Olvasónak nem születik az ember; az olvasóvá válás nevelési folyamat eredménye, s itt kell keresni a baj okát

„Olvasónak nem születik az ember; az olvasóvá válás nevelési folyamat eredménye, s itt kell keresni a baj okát. Nem éri a gyerekeket kellő számban olyan hatás, amelyre igazán elkezdenének olvasni. Ki a hibás?

A szülő? Aki a kezdetek kezdetén nem mesélt eleget a gyerekének, mert nem ért rá? A pedagógus? Aki a tanterv előírásainak teljesítése közben képtelen volt időt szakítani arra, hogy olvasásra ösztönözze a tanulót?

Ne a bűnöst keressük, hanem a megoldást!” (Tóth Tibor – műfordító)

Olvasási szokások alakulása Dr. Szilágyiné Gálos Ildikó

2012. 01. 12.

2

SZÜKSÉGES KÉSZSÉGEK––KÉPESSÉGEK KÉSZSÉGEK

A GYERMEK OLVASÓI ATTITŰDJE

Jó a szókincse

Sok mesét hallgatott

Jó a beszédértése

Jó a szövegértése pozitív olvasói attitűd

Belső képet készít

Jó az önkétlen figyelme és vizuális emlékezete

Olvasás közben fantáziaképet alkot Logikai művelet végez: az eseményeket képzeletben sorba tudja rendezni


2012. 01. 12.

3

AZ ALAPOZÁS SZAKASZAI ÉLETKOR SZERINT

8–10

SZAKASZOK

HOL?

MIT?

FEJLESZT

KISISKOLÁSKOR BEVEZETŐ SZAKASZAKA

6–7

ÓVODA–ISKOLA ÁTMENET

ÓVODA–CSALÁD

  

0–3 Család M Ó D S Z E R E K

a belső indíttatású, motivált olvasás

KISISKOLÁSKOR ALAPOZÓ SZAKASZA

7–8

3–6

CÉLJA

 

beszédhanghallás beszédtanulás

•kommunikáció •magyarázat •könyvek nézegetése



beszédészlelés beszédértés nyelvi tudatosság játékos kialakítása

•népmese •szókincsfejlesztés mesével •népi mondókák ritmusfejlesztésre





olvasás •technikája •szövegértő

nyelvi tudatosság megalapozása beszédfejlesztés olvasói attitűd

• anyanyelvi játékok • eseménykép • felolvasás

az élményszerző, ismeretközlő irodalomból

felolvasás •kérdés–felelet önálló olvasás •beszélgetés


2012. 01. 12.

KÖNYVVÁLASZTÁS AJÁNLÁSSAL

4

„A jó olvasó kapcsolatot teremt az előzetes háttértudása és az olvasottak között, vagyis olvasás közben felhasználja az addigi ismereteit. Mentális képeket alkot (szinte filmszerűen játszódik képzeletében le az eseménysor), különböző szövegeket képes elolvasni, különböző célok elérése érdekében. Gondolkodási folyamatában kérdéseket tesz fel, következtet, összefoglal, belátja, hogy mit értett meg, mit nem. A jó olvasó tehát különböző szövegeket képes elolvasni különböző célok elérése érdekében.” (Steklács János) Olvasási szokások alakulása Dr. Szilágyiné Gálos Ildikó

2012. 01. 12.

5

Minden gyermeknek más és más kapcsolata a könyvhöz. Eltérő az olvasási kedvük, az olvasás mennyisége, az érdeklődés irányultsága. Milyen olvasótípusú gyerekekkel találkozunk? ROSSZUL OLVASÓ: 1. a fejlődésében elmaradt, 2. a nem olvasó, 3. a ponyvaolvasó.

SOKAT OLVASÓ: 4. a „könyvmoly”, 5. a koraérett, 6. a specializálódó.

Mi jellemzi olvasási szokásaikat? Olvasási szokások alakulása Dr. Szilágyiné Gálos Ildikó

2012. 01. 12.

