TÝDENÍK
16
23. DUBNA 2014
V tomto čísle najdete: ∙ Vyřeší výuka v romštině problémy romských žáků? ........................... 3 ∙ Technický klub mládeže Litoměřice jako příklad dobré praxe .......... 5 ∙ Žáci vyrobili vlastní mýdlo a podpořili charitu .................................... 7
XXII. ROČNÍK
Krátce... 22. dubna Začaly přijímací zkoušky do prvních ročníků středních škol.
22. dubna Den Země se slaví od roku 1970. Tehdy ho američtí studenti uspořádali poprvé ve snaze o prosazení nových ekologických zákonů a zvýšení státního rozpočtu na ochranu životního prostředí.
23. dubna V roce 1995 vyhlásilo UNESCO Světový den knihy a autorského práva jako symbolické datum světové literatury, na něž připadají životní výročí W. Shakespeara, M. Cervantese, H. Laxnesse, V. Nabokova a dalších významných spisovatelů.
25. dubna
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
V Praze začne VI. sjezd Českomoravské konfederace odborových svazů.
Masaryk: Co dá národ učiteli, to třikrát i desetkrát vyzíská V dlouhé řadě politiků, kteří se v našich dějinách již zabývali školstvím, zůstává až do dnešních dnů jediným, kterému učitelé jako celek nejen věřili, ale navýsost si ho i vážili, Tomáš Garrigue Masaryk.
O
ceňovali, že je o problémech školství dobře informovaný, že jim rozumí a aktivně hledá i nalézá cesty k jejich řešení. Imponovala jim i jeho osobní blízkost učitelům. Jako vysokoškolský pedagog – ale i později jako prezident – se stále cítil člověkem, který z učitelského prostředí vyšel a školnímu prostředí, které dlouhodobě formovalo jeho osobnost, se stále cítil svým způsobem zavázán. Zanedbatelné jistě nebylo ani to, že univerzitní profesorský ti-
tul nebyl Masarykovi ozdobou, kterou by získal za několik příležitostných přednášek, ale že po dobu 70 semestrů na vysoké škole skutečně učil a touto prací materiálně zabezpečoval svoji rodinu. Nebylo proto nijak náhodné, že se Masaryk ve svých přednáškách zabýval i tím, jaký by měl být učitel. Již na konci 19. století zdůrazňoval skutečnosti a zásady důležité pro práci učitele, které platí (anebo lépe – měly by platit) i dnes. Ma-
saryk tehdy výrazně akcentoval, že učitel neznamená jen „učit“, ale také „učit se“. Požadoval proto, aby učitelé měli nejen kvalitní vzdělání, ale aby se i sami dále vzdělávali. Zdůrazňoval, že učitel má mít autoritu nejen u žáků, ale i v jejich rodinách a v obci, a že tato autorita by měla být tím větší, čím větší je věkový odstup učitele od žáků. Autoritu si ale neměli učitelé vynucovat tím, že by se jich žáci báli. Naopak požadoval, aby učitelé byli u žáků oblíbeni a aby jim žáci důvěřovali. Byl přesvědčen o tom, že pouze učitel, kterého mají žáci rádi, něčemu skutečnému naučí. Vzájemný vztah učitele a žáků
„Měj si stokrát pravdu, ale se soudcem se nehádej.“ Amcharské přísloví
měl pak být důsledně budován na pravdivosti. Žádný učitel si podle Masaryka neměl před žáky hrát na vševěda, ale pravdivě přiznat, že i on něco nezná, neumí. Za mimořádně důležité pak považoval, aby učitelé byli zcela nezávislí – na farářovi, na starostovi obce i na jakékoliv politické straně. Všechny tyto zásady byly odvozeny ze základní Masarykovy myšlenky, že „vzdělání se vždycky vyplatí hospodářsky: co dá národ učiteli, to třikrát i desetkrát vyzíská“. Školy totiž byly podle Masaryka také významnými sociálními institucemi a současně i důležitou školou demokracie. František MORKES
2
Zápisník Jedinečný počítač První počítač Intel formátu „2 v 1“ pro oblast vzdělávání je maximálně odolný proti pádu, prachu i vodě a spojuje výhody tabletu a laptopu v jednom zařízení. Ocení ho studenti v posluchárně, laboratoři i při exkurzi do terénu. V provozu jim vyps drží celý den.
Gratias Tibi Vzdělávací program Jeden svět na školách společnosti Člověk v tísni vyhlašuje tento rok poprvé cenu Gratias Tibi pro mladé lidi, kteří pozitivně ovlivňují život v komunitě nebo celé společnosti. Laureáti získají studijní pobyt v Norsku. Více na ks www.gratiastibi.cz.
Tuchlovická pouť Přemýšlíte, jak strávíte první májový víkend? Navštivte Středočeský folklorní festival Tuchlovická pouť 2014. Letos
se koná již 21. ročník. Kromě tuzemských souborů (Čtyřlístek, Gaudeamus, Jarošovci, Moták, Rosénka, Perníček a další) budete moci obdivovat tradiční tance zahraničních hostů z Číny nebo Polska. zm
Žaloby Některé vysoké školy podaly nebo se chystají podat žaloby na ministerstvo školství kvůli úřední šikaně. Nelíbí se jim přístup úřadu při čerpání peněz z evropských dotací, kvůli němuž prý univerzity a vědecká pracoviště přicházejí o velké finanční čtk částky.
„Romské děti nakonec vyučujeme ve španělštině. Ukázalo se, že pro většinu z nich už je romština španělská vesnice!“ KRESBA: Milan KOCMÁNEK
Na Erasmus vyjelo už 65 tisíc českých vysokoškoláků D
íky vstupu Česka do Evropské unie se vysokoškolákům vyjíždějícím na výměnné pobyty do zahraničí otevřelo víc destinací. Na nejznámější program Erasmus umožňující studium či stáž v cizině vyjelo přes 65 000 mladých Čechů, zvýšil se i počet cizinců studujících v Česku. Nejvíce české studenty lákají velké evropské státy, ne vždy ale vystačí se stipendiem. Nejvíce studentů vyjíždí do velkých zemí, kde je široká nabídka vysokých škol, například do Německa, Francie, Španělska a Velké Británie. U českých studentů bodují ale i Finsko nebo Rakousko. Vstup do Unie přilákal na
české univerzity i cizince, a zatímco v roce 1998 bylo Čechů vyjíždějících na zahraniční univerzitu čtyřikrát víc než cizinců studujících v Česku, nyní je tento poměr téměř vyrovnaný. Přijíždějí hlavně Španělé, Francouzi, Poláci a Němci, ale také třeba Turci.
