nr. 6 Nieuwsbrief

nr. 6

TEL.: 0297-368092 EMAIL: [email protected]

Nieuwsbrief 31-01-2013

Agenda 5 t/m 7 februari: CITO-toets groep 8. 13 februari: Carnaval! 14 februari: 1e rapport mee. 15 februari: Groep 1 t/m 4 vrij. Groep 5 t/m 8 CREA-middag. 18 t/m 22 februari: Voorjaarsvakantie. 25 en 28 februari: Ouderavond. Broertjes en zusjes inschrijven! Heeft u kinderen die nog niet naar school gaan? En heeft u deze nog niet ingeschreven op de Oosteinder? Dan willen we u vragen om dit voor 23 maart te doen. Aangezien we weer gaan loten op 30 maart willen we weten hoeveel plekken er nog beschikbaar zijn voor nieuwe gezinnen die nog geen kinderen op de Oosteinder hebben. Een inschrijfformulier kunt u ophalen bij José van de administratie.

Waterpolotoernooi Ook dit jaar wordt door de plaatselijke Zwemsportclub Oceanus Aalsmeer het traditionele waterpolotoernooi georganiseerd. Datum: zaterdag 16 maart 2013 Tijd: groepen 5 & 6; 14.30 - 16.00 groepen 7 & 8; 16.00 - 17.30 Plaats: Zwembad de Waterlelie, Dreef 7, 1431 WC, Aalsmeer Een team bestaat uit maximaal 9 spelers of speelsters, waarvan er 4 veldspelers en 1 keeper in het veld “staan”. Enkele wisselspelers zijn handig. Uiteraard moet je wel in het bezit zijn van een zwemdiploma. We hopen dat we weer veel teams met een eigen originele naam op de been kunnen brengen. Wil je meedoen met het waterpolotoernooi? Meld je dan aan door een e-mail te versturen voor 15-02-2013 naar het e-mail adres van de sport-coördinatie oudercommissie: [email protected] met vermelding van je naam en groep.

Schaatsfeest met de Oosteinder Ook dit jaar zijn we met alle groepen gaan schaatsen op de kunstijsbaan in Haarlem. Op woensdag 23 januari was het zover voor de groepen 1 t/m 4. Vele ouders die zich aangemeld hadden om kinderen te begeleiden, vertrokken die ochtend, samen met de kinderen en leerkrachten, naar Haarlem. De kinderen hadden het heel erg naar hun zin en tussen het schaatsen door kregen ze ook nog wat lekkers te drinken en speculaas dat door de oudercommissie geregeld was. Hier en daar waren er nog wel wat koude benen en tenen maar voor de meeste kinderen mocht dat de pret niet drukken. Vrijdag 25 januari vertrokken de groepen 5 t/m 8, ook in groepjes met ouders, naar de ijsbaan. Daar aangekomen begonnen de meeste fanatiekelingen met het schaatsen op de 400 meter baan, waar ze bij elk rondje kruisjes konden verdienen op hun aftekenlijst. Veel kinderen beleefden hier veel lol aan maar ook aan het krabbelen op de krabbelbaan, die met een heuse ondergrondse trap te bereiken was. Natuurlijk kregen ook deze kinderen tussendoor wat lekkers te drinken met een speculaasje van de OC. De ochtenden waren ook dit jaar weer helemaal geslaagd, wat was het fijn om al die lachende gezichten te zien! We kijken alweer uit naar het volgende schaatsfeest!

