PENINGKATAN MINAT DAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPA MELALUI PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN LIGHTENING THE LEARNING CLIMATE BAGI SISWA KELAS V SD N 01 TAWANGMANGU TAHUN 2013/2014
NASKAH PUBLIKASI
Oleh: KURNIAWAN WISNU ARDY A 510 100 145
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH SURAKARTA 2014
ABSTRAK PENINGKATAN MINAT DAN HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPA MELALUI PENERAPAN STRATEGI PEMBELAJARAN LIGHTENING THE LEARNING CLIMATE BAGI SISWA KELAS V SD N 01 TAWANGMANGU TAHUN 2013/2014
Kurniawan Wisnu Ardy, A 510100145, Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiah Surakarta, 2014,102 Halaman. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan minat dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPA melalui penerapan strategi pembelajaran Lightening the Learning Climate.. Penelitian ini termasuk Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) yaitu merupakan suatu jenis penelitian yang dilakukan oleh guru untuk memecahkan masalah pembelajaran di kelasnya. Subyek penelitian adalah guru dan siswa kelas V SD N 01 Tawangmangu, Kabupaten Karanganyar yang berjumlah 26 siswa.Teknik pengumpulan data yang dilakukan dalam penelitian ini melalui wawancara, observasi, dokumentasi, dan tes.Teknik analisis data yang digunakan adalah deskriptif kualitatif dengan analisis interaktif yang terdiri dari tiga tahap yakni reduksi data, paparan data dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan adanya peningkatan minat belajar siswa yang berdampak pada hasil belajar siswa sehingga mengalami peningkatan pada mata pelajaran IPA pada materi Energy dan perubahanya. Hal ini dapat dilihat dari hasil pelaksanaan pembelajaran yang menunjukkan peningkatan minat belajar yang tercermin dalam partisipasi aktif dalam pembelajaran pada prasiklus 34,61%, pada siklus I 55,77%, siklus II 88,46%. Minat belajar dalam memberikan perhatian pada pembelajaran dari prosentase prasiklus 37,50%, siklus I 57,69%, dan siklus II 92,30%. Minat Belajar Siswa dalam menunjukan rasa ingin tahu dari prosentase prasiklus 30,76%, siklus I 51,52%, dan siklus II 86,53%. Minat belajar siswa dalam rajin dalam belajar dari prosentase prasiklus 32,69%, siklus I 53,85%, dan siklus II 87,54%. Hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan. Hal ini dapat dilihat dari hasil pelaksanaan proses pembelajaran sebelum tindakan sebesar 46,15% siswa yang tuntas dalam pembelajaran dan setelah dilakukan tindakan meningkat sebesar 57.69% pada siklus I, dan di akhir tindakan siswa yang tuntas dalam pembelajaran meningkat menjadi 96,15%. Kesimpulan penelitian ini adalah bahwa penerapan strategi pembelajaran Lightening the Learning Climate dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa kelas V pada mata pelajaran IPA di SD N 01Tawangmangu,Kabupaten Karanganyar tahun ajaran 2013/2014. Kata kunci: minat; hasil; Belajar; lightening; learning; climate
A. Pendahuluan Pendidikan merupakan sarana dan wadah pembinaan sumber daya manusia, oleh karena itu perlu mendapatkan perhatian dan penangganan baik oleh pemerintah, masyarakat maupun keluarga. Dalam dunia Pendidikan saat ini masih banyak pembelajaran yang menggunakan model pembelajaran konvensional yaitu siswa hanya mendengarkan guru menjelaaskan materi pelajaran, tanpa adanya suatu tindakan atau kegiatan sebagai pengalaman dalam belajar, kegiatan belajar yang seperti ini, menyebabkan hasil yang dicapai siswa dalam pembelajaran belum maksimal, karena siswa hanya mampu menghafal fakta, konsep, prinsip dan teori. Demikian
pula
Pembelajaran
IPA,masih
banyak
guru
yang
melaksanakan pembelajaran konvensional. IPA merupakan mata pelajaran yang berkaitan dengan lingkungan alam sekitar, dimana siswa akan lebih sering berhubungan dengan lingkungan tersebut. Agar pembelajaran IPA mencapai hasil yang maksimal, maka IPA perlu diajarkan dengan cara yang tepat dan dapat melibatkan siswa secara aktif dalam kegiatan pembelajaran untuk menemukan atau menerapkan ide-idenya sendiri melalui proses dan sikap ilmiah. Minat belajar siswa dalam
mengikuti pembelajaran merupakan
sesuatu yang penting dalam kelancaran proses belajar mengajar. Siswa yang mempunyai minat belajar tinggi dalam proses pembelajaran dapat menunjang proses belajar mengajar untuk semakin baik, begitupun sebaliknya minat belajar siswa yang rendah maka kualitas pembelajaran akan menurun dan akan berpengaruh pada hasil belajar. Berdasarkan survei awal yang dilakukan oleh penulis, Guru yang hanya menggunakan metode ceramah mengakibatkan minat belajar siswa yang rendah. Begitu juga untuk mata pelajaran IPA di SDN 01 Tawangmangu, tidak lebih dari 50% siswa menunjukkan minat belajar yang tinggi. Minat belajar siswa yang rendah berdampak pada hasil belajar siswa yang hanya tuntas 46% saja. Untuk itu diperlukan adanya strategi pembelajaran baru guna meningkatkan kualitas proses pembelajaran.
