Obsah:
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.
Screeneři – základní představení:.................................................................................................2 Výukové exkurze: .......................................................................................................................2 Klíčové dovednosti: ....................................................................................................................3 Klíčové stroje: .............................................................................................................................3 Klíčové technologie: ...................................................................................................................4 Klíčové inovace: .........................................................................................................................4 Klíčové tradice: ...........................................................................................................................5 Soutěže zručnosti: .......................................................................................................................5 Učitelé odborných předmětů:.......................................................................................................6 Podnikání absolventů: .............................................................................................................6 Selektivní podpora nadaným žákům: .......................................................................................7
Screening – AUTOMECHANIK 1. Screeneři – základní představení: Jiří Martínek ( SŠT Zelený pruh) Vyučen v roce 1985 v oboru Mechanik a opravář se zaměřením pro stroje a zařízení. Dále se věnoval studiu při zaměstnání Pozemní stavby Praha. Maturoval v roce 1987 –Strojní montáže. Vojna – řidičmechanik. Dva roky po vojenské službě praxe jako mechanik, 4 roky – řidič. Práce v zahraničí: Izrael – 2 roky řidič/mechanik. Od roku 1995 učitel odborného výcviku. V roce 2008 zakončeno studium DPS a v roce 2011 Bc. Učitelství OV. Ing. Milan Vorel (SOŠ a SOU Praha) Profesní kvalifikaci získal studiem na VŠ, souběžným studiem pedagogické způsobilosti, profesní kurzy v oboru autoopravárenství, DVPP – certifikáty, manažerské studium pro ředitele, Open univerzita. Nyní působí jako ředitel na SOU Aeolova v Praze. Publikační činnost – Inovace ve výuce, Spolupráce se sociálními partnery. Pavel Bubník (Pražské služby ) Vyučen v oboru automechanik, vojenská služba – automechanik, mechanik závodního týmu, mechanik motokár, renovace veteránů.
2. Výukové exkurze: Screeneři navrhují tato místa na výukové exkurze pro žáky středních a základních škol: 1. Schola Pragensis 2. Škoda Mladá Boleslav 3. Autoshow Letňany 4. Stanice technické kontroly Diskart Praha 5. STK DEKRA Praha – areál SOU Weilova 6. Automobilka TPCA Kolín 7. Karosa- Irisbush- Iveco Vysoké Mýto 8. Národní technické muzeum 9. Autosalón Ženeva 10. Auto Jarov Praha 3 11. Abc servis Praha 8 12. Auto Báze Praha 10 13. Výroba náhradních dílů 14. Scáma – cizina 15. Man – cizina 16. Setra – cizina 17. TPC Kolín Exkurze je hodnocena jako úspěšná, pokud ji vede odborný vedoucí, který má schopnost zodpovědět žákům jejich otázky, je komunikativní a dokáže žáky zaujmout. Dochází ke zdůraznění nových technologických trendů a inovací. Žáci jsou na exkurzi rozděleny do menších skupinek po max. 10 žácích. Mají s sebou pedagogický doprovod, který je dokáže zvládnout. Dostanou výukový materiál, který obsahuje náplň exkurze. Naopak jsou neúspěšné, když je vybraný nevhodný provoz, není možná komunikace s průvodcem během exkurze anebo nesouvisí téma exkurze s oborem. Doporučení pro její přípravu: 1. rozdělení žáků do malých skupin 2. zajištění odborného průvodce a pedagogického doprovodu 3. mít možnost komunikovat s řadovými pracovníky 4. průvodce by měl být z provozu a ne vedoucí pracovník 5. specializovat se na jednotlivé moduly 6. připravit pracovní text pro záznam z exkurze - report
3. Klíčové dovednosti:
Nejlépe screeneři hodnotí znalosti žáků v těchto dovednostech: 1. práce s nářadím 2. práce s přípravky 3. práce s ředidly Je to dáno jejich šikovností a zájmem o obor. Zvládnutí těchto dovedností umožňuje rychlé a bezpečné zvládnutí práce. Velmi dobře jsou zvládnuty: 1. kontrola a výměna kapaliny v autě 2. přezutí pneumatik 3. svařování CO2 4. pájení 5. svařování plamenem 6. vrtání 7. broušení 8. diagnostikování závad, podvozku motoru 9. strojní obrábění 10. motory 11. chlazení 12. paliva a spalování motorů 13. vstřikovací systém zážehových a vznětových motorů Díky velké praxi, šikovnosti a častému opakování tyto činnosti zvládají na dobré úrovni.Ke zlepšení by mohlo přispět ještě lepší vybavení pracovišť a seznámení s novými přístroji a možnostmi na trhu. Průměrně zvládnuté dovednosti jsou: 1. manuální zručnost 2. ovládání zařízení na autodiagnostiku 3. kontrola a příprava auta před STK 4. soustružení 5. elektrotechnika 6. karburátory 7. ruční ohřívání Průměrné zvládnutí zapříčiňuje nevhodné vybavení dílen, nezapojení do daných aktivit během praxe, žáci nedokáží přenést teoretické znalosti do praxe. Pokud by došlo ke zvýšení motivace všemi různými prostředky, je možné tím zlepšit i úroveň žáků. Vybavení dílen modernějšími stroji a nářadím. Uspořádat na školách kurzy s certifikací. Zajistit exkurze do provozu a častější procvičování na reálných automobilech.