Happy Oosteinder Zoals u weet volgt het hele team de opleiding tot ‘Happy Oosteinder’ Tijdens de laatste bijeenkomst hebben we het onderwerp ‘Meervoudige intelligentie’ behandeld. De theorie in een notendop Mensen leren op verschillende manieren. De één leert door te doen, de ander moet het ‘voor zich zien’ en een derde persoon moet de informatie eerst voor zichzelf ordenen alvorens deze te kunnen begrijpen. Als wij kinderen in het onderwijs iets willen leren, als wij willen dat alle kinderen begrijpen en onthouden, zullen we met de verschillen tussen kinderen rekening moeten houden. Het is belangrijk om de verschillende manieren van leren te kennen, te weten welk kind op welke manier leert en we zullen moeten beschikken over vele manieren om de leerstof op een passende manier aan te bieden. De Amerikaanse hoogleraar Howard Gardner onderscheidt acht intelligenties. Ieder mens bezit ze alle acht, men heeft er echter vaak slechts enkele sterk ontwikkeld. Deze sterk ontwikkelde intelligenties bepalen de manier waarop men leert, bepalen de voorkeur voor bepaalde activiteiten. Omdat bij iedereen weer andere intelligenties het sterkste ontwikkeld zijn, krijg je verschillende soorten slimheid. Iedereen is op zijn of haar eigen manier ‘knap’. Ieder kind is ‘slim’ en ‘knap’, alleen op verschillende gebieden. Het ene kind zal enorm uitblinken in rekenen en wiskunde, maar zal wat minder presteren in taal. Een ander kind zal ontzettend goed kunnen tekenen en knutselen, maar heeft moeite met theorie en gesproken uitleg. Dit verschilt per kind. Het gaat er niet om hoe slim je bent, maar om de vraag “Hoe ben je slim?". De acht intelligenties: Verbaal-linguïstisch: woordknap Kinderen die deze intelligentie sterk ontwikkeld hebben houden van lezen, schrijven, luisteren en spreken. Ze kunnen goed onder woorden brengen wat ze bedoelen, ze hebben een rijke woordenschat en spelling gaat ze gemakkelijk af. Ze houden van discussiëren, woordspelletjes spelen en andere talige activiteiten. Taal is hun communicatiemiddel. Logisch-mathematisch: rekenknap Deze intelligentie wordt gebruikt als het gaat om hoeveelheden en het zoeken naar logische verbanden. Kinderen kunnen ervan genieten om sommen en wiskundige vraagstukken op te lossen. Het zijn kinderen die abstract kunnen ordenen en redeneren. Ze maken gebruik van (eigen) schema’s en symbolen. Visueel-ruimtelijk: beeldknap Als de visueel-ruimtelijke intelligentie sterk ontwikkeld is, is dit te herkennen aan het denken in beelden, het onthouden door het gezien te hebben. Bij deze kinderen helpt het als de leerkracht het voordoet, plaatjes of videobeelden toont. Het zijn kinderen die veel tekenen, gevoelig zijn voor kleurcombinaties, goed kaart kunnen lezen, perspectief kunnen zien en die kiezen voor een goede layout. Maar het zijn ook kinderen met een levendige fantasie, ze zien het immers voor zich. Zo sterk, dat ze het op dat moment zelf beleven. Muziekaal-ritmisch: muziekknap Kinderen met een sterke muzikaal-ritmische intelligentie genieten van muziek en ritmiek. Ze horen de structuur, voelen het ritme. Muziek kan hen helpen teksten beter te onthouden. Muzikale ezelsbruggetjes, rijmpjes of ondersteuning door bijvoorbeeld klappen helpen hen te leren. Lichamelijk-kinesthetisch: beweegknap Leerlingen die lichamelijk-kinetisch sterk zijn, genieten van fysieke activiteiten, doe-activiteiten en toneelspelen. Deze kinderen leren door te doen, gebruiken gebaren en bewegingen, hebben ook de behoefte om dingen uit te proberen, aan te raken. Dit uit zich bijvoorbeeld in toneelspelen, acteren, mime, sport, dans en knutselen.

Naturalistisch: natuurknap Dit zijn de kinderen die direct gemotiveerd zijn als het gaat om planten, dieren, het milieu en de natuur. Ze verzamelen stenen, schelpen en maken een herfsttafel. Ze verzorgen dieren, letten op het weer en de wisselingen van de seizoenen. Het zijn kinderen met oog voor details, ze kunnen goed observeren en rubriceren. Interpersoonlijk: mensknap Empathisch vermogen; het inleven in de belevingswereld van de ander. Het kind met een sterke interpersoonlijke intelligentie leeft met de ander mee, wil graag samen opdrachten uitvoeren, is zorgzaam en gevoelig voor stemmingen. Het is een kind dat contact zoekt en bemiddelt bij conflicten. Dit kind leert door feedback. Intrapersoonlijk: zelfknap De denker, de filosoof. Nadenken over jezelf, over meningen en opvattingen. Bevragen en willen verhelderen. Vaak zaken op jezelf betrekken en daardoor in kunnen voelen wat de ander doormaakt. Het kind met een sterke intrapersoonlijke intelligentie houdt van stilte en alleen zijn. Dit kind vraagt meer denktijd omdat het veel te overdenken heeft. Hij of zij accepteert niet zomaar een standpunt, maar wil het eerst van alle kanten kritisch bekijken.

