NILAI-NILAI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM DI>WA>N KA>MIL KI>LA>NI> LIL-ATHFA>L KARYA KA>MIL KI>LA>NI> (ANALISIS STRATA NORMA ROMAN INGARDEN)

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

NILAI-NILAI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM DI>WA>N KA>MIL KI>LA>NI> LIL-ATHFA>L KARYA KA>MIL KI>LA>NI> (ANALISIS STRATA NORMA ROMAN INGARDEN)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi sebagian Persyaratan Guna Melengkapi Gelar Sarjana Sastra Jurusan Sastra Arab Fakultas Sastra dan Seni Rupa Universitas Sebelas Maret

Disusun oleh FITA NAFISA C1010014

JURUSAN SASTRA ARAB FAKULTAS SASTRA DAN SENI RUPA UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA 2015 commit to user


digilib.uns.ac.id

commit to user

ii


digilib.uns.ac.id

commit to user

iii


digilib.uns.ac.id

commit to user

iv


digilib.uns.ac.id

MOTTO

ً ً َّ ‫) إًََّّل الَّ ًذين آىمنيوا كع ًمليوا‬٢ ( ‫اْلنٍسا ىف لى ًفي خس ور‬ ً ٍ ‫ىكالٍ ىع‬ ً ً ‫اِلى ِّق‬ ٍ ً‫اص ٍوا ب‬ ‫ى ى ىى‬ ‫الصاِلىات ىكتىػ ىو ى‬ ٍ‫ي‬ ‫) إ َّف ٍ ى‬١( ‫صر‬ )3-1:‫(العصر‬

)٣ ( ‫الص ًٍْب‬ َّ ً‫اص ٍوا ب‬ ‫ىكتىػ ىو ى‬

(1) Demi masa (2) Sesungguhnya manusia itu benar-benar dalam kerugian, (3) kecuali orang-orang yang beriman dan mengerjakan amal saleh dan saling menasihati supaya menaati kebenaran dan saling menasihati supaya menetapi kesabaran. (QS. Al-„Ashr: 1-3).

“Jangan Putus Sebelum Putus!” (K.H. Naharussurur)

Tahukah engkau semboyanku? “Aku mau!” Dua patah kata yang ringkas itu sudah beberapa kali mendukung membawa aku melintasi gunung keberatan dan kesusahan. Kata "Aku tiada dapat!" melenyapkan rasa berani. Kalimat "Aku mau!" membuat kita mudah mendaki puncak gunung. (R.A. Kartini)

ً ‫و‬ ً ‫ػاـ األ ىىد ًب‬ ‫ ىكًزيًنىػةي املىٍرء ىَتػى ي‬#‫ل يك ِّل ىش ٍيء ًزيٍنػىةه ًيف ال ىػوىرل‬ ‫ؼ ًم ٍن ىع ٍقػػلً ًه ىكًم ٍن أ ىىدبًًه‬ ‫ أى ٍشىر ى‬# ‫ب اهللي ًَّل ٍم ػ ًر وئ ًهبى نة‬ ‫ىم ى‬ ‫ػاكىه ى‬ )‫(ابو العتاهية‬ commit to user

v


digilib.uns.ac.id

PERSEMBAHAN Skripsi ini dipersembahkan untuk: Umi,

Abah,

Guru-guruku,

Adik-adikku,

Para Sahabat,

Para Pencipta Generasi Emas.

commit to user

vi


digilib.uns.ac.id

KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kepada Allah Subchanahu Wa Ta‟ala atas berkah, rahmat dan hidayah-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi dengan judul Nilai-Nilai Pendidikan Karakter dalam Di>wa>n Ka>mil Ki>la>ni>

lil-Athfa>l Karya Ka>mil Ki>la>ni> (Analisis Strata Norma Roman Ingarden). Skripsi ini dibuat sebagai salah satu syarat guna memperoleh gelar Sarjana Sastra Jurusan Sastra Arab Fakultas Sastra dan Seni Rupa Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis dalam penelitian ini dari awal hingga selesai, mendapatkan bantuan, motivasi, dukungan, semangat, maupun bimbingan dari banyak pihak yang dirasa sangat membantu kelancaran dalam penyelesaian skripsi ini. Penulis dengan kerendahan hati pada kesempatan ini mengucapkan terima kasih kepada: 1. Drs. Riyadi Santosa, M.Ed., Ph.D., selaku Dekan Fakultas Sastra dan Seni Rupa Universitas Sebelas Maret Surakarta, yang telah berkenan memberikan kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan skripsi ini. 2. M. Farkhan Mujahidin, S.Ag., M.Ag., selaku Ketua Jurusan Sastra Arab Fakultas Sastra dan Seni Rupa yang telah memberikan dorongan agar penulis dapat menyelesaikan studi dengan baik. 3. Drs. Istadiyantha, M.S., selaku pembimbing akademik yang senantiasa mengarahkan penulis dalam proses studi. 4. Siti Muslifah, S.S., M.Hum., selaku pembimbing skripsi yang telah berkenan membimbing penulis dengan segala kesabaran dan keikhlasannya.

