nieuwsbrief van Stichting kom Leren Jaargang 2, nummer 2, december 2014 In deze uitgave o.a

nieuwsbrief van Stichting kom Leren

Jaargang 2, nummer 2, december 2014

In deze uitgave o.a. Mindfulness 3 Yassin 5 Praat ’ns met ’n 60-plusser! 6 Basisschool Sint Jozef 8 Nicaragua 9 Fusie ontwikkelingen 11 Wetenschap en Techniek 13

2 Voorwoord nieuwsbrief Ouder worden Het lijkt wel of de tijd steeds sneller gaat naarmate je ouder wordt. Vroeger (ik lijk nu echt stokoud!) leek het alsof het heel lang duurde voordat de winter aanbrak. Het vieren van St. Nicolaas en Kerst lag alweer mijlenver achter je als je weer naar school ging en halsreikend uitkeek naar de kerst van het nieuwe jaar. In oktober keek je al eens rond in winkels als je cadeautjes wilde kopen voor een ander en wachtte je rustig af, omdat wat je wilde kopen toch nog in de aanbieding zou gaan komen waardoor je portemonnee wat minder hoefde te bloeden. Anno 2014 realiseer ik mij dat ik nog niet eens de tijd heb gehad om na te denken over het St. Nicolaas feest en dat Kerst al ongeveer voor de deur staat. Tijd lijkt te vliegen met een lichtsnelheid die ik nauwelijks bij kan houden. Dus is het zaak om bewuster om te gaan met die kostbare minuten, uren en dagen. De komende weken hebben we twee weken vrij, niet om nog harder door te rennen, maar om meer stil te staan bij het nu. Om te genieten van de rust, de tijd voorbij te voelen kruipen, liggend op de bank bij een knisperend haardvuur, de kerstboom met de lampjes en ballen ernaast, terwijl de Top 2000 op de achtergrond al die herkenbare liedjes aan je voorbij laat komen. Ik wens jullie een dergelijke, rustige kerstvakantie en na afloop hoop ik dat jullie je voelen alsof jullie wékenlang vrij hebben gehad… of is dat wishful thinking?

Rob Beaumont. Voorzitter College van Bestuur

Nieuwsbrief van Stichting kom Leren Jaargang 2, nummer 2, december 2014

Stichting kom Leren Oranjeplein 201 6224 KV Maastricht tel: 043 4100300 [email protected] www.kom-leren.nl

In deze uitgave :  Voorwoord nieuwsbrief p 2 | Mindfulness - ‘terug naar je anker’ p 3 | Yassin p 5 | Praat eens met een 60-plusser! p 6 | Kort Nieuws p 7 St. Jozefschool 100 jaar p 8 | Nicaragua p 9 | Bijeenkomst ‘grote kring PR Imago & Comunicatie’ p 10 | Nieuws van PZ p 10 | Enquêtes p 10 | Fusie ontwikkelingen p 11 | Strategisch beleid p 11 | By man p 12 | Nieuws van PZ p 12 | Wetenschap en Techniek Onderzoekend Leren p 13 COLOFON : Eindredactie Hélène Severens-Knops | Tekstbijdragen Har Linssen, Joyce Moesman, Jos Maes, Tino Peerboom, Christel Houwen, Ruud Rouvroye, Rob Beaumont, Anouk Husson, Hélène Severens-Knops Ontwerp/ lay-out/techniek NovuSign.nl - Maastricht

3 Mindfulness – ‘terug naar je anker’ Langzaam gaan een voor een de handen omhoog, ook die van meester Peter, die zelf meedoet. Tijdens het luisteren naar de klankschaal klinken er talloze geluiden die we niet meer bewust registreren omdat ze tot het vertrouwde omgevingsgeluid behoren. “Zet je mindful oren aan en luister naar alles wat er om je heen gebeurt,” zegt Marieke, “zonder te oordelen over of je die geluiden prettig of niet prettig vindt. Gewoon alleen luisteren.” Nadat de leerlingen hun ogen weer geopend hebben, vraagt Marieke of ze werden afgeleid tijdens het luisteren. “Misschien door andere kinderen? Of door je eigen gedachten?” De leerlingen zijn al redelijk getraind in wat er van ze gevraagd wordt. Ze weten wat Marieke bedoelt als ze het heeft over “je ogen sluiten en teruggaan naar je adem”. “Ik leer ze dat je adem je anker is,” vertelt Marieke, “ben je boos, bang of verdrietig, dan keer je terug naar je houvast, je anker en dat is je adem.” Marieke, blond, open gezicht, is van huis uit danstherapeute, maar ze heeft zich de laatste jaren toegelegd op weerbaarheidstrainingen en mindfulness trainingen voor basisschoolleerlingen en volwassenen. Vanuit haar therapie-achtergrond is ze zich gaan specialiseren tot ACT trainer (Acceptance and Commitment Therapy), een op Mindfulness gebaseerde therapievorm. Daarnaast werd ze Mindfulness trainer en heeft ze bij See True een specifieke mindfulness opleiding voor kinderen gevolgd van de Mindful Schools organisatie uit de USA.

