Nagysándor József Általános Iskola. Különös Közzétételi Lista

Nagysándor József Általános Iskola Különös Közzétételi Lista

Debrecen 2012/2013-as tanév

Nagysándor József Általános Iskola: Különös Közzétételi Lista 11/1994. (VI.8.) MKM rendelet A nevelési-oktatási intézmények működéséről 10. számú melléklet a 11/1994. (VI.8.) MKM rendelethez188 Különös közzétételi lista a nevelési-oktatási intézmények részére (A lista személyes adatokat nem tartalmazhat) Iskolák 1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához 2. A nevelő és oktató munkát segítők száma, feladatköre, iskolai végzettsége és szakképzettsége 3. Az országos mérés-értékelés eredményei, évenként feltüntetve 4. Az intézmény lemorzsolódási, évismétlési mutatói 5. Általános iskolákban a volt tanítványok nyolcadik-kilencedik évfolyamon elért eredményei, évenként feltüntetve, középiskolai, szakiskolai továbbtanulási mutatók 6. Középiskolákban az érettségi vizsgák átlageredményei, évenként feltüntetve 7. Szakképzésben részt vevő iskolákban a pályakövetés eredményei 8. Szakkörök igénybevételének lehetősége, mindennapos testedzés lehetősége 9. Hétvégi házi feladat szabályai, iskolai dolgozatok szabályai 10. Iskolai tanév helyi rendje 11. Iskolai osztályok száma, illetve az egyes osztályokban a tanulók létszáma

188

A 10. számú mellékletet a 32/2008. (XI.24.) OKM rendelet 17. §-a iktatta be.

2

Nagysándor József Általános Iskola: Különös Közzétételi Lista

1. A pedagógusok iskolai végzettsége és szakképzettsége hozzárendelve a helyi tanterv tantárgyfelosztásához

Munkakör

Általános iskolai tanító

Pedagógus/ tanár

Pedagógus/tanár

Alkalmazási jogviszony (közalkalmazott határozatlan idejű jogviszonyban, határozott idejű jogviszonyban álló, külső óraadó) Határozatlan idejű

Végzettségek

Az oklevelet kiállító intézmények megnevezése (a kar jelölésével)

Végzettsége k szintje szakonként (egyetem, főiskola)

Mely szakokra képesített (tantárgyankén t)

Tanított (oktatott) tantárgyak

1. Általános Iskolai Tanító (gyógypedagógia i szakkollégium)

1. Debreceni Tanítóképző Főiskola Tanítói szakán

1. Főiskola

Tanító szak

Határozatlan idejű

1. földrajz-rajz szakos általános iskolai tanár 2. Népijáték és kismesterségek Oktatója (kosárfonó)

1. Bessenyei György Tanárképző Főiskola 2. Kölcsey F. Megyei Közművelődési Intézet

1. Főiskola

1. Földrajz 2. Rajz

2. Felsőfokú

3. Népijáték és kismesterségek oktatójakosárfonó

1. matematika 2. informatika 3. természetismeret 4. emberismeret 5. napközi 1. rajz 2. Földrajz 3. Önismeret, 4. napközi 5. Magántanuló

1.Német nyelv és irodalom szakos tanár 2.Ált.iskolai német nyelv oktatására képesített tanító

1.Nyíregyházi Főiskola 2.Kölcsey Ferenc Ref. Tanítóképző Főiskola ált. iskolai német nyelvoktató-tanító szak

1.Főiskola


3

2.Főiskola

1.Német nyelv és irodalom

1. német 2. napközi

Nagysándor József Általános Iskola: Különös Közzétételi Lista Általános iskolai tanító


Pedagógus/tanár


Általános iskolai tanár


1. Általános Iskolai Tanító (gyógypedagógia i szakkollégium)

1.ált.isk. tanító Angol szakos tanár

1.Fizika2.technika szakos általános iskolai tanár


1.

Kölcsey Ferenc Ref. Tanítóképző Főiskola Ált.isk. tanító 2. Miskolci Egyetem: angol szakos tanár 1.HO SI MINH Tanárképző Főiskola (fizika-technika szakán)

1. Főiskola

Tanító szak

1. Főiskola 2. Főiskola

Angol Tanító szak Angol tanári szak

1. Főiskola

Fizika szak Technika szak

1. magyar 2. emberismeret 3. napközi 4. rajz 5. báb 1. angol 2.. napközi

1. 2. 3. 4.

Pedagógus/ gyógypedagógus

Határozott idejű ½ állás

Pedagógus/ tanító


Pedagógus/pszic hológus


1.Általános iskolai tanító 2.Gyógypedagóg us 1. Általános iskolai tanító(ének szakkollégium)

1. pszichológuspszichológiai szakos tanár

1. Köcsey F. Ref. Tanítóképző Főiskola 2. Bárczi G. Gyógypedagógiai Főiskola 1. Debreceni Tanítóképző Főiskolán a tanítói szakon


1. Tanító 2. Gyógypedagóg us

1. Főiskola

Tanító szak Ének

1. Kossuth L. T.E.

1. Egyetem

Pszichológus tanári szak

4

Fizika technika önismeret, erkölcs, etika magántanuló

1. habilitáció

1. 2.

ének hagyományőr zés 3. tárgyformálás 4. rajz 5. napközi 6. magántanuló pszichológus

Nagysándor József Általános Iskola: Különös Közzétételi Lista Pedagógus/napk özis foglalkozás tartó ped.


1. Tanító (ember és társadalom műv.terület)

1. Kölcsey Ferenc Református Tanítóképző Főiskola (Tanító szak)

1. Főiskola

Tanító szak

1. 2. 3. 4. 5. 6.

báb rajz magyar könyvtár napközi tárgyformálás



1. Általános iskolai tanító (könyvtár és orosz szakkollégium

1. Debreceni Tanítóképző Főiskola tanítói szak

1. Főiskola

Tanító szak

1. 2.

matematika természetism eret informatika testnevelés napközi magántanuló

1. matematikakémia szakos középiskolai tanár 2. nem szakrendszeű oktatásra felk. 1. biológia technika szakos tanár 2. szakvizsgázott pedagógus(bioltechn.) 1.ált.isk. tanító (könyvtár szakkollégium) 1.magyar – történelem szakos tanár 2. Néprajz-és honismeret szakvizsgázott pedagógus

1. Kossuth L. T.E

Pedagógus/tanár


Pedagógus/tanár


Pedagógus/tanító -könyvtáros


Pedagógus/tanár


3. 4. 5. 6. 1. Egyetem

Matematika, kémia

1. matematika 2. matematika fejlesztés 3. osztályfőnök 4. magántanuló

1. Főiskola 2. Egyetemi szakvizsga

1. Biológia technika

1. Biológia 2. osztályfőnöki 3. magántanuló 4. tanulószoba 5. technika

1. Főiskola

Tanító szak

1.

könyvtár

1 Főiskola 2. Egyetemi szakvizsga

Magyar szak Történelem szak

1. 2. 3. 4. 5.

magyar történelem színmű Önismeret, anyanyelv

Felsőfokú 2. Kölcsey F. Tanárképző Főiskola 1. Bessenyei Gy. Tanárképző 2. Db-i Egyetem

