Naam: Fedde Jaap Tjalsma Vak: BV1 P-taakbegeleider: D. Penninga Datum: 14 november 2011
Inhoudsopgave Voorblad Inhoudsopgave Inleiding Identiteit: beeld van jezelf Beeld van het onderwijs Beeld van het leraarschap
Bladzijde(s) 1 2 3 4 5 6
Bijlagen (dikgedrukte zijn verplichte deelproducten): Onderwerp Bladzijde(s) Beeld van jezelf (1) - CV (a) - Sollicitatiebrief (b) - Scheidsrechter (c) - Tijdlijn van mijn eigen schoolervaring (d) - Uitslag van een enquête of vragenlijst invullen (e) - Beschrijving van je sterke en zwakke punten aan de hand van de 7 competenties (f)
Onderwerp Beeld van onderwijs (2) Schoolbezoek (a) Artikel (b) Kort verhaal of gedicht (c) -
Bladzijde(s)
Onderwijsautobiografie (hoe zie ik het onderwijs) (d) Kort verslag van de groepspresentatie (e)
Onderwerp Beeld van beroep (3) Uitwerking enquête/vragenlijst van de leraar (a) Samenvatting van een krantenartikel (b) Samenvatting en conclusie naar aanleiding van observatie op een school (c) Foto van je ideale docent (d) Mijn visie van het leraar zijn (e)
Bladzijde(s)
Bladzijde(s) Reflectie
Inleiding Voor het vak BV1 hebben wij de opdracht gekregen een p-taak1 te maken. Dit betekende dat we aan de hand van opdrachten en deelproducten ons beeld te vormen van onszelf, van het beroep, en van het onderwijs. Er waren verplichte onderdelen maar ook waren er keuze/vrije onderdelen. Ik heb de verplichte onderdelen gemaakt en heb verder verschillende vrije deelproducten bedacht of gekozen, waarvan ik dacht dat het mij zou helpen in de vorming van een beeld van het desbetreffende onderdeel. Dit alles heb ik gedaan in ongeveer 24 uur. Waarvan 5 uren deel uit maakten van een verplicht onderdeel namelijk een schoolbezoek. Verder ben ik ongeveer 2 volle dagen van 10 uur bezig geweest met de andere deelproducten en opdrachten. Ik denk daarom dat 24 uur erg krap gerekend is en dat ik er waarschijnlijk wel langer over heb gedaan dit alles te doen. Ik vond het leuk om dingen over mezelf te ontdekken en dus een beeld van mezelf te vormen. Beeld van het beroep vond ik ook erg interessant. Minder leuk vond ik het onderdeel beeld van het onderwijs, misschien ook omdat ik bij het schoolbezoek een havo/vwo school heb bezocht terwijl ik daar zelf ook al op heb gezeten. Ik heb gekozen voor een eindproduct in de vorm van een presentatie met een PowerPoint. Omdat ik hierin het beste kon laten zien wat ik gedaan had en hoe ik over de onderwerpen dacht.
Identiteit: Beeld van jezelf Wat heb ik voor beeld van mezelf, en welke vaardigheden zijn handig om als leraar te hebben. Ik denk dat ik voldoende communicatief en sociaal vaardig ben omdat ik dit laat zien in het weekend en op maandag. Ik ben leider van een voetbal team en heb goed te communiceren met de spelers hiervan. Verder bestaat dat team uit leeftijdsgenoten dus er speelt ook een zekere sociale band een belangrijke rol. Deze onderhouden we doordat ik samen met de andere leider, eens in de maand een bieravond organiseer bij een van de jongens thuis. Doordat ik dit doe schep ik een zeker klimaat in het team een bepaalde harmonie waarbij iedereen zich thuis voelt. Het is vooral knap vind ik zelf omdat alle jongens totaal verschillend zijn zo zitten er jongens tussen die moeite hebben gehad met het VMBO maar zijn er ook verschillende bij die het vwo doen. Vooral daarom is het soms lastig maar leuk de harmonie in het team te bewaren en daarin speel ik een erg belangrijke rol. Ik durf ook gerust iemand aan te spreken als hij ongewenst gedrag vertoont ook dit heeft een goede leraar nodig later als een leerling niet goed meedoet of de les probeert te verstoren. Binnen het team organiseer ik dus regelmatig dingen ook dit heeft een leraar nodig. Ik regel bijvoorbeeld het schema van de rijouders. Verder ben ik ook scheidsrechter bij de zelfde club hierbij heb ik vaak te maken met andere scheidsrechters waarmee ik samen werk. Een goed voorbeeld is als ik bij hetzelfde team grensscheidsrechter ben en dus samen moet werken met de scheidsrechter op het veld. Ook vind ik dat ik goed terug kijk op dingen die ik heb gedaan en bedenk ik of de dingen die ik deed misschien anders beter konden. Vaak los ik dingen op met humor, dat wordt vaak gewaardeerd maar lang niet door iedereen. Ik vind dat ik beter moet aan voelen wie er wel en wie er niet tegen een grapje kan omdat ik vaak nogal makkelijk een kwetsende weliswaar niet zo bedoelde opmerking kan maken.