4. Klíčové stroje:
Mezi klíčové stroje a nástroje, které žáci dobře ovládají, patří: 1. klíče, šroubováky, kleště 2. nůžky, přípravky 3. pájka, autogen, svářečka CO2 4. vrtačky stolní, ruční a sloupové 5. brusky stolní a ruční 6. stroje na výměnu a vážená pneumatik 7. sloupové zvedáky 8. nářadí pneumatické a elektrické na demontáže 9. ruční a úhlová bruska Tyto stroje patří mezi základní a žáci je používají během celého studia. Problémem ale je, že nářadí školy mají, ale není dostatek aut, na kterých by se dalo procvičovat. Stroje, které žáci neovládají dostatečně, jsou: 1. lis, stahovák, aretační přípravky 2. posuvné měřítko 3. micrometry
4. odsávačka brzdové kapaliny Nástroje se používají jen občas, ve školách nejsou všechny typy těchto strojů. Zlepšení by pomohlo častější opakování, doplnit vybavení do škol, střídání pracovišť kam chodí žáci na praxi.
5. Klíčové technologie: Co se týká technologií, mají žáci více teoretických znalostí než praktických. Znají stroje, na kterých se činnost provádí, ale často jen při práci mistrů na praxi. Technologie zvládají spíše průměrně nebo vůbec. Mají základní znalosti. Nejsou dostatečně proškoleni. To jím způsobuje problémy v praxi, kdy zařízení nedokážou používat samostatně. Řešením by mohla být organizace speciálních kurzů, doplnění vybavení do škol nebo zaškolení pedagogů. Jsou to tyto technologie: 1. ručního obrábění 2. strojního obrábění 3. demontáží a montáží 4. základy autodiagnostiky 5. diagnostiky závad, paralelní autodiagnostika 6. oprav vozidel 7. sériová diagnostika OBD, EOBD 8. laserové zařízení geometrie 9. emise 10. zařízení na opravu a údržbu 11. ICT – autodata, internet 12. testovací zařízení brzd 13. multimetr na autoelektriku
6. Klíčové inovace: Screeneři uvádějí, že by mělo dojít na školách k inovaci: 1. Strojního zařízení 2. výukové panely 3. základny cvičných vozidel 4. cvičných motorů a komponentů 5. měření dle diagnostiky 6. zvyšování kvalifikace UOV 7. účast a umístění na soutěžích 8. výstavy, odborné předměty, přednášky a časopisy 9. prostředí Je to pravidelná činnost, se kterou se setkávají každý den, a proto je potřeba, aby došlo k jejich inovaci a obnovení. Inovace, které zvládají velmi dobře: 1. elektrotechnická dokumentace 2. pneumatické a elektrické nářadí 3. přípravky na montáže a demontáže 4. momentové klíče na dotahování šroubů 5. nová poloautomatická zařízení na přezouvání a vyvažování pneumatik Tyto dovednosti jsou dobře naučené díky škole a praxi. Jsou to činnosti, které se provádějí v průběhu celého studia Průměrně jsou zvládnuty následující dovednosti: 1. mechanizace a pneumat. elektrického nářadí 2. speciální přípravky na demontáže, montáže a opravy – stahováky na ložiska a tlumiče 3. zařízení na odsávání a výměnu provozní kapaliny 4. zvedací zařízení na montáže motorů a převodovek Jsou to pravidelné činnosti žáků 2. a 3.ročníků. Některá zařízení jsou ale jen v některých dílnách a žáci je kvůli BOZP nesmí obsluhovat. Některé nářadí může napáchat také škody na vozidle, a proto není
tak často používáno. Řešením by mohlo být vytvoření speciálních pracovišť a činnosti častěji procvičovat. Doplnění vybavení škol. Žáci naprosto nezvládají autodiagnostiku pomocí autoosciloskopu. Na školách jsou neúplná zařízení a učitelé nejsou dokonale proškoleni. Žáci pak s tímto zařízením neumí pracovat. Doplněním zařízení a proškolením pedagogů by se situace mohla výrazně zlepšit.
