OBSAH
A utoři jednotlivých k a p it o l...................................................................... O autorech .................................................................................................. Seznam z k ra te k .......................................................................................... Předmluva к druhém u v y d á n í................................................................. Ú v o d ............................................................................................................
11 13 15 18 19
HLAVA I OBECNÉ PRINCIPY POZNÁVÁNÍ DÍTĚTE................................. 21 1. Význam pedagogického a psychologického poznávání žáka (diagnostiky) pro e d u k a c i................................................................... 22 1.1 Diagnostika učení a diagnostika pro u č e n í............................. 26 Základní principy pedagogické d ia g n o s tik y ................................... 2.1 Sumativní versus form ativní diagnostické m e to d y ................ 2.2 Standardizované a nestandardizované (klinické) metody . . . 2.3 Culture-free, culture-fair te s ty ................................................... 2.4 Testy s výběrem odpovědi (multiple-choice) ......................... 2.5 Diagnostika založená na důkazech........................................... 2.6 Vytváření kvalitních diagnostických nástrojů ve školních po dm ínkách........................... 2.7 Psychologická diagnostika v práci učitele
28 32 35 37 38 39
3.
Etické zásady používání diagnostických metod ............................. 3.1 Především n e š k o d it..................................................................... 3.2 Ochrana metod a údajů ............................................................. 3.3 Souhlas klienta s použitím diagnostických nástrojů .............. 3.4 Použití diagnostických nástrojů - jakých, k ý m ....................... 3.5 Další problémové o k ru h y ........................................................... 3.6 Podpůrné materiály ..................................................................
46 48 50 51 53 54 54
4.
M etody psychologické diagnostiky používané p s y c h o lo g y .......... 4.1 Vývojové š k á ly ............................................................................ 4.2 Výkonové testy .......................................................................... 4.3 Testy osobnosti............................................................................
56 57 57 60
£ £
2.
5. Výklad zpráv a nálezů z odborných p ra c o v iš ť................................. 65 5
Obsah
HLAVA II ZÁKLADNÍ DIAGNOSTICKÉ POSTUPY................................... 75 1.
A n am né za............................................................................................ 76
2.
R o zho vor.............................................................................................. 80 2.1 Anamnestický ro z h o v o r............................................................. 88
3.
Pozorování .......................................................................................... 90
4.
Analýza výsledků činností ................................................................. 96
5.
Testové metody ................................................................................ 5.1 Testy speciálních schopností, znalostí a dovedností ............ 5.2 Projektivní metody ................................................................... 5.3 Kresebné te c h n ik y .................................................................... 5.4 D o ta z n ík y .................................................................................. 5.5 Posuzovací š k á ly ......................................................................
6.
Učební potenciál a jeho diagnostika ve š k o le ................................ 109 6.1 Dynamická diagnostika ........................................................... 110 6.2 Dynamická diagnostika schopností p ři práci u č ite le ............ 113
7.
Směry form ativní d ia g n o s tik y ......................................................... 117 7.1 Diagnostika založená na autentických projevech ž á k ů ........ 121 7.2 Diagnostika vycházející z v y u č o v á n í..................................... 123
8.
Průběžné sledování vývoje žáka (portfolio) ................................. 125 8.1 Diagnostický význam p o rtfo lia ............................................... 126
9.
Podpůrná o p a tře n í............................................................................ 130
100 101 104 105 105 107
HLAVAMI DIAGNOSTIKA JEDNOTLIVÝCH OBLASTÍ .......................... 137 DÍL 1 Žák - výuková té m a ta ..................................................................
138
1.
138 140 144 144 145 145
6
Jak se žáci učí ................................................................................... 1.1 Učební a kognitivní s t y ly ......................................................... 1.2 Přítomnost druhých ................................................................ 1.3 Prostředí a vybavení t ř í d y ....................................................... 1.4 Preference denní doby ............................................................. 1.5 Diagnostické nástroje ...............................................................
Obsah
1.6 Diagnostika porozumění u č iv u ............................................... 146 1.7 Učení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ............ 148 2. Vstup do školy - školní zralost, odklad školní docházky, předčasný nástup do š k o ly .............................................................. 2.1 Verbální vyja d řo vá n í................................................................ 2.2 G ra fo m o to rik a .......................................................................... 2.3 Myšlení, paměť, zna lo sti.......................................................... 2.4 Percepce .................................................................................... 2.5 Sociální d o ve d n o sti.................................................................. 2.6 Pozornost .................................................................................. 2.7 Testy školní z ra lo s ti.................................................................. 2.8 Zhodnocení školní z ra lo s ti......................................................
150 150 151 152 152 153 154 154 156
3. Diagnostika specifických poruch učení ......................................... 157 4.
5.
Řečové dovednosti a jejich možnosti hodnocení v podmínkách vzdě lá ván í.......................................................................................... 4.1 K d y provádět pedagogické hodnocení ř e č i........................... 4.2 Primární funkce ...................................................................... 4.3 Řečové dovednosti .................................................................. 4.4 S lo v n ík ........................................................................................ 4.5 Gramatika a věty .................................................................... 4.5.1 Jazykový cit v řeči d ítě te ............................................... 4.5.2 Dysgram atism us............................................................ 4.6 A rtik u la c e .................................................................................. 4.7 Plynulost, tempo, prozodie, hlas ........................................... 4.8 P ra g m a tika ................................................................................
