Název dokumentu: Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. (MŠ Čáslavská, MŠ Okružní, MŠ Pod Zvonek)

Základní škola a mateřská škola Český Těšín Pod Zvonek, příspěvková organizace

Název dokumentu: Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání (MŠ Čáslavská, MŠ Okružní, MŠ Pod Zvonek)

Motivační název školního vzdělávacího programu: „ROK JE JAKO PROVÁZEK, PLNÝ HER A OTÁZEK, KAŽDÝ UZLÍK NA PROVÁZKU, ODPOVÍ VÁM NA OTÁZKU“

Platný s účinností: od 1. 9. 2016

1

OBSAH………………………………………………………………………………………..2 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE PŘÍSP. ORGANIZACE……………………………………….....3 CHARAKTERISTIKA MATEŘSKÝCH ŠKOL PŘÍSPĚVKOVÉ ORGANIZACE……….4-5 PODMÍNKY A ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ – MŠ ČÁSLAVSKÁ…………………...6-7 PODMÍNKY A ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ – MŠ OKRUŽNÍ…………………..…...8-9 PODMÍNKY A ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ – MŠ POD ZVONEK………………..10-11 CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU………….…….12-13 HLAVNÍ DLOUHODOBÉ CÍLE………………………………………………………...13-14 POPIS VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI….15-16 POPIS VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ NADANÝCH………………………………………………..16 VZDĚLÁVACÍ OBSAH…………………………………………………….……………16-49 EVALUAČNÍ SYSTÉM A PEDAGOGICKÁ DIAGNOSTIKA………………………........50

2

Název dokumentu: Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. Motivační název: Rok je jako provázek, plný her a otázek, každý uzlík na provázku, odpoví Vám na otázku. Název školy: Základní škola a mateřská škola Český Těšín Pod Zvonek, příspěvková organizace Redizo: 600135993 IČ: 48004693

 Adresa Základní školy Pod Zvonek: Pod Zvonek 1835, 737 01 Český Těšín  Adresa Mateřská škola Čáslavská: Čáslavská 8, 737 01 Český Těšín  Adresa Mateřská škola Okružní: Okružní 1759, 737 01 Český Těšín  Adresa Mateřská škola Pod Zvonek: Pod Zvonek 91, 737 01 Český Těšín Ředitel: Mgr. Wapieniková Renáta Zpracovatel programu: Mgr. Šárka Ptaková Telefon ZŠ Pod Zvonek: 552 322 101 Telefon MŠ Čáslavská: 552 322 268 Telefon MŠ Okružní: 552 322 258 Telefon MŠ Pod Zvonek: 552 322 269 Webové stránky školy: www. podzvonek.cz Zřizovatel školy: Město Český Těšín IČ: 00297437 Adresa zřizovatele: Náměstí ČSA 1/1, 737 01 Český Těšín Telefon: 553 035 111 Fax: 553 035 115 Email: [email protected] Webové stránky zřizovatele: www.tesin.cz Číslo jednací: 01/2016 Platnost dokumentu: 1. 9. 20 3

Charakteristika mateřských škol příspěvkové organizace: Představení Mateřské školy Čáslavská 8 Charakteristika zařízení: Mateřská škola se nachází v horní části sídliště Svibice. Mateřská škola je pavilónového typu, byla zkolaudována v roce 1988. Kapacita školy je stanovena na 125 dětí, je zde 5. tříd, tělocvična a pracuje zde sedm učitelů, školník, uklízečka, kuchařka, vedoucí školní jídelny a pomocná kuchařka. Třídy se nacházejí ve dvou patrech budovy. V přízemí jsou dvě třídy, kuchyň, kancelář vedoucí učitelky, místnost pro učitele a vedoucí ŠJ. Dále pak provozní místnosti. V prvním patře jsou tři třídy. Předškolní vzdělávání se organizuje pro děti ve věku zpravidla od 3 do 6 let. Děti se speciálními vzdělávacími potřebami jsou zařazeny do logopedické třídy, kde pracují pedagogové, kteří mají odborné vzdělání z oblasti speciální pedagogiky. Tyto děti je však možné zařadit i do běžných tříd. Vybavení: Všechny třídy mateřské školy jsou vybaveny účelně a pro děti přitažlivě. Třídy na prvním podlaží jsou propojeny spojovacími chodbami. Do každé třídy je zvláštní vchod, venkovní dveře jsou z důvodu bezpečnosti opatřeny dálkovým otvíráním. Velkým kladem je vlastní kuchyň, která vyhovuje hygienickým podmínkám EU a snahou je držet se nových trendů v oblasti zdravého stravování. Na budovu školy navazuje zahrada, která je rozlehlá a je z ní krásný výhled na Beskydy. Vytápění školy je centrální. Všichni zaměstnanci tvoří jeden pracovní tým, který se snaží, aby dětem v mateřské škole bylo příjemně a dobře. Provoz mateřské školy: viz. provozní řád. Každoročně jsou zpracovávány plány na nové vybavení do škol, které jsou průběžně dle finančních prostředků vyhodnocovány a následně realizovány.

Představení Mateřské školy Okružní 1759 Charakteristika zařízení: Mateřská škola Okružní 1759 se nachází v dolní části sídliště Svibice mimo dosah hlavních cest.. Budova školy je pavilonovitého typu, dvoupodlažní a jednotlivé třídy jsou propojeny chodbami. Kapacita školy je stanovena pro 76 dětí Na každém podlaží jsou dvě třídy. V přízemí jsou dvě třídy, kuchyň, kancelář vedoucí učitelky, místnost pro učitele a vedoucí školní jídelny a v prvním patře jsou dvě třídy. Na budovu školy navazuje zahrada. Vytápění školy je centrální. Všichni zaměstnanci tvoří jeden pracovní tým, který se snaží, aby dětem v mateřské škole bylo příjemně a dobře. Předškolní vzdělávání se organizuje pro děti ve věku zpravidla od 3 do 6 let. Provoz mateřské školy: viz provozní řád. Vybavení: Všechny třídy mateřské školy jsou vybaveny účelně a pro děti přitažlivě. Hračky dětí jsou umisťovány na dosah dětí. Dětský nábytek vyhovuje hygienickým a antropometrickým požadavkům. Výtvory dětí zdobí celou školu a děti se tak podílejí na úpravě interiéru, který je přístupný zákonným zástupcům. Provoz mateřské školy: viz. provozní řád. Každoročně jsou zpracovávány plány na nové vybavení do škol, které jsou průběžně dle finančních prostředků vyhodnocovány a následně realizován 4

Představení Mateřské školy Pod Zvonek 91 Charakteristika zařízení: Mateřská škola Dolní Žukov Pod Zvonek 91 je situována do městské části Dolní Žukov, mimo centrum města a sídlišť – na vesnici. Kapacita školy je stanovena na 20 dětí. Funguje zde jedno oddělení a pracují 2 učitelky a školnice. Mateřská škola se nachází mimo centrum Českého Těšína, v kopcovitém terénu za městem v části Dolní Žukov. Školní zahrada je vybavena průlezkami, pískovištěm, lavicemi, stoly a zahradním domkem. Škola je mimo běžné prostory sloužící pro hru dětí vybavena také místností, která slouží jako stálá lehárna a samostatná jídelna pro děti. Předškolní vzdělávání se organizuje pro děti ve věku zpravidla od 3 do 6 let. Provoz školy – viz. provozní řád. Stravu dovážíme z mateřské školy Ostravská v Českém Těšíně. K mateřské škole zajíždí městská autobusová doprava. Vybavení mateřské školy Prostory mateřské školy jsou dobře udržované Pro zajištění ochrany budovy je instalováno bezpečnostní zařízení. Třídy-prostory jsou vhodně uspořádané a podnětně esteticky vyzdobené. MŠ je v zimním období vytápěna plynovým topením. Každoročně jsou zpracovávány plány na nové vybavení do škol, které jsou průběžně dle finančních prostředků vyhodnocovány a následně realizovány.

Společné aktivity všech výše uvedených mateřských škol: Jednou ročně děti vyjíždějí do ŠVP v Koňakově. Školu v přírodě zajišťuje Městský úřad v Českém Těšíně. Děti se každodenně vracejí domů, autobus dětem proplácí město, rodiče tak s tímto pobytem nemají spojené žádné zvýšené finanční náklady.

5

Podmínky a organizace vzdělávání mateřských škol MŠ ČÁSLAVSKÁ VĚCNÉ VYBAVENÍ Čeho jsme dosáhli:  Proběhla celková rekonstrukce a obnova budovy školy- nový plášť, výměna oken atd.  Školní zahradu jsme obohatili o nové herní prvky.  Vnitřní i venkovní prostory splňují bezpečnostní a hygienické normy. Co chceme změnit, o co budeme usilovat:  Pravidelně budeme obnovovat inventář hraček a učebních pomůcek.  Vždy na konci školního roku vyhodnotíme věcné podmínky školy. . ŽIVOTOSPRÁVA Čeho jsme dosáhli:  Dětem je poskytována plnohodnotná strava.  Stále mají děti k dispozici dostatek tekutin.  Denní režim se přizpůsobuje momentálním potřebám dětí a aktuálním situacím.  Děti jsou venku každodenně, pokud to počasí dovolí.  Je respektována individuální potřeba spánku u dětí. Co chceme změnit, o co budeme usilovat:  Budeme usilovat o to, aby učení dětí probíhalo v co největší míře venku.  Budeme se snažit, aby děti neznámý pokrm alespoň ochutnaly.  Budeme usilovat o zlepšení kultury stolování dětí. PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY Čeho jsme dosáhli:    

Pedagogové i ostatní personál se snaží jednat nenásilně, přirozeně, citlivě. Žádné dítě není ani zvýhodňováno, ani znevýhodňováno. Volnost a osobní svoboda jsou vyváženy jasnými pravidly. Ta děti učí soužití. Vzdělávací nabídku pro děti vyvěšujeme v šatnách pro informovanost zákonných zástupců, jaké činnosti jsou dětem nabízeny a realizovány.

Co chceme změnit, o co budeme usilovat:  Budeme příkladem vytvářet prostředí usměvavé a plné radosti a humoru.  Budeme konzultovat práci a chování dětí se zákonnými zástupci a stanovíme jasné postupy vedoucí k pokrokům dětí.

6

ORGANIZAČNÍ CHOD A ŘÍZENÍ MŠ: Čeho jsme dosáhli:     

V MŠ Čáslavská je jedna třída logopedická a čtyři běžné třídy. Děti jsou přijímány do MŠ zpravidla od 3 do 6 let. Děti jsou uspořádány do tříd věkově heterogenních a při jejich přijímání respektujeme sourozenecké vazby. Kritéria pro přijímání dětí do mateřské školy zveřejňujeme na webových stránkách školy a ve venkovních vitrínách mateřské školy. Je vytvořen vyhovující auto-evaluační systém školy. Z výsledků kontrolní a evaluační činnosti jsou vyvozovány závěry pro další práci

Co chceme změnit, o co budeme usilovat:  Budeme studovat metody a formy práce pro práci s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami a dětmi nadanými.  Budeme tyto výše uvedené metody a formy práce aplikovat do praxe. PERSONÁLNÍ A PEDAGOGICKÉ ZAJIŠTĚNÍ: Čeho jsme dosáhli:  Máme odborný tým všech pedagogických pracovníků  Pedagogové se snaží jednat profesionálně. Co chceme změnit, o co budeme usilovat:  Budeme se vzdělávat samostudiem a uplatňovat takto získané poznatky v praxi.  Budeme zavádět nové trendy do výchovně vzdělávací práce s dětmi. SPOLUPRÁCE SE ZÁKONNÝMI ZÁSTUPCI: Čeho jsme dosáhli:  Daří se zapojovat rodiče do tvůrčích dílen.  Vytvořili jsme prostředí vstřícné jakémukoliv dialogu se zákonnými zástupci. Co chceme změnit, o co budeme usilovat:  Budeme konzultovat chování a výchovně vzdělávací práci se zákonnými zástupci v co největší míře a stanovovat konkrétní postupy vedoucí k pokrokům dětí.

MŠ OKRUŽNÍ VĚCNÉ VYBAVENÍ: Čeho jsme dosáhli:  Vnitřní i venkovní prostory splňují bezpečnostní a hygienické normy.  Postupně obměňujeme starý nábytek a vybavení školy. (židle, stoly aj.)  Na školní zahradu jsme zakoupili herní sestavu Hraz pro pohybové aktivity dětí.  Máme zde interaktivní tabulí pro děti. Co chceme změnit, o co budeme usilovat:  Pravidelně budeme obměňovat inventář hraček a pomůcek pro děti.  Výměnu oken za plastové ve spolupráci se zřizovatelem.  Zateplení budovy ve spolupráci se zřizovatelem. 7

  

Vybavit školní zahradu dalšími herními prvky. Opravit a zpřístupnit nevyužívaný prostor čtvrté třídy pro děti. Vždy na konci školního roku vyhodnotíme věcné podmínky školy.

ŽIVOTOSPRÁVA: Čeho jsme dosáhli:  Dětem je poskytována plnohodnotná strava.  Stále mají děti k dispozici dostatek tekutin.  Denní režim se přizpůsobuje momentálním potřebám dětí a aktuálním situacím.  Děti jsou venku každodenně, pokud to počasí dovolí.  Je respektována individuální potřeba spánku u dětí. Co chceme změnit, o co budeme usilovat:  Budeme usilovat o to, aby učení dětí probíhalo v co největší míře venku.  Budeme se snažit, aby děti neznámý pokrm alespoň ochutnaly.  Budeme usilovat o zlepšení kultury stolování dětí. PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY: Čeho jsme dosáhli:  Pedagogové i ostatní personál se snaží jednat nenásilně, přirozeně, citlivě.  Žádné dítě není ani zvýhodňováno, ani znevýhodňováno.  Vzdělávací nabídku pro děti vyvěšujeme v šatnách pro informovanost zákonných zástupců, jaké činnosti jsou dětem nabízeny a realizovány. Co chceme změnit, o co budeme usilovat:  Budeme příkladem vytvářet prostředí usměvavé a plné radosti a humoru.  Budeme konzultovat práci a chování dětí se zákonnými zástupci a stanovíme jasné postupy vedoucí k pokrokům dětí.


V mateřské škole jsou celkem čtyři třídy. Děti jsou přijímány do MŠ zpravidla od 3 do 6 let. Děti jsou uspořádány do tříd věkově heterogenních a při jejich přijímání respektujeme sourozenecké vazby. Kritéria pro přijímání dětí do mateřské školy zveřejňujeme na webových stránkách školy a ve venkovních vitrínách mateřské školy. Je vytvořen vyhovující auto-evaluační systém školy. Z výsledků kontrolní a evaluační činnosti jsou vyvozovány závěry pro další práci.

