MONTESSORISCHOOL RHENEN SCHOOLGIDS Het kind naar een nieuwe wereld

MONTESSORISCHOOL RHENEN SCHOOLGIDS 2015-2016

Het kind naar een nieuwe wereld

Lijsterberg 113, 3911 DJ RHENEN 0317 - 612 976 www.montessori-rhenen.nl [email protected]

Schoolgids 2015-2016

MONTESSORISCHOOL RHENEN

INHOUDSOPGAVE 1

2

VOORWOORD

3


4

1.1 1.2 1.3 1.4

5 6 8 9

ORGANISATIE EN BESTUUR 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5

3

5

6

Het team van Montessorischool Rhenen Stichting Monton Klachtenregeling & Vertrouwenspersoon Medezeggenschapsraad Oudervereniging

HOE VOLGEN WIJ HET KIND? 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8

4

Visie en missie Hoe herkent u Montessori op onze school? Burgerschap en Vreedzame School Schoolklimaat

Algemene inleiding Het leerlingvolgsysteem Remedial Teaching op school Remedial Teaching door externen onder schooltijd Ondersteuningsniveaus Montessorischool Rhenen Montessorischool Rhenen en Passend Onderwijs De schoolloopbaan van uw kind Opbrengsten Cito-Eindtoets en uitstroomgegevens

11 13

14

15 16 17 18 22

INFORMATIE PER BOUW

23

4.1 4.2

24

Onderbouw Middenbouw en Bovenbouw

TERUGBLIK 2014-2015 & VOORPROEF 2015-2016

26

5.1 5.2

28

Terugblik 2014-2015 Voorproefje 2015-2016

WAT NOG BELANGRIJK IS OM TE WETEN - ABC Aansprakelijkheid, Absentie, Adressenboekje, Autovervoer, Centrum Jeugd & Gezin Fietsen, Foto’s Gevonden voorwerpen, Gym&(Buiten)sport, Informatievoorziening aan gescheiden ouders, Info per bouw, Kunstaanbod, Leerplicht, Luizenpluizen, Mobieltjes, Nieuwsbrief & Nieuwsflits, Ongevallenverzekering, Open podium, Ouderavonden, Ouderbijdrage Overblijven op school, Overstappen naar een andere school in Rhenen, Pauzehapje, Schoolmelk, Schoolsportfonds Schooltijden, Studiedagen, Vakanties & Studiedagen, Verjaardagen Leerlingen, Verjaardagen team Verlof, Verslag, Voorschoolse en Naschoolse opvang/Buitenschoolse opvang

FOTOCOLLAGE 2014-2015 JAARROOSTER achterzijde Schoolgids

29 30 31 32 33 34 35 36

37

2



VOORWOORD Beste ouders en verzorgers, U leest de schoolgids 2015-2016 van Montessorischool Rhenen. Een belangrijk document omdat het inzicht geeft in het reilen en zeilen van uw zoon of dochter op onze school. De schoolgids is geschreven voor de ouders en verzorgers die al gekozen hebben voor onze school. Maar ook ouders die zich nog aan het oriënteren zijn. Het kiezen van een goede school is immers geen sinecure. Ook voor hen hebben we deze schoolgids met zorg en toewijding geschreven. Deze schoolgids helpt u thuis de weg te vinden op de Montessorischool. Heeft u na het lezen nog vragen, stel ze gerust.

Namens het team van Montessorischool Rhenen wens ik u een heel fijn en leerzaam schooljaar 2015-2016 toe.

Met hartelijke groet, Doreen Rambags directeur 06-46143027 Aanwezig op maandag en donderdag

n.b. de mooie foto’s zijn gemaakt door Mandy van Bentum, moeder van Sanne en Roos. Dank je wel, Mandy!

3


1



In Rhenen zijn we de enige Montessorischool. Dat maakt ons bijzonder en uniek. Bijzonder is ook onze grondslag. We zijn een openbare basisschool met een eigen bestuur. Ons onderwijs is georganiseerd op basis van de uitgangspunten van Maria Montessori. Montessorionderwijs is niet bij iedereen bekend. Een van onze uitgangspunten is dat groepen altijd heterogeen zijn samengesteld. Dat betekent dat er twee of drie jaargroepen bij elkaar zitten. Volgens Maria Montessori is dit essentieel voor een harmonische ontwikkeling. Ook in een gezin is een kind vaak omringd door oudere en jongere kinderen. Bovendien geeft het kinderen kans zich te spiegelen aan anderen. Binnen die heterogene groep erkennen we de individualiteit. Elk kind is uniek. We erkennen in ons onderwijs ook dat elk kind van nature actief is. Het is nieuwsgierig en wil de wereld verkennen. De omgeving wordt als belangrijk gezien. Ook houden we rekening met de “gevoelige periode”. Het kind is een tijd meer ontvankelijk voor het verwerven van een bepaalde vaardigheid. Denk aan leren lopen, leren praten, leren lezen, leren helpen. Elk kind ontwikkelt zich anders. We vinden het belangrijk dat het kind gelegenheid krijgt zijn eigen leerproces te bepalen. Hiervoor moet het een aantal vrijheden krijgen op school. Zoals: het kind moet zelf kunnen bepalen waarmee, wanneer en hoe lang het ergens mee bezig wil zijn. Het moet het zelf gekozen materiaal zelf kunnen pakken en opruimen. Het kind moet de mogelijkheid krijgen, wanneer het dat wil, samen met andere kinderen te kunnen werken. Als het kind instructie of hulp nodig heeft, moet het kind terecht kunnen bij de leerkracht of bij andere kinderen. Vandaar de heterogene groepen, de verschillende leeftijdsgroepen zitten bij elkaar. Dit onderwijssysteem vraagt specifieke vaardigheden van onze leerkrachten. Zij hebben allen een aanvullende Montessori-opleiding afgerond.

1.1

Visie en missie

Onze visie is gebaseerd op de uitgangspunten van Maria Montessori en is samengevat in het credo: ‘het kind naar een nieuwe wereld’. We zien het als onze verantwoordelijkheid om kinderen voor te bereiden voor de wereld van nu en morgen. Onze kernwaarden: Ontwikkelen tot sociaal verantwoordelijke mensen: medewerkers en leerlingen waarderen ieders eigenheid en gaan respectvol met elkaar en de omgeving om. Concreet voorbeeld: bij sportevenementen en voorstellingen worden onze leerlingen door organisatoren als belangstellend, beleefd en zorgzaam gezien en tonen ze saamhorigheid. Daar zijn we trots op. Leer mij het zelf doen (eigen verantwoordelijkheid voor leren): leerlingen en teamleden houden overzicht op leerdoelen die voor hen van belang zijn. Ze zijn zich bewust dat leren leren en kennis verwerven van de basisleerstof van groot belang zijn voor de ontwikkeling als onafhankelijk individu. 4



We maken hierbij gebruik van heterogene krachten, daarom zitten er meerdere jaargroepen bij elkaar. Er is sprake van een vrijheid in gebondenheid. Leerlingen leren verantwoording voor hun eigen leerproces te nemen door middel van weekplanningen en logboeken. Dit proces kan alleen goed verlopen als er een goed voorbereide omgeving is. Ook materiaallessen prikkelen de intrinsieke motivatie van de leerlingen. Begeleiding naar zelfstandigheid: een zorgvuldig voorbereide leeromgeving daagt zowel medewerkers als leerlingen uit om zelfstandig keuzes te maken, werk te kiezen en te plannen. Door het stellen van de juiste vragen realiseren we op onze school een feedbackcultuur die leidt tot de ontwikkeling van zelfstandige en zelfsturende personen. Dat betekent dat we leerlingen leren om te gaan met uitgestelde aandacht. We vinden het belangrijk dat leerlingen reflecteren op hun planner, weektaak en werkhouding. De leerling wordt mede-eigenaar van zijn eigen leerproces. Vrijheid in gebondenheid: Leerlingen en leerkrachten worden uitgedaagd tot onderzoekend gedrag en keuzes binnen een gestructureerd voorbereide leefomgeving. Reflecteren op eigen gedrag en nakomen van gemaakte afspraken vormen een basis om dit te kunnen bereiken. De leerkrachten passen hun omgeving aan aan de behoeften van de groep: uitdagen, prikkelen en verleiden zijn daarbij uitgangspunten. Zo is er bijvoorbeeld de aandachtstafel, waar uitnodigende leermaterialen staan die door de kinderen gekozen worden. Aan vrijheid in gebondenheid zijn ook grenzen verbonden: zodra deze bij een ander overschreden worden, wordt de vrijheid van de ander ontnomen. Dat betekent dat er binnen onze school sprake is van discipline, elkaar aanspreken en zorg hebben voor elkaar. Ook de Vreedzame School draagt bij aan deze kernwaarde. Meer over de Vreedzame School leest u op pag. 9. Onze missie is:

‘Ontwikkelingsgericht in de 21e eeuw’.

5


1.2


Hoe herkent u Montessori op onze school?

