Oleh IKHLAS SETIA HARTANTO

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri KONTRIBUSI PEMBINAAN PROFESIONAL DAN KOMPETENSI PEDAGOGIK TERHADAP KINERJA GURU PENJAS SMA/SMK/MA SE-KECAMATAN WATES KABUPATEN KEDIRI

SKRIPSI Diajukan untuk memenuhi salah satu syarat guna memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S-1) Program Studi Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi pada Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Nusantara PGRI Kediri

Oleh

IKHLAS SETIA HARTANTO 11.1.01.09.1157

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2015

Ikhlas Setia Hartanto | 11.1.01.09.1157 FKIP – Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi

simki.unpkediri.ac.id || 1||

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri



Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri



Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri KONTRIBUSI PEMBINAAN PROFESIONAL DAN KOMPETENSI PEDAGOGIK TERHADAP KINERJA GURU PENJAS SMA/SMK/MA SE-KECAMATAN WATES KABUPATEN KEDIRI IKHLAS SETIA HARTANTO 11.1.01.09.1157 FKIP-PENJASKESREK Dosen pembimbing 1: Drs. Setyo Harmono, M.Pd Dosen pembimbing 2: Ruruh Andayani Bekti, M.Pd UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Kontribusi Pembinaan Profesional dan Kompetensi Pedagogik Terhadap Kinerja Guru Penjas SMA/SMK/MA Se-Kecamatan Wates Kabupaten Kediri. Program Studi Pendidikan Jasmani, Kesehatan dan Rekreasi. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Nusantara PGRI Kediri. Latar belakang penelitian ini karena adanya permasalahan mendasar pada guru penjas SMA/SMK/MA se-Kecamatan Wates Kabupaten Kediri bahwa kinerja guru penjas mulai menurun performanya. Oleh karena itu, melalui pembinaan profesional guru dan kompetensi pedagogik guru diharapakan dapat meningkatkan kembali kinerja guru penjas. Ada beberapa hal yang berhasil di identifikasi sehubungan dengan konstribusi pembinaan profesional dan kompetensi pedagogik terhadap kinerja guru penjas. Pertama, kurangnya pembinaan profesional yang dilakukan oleh guru itu sendiri dan kepala sekolah selaku pimpinan di seklahan tersebut sehingga membuat kinerja guru penjas terus menurun. Kedua, kurangnya kompetensi pedagogik yang dimiliki guru sehingga dalam mengajar menjadi kurang maksimal yang berakibat tujuan dari pendidikan jasmani tidak tercapai. Objek dalam penelitian ini adalah guru penjas SMA/SMK/MA se-Kecamatan Wates Kabupaten Kediri dengan sampel sejumlah 32 responden. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah menggunakan pendekatan kuantitatif dan menggunakan desain deskriptif analisis dengan teknik survei. Hasil penelitian ini menggambarkan bahwa : (1) Pembinaan profesional guru berkonstribusi signifikan dan kuat terhadap kinerja guru penjas SMA/SMK/MA se- Kecamatan Wates Kabupaten Kediri. (2) Komptenesi pedagogik guru berkonstribusi signifikan dan kuat terhadap kinerja guru penjas SMA/SMK/MA se- Kecamatan Wates Kabupaten Kediri. (3) Pembinaan profesional guru dan kompetensi pedagogik secara bersama-sama memberikan kontribusi signifikan dan kuat terhadap kinerja guru penjas SMA/SMK/MA se-Kecamatan Wates Kabupaten Kediri. Kata Kunci : Kontribusi Pembinaan Profesional dan Kompetensi Pedagogik.



Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri BAB I

pendidikan menjadi faktor utama atau

PENDAHULUAN

penentu bagi masa depan bangsa. Dalam

1.1 Latar Belakang Masalah

rangka perwujudan fungsi idealnya untuk

Upaya

peningkatan

mutu

peningkatan kualitas sumber daya manusia

pendidikan di Indonesia terus menerus

tersebut, sistem pendidikan di Indonesia

dilakukan. Dalam dunia pendidikan dari

haruslah senantiasa mengorientasikan diri

dulu sampai sekarang selalu dituntut untuk

menjawab kebutuhan dan tantangan yang

dapat menghasilkan sumber daya manusia

muncul

yang sesuai dengan kemajuan teknologi

sebagai konsekuensi logis dari perubahan.

dan budaya yang berkembang di dalam

1.2. Identifikasi dan Rumusan Masalah

masyarakat. Pendidikan merupakan hak

1.2.1. Identifikasi Masalah

dalam

masyarakat

Indonesia

seluruh warga negara sesuai dengan tujuan

Dari uraian latar belakang masalah

negara dalam Pembukaan Undang-Undang

di atas, dapat diketahui bahwa banyak

1945 secara jelas dicantumkan bahwa

faktor yang mempengaruhi kinerja guru

salah satu cita-cita bangsa Indonesia

penjas, diantaranya adalah motivasi, iklim

adalah memajukan kesejahteraan umum

kerja, kepemimpinan,

dan

mencerdaskan

Untuk

mewujudkan

sarana-prasarana,

kehidupan

bangsa.

disiplin guru, kreativitas guru, pembinaan

cita-cita

tersebut,

profesional, kompetensi pedagogik, dan

bidang pendidikan memegang peranan

lain-lain.

penting. Melalui pendidikan diharapkan

Dari berbagai hal yang paling

bangsa Indonesia dapat segera bangkit

mempengaruhi

untuk menata hidup dan kehidupannya.

penjas adalah pembinaan profesional dan

Undang-undang RI Nomor 20 Tahun 2003,

kompetensi pedagogik.

pasal 3 ayat

1.2.2. Rumusan Masalah

(6) bahwa pendidikan

diselenggarakan

sebagai

suatu

proses

kinerja

Bertolak

dari

mengajar

latar

guru

belakang

pembudayaan dan pemberdayaan peserta

penelitian dan identifikasi masalah di atas,

didik yang berlangsung sepanjang hayat.

dapat dirumuskan pertanyaan penelitian

Pendidikan merupakan salah satu pilar

yaitu “Bagaimana konstribusi pembinaan

kehidupan bangsa. Masa depan suatu

dan

bangsa bisa diketahui melalui sejauh mana

kinerja guru penjas SMA/SMK/MA se-

komitmen masyarakat, bangsa atau pun

Kecamatan Wates Kabupaten Kediri?”.

negara

Rumusan masalah tersebut adalah sebagai

dalam

menyelenggarakan

pendidikan nasional. Oleh karena itu,


kompetensi

pedagogik

terhadap

berikut :


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri 1. Bagaimana

Konstribusi

pembinaan

profesional dan kompetensi pedagogik terhadap

kinerja

guru

penjas

SMA/SMK/MA se-Kecamatan Wates Kabupaten Kediri. 1.4. Manfaat Penelitian

SMA/SMK/MA se-Kecamatan Wates

Penelitian ini diharapkan berguna :

Kabupaten Kediri?

1. Sebagai masukan Dinas Pendidikan dan

2. Bagaimana

konstribusi

pembinaan

Pemuda dan Olahraga kabupaten Kediri

profesional terhadap kinerja guru penjas

sebagai pembina bagi para pengelola


sekolah

Kabupaten Kediri?

profesional

3. Bagaimana

Konstribusi

kompetensi

pedagogik terhadap kinerja guru penjas SMA/SMK/MA se-Kecamatan Wates Kabupaten Kediri?

bertujuan

mendapatkan

guru,

pembinaan kemampuan

perlu mendapatkan perhatian. 2. Sebagai bahan pertimbangan bagi para sekolah

SMA/SMK/MA

negeri dan swasta di Kabupaten Kediri

umum

untuk

diketahui

pedagogik guru dan kinerja guru penjas

pengelola

1.3. Tujuan Penelitian Secara

agar

penelitian

ini

mengungkapkan

dan

informasi

data

tentang

bahwa

pendekatan

dan

penerapan

pembinaan

profesional

guru

dan

kemampuan

pedagogik

guru

yang

konstrbusi pembinaan dan kompetensi

intensif untuk meningkatkan kinerja

pedagogik terhadap kinerja guru penjas

guru penjas.

SMA/SMK/MA Kabupaten

se-Kecamatan

Kediri.

