OBS de Twirre W. Foppesstrjitte HP Dongjum Brinnummer : 14JQ

OBS “de Twirre” W. Foppesstrjitte 33 8808 HP Dongjum Brinnummer : 14JQ

INHOUDSOPGAVE : Pagina 1 : Pagina 2 : Pagina 3 : Pagina 4 : Pagina 5 : Pagina 6 :

Pagina 7 : Pagina 8 : Pagina 9 :

Pagina 10 :

Pagina 11 : Pagina 12 : Pagina 13 :

Pagina 14 :

Pagina 15 :

Pagina 16 :

Pagina 17 :

Hoofdstuk 0. Een woord vooraf Hoofdstuk 1. Waar de school voor staat In de praktijk …….. Motto en Collectieve ambities Hoofdstuk 2. Organisatie : Kwaliteitsverbetering Vernieuwingsonderwerpen Onderwijs in de groepen De vak- en vormingsgebieden Plusgroep Klokurentabel Methoden : Nederlandse taal Lezen Piramide Schrijven Rekenen en wiskunde Wereldoriëntatie Actief Burgerschap en Sociale Integratie Onderwijsaanbod Burgerschapsvorming Studievaardigheden Sociaal Emotionele Ontwikkeling Verkeer Engels Frysk Creatieve vakken Cultuurbeleid HVO / GVO Bewegingsonderwijs Zelfstandig werken Huiswerk Tussen Schoolse Opvang Hoofdstuk 3. De zorg voor leerlingen Van basisschool naar voortgezet onderwijs Toelatingsbeleid Stichting Radius PASSEND ONDERWIJS EN SCHOOLONTWIKKELINGSPROFIEL

Pagina 18 : Pagina 19 : Pagina 20 : Pagina 21 : Pagina 22 : Pagina 23 : Pagina 24 : Pagina 25 : Pagina 26 :

Pagina 27 :

Pagina 28 :

Pagina 29 : Pagina 30 : Pagina 31 : Pagina 32 : Pagina 33 :

Vervolg Passend Onderwijs Vervolg Passend Onderwijs Vervolg Passend Onderwijs Zorg Verwijsindex Fryslân Vervolg Verwijsindex Rapportage Leerplichtzaken Behandeling onder schooltijd Algemeen : Bibliotheek EHBO Excursies Fiets Fruithap + drinken Hoofdluis Huisbezoek Mobieltjes Overblijven Pesten Pleinwacht Schoolarts Schoolreisje Trakteren Verzekering Website Ziek Hoofdstuk 4: Relatie met de ouders / verzorgers Ouderhulp Ouderbijdrage Sponsorbeleid Ouderbegeleiding School en aansprakelijkheid Ouderavond / Ouderraad Medezeggenschapsraad Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad Klachten in het openbaar onderwijs Klachtenprocedure Vervolg klachtenprocedure

Pagina 34 :

Pagina 35 : Pagina 36 : Pagina 37 :

Het bestuur / Stichting Radius Adressen : Schoolarts, Inspectie, Klachtencommissie, Vertrouwensinspectie, School Maatschappelijk Werk Personeel Leden OR / MR en Vertrouwenscommissie Schooltijden / Formatie / Vakantierooster

Bijlage :

Schoolarts, GGD

Hoofdstuk 0 – Een woord vooraf. Geachte ouders / verzorgers, Voor u ligt de schoolgids van openbare basisschool "de Twirre", waarin u gegevens over onze school kunt vinden, wat u van onze school kunt verwachten en wat de school voor de kinderen kan betekenen. Deze gids, die tot stand is gekomen in samenwerking met team en MR, geeft aan waar onze school voor staat.

De schoolinformatie bestaat uit twee gedeelten : 1. De algemene gegevens die niet snel veranderen 2. De jaarlijkse actuele informatie, zoals adressenlijst, vakantierooster e.d. Wij hopen, dat u met deze gids alle noodzakelijke informatie binnen handbereik heeft. Vanzelfsprekend bent u altijd welkom voor een nadere toelichting. Namens team en medezeggenschapsraad, ……….. Adres :

o.b.s. de Twirre W. Foppesstrjitte 33 8808 HP Dongjum tel: 0517-394515 email : [email protected] www.twirredongjum.nl

Vragen over het onderwijs ? Voor gratis informatie en advies kunt u terecht bij 0800-5010 of op www.50tien.nl

1

Hoofdstuk 1: WAAR DE SCHOOL VOOR STAAT. De Twirre is een basisschool voor openbaar onderwijs. Dat betekent dat kinderen vanuit alle levensbeschouwelijke richtingen welkom zijn. De openbare school schept een leef- en leerklimaat, waarin respect voor andersdenkenden voorop staat. Wij willen de kinderen in aanraking laten komen met de verschillende waarden en normen in onze maatschappij. Kinderen leren daardoor hun houding te bepalen en begrip op te brengen voor verschillende gezichtspunten. Ieder kind is uniek. Maar kinderen zijn ook groepsleden. Zij worden door de groep gevormd en zijn van de groep afhankelijk. Het is belangrijk dat kinderen elkaar respecteren en leren samenwerken. Wij vinden het belangrijk dat kinderen met respect en tolerantie met elkaar omgaan. Wij willen voor het kind een school zijn, waarin het kan spelen en leren en waarin het op allerlei manieren de mogelijkheid heeft de wereld te verkennen. Belangrijk voor ieder kind is een zo natuurlijk mogelijk verlopend, aan de eigen capaciteiten aangepast, ontwikkelingsproces. Wij houden daarom zoveel mogelijk rekening met de verschillen in ontwikkeling van de kinderen. Ons onderwijs is, naast het verwerven van basisvaardigheden als lezen, taal en rekenen, gericht op het ontwikkelen van sociale, emotionele, culturele en creatieve vaardigheden. De leerkrachten stimuleren hierbij de kinderen tot zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid. Hiervoor bieden wij een omgeving, die rijk is aan materialen, die veilig en knus is, met activiteiten dicht bij de mogelijkheden van het kind, met inhouden die aansluiten bij de dagelijkse werkelijkheid en waar ruimte is voor samenwerking. Onze school wil daarom een leefgemeenschap zijn waar kinderen iets leren, waar zij zich kunnen ontwikkelen in een houding van zelfvertrouwen, zelfkennis en sociaal- positief gedrag. 2

In de praktijk doen we dat door : - Kijken en luisteren naar kinderen om oog te krijgen voor de veranderingsprocessen bij kinderen. - Prikkelen van kinderen om zoveel mogelijk eigen initiatief te nemen. - Met het kind in gesprek te gaan. Vanaf 8.20 uur komen de groepen 1 en 2 naar binnen en gaan in de kring zitten om wat te praten of te “lezen”. De kring is een herkenbare start en afsluiting van elke dag. De kinderen krijgen er volop de kans iets in te brengen. Als op een onderwerp van een kind wordt ingehaakt, voelt dat kind zich gewaardeerd. De kring is bij uitstek de plaats om te werken aan sfeer en relaties. In de onderbouw kennen we allerlei hoeken, zoals de bouwhoek, de luisterhoek, een huishoek. Het werken in de hoeken is een vorm van vrije keuze. Uitgedaagd door het materiaal, de omgeving en de activiteiten spelen de kinderen en doen ze intensieve ervaringen op. Vrije activiteiten sluiten aan bij de behoeften van de kinderen en dagen uit tot het nemen van eigen initiatief. De aanpak in de groepen 1 en 2 verschilt van die in de andere groepen. De inrichting van de lokalen en de manier van werken sluiten aan bij het niveau van de kinderen. In de kring vinden de gezamenlijke activiteiten plaats. Wij willen dat de kinderen leren naar elkaar te luisteren, met elkaar te praten en elkaar vragen te stellen. De meeste vak- en vormingsgebieden komen in samenhang aan de orde aan de hand van een bepaald thema, bv. winter. In de lessentabel worden de verschillende vakgebieden onderscheiden. In de dagelijkse praktijk is dat nauwelijks merkbaar. In groep 1 en 2 worden speelse activiteiten aangeboden die voorbereiden op het leren lezen, rekenen en schrijven in groep 3. De tijdsperiode, dat kinderen in de kleutergroep zitten, is afhankelijk van geboortedatum, aard en aanleg. Succesvol groep 3 doorlopen lukt pas als een kind hieraan toe is. Wij zien een kind liever een jaar langer “kleuteren”, dan dat het kind jarenlang op de tenen moet lopen. In de overige groepen wordt gewerkt met groepsgerichte instructie en verwerking, waarbij ruimte is voor herhaling en verdieping van de oefenstof, wat veelal verwerkt wordt in de lessen zelfstandig werken, waarbij individueel of in groepjes wordt gewerkt. 3

