Obchodní akademie Pelhřimov Jirsíkova 875, Pelhřimov

Obchodní akademie Pelhřimov Jirsíkova875, 875, Pelhřimov Pelhřimov Jirsíkova

ŠKOLNÍ ŠKOLNÍVZDĚLÁVACÍ VZDĚLÁVACÍPROGRAM PROGRAM OA Pelhřimov - Ekonomika OA Pelhřimov - ekonomické lyceum Ekonomika

Podle rámcového vzdělávacího programu pro studijní obor 78-42-M/02 ekonomické lyceum, který vydalo Ministerstvo školství, mládeţe a tělovýchovy dne 28. 6. 2007, č. j. 12 698/2007-23, zpracoval kolektiv učitelů Obchodní akademie Pelhřimov v rámci projektu Inovace ŠVP s důrazem na angličtinu a ICT č. CZ.1.07/1.1.01/01.0028 spolufinancovaného z prostředků Evropského sociálního fondu a státního rozpočtu České republiky, a to s platností od 1. 9. 2011 pod čj. OA/275/2011

Pelhřimov 31. 8. 2011

Ing. Radoslav Kučera ředitel školy

2

OBSAH 1

ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ................................................................................................................................. 4

2

PROFIL ABSOLVENTA ................................................................................................................................................ 5

2.1

Uplatnění absolventa v praxi ................................................................................................................................ 5

2.2

Očekávané kompetence absolventa - všeobecné ................................................................................................. 5

2.3

Očekávané kompetence absolventa – odborné .................................................................................................... 6

2.4

Způsob ukončení vzdělání .................................................................................................................................... 6

3

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU...................................................................................... 7

3.1

Celkové pojetí vzdělávání ..................................................................................................................................... 7

3.2

Organizace výuky ................................................................................................................................................. 8

3.3

Realizace praktického vyučování .......................................................................................................................... 8

3.4

Realizace klíčových kompetencí a průřezových témat .......................................................................................... 9

3.5

Další vzdělávací a mimovyučovací aktivity ........................................................................................................... 9

3.6

Kritéria hodnocení žáků a diagnostika .................................................................................................................. 9

3.7

Podmínky přijímání ke studiu ............................................................................................................................... 9

3.8

Podmínky ukončování studia ............................................................................................................................. 10

3.9

Přístupy ke vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami ................................................................... 11

4

UČEBNÍ PLÁN .......................................................................................................................................................... 13

4.1

Poznámky k učebnímu plánu EL – ekonomické lyceum ....................................................................................... 14

4.2

Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku ................................................................................ 14

4.3

Forma a podíl praktického vyučování ................................................................................................................. 15

4.4

Rozpracování RVP do ŠVP .................................................................................................................................. 16

5

UČEBNÍ OSNOVY ..................................................................................................................................................... 17

6

ZÁKLADNÍ PODMÍNKY PRO USKUTEČŇOVÁNÍ VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU.......................................................... 229

6.1

Základní materiální podmínky realizace ŠVP .................................................................................................... 229

6.2

Personální podmínky realizace ŠVP .................................................................................................................. 229

6.3

Organizační podmínky realizace ŠVP ................................................................................................................ 229

6.4

Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech ...................................................... 230

7

VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMIA ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH ..................... 231

8

CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI ŠVP.................................................... 231

3

1

ÚVODNÍ IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Název a adresa školy:

Obchodní akademie Pelhřimov, Jirsíkova 875, 393 01 Pelhřimov Kraj Vysočina OA Pelhřimov – ekonomické lyceum 78-42-M/02 ekonomické lyceum cizí jazyky střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky, denní od 1. 9. 2011 počínaje prvním ročníkem

Zřizovatel: Název ŠVP: Kód a název oboru vzdělání: Zaměření: Stupeň poskytovaného vzdělání: Délka a forma vzdělávání: Platnost:

4

2

PROFIL ABSOLVENTA


Obchodní akademie Pelhřimov, Jirsíkova 875, 393 01 Pelhřimov Kraj Vysočina OA Pelhřimov - ekonomické lyceum 78-42-M/02 ekonomické lyceum cizí jazyky střední vzdělání s maturitní zkouškou maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2011 počínaje prvním ročníkem

Zřizovatel: Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Zaměření Dosaţený stupeň vzdělání Způsob ukončení Certifikace Platnost 2.1

Uplatnění absolventa v praxi

Absolvent ekonomického lycea získá sloţením maturitní zkoušky obecně odborné vzdělání, které mu umoţní pokračovat ve studiu na vysoké škole nebo na vyšší odborné škole zejména ekonomického, právního nebo sociálního zaměření. Při přímém nástupu do praxe je absolvent ekonomického lycea schopen rychle se orientovat a zapracovat. Získané vědomosti, dovednosti a návyky z oblasti všeobecného vzdělání a základů obecně odborného ekonomického vzdělání k tomu vytvářejí vhodné předpoklady. Absolvent můţe vykonávat dílčí analytické, organizační, administrativní, sekretářské, poradenské a další činnosti ve firmách, ve sluţbách, v cestovním ruchu, v organizacích veřejné správy, a to zejména tam, kde je třeba uplatnit znalosti cizích jazyků apod. Jde např. o následující činnosti: zpracování podkladů k provádění účetních uzávěrek, statistickou a rozborovou činnost, vedení evidence zaměstnanců a majetku, vedení daňové evidence, zajišťování informačního a poradenského servisu v obchodu a cestovním ruchu, zajišťování odborných administrativně technických činností, příprava a organizace společenských setkání, konferencí a významných shromáţdění, zajišťování vzdělávání zaměstnanců, příprava podkladů a účast na obchodních jednáních, komplexní zpracování marketingového průzkumu a další. 2.2

Očekávané kompetence absolventa - všeobecné

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosaţené výsledky a pokrok a reálně si stanovovat potřeby a cíle svého dalšího vzdělávání, aby byli schopni samostatně řešit běţné pracovní i mimopracovní problémy, aby byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, ţivotních i pracovních situacích jak v českém, tak ve třech cizích jazycích, aby byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje, aby uznávali hodnoty a postoje podstatné pro ţivot v demokratické společnosti a dodrţovali je, aby byli schopni funkčně vyuţívat matematické dovednosti v různých ţivotních situacích, aby pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením i s dalšími prostředky ICT a aby vyuţívali adekvátních zdrojů informací a efektivně s nimi pracovali, to znamená, ţe absolvent: - uplatňuje hodnoty občanské a demokratické společnosti, dodrţuje pravidla společenského chování, morálky a profesního vystupování; - přijatelným způsobem prosazuje svá práva a plní své povinnosti, uvědomuje si své přednosti a rezervy, bere na sebe odpovědnost za vzdělání a profesní zaměření; - otevřeně vyjadřuje své pocity a postoje, obhajuje své názory, konstruktivně argumentuje, jasně a srozumitelně se vyjadřuje a zároveň je schopen být loajálním zaměstnancem; - jedná hospodárně a šetrně s ohledem na ţivotní prostředí a energie; - uplatňuje zásady a hodnoty zdravého způsobu ţivota s důrazem na správnou výţivu, sport a ochranu zdraví, poskytne první pomoc; - má vytvořeny dobré studijní návyky, vyuţívá různé zdroje informací včetně internetu, vyhodnocuje je a zpracovává pro další potřebu;

5

- ovládá běţné základní a aplikační programové vybavení, administrativu a prezentuje výsledky své práce; - pracuje v týmu, upevňuje interpersonální vztahy a adekvátně jedná s lidmi, pouţívá správnou profesní komunikaci; - komunikuje ve třech cizích jazycích v běţných ţivotních a odborných situacích na úrovni B 1, svých znalostí vyuţívá v kontaktu se zákazníky a odbornými partnery. 2.3

Očekávané kompetence absolventa – odborné

Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně vyuţívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, aplikovat poznatky z oblasti práva v podnikatelské činnosti, provádět typické podnikové činnosti, efektivně hospodařit s finančními prostředky, dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo sluţeb a jednat ekonomicky a v souladu se strategií udrţitelného rozvoje, to znamená, ţe absolvent: - zná důleţité právní normy v oblasti pracovněprávních vztahů; - sleduje trendy v oboru a změny v legislativě v rámci celoţivotního vzdělávání a pruţně na ně reaguje; - myslí v ekonomických souvislostech, při řešení problémů uplatňuje hledisko ekonomické efektivnosti a chová se racionálně v osobním i profesním ţivotě; - zná úlohu účetnictví, vyhotoví účetní doklady, zajistí jejich oběh a likvidaci; - provádí základní mzdové výpočty a mzdovou evidenci; - provádí kancelářské práce na sekretariátě a účtárnách včetně likvidace faktur; - je schopen samostatných prací na úseku zásobování (objednávky, skladová evidence), odbytu (skladová evidence, dodací listy, fakturace, reklamace); - ovládá administrativní práce ve všech typech podniků; - zvládá speciální práce na úřadech, v pojišťovnách, v bankách, provádí pokladní operace; - se orientuje v manaţerských činnostech, v práci správních orgánů, komunální politice; - zpracovává běţné písemnosti podle normalizované úpravy na počítači z oblasti obchodní, občanské i společenské; - vytváří prezentace a propagační materiály, prezentuje sebe i firmu, a to i v cizím jazyce; - zavede a řídí podnik, je schopen samostatného vedení podnikatelské evidence, rozliší formy podnikání, zná zdroje financování, dokáţe efektivně hospodařit s finančními prostředky. Podrobnější rozpracování realizace očekávaných kompetencí absolventů obsahují úvodní části učebních osnov jednotlivých vyučovacích předmětů. 2.4

Způsob ukončení vzdělání

Vzdělání je ukončeno maturitní zkouškou a vydáním maturitního vysvědčení. Absolvent získá střední vzdělání s maturitní zkouškou

6

3

CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU


Obchodní akademie Pelhřimov, Jirsíkova 875, 393 01 Pelhřimov Kraj Vysočina OA Pelhřimov – ekonomické lyceum 78-41-M/02 ekonomické lyceum cizí jazyky střední vzdělání s maturitní zkouškou maturitní zkouška vysvědčení o maturitní zkoušce od 1. 9. 2011 počínaje prvním ročníkem

Zřizovatel: Název ŠVP Kód a název oboru vzdělání Zaměření Dosaţený stupeň vzdělání Způsob ukončení Certifikace Platnost 3.1

Celkové pojetí vzdělávání

Záměrem vzdělávání v oboru ekonomické lyceum je připravit ţáka na úspěšný, smysluplný a odpovědný osobní, občanský i pracovní ţivot v podmínkách měnícího se světa. Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţák v přiměřené míře naplnil čtyři základní cíle vzdělávání, tj. učit se poznávat, učit se pracovat a jednat, učit se být a učit se ţít společně. Metody výuky, které naplňují základní cíle, jsou různorodé. Převaţují metody aktivizující, kterými je ţák nucen při získávání vědomostí a dovedností vyvinout vlastní úsilí. Metody pasivní, kdy ţák pouze přejímá hotové poznatky, jsou chápány jako doplňkové. Velký důraz je v průběhu celého studia věnován jazykovému vzdělávání. Po celé čtyři roky ţáci rozvíjejí své kompetence v oblasti mateřského jazyka a tří jazyků cizích. Výuka je koncipována tak, ţe si ţák volí tzv. první cizí jazyk, který se zpravidla učil jiţ na základní škole. Z tohoto jazyka pak obvykle vykoná maturitní zkoušku. Druhý cizí jazyk se vyučuje po celé čtyři roky tak, aby dovednosti stačily na solidní uplatnění jak v ţivotě, tak v zaměstnání. Třetí cizí jazyk (zpravidla španělština) se pak vyučuje od druhého ročníku tak, aby ţáci byli schopni zvládnout tento jazyk na základní konverzační úrovni. Od 3. ročníku mají ţáci moţnost zdokonalovat své jazykové kompetence ve volitelném předmětu konverzace v příslušném jazyce. To vytváří dostatečný prostor pro zvládnutí cizího jazyka, resp. cizích jazyků na úrovni odpovídající poţadavkům maturitní zkoušky. Vzdělávání je v průběhu studia masivně podporováno prostředky informačních a komunikačních technologií. Kromě výuky předmětů informační technologie a písemná a elektronická komunikace, jejichţ náplň s počítači bezprostředně souvisí, je řada dalších předmětů s prací na počítačích spojena, např. praxe a účetnictví. Dále je řada předmětů podporována různými multimediálními programy nebo prací na internetu. Zde jde především o výuku cizích jazyků, zeměpisu, ekonomiky a dalších. Cílem výuky v těchto předmětech je mimo jiné prohloubit dovednost pracovat s počítači, vyhledávat, třídit, zpracovávat a kriticky hodnotit informace z moderních zdrojů. Velký význam pro rozvoj ţáků mají předměty, ve kterých se prakticky procvičují teoretické poznatky získané v průběhu studia včetně praxe v reálném prostředí, kterou nahrazuje předmět praxe realizovaný formou fiktivní firmy. Ţáci v tomto předmětu simulují činnost reálné firmy od začátku činnosti aţ po její ukončení. Praktická výuka je systematicky doplňována účastí ţáků na nejrůznějších marketingových, společenských a prezentačních akcích na veřejnosti, coţ ţákům umoţňuje bezprostřední kontakt s realitou. Výuka je přiměřeně doplňována samostatnými pracemi ţáků formou referátů, ve vyšších ročnících formou individuálních nebo týmových projektů. V průběhu studia jsou sestavovány ţákovské týmy pro zajištění konkrétních akcí, jako je např. veletrh fiktivních firem, prezentace školy na veřejnosti, den otevřených dveří, účast v týmových soutěţích, komplexní zajištění statistických průzkumů pro sociální partnery, charitativní akce apod. Výchova k občanským a klíčovým kompetencím je realizována ve výuce jednotlivých předmětů tak, aby byla v souladu s obsahem vzdělávání a na ţáky působila přirozeně, odstupňovaně podle jejich věku a navazovala na předchozí stupeň rozvoje. Podobným způsobem jsou začleněna i průřezová témata. Jsou navázána na obsah jednotlivých předmětů a přirozeným způsobem ho rozvíjejí.

7

Metody a postupy výuky se vyvíjejí v závislosti na úrovni ţáků, zkušenostech pedagogů, v souvislosti s novými poznatky pedagogické vědy a reakcí sociálních partnerů. Vzdělávání ţáků se specifickými vzdělávacími potřebami zajišťují ve spolupráci s pedagogickopsychologickou poradnou a výchovným poradcem pedagogové v rámci svého odborného vzdělání. Jde převáţně o ţáky se specifickými vývojovými poruchami učení, pro které jsou upraveny vyučovací metody a metody prověřování. Ţáci s tělesným postiţením nebo znevýhodněním jsou vzděláváni stejně jako ostatní ţáci, jen v oblasti tělesné výchovy se přihlíţí ke stanovisku odborného lékaře. V kaţdém případě je k ţákům uplatňován individuální přístup, který respektuje jejich specifické vlohy a potřeby a snaţí se o jejich rozvoj. 3.2

Organizace výuky

Výuka je realizována z velké části v rámci systému vyučovacích hodin. Vyučovací předměty obsahující větší míru konkrétních praktických poznatků, které je třeba soustavně procvičovat a upevňovat, jsou vyučovány v rozdělených třídách s nejvíce 18 ţáky ve skupině. Výuka je umístěna zpravidla do odborných učeben vybavených potřebnou technikou. Kromě toho jsou do vyučování začleněny další organizační formy. V rámci tělesné výchovy a výchovy ke zdraví jsou to především lyţařský výcvikový kurz pro ţáky prvního ročníku, sportovně turistický kurz pro ţáky třetího ročníku a v kaţdém školním roce sportovní dny, ve kterých soutěţí druţstva jednotlivých tříd a jednotlivci mezi sebou v různých sportovních disciplínách. V oblasti estetické výchovy je v prostorách městského divadla organizován školní kulturní den. Ţáci jednotlivých tříd předvádějí vlastní kulturní vystoupení různého zaměření. Pro zvýšení motivace k učení se cizím jazykům jsou pravidelně organizovány konverzační soutěţe v angličtině a němčině, znalosti mateřského jazyka mohou ţáci prokázat v soutěţi Olympiáda v českém jazyce. Měřit své znalosti mohou i v matematice, a to v Celostátní matematické soutěţi odborných škol, v mezinárodní matematické soutěţi Klokan a v soutěţi Matematická olympiáda. V rámci odborného vzdělávání škola organizuje veletrhy fiktivních firem. Ţáci připraví prezentace svých firem a pokoušejí se prodat různé výrobky spoluţákům i pozvané veřejnosti. Další aktivitou je příprava soutěţí pro ţáky základních škol, zejména internetové zábavné soutěţe Kdo hledá, ten najde. Se zeměpisnými zajímavostmi se mohou ţáci poutavou formou seznamovat v cestopisných pořadech, v nichţ vystupují přímí účastníci různých expedicí. Výuka je v průběhu studia doplněna systémem exkurzí, výletů a dalších aktivit, jeţ zprostředkovávají seznámení s praktickými činnostmi, poznávání reality a odborné i umělecké záţitky ţáků, coţ vede k lepšímu naplnění vzdělávacích cílů. V oblasti estetické výchovy je to systém poznávacích exkurzí do kulturně významných míst České republiky, zejména do Prahy. Exkurze jsou zaměřeny na poznávání architektonicky, kulturně a historicky významných památek a jsou organizovány systematicky podle ročníků. Ţáci jsou seznamováni i se zajímavostmi města Pelhřimova, zejména s muzeem, knihovnou a stavebními památkami. V oblasti výuky cizích jazyků jsou organizovány pravidelné výukové a poznávací zájezdy do Anglie, případně do německy mluvících zemí. V oblasti přírodovědného vzdělávání je výuka obohacena exkurzemi do místních potravinářských, textilních a strojírenských firem, které ţákům zprostředkovávají poznání různých technologií. V oblasti ekonomického vzdělávání jde o exkurze do peněţních ústavů a místních firem, které ţákům umoţní lépe poznat systém řízení a financování. Metodické přístupy k výuce v jednotlivých třídách a ročnících jsou průběţně vyhodnocovány a přizpůsobovány konkrétním cílům vzdělávání a úrovni ţáků. Pro usnadnění přechodu ţáků ze základních škol na školu střední a pro co nejrychlejší vytvoření fungujícího školního kolektivu jsou pro ţáky prvních ročníků organizovány adaptační kurzy záţitkové pedagogiky v příjemném prostředí Lipnice nad Sázavou. Kurzy jsou připravovány a vedeny na profesionální úrovni odborně proškolenými učiteli ve spolupráci s odborníky z Pedagogickopsychologické poradny Pelhřimov. Kurzů se vţdy zúčastňují třídní učitelé. 3.3

Realizace praktického vyučování

Praktické vyučování je realizováno jako učební praxe formou povinného předmětu fiktivní firma. Ţáci se v průběhu tohoto předmětu seznamují s konkrétními podmínkami podnikání, zakládají si vlastní fiktivní firmy podle vlastního podnikatelského plánu a platných právních předpisů, hospodaří, účastní

8

se se svou firmou veletrhu FIF a v závěru výuky ukončují podnikání, sestavují účetní výkazy a zjišťují hospodářský výsledek. Učební praxe je průběţně doplňována dalšími aktivitami, ve kterých ţáci prakticky zajišťují konkrétní činnosti, jako např. prezenci účastníků veřejných konferencí ve spolupráci se sociálními partnery, prezentaci školy na veřejnosti, dny otevřených dveří, organizují soutěţe a přehlídky ve škole, provádějí a zpracovávají výsledky statistických zkoumání, průzkumů aj. 3.4

Realizace klíčových kompetencí a průřezových témat

Realizace klíčových kompetencí a průřezových témat povaţujeme za nejdůleţitější oblast vzdělávání. Nad touto problematikou se zamýšlejí učitelé jednotlivých vyučovacích předmětů, projednávají v předmětových komisích a začleňují do tematických plánů. Podrobnosti jsou uvedeny v záhlaví učebních osnov vyučovacích předmětů. 3.5

Další vzdělávací a mimovyučovací aktivity

V této oblasti škola nabízí širokou škálu aktivit, které mají pomáhat ţákům školy k lepšímu zvládnutí učiva, k získání širšího rozhledu a k celkovému obohacení vzdělávání a výchovy. Jedná se zejména o: - zahraniční studijní pobyty (Anglie, Švýcarsko), - moţnost skládat certifikované zkoušky (ECDL, ze psaní na klávesnici PC, z cizích jazyků), - zapojení do soutěţí a přehlídek (jazykových, matematických, odborných, sportovních), - školní divadelní a filmová představení, - exkurze a výlety (kulturní, odborné), - aktivní vystoupení na kulturním a sportovním dnu, - přednášky odborníků z praxe aj. 3.6

Kritéria hodnocení žáků a diagnostika

Hodnocení ţáků je stanoveno školním řádem, který v této oblasti vychází z § 69 školského zákona a §§ 3 a 4 vyhlášky MŠMT č. 13/2005 Sb. o středním vzdělávání v platném znění. K hodnocení výsledků vzdělávání se vyuţívá tradiční pětistupňové škály, kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a školním řádem. Učitelé přistupují k průběţnému hodnocení vzdělávacích činností ţáků s vědomím motivační funkce hodnocení a jeho formativního významu. Jako přirozenou součást hodnocení rozvíjejí sebehodnocení a vzájemné hodnocení ţáků. V hodnocení výsledků vzdělávání berou na zřetel úroveň dosaţení cílů středního vzdělávání tak, jak jsou uvedeny ve školském zákoně a dalších souvisejících normách. Hodnocení je veřejné a učitel známku vţdy zdůvodní, ţáci mají právo se ke známce vyjádřit. 3.7

Podmínky přijímání ke studiu

Přijímání ke studiu je v souladu s § 60 zákona č. 561/2004 Sb. v platném znění a s vyhláškou č. 671/2004 Sb. v platném znění. Podmínkou je absolvování základního vzdělání. Konkrétní kritéria jsou zveřejňována v dostatečném předstihu a zohledňují předpoklady uchazečů ke studiu oboru a zaměření. Uchazeči nejsou omezeni ţádnými zdravotními předpoklady, potvrzení lékaře na přihlášce se nevyţaduje. Organizace, forma a obsah přijímacího řízení jsou stanovována pro kaţdý školní rok zvlášť podle konkrétních legislativních podmínek.

9

3.8

Podmínky ukončování studia

Ukončování studia je organizováno v souladu s příslušnými ustanoveními školského zákona. Od 3. ročníku mohou ţáci volit z nabídky volitelných předmětů tak, aby si mohli odpovědně vybrat předměty maturitní zkoušky podle směru své budoucí kariéry. Pokud nedojde ke změně v zákoně, bude škola ţáky připravovat tak, aby mohli sloţit maturitní zkoušku v následující struktuře: A: Společné části: 1. Český jazyk a literatura 2. Cizí jazyk 3. Volitelný předmět (Ţák volí jeden z předmětů: matematika, občanský a společenskovědní základ, informatika.) Kaţdý předmět si ţák můţe zvolit na základní nebo vyšší úrovni. B: Profilové části: 1. Ústní odborná část 2. Volitelný předmět (Ţák volí jeden z předmětů: matematika, cizí jazyk, dějepis, zeměpis, účetnictví,fyzika, chemie, biologie, informatika, přičemţ nemůţe volit předmět, který absolvoval ve společné části maturity.) 3. Soubor ekonomických předmětů – coţ můţe ţák absolvovat jako praktickou maturitní zkoušku (souvislý příklad z ekonomických předmětů) nebo jako písemnou práci s obhajobou před maturitní komisí. Kromě toho si ţák můţe zvolit jak ve společné, tak v profilové části nepovinnou maturitní zkoušku z libovolného předmětu, který se ve škole vyučuje podle učebního plánu alespoň 4 vyučovací hodiny týdně za celé studium.

10

3.9

Přístupy ke vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami a ţáků nadaných se řídí příslušnými ustanoveními školského zákona. Výchovný poradce v těsné součinnosti s třídními učiteli vyhodnocují stanoviska speciálních pedagogických zařízení a úzce spolupracují s rodiči těchto ţáků. Na základě vyhodnocení konkrétních vzdělávacích potřeb konkrétního ţáka pak ředitel školy stanoví další postup a podmínky, za kterých se bude tento ţák vzdělávat tak, aby splnil podmínky pro ukončování studia. Mimořádně nadaným ţákům věnují učitelé zvláštní pozornost v rámci svých profesionálních kompetencí. Ţáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou ve smyslu školského zákona ţáci se zdravotním postiţením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a ţáci mimořádně nadaní. Způsob zajišťování vzdělávání těchto ţáků vychází z vyhlášky MŠMT ČR č. 73/2005 Sb., jedná se o ţáky se zdravotním postiţením, zdravotním nebo sociálním znevýhodněním a ţáky mimořádně nadané, kteří na škole studují. Záměrem školy je zpřístupnit vzdělávání co nejširšímu spektru ţáků. Tento záměr je podmíněn především: - charakterem oboru vzdělání a poţadavky na zdravotní způsobilost uchazeče o vzdělání vzhledem ke stupni zdravotního postiţení nebo zdravotního znevýhodnění, přínos vzdělávání v daném oboru pro sociální uplatnění absolventa i jeho osobní uspokojení, - potřebou a způsobem úpravy vzdělávacího programu, - materiálními a organizačními podmínkami vzdělávání, např. moţností bezbariérového přístupu do školy, k učebnám, k sociálním zařízením. Ve škole pracuje výchovný poradce a metodik prevence. Škola má zkušenosti se vzděláváním ţáků se specifickými vývojovými poruchami učení, ţáků se zdravotním znevýhodněním, ţáků se sociálním znevýhodněním i ţáků ohroţených sociálně patologickými jevy. Ţáci se specifickými vývojovými poruchami učení jsou integrováni do běţné třídy, podobný přístup je i k ţákům s vývojovými poruchami chování, zejména s poruchami pozornosti spojenými s hyperaktivitou. Práce s nimi spočívá především ve volbě vhodných výukových a výchovných prostředků. Tito ţáci jsou dlouhodobě sledováni a vedeni třídními učiteli ve spolupráci s výchovným poradcem. V případě potřeby dlouhodobě spolupracují s odbornými pracovníky pedagogicko-psychologických poraden a školských poradenských zařízení. Ve škole pracuje metodik prevence sociálně patologických jevů. Kaţdoročně je zpracován, realizován a vyhodnocován minimální preventivní program. Do těchto aktivit mimo jiné kaţdoročně patří: adaptační kurzy pro ţáky 1. ročníku, interaktivní besedy v rámci grantového sociálního programu Prevence kriminality a další akce zařazené do plánu činnosti v oblasti školních preventivních a vzdělávacích aktivit. 3.9.1 Vzdělávání ţáků se zdravotním postiţením a zdravotním znevýhodněním Do skupiny ţáků se zdravotním postiţením řadíme ţáky s tělesným, zrakovým nebo sluchovým postiţením, ţáky s vadami řeči, vývojovými poruchami učení nebo chování a ţáky se souběţným postiţením více vadami. Speciální vzdělávání ţáků se zdravotním postiţením je zajišťováno formou individuální integrace. Ţákům se zdravotním postiţením či znevýhodněním, zejména v případě častých onemocnění, rehabilitačních nebo ozdravných pobytů v lázních atd., škola připraví individuální studijní plán a zajistí individuální přístup pedagogů v jednotlivých předmětech. Pozornost je věnována nejen těmto ţákům, škola úzce spolupracuje i s jejich rodiči, korigují se jejich poţadavky a představy o dalších moţnostech studia a vzdělávání, a to ve spolupráci s příslušnými pracovníky pedagogicko-psychologických poraden, školských poradenských zařízení. Při vzdělávání ţáků se zdravotním postiţením je moţno vyuţívat pomoci asistenta pedagoga, který bude pomáhat ţákovi při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci

11

s takovým dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními ţáky a také při komunikaci školy s rodiči postiţeného ţáka. Učitel ţáky na přítomnost postiţeného spoluţáka. připraví, stanoví pravidla chování a způsob komunikace ve třídě i mimo vyučování. 3.9.2 Vzdělávání ţáků se specifickými vývojovými poruchami učení (SPU) Zvýšená pozornost je věnována ţákům se specifickými vývojovými poruchami učení (dyslexie, dysgrafie, dysortografie aj.). Vhodné metody a formy výuky i hodnocení jsou voleny vzhledem k individuálním potřebám konkrétního ţáka. Metody tolerance vycházejí z diagnostikovaných poruch učení ve zprávě z vyšetření pedagogickopsychologickou poradnou, respektive Centra pro prevenci sociálně patologických jevů. V případě, ţe pedagogicko-psychologická poradna diagnostikuje vývojovou poruchu učení a doporučí integraci, je na ţádost zákonných zástupců dítěte vypracován individuální vzdělávací plán (IVP), podle kterého se s dítětem v průběhu školního roku pracuje a je mu věnována individuální reedukační péče. Je nezbytné vţdy vycházet z aktuálního stavu a individuality ţáka. Nevhodně zvolené metody či stanovená diagnóza mohou ţákovi uškodit, přispět ke zhoršení jeho školního výkonu, případně i k dekompenzaci poruchy.Nadbytečná tolerance však škodí, nemotivuje k výkonu. Výchovný poradce se v úzké součinnosti s jednotlivými pedagogy a třídními učiteli věnuje také ţákům s horším prospěchem a pomáhá jim překonávat obtíţe při jejich vzdělávání. Společně vedou a pravidelně aktualizují evidenci prospěchu v průběhu pololetí, spolupracují s pedagogy a rodiči na řešení vzniklých problémů. 3.9.3 Vzdělávání ţáků se sociálním znevýhodněním Sociálním znevýhodněním se rozumí rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohroţení sociálně patologickými jevy, postavení azylanta apod. Pedagogičtí pracovníci volí vhodné výchovné prostředky, spolupracují se školskými poradenskými zařízeními, sociálními pracovníky, respektují specifické vzdělávací potřeby ţáků z odlišného sociálně kulturního prostředí. Soustavnou a cílenou pozornost škola věnuje prevenci neţádoucích sociálních projevů v chování ţáků. 3.9.4 Vzdělávání mimořádně nadaných ţáků Škola podporuje rozvoj mimořádně nadaných ţáků, individuálně s nimi pracuje, a to s ohledem na technické a organizační moţnosti školy i charakter daného studijního oboru. Škola těmto ţáků umoţní vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu.Tato oblast spadá pod vedení výchovného poradce a třídních učitelů. Nadaní ţáci jsou vytipováni učiteli jednotlivých předmětů a zúčastňují se různých soutěţí, olympiád a projektů, umoţňujících srovnání v národním i mezinárodním měřítku. Tato oblast zahrnuje i práci se ţáky, kteří mají úpravu organizace studia z důvodu sportovní přípravy. Pro mimořádně nadané ţáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování učiva do hloubky především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání ţáka. Těmto ţákům škola umoţní pracovat na počítači, individuálně pracovat s naučnou literaturou, jsou jim zadávány náročnější samostatné úkoly, jsou pověřováni vedením a řízením skupin. Nadaní ţáci jsou odbornými učiteli připravováni na regionální i celostátní soutěţe v oblastech odborného vzdělávání (účetnictví, ekonomických předmětů) i všeobecného vzdělávání (jazykové olympiády, matematické soutěţe, sportovní soutěţe aj.). Ţáky vedeme k rovnému přístupu k méně nadaným spoluţákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším.

12

4

UČEBNÍ PLÁN

Kód a název oboru vzdělávání Název ŠVP Zaměření Stupeň vzdělání Délka a forma studia Datum platnosti

78-42-M/02 ekonomické lyceum OA Pelhřimov - ekonomické lyceum cizí jazyky střední vzdělání s maturitní zkouškou 4 roky od 1. 9. 2011 počínaje prvním ročníkem

Kategorie a názvy vyučovacích předmětů Povinné základní všeobecné Český jazyk a literatura CJL První cizí jazyk PCJ Druhý cizí jazyk DCJ Třetí cizí jazyk TCJ Občanská nauka OBN Dějepis DEJ Zeměpis ZEM Matematika MAT Fyzika FYZ Chemie CHE Biologie BIO Tělesná výchova TEV

Počet týdenních vyučovacích hodin v ročníku 1. 2. 3. 4. Celkem 27 27 19 18 91 4 3 3 3 13 3 (3) 3 (3) 3 (3) 3 (3) 12 3 (3) 3 (3) 3 (3) 3 (3) 12 2 (2) 2 (2) 2 (2) 6 1 1 1 2 5 2 2 2 6 2 2 4 3 (1) 3 (1) 3 3 12 2 2 4 3 2 5 2 2 4 2 (2) 2 (2) 2 (2) 2 (2) 8

Povinné základní odborné Ekonomika Účetnictví Právo Informační technologie Písemná a elektronická komunikace

EKO UCE PRA ITE

6 2 2 (2)

6 2 2 (2)

11 3 (1) 3 (3) 3 2 (2)

6 3 (1) 3 (3) -

29 10 6 3 6

PEK

2 (2)

2 (2)

-

-

4

-

-

-

4 2 (2) 2 (2)

4 2 2

33

33

30

4 (4) 32

4 128

Povinné odborné specializace Seminář SEM Praxe PRX Volitelné Celkem

13

4.1

Poznámky k učebnímu plánu EL – ekonomické lyceum 1. Ve škole se vyučují tři cizí jazyky – anglický, německý a španělský. Prvním cizím jazykem je míněn jazyk, který se ţák učil na ZŠ a v jehoţ studiu pokračuje na škole střední a pravděpodobně si ho vybere jako maturitní předmět. Druhým a třetím cizím jazykem jsou

myšleny jazyky, s jejichţ studiem ţák začíná v prvním, resp. druhém (třetí cizí jazyk) ročníku střední školy. 2. Pro dělení předmětů jsou v plánu pouţity následující symboly: - není-li za počtem hodin uveden v závorce další údaj, třída se při vyučování nedělí; - je-li za počtem hodin uveden v závorce další údaj, jeho hodnota určuje počet dělených hodin. 3. Ve 4. ročníku jsou do učebního plánu zařazeny předměty odborné specializace: -

-

předmět praxe (PRX), který se vyučuje formou fiktivní firmy (FIF) v učebně k tomuto účelu speciálně vybavené. Obsah předmětu je tvořen ve spolupráci se sociálními partnery, zohledňuje tedy poţadavky reálné praxe; předmět seminář, v němţ se ţáci učí zpracovávat projekty. Témata projektů si vybírají podle svého budoucího směřování z oblasti společenskovědní, oblasti přírodovědní či ekonomické. Předmět seminář se dělí na dvě skupiny podle zájmu studentů na seminář se zaměřením na praktickou výuku a na seminář se zaměřením na práci na projektu.

4. Výuka je v průběhu celého studia systematicky doplňována praktickými aktivitami. Ţáci jsou zapojováni do reálných akcí odborného charakteru, a to ve spolupráci se sociálními partnery. 5. Do 4. ročníku jsou podle zájmu ţáků zařazeny volitelné předměty: konverzace v cizích jazycích (KAJ, KNJ, KSJ), cvičení z matematiky (MAC), dějepisný seminář (DES), zeměpisný seminář ( ZES). Nabídka volitelných předmětů se můţe měnit podle vývoje legislativy vztahující se k maturitním zkouškám. 6. Na základě konkrétního zájmu ţáků bude zařazován i seminář z odborného ekonomického předmětu. Nabídka volitelných předmětů se můţe měnit podle vývoje legislativy vztahující se k maturitním zkouškám. 7. O minimálním počtu ţáků ve volitelném předmětu rozhoduje ředitel školy podle hlediska hospodárnosti a podle moţností školy. Maximální počet ţáků je omezen charakterem předmětu. 8. V průběhu studia si mohou ţáci zvolit i nepovinné předměty, které by odpovídaly jejich zájmu o specializaci. O jejich zavedení rozhoduje ředitel školy podle zájmu ţáků a moţností školy. 4.2

Přehled využití týdnů v období září – červen školního roku Činnost

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

34

34

34

30

Sportovní výcvikový kurz

1

-

1

-

Maturitní zkouška

-

-

-

2

Časová rezerva

5

6

5

5

Celkem týdnů

40

40

40

37

Vyučování podle rozpisu učiva

14

4.3

Forma a podíl praktického vyučování

Praktické vyučování je realizováno jako učební praxe formou povinného předmětu fiktivní firma. Ţáci se v rámci tohoto předmětu seznamují s konkrétními podmínkami podnikání, zakládají vlastní fiktivní firmy podle svého podnikatelského plánu a platných právních předpisů, hospodaří, účastní se se svou firmou veletrhu FIF a v závěru výuky předmětu ukončují podnikání, sestavují účetní výkazy a zjišťují hospodářský výsledek. Aby byl podíl praktického vyučování v souladu s poţadavky sociálních partnerů, je učební praxe průběţně doplňována dalšími aktivitami, ve kterých ţáci prakticky zajišťují konkrétní činnosti, jako je např. prezence účastníků veřejných konferencí, prezentace školy na veřejnosti, dny otevřených dveří, organizují soutěţe a přehlídky ve škole i mimo ni, provádějí a zpracovávají výsledky statistických zkoumání, průzkumů apod.

15

4.4

Rozpracování RVP do ŠVP

Srovnání počtu vyučovacích hodin za studium – ekonomické lyceum – cizí jazyky ŠVP

RVP vzdělávací oblasti a obsahové okruhy Jazykové vzdělávání

minimální počet týdenní 27

vyučovací předmět

celkový 864

český jazyk

6

192

Český jazyk a literatura

cizí jazyky

21

672

Společenskovědní vzdělávání

Přírodovědné vzdělávání

Matematické vzdělávání

10

320

10

320

skutečný počet týdenní

celkový

6

204

1. cizí jazyk

12

396

2. cizí jazyk

12

396

3. cizí jazyk

6

196

Občanská nauka Dějepis

5 6

162 204

Seminář

1

30

Fyzika Chemie

4 5

136 170

Biologie

4

136

Zeměpis

1

34

12

396

12

384

Matematika

Estetické vzdělávání

5

160

Český jazyk a literatura

7

226

Vzdělávání pro zdraví

8

256

Tělesná výchova

8

264

Sportovně turistický kurz Lyţařský výcvikový kurz

-

-

Informační technologie Písemná elektronická komunikace Ekonomika Zeměpis

6

204

4

136

2 3

64 102

Ekonomika

5

166

Právo Praxe

3 2

102 60

Seminář

1

30

3 6

98 192

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

10

320

Národní a světová ekonomika

5

160

Podnikání a podnikové činnosti

5

160

Financování a účetnictví Disponibilní hodiny Celkem Kurzy

9

288

Ekonomika Účetnictví

29

928

128

4 096

Volitelné předměty Celkem

0 týdnů

Kurzy

16

4

120

128

4 224 2 týdny

5

UČEBNÍ OSNOVY

Název vyučovacího předmětu:

ČESKÝ JAZYK A LITERATURA

Obor vzdělání: Zaměření: Týdenní počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:

78-42-M/02 ekonomické lyceum cizí jazyky 13 od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecným cílem předmětu je: - poskytnout ţákům efektivní metody ke zvládnutí studia; - prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných textů z různých funkčních stylů naučit ţáky porozumět čtenému textu, vést je k funkční a mediální gramotnosti; - pěstovat u co největšího počtu ţáků schopnost vyhledávat informace a pracovat s nimi; - prohlubovat komunikační dovednosti ţáků; - poskytnout ţákům základy jazykovědného vzdělání; - prohlubovat v ţácích kladný vztah k mateřskému jazyku; - poskytnout ţákům základy literárního vzdělání v oblasti vývoje literatury a uměleckých směrů jednotlivých kulturních epoch, vést ţáky k pochopení struktury, významu a funkci literárního díla; - prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných literárních děl podílet se na hodnotové orientaci ţáků, utváření jejich morálního profilu a estetického cítění; - pěstovat u co největší části ţáků potřebu číst; - poskytnout ţákům základní informace z oblasti kultury a umění, - naučit ţáky orientovat se v nabídce kulturních akcí, pěstovat jejich potřebu kulturního vyţití a ţivota v kulturním prostředí a vést je k uvědomělé ochraně kulturního dědictví. Vyučovací předmět se skládá ze dvou sloţek, jazykové a literární, týdenní počet vyučovacích hodin je rozdělen v poměru 5 : 8. V 1. ročníku je v rámci dělené hodiny, a to vzhledem k nedostatkům, s nimiţ ţáci přicházejí ze základní školy, prováděn nácvik funkčního čtení. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Ţák by měl umět: - rozebrat a interpretovat text; - aktivně se účastnit diskusí; - formulovat a obhajovat své názory a postoje; - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle; - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí; - vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu. Personální kompetence Ţák by měl být schopen: - efektivně se učit a pracovat; - vyhodnocovat dosaţené výsledky a pokrok; - přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat; - přijímat rady i kritiku. Sociální kompetence Ţák bude veden k tomu, aby byl schopen: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem.

17

Řešení běţných pracovních i mimopracovních problémů a vyuţití IKT Ţák by měl umět: - řešit běţné pracovní problémy a úkoly samostatně; - volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit; - vyuţívat dříve získaných vědomostí, zkušeností a dovedností; - získávat informace z otevřených zdrojů, především z internetu. Přínos k realizaci průřezových témat Občan v demokratické společnosti: - rozvoj funkční gramotnosti - úcta k materiálním i duchovním hodnotám - rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi - dovednost jednat s lidmi - orientace v masových médiích - rozvoj komunikativních a personálních kompetencí - práce s informacemi Informační a komunikační technologie: - práce s internetem, vyhledávání potřebných informací Člověk a ţivotní prostředí - efektivní práce s informacemi a jejich kritické hodnocení Člověk a svět práce - vyhledávání a posuzování informací o profesních záleţitostech - verbální a neverbální komunikace při důleţitých jednáních (např.s potencionálními zaměstnavateli) - rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů Mezipředmětové vztahy přispějí k lepšímu pochopení látky a propojení učiva z daných předmětů. Český jazyk a literatura vyuţívá zejména vztahy s následujícími předměty: - dějepis - hospodářský zeměpis - občanská nauka - informační technologie Popis metod a forem výuky Při výuce budou vyuţívány různé metody a formy práce. Důraz bude kladen hlavně na metody aktivizující, které budou ţáky motivovat a vést k zodpovědnosti za vlastní vzdělání, jako jsou: - řízený dialog a brainstorming, - samostatná práce individuální i skupinová, - samostatná domácí práce (příprava referátů), - rozbor a interpretace různých druhů textů, - práce s pracovním sešitem a pracovními listy, - vyuţití myšlenkové mapy, - multimediální metody (vyuţití počítače, videa, DVD, dataprojektoru, interaktivní tabule), - gramatická, stylistická a řečnická cvičení, - společná návštěva kulturních institucí (knihovna, divadlo, výstava, muzeum aj.), - společná návštěva vybraných filmových a divadelních představení, - souvislé slohové práce, - esteticky tvořivé aktivity (samostatné literární pokusy) a zapojování ţáků do různých jazykových i literárních soutěţí. Klasické metody, jako je výklad učitele, psaní diktátů, memorování uměleckých textů aj., budou pouţívány pouze jako doplňkové.

18

Způsob hodnocení žáků V předmětu český jazyk a literatura se hodnotí obsahová správnost a pouţití gramatických a stylistických prostředků, a to v projevu ústním i písemném. V projevu písemném je hodnocena i pravopisná správnost. Hodnocení ţáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastěji pouţívanými formami hodnocení znalostí a dovedností, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, budou: - individuální i frontální ústní zkoušení, - slohové práce, - písemné testy, diktáty, - vypracování a přednes referátů, - prezentace individuálních i skupinových prací. Hodnocení ţáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného ţáka i hodnocením ze strany jeho spoluţáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi i školním řádem.

19

Předpokládané výsledky vzdělání, vzdělávací obsah, rozvrţení do ročníků Český jazyk a literatura – 1. ročník část český jazyk Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Ţák: - se orientuje v soustavě jazyků, - umí přečíst slovenský text, - rozumí zákonitostem vývoje jazyka, - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, - pouţívá Pravidla českého pravopisu, - vhodně uplatňuje slohové postupy, - rozlišuje funkční styly, rozpozná je v projevech mluvených i psaných, - posoudí slovní zásobu, syntax i kompozici informačních útvarů v médiích, - sestaví jednoduchý zpravodajský útvar a přednese jej, - ovládá a uplatňuje základní principy výstavby textu, - napíše osobní dopis, - adekvátně vyuţívá emocionální a emotivní stránky projevu, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní i negativní, - sestaví základní útvary administrativního stylu, ovládá jejich formální a grafickou úpravu, - v písemném i mluveném projevu vyuţívá poznatků z tvarosloví, - rozlišuje spisovný jazyk a jeho varianty, obecnou češtinu, slang, argot, dialekty, - zjišťuje potřebné informace z dostupných zdrojů, hodnotí je a vybírá mezi nimi, - pouţívá klíčová slova při vyhledávání informačních pramenů, - má přehled o knihovnách a jejich sluţbách, - zaznamenává bibliografické údaje, - rozumí obsahu textu i jeho částí, - zapíše podle ústního výkladu učitele nebo textu v učebnici stručné, srozumitelné a smysluplné poznámky, - vypracuje anotaci, - má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti.

1. Národní jazyk a jeho vrstvy, postavení českého jazyka mezi ostatními evropskými jazyky 2. Vývoj spisovného jazyka českého a vývojové tendence současné češtiny 3. Hlavní principy českého pravopisu 4. Obecné poučení o slohu 5. Slohotvorní činitelé 6. Projevy prostě sdělovací - základní znaky, postupy a prostředky - krátké informační útvary 7. Osobní dopis 8. Administrativní styl a jednoduché úřední projevy - ţivotopis, pracovní hodnocení - zápis z porady - inzerát - formální úprava písemných projevů 9. Zvukové prostředky a ortoepické normy jazyka, základy fonetiky, technika mluveného slova. 10. Slohové práce 11. Informatická výchova, knihovny, periodika, internet 12. Získávání a zpracovávání informací z textu - anotace - konspekt - osnova - resumé 13. . Práce s různými příručkami pro školu i veřejnost

20

Poznámka

Český jazyk a literatura – 2. ročník část český jazyk Výsledky vzdělávání Ţák: - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu, - pouţívá Pravidla českého pravopisu, - pouţívá správně gramatické tvary a konstrukce, - rozlišuje jednotlivé slovní druhy a orientuje se ve vývojových tendencích morfologie, - rozpozná základní znaky odborného stylu, - odborně se vyjádřuje o jevech svého oboru, - sestaví konkrétní útvar odborného stylu, - vystihne charakteristické znaky vypravování, - posoudí uplatnění vypravování v hovorové a umělecké oblasti, - posoudí kompozici vypravování, jeho slovní zásobu a skladbu, - sestaví texty prostého a uměleckého vypravování.

Rozpis učiva 1. Hlavní principy českého pravopisu 14. Základy morfologie - gramatické tvary a konstrukce a jejich sémantické funkce - slovní druhy a přechody mezi nimi - gramatické kategorie - vývojové tendence 15. Odborné projevy - popis odborný a prostý, charakteristika - návod k činnosti - výklad - literatura faktu 16. Umělecký styl - vypravování - líčení 17. Tvoření slov, stylové rozvrstvení a obohacování slovní zásoby, jména místní a pomístní 18. Slohové práce

21

Poznámka

Český jazyk a literatura - 3. ročník část český jazyk Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Ţák - vystihne charakteristické znaky publicistického stylu, - má přehled o základních publicistických ţánrech, o denním i periodickém tisku, - sestaví jednoduché zpravodajské útvary, - vystihne základní prostředky reklamy, - posoudí vliv reklamy na ţivotní styl, - orientuje se ve výstavbě textu, - ovládá a uplatňuje základní principy jeho výstavby, - uplatňuje znalosti skladby ve svém vyjadřování, - orientuje se v hláskoslovném systému, - řídí se zásadami správné výslovnosti, - chápe rozdíl mezi projevem mluveným a psaným, - přednese konkrétní řečnický projev, - odborně se vyjádří o jevech svého oboru, - chápe komunikaci jako základ kontaktu s druhými lidmi, - ovládá techniku mluveného slova, klade otázky a vhodně formuluje odpovědi, - vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně, - argumentuje a obhajuje svá stanoviska, - vhodně se prezentuje, - polemizuje, - vhodně komunikuje se spolupracovníky (spoluţáky), potencionálními zaměstnavateli, obchodními partnery aj., - vhodně pouţívá mimojazykové prostředky komunikace, - volí jazykové prostředky adekvátní situaci a funkci projevu, - ovládá postupy informační i přesvědčovací prezentace, - vhodným způsobem nabízí zboţí a sluţby, - ovládá zásady profesního vystupování při styku s veřejností, - snaţí se předcházet konfliktům, - pohotově řeší běţné i méně obvyklé situace, - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu.

1. Publicistika - postupy a prostředky publicistického stylu - publicistické druhy a ţánry textu 2. Styl reklamy - jazykové a nejazykové prostředky reklamy - funkce reklamy a propagačních prostředků a jejich vliv na ţivotní styl 3. Základy syntaxe - výpověď a věta - druhy vět - větné členy - stavba a tvorba komunikátu - nepravidelnosti větného členění 4. Základy řečnického stylu - projev - přednáška - mluvený referát - řečnický výcvik 5. Odborný psaný referát 6. Vyjadřování přímé i zprostředkované technickými prostředky, monologické a dialogické, formální a neformální, připravené i nepřipravené - informace a komunikace - komunikace verbální a neverbální 7. Komunikační situace a strategie - zátěţové situace při komunikaci a nácvik jejich zvládání 8. Hlavní principy českého pravopisu 9. Slohové práce

22

Poznámka

Český jazyk a literatura - 4. ročník část český jazyk Výsledky vzdělávání Ţák: - vystihne charakteristické znaky úvahy, - posoudí kompozici úvahy, její slovní zásobu a skladbu, - vysvětlí zákonitosti vývoje češtiny, - rozlišuje spisovný jazyk, hovorový jazyk, dialekty a stylově příznakové jevy, - ve svém projevu volí prostředky adekvátní komunikační situaci, - pracuje s normativními příručkami českého jazyka, - vhodně se prezentuje, - přednese krátký projev, - rozumí obsahu textu i jeho části, - pořizuje z odborného textu výpisky a výtah. - v písemném projevu uplatňuje znalosti českého pravopisu.

Rozpis učiva 1. Úvaha, kritika 2. Vývojové tendence současného jazyka 3. 4.

Jazyková kultura normy kulturního vyjadřování komunikační situace a strategie kultivovanost osobního projevu Zpětná reprodukce textu a jeho transformace do jiné podoby

5. Hlavní principy českého pravopisu 6. Slohová práce

23

Poznámka

Český jazyk a literatura - 1. ročník část literatura Výsledky vzdělávání Ţák: - chápe umění jako specifickou výpověď o skutečnosti, - zúčastňuje se různých kulturních akcí, - vysvětlí, co je to kulturní dědictví, - charakterizuje jednotlivé typy kulturních památek, - vysvětlí význam ochrany materiálních i duchovních hodnot minulosti i současnosti, - rozumí přečtenému textu, interpretuje ho, - rozezná umělecký text od neuměleckého, - rozebere umělecký text za pouţití znalostí z literární teorie a poetiky, - konkrétní literární díla klasifikuje podle druhů a ţánrů, - orientuje se ve folklóru a ÚLS, pozná a charakterizuje jednotlivé formy ÚLS, - charakterizuje různé formy lidového umění, - vysvětlí pojem uţité umění, - vysvětlí rozdíl mezi uměním a kýčem, - rozliší jednotlivé umělecké slohy daného období, zná jejich významné představitele a stěţejní díla, - se orientuje v základních vývojových etapách literární historie světové i české, - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - zhodnotí význam daného autora nebo literárního díla pro dobu vzniku i pro současnost, - vyjadřuje vlastní proţitek z uměleckého díla (knihy, divadelního představení, filmu, výtvarného díla aj.).

Rozpis učiva

Poznámka

1. Literatura a ostatní druhy umění

Průběţně během celého studia

2. Kulturní instituce, ochrana kulturního dědictví

Muzeum Vysočiny Pelhřimov – exkurze Průběţně během celého studia

3. Základy funkčního čtení - techniky a druhy čtení - orientace v textu, rozbor a reprodukce - zpětná reprodukce textu Průběţně během 4. Základy literární vědy a celého studia poetiky - druhy a ţánry textu - metody interpretace textu - rozbor z hlediska sémantiky, kompozice a stylu 5. Folklór a ústní lidová slovesnost - formy ústní lidové slovesnosti - lidové umění, kultura bydlení - uţité umění 6. Literatura starověku - orientální literatury - filosofie a náboţenství - Bible - antika 7. Literatura raného středověku - křesťanství - literatura církevních otců - románský styl - rytířská a dvorská literatura 8. Počátky literatury na našem území do 13. stol. 9. Umění vrcholného středověku Exkurze- Praha - gotika - literatura 14. a 15. století - období husitského hnutí 10. Renesance - v evropských zemích - v Čechách 11. Humanismus - latinský - národní 12. Baroko, doba pobělohorská

24

Český jazyk a literatura – 2. ročník část literatura Výsledky vzdělávání Ţák: - charakterizuje základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěţejní díla, - interpretuje literární texty a diskutuje o nich, - při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky, - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - vyjadřuje vlastní proţitky z uměleckých děl, - zařadí typická díla do jednotlivých směrů a příslušných historických období.

Rozpis učiva 1. Klasicismus, osvícenství, preromantismus 2. Romantismus - romantická literatura ve světě 3. České národní obrození 4. Romantismus v české literatuře 5. Literární skupiny 2. poloviny 19. století - májovci - ruchovci - lumírovci - generace Národního divadla 6. Kritický realismus a naturalismus ve světové literatuře 7. Kritický realismus a naturalismus v české literatuře Moderní poezie 19. století E. A. Poe prokletí básníci W. Whitman O. Wilde Umělecké směry na přelomu 19. a 20. století - Česká moderna - protispolečenští buřiči - P. Bezruč

8. 9.

25

Poznámka

Český jazyk a literatura - 3. ročník část literatura Výsledky vzdělávání Ţák: - charakterizuje základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěţejní díla, - čte beletrii, interpretuje literární texty a diskutuje o nich, - při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky, - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - vyjadřuje vlastní proţitky z uměleckých děl, - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období.

Rozpis učiva 1. Charakteristika období mezi dvěma světovými válkami 2. Avantgardní umělecké směry 1. poloviny 20. století 3. 4.

Světová próza americká anglická francouzská v německy mluvících zemích ruská a sovětská Divadlo a dramatické umění ve světě v 1. polovině 20. století

5. Česká literatura 1. poloviny 20. století - poezie - próza - drama 6. Česká literatura v období okupace

26

Poznámka

Český jazyk a literatura - 4. ročník část literatura Výsledky vzdělávání Ţák: - charakterizuje základní umělecké směry daného období, jejich hlavní představitele a stěţejní díla, - čte krásnou literaturu, interpretuje literární texty a diskutuje o nich, - při rozboru literárních textů uplatňuje znalosti z literární teorie a poetiky, - vystihne charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi, - vyjadřuje vlastní proţitky z uměleckých děl, - zařadí typická díla do jednotlivých uměleckých směrů a příslušných historických období, - má přehled o kulturním dění ve svém městě i širším regionu, - orientuje se v nabídce kulturních institucí, - navštěvuje divadelní představení a umí je interpretovat, - zkouší vlastní uměleckou tvorbu.

Rozpis učiva 1. Charakteristika období po roce 1945 2. Umělecké směry a generační hnutí 2. poloviny 20. století 3. 4.

Světová próza americká anglická francouzská v německy mluvících zemích ruská a sovětská Divadlo a dramatické umění ve světě v 2. polovině 20. století a na počátku 21. století

5. Vývoj v Československu v letech 1945 – 1970 6. Významné osobnosti české poezie 7. Významné osobnosti české prózy 8. 9.