Naast de voorbeelden zoals omschreven bij onze kernwaardes: De school als veilige leeromgeving Een veilige leeromgeving is uiterst belangrijk. Hierbij spelen duidelijke afspraken en regels in de school en in de klas een belangrijke rol; ze scheppen veiligheid en ruimte voor ontwikkeling. Ze geven duidelijkheid over de mate van vrijheid, waarbinnen kinderen zich kunnen bewegen. Op onze school hanteren we heldere regels en afspraken. Aan het begin van het schooljaar worden deze, samen met de leerlingen, door de leerkracht vastgesteld in een groepsvergadering. Hierdoor worden de leerlingen mede-eigenaar. Daarnaast zijn er ook algemene schoolregels die bijdragen aan een veilige en prettige leeromgeving. Deze worden ook zichtbaar gemaakt in het lokaal en de school zelf. De school als leefgemeenschap Onze school is een leefgemeenschap voor kinderen, leerkrachten en ouders. Iedereen heeft een taak in het geheel en is verantwoordelijk om het eigen deel zo goed mogelijk gestalte te geven. In die samenwerking is het belangrijk dat wij ons realiseren dat deze taak voor eenieder anders kan zijn en dat onze mogelijkheden daarin niet gelijk zijn. Wekelijks voeren de kinderen taakjes uit zoals kleedjes uitkloppen en kasten opruimen. Op deze manier dragen ze mede zorg voor hun (leer)omgeving. Zelfstandigheid en verantwoordelijkheid De antropologische visie van Maria Montessori is ons uitgangspunt. “Help mij het zelf te doen” is de uitspraak die daarbij het beste past. Wij stimuleren dat een kind in de loop der jaren steeds onafhankelijker en dus zelfstandiger wordt. Onder meer door het werken met planners (dagen weekplanningen) vergroten we de zelfstandigheid en eigen verantwoordelijkheid van het leerproces van de leerling. Individuele benadering Verantwoordelijkheid nemen voor de eigen ontwikkeling kan een kind niet alleen doen. De leraren observeren, ondersteunen en stimuleren. Elk kind is anders. Aandacht voor het individuele kind is ons uitgangspunt. Zowel het leerstofaanbod als de beoordeling van de resultaten van elk kind worden bekeken in het licht van de individuele mogelijkheden van dat kind. We letten op de cognitieve ontwikkeling, de creatieve en op de sociaalemotionele ontwikkeling. Kortom: we zien het kind als een ‘totaliteit’. De individuele benadering is ook zichtbaar tijdens de werktijd. Gedurende een langere periode werken leerlingen zelfstandig aan hun eigen werk. Het ene kind begint met rekenwerk, de ander kiest eerst voor taal. Die keuze is er, maar is zeker niet vrijblijvend: er worden kwalitatieve en kwantitatieve eisen gesteld aan de hoeveelheid werk per week. Tijdens deze werktijd geeft de leerkracht instructies op maat tijdens de rondes die ze maakt. Samenwerken Dat wij ons richten op het individuele kind wil niet zeggen dat wij alleen maar individueel werken. Onze maatschappij vraagt om het vermogen om samen te (kunnen) werken en deze vaardigheid is dan ook verweven in het dagelijkse werk van de kinderen. Onze 6



groepen zijn heterogeen samengesteld. Daardoor is er sprake van een natuurlijke samenwerking. Daarnaast geven we expliciete samenwerkingsopdrachten. Ook tijdens de klassikale lessen wordt aandacht besteed aan samenwerkingsvaardigheden. Zelfontdekkend bezig zijn Kinderen zijn niet alleen verantwoordelijk voor hun eigen ontwikkeling en hun eigen leerproces, maar ook voor hun directe omgeving. Kinderen moeten de vrijheid krijgen om hun omgeving te ontdekken en dingen zelf te doen. Wij geloven dat elk kind een natuurlijke nieuwsgierigheid heeft, waarvan wij als leerkrachten gebruik moeten maken om het kind te prikkelen om tot ontwikkeling te komen. Een uitdagende, goed gestructureerde leeromgeving is hiervoor noodzakelijk. Bij de inrichting van het lokaal zorgen we dan ook voor overzichtelijkheid, zodat de leerlingen in staat zijn om zelfstandig het materiaal te pakken wat ze nodig hebben. Leraar begeleidt en stimuleert De leraren zijn degenen die de kinderen ondersteunen in hun ontwikkeling. Naast de begeleidende rol en de verantwoordelijkheid om een uitdagende omgeving aan te bieden heeft de leraar ook de rol van stimulator. Op basis van observaties en toetsresultaten ziet de leraar welke stimulans een kind nodig heeft om zich verder te ontwikkelen. Kosmisch Onderwijs en Opvoeding (KOO) Door Kosmisch Onderwijs en Opvoeding leren wij kinderen de wereld om hen heen te beleven en te begrijpen. We willen dat kinderen begrip krijgen van de wereld om hen heen en van de mogelijkheden om die wereld te beïnvloeden. Alleen dan kunnen ze zich voor die wereld ook verantwoordelijk gaan voelen. Zo willen we kinderen beeleiden tot goede wereldburgers. KOO beschouwen wij niet als een apart vak, het is terug te vinden in diverse vakken en in de sociaal-emotionele ontwikkeling van elk kind. Ook in schooljaar 2015-2016 staat Kosmisch Onderwijs nadrukkelijk op onze onderwijsagenda. Naast twee schoolbrede projecten, zullen er per bouw nog drie thema’s uitgewerkt worden.

Het Montessorimateriaal en andere leermiddelen De Montessorimaterialen vinden we van grote waarde. Door onderwerpen eerst op concreet niveau aan te bieden, is een ontwikkeling naar abstract niveau mogelijk. De materialen zijn daarin geen doel op zich, maar een manier om leerdoelen te bereiken. Ook in de midden- en bovenbouw wordt met Montessorimateriaal gewerkt, bijvoorbeeld de taalset waarmee de zinsbouw geoefend wordt of het knopjesbord om te leren worteltrekken. Het Montessorimateriaal wordt vaak op kleedjes gebruikt, waardoor kinderen letterlijk en figuurlijk de ruimte hebben om zich te ontplooien. Naast de Montessorimaterialen gebruiken we hedendaagse methoden en andere materialen. We doen dat op Montessoriaanse wijze, dat wil zeggen gericht op het 7



individuele kind, met de mogelijkheid om zelfstandig te werken, het eigen werk zelfstandig te controleren en met voldoende uitdaging.

Enkele authentieke Montessorimaterialen

1.3

Burgerschap en Vreedzame School

De algemene toegankelijkheid van Montessorischool Rhenen staat er borg voor dat onze school ‘de samenleving in het klein’ vormt. Een ‘leer’-tuin voor ieder kind om te oefenen en om te ervaren hoe zij het beste kunnen functioneren als zij later als volwassenen deelnemen aan onze samenleving. Op onze school helpen we kinderen op basis van deze vaardigheden een eigen verantwoordelijkheid te ontwikkelen, die hen in staat stelt ethische keuzes te maken en het goede te kiezen. Het oefenen en ervaren van ‘burgerschapsvaardigheden’ speelt zich af binnen een cultuur waarin heldere basisregels zijn voor het omgaan met elkaar en de omgeving en binnen een cultuur van open communicatie (het regelmatig bespreken, afspreken, aanspreken, uitleggen, verbeteren, vastleggen, toepassen). Op deze wijze wordt de cultuur onderhouden en maken kinderen (ongeacht hun afkomst) hier deel van uit. 8



In het kader van burgerschap koppelen wij ook jaarlijks een goed doel aan de opbrengst van de Kerstmarkt. In 2014 haalden we ruim € 360 op voor Speelgoedbank Wageningen. Ook leggen er elk jaar twee kinderen uit de bovenbouw een krans tijdens de Dodenherdenking op 4 mei. Vreedzame School De Vreedzame School gaat vooral over: Hoe overbruggen we meningsverschillen? Hoe lossen we conflicten op een goede manier op? Staan we open voor mensen die ‘anders’ zijn dan wij? We voeden onze leerlingen op voor een democratische samenleving die gekenmerkt wordt door verschillen. Een samenleving waarin niet alleen rekenen en taal belangrijk zijn voor succes, maar ook sociale en emotionele vaardigheden. Omgekeerd is onze samenleving gebaat bij burgers die zich verantwoordelijk opstellen, die vaardig en vreedzaam kunnen omgaan met verschillen en conflicten. De Vreedzame School streeft naar een democratische gemeenschap, waarin iedereen een stem heeft, zich gezien en gehoord voelt en op een positieve manier met elkaar omgaat. Door de Vreedzame School leren kinderen (door het zelf te doen) allerlei vaardigheden die ze nodig hebben als (toekomstig) burger in onze democratische samenleving. De klas en de school worden een oefenplaats voor actief en democratisch burgerschap. De Vreedzame School is meer dan een lesmethode. Het is een filosofie, waarin de eigen kracht van kinderen centraal staat. Dat vraagt ook een bepaalde houding van de leraar, i.p.v. controleren begeleiden zij het proces. Mediatie Elk jaar wordt een aantal bovenbouw leerlingen getraind als mediator. Alle leerlingen van de school hebben in hun lespakket het begrip “mediatie” gehad en iedereen weet min of meer wat het inhoudt. De opgeleide mediatoren hebben elke dag “dienst”. Tijdens de pauzes lopen twee mediatoren rond (herkenbaar aan het hesje dat zij dragen). Zij letten op of zij ergens bij een ruzie/conflict kunnen helpen. Wanneer een conflict niet oplosbaar is door de mediatoren, dragen zij het over aan de leerkrachten. Na afloop van de mediatorentraining ontvangen deze kinderen een diploma. Dit diploma wordt feestelijk uitgereikt in bijzijn van de ouders van de mediatoren, alle kinderen en hun leraren.

