Onderwijs- en examenregeling Studiejaar 2015-2016 Bachelor Verpleegkunde CROHO 34560 Hogeschool Windesheim Flevoland voltijd Deze onderwijs- en examenregeling behoort tot het opleidingsdeel van het studentenstatuut. Het studentenstatuut van de opleiding Verpleegkunde op onderwijslocatie Zwolle vind je hier.
De opleiding is geaccrediteerd op 20-12-2013 tot 19-12-2017
Colofon Dit is een uitgave van de Christelijke Hogeschool Windesheim Flevoland te Almere, opleiding Verpleegkunde Aan de samenstelling van deze studiegids werkten mee: Clustermanagement Welzijn en Gezondheid Servicepunt Windesheim Flevoland Deelraad Domein Windesheim Flevoland Examencommissie Verpleegkunde, Toegepaste Gerontologie en Verpleegkunde Gemeenschappelijke Opleidingscommissie: Verpleegkunde, Maatschappelijk Werk en Dienstverlening, Sociaal Pedagogische Hulpverlening, Verpleegkunde en Pedagogiek.
Adresgegevens: Hogeschool Windesheim Flevoland Opleiding Verpleegkunde Hospitaaldreef 5 1315 RC Almere Telefoon: 088 – 4696600 www.windesheimflevoland.nl
Almere, augustus 2015 e 1 druk
2
INHOUDSOPGAVE: INLEIDING: HET DOEL VAN DE ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING 1. ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING - BESCHRIJVING VAN DE OPLEIDING
A - OMSCHRIJVING VAN HET ONDERWIJS VAN DE OPLEIDING 1 - De onderwijsvisie van Windesheim 2 - De onderwijsleeractiviteiten 3 - Studiebegeleiding 4 - Kwaliteit en studeerbaarheid 5 - Vorm van de opleiding
B - DE RELATIE VAN DE OPLEIDING MET HET BEROEPENVELD 1 - Doelstelling van de opleiding 2 - De eindtermen c.q. eindcompetenties van de opleiding 3 - Inhoud van de opleiding 4 - De relatie tussen de opleiding en het beroepenveld
C - INRICHTING VAN HET ONDERWIJS 1 - Inrichting van de opleiding 1a - De propedeutische fase 1b - De postpropedeutische of hoofdfase 1c - Bijzondere leerwegen 2 - Overzicht informatie major, minors en onderwijseenheden 3 - Accreditatie
2.ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING – RECHTEN EN PLICHTEN Hoofdstuk 1 - Begripsbepalingen Artikel 1.1 - Algemene begripsbepalingen Artikel 1.2 – Opleidingsspecifieke begripsbepalingen Hoofdstuk 2 – Toegang en Toelating Artikel 2.1 - Toegang Artikel 2.2 - Nadere vooropleidingseis Artikel 2.3 - Aanvullende vooropleidingseis (PMT, Sport en Bewegen, Lerarenopleiding Lichamelijke opvoeding, PABO) Artikel 2.4 - Aanvullende vooropleidingseis (DKBV) Artikel 2.4a - Aanvullende vooropleidingseis deeltijdopleiding Artikel 2.5 - Toelating Artikel 2.6 - Vrijstelling vooropleidingseis op grond van gelijkwaardig diploma Artikel 2.7 - Vrijstelling propedeutisch examen Artikel 2.8 - EVC-assessment Artikel 2.9 - Ontzegging toegang Hoofdstuk 3 - Inrichting van de opleiding Artikel 3.1 - Vraaggestuurd en competentiegericht onderwijs Artikel 3.2 - Structuur van de opleiding (propedeuse, postpropedeuse, Associate degree) Artikel 3.3 - Examens en graden van de opleiding Artikel 3.4 - Major Artikel 3.5 - Minors Artikel 3.6 - Premastertraject Artikel 3.7 - Studiepunten onderwijseenheid Artikel 3.8 - Onderwijsperioden per studiejaar Artikel 3.9 - Gedragscode Nederlandse taal Hoofdstuk 4 - Studiebegeleiding Artikel 4.1 - Studiebegeleiding Artikel 4.2 - Studieloopbaanbegeleiding Artikel 4.3 - Algemene studiebegeleiding Artikel 4.4 - Bijzondere studiebegeleiding Hoofdstuk 5 - Studieadvies Artikel 5.1 - Uitbrengen studieadvies Artikel 5.2 - Bindend studieadvies met afwijzing Artikel 5.3 - Procedure bij afwijzing bij het studieadvies Hoofdstuk 6 – Toetsen, Tentamens en Examens Artikel 6.1 - Vorm van de tentamens Artikel 6.2 - Schriftelijk toets Artikel 6.3 - Portfolio of werkstuk als toets Artikel 6.4 - Mondelinge toets Artikel 6.5 - Vrijstelling voor tentamens Artikel 6.6 - Afleggen van tentamens Artikel 6.7 - Toetsuitslag en tentamencijfers Artikel 6.8 - Tentamenuitslag Artikel 6.9 - Inzage beoordeeld werk Artikel 6.10 - Geldigheidsduur tentamens Artikel 6.11 - Examen 4
Artikel 6.12 - Cum laude Hoofdstuk 7 - Examencommissie Artikel 7.1 - Instelling en taken examencommissie Artikel 7.2 - Benoeming en samenstelling examencommissie Artikel 7.3 - Subcommissies Artikel 7.4 - Examinatoren Artikel 7.5 - Getuigschriften en verklaringen Hoofdstuk 8 - Slot- en overgangsbepalingen Artikel 8.1 - Bezwaar en beroep Artikel 8.2 - Wijziging van de regeling Artikel 8.3 - Bijlagen bij Onderwijs- en Examenregeling Artikel 8.4 - Slot- en overgangsbepalingen Artikel 8.5 – Inwerkingtreding en looptijd
5
INLEIDING: HET DOEL VAN DE ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING In het Studentenstatuut zijn de regels opgenomen die betrekking hebben op de rechten en plichten van studenten. Samen met het Reglement Examencommissie is de Onderwijs- en Examenregeling (OER) de belangrijkste regeling in het studentenstatuut. In de OER is een concrete uitwerking van de inhoud van de opleiding opgenomen. Deze is opgesteld door het management van de opleiding. De examencommissie oordeelt of de OER op een juiste manier wordt uitgevoerd. Als een student vragen, opmerkingen of klachten over de uitvoering van de OER heeft, dan kunnen deze aan de examencommissie worden voorgelegd. In het Reglement Examencommissie staan de regels die de examencommissie daarbij hanteert. Enkele opleidingen hebben een deel van het studentenstatuut verwerkt in een ‘studiegids’. In deze gids staat, naast enkele regelingen uit het statuut, ook nog andere informatie over de opleiding. Bijvoorbeeld een overzicht van alle docenten, of de openingstijden van de Servicebalie. Naast de OER en het Reglement Examencommissie zijn er nog meer regelingen, deze zijn alle in het Studentenstatuut opgenomen. Bijvoorbeeld regelingen over medezeggenschap, financiële uitkeringen, huisregels en privacy-regels, de rechtsbescherming van studenten en het klachtenloket. Het studentenstatuut met al deze regelingen is te vinden op Sharenet.
1. ONDERWIJS EN EXAMENREGELING - BESCHRIJVING VAN DE OPLEIDING 1.1 – OMSCHRIJVING VAN HET ONDERWIJS VAN DE OPLEIDING 1.1.1 - De onderwijsvisie van Windesheim Windesheim is een brede kennisinstelling en heeft de ambitie een inspirerende omgeving voor hoger onderwijs te zijn. Onze studenten wordt een excellente opleiding aangeboden, die hen theoretisch en praktisch voorbereidt op een succesvolle en maatschappelijk relevante loopbaan. Om de ontwikkeling van het onderwijs verdere impulsen te geven, wordt praktijkgericht onderzoek verricht. Daarnaast wordt de kennis voortdurend getoetst aan de praktijk door samen te werken met bedrijven en non-profit-organisaties in de regio. Door onderwijs, onderzoek en ondernemen op deze wijze uitgebalanceerd ten opzichte van elkaar te positioneren, versterken ze elkaar. Onze vier uitgangspunten Ambitieus studieklimaat Windesheim daagt studenten uit. In de leersituatie wordt steeds spanning gecreëerd tussen het bestaande en het volgende competentieniveau, waardoor studenten worden geprikkeld hun grenzen te verleggen. De praktijk van het beroep is de basis waaraan uitdagende opdrachten worden ontleend. Om recht te doen aan de verschillende talenten en ambities kunnen studenten binnen de beroepsgerichte curricula een deel van het onderwijs zelf invullen om tot verbreding, verdieping of verzwaring van het programma te komen. In dit ambitieuze studieklimaat worden kwantitatieve en kwalitatieve eisen gesteld aan de inspanningen van de student. Uitdagend, tegelijkertijd realistisch. De waarde(n)volle professional Windesheim leidt professionals op die geleerd hebben het eigen professionele handelen kritisch ter discussie te stellen en hierover verantwoording af te leggen. Daarbij hanteert de professional persoonlijke, institutionele en wettelijke waarden en normen. Door een onderzoekende en reflectieve houding ontwikkelen zij continu hun professionaliteit, vanuit hun idealen over goed samenleven. Vanuit de eigen vakbekwaamheid en met die kritische reflectie leveren zij een bijdrage aan de kwaliteit van de 6
samenleving. De professional is op de hoogte van de meest recente ontwikkelingen op het vakgebied en is door onderzoekvaardigheden gewapend voor de toekomst en de steeds veranderende beroepspraktijk. Hij ziet kansen, weet deze te benutten, kan innoveren en neemt initiatief. Studentbegeleiding op maat Aan studenten wordt persoonlijke en adequate begeleiding aangeboden, met eerlijke en bruikbare feedback op de prestaties. Al voor de poort maakt de student kennis met Windesheim en vice versa, met het doel de meest passende opleiding te kunnen kiezen. Er wordt gestuurd op resultaat, zodat de student succesvol zijn studie kan doorlopen. Windesheim biedt een omgeving waarin studenten zich maximaal kunnen ontplooien. Hierbij worden zowel uitzonderlijke begaafdheden als specifieke functiebeperkingen serieus genomen. Tevens wordt tijd- en plaats-onafhankelijk werken gefaciliteerd. Hoge kwaliteit van onderwijs De norm is het aanbieden van opleidingen van bovengemiddeld niveau. Een deel van de opleidingen van Windesheim heeft een nóg hoger ambitieniveau en werkt toe naar het predicaat: Topopleiding. Om steeds met de nieuwste inzichten in de diverse vakgebieden te kunnen werken, zijn opleidingen verbonden met Centers of Expertise en kenniscentra. Onderwijs, onderzoek en ondernemen zijn met elkaar geïntegreerd en versterken elkaar daardoor in kwaliteit en vernieuwingskracht. Windesheim laat iedere student zich internationaal oriënteren om de kwaliteit en het beroepsperspectief van de afgestudeerden te vergroten. Windesheim handhaaft en verbetert continu onderwijskwaliteit. Het professioneel handelen van alle medewerkers is het vertrekpunt voor kwaliteit. Docenten vormen de ruggengraat van de kwaliteit van de opleiding. Zij zijn op de hoogte van de belangrijkste ontwikkelingen binnen hun vakgebied. Windesheim hanteert hierbij een dubbele professionaliteit: docenten zijn vakbekwaam én didactisch onderlegd. Hoge kwaliteit is voor hen geen toevallige uitkomst, het is een logisch gevolg van de beheersing van het proces en de afstemming met de omgeving. Windesheim Is een inspirerende kennisinstelling voor met name de regio Zwolle en Almere met een ambitieus studieklimaat en opleidingen van bovengemiddeld niveau. Biedt een omgeving waar de student zich, met de nodige invloed op het studieprogramma, kan vormen tot een waarde(n)volle professional. Levert een professional die de regie kan voeren over de eigen loopbaan en over de grenzen van het vakgebied kan heenkijken. 1.1.2 - De onderwijsleeractiviteiten De opleiding Verpleegkunde leidt primair op tot Verpleegkundige op hbo-niveau oftewel Bachelor of Nursing. De bachelor Opleiding Verpleegkunde wordt ook nog aangeduid met de term de term ‘HBO-V’ (Hogere Beroepsopleiding tot Verpleegkundige). De HBO-V leidt op tot Verpleegkundige op het hoogste kwalificatieniveau (niveau 5) binnen de beroepenstructuur van de verpleging en verzorging. De afgestudeerde Verpleegkundige is breed inzetbaar in de gezondheidszorg. De opleiding Verpleegkunde biedt de opleiding in twee vormen aan: de reguliere Voltijd en de Voltijd Blended Learning, een bijzondere vorm van afstandsleren. Beide vormen zijn voltijdsonderwijs. De reguliere variant wordt een (grotendeels) overdag gegeven met een royaal aantal contacturen verspreid over de week, conform het onderwijsconcept van Windesheim Flevoland (zie ook 1.1.4). Het onderwijs in de Voltijd Blended Learning wordt deels online aangeboden via de elektronische leeromgeving N@Tschool. Het contactonderwijs wordt in jaar 1 en 2 geclusterd op één dag per week, aangevuld met twee themadagen per jaar. In jaar 3 en 4 worden de contacturen in Blended Learning op één avond per week aangeboden (naast het instroommoment in september heeft de Voltijd Blended 7
Learning ook een februari-instroommoment). De contacturen in Voltijd Blended Learning hebben allemaal een sterk karakter van ‘samen-werkend-leren’: het gaat in deze contacturen om het trainen van vaardigheden met de docent als rolmodel, leren op basis van gezamenlijke intervisie, reflectie en feedback, en samenwerken aan groepsproducten. De zelfstudie thuis wordt online ondersteund met audio-visueel studiemateriaal, opdrachten en onderwijsleergesprekken waarin de docent begeleidt (dit alles op basis van het didactisch model van Afstandsleren). Voltijd Blended Learning is speciaal bedoeld voor zelfstandige studenten met goede plannings- en studievaardigheden, die behoefte hebben om meer op eigen tijd en eigen locatie te kunnen studeren. De opleiding Verpleegkunde van Windesheim Flevoland, is onderdeel van het Cluster Welzijn en Gezondheid. De opleiding is vormgegeven op basis van het Onderwijsconcept, Onderwijsmodel en Curriculumkaders Windesheim Flevoland, klik hier. We hebben onze visie vertaald in vijf thema’s. Deze thema’s vormen de pijlers van ons onderwijsconcept ‘Samen-werkend-leren’. Het onderwijsmodel gaat over de meer technische invulling van het onderwijsprogramma en is opgebouwd uit vier leerlijnen: de Body of Knowledge & Skills (hierna afgekort als BoKS), de praktijkleerlijn, de onderzoeksleerlijn en studentbegeleiding. Het onderwijsconcept Samen-werkend-leren is gebaseerd op werken en leren vanuit de praktijk, waarin ondernemend en onderzoekend leren een belangrijke basis zijn. Het onderwijsconcept steunt op vijf pijlers: 1. Leren en werken vanuit een stevige basis, de BoKS 2. Samenwerken aan projecten, stages en Comakerships1 3. Werken aan een waarde(n)volle professionele ontwikkeling 4. Onderzoekend leren 5. Ondernemend leren Het onderwijsmodel is gebaseerd op de pijlers van het onderwijsconcept. Uitgangspunt van het leren is de sociaal-constructivistische benadering. Leren als een proces van construeren van kennis, gebruikmakend van reeds aanwezige kennis en het op een actieve manier verwerven van kennis. Het onderwijsmodel is opgebouwd uit vier leerlijnen: 1. De BoKS; 2. De Praktijkleerlijn, bestaande uit ervaringsleren (met stages) en producerend leren (met projecten en Comakerships). De onderwijseenheden in de praktijkleerlijn worden zo nodig ondersteund door workshops en trainingen; 3. De Onderzoeksleerlijn; 4. De leerlijn Studentbegeleiding. Belangrijk in ons onderwijsmodel, is dat alle leerlijnen werken vanuit de beroepspraktijk. Voor de eerste leerlijn betekent dit, dat Windesheim Flevoland met het werkveld afstemt welke BoKS voor de opleiding Verpleegkunde van belang zijn. Bij de Praktijkleerlijn leren studenten via stages, projecten en Comakerships aan de ontwikkeling van de voor het beroep relevante competenties en aan het realiseren van beroepstaken en beroepsproducten in de breedste zin van het woord. Onderzoeksvaardigheden en een ondernemende houding van de student zijn daarbij essentieel. Vanzelfsprekend is de Praktijkleerlijn afgestemd op de BoKS en omgekeerd. Competentieleren is idealiter een volledige integratie van kennis, vaardigheden en attitude. Die integratie komt het best tot uiting in de beroepspraktijk. Vandaar dat de praktijk binnen Verpleegkunde wordt gezien als een zeer krachtige leeromgeving. Tijdens de praktijkperioden leert de student zich te ontwikkelen in zijn of haar beroepshouding. Alle hiervoor genoemde elementen (kennis, inzicht, vaardigheden en attitude) spelen daarbij een rol. De student leert dit vervolgens toe te passen in te integreren in zijn of haar handelen als aankomend professional. 1
Aangepast conform de Notitie Praktijkgericht door het Comakership, Windesheim Flevoland, 2015) 8
Windesheim Flevoland wil studenten helpen hun plek te vinden in onze roerige samenleving. Een samenleving waarin mensen werken en samenleven uit verschillende culturen, met verschillende achtergronden. We ondersteunen studenten vanaf het moment van hun studiekeuze in hun loopbaanontwikkeling. De opleiding Verpleegkunde biedt studenten een stabiele studentbegeleiding: uitdaging houvast en verbondenheid zijn kernbegrippen. Binnen Windesheim Flevoland ondersteunen wij studenten bij het ontwikkelen van alle vereiste beroepscompetenties. Daarbij wordt de student ook uitgedaagd en ondersteund in het ontwikkelen van de competentie tot zelfsturing: tijdens de opleiding vindt er een ontwikkeling plaats van begeleid naar zelfstandig en van zelfstandig naar zelfsturend leren. In ons onderwijs maken we gebruik van een methodische aanpak. Naast de methodieken die belangrijk zijn voor het beroep en de inhoud van het vak, werken we met de PDCA-cirkel: PLAN-DO-CHECK-ACT. We leren onze studenten hoe ze hun beroepsproducten en de evaluaties van gesprekken en hun eigen reflecties met behulp van deze cirkel kunnen vastleggen. De PDCA-cirkel ligt ook aan de basis van de studentbegeleiding. In het portfolio van de student wordt dit zichtbaar gemaakt. Naast (beroeps)producten wordt ook de reflectie hierop systematisch vastgelegd. Kennisintensief onderwijs De Body of Knowledge and Skills (BoKS) Binnen de eerste twee onderwijsjaren (Propedeuse en Hoofdfase) wordt vooral gewerkt aan de BoKS. De BoKS bestaat vooral uit vakken die bijdragen aan de opbouw van alle kennis en vaardigheden die nodig zijn voor het uitoefenen van het beroep (zie 1.1.2.). De lessen passend binnen de BoKS worden in verschillende activerende didactische werkvormen aangeboden, bijvoorbeeld door het geven van hoorcolleges (grote groepen studenten, eventueel samen met studenten van de andere opleidingen van het Cluster Welzijn en Gezondheid), werkcolleges (groepen tot maximaal 30 studenten) of vaardigheidsonderwijs. Hierbij worden praktijksituaties en technische vaardigheden geoefend en krijgt gespreksvoering veel aandacht (kleine groepen tot maximaal 15 studenten, ook wel stamgroep genoemd). Toetsing Studenten ronden onderwijseenheden af met een summatieve toets, voor het vak Technische Vaardigheden geldt dat er tussentijds deeltoetsen worden afgenomen. De toetsvorm(en) sluit(en) altijd aan bij de leerdoelen van de onderwijseenheden. De manier waarop dat gebeurt, verschilt per keer. Zo worden bijvoorbeeld: kennistoetsing op basis van meerkeuzevragen tot volledige geïntegreerde toetsing in verslagvorm, presentatie of het portfolio-assessment ingezet, om studenten op hun kennis en vaardigheden te toetsen. Aan de bouw van een digitaal studentportfolio wordt gewerkt. Iedere onderwijseenheid wordt standaard afgesloten met een toets zoals hierboven genoemd aan het eind van de periode waarin deze wordt aangeboden, met uitzondering van het Vak Technische Vaardigheden. In de daarop volgende periode is de standaard herkansing gepland. Afwijken van dit toetsrooster is alleen mogelijk na toestemming van de examencommissie. Op landelijk niveau is een digitale toetsbank voor Verpleegkundigen in ontwikkeling, hiervan kunnen studenten al gebruik maken. Dit zijn vooral kennis- en inzichttoetsen.
