Náměty na projektové vyučování

AHO

Náměty na projektové vyučování Mgr. Michaela Drozdová Mgr. Kateřina Fiurášková Mgr. Hana Grygárková

AHOL – Střední odborná škola, s.r.o.

Obsah Projekt č. 1 – biologická laboratoř........................................................................................................... 2 Projekt č. 2 – biologická laboratoř........................................................................................................... 4 Projekt č. 1 – environmentální laboratoř ................................................................................................ 6 Projekt č. 2 – environmentální laboratoř ................................................................................................ 9 Projekt č. 1 – meteorologická stanice ................................................................................................... 11 Projekt č. 2 – meteorologická stanice ................................................................................................... 14 Projekt č. 1 – člověk a mimořádné události .......................................................................................... 17 Projekt č. 2 – člověk a mimořádné události .......................................................................................... 19

1

Projekt č. 1 – biologická laboratoř Klasifikace projektu

Cíl projektu: pozorování rostlinných těl

Typ projektu: krátkodobý projekt Věková skupina: studenti 1. ročníků

Hodnocení přínosu projektu: poznání, obohacení znalostí a zajímavostí, mezipředmětové propojení, rozšíření slovní zásoby, implementace teoretických poznatků do praxe

Časové rozvržení projektu: 

1. vyučovací hodina – zadání úkolů



2. -3. vyučovací hodina – mikroskopovací techniky



4. vyučovací hodina – prezentace výsledků a výklad problematiky

Mezipředmětové vztahy: biologie, informatika, anglický jazyk

Realizace projektu: 

zadání úkolů



sběr přírodnin



techniky mikroskopování



prezentace výsledků

Hodnocení přínosu projektu: poznání, obohacení znalostí, mezipředmětové propojení, rozšíření slovní zásoby, práce s internetem, zisk dovedností základních mikroskopovacích technik

2

Podrobný popis projektu: Studenti provedou sběr rostlinného materiálu. Pomocí optického mikroskopu s digitální videokamerou budou probíhat pozorování v oblasti: -

rostlinná buňka (cytologie)

-

rostlinná pletiva (histologie)

-

rostlinné orgány (organologie)

Studenti budou provádět komplexní řezy jednotlivými částmi rostlinných těl a budou tak muset analyzovat nejen specifické útvary rostlinného těla, ale budou muset určit všechny části pozorovaného materiálu. Získané fotografie budou vytištěny a studenti popíší všechny pozorované části. Nejzdařilejší práce budou prezentovány formou výstavy v galerii školy.

Přílohy: fotografie z mikroskopu (autoři: studenti SOŠ AHOL)

3

Projekt č. 2 – biologická laboratoř Klasifikace projektu

Cíl projektu: pozorovat hmyzí zástupce a jejich metamorfózu

Typ projektu: krátkodobý projekt Věková skupina: studenti 1. ročníku

Hodnocení přínosu projektu: poznání, obohacení znalostí a zajímavostí, práce s měřicími přístroji

Časové rozvržení projektu: 

1. vyučovací hodina – zadání projektu



2. vyučovací hodina – vytvoření chovných nádob s hmyzem



následující přibližně dva měsíce – pozorování a měření změn



závěr projektu – analýza a vyhodnocení projektu, prezentace výsledků

Mezipředmětové vztahy: biologie, ekologie, informatika


zadání úkolů



vytvoření chovných stanic



pozorování změn, případně měření fyziologických pochodů u hmyzu



analýza




Hodnocení přínosu projektu: poznání, obohacení znalostí, mezipředmětové propojení, rozšíření slovní zásoby

4

Podrobný popis projektu: Zadáním projektu je vytvoření chovné stanice hmyzích housenek. Studenti si vytvoří z plastových láhví (se seříznutým hrdlem) improvizovaná terária, ve kterých budou chovat housenky hmyzu. Jejich sběr proběhne v jarních měsících. Následovat bude pozorování metamorfózy jednotlivých druhů s případným měřením fyziologických procesů pomocí čidel dostupných v laboratoři. Jednotlivé fáze proměn budou fotografovány. Závěrem projektu bude publikování fotografií.