Co chceme změnit, o co budeme usilovat:  Budeme studovat metody a formy práce pro práci s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami a dětmi nadanými a aplikovat je v praxi.  Budeme tyto výše uvedené metody a formy práce aplikovat do prax 8

PERSONÁLNÍ A PEDAGOGICKÉ ZAJIŠTĚNÍ: Čeho jsme dosáhli:  Máme odborný tým pedagogických pracovníků. Pracují zde 4 pedagogové a 3 správní zaměstnanci.  Pedagogové se snaží jednat profesionálně. Co chceme změnit, o co budeme usilovat:  Budeme se vzdělávat samostudiem a uplatňovat takto získané poznatky v praxi.  Budeme zavádět nové trendy do výchovně vzdělávací práce s dětmi. SPOLUPRÁCE SE ZÁKONNÝMI ZÁSTUPCI: Čeho jsme dosáhli:  Daří se zapojovat rodiče do tvůrčích dílen.  Vytvořili jsme prostředí vstřícné jakémukoliv dialogu se zákonnými zástupci. Co chceme změnit, o co budeme usilovat:  Budeme konzultovat chování a výchovně vzdělávací práci se zákonnými zástupci v co největší míře a stanovovat konkrétní postupy vedoucí ke zlepšení vývojových pokroků dětí.

MŠ POD ZVONEK VĚCNÉ VYBAVENÍ: Čeho jsme dosáhli:  Proběhla celková rekonstrukce mateřské školy a školní zahrady.  Prostor pro děti byl zvětšen a byly vytvořeny dvě herny pro děti. Co chceme změnit, o co budeme usilovat:  Vybavit herny novým funkčním nábytkem.  Obohatit herny a třídu o nové hračky a pomůcky.  Zajistit výměnu oken za plastová.  Vždy na konci školního roku vyhodnotíme věcné podmínky školy. ŽIVOTOSPRÁVA: Čeho jsme dosáhli:  Škola má dováženou stravu z jídelny ZŠ Ostravská.  Skladba jídelníčku je vyvážená.  Pro děti je zajištěn pravidelný pitný režim.  Děti mají pravidelný denní režim a dostatek pohybu.  Děti do jídla nenutíme, ale snažíme se, aby jídlo ochutnaly. Co chceme změnit, o co budeme usilovat:  Osvojit si pravidla stolování a dbát na kulturu stolování.

9

PSYCHOSOCIÁLNÍ PODMÍNKY: Čeho jsme dosáhli:  Pedagogové i ostatní personál se snaží jednat nenásilně, přirozeně, citlivě.  Vzdělávací nabídku pro děti vyvěšujeme v šatnách pro informovanost zákonných zástupců, jaké činnosti jsou dětem nabízeny a realizovány. Co chceme změnit, o co budeme usilovat:  Budeme příkladem vytvářet prostředí usměvavé a plné radosti a humoru.  Budeme konzultovat práci a chování dětí se zákonnými zástupci a stanovíme jasné postupy vedoucí k pokrokům dětí.


V mateřské škole Pod Zvonek je jedna třída, kde je přijato maximálně 20 dětí ve věku zpravidla od 3 – do 6 let. Děti jsou uspořádány do třídy věkově heterogenní a při jejich přijímání respektujeme sourozenecké vazby. Kritérium pro přijímání dětí do mateřské školy jsou zveřejňovány na webových stránkách školy a ve venkovních vitrínách mateřské školy. Je vytvořen vyhovující autoevaluační systém školy. Z výsledků kontrolní a evaluační činnosti jsou vyvozovány závěry pro další práci

Co chceme změnit, o co budeme usilovat: Budeme studovat metody a formy práce pro práci s dětmi se speciálními vzdělávacími potřebami a dětmi nadanými a aplikovat je v praxi.  Budeme tyto výše uvedené metody a formy práce aplikovat do praxe.

PERSONÁLNÍ A PEDAGOGICKÉ ZAJIŠTĚNÍ: Čeho jsme dosáhli:  Pedagogický sbor tvoří 1 kvalifikovaný pedagog a 1 pedagog, který doplňuje své vzdělání studiem. Dále zde pracuje jeden správní zaměstnanec.  Pedagogové se snaží jednat profesionálně. Co chceme změnit, o co budeme usilovat:  Budeme se vzdělávat samostudiem a uplatňovat takto získané poznatky v praxi.  Budeme zavádět nové trendy do výchovně vzdělávací práce s dětmi. SPOLUPRÁCE SE ZÁKONNÝMI ZÁSTUPCI: Čeho jsme dosáhli:  Daří se zapojovat rodiče do tvůrčích dílen.  Vytvořili jsme prostředí vstřícné jakémukoliv dialogu se zákonnými zástupci. Co chceme změnit, o co budeme usilovat: 10



Budeme konzultovat chování a výchovně vzdělávací práci se zákonnými zástupci v co největší míře a stanovovat konkrétní postupy vedoucí k pokrokům dětí.

Popis informačního systému školy (společný pro všechny mateřské školy):

 Každý zaměstnanec naší školy má svou pracovní emailovou adresu. Je tedy zajištěna komunikace mezi vedením školy a zaměstnanci, ale také mezi zákonnými zástupci a zaměstnanci školy.  Vedoucí učitelka mateřské školy zadává veškeré osobní údaje o dětech také elektronicky do programu Bakalář.  Vedoucí učitelka mateřské školy zadává veškerou evidenci pracovních dob včetně řádné dovolené, překážek v práci, nemocenské do evidence EVPD elektronicky a poté v písemné podobě předává zástupkyni školy.  Každá mateřská škola pravidelně aktualizuje fotogalerii a aktuality o škole na webových stránkách.  Škola má zajištěn funkční interní systém přístupný všem zaměstnancům.  Pedagogové se pravidelně účastní pedagogických porad a mají možnost elektronicky vkládat příspěvky na porady, presentovat svá stanoviska a názory veřejně na společných poradách.  Pedagogové si předávají informace o dětech vzájemným rozhovorem, pravidelným zpracováváním záznamů o dětech a v týdenním hodnocení pedagogické práce.  Ve vztahu pedagoga a zákonných zástupců je informovanost zajištěna individuálně denním kontaktem s rodiči, dále prostřednictvím webových stránek školy, tvůrčích dílen s rodiči, ale také prostřednictvím nástěnek v šatnách dětí, popř. telefonicky.  Všichni zaměstnanci mají přístup k počítači a kontrolují řádně svou emailovou schránku a veškeré informace zaslané vedením školy, popř. zákonnými zástupci dětí.  Všichni zaměstnanci mají veškeré tiskopisy k dispozici v elektronické verzi.

11

Charakteristika školního vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání Náš program jsme nazvali:

„ROK JE JAKO PROVÁZEK, PLNÝ HER A OTÁZEK, KAŽDÝ UZLÍK NA PROVÁZKU, ODPOVÍ VÁM NA OTÁZKU“  

 





 

Našim cílem výchovně vzdělávací práce bude zaměřit vzdělávání všestranně na všechny oblasti vzdělávání dané Rámcovým vzdělávacím programem pro mateřské školy. Program výchovně vzdělávací práce jsme si stanovili z části společný – tj. obsah učiva uspořádaný do integrovaných bloků a evaluační systém školy, dále pak společné dlouhodobé cíle školy Některé části jsou upraveny dle podmínek školy.(podmínky a organizace vzdělávání) Dětem nabízíme širokou škálu činností a dbáme na to, aby si děti osvojily poznatky v míře a rozsahu odpovídajícím jejich individuálním potřebám a možnostem. V souladu se školským zákonem RVP PV stanovuje cíle předškolního vzdělávání, povinný obsah vzdělávání i podmínky, za nichž má vzdělávání probíhat. Vzhledem k tomu, že RVP PV je jako pedagogický dokument závazný pro všechny pedagogy vycházeli jsme při stanovení obsahu našeho školního vzdělávacího programu ze zkušeností pedagogů při zpracovávání jednotlivých integrovaných bloků a snažili jsme se je uspořádat logicky a přehledně. Obsah učiva jsme uspořádali do šesti integrovaných bloků, přičemž délku bloku můžeme měnit dle situace a nenadálých podmínek. Integrované bloky jsou pro všechny mateřské školy povinné. Volnost však mají pedagogové při stanovení realizaci třídních bloků v týdenních tématech. U každého bloku jsme stanovili cíle, čeho chceme v práci s dětmi dosáhnout. Navrhli jsme možnosti okruhů činností, které v rámci tohoto bloku můžeme realizovat v rámci práce s týdenními tématy, jejichž délka je měnitelná. Tyto okruhy jsou orientační a je pouze na pedagogovi, zda je využije, či zda si zvolí jiný okruh v rámci stanoveného cíle bloku. Do vzdělávacího obsahu jsme vložili téma prevence šikany a dopravy. Třídní vzdělávací programy budou navazovat na školní vzdělávací program naší školy a budou v něm obsaženy záměry učitele a vhodné činnosti pro děti směřující k dosažení záměrů stanovených pedagogů. Rovněž bude přílohou třídního vzdělávacího programu hodnocení výchovně vzdělávací práce, z kterých učitel bude vycházet při dalším plánování a pedagogické diagnostice. Každý učitel je povinen se na práci s dětmi řádně připravovat, zpracovávat týdenní témata k integrovaným blokům školního vzdělávacího programu a v písemné podobě připravené programy týdenních plánů vyvěsit v šatnách dětí, kde rodiče mohou tímto nahlédnout, jak je realizována vzdělávací nabídka pro jejich děti. Učitelé tříd seznámí rodiče se školním vzdělávacím programem. Shodli jsme se na evaluačním systému školy, v rámci něhož budeme bloky buďto v příštích letech opakovat, nebo měnit. Dále budeme vyhodnocovat cíle vzdělávání směrem k dětem, klady a zápory pedagogické práce. Na škole pracuje evaluační tým 12

pracovníků, který vyhodnocuje nejen výchovně vzdělávací práci, ale také přístup učitelů k práci, k dětem a k zákonným zástupcům.

Hlavní dlouhodobé cíle předškolního vzdělávání 1. Podněcovat v dětech touhu poznávat okolní svět. o Vhodnými náměty pro poznávání a vytvářením zajímavých témat, které jsou pro děti blízké a přiměřené jejich věku. Z: učitelé o Využitím dostupných pomůcek a vytvářením programů, které jsou pro děti zajímavé a atraktivní. Z: učitelé o Vyhledáváním obrázků k tématu, častou četbou a rozhovory s dětmi. Z: učitelé o Organizováním besed s odborníky. Z: učitelé 2. Rozvíjet u dětí hluboký a trvalý vztah k přírodě. Zvelebovat vnitřní a vnější prostory školy. Z: učitelé Založit koutky živé přírody na všech třídách. Z: učitelé Seznamovat děti s poznatky o přírodě, přírodními zajímavostmi. Z: učitelé Organizovat a spolupodílet se na akcích, soutěžích týkající se tématu přírody. Z: učitelé o Vytvářet didaktické materiály, programy a pomůcky pro děti. Z: učitelé o Vést děti k péči o lesní zvěř a zapojovat se do soutěží ve spolupráci s městem týkající se sběru lesních plodin aj. Z: učitelé o Zaměřit se na zdravé stravovací návyky Z: učitelé o o o o

3. Budovat u dětí povědomí o etických hodnotách o Příkladem – vyvarováním se řešení sporu zaměstnanců před dětmi. Z: všichni zaměstnanci o Vytvářením třídních pravidel společně s dětmi a jejich důsledným dodržováním. Z: pedagogové o Vedením dětí k šetrnému zacházení s hračkami. Z: všichni zaměstnanci o Vedením dětí k citlivému přístupu ke kamarádům. Z: všichni zaměstnanci o Využitím dostupných knih a pomůcek k tématu. Z: učitelé o Vedením dětí k respektování rozdílností u kamarádů. Z: učitelé o Vytvářením bezpečného prostředí, respektováním individuálních potřeb jednotlivých dětí. Z: všichni zaměstnanci

4. Prohloubení součinnosti se ZŠ, aby byl umožněn plynulý přechod ze školy mateřské do 1. ročníku školy základní: o Vytvořením Plánu spolupráce se ZŠ vždy na daný školní rok. Z: ZŘ o Zavedením a důsledným uplatňováním Metody dobrého startu u všech předškolních dětí. Z: učitelé o Konzultací se zákonnými zástupci dětí. Z: učitelé o Konzultací s psycholožkou, pokud to bude třeba. Z: učitelé + ZZ 13

o Konzultací s pedagogicko psychologickou poradnou, pokud to bude třeba Z: učitelé

Jaké formy a metody práce budeme ve své práci využívat: 1. Základem výchovy a vzdělávání je prožitkové učení.

 Řekni mi – a zapomenu.  Ukaž mi – a budu si pamatovat.  Nech mě udělat – a zapamatuji si na celý život. Děti se učí především svou vlastní prožitou zkušeností, proto jsou vzdělávací činnosti založeny na přímých zážitcích a zkušenostech dětí. Důležitá je motivace dítěte. 2. Kooperativní učení hrou a činnostní učení. 3. Situační učení založené na vytváření a využívání situací, které dítěti poskytují praktické ukázky životních souvislostí. 4. Spontánní sociální učení založené na principu nápodoby. 5. Hra Všechny aktivity bude učitel iniciovat promyšleně a bude dětem připravovat dostatečně podnětné prostředí pro učení a hru.

POPIS VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Při vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami učitel vypracuje podpůrná opatření prvního stupně ve spolupráci se speciálním pedagogem. Před zpracováním PLPP učitel stanoví metody práce s dítětem a organizuje schůzky se zákonnými zástupci a vedením školy. PLPP má písemnou i elektronickou podobu. Součástí PLPP jsou termíny vyhodnocení naplňování PLPP. Průběžné hodnocení PLPP probíhá jednou za měsíce a aktualizuje se v elektronické podobě. PLPP může být doplňován a upravován v průběhu školního roku. Na konci školního roku se PLPP vytiskne a uloží do vnitřního pokynu školy. Za vytvoření PLPP a jeho průběžné hodnocení je zodpovědný učitel dítěte se speciálními vzdělávacími potřebami. Sestavení IVP je zahájeno ihned po obdržení doporučení školského poradenského zařízení (ŠPZ) a dokončeno nejpozději do 1 měsíce od obdržení doporučení ŠPZ. IVP má písemnou i elektronickou podobu. Součástí IVP jsou termíny vyhodnocení naplňování IVP. Průběžné hodnocení IVP probíhá nejméně jednou za 3 měsíce. IVP může být doplňován a upravován v průběhu školního roku. Na konci školního roku se IVP vytiskne a uloží dle vnitřního pokynu školy. Za vytvoření IVP a jeho průběžné hodnocení je zodpovědný učitel dítěte se speciálními vzdělávacími potřebami.