Motto De school hanteert in samenspraak met de andere scholen en het bestuur van de Stichting Radius als missie het volgende motto : RADIUS, EEN GOEDE BASIS EN MEER Voor “de Twirre” formuleren wij ons eigen motto : “Wij vormen de leerlingen tot mensen met hart, hoofd en handen, zodat ze op een volwaardige manier kunnen deelnemen en vorm kunnen geven aan onze samenleving”. Collectieve ambities De school heeft, in samenspraak met de andere scholen en het bestuur van de Stichting Radius en de betrokken diverse geledingen aan de hand van de volgende uitspraken haar plannen voor de toekomst richting gegeven : De Stichting Radius wil ………….. - Als één organisatie openbaar primair onderwijs en educatie verzorgen, algemeen toegankelijk voor kinderen in de leeftijd van 2 tot 14 jaar. - Kwalitatief goed onderwijs verzorgen met veel aandacht voor de basisvaardigheden, zonder te vergeten dat er slagroom op de taart moet zitten. - Met moderne vormen van onderwijs en educatie de ontwikkeling van de kinderen afstemmen op hun individuele mogelijkheden, waar passend onderwijs ook specifieke aandacht voor het meer begaafde kind moet betekenen. - Haar medewerkers verder professionaliseren en de gelegenheid geven ambities te verwezenlijken. Het geven van goed onderwijs kan alleen door kwalitatief goede leerkrachten. - Een daadkrachtige organisatie zijn. Dit betekent dat vroegtijdig moet worden ingespeeld op de ontwikkelingen. Op onze school wordt op schoolniveau, in gezamenlijkheid met de andere scholen van de Stichting Radius, vorm gegeven aan deze collectieve ambities. 4

Hoofdstuk 2: ORGANISATIE In onze school wordt met gecombineerde groepen gewerkt, in de volgende samenstelling: groep 1 en 2 - de onderbouw groep 3,4 en 5 - de middenbouw groep 6,7 en 8 - de bovenbouw Op woensdag en donderdagmiddag worden de groepen op een andere manier geformeerd. KWALITEITSVERBETERING Om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren werken we met moderne methoden, waarbij voor de onderbouw de voorlopers worden gebruikt. Bij vrijwel alle methoden zijn web based computerprogramma’s, die door de kinderen worden gebruikt in de klas en/of in de computerruimte, waar ze zelfstandig kunnen werken. In de onderbouw wordt gewerkt vanuit de methode “Piramide”, aansluitend op de peuterspeelzaal, waar ook met Piramide wordt gewerkt (zie ook bladzijde 8). De kwaliteit van het onderwijs wordt getoetst met behulp van methode gebonden toetsen en de toetsen van het Cito-leerlingvolgsysteem volgens de toetskalender. In het afgelopen schooljaar is de borging van de volgende onderwerpen geëvalueerd en aangepast aan de huidige situatie: - Het taalbeleidsplan - Rekenbeleidsplan - van de cyclus WMK (Werken Met Kwaliteitskaarten) zijn de volgende onderwerpen besproken: Pedagogisch handelen, Actief Burgerschap en Sociale Cohesie, Didactisch handelen, Beroepshouding, Schoolleiding, Schoolklimaat, Zorg en Opbrengsten. Aan de hand van deze kaarten wordt de kwaliteit van het onderwijs beoordeeld en verbeterd. Tevens heeft er een nul-meting plaatsgevonden door een extern bureau, waarbij het personeel beoordeeld is op : Pedagogisch handelen, Vakinhoudelijk en Didactisch handelen, Onderwijstijd, Klassenmanagement en Groepsorganisatie, Zorg en Begeleiding. Het volledige team scoorde hierop een ruime voldoende.

5

In het schooljaar 2013 – 2014 is de vernieuwde versie van de taalmethode “Taal op Maat” ingevoerd. Deze methode voldoet aan de nieuwe referentiekaders. Hierbij wordt gewerkt met een Fundamenteel doel (voor vrijwel alle kinderen) en een Streefdoel (voor kinderen die iets meer aankunnen). Voor Drama hebben we in schooljaar 2013 – 2014 gebruik gemaakt van het webbased programma “Drama online”. Er is door het team besloten hier geen vervolg aan te geven. De methode “Moet je doen” wordt uitgangspunt voor de lessen Drama. VERNIEUWINGSONDERWERPEN Vanaf groep 6 worden de resultaten van de leerlingen bij het Cito leerlingvolgsysteem in kaart gebracht in de Friese Plaatsingswijzer. Het ontwikkelingsperspectief van de leerlingen richting het voortgezet onderwijs krijgt op deze manier gestalte. Deze resultaten vormen samen met de Entreetoetsen in groep 6 en 7 de basis voor de instroom in het voortgezet onderwijs. De Cito eindtoets krijgt hierdoor “minder” gewicht. Het is een bevestiging van het beeld dat de school heeft van het kind. De verplichting tot afname van deze toets is er nog steeds. ONDERWIJS IN DE GROEPEN Kinderen ontwikkelen zich van nature. Ze zijn nieuwsgierig en willen steeds iets nieuws leren. Het onderwijs aan kinderen van 4 t/m 12 jaar gaat uit van een natuurlijk ontwikkelingsproces. Ieder kind moet de gelegenheid krijgen zich in eigen tempo en op eigen niveau de stof eigen te maken. De vak- en vormingsgebieden van het basisonderwijs zijn: - Zintuiglijke en Lichamelijke oefening - Taal, verdeeld in: Nederlands, Fries, Engels - Rekenen en wiskunde - Wereldoriëntatie, verdeeld in: Aardrijkskunde, Geschiedenis, Biologie, Maatschappelijke verhoudingen, Verkeer - Bevordering sociale redzaamheid, waaronder: Geestelijke stromingen, Sociaal Emotionele Ontwikkeling

6

- Actief Burgerschap en Sociale integratie: bij wereldoriëntatie en sociale redzaamheid worden de hierbij aanwezige kerndoelen aangeboden. - Creativiteit: tekenen/handvaardigheid/muziek/dans/drama Plusgroep Stichting Radius De Twirre streeft ernaar om alle leerlingen de juiste begeleiding en zorg te bieden, waartoe ook de ‘excellente leerlingen’ behoren. Leerlingen die gemakkelijk leren en met weinig instructie van de leerkracht hoge resultaten behalen, krijgen op school een extra lesaanbod. Uit de evaluatie hiervan kan blijken dat de leerling een andere uitdaging nodig heeft en/of een onderwijsbehoefte heeft, die de school overstijgt. De onderwijsbehoefte kan in het cognitieve gebied liggen (het leren), maar ook binnen de sociaal emotionele ontwikkeling of het ‘leren leren’. Voor deze leerlingen heeft Stichting Radius een Plusgroep. Wanneer de school een mogelijke plusgroepleerling signaleert kan, na overleg met de ouders / verzorgers, de aanmeldingsprocedure worden gestart. De school verzorgt een leerlingdossier dat bovenschools wordt gescreend. Indien dit aan de vastgestelde criteria voldoet, worden de leerling, ouders / verzorgers en de leerkracht uitgenodigd voor een gesprek. Na het gesprek bepaalt de toelatingscommissie of ze de leerling geschikt acht voor de Plusgroep. Een aanmelding is dus niet een automatische toelating. De Plusgroep heeft een eigen lokaal en is gevestigd op de locatie obs de Fûgelflecht in Franeker. De leerlingen die in de plusgroep zitten zijn afkomstig van de basisscholen van Stichting Radius. De plusgroepleerkracht heeft de opleiding ‘Specialist excellent talent en (hoog)begaafdheid’ gevolgd. Tijdens de plusgroepochtend worden leerlingen uitgedaagd om analytisch, praktisch en creatief te denken. Er worden lesactiviteiten geboden op het gebied van : vreemde talen, het ‘leren leren’, mapwerk, projectmatig werken en de sociaalemotionele ontwikkeling. Deze onderdelen zijn samen met het aanbod op de eigen school verwerkt in een plan van aanpak. Dit plan wordt halfjaarlijks geëvalueerd, waarna gekeken wordt of de leerling aan de plusgroep kan blijven deelnemen.

7

Klokurentabel / Aktiviteiten / Vak- /Vormingsgebieden aangepast Code

Aktiviteit

ONT GEES KEUZE BEELD BEW SEO

Werken met ontwikkelingsm. Geestelijke stromingen/Soemo Arbeid naar keuze Beeldende vorming Bewegings onderwijs Sociaal Emotionele Ontwikkeling Muziek Ontvangst / kring Pauze Rekenen Lezen Nederlandse taal Fries Engels Schrijven Wereld Oriëntatie Verkeer Studievaardigheden

MUZ ONTV PAUZE REK LEZEN NED FRIES ENG SCHR WER VERK BLITS

Groep : 1

2

3

4

5

6

7

8

16 0 8 0 15 4

16 0 7 0 15 4

0 3 10 3 5 0

0 3 9 3 5 0

0 3 0 3 5 0

0 3 0 3 5 0

0 3 0 3 5 0

0 3 0 3 5 0

5 7 4 4 0 17 4 0 0 0 0 0

5 7 4 4 0 18 4 0 0 0 0 0

3 2 5 20 15 22 3 0 11 3 2 0

3 2 5 21 17 24 3 0 7 3 2 0

3 2 5 23 16 23 3 0 4 11 3 3

3 0 4 24 12 28 3 4 2 11 2 3

3 0 4 24 12 28 3 4 2 11 2 3

3 0 4 23 13 28 3 4 2 11 2 3

84

84 107 107 107 107 107 107

Totaal (kwartieren)

Opmerking : voor groep 3,4 en 5 geldt kring als mondelinge taal en keuze als taal en/ of rekenen.