MŠMT chce zjednodušit čerpání peněz z EU M
inistr školství Marcel Chládek slíbil rektorům, že se pokusí zjednodušit podmínky pro dočerpání peněz z Evropské unie. V programu na vědu hrozí ztráta 7,5 miliardy korun. Ministr toho chce dosáhnout urychleným vyhlášením další výzvy, zrychleným čerpáním či pomocí při administrativě. „Hlavně je třeba odbourat zbytečné administrativní překážky ze strany českého státu, které se staly zvykem v minulosti,“ řekl M. Chládek po jednání České konference rektorů ve Zlíně. Podle jeho vyjádření si překážky děláme sami, nikoliv Evropská komise. čtk
Pomoc výchovnému ústavu v Králíkách M
inistr školství Marcel Chládek si minulý týden prohlédl výchovný ústav v Králíkách, kde dva mladíci v březnu napadli vychovatele a vychovatelku. Podle něj by obecně měla mít výchovná zařízení víc finančních prostředků. Útoky na zaměstnance těchto zařízení jsou dlouhodobým neřešením problému, dodal ministr. Vloni ministerstvo školství přijalo 68 oznámení o útocích na pedagogy a vychovatele, 53 případů řeší
Na pobyty nejčastěji vyjíždějí studenti sociálních věd, obchodu a práva, humanitních věd a umění. Průměrný měsíční grant u studijních pobytů se pohybuje kolem 430 eur (asi 11 800 korun) a pro pracovní stáže je 600 eur (16 477 korun). čtk
policie. Ve skutečnosti bylo napadení víc, ale ústavy je neoznámily. Ministr se domnívá, že základem zlepšení situace je lepší komunikace ministerstva školství a příslušných odborů, které by měly poskytovat zařízením lepší metodiku. Ke zvážení je personální posílení výchovných ústavů, což ale musejí posoudit odborníci. Nutné je se zaměřit i na represi, skončila prý doba, kdy „chovanec zkope vychovatele a jen se mu zakáže večerní-
ček“, uvedl M. Chládek. O legislativních změnách, které by zlepšily ochranu učitelů, bude s řediteli výchovných zařízení ministr dál jednat. Inspiraci chce hledat i na Slovensku, které již ochranu posílilo. Ministerstvo školství zřizuje 71 výchovných zařízení, z toho 11 jich je pro dětské klienty se slabozrakostí a s postižením sluchu. Zařízení zaměstnávají 4 300 lidí a mají rozpočet 2,12 miliardy korun. čtk
3
Vyřeší výuka v romštině problémy romských žáků? Anna PUTNOVÁ, poslankyně Parlamentu České republiky a místopředsedkyně školského výboru Poslanecké sněmovny navrhuje, aby se romské děti mohly v prvním a druhém, případně i třetím ročníku vzdělávat jak v češtině, tak v romštině. Zajímalo nás proto, co ji přimělo k tomuto návrhu a zda se neobává, že bude obviněna ze segregace. „Přinesla jsem návrh, aby romština byla pomocný jazyk. Umožnilo by to romským dětem, které mají problémy s češtinou, aby snadněji dokázaly překonat jazykovou bariéru. Vysoké procento romských dětí navštěvuje praktické školy (až 1/3). Jedním z důvodů jsou počáteční kulturní a jazykové bariéry. Míra využití romštiny je věcí odborné diskuse. Tento návrh jsem široce diskutovala jak s odborníky z Pedagogické fakulty MU, tak i s lektory. Panuje všeobecná shoda, že je to námět, který stojí za to, abychom jej pilotně vyzkoušeli. Pokud by se podařilo posilovat pozitivní vztah dětí ke škole, mělo by to dobrý vliv na jejich další rozvoj. Je to tedy námět pro MŠMT. Mimo jiné mě inspirovalo i často opěvované finské školství, které nabízí dětem vzdělání i v romštině. Názor, že se jedná o segregační prvek, musím zásadně odmítnout. Je tomu přesně naopak. Pokud chceme plné začlenění Romů, musíme pro ně také vytvořit podmínky, a to už od nejútlejšího věku. Na severní Moravě jsou polské třídy v českých školách a nikdo nepovažuje tento přístup za segregační. Považujeme to za dobrý příklad naplnění práv menšin a diverzitu ve vzdělání. Segregační hodnocení je pohled politický, nikoli faktický,“ tolik Anna Putnová. A co na její návrh říká ministerstvo školství? Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy zásadně odmítá návrhy TOP 09 a jmenovitě poslankyně Anny Putnové na vzdělávání romských dětí. Segregované třídy nebo vyučování romských dětí v českém i romském jazyce považuje ministr školství Mar-
cel Chládek za nekoncepční a kontraproduktivní. Navíc je to v rozporu s antidiskriminačním zákonem a také s rozsudkem D. H., kterým Soud pro lidská práva ve Štrasburku zavázal Českou republiku k maximálně možné inkluzi a integraci romských dětí do hlavního vzdělávacího proudu. „Cestu k inkluzi vidím především v zavedení povinného posledního roku předškolního vzdělávání formou mateřských škol či přípravných tříd pro všechny děti,“ říká ministr školství. MŠMT proto připravilo návrh možností financování, který by mohl problémy s kapacitou předškolního vzdělávání vyřešit do tří let.
kdo z nich ovšem v matrice jako Rom nefiguruje a ani se při jiných příležitostech k romské komunitě nehlásí, jsou dokonale integrováni do majority a podle žádných ,objektivních‘ sociokulturních znaků bych se neodvážil je veřejně zařadit do romské minority. Kromě toho máme 24 Vietnamců, 1 Kazacha, 1 Araba, 1 Rusa, 1 Němce, 1 Slováka, 1 Španěla s českým občanstvím. Pokud je někdo občanem České republiky nebo i cizincem s povoleným pobytem, navštěvuje základní školu a úředním jazykem České republiky je jazyk český. Pak by tato standardní základní škola měla vyučovat v tomto jazyce. Pokud společenská ob-
Speciální základní školy a Praktické školy v České Kamenici k výuce v romském jazyce uvádí: „Ve většině romských rodin se hovoří česky. Žáci využívají z romštiny pouze nadávky, jen zřídka znají jiná slova. Myslím si proto, že další jazyk – pro ně cizí – by byl komplikací.“ Ředitel Speciální základní a praktické školy v Rumburku Vladimír Šamša k tématu dodává: „Nejsem pro. Vycházím z poznatků ve Šluknovském výběžku, kde se romsky doma v rodinách moc nemluví. Jako variantu vidím učit romštinu jako nepovinný předmět. Daleko smysluplnější mi připadá více pracovat s romskými rodinami, které mají problémy se začleňováním do běžné
FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
A co na návrh říkají ti nejpovolanější – učitelé? „Pokud bych měl zachovávat princip naprosto rovných práv, pak bych musel tento návrh jednoznačně zamítnout, neboť pokud by měla být takto preferována pouze jedna národnostní menšina a ostatním by tato možnost nebyla nabídnuta, těžko by se to obhajovalo. Ve škole máme v tuto chvíli přibližně 10 Romů, ni-
jednávka bude taková, že je třeba rozšířit nabídku výuky cizích jazyků o romštinu, pak ano, ale jen v tom případě, že se na ni budou moci hlásit i ostatní neromští žáci a bude organizována za stejných pravidel pro financování a požadavků na kvalifikaci učitele jako u všech ostatních cizích jazyků,“ reaguje Helmut Harzer, ředitel Základní školy v Ostrově. Eva Franzová, ředitelka
společnosti.“ Svůj názor nám sdělila i ředitelka Základní a mateřské školy Rybniště Blanka Klorová: „Pro schválení tohoto návrhu bych nebyla. A to z toho důvodu, že jsme stále česká škola a tudíž by mělo vyučování probíhat v českém jazyce. Pokud by šlo o zavedení romského jazyka jako nepovinného předmětu, s tím už bych problém neměla.“ Olga ŠEDIVÁ
4
Školské odbory: informace, fakta, argumenty
Více odborových organizací na jednom pracovišti Jak upravuje zákoník práce vztahy zaměstnavatele a odborů v případě, že u zaměstnavatele působí více odborových organizací? Má na uplatňování zákoníku práce vliv situace, zda jde o odborové organizace ze stejného, nebo jiného odborového svazu?
