Oleh: Dibimbing oleh : 1. Dra. Endang Ragil W.P., M.Pd 2. Restu Dwi Ariyanto., M.Pd RIZKI MEILIA MUNIFA

JURNAL GAMBARAN PERUBAHAN PERILAKU PESERTA DIDIK YANG MENGALAMI PENOLAKAN KELOMPOK TEMAN SEBAYA DENGAN TEKNIK ASERTIF TRAINING (STUDI KASUS KELAS X-TAV 2 SMK NEGERI 1 KOTA KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2015/2016) DESCRIPTION BEHAVIOUR CHANGE OF STUDENT PEER GROUP REJECTION WITH ASSERTIVE TRAINING TECHNIQUE (CASE STUDY CLASS X-TAV 2 SMK NEGERI 1 KEDIRI CITY OF LESSONS 2015/2016)

Oleh: RIZKI MEILIA MUNIFA 11.1.01.01.0257

Dibimbing oleh : 1. Dra. Endang Ragil W.P., M.Pd 2. Restu Dwi Ariyanto., M.Pd

PROGRAM STUDI BIMBINGAN DAN KONSELING FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI 2017

Artikel Skripsi Universitas Nusantara PGRI Kediri

Rizki Meilia Munifa | 11.1.01.01.0257 FKIP – Bimbingan dan Konseling

simki.unpkediri.ac.id || 1||


GAMBARAN PERUBAHAN PERILAKU PESERTA DIDIK YANG MENGALAMI PENOLAKAN KELOMPOK TEMAN SEBAYA DENGAN TEKNIK ASERTIF TRAINING (STUDI KASUS KELAS X-TAV 2 SMK NEGERI 1 KOTA KEDIRI TAHUN PELAJARAN 2015/2016)

RIZKI MEILIA MUNIFA 11.1.01.01.0257 FKIP – Prodi Bimbingan Dan Konseling [email protected] Endang Ragil Wulan Purhari dan Restu Dwi Ariyanto UNIVERSITAS NUSANTARA PGRI KEDIRI ABSTRAK Penelitian ini dilatar belakangi dari hasil pengamatan dan pengalaman peneliti yang pernah melaksanakan kegiatan PPL di sekolah tersebut, bahwa dari hasil penilaian kebutuhan peserta didik ada yang mengalami penolakan dari kelompoknya teman sebaya. Jenis penelitian ini adalah penelitian kualitatif. Subyek penelitian dalam penelitian ini adalah peserta didik dari kelas X-TAV 2. Metode pengumpulan data pada penelitian ini menggunakan pedoman observasi daftar cek dan skala penilaian peserta didik mengalami penolakan kelompok teman sebaya serta pedoman wawancara. Instrument tersebut telah diuji cobakan untuk digunakan dalam penelitian. metode analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik triangulasi. Hasil penelitian perilaku mengalami penolakan kelompok teman sebaya peserta didik sebelum diberikan konseling behavior dengan teknik asertif menunjukkan bahwa minat bersosial peserta didik mengalami penolakan kelompok teman sebaya yang awalnya malas berteman dan juga tidak ikut berperan dalam kegiatan kelompok menjadi pribadi yang terbuka dan dapat berinteraksi dengan baik. Dari aspek kemampuan menyesuaikan diri yang pada awalnya peserta didik tidak terbuka dan kurang dapat berkomunikasi baik dengan teman-temannya sekarang menjadi pribadi yang dapat menunjukkan tata kelakuan yang baik dan dengan kemampuan komunikasi yang baik. Pada aspek kepercayaan diri peserta didik awalnya pasif dan cenderung menarik diri dari pergaulan teman-temannya sekarang berubah menjadi pribadi yang percaya diri dan dapat memecahkan masalah (problem solving). Pada aspek respon saat kegiatan yang pada awalnya peserta didik cenderung menolak ajakan dan memilih menyendiri setelah diberi training ia menjadi pribadi yang supel dan menunjukkan respon positif terhadap teman-temannya. Pada kemampuan bertenggang rasa pada awalnya peserta didik menunjukkan sikap yang cenderung mementingkan diri sendiri setelah diberikan training peserta didik dapat mengontrol egonya. Pada kemampuan sportif JJ pada awalnya tidak mau menerima kekalahan dan cenderung agresif, setelah diberikan training ia berubah menjadi pribadi yang lebih tenang dalam pembawaannya. Pada aspek kerapian pada awalnya JJ tidak memperhatikan kerapian dirinya, setelah diberikan training ia berubah menjadi pribadi yang peduli akan kebersihan dan kerapian. Dan dari perlakuan teman yang awalnya ia dijauhi oleh teman-temannya karena sifat dan pembawaanya yang kasar setelah diberikan training asertif, ia berubah menjadi pribadi yang dapat mengontrol dirinya (self control) sehingga sekarang ia sudah mendapatkan respon positif dari teman-temannya.