Marieke Delannoy zit rustig op een krukje voor groep 5 op ABB Tangram in Eijsden. Ze heeft een klankschaal in haar hand en vraag de leerlingen hun ogen te sluiten en hun hand op te steken als het geluid van de schaal weggestorven is.

”Ga terug naar je adem. Dat is je anker,” zegt ze.

Op Tangram vinden zowel team als ouders het belangrijk dat er niet alleen aandacht wordt gegeven aan taal en rekenen, maar dat er ook aandacht wordt geschonken aan emotionele ontwikkeling en het welbevinden van leerlingen. Mindfulness is een aandachttraining die de afgelopen tien jaar een enorme vlucht heeft genomen, zowel bij volwassenen als bij kinderen. Mindfulness staat voor het bewust ervaren van het huidige moment zonder hierover te oordelen en zonder er direct op te reageren. Met name in de wereld van nu, waarin er voortdurend prikkels zijn en er bijna doorlopend keuzes van je gevraagd worden, kan mindfulness je helpen om de stress die dat met zich meebrengt, te verlichten. Het mindfulness programma leert kinderen hoe ze om kunnen gaan met hun aandacht, met hun emoties, met stress en conflicten. Groep 5 heeft intussen de opdracht gekregen om in hun ‘mindful lichaam’ te gaan zitten. De oefening van vandaag gaat om mindful bewegen. “Sta bewust op. Voel je spieren, voel de druk van je voeten, wiebel van links naar rechts, en ga langzaam stappen zetten.” Na de oefening koppelt Marieke terug met de leerlingen wat ze voelden en hoe ze het mindful wandelen ervaren hebben. Dan volgt dezelfde oefening nog een keer, maar deze keer moeten de leerlingen nog bewuster iedere beweging voelen en ondergaan. Leerlingen die zich minder kunnen concentreren, vallen bij de tweede oefening op. Maar het merendeel van de kinderen heeft de focus op het eigen handelen en het eigen lichaam volledig te pakken. Ze laten zich zelfs niet afleiden door een toeschouwer als ik, die ook nog af en toe een foto maakt. | Lees verder op pagina 4 >>

4 >> Vervolg van pagina 3 | Mindfulness | Als we even later in groep 4 zitten, waar een heel andere groepsdynamiek heerst, pakt Marieke de oefening iets anders aan. De klankschaal wordt weer gebruikt als instrument om terug te keren naar je mindful lichaam. De leerlingen sluiten hun ogen en leggen hun hand op hun buik, daar waar hun anker zit. Het is wonderbaarlijk hoeveel rust er intreedt, ook bij kinderen die moeilijk stil kunnen zitten en zich gemakkelijk af laten leiden door hun omgeving. “Je adem is je anker. Ga rechtop zitten, want je mag trots zijn op jezelf, “zegt Marieke. “We houden onze ogen gesloten,” gaat Marieke verder, “en dan ga ik iemand aantikken. Diegene maakt een geluid. Je opent je ogen en wijst in de richting van waar het geluid vandaan kwam.” Als ik rondkijk, voel ik me een beetje een gluurder. Kinderen hebben er geen enkele moeite mee om – heel kwetsbaar – zich met gesloten ogen zich over te geven aan de opdracht.

“We houden onze ogen gesloten en ik tik iemand aan en die maakt ’n geluid”

“Als ik bang of zenuwachtig ben, ga ik terug naar mijn anker”

De les is in een oogwenk voorbij. “Ik vind mindfulness leuk,” zegt Beau (7) op mijn vraag wat ze ervan heeft gevonden. “Maar heb je er ook iets aan op andere momenten?,” wil ik natuurlijk weten. “Ja, als ik heel bang of zenuwachtig ben voor iets, bijvoorbeeld een toets of als ik moet afzwemmen,” vertelt Beau, “dan ga ik terug naar mijn anker. Ik adem dan diep door en dan word ik rustig.” “Ik doe mindfulness ’s nachts, als ik niet kan slapen,” vult Fenna (7) aan, “ik doe het samen met mijn knuffels, maar ze doen wel niet allemaal mee!” De effecten van mindfulness op basisschoolkinderen is in 2011 onderzocht door de Universiteit Maastricht. De mindfulness trainingen werden hierbij verzorgd door SeeTrue trainers, waartoe ook Marieke behoort. De resultaten uit het pilot onderzoek zijn veelbelovend en laten zien dat de mindfulness training positieve effecten heeft op weerbaarheid tegen stress en het functioneren van leerlingen in groep 5 t/m 8. Kinderen piekerden minder na de training, waren zich meer bewust van hun emoties. Volgens hun ouders waren de kinderen na de training bovendien minder angstig. Hoewel positieve effecten ook in de hele onderzoeksgroep gevonden werden, zijn de effecten het grootst bij kinderen die hier het meeste behoefte aan hebben. De training helpt dus zowel bij het voorkómen als bij het verminderen van stress en gerelateerde problemen. Voorzien van een heel stel nieuwe inzichten stapte ik na de lessen in mijn auto, waar ik tijdens een rit van 10 minuten op de autoweg zeker twee keer profijt had van de vaardigheid om terug te keren naar mijn anker…

