TÁMOP-3.1.4/08/2-2009-0134 Ko m pe te ncia a la pú o kt a tá s, e gyen lő h ozzá f é ré s – be ve ze tése Hé víz kö zo kt a tá si – n evelési in té zm énye iben .
MŰVELTSÉGTERÜLET OKTATÁSA TANTÁRGYI BONTÁS NÉLKÜL AZ ILLYÉS GYULA ÁLTALÁNOS ISKOLA 5. A OSZTÁLYÁBAN Készítette: Adorjánné Tihanyi Rita
TÁMOP-3.1.4/08/2-2009-0134 Ko m pe te ncia a la pú o kt a tá s, e gyen lő h ozzá f é ré s – be ve ze tése Hé víz kö zo kt a tá si – n evelési in té zm énye iben .
Innováció fő célja: A magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak oktatása évtizedek óta külön foglalkozásokon és értékeléssel folyik. A pályázat megcélozta e kettő összevonását és komplexen történő oktatását. Fő célja ennek egy gondolkodásközpontú, logikára, és a gyerekekben szunnyadó készségek, képességek kiaknázását elősegítő módszer kialakítása. Mindezekkel együtt olyan nevelési, oktatási módszerek alkalmazását szorgalmazzuk, amelyek elősegítik oktatásunk komplexebb értelmezését, és egy gondolkodás- és tanulásközpontú új nemzedék felnevelését. A műveltségterület átfogó oktatása kisebb hangsúlyt fektet a lexikai ismeretek elsajátítására, és eltolódik a kompetenciaalapú oktatás irányába. Nagyobb hangsúlyt helyez a képességek, készségek fejlesztésére, több lehetőséget ad a gyermek kibontakozására, kommunikációjának fejlesztésére. Olyan gyerekek nevelését tűztük ki célul. akik a megszerzett információkat használni, kezelni tudják, és rádöbbentjük őket az élethosszig tartó – játékos és hasznos - tanulás fontosságára. Az órákon szerzett tapasztalatok szerint kommunikációs készségük javul, egymáshoz való viszonyuk is fejlődést mutat. A társas viselkedés (etikett) szabályait is így sajátítják el, és ez is célja ennek a tevékenységnek. Ez tehát nem más, mint a szociális kompetenciájuk fejlesztése. •
Gondolkodás- és tanulásközpontú új nemzedék nevelése
•
Képességek, készségek fejlesztése
•
Társas kommunikáció fejlesztése
•
Megszerzett információk használata, kezelése
•
Élethosszig tartó tanulás
•
Szociális kompetencia fejlesztése
•
Életpálya-építési kompetencia fejlesztése
•
Egymás és hagyományaink tisztelete
•
Nemzeti identitásunk fejlesztése
•
Hagyományaink tisztelete, ápolása
TÁMOP-3.1.4/08/2-2009-0134 Ko m pe te ncia a la pú o kt a tá s, e gyen lő h ozzá f é ré s – be ve ze tése Hé víz kö zo kt a tá si – n evelési in té zm énye iben .
További célok: A szövegértés és szövegalkotás területén nincs külön irodalom és nyelvtan oktatás, a kettő együtt valósul meg, de nem direkt módon. A hangsúly a szövegértés, a szövegalkotás, a kommunikációs készségek fejlesztésén van. Emellett a gyerekek ugyanúgy megismerkednek irodalomelméleti fogalmakkal, illetve nyelvtannal is találkoznak, de nem a hagyományos grammatikai rendszert tanulják. Példákon keresztül fedezik fel a nyelvtani, helyesírási törvényszerűségeket, ami mindig kapcsolódik a fejezet, a modul irodalmi anyagához. A megvalósítás során látható az is, hogy – sokszor észrevétlenül – a gyerekek egymást tanítják. •
Nem hagyományos grammatikai rendszer tanulása irodalmi példákon keresztül.
•
Egymásra figyelés, egymást segítése.
•
A társas kommunikáció szabályainak betartatása.
•
Egymást tanítása.
•
Mélyebb megértés.
•
Kreatív alkalmazás .
•
Problémamegfogalmazás, a problémamegoldás, az elemzés, a kutatás képességeinek fejlesztése.