Beeld van het onderwijs Wat is mijn beeld van het onderwijs. Allereerst is mijn beeld van het onderwijs niet heel erg veranderd door het maken van deze p-taak, dit komt denk ik omdat ik een havo/vwo klas heb bezocht en niet een VMBO of MBO klas. Wel heb ik bij de presentaties van klasgenoten geluisterd naar wat zij van deze opleidingen vonden. Ook heb ik met mijn jongere zusje een kort gedichtje gemaakt over hoe zij tegen het onderwijs aan keek. Ook heb ik een algemeen artikeltje gelezen over hoe scholen omgaan met ouders. Verder heb ik een onderwijs autobiografie gemaakt en heb ik terug gekeken op de scholen en onderwijstypen die ik heb gehad. Eigenlijk moet ik dus nog meer doen om een goed beeld van de verschillende onderwijstypen te krijgen. Hopelijk lukt dit mij in de volgende periode beter.
Beeld van het leraarschap Voor het beeld van het leraarschap heb ik gekeken naar de leraar tijdens het schoolbezoek. Dit was een erg aparte vent omdat hij anders is als alle leraren die ik heb gehad, hij plande zijn lessen niet ver van te voren soms zelfs het uur ervoor pas, zo vertelde hij ons. Het leek me wel een hele leuke leraar om les van te krijgen trouwens. Hij was grappig vlotte babbel en was een beetje druk van zichzelf, hij praatte gewoon met de leerlingen dus dat was ook niet verkeerd. Zijn drukke gedrag was niet heel positief tegenover de leerlingen die dit denk ik van hem over namen omdat ze bij hem in de les ook wel aardig druk waren! Verder heb ik van mijn vorige school ook 2 leraren voor de geest gehaald en bedacht hoe die ook alweer altijd deden. Verder heb ik een vragenlijst verwerkt in mijn bijlagen. Ook heb ik een krantenartikel gevonden over de tevredenheid van leraren en hoe het komt dat ze niet zo tevreden zijn. Ik heb ook een foto van mijn ideale docent in de bijlage zitten. Als laatste heb ik nog wat punten bedacht wat mijn visie nou eigenlijk is van het leraar zijn.
Beeld van jezelf Ik heb een beeld van mezelf proberen te vormen door de volgende deelonderwerpen te behandelen. -
CV Sollicitatiebrief Scheidsrechter Tijdlijn van mijn eigen schoolervaring Uitslag van een enquête of vragenlijst invullen Beschrijving van je sterke en zwakke punten aan de hand van de 7 competenties
CV: PERSOONLIJKE GEGEVENS Naam: Adres: Telefoon Mobiel E-mail Geboren
Fedde Jaap Tjalsma De grutto 4 8862 LB HARLINGEN (0517) 415942 06-23197727
[email protected] 8 Juli 1993, te Harlingen
WERKERVARING 2009 tot heden: elke vakantie in een supermarkt gewerkt.