6

Milyen könyvet adjunk kezébe? a. Rövidebb tündérmeséket, b. meseregényt, c. rövidebb ifjúsági irodalmat..

A fejlődésbeli elmaradás egy lassúbb belső érés következménye. Ezért pedagógiai tevékenységünkben is a fokozatosságnak kell érvényesülni azért, hogy úgy kövessék egymást az olvasmányok, hogy észrevétlenül tudjon eljutni irodalmi fejlődésének egyre magasabb szintjére. A fejlődésbeli elmaradásnak okai lehetnek:  az irányítás hiánya,  a nem megfelelő könyv és az olvasásra ösztönző hatás hiánya, illetve  a fejletlen olvasási készség - különösen a mese és a kalandos olvasmányok műfajában tapasztalható az elmaradás. Olvasási szokások alakulása Dr. Szilágyiné Gálos Ildikó

2012. 01. 12.

7

Ha a gyermek nem szívesen foglalkozik a könyvekkel, ez többnyire annak a következménye, hogy eddig még nem voltak mély irodalmi élményei. Ezek pótlásáról az iskolának – könyvtárosnak, magyar tanárnak - kell gondoskodni. Hogy szerettem meg az olvasást? Első olvasmányélményem


2012. 01. 12.

8

Rendszeres olvasása megzavarhatja a gyermek viselkedését és személyiségfejlődését. A legtöbbet azonban az erkölcsi nevelésnek árt. A ponyvaolvasók tartalmuk szerint négy csoportba sorolhatóak: 1. Cowboyos, detektív könyvek, amelyekben a kaland és harc áll a középpontban. 2. Az un. „rózsaszínű ponyva”, az érzelmes regények alkotják. 3. A harmadik csoportot a szexuális ponyvák képviselik. 4. A negyedikbe pedig az un. „comics”, a képes ponyvák kerülnek, melyekből a kegyetlenség és kapzsi viselkedés árad.


2012. 01. 12.

9

1. 2.

3. 4. 5.

Csak kötelezőt „Vörös pettyes” könyveket(Stepheni e Meyer) Bestsellert (Rowling, Tolkien) Modern irodalmat Klasszikus (kötelező kívüli) irodalmat



Izgalmas, mindenki ezt olvassa Küzdelmes



Szeretek olvasni




2012. 01. 12.

10


2012. 01. 12.

11


2012. 01. 12.

12

 

1.

2. 3.

Barát, barátnő Interneten olvastam Szülő, testvér



Senkivel Barátnőmmel, haverokkal Testvérrel

A magyar tanár szerepéről Kardos László így vall:

„Ha a gyermeket egyáltalán meg lehet tanítani olvasni, csak így lehet: közös olvasással és utána lelkesült megbeszéléssel.” Olvasási szokások alakulása Dr. Szilágyiné Gálos Ildikó

2012. 01. 12.

13

A pedagógus személyes példamutatásával a gyerekek látják, hogy tanáruk ”használja” a könyvet: • • •

•

kikészíti óra előtt az asztalára, bemutatja a tanítás során, beszél a tananyaghoz kapcsolódó olvasnivalókról, és felolvas belőle részleteket, felkeltve ezzel a gyerekek kíváncsiságát.

A felolvasás végső célja: • felkelteni gyermekek érdeklődését az eredeti könyvekre, s • a felolvasott részletekkel figyelmüket a könyvtár használatára irányítsa. Olvasási szokások alakulása Dr. Szilágyiné Gálos Ildikó

2012. 01. 12.

14

Példát mutat: 





ha a gyerekek őt könyvvel a kezében látják, és

olvasmányélményét diákjaival;

megosztja

ha mindig az osztálykönyvtár polcáról veszi le a kötetet, mert így a gyerekek azt is látják, hogy miért van szükség könyvtárra..


2012. 01. 12.

15

A szemelvények elolvasása után érdemes elmondani a szerző nevét és a mű címét azért, hogy:  további

olvasásra,

kutatásra

ösztönözzük a gyerekeket; Szorgalmi feladatként további könyvcímek megadásával segíthetjük:  

a könyvtárhasználatra nevelést, a témában való elmélyedést.