1.4

Schoolklimaat

Een veilig schoolklimaat biedt kansen en schept ruimte voor kinderen om zich sociaal breed te ontplooien. We willen onze leerlingen begeleiden naar zelfvertrouwen, zelfkennis en sociaal positief gedrag. Positief en respectvol met elkaar omgaan is van het grootste belang voor de sociale vorming van kinderen. Hoe we omgaan met elkaar en welke afspraken wij daarover hebben, is opgenomen in het Veiligheidsplan (is onderdeel van het schoolplan en van het TSO-overblijfplan). Het TSOoverblijfplan ontvangen alle ouders bij de start van de schoolcarrière van hun kind. U ontvangt het nieuwe plan aan het begin van het nieuwe schooljaar. Corrigeren van ongewenst gedrag Wij vinden het heel belangrijk om een kind in zijn/haar waarde te laten en het positief te benaderen. Om ongewenst gedrag te corrigeren, bespreken we dit met het kind. Daarbij 9



maken we gebruik van onze pedagogische kennis. Dit betekent dat we onze acties afstemmen op het betrokken kind. Wij zoeken naar een individueel passende oplossing in de gegeven situatie en bespreken dit met het kind. Bij het zoeken naar een oplossing is er overleg met andere collega’s binnen het team, directie en betrekken we ouders. Bij de directie ligt het Veiligheidsplan van onze school ter inzage. Hierin is het pestprotocol beschreven, maar ook de procedure van korte en lange time-outs en schorsing of zelf verwijdering, wanneer dat echt noodzakelijk blijkt te zijn. We verwachten van alle mensen die op school participeren en activiteiten verrichten, dat zij onze uitgangspunten en afspraken respecteren.

10



11


2 2.1


ORGANISATIE EN BESTUUR Het team van Montessorischool Rhenen

Directeur Doreen Rambags [email protected] maandag & donderdag

Administratief medewerkster Jacqueline Thierry [email protected] maandag-, woensdag & donderdagochtend Intern Begeleider Inge Bodingius [email protected] maandag & donderdag : IBer op dinsdag : leerkracht MBA Onderwijsassistent Mahalia Klerk [email protected] dinsdag-, woensdag & donderdagochtend

Onderbouw A (OBA) Doortje v.d.Vossen [email protected] maandag en dinsdag

Chantal van Beek [email protected] woensdag, donderdag en vrijdag

Onderbouw B (OBB) 12


Debora Burger [email protected] maandag en dinsdag en wisselend de woensdag


Marieke Koekoek [email protected] wisselend de woensdag, elke donderdag en vrijdag

Middenbouw A (MBA) Diane van der Neut [email protected] maandag, woensdag donderdag en vrijdag

Inge Bodingius [email protected] dinsdag (eens in de 3 weken werkt Marieke Koekoek)

Middenbouw B (MBB) Irene van der Glas [email protected] maandag, dinsdag en donderdag

Doortje v.d Vossen [email protected] woensdag en vrijdag (om de week op woensdag werkt Marieke Koekoek)

Bovenbouw A (BBA) Lilian Beumer [email protected] maandag tot en met en donderdag

Alice Leenhouts [email protected] vrijdagochtend

Bovenbouw B (BBB) Tineke de Haan [email protected] maandag, dinsdag, woensdag en vrijdag

Doortje v.d. Vossen [email protected] donderdag

13


2.2


Stichting Monton

Onze school maakt samen met 11 andere Montessorischolen in Midden-Nederland deel uit van de Stichting Monton. De identiteit van elke school afzonderlijk wordt bepaald door de directie en het team van de school zelf. Mevrouw Carla Luyckx is het college van bestuur. Meer informatie over de stichting vindt u op de website: www.monton.nl

2.3

Klachtenregeling & Vertrouwenspersoon

Vanzelfsprekend is er ons veel aangelegen om ervoor te zorgen dat u tevreden bent over onze school, teamleden en het onderwijs dat er geboden wordt. Mocht u dat onverhoopt niet zijn, dan is het van groot belang om dit tijdig aan te geven. Als zich een probleem voordoet, neem dan contact op met de desbetreffende persoon. Leidt een gesprek niet tot een oplossing, dan kunt u een klacht indienen bij de directie. Mocht u zich ook hier onvoldoende gehoord voelen, dan kunt u zich richten tot de Stichting Geschillen Commissies Bijzonder Onderwijs (GCBO). Op de website www.gcbo.nl kunt u terecht voor informatie over de GSBO, de (klachten)procedures, de samenstelling van de commissies, de weten regelgeving en de jurisprudenties. Stichting Monton heeft haar verantwoordelijkheid genomen door te zorgen voor vastgesteld beleid ter voorkoming en adequate behandeling van ongewenst gedrag. Om dit beleid uit te kunnen voeren, is Eva Meter gevraagd in voorkomende gevallen als vertrouwenspersoon te functioneren. Als vertrouwenspersoon van Monton handelt zij conform de richtlijnen van Monton zoals deze zijn beschreven. U kunt haar bereiken op telefoonnummer 06-2295 4128 en via email: [email protected].

2.4

Medezeggenschapsraad

Inspraak van ouders en leraren is een wettelijk recht. Binnen de school is er dan ook een Medezeggenschapsraad, bestaande uit twee teamleden en twee ouders. Bij wet is geregeld op welke punten de geledingen instemming dan wel adviesrecht hebben. De MR vergadert ongeveer eens in de vijf weken. Deze vergaderingen zijn in principe openbaar. In voorkomende gevallen kan de MR besluiten dat een deel van de agenda in besloten kring besproken wordt. Samenstelling MR 2015-2016 Voorzitter: Janet Wonink (0317 - 612 066) Ouderlid/GMR: Frank van Donselaar (0317 – 785 102) Teamlid: Chantal van Beek [email protected] Teamlid/GMR: Debora Burger [email protected] Voor het bestuur van Monton is de gesprekspartner de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR).

14


2.5


Oudervereniging

Onze school heeft een eigen oudervereniging, waarvan alle ouders lid zijn. De bedoeling van de oudervereniging is om de ouders te betrekken bij de organisatie van onze school, het onderwijs te ondersteunen en (buiten-) schoolse activiteiten uit te voeren. De oudervereniging Montessorischool Rhenen heeft een dagelijks bestuur (voorzitter, penningmeester, secretaris en eventueel een algemeen lid). Samenstelling OV 2015-2016 Voorzitter: Sunta Veerkamp (0317 - 615 308) Secretaris: Eva van Leuveren (0317 - 617 317) Penningmeester: René Groenen (0317 - 357 857) Het dagelijks bestuur is tevens coördinatiepunt voor een aantal werkgroepen. Elke werkgroep heeft een eigen taak. In iedere werkgroep zit een aantal ouders, voor die specifieke taak. Zij bieden ondersteuning aan het team. Ook zit in iedere werkgroep minimaal één teamlid, omdat initiatieven van ouders moeten passen in het beleid van de school. Twee tot drie keer per jaar komen het dagelijks bestuur en een delegatie van de werkgroepen bij elkaar in een zogenaamde coördinerende vergadering. Hier wordt verslag gedaan van de afgelopen periode, worden plannen gemaakt voor de komende periode, worden activiteiten op elkaar afgestemd en wordt er gebudgetteerd. Het dagelijks bestuur en de werkgroepen bepalen zelf afzonderlijk hoe vaak ze door het jaar heen vergaderen. Werkgroepen Het werk van de werkgroepen is niet te doen zonder de hulp van ouders. Ouders zijn daarom meer dan welkom. Het is voor ouders een prettige manier om meer bij de school betrokken te raken en voor kinderen zijn ouders een onmisbare hulp om het voor hen nog leuker te maken op school. Activiteitenwerkgroep Ondersteuning geven aan het team bij coördinatie en uitvoering van verschillende activiteiten zoals: Sint, Kerst, Pasen, slotfeest, avondvierdaagse, sporttoernooien en de schoolfotograaf. Coördinator: Eva van Leuveren (0317-617 317) Overblijfwerkgroep (Tussen Schoolse Opvang TSO) Verantwoordelijk voor het toezicht houden tijdens het overblijven. De coördinator maakt het overblijfrooster op, stelt i.s.m. directie, team en de MR een overblijfreglement op. Coördinator: Sandra van der Haar (06-212 606 43) Documentatiecentrum/bibliotheek Het uitlenen van boeken en de administratie voeren van de bibliotheek, het aanschaffen en vervangen van boeken, het opzetten van een documentatiecentrum. Coördinator: Corinne Veldman (0317-785 102) Werkgroep tuinonderhoud Organiseert het onderhoud van de tuin mede door andere ouders hierbij te betrekken. Coördinator: Johan Dekker (0317-357 974) 15


3

HOE VOLGEN WIJ HET KIND?