ILUSTRAČNÍ FOTO: ARCHIV
T
o jsou otázky, které si kladou mnozí zaměstnavatelé i odboráři. Zeptali jsme se odborového právníka Víta Berky na odpověď. „Působnost odborové organiza-
ce u zaměstnavatele v případech, kdy tam existuje více odborových organizací, upravuje § 286 odstavec 5 a 6 zákoníku práce, kde se stanoví: Působí-li u zaměstnavatele ví-
Setkání se slovenskými partnery Vedení školských odborů přijalo v Praze zástupce vedení OZPŠaV na Slovensku v čele s jejím předsedou Pavlem Ondekem. Na tomto jednání předseda svazu František Dobšík seznámil slovenské kolegy s aktuální situací a problematikou českého školství.
T
émata, o kterých se hovořilo, se týkala připravovaného kariérního systému, stanoviska vedení školských odborů k ukončení období, v němž bylo možné uplatnit výjimky z kvalifikačních předpokladů stanovených pro pedagogické pracovníky, a této problematiky se týkalo i související stanovisko Asociace děkanů pedagogických fakult ČR ke kvalifikačnímu vzdělávání učitelů. Dále byli sloven-
ští kolegové seznámeni s programovým prohlášením vlády České republiky a částí koaliční smlouvy mezi politickými stranami na volební období 2013 až 2017, která se týká oblasti vzdělávání. Následně se diskutovalo i o přípravě společného setkání zástupců obou svazů na Konferenci o odborném vzdělávání, která se bude konat v červnu letošního roku v Loučné nad Desnou. skolskeodbory.cz
ce odborových organizací, je zaměstnavatel povinen v případech týkajících se všech nebo většího počtu zaměstnanců, kdy tento zákon nebo zvláštní právní předpisy vyžadují informování, projednávání, souhlas nebo dohodu s odborovou organizací, plnit ty-
to povinnosti vůči všem odborovým organizacím, nedohodne- li se s nimi na jiném způsobu informování, projednání nebo vyslovení souhlasu. Působí-li u zaměstnavatele více odborových organizací, jedná za zaměstnance v pracovněprávních vztazích ve vztahu k jednotlivým zaměstnancům odborová organizace, jíž je zaměstnanec členem. Za zaměstnance, který není odborově organizován, jedná v pracovněprávních vztazích odborová organizace s největším počtem členů, kteří jsou u zaměstnavatele v pracovním poměru, neurčí-li tento zaměstnanec jinak,“ vysvětluje V. Berka a pokračuje: „Citované ustanovení zákoníku práce je nutno aplikovat bez ohledu na to, zda jde o odborové organizace ze stejného, či z jiných odborových svazů. Upozorňuji však v této souvislosti na skutečnost, že pro případ uzavírání kolektivních smluv má zákoník práce speciální ustanovení v § 24 odstavec 2.“ red
D
emonstrace evropských odborových svazů se uskutečnila první dubnový pátek v Bruselu. Prosazovat své požadavky na silný sociální rozměr Evropské unie sem přijelo na padesát tisíc lidí z jedenadvaceti zemí Evropy. Eurodemonstrace se účastnila i třicetičlenná delegace Českomoravské konfederace odborových svazů. ČMOS pracovníků školství reprezentovali předseda František Dobšík, Miroslava Beňová, Jan Pavelka a Dominik Forman.
Eurodemonstrace v Bruselu Evropská demonstrace se konala v rámci kampaně, kterou vede Evropská odborová konfederace a její členské organizace. Cílem kampaně je přimět Evropskou unii, aby přijala evropský program oživení, který má přinést nová pracovní místa a prosazovat evropský sociální model. Evropská odborová konfederace chce prosadit „Novou cestu pro Evropu“, která je určena politické reprezentaci na evropské i národní úrovni. Ne náhodou je tato kampaň vedena v době před volbami do Evropského parlamentu. Má totiž oslovit voliče a především politické strany a jejich kanskolskeodbory.cz didáty do Evropského parlamentu.
5
Síť podpory nadání chce pomáhat při výchově talentů Péče o mimořádně nadané děti dostává v současné době významnou podporu. Vzniká projekt Síť podpory nadání, který si klade za cíl spojit všechny ty, kteří se dosud vyhledáváním a rozvíjením talentů zabývali.
S
íť podpory nadání by měla být sdružením organizací, které vyhledávají a podporují nadané děti a mládež v oboru přírodních věd a techniky. Výhodou Sítě je to, že se v ní mohou sdružovat zástupci škol, mimoškolního vzdělávání, psychologických poraden a všichni ti, kteří se již na výchově talentů podílejí. Síť dá svým členům možnost spolupráce na konkrétních problémech, sdílení informací i představení jejich aktivit veřejnosti. „Nadaným dětem se dnes věnuje řada lidí i organizací. Ředitelé a učitelé základních a středních škol často vyhledávají pro své žáky možnosti, jak jejich talent rozvíjet. Na-
ším cílem je soustředit informace na jednom místě, kam by se všichni ti, kteří se ve své práci setkají s talentovanými žáky, mohli obrátit,“ říká Vojtěch Tutr z Národního institutu pro další vzdělávání. Síťové uspořádání vychází z mezinárodních zkušeností. Podle výzkumů Petera Csermelyho z Maďarska je síťová struktura pro získávání a předávání informací daleko efektivnější než shora řízená struktura nebo náhodně utvořené skupiny. Sítě na podporu nadaných vznikly a fungují ve Velké Británii, v Irsku, v Polsku a zejména v Maďarsku. Využitím zahraničních zkušeností i dobré praxe českých aktivit vznikne Síť pod-
pory nadání, která je zmíněna i v koncepci péče o nadané, kterou nyní projednává ministerstvo školství. Více o Síti podpory nadání i způsob, jak se do ní za-
pojit, můžete nalézt na www. talentovani.cz/sit-podpory-nadani nebo přímo v Národním institutu pro další vzdělávání (
[email protected]). Zlata ŠŤÁSTKOVÁ
ILUSTRAČNÍ FOTO: Alena TUČÍMOVÁ
Technický klub mládeže Litoměřice jako příklad dobré praxe Dobrým příkladem toho, jak se starat o talentovanou mládež, je Technický klub mládeže v Litoměřicích, který byl otevřen v listopadu 2012 jako část DDM Rozmarýn Litoměřice.
