Onderwijs ondersteuningsprofiel Naam school
Calvijnschool Hoogeveen
Laatste borging
1 oktober 2015
Volgende borging
1 mei 2016 (vernieuwde evaluatie basiszorg)
Typering van de school als onderwijsondersteuningsvoorziening Wij belijden dat onze God ons allemaal uniek heeft gemaakt. Daarmee spreken we uit dat we uitgaan van verschillen, en dan we verschillen waarderen. In iedere groep krijgen de leerlingen onderwijs aangepast op de individuele leerbehoefte. Wij maken daarbij gebruik van de structuur binnen HGW (Handelings Gericht Werken). We bieden zorg aan kinderen die extra ondersteuning en uitleg nodig hebben. Ook geven we extra leerstof en uitdaging aan de kinderen die hier behoefte aan hebben. Dit gebeurt voornamelijk in de klas door de leerkracht en ook in speciale groepen buiten de klas, de zgn. plusklas die bij ons op school Dolfijngroep heet.
Leerlingengewicht
Kengetallen 161 (01-10-2013) 150 (01-10-2014) 164 (01-10-2015) Aantal lln 0,3: 1
Aantal sbo-verwijzingen Aantal verwijzingen so cl. 3 Aantal verwijzingen so cl. 4
2012-2013 3 0 0
Aantal kinderen met een ontwikkelingsperspectief
gr 1 0
Uitstroom naar VO Voortgezet SO Praktijk onderwijs Praktijk ondw./VMBO BB VMBO BB VMBO KB VMBO KB/TL VMBO TL TL/HAVO
2012-2013 0% 0% 0% 0% 18,75% (3) 18,75% (3) 18,75% (3) 0%
Leerlingenaantal
gr 2 0
Aantal lln 1,2: 0 2013-2014 0 0 0
gr 3 0
gr 4 0 2013-2014 0% 0% 0% 8% (2) 32% (8) 0% 12% (3) 4% (1)
2014-2015 0 0 0 gr 5 0
gr 6 0
gr 7 1
gr 8 3
2014-2015 0% 0% 7,7% (1) 7,7% (1) 15,4% (2) 0% 23,1% (3) 0% 1
HAVO HAVO/VWO VWO LWOO
25% (4) 6,3 % (1) 12.5% (2) 0
24% (6) 8% (2) 12% (3) 5
30,8% (4) 0% 15,4% (2) 0
Resultaat zelfevaluatie basiszorg – SCORES BASISPROFIEL Datum zelfevaluatie Maart 2014 Volgende afname zelfevaluatie basiszorg Mei 2016 Gemiddelde score: (schaal 1 – 4, norm is 3,0) Standaard 1: Veiligheid 3,71 Standaard 2: Afstemming 3,75 Standaard 3: Begeleiding 3,89 Standaard 4: Onderwijszorg 3,57 Standaard 5: Ontwikkelingsperspectieven 3,80 Standaard 6: Beleid leerlingenzorg 3,00 Standaard 7: Evaluatie leerlingenzorg 3,14 Standaard 8: Deskundigheid 3,67 Standaard 9: Ouders 3,57 Standaard 10: Organisatie van de onderwijszorg 4,00 Standaard 11: Zorgteam 3,67 Standaard 12: Warme overdracht 3,14 Inspectieoordeel kwaliteit van ondersteuning Datum laatste inspectierapport Gebied Onderwijsleerproces
30-09-2013
Kwaliteitsaspect 1 2 3 4 De leraren leggen duidelijk uit, organiseren de onderwijsactiviteit efficiënt en houden de leerlingen taakbetrokken 5.1 De leraren geven duidelijke uitleg van de leerstof x 5.2 De leraren realiseren een taakgerichte werksfeer
x
5.3 De leerlingen zijn actief betrokken bij de onderwijsactiviteiten
x
De leraren stemmen aanbod, instructie, verwerking en onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen 6.1 De leraren stemmen de aangeboden leerinhouden af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen 6.2 De leraren stemmen de instructie af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 6.3 De leraren stemmen de verwerkingsopdrachten af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen. 6.4 De leraren stemmen de onderwijstijd af op verschillen in ontwikkeling tussen de leerlingen.
Ondersteuning en begeleiding
x x x x
De leraren volgen systematisch de vorderingen van de leerlingen 7.1 De school gebruikt een samenhangend systeem van
x 2
genormeerde instrumenten en procedures voor het volgen van de prestaties en de ontwikkeling van de leerlingen. 7.2 De leraren volgen en analyseren systematisch de voortgang in de ontwikkeling van de leerlingen.