5

Projekt č. 1 – environmentální laboratoř Klasifikace projektu

Cíl projektu: mapovat hodnoty pH srážek v Moravskoslezském kraji

Typ projektu: celoroční projekt Věková skupina: studenti všech ročníků

Hodnocení přínosu projektu: poznání, obohacení znalostí a zajímavostí, mezipředmětové propojení, rozšíření slovní zásoby (včetně cizojazyčných odborných pojmů)


počátek školního roku – seznámení s projektem, zadání individuálních sběrů dat



během školního roku – měření pH vzorků studentů, zaznamenávání dat, průběžné analýzy za každý měsíc



závěr školního roku – zpracování výsledků, vytvoření mapy, prezentace výsledků

Mezipředmětové vztahy: chemie, fyzika, biologie, ekologie, ochrana zdraví, anglický jazyk, informatika, matematika


zadání úkolů



seznámení se s problematikou kyselých dešťů (odkazy na internet, přednáška, vytvoření myšlenkové mapy)



konzultace



individuální sběr dat



analýzy vzorků



matematické zpracování výsledků




6

Hodnocení přínosu projektu: poznání, obohacení znalostí, zisk dovedností práce s měřícími zařízeními, mezipředmětové propojení, rozšíření slovní zásoby (včetně cizojazyčných pojmů), práce s internetem

Podrobný popis projektu: -

v rámci projektu budou průběžně během celého školního roku prováděny odběry dešťové vody z nejrůznějších míst Moravskoslezského kraje (včetně odběru srážkové vody přímo v areálu školy) o

sběr dat začíná již v měsíci září a končí v červnu

o

předpokládá se, že studenti budou obstarávat nejen vzorky z okolí Ostravy, ale také z dalších měst Moravskoslezského kraje

-

studenti si budou sami testovat hodnotu pH svého vzorku (měřit mohou digitálním pH metrem nebo pH senzorem Vernier)

-

všechny hodnoty budou pečlivě a podrobně zapisovány

-

výstupem projektu bude nejen statistické zpracování dat, ale vznikne také mapa, kde budou vyznačeny nejpostiženější oblasti kraje (případně nejpostiženější část Ostravy)

-

v závěru školního roku proběhne shrnutí studentského mapování stavu životního prostředí v našem kraji o

budou vyhodnoceni nejaktivnější studenti „sběrači dat“

o

bude vyhodnocena nejaktivnější třída

Pokud bude zapojena SOŠ AHOL do projektu s Ostravskou univerzitou (v jednání, termín 12/2011), celý projekt bude soutěžit v rámci všech středních škol Moravskoslezského kraje. Vybraní studenti by tak projekt prezentovali před jinými studenty a tím by prezentovali nejen práci na projektu, ale také myšlenku environmentální laboratoře na SOŠ AHOL. Nedílnou součástí by bylo samozřejmě také zdokonalení komunikačních a prezentačních dovedností studentů.

7

Přílohy: Příloha č. 1: Mapa – Ostravy a okolí (upraveno podle www.mapy.cz) -

do ní budou označovány pouze extrémní hodnoty pH

Příloha č. 2: Ukázka tabulky pro zaznamenávání dat. Datum Jméno studenta,

Odběrové místo

Hodnota pH

Poznámka

třída

8

Projekt č. 2 – environmentální laboratoř Klasifikace projektu

Cíl projektu: pozorování modelových ekosystémů

Typ projektu: celoroční projekt Věková skupina: studenti všech ročníků

Hodnocení přínosu projektu: poznání, obohacení znalostí a zajímavostí, mezipředmětové propojení, rozšíření slovní zásoby (včetně cizojazyčných odborných pojmů)


první pololetí školního roku – seznámení s projektem, výroba modelových ekosystémů



během školního roku – pozorování ekosystémů, práce s vlastním ekosystémem



druhé pololetí školního roku – simulace působení kyselých dešťů na modelový ekosystém



závěr školního roku – zpracování výsledků, prezentace výsledků

Mezipředmětové vztahy: chemie, fyzika, biologie, ekologie, anglický jazyk, informatika


zadání úkolů



seznámení se s problematikou kyselých dešťů



tvorba modelových ekosystémů



pozorování a práce s ekosystémem



aplikace roztoků simulujících kyselé deště



pozorování změn 9



analýza




Hodnocení přínosu projektu: poznání, obohacení znalostí, mezipředmětové propojení, rozšíření slovní zásoby (včetně cizojazyčných pojmů), práce s internetem

