Nový Jičín, Komenského 64, příspěvková organizace Speciálně pedagogické centrum

Základní škola speciální a Mateřská škola speciální,

Nový Jičín, Komenského 64, příspěvková organizace Speciálně pedagogické centrum Tel: 556 701 380, e-mail:[email protected]

PaedDr. Marcela Komendová ředitelka organizace

Mgr. Marie Čablová vedoucí SPC

Schváleno pedagogickou radou dne: 30.10.2014 Schváleno školskou radou : 15.10.2014

1

Obsah I. část Výroční zpráva o činnosti ZŠ, MŠ ŠD I. Historie II. Základní údaje o zařízení III. Obory vzdělání ZŠ IV. Přehled pracovníků zařízení V. Zápis k povinné školní docházce, přijetí do ZŠ k 1.9.2014 VI. Další vzdělávání pedagogů ( DVPP) VII. Prezentace organizace VIII. Výsledky inspekční činnosti ČŠI IX. Organizace školního roku 2013-2014 X. Hodnocení pedagogické činnosti ZŠ, MŠ, ŠD 1. Oblast materiální 2. Oblast provozní 3. Oblast spolupráce s rodiči 4. Oblast kontrolní 5. Oblast vzdělávací 5.1 Základní škola speciání 5.1.1.Vzdělávací programy 5.1.2. Učební plány 5.1.3. Činnost tříd 5.1.4. Alternativní formy v ZŠ 5.1.5. Akce a prezentace školy 5.2.Školní družina 5.3.Mateřšká škola speciální 5.3.1. Vzdělávací program 5.3.2. Alternativní formy v MŠ 5.4. Smyslová stimulace v MSM 5.5. Logopedická péče 5.6. Využití iPAD ve výuce MŠ, ZŠ XI. Rehabilitační péče v MŠ, ZŠ XII. Projektová činnost XIII. Prevence sociálně patologických jevů XIV. Spolupráce s jinými subjekty XV. Doprava dětí a žáků do školy XVI. Ochrana osobních údajů XVII. Záměry MŠ a ZŠ pro 2014-2015 XVIII. Evaluace, hodnocení školy IX. Základní údaje o hospodaření ( výtah ze zprávy ) za r. 2013

3 9 11 11 14 14 15 18 19 20 20 20 20 21 21 21 21 21 23 28 31 34 34 40 40 42 44 45 45 46 46 47 47 47 48 48 51

II. část Výroční zpráva SPC I. Činnost SPC II. DVPP SPC III. Výkony SPC IV. Personální obsazení V. Záměry SPC pro 2012-2013 Příloha –foto

63 63 68 70 71 73 74

2

I. Historie Základní škola speciální a Mateřská škola speciální vznikla 1.8. 1991 jako Dětské centrum - soukromé městské zařízení v budově jeslí. Od r. 1992 se stalo součástí školy 1 oddělení speciální mateřské školy (SMŠ) a třída pomocné školy (PŠ). K 1.9. 1993 vystavilo Město Nový Jičín Zřizovací listinu, škola byla vřazena do sítě škol. V r. 1994 se součástí školy stalo Speciálně pedagogické centrum. Od září 1997 bylo zřizovatelem Dětského centra MŠMT v Praze. Od 1.7. 2001 rozhodnutím MŠMT č.j.19 670/2001 – 14 ze dne 26.6. 2001 přešla organizace do působnosti Moravskoslezského kraje jako Speciální škola pro žáky s více vadami. S účinností od 1.1. 2006 se mění název školy na: Základní škola speciální a Mateřská škola speciální, Nový Jičín, Komenského 64, příspěvková organizace. 1. výraznou změnou od zahájení činnosti školy v r. 1991 byla změna zřizovatele v 1997-MŠMT. K 1.9. 1997, nabyla účinnosti Vyhláška 127/1997, která zásadně ovlivnila budoucí orientaci školy a úzkou specializaci na vzdělávání dětí, žáků s více vadami a přinesla změny v činnosti MŠ. Činnost stávajících tzv. 2 „integrovaných oddělení“ (integrace dětí s lehčím mentálním nebo tělesným zdravotním postižením do třídy dětí bez postižení) byla v souladu s Vyhláškou upravena na třídy pro děti s více vadami, a to počtem i typem postižení. V rámci přípravy na experimentální ověřování rehabilitačních tříd PŠ (RT) byla realizována rekonstrukce prostoru „ rehabilitace“ , kterou užívala NsP v Novém Jičíně jako detašované pracoviště, herny tehdejší mateřské školy a sociálního zařízení pro vytvoření zázemí RT. Stavební úpravy v rozsahu 700 tis. byly financovány ze sponzorských darů a FRIM školy. Následovalo rozšíření rejstříku škol o přípravný stupeň pomocné školy a školní družinu. V r. 1999/2000 bylo zřejmé, že škola je a bude v budoucnu plně orientována na výchovu a vzdělání dětí s těžším zdravotním postižením – více vadami. Přispěl k tomu i fakt, že zvláštní školy okresu reagovaly na doporučení SPC ke zřízení vlastních pomocných tříd pro žáky s prostým mentálním postižením a uvolnily tak plně kapacity naší školy dětem s více vadami. Škola byla vybrána k experimentálnímu ověřování rehabilitačních tříd (RT) MŠMT. V r. 2001 přešla zřizovatelská funkce na MSK, potřetí byl změněn název školy. Doplňkovou službou, kterou škola zprostředkovávala od počátku činnosti byla ambulantní dětská rehabilitace poskytována dětem okresu a žákům školy fyzioterapeutkou NsP v Novém Jičíně v prostorách školy, které bylo detašovaným pracovištěm nemocnice. Výhodou byl denní kontakt a konzultace pedagogů s fyzioterapeutkou, možnost fyzioterapie u dětí s těžším zdravotním postižením v rámci TV přímo ve škole zaškolenou dětskou sestrou ( nepedagogem školy) pracující pod odbornou garancí fyzioterapeutky. Nevýhodou bylo, že zajištění rehabilitace bylo z důvodu velkého počtu klientů pouze částečné, a tím i málo efektivní, snížila se odpovědnost některých rodičů za cvičení dětí (spoléhání na školu) a v neposlední řadě to byly zvyšující se nároky na prostory rehabilitace na úkor prostor výukových. Ke zrušení této služby přispělo jasné záporné stanovisko MŠMT a ŠÚ k zaměstnávání zdravotníků ve školství . Následným zrušením detašovaného pracoviště nemocnice pedagogové ztratili možnost konzultací a plně si uvědomili absenci znalostí z oblasti neurofyziologie nutných pro zvládnutí handlingu a zajištění fyziologických podmínek výuky zejména u dětí s dětskou mozkovou obrnou. To byl podnět k vytvoření koncepce DVPP v dalších letech . Rodiče plně převzali odpovědnost za zajištění pravidelného cvičení. V současnosti děti, žáci využívají služeb několika zdravotnických zařízení kraje, z nichž jedno již 6. rokem zajišťuje fyzioterapii i dětem se ZP na detašovaném pracovišti opět ve zrekonstruované budově naší školy. Schválením Rehabilitačního vzdělávacího programu pomocné školy a jeho zavedením do praxe vznikl ucelený systém vzdělávaní žáků s těžším zdravotním postižením. Prostory školy upravovány do té doby dílčími stavebními úpravami tak, jak postupně vznikala jasná koncepce školy , přestaly vyhovovat podmínkám speciální školy. V r. 1999 byla vypracována a schválena 1. stavební studie k dostavbě. Město souhlasilo s bezúplatným převodem nemovitosti

3

do majetku státu jako podmínky k poskytnutí investičních prostředků státu. Následující změny státní správy odsunuly přípravy a jednání ke stavebním úpravám a dostavbě až do r. 2006. Po celou dobu byl aktualizován požadavek na investice – IZ a řešení vnitřního uzpůsobení prostor ( třídy, sklady, pracovny, šatny, provozní zázemí) , v rámci omezených možností uspořádání a provoz SPC současně s řešením nevyhovujícího technického stavu budovy a neplnění požadavků bezbariérového uspořádání. KÚ byla zadána a do konce r. 2005 vypracována projektová dokumentace řešící komplexní rekonstrukci, dostavbu a nástavbu budovy školy. V období leden – červen 2006 proběhly přípravy a výběrové řízení. Rozsáhlá přestavba byla zahájena v listopadu 2006. Provoz školy se na školní rok 2006-2007 dočasně přemístil do budovy bývalé ZŠ - B. Martinů v Novém Jičíně. Rekonstrukce byla ukončena v září 2007. Provoz v rekonstruované budově byl zahájen v 11/2007. V r. 2012-2013 škola v rámci projektu Smyslová zahrada rekonstruovala zahradu, která od 5/2013 slouží dětem a žákům. Z níže uvedeného přehledu jsou patrné změny, které ovlivňovaly koncepci práce ve škole.

4

Školní rok

Zřizovatel

Název školy

Součásti dle Rozhodnutí

1991-1993

Město Nový Jičín (zálohová organizace)

Dětské centrum

Speciální mateřská škola (SMŠ) Pomocná škola (PŠ)

1993-1994

Zřizovací listina Město Nový Jičín

Dětské centrum- speciální MŠ a pomocná škola pro děti s kombinovanými vadami

SMŠ Pomocná škola

1994-1996

Město Nový Jičín

„

1996-1997

Město Nový Jičín

„

1997-1998

MŠMT Zřizovací listina MŠMT od 1.9.1997 „

1998-1999

1999-2000 Změna ZL MŠMT od 1.1.1999 – změna názvu školy

2000-2001

„

2001-2002

Moravskoslezský kraj (MSK) Zřizovací listina MSK od 1.7. 2001

5

Dětské centrum-speciální mateřská a pomocná škola pro děti a žáky s více vadami „ Speciální mateřská škola a Pomocná škola pro děti a žáky s více vadami-Dětské centrum

„

Speciální škola pro žáky s více vadami

SMŠ Pomocná škola + Speciálně pedagogické centrum (SPC) PŠ SMŠ SPC PŠ SMŠ SPC PŠ SMŠ SPC PŠ SMŠ SPC + ŠD +Přípravný stupeň PŠ PŠ SMŠ SPC ŠD Přípr. stupeň PŠ PŠ SMŠ SPC ŠD Přípr. stupeň PŠ

Změny v legislativě, pokyny

Koncepční změny

Další

Příprava legislativy pro zřízení školy Detašované pracoviště nemocnice -oddělení dětské rehabilitace Zřizovací listina město NJ od 1.9.1993 Od 1.9.1993 organizace zapsána do rejstříku škol Zařazení SPC do sítě škol

Experimentální ověřování přípravného stupně pomocné školy Vyhláška 127/1997 Vzdělávací program PŠ a přípravného stupně Experiment.MŠMTověřování RT ( rehabilitačních tříd) Změna názvu školy Zrušení funkce zdravotní sestry ve škole stanovisko MŠMT!! Experimentální ověřování rehab. tříd Bezúplatný převod nemovitosti na stát

Svoz smluvní se soukromým . dopravcem (organizuje škola) Změna zřizovatele Jednání o převodu majetkových práv Zřizovací listina MŠMT od 1.9.1997 Ukončení činnosti „integrovaného oddělení SMŠ Kurz doplň. vzdělání PŠ (pomocné školy )

Výuka v RT v rámci ověřování Kurz doplň. vzdělání PŠ. Ukončení prac. poměru zdrav. sester ve školství Výuka v RT v rámci ověřování Kurz doplň. vzdělání PŠ Zrušení detaš. pracoviště dětské rehabilitace Nsp,

Svoz smluvní- soukromý dopravce (organizuje škola) Svoz smluvní (poskytuje DD N.J.) Dílčí stav. úprava části budovy Svoz smluvní (DD)-Stav. úpravy RT - Vznik DĚCKO, o.p.s. (1999) Převod mikrobusu z DD do majetku školy + Svoz DĚCKO o.p.s. ( školním mikrobusem) - IZ 2000- dostavba rehabilitační třídy Svoz DĚCKO o.p.s. (školním mikrobusem)

Svoz DĚCKO o.p.s. (školním mikrobusem) Instalace schodišťové plošiny!!

„

2002-2003

„

2003-2004

„

„

2004-2005

„

„

2005-2006

Moravskoslezský kraj (MSK)

2006-2007

„

Základní škola speciální a Mateřská škola speciální, Nový Jičín, Komenského 64, příspěvková organizace „

2007-2008

„

„

2008-2009

„

„

2009-2010

„

„

PŠ SMŠ SPC ŠD +Výdejna Přípr. stupeň PŠ PŠ SMŠ SPC ŠD Výdejna Přípr. stupeň PŠ PŠ SMŠ SPC ŠD Výdejna Přípr. stupeň PŠ ZŠ speciální MŠ SPC ŠD Přípr. st. ZŠ speciální Výdejna ZŠ speciální MŠ SPC ŠD , Výdejna Přípr.st. ZŠ speciální ZŠ speciální MŠ SPC ŠD Přípr.st. ZŠ speciální Výdejna MŠ+ ZŠ speciální SPC ŠD Přípr.st. ZŠ speciální Výdejna MŠ+ ZŠ speciální SPC ŠD Přípr.st. ZŠ speciální Výdejna

Výuka v RT v rámci ověřování Schválení Vzdělávacího Rehabilitačního programu PŠ

Zřízení oficiální rehabilitační třídy (RT)

Změny v legislativě Školský zákon 561/2004 + prováděcí vyhlášky

Svoz DĚCKO o.p.s. (školním mikrobusem) Svoz DĚCKO o.p.s. (školním mikrobusem)

Změna názvu školy

Vymezení kompetencí a zaměření SPC v MSK

Schválená doplňková činnost ŠVP Človíček – MŠ 1/2008 Tvorba ŠVP ZŠ speciální

Poskytování dětské fyzioterapie v budově školy - Reduko, a.s. (pronájem prostor)

Tvorba ŠVP ZŠ speciální

Svoz DĚCKO o.p.s. (školním mikrobusem)

Poskytování dětské fyzioterapie v budově školy - Reduko, a.s. (pronájem prostor)

IZ 2005 – příprava rekonstrukce školy Svoz DĚCKO o.p.s. (školním mikrobusem) Schválení rekonstrukce budovy Stěhování do náhr. prostor (7/2006) Svoz DĚCKO o.p.s. (školním mikrobusem) od 11/2006 – rekonstrukce budovy Svoz DĚCKO o.p.s. (školním mikrobusem) 9/2007 – kolaudace - rekonstr.budovy 11/2007 – zahájení provozu v nové budově Svoz DĚCKO o.p.s. (školním mikrobusem) Ověřování provozu v nové budově Úprava plochy –instalace pryžové plochy pro herní činnost na zahradě Svoz DĚCKO o.p.s. (školním mikrobusem) Projekt 1 OPVK – MŠ, ZŠ- vlastní Projekt OPV- SPC – CIP partner MSK Projekt OPVK- partner ZŠ Motýlek Kopřivnice

„

2010-2011

6

„

MŠ+ ZŠ speciální SPC ŠD Přípr.st. ZŠ speciální Výdejna

ŠVP Človíček – MŠ 2/2010 ŠVP ZŠ speciální 1/2010

Poskytování dětské fyzioterapie v budově školy - Reduko, a.s. (pronájem prostor)

Svoz DĚCKO o.p.s. (smluvně soukr. dopravce) Projekt OPVK – MŠ. ZŠ- vlastní Projekt OPV- SPC – CIP partner MSK Projekt OPVK- partner ZŠ Motýlek Kopřivnice Příprava podkladů studie investičního projektu Smyslová zahrada

„

2011-2012

„

„

„ Poskytování dětské fyzioterapie v budově školy - Reduko, a.s. (pronájem prostor)

2012-2013

„

„

MŠ+ ZŠ speciální SPC ŠD Výdejna

„

Poskytování dětské fyzioterapie v budově školy - Reduko, a.s. (pronájem prostor) 20 let výročí zápisu školy do rejstříku škol

2013-2014

„

„

„

„

Poskytování dětské fyzioterapie v budově školy - Reduko, a.s. (pronájem prostor)

7

Svoz DĚCKO o.p.s. (smluvně soukr. dopravcem) Projekt OPVK – MŠ. ZŠ- vlastní ( do 6/2012) Projekt OPVK- SPC – CIP partner MSK Projekt OPVK- škola partner DC Kopřivnice( do 6/2012) Příprava projektové dokumentace , ZŘ a zahájení investiční akce - Smyslová zahrada“ ( od 7/2012) Svoz DĚCKO o.p.s. (smluvně soukr. dopravcem) Projekt OPVK- SPC – CIP partner MSK ( do 2/2013) Dokončení investiční akce – Smyslová zahrada ( do 5/2013) 20 let výročí zřízení školy a zápisu do rejstříku škol-otevření zahrady Projekt 2 OPVK- MŠ-ZŠ -vlastní (od 6/2013 Svoz DĚCKO o.p.s. (smluvně soukr. dopravcem) Projekt 2 -OPVK- MŠ-ZŠ -vlastní (od 6/2013do 12/2014

8

II. Základní údaje o organizaci Název organizace : Sídlo školy:

Základní škola speciální a Mateřská škola speciální, Nový Jičín, Komenského 64, příspěvková organizace Komenského 64, 741 01 Nový Jičín

Zřizovatel :

Moravskoslezský kraj

IČO: Tel: e-mail: stránky školy

66741335 556 701 380 [email protected] www.specskolanj.cz

Vedení školy: Statutární orgán: Ředitelka MŠ, ZŠ, ŠD, SPC

PaedDr. Marcela Komendová – speciální pedagog – učitelka

Zástupce statut. orgánu: Zástupce ředitelky

Mgr. David Ježek – speciální pedagog – učitel

Školská rada: Byla zřízena dne 1.9.2005 Složení školské rady k 30.6.2014 předseda Mgr. Jana Pítrová – pracovník místopředseda Mgr. Dana Jašková – pracovník člen Mgr. Pavel Bílek- psycholog PPP člen Ing. Oldřiška Navrátilová – odbor školství MěÚ Nový Jičín člen Eva Chaloupková – zástupce rodičů člen Renáta Bartošíková – zástupce rodičů Školská rada se ve školním roce sešla 2x. Schválila Výroční zprávu školy o činnosti za 2012-2013 a Zprávu o hospodaření organizace v r. 2013. Projednala návrh rozpočtu organizace na r. 2014, byla seznámena s výsledky kontroly hospodaření a výsledky kontroly ČSI v r. 2014. Předmět činnosti dle zřizovací listiny k 30.6.2014 - poskytuje předškolní vzdělávání (mateřská škola) - poskytuje základy vzdělání (základní škola speciální) - poskytuje základní vzdělání (základní škola ) - poskytuje zájmové vzdělávání (školní družina) - poskytuje poradenské služby a vytváří podmínky, formy a zp. integrace dětí, žáků a studentů s tělesným a mentálním postižení v SPC (SPC) - zabezpečuje stravování dětí, žáků a studentů (výdejna) - zabezpečuje stravování vlastním zaměstnancům organizace Škola vzdělává děti a žáky s těžším zdravotním postižením a PAS od 3 do 20, výjimečně do 26 let. z větší části okresu Nový Jičín a několik dětí okresu Vsetín a z Hranic. Charakteristika mateřské školy speciální: MŠ speciální vzdělávala ve 4 třídách žáky se středním a těžkým mentálním postižením (SMP, TMP) v kombinaci s jiným těžším postižením, více vadami a žáky s poruchou autistického spektra (PAS) s mentálním postižením. Ve třídách je zapsáno 6 až 8 výjimečně 9 dětí, při respektování max. počtu 8 fyzických docházejících. Výjimku z počtu povolila ředitelka. Výuku zabezpečovaly ve třech třídě podle počtu a skladby dětí: 2 učitelky + asistentka pedagoga, v jedné třídě : 2 učitelky. V roce 2013-2014 byla činnost MŠ zajišťována v těchto třídách: 2 třídy dětí s mentálním postižením (MP ) a více vadami (dále VV) 2 třídy dětí s MP a PAS

9

Vzdělávací programy k 30.6.2014

ŠVP pro MŠ – „Človíček“

- č.j.: ŠVP MŠ 3/2011

Doplňující výukové programy Canisterapie Multisenzorická a bazální stimulace Muzikoterapie Logopedická podpora verbální i neverbální komunikace Aktivační pobyt v přírodě a na farmě Charakteristika základní školy speciální: ZŠ speciální vzdělává v 7 třídách žáky se středním a těžkým mentálním postižením (SMP, TMP) v kombinaci s jiným těžším postižením, více vadami (VV) a žáky s poruchou autistického spektra (PAS) s mentálním postižením (MP). V rámci individuální integrace do ZŠ speciální zajišťuje výuku také žákům s PAS a lehkým mentálním postižením. Třídy jsou vzhledem ke stupni postižení naplňovány od 5 do počtu 6 výjimečně 7 žáků. Výuku zabezpečuje v každé třídě podle počtu a skladby žáků: učitel + vychovatel, učitel + učitel nebo učitel + vychovatel + asistent pedagoga. V roce 2013-2014 byla výuka zajišťována v těchto třídách: 3 třídy pro žáky se SMP a VV. 1 třída pro žáky s MP a poruchou autistického spektra (PAS) 3 třídy pro žáky s více vadami (TMP + TP, TMP + PAS) –„rehabilitační třídy“ Výukové metody a programy Alternativní výuka čtení, psaní, počtů Předplavecká výuka Rehabilitační plavání Léčebné pedagogicko- psychologické ježdění ( LPPJ)-„ Hipoterapie“ Arteterapie Muzikoterapie Multisenzorická a bazální stimulace Logopedická podpora verbální i neverbální komunikace Pobyty v přírodě Vzdělávací programy k 30.6.2014 Vzdělávací program PŠ a přípravného stupně č.j.24035/97-22 Rehabilitační vzdělávací program pomocné školy č.j. 15 988/2003-24 ŠVP pro Základní školu speciální č.j. ŠVP ZŠ speciální 1/2010 Část A Vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením Část B Vzdělávání žáků s těžkým mentálním a souběžným postižením, více vadami Příloha č. 1 Charakteristika vých. - vzd. činnosti ve školní družině Příloha č. 2 Školní vzdělávací program pro vzdělávání žáků s LMP

10

III. Obory vzdělávání

(Výpis ze školského rejstříku- aktuální) Datum zápisu do rejstříku datum zahájení činnosti 13.5.2009 1.9.2009 1. 79-01-C Základní škola 79-01-C/01 Základní škola délka vzdělání: 9 roků Denní forma vzdělávání Nejvyšší povolený počet žáků v oboru 10 1.9.1993 2. 79-01-B Základní škola speciální 79-01- B/001 Pomocná škola Nejvyšší povolený počet v oboru 1.9.1993 Mateřská škola Nejvyšší povolený počet