1. Debreceni Tanítóképző Főiskola tanítói szakán 1. Bessenyei Gy. Tanárképző Főiskola 2. Debreceni Egyetem

5

Nagysándor József Általános Iskola: Különös Közzétételi Lista Pedagógus/tanár


1.népművelőkönyvtáros 2. magyar szakos ált. isk. tanár

1. Db-i Tanítóképző Intézet 2. Bessenyei Gy. Tanárképző Főiskola


Tanító szak Magyar

Pedagógus/tanár


1. matematikafizika szakos tanár 2. számítástechnika szakos tanár

1. Bessenyei Gy. Tanárképző Főiskola 2. Kossuth L. T.Egyetem

1. Főiskola 2. Egyetem

Matematika, fizika, számítástechni ka s

Általános iskolai tanár


1. Magyar-énekzene szakos általános iskolai tanár 2. nem szakrendszerű oktatásra felkészítő ped. továbbképzés 120 óra

1. Bessenyei György Tanárképző Főiskola és az Eszteházi Károly Tanárképző Főiskola magyar-ének-zene szak

1. Főiskola

1. Magyar Ének-zene

1.Pszichológus tanár

1. Debreceni Egyetem: pszichológus szak

1. Egyetem

1. Pszichogustanár

1. Debreceni Egyetem pszichológus szak

1. Egyetem

Pszichológustanár

Pszichológustanár


Határozott idejű

2. Felsőfokú

1. magyar 2. színmű 3. magyar fejlesztés 4. osztályfőnök 5. magántanuló 6. Művészetek 7. Tanulószoba 1. matematika 2. matematika felzárkóztató 3.. napközi 4. magántanuló

1. magyar 2. ének-zene 3. Önismeret, erkölcs, etika 4. színmű 5. magántanuló

2. Kölcsey F. RTKFőiskola

6

Pszichológus, tanári szak

Pszichológus, tanári szak

1. Pszichológus

Nagysándor József Általános Iskola: Különös Közzétételi Lista Pedagógus/fejles ztőpedagógus


1. ált.isk.tanító(rajz szakkollégium) 2. tanító, fejlesztőpedagóg us 3. fejlesztőpedagóg us szakvizsga

1. Debreceni Tanítóképző Főiskola 2. Debreceni Tanítóképző Főiskola 3. Debreceni Tanítóképző Főiskola

1. Főiskola 2. Főiskola 3. Főiskola

Fejlesztő pedagógus

Pedagógus/tanár


1.matematikaszámítástechnika szakos tanár 2. Informatika szakos tanár 1. általános iskolai tanító (Gyógypedagógi a szakkollégium 2. tanító fejlesztési (differenciáló) 3. tanító fejlesztési (differenciáló) szakvizsga 1. Általános Iskolai Tanító (gyógypedagógia i szakkollégium)

1. Nyíregyházi Főiskola

1. Főiskola

1. matematika 2. informatika 3. önismeret

2. Pannon Egyetem

2. Egyetem

1. Kölcsey Ferenc Tanítóképző Főiskola Tanítói szakán 2. Kölcsey Ferenc Tanítóképző Főiskola 3. Kölcsey Ferenc Református Tanítóképző Főiskolán

1. Főiskola 2. Főiskola 3. Főiskola

1. matematikaszámítástechni ka szakos tanár 2.Informatika szakos tanár Fejlesztőpedagógus

1.

fejlesztőórák


1. Főiskola

Tanító szak

1. Debreceni Tanítóképző Intézet 2. Kossuth L. Tudományegyetem mentálhigiénés szak


Tanító szak

1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. 6.

magyar könyvtár napközi báb rajz matematika informatika testnevelés emberismeret napközi magántanuló

Pedagógus/fejles ztőpedagógus

Tanító/fejlesztőp edagógus


Határozott idejű





1.Ált. isk. tanító (technika szakkollégium) 2. mentálhigiénés szakember

7

1. Fejlesztőpedagógus

Nagysándor József Általános Iskola: Különös Közzétételi Lista Pedagógus/tanár


1. Történelemfrancia szakos tanár 2. Magyar nyelv és irodalom szakos tanár

1. Bessenyei Gy. Tanárképző

1. Főiskola

1. Magyar nyelv és irodalom Történelem francia

2. Bessenyei György Tanárképző

2. Főiskola

1. Történelem szakos tanár 2. Orosz szakos tanár 1. ált. isk.tanító

1. Bessenyei György Tanárképző Főiskola

1. Főiskola

1. Kölcsey Ferenc Tanítóképző Főiskola Tanítói szak

1. Főiskola

1. Történelem szakos tanár 2. Orosz szakos tanár Tanító szak

Pedagógus/ tanár


Pedagósu/tanító




1. általános iskolai tanító (ének-zene szakkollégium) 2. angol műveltségterület

1. Budapesti Tanítóképző Főiskola tanítói szak 2. Kölcsey Ferenc Ref. Tanítóképző Főiskola


Tanító szak Angol

Pedagógus/intéz ményvezető


1.ált.isk. tanító(testnevelés szakkollégium) 2. Oligrofénpedagó gia szakos, gyógypedagógiai tanár 3. Mentálhigiénés szakember, szakvizsga

1. Debreceni Tanítóképző Főiskola 2. BGGY Tanárképző Főiskola 3. Kossuth L. TE. Mentálhigiénés szak

1. Főiskola 2. Főiskola 3. Egyetem, szakvizsga

Tanító szak Gyógypedagóg iai intézményegys égben minden szakra képesített

8

1. 2. 3. 4. 5.

magyar színmű önismeret napközi magántanuló

1. történelem 2. társadalomismeet 3. polgájog 4. magántanuló 1. matematika 2. informatika 3. természetism eret 4. testnevelés 5. emberismeret 6. napközi 7. 1. magyar 2. könyvtár 3. angol 4. napközi 5. báb

1. habilitáció

Nagysándor József Általános Iskola: Különös Közzétételi Lista Pedagógus/Szoci álpedagógus Pedagógus/szoci álpedagógus

Határozatlan idejű Határozott idejű

1. szociálpedagógu s 1. Szociálpedagóg us

1. Db-i Egyetem HBöszörményi Ped. Főisk. Kara 1. Db-i Egyetem HBöszörményi Ped. Főisk. Kara

1. Főiskola

1. szociálpedagógus

1. Főiskola

Pedagógus/tanár

Határozatlan idejű ½ állás

1. Földrajztestnevelés szakos tanár

1. Bessenyei Gy. Tanárképző főiskola

1. Főiskola

Földrajz, testnevelés

Pedagógus/ tanár


1. Biológia szakos tanár 2. testnevelés szakos tanár 3. gyógytestnevelő tanár 4. Földrajz komplex szeminárium

1. Bessenyei György Tanárképző Főiskola 1. Bessenyei György Tanárképző Főiskola 3. Semmelweis Egyetem Testnevelési és Sporttudományi Kar gyógytestnevelő szak 4.BAZ. Megyei Ped. Intézet

1. Főiskola 2. Főiskola 3. Egyetem 4. 1 éves továbbképzé s

Biológia Testnevelés természetismer et

Pedagógus/tanár


1. magyartörténelm szakos tanár


1. Főiskola

1. magyar, történelem

2. Nem szakrendszerű okt. felkészítő ped.

2. Kölcsey F. RTKFőiskola

2. Felsőfokú

1. matematika szakos tanár 2. kémia szakos tanár

1. Bessenyei György Tanárképző Főiskola 2. Bessenyei György Tanárképző Főiskola


Pedagógus/tanár


9

Matematika Kémia

1. testnevelés 2. mindennapos testnevelés 1. 2. 3.

