UPAYA MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBER HEADS TOGETHER (NHT) DI SMK NEGERI 6 SURAKARTA
Oleh: MONICA DEWI MENTARI K1311053
Skripsi
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2016
PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN
Saya yang bertanda tangan dibawah ini Nama
: Monica Dewi Mentari
NIM
: K1311053
Jurusan / Program Studi : PMIPA / Pendidikan Matematika menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “UPAYA MENINGKATKAN KEMANDIRIAN
BELAJAR
SISWA
PADA
PEMBELAJARAN
MATEMATIKA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBER HEADS TOGETHER (NHT) DI SMK NEGERI 6 SURAKARTA” ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka.
Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sanksi atas perbuatan saya.
Surakarta, Januari 2016 Yang membuat pernyataan
Monica Dewi Mentari
ii
UPAYA MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBER HEADS TOGETHER (NHT) DI SMK NEGERI 6 SURAKARTA
Oleh: MONICA DEWI MENTARI K1311053
SKRIPSI
Ditulis dan diajukan untuk memenuhi persyaratan guna mendapatkan Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2016
iii
iv
PENGESAHAN Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Hari
:
Tanggal
:
Tim Penguji Skripsi Nama Terang
Tanda Tangan
Ketua
: Dr. Budi Usodo, M.Pd
(.................................)
Sekretaris
: Ira Kurniawati, M.Pd.
(.................................)
Anggota I
: Dr. Imam Sujadi, M.Si.
(.................................)
Anggota II : Dhidhi Pambudi, S.Si,M.Cs
Disahkan Oleh Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd NIP. 19610124 198702 1 001
v
(.................................)
ABSTRAK Monica Dewi Mentari. UPAYA MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBER HEADS TOGETHER (NHT) DI SMK NEGERI 6 SURAKARTA. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Januari 2016. Tujuan penelitian ini untuk mendeskripsikan proses pembelajaran matematika dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT yang dapat meningkatkan kemandirian belajar siswa dan mendeskripsikan peningkatan kemandirian belajar siswa pada pembelajaran matematika dengan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe NHT. Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus. Setiap siklus terdiri dari 4 tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah guru matematika dan siswa kelas XI Multimedia 1 SMK Negeri 6 Surakarta tahun pelajaran 2015/2016 sebanyak 28 siswa. Sumber data penelitian diperoleh dari siswa berupa aktivitas guru dan siswa selama pembelajaran matematika. Teknik pengumpulan data adalah dengan observasi. Teknik analisis data adalah dengan teknik analisis deskriptif. Validasi data dari kemandirian belajar siswa selama proses pembelajaran menggunakan teknik triangulasi penyidik. Hasil penelitian menyimpulkan bahwa proses pembelajaran dengan model pembelajaran kooperatif tipe NHT yang dapat meningkatkan kemandirian belajar siswa terdiri dari kegiatan pendahuluan: apersepsi dengan dengan tanya jawab, tujuan pembelajaran dan motivasi berupa persoalan sehari-hari dan menyampaikan diakhir pembelajaran terdapat penghargaan kelompok dan kuis individu. Kegiatan inti: penyajian informasi dengan mengajak siswa membuka, membaca, dan memahami buku yang berkaitan dengan materi, guru menjelaskan berkaitan dengan materi pada buku, numbering: membagi siswa menjadi beberapa kelompok (4-5 orang) secara heterogen, mengatur posisi duduk kelompok, memberi nomor (1-5) pada masing-masing anggota kelompok secara acak, questioning: memberikan pertanyaan pada siswa berupa LKS, menjelaskan isi, tujuan dan cara mengerjakan LKS, heads together: siswa berdiskusi dan mempersiapkan diri pada kegiatan answering, guru memandu jalannya diskusi, membantu siswa apabila terjadi kesulitan, menyampaikan batasan waktu dalam diskusi kelompok, memotivasi siswa untuk tidak putus asa, answering: siswa mempresentasikan hasil diskusi kelompok dengan cara guru memanggil satu nomor, 2 siswa dengan nomor yang disebut mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas dan siswa dan lainnya menanggapi hasil presentasi, guru memberikan pertanyaan berdasar hasil presentasi, membahas hasil pekerjaan siswa, hingga seluruh nomor terpanggil, memotivasi siswa untuk tidak takut salah. Kegiatan penutup: menyimpulkan pembelajaran, penghargaan kelompok, kuis secara individu, menyampaikan materi yang akan dipelajari ada pertemuan selanjutnya. Berdasarkan hasil observasi persentase kemandirian belajar siswa pada pra siklus sebesar 48,53%, siklus 1 mengalami peningkatan sebesar 18,97% menjadi 67,50% dan siklus 2 mengalami peningkatan sebesar 15,12% menjadi
vi
82,62%. Berdasarkan hasil tersebut dapat disimpulkan bahwa penerapan model pembelajaran kooperatif tipe NHT dapat meningkatkan kemandirian belajar siswa pada pembelajaran matematika kelas XI Multimedia 1 SMK Negeri 6 Surakarta Tahun Pelajaran 2015/2016. Kata kunci :NHT, kemandirian belajar siswa, pembelajaran matematika
vii
ABSTRACT Monica Dewi Mentari. EFFORTS TO IMPROVE STUDENT SELF REGULATED LEARNING IN MATHEMATICS LEARNING THROUGH APPLICATION OF COOPERATIVE LEARNING TYPE NUMBER HEADS TOGETHER (NHT) AT SMK NEGERI 6 SURAKARTA. Thesis, the Faculty of Education University of March Surakarta. January 2016. The purpose of this study was to describe the process of learning mathematics with cooperative learning model type NHT that can improve student learning independence and self-reliance to describe the increase in student learning in mathematics with the implementation of cooperative learning model type NHT. This research is a classroom action research conducted in two cycles. Each cycle consists of four phases, including planning, implementation, observation, and reflection. The subjects were students of class XI Multimedia 1 SMK Negeri 6 Surakarta in academic year 2015/2016 as many as 28 students. Source of research data obtained from students in the form of independent learning of students during the learning process. Data collection techniques are observation. The data analysis technique is descriptive analysis techniques. Data validation of learning independence of students during the learning process using triangulation techniques investigator. The research concludes that the learning process with cooperative learning model type NHT, which can increase the independence of student learning consists of a preliminary event: to condition students, Presence, apperception with the debriefing, learning objectives and motivation in the form of daily problems and deliver end awards are learning groups and individual quiz. Core activities: presenting information to open, read, and understand the books related to the material, numbering: divide students into groups (4-5 people) are heterogeneous, adjust seating position, giving the number (1-5) on each member groups at random, questioning: asking questions to the students (in the form of LKS), describes the contents, purpose and way of doing worksheets, heads together: students discuss and prepare the activity of answering, the teacher guides the course of the discussions, helping students in case of difficulties, deliver time limit in group discussions, motivate students not to despair, answering: students presented the results of focus group discussions with the way the teacher calls one number, students with the appropriate number presented the results of group discussions in class as much as 2 students and students with a number of other suitable response to the presentations, the teacher asking questions based on the presentations, discuss the results of students' work, until all the numbers are called, motivating students to not fear of being wrong. The activities cover: study concluded, awards groups, quizzes individually, conveying the material to be learned there the next meeting. Based on the observation of the percentage of students in pre-independence amounted to 48.53% cycle, cycle 1 was increased by 18.97% to 67.50% and cycle 2 increased by 15.12% to 82.62%. Based on these results it can be concluded that the application of cooperative learning model type NHT may increase the independence of students in mathematics classes XI Multimedia 1 SMK Negeri 6 Surakarta academic year 2015/2016. viii