OPLEIDINGEN 2005-2011:
Havo, RSG Simon Vestdijk, Harlingen
INTERESSES EN AANVULLENDE INFORMATIE Interesses en hobby's: in het weekend actief als jeugdscheidsrechter, voetballen en tennis.
Sollicitatiebrief: Beste Fedde-Jaap, Dank voor je mail van vorige week. Mijn excuus dat ik later reageer dan normaal mijn bedoeling is met e-mails. Ik wil je in ieder geval even laten weten dat ik niet op zoek ben naar mensen. Ik kan je dus geen werk bieden. Mocht het zo zijn dat ik een scholier begeleid die bijvoorbeeld bijles natuurkunde of wiskunde B nodig heeft en ik kan hem/haar er niet mee helpen, dan kan ik altijd nog 'ns contact met je opnemen om te horen of jij dat zou kunnen en willen doen. Op zo'n moment kunnen we dan eerst nader kennis maken. Vooralsnog is dat voor mij echter niet nodig. Ik wens je succes met je studie en het vinden van werk! Met vriendelijke groet, Marleen Schaap Leerpunt, bureau voor huiswerkbegeleiding Op 12 sep 2011, om 15:40 heeft F.J. Tjalsma het volgende geschreven:
Fedde-Jaap Tjalsma, De Grutto 4 8862 LB HARLINGEN
Arbeidsburo / Leerpunt Rozengracht 26 8861 XZ HARLINGEN
Harlingen, 12 september 2011
Betr: open sollicitatie
Geachte mevrouw Schaap, Door middel van deze open sollicitatiebrief zou ik mij graag willen voorstellen en verzoeken mij op te willen nemen in uw bestand als werkzoekende voor de functie van huiswerkbegeleider voor leerlingen aan het voortgezet onderwijs. . Mijn naam is Adres Woonplaats LB Harlingen. Mijn leeftijd is Telefoon
: Fedde-Jaap Tjalsma : De Grutto 4 : 8862 : 18 jaar ( 08-07-1993) : 0517-415942
In volg op dit moment de lerarenopleiding Natuurkunde aan de NHL in Leeuwarden. Daar ik nogal wat vrije tijd heb en er op de scholen voor voortgezet onderwijs (Mavo,Havo en VWO) vaak problemen zijn met deze exacte vakken lijkt het mij leuk om mij op deze manier dienstbaar te maken. Mijn kwaliteiten liggen dan ook speciaal bij de exacte vakken. Ik ben het afgelopen jaar
geslaagd voor de vakken Natuurkunde,Biologie en Scheikunde en ook het vak Wiskunde B ging me gemakkelijk af. Ik weet dus niet of u mij op dit moment iets kan aanbieden maar zou toch gaarne van u willen vernemen of er voor mij in de zeer nabije toekomst iets aan te bieden is . Ik ben natuurlijk gaarne bereid om dit persoonlijk te komen toelichten en zie uw uitnodiging hiervoor met belangstelling tegemoet.
Hoogachtend,
Fedde-Jaap Tjalsma,
Scheidsrechter Wat maakt mij goed in de rol als leraar, ik doe een buitenschoolse activiteit dat aantoont dat ik met gezag om kan gaan. Het is in de klas ook belangrijk om gezag te hebben zodat de kinderen respect voor je hebben en luisteren ditzelfde geld op het voetbalveld. Je staat boven de spelers zij luisteren naar jou en niet andersom, anders als in de klas moet je als scheids discussies ontlopen en kort afhandelen terwijl het in de klas misschien beter is om juist te discussiëren over verschillende dingen als er verschil in mening is. Ik fluit nu nog alleen de E en F teams. Dit is dus niet te vergelijken met leraar zijn in het voortgezet onderwijs. De leeftijd is veel te verschillend, wel ben ik met de club aan het regelen om cursussen te volgen zodat ik ook hogere teams mag fluiten zoals de D en C‟s die jongeren zijn echter wel in de leeftijd categorie van klas 1 tot 3. Ook heb je met scheidsrechter te maken met ouders. Die na de wedstrijd wel eens met je in discussie gaan net als op school zullen ouders voor hun kind opkomen en willen ze het er over hebben. Ook de trainers en leiders zijn het wel eens niet met mijn beslissingen eens en komen verhaal halen na de tijd. Dan is het de kunst om over te schakelen van gezaghebbend naar iemand die gewoon in discussie gaat en de ander ook laten uitpraten. Vaak eindigt zo‟n discussie in een harmonieus eind en is iedereen wel tevreden.
