PENERAPAN PEMBELAJARAN METODE CLK2M UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN HASIL BELAJAR PADA SISWA KELAS VIII B SMP NEGERI 3 SAMPANG
Ditulis Untuk Mengikuti SIMPOSIUM GURU NASIONAL 2015
Oleh: INDRAWATI, S.Pd 19740626 199803 2 006
PEMERINTAH KABUPATEN SAMPANG DINAS PENDIDIKAN SMP NEGERI 3 SAMPANG 2015
ABSTRAK Indrawati. 2015. Penerapan Pembelajaran Metode CLK2M Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Pada Siswa Kelas VIII B di SMP Negeri 3 Sampang ”. Kata kunci: CLK2M, Aktivitas, Hasil Belajar Metode CLK2M adalah inovasi metode yang rancang oleh peneliti merupakan singkatan C Catatan, L LKS, K Kuis, K Komunikasi, M Mandiri, dirancang khusus membantu dalam memahami konsep dalam belajar. Penelitian dilakukan Siswa VIII B dengan jumlah siswa 32 orang, Aktivitas siswa pertemuan 1 dan 2 mengalami perubahan yang signifikan dilihat dari antusias siswa, berani mengeluarkan pendapat sehingga siswa lebih termotivasi dilihat perolehan jumlah bintang pada siswa semakin meningkat, ada perubahan yang positif, Untuk hasil belajar siswa mengalami peningkatan dari pertemuan 1 ketuntasan 68,75 % dan pertemuan 2 ketuntasan 84,37 % Dengan Metode CLK2M dapat meningkatkan aktivitas dan hasil belajar serta pembelajaran ini dapat digunakan sebagai salah satu alternative pembelajaran IPA serta sebagai pengembangan bias dilanjutkan dvengan melaksanakan PTK (Penelitian Tindakan Kelas).
iv
KATA PENGANTAR
Syukur alhamdulillah saya panjatkan kehadirat Allah SWT. yang dengan izin-Nya saya telah dapat menyelesaikan penyusunan karya Inovasi berupa laporan KaryaTulis dengan judul:
“Penerapan Pembelajaran Metode CLK2M Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Pada Siswa Kelas VIII B SMP Negeri 3 Sampang” Laporan karya tulis ini dilaksanakan dan disusun dalam upaya pengembangan keprofesian berkelanjutan dan dalam rangka mengikuti Lomba Simposium Nasional 2015. Dalam pelaksanaan karya inovasi ini, saya banyak mendapatkan dorongan, bimbingan dan bantuan dari berbagai pihak, untuk itu dalam kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih dan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada semua pihak yang telah membantu peneliti dalam upaya pelaksanaan dan penyelesaian penyusunan laporan ini. Akhirnya saya berharap agar karya tulis ini bermanfaat bagi semua pihak dalam menambah wawasan guna meningkatkan pengabdian dan dedikasinya di bidang pendidikan dalam upaya meningkatkan mutu pembelajaran di kelas. Semoga hasil kerja peneliti mendapatkan ridho dari Allah SWT.
Sampang,
Peneliti
v
24 Oktober 2015
DAFTAR ISI Halaman Halaman Judul .................................................................................................
i
Surat Perngesahan Keaslian...........................................................................
ii
Halaman Pengesahan .......................................................................................
iii
Abstrak ...........................................................................................................
iv
Kata Pengantar .................................................................................................
v
Daftar Isi ..........................................................................................................
vi
Daftar Lampiran .............................................................................................. vii BAB
I
PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ...................................................
1
B. Permasalahan .....................................................................
2
C. Rancangan Pemecahan Masalah ........................................
3
D. Tujuan ................................................................................
3
E. Manfaat BAB
II
4
...........……………………………………
LANDASAN TEORI A. Teori yang melandasi Karya Inovasi Pembelajaran ...........
6
B. Alternatif Rancangan Aplikasi Karya Inovasi …….….. BAB
BAB
III
V
9
PECIPTAAN KARYA INOVASI PEMBELAJARAN CLM2M A. Ide Dasar ..........................................................................
10
B. Proses Pencitpaan ...............................................................
11
C. Aplikasi praktis untuk pembelajaran ................................
13
D. Penggandaan .......................................................................
16
KESIMPULAN DAN SARAN A. Kesimpulan ........................................................................
17
B. Rekomendasi ......................................................................
17
DAFTAR RUJUKAN ......................................................................................
18
LAMPIRAN-LAMPIRAN
……………………...........………………… vi
19
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran
Halaman
Lampiran 1a. Rencana Pembelajaran 1 ..................................................
19
Lampiran 1b. LKS 1 ................................................................................
23
Lampiran 1c. Soal kuis 1 ........................................................................
25
Lampiran 1d. Ulangan Harian 1 ............................................................
26
Lampiran 2a. Rencana Pembelajaran 2 ..................................................
27
Lampiran 2b. LKS 2 ...............................................................................
31
Lampiran 2c. Soal Kuis 2 ......................................................................
33
Lampiran 2d. Ulangan Harian 2 .............................................................
34
Lampiran 3. Lembar Aktivitas Siswa ....................................................
35
Lampiran 4. Penghargaan Tanda Bintang ...........................................
36
Lampiran 5. Data Aktivitas Siswa Pertemuan 1 ...................................
37
Lampiran 6. Data Aktivitas Siswa pertemuan 2 ...................................
39
Lampiran 7. Penilaian Ulangan Harian 1 ..............................................
41
Lampiran 8. Penilaian Ulangan Harian 2 .............................................
43
Lampiran 9. Nilai Hasil Ulangan siswa pertemuan 1 ...........................
45
Lampiran 10. Nilai Hasil Ulangan Siswa Pertemuan 2 ..........................
47
Lampiran 11. Foto Kegiatan
………………………………………..
Lampiran 12. Biodata Peserta ............................................................
vii
49 51
DAFTAR TABEL Halaman Tabel 1. Aktivitas Perolehan Bintang ..................................................
14
Tabel 2. Aktivitas Siswa pada pertemuaan 1
37
....................................
Tabel 3. Aktivitas Siswa pada pertemuaan 1 ..........................................
39
Tabel 4. Data Penilaian Ulangan Hariaan Siswa pertemuaan 1 ..............
41
Tabel 5. Data Penilaian Ulangan Hariaan Siswa pertemuaan 2 ..............
43
viii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah Menjadi guru di kawasan kota sangat didambakan oleh semua guru yang ada di kecamatan hal ini didasarkan pola pikir anak kota lebih maju dalam menerima dan mengerjakan pekerjaan yang berhubungan dengan pelajaran sehingga dalam proses pembelajaran dikelas lebih mudah menyerap materi yang diberikan oleh guru dalam kelas. Namun berbeda dengan SMP Negeri 3 Sampang tempat saya mengajar walaupun berada dalam kawasan kota tetapi memiliki siswa yang sulit untuk menyerap materi yang diberikan oleh bapak dan ibu guru di sekolah. Dipandang sudut gizi siswa SMP Negeri 3 Sampang memiliki gizi tinggi karna asupan makan tiap hari siswa kami ikan segar yang mengandung Omega 3 tinggi yang ada kaitanya dengan perkembangan otak anak. Kenyataan yang saya hadapi di SMP Negeri 3 Sampang berbeda dengan harapan saya dan sangat memprihatinkan. Sejak saya mengajar mata pelajaran IPA di SMP ini selama 8 tahun banyak hal yang saya lakukan agar pembelajaran berlangsung bermakna bagi siswa karena pembelajaran merupakan kegiatan yang bertujuan untuk
banyak
melibatkan aktivitas siswa untuk mencapai tujuan pembelajaran yang telah disusun. Dalam mencapai tujuan pembelajaran diperlukan penggunaan pembelajaran yang optimal, Saya berusaha menggunakan macam-macam metode kooperatif tetapi hasilnnya kurang memuaskan walaupun terkadang materi saya ulang kembali agar siswa paham materi yang saya berikan tetapi siswa hanya tertarik model pembelajaran yang baru namun materi yang disampaikan belum tercapai dan tidak mengerti. Hal ini dikarenakan keaktifan siswa dan kesadaran siswa untuk belajar kurang, karena siswa saya mau pegang buku dan belajar bila ada ulangan dan tugas. Saya berpikir bila siswa ikut aktif dalam proses pembelajaran maka langkah cepat untuk memahami materi tidak terbatas pada ingatan dan pengertian ( role learning) tetapi materi yang diberikan dapat diserap dengan baik dan bermakna ( meaning learning). Agar terjadi transfer belajar yang efektif, maka kondisi fisik dan psikis dari setiap siswa harus sesuai dan menjiwai dengan materi yang dipelajari, sehingga membantu siswa untuk mendengarkan, melihat, menyampakaikan pertanyaan, mendiskusikan dengan temannya
1
dan menjawab pertanyaan serta dapat memecahkan masalah sendiri, menemukan contoh sendiri, mencoba keterampilan dan melaksanakan tugas sesuai pada pengetahuan yang mereka miliki atau yang akan dicapai. (Asma, 2006). Diharapkan dalam proses pembelajaran siswa yang yang terlibat aktif dalam menemukan konsep yang diajarkan guru dalam kelas, hal ini sesuai dengan Permendiknas No 41/ 2007 tentang standart Proses yang menyatakan bahwa dalam proses pembelajaran harus mencapai KD yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Sehingga siswa memegang peranan penting dalam proses belajar. (Permendiknas, 2007)
B.