Secara

Wates khusus

3. Bagi

penulis

mempertajam

penelitian daya

ini

dapat

analisis

guna

penelitian ini bertujuan untuk mengetahui :

mendapatkan pengalaman yang sangat

1. Mengetahui

berharga pada masa yang akan datang

konstribusi

pembinaan

profesional dan kompetensi pedagogik terhadap

kinerja

guru

tentang kinerja guru penjas.

penjas

SMA/SMK/MA se-Kecamatan Wates Kabupaten Kediri. 2. Mengetahui

konstribusi

pembinaan

profesional terhadap kinerja guru penjas SMA/SMK/MA se-Kecamatan Wates Kabupaten Kediri. 3. Mengetahui

konstribusi

kompetensi

pedagogik terhadap kinerja guru penjas



Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri BAB II

2. Indikator Kinerja Guru Menurut Permenneg PAN & RB

LANDASAN TEORI

no. 16/2009 indikator kinerja guru, yaitu 2.1 Kajian Pustaka

(1)

2.1.1. Kinerja Guru Penjas

pelaksanaan pembelajaran yang aktif dan

1. Pengertian Kinerja Guru Penjas

efektif, dan (3) penilaian pembelajaran.

Kinerja

atau

prestasi

perencanaan

pembelajaran,

(2)

kerja

Djaman Satari dalam Alit Ana (1994:35)

(performance) diartikan sebagai ungkapan

mengemukakan indikator prestasi kerja

kemampuan

yang

didasari

oleh

guru/ kinerja guru berupa mutu proses

pengetahuan,

sikap,

keterampilan

dan

pembelajran yang sangat dipengaruhi oleh

motivasi dalam menghasilkan sesuatu.

guru

Wibowo (2007:2) mengemukakan bahwa:

instruksional,

“ Kinerja (performance) adalah tentang

metode mengajar dan menggunakannya

melakukan pekerjaan dan hasil yang

sesuai dengan sifat kegiatan belajar siswa,

dicapai dari pekerjaan tersebut. kinerja

(3) melakakan interaksi dengan siswa yang

merupakan

menimbulkan

hasil

pekerjaan

yang

dalam

:(1) (2)

menyusun menguasai

motivasi

desain metode-

yang

tinggi

mempunyai hubungan kuat dengan tujuan

sehingga siswa-siswi merasakan kegiatan

strategis organisasi, kepuasaan konsumen

belajar mengajar yang menyenangkan, (4)

dan memberikan konstribusi ekonomi”.

menguasai

Menurut Simamora (2000) menyatakan

sumber

bahwa “ prestasi kerja (performance)

proses belajar aktif melalui pengembangan

diartikan sebagai pencapaian persyaratan

keterampilan

pekerjaan tertentu yang akhirnya secara

perbedaan individual siswa sehingga ia

langsung dapat tercermin dari output yang

mampu memberikan bimbingan belajar,(6)

dihasilkan

menilai

baik

kuantitas

maupun

bahan

belajar

dan

untuk

proses,

proses

dan

menggunakan membangkitkan

(5)

mengenal

hasil

belajar,

kualitasnya”. Kinerja guru dapat dilihat

memberikan umpan balik kepada siswa

dan diukur berdasarkan spesifikasi dan

dan merancang program belajar remidial.

kriterian kompetensu yang harus dimiliki

2.1.2. Pembinaan Profesional

oleh setiap guru. Smith dalam (Mulyasa,

1. Pengertian Pembinaan Profesional

2005: 136) menyatakan bahwa kinerja

Secara konseptual, pembinaan atau

adalah “…..output drive from processes,

pemberkuasaan (empowerment), berasal

human or otherwise”. Kinerja merupakan

dari

hasil atau keluaran dari suatu proses.

keberdayaan).


kata

’power’

(kekuasaan

Karenanya,

ide

atau utama


Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri pembinaan bersentuhan dengan konsep

dikuasai Guru. Dan (4) Tujuan pembinaan

mengenai kekuasaan. Kekuasaan seringkali

kemampuan profesional Guru.

dikaitkan

3.