Podrobný popis projektu: V rámci projektu bude každá třída vytvářet modelový suchozemský a vodní ekosystém – přičemž jediným omezením bude rozměr ekosystému (tj. pětilitrová sklenice). Každá třída bude rozdělena na dvě skupiny, podle typu ekosystému, který budou zpracovávat. Studenti tak budou vytvářet z donesených přírodnin (rostlin, hub i živočichů) ekosystém a budou během celého školního roku o něj pečovat. Všechny ekosystémy budou vystaveny v laboratoři s podrobnými popisy jednotlivých přírodnin. V druhé části školního roku (druhé pololetí) bude probíhat simulace působení kyselých dešťů na vlastní ekosystém. Kyselé deště budou „vyrobeny“ jako roztoky kyseliny octové o pH odpovídajícím pH kyselých dešťů. Závěrem proběhne analýza pozorování. Zveřejnění výsledků proběhne formou fotografií na stránkách školy a na www.facebook.com. Z nejlepších fotografií bude zpracován poster a bude prezentován na konferenci (např. v rámci studentských vědeckých konferencí pořádaných univerzitami).

Přílohy: fotografie ekosystémů

10

Projekt č. 1 – meteorologická stanice Klasifikace projektu Cíl projektu: Rozšíření znalostí žáků týkajících se měření teploty a vlhkosti a globálních meteorologických jevů. Navržení a vyrobení vlastního přístroje na meteorologické měření (z běžně dostupných materiálů). Zaznamenání dat naměřených tímto přístrojem a jejich porovnání s profesionálně získanými daty. Příprava a realizace exkurze na zvolenou meteorologickou stanici. Typ projektu: Střednědobý (převážně domácí) projekt – cca 1 měsíc Věková skupina: všechny ročníky

Hodnocení přínosu projektu z hlediska žáků: Prohloubení zájmu o jevy související se získáváním meteorologických dat, porozumění fyzikálním principům používaných k získávání těchto dat a jejich aplikace při návrhu konstrukce vlastních přístrojů. Rozvoj manuální zručnosti a dovedností při jejich konstrukci. Hledání zdrojů na internetu i v knižních publikacích, zpracování a kritické hodnocení získaných informací.


1. vyučovací hodina – vytvoření skupin, zadání úkolů, rozdělení činností v rámci dané skupiny.



2. až 3. vyučovací hodina – konzultace, kontrola mezivýsledků



4. a 5. vyučovací hodina – předložení výsledků každé skupiny ve formě komentovaného posteru s teoretickou částí projektu a prezentace výrobku a jeho dokumentace.



1 den – exkurze do vybrané meteorologické stanice

Mezipředmětové vztahy: Fyzika, zeměpis, biologie, informatika, pracovní činnosti


rozdělení žáků do skupin, zadání úkolů v teoretické části projektu



výběr měřicího přístroje



samostatná práce žáků ve skupinách

11



povinné konzultace a předložení částečných výsledků v daných termínech, v případě potřeby i mimo ně



výstup z projektu – poster s výsledky teoretické části projektu. Žáci musí být schopni zodpovídat dotazy vyučujícího i spolužáků k tématu, které zpracovávali.



výstup z projektu – výrobek (měřicí přístroj) a jeho dokumentace. Záznam dat získaných tímto přístrojem a jeho porovnání s profesionálně získanými daty. Vše bude vystaveno v prostorách školy.



Na závěr projektu se doporučuje se žáky připravit a realizovat exkurzi do vybrané meteorologické stanice.