Tijdlijn van mijn eigen schoolervaring
Mijn eerste schooldag op de basisschool
Groep 4 toneelstuk ingestudeerd met juf Stana
musical groep 8 het afscheid van de basisschool.
eerste klas op de RSG Simon Vestdijk
Laatste schooldag met examenstunt.
Uitslag van een enquête of vragenlijst invullen Ik heb een gedragstest gedaan op www.testjegedrag.nl
Resultaten Vragenlijst interpersoonlijk gedrag (VIG) Interpretatie dominantie (DOM) en affiliatie (AFF) scores. De twee scores vatten de belangrijkste informatie samen van hoe u uzelf op de vragenlijst beschreven hebt.Ze vormen twee wezenlijke aspecten van uw interpersoonlijke gedrag: - de mate waarin u uzelf als dominant, dan wel als submissief omschrijft, - de mate waarin u uzelf als affiliatief, dan wel als vijandig omschrijft. Anders gezegd: uw basishoudingen tegenover macht en tegenover intimiteit. schaal
DOM
AFF
score
zelf omschrijving hoog +
Ik neem het initiatief, geef leiding, overtuig, beheers en domineer anderen voor mijn eigen doeleinden.
hoog -
Ik volg, geef toe, maak mezelf klein, pas me aan, gehoorzaam en onderwerp me aan anderen op een afhankelijke manier.
hoog +
Ik sympathiseer, vergeef, ben het met anderen eens, wil graag hun affectie winnen.
hoog -
Ik wantrouw, rebelleer, klaag, verwijt, voel me kwaad tegenover anderen op een zelfgerichte manier.
2
-2
Aantal aangegeven kenmerken(AAK-score)
AAK-score = 18 Interpretatie.Omdat het invullen van de vragenlijst beschouwd kan worden als een vorm van communicatie, zou het aantal kenmerken dat u aangegeven hebt een index kunnen zijn van van uw communicatiebereidheid: uw bereidheid om uzelf"bloot te geven" en te onthullen aan anderen, die uw scores kunnen zien.Op deze manier geredeneerd kan een lage score wijzen op een aarzeling om zichzelf aan anderen te laten kennen, terwijl een hoge score wijst op een bereidheid tot openheid. NB1: De aanduiding "hoog", "gemiddeld" en "laag" zijn gebaseerd op scores uit een onderzoek bij psychologiestudenten.NB2: Het aangegeven hebben van méér kenmerken betekent overhet algemeen ook het aangevinkt hebben van meer zelfkritische kenmerken(zie ook bij GIN-score).
Gemiddelde intensiteit (GIN-score) Interpretatie. Omdat de kenmerken op elk van de acht vragenlijstschalen gerangschikt zijn naar hun intensiteit, geeft deze score een gemiddelde intensiteitsniveau van de aangegeven kenmerken. Zo is bijvoorbeeld kenmerk 1 ("kan opdracht geven") minder intens dan kenmerk 22 ("dictatoriaal"). Een hoge score wijst op een sterke mate van zelfkritiek, omdat deze het resultaat is van negatievere zelfomschrijving.
GIN-score = 1.83
Interpretatie "Roos van Leary". De segmenten in de rechterhelft van de cirkel geven aan in hoeverre u uzelf beschreven hebt als affiliatief (de "Samen"-pool van Leary); de segmenten in de linkerhelft als vijandig (de "Tegen"-pool van Leary). De segmenten in de bovenste helft van de cirkel geven aan in hoeverre u uzelf omschreven hebt als dominant (de "Boven"-pool van Leary); de segmenten in de onderste helft als submissief (de "Onder"-pool van Leary). Hogere scores (meer naar de buitenkant) wijzen op negatievere zelfomschrijvingen dan lage scores. De typering van uw zelfbeeld is als volgt: kritisch op anderen, vastberaden, open en direct; kan voor zichzelf zorgen; door anderen gerespecteerd, houdt van verantwoordelijkheid, goede leider; behulpzaam; hartelijk en met begrip, er sterk op uit met anderen goed overweg te kunnen, wil ieders sympathie; dankbaar; kan gehoorzamen; kan klagen wanneer dat nodig is.