Hélène Knops See True biedt gratis Mindfulness trainingen aan op scholen. Meer informatie: http://mindfulness-onderwijs.nl/

“Ik doe mindfulness ’s nachts, als ik niet kan slapen”

5 Yassin Hij zat altijd vooraan in de VMBO-klas waar ik mentor van was. Daar had ik tenminste nog iets van controle over hem. Dacht ik. Met zijn watervlugge bewegingen en voelsprieten voor alles wat er om hem heen gebeurde, was ik al bij voorbaat te laat met reageren. Waar hij was, was altijd commotie. Zijn guitige blik en zijn aandoenlijke, gedrongen gestalte zorgden ervoor dat ik nooit lang boos op hem kon zijn.

Mijn moeder zegt dat u stinkt

Yassin, zo heette hij, was, zoals jongetjes van twaalf doorgaans zijn, klein van stuk en nog behoorlijk speels. In zijn ogen sprankelde de ondeugd en stilzitten kon hij geen minuut, zelfs geen seconde. Hij was de clown van de klas, had altijd een antwoord klaar, maar zelden op de vraag die ik stelde. Als hij de les te saai vond - en dat vond hij, met uitzondering van de gymles, in principe van alle lessen - verzon hij ter plekke een streek waarmee hij de boel op zijn kop zette. Dat varieerde van het ongegeneerd laten van scheten tot en met het vol kliederen van de brillenglazen van zijn buurman tijdens de tekenles. En als hij het echt helemaal gehad had met Nederlands en wiskunde, klom hij gewoon uit het raam en ging hij pontificaal buiten op het gras zitten. Het tien minutengesprek dat ik plichtsgetrouw met zijn ouders voerde, was een farce. Yassin kwam namelijk steevast zelf mee als tolk en ik kon zien dat hij mijn zinnen anders interpreteerde dan ik ze bedoelde. Zijn moeder glimlachte de hele tijd. De enige keer dat ik ooit haar stem hoorde, sprak Yassin de legendarische woorden: “Mijn moeder zegt dat u stinkt.” Ik weet tot op de dag van vandaag niet of ze dat ook echt zei. Yassin was een lastpak, maar hij had iets ontwapenends waardoor hij iedereen om zijn vinger kon winden. Thuis werd hij, als enige zoon met drie oudere zussen, behandeld als een prinsje. Zijn ouders waren zo voorzichtig met hem dat hij pas na lang zeuren met de fiets naar school mocht. En onderweg maakte hij er prompt een gewoonte van om andere mensen de stuipen op het lijf te jagen.

Zo vond hij het een superstunt om bij de spoorwegovergang te wachten tot de trein eraan kwam om dan, op het laatste moment, tussen de slagbomen door te glippen. Zijn vriendjes vertelden dat thuis, waarna we op school het ene na het andere telefoontje kregen van verontruste ouders. Kookles vond hij iets voor vrouwen, want dat had hij zo geleerd. Hij gebruikte de kookles dan ook niet om te koken, maar om te experimenteren met alles wat hij in zijn handen kreeg. Toen ik een keer niet in de keuken was om de kookjuf te ondersteunen bij haar wekelijkse gevecht met hem, had hij in een onbewaakt ogenblik lucifers in de worstenbroodjes gestopt. Hoewel de oven ontplofte, bleef de schade wonder boven wonder beperkt tot materiële zaken, maar de schrik zat er behoorlijk in. Ook zijn klasgenoten vonden deze aanslag op hun leven te ver gaan en de directie besloot Yassin voor twee weken te schorsen. Zijn ouders begrepen het niet. Ze hielden hem onvoorwaardelijk de hand boven het hoofd, ook al wisten ze dat hun zoon loog. “Broodjes waren met varkensvlees,” zei Yassin toen hij de deur uitliep en zijn vader voegde mij nog toe: “Mijn zoon goede zoon. Jij slecht!” De eerste de beste dag dat Yassin terug zou keren op school, kwam hij niet opdagen. Navraag bij zijn ouders leerde dat hij die ochtend gewoon op zijn fiets was vertrokken. Aangezien het tijdperk van de mobieltjes nog ver in het verschiet lag, ging onze gymleraar op zijn fiets erop uit om Yassin te zoeken. Bij de spoorwegovergang aangekomen, mocht hij ineens niet verder. Er stonden politieauto’s, een ambulance en een heleboel witte schermen die hem de weg versperden. Hij zette zijn fiets aan de kant en toen hij de witte gympen waar Yassin zo trots op was, ontwaarde, werd zijn ergste vermoeden waarheid: de trein had het deze keer van Yassin gewonnen.