3.1

Algemene inleiding


Kinderen ontwikkelen zich volgens bepaalde fases. De ontwikkelingsfases vormen voor ons het uitgangspunt bij de begeleiding. De aanleg, het tempo, de interesse en de thuissituatie van de kinderen zullen onderling variëren. Wij houden rekening met verschillen en begeleiden kinderen op individuele wijze. De kinderen kunnen zich op eigen tempo en in eigen aanleg ontwikkelen. De meeste kinderen volgen de gewone ontwikkelingsgang, maar er zijn ook kinderen voor wie de leerroute gewijzigd wordt door ander, meer, moeilijker of juist gemakkelijker werk aan te bieden. Wij trachten elk kind op het niveau te brengen dat voor hem of haar haalbaar is en het kind op het eigen niveau te bedienen. Volgens de gedachte van Passend Onderwijs wordt er van uitgegaan dat het speciaal onderwijs voor minder kinderen echt noodzakelijk is. Dat betekent dat er meer kinderen op de basisschool blijven en daar de hulp/begeleiding ontvangen die ze nodig hebben voor hun eigen leerlijn. Zolang dit binnen onze mogelijkheden kan, bieden wij kinderen de kans zich op hun eigen niveau te ontwikkelen. In ons Ondersteuningsplan (voorheen Zorgplan) is vastgelegd hoe onze zorgstructuur werkt. In deze schoolgids beperken we ons tot de hoofdlijnen van dat plan. Voor meer inhoudelijke informatie kunt u terecht bij onze Intern Begeleider.

3.2

Het leerlingvolgsysteem

Het woord zegt het al: het volgt de leerstof ontwikkeling (cognitie) van de kinderen op de voet. Dit doen we vanaf groep 1 t/m 8. Leraren houden de vorderingen van de kinderen regelmatig bij. Dat gebeurt na het afronden van een deel van de leerstof met een toets die hoort bij de methode. Leraren beoordelen ook mondeling en schriftelijk werk en gemaakte werkstukken. Zowel de cognitieve als de sociaal-emotionele ontwikkeling van het kind wordt bijgehouden in het MKVS (Montessori Kind Volg Systeem). Daarnaast maakt de school gebruik van algemeen landelijke toetsen. Dit zijn methode onafhankelijke toetsen. Gemiddeld wordt een kind 2x per jaar getoetst. N.a.v. uitslagen 16



van de Cito LOVS-toetsen (in januari en in juni) bespreken de leraren de resultaten met de intern begeleider tijdens een groepsbespreking en de leerlingbespreking. De intern begeleider bespreekt drie keer per schooljaar met de leerkrachten uit dezelfde bouw de groep in zijn geheel. We kiezen er voor om dat bouwbreed aan te pakken, we zien het als een vorm van intervisie. Dat is een groepsbespreking. Uit die groepsbespreking kunnen leerlingen komen die op individueel niveau besproken moeten worden. Dat gebeurt tijdens de leerlingbespreking met de intern begeleider en de betrokken leerkracht. Op schoolniveau worden de resultaten twee keer per jaar tijdens een teamvergadering geanalyseerd. Mocht er extra zorg nodig zijn, dan zijn daar verschillende mogelijkheden voor.

3.3

Remedial Teaching op school

Remediëren is het geven van extra hulp aan het kind. Er zijn verschillende mogelijkheden:  Tijdens de gewone reken- taal- of (begrijpend-) leeslessen werkt het kind in de groep met meer aandacht van de leraar.  Extra ondersteuning door de onderwijsassistent in de klas o.l.v. de leerkracht/IB-er. De leerkracht beschrijft in een handelingsplan wat de extra hulp behelst en welke doelen gesteld worden.

3.4

Remedial Teaching door externen onder schooltijd

Het komt ook voor dat ouders /verzorgers op eigen initiatief en voor eigen rekening c.q. op medische indicatie, externe hulp inschakelen om extra hulp voor hun kinderen te organiseren. In principe staat de school hier niet afwijzend tegenover, mits gesproken kan worden over een geregistreerde, erkende behandelaar. De school kan niet aansprakelijk kan worden gesteld voor de kwaliteit of de gevolgen van de door de externe hulpverlener geleverde diensten en/of producten of voor de gevolgen van het missen van door school aangeboden onderwijstijd. Dit wordt schriftelijk vastgelegd RT-hulp onder schooltijd door een externe instantie kan alleen plaatsvinden na overleg met de directie. Elke beslissing hieromtrent is situatie-afhankelijk en wordt als zodanig per kind beoordeeld. 17


3.5


Ondersteuningsniveaus Montessorischool Rhenen

In onze ondersteuningsstructuur onderscheiden we 5 niveaus: I. Het kind ontwikkelt zich naar verwachting en de leerkracht kan het onderwijs goed afstemmen op de onderwijsbehoeften van het kind. II. Het kind ontwikkelt zich naar verwachting, maar er zijn signalen die mogelijk belemmerend kunnen zijn in de ontwikkeling. Ouders maken zich zorgen of de leerkracht voelt zich handelingsverlegen. De leerkracht bespreekt het kind tijdens collegiale consultatie en gaat aan de slag met de handreikingen van de collega’s. III. Het kind profiteert onvoldoende van het onderwijs. Ouders maken zich zorgen, de leerkracht voelt zich handelingsverlegen en dit wordt waargenomen door de IBer/directeur. De IB-er en leerkracht maken een analyse tijdens de leerlingbespreking om adequate hulp in te kunnen zetten. Dit kan mogelijk leiden tot een handelingsplan, waarover ouders geïnformeerd worden. IV. Het kind profiteert, ondanks de intensivering (niveau III) onvoldoende van het onderwijs. Er wordt externe hulp van het Ondersteuningsteam van het samenwerkingsverband ingeroepen. Heeft het kind extra ondersteuning nodig, dan maakt dit ondersteuningsteam een arrangement op maat. Arrangement wil zeggen: een passend onderwijsaanbod met de juiste begeleiding. Vanaf het moment dat een kind extra ondersteuning nodig lijkt te hebben, vullen we samen met ouders het zogenoemde Groeidocument Handelingsgericht Arrangeren in. Hierin staat wat de ondersteuningsbehoeften zijn van een kind en welk aanbod daar het best bij past. V. School kan niet langer voorzien in de onderwijsbehoeften van het kind en gaat samen met ouders en andere deskundigen op zoek naar een onderwijsplek die kan bieden wat het kind nodig heeft.

3.6

Montessorischool Rhenen en Passend Onderwijs

De wet Passend Onderwijs is vanaf 1 augustus 2014 van kracht. Met deze wet hebben schoolbesturen zorgplicht gekregen. Scholen zijn verantwoordelijk voor het vinden van een passende onderwijsplek voor elk kind dat wordt aangemeld. De kern van Passend Onderwijs is: “Wat heeft dit kind nu nodig om tot leren te komen en zich goed te ontwikkelen?” Het uitgangspunt is dat passend onderwijs vooral in de eigen klas, bij de eigen leerkracht en op de eigen school gebeurt. Daarbij past een positieve grondhouding naar kinderen. Net als andere scholen in ons samenwerkingsverband werkt de Montessorischool handelingsgericht: we kijken naar wat een kind wél kan en wat een kind nodig heeft om zich verder te ontwikkelen. Dit wordt samen met de ouders onderzocht. Ook kijken we naar de ondersteuningsbehoefte van de leerkracht: hoe kan zij passend onderwijs vorm geven? Gelukkig gaat het met de meeste kinderen goed op onze school. Vaak kan de leerkracht de extra ondersteuning prima zelf bieden Is er meer nodig, dan kan onze school een beroep doen op de Steunpunt Consulent van het Regionaal Steunpunt in ons samenwerkingsverband (niveau IV). Haar naam is Susanne Klok. Dan gaan de leerkracht, intern begeleider en de ouder samen op zoek naar de meest passende onderwijsondersteuning zodat een kind zich optimaal kan ontwikkelen. Onze school werkt daarbij samen met 34 andere schoolbesturen uit de regio in het samenwerkingsverband Rijn & Gelderse Vallei. De samenwerkende schoolbesturen doen er alles aan om ervoor te zorgen dat ieder kind in de regio succesvol kan zijn op school. Is een kind bij ons echt niet op zijn plek, dan is er speciaal basisonderwijs of speciaal onderwijs dat passend onderwijs kan bieden. (niveau V) Hiervoor is een zogenaamde 18



toelaatbaarheidsverklaring (TLV) nodig, dat via het samenwerkingsverband wordt afgegeven. Vinden ouders, school en twee deskundigen uit het samenwerkingsverband plaatsing in het speciaal (basis)onderwijs nodig en zijn alle betrokkenen het hierover eens is dat voldoende. Wanneer dat niet het geval is, geeft een onafhankelijke deskundigencommissie advies. Het samenwerkingsverband toetst of het advies op de juiste wijze tot stand is gekomen en als dat zo is, wordt het advies overgenomen. Zijn ouders het niet eens met dit besluit, dan kunnen ze een beroep doen op de Geschillenregeling. Meer informatie over ons samenwerkingsverband: www.swvrijngeldersevallei.nl Meer informatie over de wet Passend Onderwijs: www.passendonderwijs.nl

