Oleh: Basori SDN 03 Plosokandang, Kedungwaru, Tulungagung

28

JURNAL PENDIDIKAN PROFESIONAL, VOLUME 5, NO. 2, AGUSTUS 2016

MENINGKATKAN PRESTASI BELAJAR SISWA BIDANG STUDI PENDIDIKAN AGAMA ISLAM MATERI SURAT AL LAHAB DAN AL KAFIRUN MELALUI METODE GROUP INVESTIGATION PADA SISWA KELAS V SEMESTER I TAHUN 2015/2016 SDN 03 PLOSOKANDANG KECAMATAN KEDUNGWARU TULUNGAGUNG

Oleh: Basori SDN 03 Plosokandang, Kedungwaru, Tulungagung

Abstrak. Tujuan dari penelitian ini adalah sebagai berikut: (1) Untuk mengetahui penggunaan model belajar group investigation dalam pembelajaran Pendidikan Agama Islam dengan Materi Surat Al Lahab dan Al Kafirun yang dapat meningkatkan prestasi belajar Siswa Kelas V Semester I SDN 03 Plosokandang Kecamatan Kedungwaru Tahun Pelajaran 2015/2016; (2) Untuk mengetahui sikap siswa kelas V SDN 03 Plosokandang terhadap penerapan model belajar group investigation pada bidang studi PAI. Penelitian dilaksanakn di SDN 03 Plosokandang. Peneliti disini sebagai guru PAI di sekolah tersebut. Sasaran penelitian adalah siswa kelas V SDN 03 Plosokandang yang berjumlah 16 siswa pada tahun 2015/2016 semester I. Pembelajaran PAI dengan menerapkan model belajar group investigation di kelas V SDN 03 Plosokandang pada materi Surat Al Lahab dan Al Kafirun dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini dapat diketahui dari hasil evaluasi yang dilaksanakan pada siklus I dan siklus II yaitu sebelum siklus diperoleh nilai rata-rata 58,75, siklus I diperoleh nilai rata-rata: 71,25 dan pada siklus II mengalami peningkatan menjadi: 80,63 dengan ketuntasan belajar sebelum siklus 37,50%, siklus I: 68,75% dan pada siklus ke II sebesar 87,50%. Dari hasil tersebut tampak adanya suatu peningkatan yang signifikan. Sikap siswa terhadap penerapan model belajar group investigation pada bidang studi PAI dengn materi pokok Surat Al Lahab dan Al Kafirun. Hal ini dapat diketahui dari hasil angket yang diberikan kepada siswa. Dari angket tersebut diperoleh hasil sebesar 1,89% dan 1,9%. Kata Kunci: Group investigation, PAI, kelas V, Surat Al Lahab dan Al Kafirun

Al Qur’an terdiri dari dari huruf-huruf hijaiyah dan bagi pembaca harus mengetahui mana bacaan panjang dan pendek ataupun penggalan-penggalan ayat Al Qur’an. Oleh sebab itu, sebelum membaca Al Qur’an tentunya harus mengetahui kaidah-kaidah bacaan yang disebut ilmu tajwid. Disamping itu, membaca Al Qur’an juga harus fasih agar maknanya tidak berubah. Demikian pula agar Al Qur’an enak didengar, maka juga diharuskan dibaca dengan jelas dan tartil. Namun sebagian

besar umat muslim banyak yang mengabaikan hal demikian. Salah satu kesulitan membaca AlQur’an bagi anak-anak adalah karena ayatayatnya terdapat kalimat yang panjang sehingga mengakibatkan kurang lancar, bahkan tidak fasih dalam membaca. Kesulitan tersebut diakibatkan karena pada tingkat dasar belum sepenuhnya memahami ilmu tajwid, dan biasanya para ustadz mengajarkan secara praktis, sehingga seringkali anak sekedar menghafal saja.

Basori, Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Bidang Studi...