8

METHODEN Onze school maakt gebruik van methoden, die gekozen worden volgens onderstaande criteria: - sluit de methode aan bij de belevingswereld van het kind. - hoe ziet de doorgaande lijn eruit. - biedt de methode mogelijkheden voor differentiatie, het werken op verschillende niveau’s. - zijn er voldoende mogelijkheden tot remediëring en toetsing. - welke raakvlakken zijn er met andere vak- en vormingsgebieden. - zijn er mogelijkheden voor zelfstandig werken. - is het aanbod in overeenstemming met de kerndoelen. NEDERLANDSE TAAL Wij werken met de nieuwste versie van de methode “Taal op Maat”. (zie ook bladzijde 6) Naast spelling biedt deze methode veel ruimte voor taalbeschouwing en taalverwerking. Naast de woordenschat komt ook het creatief omgaan met taal aan de orde, alsmede de structuur van de taal (ontleding en woordbenoeming). LEZEN In de kleutergroepen maken we gebruik van het programma SCHATKIST. In groep 3 wordt hierop een vervolg gemaakt d.m.v. de methode “Veilig Leren Lezen”. Aansluitend op deze methode gebruiken we de methode “Estafette” voor voortgezet technisch lezen in de groepen 4 t/m 8. Zo krijgen we een doorgaande lijn in het leesonderwijs. Hiernaast leest groep 6 / 7 één keer per week voor aan de kleuters. We noemen dit Tutorlezen. En één keer per week wordt er “vrij-gelezen” passend in het schema van “Estafette”. Voor begrijpend lezen gebruiken we de methode “ Tekstverwerken”.

9

PIRAMIDE We werken op school met het programma Piramide. Piramide start op de peuterspeelzaal en loopt door in de groepen 1 en 2 van de basisschool. Het programma richt zich op 8 gebieden, die een belangrijke rol spelen in de ontwikkeling van een kind, uiteenlopend van denk- en taalontwikkeling tot creatieve- en persoonlijkheidsontwikkeling. Met een combinatie van spelen, werken en leren kunnen we kinderen stimuleren in hun ontwikkeling. Piramide staat voor een brede, gestructureerde aanpak. Er is overleg tussen de peuterspeelzaal en de onderbouw over de te behandelen onderwerpen, zodat er een gemeenschappelijke aanpak is. SCHRIJVEN De methode “Pennenstreken” sluit aan op de leesmethode en wordt gebruikt vanaf de kleutergroepen. Er wordt aandacht besteed aan: - Pen greep - Schrijfhouding - Een zo goed mogelijk handschrift REKENEN EN WISKUNDE Wij gebruiken de vernieuwde methode “Pluspunt”, een zogenaamde realistische rekenmethode, waarin de referentiekaders aan bod komen. Er wordt gewerkt op een Fundamenteel- (voor vrijwel alle kinderen) en een Streefniveau (voor kinderen die iets meer aankunnen). Er is veel aandacht voor werkelijke rekenproblemen. Praktische problemen oplossen verdient een gedegen voorkennis van de hoofdbewerkingen. Ook het omgaan met grafieken en tabellen wordt geleerd. Uiteraard worden onderdelen als breuken, procenten en metriek stelsel niet vergeten. Het automatiseren is een vast onderdeel van de rekenles. Het omgaan met de rekenmachine wordt bewust geleerd ter controle van eigen bewerkingen. Bij deze methode is een web based computerprogramma , dat zelfstandig wordt gebruikt door de leerlingen. Met behulp van diagnostische toetsen worden de vorderingen van de kinderen bepaald. Aan de hand van die toetsen is er gelegenheid voor herhaling en verdieping. 10

WERELDORIËNTATIE Voor het vak Aardrijkskunde wordt gebruik gemaakt van de methode “Hier en Daar”. Geschiedenis wordt aangeboden d.m.v. de methode “Wijzer door de tijd”. Voor Biologie is er de methode “Leefwereld”. ACTIEF BURGERSCHAP EN SOCIALE INTEGRATIE Met ingang van 1 februari 2006 heeft het onderwijs de opdracht gekregen om jonge mensen voor te bereiden op een pluriforme samenleving. Deze opdracht tot de vordering van Actief Burgerschap en sociale integratie staat tegen de achtergrond van de afgenomen betrokkenheid tussen burgers onderling en tussen burgers en overheid. De Twirre hanteert de aan integratie en burgerschap gerelateerde kerndoelen voor het primair onderwijs, zoals die zijn opgenomen in de doelen 36,37 en 38. 36. De leerlingen leren hoofdzaken van de Nederlandse en Europese staatsinrichting en de rol van de burger. 37. De leerlingen leren zich te gedragen vanuit respect voor algemeen aanvaarde waarden en normen. 38. De leerlingen leren hoofdzaken over geestelijke stromingen die in de Nederlandse multiculturele samenleving een belangrijke rol spelen en ze leren respectvol om te gaan met verschillen in opvattingen van mensen. Ook aspecten van de kerndoelen 34, 35 en 39 zijn van belang : 34. De leerlingen leren zorg te dragen voor de lichamelijke en psychische gezondheid van henzelf en anderen. 35. De leerlingen leren zich redzaam te gedragen in sociaal opzicht. 39. De leerlingen leren met zorg om te gaan met het milieu. Visie van de school op Actief Burgerschap en sociale integratie Leerlingen groeien op in een steeds complexere, pluriforme maatschappij. Wij vinden het van belang om onze leerlingen hierop voor te bereiden. Vanuit onze openbare identiteit vinden wij het belangrijk dat leerlingen op een bewuste manier in het leven staan, waarbij ze niet alleen respect hebben voor andere mensen maar ook naar andere mensen omzien. Wij leren leerlingen daarom goed samen te leven en samen te werken met anderen. 11

Onderwijsaanbod Burgerschapsvorming Burgerschapsvorming is geen apart schoolvak, maar wordt als een aandachtsgebied in alle vakken aangeboden. Het gaat om thema’s die in bestaande leergebieden en vakoverstijgende activiteiten aan de orde kunnen komen, maar die ook vorm krijgen in het pedagogisch klimaat in de school, in schoolbrede activiteiten en buitenschoolse activiteiten. De SLO (Stichting Leerplan Ontwikkeling) heeft een lijst kernthema’s in relatie tot Burgerschapsvorming opgesteld rondom de drie domeinen democratie, participatie en identiteit. Domein

Kernthema’s

Democratie

Democratische rechtstaat Democratische basiswaarden

Participatie

Inspraak en medezeggenschap Verantwoordelijkheid

Identiteit

Wie ben ik ? Religieuze / levensbeschouwelijke stromingen Multiculturele samenleving Respect voor diversiteit

Welke lessen Wijzer door de tijd HVO HVO Himmeldei

SEO GVO/HVO Wijzer door de Tijd

Werkvormen Sociale interactie Discussie en kritische meningsvorming Eigen verantwoordelijkheid Persoonlijke identificatie

STUDIEVAARDIGHEDEN Studievaardigheden behelst het hanteren van studieteksten, het hanteren van informatiebronnen, kaartlezen en het lezen van schema’s, tabellen en grafieken. Dit is een belangrijk onderdeel van de Cito toetsen. Hiervoor gebruiken we de methode “Blits”

12

SOCIAAL EMOTIONELE ONTWIKKELING We werken op onze school met de SOEMO-kaarten. Dit is een methode voor de Sociaal Emotionele Ontwikkeling. Met behulp van kaarten wordt de SEO van basisschoolkinderen op preventieve wijze gestimuleerd. De nadruk ligt op preventieve ondersteuning, die moet leiden tot sociaal emotionele competentie van kinderen. We verstaan hieronder het vermogen van een kind om op een adequate wijze om te gaan met zich zelf, met andere kinderen, met volwassenen en met de wereld om het kind heen. Het gaat daarbij om het ontwikkelen van kennis, inzicht, vaardigheden en houdingen. VERKEER Wij maken gebruik van de methode “Wegwijs”, die begint in de groepen 1 en 2 met een voorloper. Tevens wordt gebruik gemaakt van materiaal van Veilig Verkeer Nederland. In groep 7 leggen de kinderen een theoretisch en praktisch examen af, met een diploma als afsluiting.

ENGELS Voor het vak Engels gebruiken we in de groepen 7 en 8 de methode “Real English”. Mede door luisteroefeningen leren de kinderen de uitspraak van het Engels op een speelse manier, zodat ze zich vrijer gaan voelen en geen angst hebben zich in het Engels uit te drukken. In groep 6 wordt Engels voorbereid door middel van gesprekjes, puzzels e.d. FRYSK We gebruiken voor het vak Frysk de methode “Studio F”. Het t.v. programma “Tsjek” mei it fryske nijs en nijsgjirrichheden wordt gevolgd. CREATIEVE VAKKEN De creatieve vorming is een onderdeel naast de kennisvakken in ons onderwijs. De kinderen krijgen les in diverse technieken en ze experimenteren met materialen, waarbij in alle groepen rekening wordt gehouden met de interesses van de kinderen. 13

Muzikale vorming: We proberen de muzikale kant van kinderen te ontwikkelen d.m.v. het aanleren van liedjes en het gebruik van instrumenten. Voor dans en drama gebruiken we de methode “Moet je doen”. CULTUURBELEID Vanuit Aksie Radius wordt het cultuurbeleid aangestuurd in overleg met de school. Er is ook een “leerplan” creativiteit opgesteld door onze coördinator cultuur samen met Aksie Radius. HUMANISTISCH VORMINGSONDERWIJS (HVO) groep 6 t/m 8 De bedoeling van HVO is om vanuit een humanistische levensvisie leerlingen op een kritische en creatieve manier te leren omgaan met vragen, die betrekking hebben op normen en waarden en ze te stimuleren tot zelfstandig oordelen en handelen, waardoor ze in toenemende mate in staat zullen zijn om zin en vorm te geven aan hun eigen leven en dat van anderen. GODSDIENSTIG VORMINGSONDERWIJS (GVO) groep 6 t/m 8 De bedoeling van GVO is om de leerlingen respect bij te brengen voor mensen met een godsdienstige of religieuze overtuiging. En kinderen iets te vertellen over de oorsprong en de inhoud van diverse godsdiensten. Er wordt een mix van GVO en HVO gegeven, waarbij het ene jaar de nadruk op GVO en het volgende jaar op HVO ligt. BEWEGINGSONDERWIJS In de groepen 1 en 2 staat het bewegingsonderwijs dagelijks op het rooster. Er wordt in de klas gespeeld, op het speelplein of in het speellokaal. Alle groepen krijgen dit schooljaar 1 keer per week bewegingsonderwijs, waarschijnlijk gegeven door CIOS-studenten, in de gymzaal te Ried op woensdag. Groepssamenstelling 1 t/m 4 en 5 t /m 8. Als de weersomstandigheden het toelaten maken we ook gebruik van het sportveld.