1.9.1993

1.9.1999 Školní družina Nejvyšší povolený počet

1.9.1999

1.9.1994 Speciálně pedagogické centrum Nejvyšší povolený počet klientů 1.1.2002 Školní jídelna – výdejna

1.9.1994

délka studia: 10 roků 60 1.9.1993 30

25

neuvádí se 1.1.2002 100 cílová: 120 stravovaných

IV. Přehled všech pracovníků ZŠ, MŠ k 30.6.2014 Pedagogické zabezpečení Ve třídě MŠ zabezpečují činnost současně 3 pedagogičtí pracovníci (učitel + učitel + asistent pedagoga) Oproti roku 2012-2013 nárůst 2 pedagogů ( zřízení nové 4.třídy MŠ) Ve třídě ZŠ – 2-3 pedagogové v kombinaci: učitel + vychovatel, učitel + vychovatel + asistent pedagoga, nebo učitel + učitel + asistent pedagoga Ve stavu pedagogů je zahrnutý i úvazek ředitelky a zástupce ředitele. Rozpočtovaný počet pedagogů je srovnatelný s rokem 2012-2013. Ve šk. roce působilo ve 3 třídách MŠ a 5 třídách ZŠ se souhlasem zřizovatele přepočtem 6,4 asistentů pedagoga ( AP)

stejně jako loni fyzicky 8,

V oddělení ŠD jsou vzhledem k druhu a stupni ZP vždy 3 pedagogové (celkem 8 vychovatelů v přepočtu 1,9) Z provozních, personálních a ekonomických důvodů se oddělení s ohledem na rozvrh hodin také spojují. Externí pedagogičtí pracovníci MŠ, ZŠ – DPP - pouze krátkodobě-učitel plavání , asistent pedagoga na zástup. Nepedagogické zabezpečení MŠ, ZŠ Provoz MŠ a ZŠ kromě pedagogů zajišťovalo 5 provozních zaměstnanců v celkovém přepočteném pracovním úvazku: 4,1 Fyzicky : 1 účetní – rozpočtář, 1 administrativní pracovnice , 4 uklízečky, 1 správce – školník, 1 švadlena – pradlena Externí provozní pracovníci –DPP -údržbář Mzdy zpracovává smluvně firma KVIC Nový Jičín. Provoz výdejny zajišťuje 1 pracovnice ( 0,5)

SPC ( viz 2. část -samostatná zpráva) 11

Jméno

součást

PP/F PP/P Rozpočtovaný počet

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 37 38 39

40 41 42 43 44

12

Komendová Dudková Pítrová Ježek Jašková Houšková Obadalová Marková Brindová Sztuchlíková Baršová Aghová Grillová Marčišovská Rozholdová(do 9.3.2014) Šťastná Rylková Opálková Rýdl Chovanec Jiříčková Krečmer Řehák Hermannová Wavrová Vránová Frýdlová ZŠ CELKEM Fajmonová Štenclová Chovancová Opálková Králová Šimíčková Jarolímová Procházková Veřmiřovská Ježková Kalíšková Karafiátová Vránová Eliášová MŠ CELKEM Eliášová Marčišovská Rozholdová(do 9.3.2014) Šťastná Aghová Grillová Jiříčková Ježková Rylková ŠD CELKEM Čablová Lavičková Marková Jarolímová Kunzová Hubrová Fajmonová DPP SPC CELKEM Celkem pp+ np

Učitel ZŠ Učitel ZŠ Učitel ZŠ Učitel ZŠ Učitel ZŠ Učitel ZŠ Učitel ZŠ Učitel ZŠ Učitel ZŠ Učitel ZŠ - ILP Učitel ZŠ Vychovatel ZŠ Vychovatel ZŠ Vychovatel ZŠ Vychovatel ZŠ Vychovatel ZŠ Vychovatel ZŠ Vychovatel ZŠ Asistent ped. Asistent ped. Asistent ped. Asistent ped. Asistent ped Účetní - rozpočtář Úklid+domovník, praní Úklid Úklid Učitelka MŠ Učitelka MŠ Učitelka MŠ Učitelka MŠ Učitelka MŠ Učitelka MŠ Učitelka -logoped Učitelka MŠ Učitelka MŠ Asistent pedagoga Asistent ped. Asistent ped. Administr. prac. Úklid Výdejce Vychovatelka ŠD Vychovatelka ŠD Vychovatelka ŠD Vychovatelka ŠD Vychovatelka ŠD Vychovatelka ŠD Vychovatelka ŠD Vychovatelka ŠD SPC – spec.ped. SPC - psycholog SPC–sociální prac . SPC –spec.ped. SPC –spec.ped. SPC – spec.ped. SPC- spec.ped.

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

23 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

NP/ F

NP/P

1 1 1 1 4 -

1 0,6+0,4 0,4 0,5 2,9 -

1 1 2 1

0,6 0,5 1,1 0,5

Rozpočtovaný počet

CelkemČerven 2014

1 1 1 1 1 1 1 1 1 0,5 1 0,8 0,7 0,7 0,7 0,7 0,8 0,1 1 0,9 0,8 0,8 0,4

18,9 1 0,9 1,0 0,9 1 1,0 0,5 1 1 0,9 0,8 0,8

12

10,9

1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 1 1 1 1 1 1 7

0,3 0,3 0,3 0,2 0,3 0,2 0,1 0,2 1,9 1 1 0,5 0,6 1 0+ 0,08 4,1+ 0,08 35,8+0,08

21,8

12 0,5

1,9

1

1

1 6

1 5,5

5,1+ 0,08 41,3+ 0,08

PP Součást

II. MŠ III.

IV ILP v MŠ

SPgŠ + Rozš. SPP

1

1,0

-

učitelka SMŠ

G + DPS

1

1,0

-

AP učitelka MŠ

G+ kurz AP

1

0,8

SPC mag.

1

1

-

učitelka MŠ

SPC mag.

1

1

asistent ped.

SZŠ +kurz

1

0,9

učitelka MŠ

SPP mag.

1

1

učitelka MŠ

SPP bac.

1

0,9

asistent ped.

VŠZ+ kurz AP

1

0,8

učitelka MŠ

SPP mag.

1

1

učitelka MŠ

SPP bac.

1

1

VŠ SPP mag.

1

0,5

-

1 1

-

0,6 0,5

-

1

učitelka ZŠ

VŠ SPP mag.

1

1

asistent pedagoga

VOŠS +kurz AP

1

0,4

učitelka ZŠ

SPP mag

1

1

vychovatelka-zástup

SPgŠ + Rozš. SPP

1

0,7

asistent pedagoga

SZŠ+kurz AP

1

0,8

učitelka ZŠ

VŠ SPP mag.

1

1

vychovatel ZŠ učitel ZŠ

SPgŠ

1

0,80

VŠ SPP mag.

1

1

vychovatelka ZŠ

VŠ SPP bac.

1

1

učitelka ZŠ

VŠ SPP mag.

1

1

asistent pedagoga

SZŠ + kurz as.

1

1

vychovatel ZŠ

SPP bac.

1

0,7

učitelka ZŠ

VŠ SPP mag.

1

1

vychovatelka ZŠ

VŠ SPP bac.

1

0,8

asistent ped.

VŠ SPP bac.

1

0,8

učitel ZŠ

VŠ SPP mag.

1

1

vychovatel ZŠ

VŠ SPP bac.

1

0,7

asistent pedagoga

ZŠ + kurz as.

1

0,9

ve tř.

učitel ZŠ - zást.řed.

VŠ-SPPmag.

1

1

ve tř.

učitelka ZŠ - ředitelka

SPgŠ+VŠ SPP mag.

1

1

ve tř.

učitelka řečové výchovy ZŠ -ILP účetní-rozpočtář

VŠ-SPPmag.

1

0,5

-

1

-

1,0

4

-

1,9

C

R1

AU

R2

ZŠ

-

VOŠ

uklízečka+správce, šití

I

II

III. SPC

13Výdejna Celkem

-

1

D

ŠD

-

SPgŠ+VŠ SPP mag.

B

ITV rozepsán HV,TV

Prac.úv.

admin. prac. úklid učitelka ZŠ

A

ZŠ

Prac.úv.

I. +II. učitelka SMŠ - logoped

MŠ-provoz.

NP

Fyz.

Třída Prac.zařazení učitelka MŠ I.

dosaž. vzdělání

-

-

-

-

-

-

vychovatel ŠD

SPgŠ + rozš.SPP

0,3

vychovatel ŠD

SPgŠ

0,2

vychovatel ŠD

SZŠ + kurz AP

0,1

vychovatel ŠD

SPgŠ+ rozš. SPP

0,3

vychovatel ŠD

G+VŠ SPP bac.

0,3

vychovatel ŠD

SZŠ + kurz AP

0,2

vychovatel ŠD

SZŠ+VŠ SPP bac.

0,3

vychovatel ŠD

G+VŠ SPP bac.

0,2

spec.ped. psycholog sociální pracovnice výdej

VŠ SPP mag.

4

3,1

VŠ psychol.

1

1

SOŠ+ VŠ bac.

1

-

1

-

1

-

0,5

35,8

5,5

41,3

V. Zápis k povinné školní docházce a následné přijetí do školy 13.2.2014 se konal zápis dětí se zdravotním postižením do ZŠ speciální. Zápis organizuje škola ve spolupráci s pracovníky SPC, kteří jsou uvedený den přítomni konzultacím a doporučením pro rodiče. Všechny děti u zápisu byly klienty naší MŠ. Počet dětí u zápisu

10

Rozhodnutí odklad školní docházky pokračování v MŠ speciální

Rozhodnutí Rozhodnutí+ zahájení docházky Nepřijetí do ZŠ spec. do ZŠ speciální

4

6

0

VI. Další vzdělávání pedagogických pracovníků 2013-2014 Ve školním roce jsme od 1.6.2013 zahájili v realizaci projektu z OPVK pod názvem „Alternativní formy a metody práce při vzdělávání dětí a žáků s multihandicapem „Rč.: CZ.1.07/1.2.25/02.0030 a)Prohlubování kvalifikace v rámci projektu OPVK ( Klíčová aktivita 2- Zvyšování kompetencí pedagogů MŠ, ZŠ speciální v oblasti alternativním metod a forem vzdělávání) Neuropsychologie 9/2013 7PP Využití dotykových tabletů pro vzdělávání dětí se SVP 9/2013 12PP Praktické využití dot. tabletů pro vzděl. dětí s MP a komb. post. 12PP Handle přístup 10/2013 20PP Úvod do Handle 10/13 20PP Základní kurz hraní na etnické bubny djembe 9-6/2014 13PP VTI v canisterapii, ve smyslové stimulaci i dalších 9-6/2014 10PP při činnostech s dětmi Neurovývoj z perspektivy Handle 11/2013 19PP Muzikoterapie pro osoby s handicapem 1/2014 15PP Praktické využití dotykových tabletů IPAD pro vzdělávání dětí s PAS 2/2014 12PP Praktické využití dotykových tabletů IPAD pro alternativní komunikaci a logopedii 2/2014 12PP Rozšiřující kurz léčebně pedagogické psych. ježdění 2/2014 2PP Kurz Dyspraxie 4/2014 13PP Kurz-Výměnný obrázkový komunikační systém ( VOKS) 5/2014 2PP Kurz-Fyzické restrikce a krizové scénáře 8/2014 2PP b) Prohlubování kvalifikace - Individuální školení Do plánu DVPP pro šk. rok 2013-2014 byly v rámci prohlubování kvalifikace zařazeny mimo vzdělávání v rámci projektu, s ohledem na rozpočet a profilaci PP doplňkově vzdělávací akce, kurzy pořádané akreditovanými pracovišti nebo odbornými organizacemi zaměřená především na : Školení ekonomicko -provozních zaměstnanců a vedení školy dle průběžné nabídky: Management, právní odpovědnost školy, Občanský zákoník, Účetnictví (ředitelka, zástupce a účetní organizace) Specifické poruchy učení 9/2013 1PP Muzikoterapeutické techniky 9/2013 4PP Konference –Vzdělávání dětí a mládeže s MP 10/2013 3PP Techniky a technologie výtvarné tvorby v arteterapii 10/2013 4PP Medikace u dětí s PAS 1/2014 1PP Rozvoj soc. dovedností dětí s PAS 1/2014 1PP Základy glazování keramiky 4/2014 2PP Nové trendy a pomůcky v pohyb. aktivitě žáků se SVP 5/2014 2 PP

14

Dg. materiál, komunikační profil Matrix Konference : Alter, formy a přístupy ve vzděl. žáků s komb. postižením

6/2014

1PP

6/2014

5PP

c) Prohlubování kvalifikace v rámci celoživotního vzdělávání učitelka MŠ – studium Muzikoterapie I asistentka pedagoga – studium kurzu Canisterapie 2. Odborné praxe studentů realizované ve škole Škola umožnila ve šk. roce 2013-2014 odborné praxe studentům středních a vysokých škol se zaměřením na pedagogiku. Celkem se ve škole absolvovalo souvislou nebo průběžnou praxi 6 studentů VŠ PF, 2 studenti SpgŠ, 3 účastníci kurzu AP pořádaného KVIC. 3. Výkon veřejné služby (ÚP) 1 dobrovolný pracovník – pomocné práce u žáků 4.Vzdělávání vedoucí ke zvýšení kvalifikace: - vychovatelka ZŠ speciální -studium speciální pedagogiky na PF OU v Ostravě 1. ročník - učitelka MŠ speciální -navazující magisterské studium speciální pedagogiky na PF OU v Ostravě 4. Ročník 5. Náměty pro následující školní rok DVPP v rámci druhého projektu z OPVK Individuální školení

VII. Prezentace organizace na veřejnosti Prezentace dětí a školy - jiný pořadatel Studenecký kapřík Festival tvorby handicapovaných dětí v Rajci Jestřebí Hry bez hranic- bazén Kopřivnice Hry bez hranic- ranč Hermelín Dopravní soutěž –Frenštát p. R. Prezentace dětí na akcích pořádaných školou Jezdecká olympiáda - 10. ročník jezdeckých závodů žáků na koních okresu - financovaný z grantu Města Nového Jičína + DĚCKO, o.p.s.

15

10/2013 11/2013 5/2014 5/2014 5/2014 speciálních škol a zařízení 10/2013

Benefiční ples – 15. ročník s finančním výtěžkem do školy (spolu s o.p.s DĚCKO)

17. ročník Vítání jara – regionální přehlídka tvorby žáků okresu

16

3/2014

4/2014

Prezentace školy – vlastní akce Školní akademie na zahradě školy

17

6/2014

VIII. Výsledky inspekční činnosti ČŠI Ve školním roce 2013-2014 proběhla 4.-6.2.2014 v zařízení kontrola ČŠI. Předmětem inspekční činnosti bylo: 1. Zjišťování a hodnocení podmínek, průběhu a výsledků vzdělávání poskytovaného základní školou podle příslušných vzdělávacích programů podle§ 174 odst.2 písm.b) školského zákona, ve znění pozdějších předpisů. 2. Zjišťování a hodnocení naplňování školních vzdělávacích programů a jejich souladu s právními předpisy a příslušným rámcovým vzdělávacím programem podle §174 odst.2 písm. c) ŠZ Závěry inspekční zprávy čj.: ČŠIT-2337/13-T Složení pedagogického sboru školy umožňuje plit cíle vzděl. programů Škola pracuje systematicky , plánovitě a naplňuje cíle daných vzděl. oborů Současné materiální podmínky ZŠ jsou na velmi dobré úrovni a umožňují realizaci cílů, které si ZŠ stanovila. Nadstandardní je vybavení školní zahrady. Podmínky vzdělávání jsou hodnoceny jako příklady dobré praxe. Organizace vzděl. procesu i provozu školy má jasně stanovená pravidla fungování, je propracovaná a umožňuje efektivní řízení MŠ. Vedení MŠ promyšleně a adresně deleguje kompetence na jednotlivé pracovníky a vytváří prostor pro jejich uplatnění. Vedení školy podporuje odborný růst učitelů. Služby pro rodiče jsou velmi kvalitní uvnitř školy i vně, kde je zajištěna koordinace s dalšími odborníky. MŠ má odpovídající prostorové podmínky, které jsou funkčně zařízené, k dispozici má také další potřebné prostory, které umožňují realizaci ŠVP předšk.věku . Podmínky vzdělávání jsou hodnoceny jako příklady dobré praxe. Finanční zdroje, které měla škola ve sledovaném období k dispozici , byly dostatečné k zajištění ŠVP. Škola vhodně využívala rozvojového programu, projekt OPVK , účelových dotací a dalších zdrojů k financování hlavní činnosti. ŠVP pro ZŠ i ŠD zohledňuje reálné podmínky a možnosti ZŠ. Přijímací řízení žáků ke vzdělávání je v souladu se zákonnými požadavky. Průběh vzdělávání v ZŠ je hodnocen jako nadstandardní. Organizace výuky odpovídá typu ZŠ a potřebám žáků a je v souladu s právními předpisy. Spolupráce se všemi partnery má příznivý vliv na obsah a průběh vzdělávání. Průběh vzdělávání je hodnocen jako nadstandardní: využití komplexních metod, důsledný individuální přístup s respektováním sociálních potřeb dítěte, uplatňování vysoce profesionálního postoje pedagogů. Výsledky vzdělávání jsou hodnoceny jako nadstandardní, a to tím, že jsou děti a žáci vedení k aktivnímu prožívání života nejen ve škole, ale také mimo školu, vč. sociální adaptace na podmínky běžného života. Činnost školní družiny je v souladu s jejím posláním. Pozitivem je styl jednání a osobní přístup vychovatelek. Celkově je činnost ŠD ve velmi dobré úrovni. Ředitelka řídí školu s vysoce profesionální erudicí, s důrazem na pozitivní motivaci ve vztahu k pracovníkům celé organizace. Silné stránky: Podmínky vzdělávání, zejména v oblasti personální a materiální, rovného přístupu ke vzdělávání a řízení školy V průběhu vzdělávání volba vhodných vzdělávacích metod a prostředků, efektivní organizace vzdělávání Škola si dlouhodobě udržuje vysokou úroveň vzdělávání Spolupráce se zákonnými zástupci, odbornými pracovišti a dalšími občanskými nebo kulturními institucemi Odborně erudované a systematické hodnocení každého dítěte.

18

IX. Organizace školního roku 2013-2014 1. Počty dětí, žáků pracovníků (rozpočtované) v součástech k 30.6.2014 (tab. č.1) Subjekt Součást

Celkem dětí

Celkem MŠ + ZŠ MŠ ZŠ speciální ŠD výdejna SPC

71 30 41 25 x x

Celkem pracovníků přepoč. fyzicky 41,3 x 12 14 21,8 27 1,9 8 0,5 1 5,1 5

Pedagog. pracovníci přepoč. fyzicky 35,8 x 10,9 12 18,9 23 1,9 8 0 0 4,1 5

Nepedagog. pracovníci, THP, dělníci přepoč. fyzicky 5,5 x 1,1 2 2,9 4 0 0 0,5 1 1 1

2. Počty dětí, žáků podle postižení k 30.6.2014 Součást

MŠ speciální

Počet tříd Počet dětížáků vřazených

z toho LMP

4

30

2

ZŠ speciální

7

41

CELKEM

11

71

Součást

Počet oddělení

Počet žáků zapsaných

ŠD

3

25

SZ SMP TMP HMP

TSP

TP

VV

A+(MP) ZZ zahraničí

5

4

0

2

0

6

7

4

0

1

5

4

0

0

0

20

11

0

2

3

10

8

0

2

0

26

18

4

2

3. Počty dětí, žáků, kteří ukončili docházku ve šk. roce 2013-2014 a jejich další zaškolení Součást

Počet tříd Počet dětí- Ukončilo V tom žáků docházku vřazených 2013-2014 Přestup- Postupjiná ZŠ škola speciální

Zůstává v MŠ/ZŠ

MŠ speciální

4

30

12

6

6

18

ZŠ speciální

7

41

3

1

0

38

CELKEM

11

71

15

6

6

56

19

V tom

4.Počty dětí, žáků, pracovníků ve třídách k 30.6.2014

Součást

Typy tříd

Počet dětí/

žáků

Počet pracovníků přepočtem PP

Interní + externí I. MŠ

II. III. IV A C

ZŠ

S VV třída s dětí s PAS Celkem tř. s více vadami tř. s více vadami tř. s více vadami

8

2,8

8 8

2,9 2,7

6 30

2+ 0,5 ILP 10,9

6

2,4+0,5 řed.

6

1,8+0,5 řed.

+ externí

1,1

D AU

tř.žáků s PAS

6 6

2+0,5 ILP 2,6

Reh. 1

tř.rehabilitační

7

2,7+0,1 zř.

Reh. 2

tř.rehabilitační

6

2,6+0,2 zř.

Reh. B

tř.rehabilitační Celkem vč. Ř,ZŘ,logoped

6

2,5+0,2 zř.

41 x x 25

18,9 x 4,1+ 0,08 1,9

2,9 0,5 1 0

71

35,8+0,08

5,5

výdejna SPC V tom ŠD

tř. s více vadami(VV) třída s dětí s PAS

NP+provozni

celkem celkem

ŠD

3 CELKEM MŠ +ZŠ

X . Hodnocení činnosti ZŠ, MŠ, ŠD 1.Oblast materiální Vlastní zdroje (viz. základní údaje k hospodaření) Vlastní projekt OPVK (2.) : „Alternativní metody a formy práce při vzdělávání dětí a žáků s multihandicapem ve výši 1 704 616,20 Kč. (od 1.6.2013 do 31.12.2014)

2. Oblast provozní Smluvní fyzioterapie provozovaná v budově školy nestátní zdravotnickou organizací REDUKO určená dětem a žákům je plně kapacitně využita , smluvní vztah je sjednán na dobu neurčitou. V rámci provozu byly realizovány drobné opravy, údržba a řešeny následné práce k zajištění bezpečného provozu smyslové zahrady ( revize, vytvoření provozního řádu se stanovením údržby prvků i údržby zeleně). Část údržby zeleně zajišťují studenti Praktické školy -obor zahradník v rámci sjednané praxe ve spolupráci se smluvním zahradníkem a Technickými službami NJ.

3.Oblast spolupráce s rodiči Běžná a pravidelná spolupráce s rodiči pokračovala v r.2013-2014 v oblastech účast rodičů s dětmi na volnočasových aktivitách (hipoterapie, smyslová stimulace ( projekt OPVK) - celoročně účast rodičů(25) na psychorelaxačním a aktivačním pobytu v přírodě s dětmi (25)a pedagogy(20) projekt OPVK)- 9/2013 účast rodičů na třídních akcích-průběžně účast na evaluaci školy účast rodičů na akcích školy ( Vítání jara, Jezdecká olympiáda, Benefiční ples, Školní akademie)

20

4.Oblast kontrolní a hospitační( kontrola ČSI – viz. dále) Ve školním roce 2013-2014 provedla ředitelka 18 hospitací a kontrol ve třídách ZŠ speciální. Kontroly byl zaměřeny na kvalitu a správnost , úplnost vedení dokumentace třídy nebo školní družiny. Hospitace sledovaly organizaci výuky ve třídě s rozdělením kompetencí pedagogů , soulad učiva s ŠVP, metody práce a využití pomůcek. Výsledkem kontrol byla řádně vedená dokumentace nebo vedení dokumentace s drobnými nedostatky. Výsledkem hospitací byla vynikající nebi výborná úroveň výuky a organizace výuky.