Permasalahan Berdasarkan pengamatan saya selama mengajar 8 tahun di SMP Negeri 3
Sampang terhadap siswa, ternyata siswa VIII B kurang minat dalam belajar IPA . Hal ini ditandai dengan permasalahan yang muncul antara lain: 1. Siswa kurang antusias dalam belajar misalnya diberi tugas-tugas
baik
dirumah ataupun di sekolah hanya mengandalkan jawaban temannya 2. Mau belajar dan buka buku bila ada ulangan saja. 3. Siswa kurang memahami pentingnya pengetahuan yang diberikan guru. 4. Perhatian siswa dalam menerima pelajaran kurang focus saat proses pembelajaran berlangsung. Banyak materi yang kurang diserap siswa. Sehingga perlu pengkondisian yang khusus agar konsentrasi siswa terfokus pada materi yang diberikan oleh guru 5. Hasil belajar yang kurang memuaskan banyak siswa yang nilainya dibawah KKM. Hal ini dilihat dari hasil ulangan harian KD sebelumnya dengan ratarata sebesar 68 dengan ketuntasan belajar secara klasikal 56 % untuk KKM KDnya 69, jika hal ini dibiarkan menyebabkan proses pembelajaran tidak sesuai dengan harapan. 6. Males untuk berbicara atau mengeluarkan suara /pendapat dalam kelas walaupun kurang paham materi yang diberikan baik karena takut salah jawab ataupun tidak 2
7. Materi IPA terkenal oleh siswa materi yang membosankan, abstrak dan hafalan. Dari permasalahan di atas akan mempengaruhi prestasi belajar siswa dalam belajar. Oleh sebab itu perlu upaya efektif dan efisien yang dilakukan guru dalam memberikan konsep agar bisa membangkitkan semangat dan minat belajar siswa terus tercipta serta bermakna dengan cara melibatkan siswa dalam pembelajaran. Dengan demikian siswa akan terlibat secara fisik, emosional dan intelektual dalam mempelajari konsep serta terserap dengan baik .
C. Rancangan Pemecahan Masalah Dari uraian latar belakang tersebut di atas maka agar pembelajaran lebih efektif dan banyak melibatkan siswa. Saya berusaha bila mengajar menggunakan metode pembelajaran yang bisa membangkitkan semangat anak untuk menggugah aktivitas anak serta dapat mempengaruhi hasil belajar dalam kelas. Saat menghadapi masalah ini saya mencoba untuk menggunakan pembelajaran yang dirancang khusus oleh saya dengan metode CLK2M. CLK2M ini merupakan metode kooperatif dengan berbagai perlakuan pada siswa. Saya angkat karya tulis ini dengan judul “Penerapan Pembelajaran Metode CLK2M Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Pada Siswa Kelas VIII B SMP Negeri 3 Sampang”. Metode CLK2M ini suatu singkatan perlakuan siswa C adalah catatan siswa L adalah latihan K adalah kuis K komunikasi dan M mandiri. Metode CLK2M sengaja saya rancang khusus disesuaikan masalah yang saya hadapi SMP Negeri 3 Sampang agar harapannya dapat membantu kegiatan belajar siswa.
D. Tujuan Sesuai dengan permasalahan diatas, kajian ini bertujuan untuk: 1.
Ingin mengetahui pengaruh aktivitas belajar setelah diterapkanya Pembelajaran CLK2M pada siswa kelas VIII B SMP Negeri 3 Sampang pada semester ganjil tahun pelajaran 2013/2014
2.
Ingin mengetahui peningkatan hasil belajar IPA setelah diterapkanya Pembelajaran CLK2M pada siswa kelas VIII B SMP Negeri 3 Sampang pada semester ganjil tahun pelajaran 2013/2014
3
3.
Memberi gambaran tentang pembelajaran yang tepat dalam upaya meningkatkan hasil belajar siswa dan menjadikan siswa menjadi aktif dalam kegiatan belajar mengajar.
E. Manfaat Kajian ini juga diharapkan memiliki manfaat antara : 1. Bagi siswa Keaktifan siswa dalam mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru dilaksanakan lebih giat , mandiri serta lebih aktif untuk belajar mata pelajaran IPA 2. Bagi guru -
Menambah pengetahuan dan wawasan saya tentang peranan guru dalam meningkatkan pemahaman siswa belajar IPA.
-
Sumbangan pemikiran bagi guru mata pelajaran IPA dan guru mata pelajaran lain agar selalu meningkatkan pemahaman konsep pada siswa dengan berbagai metode
-
Proses pembelajaran IPA tidak menoton
-
Ditemukan strategi pembelajaran yang tepat, tidak konvensional tetapi variatif
-
Menjadikan bahar ajar lebih menarik, sehingg proses pembelajaran sesuai dengan tujuan prestasi akademik siswa semakin meningkat.
3. Bagi lembaga Sebagai umpan balik untuk meningkatkan afektivitas dan efisiensi pembelajaran, meningkatkan kualitas atau mutu sekolah melalui peningkatan motivasi siswa dan kinerja guru. 4. Siswa kelas VIII B SMP Negeri 3 Sampang akan meningkat aktivitas dan hasil belajarnya.
4
BAB II LANDASAN TEORI
A.
Teori Yang Melandasi Karya Inovasi Pembelajaran. 1.
Aktivitas siswa Aktivitas siswa adalah kegiatan yang dilakukan oleh siswa saat proses
pembelajaran
berlangsung sehingga siswa aktif dalam mengikuti pembelajaran.
PMB dikatakan berhasil tergantung sesuatu yang dimiliki siswa dalam proses pembelajaran dalam hal ini antara lain aktivitas siswa. (Dahar, 1989). Aktivitas dalam Belajar mengajar bisa berupa interaksi hubungan timbal balik antara siswa dengan guru dan antar sesama siswa dalam proses pembelajaran, hendaknya guru tidak menganggap bahwa siswa tidak memiliki konsep apa-apa dalam benak pikirannya mengenai materi yang akan diajarkan oleh guru, siswa juga bisa memiliki kemampuan yang lebih dari pada guru sehingga hal ini terlihat dari aktivitas siswa (bertanya, mengeluarkan pendapat, berdiskusi, menemukan konsep melalui membaca, mendengarkan, melihat di media internet) siswa dapat mengeluarkan bakat yang ada dalam diri yang terpendam.
2. Menarik minat untuk meningkatkan aktivitas siswa Kondisi belajar yang efektif adalah adanya minat perhatian siswa dalam belajar. Minat merupakan suatu sifat yang relative menetap pada diri seorang serta memiliki pengaruh terhadap belajar sebab dengan minat seseorang akan melakukan yang diminati. Keterlibatan aktivitas siswa dalam belajar erat kaitannya dengan sifat siswa baik bersifat kognititas (kecerdasan) dan bakat yang bersifat afektif seperti motivasi, rasa percaya diri dan minatnya. Mengingat pentingnya minat belajar yang mendorong diri seseorang dalam melakukan sesuatu untuk kesiapan memulai tingkah laku atau perbuatan. Setiap siswa harus memiliki motivasi untuk mengiatkan motif-motif menjadi aktivitas atau perbuatan atau tingkah laku untuk memenuhi kebutuhan dan mencapai tujuan tertentu. ( Usman, 2001). Tugas guru adalah untuk membangkitkan motivasi anak sehingga siswa mau beraktivitas sesuai dengan tujuan yang diinginkan. Aktivitas siswa berawal dari motivasi. Motivasi dapat timbul dari individu dan pengaruh luar. 5
Untuk membangkitkan motivasi belajar siswa guru hendaknya berusaha dengan berbagai cara. a.
Kompetisi (persaingan) : Guru menciptakan persaingan diantara siswanya untuk meningkatkan prestasi belajar
b.
Pada awal kegiatan belajar mengajar guru menyampaikan tujuan pembelajaran yang akan dicapai sehingga siswa berusaha untuk mencapai tujuan tersebut.
c.
Kesempurnaan untuk sukses : Kesuksesan dapat menimbulkan rasa puas, kesenangan dan percaya diri, sedangkan kegagalan membawa efek sebaliknya. Guru hendaknya banyak member kesempatan kepada anak untuk meraih sukses dengan usaha sendiri dengan bimbingan guru.
d.
Minat yang besar
e.
Mengadakan penilaian atau tes: Pada umumnya siswa mau belajar dengan tujuan untuk mendapatkan nilai baik, dan tidak belajar bila tidak ada ulangan. (Usman, 2001). Dari uraian di atas jelas siswa akan termotivasi belajaranya bila ada
persaingan individu untuk memperoleh nilai dan hasil baik. Persaingan dalam prestasi ini akan terlihat sempurna dan sesuai tujuan pendidikan bila dikemas saat kita mengajar dalam kelas dengan metode khusus sesuai karakter siswa.
3. Pembelajaran Kooperatif Pembelajaran kooperatif adalah pengajaran yang melibatkan siswa untuk bekerja dalam kelompok-kelompok untuk mencapai tujuan bersama. (Asma, 2006). Hal ini sependapat dengan Hamalik mengemukaan bahwa metode pembelajaran kooperatif memusatkan aktivitas dikelas pada siswa dengan cara pengelompokan siswa untuk bekerja sama dalam proses pembelajaran. (Hamalik, 2002) Dalam pembelajaran kooperatif, siswa tidak hanya sebagai obyek belajar tetapi menjadi subyek belajar karena mereka dapat berkreasi secara maksimal dalam proses pembelajaran. Hal ini terjadi karena pembelajaran kooperatif merupakan metode alternatif dalam mendekati permasalahan, mampu mengerjakan tugas, meningkatkan keterampilan berkomunikasi, serta perolehan kepercayaan diri pada siswa. 6
4. Hasil Belajar Proses belajar mengajar merupakan suatu proses yang mengandung serangkaian perbuatan guru dan siswa atas dasar hubungan timbal balik yang berlangsung dalam situasi edukatif untuk mencapai tujuan tertentu. Interaksi atau hubungan timbal balik antara guru dan siswa itu merupakan syarat utama bagi berlangsungnya proses belajar
mengajar (Usman, 2001). Sehingga bisa
menumbuhkan dan mengembangkan sikap,
keterampilan berpikir, serta
meningkatkan keterampilan motoriknya dalam pemahaman konsep, mendorong temannya agar mereka melakukan yang terbaik dan menyatakan bahwa balajara merupakan hal yang penting dan berharga dan menyenangkan Hasil belajar hakikatnya adalah perubahan tingkah sebagai hasil dari proses belajar mengajar. Perubahan ini berupa pengetahuan, pemahaman, keterampilan dan sikap dalam proses belajar. (Sudjana, 2005 ). Hasil belajar yang dicapai oleh siswa
dengan melibatkan seluruh potensi yang dimilikinya setelah siswa itu
melakukan kegiatan belajar. Pencapaian hasil belajar tersebut dapat diketahui dengan megadakan penilaian tes hasil belajar. Penilaian diadakan untuk mengetahui sejauh mana siswa telah berhasil mengikuti pelajaran yang diberikan oleh guru. Di samping itu guru dapat mengetahui sejauh mana keberhasilan guru dalam proses belajar mengajar di sekolah. (Usman, 2001) Menurut Nana Sudjana (2005) hasil belajar yang dicapai siswa melalui proses belajar mengajar yang optimal menunjukkan ciri sebagai berikut : a. Kepuasan dan kebanggaan yang dapat menunbuhkan motivasi belajar pada diri siswa b. Menambah keyakinan akan kemampuan dirinya c. Hasil yang dicapai bermakna bagi diri siswa d. Hasil belajar yang diperoleh siswa komprehnsif ( menyeluruh ) yang mencakup ranah kognitif, pengetahuan, efektif dan psikomotor serta keterampilan atau perilaku. e. Kemampuan siswa untuk mengontrol/ menilai dan mengendalika diri dalam menilai hasil yang dicapai maupun proses dan usaha belajar.