14

ZELFSTANDIG WERKEN Vanuit pedagogische en organisatorische overwegingen wordt de behoefte steeds groter om kinderen een zelfstandige werkhouding aan te leren. Een grote zelfstandigheid van leerlingen vergroot voor de leerkracht de mogelijkheden om gedifferentieerd te werken en om individuele hulp te bieden. Het krijgen en aankunnen van eigen verantwoordelijkheden geeft een kind zelfvertrouwen en inzicht in zijn eigen handelen. De kinderen leren omgaan met situaties, waarin door de leerkracht niet onmiddellijk kan worden gereageerd. Ze leren strategieën toe te passen om problemen zelf of samen met anderen op te lossen.

HUISWERK Als kinderen na schooltijd thuis komen en de hele dag gerekend, gelezen en allerlei andere schoolse zaken hebben gedaan, is het tijd om te spelen. Daarom geven wij zeer weinig huiswerk mee, maar als kinderen thuis komen met huiswerk is het zeer motiverend, als u uw kind begeleidt bij het maken van dat stukje huiswerk. Dit huiswerk bestaat meestal uit schoolwerk dat nog even afgemaakt moet worden en vooral voor de bovenbouw uit het leren van proefwerken voor de wereldoriëntatie vakken. DE TUSSENSCHOOLSE OPVANG ( TSO ) Verantwoordelijkheid De verantwoordelijkheid van de TSO ligt bij het bestuur van de openbare scholen, Stichting Radius. De TussenSchoolse Opvang op de Twirre wordt door de OR / MR geregeld : Er is een reglement opgesteld, dat op school ter inzage ligt. De kinderen kunnen in de middagpauze op school eten op maandag, dinsdag en donderdag onder leiding van een overblijfkracht. Tot de ochtend van het overblijven kunt u uw kind aanmelden in de TSO-map en het geld aan de overblijfkracht of coördinator geven (€ 2,00 per kind per keer). De coördinatie ligt bij Marjon Schinkel. 15

Hoofdstuk 3 De zorg voor leerlingen. VAN BASISSCHOOL NAAR VOORTGEZET ONDERWIJS In groep 8 worden kinderen voorbereid op het moment, dat zij de school gaan verlaten en naar een school voor voortgezet onderwijs zullen gaan. In januari/februari neemt de groep deel aan de Eindtoets van het Cito. De toets geeft inzicht in de schoolvorderingen op het gebied van taal, rekenen en studievaardigheden. Verwerken van de scores in een standaardscore geeft direct een beeld van de mogelijkheden van elke leerling in het voortgezet onderwijs. Overzicht van de laatste jaren : Schoolscore 2014 539 G 2013 533,2 V G = Goed 2012 537 G V = Voldoende 2011 536,9 G 2010 534,8 G Het landelijk gemiddelde zit altijd rond de 535

Samen met de gegevens vanaf groep 6, die ingevoerd zijn in de Friese Plaatsingswijzer, wordt samen met het kind en de ouders de schoolkeuze bepaald. De ouders nemen uiteindelijk na overleg met de leerkracht en natuurlijk het kind de beslissing naar welke school het kind gaat. De basisschool geeft ouders ook het advies zich te oriënteren op de diverse scholen van voortgezet onderwijs in de omgeving. Wij vinden het van groot belang te weten of de goede adviezen zijn uitgebracht. Van de scholen voor voortgezet onderwijs ontvangen wij ieder jaar digitaal de leervorderingen, die tijdens een jaarlijks overleg worden besproken. TOELATINGSBELEID STICHTING RADIUS De Stichting Radius heeft een gezamenlijk beleid ontwikkeld t.a.v. de toelating en verwijdering van leerlingen. Dit beleid is opgenomen in het handboek van de Stichting Radius en ligt op school ter inzage. 16

PASSEND ONDERWIJS / SCHOOLONDERSTEUNINGSPROFIEL (SOP) Passend Onderwijs Passend onderwijs is de naam voor de nieuwe manier waarop onderwijs aan leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, wordt georganiseerd. Het accent verschuift van het medisch labelen van kinderen, naar wat zij daadwerkelijk nodig hebben om onderwijs te kunnen volgen. De onderwijsbehoefte is vanaf nu het uitgangspunt. Met de invoering van ‘Passend Onderwijs’ per 1 augustus 2014 heeft het schoolbestuur van de basisschool waar u uw kind heeft aangemeld ‘zorgplicht’. Dit betekent dat het schoolbestuur verantwoordelijk is voor het vinden van een passende plek voor uw kind. Een passende plek komt tegemoet aan de specifieke ‘ondersteuningsbehoefte’ van een kind. Meer informatie over hoe Passend Onderwijs vindt u op www.passendonderwijs.nl. Aanmelding Ouders melden een leerling aan bij de basisschool van hun keuze. Wanneer de school van aanmelding geen passende plek kan bieden, wordt met de ouder(s) gekeken of een andere basisschool passender is. Is er sprake van behoefte aan extra ondersteuning dan wordt gekeken of dit op de basisschool kan worden geboden of een plek op het speciaal basisonderwijs (SBO) passender is. Is er behoefte aan zware ondersteuning dan kan dit alleen op een school voor op het speciaal onderwijs (SO) worden geboden. Voor de verwijzing naar het SBO of SO zijn routes beschreven. Mocht dit van toepassing zijn, dan wordt u door de school over deze routes geïnformeerd. Basisondersteuning Onder basisondersteuning wordt binnen het samenwerkingsverband Passend Onderwijs PO Friesland verstaan “de planmatige uitvoering van de interventies die voor alle leerlingen van belang zijn om tot goede onderwijsprestaties te komen”. Elke basisschool dient deze basisondersteuning te bieden. De kwalitatieve ondergrens voor de basisondersteuning wordt gevormd door de landelijke norm die de inspectie voor het onderwijs hanteert in haar toezichtkader. 17

Ondersteuningsprofiel Iedere school heeft in het kader van passend onderwijs een ondersteuningsprofiel opgesteld. In dat ondersteuningsprofiel staat welke ondersteuning de school naast de basisondersteuning aan de leerlingen te bieden heeft. Het ondersteuningsprofiel van onze school kunt u inzien op de school zelf en is terug te vinden op de website (www.twirredongjum.nl). Elke school van het samenwerkingsverband heeft in het ondersteuningsprofiel beschreven:  De preventieve ondersteuning: het vanuit de interne zorgstructuur tijdig signaleren en vastleggen van leer- en opvoedproblemen;  Het aanbod voor leerlingen met dyslexie en/of dyscalculie;  Onderwijsprogramma’s en leerlijnen die zijn afgestemd op leerlingen met meer of minder dan gemiddelde intelligentie;  Fysieke toegankelijkheid en de beschikbaarheid van hulpmiddelen voor leerlingen met een (meervoudige) lichamelijke handicap;  (ortho)pedagogische en/of (ortho)didactische programma’s en methodieken gericht op sociale veiligheid en het voorkomen van gedragsproblemen;  Een protocol medisch handelen;  De curatieve zorg en ondersteuning die de school samen met ketenpartners, bijvoorbeeld via het Centrum jeugd en Gezin (CJG), kan bieden;  Het leveren van basiskwaliteit. Criterium hiervoor is het landelijk vastgestelde toezichtkader van de onderwijsinspectie. Wanneer een leerling op de basisschool meer ondersteuning nodig heeft dan kan er tijdelijke en/of aanvullend extra ondersteuning worden geboden. Deze extra ondersteuning wordt geboden in de vorm van een arrangement. Voorbeelden hiervan zijn: (tijdelijke) beschikbaarheid van specifieke hulpmiddelen of extra ondersteuning van de leerkracht in de vorm van (ambulante) begeleiding. Bij het inzetten van extra ondersteuning wordt gebruik gemaakt van het expertise centrum van het Spectrum. Het zorgadviesteam (ZAT) besluit of er extra middelen beschikbaar komen voor een leerling.