5. Oblast vzdělávací 2013-2014 5.1. Základní škola speciální 5.1.1.Výsledky vzdělávání žáků ZŠ podle cílů stanovených školními vzdělávacími programy Vzdělávací program

prospělo

neprospělo

nehodnoceno (zahraničí)

2+ 12

0

0

14

2/0

9+ 12

0

1

22

1/0

4 39

0 0

1 2

5 41

0/0 3/0

Vzdělávací program Pomocné školy č.j.24035/97-22. +ŠVP ZŠS A Rehabilitační vzdělávací program č.j. 15 988/2003-24 + ŠVP ZŠ S - B ŠVP pro LMP

Celkem

z toho ukončení šk. docházky / přestup

celkem

5.1.2. Učební plány Učební plán ZŠ speciální A- pro žáky s SMP (ŠVP pro Základní školu speciální č.j. ŠVP ZŠ speciální 1/2010 SV PC PRV VU VV HV PV TV+VkZ CELKEM

+2 x 2 x 1 2 3 3 20

+2 x 2 x 1 2 3 3 20

+2 x 3 x 1 2 3 3 23

+2 x 3 x 1 2 4 3 24

+1 1 3 x 1 2 4 3 24

+1 1 3 x 1 2 4 3 24

10 2 16 0 6 12 21 18 135

+1 1+1 x 5 1 1 5 3+1 28

+1 1+1 x 5 1 1 5 3+1 28

+1 1+1 x 5 1 1 5 4+1 29

x 1+1 x 5 1 1 7 4+1 29

Vzdělávací program PŠ a přípravného stupně -č.j.24035/97-22 - dobíhající Předmět Čtení Psaní Počty Věcné učení Smyslová výchova Pracovní a výtvarná v. Tělesná výchova Hudební výchova Řečová výchova Disponibilní dotace PC – informatika 21 Volitelný předmět Tělesná výchova Volitelný předmět - Smyslová výchova Týdenní časová dotace

1. 2 1 1 2 2 4 5 2 1

20

2. 2 1 1 2 2 4 5 2 1

20

3. 2 2 1 2 2 4 5 2 1

21

4. 3 2 3 2

5. 3 2 3 2

5 5 2 1

5 5 2 1

1 1 25

1 1 25

Ročník 6. 2 2 3 2 5 5 2 1 1 1 1 25

7. 3 2 3 2

8. 3 2 3 2

9. 2 1 2 2

10. 2 1 2 2

6 5 2 1 1 1 1 27

6 5 2 1 2 1 1 28

11 5 2 1

11 5 2 1

1 1 28

1 1 28

3 8 0 20 4 4 22 18 114

Učební plán ZŠ speciální B pro žáky s TMP, VV (ŠVP pro Základní školu speciální č.j. ŠVP ZŠ speciální 1/2010 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

RV

5

5

5

5

5

5+1

5+1

5+1

5+1

5+1

55

SV

4+1

4+1

4+1

4+1

4+1

4

4

4

4

4

45

HPV

1+1

1+1

1+1

1+1

1+1

1+1

1+1

1+1

1+1

1+1

20

PVV

3

3

3

3

3

3

3

3

3

3

30

ZTV

6

6

6

6

6

6

6

6

6

6

60

CELKEM

21

21

21

21

21

21

21

21

21

21

210

Celkem

Rehabilitační vzdělávací program pomocné školy č.j. 15 988/2003-24 dobíhající Předmět Rozumová výchova Smyslová výchova Pracovní a výtvarná v Hudební a pohybová v Rehabilitační tělesná v Disponibilní dotace Týdenní časová dotace

1. 5 4 3 3 5

2. 5 4 3 3 5

20

20

3. 5 4 3 3 5 1 21

Ročník 5. 6. 5 5 4 4 3 3 3 3 5 5 1 1 21 21

4. 5 4 3 3 5 1 21

7. 5 4 3 3 5 1 21

8. 5 4 3 3 5 1 21

9. 5 4 3 3 5 1 21

10. 5 4 3 3 5 20

Učební plán - příloha ŠVP ZŠ speciální pro LMP – 1.stupeň ( integrovaní žáci) Vyučovací předmět JV MA SV PC PRV VL PŘ VV HV PV TV CELKEM

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

CELKEM

6 4 +1 x 2 x x 1 1 3 3

6 4 +2 x 2 x x 1 1 3 3

7 4 +2 x 2 x x 1 1 3 3

7 5 +2 1 x 1 2 1 1 3 3

7 5 +2 1 x 1 2 1 1 3 3

33 22 9 2 6 2 4 5 5 15 15

21

22

23

26

26

118

ŠVP ZŠ speciální -výstupy formulované v ŠVP pro obor vzdělávání ZŠ speciální A,B provádí učitelé diagnostiku na prvním stupni při vstupu do 1. třídy, na konci prvního období (konec 3. třídy), na konci druhého období (konec 6. třídy) a na konci 10. ročníku.

22

Individuální vzdělávací plán (IVP) Ve školním roce 2013-2014 bylo podle IVP s upraveným rozsahem učiva i docházky vzdělávána 1 žákyně. Roční učební plán žáka (RUP) Formálně je rozpracováním obsahu daného ŠVP každému žákovi na období školního roku. Třídy ZŠ speciální jsou tvořeny žáky více ročníků a „RUP“ umožňuje vyučujícím třídy lepší orientaci v učebních plánech každého žáka zvlášť. Stejně jako IVP je projednán s rodiči. 5.1.3. Hlavní cíle, režim výuky ZŠ, činnost tříd 1. Volba ,diferenciace a používání vhodných způsobů komunikace s ohledem na mentální úroveň žáků v ZŠ : verbální (řeč), neverbální (znak do řeči, VOKS symboly, psaná forma (ručně, klávesnice) formy – e-mail, SMS, obrázky, komunikátor. Podporovat a dbát na správnost řeči (formální i obsahovou). 2. Cílené a plánované ověřování využití prvků Smyslové zahrady v rámci řízené výuky v souladu s obsahem ŠVP i volných herních činností v různém ročním období . Zahradu zatím pedagogové využívají k volným hrám v rámci pobytu venku. Řízenou vzdělávací činnost s využitím prvků a mezipředmětových vztahů zatím systematicky neprovádějí . 3. Ověřování využití dotykových tabletů ve výuce všech tříd

23

Organizace výuky je stanovena s ohledem na nesourodé složení žáků ve třídách podle druhu, stupně postižení i věku, prostorové podmínky třídy, orientaci výuky k maximální socializaci, předmětovou orientaci a specializaci učitelů a vychovatelů, časy příjezdů a odjezdů žáků využívajících svozového způsobu dopravy v rámci okresu do školy, začlenění individuální logopedické péče a alternativních forem výuky do vzdělávacího programu. Výuka probíhá dle rozvrhu hodin ve 2 „blocích“ – od 8.00-9.30 a 10.00-12.00 a 12.30 -14.00 formou střídavě výuky individuální ve skupině, skupinové nebo individualizované. V průběhu bloku učitelé zařazují krátkou přestávku, mezi bloky je přestávka hlavní. Vzhledem k individuálním zvláštnostem, fyzickým i psychickým možnostem žáků a prostorovým podmínkám v zařízení dochází k ověřené dělené výuce v tělesné výchově, a to pro žáky bez omezení pohybu a žáky imobilní ve 3 rehabilitačních třídách. Žáci 3 tříd s MP , PAS a VV se spojovali na 2 hodiny výuky HV. Smyslová výchova probíhala podle rozvrhu v určený den, individuálně ve třídě nebo multisenzorické místnosti Školní pracovní terapie a léčebně pedagogickopsychologické ježdění na koni ( „hipoterapie“ )pro žáky tříd s MP a VV a PAS bez omezení pohybu na ranči probíhala celoročně pravidelně ve čtvrtek. Individuální logopedické péče a nácvik neverbální komunikace probíhala dle rozvrhu žáků. Globální výuka – praktická hodina PV „příprava svačin“ - vyučovací blok (čtení, psaní, smyslová výchova, počty, pracovní vyučování, věcné učení v praktické formě) se realizovala ve 4 třídách ZŠ s MP a více vadami a třídě pro žáky s PAS 1x týdně. Škola organizovala pětidenní hipoterapeutický pobyt žáků s MP a VV v přírodě - na ranči Hermelín a Předplavecká a plavecká výuka žáků ZŠ, rehabilitační plavání imobilních žáků je alternativou TV. Probíhala vždy ve středu, od 4 - 6/2014 pod vedením externí kvalifikované učitelky plavání a kvalifikovaného učitele školy. Výuka byla opět rozšířena dopravní výchovu na dopravním hřišti ve spolupráci s Městskou policií NJ a pracovní vyučování se zaěřením na práci s keramickou hlínou . V rámci projektu OPVK ( Klíčová aktivita 1) : Prohlubování a rozšíření alternativních forem a metod práce u dětí s kombinovaným postižením byly t v ZŠ realizovány také Školní aktivity 1. Třídenní pobyt žáků v přírodě s PAS na chatě Svinec v Kojetíně u Nového Jičína 2. Muzikoterapie a bubnování na bubny djembe 3. Využití iPAD ve výuce žáků 4. Psychorelaxační a aktivační 3 denní pobyt žáků s rodiči a pedagogy v přírodě ( Horní Bečva) 5. Byly vytvářeny metodické a pracovní listy k výuce věcného učení Mimoškolní aktivity Léčebně volnočasové pedagogickopsychologické ježdění na koni (LPPJ ) žáků v doprovodu rodičů.

1.Základní škola speciální - 3 třídy pro žáky s mentálním postižením a více vadami V každé třídě se vzdělávají žáci několika ročníků různého stupně a druhu postižení podle 4 vzdělávacích programů: VP Pomocné školy nebo ŠVP ZŠS-A 10( SMP, VV, SMP+ PAS) Rehabilitační VP nebo ŠVP ZŠS-B 3 (integrace žáků s TMP) příloha ŠVP pro LMP 5 (integrace žáků s LMP , LMP+ PAS) Z 10 žáků byl 1 s SMP a těžším tělesným postižením - plně imobilní. Výuku ve třídě zajišťovaly 1 učitelka a 1 vychovatelka nebo 2 učitelky a v jedné třídě navíc částečně 1 asistent pedagoga. Garantem verbální komunikace byla učitelka řečové výchovy na ILP -logoped. Součástí výuky bylo LPPJ na koni ( „hipoterapie“) předplavecká a plavecká výuka, pobyt v přírodě, bubnování) Třídní vzdělávací plány byly zaměřeny: Byla posilována samostatnost v sebeobsluze , vhodná forma komunikace ve škole. Většina žáků je z domova zvyklá spoléhat na velkou pomoc při sebeobsluze proto byli vedeni k samostatnosti. Starší žáci se již o sebe dokáží poměrně dobře postarat, u mladších žáků došlo k určitému pokroku v oblékání a stolování . Důraz se kladl na rozvíjení a prohlubování sociálních dovedností žáků a poznatků do praxe (výlety, nákupy, vyřizování vzkazů, jízda hromadnými dopr.prostředky, akce školy).

24

Žáci se naučili využívat tablet k nácviku čtení, ve smyslové výchově, prvouce, zvýšila se jejich samostatnost při práci s informačními technologiemi. Nejvíce se osvědčilo využití obrázků v prvouce a věcném učení ve výukovém programu Bitsboar . Ve výuce se osvědčily také výukové programy (Chytré dítě), které hravou formou přispívají k procvičování čtení, cvičení sluchové paměti a diferenciaci zvuků, rozvíjejí dovednosti, ve kterých se vytváří a upevňují základy matematického poznání, dále program k cvičení paměti, postřehu, myšlení a řeči. Náplně hodin TV byla rozšířena o nová protahovací cvičení a cviky na míčích se zaškolením pedagogů tříd fyzioterapeutkou . Náplně hodin PV byla rozšířena o práci pravidelnou práci s keramickou hlínou. Fungovala spolupráce a kontakt s žáky jiných tříd školy v rámci spojené výuky a na společných akcích tříd s více vadami (soutěž Vařečka, výuka PV, hipoterapie).

25

2.Základní škola speciální – 1 třída žáků s MP a poruchou autistického spektra (PAS) V samostatné třídě pro žáky s poruchou autistického spektra (PAS)se vzdělávali 3 žáci s TMP + PAS a 3 žáci s SMP + PAS různých ročníků podle VP: Rehabilitační VP nebo ŠVP ZŠS-B 3 ŠVP ZŠS-A 3 Výuku zajišťovala 1 učitelka, 1 vychovatelka a 1 asistent pedagoga. Garantem neverbální komunikace byl logoped –metodik. Základem je neverbální komunikace –Výměnný obrázkový komunikační systém ( VOKS) po celou dobu výuky , a to i s využitím software a přizpůsobených a vytvořených výukových materiálů dle zásad VOKS. Žáci absolvovali předplaveckou výuku, LPPJ ( „hipoterapie“) ,dopravní výchovu, muzikoterapii, cyklus pobytů v solné jeskyni , třídenní pobyt v přírodě na Kojetíně u Nového Jičína .

Třídní vzdělávací plán byl s ohledem na stálé složení třídy zaměřen: Využívání softwaru VOKS v přípravě i výuce a upravené aplikace pro komunikaci se daří jen u žáků se SMP. V rámci prohlubování sociálních dovedností žáků - zvládnutí jízdy hromadnými dopravními prostředky, výlety, akce školy, kulturní představení, exkurze, adaptace na nové prostředí, osoby byly zařazovány nové aktivity a zkušenosti. Byly ověřována a daří se generalizace poznatků a forem chování ze školy do mimoškolního prostředí . S využíváním procesuálních schémat pro lepší porozumění ve VU byla posílena samostatnosti v sebeobsluze a spol. chování žáků Žáci se postupně nově naučili využívat dotykový tablet a výukové programy ve ČT, PS, M, SV.

26

3.ZŠ speciální -třídy pro žáky s TMP a více vadami (3)- rehabilitační V každé třídě se vzdělávají žáci několika ročníků různého stupně postižení, zejména VV (TMP + TTP) podle 3 vzdělávacích programů: Rehabilitační VP nebo ŠVP ZŠS-B 15 ŠVP ZŠS-A 1 (integrace žák s PAS )

V rehabilitačních třídách probíhá individualizovaná forma vzdělávání. Vzhledem ke stupni a kombinaci postižení jsou učební plány v rehabilitačních třídách velmi variabilní a plnění jejich dílčích úkolů je dlouhodobé. Ve všech třídách pracují 3 pedagogové (učitel, vychovatel, asistent pedagoga). Rehabilitační tělesnou výchovu garantoval další učitel- zástupce ředitelky. Garantem neverbální komunikace byl logoped –metodik. Výuka probíhá ve dvou samostatných blocích oddělených delší přestávkou. Třídy spojují do větších výukových skupin zejména v rehabilitační tělesné výchově, hudební výchově a muzikoterapii. Součástí bylo rehabilitační plavání, muzikoterapie, smyslová stimulace v multisenzorické místnosti(viz. dále)

TVP byl zaměřen : Téměř všichni žáci zvládli režimová opatření a organizaci výuky ve třídě s ohledem na alternativní formy výuky, spojování tříd, skupinovou práci apod. a společnou výuku s dalšími třídami . Zejména noví žáci se učili zvládat nový školním režim a respektovat pokyny pedagogů .

27

Při výuce se dařilo využívat dotykový tablet, a to především k výukovým nahrávkám a k jejich poslechu, k vyhledávání tematických obrázků a zvuků. Žáci nebyli schopni samostatné práce na jednotlivých aplikacích, ale někteří dokázali, s pomocí učitelek, udržet pozornost, ovládat a sledovat prstem vybraný úkol. Učili se samostatnosti při sebeobslužných činnostech - snahu o samostatné ohlášení se na WC pomocí VOKS nebo verbálního vyjádření, spolupráci při vysvlékání a skládání oděvu, kulturu stolování, úklid stolu po svačině, pomoc při úklidu hraček. Někteří žáci se zlepšili, jiní si upevnili již nabyté dovednosti. Částečně se dařilo rozvíjení sociálních dovedností žáků (oční kontakt při pozdravu, podání ruky, pohlazení spolužáka – v tomto směru udělali žáci velké pokroky) a posilovat vhodné sociální chování (ovládnout nutkavé jednání, nevhodné emoce při výuce, při stolování, na výletech. 5.1.4. Alternativní formy výuky v ZŠ speciální Globální výuka – příprava svačin Výuka tvoří výběr jídla, vytvoření receptu, nákup surovin, příprava svačiny, stolování, umývání nádobí a náčiní a úklid v u prostoru cvičných kuchyněk a tříd. Žáci dle svých schopností a věku zvládli základní pracovní činnosti v kuchyni. Hudební výchova s prvky muzikoterapie ve 3 rehabilitačních třídách a třídě pro žáky s PAS ( projekt OPVK) Hodiny vedl 2x týdně celoročně pedagog školy-metodik projektu s asistencí ostatních pedagogů uvedených tříd. Muzikoterapie probíhala střídavě v jednotlivých rehab.třídách a také společně.

28

Žáci s PAS měli muzikoterapii samostatně. Převládala a byla oblíbená aktivní muzikoterapie s využitím etnických a jiných muzikoterapeutických nástrojů, která podpořila smyslové vnímání, komunikaci a prožitek žáků z aktivní činnosti. Receptivní muzikoterapie byla vzhledem k typu postižení žáků náročnější a z hlediska očekávání výsledku vyžaduje delší čas. Multisenzorická stimulace v MSM ( viz. dále sam. kapitola) Bubnování na etnické bubny djembe - forma muzikoterapie ve 3 třídách s MP, VV ( projekt OPVK) Hodiny vedla 1x týdne učitelka - metodik projektu s asistencí dalších pedagogů . Průměrně se účastnilo 7 žáků. Žáci zvládli hravou formou druhy úderů na buben, jednoduché údery jednou i střídáním obou rukou ( LP,LL-PP) .U žáků se zlepšil postřeh i soustředěnost. Výsledkem celoroční práce bylo vystoupení na „Vítání jara“ a na školní akademii . Předplavecká a plavecká výuka Předplavecká výuka probíhala ve 2. pololetí, uskutečnilo se 8 lekcí. Se souhlasem lékaře a zákonného zástupce se účastnilo17 žáků. Lekce vedla externí kvalifikovaná učitelka plavání a asistenci žákům ve vodě zajišťovalo 6 pedagogů školy. V bazénku pro neplavce jsme se u nových a mladších žáků zaměřili na překonání strachu z vody a zvládnutí různého pohybu ve vodě s pomůckou i bez. V plaveckém bazénu byla výuka formou her zaměřena na odbourávání strachu z potápění u mladších žáků , nácvik správného dýchání a kopání nohou pro nácvik kraulu. Sbírání předmětů na hladině a lepení na okraje stěn, hry ve vodě zvládli všichni. Ručkování po laně, splývání s malou i velkou deskou , kopání nohama zvládají samostatně starší žáci, mladší s pomocí. Samostatné plavání zvládli 3 žáci , potápění a skoky do vody 4 žáci. Rehabilitační plavání probíhalo ve středu v prostorách krytého bazénu v Novém Jičíně v rozsahu 9 lekcí v období od 4 - 6/2014. Personálně plavání zajišťoval učitel ZŠ speciální se zaměřením na rehabilitační tělesnou výchovu. Na program se přihlásilo celkem 11 rodičů s dětmi. Nově jsme do skupiny zařadili také 4 děti MŠ speciální. Plavání navštěvovala stabilní skupina rodičů a dětí v průměrném počtu 7 účastníků. Hodiny měly pravidelnou strukturu, vyplněnou nácvikovými i herními aktivitami, prostřednictvím kterých se děti i rodiče seznamovali s pohybem ve vodním prostředí. První skupinou byli zkušenější a samostatnější rodiče, kteří se zaměřili především na aktivní pohyb svého dítěte ve vodě, podporu jednoduchých plaveckých dovedností s pomůckou. Aktivity si většinou řídili sami, případně se připojili k některým hrám ostatních. Druhou skupinu tvořily děti s těžším postižením a děti MŠ speciální. Rodiče se učili ve vodě správnému a bezpečnému držení, manipulaci s dítětem v relaxační nebo aktivační pozici. Cílem bylo tělesné a psychické uvolnění dětí, radostný prožitek a pozitivní vnímání vodního prostředí. Náplň hodin vycházela z opakovaně prověřené struktury a předem zvládnutých dovedností. Plavání navštěvoval dostatečným počet rodičů a dětí, přibyly nově účastníci z MŠ a prvního ročníku ZŠ. Děti, které navštěvovaly lekce pravidelně byly ve vodě mnohem jistější a uvolněnější, také na rodičích byla znát větší jistota, pramenící ze zkušeností, nabytých opakovaným společným pobytem ve vodním prostředí Pracovní výchova zaměřená na práci s keramickou hlínou Do dílny docházelo střídavě 17 žáků. V jedné hodině je průměrně 6 žáků. Práce je pro žáky současně pracovní terapií, základem je jejich zájem a chuť , žáci se zatím nestřídají pravidelně. Většina žáků dochází do dílny již druhým i třetím rokem . Práce s hlínou je baví, postupně se zlepšují a jsou schopni vyrobit s dopomocí a dohledem různé dekorativní předměty. Výsledkem byly především výrobky s vánoční tématikou, které jsme prezentovali na výstavě betlémů v Kopřivnici a předvánoční prodejní výstavě pro rodiče v prostorách naší školy Do výuky byli zařazeni i žáci, pro které je hra s hlínou jen terapií, kde není cílem konkrétní výrobek, ale sama činnost, hra a radost ze hry. I taková forma výuky má však pozitivní vliv na jejich motorickou zručnost, kdy se učí zvládnout základní dovednosti( válení, krájení, modelování…) Zahájili jsme přípravu a výrobu předmětů k výzdobu naší smyslové zahrady. Ve spolupráci a pod metodickým vedením profesionální keramičky bude nápad zpracovaný do uceleného projektu a

29

realizován v příštím roce. Podmínky k činnosti zásadně ovlivní nákup vlastní keramické pece podpořený minigrantem nadace Veolia získaným zaměstnancem firmy Dalkia - dobrovolníkem v činnosti s dětmi. Školní ergoterapie, Léčebné pedagogické ježdění na koni (LPPJ)-„hipoterapie“ Do hipoterapie se zapojilo 22 žáků bez výrazného tělesného postižení tříd s MP a VV a třídy s PAS. Pod vedením učitelky –hipoterapeutky, za asistence vždy 3 dalších pedagogů, se každý čtvrtek na ranči Hermelín střídavě účastnilo vždy 8 žáků. Součástí je příprava koně – čistění, kartáčování, hlazení, krmení koně, úklid stáje, pomoc při nauzdění a nasedání, vodění koně, jízda na koni formou cvičení, polohování a her. Pozitivní působení je u žáků patrné v komplexní odolnosti organismu v obtížnějších podmínkách, tělesné zdatnosti, formy relaxace, zlepšení vzájemných vztahů, ve vzájemné pomoci při úklidu a pracovních činnostech. V prosinci škola dostala darem z nadačního fondu O2 nového sedmiletého koně Sajmona, který nahradí ve školní hipoterapii koně majitele, kteří již pro svůj věk zdrav. stav nemohou činnost vykonávat. Koně jsme od ledna začali pro dopolední skupinovou terapii používat. Je o něco větší než starší kobylky, takže u některých žáků byla patrná obava. Je také temperamentnější, řadu her a úkolů, které při hipoterapii používáme, se bude muset ještě naučit. Všichni žáci si ho velice oblíbili. Před ježděním se ho učí vodit na vodítku, vyhýbají se překážkám, překračují kavalety. V zimních měsících jsme jezdili v kryté jezdecké hale, žáci prováděli dle instrukcí cvičení, polohování, chytali balón, za příznivého počasí se jezdilo na venkovní jízdárně. Součástí LPPJ byla tradiční Jezdecká olympiáda a Hipoterapeuetický pobyt žáků na ranči.