T
echnický klub funguje pět dní v týdnu podle rozvrhu jednotlivých sekcí a je i nadále otevřen dalším zájemcům. V činnosti jsou sekce: modelářství, elektrotechnika, robotika, ITC a dílna. Mezi sekcemi je možné volně přecházet za určitých podmínek, tedy dokončení dílčího projektu v dané sekci. V současnosti si do klubu začínají nacházet cestu i dospělí a obracejí se na odborné lektory o pomoc při řešení svých projektů. Přesně v duchu našeho hesla: „Technický klub je otevřená platforma pro všechny občany města a regionu Litoměřic.“ Technický klub rozšiřuje svou činnost, tak jak si předsevzal, do oblasti popularizace vědy a techniky. V současnosti řešíme s nárůstem počtu dětí prostory, které začínají být malé. Doufáme, že dojde k dohodě o jejich dal-
ším rozšíření. Pro základní a střední školy jsme připravili řadu přednášek s technickým zaměřením na tato témata: voda, těžba, úprava, čištění, kanalizace; průmysl a jeho vliv na životní prostředí, spalování fosilních paliv, výroba energií; chemický průmysl, produkty a odpady; netradiční zdroje energií; těžba su-
rovin, jejich zpracování; komunální odpady, ukládání, zpracování. Připravujeme projekt „Technické školky“, který chceme od září 2014 nabídnout školkám, které zřizuje město. Program seznámí děti předškolního věku s technikou formou technických her. Další velkou akcí, kterou připravujeme na podzim 2014,
FOTO: AUTOR
je soutěž družstev základních škol s názvem Technické hry, kde by se měly základní školy utkat v řadě disciplín. Tento projekt je již podpořen grantem města Litoměřice. Hledáme neustále podporu celého projektu a můžeme se již pochlubit několika drobnými úspěchy. Doufáme, že se nám podaří získat podporu firmy působící v regionu a že též přesvědčíme o potřebnosti investovat do podpory technického vzdělávání především politiky jak na regionální, tak celostátní úrovni. Technický klub mládeže Litoměřice se stal členem Sítě podpory nadání. Na základě vyhodnocení kritérií jsme se stali od února letošního roku plnohodnotným členem programu Národního institutu pro další vzdělávání. Jiří RUDOLF
6
Doprovod k lékaři Zaměstnanec potřebuje dopravit svou matku k lékaři. Nežijí však spolu ve společné domácnosti. Má v takovém případě zaměstnanec nárok na poskytnutí pracovního volna s náhradou platu?
D
FOTO: Petr MERTA
Počty žáků na třídu Jak jsou upraveny počty žáků ve školách a třídách základních škol?
N
a základě zmocnění v průměru na 1 třídu ve škoobsažených v zákoně lách s jazykem národnostní č. 561/2004 Sb., o předškol- menšiny, jestliže je to pro ním, základním, středním, školu s jazykem národnostní vyšším odborném a jiném menšiny výhodnější. vzdělání (školský zákon), vy(7) Nejvyšší počet žáků ve dalo MŠMT mj. vyhlášku třídě je 30. č. 48/2005 Sb., o základním (8) Počet žáků ve třídě savzdělávání a některých náleži- mostatně zřízené pro žáky se tostech plnění povinné školní zdravotním postižením a podocházky (tato vyhláška na- čet žáků individuálně integrobyla účinnosti dnem vyhlá- vaných do třídy školy se řídí šení, to je 25. ledna 2005). zvláštním právním předpisem. Počty žáků ve školách a tří(9) Do průměrného počtu dách jsou upraveny v § 4 vy- žáků na třídu podle odstavců hlášky, kde se stanoví: 1 a 3 až 5 se nezapočítá„(1) Školy, s vývají třídy, pro které stanoví zvláštní jimkou škol uveprávní předdených v odOdpověď pis odlišné stavcích 2 až na tuto otázku 5, mají nejnajdete ve vyhlášce nejnižší počty žáků z důméně 17 žáků č. 48/2005 vodu vzděv průměru na o základním lávání žáků 1 třídu. vzdělávání. se speciálními (2) Škola vzdělávacími tvořená jedpotřebami.“ nou třídou prvního V odst. 8 je uveden odstupně má nejméně 10 kaz na vyhlášku č. 73/2005 Sb., žáků ve třídě. (3) Škola tvořená dvěma o vzdělávání dětí, žáků a stutřídami prvního stupně má dentů se speciálními vzdělánejméně 12 žáků v průměru vacími potřebami a dětí, žáků na 1 třídu. a studentů mimořádně nada(4) Škola tvořená třemi ných. Vyhláška pak má ustatřídami prvního stupně má novení o počtu dětí v přínejméně 14 žáků v průměru pravné třídě – nejvýše 15 (§ 7 odst. 1), o počtu žáků ve třídě na 1 třídu. (5) Škola tvořená čtyřmi pro jazykovou přípravu – neja více třídami prvního stupně výše 10 (§ 11 odst. 1) a dále má nejméně 15 žáků v prů- pro nejvyšší počet žáků ve třídě pro získání základního měru na 1 třídu. (6) Ustanovení odstavců vzdělání – nejvyšší počet je 2 a 3 lze využít také pro sta- 24 (§ 12 odst. 2). Vít BERKA novení nejnižšího počtu žáků
oprovod rodiče k lékaři jako překážku v práci zaměstnance upravuje nařízení vlády č. 590/2006 Sb., kterým se stanoví okruh a rozsah jiných důležitých osobních překážek v práci, v příloze, bod 8 písm. a). Pracovní volno k doprovodu rodinného příslušníka do zdravotnického zařízení k vyšetření nebo ošetření při náhlém onemocnění nebo úrazu a k předem stanovenému vyšetření, ošetření nebo léčení se poskytne jen jednomu z rodinných příslušníků na nezbytně nutnou dobu, nejvýše však na jeden den, byl-li doprovod nezbytný a uvedené úkony nebylo možné provést mimo pracovní dobu: 1. s náhradou platu, jde-li o doprovod manžela, druha
nebo dítěte, jakož i rodiče a prarodiče zaměstnance nebo jeho manžela, 2. bez náhrady platu, jde-li o ostatní rodinné příslušníky. Pro účely tohoto bodu se rodinnými příslušníky rozumí manžel, druh, dítě, rodič, sourozenec zaměstnance, rodič a sourozenec jeho manžela, jakož i manžela dítěte nebo manžela sourozence zaměstnance, prarodič nebo vnuk zaměstnance nebo prarodiče jeho manžela nebo jiné osoby, která sice nepatří k uvedeným fyzickým osobám, ale žije se zaměstnancem v domácnosti. Z uvedeného vyplývá, že k doprovodu rodiče k lékaři se nevyžaduje splnění podmínky společné domácnosti a náhrada mzdy nebo platu zaVít BERKA městnanci náleží.
Odměny za praxi Podle jakých pravidel se určuje výše odměny žáků středních škol za produktivní činnost při praktickém vyučování?
P
odle ustanovení § 65 odst. 2 školského zákona se praktické vyučování (které je součástí vzdělávání ve střední škole) uskutečňuje ve školách a školských zařízeních nebo na pracovištích fyzických nebo právnických osob, které mají oprávnění k činnosti související s daným oborem vzdělání a uzavřely se školou smlouvu o obsahu a rozsahu praktického vyučování a podmínkách pro jeho konání. S uskutečňováním praktického vyučování je spjata i produktivní činnost žáků, která však není konána jako závislá práce v pracovněprávním vztahu. V § 122 odst. 1 školského zákona se stanoví, že žákům středních škol poskytuje odměnu za produktivní činnost právnická osoba, která vykonává činnost školy, a to z prostředků získaných touto produktivní činností; výši této
odměny stanoví ředitel školy podle rozsahu a kvality produktivní činnosti. Pokud žáci konají praktické vyučování u jiné osoby, poskytuje jim odměnu za produktivní činnost tato osoba. Pro účely tohoto zákona se za produktivní činnost považuje činnost, která přináší příjem. Minimální výše měsíční odměny za produktivní činnost pro stanovenou týdenní pracovní dobu 40 hodin je 30 procent minimální mzdy. Při jiné délce stanovené týdenní pracovní doby nebo v případě, že žák nevykonával produktivní činnost po dobu celého měsíce, se výše odměny za produktivní činnost úměrně upraví. V současné době minimální mzda činí 8 500 Kč za měsíc, minimální výše odměny za produktivní činnost žáků pak činí 2 550 Kč měsíčně. Vít BERKA
7
zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady
V projektu Voda žáci vyrobili vlastní mýdlo, přispěli na charitu a poznali důvody, proč je třeba vodou šetřit U příležitosti Světového dne vody vyhlášeného na 22. března vzniká vždy řada akcí. Jednou z nich je i projekt Voda, který proběhl v Základní škole v Klášterci nad Ohří.