Keywords
: NHT, the independence of student learning, learning mathematics
ix
MOTTO “Carilah dahulu Kerajaan Allah dan Kebenarannya, maka semuanya itu akan ditambahkan kepadamu” (Matius 6:33) “Berserah bukan berarti menyerah” (GAC)
x
PERSEMBAHAN
1. Tuhan Yesus Kristus yang selalu menyertai langkahku. Syukur atas rahmat dan berkat yang senantiasa diberikan. 2. Alm. Bapak, alm. Richardus Tri Apri Djuwondo serta Ibu Bernadetta Widyas Suprapti yang selalu membimbing, memotivasi yang tak pernah berhenti memberikan segala dukungan dan selalu ada disetiap waktu. 3. Nenekku, Franciska Suwarni yang selalu menghiburku. 4. Kakakku Benidiktus Tendi Putro Nugroho dan adikku Christina Cinta Agustin Listianingsih dan semua keluarga besar yang selalu memberikan dukungan, menghibur, menyemangati dan selalu mengingatkan sesuatu yang baik. 5. Teman-teman pendidikan matematika 2011, teman-teman terkasih khususnya untuk sahabatku Kunthi, Putri, Dantia, Yuliyanto, Dany yang selalu menghibur, menyediakan tempat untuk berkeluh kesah, dan memberikan kebahagiaan, serta terimakasih selalu menjadi sahabat yang setia. 6. Saudara-saudaraku Vicky, Dewi, Sanza, Petty, Agatha, Windin, Surya, Udit, dan Pandhu yang selalu menjadi penyemangat dan tempat berbagi suka dan duka. 7. Sahabatku Anik, Desi, dan Bella yang selalu memberi dorongan dan semangat.
xi
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Tuhan Yang Maha Esa, yang memberi ilmu, inspirasi dan kemuliaan. Atas kehendak-Nya penulis dapat menyelesaikan skripsi dengan judul “UPAYA MENINGKATKAN KEMANDIRIAN BELAJAR SISWA PADA PEMBELAJARAN MATEMATIKA MELALUI PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE NUMBER HEADS TOGETHER (NHT) DI SMK NEGERI 6 SURAKARTA”. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian dari persyaratan mendapatkan gelar Sarjana pada Program Studi Pendidikan Matematika, Jurusan Pendidikan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan dan arahan dari berbagai pihak. Untuk itu penulis menyampaikan terima kasih kepada : 1.
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd, Dekan FKIP UNS yang telah memberikan ijin untuk melaksanakan penelitian.
2. Dr. Budi Usodo, M.Pd., Kepala Program Studi Pendidikan Matematika yang telah memberikan ijin penelitian, memberikan banyak bimbingan, nasihat, ilmu, dan dukungan moril kepada penulis. 3. Dr. Imam Sujadi, M.Si. sebagai pembimbing I yang telah dengan sabar memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis. 4. Dhidhi Pambudi, S.Si,M.Cs. sebagai pembimbing II yang telah dengan sabar memberikan banyak waktu, bimbingan, saran, dukungan dan kemudahan kepada penulis. 5. Ira Kurniawati, S.Si., M.Pd. dan Nur Sumargandi Hari Ratmana, S.Pd. selaku validator instrumen penelitian ini. 6. Dosen Program Studi Pendidikan Matematika yang telah banyak memberikan nasihat, ilmu, bimbingan, dan dukungan. 7. Dra. Maria Irene Karyani, M.Si. yang telah memberikan ijin kepada penulis untuk melaksanakan penelitian.
xii
8. Nur Sumargandi Hari Ratmana, S.Pd., Guru Matematika kelas XI Multimedia 1 SMK Negeri 6 Surakarta yang telah memberikan banyak bantuan kepada penulis selama penulis melaksanakan penelitian. 9. Seluruh siswa kelas XI Multimedia 1 SMK Negeri 6 Surakarta, terimakasih banyak atas kerjasama selama penelitian. 10. Teman-teman observer yang telah membantu dalam kegiatan penelitian. 11. Keluarga, sahabat-sahabat dan teman-teman atas segala dukungan, doa, dan semangat yang telah diberikan. 12. Seluruh mahasiswa Pendidikan Matematika 2011 atas segala dukungan. 13. Semua pihak yang telah membantu dan memberikan dukungan dan bantuan, yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi penulis, pembaca, dan dapat memberikan kontribusi pada pengembangan ilmu pengetahuan dan dunia pendidikan.