Biológia testnevelés természetism eret

1. magyar 2. történelem 3. osztályfőnöki 4. állampolgári ismeretek 5.anyanyelv

1. 2. 3.

kémia matematika magántanuló

Nagysándor József Általános Iskola: Különös Közzétételi Lista Pedagógus/tanár/ tagozatvezető


1. Biológiaföldrajz szakos tanár


1. Főiskola

2. Nem szakrendszerű okt. felkészítő ped.

2. Kölcsey F. RTKF.

2. Felsőfokú

3. Budapesti Műszaki Egyetem

3. szavizsga

3. Közoktatásvezet ő szakvizsga

Pedagógus/tanár


Pedagógus/ igazgatóhelyettes /tanár


Pedagógus/ gyermek és ifjúságvédelmi felelős


1. főiskola 2. főiskola

Német szakos nyelvtanár

1. Juhász Gyula Tanárképző és Besenyei Gy. Tk. Jogutód intézménye 2. Debreceni Egyetem

1. Földrajz szakos ált.isk. tanár 2. rajz szakos ált.isk. tanár 3. Kulturális Örökségünk tanítása 4. Múzeumpedagóg ia 1. általános iskolai tanító (ember és társadalom)

1. Bessenyei György Tanárképző Főiskola 2. Bessenyei György Tanárképző Főiskola 3. Magyar Iparművészeti Főiskola Tanárképző Tanszék 4. Magyar Iparművészeti Főiskola Tanárképző tanszék

1. Főiskola 2. Főiskola 3. Oklevél 4. Oklevél

1.Kölcsey Ferenc Tanítóképző Főiskola tanítói szak 2. D.Egyetem Hböszörményi Kara/szociálpedagógus


2. Szociálpedagógus

10

1. biológaiföldrajz

Magyar nyelv és irodalom, német nyelv és irodalom

1. természetismeret 2. földrajz 3. egészségtan 4. biológia 5. magántanuló

1. 2. 3.

német tanulószoba magántanuló

Földrajz Rajz Hon-és népismeret

1. 2.

Hon és népismeret Ökológia

Tanító szak Szociálpedagó gus

1. 2.

napközi testnevelés


2. A nevelő és oktató munkát segítők száma, feladatköre, iskolai végzettsége és szakképzettsége Technikai dolgozók adminisztrátor


Mezőgazdasági áruforgalmi ügyintéző Iratkezelő-irattáros Szövegszerkesztő 8. általános 8.általános 8.ált. Autószerelő szakmunkás

Szakközépiskola

takarító takarító takarító Karbantrartóudvaros gondnok

Határozatlan idejű Határozatlan idejű Határozatlan idejű Határozott idejű Határozatlan idejű

Gépszerelő lakatos Lánghegesztő

Szakmunkás tanfolyam

takarító Gazdasági összekötő

Határozatlan idejű Határozatlan idejű

szakmunkás Érettségi Szakközépiskola

adminisztrátor

Határozott idejű

eljáró


Kereskedelmi tanfolyam Gimnázium Pénzügyi-számviteli ügyintéző Gimnáziumi érettségi Építőipari kalkulátor iskolatitkár szakmunkásképző

Ált. Isk. Ált. isk. Ált. Isk. Szakmunkásképző

Érettségi Tanfolyam Tanfolyam Baromfihús-feldolgozó

NEVELŐ-OKTATÓ MUNKÁT SEGÍTŐK Gyógypedagógiai asszisztens iskolatitkár

Gyógypedagógiai asszisztens

Határozatlan idejű Határozatlan idejű


Képesített könyvelő Gyógypedagógiai asszisztens Gimnáziumi érettségi Gépíró Titkárnő-számítógépkezelő Munkaügyi ügyintéző Iratkezelő-irattáros Segédlevéltáros Gimnáziumi érettségikönyvtár szakkollégium Gyógypedagógiai asszisztens

11

Szakközépiskola Felsőfokú szakképesítés Érettségi Tanfolyam Tanfolyam Középfokú szakképesítés Középfokú szakképesítés Felsőfokú szakképesítés Érettségi, szakképesítéssel Felsőfokú szakképesítés


3. Az országos mérés-értékelés eredményei, évenként feltüntetve 2006 Mérési Terület

2007

2008

2009

2010

Évfolyam

Iskolánk átlaga

Országos átlag

Iskolánk átlaga

Országos átlag

Iskolánk átlaga

Országos átlag

Iskolánk átlaga

Országos átlag

Iskolánk átlaga

Országos átlag

6.

–

–

–

–

425

499

383

489

1536

1498

8.

421

494

388

491

527

497

400

484

1473

1622

6.

–

–

–

–

443

519

355

513

1351

1483

8.

420

497

378

497

454

506

382

502

1375

1583

Matematika

Szövegértés

2011 Mérési Terület

Évfolyam

Iskolánk átlaga

Országos átlag

6.

1411

1486

8.

1581

1601

6.

1406

1465

8.

1378

1577

Matematika

Szövegértés

4. Az intézmény lemorzsolódási, évismétlési mutatói Az intézmény évismétlési mutatói Évfolyamismétlők Tanév

2011/2012

Tanulói létszám

287

Szülői kérésre ismétli az évfolyamot

Elégtelen osztályzat miatt ismétel

Az előző tanévben a hiányzása meghaladta a 250 órát

Összesen

2

25

53

90

Lemorzsolódási mutatók a 2010/2011. tanév kezdetén 2011/2012 tanév létszáma

Távozó 8. osztály létszáma

Egyéb ok miatt távozó

Beiratkozott 1. osztályos

Más iskolából érkező

2012/2013. tanév létszáma

287

40

82

29

59

274

12


5. Általános iskolákban a volt tanítványok nyolcadik-kilencedik évfolyamon elért eredményei, évenként feltüntetve, középiskolai, szakiskolai továbbtanulási mutatók Intézményünkre nem vonatkozik.

6. Középiskolákban az érettségi vizsgák átlageredményei, évenként feltüntetve Intézményünkre nem vonatkozik.

7. Szakképzésben részt vevő iskolákban a pályakövetés eredményei Intézményünkre nem vonatkozik.

8. Szakkörök igénybevételének lehetősége, mindennapos testedzés lehetősége Foglalkozás időpontja

A foglalkozás megnevezése

Foglalkozások száma

1.

Tanulószoba

1 db

2.

Napközi

2 db

3.

Szakkör

5 db

4.

BTM

5.

Tömegsport

Szerszám

Foglalkozás hely Nap Hétfő, Kedd, Szerda, Csütörtök, Péntek Hétfő, Kedd, Szerda, Csütörtök, Péntek Hétfő, Kedd, Szerda, Csütörtök, Péntek

Óra délután

Tanulószobára kijelölt terem

délután

Napközire kijelölt terem

délután

Szabad terem

4 db (2 db fejlesztőpedagógus 2 db pszichológus)

Hétfő, Kedd, Szerda, Csütörtök, Péntek

délután

Szabad terem

5 db / hét

Hétfő, Kedd, Szerda, Csütörtök, Péntek

délután

Tornaterem

A mindennapos testedzés feltételeinek a megteremtése: A közoktatásról szóló törvény 52. §-ának (9) bekezdése valamennyi iskola részére kötelező feladatként jelöli meg a tanulók mindennapi testedzéséhez szükséges feltételek biztosítását. Meghatározza azt is, hogy milyen időkeret terhére kell megoldani ezt a feladatot. A mindennapi testedzéshez szükséges időkeretet a kötelező és a nem kötelező tanórai foglalkozások megtartásához rendelkezésre álló időkeret terhére kell megtenni. Ez azt jelenti, hogy e feladat teljesítésébe be kell számítani azokat a kötelező testnevelési órákat is, amelyeket az iskola a helyi tanterve alapján, a közoktatásról szóló törvény 52. §-ának (3) bekezdésében meghatározott időkeret terhére szervez meg. A további foglalkozások megszervezéséhez a közoktatásról szóló törvény 52. §-ának (7) bekezdésében meghatározottak alapján kiszámított, a nem kötelező tanórai foglalkozások megszervezéséhez is igénybe vehető időkeretet lehet felhasználni. A közoktatásról szóló törvény 52. §-ának (7) bekezdése az adott évfolyam kötelező tanórai foglalkozások időkeretére vetítve, százalékos arányban határozza meg a nem kötelező tanórai foglalkozások időkeretét. Az egyes 13