30

Mimoškolní volnočasové Léčebné pedagogické ježdění na koni (LPPJ)-„hipoterapie“( projekt OPVK) Mimoškolní volnočasová individuální hipoterapie probíhala 24x, každé úterý od 13.30 – 16.30 hodin na ranči Hermelín a účastnilo se jí 40 dětí MŠ a žáků ZŠ v doprovodu rodičů. Lekce trvá 15-20 minut. V prvních měsících byl u některých nových klientů a rodičů patrný strach z nového typu terapie a respekt z koní. Děti a žáci se učili na koně správně nasedat a sedět. Postupně získali jistotu , byly schopny provádět jednoduchá cvičení a terapeutické prvky. Na terapii docházeli i děti imobilní a děti, které nejsou schopny sami sedět a vyžadují jiné pozice pro jízdu. Základní pozicí je vzpřímený sed s úchopem za madla. Žáci s těžkým tělesným postižením jezdí na koni vleže na břiše přes hřbet koně, v tzv. poloze „indián“. Jde převážně o psychorelaxační ježdění a prožívání tepla a vnímání pohybu koně. Děti s instabilitou využívají při ježdění tzv. asistenční sed. Metodik - hipoterapeut nebo asistent hipoterapeuta sedí za dítětem, napomáhá udržení jeho optimální pozice a provádí asistovaná cvičení. Rodič při tomto způsobu jízdy chodí vedle koně a pomáhá se zajištěním bezpečnosti. Jde o velmi účinnou a pro děti atraktivní formu terapie a využití volného času. Většina rodičů by měla zájem o častější návštěvy, ale vzhledem k velkému počtu přihlášených byly lekce na jednoho klienta omezeny na 1- 2 návštěvy za měsíc. Pokud je nepříznivé počasí, terapie probíhala v hale, jinak jsou terapeutické lekce realizovány na venkovní jízdárně. V přírodním prostředí mají děti možnost více stimulů, jízda na koni venku je pro ně ještě příjemnější. 5.1.5.Třídní a školní akce žáků ZŠ v 2013-2014 -

Studenecký kapřík -Studénka

- Jezdecká olympiáda 10/2013

-

Mikulášská nadílka Vítání jara Maškární bál Pobyty v solné jeskyni Hry bez hranic na ranči Hermelín a na bazéně v Kopřivnici - Dopravní soutěž ve Frenštátě - Třídní výlety vlakem - Výlet do jeskyní v Teplicích n. Bečvou - Den dětí - Návštěvy filmových a divadelních představení Třídenní pobyt v přírodě žáků s PAS na Svinci u Kojetína u Nového Jičína Týdenní hipoterapeutický pobyt žáků ZŠ s MP a VV na ranči Hermelín Školní akademie na zahradě

10/2013

-

31

-

Předávání koně Sajmona 12/2013

-

Školní výlet do ZOO Zlín/ Školní výlet do Jojo centra v Ostravě 6/2014

32

-Paralympiáda“ žáků 11/2013

33

5.2. Školní družina Kapacita: 3 oddělení -25 žáků. ŠD využívali převážně žáci zaměstnaných rodičů a žáci, kteří se do školy a ze školy dopravovali svozovým autem. Ranní provoz školní družiny zajišťovaly vychovatelky v jednou oddělení denně od 7.00 – 7.45 hod. Odpolední ŠD je denně od 12.40 – 14.00 ve dvou odděleních, v době od 14.00 – 15.00 v jednom oddělení. ŠD využívala prostor tříd školy v přízemí. Odpočinková činnost zahrnovala polohování imobilních dětí, relaxaci při hudbě – míčkování , masáže, relaxaci v MSM, poslech reprodukovaných pohádek nebo četby. Zájmová činnost byla individuální (námětové hry, tvořivé hry, společný zpěv, tanec). Součástí individuální činnosti byla smyslová stimulace v MSM a nově práce s keramickou hlínou. Součástí činnosti vychovatelek je také zajištění hygieny žáků a vypravení na svoz. Provoz ŠD byl v době školních prázdnin přerušen.

5.3 MŠ speciální Ve školním navštěvovalo v celodenním provozu MŠ celkem 30 dětí , z nichž 10 pokračovalo v dopcházce ze roku 2012-2013 a 20 zahájilo docházku v 9/2013. Z celkového počtu bylo 27 dětí se zdravotním postižením (ZP), 2 se zdravotním znevýhodněním a 1 ze sociálním znevýhodněním . Vzhledem k tomuto počtu jsme zřídili čtvrtou třídu mateřské školy speciální a přijali dvě učitelky . I přes zvýšený zájem o přijetí a vytvoření přesných kritérií k přijetí jsme vyhověli všem žádostem zákonných zástupců. Třídy měly 6- 8 dětí . Kritériem při rozdělování dětí do tří tříd byl druh a stupeň postižení, mobilita, způsob příjmu potravy a samostatnost v sebeobslužných dovednostech. 2 třídy tvořily děti s poruchou autistického spektra či jinou výraznou poruchou v komunikaci, dvě třídy pro děti s mentálním postižením a více vadami. Ve 3 třídách působili souběžně 3 pedagogičtí pracovníci (2 učitelky a 1 asistent pedagoga) , v jedné třídě 2 učitelky. Děti všech tříd se účastnily školní akademie v závěru roku, rodiče zejména nových dětí se účastnili spolu s dětmi a pedagogy psychorelaxačního a aktivačního 3denního pobytu na Horní Bečvě. Alternativní formy a metody výuky v mateřské škole: - bazální stimulace - míčkování - snoezelen a smyslová stimulace v multisenzorické místnosti - psychomotorická cvičení - masáže dětí a kojenců - cvičení na rehabilitačních míčích - metoda alternativní komunikace VOKS - rehabilitační plavání dětí s rodiči + -

34

projekt OPVK canisterapie volnočasová Individuální smyslová stimulace v MSM s dítětem a rodičem ( projekt OPVK) volnočasové Léčebné pedagogickopsychologické ježdění ( LPPJ) na koni „hipoterapie“ muzikoterepie aktivační pobyty na farmě Bludička třídenní pobyt dětí s PAS v přírodě

Hlavním cílem bylo: -

-

35

Cílené a plánované ověřování využití prvků Smyslové zahrady v rámci řízené výuky v souladu s obsahem ŠVP i volných herních činností v různém ročním období . Zahradu zatím pedagogové využívají k volným hrám v rámci pobytu venku. Řízenou vzdělávací činnost s využitím prvků a mezipředmětových vztahů zatím systematicky neprovádějí . Ověřování využití dotykových tabletů u dětí

MŠ I. pro děti s MP a více vadami Do třídy bylo zařazeno 8 dětí , z toho 4děti s mentálním postižení, 2 děti s tělesným postižením , 1 se těžkým sluchovým postižením a se zdravotním znevýhodněním, v tom děti 2 vyžadující časté polohování a pravidelnou konzultaci s fyzioterapeutem. Ostatní děti byly mobilní, ale vyžadovaly speciálně pedagogickou podporu. Jedné dívce byl v průběhu školního roku voperován kochleární implantát. Třída je vybavena vhodnými didaktickými a polohovacími pomůckami, kuličkovým bazénem a závěsnou houpačkou. Uplatňuje se zde především individuální přístup, který rozvíjí a uspokojuje potřeby jednotlivých dětí na takové úrovni, která je pro každé dítě dosažitelná. Všechny děti v průběhu školního roku absolvovaly smyslovou stimulaci ,canisterapii, pobyty na farmě Bludička

Akce třídy: Podzimní pouštění draků spojená se sběrem přírodnin a krmení kačen Mikulášská nadílka ve třídě, společné koledování a posezení rodičů a dětí u vánočního čaje Vánoční zvyky a pečení cukroví v Žerotínském zámku Velikonoční zvyky v Žerotínském zámku Karnevalový rej v tělocvičně Návštěva filmových představení v kině Divadelní představení v divadle Vynášení Moreny Výlet do ZOO Lešná Školní akademie na zahradě školy s rodiči

36

MŠ II. pro děti s PAS a poruchami v komunikaci Do třídy docházelo 8 dětí s poruchou autistického spektra či s výraznou vadou v komunikaci ve věku od 4-7 let (v tom dvě děti - střední mentální postižení, tři děti - porucha autistického spektra, dvě děti – lehké mentální postižení s výraznou vadou komunikace, jedno dítě – více vad -mentální a smyslové postižení. Ve třídě má dítě své pracovní místo, které je označeno fotografií, grafickým symbolem dítěte. Každodenní činnosti jsou vizualizovány symboly VOKS. Děti v průběhu dne pracují s krabicovými systémy či kódovanými úkoly. Specifickým nárokům dětí je přizpůsoben denní režim třídy. Časový harmonogram je členěn do kratších časových úseků, činnosti se pravidelně střídají. Všechny děti v průběhu školního roku absolvovaly smyslovou stimulaci ,canisterapii, muzikoterapii, některé děti také pobyty na farmě Bludička. Akce třídy: Podzimní pouštění draků Mikulášská nadílka Maškarní rej v tělocvičně školy Výlet autobusem na hrad Starý Jičín 3 denní pobyt dětí v přírodě na chatě Svinec v Kojetíně u Nového Jičína Společný výlet do ZOO Lešná Školní akademie na zahradě školy s rodiči

37

MŠ III. pro děti s MP a více vadami Ve třídě bylo zapsáno 8 dětí ve věku od 3 do 7 let, z toho 2 děti s více vadami , 2 děti s těžkým mentálním postižením . 2 děti se středním mentálním postižením a 2 děti se zdrav. znevýhodněním Dvě děti byly imobilní, musely být krmeny. Ostatní děti potřebovaly při jídle dohled a dopomoc. Tři děti

používaly ke sdělení verbální komunikaci, z nichž jedno se dorozumívalo srozumitelně a dvě pouze jednoduchými slovy, která obsahují četné agramatismy. Jedno dítě je v nácviku VOKS, ostatní děti komunikují neverbálním způsobem (úsměv, oční kontakt, jednoduchá gesta). Všechny děti v průběhu školního roku absolvovaly smyslovou stimulaci ,canisterapii, pobyty na farmě Bludička

Akce třídy:

38

Hallowen s dlabáním dýně a masek Mikulášská nadílka spojená s vycházkou k vánočnímu stromu na náměstí v Novém Jičíně Účast na maškarním reji v tělocvičně školy Kreativní dílna v Žerotínském zámku Ekologické tvoření ke Dni země Návštěvy kina, divadla Společný výlet do ZOO Lešná Školní akademie na zahradě školy s rodiči

MŠ IV. pro děti s PAS a s poruchami v komunikaci Do třídy byly zařazeno 6 dětí ve věku od 3 do 7 let s poruchou autistického spektra (PAS) a více vadami v komunikaci. U některých dětí v průběhu školního roku probíhala ve spolupráci učitelů s odbornými lékaři diferenciální Všechny děti v průběhu školního roku absolvovaly smyslovou stimulaci v multisenzorické místnosti , canisterapii,muzikoterapii.

Akce třídy: - Návštěva kina a divadla v Novém Jičíně - Mikulášská nadílka ve třídě - Maškarní rej v tělocvičně školy - Pěší výlet na Skalky - Společný výlet do ZOO Lešná - Školní akademie na zahradě školy s rodiči

39

5.3.1.Vzdělávací programy a plány MŠ Schválené vzdělávací programy a) Rámcový program pro předškolní vzdělávání – podklad pro ŠVP MŠ b) Školní vzdělávací program MŠ „ Človíček“ č.j.: ŠVP MŠ 3/2011 Od 1. 9. 2011 pracujeme dle aktualizovaného ŠVP s názvem programu: Človíček“ Je rozdělen do 3 integrovaných bloků: 1. Já človíček. 2. Zvídavý človíček. 3. Človíček ve světě. V měsíci září učitelka vyplňuje u nově přijatých dětí evaluační dotazník, který je součástí přílohy ŠVP. Učitelky společně vytvořily Evaluační listy dvou úrovní. Pro děti s PAS byla zachována Evaluace PEPr. c) Třídní vzdělávací program – TVP 2013-2014 TVP obsahuje vzdělávací nabídku, která odpovídá aktuálním rozumovým a tělesným schopnostem dětí dané třídy v daném školním roce. TVP byly vypracovány a upraveny po formální částečně i po obsahové stránce s ohledem na zjištění při kontrolách . Byly výstižná. d) Individuální vzdělávací plán - IVP Všechny děti MŠ byly vzhledem k různorodosti složení dětí dle věku, stupně a druhu postižení vzdělávány podle ind. vzdělávacích plánů (IVP )jejichž plnění učitelky pravidelně vyhodnocovaly. 5.3.2 Alternativní formy v MŠ Canisterapie (projekt OPVK) Canisterapie probíhala celý školní rok se psem border colie Kelly za vedení učitelky MŠ - canisterapeutky a a její asistentky. Canisterapie probíhala pravidelně jedenkrát týdně, v úterý v prostorách školy (tělocvična, multisenzorická místnost, třída MŠ). Bylo zařazeno 30 dětí z MŠ, uskutečnilo se 37 setkání celkem v 77 skupinách a individuálních terapiích. Dohromady proběhlo 292 kontaktů jednotlivých dětí se psem.

Canisterapie probíhala ve dvou formách : mobilní děti se účastnily skupinové terapie v tělocvičně, která probíhala každý týden ve 2-3 skupinách se 4-6 dětmi v každé skupině. Výběr činností a náplň jednotlivých lekcí byla přizpůsobena schopnostem dětí v dané skupině,. Díky pestré nabídce osvědčených i nových aktivit se dařilo zapojit všechny zúčastněné děti. imobilní děti využívaly individuální relaxační a stimulační pobyt v multisenzorické místnosti a spolu s intenzivním kontaktem dítěte se psem. Díky působení psa se dařilo dosáhnout uvolnění spasmů končetin, zlepšení nálady a prohloubení vnímání dětí.

40

Písemné záznamy z hodin byly průběžně hodnoceny. Jejich součástí bylo i stanovení a plnění cíle vycházejícího z IVP. Byla pořizována foto a video dokumentace, součástí byl také videotrénink interakcí Aktivační pobyty na farmě Bludička ( projekt OPVK) Do aktivity na rodinné farmě Bludička v Novém Jičíně Bludovicích bylo zařazeno 25 dětí MŠ . Realizovali jsme 10 pobytů. Jednoho pobytu se účastnilo pravidelně 6 – 8 dětí za doprovodu 3 – 5 pracovníků. Zajištění dostatečného počtu dospělých bylo nezbytnou podmínkou úspěšného absolvování programu na farmě. Organizace návštěv po jednotlivých třídách, počínaje třídou dětí s PAS se ukázala z hlediska zajištění bezpečnosti jako nevhodná s ohledem na specifika chování dětí s PAS . Pobytů se tedy účastnily vždy vybrané a plně adaptované děti s MP a více vadami, doplňované jednotlivými dětmi s PAS a novými dětmi po zvládnuté adaptaci. Děti se postupně seznamovaly s prostředím farmy a jednotlivými zvířaty. Učili se je ošetřovat, krmit, chovat, čistit a pojmenovávat. V přilehlém sadu sbírali podzimní plody a pásly kozy a ovce. Za odměnu se vozily na poníkovi, koníkovi. Návštěvy v jarních termínech byly zpestřeny narozenými mláďaty, které mohly děti chovat a krmit z lahve. Také ochutnaly čerstvě nadojené mléko, sýry a další bioprodukty farmy. Volnočaosvé LPPJ( projekt OPVK) viz. alternativní formy ZŠ Volnočasová smyslová stimulace MŠ v Multisenzorické místnosti –MSM ( projekt OPVK) Probíhala individuálně pro rodiče s dítětem , 2x týdně v odpoledních hodinách a byla zajišťována 3 učitelkami MŠ – metodičkami projektu. Uskutečnilo se 50 návštěv . Cílem byla smyslová stimulace , bazální stimulace, masáže a podpora komunikace s rodiči. Rodiče byli zároveň zaškoleni v činnosti s vlastním dítětem. Rehabilitační plavání viz. alternativní formy ZŠ

41

Muzikoterapie ( projekt OPVK) Muzikoterapie byla určena 14 dětem převážně s PAS , hodinové lekce probíhaly pravidelně 1x týdně v učebně hudební výchovy se jednou skupinou 4-5 dětí nebo střídavě se dvěma skupinami 2-3 dětí podle druhu postižení a osobnostních zvláštností. Součástí byla i individuální terapie s dětmi, které mají problém se zapojením se do skupinových aktivit. Muzikoterapie byla zaměřena na nácvik pozornosti a prodloužení doby soustředění pomocí spontánních aktivit , procvičování rytmického cítění ,rozvíjení koordinace pohybu , nácvik usměrnění výdechového proudu , nácvik relaxace Probíhaly formou skupinových nebo individuálních aktivit, během kterých byly využity dostupné hud.nástroje – etnické bubny djembe , koncovky, xylofon, tibetské misky, flétny, kalimba, kytara, chřestidla, Orffův instrumentář a uplatněny relaxační techniky . Výše uvedené programy jsou realizovány s písemným souhlasem rodičů - zák. zástupců, v určených případech i lékaře. 5.4.Smyslová stimulace MŠ i ZŠ v Multisenzorické místnosti (MSM ) Obě multisenzorické místnosti ( MSM) byly opět velmi vytížené. MSM č.1 – tzv. vodní byla využívána všemi třídami pro individuální i skupinové aktivity. MSM č. 2 tzv. kamínková byla využívaná nejvíce žáky s PAS a žáky rehabilitačních tříd. Nově byla sloužila i pro polohování v rámci canisterapie a občasně třídou MŠ 3 pro muzikoterapeutické aktivity. Obě MSM byly využity i pro aktivity v odpolední školní družině a pro skupinové volnočasové pobyty, 1x týdne pro včasnou intervenci v rámci SPC , k terapiím logopedy a psychologem a 2x týdně v odpoledních hodinách byly využívány metodiky a rodiči s dětmi k smyslovým stimulacím v rámci probíhajícího projektu OPVK. Ve srovnání s předchozím rokem využívali pedagogové tříd obou MSM k činnosti najednou dělením třídy na 2 skupiny . V obou MSM byly zaznamenány individuální i skupinové pobyty a to od dvou po šest dětí s jedním až třemi pedagogy. Ve snoezelenu jsou navozovány všechny druhy prostředí, tzn. relaxační, poznávací a interakční . K celkové kvalitě a pestrosti nabídky přispělo loňské dovybavení a jejich udržování v pořádku a čistotě . V květnu 2014 jsme dovybavili obě MSM novými pomůckami ( plazma lampa, drobné pomůcky) a pomůckami hrazenými z projektu „Alternativní formy a metody práce při vzdělávání dětí a žáků s multihandicapem“ - masážní trubice 2 ks, vibrační polštáře 2 ks, voňavé kostky 2 ks, vibrující žába, 3 ks tekutých přesýpacích hodin, trubicový telefon, svítící marakas 4 ks, sada 4 světelných ventilátorů, vibrující medvídek, zvonkový míček a veselý skákající míček po 2 ks, kotouč pro Space projektor – květy, kvalitní optická vlákna s vlastním zdrojem, snový buben, hihňavý míč, tamburína mořský svět a boomwhackers s pentatonickou stupnicí s víčky . Byla zajištěna pravidelná kvalitní kontrola vybavení a pořádku v MSM a servis stávajících elektropřístrojů. V červnu proběhla v Ostravě konference na téma: „Alternativní formy a přístupy ve vzdělávání žáků s těžkým kombinovaným postižením“, kterou pořádala Základní škola speciální Diakonie ČCE Ostrava v rámci projektu ESF a která mimo jiné představila i některé přístupy a formy práce ve snoezelenu a jíž se 5 pedagogů školy .Byl ověřován nový provozní řád MSM. V rámci aktivity projektu probíhal ve snozelenu i videotréning interakcí (VTI). Byly zaznamenány nové žádosti o záznam probíhajících aktivit. Tyto videonahrávky poslouží v budoucnu pro výuku pedagogických pracovníků. Zaznamenány byly i aktivity Včasné intervence SPC.

42

MŠ využívala MSM pro zvládnuté adaptace nových dětí a ke všem druhům smyslových stimulací. ( kojenecké masáže, všechny druhy bazálních stimulací, míčkování, kartáčování, frotýrování ) , pobyt v duchu snoezelenu, balanční hry, manipulační hry s baterkami, barevnými polodrahokamy a interakční využívání světelných efektů. Mezi oblíbené činnosti patří i využívání hudebních nástrojů – tibetské misky, gong, zvonkohry, bubínek. Prostředí MSM bylo využíváno i k logopedickým cvičením, k překonávání komunikačních bariér a k rozvíjení aktivní i pasivní slovní zásoby. Nově byly zavedeny i Handle aktivity, které byly dětmi kladně přijímány. Individuální práce s jedním dítětem převažovala nad skupinovými aktivitami 2 - 3 dětí.

Dětem a žákům s PAS sloužil snoezelen hlavně k volné relaxaci, zklidnění, odbourání impulzivity a k pozitivnímu prožití . Oblíbené byly zrakové a světelné efekty, masáže nohou, rukou, zad a kartáčování, dále pak komunikace - čtení a prohlížení pohádkových knížek, čichové vjemy a sluchové a hmatové podněty (fén, kamínky, hudba).

Žákům z rehabilitačních tříd pobyt v MSM prospívá ve smyslu uvolnění, pohody a změny – jsou využívány masážní a vibrační pomůcky, také světelné pomůcky pro rozvoj zrakového vnímání. K oblíbeným a prospěšným aktivitám patří vše, co přispívá k uvědomování si těla tzn. celkové i částěčné masáže, Handle aktivity, kartáčování, frotýrování, míčkování a orofaciální stimulace. Zaměřili se také na používání vhodných vonných a masážních olejů – čichové stimulace, pozorování sebe i prostředí, vestibulární stimulace a pohupování, dále stínové divadlo a manipulaci s hračkami a kamínky. O činnosti vedou pedagogové záznamy.