Hal tersebut di atas juga banyak dialami oleh anak didik yang masih duduk dibangku tingkat dasar.Maka bagi guru perlu menggunakan metode yang tepat dan efisien dalam mengajarkan membaca Al Qur’an.Salah satu metode yang dapat diterapkan dalam pengajaran membaca AlQur’an adalah metode Reading Aloud (membaca keras), di mana metode ini menuntut perhatian anak. Jika yang melakukannya adalah orangtua, dua manfaat sekaligus didapat; menumbuhkan kegemaran membaca pada anak, juga menjalin kedekatan antara anak dan orangtua. Pada saat ini dalam kegiatan belajar dan pembelajaran, guru sering menggunakan berbagai macam metode antara lain metode ceramah, tanya jawab, dan lain-lain. Metode-metode tersebut merupakan metode lama yang sudah sangat dikenal oleh guru dan siswa. Oleh karena itu, kedangkalan penerapan metode tersebut menyebabkan siswa tidak tertarik lagi dan merasa bosan karena sering melakukannya.Akibatnya siswa menjadi kurang berminat dalam pembelajaran. Fokus permasalahan yang diprioritaskan dalam penelitian ini adalah adanya keinginan untuk mengembangkan pembelajaran untuk menghadapi permasalahan yang dihadapi guru di kelas. Permasalahan yang akan dikembangkan dalam penelitian ini adalah bagaimana meningkatkan prestasi belajar siswa dalam bidang studi Pendidikan Agama Islam Materi Surat Al Lahab dan Al Kafirun. Menurut WJS. Purwadarminta dalam “Kamus Umum Bahasa” mengatakan bahwa prestasi belajar adalah hasil yang dicapai atau dilakukan (Poerwadarminta, 1976: 768 ). Akan tetapi dalam kenyataannya, prestasi belajar Pendidikan Agama Islam, pada siswa kelas V SDN 03 Plosokandang

29

Kecamatan Kedungwaru, Tahun 2015/2016 masih rendah, hal itu dapat dilihat dari nilai ulangan harian sebelumnya. Hal tersebut di atas disebabkan oleh guru yang hanya menggunakan metode ceramah, urutan materi mengajar tidak runtut, guru hanya menggunakan papan tulis, dan guru tidak menggunakan metode yang tepat. Bentuk prestasi belajar itu tidak bisa dipandang dari nilai yang diperoleh dari hasil ulangan saja, tetapi prestasi dapat dilihat dari segi yang lain. Simon Bloom dalam buku “Supervisi Pendidikan“ menjelaskan bahwa bentuk prestasi belajar mencakup tiga mantra, yaitu: kognifikan, afektif dan psikomotorik (Simon, 1987: 68). Menurut Sumadi Suryabrata, hasil prestasi belajar akan dipengaruhi oleh faktor luar yang terdiri dari lingkungan dan instrumental, dan faktor dalam yang terdiri dari atas fisiologis dan psikologis. (Sumadi Suryabrata, 1983: 7). Setelah melihat permasalahan yang dihadapi kelas V SDN 03 Plosokandang Kecamatan Kedungwaru, peneliti berusaha meningkatkanprestasi belajar siswa dengan melakukan penelitian tindakan kelas untuk meningkatkan prestasi belajar siswa melalui Metode Group investigation. Group investigation merupakan salah satu bentuk model pembelajaran kooperatif yang menekankan pada partisipasi dan aktivitas siswa untuk mencari sendiri materi (informasi) pelajaran yang akan dipelajari melalui bahan-bahan yang tersedia, misalnya dari buku pelajaran atau siswa dapat mencari melalui internet. Siswa dilibatkan sejak perencanaan, baik dalam menentukan topik maupun cara untuk mempelajarinya melalui investigasi. Tipe ini menuntut para siswa untuk memiliki kemampuan yang baik dalam berkomunikasi maupun dalam keterampilan proses kelompok. Model Group