dan

kemampuan

dihubungkan

individu

untuk

dengan membuat

Tujuan

Pembinaan

Kemampuan

Profesional Guru

individu melakukan apa yang diinginkan,

Sebelum tujuan

Pembinaan menunjuk pada kemampuan

profesional

orang

masyarakat,

dikemukakan beberapa pendapat berkaitan

khususnya kelompok rentan dan lemah

dengan esensi dari program pembinaan

sehingga mereka memiliki kekuatan atau

kemampuan profesional guru itu sendiri.

kemampuan dalam memenuhi kebutuhan

Pertama,

dasarnya

memiliki

sekolah sebagaimana diamanatkan dalam

kebebasan (freedom), dalam arti bukan saja

Tridharma Sekolah, diperlukan tenaga-

bebas mengemukakan pendapat melainkan

tenaga

bebas dari kelaparan, bebas dari kesakitan.

kemampuan profesional. Berkaitan dengan

2. Pembinaan Kemampuan Profesional

hal tersebut, S. P. Siagian (2008:5)

Guru

menegaskan

kelompok

sehingga

mereka

Penelaahan pada bagian ini, dapat dikatakan

sebagai

guru,

untuk

kemampuan

berikut

menjalankan

akademik

yang

bahwa:

akan

fungsi

memiliki

Keberhasilan

pelaksanaan pada gilirannya tidak terletak

dan

pada sistematika tugas, wewenang dan

aplikasi dari fungsi pembinaan yang secara

tanggung jawab;, Akan tetapi kurang

spesifik

tenaga

disadari bahwa hal-hal seperti itu hanya

lembaga

menjadi kehidupan dan mempunyai makna

pembinaan

operasional apabila manusia pelaksananya

kemampuan professional Guru . Adapun

mempunyai pandangan yang tepat serta

aspek-aspek yang dipandang perlu untuk

kesanggupan kerja untuk melaksanakan

dikaji, berkaitan dengan fungsi pembinaan

tugas kewajiban yang diletakkan di atas

personil sekolah adalah, (1) Fungsi dan

pundaknya.

diaplikasikan

kependidikan pendidikan

tindak-lanjut

pembinaan

tentang

terlepas dari keinginan dan minat mereka.

atau

dari

menjelaskan

di tinggi

salah

pada satu

yaitu,

konsep umum pembinaan; (2) Pengertian profesi; dimaksudkan untuk meletakkan dasar pemahaman terhadap profesi guru. (3)

Kemampuan

profesional

Guru;

membahas kemampuan dasar yang harus



Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri BAB III

penelitian survei dapat digunakan untuk

METODE PENELITIAN

maksud (1) penjajagan (eksploratif), (2) deskriptif, (3) penjelasan (eksplanatory

3.1. Objek Penelitian Objek

penelitian

guru

atau confirmatory), yakni menjelaskan

Penjas SMA/ SMK/MA se-Kecamatan

hubungan kausal dan pengujian hipotesis;

Wates Kabupaten Kediri. Populasi adalah

(4) evaluasi, (5) prediksi atau meramalkan

totalitas semua nilai yang mungkin baik

kejadian tertentu di masa yang akan dating,

hasil

(6)

menghitung

kuantitatif

dari

adalah

atapun

pengukuran,

karakteristik

peneltiaian

operasional,

dan

(7)

tertentu

pengembangan indikator-indikator sosial.

mengenai sekumpulan objek yang lengkap

Jenis penelitian survei ini memfokuskan

dan jelas yang ingin dipelajari sifat-

pengungkapan pada hubungan kausal antar

sifatnya (Sudjana, 2005:6). Adapun subjek

variabel, yaitu variabel bebas dan variabel

yang menjadi populasi dalam penelitian ini

terikat, yaitu pembinaan professional guru

adalah guru penjas SMA/SMK/MA se-

penjas (X1) dan kompetensi pedagogik

Kecamatan

guru penjas (X2) terhadap kinerja guru

Wates

Kabupaten

Kediri

sebagai berikut : Berkaitan pengambilan

penjas (Y). dengan sampel,

teknik Arikunto.S.