43

5.5. Logopedické péče v MŠ, ZŠ 1. Verbální komunikace a) Řečová výchova .Prolínala se vzděláváním v průběhu celého dopoledne, je prováděna ve skupině a vedena učitelem třídy, který konzultoval své postupy s učitelkou řečové výchovy -logopedem. Zahrnuje: cvičení motoriky mluvidel, cvičení sluchového vnímání, diferenciace, paměti a fonematického sluchu, nácvik rytmizace, rozvoj pasivní i aktivní slovní zásoby, rozvoj vyjadřování ve větách a upřesňování gramatických struktur. b) Individuální logopedická péče . Děti MŠ a žáci ZŠ s více vadami, které provází vždy potíže v oblasti komunikace, a to v celé její šíři, jsou navíc individuálně vedeny učitelkou - logopedkou. Logoped specializovaný SPP na základě komplexního vyšetření navrhuje plán v oblasti řečové výchovy, který zahrnuje doporučení pro řečovou výchovu vedenou třídním učitelem a stimuluje u žáků rozvoj řeči od fáze porozumění přes různé druhy neverbální komunikace až k verbální komunikaci s cílem dosažení maximálně možné srozumitelnosti řeči a to vždy s ohledem na handicap a individuální možnosti každého dítěte. Výuka probíhala individuálně dle stanovaného rozpisu v odborné pracovně nebo třídě se samotným dítětem, také za přítomnosti rodiče nebo učitelky třídy. Je třídními učiteli Mši ZŠ doplňována a rozšiřována v rámci řečové výchovy v průběhu výuky. Učitelka – logopedka s úvazkem 0,5 (11 hodin týdně přímé práce) ve třídě ZŠ. Součástí její práce bylo vedení ILP za přítomnosti rodičů dětí a ve spolupráci s třídní učitelkou. Do ILP péče byly zařazeno 12 dětí MŠ a 17 žáků ZŠ . ILP byla zaměřena podle individuální potřeby každého dítěte na rozvoj motoriky mluvidel, dechová cvičení, rozšiřování slovní zásoby, zlepšování výslovnosti, používali jsme daktyl + taktilní techniky, znakování, komunikační tabulky. V rámci logopedie jsme rozvíjeli sluchové vnímání, zrakové vnímání, prostorovou orientaci, matematickou představu, koordinaci pohybů . 2.Neverbální komunikace ( NK) Učitelka - logopedka v úvazku 0,5 pro neverbální komunikaci, měla v péči neverbálně komunikující děti MŠ a určené žáky ZŠ. NK v mateřská škole speciální Většina dětí mateřské školy speciální má výrazné potíže s dorozumíváním. Je to dáno především diagnostikovaným středně těžkým a těžkým mentálním postižením v kombinaci s tělesným postižením nebo poruchou autistického spektra. Potřeba sdělení u těchto dětí je velmi malá. Děti se závažným postižením rády přijímají podněty od druhých a nejsou v komunikaci aktivní. Pro podporu sdělování svých potřeb jsou využívány hlasové komunikátory, kde jsou nahrané vzkazy CHCI – NECHCI. Učíme se používat externí spínače na PC, pomocí kterého se děti učí posunovat jednotlivé obrázky. Cílem je naučit se ovládat počítačový program na principu skenování. Velký důraz je kladen i na používání jednoduchých gest, znaků. Pomocí znaků děti vyjadřují své potřeby, doprovázejí písničky, pohádky. Mezi hlavní metody neverbální komunikace patří VOKS. U dětí s PAS je metoda využívána nejčastěji. Pomocí systému se dětem postupně rozšiřuje slovní zásoba. Několik dětí začalo pomocí metody VOKS více verbálně komunikovat. NK v základní škole speciální Ve všech třídách základní školy speciální je neverbální komunikace využívána jako alternativní a jediná možná či augmentativní (rozšiřující) komunikace. Mezi hlavní patří metoda VOKS. Díky projektu v ZŠ a MŠ Motýlek v Kopřivnici jsme jako partneři projektu dostali k dispozici 9 vydaných učebnic v jazyce VOKS. Učebnice jsou využívány ve většině tříd naší školy. V metodě VOKS nejčastěji využívány černobílé symboly. Pro některé žáky jsme jako symbol zvolili fotografie či miniatury předmětů. Několik žáků začalo používat hlasové komunikátory, zejména při ranním kruhu, kdy nahraným vzkazem odpovídají na kladené otázky (Jak se jmenuješ? Jaké je dnes počasí apod.?). U žáků s těžkým až hlubokým mentálním postižením komunikace probíhá prostřednictvím doteku, žáci dokáží vyjádřit libost nelibost spokojeným úsměvem či pláčem.

44

5.6 Využití iPAD ve výuce “( projekt OPVK) KA č. 1- zpracování a ověřování aplikací pro děti a žáky ovládáním tabletů iPADy (dále jen „tablety“)využívají všechny třídy základní školy speciální a 2 třídy mateřské školy speciální. Na začátku školního roku se pedagogové průběžně seznamovali s aplikacemi, které by bylo možné využít při práci s dětmi a žáky s postižením. Velkou inspirací nám byl portál www.i-sen.cz. Bylo nutné na všech tabletech nastavit stejné technické parametry, synchronizovat a průběžně se všemi pracovníky konzultovat dotazy, náměty a další požadavky na aplikace. Na všech tabletech jsou stejné aplikace systematicky roztříděné do několika složek. Během roku jsme většinou pracovali s aplikacemi free verze. Aplikace free verze mají mnohdy omezenou dobu používání nebo se dá využít jen její malá část. Postupně jsme zajistili nákup placených aplikací. Placené aplikace se nakupovaly po konzultacích s pedagogy. Během letních prázdnin jsme dokoupili předem vybrané aplikace. Práce na tabletech je pro děti a žáky velmi motivující a inspirující. Formou hry rozvíjejí základní kognitivní dovednosti. Snadné intuitivní ovládání vede děti a žáky k úspěchu. Ocenili jsme možnost využití tabletu také jako fotoaparátu či videokamery. Ve skupině žáků s PAS se pracovalo nejčastěji s těmito aplikacemi: vytvoření Čítanky upravené podle potřeb žákyně Book Creator vytvořeny grafomotorické listy s úkoly – Doodle Buddy v aplikaci Slovíčka pro děti – vytvořen soubor fotek s podporou slov na téma nádobí průběžně se upravovaly aplikace Little reader a Bitsboard (přepis z angličtiny do češtiny, nahrávání zvuků apod a práce s nimi práce s aplikacemi pro ČT - Abeceda Free, MagneticABC, ABC Uppercase, Smart speller, Little speller, Slovíčka, Bitsboard práce s aplikacemi pro PS – Cursive, Doodle Buddy, Preschool, ABC Alphabet, Phonics Lite práce s aplikacemi pro MA - Watch That, Numer Matematika, Scat 123, Matematika práce s novými placenými aplikacemi – Brašnička , Play Home Store, Secret Diary, Collage. naučné aplikace – Poznej obrázky, Sorting – více druhů aplikací, aplikace mluvených zvířat – např.Talking Tom u některých žáků ŠVP B jsou motivující aplikace prvních doteků a relaxační : Slide Spin, Baby Scratch, Fluidity, Pocket Pond Ve skupině žáků s VV aktivity rozvíjející práci s iPADY a úkoly zaměřené na zkvalitnění smyslové vnímání čtení: Rozvíjení čtenářských dovedností probíhalo pomocí aplikací Bitsboard a Book Creator psaní: Aplikace Write eng letter ABC, apod. podpora psaní jednotlivých písmen především hůlkovým písmem. Dále programy Bitsboart a Smart Speller - řazení jednotlivých písmen ve slovech. Výhodou bylo, že obě aplikace podporovaly sestavování slov s předlohou počty: Aplikaci Turtle Math -sčítání čísel do 5 smyslové vnímání: aplikace hry Loto, pexeso, puzzle. Poslech hudebních nástrojů fotoaparátu v iPAD: dokumentace aktivit ve třídě a v přírodě. Fotky a videa využívali hlavně ve výuce věcného učení Práce s iPADY žáky velmi baví a velmi dobře zvládají veškerou manipulaci s nimi. Výuka je zajímavější a žáci jsou motivovanější.

XI. Rehabilitační péče v MŠ, ZŠ Rehabilitační péče je podmínkou úspěšné výchovně vzdělávací práce dětí a žáků s multihandicapem. Ve školním roce 2013-2014 pokračovala formou konzultací spolupráce učitele rehabilitační výchovy, logopedky a učitelů dětí MŠ se smluvní fyzioterapeutkou nestátního zdravotnického zařízení.

45

XII . Projektová činnost v 2013-2014 I. Projekt OPVK 2: „Alternativní metody a formy práce při vzdělávání dětí a žáků s multihandicapem ve výši 1 704 616,20 Kč. (od 1.6.2013 do 31.12.2014) Cílovou skupinou jsou pedagogové školy, rodiče a děti, žáci se speciálními vzdělávacími potřebami. Těmto cílovým skupinám odpovídají klíčové aktivity (KA) Klíčová aktivita(KA) 01 pro děti a žáky: Prohloubení a rozšíření alternativních organizačních forem a metod výchovně vzdělávací práce u dětí/žáků s těžkým kombinovaným postižením v rámci školních i volnočasových aktivit. 7 projektových aktivit: - rozvoj smyslového vnímání prostřednictvím individuálního působení ve snoezelenu - pravidelná zooterapie pomocí psa a koně (canisterapie a hipoterapie) - individualizace výuky prostřednictvím tabletů - sociálně adaptační pobyty v přírodě - vytvoření pracovního sešitu věcného učení a prvouky pro žáky se SMP

-

KA 02 pro pedagogy: Zvyšování kompetencí pedagogických pracovníků školy v oblasti alternativních metod a forem vzdělávání Využití tabletů při individualizaci výuky žáků se ZP Využití muzikoterapie a její aplikace ve výuce hudební výchovy Handle terapeutický přístup Neuropsychologie ve spec.ped. praxi Dyspraxie a možnosti její nápravy Profesní a sebepoznávací růst PP prostřednictvím VTI (videotréninku interakcí) KA 03 pro děti/žáky, rodiče a pedagogy: 2 psychorelaxační a aktivační pobyty.

II . Projekty ZŠ v rámci vzdělávací činnosti -dlouhodobé 1. Jezdecká olympiáda - 10. ročník – přehlídka jezdeckých dovedností na koních žáků speciálních škol a zařízení okresu. Financováno z grantu Města Nového Jičína + o.p.s. DĚCKO 2. Vítání jara – 17.ročník - regionální přehlídka dramatické tvorby žáků speciálních zařízení okresu

XIII. Prevence sociálně patologických jevů Funkcí preventisty je pověřen zástupce ředitelky, který je zároveň kompetentní jednat spolu s pracovníky SPC, případně sociální pracovnicí se všemi rodiči v záležitostech chování a projevů jejich dětí a hledání možného řešení. Minimální preventivní program pro školní rok 2013-2014 Strategie prevence sociálně patologických jevů základní škole speciální je orientována na oblasti, které jsou žákům vzhledem k druhu a stupni jich postižení aktuální a opodstatněné. Sociálně patologické jevy (alkoholismus, užívání drog, kouření) se u žáků s těžkým mentálním postižením v době školní docházky nevyskytují a strategie prevence v této oblasti není nutná. Oblasti: 1. Prevence zaměřená k řešení mimořádných situací v životě: Praktická přednáška a ukázka práce se zástupci Hasičského sboru Pravidelná poučení k poskytování 1. pomoci Pravidelné exkurze do SZŠ s praktickou ukázkou poskytování 1. pomoci Poradenství rodičům 2. Prevence formou nabídky a aktivní účasti žáků na školních, mimošk. volnočasových aktivitách: Divadelní a filmová představení Akce SVŠ Fokus Kulturní a sportovní akce školy (turnaje, soutěže) Přehlídky tvorby žáků (Motýlek, Vítání jara) „Slavnosti“ u příležitostí svátků Pobyty v přírodě

46

U žáků je z důvodu snížené úrovně rozumových schopností omezena i možnost porozumění problematiky v plném míře. Obsahová náplň a rozsah aktivit je upravena na postižení žáků. 3. Poradenství zákonným zástupcům ve věci „ochrany“ omezení svobody nebo zneužití žáků s mentálním postižením a kombinovaným postižením k patologické nebo trestné činnosti (způsobilost, dohled) 4. Prevence je obsahem: ŠVP pro Základní školu speciální č.j. ŠVP ZŠ speciální 1/2010 Část A Vzdělávání žáků se středně těžkým mentálním postižením Část B Vzdělávání žáků s těžkým mentálním a souběžným postižením, více vadami Příloha č. 1 Charakteristika vých. - vzd. činnosti ve školní družině Příloha č. 2 Školní vzdělávací program pro vzdělávání žáků s LMP

XIV. Spolupráce s jinými subjekty DĚCKO, o.p.s zajišťuje služby zdravotně postiženým klientům, zejména dětem ve speciální škole. Organizuje a financuje svoz, spolufinancovala hipoterapii, pobyt v přírodě. Město Nový Jičín - využíváme dotací, grantů Stacionář Slezské diakonie pro absolventy naší školy. V rámci studentských praxí spolupracujeme zejména se SZŠ a SPgŠ v Přerově. V oblasti výměny pedagogických zkušeností, dalšího vzdělávání a pořádání společných akcí máme dobrou spolupráci se Základní školou speciální v Blansku, s Praktickou školou v Novém Jičíně a všemi speciálními školami „okresu“ NJ. V oblasti DVPP spolupráce s NIDV v Praze a KVIC v Novém Jičíně. V oblasti poradenství využíváme služeb s ohledem na složení dětí a žáků školy vlastní SPC pro TP + MP a SPC Kpt. Vajdy Ostrava pro PAS. V oblasti podmínek a zajištění zdravotních podkladů vzdělání a oblasti sociálního poradenství a služeb je nezbytná komunikace a spolupráce s dětskými lékaři, odbornými lékaři a odbory sociálních věcí. Spolupráce se dařila lépe i hůře v závislosti na informovanosti lékařů o školské legislativě, hlavně však na ochotě a zájmu jednotlivců. V oblasti rehab.péče spolupracujeme s fyzioterapeutkou Rehabilitačního centra REDUKO s.r.o. V oblasti zajištění provozních podmínek spolupracuje škola dlouhodobě, smluvně s firmami a organizacemi města i „okresu“. V organizaci nepůsobí odborová organizace zaměstnanců.

XV. Doprava dětí a žáků do školy a ze školy Ve spolupráci s o.p.s. DĚCKO zajišťujeme dlouhodobě denní skupinovou „svozovou“ dopravu dětí do školy a ze školy. Svoz financuje o.p.s. z darů, příspěvků, dotací za finanční spoluúčasti rodičů. Svoz zajišťuje DĚCKO, o.p.s. smluvně soukromým dopravcem (Tranzitem a mikrobusem s plošinou). Svozu využívají téměř všechny děti a žáci školy s bydlištěm mimo Nový Jičín a rodiče imobilních dětí z Nového Jičína a místních částí. Celkem se přepravovalo průměrně 26 cestujících. Doprava svozem je zajištěna v pondělí – čtvrtek, v pátek si dopravu zajišťují rodiče sami . Důvodem jsou finanční podmínky ,provozní možnosti školy, žádoucí pravidelný osobní kontakt školy s rodiči a naopak.

XVI. Ochrana osobních údajů V souladu se zákonem č. 101/2000 Sb. škola shromažďuje údaje pouze ke stanovenému účelu a v potřebném rozsahu. Veškeré údaje týkající se klientů školy a podléhající ochraně jsou ukládány v uzamykatelné kartotéce v kanceláři vedení školy. Kompletní osobní dokumentaci žáků si pedagogičtí pracovníci mohou v případě potřeby vyžádat k nahlédnutí osobně. Pedagogičtí pracovníci zodpovídají za nakládání s údaji v třídní dokumentaci, s písemnostmi (vlastní zprávy o dětech, hodnocení). Škola zpracovává údaje v souladu s účelem, ke kterému byly shromážděny. Ke zpracování osobních údajů jiných, než stanoví Školský zákon

47

zajišťuje písemný souhlas zákonného zástupce dítěte. Pracovníci jsou poučeni o zachovávání mlčenlivosti o osobních údajích.

XVII. Záměry pro školní rok 2014-2015 Pokračovat v řízené systematické výuce jako součástí ŠVP v prostoru Smyslové zahrady s využitím vybavení a zeleně. Používání výukového software pro neverbální komunikaci dle VOKS v praxi ve výuce. Příprava projektu školy : Výzdoba školní zahrady keramickými výrobky dětí. Ověření režimu provozu vlastní keramické pece Realizace aktivit a ukončení 2. projektu z OPVK „ Alternativní metody a formy práce při vzdělávání dětí a žáků s multihandicapem“ (od 1.6.2013-31.12.2014) – zajištění podmínek udržitelnosti projektu ( zejména aktivit KA 1 – děti)

XVIII. Evaluace školy Dotazník určený rodičům vyplnilo 21 rodičů žáků ZŠ, 14 rodičů dětí MŠ Seznam otázek ke grafům: 1.Je atmosféra školy, když ji navštívíte, podle vás pozitivní? 2.Máte dostatek informací o dění ve škole? 3.Máte dobré zkušenosti s pracovníky školy při jednání o vašem dítěti? 4.Máte dobré zkušenosti z jednání s vedením školy? (ředitelka, zástupce, vedoucí MŠ, vedoucí ŠD) 5.Víte na které pracovníky se máte obrátit při vyřizování záležitostí týkajících se školného, stravného, školní družiny a sociálních záležitostí? 6.Cítí se vaše dítě ve škole dobře? 7.Mají učitelé důvěru vašeho dítěte? 8.Chodí někdy vaše dítě do školy s obavou? 9.Je materiálně technické zabezpečení vzdělávání vašeho dítěte dostatečné? 10.Můžete jako rodič konzultovat s učiteli výukové záležitosti týkající se vašeho dítěte? 11.Považujete hodnocení vašeho dítěte ve škole za spravedlivé a objektivní? 12.Jste spokojeni s výsledky, které vaše dítě ve škole dosahuje? 13.Jsou výchovné a vzdělávací požadavky školy úměrné schopnostem vašeho dítěte? 14.Myslíte si, že pedagogové školy pracují na svém dalším vzdělávání a zavádějí nové poznatky do práce vaším dítětem? 15.Považujete učitele vašeho dítěte za odborníky? 16.Jsou informace ve všech školních záležitostech, které vám poskytují pracovníci třídy jasné a úplné? 17.Vnímáte při jednání s učiteli třídy jejich jasně rozdělené kompetence? (učitel, vychovatel, asistent) 18.Když má vaše dítě ve škole jakékoliv problémy, má škola snahu řešit je společně s vámi? 19.Myslíte si, že zahrada a okolí školy je dostatečně využito pro potřeby školy? 20.Počítáte s možností že budete v případě potřeby spolufinancovat (v souladu se zákonem) pro vaše dítě ve třídě osobního asistenta? 21.Počítáte s možností, že budete v případě potřeby spolufinancovat výukový materiál a alternativní programy? (př. canis, hipoterapie, plavání, školní výlety a pobyty) 22.Zvyšuje se podle vás celková úroveň školy?

48

Hodnocení rodiče ZŠ 5/2014 16

rozhodně ano ano nevím ne rozhodně ne

14

Počet odpovědí

12 10 8 6 4 2 0 1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

Číslo otázky

Hodnocení rodiče MŠ 5/2014

rozhodně ano ano nevím ne rozhodně ne

12

Počet odpovědí

10

8

6

4

2

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

Číslo otázky

Výsledky SWOD analýzy květen 2014. Provádělo ji 41 pracovníků školy ( ZŠ i MŠ) SILNÉ STRÁNKY: - materiální vybavení a funkční prostředí - dobrá pověst školy, propagace, prezentace - zapojení školy v projektech - spolupráce s odborníky (logo, fyzio, SPC…) - funkční a kvalitní vedení - inovace a nové technologie ve výuce PŘÍLEŽITOSTI: - pochvala, uznání za každodenní práci - možnost výměny rolí mezi pracovníky, střídání na pracovišti - stáže v jiných zařízeních - individuální finanční ocenění - lepší využití prostoru smyslové zahrady - soudržnost týmu a společné aktivity - více aktivit přímo pořádaných v prostorách školy

49

SLABÉ STRÁNKY: - špatná komunikace mezi pracovníky - nedostatečná motivace pracovníků - nejednotný přístup ze strany vedení - neřešení problému s konkrétními lidmi, chybí konstruktivní kritika - chybí prostor pro zklidnění agresivních žáků - pozdní a nepřesná informovanost RIZIKA: - syndrom vyhoření všech zaměstnanců - nejednotný přístup vedení k pracovníkům - nejasné informace, nedostatečná komunikace ze strany vedení - nedostatek finančních prostředků - nekontrolovatelný pohyb cizích osob po budově - zrušení svozové dopravy, nedostatek dětí - málo pochvaly ze strany vedení

50

IX . Základní informace k hospodaření - výtah ze zprávy k hospodaření v r. 2013

B) ROZBOR HOSPODAŘENÍ 1. Rozpis a vyhodnocení závazných ukazatelů stanovených příspěvkové organizaci včetně návrhu na rozdělení zlepšeného hospodářského výsledku Závazné ukazatele: limit pracovníků Závazné ukazatele pro r. 2013 :

41,3 plán

PROVOZ ÚZ 1 ÚZ 132 ÚZ 205 Celkem

příspěvek a dotace zřizovatele Příspěvek na provoz: 1 240 000 ICT 35 000 Účelové prostředky na krytí odpisů DHNM 1 125 000 provozní náklady 2 400 000

PŘÍMÉ ÚZ 33353 V tom:

příspěvky a dotace MŠM Přímé náklady - prostředky na platy PP - OPPP - zákonné odvody 34% - zákonné odvody 1%FKSP - ONIV- přímý Rozvojový program KP příspěvky a dotace MŠMT

14 970 000 10 926 000 65 000 3 735 000 109 000 135 000 50 000 15 020 000

Celkem přímé a provozní náklady

17 420 000

ÚZ 33 025 Celkem

+ NEINVESTIČNÍ PROJEKTY ÚZ 245.255 Projekt OPVK „CIP „-. ÚZ 33030

34 394,14

Projekt OPVK “Alternativní formy a metody práce při vzděl. dětí, žáků s multihand. 656 096,72

Závazný ukazatel – příspěvek celkem

51

40,41 skutečnost

18 110 490,86

vu -0,89

2.Výnosy- příjmy celkem PROVOZ příspěvek a dotace zřizovatele výnosy ÚZ 1 Příspěvek na provoz: 1 240 000 ÚZ 132 ICT 35 000 ÚZ 205 Účelové prostředky na krytí odpisů DHNM 1 125 000 Celkem provozní náklady 2 400 000 PŘÍMÉ ÚZ 33353 V tom:

ÚZ 33025 Celkem

příspěvky a dotace MŠM Přímé náklady - prostředky na platy PP - OPPP - zákonné odvody 34% - zákonné odvody 1%FKSP - ONIV- přímý Rozvojový program KP MŠMT

Celkem ÚZ 245.255

Projekt OPVK „CIP „-.

=

14 970 000 10 926 000 65 000 3 735 000 109 000 135 000 50 000 15 020 000 17 420 000 64 944,30

34 394,14 +30 550,16 ( převod z r. 2012 vč. úroků)

ÚZ 33030

Projekt OPVK “Alternativní formy a metody 661 943,3 práce při vzděl. dětí, žáků s multihand.