30


investigation dapat melatih siswa untuk menumbuhkan kemampuan berfikir mandiri. Keterlibatan siswa secara aktif dapat terlihat mulai dari tahap pertama sampai tahap akhir pembelajaran. Dalam metode Group investigation terdapat tiga konsep utama, yaitu: penelitian atau enquiri, pengetahuan atau knowledge, dan dinamika kelompok atau the dynamic of the learning group, (Udin S. Winaputra, 2001: 75). Penelitian di sini adalah proses dinamika siswa memberikan respon terhadap masalah dan memecahkan masalah tersebut. Pengetahuan adalah pengalaman belajar yang diperoleh siswa baik secara langsung maupun tidak langsung. Sedangkan dinamika kelompok menunjukkan suasana yang menggambarkan sekelompok saling berinteraksi yang melibatkan berbagai ide dan pendapat serta saling bertukar pengalaman melaui proses saling beragumentasi. Slavin (1995), mengemukakan hal penting untuk melakukan metode Group investigation adalah: (1) Membutuhkan Kemampuan Kelompok; (2) Rencana Kooperatif; (3) Peran Guru.Guru menyediakan sumber dan fasilitator. Para guru yang menggunakan metode GI umumnya membagi kelas menjadi beberapa kelompok yang beranggotakan 5 sampai 6 siswa dengan karakteristik yang heterogen, (Trianto, 2007: 59). Pembagian kelompok dapat juga didasarkan atas kesenangan berteman atau kesamaan minat terhadap suatu topik tertentu. Selanjutnya siswa memilih topik untuk diselidiki, melakukan penyelidikan yang mendalam atas topik yang telah dipilih, kemudian menyiapkan dan mempresentasikan laporannya di depan kelas. Langkah-langkah penerapan metode Group investigation, (Kiranawati (2007), dapat dikemukakan sebagai berikut: (1)

Seleksi topik; (2) Merencanakan kerjasama; (3) Implementasi; (4) Analisis dan sintesis; (5) Penyajian hasil akhir; (6) Evaluasi METODE PENELITIAN A. Perencanaan Kegiatan yang dilakukan dalam tahap perencanaan, meliputi: (1) Refleksi awal. Peneliti bersama dengan mitra guru mengidentifikasi permasalahan yang dialami siswa kelas V SDN 03 Plosokandang Kecamatan Kedungwaru; (2) Peneliti dan mitra guru merumuskan permasalahan secara operasional, relevan dengan rumusan masalah penelitian; (3) Peneliti dan mitra guru merumuskan hipotesis tindakan. Karena penelitian tindakan lebih menitikberatkan pada pendekatan naturalistik, maka hipotesis tindakan yang dirumuskan bersifat tentatif yang mungkin mengalami perubahan sesuai dengan keadaan lapangan; (4) Menetapkan dan merumuskan rancangan tindakan yang di dalamnya meliputi: (a) Menetapkan indikator-indikator tentang pembelajaran dengan menggunakan model belajar group investigation beserta metodenya; (b) Menyusun rancangan metode penyampaian dan pengelolaan pembelajaran Pendidikan Agama Islam Materi Surat Al Lahab dan Al Kafirun (rancangan program, bahan, metode belajarmengajar, dan evaluasi); (c) Menyusun metode dan alat perekam data yang berupa angket, catatan lapangan, pedoman wawancara, pedoman analisis dokumen, dan catatan harian; (d) Menyusun rencana pengolahan data, baik yang bersifat kualitatif maupun kuantitatif. B. Pelaksanaan Tindakan dan Pengamatan Kegiatan yang dilakukan dapat dikemukakan sebagai berikut: (1) Guru meng-


informasikan tentang materi ajar; (2) Guru menginformasikan kompetensi dasar dan indikator yang hendak dicapai serta tujuan pembelajaran; (3) Siswa dibagi dalam beberapa kelompok, setiap kelompok terdiri dari 4-5 orang siswa yang akan membahas tentang Surat Al Lahab dan Al Kafirun; (4) Masing-masing kelompok mencari referensi alin tentang materi yang dibahas dari buku paket; (5) Masing-masing kelompok mendeskripsikan materiSurat Al Lahab dan Al Kafirun; (6) Guru bersama siswa menyimpulkan hasil diskusi tentang Surat Al Lahab dan Al Kafirun; (7) Peneliti dan mitra guru melakukan pengamatan secara sistematis terhadap kegiatan yang dilakukan oleh guru. Kegiatan pengamatan dilakukan secara komprehensif dengan memanfaatkan alat perekam, pedoman pengamatan, serta catatan lapangan. C. Refleksi Peneliti dan mitra guru mendiskusikan hasil pengamatan yang telah dilakukan. Kegiatan yang dilakukan meliputi: analisis, sintesis, pemaknaan, penjelasan, dan penyimpulan data dan informasi yang berhasil dikumpulkan. Hasil yang diperoleh berupa temuan tingkat efektivitas pembelajaran dengan menggunakan Model belajar group investigationyang dirancang dari daftar permasalahan yang muncul di lapangan yang selanjutnya dapat dipakai sebagai dasar untuk melakukan perencanaan ulang. Objek dalam penelitian ini ditentukan berdasarkan pertimbangan- pertimbangan tertentu.Pertimbangan yang dimaksud adalah faktor keterlaksanaan pembelajaran dengan menggunakan model belajarGroup investigation. Dalam penelitian ini obyek penelitian adalah siswa Kelas VSDN 03 Plosokandang Kecamatan Kedungwaru Tahun