Školní poradenské pracoviště je tvořeno zástupcem ředitele, výchovným poradcem, školním metodikem prevence, popřípadě školním speciálním pedagogem, či školním psychologem. Pedagogický pracovník pověřený ředitelem školy spolupracuje se školským poradenským 14

zařízením. Při vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami škola spolupracuje se ŠPZ. Speciálně pedagogická intervence spočívá v zajištění vzdělávací nabídky speciálně pedagogické péče pro děti s přiznanými podpůrnými opatřeními. Pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami jsou v naší škole zařazeny aktivity speciálně pedagogické péče se zaměřením na nápravu řečové výchovy, specifických poruch učení, rozvoj grafomotorických dovedností, rozvoj vizuálně percepčních dovedností, na nácvik sociální komunikace. Vzdělávací obsah učitel přizpůsobuje vzdělávacím možnostem a předpokladům dětí s přiznanými podpůrnými opatřeními v rámci IVP.

POPIS VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ NADANÝCH PLPP nadaného a mimořádně nadaného dítěte sestavuje učitel u dítěte, kterého se projevuje mimořádné nadání. PLPP má písemnou i elektronickou podobu. Součástí PLPP je termín vyhodnocení naplňování PLPP. Průběžné hodnocení PLPP probíhá nejméně jednou za 3 měsíce a je v elektronické podobě. PLPP může být doplňován a upravován v průběhu školního roku. Na konci školního roku se PLPP vytiskne a uloží dle vnitřního pokynu školy. Za vytvoření PLPP a jeho průběžné hodnocení je zodpovědný učitel žáka nadaného a mimořádně nadaného. Sestavení IVP mimořádně nadaného dítěte je zahájeno ihned po obdržení doporučení ŠPZ a je dokončeno nejpozději do 1měsíce od obdržení doporučení ŠPZ. IVP mimořádně nadaného dítěte sestavuje učitel ve spolupráci se zákonnými zástupci dětí, u kterých se projevuje mimořádné nadání dítěte. IVP má písemnou i elektronickou podobu. Součástí IVP je termín vyhodnocení naplňování IVP. Průběžné hodnocení IVP mimořádně nadaného dítěte probíhá nejméně jednou za 3 měsíce. IVP může být doplňován a upravován v průběhu školního roku. Na konci školního roku se IVP vytiskne a uloží dle vnitřního pokynu školy. Za vytvoření IVP a jeho průběžné hodnocení je zodpovědný učitel mimořádně nadaného dítěte. U nadaných a mimořádně nadaných dětí je možno upravit vzdělávací proces následujícími specifiky: upravit a obohatit co nejvíce vzdělávací nabídku, zadávání specifických úkolů, účast na soutěžích.

15

Vzdělávací obsah školního vzdělávacího programu mateřských škol

První uzlík: Podzim je tu a my zamáváme létu Název integrovaného bloku Oblast Charakteristika integrovaného bloku

První uzlík: Podzim je tu a my zamáváme létu Dítě a jeho tělo, Dítě a jeho psychika, Dítě a ten druhý, Dítě a společnost, Dítě a svět

 

      

 

    



osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední apod.) pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno poznat a pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno naučit se zpaměti krátké texty (reprodukovat říkanky, písničky, pohádky, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu apod.) učit se nová slova a aktivně je používat (ptát se na slova, kterým nerozumí) správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé náčiní, pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se na sněhu, ledu, ve vodě, v písku) zachovávat správné držení těla zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky (starat se o osobní hygienu, přijímat stravu a tekutinu, umět stolovat, postarat se o sebe a své osobní věci, oblékat se, svlékat, obouvat apod.) zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, věcmi denní potřeby, s knížkami, s penězi apod. mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí (doma, v budově mateřské školy, v blízkém okolí) odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich opory adaptovat se na život ve škole, aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy i jeho běžných proměn (vnímat základní pravidla jednání ve skupině, podílet se na nich a řídit se jimi, podřídit se rozhodnutí skupiny, přizpůsobit se společnému programu, spolupracovat, přijímat autoritu) a spoluvytvářet v tomto společenství prostředí pohody utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách, co je v souladu s nimi a co proti nim a

16

Název integrovaného bloku

Výchovné a vzdělávací strategie: společné postupy uplatňované na úrovni integrovaného bloku jimiž jsou cíleně utvářeny a rozvíjeny klíčové kompetence dětí

První uzlík: Podzim je tu a my zamáváme létu ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chovat (doma, v mateřské škole i na veřejnosti)  začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti  uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi (zdravit známé děti i dospělé, rozloučit se, poprosit, poděkovat, vzít si slovo až když druhý domluví, požádat o pomoc, vyslechnout sdělení, uposlechnout pokyn apod.)  postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí  vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení  zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, charakteristické rysy předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi)  domluvit se slovy i gesty, improvizovat  přemýšlet, vést jednoduché úvahy a to, o čem přemýšlí a uvažuje, také vyjádřit  uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi (zdravit známé děti i dospělé, rozloučit se, poprosit, poděkovat, vzít si slovo až když druhý domluví, požádat o pomoc, vyslechnout sdělení, uposlechnout pokyn apod.)  chovat se zdvořile, přistupovat k druhým lidem, k dospělým i k dětem, bez předsudků, s úctou k jejich osobě, vážit si jejich práce a úsilí  utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách, co je v souladu s nimi a co proti nim a ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chovat (doma, v mateřské škole i na veřejnosti)  navazovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče, překonat stud, komunikovat s ním vhodným způsobem, respektovat ho  přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství  odmítnout komunikaci, která je mu nepříjemná  prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí (soucit, radost, náklonnost), snažit se ovládat své afektivní chování (odložit splnění svých osobních přání, zklidnit se, tlumit vztek, zlost, agresivitu apod.) kompetence k učení:  Získat poznatky o přírodě na podzim.  Učit se vědomě, soustředit se na činnost a záměrně si zapamatovat texty a básničky s pozdimní tématikou.  Učit se s chutí a zájmem. kompetence k řešení problémů:  Všímat si dění a problémů v bezprostředním okolí.  Řeší problémy, na které stačí.  Užívá při řešení myšlenkových a praktických problémů logických, matematických a empirických postupů, pochopí jednoduché úlohy.  Zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů.

17


Způsob hodnocení dětí

První uzlík: Podzim je tu a my zamáváme létu Výchovné a vzdělávací strategie

První uzlík: Podzim je tu a my zamáváme létu komunikativní kompetence:  Ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky.  Dokáže sdělovat své prožitky, pocity.  Komunikuje bez zábran a ostychu s ostatními dětmi.  Ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní.  Dokáže využít informativní a komunikativní prostředky, jako jsou knihy, encyklopedie apod. sociální a personální kompetence:  Chová se obezřetně a dodržuje stanovená pravidla.  Je schopno pochopit, že lidé jsou různí a umí být tolerantní k odlišnostem a jednotlivcům. činnostní a občanské kompetence:  Zajímá se o druhé a o dění kolem sebe.  Spoluvytváří pravidla a rozumí jeho smyslům.  Dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje a druhých.  Chová se odpovědně s ohledem na zdraví a bezpečnost druhých. Pozorování, opakované pozorování. Rozhovor s dítětem, diskuse. Rozbor herních aktivit dítěte. Rozbor procesu učení (vhodné využití didaktických her). Rozbor jazykových projevů (úroveň komunikace). Rozbor, analýza prací - výtvorů dítěte (kresba, pracovní výrobky). Písemné hodnocení v rámci dagnostiky. vzdělávání

    

kompetence k učení kompetence k řešení problémů komunikativní kompetence sociální a personální kompetence činnostní a občanské kompetence Očekávané výstupy RVP Očekávané výstupy IB Vzdělávací nabídka osvojit si elementární poznatky o Osvojit si poznatky o podzimní Činnostní učení a hry zaměřené na okolním prostředí, které jsou dítěti přírodě. poznávání podzimní přírody. blízké, pro ně smysluplné a 1) Podzim na poli Činnosti a hry zaměřené k přínosné, zajímavé a jemu 2) Podzim v zahradě tématům - Podzim na poli, podzim pochopitelné a využitelné pro další 3) Podzim v lese v zahradě a podzim v lese. učení a životní praxi Přirozené pozorování blízkého prostředí a života v něm. Vycházky do okolí školy. Prohlídka tříd a celé školy. Společné povídání v kruhu, sdílení a aktivní naslouchání druhému. Rozhovory s dětmi na různá témata. Sociální a námětové hry. Básničky a písničky k tématu podzim, ovoce a zelenina, zdraví. Samostatný slovní projev dětí na určité téma.

18

První uzlík: Podzim je tu a my zamáváme létu chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední apod.) pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno poznat a pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno

naučit se zpaměti krátké texty (reprodukovat říkanky, písničky, pohádky, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu apod.) učit se nová slova a aktivně je používat (ptát se na slova, kterým nerozumí) správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči

vzdělávání Rozlišovat vzájemnou polohu dvou objektů. Rozlišovat a používat základní prostorové pojmy.

Konkrétní operace s materiálem (třídění, přiřazování, uspořádání, porovnávání)

Spontánně vyprávět zážitky z pohádek, návštěvy divadel, výletů s rodiči. Znát většinu slov a výrazů běžně používaných v prostředí dítěte. Mít přiměřeně bohatou slovní zásobu a dokázat osvojená slova používat aktivně v řeči, správně určovat a pojmenovávat věci a jevy ve svém okolí. Používat jednoduchá souvětí, vyjádřit myšlenku, nápad, popsat situaci, vyjádřit své pocity, prožitky. Seznamovat se a naučit se zpaměti krátké texty k tématům Podzim na poli, podzim v zahradě, podzim v lese aj.

Pohádky a příběhy zaměřené na téma hygiena a čistota. Básničky a písničky k tématu podzim, ovoce a zelenina, zdraví. Samostatný slovní projev dětí na určité téma. Komentování zážitků a aktivit v komunitním kruhu, ranních hrách, odpoledních činnostech.

Básničky a písničky k tématu podzim, ovoce a zelenina, zdraví.

Napodobovat správně výslovnost Artikulační cvičení s využitím hlásek a slov. Ovládat tech, tempo a obrázků a říkadel. Hry se slovy( intonaci řeči. říkadla s pohybem) , rytmizace hrou na tělo. pojmenovat většinu toho, čím je Pojmenovat většinu toho čím je dítě Pozorování stromů, keřů. obklopeno obklopeno - příroda na podzim, věci, Výtvarné a pracovní činnosti jevy apod. zaměřené na téma Stromy, keře. Sázení stromu. Rozhovory, popis stavby stromu. Vycházky spojené s pozorováním stromů, keřů a určováním rozdílů mezi nimi. zvládnout základní pohybové Běhat, skákat, zvládat techniku Pohybové činnosti dětí. dovednosti a prostorovou lezení. orientaci, běžné způsoby pohybu v Házet a chytat míč, užívat různé různém prostředí (zvládat náčiní, nářadí. Zvládnout jízdu na překážky, házet a chytat míč, užívat odrážedlech. různé náčiní, pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se na sněhu, ledu, ve vodě, v písku) zachovávat správné držení těla Postavit se zpříma a udržet správné Pohybové činnosti dětí. držení těla po dobu vnější kontroly. zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat Pečovat o osobní hygienu, Hry zaměřené na oblékání s základní kulturně hygienické a samostatně zvládat pravidelné didaktickými pomůckami.

19

První uzlík: Podzim je tu a my zamáváme létu zdravotně preventivní návyky (starat se o osobní hygienu, přijímat stravu a tekutinu, umět stolovat, postarat se o sebe a své osobní věci, oblékat se, svlékat, obouvat apod.)

vzdělávání

běžné denní úkony (používání toaletního papíru, mytí a utírání rukou, používání kapesníku. Samostatně se oblékat, svlékat, obouvat, zapnout knoflíky, zipy. Naučit se vázat tkaničky. Samostatně jíst, používat příbor. Udržovat pořádek v hračkách, pomůckách a osobních věcech zacházet šetrně s vlastními i cizími Vést děti šetrnosti k věcem, pomůckami, hračkami, věcmi denní hračkám, knihám. potřeby, s knížkami, s penězi apod. mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy

Praktická ukázka a motivované příběhy zaměřené na úklid. (observační učení) Sociální a námětové hry. Hry a rozhovory zaměřené na výchovu k základním návykům slušného chování - podzrav, poděkování, aj.

Sociální a námětové hry. Hry a rozhovory zaměřené na výchovu k základním návykům slušného chování - podzrav, poděkování, aj. Sociální a námětové hry. Hry a rozhovory zaměřené na výchovu k základním návykům slušného chování - podzrav, poděkování, aj.