18

Het aanbod voor leerlingen met dyslexie Onze school volgt een toetsrooster waarmee het risico op dyslexie vroegtijdig gesignaleerd kan worden. Wanneer een leerling voldoet aan de criteria voor een dyslexieonderzoek zal de leerkracht een leerling-dossier aanmaken dat nodig is voor een dyslexieonderzoek bij de logopedist of via de school. Mocht er na dit onderzoek een dyslexieverklaring afgegeven worden, dan proberen we de leerling zo professioneel mogelijk te begeleiden met behulp van een handelingsplan en het protocol ‘Leesproblemen en dyslexie’ dat door het ministerie van OCW is ontwikkeld voor basisscholen. Daarnaast zal er, indien mogelijk, contact zijn met de logopedist om het aanbod en de begeleiding van de leerling zo goed als mogelijk op elkaar af te stemmen. Leerlingen met een dyslexieverklaring volgen een aangepast toetsrooster. Daarnaast bieden wij ze als school bepaalde hulpmiddelen tijdens hun schoolperiode. U kunt hierbij denken aan: gebruik van vergrote tekstversies, meer tijd voor leesopdrachten/toetsen, indien verantwoord: gebruik van het programma Kurzweil, toetafnames in de vorm van digitale of gesproken versies.

Afstemming Wanneer de ontwikkeling van een leerling stagneert, ondanks de extra inspanningen die door de leerkracht zijn verricht, kan besloten worden het onderwijsaanbod aan te passen. Er wordt dan besloten een individuele leerlijn voor één of meer vakgebieden op te stellen. Als ouders wordt u hiervan altijd op de hoogte gesteld. Gevolg van de beslissing tot het volgen van (een) individuele leerlijn(en) is dat het leerstofaanbod en de leerresultaten lager dan het eindniveau van groep 8 zullen zijn en dat daarmee ook de uitstroom naar het voortgezet wordt beïnvloed. Wanneer er sprake is van meerdere individuele leerlijnen wordt door de school een ontwikkelingsperspectief opgesteld (opp) en met de ouders besproken.

19

Leerlingen die gemakkelijk leren en met weinig instructie van de leerkracht hoge resultaten behalen, krijgen op school een extra lesaanbod. Uit de evaluatie hiervan kan blijken dat de leerling andere uitdaging nodig heeft en/of een onderwijsbehoefte heeft die de school overstijgt. De onderwijsbehoefte kan in het cognitieve gebied liggen (het leren), maar ook binnen de sociaal emotionele ontwikkeling of het ‘leren leren’. Voor deze leerlingen heeft Stichting Radius een Plusgroep. Wanneer de school een mogelijke plusgroepleerling signaleert kan, na overleg met de ouders/verzorgers , de aanmeldingsprocedure worden gestart. De school verzorgt een leerlingdossier dat bovenschools wordt gescreend. Indien dit aan de vastgestelde criteria voldoet worden de leerling, ouders/verzorgers en de leerkracht uitgenodigd voor een gesprek. Na het gesprek bepaalt de toelatingscommissie of ze de leerling geschikt acht voor de Plusgroep. Een aanmelding is dus niet een automatische toelating. De Plusgroep heeft een eigen lokaal en is gevestigd op de locatie obs de Fûgelflecht in Franeker. De leerlingen die in de plusgroep zitten zijn afkomstig van de 8 scholen van Stichting Radius. De plusgroepleerkracht heeft de opleiding 'Specialist excellent talent en (hoog)begaafdheid' gevolgd. Tijdens de plusgroepochtend worden leerlingen uitgedaagd om analytisch, praktisch en creatief te denken. Er worden lesactiviteiten geboden op het gebied van: vreemde talen, het ‘leren leren’, mapwerk, projectmatig werken en de sociaal-emotionele ontwikkeling. Deze onderdelen zijn samen met het aanbod op de eigen school verwerkt in een plan van aanpak. Dit plan wordt halfjaarlijks geëvalueerd waarna gekeken wordt of de leerling aan de plusgroep kan blijven deelnemen.

20

ZORG De Twirre wil niet alleen een prettige school zijn. We willen vooral als een kwalitatief goede school bestempeld worden. Een goed pedagogisch klimaat is naar onze mening een absolute voorwaarde en daarnaast is een goede didactiek van wezenlijk belang om te waarborgen dat kinderen datgene bereiken wat ze aankunnen en waar ze ook recht op hebben. Ieder kind beschikt namelijk over zijn eigen mogelijkheden. Wij zien het als taak die aanleg optimaal te ontwikkelen. Om de resultaten van de leerlingen te meten worden er op onze school methode gebonden toetsen afgenomen, zodat we kunnen zien of de leerlingen de aangeboden stof beheersen. De resultaten zijn een uitgangspunt voor het vervolg in de groep of voor een speciale aanpak. Naast de methode - gebonden toetsen maken wij gebruik van een methodeonafhankelijk niveaubepalend testsysteem (Cito) in een leerlingvolgsysteem. Daardoor kunnen wij de ontwikkeling per kind door de jaren heen volgen, maar ook per groep en van de school als geheel. Wij toetsen de kinderen volgens bijgevoegde toetskalender. De resultaten van de testen zijn voor ons aanleiding tot een evaluerend gesprek in de teamvergaderingen. Aan de hand van de resultaten wordt er aandacht besteed aan die onderdelen, die nog niet of onvoldoende beheerst worden door de individuele leerling of de groep. Zo ontstaat vanaf groep 1 een leerlingvolgsysteem (LVS). Het LVS stelt ons in staat bijtijds leerproblemen en leerachterstanden te signaleren. De school onderzoekt d.m.v. een Pedagogisch Didactisch Onderzoek nader welke problemen of oorzaken ten grondslag liggen aan de leerproblemen. Onze school heeft een bovenschoolse Zorgcoach. Deze zorgcoach is gespecialiseerd in de leerlingbegeleiding. Zij is 1 dagdeel per week op school om de resultaten van het Cito leerlingvolgsysteem in kaart te brengen en waar nodig in overleg met de groepsleerkracht een groepsplan op te stellen. In dit groepsplan wordt het probleem omschreven en een doelstelling geformuleerd om binnen een bepaalde tijd te werken aan het probleem. Dit groepsplan wordt door de groepsleerkracht met de ouders geëvalueerd, afgesloten of vervolgd. Voor specifieke gevallen, bijv. een leerling met een eigen leerlijn, wordt nog een handelingsplan gemaakt. 21

Verwijsindex Fryslân: voor kinderen en jongeren die extra zorg nodig hebben De Verwijsindex is een digitaal instrument waarmee professionals - zoals hulpverleners, beroepskrachten binnen scholen en begeleiders - kinderen en jongeren tot 23 jaar die risico’s lopen of problemen hebben kunnen registreren. In de zorg en hulpverlening aan kinderen en jongeren in Fryslân werken veel organisaties samen. Voor een tijdige en goede hulpverlening is het belangrijk dat deze organisaties elkaar nog sneller en beter kunnen vinden. Daarom is de Verwijsindex Fryslân ingevoerd: een instrument dat voorkomt dat kinderen en jongeren met problemen die hun ontwikkeling bedreigen tussen wal en schip raken.Waarom een Verwijsindex? De Verwijsindex:  zorgt voor vroegtijdige signalering van problemen  zorgt dat de professionals informatie sneller delen (na een match)  zorgt dat kinderen en jongeren met meerdere problemen sneller én beter hulp krijgen door een gezamenlijk plan van aanpak  zorgt dat professionals de voortgang van de hulpverlening bewaken  regelt de afstemming rond zorgcoördinatie tussen de organisaties en vergroot de efficiëncy binnen de keten Zo blijven kinderen in beeld! Hoe werkt de Verwijsindex? De Verwijsindex Fryslân is alleen toegankelijk voor professionals die met kinderen en jongeren werken. Als zij zich zorgen maken over een kind of jongere, geven zij een signaal af in de Verwijsindex. Bij twee of meer signalen ontstaat een match tussen betreffende professionals. Zij nemen in een vroeg stadium contact met elkaar op en maken een gezamenlijk plan van aanpak zodat het kind, de jongere en ouders snel passende hulp krijgen. Om de privacy van kinderen en jongeren te beschermen, bevat het systeem alleen naam- en adresgegevens. De professional bespreekt het signaal altijd met de jongere of de ouders. De Verwijsindex Fryslân is gekoppeld aan de landelijke Verwijsindex Risico’s Jeugdigen (VIR). Deze houdt alle signalen uit het hele land bij. Zo blijft het kind of de jongere ook na verhuizing in zicht.