Strategi pembelajaranyang dipilih adalah strategi pembelajaran Lightening The Learning Climate yang dapat meningkatkan minat dan hasil belajar siswa Melalui strategi pembelajaran Lightening The Learning Climate guru dapat menghidupkan suasana belajar, sehingga dengan strategi pembelajaran Lightening The Learning Climate dapat menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan mengesankan, kebersamaan dalam pembelajaran, demokrasi. Pada akhirnya siswa lebih tertarik untuk mempelajari Ilmu Pengetahuan Alam sehingga akan meningkatkan minat dan hasil belajar siswa.Berdasarkan latar belakang diatas maka peneliti memilih judul Peningkatan Minat dan Hasil Belajar Mata Pelajaran IPA Melalui Penerapan Strategi Pembelajaran Lightening The Learning Climate Bagi Siswa Kelas V SD N 01 Tawangmangu Tahun 2013/2014.
B. Metode Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di SD N 01 Tawangmangu sebagai upaya untuk meningkatkan minat dan hasil belajar IPA melalui penerapan strategi pembelajaran Lightening the Learning Climate. Subjek penelitian adalah guru dan siswa kelas VB SDN 01 Tawangmangu yang berjumlah 26 siswa. Waktu pelaksanaan penelitian ini selama 4 bulan dimulai pada bulan November sampai dengan bulan Februari 2014. Penelitian ini termasuk Penelitian Tindakan Kelas ( PTK ) Menurut Suharsimi (2007: 13) PTK dapat didefinisikan sebagai sebuah proses investigasi terkendali yang berdaur ulang dan bersifat reflektif mandiri yang dilakukan guru atau calon guru yang memiliki tujuan untuk melakukan perbaikan terhadap sistem, cara kerja, proses, isi, kompetensi, atau situasi pembelajaran. Penelitian Tindakan Kelas (PTK) merupakan kegiatan pemecahan masalah yang dimulai: planning (perencanaan), action (tindakan), observing (pengamatan) dan reflecting (perenungan). PTK bukan hanya bertujuan
mengungkapkan
penyebab
dari
berbagai
permasalahan
pembelajaran yang dihadapi seperti kesulitan siswa dalam mempelajari pokok-pokok bahasan tertentu, tetapi yang lebih penting lagi ialah
memberikan pemecahan permasalahan masalah berupa tindakan tertentu untuk meningkatkan kualitas proses dan hasil belajar. Dalam penelitian ini digunakannya strategi pembelajaran Lightening The Learning Climate. Penelitian tindakan kelas ini mengunakan jenis data kuantitatif dan data kualitatif. Data kuantitatif yaitu berupa nilai hasil belajar siswa dan prosentase tingkat minat siswa, dapat dianalisis secara diskriptif. Dalam hal ini peneliti menggunakan analisis statistik untuk mencari nilai rata-rata dan prosentase keberhasilan belajar. Data kualitatif, yaitu data yang berupa informasi berbentuk kalimat yang memberikan gambaran tentang antusias peserta didik terhadap mata pelajaran IPA yang diikuti. Peneliti menggunakan data kualitatif untuk menggambarkan minat siswa dalam mengikuti pembelajaran IPA Teknik pengumpulan data yang digunakan dalam peneliti ini, yaitu: (1) Wawancara; dalam penelitian wawancara dilakukan kepada guru dan siswa kelas V secara langsung melalui pertanyaan lisan. (2) Observasi; observasi yang dilakukan di kelas untuk mendapatkan gambaran secara langsung tentang tindak belajar dan tindak mengajar dengan menggunakan strategi pembelajaran Lightening the Learning Climate, (3) Dokumentasi; dokumen dalam penelitian ini digunakan untuk mengumpulkan data tentang profil sekolah, daftar nama-nama siswa dan silabus IPA. (4) Tes; Tes dalam penelitian ini digunakan untuk mengetahui penguasaan materi pembelajaran IPA setelah melaksanakan proses pembelajaran IPA yaitu melalui post test. Analisis data yang peneliti gunakan ialah deskriptif kualitatif. Dalam penelitian ini data dianalisis dengan analisis interaktif untuk mengelola data peningkatan minat dan hasil belajar IPA siswa. (1) Reduksi Data; pada langkah ini, peneliti memilih data yang relevan dengan tujuan perbaikan tujuan pembelajaran. (2) Mendiskripsikan data hasil temuan; Pada kegiatan ini, guru membuat deskripsi dari langkah yang yang dilakukan pada kegiatan reduksi data. Berbagai macam data penelitian tindakan yang telah direduksi perlu dipaparkan dengan menata rapi dalam bentuk narasi dengan dilengkapi grafik atau diagram. (3) Penarikan Kesimpulan; Berdasarkan deskripsi yang
