedetlenség és az igényfelmérést célozzák meg, összevethetők egymással. A kérdések minden partneri körben nyitottak, a válaszok értékelésénél a gyakoriság súlypontoz. A mintavételi eljárás minden partner estében különböző módon történik: A gyermekek mérése: Fényképes módszerrel és beszélgetéssel. Szülői kör mérése: Kérdőívvel. A fenntartó mérése: Interjúval, kérdőívvel. 84


Az iskola mérése: Kérdőívvel. Alkalmazotti kör: Kérdőívvel. 3.6. Hatályba lépés időpontja 2009. augusztus 3.7. Kapcsolódó dokumentumok Mintavételi táblázat.

85


Mintavételi táblázat Közvetlen partnereink

Minta nagysága

Módszer

éves Fényképes Beszélgetés

Gyerekek

3-7 gyerekek 70%-a

Szülők

Új gyermekek szülei Iskolába menő gyermekek szülei Teljes kör

Kérdőív

Fenntartó

Városi Önkormányzat Oktatási Osztálya

Interjú

Helyi iskolák

Teljes kör

Kérdőív

Bölcsőde

Teljes kör

Kérdőív

Alkalmazottak

Szakszolgálat, szakmai szolgáltató Közvetett partnereink

Kérdőív I. Kérdőív II. Kérdőív

Kérdőív

Minta nagysága

Módszer

Orvos

Teljes kör

Kérdőív Interjú

Védőnők

Teljes kör

Kérdőív Interjú

Gyakoriság

Nevelési évenként 1x

Sikerkritérium Visszaérkező adatok száma 70%

Nevelési 70% évenként 1x 1. új szülők 2. 6-7 évesek szülei Vezetői 90% ciklusonként 1x Vezetői 100% ciklusonként 1x Vezetői ciklusonként 1x Vezetői ciklusonként 1x Vezetői ciklusonként 2x Gyakoriság Vezetői ciklusonként 1x Vezetői ciklusonként 1x

80%

100%

80% Sikerkritérium Visszaérkező adatok száma 80%

80%

86


MINTAVÉTELI MÁTRIX

PARTNERLISTA RÉSZTVEVŐI:

MIRE VAGYUNK KÍVÁNCSIAK? I. Óvodai légkör, kapcsolatrendszer II. Az óvoda tárgyi felszereltsége III. A kompetencia alapú nevelés hatása a gyermekekre IV. Befogadó óvoda V. Az óvoda információs rendszere VI. Óvodapedagóguso k, dajkák VII. Szakszolgálat VIII. Átmenet az óvodai, iskolai nevelés között

Gyerek AlkalFenntart Szülők Helyi ek mazottak ó iskolá k

X

X

X

X

X

X X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

Védőnő Orvos

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

X

87


ÖSSZEHASONLÍTÁSI ELEMZÉSI MÁTRIX

PARTNEREINK VÁLASZAI: +,-

Gyerekek AlkalFenntartó Szülők Helyi Védőnő mazottak iskolák Orvos

KÉRDÉSKÖR: I. Óvodai légkör, kapcsolatrendszer II. Az óvoda tárgyi felszereltsége III. A kompetencia alapú nevelés hatása a gyermekekre IV. Befogadó óvoda V. Az óvoda információs rendszere VI. Óvodapedagógusok, dajkák VII. Szakszolgálat VIII. Átmenet az óvodai, iskolai nevelés között

88


ELÉGEDETTSÉGI-ELÉGEDETLENSÉGI MÁTRIX

Elégedett kérdéskör

Elégedetlen kérdéskör

1. Gyerekek 2. Óvodapedagógusok 3. Nem pedagógus közalkalmazottak 4. Fenntartó 5. Szülők 6. Helyi iskolák 7. Védőnő, orvos 8. Szakszolgálat

89


A partnerei elégedettség-vizsgálatok eljárásrendje Alkalmazotti kör mérése Mérés Időkeret módja lépései Időkerete Márc. 23-27. Kérdőív

Tevékenység megnevezése

Tevékenységért felelős

Alkalmazottak mérésének előkészítése.

Team tagok Óvodavezető

Kérdőívek sokszorosítása

Team tagok

Márc. 29.

Az alkalmazottak tájékoztatása a kérdőív kitöltésének módjáról. Kitöltésre kijelölt hely megbeszélése.


Márc. 30.

A kérdőívek begyűjtésére szolgáló Telephelyenként egy doboz elkészítése. személy

Ápr. 1-3.

A kérdőívek begyűjtése.

Telephely-vezetők

Ápr. 4

A mérés eredményeinek összegzése, értékelése.

Team tagok

A kérdőív eredményének kihirdetése.

Óvodavezető

Faliújságon történő megjelenítése telephelyenként.

Telephely-vezetők

Március 23Márc. 28. Április 06.

Megjegyz és

Ápr. 6.

90


Szülői kör mérése Mérés módja Időkerete Kérdőív

Időkeret lépései Márc. 24.



Team munka keretében a mérés előkészítése

Team tagok

A kérdőívek sokszorosítása, szülők között történő kiosztása.

Csoportokban dolgozó óvodapedagógusok

Márc. 26.

Gyűjtőláda készítése és folyosón történő elhelyezése a kérdőívek összegyűjtéséhez.

óvodapedagógusok

Márc. 27-ápr. 3.

A minél magasabb % arány elérése érdekében a szülők ösztönzése a kérdőívek visszahozására.

óvodapedagógusok

A kérdőívek begyűjtésére szolgáló doboz elkészítése.

óvodapedagógusok

Ápr. 3-8.

A kérdőívek összesítése, értékelése, számítógépes feldolgozása.

Team tagok

Ápr. 10.

A mérés eredményének kihirdetése testületi értekezleten.

óvodavezető

Ápr. 11-15.

A szülők tájékoztatása érdekében team tagok a mérés eredményeinek faliújságon történő kihelyezése telephelyenként.

Ápr. 12-15.

A telephelyek eredményeinek koordinálása. Az eredmények számítógépen történő feldolgozása, regisztrálása.

Március 23Márc. 25-27. Április 15.

Megjegyz és

tám. csop. vez

91


Gyermekek mérése Módszer Megnevezése, időkerete Fényképes Érintett korosztály: 5-6-7 éves gyerekek Minden nevelési évben március 123-ig

Időkeret lépései Márc. 1-3. Márc. 4-7. Márc. 8-9.

Tevékenység megnevezése Fényképsor, ill. segédeszközök átvizsgálása, sokszorosítás. Óvónők pontos tájékoztatása a mérés módszeréről, kivitelezés módjáról. Sokszorosított anyag kiosztása. A vizsgálat helyének kitűzése telephelyenként.

Márc.10-16. A mérés megvalósítása telephelyenként. Márc. 1718.


Megjegyzés

Team tagok óvodavezető tám. csop.vez. Team tagok óvoda pedagógusok

A mérés eredményeinek összegyűjtése.

irodák foglalkoztatók elkülönítők A csoportban dolgozó egyik óvónő

Team tagok

A mérés eredményeinek elemzése, Márc.18-22. értékelése, összegzése. Tárolása számítógépen.

Team tagok Team tagok

Márc. 23.

Beszélgetés Kérdések: - Melyik csoportba jársz? - Ki az óvó nénid? - Ki a dajka nénid? - Szeretsz-e óvodába járni? - Van már barátod? Ki az? - Mivel szeretsz a legjobban játszani? Érintett korosztály: 3-4 éves gyermekek Minden nevelési évben március 123-ig

Márc. 1-3.

Márc. 4-16.

Márc. 1718. Márc. 1822. Márc. 23.

A mérés eredményének kihirdetése testületi értekezleten. Szülők tájékoztatása a mérés eredményéről faliújságon grafikonos ábrázolással telephelyenként.

óvodavezető tám. csop.

Óvónők pontos tájékoztatása a óvodavezető beszélgetés módszeréről, annak lényegéről, mint - a gyermeki személyiség tiszteletben tartása - gyermek-közeli hangnem megválasztása - a beszélgetés kötetlensége. A beszélgetések megvalósítása óvodatelephelyenként a gyermek saját csoport- pedagógusok szobájában. A mérés eredményeinek összegyűjtése.

Team tagok

A mérés eredményeinek elemzése, értékelése, összegzése. Tárolása számítógépen. A mérés eredményének kihirdetése testületi értekezleten.

Team tagok

Szülők tájékoztatása a mérés eredményéről faliújságon grafikonos ábrázolással telephelyenként.

tám. csop.

A csoportban dolgozó másik óvónő

óvodavezető

92


Általános iskolák mérése

Mérés módja Időkerete Kérdőív

Időkeret lépései



Megjegyzés

Jan. 6.

Mérés előkészítése.

Team tagok

Helyi általános iskola

Jan. 7.

Kérdőívek sokszorosítása.

Team tagok

minőségügyi képviselői

Jan. 8.

Kérdőívek továbbítása.

Team tagok

Jan. 17.

Kérdőívek visszaérkezése.

Telephely-vezetők

Jan. 20.

Kérdőívek értékelése, elemzése.

Team tagok

Január 5-25.

óvodavezető

Jan. 21. Kérdőívek eredményének kihirdetése. Jan. 24.

Telephelyeken az eredmény Telephely-vezető kifüggesztése.

93


Fenntartó (interjú) Orvos, védőnők, szakszolgálatmérése (kérdőív) Mérés módja Időkerete Kérdőív

Időkeret lépései



Jan. 5-10.

A mérés előkészítése.

Team tagok óvodavezető

Jan. 11-13.

Kérdőívek sokszorosítása, postázása. Fenntartói interjú elkészítése. - Intézményvezetés - Intézményi adatszolgáltatás - Intézmény működésének törvényessége - Ellenőrzések tapasztalatai - Feladat ellátási kötelezettség - Innováció - Minőségnövelés érdekében: óvodapedagógusok felkészültsége, kompetencia alapú nevelés - Elszámoltathatóság - Panaszkezelés - Nyitottság

team tagok

Megjegyzés

Január 5-25.

Jan. 14-24.

Kérdőívek összegzése, értékelése, feldolgozása. Interjú feldolgozása.

Jan. 25.

A kérdőív eredményének kihirdetése. Interjú eredményének kihirdetése.

óvodavezető Team tagok óvodavezető

94


Az Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodája

4. sz. Irányított önértékelés szabályzata

95


3. 1. Cél A Comenius 2000 I. intézményi modell 10. pontjának, az irányított önértékelés eljárásának leírása, önértékelés területeinek, gyakoriságának és módszereinek a meghatározása. 3. 2. Érvényességi terület Az Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodája teljes nevelő-oktató tevékenységére és azzal összefüggő egyéb működési feladatokra. 3. 3. Felelősségi körök Programvezető Felelősségi köre kiterjed a Comenius 2000 I. intézményi modell teljes működésének, így az irányított önértékelés folyamatának irányítására, koordinálására valamint az irányított önértékelés négyévenként e szabályzat szerinti lebonyolítására. Támogató szervezet Javaslatot tesz az önértékelés módszerére, területére és gyakoriságára. Felelős az értékelő lapok elkészítéséért, hitelesítéséért. Kiválasztja az értékelésben résztvevő, valamint az adatokat gyűjtő munkatársakat. Aktív közreműködésével segíti az önértékelés szabályzat szerinti lebonyolítását. 3. 4. Fogalom meghatározások Az önértékelés gyakorisága: Az, az időpont, amelynek lejárta után az intézmény megismétli önértékelő tevékenységét. Az óvoda e szabályzat szerint, az irányított önértékelést négyévente végzi el. Az önértékelés területei: Azon területek összessége, melyek vonatkozásában az intézmény az önértékelést végzi. Részletes leírását a 2. sz. csatolt dokumentum tartalmazza. Az önértékelés módszere: Értjük e fogalom alatt az intézmény által kiválasztott és használt módszert, az eljárás módját és az önértékelés eszközeit egyaránt. Az intézmény által használt módszert / eszközöket / az EFQM Kiválóság Modell alapján a Támogató szervezet dolgozta ki a nevelőtestület bevonásával. A modellt a 1. sz. csatolt dokumentum, az értékelésre használt kérdőíveket és egyéb eszközöket a 4. sz. csatolt dokumentum tartalmazza. Az önértékelés e dokumentumok és az önértékelést megelőzően elkészített partneri igényfelmérések, valamint az intézményben gyűjtött egyéb eredmények, mutatók alapján történik.

96


3. 5. Az önértékelés eljárásrendje

Feladat

Felelős

Résztvevők

Módszer

1. Az irányított önértékelés követelményeinek áttekintése. A modell értelmezése. 2. Az adottságok és eredmények kritériumainak áttekintése, a kritériumok értelmezése, kiegészítése. Értékelőlapok összeállítása, esetleges módosítása. 3. Az adottságokra és eredményekre vonatkozó értékelőlapok kipróbálása, véglegesítése. 4. Az önértékelés eljárásrendjének ismertetése a nevelőtestülettel. 5. Adatgyűjtő és értékelő teamek létrehozása. Csoportvezetők kijelölése.

Támogató szervezet irányított önértékelésért felelős tagja. Támogató szervezet irányított önértékelésért felelős tagja.

Határidő

Támogató szervezet

Megbeszélés

Támogató szervezet

Csoportmunka

Támogató szervezet irányított önértékelésért felelős tagja. Óvodavezető

Az értékelésbe Kérdőívek egyéni bevont: 10 fő. kitöltése, hibák megbeszélése, javítása. Nevelőtestület. Értekezlet

Támogató szervezet irányított önértékelésért felelős tagja 6. Adatgyűjtő és értékelő Támogató teamek oktatása. szervezet irányított önértékelésért felelős tagja

Intézményvezetőség, Csoport megbeszélés támogató csoport

7. Az eredményekre vonatkozó értékelő lapok mutatóinak kigyűjtése, adatfeldolgozás, jelentésírás. 8. Az eredményekre vonatkozó értékelő lapok kitöltése a rendelkezésre álló adatokat figyelembe véve. 9. Az adottságokra vonatkozó értékelő lapok kitöltése.

Adatgyűjtő csoportok Óvodavezető

6 fős adatgyűjtő Képzés csoport 6 fős értékelő csoport 1 fő vezető Adatgyűjtő Adatgyűjtés, csoportok tagjai dokumentum elemzés

Értékelő csoportok vezetői

Értékelő tagjai

Értékelő vezetője.

Értékelő tagjai

10. Munkatársi értekezlet keretében az óvoda kiválóság modelljének elkészítése. 11. Erősségek és fejlesztésre váró feladatok területenkénti kigyűjtése, ezek alapján problémalista összeállítása.

Támogató szervezet irányított önértékelésért felelős tagja. Támogató szervezet irányított önértékelésért felelős tagja.

team

csoportok Kérdőívek kitöltése, értékelése csoport konszenzus alapján

csoport Kérdőívek kitöltése, értékelése az eltelt időszakot figyelembe véve. Az értékelő Konszenzus csoportok tagjai, keresés a csoportok adatgyűjtő csoportok véleményei alapján, vezetői oszlopdiagram. Támogató szervezet Összehasonlító tagjai elemzés

97


3.6. A szabályzat módosításának útja A támogató szervezet által összeállított szabályzat kiegészítésére, módosítására az intézmény dolgozói közül bárki javaslatot tehet a Támogató szervezet irányított önértékelésért felelős tagjának vagy az intézmény vezetőjének szóban vagy írásban egyaránt. A támogató szervezet elbírálás után a javaslattal kiegészíti, módosítja a szabályzatot, majd a tervezetet az óvoda vezetője terjeszti a nevelőtestület elé jóváhagyásra. 3.7. Az aktuális felülvizsgálat módja A Támogató szervezet az irányított önértékelés gyakoriságának megfelelően, az irányított önértékelés megkezdése előtt felülvizsgálja ezen Szabályzatot. E vizsgálat során az adott időszak jogszabályi változásait és egyéb intézményi sajátosságokat vesznek figyelembe. Az aktualizálásért a támogató szervezet irányított önértékelésért felelős vezetője felel. Az aktualizált és módosított dokumentumot az óvodavezető terjeszti a nevelőtestület elé jóváhagyásra. 3.7. Hatályba lépés időpontja Ezen szabályzat 2009. augusztus 3.8. Kapcsolódó dokumentumok Irányított önértékelés modellje Irányított önértékelés területei Irányított önértékelés területeinek elosztása csoportokra Irányított önértékelés kérdőívei

98


Csatolt dokumentumok: 1. Az önértékelés modellje

EREDMÉNYEK

ADOTTSÁGOK

A dolgozók irányítása 9 % 90 pont Vezetés 10 % 100 pont

Stratégia és operatív tervezés 8 % 80 pont

Partnerkapcsolatok és Erőforrások 9 % 90 pont

Munkatársak elégedettsége 9 % 90 pont

Folyam atok 14 % 140 pont

Partneri elégedettség 20 % 200 pont

Óvoda kulcsteljes ítményei, eredménye i 15 % 150 pont

Társadalmi hatás 6 % 6a pont

FEJLESZTÉS

99


1. Az önértékelés területei Az intézmény jellemző tulajdonságai ADOTTSÁGAI 1. VEZETÉS A vezetés szerepe a szervezeti kultúra fejlesztésében Szerepük az intézmény céljainak megvalósulásában Együttműködésük az intézmény közvetlen és közvetett partnereivel Intézmény munkatársainak támogatása, motiválása, elismerése

Az intézmény által elért EREDMÉNYEK 6. PARTNERI ELÉGEDETTSÉG Közvetlen és közvetett partnerek elégedettségével kapcsolatos eredmények

2. STRATÉGIA ÉS OPERATÍV TERVEZÉS Az óvoda stratégiájának meghatározása és megvalósítási szintje A partnerek igényeinek figyelembe vétele a stratégiai tervezés során A stratégia fejlesztése, aktualizálása A stratégia lebontása kulcsfolyamatokra A megvalósításban való elkötelezettség, részvétel 3. A DOLGOZÓK IRÁNYÍTÁSA Az emberi erőforrások tervezésének, menedzselésének, fejlesztésének módja A munkatársak tudásának, szakértelmének fejlesztése A dolgozók bevonása, önálló jogkörrel való felruházása Az alkalmazottak közötti kommunikáció, párbeszéd A dolgozók anyagi, erkölcsi megbecsülése

7. A MUNKATÁRSAK ELÉGEDETTSÉGE A munkatársak elégedettsége a célokkal összhangban A munkatársak bevonásának mértéke

8. TÁRSADALMI HATÁS Az óvoda eredményei a helyi, térségi közösségi életben A társadalom véleménye az iskoláról

4. PARTNERKAPCSOLATOK ÉS 9. AZ ÓVODA ULCSTELJESÍTMÉNYEI, ERŐFORRÁSOK EREDMÉNYEI Erőforrások figyelembe vételének módja A folyamatos fejlesztés eredményei A partneri igények figyelembe vételének módja A kitűzött céljaink megvalósítása Munkatársak kiválasztása, tevékenységének A szervezeti kultúra fejlesztésének eredményei tervezése Erőforrások felhasználásának hatékonysága Munkatársak bevonása, értékelése, jutalmazása Kommunikáció, információ Partnerkapcsolatok menedzselése Pénzügyi folyamatok irányítása, anyagok, épületek, tudás menedzselése 5. FOLYAMATOK A meglévő folyamatok szabályozottsága A szabályozási rendszer teljes körűsége Az óvoda szabályozási rendszerének bevezetettsége, az alkalmazás hatékonysága

100


2. Az önértékelés területeinek elosztása a csoportok között

Az értékelő csoport megnevezése Teljes alkalmazotti kör Óvodapedagógusok

1.

2.

X X

3.

4.

X

X

5.

X

6.

X

7.

8.

9.

X

X

X

101


Az irányított önértékeléshez alkalmazott kérdőívek 1. Vezetés Értékelő lap Az óvoda vezetősége…

Kérdés Vezetés kritériumára vonatkozó kérdések száma 1.1. 1.2. 1.3. 1.4.

Pontozás

…személyesen vesz részt és elkötelezett a program cél- és feladatrendszerének kialakításában. …személyes példamutatással vesz részt a program cél- és feladatrendszerének megvalósításában, az értékek és alapelvek közvetítésében. …a hatékonyabb munka érdekében teamek kialakítására ösztönzi a dolgozókat, biztosítja működésükhöz a feltételeket. …részt vesz a fejlesztésre vonatkozó tervek készítésében és megvalósításában.

1.6.

…továbbképzésen és önképzéssel folyamatosan fejleszti képességeit, ismerkedik új módszerekkel. …a dolgozókat ösztönzi a célok megvalósítása érdekében.

1.7.

…aktívan vesz részt a program kialakítását támogató szervezetben.

1.5.

1.8. 1.9. 1.10. 1.11. 1.12. 1.13. 1.14. 1.15. 1.16. 1.17. 1.18. 1.19. 1.20.

5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0

…aktív szerepet vállal az intézmény működését irányító szabályzatok elkészítésében, megvalósításában. …a célok és feladatok teljesítéséhez megteremti és folyamatosan biztosítja az erőforrásokat. …a célok elérése érdekében meghatározza a feladatokat és tisztázza a hatásköröket. …aktív szerepet vállal a partnerek azonosításában, igényeik, elégedettségük mérésében. …folyamatos kapcsolatot tart fenn az intézmény közvetlen és közvetett partnereivel illetve képviselőikkel. …támogatja azon tevékenységeket, amelyek segítik az intézmény pozitív megítélését, maga is végez propaganda tevékenységet. …előadásaival, referátumaival bemutatja intézményünk tevékenységét különféle fórumokon. …kapcsolatot tart fenn a partnereket képviselő szervezetekkel (Szülők Közössége, stb.) …odafigyel a dolgozók problémáira, törekszik a megoldás keresésére. …a célok kidolgozásába bevonja a nevelőtestületet, figyelembe veszi a dolgozók ötleteit, támogatja az új kezdeményezéseket. …meghatározza és ismerteti a dolgozókkal, a munkájukkal kapcsolatos elvárásokat és ez alapján végzi az értékelést. …értékelésében a magas színvonalú teljesítménnyel kapcsolatos elvárások, célok, feladatok az irányadóak. …arra törekszik, hogy mindig elérhető legyen.

Teljes mértékben jellemző óvodánk működésére. Általában jellemző óvodánk működésére, de előfordulnak kivételek. Részben van így óvodánkban. Ritkán van így az óvodánkban. Nincs így az óvodánkban, bár szándékáról már hallottam. Egyáltalán nincs így az óvodánkban, még nem is beszéltünk róla.

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0

5 pont 4 pont 3 pont 2 pont 1 pont 0 pont

102


2. Stratégia és operatív tervezés Értékelő lap Óvodánkban… Kérdés Stratégia és operatív tervezés kritériumra vonatkozó kérdések Pontozás száma …a nevelési programban egyértelműen megfogalmazottak a célok, feladatok, az 2.1. 5 4 3 2 1 0 értékrend és az alapelvek. …a nevelési program készítésekor figyelembe vettük a demográfiai és gazdasági 2.2. 5 4 3 2 1 0 mutatókat. …a program céljainak, feladatainak megfogalmazásakor figyeltünk a partnerek 2.3. 5 4 3 2 1 0 igényeire és elégedettségére. …a fenntartó intézkedési tervében foglaltakat teljes mértékben figyelembe vettük a 2.4. 5 4 3 2 1 0 program készítése során. …a tervezéskor figyeltünk az országos oktatáspolitikai változásokra. 2.5. 5 4 3 2 1 0 2.6.

…a programban megjelennek a vezetői ellenőrzések.

5 4 3 2 1 0

2.7.

…a nevelési programot a dolgozók aktív közreműködésével alakítottuk ki.

5 4 3 2 1 0

2.8.

…a nevelési programot és az abból lebontott éves munkatervet mindenki ismeri.

5 4 3 2 1 0

2.10.

…a nevelési program megvalósulását rendszeresen értékeljük, és szükség esetén módosítjuk. …a nevelési programból kerülnek lebontásra az éves munkatervek.

2.11.

…a programra épülő feladatok megvalósulását felelősi rendszer biztosítja.

2.9.

2.12. 2.13. 2.14. 2.15. 2.16. 2.17. 2.18.

…mindenki ismeri a program cél- és feladatrendszerét és érvényesíti a napi pedagógiai munkájában. …a nevelési programban kitűzött célok a munkatervben lebontott feladatok megvalósulását a vezetés ellenőrzi. …a program céljainak megfelelően évente azonosítjuk a legfontosabb folyamatokat, amelyeknek megvalósítására mindenki törekszik. …az óvoda érvényes programját ismertetjük a közvetlen és közvetett partnereinkkel. …a program megértését, tudatos használatát az óvodavezető rendszeresen ellenőrzi és értékeli. …elkészítettük az óvoda küldetésnyilatkozatát, jövőképét, a pedagógusok etikai kódexét, melyet az alkalmazotti közösség ismer és elfogadott. …az intézmény információs rendszerét működtetjük.


5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0


103


3. A dolgozók irányításának értékelése Értékelő lap Óvodánkban… Kérdés A dolgozók irányítása kritériumra vonatkozó kérdések Pontozás száma …a törvényi előírásoknak és a nevelési program céljainak megfelelő a dolgozók 3.1. 5 4 3 2 1 0 létszáma és a szaktudása. …előre megtervezett a pedagógusok szakmai továbbképzése. 3.2. 5 4 3 2 1 0

3.8.

…az egyéni igényeket és a nevelési program céljait figyelembe veszik a szakmai továbbképzések tervezésekor. …minden dolgozó megkapja munkaköri leírását, és bármikor hozzáférhet a működési szabályzathoz. …minden dolgozót rendszeresen ellenőriznek, hogy munkaköri kötelességének eleget tesz-e. …a nevelési programban kitűzött célokat, feladatokat munkacsoportokban valósítjuk meg. …előnyben részesülnek a továbbképzések támogatásakor azok, akik a programhoz illeszkedő másoddiplomás, ill. szakvizsgára felkészítő képzésre jelentkeznek. …van elegendő, megfelelő fórum, ahol a munkatársak elmondhatják véleményeiket.

3.9.

…a dolgozókat bevonják azokba a döntési folyamatokba, melyek őket érintik.

3.3. 3.4. 3.5. 3.6. 3.7.

3.11.

…a munkacsoport-vezetők rendszeresen átfogó beszámolókat tartanak közösségük munkájáról és eredményeiről a nevelőtestület előtt. …munkacsoportjaink hatékonyan működnek.

3.12.

…a dolgozók időben megkapják a munkájukhoz szükséges információkat.

3.10.

3.13. 3.14. 3.15. 3.16.

5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0

…vezetőinktől mindig hatékony segítséget kapunk a konfliktushelyzetek megoldásában. …a dolgozók problémái, véleményük, javaslatuk meghallgatásra, megoldásra kerül.

5 4 3 2 1 0

…hatékonyan működik a dolgozók anyagi, és erkölcsi elismerésének rendszere (részletes szempontrendszer, visszajelzés a közösség előtt). …a dolgozók munkájához egészséges munkakörülményeket biztosítanak.

5 4 3 2 1 0


5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0


104


4. Partnerkapcsolatok és erőforrások Értékelő lap Óvodánkban… Kérdés Partnerkapcsolatok és erőforrások kritériumra vonatkozó kérdések Pontozás száma …a vezetőség a nevelési programnak megfelelően, tervszerűen gazdálkodik a 4.1. 5 4 3 2 1 0 munkaerővel. …a vezetők minden anyagi lehetőséget kihasználnak a dolgozók szakmai 4.2. 5 4 3 2 1 0 felkészültségének fejlesztésére. …a dolgozók munkarendje az SZMSZ-ben elfogadott elvek szerint kerül tervezésre. 5 4 3 2 1 0 4.3. 4.4. 4.5. 4.6. 4.7. 4.8.

…megfelelően felkészült munkatársak valósítják meg a nevelési programot. …a nevelési programnak megfelelő szakmai továbbképzésen vesznek részt a munkatársak. …a program elkészítésébe részt vett minden dolgozó, így felelősséget érezhet annak megvalósítására is. …információs rendszer biztosítja, hogy a hatékony munkavégzéshez szükséges információkhoz a dolgozók időben hozzájussanak. …a vezetőség a munkatársakat az elvégzett munka alapján értékeli, jutalmazza.

4.13.

…a vezetőség a program megvalósítására anyagi lehetőségeit kihasználva ösztönzi a dolgozókat. …megtörtént a közvetlen és közvetett partnerek azonosítása, igényeik felmérése, majd elemzése, összehasonítása a pedagógiai program céljaival. Az igények alapján kiválasztott célok beépültek az óvoda napi tevékenységébe. …szorosan együttműködik a partnerekkel és erőforrásai függvényében nyitott az új kezdeményezések megvalósítására. …a költségvetés tervezése a pedagógiai program céljainak figyelembe vételével történik. …a pénzügyi forrásokat takarékosan és ésszerűen használja fel.

4.14.

…a tárgyi eszközök fejlesztése tervszerűen az erőforrások függvényében történik.

4.9. 4.10. 4.11. 4.12.

4.15. 4.16. 4.17. 4.18.

…törekszik az óvodaépület állagának megóvására, az anyagok, eszközök, energia takarékos felhasználására. …biztosítja, hogy a program megvalósítása szempontjából legfontosabb információk eljussanak a közvetlen és közvetett partnerekhez. …a szakmai munkaközösségek a nevelési programban leírtakat figyelembe véve szabadon dönthetnek az alkalmazandó módszerekről. …a csoportnapló szerkesztésének szempontjait közösen döntöttük el, ezt mindenki ismeri és elfogadta.


5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0


105


5. Folyamatok Értékelő lap

Óvodánkban… Kérdés A folyamatok kritériumára vonatkozó kérdések Pontozás száma …az elfogadott nevelési program céljainak megfelelően történik a szervezet 5.1. 5 4 3 2 1 0 működésének tervezése, szervezése. …a partneri igényeket és az elégedettséget figyelembe véve évente azonosítjuk a nevelés-oktatás fejlesztendő kulcsterületeit. Ezek alapján készül el az óvoda éves 5 4 3 2 1 0 5.2. munkaterve. …a nevelőtestület által kiválasztott kulcsfolyamatok megvalósítása érdekében a folyamatokhoz felelősöket, sikerkritériumokat rendelünk, és elkészítjük a folyamat 5 4 3 2 1 0 5.3. megvalósításának ellenőrzési tervét. …a szakmai munkacsoportok munkaterv szerint végzik a tevékenységüket, és 5.4. 5 4 3 2 1 0 eredményeikről félévenként beszámoló értékelést tartanak a nevelőtestület tagjainak. …a nevelési program és az éves munkaterv alapján készül el a vezetők pedagógusokra vonatkozó, éves ellenőrzési terve. Ezek szempontrendszere ismert 5 4 3 2 1 0 5.5. minden nevelőtestületi tag előtt. …a gyermekek fejlődésének nyomon követése a munkaközösségek által készített, 5.6. 5 4 3 2 1 0 egységes mérőeszközzel történik. …a gyermekek életkori sajátosságait, a szülők elvárásait, és a pedagógusok szakmai 5.7. 5 4 3 2 1 0 felkészültségét vesszük figyelembe a műveltségtartalmak tervezésénél. …a pedagógusok és az óvoda igényei alapján továbbképzési terv készül. 5.8. 5 4 3 2 1 0 5.9. 5.10. 5.11. 5.12. 5.13.

5.14. 5.15. 5.16.

…mindenkinek személyre szabott munkaköri leírást adott ki a vezetőség, ami alapján egyértelmű, hogy adott munkavállalónak mi a feladata és hatásköre. …az elkészített házirendben figyelembe vettük az adottságainkat és a szülők elvárásait. Betartását folyamatosan értékeljük. …szabályozottan történik a partnerek azonosítása, igényeinek és elégedettségének mérése, elemzése. …a partnerektől érkező információkat rendszeresen elemezzük, és a kiválasztott fejlesztendő folyamatokat beépítjük az óvoda éves munkatervébe. …a rendszeres munkatársi értekezleteken kölcsönösen tájékoztatjuk egymást (vezetők és munkatársak) az aktuális információkról, az elért eredményekről, és a várható feladatokról. …szülői értekezleteken, Szülők Közössége összejöveteleken, és a helyi médián keresztül rendszeresen tájékoztatjuk a partnereinket az intézmény céljairól, feladatairól, és az elért eredményekről. …a pedagógus és nem pedagógus alkalmazottak értékelése a nevelési programban leírtak szerint történik. …a dolgozók anyagi, erkölcsi elismerése a végzett munka alapján történik.