Období normalizace literatura oficiální samizdatová exilová Vývoj české literatury po roce 1989

10. České divadlo a dramatické umění v 2. polovině 20. století a na počátku 21. století, film a televize

27

Poznámka


CIZÍ JAZYK (anglický, německý, španělský)



Pojetí vyučovacího předmětu Výuka cizích jazyků je důleţitou součástí všeobecného vzdělávání ţáků, významně se podílí na jejich přípravě na aktivní ţivot v multikulturní společnosti. Rozšiřuje a prohlubuje komunikativní kompetence a kulturní rozhled ţáků, přispívá k formování a kultivaci jejich osobnosti a vytváří základ pro jejich další jazykové i profesní zdokonalování. Vzdělávání v cizích jazycích vede ţáky k osvojení kompetencí, které jsou široce přenositelné a umoţňují ţákům operativně reagovat na vývoj ve společnosti, čímţ se zvyšuje moţnost jejich uplatnění na trhu práce. Ţáci se učí 3 cizí jazyky, coţ zkvalitňuje jejich jazykovou vybavenost a vytváří předpoklady pro jejich další sebevzdělávání. Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Vzdělávání v cizím jazyce směřuje k osvojení takové úrovně komunikativních jazykových kompetencí, která odpovídá: - ve výuce prvního cizího jazyka s návazností na základní vzdělání minimálně úrovni B1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; - ve výuce druhého cizího jazyka minimálně úrovni A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky; - ve výuce třetího cizího jazyka minimálně úrovně A1+ podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Výuka cizích jazyků si klade dva hlavní cíle: - komunikativní, cíl hlavní, vede ţáky k získání klíčových komunikativních jazykových kompetencí k dorozumění v situacích kaţdodenního osobního a pracovního ţivota a připravuje je k efektivní účasti v přímé i nepřímé komunikaci včetně přístupu k informačním zdrojům; - výchovně vzdělávací cíl přispívá k formování osobnosti ţáků, rozšiřuje jejich znalosti o světě a učí je chápat a respektovat tradice, zvyky a odlišné sociální a kulturní hodnoty jiných národů a jazykových oblastí, ve vztahu k představitelům jiných kultur se projevovat v souladu se zásadami demokracie. Obsahem výuky je systematické osvojování a rozvíjení: - řečových dovedností, které zahrnují dovednosti receptivní (poslech a čtení s porozuměním, práce s textem), produktivní (ústní a písemné vyjadřování situačně a tematicky zaměřené, písemné zpracování textu, překlad) a interaktivní (střídaní receptivních a produktivních řečových dovedností); - přiměřeného rozsahu jazykových prostředků, tj. zvukové a grafické stránky jazyka, gramatiky a slovní zásoby. Produktivně si ţák osvojí 5 – 6 lexikálních jednotek za 1 vyučovací hodinu, celkem přibliţně 550 – 600 lexikálních jednotek za rok, z toho obecně odborná a odborná terminologie představuje u prvního cizího jazyka 20%, u začáteční úrovně 15%; - poznatků o zemích příslušné jazykové oblasti všeobecného i odborného charakteru, kultury, umění a literatury, tradic a společenských zvyklostí v kontextu znalostí o České republice. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání v cizím jazyce přispívá k rozvoji následujících klíčových kompetencí: Komunikativní kompetence Ţák je veden k tomu, aby - vyjadřoval se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentoval v souladu s pravidly daného kulturního prostředí; - formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - účastnil se aktivně diskusí, formuloval a obhajoval své názory, respektoval názory druhých;

28

- písemně zaznamenával podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí; - četl s porozuměním cizojazyčný text, písemně zpracovával jednodušší cizojazyčné materiály. Personální kompetence Ţák je veden k tomu, aby - efektivně se učil a pracoval, ke svému učení vyuţíval zkušenosti jiných lidí, učil se na základě zprostředkovaných zkušeností; - sebekriticky vyhodnocoval dosaţené výsledky a pokrok, přijímal radu a kritiku; - stanovoval si cíle a priority podle svých schopností a zájmové a pracovní orientace; - dále se vzdělával. Sociální kompetence Ţák by měl - přijímat a odpovědně plnit své úkoly; - pracovat v týmu; - adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky a podle svých schopností a moţností je ovlivňovat; - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám. Kompetence k pracovnímu uplatnění Ţák je veden k tomu, aby - znal alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a poţadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost; - dokázal se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce. Přínos k realizaci průřezových témat Člověk v demokratické společnosti Ţák je veden k tomu, aby - se dokázal orientovat v masových médiích, vyuţíval je pro své potřeby, ale také je kriticky hodnotil, učil se být odolný vůči myšlenkové a názorové manipulaci; - dovedl jednat s lidmi, diskutoval o citlivých a kontroverzních otázkách a hledal kompromisní řešení; - byl tolerantní a respektoval tradice a společenské zvyklosti daného sociokulturního prostředí; - aktivně vystupoval proti projevům rasové nesnášenlivosti a xenofobie; - byl ochoten angaţovat se nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejné zájmy a ve prospěch lidí v jiných zemích a na jiných kontinentech. Informační a komunikační technologie Ţák je veden k tomu, aby - pouţíval internet pro vyhledávání aktuálních údajů a doplňujících informací z oblasti společenskopolitického a kulturního dění v zemích Evropské unie a příslušné jazykové oblasti; - efektivně ovládal nástroje ICT a pouţívat je k elektronické komunikaci se zahraničními partnery (e-mail, chat, Skype, blogy aj.); - pracoval s aplikačním software např. při zpracování textů, obrázků, tabulek, digitálních fotografíí apod.; - vyuţíval on-line učebnic, cvičení a testů pro domácí samostudium. Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů Při výuce cizích jazyků jsou vyuţívány znalosti a dovednosti získané v předmětech: - český jazyk a literatura (jazyková terminologie, jazykové prostředky, překlad, světová próza, poezie a divadlo, významné literární osobnosti); - zeměpis (země příslušné jazykové oblasti); - dějepis (významné historické události a osobnosti); - občanská nauka (kulturní chování, společenská etiketa, multikulturní souţití, kultura bydlení, kulturní hodnoty a dědictví); - informační technologie (informační zdroje, práce s on-line nástroji, aplikační software); - praxe (telefonické rozhovory, úřední a obchodní korespondence).

29

Popis metod a forem výuky Osvojování a rozvoj komunikativních kompetencí zabezpečujeme následujícími výukovými metodami: - sociálně komunikativní metody učení, - metody praktických cvičení vyţadující aplikaci teoretických poznatků v konkrétní praktické situaci, - metody komplexně vyuţívající ICT, - metody problémového a projektového vyučování, - metody motivační podporující vlastní aktivitu a kreativitu, - autodidaktické metody vedoucí k osvojení technik samostatného učení, samostatné práce a sebehodnocení (Evropské jazykové portfolio). Ve výuce cizích jazyků klademe důraz na motivaci ţáků a jejich zájem o studium cizích jazyků. Do vyučovacího procesu proto zařazujeme metody směřující k propojení izolovaného školního prostředí s reálným prostředím existujícím mimo školu. Ţáci navazují kontakty se školami v zahraničí a prostřednictvím elektronických komunikačních nástrojů spolupracují na projektech na nejrůznější témata. Ţáci se rovněţ podílejí na tvorbě anglické varianty webových stránek školy, čtvrtletně vydávají elektronický časopis. Podporujeme účast ţáků v jazykových soutěţích a organizujeme výukové a poznávací zájezdy do Velké Británie a německy mluvících zemí. Způsob hodnocení žáků Důraz při hodnocení ţáků je kladen zejména na motivační, informativní a výchovnou funkci hodnocení, ve větší míře je uplatňováno sebehodnocení a kolektivní hodnocení. Způsoby hodnocení spočívají v kombinaci známkování, slovního hodnocení, vyuţívání bodového systému a procentuálního vyjádření. Podklady pro hodnocení jsou získávány : - soustavným diagnostickým pozorováním ţáka; - soustavným sledováním výkonů ţáka, jeho aktivity, iniciativnosti a připravenosti na vyučování; - ověřováním jeho vědomostí, dovedností a návyků různými formami zkoušení (ústní, písemné, didaktické testy, poslechové subtesty). Významnější písemné práce: 2 za školní rok Základní formou hodnocení výsledků vzdělávání je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1-5. Při hodnocení se přihlíţí nejen ke gramatické a lexikální správnosti, zohledňuje se také rozsah a rozmanitost pouţívaných jazykových a stylizačních prostředků. Seznam používaných učebnic Anglický jazyk jako první cizí jazyk Základní učebnice - New Headway Elementary Third Edition – úroveň A2 SERR - New Headway Pre-Intermediate Third Edition – úroveň B1 SERR - New Headway Intermediate Third Edition – úrověň B2 SERR Anglický jazyk jako druhý jazyk Základní učebnice - New Headway Elementary Third Edition – úroveň A2 SERR - New Headway Pre-Inrermediate Third Edition – úroveň B1 SERR Doplňkové studijní materiály: - časopisy (Bridge, Friendship, Mary Glasgow magazines apod.) - konverzační učebnice - gramatické učebnice - učebnice obchodní korespondence - reálie anglicky mluvících zemí - filmy, CD-Rom, internet Německý jazyk jako první jazyk Základní učebnice - Studio d – A1 - Studio d – A2

30

- Studio d – B1 - Studio d – B2 Německý jazyk jako druhý cizí jazyk Základná učebnice - Studio d – A1 - Studio d – A2 - Studio d – B1 Doplňkové studijní materiály - časopis Freundschaft - konverzační učebnice - obchodní němčina - internet - Deutschsprachige Länder Španělský jazyk Základná učebnice - Aventura A1 – A2 - Colores A1 – A2 Doplňkové studijní materiály - časopisy Ahora, Qué tal? - internet

31

Předpokládané výsledky vzdělávání, vzdělávací obsah, rozvrţení do ročníků Anglický jazyk 1. cizí jazyk - 1. ročník Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Řečové dovednosti Ţák: - rozumí hlavním myšlenkám souvislého projevu vysloveného spisovným jazykem, zřetelně a pomaleji (včetně krátkých vyprávění) a dokáţe postihnout základní informace, - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty, - odhadne význam neznámých výrazů či tvarů z kontextu nebo podle jejich tvoření, - vyhledává informace v textu, - rozpozná důleţité body v jednoduchých (např. novinových) článcích, - pouţívá dvojjazyčný slovník a mluvnické příručky, - zapojí se do konverzace o tématech, která jsou mu známá, o něţ se zajímá nebo která se týkají kaţdodenního ţivota (např. rodina, koníčky, práce, cestování, aktuální události), - jednoduše formuluje svůj názor a vymění si informace, - jednoduchým způsobem spojuje fráze, aby popsal své záţitky a události, své sny, naděje, cíle, - stručně odůvodní a vysvětlí své názory a plány, - vyuţívá vhodných emotivních výrazů a slov k popisu situace nebo záţitku, - popíše kaţdodenní ţivot ve svém okolí, osoby, místa, studium atd., - vypráví jednoduchý příběh, - správně sestaví jednoduchý dopis nebo jiná písemná sdělení, - s pouţitím slovníku samostatně sestaví popis, vyprávění, charakteristiku osoby, - vyjadřuje se bez závaţnějších chyb v běţných, předvídatelných situacích a střídá receptivní a produktivní činnosti. Ţák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, - vyslovuje srozumitelně, vliv mateřského jazyka je sice patrný, ale srozumitelnost není narušena, - systematicky si vytváří návyky správné

1. Řečové dovednosti receptivní řečové dovednosti: - poslech monologických i dialogických projevů s porozuměním, čtení textů včetně odborných, práce s textem produktivní řečové dovednosti: - ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené (pozdrav z výletu či pobytu, charakteristika, formuláře, popis místa, líčení, formální korespondence včetně obchodních dopisů písemné zpracování textu - reprodukce, osnova, výpisky atp. - překlady interaktivní řečové dovednosti: - střídání receptivních a produktivních činností; dialogy (projevení zájmu, nezájmu, vyjádření kladných a záporných emocí, sympatie, obava, překvapení, pokyny k činnosti, ţádost, rada, výzva)

2. Jazykové prostředky - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) – kontrastivní přízvuk, asimilace, intonační vzory - slovní zásoba a její tvoření předloţky a předloţkové vazby, synonyma, homonyma,

32

Poznámka

Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Poznámka

výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, dodrţuje základní pravopisné normy v písemném projevu, aktivně si osvojuje novou slovní zásobu včetně frazeologie, rozlišuje a pouţívá přítomný čas prostý a průběhový, rozlišuje a pouţívá minulý čas prostý a průběhový, spojuje věty, správně pouţívá kvantitativní výrazy, zájmena a členy, tvoří otázky, reaguje krátkou odpovědí, pouţívá tázací zájmena a příslovce.

antonyma - tvoření sousloví, sloţeniny - gramatika (tvarosloví a větná skladba) – systemizace časů: přítomné časy, minulé časy, vrstevnatost vyjadřování budoucnosti - vyjadřování kvantity, - správně tvořené otázky, doplňující otázky - specifika záporu - grafická podoba jazyka a pravopis - jazyková terminologie související s osvojovanými jazykovými prostředky - obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření ţádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, stíţnosti Ţák 3. Tematické okruhy - vyjadřuje se ústně i písemně k daným - rodina, domov tématům, - společenský styk - popíše členy rodiny, svého přítele, - mezilidské vztahy domov, oblíbené místo, svůj běţný - ţivotní styl průběh dne, - kultura bydlení - koupí si věci kaţdodenní potřeby, - obchody, nakupování, - podle obrázku popíše různé typy - oblékání, móda obchodních trhů, - moje město - vyjmenuje typické problémy mladých lidí - sluţby a svůj názor konfrontuje s kamarády, - volba povolání - pouţívá vhodné přívlastky k popisu věcí, zajímavých míst a měst, porovnává je, - naplánuje několik dnů zábavy, zhlédnutí zajímavostí a nakupování pro návštěvníky svého města. Ţák 4. Poznatky o zemích - osvojuje si faktické znalosti především o - zajímavosti o vybraných geografických a společenských faktorech metropolích a zemích světa anglicky mluvících zemí, - kulturní rozlišnosti a - uplatňuje své poznatky z jiných rozmanitosti vybraných zemí vyučovacích předmětů, světa - porovnává způsob ţivota v různých - ţivotní styly zemích, - sport v anglicky mluvících - vyhledává konkrétní informace v zemích novinových článcích a na internetu. Ţák 5. ICT - pouţívá internet jako základní otevřený - práce s internetem informační zdroj a vyuţívá jeho - vyplňování a vlastní vytváření přenosové a komunikační schopnosti, on-line formulářů (elektronická - prezentuje získané informace, přihláška, registrace) - pracuje s elektronickou poštou, - on-line gramatická a lexikální

33

metodický materiál: Self-portrait, Who I am Our Town Town where I study

uplatnění dovedností z předmětu ICT

Výsledky vzdělávání - vyplní formulář, - vyuţívá on-line prostředky k upevnění svých jazykových dovedností.

Rozpis učiva cvičení ve vztahu k pouţívané učebnici - webová podpora učebnice - email, chat, - komunikace se zahraničními partnery

34

Poznámka

Anglický jazyk 1. cizí jazyk - 2. ročník Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Řečové dovednosti Ţák: - rozumí hlavním myšlenkám souvislého kultivovaného projevu a kratším autentickým nahrávkám v běţném hovorovém tempu, který obsahuje probrané jazykové prostředky, - sleduje hlavní myšlenky diskuse, které je svědkem, za předpokladu, ţe řeč je spisovná a zřetelná, - porozumí nekomplikovaným faktografickým informacím týkajícím se věcí kaţdodenního ţivota a zaměstnání, - rozpozná jak obecná sdělení, tak specifické podrobnosti za předpokladu, ţe jde o zřetelnou výslovnost a všeobecně známý přízvuk, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v nich, umí najít hlavní myšlenky a poţadované informace, - rozumí popisu událostí, pocitů a přání v osobních dopisech, - odhaduje význam neznámých výrazů podle jejich tvoření a podle kontextu, - poskytne, zjistí, předá a potvrdí nekomplikované informace a shrne je, - zahájí, udrţuje a ukončí středně sloţitý rozhovor, - vyjádří souhlas, nesouhlas, názor např. na krátkou povídku, článek, pořad a stručně je zdůvodní, - formuluje vlastní myšlenky, pocity, sny, přání a plány, - napíše jednoduchý souvislý text (osobní dopis, jednoduchý příběh, popis). Ţák - vyjadřuje se bez závaţnějších chyb v běţných, předvídatelných situacích, - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně co nejblíţe přirozené výslovnosti, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - rozlišuje a pouţívá gramatické časy, - spojuje věty do souvětí vhodnými spojkami, - tvoří slova pomocí předpon a přípon,

1. Řečové dovednosti receptivní řečové dovednosti: - poslech monologických i dialogických projevů s porozuměním, čtení textů včetně odborných, práce s textem produktivní řečové dovednosti: - ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené (návštěva u lékaře, popis běţného školního nebo pracovního dne, dotazy na cestu, vyjádření doporučení a rady) písemné zpracování textu: - ţivotopis, formální a neformální dopis, recenze knihy nebo filmu atd., - překlady interaktivní řečové dovednosti: - střídání receptivních a produktivních činností; dialogy (vyjádření názoru, diskuse o “pro “ a “proti”, telefonické rozhovory, stíţnost, udílení rady, doporučení, vyjádření protestu, překvapení, údivu atd.)

2. Jazykové prostředky - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) – kontrastivní přízvuk, asimilace, intonační vzory - slovní zásoba a její tvoření tvoření sousloví, sloţeniny, ustálená slovní spojení, frázová slovesa - gramatika (tvarosloví a větná skladba) – systemizace časů: přítomné časy, minulé časy, předpřítomný čas prostý a průběhový,

35

Poznámka


Rozpis učiva

- chápe význam trpného rodu v anglickém textu, zejména odborném, - dovede jej sám vytvořit a pouţívat, - dodrţuje základní pravopisné normy v písemném projevu, - napíše jednoduché souvislé texty na témata, která dobře zná nebo která ho zajímají, - napíše osobní dopis popisující záţitky a dojmy.

Poznámka

- první a druhý kondicionál, časové věty - trpný rod - grafická podoba jazyka a pravopis - jazyková terminologie související s osvojovanými - jazykovými prostředky - obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření ţádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, stíţnosti Ţák metodické materiály 3. Tematické okruhy - vyjadřuje se ústně i písemně k daným - slavné osobnosti ANJ/ICT tématům, pouţívá stylisticky vhodné - volba povolání obraty, - péče o zdraví, u lékaře - zeptá se druhé osoby na základní ţivotní - ţivotopis a charakteristika osoby údaje, napíše stručný ţivotopis, - generační problémy - popíše svůj pracovní den, - školní, pracovní den - povinnosti - uţívá vhodné fráze spojené s cestováním, - ţivotní prostředí a jeho ochrana zdůvodní, proč by chtěl navštívit vybraná - turistické zajímavosti v rodném místa, městě, cestování - uvede, kde se ve městě nacházejí - základní úřední korespondence významná místa a popíše cestu k nim, (ţivotopis, obecný dopis, - pouţívá vhodné frazeologické výrazy u průvodní dopis k ţádosti o lékaře k popisu svých obtíţí, zaměstnání) - diskutuje o významu objevů a vynálezů, - telefonní hovor - pouţívá vhodné výrazy a fráze při běţném telefonním hovoru, - stylizuje vybrané dopisy. Ţák 4. Poznatky o zemích - rozumí článkům a autentickým - britská rodina a její zvyky nahrávkám k daným tématům, vyhledá - oblíbené volnočasové aktivity specifické informace a zaujímá k nim anglicky mluvících zemí stanovisko, - bydlení v anglicky mluvících - vyuţívá a uplatňuje znalosti z jiných zemích vyučovacích předmětů, - mezinárodní kuchyně a zvyky ve - porovnává nové poznatky s Českou stravování republikou, - známé osobnosti - charakterizuje společné a odlišné znaky - významné dny české a anglické ţivotního stylu v ČR a zemí anglické provenience provenience. Ţák vyuţití metodických 5. ICT - vyhledává a třídí potřebné informace, materiálů ANJ/ICT - pouţívání internetu k - zaznamenává a uchovává získané pro komunikaci vyhledávání informací, informace, vyuţívá je k vytváření - vyplňování a vlastní vytváření vyuţití dovedností a textových dokumentů, on-line formulářů (elektronická poznatků z ICT - tvoří tabulky a grafy, přihláška, registrace, apod.) - komunikuje elektronickou poštou, - webová podpora učebnice - vyuţívá běţné prostředky on-line a off- zpracování textů, tabulek line komunikace a výměny dat pro - email, chat, Skype - komunikace komunikaci se zahraničními partnery. se zahraničními partnery

36


Rozpis učiva - vytváření tabulek jako součásti prezentace (Power Point) - webové nástroje (blogy, jednoduché stránky)

37

Poznámka


Rozpis učiva

Ţák: - rozumí hlavním myšlenkám delších promluv vyslovených spisovným jazykem, - čte s porozuměním jazykově nekomplikované texty všech stylů, rozumí jednoduchým oznámením, návodům, předpisům, nápisům, pokynům, - odhaduje význam neznámých výrazů, - rozpozná relevantní informace v textu - formuluje vlastní názory, reakce, pocity, plány a dokáţe je vysvětlit, - vyjádří, co je pro něj nejdůleţitější, - na přiměřené úrovni reprodukuje text, - zapojuje se do formální diskuse, ve které jde o výměnu faktografických informací nebo řešení praktického rázu a přes určité problémy s formulacemi v ní pokračuje, - shrne výsledek diskuse, - napíše popis a charakteristiku osoby, popis místa, vypravování, úřední dopisy, vlastní ţivotopis, ţádost o zaměstnání, - vede telefonický rozhovor.

1. Řečové dovednosti receptivní řečové dovednosti: - poslech monologických i dialogických projevů s porozuměním, čtení textů včetně odborných, práce s textem (vyhledávání specifických údajů produktivní řečové dovednosti: - ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené (diskuze o populárních tématech běţného ţivota, popis sportů a sportovního vybavení, popis kulturních aktivit, názor na knihu nebo film, způsoby chování a běţné aktivity v různých zemích světa, rady cizincům o ţivotě v ČR, fungování škol v ČR, krátkodobé a dlouhodobé plány, atd.) písemné zpracování textu: - neformální a formální dopis, lidová pověst nebo pohádka s morálním ponaučením, článek o výhodách a nevýhodách na zadané téma, popis předmětu, osoby a místnosti, ţádost o zaměstnání, vlastní ţivotopis - překlady interaktivní řečové dovednosti: - střídání receptivních a produktivních činností; dialogy (sociální výrazy v běţných situacích, formulace vlastního názoru a diskuse na různá témata, ţádosti a nabídky apod.) Ţák: 2. Jazykové prostředky - pouţívá správně základní zvukové - výslovnost (zvukové prostředky prostředky jazyka, jeho ústní projev je jazyka) – kontrastivní přízvuk, srozumitelný, zřetelně artikulovaný a asimilace, intonační vzory dostatečně plynulý, v komunikaci mohou - slovní zásoba a její tvoření – být zřetelné pauzy způsobené např. uspořádání slov ve větě, skupiny plánováním gramatiky a lexika, hledáním slov a jejich význam vhodných formulací, - výrazy s čísly a datem - pouţívá přiměřeně správně jazykové - ustálená spojení slov prostředky, vyuţívá základní pravidla - veřejné nápisy a dopravní výstavby vět a textu/proslovu, značky - ke svému vyjadřování pouţívá poměrně

38

Poznámka


Rozpis učiva

širokou škálu jazykových funkcí ( ţádost, nabídka, odmítnutí, přijetí, výzva, rada, doporučení apod.), pouţívá správně repertoár gramatických prostředků v rozsahu probraného učiva, orientuje se v hierarchii anglických slovesných časů, správně je uţívá, pouţívá a rozlišuje infinitivní a gerundiální konstrukce, pouţívá trpný rod v anglickém jazyce, zejména odborném; modální slovesa k vyjádření povinnosti a povolení, upraví své vyjadřování tak, aby se vypořádal i s méně obvyklými situacemi (opisné prostředky apod.), stručně přiblíţí obsah knihy nebo filmu, vylíčí své reakce, napíše jednoduchou recenzi.

Poznámka

- gramatika (tvarosloví a větná skladba) – systemizace časů: pojmenování jednotlivých časů, pomocná slovesa - krátké odpovědi - přítomné časy - trpný rod přítomný - minulý čas prostý, průběhový předminulý čas - trpný rod minulý - modální slovesa ve vyjádření povinnosti a povolení - vyjádření budoucnosti třemi způsoby a jejich rozlišení - otázky se slovem “like” - spojení slovesa s infinitivem nebo gerundiem - grafická podoba jazyka a pravopis - jazyková terminologie související s osvojovanými - jazykovými prostředky metodické meteriály Ţák: 3. Tematické okruhy - rozliší hlavní myšlenky čteného ANJ/ICT - divy moderního světa, nové populárně naučného textu, postihne technologie (vynálezy 20. století názory na výdobytky moderní doby a v různých vědních disciplínách) diskutuje o jejich důleţitosti, - sport a sportovní vybavení - popíše běţné i méně běţné sporty včetně - umění a literatura potřebného vybavení, - doprava a cestování - popíše běţné kulturní aktivity a věci s - město - prohlídka nimi spojené, pamětihodností, architektura - charakterizuje oblíbenou knihu nebo film, velkoměst sdělí důvod obliby, - Praha, Londýn, Washington, - popíše ideální prázdniny a neobvyklé New York, Sydney atd. místo k trávení volných dnů, - mezilidské vztahy - rozumí hovorovým výrazům v běţných - počasí, podnebí situacích při cestování různými - dovolená, cestovní kanceláře dopravními prostředky, - jídlo, pití, v restauraci - popíše aktuální počasí, zeptá se a ve - základní úřední korespondence slyšené informaci postihne předpověď (ţivotopis, obecný dopis, počasí, průvodní dopis k ţádosti o - popíše svoje oblíbené jídlo, rozumí zaměstnání) názvům méně běţných jídel a potravin. Ţák: 4. Poznatky o zemích - rozliší specifické informace v běţném - ţivot v anglické rodině ranním rozhovoru členů typické anglické - sporty anglicky mluvících rodiny, proveniencí - vyhledá informace o oblíbených sportech - oblíbený anglicky mluvící film v různých zemích, nebo kniha - ve slyšené charakteristice uměleckých děl - umění a literatura anglicky rozpozná dílčí informace a formuluje svůj mluvících zemí názor na ně, - typicky anglické pohádky

39


Rozpis učiva

Poznámka

- vyhledá informace o školství v anglicky - škola a vzdělávání v anglicky mluvících zemích a na základě porovnání mluvících zemích charakterizuje české školství, - ubytování v cizině - diskutuje o sociálním chování a - kuchyně anglicky mluvících společenských způsobech lidí v jiných zemí zemích, - ţivotní styly (Londýn, New - formuluje rady cizincům, jak se York) přizpůsobit ţivotu v české společnosti - historické události a osobnosti - diskutuje o typických jídlech v různých - svět práce zemích, - výstiţně charakterizuje lidi, místa a jídlo s vyuţitím široké škály přívlastků. vyuţití dovedností a Ţák: 5. ICT - orientuje se v získaných informacích, poznatků z ICT - pouţívání internetu k třídí je, analyzuje a vyhodnocuje, vyhledávání informací - provádí jejich výběr a dále je zpracovává, - vyplňování a vlastní vytváření - vytváří vhodné formuláře, on-line formulářů (elektronická - vytváří jednoduché multimediální přihláška, registrace) dokumenty pro komunikaci se - on-line gramatická a lexikální zahraničními partnery, cvičení ve vztahu k pouţívané - vyuţívá on-line podpory pouţívaných učebnici učebnic k upevňování svých jazykových - zpracování textů, tabulek, dovedností. digitálních fotografií, obrázků, vytváření letáků - email, chat, Skype – komunikace se zahraničními partnery - prezentace na vybraná témata (Power Point, blog)

40


Rozpis učiva

Ţák: - rozumí hlavním myšlenkám delších promluv vyslovených spisovným jazykem, smyslu rozhlasových a televizních programů týkajících se současných událostí a témat souvisejících s oblastmi jeho zájmu a studia, - čte s porozuměním texty se stupňující se náročností všech stylů, tedy i beletrie, - orientuje se v různých typech textů i v odborné literatuře vlastního oboru, - odhaduje význam neznámých výrazů v kontextu, - rozpozná relevantní informace, uspořádá je a pracuje s nimi, - vyuţívá různých typů čtení (orientační, informativní, studijní), - formuluje vlastní názory, reakce, plány, vysvětlí je a uvede podrobnosti, - vysvětlí, proč něco představuje problém, - na přiměřené úrovni reprodukuje text, - zapojuje se do formální diskuse, ve které jde o výměnu faktografických informací nebo řešení praktického rázu a přes určité problémy s formulacemi v ní pokračuje, - shrne výsledek diskuse, posoudí alternativní řešení, respektuje odlišný názor, - zodpoví běţné dotazy i dotazy týkající se podrobností (např. o článku, pořadu, krátké povídce), - stylisticky správně a vhodně formuluje své názory a myšlenky ve formě různých slohových útvarů.

1. Řečové dovednosti receptivní řečové dovednosti: - poslech monologických i dialogických projevů s porozuměním, čtení textů včetně odborných a beletrie, práce s textem produktivní řečové dovednosti: - ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené (popis vysněného povolání, diskuse o zprávách, vztazích v rodině; ţádost o práci, nakupování, přitakání a nesouhlas, vyjádření mnoţství, výměna a porovnání informací, neformální angličtina v běţných situacích, omluva v neformálních situacích, výpověď na policii) písemné zpracování textu - ţádost o práci, esej, vyprávění o nevydařené dovolené, popis a charakteristika známého, ţivotopisný profil známé osobnosti, článek s vhodnými spojovacími výrazy, formální konverzační dopis známé osobě - překlady interaktivní řečové dovednosti: - střídání receptivních a produktivních činností; dialogy (telefonický rozhovor, návrhy na různé aktivity, souhlas a nesouhlas, omluva, pouţití neformálních jazykových prostředků při diskusi ) Ţák: 2. Jazykové prostředky - pouţívá správně základní zvukové - výslovnost (zvukové prostředky prostředky jazyka, ústní projev je jazyka) srozumitelný, zřetelně artikulovaný a - slovní zásoba a její tvoření – dostatečně plynulý, v komunikaci mohou frázová slovesa (doslovná a být zřetelné kratší pauzy způsobené např. idiomatická), oddělitelná a plánováním gramatiky a lexika nebo neoddělitelná frázová slovesa, hledáním vhodných formulací, přídavná jména a jejich - pouţívá přiměřeně správně jazykové modifikace, slovesa a jejich prostředky, vyuţívá základní pravidla modifikace, přídavná jména výstavby vět a textu/proslovu, popisující charakter, slova - ke svému vyjadřování pouţívá poměrně

41

Poznámka


-

-

širokou škálu jazykových funkcí (souhlasu, nesouhlasu, politování, omluvy, překvapení apod.), pouţívá správně repertoár gramatických prostředků v rozsahu probraného učiva, pouţívá správně slovesné časy, chápe posuny časů v časové souslednosti a dovede je sám uplatňovat v písemném i ústním projevu, uvozuje a gramaticky zpracovává nepřímou řeč, otázku a pokyn, vyjadřuje podmínku reálnou a nereálnou, upravuje své vyjadřování tak, aby se vypořádal i s méně obvyklými situacemi (opisné prostředky apod.).

Rozpis učiva

-

-

-

Poznámka

sloţená, spojení slovesa s podstatným jménem gramatika (tvarosloví a větná skladba) – předpřítomný čas prostý, systematizace časů (předpřítomný čas a minulý čas), trpný rod předpřítomný časové věty, první a druhý kondicionál modální slovesa vyjadřující pravděpodobnost předpřítomný čas průběhový předminulý čas, nepřímá řeč, otázky, ţádost a příkaz, větné dodatky grafická podoba jazyka a pravopis jazyková terminologie související s osvojovanými jazykovými prostředky metodické materiály Tematické okruhy ANJ/ICT vysněné povolání, svět práce, pracovní proces charitativní organizace, péče a pomoc potřebným nakupování moje rodina, rodinné vztahy, mezilidské vztahy hobby a trávení volného času náš svět a naše okolí historicky známé osobnosti významné historické události masmédia umění a poezie

Ţák: 3. - sepíše důleţité okamţiky svého ţivota, - popíše ústně i písemně své vysněné povolání, - rozumí obsahu inzerátu na pracovní pozici, - rozumí hlavním údajům slyšeného pracovního pohovoru, - připraví se na přijímací pohovor, - napíše ţádost o práci, - diskutuje o významu a roli charitativních organizací, - formuluje své názory na řešení osobních a rodinných problémů, - popíše podrobně svůj charakter, - diskutuje o podobnosti dětí a rodičů, - napíše ţivotopisný profil známé osobnosti. Ţák: 4. Poznatky o zemích - charakterizuje jednotlivé druhy masmédií - masmédia v anglicky mluvících v anglicky mluvících zemích a České zemích republice, - svět práce - získává a porovnává aktuální informace o - rodina a její zvyklosti v české a ţivotním stylu a zvyklostech v různých anglicky mluvící oblasti zemích, - světové charitativní organizace - diskutuje o svých názorech na známé - typické koníčky a trávení skutečnosti týkající se našeho světa, volného času v anglicky - popíše zvyky při významných dnech a mluvících zemích oslavách a porovná je se zvyky v - zvyky při významných anglicky mluvících zemích. rodinných dnech a oslavách - česká a světová literatura

42

metodické materiály ANJ/ICT

Výsledky vzdělávání Ţák: - vyuţívá internet k získávání a zpracovávání relevantních informací, - volí a vytváří textové dokumenty, tabulky, formuláře, prezentace, blogy a jiné prostředky on-line komunikace pro spolupráci se zahraničními partnery, - vyuţívá on-line nabídky pro procvičení, upevnění a rozšíření svých jazykových kompetencí.

Rozpis učiva 5. ICT - pouţívání internetu k vyhledávání informací, včetně reálií a základní úřední korespondence - vyplňování a vlastní vytváření on-line formulářů (elektronická přihláška, registrace, objednávka, potvrzení objednávky apod.) - on-line gramatická a lexikální cvičení ve vztahu k pouţívané učebnici - zpracování textů, tabulek, digitálních fotografií, obrázků - email, chat, ICQ, Skype - vytváření tabulek a tiskových publikací jako součásti prezentace - prezentace na vybraná témata (Power Point, blog, jednoduché webové stránky)

43

Poznámka vyuţití poznatků a dovedností z ICT.


Rozpis učiva

Ţák: - rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého anglického projevu vysloveného spisovně a pomalu, - rozumí základním slovům a frázím týkajícím se osoby, rodiny a svého okolí, - přečte jednoduché anglické nápisy a rozumí jim, - čte s porozuměním jednoduché texty obsahující základní slovní zásobu, - pouţívá dvojjazyčné slovníky, - poskytne základní informace z textu pouţitím jednoduchých gramatických konstrukcí, - vyplní dotazník, - pouţívá základní anglickou frazeologii vyjadřující souhlas, nesouhlas, váhavost či vstřícnost, - jednoduchým způsobem se omluví, zeptá se na význam slova nebo výrazu, kterému nerozumí, - vede jednoduchou anglickou konverzaci za předpokladu, ţe protějšek hovoří v pomalejším tempu a je ochoten svou odpověď přeformulovat, - klade a zodpovídá jednoduché otázky a formuluje krátké promluvy týkající se základních potřeb a běţných situací, - simuluje rozhovor o běţné náplni dne, popíše svůj kaţdodenní ţivot. Ţák - má základní slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických celků, - srozumitelně vyslovuje, vliv mateřského jazyka je sice patrný, avšak srozumitelnost projevu není narušena, - pouţívá jednoduché gramatické struktury v zásadě správně, byť s menšími nedostatky, - v zásadě dodrţuje základní pravopisné normy v písemném projevu, - pouţívá všechny probrané slovní druhy, vazby a konstrukce v běţných situacích.

1. Řečové dovednosti receptivní řečové dovednosti: - poslech monologických i dialogických projevů s porozuměním - práce s jednoduchým textem - produktivní řečové dovednosti - písemný projev (vyplnění dotazníku, stručný popis, neformální dopis a pohlednice, pozdrav, vzkaz, pozvánka, blahopřání, jednoduché vypravování, jednoduchá ţádost; překlad) - mluvený projev (hláskování, situační dialogy, telefonický rozhovor) - ústní vyjadřování situačně i tematicky zaměřené (pozdrav, oslovení, představování, uvítání, rozloučení, vyjádření, omluvy, prosba, poděkování, souhlas, nesouhlas) interaktivní řečové dovednosti: - jednoduché dialogy, popis

2. Jazykové prostředky - výslovnost – správné tvoření hlásek, výslovnost koncovek a přípon, vázání slov, slovní přízvuk - slovní zásoba a její tvoření (druhy slov, frekventované přípony) - gramatická podoba jazyka – přítomný čas prostý, minulý čas prostý, nepravidelná slovesa, způsobová slovesa, osobní, přivlastňovací a ukazovací zájmena, vazba there is/are, přídavná jména a jejich stupňování, příslovce, uţití členů, přivlastňovací pád, základní číslovky, počitatelnost, jednotné a mnoţné číslo

44

Poznámka


Ţák: - zeptá se na čas a datum a na podobnou otázku odpoví, - zeptá se na cestu a pochopí pomalu vysvětlované pokyny, - jednoduchým způsobem představí sebe, své přátele, rodinu, - jednoduše popíše místo, kde bydlí, běţné obchody, instituce, sluţby, - rozumí jídelníčku v běţném zařízení rychlého občerstvení, objedná si jídlo, - popíše svůj kaţdodenní ţivot, svůj den ve škole, - vysvětlí, které roční období má rád, - napíše neformální dopis, pohlednici, pozvánku, blahopřání, email, - charakterizuje významné lidi minulosti. Ţák - rozumí hlavním bodům krátkého textu popisujícího běţnou britskou rodinu, - poznává různé formy a způsoby bydlení v různých zemích, - rozumí hlavním informacím novinového článku o významných lidech a jejich prvenstvích, - zeptá se na významné dny a na stejnou otázku odpoví, - charakterizuje významné osobnosti, dny. Ţák - vyuţívá internet jako základní informační zdroj a vyuţívá jeho přenosové a komunikační schopnosti, - vyplní on-line dotazník, elektronickou přihlášku, registraci, - napíše mail formální i neformální - vyuţívá webové podpory pouţívané učebnice k procvičování jazykových dovedností.

Rozpis učiva

3. -

Poznámka

podstatných jmen, časové výrazy, předloţky pravopis Metodické materiály Tematické okruhy ANJ/ICT osobní údaje, představování, seznámení dům, domov, bydlení, místo, kde ţiji rodina, přátelé druhy zaměstnání, svět práce nakupování volný čas a volnočasové aktivity, kaţdodenní ţivot škola cizí jazyky a země, národnosti jídlo, nápoje, stravování počasí, roční období významné historické události, osobnosti, místa

4. Poznatky o zemích - britská rodina, zvyky - oblíbené volnočasové aktivity v anglicky mluvících zemích - bydlení v anglicky mluvících zemích; srovnání s ČR - mezinárodní kuchyně a stravovací návyky - známé osobnosti - významné dny vyuţití poznatků a 5. ICT dovedností z ICT - pouţívání internetu pro získávání informací, - e-mail, dopis - on-line dotazník, přihláška, registrace - on-line aktivity k procvičení gramatiky, slovní zásoby, nácvik poslechu a čtení - webová podpora učebnice - email, chat – komunikace se zahraničními partnery

45


Rozpis učiva

Ţák: - rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého anglického projevu vyslovenému spisovně a pomalu, - rozumí krátkým, zřetelně pronášeným autentickým zvukovým nahrávkám, které se týkají předvídatelných všedních záleţitostí, a vybere z nich důleţité informace, - rozumí jednoduchým pokynům, frázím a výrazům týkajícím se základních potřeb (základní osobní a rodinné informace, nakupování, místopis, zaměstnání, doprava ...), pokud jsou vysloveny zřetelně a v pomalejším tempu, - čte s porozuměním krátké jednodušší texty, se slovníkem i texty mírně obtíţnější, a odpovídajícím způsobem předá základní informace z textu, - pouţívá základní frazeologii vyjadřující přání, dovolení, odmítnutí, zákaz, - vyplní formulář, napíše formální dopis (jednoduchou ţádost, zvací a děkovný dopis), - předá a získá omezené mnoţství informací o známých věcech - podá jednoduchý popis osob, míst, ţivotních nebo pracovních podmínek, denních činností, preference atd. formou jednoduchých frází a vět uspořádaných do výčtu, - vyjádří své pocity, plány a cíle do budoucna v osobním i profesním ţivotě, - vede jednoduchou konverzaci, i kdyţ obvykle nerozumí natolik, aby sám dokázal konverzaci udrţet.

1. Řečové dovednosti receptivní řečové dovednosti: - poslech monologických i dialogických projevů s porozuměním, čtení textů včetně jednodušších odborných, práce s textem produktivní řečové dovednosti: - písemný projev (popis místa, charakteristika člověka, vypravování krátkého příběhu, vyplnění formuláře, zvací dopis, jednoduchá ţádost, děkovný dopis, inzerát, překlad) - mluvení projev: ústní vyjadřování situačně zaměřené (přání, dovolení, odmítnutí, zákaz, moţnost, nemoţnost, schopnost, nutnost) interaktivní řečové dovednosti: - jednoduché dialogy (nakupování, stolování, orientace ve městě, apod.)

Ţák - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně, vliv mateřského jazyka je stále ještě patrný, ale vytváří si návyky správné výslovnosti, - má odpovídající slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu probíraných tematických okruhů, - aktivně si osvojuje novou slovní zásobu včetně frazeologie, - rozlišuje a pouţívá přítomný čas prostý a průběhový, - rozlišuje a pouţívá minulý čas prostý a

2. Jazykové prostředky - výslovnost – slovní přízvuk a tvoření slov, větný přízvuk, intonace - slovní zásoba a její tvoření - gramatika (tvarosloví a větná skladba) - přítomný čas průběhový, minulý čas průběhový, předpřítomný čas, vyjadřování budoucnosti, tázací zájmena, samostatně přivlastňovací zájmena,

46

Poznámka


Rozpis učiva

průběhový, - chápe rozdíl mezi časem minulým a předpřítomným a v zásadě správně pouţívá předpřítomný čas, - ovládá způsoby vyjádření budoucnosti, - tvoří otázky, reaguje krátkou odpovědí, - dodrţuje základní pravopisné normy v písemném projevu. Ţák: - pojmenuje významné dny v roce a hlavní způsob jejich oslav, - vyjádří přání k významnému nebo svátečnímu dni, - pojmenuje běţné potraviny a nápoje, sdělí jaké jídlo má rád, - krátce popíše typická jídla naší země, - simuluje situaci nakupování, - vyplní běţný formulář k ubytování, např. v hotelu, - porovná ţivot na venkově se ţivotem ve městě, vyjádří svůj vztah k ţivotu na venkově a ve městě, - popíše své město a srovná ho s jinými městy, - popíše a charakterizuje svého přítele podle dané struktury, - rozliší jednotlivé osoby podle popisu jejich oblečení, - pojmenuje typy počasí, popíše počasí v různých místech podle značek, - popíše pocity lidí podle jejich výrazu, - rozumí běţným nápisům a pokynům na letišti, - napíše emailem zprávu o svém zahraničním pobytu. Ţák: - stručně charakterizuje významné dny a oslavy v anglicky mluvících zemích, srovnává s Českou republikou, - rozumí populárně naučnému textu o typických jídlech v různých zemích světa, - napíše krátký informativní text o typických jídlech v naší zemi, - porovnává světové metropole, - vyhledá v populárně naučném textu konkrétní informace, - simuluje interview se sportovcem. Ţák: - vyhledává a třídí potřebné informace, - zaznamenává a uchovává informace a vyuţívá je k vytváření textových dokumentů,

počitatelnost, tvoření příslovcí a jejich stupňování, vyjádření mnoţství, účelové věty - grafická podoba jazyka a pravopis - frazeologie k vyjádření ţádosti, prosby, pozvání, odmítnutí 3. -

Poznámka

Tematické okruhy zábava, oslavy jídlo a nápoje cestování-doprava, ubytování nakupování ţivot ve městě a na venkově charakteristika a popis člověka oblečení, lidské tělo počasí plány do budoucna, pocity, nálady cestování (letiště)

4. Poznatky o zemích - oslavy významných dnů a svátků - zajímavosti o vybraných metropolích světa - mezinárodní kuchyně - kulturní rozmanitost a rozdílnosti vybraných zemí světa - sport v anglicky mluvících zemích

5. ICT - internet – aktuální informace - vyplňování a vytvářeni online formulářů - zpracování textů, tabulek

47

vyuţití dovedností a poznatků z ICT

Výsledky vzdělávání - tvoří tabulky a grafy, - komunikuje elektronickou poštou, - vyuţívá běţné prostředky on-line a offline komunikace a výměny dat pro komunikaci se zahraničními partnery.

Rozpis učiva - email, chat, Skype - on-line aktivity k rozvíjení slovní zásoby - prezentace (Power Point) - webové nástroje (blogy, jednoduché www stránky)

48

Poznámka


Rozpis učiva

Ţák: - rozumí hlavním myšlenkám souvislého projevu vysloveného spisovným jazykem a obsahujícího probrané jazykové prostředky i přiměřené mnoţství neznámých výrazů či tvarů, - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty, - odhadne význam neznámých výrazů či tvarů z kontextu nebo podle jejich tvoření, - sdělí hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené mnoţství neznámých výrazů či tvarů, - pouţívá dvojjazyčný slovník a mluvnické příručky, - zapojí se do konverzace o tématech, která jsou mu známá, o něţ se zajímá nebo která se týkají kaţdodenního ţivota (např. rodina, koníčky, škola, cestování, aktuální události), - jednoduše formuluje svůj názor a vymění si informace, - stručně odůvodní a vysvětlí své názory a plány, - vyuţívá vhodných emotivních výrazů a slov k popisu situace nebo záţitku, - vyplní různé typy formulářů, - sestaví formální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení, - písemně stručně vyjádří své myšlenky a k problematice zaujme vlastní stanovisko, - s pouţitím slovníku samostatně sestaví popis, vyprávění, charakteristiku osoby, jednoduchý ţivotopis. Ţák: - systematicky si vytváří návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace, redukce slabik a slov), - má odpovídající slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - zná systém základních anglických časů a s menšími nedostatky je pouţívá, - správně pouţívá kvantitativní výrazy, zájmena, členy,

1. Řečové dovednosti receptivní řečové dovednosti: - poslech monologických i dialogických projevů s porozuměním, čtení textů včetně odborných, práce s textem produktivní řečové dovednosti: - ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené (pozdrav z výletu či pobytu, charakteristika, formuláře, popis místa, líčení, formální korespondence včetně obchodních dopisů písemné zpracování textu - (reprodukce, osnova, výpisky aj.) - překlady interaktivní řečové dovednosti: - střídání receptivních a produktivních činností; dialogy (zájem, nezájem, vyjádření kladných a záporných emocí, sympatie, obava, překvapení, pokyny k činnosti, ţádost, rada, výzva)

2. Jazykové prostředky - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) – kontrastivní přízvuk, asimilace, intonační vzory - slovní zásoba a její tvoření předloţky a předloţkové vazby, synonyma, homonyma, antonyma, tvoření sousloví, sloţeniny - gramatika (tvarosloví a větná skladba) – systemizace časů: přítomné časy, minulé časy,

49

Poznámka


Rozpis učiva

- spojuje věty, - vyuţívá logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - v písemném projevu dodrţuje základní pravopisné normy, - vyjadřuje se bez závaţných chyb v běţných předvídatelných situacích, - bez potíţí střídá receptivní a produktivní činnosti,. - zná jazykovou terminologii související s osvojovanými jazykovými prostředky. Ţák: - představí sebe, svou rodinu, hovoří o běţných konverzačních tématech, týkajících se rodinných a mezilidských vztahů, - popíše svého přítele, domov, oblíbené místo, svůj běţný průběh dne, - koupí si věci kaţdodenní potřeby, - podle obrázku popíše různé typy obchodních trhů, - vyjmenuje typické problémy mladých lidí a svůj názor konfrontuje s kamarády, - pouţívá vhodné přívlastky k popisu věcí, zajímavých míst a měst, porovnává je, - naplánuje několikadenní program pro návštěvníky svého města. Ţák: - osvojuje si faktografické znalosti o geografických aspektech a společenských souvislostech týkajících se daných zemí, - vyhledává konkrétní informace na internetu a v tisku, - uplatňuje své poznatky získané v ostatních vyučovacích předmětech, - porovnává jednotlivé faktory s reáliemi České republiky.

vrstevnatost vyjadřování budoucnosti, vyjadřování kvantity, správně tvořené otázky, specifika záporu - grafická podoba jazyka a pravopis - obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, vyjádření ţádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, stíţnosti

Poznámka

metodické materiály Tematické okruhy ANJ/ICT rodina, domov společenský styk, mezilidské vztahy ţivotní styl, reţim dne kultura bydlení obchody, nakupování, ceny zboţí, oblékání, móda - rodné město - sluţby - škola, plány do budoucna, volba povolání

3. -

4. Poznatky o zemích - vybrané poznatky všeobecného i odborného charakteru k poznání dvou hlavních zemí příslušné jazykové oblasti (Velká Británie, USA), jejich tradic a společenských zvyklostí - informace ze sociokulturního prostředí v kontextu znalostí o České republice vyuţití poznatků a Ţák: 5. ICT - pouţívá internet k vyhledávání informací, dovedností z ICT - on-line gramatická a lexikální včetně reálií a obchodní korespondence, cvičení ve vztahu k pouţívané - orientuje se ve získaných informacích, učebnici třídí je, analyzuje a vyhodnocuje, provádí - zpracování textů, tabulek, jejich výběr a dále je zpracovává, digitálních fotografií, obrázků - vyplňuje a vytváří vlastní on-line - email, chat, ICQ - komunikace formuláře (elektronická přihláška, se zahraničními partnery registrace, apod.), - vytváření tabulek jako součásti - připraví a realizuje internetovou anketu, prezentací interview apod., - prezentace na vybraná témata - vytváří vlastní prezentace na probíraná (Power Point, blog, jednoduché témata, webové stránky, apod.) - vyuţívá on-line nabídku k upevňování svých jazykových dovedností.

50


Rozpis učiva

Ţák: - rozumí souvislému kultivovanému projevu a kratším autentickým nahrávkám v běţném hovorovém tempu, který obsahuje probrané jazykové prostředky a přiměřené mnoţství neznámých výrazů či tvarů, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků vhodně, pohotově a jazykově správně reaguje v běţných situacích společenského ţivota, v reakcích vyjádří i své postoje, - sdělí hlavní myšlenky či informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, text komentuje, hodnotí apod., - volně reprodukuje nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, - souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů na všeobecná témata, - zúčastní se diskuse, vyjádří své názory, oponuje či souhlasí s názory ostatních, poţádá o zpřesnění údajů apod., - připraví a realizuje anketu, interview apod., - čte s porozuměním přiměřené náročné všeobecně či odborně orientované texty, - vyuţívá logického odhadu významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu. Ţák: - pouţívá výkladový slovník, - vhodnými výrazy rozlišuje formální a neformální projevy, - pouţívá správně základní zvukové prostředky jazyka, ústní projev je srozumitelný, zřetelně artikulovaný a dostatečně plynulý, v komunikaci mohou být zřetelné kratší pauzy způsobené např. plánováním gramatiky a lexika, hledáním vhodných formulací, - pouţívá přiměřeně správně jazykové prostředky, vyuţívá základní pravidla výstavby vět a textu/proslovu, - ke svému vyjadřování pouţívá poměrně širokou škálu jazykových funkcí (souhlasu, nesouhlasu, politování, omluvy, překvapení apod.), - pouţívá správně repertoár gramatických prostředků v rozsahu probraného učiva,

1. Řečové dovednosti receptivní řečové dovednosti: - poslech monologických i dialogických projevů s porozuměním, čtení textů včetně odborných, práce s textem produktivní řečové dovednosti: - ústní (diskuse, monolog, dialog – vyjádření kladného a záporného morálního stanoviska, ţádost, nabídka, doporučení, odmítnutí, odpuštění, pohovor u výběrového řízení) a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené, písemné zpracování textu (reprodukce, osnova, výpisky, ţivotopis, úvaha, formální a neformální dopis včetně obchodní korespondence, sloţitější formuláře atp.), překlad interaktivní řečové dovednosti: - střídání receptivních a produktivních činností; dialogy; popis, líčení

2. Jazykové prostředky - výslovnost (zvukové prostředky jazyka) – dodrţování správné výslovnosti, významové polohy větného přízvuku, sloţitější intonační vzory - slovní zásoba a její tvoření (typické přípony a předpony), kolokace, idiomatická spojení, slovesné vazby, frázová slovesa, sloţeniny, ustálená slovní spojení - gramatika (tvarosloví a větná skladba) – předpřítomný čas průběhový a prostý, systemizace a opakovní slovesných časů - trpný rod - podmínkové věty, - časové věty - vztaţné věty

51

Poznámka


Rozpis učiva

- pouţívá správně slovesné časy, - chápe posuny časů v časové souslednosti a dovede je sám uplatňovat - uvozuje a gramaticky zpracovává nepřímou řeč, otázku a pokyn, - vyjadřuje podmínku reálnou a nereálnou, - upravuje své vyjadřování tak, aby se vypořádal i s méně obvyklými situacemi (opisné prostředky apod.).

Poznámka

- různé způsoby vyjadřování modality - grafická podoba jazyka a pravopis - jazyková terminologie související s osvojovanými jazykovými prostředky - obraty při zahájení a ukončení rozhovoru, - vyjádření ţádosti, prosby, pozvání, odmítnutí, stíţnosti metodické materiály Ţák: 3. Tematické okruhy - rozumí hlavním bodům populárně ANJ/ICT - slavné osobnosti, kultura naučného článku ze světa vědy a objevů a - ţivotopis, charakteristika osoby vyhledá v něm specifické údaje, - péče o zdraví, u lékaře - diskutuje o významu objevů a vynálezů, - školní a pracovní den, povinnosti - sestaví autobiografii i biografii, - volba povolání - pouţívá vhodné frazeologické výrazy u - město, prohlídka pamětihodností lékaře k popisu svých obtíţí, - cestování, sluţby - popíše svůj pracovní i volný den, - kriminalita, sociální problémy - popíše město a jeho pamětihodnosti, - člověk a ţivotní prostředí cestu po městě, - mezilidské vztahy - uţívá vhodné fráze spojené s cestováním, - vzdělávání, ambice, plány do zdůvodní, proč by chtěl navštívit vybraná budoucna místa, - písemně i verbálně prezentuje sama sebe na trhu práce. Ţák: 4. Poznatky o zemích - rozumí článkům a autentickým - britská rodina a její zvyky nahrávkám k daným tématům, - oblíbené volnočasové aktivity - získává a porovnává aktuální informace o v anglicky mluvících zemích ţivotním stylu a zvyklostech v různých - bydlení v anglicky mluvících zemích, zemích - uplatňuje znalosti z jiných vyučovacích - mezinárodní kuchyně, stravovací předmětů a porovnává nové poznatky s návyky Českou republikou, - známé osobnosti - diskutuje o svých názorech na známé - významné dny české a anglické skutečnosti týkající se našeho světa, provenience - popíše zvyky při významných dnech a oslavách a porovná je se zvyky v anglicky mluvících zemích. Ţák: 5. ICT - pouţívá internet k vyhledávání a - vyhledávání aktuálních zpracovávání relevantních informací informací a doplňujících údajů - vyplňuje a vytváří vlastní on-line na internetu (reálie, obchodní formuláře (elektronická přihláška, korespondence, odborné texty) registrace apod.), - elektronický formulář - zpracuje tabulku, text, obrázek, digitální (registrace, objednávka, fotografii, jednoduché multimediální potvrzení objednávky, avízo) dokumenty - on-line gramatická a lexikální - komunikuje se zahraničními partnery cvičení, testy prostřednictvím mailu, ICQ, Skype, - zpracování tabulek, textů,

52

Výsledky vzdělávání - vytváří blogy, - vytváří vlastní prezentace na probíraná témata, - vyuţívá on-line nabídky k upevňování a rozšiřování svých jazykových kompetencí. Ţák: - vyplní formulář objednávky, - potvrdí objednávku a napíše průvodní dopis k vyřízení objednávky, - zdvořile, avšak přesvědčivě a důrazně formuluje reklamaci - sestaví odpověď na ni, ať jiţ odmítavou či omluvnou - nabídne přiměřenou, kompenzaci v případě oprávněné stíţnosti.

Rozpis učiva obrázků, digitálních fotografií - email, chat, ICQ, blog, Skype (komunikace se zahraničními partnery) - redakční a publikační systémy, CMS 6. Formální a obchodní korespondence - objednávka - potvrzení objednávky - vyřízení objednávky - avízo - reklamace - vyřízení reklamace

53

Poznámka

Německý jazyk 1. cizí jazyk - 1. ročník Výsledky vzdělávání Ţák - rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého spisovného projevu v německém jazyce a dokáţe postihnout základní informace, - rozumí základním slovům a frázím týkajících se osoby, rodiny a svého okolí, - přečte jednoduché německé nápisy a texty a rozumí jim, - pouţívá dvojjazyčné slovníky, - poskytne základní informace z textu s pouţitím jednoduchých gramatických konstrukcí, - napíše stručný text o sobě i ostatních, - napíše krátký dopis, pohlednici, vzkaz nebo pozvánku, vyplní dotazník, - někoho pozdraví a zahájí rozhovor, - představí sebe, svou rodinu, přátele, - zeptá se na jméno partnera a odkud pochází, - jmenuje telefonní čísla a rozumí jim při poslechu, - omluví se a zeptá se na význam slova nebo výrazu, kterému nerozumí, - vede jednoduchou německou konverzaci za předpokladu, ţe jeho protějšek hovoří pomalu, srozumitelně a spisovně, - klade a zodpovídá jednoduché otázky a formuluje krátké promluvy, týkající se základních potřeb a běţných kaţdodenních situací. Ţák: - srozumitelně vyslovuje, vliv mateřského jazyka je sice patrný, avšak srozumitelnost projevu není narušena, - má základní slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických celků, - na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář) hovoří v rámci probraných tematických okruhů, - ovládá přítomný a sloţený minulý čas sloves a jejich pouţití, - pouţívá osobní, přivlastňovací a tázací zájmena a skloňuje přídavná jména, - pouţívá vesměs správně další probírané gramatické struktury, - dodrţuje základní pravopisné normy v písemném projevu.

Rozpis učiva

Poznámka

mezipředmětové 1. Řečové dovednosti vztahy: receptivní - český jazyk - poslech monologických i - anglický jazyk dialogických projevů s - zeměpis porozuměním - práce s jednoduchým textem produktivní - písemný projev (stručný text o sobě i ostatních, krátký neformální dopis a pohlednice, vzkaz a pozvánka, jednoduché vyprávění, překlad) - mluvený projev (hláskování, situační dialogy, telefonické rozhovory) - ústní vyjadřování situačně i tématicky zaměřené (pozdrav, oslovení, představování, uvítání, rozloučení, vyjádření omluvy, prosba, poděkování, souhlas, nesouhlas) - interaktivní řečové dovednosti (jednoduché dialogy, popis)

2. Jazykové prostředky - výslovnost (správné tvoření hlásek, výslovnost koncovek a přípon, vázání slov, slovní a větný přízvuk) - slovní zásoba a její tvoření (druhy slov, frekventované přípony, sloţeniny) - gramatická podoba jazyka (věta oznamovací a tázací v přít. čase, slovesný zápor a zápor pod. jmen, osobní a přivlastňovací zájmena, skloňování pod. jmen po členu určitém i neurčitém, jednotné a mnoţné číslo pod. jmen, předloţky se 3. a 4. pádem, slovesa s odlučitelnou předponou, préteritum sloves

54


Ţák: - zahájí a vede jednoduchý dialog s německy mluvícím cizincem, - počítá, - objedná si v kavárně a zaplatí, - ptá se na předměty a jmenuje předměty ve třídě, - hovoří o městech a pamětihodnostech, - udá zeměpisnou polohu, - popíše byt, - vyjádří časový údaj, - popíše svůj denní program, - sjedná si termín a domluví se, - omluví se za zpoţdění, - popíše, kde lidé pracují a bydlí, - zeptá se na cestu a podobné informace poskytne, - hovoří o povoláních, jejich náplni, - popíše denní program a činnosti, - vypráví o zájezdu, o prázdninách a dovolené, napíše pohlednici, - popíše nehodu. Ţák: - hovoří o zemích a jazycích, - jmenuje důleţitá německá, rakouská či švýcarská města, - popíše moţnosti bydlení v německy mluvících zemích, - jmenuje základní svátky v německy mluvících zemích, - zná pamětihodnosti Berlína – hlavního města Německa, - má přehled o významných turistických cílech v Německu, - uplatňuje poznatky z jiných předmětů. Ţák: - pouţívá internet pro získávání informací a vyuţívá jeho přenosové a komunikační schopnosti, - vyuţívá e-mail pro komunikaci se zahraničními partnery, - vyuţívá online prostředky k upevnění svých jazykových dovedností.