Beeld van het onderwijs -
Schoolbezoek Artikel Kort verhaal of gedicht Onderwijsautobiografie (hoe zie ik het onderwijs) Kort verslag van de groepspresentatie
Schoolbezoek Ik ben op schoolbezoek geweest in Heerenveen samen met Ewald ter Schure. We hebben daar een middelbare school benaderd en gevraagd of wij contact mochten met een natuurkunde docent. Ewald heeft daarop meneer Jongsma gebeld en een afspraak gemaakt voor maandag 3 oktober. Het betreft de school het bornego College in Heerenveen. We hadden een afspraak om mee te lopen met twee 4 havo klassen en een vwo klas. We moesten om kwart over 8 aanwezig zijn op de school en om op tijd te komen moest ik al om 7uur de trein in! Uiteindelijk waren we mooi op tijd in Heerenveen en hadden we nog een kwartier om naar de school te lopen. We melden ons in de school en werden doorverwezen naar de lerarenkamer. Meneer Jongsma met wie we mee zouden lopen was er nog niet dus we wachten even voor zijn lokaal. Om kwart over 8 kwam hij er aan en hebben we kort kennisgemaakt. De lessen begonnen om half 9 het was een 4havo klas, daarna hadden we een tussen uur en korte pauze. In deze tijd hebben we de TOA en meneer Jongsma zelf even ondervraagt en hebben we even gepraat over het beroep als leraar. Rond half 11 was de volgende les weer een 4havo klas alleen deze was wat drukker. Daarna kwam een 4vwo klas deze was serieus en rustig. Het viel op dat er in de lessen niet veel rust was de leerlingen waren niet altijd gehoorzaam. En de leraar had moeite om hun aandacht te houden.
Artikel: Dit artikel heeft betrekking op het beeld van het onderwijs omdat het een duidelijk voorbeeld is van wat er gebeurd op scholen en hoe er met informatie wordt om gegaan. In dit geval is het dus heel raar dat de ouders niet kunnen zien wat leraren opschrijven over de leerlingen en dus de informatie waar ze volgens de grondwet recht op hebben toch niet kunnen zien!
Kort verhaal of gedicht over het onderwijs Ik heb dit samen met mijn zusje gedaan dus een goed beeld van haar beleving nu in het onderwijs. Ze doet 4vwo en heeft beschreven hoe zij denkt in de ochtend als ze wakker wordt: Het is vroeg, veel te vroeg. Veel te vroeg om op te staan. Een hele schooldag staat weer voor de boeg. Het eerste uur natuurkunde, echt geen zin om heen te gaan. “Je bent hier om te leren” zegt hij telkens weer. Ik ben hier toch echt omdat het moet.. Respect heb ik wel, hij weet het allemaal al en wil alleen maar dat ik dit ook leer. Dit was een kort gedicht van een vierde klasser.