5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0

106


Kérdés A folyamatok kritériumára vonatkozó kérdések száma …folyamatos ellenőrzés mellett biztosított az intézményben a rend és a tisztaság. 5.17. 5.18. 5.19. 5.20. 5.21. 5.22. 5.23. 5.24. 5.25. 5.26. 5.27. 5.28.

…a gazdasági és pénzügyi folyamatok törvény által biztosított keretek között, szabályozottan folynak. …az iratkezelés elfogadott szabályok szerint zajlik. …a tárgyi eszközök használati rendje a dolgozók és a gyermekek biztonságát szolgálják. …a mentálhigiénés tevékenységet a nevelési programba beépítettük, és az éves munkaterv tartalmazza az e területet érintő folyamatos prevenciót. …a gyermekek kötelező és választható tevékenységeit a nevelési program, az éves költségvetési keret, és a gyermekek igényeinek figyelembe vételével szervezzük. …a nevelőtestület által meghatározott és elfogadott pedagógiai módszerek és eszközök a programban megtalálhatók. …az óvónők együttműködését az együtt összeállított éves munkaterv segíti. …a munkacsoportok a közösen elfogadott célok megvalósítása érdekében összehangolják tevékenységüket. …az óvodapedagógusok összehangolják módszereiket, követelményeiket és eszközeiket. …az óvodapedagógusok éves ütemterveiket a nevelési program és az óvoda éves munkaterve alapján készítik el. …a gyermekek fejlődésének nyomon követése az értékelés közös követelményrendszere a nevelési programban megfogalmazódott, mindenki számára ismert és elfogadott.


Pontozás 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0


107


6. Közvetlen partnerekkel kapcsolatos eredmények Értékelő lap

Az óvoda közvetlen partnerei elégedettek…

Kérdés A közvetlen partnerek elégedettségére vonatkozó kérdőív száma A közvetlen partnereink elvárásai beépülnek az óvoda cél- és feladatrendszerébe. 6.1. /Célok kijelölése, végrehajtása/ A fenntartó elvárásai beépülnek az óvoda cél- és feladatrendszerébe. 6.1.1. /Célok kijelölése, végrehajtása/ …az intézmény nyitottságával, elérhetőségével. 6.2. /Elérhetőség, panaszkezelés, válaszadás/ …az intézményben folyó oktató-nevelő munkával. 6.3. /Elégedettségvizsgálat eredményei/ A szülői felmérés eredményei alapján. 6.3.1. A következő iskolafokozat felmérés eredményei alapján. 6.3.2. Az alkalmazotti felmérés eredményei alapján. 6.3.3. 6.4. 6.4.1. 6.4.2. 6.4.3. 6.4.4. 6.5. 6.5.1. 6.5.2. 6.6. 6.6.1. 6.6.2. 6.6.3 6.6.4. 6.7. 6.7.1. 6.7.2. 6.7.3. 6.7.4. 6.8. 6.8.1. 6.8.2.

Pontozás 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0

…az óvodában folyó nevelés színvonalával. /Nevelés színvonala, minősége/ A szülői felmérés eredménye alapján. A következő iskolafokozat felmérés eredményei alapján. A fenntartói felmérés eredményei alapján. Az alkalmazotti felmérés eredményei alapján.

5 5 5 5

…az intézmény által szervezett szabadidős tevékenységekkel. /Tevékenységek, családokkal közös program/ A szülői felmérés eredménye alapján. Az alkalmazotti felmérés eredményei alapján.

5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0

…a pedagógusok szakmai felkészültségével, a pálya iránti elkötelezettségével. /Szakmai felkészültség, szeretet, empátia/ A szülői felmérés eredményei alapján. A következő iskolafokozat felmérése eredményei alapján. A fenntartói felmérés eredményei alapján. Az alkalmazotti felmérés eredményei alapján. …a közvetlen partnerekkel való kapcsolattartással. /Kapcsolattartás/ A szülői felmérés eredménye alapján. A következő iskolafokozat felmérése eredményei alapján. A fenntartói felmérés eredményei alapján. Az alkalmazotti felmérés eredményei alapján. …az intézmény környezetének esztétikumával. /Környezet esztétikuma/ A szülői felmérés eredményei alapján. Az alkalmazotti felmérés eredményei alapján.

4 4 4 4

3 3 3 3

2 2 2 2

1 1 1 1

0 0 0 0

5 5 5 5

4 4 4 4

3 3 3 3

2 2 2 2

1 1 1 1

0 0 0 0

5 5 5 5

4 4 4 4

3 3 3 3

2 2 2 2

1 1 1 1

0 0 0 0

5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0

108


Kérdés A folyamatok kritériumára vonatkozó kérdések száma …az intézmény létesítményeivel, épületeinek állagával. 6.9. /Épületek állapota/ A szülői felmérés eredményei alapján. 6.9.1. A fenntartói felmérés eredményei alapján. 6.9.2. Az alkalmazotti felmérés eredményei alapján. 6.9.3 6.10. 6.10.1. 6.10.2. 6.11. 6.11.1. 6.11.2. 6.11.3. 6.11.4. 6.12. 6.12.1. 6.12.2. 6.12.3. 6.13. 6.13.1 6.13.2. 6.14. 6.14.1. 6.14.2. 6.15. 6.15.1. 6.15.2.

…az intézmény tárgyi felszereltségével. /Eszköztár/ A szülői felmérés eredményei alapján. Az alkalmazotti felmérés eredményei alapján. …az intézmény és partnereink közötti információ-áramlással. A szülői felmérés eredményei alapján. A fenntartói felmérés eredményei alapján. Egyéb partnerek felmérési eredményei alapján. Az alkalmazotti felmérés eredményei alapján.

Pontozás

5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 5 5 5

4 4 4 4

3 3 3 3

2 2 2 2

1 1 1 1

0 0 0 0

…az intézmény kapcsolattartásával. A szülői felmérés eredménye alapján. A fenntartói felmérés eredményei alapján. A következő iskolafokozat felmérése eredménye alapján.

5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0

…intézményünk képességfejlesztő tevékenységével. /A nevelés színvonala, eredményessége/ A szülői felmérés eredménye alapján. A következő iskolafokozat felmérése eredménye alapján.

5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0

…az óvoda tisztaságával. A szülői felmérés eredményei alapján. Az alkalmazotti felmérés eredményei alapján. …az intézmény vezetésének munkájával, vezetői rátermettségükkel. /Vezetés, irányítás eredményessége/ A szülői felmérés eredményei alapján. Az alkalmazotti felmérés eredményei alapján.

5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0

5 pont: Nagyon elégedett 4 pont: Elégedett 3 pont: Többé-kevésbé elégedett 2 pont: Kissé elégedett 1 pont: Elégedetlen 0 pont: Nagyon elégedetlen

109


7. Munkatársakkal kapcsolatos eredmények Értékelő lap

Óvodánk dolgozói elégedettek, mert… Kérdés A dolgozók elégedettségére vonatkozó kérdések Pontozás száma …a helyi nevelési program cél- és feladatrendszerének kialakításakor kikérték 7.1. 5 4 3 2 1 0 véleményüket és számítottak aktív közreműködésükre. …a nevelési program kidolgozásába, fejlesztésébe bevonták őket. 7.2. 5 4 3 2 1 0

7.5.

…az óvodai minőségbiztosítási rendszer kidolgozásában mindenki a munkakörének megfelelően lehetőséget kapott. …a különböző felelősök, munkacsoport-vezetők megválasztása demokratikusan történt. …szakmai képzésük, fejlődésük biztosított.

7.6.

…véleményt nyilváníthatnak az óvodában szervezett fórumokon.

5 4 3 2 1 0

7.7.

…az óvoda vezetési stílusa határozott, következetes.

5 4 3 2 1 0

7.8.

…az óvodavezetés elismeri dolgozóinak munkáját.

5 4 3 2 1 0

7.9.

…a neveléshez és oktatáshoz szükséges alapeszközök rendelkezésre állnak.

5 4 3 2 1 0

7.10.

…az óvodavezetés rendelkezésünkre áll a felmerülő problémáink kiküszöbölésére.

5 4 3 2 1 0

7.11.

…a munkakörülményeik megfelelőek az óvodában.

5 4 3 2 1 0

7.12.

…egészséges és kulturált környezetben végezhetik munkájukat.

5 4 3 2 1 0

7.13.

…szakmai köreik hatékonyan és eredményesen dolgoznak.

5 4 3 2 1 0

7.14.

…a bér és egyéb juttatások összhangban vannak az elvégzett munkával.

5 4 3 2 1 0

7.15.

…a dolgozókat érintő információk időben eljutnak az érintettekhez.

5 4 3 2 1 0

7.16.

…az intézmény szakmai menedzselése megoldott.

5 4 3 2 1 0

7.17.

…a város lakosságának többsége ismeri munkánkat.

5 4 3 2 1 0

7.18.

…a munkáltató ügyviteli és adminisztratív munkája megfelelő.

5 4 3 2 1 0

7.3. 7.4.

5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0


110


8. Társadalmi hatással kapcsolatos eredmények Értékelő lap

Óvodánk társadalmi hatásával elégedett vagyok, mert… Kérdés Az óvoda társadalomra gyakorolt hatásával kapcsolatos eredmények Pontozás száma kérdéssora …folyamatosan tájékoztatjuk a szülőket, dolgozókat az őket közvetlenül, vagy közvetve érintő információkról. /kérdőívek eredményei, kulturális és szabadidős 5 4 3 2 1 0 8.1. tevékenységek, munkaértekezletek, szülői értekezletek/ …folyamatos a kapcsolattartás az illetékes önkormányzati képviselőkkel. 8.2. 5 4 3 2 1 0 8.3. 8.4. 8.5. 8.6. 8.7. 8.8. 8.9. 8.10. 8.11. 8.12.

…napi kapcsolatban vagyunk a Gyermekjóléti és Családsegítő Szolgálattal és kölcsönös az információáramlás. …folyamatosan tartjuk a kapcsolatot az egészségügyi szervekkel. /védőnők, óvodaorvos/ …az évenként meghirdetésre kerülő környezettisztasági programba és városszépítésbe bekapcsolódunk. /környezetszépítő akciók, környezetvédelmi programok/ …folyamatosan részt veszünk iskolákkal közös programokon /sportversenyek, ünnepélyek, gyermeknap, stb./ …aktív részesei vagyunk a térségben szervezett szakmai továbbképzéseknek. …sikeres kapcsolat alakult ki az óvoda és a családok között. /kérdőív, szülői értekezlet, anyák napja, nyílt nap, csoportkirándulás/ …megfelelő kapcsolatot alakítottunk ki a helyi Rendőrséggel, a helyes közlekedésre nevelés megvalósítása érdekében. …folyamatosan tartjuk a kapcsolatot az intézményt segítő, támogató vállalkozókkal. …intézményünk dolgozói városi közösségi programokon, fórumokon óvodánk érdekeit képviselik. /önkormányzati bizottsági ülések, testületi ülések, városi fórumok/ …aktív részesei vagyunk rendezvényeknek, programoknak. /nemzeti ünnepeken való részvétel, Művelődési Központ programjai/

5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0


111


9. Az óvoda kulcsteljesítményei, eredményei Értékelő lap

Óvodánk eredményeivel elégedett vagyok, mert… Kérdés Az óvoda kulcsteljesítményei, eredményei Pontozás száma …az óvoda gazdálkodása a törvényi szabályozásoknak megfelelő. 9.1. 5 4 3 2 1 0 /Gazdasági, pénzügyi ellenőrzések tapasztalatai, vizsgálati jegyzőkönyvei/ …a fenntartó által végzett ellenőrzések eredményei, a fenntartói értékelések megfelelőek. 9.2. 5 4 3 2 1 0 /Fenntartói ellenőrzések, szakmai ellenőrzések jegyzőkönyvei, testületi ülések anyagai/ …óvodánkban rendszeresen folyik a felzárkóztató fejlesztés. 9.3. 5 4 3 2 1 0

9.6.

…egyre több az egyéni fejlesztésben részt vevő gyerekek száma. /Egyéni fejlesztésben részt vevő gyerekek száma/ …eredményesen működnek a szülői kérésre szervezett kis csoportok. /Német, angol, gyermektorna, néptánc/ …eredményes a képességfejlesztő munkánk.

9.7.

…jól működik a gyerekek iskolaválasztása.

5 4 3 2 1 0

9.8.

…a gyerekek fejlettségi mutatói javulnak.

5 4 3 2 1 0

9.4. 9.5.

9.9. 9.10.

…jelentős eredményeket érünk el a városi rendezvényeken. /Vetélkedők, rajzpályázat/ …sportversenyeken is jól szerepel óvodánk.

9.13.

…óvodánkban kiemelkedő a hagyományok ápolása. /Mihály nap, Márton nap, Dömötör nap, farsang/ …igyekszünk csökkenteni a szociokulturális hátrányokból adódó bemeneti differenciákat. …segítünk a beilleszkedési, tanulási problémákkal küszködő gyerekeknek.

9.14.

…az óvoda odafigyel arra, hogy a jó gyermekközösségek fejlődjenek.

9.11. 9.12.

9.15. 9.16.

9.17.

9.18.

…a gyerekek gyakorolhatják jogaikat, kötelességeiket szüleik képviseletében. /SZMSZ, házirend, jegyzőkönyvek/ …a gyermekek a Szülők Közösségén keresztül érvényesíthetik jogaikat, gyakorolhatják az érvényesítés módszereit. /Szülők Közössége, Oktatási Törvény/ …odafigyelnek a pedagógusok, hogy a gyerekek szűkebb és tágabb társadalmi és természeti környezetét megismerjék, és részesei legyenek. /Megfigyelések, séták, kirándulások, emberek munkájának megfigyelése/ …óvodánkban tiszta, egészséges, biztonságos és kulturált körülményeket biztosítunk a gyerekek számára, ezzel segítve, hogy igényükké váljék a környezetük tisztaságának megtartása. /Környezetünk esztétikája/

5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0

112

OROSHÁZA VÁROSI ÖNKORMÁNYZAT NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODÁJA 5900 OROSHÁZA, LEHEL U. 23. OM azonosító: 028097 Tel: 68/412-916 e-mail: [email protected] web: http://onkormovi.fw.hu Kérdés A folyamatok kritériumára vonatkozó kérdések száma …óvodánkban eredményes az egészségnevelési tevékenység. 9.19. 9.20. 9.21. 9.22. 9.23. 9.24.

9.25. 9.26. 9.27. 9.28. 9.29. 9.30.

…eredményeket érünk el a gyerekek iskolai életre történő felkészítésében. /Elégedettség-vizsgálat/ …az óvodai légkör, a munkahelyi szervezet javult. /Intézkedési tervek, hatáskörök, feladat-teamek/ …nagyon sok munkatárs bekapcsolódott a minőségfejlesztési munkába. /Munkatársak részvétele a programban/ …jól működnek az intézkedési terv megvalósításáért felelős teamek. /Feljegyzések, feladtok megvalósítása/ …valamennyi dolgozó ismeri és betartja az SZMSZ-t, különös tekintettel a munkaköri leírásra, és a házirendre. /Fegyelmi intézkedések száma/ …gyermekvédelmi munka szabályozása biztosítja, hogy az óvodások körében a gyermeki jogok ne sérüljenek. /Gyermekvédelmi intézkedések/ …pedagógiai programban belső értékelési rendszer kidolgozott. /Hatáskörök tisztázottak, munkaköri leírások, ellenőrzési terv, ellenőrzések/ …eszközellátottságunk javult. /Eszközfejlesztésre fordított összeg, eszközök/ …sikeresen pályáztunk, vontunk be külső erőforrásokat a fejlesztésre. /Pályázatok eredménye, támogatások/ …intézményünkben jól működik a bevonás, felhatalmazás. /Felelősök, megbízások/ …óvodánkban érvényesül a demokratikus vezetési stílus. /Szabad véleményalkotás/

Pontozás 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0

5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0


113



5. sz. Vezetői feladatokat ellátók, pedagógus és dajka munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésének szabályzata

114


Bevezető Teljesítményértékelési rendszerünk kidolgozásakor alapvető kérdésként merült fel, hogy az értékelő rendszer elsősorban fejlesztő jellegű célokat preferáljon. Elsődlegesnek tekintjük a fejlesztést szolgáló alapelveket. Az értékelési rendszerrel kapcsolatos alapelvek és az ezekből következő elvárások A fejlesztő szándék alapvető célja az egyéni és az intézményi szintű munka javítása.  Alkalmas legyen a sikeres teljesítmény és az eredményes munka kimutatására.  Tegye lehetővé a problematikus, fejlesztendő területek azonosítását és a teljesítmény javítására irányuló célok kijelölését.  Mutassa ki a különböző területeken elért jó és a gyenge teljesítmények közötti különbséget.  Legyen alkalmas az egyéni teljesítmény változásának kimutatására.  Segítse az óvodapedagógusok és az óvodavezetés közötti információcserét.  Segítse az óvodavezetést abban, hogy jobban megismerje a munkatársak személyiségét. Konszenzus elve Az alapvetően fejlesztő szándékú célkitűzéseinkből következik, hogy értékelési rendszerünk nem ellenőrző, hanem értékelő funkciót tölt be. Mivel az értékelés szempontjai szemben az ellenőrzéssel – nem egy központilag, előre meghatározott normarendszerre, hanem intézményünk sajátosságainak figyelembevételével létrehozott kritériumokra épül, valamennyi eleme nevelőtestületünk (nem nélkülözve a pedagógiai munkát segítő technikai dolgozók véleményét és javaslatait sem) egyetértésével nyerte el végső formáját illetve annak jóváhagyásával alkalmazható.  A dolgozói kör által elfogadott értékelési rendszer – az eljárásrendnek megfelelően – valamennyi dolgozóra nézve kötelező.  Az értékelő beszélgetések során lehetőség nyílik az értékelés eredményeinek módosítására pozitív vagy negatív irányban egyaránt. Mérhetőség Törekedtünk arra, hogy az értékelés szempontrendszere csak mérhető kategóriákat és szempontokat tartalmazzon.  Fontos, hogy minden szempont tevékenységekben tetten érhető, és maga a tevékenység, ami értékelhető.  Olyan területeket vizsgálunk, amelyekről megfelelő adatok állnak rendelkezésünkre. A sokoldalúság elve Mivel az óvodapedagógus tevékenyég rendkívül összetett és a nevelőmunka minőségének számos különböző aspektusa van, rendszerünk:  egyértelművé teszi, hogy milyen kritériumrendszer alapján ítéljük meg óvodapedagógusainkat,  figyelembe veszi mind a nevelőmunkával, mind pedig az óvoda működésének szervezésével kapcsolatos tevékenységeket.

115


A méltányosság elvének megfelelve a rendszerünk:  törekszik az objektivitásra,  lehetőséget ad az értékeltnek, hogy kifejthesse véleményét a róla gyűjtött adatokkal kapcsolatban (értékelő beszélgetés),  az érintett számára minden róla felvett adat hozzáférhető,  segíti a fejlődés lehetséges útjainak megtalálását, az ezzel kapcsolatos egyéni döntések meghozatalát rábízza az értékelt óvodapedagógusra. A teljesítményértékelés jellege Az óvodapedagógusi teljesítmény vizsgálatának legáltalánosabb célja, hogy hozzájáruljon az óvodai munka színvonalának emeléséhez. E cél elérése egyrészt közvetlenül az óvodapedagógusok nevelő-fejlesztő munkájának színvonalát javítja, másrészt az óvodai munka szervezésével, irányításával összefüggő célokon keresztül valósulhat meg, azaz mindkét cél alapvetően fejlesztő jellegű. 5.1. Szabályozási háttér-2006. Kt. 1993. évi LXXIX. Tv. Módosításáról szóló 2003. évi LXI. Tv. (40.§. 10-11. bek.) és a 2006. évi LXXI. tv. Az IMIP-nak tartalmaznia kell az intézményben vezetői feladatokat ellátók, továbbá a pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésének szempontjait és az értékelés rendjét. Szabályozási háttér – 2009. A közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. törvény (Kjt.) 2009. január 1-jei módosítása törvényi szintre emelte – és ezzel egységesítette – a korábban végrehajtási rendeletekbe tartozó minősítési eljárási szabályokat. A törvénymódosítás előírta a minősítés kötelező eseteit, és meghatározta a minősítés lehetséges eredményeit. Mikor kötelező a minősítés? Kjt. 40.§-ának (1) bekezdése alapján. A közalkalmazottat minősíteni kell:  kinevezett, illetőleg megbízott vezetőként a vezetői kinevezést vagy megbízást követő második év elteltével, valamint a határozott idejű magasabb vezetői vagy vezetői megbízás lejárta előtt legalább három hónappal,  a várakozási idő 65.§ (3) bekezdés szerinti csökkentése előtt, kivéve, ha a várakozási idő csökkentése kötelező,  a 66.§ (1)–(3) bekezdése, a 66/A§ (1) bekezdése, illetve a 79/E § szerinti garantáltnál magasabb összegű illetmény megállapítása előtt,  a 66.§ (8) bekezdése szerinti esetben, illetve

116


  

kérésére, legkorábban közalkalmazotti jogviszonyának keletkezését, illetve a korábbi minősítését követő három évet követően, illetve közalkalmazotti jogviszonyának megszűnése esetén, címadományozást megelőzően, illetve gyakornoki ideje alatt a 22.§ (15) bekezdésében foglalt esetben.

A végrehajtási rendelet meghatározza a minősítési eredménnyel való egyenértékűség feltételeit. A teljesítményértékelés kiterjed a közalkalmazottak teljes körére. (dajkák is). Teljesítményértékelési rendszer egyenértékűsítése a Kjt. minősítési rendszerével (1) A Kjt. 40.§-ának (11.) bekezdésében szabályozott a minőségirányítási programban a teljesítményértékelési szempontok mellett meg kell állapítani az egyes szempontok értékelésekor adható maximális pontszámokat is az alábbiak szerint: a) kiemelkedő minősítés 3 pont, b) megfelelő minősítés 2 pont c) kevéssé megfelelő minősítés 1 pont, d) nem megfelelő minősítés 0 pont. Kjt. új 40.§ (12) bekezdése kivételi szabályként megfogalmazta, hogy a minősítési rendszerre vonatkozó 40.§ szabályait nem kell alkalmazni, ha törvény a munka értékelésével kapcsolatosan e szabályoktól eltérő rendelkezéseket állapít meg a közalkalmazottak tekintetében, és végrehajtási rendelet a Kjt. 40.§-ának ((8) bekezdésében foglaltak szerint meghatározza a minősítési eredménnyel való egyenértékűség feltételeit. Kjt. vhr. 8. § (2) A teljesítményértékelés eredményét a maximális pontszámnak a ténylegesen adott pontszámokhoz viszonyított aránya alapján a következők szerint kell meghatározni: a) 80-100%-ig kiválóan alkalmas, b) 60-79%-ig alkalmas, c) 30-59%-ig kevéssé alkalmas, d) 30% alatt alkalmatlan minősítést kap a közalkalmazott. (3) Minden olyan esetben, amikor jogszabály a munka értékelése tekintetében, illetőleg valamely jogkövetkezmény – ideértve a munkaügyi jogvita kezdeményezésének lehetőségét is – alkalmazásakor minősítést említ, azon a közoktatási intézményekben foglalkoztatottaknál a teljesítményértékelést, illetőleg annak eredményét kell érteni. Az eredmények megállapítása A Vhr. 8.§-a (2) bekezdésében a teljesítményértékelés eredményének megállapítása megegyezik a Kjt. szerinti minősítés eredményeinek megállapításával. /40.§ (8) bekezdés/ A közalkalmazott alkalmatlan minősítést kap, ha legalább egy minősítési szempont értékelése nem megfelelő. Teljesítményértékelés a minősítés helyett Ez alkalommal is utalunk a Kjt. fentiekben már említett 40.§-ának (1) bekezdésére, amely meghatározza azokat a juttatásokat, eseteket, amelyeket minősítésnek kell megelőznie. E változások hatályba lépésének időpontja: 2009. január 1. 117


5.2. Célja

Vezetői feladatokat ellátók

Pedagógus munkakörben foglalkoztatottak

Intézményünk vezetőit egységes A munkavállalók teljesítményének szempontrendszer szerint tudja fejlesztő megerősítésével, javításával, a szükséges célzattal értékelni. képességek és készségek, tudás és tapasztalat fejlesztésével az egyéni és az intézményi célok összhangjának megteremtése. Összefüggő és hiteles kép felrajzolása a Reális helyzetképet ad a nevelő-fejlesztő vezetőről. munkánk aktuális szintjéről.

Adatok és közvetlen információk birtokába Adatokat szolgáltatva segíti az intézmény jutni a vezetői tevékenység minőségének minőségi megfelelésének növelését. megítéléshez.

Átláthatóvá tenni, hogy a vezető irányítása Orientálja a megfelelő következtetések mellett milyen hatékonysággal működik a levonását, intézkedések megtételét. szervezet, hogyan valósul meg a nevelőmunka szakmai és módszertani irányítása, ellenőrzés, értékelése. Munkáltatói döntések előkészítése.

Rendszeres visszajelzést biztosít az óvodapedagógusok munkájáról. Segíti az erősségek, gyengeségek felszínre kerülését.

Az ellenőrzés - önelemzés - értékelés összehangolt gyakorlatának megvalósításával a munkavégzéshez szükséges képességek permanens fejlesztésére motivál. A kompetencia alapú programcsomag új kihívásai alapul szolgálnak az önálló értelmezésnek, a saját és a sajátos felhasználásnak.

118


5.3. A teljesítményértékelés területei         

Szervezeti magatartás értékelése, Munkavégzéshez szükséges képességek értékelése, A munka eredményének, a teljesítménynek az értékelése, Egyéni erőfeszítés ösztönzése, A munkatársak szervezeti egységen belüli helyének feltárása, Információ a kollegák adottságairól a munkaerő-tervezés számára, Egyéni képzési igények rendszerezett értékelése, A munkacélok rendszeres áttekintése és felülvizsgálata. Önértékelés.

5.4. Az önértékelésen alapuló teljesítményértékelés A folyamat célja: Az intézményben dolgozók munkájának reális értékelése - önértékelésre alapozva - a még eredményesebb és hatékonyabb munkavégzés érdekében. Folyamatai:  Célok meghatározása  Sikerkritériumok meghatározása  Eljárásrend elkészítése  Szempontrendszer összeállítása  Kérdőívek elkészítése  Kérdőívek kitöltése (önértékelés, vezetői értékelés) Erősségek a jutalmazás alapját képezhetik, gyengeségek a fejlesztendő területek. Sikerkritérium:  A vezetői értékelés eredménye alapján a dolgozók teljesítménye érje el: - vezetőknek 96% - óvodapedagógusok a 98%-os - dajkák 95%-os eredményt.  Az önértékelés és a vezetői értékelés eredménye évről-évre közelítsen egymáshoz. A vezetőértékelési rendszer várható eredménye:  A fenntartó az óvodavezető teljesítményéről, valamint a vezető beosztásban dolgozók teljesítményéről, a szervezeten belüli elégedettségről pontos, teljes körű és hiteles képet kap.  Láthatóvá válik, hogy a vezetői célok milyen mértékben valósultak meg, milyen változások történtek.  A vezetői teljesítmény megerősítéséhez számszerű adatok állnak mind a fenntartó, mind a vezetők rendelkezésére.  Támogatja a vezetők képességeinek, motivációjának fejlesztését.  A vezetői teljesítményértékelés segíti a célok, elvárások, teljesítés, kritériumok és feltételek tisztázását.  Ismételt mérések elvégzésével rendelkezésre állnak összehasonlító adatok a trendvizsgálatokhoz.

119


A pedagógus munkakörben foglalkoztatottak értékelési rendszerének várható eredménye: 1. A dolgozók sokkal tudatosabban vesznek részt a helyi nevelési program megvalósításában és a minőségfejlesztő tevékenységben. 2. Az intézményi célok, a humán erőforrás-tervezés és a pedagógiai fejlesztés folyamatába beépíthetővé válik az egyén pályaorientációja. 3. Az önértékelési eredmény, az intézményi elvárás, a vezetői értékelés eredményének összevetése reális és hiteles képet mutat a dolgozó munkájáról. 4. Tisztázza a munkatárs helyét a szervezeten belül. 5. Felszínre kerülnek olyan személyiségbeli és munkavégzéssel kapcsolatos tulajdonságok, melyek irányítják a tudatos továbbképzés tervezését. 6. Az értékelés a személyiség erősségeinek, gyengeségeinek, attitűdjének meghatározásával pontosabb képet mutat az egyéni fejlődés irányáról és üteméről. 7. Követik az audit tervben található folyamatlépéseket. 8. Az értékelés során a kérdésekre adott konkrét válaszok segítik az önelemző képesség fejlődését. 9. Javul a munkatársak (dajkák, óvodapedagógusok) közötti kapcsolat a közös cél elérése érdekében. 10. Információt szolgáltat a munkatársak adottságairól a munkaerő-tervezés számára. 5.5. Érvényességi terület E szabályzat az Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodája vezetőire, nevelőtestületeinek munkájára, a telephelyek egész működésére kiterjed. 5.6. Felelősségi körök Programvezető: Felelősségi köre kiterjed a Comenius 2000. I. Intézményi modell teljes működésének, így a teljesítményértékelés folyamatának irányítására, koordinálására, valamint a teljesítményértékelés ismétlésére, frissítésére, e szabályzat megvalósulására. Támogató szervezet: Meghatározza a teljesítményértékelés szempontjait, dönt az időközi szabályzatmódosítás szükségességéről. 5.7. Eljárás o A teljesítményértékelésben résztvevők körét alkalmasság, rátermettség, alapján a nevelőtestületek javaslatát figyelembe véve az intézményvezető bízza meg. o Fórumai: közalkalmazotti értekezlet, foglalkozások. o Módszere: előadás, tréning, vita. o Az értékelés 3 évente az ő feladatuk. o A teljesítményértékelés számadatainak feldolgozása, értékelése a Támogató csoport feladata. A nevelőtestület és a szülői szervezet értékelését és a javasolt intézkedéseket megküldi a fenntartónak.

120


5.8. A Kt. 40.§-ának értelmében: A nevelőtestület, a szülői szervezet kikérésével évente értékeljük az intézményi minőségirányítási programban folyó munkát, figyelembe véve a gyermekek fejlődésének mutatóit. Ennek megfelelően szükség esetén intézkedéseket határozzuk meg. A nevelőtestület és a szülői szervezet értékelését, a javasolt intézkedéseket a teljes körű önértékelés befejezéseként megküldjük a fenntartónak. 5.9. A minőségirányítási programban rögzíteni kell a fenntartói minőségirányítási rendszerrel való kapcsolatot. Intézményünk az eddig szokásos módon – honlap, értekezletek, e-mail, telefon, beszélgetés – tartja fenn a kapcsolatot a fenntartói minőségirányítási rendszerrel. Kapcsolattartásért felelős: óvodavezető Határidők betartásáért, információk pontos továbbításáért felelős: óvodavezető Minőségirányítási programunk megvalósításának folyamatában figyelemmel kísérjük a www.om.hu honlapján megjelenő mérés és értékelés eredményeit, a szükséges összehasonlító elemzést elvégezzük. 5.10. Kapcsolódó dokumentumok o A vezetői feladatokat ellátók teljesítményértékelésének szempontsora, kérdőíve, feldolgozás javasolt módja (5.10/a) o Eljárásrend a vezetői feladatokat ellátók teljesítményértékeléséhez (5.10/a) o Pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésének szempontsora, kérdőíve, feldolgozás javasolt módja (5.10/b) o Eljárásrend a pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékeléséhez (5.10/b) o Dajka munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésének szempontsora, kérdőíve, feldolgozás javasolt módja (5/10/c) o Eljárásrend a dajka munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékeléséhez (5.10/c)

5.11. Hatályba lépés időpontja 2009. augusztus hónap

121


A teljesítményértékelés során használt fogalmak

érték: valaminek az a tulajdonsága, amely a társadalom és az egyén számára való fontosságát fejezi ki értékelés: valamely pedagógiai jelenség, teljesítmény értékét állapítjuk meg, hosszú, bonyolult folyamat, az eredmények viszonyítása a célhoz viszonyítása a cél és a hatás között teljesítményértékelés: olyan folyamat, melynek segítségével a szervezet visszajelzést szerez és ad alkalmazottai teljesítményéről értéklet: az összehasonlítás eredménye, számmal vagy szöveggel kifejezve ellenőrzés: rövid távú, egy aktus, egy alkalom, része, előfeltétele az értékelésnek a közoktatási intézmény működésének vizsgálata a hatályos jogszabályok és a nevelési ill. pedagógiai program alapján mérés: összehasonlítás egy etalonnal, egy skálával, számszerűsítés számok hozzárendelése az objektumhoz, azok tulajdonságaihoz, jelenségekhez, teljesítményekhez

eseményekhez,

minőségbiztosítás: az a tevékenység, amelynek során a közoktatási intézmény folyamatosan biztosítja a szakmai célkitűzések és az intézmény működésének egymáshoz való közelítését, a tanulók, a szülők, a pedagógusok valamint a fenntartók, továbbá a munkaerőpiac igényeinek kielégítése céljából attitűd: viselkedés, magatartás, vélemény, szellemi beállítódás valamivel szemben háttérinformációk: település, szülők, az értéklet milyen feltételekkel jött létre

122


KAPCSOLÓDÓ DOKUMENTUMOK

123


A pedagógus, mint munkavállaló 2206. évi LXXI. törvény a közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. Törvény módosításáról 20.§ (2)-(3) bekezdés alapján pedagógus heti teljes munkaideje kötelező órából, továbbá a kötelező óra feletti rendes munkaidőbe tartozó - a nevelő és oktató munkával összefüggő egyéb feladatok ellátásához szükséges időből áll. A pedagógusoknak a kötelező óráját az óvodában a gyermekekkel való közvetlen foglalkozásra kell fordítania. A teljes munkaidő többi részében - munkaköri feladatként - ellátja a nevelő-oktató munkával, a gyermekekkel összefüggő faladatokat, értékeli a gyermekek fejlődését, felkészül a napi feladatokra, foglalkozásokra. Az ONAP és ONEP-ben megfogalmazott irányelveket kötelező jelleggel megvalósítja. Heti munkaideje: 40 óra Kötelező óraszám: óvodapedagógusoknak telephely-vezetőknek

32 óra SZMSZ-ben szabályozottak szerint

Dokumentumok: 1. Munkaköri leírások 2. Kinevezések Tartalmazzák:  a főbb felelősségek és tevékenységek körét,  különleges felelősségek körét,  dolgozók munkakörülményeit,  járandóságát,  ellenőrző, értékelő munkáját,  kommunikációját. A dokumentumokban felsoroltakon kívül a pedagógus ellátja mindazokat a feladatokat, amelyekkel az óvodavezető megbízza. Tiszteletben tartja mások (tanulók, szülők, kollégák) emberi méltóságát. Személyiségének jellemző vonásai.