Znát základní pravidla čistoty: umývání rukou po toaletě. Umývání rukou před a po svačině dětí. Udržování čistoty umyvadel. orientovat se bezpečně ve známém Chovat se bezpečně a seznamovat Sociální a námětové hry. Hry a prostředí i v životě tohoto prostředí děti s pravidly bezpečnosti chování v rozhovory zaměřené na výchovu k (doma, v budově mateřské školy, v prostorách školy a školní zahrady. základním návykům slušného blízkém okolí) chování - podzrav, poděkování, aj. odloučit se na určitou dobu od Přijímat pobyt v mateřské škole a Hry a běžné činnosti vykonávané v rodičů a blízkých, být aktivní i bez zapojovat se do činností s dětmi. mateřské škole. jejich opory Zvládnout moment rozloučení Seznámení dětí s pravidly třídy. s matkou či jinými členy rodiny. Respektovat autoritu dospělých. adaptovat se na život ve škole, Orientovat se v pravidlech třídy a Námětové hry - Na rodinu, Na aktivně zvládat požadavky plynoucí umět jim přizpůsobit své chování. školu, Na divadlo. z prostředí školy i jeho běžných Vnímat odlišnosti mezi dětmi. proměn (vnímat základní pravidla Navazovat vztahy s dětmi. jednání ve skupině, podílet se na Projevovat ohleduplnost a nich a řídit se jimi, podřídit se zdvořilost. rozhodnutí skupiny, přizpůsobit se Vyznat se ve školním prostředí a společnému programu, vědět co se v okolí školy nachází. spolupracovat, přijímat autoritu) a spoluvytvářet v tomto společenství prostředí pohody utvořit si základní dětskou Sociální a námětové hry. Hry a představu o pravidlech chování a rozhovory zaměřené na výchovu k společenských normách, co je v základním návykům slušného souladu s nimi a co proti nim a ve chování - podzrav, poděkování, aj. vývojově odpovídajících situacích Přirozené pozorování blízkého se podle této představy chovat prostředí a života v něm. Vycházky (doma, v mateřské škole i na do okolí školy. Prohlídka tříd a celé veřejnosti) školy. začlenit se do třídy a zařadit se Zvládnout adaptaci a začlenit se do Činnostní učení a hry zaměřené na mezi své vrstevníky, respektovat kolektivu třídy a řízených činností. poznávání podzimní přírody. jejich rozdílné vlastnosti, Činnosti řízené vyžadující schopnosti a dovednosti pozornost, soustředěnost a paměť uplatňovat návyky v základních Samostatně bez připomenutí Sociální a námětové hry. Hry a formách společenského chování ve dospělého pozdravit, poděkovat, rozhovory zaměřené na výchovu k styku s dospělými i s dětmi (zdravit poprosit, rozloučit se. základním návykům slušného známé děti i dospělé, rozloučit se, chování - podzrav, poděkování, aj. poprosit, poděkovat, vzít si slovo až když druhý domluví, požádat o

20

První uzlík: Podzim je tu a my vzdělávání zamáváme létu pomoc, vyslechnout sdělení, uposlechnout pokyn apod.) postupovat a učit se podle pokynů Udržet pozornost i při méně a instrukcí atraktivních činnostech a dokončit vyvinout volní úsilí, soustředit se na hru a rozdělanou činnost. činnost a její dokončení

zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, charakteristické rysy předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi) domluvit se slovy i gesty, improvizovat přemýšlet, vést jednoduché úvahy a to, o čem přemýšlí a uvažuje, také vyjádřit uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi (zdravit známé děti i dospělé, rozloučit se, poprosit, poděkovat, vzít si slovo až když druhý domluví, požádat o pomoc, vyslechnout sdělení, uposlechnout pokyn apod.) chovat se zdvořile, přistupovat k druhým lidem, k dospělým i k dětem, bez předsudků, s úctou k jejich osobě, vážit si jejich práce a úsilí utvořit si základní dětskou představu o pravidlech chování a společenských normách, co je v souladu s nimi a co proti nim a ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chovat (doma, v mateřské škole i na veřejnosti) navazovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče, překonat stud, komunikovat s ním vhodným způsobem, respektovat ho přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství odmítnout komunikaci, která je mu nepříjemná

Záměrně si zapamatovat viděné a slyšené informace. Zaměřovat se na odhalování vlastností různých předmětů. Hledat společné znaky, podoby a rozdíly v předmětech, jevech.

Činnosti řízené vyžadující pozornost, soustředěnost a paměť Motivovaná manipulace s předměty. Konkrétní operace s materiálem (třídění, přiřazování, uspořádání, porovnávání) záměrné pozorování předmětů, určování a pojmenovávání jejich vlastností. Sluchové hry a hry procvičení zrakové paměti.

Domluvit se slovy, gesty a improvizovat. Přemýšlet a vést jednoduché úvahy a to, o čem přemýšlím a uvažuji umět také vyjádřit.

Rozhovory, slovní hry, reedukační cvičení. Sociální a námětové hry. Hry a rozhovory zaměřené na výchovu k základním návykům slušného chování - podzrav, poděkování, aj. Komentování zážitků a aktivit v komunitním kruhu, ranních hrách, odpoledních činnostech.

Pozdravit, poprosit, požádat, omluvit se a poděkovat. Dodržovat pravidla vzájemného soužití.

Sociální a námětové hry. Hry a rozhovory zaměřené na výchovu k základním návykům slušného chování - podzrav, poděkování, aj.

Aktivně komunikovat s druhými dětmi a dospělými (vyprávět, povídat, naslouchat druhému)

Společné povídání v kruhu, sdílení a aktivní naslouchání druhému. Rozhovory s dětmi na různá témata. Sociální a námětové hry.

Společné povídání v kruhu, sdílení a aktivní naslouchání druhému.

21

První uzlík: Podzim je tu a my zamáváme létu

prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí (soucit, radost, náklonnost), snažit se ovládat své afektivní chování (odložit splnění svých osobních přání, zklidnit se, tlumit vztek, zlost, agresivitu apod.)

vzdělávání uvědomit si právo nekomunikovat, v Rozhovory s dětmi na různá případě že je mu to nepříjemné a témata. Sociální a námětové hry. dítě necítí potřebu komunikovat. Komentování zážitků a aktivit v komunitním kruhu, ranních hrách, odpoledních činnostech.

2 Druhý uzlík: Až rolnička zacinká. Název integrovaného bloku Oblast Charakteristika integrovaného bloku

Druhý uzlík: Až rolnička zacinká. Dítě a jeho tělo, Dítě a jeho psychika, Dítě a ten druhý, Dítě a společnost, Dítě a svět



     

      

pojmenovat části těla, některé orgány (včetně pohlavních), znát jejich funkce, mít povědomí o těle a jeho vývoji, (o narození, růstu těla a jeho proměnách), znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, s pohybem a sportem mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví, o významu aktivního pohybu a zdravé výživy rozlišovat aktivity, které mohou zdraví okolního prostředí podporovat a které je mohoupoškozovat, všímat si nepořádků a škod, upozornit na ně rozlišovat, co prospívá zdraví a co mu škodí; chovat se tak, aby v situacích pro dítě běžných a jemu známých neohrožovalo zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc (kam se obrátit, koho přivolat, jakým způsobem apod.) osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku (zacházet s předměty denní potřeby, s drobnými pomůckami, s nástroji, náčiním a materiálem, zacházet s grafickým a výtvarným materiálem, např. s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji apod.) projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film, užívat telefon správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči vést rozhovor (naslouchat druhým, vyčkat, až druhý dokončí myšlenku, sledovat řečníka i obsah, ptát se) naučit se zpaměti krátké texty (reprodukovat říkanky, písničky, pohádky, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu apod.) domluvit se slovy i gesty, improvizovat vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se zájmem literární, dramatické či hudební představení a hodnotit svoje zážitky (říci, co bylo zajímavé, co je zaujalo) sledovat a vyprávět příběh, pohádku

22


Druhý uzlík: Až rolnička zacinká.




vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušeností k učení  zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou či dramatickou improvizací apod.)  vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího)  vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických) i ve slovních výpovědích k nim  zachovávat správné držení těla  vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu  ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem  bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování apod.  uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky (lásku, soucítění, radost, spokojenost i strach, smutek, odmítání), rozlišovat citové projevy v důvěrném (rodinném) a cizím prostředí  porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad  zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, věcmi denní potřeby, s knížkami, s penězi apod.  řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně, předkládat „nápady“  vyjádřit souhlas i nesouhlas, říci „ne“ v situacích, které to vyžadují (v ohrožujících, nebezpečných či neznámých situacích), odmítnout se podílet na nedovolených či zakázaných činnostech apod.  prožívat radost ze zvládnutého a poznaného kompetence k učení:  Získat poznatky o adventním období, období Vánoc, o svátcích Svatého Martina  Seznámit se s problematikou šikany a učit se prevenci.  Učit se vědomě, soustředit se na činnost a záměrně si zapamatovat texty a básničky s tématikou Vánoc.  Učit se s chutí a zájmem. kompetence k řešení problémů:  Všímat si dění a problémů v bezprostředním okolí.  Řeší problémy, na které stačí.  Užívá při řešení myšlenkových a praktických problémů logických, matematických a empirických postupů, pochopí jednoduché úlohy.  Zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů. komunikativní kompetence:  Ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky.  Dokáže sdělovat své prožitky, pocity.  Komunikuje bez zábran a ostychu s ostatními dětmi.  Ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní.  Dokáže využít informativní a komunikativní prostředky, jako jsou knihy, encyklopedie apod..

23



Druhý uzlík: Až rolnička zacinká. sociální a personální kompetence:  Chová se obezřetně a dodržuje stanovená pravidla.  Je schopno pochopit, že lidé jsou různí a umí být tolerantní k odlišnostem a jednotlivcům. činnostní a občanské kompetence:  Zajímá se o druhé a o dění kolem sebe.  Spoluvytváří pravidla a rozumí jeho smyslům.  Dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje a druhých.  Chová se odpovědně s ohledem na zdraví a bezpečnost druhých. Pozorování, opakované pozorování. Rozhovor s dítětem, diskuse. Rozbor herních aktivit dítěte. Rozbor procesu učení (vhodné využití didaktických her). Rozbor jazykových projevů (úroveň komunikace).

Druhý uzlík: Až rolnička zacinká. Výchovné a vzdělávací strategie

vzdělávání

    

kompetence k učení kompetence k řešení problémů komunikativní kompetence sociální a personální kompetence činnostní a občanské kompetence Očekávané výstupy RVP Očekávané výstupy IB Vzdělávací nabídka pojmenovat části těla, některé Pojmenovat viditelné části těla Činnosti a hry vedoucí k motivaci orgány (včetně pohlavních), znát včetně některých dílčích částí jako dětí k učení. Pokusy a experimenty. jejich funkce, mít povědomí o těle jsou rameno, loket, zápěstí a Činnosti a hry zaměřené na zdravý a jeho vývoji, (o narození, růstu některé vnitřní orgány jako jsou životní styl, pohyb, hygienu. těla a jeho proměnách), znát srdce, mozek a žaludek, znát jejich základní pojmy užívané ve spojení funkce. Nabývat povědomí o se zdravím, s pohybem a sportem narození člověka, růstu těla, jeho proměnách. mít povědomí o významu péče o Znát základní zásady zdravého Činnosti a hry zaměřené na zdravý čistotu a zdraví, o významu životního stylu, pozitivní účinky životní styl, pohyb, hygienu. aktivního pohybu a zdravé výživy pohybu a sportu, hygieny a zdravé výživy, činnosti a odpočinku. rozlišovat aktivity, které mohou Rozlišit aktivity zdraví podporující a Hry a činnosti zaměřené na zdraví okolního prostředí zdraví poškozující. (potravinová poznávání aktivit zdraví podporovat a které je pyramida) podporujících a naopak. mohoupoškozovat, všímat si Všímat si okolí - estetizace prostředí Vyprávění dětí o tom co viděly. nepořádků a škod, upozornit na ně školy, okolí mateřské školy. rozlišovat, co prospívá zdraví a co Rozlišovat co prospívá zdraví ( Činnosti a hry zaměřené k tématu. mu škodí; chovat se tak, aby v potravinová pyramida) a co mu (co prospívá zdraví a co škodí) situacích pro dítě běžných a jemu škodí. známých neohrožovalo zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých mít povědomí o některých Uvědomovat si, co je Rozhovory s odborníky na téma způsobech ochrany osobního nebezpečné.Bránit se vůči projevům bezpečné chování a prevence vůči zdraví a bezpečí a o tom, kde v násilí. šikaně. případě potřeby hledat pomoc Projevovat bezpečný odstup vůči Rozhovory a besedy na téma (kam se obrátit, koho přivolat, cizím osobám. opatrnosti a obezřetnosti vůči cizím jakým způsobem apod.) Vědět, jak se vyhnout nebezpečí. lidem. Mít povědomí, kde v případě Činnosti, situační učení - bezpečné potřeby hledat pomoc. chování.

24

Druhý uzlík: Až rolnička zacinká.

osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku (zacházet s předměty denní potřeby, s drobnými pomůckami, s nástroji, náčiním a materiálem, zacházet s grafickým a výtvarným materiálem, např. s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji apod.)

projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film, užívat telefon správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči

vzdělávání

Osvojit si poznatky o okolním prostředí - přírodě.

Ovládat koordinaci ruky a oka, sladit pohyb ruky s rytmem dětské písně. Procvičovat správný úchop grafického materiálu. Vést stoupu tužky při kresbě. Procvičovat jemnou motoriku formou manipulačních her.(stavebnice, skládanky, navlékání) Zvládat výtvarné činnosti a jednoduché úkony s výtvarným materiálem a pomůckami. Posilovat vztah dítěte ke knize, hudbě,divadlu.

Uvědomovat si správnou výslovnost a osvojit si techniku dýchání při řeči, zpěvu a pohybových činnostech. Rozlišovat zvukově a správně vyslovovat hlásky a hláskové skupiny. Správně rytmizovat a hrát na tělo. Umět sluchově rozlišit začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech. Obohacovat slovní zásobu o nová slova. vést rozhovor (naslouchat druhým, Projevovat ohleduplnost a v vyčkat, až druhý dokončí myšlenku, komunikaci s dětmi i dospělými sledovat řečníka i obsah, ptát se) dokázat naslouchat a vyčkat až druhý domluví. naučit se zpaměti krátké texty (reprodukovat říkanky, písničky, pohádky, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu apod.) domluvit se slovy i gesty, improvizovat vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se zájmem literární, dramatické či hudební představení a hodnotit svoje zážitky (říci, co bylo zajímavé, co je zaujalo)

Čtení příběhů s ponaučením obrana vůči násilí, šikaně a následné rozhovory s dětmi na toto téma. Rozhovory na nejrůznější témata (vztahy, týd. téma apod.) Samostatný projev dětí a rozhovory s dětmi na téma příroda.

Zařazování Metody dobrého startu dle J. Swierkoszové. Výtvarné činnosti. Manipulační hry.

Prohlížení knih, encyklopedií, časopisů.

Hry se slovy. Rytmizace. Artikulační cvičení s využitím obrázků a říkadel. Říkadla s pohybem. Hluboký nádech s pohybem celého těla.

Rozhovory na nejrůznější témata (vztahy, týd. téma apod.) Rozhovory, dramatické hry, improvizace s loutkami, maňásky. Osvojit si a naučit se krátké texty Přednes básní a recitace. básní, písní, říkadel, pohádek. Dramatizace. Zvládnout jednoduchou dramatizaci. Zpěv Dorozumět se verbálně i nonverbálně. Tvořit a položit otázku na obsah sdělovaného. Seznamovat děti se světem umění a kultury.

25

Rozhovory, dramatické hry, improvizace s loutkami, maňásky. Divadelní představení. výstavy

Druhý uzlík: Až rolnička zacinká. sledovat a vyprávět příběh, pohádku

vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušeností k učení zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou či dramatickou improvizací apod.) vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího) vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických) i ve slovních výpovědích k nim zachovávat správné držení těla

vzdělávání Sledovat a zachytit hlavní myšlenku příběhu, vyslechnutý příběh převyprávět samostatně a dokázat odhadnout, jak by mohl příběh pokračovat. Motivovat děti k učení a získávání nových dovedností, schopností a postojů. Umět a dokázat prožitky slovně, výtvarně, pohybově.

Legenda o svatém Mikuláši. Vánoční příběhy a příběhy vážící se k adventnímu období. Seznámení dětí s pranostikama.

Vědomě užívat smyslů, pozorovat a hledat nové, změněné, chybějící, zlepšovat postřeh.

Smyslové hry.

Činnosti a hry zaměřené na téma poznávání lidského těla a zdraví. Výroba vánočních přání a dárků, nácvik na vánoční koncert.