commit to user

vii


digilib.uns.ac.id

5. Eva Farhah, M.A., Ph.D., sebagai ketua minat sastra yang selalu memotivasi peneliti untuk belajar dengan baik. 6. Bapak dan Ibu dosen Jurusan Sastra Arab Fakultas Sastra dan Seni Rupa atas ilmu dan segala inspirasi. 7. Prof. Dr. Sangidu, M. Hum. selaku Atase Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia untuk Mesir periode 2009-2013 yang telah menjadi penanggung jawab dan fasilitator program sit-in di Suez Canal University of Ismailia, Mesir. 8. Prof. Dr. Syamsul Hadi, S.U., M.A. selaku koordinator program sit-in di Suez Canal University of Ismailia, Mesir. 9. Bapak dan Ibu staf Perpustakaan Fakultas Sastra dan Seni Rupa UNS, Perpustakaan Pusat UNS, dan staf Bagian lain atas bantuan dan pelayanan sehingga penulisan skripsi ini terwujud. 10. Guru-guru terbaik atas segala ilmu dan pelajaran hidup yang sangat berharga. 11. Umi Betty Sabarati dan Abah Matyoto Fahruri atas limpahan kasih sayang dan doa terikhlas sepanjang masa. 12. Adik-adik penulis: Faiq Haikal, Faiz Haidar, dan Faalih Haromain yang senantiasa membangkitkan semangat penulis dengan motivasi yang unik. 13. Rekan-rekan Asosiasi Mahasiswa Bahasa Arab Lintas Kampus (AMALIKA) JATENG-DIY atas semangat yang ditularkan. 14. Rekan-rekan Ikatan Mahasiswa Studi Arab se-Indonesia (IMASASI) atas persahabatan dan kerjasama yang baik.

commit to user

viii


digilib.uns.ac.id

15. Rekan-rekan Beasiswa Unggulan Mesir 2011: Bu Atiq, Mbak Nurul, Mas Jaz, Mas Yunus, Kak Naufal, Pak Wahyu, dan Kak Sayyid. Bashokrak 3la kol Hagah! Rabbuna yub>arik kulla um>ur. 16. Sahabat-sahabat QIS‟AR 2010: Kholil, Hanna, Amrina, Syaid, Anna, Dini, Desi Utami, Desy Ayu, Didik, Heru, Fitri, Fatchan, Mutia, Hajar, Ita, Rifa‟i, Justin, Firdaus, Melia, Oppie, Muchfid, Anwar, Obin, Najib, Tina, Nnuna, Hafiz, Rendi, Aisyah, Hanu, Sofyan, Tita, Yuma, Yeyen, Muqtaf, Woro, Reni, Mas Arif, Mas Joko, Siti, Mas Adi, dan Rizqi (Allah senatiasa merahmatimu). Terima kasih untuk segala petualangan yang seru, Maleo! 17. Sahabat-sahabat ETERNAL KMI TI atas warna-warni persahabatan yang senantiasa membuat rindu. 18. Teater OASE Sastra Arab UNS atas segala proses yang memukau. 19. Keluarga QIS‟AR seluruh angkatan atas keceriaan yang terangkai. 20. Adik-adik TPA Bani Adam Boyolali atas segala riang dan ketulusan yang menginspirasi. 21. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu per satu, untuk segala bantuan dan dukungan yang diberikan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi. Penulis menyadari bahwa penulisan dan penelitian skripsi ini masih jauh dari sempurna. Oleh karena itu, penulis dengan senang hati menerima kritik dan saran yang membangun dari berbagai pihak. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi mahasiswa Sastra Arab khususnya dan pembaca lain pada umumnya.