31

2015/2016 yang berjumlah 16 siswa. Analisis data dilakukan dengan menggunakan teknik analisis data kualitatif, baik yang bersifat linear (mengalir) maupun yang bersifat sirkuler. Secara garis besar kegiatan analisis data dilakukan dengan langkahlangkah berikut: (1) Menelaah seluruh data yang telah dikumpulkan; (2) Mereduksi data yang didalamnya melibatkan kegiatan pengkategorian dan pengklasifikasian; (3) Menyimpulkan dan memverifikasi. Karena penelitian ini dilandasi prinsip kolaboratif, partisipatoris dan group investigation, maka kegiatan penyiapan partisipan dipandang perlu dilakukan. Kegiatan pelatihan diawali dengan kegiatan diskusi tentang Surat Al Lahab dan Al Kafirun, diikuti dengan latihan menerapkan metode pembelajaran dengan menggunakan model belajar group investigation tersebut. HASIL DAN PEMBAHASAN A. Siklus I 1. Refleksi awal Peneliti bersama mitra guru mengidentifikasi permasalahan yang ada di kelas IV SDN 03 Plosokandang yaitu tentang rendahnya prestasi belajar siswa pada mata pelajaran Pendidikan Agama Islam.Dari hasil kajian berdasarkan pengamatan aktivitas pembelajaran yang dilakukan oleh observer dengan menggunakan format pengamatan catatan lapangan diketahui bahwa dalam pembelajaran guru belum optimal melibatkan siswa dalam menginvestigasi topik pembelajaran, sehingga pembelajaran terkesan monoton. Untuk itu diperlukan suatu metode pembelajaran yang mampu mengembangkan rasa ingin tahu siswa yaitu dengan menggunakan meotde group investigation.

32


2. Perencanaan Dalam pembelajaran siklus I, konsepkonsep yang diajarkan teridentifikasi sebagian, Pemahaman tentang pokok bahasan ini mencakup tentang pemahaman siswa dalam memahami materi Surat Al Lahab dan Al Kafirun. 3. Pelaksanaan Pada tahap pembelajaran, siswa diminta melakukan diskusi dan menggali informais sebanyak-banyaknya tentang materi yang dipelajari dari sumber informasi lain dengan menggunakan buku dan majalah yang berhubungan dnegan materi. Untuk kegiatan ini peneliti teah mempersiapkan beberapa buku dan majalah pada sudut baca yang diambil dari perpustakaan sekolah untuk mempermudah kegiatan pembelajaran. Langkah-langkah dalam model ini adalah: (1) Pertemuan pertama pembelaajran PAI di kelas V berlnagsung pada tanggal 13 Oktober 2015; (2) Pukul 07.00 WIB, peneliti melakukan kegiatan awal; (3) Membaca do’a belajar; (4) Tartilul Qur’an; (5) Memberikan pengantar tentang bahan ajar yang akan disampaikan (melalui fitur Mutiara Islam dan Sepenggal Kisah); (5) Pukul 07.15 WIB, guru melakukan kegiatan inti; (6) Siswa membentuk kelompok; (7) Siswa mendiskusikan tentang kandungan dari Surat Al Lahab dan Al Kafirun, menemukan bacaan qalqalah, mad far’i, idhar syafawi, ikhfa, idgam mimi yang terdapat pada bacaan Surat Al Lahab dan Al Kafirun!; (8) Pukul 08.30 WIB, melaporkan hasil diskusi; (9) Setiap kelompok diwakili satu anak untuk melaporkan hasil diskusinya; (10) Kelompok lain menanggapinya; (11) Pukul 09.00 WIB Bersama guru siswa membuat kesimpulan; (12) Mengerjakan LK individu; (13) Pukul 09.30 WIB, guru melakukan