Rozvíjet a obohacovat hru dle své Různé druhy her zaměřených na představivosti a fantazie. Vyjadřovat tvořivost a fantazii dětí. svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech včetně slovní výpovědi k dané činnosti.

Postavit se zpříma a udržet správné Pohybové činnosti dětí. držení těla po dobu vnější kontroly. Zachovat správné držení těla i při sezení a činnostech u stolu. vědomě napodobit jednoduchý Provést jednoduchý pohyb dle vzoru Hudební a hudebně pohybové hry pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej a pokynu. a činnosti. Improvizovaný pohyb. podle pokynu Sportovní činnosti. ovládat dechové svalstvo, sladit Doprovázet pohyb se zpěvem v Hudebně pohybové hry. pohyb se zpěvem pohybových písních a hrách, při Rytmické činnosti. rytmických činnostech. bránit se projevům násilí jiného Chovat se k ostatním lidem s Rozhovory na nejrůznější témata dítěte, ubližování, ponižování apod. respektem-bez násilí, slovního (vztahy, týd. téma apod.) urážení, ponižování. uvědomovat si příjemné a Přiměřeně reagovat na situace, Rozhovory s dětma na téma nepříjemné citové prožitky (lásku, umět se zklidnit, potlačit projev Vánoce, prožívání vánočních svátků soucítění, radost, spokojenost i agrese. Pomáhat druhým a a tradic. Obdarovávání blízkých a strach, smutek, odmítání), přirozeně prožívat radost, soucit, seznámení dětí s tradicemi rozlišovat citové projevy v náklonnost, spokojenost, ale také vánočních svátků a jejich důvěrném (rodinném) a cizím strach a smutek. významem. prostředí porozumět běžným projevům Pochopit, že každý jsme jiný a jinak Rozhovory na nejrůznější témata vyjádření emocí a nálad pociťujeme emoce a nálady. (vztahy, týd. téma apod.) Kresba nebo malba na základě citového prožitku. zacházet šetrně s vlastními i cizími Prohlubovat u dětí šetrný vztah k Práce s knihou, hry s hračkami a pomůckami, hračkami, věcmi denní hračkám, pomůckám, předmětům jejich pečlivý úklid. potřeby, s knížkami, s penězi apod. denní potřeby a ke knihám. řešit problémy, úkoly a situace, Jednoduchý problém řešit Řešení myšlenkových i praktických myslet kreativně, předkládat samostatně i ve spolupráci s problémů a hledání různých „nápady“ kamarády, při složitějších se poradit, možností a variant. postupovat dle instrukcí a pokynů. Vymýšlet nová řešení a verbalizovat je.

26

Druhý uzlík: Až rolnička zacinká. vyjádřit souhlas i nesouhlas, říci „ne“ v situacích, které to vyžadují (v ohrožujících, nebezpečných či neznámých situacích), odmítnout se podílet na nedovolených či zakázaných činnostech apod. prožívat radost ze zvládnutého a poznaného

vzdělávání Pochopit situace, které jsou pro děti Rozhovory s odborníky na téma nebezpečné a umět vyjádřit svůj bezpečné chování a prevence vůči názor na danou situaci. šikaně.

Uvědomovat si úspěch z účasti na soutěžích, vystoupeních. Dokázat ohodnotit svůj výkon a výkon ostatních.

Komentování zážitků, aktivit, pocitů.

3 Třetí uzlík varuje, paní Zima kraluje Název integrovaného bloku Oblast Charakteristika integrovaného bloku

Třetí uzlík varuje, paní Zima kraluje Dítě a jeho tělo, Dítě a jeho psychika, Dítě a ten druhý, Dítě a společnost, Dítě a svět

           



 

poznat napsané své jméno poznat některá písmena a číslice, popř. slova sledovat očima zleva doprava naučit se zpaměti krátké texty (reprodukovat říkanky, písničky, pohádky, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu apod.) naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatovat a vybavit osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film, užívat telefon sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech utvořit jednoduchý rým vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických) i ve slovních výpovědích k nim zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, charakteristické rysy předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi) vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální (zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, sledovat a rozlišovat rytmus) zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou či dramatickou improvizací apod.) ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku (zacházet s předměty denní potřeby, s drobnými pomůckami, s nástroji, náčiním a materiálem, zacházet s grafickým a výtvarným materiálem, např. s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji apod.)

27


Třetí uzlík varuje, paní Zima kraluje



chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední apod.)  zachovávat správné držení těla  zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé náčiní, pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se na sněhu, ledu, ve vodě, v písku)  vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu  těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních i kulturních krás i setkávání se s uměním  uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je  chápat, že všichni lidé (děti) mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný (jinak vypadá, jinakse chová, něco jiného umí či neumí apod.), že osobní, resp. osobnostní odlišnosti jsou přirozené  uvědomovat si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, že se mohou chovat neočekávaně, proti pravidlům, a tím ohrožovat pohodu i bezpečí druhých; odmítat společensky nežádoucí chování (např. lež, nespravedlnost, ubližování, lhostejnost či agresivitu), chránit se před ním a v rámci svých možností se bránit jeho důsledkům (vyhýbat se komunikaci s lidmi, kteří se takto chovají)  pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (dbát o pořádek a čistotu, nakládat vhodnýmzpůsobem s odpady, starat se o rostliny, spoluvytvářet pohodu prostředí, chránit příroduv okolí, živé tvory apod.)  všímat si změn a dění v nejbližším okolí  být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem Výchovné a vzdělávací strategie: kompetence k učení: společné postupy uplatňované na  Získat poznatky o přírodě a péči o ptáky v zimě. úrovni integrovaného bloku jimiž  Získat poznatky o zimních sportech. jsou cíleně utvářeny a rozvíjeny  Učit se vědomě, soustředit se na činnost a záměrně si zapamatovat klíčové kompetence dětí texty a básničky se zimní tématikou, se zápisem do školy.  Učit se s chutí a zájmem. kompetence k řešení problémů:  Všímat si dění a problémů v bezprostředním okolí.  Řeší problémy, na které stačí.  Užívá při řešení myšlenkových a praktických problémů logických, matematických a empirických postupů, pochopí jednoduché úlohy.  Zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů. komunikativní kompetence:  Ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky.  Dokáže sdělovat své prožitky, pocity.  Komunikuje bez zábran a ostychu s ostatními dětmi.  Ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní.  Dokáže využít informativní a komunikativní prostředky, jako jsou knihy, encyklopedie apod..

28



Třetí uzlík varuje, paní Zima kraluje sociální a personální kompetence:  Chová se obezřetně a dodržuje stanovená pravidla.  Je schopno pochopit, že lidé jsou různí a umí být tolerantní k odlišnostem a jednotlivcům. činnostní a občanské kompetence:  Zajímá se o druhé a o dění kolem sebe.  Spoluvytváří pravidla a rozumí jeho smyslům.  Dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje a druhých.  Chová se odpovědně s ohledem na zdraví a bezpečnost druhých. Pozorování, opakované pozorování. Rozhovor s dítětem, diskuse. Rozbor herních aktivit dítěte. Rozbor procesu učení (vhodné využití didaktických her). Rozbor jazykových projevů (úroveň komunikace).

Třetí uzlík varuje, paní Zima kraluje Výchovné a vzdělávací strategie

Očekávané výstupy RVP poznat napsané své jméno poznat některá písmena a číslice, popř. slova sledovat očima zleva doprava naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatovat a vybavit naučit se zpaměti krátké texty (reprodukovat říkanky, písničky, pohádky, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu apod.) osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi

správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film, užívat telefon

vzdělávání

    

kompetence k učení kompetence k řešení problémů komunikativní kompetence sociální a personální kompetence činnostní a občanské kompetence Očekávané výstupy IB Vzdělávací nabídka Učit se opis svého jména. Učit se Opis svého jména, poznávání poznávat některé číslice, písmena. písmen, číslic. Sledovat očima zleva doprava Obrázkové čtení. obrázkové čtení. Reprodukce říkadel, krátkých textů a Básně a písně k tématu PTÁCI, záměrné učení těmto textům. ZIMNÍ SPORTY, ŠKOLA (ZÁPIS)

Rozlišit hlavní znaky jednotlivých roční období. Osvojit si poznatky o různých druzích zimních sportů. Osvojit si poznatky - péče o ptáčky v zimě. Poznat české pohádky a přiřadit k nim pohádkové postavy. Umět správně pojmenovat časová období: ráno, dopoledne, poledne, odpoledne, večer, den, noc. Umět správně pojmenovat předměty denní potřeby. Vést děti ke správné výslovnosti, správnému tempu a intonaci. Učit se vyhledávat obrázky zimních sportů, ptáků v knihách, časopisech.

29

Rozhovory a řízené činnosti zaměřené na zimní sporty. Rozhovory a řízené činnosti zaměřené na tématiku zimy, ptáčků v zimě. Rozhovory a řízené činnosti zaměřené na české pohádky,vyhledávání a porovnávání ilustrací.

Básně, říkadla, artikulační cvičení. Práce s knihou, časopisy, encyklopediemi.


vzdělávání

sluchově rozlišovat začáteční a Rozlišit hlásky a slabiky na začátku a Slovní hry. koncové slabiky a hlásky ve slovech konci slova. Znát většinu slov a obohacovat slovní zásobu o nová slova. utvořit jednoduchý rým Tvorba rýmů. Hrajeme si na básníky a tvoříme rýmy. vyjadřovat svou představivost a Rozvíjet a obohacovat hru dle své Různé druhy her zaměřených na fantazii v tvořivých činnostech představivosti a fantazie. tvořivost a fantazii dětí. Malba a (konstruktivních, výtvarných, kresba na základě citového hudebních, pohybových či prožitku. dramatických) i ve slovních výpovědích k nim zaměřovat se na to, co je z Zaměřit se na poznávání různých Pohádky a pohádkové příběhy pro poznávacího hlediska důležité druhů pohádkových postav. děti. (odhalovat podstatné znaky, Soustředěně poslouchat pohádky. Rozhovory o pohádkách a vlastnosti předmětů, nacházet Zapamatovat si pohádku, děj a pohádkových bytostech. společné znaky, podobu a rozdíl, příběh a převyprávět ho. Kresba nebo malba na základě charakteristické rysy předmětů či prožitku z poslechu pohádky. jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi) vyjadřovat se prostřednictvím Vyjadřovat se pomocí hudebních a Hudební a hudebně pohybové hudebních a hudebně pohybových hudebně pohybových činností. činnosti. činností, zvládat základní hudební Zvládat základní hudební dovednosti Zpěv písní. dovednosti vokální i instrumentální - zazpívat píseň, zacházet s Hra s jednoduchými hudebními (zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji. nástroji. jednoduchými hudebními nástroji, Sledovat rytmus a rozlišovat jej. sledovat a rozlišovat rytmus) zachytit a vyjádřit své prožitky Zachytit a vyjádřit prožitky slovně, Hudební a hudebně pohybové (slovně, výtvarně, pomocí hudby, výtvarně, pomocí hudby, hudebně činnosti. hudebně pohybovou či pohybovou či dramatickou Rozhovory s dětmi na téma dramatickou improvizací apod.) improvizací. prožitků. Výtvarné činnosti. Dramatické improvizace. ovládat koordinaci ruky a oka, Upřednostňovat užívání pravé či Grafomotorická cvičení a zvládat jemnou motoriku (zacházet levé ruky při kreslení či v jiných zařazování Metody dobrého startu s předměty denní potřeby, s činnostech. dle J. Swierkoszové. drobnými pomůckami, s nástroji, Držet správně tužku a vést stopu Konstruktivní a grafické činnosti. náčiním a materiálem, zacházet s tužky. Malba a nejrůznější kombinace grafickým a výtvarným materiálem, Zvládat výtvarné činnosti a výtvarných technik na téma např. s tužkami, barvami, nůžkami, jednoduché úkony s výtvarnými zimních sportů. papírem, modelovací hmotou, pomůckami. zacházet s jednoduchými Ovládat koordinaci ruky a oka, sladit hudebními nástroji apod.) pohyb ruky s rytmem dětské písně. chápat základní číselné a Pochopit základní číselné a Manipulační hry, hry zaměřené na matematické pojmy, elementární matematické pojmy: více, méně, třídění, přiřazování, uspořádání, matematické souvislosti a podle stejně. Třídit, přiřazovat věci dle odhad a porovnávání. potřeby je prakticky využívat pokynu učitele. (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední apod.)

30


vzdělávání

zachovávat správné držení těla

Postavit se zpříma po dobu vnější kontroly a udržovat si správné držení těla. zvládnout základní pohybové Zvládnout pohybové dovednosti, dovednosti a prostorovou překážky, pohybovat se ve skupině orientaci, běžné způsoby pohybu v dětí, pohyb na něhu, na ledu. různém prostředí (zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé náčiní, pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se na sněhu, ledu, ve vodě, v písku) vědomě napodobit jednoduchý Napodobovat jednoduché pohyby pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej dle vzoru. podle pokynu těšit se z hezkých a příjemných Těšit se z hezkých zážitků, zážitků, z přírodních i kulturních uvědomovat si pocity štěstí a krás i setkávání se s uměním radosti.

uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je chápat, že všichni lidé (děti) mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný (jinak vypadá, jinakse chová, něco jiného umí či neumí apod.), že osobní, resp. osobnostní odlišnosti jsou přirozené uvědomovat si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, že se mohou chovat neočekávaně, proti pravidlům, a tím ohrožovat pohodu i bezpečí druhých; odmítat společensky nežádoucí chování (např. lež, nespravedlnost, ubližování, lhostejnost či agresivitu), chránit se před ním a v rámci svých možností se bránit jeho důsledkům (vyhýbat se komunikaci s lidmi, kteří se takto chovají) pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (dbát o pořádek a čistotu, nakládat vhodnýmzpůsobem s odpady, starat se o rostliny, spoluvytvářet pohodu prostředí, chránit příroduv okolí, živé tvory apod.) všímat si změn a dění v nejbližším okolí být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem

Pociťovat a vžívat se do role samostatného jedince, který vykonává úkoly dle pokynů učitele. Pochopit odlišnost jednotlivých lidí.

Tělovýchovné chvilky, cvičení.

Překážková dráha, hry na sněhu, ledu.

Pohybová improvizace dle vzoru.

Rozhovory s dětma na téma radost, pocity štěstí a následné dramatické činnosti ( předvádění a napodobování různých typů chování člověka a vyjadřování nálad. Samostatná práce dětí - řešení úkolů na určité téma. Spontánní hry Na rodinu, Na přátelství. Rozhovory s dětma na téma vzorů chování, na téma sbližování dětí Kooperativní činnosti ve dvojicích, skupinách. Společenské hry.

