Neveléstudományi mesterszak az ELTE Pedagógiai és Pszichológiai Karán 2015. január 30. Dr. Szabolcs Éva egyetemi tanár, szakfelelős Neveléstudományi Intézet
[email protected]
• 120 kredit, 4 félév • A mesterképzési szakon szerezhető végzettségi szint és a szakképzettség oklevélben szereplő megjelölése: • – végzettségi szint: mesterfokozat (magister, master; rövidítve: MA) • – szakképzettség: okleveles neveléstudomány szakos bölcsész
Képzési szakasz
Főbb tanulmányi területek
Kredit
Közös szakasz
Alapozó és törzsképzés
48
Szabad sáv
Szabadon választható
10
Differenciált Szakirány szakasz Szakdolgozat
42 20
• Törzsanyag: elsősorban rendszerező – szintetizáló előadások • Szakirányok: szemináriumok, gyakorlatok, egyéni munkaformák, önálló hallgatói munka • Szabadon választható: érdeklődés szerinti kurzusok • Szakdolgozat kiemelt szerepe
• A mesterképzési szakon végzettek alkalmasak: • a nevelés- és oktatásügyben, a köz- és felsőoktatásban kutatói és/vagy alkalmazói feladatok ellátására • pedagógiai rendszerek fejlesztésében, működtetésében és irányításában való részvételre, • a szakterületre vonatkozó magyar és idegen nyelvű információ feltárására és elemzésére, • a nevelés- és oktatásügy eredményeinek hazai és nemzetközi fórumokon való kommunikálására, • jó szövegalkotásra, • önálló tanulással meglevő képességeik fejlesztésére és új kompetenciák kialakítására
A 2014/2015-es tanévben választható szakirányok
• kora gyermekkor pedagógiája szakirány, nappali és részidős képzés; • felsőoktatás-pedagógiai szakirány, nappali képzés; • intézményfejlesztő szakirány, részidős képzés
• a kora gyermekkor pedagógiája szakirányon végzettek képesek: • az intézmények nevelési stratégiájának pedagógiai megalapozására, • a nevelés szervezeti kereteinek és pedagógiai kultúrájának fejlesztésére, sajátos nevelési feladatok megfogalmazására, szakértőként megoldásukban való aktív részvételre, • a pedagógusok munkájának támogatására, • közreműködésre egyes gyermekek és gyermekcsoportok fejlesztésében, nevelésében, • vonatkozó programok kialakításában, megvalósításában való részvételre, • kora gyermekkori pedagógiai kutatások végzésére.
Intézményes nevelés a 3-12 éves korban
A gyermeki világkép
Kora gyermekkor és idegennyelv tanulás
• a felsőoktatás–pedagógia szakirányon végzettek képesek: • – felsőoktatási fejlesztések tervezésére, támogatására, értékelésére, • – szakértőként részt venni a felsőoktatási menedzsment munkájában, • – felsőoktatás-pedagógiai kutatások végzésére.
Az elektronikus tanulás módszerei
Értékelés és minőségfejlesztés a felsőoktatásban
Az ifjúkor és a felnőttkor pszichológiája
• Az intézményfejlesztés szakirányon végzettek képesek: – oktatási intézmények működésének megismerésére, elemzésére, értékelésére, fejlődési lehetőségeinek feltárására; – a pedagógiai intézményfejlesztés elméleti és gyakorlati kérdéseiben tudásuk továbbfejlesztésére és alkalmazására; – az iskolai innovációkban a helyi társadalmi igényeknek, elvárásoknak megfelelő intézményi fejlesztő munkára.
Reform-és alternatív pedagógiák és az iskolafejlesztés
Információs társadalom és intézményfejlesztés
Oktatói vélemények a szakról • elemző-kutató tevékenységre ösztönöz • hallgatók előzetes ismereteinek gazdagsága • „erős elméleti hátterű bemenetet biztosít a doktori iskolába” • hallgatók attitűdjeinek, szemléletének változása • a végzettek a közoktatási innovációk motorjai lehetnek
Hallgatói vélemények a szakról • Sokrétű, újszerű képzés, elmélyültebb pedagógiai tudás • Közös gondolkodás • Együttműködésre épülő, interaktív módszerek
Hasznos információk a jelentkezéshez • A mesterképzésbe történő belépésnél előzményként elfogadott szakok: • Teljes kreditérték beszámításával: pedagógia (pedagógia szakos nevelőtanár), konduktor, tanító, óvodapedagógus, gyógypedagógus, csecsemő-és kisgyermeknevelési alapképzési szakok • Meghatározott feltétellel számításba vehető alapképzési szakok: andragógia (művelődésszervező, személyügyi szervező, munkavállalási tanácsadó, humán szervező), viselkedéselemző, szociálpedagógia (szociálpedagógus).
Felvételi beszélgetés • Felvételi szakmai beszélgetés (legfeljebb 90 pont) – A felvételi elbeszélgetésre a felvételiző egy olyan 10 perces ppt-s prezentációt hozzon magával (pl. pendrive-on), amely az alábbi témák egyikét dolgozza fel a megjelölt és a felvételiző által felkutatott, további fontosnak gondolt szakirodalom alapján:
• 1. a Waldorf pedagógia Magyarországon • – Hat tételben a 25 éves Pesthidegkúti Waldorf Iskoláról. Új Pedagógiai Szemle. 2014/5-6. 103-116. • – Vekerdy Tamás: Waldorf-óvodák, Waldorfiskolák - a Waldorf-pedagógia honosítása Magyarországon. Iskolakultúra. 1994.19. 5054.
• 2. esélyegyenlőség, méltányos oktatás • – Perjés István: Gyakorlatiasság, kreativitás és józan ész. A finn oktatás paradoxonjai? Új Pedagógiai Szemle. 2014/ 1-2. 5-14. • – Hrubos Ildikó: A társadalmi esélyegyenlőtlenségek új szinterei a felsőoktatásban. Iskolakultúra. 2012/1. 57-62.
• 3. családi és iskolai nevelés kapcsolata • – Nyitrai Ágnes – Darvay Sarolta: A mese és a játék jelenléte a kisgyermekes családok életében. Iskolakultúra. 2013/11. 73-84. • – Podráczky Judit – Hegedűs Judit: Család és intézményes nevelés kapcsolata a hazai kutatásokban. in: Szövetségben. Tanulmányok a család és az intézményes nevelés kapcsolatáról. ELTE Eötvös Kiadó, Budapest, 2012. 71-84.
Viszontlátásra! www.felvi.hu www.ppk.elte.hu www.nevelestudomanyi-intezet.elte.hu