kegiatan akhir; (14) Memajangkan hasil kerjanya; (15) Memberikan tugas pekerjaan rumah; (16) Pertemuan kedua berlangsung pada tanggal 20 Oktober 2015; (17) Pukul 07.00 WIB, guru melakukan kegiatan pendahuluan; (18) Tadarus bersama surah- surah yang telah dihafal siswa; (19) Memberikan pengantar tentang bahan ajar yang akan disampaikan (melalui fitur Mutiara Islam dan Sepenggal Kisah); (20) Pukul 07.15 WIB, guru melakukan kegiatan inti; (21) Siswa membaca Surah Al Lahab dan Al Kafirun secara bersama-sama; (22) Siswa mendengarkan dan menyimak penjelasan guru tentang bahan ajar yang disampaikan; (23) Siswa diperkenalkan arti kata per kata dan per ayat Surah Al Lahab dan Al Kafirun; (24) Siswa mengartikan Surah Al Lahab dan Al Kafirun secara klasikal, kelompok dan individu; (25) Siswa mengemukakan pendapatnya tentang isi pokok Surah Al Lahab dan Al Kafirun; (26) Siswa menghafal Surah Al Lahab dan Al Kafirun secara klasikal, kelompok dan individu; (27) Konfirmasi. Dalam kegiatan konfirmasi, guru: Guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa; (28) Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan; (29) Pukul 09.25 WIB guru melakukan kegiatan penutup; (30) Siswa diminta melakukan aktivitas yang ada pada halaman; (31) Siswa menyimpulkan kisah dalam Sepenggal Kisah menggunakan bahasa sendiri; (32) Siswa menyimak dan memahami bacaan intisari yang dibacakan guru; (33) Siswa diminta mengerjakan latihan yang ada di halaman dan menulisnya di buku tugas. 4. Observasi Hasil pengamatan aktifitas siswa adalah bahwa aktifitas siswa dalam pem-


belajaran menggunakan group investigation pada siklus I memperoleh nilai aktivitas sebesar 50,00% berarti kegiatan pembelajaran ini termasuk dalam kategori “baik”. Sedangkan hasil pengamatan aktifitas guru adalah persentase aktifitas guru dalam pembelajaran dengan menggunakan group investigation sebesar 56,25%. Aktifitas guru yang diamati antara lain: melakukan kegiatan apersepsi, penguasan terhadap materi pembelajaran, menumbuhkan partsisipasi aktif siswa dan lain-lain. Aktifitas guru dalam pembelajaran ini termasuk dalam kategori “baik”. Sesudah selesai presentasi, kepada siswa diberikan test, yang dapat ditunjukkan dalam Tabel 1. Tabel 1 Nilai Siswa dalam Siklus 1 No

Nama Siswa

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Aditya Nawwaf Putra S Ahmad Hidayatullah A Ahmad Viky Amrul Halim Aldi Saputra Alvin Adi Ansyah Ananta Laurensia Tifani Deefa Dwi Imazura Dimas Hutabart Agy Erland Fahrezi Adityo Ernanda Prasetya Putra Kelvin Oktafiano 11 Jonanda 12 Lukman Hakim 13 Moh. Fuad Hindrawan 14 Moh. Nuril Anwar 15 Muh. Arif Hadziqi 16 Muh. Bachrul’alwi J Jumlah Rata-Rata