Rozpis učiva

3. -

„sein“ a „haben“, základní a řadové číslovky, způsobová slovesa a větný rámec, skloňování přivlastňovacích zájmen, tvoření perfekta (minulého času) pravidelných i nepravidelných sloves) pravopis Tematické okruhy první kontakty s cizinci, osobní údaje, představování rozhovory v kavárně, jídlo, nápoje, stravování komunikace v jazykovém kurzu města, jazyky a státy v Evropě bydlení, dům, domov termíny a schůzky orientace na pracovišti, ve městě povolání a všední den Berlín – hl. město Německa, orientace ve městě dovolená v Německu

4. Poznatky o zemích - základní informace o jazyce a kultuře německy mluvících zemí - geografická specifika německy mluvících zemích - seznámení s důleţitými německými, rakouskými a švýcarskými městy - bydlení v německy mluvících zemích - významné svátky v Německu, Rakousku a Švýcarsku - Berlín – hlavní město Německa - dovolená v Německu 5. ICT - pouţívání internetu pro získávání informací, - e-mail, dopis - webová (on-line) podpora učebnice

55

Poznámka

Německý jazyk 1. cizí jazyk - 2. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: - rozumí hlavním myšlenkám souvislého, kultivovaného projevu a kratším autentickým nahrávkám v běţném hovorovém tempu, který obsahuje probrané jazykové prostředky, - rozumí jednoduchým pokynům, frázím a výrazům, týkajících se základních potřeb (nakupování, místopis, zaměstnání, návštěva lékaře), pokud jsou vysloveny zřetelně a v pomalejším tempu, - sleduje hlavní myšlenky diskuse, které je svědkem, za předpokladu, ţe řeč je spisovná a zřetelná, - rozumí nekomplikovaným faktografickým informacím týkajícím se věcí kaţdodenního ţivota a zaměstnání, - čte s porozuměním krátké jednodušší texty, se slovníkem i texty mírně obtíţnější, a dokáţe předat základní informace z textu, - napíše krátký neformální i formální dopis (ţádost, pozvánka, děkovný dopis), - pouţívá základní frazeologii vyjadřující prosbu, ţádost, přání, pozvání, - předává a získává omezené mnoţství informací o známých věcech, - dokáţe zahájit, udrţovat a ukončit středně sloţitý rozhovor, - napíše jednoduchý souvislý text (osobní dopis, jednoduchý popis). Ţák: - čte a vyslovuje výrazně, foneticky správně, - pojmenuje důvody a vyjádří vlastní názor, - pozitivně či negativně reaguje v běţných situacích, - má základní slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických celků, - pouţívá vesměs správně běţné gramatické struktury, - v písemném projevu dodrţuje základní pravopisné normy.

Rozpis učiva

Poznámka

mezipředmětové 1. Řečové dovednosti vztahy: receptivní - český jazyk - poslech monologických i - anglický jazyk dialogických projevů - zeměpis s porozuměním - čtení textů včetně jednodušších odborných - práce s textem produktivní - písemný projev (popis místa, osoby, charakteristika člověka, vypravování krátkého příběhu, překlad, psaní krátkých osobních sdělení – SMS, e-mail, popis fotografie či obrázku, reklamace, blahopřání, pozvánka, krátký ţivotopis, inzerát, překlad) - mluvený projev (ústní vyjadřování situačně zaměřené, tj. přání, ţádost, moţnost, nemoţnost, nutnost, jmenování důvodů, vyjádření vlastního názoru, vyjádření opaku či alternativ, pozitivní či negativní reakce, vyjádření překvapení) - interaktivní řečové dovednosti (sloţitější dialogy – nakupování, orientace ve městě, u lékaře, naplánování a zamluvení cesty, osobní a rodinný ţivot atd.) 2. Jazykové prostředky - výslovnost (intonace, tvoření slov, znělost a neznělost souhlásek, koncovka –er, skupiny souhlásek, vyjadřování emocí) - slovní zásoba a její tvoření - gramatická podoba jazyka (tázací zájmeno „welcher“, nepravidelné stupňování příslovcí, skloňování přídavných jmen v přívlastku, ukazovací zájmena, „es“ ve funkci podmětu, rozkazovací způsob, skloňování osobních zájmen, vedlejší věty, stupňování příslovcí, zvratná slovesa, předloţkové vazby sloves)

56


Ţák: - hovoří o povoláních a jejich náplni, - popíše denní program a činnosti, - vypráví o zájezdu, o prázdninách a dovolené, napíše pohlednici z prázdnin, - popíše nehodu, - nakupuje: tj. zeptá se a řekne, co si přeje, zeptá se na cenu a odpoví, - hovoří o jídle a pití: tj. řekne, co mu (ne)chutná, co rád jí a pije, na co má chuť, objedná si v restauraci, - porozumí receptu a sdělí recept, - hovoří o oblečení a nakupuje ho, - hovoří o počasí a rozumí informacím o něm, - pojmenuje části lidského těla, - řekne, co mu chybí a co ho bolí, - hovoří o vlastním vzdělání, - hovoří o rodině a rodinných vztazích, - naplánuje a zamluví pracovní či osobní cestu, - hovoří o koníčcích a zájmech, - hovoří o médiích. Ţák: - zná základní specifika kuchyně v německy mluvících zemích, - zná geografická a kulturní specifika německy mluvících zemí, - má přehled o jazycích pouţívaných ve světě, - má přehled o médiích v německy mluvících zemích, - vyuţívá poznatků z jiných předmětů a porovnává nové informace s Českou republikou. Ţák - pouţívá internet pro získávání informací, - vyhledává a třídí potřebné informace, zaznamenává je a uchovává je k vytváření textových dokumentů, - komunikuje elektronickou poštou, - vyuţívá on-line podpory učebnic k procvičování a upevnění svých jazykových dovedností.

Rozpis učiva - pravopis - frazeologie k vyjádření ţádosti, prosby, pozvání) 3. Tematické okruhy - na trţnici, v supermarketu, stravovací zvyklosti - móda, nákup oblečení, počasí - lidské tělo a sport, u lékaře - jazyky a biografie - rodinné vztahy - cestování a mobilita - koníčky a zájmy - média - zábava, volný čas - stravování

4. Poznatky o zemích - kuchyně v německy mluvících zemích - kulturní rozmanitosti dalších zemí světa ve srovnání s německy mluvícími zeměmi - světové jazyky, multikulturnost - média v německy mluvících zemích (televizní stanice, tisk, internet) 5. ICT - pouţívání internetu pro získávání informací, e-mail, dopis - webová (on-line) podpora učebnice

57

Poznámka

Německý jazyk 1. cizí jazyk - 3. ročník Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Ţák: - rozumí delším souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků vhodně, pohotově a jazykově správně reaguje v běţných situacích společenského ţivota, v reakcích vyjádří i své postoje, - sdělí hlavní myšlenky či informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, text komentuje, hodnotí apod., - napíše sloţitější formální i neformální text, - čte, vyhodnocuje a tvoří inzeráty, - reprodukuje nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, - aktivně se účastní diskuse, vyjádří své názory, oponuje či souhlasí s názory ostatních, poţádá o zpřesnění údajů aj., - připraví a realizuje anketu, interview aj., - odhadne význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se bez větších problémů v textu, - vyjádří pozitiva i negativa určitých věcí, - zdvořile o něco poţádá. Ţák: - správně intonuje, rozpozná a vyjádří emoce a reaguje na ně, - vyjádří účel a popíše průběh, - pouţívá vesměs správně i sloţitější gramatické struktury (např. préteritum nepravidelných sloves, slovosled vedlejší věty, konjunktiv způsobových sloves aj.), - má základní slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických celků, - dodrţuje základní pravopisné normy v písemném projevu.

1. Řečové dovednosti receptivní - poslech monologických i dialogických projevů s porozuměním - čtení jazykově náročnějších textů a práce s nimi produktivní - písemný projev (psaní inzerátu, ţádosti o místo, včetně ţivotopisu, příprava ankety a interview, obchodní korespondence, překlad) - mluvený projev (jmenování negativ a pozitiv určitých věcí, zdvořilé prosby, vyjadřování emocí a reakce na ně, vyjádření účelu, popsání průběhu určitého procesu, přitakání a nesouhlas) interaktivní řečové dovednosti - sloţitější dialogy – zeptat se na byt a naplánovat stěhování, zorganizovat kulturní program, interwiev se známou osobností, přijímací pohovor aj.

Ţák: - hovoří o výhodách a nevýhodách ţivota ve městě a na venkově, - popíše moţnosti kulturního vyţití

2. Jazykové prostředky - výslovnost (správná intonace, vyjádření emocí pomocí intonace, větný přízvuk a členění textu) - slovní zásoba a její tvoření - gramatická podoba jazyka (tvoření préterita sloves, sloveso „werden“, pořádek slov vedlejší věty, neurčitá zájmena, konjunktiv sloves, vztaţné vedlejší věty, trpný rod, konjunktiv způsobových sloves, stupňující příslovce, závislý infinitiv) - pravopis 3. . Tématické okruhy - ţivot ve městě či na venkově - kultura

58

Poznámka mezipředmětové vztahy: český jazyk anglický jazyk zeměpis dějepis

Výsledky vzdělávání v určitém místě, - naplánuje prohlídku města, - hovoří o profesním ţivotopisu a přáních, - hovoří o nejdůleţitějších svátcích a zvycích v německy mluvících zemích, - rozumí popisům produktů a vynálezů, - hovoří o minulosti a přítomnosti a o vnímání času, - vypráví a píše o sobě samém, - hovoří o kaţdodenních problémech, - dává rady a něco zdůvodní, - hovoří o ţenách, muţích a klišé s nimi spojených, - hovoří o partnerských vztazích a problémech v nich, - sestavuje formální dopisy k zadané problematice. Ţák: - zná specifika ţivota ve městě a na venkově v německy mluvících zemích, - zná významná města evropské kultury, - vyjmenuje nejdůleţitější svátky a - zvyky v německy mluvících zemích, - zná historii vynálezů a vynálezců v německy mluvících zemích, - zná nejvýznamnější události německých dějin.

Ţák: - pouţívá internet pro získávání informací, orientuje se v nich, analyzuje a vyhodnocuje, - uvědomuje si nutnost posouzení validity informačních zdrojů, - vyuţívá webové podpory pouţívaných učebnic k procvičování a upevňování svých jazykových dovedností.

Rozpis učiva -

Poznámka

práce, hledání zaměstnání svátky a zvyky emoce vynálezy a vynálezci časové okamţiky, dějiny všední den muţi versus ţeny formální korespondence strukturovaný ţivotopis průvodní dopis k ţádosti o zaměstnání

4. Poznatky o zemích - město a venkov v německy mluvících zemích - významná města evropské kultury + město Weimar (Výmar) – centrum vzdělanosti - svátky a zvyky v německy mluvících zemích - historie vynálezů a vynálezců Německa, Rakouska a Švýcarska - významné události německých dějin - historie Braniborské brány uplatnění poznatků 5. ICT a dovedností z ICT - pouţívání internetu pro získávání informací, - e-mail, dopis - webová (on-line) podpora učebnice

59


Rozpis učiva

Ţák: - rozumí hlavním myšlenkám delších promluv vyslovených spisovným jazykem, smyslu mnoha rozhlasových a televizních programů týkajících se současných událostí a témat souvisejících s oblastmi jeho zájmu a studia, - čte s porozuměním texty se stupňující se náročností všech stylů, tedy i beletrie, - orientuje se v různých typech textů i v odborné literatuře vlastního oboru, - odhaduje význam neznámých výrazů v kontextu, - rozpozná relevantní informace, uspořádá je a pracuje s nimi, - vyuţívá různých typů čtení (orientační, informativní, studijní) podle účelu, - formuluje vlastní názory, reakce, plány a vysvětlí je a uvede podrobnosti, - vysvětlí, proč něco představuje problém, - na přiměřené úrovni reprodukuje text, - zapojuje se do formální diskuse, ve které jde o výměnu faktografických informací nebo řešení praktického rázu a přes určité problémy s formulacemi v ní pokračuje, - shrne výsledek diskuse, srovná, posoudí alternativní řešení a diskutuje o nich, respektuje odlišný názor, - zodpoví běţné dotazy, zodpoví i dotazy týkající se podrobností (např. o článku, pořadu, krátké povídce), - stylisticky správně a vhodně formuluje své názory a myšlenky ve formě různých slohových útvarů.

1. Řečové dovednosti receptivní - poslech monologických i dialogických projevů s porozuměním, čtení textů včetně odborných a beletrie, práce s textem produktivní - ústní a písemné vyjadřování situačně i tematicky zaměřené (popis vysněného povolání, popis vlastního přání, diskuse o ochraně ţivotního prostředí, o generačních problémech, ţádost o práci, výměna a porovnání informací, hovorová němčina v běţných situacích, omluva v neformálních situacích) písemné zpracování textu - ţádost o práci, esej - vyprávění o klimatických problémech a ochraně ţivotního prostředí, popis a charakteristika známého, - formální konverzační dopis známé osobě, obchodní korespondence, překlad) interaktivní řečové dovednosti: - střídání receptivních a produktivních činností; sloţitější dialogy (telefonický rozhovor, návrhy na různé aktivity, souhlas a nesouhlas, omluva, pouţití neformálních jazykových prostředků při diskusi ) Ţák: 2. Jazykové prostředky - správně intonuje, vyslovuje správně i - výslovnost (intonace, kontrastní obtíţnější fonetické struktury (např. přízvuk, skupiny souhlásek) skupina souhlásek ng, nk), - slovní zásoba a její tvoření - vyjádří účel a popíše průběh, - gramatická podoba jazyka - pouţívá vesměs správně i poměrně (zdrobněliny, skloňování sloţité gramatické struktury (např. adjektiv bez členu, podmiňovací podmiňovací způsob sloves, vztaţné věty, způsob sloves, předloţky se 2. plusquamperfektum apod.), pádem, budoucí čas, dvojité - má základní slovní zásobu, včetně spojky, plusquamperfektum, frazeologie v rozsahu daných vztaţné věty, zájmenná tématických celků, příslovce) - dodrţuje základní pravopisné normy - pravopis v písemném projevu.

60

Poznámka mezipředmětové vztahy: - český jazyk - anglický jazyk - zeměpis - dějepis

Výsledky vzdělávání Ţák: - popisuje regiony a města, - hovoří o pracovních úrazech a pojištění, - hovoří o studiu a budoucím povolání, - vyjádří přání (i iracionální), - hovoří o podnebí a problémech s ochranou ţivotního prostředí, - pojmenuje důvody, formuluje prognózy, - okomentuje situaci, - hovoří o pravidlech chování a gestech, - rozpozná konflikty, rozumí jim a řeší je, - hovoří o ţivotních etapách, - vyjádří domněnky, - hovoří o migraci a cizincích, - hovoří o problémech, obavách a nadějích, - hovoří o Evropě, evropských institucích a politice, - píše formální dopis k zadané problematice. Ţák: - zná nejvýznamnější města a průmyslové oblasti Německa, - zná systém školství v Německu a jeho odlišnosti od systému v ČR, - zná problémy přistěhovalectví a vystěhovalectví německy mluvících zemí a rovněţ historii migrace, - zná členské země Evropské unie a rovněţ její instituce. Ţák: - pouţívá internet pro získávání informací a vytváření dokumentů a prezentací, - vyuţívá on-line nabídky pro procvičení, upevnění a rozšíření svých jazykových kompetencí.

Rozpis učiva

Poznámka

3. Tematické okruhy - největší německá města, průmyslové oblasti - škola a učení - klima a ţivotní prostředí - trapasy a nehody - generační souţití a problémy - migrace - Evropa a politika - formální korespondence

4. Poznatky o zemích - nejvýznamnější německá města a regiony - školský systém v Německu - Německo, Rakousko a Švýcarsko jako migrační cíle - dějiny migrace - Evropská unie a její instituce 5. ICT - pouţívání internetu pro získávání informací, - e-mail, dopis - vytváření tabulek a formulářů - webová (on-line) podpora učebnice

61

uplatnění poznatků a dovedností z ICT

Německý jazyk 2. cizí jazyk - 1. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: - rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého spisovného projevu v německém jazyce, - rozumí základním slovům a frázím týkajících se osoby, rodiny a okolí, - přečte jednoduché německé nápisy a texty a rozumí jim, - pouţívá dvojjazyčné slovníky, - poskytne zákl. informace z textu s pouţitím jednoduchých gramatických konstrukcí, - napíše stručný text o sobě i ostatních, - napíše krátký dopis, pohlednici, vzkaz nebo pozvánku, vyplní dotazník, - někoho pozdraví a zahájí rozhovor, - představí sebe, svou rodinu, přátele, - zeptá se na jméno partnera a odkud pochází, - jmenuje telefonní čísla a rozumí jim při poslechu, - omluví se a zeptá se na význam slova nebo výrazu, kterému nerozumí, - vede jednoduchou německou konverzaci za předpokladu, ţe jeho protějšek hovoří pomalu, srozumitelně a spisovně, - klade a zodpovídá jednoduché otázky a formuluje krátké promluvy, týkající se základních potřeb a běţných kaţdodenních situací. Ţák - srozumitelně vyslovuje, vliv mateřského jazyka je sice patrný, avšak srozumitelnost projevu není narušena, - má základní slovní zásobu, včetně frazeologie v rozsahu daných tematických celků, - pouţívá jednoduché gramatické struktury v zásadě správně, byť s menšími nedostatky, - dodrţuje základní pravopisné normy v písemném projevu.

Rozpis učiva

Poznámka

mezipředmětové 1. Řečové dovednosti vztahy: receptivní - český jazyk - poslech monologických i - anglický jazyk dialogických projevů s - zeměpis porozuměním - práce s jednoduchým textem produktivní - písemný projev (stručný text o sobě i ostatních, krátký neformální dopis a pohlednice, vzkaz a pozvánka, jednoduché vyprávění, překlad) - mluvený projev (hláskování, situační dialogy, telefonické rozhovory) - ústní vyjadřování situačně i tematicky zaměřené (pozdrav, oslovení, představování, uvítání, rozloučení, vyjádření omluvy, prosba, poděkování, souhlas, nesouhlas) - interaktivní řečové dovednosti (jednoduché dialogy, popis)

2. Jazykové prostředky - výslovnost (správné tvoření hlásek, výslovnost koncovek a přípon, vázání slov, slovní přízvuk) - slovní zásoba a její tvoření (druhy slov, frekventované přípony, sloţeniny) - gramatická podoba jazyka (věta oznamovací v přítomném čase, věta tázací, slovesný zápor a zápor podstatných jmen, osobní a přivlastňovací zájmena, skloňování podstatných jmen po členu určitém i neurčitém, jednotné a mnoţné číslo pod. jmen, předloţky se 3. a 4. pádem, slovesa s odlučitelnou předponou, préteritum sloves

62


Ţák:, - zahájí a vede jednoduchý dialog s německy mluvícím cizincem - počítá, - objedná si v kavárně a zaplatí, - ptá se na předměty a jmenuje předměty ve třídě, - hovoří o městech a pamětihodnostech, - udá zeměpisnou polohu, - popíše byt a jeho vybavení, - vyjádří časový údaj, - popíše jednoduše svůj denní program, - sjedná si termín a domluví se, - omluví se za zpoţdění, - popíše, kde lidé pracují a bydlí, - zeptá se na cestu, rozumí popisu a stejné informace poskytne. Ţák - hovoří o zemích a jazycích, - jmenuje důleţitá německá, rakouská či švýcarská města, - popíše moţnosti bydlení v německy mluvících zemích, - jmenuje základní svátky v německy mluvících zemích.

Rozpis učiva

3. -

„sein“ a „haben“, základní a řadové číslovky) pravopis Tematické okruhy první kontakty s cizinci, osobní údaje, představování rozhovory v kavárně, jídlo, nápoje, stravování komunikace v jazykovém kurzu města, jazyky a státy v Evropě bydlení, dům, domov termíny a schůzky orientace na pracovišti, ve městě

4. Poznatky o zemích - základní informace o jazyce a kultuře německy mluvících zemí - geografická specifika německy mluvících zemích - seznámení s důleţitými německými, rakouskými a švýcarskými městy - bydlení v německy mluvících zemích - významné svátky v Německu, Rakousku a Švýcarsku Ţák 5. ICT - pouţívá internet pro získávání informací, - pouţívání internetu pro vyhledané informace třídí a uchovává pro získávání informací, e-mail, tvorbu dokumentů, dopis - prezentuje získané informace, - webová (on-line) podpora - napíše a odešle e-mail, učebnice - vyuţívá webové podpory pouţívané učebnice k procvičování jazykových dovedností.

63

Poznámka


Rozpis učiva

Ţák: - rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého německého projevu, - rozumí jednoduchým pokynům, frázím a výrazům týkajících se základních potřeb (nakupování, místopis, zaměstnání, návštěva lékaře), - rozumí krátkým, zřetelně pronášeným autentickým zvukovým nahrávkám, které se týkají předvídatelných všedních záleţitostí a vybere důleţité informace, - rozumí jednoduchým pokynům, frázím a výrazům, týkajících se základních potřeb (osobní a rodinné informace, nakupování, místopis, zaměstnání, doprava...), pokud jsou vysloveny zřetelně a v pomalejším tempu, - čte s porozuměním krátké jednodušší texty, se slovníkem i texty mírně obtíţnější, a dokáţe odpovídajícím způsobem předat základní informace z textu, - napíše krátký neformální i formální dopis (ţádost, pozvánka, děkovný dopis), - pouţívá základní frazeologii vyjadřující prosbu, ţádost, přání, pozvání, - předává a získává omezené mnoţství informací o známých věcech, - vede jednoduchou konverzaci, i kdyţ obvykle nerozumí natolik, aby sám dokázal konverzaci udrţet. Ţák: - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně, vliv mateřského jazyka je stále ještě patrný, ale vytváří si návyky správné výslovnosti, - ovládá přítomný a sloţený minulý čas sloves a jejich pouţití, - pouţívá osobní, přivlastňovací a tázací zájmena a skloňuje přídavná jména, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodrţuje základní pravopisné normy v písemném projevu.

1. Řečové dovednosti receptivní - poslech monologických i dialogických projevů s porozuměním - čtení textů včetně jednodušších odborných - práce s textem produktivní - písemný projev (popis místa, osoby, charakteristika člověka, vypravování krátkého příběhu, překlad) - mluvený projev (ústní vyjadřování situačně zaměřené, tj. přání, ţádost, moţnost, nemoţnost, nutnost) - interaktivní řečové dovednosti (jednoduché dialogy – nakupování, orientace ve městě, u lékaře apod.)

2. Jazykové prostředky - výslovnost (slovní a větný přízvuk, intonace, tvoření slov) - slovní zásoba a její tvoření - gramatická podoba jazyka (způsobová slovesa a větný rámec, skloňování přivlastňovacích zájmen, tvoření perfekta pravidelných i nepravidelných sloves, tázací zájmeno „welcher“, nepravidelné stupňování příslovcí, skloňování přídavných jmen v přívlastku, ukazovací zájmena, „es“ ve funkci podmětu, rozkazovací způsob, skloňování osobních zájmen) - pravopis

64

Poznámka mezipředmětové vztahy: - český jazyk - anglický jazyk - zeměpis


Ţák: - hovoří o povoláních a jejich náplni, - popíše denní program a běţné činnosti, - vypráví o zájezdu, - napíše pohlednici, - hovoří o prázdninách a dovolené, - popíše nehodu, - nakupuje: tj. zeptá se a řekne, co si přeje, zeptá se na cenu a dokáţe odpovědět, - hovoří o jídle a pití, tj. řekne, co mu (ne)chutná, co rád jí a pije, - porozumí receptu a sdělí recept, - hovoří o oblečení a nakupuje ho, - hovoří o počasí a rozumí informacím o něm, - pojmenuje části lidského těla, - řekne, co mu chybí a co ho bolí, - dá radu či doporučení. Ţák: - zná pamětihodnosti Berlína – hlavního města Německa, - má přehled o významných turistických cílech v Německu, - zná základní specifika kuchyně v německy mluvících zemích, - zná geografická a kulturní specifika německy mluvících zemí. Ţák: - pouţívá internet pro získávání informací, - napíše e-mail, pouţívá elektronickou poštu, - vyuţívá webovou podporu učebnice k upevňování získaných jazykových dovedností.

Rozpis učiva - frazeologie k vyjádření ţádosti, prosby, pozvání) 3. Tematické okruhy - povolání a všední den - Berlín – hl. město Německa, orientace ve městě - dovolená v Německu - na trţnici, v supermarketu, stravovací zvyklosti - móda, nákup oblečení, počasí - lidské tělo a sport, u lékaře

Poznatky o zemích Berlín – hlavní město Německa dovolená v Německu kuchyně v německy mluvících zemích - kulturní rozmanitosti dalších zemí světa ve srovnání s německy mluvícími zeměmi

4. -

5. ICT - pouţívání internetu pro získávání informací, e-mail, dopis - webová (on-line) podpora učebnice

65

Poznámka

Německý jazyk 2. cizí jazyk - 3. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskuzím rodilých mluvčích pronášeným v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků ve standardním hovorovém tempu, - vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reaguje v běţných situacích kaţdodenního ţivota, - vede přirozený dialog, zeptá se na smysl nepochopeného výrazu či věty, poţádá o zpřesňující informace a podobné informace podá, - sdělí hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené mnoţství neznámých výrazů či tvarů, - napíše jednoduchý text, - odhadne význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - volně reprodukuje jednoduchý nepřipravený text, - souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář apod.), - rozumí specifickým informacím v čteném i slyšeném textu, i odborně zaměřeném, - rozumí školním a pracovním pokynům. Ţák: - čte a vyslovuje výrazně, foneticky správně, - pojmenuje důvody a vyjádří vlastní názor, - pozitivně či negativně reaguje v běţných situacích, - má základní slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických celků, - pouţívá vesměs správně běţné gramatické struktury , - dodrţuje základní pravopisné normy v písemném projevu. Ţák: - hovoří o vlastním vzdělání, - hovoří o rodině a rodinných vztazích, - někomu poblahopřeje, někoho pozve, - vyjádří překvapení, - naplánuje a zamluví pracovní či osobní

Rozpis učiva

Poznámka

mezipředmětové 1. Řečové dovednosti vztahy: receptivní - český jazyk - poslech monologických i - anglický jazyk dialogických projevů - zeměpis s porozuměním - dějepis - čtení jazykově náročnějších textů a práce s nimi produktivní - písemný projev (psaní krátkých osobních sdělení – SMS, e-mail, popis fotografie či obrázku, reklamace, blahopřání, pozvánka, krátký ţivotopis, inzerát, překlad) - mluvený projev (jmenování důvodů, vyjádření vlastního názoru, vyjádření opaku či alternativ, pozitivní či negativní reakce, vyjádření překvapení) - interaktivní řečové dovednosti (sloţitější dialogy - naplánování a zamluvení cesty, osobní a rodinný ţivot, vztahy, atd.)

2. Jazykové prostředky - výslovnost (znělost a neznělost souhlásek, koncovka –er, skupiny souhlásek, vyjadřování emocí) - slovní zásoba a její tvoření - gramatická podoba jazyka (vedlejší věty, stupňování příslovcí, zvratná slovesa, předloţkové vazby sloves, neurčitá zájmena, skloňování přídavných jmen bez členu, nepřímé otázky, vztaţné věty) 3. -

Tematické okruhy jazyky a biografie rodinné vztahy cestování a mobilita koníčky a zájmy média

66

Výsledky vzdělávání cestu, hovoří o koníčcích a zájmech, hovoří o médiích, něco reklamuje, řekne, na co má chuť, co by chtěl dělat, objedná si v restauraci, vytvoří písemně strukturovaný ţivotopis a ţádost o zaměstnání. Ţák: - má přehled o jazycích pouţívaných ve světě, - má přehled o médiích v německy mluvících zemích, porovná je s médii v České republice. Ţák: - pouţívá internet pro získávání informací včetně reálií, - orientuje se ve získaných informacích, třídí je, analyzuje a vyhodnocuje, - pouţívá webovou podporu učebnic k upevňování a rozvíjení svých jazykových kompetencí. -

Rozpis učiva -

zábava, volný čas formální korespondence strukturovaný ţivotopis ţádost o zaměstnání

4. Poznatky o zemích - světové jazyky, multikulturnost - média v německy mluvících zemích (televizní stanice, tisk, internet) 5. ICT - pouţívání internetu pro získávání informací, e-mail, dopis - webová (on-line) podpora učebnice

67

Poznámka


Rozpis učiva

Ţák: - rozumí delším souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků vhodně, pohotově a jazykově správně reaguje v běţných situacích společenského ţivota, v reakcích vyjádří i své postoje, - sdělí hlavní myšlenky či informace z delšího vyslechnutého či přečteného přiměřeně náročného textu, text komentuje, hodnotí apod., - napíše sloţitější text, - čte, vyhodnocuje a tvoří inzeráty, - reprodukuje nepřipravený vyslechnutý či přečtený text, - aktivně se účastní diskuse, vyjádří své názory, oponuje či souhlasí s názory ostatních, poţádá o zpřesnění údajů aj., - připraví a realizuje anketu, interview aj., - odhadne význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se bez větších problémů v textu, - vyjádří pozitiva i negativa určitých věcí, - zdvořile o něco poţádá. Ţák: - správně intonuje, rozpozná a vyjádří emoce a reaguje na ně, - vyjádří účel a popíše průběh, - pouţívá vesměs správně i sloţitější gramatické struktury, - má základní slovní zásobu, včetně frazeologie v rozsahu daných tematických celků, - dodrţuje základní pravopisné normy v písemném projevu.

1. Řečové dovednosti receptivní - poslech monologických i dialogických projevů s porozuměním - čtení jazykově náročnějších textů a práce s nimi produktivní - písemný projev (psaní inzerátu, ţádosti o místo, delšího ţivotopisu, příprava interview, obchodní korespondence, překlad) - mluvený projev (jmenování negativ a pozitiv určitých věcí, zdvořilé prosby, vyjadřování emocí a reakce na ně, vyjádření účelu, popsání průběhu určitého procesu) - interaktivní řečové dovednosti (sloţitější dialogy – zeptat se na byt a naplánovat stěhování, zorganizovat kulturní program, interwiev se známou osobností, přijímací pohovor, telefonické rozhovory atd.)

Ţák: - hovoří o výhodách a nevýhodách ţivota ve městě a na venkově, - popíše moţnosti kulturního vyţití, - naplánuje prohlídku města, - hovoří o profesním ţivotopisu a přáních, - hovoří o nejdůleţitějších svátcích a zvycích v německy mluvících zemích,

2. Jazykové prostředky - výslovnost (správná intonace, vyjádření emocí pomocí intonace, větný přízvuk a členění textu) - slovní zásoba a její tvoření - gramatická podoba jazyka (tvoření préterita sloves, sloveso „werden“, pořádek slov vedlejší věty, neurčitá zájmena, konjunktiv sloves, vztaţné vedlejší věty, trpný rod) - pravopis 3. Tematické okruhy - ţivot ve městě či na venkově - kultura - práce, hledání zaměstnání - svátky a zvyky - emoce - vynálezy a vynálezci

68

Poznámka mezipředmětové vztahy: - český jazyk - anglický jazyk - zeměpis - dějepis


Rozpis učiva

- rozumí popisům produktů a vynálezů, - obchodní korespondence - písemně vytvoří objednávku či reklamuje (objednávka, reklamace) zboţí. Ţák: 4. Poznatky o zemích - zná specifika ţivota ve městě a na - město a venkov v německy venkově v německy mluvících zemích, mluvících zemích - zná významná města evropské kultury, - významná města evropské - vyjmenuje nejdůleţitější svátky a zvyky kultury + město Weimar v německy mluvících zemích, (Výmar) – centrum vzdělanosti - zná historii vynálezů a vynálezců - svátky a zvyky v německy v německy mluvících zemích, mluvících zemích - vyuţívá znalostí z jiných předmětů a - historie vynálezů a vynálezců aplikuje je, Německa, Rakouska a Švýcarska - srovnává nové poznatky s Českou republikou. Ţák: 5. ICT - pouţívá internet pro získávání a - pouţívání internetu pro zpracovávání relevantních informací, získávání informací, e-mail, - vytváří vlastní prezentace na vybraná dopis témata, - webová (on-line) podpora - vyuţívá on-line prostředky k upevňování učebnice a rozšiřování svých jazykových kompetencí.

69

Poznámka

Německý jazyk 3. cizí jazyk - 2. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: - rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého spisovného projevu v německém jazyce a postihne základní informace, - rozumí základním slovům a frázím týkajících se osoby, rodiny a svého okolí, - přečte jednoduché německé nápisy a rozumí jim, - pouţívá dvojjazyčné slovníky, - čte s porozuměním jednoduché texty obsahující základní slovní zásobu, - poskytne základní informace z textu s pouţitím jednoduchých gramatických konstrukcí, - napíše stručný text o sobě i ostatních, - napíše krátký dopis, pohlednici, vzkaz nebo pozvánku, vyplní dotazník, - někoho pozdraví a zahájí rozhovor, - vede jednoduchou německou konverzaci za předpokladu, ţe jeho protějšek hovoří pomalu, srozumitelně a spisovně, - klade a zodpovídá jednoduché otázky a formuluje krátké promluvy týkající se základních potřeb a běţných kaţdodenních situací. Ţák: - srozumitelně vyslovuje, vliv mateřského jazyka je sice patrný, avšak srozumitelnost projevu není narušena, - má základní slovní zásobu, včetně frazeologie v rozsahu daných tematických celků, - na základě vizuální opory (obrázek, tabulka) hovoří v rámci probraných tematických okruhů, - pouţívá vesměs správně jednoduché gramatické struktury, - v zásadě dodrţuje základní pravopisné normy v písemném projevu.

Ţák: - zahájí a vede jednoduchý dialog s německy mluvícím cizincem, - představí sebe, svou rodinu a přátele,

Rozpis učiva

Poznámka

mezipředmětové 1. Řečové dovednosti vztahy: receptivní - český jazyk - poslech monologických i - anglický jazyk dialogických projevů s - zeměpis porozuměním - práce s jednoduchým textem produktivní - písemný projev (stručný text o sobě i ostatních, krátký neformální dopis a pohlednice, vzkaz a pozvánka, jednoduché vyprávění, překlad) - mluvený projev (hláskování, situační dialogy, telefonické rozhovory) - ústní vyjadřování situačně i tematicky zaměřené (pozdrav, oslovení, představování, uvítání, rozloučení, poděkování, souhlas, nesouhlas) - interaktivní řečové dovednosti (jednoduché dialogy, popis)

2. Jazykové prostředky - výslovnost (správné tvoření hlásek, výslovnost koncovek a přípon, vázání slov, slovní přízvuk) - slovní zásoba a její tvoření (druhy slov, frekventované přípony, sloţeniny) - gramatická podoba jazyka (věta oznamovací v přít. čase, věta tázací, slovesný zápor a zápor pod. jmen, osobní a přivlastňovací zájmena, skloňování pod. jmen po členu určitém i neurčitém, jednotné a mnoţné číslo pod. jmen, préteritum slovesa „sein“, základní číslovky) - pravopis 3. Tematické okruhy - první kontakty s cizinci, osobní údaje, představování

70

Výsledky vzdělávání - zeptá se na jméno partnera a odkud pochází, - počítá, jmenuje telefonní čísla a rozumí jim při poslechu, - objedná si v kavárně a zaplatí, - ptá se na předměty a jmenuje předměty ve třídě, - hovoří o městech a pamětihodnostech, - udá zeměpisnou polohu, - popíše místo, kde bydlí, svůj pokoj. Ţák: - hovoří o zemích a jazycích, - jmenuje a charakterizuje důleţitá německá, rakouská či švýcarská města, - popíše moţnosti bydlení v německy mluvících zemích, porovná je s Českou republikou.

Ţák: - pouţívá internet pro získávání informací, - napíše jednoduchý e-mail, - vyuţívá on-line podpory pouţívané učebnice k procvičování probíraného učiva.

Rozpis učiva - rozhovory v kavárně, jídlo, nápoje, stravování - komunikace v jazykovém kurzu - města, jazyky a státy v Evropě - bydlení, dům, domov

4. Poznatky o zemích - základní informace o jazyce a kultuře německy mluvících zemí - geografická specifika německy mluvících zemích - seznámení s důleţitými německými, rakouskými a švýcarskými městy - bydlení v německy mluvících zemích 5. ICT - pouţívání internetu pro získávání informací, e-mail, dopis - webová (on-line) podpora učebnice -

71

Poznámka

Německý jazyk 3. cizí jazyk – 3. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: - rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého německého projevu, - rozumí jednoduchým pokynům, frázím a výrazům, týkajících se základních potřeb (nakupování, místopis, zaměstnání, návštěva lékaře), - rozumí krátkým, zřetelně pronášeným autentickým zvukovým nahrávkám, které se týkají předvídatelných všedních záleţitostí, a umí z nich vybrat důleţité informace, - rozumí jednoduchým pokynům, frázím a výrazům týk. se zákl. potřeb (osobní a rodinné informace, nakupování, místopis, zaměstnání, doprava,...), pokud jsou vysloveny zřetelně a v pomalejším tempu, - čte s porozuměním krátké jednodušší texty, se slovníkem i texty mírně obtíţnější, a odpovídajícím způsobem předá základní informace z textu, - napíše krátký dopis (ţádost, pozvánka, děkovný dopis), - omluví se a zeptá se na význam slova nebo výrazu, kterému nerozumí, - pouţívá základní frazeologii vyjadřující prosbu, ţádost, přání, pozvání, - předává a získává omezené mnoţství informací o známých věcech, - vede jednoduchou konverzaci, i kdyţ obvykle nerozumí natolik, aby sám dokázal konverzaci udrţet. Ţák: - rozlišuje zákl. zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně, vliv mateřského jazyka je stále ještě patrný, ale vytváří si návyky správné výslovnosti, - ovládá přítomný a sloţený minulý čas sloves a jejich pouţití, - pouţívá osobní, přivlastňovací a tázací zájmena a skloňuje příd. jména, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - dodrţuje základní pravopisné normy v písemném projevu.

Rozpis učiva 1. Řečové dovednosti receptivní - poslech monologických i dialogických projevů s porozuměním - čtení textů včetně jednodušších odborných - práce s textem produktivní - písemný projev (popis místa, osoby, charakteristika člověka, vypravování krátkého příběhu, překlad) - mluvený projev (ústní vyjadřování situačně zaměřené tj. ţádost, moţnost, nemoţnost, nutnost) - interaktivní řečové dovednosti (jednoduché dialogy – domlouvání termínu, orientace ve městě, u lékaře apod.)

2. Jazykové prostředky - výslovnost (intonace, větný přízvuk) - slovní zásoba a její tvoření - gramatická podoba jazyka préteritum slovesa „haben“, řadové číslovky, slovesa s odlučitelnou předponou, předloţky se 3. a 4. pádem, způsobová slovesa a větný rámec, skloňování přivlastňovacích zájmen) - pravopis - frazeologie k vyjádření ţádosti, prosby, pozvání

72


Výsledky vzdělávání Ţák: - vyjádří časový údaj, - popíše svůj denní program, - sjedná si termín a domluví se, - omluví se za zpoţdění, - popíše, kde lidé pracují a bydlí, - zeptá se na cestu a podobné informace poskytne, - hovoří o povoláních a jejich náplni, - popíše denní program a činnosti, - vypráví o zájezdu, - napíše pohlednici. Ţák: - popíše pamětihodnosti Berlína, - zná geografická a kulturní specifika německy mluvících zemí a porovnává je s Českou republikou. Ţák: - pouţívá internet pro získávání a zpracovávání informací, - vyhledané informace třídí a analyzuje a uchovává k tvorbě prezentací, - pomocí aplikačního software vytváří prezentace k probíraným tématům, - vyuţívá on-line podpory učebnic k procvičování a upevnění svých jazykových dovedností.

Rozpis učiva

Poznámka

Tematické okruhy termíny a schůzky orientace ve městě, na pracovišti povolání a všední den Berlín – hlavní město Německa, orientace ve městě - formální a neformální dopis

3. -

4. Poznatky o zemích - Berlín – hlavní město Německa - kulturní rozmanitosti dalších zemí světa ve srovnání s německy mluvícími zeměmi 5. ICT - pouţívání internetu pro získávání informací, - e-mail, dopis - webová (on-line) podpora učebnice - PowerPoint

73


Německý jazyk 3. cizí jazyk - 4. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: - rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu, - v rozsahu aktivně osvojených jazykových prostředků vhodně, pohotově a jazykově relativně správně reaguje v běţných situacích kaţdodenního ţivota, - sdělí hlavní myšlenky či informace z vyslechnutého či přečteného textu obsahujícího známý jazykový materiál i přiměřené mnoţství neznámých výrazů či tvarů, - napíše jednoduchý formální i neformální text, - odhadne význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření, - volně reprodukuje jednoduchý nepřipravený text, - souvisle hovoří v rámci probraných tematických okruhů i na základě vizuální opory (obrázek, tabulka, formulář apod.), - rozumí specifickým informacím v čteném i slyšeném textu, - rozumí školním a pracovním pokynům. Ţák: - čte a vyslovuje výrazně, foneticky správně, - pojmenuje důvody a vyjádří vlastní názor, - pozitivně či negativně reaguje v běţných situacích, - má základní slovní zásobu, včetně frazeologie v rozsahu daných tematických celků, - pouţívá vesměs správně běţné gramatické struktury, - dodrţuje základní pravopisné normy v písemném projevu.

Ţák: - hovoří o prázdninách a dovolené popíše nehodu, - nakupuje, tj. zeptá se a řekne, co si přeje, zeptá se na cenu a dokáţe odpovědět, - hovoří o jídle a pití, tj. řekne, co mu (ne)chutná, co rád jí a pije,

Rozpis učiva

Poznámka

mezipředmětové 1. Řečové dovednosti vztahy: receptivní - český jazyk - poslech monologických i - anglický jazyk dialogických projevů - zeměpis s porozuměním - dějepis - čtení jazykově náročnějších textů a práce s nimi produktivní - písemný projev (psaní krátkých osobních sdělení – SMS, e-mail, popis fotografie či obrázku, blahopřání, pozvánka, krátký ţivotopis, inzerát, překlad) - mluvený projev (jmenování důvodů, vyjádření vlastního názoru, vyjádření opaku či alternativ, pozitivní či negativní reakce, vyjádření překvapení) - interaktivní řečové dovednosti (sloţitější dialogy - naplánování a zamluvení cesty, osobní a rodinný ţivot, vztahy, atd.)

2. Jazykové prostředky - výslovnost (slovní přízvuk, znělost a neznělost souhlásek, koncovka –er, skupiny souhlásek, vyjadřování emocí) - slovní zásoba a její tvoření - gramatická podoba jazyka - (perfektum pravidelných i nepravidelných sloves, tázací zájmeno „welcher“, nepravidelné stupňování příslovcí, skloňování přídavných jmen v přívlastku, ukazovací zájmena, „es“ ve funkci podmětu, rozkazovací způsob, skloňování osobních zájmen ) 3. Tematické okruhy - dovolená v Německu - na trţnici, v supermarketu, stravovací zvyklosti - móda, nákup oblečení, počasí - lidské tělo a sport, u lékaře

74

Výsledky vzdělávání - porozumí receptu a sdělí recept, - hovoří o oblečení a nakupuje ho, - hovoří o počasí a rozumí informacím o něm, - pojmenuje části lidského těla, - řekne, co mu chybí a co ho bolí, - dá radu či doporučení. Ţák: - má přehled o jazycích pouţívaných ve světě, - má přehled o významných turistických cílech v Německu. Ţák: - pouţívá internet pro získávání a zpracovávání informací, - v návaznosti na ICT pouţívá aplikační software a webové nástroje k prezentaci různých témat.

Rozpis učiva

4. -

Poznámka

Poznatky o zemích světové jazyky, multikulturnost dovolená v Německu

5. ICT - pouţívání internetu pro získávání informací, - e-mail, dopis - webová (on-line) podpora učebnice - aplikační software - webové nástroje (blog, www stránky)

75


Španělský jazyk 2. cizí jazyk – 1. ročník Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Ţák: - rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého španělského projevu, postihne základní informace, - rozumí základním slovům a frázím týkajících se osoby, rodiny a svého okolí, - přečte jednoduché španělské nápisy a rozumí jim, - čte s porozuměním jednoduché texty s frekventovanou slovní zásobou, rozliší základní informace, - pouţívá dvojjazyčný slovník, - poskytne základní informace z textu s pouţitím jednoduchých gramatických konstrukcí, - vyplní dotazník obsahující osobní údaje, - napíše neformální dopis, pohlednici, pozvánku, blahopřání, - pouţívá frazeologii vyjadřující prosbu, poděkování, omluvu, souhlas nesouhlas, - formuluje krátké promluvy týkající se základních potřeb, - simuluje rozhovor o běţné náplni dne, - omluví se, zeptá se na význam neznámého slova, - vede jednoduchou konverzaci, v pomalejším tempu všech hovořících, - klade a zodpovídá jednoduché otázky, formuluje krátké promluvy týkající se běţných situací. Ţák: - srozumitelně vyslovuje, vliv mateřského jazyka je patrný, avšak srozumitelnost není narušena, - má základní slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných témat, - pouţívá jednoduché gramatické struktury v zásadě správně, jen s menšími nedostatky, - v zásadě dodrţuje základní pravopisné normy v písemném projevu.

1. Řečové dovednosti receptivní: - poslech monologických i dialogických projevů s porozuměním, práce s jednoduchým textem produktivní: - písemný projev – vyplnění formuláře s osobními údaji, popis bytu, domu, místa, kde ţiji, pozvánka, pohlednice, blahopřání - mluvený projev – hláskování, jednoduché situační rozhovory - ústní vyjadřování situačně a tematicky zaměřené – pozdrav, oslovení, představování, uvítání, rozloučení, vyjádření omluvy, prosba, poděkování, souhlas, nesouhlas - interaktivní řečové dovednosti – jednoduché dialogy na dané téma, popis, telefonický rozhovor

Ţák: - jednoduše představí sebe, své přátele a rodinu, - vede jednoduchý telefonní rozhovor, domluví si schůzku,

2. Jazykové prostředky - výslovnost: výslovnostní normy evropské a latinskoamerické španělštiny - slovní zásoba a její tvoření: druhy slov - gramatika: rod podstatných a přídavných jmen, zájmena ukazovací a přivlastňovací, člen určitý a neurčitý, mnoţné číslo, přítomný čas prostý, rozkazovací způsob, zvratná slovesa - pravopis: přepis výslovnosti, pravopis hlásek 3. Tematické okruhy - pozdravy a představování - osobní údaje, rodina - telefonování

76

Poznámka

Výsledky vzdělávání - jednoduše popíše místo, kde bydlí, běţné obchody, instituce, sluţby, - popíše, jak si představuje ideální bydlení, - popíše vzhled osoby a charakterizuje ji, - hovoří o náplni běţného pracovního dne a víkendu, - zeptá se na cestu a chápe pomalu vysvětlované pokyny, - orientuje se při nákupech, komunikuje - v obchodě, - jednoduše si objedná jídlo v restauraci, zná názvy základních potravin a jídel, - pojmenuje a stručně charakterizuje roční období a měsíce. Ţák: - porovná různé způsoby bydlení v různých zemích, - poskytne jednoduché informace o významných místech ve Španělsku, - rozumí textům o španělské národní kuchyni a porovnává s českými jídly, - zeptá se na významné dny a na stejnou otázku odpoví. Ţák: - pouţívá internet jako zdroj informací, - napíše e-mail ve španělském jazyce, - vyuţívá on-line programy k procvičování a upevňování svých dovedností

Rozpis učiva -

dům, byt popis osoby, charakter kaţdodenní činnosti nakupování jídlo, restaurace roční období, měsíce

4. -

Poznatky o zemích země Latinské Ameriky významná místa ve Španělsku národní kuchyně a svátky ve španělsky mluvících zemích

5. -

ICT internet jako zdroj informací e-mail vyplnění on-line dotazníku PC programy na procvičení gramatiky a slovní zásoby - texty písní ve španělštině

77

Poznámka


Rozpis učiva

Ţák: - rozumí hlavním myšlenkám souvislého španělského projevu vysloveného zřetelně a pomaleji, - rozumí krátkým, zřetelně pronášeným španělským zvukovým nahrávkám, které se týkají kaţdodenních situací, a umí vybrat základní informace, - rozumí jednoduchým pokynům, frázím a výrazům týkajících se základních ţivotních situací (informace o sobě, svém ţivotě, své rodině, zdraví, práci, zaměstnání, dopravě…), - čte s porozuměním jednodušší španělské texty, se slovníkem i texty obtíţnější, dokáţe vybrat základní informace z textu, - vyplní formulář, napíše inzerát, formální i neformální dopis, ţádost, reklamaci, - předá a získá informace o známých věcech a v běţných situacích, jednoduše popíše místa, osoby, ţivotní či pracovní podmínky, kaţdodenní činnosti, - vede jednoduchou společenskou konverzaci, i kdyţ obvykle nerozumí natolik, aby sám dokázal konverzaci udrţet. Ţák: - porovná různé míry vlastnosti, vyjádří preference, posoudí moţnosti, - vyjadřuje pocity, plány a cíle do budoucna v osobním i profesním ţivotě, - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, - vytváří si návyky správné výslovnosti, intonace a přízvuku, - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických okruhů, - ovládá základní gramatické časy a v zásadě správně je pouţívá.

1. Řečové dovednosti receptivní: - poslech monologických i dialogických projevů s porozuměním, čtení textů včetně jednodušších odborných, práce s textem produktivní: - písemný projev – popis místa, fyzického vzhledu a osobnosti člověka, jednoduché vypravování, vyplnění dotazníku, inzerát - mluvený projev – vyjádření názoru, omluvy, přání, dovolení, odmítnutí, povinnosti, nutnosti, zákazu - interaktivní řečové dovednosti – jednoduché dialogy na dané téma ( zdraví, zdraví, sport, záliby, práce apod.)

Ţák: - vede telefonní rozhovor na jednoduché téma, domluví si program, schůzku, - vyuţívá vhodných emotivních výrazů k popisu situace nebo záţitku, - popíše svou náladu a citový stav v různých situacích, - vyjmenuje roční doby a popíše počasí s nimi spojené, porovná podnebí u nás a

2. Jazykové prostředky - výslovnost: intonace zvolacích a tázacích vět, přízvuk větný i slovní - slovní zásoba a její tvoření - gramatika: osobní zájmena v podmětu a předmětu, předpřítomný čas, příčestí sloves, zájmena neurčitá, stupňování, podmínkové věty - pravopis, grafická podoba jazyka - frazeologie: slovní spojení a výrazy k vyjádření ţádosti, návrhu, pochybnosti apod. 3. Tematické okruhy - telefonický rozhovor - nálady člověka - podnebí a roční doby - lidské tělo, zdraví, nemoci - sport - historické události

78

Poznámka

Výsledky vzdělávání ve španělsky mluvících zemích, - pojmenuje části lidského těla, běţné nemoci a jejich příznaky, - pojmenuje různé sporty a formuluje svůj vztah k nim, - zná důleţité mezníky v dějinách španělsky mluvících zemí. Ţák - má přehled o turisticky nejvýznamnějších místech Španělska a podá o nich stručnou informaci, - zná základní informace o Mexiku jakoţto zemi spojující dva světy, - orientuje je se v hudebních stylech typických pro Latinskou Ameriku, - má přehled o nejvýznamnějších postavách novodobé španělské historie a jejich vlivu na vývoj Španělska, - vyuţívá poznatků z jiných předmětů. Ţák: - pouţívá internet k vyhledávání, třídění a zpracovávání informací, - získané informace uchovává pro tvorbu dokumentů a prezentací, - pouţívá elektronickou poštu, - vyuţívá webovou podporu učebnice i jiné stránky k procvičování a upevňování svých jazykových dovedností.

Rozpis učiva

4. -

Poznatky o zemích turistické perly Španělska umění Latinské Ameriky hudba Latinské Ameriky Mexiko novodobá historie Španělska

5. ICT - internet: vyhledávání informací - PC programy a webové stránky na procvičení gramatiky a slovní zásoby - prezentace jednoduchých projektů (Power Point)

79

Poznámka


Rozpis učiva

Ţák: - rozumí hlavním myšlenkám přiměřeně náročného španělského projevu, jednoduchým způsobem ho reprodukuje, - rozumí krátkým autentickým španělským zvukovým nahrávkám, které se týkají kaţdodenních situací a vybere základní informace, - čte s porozuměním i obtíţnější španělské texty za pouţití slovníku, vybere základní informace z textu a pracuje s nimi, - vyplní dotazník, napíše inzerát, formální i neformální dopis, ţádost, reklamaci, ţivotopis, - předá a získá informace o známých věcech a v běţných kaţdodenních situacích, - vede (jednoduchý) přirozený dialog, zeptá se na smysl nepochopeného výrazu, poţádá o zpřesňující informace a podobné informace podá, - vyuţívá logický odhad významu neznámých výrazů či tvarů z kontextu. Ţák: - čte výrazně, foneticky správně vybrané texty, - uţívá společenské fráze se správnou intonací, - hodnotí a porovnává věci, vyjadřuje stejnou i různou míru vlastnosti, - vyjádří moţnost reálnou i nereálnou, vyjasní si pochybnost, - pouţívá vesměs správně běţné gramatické struktury, - dodrţuje základní pravopisné normy v písemném projevu.

1. Řečové dovednosti receptivní: - poslech monologických i dialogických projevů s porozuměním, práce s textem produktivní: - písemný projev – ţivotopis, popis osobnosti a lidských vlastností, jednoduché vypravování, vyplnění dotazníku, inzerát - mluvený projev – vyjádření názoru, souhlasu, nesouhlasu, přání, obavy, doporučení, stíţnosti, domněnky - interaktivní řečové dovednosti jednoduché dialogy na dané téma ( cestování, zprávy, zdraví, práce apod.)

Ţák: - popíše osobu, charakterové vlastnosti, povahu člověka, - vypráví svůj vlastní příběh z minulosti a převypráví příběh někoho jiného, - vyjádří své představy o budoucnosti, - orientuje se v neznámém prostředí, zeptá se na cestu, vysvětlí cestu, řeší problémy spojené s cestováním, - charakterizuje důvody a způsoby cestování, dopravní prostředky, druhy ubytování,

3. -

2. -

-

Jazykové prostředky výslovnost: přízvuk, intonace slovní zásoba a její tvoření gramatika: časy minulé (prostý a průběhový), slovesa ser a estar, další nepravidelná slovesa, vyjadřování budoucnosti, nepřímá řeč a otázka, nepravidelné stupňování přídavných jmen, podmiňovací způsob, konjunktiv pravopis, grafická podoba jazyka frazeologie k vyjádření ţádosti, návrhu, stíţnosti apod. Tematické okruhy ţivotopis popis osobnosti, vlastnosti domácí práce vaření dopravní prostředky cestování sdělovací prostředky zdraví, nemoci profese, zaměstnání

80

Poznámka


Rozpis učiva

- vyjmenuje běţně uţívané druhy sdělovacích prostředků, porovná jejich vliv v současném světě, jejich výhody a nevýhody, - popíše příznaky běţných nemocí, návštěvu u lékaře, - pojmenuje různá povolání a stručně popíše jejich náplň. Ţák: 4. Poznatky o zemích - vyuţívá poznatků z jiných předmětů, - Hispánci v USA - orientuje se v problematice prolínání - nejstarší památky civilizace obyvatel hispánského světa a severní - svátky ve Španělsku Ameriky a jejich vzájemného vlivu, - Argentina - má přehled o významných místech Španělska a Latinské Ameriky, které svědčí o vývoji jejich civilizací, - vyjmenuje a popíše nejvýznamnější svátky ve Španělsku, rodinné oslavy, - v základních rysech charakterizuje největší španělsky mluvící zemi Latinské Ameriky. Ţák: 5. ICT - pouţívá internet pro získávání aktuálních - internet: vyhledávání informací informací včetně reálií, z oblasti turistiky - orientuje se ve získaných informacích, - PC programy a webové stránky třídí je, analyzuje a vyhodnocuje, na procvičení gramatiky a slovní - vytváří tabulky, kvízy, zásoby - vytváří prezentace na vybraná témata, - prezentace jednoduchých - pouţívá příslušné webové stránky projektů (Power Point) k upevňování svých jazykových - vytvoření srovnávací tabulky, kompetencí. kvízu

81

Poznámka


Rozpis učiva

Ţák: 1. Řečové dovednosti - rozumí hlavním myšlenkám souvislého receptivní: španělského projevu na běţná témata - poslech monologických i (škola, rodina, volný čas) pronášeného dialogických projevů v běţném hovorovém tempu, s porozuměním - rozumí smyslu televizních či - čtení jazykově náročnějších rozhlasových programů týkajících se textů a práce s nimi současných událostí a témat osobního či produktivní: pracovního zájmu, - písemný projev (pracovní - čte s porozuměním přiměřeně náročné nabídka, dotazník, popis, texty, vypravování, úvaha, pohádka) - rozumí textům obsahujícím slovní zásobu ústní vyjadřování situačně i uţívanou v kaţdodenním ţivotě, popisům tematicky zaměřené (vyjádření událostí, pocitů a přání, údivu, příkazu, nezájmu, přání, - poradí si ve většině situací při návštěvě názoru, nabídka pomoci, návrh, španělsky mluvící země, zdvořilostní fráze) - v rozsahu aktivně osvojených jazykových - interaktivní řečové dovednosti prostředků vhodně, pohotově a jazykově (sloţitější dialogy – úvahy nad správně reaguje a vyjadřuje své postoje, různými styly bydlení, názor na - napíše vypravování, příběh, jednoduchou přečtenou knihu, zhlédnutý film úvahu na dané téma, či pořad v televizi, rozhovor se - zapojí se do hovoru na témata známou osobností, orientace ve z kaţdodenního ţivota (rodina, koníčky, světě nakupování, přijímací práce, cestování, zábava apod.). pohovor apod.) Ţák: 2. Jazykové prostředky - správně vyslovuje, pouţívá vhodnou - výslovnost (intonace otázky, intonaci pro vyjádření citově zabarveného rozkazu, emotivního projevu, sdělení a rozpozná ho, členění textu) - ovládá slovní zásobu včetně frazeologie - slovní zásoba a její tvoření: v rozsahu daných témat, výrazy a slovní spojení - pouţívá v podstatě správně sloţitější specifická pro daná témata gramatické struktury, - gramatika: předpřítomný čas - v písemném projevu dodrţuje základní konjunktivu, vztaţná zájmena, pravopisné normy. nepřímý rozkaz, vedlejší věty účelové, podmínkové, přací, přípustkové, větné spojky Ţák: 3. Tematické okruhy - popíše různé styly bydlení a porovná - ekologické bydlení jejich výhody a nevýhody, - školský systém ve Španělsku - orientuje se v organizaci školské - film, televize, kniha docházky, vyjmenuje typy škol a porovná - moderní formy nakupování školský systém v ČR a Španělsku, - pracovní trh - vyjádří svůj názor na různá témata (televize, knihy, filmy) a stručně ho vysvětlí, zapojí se do diskuse, - popíše události a své záţitky, vypráví příběh, obsah knihy či filmu, napíše recenzi,

82

Poznámka

Výsledky vzdělávání - vyjmenuje různé formy nakupování, porovná jejich výhody a nevýhody, - hovoří o svých cílech, ambicích a snech a zdůvodní je, - vyplní dotazník při hledání zaměstnání. Ţák: - popíše nejvýznamnější národní rysy a zvyky obyvatel Španělska a zemí Latinské Ameriky, - orientuje se v oblasti národních svátků ve španělsky mluvících zemích, umí je vyjmenovat a popsat, - má přehled o nejvýznamnějších městech a turisticky zajímavých místech španělsky mluvícího světa, jejich stručné historii. Ţák: - pouţívá internet pro získávání a zpracování relevantních informací, - volí vhodnost prostředků on-line a offline komunikace a vytváří prezentace na dané téma, - vyuţívá on-line programy na procvičení a upevnění svých jazykových kompetencí.