Wij gaan op zoek naar de intelligenties van kinderen zodat we hier rekening mee kunnen houden. Hebt u al ontdekt hoe uw kind slim is?

Hallo beste ouders/verzorgers! Wij zoeken nog hulp voor de creamiddag op vrijdag 15 februari! We doen ontzettend leuke dingen maar hebben helaas op dit moment te weinig hulp om het allemaal goed en veilig te kunnen begeleiden. Mocht u zich nog niet hebben opgegeven maar toch wel kunnen, meld u dan aan door onderstaand strookje aan de leerkracht van (één van) uw kind(eren) te geven! Nadere informatie over de ochtend volgt dan volgende week. Alvast heel veel dank namens de Crea-commissie. Ik ___________________ ouder van __________________ uit groep _____ kom graag helpen op vrijdag 15 februari op de creamiddag.

Volleybaltoernooi Dit schooljaar wordt door de plaatselijke volleybalverenigingen Oradi/Omnia het traditionele schoolvolleybaltoernooi georganiseerd op zaterdag 02 februari 2013. We doen dit schooljaar mee met vier teams: Team 1: Groep 5/6 = De Oostoppers Fleur, Michelle, Anna en Jet Snoek onder leiding van Lucienne Renzema-Oosterwijk Team 2: Groep 5/6 = De Oostblokkers Mats, Wessel, Ryan, Niels en Jayson onder leiding van Corine van der Neut Team 3: Groep 7/8 = De Oostbreakers Neal, Fleur, Jay, Kim en Karen onder leiding van Wienes Drigpal Team 4: Groep 7 = De Oostsmashers Lynn, Marit, Renée en Jasmijn onder leiding van Karin van Hilst We wensen hen veel succes en speelplezier, De sportcommissie.

HOS op de Oosteinderschool Sinds oktober 2012 werken we op de Oosteinderschool met de methode HOS. De HOS-methode is ontwikkeld door Buro Leerhulp en wordt gebruikt bij de behandeling van kinderen met lees- en spellingsproblemen. De HOS-methode wordt in de groepen 1, 2, 3 en 4 klassikaal aangeboden. Bij de kleuters worden de letters in de juiste kleur aangeboden en ze leren hoe de klanken heten. In de groepen 3 en 4 leren de kinderen woorden te blokken met het MKM- schema. De spellingregels van de methode in de groep worden zo extra ondersteund. Wanneer de kinderen de basiskennis van HOS kunnen toepassen zal deze methode alleen klassikaal worden ingezet bij het aanleren van nieuwe spellingsregels. Voor kinderen die meer moeite hebben met spelling zal HOS ingezet worden voor de RT. Korte uitleg: De klanken worden zichtbaar gemaakt m.b.v. gekleurde blokken:

Alle klanken worden verdeeld over de klinkerauto of het medeklinkervliegtuig. Door blokjes aan elkaar te leggen op het MKM-schema (Medeklinker, Klinker, Medeklinker) worden kinderen zich meer bewust van het luisteren naar klanken en wordt het zichtbaar hoe je de woorden schrijft. Het onthouden en toepassen van spelingsregels uit de methoden wordt hiermee extra ondersteund. Voorbeeld: De kinderen horen eerst het dictee woord 'kreeft'. De kinderen zeggen het woord 'kreeft' hardop na. Ze pakken er de juiste kleur blokken bij en leggen deze neer op het MKM-schema. Na het neerleggen worden alle blokken nog eens aangewezen en de juiste klanken erbij hardop gezegd. Ze spreken de klanken uit zoals ze deze in groep 3 hebben geleerd. Daarna halen ze de blokken weg en schrijven ze het woord ‘ kreeft ‘