9
De Praktijkleerlijn De Praktijkleerlijn vullen wij in met ervaringsleren (in de vorm van stages en projecten en producerend leren (in de vorm van Comakerships). De Praktijkleerlijn omvat minimaal 105 studiepunten (ECTS). Dat is 50% van het totaal aantal studiepunten in de hoofdfase. Projecten en Comakerships zijn leidend in het onderwijsmodel van Windesheim Flevoland en uitgangspunt van het leren. Voor de opleiding Verpleegkunde is ervaringsleren voor de student van groot belang om verpleegtechnische en sociale vaardigheden in te slijpen en kennis te kunnen toepassen in de (realistische) beroepspraktijk. Het gaat hier om het primaire proces van de zorgverlening. Aansluitend en/of daarnaast werken de studenten Verpleegkunde in Comakerships aan opdrachten binnen het secundaire proces van de zorgverlening. Het kan hierbij ook gaan om onderzoeksopdrachten van zorginstellingen, lectoraten, Verpleegkundige stafdiensten of beroepsorganisaties (LEVV, V&VN e.d.). De praktijkleerlijn neemt in de hoofdfase een steeds grotere plek in. Het ervaringsleren in de praktijk door de student gebeurt door: het lopen van stage en projecten. Hierbij past de student de verworven kennis en vaardigheden toe, die hij heeft opgedaan in BoKS. Zo verwerft de student ook nieuwe kennis en vaardigheden. De student leert nieuwe modellen en instrumenten toe te passen in de praktijk. Studenten kunnen zo kun kennisbasis verbreden en zich nieuwe vaardigheden eigen maken. Binnen het programma van de opleiding Verpleegkunde zijn er in leerjaar één en leerjaar twee praktijkleerperioden. Het is voor de zorg- en welzijnsinstellingen en hun zorgvragers van het grootste belang, dat de student voorbereid begint aan dit Praktijkleren. Hiertoe dient de student voorafgaand aan de stage de vakken Technische Vaardigheden 1 en 2 en Sociaal Communicatieve vaardigheden 1 en 2 te hebben behaald. Alle stages van de opleiding Verpleegkunde, zijn volgordelijk. Om in het praktijkleren op het juiste niveau aan de eigen competenties te kunnen werken heeft een student voldoende voorkennis nodig. Daarom zijn voor het praktijkleren ingangseisen geformuleerd: De stages dienen volgordelijk doorlopen te worden. Concreet betekent dit dat een student alleen kan starten aan de stage op basisniveau (jaar 2) als de stage uit de propedeuse met een voldoende is afgerond. De stage op basisniveau moet afgerond zijn voordat de student kan beginnen aan de stage op gevorderd niveau (jaar 3). Afronding van de stage op gevorderd niveau met minimaal een voldoende is voorwaardelijk voor het beginnen met de stage op bachelorniveau (jaar 4).
Daar bovenop gelden de volgende ingangseisen: Studenten die met de praktijkleerperiode in het derde leerjaar willen starten dienen hun propedeuse te hebben behaald. Studenten die minder dan 40 ECTS uit leerjaar 2 hebben behaald, zijn verplicht in overleg met de studentbegeleider een passende studieplanning te maken voor leerjaar 3. Studenten die met de ‘praktijkleren op bachelor niveau’ (studiejaar 4) beginnen moet minimaal de propedeuse hebben behaald en de 60 ec’s uit het programma van leerjaar 2. Daarnaast werken studenten vanaf het tweede leerjaar aan een Comakership. Deze richten zich op beroepstaken en beroepsproducten in de breedste zin van het woord. Ze moeten leiden tot de ontwikkeling van onderzoekende en ondernemende competenties van de student Verpleegkunde. Het leren heeft hier de functie van producerend leren. Voor een Comakership wordt er een overeenkomst getekend tussen student, opleiding en organisatie. In deze overeenkomst worden de volgende zaken vastgelegd: de inhoud, vorm, omvang en het resultaat van de opdracht en de bijdragen van student, opleiding en organisatie om het resultaat te bereiken. Bij een Comakership voert de Verpleegkunde student levensechte praktijk- en onderzoeksopdrachten uit, die worden aangedragen 10
door het werkveld. De werkzaamheden vinden plaats op locatie bij de opdrachtgever. Als partner van Windesheim Flevoland, geven de zorginstellingen zo mede invulling aan het onderwijstraject. Voorwaarden voor het kunnen starten met het Afstudeercomakership, is het met succes behaald hebben van Comakership 1. Er is een afstudeerregeling beschikbaar voor de opleiding, waarin opgenomen modules, eisen, en termijnen staan beschreven. Deze regeling is onderdeel van het Onderwijs-en Examenreglement en vind je hier. Keuzemogelijkheden In jaar één en twee wordt een keuze gemaakt uit twee verschillende werkvelden. Vanaf het derde leerjaar mag de student een voorkeur aangeven voor een werkveld naar keuze. Hiermee is het voor de student mogelijk om tijdens de opleiding te werken aan de opbouw van een voor zijn of haar relevant CV. Daarmee vergroot de student zijn kansen op de arbeidsmarkt. Onderzoeksleerlijn De Onderzoeksleerlijn start in het eerste jaar van de opleiding en eindigt met het Comakership waarmee de student zijn opleiding afsluit. Doel van de Onderzoeksleerlijn is dat studenten leren kritisch en objectief te kijken naar het werkveld en op systematische wijze kunnen werken aan een oplossing voor problemen en vraagstukken uit de beroepspraktijk. Daarnaast leren zij hoe wetenschappelijke literatuur te beoordelen en toe te passen. Zo leren studenten om meer evidence-based te handelen. De Onderzoeksleerlijn maakt deel uit van de BoKS (kennis en vaardigheden voor het uitvoeren van onderzoek), van de Comakerships en andere praktijkgerichte opdrachten (onderzoek uitvoeren) en van de ondersteunende workshops en trainingen (ondersteunend aan de uitvoering van het onderzoek). Windesheimbreed is afgesproken dat de leerlijn bestaat uit: onderwijseenheden in de BoKS; minimaal één Comakership met een onderzoeksopdracht, ondersteund door workshops en trainingen; onderzoek dat deel uitmaakt van het afsluitende Comakership. De student heeft na het succesvol doorlopen van de onderzoeksleerlijn kennis van praktijkgericht onderzoek en bijbehorende onderzoeksmethoden, kan zelfstandig een onderzoek uitvoeren en kan (wetenschappelijke) bronnen benutten. Ook is hij/zij in staat om onderzoeksresultaten toe te passen in de beroepspraktijk. De uitwerking van de onderzoeksleerlijn is in een notitie [DKH1] beschreven. Leerlijn Studentbegeleiding Binnen de leerlijn Studentbegeleiding (SB) ondersteunen wij de student in de keuzes die hij tijdens de opleiding maakt. Samen met de studentbegeleider plant de student zijn activiteiten voor de komende onderwijsperiode: welke onderwijseenheden staan er geprogrammeerd in deze periode, welke opdrachten worden uitgevoerd, aan welke competenties werken studenten, welke workshops en/of trainingen zijn daarvoor nodig? Intussen maakt en beheert de student zijn eigen portfolio. Hierin legt de student de gemaakte beroepsproducten vast, de evaluaties en ook de gespreksverslagen. Binnen de stamgroep van de student vinden verder verplichte vormen van intervisie plaats, of intercollegiale consultatie. Zo leert de student te reflecteren op zijn eigen handelen. Bovendien leren de studenten ook van elkaar. Binnen de leerlijn Studentbegeleiding worden er ook workshops aangeboden, gericht op het aanleren van studievaardigheden. Deze vinden vooral in het begin van de opleiding plaats. 11
1.1.3 - Studiebegeleiding Studentbegeleiding Binnen het Cluster Welzijn en Gezondheid wordt de studentbegeleiding in de eerste lijn verzorgd door studentbegeleiders (SB ‘ers). De studentbegeleider is de eerste aanspreekpersoon voor de student. Het studentbegeleiderstraject is een systematisch en gericht begeleidingstraject voor studenten, zowel in groepsverband als individueel. De leerlijn Studentbegeleiding speelt een belangrijke rol in de professionele ontwikkeling van een student. De student ontwikkelt zijn persoonlijke kwaliteiten. Die kwaliteiten zijn nodig voor de studievoortgang, de loopbaanontwikkeling en de professionele houding als beroepsbeoefenaar. Leren reflecteren, het ontwikkelen van zelfsturend vermogen en het ontwikkelen van een (zelf)kritische en onderzoekende houding zijn daarin belangrijke doelstellingen. Het is de taak van de studentbegeleider om de student te begeleiden en te ondersteunen in zijn professionele ontwikkeling. Dit kan het beste plaatsvinden in kleinschalige situaties waarin de student zichtbaar is. De begeleiding is erop gericht dat de student leert reflecteren op het eigen leerproces, zowel op de manier waarop de student met zijn studie omgaat, als ook op zijn persoonlijk functioneren, gerelateerd aan het beroep van Logopedist (loopbaancompetenties). Centrale vragen hierbij zijn: ‘Wat wil ik bereikt hebben aan het einde van mijn studie?’ en ‘Hoe kom ik daar?’ Binnen de opleiding Verpleegkunde is studievoortgang in het eerste leerjaar een expliciet thema in de groepsbijeenkomsten. Minstens één keer per onderwijsperiode wordt daar aandacht aan besteed. Het wordt zo een gedeeld thema, waarbij studenten zich gezien weten in de groep en van elkaar kunnen leren. Ze kunnen elkaar ook motiveren en ondersteunen. Een ander belangrijk thema in het eerste jaar is het ontwikkelen van studievaardigheden. In elke periode worden in de leerlijn studentbegeleiding workshops aangeboden over studievaardigheden zoals studerend lezen, het maken van multiple choice toetsen, schrijven van langere teksten of het vinden en verwerken van bronnen. Studenten die in het tweede leerjaar instromen en hun propedeuse nog niet hebben behaald, maken aan het begin van het tweede leerjaar een studieplan. In dat plan leggen ze vast hoe ze deze achterstand gaan inhalen, om hun propedeuse in het tweede jaar te behalen. Ze bespreken het plan met hun studentbegeleider en kijken wat het betekent voor de studievoortgang van het tweede leerjaar. Verder staan in het tweede jaar het samenwerken als team (in het thema groepsdynamiek) en het ontwikkelen van loopbaancompetenties centraal. In de tweede helft van het tweede jaar begeleidt de studentbegeleider de student in het maken van eigen studieloopbaankeuzes ten aanzien van de derdejaars stage en de minor, dan wel de keuze voor een pré-mastertraject ter voorbereiding van een vervolgstudie in het WO. In het derde leerjaar krijgt de studentbegeleider steeds meer de taak om de studenten te begeleiden in het volgen en sturen van de eigen competentieontwikkeling. Verder begeleidt ook in dit jaar de SB’er de student in het maken van keuzes ten aanzien van de eigen profilering, die vooral vorm krijgt in de keuze van de setting voor de stage op bachelor niveau en het Comakership van het vierde jaar. Studentbegeleiders volgen verder de studievoortgang van studenten en adviseren hen als er sprake is van studievertraging over herkansen of het doubleren van een semester. Ook kunnen zij de student adviseren ten aanzien van verzoeken aan de examencommissie. De studentbegeleider heeft een belangrijke taak in het begeleiden van studenten met een functiebeperking. Als het nodig is, verwijzen zij studenten door naar de decaan of (studenten)psycholoog.