3.7

De schoolloopbaan van uw kind

In principe doorlopen kinderen in 8 jaar tijd de basisschool. In deze paragraaf wordt u daarover wat diepgaander geïnformeerd. Aanmeldprocedure Het komt vrij regelmatig voor dat kinderen halverwege hun schoolloopbaan op onze school terecht komen, bijvoorbeeld als gevolg van een verhuizing of doordat er onvrede is over de huidige school. We vinden het heel belangrijk dat wij het onderwijs kunnen bieden dat uw kind nodig heeft. Daarom hechten wij veel waarde aan goede informatieoverdracht. Tijdens een eerste kennismakingsgesprek met ouders en directeur worden wederzijdse verwachtingen besproken. Wat biedt de school, welke verwachtingen hebben ouders van school en andersom en hoe zien ouders hun kind. Wanneer ouders het gevoel hebben dat onze school past bij hen en hun kind, vullen ze het aanmeldformulier in. Vervolgens neemt de Intern Begeleider contact op met de basisschool waar het kind op dat moment nog zit om ook van hun kant informatie te vergaren. Daarna overleggen de Intern Begeleider en de directeur met elkaar of onze school de juiste school is voor uw kind en als dat zo is, in welke groep hij/zij het best geplaatst kan worden. De directeur stelt de ouders hiervan op de hoogte middels een bewijs van inschrijving. Ook voor zij-instromers is het mogelijk om in overleg met de ouders, de leerkracht en de huidige school een dagdeel als “wenmoment” af te spreken. 19



Instroom kleuters Ongeveer een maand voor uw kind vier jaar wordt, ontvangt hij/zij een uitnodiging voor een kennismakingsgesprek met de leerkracht. Het spreekt voor zich dat u daar ook bij bent. Tijdens dit gesprek maakt de leerkracht u en uw kind ook alvast een beetje wegwijs in de klas en de school. Ouders brengende in te vullen vragenlijst mee naar de kennismaking. Tevens worden er twee “wen-momenten” afgesproken. In principe start uw kind de eerste schooldag nadat uw kind vier jaar is geworden. Tijdens het kennismakingsgesprek wordt de definitieve startdatum afgesproken. In overleg met u wordt bepaald of het kind gelijk hele dagen naar school gaat of begint met halve dagen. Onze Intern Begeleidster en leerkrachten hebben ook contact met de Peuterspeelzaal en de Kinderopvang in Rhenen om nieuwe kleuters door te spreken. Het doel hiervan is om met deze informatie en de informatie die u geeft, zo goed mogelijk in te kunnen schatten wat de mogelijkheden en eventuele belemmeringen kunnen zijn van uw kind, zodat onze leerkrachten daar zo adequaat mogelijk op in kunnen spelen.

Herfstkinderen Jaren geleden was het de gewoonte dat kinderen die na 1 oktober op school begonnen een kleuterperiode hadden van bijna drie jaar om daarna pas door te kunnen naar groep 3. Kinderen die tussen 1 oktober en 31 december starten, zijn de zogenaamde herfstkinderen. De inspectie gaat ervan uit dat deze kinderen na ruim anderhalf jaar kleuterperiode door kunnen stromen naar groep 3. De overgang van een leerling heeft tegenwoordig niet alleen te maken met leeftijd, maar ook met de ontwikkeling die een kind heeft doorgemaakt. De school kijkt met name naar de werkhouding, inclusief de cognitieve ontwikkeling (wat heeft een kind geleerd). Het oordeel is gebaseerd op observaties, waarbij o.a. gekeken wordt naar de concentratie spanningsboog en de sociaal-emotionele ontwikkeling, toetsen en gesprekken met de ouders en de intern begeleider. Het gaat er om dat de verwachtingen zodanig zijn, dat het kind met succes het aanvankelijk leerproces kan volgen. Het oordeel van de school is hierin doorslaggevend, maar we vinden het van groot belang dat ouders zorgvuldig worden meegenomen in de besluitvormingsprocedure. Dat betekent dat al dan niet doorstromen naar groep 3 bij de zogenaamde herfstkinderen, in elk geval in alle reguliere 20



oudergesprekken aan de orde komt. Met de ouders van de herfstkinderen waar over doorstroming getwijfeld wordt, wordt daarnaast nog een extra gesprek gepland. Wanneer het besluit definitief genomen wordt dat een kind niet vervroegd doorstroomt, volgt een gesprek met de ouders. Hierin wordt besproken wat er aan extra inspanningen gedaan zullen worden, waardoor het kind in het extra onderbouwjaar verder zal groeien. Om te beoordelen of een kind klaar is om door te stromen naar de middenbouw is onderstaand schema een leidraad:

Sociaal-emotionele ontwikkeling : Zelfbeeld Contact met volwassenen en kinderen

Cognitieve ontwikkeling : I of I+ score op M2 niveau Het kind moet zich veilig voelen op school

De directie neemt uiteindelijk het besluit.

Extra jaar of juist een jaar minder? Een enkele keer wordt een kind een extra jaar gegund. Dit jaar is nodig om het kind “rijper” te maken, waardoor het met meer plezier het onderwijs kan volgen. De definitieve beslissing om een bouw te verlengen wordt genomen door de directeur na intensief overleg met de intern begeleider en de leerkracht. Uiteraard worden ook de ouders bij dit besluit betrokken. Belangrijk is dat een extra jaar niet altijd een garantie is voor een beter cognitief resultaat. Een groep overslaan is ook mogelijk. Om deze beslissing te kunnen nemen moet er sprake zijn van een duidelijke voorsprong op leeftijdsgenoten gedurende een langere tijd, omdat de ontwikkeling bij kinderen schoksgewijs gaat. Er wordt ook naar andere aspecten gekeken, zoals de werkhouding en of het kind emotioneel stabiel is en zelfvertrouwen heeft. Ook de definitieve beslissing om te versnellen wordt, in overleg met de leerkracht, intern begeleider en de ouders, uiteindelijk door de directeur genomen. In zeer uitzonderlijke gevallen kan het voorkomen dat een leerling, die wel 8 jaar op de basisschool les heeft gehad, al na groep 7 de overstap maakt naar het Voortgezet Speciaal Onderwijs. Het betreft hier kinderen die volgens een ontwikkelingsperspectief hebben gewerkt, waarbij we inschatten dat we hen in groep 8 niet meer kunnen helpen. Een ontwikkelingsperspectief wordt opgesteld wanneer een leerachterstand van meer dan 10 maanden op één of meer vakgebieden is vastgesteld.

21



De groepsverdeling/overgang van bouw In principe blijven leerlingen gedurende een hele bouwperiode bij elkaar. Dat maakt ook dat we bij de groepsverdeling zeer zorgvuldig te werk gaan volgens een aantal richtlijnen en een helder stappenplan. De leerkrachten verdelen de leerlingen over de nieuwe bouw, waarbij de volgende criteria zoveel mogelijk in acht worden genomen:  Broertjes en zusjes niet bij elkaar in de groep  Evenwichtige verdeling van zorgleerlingen op pedagogisch gebied  Evenwichtige verdeling van zorgleerlingen op gebied van leerproblemen  Door de leerkrachten wordt, voorafgaand aan de verdeling, een sociogram afgenomen  Leerlingen mogen zelf drie voorkeuren aangeven, we streven ernaar minimaal één van die drie voorkeuren te honoreren  Vriendjes/vriendinnetjes is geen doorslaggevend argument, maar we proberen er zoveel mogelijk rekening mee te houden Als de leerkrachten de verdeling gemaakt hebben, presenteren zij deze aan de Intern Begeleider en de directeur. Daarbij wordt bekeken en besproken of de nieuwe groepen een werkbare eenheid vormen en of het stappenplan volledig gevolgd is. Pas als we ervan overtuigd zijn dat de groepen goed zijn samengesteld wordt de verdeling door de directeur naar ouders gecommuniceerd. Uitstroom naar het Voortgezet Onderwijs Na toetsing, observatie, interne besprekingen, het analyseren van de Cito-LOVS resultaten van de hele basisschoolloopbaan en het afnemen van de Cito-entreetoets groep 7 en de Cito-eindtoets groep 8, heeft de bovenbouwleraar genoeg informatie om de ouders een eindadvies te geven over het doorstromen naar het Voortgezet Onderwijs. Dit eindadvies is ook gebaseerd op de verwachting dat het laatste jaar (groep 8) zonder bijzondere veranderingen doorlopen wordt. Als een ouder een advies heeft gekregen wil dit nog niet zeggen dat het kind werkelijk de geadviseerde opleiding met goed gevolg zal afronden. Ons streven is dat de cognitieve en sociaal-emotionele ontwikkeling moet aansluiten bij de beginsituatie van het Voortgezet Onderwijs (VO). Of de aansluiting en voortgang goed zal verlopen, hangt af van de keuze van de richting in het VO t.o.v. de mogelijkheden en persoonlijkheid van elk kind. Eén en ander zal ook afhangen van de motivatie, de werkhouding en het zelfconcept van het kind. In groep 8 is er in oktober een speciale voorlichtingsavond voor ouders. Leraren en Intern Begeleider vertellen dan over het voortgezet onderwijs, zo wordt het interpreteren van de Cito-uitslag besproken en het onderwijskundig rapport toegelicht. Soms worden oudleerlingen uitgenodigd om een en ander toe te lichten. Zij zijn immers ervaringsdeskundigen. Van alle groep 8 kinderen van onze school krijgen wij een kopie van de rapporten gedurende het eerste jaar in het Voortgezet Onderwijs (VO). Van verschillende scholen krijgen we ook de rapportage in de hogere leerjaren. Uit die terugkoppeling kunnen we concluderen dat onze adviezen gedegen en betrouwbaar zijn. Bovendien blijkt uit de vervolggegevens die wij ontvangen van de middelbare scholen dat onze leerlingen ook na de brugklas in hun uitstroomrichting blijven. Indien de situatie daartoe aanleiding geeft, is er een persoonlijk overleg over de voortgang van de leerling tussen de docent/mentor van het VO en de basisschoolleraar. Door deze rapportage kunnen leraren de schoolvorderingen van de oud-leerlingen volgen. Ook 22



leraren blijven altijd benieuwd hoe “hun” leerlingen het doen in het VO. Tevens kan dit een middel zijn om ons onderwijs te evalueren, want we streven naar een zo goed mogelijke aansluiting met het vervolgonderwijs. Uit landelijke gegevens blijkt dat onze kinderen het uitstekend doen in het voorgezet onderwijs, er zijn over het algemeen geen opmerkelijke zwakheden. Een opvallend kenmerk is dat de kinderen mondig en zeer zelfstandig zijn. Door de werkwijze op onze basisschool (zelfstandigheid, dagelijkse verantwoordelijkheid voor hun planning, gerichtheid op zelfstudie enz.) hebben onze leerlingen zelfs een voorsprong. 3.8 Opbrengsten Cito-Eindtoets en uitstroomgegevens Veel van onze leerlingen stromen uit naar de HAVO en het VWO, voornaamste oorzaak ligt aan het onderwijs dat wij bieden en de populatie van de school. Onderstaand staatje geeft een beeld van de opbrengsten van de Cito Eindtoetsen en van onze uitstroomgegevens van de afgelopen jaren: Schooljaar 2011-2012