3.3. Desain Penelitian Sebagaimana dikemukakan oleh

(2005:120) dalam (Riduwan, 2010:65)

Supranto

(2001:237)

bahwa

“Desain

mengemukakan bahwa: Untuk sekedar

penelitian

pada

dasarnya

untuk

ancer-ancer maka apabila subjek kurang

menentukan metode apa saja yang akan

dari 100, maka lebih baik diambil semua,

dipergunakan dalam penelitian.” Fred N.

sehingga

Kerlingger

penelitiannya

merupakan

(2004:483)

mengemukakan

penelitian populasi.Maka dipakai semua

bahwa “Desain penelitian atau rancang

sejumlah 32 guru SMA/SMK/MA se-

bangun penelitian adalah rencana dan

Kecamatan Wates Kabupaten Kediri.

struktur (model/paradigma) penyelidikan

3.2. Metode Penelitian

yang disusun sedemikian rupa untuk

Jenis penelitian ini menggunakan metode kuantitatif.

survey

dengan

Penelitian

pendekatan

Survei

yang

dimaksud adalah bersifat menjelaskan hubungan kausal dan pengujian hipotesis.

memperoleh jawaban atas pertanyaanpertanyaan penelitian.” Kisi-kisi penelitian 1. Pembinaan

Profesionalis

Guru

Penjas (X1)

Seperti dikemukakan Masri S. (2003:21)



Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri Data yang dihasilkan dari penelitian

7. Pembinaa

angket berskala pengukuran interval

n internal

mengingat

angket

menggunakan

yang

Skala

disebarkan

Likert

8. Pendidika

dengan

kisaran secara kontinus 1 – 5 dengan

n lanjut 2.

alternatif jawaban sebagai berikut : 1 = Tidak Pernah

4

=

2 = Jarang

Sering

3 = Kadang-kadang

5

=

Kegiatan

Dimensi

Indikator

masalah-

10

Pendidika

masalah

11

n dan

pendidika

12

Pelatihan

n

13

1.

2. Seminar

No

3. Workshop

Item

4. Penelitian

1. In-House

1

5. Penulisan

n dan

Training

2

buku atau

Pelatihan

(IHT)

3

bahan

2. Program

4

ajar

Magang

5

3. Kemitraan

6

n

Sekolah

7

pembelaja

4. Belajar

8

ran

o Pendidika

jarak jauh 5. Pelatihan berjenjang

9

Selain

Selalu N

1. Diskusi

14

6. Pembuata media

Tabel 3.2 Keterangan : Sudarwan Danim (2010: 3033)

dan pelatihan khusus 6. Kursus singkat di perguruan tinggi atau lembaga pendidika n lainnya



Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri Untuk mengetahui

BAB IV

sejauhmana

HASIL PENELITIAN DAN

kontribusi pembinaan profesional terhadap

PEMBAHASAN

kinerja guru pada SMA/SMK/MA Se Kecamatan Wates Kabupaten Kediri, maka

4.1 Hasil Penelitian

penulis menggunakan rumus koefisien

4.1.1 Deskripsi Operasional Variabel

regresi yang hasilnya penulis sajikan dalam tabel sebagai berikut :

Penelitian Guru merupakan unsur utama yang

Tabel. 4.74. Model Summaryb

menentukan dalam setiap kegiatan dalam lembaga pendidikan di SMA/SMK/MA

Model

R

R Square

Se-Kecamatan Wates Kabupaten Kediri

Adjusted R Std. Error of Square

the Estimate

dalam upaya mencapai tujuan memerlukan .745a

guru-guru yang mempunyai kompetensi

1

dan

a. Predictors: (Constant), Pembinaan Profesional

kinerja

yang

baik,

dalam

.554

.540 5.33185

melaksanakan tugasnya, sehingga akan

b. Dependent Variable: Kinerja Guru

menghasilkan lulusan dengan prestasi baik.

4.1.2.3.Kontribusi

Guru pendidikan jasmani olahraga

Kompetensi

Pedagogik (X2) terhadap Kinerja

dan kesehatan SMA/SMK/MA Kecamatan

Guru Penjas (Y)

Wates dipilih karena penulis merupakan

Untuk mengetahui

sejauhmana

guru pendidikan jasmani olahraga dan

kontribusi kompetensi pedagogik terhadap

kesehatan salah satu SMA di Kecamatan

kinerja guru pada SMA/SMK/MA Se

Wates.