Výnosy celkem ( MSK, MŠMT, ESF ) + ÚZ 2 dotace město Nový Jičín (Pobyt žáků na ranči) Výnosy celkem ( MSK, MŠMT, ESF ) + Ú 5 Vlastní celkem v tom vlastní 230 115,44

18 146 887,80 13 000 18 159 887,80 291 095,44

( vč. 331 časové rozpuštění IT ve věcné a čas. souvislosti)

doplňková činnost

Celkem výnosy- příjmy

60 980

2013

výnosy 2013 MSK, celkem MŠMT,ESF 18 450 983, 24 18 146 887,80

52

vlastní Město NJ 291095,44 13 000,00

18 450 983,24

příjmy

výnosy 2013 celkem MSK, MŠMT 18 450 983, 24 17 420 000

ESF 726 887

vlastní 291 095,44

Město NJ 13 000,00

3. Mzdové náklady , zaměstnanci, průměrný plat Limit pracovníků byl zřizovatelem stanovený 2x : k 1.1. a 1.9.2013 se změnou výkonů a zvýšením počtu PP v MŠ od 9/2013. Nedočerpání limitu -0,891 za IČO je při srovnání limitu KÚ po úpravě k 1.9.2013 a skutečností za celý rok 2013. Nedočerpání limitu u PP i NP - úspora za nemoc ,za MD v době hlavních prázdnin. Limit AP v r. 2013 k žákům se zdravotním postižením v 8 třídách dětí MŠ a žáků ZŠ s těžkým ZP se souhlasem zřizovatele). šk. rok plán skutečnost 2009-2010 5,9 2009 5,434 2010-2011 6 2010 5,923 2011-2012 6,35 2011 6,7 2012-2013 6,35 2012 6,35 2013-2014 6,4 2013 6,291 Ve srovnání s r. 2012 byl rozpočtovaný počet AP v r. 2013 vyšší o 0,1 úvazek. Limit AP nebyl 0,1 dočerpán ( nemocenská AP) AP se uplatnili v 8 třídách. Prostředky na platy AP tvořily pouze přímé náklady . Srovnání počtu pracovníků hrazených ze státního rozpočtu od r.2007 ukazuje mírný pokles v r. 2012 a další nárůst PP v r. 2013 ( zvýšení výkonů) a snížení počtu NP. Na zvyšování počtu PP se podílel narůst dětí v MŠ a žáků s těžkým zdravotním s postižením vyžadující .Ke snížení počtu NP došlo na základě plánované změny v organizaci. Průměrný plat Původní limit prostředků na platy byl v r. 2013 byl částečně krácen od 9/2013 vlivem snížením výkonů v ZŠ speciální. Snížení výkonů bylo neplánované stěhování 3 žáků před prázdninami do jiného města. Ani nárůst dětí v MŠ od 9/2013 tento deficit nevyrovnal. Na základě tohoto snížení byl plánovaný objem na nenárokové složky od 9/2013 využit přednostně k výplatě nárokové složky platu . Tato skutečnost ovlivnila průměrný plat i průměrnou nenárokovou složku platu . Průměrná nenároková složka celkem se snížila o 639 a dostala se na úroveň r. 2011 a 2008 Kč.

53

Průměrný plat se ve srovnání s r. 2012 snížil za IČO - 475 K za PP - 495 K Průměrný plat IČO celkem

Rok

Průměrný Plat PP

Průměrný Plat NP

za NP

-1315 Kč

Průměr. Průměr Průměr nenár.složka OP Odměny OP + Odměny

2009

20981

21936

16319

2807

1265

1541

2010

21464

22033

17794

2649

1248

1401

2011

21571

22276

17299

1584

1226

358

2012 2013 12-13

23044 22569 0,98

23934 23439 0,97

17857 16542 0,93

2045 1408 0,69

752 1023 1,36

1293 385 0,3

ROK

Platy celkem v tis. 2006 7 518,00

Nároková Nenároková složka složka 6852,6 935,39

Odměny Bez FO 655,685 279,707 OP

2007

8 222,00

7473,412

748,58

519,53

229,058

2008

8 314,69

7642,098

672,59

537,136

135,459

2009

9 328,22

8 080,37

1 247,85

562,57

685,276

2010

9 694,58

8 498,23

1 196,36

563,78

632,59

2011

10153,99

9394,38

759,61

576,24

183,37

2012

10625,00

9682,26

942,74

346,52

596,22

2013

10944,04

10243,05

682,95

496,24

186,71

Nenároková složka platu byla 72% úrovně 2012. Odpovídala výši v r. 2008 V r. 2013 činily nenárokové složky 6 % platu . Ve srovnání s r. 2012 se snížila nenároková složka platu o 260 tis. Poměr vyplacených OP : vyplaceným odměnám :64:38 MŠ PP Plat Ø Nenároková Ø

ŠD PP Plat Ø Nenároková Ø

NP MŠ Plat Ø Nenároková Ø

2011 20139 1117 2011 20960 726

2011 17244 555

2012 2013 vu 22022 21094 -928 870 1578 -708 2012 2013 vu 23531 21937 +1594 881 +112 769

2012 2013 vu 15766 14232 -1531 502 +162 340

NP Výdejna Plat Ø Nenároková Ø

54

2011 12951 1376

ZŠ PP Plat Ø

2013 vu 24152 -453 1814 -702

Nenároková Ø

2011 22763 1831

2012 24605 2516

PP + NP SPC Plat Ø Nenároková Ø

2011 24089 1706

2012 2013 vu 25556 25153 -403 1254 2571 -1317

NP ZŠ Plat Ø

2011 16358 2265

2012 2013 vu 17048 15579 -1469 1489 1969 -480

Nenároková Ø

2012 2013 vu 12982 12522 -460 727 897 -170

4. Vyhodnocení čerpání účelových dotací z rozpočtu zřizovatele PROVOZ ÚZ 1 ÚZ 132 ICT

příspěvek a dotace zřizovatele Provoz: (služby zajištění ICT)

výdaje 1 240 000 35 000

ÚZ 205 Účelové prostředky na krytí odpisů DHNM *odvody k FO – odměny

mzdové 6314,92* 0

1 125 000

na provoz 1 233 685,08 35 000

0

1 125 000

5. Rozbor příjmů z vlastní činnosti Ú 5 Vlastní celkem 291 095,44 v tom vlastní 230 115,44 ( vč. 331 časové rozpuštění IT ve věcné a čas. souvislosti) doplňková 60 980 Příjmy z vlastní činnosti 1.Školné MŠ, ŠD 2.Úroky 3.Zúčtování fondů( RF, FRIM, FO) - z toho - účelové věcné dary 15 696 4.Ostatní výnosy z činnosti (spoluúčast žáků na akce) Časové rozpuštění IT ve věcné a čas. souvislosti 5.Věcné dary Kartotéka Nová Dida 5520 Kč Odborné knihy 1814 Kč Vybavení smyslové místnosti 2307 Kč Zdravotní matrace 1000 Kč Dětská židle Aris 2500 Kč Ponorný mixer 555 Kč Notebook 1500 Kč Výtvarný materiál 500 Kč Celkem 15 696 Kč 6.DOPLŇKOVÁ ČINNOST 1. Pronájem majetku - plocha - Reduko Organizace vykazuje doplňkovou činnost – pronájem majetku. V rámci smlouvy pronajímá prostory k zajišťování smluvní fyzioterapie dětem žákům MŠ a ZŠ 2.Služby spojené s pronájmem

230 115,44 68 600 334,77 126 769,67 34 080 331

60980 35980

25000

Celkem vlastní příjmy

291 095,44

Finanční dary – příjmy rezervního fondu (PS = počáteční stav) RF -příjem

241114 org.74 tř.A

dary PS 2013

272140,4

5000

org.75 výtv. mat. 7220

org.77 tř.R2 12001

org.78 MSM učebna 0

org.80

org.81

org.82

org.83 org.85

tř. C

tř.B

hipo

MŠ

670

1644,4

0

tř. AU 0

6451,5

org.87

org. 88 výročí výuk mat. školy

celkem

0

0 305127,3

přírůstky 2013 fyzická osoba

71554 38865

4700

3000

5000

8789

1500

Nadace

10000

celkem 2013

55

311005,4

5000

7220

12001

4700

670

4644,4

5000

8489

6451,5

10000

1500 376681,3

6. Náklady (výdaje) analýza čerpání prostředků hodnoceného roku Náklady organizace na provoz a mzdy celkem podle zdrojů Náklady 2013- zdroje

přímé ÚZ 33353

Mzdové(PNP+OON+Odvody)

14849544,5

KP ÚZ 33025

Odpisy

ICT

ÚZ 205

0

ÚZ 132 0

0

projekty ESF

provoz

Vlastní

město NJ

ÚZ254,255,33030

ÚZ 1

ÚZ 5

ÚZ 2

223776,3

6314,92

18042

celkem 2500 15100177,72 3337323,52

Provoz

120455,5

50000 1125000

35000

503111,5 1233685

259571

10500

celkem

18437501,2

50000 1125000

35000

726887,8 1240000

277613

13000 18437501,24

Náklady 2013

MSK, MŠMT ÚZ 33353, 33025

ESF

Vlastní

město NJ

ÚZ 254,255

ÚZ 5

ÚZ 2

ÚZ 1, 205, 132, 33030 14849544,5

mzdové

celkem 223776,3

18042

2500

6314,92 celkem mzdové provozní

14855859,42

223776,3

18042

2500

15100177,72

120455,5

503111,5

259571,4

10500

893638,44

50000

50000

1125000

1125000

1233685,08

1233685,08

35000 celkem „provozní“ celkem

35000

2564140,58

503111,5

259571,4

10500

3337323,52

17420000

726887,8

277613

13000

18437501,24

Mzdové náklady v r. 2013 tvořily náklady státního rozpočtu, ESF, vlastní (odvody) . Provozní byly vyšší zejména o náklady projektů OPVK a vlastní ( zapojení fondů do činnosti) náklady 2013 celkem mzdové na provoz 18 437 501,24 151 00177,72 3337323,24 v tom ÚZ 1 Provoz: - zákonné pojištění - odvody k odměnám z FO ÚZ 132 ICT (služby ICT) ÚZ 205 ÚP na krytí odpisů DHNM ÚZ 33353 Přímé náklady - prostředky na platy - zákonné odvody 34% - zákonné odvody 1%FKSP

celkem výdaje

mzdové

na provoz –viz.dále

1 240 000

6314,92

1 233 685,08

35 000 1 125 000 celkem 14 970 000 10 926 000 3 799 004,7 109 739,30

0 0

35 000 1 125 000

mzdové na provoz 14 849 544,5 120 455,5 10 926 000 0 3 799 004,7 0 109 739,30 0

celkem mzdové na provoz 65 000 65 000 0 Limit OPPP vyčerpán. Externí pracovníci doplňují personální obsazení pro výkon specializovaných činností nebo pracovních činností nezajištěných v rámci pracovního poměru a zajišťují přechodné zástupy pedagogů provozních zaměstnanců. OPPP

56

ONIV

MŠ

ONIV 2013

celkem

mzdové

na provoz

168 385,5

47 930 (DNP)

120 455,5

ZŠ

ŠJ

ŠD

SPC

CELKEM

501 0351

knihy

3278

501 0382

UP

3427

658

4085

512 0300

625

192

883

527 0320

Cestovní náhrady Příspěvek na strav.zam.

527 0330

PREV.PROHLÍDKY

528 0340

OPPP

527 0360

DVPP

527 0370

Školení ost.prac.

558 0600

UP

525 0500

ZAK.POJIŠTĚNÍ 6776

110079,50

3600

521 0600

ONIV BEZ DNP DNP- mzdovénemocenská

24387

21237

1154

1152

47930

CELKEM ONIV

31163

131316,50

4754

1152

168385,50

66

3278

22254

22254

1000

1000

3414

9454

1800

4750

4750

7587,05 3296

950

14080 46920,45

46920,45

(Projekt 2- školní převod do r. 2014

-16 603,9

celkem 13 000

mzdové 2 500

Ú 5 Vlastní

celkem 277 613,44

mzdové 18 042 0 0 0 18 042

celkem

v tom vlastní (úč. dary) 37 012 doplňková činnost 47 498 vlastní činnost 119 041,77 zúčt. fondů 74 061,67 241114 org.74

org.75

třída A 311005,4

Rámy na obrazy

9228

doprava

1115

pomůcky Dida

org.77

výtv.mat. tř.R2

5000

120455,50

( viz. monitorovací zprávy projekty) mzdové na provoz 223 776,3 503 111,5

ÚZ 2 dotace město Nový Jičín (Pobyt žáků na ranči)

Příjmy stav

8537,05

10784

ÚZ 254,255, 33006 -Platy – oba projekty OPVK celkem 726 887,8

Výdaje RF 2013 Podle stř.

14668

7220

12001

na provoz 10 500 na provoz 259 571,44 137 012 47 498 119 041,77 56 019,6 org. 88

org.78

org.80 org.81

org.83

org.85

org.87

MSM

tř. C

MŠ

tř. AU

kousek výročí

4700

670

tř.B 4644,4

5000

6451,5

10000

celkem

1500 376681,3

5000

keramická hlína

2629

spotřebiče do MSM

4700

materiál do výuky výlet

480

10000

dětské povlečení

2360

raut-výročí školy výdaj 2013 zůstatek 31.12.2013

57

1500 10343

5000

2629

0

4700

480

0

2360

0

10000

300662,4

0

4591

12001

0

190

4644,4

5000

6451,5

0

1500

37012

0 339669,3

Vlastní ÚZ 5

501 Materiál

513 Repre

518 Služby

558 DDM

502 Energie

551 Odpisy

Na provoz

Mzdové

REZERVNÍ FONDúč-dary materiál do výuky

12501,07

12501,07

prádlo majetek do 3000

2360

2360

598

598

ostatní mat.

9430

9430

přepravné

1115

1115

poštovné.

127,93

127,93

Ostatní služby

480

480

DDHM-UP

8900

Náklady na repre Celkem RF

1500 24889,07

1500

1500 1722,93 8900

Doplňková činnost Celkem RF-dary a DČ Náklady z příjmů z vlastní činnosti ( materiál, energie, hipoterapie, doprava) Zúčtování RF -odvod za neplnění povinnosti zam. osoby ZTP

8900

24889,07

1500

1722,93 8900

37012 25000

22498

47498

25000

22498

84510

Zúčtování FRIM-opravy

119 041,77 19 523,89 36 495,78 18 042

Zúčtování FO -odvody CELKEM vlastní

259 577,44

18 042

7. Doplňková činnost 2013 Okruhy činností dle ZL: od 15.1.2009 byl název doplňkové činnosti upraven a okruh DČ vymezen takto: Pronájem majetku Prodej vlastních výrobků od 23.4.2009 je zřizovatelem vymezen okruh doplňkové činnosti: Realitní činnost - správa a údržba nemovitostí Popis DČ 1. Pronájem nebytových prostor– dětská fyzioterapie, zatím na dobu určitou - rok Od 1/2008 – pronájem v rámci hlavní činnosti – ověřování spolupráce s nestátním zdravotnickým zařízením REDUKO , které začalo omezeně zajišťovat smluvní fyzioterapii dětí . Od 4/2009 pronájem v rámci doplňkové činnosti školy . V r. 2009 a 1-3/2010 byly přízemní prostory o výměře 51,4 m2 REDUKEM využívány a pronajímány zatím 3 dny v týdnu ,od 4-12/2010 a 2011 se pronájem po naplnění kapacity rozšířil na 5 dnů v týdnu. Vždy na rok –na dobu určitou. Od 1.1.2012 pronájem je realizován se souhlasem Rady MSK na dobu neurčitou. Děti a žáci využívající služby fyzioterapie se účastní vždy za doprovodu rodiče. „ Rehabilitace v době výuky je u nich součástí výuky tělesné rehabilitační výchovy . Prostory jsou situovány ve vestibulu u hlavního vchodu , provoz je oddělený od činnosti školy . Nájem byl stanoven vzájemnou dohodou s ohledem na prioritní zajištění peče dětem a žákům školy. Vybavení prostor využívá REDUKO na základě smlouvy o bezúplatné výpůjčce. Výše nákladů na energie byla stanovena dle kalkulace a kvalifikovaného odhadu spotřeby na rok. Náklady na pronájem a energie hradila smluvní organizace čtvrtletně - na základě kalkulačního listu. 2.Pronájem majetku – plochy – za účelem reklamy PO – nebyl v r. 2013realizován 3. Pronájem prostor NIDV Praha za účelem konání odborných kurzů nebyl v r. 2013 realizován . 4.Prodej vlastních výrobků Prodej v rámci doplňkové činnosti nebyl zatím realizován

58

5. Výnosy doplňkové činnosti 603 0010 Pronájem nemovitosti ( nebyt. prostor Reduko) 603 0015 Služby spojené Celkem Náklady doplňkové činnosti 502 Energie 551 Odpisy Celkem Náklady – Výnosy DČ

35 980 25 000 60 980 25 000 22 498 47 498 13 482

8. Výsledek hospodaření 2013 Náklady – výnosy – hospodářský výsledek : IČO 2013 ( tabulka č. 3 přílohy 13) Organizace hlavní činnost spolufinancovala náklady ze dvou projektů OPVK ( zejména vybavení, službyškolení a OOPP), zapojila také vlastní zdroje ( příjmy z vlastní činnosti, dary a fondy) . Náklady organizace bez nákladů na projekty byly vyšší v oblasti mezd ,jinak v relaci s r. 2012. Hospodářský výsledek v hlavní činnosti : 0 Výsledek v doplňkové činnosti : + 13,49 tis. Náklady a výnosy 2013

Náklady roku Výnosy roku HV

HČ DČ

náklady 1839000,24 47498

výnosy 1839000,24 60980

HV 0 13482

HV

18437501,24

18450983,24

13482

2013

2008

2009

2010

2011

2012

16451,42

16042,31

17710,64

17294,35

17534,6 18437,49

16451,42

16052,36

17710,64

17470,34

17669,53 18450,98

0

10,05

0

175,99

134,93

13,49

9. Peněžní fondy, jejich krytí a zapojení do hospodaření v r. 2013 Všechny fondy organizace jsou finančně kryty účtem 241, 243 (viz. tabulka) Rezervní fond Stav k 1.1.2013 305, 12 Přírůstky 2013 71,55 Celkem –příjem 2013 376, 67 Náklady 2013 37,01 Stav k 31.12.2013 339,66 Rezervní fond hosp. výsledku Stav k 1.1.2013 Přírůstky 2013 Celkem –příjem 2013 Náklady 2013 - posílení FRIM - ost. čerpání Stav k 31.12.2013

59

0 104,92 104,92 60,0 19,52 25,4

Frim Stav k 1.1.2013: Příděl 2013 Dary a příspěvky Převod z RF Zdroje celkem:

1 118,31 1 147,84 190 60 2 516,15

Použití: inv. výstavba opravy odvod do rozpočtu Použití celkem: Stav FRIM k 31.12.2013:

*901,92 ( akce zahrada) 36,49 268 1 206,41 1 309,74

* Investiční projekt Smyslová zahrada Investiční akce byla realizována se souhlasem Rady MSK . V r. 2013 se dokončila 4. část, akce byla ukončena . Podrobně je celá realizace a financování akce popsána v samostatné kapitole . Čerpání investiční projekt- zahrada v r. 2013 celkem : 901,92 V tom FRIM: 589,42 FRIM : dary, příspěvky: 312,5 Fond odměn V r. 2013 organizace čerpala prostředky z fondu odměn. Stav k 1.1.2013: Tvorba 2013-příděl z HV Zdroje celkem : Použití: Stav k 31.12.2013

56,13 30 86,13 18,04 68,09

FKSP Stav k 1.1.2013: Tvorba 2013: Zdroje celkem :

185,71 109,91 259,62

Použití: stravování: kultura TV, sport dary Použití celkem: Stav FKSP k 31.12.2013

48,21 10,4 5 64,8 230,82

10.Závodní stravování zaměstnanců organizace Stravování dětí, žáků i zaměstnanců – výdej všem je zajištěn ve vlastní výdejně vlastním pracovníkem výdejny v budově školy. Dodávku stravy zajišťuje 1 dodavatel- smluvně sousední jídelna ZŠ Komenského 66 v Novém Jičíně. Strava dovážíme na mechanickém vozíku přes parkoviště mezi budovami. Závodní stravování v době provozu o hlavních prázdninách bylo zajištěno . S ohledem na rozpočet 2013 organizace hradila režijní náklad z prostředků ONIV ve stejné výši jako v r. 2012. Nezměnila se ani výše příspěvku z FKSP a spoluúčast strávníka. Cena oběda 56 Kč se nezměnila . Z přehledu je patrný nárůst ceny oběda za posledních pět let. Zvýšila se úhrada strávníka , snížil příspěvek FKSP i příspěvek organizace , která hradí střídavě z ONIV , provozu, podle aktuální situace v rozpočtu.

60

Financování Režijní náklady organizace –ONIV Režijní náklady org. provozní Strávník FKSP Cena oběda

Náklady Provozní prostředky Vlastní spoluúčast

2-12 2010

1-2010 9

0

2011 6

2012 0

0

8

0

24 20 53

25 20 53

37 10 53

2011

2010 0

2012

2013

+6

6

0

-6

37 13 56

37 13 56

0 0 0

2013

0

23,33

0

0

31,11

vu 6

vu 0

-23,33

0

0

22,22

+ 22,22

0

ONIV

16,95

FKSP

118,62

celkem

166,68

26,54 44,23

50,55

48,22

-2,33

70,77

73,88

70,44

-3,44

Režijní náklady z ONIV r. 2013 činily 22,22 tis. Kč. Celkové náklady organizace na závodní stravování 70,44, . Ve srovnání s r. 2012 se náklady nepatrně snížily . Počet odebrané stravy byl v relaci s loňským rokem.

11.Informace o majetku předanému organizaci k hospodaření a) Informace o nemovitém majetku ve správě organizace (dle ZL – jedna budova ) Budova je 6 let po rozsáhlé rekonstrukci, v dobrém technickém stavu. Organizace řeší opravy a drobnou údržbu b) Informace o movitém majetku Osobní auto Renault Kangoo – pronájem ( Sociální auto) Popis vozidla: osobní auto Renault Kangoo RZ: 9S58883 Počet míst :5 druh PHM: benzín Majitel: KOMPAKT, spol.s.r.o., Opletalova 683, Poděbrady Pořizovací náklady : 0,- . pronájem na dobu 6 let /1Kč ročně Provozní náklady : - Pojištění dle kalkulace - PHM – benzín podle skutečně ujetých km. - Technická prohlídka, měření emisí - Zimní-letní výbava - Běžný , pravidelný servis a údržba Provoz vozidla Vozidlo slouží především k zajišťování terénních služeb SPC , pracovním cestám vedení a zajišťování provozních činností ZŠ, MŠ . Počet ujetých km celkem: 5 136 km počet ujetých km- SPC: 2 305 počet ujetých km MŠ ZŠ: 2 831 Náklady na provoz vozidla 25,05

Informace o inv. činnosti, provedených opravách a údržbě majetku za r. 2013 Opravy, údržba nemovitého majetku 8,15 Stav nemovitého majetku a podmínky k provádění hlavní činnosti školy jsou blíže popsány v úvodní části zprávy. V rámci údržby nemovitého majetku vznikl v r. 2013jen náklad na opravu dveří, čištění kanalizace Péče o movitý majetek ) 32,29 V rámci údržby movitého majetku vznikly náklady na opravu drobného majetku ( oprava sedačky ,VZT , UPS, kytary a opravy drobných elektrospotřebičů)

61

Údržba zahrady 10,85 Pokos trávy po ukončení akce, foukání a odvoz listí, pořez starých stromů po ukončení inv. akce na zahradě.

12.Informace o pojištění majetku a o případných pojistných událostech Nemovitý i movitý majetek pojištěný MSK u spol. Satum.