7
Dalam penelitian Widia Agustin (dalam jurnal penelitinan 2011). disebutkan bahwa KBM dalam kelas akan berlangsung baik bila siswa dilatih untuk berbicara mengeluarkan ide dan pendapat karena berbicara salah satu unsure kegiatan yang berdiri sendiri, sehingga ini merupakan keterampilan siswa untuk melatik percaya diri dan tanggung jawab Dari pernyaaan diatas jelas kemampuan diri pada siswa modal utama untuk memahami konsep yang akan diberikan oleh guru, hal ini akan berpengaruh pada kepercayaan diri dalam menghadapi masalah
B.
Alternatif Rancangan Aplikasi Metode CLK2M CLK2M : Suatu metode pembelajaran kooperatif yang sengaja dirancang oleh saya
sebagai guru didalam kelas agar saat mengajar dapat membantu siswa dalam menerima dan menyerap materi pelajaran. Metode CLK2M ini adalah singkatan dari C adalah Catatan, L adalah LKS, K adalah Kuis,K adalah Komunikasi dan M adalah Mandiri. Catatan yang maksud adalah berupa hasil rangkuman siswa hasil membaca materi. Rangkuman ini harus masuk dan dikoreksi oleh saya 1 hari sebelum pelajaran berlangsung. (merangkum materi pada KD yang akan diajarkan), buku dikembalikan pada siswa setelah dikoreksi guru. Melalui LKS diharapkan siswa dapat membantu memahami konsep yang diberikan guru, meningkatkan daya pikir, giat melaksanakan tugas, yang dikerjakan. Kuis diberi guru untuk mengetahui pemahaman siswa setelah materi dipahami siswa. Komunikasi melatih siswa berani berbicara, tidak malu mengungkapkan permasalahan yang ada. Mandiri diartikan semua tugas yang diberikan guru dilakukan secara individu, diharapkan siswa memiliki sikap percaya diri terhadap masalah yang dihadapi. Dengan modal konsep yang ada dalam benak siswa setelah membaca, mencatat, menjawab kuis maka siswa akan mandiri dan percaya diri untuk mengerjakan semua tugas yang diberikan oleh guru. Kemandiri akan diperoleh siswa bila konsep sudah telah dipahami sehingga siswa punya keberanian dan percaya diri, tanpa tergantung pada orang lain. Langkahlangkah dalam pembelajaran metode CLK2M ini memiliki point atau reward masingmasing siswa berupa bintang Pembelajaran metode CLK2M adalah pembelajaran kooperatif yang melibatkan siswa bekerja untuk mencapai tujuan bersama. metode pembelajaran CLK2M merupakan pembelajaran kooperatif memusatkan aktivitas dikelas pada siswa, 8
siswa tidak hanya sebagai obyek belajar tetap menjadi subyek belajar karena mereka dapat berkreasi secara maksimal dalam proses pembelajaran. Hal ini terjadi karena pembelajaran kooperatif merupakan metode alternative dalam mendekati permasalahan, mampu mengerjakan tugas, meningkatkan
keterampilan komunikasi dan social, serta
perolehan kepercayaan diri. (Hamalik, 2002) Dalam CLK2M terdapat beberapa proses yang harus dilakukan oleh siswa diantaranya terdapat membuat catatan, LKS, Kuis, Komunikasi dan mandiri. LKS Lembar kerja dapat digunakan sebagai pengajaran sendiri, mendidik siswa untuk mandiri, percaya diri, disiplin, bertanggung jawab dan dapat mengambil keputusan. LKS
dalam kegiatan
belajar mengajar dapat dimanfaatkan pada tahap penanaman konsep
(menyampaikan
konsep baru) atau pada tahap penanaman konsep (tahap lanjutan dari penanaman konsep). Pemanfaatan lembar kerja pada tahap pemahaman konsep berarti
LKS dimanfaatkan
untuk mempelajari suatu topik dengan maksud memperdalam pengetahuan tentang topik yang telah dipelajari pada tahap sebelumnya yaitu
penanaman konsep (TIM PPPG
Matematika dalam Rahmawati, 2006). Gagasan utama CLK2M adalah untuk memotivasi siswa mendorong dan membantu mempelajari materi yang diberikan guru agar memahami belajar suatu yang penting, berharga dan menyenangkan bila siswa memahami dan mengerti benar tentang materi yang dihadapi sehingga akan menimbulkan rasa percaya diri. Agar belajar tidak membosankan kita bisa selingi permainan dengan irama music hal ini digunakan saat kuis berlangsung. Kuis ini menggunakan permainan tongkat yang berisi pertanyaan-pertanyaan tongkat berjalan secara bergiliran. siswa wajib menjawab pertanyaan kuis dalam tongkat bila music mati. Harapanya siswa memiliki motivasi yang tinggi (Tarmizi, 2010). Dengan motivasi yang tinggi akan mempengaruhi hasil belajar siswa sebab hasil belajar melibatkan secara langsung/aktif seluruh potensi yang dimiliki siswa baik aspek kognitif (pengetahuan), afektif (sikap) dan psikomotor (keterampilan) dalam proses belajar mengajar IPA.(Usman, 2001) Sehingga dalam pembelajaran CLK2M dapat meningkatkan motivasi belajar siswa dengan mengkondisikan siswa dipaksa membaca, merangkum, mengerjakan LKS dan paham materi yang diberikan guru sehingga dapat diketahui kemampuan siswa dalam menyerap materi melalui pertanyaan –pertanyaan yang dibacakan saat tongkat berjalan. Siswa akan percaya diri dan mandiri menjawab kuis yang ada. 9
BAB III PENCIPTAAN KARYA INOVASI PEMBELAJARAN
A. Ide Dasar Ide dasar penerapan Metode CLK2M agar siswa SMP Negeri 3 saat proses pembelajaran sesuai dengan aktif dalam kelas, dengan metode ini siswa akan melakukan banyak hal yang positif diantaranya: 1.
Menanamkan gemar membaca. Dengan membaca banyak manfaat menambah ilmu wawasan pengetahuan
2.
Kepuasan dan kebanggaan yang dapat menumbuhkan motivasi belajar pada diri siswa
3.
Menambah keyakinan akan kemampuan dirinya agar percaya diru
4.
Siswa di dalam kelas harus aktif.
5.
Hasil yang dicapai bermakna bagi diri siswa
6.
Hasil belajar yang diperoleh siswa komprehensif ( menyeluruh ) yang mencakup ranah kognitif, pengetahuan, efektif dan psikomotor serta keterampilan atau perilaku.
Dari ide dasar di atas yang memberikan ide untuk merancang metode pembelajaran CLK2M yang fokusnya siswa aktif dalam kelas agar tercipta pembelajaran bermakna bagi siswa dan guru. CLK2M ini dirancang oleh saya agar dapat membantu siswa dalam kelas dalam memahami materi. Gagasan utama CLK2M adalah untuk memotivasi siswa guna mendorong dan membantu satu sama lain untuk menguasai materi yang disajikan dari guru, serta memberi kepercayaan diri dalam menghadapi pertanyaan menjawab soal yang diujikan oleh guru sebagai umpan balik sejauh mana materi yang diserap oleh siswa. Selain untuk melatih berbicara, pembelajaran ini akan menciptakan suasana yang menyenangkan dan membuat siswa aktif serta menjadikan proses pelajaran dalam kelas
bermakna.
Tulisan saya ini memiliki beberapa ruang lingkup sebagai berikut: 1. Metode CLK2M ini saya lakukan pada siswa kelas VIII B SMP N 3 Sampang. Pada tanggal 2 – 16 November 2013 semester ganjil tahun pelajaran 2013/2014. Karakteristik kelas heterogen dari segi social ekonomi dan akademik dengan jumlah 32 siswa 10
2. Pembelajaran yang digunakan adalah pembelajaran CLK2M yang dirancang sendiri oleh saya. Tiap langkah ada point tiap siswa, berupa tanda bintang. 3. Variabel yang diamati yaitu aktivitas belajar dan hasil belajar siswa Kelas VIII B Semester ganjil 2013/2014 SMP Negeri 3 Sampang dalam pembelajaran CLK2M 4. Materi yang digunakan pada kajian ini adalah KD tentang sistem Peredaran Darah dengan KKM KD sebesar 67 Ruang lingkup saya buat agar karya inovasi ini bisa terlihat dengan jelas penerapan metode CLK2M terhadap proses pembelajaran di dalam kelas pada materi yang ada.
B.
Proses Penciptaan Pada penerapan metode ini saya menggunakan 2 x pertemuan. Penerapan metode
ini saya menggunakan kelas VIIIB yang kondisi kelasnya heterogen. Untuk pertemuan ke 1 dilaksanakan pada tanggal 2 November 2013 dan pertemuan 2 dilaksanakan tanggal 9 November 2013 pada jam ke 4 (09.20 – 10.35). Saat pelaksanaan penerapan metode CLK2M hanya melihat adanya perubahan peningkatan aktivitas dan hasil belajar belajar siswa yang memenuhi KKM pada KD Sistem Peredaran Darah 67.(hasil aktivitas terlampir). Tiap pertemuan akan dilakukan langkah-langkah sebagai berikut : 1.