Landelijk gemiddelde 536,3

Schoolscore totaal Montessorischool Rhenen 539,1

2012-2013

535,9

537,8

2013-2014

534,4

539,7

2014-2015

534,8

540,5

U begrijpt dat wij razend trots zijn op onze eindopbrengsten. Er is ons veel aangelegen om ook de komende jaren boven het landelijk gemiddelde te blijven scoren. Uitstroomgegevens

20112012

20122013

20132014

20142015

Gymnasium

4

2

7

2

VWO

2

5

-

2

HAVO/VWO

10

6

9

5

VMBO-t/HAVO

4

-

4

2

VMBO theoretische leerweg

3

3

1

1

VMBO gemengde leerweg

-

-

-

-

VMBO kaderberoepsgerichte leerweg

-

1

2

1

Schakelklas/Praktijkonderwijs

-

-

1

1

23

17

24

14

Totaal

23


4


INFORMATIE PER BOUW

Vanaf 8.15 uur staat de deur open en is de leerkracht in het lokaal. Alle leerlingen hangen hun jas en tas in de “luizenzak” aan de kapstok. School verstrekt bij inschrijving eenmalig een luizenzak. Mocht deze zoekraken dan kunt u voor € 1 een nieuwe kopen. Luizenzakken zijn verkrijgbaar bij de administratie, de leerkracht of de directeur. De kinderen komen tussen 8.15 en 8.30 uur naar de klas. Ouders nemen voor de deur van het lokaal afscheid, zodat het onderscheid tussen thuiswereld en school letterlijk en figuurlijk zichtbaar is. De leerkracht heeft ’s morgens voornamelijk oor en oog voor de leerlingen. Alle kinderen worden met een hand ontvangen. De leerkracht heeft dus geen gelegenheid om uitgebreid met u te praten. Heeft u een korte mededeling voor de leerkracht, noteert u dat dan even op een briefje. Heeft u behoefte aan een gesprek, loop dan na schooltijd binnen om een afspraak te maken. Na binnenkomst zetten de leerlingen hun plantje weg en gaan ze zelfstandig aan het werk. Aan het eind van de dag zetten ze hun plantje weer op hun tafel. Een plantje verzorgen is inherent aan Montessorionderwijs. Het leert de kinderen zorg te dragen voor hun omgeving. Om diezelfde reden worden er ook in alle bouwen taakjes uitgevoerd zoals kleedjes kloppen, kasten opruimen en schoonmaken. Aan het begin van het schooljaar wordt een informatieavond georganiseerd waarin uitgebreider ingegaan wordt op het programma van de afzonderlijke bouwen. Ook is er per bouw een informatieboekje beschikbaar. In deze schoolgids belichten we de afzonderlijke bouwen in vogelvlucht. Zowel het bouwboekje als de schoolgids staan ook op de website.

4.1

Onderbouw

Bij binnenkomst of vanuit de kring kiezen de kinderen een werkje en gaan zelfstandig aan de slag. Ligt er nog werk van de vorige dag op een tafel/kleedje, dan wordt dit eerst afgemaakt. De leerkracht geeft, waar nodig, lesjes en aanwijzingen. Ook biedt de leerkracht materiaallesjes aan. Zo maken kinderen kennis met de Montessorimaterialen en worden ze geprikkeld om deze te gebruiken. Sommige kinderen werken met pictogrammen en/of werkschema’s. Kleuters leren spelenderwijs. De inrichting van het lokaal is daarop aangepast, bijvoorbeeld door een huishoek die wordt afgestemd op de thema’s. Ook is er een aandachtstafel. Om de rekenvoorwaarden (bijvoorbeeld begrippen als eerste, laatste, meer en minder) te oefenen wordt gebruik gemaakt van het Montessorimateriaal en de kleuterversie van de methode Rekenrijk. Ter voorbereiding op het leesproces wordt het fonemisch bewustzijn getraind. Ook hiervoor zijn Montessorimaterialen, maar ook oefeningen in de kring (bijvoorbeeld rijmspelletjes). De onderbouwversie van Pennenstreken (methode voor schrijven) oefent de fijne motoriek van de kinderen. Tijdens het werken en spelen observeert de leerkracht. Vervolgens past zij hierop haar handelen aan, door bijvoorbeeld een lesje aan te bieden of een diagnostisch gesprek aan te knopen met een kind. De insteek daarvan kan zijn dat de leerkracht achterhaalt hoe een kind tot zijn/haar werkkeuze komt. Maar ook door de leerling te stimuleren om werk op niveau te kiezen. 24



In de klas hangen dagritme kaarten, waarop de kinderen kunnen zien hoe de dag is ingedeeld. De bedoeling is dat de kinderen aan het begin van de dag leren om zelf naar de kaarten te kijken en er naar te handelen (stoel in de kring, uitkleden voor de gym, etc.) De hele dag zijn de kinderen bezig met het oefenen van sociale vaardigheden door op te komen voor zichzelf, een eigen mening te vormen, conflicten eerst zelf op te lossen en daarna pas om hulp te vragen. Maar ook door elkaar te helpen, samen te werken en door van elkaar te leren. Ondersteunend is ook het programma van de Vreedzame School. Als er een nieuwe leerling in de klas komt wordt er een “maatje” aangewezen. Dit kind zorgt voor de nieuwe leerling en laat bijvoorbeeld de klas zien, legt uit wat er die dag gaat komen en helpt waar nodig is gedurende de dag. Tijdens de ochtend wordt er fruit gegeten en iets gedronken, meestal leest de leerkracht dan even voor, en daarna wordt er buiten gespeeld. Op de lange dagen (maandag, dinsdag en donderdag) eten de kinderen met de leerkracht hun lunch en gaan ze vervolgens met de ouders van Tussenschoolse opvang buiten spelen. Wij gaan er van uit dat als kleuters bij ons op school komen, zij zindelijk zijn. Een enkele keer is dit niet het geval in verband met een medische indicatie. Hier zijn wij als school dan graag van op de hoogte zodat er naar een oplossing kan worden gezocht. Wanneer dat nodig is worden ouders gebeld om hun zoon of dochter te verschonen.

4.2

Middenbouw en Bovenbouw

Aan het begin van de dag bespreken we het programma van die dag, zodat de kinderen weten waar ze aan toe zijn. Het programma wordt ook zichtbaar gemaakt op het bord. Dan gaat iedereen aan het werk. Alle kinderen hebben een logboek, waar alle werkjes in staan die ze kunnen kiezen. Elke dag werken de kinderen tijdens de werktijd aan taal, rekenen, lezen en schrijven, daarna mogen ze vrij kiezen uit hun logboek. Kinderen werken met een weekplan, deze vullen ze zelf in of met hulp van de leerkracht. We streven ernaar dat de kinderen gevarieerd kiezen. Dit weekplan geeft de kinderen en leerkracht inzicht in wat zij gedurende de week hebben gedaan en nog moeten doen, dit alles gericht op de individuele leerling. Ze plannen hun eigen werk en tekenen het af als ze klaar zijn. Vervolgens reflecteren we elke dag hoe kinderen vinden dat ze gewerkt hebben. 25