Nilai

80 90 70 80 90 60 70 70 70 60 60 70 80 80 60 50 1140 71.25

Ketuntasan Tidak Tuntas Tuntas

T T T T T T T T -

TT TT

T T T 11 68.75

TT TT TT 5 31.25

5. Refleksi Dari tabel di atas tampak bahwa nilai rata-rata siswa siklus I sebesar 71,25 dengan ketuntasan belajar siswa sebesar 68,75%. Hasil ini lebih baik jika dibandingkan dengan nilai rat-rata siswa sebelum siklus yang hanya 58,75 dengan ketuntasan belajara

33

37,50% maka dari itu hasil belajar siswa ini masih perlu perbaikan lagi dalam siklus berikutnya. B. Siklus II 1. Perencanaan Dalam pembelajaran siklus II, konsepkonsep yang teridentifikasi, dikembangkan lebih lanjut. Pemahaman tentang pokok bahasan ini masih mencakup tentang pemahaman siswa dalam memahami Surat Al Lahab dan Al Kafirun. 2. Pelaksanaan Pada tahap pembelajaran, siswa diminta melakukan diskusi dan menjawab pertanyaan-pertanyaan tersebut di atas. Langkah-langkah dalam model ini adalah: (1) Pertemuan pertama pembelaajran PAI di kelas V berlangsung pada tanggal 3 Nopember 2015; (2) Pukul 07.00 WIB, peneliti melakukan kegiatan awal; (3) Membaca do’a belajar; (4) Tartilul Qur’an; (5) Memberikan pengantar tentang bahan ajar yang akan disampaikan(melalui fitur Mutiara Islam dan Sepenggal Kisah); (6) Pukul 07.15 WIB, guru melakukan kegiatan inti; (7) Siswa membentuk kelompok; (8) Siswa mendiskusikan tentang kandungan dari Surat Al Lahab dan Al Kafirun, menemukan bacaan qalqalah, mad far’i, idhar syafawi, ikhfa, idgam mimi yang terdapat pada bacaab Surat Al Lahab dan Al Kafirun!; (9) Pukul 08.30 WIB, melaporkan hasil diskusi; (10) Setiap kelompok diwakili satu anak untuk melaporkan hasil diskusinya; (11) Kelompok lain menanggapinya; (12) Pukul 09.00 WIB. Bersama guru siswa membuat kesimpulan; (13) Mengerjakan LK individu; (14) Pukul 09.30 WIB, guru melakukan kegiatan akhir; (15) Memajangkan hasil kerjanya; (16) Memberikan tugas pekerjaan rumah; (17)

34


Pertemuan kedua berlangsung pada tanggal 10 Nopember 2015; (18) Pukul 07.00 WIB, guru melakukan kegiatan pendahuluan; (19) Tadarus bersama surah- surah yang telah dihafal siswa; (20) Memberikan pengantar tentang bahan ajar yang akan disampaikan (melalui fitur Mutiara Islam dan Sepenggal Kisah); (21) Pukul 07.15 WIB, guru melakukan kegiatan inti; (22) Siswa membaca Surah Al Lahab dan Al Kafirun secara bersama-sama; (23) Siswa mendengarkan dan menyimak penjelasan guru tentang bahan ajar yang disampaikan; (24) Siswa diperkenalkan arti kata per kata dan per ayat Surah Al Lahab dan Al Kafirun; (25) Siswa mengartikan Surah Al Lahab dan Al Kafirun secara klasikal, kelompok dan individu; (26) Siswa mengemukakan pendapatnya tentang isi pokok Surah Al Lahab dan Al Kafirun; (27) Siswa menghafal Surah Al Lahab dan Al Kafirun secara klasikal, kelompok dan individu; (28) Konfirmasi. Dalam kegiatan konfirmasi, guru bertanya jawab tentang hal-hal yang belum diketahui siswa; (29) Guru bersama siswa bertanya jawab meluruskan kesalahan pemahaman, memberikan penguatan dan penyimpulan; (30) Pukul 09.25 WIB guru melakukan kegiatan penutup; (31) Siswa diminta melakukan aktivitas yang ada pada halaman; (32) Siswa menyimpulkan kisah dalam Sepenggal Kisah menggunakan bahasa sendiri; (33) Siswa menyimak dan memahami bacaan intisari yang dibacakan guru; (34) Siswa diminta mengerjakan latihan yang ada di halaman dan menulisnya di buku tugas 3. Observasi Dalam siklus kedua ini, berdasarkan catatan observer, kerjasama siswa sudah berjalan dengan baik, masing-masing tim ahli yang berkumpul untuk memecahkan