12
Het studiesuccescentrum Naast de activiteiten binnen de opleiding Verpleegkunde voor Studentbegeleiding, is er voor de student de mogelijkheid om bijzondere aanvullende ondersteuning te krijgen in het studiesuccescentrum (6e etage). Dit is een centrale ontmoetingsplaats waar docenten, andere professionals en ervaren studenten in een eigentijdse sfeer en omgeving studenten verder kunnen helpen. Die hulp kan dienen als extra ondersteuning (blokkades overwinnen) of als extra uitdaging (talentprogramma). Studenten kunnen ook terecht in het Studiesuccescentrum als ze een onafhankelijke derde willen spreken, bijvoorbeeld de decaan. Decaan De decaan van Windesheim Flevoland behartigt de belangen van studenten. Studenten kunnen een afspraak met hem maken via de balie van het Studiesuccescentrum, of via e-mail
[email protected]. De decaan heeft geheimhoudingsplicht. Dat betekent dat hij zonder toestemming van de student nooit informatie doorgeeft aan derden. De rol van de decaan is die van een generalist, met overzicht over alle relevante aspecten die van invloed zijn op de studievoortgang van de student. Daarnaast is de decaan een specialist wat betreft de onderlinge samenhang van deze aspecten en bij uitstek met betrekking tot relevante wet- en regelgeving (WHW, WSF, interne regelingen en dergelijke). De decaan begeleidt studenten met betrekking tot de volgende zaken: Wet- en regelgeving: • aanmelding, toelating en inschrijving, tussentijdse uitschrijving; • aanvraag voorziening studiefinanciering (IB-groep) of financiële ondersteuning Windesheim (FOS); • aanvragen bijzondere regelingen bij de examencommissie. Studie- en beroepskeuzevragen (eerste opvang en eenvoudige vragen; voor specialistische begeleiding en uitgebreidere trajecten: zie de site van het StudieSuccesCentrum • twijfels over gekozen opleiding; • overstap naar andere opleiding of instelling; • vervolgopleiding of baan; • verkorte of versnelde studieroutes; • buitenlandse studie of praktijkleerperiode. Studie belemmerende omstandigheden: • persoonlijke problemen, blessures, (chronische) ziekte, al of niet zichtbare handicaps en functiebeperkingen (van dyslexie tot psychische problemen); • problemen in de sociale omgeving (familie, vrienden); • niet-Nederlandse vooropleiding of andere moedertaal, allochtone afkomst; • topsportbeoefening (NSF-status); • dreigende studievertraging als gevolg van bovenstaande omstandigheden. Financiële en materiële problemen: • studiefinanciering, (bij)baantjes; • financiële problemen, schulden; • belasting, verzekering; • huisvesting. Conflicten, klachten, bezwaar of beroep: • onenigheid over beslissingen van Windesheim medewerkers of –organen; • “ongewenst gedrag” door medestudenten, docenten of andere medewerkers. (School)Psycholoog 13
Windesheim Flevoland werkt samen met een (school)psycholoog. Studenten kunnen op eigen initiatief contact zoeken of op advies van de studentbegeleider of decaan doorverwezen worden. De psycholoog is er niet alleen voor studieproblemen, maar ook voor vragen op het gebied van: faalangst, stressmanagement, aanpassingsvragen (hoe om te gaan met een andere levensfase), verwerking van schokkende gebeurtenissen of een terneergeslagen stemming. Vergoeding van bezoeken aan de (school)psycholoog geschieden via de Zorgverzekering van de student en na verwijzing van de huisarts. 1.1.4 - Kwaliteit en studeerbaarheid Het beleid met betrekking tot kwaliteit en studeerbaarheid kent binnen de opleiding een aantal belangrijke aandachtspunten. We lichten die punten hieronder toe. Kwaliteit De ontwikkeling en bewaking van de onderwijsinhoud binnen de opleiding Verpleegkunde wordt aangestuurd door een Resultaat Verantwoordelijk Team, onder leiding van de Opleidingscoördinator, met als eindverantwoordelijke de Clustermanager. De opleiding Verpleegkunde evalueert het onderwijs iedere periode met studenten, docenten en vertegenwoordigers uit het werkveld. Hierbij worden zowel mondelinge als schriftelijke evaluaties afgenomen. Vier keer per jaar organiseert de opleiding een evaluatiegesprek met studenten, of een open discussie over een bepaald thema. Verder komt vier keer per jaar de werkveldadviescommissie (WAC) bijeen. Ook bij deze commissie staat evaluatie van het onderwijs op de agenda. Vier keer per jaar wordt op grond van deze evaluaties een verbeterplan geschreven, waarin acties ter verbetering worden vastgelegd. Hierin geven we ook aan wat er concreet is uitgevoerd van de verbeteracties uit het voorafgaande verbeterplan. Op deze manier sluit de opleiding aan bij de Plan-Do-Check-Act cyclus. Studeerbaarheid Spreiding van de studielast De voltijdopleiding Verpleegkunde, bestaande uit een reguliere en een Blended learning variant omvat vier onderwijsjaren. Een jaar is onderverdeeld in vijf onderwijsperioden van tien weken. Elk studiejaar eindigt in de zomer met een vijfde periode, waarin studenten hun achterstand kunnen inlopen, hun opleiding versnellen, of zich in verbredende of verdiepende zin extra kunnen ontwikkelen.
Onderwijsperioden één tot en met vier kennen de volgende indeling:
Zeven onderwijsweken in één periode. Maximaal één collegeluwe week, per periode. In deze week kan remedial onderwijs worden aangeboden. Eén week met presentaties en herkansingen van tentamens uit eerdere perioden en eventueel (responsie)colleges. Eén week met presentaties en schriftelijke tentamens. Introductieweek in leerjaar 1 en onderwijsperiode 1 en een International week voor leerjaar 2, in onderwijsperiode 3.
14
Periode vijf kan worden ingezet voor remedial onderwijs, herkansingen voor Praktijkleren en verspreiding studielast voor studenten Verpleegkunde Blended Learning. Elke onderwijsperiode bestaat uit gemiddeld 15 ECTS. In totaal zijn er 60 ECTS per studiejaar te behalen. Eén ECTS staat gelijk aan 28 uur studiebelasting. De totale studiebelasting van een week is 40 uur. Wanneer in de hoofdfase een grotere onderwijseenheid (bijvoorbeeld Praktijkleren of een Comakership) over twee periodes heenloopt, krijgt de student halverwege deze periode formatieve feedback en zo nodig de mogelijkheid om een ‘herstart’ te maken met het leertraject van deze onderwijseenheid. Door de tussentijdse beoordeling zorgen we ervoor dat studenten die een herstart moeten maken slechts één periode later dan gepland hun onderwijseenheid kunnen afronden. Zo voorkomen we onnodige studievertraging. Aanvullende informatie: Lestijden starten op het halve uur en bestaan uit 50 minuten en tien minuten pauze. Lesuren staan geroosterd vanaf 8.30 tot 22.30 uur. Lestijden voor de Blended learning variant zijn op de donderdag van 12.30 tot 22.30 uur. Toetsen en herkansingen zijn voor de Blended Learing variant op de dinsdag en de donderdag. Het is mogelijk lesuren te koppelen tot blokuren of dagdelen. Voor sommige colleges, studentbegeleiding, de Introductieweek jaar 1 en de International week, jaar 3 geldt een aanwezigheidsplicht. Voor specifieke informatie verwijzen wij naar de studiehandleidingen van de opleiding Verpleegkunde, binnen het Cluster Welzijn en Gezondheid. Individuele routes Er zijn geen speciale afstudeerroutes voor zogenaamde langstudeerders. De afronding zal plaatsvinden via de regulier geplande tentamens. 1.1.5 - Vorm van de opleiding De opleiding Verpleegkunde wordt aangeboden als Voltijdopleiding regulier en Voltijdsopleiding Blended Learing. Een overzicht van het onderwijs per blok vind je in paragraaf 1.3.2. De opleiding Verpleegkunde wordt aangeboden als voltijdsonderwijs. Binnen het voltijdsonderwijs bestaat een reguliere leerroute en een leerroute ‘blended learning’ waarbij studenten een deel van het onderwijs op afstand volgen. In beide leerroutes volgen studenten dezelfde onderwijseenheden, waarbij de leerinhoud en de toetsing identiek zijn, maar het aantal contacturen, de werkvormen en de begeleidingsvormen verschillend kunnen zijn. De colleges en bijeenkomsten in de reguliere voltijdsleerroute vinden grotendeels overdag plaats, van maandag tot en met vrijdag. De colleges voor studenten van blended learning vinden wekelijks plaats op donderdag van 12.30 – 22.30 uur, de toetsen worden afgenomen om de dinsdag en donderdag. Er bestaat een mogelijkheid van themadag van 9.30 tot 17.30.
1.2 - DE RELATIE VAN DE OPLEIDING MET HET BEROEPENVELD 1.2.1 - Doelstelling van de opleiding De opleiding Verpleegkunde leidt primair op tot verpleegkundige op hbo-niveau oftewel Bachelor of Nursing. De bachelor Opleiding Verpleegkunde wordt ook nog met de term de term ‘hbo-v’ (Hogere Beroepsopleiding tot Verpleegkundige) aangeduid. De hbo-v leidt op tot verpleegkundige op het hoogste kwalificatieniveau (niveau 5) binnen de beroepenstructuur van de verpleging en verzorging. De afgestudeerde verpleegkundige is breed inzetbaar in de gezondheidszorg.
15
De student beheerst bij het afstuderen alle rollen van de HBO Verpleegkundige. Dit houdt in het bieden van professionele patiëntenzorg en het effectief bijdragen aan zorginnovatie. De student kan het eigen handelen onderbouwen en kritisch beschouwen aan de hand van professionele standaarden. Verder is de student in staat tot zelfsturing van de loopbaan en heeft binnen de opleiding een eigen differentiatieprofiel gekozen en doorlopen passend bij de beoogde beroepspraktijk en / of vervolgstudie. De student is, indien gewenst, ‘master prepared’. 1.2.2 - De eindtermen c.q. eindcompetenties van de opleiding Binnen het verpleegkundig hoger onderwijs vormen het Beroepsprofiel en het document “Gekwalificeerd voor de toekomst” de basis voor de kerncompetenties. Pool, Pool-Tromp, Veltman-van Vugt en Vogel schreven in 2001, een competentieprofiel met twaalf kerncompetenties2. Deze competenties zijn geordend naar de vijf beroepsrollen van de hbo Verpleegkundige, de zorgverlener, de regisseur, de coach, de ontwerper en de beroepsbeoefenaar. Het Landelijk Beroepsprofiel, zoals hierboven genoemd, stelt dat de HBO-Verpleegkundige binnen drie domeinen werkt. Het domein van zorg (primaire proces), van organisatie van zorg en van het beroep (secundaire proces van zorgverlening). Daarbinnen heeft de Verpleegkundige vijf rollen. Te weten die van zorgverlener, regisseur, ontwerper, coach en beroepsbeoefenaar (Zie tabel 1). Het zwaartepunt voor de HBO-Verpleegkundige ligt in het tactisch en strategisch handelen, het bedenken van nieuwe procedures en in het ontwikkelen van vaardigheden met betrekking tot het ontwikkelen en (doen) uitvoeren van beleid. Verpleegkundigen op kwalificatieniveau 5 beschikken zowel over beroepsspecifieke als beroepsonafhankelijke kennis en vaardigheden. Door de analytische, probleemoplossende en communicatieve vaardigheden die zij bezitten, zijn zij in staat op metaniveau te reflecteren op het eigen handelen en op het handelen van anderen in multidisciplinair verband. Datgene wat HBO-Verpleegkundigen geleerd hebben in de ene situatie kunnen zij ook inzetten in andere situaties. HBO-Verpleegkundigen beschikken over wendbare kennis.
Domein
Rol
Domeinspecificatie
1. Zorg
Zorgverlener
1. Zorg voor zieken, gehandicapten en stervenden 2. Individuele en collectieve preventie 3. GVO
Regisseur
1. Zorg voor zieken, gehandicapten en stervenden 2. Individuele en collectieve preventie 3. GVO
2. Organisatie Ontwerper van zorg Coach
1. Zorgprogrammering en verpleegbeleid 2. Kwaliteitszorg 1. Zorgprogrammering en verpleegbeleid 2. Werkbegeleiding en kwaliteitszorg
3. Beroep
Beroepsbeoefenaar 1. Beroepsinnovatie 2. Deskundigheidsbevordering
2
Pool, A., C. Pool-Tromp, F. Veltman-van Vugt, S. Vogel. 2001 Met het oog op de toekomst. Beroepscompetenties van HBOVerpleegkundigen. Utrecht: NIZW/ Hogeschool Rotterdam. Dit is een vervolg op het document ‘Gekwalificeerd voor de toekomst’ (1986) waarin deelgebieden en taken van de Verpleegkundige zijn beschreven.
16
Tabel 1: De drie werkdomeinen van een HBO-Verpleegkundige Bij de eerder genoemde vijf rollen en domeinspecificaties zijn twaalf kerncompetenties beschreven van de HBO Verpleegkundige 3. Iedere afgestudeerde bezit alle kerncompetenties (Zie tabel 2).
Zorg
Zorg voor zieken, gehandicapten en stervenden Individuele en collectieve preventie
Rollen
1. Om de last van ziekte, handicap of sterven te verlichten, verleent de HBOVerpleegkundige op een professioneel verantwoorde wijze Verpleegkundige zorg op menselijke maat. 2. Om risico’s voor de gezondheid en complicaties van onderzoek of behandeling te verminderen, past de HBOVerpleegkundige primaire, secundaire en tertiaire preventie toe. 3. Om een gezonde leefstijl bij patiënten en hun familieleden te bevorderen geeft de HBO-Verpleegkundige op basis van programmatische aanpak informatie, voorlichting en advies aan individuen en groepen.
4. Om de zorg te laten verlopen als een continu en integraal proces dat gericht is op het welzijn van de zorgvrager, coördineert de HBO-Verpleegkundige de zorg. 5. Om te zorgen dat de doelen van een preventie-programma worden gerealiseerd, coördineert de HBO-Verpleegkundige de afgesproken activiteiten. 6. Om Verpleegkundige deskundigheid te waarborgen in een integrale aanpak van zorg, behandeling en voorlichting werkt de Verpleegkundige mee aan ontwikkeling en vaststelling van nieuwe zorgprogramma’s. 7. Om de zorgverlening op de afdeling zo efficiënt en goed mogelijk te laten verlopen, verleent de HBO-Verpleegkundige een bijdrage aan het tot stand komen van het verpleegbeleid. 8. Om de kwaliteit van de zorg te bewaken en te waarborgen participeert de HBOVerpleegkundige in het ontwerpen van
GVO
Verpleegbeleid Werkbegeleiding Kwaliteitszorg
3
Ontwerper
Organisatie Zorgvan zorg programmering
Kerncompetenties
Regisseur
DomeinSpecificaties
Zorgverlener
Domeinen
De oplettende lezer ziet dat domeinspecificatie en rollen niet 1: 1 zijn vertaald.
17
kwaliteitszorg op afdelingsniveau.
ZorgProgrammering
9. Om de doelen van het verpleegbeleid en de zorg-programma’s te realiseren kan de HBO-Verpleegkundige andere Verpleegbeleid Verpleegkundigen en verzorgenden helpen en steunen bij het uitvoeren van de Werkbegeleiding vastgestelde taken en functies. 10. Om stagiaires en collega-Verpleegkundigen Kwaliteitszorg en -verzorgenden te steunen in hun professionele identiteit, staat de HBOverpleeg-kundige de collega met raad en daad ter zijde. Beroep Beroepsinnovatie 11. Om het beroep van Verpleegkundige te ontwikkelen tot een professie die aansluit Deskundigheidsbij maatschappelijke ontwikkelingen van de Bevordering eenentwintigste eeuw, vervult de HBOVerpleegkundige een actieve rol in de vernieuwing van het beroep en het bevorderen van het beroepsbewustzijn. 12. Om de kwaliteit van het Verpleegkundige beroep op het vereiste peil te houden zodat het kan voldoen aan de maatschappelijke criteria, werkt de HBO-Verpleegkundige actief mee aan de bevordering van de deskundigheid van de beroepsgroep. Tabel 2. De twaalf kerncompenties van HBO-Verpleegkundigen Coach
Organisatie van zorg
Beroeps Beoefenaar
Afgeleide competentieprofielen Omdat Verpleegkundigen op vele terreinen werkzaam zijn, worden er op landelijk niveau competentieprofielen ontwikkeld door de HBO-raad en brancheverenigingen/koepels van werkgevers. Hierin zijn de kerncompetenties, die in het boek met het Oog op de toekomst3 staan, veelal het uitgangspunt. Deze profielen zijn een uitwerking van de rollen binnen een werkveld of aandachtgebied van Verpleegkundigen. Voorbeelden hiervan zijn het profiel van de GGZ-Verpleegkundige, van de Verpleegkundige in de JGZ, de VGG en de Verpleegkundige in de huisartsenpraktijk. Zo is een nieuwe weg ingezet van ontwikkeling van onderwijs in relatie tot de rol en functie van de HBO-Verpleegkundige in de verschillende werkvelden. Juist deze competentieprofielen kunnen studenten houvast geven bij het vullen van hun portfolio en plan van aanpak binnen vraagsturing. De opleiding Verpleegkunde van Windesheim Flevoland heeft als doel een leertraject te bieden tot HBO Verpleegkundige die op een bekwame, bewuste en betrokken wijze denkt, besluit en handelt in beroepssituaties, rekening houdende met voorkeuren, beleving en welzijn van de zorgvrager en passend bij de rol van de HBO Verpleegkundige. De afgestudeerde student: beheerst alle rollen van de HBO Verpleegkundige; biedt professionele patiëntenzorg; kan effectief bijdragen aan zorginnovatie; kan eigen handelen onderbouwen en kritisch beschouwen; kan werken volgens (landelijke) professionele standaarden; 18
is in staat tot zelfsturing van loopbaan; heeft een eigen differentiatieprofiel passend bij beoogde Beroepspraktijk of vervolgstudie; is, indien door student gewenst, Master prepared.
Na het volgen van de opleiding Verpleegkunde, voldoet de afgestudeerde student aan de eisen van de Wet BIG. Landelijke BoKS In 2011 is binnen het Landelijk Overleg Opleidingen Verpleegkunde (LOOV) de BoKS voor de Bachelor opleiding Verpleegkunde) vastgesteld, klik hier. Hierin is het kennis- en vaardigheidsdomein van de beroepsgroep vastgelegd waaraan de professional zijn theoretische en praktische kennis, inzicht en methoden ontleent. Het geeft aan welke kennisinhouden behoren bij de te ontwikkelen competenties van deze beroepsopleiding. De BoKS fungeert als collectief referentiekader voor de Bachelor opleiding verpleegkunde, door aan te geven wat de relevante kennis en vaardigheden zijn voor de beroepsgroep en geeft zo inhoudelijk richting aan het curriculum. De BoKS is vastgesteld voor een periode van drie jaar en vervalt derhalve op 18 maart 2014. Medio 2012 is het nieuwe beroepsprofiel voor verpleegkundigen en verzorgenden gepresenteerd. Het LOOV heeft in navolging daarop een projectgroep opgestart die het nieuwe beroepsprofiel gaat koppelen aan het competentieprofiel voor de bachelor Verpleegkundige. Aan de hand daarvan zal de huidige BoKS voor HBO-verpleegkundigen worden geëvalueerd en een advies worden uitgebracht over de implementatie van de nieuwe beroepsprofielen van de HBO-verpleegkundigen in het onderwijs. De opleiding leidt op tot het HBO-niveau, het competentieprofiel is gebaseerd op de algemene HBOcompetenties en de Dublin Descriptoren.