124


A vezetői feladatokat ellátók és pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelése

A teljesítményelvárást definiáló dokumentumok  A Közoktatásról szóló 1993.évi LXXIX. Törvényben szereplő elvárások a Ktv. 19.§-a a pedagógus jogai és kötelességei. A Ktv. 1.sz. melléklete Harmadik rész II/6. és 9. pontja a pedagógusok foglalkoztatásáról.  Közalkalmazottak jogállásáról szóló törvény  Pedagógiai Program célja és feladata  IMIP cél- és feladatrendszere  Szervezeti és Működési Szabályzat  Kollektív szerződés  Tisztázott, szabályozott munkakörök  Egyértelműen meghatározott feladat-, és jogkörök: munkaköri leírások  A vezetői feladatokat ellátók és pedagógus munkakörben foglalkoztatottak önértékelése a kérdőív alapján  A nevelőtestület által vállalt plusz feladatok listája - Az intézményben dolgozók értékelése történhet minősítés formájában is, abban az esetben, ha a munkáltató és munkavállaló legalább egy évig együtt dolgozott. Dolgozó kérésére kötelező a minősítés elkészítése. - Teljesítményértékelés során figyelembe kell venni:  Ha a vizsgált személynek volt az előzőekben munkafegyelemmel, személyével, munkájával kapcsolatos elmarasztalása.

125


5.10/a. A vezetői feladatokat ellátók teljesítményértékelésének szempontjai

o A teljesítmény értékelését az óvodavezető végzi. Kiterjed: általános helyettesre szakmai helyettesre munkaközösség vezetőkre állandó team vezetőkre telephely-vezetőkre o Az értékelés módszere: kérdőív o Szempontok: 1. Szervezet működése 2. Vezetés 3. Ellenőrzés 4. Tervezés 5. Személyzet 6. Teljesítmény 7. Képzés, beosztottak fejlesztése 8. Döntés 9. Kapcsolattartás o A teljesítményértékelés módszere -

-

Kérdőív az önértékeléshez és a vezetői értékeléshez Megjelölés 0-5 fokú skálán Elérhető legmagasabb pontszám összesen: 225 pont Témakörönként: 25 pont Intézményi elvárás pontszáma összesen: 217 pont Témakörönként: 1.: 25 pont 2.: 24 pont 3.: 24 pont 4.: 24 pont 5.: 24 pont 6.: 24 pont 7.: 24 pont 8.: 24 pont 9.: 24 pont Sikerkritérium: 96%

126


5.10/a. Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodájában vezetői feladatokat ellátók teljesítményértékelésének KÉRDŐÍVE Tisztelt Kolléganő! A Kt. 1993. évi LXXIX. Tv módosításáról szóló 2003. évi LXI. Tv (40§.10-11.bek.) és a 2006. évi LXXI. Tv értelmében, a MIP-nek tartalmaznia kell az intézményben vezetői feladatokat ellátók, továbbá a pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésnek szempontjait és az értékelés rendjét. A MIP eredményes működése érdekében kérlek, szíveskedj kitölteni az alábbi kérdőívet. A kérdőívet az önértékeléshez és a vezetői értékeléshez használjuk fel. Együttműködésedet köszönjük! Kérlek, válaszolj a következő kérdésekre a megfelelő pontszám megjelölésével! Legjobb teljesítmény pontszáma: 5

Értékelt terület

Kérdések

Pontozás

1.Szervezet működése a) Szervezetét a mindenkor érvényben lévő törvények és szabályozók szerint működteti. b) Rendelkezésére álló erőforrások felhasználása. c) Személyzet terhelése. d) Telephelyén a korszerű pedagógiai törekvések érvényesítése (inkluzív pedagógia, HEFOP) e) Vezetésében érvényesül a korszerű szervezet-átalakítás

0-1-2-3-4-5

2. Vezetés

a) Mennyire ragaszkodik a magas követelményekhez? b) Összehangolja a nevelőtestület munkáját. c) Vezetésében hangsúlyt kap a célmeghatározás, bevonás. d) Vezetése magabiztos, következetes. e) Vezetésében naprakész ismeretekkel rendelkezik (törvények, gazdálkodási ismeretek, pedagógiai ismeretek, stb.) a) Biztosítja a telephely működésének folyamatosságát. b) Ellenőrzése rendszeres. c) Információi a dolgozók felé rendszeres. d) Nyilvántartások vezetése pontos, naprakész. e) Munkatársaival napi kapcsolatot tart.

0-1-2-3-4-5

a) Célokat, prioritásokat határoz meg. b) Biztosítja a visszacsatolást. c) Számba veszi a működés objektív és szubjektív tényezőit. d) Feladatterve pontos, követhető. e) Programtól függően tervezi a célhoz vezető utat.

0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

3. Ellenőrzés

4. Tervezés

0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

127


5. Személyzet

6. Teljesítmény

7. Képzés, beosztottak fejlesztése

8. Döntés

9. Kapcsolattartás

a) Figyelmét a munkatársak értékeinek feltárására koncentrálja b) Munkatársaival türelmes magatartást tanúsít. c) Tárgyias, őszinte. d) Jellemzi a diszkréció és a hallgatni tudás képessége. e) Kiválasztása hatékony, eredményes (megbízások, feladatok, HEFOP)

0-1-2-3-4-5

a) Teljesítményértékelése objektív, konkrét. b) Értékelése fejlesztő hatású, ösztönző. c) Pontos követelményrendszer alapján értékeli munkatársait. d) Értékeli a magas szakmai képzettséget, innovatív törekvéseket. e) Elismeri a kimagasló teljesítményt. a) Fontosnak tartja munkatársai folyamatos és differenciált fejlesztését (HEFOP) b) Figyelemmel kíséri a fejlesztés hatékonyságát, eredményességét. c) Pontos nyilvántartást vezet – hány munkatárs, milyen képzésben vesz részt? d) Összehangolja a személyi és intézményi célokat. e) Él a házon belüli képzés lehetőségével.

0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

a) Döntéseit felelősséggel vállalja. b) Felismeri a lehetőség és mozgástér határait. c) Számol a döntésekkel járó következményekkel. d) Döntéseit meghatározza felkészültsége, hozzáértése, gyakorlata. e) Körültekintően készíti pedagógiai és nem pedagógiai tárgyú döntéseit. a) Gyakorolja a kapcsolattartást a közvetlen partnerekkel. b) Figyelemmel kíséri az elégedettségi vizsgálatok mutatóit. c) Méltóképpen delegálja intézményét. d) Szemléletét a nyitott óvoda jellemzi. e) Keresi a kapcsolattartás korszerű formáit.

0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

Köszönjük, hogy a kérdőívet kitöltötted. Ezzel sokat segítettél a további feladatok végrehajtásában. Segítségedet köszönjük. Az óvoda minőségfejlesztő csoportja

128


5.10/a. Vezetői feladatokat ellátók teljesítményértékelésének Intézményi elvárás Értékelt terület

Kérdések

Pontozás

1.Szervezet működése a) Szervezetét a mindenkor érvényben lévő törvények és szabályozók szerint működteti. b) Rendelkezésére álló erőforrások felhasználása. c) Személyzet terhelése. d) Telephelyén a korszerű pedagógiai törekvések érvényesítése (inkluzív pedagógia, HEFOP) e) Vezetésében érvényesül a korszerű szervezet-átalakítás.

0-1-2-3-4-5

2. Vezetés

a) Mennyire ragaszkodik a magas követelményekhez? b) Összehangolja a nevelőtestület munkáját. c) Vezetésében hangsúlyt kap a célmeghatározás, bevonás. d) Vezetése magabiztos, következetes. e) Vezetésében naprakész ismeretekkel rendelkezik (törvények, gazdálkodási ismeretek, pedagógiai ismeretek, stb.) a) Biztosítja az intézmény működésének folyamatosságát. b) Ellenőrzése rendszeres. c) Információi a dolgozók felé rendszeres. d) Nyilvántartások vezetése pontos, naprakész. e) Munkatársaival napi kapcsolatot tart.

0-1-2-3-4-5


0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

a) Figyelmét a munkatársak értékeinek feltárására koncentrálja b) Munkatársaival türelmes magatartást tanúsít. c) Tárgyias, őszinte. d) Jellemzi a diszkréció és a hallgatni tudás képessége. e) Kiválasztása hatékony, eredményes (megbízások, feladatok, HEFOP)

0-1-2-3-4-5

3. Ellenőrzés

4. Tervezés

5. Személyzet

0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

129


6. Teljesítmény

7. Képzés, beosztottak fejlesztése

8. Döntés

9. Kapcsolattartás

a) Teljesítményértékelése objektív, konkrét. b) Értékelése fejlesztő hatású, ösztönző. c) Pontos követelményrendszer alapján értékeli munkatársait. d) Értékeli a magas szakmai képzettséget, innovatív törekvéseket. e) Elismeri a kimagasló teljesítményt. a) Fontosnak tartja munkatársai folyamatos és differenciált fejlesztését (HEFOP) b) Figyelemmel kíséri a fejlesztés hatékonyságát, eredményességét. c) Pontos nyilvántartást vezet – hány munkatárs, milyen képzésben vesz részt? d) Összehangolja a személyi és intézményi célokat. e) Él a házon belüli képzés lehetőségével.

0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

a) Döntéseit felelősséggel vállalja. b) Felismeri a lehetőség és mozgástér határait. c) Számol a döntésekkel járó következményekkel. d) Döntéseit meghatározza felkészültsége, hozzáértése, gyakorlata. e) Körültekintően készíti pedagógiai és nem pedagógiai tárgyú döntéseit. a) Gyakorolja a kapcsolattartást a közvetlen partnerekkel. b) Figyelemmel kíséri az elégedettségi vizsgálatok mutatóit. c) Méltóképpen delegálja intézményét. d) Szemléletét a nyitott óvoda jellemzi. e) Keresi a kapcsolattartás korszerű formáit.

0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

130


A vezetői feladatokat ellátók értékelésének javasolt elemzési mintája Egyéni diagramok

1. Szervezet működése 5

Pontozás

4 3 2 1 0 a

b

c

d

e

d

e

Kérdések

2. Vezetés 5

Pontozás

4 3 2 1 0 a

b

c Kérdések

131


3. Ellenőrzés 5

Pontozás

4 3 2 1 0 a

b

c

d

e

d

e

Kérdések

4. Tervezés 5

Pontozás

4 3 2 1 0 a

b

c Kérdések

132


5. Személyzet 5

Pontozás

4 3 2 1 0 a

b

c

d

e

d

e

Kérdések

6. Teljesítmény 5

Pontozás

4 3 2 1 0 a

b

c Kérdések

133


7. Képzés, beosztottak fejlesztése 5

Pontozás

4 3 2 1 0 a

b

c

d

e

d

e

Kérdések

8. Döntés 5

Pontozás

4 3 2 1 0 a

b

c Kérdések

134


9. Kapcsolattartás 5

Pontozás

4 3 2 1 0 a

b

c

d

e

Kérdések

Intézményi elvárás Önértékelés Vezetői értékelés

135


Mérési területek

1

2

3

4

5

Össz.

%

25 pont

100%

24 pont

96%

24 pont

96%

24 pont

96%

24 pont

96%

1. Szervezet működése a) Szervezetét a mindenkor érvényben lévő törvények és szabályozók szerint működteti. b) Rendelkezésére álló erőforrások felhasználása. c) Személyzet terhelése. d) Telephelyén a korszerű pedagógiai törekvések érvényesítése (inkluzív pedagógia, HEFOP) e) Vezetésében érvényesül a korszerű szervezet-átalakítás 2. Vezetés a) Mennyire ragaszkodik a magas követelményekhez? b) Összehangolja a nevelőtestület munkáját. c) Vezetésében hangsúlyt kap a célmeghatározás, bevonás. d) Vezetése magabiztos, következetes. e) Vezetésében naprakész ismeretekkel rendelkezik (törvények, gazdálkodási ismeretek, pedagógiai ismeretek, stb.) 3. Ellenőrzés a) Biztosítja a telephely működésének folyamatosságát. b) Ellenőrzése rendszeres. c) Információi a dolgozók felé rendszeres. d) Nyilvántartások vezetése pontos, naprakész. e) Munkatársaival napi kapcsolatot tart. 4. Tervezés a) Célokat, prioritásokat határoz meg. b) Biztosítja a visszacsatolást. c) Számba veszi a működés objektív és szubjektív tényezőit. d) Feladatterve pontos, követhető. e) Programtól függően tervezi a célhoz vezető utat. 5. Személyzet a) Figyelmét a munkatársak értékeinek feltárására koncentrálja b) Munkatársaival türelmes magatartást tanúsít c) Tárgyias, őszinte. d) Jellemzi a diszkréció és a hallgatni tudás képessége. e) Kiválasztása hatékony, eredményes (megbízások, feladatok, HEFOP)

X X X X X

X X X X X

X X X X X

X X X X X

X X X X X

136


6. Teljesítmény a) Teljesítményértékelése objektív, konkrét. b) Értékelése fejlesztő hatású, ösztönző. c) Pontos követelményrendszer alapján értékeli munkatársait. d) Értékeli a magas szakmai képzettséget, innovatív törekvéseket. e) Elismeri a kimagasló teljesítményt. 7. Képzés, beosztottak fejlesztése a) Fontosnak tartja munkatársai folyamatos és differenciált fejlesztését (HEFOP) b) Figyelemmel kíséri a fejlesztés hatékonyságát, eredményességét. c) Pontos nyilvántartást vezet – hány munkatárs, milyen képzésben vesz részt? d) Összehangolja a személyi és intézményi célokat. e) Él a házon belüli képzés lehetőségével. 8. Döntés a) Döntéseit felelősséggel vállalja. b) Felismeri a lehetőség és mozgástér határait. c) Számol a döntésekkel járó következményekkel. d) Döntéseit meghatározza felkészültsége, hozzáértése, gyakorlata. e) Körültekintően készíti pedagógiai és nem pedagógiai tárgyú döntéseit. 9. Kapcsolattartás a) Gyakorolja a kapcsolattartást a közvetlen partnerekkel. b) Figyelemmel kíséri az elégedettségi vizsgálatok mutatóit. c) Méltóképpen delegálja intézményét. d) Szemléletét a nyitott óvoda jellemzi. e) Keresi a kapcsolattartás korszerű formáit.

Összesen:

X X X 24 pont

96%

24 pont

96%

24 pont

96%

24 pont

96%

217 pont

96%

X X

X X X X X

X X X X X

X X X X X

137


5.10/a. A vezetési feladatokat ellátók teljesítményértékeléséhez ajánlott ÉRTÉKELŐ LAP Értékelt vezető neve: Értékelést végezte: ÉRTÉKELÉSI TERÜLET: 1. Szervezet működése

Dátum: Maximálisan adható pontszám: 25 Intézményi elvárás alapján adható maximális pontszám: 25

KÉRDÉSEK

ADOTT PONTSZÁM

ADOTT TERÜLET Fejlesztendő

Erősség

Önértékelés

Vezetői értékelés

Intézményi elvárás

a) Szervezetét a mindenkor érvényben lévő törvények és szabályozók szerint működteti. b) Rendelkezésére álló erőforrások felhasználása. c)) Személyzet terhelése. d) Telephelyén a korszerű pedagógiai törekvések érvényesítése (inkluzív pedagógia, HEFOP) e) Vezetésében érvényesül a korszerű szervezetátalakítás

138


Értékelt vezető neve:

Dátum:

Értékelést végezte: ÉRTÉKELÉSI TERÜLET:

Maximálisan adható pontszám: 25 2. Vezetés Intézményi elvárás alapján adható maximális pontszám: 24

KÉRDÉSEK


ADOTT PONTSZÁM Erősség

Önértékelés



a) Mennyire ragaszkodik a magas követelményekhez? b) Összehangolja a nevelő testület munkáját. c) Vezetésében hangsúlyt kap a célmeghatározás, bevonás. d) Vezetése magabiztos, következetes. e) Vezetésében naprakész ismeretekkel rendelkezik (törvények, gazdálkodási ismeretek, pedagógiai ismeretek, stb.)

139



Dátum:


Maximálisan adható pontszám: 25 3. Ellenőrzés Intézményi elvárás alapján adható maximális pontszám: 24

KÉRDÉSEK



Önértékelés



a) Biztosítja a telephely működésének folyamatosságát. b) Ellenőrzése rendszeres. c) Információi a dolgozók felé rendszeres. d) Nyilvántartások vezetése pontos, naprakész. e) Munkatársaival napi kapcsolatot tart.

140



Dátum:


Maximálisan adható pontszám: 25 4. Tervezés Intézményi elvárás alapján adható maximális pontszám: 24

KÉRDÉSEK



Önértékelés




141



Dátum:


Maximálisan adható pontszám: 25 5. Személyzet Intézményi elvárás alapján adható maximális pontszám: 24

KÉRDÉSEK



Önértékelés



a) Figyelmét a munkatársak értékeinek feltárására koncentrálja b) Munkatársaival türelmes magatartást tanúsít c) Tárgyias, őszinte. d) Jellemzi a diszkréció és a hallgatni tudás képessége. e) Kiválasztása hatékony, eredményes (megbízások, feladatok, HEFOP)

142



Dátum:


Maximálisan adható pontszám: 25 6. Teljesítmény Intézményi elvárás alapján adható maximális pontszám: 24

KÉRDÉSEK



Önértékelés



a) Teljesítményérté-kelése objektív, konkrét. b) Értékelése fejlesztő hatású, ösztönző. c) Pontos követelményrendszer alapján értékeli munkatársait. d) Értékeli a magas szakmai képzettséget, innovatív törekvéseket. e) Elismeri a kimagasló teljesítményt.

143



Dátum:

Értékelést végezte: ÉRTÉKELÉSI TERÜLET: 7. Képzés, beosztottak fejlesztése

Maximálisan adható pontszám: 25 Intézményi elvárás alapján adható maximális pontszám: 24

KÉRDÉSEK



Önértékelés



a) Fontosnak tartja munkatársai folyamatos és differenciált fejlesztését (HEFOP) b) Figyelemmel kíséri a fejlesztés hatékonyságát, eredményességét. c) Pontos nyilvántartást vezet – hány munkatárs, milyen képzésben vesz részt? d) Összehangolja a személyi és intézményi célokat. e) Él a házon belüli képzés lehetőségével.

144



Dátum:


Maximálisan adható pontszám: 25 8. Döntés Intézményi elvárás alapján adható maximális pontszám: 24

KÉRDÉSEK



Önértékelés



a) Döntéseit felelősséggel vállalja. b) Felismeri a lehetőség és mozgástér határait. c) Számol a döntésekkel járó következményekkel. d) Döntéseit meghatározza felkészültsége, hozzáértése, gyakorlata. e) Körültekintően készíti pedagógiai és nem pedagógiai tárgyú döntéseit.

145



Dátum:


Maximálisan adható pontszám: 25 9. Kapcsolattartás Intézményi elvárás alapján adható maximális pontszám: 24

KÉRDÉSEK

ADOTT TERÜLET

Fejlesztendő


Önértékelés



a) Gyakorolja a kapcsolattartást a közvetlen partnerekkel. b) Figyelemmel kíséri az elégedettségi vizsgálatok mutatóit. c) Méltóképpen delegálja intézményét. d) Szemléletét a nyitott óvoda jellemzi. e) Keresi a kapcsolattartás korszerű formáit.

146


Vezető munkakörben foglalkoztatottak teljesítménytáblázata VEZETŐ NEVE: Teljesítményértékelést végezte: 1.Szervezet 2.Vezetés 3. Ellenőrzés működése Önértékelés pontszám Vezetői értékelés pontszám Összesen pontszám Intézményi elvárás pontszám Átlag pontszám Elért % Minőségi pont Vezető minősítése

Telephely: 4.Tervezés

Dátum: 5.Személyzet 6. Teljesítmény

7. Képzés, 8. Döntés 9. Kapcsolattartás beosztottak fejlesztése

%

147


A vezető munkakörben foglalkoztatottak minősítési lapja 1. A közalkalmazott személyi adatai Neve (születési neve):……………………………………………………… Anyja neve:………………………………………………………………… Születési hely, idő:…………………………………………………………. 2. A közalkalmazotti jogviszonnyal kapcsolatos adatok A közalkalmazotti jogviszony kezdete:……………………………………. A közalkalmazott besorolása:……………………………………………… A vezetői megbízás/munkakör betöltésének kezdete:……………………... A minősítés indoka:………………………………………………………... 3. A közalkalmazott minősítésének szempontjai: kompetenciaterületek 3.1 Szervezet működése Kiemelkedő (3 pont) – Megfelelő (2 pont) – Kevéssé megfelelő (1 pont)- Nem megfelelő (0 pont)

Elért %:…………………. Szöveges indoklás: ………………………………………………………………………… 3.2 Vezetés Kiemelkedő – Megfelelő – Kevéssé megfelelő - Nem megfelelő

Elért %:…………………. Szöveges indoklás: ………………………………………………………………………… 3.3 Ellenőrzés Kiemelkedő – Megfelelő – Kevéssé megfelelő - Nem megfelelő

Elért %:…………………. Szöveges indoklás: ……………………………………………………………………….… 3.4 Tervezés Kiemelkedő – Megfelelő – Kevéssé megfelelő - Nem megfelelő

Elért %:…………………. Szöveges indoklás: ………………………………………………………………………… 3.5 Személyzet Kiemelkedő – Megfelelő – Kevéssé megfelelő - Nem megfelelő

Elért %:…………………. Szöveges indoklás: ………………………………………………………………………… 3.6 Teljesítmény Kiemelkedő – Megfelelő – Kevéssé megfelelő - Nem megfelelő

Elért %:…………………. Szöveges indoklás: …………………………………………………………………………

148


Képzés, beosztottak fejlesztése Kiemelkedő – Megfelelő – Kevéssé megfelelő - Nem megfelelő

Elért %:…………………. Szöveges indoklás: ………………………………………………………………………… 3.7 Döntés Kiemelkedő – Megfelelő – Kevéssé megfelelő - Nem megfelelő

Elért %:…………………. Szöveges indoklás: ………………………………………………………………………… 3.8 Kapcsolattartás Kiemelkedő – Megfelelő – Kevéssé megfelelő - Nem megfelelő

Elért %:…………………. Szöveges indoklás: ………………………………………………………………………… 4. A közalkalmazott munkavégzésével kapcsolatos egyéb lényeges körülmény, megjegyzés, a kevéssé alkalmas területek fejlesztésére vonatkozó javaslatok, célkitűzések: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… ………….…………….. 5. A közalkalmazott minősítése kiválóan alkalmas (80 – 100 %) – alkalmas (60-79 %) – kevéssé alkalmas (30-59%) – alkalmatlan (30 % alatt)

6. A közalkalmazott által a minősítésre tett észrevétel: ………………………………………………………………………………………..……… Dátum:

A minősítés megállapításait a közalkalmazottal ismertettem. ………………………………………… a minősítést végző aláírása, beosztása

A minősítés tartalmát ismerem, észrevételeimet megtettem. ………………………………………. a minősített aláírása

149


5.10/a. Vezető munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésének eljárásrendje

Mérés módja Megnevezés

Időkeret



Értékelés előkészítése - Kérdőív sokszorosítása - Interjú, SWOT analízis előkészítése

Óvodavezető Óvodavezető által megbízott személyek - telephely-vezetők - vezető-helyettesek

Teljesítményértékelésre kijelölt helyiségek előkészítése (irodák, foglalkoztatók, stb.)

Óvodavezető

Teljesítményértékelésre kijelölt hely biztosítása.

Önértékelés - interjú - SWOT analízis - kérdőív

Teljesítményértékelést megelőzően, az adott nevelési év március hónap

Vezetői teljesítményértékelése - óvodavezetővel - kérdőív - beszélgetés

Adott Teljesítményértékelés nevelési év lebonyolítása március vége

Megjegyzés

TeljesítményAdott értékelés utáni nevelési év megbeszélés április - óvodavezető és az önértékelés összehasonlító elemzése

Mért eredmények megbeszélése

Óvodavezető


Fejlesztő értékelés eredményének rögzítése, aláírása

Fejlesztő teljesítményÓvodavezető értékelés eredményének rögzítése, távlati célok, fejlesztendő területek megjelölése. Dokumentum aláírása az értékelésben jelen lévők aláírásával.


Adott nevelési év május

150


5.10/b. A pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésének szempontjai

A teljesítményértékelést az óvodavezető, a helyettesek és a telephely-vezetők végzik. A teljesítményértékelés szempontjai: Kompetenciaterületek: 1. 2. 3. 4. 5.

Szakmai tudás Konstruktív kommunikáció Együttműködés Megbízhatóság, felelősségvállalás Komplexitás

Teljesítményértékelés módszere: 

Kérdőív az önértékeléshez és a vezetői értékeléshez



Megjelölés 0-5 fokú skálán



Elérhető legmagasabb pontszám: összesen 150 pont Kompetenciaterületenként: 30 pont



Intézményi elvárás pontszáma: összesen: 147 pont Kompetenciaterületenként: 1.: 29 pont 2.: 29 pont 3.: 29 pont 4.: 30 pont 5.: 30 pont



Sikerkritérium: 98 %

151


5.10/b. Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodájában óvodapedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésének KÉRDŐÍVE Tisztelt Kolléganő! A Kt. 1993. évi LXXIX. Tv módosításáról szóló 2003. évi LXI. Tv (40§.10-11.bek.) és a 2006. évi LXXI. Tv értelmében, a MIP-nek tartalmaznia kell az intézményben vezetői feladatokat ellátók, továbbá a pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésnek szempontjait és az értékelés rendjét. A MIP eredményes működése érdekében kérlek, szíveskedj kitölteni az alábbi kérdőívet. A kérdőívet az önértékeléshez és a vezetői értékeléshez használjuk fel. Együttműködésedet köszönjük! Kérlek, válaszolj a következő kérdésekre a megfelelő pontszám megjelölésével! Legjobb teljesítmény pontszáma: 5

Értékelt terület 1. Szakmai tudás

2. Konstruktív kommunikáció Kapcsolatteremtés

3. Együttműködés

Kérdések

Pontozás

a) Óvónő felkészültsége tükrözi-e a korszerű óvoda pedagógiai törekvéseket b) Képességeinek, adottságainak megfelelő nevelésben részesíti a gyermekeket. c) Eredményesség-személyes kompetencia területén. d) Eredményesség- gyermekek fejlődése szempontjából. e) Speciális képzettség …………………………… hasznosítása a nevelőmunkában. f) Az önképzési és a szervezett továbbképzések iránti részvétel igénye.

0-1-2-3-4-5

a) Állandó interaktív kapcsolat a gyermekekkel. b) Nyílt, őszinte kommunikáció a szülőkkel. c) Érdemi párbeszéden alapuló konstruktív kommunikáció a munkatársakkal. d) Telephelyek közötti info-kommunikációban való részvétel. e) Pedagógiai segítő, támogató szervezetekkel folytatott párbeszéd. f) Egyéb partnerekkel történő kommunikáció.

0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

a) Elkötelezetten együttműködik az intézményi célok megvalósításában. b) Együttműködés során érzelmek és indulatok kezelése. c) Megbízások, feladatok teljesítésének reakcióideje. d) Konfliktushelyzetben tanúsított magatartás. e) Kooperációs feladathelyzetben való teljesítés. f) Innováció, kezdeményezőkészség.

0-1-2-3-4-5

0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

152


4. Megbízhatóság, felelősségvállalás

a) Munkaidő betartása b) Határidők betartása c) Adminisztrációs tevékenység d) Megbízások vállalása e) Helyettesítésben való részvétel f) Felkészülés a napi munkára

0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

5. Komplexitás

Pedagógiai fejlesztő munkájában érvényesül: a) integráció b) differenciálás c) kulcskompetenciák d) kooperativitás e) motiváció f) árnyalt értékelés

0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

Köszönjük, hogy a kérdőívet kitöltötted. Ezzel sokat segítettél a további feladatok végrehajtásában. Segítségedet köszönjük!