Hélène Knops

6 Praat eens met een 60-plusser! Doorwerken na je pensioen. De laatste tijd hoor je er steeds meer over. Het kabinet wil het aantrekkelijker maken om na het bereiken van de AOW-leeftijd door te werken. Zo krijgen AOW’ers straks ook recht op het wettelijk minimumloon en worden de mogelijkheden voor tijdelijke contracten verruimd. Er zijn mensen die er niet aan moeten denken om langer dan de pensioengerechtigde leeftijd door te werken, maar er zijn er – in mijn beleving – steeds meer die dat wél zien zitten. In het onderwijs is het momenteel nog zo dat iedereen die de pensioengerechtigde leeftijd bereikt, moet stoppen met werken. “Dat is ook verdiend!”, zeggen sommigen. Inderdaad, iedereen die in het onderwijs de pensioenleeftijd bereikt, heeft het recht om uit te blazen en zijn tijd met andere bezigheden te gaan vullen. Maar wat nou als je dat niet wilt? Heb je dan niet ook het volste recht om door te gaan? Bert Heijnens vindt van wel. Hij is er zelf het levende bewijs van. Vier jaar geleden maakte hij gebruik van de FPU-regeling, waardoor hij vervroegd met pensioen kon gaan. En hoewel de voorwaarden gunstig waren, betekende dat een flinke stap terug in financieel opzicht. En dus kroop het bloed waar het niet gaan kan en meldde Bert, die bovendien graag weer ‘meester Bert’ wilde zijn, zich als vervanger aan bij de stichting waar hij eerder gestopt was. Gemiddeld 5 tot 7 dagen per maand staat hij sindsdien weer voor de klas en hij geniet er zichtbaar van. Toen Bert in 1969 begon als leerkracht op OBS Berg, had hij geen idee dat hij er de volgende 40 jaar zou blijven. “Ik heb geen dag het gevoel gehad dat ik naar mijn werk ging,” zegt hij, “het was mijn hobby! En dat is nog steeds zo. Als ik morgen naar De Spiegel ga of naar een van de andere scholen, dan geniet ik daar nog net zoveel van als in het begin.” Eigenlijk vreemd als je bedenkt dat Bert bij toeval naar de kweekschool ging. Na de middelbare school wilde Bert aanvankelijk tolk worden. Maar op zijn zestiende verkassen naar

Amsterdam was in die tijd volkomen ondenkbaar en dus ging hij op aanraden van een vriend mee naar de kweekschool. En daar heeft hij vijftig jaar later, geen dag spijt van gehad. Op OBS Berg stond Bert in bijna elke groep. Hij ging van groep 4 naar groep 8 en toen de kleuterjuf ging verhuizen, ging hij van groep 8 naar de kleuters. “Toen de vraag zich voordeed wie de kleuters wilde overnemen, meldde niemand zich,” vertelt Bert, “maar onderweg naar huis dacht ik: “Waarom niet?” En toen ben ik naar de directeur gestapt en heb me aangeboden.” Uiteraard ging Bert niet over één nacht ijs. Hij wilde wel goed voorbereid zijn, zeker omdat in die tijd de opleiding tot Kleuterleid(st)er nog een aparte studie was. En dus kwam hij met (300 vrouwen!) in een bijscholingstraject terecht waarmee hij zich de vaardigheden die hij nodig had eigen maakte. Want dat Kleuterjuf of – meester een vak op zich is, daar is Bert van overtuigd. “Die scheiding in de opleiding hadden ze nooit los moeten laten,”zegt Bert, “iedereen heeft zijn of haar eigen talenten en die moeten ingezet kunnen worden waar ze het best tot hun recht komen. Dat geldt overigens voor de talenten van kinderen net zo goed.” Na vijf jaar kleuters hopte Bert weer met net zoveel plezier terug naar groep 8 en toen zijn collega Jef Voncken te kennen gaf dat hij graag eens een andere groep wilde, nam Bert de toenmalige groep 3 over van Jef. Het rouleren van de ene groep naar de andere was voor Bert iets heel natuurlijks.

7 “Natuurlijk heb ik ook mijn voorkeuren, net als iedereen,” geeft Bert toe, “maar elke groep heeft iets speciaals. Zelf heb ik als puntje bij paaltje komt de meeste affiniteit met groep 8.”