1.2.3 - Inhoud van de opleiding De inhoud van de opleiding is een afspiegeling van het brede veld van de gezondheidszorg. Een diversiteit aan zorgcategorieën, taakgebieden en werkvelden wordt ter sprake gebracht en bestudeerd. De inhoud van de opleiding moet voldoen aan wettelijke eisen en aan de eisen die op landelijk niveau vastgesteld zijn. Volgens het Opleidingsbesluit, artikel 32 van de Wet op de Beroepen in de Individuele Gezondheidszorg (Besluit opleidingseisen verpleegkunde) moeten verpleegkunde bachelor studenten ten minste 1535 uren contact-theoretisch onderwijs hebben en ten minste 2300 uren praktisch onderwijs (staat voor 83 ECTS) die in minimaal twee verschillende werkvelden doorlopen moet zijn. Dit is een voorwaarde om voor de BIG-registratie in aanmerking te komen4. Tevens staat in het artikel uitgewerkt dat het theoretisch onderwijs ten minste de onderdelen, verpleegkunde, geneeskunde, gedragswetenschappen en ondersteunende vakken bevat (Opleidingsbesluit, artikel 4). Praktijkleerlijn De student Verpleegkunde volgt in elk leerjaar een stage. De Praktijkleerlijn omvat ervaringsleren, waaronder stages en projecten, maar ook producerend leren, in de vorm van Comakerships. Deze worden doorlopend door alle leerjaren ingezet. Het praktijkleren neemt minimaal 50% van het curriculum in, de minor buiten beschouwing gelaten. Volgens Artikel 5, van het opleidingsbesluit, omvat het praktijkleren het in gezondheidszorginstellingen opdoen van praktische ervaring, onder leiding van docenten verpleegkunde.
4
Staatsblad van het Koninkrijk de Nederlanden 1995 339 artikel 1 t/ 10 pagina 1-12
19
Praktijkleren is: ‘Het leren van studenten in contexten, die gelijkwaardig zijn aan authentieke of kenmerkende beroepssituaties van de HBO-verpleegkundig’. In ons onderwijs zijn dit onderwijseenheden binnen de praktijkleerlijn. Voorbeelden hiervan zijn:
onderwijsvormen direct in contact met zorgvragers en/of professionals; reguliere stages binnen het primaire proces van zorgverlening; projecten en Comakerships bij aan zorg gelieerde instellingen die door studenten vanuit ‘school’ worden uitgevoerd, het secundaire proces van zorgverlening; stages (bij stafbureaus, het V&VN).
Onderzoeksleerlijn Het realiseren en bewaken van de zogenaamde evidence based practice is een eis die vooral aan Verpleegkundigen op niveau 5 wordt gesteld. Evidence based practice biedt beroepsbeoefenaren een hulpmiddel om verantwoording af te leggen over de effectiviteit en efficiëntie van de zorgverlening5. Het gaat dan om klinische beslissingen op basis van het best beschikbare bewijs, in combinatie met de kennis en ervaring van de verpleegkundige en de waarde(n) en voorkeur van de individuele patiënt. Daarnaast is kennis (zowel propositionele, professionele als persoonlijke) van zowel patiënt als verpleegkundige fundamenteel voor besluitvorming en staat dus centraal in de zorgverlening. De opleiding Verpleegkunde heeft een onderzoeksleerlijn ingevoerd en zal studenten de mogelijkheid geven te participeren in wetenschappelijk onderzoek (vanuit het lectoraat) of om onderzoeksprojecten uit te voeren vanuit de praktijkverlenende instellingen. Differentiatie De opleiding gaat uit van een brede kwalificatie van de afgestudeerden, maar biedt studenten wel de mogelijkheid gedifferentieerd af te studeren. Er zijn landelijk afspraken gemaakt over mogelijkheden tot differentiëren naar Algemene Gezondheidszorg (AGZ), Maatschappelijke Gezondheidszorg (MGZ) en Geestelijke Gezondheidszorg (GGZ). De opleiding biedt studenten de mogelijkheid tot differentiatie naar ‘eigen keus’ via individuele keuze en toekenning van praktijkleerplaatsen en projecten en daarmee naar rollen, aard van de zorg en werkveld. Daarnaast kan de student binnen de differentiatiefase kiezen voor een verdiepende Minor. Studenten kunnen ook kiezen voor de mogelijkheid om een premaster in te zetten als Minor en hiermee voorbereid te zijn op ‘aansluitende’ academische en professionele Masters (Zie ook artikel 3.5.7). 1.2.4 - De relatie tussen de opleiding en het beroepenveld Op meerdere niveaus is er een relatie tussen de opleiding en beroepenveld, namelijk op Landelijk-, Provincie- en op studentniveau. Landelijk niveau Het landelijk overleg opleidingen verpleegkunde (LOOV): In gezamenlijkheid vaststellen van het opleidingsprofiel voor HBO-Verpleegkundigen en daarvan afgeleide profielen zoals voor de ouderenzorg, GGZ etc. Het gezamenlijk ontwikkelen van een EVC traject, de BoKS, van de kennis-en toetsbank voor Verpleegkundigen met Leerstation Zorg. De verpleegkunde opleiding van Windesheim werkt mee aan landelijke projecten om bijv. deze profielen, BoKS en toetsbank te implementeren. In 2011 is binnen het Landelijk Overleg Opleidingen Verpleegkunde (LOOV) de BoKS vastgesteld. Hierin is het kennis- en vaardigheidsdomein van de beroepsgroep vastgelegd waaraan de professional zijn theoretische en praktische kennis, inzicht en methoden ontleent. Het geeft aan welke kennisinhouden behoren bij de te ontwikkelen competenties van deze beroepsopleiding. 5
bron: Cox, K., D. de Louw, J. Verhoef en Ch. Kuiper (red) (2004) Evidence Based Practise voor Verpleegkundigen. Methodiek en implementatie. Utrecht: Lemma. voorwoord en p.19
20
De BoKS fungeert als collectief referentiekader voor de Bachelor opleiding verpleegkunde, het is te beschouwen als een richtlijn en geeft zo inhoudelijk richting aan het curriculum. In maart 2012 heeft de projectgroep V&V 2020 nieuwe beroepsprofielen gepresenteerd voor de zorgkundige, de verpleegkundige en de verpleegkundig specialist in Nederland. Het beroepsprofiel verpleegkundige is in tegenstelling tot het oude beroepsprofiel uit 1999 een duidelijk HBO profiel. De opleiding zal de komende jaren met andere hbo-verpleegkunde opleidingen en het werkveld een gezamenlijk opleidingsprofiel ontwikkelen en op basis hiervan de opleiding vernieuwen. Het nieuwe profiel vergroot de mogelijkheid voor hoger opgeleide verpleegkundigen om vooral vanuit hun theoretische, wetenschappelijke en praktische kennisbasis een optimale bijdrage te leveren aan patiëntenzorg.
Provincie niveau Windesheim Flevoland: De nieuwe opleiding onderhoudt nauwe banden met de beroepspraktijk, waaronder via het cluster brede Lectoraat Klantenperspectief. Zij voert onderzoek uit binnen de beroepspraktijk naar de ervaringen van klanten binnen zorginstellingen. Streven is om ook de docenten Verpleegkunde te betrekken bij dit onderzoek.
Er wordt in het studiejaar 2015-2016 verder gewerkt aan een duurzame relatie met zorginstellingen binnen de Provincie Flevoland en omstreken. Dit gebeurt door structureel overleg over de invulling van de praktijkleerplaatsen, het meewerken aan de opzet van zogenoemde leerafdelingen en het geven van Incompany trainingen.
De opleiding Verpleegkunde heeft een structurele samenwerking met Onderwijsadviesraden MGZ/AGZ en GGZ en organiseert viermaal per jaar een overleg met een afvaardiging vanuit het beroepspraktijk, namelijk de Werkveld Adviescommissie (WAC) en spreekt dan over de inhoud en aansluiting van de opleiding Verpleegkunde.
Verder zal de opleiding Verpleegkunde in 2015 en 2016 contacten gaan onderhouden met zorginstellingen over de meest passende leerroutes voor hun medewerkers. De eerste stappen rondom deze activiteiten zijn reeds gezet.
Docenten worden binnen het dienstverband van Windesheim Flevoland blijvend gestimuleerd een verbinding te leggen tussen opleiding en beroepspraktijk. Dit uit zich bijvoorbeeld in het bezoeken van symposia, het volgen van beroepsrelevante cursussen, werkveldstages en het combineren van banen. Gastdocenten hebben allen relevante en accurate werkervaring, binnen zorginstellingen of organisaties.
Studentniveau: De praktijkcomponent van de opleidingen neemt een zeer prominente plaats in. Dit gebeurt onder andere door middel van vaardigheidsonderwijs binnen de BoKS (Skills). Zo worden er bijvoorbeeld steeds meer praktijksituaties binnen de het onderwijs gesimuleerd, door gebruik van skillslabs en met behulp van multimediale toepassingen.
Buiten de onderwijsinstelling wordt verbinding met de praktijk gelegd door middel van stages, met terugkomdagen of het uitvoeren van projecten of Comakerships.
21
1.3 - INRICHTING VAN HET ONDERWIJS 1.3.1 - Inrichting van de opleiding De opleiding Verpleegkunde is opgebouwd vanuit de volgende kenmerken per opleidingsfase [*]: Bachelor Propedeuse 8 onderwijsperioden 15 15 15 15 EC EC EC EC Leerlijnen: 1. BoKS 2. Praktijkleerlijn met realistische projecten en Comakerships Ondersteunende workshops en trainingen 3. Onderzoeksleerlijn 4. Studentbegeleiding
Geprogrammeerd aanbod
Hoofdfase 8 onderwijsperioden 15 15 15 15 15 15 15 15 30 EC EC EC EC EC EC EC EC EC Minor Leerlijnen: Een student kiest een 1. BoKS neemt af in omvang minor: 2. Praktijkleerlijn met projecten en - uit een aanbod van Comakerships neemt toe in omvang door de Ondersteunende workshops en trainingen examencommissie nemen af in omvang goedgekeurde minors 3. Onderzoeksleerlijn: - naar eigen keuze en minimaal één Comakership wordt legt deze ter besteed aan toegepast onderzoek goedkeuring voor aan de ondersteund door ondersteunende examencommissie workshops en trainingen en BoKS 4. Studentbegeleiding: neemt af in omvang De student kan in individuele gevallen afwijken van deze volgorde
30 EC Afstudeerfase Stage in combinatie met Comakership
De student sluit de opleiding af
Tabel 3: Kenmerken van de opleiding Verpleegkunde per opleidingsfase * AGZ: Algemene Gezondheidszorg GGZ: Geestelijke Gezondheidszorg MGZ: Maatschappelijke Gezondheidszorg Standaardroute Verpleegkunde voor het cohort 2015 (Zie tabel 4). Jaar 1
Onderwijsperiode 1 Major 1 Thema: Introductie
Onderwijsperiode 2 Major 2 Thema: Ouderen/VGZ
2
Major 5 Thema: GGZ
Major 6 Praktijkleerperiode 2 alle beroepsrollen
3
Major 9 Praktijkleerperiode 3 Alle beroepsrollen
4
Major 11: afstudeerfase Comakership 2 Thema: Onderzoek in de praktijk
Onderwijsperiode 3 Major 3 Thema: AGZ Of: Praktijkleerperiode 1 Alle beroepsrollen Major 3 Thema: MGZ
Onderwijsperiode 4 Major 4 Praktijkleerperiode 1 Alle beroepsrollen Of : Thema: AGZ. Major 3 Thema: Kind en Jeugd
Comakership 1 Thema: literatuurstudie Minor
Major 10 Praktijkleerperiode 3 Alle beroepsrollen
Major 13 + 14: Afstudeerfase Praktijkleren 4 Alle beroepsrollen Thema: implementeren van innovaties
Tabel 4: Standaardroute Verpleegkunde voor het cohort 2015
22
1a - De propedeutische fase Met ingang van 1 augustus 1993 is de Wet op het Hoger Onderwijs en Wetenschappelijk Onderzoek (WHW) in werking getreden. Belangrijke aspecten ervan zijn: De studielast van de propedeuse bedraagt 60 ECTS oftewel 1680 uren studiebelasting. De aard van de propedeuse is oriënterend, selecterend en verwijzend. Iedere student krijgt aan het eind van zijn eerste jaar een advies over de voortzetting van de studie. Aan dit advies kan een afwijzing worden verbonden, het ‘bindend studieadvies’ (BSA). Formeel is het eerste jaar een propedeutisch jaar. Er vindt een oriëntatie plaats op het beroep van de Verpleegkundige, de vijf rollen en 12 kerncompetenties en het toekomstig beroepenveld. Tevens staat een kennismaking met het onderwijssysteem en het leren werken in groepen centraal. In de volgende blokken gaan we in op de Verpleegkundige manier van werken en verschillende kenmerkende beroepssituaties (in ouderenzorg en AGZ). Naast het leren binnen de onderwijsinstelling vindt er gedurende ongeveer tien weken een oriëntatie in het werkveld plaats (Praktijkleren). De propedeuse heeft drie functies: oriënteren, selecteren en verwijzen. Op elk van deze functies gaan we hieronder wat nader in. Oriëntatie Een goede oriëntatie op het beroep van Verpleegkundige en de studie door middel van het onderwijsprogramma van het eerste jaar, maakt verwijzing en selectie mogelijk. In de huidige opzet wordt er naar gestreefd de student een zo goed mogelijk inzicht te geven in de opleidingseisen en het beroep. Zo kan de student een weloverwogen beslissing nemen, met betrekking tot de voortgang van de studie. De oriëntatie krijgt vorm door middel van het onderwijsprogramma, zoals dat in de loop van het leerjaar wordt aangeboden. Zo vindt door middel van een Praktijkleerperiode van tien onderwijsweken, een eerste confrontatie met de beroepspraktijk plaats. Heeft de student het programma met goed gevolg afgerond (het propedeutische examen gehaald), dan wordt hij toegelaten tot de postpropedeutische of Hoofdfase. Aan het eind van het eerste leerjaar moet een student minimaal 54 studiepunten hebben behaald om de opleiding te mogen voortzetten. Selectie In artikel 7.10 van de WHW staat: ‘Het instellingsbestuur van een bekostigde universiteit of hogeschool brengt iedere student aan het eind van diens eerste jaar van inschrijving voor de propedeutische fase van een voltijdse opleiding advies uit over de voortzetting van zijn studie binnen of buiten de opleiding’. Zoals weergegeven bij ‘oriëntatie’ zal de student door het onderwijsprogramma voortdurend uitgenodigd worden tot reflectie op de gekozen opleiding en het latere beroep. Dit zal met name een plaats binnen de leerlijn Studentbegeleiding krijgen. Vragen die hierbij aan de student zullen worden gesteld zijn: Is het niveau van de opleiding haalbaar en is het beroep van Verpleegkundige datgene wat de student zich daarvan heeft voorgesteld? Zo zal er een proces van zelfselectie op gang komen. Daarnaast dient de opleiding haar verantwoordelijkheid te nemen en de studenten te toetsen aan de vastgestelde normen met betrekking tot kennis, vaardigheden en beroepshouding. Als uiterste consequentie kan aan het bedoelde advies een afwijzing worden verbonden; men spreekt van het ‘bindend studieadvies’ (BSA). Verwijzing Door middel van individuele begeleiding en eventuele verwijzing naar bijvoorbeeld de decaan wordt getracht de student, indien nodig, te verwijzen naar andere opleidingen. De bezitter van het propedeutisch getuigschrift heeft de mogelijkheid door te stromen naar het wetenschappelijk onderwijs. Sommige opleidingen stellen echter meer toelatingseisen dan alleen een propedeuse.