Onderwijsautobiografie (hoe zie ik het onderwijs) Ik heb eigenlijk al vanaf dat ik heel klein was op school gezeten. Ik zat al vrij vroeg op de peuterspeelzaal, daarvan weet ik niks meer. Wel zegt mijn moeder dat ik er nooit heen wou. En ik haatte knutselen en creatieve dingen doen! Van mijn basisschool weet ik nog best veel. De eerste groep. Ik vond het allemaal heel eng, maar de lerares ging daar goed mee om. Ze was grappig, moederlijk en lief en als er één jarig was mocht die naast de juf zitten. De groepen die het meeste indruk op mij gemaakt hebben waren groep 4, 5 en de laatste twee jaren. Vooral omdat we leuke leraren hadden, maar ook vanwege alles wat we leerden. Onze juf, Stana noemde me altijd kanarie dit was in groep 4 en toen heb ik erg veel gelachen ik had plezier in school. Eigenlijk was mijn basisschool tijd een hele leuke ervaring. Groep 5 was weer heel anders we hadden een overspannen lerares en kon onze klas echt niet aan. Ik kan me nog goed herinneren dat op een dag zij huilend de klas verliet door onze pesterijen en dat de directeur ons op onze plaats kwam zetten. Dan groep 7 en 8. De enige twee jaren dat ik een meester had. Meester Joop, mijn grote voorbeeld nog steeds! Hij is super grappig slim en aardig, hij kon overweg met bijna alle leerlingen in de klas een paar niet dit waren de pestkopjes. Hij haalde ze echter gemakkelijk eruit als er weer wat gebeurde in de klas. Hij wist precies wie wat deed en strafte op een grappige manier we hadden een straffenpot en als je iets deed moest je een lootje uit die pot trekken. Wij leerlingen hadden die straffen zelf bedacht er zaten straffen tussen als kras met een balpen een heel a4tje blauw! En scheur een a4tje in minstens 150 stukjes en plak dan met plakband dit a4tje weer in elkaar, kortom erg grappig maar niet leuk om dit te doen probeer maar eens een a4tje blauw te krassen dan heb je een middaglang strafwerk. Op mijn Cito had ik een score van 536 niet heel hoog maar ik was toch op tweena hoogste van de klas we hadden dan ook maar een klas van 12/13 leerlingen dus veel zaten er niet in. Met die Cito-uitslag stroomde ik door naar het VMBO/havo ik had de eerste twee jaar enorm veel plezier ik deed goed mijn huiswerk en haalde erg goede cijfers. Ik mocht daarom in de derde doorstromen naar de havo. Het derde jaar was echt aanpoten voor mij, ik deed mijn huiswerk wel maar snapte het niet altijd veel plezier in school had ik niet meer. Ik werd wat puberig en ontliep mijn huiswerk. Ik haalde op het randje de derde klas en mocht over naar 4havo. Dat jaar werd een zwaar jaar voor mij! Ik heb het uiteindelijk ook niet gehaald. Het hing van wiskunde b af ik moest een 4.0 op mijn laatste proefwerk halen voor gemiddeld een 5.5 ik dacht echter dat ik dat met gemak zonder te leren kon halen dus ik besloot de kantjes er af te lopen en niet te leren. Ik haalde een 2.3 en bleef dus zitten. Ik had er voor kunnen kiezen met een taak over te gaan maar mijn mentor adviseerde het jaar over te doen. Dat vierde jaar werd een erg leuk jaar. Ik leerde niet maakte geen huiswerk maar snapte werkelijk alles. Ik haalde met gamak zevens zonder ook maar iets te doen thuis. Ik vond het super om naar school te gaan ik leerde niet veel nieuws op een of andere manier wist ik toch wel heel veel door het jaar er voor en lukte alles. Ik ging met super mooie cijfers over naar de examenklas 5havo. 5havo werd het aller leukste jaar uit mijn leven tot nu toe! Al mijn vrienden die 4havo in een keer hadden gehaald hadden het examen niet gehaald die kwamen dus weer bij me in de klas. Het was allemaal herhalen en ik snapte wederom alles en ging door met het behalen van goede cijfers! Het was zo leuk op school dat als ik uit was om 1uur ik wel tot 4uur op school bleef rondhangen met vrienden thuis deed ik niks aan school en gamede heel veel. Mijn examen haalde ik met gemak en ik heb me geen moment druk gemaakt over het halen ervan, ik was heel relaxt. Nu zit ik op het HBO. Opleiding Docent Natuurkunde. Ik weet nog niet precies waarom ik voor deze opleiding heb gekozen, maar ik vind het wel een hele leuke opleiding. Behalve dan dat ik niet gewend ben huiswerk te doen en ik word nu geforceerd het te doen anders gaat het heel moeilijk worden dit jaar. Ik heb nog wel moeite met het beginnen van huiswerk doen.