2012. 01. 12.

16

Kosztolányi Dezső – többek közt - a következőket írta az 1933. április 9-én megjelenő Pesti Hírlapban:

„Minden gyermek született kíváncsi. Minden gyermek szétszedi a játékát, hogy megtudja, mi van benne. A gyermek ösztönösen tudja, mi a költészet. Ezt az ösztönét fejleszteni, bátorítani kellene, nem pedig sorvasztani. Meg kellene neki magyarázni, hogy az a gyermekvers: Egyszer volt egy ember, Szakálla volt kender semmiben sem alábbvaló, mint a felnőttek verse, s hogy minden komoly költészet gyermekes: a legnagyobbak gyermekessége és a legkomolyabbak játéka... A gyermeknek olvasnia kell. Nem sokat kell olvasnia. Jót kell olvasnia. Az ilyen olvasmány táplál. De az az olvasmány, mely csak kötelesség, butít. Kezébe kell adni a gyermeknek az iskolában az eleven, lélegző remekműveket, nem félig, hanem egészen, s módját kell találni annak, hogy kifejezhesse nemtetszését még a legnagyobb lángelmékkel szemben is. A kötelező tetszés megöli az ízlést. ...Az iskolai irodalmi oktatás egyetlen feladata az, hogy olvasókat neveljen.” Olvasási szokások alakulása Dr. Szilágyiné Gálos Ildikó

2012. 01. 12.

17

Ámosz Oz: Hirtelen az erdő mélyén Anna Gavalda: 35 kiló remény Anne Fine: A kilencedik felhőn Bálint Ágnes: A repülő dívány Bálint Ágnes: Hajónapló Bálint Ágnes: Lufi és Szamóca Bálint Ágnes: Szeleburdi család Berg Judit: Rumini Bosnyák Viktória: Tündérboszorkány Böszörményi Gyula: Elveszett történet

J. K. Rowling: Herry Potter és a bölcsek köve Jonathan Swift: Gulliver utazásai Jules Verne: A tizenöt éves kapitány Kate Saunders: Kótyagos Boszorkák: Két égetnivaló boszorkány Linda Sue Park: Min mester inasa Lois Lowry: Az emlékek őre

Louis Sachar: Stanley, a szerencsefia Lucy Maud Montgomery: Anne otthonra talál Bruce Coville: Az igazmondó koponya Madeleine L'Engle: Időcsavar Bruce Coville: Békát békának Mark Twain: Huckleberry Finn Christopher Paul Curtis: Bud vagyok, uram! Michael Ende: Momo Csukás István: Ló az iskolában – két kisregény Nógrádi Gábor: Pete Pite Edmondo De Amicis: Szív Orlev Uri: Sziget a romok között Eleanor H. Porter: Az élet játéka Palotai Boris: Péter Erich Kästner: A repülő osztály Sara Pennypacker: A tehetséges Klementin Erich Kästner: Emil és a detektívek Sara Pennypacker: Klementin Erich Kästner: Május 35 Szabó Magda: Sziget-kék G. Szabó Judit: Különös sziget Thomas Mayne Reid: A tenger foglyai Gergely Márta: Szöszi Timothée de Fombelle: Ágrólszakadt Guillaume Prevost: A faragott kő Tóbiás Halasi Mária: Az utolsó padban Varró Dániel: Túl a Maszat-hegyen - Muhi Hugh Lofting: Doktor Dolittle és az állatokOlvasási szokások alakulása Andris és a pacák birodalma Dr. Szilágyiné Gálos Ildikó

2012. 01. 12.

18

KÖSZÖNÖM A FIGYELMET! Olvasási szokások alakulása Dr. Szilágyiné Gálos Ildikó

2012. 01. 12.

19

Olvasónak nem születik az ember; az olvasóvá válás nevelési folyamat eredménye, s itt kell keresni a baj okát

Recommend Documents