Rozpis učiva

4. Poznatky o zemích - lidové slavnosti v Latinské Americe - národní zvyky Španělů - národní svátky zemí Latinské Ameriky - významná města ve španělsky mluvících zemích

5. ICT - internet jako zdroj informací - e-mail, chat, Skype, blog, jednoduché webové stránky, multimediální prezentace - programy k procvičení gramatiky a slovní zásoby

83

Poznámka

Španělský jazyk 3. jazyk – 2. ročník Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Ţák: - rozumí hlavním myšlenkám jednoduchého španělského projevu, - rozumí základním slovům a frázím týkajících se osoby, rodiny a svého okolí, - přečte jednoduché španělské nápisy a rozumí jim, - čte s porozuměním jednoduché texty s frekventovanou slovní zásobou, rozliší základní informace, - pouţívá dvojjazyčný slovník, - vyplní dotazník obsahující osobní údaje, - napíše neformální dopis, pohlednici, pozvánku, blahopřání, - pouţívá frazeologii vyjadřující prosbu, poděkování, omluvu, souhlas, nesouhlas, - formuluje krátké promluvy týkající se základních potřeb, - simuluje rozhovor o běţné náplni dne, - omluví se, zeptá se na význam neznámého slova, - vede jednoduchou konverzaci v pomalejším tempu všech hovořících, - klade a zodpovídá jednoduché otázky, formuluje krátké promluvy týkající se běţných situací. Ţák: - srozumitelně vyslovuje, vliv mateřského jazyka je patrný, avšak srozumitelnost projevu není narušena, - má základní slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných témat, - pouţívá jednoduché gramatické struktury v zásadě správně, jen s menšími nedostatky, - v zásadě dodrţuje základní pravopisné normy v písemném projevu.

1. Řečové dovednosti receptivní: - poslech monologických i dialogických projevů s porozuměním, práce s textem produktivní: - písemný projev – vyplnění formuláře s osobními údaji, popis bytu, domu, místa, kde ţiji, pohlednice - mluvený projev – hláskování, jednoduché situační rozhovory - ústní vyjadřování situačně a tematicky zaměřené – pozdrav, oslovení, představování, uvítání, rozloučení, vyjádření omluvy, prosby, poděkování, souhlas, nesouhlas - interaktivní řečové dovednosti – jednoduché dialogy na dané téma, popis

2. Jazykové prostředky - výslovnost: výslovnostní normy evropské a latinskoamerické španělštiny, interpunkční znaménka, slovní přízvuk - slovní zásoba a její tvoření: druhy slov - gramatika: rod podstatných a přídavných jmen, zájmena osobní a přivlastňovací, člen určitý a neurčitý, mnoţné číslo, přítomný čas prostý, rozkazovací způsob, zvratná slovesa - pravopis: přepis výslovnosti, pravopis hlásek Ţák: 3. Tematické okruhy - jednoduše představí sebe, své přátele a - pozdravy a představování rodinu, - osobní údaje, rodina - jednoduše popíše místo, kde bydlí, běţné - dům, byt obchody, instituce, sluţby, - město, orientace v něm - popíše, jak si představuje ideální bydlení, - jídlo, restaurace - zeptá na cestu a pochopí pomalu vysvětlované pokyny,

84

Poznámka

Výsledky vzdělávání - jednoduše sis objedná jídlo v restauraci, zná názvy základních jídel a potravin. Ţák: - porovná různé způsoby bydlení v různých zemích, - poskytne jednoduché informace o významných místech ve Španělsku, - rozumí textům o španělské národní kuchyni a porovná ji s českými jídly. Ţák: - pouţívá internet pro získávání informací, - napíše jednoduchý e-mail, - pouţívá on-line podporu učebnice k procvičování probíraného učiva.

Rozpis učiva

4. -

Poznatky o zemích země Latinské Ameriky významná místa ve Španělsku národní kuchyně ve španělsky mluvících zemích

5. -

ICT internet jako zdroj informací e-mail vyplnění on-line dotazníku PC programy na procvičení gramatiky a slovní zásoby - texty písní ve španělštině

85

Poznámka


Rozpis učiva

Ţák: - rozumí hlavním myšlenkám souvislého španělského projevu vysloveného zřetelně a pomaleji, - rozumí krátkým, zřetelně pronášeným španělským zvukovým nahrávkám, které se týkají kaţdodenních situací, - čte s porozuměním přiměřeně náročné texty s frekventovanou slovní zásobou, vybere základní informace z textu, - pouţívá dvojjazyčný slovník a mluvnické příručky, - rozumí jednoduchým pokynům, frázím a výrazům, které se vztahují k běţným situacím (osobní a rodinné informace, nakupování, místopis, telefonování), - předá a získá omezené mnoţství informací o známých věcech a běţných záleţitostech, - napíše neformální dopis, pohlednici, pozvánku, blahopřání, - popíše kaţdodenní činnosti, reţim všedního dne i dne volna, - omluví se, vyjádří prosbu, vyjádří, přijme a odmítne pozvání. Ţák: - rozlišuje základní zvukové prostředky jazyka, vyslovuje srozumitelně, vliv mateřského jazyka je stále patrný, - vytváří si návyky správné výslovnosti, intonace a přízvuku, - má dostatečnou slovní zásobu a frazeologii v rozsahu probíraných témat, - ovládá základní gramatické časy a v zásadě správně je pouţívá, - pouţívá osobní, přivlastňovací a tázací zájmena, - pouţívá adekvátní gramatické struktury v zásadě správně, jen s menšími nedostatky.

1. Řečové dovednosti receptivní: - poslech monologických i dialogických projevů s porozuměním, práce s textem produktivní: - písemný projev – popis fyzického vzhledu a vlastností člověka, pozvánka, blahopřání, omluva, jednoduché vypravování - mluvený projev – jednoduché situační rozhovory - ústní vyjadřování situačně a tematicky zaměřené – popis osoby, běţné kaţdodenní činnosti, vyjádření omluvy, prosby, pozvání, poděkování, odmítnutí, nutnosti, plánů do budoucna, pochybnosti - interaktivní řečové dovednosti – jednoduché dialogy na dané téma, popis

Ţák: - popíše vzhled člověka a jeho základní charakterové vlastnosti, - představí uţší i širší rodinu, pravidelné činnosti prováděné v rámci rodiny, - orientuje se při nákupech a komunikuje v obchodě, - vyjmenuje roční období, měsíce a podá

2. Jazykové prostředky - výslovnost: pravopis stejně znějících hlásek, intonace zvolacích a tázacích vět - slovní zásoba : výrazy a slovní spojení uţívané pro daná témata (míry, mnoţství, zeměpisné termíny apod.) - gramatika: zájmena osobní a přivlastňovací samostatná, shoda v rodě a čísle, příslovce času, přítomný čas průběhový, osobní zájmena v předmětu, příčestí sloves, předpřítomný čas - pravopis: pravopis hlásek odlišných od češtiny 3. Tematické okruhy - člověk a jeho vzhled, charakter - rodina - nakupování - roční období, měsíce - telefonování

86

Poznámka

Výsledky vzdělávání jejich charakteristiku, - vede jednoduchý telefonní rozhovor, domluví si schůzku. Ţák: - porovnává formy a příleţitosti rodinných oslav u nás a ve Španělsku, - má přehled o nejvýznamnějších národních svátcích ve španělsky mluvících zemích, - vyjmenuje a stručně charakterizuje turisticky nejvýznamnější místa Španělska, - zná významné osobnosti Španělska v oblasti výtvarného umění. Ţák: - pouţívá internet pro získávání a zpracovávání informací, - pomocí aplikačního software vytváří jednoduché prezentace k probíraným tématům, - pouţívá PC programy a on-line podporu k procvičování probíraného učiva.

Rozpis učiva

4. Poznatky o zemích - rodinné oslavy - tradiční národní svátky ve Španělsku a Latinské Americe - turistické perly Španělska - výtvarné umění

5. -

ICT internet jako zdroj informací e-mail vyplnění on-line dotazníku PC programy na procvičení gramatiky a slovní zásoby - texty písní ve španělštině - PowerPoint, tabulky

87

Poznámka


Rozpis učiva

Ţák: - rozumí hlavním myšlenkám souvislého španělského projevu vysloveného ve standardním tempu, - rozumí zřetelně pronášeným španělským zvukovým nahrávkám, které se týkají kaţdodenních situací a umí vybrat základní informace, - rozumí jednoduchým pokynům, frázím a výrazům týkajících se základních ţivotních situací (informace o sobě, zálibách, zdraví, sportu, práci, dopravě, denních událostech…), - čte s porozuměním jednodušší španělské texty, se slovníkem i texty obtíţnější, vybere základní informace z textu, odhadne význam neznámých výrazů či tvarů z kontextu, - vyplní formulář, napíše stručný ţivotopis, inzerát, - správně sestaví neformální i jednoduchý formální dopis i jiná písemná sdělení, - jednoduchým způsobem spojuje fráze, aby popsal své záţitky a události, - napíše jednoduché vypravování, - předá a získá informace o známých věcech a v běţných situacích, - orientuje se v cizím prostředí a domluví se při cestování dopravními prostředky. Ţák: - čte a vyslovuje výrazně, foneticky správně, - vytváří si návyky správné výslovnosti se zdůrazněním suprasegmentálních prvků (rytmus, přízvuk, intonace), - má dostatečnou slovní zásobu včetně frazeologie v rozsahu daných tematických celků, - ovládá a v zásadě správně pouţívá základní gramatické časy, - v písemném projevu dodrţuje pravopisné normy.

1. Řečové dovednosti receptivní: - poslech monologických i dialogických projevů s porozuměním, čtení textů včetně jednodušších odborných, práce s textem produktivní: - písemný projev –popis osobnosti člověka, jednoduché vypravování, ţivotopis, inzerát - mluvený projev – vyjádření názoru a jeho obhajoba, popis duševního rozpoloţení a nálady, komunikace nutná při cestování, vyprávění příhody, vyjádření podmínky skutečné - interaktivní řečové dovednosti – jednoduché dialogy na dané téma ( zdraví, nálada, sport, počasí apod.)

Ţák: - vyjmenuje roční doby a popíše počasí s nimi spojené, porovná podnebí u nás a ve španělsky mluvících zemích,

2. Jazykové prostředky - výslovnost: přízvuk slovesných vazeb, intonace otázky - slovní zásoba a její tvoření - gramatika: minulý čas prostý pravidelných a nepravidelných sloves, předpřítomný čas, příčestí sloves, zájmena neurčitá, stupňování, imperfektum – nedokonavý vid, podmínkové věty - pravopis, grafická podoba jazyka - frazeologie: slovní spojení a výrazy k vyjádření pocitů a nálad, povinností, moţnosti a nemoţnosti 3. Tematické okruhy - podnebí a roční doby - lidské tělo, zdraví, nemoci

88

Poznámka

Výsledky vzdělávání - pojmenuje části lidského těla, běţné nemoci a jejich příznaky, - popíše charakterové vlastnosti člověka, jeho nálady a citové stavy v různých situacích, - vyjmenuje základní druhy sportů, jejich rozlišení podle ročních dob, pojmenuje národní sporty v různých zemích, - má přehled o nejvýznamnějších postavách a událostech v historii Španělska a Latinské Ameriky. Ţák: - orientuje se v hudebních stylech typických pro Latinskou Ameriku, - poskytne základní informace o Mexiku jakoţto zemi spojující dva světy, - má přehled o španělsky mluvících zemích a rozšíření španělštiny v dnešním světě, - orientuje se v základních událostech a postavách novodobé historie Španělska. Ţák: - pouţívá internet pro získávání a zpracovávání informací, - pouţívá aplikační software a webové nástroje k vytváření prezentací na různá témata, - pouţívá PC programy a on-line nabídku k upevňování a rozšiřování svých jazykových kompetencí.

Rozpis učiva - charakter člověka - sport - historické události

Poznatky o zemích hudba Latinské Ameriky Mexiko význam španělštiny v dnešním světě - novodobá historie Španělska

4. -

5. -

ICT internet: vyhledávání informací e-mail PC programy a webové stránky na procvičení gramatiky a slovní zásoby - prezentace jednoduchých projektů (Power Point, blog)

89

Poznámka


OBČANSKÁ NAUKA



Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecným cílem předmětu je: - připravit ţáky na aktivní občanský ţivot v demokratické společnosti; - vychovávat ţáky k aktivnímu vztahu k demokracii a svobodě, aby usilovali o jejich zachování a zdokonalování a aby hledali hranice mezi osobní svobodou a společenskou odpovědností, - naučit ţáky ctít ţivot jako nejvyšší hodnotu; - pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci, morální profil a estetické cítění ţáků; - vychovávat ţáky k odpovědnému jednání nejen ve vlastní prospěch, ale i pro veřejný zájem, formovat jejich potřebu občanské aktivity; - přispívat k vytvoření jejich kritického myšlení; - poskytnout ţákům základní informace z oblasti kultury a umění; - pěstovat u ţáků potřebu kulturního vyţití a ţivota v kulturním prostředí a vést je k uvědomělé ochraně kulturního dědictví; - naučit ţáky uplatňovat v praxi pravidla společenské etikety; - vést ţáky k respektování a toleranci v rámci společenských vztahů; - prohlubovat kultivované komunikační dovednosti ţáků. Učivo je rozděleno do čtyř ročníků. Učivo 1. ročníku obsahuje kapitolu Kultura z oblasti estetického vzdělávání a téma Člověk v lidské společnosti z oblasti společenskovědního vzdělávání. Do dalších ročníků je zařazeno učivo společenskovědní, a to Soudobý svět a Člověk jako občan do druhého ročníku, téma Člověk a svět je obsahem učiva třetího a čtvrtého ročníku. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Ţák by měl umět: - vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu, formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle; - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí. Personální kompetence Ţák by měl být schopen: - efektivně se učit a pracovat; - vyhodnocovat dosaţené výsledky a pokrok u sebe i u jiných lidí; - přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku. Sociální kompetence Ţák bude veden k tomu, aby: - přijímal a odpovědně plnil svěřené úkoly; - uměl se chovat ve standardních společenských situacích, - nepodléhal předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Řešení běţných pracovních i mimopracovních problémů a vyuţití IKT Ţák by měl umět: - řešit běţné pracovní problémy a úkoly samostatně s vyuţitím dříve získaných vědomostí, zkušeností a dovedností, - volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit, - získávat informace z různých zdrojů, především z masmédií, internetu a odborné literatury.

90

Přínos k realizaci průřezových témat Předmět občanská nauka rozvíjí především průřezové téma Člověk v demokratické společnosti, protoţe připravuje ţáky na aktivní občanský ţivot v demokratické společnosti a vede je k občanské gramotnosti, vychovává k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku, k dovednosti jednat s lidmi a k úctě k materiálním i duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví. Ţáci jsou vedeni k uvědomělé ochraně ţivotního prostředí (téma Člověk a ţivotní prostředí), důrazem na systematičnost, důkladnost a kultivovanost při veškerých ţákovských aktivitách je rozvíjeno téma Člověk a svět práce. Při vyučování i při domácí přípravě je vyuţíván počítač a moderní didaktická technika, ţáci získávají informace z internetu a pracují s nimi (téma Informační a komunikační technologie). Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů V hodinách občanské nauky budou realizovány mezipředmětové vztahy s předměty - dějepis (např.Současná česká společnost, Kulturní dědictví); - literatura a kultura (např. Kultura národností na našem území, Kulturní dědictví); - informační technologie (vyhledávání informací na internetu); - zeměpis (např. Soudobý svět); - právo (např. Člověk v lidské společnosti). Popis metod a forem výuky V hodinách občanské nauky budou vyuţívány následující metody a formy práce: - výklad učitele a řízený dialog; - samostatná práce individuální i skupinová; - samostatná domácí práce (příprava referátů); - ţákovské projekty; - simulační metody; - společná návštěva kulturních institucí (výstava, muzeum aj.) a kulturní exkurze; - multimediální metody (podle moţností vyuţití počítače, videa, DVD, dataprojektoru, interaktivní tabule). Způsob hodnocení žáků Hodnocení ţáků se bude provádět na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost, hloubku porozumění poznatků, schopnost aplikovat poznatky při řešení zadaného problému. Po zvládnutí tematického celku nebo jeho části jsou zadávány písemné práce. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost, pečlivost vyhotovení. Součástí hodnocení jsou i referáty, projektová práce ţáka, popř. domácí úkoly. Při klasifikaci je také zohledněna práce ţáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku. Hodnocení ţáka učitelem bude doplňováno sebehodnocením zkoušeného ţáka i hodnocením ze strany jeho spoluţáků. Konečnou klasifikaci určí učitel. Kritéria hodnocení jsou dána klíčovými kompetencemi a školním řádem.

91

Předpokládané výsledky vzdělávání, vzdělávací obsah, rozvrţení do ročníků Občanská nauka – 1. ročník Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Ţák: 1. Kultura - ovládá základní principy a normy - kultura hmotná a duchovní kulturního chování, - kulturní instituce v ČR a v - popíše vhodné společenské chování regionu v dané situaci, pouţívá je v praxi, - kultura národností na našem - vysvětlí termín kultura odívání, území - rozlišuje oděvy pro různé příleţitosti a do - společenská kultura – principy a různých prostředí, normy kulturního chování, - vysvětlí pojem móda společenská výchova - orientuje se v nabídce kulturních institucí - kultura bydlení, odívání v ČR i v regionu, - lidové umění a uţitá tvorba - vysvětlí základní principy ochrany - estetické a funkční normy při kulturního dědictví. tvorbě a výrobě předmětů pouţívaných v běţném ţivotě - ochrana a vyuţívání kulturních hodnot Ţák: 2. Člověk v lidském společenství - vysvětlí pojem společnost z hlediska - společnost, společnost tradiční a sociologie, moderní, pozdně moderní - charakterizuje současnou českou společnost společnost, její etnické a sociální sloţení, - hmotná kultura, duchovní - vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, kultura - popíše sociální nerovnost a chudobu ve - současná česká společnost, vyspělých demokraciích, uvede postupy, společenské vrstvy, elity a jejich jimiţ lze do jisté míry řešit sociální úloha problémy; popíše, kam se můţe obrátit, - sociální nerovnost a chudoba kdyţ se dostane do sloţité sociální v současné společnosti situace, - rasy, etnika, národy a národnosti, - objasní způsoby ovlivňování veřejnosti; majorita a minority ve - objasní význam solidarity a dobrých společnosti, multikulturní vztahů v komunitě, souţití; migrace, migranti, - debatuje o pozitivech i problémech azylanti multikulturního soužití, objasní příčiny - postavení muţů a ţen, genderové migrace lidí, problémy - posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována.

92

Poznámka

Občanská nauka – 2. ročník Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Ţák: - popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboţenství, - vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich moţných perspektivách, - objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě, - charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku, - popíše funkci a činnost OSN a NATO, - vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách, - uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích. Ţák: - charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita…), - objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohroţená lidská práva obhajovat, - dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně vyuţívat nabídky masových médií, - charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb, - uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy, - vysvětlí, jaké projevy je moţné nazvat politickým radikalismem nebo politickým extremismem, - vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí, - uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností, debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu.

1. Soudobý svět - rozmanitost soudobého světa: civilizační sféry a kultury, nejvýznamnější světová náboţenství, velmoci, vyspělé státy, rozvojové země a jejich problémy, konflikty v soudobém světě - integrace a dezintegrace, Česká republika a svět: NATO, OSN; zapojení ČR do mezinárodních struktur, bezpečnost na počátku 21. století, konflikty v soudobém světě, globální problémy, globalizace 2. Člověk jako občan - hodnoty a principy demokracie - lidská práva, jejich obhajování, veřejný ochránce práv, práva dětí - svobodný přístup k informacím, masová média a jejich funkce, kritický přístup k médiím a jejich vyuţití - stát, státy na počátku 21. století - český stát, státní občanství v ČR - česká ústava, politický systém v ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva - politika, politické ideologie - politické strany, volební systémy a volby - politický radikalismus a extremismus, současná česká extremistická scéna a její symbolika, mládeţ a extremismus - teror, terorismus - občanská participace, občanská společnost - občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní souţití

93

Poznámka

Občanská nauka – 3. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: - vymezí předmět psychologie, - formuluje úkoly a význam psychologie, - orientuje se v systému psychologických věd. Ţák: - vymezí a charakterizuje proţívání, - rozlišuje jednotlivé stránky proţívání. Ţák: - popíše strukturu osobnosti, - charakterizuje jednotlivé etapy jejího vývoje. Ţák: - analyzuje základní vlivy, které utvářejí psychiku, - na základě znalosti jednotlivých psychických jevů je schopen základního sebepoznání a autoregulace i poznání druhých lidí. Ţák: - uplatňuje pravidla psychohygieny z hlediska autoregulace i prevence duševních poruch. Ţák: - zná jednotlivé typy zátěţových situací a orientuje se v metodách jejich řešení. Ţák: - vysvětlí pojmy sociální komunikace a sociální interakce, - ovládá různé formy verbální i nonverbální komunikace, - orientuje se v různých typologiích. Ţák: - charakterizuje pojem společnost a vysvětlí pojem socializace, - vysvětlí pojem skupina, charakterizuje různé typy skupin - popíše různé společenské role.

Rozpis učiva 1. Psychologie jako věda

2. Podstata psychiky 3. Psychologie osobnosti, její struktura a etapy vývoje

4. Psychika - biologická a sociální podmíněnost psychiky - třídění psychických jevů - psychické procesy - psychické stavy - psychické vlastnosti 5. Duševní hygiena a duševní poruchy 6. Zátěţové situace a způsoby jejich řešení 7. Poznávaní druhých lidí, body language, interpersonální vztahy

8. Základy sociologie

94

Poznámka

Občanská nauka – 4. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: - vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, - dovede pouţívat pojmový aparát, - rozliší materialismus a idealismus, - dovede pracovat s textem, - pouţívá základní ontologické pojmy, - vysvětlí, co je pravda, - řeší základní gnoseologické problémy, - pochopí význam etiky pro ţivot, - diskutuje o praktických etických problémech, - orientuje se v základních normách a hodnotách, - dokáţe na modelových situacích rozlišit dobro a zlo, - uvědomuje si a hodnotí vlastní postoje a chování, - chápe vlastní odpovědnost vůči jiným lidem, - vysvětlí vliv a význam náboţenství, - objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboţenské sekty a náboţenský fundamentalismus.

Rozpis učiva 1. 2. 3. 4. -

Úvod do filosofie smysl filosofie základní pojmy předfilosofické období Ontologie základní filosofická otázka hmota a vědomí Gnoseologie poznání pravda poznání v dějinách filosofie religionistika Etika a filozofická antropologie pojem a smysl druhy etiky hodnoty a normy svoboda dobro a zlo svědomí a jeho autonomie smysl ţivota hodnotová orientace morální zralost člověka moderní etika význam filozofie a etiky v ţivotě člověka

95

Poznámka


DĚJEPIS



Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecným cílem předmětu je: - připravit ţáky na aktivní občanský ţivot v demokratické společnosti; - pozitivně ovlivňovat hodnotovou orientaci ţáků; - vést ţáky k odpovědnému jednání nejenom ve vlastním prospěchu, ale i pro veřejný zájem; - kultivovat historické vědomí; - vytvářet kritické myšlení; - vést ţáky k hrdosti na tradice a hodnoty svého národa. Ve výuce dějepisu se ţáci seznámí se systémovým výběrem nejdůleţitějších událostí světových, československých a českých dějin, na základě kterého ţáci nejsnáze pochopí mechanismus působení zákonitostí společenského vývoje a kontinuitu času. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Ţák by měl umět: - formulovat a obhajovat své názory a postoje, aktivně se účastnit diskusí; - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu; - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí. Personální kompetence Ţák by měl být schopen: - efektivně se učit a pracovat; - vyhodnocovat dosaţené výsledky a pokrok u sebe i u jiných lidí; - přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku. Sociální kompetence Ţák bude veden k tomu, aby byl schopen: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Řešení běţných pracovních i mimopracovních problémů a vyuţití IKT Ţák by měl umět: - řešit běţné pracovní problémy a úkoly samostatně, porozumět zadání úkolu, určit jádro problému; - volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit; - vyuţívat dříve získaných vědomostí, zkušeností a dovedností; - získat potřebné informace, kriticky je hodnotit a uţívat pro řešení úloh a problémů. Přínos k realizaci průřezových témat Člověk v demokratické společnosti - výchova k přiměřené míře sebevědomí, zodpovědnosti a schopnosti morálního úsudku - dovednost jednat s lidmi - úcta k materiálním i duchovním hodnotám a kulturnímu dědictví - vědomí nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace - tolerance odlišných názorů - orientace v globálních problémech současného světa Informační a komunikační technologie - schopnost získávat potřebné informace a pracovat s nimi

96

Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů Mezipředmětové vztahy přispějí k lepšímu pochopení látky a propojení učiva z daných předmětů. Dějepis vyuţívá zejména vztahy s následujícími předměty: - občanská nauka - český jazyk a literatura - hospodářský zeměpis Popis metod a forem výuky - výklad, řízený rozhovor - aktivizační metody: skupinová práce, analýza dokumentu, referáty - samostatná práce s textem a mapou - prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní nebo písemnou formou - samostatné vyhledávání informací (knihovna, internet) - exkurze: městská památková rezervace, muzeum - kooperativní učení Způsob hodnocení žáků - samostatné, správné a logické vyjadřování - práce s historickou mapou a dokumentem - aplikace obecných poznatků na dějiny regionu - kultivovanost verbálního projevu - vypracování esejů - sebehodnocení vlastní práce

97

Předpokládané výsledky vzdělávání, vzdělávací obsah, rozvrţení do ročníků Dějepis - 1. ročník Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Ţák - objasní smysl poznávání minulosti a variabilitu jejího výkladu.

1. Úvod do dějepisu

Ţák - uvede příklady přínosu starověkých civilizací. Ţák - charakterizuje středověk a jeho kulturu, - dovede charakterizovat roli jednotlivých stavů při vytváření státu.

2. Starověk

3. -

Středověk stát a společnost církev kultura

Ţák - vysvětlí významné změny, - objasní nerovnoměrnost vývoje, - objasní význam osvícenství, - charakterizuje renesanci, baroko a klasicismus, - vysvětlí rozdíl mezi merkantilismem a fyziokratismem.

4. -

Raný novověk humanismus a renesance zámořské objevy český stát reformace a protireformace západní a východní Evropa absolutismus a parlamentarismus osvícenství Velké občanské revoluce USA VFBR 1848 Společnost a národy národní hnutí v Čechách česko-německé vztahy minority v Evropě dualismus vznik Německa a Itálie Modernizace společnosti průmyslová revoluce průmyslová revoluce v Čechách ekonomická teorie urbanizace demografický vývoj vznik dělnického hnutí

Ţák - na příkladu občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti. Ţák - objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci, - popíše česko-německé vztahy, postavení Ţidů a Romů v 18. století, - objasní způsob vzniku národních států. Ţák - vysvětlí proces modernizace společnosti a ekonomické teorie s tím spojené, - objasní roli dělnického hnutí v Evropě a českých zemích, - uvede příklady z regionu, - vysvětlí rozdíly mezi různými sociálními a ekonomickými teoriemi 19. století. Ţák - na konkrétních příkladech i z regionu charakterizuje umění 19. století.

5. 6. 7. -

8. Modernizovaná společnost a jedinec - rozvoj dělnického hnutí v 19. století - sociální a ekonomické teorie 19. stol. - postavení ţen v 19. století - vzdělání a věda - umělecké směry

98

Poznámka

Dějepis – 2. ročník Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Ţák - vysvětlí rozdělení světa a rozpory mezi velmocemi, - popíše dopad války na obyvatelstvo a objasní změny ve světě.

1. Vztahy mezi velmocemi - vznik a vývoj koloniální soustavy - kolonie 19. století - mezinárodní vztahy před válkou - příčiny 1. světové války - průběh války - české země za války - první odboj - vznik ČSR - budování demokracie v ČSR - poválečné uspořádání světa a Evropy - Rusko po 1. světové válce 2. Demokracie a diktatura - mezinárodní vztahy ve 20. a 30. letech - ČSR v meziválečném období - totalitní reţimy v Evropě - hospodářská krize - růst napětí a cesta k válce - 2. světová válka - ČSR za války - válečné zločiny - holocaust - důsledky války

Ţák - charakterizuje a srovná demokracii v ČSR první a druhé republiky, - objasní vývoj česko-německých vztahů, - vysvětlí důsledky hospodářské krize, - charakterizuje fašismus, nacismus, frankismus, - vysvětlí dopad odboje na poválečný vývoj, - popíše mezinárodní vztahy v době mezi 1. a 2. světovou válkou, - objasní, proč došlo k dočasné likvidaci ČSR, - objasní cíle válčících stran, její totální charakter, - charakterizuje válečné zločiny, - popíše průběh války a osvobození regionu. Ţák - objasní uspořádání světa a jeho důsledky pro ČSR, - objasní pojem studená válka, - popíše projevy a důsledky studené války, - charakterizuje reţim v ČSR a jeho vývoj v souvislostech celého východního bloku, - popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a ekonomickou integraci, - vysvětlí rozdíl mezi trţní a centrálně řízenou ekonomikou, - popíše dekolonizaci a problémy třetího světa, - vysvětlí rozpad sovětského bloku.

3. Svět v blocích - poválečné uspořádání světa a Evropy - ČSR 1945 – 1948 - studená válka - ČSR 1948 – 1989 - USA – světová supervelmoc - SSSR – světová supervelmoc - třetí svět a dekolonizace - EU, orgány, rozpočet, fondy - konec bipolarity

99

Poznámka

Dějepis – 3. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: - vysvětlí počátky a rozvoj české státnosti, - objasní roli církve při formování státu, - popíše vliv křesťanství na utváření národní kultury. Ţák: - popíše hospodářský, sociální a kulturní rozvoj českého státu, - charakterizuje rozvoj kultury ve středověku s ohledem na region, - vysvětlí ekonomickou podstatu středověku, - vysvětlí význam a roli české reformace. Ţák: - objasní roli humanismu a renesance v českých dějinách, - vysvětlí postavení českého státu v rámci habsburské monarchie, - vysvětlí vznik a roli českého stavovského povstání a důsledky jeho poráţky, - popíše průběh protireformace, - vysvětlí roli barokní kultury, - charakterizuje základní rysy osvícenského absolutismu. Ţák: - objasní vznik novodobého českého národa, - popíše vztahy mezi Čechy, Němci, Ţidy a Romy. Ţák: - vysvětlí proces modernizace společnosti, - dokáţe aplikovat tento proces na podmínky regionu, - popíše roli dělnického hnutí v boji za demokracii a sociální práva, - na konkrétních příkladech (i z regionu) vysvětlí charakter kultury a vzdělání v 19. století. Ţák: - charakterizuje první republiku a budování demokracie v ČSR, - objasní, jak došlo k likvidaci ČSR, - objasní německou okupační politiku v protektorátu a její konečný cíl, - vysvětlí roli 2. odboje, - objasní důsledky 2. světové války pro ČSR, - charakterizuje zařazení ČSR do

Rozpis učiva První státní útvary Sámova říše Velká Morava počátky českého státu kultura Středověk Čechy za Přemyslovců kultura Čechy za vlády Lucemburků kultura česká reformace stavovský stát kultura Raný novověk humanismus a renesance české země v habsburské monarchii - stavovské povstání - protireformace v Čechách - osvícenský absolutismus

1. 2. 3. -

4. 5. -

Velké občanské revoluce 1848 v Čechách národní obrození česko-německé vztahy dualismus Modernizace společnosti průmyslová revoluce industrializace dělnické hnutí v Čechách vzdělání a věda v 19. století

6. České země v RakouskuUhersku - 1. světová válka - 1. odboj - vznik ČSR - rozvoj demokracie v ČSR - hospodářská krize - fašismus a komunismus v ČSR - ČSR před 2. světovou válkou - Češi a Němci ve 30. letech

100

Poznámka

východního bloku, - charakterizuje totalitní reţim v ČSR, - popíše pokus o vytvoření demokracie v roce 1968, - vysvětlí roli třetího. odboje, - vysvětlí hlavní rysy a problémy současné demokracie.

- Češi a Slováci ve 2. světové válce - osvobození - ČSR 1945-1948 - ČSR a studená válka - ČSR 1948-1968 - ČSR 1969-1989 - ČSR po 1989

101


ZEMĚPIS



Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Hlavním cílem předmětu je studium vazeb lidské společnosti a přírodní sféry. Zeměpis rozvíjí geografické myšlení nezbytné pro chápání geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světové ekonomiky. Studium zeměpisu je zařazeno do 1. a 2. ročníku studia. Na začátku studia se ţáci seznámí s obecnou geografií a přírodními sférami. Postupně jsou probrány všechny tři světové hospodářské makroregiony (evropský, asijský, americký) a jejich hlavní zájmová sféra. V závěru druhého ročníku se ţáci zabývají globálními aspekty světového hospodářství. V průběhu výuky jsou vyuţívány prostředky informačních technologií. Získané informace z různých zdrojů včetně internetu jsou zpracovány do různých podob (Word, Excel, PowerPoint). Ţáci se také naučí pracovat s mapovými servery na internetu. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Žáci by měli: - uplatňovat různé způsoby práce s textem; - umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, aj.) a pořizovat si poznámky; - vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. Kompetence k řešení problémů Ţáci by měli: - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Žáci by měli: - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; - dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii. Personální a sociální kompetence Žáci by měli: - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Občanské kompetence a kulturní povědomí Žáci by měli: - uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního souţití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; - zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; - chápat význam ţivotního prostředí pro člověka a jednat v duchu udrţitelného rozvoje; - uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; - podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah.

102

Matematické kompetence Žáci by měli: - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.). Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žáci by měli: - pracovat s běţným základním a aplikačním programovým vybavením; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s vyuţitím celosvětové sítě Internet. Přínos k realizaci průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - se dovedli orientovat v mediálních obsazích a kriticky je hodnotili; - dovedli jednat s lidmi, diskutovali o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledali kompromisní řešení; - váţili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého ţivotního prostředí a snaţili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Člověk a ţivotní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - pochopili souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami, mezi lokálními, regionálními a globálními environmentálními problémy; - porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udrţitelnému rozvoji; - samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí; - pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snaţili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů. Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - pouţívali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání; - se naučili pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů - dějepis - informační technologie - základy přírodních věd - ekonomika - český jazyk a literatura - cizí jazyky, - občanská nauka Popis metod a forem výuky Výuka je zaloţena na: - třífázovém modelu učení  ve fázi evokace pouţití metod např. brainstormingu, pětilístku, volného psaní,  ve fázi uvědomění si nové informace pouţití metod kladení otázek a hledání souvislostí, kooperativní (skládankové) učení, pracovní listy,  ve fázi reflexe pouţití metod např. zpřeházené věty, myšlenkové mapy. - vyuţití prostředků výpočetní techniky  hledání potřebných informací na internetu a zpracování získaných informací pomocí vhodného softwaru (Excel, Word) do grafické podoby,  vytvoří prezentaci v PowerPointu.

103

Způsob hodnocení žáků Hodnocení ústního projevu: - samostatné, správné a logické vyjadřování; - schopnost postihnout souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky; - schopnost navázat i na ostatní odborné předměty. Hodnocení písemného projevu: - správnost, přesnost a pečlivost z hlediska odborného; - jazyková správnost. Hodnocení prezentací: - výběr důleţitých a zajímavých informací; - způsob prezentace – vyuţití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost; - slovní projev - srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek.

104

Předpokládané výsledky vzdělání, vzdělávací obsah, rozvrţení do ročníků Zeměpis - 1. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: - popíše objekty ve Sluneční soustavě, - objasní příčiny střídání ročních období, dne a noci, přílivu a odlivu, - určí zeměpisné souřadnice místa na zemském povrchu. Ţák: - vysvětlí působení endogenních, exogenních a antropogenních činitelů na reliéf Země, - objasní princip všeobecné cirkulace atmosféry, - charakterizuje rozdělení zásob vody v hydrosféře, - uvede příklady půdních typů ve světě v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce. Ţák: - charakterizuje přírodní podmínky Evropy, - vyhledá informace o struktuře obyvatelstva a náboţenství Evropy v atlase, v odborné literatuře, - vymezí geografickou polohu jednotlivých regionů Evropy, - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství jednotlivých regionů Evropy, - srovná hospodářství Spojeného království a Francie, zemí Beneluxu, - diskutuje o současných problémech v západní Evropě, - prezentuje místa cestovního ruchu Spojeného království a Francie, - srovná ekonomickou situaci vyspělých států severní Evropy a pobaltských států, - objasní vývoj severní Evropy a jeho současné postavení, včetně obyvatelstva, - porovná hospodářství jednotlivých států jihozápadní Evropy, - diskutuje o součastných problémech v jihozápadní Evropě (ETA a národnostní problémy ve Španělsku, italská mafie), - charakterizuje nejmenší evropské státy a prezentuje jejich turistické zajímavosti, - diskutuje o současných problémech a jejich kořenech v jihozápadní Evropě, - charakterizuje hospodářství černomořských, jihobalkánských států. - charakterizuje hospodářskou situaci

Rozpis učiva

Poznámka

1. Obecná geografie - Země jako vesmírné těleso - zobrazení Země na mapách

ITE – internet, PowerPoint, Word fyzika matematika

Přírodní sféry utváření reliéfu Země klima a jeho charakteristiky vodstvo na Zemi půdní obal Země

ITE – internet, PowerPoint, Word. biologie

3. Evropský hospodářský makroregion a jeho hlavní zájmová sféra - přírodní podmínky - obyvatelstvo - vymezení regionů Západní Evropa - hospodářství států západní Evropy - současné problémy v západní Evropě - cestovní ruch Severní Evropa - ekonomika států severní Evropy Jihozápadní Evropa - ekonomika států jihozápadní Evropy - politické poměry a současné problémy (ETA, italská mafie) - cestovní ruch Evropské ministáty - ministáty Evropy (Andorra, Monako, San Marino, Vatikán, Malta, Lichtenštejnsko, autonomní oblast Gibraltar) - cestovní ruch Jihovýchodní Evropa - ekonomika černomořských a balkánských států - kořeny současných problémů a poválečný vývoj Balkánu Střední Evropa

ITE – internet, Powerpoint, Word cizí jazyk český jazyk a literatura dějepis občanská nauka

2. -

105


-

-

jadranských států s ohledem na historický vývoj po roce 1989, srovná politický a hospodářský vývoj v západní a východní části střední Evropy, charakterizuje ekonomickou situaci Německa, alpských států, charakterizuje hospodářství východních zemí střední Evropy, prezentuje místa cestovního ruchu střední Evropy, charakterizuje ekonomickou situaci Ruské federace.

Ţák: - orientuje se na fyzické mapě ČR, - posoudí vliv přírodních poměrů na hospodářství ČR, - vysvětlí přirozený a územní pohyb obyvatelstva, - charakterizuje vývoj hospodářství ve 20. století a proces transformace ekonomiky po roce 1989, - uvede průmyslové oblasti s ohledem na zastoupení jednotlivých odvětví průmyslu, - posoudí vliv přírodních faktorů na zemědělství, - vymezí jednotlivé regiony České republiky včetně jejich charakteristik a zvláštností, - prezentuje místní region z hlediska přírodních podmínek, hospodářství, cestovního ruchu, - uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu.

Rozpis učiva - historický vývoj - ekonomika Německa a alpských zemí - státní zřízení a správní členění Německa a alpských zemí - politický a hospodářský vývoj ve 20. století transformujících se zemí střední Evropy - charakteristika postkomunistických zemí střední Evropy - cestovní ruch Ruská federace - ekonomika Ruské federace - státní zřízení 4. Česká republika - přírodní podmínky - obyvatelstvo a sídla - česká ekonomika ve 20. století - úloha průmyslu a zemědělství v české ekonomice - terciární sféra - kvartérní sektor - regiony České republiky - zeměpisná charakteristika místního regionu - ochrana přírody

106

Poznámka

ITE – internet, PowerPoint, Word ZPV cizí jazyk

Zeměpis - 2. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: - objasní poválečný politický a hospodářský vývoj Evropy vedoucí ke vzniku Evropské unie, - vysvětlí význam Evropské unie, - uvede orgány Evropské unie, - vyhledá potřebné informace o Evropské unii na internetu, v odborné literatuře, - objasní vznik dalších evropských integrací. Ţák: - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství afrického kontinentu, - charakterizuje strukturu obyvatelstva - vymezí subsaharskou a černošskou Afriku, - srovná hospodářství států leţících při Středozemním moři a saharských států, - diskutuje o příčinách a důsledcích nepříznivé sociální situace v afrických státech, - charakterizuje hospodářství států v černošské Africe, - objasní výjimečné ekonomické postavení JAR v Africe, - prezentuje místa cestovního ruchu v Africe. Ţák: - prezentuje přírodní podmínky Asie, - charakterizuje politický a ekonomický vývoj Asie, - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství Japonska a Koreje, - charakterizuje japonský ekonomický systém, - srovná ekonomickou a politickou situaci korejských států, - uvede důleţité historické události pro vývoj hospodářství Číny, - charakterizuje ekonomickou situaci v Číně a v Mongolsku, - vysvětlí vliv politického vývoje na současnou strukturu obyvatelstva, na náboţenství a hospodářství zemí jihovýchodní Asie, - srovná ekonomickou situaci států jihovýchodní Asie, - uvede důleţité historické události pro vývoj hospodářství, národnostního a náboţenského sloţení indického

Rozpis učiva

Poznámka

1. Politický a ekonomický vývoj ITE – internet ekonomika Evropy, EU občanská nauka - poválečný politický a ekonomický vývoj Evropy - Evropská unie – význam, orgány EU - další evropské integrace

2. Africký kontinent - přírodní podmínky - obyvatelstvo Subsaharská Afrika - historický vývoj regionu - ekonomika severní a saharské Afriky Černošská Afrika - vývoj regionu - ekonomická a sociální situace - Jihoafrická republika - cestovní ruch

ITE – internet, PowerPoint, Word

3. Východoasijské hospodářský makroregion a jeho hlavní zájmová sféra - přírodní podmínky - politický a ekonomický vývoj Asie - vymezení regionů Japonsko a Korea ekonomika Japonska a korejských států Čína a Mongolsko - historický vývoj Číny, obyvatelstvo - ekonomická situace Číny a Mongolska Jihovýchodní Asie - obyvatelstvo a politický vývoj - ekonomická situace jihovýchodní Asie Indický subkontinent - historický vývoj, národnostní a náboţenské sloţení - demografická situace

ITE – internet, PowerPoint, Word dějepis

107

subkontinentu, - srovná hospodářství států indického subkontinentu, - vymezí oblast jihozápadní Asie, - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství jihozápadní Asie, - srovná obyvatelstvo a hospodářství zemí Střední Asie, Zakavkazska, - diskutuje o ekologických, náboţenských, národnostních a ekonomických problémech zemí Střední Asie a Zakavkazska, - diskutuje o politických problémech v středozápadní Asii a na Arabském poloostrově, - porovná ekonomickou situaci zemí středozápadní Asie a arabského regionu, - vymezí Austrálii a ostrovy v Oceánii, - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství Austrálie a Oceánie, - porovná strukturu obyvatelstva Austrálie, Nového Zélandu a dalších ostrovů v Oceánii, - srovná hospodářství Austrálie a Nového Zélandu a Oceánie, - prezentuje místa cestovního ruchu v Austrálii a Oceánii. Ţák: - prezentuje přírodní podmínky amerického kontinentu, - vymezí jednotlivé regiony, - uvede důleţité historické mezníky pro vývoj a sloţení obyvatelstva amerického kontinentu, - vyhledá potřebné informace v atlase, - posoudí vliv přírodních podmínek na hospodářství Ameriky, - prezentuje turistické zajímavosti některého z amerických států, - provede srovnání hospodářství USA a Kanady, - charakterizuje hospodářství Mexika, - srovná úroveň hospodářství ostrovních států střední Ameriky, - srovná ekonomickou situaci Brazílie a Argentiny, - charakterizuje ostatní státy Jiţní Ameriky, - pracuje s mapami a odbornou literaturou, - provede srovnání jednotlivých ekonomických center v rámci světového hospodářství a vybraných odvětví (např. přírodní podmínky a zdroje, obyvatelstvo a zdroje).

hospodářství indického subkontinentu Jihozápadní Asie - vymezení regionu: Střední Asie a Zakavkazsko středozápadní Asie (od Turecka po Pákistán) a arabský region (státy na arabském poloostrově) - historický vývoj a obyvatelstvo - přírodní poměry - ekonomická situace zemí regionu - problémy regionu Austrálie a Oceánie - vymezení regionu - přírodní podmínky - obyvatelstvo - ekonomická situace regionu -

4. Severoamerické hospodářský ITE – internet, PowerPoint, Word. makroregion a jeho hlavní dějepis zájmová sféra Americký kontinent - přírodní podmínky - obyvatelstvo - Angloamerika a Latinská Amerika Severní Amerika (Angloamerika) - USA – hospodářství - Kanada - hospodářství Střední Amerika - Mexiko a ostatní pevninské státy střední Ameriky - ostrovní státy střední Ameriky Jiţní Amerika - laplatské a andské státy

108

Ţák: - posoudí vliv geografické polohy na ekonomický vývoj světových regionů a důvody nerovnoměrnosti rozloţení světové ekonomiky, - vystihne hlavní trendy vývoje současné světové ekonomiky, - pochopí příčiny hlavních globálních problémů lidstva a dokáţe nastínit moţnosti řešení některých z nich, - charakterizuje přírodní rizika, - uvede mezinárodní hospodářské a politické organizace, - dokáţe se zorientovat v základech územního a strategického plánování a v otázkách regionální politiky a regionálního rozvoje, - pouţívá mapové servery.

ITE – internet, 5. Globální aspekty světového PowerPoint, Word hospodářství - ekonomicko-geografické aspekty světového hospodářství - sociální problémy lidstva - vztahy politiky a ekonomiky - člověk a příroda - územní plánování, regionální politika - geografické informační systémy

109


MATEMATIKA



Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecným cílem matematického vzdělávání je výchova přemýšlivého člověka, který bude umět pouţívat matematiku v různých ţivotních situacích (v odborné sloţce vzdělávání, v dalším studiu, v osobním ţivotě, v budoucím zaměstnání, ve volném čase apod.). Studium matematiky vybavuje ţáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika umoţňuje přechod od kvalitativního ke kvantitativnímu pozorování buď přímo udáním číselné hodnoty, nebo určením vztahu vyjadřujícího závislost mezi veličinami. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností ţáků, především jejich logického myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce. Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci dovedli: - vyuţívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém ţivotě: provádět v praktických úlohách jednoduché výpočty zpaměti, při řešení běţných situací pouţívat efektivní způsoby výpočtů a poznatky o geometrických útvarech - rozvíjet prostorovou představivost, provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků; - aplikovat matematické poznatky a postupy v odborné sloţce vzdělávání; - matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě, formulovat matematické myšlenky slovně a písemně; - zkoumat a řešit problémy včetně diskuse o výsledcích jejich řešení; - číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat; - pouţívat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby ţáci získali: - pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace, - motivaci k celoţivotnímu vzdělávání, - důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci, - vztah k matematice jako součásti kultury (připomínáním významných osobností a mezníků historie vědy). Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 12 týdenních vyučovacích hodin za studium. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti ţáků a téţ jejich intelektuální úroveň. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující můţe provést podle svého uváţení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva. Jednotlivé tematické celky na sebe logicky navazují: - Shrnutí a prohloubení učiva ze ZŠ (12) - Mnoţiny a základní poznatky z logiky (16) - Mocniny a odmocniny (13) - Algebraické výrazy (18) - Rovnice a nerovnice (40) - Funkce (44) - Posloupnosti (21) - Goniometrie a trigonometrie (25) - Planimetrie (20) - Stereometrie (17) - Lineární algebra (19) - Kombinatorika, pravděpodobnost, statistika (37) - Komplexní čísla (22) - Analytická geometrie (52) 110

Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Ţák má být schopen: - efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat; - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně je vyuţít pro dané řešení; - uplatňovat různé metody myšlení při řešení běţných pracovních úkolů a vhodně volit prostředky k jejich splnění; - rozvíjet logické myšlení, provádět analýzu a syntézu, dedukci, abstrakci. Kompetence k řešení problémů Ţák má být schopen: - dokázat určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, provést reálný odhad výsledku řešení dané úlohy, zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost postupu a dosaţených výsledků; - vlastního úsudku; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi. Komunikativní kompetence Ţák má být schopen: - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle vyuţitím odborné terminologie; - prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy, přijímat hodnocení výsledků své práce, přijímat radu i kritiku; - rozvíjet své vyjadřovací schopnosti; - účastnit se aktivně diskusí. Personální a sociální kompetence Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: - přijímali odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním ţivotě), našli vhodnou míru sebevědomí; - posuzovali reálně své fyzické a duševní moţnosti; - přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly. Občanské kompetence a kulturní povědomí Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: - jednali odpovědně, samostatně a iniciativně ; - uznávali hodnotu ţivota, uvědomovali si odpovědnost za vlastní ţivot a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany ţivota a zdraví ostatních. Matematické kompetence Ţák má být schopen: - pouţívat pojmy kvantifikujícího charakteru; - správně pouţívat a převádět běţné jednotky; - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běţných situacích; - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata …); - aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru. Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Ţák má být schopen: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s vyuţitím internetu; - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím.

111

Přínos k realizaci průřezových témat Matematika přispívá k realizaci průřezových témat: Občan v demokratické společnosti v oblastech - osobnost a její rozvoj, - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů, - morálka, odpovědnost, tolerance; Člověk a ţivotní prostředí v oblasti - souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami; Člověk a svět práce v oblastech - poměr mezi studijními výsledky a schopnostmi a výběrem navazujícího vyššího a vysokoškolského studia, - kvantitativní posouzení pracovních nabídek a produktů různých společností; Informační a komunikační technologie v oblasti - vyuţití počítačových programů při řešení matematických úloh. Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů Znalostí z matematiky vyuţívají tyto předměty: - ekonomika - účetnictví - právo - zeměpis - fyzika - chemie - ekonomie - biologie - tělesná výchova Matematika z těchto předmětů vychází při řešení praktických úloh. Popis metod a forem výuky V matematice je vyuţíváno tradičních metod (výkladové hodiny) i moderních výukových metod (práce s PC). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby ţáků i jejich intelektuální úroveň. Pro splnění výukových cílů a zvýšení motivace ţáků k matematice je vhodné střídat a kombinovat vyučovací metody: - výklad, - dialog, - práce s odbornou literaturou, - samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností), - skupinové vyučování (řešení obtíţnějších a časově náročných úloh), - tvorba projektů (např. finanční matematika – návrh na zhodnocení finanční částky), - shrnutí a opakování učiva po kaţdém tematickém celku, - aktualizace učiva (finanční matematika – zjišťování aktuálních podmínek pro zákazníky bankovních ústavů), - práce s PC a interaktivní tabulí (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení soustav rovnic), - hry (zařazení zajímavých a netypických úloh, rébusů), - ţákovské soutěţe (v rámci třídy, školy, meziškolní – porovnání vzájemné úrovně škol, celostátní soutěţe – matematická olympiáda, Klokan, matematická soutěţ odborných škol), - diskuse (zhodnocení moţností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.), - simulace (praktické slovní úlohy s moţností vyuţití v praktickém ţivotě), - projekce a modelace (vyuţít projekční techniky v úlohách grafického charakteru, které jsou časově náročné, vyuţít modelů pro znázornění situací náročných pro představivost – např. funkce, planimetrie, stereometrie), - podpora aktivit mezipředmětového charakteru.

112

Způsob hodnocení žáků K hodnocení ţáků se pouţívá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, čtvrtletní písemné práce, opakovací testy). Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, vyuţívání bodového systému, eventuelně procentuálního vyjádření, pozornost by měla být věnována sebehodnocení ţáků. Hodnotí se: - správnost, přesnost, pečlivost při řešení matematických úloh, - schopnost samostatného úsudku, - schopnost výstiţné formulace s vyuţitím odborné terminologie.

113

Předpokládané výsledky vzdělání, vzdělávací obsah, rozvrţení do ročníků Matematika - 1. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: - uvádí vztahy mezi číselnými obory, - provádí aritmetické operace v mnoţině reálných čísel, - pouţívá různé zápisy reálného čísla, - řeší praktické úlohy s vyuţitím procentového počtu. Ţák: - pouţívá mnoţinovou terminologii a symboliku, - provádí mnoţinové operace, - pouţívá teoretické znalosti při řešení praktických úloh, - pouţívá absolutní hodnotu, - zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik), - vysvětlí pojem „výrok“, - rozlišuje jednoduchý a sloţený výrok, - pouţívá výrokové operace, - přiřadí pravdivostní hodnotu výroku. Ţák: - provádí operace s mocninami a odmocninami, - uvede vztah mezi mocninou s racionálním exponentem a odmocninou, - kombinuje pravidla pro počítání s mocninami a odmocninami při řešení úloh, - částečně odmocňuje, - interpretuje zápis čísla ve tvaru a. 10 n pro vyjádření velkých a malých čísel a demonstruje jeho pouţití v jiných oborech. Ţák: - navrhne matematizaci reálných situací pomocí výrazů, - rozlišuje typy výrazů, - vypočítá číselnou hodnotu výrazu, - vyjádří neznámou z výrazu, - provádí operace s mnohočleny (sčítání, násobení, dělení, rozklad na součin), - zná základní vzorce, rozhodne o jejich vyuţití při úpravách lomených výrazů, - provádí operace s lomenými výrazy (sčítání, odčítání, násobení, dělení, rozšiřování, krácení), - vyuţívá znalostí o mocninách a odmocninách při úpravách výrazů, - usměrní zlomek.

Rozpis učiva 1. Shrnutí a prohloubení učiva ze ZŠ - číselné obory – reálná čísla a jejich vlastnosti - uţití procentového počtu 2. Mnoţiny a základní poznatky z logiky - základní mnoţinové pojmy - intervaly jako číselné mnoţiny - absolutní hodnota reálného čísla - výrok, základní operace s výroky

3. Mocniny a odmocniny - mocniny s celočíselným exponentem - zápis čísla ve tvaru a.10n - n-tá odmocnina, početní výkony s odmocninami - mocnina s racionálním exponentem

4. -

Algebraické výrazy výrazy s proměnnými počítání s mnohočleny úpravy výrazů s vyuţitím vzorců lomené výrazy

114

Poznámka


Rozpis učiva

Ţák: 5. Nejčastější funkční závislosti - objasní pojem funkce, - pojem funkce, definiční obor a - popíše funkční závislosti a demonstruje obor hodnot funkce, graf funkce jejich vyuţití v praxi, - konstantní funkce - určí definiční obor, obor hodnot, - lineární funkce, přímá úměrnost - sestrojí graf funkce v kartézské soustavě - funkce s absolutními hodnotami souřadnic, - kvadratická funkce, definiční - rozliší konstantní a lineární funkci, obor, obor hodnot, graf funkce - specifikuje kvadratickou funkci, určí její - nepřímá úměrnost definiční obor, obor hodnot, - sestrojí graf kvadratické funkce, určí vrchol paraboly, průsečíky grafu funkce se souřadnými osami, - sestrojí graf nepřímé úměrnosti, - aplikuje znalosti o absolutní hodnotě u funkcí s absolutními hodnotami. Ţák: 6. Lineární rovnice a nerovnice - třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a - řešení lineární rovnice neekvivalentní, - soustavy lineárních rovnic o - řeší lineární rovnice, nerovnice a jejich dvou a třech neznámých soustavy s vyuţitím ekvivalentních - slovní úlohy úprav, - řešení lineární nerovnice - vysvětlí souvislosti mezi lineární funkcí a - soustavy lineárních nerovnic lineární rovnicí, s jednou neznámou - ovládá grafické řešení lineárních rovnic a - lineární rovnice a nerovnice nerovnic, s absolutní hodnotou - provede rozbor o počtu řešení rovnice, - řešení rovnice a nerovnice nerovnice, soustavy rovnic, v součinovém a podílovém tvaru - aplikuje znalosti o absolutní hodnotě - řešení rovnice a nerovnice výrazu při řešení lineárních rovnic, s neznámou ve jmenovateli nerovnic, - grafické řešení soustavy dvou - převádí jednoduché reálné situace do lineárních rovnic matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě. 7. Písemné práce a jejich opravy

115

Poznámka

Matematika - 2. ročník Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Ţák: 1. Kvadratické rovnice a - popíše souvislosti mezi kvadratickou nerovnice funkcí a kvadratickou rovnicí, - řešení neúplné a úplné - rozliší úplnou a neúplnou kvadratickou kvadratické rovnice rovnici, - rozklad kvadratického trojčlenu - zná vzorec pro řešení úplné kvadratické - vztahy mezi kořeny a koeficienty rovnice, umí rozhodnout o počtu řešení kvadratické rovnice na základě hodnoty diskriminantu, - iracionální rovnice - uvede vztahy mezi kořeny a koeficienty - kvadratické rovnice a nerovnice kvadratické rovnice a pouţije jich při s absolutní hodnotou řešení úloh, - soustava kvadratické a lineární - převede kvadratický trojčlen na součin rovnice se dvěma neznámými lineárních činitelů, - kvadratické nerovnice a jejich - pouţije vzorců pro druhou mocninu početní a grafické řešení dvojčlenu při řešení iracionálních rovnic, - slovní úlohy - rozlišuje úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní, - obhájí řešení iracionální rovnice na základě provedené zkoušky, - vyuţívá získaných poznatků při matematizaci reálných situací, - aplikuje poznatky o kvadratických rovnicích, rozkladu kvadratického trojčlenu a kvadratických funkcí při řešení kvadratických nerovnic, - vyuţívá znalosti řešení soustav lineárních nerovnic při výpočtu jednoduchých ekonomických úloh. Ţák: 2. Další elementární funkce - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne - základní pojmy - funkce, jejich grafy a určí jejich vlastnosti, definiční obor, obor hodnot, graf - ovládá pojmy: funkce rostoucí, klesající, funkce sudé, liché, omezené, prosté, určí - vlastnosti funkce extrémy funkce, - inverzní funkce - vyjádří předpis inverzní funkce, její - shrnutí poznatků o funkcích definiční obor a obor hodnot, sestrojí graf (funkce konstantní, lineární a inverzní funkce, kvadratická) - objasní vztahy mezi veličinami a dokáţe - racionální funkce zapsat funkční závislosti úloh z praxe, - exponenciální a logaritmická - pouţije znalostí o inverzní funkci funkce k definování funkce logaritmické pomocí - logaritmus, věty pro počítání s funkce exponenciální, logaritmy - vypočítá logaritmus čísel, - exponenciální a logaritmická - vyuţívá logaritmů o různých základech, rovnice a nerovnice - charakterizuje dekadický a přirozený logaritmus, - uvede vztah mezi logaritmy o různých základech, - pouţívá vzorce pro počítání s logaritmy, - vyčíslí logaritmus o libovolném základu pomocí kalkulačky,

116

Poznámka

Výsledky vzdělávání - řeší exponenciální a logaritmické rovnice, - prokáţe platnost řešení na základě porovnání s definičním oborem proměnné. Ţák: - navrhne vyuţití goniometrických funkcí při řešení pravoúhlého trojúhelníku, - rozliší velikost úhlu ve stupňové a obloukové míře, - uvede a pouţije vztah mezi stupňovou a obloukovou mírou, - určí základní velikost úhlu, - definuje goniometrické funkce obecného úhlu, - znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel a určí jejich vlastnosti (včetně periodičnosti), - pouţívá vlastností a vztahů mezi goniometrickými funkcemi při řešení jednoduchých goniometrických rovnic a úpravách výrazů, - analyzuje zadání úloh, provede rozbor a rozhodne o řešení obecného trojúhelníku s vyuţitím sinové a kosinové věty. Ţák: - řeší úlohy na polohové a metrické vlastnosti rovinných útvarů, - vyuţívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i v konstrukčních úlohách, - řeší pravoúhlý trojúhelník s vyuţitím Euklidových vět a Pythagorovy věty, - rozlišuje základní druhy rovinných obrazců a určí jejich obvod a obsah, - pouţívá vlastností a vztahů mezi goniometrickými funkcemi při řešení rovinných útvarů, - aplikuje získané dovednosti při řešení úloh z praxe, - umí nalézt mnoţiny bodů daných vlastností, - vyuţívá vlastností shodných a podobných zobrazení (osová a středová souměrnost, posunutí a otočení, podobnost a stejnolehlost) při řešení konstrukčních úloh.