Kort Nieuws Personele mutaties periode 01-10-2014 tot en met 31-12-2014

Als ik vraag of hij vindt dat leerkrachten het in de huidige tijd moeilijker hebben, hoeft Bert daar niet lang over na te denken. “Leerkrachten moeten zoveel andere dingen doen dan lesgeven. Dat levert extra druk op. Niet alleen de administratieve taken zijn enorm toegenomen, ook de rol die de leerkracht wordt toebedeeld als opvoeder is zwaarder geworden,” concludeert Bert, “vroeger waren de eisen die de maatschappelijke ontwikkelingen aan je stelden lang niet zo hoog als nu. Je bent meer pedagoog dan leerkracht soms.” “Ouders verwachten heel veel, ook van hun kinderen. Ik zie dat kinderen soms van 8 tot 5 ondergebracht worden op school en de buitenschoolse opvang. Zonder te willen oordelen over de reden die ouders daarvoor hebben, zie ik dat dat te veel van kinderen vergt. De hele dag bloot staan aan prikkels, voortdurend moeten presteen, het is niet gezond,” vervolgt Bert. Hij gunt kinderen meer rust en meer momenten om zelf (creatief) bezig te zijn, want daar komen de mooiste dingen uit voort. Net zoals Twan Huys dat doet aan het eind van de College Tour, vraag ik Bert of hij een advies heeft dat hij aan beginnende leerkrachten zou geven. En daar hoeft hij niet lang over na te denken: “Neem kinderen serieus,” zegt hij meteen, “want respect krijg je alleen als je kinderen als gelijkwaardig behandelt en naar ze luistert. Verplaats je in het kind tegenover je. Stoor je je aan zijn gedrag? Spreek hem dan aan op dat gedrag en niet op zijn persoon. Je mag een kind niet afwijzen om wie hij is, maar wel om wat hij doet. En dat geldt ook voor volwassenen trouwens. We sturen veel te weinig ‘ik-boodschappen’ de wereld in; dat kan ook anders. O ja, voor ik het vergeet: durf je fouten toe te geven. Als je durft te zeggen dat je ook maar een mens bent, krijg je daar heel veel voor terug!”

Hélène Knops

Uit dienst School Math von Berg OBS Elckerlijc Meki Pattiwael MBS De Poort Jean Kok Vervangerpool Yolanda Thijssens-Vaessens Vervangerpool Marie-José Geurts-Roelen BS De Keerkring Ingrid Kerckhoffs-Roebroek OBS Elckerlijc Emelie Troisfontaine-Bessems BS St. Joseph Miranda Brouwers BS Maurice Rose Marion Serradura-Ramakers BS De Cramignon Marnie Jacquot-v. Sint Fiet WSNS Allemaal hartelijk dank voor jullie inzet en betrokkenheid. We wensen iedereen alle goeds voor de toekomst toe!

Cheque

Zondag 23 november mocht Tino Peerboom van BS St. Martinus een cheque in ontvangst nemen van het Hulpfonds van het Preuvenemint. De mensen van het Hulpfonds “bemannen” de kassa’s tijdens het Preuvenemint. Daarvoor krijgen ze € 15.000 en dat bedrag mogen ze uitgeven aan goede doelen. De Sint Martinusschool had een aanvraag ingediend voor het inrichten van de speelplaats. Dit werd gehonoreerd met een bedrag van € 1500,-! Dit was tevens het hoogste bedrag dat werd uitgekeerd.

8 St. Jozefschool 100 jaar! De St. Jozefschool bestaat dit jaar 100 jaar. In maart 2015 zullen we dit groots vieren. Omdat het echter in november 1914 was dat de school haar deuren opende hebben we dit op woensdag 12 november ook al met de kinderen gevierd. Die dag hebben we de klok 100 jaar terug in de tijd gezet. Om 8.25 uur arriveerden de leerkrachten met paard en wagen, getooid in nonnenkledij, aan school. Ook de kinderen waren gekleed zoals in die tijd dat de school haar deuren opende gebruikelijk was.

Nadat de schoolbel geluid had gingen de kinderen netjes in de rij staan. Burgemeester Akkermans sprak de kinderen en ouders toe. Hij had zijn speech aangepast zodat het leek alsof het november 1914 was. Hij was dan ook blij dat de kinderen de lange weg van 3 kwartier lopen in de toekomst niet meer hoefden te doen nu Oost-Maarland een eigen school had. Vervolgens opende hij met de jongste leerling van de school en de oudste oud-leerling van het dorp (94 jaar) de “nieuwe” school. Na de “openingsceremonie” gingen de kinderen naar hun klaslokaal. Daar waren ook oud-leerkrachten en oud-leerlingen aanwezig. De kinderen stelden aan de aanwezige “leerkrachten” hun vragen. De ochtend werd ingevuld door de verhalen over de historie van het onderwijs vroeger en in het bijzonder aan de lagere school in Oost-Maarland. In de pauze speelden de kinderen met spelletjes van vroeger. De ouders werden getrakteerd op een stuk vlaai en een kop koffie. Voor de kinderen maar ook voor eenieder die aanwezig was werd het een onvergetelijke ochtend.