Nagysándor József Általános Iskola: Különös Közzétételi Lista évfolyamokhoz kötődő, százalékos számítási móddal meghatározott időkeret nem évfolyamokra osztott, hanem az iskola egészére számított időkeretet hoz létre, amelyet nem az egyes osztályoknál, évfolyamokon kell, lehet felhasználni, hanem az iskola egész munkájának szervezésekor lehet elosztani. Az iskola egészére kiszámított időkeret az osztályok és évfolyamok között, a tanítási év során megszervezésre kerülő tanítási hetek között szabadon átszervezhető, átcsoportosítható. A nevelési-oktatási intézmények működéséről szóló 11/1994. (VI. 8.) MKM rendelet 5. §ának (1) bekezdése határozza meg, hogy a mindennapi testedzés feltételeinek biztosítása - a kötelező testnevelési órák megszervezésén túl - milyen feladatokat ró az iskolára. A miniszteri rendelet szerint a mindennapi testedzést oly módon kell megszervezni, hogy a tanulók részére legalább negyvenöt perc időtartamban, minden tanítási napon biztosítva legyen a testmozgás, illetve a sportolás lehetősége. Miután a testmozgás és a sportolás lehetősége megvalósul a kötelező és a nem kötelező testnevelési órák keretében, azokra a napokra kell a tanulóknak további lehetőségeket biztosítani, amelyeken nincs testnevelési óra. A mindennapi testedzést a tanulói igényeknek megfelelően kell biztosítani. Ebből következik, hogy a negyvenöt perc foglalkozási időtartamot ahhoz a tanulói létszámhoz kell biztosítani, ahányan igénylik, hogy a testnevelési órák mellett további lehetőségük legyen a testmozgásra, illetve a sportolásra. A mindennapi testedzés feltételeinek megszervezésénél a közoktatásról szóló törvény 3. számú mellékletében meghatározott osztálylétszám-határokat kell figyelembe venni. Nem kell azonban alkalmazni az osztályok szervezésére vonatkozó előírásokat, amelyben foglaltak szerint összevont osztályokat csak az általános iskolában lehet szervezni és legfeljebb három iskolai évfolyam tanulóinak. A mindennapi testedzésnél tehát minden, az adott iskolába járó, mindennapi testedzésre jelentkező tanulót figyelembe lehet venni. Az osztályszervezésre vonatkozó szabályok alapján a felügyeletet kell megszervezni. A maximális létszámhatár azt jelenti, hogy a foglalkozásoknál valahányszor a tanulói létszám meghaladja a maximális osztálylétszámot, további egy pedagógus bevonására van szükség a felügyelet ellátásához. Miután az egyes évfolyamhatárokhoz eltérő maximális létszámokat rendel hozzá a közoktatásról szóló törvény 3. számú melléklete, mindig a foglalkozáson részt vevők évfolyamainak arányos figyelembevételével kell meghatározni a maximális létszámot. Vegyes összetételű foglalkozási csoport esetén indokolt, hogy nagyobb biztonságra törekedjen az iskola, és az alacsonyabb maximális létszám felé közelítse az egy csoportba beosztott tanulók létszámát. Minél alacsonyabb évfolyamra járnak a tanulók, annál inkább megköveteli a tanulói felügyelet biztonságos megszervezése, hogy növeljék azoknak a számát, akik közreműködnek a tanulók testi épségének megóvásában.

Az iskolai sportkör működése A mindennapi testedzés megszervezésének egyik formája az iskolai sportkör működtetése, az iskolai sportköri foglalkozások megszervezése. Az iskolai sportkör létrehozása a közoktatásról szóló törvény 52. §-ának (9) bekezdésében meghatározott feltételek fennállása esetén kötelező. Az iskolai sportkör működtetése akkor válik kötelező feladattá, ha az iskolának legalább négy évfolyama van, és minden évfolyamon legalább egy-egy osztály működik. Az iskolai sportkör sajátossága, hogy nem különül el az iskolától, hanem annak részeként, annak szervezeti egységeként folytatja a tevékenységét. Az iskolai sportkör felépítése és az általa nyújtott szolgáltatások iskolánként eltérően alakulnak attól függően, hogy milyen tanulói igény jelentkezik az adott iskolában. Az iskolai sportkör tevékenysége a közoktatásról szóló törvény 53. §-a (2) bekezdésében szabályozott tanórán kívüli

14

Nagysándor József Általános Iskola: Különös Közzétételi Lista foglalkozások körébe tartozik. Ebből az következik, hogy az iskola a nem kötelező tanórai foglalkozások megszervezéséhez rendelkezésre álló időkeret terhére biztosíthatja az iskolai sportköri foglalkozások megtartásához szükséges időkeretet. Az iskolai sportköri foglalkozások megszervezése beleszámít a mindennapi testedzéshez szükséges feltételek megteremtésébe. Az iskolai sportkör mellett más, nem kötelező tanórai foglalkozások, például sportszakkörök, házi bajnokságok, iskolák közötti versenyek is szervezhetők. Miután az időkeret minden egyes ilyen foglalkozással fogy, nem célszerű az iskolai sportkörön kívül szervezni a mindennapi testedzés foglalkozásait.

9. Hétvégi házi feladat szabályai, iskolai dolgozatok szabályai Az otthoni felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározásának elvei, valamint e feladatok korlátai Az otthoni feladatok szolgálhatják a tananyag elmélyítését, gyakoroltatását, rendszerezését, önálló alkalmazását, de megcélozhatják új ismeretek gyűjtését, megszerzését is. A szóbeli feladatok ugyanolyan fontosak, mint az írásbeliek. Az írásbeli feladatok gyakoriságát és mennyiségét a tanár a tananyag elsajátításának üteme alapján határozza meg. Az otthoni feladatok lehetnek a tanulócsoport minden tagja, vagy a tanulók valamely köre számára kötelezőek vagy csupán ajánlottak. A tényről, hogy valamely feladat nem, ill. nem minden tanuló számára kötelező, a tanár a tanulókat pontosan tájékoztatja. A feladatok elvégzéséhez szükséges segítséget, eligazítást a tanár megadja a tanulóknak. A feladatok elvégzését a tanár ellenőrzi, de nem feltétlenül a következő tanórán és nem feltétlenül minden tanulóra kiterjedően. A feladatok minőségét és mennyiségét a tanár a tanulócsoport átlagos teherbíró-képességéhez, készségéhez szabja. Az osztályfőnök feladata figyelemmel kísérni az osztályában folyó nevelő-oktató munkát, így az otthoni feladatokkal kapcsolatos problémák ügyében is ő kezdeményez egyeztetést kollégái, a diákönkormányzat és szükség szerint az iskolavezetés bevonásával. Az iskolai írásbeli beszámoltatások formái, rendje, korlátai. Az írásbeli beszámoltatások szerepe és súlya a tanulók tudásának értékelésében A beszámoltatás és értékelés alapjául szolgál a Pedagógiai Program, az intézményi munkaterv, tanmenetek s az iskola elé tűzött feladatok. Az írásbeli beszámoltatás minden ismert formája jelen van az iskolai munkában: az összefoglaló jellegű, átfogó témazáró dolgozat, a nagydolgozat, a tesztek és a röpdolgozatok. A témazáró dolgozat (teszt, nagydolgozat stb.) megírásának időpontjáról, a sikeres teljesítéshez szükséges tananyagrészekről, az értékelés mikéntjéről és fő szempontjairól, a