Rozpis učiva

3. Goniometrie a trigonometrie - definice goniometrických funkcí v pravoúhlém trojúhelníku - řešení pravoúhlého trojúhelníku - oblouková míra úhlu, orientovaný úhel a jeho velikost - goniometrické funkce obecného úhlu, jejich vlastnosti a grafy - vztahy mezi goniometrickými funkcemi - goniometrické rovnice - sinová a kosinová věta - řešení obecného trojúhelníku, uţití v praxi

4. Planimetrie - základní planimetrické pojmy - polohové a metrické vztahy mezi nimi - shodnost a podobnost trojúhelníků - Euklidovy věty - rovinné obrazce - mnoţiny bodů dané vlastnosti - shodná a podobná zobrazení - podobnost a stejnolehlost - konstrukční úlohy

5. Písemné práce a jejich opravy

117

Poznámka

Matematika - 3. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: - určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny, - pouţívá vlastností a vztahů mezi goniometrickými funkcemi při řešení prostorových útvarů, - určuje povrch a objem základních těles s vyuţitím funkčních vztahů a trigonometrie. Ţák: - vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce, - určí posloupnost výčtem prvků, vzorcem pro n-tý člen, rekurentně, graficky, - rozhodne o vlastnostech posloupností (konečné, nekonečné, rostoucí, klesající, omezené), - rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost, - prokáţe znalost vzorců pro aritmetickou a geometrickou posloupnost, rozhodne o jejich pouţití při řešení úloh, - provádí výpočty jednoduchých finančních záleţitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky, - určí součet nekonečné geometrické řády a vyuţívá ho při řešení rovnic. Ţák: - charakterizuje vektor (nulový, jednotkový, základní, opačný, rovnost vektorů), - ovládá operace s vektory (součet vektorů, součin čísla a vektoru), - určí koeficienty lineární kombinace, - posoudí závislost a nezávislost dvou a více vektorů, - rozhodne o typu matice, rozliší řádkový a sloupcový index, specifikuje základní typy matic (sloupcová a řádková matice, nulová, čtvercová, jednotková, opačná, regulární, singulární, inverzní, rovnost matic), - ovládá operace s maticemi (součet matic, součin čísla a matice, součin dvou matic), - pouţívá elementární řádkové transformace při úpravách matic, - určí hodnost matice, - přiřadí soustavě rovnic a nerovnic matice,

Rozpis učiva 1. Stereometrie - základní polohové a metrické vlastnosti bodů, přímek a rovin - povrch a objem těles (hranol, válec, kuţel, jehlan, komolý kuţel, komolý jehlan, koule a její části)

2. Posloupnosti a jejich vyuţití - pojem posloupnosti, její určení a vlastnosti - aritmetická posloupnost - geometrická posloupnost - uţití posloupností ve finanční matematice (jednoduché a sloţené úrokování, odúročení, střádání, umořování dluhu) - nekonečná geometrická řada

3. Lineární algebra, matice a determinanty - pojem n-členného vektoru - operace s vektory - lineární závislost a nezávislost vektorů, lineární kombinace vektorů - matice a operace s nimi - hodnost matice, inverzní matice - soustava lineárních rovnic a nerovnic, Frobeniova věta

118

Poznámka

Výsledky vzdělávání - rozhodne o řešitelnosti soustavy podle Frobeniovy věty, - nalezne obecné, partikulární, základní, parametrické řešení soustavy. Ţák: - uţívá vztahy pro počet variací a permutací bez opakování a s opakováním, kombinací bez opakování, - počítá s faktoriály a kombinačními čísly, vyuţívá vlastností kombinačních čísel, - sestaví Pascalův trojúhelník, - řeší umocňování dvojčlenu s vyuţitím binomické věty, - charakterizuje náhodný pokus a náhodný jev, popíše jejich vlastnosti, - rozliší: jev jistý, nemoţný, elementární, jev příznivý jinému jevu, jevy rovnocenné, disjunktní, opačný jev k danému jevu, jevy slučitelné a neslučitelné, jevy závislé a nezávislé, - vysvětlí vztah mezi relativní četností a pravděpodobností náhodného jevu, - určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem, - vybere vhodný vztah pro řešení úloh z praxe, vyčíslí pravděpodobnost, - uţívá základní statistické pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí, - vysvětlí a uţívá aritmetický a váţený průměr, modus, medián, rozptyl, směrodatnou odchylku při řešení úloh z praxe, - čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji.

Rozpis učiva

4. Kombinatorika, pravděpodobnost, statistika - variace a permutace bez opakování a s opakováním, faktoriál - kombinace bez opakování, vlastnosti kombinačních čísel, Pascalův trojúhelník - binomická věta - náhodný pokus a náhodný jev - četnost a pravděpodobnost náhodného jevu - pravděpodobnost sjednocení jevů, opačného jevu, průniku jevů, nezávislost jevů, podmíněná pravděpodobnost - základy statistiky (statistický soubor, jednotka, znak, absolutní a relativní četnost, charakteristiky polohy a variability)

5. Písemné práce a jejich opravy

119

Poznámka

Matematika - 4. ročník Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Ţák: - objasní proces rozšiřování číselných oborů jako důsledek poţadavků praktického ţivota a odborné praxe, - definuje imaginární jednotku, opačné a komplexně sdruţené komplexní číslo, - rozlišuje algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla a vzájemně je převádí, - přiřadí komplexnímu číslu bod v Gaussově rovině a naopak, - pouţívá početní operace s komplexními čísly (rovnost, absolutní hodnota, součet, součin, podíl, umocňování), - vyuţívá Moivreovu i binomickou větu při umocňování komplexního čísla, - rozhodne o řešitelnosti kvadratické rovnice v číselných mnoţinách, - řeší kvadratické rovnice v oboru komplexních čísel. Ţák: - osvojí si základy analytické metody jako integrujícího faktoru rozvoje matematického myšlení, - přiřadí obraz bodu v pravoúhlé soustavě souřadnic, - pouţije vzorce pro výpočet vzdálenosti dvou bodů a středu úsečky, - popíše vztah mezi orientovanou úsečkou a vektorem, - rozliší rovnoběţné vektory, - určí souřadnice vektoru, - vysvětlí pojmy: rovnost vektorů, jednotkový vektor, opačný vektor, směrový a normálový vektor přímky, směrnice přímky, směrový úhel přímky, - provádí operace s vektory (součet a rozdíl vektorů, součin čísla a vektoru, skalární součin vektorů, úhel vektorů), - uţívá různá analytická vyjádření přímky (parametrické vyjádření přímky, obecná rovnice přímky, směrnicový tvar rovnice přímky), - analyzuje zadání úlohy a vyuţívá různá vyjádření přímky pro řešení, - vyuţívá pro řešení úloh různá vyjádření roviny, - řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek, rovin, přímky a roviny na základě vlastností vektorů nebo na základě řešení soustavy rovnic,

1. Komplexní čísla - algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla - absolutní hodnota komplexního čísla - základní početní operace s komplexními čísly - Moivreova věta - kvadratické rovnice

2. Analytická geometrie - souřadnice bodu v rovině a v prostoru - vzdálenost dvou bodů, střed úsečky - vektory (operace s vektory) - přímka a její analytické vyjádření - vzájemná poloha přímek - analytické vyjádření roviny - vzájemná poloha přímky a roviny - vzájemná poloha rovin - metrické vztahy bodů, přímek a rovin - kuţelosečky (kruţnice, elipsa, hyperbola, parabola s osami rovnoběţnými s osami souřadnými) - vzájemná poloha přímky a kuţelosečky

120

Poznámka


Rozpis učiva

- charakterizuje jednotlivé kuţelosečky a pouţívá jejich rovnice, - vypočítá důleţité charakteristiky kuţelosečky a graficky ji znázorní, - řeší úlohy o vzájemné poloze přímky a kuţelosečky. 3. Závěrečné opakování 4. Písemné práce a jejich opravy

121

Poznámka


FYZIKA



Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Předmět fyzika přispívá k hlubšímu a komplexnímu chápání přírodních jevů a zákonů, jejich souvislostí v přírodě i kaţdodenním ţivotě, učí ţáky klást si otázky o okolním světě a vyhledávat k nim relevantní, na důkazech zaloţené odpovědi. Fyzika přispívá k formování ţádoucích vztahů k přírodnímu prostředí a umoţňuje ţákům proniknout do dějů, které probíhají v ţivé i neţivé přírodě. Fyzikální vzdělání směřuje k tomu, aby ţák: - si rozvíjel základní myšlenkové operace (analýzu, syntézu, abstrakci, konkretizaci, srovnání, uspořádání, třídění), posiloval paměť a schopnost koncentrace; - si osvojil obecné principy a strategie řešení problémů; - si prohloubil a rozšířil vědomosti o světě, který ho obklopuje; - se adaptoval na nové podmínky a dokázal tvořivě do nich zasahovat; - zodpovědně přistupoval k týmové i samostatné práci; - rozvíjel dovednosti potřebné k vyjednávání, diskusi a k obhájení svého stanoviska i přijímání stanoviska jiných; - rozlišoval fyzikální realitu a fyzikální model; - získal základní představy o látkové a polní formě hmoty, o struktuře látek a jejich fyzikálních vlastnostech; - uměl řešit jednoduchý fyzikální problém a dovedl si k tomu opatřit vhodné informace; - uplatnil obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu; - chápal přínos fyzikálního poznávání při objasňování jevů v přírodě pro ochranu ţivotního prostředí i svého zdraví; - zdůvodnil nezbytnost udrţitelného rozvoje, který nezničí lidskou civilizaci. V afektivní oblasti směřuje fyzikální vzdělávání k tomu, aby ţáci získali: - motivaci k dodrţování zásad udrţitelného rozvoje v občanském ţivotě i odborné pracovní činnosti; - pozitivní postoj k přírodě; - komunikativní dovednosti; - motivaci k celoţivotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti. Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 4 týdenních vyučovacích hodin za studium. Tematické celky a jejich hodinová dotace: Mechanika (34), Elektřina a magnetismus (34), Vlnění a optika (42), Molekulová fyzika a termika (12), Fyzika atomu (8), Vesmír (6) Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti ţáků. Počty vyučovacích hodin u jednotlivých tematických celků jsou pouze orientační. Vyučující můţe provést podle svého uváţení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny nesmějí narušit logickou návaznost učiva. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Ţák má být schopen: - efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat a ovládat různé techniky učení; - učit se poznávat svět a lépe mu rozumět (rozumět přírodním zákonům, odpovědnost člověka za uchování přírodního prostředí, osvojovat si technologické metody a pracovní postupy šetrné k ţivotnímu prostředí); - rozvíjet logické myšlení.

122

Kompetence k řešení problémů Ţák má být schopen: - vlastního úsudku; - porozumět zadání úkolu, vystihnout jádro problému a navrhnout způsob řešení; - kriticky vyhodnocovat získané informace. Komunikativní kompetence Ţák má být schopen: - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - účastnit se aktivně diskusí; - prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy; - rozvíjet vyjadřovací dovednosti. Personální a sociální kompetence Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: - posilovali pozitivní rysy osobnosti (pracovitost, přesnost, důslednost, sebekontrolu a odpovědnost, vytrvalost a schopnost překonávat překáţky); - našli vhodnou míru sebevědomí a odpovědnosti za své jednání; - rozvíjeli dovednost aplikovat získané poznatky, přijímali odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním ţivotě). Občanské kompetence a kulturní povědomí Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: - si vytvářeli úctu k ţivé i neţivé přírodě a jedinečnosti ţivota na Zemi, respektovali ţivot jako nejvyšší hodnotu, aktivně se zapojovali do ochrany a zlepšování ţivotního prostředí; - jednali hospodárně, uplatňovali nejen kritérium ekonomické efektivnosti, ale i hledisko ekologické; - dbali na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci, chápali ji jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků; - dodrţovali právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevenci; - na základě svých vědomostí poskytli první pomoc při náhlém onemocnění nebo úrazu. Matematické kompetence Ţák má být schopen: - správně pouţívat a převádět běţné jednotky; - pouţívat pojmy kvantifikujícího charakteru; - provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata,..). Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Ţák má být schopen: - vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje; - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím.

123

Přínos k realizaci průřezových témat Občan v demokratické společnosti Ţák: - si váţí materiálních a duchovních hodnot, dobrého ţivotního prostředí a snaţí se je chránit a zachovat pro budoucí generace; - orientuje se v globálních problémech současného světa; - respektuje pluralismus názorů; - přistupuje zodpovědně k partnerství a spolupráci; - rozvíjí svou lidskou individualitu, má vhodnou míru sebevědomí a sebeodpovědnosti; - umí jednat s lidmi, diskutovat o citlivých otázkách, hledat kompromisní řešení; - dovede se orientovat v mediálních obsazích a kriticky je hodnotit; - je schopný odolávat myšlenkové manipulaci. Člověk a ţivotní prostředí Ţák by se měl naučit: - esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí; - respektovat principy udrţitelného rozvoje; - pochopit vlastní odpovědnost za své jednání a snaţit se aktivně podílet na řešení enviromentálních problémů; - efektivně pracovat s informacemi a vyhodnocovat je; - hodnotit sociální chování z hlediska zdraví, spotřeby a prostředí; - osvojit si zásady zdravého ţivotního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Člověk a svět práce Výuka fyziky by měla vést ţáky: - k odpovědnosti za vlastní ţivot a zdraví; - k pochopení významu vzdělání a celoţivotního učení pro ţivot. Informační technologie Ţák by měl být schopen: - pracovat s internetem, vyhledávat potřebné informace; - efektivně pracovat s informacemi, umět je získávat a kriticky vyhodnocovat. Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů Znalostí z fyziky vyuţívají tyto předměty: - matematika - zeměpis - chemie - biologie - tělesná výchova Fyzika vyuţívá znalostí: - z matematiky, zejména při řešení úloh a zpracování fyzikálních měření; - z chemie, zejména ve fyzice atomu; - z biologie, zejména v akustice; - z ICT, zejména při vyhledávání informací a zpracování protokolu z laboratorních prací. Popis metod a forem výuky Ve fyzice je vyuţíváno tradičních metod (výklad, dialog, diskuse, pokus, pozorování) i moderních výukových metod (týmová práce, práce s PC, práce s internetem). Je nutné zohlednit individuální vzdělávací potřeby ţáků i jejich intelektuální úroveň a orientovat je směrem k autodidaktickým metodám (vést ţáky k osvojení různých technik samostatného učení a práce odpovídající jejich schopnostem). Ţák by měl probrané pojmy, jevy a zákony pochopit ve vzájemných souvislostech a tak, aby byl schopen si další potřebné poznatky vyhledávat a doplňovat samostatně.Důraz je kladen na sociálně komunikativní aspekty učení a vyučování (diskuse, týmová spolupráce a kooperace – projeví se zejména při shrnutí a opakování učiva, při laboratorních pracích). Důleţitá je aktualizace učiva – soustavné uvádění aplikací fyzikálních jevů v technice a občanském ţivotě, hodnocení jejich vlivu na přírodu a člověka. Vyučující zdůrazňuje pravidla bezpečného zacházení s technickými prostředky a zásady poskytování první pomoci.

124

Důraz je kladen i na motivační činitele ( zařazení jednoduchých pokusů i s improvizovanými prostředky, zařazení her, veřejné prezentace ţáků, podpora aktivit mezipředmětového charakteru) a projekce a modelace (např. vyuţití projekční techniky v tématu Molekulová fyzika nebo vyuţití interaktivní tabule a programů na PC v tématu Elektřina a magnetismus). Po kaţdém tematickém celku následuje shrnutí a opakování učiva. Způsob hodnocení žáků K hodnocení ţáků se pouţívá různých forem zjišťování úrovně znalostí: ústní zkoušení, písemné zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, opakovací testy), hodnocení protokolů laboratorních prací, seminární práce. Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, vyuţívání bodového systému, pozornost by měla být věnována sebehodnocení ţáků. Hodnotí se: - správnost, přesnost, pečlivost v písemných testech a protokolech z laboratorních prací, - schopnost samostatného úsudku, - schopnost výstiţné formulace s vyuţitím odborné terminologie, - zpracování seminárních prací.

125

Předpokládané výsledky vzdělání, vzdělávací obsah, rozvrţení do ročníků Fyzika - 1. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: - rozliší fyzikální veličiny a fyzikální pojmy, - uvede příklady fyzikálních veličin, - rozliší skalární a vektorové veličiny, zná jejich značky, odvozuje veličiny na základě znalosti vzorců. Ţák: - rozliší druhy pohybů a řeší jednoduché úlohy na pohyb hmotného bodu, - vysvětlí pojmy: trajektorie, dráha, rychlost, zrychlení. Ţák: - určí síly, které působí na tělesa, popíše, jaký druh pohybu tyto síly vyvolávají, - pouţije Newtonovy pohybové zákony na příkladech, - vysvětlí na příkladech zákon zachování hybnosti. Ţák: - určí mechanickou práci, výkon a energii při pohybu tělesa působením stálé síly, - vysvětlí na příkladech platnost zákona zachování mechanické energie. Ţák: - řeší jednoduché úlohy na pohyb těles v homogenním tíhovém poli. Ţák: - určí výslednici sil působících na těleso a momenty jednotlivých sil, - určí těţiště tělesa jednoduchého tvaru, - rozliší druhy rovnováţné polohy. Ţák: - aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh, - pouţije rovnice kontinuity a Bernoulliho při řešení jednoduchých úloh z praxe. Ţák: - popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj, - řeší úlohy na uţití Coulombova zákona, - charakterizuje fyzikální veličiny: intenzita elektrického pole, elektrický potenciál,

Rozpis učiva 1. Mechanika a) Úvod do mechaniky - obsah a význam fyziky pro rozvoj dalších věd i pro praktický ţivot - fyzikální veličiny ( jejich jednotky, soustava SI) b) Kinematika - pohyby přímočaré (pohyb rovnoměrný přímočarý, pohyb rovnoměrně zrychlený) rovnoměrný pohyb po kruţnici c) Dynamika - Newtonovy pohybové zákony - síly v přírodě - hybnost tělesa a impuls síly - zákon zachování hybnosti d) Mechanická práce a energie - mechanická práce stálé síly - energie kinetická a potenciální - zákon zachování mechanické energie - výkon a účinnost e) Gravitační pole - Newtonův gravitační zákon - pohyby těles v homogenním tíhovém poli f) Mechanika tuhého tělesa - posuvný a otáčivý pohyb tuhého tělesa kolem pevné osy - moment síly, momentová věta - skládání sil - těţiště tělesa, stabilita tělesa g) Mechanika kapalin a plynů - vlastnosti tekutin - tlakové síly a tlak v tekutinách (Pascalův zákon, Archimédův zákon, plování těles), - proudění tekutin (rovnice kontinuity a Bernoulliho) 2. Elektřina a magnetismus a) Elektrický náboj tělesa a elektrické pole - vlastnosti elektrického náboje - elektrická síla - Coulombův zákon - intenzita elektrického pole a 126

Poznámka


Rozpis učiva

- vysvětlí princip a funkci kondenzátoru.

elektrický potenciál - kapacita vodiče, kondenzátor b) Elektrický proud v látkách Ţák: - popíše princip vedení elektrického - elektrický proud v kovech proudu v kovovém vodiči, - zákony elektrického proudu - zapojí jednoduchý obvod podle (Ohmův zákon Kirchhoffovy schématu, změří elektrický proud a zákony) napětí, - elektrický odpor - řeší úlohy s elektrickými obvody - elektrické obvody s pouţitím Ohmova zákona , - elektrická práce a výkon - určí odpor spotřebiče, v obvodech stejnosměrného - vysvětlí závislost odporu na vlastnostech proudu vodiče, - elektrický proud v polovodičích, - pouţije Kirchhoffových zákonů při řešení vodivost polovodičů, přechod jednoduchých elektrických sítí, PN - určí velikost práce vykonané elektrickým - elektrický proud v elektrolytech, polem, plynech a vakuu - rozliší polovodiče a vodiče, - charakterizuje typy vodivosti u polovodičů (P a N), - popíše princip a praktické pouţití polovodičových součástek s přechodem PN, - charakterizuje vedení elektrického proudu v elektrolytech, v plynech a vakuu, - vysvětlí princip činnosti galvanických článků, - uvědomuje si výhody a nevýhody vyuţití různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na ţivotní prostředí. c) Magnetické pole Ţák: - určí magnetickou sílu v magnetickém - magnetické pole elektrického poli vodiče s proudem, proudu - rozdělí látky na paramagnetické, - vzájemné silové působení mezi diamagnetické a feromagnetické, vodičem s proudem a magnetem - objasní princip elektromagnetu a zná jeho - látky v magnetickém poli, vyuţití v praxi, magnetování, elektromagnet - vysvětlí podstatu elektromagnetické - elektromagnetická indukce, indukce a její praktický význam, Faradayův zákon - objasní Faradayův zákon elektromagnetické indukce a pouţije ho při řešení jednoduchých příkladů. d) Střídavý proud Ţák: - demonstruje vznik střídavého proudu, - vznik střídavého proudu - objasní pojem efektivní hodnota - obvody střídavého proudu střídavého proudu, s rezistorem, cívkou a - charakterizuje rezistor, cívku a kondenzátorem, kondenzátor v obvodu střídavého proudu, - výkon střídavého proudu - demonstruje funkci transformátoru, - transformátor - popíše princip generování střídavých - třífázový proud, přenos proudů a jejich vyuţití v energetice elektrické energie střídavým

127

Poznámka

Výsledky vzdělávání (trojfázová soustava, alternátor, dynamo), - popíše rozvodnou síť, - zná velikost napětí a kmitočtu ve spotřebitelské síti ČR, - umí poskytnout první pomoc při úrazu elektrickým proudem, - interpretuje zásady bezpečné manipulace s elektrickým zařízením.

Rozpis učiva proudem - elektrárna

3. Laboratorní práce

128

Poznámka

Fyzika - 2. ročník Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Ţák: - popíše vznik kmitavého pohybu, - charakterizuje základní pojmy: perioda, frekvence, amplituda, úhlová rychlost, - rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření, - uvede příklady z praxe pro jednotlivé druhy mechanického vlnění, - charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění, - chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu, - odliší ultrazvuk od zvuku, objasní vyuţití ultrazvuku v praxi. Ţák: - popíše kmitání elektromagnetického oscilátoru, - charakterizuje vlastnosti elektromagnetického vlnění, - popíše zařízení pro bezdrátový přenos signálů.

1. Vlnění a optika a) Mechanické kmitání a vlnění - kmitání mechanického oscilátoru (kmitavý pohyb, harmonický pohyb, rezonance) - mechanické vlnění(druhy mechanického vlnění a jeho šíření v prostoru, Huygensův princip) - zvukové vlnění (vlastnosti zvuku a jeho šíření v látkovém prostředí, ultrazvuk)

b) Elektromagnetické kmitání a vlnění - oscilační obvod (vlastní a nucené kmitání elektromagnetického oscilátoru, rezonance) - vlastnosti elektromagnetického vlnění - vysílač a přijímač, bezdrátový přenos signálů (zvuk, obraz) c) Optika Ţák: - charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou - světlo a jeho šíření (vlnová délka a rychlostí v různých prostředích, světla, rychlost světla, zákon - řeší úlohy na odraz a lom světla, odrazu a lomu světla) - vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb - vlnové vlastnosti světla a polarizace světla, (interference, ohyb a polarizace - řeší úlohy na zobrazení zrcadly a světla) čočkami, - zobrazování optickými - vysvětlí optickou funkci oka a korekci soustavami (zobrazování jeho vad, zrcadlem a čočkou, zobrazení - vysvětlí principy činnosti základních okem, lupou, mikroskopem a optických přístrojů, dalekohledem) - popíše význam různých druhů - druhy elektromagnetického elektromagnetického záření z hlediska záření (spektrum působení na člověka a vyuţití v praxi, elektromagnetického záření, - charakterizuje základní fotometrické infračervené, ultrafialové, veličiny a uplatnění v praxi (hygiena rentgenové záření) osvětlování). - fotometrie Ţák: 2. Molekulová fyzika a termika - uvede příklady potvrzující kinetickou - základní poznatky termiky teorii látek, (částicová stavba látek, - změří teplotu v Celsiově stupnici a vlastnosti látek z hlediska vyjádří jako termodynamickou teplotu, molekulové fyziky, teplota) - vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy - teplo a práce, přeměny vnitřní (tělesa) a způsob její změny, energie tělesa - řeší jednoduché případy tepelné výměny, - tepelné děje v v ideálním plynu - řeší úlohy na děje v plynech s pouţitím

129

Poznámka


Rozpis učiva

stavové rovnice pro ideální plyn, - popíše principy nejdůleţitějších tepelných motorů, - vysvětlí mechanické vlastnosti těles z hlediska struktury pevných látek, - vysvětlí význam teplotní roztaţnosti látek v přírodě a v technické praxi, - popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru, - analyzuje jevy v kapalinách, - popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi.

- první termodynamický zákon, práce plynu, účinnost - tepelné motory - pevné látky a kapaliny (struktura pevných látek, teplotní roztaţnost pevných látek, struktura a vlastnosti kapalin, teplotní objemová roztaţnost kapalin) - přeměny skupenství látek (skupenské teplo, tání tuhnutí, vypařování, var, kondenzace, sublimace, vlhkost vzduchu) Ţák: 3. Fyzika atomu - popíše strukturu elektronového obalu - model atomu, spektrum atomu atomu z hlediska energie elektronu, vodíku, laser, - objasní stavbu atomového jádra a - nukleony, radioaktivita, jaderné charakterizuje základní nukleony, záření, - vysvětlí podstatu radioaktivity a popíše - jaderná energie a její vyuţití, způsoby ochrany před jaderným zářením, biologické účinky záření (zdroje - popíše štěpnou reakci jader uranu a její jaderné energie, jaderný reaktor, praktické vyuţití v energetice, bezpečnostní a ekologická - posoudí výhody a nevýhody způsobů, hlediska jaderné energetiky) jimiţ se získává elektrická energie. Ţák: 4. Vesmír - charakterizuje Slunce jako hvězdu, - sluneční soustava (Slunce, - popíše objekty ve sluneční soustavě, planety a jejich pohyb, komety) - zná příklady základních typů hvězd, - hvězdy a galaxie (vzdálenosti - zná současné názory na vznik a vývoj hvězd, charakteristiky hvězd, vesmíru. výzkum vesmíru) 5. Laboratorní práce

130

Poznámka


CHEMIE



Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Výuka chemie na ekonomickém lyceu směřuje k pochopení základů chemie, které jsou pro ţáky součástí jejich všeobecného vzdělání a jsou předpokladem k dalšímu studiu na vysoké škole technického zaměření. Vzdělávání v chemii směřuje k tomu, aby ţáci: - si rozvíjeli základní myšlenkové operace (analýzu, syntézu, indukci, dedukci, generalizaci, abstrakci, konkretizaci, srovnávání, třídění apod.), paměť a schopnost koncentrace, logické myšlení, schopnosti a dovednosti k experimentální práci; - si osvojili obecné principy a strategie řešení problémů (praktických i teoretických); - získali dovednosti potřebné pro práci s informacemi; - porozuměli světu, ve kterém ţijí, a prohloubili a rozšířili si o něm vědomosti; - si rozvíjeli své dovednosti učit se a byli připraveni celoţivotně se vzdělávat; - se adaptovali na nové podmínky a tvořivě do nich zasahovali; - přistupovali zodpovědně k týmové i samostatné práci, k plnění povinností a respektovali stanovená pravidla; - získali dovednosti potřebné k vyjednávání, diskusi, k obhájení svého stanoviska i přijímání stanoviska jiných; - si rozvíjeli specifické schopnosti a nadání v oblasti chemie; - získali úctu k přírodě, k ochraně a zlepšování přírodního i ostatního ţivotního prostředí; - pochopili globální problémy světa; - jednali v souladu se strategií udrţitelného rozvoje a pochopili nezbytnost udrţitelného rozvoje; - byli schopni posuzovat chemické látky i z hlediska účinků na ţivotní prostředí a na lidské zdraví; - vyuţívali chemických poznatků v profesním i běţném ţivotě. Učivo je rozvrţeno do dvou ročníků, vyučování proběhne v rozsahu 5 týdenních vyučovacích hodin za studium. Do 1. ročníku jsou zařazeny tematické celky z obecné chemie (62 h) a z anorganické chemie (32 h), do 2. ročníku tematické celky z organické chemie (42 h) a biochemie (22 h). Teoretickou výuku doplní laboratorní práce (v 1. ročníku 8 h a ve 2. ročníku 4 h). Obsah chemie v ekonomickém lyceu navazuje na výuku chemie na ZŠ. Ţáci získávají nejdříve nezbytné úvodní obecné chemické poznatky. Následují základy anorganické a organické chemie. Do učební osnovy je zařazena stručná kapitola základních poznatků z biochemie. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Ţák by měl: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládat různé techniky učení; - vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. Kompetence k řešení problémů Ţák by měl umět: - porozumět zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení problému a navrhnout způsob řešení, vyhodnotit a ověřit správnost dosaţených výsledků; - vyuţít zkušeností a vědomostí nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi.

131

Komunikativní kompetence Ţák bude veden k tomu, aby: - formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - porozuměl a správně pouţíval odbornou terminologii. Personální a sociální kompetence Ţák by měl být schopen: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - aktivně se zapojovat do týmové práce; - naslouchat názorům ostatních a objektivně je posoudit; - přispívat k řešení společných úkolů vlastními návrhy; - adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky; - zaujmout odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj a uvědomovat si důsledky nesprávného ţivotního stylu a závislostí. Občanské kompetence Ţák by se měl naučit: - chápat význam ţivotního prostředí pro člověka; - jednat v duchu udrţitelného rozvoje. Matematické kompetence Ţák by měl: - správně pouţívat a převádět běţné jednotky při chemických výpočtech; - provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, schémata, chemické rovnice); - sestavit ucelené řešení praktického úkolu na základě dílčích výsledků. Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Ţák by měl být schopen: - pracovat s osobním počítačem a s dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak z internetu; - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným vědomostem. Odborné kompetence Ţák bude veden k tomu, aby: - znal a dodrţoval základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevence; - byl vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal sám první pomoc poskytnout; - nakládal s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a i s ohledem na ţivotní prostředí. Přínos k realizaci průřezových témat Občan v demokratické společnosti Ţák bude veden k tomu, aby: - měl vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku; - odolával myšlenkové manipulaci; - se dovedl orientovat v mediálních informacích a kriticky je hodnotil; - váţil si materiálních a duchovních hodnot, dobrého ţivotního prostředí a snaţil se je chránit a zachovat pro budoucí generace.

132

Člověk a ţivotní prostředí Ţák by se měl naučit: - poznávat svět a lépe mu rozumět; - chápat postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a ţivot; - porozumět souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udrţitelnému rozvoji; - respektovat principy udrţitelného rozvoje; - osvojit si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k ţivotnímu prostředí v osobním a profesním jednání; - dodrţovat zásady zdravého ţivotního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Člověk a svět práce Výuka chemie by měla vést ţáky k: - zodpovědnosti za vlastní ţivot a zdraví; - pochopení významu vzdělání a celoţivotního učení pro ţivot. Informační a komunikační technologie: Ţák by měl být schopen: - pracovat s internetem a vyhledávat potřebné informace; - kriticky vyhodnocovat informace. Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů Chemie vyuţívá znalostí: - z biologie – přítomnost chemických látek v organismech, genetická informace; - z fyziky – fyzikální jednotky, fyzikální vlastnosti látek, stavba atomu, radioaktivita; - ze zeměpisu – naleziště rud, nerostů a hornin; - z matematiky – chemické výpočty; - z ICT – vyhledávání informací s chemickou tematikou. Popis metod a forem výuky Při výuce v chemii budou pouţívány jak tradiční, tak i kreativní metody a formy práce: - výkladové hodiny a řízený dialog, - diskuse a skupinová diskuse, - samostatná práce, tvorba projektů, referátů, - týmová práce, - laboratorní práce a demonstrační pokusy, - práce s literaturou, odbornými časopisy a denním tiskem, - návštěva výstavy, exkurze, - práce s multimédii a s internetem. Způsob hodnocení žáků U ţáků se hodnotí ústní projev v rámci zkoušení individuálního i frontálního a při interpretaci úloh z laboratorních cvičení. Další sloţkou hodnocení je písemný projev, a to jak v písemných pracích, tak i v protokolech z laboratorních cvičení. V hodnocení se přihlíţí k hloubce porozumění poznatků a ke schopnosti aplikovat chemické učivo při řešení konkrétních chemických problémů. Také se hodnotí práce se zdroji informací a zapojení do diskuse ke konkrétnímu chemickému problému. Přihlíţí se i k dovednostem při laboratorních cvičeních. Hodnocení ţáka učitelem je doplňováno sebehodnocením ţáka a hodnocením ze strany jeho spoluţáků, přičemţ konečnou klasifikaci určí a vysvětlí učitel.

133

Předpokládané výsledky vzdělání, vzdělávací obsah, rozvrţení do ročníků Chemie - 1. ročník Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Ţák: - rozlišuje pojmy těleso a chemická látka, - dokáţe porovnat fyzikální a chemické vlastnosti různých látek, - popíše stavbu atomu, rozlišuje atom, ion, izotop, nuklid, - vysvětlí vznik chemické vazby a charakterizuje typy vazeb, - rozlišuje pojmy prvek, sloučenina a pouţívá je ve správných souvislostech, - zná názvy a značky vybraných chemických prvků, - dokáţe zapsat vzorec a název jednoduché sloučeniny, umí vyuţívat oxidační číslo atomu prvku při odvozování vzorců a názvů sloučenin, - vysvětlí obecně platné zákonitosti vyplývající z periodické soustavy, - charakterizuje obecné vlastnosti nekovů a kovů, - popíše metody oddělování sloţek ze směsí a uvede příklady vyuţití těchto metod v praxi, - vyjádří sloţení roztoků různým způsobem, připraví roztok poţadovaného sloţení, - vysvětlí podstatu chemických reakcí a dokáţe popsat faktory, které ovlivňují průběh reakce, - zapíše chemickou reakci chemickou rovnicí a vyčísli ji, - provádí jednoduché chemické výpočty při řešení praktických chemických problémů. Ţák: - vysvětlí vlastnosti anorganických látek, - tvoří chemické vzorce a názvy anorganických sloučenin, - charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich vyuţití v odborné praxi a v běţném ţivotě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a ţivotní prostředí, - uplatňuje poznatky o chemických reakcích v chemické analýze.

1. Obecná chemie - chemické látky a jejich vlastnosti - částicové sloţení látek, atom, molekula - chemická vazba - chemické prvky, sloučeniny - chemická symbolika, značky a názvy prvků, oxidační číslo, vzorce a názvy jednoduchých sloučenin - periodická soustava prvků - chemické reakce, chemické rovnice, základní typy chemických reakcí - směsi homogenní, heterogenní, roztoky - látkové mnoţství - jednoduché výpočty v chemii – z chemických vzorců, chemických rovnic a sloţení roztoků

2. Anorganická chemie - anorganické látky, oxidy, kyseliny, hydroxidy, soli - základy názvosloví anorganických sloučenin - vybrané prvky a jejich anorganické sloučeniny

3. Laboratorní práce

134

Poznámka

Chemie - 2. ročník Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Ţák: 1. Organická chemie - zhodnotí postavení atomu uhlíku - vlastnosti atomu uhlíku v periodické soustavě prvků z hlediska - klasifikace a názvosloví počtu a vlastností organických sloučenin, organických sloučenin - charakterizuje skupiny uhlovodíků a - typy reakcí v organické chemii jejich deriváty a tvoří jejich chemické - organické sloučeniny v běţném vzorce a názvy, ţivotě a v odborné praxi - uvede významné zástupce organických sloučenin a zhodnotí jejich vyuţití v odborné praxi a v běţném ţivotě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a ţivotní prostředí, - charakterizuje typy reakcí organických sloučenin a dokáţe je vyuţít v chemické analýze v daném oboru. Ţák: 2. Biochemie - charakterizuje biogenní prvky a jejich - chemické sloţení ţivých sloučeniny, organismů - uvede sloţení, výskyt a funkce - přírodní látky, bílkoviny, nejdůleţitějších přírodních látek, sacharidy, lipidy, nukleové - vysvětlí podstatu biochemických dějů, kyseliny, biokatalyzátory - popíše a zhodnotí význam dýchání a - biochemické děje fotosyntézy. 3. Laboratorní práce

135

Poznámka


BIOLOGIE



Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Učivo biologie je součástí širšího přírodovědného základu ekonomického vzdělávání. Tematické celky tvoří základ pro pochopení biologické podstaty přírodních jevů a dotvářejí profil absolventa ekonomického lycea. Vzdělávání v biologii směřuje k tomu, aby ţáci: - si osvojili základní myšlenkové postupy (srovnání, uspořádání, třídění) a rozvíjeli si paměť a schopnost koncentrace; - lépe porozuměli světu, ve kterém ţijí, a pochopili nezbytnost udrţitelného rozvoje; - dokázali rozvíjet dovednost učit se a byli připraveni celoţivotně se vzdělávat; - uměli vyuţívat biologických poznatků a dovedností v praktickém ţivotě ve všech situacích; - pozorovali a zkoumali přírodu, zpracovávali a vyhodnocovali získané údaje; - porozuměli základním ekologickým souvislostem a postavení člověka v přírodě; - zodpovědně a pečlivě přistupovali k týmové i samostatné práci; - přijímali odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodování, jednání a chování; - rozvíjeli specifické schopnosti a nadání v oblasti biologie; - respektovali lidský ţivot a jeho trvání jako vysokou hodnotu; - si vytvořili úctu k ţivé i neţivé přírodě, k ochraně a zlepšování přírodního a ostatního ţivotního prostředí a chápali globální problémy světa. Učivo je rozvrţeno do 1. a 2. ročníku po 2 hodinách týdně. V 1. ročníku jsou probírány dva tematické celky týkající se ekologického vzdělávání, a to Ekologie (10 h) a Člověk a ţivotní prostředí (12 h). Na ně navazuje třetí tematický celek Základy biologie (46 h), z něhoţ je vybráno učivo o vzniku a vývoji ţivota na Zemi, o vlastnostech ţivých soustav, stavba a ţivotní projevy buňky bakteriální, rostlinné a ţivočišné, rozmanitost organismů a jejich charakteristika. Do 2. ročníku je zařazena další část z celku Základy biologie, a to biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav (44 h) a genetika (24 h). Celým učivem biologie se prolíná téma Zdraví a nemoc. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Ţák by měl: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace z oblasti biologie; - s porozuměním poslouchat výklad, pořizovat si poznámky; - vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje. Kompetence k řešení problémů Ţák by měl být schopen: - porozumět zadání úkolu a získat informace potřebné k řešení problému; - vyuţívat zkušeností a dovedností nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi. Komunikativní kompetence Ţák bude veden k tomu, aby: - formuloval své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - se aktivně účastnil diskusí k přírodovědné tematice; - pouţíval přiměřenou odbornou terminologii v písemném i mluveném projevu. Personální a sociální kompetence Ţák by měl:

136

- umět se efektivně učit a pracovat; - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický a duševní rozvoj, být si vědom důsledků nezdravého ţivotního stylu a závislostí; - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - přispívat k vytváření dobrých mezilidských vztahů, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem; - přijmout hodnocení svých výsledků a způsobu jednání i ze strany jiných lidí, adekvátně na ně reagovat, přijmout radu i kritiku. Občanské kompetence Ţák by měl umět: - chápat význam ţivotního prostředí pro člověka a jednat v duchu udrţitelného rozvoje; - uznávat hodnotu ţivota, uvědomovat si odpovědnost za vlastní ţivot i spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany ţivota a zdraví ostatních. Odborné kompetence Ţák bude veden k tomu, aby: - byl vybaven vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázal poskytnout první pomoc; - nakládal s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na ţivotní prostředí. Přínos k realizaci průřezových témat Občan v demokratické společnosti Ţák bude veden k tomu, aby: - měl vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnost morálního úsudku; - byl schopen odolávat myšlenkové manipulaci; - se dovedl orientovat v mediálních obsazích, kriticky je hodnotit a optimálně vyuţívat masová média; - si váţil materiálních a duchovních hodnot, dobrého ţivotního prostředí a snaţil se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Člověk a ţivotní prostředí Ţák by se měl naučit: - chápat postavení člověka v přírodě a vlivy prostředí na jeho zdraví a ţivot; - porozumět souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými, sociálními a právními aspekty ve vztahu k udrţitelnému rozvoji; - respektovat principy udrţitelného rozvoje; - pochopit vlastní odpovědnost za své jednání; - aktivně se podílet na řešení environmentálních problémů; - osvojit si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k ţivotnímu prostředí v osobním i profesním jednání; - esteticky a citově vnímat své okolí a přírodní prostředí; - osvojit si zásady zdravého ţivotního stylu a vědomí odpovědnosti za své zdraví. Člověk a svět práce Výuka biologie by měla vést ţáky k: - zodpovědnosti za vlastní ţivot; - pochopení významu vzdělání a celoţivotního učení pro ţivot. Informační a komunikační technologie Ţák by měl být schopen: - pracovat s internetem a vyhledávat potřebné informace; - kriticky vyhodnocovat informace. Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů V biologii se uplatňují znalosti: - z chemie – sloţení a fyziologie buňky a organismů, biochemické reakce, ekologie, genetika; - z občanské nauky – práva a povinnosti kaţdého člověka ve vztahu k ţivotnímu prostředí; - z fyziky – děje v organismech zaloţené na fyzikálních jevech;

137

- z matematiky – genetika; - z ICT – vyhledávání informací s biologickou tematikou na internetu. Popis metod a forem výuky Při výuce biologie budou pouţívány jak tradiční, tak i kreativní metody a formy práce: - výkladové hodiny - řízený dialog - diskuse a skupinová diskuse - samostatná práce, tvorba projektů a referátů - týmová práce - praktická cvičení - cvičení v přírodě - práce s odbornou literaturou, s odbornými časopisy a denním tiskem - návštěva výstavy s biologickou tématikou, exkurze - práce s multimédii a s internetem Způsob hodnocení žáků U ţáků se hodnotí ústní projev v rámci individuálního a frontálního zkoušení a při interpretaci úloh z praktických cvičení. Další sloţkou hodnocení je písemný projev, a to jak v písemných pracích, tak i v protokolech z praktických cvičení. U projektů se bude hodnotit jejich prezentace a písemné zpracování. V hodnocení se přihlíţí k hloubce porozumění poznatků, k aplikaci vědomostí při řešení problémové situace a k dovednostem při praktických cvičeních. Hodnocení ţáka učitelem bude doplňované i sebehodnocením ţáka a hodnocením ze strany jeho spoluţáků, přičemţ konečnou klasifikaci určí a vysvětlí učitel.

138

Biologie - 1. ročník Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Ţák: 1. Ekologie - vysvětlí základní ekologické pojmy, - základní ekologické pojmy - rozliší a charakterizuje abiotické a - ekologické faktory prostředí biotické faktory prostředí, (atmosféra, pedosféra, - charakterizuje základní vztahy mezi hydrosféra, populace, organismy ve společenstvu, společenstva, ekosystémy) - vysvětlí potravní vztahy v přírodě a - potravní řetězce uvede příklad potravního řetězce, - koloběh látek v přírodě a tok - popíše podstatu koloběhu látek v přírodě energie z hlediska látkového a energetického, - typy krajiny - charakterizuje různé typy krajiny a její vyuţívání člověkem. Ţák: 2. Člověk a ţivotní prostředí - popíše historii vzájemného ovlivňování - vzájemné vztahy mezi člověkem člověka a přírody, a ţivotním prostředím - hodnotí vliv různých činností člověka na - dopady činností člověka na jednotlivé sloţky ţivotního prostředí, ţivotní prostředí - charakterizuje působení ţivotního - přírodní zdroje energie a surovin prostředí na člověka a jeho zdraví, - odpady - charakterizuje přírodní zdroje surovin a - globální problémy energie z hlediska jejich obnovitelnosti, - ochrana přírody a krajiny posoudí vliv jejich vyuţívání na - nástroje společnosti na ochranu prostředí, ţivotního prostředí - popíše způsoby nakládání s odpady, - zásady udrţitelného rozvoje - charakterizuje globální problémy na - odpovědnost jedince za ochranu Zemi, přírody a ţivotního prostředí - uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci z různých zdrojů, - uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu, - uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí, - vysvětlí udrţitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně ţivotního prostředí, - zdůvodní odpovědnost kaţdého jedince za ochranu přírody, krajiny a ţivotního prostředí, - na konkrétním příkladu z občanského ţivota a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému. Ţák: 3. Základy biologie - charakterizuje názory na vznik a vývoj - vznik a vývoj ţivota na Zemi ţivota na Zemi, - vlastnosti ţivých soustav - vyjádří vlastními slovy základní (systémové uspořádání, vlastnosti ţivých soustav, metabolismus, dráţdivost, - popíše buňku jako základní stavební a

139

Poznámka

Výsledky vzdělávání funkční jednotku ţivota, - vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou, - uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a moţnosti prevence, - charakterizuje rostlinnou a ţivočišnou buňku a uvede rozdíly, - uvede základní skupiny organismů a porovná je.

Rozpis učiva rozmnoţování, adaptace, růst a vývoj) - typy buněk (buňka bakteriální, rostlinná a ţivočišná) - rozmanitost organismů a jejich charakteristika

140

Poznámka

Biologie - 2. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: - popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav, - vysvětlí význam zdravé výţivy a uvede principy zdravého ţivotního stylu, zdůvodní význam zdravého ţivotního stylu, - uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku, - popíše, jak faktory ţivotního prostředí ovlivňují zdraví lidí, - uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a moţnosti prevence. Ţák: - orientuje se v základních genetických pojmech a objasní význam genetiky.

Rozpis učiva 1. Biologie člověka, stavba a funkce orgánových soustav, zdraví a nemoc - činitelé ovlivňující zdraví: ţivotní prostředí, ţivotní styl, pohybové aktivity, výţiva a stravovací návyky, rizikové chování, rizikové faktory poškozující zdraví

2. Dědičnost a proměnlivost, vliv prostředí

141

Poznámka


TĚLESNÁ VÝCHOVA



Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi ţáků směřuje vyučující úsilí učitele a učební činnost ţáků v tělesné výchově k těmto cílům: - váţit si zdraví jako jedné z prvořadých hodnot a cílevědomě je chránit; - pojímat zdraví a tělesnou zdatnost jako hodnoty potřebné ke kvalitnímu proţívání ţivota; - osvojit si nové pohybové dovednosti, kultivovat svůj pohybový projev a správné drţení těla, usilovat o optimální rozvoj zdravotně orientované tělesné zdatnosti v pravidelně prováděných pohybových aktivitách; - aktivně vyhledávat příleţitosti ke zdravotně vhodným pohybovým aktivitám; - orientovat se v základních otázkách vlivu pohybových aktivit na tělesné a duševní zdraví; - zvládat zjišťování základních parametrů tělesné zdatnosti i korekci vlastního pohybového reţimu ve shodě se zjištěnými údaji; - osvojit si základní způsoby zjišťování svalových dysbalancí a vyuţívat kompenzační, relaxační a vyrovnávací cvičení cíleně, s ohledem na vlastní oslabení, převaţující způsob ţivota a charakter pracovní zátěţe (aktuálně i perspektivně); - zvládnout organizační, hygienické a bezpečnostní návyky při pohybových činnostech i v neznámém prostředí; - zvládnout základní první pomoc při stavech ohroţujících ţivot; - kladně proţívat pohybovou činnost a vyuţívat ji k překonávání aktuálních negativních tělesných a duševních stavů i jako prostředek k dlouhodobější zdravotní prevence; - chápat pohyb jako prostředek duševní hygieny a vyuţívat jej k vytváření hodnotných meziosobních vztahů; - samostatně vstupovat do různých rolí a vztahů (hráč, závodník, spoluhráč, protihráč, rozhodčí, organizátor, divák) a upevňovat vztahy v duchu fair play – i s přesahem do ţivota školy, rodiny atd. Naznačené cíle by měly na výstupu ze střední odborné školy ústit do pozitivního vztahu k pravidelným pohybovým aktivitám ve vlastním denním reţimu jako k přirozené a nezbytné součásti zdravého ţivotního stylu moderního člověka. Důraz se klade i na výchovu proti závislostem, proti médii vnucovanému ideálu tělesné krásy a na výchovu k zodpovědnému přístupu k sexu. Základní učivo z hlediska uvedených kritérií tvoří teoretické poznatky, průpravná, kondiční, relaxační a jiná cvičení, gymnastika, úpoly, atletika, pohybové a sportovní hry, lyţování a turistika. Poslední dvě jmenované činnosti se nevyučují v hodinách určených učebním plánem v týdenním rozvrhu, pro lyţování a turistiku je vyhrazen jeden celý týden, přičemţ lyţování absolvují ţáci prvního ročníku a turistický kurz ţáci třetího ročníku. Turistický kurz pro ţáky je oţiven dle moţností ostatními sportovními aktivitami, např. výukou v lanovém centru, adrenalinovými disciplínami (paintball, skok do prázdna apod.), získáváním dovedností potřebných pro obranu a chování při vzniku mimořádných událostí. Kaţdý rok absolvují ţáci prvního aţ třetího ročníku sportovní den. Základní učivo je závazné pro všechny neoslabené ţáky. Kaţdá z uvedených činností má specifický charakter a funkci. Ţáci, kteří splnili poţadavky základního učiva, prohlubují ho náročnějšími obměnami, způsoby nebo vazbami, které jsou uváděny v rámci výběrového učiva. Výběrové učivo tedy prohlubuje a rozšiřuje základní učivo, přičemţ respektuje a vyuţívá podmínek školy, zájmů ţáků a odborného zaměření učitelů. Ţákům je pravidelně nabízena moţnost krouţku sportovních her, občas se běţné hodiny nahrazují lekcemi plavání a bruslení, popř. cvičením pilates či lekcemi aerobiku. Nadaní ţáci se pravidelně účastní středoškolských turnajů (v odbíjené, kopané, košíkové, atletice, plavání, florballe, stolním tenise apod.), z nichţ jeden pomáhají organizovat. Taková činnost zahrnuje přípravu (pozvání účastníků, zajištění potřebných prostorů), realizaci (funkce rozhodčího nebo

142

zapisovatele, pomocný personál) a vyhodnocení výsledků (tabulky na počítači, zaslání výsledků účastníkům). V tělesné výchově se rozvíjejí i zdravotně oslabení ţáci, kteří zvládají učivo úměrně svému zdravotnímu omezení. K těmto ţákům je uplatňován individuální přístup. Pro ţáky prvního ročníku se pravidelně připravují kurzy tzv. záţitkové pedagogiky, kde se kromě jiného ve velké míře realizují pohybové hry psychomotorické (kontaktní, motivační), dobrodruţné aj., jejichţ cílem je spolupráce a vzájemná pomoc při plnění společného úkolu, dále soutěţivé a bojové hry, hry pro rozvoj pohybové představivosti, tvořivosti a fantazie. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Ţáci by měli být schopni: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný sportovní reţim a podmínky; - s porozuměním poslouchat mluvené projevy; - vyuţívat různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů, přijímat hodnocení výsledků od jiných lidí. Kompetence k řešení problémů Ţáci by měli být schopni: - porozumět zadání úkolu, získat informace potřebné k řešení problému, vyhodnotit dosaţené výsledky; - volit prostředky a způsoby vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi. Komunikativní kompetence Ţáci by měli být schopni: - vyjadřovat se přiměřenou odbornou terminologií; - formulovat myšlenky srozumitelně a souvisle; - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje, vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování. Personální a sociální kompetence Ţáci by měli být schopni: - posuzovat reálně své fyzické a duševní moţnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; - stanovovat si cíle a priority dle svých osobních schopností; - reagovat adekvátně na hodnocení, přijímat radu i kritiku; - mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého ţivotního stylu a závislostí; - pracovat v rýmu, podílet se na realizaci společných sportovních činností; - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a předcházení osobním konfliktům. Občanské kompetence a kulturní povědomí Ţáci by měli být schopni: - jednat odpovědně, samostatně; - uznávat hodnotu ţivota, uvědomovat si odpovědnost za vlastní ţivot a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany ţivota a zdraví ostatních. Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Ţáci by měli být schopni: - získávat informace z různých zdrojů, zejména z internetu; - pracovat s informacemi; - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím.

143

Přínos k realizaci průřezových témat Občan v demokratické společnosti Člověk a svět práce Předmět tělesná výchova rozvíjí znalosti a dovednosti ţáků, které jsou potřebné pro odpovědný přístup k vlastnímu tělu a zdraví. Ţáci jsou vedeni k tomu, aby se pohybovým činnostem věnovali i ve svém volném čase, aby je chápali jako prostředek relaxace a nápravy negativních důsledků vysokého pracovního zatíţení. Člověk a ţivotní prostředí Výuka je zaměřena především na péči o zdraví a bezpečnosti zdraví při jakékoli pohybové činnosti. Ţáci si také osvojují zásady bezpečného pobytu v různých přírodních prostředích, a to bez jakýchkoli zásahů do jejich ekologické rovnováhy. Informační a komunikační technologie Výuka tělesné výchovy vede mimo jiné ţáky k práci s informacemi z internetu v oblasti vzdělávání pro zdraví, zdravovědy a poskytování první pomoci, zdravé výţivy apod. Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů - biologie - fyzika - občanská nauka - informační technologie Popis metod a forem výuky Tělesná výchova je v učebním plánu zařazována v rozsahu 2 vyučovacích hodin v týdnu. Obsah předmětu je koncipován v návaznosti na obsah výuky na ZŠ do deseti tematických okruhů, v jejich rámci je pak učivo členěno na poznatky, potřebné návyky a pohybové činnosti. Obsah učiva je prostředkem pro dosaţení cílů jednotlivých etap vzdělání. Učitel vybírá učivo v souladu s celkovou koncepcí daného předmětu, s konkrétními podmínkami školy (prostorové, materiální), konkrétní úrovní ţáků (skupin, jednotlivců), jejich převaţujícími pohybovými zájmy i vzhledem ke svému případnému speciálnímu pohybovému zaměření. Učitel ţákům předkládá k osvojení základní učivo, které vychází ze standardu vzdělávání. Konkrétní úroveň osvojení závisí především na individuálních předpokladech ţáků. Pro uspokojení zájmu, dovednosti i pohybového nadání jednotlivců, skupin, případně celé třídy slouţí učivo rozšiřující. Toto učivo je nezávazné. Učitel ve vyšší etapě vzdělávání se musí při realizaci jednotlivých témat přesvědčit, do jaké míry si ţáci osvojili učivo niţší etapy, v případě potřeby se k němu vrátit nebo ho vyuţít k opakování a upevňování pohybových dovedností, k rozvoji pohybových schopností atd. Z výše naznačeného vyplývá, ţe zařazení rozšiřujícího učiva nebo vypuštění některého námětu základního učiva je v kompetenci učitele, který nejlépe zná předpoklady ţáků a konkrétní podmínky školy. Způsob hodnocení žáků Rozhodující pro vzdělávání pro zdraví je směřování k dílčím a celkovým cílům a respektování individuálních předpokladů ţáků. Proto hodnocení ţáků vychází z diagnostiky ţáků, z poznání jejich předpokladů, aktuálních moţností, zdravotního stavu a pohybových zájmů. Rozhodující pro hodnocení ţáků je přístup k předmětu, snaha, aktivita při jednotlivých činnostech a individuální změny (dovednostní, výkonové, postojové).

144

Předpokládané výsledky vzdělání, vzdělávací obsah, rozvrţení do ročníků Tělesná výchova - 1. ročník Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Poznámka

Ţák: - dodrţuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární prevence a uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách, - zvolí vhodný cvičební úbor a obutí, - volí sportovní vybavení (výstroj a výzbroj) odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti), dovede je udrţovat a ošetřovat, - rozumí významu přípravy organismu (zahřátí a protaţení) před pohybovou činností i významu péče o tělo (strečink, relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti, - rozliší a vysvětlí pojmy zátěţ, únava, odpočinek, jednostranná zátěţ, příčiny svalové nerovnováhy, - dává dopomoc jiným ţákům. Ţák: - objasní důsledky sociálně patologických závislostí na ţivot jednotlivce, rodiny a společnosti, - vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví, - posoudí psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností, - zná zásady poskytnutí první pomoci, - prokáţe dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným.