Z
ačátkem března jsme obdrželi výzvu z UNICEF na zapojení do charitativního projektu Mýdlo – hrdina dětí. Projekt byl vyhlášen ke Světovému dni vody. Čas na jeho realizaci byl pro nás příliš krátký, proto jsme se rozhodli vzít tento námět jako inspiraci. Voda nad zlato Hlavní myšlenkou bylo seznámit žáky s významem hygieny rukou a naučit je základní důležité návyky zajímavou a zábavnou formou. Z internetových stránek k projektu UNICEF jsme si stáhli metodické materiály pro výuku a doplňovali je vlastními nápady. Naše děti berou vodu jako něco zcela samozřejmého, ale na různých místech Země, jak se děti později na videu mohly samy přesvědčit, to vůbec neplatí. Vody je tam naprostý nedostatek, a to nejen pitné. Krátký film z Barmy s touto tematikou podnítil velkou diskuzi o šetření vodou. Mýdlo jako hrdina Doslova hrdinou se pak pro děti stalo skutečně
obyčejné mýdlo. Společně s krásnými postavičkami Čistotňáků jsme se učili, jak si správně mýt ruce mýdlem. Děti z 2. A dokonce předvedly čtvrťákům na téma správné mytí rukou krásné divadélko. Další naší aktivitou byla výroba mýdel. Nejdříve jsme si připomněli formou myšlenkové mapy všechny znalosti o vodě a potom jsme už začali vyrábět krásná mýdla. Částečně vymydlených mýdel, která jsme k tomu potřebovali, jsme měli dost. Sbírali jsme je už od poloviny března, sbírka byla vyhlášena i na webu školy. Mýdla jsme nastrouhali na struhátku, přidali do hmoty trochu vody a vytvořili „těsto“, které jsme potom rozváleli na placku. Z této placky děti vykrajovaly pomocí formiček na vánoční cukroví různé tvary. Někdo zapojil jen svou fantazii a obešel se i bez formičky. Nová mýdla pak stačilo nechat pořádně vyschnout a byla připravena k zabalení. Koncem dubna proběhne jejich výstava a zároveň prodej, výtěžek z této akce bude věnován UNICEF.
vyrazily některé třídy i na návštěvu klášterecké čističky Tím naše aktivity vody, kde se žáci seznámili ohledně vody, hygieny a mý- s problémem čištění vody ve dla neskončily. Děti bese- velkém na vlastní oči. dovaly, probíraly v rámci Vodní kufřík učiva i koloběh vody a jeho Už samozřejmostí se souvýznam pro rostliny a živočichy, kreslily obrázky za- částí projektu Voda staly poměřené na hygienu a vodu, kusy s vodním kufříkem, v matematice počítaly různé který jsme před lety získali příklady o spotřebě vody, formou sponzorského daru přemýšlely o tom, jak doma a který obsahuje celou řadu nebo ve škole mohou vodou pomůcek, ale i základních samy šetřit. Nesměla chybět chemikálií k nejrůznějším ani celá řada pokusů. Tře- experimentům. Žáky tyto ťáčci si na vlastní kůži zkusili pokusy moc bavily, připavyčistit špinavou vodu, kte- dali si tak trochu jako malí rou si připravili už dopředu vědci, kteří objevovali, zkouv rámci prvouky smícháním mali a často se i divili. různých složek. K čištění poDěti si z celého protom použili dva kelímky, je- jektu odnesly mnoho záden s otvorem a druhý bez žitků. Všichni si zopakootvoru, a papírové ubrousky. vali své dosavadní znalosti Do kelímku s otvorem dali o vodě, o hygieně, procviubrousek, pod tento kelímek čili si správné mytí rukou. položili druhý bez otvoru V neposlední řadě se děti a nahoru nalili připrave- seznámily s problémem nenou špinavou vodu. Nečis- dostatku vody ve světě a výtoty zachytil ubrousek, dolů znamem šetření vodou. Alena TUČÍMOVÁ protekla jen čistá voda. Společně ale všichni brzy přišli na to, že čistá voda není ještě Kontakt: úplně k pití, protože ubrou- Štěpánka Hubertová sek zachytil pouze větší ZŠ Krátká 676 nečistoty. Klášterec nad Ohří Postupně ve dvou dnech
[email protected] Pokusy s čistěním
8
Souběh dohod
Pracuji na dohodu o provedení práce, kde je rozsah práce limitován počtem hodin (300 za rok). Mohl bych limit překročit u jiného zaměstnavatele?
V
§ 75 zákoníku práce se stanoví: „Rozsah práce, na který se dohoda o provedení práce uzavírá, nesmí být větší než 300 hodin v kalendářním roce. Do rozsahu práce se započítává také doba práce konaná zaměstnancem pro zaměstnavatele v témže kalendářním roce na základě jiné dohody o provedení práce. V dohodě o provedení práce musí být uvedena doba, na kterou se tato dohoda uzavírá.“ Nejvýše přípustný rozsah hodin, který byl na základě
dohody o provedení práce odpracován, se v kalendářním roce sleduje vždy jen ve vztahu mezi jedním zaměstnavatelem a zaměstnancem. Zaměstnanec může mít tedy uzavřeno více dohod o provedení práce s více zaměstnavateli a pracovní doba pro účely zjištění, zda maximální rozsah nebyl překročen, se nesčítá. Pokud však zaměstnanec v kalendářním roce uzavře více dohod o provedení práce s jedním zaměstnavap telem, počet hodin práce ze všech těchto dohod see sčítá.
jiné vhodné práce. Takovým žádostem je pak zaměstnavatel povinen vyhovět, ale jen pokud mu to dovolují provozní možnosti. Pokud by svou povinnost nesplnil, musel by být schopen prokázat, že to provozní důvody neumožnily. Do doby změny (přeložení, převedení) však zaměstnanec nemůže odmítnout výkon práce, ani z tohoto důvodu okamžitě zrušit pracovní poměr.
Zaměstnanec může samozřejmě svého zaměstnavatele kdykoliv požádat o převedení na jinou práci, pokud mu dosavadní práce z jakéhokoliv důvodu (nejen zdravotního) nevyhovuje. Totéž platí o přeložení do jiného místa výkonu práce. Podle § 40 zákoníku práce lze obsah pracovního poměru změnit, dohodnou-li se zaměstnavatel a zaměstnanec na jeho změně.
Práce na dobu neurčitou?
Pokud zaměstnanec v termínovaném pracovním poměru po ukončení doby trvání tohoto pracovního poměru nadále koná u zaměstnavatele práci, mění se pracovní poměr na dobu neurčitou?