masalah juga sudah dapat bekerja sama, anggota tim ahli yang harus mengajar kembali teman-temanya pun juga sudah dapat melakukan tugasnya dengan baik sebagaimana yang diharapkan. Pada saat presentasipun siswa sudah betul-betul memahami tentang pokok bahasan yang diajarkan. Hasil pengamatan aktifitas siswa adalah bahwa aktifitas siswa dalam pembelajaran menggunakan group investigation pada siklus II memperoleh nilai 75,00% berarti kegiatan pembelajaran ini termasuk dalam kategori “baik”. Sedangkan hasil pengamatan aktifitas guru adalah persentase aktifitas guru dalam pembelajaran dengan menggunakan group investigation sebesar 70,00%. Aktifitas guru yang diamati antara lain: melakukan kegiatan apersepsi, penguasaan terhadap materi pembelajaran, menumbuhkan partisipasi aktif siswa dan lain-lain. Aktifitas guru dalam pembelajaran ini termasuk dalam kategori “baik”. Sesudah selesai presentasi, kepada siswa diberikan test, yang dapat ditunjukkan dalam Tabel 2. Tabel 2 Nilai Siswa dalam Siklus II No

Nama Siswa

1 Aditya Nawwaf Putra S 2 Ahmad Hidayatullah A 3 Ahmad Viky Amrul Halim 4 Aldi Saputra 5 Alvin Adi Ansyah 6 Ananta Laurensia Tifani 7 Deefa Dwi Imazura 8 Dimas Hutabart Agy 9 Erland Fahrezi Adityo 10 Ernanda Prasetya Putra 11 Kelvin Oktafiano Jonanda 12 Lukman Hakim 13 Moh. Fuad Hindrawan 14 Moh. Nuril Anwar 15 Muh. Arif Hadziqi 16 Muh. Bachrul’alwi J Jumlah Rata-Rata

Nilai 90 80 90 90 100 60 80 70 90 90 60 80 80 80 80 70 1290 80.63

Ketuntasan Tidak Tuntas Tuntas T T T T T TT T T T T TT T T T T T 14 2 87.50 12.50


4. Refleksi Dari tabel di atas tampak bahwa nilai rata-rata siswa pada siklus II adalah 80,63 dengan ketuntasan belajar sebesar 87,50%. Hasil dari siklus II ini sudah lebih baik dibandingkan dengan hasil pada siklus ke I. Dari siklus II ini dapat dikatakan bahwa proses pembelajaran telah berhasil mencapai apa yang sudah ditargetkan. Sehingga secara keseluruhan dapat dikatakan bahwa proses pembelajaran sudah memenuhi apa yang diharapkan, yaitu adanya peningkatan kualitas pembelajaran yang ditunjukkan dengan peningkatan kualitas prestasi siswa secara menyeluruh. Dari hasil penelitian tindakan kelas di atas dapat disimpulkan bahwa hasil belajar bidang studi Pendidikan Agama Islam Materi Surat Al Lahab dan Al Kafirun sebelum siklus diperoleh nilai rata-rata 58,75, siklus I diperoleh nilai rata-rata: 71,25 dan pada siklus II mengalami peningkatan menjadi: 80,63 dengan ketuntasan belajar sebelum siklus 37,50%, siklus I: 68,75% dan pa-

35

da siklus ke II sebesar 87,50%. Hal ini menunjukkan bahwa penggunaan Model belajar group investigation dapat meningkatkan prestasi belajar bidang studi Pendidikan Agama Islam Materi Surat Al Lahab dan Al Kafirun pada siswa Kelas V SDN 03 Plosokandang Kecamatan Kedungwaru Tahun Pelajaran 2015/2016 secara signifikan. Untuk memperjelas peningkatan hasil belajar siswa, penulis sajikan dalam grafik pada Gambar 1. Respon Siswa Terhadap Pembelajaran Dari hasil angket yang diberikan kepada siswa dapat diketahui seberapa jauh respon siswa terhadap pembelajaran Pendidikan Agama Islam Materi Surat Al Lahab dan Al Kafirun yang menggunakan Model belajar group investigation. Setelah dilakukan verifikasi terhadap hasil angket, diperoleh hasil sebesar 1,89% pada siklus I dan meningkat pada siklus II sebesar 1,9%. Hasil ini menunjukkan bahwa respon siswa sangat positif.