7. Klíčové tradice: Žáci jsou díky výuce na škole dobře seznámeni a zvládají bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci. Díky praxi a sebevzdělání jsou zvládnuty montáže a opravy servisních vozidel. S tradic, které se týkají školy, by měla být udržena vysoká kvalita výuky a co nejvyšší kvalita práce a služeb. Je důležité k tomu žáky vést, aby pro ně byl lepší a snadnější přestup do práce. Mezi průměrně zvládnuté tradice se řadí měření a diagnostika vozidel a dodržování technologických postupů oprav. Žáci neznají postupy oprav pro různé značky a typy automobilů a nepoužívají autodata. Potom v praxi dělají chyby, protože tradiční postupy se nedají používat na všechny značky aut. Měly by vzniknout specializované kurzy na různé značky aut.
8. Soutěže zručnosti: V dnešní době v tomto oboru existuje několik soutěží : Automechanik junior Automobilem Sollertia Školní kolo soutěže AMJ Regionální kolo AMJ Celostátní a mezinárodní kolo Soutěže porovnávají vědomosti a dovednosti mezi žáky. Seznamují je s novými technologiemi, které na domácí škole nejsou. Rozvíjejí samostatnost při odborné práci. Fungují také jako zpětná vazba co žáci umí a neumí. Objevil si i názor, že odborné soutěže mají pramalý smysl, protože se jich zúčastní jen pár jedinců, kteří jsou v oboru pro věc zapáleni, a ostatní to nezajímá. Negativa soutěží jsou rivalita a neochota spolupracovat mezi školami na vzdělávání žáků z konkurenčních škol. Soutěže jsou finančně náročné a pro pořadatele i časově náročné. Screeneři doporučují tyto finálové úkoly a postupový klíč soutěží: A) Finální úkol se skládá z dílčích úkolů, tak se zjistí úroveň znalostí, vědomostí a dovedností žáků a jeden úkol je nevypovídající
Doporuční členové odborné hodnotící komise soutěže: - Nestranný hodnotitel - Odborník, který v oboru pracuje - Učitelé OV - Revizní technik - Zástupce cech Mezinárodní soutěže porovnávají dovednosti jednotlivých států. Zlepšují u žáků zručnost, samostatnost a tvořivost. Jsou finančně náročné a často chybí dostatečná znalost cizích jazyků.
Umístění odhadují screeneři na předních místech.