telah dibuat pada langkah 2 tersebut, selajutnya dapat ditarik kesimpulan hasil pelaksanaan rencana tindakan yang telah dilakukan (Herawati, 2009: 103). Kesimpilan yang diambil dalam penelitian ini adalah kesimpulan yang mencakup semua perubahan atau peningkatan pada diri peneliti, siswa, dan situasi tempat penelitian. Peneliti juga berupaya melengkapi berbagai kekurangan dan memahami yang belum dipahami.
C. Hasil Penelitian dan Pembahasan 1. Hasil Penelitian Berdasarkan hasil pelaksanaan tindakan siklus I dan siklus II melalui penerapan strategi pembelajaran Lightening the Learning Climate yang dilaksanakan di SDN 01 Tawangmangu dapat meningkatkan minat belajar siswa yang berdampak pada peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran IPA. Hal ini terlihat dari hasil penelitian yang menunjukkan peningkatan minat dan hasil belajar siswa dari prasiklus atau kondisi awal, siklus I, sampai siklus II. Dari hasil pra siklus menunjukkan bahwa prosentase siswa dalam partisipasi aktif siswa dalam pembelajaran adalah sebesar 34.61%, memberikan perhatian pada pembelajaran adalah sebesar
37.5%,
menunjukan rasa ingin tahu sebesar 33,65%, rajin dalam belajar sebesar 32,69%. Dan dari 26 siswa di kelas VB yang tuntas adalah sebesar 46,15%, sedangkan 53,46% belum mencapai KKM Pada Siklus I Penelitian dilakukan secara bertahap mulai dari perencanaan, tindakan, pengamatan dan refleksi oleh peneliti sebagai pelaksana. Siklus I menunjukan partisipasi aktif dalam pembelajaran prosentasenya sebesar 55.77%, memberikan perhatian pada pembelajaran sebesar 57,69%, menunjukan rasa ingin tahu sebesar 51,92%, rajin dalam belajar sebesar 53.85%. Dan hasil belajar siswa memiliki rata-rata nilai kelas 75. Dari 26 siswa yang mendapat nilai di atas KKM ada 20 siswa atau sekitar 76,92%.Pada siklus I ini minat dan hasil belajar sudah menunjukan peningkatan apabila dibandingkan dengan kondisi awal, tetapi
peningkatan tersebut belum dapat mencapai indikator pencapaian yang telah ditentukan.maka perlu diadakan tindakan siklus berikutnya. Siklus II menunjukan adanya peningkatan minat siswa dalam belajar bila dibandingkan dengan siklus pertama.jumlah prosentase siswa dalam partisipasi aktif dalam pembelajaran sebesar 88,46%, dalam memberikan perhatian pada pembelajaran sebesar 92.30%, menunjukan rasa ingin tahu
prosentasenya sebesar 86,53%, rajin dalam belajar
prosentasenya sebesar 87.54%. Dan hasil belajar siswa memiliki rata-rata nilai kelas 88,26. Dari 26 siswa yang mendapat nilai di atas KKM ada 25 siswa atau sekitar 96.15%. Tindakan pada siklus II suadh bisa dikatakan berhasil. Peningkatan terjadi pada beberapa aspek dibandingkan siklus sebelumnya. Mengingat capaian pada siklus kedua ini telah sesuai dengan indikator yang dirumuskan maka penelitianpun tidak perlu dilanjutkan ke siklus berikutnya. 2. Pembahasan Dalam rangka meningkatkan
minat belajar siswa pada mata
pelajaran IPA, guru selalu melakukan pembenahan pelaksanaan tindakan pada proses pembelajaran. Pembenahan pelaksanaan tindakan tersebut melalui pembelajaran menggunakan strategi pembelejaran Lightening the learning
climate.