NIEUWS VAN DE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD In de vergadering van de Medezeggenschapsraad (MR) van 22 januari hebben we het onder andere gehad over het 'Plan van aanpak Inspectie Arbeidsomstandigheden'. In november 2012 is dit plan van aanpak opgesteld, waarin knelpunten en maatregelen staan beschreven over het Arbobeleid, de algemene voorzieningen (van het schoolgebouw), klimaat en ventilatie, en lichamelijke en psychosociale (arbeids)belasting (van leerkrachten). De MR besluit om de genoemde knelpunten in het Mikado-brede overleg (met de andere scholen en kinderopvang van de Mikado) te bespreken. Het gaat namelijk vooral om een aantal knelpunten die alle Mikado-bewoners aangaat (mn betreffende het gebouw). Ons idee is om dan gezamenlijk richting de gemeente op te trekken om aandacht voor openstaande actiepunten te vragen. Denk hierbij bijvoorbeeld aan het schoolplein op het dak van de school met de nog steeds 'wiebelende tegels', de buitentrap naar het verhoogde schoolplein die bij vorst spekglad en dus onbegaanbaar is, en een gebrek aan bergruimte in het speellokaal/gymzaal. Verder hebben we uitgebreid gesproken en gediscussieerd over het continurooster. Waarbij we zijn uitgegaan van een continurooster waarbij de lunchpauze wordt ingekort, alle kinderen overblijven en de school iets eerder uitgaat. We hebben veel voor- en nadelen besproken en deze punten beoordeeld. Voor ons stond hierbij het kind centraal. We gaan dit nog verder uitwerken en willen dit dan eerst delen en bespreken met de directie en het team. Afhankelijk daarvan gaan we nadenken over het eventuele vervolg en natuurlijk hoe we de ouders er dan nog meer bij kunnen betrekken. Mocht de school het continurooster serieus willen gaan overwegen, dan volgt minimaal een ouderraadpleging. Ondertussen houden we iedereen goed op de hoogte over dit onderwerp. Een aantal ouders hebben al naar ons gereageerd en aangegeven waarom zij wel of niet voor een continurooster zijn. Iedereen die nu al zijn of haar mening of ideeën hierover wil geven, blijft uiteraard welkom om dit te doen via [email protected] of schiet één van de MR-leden aan. Als laatste nog een aardig nieuwtje: alle kleuterklassen (groepen 1/2) hebben veel mooi nieuw speelen leermateriaal gekregen. De juffen en kinderen zijn er helemaal blij mee.

Meer weten over alle besproken MR-onderwerpen? Vraag het één van de MR-leden of kijk op de schoolwebsite voor onze notulen: www.oosteinderschool.nl

Basketbaltoernooi Dit jaar was het basketbaltoernooi georganiseerd op zaterdag 19 januari 2013. We hebben meegedaan met drie gemengde teams: De Oosteinder Blokkers (gemengd gr. 5); Sem, Mats, Fabian, Fleur, Jayson en Kik onder begeleiding van Rob van Veen speelden fantastisch sterk tegen de andere teams. Iedereen raakte steeds beter op elkaar ingespeeld en na de vijfde zeer spannende wedstrijd kwamen we punten te kort om ook de finale te mogen spelen. De Oosteinder Breakers (gemengd gr. 5/6); Davy, Ryan, Antonio, Lars, Wessel, Julian, Fleur en Brad onder begeleiding van Heidi Koehler speelden eveneens een mooi toernooi en kwamen in de finale om te strijden om de 3 of 4 plaats. Uiteindelijk na een spannende finale werden ze vierde. De Oosteinder Toppers (gemend gr. 7/8); Jay, Kim, Karen, Neal, Fleur C en Wessel onder begeleiding van Lukas Snoek speelden top. Wessel (gr. 6) als extra man, die ‘s morgens al een handbaltoernooi gespeeld had en vervolgens aaneengesloten bleef meespelen in het basketbaltoernooi kon zich uitstekend meten met tegenstanders uit gr. 7/8. Uiteindelijk na drie spannende wedstrijden kwam het team punten te kort om de finale te mogen spelen. Na afloop kreeg iedereen een presentje (“veer”-ballon + puzzeltje). We kijken met zijn allen terug op een heel gezellig en sportief toernooi.