15

Nagysándor József Általános Iskola: Különös Közzétételi Lista felkészülés hatékony módjairól és minden egyéb fontos tényezőről a pedagógus legkésőbb az előző munkahét végéig tájékoztatja a tanulókat. Témazáró dolgozat egy adott osztályban vagy csoportban – a Tanulói házirendben is szabályozott módon – egy tanítási napon legfeljebb két tantárgyból íratható. Ha ez az alapelv sérülni látszik, az osztály diákönkormányzatának jelzésére az osztályfőnök köteles szaktanár kollégáival egyeztetni, és végső esetben az iskolavezetés segítségét kérni. A szaktanár a dolgozat javítása során pontosan jelöli a hibákat és a hiányokat; lehetőség szerint (lehetőleg pontozás és pontozási útmutató használatával) kizárja a minősítésből a szubjektív elemeket. A dolgozatot a pedagógus szövegesen vagy érdemjeggyel minősíti, majd a tanulócsoport és az egyes tanulók teljesítményét részletesen értékeli. Az értékelésnek alapul kell szolgálnia a tanuló teljesítményének jövőbeli javításához. A témazáró dolgozatokat a szaktanár tantárgyi tanmenetében is szerepelteti. A folyamatos tanulásra ösztönző, gyakorlási szándékú, rövid idő alatt elkészülő röpdolgozat megíratását a szaktanár nem feltétlenül jelenti be előre. Az ilyen típusú írásbeli munkákat az osztályfőnök és a szaktanárok egymás között nem koordinálják. A röpdolgozatnak általában nincsenek kötelező formai kritériumai, de adott esetben a szaktanár – előzetesen – megállapíthat ilyeneket. A tanulói teljesítmény értékelése szempontjából nagy jelentőségű írásos munkákat, elsősorban a témazáró dolgozatokat és nagydolgozatokat az adott tanév végéig megőrizzük. A szülők kérésére lehetővé tesszük e dolgozatok megtekintését és biztosítjuk a javítás magyarázatát. Az iskolai beszámoltatás, az ismeretek számonkérésének követelményei és formái (A tanulók tanulmányi munkája ellenőrzésének, értékelésének rendszere, módszerei, visszacsatolási eljárások) A tanuló tantárgyi teljesítményét a hagyományos ötfokozatú skála érdemjegyeivel minősítjük. A minősítés alapja kizárólag a tanuló teljesítményének a tantervi követelményekkel való összevetése. Mindenképpen kerüljük az olyan minősítést, amely csupán a tanulók egymáshoz viszonyított relatív teljesítményén alapszik. A tanuló érdemjegyeiről, tantárgyi előrehaladásáról a pedagógus és az osztályfőnök az ellenőrző könyv, kivételes esetekben levél útján írásban, a fogadó órákon és a szülői értekezleteken szóban tájékoztatja a szülőket. Ha az osztályt/csoportot az adott tantárgyból egynél több pedagógus tanítja, a félévi és év végi osztályzatot közösen alakítják ki. A számonkérés egyes tantárgyakra jellemző formáit, a különböző típusú (szóbeli felelet, témazáró felelet, írásbeli nagydolgozat, témazáró dolgozat, röpdolgozat stb.) érdemjegyek súlyát, valamint az egyéb tényezőket a tantárgyi tanmenetek tartalmazzák. A beszámoltatás és értékelés alapjául szolgál a Pedagógiai Program, az intézményi munkaterv, tanmenetek s az iskola elé kitűzött feladatok.

16

Nagysándor József Általános Iskola: Különös Közzétételi Lista A szóbeli beszámoltatás formái: • •

szóbeli feleltetés, mely bármikor alkalmazható; órai munka.

Az írásbeli beszámoltatás formái: • • • • • •

írásbeli feleltetés bármikor alkalmazható; témazáró dolgozat; év eleji, tanév végi felmérések (be- és kimeneti mérések); tantárgyi tesztek; feladatlap; fogalmazások.

Egyéb beszámoltatási formák: • • • • • • •

belső, évfolyamnyerő, osztályozó és javító vizsgák; teljesítménymérések az alapkészségek területén; neveltségi eredményvizsgálatok; gyakorlatok bemutatása; eszközkezelési technikák bemutatása; munkafolyamatokban való részvétel; elkészített munkadarabok.

A beszámoltatások korlátozása, felmentések: • • • • • • • • • • • • •

Az év eleji és év végi felmérésekből naponta egy-kettő írható; Témazáró dolgozatokból naponta kettő írható, hiányzás esetén pótolni kell. Hiányzás utáni első tanítási napon választhat a tanuló, hogy megírja-e aznap vagy sem a dolgozatot; Hosszabb hiányzás után, a dolgozat írása előtt felzárkóztató foglalkozáson kell részt vennie; Jelezni kell a témazáró dolgozat írását egy héttel az aktuális időpont előtt; Röpdolgozat, tesztek, stb. írását a megelőző tanítási órán kell jelezni; A tanuló külön kérésére 2 felelésmentes nap kérhető félévenként. Feltétel, hogy az óra előtt jelezze szándékát. Akinek igazolatlan órája van, az elveszti a felelet mentességét; Heti egy órás tantárgynál havi 1 érdemjegy, heti 2-4 óra tantárgynál havi 2 érdemjegy, heti 4 vagy több órás tantárgynál havi 3 érdemjegy. Írásbeli házi feladat nem adható hétvégére vagy szünidőre; Pihenő napokra, tanítási szünetekre csak szorgalmi feladatot adhatunk; Szóbeli házi feladat, memoriter adható folyamatosan, ha a megtanulásához legalább 1 hét szükséges (pl. egyszerre 1 vers). Írásbeli házi feladatot érdemjeggyel nem értékelünk.

17


Felmentést kaphat: • • •

Írásbeli beszámoltatás alól: részképességi zavarok esetén a törvényi előírások szerint, dyslexia, dysgraphia, mozgáskoordinációs zavarok, balesetek, sérülések esetén stb.; Szóbeli beszámoltatás alól: beszédhibás tanuló esetén; Indokolt esetben a tanuló, saját kérésére az írásbeli dolgozatát megismételheti, de mindkét osztályzat bekerül az értékelő naplóba.

Az értékelés célja mindig, a tudás, a teljesítmény, az attitűd, a magatartás, az egyénre és közösségre megállapított követelmények, az egyén önmagához, az elvárásokhoz viszonyított fejlődésének értékelése. Ahhoz hogy alapelveink megvalósulhassanak, a tanév elején az egyes tantárgyak követelményeit, illetve minden téma megkezdése előtt világosan meg kell fogalmazni és a tanulók tudomására kell hozni. Az egyes tantárgyak egységes iskolai követelményrendszerét minden tanár köteles betartani. Az oktató-nevelő munka értékelésével szemben támasztott követelmények • • • • •

Nyilvános: az értékelés szempontjai, eredményei mindenki számára hozzáférhetőek. Személyre szóló: konkrét, egyéni képességeket mér. Szakszerű: pedagógiai, mérésmetodikai követelményekhez igazított. Ösztönző hatású: megerősítő jellegű. Folyamatos és kiszámítható.

AZ OKTATÓ-NEVELŐ MUNKA SORÁN AZ ÉRTÉKELÉS TÍPUSAI Funkciói szempontból • • •

Diagnosztizáló értékelés: tájékozódás az előző ismeretekről, amelyekkel besorolási döntéseket alapozhatunk meg (csoportbontás nyelvnél, tantervi témák megkezdésekor). Formatív értékelés: annak érdekében alkalmazandó, hogy a nevelő visszajelzést kapjon a tanulók teljesítményéről, s ezek alapján tudja tervezni, alakítani a további munkáját. (pl.: egy-egy témakör tanítása közben) Szummatív értékelés: lezáró, minősítő értékelés (pl.: egy-egy témakör végén).