23
1b - De postpropedeutische of hoofdfase De studielast in de Hoofdfase bedraagt 180 ECTS. De hoofdfase bestaat uit tien perioden (150 ECTS) en één Minor (30 ECTS). De Minoren worden ontwikkeld, in overleg met de opleidingen binnen het Cluster Welzijn en Gezondheid, het Lectoraat Klantenperspectief en het werkveld binnen de provincie Flevoland. De zelfstandigheid van studenten zal in de loop van de leerjaren in belangrijke mate toenemen. Ook dit aspect heeft betekenis voor de aard van de programma's in deze fase. Hoofdfase jaar 2 staat in het teken van een verdere verdieping in de verschillende verpleegkundige thema’s en werkvelden. GGZ, MGZ en kraam, kind en jeugd zijn in dit jaar de aandachtsgebieden tijdens de leerperiodes. In periode 2 is de tweede praktijkleerperiode van dit jaar gepland. In dit jaar wordt ook kennis gemaakt met de eerste Comakership. In periode 3 en 4 gaat de student in kleine groepen werken aan een doorlopende opdracht in de praktijk. Het thema literatuurstudie en kleinschalig onderzoek staan hierbij centraal. De hoofdfase jaar 3 bestaat uit een praktijkleerperiode van 20 weken in een zorgsetting waarbij de student 4 dagen per week in een zorginstelling werkt aan het ontwikkelen van de beroepscompetenties. Hierbij is een terugkomdag voor flankerend en begeleidend onderwijs ten aanzien van deze praktijkleerperiode. De student kan zoveel mogelijk een keuze maken voor het beroepenveld waarin hij deze praktijkleerperiode wil doorlopen. De beoordeling vindt plaats door middel van beroepsproducten, de zogenaamde bewijzen van kunnen, een portfolio-analyse en een criteriumgericht eindgesprek. Dit eindgesprek vindt waar mogelijk plaats binnen de stage-instelling. In het tweede semester is er standaard ruimte gemaakt voor een minor. Hierbij kan de student een beroepsgerichte, verbredende of verdiepende minor kiezen binnen Hogeschool Windesheim of daarbuiten. Ook is er de mogelijkheid om in deze periode een pre-master te volgen aan de universiteit. De student kan zonder specifieke toestemming van de examencommissie een keuze maken uit de onderstaande minors:
Ouderen en Samenleving Zorgprocessen Beter Maken Opleiden in de Zorgpraktijk Verslavingskunde I (of II, afhankelijk van ervaring in de verslavingszorg) Digital Health & Wellbeing International Sustainable Development De Gezonde Stad Zingeving voor professionals New Towns Bedrijfsvoering in welzijn en gezondheid
De keuze voor een minor uit de bovenstaande lijst, wordt geaccordeerd door de studentbegeleider. In alle andere gevallen zal de examencommissie een beslissing nemen over de toestemming tot het volgen van een minor binnen of buiten Windesheim. Hierbij wordt met name gekeken naar beroepsrelevantie en verantwoording van de keuze voor een aangevraagde minor. In sommige gevallen zal er toestemming geven worden om de minor in het eerste semester van jaar 4 te volgen. De reden hiervoor is de keuze voor een minor die alleen in jaar 4 of in het eerste semester van het jaar wordt aangeboden. Dit is alleen mogelijk na overleg en toestemming van de studentbegeleider. In die situatie wordt Comakership 2 in het tweede semester van jaar 3 aangeboden. Jaar 4 van de hoofdfase staat in het teken van afstuderen. In het eerste semester werkt de student aan hun Afstudeercomakership. Hierbij voert de student gedurende 20 weken een praktijkgericht onderzoek uit in opdracht van een externe opdrachtgever. De student is gedurende 3 dagen per week in de praktijk 24
en volgt daarnaast ondersteunend en begeleidend onderwijs op school. Het onderzoek wordt afgerond op bachelor niveau. In het laatste semester van jaar 4 gaat de student heeft de student zijn laatste praktijkleerperiode. Dit betreft een gecombineerde stage en een implementatie plan. Binnen de zorg worden de rollen zorgverlener en regisseur en een gedeelte van coach op bachelor niveau afgerond. De stage zal er toe bijdragen dat de student de rollen ontwerper, coach en beroepsbeoefenaar op bachelor niveau afrond. Deze stage zal gericht zijn op het implementeren van zorginnovaties op de werkvloer. Dit als laatste stap in de totale onderzoeksleerlijn. Vanuit school zal de student tijdens deze periode ondersteunend en begeleidend onderwijs ontvangen. Differentiatie Vanaf periode drie van leerjaar drie is er ruimte om accenten te leggen binnen de opleiding tot Verpleegkundige en daarmee een eigen uitstroomprofiel te bepalen. Studenten maken bijvoorbeeld keuzes ten aanzien van werkvelden. Zo kan de voorkeur uitgaan naar een route binnen de algemene gezondheidszorg (AGZ), de geestelijke gezondheidszorg (GGZ) of de maatschappelijke gezondheidszorg (MGZ) of een combinatie hiervan. 1c - Bijzondere leerwegen Studenten met een MBO-V diploma hebben de mogelijkheid om in te stromen in het reguliere blended learning onderwijs. Zij krijgen in het eerste leerjaar een Capita Selecta van verplichte onderwijseenheden uit het eerste en het tweede leerjaar aangeboden met een totaal van 60 ECTS. Zij vallen daarmee ook onder de reguliere BSA regeling zoals opgesteld voor alle studenten. De student heeft de mogelijkheid om op individueel niveau vrijstellingen aan te vragen voor de overige onderwijseenheden uit jaar 1 en 2 tot maximaal 60 EC, hiermee is het mogelijk dat de MBO-Verpleegkundige in drie jaar de opleiding afronden. Voor het aanvragen van vrijstellingen gelden algemene procedures die voor alle student geldend zijn. De Het indienen van alle verzoeken tot vrijstellingen dient na inschrijving schriftelijk te gebeuren bij de examencommissie. De voorwaarden zijn: Vrijstelling dient door de individuele student (dus niet door een groep studenten of door een andere belanghebbende) aangevraagd te worden. Zie ook OER art.34. Vrijstelling kan slechts worden verkregen voor een gehele onderwijseenheid (OE) en niet voor onderdelen daarvan. Het instroomtijdstip in de opleiding wordt in overleg met de studieloopbaanbegeleider bepaald. Dit is mede afhankelijk van het tijdstip van toekenning van de vrijstellingen door de examencommissie. Voor studenten die al gestart zijn in het eerste jaar dient de aanvraag binnen 10 weken na aanvang van de opleiding te worden ingediend. Vrijstellingen worden verleend op basis van het curriculum Verpleegkunde dat het landelijk vastgestelde competentieprofiel voor HBO-verpleegkundigen ( Pool e.a., 2001) als opleidingscriterium hanteert. Om voor vrijstellingen in aanmerking te komen dienen aan de aanvraag gedegen schriftelijke bewijzen te worden toegevoegd, zoals diploma’s, cijferlijsten, certificaten en bekwaamheidsverklaringen (voor TEVA-onderdelen).
In 2015-2016 wordt voor de derde maal gestart met een MHBO-traject, waarbij studenten die in het laatste jaar van de MBO opleiding zitten de mogelijkheid krijgen om gedurende dit jaar enkele vakken van het HBO mee te volgen om zo een reëel beeld te krijgen van het studeren op het HBO. Hiervoor is een samenwerkingsverband aangegaan met verschillende ROC’s in de regio van Flevoland.
25
Learning Agreements Een Learning Agreement wordt gebruikt om een door de student in het buitenland te volgen studieprogramma vast te leggen en te accorderen. Het format voor studenten die in het kader van studiepuntmobiliteit bij een Erasmuspartner van Windesheim gaan studeren, wordt verstrekt door de Europese Commissie (via de Nuffic). Ook studenten die in het kader van studiepuntmobiliteit bij een nietErasmuspartner van Windesheim gaan studeren, leggen afspraken over het te volgen programma en het aantal te behalen credits vast in een Learning Agreement. Voor deze groep kan het format van de Europese Commissie worden gebruikt, met weglating van het Erasmus-logo. Learning Agreements worden opgesteld door de student in overleg met de coördinator internationalisering van zijn/haar domein en goedgekeurd door de examencommissie. De examencommissie delegeert deze bevoegdheid evt. aan de coördinator internationalisering van het betreffende domein. Een geldig Learning Agreement bevat minimaal: een vermelding van de naam van de student, studieperiode bij de gastinstelling, naam van de zendende en ontvangende instelling, course titles, course codes (indien beschikbaar), ECTS-credits per course, en handtekeningen en data van ondertekening van de coördinator internationalisering, de gastinstelling en de student. Learning Agreements worden vóór of maximaal 2 weken na aanvang van het uitwisselingssemester door alle partijen (i.e. domeincoördinator internationalisering van Windesheim, gastinstelling, student) ondertekend. Alle wijzigingen op het oorspronkelijk geaccordeerde Learning Agreement worden vastgelegd op het formulier ‘Changes to the original proposed Learning Agreement’ en per ommegaande door de drie partijen ondertekend. Op het (gewijzigde) Learning Agreement vermelde ECTS-credits worden na afloop van het uitwisselingssemester één-op-één toegekend aan de student, tenzij er sprake is van een onvoldoende beoordeling door de gastinstelling. De beoordeling van de gastinstelling wordt overgenomen door de examencommissie. De student is zelf verantwoordelijk voor het inleveren van het Learning Agreement bij Bureau Buitenland t.b.v. de toekenning van de Erasmusbeurs. Hierover wordt door Bureau Buitenland schriftelijk gecommuniceerd met de student. Verwerking van credits in Educator na studie of stage in het buitenland Nadat de in het buitenland behaalde credits (conform Learning Agreement) zijn goedgekeurd door de examencommissie, worden deze door de studievoortgangsadministratie van het domein in Educator verwerkt onder vermelding van ‘study abroad’ of ‘placement abroad’, met daaraan toegevoegd (in het geval van ‘study abroad’) de naam en de locatie (i.e. plaats, land) van de partnerinstelling.
Learning Agreements Een Learning Agreement wordt gebruikt om een door de student in het buitenland te volgen studieprogramma vast te leggen en te accorderen. Het format voor studenten die in het kader van studiepuntmobiliteit bij een Erasmuspartner van Windesheim gaan studeren, wordt verstrekt door de Europese Commissie (via de Nuffic). Ook studenten die in het kader van studiepuntmobiliteit bij een nietErasmuspartner van Windesheim gaan studeren, leggen afspraken over het te volgen programma en het aantal te behalen credits vast in een Learning Agreement. Voor deze groep kan het format van de Europese Commissie worden gebruikt, met weglating van het Erasmus-logo. Learning Agreements worden opgesteld door de student in overleg met de coördinator internationalisering van zijn/haar domein en goedgekeurd door de examencommissie. De examencommissie delegeert deze bevoegdheid evt. aan de coördinator internationalisering van het betreffende domein. Een geldig Learning Agreement bevat minimaal: een vermelding van de naam van de student, studieperiode bij de gastinstelling, naam van de zendende en ontvangende instelling, course titles, course codes (indien beschikbaar), ECTS-credits per course, en handtekeningen en data van ondertekening van de coördinator internationalisering, de gastinstelling en de student. Learning Agreements worden vóór of maximaal 2 weken na aanvang van het uitwisselingssemester door alle partijen (i.e. domeincoördinator internationalisering van Windesheim, gastinstelling, student) ondertekend. Alle wijzigingen op het oorspronkelijk geaccordeerde Learning Agreement worden 26
vastgelegd op het formulier ‘Changes to the original proposed Learning Agreement’ en per ommegaande door de drie partijen ondertekend. Op het (gewijzigde) Learning Agreement vermelde ECTS-credits worden na afloop van het uitwisselingssemester één-op-één toegekend aan de student, tenzij er sprake is van een onvoldoende beoordeling door de gastinstelling. De beoordeling van de gastinstelling wordt overgenomen door de examencommissie. De student is zelf verantwoordelijk voor het inleveren van het Learning Agreement bij Bureau Buitenland t.b.v. de toekenning van de Erasmusbeurs. Hierover wordt door Bureau Buitenland schriftelijk gecommuniceerd met de student. Verwerking van credits in Educator na studie of stage in het buitenland Nadat de in het buitenland behaalde credits (conform Learning Agreement) zijn goedgekeurd door de examencommissie, worden deze door de studievoortgangsadministratie van het domein in Educator verwerkt onder vermelding van ‘study abroad’ of ‘placement abroad’, met daaraan toegevoegd (in het geval van study abroad) de naam en de locatie (i.e. plaats, land) van de partnerinstelling.
1.3.2 - Overzicht informatie major, minors en onderwijseenheden Hieronder staat een overzicht van de van de onderwijseenheden per jaar per periode. Voor verdere uitwerking van de afzonderlijke onderwijseenheden: klik hier voor het overzicht en curriculum van de voltijd variant en klik hier voor het overzicht en curriculum van de blended learning variant. Daar wordt ingegaan op onder andere de volgende aspecten: onderwijsinhoud, doelen, begeleidingsactiviteiten, contacturen en toetsing.
1.3.3 - Accreditatie De opleiding is in 2012 gevisiteerd en daarbij geaccrediteerd tot en met 31 december 2014. In juli 2014 is de opleiding opnieuw gevisiteerd en geaccrediteerd tot 19-12-2017
27
2. ONDERWIJS- EN EXAMENREGELING – RECHTEN EN PLICHTEN Deze regeling wordt vastgesteld door de directeur, na verkregen advies van de opleidingscommissie en na verkregen instemming van de deelraad. Hoofdstuk 1 – BEGRIPSBEPALINGEN Art. 1.1 – Algemene begripsbepalingen In deze regeling wordt verstaan onder: Accreditatie:
het keurmerk dat tot uitdrukking brengt dat de kwaliteit van een opleiding positief is beoordeeld (artikel 1.1 sub s WHW).
Assessment:
een onderzoek naar de competenties die de student bezit.
Assessor:
degene die in een assessment beoordeelt in welke mate de student competenties heeft verworven.
Associate degree:
een samenhangend geheel van onderwijseenheden, af te sluiten met een examen waaraan de graad Associate degree (Ad) is verbonden.
Bacheloropleiding:
zie hbo-bacheloropleiding.
Beroepsvereisten:
vereisten die voor de uitoefening van een bepaald beroep op grond van een wettelijk voorschrift worden gesteld (artikel 7.6 WHW). Tot deze vereisten behoren de eisen zoals neergelegd in de Richtlijnen van de Raad van de EG ten aanzien van verpleegkundigen.
CMR:
Centrale Medezeggenschapsraad.
College van Beroep: voor de examens (CBE)
het College van Beroep voor de Examens Windesheim dat door het College van Bestuur is ingesteld (artikel 7:60 t/m 7:63 WHW).
Colloquium Doctum (21+ toets)
toelatingsonderzoek wanneer niet aan de vooropleidingseis is voldaan (art. 7:29 WHW).
Comakership
tripartiete verhouding tussen Windesheim Flevoland, de student en een bedrijf of instelling waarbij de student als onderdeel van zijn curriculum een praktijkopdracht uitvoert.
Competentie:
het duurzaam vermogen tot handelen in een beroepscontext met waarneembaar resultaat, ter uitvoering van bepaalde verrichtingen in een omschreven beroepsrol.
Competentiegericht onderwijs:
onderwijs dat is gericht op het koppelen van de leerdoelen en eindkwalificaties van de opleiding aan de beroepspraktijk.
Competentieniveau:
aanduiding van het niveau waarop de competentie beheerst wordt.
CROHO:
Centraal Register Opleidingen Hoger Onderwijs, waarin de geaccrediteerde opleidingen in het Hoger Onderwijs zijn opgenomen (artikel 6.13 WHW). 28
Decaan:
De decaan begeleidt studenten in situaties waarin hun belang in het geding is. De decaan is de specialist op het gebied van wet- en regelgeving in het Hoger Onderwijs, opleidingsbeleid, studiefinanciering, financiële problemen, studeren met een functiebeperking en de regelgeving rondom rechten en plichten bij studiestagnatie- of versnelling.
Deeltijdopleiding:
een deeltijdopleiding is de opleidingsvorm die zodanig is ingericht dat de student werkzaamheden kan verrichten naast de onderwijsactiviteiten.
Domein:
is een samenstel van opleidingen die organisatorisch of qua inhoud bij elkaar horen.
Domeincompetenties: de door de HBO-raad vastgelegde domeincompetenties in de informatiebank domeincompetenties. Diplomasupplement:
document dat verplicht aan het getuigschrift wordt toegevoegd, waarop wordt vermeld de naam, de aard, het niveau, de context en de inhoud van de opleiding (artikel 7.11 lid 3 WHW).
Duale opleiding:
een duale opleiding is de opleidingsvorm die zodanig is ingericht dat het volgen van onderwijs gedurende een of meer periodes wordt afgewisseld met beroepsuitoefening in verband met dat onderwijs. De beroepsuitoefening is onderdeel van het onderwijsprogramma van de opleiding (art. 7.7 lid 2 WHW).
EVC:
eerder of elders verworven competenties.
Examen:
de verzameling van met goed gevolg afgelegde tentamens binnen een opleiding waarmee de propedeutische fase, het Associate degree programma of de bachelor- of masteropleiding wordt afgesloten. Het examen wordt door de examencommissie in vergadering bijeen vastgesteld.
Examencommissie:
iedere opleiding of groep van opleidingen, heeft een examencommissie. Deze commissie is ingesteld op grond van artikel 7.12 van de WHW.
Examinator:
het door de examencommissie aangewezen lid van het personeel dat belast is met het afnemen van tentamens.