KATA KUNCI : penolakan kelompok, teknik asertive traini Rizki Meilia Munifa | 11.1.01.01.0257 FKIP – Bimbingan dan Konseling


bersifat sementara atau selamanya (Rice,

A. PENDAHULUAN Berdasarkan pengamatan peneliti, ditemukan

salah

satu

peserta

1999).

didik

Perkembangan sosial pada peserta

mengalami penolakan sosial. Hal ini dapat

didik ditandai dengan adanya perluasan

terlihat dari petikan wawancara “Anak-

hubungan, disamping dengan keluarga dia

anak ga ada yang mau kelompokan

juga mulai membentuk ikatan baru dengan

maupun bermain dengan saya bu, katanya

teman sebaya (peer group) atau teman

saya kasar dan jutek” (DW/P1/09.00-

sekelas, sehingga ruang gerak hubungan

09.45/A.1.1/TRET1). Pernyataan tersebut

sosialnya bertambah luas (Yusuf : 2005).

menandakan bahwa masalah penolakan

Namun tidak semua peserta didik

kelompo teman sebaya berdampak pada

dapat bergaul dengan teman sebayanya

interaksi sosial. Artinya bahwa interaksi

seperti yang diharapkan, beberapa peserta

sama

didik

halnya

kebutuhan untuk

dapat

mengalami

kesulitan

dalam

berhubungan dengan peserta didik lain.

kehidupan sosialnya sehingga peserta didik

Kebutuhan

menjadi terisolasi.

akan

hubungan

dengan

individu lainnya menyebabkan remaja

Peserta

didik

terisolasi

atau

memilih satu atau dua orang sahabat baik,

mengalami penolakan adalah peserta didik

yang lebih banyak berjenis kelamin sama.

yang tidak memiliki teman sebayanya

Menurut Rice, persahabatan remaja awal

dalam suatu kelompok. Menurut Gunarsa

ini sangat kuat dan emosional, dan

(2003:98), peserta didik terisolasi adalah

terkadang terjadi pertengkaran jika tidak

peserta didik yang tidak mempunyai teman

memiliki

dalam

kesamaan

diantara

mereka.

pergaulannya

Semakin kuat emosi yang mendorong

mempunyai

remaja

kegiatan-kegiatan

untuk

mencari

persahabatan,

minat

karena

ia

untuk

mengikuti

kelompok

tidak

sebagai

hubungan yang terjadi akan semakin sulit

proses bersosial. Peserta didik seperti ini

dan

terkadang

lebih tertarik untuk melakukan kegiatan

menimbulkan frustrasi dan kemarahan

seorang diri dan tidak pandai dalam segi

dalam hubungan tersebut, sehingga akan

pergaulannya antar sesama teman.