Nemovitý Zabezpečení nemovitého majetku - Budova je po rekonstrukci opatřena elektronickým zabezpečovacím systémem s napojením na systém centralizované ochrany Policie ČR. Připojením na pult centralizované ochrany Policie ČR a provoz je bezplatný a organizaci nevznikají se zabezpečením žádné náklady. V r. 2013 nebyla řešena žádná pojistná událost

13.Informace o případných pronájmech svěřeného nemovitého majetku Organizace není v nájmu u jiných subjektů Organizace majetek pronajímá Pronájem nebytových prostor Organizace pronajímá vlastní nebytový prostor v budově -51,4,m2 nestátnímu zdravotnickému zařízení REDUKO, spol. s r.o. Podivín za účelem provozování ambulantní dětské fyzioterapie . Zdravotnická péče je prioritně poskytována dětem, žákům organizace (viz. doplňková činnost) Výnosy nájmu: 2013 30,6 Kč Pronájem plochy 51,4 m2 400,- Kč/m2 Pronájem plochy spojený za účelem reklamy PO na dobu určitou Výpůjčka nemovitého majetku Organizace nemovitý majetek nevypůjčuje ani není ve výpůjčce u jiných subjektů

14.Výsledky kontrol (dle č. 14 odst.6 Zásad vztahů orgánů kraje k PO) V r. 2013 proběhla v organizaci kontrola OSSZ v Novém Jičíně zaměřená na kontrolu plnění povinností v nemocenském pojištění, v důchodovém pojištění a při odvodu pojistného na soc. zabezpečení a příspěvku na státní politiku zaměstnanosti . Kontrolou nebylo uloženo žádné nápravné opatření .

62

Základní škola speciální a Mateřská škola speciální, Nový Jičín, Komenského 64, příspěvková organizace Komenského 64, 741 01 Nový Jičín

Speciálně pedagogické centrum Telefon: 556 706 262 * E-mail: [email protected]

________________________________________________________________________________ __________

VÝROČNÍ

ZPRÁVA

SPECIÁLNĚ PEDAGOGICKÉHO CENTRA

2013 – 2014 Zpracovala: Mgr. Marie Čablová

63

I.

Činnost Speciálně pedagogického centra, jehož činnost vykonává Základní škola speciální a Mateřská škola speciální v Novém Jičíně ve školním roce 2013/2014

SPC zajišťuje odborné psychologické, speciálně pedagogické, logopedické a sociálně právní služby dětem a mládeži se zdravotním postižením a jejich rodinám. Od září 2005 dle zřizovací listiny poskytuje poradenské služby a vytváří podmínky, formy a způsoby pro integraci dětí, žáků a studentů s tělesným a mentálním postižením (do září 2005 mělo SPC i klienty s autismem, vadami řeči). Působnost SPC přesahuje hranice okresu – máme v evidenci také klienty okresu Frýdek – Místek, Ostrava, Karviná (Moravskoslezský kraj), Vsetín (Zlínský kraj), Přerov (Olomoucký kraj). Nadále žádají klienti ze „Vsetínska“, „Přerovska“ o vřazení do ZŠ speciální a MŠ speciální v Novém Jičíně, při které je SPC zřízeno (na „Vsetínsku“ je nedostatek škol podobného typu). Zmíněným klientům poskytujeme služby, které jsou nezbytné pro vřazení do MŠ speciální nebo ZŠ speciální, odesíláme je na další vyšetření k odborným lékařům, zajišťujeme rediagnostiku. V ambulantní péči máme ze „Vsetínska“ ty klienty, kteří vyžadují intenzivní intervenci, alternativní metody (VOKS, orofaciální stimulaci, nácvik krmení, polohování, …). Naše SPC je pro klienty lépe dostupné. V případě potřeby spolupracujeme u našich klientů s SPC pro vady zraku v Opavě, SPC pro vady sluchu v Ostravě – Porubě, SPC pro vady sluchu ve Valašském Meziříčí. Při podezření na pervazivní vývojovou poruchu spolupracujeme s SPC pro autismus a vady řeči v Ostravě – Zábřehu, SPC Kroměříž. Po potvrzení poruchy předáváme klienty do jejich péče. Klienty s dominantní řečovou vadou předáváme SPC pro autismus a vady řeči v Ostravě – Zábřehu. U našich klientů s výraznými výchovnými problémy spolupracujeme s SVP v Kelči (v současné době do rekonstrukce budovy umístěno pracoviště v Tršicích (Olomouckém kraji), případně s SVP Ostrava. Pokračuje spolupráce s odbornými pracovníky PPP Nový Jičín. PPP nám předává klienty s mentálním postižením. Našimi klienty jsou děti a mládež s více vadami, s tělesným, mentálním postižením, žáci „speciálních“ škol. Zajišťujeme diagnostickou, poradenskou a terapeutickou péči dětem v Základní škole a Mateřské škole Motýlek v Kopřivnici, Základní škole speciální a Mateřské škole speciální v Novém Jičíně. Jde o žáky s těžším stupněm postižení, žáky vyžadující vysokou nebo velmi vysokou míru podpůrných opatření. U klientů s těžkým stupněm postižení je často nutné vyšetření, zejména psychologické, rozložit do více částí. Při rediagnostice se nám osvědčila velmi úzká spolupráce s vyučujícími a rodiči klienta, vyšetření přímo ve škole klienta (včetně pozorování ve známém prostředí klienta). V rámci ZŠ „praktických“ a „tříd ZŠ speciálních při ZŠ praktických“ je činnost zaměřena na psychologickou a speciálně pedagogickou diagnostiku, vedení žáků s výchovnými a výukovými problémy či těžšími vadami řeči, metodické vedení a konzultace s učiteli. Rediagnostika u žáků s lehkým mentálním postižením byla u klientů do 1 roku od stanovení diagnózy zajištěna individuálním vyšetřením v SPC Nový Jičín, u klientů s dříve stanovenou diagnózou většinou speciálně pedagogický pozorováním ve výuce, konzultacemi s vyučujícími. Přímo ve škole byla navrhována vhodná opatření, případná následná individuální vyšetření v SPC (pro návrh výuky dle IVP, změnu vzdělávacího programu, výchovné obtíže, …). Velmi pozitivní zkušenosti máme s integrací žáků s tělesným postižením, s více vadami do běžných mateřských, základních a středních škol. Snažíme se vždy ve spolupráci s rodiči a učiteli najít optimální podmínky pro zařazení žáků a studentů. Osvědčily se nám přímé návštěvy škol, navázání osobních kontaktů s řediteli, učiteli škol. Z praxe víme, že integrace působí pozitivně i na zdravou populaci. Integrace žáků s mentálním postižením je vhodná pouze v některých případech, za předem daných podmínek. Nese s sebou větší množství praktických, organizačních úprav, které je třeba citlivě a průběžně řešit. Pro vhodně integrované žáky s mentálním postižením je integrace velkým přínosem, ovšem za předpokladu průběžného udržování vhodných sociálních vazeb v kolektivu vrstevníků. Úspěšné integrace jsou ve školách, které se na žáky s mentálním postižením pečlivě připravují, kde funguje spolupráce rodina – škola – SPC. Ve školním roce 20013/2014 jsme integrovaly v okrese Nový Jičín 12 dětí v MŠ (5 s TP, 1 s MP, 4 s VV, 2 se ZZ), 21 žáků na 1. stupni ZŠ (6 žáků s TP, 12 s MP, 2 s VV, 1 se ZZ), 12 žáků na 2. stupni ZŠ (6 žáci s TP, 5 s MP, 1 s VV), 1 studenta s TP na SŠ, 1 studenta s TP na VOŠ.

64

Integrujeme klienty i za hranicemi našeho okresu: v okrese Frýdek – Místek 9 dětí v MŠ (3 s TP, 1 s MP, 4 s VV, 1 se ZZ), 1 žáka s TP v ZŠ (2. stupeň), 1 studentku s MP v SŠ; v okrese Karviná 1 dítě s VV v MŠ, 2 žáky s TP v 2. stupni ZŠ a 4 studenty (1 s MP, 3 s VV) v SŠ; v okrese Ostrava 1 žáka s VV na 1. stupni ZŠ, 1 žáka s TP na 2. stupni ZŠ a 7 studentů (2 s TP, 5 s VV) v SŠ. Integrujeme i za hranicemi našeho kraje: ve Zlínském kraji, v okrese Vsetín 5 dětí v MŠ (1 s TP, 1 s MP, 3 s VV), 3 žáky na 2. stupni ZŠ (2 s TP, 1 žáka s VV); v Olomouckém kraji, v okrese Přerov: 1 žáka s MP v ZŠ, 1 studenta s TP v SŠ. Ve školním roce 2013/2014 jsme integrovaly v okrese Nový Jičín 5 žáků v ZŠ „praktických“ nebo přidružených tříd ZŠ speciální – žáků s dalším druhem postižení (tělesným, psychickým); v okrese Frýdek – Místek 2 žáky, v okrese Karviná 1 žáka; v Olomouckém kraji, v okrese Přerov 1 žáka. Se stoupajícím počtem integrovaných žáků stoupá i počet doporučených asistentů pedagoga. SPC poskytuje v našem zařízení ambulantní logopedickou péči. Speciální pedagožka - logopedka měla v uplynulém školním roce v pravidelné péči 24 klientů, z toho 4 žáky ZŠ speciální, 7 dětí MŠ speciální (1x týdně + konzultace s vyučujícími, rodiči), 13 klientů z ostatních škol/z toho 3 z Valašského Meziříčí, 1 z Frýdku – Místku (1x za 14 dní s rodiči). Během roku poskytla na požádání, se souhlasem rodičů, konzultaci logopedické asistentce v ZŠ „praktické“ ve Frenštátě pod Radhoštěm. Speciální pedagožka – logopedka na zkrácený úvazek měla v pravidelné logopedické a speciálně pedagogické péči 7 klientů, z toho 1 dítě MŠ speciální, 1 žáka ZŠ speciální, 5 dětí integrovaných v běžné MŠ (1x za týden nebo 14 dní). Spolupráce s rodiči je celkem dobrá, většina rodičů cvičí doma dle doporučení. Osvědčila se úzká spolupráce s vyučujícími. SPC zajišťuje pravidelnou ambulantní péči pro děti s těžším stupněm postižení i včasnou intervenci s využitím principů bazální stimulace a prvků Bobath konceptu. Speciální pedagožka pro předškolní věk si pravidelně zvala 45 klientů na logopedickou nebo včasnou péči, speciální pedagožka – pracovnice na dohodu 10 klientů. Obě pracovnice jsou velmi zkušené i v oblasti nácviku krmení, správného polohování, masáží, … Rodiče klientů předávají své zkušenosti jiným rodičům, do ambulance přijíždějí na jejich doporučení i klienti ze vzdálenějších oblastí. Rodiče mají možnost seznámit se s alternativními formami speciálně pedagogické a logopedické péče. Díky včasné intervenci mají rodiče ucelené informace (sociální, zdravotní, rehabilitační, speciálně pedagogické) již od útlého věku dítěte. Pravidelně se třídní učitelky „tříd ZŠ speciálních“ při ZŠ „praktických“, učitelky „speciálních tříd“ při ZŠ Pohořská Odry a ZŠ JAK Fulnek scházejí v našem SPC. Letos se setkání z časových důvodů neúčastnily učitelky „tříd ZŠ speciálních“ ZŠ Motýlek v Kopřivnici a ZŠ speciální v Novém Jičíně. Metodická setkání vede speciální pedagožka SPC pro školní věk. Seznamuje učitelky s novými metodami, pracovními pomůckami, knihami. V letošním školním roce se schůzky zaměřily na chystané změny v legislativě, organizační změny, rediagnostiku, vysvědčení, projekty, soutěže. Účastnice si navzájem předávají své zkušenosti, kontakty, pracovní materiály. Celkově se pracovní schůzky odehrávají v přátelském duchu, účastnice se navzájem znají, setkávají se pravidelně již od jara 1999. V letošním školním roce se jedna ze schůzek uskutečnila v ZŠ Slunečnice Studénka, ve škole, kde jsou třídy ZŠ „praktické“. V rámci setkání proběhla exkurze ve škole, „speciálních“ třídách, výměna zkušeností, předvedení osvědčených pracovních listů a materiálů, pomůcek. Ve školním roce 2014/2015 proběhne jedna ze schůzek v další vybrané škole. Speciální pedagožka pro školní věk i v letošním roce navštívila třídy ZŠ speciálních kmenových škol, poskytovala metodickou a poradenskou činnost rodičům i pedagogickým pracovnicím přímo na školách. Speciální pedagožka pro školní věk pokračovala v organizaci setkání výchovných poradců ZŠ „praktických“. V letošním roce byla setkání zaměřena na změny v legislativě, rediagnostiku, organizační změny, výchovné problémy žáků, vycházející žáky. Schůzek se účastnila i psycholožka SPC. Speciální pedagožka pro předškolní věk se zástupcem ředitele zorganizovali zápis dětí v ZŠ speciální a MŠ speciální Nový Jičín. Rodiče i děti přivítali vstřícný postoj, přátelskou atmosféru.

65

Sociální pracovnice vedla praxe studentů: průběžnou praxi 1 studentky FSS Ostrava (13 x 8 hodin). Speciální pedagožka – logopedka vedla praxe studentů: 1 studenta speciální pedagogiky UP Olomouc (2 dny), čtrnáctidenní praxi studentky logopedie, jednodenní náslech studentky speciální pedagogiky a učitelství pro 1. stupeň ZŠ UP Olomouc. SPC zapůjčuje pomůcky našim klientům. V rámci finančních možností školy objednáváme a nakupujeme nové pomůcky, v posledních letech spíše z projektů školy, SPC. Pomůcky slouží k zapůjčování klientům domů nebo do školy, k názornému předvedení rodičům, k nácviku stimulace u klientů s těžším zdravotním postižením. SPC spravuje již dříve zakoupené pomůcky. Pomůcky nakupuje, eviduje, zapůjčuje speciální pedagožka pro školní věk. Veškerá agenda se zapůjčováním pomůcek je smluvně ošetřena. Agenda knihovny byla z organizačních důvodů převedena do školy. Pracovnice SPC nadále zprostředkovávají rodičům, učitelům i studentům možnost zapůjčení knih z odborné knihovny. 14.května 2014 proběhla tradiční Výstava a prodej kompenzačních pomůcek a hraček. V minulosti jsme výstavu pořádali každoročně, později ve frekvenci 1x za dva roky. Letošní výstavy se opět účastnili kolegové ze zdravotnictví, sociálních služeb (Sociálně terapeutické dílny Effatha a denní stacionář Eden, sdružení Podané ruce, VZP ČR, Centrum pro zdravotně postižené MSK) i školství (OU a PrŠ Praktická škola). Nově výstavu obohatila nabídka kolegy z Centra aplikovaných pohybových aktivit UPOL Olomouc, prodej výrobků Cukrárny Harlekýn Kopřivnice (zaměstnávající pracovníky se zdravotním postižením). V současné době zvažujeme nahrazení výstavy pracovními worshopy s konkrétním zaměřením (např. na aplikované pohybové aktivity, grafomotoriku, …). Výstava pomůcek nemá již takový význam jako v minulosti, kontakty na firmy a nabídka kompenzačních pomůcek, hraček jsou k dispozici na internetu, pracovníci firem jezdí na předváděcí akce i za klienty domů. Zprávy a evidenci klientů zpracováváme pomocí speciálního počítačového programu (PPP Professional). V SPC máme k dispozici 6 pevných počítačů, 1 notebook, vlastní síťový program evidence. Všechny PC jsou integrovány do stávající počítačové sítě. Spolupracujeme se správcem počítačové sítě firmy Dytron. Pro práci s klienty máme k dispozici speciální programy Méďa, Brepta, Věci a zvuky, Dětský koutek, Chytré dítě, Terasoft, aj. Z projektu Diagnostické nástroje, ICT a pomůcky pro SPC jsme získali program ABC do školy (na rozvoj zrakového vnímání), DycCom (výukový software pro žáky s SPU a rozvoj zrakového vnímání), Symwriter (pro alternativní komunikaci). Máme k dispozici multifunkční kopírku Sharp MX 2300N, která je zároveň všemi pracovníky SPC využívána jako síťová tiskárna s možností oboustranného tisku dokumentů, skenování. SPC i Základní škola speciální a Mateřská škola speciální v Novém Jičíně jsou zřizovány MSK . Na KÚ MSK je referentka správy škol a školských zařízení, pověřená metodickou a konzultační činností v oblasti správy DD, PPP, SPC, KVIC a středisek volného času. Pověřená referentka s SPC úzce nespolupracuje. Více spolupracuje referentka, která má ve své gesci i PPP. Pracovníci SPC MSK se již v minulosti shodli, že by byla žádoucí pravidelná účast pověřené referentky na pracovních setkáních SPC MSK, větší spolupráce s SPC, metodické vedení. Velkou pomocí nejen poradenským pracovníkům, ale i pracovníkům škol by bylo vystavení jednotných formulářů pro potvrzení integrace žáků se zdravotním postižením, návrhů na asistenci pedagoga. Jednotlivá SPC vychází sice z aktuální legislativy, mají však vlastní formuláře, postupy, pro školy je pak méně snadné se v dané dokumentaci orientovat. Některé školy mají klienty různých SPC našeho i jiných krajů, jednotnost dokumentace SPC Moravskoslezského kraje by přivítaly. Sjednocení dokumentace, vytvoření koncepce SPC Moravskoslezského kraje pro další jednání s krajem se začala realizovat pořádáním pracovních schůzek zástupců jednotlivých SPC (zejména vedoucích). Zatím proběhly dvě schůzky pracovníků SPC (v květnu, v červnu 2014), jedna schůzka ředitelů SPC v SPC Opava, Havlíčkova. V plánu je pokračování pracovních jednání v SPC, lépe dostupných odborným pracovníkům Moravskoslezského kraje (v Opavě, Ostravě). Výborné zkušenosti z projektu Centra integrované podpory v MSK a podpory vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami vedly pracovnice SPC Moravskoslezského kraje k vypsání nového projektu Podpora dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v MSK. Zadavatelem schváleného projektu, hlavním organizátorem je SPC pro MP, TP Srdce v Opavě. Na projektu se podílí i partneři: SPC

66

Nový Jičín, SPC Havlíčkova Opava, SPC Frýdek - Místek, SPC Karviná – Nové Město, SPC Slezská Ostrava, SPC Bruntál. Projekt byl započat 3.6.2013, ukončen bude 31.12.2014. V rámci projektu probíhá vzdělávání odborných pracovníků SPC, případně pedagogogických pracovníků škol. Průběžně byly organizovány naplánované aktivity přímé práce s klienty a jejich rodiči, terapie: v SPC Nový Jičín Rozvoj grafomotoriky, psaní u žáků se speciálními vzdělávacími potřebami, Videotrénink interakcí aneb jak pozitivně ovlivnit vzájemné vztahy, Myofunkční terapie. Speciální pedagožka pro školní věk byla pověřena vykonáváním funkce odborného koordinátora projektu a lektora – experta – somatopeda (grafomotorika). Do projektu je zapojena i speciální pedagožka – logopedka na zkrácený úvazek (myofunkční terapie), sociální pracovnice (VTI). Díky projektu, účasti odborných pracovníků SPC na různých kurzech, seminářích byly navázány velmi úzké, osobní vztahy. Další vzdělávání, zejména vícedenní kurzy vytvářejí prostor pro konzultace, předávání zkušeností, kontaktů. Od září 2005 mají SPC našeho kraje ve zřizovací listině určena postižení klientů, pro které jsou zřízena. SPC Nový Jičín je určeno pro klienty s tělesným, mentálním postižením. V praxi nám rozdělení působí různé komplikace, zejména u klientů s více vadami. Pracovníci KÚ MSK požadují vykazování klientů s více vadami podle převažující vady. Odborné pracovnice SPC Nový Jičín nadále nesouhlasí s vykazováním dominantní vady, vykazují klienty dle platné statistické tabulky. Pokud v našem kraji nebudou vykazováni klienti v kolonce více vad, nebudou statistické údaje v rámci celé republiky validní. Nemožnost vykazování klientů s více vadami zkresluje celorepublikové statistiky, nerespektuje odborné hledisko a legislativní zakotvení termínu více vad. Opakovaně jsme se snažily o změnu v otázce vykazování více vad, naše SPC vznášelo argumenty jak v otázce odborné, tak statistické (statistika MŠMT sleduje i klienty s více vadami). V minulosti SPC písemně ÚIV, IPPP ČR, AP SPC s prosbou o vyjádření stanoviska k vykazování klientů s více vadami, jejich financování. Všechny oslovené instituce se vyjádřily ve prospěch vykazování klientů s více vadami. Odpovědi ÚIV, IPPP ČR, AP SPC jsou k dispozici v SPC Nový Jičín. V červnu 2010 proběhla na KÚ MSK pracovní schůzka se zástupci SPC Nový Jičín. Byla zaměřena na vykazování, financování klientů, zejména vykazovaných klientů v kolonce ostatní, více vad. V diskuzi byly probrány argumenty zástupců KÚ i SPC. Schůzky proběhly i se zástupci ostatních SPC našeho kraje. Závěry z jednotlivých pracovních schůzek měly být k dispozici na podzim 2010, dodnes však nebyly vypořádány. Od ledna 2007 mají SPC našeho kraje stanoven normativ na jednoho klienta (na 1 dítě, 1 žáka, 1 studenta, jde-li o činnost, služby a péči poskytovanou speciálně pedagogickým centrem) dle druhu postižení. Na žádost našeho SPC byl vytvořen i normativ na klienta s více vadami. Rozhodnutí KÚ předcházela pracovní setkání zástupců SPC a KÚ, na kterých zazněly různé připomínky a návrhy. Praxe ukázala, že není zcela v souběhu normativní financování na 1 klienta SPC ze strany „metodického oddělení“ Oddělení správy škol a Oddělení přímých nákladů. Normativy jsou z našeho pohledu diskutabilní (např. velký rozdíl u klientů se sluchovým postižením a klientů se zrakovým nebo tělesným postižením). Normativ a daný počet klientů navíc nezohledňuje stupeň postižení. SPC, která mají v péči větší počet klientů s vysokou nebo velmi vysokou mírou podpůrných opatření, jsou ve srovnání s SPC s převahou klientů se střední a vysokou mírou podpůrných opatření v nevýhodě. Normativ je stanoven na klienta (dle Vyhlášky č. 492/2005 Sb. a krajské metodiky), nezohledňuje rozložení vyšetření, opakované intervence, počet činností. Krajským úřadem byl v minulosti stanoven také optimální počet klientů na 1 pracovníka SPC dle typu postižení. Naše SPC dle zřizovací listiny poskytuje poradenské služby klientům s mentálním, tělesným postižením. KÚ MSK stanovil na 1 pracovníka SPC 68,14 klientů s tělesným postižením, 68,37 klientů s mentálním postižením. Nestanovil počet klientů s více vadami na jednoho pracovníka SPC. Odborné pracovnice našeho SPC jsou členkami Asociace pracovníků speciálně pedagogických center (AP SPC). Celostátní asociace má úzké kontakty s odbornými pracovišti, MŠMT. Zástupci AP SPC se podílejí na vytváření projektů, připomínkují chystané změny a návrhy v legislativě, podílejí se ve spolupráci s Národním ústavem pro vzdělávání (NÚV) na různých projektech. Od dubna 2002 pracuje regionální AP SPC. Vedoucí našeho SPC byla opakovaně zvolena mluvčí pro SPC Moravskoslezského kraje. Od vzniku regionální organizace se podařilo projednat mnoho odborných i

67

organizačních záležitostí, navázat užší spolupráci jednotlivých SPC našeho kraje. SPC se nadále snaží o spolupráci s pověřenými pracovníky KÚ MSK. V lednu 2010 na celostátním sněmu AP SPC byla speciální pedagožka pro školní věk zvolena do výboru AP SPC. Stala se členkou celostátního výboru, pověřenou vedením sekce více vad. Ve školním roce 2010/2011 byla speciální pedagožka pro školní věk pověřena zajištěním inovace web. stránek AP SPC, spravováním stránek (viz. www.apspc.cz). V lednu 2012 i 2014 byla opět potvrzena ve funkci. Speciální pedagožka pro školní věk spolupracuje úzce zejména s členy výboru za sekci mentální postižení Morava, Čechy. Společně organizují semináře, pracovní jednání členů asociace.