Uvědomit si pravidla chování ve třídě a dokázat si představit, že ne všichni lidé dokážou pravidla respektovat na konkrétních příkladech.

Modelová situace chování a aktivity prohlubující mravní hodnoty dětí, jako jsou dobro, zlo, spravedlivost, pravda, upřímnost aj.)

Pomáhat pečovat o životní prostředí. Všímat si změn a dění v okolí.

Rozhovory s dětma na téma - péče o ptáčky v zimě. Pozorování ptáčků u krmítek. Krmení ptáčků na školní zahradě. Diskuse s dětma - všímat si pořádku v okolí školy, ve škole.

Projevit citlivost ve vztahu k živým bytostem, k přírodě, k věcem.

rozhovory s dětma: chování v přírodě, zacházení s hračkami a věcmi denní potřeby.

31

4 Čtvrtý uzlík na provázku, odpoví nám na otázku Název integrovaného bloku Oblast Charakteristika integrovaného bloku

Čtvrtý uzlík na provázku, odpoví nám na otázku Dítě a jeho tělo, Dítě a jeho psychika, Dítě a ten druhý, Dítě a společnost, Dítě a svět

 

 





   

    

vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušeností k učení zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, charakteristické rysy předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi) osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi chápat prostorové pojmy (vpravo, vlevo, dole, nahoře, uprostřed, za, pod, nad, u, vedle, mezi apod.), elementární časové pojmy (teď, dnes, včera, zítra, ráno, večer, jaro, léto, podzim, zima, rok), orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední apod.) mít povědomí o významu životního prostředí (přírody i společnosti) pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se dítě i ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí popsat situaci (skutečnou, podle obrázku) porozumět slyšenému (zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj a zopakovat jej ve správných větách) rozlišovat některé obrazné symboly (piktogramy, orientační a dopravní značky, označení nebezpečí apod.) a porozumět jejich významu i jejich komunikativní funkci ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku (zacházet s předměty denní potřeby, s drobnými pomůckami, s nástroji, náčiním a materiálem, zacházet s grafickým a výtvarným materiálem, např. s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji apod.) projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film, užívat telefon sledovat a vyprávět příběh, pohádku vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, mínění a úsudky ve vhodně zformulovaných větách naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatovat a vybavit správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči

32


Čtvrtý uzlík na provázku, odpoví nám na otázku




zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou či dramatickou improvizací apod.)  zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahradě apod.)  vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se zájmem literární, dramatické či hudební představení a hodnotit svoje zážitky (říci, co bylo zajímavé, co je zaujalo)  přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním, učit se hodnotit svoje osobní pokroky  zorganizovat hru  vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího)  přemýšlet, vést jednoduché úvahy a to, o čem přemýšlí a uvažuje, také vyjádřit  zachovávat správné držení těla  koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou  ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem  uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi (zdravit známé děti i dospělé, rozloučit se, poprosit, poděkovat, vzít si slovo až když druhý domluví, požádat o pomoc, vyslechnout sdělení, uposlechnout pokyn apod.)  orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí (doma, v budově mateřské školy, v blízkém okolí)  prožívat radost ze zvládnutého a poznaného  zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, věcmi denní potřeby, s knížkami, s penězi apod.  vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc (chovat se citlivě a ohleduplně k slabšímu či postiženému dítěti, mít ohled na druhého a soucítit s ním, nabídnout mu pomoc apod.) kompetence k učení:  Získat poznatky o přírodě na jaře.  Získat poznatky o svátcích jara ( velikonoce)  Učit se a získat informace k tématu doprava a bezpečnost.  Učit se vědomě, soustředit se na činnost a záměrně si zapamatovat texty a básničky k tématům.  Učit se s chutí a zájmem. kompetence k řešení problémů:  Všímat si dění a problémů v bezprostředním okolí.  Řeší problémy, na které stačí.  Užívá při řešení myšlenkových a praktických problémů logických, matematických a empirických postupů, pochopí jednoduché úlohy.  Zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů. komunikativní kompetence:  Ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky.  Dokáže sdělovat své prožitky, pocity.  Komunikuje bez zábran a ostychu s ostatními dětmi.

33


Čtvrtý uzlík na provázku, odpoví nám na otázku

 


Čtvrtý uzlík na provázku, odpoví nám na otázku Výchovné a vzdělávací strategie

Ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní. Dokáže využít informativní a komunikativní prostředky, jako jsou knihy, encyklopedie apod.. sociální a personální kompetence:  Chová se obezřetně a dodržuje stanovená pravidla.  Je schopno pochopit, že lidé jsou různí a umí být tolerantní k odlišnostem a jednotlivcům. činnostní a občanské kompetence:  Zajímá se o druhé a o dění kolem sebe.  Spoluvytváří pravidla a rozumí jeho smyslům.  Dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje a druhých.  Chová se odpovědně s ohledem na zdraví a bezpečnost druhých. Pozorování, opakované pozorování. Rozhovor s dítětem, diskuse. Rozbor herních aktivit dítěte. Rozbor procesu učení (vhodné využití didaktických her). Rozbor jazykových projevů (úroveň komunikace). vzdělávání

    

kompetence k učení kompetence k řešení problémů komunikativní kompetence sociální a personální kompetence činnostní a občanské kompetence Očekávané výstupy RVP Očekávané výstupy IB Vzdělávací nabídka vnímat, že je zajímavé dozvídat se Učit děti novým poznatkům a Učení formou prožitku a činností nové věci, využívat zkušeností k praktickým dovednostem a učení zaměřené na různá témata učení motivovat je k učení. dle volby učitele. zaměřovat se na to, co je z Tvořit nadřazené pojmy, tvořit Hry se stavebnicemi, skládankami. poznávacího hlediska důležité skupiny dle vlastnosti prvků. Popis obrázků zvířat. (odhalovat podstatné znaky, Záměrně si zapamatovat domácí Pracovní a výtvarné činnosti vlastnosti předmětů, nacházet zvířata a přiřadit k nim mláďata. zaměřené na tématiku zvířátka. společné znaky, podobu a rozdíl, Zapamatovat si zvuky zvířat. Určování zvuků zvířat. charakteristické rysy předmětů či Zapamatovat si alespoň 3 dopravní jevů a vzájemné souvislosti mezi značky. nimi) Zapamatovat si alespoň 3 jarní květiny. osvojit si elementární poznatky o Osvojit si poznatky o zvířátkách a Různé druhy her zaměřených na okolním prostředí, které jsou dítěti jejich mláďatech. zvířátka, dopravu, domácnost. blízké, pro ně smysluplné a Osvojit si poznatky o dopravě přínosné, zajímavé a jemu formou her, poznáváním alespoň 3 pochopitelné a využitelné pro další dopravních značek. učení a životní praxi Osvojit si poznatky o svátcích jako jsou Velikonoce, Osvojit si poznatky o přírodě na jaře, rozeznat znaky ročního období. Poznat alespoň 3 jarní kytičky. chápat prostorové pojmy (vpravo, Rozlišovat vpravo- vlevo na vlastním Manipulační hry. Hra na dopravu. vlevo, dole, nahoře, uprostřed, za, těle, v prostoru, na ulici. pod, nad, u, vedle, mezi apod.), Uvědomovat si a používat základní elementární časové pojmy (teď, prostorové pojmy - dole,nahoře, dnes, včera, zítra, ráno, večer, jaro, uprostřed, před, za pod, nad, uvnitř,

34

Čtvrtý uzlík na provázku, odpoví nám na otázku léto, podzim, zima, rok), orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední apod.) mít povědomí o významu životního prostředí (přírody i společnosti) pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se dítě i ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí popsat situaci (skutečnou, podle obrázku)

vzdělávání vysoko - nízko. Rozlišovat vzájemnou polohu dvou objektů. Rozpoznat geometrické tvary čtverec, kruh, trojúhelník, obdélník. Používat záladní pojmy jako jsou malý- velký, větší - menší, největší nejmenší, dlouhý - krátký, vysoký nízký a rozumět jim. Orientovat se v číselné řadě 1-10, vyjmenovat ji, porovnat počet.

Mít povědomí o přírodě na jaře. Uvědomovat si chování k přírodě a možnosti, jak ho ovlivnit. (např. chování v lese)

Popsat sitauci na obrázku ( dopravní situace, tradice Velikonoc, počasí na obrázku) porozumět slyšenému (zachytit Porozumět slyšenému textu a hlavní myšlenku příběhu, sledovat dokázat vlastními slovy zachytit děj a zopakovat jej ve správných myšlenku příběhu. větách) Dokázat sledovat děj a stručně jej zopakovat ve větách. rozlišovat některé obrazné symboly Rozlišovat piktogramy, dopravní (piktogramy, orientační a dopravní značky, označení nebezpečí. značky, označení nebezpečí apod.) a porozumět jejich významu i jejich komunikativní funkci ovládat koordinaci ruky a oka, Ovládat koordinaci ruky a oka, při zvládat jemnou motoriku (zacházet procvičování jemné motoriky během s předměty denní potřeby, s grafických a výtvarných her a drobnými pomůckami, s nástroji, činností, včetně správného úchopu náčiním a materiálem, zacházet s tužky a jiných grafických materiálů. grafickým a výtvarným materiálem, Grafickou stopu doprovázet např. s tužkami, barvami, nůžkami, říkadlem a zpěvem. papírem, modelovací hmotou, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji apod.) projevovat zájem o knížky, Zajímat se o knihy, hudbu a divadlo. soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film, užívat telefon sledovat a vyprávět příběh, Sledovat a vyprávět příběh, pohádku pohádku. vyjadřovat samostatně a Hovořit ve větách a snažit se mluvit smysluplně myšlenky, nápady, k tématu a smysluplně. pocity, mínění a úsudky ve vhodně zformulovaných větách naučit se nazpaměť krátké texty, Učit se básním a písním pro úmyslně si zapamatovat a vybavit maminky k svátku.

35

Manipulační a konstruktivní hry. Hry s čísly. Hry zaměřené na třídění, řazení, přiřazování, odhad, porovnávání.

Rozhovory, pozorování, vycházky do přírody.

Popis obrázků ( tradice Velikonoc, počasí na obrázku, dopravní situace, příroda na jaře) Čtení s porozuměním. Slovní hry a hádanky. Výtvarné zachycení příběhů. Hra na dopravu, hry s dopravními značkami. Piktogramy - rozhovory s dětmi - co znázorňují - otázky a odpovědi. Výtvarné a pracovní činnosti. Grafomotorická cvičení a zařazování Metody dobrého startu dle J. Swierkoszové.

Prohlížení knih, encyklopedií, časopisů.

Poslech a vyprávění příběhů, pohádek, bajek. Rozhovory na různá témata. Hry na otázky a odpovědi.

Recitace básní k svátku pro maminky.

Čtvrtý uzlík na provázku, odpoví nám na otázku správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči

vzdělávání Napodobovat správnou výslovnost hlásek a slov.

Artikulační cvičení s využitím obrázků a říkadel. Hudebně pohybové hry. Sluchové hry. Vyprávění,rozhovory. Výtvarné a pracovní činnosti na základě citových prožitků. Hudební a hudebně pohybové činnosti. Konstruktivní hry. Drobné manipulační hry. Výtvarné hry. Hudební improvizace. Pracovní a úklidové činnosti.

zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou či dramatickou improvizací apod.)

Zachytit a vyjádřit prožitky slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou improvizací.

zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahradě apod.) vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se zájmem literární, dramatické či hudební představení a hodnotit svoje zážitky (říci, co bylo zajímavé, co je zaujalo) přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním, učit se hodnotit svoje osobní pokroky zorganizovat hru

Používat stavebnice, skládanky. Zvládat výtvarné činnosti a provádět jednoduché úkony s výtvarnými pomůckami a materiály. Kreslit, malovat, modelovat, vytrhávat, stříhat, lepit. Vnímat veškeré kulturní, umělecké Vystoupení dětí, divadélka pro děti podněty a dokázat je zhodnotit. aj. (vystoupení dětí, divadélka,aj.)

vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího) přemýšlet, vést jednoduché úvahy a to, o čem přemýšlí a uvažuje, také vyjádřit

Postřehovat a všímat si nového, změněného, chybějícího.


Postavit se zpříma a udržet správné držení těla po dobu vnější kontroly. Běhat, skákat, zvládat nejrůznější druhy překážek.

koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou

ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem uplatňovat návyky v základních formách společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi (zdravit známé děti i dospělé, rozloučit se, poprosit, poděkovat, vzít si slovo až když druhý domluví, požádat o

Učit se přijmout ocenění i případný neúspěch zvláště při vystupování před obecenstvem lidí (vystoupení pro rodiče) Organizovat a řídit vlastní hru.

Přemýšlet a uvažovat o dění okolo nás.

Pásmo básní, písní a tanečků pro maminky k svátku.

Organizace her dle volby a fantazie dětí. Hry na postřeh a na procvičení zrakové paměti.

Rozhovory s dětmi - rizika počasí, dopravních kolapsů, technických vynálezů pro člověka. Diskuse na vybrané témata. Pohybové činnosti, zdravotně zaměřené činnosti. Lokomoční pohybové činnosti jako jsou chůze, běh, skoky, poskoky, lezení a nelokomoční pohybové činnosti zaměřené na změny poloh a pohybů těla na místě. Dechová cvičení, cvičení s hudbou.

Znát a umět provádět dechová cvičení. Sladit je s hudbou. Samostatně bez připomenutí Příběhy zaměřené na uplatňování pozdravit, poděkovat, poprosit, návyků - pozdrav, poděkování, rozloučit se. Uplatňovat návyky ve přivítání, rozloučení. způsobu konverzace - vzít si slovo až když druhý domluví, požádat o

36

Čtvrtý uzlík na provázku, odpoví nám na otázku pomoc, vyslechnout sdělení, uposlechnout pokyn apod.) orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí (doma, v budově mateřské školy, v blízkém okolí) prožívat radost ze zvládnutého a poznaného

zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, věcmi denní potřeby, s knížkami, s penězi apod. vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc (chovat se citlivě a ohleduplně k slabšímu či postiženému dítěti, mít ohled na druhého a soucítit s ním, nabídnout mu pomoc apod.)

vzdělávání pomoc, vyslechnout sdělení, uposlechnout pokyn. Orientovat se ve školním prostředí mateřské školy a jejím okolí.

Prožívat radost ze zvládnutého a poznaného.

Učit se šetrnosti k věcem, hračkám, knihám.

Hry zaměřené na orientaci v prostoru.

Experimenty s rostlinami, přírodním materiálem. Dramatické a improvizační hry. Konstruktivní, manipulační a tvůrčí hry. Práce s knihou, encyklopediemi, časopisy. Návštěva knihovny.