lemah,

menyebabkan

bahkan

ketidakmatangan,

Cohen (1992: 223) menyatakan pula

penolakan, ketidakstabilan pada remaja

bahwa peserta didik terisolasi adalah suatu

karena emosinya yang berlebihan dan akan

sikap individu yang tidak dapat menyerap

mengganggu persahabatan mereka yang

dan menerima norma-norma ke dalam


kepribadiannya dan ia juga tidak mampu

Sebaya Dengan Teknik Asertif Training

untuk

atau

(Studi Kasus Kelas X-TAV 2 SMK Negeri

tuntutan

1 Kota Kediri Tahun Pelajaran 2015/2016”

berperilaku

menyesuaikan

yang

diri

pantas

menurut

lingkungan yang ada. Sedangkan Walgito (2007:50)

pengertian

peserta

didik

terisolasi adalah peserta didik

yang

Pendekatan yang digunakan dalam

terasingkan atau ditolak oleh teman-

penelitian ini yaitu pendekatan kualitatif.

temannya.

Pendekatan kualitatif digunakan dalam

Penelitian ini dilatar belakangi dari hasil pengamatan dan pengalaman peneliti yang pernah melaksanakan kegiatan PPL

B. METODE PENELITIAN

mengetahui bagaimana mengatasi masalah penolakan kelompok teman sebaya. Dalam

penelitian

ini,

peneliti

(Praktik Pengalaman Lapangan) bahwa

menggunakan jenis penelitian studi kasus.

dari hasil penilaian kebutuhan peserta

Penelitian

didik ada yang mengalami penolakan

penelitian dimana peneliti menggali suatu

kelompok

teman

Sehingga

fenomena tertentu (kasus) dalam suatu

membuat

peneliti

untuk

waktu dan kegiatan serta mengumpulkan

mengangkat judul tersebut, karena di

informasi secara terinci dan mendalam

SMKN

sebaya.

1

Kediri

kebanyakan

peserta

kelamin

–

laki

mengasingkan

tertarik

studi

kasus

merupakan

yang

notabene

dengan menggunakan berbagai prosedur

didiknya

berjenis

pengumpulan data. Data studi kasus dapat

laki

peserta

yang didik

dapat

diperoleh

dari

semua

pihak

yang

lainnya.

bersangkutan, dengan kata lain dalam studi

Seperti baru –baru ini banyak media massa

ini dikumpulkan dari berbagai sumber

yang mengangkat berita tentang adanya

(Nawawi, 2003 : 1).

kasus kekerasan yang terjadi di sekolah, setelah

ditelisik

ternyata

wawancara yang peneliti lakukan pada

penyebabnya adalah adanya interaksi yang

peserta didik yang mengalami penolakan

kurang baik antar peserta didik yang

kelompok dan narasumber pendukung,

mengalami penolakan teman sebaya. Maka

peneliti memutuskan mengambil subjek

dari itu, peneliti tertarik untuk melakukan

satu peserta didik kelas X-TAV 2 yang

penelitian

mengalami penolakan kelompok teman

dengan

lebih

jauh

Berdasarkan hasil observasi dan

judul

“Gambaran

Perubahan Perilaku Peserta Didik yang

sebaya dikelasnya.

Mengalami Penolakan Kelompok Teman




Teknik analisis data yang digunakan adalah

triangulasi.

Triangulasi

kedua konseli menggunakan analisis ABC,

adalah

setelah dirumuskan ABC pada masing-

teknik pemeriksaan keabsahan data yang

masing konseli, konseli diperkenankan

memanfaatkan sesuatu yang lain dalam

untuk membuat goal setting yang ingin ia

membandingkan hasil wawancara terhadap

capai dalam konseling behavior. Setelah

objek penelitian.

goal setting berhasil ditentukan, maka langkah berikutnya adalah implementasi teknik, dalam konseling behavior ini,

C. HASIL DAN PEMBAHASAN Dari pemberian konseling behavior

teknik yang dipakai adalah assertive

pada konseli selama 5 kali, perilaku

training untuk memunculkan keasertifan


pada

sebaya pada konseli mengalami perubahan.

kelompok teman sebaya.