II.

Další vzdělávání pracovníků SPC, organizace a účast na pracovních setkáních

Pracovnice SPC se účastnily řady seminářů, kurzů a přednášek. V poslední době se pracovnice účastnily zejména seminářů, kurzů, pořádaných v rámci projektu Podpora dětí a žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v MSK, projektu PdF UP Olomouc Systémová podpora inkluzivního vzdělávání v ČR, projektu Katedry aplikovaných pohybových aktivit FTK UP Olomouc Krtek v síti. Školení jsou vybírána na základě specializace jednotlivých odborných pracovníků. Pracovnice SPC v rámci dalšího vzdělávání, navazování užší spolupráce, navštívily i speciální zařízení našeho regionu a vybraných zařízení v jiných krajích. Září: - Přednáška Neuropsychologie Mgr. Vilmy Mikešové v SPC NJ (speciální pedagožka pro předškolní věk, školní věk, speciální pedagožka – logopedka, speciální pedagožka – logopedka na zkrácený úvazek, psycholožka) - Kurz Interpretace WISC-III a její využití v Praze (psycholožka) - Kurz Arteterapie (1.) ve Frýdku - Místku v rámci projektu Podpora dětí a žáků se SVP v MSK (speciální pedagožka pro školní věk) - Krizová intervence - kurz v rámci projektu Podpora dětí a žáků se SVP v MSK (sociální pracovnice) Říjen: - Seminář Rozvoj řeči ve světle senzorické integrace – DC Paprsek Praha (speciální pedagožka pro předškolní věk, speciální pedagožka na zkrácený úvazek) - Kurz Arteterapie (2.) ve Frýdku - Místku v rámci projektu Podpora dětí a žáků se SVP v MSK (speciální pedagožka pro školní věk) - Účast na konferenci Multidisciplinární péče o děti se zdravotním postižením se zvláštním zřetelem na děti se spinální muskulární atrofií (speciální pedagožka pro předškolní věk, speciální pedagožka na zkrácený úvazek, speciální pedagožka pro školní věk) - Účast na konferenci v Ostravě (speciální pedagožka pro školní věk) - Kurz HANDLE I. a II. v rámci projektu školy u nás (speciální pedagožka pro předškolní věk) – říjen, listopad - Návštěva přehlídky středních škol GEMMA v Novém Jičíně (speciální pedagožka pro školní věk, psycholožka) Listopad: - Kurz HANDLE I. a II. v rámci projektu Podpora … v Malenovicích (speciální pedagožka logopedka, speciální pedagožka na zkrácený úvazek, speciální pedagožka pro školní věk) - Kurz Arteterapie (3.) ve Frýdku - Místku v rámci projektu Podpora dětí a žáků se SVP v MSK (speciální pedagožka pro školní věk) Prosinec: - schůzka s pracovníky občanského sdružení Auxilium Vsetín, konzultace k AAK (speciální pedagožka pro předškolní věk) Leden: - Konference v rámci projektu Systémová podpora inkluzivního vzdělávání v ČR (speciální pedagožka – logopedka, speciální pedagožka na zkrácený úvazek, speciální pedagožka pro školní věk) - Kurz FIE vstupní v rámci projektu Podpora … v Praze (speciální pedagožka pro školní věk) Únor: - Kurz FIE I. - základní vstupní v rámci projektu Podpora … v Praze (speciální pedagožka pro školní věk)

68

-

Zápis dětí do ZŠ speciální Nový Jičín (speciální pedagožka pro předškolní věk)

-

Konference, pracovní jednání SPC v rámci projektu Systémová podpora inkluzivního vzdělávání v ČR (speciální pedagožka pro školní věk) Kurz Arteterapie (4., 5.) ve Frýdku - Místku v rámci projektu Podpora dětí a žáků se SVP v MSK (speciální pedagožka pro školní věk) Seminář Terapie orální pozice I. díl – Brno Kociánka (speciální pedagožka pro předškolní věk) Seminář Maxík v rámci projektu Podpora … - Ostrava,Těšínská (speciální pedagožka pro předškolní věk, speciální pedagožka - logopedka, speciální pedagožka na zkrácený úvazek)

Březen:

Duben: -

-

Organizace, účast na kurzu Metody a techniky stimulace pohybového vývoje a vývoje orofaciálních funkcí, handling a polohování žáků s kombinovaným postižením v rámci projektu Podpora … u nás (speciální pedagožka – logopedka, speciální pedagožka pro školní věk) Kurz Sociální poradenství v rámci projektu Podpora … v Malenovicích (sociální pracovnice) Seminář Dyspraxie v rámci projektu školy u nás (speciální pedagožka – logopedka) Organizace Výstavy kompenzačních pomůcek a hraček u nás (všechny pracovnice) Seminář Terapie orální pozice I. díl – Brno Kociánka (speciální pedagožka pro předškolní věk) Seminář Vývojová škála Bayleyové (BSID-II) v rámci projektu Podpora … v Ostravě, Těšínská (psycholožka) Seminář Systemický přístup v pomáhající profesi v rámci projektu Podpora … v Karvině (psycholožka) Kurz Arteterapie (6. závěrečný) ve Frýdku - Místku v rámci projektu Podpora dětí a žáků se SVP v MSK (speciální pedagožka pro školní věk)

Květen: -

Seminář Dítě v předškolním věku v rámci projektu Podpora … v Ostravě, Těšínská (speciální pedagožka – logopedka, speciální pedagožka na zkrácený úvazek) Seminář Problémy dítěte mladšího školního věku v matematice a českém jazyce (speciální pedagožka – logopedka, speciální pedagožka pro školní věk) Seminář VOKS v rámci projektu školy u nás (speciální pedagožka – logopedka) Kurz Katedry aplikovaných pohybových aktivit v rámci projektu Krtek v síti v Hyde parku Tošovice (speciální pedagožka pro předškolní věk)

Červen: -

69

Seminář Krajská digitální spisovna – školení KÚ MSK v Ostravě (sociální pracovnice) Kurz MBTI v rámci projektu Podpora … v Karviné (speciální pedagožka pro předškolní věk, speciální pedagožka pro školní věk) Seminář Matrix – Logopedická společnost Praha (speciální pedagožka pro předškolní věk) Účast na konferenci Rozvoj osobnosti dětí a žáků s kombinovaným postižením a jejich integrace do společnosti v Ostravě (psycholožka)

III.

Činnost a výkony Speciálně pedagogického centra ve školní roce 2013/2014 Číslo řádku

Počet celkem

b

2

3

4

Individuální činnost s klienty

0301

1558

1189

369

komplexní vyšetření jiná individuální péče psychologická vyšetření psychologická intervence speciálně pedagogická vyšetření z ř. 0303 speciálně pedagogická intervence sociálně právní poradenství konzultace ke zpracování IVP jiné individuální činnosti Skupinové činnosti s klienty Depistáže Služby pedagogům Poradenské činnosti se zákonnými zástupci publikační a osvětová činnost, metodické Ostatní materiály odborné propagační, dotazníkové a informační akce činnosti stáže studentů (počet studentů x počet dní stáže) Odborné podklady pro vzdělávací opatření z toho doporučení k integraci

0302 0303 0304 0304a 0305 0305a 0306 0307 0307a 0308 0309 0310 0310a

64 1494 106 4 407 766 27 79 105 462 939

61 1128 101 4 134 753 27 35 74 42 881

3 366 5 273 13 44 31 420 58

0311

-

X

X

0312 0314 0317 0318

2 111 856 63

X X X X

X X X X

a

v tom

v tom ambulantně v terénu

Klienti, jimž byla poskytnuta péče ve školním roce 20013/14

a

Z běžných škol (individuálně integrovaní)

mateřské

0201

základní

0202

střední

0203

konzervatoře

0204

vyšší odborné

0205

mateřské

0206

základní

0207

Ze speciálních střední tříd a škol konzervatoře vyšší odborné Rodiny, školsky nezařazení

z toho

CELKEM

ze sl.2 z toho Číslo Klienti jednoráz. mentál. sluchově zrakově vady tělesně s více řádku celkem autisté ostatní ošetřeni postiž. postiž. postiž. řeči postiž. vadami b 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

0208 0210 0211 0212

včasná intervence (do 3let)

0213

v předškolním věku

0214

vzdělávání podle § 42 šk.zák.

0215

dospělí klienti *)

0216

5 24 10 50 32 31 7 2 9 27 16 48 293 200 237 39 36 31 57 23 17 29 7 6 22 11 8 2 1 4 4 3 520 335 339

-

-

-

9 7 15 3 5 1 5 24 - 54 7 20 19 18 5 1 12 2 1 54 115

*) Rozumí se klienti starší 18 let, kteří byli v minulosti osvobozeni od povinné školní docházky. Komentář ke sloupci „Ostatní“: se zdravotním znevýhodněním.

70

-

3 1 1 3 2 1 1 1 12 Jedná se o klienty

IV. Personální obsazení SPC k 31.8.2014 Ve školním roce 2013/2014 nastoupila nová speciální pedagožka – logopedka jako zástup za mateřskou dovolenou). Ve školním roce 2013/2014 pracovalo SPC v obsazení: 1 sociální pracovnice (1,0), 1 psycholožka(1,0), 2 speciální pedagožky školní, předškolní věk – logopedka (1,6) 1 speciální pedagožka pro předškolní věk ( 0,5), 1 speciální pedagožka pro školní věk (1,0),1 externí speciální pedagožka (0,08) . Rozdělení speciálních pedagožek dle věku klientů a specializace odborných pracovníků se osvědčila. Speciální pedagožka pro předškolní věk se zaměřuje na včasnou intervenci, alternativní formy komunikace, diagnostiku dětí s více vadami a následnou ambulantní péči. Speciální pedagožky – logopedky se věnují především logopedické diagnostice a následné ambulantní logopedické péči, speciálně pedagogické diagnostice dětí před nástupem do běžných a speciálních škol a žákům nižších ročníků ZŠ, ZŠ „praktických“, ZŠ speciálních. Úkolem speciální pedagožky pouze pro školní věk je především diagnostika školních dětí běžných škol a speciálních škol, studentů běžných a „speciálních“ středních škol, odborné podklady pro speciální vzdělávání, organizační záležitosti SPC. Speciální pedagožka pro předškolní věk pracuje v SPC v úvazku 0,5. Ke zvýšení odbornosti a získání praktických zkušeností se účastní dalších odborných přednášek a seminářů. Úzce spolupracuje s rehabilitační pracovnicí firmy Reduko (v nájmu v ZŠ speciální a MŠ speciální Nový Jičín), ZŠ Motýlek v Kopřivnici a klinickou logopedkou. Získává praktické zkušenosti při práci s žáky s těžkým zdravotním postižením. Pravidelně lektoruje Základní kurz VOKS (Výměnného obrázkového komunikačního systému) v rámci celé republiky, pod akreditací NÚV (dříve IPPP ČR). Poskytuje metodické vedení pedagogickým pracovníkům škol v systému VOKS. Úspěšně pokračuje v časné intervenci. V ambulantní péči SPC měla 45 klientů. Rodiče s dětmi přicházeli většinou 1x za 14 dní. Rodiče byli zaučeni v technikách orofaciální stimulace, nácviku správného příjmu potravy a dýchání, polohování, principů bazální stimulace, prvků Bobath konceptu, alternativních formách komunikace. Úzce spolupracuje se Střediskem rané péče v Ostravě, konzultuje možnosti komunikace u dětí s těžkým zdravotním postižením. Společné konzultace probíhají v rodinách klientů, v ambulanci SPC. V březnu 2011 byla na valné hromadě České asociace dětských Bobath terapeutů (ČADBT) jmenována reprezentantkou pro ČR (www.cadbt.cz). V červnu 2011 absolvovala kurz Baby Bobath. Základní principy průběžně aplikuje u klientů SPC. Úzce spolupracuje z fyzioterapeutkou, která má ambulanci v prostorách naší školy. Své praktické zkušenosti předávala nejen rodičům dětí s postižením, ale také učitelům, asistentům. Pro svou odbornost a zkušenosti je vyhledávána i odbornými pracovníky ze školství, sociální sféry. V průběhu roku se aktivně podílela na kurzech NÚV v našem zařízení, vedla vlastní přednáškovou činnost. Podílela se na integraci dětí se zdravotním postižením do běžných MŠ, aktivně se účastnila vyhledávání a zprostředkování asistentů pedagoga k integrovaným dětem. Vedla odborné praxe, poskytovala konzultace k diplomovým pracím. V týmu SPC pracuje i externí speciální pedagožka . Náplní práce speciální pedagožky jsou terapie, odborné konzultace s rodiči týkající se správného příjmu potravy, orofaciálních a bukofaciálních stimulací, dětských kojeneckých masáží, míčkování i v rámci včasné intervence Ve školním roce 2013/2014 měla v ambulantní péči 10 klientů a úzce spolupracuje se speciální pedagožkou pro předškolní věk. Speciální pedagožka – logopedka se aktivně zapojovala do seminářů a kurzů v rámci probíhajících projektů, pravidelně spolupracovala s videotrenérkou, využívala VTI k hodnocení efektivity logopedické intervence a posílení efektivní komunikace s dětmi. Příkladně vedla evidenci pomůcek a hraček, zapůjčovala je rodičům a učitelům našich klientů. Vedla přehlednou evidenci zapůjčování pomůcek na jednotlivých kartách. Pravidelně se věnovala 24 ambulantním klientům. V logopedické nápravě využívala klasické i alternativní metody, rozvíjela sluchové a zrakové vnímání, další kognitivní funkce. Úzce spolupracovala s rodiči, vyučujícími, vedla je k systematickému, pravidelnému cvičení doma, ve škole.

71

Poskytovala speciálně pedagogické služby předškolním dětem a dětem mladšího školního věku, spolupracovala úzce s rodiči, vyučujícími i dalšími odbornými pracovníky. Podílela se na integraci dětí se zdravotním postižením do běžných ZŠ a ZŠ „praktických“, ZŠ speciálních. Vedla souvislou logopedickou praxi studentky logopedie, logopedickou praxi studenta speciální pedagogiky, náslech studentky speciální pedagogiky a učitelství 1. stupně. Nová kolegyně, speciální pedagožka – logopedka (0,6) – zástup je zkušená odbornice s dlouhodobou praxí. V minulosti pracovala v PPP, SPC pro děti s vadami řeči, spolupracovala s naším SPC. Rychle se adaptovala na nové prostředí, nastudovala potřebné zákony, vyhlášky, používané formuláře, přicházela s vlastními návrhy. Vytvořila pracovní listy k pedagogické diagnostice v počítačové podobě. V SPC se svědomitě věnovala ambulantním klientům, prováděla klasickou logopedickou nápravu včetně alternativních metod. V nápravě se zaměřovala také na rozvoj zrakového, sluchového vnímání, grafomotoriky a ostatních dovedností. Pravidelně poskytovala ambulantní logopedickou péči 7 klientům. Průběžně poskytovala speciálně pedagogické služby předškolním dětem a dětem mladšího školního věku, spolupracovala úzce s rodiči, vyučujícími i dalšími odbornými pracovníky. Podílela se na integraci dětí se zdravotním postižením do běžných ZŠ a ZŠ „praktických“, ZŠ speciálních. Spolupracovala s videotrenérkou , využívala VTI k posílení efektivní komunikace s dětmi. Spolupracovala s katedrou speciální pedagogiky OU v oblasti tvorby videomateriálu pro potřeby výuky studentů speciální pedagogiky v oblasti narušené komunikační schopnosti. V rámci projektu SPC našeho kraje Podpora dětí a žáků se SVP v MSK se ambulantně věnovala myofunkční terapii, zvala si pravidelně klienty, většinou 1x za týden nebo 14 dní. Speciální pedagožka pro školní věk (1,0) je pověřena vedením SPC. Má na starosti organizační záležitosti SPC. Všechny úkoly se postupně daří řešit díky vstřícnému vedení školy (při které je SPC zřízeno) a výborné spolupráce jednotlivých odborných pracovnic SPC. Vedle diagnostiky a metodické pomoci učitelům, organizuje setkání výchovných poradců ZŠ „praktických“ okresu Nový Jičín, učitelek tříd ZŠ speciálních. Eviduje a zapůjčuje kompenzační pomůcky klientům, integrovaných v běžných mateřských, základních a středních školách. Pokračovala v práci mluvčí regionální Asociace pracovníků Speciálně pedagogických center. Od ledna 2010 pracuje ve výkonném výboru AP SPC, a to za sekci více vad. V lednu 2014 byla na celostátním sněmu potvrzena ve funkci na další volební období. Aktivně se účastnila pracovních jednání AP SPC. Průběžně vedla web. stránky asociace www.apspc.cz (aktualizace, změny kontaktů, zveřejňování aktualit, výsledků pracovních jednání, …). V náplni práce speciální pedagožky pro školní věk převažuje diagnostika žáků ZŠ, SŠ. Velkou měrou se podílí na integraci žáků s tělesným, mentálním postižením, více vadami do běžných škol, vystavuje potřebnou dokumentaci. V rámci projektu SPC našeho kraje Podpora dětí a žáků se SVP v MSK vykonávala práci koordinátora projektu, lektora – učitele průběžné aktivity Rozvoj grafomotoriky, nácvik psaní u žáků s TP, VV. Pycholožka –zástup pokračovala v evidenci testových materiálů, navrhovala k zakoupení vhodný diagnostický materiál, odbornou literaturu. Absolvovala kurzy, semináře, od ledna 2014 se zapojila do dlouhodobého výcviku v Logoterapii a Existenciální analýze. Úzce spolupracovala s pracovníky škol a školských zařízení. Aktivně se účastnila setkání výchovných poradců ZŠ „praktických“, setkání učitelů tříd ZŠ speciálních. V náplni práce psycholožky převažovala diagnostika klientů různého druhu a stupně postižení, věku. Psycholožka se vždy uměla přizpůsobit potřebám klientů, hledala vhodné alternativy práce s klienty, včetně klientů s těžším zdravotním postižením. Vystavovala potřebnou dokumentaci, zejména pro vycházející žáky ZŠ „praktických“. Podle potřeby konzultovala další postupy s rodiči klientů, pedagogy, lékaři a dalšími odbornými pracovníky, vyjížděla do škol. Dle potřeby poskytovala rodičům konzultace (i opakované), většinou zaměřené na výchovné obtíže. Měla v ambulantní péči dva klienty. V rámci projektu školy pokračovala aktivně v canisterapii, úzce spolupracovala externě se ZŠ speciální . Při poskytování sociálních služeb našim klientům spolupracovala sociální pracovnice s pracovníky orgánů státní správy a samosprávy, institucemi a zařízeními resortu školství, zdravotnictví, sociálních věcí.

72

Sledovala změny v zákonech a souvisejících předpisech, vybavovala pracovnu potřebnými publikacemi ze sociálně – právní oblasti. Účastnila se seminářů a kurzů z oblasti sociální práce. Pokračovala v úzké spolupráci se správcem počítačové sítě. Vedla evidenci, spisovou dokumentaci klientů, zpracovávala statistické výkazy SPC a školy. S obtížnou statistkou klientů SPC si uměla poradit již v předchozích letech, kdy vytvořila vlastní systém průběžného a závěrečného zpracování statistických údajů vyšetřených klientů SPC. Je velmi zdatná v počítačové technice, zpracovává a upravuje různé materiály SPC i školy. Průběžně pořizuje a zpracovává fotodokumentaci a videozáznamy pro potřeby školy a SPC. Průběžně aktualizuje webové stránky školy a SPC, zajišťuje elektronickou spisovou službu (zapisuje přijatou i odeslanou korespondenci SPC). Je předsedkyní inventarizační komise ZŠ speciální a MŠ speciální, dělá mimořádnou i roční inventarizaci majetku školy a SPC. Pokračuje ve vedení agendy FKSP pro školu, při které je SPC zřízeno. Pokračovala v realizaci metody VTI na pracovišti, pracovala terapeuticky externě s kolegy z SPC a ZŠ speciální, a rodiči klientů SPC Nový Jičín. Vedla náslechovou průběžnou praxi studentky FSS Ostrava. Pracovnice SPC tvoří odborný, kvalifikovaný, samostatný tým. V SPC je zaveden systém práce, funguje dobře týmová spolupráce a vzájemná komunikace. Naše SPC je známo nejen v rámci Moravskoslezského kraje, ale i okolních krajů, celé ČR. Dobré jméno SPC Nový Jičín udržuje nejen svou odbornou diagnostickou a ambulantní činností, úzkou spoluprací s rodiči klientů a jejich vyučujícími, s odborníky školství, zdravotnictví i jiných oborů, ale i aktivní přednáškovou činností v rámci celé republiky, aktivní prací ve výkonném výboru AP SPC.

IV.

Záměry pro školní rok 2014/2015 1. Pokračovat a dokončit projekt SPC Podpora dětí a žáků se SVP v MSK a poté v rámci udržitelnosti projektu (projekt ukončen 31.12.2014). 2. Aktivně se podílet na projektu školy (VTI, ověřování iPadů ve školské praxi, canisterapie). 3. Pokračovat v práci metodou VTI – terapeutické práci s kolegyněmi z SPC, pedagogickými pracovníky školy a rodiči klientů SPC Nový Jičín. 4. Pokračovat v aplikaci poznatků kurzu NDT Bobaht v praxi, Baby Bobath (speciální pedagožka pro předškolní věk). 5. Pokračovat v organizaci pravidelných setkání odborných pracovníků SPC našeho kraje, spolupracovat s představiteli Odboru školství KÚ MSK, vyměňovat si zkušenosti v jednotlivých sekcích podle odbornosti jednotlivých pracovníků SPC. 6. Podílet se na projektech celostátní AP SPC, NÚV, PdF UP Olomouc; účastnit se pravidelných setkání výboru AP SPC, setkání mluvčích regionálních asociací. 7. Dle finančních možností doplňovat databázi psychodiagnostických testů, realizovat nákup nových rehabilitačních a kompenzačních pomůcek. 8. Aktualizace dokumentace SPC ( Vnitřní řád SPC) a písemností (žádosti, zprávy), případně spolu s dalšími SPC v rámci MSK se pokusit o jednotnou podobu tiskopisů

73

fotopříloha: Výstava kompenzačních pomůcek v SPC 5/2014

74