Az óvoda minőségfejlesztési csoportja

153


5.10/b. Pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelése Intézményi elvárás Kulcskompetenciák 1. Szakmai tudás




5. Komplexitás

Kérdések

Pontozás

a) Óvónő felkészültsége tükrözi-e a korszerű óvoda pedagógiai törekvéseket b) Képességeinek, adottságainak megfelelő nevelésben részesíti a gyermekeket. c) Eredményesség-személyes kompetencia területén. d) Eredményesség- gyermekek fejlődése szempontjából. e) Speciális képzettséged hogyan hasznosítod a nevelői munkádban? f) Az önképzési és a szervezett továbbképzéseken való részvételed igénye. a) Állandó interaktív kapcsolat a gyermekekkel. b) Nyílt, őszinte kommunikáció a szülőkkel. c) Érdemi párbeszéden alapuló konstruktív kommunikáció a munkatársakkal. d) Telephelyek közötti info-kommunikációban való részvétel. e) Pedagógiai segítő, támogató szervezetekkel folytatott párbeszéd. f) Egyéb partnerekkel történő kommunikáció. a) Elkötelezetten együttműködik az intézményi célok megvalósításában. b) Együttműködés során érzelmek és indulatok kezelése. c) Megbízások, feladatok teljesítésének reakcióideje. d) Konfliktushelyzetben tanúsított magatartás. e) Kooperációs feladathelyzetben való teljesítés. f) Innováció, kezdeményezőkészség. a) Munkaidő betartása b) Határidők betartása c) Adminisztrációs tevékenység d) Megbízások vállalása e) Helyettesítésben való részvétel f) Felkészülés a napi munkára

0-1-2-3-4-5


0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 154


A nevelőtestület által vállalt plusz feladatok       







Pályázatok felkutatásban való részvétel Pályázatok megírásában való részvétel Az elnyert pályázatok teljesítésében való részvétel Az elnyert pályázatok összegzésében való részvétel Az elnyert pályázatok elszámolásában való részvétel A pedagógiai dokumentáció (helyi program, minőségirányítási program, SZMSZ, kollektív szerződés, házirend, stb. ) megírásában való részvétel A pedagógiai munkával összefüggő szakmai feladatokban való részvétel: o Nyílt napok o Szakmai továbbképzések, bemutatók o Szülői értekezletek o Nevelési értekezletek o Ünnepekre való felkészülés o Ünnepek lebonyolításának színvonala o Munkadélutánok o Szülőkkel lebonyolított programok o Kirándulások o Kapcsolattartás  Iskolával  Bölcsődével  Közművelődési intézménnyel  Gyermekjóléti szolgálattal  Nevelési tanácsadóval  Kisebbségi önkormányzattal  Helyi önkormányzattal Együttműködés o Logopédussal o Pszichológussal o Védőnővel o Tanítóval o Gondozónővel…stb. Kommunikációs teljesítmény o A szervezettel összefüggő - külső, belső- média, sajtó o A csoporttal összefüggő o Egyes gyermekekkel összefüggő o Munkatársak közötti kommunikáció…stb. Részvétel a pedagógiai munkával összefüggő adminisztratív feladatokban o Pl.: gyermekekkel kapcsolatos nyilvántartások  Felvételi adatok  Hiányzási adatok  Gyermekvédelemmel kapcsolatos kimutatások stb. készítése, összegzése o Pedagógiai eszközök beszerzése o Bábszínház, kirándulás, gyermeknapi program, valamennyi ünnep előkészítésének adminisztratív teendői

155




o Egyéb plusz feladatokhoz kapcsolódó adminisztráció…stb. Részvétel nem pedagógiai munkával összefüggő feladatokban o Diákélelmezési konyhával kapcsolatos feladatok o Étkezők nyilvántartása o Leltározás o Óvodai alapítvány működésével kapcsolatos feladatok o Fényképezéssel kapcsolatos feladatok o Könyvértékesítéssel kapcsolatos feladatok

Teljesítményértékelésnél fontos szempont: o A kötelező feladaton túli vállalás  gyakorisága  milyen feladatokat vállal  kezdeményezőkészsége  szervezőkészsége  eredményessége  aktivitása A kiemelkedő munkavégzés elismerésének módjai: o kitüntetések o kiemelt munka díjazása (egyszeri pénzjutalom, határozott idejű díjazás) o pótlékok o okleveles elismerés o belső erkölcsi elismerés o továbbképzés finanszírozása

156


5.10/b. A pedagógus munkakörben foglalkoztatottak értékelésének javasolt elemzési mintája Egyéni diagramok

1. Szakmai tudás 5

Pontozás

4 3 2 1 0 a

b

c

d

e

f

Kérdések

2. Konstruktív kommunikáció, kapcsolatteremtés

Pontozás

5 4 3 2 1 0 a

b

c

d

e

f

Kérdések

157


3. Együttműködés 5

Pontozás

4 3 2 1 0 a

b

c

d

e

f

Kérdések

4. Megbízhatóság, felelősségvállalás 5

Pontozás

4 3 2 1 0 a

b

c

d

e

f

Kérdések

158


5. Komplexitás 5

Pontozás

4 3 2 1 0 a

b

c

d

e

f

Kérdések


159


MÉRÉSI TERÜLETEK KOMPETENCIATERÜLETEK 1 Szakmai tudás a) Óvónő felkészültsége tükrözi-e a korszerű óvodapedagógiai törekvéseket. b) Képességeinek, adottságainak megfelelő nevelésben részesíti a gyermekeket. c) Eredményesség-személyes kompetencia területén. d) Eredményesség- gyermekek fejlődése szempontjából. e) Speciális képzettség …………………………… hasznosítása a nevelőmunkában. f) Az önképzési és a szervezett továbbképzések iránti részvétel igénye. 2. Konstruktív kommunikáció, kapcsolatteremtés a) Állandó interaktív kapcsolat a gyermekekkel. b) Nyílt, őszinte kommunikáció a szülőkkel. c) Érdemi párbeszéden alapuló konstruktív kommunikáció a munkatársakkal. d) Telephelyek közötti info-kommunikációban való részvétel. e) Pedagógiai segítő, támogató szervezetekkel folytatott párbeszéd. f) Egyéb partnerekkel történő kommunikáció. 3. Együttműködés a) Elkötelezetten együttműködik az intézményi célok megvalósításában. b) Együttműködés során érzelmek és indulatok kezelése. c) Megbízások, feladatok teljesítésének reakcióideje d) Konfliktushelyzetben tanúsított magatartás. e) Kooperációs feladathelyzetben való teljesítés. f) Innováció, kezdeményezőkészség. 4. Megbízhatóság, felelősségvállalás a) Munkaidő betartása b) Határidők betartása c) Adminisztrációs tevékenység d) Megbízások vállalása e) Helyettesítésben való részvétel f) Felkészülés a napi munkára 5. Komplexitás Pedagógiai fejlesztő munkájában érvényesül: a) integráció b) differenciálás c) kulcskompetenciák d) kooperativitás e) motiváció f) árnyalt értékelés

PONTOK 1

2

3

4

5

ÖSSZ.

%

29 pont

97%

29 pont

97%

29 pont

97%

30 pont

100%

30 pont

100%

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Összesen: 147 pont

98%

160


5.10/b. A pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékeléséhez ajánlott ÉRTÉKELŐ LAP Óvodapedagógus neve: Értékelést végezte: ÉRTÉKELÉSI TERÜLET:


1. Szakmai tudás KÉRDÉSEK

Dátum:

Telephely:

ADOTT PONTSZÁM

A KOMPETENCIA Fejlesztendő

Erősség

Önértékelés



a) Óvónő felkészültsége tükrözi-e a korszerű óvoda pedagógiai törekvéseket. b) Képességeinek, adottságainak megfelelő nevelésben részesíti a gyermekeket. c) Eredményesség-személyes kompetencia területén. d) Eredményesség- gyermekek fejlődése szempontjából. e) Speciális képzettség hasznosítása a nevelőmunkában. f) Az önképzési és a szervezett továbbképzések iránti részvétel igénye. 161


Óvodapedagógus neve: Értékelést végezte: ÉRTÉKELÉSI TERÜLET 2. Konstruktív kommunikáció, kapcsolatteremtés

Dátum:

Telephely: Maximálisan adható pontszám: 30

Intézményi elvárás alapján adható maximális pontszám: 29 KÉRDÉSEK

ADOTT PONTSZÁM


Erősség

Önértékelés



a) Állandó interaktív kapcsolat a gyermekekkel. b) Nyílt, őszinte kommunikáció a szülőkkel. c) Érdemi párbeszéden alapuló konstruktív kommunikáció a munkatársakkal. d) Telephelyek közötti infokommunikációban való részvétel. e) Pedagógiai segítő, támogató szervezetekkel folytatott párbeszéd. f) Egyéb partnerekkel történő kommunikáció.

162


Óvodapedagógus neve:

Dátum:

Telephely:

Értékelést végezte: ÉRTÉKELÉSI TERÜLET

Maximálisan adható pontszám: 30 3. Együttműködés Intézményi elvárás alapján adható maximális pontszám: 29

KÉRDÉSEK

ADOTT PONTSZÁM


Erősség

Önértékelés




163



Telephely:

Dátum:

Értékelést végezte: ÉRTÉKELÉSI TERÜLET 4. Megbízhatóság, felelősségvállalás


KÉRDÉSEK

ADOTT PONTSZÁM


Erősség

Önértékelés



a) Munkaidő betartása b) Határidők betartása c) Adminisztrációs tevékenység. d) Megbízások vállalása e) Helyettesítésben való részvétel. f) Felkészülés a napi munkára.

164



Dátum:

Telephely:


Maximálisan adható pontszám: 30 5. Komplexitás Intézményi elvárás alapján adható maximális pontszám: 30

KÉRDÉSEK

ADOTT PONTSZÁM


Erősség

Önértékelés




165


A pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítménytáblázata DOLGOZÓ NEVE:

Telephely:

Teljesítményértékelést végezte: Dátum: 1. Szakmai 2. Konstruktív 3. Együttműködés 4. Megbízhatóság tudás kommunikáció Önértékelés pontszám Vezetői értékelés pontszám Összesen pontszám Intézményi elvárás pontszám Átlag pontszám Elért % Minőségi pont A közalkalmazott minősítése

5. Komplexitás

166


A pedagógus munkakörben foglalkoztatottak minősítési lapja

1. A közalkalmazott személyi adatai Neve (születési neve):……………………………………………………… Anyja neve:………………………………………………………………… Születési hely, idő:…………………………………………………………. 2. A közalkalmazotti jogviszonnyal kapcsolatos adatok A közalkalmazotti jogviszony kezdete:……………………………………. A közalkalmazott besorolása:……………………………………………… A vezetői megbízás/munkakör betöltésének kezdete:……………………... A minősítés indoka:………………………………………………………... 3. A közalkalmazott minősítésének szempontjai: kompetenciaterületek 3.1. Szakmai tudás Kiemelkedő (3 pont) – Megfelelő (2 pont) – Kevéssé megfelelő (1 pont)- Nem megfelelő (0 pont)

Elért %:…………………. Szöveges indoklás: ………………………………………………………………………… 3.2. Konstruktív kommunikáció Kiemelkedő – Megfelelő – Kevéssé megfelelő - Nem megfelelő Elért %:…………………. Szöveges indoklás: ………………………………………………………………………… 3.3. Együttműködés Kiemelkedő – Megfelelő – Kevéssé megfelelő - Nem megfelelő Elért %:…………………. Szöveges indoklás: ………………………………………………………………………… 3.4. Megbízhatóság Kiemelkedő – Megfelelő – Kevéssé megfelelő - Nem megfelelő Elért %:…………………. Szöveges indoklás: ………………………………………………………………………… 3.5. Komplexitás Kiemelkedő – Megfelelő – Kevéssé megfelelő - Nem megfelelő Elért %:…………………. Szöveges indoklás: …………………………………………………………………………

167


4. A közalkalmazott munkavégzésével kapcsolatos egyéb lényeges körülmény, megjegyzés, a kevéssé alkalmas területek fejlesztésére vonatkozó javaslatok, célkitűzések: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… 5. A közalkalmazott minősítése kiválóan alkalmas (80 – 100 %) – alkalmas (60-79 %) – kevéssé alkalmas (30-59%) – alkalmatlan (30 % alatt) 6. A közalkalmazott által a minősítésre tett észrevétel: ………………………………………………………………………………………..……… Dátum:

A minősítés megállapításait a közalkalmazottal ismertettem.

………………………………………... a minősítést végző aláírása, beosztása

A minősítés tartalmát ismerem, észrevételeimet megtettem.

………..………………………………. a minősített aláírása

168


5.10/b. Pedagógus beosztásban dolgozók teljesítményértékelésének eljárásrendje Mérés módja Megnevezés

Időkeret



Teljesítményértékelés előkészítése - kérdőívek sokszorosítása - interjú, SWOT analízis előkészítése



megjegyzés



Pedagógusok értékelése

Adott Pedagógus beosztásban nevelési év dolgozók teljesítménymárcius vége értékelésének lebonyolítása

Óvodavezető Telephely-vezető


Teljesítményértékelés utáni megbeszélés - beszélgetés az értékeléskor jelen lévő személyekkel - óvodavezető - telephelyvezető - megbízott személy

Adott nevelési év április

Mért eredmények és az önértékelés eredményének megbeszélése





Fejlesztő teljesítményÓvodavezető értékelés eredményének Telephely-vezető rögzítése, távlati célok, fejlesztendő területek megjelölése. Dokumentum aláírása az értékelésben jelen lévők aláírásával.


169


5.10/c. Dajka munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelése

A teljesítményértékelést a telephely-vezetők végzik, illetve az óvodavezető által megbízott személy. A teljesítményértékelés szempontjai és indikátorai: Kompetenciaterületek: 1.1.Munkamorál 1.2.Együttműködés 1.3.Kommunikációs készség 1.4.Hatékonyság

Teljesítményértékelés módszere: 

Kérdőív az önértékeléshez és a vezetői értékeléshez



Megjelölés 0-5 fokú skálán



Elérhető legmagasabb pontszám: összesen 120 pont Kompetenciaterületenként: 30 pont



Intézményi elvárás pontszáma: összesen: 114 pont Kompetenciaterületenként: 1.: 28 pont 2.: 28 pont 3.: 29 pont 4.: 29 pont



Sikerkritérium: 95%

170


5.10/c. Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodájában dajka munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésének KÉRDŐÍVE Tisztelt Kolléganő! A Kt. 1993. évi LXXIX. Tv módosításáról szóló 2003. évi LXI. Tv (40§.10-11.bek.) és a 2006. évi LXXI. Tv értelmében, a MIP-nek tartalmaznia kell az intézményben vezetői feladatokat ellátók, továbbá a pedagógus és dajka munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésnek szempontjait és az értékelés rendjét. A MIP eredményes működése érdekében kérlek, szíveskedj kitölteni az alábbi kérdőívet. A kérdőívet az önértékeléshez és a vezetői értékeléshez használjuk fel. Együttműködésedet köszönjük! Kérlek, válaszolj a következő kérdésekre a megfelelő pontszám megjelölésével! Legjobb teljesítmény pontszáma: 5

Értékelt terület 1. Munkamorál


3. Kommunikációs készség

4. Hatékonyság

Kérdések a) A nevelő-fejlesztő tevékenységhez való hozzáállás. b) Segítőkészség, a gyermek problémái iránti érzékenység. c) Kiegyensúlyozottság. d) Következetesség. e) Egymás munkájának elismerése, segítése. f) Példamutató magatartás. a) Együttműködési készség a kollektívában. b) Együttműködési készség a csoportban dolgozó óvodapedagógusokkal. c) Aktív részvétel óvodai szervezésű programokon. d) Munkaköri kötelességen túli feladatvállalás. e) Megbízhatóság (információ, munkához való feltételek biztosítása) f) A gyermeki munka tisztelete. a) Stílus és kommunikáció a gyermekekkel. b) Stílus és kommunikáció a munkatársakkal. c) Stílus és kommunikáció a szülőkkel. d) Fellépés, hangnem, stílus. e) Empatikus képesség a kommunikációban. f) Türelem, tolerancia a felnőtt- és gyermekközösségben. a) Takarítási teendők végzésének hatékonysága és minősége. b) Határidők betartása. c) Pontosság. d) Tevékeny munkavégzés, aktivitás. e) Higiénia megvalósítása. f) Környezeti esztétika megvalósítása.

Pontozás 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

Köszönjük, hogy a kérdőívet kitöltötted. Ezzel sokat segítettél a további feladatok végrehajtásában. Segítségedet köszönjük! Az óvoda minőségfejlesztési csoportja

171


5.10/c. dajka munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelése Intézményi elvárás

Kulcskompetenciák 1. Munkamorál


3. Kommunikációs készség

4. Hatékonyság

Kérdések

Pontozás

a) A nevelő-fejlesztő tevékenységhez való hozzáállás. b) Segítőkészség, a gyermek problémái iránti érzékenység. c) Kiegyensúlyozottság. d) Következetesség. e) Egymás munkájának elismerése, segítése. f) Példamutató magatartás. a) Együttműködési készség a kollektívában. b) Együttműködési készség a csoportban dolgozó óvodapedagógusokkal. c) Aktív részvétel óvodai szervezésű programokon. d) Munkaköri kötelességen túli feladatvállalás. e) Megbízhatóság (információ, munkához való feltételek biztosítása) f) A gyermeki munka tisztelete. a) Stílus és kommunikáció a gyermekekkel. b) Stílus és kommunikáció a munkatársakkal. c) Stílus és kommunikáció a szülőkkel. d) Fellépés, hangnem, stílus. e) Empatikus képesség a kommunikációban. f) Türelem, tolerancia a felnőtt- és gyermekközösségben. a) Takarítási teendők végzésének hatékonysága és minősége. b) Határidők betartása. c) Pontosság. d) Tevékeny munkavégzés, aktivitás. e) Higiénia megvalósítása. f) Környezeti esztétika megvalósítása.

0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

172


5.10/c. A dajka munkakörben foglalkoztatottak értékelésének javasolt elemzési mintája Egyéni diagramok

1. Munkamorál 5

Pontozás

4 3 2 1 0 a

b

c

d

e

f

e

f

Kérdések


Pontozás

4 3 2 1 0 a

b

c

d Kérdések

173


3. Kommunikációs készség 5

Pontozás

4 3 2 1 0 a

b

c

d

e

f

e

f

Kérdések

4. Hatékonyság 5

Pontozás

4 3 2 1 0 a

b

c

d Kérdések


174


MÉRÉSI TERÜLETEK KOMPETENCIATERÜLETEK

PONTOK 1

2

3

4

5

ÖSSZ.

%

28 pont

93%

28 pont

93%

29 pont

97%

29 pont

97%

1. Munkamorál

a) A nevelő-fejlesztő tevékenységhez való hozzáállás. b) Segítőkészség, a gyermek problémái iránti érzékenység. c) Kiegyensúlyozottság. d) Következetesség. e) Egymás munkájának elismerése, segítése. f) Példamutató magatartás. 2. Együttműködés a) Együttműködési készség a kollektívában. b) Együttműködési készség a csoportban dolgozó óvodapedagógusokkal. c) Aktív részvétel óvodai szervezésű programokon. d) Munkaköri kötelességen túli feladatvállalás. e) Megbízhatóság (információ, munkához való feltételek biztosítása) f) A gyermeki munka tisztelete. 3. Kommunikációs készség a) Stílus és kommunikáció a gyermekekkel. b) Stílus és kommunikáció a munkatársakkal. c) Stílus és kommunikáció a szülőkkel. d) Fellépés, hangnem, stílus. e) Empatikus képesség a kommunikációban. f) Türelem, tolerancia a felnőtt- és gyermekközösségben. 4. Hatékonyság a) Takarítási teendők végzésének hatékonysága és minősége. b) Határidők betartása. c) Pontosság. d) Tevékeny munkavégzés, aktivitás. e) Higiénia megvalósítása. f) Környezeti esztétika megvalósítása.

X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X

175


5.10/c. A dajka munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékeléséhez ajánlott ÉRTÉKELŐ LAP Dajka neve:

Dátum:

Telephely:


Maximálisan adható pontszám: 1. Munkamorál Intézményi elvárás alapján adható maximális pontszám:

KÉRDÉSEK

ADOTT PONTSZÁM


Erősség

Önértékelés



a) A nevelő-fejlesztő tevékenységhez való hozzáállás. b) Segítőkészség, a gyermek problémái iránti érzékenység. c) Kiegyensúlyozottság. d) Következetesség. e) Egymás munkájának elismerése, segítése. f) Példamutató magatartás.

176


Dajka neve:

Dátum:

Telephely:


Maximálisan adható pontszám: 2. Együttműködés Intézményi elvárás alapján adható maximális pontszám:

KÉRDÉSEK

ADOTT PONTSZÁM


Erősség

Önértékelés



a) Együttműködési készség a kollektívában. b) Együttműködési készség a csoportban dolgozó óvodapedagógusokkal. c) Aktív részvétel óvodai szervezésű programokon. d) Munkaköri kötelességen túli feladatvállalás. e) Megbízhatóság (információ, munkához való feltételek biztosítása) f) A gyermeki munka tisztelete.

177


Dajka neve:

Dátum:

Telephely:


Maximálisan adható pontszám: 3. Kommunikációs készség Intézményi elvárás alapján adható maximális pontszám:

KÉRDÉSEK

ADOTT PONTSZÁM


Erősség

Önértékelés



a) Stílus és kommunikáció a gyermekekkel. b) Stílus és kommunikáció a munkatársakkal. c) Stílus és kommunikáció a szülőkkel. d) Fellépés, hangnem, stílus. e) Empatikus képesség a kommunikációban. f) Türelem, tolerancia a felnőttés gyermekközösségben.

178


Dajka neve:

Dátum:

Telephely:


Maximálisan adható pontszám: 4. Hatékonyság Intézményi elvárás alapján adható maximális pontszám:

KÉRDÉSEK

ADOTT PONTSZÁM


Erősség

Önértékelés



a) Takarítási teendők végzésének hatékonysága és minősége. b) Határidők betartása. c) Pontosság. d) Tevékeny munkavégzés, aktivitás. e) Higiénia megvalósítása. f) Környezeti esztétika megvalósítása.

179


A dajka munkakörben foglalkoztatottak teljesítménytáblázata

DOLGOZÓ NEVE: Teljesítményértékelést végezte: 1. Munkamorál

Telephely: 2. Együttműködés

Dátum: 3. Kommunikációs készség

4. Hatékonyság

Önértékelés pontszám Vezetői értékelés pontszám Összesen pontszám Intézményi elvárás pontszám Átlag pontszám Elért % Minőségi pont A közalkalmazott minősítése

180


A dajka munkakörben foglalkoztatottak minősítési lapja

1. A közalkalmazott személyi adatai Neve (születési neve):……………………………………………………… Anyja neve:………………………………………………………………… Születési hely, idő:…………………………………………………………. 2. A közalkalmazotti jogviszonnyal kapcsolatos adatok A közalkalmazotti jogviszony kezdete:……………………………………. A közalkalmazott besorolása:……………………………………………… A vezetői megbízás/munkakör betöltésének kezdete:……………………... A minősítés indoka:………………………………………………………... 3. A közalkalmazott minősítésének szempontjai: kompetenciaterületek 3.1. Munkamorál Kiemelkedő (3 pont) – Megfelelő (2 pont) – Kevéssé megfelelő (1 pont)- Nem megfelelő (0 pont)

Elért %:…………………. Szöveges indoklás: ………………………………………………………………………… 3.2. Együttműködés Kiemelkedő – Megfelelő – Kevéssé megfelelő - Nem megfelelő Elért %:…………………. Szöveges indoklás: ………………………………………………………………………… 3.3. Kommunikációs készség Kiemelkedő – Megfelelő – Kevéssé megfelelő - Nem megfelelő Elért %:…………………. Szöveges indoklás: ………………………………………………………………………… 3.4. Hatékonyság Kiemelkedő – Megfelelő – Kevéssé megfelelő - Nem megfelelő Elért %:…………………. Szöveges indoklás: …………………………………………………………………………

181







182


5.10/c. Dajka beosztásban dolgozók teljesítményértékelésének eljárásrendje Mérés módja Megnevezés

Időkeret






megjegyzés



Dajkák értékelése

Adott Dajka beosztásban nevelési év dolgozók teljesítménymárcius vége értékelésének lebonyolítása












183


Legitimációs záradék 1. Egyetértését nyilvánította: Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodájának Szülői Közössége 2. Megvitatta és jelen formájában, tartalmában elfogadta: Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodájának Nevelőtestülete 3. Tájékoztatásul megkapták: Orosháza Városi Önkormányzat Kulturális Osztálya Szülők Közösségének képviselői 4. Alkalmazotti közösség elfogadta, megszavazta. 5. Nyilvánosságra hozatala: Nevelőtestületi értekezleten Szülői értekezleten Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodában kifüggesztve. 6. Hatályba lépés dátuma: 2009. augusztus hónap 7. Tervezett felülvizsgálat időpontja: 2013. nevelési év Dátum: Orosháza, 2009. augusztus.

PH.

____________________________ óvodavezető

184



6. sz. szabályzat a gyakornoki idő kötelező kikötéséről

185


Gyakornoki szabályzatban használt fogalmak Gyakornok: hároméves szakmai gyakorlattal nem rendelkező, határozatlan időre óvodapedagógus–munkakörbe kinevezett közalkalmazott /az 1992. évi XXXIII. Törvény (továbbiakban Kjt.) 22.§(1) bekezdése szerint/. Szakmai vezető (segítő): a gyakornok felkészülésének segítésére az óvodavezető által kijelölt óvodapedagógus /a Kjt. 22. § (6), (9), (10), (11) bekezdése, 138/1992. (X.8.) Korm. r. (továbbiakban R.) 4/A § (6) bekezdése szerint/. Szakmai követelmények: a R. 4/A § (2) bekezdése szerinti általános követelmények és (3) bekezdése szerinti munkakörhöz kapcsolódó követelmények. Szakterület: a R. 4/A § (2) bekezdésében és (3) bekezdésében külön alpontban /(a)-(e), illetve (a)-(d) pontokban/ jelölt egy-egy szakmai követelmény területe. Szakmai követelményrendszer: a R. 4/A §-a (5) bekezdésében használt fogalom, a szakmai követelmények alapján az intézményre szakterületenként kidolgozott követelmények összessége, amelyet a szabályzat 1. számú melléklete tartalmaz. Gyakornoki idő: az óvodapedagógus kinevezésében kikötött három év, a gyakornoki idő alatti áthelyezés esetén a három évből hátralévő időtartam / Kjt. 22.§ (1)-(2) bekezdése szerint/. Szakmai gyakorlat: a Kjt. 22.§-ának (3) bekezdésében felsorolt jogviszony keretében óvodapedagógus munkakörben töltött időtartamok. Kijelölés: a R. 4/A § (6) bekezdése alapján tett egyoldalú munkáltatói intézkedés a szakmai vezető (segítő) feladatainak ellátására (2. számú melléklet). Közvetlen felettes: a Kjt. 22. § (11) bekezdése szerinti megjelölés, amely alatt intézményünkben óvodavezető-helyettest, tagóvoda-vezetőt kell érteni. Konzultációs óra: R. 4/A §-a (8) bekezdésében biztosított lehetőség alapján a gyakornok által igényelt esetben negyedévenként kétszer 45 perces óra, az óvodavezető hozzájárulásával további kétszer 45 perces óra, amely beszámít a szakmai vezető díjazásába.

186


6.1. Szabályozási háttér A gyakornoki időhöz kapcsolódó ágazati rendelkezéseket a 211 (/2007.VIII.7.) kormányrendelet építi be a Kjt. végrehajtására kiadott 138/1992.(X.8.)kormányrendeletbe. A közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. Törvény 16 §-ának új (6) bekezdése előírja, hogy a közoktatási intézményben a munkáltatói jogok gyakorlása során figyelembe kell venni az intézményi minőségirányítási programban meghatározott szempontok és érékelési rend szerint kialakított teljesítményértékelést. A létszámcsökkentés, átszervezés miatti felmentés valamint az érintett közalkalmazottak kiválasztásakor a teljesítményértékelést a továbbiakban kötelező lesz figyelembe venni.

6.2. Érvényességi terület E szabályzat az Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodája vezetőire, a nevelőtestületek munkájára, az óvodák egész működésére kiterjed.

6.3. Felelősségi körök Programvezető: Felelősségi köre kiterjed a Comenius 2000. I Intézményi modell teljes működésének, így a teljesítményértékelés, a gyakornoki idő folyamatának irányítására, koordinálására, valamint a működési folyamatot követő szabályzatok frissítésére, e szabályzat megvalósulására. Támogató szervezet: Figyelemmel kíséri a gyakornoki időre vonatkozó 6. számú szabályzat megvalósulását, dönt az időközi szabályzatmódosítás szükségességéről a helyi sajátosságok figyelembevételével.

6.4. Kötelező gyakornoki idő A közalkalmazotti törvénynek a gyakornoki időről rendelkező 22. §-át a Kjt. 2007. szeptember 1-jei hatálybalépését követően létesített közalkalmazotti jogviszony tekintetében alkalmazzuk. A közoktatási intézményekben csak a pedagógus-munkakörökben kötelező a gyakornoki idő kikötése. Ezekben a munkakörökben sem kell kikötni gyakornoki időt akkor, ha  azt már bármely pedagógus-munkakörben teljesítették, vagy  ha a pedagógusnak szakvizsgája van. Ezek a rendelkezések a végrehajtási rendelet - Kjt. 22. § (4) és (5) bekezdéséhez kapcsolódó - új 4. §-ában találhatók. A pedagógus-munkakörben kötelező a gyakornoki idő kitöltése abban az esetben, ha a pedagógus nem rendelkezik három év szakmai gyakorlattal. A Kjt.-ben nincs külön gyakornoki munkakör, a besorolási osztály és fokozat megállapítása az általános szabályok szerint történik. Vagyis a kinevezés az adott pedagógus-munkakörre, a besorolás a végzettségnek, szakképzettségnek megfelelő fizetési osztályba és a megfelelő fizetési fokozatba történik, azonban a kinevezésnek tartalmaznia kell a gyakornoki idő kitöltését.

187


6.4.a. Milyen munkakörökben és milyen feltételekkel kötelező a gyakornoki idő kikötése? A gyakornoki idő kikötése kötelező az E-H fizetési osztályba sorolt, a munkáltató alaptevékenységének ellátásával összefüggő munkakörben történő határozatlan időre szóló kinevezés esetén (ideértve az áthelyezést is) akkor, ha a közalkalmazott nem rendelkezik a munkaköréhez szükséges iskolai végzettséget és szakképzettséget, szakképesítést igénylő, három évet meghaladó időtartamú szakmai gyakorlattal. /22. § (1) bekezdés/ A gyakornoki idő kitöltése szempontjából a végrehajtási rendelet /138/1992.(X.8.) Korm. r. /  a pedagógus-munkakört, valamint  a pedagógiai szakmai szolgáltatás területén a pedagógiai szakértő, pedagógiai előadó, az ügyintéző-szakértő és az ügyintéző munkakört minősíti alaptevékenységgel összefüggőnek. A nevelő és oktató munkát közvetlenül segítő, továbbá az egyéb munkakörökben (például "E" fizetési osztályba sorolható gazdasági ügyintéző) nem szükséges gyakornoki időt kikötni.

6.4.b. Milyen jogviszonyban gyakorlatként?

töltött

idők

fogadhatók

el

szakmai

A szakmai gyakorlat megállapításához /lásd 22. § (3) bek./ fontos tudni, hogy a szakmai gyakorlatot nemcsak a közszférában lehet megszerezni. Szakmai gyakorlat megszerezhető:  a Kjt. 87/A § (1) bekezdése szerint minősülő közalkalmazotti jogviszonyban,  a Kjt. 87/A § (3) bekezdés a) pontjában felsorolt jogviszonyban (munkaviszonyban, ha a közalkalmazott rendelkezett a munkaköre betöltéséhez szükséges végzettséggel vagy képesítéssel), valamint  a munkavégzésre irányuló további jogviszonyban (különösen: vállalkozási és megbízási szerződésen alapuló jogviszonyban, személye közreműködést igénylő gazdasági és polgári jogi társasági jogviszonyban, egyéni vállalkozói tevékenység során.)

6.4.c. Hogyan számoljuk a szakmai gyakorlat három évét? A hároméves szakmai gyakorlatot nem szükséges egy munkahelyen eltölteni. A több jogviszonyban megszerzett szakmai gyakorlat időtartamát össze kell adni. Az összeszámításkor egy évnek 365 nap felel meg. A szakmai gyakorlat meglétét a közalkalmazott igazolni köteles. /22. § (2) és (3) bekezdés/ Abban az esetben, ha a közalkalmazotti jogviszony a gyakornoki idő alatt megszűnik, az újbóli kinevezésnél a más munkáltatónál töltött gyakornoki idő fegyelembe kell venni akkor, ha  az áthelyezésre a Kjt. Hatálya alá tartozó munkáltatók között került sor, ugyanis a törvény szerint az ilyen áthelyezés a gyakornoki idő folyamatosságát nem érinti,  a közalkalmazott a jogviszonya megszűnését követően a korábbival azonos vagy azzal egyenlő értékű munkakort létesít.

188


6.4.d. A gyakornoki idő tartama és előírása A gyakornoki idő tartamát a törvény 22. § (5)-(7) bekezdése határozza meg, mely szerint  a E fizetési osztályhoz tartozó munkakörben két év,  az F-H fizetési osztályokhoz tartozó munkakörökben három év. A gyakornoki idő tartamát a kinevezéskor kell előírni. A gyakornoki idő tartamába nem számít be:  a 30 napot meghaladó keresőképtelenséggel járó betegség,  a 30 napot meghaladó fizetés nélküli szabadság,  a szabadságvesztés, a szigorított javító-nevelő munka, a javító-nevelő munka, valamint a közérdekű munka tartama.

6.4.e. A gyakornok joga és kötelezettsége A gyakornoknak joga van arra, hogy  a szakmai követelményrendszert részére elmagyarázzák,  a különböző szakterületek elsajátításához szükséges írásos intézményi és jogszabályi anyagokat megkapja,  a szakmai segítőjétől alkalmanként kérdezzen, szükség esetén, negyedévenként kétszer – az óvodavezető hozzájárulásával legfeljebb négyszer – konzultációs órát kérjen,  a gyakorlati készségek fejlesztése érdekében részt vegyen szakmai segítő, munkaközösség-vezető vagy más, nagy tapasztalattal rendelkező óvodapedagógus foglalkozásán, előzetes megbeszélés alapján,  teljesítése értékelését részére segítő szándékkal, indoklással alátámasztva kifejtsék, az értékelésre, minősítésre észrevételt tegyen,  a munkaidő kötelező óraszámmal le nem töltött részében csak azokat a feladatokat lássa el, amelyeket a R. 4/C § (1) bekezdése részére meghatároz. A gyakornok kötelezettsége, hogy  a legteljesebb mértékben együttműködjön szakmai segítőivel,  a szakmai követelmények teljesítéséhez szükséges ismereteket megszerezze,  tudásáról szabályzatban előírt módon számot adjon,  gyakornoki feladatainak teljesítésével, a beszámolással kapcsolatban felmerülő akadályoztatásáról szakmai segítőjét, közvetlen felettesét, az óvodavezetőt azonnal értesítse,  részt vegyen a nevelőtestület munkájában,  a munkaköréhez kapcsolódó előkészítő és befejező feladatokat elvégezze,  a R. 11/A § (2) bek. c) pontja kivételesen elrendelt kötelező óraszámon felüli munkavégzésnek eleget tegyen.