Surakarta, Januari 2016 Penulis,
xiii
DAFTAR ISI HALAMAN JUDUL......................................................................................
i
HALAMAN PERNYATAAN.......................................................................
ii
HALAMAN PENGAJUAN SKRIPSI...........................................................
iii
HALAMAN PERSETUJUAN.......................................................................
iv
HALAMAN PENGESAHAN.......................................................................
v
HALAMAN ABSTRAK................................................................................
vi
HALAMAN MOTTO....................................................................................
x
HALAMAN PERSEMBAHAN....................................................................
xi
KATA PENGANTAR...................................................................................
xii
DAFTAR ISI..................................................................................................
xiv
DAFTAR TABEL..........................................................................................
xvi
DAFTAR GAMBAR..................................................................................... xvii DAFTAR LAMPIRAN..................................................................................
xix
BAB I PENDAHULUAN..............................................................................
1
A. Latar Belakang....................................................................................
1
B. Rumusan Masalah..............................................................................
5
C. Tujuan Penelitian................................................................................
5
D. Manfaat Penelitian..............................................................................
5
BAB II LANDASAN TEORI........................................................................
7
A. Kajian Teori........................................................................................
7
1. Kemandirian Belajar................................................................
7
2. Pembelajaran Matematika ......................................................
11
3. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Heads Together 13 (NHT)....................................................................... B. Kerangka Berpikir..............................................................................
18
BAB III METODE PENELITIAN.................................................................
22
A. Tempat dan Waktu Penelitian............................................................
22
1. Tempat Penelitian.........................................................................
22
2. Waktu Penelitian..........................................................................
22
B. Subyek Penelitian...............................................................................
22
xiv
C. Data dan Sumber Data........................................................................
22
D. Teknik Pengumpulan Data.................................................................
23
E. Validitas Data.....................................................................................
24
F. Validitas Instrumen ............................................................................
25
G. Teknik Analisis Data..........................................................................
26
H. Indikator Kinerja Penelitian..............................................................
27
I. Prosedur Penelitian.............................................................................
27
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...............................
32
A. Deskripsi Pra Tindakan.......................................................................
32
B. Deskripsi Hasil Tindakan Tiap Siklus................................................
35
1. Siklus I..........................................................................................
35
a. Perencanaan Tindakan I .........................................................
35
b. Pelaksanaan Tindakan I........................................................... 40 c. Observasi Tindakan I............................................................... 43 d. Refleksi Tindakan I.................................................................
49
2. Siklus II.........................................................................................
66
a. Perencanaan Tindakan II.........................................................
66
b. Pelaksanaan Tindakan II.........................................................
74
c. Observasi Tindakan II.............................................................
79
d. Refleksi Tindakan II...............................................................
84
C. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus........................................
97
D. Pembahasan...................................................................................
100
BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN........................................
106
A. Simpulan.............................................................................................. 106 B. Implikasi..............................................................................................
107
C. Saran....................................................................................................
109
DAFTAR PUSTAKA LAMPIRAN
xv
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1
Fase-fase Pembelajaran Kooperatif............................................
15
Tabel 3.1
Jadwal Kegiatan ........................................................................
22
Tabel 4.1
Persentase Rata-Rata Kemandirian Belajar Siswa pada Pra siklus ........................................................................................... 33
Tabel 4.2
Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I.................................
39
Tabel 4.3
Persentase Rata-Rata Kemandirian belajar siswa pada siklus I.
47
Tabel 4.4
Hasil Refleksi Siklus I untuk Perbaikan pada Siklus II..............
67
Tabel 4.5
Jadwal Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II................................