Een enkeling werkt met een dagplan, deze wordt ingevuld van pauze tot pauze. Meestal gebeurt dit op aanraden van de leerkracht. Leerkrachten houden toezicht, zodat aan het eind van het schooljaar de leerdoelen behaald zijn. Naast het individueel werken, kunnen de kinderen ook samenwerken. Dat samenwerken gebeurt in principe tijdens de werktijd na de kleine pauze. Ook krijgen ze groepslesjes waarbij de instructie gezamenlijk gegeven wordt. Hierbij praten en denken we samen na over de leerstof. De kinderen hebben op hun tafeltje een dobbelsteen liggen. De rode stip betekent: “ik wil niet gestoord worden”, een groene stip betekent: “je mag mij storen als je hulp nodig hebt” en een vraagteken betekent: “ik heb een vraag”. Zo leren we de kinderen elkaar te helpen, waar mogelijk, hulp te vragen en door te werken. Het is dus de bedoeling dat kinderen verder werken, terwijl het werk met de vraag op de hoek van de tafel ligt. Hierdoor leren ze om te gaan met uitgestelde aandacht. In beide bouwen wordt gebruik gemaakt van zowel Montessori-materiaal als methodes. Voor rekenen is dat de nieuwste versie van de methode “RekenRijk”. Deze is opgebouwd uit 12 blokken en elk blok wordt afgesloten met een toets, waarin bekeken wordt of de leerstof wordt beheerst. Eventueel moet er nog iets herhaald worden of kan het kind met verbredingsmaterialen aan de slag. Daarnaast staan er in het logboek van de kinderen rekenmaterialen die voor dat jaar gebruikt kunnen worden. Voor spelling gebruiken we de spellingsmethode “Ik Spel Wel”. Elk spellingprobleem start met een begindictee, naar aanleiding hiervan wordt de hoeveelheid oefenstof bepaald. Kinderen maken dan ook een bladzijde in hun regelboek. Na het oefenen wordt het einddictee afgenomen. Ook worden er mixdictees afgenomen, om te controleren of de regels ook beklijven. Wekelijks staat er een regel van de week centraal. Voor schrijven gebruiken we de methode “Pennenstreken”, hierin werken de kinderen zelfstandig en krijgen ze waar nodig een lesje. Wat betreft het Kosmisch Onderwijs, kijken de kinderen in hun logboek en in de kosmische kast met welk werk ze willen starten. We werken regelmatig met thema’s. Deze start met een algemene les, daarna kunnen de kinderen met verschillende verwerkingen aan de slag. In de ochtend is er ook in de midden- en bovenbouw tijd voor een pauzehapje en vrij spelen. Op de lange dagen eten zij met de leerkracht en spelen ze onder toezicht van de TSOouders buiten. Naast de Vreedzame School is er voor de leerlingen van groep 6 ook nog het project “Kom op voor Jezelf!”. Voor groep 8 zijn herhalingslessen. Kom op voor Jezelf! is een initiatief van de GGD en de gemeente Rhenen. Het doel is om de kinderen weerbaarder te maken. Op vrijdagmiddag zijn de kinderen van groep 3 en 4 vrij. Dat heeft te maken met het aantal minder lesgebonden uren dat zij moeten maken. De kinderen van groep 5 uit de beide middenbouwgroepen worden dan op vrijdagmiddag verdeeld over de beide bovenbouwgroepen. In de bovenbouw komt het regelmatig voor dat kinderen thuis iets moeten leren. Dit kan zijn iets voor aardrijkskunde of geschiedenis en in groep 7 en 8 is er ook huiswerk voor Engels. Woordpakketten gaan alleen mee als dictees onvoldoende gemaakt zijn. Wij gaan ervan uit dat ouders huiswerk maken stimuleren. Zo wennen kinderen alvast aan huiswerk maken net als in het VO. 26



5 TERUGBLIK 2014-2015 & VOORPROEF 2015-2016 Er is veel werk verzet in het afgelopen schooljaar. Een terugblik op schooljaar 2014-2015: Opbrengsten Eindcito groep 8: score 540.5 (landelijk gemiddelde: 534.8) Entreetoets groep 7: score 307.7 (landelijk gemiddelde: 291,1) Cito-toetsen Leerlingvolgsysteem groep 1 t/m 8  De extra aandacht voor technisch lezen en spelling in de middenbouw hebben een positiever resultaat gebracht. In de bovenbouw zet deze tendens zich voort.  De toetsen Taal & Rekenen voor Kleuters scoren ruimschoots boven de norm Onderwijskundig Begrijpend Lezen  Na een intensief keuzetraject is de nieuwste versie van Tekstverwerken gekozen Hoogbegaafdheid  Het beleidsplan is aangescherpt en dient als leidraad van onze aanpak voor kinderen met een ontwikkelingsvoorstel. Er is ook teamscholing geweest. Kosmisch Onderwijs  Er is een keuze gemaakt om volgend schooljaar twee thema’s schoolbreed uit te werken. Op het gebied van NT2 (Nederlands als Tweede Taal)/VVE:  Er is een plan geschreven voor woordenschatonderwijs voor de NT2 en taalzwakke kinderen uit de onderbouw Organisatie Personeel  We hebben afscheid genomen van onze conciërge Evert, hij geniet nu van zijn welverdiende pensioen.  Binnen Stichting Monton is Carla Luyckx m.i.v. 1 januari begonnen als voorzitter van het College van Bestuur  Het leerlingenaantal is ten opzichte van het vorig schooljaar gedaald. Dat heeft deels te maken met de grote groep 8 die onze school verliet en met verhuisleerlingen. Op de teldatum (1 oktober) in 2014 zaten er 12 leerlingen minder t.o.v. 2013. Daarnaast is er onder een aantal (voornamelijk) middenbouw-ouders een keuze gemaakt voor een ander schoolsysteem. De terugloop in leerlingen heeft ook consequenties gehad voor de formatie.  Er is een directiewisseling tot stand gekomen. Astrid Arts heeft een baan binnen een andere school als directeur gevonden. Zij wordt opgevolgd door Doreen Rambags. Algemeen Verkorte Enquête WMK-MO ouders en leerlingen groep 5 t/m 8  Met name de punten die in de vorige enquête (2014) onvoldoende scoorden, zijn opnieuw bevraagd. 27







Belangrijkste aandachtspunten: we moeten onze visie en missie nadrukkelijker uitdragen. En Kosmisch Onderwijs en creatieve vakken moeten beter zichtbaar worden. De nieuwsbrief/nieuwsflits wordt gewaardeerd. De website is voor verbetering vatbaar.

Schoonmaak  Op 1 oktober is het nieuwe schoonmaakbedrijf gestart  6x per schooljaar worden de toiletgroepen intensief gestoomd, naast natuurlijk de dagelijkse schoonmaak. Schoolplan 2015-2019  Door middel van een scholingstraject en teamvergaderingen is het nieuwe schoolplan geschreven. Visitatiecommissie Nederlandse Montessori Vereniging (NMV)  Op 23 maart zijn we door de NMV bezocht voor een her-visitatie. Er zijn voor ons een aantal adviezen opgesteld die vooral in de lijn van het rekenaanbod en het Kosmisch Onderwijs liggen. Dat sluit mooi aan bij onze eigen voornemens.

28



Voorproefje op 2015-2016 Onderwijs:  Nieuwe methode Tekstverwerken wordt geïmplementeerd  Schoolbreed staan er twee thema’s voor Kosmisch Onderwijs gepland, waarin ook creatieve vorming wordt meegenomen.  Vakgroep Kosmisch Onderwijs bereidt een drie-jarencyclus voor aan de hand van de leerlijnen  Vakgroep Ernstige rekenproblemen & dyscalculie schrijft een protocol  Vakgroep Taal richt zich op NT-2 onderwijs, spelllingsaanbod en oriëntatie leesmethode  Effectieve instructie in de middenbouw wordt aangescherpt  Aanbod voor meer-/hoogbegaafden en RT vindt in de groep zelf plaats door de leerkracht  Spellingaanbod wordt nog meer op maat ingericht Organisatie:  Er komt vanuit de onderbouw drie keer per week een uur ondersteuning in de middenbouw, onder andere voor NT2-leerlingen en t.b.v. het aanvankelijke leesproces  Aandacht voor RT en Plusleerlingen wordt voortaan in de groep zelf door de leerkracht uitgevoerd.  Per 1 augustus start Doreen Rambags als nieuwe directeur Overig:  Er komt een werkgroep PR & Communicatie om de school nadrukkelijker op de kaart te zetten.

Kortom: het belooft een mooi schooljaar te worden!