6.4.f. Tiltó rendelkezések Nem lehet a szakmai gyakorlat megállapításakor beszámítani a közalkalmazotti jogviszony időtartamát akkor, ha az adott gyakornoki idő alatt a közalkalmazotti jogviszony  a törvény erejénél fogva szűnt meg, mert a közalkalmazott „nem megfelelt” minősítést kapott,  rendkívüli felmentéssel, illetve a közalkalmazott munkaköri feladatinak ellátására való tartós alkalmatlansága (ez alól kivétel az egészségügyi alkalmatlanság), vagy nem megfelelő munkavégzése miatt felmentéssel szűnt meg. 189


6.5. Szakmai követelményrendszer KÖVETELMÉNYEK Általános követelmények: A gyakornok ismerje meg:  intézményünk pedagógiai programját, szabályzatait: (SZMSZ, IMIP, házirend, munkaköri leírás) 

pedagógiai célkitűzéseinket, azok gyakorlati megvalósulását,



a gyermekek, szülők, pedagógusok jogait és kötelességeit (Kt.),



a fenntartói irányítással kapcsolatos általános rendelkezéseket (Kt.

MEJEGYZÉS  Az intézményen belüli munkakörváltozás esetén nem lehet megkövetelni a már teljesített általános követelmények elsajátításának megismétlését. / 4/A § (4) bek./  A fent ismertetett általános és munkakörhöz kapcsolódó követelmények összefoglaló neve. Szakterület / 4/A (3) bek. D) pont zárójeles része/. E fogalom ismeretére azért van szükség, mert ha Vhr. szakterületet említ, azon érteni kell valamennyi követelményt.



tanügyi, igazgatási dokumentumok alkalmazását. Munkakörhöz kapcsolódó követelmények: A gyakornok ismerje meg:  a munkakörére vonatkozó foglalkoztatási alapelveket (K.t: Kjt. Mt.) az oktatásszervezés, nevelés gyakorlati feladatait, 

az intézményünkbe járó gyermekek, sajátos felkészítésének problémáit,



a gyakornok alkalmassá váljon a különleges gondozást igénylő gyermekek egyéni fejlesztésére,



gyakorolja a tanulási-, nevelési folyamathoz szükséges eszközök használatát, gyarapítsa ismereteit.

 Az általános követelményeket minden gyakornok részére elő kell írni.  A munkakörhöz kapcsolódó szakmai követelmények, amelynek alapja a kinevezésben meghatározott munkakör, illetve munkaköri leírás.

190


A Vhr-ben megfogalmazott általános követelmények helyi lebontása a fentieken túl: Munkavállaló neve: Munkakör megnevezése: óvodapedagógus Közvetlen felettese: telephely-vezető MUNKAIDŐ ÉS CSOPORTBEOSZTÁSA Heti munkaideje: 40 óra Kötelező óraszáma: 32 óra Csoportbeosztás: X csoport Munkaidő beosztása: de. du. A munkaidő beosztás rugalmas, igazodik az óvodai igényekhez. A munkáltatói jogkört gyakorló óvoda vezető az alábbi munkaköri leírást szükség esetén módosíthatja a feladatellátás és az óvoda működőképességének megőrzése érdekében. 1. A Közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX.tv. 16. § alapján az óvodapedagógus heti teljes munkaideje a kötelező órából és a nevelő-oktató munkával összefüggő feladatok ellátásához szükséges időből áll. 2. A Közoktatásról szóló 1999. évi LXVIII.tv. (A Közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX.tv. módosításával) értelmében, az óvodában az óvodapedagógus kötelező óráját a gyermekekkel közvetlen foglalkozásra kell fordítani. 3. A teljes munkaidő többi részében - munkaköri feladatként - látja a nevelő-oktató munkával, a gyermekekkel összefüggő feladatokat, értékeli a gyermekek fejlődését, ellátja mindazokat a feladatokat, amelyekkel az óvodavezető és a telephely-vezető megbízza, felkészül a foglalkozásokra. Az Óvodai Nevelés Alapprogramjában megfogalmazott irányelveket és a helyi nevelési programban és az óvoda munkatervében az IMIP-ben foglaltakat kötelező jelleggel megvalósítja.

Nyilatkozat A munkaköri leírásban megfogalmazottakat magamra nézve kötelezőnek tekintem, annak egy példányát átvettem. Egyben kijelentem, hogy általam végzett munkáért és a kezelt értékekért anyagi és büntetőjogi felelősséggel tartozom. A munkám során használt tárgyakat, eszközöket, gépeket rendeltetésüknek megfelelően használom!

191


A Vhr-ben meghatározott munkaköri követelmények helyi lebontása, részletezése  A gyermekek, a szülők, a dolgozók személyiségjogait érintő és az intézmény működésére vonatkozó bizalmas információkat megőrzi, egyéb esetekben, a közalkalmazotti törvényben foglaltak szerint jár el.  A gyermekvédelmi feladatok ellátása munkaköri kötelessége: o A gyermekek magatartásában, fejlődésében mutatkozó rendellenességek kiváltó okainak enyhítése, megszüntetése. o Prevenció – kompenzáció – felzárkóztatás - tehetséggondozás. Etnikumhoz tartozó gyerekekkel való egyéni foglalkozás.  Gyerekek testi épségének védelme: o Felel a rábízott gyermekek testi épségéért, rosszullét vagy baleset esetén a gyermeket orvoshoz juttatja, értesíti a szülőt.  Megismerteti és gyakoroltatja a gyermekekkel az intézményi óvó-védő előírásokat: (SZMSZ-ben foglaltak alapján) o baleset megelőzési eljárások o tűz- és bombariadó esetén tanúsítandó magatartás.  Tervezi, szervezi, irányítja a csoportjában folyó pedagógiai munkát  Felel az óvoda helyi programjában és az éves munkatervben foglaltak megvalósításáért. Önállóan és felelősséggel fejleszti egyénenként a gyermekeket és a csoportot.  Nevelőmunkájában érvényesíti a differenciálást, a tehetséggondozást, felzárkóztatást, a másság elfogadását.  Biztonságos körülményeket teremt a gyerekek értelmi-testi-lelki fejlődéséhez.  Naponként vezeti a csoport munkához kapcsolódó adminisztrációs feladatokat (csoport napló, mulasztási napló, személyiséglapok) A SZMSZ-ban rögzített ünnepekkor, az óvodai hagyományokhoz igazodva kialakítja a csoportjában az ünneplés módját.  Megszervezi és elkíséri a gyerekeket a logopédiai foglalkozásokra, gyermekprogramokra.  Munkájával kapcsolatos ügyviteli teendőket ellátja. Váltótársával együtt készíti el a csoportjára vonatkozó-nevelési-, ütemterveket, naprakészen vezeti a mulasztási naplót, a napi bejegyzést, a gyerekek fejlődéséről feljegyzést készít.  Szakmai ismereteit továbbképzésen való részvétellel, önképzéssel folyamatosan gyarapítja munkája színvonalát. Reszort feladatok: (vállalt vagy megbízott reszortok) o Köteles ellátni mindazokat a feladatokat, amelyekkel a telephely vezetője alkalmanként megbízza. o Az iskolaérettségi vizsgálatokat január l5-ig elvégzi, arról tájékoztatja a szülőket, és január 30-ig nevelési tanácsadóba irányítja az érintetteket. o Biztosítja a szülők számára, hogy a beiskolázás előtt megfelelő információhoz jussanak (nyílt nap, családlátogatás, szülői értekezlet, faliújság, szórólapok.) o Megszervezi a tanköteles korú gyermekek számára az 1. osztályba történő iskolalátogatást. o Megszervezi a leendő óvodások ismerkedését az új környezettel.

192


o A tanköteles gyerekekről szakvéleményt készít, figyelemmel kíséri beiskolázásukat, szükség esetén a nevelési tanácsadó véleményét kéri. ELLENŐRZÉS o Folyamatosan ellenőrzi és értékeli a gyerekek fejlődését és erről legalább negyedévenként, vagy szükségszerűen feljegyzést készít. KAPCSOLATOK o A nevelőtestület tagjaként részt vesz a nevelési értekezleteken, legjobb tudása szerint segíti az intézmény pedagógiai céljainak megvalósítását. o Az intézmény dolgozóival kollegális együttműködésre épülő munkakapcsolatos tart. o Megfelelő kapcsolatot tart a családokkal, védőnővel, gyermekvédelmi felelőssel, nevelési tanácsadó munkatársaival és erről feljegyzést készít. MUNKAKÖRÜLMÉNYEK o o o o

Napi felkészüléséhez külön helység biztosított. Külön öltöző, tisztálkodási lehetőséggel biztosított. Hivatalos ügyek intézéséhez telefon biztosított. Szakmai könyvtár és szertárkészlet biztosított.

6.6. A gyakornok tájékoztatása a szakmai vezetőt illetően  Az óvodavezető a kinevezés átadásával egyidejűleg tájékoztatja a gyakornokot a szakmai vezetők személyéről.  A tájékoztatás módja: A tájékoztatást – annak írásbeli rögzítése mellett - úgy kell intézni, hogy a gyakornok és a szakmai vezetők kölcsönös bemutatkozására egyidejűleg sor kerüljön.

6.7. A szakmai vezető (segítő) szerepe, kijelölése A Kjt.22. § (6) bekezdése szerint a munkáltató a gyakornoki idő kikötésekor köteles tájékoztatást adni a szakmai segítő személyéről. E rendelkezéshez kapcsolódva írja elő a Vhr.4/A (6) bekezdése, hogy a munkáltató szakterületenként szakmai vezetőt (segítőt) jelöl ki. Mint arra már utaltunk, szakterület alatt az általános és a munkaköri követelmények egy-egy területét értjük. Nem feltétlenül szükséges azonban minden szakterületre külön-külön szakmai segítőt kijelölni, egy személy is képes több területen segíteni. (A vezető helyettes akár valamennyi területre kijelölhető, például tanító vagy óvodapedagógus gyakornok esetén.)  A munkakörhöz kapcsolódó követelmények teljesítésének segítésére az intézménynél legalább öt éves szakmai gyakorlattal rendelkező óvodapedagógus jelölhető ki. Kivételes esetben az óvodavezető az ötéves szakmai gyakorlat intézményben való letöltésére vonatkozó feltételtől eltérhet. Kijelölést kaphat a szakmai munkaközösségvezető is.

193


 Az óvodavezető indokolt esetben dönthet úgy is, hogy mind az általános, mind a munkaköri követelmények teljesítésének segítésére a gyakornok közvetlen felettesét jelöli ki. Az ilyen kijelölésre csak akkor kerülhet sor, ha a közvetlen felettes azt nem kifogásolja.  Az óvodavezető a szakmai segítő kijelölése előtt szóban tájékoztatja az érintett óvodapedagógust, aki méltánylást érdemlő személyes körülményeire tekintettel kérheti a kijelölés mellőzését, amelyről azonban az óvodavezető dönt.  A szakmai segítőt feladatainak ellátására szóló kijelölést írásban kell megadni. A kijelölésben meg kell határozni azokat a szakterületeket, amelyekre a segítői tevékenység irányul. A kijelölés a gyakornoki idő időtartamára szól. A szakmai segítői feladatok alóli felmentés kivételes esetekben kérhető. A felmentésről és a feladatok átadásáról az óvodavezető dönt.  A kijelölés tudomásulvételét a szakmai segítő aláírásával igazolja. A kijelölés egy példányát az óvodapedagógus személyi anyagában el kell helyezni.

6.7.a. A szakmai vezető feladata: segít és értékel 4/A § (5) bekezdés értelmében a szakmai segítő általános feladata, hogy segít a gyakornoknak a felkészülése során és  a gyakornok teljesítményéről szöveges értékelést ad. A 4/A § (7) bekezdése segíti a gyakornok felkészítését az általa ellátott pedagógusmunkakörrel kapcsolatos tervezőmunkára, e körben  az óvodai nevelési programban a munkaköri feladatokra vonatkozó előírások értelmezésére és szakszerű alkalmazására.  a foglalkozások felépítésének, az alkalmazott módszereknek, foglalkozási eszközöknek célszerű megválasztására,  a foglalkozások előkészítésével, megtervezésével és eredményes megtartásával kapcsolatos írásbeli teendők ellátására,  a gyakornoki szabályzatban meghatározott feladatok ellátására. A 4/A § (8) bekezdése szerint a szakmai segítő szükség szerint, negyedévenként legalább egy, legfeljebb négy alkalommal látogatja a gyakornok foglalkozásait, és konzultációs lehetőséget is biztosít (ha a gyakornok igényli).  A szakmai segítő feladata:  A gyakornok felkészülésének segítése,  A gyakornok teljesítményének értékelése.  A gyakornok felkészítésének segítése: a szakmai segítő kijelölését követően gondoskodik arról, hogy a gyakornok a jelen szabályzatot megismerje a szakterületéhez tartozó követelmények tekintetében az írásos dokumentumokat a gyakornoknak átadja, vagy a hozzáférési helyéről tájékoztatja.  Éves bontásban kidolgozza a számonkérés szempontjait. Ezen belül további részletezéssel iránymutatást ad az intézményi írásos dokumentumok és jogszabályok alapján elsajátítható elméleti felkészülésre, valamint a gyakorlati kompetenciák elmélyítésének elvárható idejére. Az ütemezést a kijelöléstől számított egy hónapon belül átadja a gyakornoknak.  Az általános követelmények szakterületeire kijelölt szakmai segítő segíti a dokumentumok és jogszabályi rendelkezések értelmezését.

194


 Az intézmény pedagógiai célkitűzéseinek megismerése, gyakorlati megvalósítása szakterületre kijelölt szakmai segítő  lehetőséget biztosít a gyakornok részére az intézmény pedagógiai célkitűzéseinek gyakorlati megvalósításának bemutatására alkalmas foglalkozások látogatására, ugyanilyen célból negyedévenként két alkalommal - az óvodavezető hozzájárulásával legfeljebb további két alkalommal – részt vesz a gyakornok foglalkozásain,  a gyakorlatban mutatja be a tanügy-igazgatási dokumentumok alkalmazását,  a gyakornok kérésére konzultációt biztosít.  A munkakörhöz kapcsolódó követelmények szakterületére kijelölt szakmai segítő  Felkészíti a gyakornokot a munkakörével kapcsolatos tervezőmunkára, és ezen belül segítséget nyújt az óvoda nevelési programjában a munkaköri feladataira vonatkozó előírások értelmezésére és szakszerű alkalmazására, a foglalkozások felépítésének, az alkalmazott módszereknek, segédleteknek, foglalkozási eszközöknek célszerű megválasztására, a foglalkozások előkészítésével, megtervezésével és eredményes megtartásával kapcsolatos írásbeli teendők ellátására, és az e szabályzatban meghatározott feladatok ellátására.  A gyakornok felkészülésének segítése, irányítása érdekében a szakmai segítő negyedévenként két – az óvodavezető engedélyével legfeljebb további két - alkalommal vesz részt a gyakornok foglalkozásain.  A látogatásról feljegyzést készít, amelyben megfogalmazza tapasztalatait, szövegesen értékeli a gyakornok teljesítményét, és iránymutatást ad a továbbiakhoz.  Az írásbeli munkák ellenőrzése alapján megállapítja észrevételeit, a szükséges javaslatokat megteszi, tapasztalatait a gyakornokkal megbeszéli.  Ha a gyakornok igényli, konzultációs lehetőséget biztosít a felkészüléséhez.  A gyakornok felkészítéséhez kapcsolódó óralátogatás és konzultációs órák dokumentálása: a foglalkozások látogatásáról három példányban feljegyzést kell készíteni, amelynek egy példányát át kell adni a gyakornoknak, egy példányát az óvodavezetőnek, a harmadik példányt a szakmai segítő őrzi meg.

6.7.b Szakmai segítő munkájának díjazása A Kjt. 22. § (10) bekezdése szerint a munkáltatónak a gyakornok és a szakmai segítő munkáját úgy kell megszerveznie, hogy a gyakornoki idővel kapcsolatos kötelezettségeiknek is a rendes munkaidőben eleget tudjanak tenni. Nyilvánvaló tehát, hogy a pedagógus szakmai vezetője (segítője) e tevékenységét a kötelező óraszáma feletti munkaidejében látja el. A szakmai vezetőt (segítőt) a gyakornok felkészülésének segítése körében kifejtett teljes tevékenységéért kiemelt munkavégzésért járó kereset-kiegészítésként illeti meg anyagi elismerés, amelynek összege megegyezik az óralátogatás és konzultáció óráira járó óradíjának összegével /4/A.§ (8) bekezdés./ Ezen kívül a munkáltató köteles a feladat ellátási terv készítésekor figyelembe venni a szakmai segítő tevékenységét a nevelő és oktató munkával összefüggő feladatok elosztása során /4/C.§ (2) bekezdés/. 195


6.7.c. A feladatellátás és számonkérés módjai     

csoportlátogatások konzultációk, tapasztalatcserék hospitálási lehetőség biztosítása szakmai anyag feldolgozása szakmai továbbképzések

6.7.d. A gyakornok nem terhelhető Kötelező óra feletti munka a gyakornok részére csak esetileg, a 11/A § (2)bekezdés c)pont alapján rendelhető el, vagyis akkor, ha a betöltött munkakor feladatainak ellátása betegség, egyéb ok miatt váratlanul lehetetlenné vált. A munkaidő kötelező órával le nem kötött részében a gyakornok csak a nevelőtestület munkájában köteles részt venni, ezen kívül foglalkozáshoz az előkészítő és befejező feladatokat látja el.

6.7.e. A gyakornoki minősítés szabályai Az intézmény minőségbiztosítási programjában meghatározott teljesítményértékelés a gyakornokra vonatkozó specialitások figyelembevételével alkalmazandó. A gyakornok minősítése:  A gyakornokot a gyakornoki idő lejártának hónapjában kell minősíteni. A minősítés időpontját az óvodavezető tűzi ki. A minősítést megelőzően beszerzi a szakmai segítők együttesen kialakított szöveges véleményét, meghallgatja a gyakornok közvetlen felettesének véleményét, ha szakmai vezetőként nem kapott kijelölést.  A szakmai segítők a gyakornok minősítésére irányuló együttes javaslatukat a közösen kialakított szöveges értékelésre alapozzák. A közös értékelés alapja elsősorban az utolsó negyedéves látogatás tapasztalatai és az éves beszámolók eredményei.  Ha a „nem megfelelt” minősítésre vonatkozó javaslat kialakításában a szakmai segítők között nincs konszenzus, az óvodavezető meghallgatja az ellentétes véleményt képviselőket és a gyakornok közvetlen felettesét. Ha a gyakornok a munkaköri követelményekhez tartozó szakterületen elérte a „megfelelt” szinte, az óvodavezető a végső minősítés előtt lehetőséget biztosít az általános követelmények szakterületén a javításra. A minősítés eredménye és ismertetése:  A minősítést annak elkészülte után a gyakornokkal haladéktalanul ismertetni kell. A megismerés tényét a gyakornok a minősítésen aláírásával igazolja, és feltünteti az esteleges észrevételeit. A minősítés egy példányát annak ismertetésekor a gyakornoknak át kell adni.  A minősítés megtörténtéről és annak eredményéről az óvodavezető tanúsítványt állít ki, amelynek egy példányát a gyakornoknak átadja.  Ha a minősítés eredménye „megfelelt”, a minősítés megtörténtével az adatkezelés célhoz kötöttsége megszűnt, ezért a gyakornok felkészülésének segítésével, teljesítmény minősítés előtti értékelésével kapcsolatos iratokat, feljegyzéseket meg kell semmisíteni. A „nem megfelelt” minősítés esetén az iratokat a közalkalmazott személyi anyagában kell elhelyezni, és azt a közalkalmazotti jogviszony megszűnése után a személyi anyagra vonatkozó szabályok szerint kell őrizni.

196


6.8. A gyakornok teljesítményének értékelése, teljesítésével és a méréssel kapcsolatos eljárási rend

a

követelmények

Az Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodája 5. számú szabályzatában:  A pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítmény értékelése. Szabályozási háttér 2006. Kt. 1993. évi LXXIX. tv. módosításáról szóló 2003. évi LXI. tv. (40.§. 10-11. bek.) és a 2006. évi LXXI. tv. Az IMIP-nak tartalmaznia kell az intézményben vezetői feladatokat ellátók, továbbá a pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésének szempontjait és az értékelés rendjét. Célja Pedagógus munkakörben foglalkoztatottak A munkavállalók teljesítményének megerősítésével, javításával, a szükséges képességek és készségek, tudás és tapasztalat fejlesztésével az egyéni és az intézményi célok összhangjának megteremtése. Reális helyzetképet ad a nevelő-fejlesztő munkánk aktuális szintjéről. Adatokat szolgáltatva segíti az intézmény minőségi megfelelésének növelését. Orientálja a megfelelő következtetések levonását, intézkedések megtételét. Rendszeres visszajelzést biztosít az óvodapedagógusok munkájáról. Segíti az erősségek, gyengeségek felszínre kerülését. Az ellenőrzés - önelemzés - értékelés összehangolt gyakorlatának megvalósításával a munkavégzéshez szükséges képességek permanens fejlesztésére motivál. A kompetencia alapú programcsomag új kihívásai alapul szolgálnak az önálló értelmezésnek, a saját és a sajátos felhasználásnak.

A teljesítményértékelés területei  Szervezeti magatartás értékelése,  Munkavégzéshez szükséges képességek értékelése,  A munka eredményének, a teljesítménynek az értékelése,  Egyéni erőfeszítés ösztönzése,  A munkatársak szervezeti egységen belüli helyének feltárása,  Információ a kollegák adottságairól a munkaerő-tervezés számára,  Egyéni képzési igények rendszerezett értékelése,  A munkacélok rendszeres áttekintése és felülvizsgálata.

197


Az önértékelésen alapuló teljesítményértékelés A folyamat célja: Az intézményben dolgozók munkájának reális értékelése - önértékelésre alapozva - a még eredményesebb és hatékonyabb munkavégzés érdekében. Folyamatai:  Célok meghatározása  Sikerkritériumok meghatározása  Eljárásrend elkészítése  Szempontrendszer összeállítása  Kérdőívek elkészítése  Kérdőívek kitöltése (önértékelés, vezetői értékelés) Erősségek a jutalmazás alapját képezhetik, gyengeségek a fejlesztendő területek. Sikerkritérium:  A vezetői értékelés eredménye alapján a dolgozók teljesítménye érje el a 98%-os eredményt.  Az önértékelés és a vezetői értékelés eredménye évről-évre közelítsen egymáshoz. A pedagógus munkakörben foglalkoztatottak értékelési rendszerének várható eredménye: 11. A dolgozók sokkal tudatosabban vesznek részt a helyi nevelési program megvalósításában és a minőségfejlesztő tevékenységben. 12. Az intézményi célok, a humán erőforrás-tervezés és a pedagógiai fejlesztés folyamatába beépíthetővé válik az egyén pályaorientációja. 13. Az önértékelési eredmény, az intézményi elvárás, a vezetői értékelés eredményének összevetése reális és hiteles képet mutat a dolgozó munkájáról. 14. Tisztázza a munkatárs helyét a szervezeten belül. 15. Felszínre kerülnek olyan személyiségbeli és munkavégzéssel kapcsolatos tulajdonságok, melyek irányítják a tudatos továbbképzés tervezését. 16. Az értékelés a személyiség erősségeinek, gyengeségeinek, attitűdjének meghatározásával pontosabb képet mutat az egyéni fejlődés irányáról és üteméről. 17. Követik az audit tervben található folyamatlépéseket. 18. Az értékelés során a kérdésekre adott konkrét válaszok segítik az önelemző képesség fejlődését. 19. Javul a munkatársak (dajkák, óvodapedagógusok) közötti kapcsolat a közös cél elérése érdekében. 20. Információt szolgáltat a munkatársak adottságairól a munkaerő-tervezés számára. A pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésének szempontjai A teljesítményértékelést az óvodavezető, a helyettesek és a telephely-vezetők végzik. A teljesítményértékelés szempontjai: Kompetenciaterületek: 1. Szakmai tudás 2. Konstruktív kommunikáció 3. Együttműködés 4. Megbízhatóság, felelősségvállalás 5. Komplexitás

198


Teljesítményértékelés módszere:  Kérdőív az önértékeléshez és a vezetői értékeléshez  Megjelölés 0-5 fokú skálán  Elérhető legmagasabb pontszám: összesen 150 pont Kompetenciaterületenként: 30 pont 



Intézményi elvárás pontszáma: összesen: 147 pont Kompetenciaterületenként: 1.: 29 pont 2.: 29 pont 3.: 29 pont 4.: 30 pont 5.: 30 pont Sikerkritérium: 98 %

199


Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodájában óvodapedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésének KÉRDŐÍVE Tisztelt Kolléganő! A Kt. 1993. évi LXXIX. Tv módosításáról szóló 2003. évi LXI. Tv (40.§. 10-11. bek.) és a 2006. évi LXXI. Tv értelmében, a MIP-nek tartalmaznia kell az intézményben vezetői feladatokat ellátók, továbbá a pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelésnek szempontjait és az értékelés rendjét. A MIP eredményes működése érdekében kérlek, szíveskedj kitölteni az alábbi kérdőívet. A kérdőívet az önértékeléshez és a vezetői értékeléshez használjuk fel. Együttműködésedet köszönjük! Kérlek, válaszolj a következő kérdésekre a megfelelő pontszám megjelölésével! Legjobb teljesítmény pontszáma: 5 Értékelt terület 1. Szakmai tudás



Kérdések

Pontozás

a) Óvónő felkészültsége tükrözi-e a korszerű óvoda pedagógiai törekvéseket b) Képességeinek, adottságainak megfelelő nevelésben részesíti a gyermekeket. c) Eredményesség-személyes kompetencia területén. d) Eredményesség- gyermekek fejlődése szempontjából. e) Speciális képzettség …………………………… hasznosítása a nevelőmunkában. f) Az önképzési és a szervezett továbbképzések iránti részvétel igénye.

0-1-2-3-4-5

a) Állandó interaktív kapcsolat a gyermekekkel. b) Nyílt, őszinte kommunikáció a szülőkkel. c) Érdemi párbeszéden alapuló konstruktív kommunikáció a munkatársakkal. d) Telephelyek közötti info-kommunikációban való részvétel. e) Pedagógiai segítő, támogató szervezetekkel folytatott párbeszéd. f) Egyéb partnerekkel történő kommunikáció.

0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5


0-1-2-3-4-5

0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

200



a) Munkaidő betartása b) Határidők betartása c) Adminisztrációs tevékenység d) Megbízások vállalása e) Helyettesítésben való részvétel f) Felkészülés a napi munkára

0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

5. Komplexitás


0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

201


Pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékelése Intézményi elvárás

Kulcskompetenciák 1. Szakmai tudás




5. Komplexitás

Kérdések a) Óvónő felkészültsége tükrözi-e a korszerű óvoda pedagógiai törekvéseket b) Képességeinek, adottságainak megfelelő nevelésben részesíti a gyermekeket. c) Eredményesség-személyes kompetencia területén. d) Eredményesség- gyermekek fejlődése szempontjából. e) Speciális képzettséged hogyan hasznosítod a nevelői munkádban? f) Az önképzési és a szervezett továbbképzéseken való részvételed igénye. a) Állandó interaktív kapcsolat a gyermekekkel. b) Nyílt, őszinte kommunikáció a szülőkkel. c) Érdemi párbeszéden alapuló konstruktív kommunikáció a munkatársakkal. d) Telephelyek közötti info-kommunikációban való részvétel. e) Pedagógiai segítő, támogató szervezetekkel folytatott párbeszéd. f) Egyéb partnerekkel történő kommunikáció. a) Elkötelezetten együttműködik az intézményi célok megvalósításában. b) Együttműködés során érzelmek és indulatok kezelése. c) Megbízások, feladatok teljesítésének reakcióideje. d) Konfliktushelyzetben tanúsított magatartás. e) Kooperációs feladathelyzetben való teljesítés. f) Innováció, kezdeményezőkészség. a) Munkaidő betartása b) Határidők betartása c) Adminisztrációs tevékenység d) Megbízások vállalása e) Helyettesítésben való részvétel f) Felkészülés a napi munkára Pedagógiai fejlesztő munkájában érvényesül: a) integráció b) differenciálás c) kulcskompetenciák d) kooperativitás e) motiváció f) árnyalt értékelés

Pontozás 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5 0-1-2-3-4-5

202


      







A nevelőtestület által vállalt plusz feladatok Pályázatok felkutatásban való részvétel Pályázatok megírásában való részvétel Az elnyert pályázatok teljesítésében való részvétel Az elnyert pályázatok összegzésében való részvétel Az elnyert pályázatok elszámolásában való részvétel A pedagógiai dokumentáció (helyi program, minőségirányítási program, SZMSZ, kollektív szerződés, házirend, stb.) megírásában való részvétel A pedagógiai munkával összefüggő szakmai feladatokban való részvétel: o Nyílt napok o Szakmai továbbképzések, bemutatók o Szülői értekezletek o Nevelési értekezletek o Ünnepekre való felkészülés o Ünnepek lebonyolításának színvonala o Munkadélutánok o Szülőkkel lebonyolított programok o Kirándulások o Kapcsolattartás  Iskolával  Bölcsődével  Közművelődési intézménnyel  Gyermekjóléti szolgálattal  Szakmai szolgáltatóval  Kisebbségi önkormányzattal  Helyi önkormányzattal Együttműködés o Logopédussal o Pszichológussal o Védőnővel o Tanítóval o Gondozónővel…stb. Kommunikációs teljesítmény o A szervezettel összefüggő - külső, belső- média, sajtó o A csoporttal összefüggő o Egyes gyermekekkel összefüggő o Munkatársak közötti kommunikáció…stb. Részvétel a pedagógiai munkával összefüggő adminisztratív feladatokban o Pl.: gyermekekkel kapcsolatos nyilvántartások  Felvételi adatok  Hiányzási adatok  Gyermekvédelemmel kapcsolatos kimutatások stb. készítése, összegzése o Pedagógiai eszközök beszerzése o Bábszínház, kirándulás, gyermeknapi program, valamennyi ünnep előkészítésének adminisztratív teendői o Egyéb plusz feladatokhoz kapcsolódó adminisztráció…stb.