1. Teoretické poznatky - řízení bezpečnosti práce v podmínkách organizace na pracovišti - zásady chování a jednání v různém prostředí, - vhodné oblečení – cvičební úbor a obutí - výstroj a výzbroj, údrţba - zásady přípravy organismu před pohybovou činností a její ukončení - zátěţ a odpočinek - záchrana a dopomoc

BOZP je dále řešena v předmětu právo ve 3. ročníku a také v rámci třídnických hodin. Vyuţití ITE – internet

2. Péče o zdraví - odpovědnost za zdraví své i druhých, péče o veřejné zdraví v ČR, zabezpečení v nemoci, práva a povinnosti v případě nemoci nebo úrazu - pohybové aktivity - úrazy a náhlé zdravotní příhody - stavy bezprostředně ohroţující ţivot Ţák: 3. Pořadová cvičení - zaujme postavení v daném tvaru, - nástupové tvary - pouţívá základní povely a správně na ně - pochodové tvary reaguje. - otáčení na místě, otáčení za pochodu - povelová technika Ţák: 4. Atletika - volí sportovní vybavení (výstroj a - výstroj a výzbroj v atletice výzbroj) odpovídající příslušné činnosti, - nízké a středně vysoké starty přizpůsobuje je klimatickým podmínkám, - běhy – rychlý, vytrvalý - zvládá správnou techniku běhu a startů – - skok do dálky rozlišuje vhodnost pouţití jednotlivých - vrh koulí druhů startů podle délky trati, - pohybové testy, měření - při testování prokáţe jistou úroveň výkonnosti rychlostních a vytrvalostních schopností, - porovnává ukazatele své zdatnosti s ostatními ţáky a s předloţenými tabulkami norem výkonů, - spojí rozběh s odrazem,

145

Vyuţití ITE – internet.

Výsledky vzdělávání - technicky správně provede skok do dálky, - rozlišuje hody a vrhy, - provede vrh koulí libovolnou technikou a respektuje při tom bezpečnostní opatření. Ţák: - rozliší správné a vadné drţení těla, - správně ovlivňuje drţení vlastního těla, - rozumí významu protahovacích a posilovacích cvičení pro správné drţení těla a prevenci před nemocemi pohybového aparátu, - hodnotí své pohybové moţnosti a vybírá si vhodné rozvíjející činnosti z nabídky pohybových aktivit, - umí technicky správně kotoul vpřed a vzad, aplikuje tyto dovednosti na obměny kotoulu vpřed a vzad – kotoul letmo, - bezpečně provede stoj na rukou – u stěny, ve volném prostoru s dopomocí, - zvládá základy přemetu stranou, - bez obav zvládá přeskok přes zvýšené nářadí - s odrazovým můstkem i bez něho, - na kruzích dovede z klidové polohy – svis vznesmo – provést cvik překot vzad snoţmo a zpět, - bezpečně zvládá komíhání ve svisu, případně komíhání s obratem, - seskočí v zákmihu a dá dopomoc při seskoku jiných ţáků. Ţák: - správně pouţívá pádovou techniku – pád vzad, vpravo, vlevo, - posuzuje vhodnost pouţití pádových technik, - zná způsob sebeobrany v různých krizových situacích – škrcení zepředu, škrcení zezadu, útočný úchop za část těla, napadnutí noţem, pokus o znásilnění, - uvědomí si správnou polohu a pohyb části těla i bez zrakové kontroly. Ţák: - (odbíjená) technicky správně odbíjí míč obouruč vrchem, obouruč spodem, podá míč spodem, - (kopaná) technicky správně ovládá míč nohou – vede míč, pouţívá různé způsoby přihrávek a kopů, umí zpracovat míč, - (košíková) technicky správně ovládá míč – dribling, pouţívá různé způsoby přihrávek, ovládá střelbu na koš

Rozpis učiva

Poznámka

5. Gymnastika - všeobecně pohybově rozvíjející cvičení – koordinace, síla, rychlost, vytrvalost a pohyblivost - akrobacie – kotoul vpřed a jeho obměny, kotoul vzad, stoj na rukou, na hlavě a na lopatkách, přemet stranou (dívky), váha předklonmo - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích

6. -

Úpoly pády základní sebeobrana úpolové hry

Vyuţití ITE – 7. Sportovní hry internet. - odbíjená – herní činnosti jednotlivce - kopaná a sálová kopaná (zejména chlapci) – herní činnosti jednotlivce, hra - košíková – herní činnosti jednotlivce - základy netradičních sportovních her – softball, ringo, frisbee atd. - pravidla sportovních her

146

Výsledky vzdělávání z různých míst a vzdáleností, z místa i z pohybu, umí základy dvojtaktu, - (pro všechny hry) pouţívá získané dovednosti v herních situacích, - rozlišuje správné postavení hráče v poli a chápe jeho význam na dané pozici, - rozumí základním pravidlům sportovních her, - (netradiční hry) pouţívá základní náčiní specifické pro danou hru, zná základní pravidla hry. Ţák: - orientuje se v horském prostředí, je si vědom nástrah vyplývající z charakteru horského prostředí (časté změny počasí, značení horského terénu, ochrana před teplotními vlivy apod.), - chová se v přírodě ekologicky, - respektuje příkazy horské sluţby, dokáţe se s ní spojit v případě nouze, - rozliší stupeň závaţnosti poranění při pobytu v horském prostředí, v lehčích případech poskytne první pomoc, - posoudí technický stav lyţařské výzbroje a pravidelně provádí základní údrţbu, - bezpečně manipuluje s výzbrojí (přenášení, nazouvání), - pohybuje se s lyţemi na nohou (provede obrat, ovládá chůzi, skluz a výstup do svahu), - zvládne sjezd šikmo svahem v základním postoji a plynule navazuje odšlapování ke svahu, - zastaví na bezpečném místě, - bezpečně nastoupí a vystoupí z různých druhů lanovek (poma, kotva, sedačková lanovka), - provede dlouhý a střední oblouk s přihlédnutím k technické vyspělosti lyţaře (oblouk v pluhu, s paralelním vedením lyţí), - zvládne jízdu v různém terénu a sněhu (hluboký sníh, těţký sníh, namrzlý povrch, terénní nerovnosti), - pozná chybně a správně prováděné činnosti, analyzuje a zhodnotí kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu, - nepřeceňuje vlastní síly a schopnosti při činnosti v horském terénu, - (výcvik na snowboardu) – bezpečně manipuluje s výzbrojí, zvládá základní techniku stoje, skluzu, zastavení, obratu a

Rozpis učiva

8. Lyţařský výcvikový zájezd - chování při pobytu v horském prostředí, výzbroj, výstroj - základy sjezdového lyţování (zatáčení, zastavování, sjíţdění i přes terénní nerovnosti) - základy běţeckého lyţování - výcvik na sjezdových lyţích - výcvik na běţeckých lyţích - výcvik na snowboardu (pro zájemce)

147

Poznámka


Rozpis učiva

zatáčení na snowboardu, nastoupí, vyjede a vystoupí z lanovky, zhodnotí kvalitu výkonu, - (výcvik na běţeckých lyţích) – připraví výzbroj na výcvik, pohybuje se s lyţemi na nohou (chůze, obrat, skluz, výstup do svahu, sjezd šikmo svahem, překonání terénních nerovností), zvládá základní techniky běhu na lyţích (běh dvoudobý střídavý, běh soupaţný). Ţák: 9. Testování tělesné zdatnosti - ověří úroveň své tělesné zdatnosti a - vstupní pohybové testy svalové nerovnováhy s pomocí - měření výkonů standardizovaných testových baterií, - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a s výsledky jiných ţáků, - koriguje vlastní pohybový reţim ve shodě se zjištěnými údaji.

148

Poznámka

Tělesná výchova – 2. ročník Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Ţák: - komunikuje při pohybových činnostech, dodrţuje smluvené signály a vhodně pouţívá odbornou terminologii, - rozvíjí svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost, - chápe význam pojmů aktivní zdraví a zdravý ţivotní styl a stanoví, které pohybové činnosti jsou zdraví prospěšné a které jsou zdraví škodlivé, - rozumí významu hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v různém prostředí a různých podmínkách, - uplatňuje zásady sportovního tréninku - uplatňuje techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětví. Ţák: - diskutuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu ţivotu, vhodně argumentuje, - kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu, - posoudí prospěšné moţnosti kultivace a estetizace svého vzhledu, - popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a ţivotů obyvatel, - rozpozná hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat, - prokáţe dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným. Ţák: - zvládá správnou techniku běhu (dýchání, práce nohou a paţí), - ovládá způsob předávání a přebírání štafetového kolíku, - aplikuje znalost pravidel štafetového běhu v praxi, - zvládá správnou techniku hodu, zejména dokáţe spojit rozběh s odhodem, - dodrţuje zásady bezpečnosti při veškeré své činnosti (zejména při hodu granátem a vrhu koulí), - zná povelovou techniku startéra u nízkých a vysokých startů a umí je pouţít v praxi. Ţák: - vyuţívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti,

1. Teoretické poznatky - odborné názvosloví, komunikace - prostředky ke zvyšování síly, rychlosti, vytrvalosti, obratnosti a pohyblivosti - pojem aktivní zdraví - hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech - zásady sportovního tréninku - technika a taktika


2. Péče o zdraví - partnerské vztahy, lidská sexualita - prevence úrazů a nemoci - mediální obraz krásy lidského těla, komerční reklama - mimořádné události (ţivelné pohromy, havárie, krizové situace) - základní úkoly ochrany obyvatelstva (varování, evakuace) - poranění při hromadném zasaţení obyvatelstva


3. Atletika - zdokonalování techniky běhu - běhy – rychlé z nízkého startu, vytrvalostní z vysokého startu - štafetový běh - skok do dálky - hod granátem - vrh koulí

4. Gymnastika - všeobecně pohybově rozvíjející cvičení, zejména protahovací a

149

Poznámka


Rozpis učiva

- zvládá základní akrobatické cviky naučené v prvním ročníku ve zdokonalené formě, - spojí akrobatické cviky v jednoduché akrobatické řady s vyuţitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky), - zvládá správnou techniku výmyku, přešvihu únoţmo a seskoku odskokem, chápe význam dopomoci při cvičení na hrazdě a sám ji poskytuje, - uplatňuje osvojené způsoby přeskoku přes zvýšené nářadí, bezpečně překoná překáţku roznoţným i skrčným způsobem, - koriguje podmínky pro přeskok (výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku od nářadí) ve shodě s úrovní svých schopností a dovedností, - poskytne záchranu u přeskoku, roznoţky a skrčky, - zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně, prokáţe úroveň svých silových schopností při šplhu na laně bez přírazu (chlapci), - sladí pohyb s hudbou, sestaví pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvoří pohybovou sestavu (dívky). Ţák: - (odbíjená) technicky správně odbíjí míč obouruč spodem i vrchem, podá míč spodem i vrchem, bezprostředně reaguje na míč, rychle se přemístí a vykryje prostor, rozumí obrannému a útočnému systému hry, - (kopaná) technicky správně ovládá míč nohou, rychle se přemístí, uvolní se a nalézá vhodný prostor pro hru, ovládá různé techniky střelby na bránu, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém „přihrej a běţ“, - (košíková) technicky správně ovládá míč, pouţívá dvojtakt při hře, rychle se přemístí, uvolní se bez míče i s míčem a nalézá si vhodný prostor pro hru, rozumí obrannému (osobní a zónová obrana) a útočnému (postupný útok, rychlý protiútok) systému hry, ovládá systém „hoď a běţ“, - (pro všechny hry) pouţívá získané dovednosti a znalosti herních systémů

posilovací - akrobatické prvky, akrobatické řady - cvičení na hrazdě (výmyk, přešvih únoţmo, seskok) - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích - šplh (tyč, lano) - rytmická gymnastika, pohybové činnosti a kondiční programy cvičení s hudebním a rytmickým doprovodem, tanec (dívky)

5. Sportovní hry - odbíjená – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů - kopaná a sálová kopaná (chlapci) – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů - košíková – zdokonalování herních činností jednotlivce, nácvik herních systémů - netradiční sportovní hry – softball, ringo, frisbee, badminton, líný tenis - plavání – lze zařadit dle moţností a podmínek (adaptace na vodní prostředí, 2 plavecké způsoby, určená vzdálenost plaveckým způsobem, dopomoc unavenému plavci, záchrana tonoucího).

150

Poznámka


Výsledky vzdělávání v herních situacích, - rozpozná základní chyby a provinění proti pravidlům dané hry, - (netradiční hry) pouţívá získané dovednosti takovým způsobem, ţe hra je plynulá, bez váţnějších rozporů s pravidly, - pouţívá min. 2 plavecké styly, - poskytne dopomoc unavenému plavci, zachrání tonoucího. Ţák: - ověří úroveň své tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy s pomocí standardizovaných testových baterií, - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných ţáků a se svými výsledky z předchozího roku.

Rozpis učiva

6. Testování tělesné zdatnosti - motorické testy - měření výkonů

151

Poznámka

Tělesná výchova – 3. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: - ovládá pravidla her, závodů a soutěţí, - připraví prostředky k plánovaným pohybovým činnostem, - rozliší jednání fair play od nesportovního jednání, uplatňuje ho při samotné pohybové činnosti i při sportovním diváctví, potlačí projevy negativních emocí spojených se sportem, - zapojí se do organizace turnajů a soutěţí a zpracuje jednoduchou dokumentaci, - rozhoduje, zapisuje a sleduje výkony jednotlivců a týmu, - participuje na týmových herních činnostech druţstva, - rozumí rozdílům mezi sportem ţen a muţů, mezi sportem vrcholovým a rekreačním, přizpůsobuje se úrovni svých spoluhráčů a podá pomocnou ruku slabším, - vysvětlí pojem doping a uvede příklady z praxe, zná moţné následky pouţívání podpůrných látek, - rozliší míru škodlivosti vlivu alkoholu, tabáku a drog na pohybovou výkonnost a tělesnou zdatnost. Ţák: - uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy), - vhodně sestaví druţstvo pro štafetový běh včetně dodrţování závodních pravidel dané disciplíny, - zvládá správnou techniku skoku vysokého (spojení odrazu s rozběhem, způsob nůţky a flop), je si vědom zásad bezpečnosti při skoku vysokém, - přizpůsobí běh podmínkám daného terénu, pouţívá vhodnou výstroj pro běh v různých klimatických podmínkách. Ţák: - uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností, - vyuţívá vhodné posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti, - neopomíjí zásady péče o tělo (strečink, relaxace, zásady hygieny) po skončení pohybové činnosti, - zvládá základní akrobatické cviky naučené v předchozích ročnících ve

Rozpis učiva 1. Teoretické poznatky - pravidla her, závodů a soutěţí - fair play jednání, sportovní diváctví - rozhodování - rozdíly mezi TV a sportem ţen a muţů - rozdíly mezi rekreačním, výkonnostním a vrcholovým sportem - negativní jevy ve sportu

2. Atletika - běhy – rychlé z nízkého startu, vytrvalostní z vysokého startu - štafetový běh - skok do dálky - skok do výšky - vrh koulí - vytrvalostní běh v terénu

3. Gymnastika - protahovací, posilovací a relaxační cvičení - akrobatické prvky, akrobatické řady - cvičení na hrazdě (opakování, nácvik toče jízdmo vpřed – dívky, toče vzad – chlapci) - přeskok přes zvýšené nářadí

152

Poznámka Vyuţití ITE – internet.


Rozpis učiva

zdokonalené formě, - spojí akrobatické cviky ve sloţitější akrobatické řady s vyuţitím doplňujících cviků (obraty, skoky a poskoky), - zvládá správnou techniku cviků na hrazdě a přeskoku přes zvýšené nářadí osvojených v předchozích ročnících, - vyuţívá své dovednosti v náročnějších podmínkách (výška hrazdy, výška nářadí, vzdálenost odrazového můstku), - zná správnou techniku toče jízdmo vpřed (dívky) a toče vzad (chlapci), - vyuţívá cvičení s obručemi (dívky) pro rozvoj estetického cítění a pro vlastní relaxaci, - zvládá rovnováţná cvičení a chůzi (včetně obratů) po kladině, - zvládá správnou techniku šplhu na tyči i na laně, prokáţe úroveň svých silových schopností při šplhu na laně bez přírazu (chlapci), - zná a poskytuje dopomoc při činnostech, kde hrozí nebezpeční úrazu, - samostatně předcvičuje strečinkovou rozcvičku. Ţák: - (odbíjená, kopaná, košíková, netradiční sporty) vyuţívá získaných dovedností a vědomostí při hře, odstraňuje své nedostatky, dodrţuje zásady fair play, - komunikuje při sportovních hrách – dodrţuje smluvené signály a vhodně pouţívá odbornou terminologii.

- cvičení na kruzích - šplh (dívky – tyč, chlapci – lano bez přírazu) - rytmická cvičení s náčiním (obručemi) – dívky - cvičení na kladině – dívky

Ţák: - orientuje se v daném prostředí, je si vědom nástrah vyplývajících z charakteru tohoto prostředí (změny počasí, značení turistických tras apod.), - chová se v přírodě ekologicky, - respektuje příkazy ochránců přírody, - rozliší stupeň závaţnosti poranění při pobytu v přírodě, poskytne první pomoc, posoudí nutnost přivolání rychlé zdravotnické pomoci, - posoudí technický stav pouţívané výzbroje a pravidelně provádí základní údrţbu, - orientuje se pomocí mapy a buzoly v neznámém prostředí, - ochrání sám sebe v nebezpečných situacích,

4. Sportovní hry - odbíjená – hra, rozhodování, organizace turnaje - kopaná (chlapci) – hra, rozhodování, organizace turnaje - košíková – hra, rozhodování - netradiční sportovní hry – softball, ringo, frisbee, badminton, líný tenis, 5. Sportovně – turistický kurz - seznámení se s prostředím, ve kterém se kurz odehrává, chování při pobytu v tomto prostředí, zásady ekologického chování, výzbroj, výstroj - pěší turistika - první pomoc (s vyuţitím pracovníků Českého červeného kříţe) - základy sebeobrany (s vyuţitím pracovníků Policie ČR) - hry v terénu - míčové hry - příprava turistické akce - orientace v krajině - orientační běh

153

Poznámka

Vyuţití ITE – internet

Dle moţností lze zařadit cykloturistiku nebo vodní turistiku.

Výsledky vzdělávání - aktivně se zapojuje do všech organizovaných činností (hry v terénu, netradiční hry atd.), - zná zásady bezpečnosti při střelbě ze vzduchovky a manipulace se zbraní, spolehlivě provádí veškeré činnosti vedoucí k zasaţení daného cíle, - ovládá pravidla orientačního běhu a absolvuje závod v daném terénu. Ţák: - prokáţe úroveň své tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy s pomocí standardizovaných testových baterií, - porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami, s výsledky jiných ţáků a se svými výsledky z předchozího roku.

Rozpis učiva

6. Testování tělesné zdatnosti - motorické testy

154

Poznámka

Tělesná výchova – 4. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: - vyhledá potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu, - o pohybových činnostech diskutuje, analyzuje je a hodnotí, - vyuţívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti, - ovládá kompenzační cvičení k vlastní regeneraci, a to zejména vzhledem k poţadavkům budoucího povolání, - uplatňuje osvojené způsoby relaxace, - sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci - navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej. Ţák: - prokáţe dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným, - rychle reaguje v krizových situacích. Ţák: - uplatňuje zásady sportovního tréninku s cílem vylepšit své výkony z předchozích ročníků (rychlé a vytrvalostní běhy, skoky, hody, vrhy). Ţák: - uplatňuje zásady přípravy organismu před pohybovou činností a zásady uklidnění organismu po skončení pohybové činnosti, - vyuţívá vhodné protahovací a posilovací cviky pro zvyšování své tělesné zdatnosti a pro kompenzaci nevhodných pohybových návyků a nevhodné pracovní zátěţe, - vylepšuje své výkony při cvičení všeho druhu (akrobacie, cvičení na hrazdě a na kruzích, přeskok, šplh). Ţák: - zapojí se v souladu s pravidly do jakékoli prováděné herní činnosti v rámci osvojené hry, - uplatňuje techniku a základy taktiky dané hry, - participuje na týmových herních činnostech druţstva, - vyhledává kolektivní sporty s vědomím jejich pozitivního působení na psychiku

Rozpis učiva

Poznámka

Teoretické poznatky zdroje informací význam pohybu pro zdraví regenerace a kompenzace, relaxace - zásady sestavování a vedení sestav všeobecně rozvíjejících nebo cíleně zaměřených cvičení


2. Péče o zdraví - první pomoc při úrazech, stavech bezprostředně ohroţujících ţivot - krizové situace 3. Atletika - běhy - skoky - hody, vrhy


1. -

4. Gymnastika - protahovací, posilovací, relaxační, kondiční, koordinační a kompenzační cvičení - akrobatické prvky - cvičení na hrazdě - přeskok přes zvýšené nářadí - cvičení na kruzích - šplh (tyč, lano)

5. Sportovní hry - odbíjená, kopaná, košíková – hra, rozhodování - netradiční sportovní hry – softball, ringo, frisbee, badminton, líný tenis rozhodování - technika a taktika, týmová hra - bruslení – lze zařadit dle podmínek a moţností – základy

155



Rozpis učiva

člověka, - zvládá techniku jízdy na bruslích nebo in-line bruslích (dle podmínek) Ţák: - zjistí úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a koriguje si pohybový reţim ve shodě se zjištěnými údaji, - pozná chybně a správně prováděné činnosti, analyzuje a zhodnotí kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu, - ověří úroveň své tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy a porovná své výsledky s tabulkovými hodnotami a se svými výsledky z předchozích let.

bruslení na ledě nebo in-line - jízda vpřed, změna směru jízdy, zastavení. 6. Testování tělesné zdatnosti - motorické testy - výstupní motorické testy

156

Poznámka


EKONOMIKA



Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Předmět ekonomika tvoří spolu s účetnictvím a právem povinný ekonomicko-právní základ odborného vzdělání, ve výuce je nutné respektovat a vyuţívat úzké mezipředmětové vztahy mezi těmito předměty. Ekonomika je stěţejním předmětem školního vzdělávacího programu a slouţí ke splnění základního cíle profilu absolventa. Dalším cílem je příprava ţáků na vysokoškolské studium. Ţáci si osvojují základní ekonomické dovednosti, jsou vedeni k samostatnému vyhledávání ekonomických informací, učí se s nimi pracovat a správně je interpretovat. Jedná se o vědomosti a dovednosti určené pro bezprostřední vyuţití v reálném ţivotě občanském nebo profesním. Tím předmět přispívá zejména k rozvoji odborných a občanských kompetencí absolventa, aby absolventi: - pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně vyhledávali potřebné informace, pracovali s nimi, správně je interpretovali a vyuţívali, efektivně prezentovali výsledky své práce; - uplatňovali obchodní přístup při jednání s klienty a obchodními partnery; - sledovali průběţně aktuální dění v národní, evropské a světové ekonomice, dokázali odhadnout dopady opatření hospodářské politiky u nás i v Evropské unii; - orientovali se v průběhu základních podnikových činností (nákup a přejímka materiálu, pořizování dlouhodobého majetku, získávání zaměstnanců); - orientovali se v činnostech bank, pojišťoven, stavebních spořitelen a penzijních fondů, pracovali s autentickými údaji a doklady v oblasti finančního trhu; - uměli myslet kriticky – tj. dokázali zkoumat věrohodnost informací, nenechávali se manipulovat, tvořili si vlastní úsudek a byli schopni o něm diskutovat s jinými lidmi. Učivo je v jednotlivých ročnících strukturováno do tematických celků. V prvním ročníku si ţáci osvojí základy fungování trţní ekonomiky jako celku, seznámí se s fungováním ziskových a neziskových organizací a s právní úpravou podnikání. Další učivo prvního a následně druhého ročníku je zaměřeno na jednotlivé podnikové činnosti, jako je hospodaření s oběţným a dlouhodobým majetkem, personalistika a odměňování zaměstnanců, hlavní činnost podniku, management, marketing a prodejní činnost podniku. Ve třetím ročníku je prohloubeno učivo o zdravotním a sociálním pojištění a mzdových výpočtech. Dále je zařazeno učivo o finančním trhu, cenných papírech, bankovnictví a pojišťovnictví. Čtvrtý ročník je zaměřen na daňovou soustavu státu, charakteristiku a význam jednotlivých daní. Učivo vyúsťuje makroekonomickým pohledem na národní hospodářství a světovou ekonomiku. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Ţáci by měli - ovládat různé techniky učení; - uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvláště studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat informace z různých informačních zdrojů a zpracovávat je; - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (výklad, přednášku aj.), pořizovat si poznámky; - hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků učení od okolí; - znát moţnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Ţáci by měli - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení, navrhnout způsob řešení, zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost dosaţených výsledků; - uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické);

157

- volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Žáci by měli - srozumitelně formulovat své myšlenky, účastnit se aktivně diskusí, obhajovat své názory a postoje, respektovat odlišné názory, vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; - přehledně a jazykově správně zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí, zpracovávat souvislé texty na odborná témata; - pouţívat odbornou terminologii, porozumět pracovním pokynům v písemné i ústní formě. Personální a sociální kompetence Žáci by měli - posuzovat reálně své moţnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování, přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly, pracovat v týmu, hodnotit sami sebe, přijímat radu i kritiku; - adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky, dle svých schopností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záleţitosti, být finančně gramotní. Občanské kompetence a kulturní povědomí Žáci by měli - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně, a to v souladu s morálními principy; - dodrţovat právní předpisy při řešení úloh; - zajímat se aktivně o politické, společenské a ekonomické dění u nás a ve světě. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Žáci by měli - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomovat si význam celoţivotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; - mít přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o poţadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příleţitostech, vyuţívat poradenských a zprostředkovatelských sluţeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál; - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; - rozumět podstatě a principům podnikání, vyhledávat a posuzovat podnikatelské příleţitosti. Matematické kompetence Žáci by měli - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů; - provádět základní ekonomické výpočty, pouţívat různé formy grafického znázornění; - provádět reálný odhad výsledků řešení dané úlohy, Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žáci by měli - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií, pouţívat základní a aplikační programové vybavení potřebné k řešení ekonomických úloh; - při řešení odborných problémů získávat informace z Internetu a z jiných médií (tištěných, elektronických, audiovizuálních) a efektivně s nimi pracovat. Přínos k realizaci průřezových témat Člověk a svět práce Předmět ekonomika přispívá zejména k realizaci průřezového tématu v těchto oblastech: - práce s informacemi - práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů - základní aspekty soukromého podnikání - práce s příslušnými právními předpisy - vyhledávání, vyhodnocování a vyuţívání informací - orientace ve světě práce jako celku i v hospodářské struktuře regionu

158

- schopnost verbální prezentace při jednání s potenciálními zaměstnavateli - dovednost vysvětlit základní aspekty pracovního poměru - schopnost orientovat se ve sluţbách zaměstnanosti - hlavní oblasti světa Informační a komunikační technologie Průřezové téma Informační a komunikační technologie má v průběhu vzdělávání podpůrný charakter, protoţe ţáci pouţívají prostředky výpočetní techniky a získávají informace z internetu. Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů Předmět přispívá k realizaci mezipředmětových vztahů, a to zejména s předměty: - účetnictví - právo - informační technologie - písemná a elektronická komunikace - matematika - zeměpis Popis metod a forem výuky Výuka předmětu ekonomika je kromě tradiční metody výkladu pojata tak, aby ţák byl schopen samostatně vyhledat, zpracovat a interpretovat informace, reagovat na změny v předpisech, uvědomovat si mezipředmětové vztahy, aplikovat znalosti z předmětu v praxi a naopak, coţ ho připravuje k úspěšnému studiu na vysokých školách. Informace vyhledává na internetu, v odborném tisku, v právních předpisech, a to buď formou samostatné práce nebo práce ve skupinách. Při skupinové výuce se ţák učí komunikovat s ostatními, respektovat jejich názory, prosazovat a zdůvodňovat vlastní názor. Při výuce jsou ţákům předkládány příklady z praxe, jsou diskutovány a komentovány aktuální ekonomické události, dle moţností jsou organizovány exkurze a přednášky od strategických partnerů, jako jsou banky, zdravotní pojišťovny, správa sociálního zabezpečení apod. Materiály z přednášky či exkurze jsou podle moţností vyuţívány pro samostatnou práci ţáků, jako je např. vyplňování autentických formulářů, zpracování referátů apod. Součástí výuky jsou i praktické činnosti, jako je vyplňování dokladů, formulářů, daňových přiznání, tvorba písemností ve styku s bankou, okresní správou sociálního zabezpečení, zdravotní pojišťovnou, finančním úřadem a vedení operativní evidence podniku. Ţáci sami předkládají referáty nebo projekty, mohou se účastnit školních a meziškolních soutěţí. Výuka je doplněna ve vhodných tematických celcích příklady, a to zejména v kapitolách: Hospodaření s oběţným majetkem, Hospodaření s dlouhodobým majetkem, Personalistika, Odměňování zaměstnanců, Zdravotní pojištění, Sociální pojištění, Mzdové výpočty, Finanční trh, Bankovnictví a pojišťovnictví, Daň z přidané hodnoty, Daň z příjmů, Ostatní daně. Při výuce se dbá také na vyuţití výpočetní techniky, internetu a počítačového zpracování dat. V návaznosti na změnu zákonných norem a předpisů je výuka vhodným způsobem aktualizována. Ţáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali mezipředmětové vztahy, zejména s předměty účetnictví, právo, seminář. Na konci kaţdého tematického celku je zařazeno shrnutí a zopakování učiva. Způsob hodnocení žáků Ţáci jsou hodnoceni ústně i písemně. Kromě znalostí a dovedností je u ústního zkoušení hodnocena souvislost ústního projevu, srozumitelnost, vztahy mezi probíranými tematickými celky, pohotovost, rychlost reagování. U písemného projevu je dále hodnocena přesnost, souvislost, pečlivost, přehlednost. Při závěrečné klasifikaci se berou v úvahu i samostatné práce ţáka, jako jsou referáty, projekty, aktuality. Dále je zohledněna aktivita ţáka v hodině a jeho zájem o problematiku.

159

Předpokládané výsledky vzdělání, vzdělávací obsah, rozvrţení do ročníků Ekonomika - 1. ročník Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Ţák: 1. Podstata fungování trţní - aplikuje základní pojmy na příkladech ekonomiky z běţného ţivota, dokumentuje - potřeby, statky a sluţby, rozmanitost a vývoj potřeb, uvede vzácnost, obětovaná příleţitost, příklady statků a sluţeb, ukáţe vzácnost racionální chování, ekonomické na příkladu, stimuly - na příkladech rozliší výrobní faktory, na - výrobní faktory, ekonomický příkladu vysvětlí ekonomický koloběh, koloběh - posoudí, proč se změnou ceny se mění - trţní systém, nabídka, poptávka, nabízené a poptávané mnoţství, vysvětlí cena, zisk vznik trţní rovnováhy a důsledky působení trhu. Ţák: 2. Finanční gramotnost – - rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a hospodaření domácnosti výdaje a na základě toho sestaví rozpočet - majetek a jeho nabývání, domácnosti, rozhodování o finančních - navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a záleţitostech jedince a rodiny jak naloţit s přebytkovým rozpočtem - rozpočet domácnosti, domácnosti. zodpovědné hospodaření - řešení krizových finančních situací, sociální zajištění občanů Ţák: 3. Organizace, podnik, právní - orientuje se v základních rozdílech úprava podnikání ziskových a neziskových organizací, - ziskové a neziskové organizace uvede příklady, - náklady, výnosy, zisk - definuje základní pojmy, uvede příklady, - podnikání a podnikatelský záměr provádí jednoduché propočty nákladů, - právní formy podniku – ţivnosti, výnosů, zisku, ceny, obchodní společnosti - odliší základní druhy ţivností a - funkce podniku obchodních společností, - vztahy podniku k okolí - vyjmenuje a stručně popíše podnikové činnosti, - vysvětlí vzájemné vztahy podniku s ostatními organizacemi, bankami, pojišťovnami, státními institucemi apod. Ţák: 4. Hospodaření s oběţným - bezpečně odliší jednotlivé druhy OM, majetkem - ovládá postup při pořizování materiálu, - rozdělení oběţného majetku sestaví bilanci materiálu, provádí - plánování, pořizování, příjem základní propočty spotřeby a materiálu optimalizace zásob včetně interpretace - skladování materiálu a výdej do výsledků, charakterizuje průběh nákupu a spotřeby přejímky materiálu, - evidence materiálu - uvede příklady skladovacích podmínek, - příklady - pracuje s doklady a interpretuje jejich obsah. Ţák: 5. Hospodaření s dlouhodobým - bezpečně odliší jednotlivé druhy DM, majetkem - provádí výpočty kapacity a jejího vyuţití - rozdělení dlouhodobého majetku 160

Poznámka -

matematika ITE dle moţností

právo praxe

účetnictví praxe

účetnictví praxe

Výsledky vzdělávání a interpretuje výsledky, vyjmenuje způsoby pořízení, - posoudí efektivnost investice, - provede jednoduché výpočty účetních a daňových odpisů, definuje pojmy vstupní cena, odpisy, oprávky, zůstatková cena, - pojmenuje doklady, pracuje s jednoduchou inventární kartou a interpretuje její obsah.

Rozpis učiva - plánování a pořizování - opotřebení a odpisy, opravy a udrţování - evidence - příklady

161

Poznámka

Ekonomika - 2. ročník Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Poznámka

Ţák: 1. Personalistika - vypočítá vyuţitelný časový fond a - kategorie zaměstnanců a potřebu dělníků, správně interpretuje plánování jejich potřeby výsledek, určí potřebu THP a ostatních - získávání a výběr pracovníků pracovníků, vypočte průměrný evidenční - pracovní poměr počet pracovníků, - evidence zaměstnanců, práce a - orientuje se v moţnostech získávání a mezd výběru zaměstnanců z hlediska - péče o zaměstnance zaměstnance a zaměstnavatele, - úřad práce - vyjmenuje způsoby vzniku a zániku pracovního poměru, - pojmenuje jednotlivé doklady slouţící k evidenci zaměstnanců a mezd, - uvede jednotlivé formy péče o zaměstnance, - zná činnost úřadu práce, podmínky hmotného zabezpečení uchazečů. Ţák: 2. Odměňování zaměstnanců - určí vhodnou formu mzdy pro - mzdové předpisy konkrétního zaměstnance, - základní formy mzdy - zhodnotí moţnost vyuţití pobídkových - pobídkové sloţky mzdy sloţek mzdy, - výpočet hrubé mzdy - provádí jednoduché výpočty hrubé mzdy, - výpočet čisté mzdy a částky - provádí mzdové výpočty s vyuţitím k výplatě znalostí o zákonné úpravě mezd.

účetnictví právo praxe ITE vyuţití internetu

Ţák: - odliší jednotlivé oblasti hlavní činnosti, - na příkladech charakterizuje obsah a průběh příslušné hlavní činnosti, - provede jednoduché vyhodnocení efektivnosti.

účetnictví praxe

3. Hlavní činnost podniku - výrobní činnost – výrobní proces a jeho členění, výrobní program, příprava nových výrobků, jakost, efektivnost výroby, ekologické aspekty - obchodní činnost – velkoobchod a maloobchod - sluţby Ţák: 4. Marketing - vysvětlí podstatu marketingu, - podstata marketingu - provede a vyhodnotí jednoduchý - průzkum trhu průzkum trhu, - nástroje marketingu – produkt, - aplikuje znalosti o nástrojích marketingu: cena, cesty prodeje, stimulace tzn. na příkladech dokumentuje ţivotní prodeje cyklus produktu, stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH, rozpozná běţné cenové triky a klamavé nabídky, vysvětlí odlišnost ceny podle zákazníků, místa, období apod., zvolí cesty prodeje a vhodnou propagaci. Ţák: 5. Prodejní a obchodní činnost - posoudí výhody a nevýhody zvoleného - způsob prodeje – odbyt vlastním způsobu prodeje, prodejem nebo obchodní firmou

162

účetnictví právo praxe ITE vyuţití internetu, kalkulačky na webových serverech

účetnictví praxe ITE vyuţití internetu

- účetnictví - zeměpis - praxe

Výsledky vzdělávání - orientuje se v pouţívaných dokladech a průběhu obchodního případu, - porovná nejběţnější dodací a platební podmínky, - posoudí význam společného trhu EU, - odhadne důsledky uplatnění prostředků obchodní politiky na vývoz a dovoz, - vysvětlí význam a výběr cla. Ţák: - vysvětlí podstatu managementu, - provede jednoduché výpočty při plánování a kontrole, porozumí organizační struktuře podniku, na příkladu vyuţije základní rozhodovací metody, zhodnotí motivační nástroje, vysvětlí význam kontroly v podniku.

Rozpis učiva - získávání zákazníků - moţnosti odbytu výkonů – tuzemsko, EU, ostatní zahraničí - průběh prodejní činnosti – sjednání smlouvy, dodací a platební podmínky, realizace dodávky – expedice, zajištění dopravy, pojištění, placení, reklamace - celní řízení 6. Management - pojetí managementu - funkce managementu – plánování, organizování, rozhodování, motivace a vedení lidí, kontrola

163

Poznámka - vyuţití internetu

- praxe

Ekonomika - 3. ročník Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Ţák: 1. Zdravotní pojištění - vysvětlí účel zdravotního pojištění, - pojem zdravotní pojištění - vyjmenuje skupiny plátců zdravotního - plátci zdravotního pojištění pojištění, - výpočet zdravotního pojištění - vypočítá výši zdravotního pojištění u - doklady spojené se zdravotním jednotlivých skupin plátců zdravotního pojištěním pro zaměstnance, pojištění, zaměstnavatele a OSVČ - vyplní vybrané doklady a interpretuje jejich obsah. Ţák: 2. Sociální pojištění - vysvětlí účel sociálního pojištění, - pojem sociální pojištění - vyjmenuje osoby, které mají povinnost - povinnost platit pojistné, platit sociální pojištění, určí vyměřovací vyměřovací základ, sazby základ pro jednotlivé skupiny osob, pojistného vypočítá výši pojistného, - doklady spojené se sociálním - vyplní vybrané doklady a interpretuje pojištěním pro zaměstnance, jejich obsah, zaměstnavatele a OSVČ - orientuje se v systému poskytování dávek - dávky nemocenského pojištění – nemocenského pojištění. druhy a základní charakteristika Ţák: 3. Mzdové výpočty - provádí sloţitější výpočty hrubé mzdy, - opakování učiva ze druhého vypočítá čistou mzdu, částku k výplatě, ročníku - vypočítá příplatky, náhrady mzdy, - rozšíření učiva – výpočet vysvětlí význam Prohlášení poplatníka jednotlivých sloţek hrubé mzdy, k dani z příjmů a uplatnění výpočet čisté mzdy a částky nezdanitelných částí, vysvětlí význam k výplatě daňového zvýhodnění a bonusu, vypočítá - sráţková daň daň z příjmů, určí slevy z daně, vypočítá mzdu při pracích konaných mimo pracovní poměr. Ţák: 4. Finanční trh - vysvětlí princip fungování finančního - finanční trh – charakteristika trhu, - peníze – podstata, funkce, - vysvětlí funkce peněz v trţní ekonomice, formy, ochranné prvky jejich formy (mince, bankovky, depozita, - úrokování a diskontování pouţití platební karty), na příkladu ukáţe - cenné papíry – charakteristika, ochranné prvky bankovek, rozdělení (majetkové, úvěrové), - popíše rozdíl mezi úrokováním a jednotlivé druhy cenných papírů diskontováním, - obchodování s cennými papíry - charakterizuje podstatu cenných papírů, odliší základní druhy a porovná je, na příkladech vysvětlí vyuţití cenných papírů, - vysvětlí fungování obchodů s cennými papíry, na příkladu vysvětlí pohyb kurzu cenného papíru, chápe význam burzovních indexů. Ţák: 5. Bankovnictví a pojišťovnictví - odliší poslání centrální banky a - bankovní soustava obchodních bank, - centrální banka – úloha, funkce

164

Poznámka účetnictví právo praxe ITE vyuţití internetu, kalkulačky na webových serverech účetnictví právo praxe ITE vyuţití internetu, kalkulačky na webových serverech

účetnictví právo praxe ITE vyuţití internetu, kalkulačky na webových serverech

účetnictví matematika právo ITE vyuţití internetu

účetnictví matematika praxe

Výsledky vzdělávání - objasní hlavní úlohu centrální banky v ekonomice, - vysvětlí pojmy úvěr, vklad, úrok, - posoudí sluţby nabízené peněţními ústavy a jinými subjekty a jejich moţná rizika, - orientuje se v moţnostech uloţení peněz, navrhne způsoby, jak vyuţít volné finanční prostředky a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování, - orientuje se v problematice vypůjčení peněz a získání úvěru, vybere nejvýhodnější úvěrový produkt, zdůvodní své rozhodnutí, posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předluţení, - vysvětlí způsob stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN, - zpracuje vybrané doklady při styku s bankou, odliší nejběţnější platební nástroje, - provádí výpočty časové hodnoty peněz, vysvětlí protikladnost výnosu a rizika, - posoudí výhody přímého bankovnictví, - vysvětlí pojmy kurz a směnitelnost měny, pracuje s kurzovním lístkem, - orientuje se v nabídce pojistných produktů, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby, - orientuje se v moţnosti sjednat stavební spoření, uvědomuje si význam stavebního spoření pro mladého občana, vysvětlí význam penzijního připojištění.

Rozpis učiva - obchodní banky – aktivní, pasivní a neutrální bankovní operace, - čas, výnos, riziko a likvidita ve finančním řízení, - pojišťovny – činnost, formy pojištění (zákonné, povinné smluvní, dobrovolné smluvní), pojistná smlouva, - stavební spoření, penzijní připojištění.

165

Poznámka ITE vyuţití internetu, kalkulačky na webových serverech

Ekonomika - 4. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: - provádí jednoduché výpočty spojené se sniţováním nákladů a zvyšováním trţeb, správně interpretuje výsledky, - vysvětlí vzájemné souvislosti ceny, zisku a velikosti prodeje, - sestaví kalkulace úplných a neúplných nákladů, vypočítá bod zvratu a interpretuje výsledky, - zpracuje jednoduchý rozpočet, - orientuje se v moţnostech financování činnosti podniku, - provádí výpočty spojené s finančním hospodařením (rentabilita, obrátka peněz), interpretuje výsledky, odliší zisk a platební schopnost, vysvětlí platební kalendář, chápe podstatu cash flow. Ţák: - pracuje se základními daňovými pojmy, odliší princip přímých a nepřímých daní, - na příkladech určí, kterou daň bude občan nebo podnikatel platit. Ţák: - vysvětlí význam DPH pro ekonomiku státu, - posoudí povinnost přihlásit se jako plátce DPH nebo být dobrovolným plátcem, - orientuje se v zákonu o DPH nebo výňatku z něho, provádí jednoduché výpočty potřebné pro stanovení daňové povinnosti, - sestaví jednoduché daňové přiznání k DPH. Ţák: - vysvětlí pojmy, provede jednoduché výpočty daňové povinnosti, orientuje se v daňovém přiznání, - vyuţije znalostí z účetnictví pro stanovení základu daně, orientuje se v daňovém přiznání.

Ţák: - charakterizuje význam ostatních daní.

Ţák: - vysvětlí uspořádání národního hospodářství, aplikuje své znalosti na

Rozpis učiva

Poznámka

1. Finanční řízení - náklady – členění, moţnosti sniţování, manaţerské pojetí nákladů, - výnosy – členění, moţnosti zvyšování, - výsledek hospodaření, - nástroje řízení nákladů – kalkulace úplných a neúplných nákladů, rozpočty, normy, - zdroje financování – vlastní a cizí kapitál, krátkodobé a dlouhodobé financování, likvidita, solvence, pracovní kapitál, cash flow

účetnictví matematika praxe ITE vyuţití internetu

2. Daňová soustava - soustava veřejných rozpočtů, přímé a nepřímé daně, - správa daní.

účetnictví právo praxe ITE vyuţití internetu účetnictví právo praxe ITE vyuţití internetu

3. Daň z přidané hodnoty - předmět daně - osoby povinné k dani, osoby osvobozené, plátci a registrace - daňová plnění, - sazby daně, - daňové doklady, evidence DPH, daňové přiznání.

4. Daň z příjmů - daň z příjmů fyzických osob (poplatníci, předmět, osvobození od daně, základ daně, dílčí základy daně, nezdanitelná část základu daně, slevy na dani), - daň z příjmů právnických osob (poplatníci, zdaňovací období, základ daně) 5. Ostatní daně - silniční daň, spotřební daň, daň z nemovitostí, daň dědická, darovací a z převodu nemovitostí 6. Národní hospodářství a hospodářská politika státu - uspořádání národního

166

účetnictví právo praxe ITE vyuţití internetu

účetnictví právo praxe ITE vyuţití internetu zeměpis


Rozpis učiva

konkrétní a aktuální události a zaujme hospodářství stanovisko k informacím z médií (např. - cíle hospodářské politiky – regulace cen, důsledky monopolů), magický čtyřúhelník (inflace, - vysvětlí jednotlivé vrcholy magického nezaměstnanost, HDP, saldo čtyřúhelníku, vývoj ukazatelů, platební bilance), - vysvětlí podstatu inflace a její důsledky - hospodářská politika, politika na finanční situaci obyvatel, na příkladu expanzivní a restriktivní ukáţe, jak se bránit jejím nepříznivým - nástroje hospodářské politiky vlivům, (měnová, rozpočtová, - odliší cíle expanzivní a restriktivní důchodová, sociální politika měnové politiky, odhadne vlivy státu), základních opatření vnitřní měnové - trh a zásahy státu, úloha státu politiky a fiskální politiky na ekonomiku, v trţní ekonomice vysvětlí fungování státního rozpočtu, vyjmenuje příjmy a výdaje státního rozpočtu, vysvětlí sociální politiku státu, orientuje se v systému státní sociální podpory, - posoudí zásahy státu do trţní ekonomiky, porovná liberalismus a konzervatismus. Ţák: 7. Světová ekonomika - chápe význam zapojení i méně vyspělých - zapojení státu do světové států do světové ekonomiky. ekonomiky, absolutní a komparativní výhoda, vnější obchodní a měnová politika

167

Poznámka

zeměpis


ÚČETNICTVÍ



Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Předmět účetnictví spolu s ekonomikou a právem poskytují základ odborného vzdělávání v ekonomickém lyceu. Učivo je zaměřeno především na poznatky dlouhodobější platnosti, aby z něho mohli absolventi vycházet při své činnosti a správně se orientovat v měnících se podmínkách ekonomické praxe. Ţáci mají pochopit nutnost celoţivotního vzdělávání a prohlubování svých znalostí studiem odborné literatury. Nedílnou součástí předmětu je vyuţívání základních znalostí právních norem týkajících se účetnictví. Cílem předmětu je vypěstovat v ţácích schopnosti hodnotit číselné údaje získané účetnictvím a návyk kontrolovat výsledky své práce. Významným úkolem předmětu je naučit ţáky efektivně ekonomicky myslet a chovat se racionálně v profesním i osobním ţivotě. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání v účetnictví směřuje k tomu, aby si ţáci vytvořili poţadované klíčové kompetence. Kompetence k učení Ţáci by měli: - mít kladný vztah k učení; - efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; - vyuţívat k učení různé informační zdroje; - přijímat hodnocení výsledků své práce ze strany jiných lidí, přiměřeně na ně reagovat, přijímat radu i kritiku. Kompetence k řešení problémů Ţáci by měli: - porozumět zadání úkolu; - získat informace k řešení; - vyhodnotit dosaţené výsledky; - vyuţívat zkušeností a vědomostí získaných v jiných předmětech; - být schopni týmové práce. Komunikativní kompetence Ţáci by měli: - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - aktivně diskutovat a obhajovat své názory. Personální a sociální kompetence Ţáci by měli: - být schopni adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky; - být finančně gramotní; - přijímat a odpovědně řešit svěřené úkoly. Občanské kompetence Ţáci by se měli: - aktivně zajímat o politické a společenské dění ve světě a u nás.

168

Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Ţáci by měli: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, tedy i vzdělávání, uvědomovat si význam celoţivotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se podmínkám na trhu práce; - rozumět podstatě a principům podnikání. Matematické kompetence Ţáci by měli: - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů; - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení praktických úkolů. Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií Ţáci by měli: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů, - být mediálně gramotní. Přínos k realizaci průřezových témat Člověk a svět práce Hlavním cílem průřezového tématu je vybavit ţáka znalostmi a kompetencemi, které mu pomohou optimálně vyuţít svých osobních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. To předpokládá: - vést ţáky k tomu, aby si uvědomovali odpovědnost za vlastní ţivot, význam vzdělávání a celoţivotního učení pro ţivot; - seznámit je s alternativami profesního uplatnění po absolvování studovaného oboru vzdělání. Člověk a ţivotní prostředí Cílem je: - vést ţáky k tomu, aby porozuměli souvislostem mezi enviromentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udrţitelnému rozvoji. Občan v demokratické společnosti Cílem je: - vést ţáky k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, sebeodpovědnosti a schopnosti morálního chování; - vést ţáky k tomu, aby se dovedli orientovat v mediálních informacích, kriticky je hodnotit a optimálně vyuţívat při své činnosti. Informační a komunikační technologie Cílem je: - naučit ţáky pouţívat základní a aplikační programové vybavení počítače pro účely uplatnění v praxi i pro potřeby dalšího vzdělávání; - naučit ţáky pracovat s informacemi a komunikačními prostředky. Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů Předmět realizuje mezipředmětové vztahy především s předměty - ekonomika - právo - informační technologie - matematika Popis metod a forem výuky Základní metody výuky jsou vysvětlování a výklad, rozhovorem se ţáky se odvozují postupy účtování a následuje praktické procvičování. Studenti při práci vyuţívají účtovou osnovu, provádějí účetní zápisy do účetních knih ručně nebo pomocí účetního programu, vyhledávají aktuální informace na internetu nebo v odborných časopisech. Zjištěné informace ţáci posuzují a vyuţívají při samostatném řešení zadaných úkolů a jsou vedeni k odpovědnosti za výsledky své práce. V průběhu studia zpracovávají ţáci souvislé příklady, jejichţ zadání vychází z účetní praxe, zjištěné výsledky interpretují, kriticky posuzují. Vyučující by měl u ţáků vytvořit přesvědčení, ţe účetnictví má nezastupitelné místo při sběru, třídění a zpracování informací potřebných při řízení podniku.

169

Způsob hodnocení žáků Výsledky vzdělávání můţeme diagnostikovat pozorováním práce a chování ţáků ve vyučování, zvládnutí obsahu vzdělávání kontrolovat zkoušením. Metodou kontroly jsou zkoušky písemné, praktické a ústní. Pří písemných zkouškách se posuzuje správnost, přesnost, pečlivost při provádění účetních zápisů a schopnost samostatné práce ţáka. Praktické zkoušky prokazují dovednosti ţáků především činnostního charakteru. Ţáci vypracovávají úkoly převzaté z praktického ţivota. Ústně jsou ţáci zkoušeni průběţně v jednotlivých hodinách, hodnotí se přesná formulace při ústním projevu z hlediska odborné i jazykové správnosti.

170

Předpokládané výsledky vzdělání, vzdělávací obsah, rozvrţení do ročníků Účetnictví - 3. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: - charakterizuje funkci zpracovávaných informací, - chápe vazby mezi syntetickými a analytickými účty. Ţák: - ověří náleţitosti, - provede likvidaci účetních dokladů. Ţák: - sestaví jednoduchou rozvahu, - vysvětlí vztahy mezi aktivy a pasivy, - zachytí změny na účtech, - aplikuje podstatu podvojného zápisu, - objasní podstatu inventarizace jako nástroje kontroly věcné správnosti, - popíše postup účtování během účetního období, - řeší jednoduchý příklad. Ţák: - vyuţije účetní doklad jako zdroj informací, - vyhotoví odpovídající účetní doklady, - účtuje základní operace v syntetické evidenci, - objasní základy analytické evidence. Ţák: - pracuje s účtovou osnovou a účtovým rozvrhem, - vysvětlí podstatu inventarizace jako nástroje kontroly, - provádí opravy účetních zápisů v souladu se zákonem o účetnictví, - zpracuje účetní agendy podle účetních dokladů.

Rozpis učiva 1. Podstata účetnictví - informační systém podniku, účetnictví - podstata, funkce a význam účetnictví, účetní zásady 2. Účetní doklady - podstata a význam - druhy, náleţitosti, vyhotovování, oběh 3. Základy účetnictví - rozvaha - vznik rozvahových účtů - vznik výsledkových účtů - metoda podvojného zápisu - syntetická a analytická evidence

4. Základy účtování na syntetických účtech - finanční majetek - materiál a zboţí - dlouhodobý majetek - účtování mezd - výkony podniku - náklady a výnosy 5. Účetní technika - účetní zápisy, účetní knihy - kontrola správnosti účetních zápisů - opravy účetních zápisů

171

Poznámka

Účetnictví - 4. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: - orientuje se v předpisech upravujících účetnictví. Ţák: - účtuje způsobem A podle dokladů, - vyhotoví účetní doklady a vede analytickou evidenci, - posoudí vhodnost volby způsobu oceňování zásob. Ţák: - účtuje podle dokladů – pořízení, opotřebení, vyřazení, - vede analytickou evidenci. Ţák: - vyhotoví pokladní doklady, - účtuje podle výpisů z bankovních účtů a pokladních dokladů, - komunikuje s bankou, - zpracuje vybrané doklady při styku s bankou. Ţák: - zpracuje faktury, vede knihy faktur a účtuje nákup a prodej v Kč i cizí měně – účtuje pohledávky i závazky, - účtuje o DPH na výstupu při obchodování v tuzemsku, v EU a s třetími zeměmi, - účtuje ostatní závazky a pohledávky, - vyhotoví doklady pro zaúčtování mezd, - účtuje mzdy, zákonná pojištění a daň z příjmů ze závislé činnosti, - objasní vazby na státní rozpočet, - účtuje daňové povinnosti a jejich úhrady. Ţák: - rozliší vlastní a cizí zdroje a analyzuje důsledky jejich pouţití pro financování, - účtuje rozdělení výsledku hospodaření, - popíše dopad zisku nebo ztráty na finanční situaci podniku. Ţák: - účtuje náklady a výnosy ve finančním účetnictví, - posoudí náklady a výnosy z hlediska daňového, - vysvětlí význam časového rozlišení pro správné zjištění výsledku hospodaření, - účtuje časové rozlišení nákladů a výnosů, - účtuje finanční leasing, - účtuje tvorbu a čerpání rezerv.

Rozpis učiva 1. Právní úprava účetnictví - zákon o účetnictví – základní ustanovení - ostatní právní normy 2. Zásoby - oceňování - materiál - zboţí - zásoby vlastní výroby Dlouhodobý majetek charakteristika a členění oceňování opotřebení, odpisy pořízení a vyřazení Krátkodobý finanční majetek a krátkodobé finanční zdroje - hotovostní a bezhotovostní platební styk v tuzemské i zahraniční měně - krátkodobé úvěry

3. 4.

5. Zúčtovací vztahy - pohledávky a závazky z obchodního styku - zúčtování se zaměstnanci a institucemi sociálního zabezpečení a zdravotního pojištění - účtování DPH – přijatá a uskutečněná zdanitelná plnění v tuzemsku, v rámci EU, při vývozu a dovozu 6. Kapitálové účty - charakteristika vlastních a cizích zdrojů financování - účtování dlouhodobých zdrojů financování 7. Náklady a výnosy - účtování nákladů a výnosů - časové rozlišení nákladů a výnosů

172

Poznámka

Výsledky vzdělávání Ţák: - vyčíslí a zaúčtuje inventarizační rozdíly, - uzavře rozvahové a výsledkové účty, účet zisku a ztráty, schematicky sestaví rozvahu, - vypočte účetní výsledek hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy, zaúčtuje jeho tvorbu a rozdělení, - charakterizuje dopad zisku nebo ztráty na finanční situaci podniku, - vypočte a zaúčtuje daň z příjmů právnických osob, fyzických osob, - orientuje se v účetních výkazech a příloze k nim. Ţák: - určí osoby oprávněné vést daňovou evidenci, - vede daňovou evidenci.