Chovat se ohleduplně vůči druhým a Sociální hry, rozhovory s dětma na respektovat druhého. téma problémových situací v průběhu pobytu dětí v mateřské škole.

5 Pátý uzlík poví jasně, jak je na tom světě krásně Název integrovaného bloku Oblast Charakteristika integrovaného bloku

Pátý uzlík poví jasně, jak je na tom světě krásně Dítě a jeho tělo, Dítě a jeho psychika, Dítě a ten druhý, Dítě a společnost, Dítě a svět



osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi



zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, charakteristické rysy předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi)



správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči



vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální (zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, sledovat a rozlišovat rytmus)



projevovat zájem o knížky, soustředěně poslouchat četbu, hudbu, sledovat divadlo, film, užívat telefon



sledovat a vyprávět příběh, pohádku

37


Pátý uzlík poví jasně, jak je na tom světě krásně



naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatovat a vybavit



ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku (zacházet s předměty denní potřeby, s drobnými pomůckami, s nástroji, náčiním a materiálem, zacházet s grafickým a výtvarným materiálem, např. s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji apod.)



vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý - jak svět přírody, tak i svět lidí (mít elementární povědomí o existenci různých národů a kultur, různých zemích, o planetě Zemi, vesmíru apod.)



rozlišovat některé obrazné symboly (piktogramy, orientační a dopravní značky, označení nebezpečí apod.) a porozumět jejich významu i jejich komunikativní funkci



chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední apod.)



zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik (kreslit, používat barvy, modelovat, konstruovat, tvořit z papíru, tvořit a vyrábět z různých jiných materiálů, z přírodnin aj.)



postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí



řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně, předkládat „nápady“



zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou či dramatickou improvizací apod.)



záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost



zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené i jednoduché praktické situace, které se doma a v mateřské škole opakují, chovat se přiměřeně a bezpečně doma i na veřejnosti (na ulici, na hřišti, v obchodě, u lékaře apod.)



prožívat radost ze zvládnutého a poznaného



sledovat a vyprávět příběh, pohádku



ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem



vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu




38


Pátý uzlík poví jasně, jak je na tom světě krásně



vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího)



uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého (obhajovat svůj postoj nebo názor, respektovat jiný postoj či názor), přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou



spolupracovat s ostatními









uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je



ve známých a opakujících se situacích a v situacích, kterým rozumí, ovládat svoje city a přizpůsobovat jim své chování



vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a její dokončení



prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí (soucit, radost, náklonnost), snažit se ovládat své afektivní chování (odložit splnění svých osobních přání, zklidnit se, tlumit vztek, zlost, agresivitu apod.)



vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušeností k učení



vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se zájmem literární, dramatické či hudební představení a hodnotit svoje zážitky (říci, co bylo zajímavé, co je zaujalo)

Výchovné a vzdělávací strategie: kompetence k učení: společné postupy uplatňované na  Získat poznatky o přírodě na jaře. úrovni integrovaného bloku jimiž  Získat poznatky o tradicích oslav svátku Tří bratrů. jsou cíleně utvářeny a rozvíjeny klíčové kompetence dětí  Získat poznatky k tématu cestování.



Učit se s chutí a zájmem.

kompetence k řešení problémů:  Všímat si dění a problémů v bezprostředním okolí.



Řeší problémy, na které stačí.



Užívá při řešení myšlenkových a praktických problémů logických, matematických a empirických postupů, pochopí jednoduché úlohy.



Zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů.

39


Pátý uzlík poví jasně, jak je na tom světě krásně komunikativní kompetence:  Ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky.



Dokáže sdělovat své prožitky, pocity.



Komunikuje bez zábran a ostychu s ostatními dětmi.



Ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní.



Dokáže využít informativní a komunikativní prostředky, jako jsou knihy, encyklopedie apod..

sociální a personální kompetence:  Chová se obezřetně a dodržuje stanovená pravidla.



Je schopno pochopit, že lidé jsou různí a umí být tolerantní k odlišnostem a jednotlivcům.

činnostní a občanské kompetence:  Zajímá se o druhé a o dění kolem sebe.


Pátý uzlík poví jasně, jak je na tom světě krásně Výchovné a vzdělávací strategie

Očekávané výstupy RVP osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí, které jsou dítěti blízké, pro ně smysluplné a přínosné, zajímavé a jemu pochopitelné a využitelné pro další učení a životní praxi zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, charakteristické rysy předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi)



Spoluvytváří pravidla a rozumí jeho smyslům.



Dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje a druhých.



Chová se odpovědně s ohledem na zdraví a bezpečnost druhých.

Pozorování, opakované pozorování. Rozhovor s dítětem, diskuse. Rozbor herních aktivit dítěte. Rozbor procesu učení (vhodné využití didaktických her). Rozbor jazykových projevů (úroveň komunikace). vzdělávání



kompetence k učení



kompetence k řešení problémů



komunikativní kompetence



sociální a personální kompetence



činnostní a občanské kompetence

Očekávané výstupy IB Osvojit si poznatky o našem městě. Poznat rozdíl město/vesnice. Osvojit si poznatky o rodině. Osvojit si poznatky o svátcích: Den matek, Svátek Dne dětí. Osvojení poznatků o přírodě. Osvojit si poznatky o planetě Zemi. Zaměřit se na poznatky o našem městě, Zaměřit se na důležité poznatky o rodině. Zaměřit se na poznatky o planetě Zemi, vesmíru, svět techniky a vynálezů.

40

Vzdělávací nabídka Rozhovory na téma Naše město. Rozhovory na téma svátky maminek a dětí. Rozhovory na téma: rodina, naše město, svět, svátky Dne matek a Dne dětí. Otázky do komunitního kruhu vztah dítěte k městu. Porovnávání obrázků našeho města, doba současná a minulost a nacházet rozdíly v obrázcích. Prohlížení obrázků a fotografií našeho města.

Pátý uzlík poví jasně, jak je na tom vzdělávání světě krásně správně vyslovovat, ovládat dech, Vyslovovat všechny hlásky správně a tempo i intonaci řeči mluvit zřetelně, gramaticky správně a v přiměřeném tempu, ovládat sílu a intonaci hlasu. Správně rytmizovat a hrát na tělo. Obohacovat slovní zásobu o nová slova. vyjadřovat se prostřednictvím Umět zazpívat píseň, rytmizovat tuto hudebních a hudebně pohybových píseň, zachytit píseň výtvarně. činností, zvládat základní hudební Improvizovat pohyb dle hudby. dovednosti vokální i instrumentální (zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, sledovat a rozlišovat rytmus) projevovat zájem o knížky, Posilovat vztah dítěte ke knize, soustředěně poslouchat četbu, hudbě, divadlu. hudbu, sledovat divadlo, film, užívat telefon sledovat a vyprávět příběh, Sledovat a zachytit hlavní myšlenku pohádku příběhu, vyslechnutý příběh převyprávět samostatně a dokázat odhadnout, jak by mohl příběh pokračovat. naučit se nazpaměť krátké texty, Učit se zpaměti texty básní, písní k úmyslně si zapamatovat a vybavit tématům: Rodina, naše město,Den matek a Den dětí, planetě Zemi. ovládat koordinaci ruky a oka, Ovládat koordinaci ruky a oka,sladit zvládat jemnou motoriku (zacházet pohyb ruky s rytmem dětské písně. s předměty denní potřeby, s Procvičovat správný úchop drobnými pomůckami, s nástroji, grafického materiálu. náčiním a materiálem, zacházet s Vést stopu tužky při kresbě. grafickým a výtvarným materiálem, Procvičovat jemnou motoriku volbou např. s tužkami, barvami, nůžkami, vhodných manipulačních her. papírem, modelovací hmotou, Zvládat výtvarné činnosti a zacházet s jednoduchými jednoduché úkony s výtvarným hudebními nástroji apod.) materiálem a pomůckami. vnímat, že svět má svůj řád, že je Vnímat odlišnosti různých národů a rozmanitý a pozoruhodný, kultur. (děti celého světa mají svátek) nekonečně pestrý a různorodý - jak Mít povědomí o planetě Zemi a svět přírody, tak i svět lidí (mít vesmíru. elementární povědomí o existenci různých národů a kultur, různých zemích, o planetě Zemi, vesmíru apod.) rozlišovat některé obrazné symboly Rozpoznat některé grafické znaky (piktogramy, orientační a dopravní číslice, písmena. značky, označení nebezpečí apod.) a porozumět jejich významu i jejich komunikativní funkci chápat základní číselné a Orientovat se v číselné řadě 1-10. matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat, uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, orientovat se v

41

Hry se slovy, recitace básní.

Hudebně zaměřené činnosti, doprovod na dětské hudební nástroje, improvizovaný pohyb.

Práce s knihou, časopisem, encyklopediemi, fotografiemi. Porovnávání fotografií a obrázků. Legendy o našem městě. Příběhy o rodině. Příběhy o dětech z celého světa. Básně a písně k tématům Den dětí, naše město, cestování. Zařazování Metody dobrého startu dle J. Swierkoszové. Výtvarné činnosti. Drobné manipulační hry. ( stavebnice, skládanky, navlékání aj.)

Řízené činnosti a rozhovory na téma- děti celého světa.

Opis číslic, písmen. Hry s čísly a písmeny. Určování počtu 1-5. Hry s čísly, hry zaměřené na počet, porovnávání a třídění.

Pátý uzlík poví jasně, jak je na tom světě krásně elementárním počtu cca do šesti, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední apod.) zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik (kreslit, používat barvy, modelovat, konstruovat, tvořit z papíru, tvořit a vyrábět z různých jiných materiálů, z přírodnin aj.) postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí řešit problémy, úkoly a situace, myslet kreativně, předkládat „nápady“ zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou či dramatickou improvizací apod.) záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost

zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené i jednoduché praktické situace, které se doma a v mateřské škole opakují, chovat se přiměřeně a bezpečně doma i na veřejnosti (na ulici, na hřišti, v obchodě, u lékaře apod.) prožívat radost ze zvládnutého a poznaného sledovat a vyprávět příběh, pohádku

vzdělávání

Zachytit a vyjádřit své prožitky pomocí různých výtvarných technik ( kreslit, používat barvy, modelovat, konstruovat, tvořit z papíru, lepit, tvořit z přírodnin)

Výtvarné a pracovní činnosti na určité téma. Hudebně-pohybové improvizace. Dramatické hry a hry s maňásky či loutkami.

Nechat se získat pro chuť a zájem o Činnostní učení dle volby učitele k záměrné učení. nejrůznějším tématům. Vymýšlet řešení a verbalizovat je. Otázky do komunitního kruhu na nejrůznější témata (vztahy, konflikty, kreativní návrhy a řešení) Zachytit a vyjádřit své prožitky Rozhovory a vyprávění dětí na slovně, výtvarně, pohybově. základě prožitků z nejrůznějších událostí. Výtvarné a hudební zachycení prožitků. Soustředěně poslouchat příběh, Příběh - legenda o Těšíně. Těšínské pohádku, hudební skladbu, divadlo. pověsti. Skladby od těšínských Dokončit hru a započatou činnost. autorů a o našem městě. Hry a činnosti spojené s poznáváním našeho města. (pexesa, prohlížení knih o městě) Zvládat běžné činnosti jako jsou Výtvarné a pracovní činnosti pro stolování, hygiena, hry, práce s děti k tématům děti celého světa, výtvarným a pracovním materiálem. naše město.

Uvědomovat si úspěch z účasti na vystoupeních pro zákonné zástupce, soutěžích. Dokázat ohodnotit svůj výkon a výkon ostatních. ovládat dechové svalstvo, sladit Doprovázet pohyb se zpěvem v pohyb se zpěvem pohybových písních a hrách, při rytmických činnostech.

Komentování pocitů.

zážitků,

aktivit

a

Dechová cvičení. Pohybové a hudebně pohybové činnosti dětí. vědomě napodobit jednoduchý Provést jednoduchý pohyb dle vzoru Pohybové a hudebně pohybové pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej a pokynu učitele. činnosti dětí. podle pokynu zachovávat správné držení těla Postavit se zpříma a udržet správné Pohybové a řízené činnosti dětí. držení těla po dobu vnější kontroly. Zachovávat správné držení těla i při sezení a činnostech u stolu. uplatňovat své individuální potřeby, Vědomé využívat smyslů a záměrně Smyslové hry a záměrné přání a práva s ohledem na druhého pozorovat okolí našeho města a pozorování. (obhajovat svůj postoj nebo názor, přírody. respektovat jiný postoj či názor),

42

Pátý uzlík poví jasně, jak je na tom vzdělávání světě krásně přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího) spolupracovat s ostatními Spolupracovat s ostatními dětmi při hře, při řízených činnostech a dodržovat pravidla konverzace a společenského styku - neskákat do řeči, naslouchat druhým, vyčkat, až druhý dokončí myšlenku. umět komentovat zážitky a aktivity. uplatňovat své individuální potřeby, Obhajovat svůj názor, postoj, řešit přání a práva s ohledem na druhého konflikt dohodou. (obhajovat svůj postoj nebo názor, respektovat jiný postoj či názor), přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou uplatňovat své individuální potřeby, Prosadit svůj názor, komunikovat a přání a práva s ohledem na druhého kooperovat s dětmi i dospělými. (obhajovat svůj postoj nebo názor, Přijmout roli ve hře a nebát se respektovat jiný postoj či názor), požádat o pomoc, radu. Respektovat přijímat a uzavírat kompromisy, autoritu dospělých. řešit konflikt dohodou uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je ve známých a opakujících se Ovládat city a přizpůsobovat jim své situacích a v situacích, kterým chování. rozumí, ovládat svoje city a přizpůsobovat jim své chování

Hry, povídání a rozhovory v komunitním kruhu, diskuse dětí na vybrané téma, společenské hry.

Rozbor herních aktivit a problémů mezi dětmi diskusí, rozhovorem s dětmi, popř. zákonnými zástupci.

Sociální a pantomimické zaměřené na chování dětí.

hry

Aktivity a hry zaměřené na prožitky a cítění. Rozhovory s dětmi - city a prožívání nejrůznějších událostí - oslavy Dne matek, našeho města. a Řízené činnosti dle volby učitele. a

vyvinout volní úsilí, soustředit se na Odložit splnění svých přání činnost a její dokončení soustředit se na činnost samostatně ji dokončit. prožívat a dětským způsobem Přirozeně a v míře dané projevovat, co cítí (soucit, radost, osobnostními předpoklady náklonnost), snažit se ovládat své projevovat pozitivní i negativní afektivní chování (odložit splnění emoce jakou jsou soucit, radost, svých osobních přání, zklidnit se, náklonnost, spokojenost, ale také tlumit vztek, zlost, agresivitu apod.) strach a smutek. vnímat, že je zajímavé dozvídat se Získávat učením nové dovednosti, nové věci, využívat zkušeností k schopnosti a postoje. učení vnímat umělecké a kulturní Seznamovat děti se světem umění a podněty, pozorně poslouchat, kultury, tradic a svátků. sledovat se zájmem literární, dramatické či hudební představení a hodnotit svoje zážitky (říci, co bylo zajímavé, co je zaujalo)

43

Rozhovory v komunitním kruhu. Výtvarné zachycení nálady či prožitku.