Rozdělení třídy do pěti skupin (dle preferencí žáků). Každá skupina si vybere či vylosuje jedno teoretické a jedno praktické téma:

Teoretická témata: 1. Teploměry I – „klasické“ teploměry používané v domácnosti a běžném životě, jejich fyzikální principy a konstrukce, rozsah použitelnosti. Například: kapalinové teploměry, různé typy lékařských teploměrů, bimetalové teploměry a spínače v domácích spotřebičích, Galileův teploměr používaný k dekoraci domácností, maximální a minimální teploměr, apod. 2. Teploměry II – teploměry používané v průmyslu či vědeckých laboratořích, měření extrémních teplot (jak vysokých tak i velmi nízkých), měření teploty pro vojenské účely. Fyzikální principy a konstrukce těchto teploměrů, rozsah použitelnosti. Například: odporový teploměr, radiační teploměr, Segnerovy zuby, přístroje pro zjišťování pohybu osob založené na měření teploty, atd. 3. Teploměrné stupnice, teplotní roztažnost pevných látek – historie měření teploty, teplotní stupnice používané u nás i ve světě v minulosti i nyní, jejich základní body. Fyzikální princip teplotní roztažnosti pevných látek, její využití v praxi, možné negativní důsledky a jejich eliminace. 4. Vlhkost – fyzikální principy měření vlhkosti, typy vlhkoměrů, rosný bod. 5. Podnebí a počasí – rozdíl mezi těmito dvěma pojmy. Souvislost podnebných pásem na Zemi se zeměpisnou šířkou, vzdáleností od oceánů, apod. Životní podmínky, typické druhy živočichů a rostlin v daných pásmech. Význam a důsledky mořských proudů pro počasí a podnebí. Cirkulace atmosféry, hurikány, monzuny, bríza. 12

Praktická témata: Každá skupina si vybere či vylosuje jeden z níže uvedených přístrojů. Navrhne konstrukci tohoto přístroje, vyrobí ho a zkalibruje (přesnost kalibrace dle možností, v závislosti na typu přístroje). Přístroj použije k měření dané veličiny, porovná získané hodnoty s daty získanými srovnávacím měřením pomocí profesionálně vyrobeného přístroje. K návrhu a výrobě přístroje připraví písemnou (případně fotografickou) dokumentaci, kterou spolu se samotným přístrojem a naměřenými daty předloží při prezentaci. A. Kapalinový teploměr B. Plynový teploměr C. Bimetalový teploměr D. Galileův teploměr E. Odporový teploměr F. Vlasový vlhkoměr G. Psychrometr Ke zpracování tématu využijte dostupné knižní a internetové zdroje (české i cizojazyčné). Výstupem projektu bude poster se zjištěnými teoretickými informacemi. Důraz se klade nejen na věcnou správnost informací, ale i na grafické zpracování. Druhým výstupem projektu bude vlastnoručně vyrobený měřící přístroj, jeho dokumentace a naměřená data. Dokumentaci je vhodné doplnit fotografiemi z průběhu tvorby.

Hodnocení projektu: Každý žák bude za projekt ohodnocen dvěma známkami. První známka bude vyjadřovat kvalitu posteru (kritéria viz výše), Druhá známka bude odpovídat kvalitě ústní prezentace výrobku a schopnosti každého jednotlivce zodpovídat dotazy kladené během prezentace.

13

Projekt č. 2 – meteorologická stanice Klasifikace projektu Cíl projektu: Rozšíření a prohloubení znalostí žáků z oblasti předpovídání počasí a to jak historickými metodami, tak nejmodernějšími metodami používanými v současnosti. Využití předchozích zkušeností žáků s předpovídáním počasí na základě pozorování přírody. Na základě dlouhodobých statistik ověření přesnosti lidových pranostik souvisejících s předpovědí počasí. Nalezení souvislostí mezi různými vědními obory, které se krátkodobými či dlouhodobými předpověďmi počasí z různých hledisek zabývají. Typ projektu: Střednědobý (převážně domácí) projekt – cca 1 měsíc Věková skupina: všechny ročníky

Hodnocení přínosu projektu z hlediska žáků: Prohloubení zájmu o běžně pozorovatelné jevy související s vývojem a předpovědí počasí, rozšíření vědomostí z oboru, který v současné době není běžnou součástí výuky. Hledání zdrojů na internetu i v knižních publikacích, zpracování a kritické hodnocení získaných informací.


1. vyučovací hodina – vytvoření skupin, zadání úkolů, rozdělení činností v rámci dané skupiny.