P
od e platného odle p at é o znění ě § 65 p platí, at , žee se jed jednáá o pracovní odst. 2 zákoníku práce poměr na dobu n neurčitou. v případě, že zaměstnaUstanovení § 65 od odst. 2 zákonec, který má uzaníku práce nebylo novelami vřen pracovní pozměněno. Pojem „konání Jak řeší zákoník práce případy, kdy zaměstnanec chce měr na dobu určiprací s vědomím zaměsttou, pokračuje po navatele“ je třeba tře vykláze zdravotních důvodů změnit vykonávanou práci? dat tak, že p postačuje, ákoník práce s takovými višti, zaměstnavatel je povi- uplynutí sjednané že je práce p kopřípady počítá a postup nen mu to umožnit, jakmile to doby s vědomím zaměstnavatele nán nána s vědoupravuje v § 45. Podle jeho dovolí jeho provozní možnosti. mí mím nejbližustanovení platí, že pokud za- Přitom musí dbát, aby práce dále v konání ší šího nadměstnanec požádá o převe- i pracoviště, na které zaměst- prací, řízeného dení na jinou práci nebo pra- nance převádí, byly pro něho zaměstcoviště, popřípadě o přelo- vhodné. Nejde tedy o zdranance. žení do jiného místa, protože votní důvody, pro které podle doporučení poskytova- je zaměstnavatel povitele pracovně lékařských slu- nen zaměstnance přeNa vaše otázky odpovídá žeb není vhodné, aby dále ko- vést na jinou práci Mgr. Ing. Vít BERKA nal dosavadní práci nebo pra- (§ 41 odst. 1), ale jde coval na dosavadním praco- pouze o doporučení
Změna ze zdravotních důvodů
Z
Seminárky a diplomky šité za peníze
„D
louho jsem si myslel, že na míru lze ušít leda oblek. Dnes už vím, že na míru lze ušít i leccos jiného,“ opatrně se svěřuje o přestávce Hromádka a pozorně sleduje monitor počítače. „Pamatuješ si, jak jsme se nedávno bavili o tom, že dnes není problém nechat si za peníze napsat jakoukoli písemnou práci, počínaje obyčejnou slohovkou a konče třeba habilitačním textem? Někteří kolegové ve sborovně mi nevěřili.“ „Abych se přiznala, taky k nim patřím,“ nesměle se hlásí výchovná poradkyně Ustaraná, „do dnešního dne si dobře pamatuji, jak jsem se trápila s psaním své diplomky. Hrůza! Vysedávání ve vědecké knihovně. Výpisky na kartičky. Studium
odborných publikací a článků. Opakované konzultace.“ „Kde to žiješ! Dnes stačí mít tučné konto a jsi zbavena veškerých starostí. Mám před sebou solidně vyhlížející internetovou stránku. Na ní se hned v úvodu píše: Veškeré odborné texty zanechte našim profesionálům. Od referátů až po disertační či MBA práce v angličtině. Právě pro vás je koncipována naše služba práce na míru,“ ukazuje Hromádka prstem na obrazovku. „Seriózně tvářící se instituce se chlubí tím, že zakázky zpracovává stovka zkušených, vyso-
koškolsky vzdělaných pisatelů. Sedm dní v týdnu a 24 hodin denně. S garancí kvality a originality podkladů. Právě ono nenápadně přidané slůvko ,podkladů‘ s největší pravděpodobností činí podvodnou nabídku obtížně postižitelnou,“ nahlas uvažuje Hromádka. „Vše kolem (ne)kvality současného nejen vysokoškolského vzdělání způsobila národní honba za získáváním certifikátů, diplomů, akademických a jiných titulů. Některé vysoké školy se proměnily v tiskárnu vysokoškolských diplomů. Kde je nabídka, tam je poptávka,“
snaží se pochopit popisovanou absurditu učitelka Ustaraná. „Abys mi uvěřila, můžeš se ještě podívat na jejich ceník. Jedna stránka bakalářky nebo diplomky tě přijde díky akční ceně jen na tři stokoruny. U rigorózní a disertační práce si stovku připlatíš. Pokud zakázku potřebuješ odevzdat do 48 hodin, zaplatíš o padesát procent více. A ještě něco. Všechny ceny jsou bez DPH a lze na ně uplatnit množstevní slevu. Koncová cena zpracovaných ,podkladů‘ počítá s ,ochranou proti plagiátorství‘, takže potřebná originalita je dopředu zaručena. Jak tržně milé a lidsky vstřícné! No, nekup to!“ spiklenecky se zašklebí Hromádka. Roman KANTOR
9
Světový den porozumění autismu v Kolíně
V
rámci oslav Světového dne porozumění autismu se ZŠ, MŠ a PŠ Kolín „rozsvítila modře“ s cílem vyjádřit podporu lidem s autismem nejen u nás, ale na celém světě. Modrá je barvou komunikace, a proto se děti i pe-
dagogové ten den oblékli do modrého a pořídili si i modré balónky. V přízemí školy připravili pedagogové informační nástěnku s mýty o autismu, s nabídkou pomůcek a odborných rad i prezentací aktivit, kterých se naši žáci s touto diagnózou zúčastní.
Děti s autismem mají možnost projít v naší škole celým vzdělávacím procesem od mateřské školky až po střední školu praktickou. Jsou pro ně připraveny třídy respektující specifika vzdělávání žáků s autismem – strukturované prostředí a výukové materiály a pomůcky využívané při práci s osobami s poruchou autistického spektra. Učitelé pracují na tom, aby se děti u nás cítily dobře a škola se jim stala skutečným a užitečným partnerem. Pro ty, kteří nechodí k nám do školy, jsme vyslali do světa jako pozdrav modré balónky a doufáme, že všem, kdo je spatřili, udělaly alespoň takovou radost jako našim žákům. Dana BARTLOVÁ
Zapojili jsme se do Akademie středoevropských škol edm českých škol se zú- nulých měsících odpovědi žáci neziskové organizace i filS častnilo soutěže o nej- žáci sedmi českých škol, které mový festival, rozvíjeli téma solepší inovativní mezinárodní se do Akademie středoevrop- ciální rozmanitosti v rámci huškolní projekt na téma rozmanitost v rámci Akademie středoevropských škol. Žáci nejen navštívili školy v zahraničí, ale především se učili spolupráci, toleranci i občanské odvaze. Jak se změnil život Čechů a Slováků dvacet let po rozdělení? Co spojuje lidi z venkova a z velkých měst? A jak překonat předsudky vůči spolužákům s hendikepem? I na to hledali v mi-
ských škol zapojily. Naše Základní škola Bernarda Bolzana v Táboře má partnerskou školu z Černé Hory. Už to pro nás byla velká výzva – daleká cesta, úplně jiné prostředí. Ale stálo to za to, návštěva v Černé Hoře byla pro děti obrovský zážitek a i projekt samotný je hodně zaujal a poctivě na něm pracovaly. Během oboustranných výměnných pobytů navštívili
dební či výtvarné dílny a debatovali o lidských právech nejen mezi sebou, ale i s rodiči, místními politiky nebo policisty. Z pohledu pedagoga také oceňuji to, že před zahájením vzniká vždy databáze škol, které se chtějí účastnit. Hledání vhodné partnerské školy pro různé projekty a výměnné pobyty totiž bývá obvykle dosti obtížné. Zora UHLÍŘOVÁ
Znáte je? Kouzelný tvarůžek
aneb Kuchařka neobvyklé vůně LIBOR ŠVEHELKA
Letos uplyne deset let od prvního vydání této knihy z nakladatelství Paseka. Celý náklad se dočkal během osmi let úplného rozprodání. A i to svědčí o tom, že recepty, které zde její autor nabízí, stojí nejen za přečtení, ale hlavně za uvaření. Minimálně jednou. Pak každý posoudí sám, zda se k nim bude vracet. A tak je nyní už jen na vás, zda zkusíte například hovězí polévku s tvarůžkovými nočky. Kuchařku můžete vyhrát i v naší soutěži s olomouckými tvarůžky.