siswa

mengalami

penolakan

Karena pada hakekatnya tujuan konseling

Untuk prosedur implementasi teknik

behavior ini untuk mengubah perilaku

ini peneliti gunakan 2 pertemuan secara

yang maladaptive dan digantikan dengan

bertahap. Di pertemuan pertama konseli

perilaku baru yang lebih adaptif. Dalam

memberikan latihan asertif berdasarkan

konseling ini perilaku baru yang diajarkan

prosedur,

adalah perilaku berasertif melalui pelatihan

menentukan kesulitan berasertif kedua

secara rutin yang dipelajari oleh konseli.

konseli, kemudian mendefinisikan perilaku

Peneliti dalam konseling behavior berperan

yang

aktif

konseli dalam berasertif yang dalam hal ini

dan

treatmen

direktif demi

disaat

pemberian

pertama

diinginkan dan

adalah

harapan-harapan

tujuan

perilaku yang diinginkan tentunya adalah

konseling. Sama dalam hal ini peneliti

munculnya perilaku asertif pada kedua

berperan lebih direktif pada konseli dalam

konseli. Setelah itu peneliti dan konseli

menentukan tiap prosedur treatmen, namun

menentukan

keaktifan konseli dalam tiap sesinya tetap

dibutuhkan dan tidak dibutuhkan demi

terpantau guna melihat kemajuan konseli

terbentuknya keasertifan pada konseli,

di setiap tahap konseling ataupun prosedur

misalnya

implementasi teknik yang diperlukan untuk

diperkenankan

tercapainya

Pada

keasertifannya dengan kemarahan, namun

pertemuan pertama peneliti melakukan

ketegasan dan kejujuran diperlukan demi

assessment guna menggali permasalahan

tersampaikannya

tujuan

tercapainya

yang

konseling.


perilaku

adalah

akhir

konseli

yang

tidak

menyampaikan

pesan

yang

ingin



disampaikan dalam berasertif. Peneliti juga

sebagai

membantu mengungkapkan kekhawatiran

konseling

konseli dalam berasertif, seperti misalnya

Dipertemuan terakhir konseling peneliti

lawan bicara tetap menindas konseli,

kembali memeriksa tugas yang sudah

ataupun lawan bicara justru berbalik

diberikan untuk memantau perkembangan

menyerang konseli.

konseli,

Disini

peneliti

memberikan

evaluasi

dan

yang

dan

terminasi

sudah

hasilnya

mengungkapkan

sesi

diberikan.

konseli

keasertifannya

telah dengan

pengertian bahwa tidak hal yang perlu

baik pada lawan bicaranya. Dari hasil

ditakutkan konseli katika menyampaikan

observasi dengan skala penilaian di akhir

keasertifan dengan cara yang tepat. Setelah

konseling juga diperoleh hasil bahwa

semua prosedur dilalui dan dipahami oleh

perilaku mengalami penolakan kelompok

konseli, maka peneliti memberikan latihan

teman sebaya pada siswa sudah mulai

berupa menanggapi beberapa situasi yang

berkurang dan memunjukkan peningkatan

dimungkinkan dialami konseli dan kondisi

pada masing-masing indikatornya.

dipersilahkan menanggapi dengan kalimat asertif

sesuai

contoh yang diberikan

Hasil

penelitian

perilaku


peneliti sebelumnya. Ketika respon yang

sebaya

diberikan konseli sudah baik, peneliti

konseling behavior dengan teknik asertif

menyudahi sesi konseling dan dilanjutkan

menunjukkan

kembali ke pertemuan berikutnya. Di akhir

peserta

konseling peneliti tidak lupa mengingatkan

kelompok teman sebaya yang awalnya

konseli untuk merespon lawan bicara yang

malas berteman dan juga tidak ikut

selalu menekan dengan menggunakan

berperan

kalimat asertif. Dipertemuan berikutnya

menjadi pribadi yang terbuka dan dapat

peneliti tinggal mengulang dari hasil

berinteraksi dengan baik. Dari aspek

treatmen

terus

kemampuan menyesuaikan diri yang pada

Diakhir

awalnya peserta didik tidak terbuka dan

konseling, peneliti memberikan tugas pada

kurang dapat berkomunikasi baik dengan

konseli untuk mencatat setiap kalimat

teman-temannya sekarang menjadi pribadi

asertif yang telah berhasil ia utarakan dan

yang dapat menunjukkan tata kelakuan

bagaimana tanggapan lawan bicara. Hasil

yang

dari tugas tersebut akan digunakan peneliti

komunikasi

mengulang

sebelumnya, pelatihan

sambil asertif.