Ondersteuning en begeleiding
x
De leerlingen die dat nodig blijken te hebben krijgen extra ondersteuning 8.1 De school signaleert vroegtijdig welke leerlingen ondersteuning nodig hebben. 8.2 Op basis van een analyse van de verzamelde gegevens bepaalt de school de aard van de zorg voor de zorgleerlingen. 8.3 De school voert de ondersteuning planmatig uit. 8.4 De school evalueert regelmatig de effecten van de ondersteuning. 8.5 De school zoekt de structurele samenwerking met ketenpartners waar noodzakelijke interventies op leerlingniveau haar eigen kerntaak overschrijden.
x x x x x
Expertise op het gebied van kinderen met extra onderwijsbehoeften Op onze school is meer dan gemiddelde expertise beschikbaar m.b.t. het onderwijsaanbod aan kinderen met extra Toelichting onderwijsbehoeften als gevolg van: Spraak- taalproblemen x We hebben op onze school in de onderbouw verschillende kinderen met een taalachterstand. We ontvangen ambulante begeleiding en twee OOP’ers hebben ervaring met het begeleiden van deze leerlingen. We hebben dus de nodige ervaring, maar voor leerlingen met spraak- taal problematiek hebben we externe ondersteuning nodig. Dyslexie x Op de Calvijnschool maken we gebruik van het protocol dyslexie. Kinderen worden zo vroeg mogelijk gesignaleerd. Als leerlingen in de kleutergroepen worden aangemerkt als risicoleerlingen, krijgen zij extra ondersteuning in de klas en beschreven binnen het groepsplan taalontwikkeling. Als de leerkracht in groep 2 observeert dat de aandacht in de klas onvoldoende is en er zorgen ontstaan over het voorbereidend technisch lezen, dan wordt het programma BOUW ingezet. In groep 3 worden de kinderen gevolgd met het volgsysteem van VLL. In groep 4 of 5 kan gekozen worden voor een onderzoek voor dyslexie, wanneer de hardnekkigheid van problematiek uit meerdere meetmomenten blijkt. Hieruit kan een behandeltraject van een dyslexiebehandelaar vloeien. Dyscalculie x Op dit moment wordt bij één leerling een onderzoek gedaan naar dyscalculie. Wel staat rekenen in de belangstelling van het team. De cursus ‘Met 3
sprongen vooruit’ hebben nagenoeg alle collega’s gevolgd en we worden hierin nageschoold.
Motorische beperkingen
x
Zieke kinderen
ZML-kinderen
x
Auditieve beperkingen
x
Visuele beperkingen
x
Gedragsproblemen
x
We hebben verschillende leerlingen die met een eigen leerlijn rekenen op hun eigen niveau de school verlaten. We hebben één leerling die veel lichamelijke beperkingen kent. Door goede samenwerking met ouders, aanschaf van eigen meubilair en elke dag vaste begeleiding heeft deze leerling een goede plaats bij ons op shcool. Daarnaast hebben we contact met de combinatiefunctionaris van de gemeente Hoogeveen. Jaarlijks screent hij de kinderen in groep 5 en oefent hij met de motorisch zwakken. Ook screent hij de kleuters. Het schoolgebouw kent geen speciaal invalidentoilet en we beschikken niet over een verkleedruimte / douche. We hebben niet veel ervaring met langdurig zieke kinderen. In het verleden hebben we een leerling met diabetes op school gehad. Informatie over ziektebeelden en behandeling worden op teamniveau georganiseerd. Voor bepaalde ziektebeelden zijn we afhankelijk van de begeleiding van AB’ers van bijv. De Twijn (LZK) en De Waterlelie (epilepsie) / cluster 3 LZK indicatie. Bij de aanmelding van kinderen met een ZMLindicatie wordt in een gesprek de zwaarte van de ondersteuning bepaald. Halfjaarlijks vindt er overleg plaats gekoppeld aan een OPP, waarin ook het welzijn van het kind een grote plaats heeft. Op onze school is ervaring met kinderen met auditieve beperkingen. Voor deze zorg zijn wij aangewezen op de mogelijkheden die geboden kunnen worden uit cluster 2 (Kentalis). Op onze school hebben we ervaring met kinderen met een visuele beperking. Voor de zorg van deze kinderen hebben wij ondersteuning gekregen vanuit cluster 1 (Visio) Een aantal collega’s heeft een master SEN (specialisatie gedrag). Verder is onze school een Kanjerschool. Alle leerkrachten en TSO-medewerkers hebben hun licentie om de kanjertraining aan de kinderen te mogen geven. Voor gedragsproblemen in preventieniveau 1 en 2 gaan wij uit van de basiscompetenties van de leerkrachten. Binnen de Kanjertraining wordt daar aandacht aan gegeven en het komt terug in de routines van de school. Bij 4
ADHD
x
Autisme
x
Jong risicokind
x
De collega’s binnen de onderbouw hebben een training gevolgd voor het werken met jonge risicokinderen. Zij weten hoe zij deze kinderen signaleren. Er wordt gebruik gemaakt van genormeerde toetsen voor taal, rekenen en sociaal emotionele vorming. Via ons scholencluster De Zevenster kunnen ook andere collega’s worden geconsulteerd. Hiermee heeft de school geen ervaring. We hebben geen anderstalige leerlingen op onze school.