203




Részvétel nem pedagógiai munkával összefüggő feladatokban o Diákélelmezési konyhával kapcsolatos feladatok o Étkezők nyilvántartása o Leltározás o Óvodai alapítvány működésével kapcsolatos feladatok o Fényképezéssel kapcsolatos feladatok o Könyvértékesítéssel kapcsolatos feladatok

Teljesítményértékelésnél fontos szempont: o A kötelező feladaton túli vállalás  gyakorisága  milyen feladatokat vállal  kezdeményezőkészsége  szervezőkészsége  eredményessége  aktivitása A kiemelkedő munkavégzés elismerésének módjai: o kitüntetések o kiemelt munka díjazása (egyszeri pénzjutalom, határozott idejű díjazás) o pótlékok o okleveles elismerés o belső erkölcsi elismerés o továbbképzés finanszírozása

204


A pedagógus munkakörben foglalkoztatottak értékelésének javasolt elemzési mintája Egyéni diagramok

1. Szakmai tudás 5

Pontozás

4 3 2 1 0 a

b

c

d

e

f

Kérdések

2. Konstruktív kommunikáció, kapcsolatteremtés

Pontozás

5 4 3 2 1 0 a

b

c

d

e

f

Kérdések

205



Pontozás

4 3 2 1 0 a

b

c

d

e

f

Kérdések

4. Megbízhatóság, felelősségvállalás 5

Pontozás

4 3 2 1 0 a

b

c

d

e

f

Kérdések

206


5. Komplexitás 5

Pontozás

4 3 2 1 0 a

b

c

d

e

f

Kérdések


Értékelések összehasonlítása 100

%

95

90

85

80 1

2

3

4

5

Értékelési területek


207


MÉRÉSI TERÜLETEK KOMPETENCIATERÜLETEK 1 Szakmai tudás a) Óvónő felkészültsége tükrözi-e a korszerű óvoda pedagógiai törekvéseket. b) Képességeinek, adottságainak megfelelő nevelésben részesíti a gyermekeket. c) Eredményesség-személyes kompetencia területén. d) Eredményesség- gyermekek fejlődése szempontjából. e) Speciális képzettség …………………………… hasznosítása a nevelőmunkában. f) Az önképzési és a szervezett továbbképzések iránti részvétel igénye. 2. Konstruktív kommunikáció, kapcsolatteremtés a) Állandó interaktív kapcsolat a gyermekekkel. b) Nyílt, őszinte kommunikáció a szülőkkel. c) Érdemi párbeszéden alapuló konstruktív kommunikáció a munkatársakkal. d) Intézmények közötti info-kommunikációban való részvétel. e) Pedagógiai segítő, támogató szervezetekkel folytatott párbeszéd. f) Egyéb partnerekkel történő kommunikáció. 3. Együttműködés a) Elkötelezetten együttműködik az intézményi célok megvalósításában. b) Együttműködés során érzelmek és indulatok kezelése. c) Megbízások, feladatok teljesítésének reakcióideje d) Konfliktushelyzetben tanúsított magatartás. e) Kooperációs feladathelyzetben való teljesítés. f) Innováció, kezdeményezőkészség. 4. Megbízhatóság, felelősségvállalás a) Munkaidő betartása b) Határidők betartása c) Adminisztrációs tevékenység d) Megbízások vállalása e) Helyettesítésben való részvétel f) Felkészülés a napi munkára 5. Komplexitás Pedagógiai fejlesztő munkájában érvényesül: a) integráció b) differenciálás c) kulcskompetenciák d) kooperativitás e) motiváció f) árnyalt értékelés

PONTOK 1

2

3

4

5

ÖSSZ.

%

29 pont

97%

29 pont

97%

29 pont

97%

30 pont

100%

30 pont

100%

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

208


A pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítményértékeléséhez ajánlott ÉRTÉKELŐ LAP Óvodapedagógus neve:

Dátum:


Maximálisan adható pontszám: Intézményi elvárás alapján adható maximális pontszám:

KÉRDÉSEK

ADOTT PONTSZÁM


Erősség

Önértékelés



a) b) c) d) e) f)

209


A pedagógus munkakörben foglalkoztatottak teljesítménytáblázata DOLGOZÓ NEVE:

Telephely:

Teljesítményértékelést végezte: Dátum: 1. Szakmai 2. Konstruktív 3. Együttműködés 4. Megbízhatóság tudás kommunikáció Önértékelés pontszám Vezetői értékelés pontszám Összesen pontszám Intézményi elvárás pontszám Átlag pontszám Elért % Minőségi pont A közalkalmazott minősítése

5. Komplexitás

210


A pedagógus munkakörben foglalkoztatottak minősítési lapja 7. A közalkalmazott személyi adatai Neve (születési neve):……………………………………………………… Anyja neve:………………………………………………………………… Születési hely, idő:…………………………………………………………. 8. A közalkalmazotti jogviszonnyal kapcsolatos adatok A közalkalmazotti jogviszony kezdete:……………………………………. A közalkalmazott besorolása:……………………………………………… A vezetői megbízás/munkakör betöltésének kezdete:……………………... A minősítés indoka:………………………………………………………... 9. A közalkalmazott minősítésének szempontjai: kompetenciaterületek 3.1. Szakmai tudás Kiemelkedő (3 pont) – Megfelelő (2 pont) – Kevéssé megfelelő (1 pont)- Nem megfelelő (0 pont)

Elért %:…………………. Szöveges indoklás: ………………………………………………………………………… 3.2. Konstruktív kommunikáció Kiemelkedő – Megfelelő – Kevéssé megfelelő - Nem megfelelő Elért %:…………………. Szöveges indoklás: ………………………………………………………………………… 3.3. Együttműködés Kiemelkedő – Megfelelő – Kevéssé megfelelő - Nem megfelelő Elért %:…………………. Szöveges indoklás: ………………………………………………………………………… 3.4. Megbízhatóság Kiemelkedő – Megfelelő – Kevéssé megfelelő - Nem megfelelő Elért %:…………………. Szöveges indoklás: ………………………………………………………………………… 3.5. Komplexitás Kiemelkedő – Megfelelő – Kevéssé megfelelő - Nem megfelelő Elért %:…………………. Szöveges indoklás: …………………………………………………………………………

211







212


Pedagógus beosztásban dolgozók teljesítményértékelésének eljárásrendje Mérés módja Megnevezés

Időkeret






megjegyzés



Pedagógusok értékelése

Adott Pedagógus beosztásban nevelési év dolgozók teljesítménymárcius vége értékelésének lebonyolítása












213


Legitimációs záradék 1.) A Gyakornoki szabályzat karbantartása A gyakornoki szabályzatot az óvodavezető évenként felülvizsgálja. Az esetleges módosításra a szakmai munkaközösséggel történő egyeztetés és a nevelőtestület véleményének kikérése után kerül sor. 2.) Egyetértését nyilvánította, és jelen formájában elfogadta, megszavazta: Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodájának Szülői közössége. 3.) Megvitatta és jelen formájában, tartalmában elfogadta: Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodájának Nevelőtestülete. 4.) Tájékoztatásul megkapták: Orosháza Városi Önkormányzat Kulturális Osztálya Szülők Közösségének képviselői 5.) Nyilvánosságra hozatala Nevelőtestületi értekezleten Szülői értekezleten Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodában kifüggesztve Intézmény honlapján 6.) Hatályba lépés dátuma: 2008. január hónap. Orosháza, 2007. október ---------------------------------------------óvodavezető

214


1. számú melléklet SZAKMAI SEGÍTŐ KIJELÖLÉSE ……………………………………….. Intézmény Tárgy: Szakmai segítői kijelölés …………………………………………(név) ………………………………………… Helyben A Közalkalmazottak jogállásról szóló 1992. évi XXXIII. törvény végrehajtására kiadott 138/1992. (X.8) Korm. r. 4/A §-a (6) bekezdésében biztosított hatáskörömben kijelölöm Önt………………………………………..gyakornok, óvodapedagógus segítésére a következő szakterületeken: ………………………………………………………….. ………………………………………………………….. ………………………………………………………….. ………………………………………………………….. A szakmai segítői feladatra a nevezett …..év ………….hó ….naptól …..év ………..hó …..napig tartó gyakornoki idejének időtartamára szól. Feladatait az intézmény gyakornoki szabályzatában foglaltak szerint köteles ellátni. Tájékoztatom a nevezett gyakornok segítésére kijelölt más szakmai segítők személyéről: ……………………………………………………szakterület………………………….név ……………………………………………………szakterület………………………….név A gyakornok tájékoztatása a Ön és a kijelölt szakmai segítők jelenlétében a kinevezése átadásakor személyesen és írásban is megtörténik. ……………………………………, ………..év …………………..hó .….nap …………………………………………………. óvodavezető aláírása A szakmai segítői kijelölésemet tudomásul vettem: ……………………………………, ………..év …………………..hó…..nap …………………………………………………. szakmai segítő aláírása 215


2. számú melléklet TANÚSÍTVÁNY A GYAKORNOK MINŐSÍTÉSÉRŐL

Tanúsítom, hogy …………………………………………………...(név) ……………………………………………...........(születési hely, idő) óvodapedagógus – munkakörben foglalkoztatott gyakornok minősítése a …….év …………………….hó …..naptól ….év ……………………..hó ….napig megállapított gyakornoki ideje lejárta előtt - a Kjt. 22§ (11) bekezdésében előírt módon – megtörtént. Nevezett a gyakornoki idővel kapcsolatos szakmai követelményeket teljesítette.

Minősítésének eredménye: „megfelelt”.

……………………………………….., …………………hó ………….nap

…………………………………. Óvodavezető aláírása

216



7. sz. Belső ellenőrzés szabályzata

217


1. CÉL: Kialakításra kerüljön az intézmény belső ellenőrzésének rendszere, amely:  Biztosítja az intézmény vezető számára a megfelelő mennyiségű és mélységű információt az intézmény működéséről és az intézményben folyó nevelő-fejlesztő munkáról;  Jelzi az óvodapedagógusnak és egyéb közalkalmazottak számára a szakmai, és a jogi követelményektől való eltérést;  Segítse, a vezeti működés és irányítás hatékonyságát, a gazdaságos működést, valamint a döntések előkészítését és a döntések egységes, teljes körű végrehajtását;  A szabálytalanságok, hiányosságok és azok okainak feltárásával biztosítsa az intézmény törvényes jogszabályokban és belső utasításokban előírt működését;  Hatékonyan támogassa a korszerűbb és operatívabb működést és a belső erőforrások jobb kihasználását. 2. ÉRVÉNYESSÉGI TERÜLET Az Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodája működésével, nevelő-fejlesztő munkájával, gazdálkodásával összefüggő tevékenységeire vonatkozik. 3. FELELŐSSÉGI KÖRÖK Programvezető Felelősségi köre kiterjed a vezetése és irányítása alatt működő valamennyi munkaterület munkájának folyamatos ellenőrzésére. Támogató szervezet Javaslatot tesz az ellenőrzés kiemelt területeinek meghatározására, az ellenőrzés szempontjainak, az ellenőrzést végző személyek kiválasztására, az ellenőrzés-értékelés megállapításának nyilvánosságra hozatalára. Mintavételi táblázat Az a feladatterv, amely tartalmazza a feladatot, az időtartamot, az érintettek körét, a szükséges dokumentumokat, erőforrás igényt, és a teljesülés kritériumait. 4. ELJÁRÁS Az ellenőrzés céljait és területeit az intézmény Belső Ellenőrzési Szabályzata, az ellenőrzés szempontjait és időpontját az intézmény éves munkaterve és a Feladatterv tartalmazza. Az ellenőrzési tervet a programvezető készíti el és a nevelőtestület hagyja jóvá. Módosításra az intézmény bármelyik dolgozója javaslatot tehet, a módosítás elfogadásához 2/3-os többség szükséges. A támogató szervezet és a programvezető együtt gondoskodik az ellenőrzéshez szükséges eszközök elkészítéséről a modellnek való megfeleléséről. Az ellenőrzés szempontjai minden partneri körben feladat orientáltak. 218


Az ellenőrzés szempontjai minden körben nyitottak, az értékelésnél a minőségi célnak való megfelelés súlypontoz. Pedagógiai ellenőrzés (Helyi nevelési program Ellenőrzési Feladatterv) Működéssel kapcsolatos ellenőrzés (Belső ellenőrzési Szabályzat Ellenőrzési Feladatterv) 5. HATÁLYBA LÉPÉS IDŐPONTJA 2005. november 1. Kapcsolódó dokumentumok: Aktuális vizsgálati módszer dokumentumai Gyerekek fejlődésének nyomon követése Az Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodája Vizsgálati és Mintavételi Szabályzata

219


Belső ellenőrzés eljárásrendje Feladat megnevezése

Határidő vagy időtartam

Balesetvédelmi és évente munkavédelmi augusztus prevenciós szemle

Kit érint? (külső/belső)

Milyen dokumentum szükséges/keletkezik?

Erőforrás-igény (idő/pénz)

munkavédelmi megbízott

Munkavédelmi Szabályzat HACCP

rendeletek, szabályzatok ismerete, költségvetési forrás biztosítása

baleseti/kockázati tényezők megszüntetése

jegyzőkönyv irattár

karbantartás selejtezés

nyomtatványok, szükséges adatok

hiteles dokumentumok, lekérhető adatállomány

irattár

csoportnapló

naprakész, pontos, áttekinthető

itattár

kihasználtsági mutatószám

Mik a sikeres Archiválás módja teljesülés kritériumai

Megjegyzés

tanügyi nyilvántartások kitöltése

szept. 1.hete

óvodapedagógusok

csoportnapló, felvételi és mulasztási napló

étkeztetési adminisztráció felfektetése

szept.1-től

reszort-felelős

étkezési ívek

normatív támogatások megállapítása

rendszerbe állást megelőzően

nyilvántartást vezetés Diákélelmezési Intézmény Pénzügyi Oszt.

szülői nyilatkozatok, önkormányzati igazolások

űrlapok, jogszabályok/rendeletek

szabályszerűség, dokumentáltság

előírás szerint irattár

szigorú nyilvántartási és elszámolási kötelezettség

új gyerekek személyi lapjának megnyitása

folyamatos

óvodapedagógusok

fejlődés nyomon követése

megfelelő példányszám

a gyerekek megfigy. "praktikus" gyakorlata

irattár, személyi anyag között

javított változat

okt.1-én

óvodapedagógusok, gyermekvédelmi fel.,étkezési nyilvántart.vez, /Kulturális Oszt./

csoportnapló, felvételi napló, előjegyzési napló, óvodai törzskönyv, cd

számítógépes végzettség, statisztikai adatok

hibátlan adat szolg. időre

számítógépes adathordozón, ill. nyomtatott formában

adategyeztetés

statisztikai adatszolgáltatás

nyilvántartó lapok

220


Feladat megnevezése





munkavédelmi és balesetvédelmi oktatás

szept. vége, okt. eleje

munkavédelmi megbízott, alkalmazottak

Munkavédelmi Szabályzat, Házirend

felkészült funkcionárius

munka- és balesetvédelmi szabályok betartása

jegyzőkönyv, irattár

fűtés-próbával egybekötve

óvodapedagógusok

HOP, csoportnapló, helyileg összeállított segédanyagok gyűjteménye

projekt-rendszerű tervezőmunka, váltótársak összedolgozása.

határidő betart., következetesség, konkrét kép.fejl.,célok, feladatok

maga a dokumentum, irattár

Fontos ellenőrzési dokumentum!

csoportnapló vezetése, nev.munkaterv, ütemtervek


Megjegyzés

tűzriadó-próba

október eleje

óvoda teljes alkalmazotti-és gyermekközössége

Tűzriadó Terv

szervező-munka, időpont egyeztetés

gyakorlat, cselekvéssor, felkészültség

jegyzőkönyv, irattár

megelőzően a kivonulási útvonal bejárásával

gyermekvédelmi munkaterv elkészítése

október 15ig

gyermekvédelmi felelős

irányuló központi ill. helyi szabályozók, HOP

óvónők jelzései, gyermekek és körülményeik ismerete

intézményhálózatok hatékony együttműködése

kifüggesztve (irodában)

nevelési tervek során beépítendő

biztosítási szerződés

idő a felmérésre, összesítő lapok, díjcsomagok befizetése

jól működő biztosítási rendszer, elégedett "ügyfélköz"

írásban rögzített szerződés

az állami finanszírozásról szóló 119/2003.(VIII.14.)sz. korm.rend. értelmében

betétlapok, idő: megfigyeléshez, vizsgálódáshoz

hasznos /értékelhető információk

személyi anyag részeként

adatvédelmi,adatkezelési szabályok betartásával

tanulói balesetbiztosítás megkötése

október

gyermekek fejlődésének nyomon követése

december és május vége

reszortfelelős

óvodapedagógusok egyéni fejlődési "napló"

221


Feladat megnevezése nevelési periódusok értékelésének ellenőrzése alapellátás keretében nyújtott "rásegítő" foglalkoztatás rendje

HACCP működtetése

szülői értekezletek, nyílt napok, ünnepek, rendezvények megszervezése

beiskolázással kapcsolatos intézkedések



Milyen dokumentum szükséges /keletkezik?


januármájus

óvodapedagógusok

HOP, csoportnapló

szakmai/pedagógiai rákészülés és igényesség

Strukturáltság: folyamatosság

csoportnapló irattár

"leképezés", rugalmasság a megvalósításnál

októbermájus

fejlesztő óvodapedagógus

HOP szakértői vélemény, egyéni fejlesztési terv

szakképzett munkaerő, hely/idő a napirendben

egyengetett előbbre jutás a fejlődési lépcsőfokok között

személyre szóló feljegyzések

folyamatos oda- és visszacsatolás a csop.vez.-fejl.ped. között

Konyha-technikai, higiéniai napló

tanfolyami felkészítés, követelményeknek megfelelő tárgyi ellátottság és felszereltség

60/1999(XII.28.) GMEÜM-FVM rendeleteknek való megfelelés, kifogástalan tisztaság

naplóvezetés (előírás szerint)

indokolt esetben soron kívüli fertőtlenítő nagytakarítás

partnerközpontú óvoda/család kapcsolat

jegyzőkönyvek, csoportnapló bejegyzések, újságcikk, fénykép, videó (TV) felvételek

optimumra törekvés

vélemény-egyezőség, megfelelő információk, iratokidőre

irattár

tagozatra felvételt nyertek

folyamatos

dajkák (rendszergazda)

folyamatos

óvoda/család gyerekek

HOP, SZM munkaterv, MIP

pénzügyi források (pályázatok, alapítvány, szponzorok) mobilizálása

február

gyermek/szülő Szakmai szolgáltató, Tan.Kép.Vizsg.Rehab.Biz., Iskolák, Kult,Oszt.

Szakvélemények: óvodai, Szakmai szolgáltató, Rehab.Bizottság, Személyiséglap

megalapozott szakmai vélemény


Megjegyzés

222


Feladat megnevezése

gazdaságos üzemeltetés

etikai normák betartása és elfogadása

az óvoda állagának és berendezésének óvása/javítása

napi működés, működtetés

nevelési év (le)zárása


folyamatos

folyamatos

folyamatos

folyamatos

aug. 31-ig




minden dolgozó

(Éves) költségvetés ILTÜ (havi ütemezés) számlakivonatok

fokozott emberi odafigyelések, üzemtakarékos berendezések, gépek

túlköltés elkerülése, megtakarítás

kontírozás, könyvelés

személyes felelősség munkaköri leírás szerint

minden dolgozó

Etikai kódex, Házirend (alkalm.)

munkavállalói személyiségjegyek, mint kollegalitás, humanitás, erkölcsösség

egymás kölcsönös elfogadása/tisztelete, nagyobb tolerancia, jobb konfliktuskezelés

feljegyzés: a dokumentumban foglaltak tudomásul vételéről

számon kérhető, kötelezhető

minden dolgozó+ óvoda-használók

Házirend 1.-2. Munkaköri leírások, Munkavédelmi Szabályzat, műszaki leírások

értékmegőrző beállítódás

lassul az amortizáció, jók a használhatósági mutatók

az óvoda tárgyieszköz nyilvántartása

az ésszerű takarékos gazdálkodás részét képezi

összes beosztott

Házirend munkatársak részére, Munkaköri leírások, Szabályzat

feladatellátáshoz rendelt tárgyi feltételek és előírt alkalmazotti létszám

zavartalan üzemeltetés, egyenletes feladatellátás, munkaerőgazdálkodás

pedagógusok

csoportnapló, felvételi és mulasztási napló Személyi adatlapok

megadott értékelési szempontsor, kellő időráfordítás

objektív megállapítások, elért eredmények, orientáló összegzés


Megjegyzés

munkaidő nyilvántartási elégedettségi mutatók, lapok vezetése, pozitív óvodakép, jó jelenléti ívek, kihasználtság készletek jegyzéke

irattár/raktározás

Nyári életrend! (gyermeki tevékenységek)

223


A gazdasági ellenőrzés eljárásrendje Ssz

Tevékenység folyamata

1. Előkészítés, tervezés 1.1. Az önértékelés célja, területeinek áttekintése, azonosítása (gazdálkodás ellenőrzése és a gazdálkodás hatékonyságának vizsgálata) 1.2. Eszközök, felelősök, határidők meghatározása 2. Az adatok számbavétele 2.1. A gazdálkodás területére vonatkozó meglévő adatok, információk, jogszabályok, szabályozók számbavétele, áttekintése 2.2. A Helyi Nevelési Program és a Költségvetés kapcsolata 3. Az önértékelési terv elkészítése 3.1. Felkészülés az önértékelésre (képzés) 3.2. Önértékelési eszközök kiválasztása, készítése, Indikátorok meghatározása:  egy tanulóra jutó bekerülési költség  a fejlesztésre fordított arány a dologi kiadáshoz viszonyítva  a pedagógus bér aránya a teljes költségvetéshez viszonyítva  a tervezett és felhasznált költségvetés aránya  szülői kérésre létrejött magántanulói jogviszony arány az összes tanulói jogviszonyhoz

Felelős

Eszköz/Módszer

Produktum

Gyakoriság

Hivatkozás

Óvodavezető

Vizsgálandó területek listája

Lista

félévente

Minőségügyi team vezetője

Intézkedési terv

Értékelési rend

évente

Intézmény költségvetése Éves munkaterv


Ellenőrzési lap

folyamatos

Összehasonlító mátrix

évente

Óvodavezető

Közoktatási Önellenőrzési kézikönyv - CD HOP/összehasonlító elemzés

Óvodavezető Minőségügyi team vezetője

Képzés Eszközök, Indikátorok

Eszköz-csomag, Indikátorlista

évente

Belső Ellenőrzési Szabályzat Intézmény költségvetése

Költségvetési beszámoló

224


Ssz


Felelős

Eszköz/Módszer

Produktum

Gyakoriság

Hivatkozás

3.3.

Az önértékelés lebonyolítása  Előírt szabályzatok megléte és megfelelősége,  Személyi feltételek  Fizikai környezet (épület állapota, méretek, helyiségek száma, funkcionális megfelelősége, világítás)  Felszerelés (bútorzat, szaktantermek berendezettsége)  Eszközök (könyvtár, informatikai eszközök mennyisége és minősége, sporteszközök)


Önértékelési terv szerint

Önértékelés dokumentumai

évente

Éves munkaterv, Év végi értékelés

3.4.

A kapott eredmények feldolgozása, értékelése


Szempontrendszer

Adatok, beszámolók

folyamatos

Év végi értékelés

Óvodavezető

Elemzési szempontrendszer, Fejlesztendő területek

Területenkénti elemzés, Lista

évente

Éves munkaterv Intézmény költségvetése Felújítási terv


Összehasonlító elemzés

Táblázatok, adatbázis

évente

Irányított Önértékelésben foglalt szabályok szerint

4. Elemzés 4.1. A gazdálkodás területére vonatkozóan erősségek és fejlesztendő területek, feladatok meghatározása

4.2.

Az önértékelés összegző elemzése (továbbiakban trendvizsgálat)

225


Ssz


5. Visszacsatolás 5.1. A fejlesztendő területek kijelölése, fejlesztési célok meghatározása 5.2. Az önértékelés eredményének felhasználása

5.3.

Az önértékelés eredményeiről tájékoztatás az érdekeltek számára

6. Az eredmény beillesztése az adatbázisba 6.1. Korrekciók elvégzése, hiányok pótlása 6.2.

Adatok dokumentálása

Felelős

Eszköz/Módszer

Produktum

Gyakoriság

Hivatkozás

Óvodavezető

Elemzés, fejlesztési célok Munkatervi kiegészítések

Új önértékelési terv

évente


Értekezlet

Jegyzőkönyv

Szükség szerint évente

Éves munkaterv Éves munkaterv Intézményi költségvetés Értekezletek jegyzőkönyvei

Óvodavezető

Hiánypótlás Módosítás Dokumentálás

Szabályzók Adatok Adatok

Szükség szerint folyamatos

Intézkedési terv Irattár

Óvodavezető


Szükség szerint évente

226


Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodája

8. számú Ügyintézési iratkezelési szabályzata

227


1.1. Az intézménybe beérkező postai küldemények átvételére a levél illetve csomagbontásra a meghatalmazással rendelkező óvodapedagógusok jogosultak. (óvodavezető, telephely-vezetők és óvodánként egy –egy óvodapedagógus) 1.2. Az elektronikus úton érkezett levelek fogadására, tárolására a munkaköri leírásában foglaltak alapján telephelyenként egy-egy óvodapedagógus jogosult. 1.3. Sérülten vagy felbontva érkezett irat esetén az adatkezelő rávezeti „sérülten érkezett” ill. „felbontva érkezett” megjegyzést, az érkezés keltezését és aláírja. 1.4. A személyesen benyújtott iratok átvételét kérelemre igazolni kell. 1.5. Felbontás nélkül kell a címzetthez továbbítani a névre szóló iratokat. Amennyiben az hivatalos elintézést igényel, felbontást követően haladéktalanul vissza kell juttatni az iratkezelőhöz. 2.1.

2.2. 2.3. 2.4.

Az óvodába érkezett illetőleg azon belül keletkezett iratokat iktatni kell. Az iktatás iktatókönyvbe történő bevezetéssel, naptári évenként újrakezdődő sorszámos rendszerben történik. A beérkezett iratokon és az iktatókönyvben fel kell tüntetni az érkezés napját, az iktatószámot, az irat mellékleteinek számát és az irattári tételszámot. Az irathoz az iktatást követően csatolni kell az irat előzményeit. A meghívókat, közlönyöket, sajtótermékeket és reklámcélú kiadványokat nem kell iktatni. Ha az iratok száma egy naptári évben meghaladja a százat, évenként név és tárgymutatót kell vezetni. Az iktatott iratokat az ügy intézőjének az óvodán belüli rendelkezések szerint kell átadni.

3.1. Az iratnak tartalmaznia kell a nevelési – oktatási intézmény nevét, székhelyét, az iktatószámot, az ügy intézőjének megnevezését, az ügy intézésének helyét és idejét, az irat aláírójának nevét, beosztását és a nevelési-oktatási intézmény körbélyegzőjének lenyomatát. 3.2.1. Az ügy jellegétől függően az ügyiratban foglaltak távbeszélőn ill. személyes tájékoztatással is elintézhetők, de az iratra rá kell vezetni a tájékoztatás lényegét, az elintézés határidejét és az ügyintéző aláírását. 3.2. A határozat indoklásának tartalmaznia kell a döntés alapjául szolgáló jogszabály megjelölését, az erre történő utalást, és az eljárást megindító kérelem benyújtására történő figyelmeztetést. 3.3. Az iratokat úgy kell kézbesíteni, hogy annak megtörténte, továbbá az irat átvételének napja megállapítható legyen. Az elintézett iratokat irattárba kell helyezni. Az irattári őrzés idejét irattári terv határozza meg, melyet az irat végleges irattárba helyezésének évétől kell számítani. A határidő nélküli őrzési idővel megjelölt irattári tételeket a nevelési – oktatási intézmény jogutód nélküli megszűnése esetén kell megküldeni az illetékes levéltárnak. Az irattári terv nem selejtezhető tételeit, továbbá azokat a tételeket, amelyek kiselejtezéséhez az illetékes levéltár nem járul hozzá – ha a levéltár másképp nem rendelkezett – ötven év után át kell adni az illetékes levéltárnak. 4.1.1. Az irattárban őrzött iratokat legalább ötévenként felül kell vizsgálni, és ki kell választani azokat, amelyeknek az őrzési ideje az irattári tervben foglaltak szerint lejárt. Az iratok selejtezését a nevelési – oktatási intézmény vezetője rendeli el és

4.1.

228


ellenőrzi. A tervezett iratselejtezést harminc nappal előbb be kell jelenteni az illetékes levéltárnak. A selejtezésre szánt iratokról jegyzőkönyvet kell készíteni, amelynek tartalmaznia kell a selejtezési irattári tételeket, az irattárba helyezés évét és az irat mennyiségét. A selejtezési jegyzőkönyv két példányát meg kell küldeni az illetékes levéltárnak. A selejtezett iratokat megsemmisíteni, hasznosítani csak a levéltárnak – visszaküldött selejtezési jegyzőkönyvre vezetett – hozzájárulása alapján lehet. 5.2.1. Ha a nevelési – oktatási intézmény jogutódlással szűnik meg, az el nem intézett, folyamatban lévő ügyek iratait továbbá az irattárat a jogutód veszi át. Ezen iratok a jogutód iratkönyvébe kerülnek bevezetésre. Az irattár átvételéről jegyzőkönyvet kell készíteni, melynek egy példányát meg kell küldeni az illetékes levéltárnak. 5.2.2. Ha az intézmény jogutód nélkül szűnik meg, az intézmény vezetője a fenntartó intézkedésének megfelelően gondoskodik a d. pontban felsorolt feladatok ellátásáról. Az intézmény irattárába elhelyezett iratainak jegyzékét az intézmény vezetője megküldi az illetékes levéltárnak.

5.1.

6. TANÜGYI NYOMTATVÁNYOK, NYÍLVÁNTARTÁSOK IRATKEZELÉSI SZABÁLYAI 6.1. 6.2. 6.3.

6.4. 6.5. 7. 8. 8.1. 8.2. 8.3.

Megnyitása, érvényesítése: > az óvodavezető és a telephely-vezetők feladatai A vezetés módja: > a tanév rendjéhez igazodva, időszakonként illetve folyamatosan történik A nyomtatványok, nyilvántartásokban javítás, módosítást az óvodavezető és a telephely-vezetők tehetnek, melyet minden esetben az óvodavezető aláírásával és az óvoda bélyegzőjével hitelesít A nyomtatványok, nyilvántartások lezárása az óvodavezető feladata. Aláírás és bélyegzés után az irattárba történő elhelyezésük az óvodavezető illetve telephely-vezetők feladata. Az adatvédelmi és személyiségjog védelmének iratkezelésben való betartásáért az óvodavezető felel. Záró rendelkezések: A szabályzat hatálya. Kiterjed az óvoda minden dolgozójára Hatályba lépésének ideje: 2004.01.01. A felülvizsgálat ideje: évente. Nyilvánosságra hozatal rendje: A szabályzat megtalálható az SZMSZ-ben, egy példánya kifüggesztve telephelyenként, minden dolgozó számára hozzáférhető helyen.

229


IRATTÁRI TERV Irattári tételszám

Ügykör megnevezése

Őrzési idő /év/

Vezetési, igazgatási és személyi ügyek

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 11

Intézménylétesítés – átszervezés - fejlesztés Iktatókönyv, iratselejtezési jegyzőkönyv Személyzeti, bér- és munkaügy Munkavédelem, tűzvédelem, balesetvédelem, baleseti jegyzőkönyv Fenntartói irányítás Szakmai ellenőrzés Megállapodások, bírósági, államigazgatási ügyek Belső szabályzatok Polgárvédelem Munkatervek, jelentések, statisztikák Pénzügyek

nem selejtezhető nem selejtezhető 50 10 10 10 10 10 10 5 5

Nevelési – oktatási ügyek

12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26.

Nevelési – oktatási kísérletek, újítások Törzslapok, pót-, beíratási naplók Felvétel, átvétel Tanulói fegyelmi és kártérítési ügyek Naplók Diákönkormányzat szervezése, működése Pedagógiai szakszolgáltatás Szülői munkaközösség, óvodaszék szervezése, működése Szaktanácsadói, szakértői vélemények, javaslatok és ajánlások Gyakorlati képzés szervezése Vizsgajegyzőkönyvek Tantárgyfelosztás Gyermek és ifjúságvédelem Tanulók dolgozatai, témazárói, vizsgadolgozatai Alapvizsga, érettségi vizsga, szakmai vizsgadolgozatok

10 nem selejtezhető 20 5 5 5 5 5 5 5 5 5 3 1 2

230


Gazdasági ügyek

27.

28. 29. 30. 31.

Ingatlan – nyilvántartás – kezelés – fenntartás, épületrajzok, helyszínrajzok, használatba vételi engedélyek. Társadalombiztosítás Leltár, állóeszköz-nyilvántartás, vagyonNyilvántartás, selejtezés Éves költségvetés, költségvetési beszámolók, könyvelési bizonylatok. A gyermekek ellátása, juttatási, térítési díjak

Határidő nélküli

50 10 5 5

ÁTMENETI RENDELKEZÉSEK 11/ 1994. / VI.8./ MKM. r. / 47.§ Az e rendeletben meghatározott irattári tételekben szereplő irattári őrzési idő kezdő napja e rendelet hatályba lépésének napja, kivéve, ha az őrzési időből már kevesebb van hátra, mint ami e rendelet előír. Ebben az esetben az őrzési idő utolsó napja nem változik.

Orosháza, 2003. december 31.

231


Az Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodája PANASZKEZELÉSI ELJÁRÁSRENDJE

232


1. CÉL: Kialakításra kerüljön az intézmény panaszkezelésének belső rendje, amely:  Megteremti a szolgáltatást igénybevevők részére panaszaik kivizsgálásának szakszerű kezelését.  Segíti a működés-vezetés és irányítás hatékonyságát.  Jelzi az intézmény működésében, a szakmai munkában, az alkalmazotti közösségben, a partneri kapcsolatban mutatkozó hiányosságokat.  A szabálytalanságok, hiányosságok kivizsgálásának, az okok feltárásával és az intézkedések meghozatalával biztosítsa az intézmény zavartalan, jogszabályban előírt a fenntartó által meghatározott feladatok szakszerű végrehajtását.