Feladatok: •
Szövegértés, szövegalkotás tantárgyi bontás nélküli oktatása az 5. a osztályban .
•
Memorizálás és visszamondás reprodukálása.
•
Szókincsfejlesztés.
•
Önkifejezéshez szükséges nyelvi képességek fejlesztése.
•
Műveltségterület átfogó oktatása, azaz a magyar irodalom és nyelvtan tantárgyak összevonása komplexen történő tanítása.
•
Szövegértés, a szövegalkotás, a kommunikációs készségek fejlesztése.
TÁMOP-3.1.4/08/2-2009-0134 Ko m pe te ncia a la pú o kt a tá s, e gyen lő h ozzá f é ré s – be ve ze tése Hé víz kö zo kt a tá si – n evelési in té zm énye iben .
Módszerek: Az eddigiektől eltérően sokkal több kooperatív technika alkalmazásával, kötetlenebben folynak az órák. Rendszeresen használunk informatikai eszközöket, és kihasználjuk a világháló nyújtotta adottságokat. A paletta változatos, nagyon sok tankönyvkiadó már az interneten is lehetőséget biztosít interaktív tananyag letöltésére, és információ-rengeteggel látja el a pedagógust, diákot egyaránt. A kooperatív tanulás szituációiban a diákok erősebben motiváltak, és mivel tanulásuk aktivitáshoz, tevékenységhez kötődik, többet is tanulnak, mint a versenyhelyzetben tanuló legtöbb diák. Ez a tanulási mód jobban fejleszti a készségeiket. Ezek a képességek alkotó folyamatokat indítanak el és fejlesztenek, szemben a jellegével. Mivel a kooperatív munka során a diákoknak az anyagot újra fel kell építeniük, nézeteiket össze kell hasonlítaniuk, sokkal mélyebben megértik a tanultakat. A módszer alkalmazásával megszűnik a tanár vezető szerepe, az órák alapos és pontos megtervezése során inkább a támogatói, megfigyelői szerep erősödik. A pedagógus ”terelgeti” a gyerekeket a feladatok szereposztásának meghatározásával a megfelelő cél felé, ezzel együtt minden apró, játékos mozzanatnak jelentősége van az óra célját illetően. •
kooperatív tanulásszervezés és -irányítás
•
megbeszélés
•
vita
•
érvelés
•
gyűjtés
•
dramatizálás
•
mentális modellezés
•
vázlatírás
•
fogalom – illetve elmetérkép készítése
•
frissítő gyakorlatok
TÁMOP-3.1.4/08/2-2009-0134 Ko m pe te ncia a la pú o kt a tá s, e gyen lő h ozzá f é ré s – be ve ze tése Hé víz kö zo kt a tá si – n evelési in té zm énye iben .
•
szövegelemzés, megbeszélés
•
interaktív feldolgozás
•
grafikus ábrázolás
•
beszélgetés
•
tanári felolvasás
•
csoportbeszámoló
•
feladatmegoldás
•
rendszerezés
•
javítás
Eszközök: Az órákon használunk laptopot, projektort, hangfalakat. Eszközei az óráknak a fogalom-, illetve elmetérkép kivitelezéséhez a csomagolópapír, rajzlapok, színes filctollak, ceruzák, mesekártyák, és az előre gyártott szerepkártyák is.
Lehetőség szerint gyakran
használunk lexikonokat, szótárakat i, szükség van arra is, hogy kialakítsuk a gyerekekben ezeknek a készség szinten történő használatát is. Tapasztalatom, hogy már ebben a korban a legtöbb gyerek jól boldogul a számítógép kezelésével is, ezért ezek használata is – lehetőség szerint - megvalósul. A többi eszköz már a gyerek-tanár kreativitásán is múlok, gyakran előfordul az is, hogy egy megvalósult óra hozza az ötletet más, egyéb eszközök használatának is. Tanári:
projektor, laptop vagy digitális tábla, hangfalak
Tanulói: csomagolópapír, rajzlap, színes íróeszközök, ragasztó, hurkapálcika, mesekártyák szerepkártyák, számítógép, lexikonok, szótárak