commit to user

ix

Surakarta, 5 Januari 2015


digilib.uns.ac.id

Penulis

Pedoman Transliterasi Arab-Latin Transliterasi bahasa Arab ke dalam huruf Latin yang digunakan dalam penelitian ini berpedoman kepada Pedoman Transliterasi Arab-Latin keputusan bersama antara Menteri Agama dan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor: 158 tahun 1987 dan Nomor: 0543 b/U/1987. Tertanggal 10 September 1987 dengan beberapa perubahan (diambil dari pedoman skripsi, 2014: 38-44). Perubahan dilakukan mengingat alasan kemudahan penghafalan, dan penguasaannya. Penguasaan kaidah tersebut sangat penting mengingat praktek transliterasi akan terganggu, tidak cermat, dan akan menimbulkan kesalahan jika pedomannya tidak benar-benar dikuasai. Pedoman transliterasi Arab-Latin ini dirumuskan dengan lengkap mengingat peranannya yang penting untuk pembahasan ini. Kaidah-kaidah transliterasi setelah dilakukan perubahan pada penulisan beberapa konsonan, penulisan ta’ul-marbūthah, dan penulisan kata sandang yang dilambangkan dengan (‫ )ال‬adalah sebagai berikut: A. Penulisan Konsonan (Tabel 1)

commit to user

x


digilib.uns.ac.id

No

Huruf Arab

Nama

Kaidah Keputusan Bersama Menteri Agama-Menteri Perubahan Pendidikan dan Kebudayaan

1

‫ا‬

Alif

Tidak dilambangkan

Tidak dilambangkan

2

‫ب‬

bā’

B

B

3

‫ت‬

tā’

T

T

4

‫ث‬

tsā’

S

Ts

5

‫ج‬

Jīm

J

J

6

‫ح‬

chā’

H

Ch

7

‫خ‬

khā’

Kh

Kh

8

‫د‬

Dāl

D

D

9

‫ذ‬

Dzāl

Z

Dz

10

‫ر‬

rā’

R

R

11

‫ز‬

Zai

Z

Z

12

‫س‬

Sīn

S

S

13

‫ش‬

Syīn

Sy

Sy

14

‫ص‬

Shād

S

Sh

15

‫ض‬

Dhād

D

Dh

16

‫ط‬

thā’

T

Th

17

‫ظ‬

dzā’

Z

Zh

18

‫ع‬

‘ain

„

„

19

‫غ‬

Ghain

G

Gh

20

‫ؼ‬

fā’

F

F

21

‫ؽ‬

Qāf

Q commit to user

Q

xi


digilib.uns.ac.id

22

‫ؾ‬

Kāf

K

K

23

‫ؿ‬

Lām

L

L

24

‫ـ‬

Mīm

M

M

25

‫ف‬

Nūn

N

N

26

‫ك‬

Wau

W

W

27

‫ق‬

hā’

H

H

28

‫ء‬

Hamzah '

„ jika di tengah dan di akhir

‫م‬

29

yā’

Y

Y

B. Penulisan Vokal 1. Penulisan vokal tunggal (Tabel 2) No

Tanda

Nama

Huruf Latin

Nama

1

‫ﹷ‬

Fatchah

a

A

2

‫ﹻ‬

Kasrah

i

I

3

‫ﹹ‬

Dhammah

u

u

Contoh:

‫ب‬ ‫ ىكتى ى‬: kataba

ً ‫ب‬ ‫ ىحس ى‬: chasiba

ً ‫ب‬ ‫ يكت ى‬: kutiba

2. Penulisan vokal rangkap (Tabel 3) No 1 2

Huruf/Harakat

‫ػى ٍى‬ ‫ػىٍو‬

Nama

Huruf Latin

Nama

fatchah/yā’

ai

a dan i

fatchah/wau

au

a dan u

Contoh:

‫ف‬ ‫ ىكٍي ى‬: kaifa

‫ ىح ٍوىؿ‬: chaula

commit to user 3. Penulisan Mad (Tanda Panjang) (Tabel 4)

xii


No 1 2 3

Harakat/Charf

‫ىػى ػىػا‬ ‫ػً ٍى‬ ‫ػيٍو‬

digilib.uns.ac.id

Nama

Huruf/Tanda

Nama

fatchah/alif atau yā

ā

a bergaris atas

kasrah/ yā

ī

i bergaris atas

dhammah/wau

ū

u bergaris atas

Contoh:

‫قى ىاؿ‬ ‫قًٍي ىل‬ ‫ىرىمى‬ ‫يىػ يق ٍو يؿ‬

: qāla : qīla : ramā : yaqūlu

A. Penulisan Ta’ul-Marbuthah 1) Rumusan MA-MPK adalah: kalau pada suatu kata yang akhir katanya tā’ul-marbūthah diikuti oleh kata yang menggunakan kata sandang al, serta bacaan kedua kata itu terpisah maka tā’ul-marbūthah itu ditransliterasikan dengan ha (h) 2) Perubahannya adalah: Tā’ul-Marbūthah berharakat fatchah, kasrah, atau dhammah dan pelafalannya dilanjutkan dengan kata selanjutnya transliterasinya

dengan

t,

sedangkan

tā’ul-marbūthah

sukun/mati

transliterasinya dengan h, contoh:

‫الٍ ىم ًديٍػنىةي الٍ يمنىػ َّوىرةي‬

: Al-Madīnah Al-Munawwarah atau Al-Madīnatul-

Munawwarah

‫طىٍل ىحةه‬

: Thalchah

B. Syaddah

commit to user

xiii


digilib.uns.ac.id

Syaddah yang dalam bahasa Arab dilambangkan dengan sebuah tanda (‫)ﹽ‬ transliterasinya adalah dengan mendobelkan huruf yang bersyaddah tersebut, contohnya adalah:

‫ىربػَّنىا‬ ‫الرٍك يح‬ ‫ىسيِّ ىدةه‬

: rabbanā : a’r-rūch : sayyidah

C. Penanda Ma’rifah (‫)اؿ‬ 1) Rumusan Menteri Agama-Menteri Pendidikan dan Kebudayaan adalah sebagai berikut: a) Kata sandang yang diikuti oleh huruf syamsiyyah ditransliterasikan sesuai bunyinya, yaitu huruf i diganti dengan huruf yang sama dengan huruf yang langsung mengikuti kata sandang itu. b) Kata sandang yang diikuti oleh huruf qamariyyah ditransliterasikan sesuai dengan aturan yang digariskan di depan dan sesuai pula dengan bunyinya. c) Baik diikuti huruf syamsiyyah maupun huruf qamariyyah, kata sandang ditulis terpisah dari kata yang mengikuti dan dihubungkan dengan tanda sambung/hubung, contohnya adalah:

‫الر يج يل‬ َّ ‫السيِّ ىدةي‬ َّ ‫ال ىقلى يم‬ ‫الىلى يؿ‬

: ar-rajulu : as-sayyidatu : al-qalamu : al-jalālu

2) Perubahannya adalah sebagai berikut:

commit to user

xiv


digilib.uns.ac.id

a) Jika dihubungkan dengan kata berhuruf awal qamariyyah ditulis aldan ditulis l- apabila di tengah kalimat, contohnya adalah:

‫الى ًديٍ يد‬ ٍ ‫ال ىقلى يم‬ ‫الٍ ىم ًديٍػنىةي الٍ يمنىػ َّوىرة‬

: al-qalamul-jadīdu : Al-Madīnatul-Munawwarah

b) Jika dihubungkan dengan kata yang berhuruf awal syamsiyyah, penanda ma‟rifahnya tidak ditulis, huruf syamsiyyah-nya ditulis rangkap dua dan sebelumnya diberikan apostrof, contohnya adalah:

‫الر يج يل‬ َّ ‫السيِّ ىدةي‬ َّ

: a’r-rajulu : a’s-sayyidatu

D. Penulisan Kata Setiap kata baik ism, fi’l, dan charf ditulis terpisah. Untuk kata-kata yang dalam bahasa Arab lazim dirangkaikan dengan kata lainnya, transliterasinya mengikuti kelaziman yang ada dalam bahasa Arab. Untuk charf wa dan fa pentrasliterasiannya dapat dipisahkan. Contohnya adalah sebagai berikut:

ً َّ ‫كإً َّف اهلل ىلو خيػر‬ ‫ي‬ ‫الرا ًزق ٍ ى‬ ‫ى ى يى ى ٍ ي‬ ‫فىأىٍكفيػ ٍوا الٍ ىكٍي ىل ىكالٍ ًمٍيػىزا ىف‬ ‫الرًحٍي ًم‬ َّ ‫الر ٍحى ًن‬ َّ ً‫بً ٍس ًم اهلل‬ ‫إًنَّاً هللً ىكإًنَّا إًلىٍي ًه ىر ًاجعي ٍو ىف‬