9. Učitelé odborných předmětů: Klíčové kompetence, které ovládají učitelé bez problémů 1. psychická odolnost 2. bezúhonnost 3. slušnost 4. umí uvést na vlastním příkladu výklad 5. schopnost předávat poznatky a zkušenosti Určité nedostatky mají učitelé v: 1. odbornosti 2. umění motivovat žáka 3. odborné sebevzdělávání 4. zručnost 5. pružnost a kreativita 6. schopnost řešení problémů 7. organizační schopnost Učitelé se snaží v rámci možností držet krok s dobou a rychlým vývojem v oboru. Používají k tomu výstavy, veletrhy, časopisy a internet. Bez výše uvedených vlastností a schopností nelze provádět kvalitní výuku. Pokud nebudou vzorem pro učně, nemůže mít autoritu. Musí být odborníkem, který učňům je schopen vysvětlit téměř každou otázku. Zlepšení a doplnění by mělo nastat v těchto oblastech: 1. komunikativnost 2. schopnosti motivovat 3. umět podpořit schopnost podpory rozvoje na individuální kvality 4. umění naslouchat a vést dialog 5. spravedlivě a soustavně hodnotit žáky 6. používání ICT pro výuku a přípravu 7. znalost cizího jazyka 8. znalosti používání PC – word, excel Využívání cizích jazyků v odborné výuce je okrajové, ale vytváří bariéry při využívání studijních a odborných zdrojů v cizím jazyce. Pokud učitel není stoprocentním odborníkem, tak není schopen dnešní rychlý rozvoj zvládnout. Návrhy hlavních cest na zlepšení kompetencí učitelů odborných předmětů: 1. odborné kurzy – využívání sériové a paralelní autodiagnostiky při opravách 2. technologie oprav a nových typů automobilů 3. kurzy práce na PC 4. jazykové kurzy Dále doporučují neustálé sebevzdělávání ve všech oblastech. Názor je i takový „Pořádně zaplatit učitele a mistry a tyto řádně kontrolovat systémem anonymních anket učitelů. Jinak to nemá smysl!“
10.Podnikání absolventů: Absolventi mají základní znalosti a je nutné, aby se vzdělávali ve všech oblastech. Vybudování zázemí pro podnikání je velmi nákladné a je reálné jen s podporou rodiny. Začínat v garáži ve velké konkurenci ostatních servisů prostě nelze. Splácet dlouhodobě úvěr může být neúnosné a likvidační. Z tohoto vyplývá i hodnocení kompetencí absolventů k podnikání. Jejich neslabší stránkou jsou: 1. základní kapitál 2. zázemí 3. ekonomická kalkulace v daních a pojištění 4. znalost obchodního a živnostenského zákoníku 5. příprava rozpočtu 6. sestavení podnikatelského plánu 7. znát vhodnou právní formu pro podnikání 8. znát podmínky pro získání živnostenského listu
9. umět si vyjasnit podnikatelský záměr 10. schopnost organizovat podnikatelské aktivity 11. mít sebedůvěru, vytrvalost, dlouhodobé nasazení, učit se ze zkušeností 12. základní odborné zkušenosti a dovednosti 13. odborné sebevzdělávání Naopak lépe jsou na tom v komunikačních dovednostech se zákazníkem, mít motivaci a odhodlání podnikat a dokázat podstoupit rizika. Náplň vzdělávacích kurzů: 1. právní a živnostenské minimum 2. plánování a flexibility 3. komunikačních, prezenčních dovedností 4. získávání finančních prostředků 5. ekonomický kurz 6. daně 7. pojištění zdravotní a sociální 8. odborné – autodiagnostika na určitou značku, klimatizace 9. komunikační dovednost se zákazníkem 10. slušnost, neúplatnost, ohleduplnost 11. účetnictví
11.Selektivní podpora nadaným žákům: Vše je závislé na zájmu žáka. Mimořádně nadaným žákům se učitelé věnují nad rámec ŠVP. Bylo by dobré umožnit žákům autodiagnostiku a drobné opravy ve školní autodílně v kroužku na svých prvních automobilech po vyučování. Měli by mít tyto nadstsndartní schopnosti: 1. manuální schopnosti 2. základní odborné znalosti získané při práci v rodinné firmě 3. citový vztah k automobilům 4. profesní průkaz řidiče 5. studijní program T- Tep Toyota Certifikace: 1. certifikáty ze soutěží – jen nejlepším účastníkům 2. certifikáty z odborných kurzů na základě závěrečných zkoušek v kurzu 3. účast v soutěžích 4. prospěch do 1,5 5. účast ve výuce 90%, hodnocení ze smluvních servisů 6. známka z OV 1 Podmínky pro nadstandardní výuku: 1. v průběhu třetího ročníku 2. zaškolení na používaných moderních přístrojích v servisech na praxi 3. firmy plně podporují absolventy po vyučení a nástupu do servisu Negativa – - v druhém pololetí 3. ročníků – kdy se žáci připravují na ZZ jednotného zadání - časová a ekonomická náročnost - podnikatelé nemají na žáky v provozech čas Podniky vhodné pro nadstandardní výuku: 1. Frolík a Rataj 2. Auto Jarov 3. Tukan 4. Autodružstvo Pobaba 5. Program kurzů FCD.eu 6. Kurzy Atal Tábor 7. Bosch Praha Dobronická 8. Auto Kelly – odborné školení Témata krátkodobých kurzů: 1. Autodiagnostika – výběr zařízení
2. 3. 4. 5.
školení klimatizace podvozkové centrum školení emise měření a seřizování geometrie podvozku