9

Nicaragua Vrijdag 21 november 2014 onthulde Tino Peerboom twee Nicaraguaanse muurschilderingen in de Sint Martinus-school te Gronsveld. Deze onthuling was een feetelijke afsluiting van een mondiaal kunstproject van de basisschool en stichting Stedenband Maastricht-Rama(stichting RaMa). De kunstwerken zijn het resultaat van een unieke samenwerking van ruim 40 leerlingen van de midden- en bovenbouw en Katy Centeno Escot, een kunstenares uit Nicaragua (Midden-Amerika). De muurschilderingen staan symbool voor mondiale vriendschap, samen leven, samen leren en tegen kinderarbeid. Na enkele gastlessen over het leven van kinderen in El Rama (Nicaragua) hebben de leerlingen deze thema’s in tekeningen uitgewerkt. Vervolgens hebben ze een hele week samen kunnen werken met Katy Centeno Escot om hun ideeën in twee keer drie grote muurschilderingen weer te geven. De kleurrijke kunstwerken zijn vanaf vrijdag 21 november 2014 te bewonderen in de Sint Martinusschool te Gronsveld. De kunstenares Katy Centeno Escot komt uit Esteli, een stad in het noorden van Nicaragua. Zij werkt voor de

organisatie FUNARTE, die met kunst- en cultuurprojecten bijdraagt aan een betere toekomst voor kinderen in achterstandsituaties in Nicaragua. Haar verblijf in Nederland wordt gecoördineerd door het Landelijk Beraad Stedenbanden Nederland-Nicaragua. De Stedenband Maastricht-Rama en Stichting Werkgroep Limburg-Nicaragua (SWLN) ondersteunen in de Nicaraguaanse partnerstad El Rama diverse projecten tegen kinderarbeid, voor beter onderwijs en werkgelegenheid. Het muurschilderproject is een activiteit waarmee stichting RaMa en SWLN aandacht wil vragen voor deze thema’s en bijdragen aan mondiaal burgerschap en armoedebestrijding.

Jos Maes, Basisschool Sint Martinus

10

Nieuws van PZ

Bijeenkomst ‘grote kring PR Imago & Communicatie’ Op woensdagmiddag 26 november vond er een bijeenkomst plaats in het teken van Gastvrijheid, ‘Is jouw school ook gastvrij?’ Er waren 11 scholen vertegenwoordigd en ook vanuit het bestuursbureau was er een afvaardiging. De middag stond in het teken van gastvrijheid bekeken vanuit het perspectief van de gast.

‘Hoe gastvrij je ook denkt te zijn en te handelen, het is alleen de gast die bepaalt of het ook zo beleefd wordt’..... Geprikkeld door good practices van andere scholen, geboeid en geïnspireerd tot goede voornemens vertrok iedereen weer. ‘Dit gun je élke medewerker van de Stichting’, was één van reacties uit de groep! Ben jij er de volgende keer ook bij? Laat het ons weten als je wilt deelnemen aan de grote kring van onze stichting via [email protected]. Of wacht de uitnodiging af voor de volgende bijeenkomst en geef je dan op… je bent van harte WELKOM!

Werkgroep PR Imago & Communicatie Rob, Roel, Hélène, Anique, Joyce

Enquêtes Beide vorige organisaties, SKO Mergelland en jong Leren, gebruikten in het verleden de enquêtes voor personeel, ouders, MT en kinderen van Beekveld en Terpstra. Bij kom Leren is besloten om komend jaar deze enquêtes opnieuw door dit bureau af te laten nemen.

Fietsenregeling De rijksoverheid heeft besloten dat de door de werkgevers gehanteerde fietsplannen vanaf 0101-2015 niet meer kunnen worden gedeclareerd en verrekend via de belastingstelsels. Dat houdt in dat personeel van kom Leren vanaf die datum geen declaraties van aangeschafte fietsen meer in kan dienen bij het Bestuursbureau. Op dit moment is er nog geen nieuw beleid ontwikkeld binnen kom Leren hierover. Zodra we zicht hebben op de totale situatie rondom de werkkostenregeling zullen we hierover communiceren. De werkkostenregeling houdt in dat een werkgever maximaal een bepaald percentage van de totale loonsom binnen zijn organisatie belastingvrij mag uitkeren. Er zijn op dit moment nog geen keuzes gemaakt hoe Stichting kom Leren dit bedrag wil inzetten.

Mogelijkheden voor het inzetten van vervanging voor rechtspositioneel verlof In de cao wordt een mogelijkheid geboden voor het opnemen van kort buitengewoon verlof (artikel 8.7 en 8.8).In voorkomende gevallen kan een medewerker aan zijn/haar directeur toestemming vragen hiervan gebruik te maken als dat noodzakelijk is. Het vervangingsfonds (de instantie bij wie de stichting ingezette vervanging kan declareren) scherpt echter per 1-1-2015 haar regels aan. Daardoor kan vervanging die wordt ingezet ten gunste van het kort buitengewoon verlof niet meer gedeclareerd kan worden. Met andere woorden; de stichting draait zelf op voor de kosten die hiermee gemoeid zijn. Dit heeft uiteraard grote invloed op de financiële ruimte die hiervoor beschikbaar is, waardoor directeuren gedwongen worden hun besluit ten aanzien van toekenning van kort buitengewoon verlof drastisch moeten aanpassen. Per situatie zal bekeken worden welke alternatieven er mogelijk zijn om tot een oplossing te komen.