Geschillenadviescommissie:
de Geschillenadviescommissie Windesheim die door het College van Bestuur is ingesteld (art. 7:63a en art. 7:63b WHW).
hbo-bacheloropleiding: een beroepsopleiding die aansluit op het voortgezet onderwijs en het middelbaar beroepsonderwijs en is geregistreerd in het CROHO. Zie ook: voltijdopleiding, duale opleiding, deeltijdopleiding. hbo-masteropleiding: een opleiding volgend op een bacheloropleiding (artikel 7.3, 7.3a lid 2 sub b en 7.3b sub b van de WHW). Hogeschool:
de Christelijke Hogeschool Windesheim.
Jaar:
studiejaar (zie studiejaar verderop in de begripsbepalingen). 29
Major:
een samenstel aan onderwijseenheden binnen een opleiding met een programmatische samenhang van 180 studiepunten voor de opleidingen op locatie Zwolle en 210 studiepunten voor de opleidingen op locatie Flevoland.
Minor:
een samenstel aan onderwijseenheden met een programmatische samenhang van 30 studiepunten.
Onderwijseenheid:
een onderwijseenheid als bedoeld in artikel 7.13 van de WHW, bestaande uit - een kenmerkende beroepssituatie, waarbij het gaat om de integratie van kennis, vaardigheden en attitudes en de toepassing daarvan in de beroepscontext; - een ondersteunende onderwijseenheid, waar de nadruk ligt op kennis, vaardigheden en attitudes.
Onderwijsperiode:
een periode van 10 weken onderwijs met een maximale studielast van 18 studiepunten. Per studiejaar bedraagt de gemiddelde studielast van een periode 15 studiepunten. Voor het WHC geldt: een periode van 14 weken gevolgd door een periode van 3 weken met een studielast van respectievelijk 25 en 5 studiepunten.
Opleiding:
een samenhangend geheel van onderwijseenheden gericht op de verwezenlijking van welomschreven doelstellingen op het gebied van kennis, inzicht en vaardigheden waarover degene die de opleiding voltooit, dient te beschikken (artikel 7.3 WHW).
Persoonlijk Ontwikkelingsplan:
het document waarin een student zijn ontwikkeling vastlegt in relatie met de onderwijseenheden die tezamen de onderdelen van het door hem af te leggen afsluitend examen vormen.
Persoonlijk Activiteitenplan:
weergave van de door de student gevolgde en nog te volgen onderwijseenheden.
Postpropedeuse:
de fase van de opleiding die volgt na het behalen van de propedeuse en wordt afgesloten met het afsluitend examen, ook wel hoofdfase genoemd.
Premastertraject:
een deel van het examenprogramma dat de student voorbereidt op het volgen van een masteropleiding aan een universiteit.
Profileringsfonds:
het door het College van Bestuur ingestelde fonds van waaruit financiële ondersteuning verleend kan worden in de vorm van de toekenning van afstudeersteun en/of bestuurs- en topsportbeurzen.
Propedeuse:
de propedeutische fase van de opleiding, af te sluiten met het propedeutisch examen (artikel 7.8 WHW).
Semester:
twee opeenvolgende onderwijsperioden, die aanvangen in onderwijsperiode 1 en onderwijsperiode 3.
Student:
degene die is ingeschreven aan de hogeschool voor het volgen van onderwijs en het afleggen van de tentamens en de examens van een opleiding.
Studiejaar:
het tijdvak dat aanvangt op 1 september en eindigt op 31 augustus van het daarop volgende kalenderjaar (art. 1.1. WHW). 30
Studieloopbaanbegeleider:
een docent die door de directeur van het domein als zodanig is aangewezen en die de student begeleidt bij het maken van studie- en loopbaankeuzes. Voor de opleidingen op locatie Windesheim Flevoland dient de term studieloopbaanbegeleider te worden gelezen als studentbegeleider.
Studiepunt:
één studiepunt omvat een studielast van 28 studie-uren (ook European Credit genoemd).
Tentamen:
een beoordeling van de competenties van een student, waarin begrepen het onderzoek naar kennis, inzicht en vaardigheden als bedoeld in artikel 7.10 van de WHW, alsmede de beoordeling van de uitkomsten van dat onderzoek door ten minste één door de examencommissie aangewezen examinator. Een tentamen kan bestaan uit één of meerdere toetsen.
Toelatingscommissie: commissie zoals bedoeld in art. 7.29 WHW welke belast is met het onderzoek naar de toelaatbaarheid van studenten voor het hoger onderwijs indien niet wordt voldaan aan de wettelijke (vooropleidings)eisen. Toets:
Een toets is een evaluatievorm waarbij de student op een vastgesteld tijdstip en binnen de vastgestelde tijd een taak uitvoert. De toets kan meerdere vormen hebben.
Verkort studietraject: het volgen van het onderwijsprogramma binnen een kortere tijdsperiode dan vier studiejaren, doordat voor onderdelen vrijstellingen zijn verleend. Versneld studietraject: het volgen van het volledige onderwijsprogramma binnen een kortere tijdsperiode dan vier studiejaren. Vraaggestuurd onderwijs:
onderwijs waarbij de student bewuste en gemotiveerde keuzes maakt ten aanzien van de eigen studieloopbaan.
Week:
iedere week gedurende het kalenderjaar.
WEB:
Wet Educatie Beroepsonderwijs
WHW:
de Wet op het Hoger onderwijs en Wetenschappelijk onderzoek.
Art. 1.2 – Opleidingspecifieke begripsbepalingen In deze regeling wordt verstaan onder:
31
Hoofdstuk 2 - TOEGANG EN TOELATING Artikel 2.1 – Toegang (art. 7.24 WHW, art. 7.31a t/m e WHW, art. 7.2.2 WEB) 1. Voor de inschrijving in een opleiding is als vooropleidingseis het bezit vereist van: a. Een vwo- dan wel havo-diploma b. een diploma op mbo-4 niveau (WEB), dat wil zeggen een middenkaderopleiding of een specialistenopleiding. 2. Inschrijving wordt geweigerd indien een student met een voorgenomen inschrijving tijdens de studiekeuzecheck een bindend afwijzend studiekeuzeadvies heeft gekregen als bedoeld in artikel 14 Reglement studiekeuzecheck Windesheim. Artikel 2.2 - Nadere vooropleidingseis (art. 7.25 WHW) 1. Naast de vooropleidingseis, zoals genoemd in artikel 2.1 lid a, moet zijn voldaan aan de nadere vooropleidingseisen ofwel de profieleisen die behoren bij het examen van de vooropleiding. De nadere vooropleidingseisen zijn hier te vinden. 2. De student die niet voldoet aan de nadere vooropleidingseisen, kan voldoen aan inhoudelijk vergelijkbare eisen. Aan de eisen moet zijn voldaan voor de aanvang van de opleiding. De eisen zijn hier te vinden. 3. De student die niet voldoet aan lid 1 wordt uitsluitend ingeschreven na overlegging van het bewijs dat aan de eisen als bedoeld in lid 2 is voldaan. Artikel 2.3 – Voor de opleiding Verpleegkunde niet van toepassing Artikel 2.4 – Vervallen Artikel 2.4a – Voor de opleiding Verpleegkunde niet van toepassing Artikel 2.5 – Toelating (art. 7.29 WHW) 1. Een student die op de inschrijvingsdatum ouder is dan 21 jaar en niet voldoet aan de vooropleidingseis, wordt daarvan vrijgesteld op basis van een met goed gevolg afgelegde 21+toets (colloquium doctum). 2. De bij het toelatingsonderzoek te stellen eisen zijn hier te vinden. 3. Voor studenten die in het bezit zijn van een buiten Nederland afgegeven diploma dat in eigen land toegang geeft tot een opleiding aan een instelling voor hoger onderwijs kan door het instellingsbestuur worden afgeweken van de in het eerste lid genoemde leeftijdsgrens. Dit geldt ook indien in bijzondere gevallen geen diploma kan worden overgelegd. 4. Het toelatingsbewijs wordt verstrekt door de Toelatingscommissie. 5. Het toelatingsbewijs geeft toegang tot de inschrijving voor de opleiding, dan wel toegang tot de loting of de decentrale selectie indien de opleiding een numerus fixus heeft. 6. De student wordt schriftelijk van het besluit tot toelating in kennis gesteld. Artikel 2.6 - Vrijstelling vooropleidingseis ogv gelijkwaardig diploma (art. 7.10, 7.24 en 7.28 WHW) 1. De bezitter van een Nederlandse bachelor- of mastergraad of van een getuigschrift van een propedeutisch examen aan een instelling voor hoger onderwijs, is vrijgesteld van de vooropleidingseis, maar niet van de nadere vooropleidingseis en de aanvullende vooropleidingseisen. 2. De bezitter van een al dan niet in Nederland afgegeven diploma dat voorkomt in de ministeriële regeling als bedoeld in artikel 7.28, tweede lid van de WHW, is vrijgesteld van de vooropleidingseis, maar niet van de nadere vooropleidingseisen, de aanvullende vooropleidingseisen en in het geval dat het een niet in Nederland afgegeven diploma betreft het vierde lid van dit artikel. 3. De bezitter van een al dan niet in Nederland afgegeven diploma dat, na onderzoek, naar het oordeel van het instellingsbestuur tenminste gelijkwaardig wordt geacht aan een van de diploma’s zoals genoemd in art. 2.1, is vrijgesteld van de vooropleidingseis, maar niet van de nadere vooropleidingseis en de aanvullende vooropleidingseisen en de eis zoals genoemd in lid 4. 32
4. Indien sprake is van een buiten Nederland afgegeven diploma, wordt de vrijstelling, zoals genoemd in lid 2 en 3 verleend nadat bewijs is geleverd van voldoende beheersing van de Nederlandse taal. Aan de eis van voldoende beheersing van de Nederlandse taal wordt voldaan door het met goed gevolg afleggen van het staatsexamen Nederlands als tweede taal, certificaat NT2, tenminste niveau II. 5. In plaats van het gestelde in lid 4 geldt voor studenten met een buiten Nederland afgegeven diploma die volledig Engelstalig onderwijs gaan volgen dat moet zijn voldaan aan een met goed gevolg afgelegde TOEFL test (paper-based test, result 550, een TOEFL computer-based test, result 213 of een TOEFL internet-based test, result 80) of een IELTS 6.0. 6. In bijzondere gevallen kan door het instellingsbestuur worden afgeweken van de eis zoals genoemd in lid 4 en 5. Artikel 2.7 - Vrijstelling propedeutisch examen (art. 7.30 WHW) 1. De examencommissie kan vrijstelling verlenen van het propedeutisch examen aan de bezitter van een al dan niet in Nederland afgegeven diploma, indien dat diploma naar het oordeel van de examencommissie tenminste gelijkwaardig is aan het propedeutisch getuigschrift, onverminderd de aanvullende eisen. Of vrijstelling verleend kan worden bepaalt de examencommissie van de opleiding na inschrijving voor de opleiding. 2. De student wordt schriftelijk van het besluit tot vrijstelling van de examencommissie in kennis gesteld. Artikel 2.8 - EVC (art. 7.13 lid 2 sub r WHW) 1. Indien een Ervaringscertificaat is overlegd in overeenstemming met de landelijke kwaliteitscode EVC, kan de examencommissie bij aanvang van de studie vrijstellingen verlenen, voor zowel examenonderdelen van de propedeutische fase als van de hoofdfase van de opleiding. 2. Indien de student niet voldoet aan de vooropleidingseis, wordt door de Toelatingscommissie onderzocht in hoeverre met het overleggen van het Ervaringscertificaat is voldaan aan de eisen van het colloquium doctum zoals genoemd in art. 2.5 lid 1 van dit hoofdstuk. 3. De vrijstellingen worden verleend door de examencommissie op basis van een intakegesprek met de betrokken student. 4. De student wordt schriftelijk van het besluit tot vrijstelling van de examencommissie in kennis gesteld. Artikel 2.9 – Ontzegging toegang (art. 7.42a WHW) 1. Een student kan in bijzondere gevallen en na een zorgvuldige belangenafweging door het instellingsbestuur de inschrijving aan de opleiding worden geweigerd dan wel kan de inschrijving worden beëindigd, wanneer de student door zijn gedragingen of uitlatingen blijk heeft gegeven van ongeschiktheid voor de uitoefening van een of meer beroepen waartoe de door hem gevolgde opleiding hem opleidt, dan wel voor de praktische voorbereiding op de beroepsuitoefening. 2. Inschrijving of herinschrijving voor eenzelfde of verwante opleiding binnen of buiten de instelling kan worden geweigerd op basis van de gronden zoals genoemd in lid 1. 3. Wanneer sprake is van de situatie zoals genoemd in lid 1 kan worden besloten dat de student, die bij een andere opleiding een afstudeerrichting volgt die overeenkomt met of, gelet op de praktische voorbereiding op de beroepsuitoefening, verwant is aan de opleiding zoals bedoeld in lid 1, die afstudeerrichting of andere onderdelen van die opleiding niet mag volgen. 4. De door het College van Bestuur ter zake vastgestelde procedurele regels worden in acht genomen. Deze regels zijn te vinden in het Uitvoeringsreglement In- en Uitschrijving. 5. De student wordt geïnformeerd over de beëindiging van de inschrijving.