22

Verwijsindex en CJG. De Verwijsindex is een onderdeel van en een belangrijke voorwaarde voor een succesvol Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG). Het bevordert de ketensamenwerking. Bij zorg of risico’s in de opvoedingssituatie maken de betrokken organisaties sluitende afspraken voor een integraal plan van aanpak. Deze werkwijze sluit naadloos aan op het motto voor de Friese CJG’s: ‘één kind/gezin - één plan’. Het CJG bundelt de voorzieningen die zich inzetten voor de vijf functies rondom jeugdbeleid (Wmo, prestatieveld 2 ‘Opgroeien en Opvoeden’): 1. Informatie en advies 2. Licht pedagogische hulp 3. Signalering 4. Toeleiding naar hulp 5. Coördinatie van zorg met alle mogelijke voorzieningen op jeugdbeleid, gezondheidszorg en jeugdzorg De Twirre is aangesloten bij het CJG en werkt met de verwijsindex. Informatie over de Verwijsindex in uw eigen gemeente Neem contact op met de gemeente Franekeradeel voor meer informatie. Op www.ikpjeugdengezin.nl, onder ‘CJG’ en ‘Verwijsindex’ vindt u de gemeentelijke contactgegevens. RAPPORTAGE Vanaf groep 1 krijgt uw kind 2 keer per jaar een rapport mee. In de nieuwe toetskalender van het Cito vindt de eerste toetsing plaats in januari. Het eerste rapport komt daardoor in februari en het tweede voor de zomervakantie. In november wordt u in de gelegenheid gesteld om de tussentijdse vorderingen van uw kind met de leerkracht te bespreken. Voorafgaand aan elk rapport wordt u uitgenodigd om de ontwikkelingen van uw kind te bespreken met de leerkracht. Dit gebeurt in een gesprek van 10 minuten. Soms is het nodig om tussentijds van gedachten te wisselen over het functioneren van het kind. Wederzijds kan dan een afspraak worden gemaakt. Voor de overgang naar het voortgezet onderwijs wordt de Friese Plaatsingswijzer VO gehanteerd. Dit is een systematiek om de advisering door de basisschool naar het vervolgonderwijs te baseren op de meerjarige ontwikkeling van de leerling vanaf groep 6, zoals die zichtbaar is in het LeerlingVolgSysteem van onze school. De eindtoets krijgt de status van “second opinion” en kan gebruikt worden als aanvullende onderbouwing bij advies en plaatsing. 23

LEERPLICHTZAKEN 1. Is uw kind 3 jaar en 10 maanden, dan mag het alvast 5 keer een dagdeel proefdraaien, dit in overleg met de leerkracht van de kleuters. Kinderen die 4 jaar worden, zijn vanaf dat moment welkom op onze school. Zij gaan op vrijdag niet naar school. Vanaf 5 jaar is het kind leerplichtig 2. In geval van gewichtige omstandigheden mogen kinderen vrij van school. Daarbij moeten we denken aan : - wettelijke verplichtingen voor zover dit niet buiten de lesuren kan. - verhuizingen, ten hoogste 2 dagen. - huwelijk van bloed- en aanverwanten t/m de derde graad max. 2 dagen. - ernstige ziekte van bloed- en aanverwanten. - overlijden van bloed- en aanverwanten. - bij viering van een 25-, 40-, of 50- jarig ambtsjubileum. - bij viering van een 12 ½-, 25-, 40-, 50- of 60- jarig huwelijksjubileum. - voor andere naar het oordeel van de directie belangrijke redenen, maar geen vakantieverlof. Hierbij kan gedacht worden aan: ziekte en bezoek huisarts, tandarts, specialist. Geen gewichtige omstandigheden zijn : - familiebezoek in het buitenland - vakantie in een goedkope periode, of vakantie onder schooltijd bij gebrek aan andere boekingsmogelijkheden, of vakantie op uitnodiging van familie of vrienden buiten de normale schoolvakantie. - eerder vertrek of latere terugkeer in verband met verkeersdrukte - verlof voor een kind, omdat andere kinderen uit het gezin al of nog vrij zijn. 3. Een verzoek om vakantieverlof dient schriftelijk ingediend te worden bij de directie van de school, waarbij tevens een werkgeversverklaring dient te worden overlegd. Het zal zeker toegewezen worden als het wegens het specifieke beroep van één der ouders slechts mogelijk is op vakantie te gaan buiten de schoolvakanties. Vakantieverlof mag 1 maal per jaar worden verleend, niet langer dan 10 dagen duren en niet plaats vinden in de eerste 2 weken van het schooljaar en voorafgaand of aansluitend op een vakantie.

24

Als een aanvraag voor verlof vanwege “andere gewichtige omstandigheden” meer dan 10 schooldagen beslaat, wordt de aanvraag doorgestuurd naar de leerplichtambtenaar. Adres : Postbus 21000, 8900 JA Leeuwarden t.a.v. de sector Jeugd en Onderwijs / team leerlingenzorg of via e-mail : [email protected] 4. Bij aanmelding van uw kind vragen wij u een inschrijfformulier in te vullen, dat in het archief wordt bewaard. Elke leerling heeft een dossier, waarin eventuele aanwijzingen/opmerkingen van de schoolarts, toetsgegevens en gegevens van externe instanties zitten. Alleen de leerkrachten en de inspecteur van het basisonderwijs hebben toegang tot dit archief. 5. Bij verhuizing van een leerling naar een andere school wordt er een onderwijskundig rapport opgesteld door de leerkracht van het kind. Dit rapport gaat naar de nieuwe school en de ouders krijgen eventueel een kopie. Behandeling onder schooltijd Ouders / verzorgers kunnen de school toestemming vragen om medewerking te verlenen aan onderzoek / behandeling / begeleiding onder schooltijd door externen. Het gaat hierbij om logopedie, fysiotherapie en overige onderzoeken en behandelingen. Uitgangspunt hierbij is, dat een leerling zoveel mogelijk meedoet met het onderwijsprogramma. Afspraken buiten de school moeten zodanig gepland worden, dat de leerling zo weinig mogelijk afwezig is. Een aanvraag voor deze vorm van verlof voor onderzoek of behandeling buiten de school moet schriftelijk worden ingediend bij de directie. Bij indiening daarvan nemen de ouders / verzorgers zelf de verantwoordelijkheid en aansprakelijkheid op zich gedurende de tijd dat het kind niet op school kan zijn en wordt de school gevrijwaard voor aanspraken gedurende deze tijd. Is er sprake van een aanvraag die meer dan twee keer afwezigheid onder schooltijd inhoudt, dan maakt de school hierover met de ouders concrete afspraken. Komt de behandeltijd structureel boven de twee uur per week uit, dan verwacht de school dat de ouders / verzorgers de behandeling deels buiten schooltijd organiseren. 25

ALGEMEEN BIBLIOTHEEK Voor de kinderen is een “Lytse Bieb” aanwezig. Boeken zijn van de bibliotheek en mogen thuis gelezen worden. EHBO

In de groepen 7 en 8 wordt om de 2 jaar EHBO les gegeven. In een 10-tal lessen wordt aandacht besteed aan de behandeling van “huis-, tuin- en keukenkwaaltjes”, aan de functie van het lichaam, aan het aanleggen van diverse verbanden. De cursus wordt afgesloten met een examen, dat afgenomen wordt door een daartoe bevoegde EHBO-er. Bij goed gevolg krijgen de kinderen een diploma jeugd-EHBO.

EXCURSIES

Alle leerlingen doen mee aan activiteiten onder schooltijd.

FIETS

Op het schoolplein mag niet worden gefietst. Kinderen die op de fiets naar school komen, doen dit op eigen risico. Verzoek om het fietsgebruik tot een minimum te beperken.

FRUITHAP +

Het fruithapje + het drinken in de rugzak wordt ’s morgens in de mand gedaan. Voor de pauze wordt dit genuttigd in de kring.

DRINKEN HOOFDLUIS

Na de vakanties worden de kinderen gecontroleerd op hoofdluis. Als een kind hoofdluis heeft, worden de ouders hiervan op de hoogte gesteld en krijgen alle kinderen een briefje mee, waarna verscherpte controle plaats vindt. Na de zomervakantie komen de jassen weer in de luizenzakken.

HUISBEZOEK

De leerkracht van groep 1 / 2 gaat op huisbezoek wanneer het kind een aantal maanden in die groep zit.

MOBIELTJES

ZIJN NIET TOEGESTAAN.

OVERBLIJVEN Zie het stukje over de Tussen Schoolse Opvang (blz.13). 26

PESTEN

We hebben een pestprotocol op school. Iedere leerkracht heeft dit in de groepsmap.

PLEINWACHT

Bij toerbeurt hebben de leerkrachten pleinwacht.

SCHOOLARTS

Zie bijlage GGD.

SCHOOLREISJE

De groepen 1 / 2 en 3 / 4 / 5 hebben een eendaags schoolreisje. De groepen 6,7 en 8 gaan 3 dagen weg. De hoogte van het bedrag, de data en de bestemming worden in de loop van het jaar bekend gemaakt.

SCHAATSEN

1 keer per 3 jaar worden er schaatslessen gevolgd in de IJshal in Leeuwarden. In het schooljaar 2015 – 2016 zal dit weer gebeuren. De kosten zijn voor de ouders.

TRAKTEREN

Als uw kind jarig is, mag het natuurlijk op school trakteren (Liefst zo gezond mogelijk). Op school zal vanzelfsprekend aandacht worden besteed aan het feest.

VERZEKERING

De Stichting Radius heeft een collectieve schoolongevallen verzekering afgesloten.

WEBSITE

Mocht u bezwaar hebben tegen het plaatsen van een foto van uw kind op de website, laat het dan even weten. Wij zullen hier dan rekening mee houden.

ZIEK

Als uw kind ziek is, dan willen we dat heel graag van u vernemen. Het liefst telefonisch en voor schooltijd.