: Wa innā’l-Lāha lahuwa khairu’r-rāziqīn : Fa auful-kaila wal-mīzān : Bismi’l-Lāhi’r-Rachmāni’r-Rachīm

: innā li’Lāhi wa innā ilaihi rāji’ūn

E. Huruf Kapital Meskipun dalam bahasa Arab tidak digunakan huruf kapital, akan tetapi dalam transliterasinya digunakan huruf kapital sesuai dengan ketentuan Ejaan

commit to user

xv


digilib.uns.ac.id

Yang Disempurnakan (EYD) dalam bahasa Indonesia. Contohnya adalah sebagai berikut:

‫ىكىما يمى َّم هد إًََّّل ىر يس ٍوهؿ‬ ً ‫ي‬ ِّ ‫اِلى ٍم يدهللً ىر‬ ‫ب الٍ ىعػػالىم ٍ ى‬ ‫ضا ىف الَّ ًذم أينٍ ًزىؿ فًٍي ًه الٍ يق ٍرآ يف‬ ‫ىش ٍه ير ىرىم ى‬

: Wa mā Muchammadun Illā rasūlun : Al-Chamdu li’l-Lāhi rabbil-‘ālamīn : Syahru Ramadhāna’l-ladzī unzila fīhi’l-Qur’ān

commit to user

xvi


digilib.uns.ac.id

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL .................................................................................... i HALAMAN PERSETUJUAN ..................................................................... ii HALAMAN PENGESAHAN ...................................................................... iii HALAMAN PERNYATAAN ..................................................................... iv HALAMAN MOTTO .................................................................................. v HALAMAN PERSEMBAHAN .................................................................. vi KATA PENGANTAR ................................................................................. vii PEDOMAN TRANSLITERASI ARAB-LATIN ......................................... x DAFTAR ISI ................................................................................................ xvii DAFTAR TABEL ........................................................................................ xx DAFTAR SINGKATAN ............................................................................. xxi DAFTAR ISTILAH ..................................................................................... xxii ABSTRAK ................................................................................................... xxiii ABSTRACT ................................................................................................. xxiv MULAKHASH ............................................................................................ xxv BAB I PENDAHULUAN ............................................................................ 1 A. Latar Belakang Masalah .............................................................. 1 B. Rumusan Masalah ....................................................................... 11 C. Tujuan Penelitian ......................................................................... 11 D. Pembatasan Masalah ................................................................... 11 E. Landasan Teori ........................................................................... 13 1. Pengertian Puisi ....................................................................... 13 commit to user

xvii


digilib.uns.ac.id

2. Pendekatan Struktural .............................................................. 15 3. Teori Strata Norma Roman Ingarden ...................................... 16 4. Teori Sastra Anak ..................................................................... 22 5. Nilai Pendidikan Karakter ........................................................ 26 F. Sumber Data ................................................................................. 27 1. Objek Penelitian ...................................................................... 27 2. Data .......................................................................................... 27 3. Sumber Data ........................................................................... 27 G. Metode dan Teknik ...................................................................... 28 1. Metode Penelitian .................................................................... 28 2. Teknik Pengumpulan Data ...................................................... 29 3. Teknik Pengolahan Data .......................................................... 30 H. Sistematika Penulisan .................................................................. 30 BAB II ISI .................................................................................................... 32 A. Puisi Ke-1 .................................................................................... 32 1. Analisis Strata Norma .............................................................. 33 2. Analisis Nilai Pendidikan Karakter .......................................... 41 B. Puisi Ke-2 ..................................................................................... 44 1. Analisis Strata Norma ............................................................. 45 2. Analisis Nilai Pendidikan Karakter ......................................... 52 C. Puisi Ke-3 ..................................................................................... 59 1. Analisis Strata Norma ............................................................. 62 2. Analisis Nilai Pendidikan Karakter ......................................... 73 D. Puisi Ke-4 ..................................................................................... 80 commit to user