33
Hoofdstuk 3 – INRICHTING VAN DE OPLEIDING Artikel 3.1 – Vraaggestuurd en Competentiegericht onderwijs 1. De inrichting van de opleiding is zodanig dat studenten in staat worden gesteld het onderwijs vraaggestuurd te volgen en de algemene en beroepscompetenties te verwerven. Artikel 3.2 – Structuur van de opleiding - propedeuse, postpropedeuse en Associate degree (Ad) 1. De studielast van de bacheloropleiding bedraagt 240 studiepunten. Voor de opleidingen op de locatie Zwolle zijn 180 studiepunten gewijd aan de major en 60 studiepunten aan de minor(en) en/of het pre-mastertraject. Voor de opleidingen op locatie Flevoland zijn 210 studiepunten gewijd aan de major en 30 studiepunten aan de minor. 2. De opleiding is ingericht in een propedeutische fase die de eerste 60 studiepunten van de opleiding omvat en een postpropedeutische fase van 180 studiepunten. 3. Het propedeutisch examen wordt afgelegd over de onderwijseenheden van de propedeutische fase. De propedeutische fase is zodanig ingericht dat de student inzicht krijgt in de inhoud van de opleiding met de mogelijkheid van selectie en verwijzing aan het einde van die fase. 4. De studielast van het studieprogramma is 60 studiepunten per jaar. 5. Iedere student wordt in beginsel in staat gesteld om 60 studiepunten per studiejaar te behalen. Indien het niet mogelijk is voor de opleiding om 60 studiepunten aan te bieden gelet op het tijdstip van inschrijving dan wel de eerder geleverde studieprestaties van de student, worden er met de betrokken student afspraken gemaakt om tot een studeerbaar onderwijsprogramma te komen. 6. Verwant aan de opleiding is een Associate degree programma ingesteld van 120 studiepunten. Binnen het Associate degree programma is een propedeutische fase ingesteld. Artikel 3.3 - Examens en graden van de opleiding 3. De opleiding kent de volgende examens: a. het propedeutisch examen ter afsluiting van de propedeutische fase; b. het afsluitend examen ter afsluiting van de opleiding; c. het Associate degree examen ter afsluiting van het Associate degree programma. 4. Aan degene die het afsluitend examen van de opleiding heeft behaald, wordt de graad Bachelor verleend met de door het College van Bestuur vastgestelde toevoeging. 5. Aan degene die het Associate degree examen heeft behaald wordt de Associate degree verleend met de door het College van Bestuur vastgestelde toevoeging. Artikel 3.4 – Major 1. De major omvat meerdere onderwijseenheden. De major voor de locatie Zwolle bevat onderwijseenheden die tezamen 180 studiepunten omvatten. De major voor de locatie Flevoland bevat onderwijsheden die tezamen 210 studiepunten omvatten. 2. Binnen de major worden minimaal 8 en maximaal 16 studiepunten besteed aan studieloopbaanbegeleiding. 3. Binnen de major worden de competenties verworven, die, gezien het opleidings- en beroepsprofiel, voor alle studenten in de betreffende opleiding vereist zijn. 4. De onderwijseenheden van de major zijn ingericht rond kenmerkende beroepssituaties. Artikel 3.5 - Minors 1. De student kiest twee minors van elk 30 studiepunten, onverlet artikel 3.6. Voor de opleiding HBO Rechten en de opleidingen op de locatie Flevoland geldt dat één minor van 30 studiepunten wordt gekozen. 2. Een minor is samenhangend geheel van vooraf vastgestelde onderwijseenheden. Zonder voorafgaande instemming van de examencommissie is het niet mogelijk hiervoor andere onderwijseenheden in de plaats te stellen. 34
3. Aan één minor kan de eis worden gesteld dat deze betrekking heeft op de domeincompetenties van de opleiding. De lijst met minors welke betrekking hebben op de domeincompetenties is hier te vinden. De andere minor kan zo vrij mogelijk gekozen worden met inachtneming van lid 7. Voor de locatie Flevoland is de laatste volzin niet van toepassing (zie lid 1). 4. Van beide minors wordt er in elk geval één afgerond op bachelor- of gevorderd niveau. De andere minor mag worden afgerond op basisniveau. Voor de locatie Flevoland geldt: de minor mag worden afgerond op basisniveau. 5. De minors van de opleiding, gericht op de algemene hbo-kwalificaties, zijn opgenomen in een lijst welke hier is te vinden. Dit lid is niet van toepassing op de opleidingen op de locatie Flevoland. 6. Wanneer wordt gekozen voor een andere minor (opleiding- of domeinoverstijgende minor) dan opgenomen in de lijst van minors, dient voorafgaand toestemming te worden gevraagd aan de examencommissie. 7. De opleiding die de minor aanbiedt stelt de eventuele ingangseisen vast. 8. De examencommissie van de opleiding waar de student is ingeschreven, is verantwoordelijk voor de beslissing of de minor past in het examenprogramma van de student met als toetsingskader de overlap met de major of de andere minor. Voor de locatie Flevoland geldt: “of de andere minor” is niet van toepassing. 9. De minor kan bestaan uit een premastertraject voor een wetenschappelijke masteropleiding, waarbij is voldaan aan de toelatingseisen voor die master krachtens afspraken met de examencommissie van de opleiding die de master aanbiedt. Artikel 3.6 – Premastertraject 1. Het premastertraject kan de plaats innemen van (een deel van) de minor en/of de major. 2. Het premastertraject omvat onderwijseenheden van ten minste 30 en ten hoogste 60 studiepunten. 3. Indien het traject meer dan 30 maar minder dan 60 studiepunten omvat, worden na voorafgaande toestemming van de examencommissie onderwijseenheden gekozen waarmee het totale traject tot 60 studiepunten wordt aangevuld. Het premastertraject is hier nader uitgewerkt. Niet van toepassing. Artikel 3.7 - Studiepunten onderwijseenheid 1. Elke onderwijseenheid wordt uitgedrukt in hele studiepunten. 2. Een onderwijseenheid omvat ten hoogste 30 studiepunten. Artikel 3.8 - Onderwijsperioden per studiejaar 1. Een studiejaar bestaat uit 5 opeenvolgende onderwijsperioden. 2. Voor opleidingen op de locatie Zwolle vormen de onderwijsperioden 1 en 2 en de onderwijsperioden 3 en 4 elk een semester. 3. Onderwijsperiode 5 is bestemd voor herkansing en/of voor versnelling van de studie. Artikel 3.9 - Gedragscode Nederlandse taal 1. Het onderwijs in de onderwijseenheden van de opleiding wordt in de Nederlandse taal gegeven en de examens worden in de Nederlandse taal afgenomen tenzij: a. het onderwijs in de onderwijseenheid door een anderstalige docent wordt gegeven in het kader van een gastcollege dan wel; b. de onderwijseenheid facultatief van aard is en als keuzeonderwijs wordt aangeboden, dan wel; c. het noodzakelijk wordt geacht dat studenten vaardigheid verwerven in het spreken, lezen en schrijven in de betreffende taal ter voorbereiding op o.m. deelname aan internationale uitwisseling of het volgen van internationale onderwijseenheden, dan wel; d. de onderwijseenheid voorafgaat aan en is bedoeld ter voorbereiding op een anderstalige opleiding, dan wel; e. de opleiding als geheel niet in de Nederlandse taal wordt aangeboden, dan wel; f. de opleiding een vreemde taal betreft. 2. Bij het onderwijs dat niet in de Nederlandse taal wordt gegeven, 35
a. wordt bij de betreffende onderwijseenheid beschreven in welke taal het onderwijs wordt gegeven; b. wordt het onderwijs gegeven op een zodanig niveau dat het door de gemiddelde student met vrucht kan worden gevolgd; c. wordt op verzoek van studenten een samenvatting van de colleges in de Nederlandse taal verstrekt, behalve in het geval van lid 1 sub d en e; d. kan het schriftelijke tentamen op gemotiveerd verzoek van de student ook in de Nederlandse taal worden gemaakt, behalve in het geval van lid 1 sub d en e.
Hoofdstuk 4 - STUDIEBEGELEIDING (art. 7.13 lid 2 sub u WHW) Artikel 4.1 - Studiebegeleiding 1. Studiebegeleiding bestaat uit: a. Studieloopbaanbegeleiding b. Algemene studiebegeleiding. c. Bijzondere studiebegeleiding. 2. Voor de opleidingen op locatie Flevoland geldt dat de studiebegeleiding bestaat uit studentbegeleiding waaronder is begrepen studieloopbaanbegeleiding. Daar waar de term studieloopbaanbegeleider in art. 4.2 wordt gebruikt, moet deze worden gelezen als studentbegeleider. Artikel 4.2 Studieloopbaanbegeleiding 1. Aan elke student wordt zo spoedig mogelijk, maar uiterlijk binnen een maand na aanvang van de studie een studieloopbaanbegeleider toegewezen. De studieloopbaanbegeleider begeleidt de student bij het maken van studie- en loopbaankeuzes met als resultaat het ontwikkelen van de studieloopbaan en van een eigen arbeidsidentiteit. 2. De studieloopbaanbegeleider geeft binnen vijf maanden na aanvang van de studie op basis van ten minste drie gesprekken met de student, een voorlopig studieadvies. Dit advies wordt door de studieloopbaanbegeleider nader onderbouwd in een gesprek met de student. Voor afstandslerenstudenten kan een afwijkende regeling gelden. De procedure met betrekking tot het voorlopige advies is hier te vinden. 3. De studieloopbaanbegeleider adviseert de examencommissie in geval de examencommissie voornemens is aan een bindend studieadvies een afwijzing te verbinden. Het bindend studieadvies wordt beschreven in hoofdstuk 5. 4. Waar nodig verwijst de studieloopbaanbegeleider de student intern of extern door. 5. De student overlegt met zijn studieloopbaanbegeleider over de voortgang van zijn leerproces in het kader van het door hem op te stellen persoonlijk activiteitenplan, waarin wordt beschreven aan welke competenties de student wil werken en op welke wijze. 6. De onderwijseenheden met betrekking tot de studieloopbaanbegeleiding behoren tot de major. De totale omvang van de studieloopbaanbegeleiding en de verdeling van studiepunten is te vinden in deel 1 van dit statuut bij paragraaf 1.3.2. Artikel 4.3 – Algemene studiebegeleiding 1. De algemene studiebegeleiding bestaat uit begeleidingsvormen die gericht zijn op de studievoortgang en het welbevinden van de student. 2. De algemene studiebegeleiding bestaat uit: a. De studentbegeleiding door de studentendecaan. b. De studentbegeleiding door de studentenpsycholoog. c. De diensten van het studieloopbaancentrum.
36
Artikel 4.4 - Bijzondere studiebegeleiding 1. Een student kan in de gelegenheid worden gesteld om op een aangepaste wijze deel te nemen aan het onderwijs of de tentamens. Deze mogelijkheid wordt in elk geval geboden aan: a. studenten met een lichamelijke, zintuiglijke of andere functiestoornis of functiebeperking. Hierbij wordt het Uitvoeringsreglement studenten met een functiebeperking (SMF) in acht genomen. Het Uitvoeringsreglement is hier te vinden; b. studenten in een Nederlandstalige opleiding met een niet-Nederlandse vooropleiding en/of studenten met een gebleken achterstand in de Nederlandse taal; c. studenten die behoren tot een etnische of culturele minderheid waarvan de deelname in het hoger onderwijs in betekenende mate achterblijft bij de deelname van Nederlanders die niet behoren tot een dergelijke minderheid; d. studenten met één van de hier vermelde Topsportstatussen conform de regeling Profileringsfonds die hier te vinden is. e. Studenten met een topondernemersstatus conform de Topondernemersregeling, welke hier te vinden is. 2. De student die gebruik wil maken van een voorziening als bedoeld in lid 1, moet hiertoe een schriftelijk en gemotiveerd verzoek indienen (tenzij dit al in een overeenkomst met de student is vastgelegd). De intake hiertoe start bij de decanen in het studiesuccescentrum. Zo’n verzoek kan betrekking hebben op het onderwijs of de tentamens in het algemeen maar het kan ook één of meer specifieke onderwijseenheden en/of tentamens betreffen. a. De student dient het verzoek in bij de examencommissie wanneer het gaat om aanpassing van het onderwijsprogramma en de tentamens / examens en bij de directeur wanneer het gaat om het verstrekken van materiële faciliteiten en overige faciliteiten in de onderwijsvoorzieningen, waarin begrepen de begeleiding van de student bij het plannen van zijn studie. Een formulier voor de aanvraag bijzondere studiebegeleiding is hier te vinden. 3. De beslissing wordt, indien het een bijzondere begeleiding ex. artikel 1 lid a t/m c betreft, genomen met inachtneming van het Uitvoeringsreglement Studeren met een Functiebeperking. De beslissing op grond van lid 1d wordt genomen met inachtneming van de regeling Profileringsfonds. De beslissing op grond van lid 1 e wordt genomen met inachtneming van de Topondernemersregeling. 4. De beslissing wordt schriftelijk meegedeeld aan de student en voor zover nodig aan de betrokken coördinator Diversiteit binnen de opleiding, de betrokken docenten en/of examinator(en).
Hoofdstuk 5 - STUDIEADVIES Artikel 5.1 - Uitbrengen studieadvies 1. De examencommissie brengt namens het instellingsbestuur aan elke student die is ingeschreven in de propedeutische fase van de opleiding het studieadvies uit over de voortzetting van zijn studie binnen of buiten de opleiding, waaraan ook een afwijzing kan worden verbonden. 2. Het studieadvies is gebaseerd op de door de student behaalde studieresultaten. Het advies geeft een indicatie voor het verdere verloop van deze studie bij gelijkblijvende inspanningen van zowel de opleiding als van de student. 3. De examencommissie betrekt in zijn advies de persoonlijke omstandigheden van de student zoals aangegeven in het Uitvoeringsbesluit WHW (Stb. 1993, 48). 4. De examencommissie brengt het eerste advies aan de voltijd- en duale studenten niet eerder uit dan het moment waarop de student vier onderwijsperioden voor de opleiding ingeschreven staat. Voor de deeltijd- en afstandslerenstudenten wordt het eerste advies door de examencommissie uitgebracht op het hier genoemde tijdstip, maar niet eerder dan na vier onderwijsperioden. Niet van toepassing. 5. Voor het bepalen van het aantal behaalde studiepunten tellen vrijstellingen niet mee. 6. Zolang het propedeutisch examen nog niet is behaald, kan na afloop van ieder semester opnieuw een studieadvies worden uitgebracht waaraan een afwijzing wordt verbonden. Tweede en eventueel latere adviezen worden uitgebracht aan het einde van het tweede jaar van inschrijving, waarbij tevens de studienorm is aangegeven. 37
7. Na het behalen van de propedeuse kan aan een studieadvies geen afwijzing meer worden verbonden. 8. Een student kan verzoeken om opschorting of intrekking van een studieadvies. Hiertoe dient een met redenen omkleed verzoek te worden ingediend bij de examencommissie. Artikel 5.2 - Afwijzing bij het studieadvies 1. Aan het eerste studieadvies wordt een afwijzing verbonden, indien de student bij het uitbrengen daarvan minder dan 54 studiepunten heeft behaald. Voor de te behalen studiepunten kunnen onderwijseenheden zijn aangewezen, waarvan de studiepunten in elk geval moeten zijn behaald. Deze kwalitatieve eisen zijn hier te vinden. 2. Voor de voltijdse afstandslerenstudenten geldt in afwijking van lid 1 dat aan het eerste studieadvies een afwijzing wordt verbonden, indien de student bij het uitbrengen daarvan minder dan 45 studiepunten heeft behaald. 3. Aan volgende studieadviezen wordt een afwijzing verbonden, indien de student niet heeft voldaan aan de in leden 1 tot en met 4 vastgelegde norm. 4. Alle studenten dienen uiterlijk na twee jaren van inschrijving het propedeutisch examen te hebben behaald. 5. Indien de afwijzing achterwege is gebleven wegens persoonlijke omstandigheden, kan de examencommissie voor het daaropvolgende studiejaar voor de betreffende student een individuele studienorm vaststellen. De examencommissie bepaalt de periode waarbinnen de studiepunten moeten zijn behaald. Indien de studiepunten niet binnen de vastgestelde periode zijn behaald, ontvangt de student alsnog een afwijzing. 6. De afwijzing heeft betrekking op de opleidingen: Verpleegkunde Almere, Verpleegkunde Zwolle. 7. Bij afwijzing wordt de inschrijving voor de opleiding beëindigd. De student wordt ten minste twee jaar niet meer ingeschreven in de opleidingen waarvoor de afwijzing geldt. Bij een eventueel nieuw verzoek tot inschrijving dient de student ten genoegen van de examencommissie aannemelijk te maken dat hij die opleiding dit maal met succes zal kunnen volgen. De examencommissie kan hiervoor regels vaststellen. Artikel 5.3 - Procedure bij afwijzing bij het studieadvies 1. De student wordt in het kader van de studiebegeleiding ten minste één maal schriftelijk gewaarschuwd voor de gevolgen van het niet tijdig voldoen aan de norm van de studievoortgang. 2. Indien een student bij het studieadvies niet het door hem te behalen aantal studiepunten heeft behaald in de onderwijseenheden waarin deze moeten zijn behaald, vraagt de examencommissie a. het advies van de decaan met betrekking tot de persoonlijke omstandigheden van de student; b. het advies van de studieloopbaanbegeleider met betrekking tot de studieloopbaan van de student. 3. De examencommissie betrekt beide adviezen bij het te nemen besluit. 4. Indien de examencommissie voornemens is aan het studieadvies een afwijzing te verbinden, stelt zij de student daarvan schriftelijk op de hoogte en stelt hem daarbij tevens in de gelegenheid voorafgaand aan het nemen van het besluit te worden gehoord. De examencommissie voegt bij het bericht de studievoortgangslijst waarop het voornemen is gebaseerd. 5. De examencommissie stelt de student schriftelijk en gemotiveerd in kennis van haar besluit tot afwijzing en wijst de student op de mogelijkheid van het instellen van beroep. 6. De door het College van Bestuur ter zake vastgestelde procedurele regels worden in acht genomen. Deze regels zijn hier te vinden. 7. Elke examencommissie rapporteert jaarlijks aan het College van Bestuur over het aantal gegeven afwijzingen. Zij kan daarbij tevens adviseren of en in welk opzicht de regels met betrekking tot de afwijzing verbonden aan het studieadvies, aanpassing behoeven.
38
Hoofdstuk 6 – TOETSEN, TENTAMENS EN EXAMENS Artikel 6.1 - Vorm van de tentamens 1. Het tentamen bestaat uit één of meerdere van de volgende vormen: a. een schriftelijke of mondelinge toets; b. een portfolio of werkstuk; c. een assessment. 2. De vorm(en) van het tentamen wordt/worden bij elke onderwijseenheid aangegeven. 3. De datum waarop de laatste toets van het tentamen is afgelegd dan wel waarop de toets moet worden ingeleverd, wordt als tentamendatum geregistreerd. Artikel 6.2 - Schriftelijke toets 1. Een schriftelijke toets wordt afgenomen aan, of onmiddellijk na het einde van de onderwijsperiode waarin het onderwijs in de onderwijseenheid is verzorgd. 2. In de regel is de herkansing van een schriftelijke toets van een onderwijseenheid uit het curriculum van de hoofdfase aan het einde van de daaropvolgende periode. De herkansing van een schriftelijke toets van een onderwijseenheid uit het curriculum van de propedeuse is in de regel in de loop van de daaropvolgende periode. 3. Om deel te nemen aan een schriftelijke toets van een onderwijseenheid uit het curriculum van de hoofdfase moet de student zich voor deze toets inschrijven. Met uitzondering van schriftelijke toetsen bij de opleidingen afstandsonderwijs is inschrijven niet nodig voor deelname aan een schriftelijke toets van een onderwijseenheid uit het curriculum van de propedeuse. 4. Bij aanvang van het tentamen moet de student de presentielijst tekenen en zich kunnen legitimeren door middel van zijn collegekaart van het lopende studiejaar en een geldig identiteitsbewijs (2 x ID). Artikel 6.3 - Portfolio of werkstuk als toets 1. Een groepsgewijs afgenomen toets in de vorm van een portfolio of werkstuk is zodanig ingericht dat door de examinator een individuele beoordeling kan worden gegeven. 2. Het portfolio, documenten in het portfolio en/of ander schriftelijke werkstukken van studenten kunnen worden gecontroleerd op een juiste wijze van bronvermelding, eventueel met behulp van een plagiaatchecker. Het kopiëren van andermans werk zonder bronvermelding is een vorm van fraude. De examencommissie is bevoegd om bij fraude een strafmaatregel op te leggen. Dit is verder uitgewerkt in het Reglement Examencommissie. Artikel 6.4 - Mondelinge toets 1. Bij een mondelinge toets wordt als regel niet meer dan één persoon tegelijk getoetst. De opleiding kan hier gemotiveerd van afwijken. 2. De mondelinge toets is onder voorwaarden openbaar, deze voorwaarden zijn hier te vinden. De examencommissie of de desbetreffende examinator kunnen in een bijzonder geval anders bepalen. In het geval de student gemotiveerd tegen de openbaarheid bezwaar heeft gemaakt neemt de examencommissie een beslissing over de openbaarheid van de mondelinge toets. 3. De examencommissie kan besluiten dat een mondelinge toets wordt afgelegd in aanwezigheid van een tweede examinator. Indien de examencommissie geen besluit heeft genomen, kan de student de examencommissie schriftelijk verzoeken de mondelinge toets te mogen afleggen in aanwezigheid van een tweede examinator, of het tentamen vast te leggen op een mediadrager. 4. De datum waarop de mondelinge toets is afgelegd wordt geregistreerd als tentamendatum.