27

Hoofdstuk 4 RELATIE MET OUDERS/VERZORGERS De Twirre wil de ouders /verzorgers zo veel mogelijk betrekken bij de schoolse activiteiten. Op verschillende manieren geven wij u in de loop van het schooljaar informatie, zowel mondeling als via de digitale nieuwsbrief. Een enkele keer zullen bepaalde zaken bekend worden gemaakt door teksten op de borden in de gangen. Er staat ook informatie vermeld op de website. De schoolkrant verschijnt 3 keer per jaar met artikelen en tekeningen van kinderen; ook u als ouder kunt een bijdrage leveren. OUDERHULP Ouders zijn op vele manieren actief in de school, zowel bij activiteiten onder als buiten schooltijd. bv.: hulp bij de kinderboekenweek, Sint, Kerst etc. - hulp bij het inzamelen van oud papier: Alle ouders worden ingeroosterd voor het ophalen van het oud papier. Dit wordt 6 keer per jaar op vrijdagavond opgehaald. Inlichtingen : Annet Nauta en / of Marjan Zuidema. Door de opbrengst van het oud papier kan de vrijwillige ouderbijdrage vrij laag blijven. OUDERBIJDRAGE De MR (medezeggenschapsraad) / OR (ouderraad) vraagt van de ouders van onze kinderen een vrijwillige bijdrage voor het schoolfonds. Voor dit schooljaar is dit € 15,- per leerling. Dit fonds wordt gebruikt voor de bekostiging van de schoolkrant, attenties, vergaderingen, projecten, kerst en Sinterklaas. Het geld wordt beheerd door de penningmeester van de MR / OR. Op de jaarlijkse ouderavond wordt verantwoording afgelegd over de besteding van de oudergelden. SPONSORBELEID De school heeft geen sponsorbeleid en wordt dus niet extra financieel ondersteund.

28

OUDERBEGELEIDING Voor schoolreisjes, uitstapjes en buitenschoolse activiteiten zal de school regelmatig een beroep op u doen. In het ene geval voor vervoer, in andere gevallen voor begeleiding. Deze gebeurtenissen vinden plaats onder verantwoordelijkheid van de school, dus in alle gevallen zullen de schoolregels gelden. Voor vervoer van leerlingen geldt : - dat ouders in het bezit dienen te zijn van een inzittenden verzekering - dat de reis gezamenlijk wordt ondernomen via een vastgestelde route - dat bij problemen contact wordt opgenomen met een vooraf afgesproken telefoonnr (pech etc.) - dat de ouders ervoor zorgen, dat de kinderen de gordel dragen. - dat stoelverhogers verplicht zijn. Bij buitenschoolse activiteiten als sportdag, himmeldei, verkeersexamen, etc. moeten ouders zich bij calamiteiten direct in verbinding stellen met een aanwezige leerkracht of indien dit niet mogelijk is contact zoeken met de school. Begeleiders zorgen ervoor dat kinderen van en naar school worden begeleid. SCHOOL EN AANSPRAKELIJKHEID Radius heeft een verzekeringspakket afgesloten, bestaande uit een ongevallenverzekering en een aansprakelijkheidsverzekering. De ongevallenverzekering dekt schade als een ongeval van leerlingen, personeel of vrijwilligers leidt tot blijvende invaliditeit. Hieronder vallen ook geneeskundige en tandheelkundige kosten. Deze kosten worden vergoed voorzover de verzekering van betrokkenen geen dekking biedt. Materiële schade valt niet onder de dekking. De aansprakelijkheidsverzekering geldt voor de school en de actieve betrokkenen, bestuur, personeel en vrijwilligers en geeft dekking aan schade ontstaan door onrechtmatig handelen of verwijtbare fouten. Onrechtmatig gedrag van leerlingen valt niet onder deze dekking. De directeur van de school (of het aanspreekpunt) is verantwoordelijk voor de dagelijkse gang van zaken gedurende de schooltijden (15 min. voor tot 15 min. na) in school en op het plein en tijdens buitenschoolse activiteiten op school. Toch kan er altijd wat gebeuren. Zolang er geen sprake is van verwijtbaar gedrag of onrechtmatig handelen is vooral de situatie waarin iets is gebeurd van groot belang. In principe is ieder persoon voor zichzelf verantwoordelijk en voor kinderen tot 14 jaar hun ouders. 29

OUDERAVOND Jaarlijks wordt er een ouderavond georganiseerd. Dit gebeurt meestal in oktober/november. Naast het zakelijke gedeelte wordt er zo mogelijke een onderwerp gezocht, dat gerelateerd is aan het onderwijs. Hiervoor wordt meestal een spreker uitgenodigd. DE OUDERRAAD De ouderraad (OR) heeft tot taak de belangen van de ouders en hun kinderen te behartigen. De OR helpt met het organiseren van activiteiten en verleent hand- en spandiensten. Alle ouders worden in de gelegenheid gesteld zich beschikbaar te stellen voor een functie in de ouderraad. Enkele weken voor de jaarlijkse ouderavond kunt u zich kandidaat stellen voor de OR. De zittingstermijn voor OR leden is drie jaar. Voor eventuele vragen kunt u zich wenden tot de leden van de OR. Bijzondere activiteiten i.s.m. de mr en/of betaald uit or/mr middelen: - uitbrengen schoolkrant, 3 x per jaar. (Kerst, Pasen, Zomer) - jaarlijkse ouderavond - kinderboekenweek - Sinterklaasfeest op school - Sinterklaassprookje - Kerstfeest - Excursie, theaterbezoek - Avondvierdaagse - Ophalen oud papier - Feestelijke afsluiting schooljaar / afscheid groep 8 - Schoolreisjes - IJspret/sportactiviteiten - Aanschaf middelen, die niet uit het normale onderwijsleerpakket kunnen worden bekostigd

30

DE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD De Medezeggenschapsraad (MR) voert overleg met de directeur als vertegenwoordiger van het bevoegd gezag over voorgenomen besluiten. De MR-leden proberen openheid, openbaarheid en onderling overleg te bevorderen. In de MR zijn zowel ouders als personeelsleden vertegenwoordigd. Zij worden steeds voor 4 jaar gekozen. De vergaderingen van de MR zijn openbaar. De MR heeft advies- / instemmingsrecht, zoals bij: - De inzet van het onderwijs op onze school - Personeelsaangelegenheden - Leerling- en ouderbelangen - Voorzieningen voor leerlingen - Instandhouding van openbare scholen - Besteding geldmiddelen in overleg met de OR DE GEMEENSCHAPPELIJKE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD (GMR). Deze geeft adviezen en neemt besluiten over onderwerpen die alle scholen binnen Radius aangaan. Er zijn vier clusters gevormd volgens onderstaand schema, waarbij in ieder cluster een ouderlid en / of personeelslid van de desbetreffende school zitting heeft. Oanset / Tamsmaskoalle Barraboech / Twirre

-

Kleyenburg Fûgelflecht Opslach / Bolder

-

Thema : personeel en organisatie / kwaliteit en onderwijs Thema : huisvesting / financiën en personeel en organisatie Juf Miriam Wijbenga vertegenwoordigt het personeel, voor de ouders is er een vacature. Thema : communicatie / PR en kwaliteit en onderwijs Thema : communicatie / PR en huisvesting / financiën

31

KLACHTEN IN HET OPENBAAR ONDERWIJS Gewoonlijk worden de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school in goed onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en schoolleiding afgehandeld. Indien dit niet mogelijk is, of indien de afhandeling niet naar tevredenheid plaatsvindt of heeft plaatsgevonden kan men een beroep doen op de klachtenregeling. Klachten kunnen o.a. betrekking hebben op de begeleiding van leerlingen, toepassing van strafmaatregelen, beoordeling van leerlingen, de inrichting van de schoolorganisatie, sexuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie, geweld en (cyber)pesten. Aan onze school zijn twee contactpersonen benoemd, te weten mevr. J. Terpstra (namens het personeel) en mevr. A. Nauta (namens de ouders). De contactpersoon heeft tot taak de klager door te verwijzen naar een vertrouwenspersoon. Onze school is voor de vertrouwenspersoon aangesloten bij GGD Fryslân, die zorg draagt voor de opvang van kinderen die worden lastig gevallen. Zij handelt de klacht af volgens een vaste vertrouwelijke procedure en is geen verantwoording schuldig aan de school. De vertrouwenspersoon voor onze school is mevr. M. Kokshoorn (telefoon 088-2299855). Is zij niet aanwezig dan kunt u contact opnemen met het front-office op 088 – 2299444, GGD Fryslân Postbus 612, 8901 BK Leeuwarden. E-mail :[email protected] Meer info : GGD Fryslân heeft een folder ontwikkeld “Vertrouwenspersoon voor ouders” deze is te downloaden via de website www.ggdfryslan.nl evenals de meldingsregeling “Ongewenst gedrag binnen het onderwijs” Klachtenprocedure : 1. Een ouder/verzorger van een minderjarige leerling, een lid van onderwijzendof ondersteunend personeel, een lid van de directie, een bestuurslid, een vrijwilliger die werkzaamheden verricht voor de school, of iemand die anderszins deel uitmaakt van een schoolgemeenschap kan een klacht indienen bij de vertrouwenspersoon.