Gambar 1 Peningkatan Hasil Belajar Siswa

36


Saran PENUTUP Kesimpulan Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilaksanakan selama dua siklus dapat disimpulkan bahwa: (1) Pembelajaran PAI dengan menerapkan model belajar group investigation di kelas V SDN 03 Plosokandang pada materi Surat Al Lahab dan Al Kafirun dapat meningkatkan prestasi belajar siswa. Hal ini dapat diketahui dari hasil evaluasi yang dilaksanakan pada siklus I dan siklus II yaitu sebelum siklus diperoleh nilai rata-rata 58,75, siklus I diperoleh nilai ratarata: 71,25 dan pada siklus II mengalami peningkatan menjadi: 80,63 dengan ketuntasan belajar sebelum siklus 37,50%, siklus I: 68,75% dan pada siklus ke II sebesar 87,50%. Dari hasil tersebut tampak adanya suatu peningkatan yang signifikan; (2) Sikap siswa terhadap penerapan model belajar group investigation pada bidang studi PAI dengn materi pokok Surat Al Lahab dan Al Kafirun. Hal ini dapat diketahui dari hasil angket yang diberikan kepada siswa. Dari angket tersebut diperoleh hasil sebesar 1,89% pada siklus I dan meningkat pada siklus II sebesar 1,9%.

Perlu dicoba melakukan kombinasi pola pembelajaran yang menggunakan Model belajar group investigationdengan model belajar yang lain. Untuk meningkatkan kemampuan siswa dalam memahami kegiatan menyusun rencana kegiatan maka siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan dengan diberi test tertulis atau tugas lainnya. Pembelajaran yang menggunakan Model belajar group investigation perlu dikembangkan untuk mata pelajaran Pendidikan Agama Islam Materi Surat Al Lahab dan Al Kafirun, agar dapat meningkatkan pemahaman siswa. Perlu diberikan pelatihan untuk meningkatkan kemampuan guru dalam mengembangkan model Pembelajaran yang menggunakan Model belajar group investigation agar guru dapat mengembangkan kemampuannya untuk menerapkan pada pokok bahasan lain. Selain itu juga dapat menularkan pengalaman yang diperolehnya ini kepada guru yang lain. Penggunaan model Pembelajaran yang menggunakan Model belajar group investigation perlu terus dilakukan karena pembelajaran ini lebih menyenangkan bagi siswa, mendorong dan membiasakan siswa untuk belajar mandiri, tidak bergantung kepada guru.

DAFTAR RUJUKAN Kiranawati, dkk. 2007. Peningkatan nilai tambah buah afkiran menjadi aneka jajanan pada ibu-ibu PKK di Kodya Batu. Malang: LPM Universitas Negeri Malang Poerwadarminta. 1976. Kamus Umum Inggris-Indonesia. Jakarta: Cypress Simon. 1987. Diagnostik Rongen: Untuk Mahasiswa Klinik Dan Dokter Umum. Jakarta: Erlangga

Slavin. 1995. 50 Tahun Pembangunan Pendidikan Nasional 1945-1995 : Suatu Analisis Kebijakan. Jakarta: Gramedia Widiasarana Indonesia, Sumadi, Suryabrata. 1983. Perkembangan Individu. Jakarta : Rajawali Trianto. 2007. Perkawinan Adat Wologoro Suku Tengger. Jakarta: Prestasi Pustaka


Winataputra, Udin, S. 2001. Model-model Pembelajaran Inovatif. Jakarta Pusat :Direktorat Jendral Pendidikan Tinggi Departemen Pendidikan nasional.

37

Oleh: Basori SDN 03 Plosokandang, Kedungwaru, Tulungagung

Recommend Documents