peserta didik sebelum diberikan

bahwa

didik

baik

minat

mengalami

dalam

penolakan

kegiatan

dan

dengan

yang

baik.

bersosial

kelompok

kemampuan Pada

aspek



kepercayaan diri peserta didik awalnya

sekarang ia sudah mendapatkan respon

pasif dan cenderung menarik diri dari

positif dari teman-temannya.

pergaulan

teman-temannya

sekarang

Simpulan dari penelitian ini adalah

berubah menjadi pribadi yang percaya diri

konseling behavior dengan teknik asertif

dan dapat memecahkan masalah (problem

training dapat digunakan untuk memberi

solving). Pada aspek respon saat kegiatan

gambaran masalah peserta didik yang

yang

didik


cenderung menolak ajakan dan memilih

sebaya peserta didik di kelas X-TAV 2

menyendiri setelah diberi training ia

SMKN 1 Kediri. Dapat dilihat dari

menjadi

dan

perubahan sikap dan sifat peserta didik

terhadap

sebelum dan sesudah diberikan training

kemampuan

asertif. Keasertifan sangat penting dikuasai

bertenggang rasa pada awalnya peserta

bagi peserta didik mengalami penolakan

didik menunjukkan sikap yang cenderung

kelompok

mementingkan

setelah

penyampaian asertif yang tepat, peserta

diberikan training peserta didik dapat

didik mengalami penolakan kelompok

mengontrol egonya. Pada kemampuan

teman sebaya dapat mengurangi tekanan

sportif

yang diberikan oleh pihak lain.

pada

awalnya

pribadi

menunjukkan

JJ

menerima agresif,

yang

respon

teman-temannya.

peserta

supel

positif

Pada

diri

pada

sendiri

awalnya

kekalahan

tidak

dan

mau

cenderung

setelah diberikan training

ia

Berikut

teman

sebaya.

peneliti

Melalui

menjelaskan

keseluruhan hasil dengan sebuah gambar

berubah menjadi pribadi yang lebih tenang dalam kerapian

pembawaannya. pada

Pada

aspek

JJ

tidak

awalnya

mulai dari indikator, istilah dan teori yang digunakan. (Tabel 4.1).

memperhatikan kerapian dirinya, setelah diberikan training ia berubah menjadi pribadi yang peduli akan kebersihan dan kerapian. Dan dari perlakuan teman yang awalnya ia dijauhi oleh teman-temannya

ASPEK 1. Minat Bersosial - Frek. Menyapa Teman

karena sifat dan pembawaanya yang kasar setelah

diberikan

training

berubah menjadi pribadi

asertif, yang

ia

dapat

mengontrol dirinya (self control) sehingga


-

Keikutse rtaan dalam

ISTILAH

TEORI

Keterbukaa Dikemukakan n Diri (Self oleh Johnson Diclosure) (1981) dalam Supratiknya (1955: 14), Devito 2011: 64) Interaksi Dikemukakan oleh Thibaut dan Kelley



kelompo k 2. Kemamp uan menyesu aikan diri - Interaksi dengan peserta didik lain - Kesangg upan mengikut i norma dan nilai 3. Kepercay aan diri - Kemamp uan berbicara di depan umum - Keikutse rtaan dalam diskusi 4. Respon dalam kegiatan - Respn tehadap ajakan teman

-

Respon dalam kegiatan 5. Kemamp uan bertengga ng rasa - Mampu menerima dan mengharg ai orang lain 6. Kemamp uan

dalam Moh. Ali dan Moh. Asrori, 2010)

Komunikat if

Dikemukakan oleh Everet M. Rogers (1976)

Tata kelakuan (mores)

Dikemukakan oleh Mac Iver dan Page (1960)

Percaya diri

Dikemukakan oleh Spencer (2003)

sportif - Mampu menerima menjalani konsekue nsi 7. Penampil an - Kerapian

8. Perlakuan teman - Penerima an peserta didik lain

D.