In januari-februari 2015 zullen de vragenlijsten verspreid worden onder alle belanghebbenden. De werkgroep gaat ervan uit dat alle personeelsleden en kinderen die samen kunnen invullen. Een score van dichtbij de 100% is realistisch. Wat betreft de respons van ouders hebben we de lat bewust hoog gelegd. We willen op alle scholen een respons van 60%. Bij een hoge respons zijn de uitkomsten van de enquêtes zeer relevant voor de ontwikkeling van de school. In maart zullen de rapportages van de uitslagen bij de directeuren komen en zal hij/zij hiermee aan de slag gaan richting personeel, kinderen en ouders. Wij verwachten een “hoge opkomst”! Werkgroep enquêtes Christel Houwen, Ruud Rouvroye en Rob Beaumont

11 Fusie ontwikkelingen Binnen onze organisatie gebeurt veel op dit moment.

Strategisch beleid Zoals reeds langer bekend, is fuseren per 01-08-2015 de Fons Olterdissen en OBS Elckerlijc met elkaar. Al een drietal jaren is men bezig met het samenvloeien naar één nieuwe school en per 01-08 a.s. gaat dat vorm krijgen. De school gaat zijn pijlen richten op goed onderwijs, creatieve ontwikkeling en sociaal-emotionele ontwikkeling. Hierbij gaat veel aandacht uit naar het werken met talenten, het integreren van Wetenschap en Techniek in ons onderwijs (21th Century Skills) en het maximale eruit halen bij kinderen. In De Heeg hebben de eerste informatie bijeenkomsten plaats gevonden over het IKC Zuid Oost. In deze wijk staan drie scholen, twee van kom Leren (OBS De Kring en OBS De Perroen) en één school van MosaLira (bs de Schans). We gaan op weg naar één IKC met een nieuw onderwijsconcept, waarbij ouders en kinderen betrokken gaan worden. Een hele mooie uitdaging richting toekomst.

Tijdens de studiedag van onze stichting in maart 2014, hebben we met vele personeelsleden de dialoog gevoerd over onze missie en visie. In de tussentijd zijn we al weer veel verder. Gesprekken met externen, GMR-en, ouders, personeelsleden, directieberaad en Raad van Toezicht hebben ertoe geleid dat we nu zo ver zijn dat het strategisch beleidsplan bijna af is. Er zijn 5 speerpunten gekozen voor de komende vier jaren (2015-2019) waar we als stichting maar ook met alle scholen onze energie in gaan steken.

De speerpunten zijn gelinkt aan de missie/visie: • Integrale Kind Centra • Passend Onderwijs • 21th Century Skills • Educatief partnerschap met ouders • Professionalisering van het personeel

In het Heuvelland vinden gesprekken plaats over het driecluster (Noorbeek, Mheer/Banholt, St.Geertruid). Met St. Geertruid is sinds 01-08-2014 Eckelrade gefuseerd.

Doelen worden vastgesteld, jaarplannen worden daarop gebaseerd en dan kunnen we aan de slag vanaf het schooljaar 2015-2016. In januari zal het strategisch beleid ter goedkeuring aan de Raad van Toezicht worden voorgelegd, waarna vervolgens het beleidsplan voorgelegd wordt aan de GMR ter instemming.

Met andere woorden: op diverse plekken zal de toekomst er echt anders uitzien dan de huidige werkelijkheid.

In gesprekken met personeelsleden zullen we hier zeker op terug gaan komen. Uiteindelijk zullen de personeelsleden in de klas de plannen uitvoeren en er verder vorm aan geven.

College van Bestuur

College van Bestuur

12

Nieuws van PZ Beleidsnotities stichting kom Leren

By man Of de mens de wereld Om zeep helpt Weet ik niet / Zeep Is wel door mensen uitgevonden Dat weet ik wel / Glanzend Glibberig Glijdend Als spindoctors Het ongevaarlijke vuil verwijderend Zodat de bad bugs aan de oppervlakte kunnen komen Ik zit erbij en kijk ernaar Met een combinatie van Stijgende verbazing en berusting Zolang de kwaaie heksen een beetje op afstand blijven Vind ik het best zo Alhoewel Mooi is anders Breaking bricks into little pieces

Har Linssen OBS De Bundeling www.poweeziejewel.nl

De twee voormalige organisaties SKOM en Jong Leren beschikten beiden over zorgvuldig opgestelde beleidsstukken die betrekking hebben op alle relevante zaken waarover consensus dient te bestaan binnen een organisatie. Op de afdeling personeelszaken wordt gewerkt aan de ontwikkeling van nieuw beleid op het terrein van P&O gerelateerde aangelegenheden. Momenteel hebben ziekteverzuim, mobiliteitsbeleid en beleid rondom de gesprekkencyclus (functioneren en beoordelen) de meeste aandacht. Doelstelling, uitgangspunten, afspraken, procedures, rolverdeling, cao-verplichtingen en wetgeving rondom deze thema’s worden beschreven. Er zijn werkgroepen opgericht waarin directeuren, beleidsmedewerkers en mogelijk GMR-leden zitting hebben en een voorstel schrijven. Personeelsleden worden via hun directeur of de nieuwsbrief geïnformeerd als e.e.a. tot besluitvorming heeft geleid.