75
Tabel 4.6
Persentase Rata-Rata Kemandirian belajar siswa pada Siklus II
83
xvi
DAFTAR GAMBAR Gambar 4.1
Diagram siswa memperhatikan penjelasan guru dengan sungguh-sungguh Siklus I......................................................
50
Gambar 4.2
Diagram siswa mencatat materi pelajaran Siklus I.................
51
Gambar 4.3
Diagram siswa bersungguh-sungguh dalam menyelesaikan pertanyaan yang tertuang dalam LKS dalam kelompok Siklus I ..................................................................................
Gambar 4.4
Diagram siswa dapat menyelesaikan pertanyaan yang tertuang dalam LKS tepat waktu Siklus I ..............................
Gambar 4.5
52
53
Diagram siswa berani menyampaikan pendapat dalam kelompok Siklus I ..................................................................
54
Gambar 4.6
Diagram siswa aktif berdiskusi dalam kelompok Siklus I.......
55
Gambar 4.7
Diagram siswa aktif mencari informasi dari buku yang dimiliki Siklus I.......................................................................
Gambar 4.8
Diagram siswa tidak mudah putus asa saat mengerjakan pertanyaan dari guru yang tertuang dalam LKS Siklus I.........
Gambar 4.9
Gambar 4.16
62
Diagram siswa bertanya tentang suatu hal yang belum dimengerti Siklus I...................................................................
Gambar 4.15
61
Diagram siswa menjawab pertanyaan dari guru tanpa ditunjuk Siklus I.......................................................................
Gambar 4.14
60
Diagram siswa menjawab pertanyaan dari guru dengan jawaban yang dimilikinya sendiri Siklus I..............................
Gambar 4.13
59
Diagram siswa menjawab pertanyaan dari guru tanpa raguragu Siklus I.............................................................................
Gambar 4.12
58
Diagram siswa menjawab pertanyaan dari guru tanpa bantuan teman Siklus I............................................................
Gambar 4.11
57
Diagram siswa dapat mempertanggungjawabkan pertanyaan dari guru Siklus I.....................................................................
Gambar 4.10
56
63
Diagram siswa memperhatikan penjelasan guru dengan sungguh-sungguh Siklus II.....................................................
85
Diagram siswa mencatat materi pelajaran Siklus II...............
86
xvii
Gambar 4.17
Diagram siswa bersungguh-sungguh dalam menyelesaikan pertanyaan yang tertuang dalam LKS dalam kelompok Siklus II....................................................................................
Gambar 4.18
Diagram siswa dapat menyelesaikan pertanyaan yang tertuang dalam LKS tepat waktu Siklus II..............................
Gambar 4.19
87
88
Diagram siswa berani menyampaikan pendapat dalam kelompok Siklus II..................................................................
88
Gambar 4.20
Diagram siswa aktif berdiskusi dalam kelompok Siklus II.....
89
Gambar 4.21
Diagram siswa aktif mencari informasi dari buku yang dimiliki Siklus II......................................................................
Gambar 4.22
Diagram siswa tidak mudah putus asa saat mengerjakan pertanyaan dari guru yang tertuang dalam LKS Siklus II.......
Gambar 4.23
96
Diagram siswa bertanya tentang suatu hal yang belum dimengerti Siklus II.................................................................
Gambar 4.29
95
Diagram siswa menjawab pertanyaan dari guru tanpa ditunjuk Siklus II.....................................................................
Gambar 4.28
94
Diagram siswa menjawab pertanyaan dari guru dengan jawaban yang dimilikinya sendiri Siklus II.............................
Gambar 4.27
93
Diagram siswa menjawab pertanyaan dari guru tanpa raguragu Siklus II...........................................................................
Gambar 4.26
92
Diagram siswa menjawab pertanyaan dari guru tanpa bantuan teman Siklus II...........................................................
Gambar 4.25
91
Diagram siswa dapat mempertanggungjawabkan pertanyaan dari guru Siklus II....................................................................