Anderstaligen
Hoogbegaafdheid
preventieniveau 3 komt meer specifieke expertise kijken. Ondersteuning kan worden aangevraagd bij het centrum voor leerlingzorg Florion en de ambulante dienst van de Ambelt. Grenzen aan de zorg bij gedragsproblemen hebben vooral te maken met fysiek en sociale veiligheid van de leerling zelf (welbevinden), medeleerlingen en de leerkracht. Door de jarenlange ervaring met deze doelgroep, kunnen kinderen met deze kenmerken succesvol worden ondersteund. Wij bieden deze kinderen structuur, duidelijkheid en voorspelbaar leerkrachtgedrag. Ook letten wij op het inrichten van de omgeving. Op onze school zijn leerkrachten en ondersteunend personeel competent om deze kinderen de begeleiding te geven die ze nodig hebben. Kinderen met ASS-problematiek verschillen sterk van elkaar. Wat voor al deze kinderen van belang is, is de duidelijkheid en de structuur die we ze bieden. Het welbevinden van de leerling, de groep of de leerkracht bepaalt of een leerling op onze school de juiste ondersteuning kan krijgen. Externe zorg wordt aangevraagd bij Florion of De Ambelt. We treden in overleg als wij de benodigde ondersteuning voor een kind niet vorm kunnen geven. We zoeken dan samen met de ouders naar oplossingen of andere vorm van onderwijs. Bij aanmelding van jonge kinderen vullen ouders een aanmeldingsformulier en een anamneseformulier in. Als er signalen zijn die wijzen op een extra ondersteuningsbehoefte vindt er overleg plaats. In enkele gevallen kunnen wij niet voldoen aan de onderwijs- en ondersteuningsbehoefte. In dat geval zoeken wij samen met ouders naar een plaats op een andere school.
x
Binnen ons cluster De Zevenster is er wel ervaring met NT2-onderwijs. We hebben op onze school een beleidsplan voor 5
meer- en hoogbegaafde kinderen. We werken planmatig in iedere groep met compacten en verrijken. Binnen het klassenmanagement geven wij deze kinderen onderwijs vanuit de principes van HGW. Ze krijgen hun plek in het reguliere groepsplan en binnen het instructiemodel. We hebben een plusklas (Dolfijngroep) die eens per week aandacht voor de cognitieve en emotionele ontwikkeling krijgt. In drie groepen komen daar de kinderen bij elkaar. We gebruiken de methode Levelwerk en Vooruit. In groep 4 vindt een screening plaats op begaafdheid. Daarnaast hebben binnen het team hebben enkele leerkrachten cursus begaafdheidspecialist gevolgd. Structurele voorzieningen voor kinderen met extra onderwijsbehoeften Beschikt de school over een speciale groep waar bepaalde kinderen (een deel van de week) apart les krijgen? Zo ja, om wat voor groep gaat het? Ja, er zijn drie groepen kinderen (1+2, 3 t/m 5, 6 t/m 8) die eens per week een uur bij elkaar zijn in het kader van begaafdheid. Stimulerende en belemmerende factoren voor de begeleiding van kinderen met extra onderwijsbehoeften Stimulerende factoren Belemmerende factoren Gebouw We hebben ruime lokalen. De Het gebouw is relatief kleuterlokalen zijn speelwerkverouderd. lokalen. We hebben een grote Het speellokaal is kleiner dan computerruimte en een groot de wettelijke normen. schoolplein. Schoolomgeving Ruime opzet met o.a. een ruim Eén zijde van de school ligt aan plein en groen om de school. een doorgaande weg met School ligt centraal in autoverkeer. Hoogeveen. Er is veel parkeergelegenheid aan de achterzijde. Er wordt vaak gebruik gemaakt van naastgelegen kerk. Ouderpopulatie Ouders zijn bovengemiddeld betrokken bij de school. We zijn een 'witte' school met een modale ouderpopulatie. Alle ouders of verzorgers onderschrijven de gereformeerde grondslag van de kerk en zijn lid van een kerk. Teamfactoren Coöperatieve cultuur: Een team Alle leerkrachten staan 6
met kennis en ervaring dat zich optimaal inzet voor goed onderwijs. Een goede mix van oudere en jongere leerkrachten. Betrokken onderwijsasssistentie met een hoog werkniveau.
parttime voor de klas. Er zijn weinig lesgevende mannelijke leerkrachten.
Op welke onderdelen wil de school de onderwijsondersteuning verder verbeteren en hoe? 2015-2016: Optimaliseren van HGW Optimaliseren beleid meer- en hoogbegaafde kinderen Invoeren van LVS Kanjertraining Het uitbouwen van een groepsplan Gedrag Het vernieuwen van ons kleuteronderwijs Het team ontwikkelt middels Leren in Beeld met elkaar leerkrachtvaardigheden
7