Pra Proses Pembelajaran a) Sebelumnya guru sudah menyampaikan beberapa perjanjian bila masuk KD selanjutnya siswa diwajibkan untuk membuat catatan yang berupa rangkuman KD berikutnya. Rangkuman siswa yang dituangkan dalam buku catatan bisa mengambil dari berbagai sumber dan media yang ada (internet) siswa bias mengekslorasi kemampuan dirinya terhadap tugas cacatan rangkuman yang dibuatnnya. Hasil rangkuman
buatan siswa dikumpulkan paling lambat H-1
sebelum guru mengajar berikutnya,
buku catatan yang berisi rangkuman
dikoreksi guru akan dikembalikan pada siswa sebelum pelajaran berlangsung sehingga siswa berkesempatan untuk membaca hasil rangkumannya. Dengan catatan hasil rangkuman ini, siswa yang mengumpulkan terlebih dahulu rangkumannya sesuai KD yang akan diajarkan guru di kelas, 11
akan diberi tanda bintang sebagai penghargaan. Apabila ada siswa yang tidak mengumpulkan buku catatan sampai pelajaran berlangsung, maka siswa tersebut diminta keluar kelas untuk mengerjakan rangkuman catatannya, namun siswa tersebut tidak diberi bintang walaupun telah merangkum. b) Guru merancang Silabus dan RPP sesuai KD yang ada dengan menggunakan metode pembelajaran CLK2M. c) Menyiapkan alat bantu yang dibutuhkan dalam kegiatan pembelajaran.(kuis, LKS, Tongkat, Alat Musik) 2.
Proses Pembelajaran Dalam pelaksanaan saya sebagai guru bertindak sebagai fasilitator selama pembelajaran, siswa dibimbing untuk belajar KD system peredaran darah melalui metode CLK2M a) Guru mebuka pelajaran dengan mungucapkan salam dan menanyakan kesiapan siswa dan tempat duduk siswa serta menanyakan siswa yang absen. b) Guru
memotivasi
dengan
menggali
pengetahuan
awal
siswa
dengan
mengemukakan beberapa fenomena yang berhubungan dengan system peredaran darah. c) Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan menyampaikan KKM KD untuk Sistem peredaran darah 67 d) Guru menghubungkan materi sebelumnya dan mengkaitkan dengan materi yang akan diajarkan pada hari ini. Guru juga menyampaikan nilai karakter yang harus ditanamkan pada KD sistem peredaran Darah e) Guru memberi penjelasan sedikit mengenai konsep yang akan diajarkan dan menjelaskan langkah yang dilakukan siswa. f)
Siswa diminta mengerjakan LKS yang sudah disiapkan oleh guru dan diminta berdiskusi dengan teman sebangkunya membahas masalah yang terdapat di dalam LKS.
g) Setelah diberi waktu untuk berdiskusi mencari jawabannya. Diharapkan saat mengerjakan LKS siswa menemukan sendiri konsep yang akan diberikan melalui konsep awal dari membaca buku dan rangkuman, sehingga siswa tidak merasa kesulitan untuk menjawab LKS 12
h) Guru membimbing siswa melakukan kegiatan untuk menemukan konsep dan memberi bantuan siswa yang mengalami kesulitan. i)
Guru meminta siswa uutuk mempresentasi jawaban LKS. Siswa yang menjawab benar akan diberi penghargaan bintang. Pada saat ini siswa akan berlombalomba untuk menjawab pertanyaan yang ada, agar mendapatkan banyak bintang tanda penghargaan. Semakin banyak bintang yang diperoleh akan berpengaruh pada nilai keaktifan siswa
j)
Guru memfasilitasi siswa untuk menarik kesimpulan sementara dalam hal ini siswa dilatih untuk berani berkomunikasi dan mandiri untuk berani berbicara dalam kelas. Dengan catatan guru memotivasi dan memperkuat hasil ungkapan siswa, dari temuan konsep KD yang diajarkan, sehingga guru menfasilitasi kelas.
k)
Diakhir pembelajaran guru mengadakan kuis yang harus dijawab oleh siswa. Agar lebih menarik dan menyenangkan guru menggunakan dengan bantuan tongkat yang berisi soal kuis yang diiringi musik, tongkat akan berjalan bergiliran setelah musik berhenti, siswa wajib mengambil 1 pertanyaan dalam tongkat dan menjawabnya. (dengan iringan music akan menambah semangat)
l)
Siswa lain boleh membantu menjawab pertanyaan jika siswa tidak bisa menjawab pertanyaan kuis. Jawaban benar akan diberi penghargaan berupa bintang
m) Diakhir pertemuan sebagai evaluasi dari materi yang diterangkan guru akan mengadakan ulangan harian. Ulangan harian diletakkan pada buku khusus buku ulangan. Apabila siswa mendapat nilai kurang dari KKM KD maka siswa tersebut akan melakukan remidi tetapi sebelum remidi harus mengerjakan ulang soal ulangan harian yang mendapat nilai kurang dari KKM n) Guru menutup pelajaran dengan salam. C. Aplikasi Praktis untuk Pembelajaran Tujuan utama respon positif datang siswa kelas VIII B dan dari rekan-rekan guru yang merasa terbantu dalam mengatasi permasalahan memahamkan konsep kepada siswa di SMP Negeri 3 Sampang, Mereka berpendapat dengan menggunakan metode CLK2M lebih menarik dan menyenangkan, tidak membosankan bagi siswa dan hasil belajarnya pun mengalami peningkatan.
(aktivitas siswa dan Hasil belajar siswa terlampir)
13
1. Aktivitas Guru dan Siswa Dalam Pembelajaran Berdasarkan analisis data, diperoleh aktivitas siswa dalam proses pembelajaran IPA pada KD Sistem Peredaran Darah dengan penerapan metode CLK2M, Hal ini berdampak positif terhadap prestasi belajar siswa yaitu dapat ditunjukkan dengan meningkatnya nilai rata-rata siswa pada setiap pertemuan yang terus mengalami peningkatan serta antusias siswa dalam kegiatan belajar yaitu menjawab pertanyaan hal ini disebabkan siswa punya percaya diri dan paham benar materi yang diajarkan, Jadi dapat dikatakan bahwa aktivitas siswa dapat dikategorikan aktif. Tabel 1: AKTIVITAS SISWA PEROLEHAN BINTANG DATA AKTIVITAS SISWA DALAM PEROLEHAN BINTANG
pertemuan 1
pertemuan 2
Jumlah siswa yang mengerjakan
Jumlah siswa yang mengerjakan
Merangkum
29
32
Mengerjakan LKS Mengajukan Pertanyaan
25
30
23
27
Menjawab Kuis Berani Berkomunikasi
20
25
20
27
Siswa Antusias
30
32
Aktivitas yang dinilai
Sedangkan untuk aktivitas guru selama pembelajaran telah melaksanakan langkah-langkah belajar mengajar dengan menggunakan penerapan metode CLK2M dengan baik. Hal ini terlihat dari aktivitas guru yang muncul di antaranya aktivitas membimbing dan mengamati siswa dalam menemukan konsep, menjelaskan, memberi umpan balik/evaluasi/tanya jawab dimana prosentase untuk aktivitas di atas cukup besar. Selain untuk melatih berbicara, pembelajaran ini akan menciptakan suasana yang menyenangkan dan membuat siswa aktif
14
2.
Ketuntasan Hasil belajar Siswa Melalui penerapan metode CLK2M memiliki dampak positif dalam meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini dapat dilihat dari semakin meningkat ketuntasan belajar pertemuan 1 dan 2 sehingga pemahaman siswa terhadap materi yang disampaikan guru
meningkat untuk
pertemuan 1 ketuntasan 68,75 % dan pertemuan 2 ketuntasan 84,37 % . Yang paling berarti bagi saya dari semuanya itu adalah siswa kelas VIII B sekarang menjadi lebih mampu memahami konsep yang diberikan oleh guru dalam kelas. Dari penerapan pembelajaran metode CLK2M mempunyai kelebihan antara lain: 1. Pengalaman dan kegiatan siswa relevan dengan tingkat belajar siswa. 2. Kegiatan yang dipilih sesuai dengan minat dan kebutuhan siswa. 3. Kegiatan
belajar lebih bermakna bila siswa menemukan sendiri konsep yang
diajarkan dan lebih tahan lama 4. Pembelajaran CLK2M menumbuhkan keterampilan berpikir, mandiri dan percaya diri anak dalam memahami konsep. Hal ini disebabkan karena konsep yang diajarkan oleh guru siswa telah membaca, menulis, mendengarkan serta mengkomunikasikaan melalui kerja LKS, Sehingga siswa lebih percaya diri 5. Minimal siswa mendengar materi yang akan diterangkan guru lebih dari 1 kali.( membaca, menulis, dan mengerjakan LKS, kuis) 6. Pembelajaran CLK2M menumbuhkan aktivitas siswa kearah belajar bermakna. Menumbuhkan interaksi sosial anak seperti kerjasama, teloransi, komunikasi dan respek terhadap gagasan orang lain 7. Siswa terampil berkomunikasi, percaya diri, dalam menjawab pertanyaan 8. Siswa tidak merasa bosan bila dalam pembelajaran diselingi permainan yang berupa tongkat diiringi music. Selain untuk melatih berbicara, pembelajaran ini akan menciptakan suasana yang menyenangkan dan membuat siswa aktif Dari penerapan metode CLK2M ini keaktifan siswa dalam kelas yang ditanamkan agar siswa terbiasa menghadapi permasalahan dengan mandiri. Konsep dasar belajar di dalam kelas agar menghasilkan pembelajaran bermakna di dalam kelaas adalah berada pada percaya diri siswa yang memberi dorongan dan motivasi dalam belajar. Bila siswa ikut aktif dalam proses pembelajaran maka langkah cepat untuk memahami materi yang diberikan dapat diserap dengan baik dan bermakna ( meaning learning). 15
Agar terjadi transfer belajar yang efektif, maka kondisi fisik dan psikis dari setiap siswa harus sesuai dan menjiwai dengan materi yang dipelajari, sehingga membantu siswa untuk mendengarkan, melihat, menyampakaikan pertanyaan, mendiskusikan dengan temannya dan menjawab pertanyaan serta dapat memecahkan masalah sendiri, menemukan contoh sendiri, mencoba keterampilan dan melaksanakan tugas sesuai pada pengetahuan yang mereka miliki atau yang akan dicapai. Metode CLK2M ini proses pembelajaran siswa yang yang terlibat aktif dalam menemukan konsep yang diajarkan guru dalam kelas, hal ini sesuai dengan Permendiknas No 41/ 2007 tentang standart Proses yang menyatakan bahwa dalam proses pembelajaran harus mencapai KD yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik. Sehingga siswa memegang peranan penting dalam proses belajar. (Permendiknas, 2007) D.