Declaratie reiskosten Denken jullie eraan dat de declaraties dienstreizen (en eventueel woon-werkverkeer bij verhuizing of wijziging school) over 2014 vóór 31 december 2014 (ondertekend) door Vizyr ontvangen dienen te zijn? Bij voorkeur aanleveren voor de kerstvakantie. Formulieren die later dan 31 december 2014 ontvangen zijn, worden niet meer in behandeling genomen door het administratiekantoor. De formulieren zijn terug te vinden op de website van Vizyr: www.vizyr.nl/diensten/ downloads (PSA).

Mailadressen Veel van onze personeelsleden ontvangen nu nog hun salarisspecificatie via het oude mailadres van SKO Mergelland of jong Leren. Na verloop van tijd komen deze oude mailadressen te vervallen en wordt er niets meer doorgestuurd naar de kom-leren mailadressen. We verzoeken jullie het correcte mailadres voor toezending van de salarisspecificatie door te geven aan: [email protected] Indien je de specificatie via je privé mail ontvangt dan hoeft er uiteraard niets te wijzigen. Personeelsleden die een privé mailadres via hotmail / live / gmail hebben, worden verzocht rond de 21e van de maand goed op te letten of de loonstrook niet in de ongewenste mail terecht is gekomen. Omdat Vizyr op dat moment enorm veel loonstroken mailt worden deze vaker als spam gemarkeerd.

13 Wetenschap en Techniek Onderzoekend Leren Alweer een vak erbij… daar hebben we geen tijd voor…. We moeten toch al alle tijd besteden aan r e k e n e n - t a a l - l e z e n ... Tja, als het weer een vak erbij was, zou ik me dat in kunnen denken. Echter wetenschap en techniek werkt juist het best als onderdeel van onze bestaande en dagelijks gebruikte methodes/programma’s en het is juist niet de bedoeling om dit als apart vak te noteren op het volle lesprogramma. Een viertal kom Leren scholen is al actief aan de slag met Stem II. Binnen dit vierjarig traject wordt er ingezet op de leerkracht, insteek is: niets erbij, makkelijk inpasbaar en zo over te nemen, geïntegreerd in de methodieken die al gebruikt worden op school. Het eerste jaar komen een aantal externe aanbieders (mad Science, CNME) voorbeeldlessen geven aan alle groepen op school om zo te ervaren hoe makkelijk en eenvoudig W en T in je klas kan zijn. Het 2de jaar gaan we deze lessen zelf geven, aanpassen aan thema’s/ niveau van de school, eventuele andere activiteiten/ scholingen opgepakt. Het 3de jaar is het eigen maken en implementeren in alle groepen. Het 4de jaar staat in het teken van borgen. Voor alle jaren geldt: op maat, met ondersteuning, vernieuwend, met het hele team.

Wie doet mee op dit moment? • Op de tien Bunder • Fons Olterdissen/OBS Elckerlijc • St. Jozef • OBS De Kring De eerste geluiden zijn positief: • kinderen zijn actief aan de slag..... • ik wist niet dat het zo makkelijk was..... • kinderen leren veel meer dan enkel het techniekje (grotere woordenschat, stappen van onderzoek doen, samenwerken, ze waren ook aan het rekenen)..... • goed om het eerst voorgedaan te krijgen, nu durf ik het zelf ook..... • wat een betrokkenheid bij de kinderen..... • fijn om het met het hele team samen te doen..... • goed om te weten dat de kinderen er ook echt iets aan hebben..... • fijn dat we een back-up hebben van deskundigen.....

En waarom is dit nu belangrijk? Nu al, maar zeker in de toekomst hebben wij mensen nodig die aan de slag kunnen in deze sector. Als we als basisschool niet nu al de nieuwsgierigheid bij kinderen prikkelen, zullen zij zich niet kunnen oriënteren op wetenschap en techniek. Voor alle helderheid: we leiden ze niet op tot loodgieter op de basisschool. Maar wetenschap en techniek zit in kleine dingen.

Voorbeelden: • Hoe kan de lucht in de fietsenband blijven zitten? • Hoe brandt een kaars? • Hoe scharniert een deur? • Hoe komt het dat je op een knopje drukt en licht gaat aan? • etc. Daarbij doorlopen ze de stappen van onderzoek doen en deze zijn zo praktisch toepasbaar en direct te gebruiken voor alle vakken dat het veel verder gaat dan de techniek/ het trucje alleen. De simpele vragen waar kinderen direct en actief mee aan de slag gaan in een uitgedaagde context zijn meer systematisch en veel omvattend en het project zorgt voor inbedding ons dagelijks handelen.

Voel je je uitgedaagd, wil je meer weten, wil jij hiermee ook aan de slag? Bel Anouk Husson of mail haar via [email protected]