2. až 3. vyučovací hodina – konzultace, kontrola mezivýsledků



4. a 5. vyučovací hodina – předložení výsledků každé skupiny ve formě prezentace a komentovaného posteru

Mezipředmětové vztahy: Matematika, biologie, informatika, český jazyk, fyzika


rozdělení žáků do skupin, zadání úkolů



výběr témat



samostatná práce žáků ve skupinách

14



povinné konzultace a předložení částečných výsledků v daných termínech, v případě potřeby i mimo ně



výstup z projektu – powerpointová prezentace



výstup z projektu – Poster, jehož obsah budou žáci komentovat při prezentaci a který bude zveřejněn v prostorách školy. Žáci musí být schopni zodpovídat dotazy vyučujícího i spolužáků k tématu, který zpracovávali.

Rozdělení třídy do čtyř skupin (dle preferencí žáků). Každá skupina si vybere (či vylosuje, pokud nedojde k dohodě) jedno z témat: 1. Meteorologické družice a radary – Principy fungování meteorologických radarů a družic, v současnosti používané typy družic a rozdíly mezi nimi, výpočet rychlosti pohybu alespoň dvou vybraných meteorologických družic pohybujících se v různé výšce nad zemským povrchem. Porovnání dat získaných různými typy těchto přístrojů v určitém období, jejich souvislost s vývojem počasí v dané oblasti. 2. Pozorování oblaků a oblohy – Popis a charakteristika jednotlivých druhů oblaků, jejich souvislost s očekávaným počasím. Pozorování oblaků během nejméně tří dnů, jejich dokumentace fotografií či videozáznamem, snaha o jejich zařazení do systému. Záznam počasí, které s výskytem daných oblaků souviselo a porovnání vlastního pozorování s teoretickými poznatky. 3. Předpovídání podle přírody – Zjištění, jaké přírodní jevy jsou či v minulosti bývaly využívány k předpovídání počasí, vlastní pozorování těchto jevů. Zjištění, zda a nakolik předpověď odpovídá skutečnému vývoji počasí. Popsání, jaké jevy slouží či v minulosti sloužily k předpovídání počasí v jiných zemích či podnebných pásech (jako zdroj lze využít internet, odborné publikace či beletrii). 4. Pranostiky – Vyhledání pokud možno všech lidových pranostik (a to jak těch, které souvisely s počasím, tak těch, které se týkaly ročních období, dne a noci, apod.). Zařazení těchto pranostik k danému dni či období, jehož se týkají. U méně známých pranostik jejich „přeložení“ do současného jazyka. Ověření platnosti alespoň pěti vybraných pranostik pomocí dlouhodobých meteorologických dat. Ke zpracování tématu využijte dostupné internetové či knižní zdroje (české i cizojazyčné).

15

Výstupem projektu bude powerpointová prezentace a poster se zjištěnými informacemi. Důraz se klade nejen na věcnou správnost informací, ale i originalitu a celkové zpracování posteru, nejlépe doplněné vlastními zkušenostmi či fotografiemi z pozorování.

Hodnocení projektu: Každý žák bude za projekt ohodnocen dvěma známkami. První známka bude vyjadřovat kvalitu posteru (kritéria viz výše), Druhá známka bude odpovídat kvalitě ústní prezentace celé skupiny a schopnosti každého jednotlivce zodpovídat dotazy kladené během prezentace.

16

Projekt č. 1 – člověk a mimořádné události Klasifikace projektu Cíl projektu: rozšířit znalosti žáků o vodě a změnit pohled na plýtvání s pitnou vodou

Typ projektu: Krátkodobý projekt - 1 měsíc Věková skupina: 1. ročník

Hodnocení přínosu projektu: poznání, obohacení znalostí a zajímavostí, mezipředmětové propojení, rozšíření slovní zásoby, exkurze do čističky vod


1. vyučovací hodina - zadání úkolů



2. vyučovací hodina – prezentace výsledků



3. vyučovací hodina - prezentace výsledků

Mezipředmětové vztahy: Chemie, fyzika, biologie, ekologie, ochrana zdraví





rozdělení témat



konzultace



výstup z projektu – poster



hodnocení na internetu

Rozdělení do čtyř skupin po pěti žácích – rozdělení bude probíhat náhodně – losem čísla 1 – 5. Každá skupina si vylosuje své téma: 1. Voda a její fyzikální a chemické vlastnosti 2. Rozdělení vody – podle skupenství, podle salinity, podle hydrologie a meteorologie,… + vymyslete jeden pokus na téma voda 17