xviii


digilib.uns.ac.id

1. Analisis Strata Norma .............................................................. 81 2. Analisis Nilai Pendidikan Karakter ......................................... 93 E. Puisi Ke-5 .................................................................................... 98 1. Analisis Strata Norma .............................................................. 100 2. Analisisis Nilai Pendidikan Karakter ...................................... 115 F. Puisi Ke-6 ..................................................................................... 121 1. Analisis Strata Norma .............................................................. 122 2. Analisis Nilai Pendidikan Karakter ......................................... 133 G. Puisi Ke-7 .................................................................................... 138 1. Analisis Strata Norma .............................................................. 139 2. Analisis Nilai Pendidikan Karakter ......................................... 147 H. Puisi Ke-8 .................................................................................... 152 1. Analisis Strata Norma .............................................................. 153 2. Analisis Nilai Pendidikan Karakkter ....................................... 160 I. Puisi Ke-9 ...................................................................................... 164 1. Analisis Strata Norma .............................................................. 165 2. Analisis Nilai Pendidikan Karakter ......................................... 169 J. Puisi Ke-10 ................................................................................... 172 1. Analisis Strata Norma .............................................................. 173 2. Analisis Nilai Pendidikan Karakter ......................................... 178 K. Puisi Ke-11 .................................................................................. 183 1. Analisis Strata Norma .............................................................. 183 2. Analisis Nilai Pendidikan Karakter ......................................... 187 BAB III PENUTUP ..................................................................................... 189 commit to user

xix


digilib.uns.ac.id

A. Kesimpulan ................................................................................. 189 B. Saran ............................................................................................ 192 DAFTAR PUSTAKA .................................................................................. 193 LAMPIRAN ................................................................................................. 196

commit to user

xx


digilib.uns.ac.id

DAFTAR BAGAN DAN TABEL

DAFTAR TABEL Tabel 1

Penulisan Konsonan ................................................................ x

Tabel 2

Penulisan Vokal Tunggal ........................................................ xii

Tabel 3

Penulisan Vokal Rangkap ....................................................... xiii

Tabel 4

Penulisan Mad ......................................................................... xiii

commit to user

xxi


digilib.uns.ac.id

DAFTAR SINGKATAN

DKKLA

: Di>wa>n Ka>mil Ki>la>ni> lil-Athfa>l

commit to user

xxii


digilib.uns.ac.id

DAFTAR ISTILAH

Bachr

: Irama puisi Arab tradisional.

Makha>rijul-churu>f

: Tempat keluarnya huruf hijaiyyah (huruf Arab).

Qa>fiyah

: Sajak akhir dalam puisi Arab tradisional.

Taqthi>’

: Proses pemotongan suku kata yang berharakat dalam

puisi Arab tradisional menjadi pola tertentu berdasarkan bunyi kata saat diucapkan. Wazan

: Metrum atau pola puisi Arab tradisional.

commit to user

xxiii


digilib.uns.ac.id

ABSTRAK Fita Nafisa. C1010014. Nilai-Nilai Pendidikan Karakter dalam Di>wa>n Ka>mil Ki>la>ni> lil-Athfa>l karya Ka>mil Ki>la>ni> (Analisis Strata Norma Roman Ingarden). Skripsi: Jurusan Sastra Arab Fakultas Sastra dan Seni Rupa Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penelitian ini membahas bagaimana nilai-nilai pendidikan karakter pada sebelas puisi anak yang terdapat dalam Di>wa>n Ka>mil Ki>la>ni> lil-Athfa>l karya Ka>mil Ki>la>ni>. Sebelas judul puisi yang dianalisis adalah (1) al-Waqtu, (2) Ta’a>wun al-Chayawa>n, (3) Qisshatu Arnab, (4) al-Arnab al-‘A>shi>. (5) al-Ba>z wallaqlaq, (6) Nasyi>d ad-Di>ki I, (7) Nasyi>dul-chima>r, (8) Ummul-chamma>mi wa Aula>duha> as-Shigha>r, (9) wa Nasyi>dun a>kharu ‘an al-Qitthati, (10) at-Tha>hiya>ni, (11) Nasyi>d ad-Di>ki II. Pemilihan judul-judul tersebut berdasarkan kesamaan tema dan jenis puisi, yaitu tema binatang dan jenis puisi balada yang memiliki efek nyanyian. Tujuan penelitian ini adalah mengungkap struktur yang membangun sebelas puisi dalam Di>wa>n Ka>mil Ki>la>ni> lil-Athfa>l karya Ka>mil Ki>la>ni> berdasarkan teori strata norma Roman Ingarden dan mendeskripsikan pendidikan karakter yang terdapat di dalamnya. Penelitian ini menggunakan metode kualitatif deskriptif dengan menguraikan data-data berwujud teks DKKLA, yang didalamnya termuat kata-kata, frasa, kalimat, dan wacana. Data tersebut kemudian dideskripsikan sebagai unsur-unsur yang membentuk struktur puisi serta nilai-nilai pendidikan karakter yang terkandung di dalamnya. Berdasarkan hasil penelitian didapatkan bahwa, Pertama, lapis bunyi dalam kumpulan puisi Di>wa>n Ka>mil Ki>la>ni> lil-Athfa>l karya Ka>mil Ki>la>ni> diperoleh melalui pemanfaatan kakofoni, efoni, onomatope, anafora, dan epifora. Kedua, lapis arti dalam sebelas puisi yang dianalisis ditimbulkan melalui pemanfaatan bunyi serta sugesti pembaca melalui gabungan fonem, kata, kalimat yang membentuk keseluruhan cerita. Ketiga, lapis hal-hal yang dikemukakan dalam sebelas puisi yang dianalisis berisi subjek, objek, latar, dan alur berupa hal abstrak dan konkret. Keempat, lapis dunia dalam sebelas puisi yang dianalisis merupakan arti yang dipahami sesuai dengan persepsi pembaca. Kelima, lapis metafisis dalam sebelas puisi yang diteliti merupakan bahan renungan bagi pembaca. Keenam, pendidikan karakter yang terkandung dalam sebelas puisi tersebut merupakan nilai moral yang baik dalam hubungan sesama manusia, hubungan manusia dengan makhluk hidup dan lingkungannya, dan hubungan manusia dengan Tuhan yang diperoleh melalui renungan kisah binatang-binatang dalam puisi.

