Non satis scire WP 4 Pilot opzet peer feedback Aanleiding De lerarenopleiding van de Rijksuniversiteit Groningen werkt mee aan het SURF-project Nonsatis scire. In het kader van dit project wordt een pilot uitgevoerd bij het vak Onderzoek Master. In deze pilot werken studenten mee aan het feedback geven op elkaars onderzoeksvoorstel. De doelen van de pilot zijn de volgende: 1) Binnen de opleiding ervaringen opdoen met digitale peer-feedback 2) Voor docenten: verminderen van werkdruk doordat studenten commentaar geven op elkaars conceptversie van het onderzoeksvoorstel. 3) Voor studenten: leren kritisch naar producten te kijken, door het geven van feedback op elkaar. Opzet vak Het vak Onderzoek Master Lerarenopleiding (10 ects) wordt gegeven in het tweede semester. Het doel van dit vak is om studenten een onderzoekende houding aan te leren, waarmee ze de kwaliteit van (hun) onderwijs kunnen bewaken en verbeteren. In december 2012 is een eerste bijeenkomst geweest, een introductie en informatiemarkt, waarin studenten zich konden oriënteren op het onderzoek binnen de lerarenopleiding en de verschillende projecten waar ze zich bij konden aansluiten. Op 28 januari dienen studenten hun definitieve keuze door te geven en kan het onderzoek van start gaan. Binnen het onderzoek worden drie producten opgeleverd, een onderzoeksplan waarin het voorgenomen onderzoek beschreven wordt, een artikel, waarin de resultaten van het onderzoek beschreven worden en een presentatie, waarin de studenten hun onderzoek presenteren binnen de opleiding. Voor zowel het onderzoeksplan als het artikel mogen studenten een conceptversie inleveren. Voor alle producten bestaan rubrics, waarmee de kwaliteit beoordeeld kan worden.
Peer feedback procedure: De peer feedback procedure staat weergegeven in figuur 1. Bij aanvang van het onderzoek wordt de deelnemende studenten en docenten/eerste begeleiders uitgenodigd informatie toegestuurd waarin de relevantie en nut van de peer-feedback procedure worden besproken. De studenten geven elkaar via Nestor (Blackboard) feedback op het concept onderzoeksplan. Zij maken hierbij gebruik van de rubric (zie bijlage 1), en leveren de feedback in via Nestor. Nadat er feedback op het concept voorstel is ingeleverd, wordt door de begeleidende docenten een bijeenkomst georganiseerd waarin de feedback wordt besproken. Elke studentengroep voorziet een andere groep van feedback op het onderzoeksvoorstel. De ervaringen met het digitaal peer feedback geven worden in een slotbijeenkomst uitgewisseld en suggesties voor verbetering worden besproken.
Figuur 1. Digitale peer-feedback procedure 2013 INFORMATIE
AANMELDEN
KOPPELEN
Docenten en studenten ontvangen informatie over relevantie en opzet van digitale peerfeedback procedure
Docenten/st udenten melden zich aan voor deelname aan pilot
Deelneme nde studenten worden aan elkaar gekoppeld
Feb
Feb /Mrt
Feb
PEERFEEDBACK Conceptvoor stel wordt ingeleverd, studenten geven elkaar feedback
Mrt
OVERLEG Feedback wordt besproken met begeleiders
Mrt/Apr
DEFINITIEVE VERSIE Definitieve versie wordt ingeleverd, studenten geven elkaar feedback
Apr
EVALUATIE De ervaringen met digitaal peer-feedback geven worden geëvalueerd.
Jun/Jul
Bijlage 1. Beoordeling van het onderzoeksplan voor Pilot Digitale Peer Feedback Naam beoordelaar: Titel concept onderzoeksvoorstel: A. Beoordelingsformulier Criteria
Deelaspecten (indien van toepassing voor dit onderzoek)
Inhoud
Met betrekking tot de probleemstelling en de onderzoeksvragen is er sprake van: een duidelijke en precieze omschrijving, deelvragen die logisch afgeleid zijn van de hoofdvragen, - deelvragen die de hoofdvraag volledig bestrijken, - een kritische analyse van de praktijk en - verankering in de wetenschappelijke literatuur. De onderzoeksmethode is adequaat uitgewerkt, m.a.w. het is duidelijk: -
welke voorgenomen steekproef men trekken wil en wat de omvang hiervan is, - welke gegevens men wil verzamelen: hoe men de variabelen wil definiëren, operationaliseren en typeren (afhankelijk, intermediërend of onafhankelijk of) - welke onderwijsontwerp (lesmateriaal, toets) gebruikt gaan worden, - wat de meetinstrumenten zijn, - hoe men gegevens wil verwerken en analyseren (analyseplan), - dat bovenstaande aspecten goed op elkaar afgestemd zijn. Het onderzoeksplan is haalbaar, het is duidelijk dat: -
-
de personen uit de steekproef goed benaderbaar zijn, de materialen / meetinstrumenten beschikbaar zijn, er een realistisch planning is (tijd en verdeling werkzaamheden).
–
–/ +
+ Feedback
Uit het onderzoeksplan blijkt dat het onderzoek relevant is voor
Schrijfkwaliteit
- de onderwijspraktijk - de wetenschap Het onderzoeksplan is helder en transparant geschreven (betoog, alinea’s, zinnen, interpunctie, woordkeus, spelling, stijl).
B. Algemene vragen
•
Wat vind je het meest krachtige deel van het onderzoeksplan? Waarom?
•
Welk deel van het onderzoeksplan verdient naar jouw mening meer aandacht?
•
Welke verbetersuggesties stel je voor?
•
Heb je nog verdere algemene adviezen aan de student of groep?