Rozpis učiva 8. Účetní uzávěrka a závěrka - postup účetní uzávěrky a závěrky - výsledek hospodaření (tvorba, rozdělení, nerozdělený zisk) - výpočet a účtování daňové povinnosti - uzavření účtů - účetní výkazy

9. Daňová evidence příjmů a výdajů

173

Poznámka


PRÁVO



Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Předmět právo tvoří spolu s předměty ekonomika a účetnictví povinný ekonomicko-právní základ odborného vzdělání ekonomického lycea. Jde o stěţejní předmět, který rozvíjí a doplňuje znalosti získané ve společenskovědních a odborných ekonomických předmětech. Předmět přispívá k rozvoji odborných kompetencí, aby absolventi zejména: - chápali nutnost vzdělávání, sebevzdělávání a celoţivotního učení pro rozvoj své úspěšné kariéry; - uměli prakticky aplikovat poznatky z ekonomiky a práva při řešení ekonomických problémů; - pracovali se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledávali, správně je interpretovali a vyuţívali; - sledovali průběţně aktuální dění, především legislativní proces; - dodrţovali příslušné právní předpisy včetně předpisů týkajících se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a poţární ochrany a uměli uplatňovat oprávněné nároky v případě pracovního úrazu. Předmět poskytuje přehled o systému práva a právním řádu ČR, utváří právní vědomí na potřebné úrovni a vede ţáky k dodrţování právních norem. Ţáci se učí orientovat v základních pramenech práva ústavního, občanského, obchodního, ţivnostenského, pracovního, trestního, rodinného, správního. Obsahem učiva jsou základy právních vědomostí potřebné pro orientaci v právních normách a právním systému České republiky a pro aplikaci na typické situace. Předmět taktéţ přispívá k přípravě ţáků na přijímací řízení a studium na vysokých a vyšších odborných školách. Učivo je rozvrţeno do jednotlivých tematických celků podle právních odvětví v dotaci 3 týdenní vyučovací hodiny ve 3. ročníku. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Ţáci by měli: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání, znát moţnosti svého dalšího vzdělávání; - ovládat různé techniky učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení; - uplatňovat různé způsoby práce s textem a efektivně vyhledávat a zpracovávat právní informace; - porozumět mluvenému výkladu a pořizovat si z něj poznámky. Kompetence k řešení problémů Ţáci by měli: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, uplatňovat různé metody myšlení, především logické; - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi. Komunikativní kompetence Ţáci by měli: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných; - pouţívat odbornou terminologii; - zpracovávat jednoduché právní dokumenty. Personální a sociální kompetence Ţáci by měli: - posuzovat reálně své moţnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích; - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku, zvaţovat názory, postoje a jednání jiných lidí;

174

- být připraveni řešit své sociální i ekonomické záleţitosti; - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Občanské kompetence a kulturní povědomí Ţáci by měli: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; - dodrţovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí, vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci; - zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Ţáci by měli: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i k právnímu vzdělávání; - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o poţadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; - rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních aspektech podnikání. Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Absolventi by měli: - získávat právní informace z různých zdrojů, zejména z tisku, médií, internetu. Přínos k realizaci průřezových témat Občan v demokratické společnosti Předmět právo rozvíjí znalosti a dovednosti ţáků, které jsou potřebné pro odpovědné občanské rozhodování a jednání, fungování a zdokonalování demokracie. Ţáci jsou vedeni k tomu, aby dokázali vyuţívat nabyté právní znalosti a dovednosti pro argumentaci v diskusích o problémech běţného občanského ţivota. Člověk a svět práce Při výuce jsou ţáci vedeni k tomu, aby si průběţně uvědomovali význam vzdělávání a učiva (např. učiva o právních aspektech pracovního poměru, soukromého podnikání atd.) pro jejich úspěšné rozhodování o dalším vzdělávání a profesní orientaci s cílem prosadit se na trhu práce i v ţivotě. Ţáci jsou vedeni k tomu, aby si uvědomovali práva a povinnosti zaměstnanců i zaměstnavatelů, dokázali uplatňovat svá pracovní práva i základní aspekty soukromého podnikání. Ţáci se naučí pracovat s příslušnými právními předpisy. Výuka je také zaměřena na péči o zdraví a bezpečnost zdraví při výkonu práce s vědomím odpovědnosti za své zdraví a ţivot. Informační a komunikační technologie Ţáci se učí samostatně pracovat s elektronickou podobou právních předpisů, vyhledávají informace pomocí internetu, rozvíjejí práci s informacemi a komunikačními prostředky. Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů Předmět přispívá k realizaci mezipředmětových vztahů s těmito předměty: - ekonomika - praxe - informační technologie - písemná a elektronická komunikace - český jazyk a literatura - občanská nauka - tělesná výchova Popis metod a forem výuky Základní metoda výkladu je doplněna o individuální práci s elektronickou podobou zákonů, kde ţáci pracují s textem právního předpisu a vyhledávají konkrétní ustanovení. Pomocí internetu ţáci (individuálně nebo ve skupinách) získávají další informace z oblasti činnosti státních orgánů, informace z obchodního a ţivnostenského rejstříku, obchodního věstníku aj. Ţáci pracují s autentickými formuláři týkajícími se zaloţení a vzniku podnikatelského subjektu, s písemnostmi z oblasti obchodních závazkových vztahů, především s kupní smlouvou a smlouvou o

175

dílo a s písemnostmi podanými individuálně zaměstnancem i zaměstnavatelem v oblasti pracovního práva, např. pracovní smlouvu, výpověď, dohodu o ukončení pracovního poměru. Ţáci vyuţívají také denní a odborný tisk, ze kterého zpracovávají formou referátů aktuální informace z oblasti práva. Na základě článků z denního tisku diskutují o daném tématu. Motivaci a zájem ţáků o předmět podporuje moţnost zúčastnit se meziškolní a celostátní soutěţe v ekonomických znalostech a dovednostech Ekonomický tým. Způsob hodnocení žáků Základem pro hodnocení je průběţné ústní zkoušení ze znalostí jednotlivých právních odvětví. Při ústním zkoušení je kladen důraz na souvislost projevu a jeho věcnou správnost, hloubku porozumění poznatků, schopnost aplikovat poznatky při řešení zadaného problému. Po zvládnutí tematického celku nebo jeho části jsou zadávány písemné práce. U písemného projevu je kladen důraz na věcnou správnost, přesnost, přehlednost, pečlivost vyhotovení. Součástí hodnocení je i individuální práce studentů. Při klasifikaci je také zohledněna práce ţáka v hodině a jeho zájem o danou problematiku.

176

Předpokládané výsledky vzdělání, vzdělávací obsah, rozvrţení do ročníků Právo - 3. ročník Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Poznámka

Ţák: - vysvětlí základní pojmy (právo, právní stát, právní vědomí), - uvede příklady právní ochrany, - vysvětlí uspořádání právního řádu, - vyhledá příslušné právní předpisy a pracuje s nimi, - vyjmenuje základní právní odvětví včetně základních pramenů práva, - vysvětlí proces přijetí zákona, - na konkrétních příkladech rozliší platnost a účinnost právních norem, - pracuje se sbírkou zákonů, - uvede příklady právních vztahů a jejich prvků, popíše závazky vyplývající z běţných smluv, - vysvětlí rozdíl fyzické a právnické osoby, - vysvětlí, kdy je občan způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost. Ţák: - na konkrétních příkladech doloţí, co vymezuje Ústava ČR a Listina základních práv a svobod, - vyhledá v Ústavě ČR a Listině základních práv a svobod příslušné ustanovení, - charakterizuje subjekty státní moci a vysvětlí jejich funkci, - vyhledá na internetu informace o jednotlivých subjektech státní moci. Ţák: - pracuje se ţivnostenským zákonem, vyhledá v něm příslušná ustanovení, - vysvětlí, co je a co není ţivnost, - uvede podmínky provozování ţivnosti, - vymezí překáţky provozu ţivnosti, - zná označení provozovny, - charakterizuje jednotlivé druhy ţivností, - rozliší ohlašovací a koncesovanou ţivnost, - na příkladu ukáţe postup získání ţivnostenského oprávnění. Ţák: - vyhledá příslušná ustanovení o jednotlivých obchodních společnostech a druţstvu v obchodním zákoníku, - vysvětlí základní pojmy obchodního práva a dovede je správně pouţívat,

1. Základy práva - stát a právo, právní stát, spravedlnost, právní vědomí - právní řád - systém práva, právo veřejné a soukromé - právní normy, druhy, působnosti, legislativní proces, sbírka zákonů, novelizace a derogace - právní vztahy, právní skutečnosti, právní úkony, prvky právního vztahu

Sbírka zákonů na internetu

2. -

Ústavní právo Ústava ČR Listina základních práv a svobod moc zákonodárná, výkonná a soudní

občanská nauka

Ústava, LZPS občanská nauka

3. Ţivnostenské právo - charakteristika ţivnosti - podmínky a překáţky provozování ţivnosti - odpovědný zástupce, provozovny - druhy ţivností - ţivnostenské oprávnění - ţivnostenský rejstřík - ţivnostenská kontrola

Ţivnostenský zákon, JRF, přílohy k JRF, ŢR na internetu, www.mpo.cz

4. Obchodní právo - pojem a prameny obchodního práva, vztah občanského a obchodního práva - základní pojmy (podnikání,

Obchodní zákoník, OR na internetu, formuláře pro zápis do OR,

177

ekonomika, praxe, informační technologie

Výsledky vzdělávání - orientuje se ve výpisu z obchodního rejstříku, - posoudí typové případy nekalé soutěţe a důsledky monopolního postavení podniku, - popíše a odliší zaloţení a vznik, zrušení a zánik obchodní společnosti, - popíše obsah společenské smlouvy, - charakterizuje jednotlivé druhy obchodních společností a druţstvo, - orientuje se v právní úpravě obchodně závazkových vztahů, - vysvětlí práva a povinnosti smluvních stran u konkrétní smlouvy, orientuje se v obsahu vybraných smluv, - vysvětlí a porovná nejběţnější dodací a platební podmínky, - srovná jednotlivé prostředky právního zajištění závazků, - posoudí důsledky změn závazků, - na konkrétním případu ukáţe, jak lze řešit odpovědnost za vady, škodu a prodlení, - orientuje se v kupní smlouvě a smlouvě o dílo. Ţák: - vyhledá příslušnou právní úpravu v zákoníku práce, orientuje se v něm, - vysvětlí práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele a uvede, jak se bránit proti tomu, co je v rozporu s právní úpravou, - popíše povinné i další náleţitosti pracovní smlouvy, - uvede způsoby skončení pracovněprávního vztahu, - na příkladech posoudí oprávněnost důvodů výpovědi a okamţitého zrušení pracovního poměru ze strany zaměstnavatele i zaměstnance, - na konkrétním příkladě posoudí přípustnost sjednání dohody o provedení práce a dohody o pracovní činnosti, - zpracuje na počítači písemnosti spojené se vznikem a ukončením pracovního poměru a dohodami o pracích konaných mimo pracovní poměr, - posoudí moţnosti rozvrţení pracovní doby a přestávek v práci, - uvede překáţky v práci na straně zaměstnance i zaměstnavatele, - na konkrétním příkladu posoudí nárok

Rozpis učiva

Poznámka

podnikatel, podnik, obchodní majetek, obchodní firma, jednání podnikatele, prokura, obchodní rejstřík, obchodní listiny, hospodářská soutěţ, nekalá soutěţ, nedovolené omezování) obchodní společnosti - zaloţení, vznik, majetkové poměry, zrušení, zánik veřejná obchodní společnost komanditní společnost společnost s ručením omezeným akciová společnost druţstvo obchodní závazkové vztahy charakteristika, vznik, zajištění závazku, zánik závazku, odpovědnost za splnění smlouvy kupní smlouva - podstatné a nepodstatné části, povinnosti kupujícího a prodávajícího smlouva o dílo – části smlouvy, předmět díla, povinnosti zhotovitele a objednatele

vzorové smlouvy, www.justice.cz www.business center.cz

5. Pracovní právo - pojem a prameny pracovního práva - účastníci pracovněprávního vztahu a jejich práva – zaměstnanec, zaměstnavatel, kolektivní vyjednávání - vznik pracovního poměru – pracovní smlouva - změna pracovního poměru - skončení pracovněprávního vztahu – způsoby - práce konané na základě DPP a DPČ - písemnosti při uzavírání a ukončování pracovního poměru - pracovní doba a doba odpočinku, přestávky v práci - překáţky v práci, mateřská a rodičovská dovolená - dovolená - péče o zaměstnance, pracovní podmínky ţen a mladistvých - pracovní řád, pracovní kázeň, BOZP, řízení bezpečnosti práce na pracovišti v podmínkách organizace

Zákoník práce, vzorové písemnosti, www.business center.cz

-

-

-

-

178

ekonomika, praxe, písemná a elektronická komunikace, informační technologie

ekonomika, praxe, písemná a elektronická komunikace, informační technologie, tělesná výchova

Výsledky vzdělávání zaměstnance na dovolenou, - zná a dodrţuje základní právní předpisy týkající se BOZP a PO, - vysvětlí základní úkoly a povinnosti při zajišťování BOZP, uvede základní bezpečnostní poţadavky při práci a dbá na jejich dodrţování, - uvede příklady bezpečnostních rizik, nejčastější příčiny pracovních úrazů a jejich prevenci, - zdůvodní úlohu státního odborného dozoru nad bezpečností práce, - uvede povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele v případě pracovního úrazu včetně nároků zaměstnance při pracovním úrazu nebo poškození zdraví v souvislosti s výkonem práce. Ţák: - vyhledá v občanském zákoníku příslušnou právní úpravu, - vysvětlí jednotlivé druhy vlastnictví a spoluvlastnictví, společné jmění manţelů, - uvede předpoklady dědictví a druhy dědění a vyhledá v občanském zákoníku právní úpravu dědění, - popíše, jaké závazky vyplývají z běţných smluv, - na příkladu ukáţe moţné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně všeobecných podmínek, - vysvětlí, jak správně postupovat při reklamaci, dovede hájit zájmy spotřebitele, - popíše průběh občanského soudního řízení, - popíše soustavu soudů v ČR, - popíše činnost policie, soudů, advokacie a notářství. Ţák: - vyhledá příslušná ustanovení v zákoně o rodině, - vysvětlí práva a povinnosti mezi manţeli a mezi rodiči a dětmi, - uvede, kde lze nalézt informací nebo pomoc v problémech z rodinného práva. Ţák: - na konkrétním případu demonstruje konkrétní správní vztah. Ţák:

Rozpis učiva

Poznámka

- odpovědnost zaměstnance a zaměstnavatele za škodu

6. Občanské právo - pojem a prameny občanského práva, právní ochrana občanů - práva věcná - vlastnictví, spoluvlastnictví, společné jmění manţelů - právo duševního vlastnictví - dědické právo - odpovědnost za škodu - druhy smluv - kupní, o dílo, nájemní - občanské soudní řízení (pojem a prameny, účastníci, průběh, rozhodnutí, opravné prostředky), - soustava soudů ČR, - soudci, advokáti, notáři

Občanský zákoník, občanský soudní řád, vzorové smlouvy

7. Rodinné právo - pojem, prameny - manţelství – vznik, vztahy mezi manţeli, zánik - vztahy mezi rodiči a dětmi, vyţivovací povinnost - náhradní rodinná výchova 8. Správní právo - pojem, prameny - správní řízení, řízení o přestupcích 9. Trestní právo

Zákon o rodině, občanský zákoník

179

občanská nauka

občanská nauka Správní řád občanská nauka Trestní zákon,

Výsledky vzdělávání - vyhledá příslušnou úpravu v trestním zákoně, - odliší trestný čin od přestupku, - vysvětlí protiprávní jednání a právní následky trestní odpovědnosti, - diskutuje o alternativních trestech, o problémech kriminality a vězeňství, - objasní postupy vhodného chování v případě jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání.

Rozpis učiva

Poznámka

- pojem, členění, prameny trestní řád - trestní odpovědnost (trestné činy, přestupky) občanská - tresty a ochranná opatření nauka - trestní řízení, orgány činné v trestním řízení - specifika trestné činnosti mladistvých – kriminalita páchaná na dětech a mladistvých, kriminalita páchaná mladistvými

180


INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE


78-42-M/02- ekonomické lyceum cizí jazyky 6 od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, protoţe ţivot je spjat s prostředky výpočetní techniky ve všech oblastech osobního, občanského a pracovního ţivota kaţdého člověka. Výuka rozvíjí samostatné logické uvaţování a pěstuje kultivovaný písemný projev a ţáky učí pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a s informacemi. Ţáci se zejména naučí: - samostatně na uţivatelské úrovni pouţívat operační systém, kancelářský software; - plnit povinnosti a respektovat stanovená pravidla; - práci a pracovní činnosti jako příleţitosti k seberealizaci; - přijímat odpovědnost za vlastní myšlení, rozhodovat a efektivně pracovat s informacemi; - komunikovat prostřednictvím internetu. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi pracovali s osobním počítačem a jeho základním a aplikačním programovým vybavením i s dalšími prostředky ICT a vyuţívali adekvátní zdroje informací a efektivně s nimi pracovali, tzn., ţe absolventi by měli: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - pracovat s běţným základním a aplikačním programovým vybavením; - učit se pouţívat nové aplikace; - komunikovat elektronickou poštou a vyuţívat další prostředky on-line a off-line komunikace; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s vyuţitím celosvětové sítě Internet; - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních); - uvědomovat si rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Kompetence k učení - Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni efektivně se učit, vyhodnocovat dosaţené výsledky a cíle svého dalšího vzdělávání, tzn. ţe absolventi by měli: - ovládat různé techniky získávání informačních zdrojů k učení, umět si vytvořit vhodný studijní reţim a podmínky; - uplatňovat různé způsoby práce a umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; - vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. Kompetence k řešení problémů Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni samostatně řešit běţné pracovní i mimopracovní problémy, tzn. ţe absolventi by měli: - porozumět zadání úkolu a získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky; - uplatňovat při řešení problémů pomůcky, studijní materiály, metody a techniky, volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni vyjadřovat se v písemné i ústní formě v různých učebních, ţivotních i pracovních situacích, tzn. ţe absolventi by měli: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci, zejména v projevech psaných a vhodně se prezentovat;

181

- zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běţná i odborná témata; - dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) pomocí počítače. Personální a sociální kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřené cíle osobního rozvoje v oblasti zájmové i pracovní, pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. ţe absolventi by měli: - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a ţivotních podmínek; - ověřovat si získané poznatky, kriticky zvaţovat názory, postoje a jednání jiných lidí; - adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky a podle svých schopností a moţností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záleţitosti, být finančně gramotní; - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Občanské kompetence a kulturní povědomí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro ţivot v demokratické společnosti a dodrţovali je, tzn. ţe absolventi by měli: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i v zájmu veřejném; - dodrţovat zákony, zejména při získávání informací z veřejné sítě internetu, ctít autorské právo. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni optimálně vyuţívat svých osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění ve světě práce, pro budování a rozvoj své profesní kariéry a s tím související potřebu celoţivotního učení, tzn. ţe absolventi by měli: - mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i celoţivotnímu vzdělávání; - umět získávat a vyhodnocovat informace pomocí informačních technologií o pracovních i vzdělávacích příleţitostech, vyuţívat poradenských a zprostředkovatelských sluţeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Matematické kompetence Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli schopni funkčně vyuţívat matematické dovednosti v různých ţivotních situacích, tzn. ţe absolventi by měli: - správně pouţívat a převádět běţné jednotky; - provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy; - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.); - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běţných situacích. Přínos k realizaci průřezových témat Člověk a svět práce Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci byli schopni vyuţívat svých osobních předpokladů v různých ţivotních situacích, tzv. ţe absolventi by měli: - uvědomit si význam vzdělání pro celý ţivot a přistupovat aktivně k pracovnímu ţivotu; - schopně prezentovat své očekávání a své priority při jednání s potenciálními zaměstnavateli; - efektivně pracovat s informacemi, získávat je a kriticky vyhodnocovat. Občan v demokratické společnosti Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi uznávali hodnoty a postoje podstatné pro ţivot v demokratické společnosti a dodrţovali je, tzn. ţe absolventi by měli: - být schopni odolávat myšlenkové manipulaci; - orientovat se v masových médiích, vyuţívat je a dokázat je i kriticky hodnotit; - vyhledávat a posuzovat informace o profesních příleţitostech; - rozvíjet získané poznatky, přijímat odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání a mít vhodnou míru sebevědomí.

182

Člověk a ţivotní prostředí Vzdělávání směřuje k tomu, aby absolventi byli připraveni stanovovat si na základě poznání své osobnosti přiměřeně pečovat o své zdraví, spolupracovat s ostatními a přispívat k utváření vhodných mezilidských vztahů, tzn. ţe absolventi by měli: - pochopit souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami; - samostatně a aktivně poznávat okolní prostředí, získávat informace v přímých kontaktech s prostředím a z různých informačních zdrojů; - pochopit vlastní odpovědnost za své jednání; - snaţit se aktivně podílet na ochraně ţivotního prostředí a osvojit si základní principy šetrného a odpovědného přístupu k ţivotnímu prostředí v osobním a profesním jednání. Informační a komunikační technologie Jedním z nejvýznamnějších procesů, probíhajících v současnosti je příprava takového absolventa, který se dokáţe orientovat v nových počítačových technologiích, tzn. ţe by absolventi měli: - vyuţívat digitální zpracovávání, přenos a uchovávání informací; - vyuţívat prvky moderních informačních a komunikačních technologií; - být schopni pracovat s prostředky informačních a komunikačních technologií a efektivně je vyuţívat jak v průběhu vzdělávání, tak při výkonu povolání (tedy i při řešení pracovních úkolů v rámci profese, na kterou se připravují). Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů Předmět přispívá k realizaci mezipředmětových vztahů s ostatními odbornými předměty tím, ţe vyuţívá znalostí získaných v odborných předmětech (ekonomika, právo, účetnictví, písemná a elektronická komunikace) a v některých předmětech všeobecně vzdělávacích (český jazyk a literatura, cizí jazyky) Naopak všechny odborné i všeobecně vzdělávací předměty vyţadují, aby ţáci zvládli práci s počítačem a dovedli vyhledávat informace na internetu. Ve výuce cizích jazyků je vyuţívána i dovednost ţáků komunikovat pomocí elektronické pošty. Popis metod a forem výuky Předmět je zaměřen na získání dovedností s ovládáním počítače a komunikace pomocí elektronické pošty a zpracování informací z internetu. Výuka probíhá ve specializovaných učebnách výpočetní techniky. Na začátku nově probíraného tematického celku jsou ţáci seznámeni s prostředím programu, ve kterém budou pracovat. Nově probíraná látka je demonstrována prostřednictvím výukových příkladů, které jsou řešeny společně s ukázkou pomocí dataprojektoru. V rámci kaţdého tematického celku je procvičeno velké mnoţství příkladů společně, skupinově a individuálně. Výsledky samostatných prací ţáci prezentují před ostatními spoluţáky a tím dochází ke společnému hodnocení. Výuka je propojena s vyhledáváním informací na internetu nebo v odborné literatuře. Učivo je seřazeno do spirálovitých okruhů; ţákům je tak umoţněno dostatečné procvičování. V souvislosti s tím je zajištěn i přechod na aktuální verze programového vybavení, které souvisejí s rychle se rozvíjejícím oborem informačních a komunikačních technologií. Způsob hodnocení žáků Základem pro hodnocení je průběţná klasifikace probíraného celku, individuálně zadávaných úkolů, iniciativní spolupráce při hodinách a vstřícnost při plnění úkolů. Důraz je kladen především na praktické dovednosti. Kaţdý tematický celek je zakončen prověřovací prací.

183

Předpokládané výsledky vzdělání, vzdělávací obsah, rozvrţení do ročníků Informační technologie - 1. ročník Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Ţák: - vysvětlí základy informační a komunikační technologie a orientuje se v běţném systému, - vytvoří na uţivatelské úrovni systém adresářů, - vysvětlí operační systém, jeho nastavení, - objasní pojmy data, soubor, sloţka, souborový manaţer, - vysvětlí strukturu dat a moţnosti jejich uloţení a ovládá kancelářský software, základní práce se soubory (kopírování, vyhledávání, přesun, mazání) včetně specifického programového vybavení, rozpoznává základní typy souborů, - zaznamenává a uchovává textové, grafické i numerické informace způsobem umoţňujícím jejich rychlé vyhledání a vyuţití, - pracuje s prostředky správy operačního systému, na základní úrovni konfiguruje operační systém a nastavuje jeho uţivatelské prostředí, - pouţívá počítač a jeho periferie, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál, - vyuţívá nápovědy a manuálu při práci s programovým vybavením i běţným hardware, - má vytvořeny předpoklady učit se pouţívat nové aplikace, rozpoznává a vyuţívá analogií ve funkcích a ve způsobu ovládání různých aplikací, - vysvětlí moţnosti, výhody, rizika i omezení spojená s pouţíváním výpočetní techniky (zabezpečení dat před zneuţitím, porušování autorských práv), - aktivně vyuţívá prostředky zabezpečení dat před zneuţitím a ochrany dat před zničením. Ţák: - pouţívá internet jako základní otevřený informační zdroj a vyuţívá jeho přenosové a komunikační moţnosti, - získává a vyuţívá informace z otevřených zdrojů, zejména z internetu, ovládá jejich vyhledávání včetně pouţití filtrování, - volí vhodné informační zdroje k vyhledávání informací a odpovídající techniky k jejich získávání, - pracuje s elektronickou poštou,

1. Základní obsluha PC - základní pojmy (části, periferie) a principy činnosti osobního počítače - data, soubor, sloţka, souborový manaţer - práce s nápovědou a manuálem - základní aplikační a programové vybavení - nastavení OS - komprese dat

2. Informační zdroje, celosvětová počítačová síť Internet - internetové prohlíţeče - informační zdroje na www - elektronická komunikace - práce s informacemi, přenos informací do textového dokumentu a jeho základní úprava

184

Poznámka


Rozpis učiva

- vyuţívá další funkce poštovního klienta – - stahování obrázků a jejich organizování, plánování apod., úprava - orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje a vyhodnocuje, - prezentuje získané informace vhodným způsobem. Ţák: 3. Word - vytváří, upravuje a uchovává - prostředí textového editoru a strukturované textové dokumenty, nastavení dokumentu - pracuje s textovým editorem, - formátování písma - ovládá pravidla normované úpravy - formátování odstavce písemností podle aktuální ČSN, - formátování číslování a odráţek - vytvoří a uloţí nový dokument, ovládá - formátování ohraničení a editaci a nastavuje parametry dokumentu, stínování - pouţívá základní typografická pravidla, - formátování tabulátorů - zvládá formátování, nastavení stylů pro - formátování sloupce a iniciály rychlejší práci, - formátování stylů - tvoří tabulky, - tvorba tabulky - vloţí do textu obrázek a klipart. - vkládání objektů Ţák: 4. Práce s on-line nástroji - komunikuje pomocí elektronické pošty, - komunikační nástroje (e-mail, ovládá zaslání přílohy, její přijetí a Skype, ICQ) uloţení přílohy a následné otevření, - webové nástroje (blogy, - vyuţívá další funkce poštovního klienta jednoduché stránky) (organizování, plánování), - e-mail, organizace času a - e-mail, organizace času a plánování, chat, plánování messenger, videokonference, telefonie, - chat, messenger, FTP, videokonference, telefonie, FTP - ovládá další běţné on-line a off-line - blogy a jednoduché www komunikační nástroje a výměnu dat, stránky - tvoří blogy a jednoduché www stránky. Ţák: 5. PowerPoint - orientuje se v prostředí prezentačního - tvorba lineární prezentace programu, - šablona snímku - zvládá tvorbu lineární prezentace, - návrh snímku (pole s odráţkami, - tvoří základní vlastnosti snímků tabulka, graf, obrázek) (rozvrţení, formátování textu, grafika - přechody snímků pozadí, záhlaví a zápatí snímku), - animace snímků - pouţívá animačními prvky (přechody - vkládání zvuku snímků a pořadí zobrazovaných prvků). Ţák: 6. Excel - ovládá běţné práce s tabulkovým - prostředí tabulkového procesoru procesorem (editace, matematické - základní operace (zápis dat, operace, vestavěné a vlastní funkce, řady, seznamy) vyhledávání, filtrování, třídění, tvorba - formátování buněk grafu, - algoritmizace - ovládá principy algoritmizace úloh a - základní vzorce, funkce (Min, sestavuje algoritmy řešení jednotlivých Max, Průměr, Suma, Počet, úloh, dekompozice úlohy na jednotlivé Zaokrouhlit, jednoduchá Kdyţ) elementární činnosti za pouţití přiměřené - tvorba vzorců míry abstrakce, - tvorba grafů - vytvoří tabulku a zformátuje dle

185

Poznámka

Výsledky vzdělávání poţadavků normalizované úpravy, - graficky prezentuje data z tabulky v grafu, - seřadí data v tabulce dle daného kritéria, - připraví dokument k tisku a dokument vytiskne.

Rozpis učiva - nastavení tisku

186

Poznámka

Informační technologie - 2. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: - ovládá běţné práce v tabulkovém procesoru, - pro výpočty pouţívá vhodné funkce a jejich kombinace, - sestavuje algoritmy řešení konkrétních úloh (dekompozice úlohy na jednotlivé elementárnější činnosti za pouţití přiměřené míry abstrakce), - rozumí běţným i odborným graficky ztvárněným informacím (schémata, grafy apod.). Ţák: - vytváří, upravuje a uchovává strukturované textové dokumenty (ovládá typografická pravidla, formátování, objekty, - tvoří tabulky, grafy; - pracuje se šablonami dokumentu, - pracuje s nástrojem hromadné korespondence, slučuje dokumenty, - pracuje s grafickými dokumenty, - exportuje dokumenty vytvořené v jiném typu souboru, - upraví text písemnosti v souladu s normou, - vytváří jednoduchá makra. Ţák: - ovládá software pro tvorbu prezentací, - tvoří sloţitější typy prezentace, - pracuje se šablonou snímku k zefektivnění práce, - vkládá grafické objekty, - vkládá zvuky a video, - exportuje prezentaci do jiné aplikace, - připraví prezentaci k tisku.

Rozpis učiva 1. Excel funkce podporující výpočty - vnořené funkce - podmiňující funkce - sumarizační funkce - vyhledávací funkce časové - funkce matematické funkce - vzorce pro fyzikální výpočty - vzorce pro chemické výpočty

2. -

Word práce se šablonou hromadná korespondence grafika, automatické tvary, WordArt, vkládání rovnic, textová pole - základ tvorby makra a jeho pouţití

3. 4. -

PowerPoint skoková prezentace skryté snímky rozloţení snímků (obrázky, grafy, odráţky) automatizace práce (souhrnný snímek, předloha snímku) tlačítka akcí nastavení zvuku propojení s jinými aplikacemi tisk Excel databáze filtrování dat formuláře

Ţák: - ovládá matematické operace, funkce a řazení databází, - filtrace a třídění dat, - tvoří kontingenční tabulky a grafy, - tvoří formuláře, - připraví dokument pro tisk a tiskne ho. Ţák: 5. Grafika - tvorba jednoduchých obrazců v rastrovém - rastrový program programu.

187

Poznámka

Informační technologie - 3. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: - vysvětlí základní pojmy: hardware, software, osobní počítač, principy fungování, části, periferie; - pouţívá běţné základní a aplikační programové vybavení (aplikace dodávané s operačním systémem, dále pracuje zejména s aplikacemi tvořícími tzv. kancelářský SW); - respektuje rizika spojená se zabezpečením, zničením a zneuţitím dat, je schopen učinit opatření k minimalizaci těchto rizik; - respektuje autorská práva; - vyuţívá kontextovou nápovědu operačního systému; - vysvětlí strukturu ukládaných dat a moţností jejich uloţení; - ovládá základní operace se soubory; - posoudí validitu informačních zdrojů a pouţití informací relevantních pro potřeby řešení konkrétního problému; - správně interpretuje získané informace a výsledky jejich zpracování a následně prezentuje vhodným způsobem s ohledem na jejich další uţivatele; - chápe specifika práce v síti a vyuţití sítě a jejích moţností; - konfiguruje prostředí operačního systému a další aplikační programové vybavení; - zná základní pojmy počítačové sítě, server, pracovní stanice; - ovládá připojení k síti a její nastavení; - zná specifika práce v síti, sdílení dokumentů a prostředků; - chápe specifika práce v síti včetně rizik a vyuţívá jejích moţností a pracuje s jejími prostředky; - komprimuje data. Ţák: - ovládá základní práce v databázovém procesoru; - zvládá tvorbu tabulek a jejich editaci; - vyhledává, filtruje, třídí data; - tvoří relace mezi tabulkami pro zefektivnění práce; - tvoří tiskové sestavy; - sestavuje vhodné formuláře; - připravuje dokument pro tisk; - tiskne dokument.

Rozpis učiva 1. -

2. -

Základní pojmy IT hardware software kompatibilita technická, programová operační systém základy teorie sítí ochrana dat před zničením a zneuţitím ochrana autorských práv další aplikační programové vybavení

Access prostředí databáze tvorba tabulek filtry a dotazy formuláře sestavy

188

Poznámka

Ţák: - zvládá tvorbu grafických objektů ve vektorovém programu; - vytvořené dokumenty exportuje a vyuţívá v jiných programových aplikacích.

Ţák: - ovládá normovaná pravidla pro tvorbu dokumentu; - vhodně aplikuje styly a číslování; - získává a třídí informace pro tvorbu dokumentu a dále zpracovává; - provádí komprimaci souborů pro další vyuţití; - posuzuje pravdivost informačních zdrojů pro řešení konkrétních případů - ovládá základy tvorby maker a jejich pouţití. Ţák: - ovládá grafiku rastrovou, vektorovou, formáty, komprese, základy práce v SW nástrojích; - zná základní typy grafických formátů, volí odpovídající programové vybavení pro práci s nimi a na základní úrovni grafiku tvoří a upravuje; - ovládá základní programové vybavení; - upravuje digitální fotografie, retušuje, ořezává, volí barvy. Ţák: - vytváří příslušný dokument; - připraví a edituje k tisku.

Ţák: - pouţívá běţné základní a aplikační programové vybavení; - pracuje s dalšími aplikacemi pouţívanými v příslušné profesní oblasti; - řeší konkrétní úkoly s vhodným programovým vybavením, zejména s kancelářskými aplikacemi jako celkem (tj. sdílení a výměna dat, import a export dat); - exportuje nebo importuje data mezi jednotlivými aplikacemi.

3. 4. -

Grafika vektorová grafika základní tvary a jejich tvarování výplně vkládání textu tabulky export, import práce s bitmapovými objekty Úprava dlouhých dokumentů norma pro tvorbu dokumentu styly číslování tabulek, grafů, obrázků (titulek) - obsah - citace

5. Grafika - upravuje digitální fotografie, retušuje, ořezává. volí barvy - základní úpravy - archivace - grafika rastrová, vektorová, formáty, komprese, základy práce v SW nástrojích

Tiskové publikace vizitka kalendář leták broţura Propojení programových aplikací - příklady na propojení textového editoru, tabulkového procesoru a prezentačního programu - data a propojení z internetu - řeší konkrétní úkoly s vhodným programovým vybavením, zejména spolupracuje SW částech balíku kancelářského software – sdílení a výměna dat, import a export

6. 7.

189

Ţák: - vytváří jednoduché multimediální dokumenty s propojením textu, obrazu, zvuku ve vhodném formátu; - vytváří v některém vhodném formátu (HTML dokument, dokument textového procesoru, dokument vytvořený specializovaným SW pro tvorbu prezentací).

8. Multimedia - zvuk - video

190


PÍSEMNÁ A ELEKTRONICKÁ KOMUNIKACE


78-42-M/02- ekonomické lyceum cizí jazyky 4 od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Cílem předmětu je zvýšení produktivity a kvality práce na počítači, kdy psaní desetiprstovou hmatovou metodou je základním předpokladem pro efektivní ovládání počítače a tvoří základy tzv. klávesnicové gramotnosti. Dalším cílem předmětu je zvládnutí úpravy tabulek, obchodních i občanských písemností a korektury textu. Výuka rozvíjí samostatné logické uvaţování a pěstuje kultivovaný písemný projev nejen z hlediska vhodné odborné stylizace, ale také logické, věcné a především gramatické správnosti. Výuka vede studenta k samostatné práci. V oblasti elektronické komunikace jsou ţáci vedeni k jejímu vyuţívání a stylizují písemnosti ve vyhovující formální úpravě v souladu s normou pro úpravu písemnosti. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Ţáci ovládají klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou a vyuţívají editační funkce textového editoru. Na základě znalostí normalizované úpravy a organizace písemného styku samostatně stylizují základní standardní písemnosti. Ţáci jsou schopni samostatně zpracovávat texty na běţná i odborná témata a různé pracovní materiály a snaţí se dodrţovat jazykové a stylistické normy a odbornou terminologii. Kompetence k učení Ţáci by měli: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání a znát moţnosti svého dalšího vzdělávání v oboru; - uplatňovat různé způsoby práce s textem, umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; - vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; - sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení od ostatních. Kompetence k řešení problémů Ţáci by měli: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky. Komunikativní kompetence Ţáci by měli: - v písemných projevech se vyjadřovat srozumitelně, souvisle a jazykově správně; - zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běţná i odborná témata; - dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; - zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.); Personální a sociální kompetence Ţáci by měli: - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a ţivotních podmínek; - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Ţáci by měli:

191

- mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti, a tedy i vzdělávání, uvědomovat si význam celoţivotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám; - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příleţitostech, vyuţívat poradenských a zprostředkovatelských sluţeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; - vhodně písemně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Ţáci by měli: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - pracovat s běţným základním a aplikačním programovým vybavením; - učit se pouţívat nové aplikace; - komunikovat elektronickou poštou a vyuţívat další prostředky online a offline komunikace; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s vyuţitím celosvětové sítě Internet; - pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s vyuţitím prostředků informačních a komunikačních technologií; - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím, být mediálně gramotní. Přínos k realizaci průřezových témat Člověk a svět práce Při výuce jsou ţáci vedeni k tomu, aby si průběţně uvědomovali význam vzdělávání a učiva pro jejich úspěšné rozhodování o dalším vzdělávání a vlastní profesní kariéře s cílem prosadit se na trhu práce i v ţivotě. Ţáci se naučí písemně i verbálně se prezentovat při jednání s potenciálními zaměstnavateli, formulovat svá očekávání a priority. Informační a komunikační technologie Ţáci se učí samostatně pracovat s elektronickou podobou individuálních písemností podnikatele a právních předpisů, vyhledávají informace pomocí internetu, rozvíjejí práci s informacemi a komunikačními prostředky. Ţáci se zdokonalují ve schopnosti efektivně pouţívat prostředky výpočetní techniky v běţném kaţdodenním ţivotě a zvláště v profesním ţivotě. Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů Předmět přispívá k realizaci mezipředmětových vztahů s ostatními odbornými předměty (informační technologie, ekonomika, právo, účetnictví) a současně se všeobecně vzdělávacími předměty (český jazyk a literatura, občanská nauka, anglický jazyk, německý jazyk). Popis metod a forem výuky Předmět je zaměřen na získání dovednosti ovládat klávesnici počítače desetiprstovou hmatovou metodou. Ţáci ovládají vyhotovení základních druhů písemností v normalizované úpravě a znají vyuţití a vyhotovení šablon. Získávají vědomosti o obsahové náplni a stylizaci dopisů. Komunikují pomocí elektronické pošty a pracují s informacemi z internetu. Výuka probíhá zásadně v odborné učebně vybavené počítači. Podle moţností se vyuţívá také výukový program typu ZAV. Způsob hodnocení žáků Základem pro hodnocení výkonů v psaní jsou písemné zkoušky, ve kterých se posuzuje dosaţená rychlost a přesnost podle limitů. U vyhotovených písemností se hodnotí věcný obsah, stylizace, pravopis a formální úprava podle normy. Dále se klasifikuje úroveň vypracování tabulek a písemné zkoušky z pravidel ČSN. Při klasifikaci na konci klasifikačního období se přihlíţí k počtu napsaných cvičení výukového programu ZAV. Hodnocení ţáka je doplňováno i sebehodnocením ţáka a hodnocením ze strany jeho spoluţáků, konečnou klasifikaci určí a vysvětlí učitel.

192

Předpokládané výsledky vzdělání, vzdělávací obsah, rozvrţení do ročníků Písemná a elektronická komunikace - 1. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: - ovládá písmena na střední a horní písmenné řadě, - ovládá písmena na dolní písmenné řadě, velká písmena, tečku, pomlčku, - ovládá písmena na číselné řadě a zvyšuje přesnost a rychlost psaní, - ovládá psaní diakritických a interpunkčních znamének a zvyšuje přesnost a rychlost psaní, - ovládá psaní číslic a značek, zvyšuje přesnost, - ovládá numerickou klávesnici, - píše podle diktátu. Ţák: - pracuje s výukovým programem, přihlásí se do sítě, - postupuje individuálním tempem. Ţák: - pracuje dle normalizované úpravy písemností, - vyhledá v normě pravidla pro úpravu textu, - zpracuje tabulky podle zásad jejich úpravy podle normy.

Rozpis učiva

Poznámka

informační 1. Základy psaní na klávesnici technologie PC s pomocí učebnice - nácvik psaní na klávesnici všemi deseti a naslepo - zvyšování přesnosti a rychlosti psaní

2. Základy psaní na klávesnici pomocí výukového programu ZAV

informační technologie

3. Písemný styk a organizace písemného styku - normalizovaná úprava písemností dle ČSN 01 6910 - pravidla stylizace dopisů a dokumentů - velikost papírů a obálek - psaní adres - náleţitosti a druhy tabulek

informační technologie

193

Písemná a elektronická komunikace - 2. ročník Výsledky a kompetence

Tematické celky

Ţák: 1. Písemný styk a organizace písemného - pracuje dle ČSN 01 6910, styku - vypracuje samostatně adresy na dopisu a - procvičování úpravy adres na obálce, - úprava dopisů různých typů - vypracuje adresy na štítky na obálky, - vypracuje dopis bez předtisku a v předtisku. Ţák: 2. Písemnosti v hospodářském styku - zpracuje poptávku, nabídku, objednávku, - zajišťování oběţného majetku potvrzení objednávky, - prodej zboţí a sluţeb - vypracuje na počítači reklamaci, urgenci, - realizace dodávky upomínku. Ţák: 3. Písemnosti při organizování a řízení - zpracuje písemnosti vznikající při podniku pracovních poradách, pracovních cestách - cestovní příkaz a písemnosti vedoucích pracovníků. - směrnice - pozvánka - zápis z porady Ţák: 4. Písemnosti osobního charakteru - stylizuje a vyhotoví osobní dopisy - stylizace blahopřání zaměstnancům. - poděkování - pozvánka - omluva neúčasti a doporučení Ţák: 5. Právní písemnosti - sestaví a vyhotoví plnou moc, dluţní úpis - plná moc a potvrzenku. - dluţní úpis - potvrzenka Ţák: 6. Ţádosti občana - sestaví jednoduchou ţádost občana - ţádost občana organizaci, - ţádost o místo a ţivotopis - sestaví a vyhotoví ţivotopis, - připraví ţádost o místo. Ţák: 7. Zvyšování přesnosti a rychlosti, - ovládá rychle a přesně celou klávesnici a příprava na státní zkoušku ze psaní na je schopen napsat nejméně 200 čistých klávesnici úhozů za minutu s přesností do 0,50 %, - individuálně se chystá ke státní zkoušce.

194

Poznámka informační technologie

informační technologie ekonomika

informační technologie internet ekonomika

informační technologie občanská nauka

informační technologie právo informační technologie právo občanská nauka informační technologie


SEMINÁŘ


78-42-M/002 Ekonomické lyceum cizí jazyky 2 od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Předmět seminář je vyústěním odborného vzdělávání ţáka. Je zastřešujícím předmětem ostatních odborných předmětů, jako je ekonomika, účetnictví, právo, informační a komunikační technologie a písemná a elektronická komunikace. Ţáci v něm prohlubují a rozšiřují základní ekonomické dovednosti, které získali v odborných předmětech, ale i dovednosti získané ve všeobecně vzdělávacích předmětech Tyto dovednosti slouţí pro bezprostřední vyuţití v reálném ţivotě občanském nebo profesním. Tím předmět přispívá k rozvoji odborných a klíčových kompetencí absolventa. V předmětu jsou rozvíjeny především následující cíle: - prakticky aplikovat poznatky z odborných předmětů při řešení ekonomických problémů; - pracovat se zdroji ekonomických a právních informací, samostatně je vyhledávat, posuzovat, interpretovat a vyuţívat; - orientovat se v průběhu základních podnikových činností, ve styku podniku s okolím (obchodní partneři, banka); - účtovat běţné účetní operace, vypočítat daňovou povinnost u některých daní; - efektivně ovládat klávesnici počítače, vyhotovovat základní druhy písemností v normalizované úpravě, pracovat s aplikačním software. Předmět je zařazen do 4. ročníku v dotaci 2 vyučovací hodiny týdně. Ţáci se v předmětu seminář dělí podle svých poţadavků a podle způsobu konání praktické maturitní zkoušky do dvou skupin. První skupina absolvuje výuku v semináři zaměřeném na praxi, tito ţáci pak vykonávají praktickou maturitní zkoušku formou písemné práce. Druhá skupina se vyučuje v semináři zaměřeném na projekt, ţáci vykonávají praktickou maturitní zkoušku formou obhajoby projektu. Pokud z organizačních důvodů nebude moţné ţáky dělit do skupin, bude probíráno společně učivo 2 (seminář se zaměřením na praxi) a 1, 2 (seminář se zaměřením na projekt). Ve skupinové výuce bude učivo 3, 4 (seminář se zaměřením na praxi) a učivo 3, 4, 5 (seminář se zaměřením na projekt). Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Ţáci by měli: - vyuţívat různé informační zdroje, vyhledávat a zpracovávat informace, pracovat s textem; - při práci na projektech si vytvořit vhodný studijní a pracovní reţim; - přijímat hodnocení výsledků svého učení. Kompetence k řešení problémů Ţáci by měli: - porozumět zadání úkolu; - pracovat v týmu; - vyuţívat znalosti z ostatních předmětů. Komunikativní kompetence Ţáci by měli: - srozumitelně formulovat myšlenky, aktivně diskutovat; - zpracovávat souvislé texty na odborná témata při dodrţování jazykových a stylistických norem. Personální a sociální kompetence Ţáci by měli: - být schopni pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních činností; - adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky.

195

Občanské kompetence a kulturní povědomí Ţáci by měli: - řešit úkoly v souladu s platnými právními normami; - mít zájem o ekonomické, politické a společenské dění. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Ţáci by měli: - znát a aplikovat obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; - pochopit podstatu a princip podnikání. Matematické kompetence Ţáci by měli: - aplikovat matematické postupy při řešení ekonomických problémů, příkladů z účetnictví a při výpočtech spojených s prací na projektech. Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Ţáci by měli: - být schopni pracovat se všemi dostupnými prostředky informačních a komunikačních technologií.. Přínos k realizaci průřezových témat Člověk a svět práce Předmět přispívá zejména k realizaci průřezového tématu Člověk a svět práce. Připravuje absolventa, který má nejen určitý odborný profil, ale který se díky němu dokáţe úspěšně prosadit na trhu práce. Vede ţáky k uvědomění významu vzdělávání, zejména seminář zaměřený na projekt připravuje ţáky na studium na vysokých školách. Informační a komunikační technologie Podpůrný charakter má v průběhu vzdělávání průřezové téma Informační a komunikační technologie, protoţe ţáci pouţívají prostředky výpočetní techniky a získávají informace z celosvětové sítě Internet. Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů Celým předmětem prolínají mezipředmětové vztahy s předmětem informační a komunikační technologie a písemná a elektronická komunikace. Další mezipředmětové vztahy jsou s ostatními odbornými a všeobecně vzdělávacími předměty, zejména: - ekonomika, - účetnictví, - právo, - český jazyk a literatura, - ostatní všeobecně vzdělávací předměty podle témat projektů ţáků. Popis metod a forem výuky Výuka předmětu seminář se zaměřením na praxi je pojata tak, ţe se více neţ na tradiční vyučovací metody klade důraz na aktivitu ze strany ţáka. Učitel vytváří úlohy, které vedou ţáky k přemýšlení, hledání a nalézání řešení, ověřování a interpretaci výsledků. Je vyuţita projektová výuka, ţáci samostatně pracují ve skupinách při zpracování a realizaci projektů. Předmět mimo jiné připravuje ţáky na další studium na vysokých či vyšších odborných školách. V předmětu seminář zaměřený na praxi se klade důraz na procvičování a utřídění znalostí a dovedností z předmětů ekonomika, účetnictví, právo a informační a komunikační technologie, písemná a elektronická komunikace. Výuka je pojata tak, aby si ţáci uvědomili, ţe jednotlivé předměty nejsou samostatnou částí vzdělávacího procesu, ale tvoří jeden propojený celek odborného vzdělání. Výuka je zaměřena prakticky, především na příklady a jejich zpracování za pouţití výpočetní techniky, na aktualizaci zákonných předpisů, na schopnost písemné komunikace, na příklady z praxe, jejich řešení a interpretaci. V této části ţáci pracují především jednotlivě, klade se důraz na samostatnou práci. Ve výuce předmětu seminář se zaměřením na projekt se klade důraz na aktivitu ze strany ţáka. Učitel vytváří situace (zadání projektů), které vedou ţáky k přemýšlení, hledání, nalézání, řešení a ověřování a interpretaci výsledků. Při projektové výuce ţáci pracují jak ve skupinách, tak samostatně. Ţáci ve svých projektech samostatně vyhledávají informace, pracují s nimi a prezentují výsledky. Učí se hodnotit výsledky své práce. Práce na projektu je provázena i vlastní reflexí postojů a získaných zkušeností, tato zpětná vazba je zdrojem dalšího poučení ţáka. Při cvičné obhajobě projektu ţák před

196

komisí obhajuje výsledky své práce, vysvětluje, jak při řešení projektu postupoval, kde získal informace, jak je zpracovával, odpovídá na otázky komise a reaguje na její připomínky. Závěrečný (maturitní) projekt je ryze samostatnou prací studenta. Způsob hodnocení žáků Ţáci jsou hodnoceni ústně i písemně. Při ústním projevu je hodnocena souvislost vyjadřování, srozumitelnost, schopnost prezentovat názory svoje i týmu, schopnost přijímat názory ostatních a hodnotit je, pohotovost, rychlost reagování. U písemného projevu je také hodnocena kreativita ţáka, přesnost, pečlivost, přehlednost, dodrţování norem. Při závěrečné klasifikaci se bere v úvahu dosaţení odborných kompetencí, zpracovávané projekty, průběţná práce ţáka, schopnost pracovat individuálně i ve skupině, zodpovědnost, samostatnost.

197

Předpokládané výsledky vzdělání Seminář - 4. ročník zaměření na praxi Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Ţák: - chápe zadání projektu, sám ho vysvětlí, dle vlastních zkušeností charakterizuje cílovou skupinu pro projekt, definuje jednoduchá pravidla a vysvětlí je ostatním, vytvoří jednoduché hodnocení a obhájí je, zaujme stanovisko k návrhu ostatních - vyhotoví propagační písemnost (dopis, leták) a porovná ji s písemnostmi jiných ţáků, - adaptuje se v určeném týmu, přispívá k vytvoření dobrých mezilidských vztahů ve skupině, respektuje určeného vedoucího skupiny, - vyhledává potřebné informace na internetu, vyuţívá novin, časopisů, publikací, - předkládá návrhy řešení skupině, komunikuje ve skupině, diskutuje o návrzích ostatních členů skupiny, vybírá konečné řešení a hodnocení, vysvětí je a obhájí, - vyhodnotí úspěšnost projektu, zobecní závěry z realizace projektu, uvědomí si svou účast na projektu, hodnotí i práci a přínos ostatních členů skupiny. Ţák: - vyhledá na internetu či v dostupném software poţadované pasáţe z nejběţnějších zákonů a předpisů, - interpretuje vybrané části zákonných předpisů.

1. Projekt - zadání projektu - rozdělení ţáků do skupin, výběr vedoucích skupin, zadání témat - výběr a charakteristika cílové skupiny pro projekt, - tvorba pravidel projektu, obecné podmínky hodnocení projektu - tvorba propagačních písemností spojených s nabídkou projektu - prezentace projektu - vyuţití internetu pro zpracování projektu - tvorba projektu - hodnocení projektu

Ţák: - na sestaví tabulky v Excelu či Wordu, - vyhotoví dopisy dle normalizované úpravy písemností. Ţák: - vypočítá kapacitu a její vyuţití, posoudí nedostatečnou a přebytečnou kapacitu, - vypočítá daňové odpisy, reaguje na změny zákona o dani z příjmů, porovná s účetními odpisy, posoudí daňový dopad, - sestaví bilanci materiálu, vypočítá a vysvětlí potřebu nákupu, vybere vhodného dodavatele,

2. Práce s ekonomickým informačním systémem - způsoby vyhledávání ekonomických informací na internetu či v aplikačním software 3. Vyuţití počítačů v ekonomické agendě podnikatelů a společností - tabulky - obchodní písemnosti 4. Blok ekonomických předmětů – prohloubení praktických znalostí a dovedností - dlouhodobý majetek – kapacita, odepisování, aktualizace dle změn zákonných předpisů - oběţný majetek – bilance, norma zásob, výběr dodavatele při nákupu materiálu

198

Poznámka písemná a elektronická komunikace ITE vyuţití počítačů vyuţití internetu

ITE vyuţití internetu

písemná a elektronická komunikace ITE vyuţití počítačů ekonomika účetnictví písemná a elektronická komunikace ITE vyuţití počítačů vyuţití internetu


Rozpis učiva

- vyplní písemnosti při začátku a konci pracovního poměru zaměstnance vůči ZP a OSSZ, vystaví měsíční hlášení těmto institucím, - vypočítá základní mzdu, příplatky, náhrady mezd, zálohu na daň z příjmů, čistou mzdu, interpretuje význam Prohlášení poplatníka k dani z příjmů, porovná rozdíl výpočtu mezd při pracovním poměru a pracích konaných mimo pracovní poměr, vysvětlí význam ročního zúčtování mezd, aplikuje znalosti a dovednosti na vlastní zkušenost z brigád, měsíční mzdy zaúčtuje, - vyplní příkaz k úhradě na závazky, vyplývající z mezd, - vyhledá v zákonu o DPH způsob vedení evidence daňových dokladů, sestaví na jednoduchém příkladu evidenci DPH, vyplní jednoduché daňové přiznání, posoudí povinnost odvést daň či nadměrný odpočet, zaúčtuje daňové doklady a vyrovnání s finančním úřadem, - vypočítá daňovou povinnost podnikatele, sestaví jednoduché daňové přiznání FO.

- odměňování zaměstnanců – mzdové výpočty, vztahy se zdravotními pojišťovnami, správou sociálního zabezpečení - styk podniku s bankou - DPH – evidence daňových dokladů, přiznání k DPH - daň z příjmů fyzických osob

199

Poznámka

Seminář - 4. ročník zaměření na projekt - Výsledky vzdělávání

- Rozpis učiva

- Poznámka

Ţák: 1. Obecná příprava na - vysvětlí strukturu projektové práce, zpracování projektu význam sběru dat a obsahu práce, - zadání projektu, zpracování, - chápe nutnost vyvozovat logický závěr výstup, obhájení práce a obhajoby práce, - předběţné zadání témat - ovládá formální úpravy práce dle norem závěrečného (maturitního) pro úpravu písemností, projektu - průběţně vyhledává informace a sbírá data k závěrečné (maturitní) práci. - Ţák: 2. Cvičný individuální projekt: dle moţností - konzultuje dle moţností s psychologem Příprava na budoucí povolání spolupráce moţnost dalšího pracovního či studijního s pedagogicko- zadání projektu – výběr dalšího uplatnění, psychologickou studia (VŠ, VOŠ, studium - vybere vhodnou školu, pracuje poradnou – v zahraničí apod.) s internetem a webovými stranami škol, osobnostní testy - sběr dat o konkrétní formě studia vyhledá potřebné informace, zpracuje je dle moţností – přihláška (obsah, termín, do přehledné práce, exkurze poplatek), přijímací zkoušky - vyhotoví práci s formálně správnou v knihovně (termín, obsah), podmínky úpravou, pracuje s Wordem, Excelem, do ITE přijetí, forma studia, obsah textu vkládá tabulky, grafy. písemná a studia, statistiky úspěšnosti, elektronická uplatnění absolventů komunikace - zpracování a tisk projektu vyuţití počítačů - závěr z projektu vyuţití internetu odborné a Ţák: 3. Cvičný (individuální nebo - spolupracuje s učitelem na výběru tématu všeobecně skupinový) projekt práce, zpracuje osnovu práce, vzdělávací - zadání projektu - v případě týmové práce se adaptuje předměty dle témat - sběr dat v určeném týmu, přispívá k vytvoření projektů - zpracování projektu dobrých mezilidských vztahů ve skupině, ITE - výstup – tisk projektu respektuje určeného vedoucího skupiny, Písemná a předkládá návrhy řešení skupině, elektronická komunikuje ve skupině, diskutuje o komunikace návrzích ostatních členů skupiny, vybírá vyuţití počítačů konečné řešení a hodnocení, vysvětlí je a vyuţití internetu obhájí, - vyhledává potřebné informace na internetu, vyuţívá novin, časopisů, publikací, - vyhotoví písemný výstup s formální úpravou dle platných norem, pouţívá Word, Excel, do textu vkládá tabulky, obrázky, grafy. Ţák: 4. Obhajoba projektu před - samostatně prezentuje práci před komisí, komisí odpovídá na otázky komise, reaguje na - příprava úvodní prezentace doplňující otázky, diskutuje, obhajuje projektu práci skupiny i svou, - příprava na moţné otázky - vyhodnotí úspěšnost projektu, zobecní k projektu závěry z obhajoby projektu, uvědomí si

200

- Výsledky vzdělávání

- Rozpis učiva

svou účast na projektu, hodnotí i práci a - vlastní obhajoba projektu přínos ostatních členů skupiny. - zhodnocení obhajoby projektu. Ţák: 5. Zpracování závěrečného - vyuţívá znalostí a dovedností (maturitního) projektu z předchozích cvičných projektů, (individuální práce) - vyhledává potřebné informace na - zadání témat (upřesnění z části internetu, vyuţívá novin, časopisů, 1) publikací, informace vyhodnotí, zpracuje, - vyhodnocení průběţné získaných formuluje závěry, informací a dat - vyhotoví písemný výstup s formální - zpracování projektu úpravou dle platných norem, pouţívá - výstup – tisk projektu Word, Excel, do textu vkládá tabulky, - příprava obhajoby práce obrázky, grafy, - vyuţívá zkušeností z obhajoby skupinového projektu, prezentuje svou práci, reaguje na připomínky a doplňující otázky.

201

- Poznámka

odborné a všeobecně vzdělávací předměty dle témat projektů ITE písemná a elektronická komunikace vyuţití počítačů vyuţití internetu


PRAXE

Obor vzdělání: Zaměření: Celkový počet vyučovacích hodin za studium: Platnost:


Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecným cílem předmětu je: - doplnit teoretickou výuku většiny předmětů nácvikem praktických činností ve školním prostředí s výrazným propojením na reálné prostředí; - prakticky propojit dovednosti ţáků z různých vyučovacích předmětů; - prakticky procvičit kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám, personální a odborné kompetence ţáků; - rozvíjet komunikativní kompetence ţáků v mateřském, případně i v cizím jazyce; - prakticky aplikovat vyuţití komunikačních prostředků; - posílit odpovědnost ţáků za plnění svěřených úkolů v poţadovaném čase a kvalitě; - posílit organizační schopnosti ţáků a jejich samostatnost; - posílit dovednost ţáků k sebekontrole; - posílit dovednost pracovat v týmu; - posílit dovednost ţáků samostatně získávat informace nutné ke splnění úkolu a samostatně se vzdělávat. Učivo praxe vyuţívá znalostí a dovedností ţáků získaných v ostatních předmětech, zejména odborných ekonomických a v jazycích. Tyto dovednosti propojuje do funkčního celku a vytváří významnou část profilu absolventa. Propojením s reálným prostředím do značné míry nahrazuje praxi v reálných firmách. Ţáci se učí plnit konkrétní role ve firmě a nést za ně odpovědnost. Učivo je rozvrţeno do jednotlivých tematických celků v dotaci 2 týdenní vyučovací hodiny ve 4. ročníku. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Ţáci by měli: - mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání; - umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; - vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí; - znát moţnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání. Kompetence k řešení problémů Ţáci by měli: - porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosaţené výsledky; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Ţáci by měli být schopni: - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání , srozumitelně a souvisle, vhodně se prezentovat, vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování; - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; - zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty, dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii; - být jazykově způsobilí pro komunikaci s obchodními partnery i jinými subjekty nejméně v jednom cizím jazyce.