Beeld van het beroep -
Uitwerking enquête/vragenlijst van de leraar Samenvatting van een krantenartikel Samenvatting en conclusie naar aanleiding van observatie op een school Foto van je ideale docent Mijn visie van het leraar zijn
Uitwerking enquête/vragenlijst van de leraar We hebben meneer Jongsma een paar vragen gesteld en hier zijn de vragen en antwoorden uitgewerkt. Interview met Sybolt Jongsma, docent natuurkunde op het C.S. Bornego College Heerenveen. Wat zijn de belangrijkste taken die u moet uitvoeren? Vooral het les geven en de kleine dingetjes daarnaast. Ook ben ik sectie leider van natuurkunde, hiervoor regel ik bijvoorbeeld excursies en voor de derde klas havo hebben we binnenkort een project. Ook ben ik mentor. Dat vind ik vaak erg moeilijk en niet altijd leuk om te doen. Verder ben ik op het gebied van digitalisering veel bezig. verder heb ik vaak vergaderingen. Welke vind u plezierig en welke niet?(Waarom, onderbouwing) Lesgeven vind ik erg leuk ook het sectieleider zijn vind ik leuk! Ook de ontwikkelingen in de digitalisering zijn leuk. Zo heb ik in mijn lokaal een beamer en gebruik ik vaak powerpoints. Het mentor zijn vind ik echt niet leuk. Ook vergaderingen zijn niet altijd even boeiend en daarom niet altijd leuk om te doen. Nakijken is ook echt rot. Hoeveel tijd bent u wekelijks ongeveer kwijt aan deze taken?(school/buiten school?) Ik probeer alles op school te doen maar dat lukt niet altijd elke week. Thuis maak ik wel eens een powerpoint presentatie maar dat is vaak in het weekend en het is niet echt werk, gewoon ontspannend met een wijntje er naast. Wel lukt het me al het nakijkwerk op school te doen. Ik heb 4 dagen van 8 tot half 5 en 1 dag van 8 tot half 3. -
Als u deze taken uitoefent, wat zijn de meest voorkomende problemen waar u tegenaan loopt. Irritant vind ik leerlingen die niks doen in de les, en nog irritanter als ze daarbij andere leerlingen meenemen. Hebt u vaak overleg met vakcollega’s en waar gaat het vaak over? Er is veel overleg over de lessen, er zijn echter maar 3 man die echt met het natuurkunde bovenbouw te maken hebben dus er is vaak contact tussen ons. Niet georganiseerde vergaderingen maar veel spontane dingetjes waar we in de les tegen aan lopen en waar ik mijn collegae dan over vraag hoe zij het oplossen. -
Vind uzelf dat u de capaciteiten hebt om les te geven aan uw klassen?(zo niet, wat is voor verbetering vatbaar?) Ik zou nog wel eens willen afstuderen voor mijn eerstegraadsbevoegdheid. En beter mijn grenzen willen aangeven, ik laat nogal veel toe.
Wat doet u om een bij te blijven qua vakkennis, en ook qua onderwijsvernieuwingen? Qua, vakkennis: Ik studeer nog dus daar word ik op de hoogte gehouden verder ben ik lid van NVON en kijk ik veel wetenschappelijke filmpjes op het internet. -
Wordt u getoetst vanuit de school om te controleren of u nog over voldoende kennis beschikt? Door lesbezoek van de teamleider eens in de zoveel tijd en natuurlijk de schoolinspectie.
Samenvatting van een krantenartikel
Samenvatting: De schoolleiders in het middelbaar onderwijs moeten zorgen voor duidelijkheid en enthousiasme in hun teams. Amper de helft van de docenten voelt zich betrokken en geschikt om les te geven. Dat ligt vooral aan de omgang van collega‟s en leidinggevenden.