Zajímavosti z dějin školství u nás Tělocvik povinně Od roku 1869, kdy byla prodloužena povinná školní docházka na 8 roků, byl na všech chlapeckých školách povinným předmětem i tělocvik. Na dívčích školách byl ale předmětem nepovinným. Na učitelských ústavech – mužských i ženských – byl však již tělocvik shodně povinný. Samostatná instituce První vysokoškolskou institucí zaměřenou na těles-
nou výchovu byl Institut tělesné výchovy a sportu, založený v roce 1953 a nepodléhající ministerstvu školství, ale Státnímu výboru pro tělesnou výchovu a sport. Od roku 1959 je – již pod změněným názvem – jednou z fakult Univerzity Karlovy. Kolektivní práce V roce 1893 byl na okresní poradě učitelů přijat návrh na zpracování vlastivědné publikace Smíchovsko a Zbraslavsko. Nejdříve byly osloveny
všechny školy, aby bylo zabezpečeno finanční krytí. Tak bylo hned v počátku získáno na 700 předplatitelů. Teprve poté bylo započato sbírání materiálů a základních dat místopisných, přírodopisných a historických. Rozsáhlá kolektivní práce pak vyšla v roce 1899. Uvolnění z výuky Z iniciativy učitelů vznikla a v roce 1898 byla vydána obsáhlá publikace Politický a školní okres vinohradský a paměti i rozvoj národ-
ních jeho škol. Rozhodnutím školských úřadů byl hlavním redaktorem jmenován spisovatel K. V. Rais, který následně byl i autorem většiny textů. K. V. Rais, působící tehdy na vinohradské měšťance, byl k práci na publikaci uvolněn na jeden a půl roku z veškerého působení ve škole. Mimořádně náročná práce na publikaci však způsobila i dočasné přerušení vlastní beletristické tvorby již populárního spisovatele. František MORKES
10
Knihy, které zaujmou vás i naše žáky Nejlepší hry do kapsy JAN NEUMAN SOŇA HERMOCHOVÁ
Kniha představuje výběr z deseti dílů řady Hry do kapsy, které Portál vydal v letech 2003 až 2005. Zahrnuje to nejlepší z oblasti her sociálně-psychologických, motorických a kreativních, které deset malých knížeček postupně nabízelo. Nová publikace si zachovává příjemný kapesní formát, přitom je nabitá informacemi. Kolektiv autorů vybral ty nejzajímavější inspirace pro školní i mimoškolní pedagogy.
Čarovná rolnička CYRIL PODOLSKÝ
Podtitulem této knihy z nakladatelství Práh je Pohádková cesta ke klidu, soustředění a pohodě. Navíc základní cviky jógy pro děti. Prostřednictvím pohádek této knihy si nejmenší děti mohou spolu s rodiči nejen zacvičit, ale také se mnoho dozvědět o různých zvířátkách. Právě ta jsou průvodci po světě jógy. Jedno zvířátko představuje jeden cvik.
Strýček Ludvík v sibiřské džungli JANNEC LEVI
Už jste někdy potkali plačícího obra? Viděli jste někdy skutečně nebezpečné zrcadlo? Kopali jste někdy na druhou stranu zeměkoule? Ne? To je znamení, že jste se ještě nevydali na další dobrodružnou výpravu se strýčkem Ludvíkem. Napravit to můžete právě při četbě této knihy z nakladatelství Práh. Sibiřská džungle na vás, malí čtenáři, čeká.
TŘI MISTŘI ÚSPĚCHU
JAK DOSÁHNOUT BOHATSTVÍ V OSOBNÍM ŽIVOTĚ
Kniha z nakladatelství Práh říká, že úspěch a bohatství nepřicházejí nahodile. Abyste o nich nemuseli jen snít, potřebujete znát osvědčené principy a pravidla, jak je k sobě natrvalo přitáhnout. Silná touha, víra a vytrvalost jsou jen některé atributy úspěšných lidí, mezi které patří N. Hill, J. Murphy a D. Carnegie. Abyste k nim patřili i vy, přečtěte si tuto knihu.
Výchova prožitkem
VERONIKA KIRCHNEROVÁ RADKA RUBEŠOVÁ
Základní struktura knihy z nakladatelství Portál je inspirována ročním koloběhem. Každá kapitola má své nosné téma – projekt, který je nahlížen a zpracován z mnoha různých úhlů pohledu s důrazem na specifika předškolního vzdělávání. Kapitola zpracovává vždy jeden měsíc školního roku a zahrnuje základní svátky měsíce, například Velikonoce a Vánoce.
Dívka, 16 Bombastický večírek SUE LIMB
Další bláznivý příběh milé, ale praštěné Jess Jordanové z nakladatelství BB/art. Pozor! Je vědecky dokázáno, že rozesmátá dívčí tvář funguje jako magnet na kluky. Slečny zajíkající se smíchy nad knížkami Sue Limb jsou prostě neodolatelné! Tak, slečny, neváhejte a vrhněte se na čtení této roztomilé knihy.
Babička
BOŽENA NĚMCOVÁ „Dávno, dávno již tomu, co jsem posledně se dívala do té milé, mírné tváře, co jsem zulíbala to bledé líce, plné vrásek, nahlížela do modrého oka, v němž se jevilo tolik dobroty a lásky, dávno tomu, co mě posledně žehnaly staré její ruce!“ Knihu, z které je tento úryvek, jistě každý pozná. V nakladatelství Práh ji ale do současné češtiny upravila Anna Novotná.
To nejhorší na mé sestře JACGUELINE WILSONOVÁ
„Je příšerně holčičí a fintivá a růžová. Fuj! Když se popereme, vždycky na mě žaluje. Ukradla mi super večer s tátou, i když každý ví, že Příběh hraček 3 je můj oblíbený film a hranolky jsou moje oblíbená pochoutka. Směje se mým zvířatům, přestože sama nedokáže usnout bez hadrové Nány!“ Kniha z nakladatelství Práh zaujme především malé čtenářky.