pembelajaran
yang
Strategi
ini
merupakan
memberikan
kebebasan
suatu
cara
kepada
penyajian
siswa
untuk
mengungkapkan ide dan pendapatnya pada saat proses pembelajaran dengan bimbingan dan pengawasan guru. Sehingga pada akhirnya siswa lebih tertarik untuk mempelajari IPA. Penggunaan
strategi
pembelajaran
yang
bervariasi
dapat
meningkatkan minat belajar siswa, hal ini sesuai dengan penelitian tentang minat belajar siswa telah dilakukan oleh Ayik oktafia (2013) yang menyimpulkan bahwa strategi pembelajaran Learning Contract dapat meningkatkan minat belajar siswa. Penelitian terdahulu tersebut memiliki persamaan dan perbedaan dengan penelitian yang dilakukan oleh peneliti, perbedaan yaitu terletak pada strategi pembelajaran yang digunakan dan
persamaan terletak pada fokus penelitian yaitu minat belajar siswa. Dengan adanya penelitian diatas dapat mendukung hasil penelitian yang telah peneliti lakukan peneliti, dalam hal ini peneliti menyimpulkan bahwa dengan penggunaan strategi pembelajaran Lightening the Learning Climate dapat meningkatkan minat belajar IPA sebesar 80%. Penggunaan Strategi Lightening the Learning Climate juga dapat meningkatkan hasil belajar siswa hal tersebut sesuai dengan penelitian yang telah dilakukan oleh, Fathkhiyatul sumarningsih (2013) yang menyimpulkan bahwa motivasi dan hasil belajar siswa meningkat setelah dilaksanakan proses pembelajaran melalui penerapan model pembelajaran Lightening The Learning Climate. Penelitian tersebut memiliki persamaan dengan penelitian yang dilakukan oleh peneliti yaitu strategi pembelajaran yang digunakan dan juga fokus penelitian yaitu minat belajar siswa. Berdasarkan menggunakan
penelitian strategi
yang
telah
Lightening
dilakukan
the
peneliti,
Learning
Climate
dengan dapat
meningkatkan hasil belajar siswa, hal itu dibuktikan dengan rata-rata nilai IPA 86,25 dan ketuntasan siswa yang mencapai 96,15% atau 25 siswa telah tuntas KKM. Melihat hasil penelitian diatas dapat kita ketahui bahwa minat dapat mempengaruhi hasil belajar, hal itu sesuai dengan pendapat yang di kemukanan oleh Moh. User. Usman (1994: 22) yang menyatakan : “Minat sangat besar pengaruhnya terhadap hasil belajar sebab melalui minat, seseorang akan melakukan segala sesuatu yang diminatinya. Untuk meningkatkan minat belajar haruslah ada kondisi belajar mengajar yang efektif sehingga minat dan perhatian siswa dapat meningkat dalam proses pembelajaran.” Sedangkan Slameto ( 2010: 157), menyatakan bahwa: “Minat besar pengaruhnya terhadap belajar, karena bila bahan yang dipelajari tidak sesuai dengan minat siswa,siswa tidak akan belajar dengan sebaik-baiknya, karena tidak ada daya tarik baginya, ia tidak memperoleh kepuasan dari pelajaran itu. Bahan pelajaran yang menarik minat siswa, lebih mudah dipelajari dan disimpan, karena minat menambahkan kegiatan pembelajaran.”