2. ÉRVÉNYESSÉGI TERÜLET Az Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodája működésével, vezetésével, nevelő-fejlesztő munkájával, gazdálkodásával összefüggő észrevételekkel-panaszokkal összefüggő tevékenységeire vonatkozik.

3. FELELŐSSÉGI KÖRÖK ÓVODAVEZETŐ Felelőssége kiterjed a vezetése és irányítása alatt működő valamennyi panasz kezelésének folyamatos ellenőrzésére. NEVELŐTESTÜLETEK Javaslatot tesz a panaszkezelés folyamatleírásának meghatározására, a panaszkezelésre jogosult személyek kiválasztására, a panaszkezelés szabályzatának nyilvánosságra hozatalára.

4. A PANASZKEZELÉS FOLYAMATLEÍRÁSA  Az intézménybe érkezett szóbeli panaszok felvételére elsődlegesen intézkedésre az 5-ös pontban megjelölt személyek jogosultak, akik felelősek a panasz kezelésére, vagy továbbítására.  Írásban beérkezett panaszok: Ügyintézési és Iratkezelési Szabályzatban megjelölt módon továbbítva a címzettnek.  FELVÉTEL-DOKUMENTÁLÁS-TOVÁBBÍTÁS-FELELŐS KIJELÖLÉSINTÉZKEDÉS-VISSZACSATOLÁS-IRATTÁROZÁS

233


5. A PANASZFELVÉTEL-KEZELÉS LÉPCSŐFOKAI Külső információ esetén: Szülőtől beérkezett panasz esetén: A gyerek nevelésére, ellátására vonatkozó észrevételekkel 1. csoport óvodapedagógusaihoz 2. telephely-vezetőhöz 3. óvodavezetőhöz 4. szülők képviselőihez 5. fenntartóhoz Szülők képviselői részéről beérkezett panasz esetén: 1. óvodavezető 2. telephely-vezetők Partnerektől érkező panasz esetén: 1. telephely-vezetők 2. óvodavezető 3. fenntartó Szakszervezet részéről beérkezett panasz estén: 1. óvodavezető Felettes szervtől érkező panasz esetén: 1. óvodavezető Belső információ esetén: Óvodapedagógusok részéről működéssel összefüggő panasz esetén: 1. telephely-vezetők 2. óvodavezető Óvodapedagógusok részéről szakmai panasz esetén: 1. óvodavezető 2. telephely-vezetők 3. team vezető Dajkák részéről érkező panasz esetén: 1. telephely-vezetők 2. óvodavezető Dolgozók nagyobb csoportját érintő panaszok esetén: 1. szakszervezet

234


Partneri elégedettségmérések során alkalmazott kérdőívek gyűjteménye

235


ALKALMAZOTTAK (elégedettség -, elégedetlenség vizsgálat) Kedves Munkatársunk!

20…/20…

Szeretnénk megismerni tapasztalataidat, véleményedet, javaslataidat az óvoda eddigi munkájával kapcsolatban a COMENIUS 2000 I. intézményi modelljének kiépítésével összefüggésben. Óvodánk eredményes műk9désének, a nevelési program megvalósulásának feltétele a munkatársak együttműködése. Céljaink meghatározásában folyamatosan figyelünk a dolgozók igényeire, elégedettségére. A kérdőívekből szerzett információkat alapos elemzést követően beépítjük óvodánk napi munkájába, így remélhetőleg hamarosan eredményeket tudunk felmutatni minden Partnerünk elégedettsége terén, ami egyben a nevelő munkánk színvonalának javulását is jelenti. A mérés eredményét értékelés után óvodátok információs rendszerében olvashatjátok. Kérlek, válaszolj a következő kérdésekre, a megfelelő szám bekarikázásával! 5 pont: nagyon elégedett 4 pont: elégedett 3 pont: többé-kevésbé elégedett 2 pont: kissé elégedett 1 pont: elégedetlen 0 pont: nagyon elégedetlen Mennyire vagy elégedett…

I.

II.

Kérdés száma 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

III.

8. 9. 10. 11. 12.

Kérdőív …az óvoda légkörével? …az óvónő–gyermek kapcsolatával? …az óvoda–szülő kapcsolatával? …a munkatársak kapcsolatával az óvodában? …a korszerű pedagógiai munkát segítő eszközökkel? (info-kommunikációs eszközök) …a csoportok képességfejlesztő játékeszközeivel? …az óvoda testi képességeket fejlesztő és az egészséges életmód megalapozását segítő eszközkészletével? …az óvoda aktuális díszítésével? …a gyermekek értelmi kompetenciáinak fejlesztésével? …a gyermekek szociális kompetenciáinak fejlesztésével? …a gyermekek kommunikációs kompetenciáinak fejlesztésével? …a gyermekek testi kompetenciáinak fejlesztésével?

Elégedett (pontozás) 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 236


IV.

V.

13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

21. 22. 23. 24. VII. 25. 26. VI.

27. 28. 29. 30. 31. 32.

…az óvodában a befogadással? (új gyermekek fogadása, SNI…) …a gyermekek számára biztosított tevékenységkínálattal? …a közösség kialakításával, fejlesztésével? …a gyermekek társas érintkezési és viselkedési szokásaival? …az intézményen belüli információáramlással? …a szülők tájékoztatásával gyermekeikről? …a szülőknek nyújtott egyéb információátadással az óvodában? …internetes elérhetőségeken keresztül az óvodai életbe való betekintéssel? …az óvónők által alkalmazott módszerekkel, bánásmóddal? …a dajkák által alkalmazott kapcsolattartási formákkal? …a telephelyek közötti tapasztalatcserékkel? …az óvónők–dajkák közötti együttműködéssel? …az óvoda iskolai életre felkészítő munkájával? …az óvoda-iskola átmenetet könnyítő programjainkkal? …az iskolai pedagógusok és óvodapedagógusok együttműködésével? …az óvodapedagógusok részvételével az iskolai programokon? …a Szakmai szolgáltatóval való kapcsolattartással? …a logopédiai foglalkozások eredményességével? …a fejlesztő pedagógusok munkájának eredményességével? …egyéb szakszolgálati megsegítések eredményességével?

5 5 5 5 5 5

4 4 4 4 4 4

3 3 3 3 3 3

2 2 2 2 2 2

1 1 1 1 1 1

0 0 0 0 0 0

5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 5 5 5 5 5

4 4 4 4 4 4

3 3 3 3 3 3

2 2 2 2 2 2

1 1 1 1 1 1

0 0 0 0 0 0

5 4 3 2 1 0 5 5 5 5 5

4 4 4 4 4

3 3 3 3 3

2 2 2 2 2

1 1 1 1 1

Kérlek, fogalmazz meg néhány elvárást, főleg az általad problémásnak tartott területtel kapcsolatban! ..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... ..................................................................................................................................................... .....................................................................................................................................................

Köszönjük, hogy a kérdőívet kiöltötted és visszajuttattad. Ezzel nagyon sokat segítettél a további feladatok meghatározásában.

237

0 0 0 0 0


SZÜLŐI ELÉGEDETTSÉGVIZSGÁLAT I. Iskolába menő gyermekek szülei részére Kedves szülő!

20 . . /20 . ..

Szeretnénk megismerni tapasztalatait, véleményét, javaslatait az óvoda eddigi munkájával kapcsolatban. Óvodánk eredményes működésének feltétele a szülői házzal való folyamatos együttműködés. Céljaink és feladataink meghatározásában folyamatosan figyelünk az Ön igényeire, elégedettségére. A kérdőívekből szerzett információkat, alapos elemzést követően beépítjük óvodánk napi munkájába, így remélhetőleg hamarosan eredményeket tudunk felmutatni minden partnerünk elégedettsége terén, ami egyben nevelő munkánk javulását is jelenti. Az eredményekről tájékoztatni fogjuk Önt. Kérjük az alábbi kérdésekre válaszait 0-5-ös skálán, jelölje bekarikázással! 5 pont: nagyon elégedett 4 pont: elégedett 3 pont: többé-kevésbé elégedett 2 pont: elégedetlen 0 pont: nagyon elégedetlen

Mennyire elégedett Ön… Kérdés száma

I.

II.

Elégedett (pontozás)

1.

…az óvodában tapasztalható légkörrel?

543210

2.

…az óvodapedagógus – szülő kapcsolattal?

543210

3.

…az óvodapedagógus – gyermek kapcsolattal?

543210

4.

…az óvodában szervezett közös programokkal?

543210

5.

…a csoport képességfejlesztő eszközeivel, játékaival?

543210

6.

543210

8.

…az új tárgyi eszközök (bútor, játék, textil) beszerzésének gyakoriságával? …az info-kommunikációs eszközök (számítógép, interaktív tábla, internet…) alkalmazásával a csoportban? …az óvoda aktuális díszítésével?

9.

…gyermeke értelmi kompetenciájának fejlesztésével?

543210

10.

…gyermeke szociális kompetenciájának fejlesztésével?

543210

11.

…gyermeke kommunikációs kompetenciájának fejlesztésével?

543210

12.

…gyermeke testi kompetenciájának fejlesztésével?

543210

7.

III.

Kérdőív

543210 543210

238


IV.

V.

VI.

VII.

13.

…azzal, amennyire szeret gyermeke óvodába járni?

543210

14.

…a gyermeki közösség kialakításával?

543210

15.

…az óvoda által kínált tevékenységekkel?

543210

16.

…óvodánkkal, mint befogadó óvoda?

543210

17.

…az óvodapedagógusokkal történő találkozás lehetőségeivel?

543210

18.

…a szülők tájékoztatásával a faliújságon?

543210

19.

…a nyílt napok és a szülői értekezletek szervezésével, tartalmával?

543210

20.

…internetes elérhetőségeken keresztül az óvodai életbe való betekintéssel?

543210

21.

…a csoportban dolgozó óvodapedagógus nevelési módszereivel?

543210

22.

…az óvodapedagógusok személyiségfejlesztő munkájával?

543210

23.

…a dajka – gyermek kapcsolattal?

543210

24.

…a telephely-vezető irányító munkájával?

543210

25.

…hogy óvodánkban van logopédiai ellátás?

543210

26.

…hogy óvodánkban van külön fejlesztő foglalkozás?

543210

27.

…hogy óvodánkban lehetőséget biztosítunk a szakszolgálati fejlesztéshez? …hogy városunkban Nevelési Tanácsadó működik?

543210

…az óvoda iskolára felkészítő munkájával?

543210

…az óvoda iskola közös programjaival (ünnepélyek, jeles napok, sport)? ...azzal, hogy az óvodapedagógusok segítik gyermeke betekintését az iskolai életbe (óralátogatás)? …amennyi információt kap az általános iskolákról az óvodában?

543210

28. VIII. 29. 30. 31. 32.

543210

543210 543210

Egyéb ötletei, javaslatai, véleménye óvodánkkal kapcsolatban:………………………………………… …................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... Köszönjük, hogy a kérdőívet kitöltötte és visszajuttatta óvodánkba. Ezzel nagyon sokat segített a további feladatok meghatározásában. Az óvoda minőségfejlesztési csoportja

239


SZÜLŐI ELÉGEDETTSÉGVIZSGÁLAT II. Óvodánkba újonnan érkezett gyermekek szülei részére 20…./20….

Kedves szülő!

Szeretnénk megismerni tapasztalatait, véleményét, javaslatait az óvoda eddigi munkájával kapcsolatban. Óvodánk eredményes működésének feltétele a szülői házzal való folyamatos együttműködés. Céljaink és feladataink meghatározásában folyamatosan figyelünk az Ön igényeire, elégedettségére. A kérdőívekből szerzett információkat, alapos elemzést követően beépítjük óvodánk napi munkájába, így remélhetőleg hamarosan eredményeket tudunk felmutatni minden partnerünk elégedettsége terén, ami egyben nevelő munkánk javulását is jelenti.

Az eredményekről tájékoztatni fogjuk Önt. Kérjük az alábbi kérdésekre válaszait 0-5-ös skálán, jelölje bekarikázással! 5 pont: nagyon elégedett 4 pont: elégedett 3 pont: többé-kevésbé elégedett 2 pont: elégedetlen 0 pont: nagyon elégedetlen

Mennyire elégedett Ön… Kérdés száma

I.

II.

III.

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

12. IV: 13. 14. 15. 16. V: 17. 18. 19. 20.

Kérdőív …a választott telephellyel? …az óvodában tapasztalható légkörrel? …az óvodapedagógus-szülő kapcsolattal? …az óvoda által szervezett nyílt nappal? …az óvoda felszerelésével (berendezés, öltöző)? …az óvoda aktuális díszítésével? …az óvoda játékkészletével? …az óvoda technikai felszereltségével (számítógép, DVD, video, CDlejátszó,stb.)? …a gyermeke eddigi értelmi kompetenciájának fejlesztésével? …a gyermeke eddigi szociális kompetenciájának fejlesztésével? …a gyermeke eddigi kommunikációs kompetenciájának fejlesztésével? …a gyermeke eddigi testi kompetenciájának fejlesztésével? …óvodánkkal, mint befogadó óvoda? …azzal, amennyire szeret gyermeke óvodába járni? …a gyermekével való egyéni bánásmóddal? …a családoknak szervezett közös óvodai programokkal?

…internetes elérhetőségeken keresztül az óvodai életbe való betekintéssel? …az óvodapedagógusokkal való találkozás lehetőségeivel? …a szülők tájékoztatásával a faliújságon? …a nyílt napok és a szülői értekezletek szervezésével, tartalmával?


543210 543210 543210 543210 543210 543210 543210 543210 543210 543210 543210 543210 543210 543210 543210 543210 543210 543210 543210 543210 240


VI. 21. 22. 23. 24.

…a csoportban dolgozó óvodapedagógusok nevelési módszereivel? …az óvodapedagógusok személyiségfejlesztő munkájával? …a dajka-gyermek kapcsolattal? …a telephely-vezető irányító munkájával?

543210 543210 543210 543210

Egyéb ötletei, javaslatai, véleménye óvodánkkal kapcsolatban: …................................................................................................................................................................ .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................... …………………………………………………………………………………………………………… Köszönjük, hogy a kérdőívet kitöltötte és visszajuttatta óvodánkba. Ezzel nagyon sokat segített a további feladatok meghatározásában.


241


20…/20… MIT SZERET A GYEREK AZ ÓVODÁBAN ÉS MIT NEM?

(Elégedettség-, elégedetlenség vizsgálat) (3-4 évesek)

Óvoda neve: ................................................................................................................................. Vizsgálat ideje: ......................................................... Gyermek életkora: ........... neme: ............ Óvónő neve: ..............................................................

I.

1. Melyik csoportba jársz?

2. Ki az óvó nénid?

3. Ki a dajka nénid?

4. Szeretsz-e óvodába járni?

IV. 5. Van-e már barátod? Ki az?

6. Mivel szeretsz legjobban játszani?

242


20…./20….

EGYÉNI ADATGYŰJTŐ LAP MIT SZERET A GYEREK AZ ÓVODÁBAN ÉS MIT NEM? (ELÉGEDETTSÉG- ELÉGEDETLENSÉG VIZSGÁLAT) (5-7 évesek)

Telephely neve: ………………………………...………………………………………………. Vizsgálat ideje: ……………………………………Gyerek kora: …………neme: …..……….. Óvónő neve: ……………………………………………………………………………...……..

Fotók számozott sorrendje 1. képességfejlesztő játék 2. építés, konstrukciós játék 3. számítógépes játék 4. játék az udvaron 5. kooperatív csoportmunka 6. matematika 7. környező világ megismerése 8. ének 9. bábozás, dramatizálás 10. vizuális tevékenység 11. testi nevelés 12. öltözés 13. étkezés 14. tisztálkodás 15. hagyományápolás (csoport) 16. hagyományápolás (óvoda)

Ha szükséges, az óvónő nevezi meg a tevékenységeket A gyerekek képességfejlesztő játékokkal játszanak A gyerekek építenek, legóznak, konstruálnak. A gyerekek számítógépes játékot játszanak. A gyerekek az udvaron játszanak. A gyerekek közösen tesznek valamit. A gyerekek matematikai jellegű tevékenységben vesznek részt. A gyerekek kísérleteznek, tapasztalatot gyűjtenek. A gyerekek énekelnek, körjátékot játszanak. A gyerekek báboznak, dramatizálnak. A gyerekek festenek, ragasztanak, rajzolnak. A gyerekek tornáznak, mozgásos játékokat játszanak. A gyerekek öltözködnek. A gyerek étkeznek, ebédelnek. A gyerekek tisztálkodnak. A gyerekek (születésnapot, karácsonyt) ünnepelnek. A gyerekek szüleikkel óvodai rendezvényen vesznek részt.

ELHELYEZETT FOTÓK SORSZÁMA

SZÓBELI KÖZLÉS

Mosolygó Síró

243


ÁLTALÁNOS ISKOLA (elégedettség -, elégedetlenség vizsgálat) Tisztelt Partnerünk!

20…/20…

Szeretnénk megismerni tapasztalatait, véleményét, javaslatait az óvoda eddigi munkájával kapcsolatban. Céljaink és feladataink meghatározásában folyamatosan figyelünk az Ön igényeire, elégedettségére. A kérdőívekből szerzett információkat, alapos elemzést követően beépítjük óvodánk napi munkájába, így remélhetőleg hamarosan eredményeket tudunk felmutatni minden partnerünk elégedettsége terén, ami egyben nevelő munkánk javulását is jelenti. Az eredményekről tájékoztatni fogjuk Önt.

Mennyire elégedett… Kérdés A közvetlen partnerek elégedettségére vonatkozó kérdőív száma

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Pontozás

…az óvodában folyó kompetencia alapú nevelés gyermekekre gyakorolt hatásával? …azzal a törekvésünkkel, hogy a csoportalakítást közel azonos korú gyermekkel szervezzük? …az óvoda-iskola közötti információs rendszerrel? …óvodapedagógusaink szakmai felkészültségével és pálya iránti elkötelezettségével? …az óvodás-iskolák közös programjaival? …az óvodai és az iskolai fejlesztés közötti átmenettel?

5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0 5 4 3 2 1 0


Ön szerint partnerkapcsolatunkban van-e fejlesztendő terület, ha igen, szíveskedjen kifejteni! ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Köszönjük, hogy a kérdőívet kitöltötte és visszajuttatta óvodánkba. Ezzel nagyon sokat segített a további feladatok meghatározásában.

Orosháza,…………év…………………………..hó……nap …………………………………… aláírás 244


BÖLCSŐDE (elégedettség -, elégedetlenség vizsgálat) Tisztelt Partnerünk!

20…/20…

Szeretnénk megismerni tapasztalatait, véleményét, javaslatait az óvoda eddigi munkájával kapcsolatban. Céljaink és feladataink meghatározásában folyamatosan figyelünk az Ön igényeire, elégedettségére. A kérdőívekből szerzett információkat, alapos elemzést követően beépítjük óvodánk napi munkájába, így remélhetőleg hamarosan eredményeket tudunk felmutatni minden partnerünk elégedettsége terén, ami egyben nevelő munkánk javulását is jelenti. Az eredményekről tájékoztatni fogjuk Önt. Köszönjük ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Köszönjük, hogy a kérdőívet kitöltötte és visszajuttatta óvodánkba. Ezzel nagyon sokat segített a további feladatok meghatározásában.

Orosháza, …….év …………………………..hó……nap

…………………………………… aláírás 245


SZAKSZOLGÁLAT, SZAKMAI SZOLGÁLTATÓ (elégedettség -, elégedetlenség vizsgálat) Kedves Partnerünk!

20…/20…

Szeretnénk megismerni tapasztalatait, véleményét, javaslatait az óvoda munkájával kapcsolatban. Óvodánk eredményes működésének feltétele a Szakmai Szolgáltatóval való folyamatos együttműködés. Céljaink és feladataink meghatározásában figyelünk az Önök igényeire, elégedettségére. A kérdőívekből szerzett információkat-, alapos elemzést követően-, beépítjük óvodánk napi munkájába, így remélhetőleg hamarosan eredményeket tudunk felmutatni minden Partnerünk elégedettsége terén, ami egyben a nevelő munkánk javulását is jelenti. Kérjük az alábbi kérdésekre válaszait 0-5-ös skálán jelölje bekarikázással! 5 pont: nagyon elégedett 4 pont: elégedett 3 pont: többé-kevésbé elégedett 2 pont: kissé elégedett 1 pont: elégedetlen 0 pont: nagyon elégedetlen Mennyire elégedett Ön… Kérdés száma I.

1. 2.

III.

3.

V.

4.

VI.

5.

Kérdőív


…a telephelyekkel való kapcsolattartással?

543210

…az intézményi fejlesztő team és a Szakszolgálat szakemberei közötti együttműködéssel? …a telephelyeken az SNI, BTM nehézséggel küzdő gyermekek ellátásával, egyéni fejlesztésével? …az Óvoda - Szakszolgálat közötti információs rendszerrel, az információ áramlásának gyakoriságával? …azzal a tájékoztatással, melyet a telephelyeken folyó nevelő munkáról kap?

543210 543210 543210 543210

Egyéb ötletei, javaslatai, véleménye óvodánkkal kapcsolatban:………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. ………………………………………………………………………………………………………………………. Köszönjük, hogy a kérdőívet kitöltötte, és visszajuttatta óvodánkba. Ezzel nagyon sokat segített a további feladatok meghatározásában. A további eredményekről tájékoztatni fogjuk Önt.


246


EGÉSZSÉGÜGY GYERMEKORVOS, VÉDŐNŐI SZOLGÁLAT

(elégedettség -, elégedetlenség vizsgálat) Tisztelt Partnerünk!

20.../20…

Szeretnénk megismerni tapasztalatait, véleményét, javaslatait az óvoda eddigi munkájával kapcsolatban. Céljaink és feladataink meghatározásában folyamatosan figyelünk az Ön igényeire, elégedettségére. A kérdőívekből szerzett információkat, alapos elemzést követően beépítjük óvodánk napi munkájába, így remélhetőleg hamarosan eredményeket tudunk felmutatni minden partnerünk elégedettsége terén, ami egyben nevelő munkánk javulását is jelenti. Az eredményekről tájékoztatni fogjuk Önt. 1. Milyennek tartja az alábbi kapcsolatrendszereket? (óvoda-védőnő, óvoda-gyermekorvos) ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 2. Mennyire elégedett az óvoda-védőnő és az óvoda-gyermekorvos információs rendszerével? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… 3. Elégedett-e az óvoda egészségnevelés, egészségvédelem terén kifejtett munkájával? ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………… Köszönjük, hogy a kérdőívet kitöltötte és visszajuttatta óvodánkba. Ezzel nagyon sokat segített a további feladatok meghatározásában.

Orosháza, …….év …………………………..hó……nap

…………………………………… aláírás 247


Gyermekek fejlődésének nyomon követése dokumentációja

248


A fejlődés mutatói óvodáskor végére ……-…… tanév 6-7 évesek 1 2 3

4

5

Ö

I. Szociális fejlettség mutatói 1. interaktív 2. periférikus 3. kiegyensúlyozott 4. együttműködő 5. alkalmazkodó 6. önálló, problémamegoldásra képes 7. segítséget kér a tevékenység folytatásához 8. szabályokhoz alkalmazkodik 9. kezdeményező Összesen: II. Mozgásfejlettség és motoros képesség 1. koordinált 2. gyors, dinamikus 3. térben eligazodik 4. testsémája megbízható 5. dominanciája kialakult (jobb-bal) 6. cselekvéses ábrázolás jellemzi Összesen: III. Beszédfejlettség és nyelvi kifejezőképesség 1. kommunikatív 2. beszéde alakilag jól érthető 3. beszéde tartalmilag gazdag, kifejező 4. beszédritmusa folyamatos 5. képolvasásban összefüggéseket felismer 6. beszédészlelése teljes, pontos 7. után mondása teljes, pontos (16 szótagú mondat) Összesen: IV. Megismerési folyamat összetevői 1. érdeklődő 2. pontos észlelésre képes 3. figyelme összpontosításra képes (10perc) 4. motiválható 5. emlékezete pontos, megbízható 6. képzelete reproduktív 7. gondolkodási műveleteiben jelen van a. analízis –szintézis b. általánosítás c. konkretizálás d. kiegészítés e. összehasonlítás f. csoportosítás, rendezés g. szerialitás (sorrendiség) h. ok- okozati összefüggés, következtetés 8. feladatvégzésben önálló, elmélyült Összesen:

249


SEGÉDLET a képességszintek megállapításához és a gyermekek egyéni fejlődésének nyomon követéséhez

250


ÚTMUTATÓ

Mit vizsgáljunk?

Mivel vizsgáljuk?

- szociális környezet, családi háttér

- megfigyelés, feljegyzés, családlátogatás

- szociális fejlettség

- beszélgetés

- beszoktatás körülményei

- anamnézis (indokolt esetben)

- társas kapcsolat

- szociometria

- önállóság, játék

- naplóbejegyzés

- mozgáskoordináció

- gyakorlati megfigyelések játék során

- téri tájékozódás

- rajzvizsgálat

- finommozgás - beszédhibák

- megfigyelés

- beszédképesség

- beszélgetés - adott esetben mérés ( DPT – GMP 1-16 – Prefer )

- értelmi fejlettség

- folyamatos megfigyelés - feljegyzés (indokolt esetben feladatlap) - folyamatos egyénre szabott fejlesztés, tevékenységek által

- hallás

- súgott beszédpróba, megfigyelés

- látás

- megfigyelés

251


I. sz. táblázat

SZOCIÁLIS FEJLETTSÉG 1. Kapcsolatteremtés: a/ interaktív b/ társakra orientált c/ én-központú d/ periférikus

3. Érzelmi élet: a/ kiegyensúlyozott b/ változó hangulatú c/ nyugtalan d/ erőszakos e/ zárkózott

2. Beilleszkedés a tevékenységekbe: a/ irányító b/ kezdeményező c/ együttműködő d/ alkalmazkodó e/ bekapcsolódó f/ társakhoz sodródó g/ magányosan tevékenykedő h/ szemlélődő

4. Válasz a tevékenységek akadályozására: a/ önálló, kreatív problémamegoldásra képes b/ kitartóan próbálkozik c/ segítséget kér a tevékenység folytatásához d/ felhagy a tevékenységgel 5. Játék (társas magatartás a játékban): a/ vezet vagy irányít b/ kezdeményező c/ szerepet vállal d/ társas együttműködésre képes e/ szabályhoz alkalmazkodik f/ lemond vagy elfogad

252


II. sz. táblázat MOZGÁSFEJLETTSÉG és MOTOROS KÉPESSÉG

1. Mozgáskészség: a/ koordinált b/ gátolt c/ összerendezetlen

4. Testséma: a/ megbízható b/ pontatlan c/ kialakulatlan

2. Vitalitás: a/ gyors, dinamikus b/ lassú, nehézkes c/ túlmozgékony d/ fáradékony

5. Dominancia: a/ jobb kezes b/ bal kezes c/ váltogat

3. Téri tájékozódás: a/ térben megfelelően eligazodik, irányváltoztatásra képes b/ térbeli irányoknál bizonytalan c/ alapvető térbeli irányokat sem ismer

6. Vizuomotoros koordináció: a/ cselekvés ábrázolás b/ forma megjelenés c/ firka

253


III. sz. táblázat

BESZÉDFEJLETTSÉG és NYELVI KIFEJEZŐKÉPESSÉG

1. Beszédhez való viszony: a/ kommunikatív b/ külső ráhatásra megnyíló c/ nem közlékeny 2. Alakilag (hangképzés – kiejtés): a/ jól érthető b/ beszédhibás (milyen?) 3. Tartalmilag (szókincs): a/ gazdag, kifejező b/ átlagos c/ szegényes, hiányos

4. Beszédritmus: a/ folyamatos b/ akadozó c/ gyors d/ lassú 5. Képolvasás: a/ összefüggéseket felismer b/ cselekvéseket megnevez c/ felsorol 6. Beszédészlelés, utánmondás: a/ teljes, pontos b/ lényeges mozzanatokra kiterjedő c/ hiányos d/ nem képes visszaadni

254


IV. sz. táblázat

MEGISMERÉSI FOLYAMAT ÖSSZETEVŐI

1. Érdeklődés: a/ érdeklődő b/ motiválható c/ közömbös

5. Képzelet: a/ kreatív b/ reproduktív c/ fantázia szegény

2. Érzékelés, észlelés: a/ vizuális b/ tapintásos c/ hallás

6. Gondolkodási műveletek: a/ analízis – szintézis b/ általánosítás c/ konkretizálás d/ kiegészítés e/ összehasonlítás f/ csoportosítás, rendezés g/ szerialitás (sorrendiség) h/ ok - okozati összefüggés, következtetés

3. Figyelem: a/ összpontosításra képes b/ rövid ideig tartó c/ könnyen elterelhető d/ szétszórt, figyelmetlen 4. Emlékezet: a/ pontos, megbízható b/ felidézéskor téveszt c/ hiányos, pontatlan

7. Feladatvégzés: a/ önálló, elmélyült b/ időnként személyes kontaktust igényel c/ állandó segítségre szorul d/ kapkodó, felületes

255


V. sz. táblázat

HALLÁS-, LÁTÁSFEJLŐDÉS

1. Hallás: a/ ép b/ bizonytalan c/ nem értékelhető d/ szakemberhez irányított 2. Látás: a/ ép b/ szakemberhez irányított

256


Az óvoda neve, címe:

CSOPORT:

Személyi adatlap A gyermek neve: Születési helye, ideje: Lakcíme: Óvodába járás kezdete:

Családjellemzők: A család szerkezete: A gyermek helye a testvérsorban: A családi körülményekben bekövetkezett változások: Megjegyzés (szokásai, ill. egészségügyi problémája):

257


SZEMÉLYISÉGSTRUKTÚRA

A fejlődés mutatói Óvodába lépéskor Szociális viselkedés

kezdeményező

elfogadó

visszahúzódó

elutasító

Tevékenységvégzés

együtt játszó

egymás mellett tevékenykedő

magányos

szemlélődő

Beszédaktivitás

szívesen beszél

kérdésekre válaszol

gátolt

nem beszél

Mozgás-cselekvés

ügyes

életkorának megfelelő

bizonytalan

átlagostól eltérő

Hallás

ép

bizonytalan

nem értékelhető

szakemberhez irányított

Látás

ép

szakemberhez irányított

Beszoktatás tapasztalatai (a gyermek viszonya az óvodához): örömmel jár - közömbös - nem szívesen látogatja Családi nevelés: megfelelő - túl szigorú - kényeztető - ráhagyó - elhanyagoló Gyermekvédelmi adat: hátrányos helyzetű - veszélyeztetett - etnikum

258


1. sz. táblázat

SZOCIÁLIS FEJLETTSÉG Gyermek életkora Skála 1-5 1. Kapcsolatteremtés a/ interaktív b/ társakra orientált c/ én-központú d/ periférikus 2. Beilleszkedés a tevékenységekbe a/ irányító b/ kezdeményező c/ együttműködő d/ alkalmazkodó e/ bekapcsolódó f/ társakhoz sodródó g/ magányosan tevékenykedő h/ szemlélődő 3. Érzelmi élet a/ kiegyensúlyozott b/ változó hangulatú c/ nyugtalan d/ erőszakos e/ zárkózott 4. Válasz a tevékenységek akadályozására a/ önálló, kreatív problémamegoldásra képes b/ kitartóan próbálkozik c/ segítséget kér a tevékenység folytatásához d/ felhagy a tevékenységgel 5. Játék (társas magatartás a játékban) a/ vezet vagy irányít b/ kezdeményező c/ szerepet vállal d/ társas együttműködésre képes e/ szabályhoz alkalmazkodik f/ lemond, vagy elfogad

1

I. félév 2 3 4

4 éves 5

1

II. félév 2 3 4

5

1

I. félév 2 3 4

5 éves 5

1

II. félév 2 3 4

5

259


SZOCIÁLIS FEJLETTSÉG (intézkedések, megállapítások, javaslatok) 4 éves

1. Kapcsolatteremtés

5 éves

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

2. Beilleszkedés a tevékenységekbe II. félév I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

4. Válasz a tevékenységek akadályozására II. félév I. félév

II. félév

I. félév

5. Játék (társas magatartás a játékban) II. félév I. félév

II. félév

3. Érzelmi élet

I. félév

II. félév

260


2. sz. táblázat

MOZGÁSFEJLETTSÉG ÉS MOTOROS KÉPESSÉG Gyermek életkora Skála 1-5 1. Mozgáskészség a/ koordinált b/ gátolt c/ összerendezetlen 2. Vitalitás a/ gyors, dinamikus b/ lassú, nehézkes c/ túlmozgékony d/ fáradékony 3. Téri tájékozódás a/ térben eligazodik, irányváltoztatásra képes b/ irányváltoztatásra térben bizonytalanképes c/ alapvető térbeli irányokat sem ismer 4. Testséma a/ megbízható b/ pontatlan c/ kialakulatlan 5. Dominancia a/ jobb kezes b/ bal kezes c/ váltogat 6. Vizuomotoros koordináció a/ cselekvés ábrázolás b/ forma megjelenés c/ firka