11
Přírodní vědy moderně Od začátku školního roku 2013/2014 využívají studenti šlapanického gymnázia nově vybavenou učebnu fyziky. Ta byla zmodernizována v rámci projektu Zavedení inovačních metod do výuky přírodních věd (registrační číslo CZ.1.07/1.1.16/01.0069). Projekt je financován z operačního programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost Evropské unie a ze státního rozpočtu České republiky. Cílem projektu je zkvalitnit a zpestřit výuku přírodních věd (fyzika, chemie a biologie) s dů-
V letošním školním roce probíhá na ZŠ a MŠ, Znojmo, Pražská 98, projekt nazvaný Vyrůstáme společně. Partnerskou školou je Volksschule Retz. Ze Znojma do rakouského Retzu je to přes národní park Podyjí jen několik kilometrů. Tento projekt je již druhý v pořadí a volně navazuje na loňský nazvaný Můj evropský soused a kamarád. Obě školy se tak snaží podporovat výuku německého jazyka na znojemské škole a českého jazyka na škole rakouské. Kromě
razem na laboratorní práce a experimenty za využití moderních pomůcek a ICT. Studenti již pracují s měřicím systémem Vernier. Tento systém využívá dataloggery (to jsou v podstatě malé přenosné počítače) a sondy, které se k nim připojují. Ty pak umožňují měření dat, které lze dále zpracovat pomocí počítače. V biologii jsou laboratorní práce zaměřeny na studium vlastností lidského těla, v chemii na kvalitu vody a půdy (měření probíhají nejen na půdě školy, ale také přímo v terénu) a ve fyzice na měření z různých oblastí (nyní např. vlastnosti plynů, elektrické obvody a úlohy z mechaniky). Svoje znalosti mohou studenti získávat také ze spuštěného e-learningu
v prostředí Moodle. Díky projektu také umožňujeme studentům návštěvy v různých podnicích a firmách. Zajímavá byla např. exkurze septimánů v automobilce Hyundai v Nošovicích, kde je výroba automobilů z velké části robotizovaná. Studentům oktávy bylo umožněno nahlédnout do jaderného reaktoru (tedy pouze cvičného školního reaktoru VRABEC). Celý den pak zářili (samozřejmě jen nadšením). Sextáni si mohli vyzkoušet ovládání malých LEGO robotů v IBM. Mezi zajímavé rozhodně patřila také exkurze do ABB v Brně. Tato exkurze jistě studenty přivedla na myšlenku, že pracovat
Vyrůstáme společně
toho se obě strany snaží, aby děti vzájemně poznaly lidové tradice a zvyky obou zemí. Snahou je i vytvořit mezi dětmi kamarádské vztahy a odbourat jazykovou bariéru. V letošním roce se děti setkávají podle ročních období a na dané téma tvoří společně výtvarná díla. Pracují v jazykově smíšených dvojicích. Přestože ještě nerozumí všem slovům, snaží se je pochopit. Odposlouchávají výslovnost a všichni si navzájem pomáhají. Mají velkou radost, když se jim podaří pomocí cizího jazyka
Nabídka
pro všechny š ko l y, k t e r é c h t ě j í prezentovat projekty ESF
předat tu správnou informaci. Každé setkání končí společnou fotkou a radostnými úsměvy. Na podzimním setkání si všichni obkreslili ruce, pestře je vybarvili, vystřihli a vytvořili z nich stromy společného přátelství. Na zimním setkání je čekala malba zimní krajiny a vánočních zvyků. Na jarním setkání vytvořili zelenou louku, na které se to jen hemžilo
v technickém oboru může být zajímavé. To je však jen začátek, na další zajímavé exkurze se mohou těšit i studenti zbývajících ročníků.
www.prirodnivedymoderne.cz
brouky, motýly a zářily tu pestrobarevné květy. Letní setkání nás teprve čeká, ale nebude poslední. Na úplný závěr se ještě setkáme na státní hranici ve vinici, kde si všechna společná díla vystavíme, pochlubíme se s nimi našim rodičům a všichni společně posnídáme pod širým nebem. Základní škola a Mateřská škola, Znojmo, Pražská 98 Mgr. Dagmar SAVKOVÁ
Evropský fond pro regionální rozvoj
Redakce Týdeníku ŠKOLSTVÍ připravila pro řešitele projektů, které jsou spolufinancovány Evropským sociálním fondem, placený prostor s výraznou, 80procentní slevou oproti ceně běžné inzerce. Neváhejte a kontaktujte nás na tel.: 224 233 041, mobil: 774 73 94 84, e-mail:
[email protected].
inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce Vážené čtenářky, vážení čtenáři, soutěžte s Olomouckými tvarůžky o tři kuchařky
Češi konzumovali tvarůžky na Olomoucku už v polovině 15. století.
Olomoucké tvarůžky jsou jediným původním českým sýrem se specifickou chutí a vůní. Výroba tohoto sýru se dlouhodobě pohybuje na úrovni 2000 tun za rok, přičemž 10 – 15 % produkce se vyváží, např. na Slovensko, do
Maďarska anebo Polska. V roce 2010 Olomoucké tvarůžky získaly ochranu Evropské unie, přesně Chráněné zeměpisné označení. Víte, že: Olomoucké tvarůžky jsou zrajícím sýrem vyrobeným z odstředěného mléka, mají ojedinělou pikantní chuť, typickou vůni, povrch se zlatožlutým mazem a soudržnou poloměkkou až měkkou konzistenci s patrným světlejším jádrem. Díky nízkému obsahu tuku se řadí mezi jedny z nejlepších sýrů u nás. Plněná vejce 4 natvrdo uvařená vejce 60 g Olomouckých tvarůžků 50 g másla
Výherci soutěže Bílé plus: ZŠ a MŠ Tisová, S. Dvořáková, L. Trdlová Výherci soutěž Trofej: J. Sladká, S. Mokrá, A. Machková
pažitka, sůl, ledový salát, 1 větší cibule, olivový olej Vejce podélně rozkrojíme, vyjmeme žloutky, utřeme je s máslem, postrouhanými tvarůžky i nasekanou pažitkou a podle chuti dosolíme. Touto směsí naplníme poloviny uvařených bílků. Cibuli nakrájíme na kolečka a krátce orestujeme. Naplněná vejce pokládáme na list ledového salátu, na který jsme položili opečenou cibuli, lehce zakápneme olivovým olejem a přizdobíme plátky rajčat. SOUTĚŽNÍ OTÁZKA: Kolik procent tuku obsahují Olomoucké tvarůžky?
Více informací na www. oznaceni-eu.cz a www.tvaruzky.cz Ze správných odpovědí vylosujeme tři výherce. Odpovědi posílejte na e-mail:
[email protected] do 7. května 2014. Do předmětu uveďte „Tvarůžky“. Výhry budou po ukončení soutěží k vyzvednutí v redakci Týdeníku ŠKOLSTVÍ. V případě, že výhra nebude vyzvednuta do tří týdnů od vyhlášení výsledků, bude postoupena náhradnímu výherci. Na výhru nevzniká právní nárok.
Výherci soutěže Jaro: M. Fialová, Z. Kačírková, M. Kavalírová Výhercům blahopřejeme.
Školní nábytek vyrábíme 22 let
NOVINKA !!!
permanentní zaslepení trubek - pøímo ve výrobì trvale a definivnì - konec starostí se shánìním náhradních - nyní jen za cenu 60,- Kè za soupravu Výkovì nastavitelná souprava za
3.499,- Kè (plastové zátky)
100% èeský výrobek informace na: www.krovina.cz www.krovina.com tel.: 382 274 312 e-mail:
[email protected]
TÝDENÍK
DOPRAVA ZDARMA
w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z
Číslo 16
23. dubna 2014
Platí pro ÈR pøi objednání min. osmi souprav do 31.7. 2014. Ceny vèetnì DPH
Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 041, fax 224 233 043. E-mail: příjmení
[email protected]. Inzerce:
[email protected]. Za rok vychází 40 čísel, celoroční předplatné tištěné podoby 1280 Kč, elektronické verze 890 Kč, na
[email protected] nebo www.tydenik-skolstvi.cz. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., Postservis. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č. j. NP 3160/1994. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.