Samenvatting en conclusie naar aanleiding van observatie op een school Ik ga bij dit deelproduct uit van eigen ervaring bij het observeren van leraren. Hoe zij les gaven en wat ze deden. Mijn aandacht gaat uit naar mijn engels docente van vorig jaar en naar mijn docent scheikunde. Deze twee staan heel erg in contrast met elkaar. Misschien komt het omdat mijn aandacht meer bij scheikunde lag als bij engels, maar dat ik niet het geval omdat dit andere leerlingen ook opviel. Docente engels: Van de twee docenten die ik heb gekozen te observeren is dit een goed voorbeeld van hoe het soms niet moet! Ze was niet consequent gaf on-reëel veel huiswerk op dat niet een iemand van de klas allemaal af had de volgende les. Ze was jong en had niet veel gezag. Dit wilde ze opeisen door streng te zijn en veel strafwerk te geven als er ook maar iets was dat haar niet beviel. Ook kon ze je goed voor paal zetten voor de rest van de klas als je een antwoord eens niet wist. Ik vond dat ze beter daarop niet zo diep moest in gaan en iemand anders die het wel wist gewoon de beurt moest geven. Ze was dus erg negatief tegenover de leerlingen. Docent scheikunde: In tegenstelling tot de docent engels gaf hij al in het begin van het jaar een jaarrooster met precies de hoeveelheid stof en opdrachten die je per week moest behandelen. Alles was ook makkelijk te doen en soms waren we al een week voor de toetsweek door de stof heen met de klas omdat hij dan op het bord schreef dat het huiswerk veranderd was omdat het wel wat mager was ingeplant het was niet verplicht dan te doen maar wel handig want we hadden nu een week voor de toetsweek nog een week de tijd de afgelopen paragraven weer te herhalen en even op te frissen. Hij was al ouder en er was respect voor hem. Iedereen luisterde naar hem want als je dat niet deed dan wist je dat ook! Hij was soms meedogenloos en gaf onplezierige maar leerzame straffen. In tegen stelling tot engels was de hoeveelheid huiswerk wel te doen, iedereen maakte het dus. Echter in het begin was het nog een beetje uittesten van de leraren en ook als je, je huiswerk niet af had wist je dat! En zorgde je dat je het de les daarop voor elkaar had. Conclusie: je ziet dus dat de aanpak van leraren verschillend is en dat het niet allemaal even goed werkt. Ook speelt de leeftijd wel degelijk een rol omdat er minder respect was voor de jonge engels docente. Ze zorgde er zelf ook voor dat niet alles goed wilde in de les door het op proberen te eisen.
Foto van mij ideale docent.
Mijn visie van het docent zijn. Zonder docent geen continuïteit, geen kwaliteit, geen kennisontwikkeling. Docenten spelen een sleutelrol in het onderwijs. Waar leerlingen instromen, doorstromen en uitstromen en de contacten met het werkveld wisselen. De docent blijft een constante factor met een verbindende betekenis.
De diversiteit onder docenten betekent een rijkdom aan expertise, denkstijlen, betrokkenheid en innovatief vermogen. In deze verscheidenheid is „passie voor onderwijs‟ de gemeenschappelijke noemer. Docenten begeleiden studenten in hun leerprocessen en zijn een bron van kennis en weten hoe deze toe te passen in de praktijk. Docenten hebben kennis van de actuele ontwikkelingen in het werkveld. Docenten onderhouden een zakelijke relatie met leerlingen en hebben er actuele ervaring mee. Docenten gaan voor kwalitatief hoogwaardig onderwijs. Elke docent moet kunnen ontwikkelen en arrangeren” Docenten moeten studenten activeren in het onderwijs. „Goed onderwijs is voor mij activerend en motiverend. Het gaat niet alleen om het naar binnen schuiven van kennis, je moet leerlingen activeren en serieus nemen.
Reflectie Wat ging er goed tijdens P-taak 1? De planning ging goed en de samenwerking met Ewald verliep soepel. We hadden binnen een week een afspraak op een school. Wel heb ik iets op mijn eigen planning aan te merken, ik plan wel goed maar kom dan niet mijn eigen afspraken na dus de dingen die ik wil doen doe ik niet of stel ik uit. Daarom moest alles redelijk op het laatste moment en heb ik wel lekker vakantie gehad maar waren de laatste paar dagen van mijn vakantie moeilijk omdat ik heel veel tijd nodig had voor dit alles. Natuurlijk wel gered maar het hield niet over.