Bersikap tenang

Dikemukakan oleh Yinger (1970)

Rapi

Dikemukaka oleh Syaiful Bahri Jamarah (2002)

Mengontro l Diri (Self control)

Dikemukakan oleh Calhoun dan Acocella (1990)

DAFTAR PUSTAKA

Agus Memecahk an Masalah (Problem Solving)

Dikemukakan oleh Agus Mulyanto (2008)

Mudah Dikemukakan beradaptasi oleh Gordon W. Allport dalam (Alfin S. Hall dan Gardner Lindzey: 2005) Respon Dikemukakan positif oleh Sarlito (1995)

Mengontro l Ego

Dikemukakan oleh Freud (2006)


Mulyanto. 2008. pembiasaan Berpikir Kritis dengan Pembiasaan Membaca Kritis. Bandung : Artikel pendidikan/58 Ali, Mohammad, Mohammad Asrori. 2010. Psikologi Remaja Perkembangan Peserta Didik. Jakarta: Bumi Aksara. Calhoun, J.F. Acocella, J.R. 1990. Psychology of Adjustment and Human Relationship.New York: McGraw-Hill, Inc. Calvin S. Hall & Gardner Lindzey. (2005). Teori-teori Psikodinamik (Klinis) Freud, Erikson, Jung, Adler, Fromm, Horney, Sullivan, Yogjakarta : Kanisius. Cohen, Bruce, j, Sosiologi; Suatu Pengantar Jakarta : Rineka Cipta, 1992. Devito, Joseph. 2011. Komunikasi Antarmanusia. Tanggerang Selatan: Karisma Publishing Group Freud, Sigmund. 2006. Pengantar Umum Psikoanalisis. Yogyakarta: Pustaka Pelajar (Judul asli A General Introduction to Psychoanalysis, diterjemahkan oleh Haris simki.unpkediri.ac.id || 8||


Setiowati). Gunarsa, Singgih D. 2004. Konseling dan Psikoterapi. Jakarta: PT. Gunung Mulya Hadari, Nawawi, Metode Penelitian Bidang Sosial, Yogyakarta: UGM Press, 2003. Mac Iver, Robert. M and Page, Charles. H. Society. New York: Barnes and Noble College Outline Series, 1960. Rice, P. F, “The adolescent: Development, relationship, and culture”, (9th edition), Needham Heights, Allyn and Bacon, MA, 1999. Rogers, Everett M & Rekha AgrawalaRogers. 1976. Communication In Organization. New York: The Free Press, 1976. Spencer, Lyle M. dan Signe M. Spencer.(2003). Competence at work: Models for Superior Performance. Canada: John Wiley & Sons Supratiknya, A. 1995. Komunikasi antarpribadi. Yogyakarta: Kanisius. Syaiful Bahri Djamarah dan Aswan Zain. (2002). Strategi Belajar Mengajar

. Jakarta: Rineka Cipta. Walgito, Bimo. 2007. Psikologi Sosial. Yogyakarta: Andi Yogyakarta. Wirawan, Sarlito, 1995. Teori-teori psikologi sosial, Jakarta: Raja Grafindo Yinger, J. Milton. 1970. The Scientific Study of Religion, New York: Macmillan Publishing. Yusuf L. N. Syamsu. 2005. Psikologi Perkembangan Anak dan Remaja. Bandung: Remaja Rosdakarya



Oleh: Dibimbing oleh : 1. Dra. Endang Ragil W.P., M.Pd 2. Restu Dwi Ariyanto., M.Pd RIZKI MEILIA MUNIFA

Recommend Documents