202

Personální a sociální kompetence Ţáci by měli: - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - podněcovat práci týmu vlastními návrhy, zvaţovat návrhy druhých, přijímat radu i kritiku; - adaptovat se na měnící se ţivotní a pracovní podmínky a podle svých schopností a moţností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záleţitosti, být finančně gramotní; - přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým. Občanské kompetence a kulturní povědomí Ţáci by měli: - jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu; - dodrţovat zákony při vedení činnosti fiktivní firmy; - jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování; - zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě. Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám Ţáci by měli: - znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků; - rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příleţitosti v souladu s realitou trţního prostředí, svými předpoklady a dalšími moţnostmi; - mít přehled o moţnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze; - mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o poţadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady; - umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příleţitostech, vyuţívat poradenských a zprostředkovatelských sluţeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání; - vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle. Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Ţáci by měli: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - pracovat s běţným základním a aplikačním programovým vybavením; - učit se pouţívat nové aplikace vhodné zejména pro vedení evidence a účetnictví firmy; - získávat informace z otevřených zdrojů, pracovat s nimi. Přínos k realizaci průřezových témat Občan v demokratické společnosti V předmětu jsou ţáci vedeni k tomu, aby měli vhodnou míru sebevědomí, uměli přebírat odpovědnost, dovedli jednat s lidmi, řešit konflikty. Člověk a svět práce Hlavním cílem předmětu je vybavit ţáka kompetencemi, které mu pomohou optimálně vyuţít osobnostních a odborných předpokladů pro úspěšné uplatnění na trhu práce a pro budování profesní kariéry. Účast na veřejných akcích probíhajících mimo běţný rámec výuky usnadňuje absolventům vstup do reálného pracovního prostředí. Informační a komunikační technologie V předmětu jsou ţáci vedeni k vyuţívání prostředků výpočetní techniky při činnosti firmy. Naučí se pouţívat konkrétní ekonomický software a vyuţívají programy Microsoft Office. Vyhledávají také potřebné informace na internetu.

203

Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů Předmět přispívá k realizaci mezipředmětových vztahů zejména s odbornými předměty (ekonomika, účetnictví, právo, písemná a elektronická komunikace, informační technologie), s předměty odborné specializace (seminář) s předměty všeobecně vzdělávacími (český jazyk a literatura, cizí jazyky). Popis metod a forem výuky Výuka v předmětu praxe probíhá formou fiktivní firmy (dále FIF), a to jako samostatné nebo týmové řešení praktických úkolů. Ţáci sami navrhují podstatné prvky výuky, jako je právní forma FIF, podnikatelský záměr, samostatně vyhledávají příslušné informace, zjišťují v reálných podmínkách (podnikatelské subjekty, úřady, instituce) okolnosti nutné k zaloţení firmy a jejímu fungování. Významná je účast FIF na veřejných akcích, kdy se daří jednotlivé FIF zapojovat do marketingových akcí ve škole, ve městě, ve firmách a institucích. Ţáci se dále učí obsluhovat ekonomický software, a to nejdříve na problémových úlohách, poté při evidenci činnosti FIF. Výuka předmětu probíhá ve specializované učebně vybavené počítačem pro kaţdého ţáka. Ţáci vyuţívají především „balík programů“ Microsoft Office - pro zpracování různých písemností Word a Excel, pro prezentaci své firmy hlavně PowerPoint a grafické programy (Zoner Callisto). Evidenci své firmy vedou pomocí ekonomického softwaru. Důleţité informace vyhledávají v právních předpisech (např. obchodní zákoník, zákoník práce, ţivnostenský zákon) a na internetu. Při korespondenci s obchodními partnery vyuţívají elektronickou poštu. Součástí výuky předmětu praxe je i příprava a účast ţáků na akcích pořádaných školou nebo jinými institucemi a na veletrzích fiktivních firem. Jde zejména o: - návštěvu veletrhu fiktivních firem; - den otevřených dveří, kde ţáci provázejí po škole rodiče a ţáky zajímající se o studium na naší škole; - přípravu akce „Mozaika středních škol“, na kterou ţáci připravují prezentaci v multimediální podobě, vyhotovují informační broţurky pro rodiče a ţáky základních škol; akce se ţáci sami účastní a podávají informace zájemcům o studium na naší škole; - přípravu podkladů pro www stránky školy a aktualizaci dat almanachu školy v elektronické podobě; - organizační zabezpečení různých akcí ve spolupráci s příslušnými institucemi, např. setkání podnikatelů kraje Vysočina, konání autosalonu apod. Způsob hodnocení žáků Učitel kontroluje a hodnotí výstupy z jednotlivých činností firmy. Hodnotí také samostatnost ţáků, případně jejich podíl na celkové práci týmu, dále dodrţování stanovených termínů, vystupování ţáků ve firmě a v týmu. Hodnocení je průběţné a motivuje ţáky ke zlepšování jejich práce.

204

Předpokládané výsledky vzdělání, vzdělávací obsah, rozvrţení do ročníků Praxe – 4. ročník Výsledky a kompetence Ţák: - popíše základní právní formy podnikání, - vysvětlí základní rozdíly v podnikání fyzických osob a právnických osob. Ţák: - nastaví základní údaje, umí je opravit, - zaúčtuje počáteční stavy na účtech, - vytiskne počáteční rozvahu, - vytvoří adresář obchodních partnerů, - vyhotoví pokladní doklady a vede pokladní knihu, - zapíše faktury od dodavatelů do knihy závazků, - vystaví příkaz k úhradě, - vyhotoví fakturu pro odběratele a zapíše ji do knihy pohledávek, - vytiskne knihu pohledávek a závazků, - účtuje platby dle výpisů z bankovního účtu, - vytiskne účetní deník, rozvahu a výsledovku, - orientuje se ve vytištěných sestavách, posoudí jejich obsah a úplnost. Ţák: - zpracuje jednoduchý podnikatelský záměr včetně zakladatelského rozpočtu, - vyhledá informace v ţivnostenském zákoně, obchodním zákoníku a zákoníku práce, - zpracuje písemnosti související se zaloţením a vznikem zvolené právní formy podnikání, - vyhotoví písemnosti pro ŢÚ, popř. pro VZP, OSSZ a FÚ, - orientuje se v písemnostech při zaloţení účtu u banky. Ţák: - jedná podle zásad společenského chování a profesního vystupování, - uplatňuje znalosti psychologie

Tematické celky

Poznámky

1. Úvod – seznámení s fiktivní firmou - zaloţení, vznik a činnost fiktivní firmy (zvolené právní formy podnikání) 2. Vedení evidence pomocí ekonomického softwaru - nastavení základních parametrů - pokladna - fakturace - bezhotovostní placení - příklady (procvičování) - písemné práce

ekonomický software

Příprava činnosti firmy volba předmětu podnikání podnikatelský záměr vyhotovení zakládacích dokumentů - spolupráce s institucemi (ŢÚ, OSSZ, VZP, banka, FÚ, hospodářská komora)

právní předpisy, ekonomický software, internet, práce na PC

4. Zahájení podnikání, činnost FIF, ukončení činnosti firmy a zhodnocení jejích výsledků - psychologie práce

právní předpisy, internet, práce na PC

3. -

205

Výsledky a kompetence

Tematické celky

trhu v obchodním jednání, - sestaví jednoduchý plán činnosti, - graficky vyjádří organizaci FIF, - uspořádá a vede porady, - vyhotoví pozvánku na poradu a zápis z porady, - vyhotoví propagační písemnosti (letáky, katalog), - vyhotoví obchodní písemnosti, - zpracovává doklady vyplývající z činnosti FIF, - vede účetnictví i další evidenci firmy, - uzavře rozvahové a výsledkové účty, - vypočítá výsledek hospodaření v členění potřebném pro účetní výkazy a zaúčtuje ho, - vyhotoví účetní výkazy, - vyhotoví daňová přiznání, - vyvodí závěry ze zjištěných výsledků hospodaření. Ţák: - seznámí ostatní s výsledky činnosti své firmy, - vysvětlí příčiny úspěchu, popř. neúspěchu své firmy, - vyvodí závěry, jak efektivně vést firmu.

- psychologie trhu - management (plánování, organizování činnosti, rozhodování, porady, kontrola) - marketing (vyuţití jednotlivých nástrojů – výrobek nebo sluţba, cena, cesty prodeje, propagace) - navázání kontaktů s obchodními partnery a obchodování s nimi - vedení evidence podnikatelské činnosti pomocí ekonomického softwaru - účetní uzávěrka - účetní závěrka - daňové přiznání - závěrečné hodnocení

5. Prezentace jednotlivých firem

206

Poznámky


KONVERZACE V CIZÍM JAZYCE



Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Konverzace v cizím jazyce je určitým typem nadstavby výuky cizího jazyka pro ty ţáky, kteří se chtějí věnovat studiu cizího jazyka na rozšířeném a prohloubeném základě. Pojetí tohoto volitelného vyučovacího předmětu odpovídá nejnovějším poţadavkům pedagogiky a metodiky vyučování cizím jazykům. Vyučování je zaměřeno především na produktivní kompetence ţáků v oblasti porozumění a komunikace, vychází z interaktivních potřeb multikulturní společnosti a člověka v ní. Konverzace v cizím jazyce přispívá značnou měrou ke zkvalitnění komunikativních kompetencí jak monologickou, tak především dialogickou formou. Učivo je uspořádáno do jednotlivých tematických celků, jeţ jsou koncipovány tak, aby navazovaly na učivo předmětu cizí jazyk, pokud se týká slovní zásoby, terminologie i gramatiky, a rozšiřovaly a prohlubovaly jej. Cílem je aktivní osvojení rozšířené slovní zásoby a lepší zvládání komunikativních situací. Volba tematických celků odpovídá potřebám současnosti a přispívá k výchově k demokracii a poznávání ţivota v zemích Evropské unie a v zemích příslušné jazykové oblasti. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Ţáci by měli - vyjadřovat se přiměřeně účelu jednání a komunikační situaci a vhodně se prezentovat v souladu s pravidly daného kulturního prostředí; - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně; - aktivně se účastnit diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje a zároveň respektovat názory druhých; - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí; - zpracovávat přiměřeně náročné texty na běţná i odborná témata. Personální kompetence Ţáci by měli - efektivně se učit a pracovat, vyuţívat ke svému učení zkušenosti jiných lidí, učit se na základě zprostředkovaných zkušeností; - sebekriticky vyhodnocovat dosaţené výsledky a pokrok, přijímat radu a kritiku; - stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností a zájmové a pracovní orientace; - dále se vzdělávat. Sociální kompetence Ţáci by měli - přijímat a odpovědně plnit své úkoly; - pracovat v týmu; - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem a kulturám, respektovat kulturní a sociální odlišnosti. Kompetence k pracovnímu uplatnění Ţáci by měli - znát alternativy uplatnění jazykového vzdělání na trhu práce a poţadavky zaměstnavatelů na jazykovou gramotnost; - dokázat se písemně i verbálně seberealizovat při vstupu na trh práce.

207

Přínos k realizaci průřezových témat Občan v demokratické společnosti - rozvoj komunikativních a personálních kompetencí - úcta k materiálním a duchovním hodnotám - dovednost jednat s lidmi - orientace v masmédiích, odolnost vůči manipulaci - rozvoj schopnosti vyhledávat informace a pracovat s nimi Člověk a ţivotní prostředí - respektování principů udrţitelného rozvoje - aktivní poznávání, estetické a citové vnímání okolního prostředí - pochopení vlastní odpovědnosti za své jednání Člověk a svět práce - identifikace a formulování vlastních priorit - diskuse o profesních plánech do budoucna - uplatnění na trhu práce - význam vzdělání a celoţivotního učení Informační a komunikační technologie - práce s internetem, vyhledávání a zpracovávání potřebných informací - vyuţívání základního a aplikačního vybavení počítače při práci na projektech Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů V hodinách konverzace v cizím jazyce budou realizovány mezipředmětové vztahy s předměty - český jazyk ( jazyková terminologie, jazykové prostředky, překlad ) a literatura ( světová próza, poezie a divadlo, významné literární osobnosti ); - informační technologie ( informační zdroje, práce s on-line nástroji, aplikační software); - občanská nauka ( kulturní chování,, společenská etiketa, multikulturní souţití, kultura bydlení, kulturní hodnoty a dědictví); - dějepis ( významné historické události a osobnosti); - zeměpis ( země příslušné jazykové oblasti). Popis metod a forem výuky Celý komplex výuky a vyučovacích metod je podřízen zkvalitňování komunikativních kompetencí ţáků. Je jim dáván co největší prostor pro uplatnění jejich jazykových a řečových dovedností, pro vyjádření a obhájení názorů a argumentaci. Důleţitou a nedílnou součástí výuky je pouţívání čtených a poslechových textů, které slouţí jako východisko k navození komunikativní situace a diskuse. Vybrané texty mají rovněţ výchovnou a poznávací funkci. Jejich zdrojem jsou učebnice, časopisy a prostřednictvím internetu také denní tisk, beletrie, elektronické encyklopedie a jiné informační zdroje. Způsob hodnocení žáků Hodnocení výsledků ţáků je hodnocením celého komplexu kompetencí, které ţák v průběhu vyučovacího procesu získá. Ţáci jsou hodnoceni nejenom podle stupně obsahového zvládnutí učiva, ale rovněţ podle schopností jazykové interakce a aktivního zapojení do individuálních a kolektivních projektů. Při hodnocení ţáků se kombinuje známkování a slovní hodnocení. Základní formou je klasifikace vyjádřená známkou podle stupnice 1 – 5 ( viz klasifikační stupnice ve školním řádu). V předmětu konverzace v cizím jazyce se hodnotí pohotovost reagování na různé podněty včetně poslechových a textových, schopnost argumentace, spolupráce s ostatními ţáky a také jazyková a obsahová správnost, přiměřenost a bohatost pouţívaných lexikálních, gramatických a stylizačních prostředků. Hodnocení je pro ţáka rovněţ důleţitým motivačním faktorem.

208

Předpokládané výsledky vzdělání, vzdělávací obsah, rozvrţení do ročníků Konverzace v anglickém jazyce – 4. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: - pojmenuje a popíše základní druhy potravin, nápojů a jednotlivá jídla dne, - rozliší zdravé a nezdravé stravování, - popíše typicky česká jídla a své oblíbené jídlo, - diskutuje o moţnostech stravování v různých typech stravovacích zařízení, - popíše restaurační menu, - charakterizuje zvláštnosti kuchyně a stravování v anglicky mluvících zemích, - vyjmenuje a popíše druhy obchodů a jimi nabízené zboţí, - vysvětlí svůj postoj k nakupování a vyjádří, jak často a co nakupuje, - popíše příleţitosti k různým druhům nákupů. Ţák: - hovoří o důvodech a způsobech cestování, o moţnostech a kvalitě různých ubytovacích zařízení a sluţbách, které poskytují, - vyjmenuje a charakterizuje jednotlivé dopravní prostředky, hovoří o jejich výhodách a nevýhodách a příleţitostech jejich vyuţití. Ţák: - vyjmenuje základní svátky slavené po celém světe, např. Vánoce, Velikonoce a vysvětlí jejich význam, - popíše svátky slavené v České republice, Velké Británii a Spojených státech, - hovoří o různých typech oslav, např. narozeninách, svatbě, promoci apod., - vysvětlí význam kultury a dodrţování tradic pro rozvoj osobnosti, - identifikuje literární a filmové ţánry, - vyjadřuje a vyměňuje si názory na přečtenou knihu, zhlédnutý film. Ţák: - vymezí geografickou polohu země a názvy jejích jednotlivých částí, - charakterizuje přírodní podmínky a hospodářství země, - popíše politický systém a vysvětlí význam jeho jednotlivých sloţek, - vyjmenuje a popíše zajímavá místa, - s obrazovou podporou hovoří o Londýně a jeho pamětihodnostech.

Rozpis učiva 1. Potraviny, jídlo - stravovací návyky – porovnání anglicky mluvících zemí s Českou republikou - britská a americká kuchyně - typická česká jídla - mezinárodní kuchyně - nákupy, obchody, sluţby, platební prostředky - druhy obchodů a sluţeb - způsoby placení

2. Cestování, doprava, ubytování - způsoby cestování - druhy ubytování - dopravní prostředky - cestovní formality

3. Významné dny, oslavy - významné dny a státní svátky v ČR a anglicky mluvících zemích - společné svátky a specifika - kultura a tradice - vztah ke kultuře - literatura, film, hudba

4. -

Velká Británie, Londýn základní geografické údaje hospodářství politický systém turisticky zajímavá místa Londýn – nejkosmopolitnější metropole Evropy

209

Poznámka

Výsledky vzdělávání Ţák: - vymezí geografickou polohu země, - charakterizuje přírodní podmínky, - zná důleţité mezníky vzniku Spojených států amerických, - charakterizuje ekonomiku země, - popíše politický systém, - pojmenuje zajímavá místa, která by chtěl navštívit a odůvodní svůj výběr, - s obrazovou podporou popíše významná místa ve Washingtonu a New Yorku. Ţák: - vymezí geografickou polohu země a charakterizuje přírodní podmínky a jejich vliv na osídlení a ekonomiku země, - charakterizuje politický systém, vysvětlí pojem dominium v historickém kontextu, - s obrazovou podporou popíše vybraná místa. Ţák: - vymezí geografickou polohu obou zemí, - charakterizuje přírodní podmínky a zvláštnosti a jejich vliv na ekonomiku, - popíše politický systém v kontextu ostatních anglicky mluvících zemí, - s obrazovou podporou popíše vybraná místa. Ţák: - vymezí geografickou polohu země a charakterizuje její přírodní podmínky, - vyjmenuje a stručně objasní významné mezníky historie země, - prezentuje Českou republiku z hlediska hospodářského a politického, - s obrazovou podporou popíše zajímavá místa, - sestaví program a provede zahraničního turistu Prahou. Ţák: - hovoří o fungování a organizaci školního roku a dne, - pojmenuje jednotlivé předměty a stručně vysvětlí jejich náplň, - charakterizuje systém vzdělávání v České republice, porovná se školstvím v anglicky mluvících zemích, - popíše vybavení třídy, vyučovací hodinu nebo maturitní zkoušku. Ţák: - hovoří o různých druzích práce, pojmenuje různá povolání a související pracovní náplň,

Rozpis učiva 5. Spojené státy americké - Washington, New York - základní geografické údaje hospodářství - politický systém federace - turisticky zajímavá místa - Washington, D.C. - New York

6. -

Kanada základní geografické údaje přírodní bohatství a hospodářství obyvatelstvo politický systém turisticky zajímavá místa

7. -

Austrálie a Nový Zéland základní geografické údaje přírodní podmínky a hospodářství obyvatelstvo politický systém zajímavá místa

8. -

Česká republika, Praha základní geografické údaje hospodářství politický systém turisticky zajímavá místa Praha

9. Vzdělání, školství - systém školství v České republice, porovnání s anglicky mluvícími školami, - typické rysy, odlišnosti - naše škola – vybavení, charakteristika oboru, vyučovací předměty, hodnocení, organizace školního roku 10. Svět práce - volba povolání – kritéria a priority - inzerát

210

Poznámka

Výsledky vzdělávání - formuluje své preference, - hovoří o svých plánech do budoucna, o svých přáních z hlediska osobního a profesního ţivota.

Rozpis učiva - ţádost o zaměstnání, CV, motivační dopis - ambice, plány do budoucna

211

Poznámka

Konverzace německý jazyk - 4. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: - popíše základní druhy potravin a nápojů a jednotlivá jídla dne, - rozliší zdravé a nezdravé stravování, - popíše typicky česká jídla a své oblíbené jídlo, - diskutuje o moţnostech stravování v různých typech stravovacích zařízení, - popíše restaurační menu, - charakterizuje zvláštnosti kuchyně a stravování v německy mluvících zemích, - vyjmenuje a popíše druhy obchodů a jimi nabízené zboţí, - vysvětlí svůj postoj k nakupování a vyjádří, jak často a co nakupuje, - popíše příleţitosti k různým druhům nákupů. Ţák: - hovoří o způsobech a důvodech cestování, o moţnostech a kvalitách různých ubytovacích zařízení a sluţbách, které poskytují, - vyjmenuje a popíše druhy dopravy, hovoří o jejich výhodách a nevýhodách a vyuţívání dopravních prostředků. Ţák: - vyjmenuje základní svátky slavené po celém světě, např. Vánoce, Velikonoce a vysvětlí jejich význam, - vyjmenuje a popíše svátky slavené v České republice a v německy mluvících zemích, - hovoří o různých typech oslav, např. narozeniny, svatba, promoce apod., - vysvětlí význam kultury a udrţování tradic pro osobní rozvoj osobnosti, - identifikuje filmové a literární ţánry, - vyjadřuje a vyměňuje si názory na přečtenou knihu, zhlédnutý film. Ţák: - vymezí geografickou polohu země a vyjmenuje jednotlivé spolkové státy, - charakterizuje přírodní podmínky a hospodářství země, - popíše politický systém a vysvětlí význam jeho jednotlivých sloţek, - vyjmenuje a popíše turisticky zajímavá místa, - s obrazovou podporou hovoří o Berlíně a jeho pamětihodnostech.

Rozpis učiva 1. Potraviny, jídlo, stravovací návyky - mezinárodní kuchyně - kuchyně v německy mluvících zemích v porovnání s ČR - typická česká jídla - nákupy, obchody, sluţby, - platební prostředky - druhy obchodů a sluţeb - způsoby placení

2. -

Cestování, doprava,ubytování způsoby cestování, druhy ubytování dopravní prostředky cestovní formality

3. Významné dny, oslavy - významné dny a státní svátky v ČR a německy mluvících zemích - společné svátky a specifika - kultura a tradice - vztah ke kultuře - literatura, film, hudba

4. Spolková republika Německo, Berlín - základní geografické údaje - hospodářství - politický systém - turisticky zajímavá místa - Berlín – hlavní město Německa

212



Rozpis učiva

Ţák: 5. Švýcarsko, Lucembursko - vymezí geografickou polohu zemí, - základní geografické údaje - charakterizuje přírodní podmínky a - hospodářství hospodářství zemí, - politický systém obou zemí - popíše politické systémy obou zemí, - turisticky zajímavá místa - popíše turisticky zajímavá místa, - města Bern a Ţeneva - s obrazovou podporou hovoří o městech Bernu a Ţenevě a jejich pamětihodnostech. Ţák: 6. Rakousko, Lichtenštejnsko - vymezí geografickou polohu zemí, - základní geografické údaje - charakterizuje přírodní podmínky a - hospodářství hospodářství zemí, - politický systém obou zemí - popíše politické systémy obou zemí, - turisticky zajímavá místa - popíše turisticky zajímavá místa, - Vídeň – hl. město Rakouska - s obrazovou podporou hovoří o Vídni a jejích pamětihodnostech. Ţák: 7. Významné osobnosti - stručně charakterizuje vybrané osobnosti - významné osobnosti vědeckého, historie i současnosti německy mluvících kulturního a politického ţivota zemí, jejich význam. německy mluvících zemí Ţák: 8. Česká republika, Praha - vymezí geografickou polohu země a - základní geografické údaje charakterizuje přírodní podmínky, - hospodářství - vyjmenuje a stručně objasní významné - politický systém mezníky historie země, - turisticky zajímavá místa - prezentuje Českou republiku z hlediska - Praha – hlavní město ČR hospodářského a politického, - s obrazovou podporou popíše zajímavá místa, - sestaví program a provede zahraničního turistu Prahou. Ţák: 9. Vzdělání, školství - charakterizuje systém vzdělání v České - systém školství v ČR, porovnání republice a jeho jednotlivé stupně, s německy mluvícími zeměmi, porovná ho se systémem školství typické rysy, odlišnosti v německy mluvících zemích, - naše škola – její vybavení, - pojmenuje jednotlivé předměty a vysvětlí charakteristika oboru, vyučovací jejich náplň, předměty, hodnocení, organizace - hovoří o fungování a organizaci školního školního roku roku a dne, - popíše vybavení třídy, jak probíhá vyučovací hodina nebo maturitní zkouška. Ţák: 10. Svět práce - hovoří o různých druzích práce, - volba povolání – kritéria a - pojmenuje různá povolání a související priority pracovní náplň, - inzerát - formuluje své preference, - ţádost o zaměstnání, CV - hovoří o svých ambicích a plánech do - motivační dopis budoucna, o svých snech a přáních - ambice, plány do budoucna z hlediska osobního a profesního ţivota.

213

Poznámka

Konverzace španělský jazyk - 4. ročník Výsledky vzdělávání

Rozpis učiva

Ţák: - popíše základní druhy potravin a nápojů a jednotlivá jídla dne, - rozliší zdravé a nezdravé stravování, - popíše typicky česká jídla a své oblíbené jídlo, - diskutuje o moţnostech stravování v různých typech stravovacích zařízení, - popíše restaurační menu, - charakterizuje zvláštnosti kuchyně a stravování ve španělsky mluvících zemích, - vyjmenuje a popíše druhy obchodů a jimi nabízené zboţí, - vysvětlí svůj postoj k nakupování a vyjádří, jak často a co nakupuje. Ţák: - hovoří o způsobech a důvodech cestování, o moţnostech a kvalitách různých ubytovacích zařízení a sluţbách, které poskytují, - vyjmenuje a popíše druhy dopravy, hovoří o jejich výhodách a nevýhodách a vyuţívání dopravních prostředků. Ţák: - vyjmenuje základní svátky slavené po celém světě, např. Vánoce, Velikonoce, a vysvětlí jejich význam, - vyjmenuje a popíše svátky slavené v České republice a ve španělsky mluvících zemích, - hovoří o různých typech oslav, např. narozeniny, svatba apod., - stručně charakterizuje vybrané osobnosti historie i současnosti španělsky mluvících zemí, jejich význam. Ţák: - vymezí geografickou polohu země, - charakterizuje přírodní podmínky a hospodářství země, - popíše politický systém, - vyjmenuje a popíše turisticky zajímavá místa Španělska, - s obrazovou podporou hovoří o Madridu a jeho pamětihodnostech. Ţák: - vymezí geografickou polohu zemí, - charakterizuje přírodní podmínky, politické systémy a hospodářství zemí, - vyjmenuje a popíše turisticky zajímavá místa,

1. Potraviny, jídlo, stravovací návyky - mezinárodní kuchyně - kuchyně ve španělsky mluvících zemích v porovnání s ČR - typická česká jídla - nákupy, obchody, sluţby, - platební prostředky - druhy obchodů a sluţeb - způsoby placení

2. -

Cestování, doprava,ubytování způsoby cestování, druhy ubytování dopravní prostředky cestovní formality

3. Významné dny, oslavy, osobnosti - významné dny a státní svátky v ČR a španělsky mluvících zemích - společné svátky a specifika - významné osobnosti vědeckého, kulturního a politického ţivota španělsky mluvících zemí

4. -

Španělsko, Madrid základní geografické údaje hospodářství politický systém turisticky zajímavá místa Madrid – hlavní město Španělska

5. Nejvýznamnější země Latinské Ameriky - základní geografické údaje - hospodářství - politický systém zemí

214

Poznámka mezipředmětové vztahy: český jazyk anglický jazyk zeměpis


Rozpis učiva

- s obrazovou podporou hovoří o hlavních - turisticky zajímavá místa městech daných zemí. - hlavní města Ţák: 6. Česká republika, Praha - vymezí geografickou polohu země a - základní geografické údaje charakterizuje přírodní podmínky, - hospodářství - vyjmenuje a stručně objasní významné - politický systém mezníky historie země, - turisticky zajímavá místa - prezentuje Českou republiku z hlediska - Praha – hlavní město ČR hospodářského a politického, - s obrazovou podporou popíše zajímavá místa, - sestaví program a provede zahraničního turistu Prahou. Ţák: 7. Vzdělání, školství - charakterizuje systém vzdělání v České - systém školství v ČR, porovnání republice a jeho jednotlivé stupně, se španělsky mluvícími zeměmi, porovná ho se systémem školství ve typické rysy, odlišnosti španělsky mluvících zemích, - naše škola – její vybavení, - pojmenuje jednotlivé předměty a vysvětlí charakteristika oboru, vyučovací jejich náplň, předměty, hodnocení, organizace - hovoří o fungování a organizaci školního školního roku roku a dne, - popíše vybavení třídy, průběh vyučovací hodiny či maturitní zkoušky. Ţák: 8. Svět práce - hovoří o různých druzích práce, - volba povolání – kritéria a - pojmenuje různá povolání a související priority pracovní náplň, - inzerát - formuluje své preference, - ţádost o zaměstnání, CV - hovoří o svých ambicích a plánech do - motivační dopis budoucna, o svých snech a přáních - ambice, plány do budoucna z hlediska osobního a profesního ţivota.

215

Poznámka


CVIČENÍ Z MATEMATIKY


78-42-M/02 Ekonomické lyceum cizí jazyky 2 od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecným cílem tohoto volitelného předmětu je podpořit nadané ţáky a ţáky s hlubším zájmem o matematiku. Vyuţití náročnějších metod a postupů připravuje ţáky na úspěšné sloţení maturitní zkoušky a ke studiu na vysokých školách, zejména ekonomického a technického charakteru. Studium matematiky vybavuje ţáka schopností orientovat se v přírodních, technických a ekonomických jevech, vnímat souvislosti mezi nimi a řešit úlohy z praxe. Matematika se významně podílí na rozvoji intelektuálních schopností ţáků, především v jejich logickém myšlení, vytváření úsudků a schopnosti abstrakce. Vzdělávání směřuje k tomu, aby ţáci dovedli: - vyuţívat matematických vědomostí a dovedností rozvíjet prostorovou představivost, provádět odhad a kontrolu správnosti výsledků; - aplikovat matematické poznatky a postupy při řešení náročnějších úloh; - matematizovat reálné situace, pracovat s matematickým modelem a vyhodnotit výsledek řešení vzhledem k realitě, formulovat matematické myšlenky slovně a písemně; - zkoumat a řešit problémy a diskutovat o výsledcích jejich řešení; - číst s porozuměním matematický text, vyhodnotit informace získané z různých zdrojů – grafů, diagramů, tabulek a internetu, přesně se matematicky vyjadřovat; - pouţívat pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. V afektivní oblasti směřuje matematické vzdělávání k tomu, aby ţáci získali: - pozitivní postoj k matematice a zájem o ni a její aplikace; - motivaci k celoţivotnímu vzdělávání; - důvěru ve vlastní schopnosti a preciznost při práci; - vztah k matematice jako součásti kultury (připomínáním významných osobností a mezníků historie vědy). Učební osnova je zpracována pro vyučování v rozsahu 2 týdenních vyučovacích hodin za studium. Hloubka probíraného učiva je variabilní, ovlivňují ji zejména vstupní vědomosti a dovednosti ţáků a téţ jejich intelektuální úroveň. Vyučující můţe provést podle svého uváţení úpravy obsahu i rozsahu učiva s přihlédnutím k úrovni konkrétní třídy. Změny však nesmějí narušit logickou návaznost učiva. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Ţák má být schopen: - efektivně se učit a pracovat, soustavně se vzdělávat; - nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně je vyuţít pro dané řešení; - uplatňovat různé metody myšlení při řešení běţných pracovních úkolů a vhodně volit prostředky k jejich splnění; - rozvíjet logické myšlení, provádět analýzu a syntézu, dedukci, abstrakci. Kompetence k řešení problémů Ţák má být schopen: - dokázat určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, provést reálný odhad výsledku řešení dané úlohy, zdůvodnit je, vyhodnotit a ověřit správnost postupu a dosaţených výsledků; - vlastního úsudku; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi.

216

Komunikativní kompetence Ţák má být schopen: - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle vyuţitím odborné terminologie; - prosadit a zdůvodnit vlastní názor a zároveň přijímat kompromisy, přijímat hodnocení výsledků své práce, přijímat radu i kritiku; - rozvíjet své vyjadřovací schopnosti; - účastnit se aktivně diskusí. Personální a sociální kompetence Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: - přijímali odpovědnost za vlastní rozhodování a jednání (v pracovní činnosti i v osobním ţivotě), našli vhodnou míru sebevědomí; - posuzovali reálně své fyzické a duševní moţnosti; - přijímali a odpovědně plnili svěřené úkoly. Občanské kompetence a kulturní povědomí Ţáci jsou vedeni k tomu, aby: - jednali odpovědně, samostatně a iniciativně - uznávali hodnotu ţivota, uvědomovali si odpovědnost za vlastní ţivot a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany ţivota a zdraví ostatních. Matematické kompetence Ţák má být schopen: - pouţívat pojmy kvantifikujícího charakteru; - správně pouţívat a převádět běţné jednotky; - efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běţných situacích; - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata …); - aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru. Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Ţák má být schopen: - pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s vyuţitím internetu; - uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaným informacím. Přínos k realizaci průřezových témat Matematická cvičení přispívají k realizaci průřezového tématu Občan v demokratické společnosti v těchto oblastech: - osobnost a její rozvoj - komunikace, vyjednávání, řešení konfliktů - morálka, odpovědnost, tolerance Matematická cvičení přispívají k realizaci průřezového tématu Člověk a ţivotní prostředí v této oblasti: - souvislosti mezi různými jevy v prostředí a lidskými aktivitami Matematická cvičení přispívají k realizaci průřezového tématu Člověk a svět práce v těchto oblastech: - poměr mezi studijními výsledky a schopnostmi a výběrem navazujícího vyššího a vysokoškolského studia - kvantitativní posouzení pracovních nabídek a produktů různých společností Matematická cvičení přispívají k realizaci průřezového tématu Informační a komunikační technologie v této oblasti: - vyuţití počítačových programů při řešení matematických úloh Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů Prvotním cílem cvičení z matematiky je prohloubit matematické znalosti, které ţáci vyuţijí při skládání maturitní zkoušky z matematiky a v navazujícím terciárním vzdělávání.

217

Popis metod a forem výuky V matematických cvičeních je vyuţíváno zejména dialogové metody, ale i moderních výukových metod (práce s PC). Pro splnění výukových cílů a prohloubení motivace ţáků k matematice je vhodné střídat a kombinovat vyučovací metody: - dialog, - práce s odbornou literaturou, - samostatná práce (individuální procvičování nových dovedností), - skupinové vyučování (řešení obtíţnějších a časově náročných úloh), - práce s PC a interaktivní tabulí (grafické znázorňování průběhu funkce, geometrické útvary, řešení soustav rovnic), - hry (zařazení zajímavých a netypických úloh, rébusů), - diskuse (zhodnocení moţností, přístupů, metod řešení, výsledků atd.), - simulace (praktické slovní úlohy s moţností vyuţití v praktickém ţivotě), - projekce a modelace (vyuţít projekční techniky v úlohách grafického charakteru, které jsou časově náročné, vyuţít modelů pro znázornění situací náročných pro představivost – např. funkce, planimetrie, stereometrie). Způsob hodnocení žáků K hodnocení ţáků se pouţívá různých forem písemného zkoušení (orientační testy, testy s výběrem odpovědí, opakovací testy). Způsoby hodnocení by měly spočívat v kombinaci známkování, slovního hodnocení, vyuţívání bodového systému, eventuálně procentuálního vyjádření, pozornost by měla být věnována sebehodnocení ţáků. Nedílnou součástí hodnocení je aktivita ţáka v hodinách. Hodnotí se: - správnost, přesnost, pečlivost při řešení matematických úloh, - schopnost samostatného úsudku, - schopnost výstiţné formulace s vyuţitím odborné terminologie.

218

Předpokládané výsledky vzdělání, vzdělávací obsah, rozvrţení do ročníků Cvičení z matematiky – 4. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: - pouţívá operací s výroky a mnoţinami při řešení úloh. Ţák: - upravuje výrazy s mocninami a odmocninami s vyuţitím vět o mocninách a odmocninách, - upravuje lomené výrazy na základě znalostí vzorců, pravidel pro vytýkání, vlastností absolutní hodnoty. Ţák: - nalezne obor pravdivosti rovnic a nerovnic: lineární, kvadratické, iracionální, s neznámou ve jmenovateli, exponenciální, logaritmické, goniometrické, - řeší soustavy rovnic a nerovnic. Ţák: - rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti (funkce konstantní, lineární, lineární lomená, kvadratická, exponenciální, logaritmická, goniometrická, s absolutní hodnotou). Ţák: - vyuţívá vzorců pro aritmetickou a geometrickou posloupnost při řešení úloh, - pouţívá znalosti o nekonečné geometrické řadě při řešení rovnic a úloh s geometrickou tématikou. Ţák: - řeší úlohy s vyuţitím vzorců pro výpočet obvodů a obsahů rovinných útvarů, povrchů a objemů těles, Pythagorovy věty, Euklidových vět, sinové a kosinové věty. Ţák: - řeší úlohy s vyuţitím vzorců pro určení počtu kombinatorických skupin, - vyčíslí pravděpodobnosti jevů. Ţák: - pouţívá algebraický a goniometrický tvar komplexního čísla při řešení úloh, - řeší kvadratické rovnice v komplexním oboru. Ţák: - vyuţívá znalostí rovnic přímek, rovin a kuţeloseček při řešení úloh,

Rozpis učiva 1. Základy teorie mnoţin a matematické logiky - opakování 2. Mocniny, odmocniny a výrazy - opakování

3. Rovnice a nerovnice - opakování

4. Funkce - opakování

5. Posloupnosti - opakování

6. Geometrie v rovině a v prostoru - opakování

7. Kombinatorika a pravděpodobnost - opakování 8. Komplexní čísla - opakování

9. Analytická geometrie v rovině a v prostoru

219

Poznámka

Výsledky vzdělávání - stanoví vlastnosti geometrických útvarů na základě úpravy a řešení rovnice a soustav rovnic. Ţák: - řeší různorodé příklady s vyuţitím poznatků získaných v matematice během středoškolského studia, - orientuje se při výběru metody řešení.

Rozpis učiva - opakování

10. Opakování - procvičování příkladů z přijímacích zkoušek na vysoké školy

220

Poznámka


DĚJEPISNÝ SEMINÁŘ


78-42-M/02- Ekonomické lyceum cizí jazyky 2 od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Obecným cílem předmětu je: - připravit ţáky na aktivní občanský ţivot v demokratické společnosti; - pozitivně ovlivnit hodnotovou orientaci ţáků, - kultivovat historické vědomí a vytvářet kritické myšlení, - vychovávat k odpovědnému jednání nejen ve vlastním prospěchu, ale i pro veřejný zájem; - vychovávat k hrdosti na tradice a hodnoty svého národa. Učivo dějepisného semináře představuje systémový výběr nejdůleţitějších událostí světových, československých a českých dějin, na základě kterého ţáci nejsnáze pochopí mechanismus působení zákonitostí společenského vývoje a kontinuitu času. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Komunikativní kompetence Ţák by měl umět: - formulovat a obhajovat své názory a postoje, aktivně se účastnit diskusí; - formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, vyjadřovat se v souladu se zásadami kulturního projevu; - písemně zaznamenávat podstatné myšlenky ústního i písemného projevu jiných lidí. Personální kompetence Ţák by měl být schopen: - efektivně se učit a pracovat; - vyhodnocovat dosaţené výsledky a pokrok u sebe i u jiných lidí; - přijímat hodnocení svých výsledků a adekvátně na ně reagovat, přijímat rady i kritiku. Sociální kompetence Ţák bude veden k tomu, aby byl schopen: - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly; - nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k jiným lidem. Řešení běţných pracovních i mimopracovních problémů a vyuţití IKT Ţák by měl umět: - řešit běţné pracovní problémy a úkoly samostatně, porozumět zadání úkolu, určit jádro problému; - volit prostředky a způsoby vhodné ke splnění jednotlivých aktivit; - vyuţívat dříve získaných vědomostí, zkušeností a dovedností; - získat potřebné informace, kriticky je hodnotit a uţívat pro řešení úloh a problémů. Přínos k realizaci průřezových témat Člověk v demokratické společnosti - člověk v dějinách - soudobý svět - úcta k materiálním a duchovním hodnotám - vědomí nutnosti zachování těchto hodnot pro budoucí generace - tolerance odlišných názorů - orientace v globálních problémech současného světa

221

Informační a komunikační technologie - schopnost získávat potřebné informace a pracovat s nimi Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů Mezipředmětové vztahy přispějí k lepšímu pochopení látky a propojení učiva z daných předmětů. Dějepis vyuţívá zejména vztahy s následujícími předměty: - občanská nauka - český jazyk a literatura - hospodářský zeměpis Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů Předmět dějepisný seminář vyuţívá poznatků, jeţ ţáci získali v předmětech občanská nauka, český jazyk a literatura, hospodářský zeměpis. Popis metod a forem výuky - výklad, řízený rozhovor - aktivizační metody: skupinová práce, analýza dokumentu, referáty - samostatná práce s textem a mapou - prezentace výsledků individuální i týmové práce ústní nebo písemnou formou - samostatné vyhledávání informací ( knihovna, internet) - exkurze: městská památková rezervace, muzeum - kooperativní učení Způsob hodnocení žáků Při klasifikaci bude přihlíţeno zejména k: - samostatnému, správnému a logickému vyjadřování, - práci s historickou mapou a dokumentem, - aplikaci obecných poznatků na dějiny regionu, - kultivovanosti verbálního projevu, - vypracování esejů, - sebehodnocení vlastní práce.

222

Předpokládané výsledky vzdělání, vzdělávací obsah, rozvrţení do ročníků Dějepisný seminář - 4. ročník Výsledky vzdělávání Ţák: - vysvětlí hlavní přínos starověkých civilizací pro dnešek. Ţák: - pochopí význam feudálního státu,náboţenství a umění pro další vývoj Evropy, - na konkrétních příkladech vysvětlí příčiny a řešení krize feudální společnosti.

Ţák: - vysvětlí příčiny a mechanismus burţoazních revolucí pro další cestu k demokracii, - pochopí význam osvícenství jako ideologie nastupujícího kapitalismu a na konkrétních příkladech ukáţe jeho boj za svobodu, práva a rovnost, - dokáţe vysvětlit význam koloniální soustavy pro další vývoj světa.

Ţák: - na případě dokáţe odsoudit válku jako špatné řešení mezinárodních problémů, - vysvětlí boj za demokratické uspořádání Československa, - kriticky posoudí příčiny nástupu totalitních reţimů v Evropě a jejich vyústění do druhé světové války, - dokáţe na konkrétních příkladech vysvětlit příčiny rozdělení světa po druhé světové válce a popsat cestu Evropy a světa k demokracii a svobodě.

-

Rozpis učiva 1. Odkaz starověku pro dnešek

2. Feudalismus - periodizace feudalismu a jeho význam pro dnešek - Slované a jejich role v raně středověké Evropě - český feudální stát za vlády Přemyslovců - vláda Lucemburků a její význam pro rozvoj státu - charakteristika role a významu gotiky pro středověk - krize feudální společnosti - humanismus a renesance - reformace v Evropě - třicetiletá válka a české stavovské povstání 3. Vznik a rozvoj kapitalismu - první burţoazní revoluce a jejich příčiny - osvícenství - habsburská monarchie v době osvícenského absolutismu - Velká francouzská burţoazní revoluce - proces národního obrození a rok 1848 v Evropě - vznik a vývoj světové koloniální soustavy 4. První a druhá světová válka a svět po ní - první světová válka - vznik samostatného Československa a vývoj v první republice - Evropa ve 20.a 30. letech 20. století - druhá světová válka - odboj Čechů a Slováků - Evropa po II. světové válce - Československo po druhé světové válce - svět po II. světové válce 5. Globální problémy lidstva

223

Poznámka


ZEMĚPISNÝ SEMINÁŘ


78-42-M/02 cizí jazyky 2 od 1. 9. 2011 počínaje 1. ročníkem

Pojetí vyučovacího předmětu Obecné cíle a didaktické pojetí předmětu Hlavním cílem předmětu je studium vazeb lidské společnosti a přírodní sféry. Zeměpisný seminář rozvíjí geografické myšlení nezbytné pro chápání geografických, kulturních, politických a demografických souvislostí světové ekonomiky. Studium zeměpisného semináře je zařazeno do 4. ročníku studia. Opakuje a rozšiřuje znalosti získané v niţších ročnících zejména v předmětu zeměpis. Ţáci pracují s prostředky výpočetní techniky (Word, PowerPoint) a s mapovými servery na internetu. Přínos k rozvoji klíčových kompetencí Kompetence k učení Žáci by měli - uplatňovat různé způsoby práce s textem; - umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; - s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, aj.) a pořizovat si poznámky; - vyuţívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí. Kompetence k řešení problémů Ţáci by měli - volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, vyuţívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve; - spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení). Komunikativní kompetence Žáci by měli - účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje; - dodrţovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii. Personální a sociální kompetence Žáci by měli - reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku; - pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností; - přijímat a odpovědně plnit svěřené úkoly. Občanské kompetence a kulturní povědomí Žáci by měli - uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního souţití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých; - zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě; - chápat význam ţivotního prostředí pro člověka a jednat v duchu udrţitelného rozvoje; - uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu; - podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah. Matematické kompetence Žáci by měli - číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.).

224

Kompetence vyuţívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi Žáci by měli - pracovat s běţným základním a aplikačním programovým vybavením; - získávat informace z otevřených zdrojů, zejména z internetu, Přínos k realizaci průřezových témat Občan v demokratické společnosti Žáci jsou vedeni k tomu, aby: - se dovedli orientovat v mediálních obsazích a kriticky je hodnotili; - dovedli jednat s lidmi, diskutovali o citlivých nebo kontroverzních otázkách, hledali kompromisní řešení; - váţili si materiálních a duchovních hodnot, dobrého ţivotního prostředí a snaţili se je chránit a zachovat pro budoucí generace. Člověk a ţivotní prostředí Žáci jsou vedeni k tomu, aby - porozuměli souvislostem mezi environmentálními, ekonomickými a sociálními aspekty ve vztahu k udrţitelnému rozvoji; - samostatně a aktivně poznávali okolní prostředí; - pochopili vlastní odpovědnost za své jednání a snaţili se aktivně podílet na řešení environmentálních problémů. Informační a komunikační technologie Žáci jsou vedeni k tomu, aby - pouţívali základní a aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro účely uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání; - se naučili pracovat s informacemi a s komunikačními prostředky. Přínos k realizaci mezipředmětových vztahů - dějepis,občanská nauka - informační technologie, - biologie, chemie, fyzika - matematika, - ekonomika, - český jazyk a literatura, - cizí jazyky Popis metod a forem výuky Výuka je zaloţena na: - třífázovém modelu učení  ve fázi evokace pouţití metod např. brainstorming, pětilístek, volné psaní,  ve fázi uvědomění si nové informace pouţití metod kladení otázek a hledání souvislostí, kooperativní (skládankové) učení, pracovní listy,  ve fázi reflexe pouţití metod např. zpřeházené věty, myšlenkové mapy; - vyuţití prostředků výpočetní techniky  hledání potřebných informací na internetu a získané informace zpracuje pomocí vhodného softwaru (Excel, Word) do grafické podoby,  vytvoří prezentaci v PowerPointu,

225

Způsob hodnocení žáků Hodnocení ústního projevu: - samostatné, správné a logické vyjadřování - schopnost postihnout souvislosti s ostatními probíranými tematickými celky - schopnost navázat i na ostatní odborné předměty Hodnocení písemného projevu: - správnost, přesnost a pečlivost z hlediska odborného - jazyková správnost Hodnocení prezentací: - výběr důleţitých a zajímavých informací - způsob prezentace – vyuţití prostředků výpočetní techniky, přehlednost, jazyková správnost - srozumitelnost a souvislost při formulaci myšlenek

226

Předpokládané výsledky vzdělání, vzdělávací obsah, rozvrţení do ročníků Zeměpisný seminář - 4. ročník Výsledky vzdělávání Ţák - vyhledává informace z různých zdrojů dat, - vytváří pomocí softwaru pro GIS mapy, - interpretuje informace z různých druhů plánů a map, - načrtne vlastní plánek, schematickou mapu situace v konkrétní krajině. Ţák - zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země, s ostatními tělesy sluneční soustavy, - prokáţe na konkrétních příkladech tvar planety Země - zhodnotí důsledky pohybu Země na ţivot lidí a organismů, - porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře, - posuzuje, jak se mění klima, přírodní krajiny a půdy jednotlivých oblastech světa. Ţák - lokalizuje na mapách světadíly, oceány, makroregiony světa podle vybraných kritérií, - porovnává polohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry jednotlivých světadílů, makroregionů a vybraných států, - zvaţuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají a mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich, - posoudí obecný význam a hospodářské vyuţití oceánu, stav a problémy ţivotního prostředí oceánů. Ţák - hodnotí a porovnává přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál ČR v evropském a světovém kontextu, - uvádí příklady účasti a působnosti ČR ve světových mezinárodních institucí, - hodnotí přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu. Ţák - diskutuje o sociálních problémech rozvojových zemí, o nerovnoměrném rozmístění obyvatelstva, - charakterizuje surovinové zdroje a

Rozpis učiva

Poznámka

1. Geografické informace, zdroje dat, kartografie - informační zdroje v geografii - aplikace kartografických a topografických znalostí

matematika ITE – internet

2. Přírodní obraz Země - planeta Země Přírodní sféra - utváření reliéfu Země - klima a jeho charakteristiky - vodstvo na Zemi - půdní obal Země - přírodní oblasti Země

ITE – internet, PowerPoint, Word fyzika chemie biologie

3. Regiony světa - Evropa - Asie - Severní a Jiţní Amerika - Austrálie a Oceánie - Afrika Světový oceán

ITE – internet, PowerPoint, Word český jazyk a literatura dějepis cizí jazyk občanská nauka

4. -

Česká republika přírodní podmínky hospodářství regiony

5. Globální aspekty světové ekonomiky - sociální problémy - světová ekonomika

227

ITE – internet, PowerPoint, Word.

ITE – internet, PowerPoint, Word biologie ekonomika


Rozpis učiva

diskutuje o vyuţití alternativních zdrojů energie, - srovnává jednotlivých sektorů v národních ekonomikách, - prezentuje hlavní oblasti cestovního ruchu ve světě, - objasní problémy v krizových oblastech světa.

- politická mapa současného světa

228

Poznámka

6

6.1

ZÁKLADNÍ PODMÍNKY PRO USKUTEČŇOVÁNÍ VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Základní materiální podmínky realizace ŠVP

Materiální podmínky realizace ŠVP jsou dány budovou školy a jejím vybavením. Budova školy je více neţ sto let stará, ale dobře udrţovaná a v posledních letech rozšířená. Má 12 prostorných kmenových tříd pro běţnou výuku, 5 učeben pro výuku jazyků, z toho jednu vybavenou 18 počítači a jednu vybavenou jazykovou laboratoří, 3 učebny vybavené pro výuku informačních a komunikačních technologií a ostatních ekonomických předmětů po 18 stanicích, 1 učebnu s kapacitou 30 plně vybavených pracovních míst pro výuku zpracování textů na počítači, jednu učebnu pro výuku praxe formou fiktivní firmy s mobilním nábytkem, 18 počítačovými stanicemi a interaktivní tabulí, informační centrum pro zvláštní akce (např. projektovou výuku) s kapacitou 50 míst, vybavené mobilním nábytkem a interaktivní tabulí a aulu s kapacitou 90 míst pro slavnostnější příleţitosti vybavenou audiovizuálním systémem. Jedna učebna vybavená interaktivní tabulí systému Activboard je určena pro výuku přírodovědných předmětů a v tělocvičně je nainstalován audiovizuální systém pro pohybovou výuku. Téměř kaţdý vyučující má k dispozici moderní počítač. Všechny počítače ve škole jsou propojeny v síti a vybaveny vysokorychlostním připojením k internetu. Učitelé i ţáci mají moţnost neomezeného přístupu k počítačům při zachování základních norem odpovědného chování v počítačové učebně a elektronickém prostředí. Ţáci mohou počítače v učebnách vyuţívat i mimo rámec běţné výuky, pokud je v učebně volno. K zajištění bezpečného provozu počítačů je zpracován rozvrh dozorů v učebnách. Škola má dostatek míst v učitelských kabinetech, kde je moţno v klidu realizovat nepřímou pedagogickou činnost. Kabinety jsou vybaveny vhodným nábytkem a dalšími předměty potřebnými k výuce. Budova školy disponuje dostatečnými prostorami pro kanceláře, moderně řešenými prostorami pro odkládání věcí ţáků, pro osobní hygienu a dalšími prostorami pro technické zázemí. Stravování je řešeno ve školní jídelně jiné školy. Za nedostatečné povaţujeme prostory pro výuku tělesné výchovy, protoţe stávající tělocvična nedovoluje svými rozměry výuku her na standardizovaných hřištích. Z uvedeného vyplývá, ţe kapacita školy je dostačující pro realizaci ŠVP, vybavení je plně k dispozici pro výuku oboru obchodní akademie, zaměření cizí jazyky. Vybavení je průběţně modernizováno a v současné době plně dostačuje, problematickým místem je pouze tělocvična 6.2

Personální podmínky realizace ŠVP

Personální podmínky realizace ŠVP na škole jsou na vysoké úrovni, neboť všichni pedagogičtí pracovníci jsou kvalifikovaní a aprobovaní. Kromě toho jsou průběţně vzděláváni v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků (DVPP) podle předem sestaveného plánu DVPP. Plán DVPP je sestavován s ohledem na konkrétní potřeby následujícího školního roku a zahrnuje různé oblasti. Nejčastější oblastí je aktualizace obsahu vzdělávání v souvislosti s vývojem legislativy. To se týká zejména vedoucích pracovníků (nový systém přijímacího řízení, podmínky k zahájení státních maturit, apod.), učitelů ekonomických předmětů, kteří jsou nuceni k soustavné aktualizaci učiva v souvislosti s častými změnami v ekonomických zákonech apod. Další oblastí je inovace vzdělávacích metod a vyuţívání moderních didaktických pomůcek a prostředků ICT. Samostatnou oblast tvoří vzdělávání koordinátora ICT, výchovného poradce a vzdělávání v oblasti BOZP. 6.3

Organizační podmínky realizace ŠVP

Organizace a průběh vzdělávání odpovídá legislativním poţadavkům, zejména zákonu č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) ve znění pozdějších předpisů a příslušných prováděcích vyhlášek, dále zákonu č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů ve znění pozdějších předpisů a je v souladu s dalšími legislativními opatřeními z oblasti školství, obecného práva, ekonomických a dalších legislativních opatření.

229

Odborná praxe je zajišťována jako učební praxe formou fiktivních firem, které si ţáci zakládají v průběhu 3. a 4. ročníku. Státní program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a národní program Zdraví pro 21. století jsou realizovány v rámci výchovy a vzdělávání jednotlivých vzdělávacích oblastí a vyučovacích předmětů. Ţáci získávají kompetence k uplatnění na trhu práce v rámci výuky zejména odborných ekonomických předmětů a v rámci dalších aktivit, jako jsou besedy s pracovníky Úřadu práce apod. Získávání kompetencí ţáků k racionálnímu vyuţívání prostředků ICT se uskutečňuje přiměřeně po celou dobu studia v předmětu informační a komunikační technologie, v dalších předmětech s vyuţitím prostředků ICT a zpřístupněním vybavení školy i v době mimo vyučování. Z vlastních akcí jsou nejdůleţitější: školní akademie, ve které ţáci zpracovávají a prezentují vystoupení na vlastní témata, školní veletrh fiktivních firem, humanitární akce ve spolupráci s agenturou Ţivot dětem a adaptační kurzy záţitkové pedagogiky organizované pro nově nastupující ţáky 1. ročníku. Ţáci se průběţně zapojují do soutěţí, které souvisejí s obsahem učiva. Jedná se zejména o jazykové, matematické a přírodovědné soutěţe a o soutěţe odborné, z nichţ nejvýznamnější jsou soutěţe v klávesnicové gramotnosti, soutěţ Ekonomický tým a Má dáti – dal. Problematika ochrany člověka za mimořádných událostí je zařazena zejména v učivu tělesné výchovy, občanské nauky a některých dalších předmětů. Aktivní procvičování se děje na sportovně turistickém kursu, který probíhá na závěr 3. ročníku studia. Individuální péče je věnována ţákům se zdravotním postiţením podle druhu a závaţnosti postiţení. 6.4

Podmínky bezpečnosti práce a ochrany zdraví při vzdělávacích činnostech

Bezpečnost a ochranu zdraví ţáků včetně prevence proti násilí, šikaně a jiným společensky negativním jevům při vzdělávání a při činnostech, které přímo souvisejí se vzděláváním, řeší především školní řád. Seznámení ţáků s jeho pravidly se děje prokazatelně vţdy při zahájení školního roku a před zahájením aktivit, které jsou pro zdraví ţáků rizikové, jako jsou školní výlety, aktivity záţitkové pedagogiky, sportovně turistický kurs, zimní výcvikový kurs aj. Budova školy a její jednotlivá zařízení procházejí pravidelnými kontrolami a revizemi podle platných legislativních norem. V rámci moţností jsou soustavně zlepšovány bezpečnostní, hygienické a pracovní podmínky při vzdělávacích činnostech. Časová náročnost výuky podle ŠVP je v souladu s bezpečnostními a hygienickými poţadavky na práci mladistvých, počet hodin nepřekračuje povolenou hranici a rozvrh hodin respektuje základní hygienické normy na provoz školy a zatíţení mladistvých.

230

7

VZDĚLÁVÁNÍ ŢÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMIA ŢÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH

Obor obchodní akademie umoţňuje získat střední vzdělání ţákům s poměrně širokou škálou zdravotních omezení. Na tyto ţáky je uplatňován individuální přístup podle charakteru a závaţnosti postiţení. Jejich problematiku posuzuje výchovný poradce ve spolupráci s pedagogickopsychologickou poradnou nebo s lékařem a vţdy ve spolupráci s rodiči a třídním učitelem. V závaţných případech je aplikován individuální vzdělávací plán podle platné legislativy. Těmto konkrétním poţadavkům se pak přizpůsobují konkrétní podmínky pro výuku ţáka. Vytváření podmínek pro vzdělávání ţáků se speciálními vzdělávacími potřebami nezahrnuje pouze zdravotně postiţené, ale i sociálně znevýhodněné a mimořádně nadané ţáky, kterým je rovněţ věnována individuální péče. Podrobně je tato problematika popsána v kap. 3.9.

8

CHARAKTERISTIKA SPOLUPRÁCE SE SOCIÁLNÍMI PARTNERY PŘI REALIZACI ŠVP

Spolupráce se sociálními partnery je nedílnou součástí chodu školy. Zástupci sociálních partnerů se podíleli na tvorbě ŠVP a jeho ověřování a inovaci. Pravidelnými konzultacemi se podílejí na jeho aktualizaci. Mezi hlavní sociální partnery patří především firmy a instituce, ve kterých pracují absolventi školy, a dále zástupce hospodářské komory, Úřadu práce Pelhřimov, Městského úřadu Pelhřimov a dalších institucí. Ti všichni pomáhají vytvořit podmínky pro co nejlepší naplnění hlavních vzdělávacích cílů zejména tím, ţe zprostředkovávají nejnovější praktické informace a zkušenosti jak pro učitele, tak přímo pro ţáky, zúčastňují se významných akcí školy, jsou přítomni u maturitních zkoušek, umoţňují tematické exkurze pro jednotlivé předměty a spolupracují s fiktivními firmami tím, ţe jim vytvářejí reálné zázemí.

231

Obchodní akademie Pelhřimov Jirsíkova 875, Pelhřimov

Recommend Documents