Viszonyítási szempontból • •

Kritériumra irányuló értékelés: A tanulók eredményeit a tantervi követelményekhez hasonlítjuk (pl.: szóbeli, írásbeli számonkérés, témazáró dolgozat) Normára irányuló értékelés: A tanulók eredményeit a velük hasonló korú iskolázottságú tanulók eredményével vetjük össze. (pl.: évfolyamszintű méréskor, országos standard alkalmával)

18

Nagysándor József Általános Iskola: Különös Közzétételi Lista Az értékelést viszonyítjuk:

a pedagógiai célokhoz: • Milyen célokat, milyen szinten sikerült elérni? • Reálisak voltak-e ezek a célok? • Szükség van-e módosításukra?

a tanulási követelményekhez: • Reálisak-e a követelmények? • Megfelelő tanulási stratégiát választottunk-e? • Megfelelőek voltak-e a módszerek és eljárások? • Reálisak voltak-e az egyes gyermekek elé állított követelmények?

a társakhoz, az egyén korábbi teljesítményéhez: • Az adott csoportnak megfelelőek voltak-e az adott követelmények? • Az egyén számára reális követelmények fogalmazódtak-e meg? • A követelmények eléréséhez megteremtettük-e a megfelelő tanulási körülményeket? Az értékelés alapelvei • sokoldalú, tervezett és megbízható legyen; • személyre szóló legyen; • a tanuló önmagához mért fejlődését értékeljük; • igazodjon az értelmi képességekhez, életkorhoz, a tantárgy jellegéhez; • fejlesztő, ösztönző jellegű legyen; • segítse a pozitív személyiségjegyek fejlődését; • segítse a reális önértékelés kialakulását; • ne legyen megtorló, fegyelmező jellegű; • folyamatosságot biztosítson; • az iskolai (munkaközösségi) követelményrendszerre épüljön; • biztosítsa a szóbeli és írásbeli értékelés egészséges arányát; • legyen tárgyszerű (mik az erős pontok, melyek a gyengeségek, hogyan lehetséges a javítás); • félelemmentes légkörben történjen; • ismert legyen a követelményrendszer tanár, diák és szülő előtt. Az értékelés formái Az értékelés minden évfolyamon, minden tantárgyban a tanítási tartalomhoz és a követelményekhez igazodva fogalmazódik meg. Az elégséges szint a minimum, míg a kiválóan megfelelt az optimum követelményt tartalmazza. A tanulót, ha egyéni adottsága, fejlettsége szükségessé teszi – jogszabályban meghatározott munkamegosztás szerint, a szakértői és rehabilitációs bizottság szakértői véleménye alapján – az igazgató mentesíti az értékelés és minősítés alól, vagy részére az egyéni adottsághoz, fejlettséghez igazodó továbbhaladást (egyéni továbbhaladás) engedélyez.

19

Nagysándor József Általános Iskola: Különös Közzétételi Lista Szóbeli értékelés • a tanítási órákon, a tanár folyamatosan megerősít, korrigál, segít, tanácsot ad az évközi érdemjegyek és az osztályzatok megállapításakor; • a fogadó órákon; • a szülői értekezleten; • az osztályfőnök az osztályban tanító tanárok véleményét is közvetíti a magatartás- és szorgalom jegyek kapcsán; • az osztályfőnök által a naplók és ellenőrzők havi felülvizsgálatakor; • az iskola által szervezett programok értékelésekor (kirándulás, színházlátogatás, iskolai műsorok, vetélkedők stb. kapcsán); • a tantestület előtt; • az igazgató vagy az igazgatóhelyettes által (kiemelkedő eredmények, illetve fegyelmi vétségek kapcsán); Szöveges értékelés írásban A közoktatási törvény KT. 70. § (3) szerint szöveges értékelést kell alkalmaznunk az 1-3. évfolyamon és a negyedik évfolyamon félévkor. A tanulók szöveges értékelésének és minősítésének formái a következők: • • • •

gyengén felelt meg és felzárkóztatásra szorul; megfelelt; jól megfelelt; kiválóan megfelelt.

Ezek, részletes, szöveges értékeléssel egészülnek ki, amely tartalmazza a kiemelten fejlesztésre szoruló területeket, valamint azokat a pozitívumokat, amelyeken keresztül ez a fejlesztő munka a leghatékonyabb lehet. A tanuló tudását az elsajátított készségek szintjét a következő érdemjegyekkel és osztályzatokkal értékeljük: A tanulmányi teljesítmény értékelése, minősítése: Tantárgyi érdemjegy, osztályzat JELES (5) JÓ (4) KÖZEPES (3) ELÉGSÉGES (2) ELÉGTELEN (1)

AZ ÉRTÉKELÉS, MINŐSÍTÉS TARTALMA

Ha a tanuló a követelményeket – a tantárgy jellegének megfelelően – maradéktalanul teljesítette, beleértve a kifejtés szakszerűségét, megfelelő nyelvi színvonalát, szabatos előadását. A tantervi követelményeknek megbízhatóan, csak kevés és jelentéktelen hibával tesz eleget. Apró bizonytalanságai vannak. Kisebb hibákat vét. A tantervi követelményeknek pontatlanul, több hibával tesz eleget, többször rászorul a nevelői segítségre (javításra, kiegészítésre). A tantervi követelményeknek súlyos hiányossággal tesz csak eleget, de a továbbhaladáshoz szükséges minimális ismeretekkel, jártassággal rendelkezik. A tantervi követelményeknek a nevelő útbaigazításával sem tud eleget tenni. Nem teljesíti a továbbhaladás kerettantervi feltételeit.

20

Nagysándor József Általános Iskola: Különös Közzétételi Lista Ezek, részletes, szöveges értékeléssel egészülnek ki, amely tartalmazza a kiemelten fejlesztésre szoruló területeket, valamint azokat a pozitívumokat, amelyeken keresztül ez a fejlesztő munka a leghatékonyabb lehet. A SZÖVEGES ÉS NUMERIKUS ÉRTÉKELÉS EGYMÁSHOZ RENDELÉSE A KÖVETKEZŐ Kiválóan megfelelt: → 5 (jeles) Jól megfelelt: → 4 (jó) Megfelelt: → 3 (közepes) Gyengén felelt meg és felzárkóztatásra szorul: → 2 (elégséges) Nem felelt meg 1 (1) Értékelés és minősítés

•

a szaktanárok minden tanév első óráján a tantárgy követelményrendszere mellett ismertetik saját értékelési rendszerüket; a szaktanárok a tanulók teljesítményeit tanév közben érdemjegyekkel értékelik 4. osztályban tanév végén, 5. osztálytól félévkor és a tanév végén osztályzatokkal minősítik. (jeles, jó, közepes, elégséges, elégtelen); szempont a szóbeli feleletek értékelésénél a nyelvi kifejezőkészség is; értékeljük a tanórai aktivitást és a plusz munkákat is; a diák vagy szülő kérheti a tanuló osztályzatának felülbírálását a törvényben meghatározott módon az érdemjegyek minimális száma: készségtárgyaknál havi egy jegy; heti egy órás tantárgynál havi 1 érdemjegy; heti 2-3 óra tantárgynál havi 2 érdemjegy; heti 4 vagy több órás tantárgynál havi 3 érdemjegy. Az anyagrészeket lezáró beszámoltatásnál a következő százalékos értékelési kategóriákat alkalmazzuk 5-8. évfolyamon;

• • • • •

•

0 - 35% 36 – 59% 60 – 75% 76 – 90% 91 – 100%

• • • •

SZÁZALÉKOS ÉRTÉKELÉSI KATEGÓRIÁK elégtelen→ nem felelt meg elégséges→ gyengén felelt meg közepes→ megfelelt jó→ jól megfelelt jeles→ kiválóan megfelelt

Egy-egy tananyagegység lezárásakor témazáró felmérést írnak a tanulók. Minden tanulónak minden témazárót meg kell írni és 35% alatti teljesítmény esetén köteles újraírni és mind a két dolgozat osztályzata bekerül a naplóba; A félévi osztályzat az ellenőrző könyvbe, az év végi a bizonyítványba kerül; Tanév végén az egész tanévben nyújtott teljesítményt értékeljük.