32

2. Een klacht dient, zo mogelijk, schriftelijk te worden ingediend. Indien klager er moeite mee heeft om de klacht schriftelijk goed te verwoorden, dan verleent de vertrouwenspersoon hierbij assistentie, teneinde geen misverstanden te krijgen over de aard van de klacht. 3. Indien een klacht wordt ingediend bij de schoolleiding, de klachtencommissie of het bevoegd gezag, wordt verwezen naar de vertrouwenspersoon. 4. Anoniem ingediende klachten worden in principe niet in behandeling genomen. 5. Na ontvangst van een klacht stelt de commissie het bevoegd gezag in kennis van het feit, dat zij een klacht onderzoekt. 6. De commissie onderzoekt de klacht door klager en aangeklaagde apart te horen. Dit horen geschiedt zo mogelijk binnen een week nadat de klacht bij de commissie is ingediend. 7. Klager en aangeklaagde kunnen zich bij het onderzoek door raadslieden laten bijstaan. Op verzoek van de klager, de aangeklaagde of de klachtencommissie kan bij het onderzoek van de klager en/of aangeklaagde de vertrouwenscommissie aanwezig zijn. 8. De commissie maakt van beide onderzoeken proces-verbaal op. Deze worden ter kennis gebracht van klager c.q. aangeklaagde. 9. Aangeklaagde wordt in de gelegenheid gesteld zich mondeling en/of schriftelijk te verweren. 10. Indien de commissie dit noodzakelijk acht, kan zij, met inachtneming van de grootst mogelijke zorgvuldigheid, andere personen die bij de kwestie betrokken zijn, horen. 11. De commissie rapporteert haar bevindingen schriftelijk aan het bevoegd gezag, zo mogelijk binnen een maand nadat de klacht is ingediend. 12. In het rapport geeft de commissie in ieder geval aan of de klacht gegrond is gebleken. Klager en aangeklaagde ontvangen een afschrift van het rapport. 13. De commissie kan het rapport vergezeld doen gaan van een advies met betrekking tot door het bevoegd gezag te treffen maatregelen. 14. Indien de klager tijdens de procedure bij de commissie de klacht intrekt, wordt dit door de klager schriftelijk aan de commissie meegedeeld (indien gewenst in samenwerking met de vertrouwenspersoon). 15. De commissie besluit vervolgens of van een verdere procedure wordt afgezien of dat de commissie zelfstandig met de procedure doorgaat, eventueel na overleg met de vertrouwenspersoon.

33

HET BESTUUR / Stichting Radius Vanuit de overtuiging dat de ontwikkelingen in het onderwijs dwingen tot bestuurlijke vernieuwing is op 1 januari 2003 Stichting Radius gestart, openbaar onderwijs Franekeradeel, waartoe ook de Twirre behoort. Een professionele organisatie die antwoord kan geven op het gegeven dat het onderwijsveld steeds meer het eigen beleid kan bepalen. Bovendien is de nieuwe organisatie nog beter in staat de ouders bij school te betrekken om iedere school van de Stichting een eigen gezicht te geven; een gezicht dat past bij de school. Stichting Radius, openbaar onderwijs Franekeradeel vormt het bevoegd gezag van 9 scholen voor primair onderwijs met ruim 1200 leerlingen en meer dan 130 personeelsleden. Wij kenmerken ons door een brede diversiteit in het onderwijsaanbod met zowel regulier als speciaal basisonderwijs, stadsscholen, scholen op het platteland, kleine en grote scholen, een school voor anderstaligen, scholen met een zelf gekozen onderwijskundig concept. Kortom, scholen met een eigen gezicht. Het bestuur opereert op afstand. De dagelijkse leiding van de organisatie vindt plaats door de bestuursmanager met ondersteuning van een administratief medewerkster. Het adres van stichting Radius : Stichting Radius openbaar onderwijs Postbus 70 8800 AB Franeker Tel : 0517-383548 Schoolarts : Mw. A. Kreuwel GGD Postbus 612 8901 BK Leeuwarden Tel : 088-2299222

Bezoekadres : Oostelijke Industrieweg 6 Franeker

Inspectie : www.onderwijsinspectie.nl

Klachtencommissie : Postbus 162 3440 AD Woerden Tel : 0348-405245 Meldpunt vertrouwens inspecteurs : 0900-1113111 (lokaal tarief). Schoolmaatschappelijk Werk : Peggy de Greve Tel : 058-2348434 34

PERSONEEL Groep 1 en 2:

Mevr. W. Menninga

Groep 3, 4, 5:

Mevr. J. Terpstra

Groep 6, 7, 8:

Mevr. S. de Jong

Mevr. A. Wijbenga

Woensdagmorgen en donderdagmiddag worden de groepen gecombineerd: 1 t/m 4 en 5 t/m 8. Woensdagmorgen zijn juf de Jong en juf Terpstra aanwezig, donderdagmiddag juf Terpstra en juf Menninga. Directie:

Interne Begeleiding:

Mevr. D.Visser

Adm. medewerker:

Dhr. J. Faber

Leerkracht HVO/ GVO:

Mevr. A. Stienstra

Schoolonderhoud:

Mevr. S. Ladenius

35

LEDEN OR EN MR De O.R. en M.R. vergaderen samen met de teamleden, waarbij de volgende personen zitting hebben in één van beide raden : Medezeggenschapsraad : Dhr. G. Bakker M.C. Willemstraat 8 8808 HD Dongjum 0517 - 393730

Voorzitter

Mevr. A. Nauta M.C. Willemsstraat 4 8808 HS Dongjum 0517 - 391760

Penningmeester / Vertrouwenscommissie

Mevr. J. Terpstra Mevr. W. Menninga

Personeelsgeleding / Vertrouwenscommissie Personeelsgeleding

De directeur vertegenwoordigt het bevoegd gezag binnen de MR. Ouderraad : Mevr. M. Zuidema Dorpsstraat 2 8808 HL Dongjum 0517-391161

Secretaresse

Mevr. A. Amels Dorpsstraat 11 8808 HL Dongjum 0517-398161

Mevr. I. Jager – Bor W. Foppesstrjitte 7 8808 HP Dongjum GMR-lid : (voor Twirre en Barraboech) Vacant 36

Schooltijden : Groep 1 en 2 : maandag , dinsdag en donderdag woensdag Groep 1 en 2 zijn op vrijdag vrij.

8.30 – 12.00 / 13.15 – 15.30 8.30 – 12.15 uur

Groep 3 t/m 8 : maandag, dinsdag, donderdag, vrijdag woensdag

8.30 – 12.00 / 13.15 – 15.30 8.30 – 12.15 uur

Formatie 2014-2015. Groep 1 en 2 : Groep 3,4,5 : Groep 6,7,8 :

maandag, dinsdag, donderdag maandag t/m donderdag vrijdag maandag, dinsdag, woensdag, donderdagmorgen, vrijdag

juf Willy juf Jolanda juf Anita juf Sietske

Op woensdag en donderdagmiddag worden de groepen gecombineerd. De woensdagmorgen wordt ingedeeld op dezelfde manier als afgelopen schooljaar. Dat betekent dat de gymlessen en HVO op deze ochtend worden gegeven. Vakantierooster 2014 – 2015 : herfstvakantie : 11 kerstvakantie : 20 voorjaarsvakantie : 21 Pasen : 3 Koningsdag 27 meivakantie : 2 hemelvaart :

oktober december februari april april mei 14 mei

t/m t/m t/m t/m

20 4 1 6

oktober januari maart april

t/m

10

mei 17

pinksteren : zomervakantie :

mei juli

t/m t/m

23 4

Dag voor zomervakantie : 3 juli Lange meivakantie : 11,12 en 13 mei 2015

t/m 25 16

mei aug

mei

37

Bijlage Schoolarts :

Uw kind en de jeugdgezondheidszorg De jeugdgezondheidszorg volgt de gezondheid en ontwikkeling van kinderen van 0 -18 jaar, in opdracht van uw gemeente. De GGD is partner binnen het Centrum voor Jeugd en Gezin. De ouders/verzorgers van alle kinderen ontvangen op 5-jarige leeftijd en in groep 7 een uitnodiging voor een gezondheidsonderzoek door de doktersassistent, arts of verpleegkundige. Voorafgaand aan het onderzoek ontvangen de ouders/verzorgers een vragenlijst. 5-jarige kinderen Dit onderzoek bestaat uit een uitgebreid lichamelijk onderzoek en een gesprek over opvoeding, gedrag en gezondheid, zoals groei, motoriek, spraak en taal. Groep 7 Dit is een onderzoek van de lichamelijke groei en een gesprek over opvoeding, gedrag en sociale ontwikkeling. Ouders, kinderen of de school (in overleg met ouders) kunnen bij vragen of zorgen altijd terecht bij de jeugdgezondheidszorg voor een extra onderzoek of gesprek. U kunt zelf contact opnemen met de jeugdarts of jeugdverpleegkundige.

Voor wijzigingen en afspraken kunt u tijdens werkdagen contact opnemen met onderstaande assistente of met het algemene nummer 088 -22 99 444. Het team jeugdgezondheidszorg op uw school bestaat in het schooljaar 2014-2015 uit: * Aafke Kreuwel, jeugdarts, 088-2299476, email [email protected] * Eva Timmermans, jeugdarts, 088-2299489, email [email protected] * Thea Zwart, jeugdverpleegkundige, 088-2299915, email [email protected] * Linda de Jong, jeugdverpleegkundige, 088-2299847, email [email protected] * Riemie Kooistra, assistente, 088 2299367, email [email protected] * Thea van Zwol, assistente, 088 2299370, email [email protected]

Meer info op de website van GGD Fryslân: www.ggdfryslan.nl/jgz