163 166 166 167 168 172 172 173 174 180 181
Diagnostika v kariérovém poradenství ......................................... 186 5.1 Dotazníkové m e to d y ................................................................ 188
DÍL 2 Žák - výchovná problematika ..................................................... 193 1.
Osobnostní charakteristiky žáků užitečné pro zvládání nároků školy 193 1.1 Rozdíly v myšlení psychicky odolných a méně odolných je d in c ů ........................................................................................ 194 1.2 Rozdíly v m o tiva ci.................................................................... 196 1.3 Rozdíly v emočním p ro ž ív á n í................................................. 198 1.4 Rozdíly v chování - je d n á m ..................................................... 200 1.5 Rozdíly ve fungování těla ....................................................... 200 1.6 Psychická odolnost jako osobnostní charakteristika ............ 201 7
Obsah
2.
Školní sebepojetí žáků a školní úspěšnost..................................... 203 2.1 Diagnostika školního sebepojetí............................................. 205
3.
Výchovné potíže a poruchy c h o v á n í............................................... 3.1 Agresivní projevy .................................................................... 3.2 Zvýšená dráždivost, im pulzivita ........................................... 3.3 Psychosomatické p ro je v y ......................................................... 3.4 L h a n í.......................................................................................... 3.5 Z á ško lá ctví................................................................................ 3.6 K rád eže...................................................................................... 3.7 Poruchy chování ......................................................................
210 211 212 214 214 215 216 217
4.
Varovné signály psychických onem ocnění..................................... 4.1 D eprese...................................................................................... 4.2 Sebepoškozování...................................................................... 4.3 Z á vislo sti.................................................................................... 4.4 Poruchy příjm u p o tra v y ...........................................................
221 222 223 228 230
5.
Syndrom CAN .................................................................................... 234 5.1 Podezření na syndrom C A N ................................................... 237 5.2 Diagnostika ve školním p ro stře d í........................................... 239
6.
Funkční analýza chování - nástroj diagnostiky i in te rv e n c e ........ 243 6.1 Základní principy F A C H ......................................................... 244 6.2 P o s tu p ........................................................................................ 245
DÍL3 T říd a ............................................................................................... 251 1.
Klima t ř íd y ......................................................................................... 251 1.1 Dotazníkové m e to d y ................................................................ 255 1.2 Projektivní techniky ................................................................ 257
2.
Vztahy ve třídě .................................................................................. 2.1 Pozorování a ro z h o v o r............................................................. 2.2 Dotazníkové m e to d y ................................................................ 2.3 Projektivní metody ..................................................................
3.
Diagnostika šika ny............................................................................ 267 3.1 Diagnostika k y b e rš ik a n y ......................................................... 272
4.
Odolnost (resilience) školní t ř í d y ..................................................... 276 4.1 Dotazníkové m e to d y ................................................................ 280
8
260 260 261 265
Obsah
DÍL 4 Učitel ............................................................................................. 283 1. Principy evaluace činností u č ite le .................................................. 1.1 Vybrané praktické souvislosti a východiska evaluace v práci u č ite le ............................................................................ 1.2 Zpětná vazba jako princip efektivní evaluace....................... 1.3 Metodologické souvislosti evaluace edukačních aktivit učitele .......................................................................................
283
2. Vztah žáka a učitele a možnosti jeho poznávání........................... 2.1 Některé postupy a metody poznávání interakce mezi učiteli a ž á k y .............................................................................. 2.2 Pozorování edukačních interakcí a projevů vztahů ve školním p ro s tře d í................................................................ 2.3 Dotazování ke zjišťování školních interakcí ......................... 2.4 Diagnostika edukačních charakteristik školní interakce učitelů a ž á k ů ............................................................................ 2.5 Popis dotazníků Žák o učiteli a Učitel o s o b ě ....................... 2.5.1 Zadání d o ta z n ík ů .......................................................... 2.5.2 Vyhodnocení dotazníků ............................................... 2.5.3 Závěrem к vý s le d k ů m ..................................................
292
3.
316 317 319 326 326
Využití moderní techniky pro poznávání dovedností učitele . . . . 3.1 Metoda videotrénink interakcí ............................................... 3.2 Principy úspěšného kontaktu ................................................. 3.3 Význam videonahrávky a úloha vid eo tre né ra..................... 3.4 Způsob práce metodou V T I ....................................................
284 287 289
295 297 297 298 299 300 301 304
DÍL 5 Diagnostika rodiny ...................................................................... 336
HLAVA IV LEGISLATIVA.......................................................................... 339 1.
Právní aspekty pedagogické diagnostiky ..................................... 1.1 Informační povinnosti žáků a zákonných zástupců ............ 1.2 Nakládání s osobními ú d a ji.................................................... 1.3 Základní zásady pedagogické diagnostiky a hodnocení ž á k ů ...................................................................... 1.4 Speciální vzdělávací p o tře b y ................................................... 1.5 Spolupráce s dalšími subjekty vně š k o ly ...............................
340 341 344 352 356 363
9
Obsah
Summary ................................................................................................. Adresář středisek výchovné péče........................................................... Adresář pedagogicko-psychologických poraden................................. Adresář speciálně pedagogických center ............................................. Různorodé kontakty na užitečné o rg an iza ce....................................... Užitečné internetové stránky ................................................................. Věcný re js třík ............................................................................................ Rejstřík testů ............................................................................................
«
10
366 368 370 378 385 389 393 397