3. Spotřeba vody u vás v domácnosti, v ČR a ve světě, hospodaření s pitnou vodou, světové zásoby pitné vody 4. Čištění vody, živočichové, kteří indikují čistotu vody – nejbližší čistička vody, průběh + schéma Každá skupina si zpracuje své téma do powerpointové prezentace, bude čerpat minimálně z jednoho anglického zdroje (ne obrázek) a vytvořenou prezentaci potom odprezentujte - nejlépe i s fotografiemi z průběhu projektu! ;)

Druhým výstupem projektu bude potom plakát od každé skupiny o rozměrech 40 x 40 cm z tvrdého bílého papíru. Každý si nechá roh (20x20cm), který překrývá přední plakát Voda jako čistý a nebudou jej nijak vystříhávat! Jednotlivé plakáty se potom spojí a vznikne z nich jeden velký. Každý své téma zpracuje a vyobrazí plakát po svém – hlavní kritérium je: co nejméně textu a co nejvíce originality!

Vlastnosti vody

Rozdělení vody

Pitná voda

Čištění vody

Hodnocení projektu: Každá skupina bude za své zpracování ohodnocena známkou a navíc bude vyhlášena internetová soutěž na facebooku o nejlepší část posteru – snažte se! ;) Po skončení projektu půjde celá třída na exkurzi do čističky vod, abychom všichni viděli praktické čištění vody!

18

Projekt č. 2 – člověk a mimořádné události Klasifikace projektu

Cíl projektu: rozšířit znalosti žáků o ohni a zvýšit jejich zájem o hledání informací

Typ projektu: Krátkodobý projekt - 1 měsíc Věková skupina: 1. ročník

Hodnocení přínosu projektu: poznání, obohacení znalostí a zajímavostí, mezipředmětové propojení, rozšíření slovní zásoby, exkurze na Integrovaný záchranný systém.


1. vyučovací hodina - zadání úkolů



2. vyučovací hodina – prezentace výsledků



3. vyučovací hodina - prezentace výsledků

Mezipředmětové vztahy: Chemie, fyzika, biologie, ochrana zdraví





rozdělení témat



konzultace



výstup z projektu – poster



hodnocení na internetu

Rozdělení do čtyř skupin po pěti žácích – rozdělení bude probíhat náhodně – losem čísla 1 – 5. Každá skupina si vylosuje své téma: 1. Historie ohně a oheň v bájích a mýtech – kdy byl „objeven“, v kterých bájích a mýtech se vyskytuje, jakou tam plní funkci, způsob rozdělávání ohně, …

19

2. Oheň jako dobrý pomocník – jeho veškeré kladné působení pro lidi, slavné objevy na základě ohně 3. Oheň jako zlý rádce – jak se předcházet vzniku požárů, slavné požáry v historii i současnosti 4. Oheň jako symbol – jakých symbolem je oheň, co znázorňuje, co znamená Každá skupina si zpracuje své téma do powerpointové prezentace, bude čerpat minimálně z jednoho anglického zdroje (ne obrázek) a vytvořenou prezentaci potom odprezentujte - nejlépe i s fotografiemi z průběhu projektu! ;) Druhým výstupem projektu bude potom plakát od každé skupiny o rozměrech 40 x 40 cm z tvrdého bílého papíru. Každý si nechá roh (20x20cm), který překrývá přední plakát Oheň jako čistý a nebudou jej nijak vystříhávat! Jednotlivé plakáty se potom spojí a vznikne z nich jeden velký. Každý své téma zpracuje a vyobrazí na plakát po svém – hlavní kritérium je: co nejméně textu a co nejvíce originality!

Historie ohně

Oheň jako dobrý pomocník

Oheň jako zlý rádce

Oheň jako symbol

Hodnocení projektu: Každá skupina bude za své zpracování ohodnocena známkou a navíc bude vyhlášena internetová soutěž na facebooku o nejlepší část posteru – snažte se! ;)

20

21

Náměty na projektové vyučování

Recommend Documents