Penggandaan Metode yang saya buat berupa metode CLK2M ini, tidak hanya saya saja yang
mempergunakan dalam kelas dikalangan SMP Negeri 3 Sampang. Saya juga mendapat respon dari rekan-rekan guru diantaranya: 1.
Melalui program sekolah Lesson Study yang diadakan tiap hari jum at pada minggu ke 3 setiap bulannya. Ada beberapa teman guru yang telah mempergunakan metode CLK2M saat menjadi guru model di lesson study. Alhamdulillah hasilnya sangat memuaskan baik siswa, guru model dan observer.
2.
Melalui forum MGMP kelompok IPA Kabupaten Sampang saya juga menyampaikan metode CLK2M agar terimbas dan dapat menjadi wawasan dari teman-teman guru MGMP se Kabupaten Sampang.
3.
Tulisan karya inovatif ini, saya mencoba mengirimkan pada media cetak jurnal Dinas Kabupaten Sampang dan jurnal Dinas Provinsi Jawa Timur bertujuan memberi inspirasi dan wawasan pada guru lain tentang metode CLK2M untuk pengembangan pembelajaran yang lebih efektif. Semoga metode CLK2M bisa membantu permasalahan Bapak dan Ibu guru
yang dihadapi dalam kelas. Butuh kesabaran dan ketelatenan menghadapi siswa agar kita sebagai guru bisa menjadi fasilitator yang baik bagi siswa dalam kelas 16
BAB IV PENUTUP
A. Kesimpulan Dari hasil kegiatan penerapan pembelajaran CLK2M yang telah dilakukan selama 2 pertemuan, didasarkan seluruh pembahasan serta analisis yang telah dilakukan dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Penerapan Pembelajaran CLK2M
Pada
Siswa Kelas VIII B SMP Negeri 3
Sampang dapat meningkatkan aktivitas belajar siswa IPA hal ini ditunjukan dari peningkatan aktivitas siswa tiap pertemuan dengan menjadikan siswa merasa percaya diri mendapat keberanian untuk menyampaikan pendapat, gagasan, ide, dan pertanyaan, mengerjakan kuis, dan berkomunikasi sehingga berpengaruh pada motivasi belajar siswa 2. Pembelajaran dengan menggunakan
metode CLK2M memiliki dampak positif
dalam meningkatkan hasil belajar siswa yang ditandai dengan peningkatan ketuntasan belajar siswa dalam setiap pertemuan semakin meningkat. untuk pertemuan 1 ketuntasan 68,75 % dan pertemuan 2 ketuntasan 84,37 % .
B. Rekomendasi Dari hasil kajian yang diperoleh dari uraian sebelumnya agar proses belajar mengajar IPA lebih efektif dan lebih memberikan hasil yang optimal bagi siswa, maka disampaikan saran sebagai berikut: 1. Untuk melaksanakan metode CLK2M memerlukan persiapan yang cukup matang, sehingga guru harus mampu menentukan atau memilih topik yang benar-benar bisa diterapkan dalam proses mengajar sehingga diperoleh hasil yang optimal. 2. Dalam rangka meningkatkan hasil belajar siswa, guru hendaknya lebih sering melatih siswa dengan berbagai metode pengajaran, walau dalam taraf yang sederhana, dimana siswa nantinya dapat menemukan pengetahuan baru, memperoleh konsep dan keterampilan, sehingga siswa berhasil atau mampu memecahkan masalah-masalah yang dihadapinya. 3. Perlu adanya kajian yang lebih lanjut, karena hasil karya inovasi
ini hanya
dilakukan di Kelas VIII B SMP Negeri 3 Sampang pada semester ganjil Tahun Pelajaran 2013/2014 dapat dilanjutkan dengan melaksanakan PTK.
DAFTAR RUJUKAN . Asma, Nur.2006.Model Pembelajaran Kooperatif.Jakarta: Departemen Dirjen Dikti Dahar, R.W. 1989. Teori-teori Belajar. Jakarta: Erlangga. Depdiknas.2007. Standard Proses. Jakarta: Departemen Pendidikan Nasional Hamalik, Oemar. 2002. Psikologi Belajar dan Mengajar. Bandung: Sinar Baru Algesindo. Rahmawati, Laili. 2006. Meningkatkan Kemampuan Penalaran Matematika Siswa SMP Salafiyah Pekalongan Kelas VII Semester II Tahun 2005/2006 dalam Pembelajaran Garis dan Sudut Melalui Implementasi metode Inkuiri dengan Memanfaatkan Lembar Kerja Siswa (LKS) (Skripsi). Tidak diterbitkan. Sudjana, N. 2005. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT.Remaja Rosda Karya. Tarmizi, 2010. http://tarmizi.wordpress.com/2010/02/15/talking-stick. 12 Oktober 2011 Usman, Moh. Uzer. 2001. Menjadi Guru Profesional. Bandung: Remaja Rosdakar Widyagustin, 2011. Jurnal Riset Penelitian dan Pembelajaran. Surabaya: Dinas Pendidikan Provinsi Jawa Timur
18
Lampiran 1a RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah
: SMP NEGERI 3 SAMPANG
Kelas
: VIII (Delapan)
Mata Pelajaran
: IPA BIOLOGi
Semester
: 1 / Ganjil
Alokasi Waktu
: 2 x 40 Menit ( 1 x Pertemuaan)
Pertemuan
:I
A. Standar Kompetensi : Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. B. Kompetensi Dasar
: Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan
hubungannya dengan kesehatan C. Indikator Peserta didik dapat:: 1. Menyebutkan fungsi darah. (rasa ingin tahu, Ketelitian) 2. Menyebutkan komponen darah (rasa ingin tahu, Disiplin) 3. Menjelaskan karakteristik macam-macam sel darah.(Kreatif, komunikatif) 4. Menjelaskan proses pembekuan darah (rasa ingin tahu, Komunikatif)
D. Tujuan Pembelajaran 1. Menyebutkan dan membandingkan unsure penyusun darah pada manusia 2.
Membandingkan macam sel darah pada manusia
E. Materi Pembelajaran : Sistem Peredaran Darah F. Metode Pembelajaran
;.
Metode : CLK2M (Catatan, Lks, Kuis, Komunikasi dan Mandiri)
19
Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN PERTAMA Pra pembelajaran3 - Guru mempersiapkan tongkat serta beberapa pertanyaan yang diletakkan dalam Tongkat serta mempersiapkan alat music, LKS 1 1. Kegiatan Pendahulua. ( 10 Menit) a. Guru mebuka pelajaran dengan mungucapkan salam dan menanyakan kesiapan siswa, menanyakan siswa yang absen. ( Disiplin, tanggung Jawab) b. Guru mengecek siswa yang tidak membuat rangkuman dan menyuruh keluar kelas untuk mengerjakan diluar. c. Motivasi dan Apersepsi: - Pernahkan kamu berpikir siapa yang mengangkut makanan yang kamu makan? -
Mengapa darah ada di semua bagian tubuh kita?
- Pernah kalian menghitung ada berapa jumlah darah dalam tubuh? Prasyarat pengetahuan: - Apakah fungsi darah bagi manusia? siswa diajak menyukuri karunia Allah bahwa kita masih bisa memiliki peredaran darah dengan sempurna dan nikmat sehat d.
Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan menyampaikan KD untuk Sistem peredaran darah 67. ( Disiplin)
2. Kegiatan Inti ( 45 Menit) 1) Eksplorasi ( 5 Menit) a. Guru
membimbing
siswa
mengingat
pelajaran
sebelumnya
untuk
menyambungkan dan melanjutkan dengan materi sekarang. Bila konsentrasi siswa fokus pada pelajaran hari ini, guru menjelaskan secara singkat tentang materi sekarang ( menunjukkan charta peredaran darah) b. Guru meminta siswa membuka hasil rangkumannya.Diharapkan rangkuman yang dibuat siswa sudah dibaca dirumah sehingga memudahkan siswa untuk menyerap materi pada hari ini. c. Guru membagikan LKS untuk memandu dan membimbing siswa menemukan konsep sendiri.