Kecamatan Wates Kabupaten Kediri, maka

Jumlah

SMA/SMK/MA

se

Kecamatan Wates ada 17 dengan 32 guru.

penulis menggunakan rumus koefisien

4.1.1.1 Deskripsi Variabel Kinerja Guru

regresi yang hasilnya penulis sajikan

(Y)

dalam tabel sebagai berikut :

Untuk mengetahui sejauhmana kinerja

Tabel. 4.77. Model Summaryb

guru di SMA/SMK/MA Se-Kecamatan Wates Kabupaten Kediri maka penulis

Model

R

menyebarkan angket kuesioner kepada 32

R Square

orang responden. 4.1.2.2

R

Estimate

Square

Kontribusi Profesional

Adjusted Std. Error of

Pembinaan (X1)

terhadap

Kinerja Guru Penjas (Y)


1

.717a

.514

.498 5.56821

a. Predictors: (Constant), Kompetensi Pedagogik b. Dependent Variable: Kinerja Guru simki.unpkediri.ac.id || 11||

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri 4.2.Pembahasan

sesuai dengan sifat kegiatan belajar siswa,

4.2.1. Kontribusi Pembinaan Profesional

(3) melakakan interaksi dengan siswa yang

(X1) dan Kompetensi Pedagogik

menimbulkan

(X2) terhadap Kinerja Guru (Y)

sehingga siswa-siswi merasakan kegiatan

Hasil

belajar mengajar yang menyenangkan, (4)

bahwa

penelitian ini menunjukan

pembinaan

profesional

dan

menguasai

motivasi

bahan

menggunakan

sumber

sama berkonstribusi terhadap kinerja guru

proses belajar aktif melalui pengembangan

penjas SMA/SMK/MA Se Kecamatan

keterampilan

Wates Kabupaten Kediri, ini dibuktikan

perbedaan individual siswa sehingga ia

dengan hasil analisis korelasi ganda bahwa

mampu memberikan bimbingan belajar,(6)

besarnya kontribusi antara variabel (X1, X2,

menilai

)

memberikan umpan balik kepada siswa

koefesien korelasi berganda adalah 0.757 atau

(rX1,X2,Y)=

menyatakan

besar

variabel (X1, X2,) koefesien

0.573. kecilnya

untuk

tinggi

kompetensi pedagogik secara bersama-

terhadap (Y) yang dihitung dengan

belajar

dan

yang

proses,

proses

dan

membangkitkan

(5)

hasil

mengenal

belajar,

dan merancang program belajar remidial.

Untuk pengaruh

terhadap (Y) atau

determinan

sebesar

57.3%,

sedangkan sisanya 42.7% ditentukan oleh variabel lain. Indikator Kinerja Guru Menurut Permenneg PAN & RB no. 16/2009 indikator kinerja guru, yaitu (1)

perencanaan

pembelajaran,

(2)

pelaksanaan pembelajaran yang aktif dan efektif, dan (3) penilaian pembelajaran. Djaman Satari dalam Alit Ana (1994:35) mengemukakan indikator prestasi kerja guru/ kinerja guru berupa mutu proses pembelajran yang sangat dipengaruhi oleh guru

dalam

instruksional,

:(1) (2)

menyusun menguasai

desain metode-

metode mengajar dan menggunakannya



Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri BAB V

meningkatkan sikap dan keterampilan

KESIMPULAN DAN SARAN

seseorang dengan tindakan-tindakan, pengarahan,

pembimbingan,

pengembangan

5.1 Kesimpulan Berdasarkan hasil pengolahan data dan

dan

stimulasi

dan

pengawasan untuk mencapai suatu

analisi data, maka kesimpulan yang

tujuan. Pembinaan profesional guru

diperoleh dalam penelitian ini adalah :

disetiap lembaga pendidikan harus

1. Pembinaan profesional guru penjas

selalu di laksanakan agar kinerja guru

berpengaruh terhadap

signifikan kinerja

dan

guru

kuat penjas

dapat meningkat. 2. Kompetensi profesional guru perlu


ditingkatkan

Kabupaten Kediri.