Vystoupení dětí na radovánkách. Vystoupení ke Dni matek. Divadelní a kulturní vystoupení. Výstavy a oslavy různých svátků u příležitosti tradic

6 Šestý uzlík raduje se: všichni spolu sejdeme se. Název integrovaného bloku Oblast Charakteristika integrovaného bloku

Šestý uzlík raduje se: všichni spolu sejdeme se. Dítě a jeho tělo, Dítě a jeho psychika, Dítě a ten druhý, Dítě a společnost, Dítě a svět



chápat slovní vtip a humor



zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahradě apod.)



přemýšlet, vést jednoduché úvahy a to, o čem přemýšlí a uvažuje, také vyjádřit



mít povědomí o významu životního prostředí (přírody i společnosti) pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se dítě i ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí



přemýšlet, vést jednoduché úvahy a to, o čem přemýšlí a uvažuje, také vyjádřit



koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou



mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte



uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat, a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit (vědět, jak se nebezpečí vyhnout, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc)



zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, drobnými nástroji, sportovním náčiním a nářadím,

výtvarnými

pomůckami

a

materiály,

jednoduchými hudebními nástroji, běžnými pracovními pomůckami



vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (sluchově rozlišovat zvuky a tóny, zrakově rozlišovat tvary předmětů a jiné specifické znaky, rozlišovat vůně, chutě, vnímat hmatem apod.)



učit se nová slova a aktivně je používat (ptát se na slova, kterým nerozumí)



formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat

44


Šestý uzlík raduje se: všichni spolu sejdeme se.



poznat a vymyslet jednoduchá synonyma, homonyma a antonyma



dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla vzájemného soužití a chování doma, v mateřské škole, na veřejnosti, dodržovat herní pravidla



dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě, hrát fair



chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi, staršími i dospělými jedinci, v případě potřeby požádat druhého o pomoc (pro sebe i pro jiné dítě)



chovat se a jednat na základě vlastních pohnutek a zároveň s ohledem na druhé



nalézat nová řešení nebo alternativní k běžným



pochopit, že každý má ve společenství (v rodině, ve třídě, v herní skupině) svou roli, podle které je třeba se chovat



porozumět běžným neverbálním projevům citových prožitků a nálad druhých



porozumět, že změny jsou přirozené a samozřejmé (všechno kolem se mění, vyvíjí, pohybuje a proměňuje a že s těmito změnami je třeba v životě počítat), přizpůsobovat se běžně proměnlivým okolnostem doma i v mateřské škole



respektovat potřeby jiného dítěte, dělit se s ním o hračky, pomůcky, pamlsky, rozdělit si úkol s jiným dítětem apod.



respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla, přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnosti



rozhodovat o svých činnostech



uvědomovat si své možnosti i limity (své silné i slabé stránky)



vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na

společném

řešení

(v

jednoduchých

situacích

samostatně, jinak s pomocí)



dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě, hrát fair

Výchovné a vzdělávací strategie: společné kompetence k učení: postupy uplatňované na úrovni  Učit se s chutí a zájmem. integrovaného bloku jimiž jsou cíleně  Klade si otázky a hledá na ně odpovědi. utvářeny a rozvíjeny klíčové kompetence dětí  Aktivně si všímá dění kolem sebe.



Orientuje se v prostředí mateřské školy a okolí.

kompetence k řešení problémů:  Všímat si dění a problémů v bezprostředním okolí.



Řeší problémy, na které stačí.

45





Užívá při řešení myšlenkových a praktických problémů logických, matematických a empirických postupů, pochopí jednoduché úlohy.



Zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů.

komunikativní kompetence:  Ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky.



Dokáže sdělovat své prožitky, pocity.



Komunikuje bez zábran a ostychu s ostatními dětmi.



Ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní.



Dokáže využít informativní a komunikativní prostředky, jako jsou knihy, encyklopedie apod..

sociální a personální kompetence:  Chová se obezřetně a dodržuje stanovená pravidla.



Je schopno pochopit, že lidé jsou různí a umí být tolerantní k odlišnostem a jednotlivcům.

činnostní a občanské kompetence:  Zajímá se o druhé a o dění kolem sebe.



Spoluvytváří pravidla a rozumí jeho smyslům.



Dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje a druhých.



Chová se odpovědně s ohledem na zdraví a bezpečnost druhých.


Šestý uzlík raduje se: všichni spolu sejdeme se. Výchovné a vzdělávací strategie

Očekávané výstupy RVP chápat slovní vtip a humor

zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, udržovat pořádek, zvládat

Pozorování, opakované pozorování. Rozhovor s dítětem, diskuse. Rozbor herních aktivit dítěte. Rozbor procesu učení (vhodné využití didaktických her). Rozbor jazykových projevů (úroveň komunikace). vzdělávání



kompetence k řešení problémů



komunikativní kompetence



sociální a personální kompetence



činnostní a občanské kompetence



kompetence k učení

Očekávané výstupy IB Vzdělávací nabídka Pochopit slovní humor a navozovat Humorné příběhy pro děti. atmosféru radosti. hry v mateřské škole a na školní zahradě. Zvládat jednoduché úkoly s Hry rozvíjející myšlení a fantasii, různorodými výtvarnými materiály a tvořivost dětí. Využívání pomůckami. nejrůznějších materiálů a nářadí ke Pracovat se stavebnicemi, konstruování, tvoření.

46

Šestý uzlík raduje se: všichni spolu sejdeme se. jednoduché úklidové práce, práce na zahradě apod.) přemýšlet, vést jednoduché úvahy a to, o čem přemýšlí a uvažuje, také vyjádřit

mít povědomí o významu životního prostředí (přírody i společnosti) pro člověka, uvědomovat si, že způsobem, jakým se dítě i ostatní v jeho okolí chovají, ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí přemýšlet, vést jednoduché úvahy a to, o čem přemýšlí a uvažuje, také vyjádřit

vzdělávání vyžadujícími rozvoj fantasie a tvořivosti. Vést děti k přemýšlení o světě Rozhovory s dětma: vynálezy a svět vynálezů a techniky. techniky. Popis obrázků a vyhledávání obrázků vynálezů v časopisech, encyklopediích. Získat povědomí o významu a Didaktické pomůcky rozvíjející postavení techniky v životě lidstva a polytechnické vzdělávání dětí. pochopit vliv techniky na životní prostředí a vliv techniky na člověka.

koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla, sladit pohyb s rytmem a hudbou mít povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí i jeho dění v rozsahu praktických zkušeností a dostupných praktických ukázek v okolí dítěte

Běhat, skákat, zvládat jízdu na odrážedlech aj.

uvědomovat si nebezpečí, se kterým se může ve svém okolí setkat, a mít povědomí o tom, jak se prakticky chránit (vědět, jak se nebezpečí vyhnout, kam se v případě potřeby obrátit o pomoc) zacházet s běžnými předměty denní potřeby, hračkami, pomůckami, drobnými nástroji, sportovním náčiním a nářadím, výtvarnými pomůckami a materiály, jednoduchými hudebními nástroji, běžnými pracovními pomůckami

Uvědomovat si hrozby možného nebezpečí. Vědět, jak se nebezpečí vyhnout a kam se v případě potřeby obrátit o pomoc.

Uvědomovat si, že jak svět přírody, tak i svět lidí je na různých částech naší planety různorodý a pestrý a ne vždy šťastný.

Pracovat se stavebnicemi, skládankami. Zvládat výtvarné činnosti a provádět jednoduché úkony s výtvarnými pomůckami. Kreslit, malovat, modelovat, vytrhávat, stříhat, lepit. Zacházet správně s jednoduchými rytmickými a hudebními nástroji. vnímat a rozlišovat pomocí všech Rozlišovat pomocí smyslů: hmat, smyslů (sluchově rozlišovat zvuky a zrak, čich, sluch,chuť. tóny, zrakově rozlišovat tvary předmětů a jiné specifické znaky, rozlišovat vůně, chutě, vnímat hmatem apod.) učit se nová slova a aktivně je Rozšiřovat slovní zásobu o nová slova používat (ptát se na slova, kterým a používat je. nerozumí) formulovat otázky, odpovídat, Učit se klást otázky a formulovat hodnotit slovní výkony, slovně odpovědi na vybrané téma učitelem reagovat

47

Konstruktivní hry rozvíjející zručnost, tvořivost a kombinační schopnosti dětí. Manuální činnosti rozvíjející technické dovednosti dětí a zručnost. Tělovýchovné chvilky, cvičení na nářadích, překážková dráha, hry na hřišti. Jízda na odrážedlech. Práce s glóbusem. Práce s encyklopediemi, časopisy a knihami. Práce s mapou. Rozhovory - různost zemí, lidí, kultur. Rozhovory s dětma - bezpečnost ve škole, na školní zahradě při jízdě na odrážedlech, míčových hrách.

Spontánní a řízené aktivity pro děti. Hry se stavebnicemi, skládankami. Výtvarné a pracovní aktivity pro děti. Hudební činnosti pro děti - zpěv, rytmizace, doprovod na orf. nástroje. Smyslové hry.

Pohádkové příběhy, rozhovory v komunitním kruhu. Hry na otázky a odpovědi. Např. Hádej, hádej hádači či jiné.


vzdělávání

dle vlastní volby. Hodnotit slovní výkony dětí. poznat a vymyslet jednoduchá Poznat a vymyslet synonyma, Hry se slovy - hledání homonym, synonyma, homonyma a antonyma homonyma, antonyma. synonym, antonym. Přiřazování obrázků ke slovům. dodržovat dohodnutá a pochopená Respektovat dohodnutá pravidla hry v mateřské škole a na školní pravidla vzájemného soužití a třídy, herní pravidla, pravidla týkající zahradě. chování doma, v mateřské škole, na se bezpečnosti. veřejnosti, dodržovat herní pravidla dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě, hrát fair chovat se a jednat na základě Dbát obezřetnosti při setkání s jinými Komunikační aktivity dítěte s vlastních pohnutek a zároveň s dětmi, dospělými. Být ohleduplným druhým dítětem a dospělým. Hraní ohledem na druhé vůči druhým rolí, dramatické činnosti. chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi, staršími i dospělými jedinci, v případě potřeby požádat druhého o pomoc (pro sebe i pro jiné dítě) nalézat nová řešení nebo Hledat řešení a alternativy. Řešení konfliktů samostatně a alternativní k běžným rozuzlení. pochopit, že každý má ve Porozumět, že každý má své místo v Hry s pravidly, námětové hry. společenství (v rodině, ve třídě, v rodině, třídě. herní skupině) svou roli, podle které je třeba se chovat porozumět běžným neverbálním Porozumět citovým prožitkům a Rozhovory v kruhu na téma: Každý projevům citových prožitků a nálad prožitkům nálad druhých lidí. jsme jiný, jinak se cítíme a máme druhých různé chutě a nálady, které nás charakterizují. porozumět, že změny jsou Porozumět proměnám a změnám v Aktivity zaměřené na hledání přirozené a samozřejmé (všechno životě a přizpůsobovat se jim. růzností ve věcech. Např. hra kolem se mění, vyvíjí, pohybuje a hledáme rozdíly proměňuje a že s těmito změnami je třeba v životě počítat), přizpůsobovat se běžně proměnlivým okolnostem doma i v mateřské škole respektovat potřeby jiného dítěte, Respektovat potřeby jiných dětí, Námětové hry, konstruktivní hry, dělit se s ním o hračky, pomůcky, přijímat ocenění či neúspěch, hry s pravidly, společenské hry. pamlsky, rozdělit si úkol s jiným dokázat se podělit o hračku. dítětem apod. Respektovat pravidla her. respektovat předem vyjasněná a pochopená pravidla, přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnosti rozhodovat o svých činnostech Umět se rozhodnout. Spontánní hry dětí. uvědomovat si své možnosti i limity Znát své litmity, odhadnout své Tělovýchovné chvilky, cvičení na (své silné i slabé stránky) možnosti. nářadích, překážková dráha, hry na hřišti. Jízda na odrážedlech. vyjednávat s dětmi i dospělými ve Domluvit se vždy na řešení a učit se Hra s pravidly, společenské hry, svém okolí, domluvit se na jednání s druhými. sociální hry. společném řešení (v jednoduchých situacích samostatně, jinak s pomocí)

48

Šestý uzlík raduje se: všichni spolu vzdělávání sejdeme se. dodržovat pravidla her a jiných Respektovat pravidla her a umět je Hry s pravidly. činností, jednat spravedlivě, hrát používat. fair

Evaluační systém a pedagogická diagnostika Oblasti autoevaluace: (co se bude sledovat) 1. Vyhodnocování integrovaných bloků školního vzdělávacího programu. Zodpovídají: všichni učitelé Četnost: po skončení jednotlivých bloků – cca po 2. měsících Sběr dat a vyhodnocení: vedoucí učitelka, vždy po ukončení jednotlivých bloků 2. Pedagogická diagnostika Zodpovídají: všichni učitelé Četnost: 3x ročně, konzultace v případě problémů chování a v oblasti výchovně vzdělávací práce s dětmi, u kterých se objevily drobné odchylky dle potřeby učitele. Sběr dat a vyhodnocení: pověřený učitel 3. Metoda dobrého startu (předškolní děti) Zodpovídají: všichni pedagogové Sběr dat a vyhodnocení: pověřený učitel 4. Vlastní pedagogická práce – metody a formy práce aj. Z: všichni učitelé Hodnocení: vedoucí učitelka, ZŘ (dle plánu hospitací a kontrol) 5. Konzultace se zákonnými zástupci Zodpovídají: všichni učitelé Sběr dat a vyhodnocení: vedoucí učitelky 6.Evaluce školního vzdělávacího programu Zodpovídají: všichni učitelé 1x ročně Sběr dat a vyhodnocení: vedoucí učitelka 7. Vyhodnocování podmínek školy Sběr dat a vyhodnocení: vedoucí učitelka 49

8. Autoevaluace všech mateřských škol Sběr a vyhodnocení: 1x ročně vedoucí učitelka Zpracování celkové auetoevaluace: pověřený učitel 9. Vyhodnocení PLPP a IVP Sběr a vyhodnocení: učitel

50

Název dokumentu: Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání. (MŠ Čáslavská, MŠ Okružní, MŠ Pod Zvonek)

Recommend Documents