A továbblépés feltételei Az egyes évfolyamok végén az osztályozó értekezlet dönt arról, hogy a tanuló felsőbb osztályba léphet-e. A továbblépés feltételei: • A tanuló hiányzásai összesen és tantárgyanként ne haladják meg a jogszabályban meghatározott mértéket. Ellenkező esetben nevelőtestület engedélyezheti, hogy a tanuló osztályozó vizsga letételével kapjon minősítést. • A tanuló minden - számára kötelezően előírt, vagy kötelezően választott - tárgyból tegyen eleget a helyi tantervben meghatározott minimális követelményeknek (minimum

21

Nagysándor József Általános Iskola: Különös Közzétételi Lista elégséges minősítés). Amennyiben a tanév végén a tanuló egy vagy két tárgyból elégtelen minősítést kap, úgy javítóvizsgát tehet. • A tanuló tegyen eleget az iskola nevelési programjában és tantervében leírt vizsgakövetelményeknek. Az egyes modulok értékelése és minősítése, valamint beszámítása az iskolai évfolyam sikeres befejezésébe: A nevelőtestület határozata értelmében a modultárgyakat a tanév folyamán: komplexen értékeljük, hiszen, a modulokat beépítettük a műveltségi területekbe, illetve annak értékelési rendszerébe. Iskolai vizsgák • •

Az osztályozó, javító és a különbözeti vizsgák lebonyolításánál a törvényi előírások mellett az intézmény vizsgaszabályzata és a helyi tanterv követelményei a mérvadóak; Lehetőség van belső vizsgarendszer kialakítására – elsősorban a 8-10. évfolyamokon – , amennyiben az érintett munkaközösség azt a tanév elején meghirdeti, és az iskola vezetésével, valamint a tantestülettel elfogadtatja.

Az értékelés nyilvános fórumai • • • •

házi versenyek és vetélkedők; tantárgyi felmérések külső, illetve belső szervezésben; értékelés az egész diákközösség előtt (tanévzáró, tanévnyitó ünnepélyek, iskolai rendezvények); értékelés a nevelőtestület előtt (tantestületi értekezletek, iskolai események).

KIEMELKEDŐ TELJESÍTMÉNYEK ELISMERÉSE: A jutalmazás alapja: • • • • • •

kimagasló tanulmányi eredmény; jó tanulmányi eredmény, egy vagy több tantárgyból kimagasló teljesítmény; közösségért végzett tevékenység; diákkörben kiemelkedő színvonalú szereplés; kiemelkedő sportteljesítmény; minden olyan tevékenység, amely az iskola hírnevét öregbíti.

A jutalmazás formái: • írásbeli szaktanári dicséret; • írásbeli osztályfőnöki dicséret; • igazgatói írásbeli dicséret; • nevelőtestületi dicséret; • az egész tanévben végzett kiemelkedő munkáért a bizonyítványba is beírt dicséret; • oklevelek; • egyéb egyéni és csoportos jutalmak.

22


Az értékeken alapuló magatartást jutalmazni, az ennek ellentmondót korlátozni, esetenként büntetni kell. Azt a tanulót, aki: • • • •

Tanulmányi kötelezettségeit nem teljesíti; A házirend szabályait megszegi; Igazolatlanul mulaszt; Bármely más módon árt az iskola jó hírnevének, büntetésben kell részesíteni. AZ ISKOLAI BÜNTETÉS FORMÁI

SZAKTANÁRI OSZTÁLYFÕNÖKI IGAZGATÓI NEVELŐTESTÜLETI

figyelmeztetés, figyelmeztetés, figyelmeztetés, Figyelmeztetés, Fegyelmi eljárás alapján.

intés, intés, intés, intés,

megrovás megrovás megrovás megrovás

Az iskolai büntetések kiszabásánál a fokozatosság elve érvényesül, amelytől indokolt esetben el lehet térni. A büntetést írásba kell foglalni, és a szülő tudomására kell hozni. A tanuló magatartása, szorgalma értékelésének és minősítésének Követelményei és formái Iskolánk arra törekszik, hogy az intézmény tanulóinak magatartása megfeleljen mindazon elvárásoknak, melyeket egyrészt a közösségi magatartás szabályai, másrészt a társadalmi normák támasztanak. Ezért az iskola nevelőtestülete a szülői szervezettel és a diákönkormányzattal együttműködve a házirendben kidolgozta a tanulók magatartásával kapcsolatos elvárásait: Az értékelés helyi rendszerén belül a magatartás és a szorgalom értékelésekor kiemelt fontosságúnak tartjuk az alábbiakat: • Segítse az iskola nevelési és oktatási céljainak elérését, • segítse a tanuló önismeretének fejlődését, adjon lehetőséget az önnevelésre is. • Az értékelés általában a tanuló iskolai tevékenységére vonatkozzon • mindig legyen személyre szabott. A tanuló magatartását és szorgalmát az osztályában tanító tanárok folyamatosan figyelemmel kísérik, megfigyeléseiket megosztják az osztályfőnökkel. A tanuló magatartásában és szorgalmában bekövetkező negatív változás esetén az osztályfőnök segítő szándékkal konzultál a tanulóval, a kollégákkal, az osztály diákönkormányzatával, és szükség esetén természetesen a szülőkkel. A tanuló magatartását és szorgalmát az adott osztályban tanító tanárok a félévi, ill. tanév végi osztályozó konferencián értékelik. A hagyományos négyfokozatú skála érdemjegyeivel való minősítés az osztályfőnök javaslatára, véleménykülönbség esetén szavazással, egyszerű szótöbbséggel történik. A döntést előkészítő munkája során az osztályfőnök meghallgatja a tanuló és a diákönkormányzat véleményét is.

23

Nagysándor József Általános Iskola: Különös Közzétételi Lista A szorgalom értékelésekor a tantestület azt vizsgálja, milyen mértékben és színvonalon él a tanuló az iskola által számára biztosított művelődési lehetőségekkel. Ennek során alapvető szempont, hogyan aránylik a tanuló teljesítménye saját képességeihez. A magatartás és a szorgalom minősítését az osztályozó értekezleten részt vevő tanárok végzik figyelembe véve a tanuló illetve az osztály véleményét is. Az értékelés során főként az iskola nevelési-oktatási elvei és céljai között megfogalmazott szempontok játszanak szerepet kiegészülve bizonyos általános követelményekkel. A magatartás és szorgalom minősítési rendszere 1- 4. ÉVFOLYAM MAGATARTÁS MUNKÁBAN VALÓ RÉSZVÉTEL TÖRŐDÉS TÁRSAIVAL TÁRSAIHOZ VALÓ VISZONYA EGYÜTTMŰKÖDÉS HÁZIREND BETARTÁSA

PÉLDÁS

JÓ

VÁLTOZÓ

ROSSZ

Aktív

Részt vesz

Közömbös

Érdektelen

Jó Gondos Segítőkész Aktív Betartja, arra ösztönöz

Megfelelő Segítőkész Korrekt, nyitott Udvarias

Ingadozó Közömbös Hullámzó

Gátló, romboló Rossz irányba befolyásoló, negatív Változó Visszahúzódó

Betartja

Részben megsérti

Nem tartja be Szándékosan megsérti a szabályokat Igazgatói figyelmeztetése van

VISELKEDÉS, PÉLDAMUTATÁS

Példamutató, udvarias

Kevés kívánnivalót hagy maga után

Osztályfőnöki figyelmeztetése van Megsérti a szabályokat Az órát zavarja

BESZÉDKULTÚRÁJA

Kultúrált, értelmes

Kevés javítanivaló akad

Udvariatlan

HIÁNYZÁSA

Igazolatlanul nem hiányzik

FEGYELMEZETTSÉG KONFLIKTUSKEZELÉS MAGATARTÁS A FELNŐTTEKKEL

Nagyfokú Kiemelkedő Tisztelettudó, illemtudó

HATÁSA A KÖZÖSSÉGRE

Pozitív

SZORGALOM

PÉLDÁS

Rendszeresen Igazolatlan hiányzik hiányzása minimális igazolatlanul Megfelelő Gyenge Jó Változó Néha tiszteletlen

Gyakran tiszteletlen

Befolyást nem gyakorol

Nem árt

VÁLTOZÓ Rendszertelen, pontatlan ingadozó Ingadozó Általában figyelmes aktivizálható Figyelmetlen Rendszeresen elvégzi pontatlan időnként ösztönzésre, rendszertelen szorul bizonytalan Megfelelő Gyakran rossz Olykor aktív Passzív Jó közepes vagy Jeles jó vagy közepes elégséges

HANYAG Hanyag, megbízhatatlan Figyelmetlen szétszórt

Igen

Keveset

Ritkán

Nem

ÖNÁLLÓSÁGA

Önálló

Jó, kevés segítséget igényel

Ösztönzésre szorul, önállótlan

Nincs, közönyös

VÁLLALT FELADATOK

Szívesen örömmel végzi

Biztatásra végzi

Nehezen végzi el

FELSZERELÉS

Hiánytalan

Ritkán hiányos

Többnyire hiányos

TANULMÁNYI MUNKÁJA

Igényes, pontos

FIGYELME

Kitartó, figyelmes

MUNKAVÉGZÉS FELADATAINAK ELVÉGZÉSE MUNKABEOSZTÁSA ÓRAI AKTIVITÁSA TANULMÁNYI EREDMÉNYE TÖBBFÉLE FELADATOT VÁLLAL-E?