Berdasarkan pendapat ahli diatas dapat dismpulkan bahwa minat belajar sangat berpengaruh terhadap hasil belajar, minat belajar siswa yang tinggi dapat memacu meningkatkan hasil belajar yang tinggi pula. Maka dari itu sangtlah penting bagi guru untuk meningkatkan minat siswa dalam pembelajaran. Dengan adanya minat belajar yang tinggi pada diri siswa maka siswa akan bersemangat dalam belajar sehingga suasana kelas menjadi kondusif dan pembelajaran yang efektif dan bermaknapun dapat terwujud. Begitu juga di SD Negeri 01 Tawangmangu, dengan dilaksanakanya pembelajaran dengan strategi Lightening the Learning Climate minat siswa kelas VB dalam belajar IPA menjadi meningkat sehingga berdampak pada peningkatan hasil belajar. Dengan demikian dapat diketahui bahwa salah satu upaya untuk meningkatkan minat dan hasil belajar siswa pada kelas V SD Negeri 01 Tawangmangu yaitu melalui penerapan strategi pembelajaran Lightening The Learning Climate. Jadi melalui penerapan strategi pembelajaran Lightening The Learning Climate dapat meningkatkan minat dan hasil belajar IPA pada siswa kelas V SD Negeri 01 Tawangmangu tahun ajaran 2013/2014. Berdasarkan hasil dan pembahasan yang telah dipaparkan di atas maka hipotesis penelitian ini dapat diterima dan tujuan penelitian dapat tercapai.
D. Simpulan Berdasarkan hasil penelitaian tindakan kelas yang dilakukan secara kolaboratif antara peneliti dan guru kelas V SD Negeri 01 Tawangmangu tahun ajaran 2013/2014 dapat disimpulkan sebagai berikut: 1. Penerapan strategi pembelajaran Lightening The Learning Cliamte dapat meningkatkan minat belajar IPA siswa kelas V SD Negeri 01 Tawangmangu tahun ajaran 2013/2014. Hal ini
ditunjukan adanya
peningkatan prosentase indikator pencapaian minat belajar siswa yang meliputi: a. Partisipasi aktif dalam pembelajaran pada kondisi awal sebesar 34,61% siklus pertama pertemuan pertama sebesar 42,31% pertemuan kedua sebesar 55,77%. Pada siklus kedua pertemuan pertama mengalami peningkatan menjadi 77,88% dan pada pertemuan kedua mengalami peningkatan menjadi 88,46% b. Memberikan perahatian pada pembelajaran pada kondisi awal sebesar 37,5%, siklus pertama pertemuan pertama sebesar 48,07% pertemuan kedua sebesar 57,69%, Pada siklus kedua pertemuan peratama mengalami peningkatan menjadi 79,80% pada pertemuan kedua mengalami peningkatan menjadi 92,30%. c. Rasa ingin tahu sisa pada kondisi awal sebesar 30,76%,siklus pertama pertemuan pertama meningkat menjadi 39,42%, pertemuan kedua sebesar 51,92%. Pada siklus kedua pertemuan pertama mengalami peningkatan menjadi 75,96% dan pada pertemuan kedua mengalami peningkatan menjadi 86,53%. d. Rajin dalam belajar pada kondisi awal sebesar 32,69%, siklus pertama pertemuan pertama sebesar 40,38%, pertemuan kedua sebesar 53,85% Pada siklus kedua pertemuan pertama meningkat menjadi 76,92%, dan pada pertemuan kedua meningkat menjadi 87,54%. 2. Penerapan strategi pembelajaran Lightening The Learning Climate dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa kelas V SD Negeri 01
Tawangmangu tahun ajaran 2013/2014. Hal ini dapat dilihat darai adanya peningkatan prosentase dan jumlah siswa yang tuntas KKM. Pada kondisi awal siswa yang tuntas KKM sejumlah 12 siswa atau 46,15%, kemudian pada siklus pertama siswa yang tuntas KKM meningkat menjadi 15 siswa atau 53,69%. Kemudian pada siklus kedua siswa yang tuntas KKM meningkat menjadi 25 siswa atau 96,15%. Pada siklus kedua hasil belajar sudah sesuai dengan indikator yang ditentukan.
E. Daftar Pustaka Arikunto, Suharsimi., Suhardjono & Supardi. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : Bumi Aksara Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Psikologi Belajar. Jakarta:Rineka Cipta Herawati dkk, 2009, Penelitian Tindakan Kelas. Malang:Bayumedia Silbermen,
Mel.2007.Active
Learning:101
strategi
pembelajaran
aktif.Yogyakarta:Pustaka Insan Madani. Slameto, 2010, Belajar dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, Jakarta; Reneka Cipta Suprijono,Agus.2009.Cooperative Learning Teori Dan Aplikasi Paikem. Yogyakarta: PT.Pustaka Belajar Usman, Moh User. 1994. Menjadi Guru Profesional. Bandung: PT Remaja Rosdakarya