4 éves 5 éves I. félév II. félév I. félév II. félév 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

261


MOZGÁSFEJLETTSÉG ÉS MOTOROS KÉPESSÉG (intézkedések, megállapítások, javaslatok) 4 éves I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

1. Mozgáskészség

5 éves I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

6. Vizuomotoros koordináció II. félév I. félév

II. félév

2. Vitalitás

3. Téri tájékozódás

4. Testséma

5. Dominancia

262


3. sz táblázat

BESZÉDFEJLETTSÉG ÉS NYELVI KIFEJEZŐKÉPESSÉG Gyermek életkora Skála 1-5 1. Beszédhez való viszony a/ kommunikatív b/ külső ráhatásra megnyíló c/ nem közlékeny 2. Alakilag(hangképzés, kiejtés) a/ jól érthető b/ beszédhibás 3. Tartalmilag (szókincs) a/ gazdag, kifejező b/ átlagos c/ szegényes, hiányos 4. Beszédritmus a/ folyamatos b/ akadozó c/ gyors d/ lassú 5. Képolvasás a/ összefüggéseket felismer b/ cselekvéseket megnevez c/ felsorol 6. Beszédészlelés, utánmondás a/ teljes, pontos b/ lényeges mozzanatokra kiterjedő c/ hiányos


263


BESZÉDFEJLETTSÉG ÉS NYELVI KIFEJEZŐKÉPESSÉG 4 éves

1. Beszédhez való viszony

(intézkedések, megállapítások, javaslatok) 5 éves

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

2. Alakilag (hangképzés, kiejtés) II. félév I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

3. Tartalmilag (szókincs)

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

6. Beszédészlelés, utánmondás II. félév I. félév

II. félév

4. Beszédritmus

5. Képolvasás

264



4. sz. táblázat Gyermek életkora

Skála 1-5 1. Érdeklődés a/ érdeklődő b/ motiválható c/ közömbös 2. Érzékelés, észlelés a/ vizuális b/ tapintásos c/ hallás 3. Figyelem a/ összpontosításra képes b/ rövid ideig tartó c/ könnyen elterelhető d/ szétszórt, figyelmetlen 4. Emlékezet a/ pontos, megbízható b/ felidézéskor téveszt c/ hiányos, pontatlan 5. Képzelet a/ kreatív b/ reproduktív c/ fantáziaszegény 6. Gondolkodási műveletek a/ analízis-szintézis b/ általánosítás c/ konkretizálás d/ kiegészítés e/ összehasonlítás f/ csoportosítás, rendezés g/ szerialitás (sorrendiség) h/ ok-okozati összefüggés, következtetés 7. Feladatvégzés a/ önálló, elmélyült b/ időnként személyes kontaktust igényel c/ állandó segítségre szorul d/ kapkodó, felületes

1

I. félév 2 3 4

4 éves 5

1

II. félév 2 3 4

5

1

I. félév 2 3 4

5 éves 5

1

II. félév 2 3 4

5

265


MEGISMERÉSI FOLYAMAT ÖSSZETEVŐI (intézkedések, megállapítások, javaslatok) 4 éves I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

1. Érdeklődés

2. Érzékelés, észlelés

3. Figyelem

4. Emlékezet

5 éves I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

266


4 éves

5. Képzelet

5 éves

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

6. Gondolkodási műveletek II. félév I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

7. Feladatvégzés

I. félév

II. félév

267


5. sz. táblázat

HALLÁS-, LÁTÁSFEJLŐDÉS Gyermek életkora 1. Hallás a/ ép b/ bizonytalan c/ nem értékelhető d/ szakemberhez irányított 2. Látás a/ ép b/ szakemberhez irányított

4 éves 5 éves I. félév II. félév I. félév II. félév

268


6. sz. táblázat

SZOCIÁLIS FEJLETTSÉG Gyermek életkora Skála 1-5 1. Kapcsolatteremtés a/ interaktív b/ társakra orientált c/ én-központú d/ periférikus 2. Beilleszkedés a tevékenységekbe a/ irányító b/ kezdeményező c/ együttműködő d/ alkalmazkodó e/ bekapcsolódó f/ társakhoz sodródó g/ magányosan tevékenykedő h/ szemlélődő 3. Érzelmi élet a/ kiegyensúlyozott b/ változó hangulatú c/ nyugtalan d/ erőszakos e/ zárkózott 4. Válasz a tevékenységek akadályozására a/ önálló, kreatív problémamegoldásra képes b/ kitartóan próbálkozik c/ segítséget kér a tevékenység folytatásához d/ felhagy a tevékenységgel 5. Játék (társas magatartás a játékban) a/ vezet vagy irányít b/ kezdeményező c/ szerepet vállal d/ társas együttműködésre képes e/ szabályhoz alkalmazkodik f/ lemond, vagy elfogad

1

I. félév 2 3 4

6 éves 5

1

II. félév 2 3 4

5

1

I. félév 2 3 4

7 éves 5

1

II. félév 2 3 4

5

269


SZOCIÁLIS FEJLETTSÉG (intézkedések, megállapítások, javaslatok) 6 éves

7 éves 1. Kapcsolatteremtés

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

2. Beilleszkedés a tevékenységekbe II. félév I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

4. Válasz a tevékenységek akadályozására II. félév I. félév

II. félév

I. félév

5. Játék (társas magatartás a játékban) II. félév I. félév

II. félév

3. Érzelmi élet

I. félév

II. félév

270


7. sz. táblázat

MOZGÁSFEJLETTSÉG ÉS MOTOROS KÉPESSÉG Gyermek életkora Skála 1-5 1. Mozgáskészség a/ koordinált b/ gátolt c/ összerendezetlen 2. Vitalitás a/ gyors, dinamikus b/ lassú, nehézkes c/ túlmozgékony d/ fáradékony 3. Téri tájékozódás a/ térben eligazodik, irányváltoztatásra képes b/ irányváltoztatásra térben bizonytalanképes c/ alapvető térbeli irányokat sem ismer 4. Testséma a/ megbízható b/ pontatlan c/ kialakulatlan 5. Dominancia a/ jobb kezes b/ bal kezes c/ váltogat 6. Vizuomotoros koordináció a/ cselekvés ábrázolás b/ forma megjelenés c/ firka


271


MOZGÁSFEJLETTSÉG ÉS MOTOROS KÉPESSÉG (intézkedések, megállapítások, javaslatok) 6 éves I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

1. Mozgáskészség

7 éves I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

6. Vizuomotoros koordináció II. félév I. félév

II. félév

2. Vitalitás

3. Téri tájékozódás

4. Testséma

5. Dominancia

272


8. sz. táblázat

BESZÉDFEJLETTSÉG ÉS NYELVI KIFEJEZŐKÉPESSÉG Gyermek életkora Skála 1-5 1. Beszédhez való viszony a/ kommunikatív b/ külső ráhatásra megnyíló c/ nem közlékeny 2. Alakilag (hangképzés, kiejtés) a/ jól érthető b/ beszédhibás 3. Tartalmilag (szókincs) a/ gazdag, kifejező b/ átlagos c/ szegényes, hiányos 4. Beszédritmus a/ folyamatos b/ akadozó c/ gyors d/ lassú 5. Képolvasás a/ összefüggéseket felismer b/ cselekvéseket megnevez c/ felsorol 6. Beszédészlelés, utánmondás a/ teljes, pontos b/ lényeges mozzanatokra kiterjedő c/ hiányos


273


BESZÉDFEJLETTSÉG ÉS NYELVI KIFEJEZŐKÉPESSÉG (intézkedések, megállapítások, javaslatok) 6 éves

1. Beszédhez való viszony

7 éves

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

2. Alakilag (hangképzés, kiejtés) II. félév I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

3. Tartalmilag (szókincs)

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

6. Beszédészlelés, utánmondás II. félév I. félév

II. félév

4. Beszédritmus

5. Képolvasás

274



9. sz. táblázat Gyermek életkora

Skála 1-5 1. Érdeklődés a/ érdeklődő b/ motiválható c/ közömbös 2. Érzékelés, észlelés a/ vizuális b/ tapintásos c/ hallás 3. Figyelem a/ összpontosításra képes b/ rövid ideig tartó c/ könnyen elterelhető d/ szétszórt, figyelmetlen 4. Emlékezet a/ pontos, megbízható b/ felidézéskor téveszt c/ hiányos, pontatlan 5. Képzelet a/ kreatív b/ reproduktív c/ fantáziaszegény 6. Gondolkodási műveletek a/ analízis-szintézis b/ általánosítás c/ konkretizálás d/ kiegészítés e/ összehasonlítás f/ csoportosítás, rendezés g/ szerialitás (sorrendiség) h/ ok-okozati összefüggés, következtetés 7. Feladatvégzés a/ önálló, elmélyült b/ időnként személyes kontaktust igényel c/ állandó segítségre szorul d/ kapkodó, felületes

6 éves 1

I. félév 2 3 4

5

1

7 éves II. félév 2 3 4

5

1

I. félév 2 3 4

5

1

II. félév 2 3 4

5

275


MEGISMERÉSI FOLYAMAT ÖSSZETEVŐI (intézkedések, megállapítások, javaslatok) 6 éves I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

1. Érdeklődés

2. Érzékelés, észlelés

3. Figyelem

4. Emlékezet

7 éves I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

276


6 éves

5. Képzelet

7 éves

I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

I. félév

6. Gondolkodási műveletek II. félév I. félév

II. félév

I. félév

II. félév

7. Feladatvégzés

I. félév

II. félév

277


10. sz. táblázat

HALLÁS-, LÁTÁSFEJLŐDÉS

Gyermek életkora 1. Hallás a/ ép b/ bizonytalan c/ nem értékelhető d/ szakemberhez irányított 2. Látás a/ ép b/ szakemberhez irányított

6 éves 7 éves I. félév II. félév I. félév II. félév

278


Záradék

Iskolára való felkészültsége:

A fejlődési lapot lezárta:

………………………………………….. óvodapedagógus

Dátum: Orosháza, ………év ……………………………hó …….nap A Közoktatásról szóló 1993. évi LXXIX. törvényt módosító 1996. évi LXII. tv. 101. § 2. alapján: a gyermek óvodai fejlődésével, az iskolába lépéshez szükséges fejlettséggel kapcsolatos adatok továbbíthatok a szülőnek, a pedagógiai szakszolgálat intézményeinek, az iskolának. Az adatok statisztikai célra felhasználhatók, és statisztikai felhasználás céljára személy-azonosításra alkalmatlan módon átadhatók.

279


VEZETŐI PÁLYÁZAT AZ OROSHÁZA VÁROSI ÖNKORMÁNYZAT NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA ÓVODAVEZETŐ MUNKAKÖR BETÖLTÉSÉRE

Készítette: Németh Gabriella Beosztása: óvodapedagógus Címe: 5900 Orosháza Derü u. 16. : 30 5165496

Kapja: Orosháza Város Önkormányzat Képviselőtestület, Kulturális Bizottság, Németh Béla Polgármester Úr 5900 Orosháza Szabadság tér 4-6

280


OROSHÁZA VÁROS ÖNKORMÁNYZATÁNAK KÉPVISELŐ - TESTÜLETE RÉSZÉRE 5900 Orosháza Szabadság tér 4-6 Németh Béla Polgármester Úr részére

PÁLYÁZAT A közalkalmazottak jogállásáról szóló 1992. évi XXXIII. Törvény, 20/A. § alapján, a Kormányzati Személyügyi Szolgáltató és Közigazgatási Központ honlapján közzétett, Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodája óvodavezetői állását tisztelettel megpályázom. Név:

Németh Gabriella

Leánykori név:

Németh Gabriella

Születési hely, idő: Orosháza, 1969. 06. 16. Anyja neve:

Pintér Éva

Szakképzettsége:

óvónő

Beosztása:

óvodapedagógus

Munkahelye:

Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodája Bajcsy utcai telephely Orosháza Bajcsy u. 36. : 06-68-412-881

Orosháza, 2010. május 25.

Németh Gabriella 5900 Orosháza Derü u. 16. : 30 5165496

281


" Vezetőnek nem születünk, hanem azzá válunk, ha megvannak hozzá adottságaink, ha elfogadjuk és tudjuk, hogy a vezetés is egy szakma, s ha vállaljuk azt a munkát, ami saját személyiségünk fejlesztéséhez szükséges, hogy alkalmassá váljunk a vezetésre." Hajas Lászlóné

TARTALOMJEGYZÉK

1. Szakmai Önéletrajz 2. Az Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodájának helyzetképe 3. A Napköziotthonos Óvoda vezetői programja 4. A Napköziotthonos Óvoda fejlesztési terve 5. Mellékletek

282


Europass Önéletrajz Személyi adatok Vezetéknév / Utónév(ek) Cím(ek) Telefonszám(ok) Fax(ok) E-mail(ek)

NÉMETH GABRIELLA ÉVA MAGYARORSZÁG, 5900 OROSHÁZA, Derű utca 16. 68/631-227

06-30/5165-496

[email protected]

Állampolgárság

magyar

Születési dátum

1969. 06. 16.

Neme

Mobil:

nő

Betölteni kívánt óvodavezető munkakör / foglalkozási terület Szakmai tapasztalat Időtartam

Foglalkozás / beosztás Főbb tevékenységek és feladatkörök A munkáltató neve és címe Tevékenység típusa, ágazat

2007.08.27.-től napjainkig telephely-vezető Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodája Bajcsy Zs. utcai telephely 2005.03.07. –től tagóvoda-vezető 2. sz. Napköziotthonos Óvoda Mátyás király utcai tagóvoda 1995. 09.01. –től óvodapedagógus 2. sz. Napköziotthonos Óvoda Mátyás király utcai tagóvoda 1994.09.01.-től óvodapedagógus Napköziotthonos Óvoda Rákóczi út 1989.09.01.-től 1992.08.14.-ig óvodapedagógus Napköziotthonos Óvoda Ady Endre utca csoportvezető óvónő; vezetői munkaközösség vezető; tagóvoda-vezető; telephely-vezető Óvodai nevelés Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodája 5900 Orosháza, Lehel utca 23. oktatás

Tanulmányok Időtartam

Végzettség / képesítés

2010 Szegedi Tudományegyetem Juhász Gyula Pedagógusképző Kar 2007 Kompetencia alapú óvodai programcsomag alkalmazása 2006 Változáskezelés 2003 Debreceni Egyetem Hajdúböszörményi Pedagógiai Főiskolai Kar 1996 Szoftver-üzemeltető 1993 Angol alapfokú tanfolyam 1989 Szarvasi Óvónőképző Intézet vezető óvodapedagógus; óvodapedagógus; szoftver-üzemeltető; angol alapfokú C típusú állami nyelvvizsga

Főbb tárgyak / gyakorlati képzés

283

OROSHÁZA VÁROSI ÖNKORMÁNYZAT NAPKÖZI OTTHONOS ÓVODÁJA 5900 OROSHÁZA, LEHEL U. 23. OM azonosító: 028097 Tel: 68/412-916 e-mail: [email protected] web: http://onkormovi.fw.hu Oktatást / képzést nyújtó intézmény neve és típusa

Szegedi Tudományegyetem Juhász Gyula Pedagógusképző Kar (folyamatban) Debreceni Egyetem Hajdúböszörményi Pedagógiai Főiskolai Kar oklevél száma: 85/2003 Szarvasi Óvónőképző Intézet oklevél száma: 6755/1989

Egyéni készségek és kompetenciák Anyanyelv(ek) Egyéb nyelv(ek) Társas készségek és kompetenciák Szervezési készségek és kompetenciák Számítógép-felhasználói készségek és kompetenciák Művészi készségek és kompetenciák Egyéb készségek és kompetenciák Járművezetői engedély(ek)

Magyar angol Együttműködő, kooperatív, irányító Jó szervezői készséggel rendelkezem Szoftver-üzemeltető, számítógépes szoftverek biztos alkalmazása Kedvelem a művészeteket, kreatív vagyok Jó kommunikációs készség, gyors reagáló képesség, aktívitás, kezdeményező, empátiás képesség, tolerancia jellemez. B kategóriás jogosítvány

Kiegészítő információk a vezetői munkaközösség vezetése Mellékletek Végzettséget igazoló okmányok fénymásolata

Kelt: Orosháza, 2010-05-25

aláírás

284


A NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA HELYZETKÉPE Az Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodája az alapító okiratban megfogalmazottaknak megfelelően a 3 - 7, esetenként a 8 éves korú gyermekek nevelését látja el. Feladatunk a gyermekek testi, lelki, értelmi és erkölcsi fejlődésének biztosítása. Óvodai nevelésünk alapját a Városi Koncepció, a Helyi Óvodai Nevelési programunk és a nevelőközösség által megfogalmazott értékeket magába foglaló Minőségbiztosítási Program képezi. Az Óvoda 2005. 08. 01. óta működik ebben a szerkezeti felépítésben: 8 telephelyen és a Székhelyen, 36 óvodai csoportban valósítjuk meg nevelési céljainkat. Az egyes telephelyek őrzik egyéni arculatukat, sajátosságaikat, ápolják azokat, így erősítve a csoportkohéziót. Intézményünk a város és a közvetlen környezetben élő családok gyermekeinek kínál hatékony és eredményes nevelési- oktatási színteret. Ez nagymértékben köszönhető az utóbbi évek szakmai innovációinak, az óvoda dolgozói áldozatkész munkájának, a jó munkahelyi légkörnek. Nevelőtestületünk eredményei, szakmai felkészültsége, elhivatottsága, munkabírása garancia arra, hogy az óvodánkba járó gyermekek nyugodt, biztonságos, családias, szeretetteljes légkörben éljék mindennapjaikat. Intézményünk óvodapedagógusai és technikai dolgozói olyan személyek, akik nyitottak a változásokra, felkészültségüket folyamatosan bővítik. Az óvodánk humán erőforrásának fejlesztése az elmúlt időszakban nagy hangsúlyt kapott. Pedagógiai munkánkra a kulcskompetenciák fejlesztése, a kiváró, nyugodt tempójú ismeretszerzés, a sajátélményű tanulás, az egyéni képességfejlesztés a jellemző. Az óvoda szakmailag önálló, gazdálkodási jogköre: előirányzatai felett teljes jogkörrel rendelkező, önállóan működő költségvetési szerv, alaptevékenységét önállóan látja el. A szellemi és fizikai támogató tevékenységeket (ezen belül különösen a pénzügyi- gazdasági feladatokat) az Oktatási és Közművelődési Intézmények Gondnoksága látja el megállapodás alapján. A költségvetésen kívül pályázati forrásokból nyert bevételeink is figyelemre méltóak, ezen kívül munkánkat segíti óvodánk 8 alapítványa is. A 2005-ben nyertes HEFOP 3.1.3. pályázat lehetőséget adott az intézmény számára, hogy elinduljon az UNIÓ által preferált oktatási koncepció útján, elindítva ezzel egy változást, egy innovációs folyamatot, amely teljes módszertani szemlélet- és kultúraváltást tett lehetővé. Ezen az úton továbbhaladva a HEFOP 3.1.4. pályázat lehetőséget adott a tantestület jelentős részének szakmai képzésére. A további lépéseket meghatározta a TÁMOP 3.1.4. pályázat, ami lehetőséget adott a kompetencia alapú óvodai programcsomag kiterjesztésére, a "jó gyakorlatok" országos szintű elterjesztésére, az intézmény szakmai hírnevének öregbítésére. Az óvoda a társadalom szövetében él és tevékenykedik, része és formálója annak. Itt kezdődik el a generációk által felhalmozott emberi tudás átadása és ez az első közösségi színtér a gyermekek életében. Az óvoda alapvető létét meghatározza a gyermekszületések száma. A 2010-ben várható gyermeklétszámunk megegyezik az öt évvel ezelőtti létszámmal, stabilitást mutat. Év

Engedélyezett álláshely száma

Férőhely

Várható gyermeklétszám 2010-2011-es nevelési évre

2010

108

970

736

285


VEZETŐI PROGRAM "Nem elegendő minden egyes ember akarata, Szükséges, hogy mindannyian összességükben akarjanak" (Koret) Azért döntöttem a vezetői pályázat megírása mellett, mert 17 éve ebben a rendszerben dolgozóként folyamatában éltem át és tapasztaltam meg azokat a változásokat, amiken az óvoda, mint szervezet keresztül ment annak érdekében, hogy a kor követelményeinek megfelelő intézménnyé váljon. Tanulmányaim és önképzésem során elsajátítottam a professzionális intézményvezetés elméleti alapjait, ami alapján úgy gondolom, hogy alkalmas leszek a nagy múltú intézmény további vezetésére, menedzselésére. A vezetést egyéniségemhez közelállónak tartom, mindig érdekeltek az új feladatok, kihívások. A kitűzött feladataim megvalósításában számítok a nevelőtestület támogatására, mert a siker mindenki érdeke. A pályázat készítésénél figyelembe vett dokumentumok:  Orosháza Város Közoktatási Fejlesztési Terve  Az Óvoda Pedagógiai Programja és Minőség Irányítási Programja  Az Orosháza Városi Önkormányzat Települési Közoktatási Esélyegyenlőségi Intézkedési Terve Az elmúlt időszakban Magyarországon zajló társadalmi- gazdasági-politikai folyamatok az oktatást sem hagyták érintetlenül. A sok átalakulás komoly kihívások elé állította az intézmények vezetőit. A vezetői feladat állandó kihívást jelent a mindennapok során az állandóan mozgó és változó világban. A vezetőnek követnie kell a társadalmi változásokat, állandó készenlétben kell lennie ahhoz, hogy a megváltozott társadalmi elvárásoknak megfelelően tudjon működni az általa vezetett intézmény. Vezetői pályázatom írásakor érzem a nagyfokú felelősséget, ami vezetővé választásom esetében rám hárul. Meg kell majd találnom a közösségben az új szerepemet, azt az utat, amin az eredményes munka vezetése felé lehet elindulni. Célom:  Az intézmény jogszerű és törvényes működtetése,  A professzionális intézményvezetés megvalósítása,  Magas színvonalú óvodai nevelés biztosítása az óvodás korú gyermekek számára,  Az óvodai neveléshez szükséges tárgyi és a személyi feltételek biztosítása,  Az intézményirányításban a tervezés, szervezés, döntés, ellenőrzés, értékelés összehangolása,  A hatékonyság növelése, az adminisztráció korszerűsítése, jól működő információs hálózat működtetése,  A fenntartó és a partnerek igényeinek a lehető legmagasabb színvonalú kielégítése,  Az intézmény hatékony, gazdaságos működtetése.

286


Megválasztásom esetén a szakmai folytonosság fenntartására fogok törekedni. Arra, hogy tevékenységemmel hozzájáruljak a pedagógiai munka tervszerűségének, tudatosságának, rendszerességének a fenntartásához. Kiemelt célként fogalmazom meg az óvodahasználók óvodával szemben támasztott elvárásainak mind szélesebb körű teljesítését, valamint az óvodai hagyományok ápolását.

HOSSZÚ TÁVÚ CÉLJAIM Személyi feltételek terén: Célom: Szakmailag jól képzett, szakvizsgával rendelkező, minőségbiztosításban jártas, az infókommunikációs technikákat napi szinten használó, társalgási szintű angol és német nyelvtudással rendelkező, jól informált nevelőtestület alakítása. Ennek érdekében feladatom:  a munkájukra igényes nevelőtestület fenntartása,  a szakvizsgák megszerzésének és a továbbképzéseken való részvétel preferálása, a tudás értékként való elfogadtatása,  az egymástól tanulás, a belső tudásmegosztás rendszeressé és hangsúlyossá tétele,  az info-kommunikációs eszközök használata a mindennapi nevelőmunkában,  angol alapfokú nyelvvizsga megszerzése, szakmai kapcsolattartás külföldi partnerintézményekkel,  német nyelvi képzés beindítása. Tárgyi feltételek terén: Óvodánk nyolc telephelye közül a fenntartó támogatása által, a Bácska utcai, a Mátyás király utcai és a Bajcsy utcai épület teljesen megújult, több telephelyen - Könd utcai, Uzsoki utcai épületben részleges felújítás történt, az Ifjúság utcai telephelyen jelenleg folynak a felújítási munkák. Nagy örömünkre szolgál, hogy a fenntartó felismerte az épület felújítások szükségességét, és minden forrást felkutat és felhasznál annak érdekében, hogy épületeink megújuljanak. Az épületeink az elkövetkező időszakban is folyamatos felújítást, karbantartást igényelnek. Célom: az eszköznorma biztosítása, az óvoda udvari játékainak korszerűsítése. Ennek érdekében feladatom:  Hatékony menedzselés az Önkormányzat, mint fenntartó támogatásával,  anyagi erőforrások kiaknázása,  pályázatok készítése.

287


Pedagógiai munka terén: Célom: A kompetencia alapú óvodai nevelés eredményes kiterjesztése után annak minőségi színvonalú működtetése. Sokszínű, gazdag és változatos óvodai neveléssel, a partnereink igényeinek fokozott figyelembevételével, innovatív munkával, értékeink megőrzése és gazdagítása. Az intézményben működő szakmai munkaközösségek (vezetői, fejlesztőpedagógusi munkaközösség) folyamatos munkájának biztosítása. Idegen nyelvi és módszertani munkaközösség létrehozása. A "jó gyakorlatok" mind szélesebb körű bemutatása, elterjesztése, referencia intézménnyé válás. A világnyelv programban való részvétellel a gyermekek idegen nyelvi képzésének a megalapozása. Ennek érdekében a feladatom:  Elismerni az innovációt, azokat a törekvéseket, melyek óvodánk sajátos arculatának alakítását teszik lehetővé,  Megújulásunknak, innovatív törekvésünknek, sajátos arculatunknak megfelelő képzések preferálása, amelyek az EURÓPAI UNIO-ban elvárt minőségi szolgáltatásoknak is megfelelnek,  A szakmai munkaközösségek igazi alkotóműhellyé válásának ösztönzése,  Pályázatok készítése,  A gyermekek idegen nyelvi képzésének kiterjesztése. Óvodánk nevelési programjában kiemelt szerepet kap az etnikai, a migráns populáció, a sajátos nevelési igényű gyermekek, a különleges ellátásra jogosult gyermekek nevelése, valamint a tehetséggondozás. Különös figyelmet fordítunk az egyenlő hozzáférés biztosításával az esélyegyenlőség megteremtésére, a multikultúrális és az interkultúrális tartalmak megjelenésére. Pedagógiai munkánkat az inkluzív szemléletmód és az integráció jellemzi. Elfogadva a különbözőséget, segítjük e gyermekek és családjaik beilleszkedését, mindennapi életét. Ennek érdekében feladataink:  egymás kultúrájának megismerése,  a gyermekek életkorának, egyéni fejlettségi szintjének, egyéni haladási ütemének megfelelő fejlesztés biztosítása,  a gyerekekkel való megfelelő bánásmód alakítása, szemléletformálás a szülők körében. A szervezetfejlesztés terén: Célom:  A professzionális intézményvezetés megvalósítása  Együttműködő módszer alkalmazása a közösség irányításában  Egyes feladatok elvégzésekor nagyobb felelősség, jogkör, hatáskör adása a nem vezető beosztású dolgozók számára  TEAM-ek (gyermekvédelmi, Comenius, pályázatíró) folyamatos működtetése 288


 Fontos egyszeri feladatra létrejövő TEAM-ek működtetése  Az anyagi források biztosítása a dolgozók képzéséhez (pályázat írása)  Az óvoda legyen hatással a szélesebb társadalmi környezetre Ennek érdekében feladatom:  A partnerközpontúság,  Csapatépítés további folytatása,  A szervezeti kultúra fejlesztése,  A helyi pedagógiai program következetes végrehajtása,  Tervszerű és racionális gazdálkodási feladatok végrehajtása.

A NAPKÖZIOTTHONOS ÓVODA FEJLESZTÉSI TERVE "Minden nap megszűnik valami, amiért az ember szomorkodik, de mindig születik valami, amiért érdemes élni és küzdeni" (Heraklitosz) Az óvoda Minőségirányítási Programja tartalmazza a vezetői, a nevelési, szervezetfejlesztési és innovációs feladatokat. Belső pályázóként évek óta folyamatosan nyomon tudtam kísérni és részese voltam a soron következő feladatok meghatározásának és végrehajtásának, így folyamatában látom a szervezet fejlődését. Tartalmi munka fejlesztésére irányuló feladatok: A vezetés számomra egy komplex tevékenység, mely magába foglalja a törvényesség betartását, az intézmény szakszerű, hatékony, eredményes irányítását, a kapcsolatrendszerek ápolását, az óvónők munkájának segítését, irányítását, ellenőrzését és értékelését. Az oktatáspolitika egyik meghatározó elve a minőségirányítás-fejlesztés. Rendszerünk alapköve óvodánk Helyi Óvodai Nevelési Programja, melynek színvonalas megvalósítását tűzöm ki célomnak. Értékrendemhez ragaszkodva célom a szakmai munka állandó fejlesztése, az innovációk megvalósítása. Építeni kívánok a pedagógusok megújult pedagógiai, pszichológiai, módszertani kultúrájára, a belső igényként megszerzett korszerű szakmai ismeretekre. Gazdálkodással kapcsolatos terület: Az állami normatív támogatás nem elegendő az óvoda működtetéséhez, ezért komoly pénzügyi feszültségek keletkeztek a rendszerben. A hiányzó részt helyi forrásokból kell kiegészíteni, a fenntartó folyamatosan biztosítja az alapvető működési feltételeket az óvoda számára. A költségvetésünk jelentős részét a személyi juttatások és azok járulékai, valamint az óvoda üzemeltetését biztosító szolgáltatási díjak teszik ki. Célom:  A működőképesség megtartása mellett, éppen a működőképesség miatt minél takarékosabb, ésszerű intézményi gazdálkodás megvalósítása.

289


 A fejlesztések érdekében a pályázati lehetőségek maximális kihasználása.  A szükségleteknek megfelelő humán erőforrás alkalmazása.  Átirányítások telephelyek között. Bevételek növelése:  Normatíva lehívás a 2010-ben nem tervezetten bejövő gyermekek után,  Normatíva lehívás a 2011-ben bejövő 2,5 éves gyermekek után,  A "jó gyakorlatok" TÁMOP. 3.1.4. pályázatból származó bevételek,  Saját bevételek biztosítása. Kiadás csökkentése:  Az induló csoportok létszámának maximális számra emelése,  A felvételi adatoknak megfelelő óvodai csoportok indítása,  A 2010-2011-es nevelési évre javasolt indítandó óvodai csoport: 35,  Új dolgozó alkalmazása esetén START kártyával rendelkező alkalmazása,  Közhasznú foglalkoztatottak. Intézmény fejlesztés területe: Célom:  Javítsam az óvodavezetési és a pedagógiai stratégiát,  Lehetővé tegyem az óvodapedagógusok számára, hogy tapasztalatcserét folytassanak bizonyos közösen meghatározott témáról más intézményben dolgozó pedagógusokkal. Feladatom:  Hálózatépítés a Dél-alföldi Régióban,  Referencia intézménnyé válás,  Bázis intézménnyé válás- együttműködés a Szent István Egyetemmel,  Nemzetközi kapcsolatok ápolása, a Comenius projekt által. Az intézmény eddig elért eredményeire építve megerősítek, és tovább fejlesztek minden pozitív folyamatot. Az eddigi munkám, a professzionális intézményvezetésre irányuló tanulmányaim alapján bízom abban, hogy meg tudok felelni a vezetői követelményeknek. Ezek alapján tisztelettel megpályázom Napköziotthonos Óvoda óvodavezetői állását.

az

Orosháza

Városi

Önkormányzat

„A bölcsességet nem kapjuk készen; magunknak kell felfedeznünk egy olyan utazás során, amelyet senki sem tehet meg helyettünk és amelytől senki sem kímélhet meg bennünket.” (Marcel Proust) Orosháza, 2010-05-25 Németh Gabriella

290

Orosháza Városi Önkormányzat Napköziotthonos Óvodája Minőségirányítási Programja 2011

Recommend Documents