Kata Kunci: Di>wa>n Ka>mil Ki>la>ni> lil-Athfa>l, Sastra Anak, Nilai-Nilai Pendidikan Karakter.

commit to user

xxiv


digilib.uns.ac.id

ABSTRACT Fita Nafisa. C1010014. The Values of Character Education in Di>wa>n Ka>mil

Ki>la>ni> lil-Athfa>l by Ka>mil Ki>la>ni> (Norm System Analysis of Roman Ingarden). Undergraduate Thesis: Arabic Department Faculty of Letters and Fine Arts Sebelas Maret University. This research explores how the values of character education contained in eleven poems of Di>wa>n Ka>mil Ki>la>ni> lil-Athfa>l by Ka>mil Ki>la>ni>. The analyzed poems are: (1) al-Waqtu, (2) Ta’a>wun al-Chayawa>n, (3) Qisshatu Arnab, (4) alArnab al-‘A>shi>. (5) al-Ba>z wal-laqlaq, (6) Nasyi>d ad-Di>ki I, (7) Nasyi>dul-chima>r, (8) Ummul-chamma>mi wa Aula>duha> as-Shigha>r, (9) wa Nasyi>dun a>kharu ‘an alQitthati, (10) at-Tha>hiya>ni, (11) Nasyi>d ad-Di>ki II. The selection of titles based on the similiarity of themes and types of poem, which are the themes of animals and the types of ballad poem that has the song effect. The purposes of this research are to reveal the structure that build the eleven poems based on Roman Ingarden system of norms theory and to describe the values of character education in it. This research uses descriptive qualitative method by analyzing the datas in the form of DKKLA text, which contained of words, phrases, sentences, and discourse. The datas described as the elements that build the structure of selected poems as well as the values of character education that contained therein. The result shows that, First, the sound stratum of Di>wa>n Ka>mil Ki>la>ni> lilAthfa>l obtained through the use of cacophony, euphony, onomatopoeia, anaphora, and epiphora. Second, units of meaning of the analyzed poems incurred through the use of sound stratum and reader opinion that form on phonemes, words, sentences and that compose the whole story. Third, the stratum of object represented in the analyzed poems consists of subject, object, setting, and plot that contained of abstract and concrete things. Fourth, the stratum of the worlds is based on the reader’s perception. Fifth, the stratum of metaphysical qualities of the analyzed poems is the contemplation means of reader. Sixth, the character education that contained in eleven analyzed poems is the good moral value in human relationship between their community, human relationship with the living things and environment, and human relationship with God that acquired through the reflections of animal stories in the poems.