20
2) Kolaborasi ( 20 Menit ) a. Guru minta siswa mengerjakan LKS yang sudah dipersiapkan dan siswa diminta berdiskusi dengan teman sebangkunya untuk untuk mengisi dan mencari jawabannya. Dalam pembahasan LKS siswa diberi keleluasaan untuk mencari jawaban yang ada baik dari buku paket, buku rangkuman, media charta. ( Tanggung jawab, Komunikatif dan bekerja sama) b. Guru berkeliling untuk memantau , mengetahui siswa yang
kesulitan
memahami materi. Membimbing siswa untuk menemukan konsep materi melalui pembahasan lks bila ada siswa yang kurang paham tentang pembahasn LKS yang dibahas, guru membimbing siswa tersebut. c. Guru mempersilahkan siswa untuk mempresentasikan hasil pembahasan LKS. Siswa yang menjawab benar dan berani maju mengutarakan jawabanya akan mendapat penghargaan bintang tiap kali maju dan berbicara. Siswa lain boleh untuk memberikan tanggapan terhadap jawaban temannya, guru bertidak sebagai fasilitator saja sampai pembahasan LKS selesai. d. Siswa diminta menarik kesimpulan dari pembahasan LKS. Guru hanyameluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan
pada
kesimpulan yang dilakukan siswa 3) Konfirmasi ( 20 Menit) a. Guru menanyakan pada siswa yang belum paham dan mengerti tentang materi yang diajarkan sebelum kuis dilaksanakan b. Guru meminta siswa untuk menutup buku rangkuman dan buku paket sebelum kuis berlangsung. c. Guru mengadakan kuis yang dikemas menarik agar siswa tidak bosan dengan mengambil tongkat yang sudah diisi pertanyaan didalamnya. Kuis ini akan berjalan secara bergiliran sampai musik berhenti (sebelumnya guru sudah memberi petunjuk arah jalannya tongkat) Bila siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya pertanyaan yang berada dalam tongkat dengan mengambil 1 pertanyaan,
21
demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru. (dengan iringan music akan menambah semangat). d. Penghargaan bintang akan diberikan guru pada jawaban kuis yang benar, siswa lain bisa menjawab apabila siswa tidak bisa menjawab( komunikatif ) 3. Kegiatan Penutup ( 25 menit ) a. Siswa dibantu oleh guru untuk menarik kesimpulan b. Guru melakukan evaluasi. Evaluasi dilakukan setiap akhir pertemuan untuk memperkuat daya simpan konsep yang telah diterima oleh siswa. c. Guru berpesan pada siswa untuk pertemuan berikutnya siswa diminta untuk membaca rangkumannya dan buku lain sebelum pelajaran berlangsung agar penghargaan selalu didapat lebih banyak d. Guru menutup pelajaran dengan salam. H. Sumber Belajar / Media a. Buku IPA Biologi bse 2 dan Buku referensi lain. b. Lembar kerja c. Alat music dan tongkat yang berisi pertanyaan d. Charta Sistem peredaran darah I. Penilaian Hasil Belajar 1. Penilaian proses : Tanya jawab, Aktivitas siswa, Partisipasi siswa dalam memgerjakan LKS dan diskusi selama proses pembelajaran berlangsung 2. Penilaian Hasil : Hasil Ulangan Harian
Sampang, 2 November 2013 Mengetahui Kepala SMP NEGERI 3 SAMPANG
Guru Mata Pelajaran
Drs. H. AKH. JUNAIDI, M.Pd NIP. 19640614 198803 1 008
INDRAWATI, S.Pd NIP.19740626 199803 2 006
22
Lampiran 1b
LEMBAR KERJA SISWA ( Pertemuan I )
A. Standar Kompetensi B. Kompetensi Dasar
: Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. : Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan C. Indikator Peserta didik dapat:: 1. Menyebutkan fungsi darah.(rasa ingin tahu) 2. Menyebutkan komponen darah rasa ingin tahu 3. Menjelaskan karakteristik macam-macam sel darah. (Kreatif, komunikatif) 4. Menjelaskan proses pembekuan darah (rasa ingin tahu, Komunikatif) D. Kelas / Semester : VIII B / Ganjil E. Tanggal : 2 November 2013 F. Waktu : 20 Menit G. Alat : Alat tulis H. Bahan : Buku catatan dan buku paket BSE serta buku sumber lain Petunjuk : 1. Diskusikan Lembar kerja siswa dengan teman sebangkumu! 2. Diskusikan dan bahas bersama dengan temanmu, carilah jawaban dari pertanyaan ini di catatanmu atau buku paket yang dimiliki, bila ada kesulitan tanya pada gurumu 3. Tulislah jawaban LKS pada buku catatanmu. 4. Setelah selesai, presentasikan hasil jawaban di depan kelas. BAHAN DISKUSI: 1.Didalam tubuh memeliki darah. Apa saja fungsi darah yang ada dalam tubuh kita ? ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... ....................................................................................................................... 2. Didalam darah memiliki 2 komponen darah. Bagaimana karakteristik komponen tersebut? ...................................................................................................................................... ......................................................................................................................................
23
3. Macam darah ada 3: Sel darah merah, sel darah putih dan keping darah. Jelaskan kateristik masing masing macam sel darah ...................................................................................................................................... ...................................................................................................................................... .................................................................................................................................. 4. Mengapa darah berwarna merah ? ............................................................................................................................................. ...................................................................................................................................... 5.
Adakah darah yang tidak berwarna merah ?, Mengapa dan siapa ? ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................
6. Apa yang dibawa oleh darah ? ............................................................................................................................................. ............................................................................................................................................. .............................................................................................................................. 7. Apa yang terjadi bila tangan kita terkena pisau? ............................................................................................................................................. ................................................................................................................................... 8.
Tuliskan skema pembekuan darah ? ............................................................................................................................................. ...................................................................................................................................
9. Enzim apa yang berperan pada pembekuan darah? ........................................................................................................................................... ............................................................................................................................... SELAMAT MENGERJAKAN
24
Lampiran 1c
Soal dalam tongkat 1. Sebutka 5 fungsi darah….. 2. Sebutkan cirri plasma darah…. 3. Sebutkan cirri sel darah….. 4. Sebutkan cirri sel darah merah……. 5. Sebutkan cirri sel darah putih…………. 6. Sebutkan cirri keeping darah….. 7. Jelaskan jalannya peredaran darah….. 8. Apa yang terjadi bila kit terkena pisau ……… 9. Mengapa darah berwarna merah….
25
Lampiran 1d
UJI KOMPETENSI ( Ulangan Harian Pertemuan I ) A. Standar Kompetensi
: Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.
B. Kompetensi Dasar
: Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
C. Indikator
Peserta didik dapat::
5.
Menyebutkan fungsi darah.(rasa ingin tahu)
6.
Menyebutkan komponen darah rasa ingin tahu
7.
Menjelaskan karakteristik macam-macam sel darah. (Kreatif, komunikatif)
8.
Menjelaskan proses pembekuan darah (rasa ingin tahu, Komunikatif)
D. Kelas / Semester : VIII / Ganjil E. Tanggal
: 2 November 2013
F. Waktu
: 20 Menit
Petunjuk soal : Jawablah pertanyaan dibawa ini dengan singkat dan jelas 1. Sebutkan 5 fungsi darah.! 2. Komponen darah ada 2 macam . Jelaskan komponen darah ! 3. Bedakan sel darah merah , sel darah putih dan keping darah.( 3 perbedaan)! 4. Tuliskan skema proses pembekuan darah.!
26
Lampiran 2a RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah Kelas Mata Pelajaran Semester Alokasi Waktu Pertemuan
: SMP NEGERI 3 SAMPANG : VIII (Delapan) : IPA BIOLOGi : 1 / Ganjil : 2 x 40 Menit ( 1 x Pertemuaan) : II
A. Standar Kompetensi : Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia. B. Kompetensi Dasar
: Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada manusia
dan hubungannya dengan kesehatan C. Indikator
Peserta didik dapat::
5. Menyebutkan macam-macam pembuluh darah.. (komunikatif) 6. Menjelaskan fungsi jantung, pembuluh darah, dan darah dalam sistem peredaran darah. (rasa ingin tahu) 7. Menjelaskan mekanisme pembuluh darah.(kreatif) 8. Membedakan sistem peredaran darah kecil dan sistem peredaran darah besar. (kreatifa)
D. Tujuan Pembelajaran 1. Menyebutkan dan membandingkan macam-macam pembuluh darah pada manusia 2. Membandingkan mekanisme jalanya pembuluh darah E. Materi Pembelajaran : Sistem Peredaran Darah F. Metode Pembelajaran ;. Metode : CLK2M (Catatan, Lks, Kuis, Komunikasi dan Mandiri) G. Langkah-langkah Kegiatan PERTEMUAN KEDUA Pra pembelajaran - Guru mempersiapkan LKS, tongkat unutk kuis serta beberapa pertanyaan yang diletakkan dalam Tongkat serta mempersiapkan alat musik 1. Kegiatan Pendahulua. ( 10 Menit) a. Guru mebuka pelajaran dengan mungucapkan salam dan menanyakan kesiapan siswa, menanyakan siswa yang absen. ( Disiplin, tanggung Jawab 27
b. Motivasi dan apresepsi : c.
Pernahkah kalian menghitung berapa denyut jantung kita setiap hari? Prasyarat pengetahuan:- Karakteristik bagian darah
siswa diajak Berpikir, Hidup sehat itu indah dan menjaga kesehatan kesehatan sangat penting dan utama d. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran dan menyampaikan KD untuk Sistem peredaran darah 67. ( Disiplin) 2. Kegiatan Inti ( 45 Menit) 1) Eksplorasi ( 5 Menit) a.