Mindent rendszeresen önállóan, pontosan végez Jó Aktív Kitűnő vagy jeles

JÓ Megbízható, figyelmes

Megengedhetetlen, durva, goromba Rendszeresen, szándékosan hiányzik igazolatlanul Elégtelen Még fejletlen Agresszív, tiszteletlen erőszakos Negatív szándékosan árt

24

Általában nem végzi el Nincs Csak zavarja az órát Valamelyik tantárgyból elégtelen

Nem végzi el, a feladathelyzetből kilép Legtöbbször hiányos


5-8 ÉVFOLYAM MAGATARTÁS A közösséghez való viszonyában példamutató, a közösségben aktív, kezdeményező. Közösségi munkájában az eredményes önállóság tapasztalható. Megbízatásainak, kötelességeinek PÉLDÁS képességei szerint rendszeresen és maradéktalanul eleget tesz. Felnőttekkel, gyermektársaival szembeni viselkedésében és egyéni életében követendő példát mutat. A közösséghez való viszonyában, egyéni magatartásában nem merült fel ellene jelentős kifogás. Feladatait, megbízatásait kötelességszerűen teljesíti, közösségének általában aktív tagja. A JÓ közösségben a rábízott feladatokat általában jól végzi. Felnőttekkel, gyermekekkel szembeni viselkedése, az általa használt hangnem általában jó. A közösséghez való viszonyában, egyéni magatartásában jelentősebb kifogás is felmerült. Kötelességeit, megbízatásait a képességéhez mérten hiányosan, vagy vonakodva látja el. VÁLTOZÓ Nagyobb részt passzív magatartású, néha a visszahúzó társakkal tart. Közösségében a korának megfelelő, pozitív önállóságra nem törekszik, azzal nem, vagy alig rendelkezik. Felnőttekkel, gyermekekkel szembeni viselkedésében alacsonyabb fokú fegyelmező intézkedésre is okot adott. A közösséghez való viszonyában, egyéni magatartásában alapvető kifogások merülnek fel ellene, igazgatói intést vagy annál szigorúbb büntetést kapott. Kötelességeinek, megbízatásainak nagyobb részt nem tesz eleget, gyakori felhívások ellenére sem hajlandó magatartásán változtatni. Közössége véleményét általában figyelmen kívül hagyja, visszahúzó szerepét tölt be. ROSSZ Pozitív önállósággal nem rendelkezik. Felnőttekkel, gyermekekkel szembeni viselkedésében, egyéni életében rossz példát követ és mutat. Az iskolai szabályzatokban foglaltakat súlyosan vagy ismételten megsérti.

SZORGALOM Az iskolai tanulmányi munkához való viszonyát, aktivitását, kötelességteljesítését tekintve társai előtt példamutató, mert tantárgyi ismereteinek gyarapítása érdekében képességeinek megfelelően minden erőfeszítést megtesz, a tanórai ismeretszerzésben teljes igyekezettel vesz részt és PÉLDÁS képességeinek megfelelő eredményt, mutat, a tanítási órákra felkészül, tanszereit, eszközeit rendben tartja és az órákra mindig magával, hozza. Iskolai tanulmányi munkájában nem merült fel ellene súlyosabb kifogás, általában egyenletes teljesítményt nyújt, munkához való viszonya alapvetően jó. A tanítási órákra felkészül, tanszerei, eszközei rendesek, általában hiánytalanok. A tanórai ismeretszerző munkában a nevelői utasítás JÓ alapján önállóan részt vesz, kis segítséggel képességeinek megfelelő szintű ismereteket szerez. Tantárgyi ismereteinek gyarapítása érdekében képességeinek megfelelően tanári buzdításra és nevelői vagy társai segítségével esetenként bekapcsolódik a gyűjtő, kutató, rendszerező munkába is Iskolai tanulmányi munkájában, munkához való viszonyában több kifogás merül fel ellene. Munkához való hozzáállása változó. A tanítási órákra való felkészülése nem képességeinek megfelelő, eszközei gyakran hiányosak, felszerelési tárgyainak rendje, tisztasága kifogásolható. A VÁLTOZÓ tanórai ismeretszerző munkában kevés önállóságot mutat, nem igyekszik kellően a tananyagot a képességének megfelelő szinten elsajátítani. Ismereteinek gyarapítása érdekében különösebb erőfeszítéseket nem tesz, önálló feladatait gyakran felhívásra, különösebb jó eredményre törekvés nélkül végzi el. Iskolai tanulmányi munkájában, munkához való viszonyában alapvető hiányosságok tapasztalhatók, tanulmányi munkája ellen súlyos kifogások merülnek fel. A tanítási órákra általában készületlenül jön. A tanórai ismeretszerző munkába csak határozott nevelői utasításra HANYAG kapcsolódik be, s nem törekszik arra, hogy munkája eredményes legyen. Tanszerei hiányosak, azok rendje és tisztasága erősen kifogásolható. Önálló feladatait többször felhívásra sem végezte el.

25


10. Iskolai tanév helyi rendje Szorgalmi időszak: Az első tanítási nap: 2011. szeptember 1. (csütörtök) Az első tanítási nap: 2012. szeptember 3. (hétfő) A tanév utolsó napja: 2013. június 14. (péntek) Az első félév vége: 2013. január 11. (péntek) A tanulók, szülők értesítése az I. félévről: 2012. január 18-ig A tanítási napok száma: 182 nap A szorgalmi időben a munkanapok száma: 187 nap Országos kompetenciamérés: 2013. május 29. (szerda) Tanítási szünetek: Őszi szünet: 2012. október 29-től 2012 november 4-ig A szünet előtti utolsó tanítási nap: 2012. október 27. (szombat) A szünet utáni első tanítási nap: 2012. november 5. (hétfő) Téli szünet: 2012. december 24-től 2013 január 2-ig A szünet előtti utolsó tanítási nap: 2011. december 21. (péntek) A szünet utáni első tanítási nap: 2012 január 3. (csütörtök) Tavaszi szünet: 2013. március 28-tól 2013 április 2-ig A szünet előtti utolsó tanítási nap: 2013. március 27. (szerda) A szünet utáni első tanítási nap: 2012. április 3. (szerda) Tanításmentes munkanapok:1 2011. november 21. 2012. január 30. 2012. március 19. 2012. május 28. 2012. június 11. 1

A változtatás jogát az iskola fenntartja.

26


11. Iskolai osztályok száma, illetve az egyes osztályokban a tanulók létszáma Osztály

1.

2.

Létszám

17

18

Összesen

3.

4.

5.

6.

Nappali 6./7.

7.

8. a.

8. b.

15

19

18

21

20

18

12

15

69

Ifjúsági 5./6.

Ifjúsági 7.

Ifjúsági 8.

Esti 7/8

Levelező 5/6

18 205

29

26

21

7

274

Osztály Létszám Összesen

Napközi 5.

Napközi 6.

Tanulószoba 7-8.

17

16 47

14

Debrecen 2012. szeptember 1.

27

Nagysándor József Általános Iskola. Különös Közzétételi Lista

Recommend Documents