Keywords: Di>wa>n Ka>mil Ki>la>ni> lil-Athfa>l, Children’s Literature, Values of Character Education.

commit to user

xxv

‫‪perpustakaan.uns.ac.id‬‬

‫‪digilib.uns.ac.id‬‬

‫ملخص‬ ‫فيتا نفيسة‪ .C1010014 .‬قيم التربية الشخصية في ديوان كامل كيالني لألطفال لكامل كيالني‬ ‫(تحليل طبقات المعيار لرومان انجاردن)‪ .‬البحث‪ :‬قسم األدب العريب كلية اآلداب كالفنوف‬ ‫التشكيلية جامعة سبلس مارس سوراكرتا‪.‬‬ ‫يتناكؿ هذا البحث قيم الرتبية الشخصية يف أحد عشر شعرا بديواف كامل كيلين لألطفاؿ‪.‬‬ ‫األشعار احملللة هي‪ )1 :‬الوقت‪ )2 ،‬تعاكف اِليواف‪ )3 ،‬قصة أرنب‪ )4 ،‬األرنب العاصي‪ )5 ،‬الباز‬ ‫كاللقلق‪ )6 ،‬نشيد الديك ‪ )7 ،I‬نشيد اِلمار‪ )8 ،‬أـ اِلماـ كأكَّلدها الصغار‪ )9 ،‬كنشيد آخر عن‬ ‫القطة‪ )11 ،‬الطاهياف‪ )11 ،‬نشيد الديك ‪ .II‬اختيار األشعار احملللة على تساكم املوضوع كالنوع‪،‬‬ ‫يعين موضوع اِليوانات كنوع الشعر الغنائي‪.‬‬ ‫الغرض من البحث هو تبيي بنية الشعر اليت تبىن عليها األشعار املختارة بناء على نظرية‬ ‫طبقات املعيار لركماف اجناردف ككصف قيم الرتبية الشخصية منها‪ .‬كيستخدـ هذا البحث طريقة‬ ‫نص ديواف كامل كيلين لألطفاؿ الذم حيتوم على‬ ‫نوعية كصفية بشرح البيانات على شكل ٌ‬ ‫الكلمات كالعبارات كالمل كاخلطاب كتصف البيانات كالعناصر اليت تشكل بنية الشعر كقيم الرتبية‬ ‫الشخصية فيها‪.‬‬ ‫يوصل البحث على النتائج اآلتية‪ ،‬اكَّل‪ ،‬مت اِلصوؿ على الطبقات الصوتية‬ ‫‪stratum‬يف األشعار احملللة من خلؿ استخداـ تنافر األصوات (‪ (cacophony‬كعذكبة الصوت‬ ‫)‪(euphony‬كماكات األصوات )‪ (onomatopoeia‬كتكرار الصدارة )‪ )anaphora‬كتكرار ختامي‬ ‫)‪ .(epiphora‬ثانيا‪ ،‬حتصل الطبقات املعنوية )‪ )units of meaning‬يف األشعار احملللة من خلؿ‬ ‫( ‪(sound‬‬

‫استخداـ الصوت كاقرتاح القارئ الذم يكسب من جمموعة الفوانيم كالكلمات كالمل املكونة يف‬ ‫القصة الكاملة‪ .‬ثالثا‪ ،‬تنتظم الطبقات العناصر املذكورة )‪(the stratum of represented objects‬‬ ‫بالشخصية كاملوضوع كالبيئة كاملؤامرة من اجملردة كالواقعية‪ .‬رابعا‪ ،‬تظهر طبقات العامل ‪the stratum of‬‬ ‫)‪ )worlds‬من خلؿ كجهة نظر القارئ يف األشعار احملللة‪ .‬خامسا‪ ،‬تظهر الطبقات ما فوؽ‬ ‫الطبيعة (‪ )the stratum of metaphysical qualities‬من خلؿ تدبر القارئ‪ .‬سادسا‪ ،‬قيم الرتبية‬ ‫الشخصية يف األشعار احملللة هي القيم األخلقية اِلميدة يف علقات اْلنساف مع اْلنساف‪،‬‬ ‫كعلقات اْلنساف مع الكائنات اِلية كالبيئة‪ ،‬كعلقة اْلنساف مع اهلل املكتسبة من تدبر قصص‬ ‫اِليوانات يف األشعار‪.‬‬ ‫‪commit‬أدب األطفاؿ‪ ،‬قيم الرتبية الشخصية‪.‬‬ ‫لألطفاؿ‪،‬‬ ‫الكلمات الرئيسية‪ :‬ديواف كامل كيلين‬ ‫‪to user‬‬

‫‪xxvi‬‬


digilib.uns.ac.id

commit to user

27

NILAI-NILAI PENDIDIKAN KARAKTER DALAM DI>WA>N KA>MIL KI>LA>NI> LIL-ATHFA>L KARYA KA>MIL KI>LA>NI> (ANALISIS STRATA NORMA ROMAN INGARDEN)

Recommend Documents