disekolah

2. Kompetensi pedagogik memberikan

melalui atau

menguasai

di

pelatihan

luar

landasan

sekolah,

pendidikan,

kontribusi signifikan dan kuat terhadap

menguasai bahan ajar dan program

kinerja guru penjas SMA/SMK/MA

pengajaran. Kepala sekolah sebaiknya

se-Kecamatan

mengkomunikasikan

visi,

misi,

rcncananya

guru

secara

Wates

Kabupaten

Kediri. 3. Pembinaan

profesional

guru

dan

dengan

bersama-sama sehingga mereka terlibat

kompetensi pedagogik secara bersama-

dalam

sama

kepercayaan yang tinggi kepada guru

memberikan

kontribusi

signifikan dan kuat terhadap kinerja

dalam

guru

bersedia

penjas

SMA/SMK/MA

se-

Kecamatan Wates Kabupaten Kediri.

komitmennya,

memberikan

melaksanakan

tugasnya,

memberikan

bimbingan,

pengarahan atau contoh kepada guru dan kreatif. Kepala sekolah juga harus

5.2 Saran Adapun saran yang ingin penulis

menunjukkan

keteladanan,

terbuka

sampaikan dalam penelitian ini adalah

dalam manajemennya, sabar dan penuh

sebagai berikut.

perhatian.

1. Pembinaan

profesional

guru

merupakan faktor pendukung pada peningkatan kinerja guru. Pembinaan profesional merupakan suatu usaha yang

dilakukan

dengan

sadar,

berencana, teratur, dan terarah untuk



Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri Siagian. S.P. (1986). Sistem Informasi

DAFTAR PUSTAKA

untuk

Pengambilan

Keputusan.

Jakarta: Gunung Agung. Achmad Sanusi, Beberapa Dimensi Mutu Pendidikan, FPS IKIP

Spencer & Spencer. (1993). Competence at

Bandung, 1990.

work

Models

Supperior

Performance, John Willey & SMS, Achmad

Sanusi,

(1995).

Studi

Pengembangan Model Pendidikan

Inc, New York: A Divison of Mac Miler Publishing, Co., Inc.

Profesional Tenaga Kependidikan. Bandung: IKIP Bandung..

Sudarwan Danim, 2010. Profesionalisasi dan Etika Profesi Guru. Bandung:

________(1992). Model

Studi

Pengembangan

Pendidikan

Profesional

Tenaga Kependidikan. Bandung: IKIP Bandung.

Sudjana,

(2006).

Metode

Statistika.

Bandung: Tarsito.

Ali Imron. (1995). Pembinaan Guru di Indonesia. Jakarta: Pustaka Jaya

Suatu

Sugiyono,

(2009).

Statistika

untuk

Penelitian. Bandung : Alfabeta.

Arikunto, Suharsimi, (2005), Prosedur Penelitian

Alfabeta

Pendekatan

Praktik. Jakarta: PT Rineka Cipta.

Sutisna,

Oteng.

(1993).

Administrasi

Pendidikan (Dasar Teosritis untuk Praktek Profesional). Bandung: PT Angkasa.

Depdikbud.

(1983).

Strategi

Dasar Undang-undang

Pembinaan dan Pengembangan Pendidikan

Guru.

Jakarta:

Direktorat Pendidikan Guru dan Tenaga Teknis.

Profesionalisasi Guru, Jakarta: Depdikbud.

Indonesia

Nomor 2 tahun 1989 tentang Sistem Pendidikan

Nasional

dan

Penjelasannya, Diperbanyak oleh Depdikbud

Depdikbud, (1999), Sistem Pembinaan

Republik

Republik

Indonesia,

1989. Undang-undang

Republik

Indonesia

Nomor 14 tahun 2005 tentang Guru dan Dosen. Departemen Pendidikan



Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri Nasional

Republik

Indonesia.

Republik

Indonesia

Jakarta. Undang-Undang

Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem

Pendidikan

Nasional.

Negara

Republik

Sekretaris

Indonesia. Jakarata.

Usman, M.U. (2005). Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remana Rosdakarya.



Oleh IKHLAS SETIA HARTANTO

Recommend Documents