39
Artikel 6.5 - Vrijstelling voor tentamens 1. Een student kan de examencommissie verzoeken vrijstelling te geven voor het afleggen van een of meer tentamens. De student dient aan te tonen dat hij op grond van elders in het hoger onderwijs behaalde tentamens of examens, dan wel op grond van buiten het hoger onderwijs opgedane kennis of vaardigheden, voldoet aan het/de leerdoel(en) van die onderwijseenheid en deze deel uitmaakt van het examen van de student. 2. De van toepassing zijnde regels voor het aanvragen van een vrijstelling zijn opgenomen in het Reglement Examencommissie. 3. Een vrijstelling wordt in de studievoortgangregistratie verwerkt. Artikel 6.6 - Afleggen van tentamens 1. Een tentamen kan niet worden afgelegd indien niet aan de ingangseisen van de betreffende onderwijseenheid is voldaan. 2. Elk tentamen kan maximaal tweemaal per jaar worden afgelegd. Nadere regels omtrent herkansingen zijn te vinden in het Reglement examencommissie. De Examencommissie kan besluiten dat individuele studenten een extra tentamenkans krijgen. 3. Indien de student bij het eerste studieadvies als bedoeld in art. 5.1, 50 of meer studiepunten heeft behaald, maar minder dan 60 studiepunten, krijgt de student in afwijking van lid 2 driemaal de mogelijkheid een propedeusetentamen af te leggen. De derde tentamenmogelijkheid vindt plaats in de vijfde periode. 4. Een tentamen dat met voldoende resultaat is afgelegd, kan niet opnieuw worden afgelegd. Indien het cijfer van een onderwijseenheid is gebaseerd op de beoordeling van meer dan één onderdeel en een onderdeel meer dan eenmaal wordt afgelegd, telt het hoogst behaalde cijfer van elk onderdeel, onverlet lid 2 en lid 3. 5. In bijzondere gevallen kan voorafgaand aan het studiejaar worden bepaald dat het tentamen voor een onderwijseenheid maar één maal per jaar kan worden afgelegd. 6. De ‘Regels Tentaminering’ met daarin de regel die van toepassing zijn tijdens de tentamens, zijn hier te vinden. 7. De student kan de examencommissie verzoeken wegens bijzondere omstandigheden het tentamen op een andere wijze af te leggen dan aangegeven bij de desbetreffende onderwijseenheid. Dit is verder uitgewerkt in het Reglement Examencommissie. 8. Aan studenten met een lichamelijke, zintuiglijke of andere functiestoornis of functiebeperking kan de gelegenheid worden geboden de tentamens op een zoveel mogelijk aangepaste wijze af te leggen. De examencommissie wint zo nodig deskundig advies in alvorens te beslissen. Artikel 6.7 - Cijfers 1. Met in achtneming van het bepaalde in de volgende volzinnen, moet ieder tentamen van een examen moet met goed gevolg worden afgelegd. 2. Bij de beoordeling van de tentamens wordt de volgende normering gehanteerd: a) een cijfer of letter(combinatie): 1 of zs = zeer slecht / very poor 2 of s = slecht / poor 3 of zo = zeer onvoldoende / very insufficient 4 of o = onvoldoende / insufficient 5 of bv = bijna voldoende / almost sufficient 6 of v = voldoende / sufficient 7 of rv = ruim voldoende / satisfactory 8 of g = goed / good 9 of zg = zeer goed / very good 10 of u = uitmuntend / excellent b) een oordeel V, NV = Voldaan / Pass, Niet Voldaan / Fail c) een beoordeling vr = vrijstelling / exemption 40
d) een beoordeling Evr
= vrijstelling op grond van Ervaringscertificaten / exemption based on an assessment of prior learning
Artikel 6.8 – Toetsuitslag en tentamencijfer 1. De uitslag van de toetsen wordt door de examinator vastgesteld en bekend gemaakt binnen 3 weken na het afleggen van de toets. 2. De examencommissie stelt regels vast voor de bekendmaking van de uitslag van toetsuitslagen en tentamencijfers. Deze regels zijn in het Reglement examencommissie opgenomen. 3. De student heeft digitaal toegang tot zijn studievoortganglijst, waarop de uitslag van elk door hem afgelegd tentamen is opgenomen. Bij het verkrijgen van toegang wordt de student geïnformeerd over het recht op inzage zoals bedoeld in artikel 6.9 van deze regeling, alsmede op de mogelijkheid tegen de beoordeling van tentamens beroep in te stellen bij het College van Beroep voor de Examens. Artikel 6.9 - Inzage beoordeeld werk 1. Gedurende een periode van ten minste 3 weken na de bekendmaking van de uitslag van een schriftelijk tentamen krijgt de student op zijn verzoek inzage in zijn beoordeeld werk. Gedurende deze termijn kan een student die aan het tentamen heeft deelgenomen kennis nemen van vragen en opdrachten van het desbetreffende tentamen, alsmede van de beoordelingsnormen. 2. In afwijking van lid 1 kan de examencommissie bepalen dat de inzage of de kennisneming geschiedt op een vaste plaats en op ten minste één vast tijdstip. Indien de student aantoont door overmacht verhinderd te zijn of te zijn geweest op de vastgestelde plaats en tijdstip, wordt hem een andere mogelijkheid geboden (zie het Reglement examencommissie). Artikel 6.10 – Geldigheidsduur tentamens en vrijstellingen 1. De geldigheidsduur van tentamens en vrijstellingen is vier jaar. 2. De geldigheidsduur kan op verzoek van een student door de examencommissie worden verlengd. De examencommissie stemt in ieder geval met dit verzoek in wanneer de kennis, vaardigheden en inzichten die in deze onderwijseenheid worden onderwezen, nog actueel zijn, dan wel, indien deze niet meer actueel zijn, de student naar het oordeel van de examencommissie kan aantonen dat de kennis, vaardigheden en inzichten van deze module door deze student actueel zijn gehouden. 3. De geldigheidsduur kan worden verkort door de opleiding. De lijst van onderwijseenheden met afwijkende geldigheidsduur is hier te vinden. Niet van toepassing. Artikel 6.11 - Examen 1. De examencommissie stelt in vergadering bijeen de uitslag van het examen vast, nadat de examencommissie heeft onderzocht of de student aan alle voor het desbetreffende examen geldende verplichtingen heeft voldaan en of de student voldoet aan de voorwaarden die deze onderwijs- en examenregeling stelt ten aanzien van kennis, inzicht en vaardigheden die nodig zijn voor de bij de opleiding behorende graad. De examencommissie kan hiertoe een door of namens haar zelf te verrichten onderzoek uitvoeren. 2. In het Reglement Examencommissie is de wijze vastgelegd waarop de examencommissie uitvoering geeft aan het bepaalde in lid 1. 3. De datum van de in het eerste lid bedoelde vergadering is de examendatum die op het getuigschrift wordt vermeld. 4. Ten bewijze dat het examen met goed gevolg is afgelegd, wordt door de examencommissie een getuigschrift uitgereikt. Het getuigschrift vermeldt in ieder geval de opleiding waarin het examen is afgelegd, de onderdelen van het examen en de graad die is verleend. 5. De examencommissie reikt naast het getuigschrift een diplomasupplement uit. Artikel 6.12 - Cum laude 1. Het propedeutisch examen en het afsluitend examen van de bachelor kunnen cum laude worden afgelegd. 2. Het propedeutisch examen is cum laude afgelegd indien 41
a. het (gewogen) gemiddelde van de beoordelingen van de examenonderdelen in de propedeuse ten minste en zonder afronding 8,0 is; b. voor elk van de tot het propedeutisch examen behorende onderdelen zonder herkansing ten minste een 6,0 is behaald; c. en voor minimaal 30 credits van de propedeuse een tentamen is afgenomen. 3. Het afsluitende examen van de bachelor is cum laude afgelegd indien a. het (gewogen) gemiddelde van de beoordelingen van de examenonderdelen in de hoofdfase ten minste en zonder afronding 8,0 is; b. voor elk van de tot het afsluitende examen behorende onderdelen zonder herkansing ten minste een 6,0 is behaald; c. en voor minimaal 120 credits van de hoofdfase een tentamen is afgenomen. 4. Het toekennen van cum laude is nader uitgewerkt in het reglement “Cum laude Windesheim”. Dit reglement is hier te vinden.
Hoofdstuk 7 - EXAMENCOMMISSIE Artikel 7.1 - Instelling en taken examencommissie 1. De directeur van het domein stelt voor elke opleiding of groep van opleidingen van het domein een examencommissie in. 2. De examencommissie is het orgaan dat op objectieve en deskundige wijze vaststelt of een student voldoet aan de voorwaarden die de onderwijs- en examenregeling stelt ten aanzien van kennis, inzicht en vaardigheden die nodig zijn voor het verkrijgen van een graad. 3. Naast het bepaalde in lid 2 heeft de examencommissie de volgende taken en bevoegdheden: het borgen van de kwaliteit van de tentamens, het aanwijzen van examinatoren om tentamens en examens af te nemen en de uitslag daarvan vast te stellen, het borgen van een correcte organisatie en coördinatie van de tentamens en examens van de opleiding(en), het uitbrengen van het bindend studieadvies alsmede het verlenen van vrijstelling voor het afleggen van één of meer tentamens. 4. De examencommissie stelt richtlijnen en beoordelingsnormen vast voor de uitslag van tentamens en examens. Deze richtlijnen en beoordelingsnormen zijn te vinden in het Reglement examencommissie. 5. Het Reglement examencommissie bevat, naast hetgeen genoemd in lid 4, in elk geval bepalingen omtrent: a. het verlenen van vrijstellingen; b. fraude; c. het beleid met betrekking tot de goedkeuring van het PAP; d. het aanvragen en uitreiken van getuigschriften; e. de gang van zaken tijdens de tentamens. Het Reglement examencommissie is in het Studentenstatuut te vinden. Artikel 7.2 - Benoeming en samenstelling examencommissie 1. De directeur van het domein benoemt de leden van de examencommissie waaronder begrepen de voorzitter, op basis van hun deskundigheid op het terrein van de opleiding of van de groep van opleidingen. 2. Ten minste één lid is als docent verbonden aan de opleiding of aan een opleiding die tot de groep van opleidingen behoort. Ten minste één lid is niet verbonden aan de opleiding of aan één van de andere opleidingen uit het domein waartoe de opleiding behoort. Er worden geen commissieleden benoemd die een managementfunctie binnen Windesheim hebben met een financiële verantwoordelijkheid. 3. Alvorens tot benoeming van een lid over te gaan, hoort de directeur de leden van de examencommissie. 4. De examencommissie bestaat uit ten minste vijf leden. Uitzondering hierop is de examencommissie van het Windesheim Honours College, deze bestaat uit minimaal drie leden. 5. De examencommissie kent voldoende plaatsvervangende leden om zonder onderbreking haar taken als bedoeld in artikel 7.1 uit te kunnen voeren. 6. De benoeming geschiedt voor een periode van 3 jaar. De leden zijn opnieuw benoembaar. De 42
benoeming van het lid als genoemd in lid 2, tweede volzin, wordt benoemd voor een periode van 1 jaar en kan maximaal 2 keer opnieuw benoemd worden. 7. Het lidmaatschap van de in het tweede lid, eerste volzin genoemde lid van de examencommissie, eindigt indien de betrokkene niet meer aan de opleiding of instelling is verbonden. 8. De leden van de examencommissie hebben in geen enkel opzicht een financiële verantwoordelijkheid voor of binnen de opleiding. 9. Aan een examencommissie kan een ambtelijk secretaris worden toegevoegd. Artikel 7.3 - Subcommissies 1. De examencommissie kan al dan niet uit haar midden een onder haar verantwoordelijkheid functionerende commissie instellen met betrekking tot bijvoorbeeld: a. het doen van beleidsvoorstellen met betrekking tot het goedkeuren van regelmatig voorkomende persoonlijke activiteitenplannen van studenten; b. het goedkeuren van persoonlijke activiteitenplannen van studenten; c. het bewaken van de kwaliteit van toetsing en beoordeling. 2. De examencommissie maakt voorstellen zoals bedoeld in lid 1 sub a bekend in de door haar opgestelde regels (zie artikel 7.1 lid 4). Deze besluiten kunnen worden gewijzigd en/of ingetrokken met ingang van het tweede semester volgend op de datum van het besluit. Artikel 7.4 - Examinatoren 1. Ten behoeve van het afnemen van de tentamens en het vaststellen van de uitslag daarvan wijst de examencommissie examinatoren aan. 2. Als examinator kunnen worden aangewezen leden van het personeel die met het verzorgen van onderwijs in de desbetreffende onderwijseenheid zijn belast alsmede deskundigen van binnen of buiten de instelling. 3. De examinatoren verstrekken de examencommissie de gevraagde inlichtingen. Artikel 7.5 - Getuigschriften en verklaringen 1. Het getuigschrift wordt niet eerder uitgereikt dan nadat de examencommissie heeft vastgesteld dat: a. de student conform artikel 6.11 lid 1 heeft voldaan heeft aan de voorwaarden die deze onderwijsen examenregeling stelt ten aanzien van kennis, inzicht en vaardigheden die nodig zijn voor de bij de opleiding behorende graad, b. de student aan al zijn studie-verplichtingen heeft voldaan; c. de student aan al zijn betalingsverplichtingen heeft voldaan; d. de student aan de overige bij wet gestelde vereisten heeft voldaan. 2. De examencommissie voegt aan een getuigschrift van het met goed gevolg afgelegde afsluitend examen, een supplement toe. Het supplement wordt opgesteld in het Engels. 3. De examencommissie reikt op verzoek van de student een verklaring uit in de gevallen dat een student meer dan een tentamen met goed gevolg heeft afgelegd, maar aan hem geen getuigschrift kan worden uitgereikt. 4. De examencommissie kan regels van procedurele aard vaststellen ten aanzien van de uitreiking van getuigschriften en verklaringen.
43
Hoofdstuk 8 – SLOT- EN OVERGANGSBEPALINGEN Artikel 8.1 - Bezwaar en beroep Tegen besluiten op grond van deze regeling genomen staat beroep open bij het College van Beroep voor de Examens Windesheim. Het reglement van het College van Beroep voor de Examens is hier te vinden. Artikel 8.2 - Wijziging van de regeling Tentamens van onderwijseenheden, die niet meer in het onderwijsprogramma zijn opgenomen, worden in het eerste daaropvolgende studiejaar voor de studenten die het onderwijs daarin al hebben gevolgd, nog ten minste eenmaal afgenomen. Artikel 8.3 - Bijlagen bij onderwijs- en examenregeling De bij deze regeling behorende uitwerkingen vormen tezamen met deze regeling de onderwijs- en examenregeling van de opleiding. Artikel 8.4 - Slot- en overgangsbepalingen 1. De bij deze regeling behorende overgangsregeling is hier te vinden, waarbij is aangegeven: a. op welke studenten (zo nodig per jaar van inschrijving) de regeling van toepassing is; b. voor welke minor en/of onderwijsheden de overgangsregeling van toepassing is; c. de jaren waarin het onderwijs uiterlijk nog wordt gegeven en de jaren waarin de tentamens uiterlijk nog kunnen worden afgelegd. 2. In de gevallen waarin deze onderwijs- en examenregeling niet voorziet, beslist de directeur van het domein. Artikel 8.5 - Inwerkingtreding en looptijd 1. Deze regeling treedt in werking op 1 september 2015 en loopt tot 1 september 2016. 2. Het format van de Onderwijs- en Examenregeling is door het College van Bestuur op 29-05-2015 vastgesteld, na instemming van de Centrale Medezeggenschapsraad op 13-05-2015. 3. De directeur van het domein [Rien Komen] heeft de Onderwijs en Examenregeling van de opleiding Verpleegkunde Flevoland Almere vastgesteld op 31-08-2015, na het advies van de Opleidingscommissie en na instemming van de Deelraad, respectievelijk op 02-07-2015, en 28-08-2015.
Dr. ir. M.H.C. Komen Directeur van het domein Windesheim Flevoland
Almere, 31-08-2015
Handtekening Dr. ir. M.H.C. Komen:
44