Guru
membimbing
siswa
mengingat
pelajaran
sebelumnya
untuk
menyambungkan dan melanjutkan dengan materi sekarang. Bila konsentrasi siswa fokus pada pelajaran hari ini, guru bisa melanjutkan langkah berikutnya. Pada pertemuan 2 guru kan lebih aktif untuk memotivasi siswa agar tergugah dalm melakukan setiap keiatan yang guru perintahkan b. Guru meminta siswa membuka hasil rangkumannya.Diharapkan rangkuman yang dibuat siswa sudah dibaca dirumah sehingga memudahkan siswa untuk menyerap materi pada hari ini. c. Guru membagikan LKS 2 pada pertemuan ke-2
untuk memandu dan
membimbing siswa menemukan konsep sendiri. Guru membantu dan memotivasi siswa agar siswa aktiv dalam menemukan konsep sendiri saat mengerjakan LKS
2) Kolaborasi ( 20 Menit ) a. Guru minta siswa mengerjakan LKS yang sudah dipersiapkan dan siswa diminta berdiskusi dengan teman sebangkunya untuk untuk mengisi dan mencari jawabannya. Dalam pembahasan LKS siswa diberi keleluasaan untuk mencari jawaban yang ada baik dari buku paket, buku rangkuman, media charta.( Tanggung jawab, Komunikatif dan bekerja sama) b. Guru berkeliling untuk memantau , mengetahui siswa yang
kesulitan
memahami materi. Membimbing siswa untuk menemukan konsep materi melalui pembahasan lks bila ada siswa yang kurang paham tentang pembahasn LKS yang dibahas, guru membimbing siswa tersebut. 28
c. Guru memberi penguatan dan semangat pada siswa untuk aktiv bertanya dan membaca buku serta aktiv berkomunikasi. d. Guru mempersilahkan siswa untuk mempresentasikan hasil pembahasan LKS. Siswa yang menjawab benar dan berani maju mengutarakan jawabanya akan mendapat penghargaan bintang tiap kali maju dan berbicara. Siswa lain boleh untuk memberikan tanggapan terhadap jawaban temannya, guru bertidak sebagai fasilitator saja sampai pembahasan LKS selesai. e. Siswa diminta menarik kesimpulan dari pembahasan LKS. Guru hanya meluruskan kesalahan
pemahaman, memberikan penguatan
pada
kesimpulan yang dilakukan siswa 3) Konfirmasi ( 20 Menit) a. Guru menanyakan pada siswa yang belum paham dan mengerti tentang materi yang diajarkan sebelum kuis dilaksanakan b. Guru meminta siswa untuk menutup buku rangkuman dan buku paket sebelum kuis berlangsung. c. Guru mengadakan kuis yang dikemas menarik agar siswa tidak bosan dengan mengambil tongkat yang sudah diisi pertanyaan didalamnya. Kuis ini akan berjalan secara bergiliran sampai musik berhenti (sebelumnya guru sudah memberi petunjuk arah jalannya tongkat) Bila siswa yang memegang tongkat tersebut harus menjawabnya pertanyaan yang berada dalam tongkat dengan mengambil 1 pertanyaan, demikian seterusnya sampai sebagian besar siswa mendapat bagian untuk menjawab setiap pertanyaan dari guru. (dengan iringan music akan menambah semangat). d. Penghargaan bintang akan diberikan guru pada jawaban kuis yang benar, siswa lain bisa menjawab apabila siswa tidak bisa menjawab( komunikatif ) 3. Kegiatan Penutup ( 25 menit ) a. Siswa dibantu oleh guru untuk menarik kesimpulan b. Guru melakukan evaluasi. Evaluasi dilakukan setiap akhir pertemuan untuk memperkuat daya simpan konsep yang telah diterima oleh siswa. c .Guru menutup pelajaran dengan salam.
29
H. Sumber Belajar / Media a. Buku IPA Biologi bse 2 dan Buku referensi lain. B .Lembar kerja c. Alat music dan tongkat yang berisi pertanyaan d. Charta Sistem peredaran darah I. Penilaian Hasil Belajar 1. Penilaian proses : Tanya jawab,Aktivitas siswa, Partisipasi siswa dalam mengerjakan Lks dan diskusi selama proses pembelajaran berlangsung 2. Penilaian Hasil : Hasil Ulangan Harian ke-2
Sampang, 9 November 2013 Mengetahui Kepala SMP NEGERI 3 SAMPANG
Guru Mata Pelajaran
Drs. H. AKH. JUNAIDI, M.Pd NIP. 19640614 198803 1 008
INDRAWATI, S.Pd NIP.19740626199803 2 006
30
Lampiran 2b
LEMBAR KERJA SISWA ( Pertemuan II ) A. Standar Kompetensi
: Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.
B. Kompetensi Dasar
: Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
C. Indikator
Peserta didik dapat::
1. Menyebutkan macam-macam pembuluh darah.. (komunikatif) 2. Menjelaskan fungsi jantung, pembuluh darah, dan darah dalam sistem peredaran darah. (rasa ingin tahu) 3. Menjelaskan mekanisme pembuluh darah.(kreatif) 4. Membedakan sistem peredaran darah kecil dan sistem peredaran darah besar.(kreatifah D. Kelas / Semester
: VIII B/ Ganjil
E. Tanggal
: 9 November 2012
F. Waktu
: 20 Menit
G. Alat
: Alat tulis
H. Bahan
: Buku catatan dan buku paket BSE serta buku sumber lain
Petunjuk : 1. Diskusikan Lembar kerja siswa dengan teman sebangkumu! 2. Diskusikan dan bahas bersama dengan temanmu, carilah jawaban dari pertanyaan ini di catatanmu atau buku paket yang dimiliki, bila ada kesulitan tanya pada gurumu 3. Tulislah jawaban LKS pada buku catatanmu. 4. Setelah selesai, presentasikan hasil jawaban di depan kelas. BAHAN DISKUSI 1. Didalam tubuh ada 3 macam pembuluh darah : Pembuluh darah balik, pembuluh darah nadi dan kapiler darah. Bedakan masing-masing pembuluh tersebut ! ............................................................................................................................................. ...................................................................................................................................
31
2. Bagaimana fungsi jantung? .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... ........................................... 3. Ada berapa ruang jatung pada mansia? .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... ...........................................
4.Sebutkan dan gambarkan ruang pada jatung! .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... ...........................................
5. Sistem perdaran darah pada manusia ada berapa? .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................. 6. Bedakan jalannya peredaran darah besar dan peredaran darah kecil! .................................................................................................................................... .................................................................................................................................... .................. 7. Jelaskan jalannya mekanisme system peredaran darah besar! .................................................................................................................................... ..........................................................................................................................
32
Lampiran 2c
Soal dalam tongkat 1. Sebutkan 4 ciri pebuluh nadi …………… 2. Sebutkan 4 ciri pebuluh balik…………… 3. Sebutkan fungsi jantung…………………. 4. Apa yang dimaksud peredaran darah kecil …………….. 5. Apa yang dimaksud peredaran darah besar ………….. 6. Jelaskan mekanisme peredaran darah …………………
33
Lampiran 2d
UJI KOMPETENSI ( Ulangan Harian Pertemuan II ) A. Standar Kompetensi
: Memahami berbagai sistem dalam kehidupan manusia.
B. Kompetensi Dasar
: Mendeskripsikan sistem peredaran darah pada manusia dan hubungannya dengan kesehatan
C. Indikator Peserta didik dapat:: 10. Menyebutkan macam-macam pembuluh darah.. (komunikatif) 11.
Menjelaskan fungsi jantung, pembuluh darah, dan darah dalam sistem peredaran darah. (rasa ingin tahu)
12. Menjelaskan mekanisme pembuluh darah.(kreatif) 13. Membedakan sistem peredaran darah kecil dan sistem peredaran darah besar (kreatif) D. Kelas / Semester
: VIII / Ganjil
E. Tanggal
: 9 November 2013
F. Waktu
: 20 Menit
Petunjuk soal : Jawablah pertanyaan dibawa ini dengan singkat dan jelas
1. Sebutkan 4 perbedaan pembuluh darah nadi dan balik !. 2. Sebutkan fungsi jantung!. 3. Bedakanan peredaran darah kecil dan besar!. 4. Jelaskan jalannya mekanisme system peredaran darah!.
34
Lampiran 3
DATA AKTIVITAS SISWA DALAM PEROLEHAN BINTANG
pertemuan 1
pertemuan 2
Jumlah siswa yang mengerjakan
Jumlah siswa yang mengerjakan
Merangkum
29
32
Mengerjakan LKS Mengajukan Pertanyaan
25
30
23
27
Menjawab Kuis Berani Berkomunikasi
20
25
20
27
Siswa Antusias
30
32
Aktivitas yang dinilai
35
Lampiran 4
TANDA BINTANG PADA AKTIVITAS SISWA
1. Merangkum *
= Mengumpulkan rangkuman isi kurang sempurna
**
= Mengumpulkan rangkuman isi sempurna
0
= Tidak Mengumpulkan
2. Mengerjakan LKS *
= Mengerjakan
0
= Tidak Mengerjakan
3. Mengajukan Pertanyaan
4
5.