Gambar 4.24
90
97
Diagram Peningkatan Persentase Kemandirian Belajar Siswa Pada Pembelajaran Matematika pada Pra Siklus, Siklus I dan Siklus II....................................................................................
Gambar 4.30
98
Peningkatan Setiap Aspek kemandirian Belajar Siswa Pada Pembelajaran Matematika Pada Prasiklus, Siklus I, dan Siklus II..................................................................................
xviii
99
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1
Silabus .......................................................................................
L- 1
Lampiran 2
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 1 Siklus I........
L- 7
Lampiran 3
LKS Pertemuan 1 Siklus I.........................................................
L-11
Lampiran 4
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 2 Siklus I........
L-13
Lampiran 5
LKS Pertemuan 2 Siklus I.........................................................
L-17
Lampiran 6
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 1 Siklus II......
L-19
Lampiran 7
LKS Pertemuan 1 Siklus II........................................................
L-24
Lampiran 8
Kuis Pertemuan 1 Siklus II........................................................
L-25
Lampiran 9
Kunci Jawaban Kuis Pertemuan 1 Siklus II..............................
L-26
Lampiran 10
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Pertemuan 2 Siklus II......
L-27
Lampiran 11
LKS Pertemuan 2 Siklus II........................................................
L-31
Lampiran 12
Kuis Pertemuan 2 Siklus II........................................................
L-33
Lampiran 13
Kunci Jawaban Kuis Pertemuan 2 Siklus II..............................
L-34
Lampiran 14
Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa ........................
L-35
Lampiran 15
Validasi Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa...........
L-37
Lampiran 16
Hasil Validasi Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa.
L-39
Lampiran 17
Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Heads Together (NHT)................................................
Lampiran 18
L-43
Validasi Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Heads Together (NHT).....................
Lampiran 19
Hasil
Validasi
Lembar
Observasi
L-45
Keterlaksanaan L-47
Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Heads Together (NHT)........................................................................................ Lampiran 20
Catatan Lapangan Observasi Pra-Siklus....................................
Lampiran 21
Analisis Hasil Observasi Kemandirian Belajar Siswa
Lampiran 22
L-51
Pra-
Siklus.........................................................................................
L-53
Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pra-Siklus.......
L-54
xix
Lampiran 23
Catatan Lapangan Observasi Pertemuan 1 Siklus I..................
L-60
Lampiran 24
Catatan Lapangan Observasi Pertemuan 2 Siklus I..................
L-62
Lampiran 25
Analisis Hasil Observasi Kemandirian Belajar Siswa Siklus I
L-64
Lampiran 26
Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pertemuan 1 L-65 Siklus I ......................................................................................
Lampiran 27
Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pertemuan 2 L-71 Siklus I.......................................................................................
Lampiran 28
Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Heads Together (NHT) Pertemuan 1 Siklus I.............
Lampiran 29
L-77
Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Heads Together (NHT) Pertemuan 2 Siklus I.............
L-83
Lampiran 30
Catatan Lapangan Observasi Pertemuan 1 Siklus II..................
L-89
Lampiran 31
Catatan Lapangan Observasi Pertemuan 2 Siklus II..................
L-91
Lampiran 32
Analisis Hasil Observasi Kemandirian Belajar Siswa Siklus II ...............................................................................................
Lampiran 33
Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pertemuan 1 Siklus II .....................................................................................
Lampiran 34
L-93
L-94
Lembar Observasi Kemandirian Belajar Siswa Pertemuan 2 L-100 Siklus II......................................................................................
Lampiran 35
Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Heads Together (NHT) Pertemuan 1 Siklus II............
Lampiran 36
L-106
Lembar Observasi Keterlaksanaan Pembelajaran Matematika dengan Menggunakan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Number Heads Together (NHT) Pertemuan 2 Siklus II............
L-112
Lampiran 37
Dokumentasi Penelitian.............................................................
L-118
Lampiran 38
Contoh Hasil Pekerjaan Siswa...................................................
L-121
Lampiran 39
Perijinan ..................................................................................... L-123
xx