*
= Mengajukan pertanyaan 1x
**
= Mengajukan pertanyaan 2x
***
= Mengajukan pertanyaan 3x
0
= Tidak Mengajukan
Menjawab Kuis *
= Menjawab Kuis 1x
**
= Menjawab Kuis 2x
***
= Menjawab Kuis 3x
Berani Berkomunikasi *
= Berani Berkomunikasi 1x
*
= Berani Berkomunikasi 2x
6. Antusias *
= Antusias
**
= Sangat Antusias
36
Lampiran 6
Data Aktivitas siswa pada Pembelajarn CLK2M Pertemuan I Materi : Sistem Peredaran Darah
KKM KD 6 : 67
Kelas
Tanggal
: VIII B
No
Nama
: 2 November 2013
1
Aspek yang diamati 2 3 4 5
6
Keterangan
1
ACHMAD NAUFAL
*
0
*
*
*
*
Aspek :
2
FITRIYAH
*
*
*
*
*
*
1. Merangkum
3
ISMAIL ANDRIYANTO
0
0
*
*
*
0
2. Mengerjakan LKS
4
*
*
*
0
0
*
3. Mengajukan pertan
5
AINUR ROFIK EKA PUSPITASARI HARHESTIN
**
*
*
*
*
*
4.Menjawab Kuis
6
FATIMATUS ZAHROH
*
*
*
0
*
*
5. Berani berkomunik
7
NOVAN ISTIUFIRULLAH
**
*
*
0
*
*
6. Siswa Antusias
8
AHLUS SIDDIQIN
**
0
*
*
0
*
9
AHMAD NASIR
*
*
0
0
0
*
10
FIRMAN EFENDI
0
0
0
0
0
*
11
MUHAMMAD NAKIB
**
*
**
*
*
*
12
DARMANSYAH
*
*
*
0
*
*
13
MAHRUS ALI
0
0
0
*
0
0
14
MAISAROH
**
*
*
*
*
*
15
TRIA MASITAH
**
*
0
0
*
*
16
WIDHI ARIF BUDIMAN
*
0
0
*
0
*
17
**
*
*
*
*
*
18
MIFTAHUL ULUM MOH. ALDIYANSYAH ROHADI
*
0
*
*
0
*
19
SITI ROHANA
**
*
*
*
**
*
20
ST. ISHLAHIYAH
**
*
0
*
*
*
21
MOH. ZAINUDDIN
**
*
*
0
0
*
22
NURUL FADILAH
*
*
0
0
*
*
23
S. ELLY IRNAWATI
**
*
*
*
*
*
24
NUR EKA MUAWANAH
*
*
**
**
**
*
25
ARIF HIDAYAT
*
*
*
*
0
*
26
MIFTAHUL HOIR
**
*
*
0
0
*
27
SARIFUDDIN
**
*
*
*
*
*
28
MOH. IHWANI
**
*
0
0
0
*
29
MOH. TOUSAN SANTOSO
**
*
**
*
*
*
30
SUKMA FEBRI RAMADHANI
**
*
0
0
*
*
31
MEDY NABILA
**
*
*
*
*
*
32
DANI PURWANTO
*
*
*
*
0
*
Jumlah siswa yang beraktivitas
29
25
23
20
20
30
38
Lampiran 6
Data Aktivitas Siswa pada Pembelajarn CLK2M Pertemuan II Materi : Sistem Peredaran Darah
KKM KD 6 : 67
Kelas
Tanggal
: VIII B
No
Nama
: 9 November 2013
Aspek yang diamati 1 2 3 4 5 6
Keterangan
1
ACHMAD NAUFAL
*
*
*
*
*
*
Aspek :
2
FITRIYAH
*
*
*
*
*
*
1. Merangkum
3
ISMAIL ANDRIYANTO
*
*
*
*
*
*
2. Mengerjakan LKS
4
AINUR ROFIK
*
*
*
*
*
*
3. Mengajukan pertan
5
EKA PUSPITASARI HARHESTIN
**
*
*
**
*
*
4.Menjawab Kuis
6
FATIMATUS ZAHROH
*
*
*
*
*
*
5. Berani berkomunik
7
NOVAN ISTIUFIRULLAH
**
*
*
0
*
*
6. Siswa Antusias
8
AHLUS SIDDIQIN
**
*
*
** **
*
9
AHMAD NASIR
*
*
*
0
0
*
10
FIRMAN EFENDI
*
*
*
0
*
*
11
MUHAMMAD NAKIB
**
*
** **
0
*
12
DARMANSYAH
*
*
*
*
*
*
13
MAHRUS ALI
*
*
0
*
0
*
14
MAISAROH
**
*
*
** **
*
15
TRIA MASITAH
**
*
0
**
*
*
16
WIDHI ARIF BUDIMAN
*
0
*
*
*
*
17
MIFTAHUL ULUM
**
*
*
*
**
*
18
MOH. ALDIYANSYAH ROHADI
*
*
*
*
**
*
19
SITI ROHANA
**
*
*
*
**
*
20
ST. ISHLAHIYAH
**
*
0
0
*
*
21
MOH. ZAINUDDIN
**
*
*
*
*
*
22
NURUL FADILAH
*
*
*
*
*
*
23
S. ELLY IRNAWATI
**
*
*
*
*
*
24
NUR EKA MUAWANAH
*
*
** ** **
*
25
ARIF HIDAYAT
*
*
*
*
*
*
26
MIFTAHUL HOIR
**
0
*
0
0
*
27
SARIFUDDIN
**
*
*
*
*
*
28
MOH. IHWANI
**
*
0
*
0
*
29
MOH. TOUSAN SANTOSO
**
*
**
*
*
*
30
SUKMA FEBRI RAMADHANI
**
*
0
0
*
*
31
MEDY NABILA
**
*
*
0
*
*
32
DANI PURWANTO
*
*
*
*
*
*
32 30 27 25 27
32
Jumlah siswa yang beraktivitas
40
Lampiran 7
Penilaian Ulangan Harian pada Pembelajarn CLK2M Pertemuan I Materi : Sistem Peredaran Darah No
Nama
1 2 3 4
ACHMAD NAUFAL FITRIYAH ISMAIL ANDRIYANTO AINUR ROFIK EKA PUSPITASARI HARHESTIN FATIMATUS ZAHROH NOVAN ISTIUFIRULLAH AHLUS SIDDIQIN AHMAD NASIR FIRMAN EFENDI MUHAMMAD NAKIB DARMANSYAH MAHRUS ALI MAISAROH TRIA MASITAH WIDHI ARIF BUDIMAN MIFTAHUL ULUM MOH. ALDIYANSYAH ROHADI SITI ROHANA ST. ISHLAHIYAH MOH. ZAINUDDIN NURUL FADILAH S. ELLY IRNAWATI NUR EKA MUAWANAH ARIF HIDAYAT MIFTAHUL HOIR SARIFUDDIN MOH. IHWANI MOH. TOUSAN SANTOSO SUKMA FEBRI RAMADHANI MEDY NABILA DANI PURWANTO Jumlah
5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
KKM KD 6 : 67 Ketuntasan T TT
Nilai UH 1 75 v 70 v 66 60 68 70 70 85 60 66 65 68 65 85 65 68 80 85 70 70 70 60 68 90 75 50 75 68 60 75 75 70 2247
v v
v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v 22
10
Keterangan T TT Jumlah siswa yang tuntas Jumlah siswa yang tidak tuntas Skor Maksimal ideal Skor tercapai Rata-rata skor tercapai Prosentase ketuntasan
: Tuntas : Tidak Tuntas : 22 : 10 : 3200 : 2247 : 70,21 : 68,75 %
42
Lampiran 8:
Penilaian Ulangan Harian pada Pembelajarn CLK2M Pertemuan II Materi : Sistem Peredaran Darah No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32
Nama ACHMAD NAUFAL FITRIYAH ISMAIL ANDRIYANTO AINUR ROFIK EKA PUSPITASARI HARHESTIN FATIMATUS ZAHROH NOVAN ISTIUFIRULLAH AHLUS SIDDIQIN AHMAD NASIR FIRMAN EFENDI MUHAMMAD NAKIB DARMANSYAH MAHRUS ALI MAISAROH TRIA MASITAH WIDHI ARIF BUDIMAN MIFTAHUL ULUM MOH. ALDIYANSYAH ROHADI SITI ROHANA ST. ISHLAHIYAH MOH. ZAINUDDIN NURUL FADILAH S. ELLY IRNAWATI NUR EKA MUAWANAH ARIF HIDAYAT MIFTAHUL HOIR SARIFUDDIN MOH. IHWANI MOH. TOUSAN SANTOSO SUKMA FEBRI RAMADHANI MEDY NABILA DANI PURWANTO Jumlah
Keterangan
Nilai UH 2 75 70 67 70 68 70 70 80 66 70 60 68 65 80 75 68 80 80 70 70 70 80 68 80 75 50 75 60 80 80 75 70 2285
KKM KD 6 : 67 Ketuntasan T TT v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v v 27 5
T TT Jumlah siswa yang tuntas Jumlah siswa yang tidak tuntas Skor Maksimal ideal Skor tercapai Rata-rata skor tercapai Prosentase ketuntasan
: Tuntas : Tidak Tuntas : 27 :5 : 3200 : 2285 : 71,40 : 84,37 %
44
Lampiran 11 FOTO KEGIATAN PEMBELAJARAN CLK2M DIKELAS VIIIB SMP NEGERI 3 SAMPANG
Foto saat guru di kelas sedang mengecek anak yang tidak membuat rangkuman
Foto guru membimbing siswa untuk menemukan konsep saat mengerjakan LKS
Foto siswa berani mengangkat tangan untuk menjawab dan membahasa pertanyaan LKS 48
Lampiran 12
BIODATA PESERTA SIMPOSIUM GURU NASIONAL TAHUN 2015
1. N a m a
: Indrawati, S. Pd.
2. Tempat dan Tanggal Lahir
: Pamekasan, 26 Juni 1974
3. Jenis Kelamin
: Wanita
4. NIP
: 19740626 199803 2 006
5. Jabatan
: Guru IPA SMP Negeri 3 Sampang
6. Pangkat/Gol. Ruang
: Pembina, IV/a
7. Unit Kerja
: SMP Negeri 3 Sampang
8. NUPTK
: 6958752654300052
9. Alamat Unit Kerja
: Jalan Syamsul Arifin I/36 Sampang
10. Alamat Rumah
: Jl.Perum Puri Matahari Blok A-35 Sampang
11. Nomor Hp
: 085940785083
12. Alamat email
:
[email protected]
13. Pendidikan terakhir a. Perguruan Tinggi
: S1
b. Fakultas
: MIPA
c. Tahun Tamat
: 1997
14. Pengalaman Mengajar
: 17 tahun 07 bulan
15. Bidang studi yang diampu
: Ilmu Pengetahuan Alam (IPA)/ Biologi
16. Prestasi / penghargaan yang diraih
:
- Juara 2 Guru berprestasi Kabupaten Sampang tahun 2008 - Satya Lencana 10 Tahun dari Presiden RI tahun 2008 - Guru Pembimbing Penelitian dari Dirjen tahun 2010 - Juara 2 Lomba PTK Se Kabupaten Sampang tahun 2011. - Juara 1 Lomba PTK Se MGMP Kabupaten Sampang 2012 - Juara 1 Guru berprestasi Kabupaten Sampang tahun 2013 - Guru Favorit versi Radar Madura 2013
51
17. Pengalaman Penelitian / Karya tulis a. PTK dengan judul
:
: Pemanfaatan Limbah Kuli Pisang(Musa paradisiaca)
dengan Metode Fermentasi Menjadi bahan Olahan a.
PTK dengan judul : Apakah Penggunaan media charta, model dan LKS dapat meningkatkan Motivasi belajar untuk memahami konsep-konsep biologi pada KD Sistem organ pada manusia bagi siswa kelas VIII C Tahun Pelajaran 2009/2010
b. PTK dengan judul : Penerapan Pembelajaran kooperatif Melalui Talking Stick Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Biologi Pada Siswa Kelas VIII B SMP Negeri 3 Sampang 2011/2012 c. Alat peraga sel d. Alat peraga paru e. Karya Inovasi dengan judul : Penerapan Pembelajaran Metode CLK2M Untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Pada Siswa Kelas VIII B SMP Negeri 3 Sampang 2013/2014
Sampang, 25 Oktober 2015 Peserta Simposium -
,
INDRAWATI.S.Pd NIP.19740626 199803 2 006
52