29


6


WAT NOG BELANGRIJK IS OM TE WETEN - ABC

Aansprakelijkheid Wanneer een leerling schade veroorzaakt tijdens schooltijd zal deze schade geclaimd moeten worden op de particuliere aansprakelijkheidsverzekering van de betreffende ouder/verzorger. De wetgever heeft namelijk bepaald dat ouders 24 uur per dag aansprakelijk zijn voor (de daden van hun) kinderen tot 14 jaar. Deze aansprakelijkheid heet risicoaansprakelijkheid en kan niet worden afgewenteld op anderen, dus ook niet op de school. Absentie Graag weten wij voor vóór 8.30 uur of uw kind(eren) door ziekte afwezig zijn. Als uw kind naar de tandarts of orthodontist moet, wilt u dit dan zoveel mogelijk buiten de schooltijden regelen. Mocht dit niet lukken, geef het verzuim dan door via een verlofbrief. Een kind kan natuurlijk ook tijdens schooltijd ziek worden of gewond raken. In dat geval proberen we de ouders van het kind te bereiken.. Zorgt u er wel voor dat telefoonnummers van werk, oppas enz. bij de leerkracht bekend zijn! Dit kan door het Noodformulier in te vullen. Dit formulier ontvangt u bij aanvang van het nieuwe schooljaar. Geef s.v.p. tussentijds wijzigingen aan ons door. De juiste gegevens op het noodformulier zijn in alle gevallen de verantwoordelijkheid van ouders en niet van school. Adressenboekje Het adressenboekje wordt aan het begin van het schooljaar uitgedeeld. Hierin vindt u de leerlingenlijsten van onze school. In deze lijsten staan naam, adres, woonplaats, telefoonnummer, groep en geboortedatum van al onze kinderen. In het kader van de wet op de Persoonsregistratie vragen wij aan alle ouders en voor elk kind apart, via het aanmeldingsformulier van het kind, schriftelijke toestemming om de persoonsgegevens te mogen publiceren. Alle ouders die toestemming geven voor publicatie, ontvangen een adressenboekje met alle leerlingenlijsten. Autovervoer Als kinderen onder schooltijd door ouders vervoerd worden, rijden de chauffeurs altijd voor eigen risico. U mag uitsluitend leerlingen vervoeren wanneer u naast uw W.A.-verzekering ook een inzittendeverzekering heeft afgesloten en u dit op een veilige manier kunt doen. Centrum Jeugd en Gezin Het CJG biedt informatie, advies en begeleiding bij kleine en grote vraagstukken waarmee u te maken heeft bij het opvoeden en opgroeien van uw kind. In de leeftijd van 0 tot 4 jaar is het heel gewoon om regelmatig naar het Consultatiebureau te gaan en daar met de jeugdverpleegkundige of jeugdarts te praten over de zaken waar u tegenaan loopt. Bereiken de kinderen de basisschoolleeftijd dan zijn de contacten beperkt tot 2 bezoeken aan de jeugdarts van de GGD. Het CJG biedt een mogelijkheid om uw vragen over bijv. slapen, voeding of pesten aan een deskundige voor te leggen. In het CJG werken dagelijks de professionals van de GGD, het consultatiebureau, MEE en andere zorginstellingen samen om te kunnen adviseren en/of te ondersteunen. Ook om elkaar van kennis te voorzien vanuit hun eigen vakgebied. 30



CJG biedt ook themabijeenkomsten, cursussen en er is informatiemateriaal te vinden over veel verschillende onderwerpen. Het CJG is dagelijks tijdens openingstijden beschikbaar in een loket op een aantal locaties binnen de gemeente, waar de CJG medewerker zal luisteren en een passend advies wil geven (openingstijden en -locaties: zie www.cjgrhenen.nl) Jeugdteam van het CJG. Voor hulp en ondersteuning bij (meer ingewikkelde) vragen kan men ook terecht bij het CJG. De vrijwillige hulp wordt na aanmelding door een jeugdhulpverlener van het jeugdteam gegeven. Is er specifieke of meer expertise nodig, bijvoorbeeld vanuit een zorginstelling in de regio, dan helpt het jeugdteam om hier te komen. Het jeugdteam zorgt dan voor een beschikking. Zo is dit geregeld sinds de Wet op de Jeugdzorg is ingegaan. Het jeugdteam houdt ook rekening met de eigen mogelijkheden in het gezin en wordt nauw samengewerkt met andere betrokken professionals, zoals het onderwijs en voorschoolse voorzieningen. De privacy en gegevensuitwisseling wordt gewaarborgd doordat er samenwerkingsafspraken met het CJG zijn gemaakt op juridische grondslag. Het jeugdteam streeft naar optimale transparantie en zit het liefst samen met de ouders/verzorgers zelf om tafel als er besprekingen zijn over de jeugdigen. Voor de aanvraag van diagnose en behandeling bij dyslexie bestaat een apart protocol en zal de aanmelding bij het CJG door de coördinator van het CJG samen met het onderwijs opgepakt worden. Fietsen Leerlingen die op de fiets komen, zetten hun fiets ordelijk (dus zoveel mogelijk in de rekken) in de fietsenkelder. Daar de ruimte in de fietskelder beperkt is, verzoeken wij de kinderen die dichtbij wonen zoveel mogelijk te voet te komen. De verantwoordelijkheid voor de fiets(en) ligt bij de ouders en kinderen. De school voorziet in een plek waar de fietsen gestald kunnen worden, maar is niet verantwoordelijk voor eventuele diefstal en/of beschadigingen. Foto’s Op de website van school zult u slechts incidenteel foto’s in een klein formaat en lage resolutie aantreffen. Wilt u niet dat uw kind op deze foto’s staat, geef dit dan door aan de administratie. Via de website kunt u naar een met een password afgeschermd gedeelte van de site met een fotoalbum, waarop foto’s staan met een goede kwaliteit. Zo willen we misbruik van foto’s waarop uw kinderen staan voorkomen. Wanneer u een mailtje stuurt naar [email protected] met de naam van uw kind en de naam van de groep ontvangt u het wachtwoord. U kunt dan thuis met uw kinderen nagenieten van de schoolactiviteiten. Wij voeren daarnaast een terughoudend beleid in het maken van foto’s op school. Het maken van foto’s of video’s op school kan, mits hierbij een leerkracht aanwezig is. Dit kan dus tijdens een open podium of een verjaardag in de klas. Echter niet zomaar op het schoolplein of tijdens de verjaardag bij het trakteren, buiten de klas. Om misverstanden te voorkomen, vragen wij u te overleggen met de leerkracht van uw kind. 31



Gevonden voorwerpen Alle gevonden of rondslingerende voorwerpen die niet voorzien zijn van een naam, gaan in de bak voor gevonden voorwerpen. Deze bak vindt u direct naast de hoofdingang. Om de paar weken wordt de bak geleegd. Het is echt belangrijk dat de naam van uw kind in alle op school te gebruiken kleding of schoeisel staat. De kleintjes herkennen hun eigen spullen niet altijd, de ouderen laten nogal eens wat op school of in de gymzaal liggen. Wilt u ook de naam van uw kind op zijn bekers en bakjes zetten. Want ook deze belanden erg vaak in de bak van de gevonden voorwerpen. Gym & (Buiten)sport De gymlessen voor de midden- en bovenbouw vinden plaats in de gymzaal aan de Lijsterberg, direct grenzend aan onze school. De midden- en bovenbouw maakt twee keer per week gebruik van de gymzaal. De ene keer voor een spelles, de andere keer voor een materiaalles. Op maandag gymmen de midden- en bovenbouwgroepen. Op donderdagmiddag gymt groep 3 en 4 (groep 5 krijgt dan technisch lezen). Op vrijdagmiddag gymmen de bovenbouwgroepen en de kinderen van groep 5. De onderbouwkinderen maken gebruik van de inpandige speelzaal. Ook het buiten spelen is een belangrijke vorm van bewegingsonderwijs. Regelmatig doen we mee aan buitenschoolse sport - en spelactiviteiten, zoals voetbal, volleybal en korfbal. Uw hulp is daarbij onmisbaar, en uw aanmoediging uiteraard ook! Ook doen we mee met de inmiddels traditionele Koningsspelen.

Informatievoorziening aan gescheiden ouders Uitgangspunt van de regelgeving inzake gezag vanaf 1998 is de hoofdregel dat beide ouders na scheiding in beginsel het gezamenlijk gezag behouden. Dat is alleen anders als de rechter op uitdrukkelijk verzoek anders heeft beslist en het belang van de minderjarige dat vereist. Op onze school vinden we het daarom belangrijk dat alle ouders - ook al zijn ze gescheiden - alle informatie die de school verstrekt ontvangen. In principe gaan wij ervan uit dat de eerst verantwoordelijke ouder zorgt dat alle informatie bij de andere ouder terecht komt. Wanneer de verhoudingen dusdanig verstoord zijn dat dit niet meer mogelijk is, kan de tweede ouder/verzorger de schriftelijke informatie op een vast tijdstip op school ophalen. Voor de oudergesprekken geldt dat de eerst verantwoordelijke ouder zorgt dat de uitnodiging ook bij de tweede verantwoordelijke ouder/verzorger komt. Het is aan de ouders/verzorgers om te beslissen of zij (als dit mogelijk is) gezamenlijk komen. Dit heeft natuurlijk de voorkeur, aangezien het gemeenschappelijk belang: het kind voorop staat. Mocht de verstandhouding echter dusdanig verstoord zijn, dan kan er na overleg met de directie besloten worden om bij wijze van uitzondering twee gesprekken te plannen. Bij aanmelding van uw kind wordt aan beide ouders/verzorgers een schoolgids meegegeven, zodat bij beide ouders/verzorgers het schoolbeleid inzake informatieverstrekking bekend is. 32



Info per bouw Voor elke bouw is een speciaal informatieboekje geschreven. Dat ontvangt u aan het begin van het schooljaar of bij inschrijving. Daarin is onder meer te lezen wat uw kind van thuis mee moet nemen. Aan het begin van het schooljaar ontvangt u een uitnodiging voor de informatieavond. Op deze avond krijgt u informatie over de bouw waarin uw kind zit. In januari organiseren we een materiaalavond, waarop uw kind u rondleidt als een gids in zijn/haar eigen lokaal. Erg leuk om daarbij te zijn!

Kunstaanbod In samenwerking met de gemeente Rhenen is besloten om voor alle leerlingen van de basisscholen binnen de gemeente Rhenen een kunstaanbod te realiseren. Dit wordt verzorgd door Kunst Centraal in Bunnik. Vanwege gemeentelijke bezuinigingen lukt het helaas niet meer om alle groepen te voorzien van een kunstaanbod. Voor groep 1 t/m 6 is wel een aanbod. Meer informatie hierover vindt u, zodra deze beschikbaar is, op onze website.

Leerplicht Alle kinderen in Nederland vanaf 5 jaar moeten naar school. Dat geldt natuurlijk ook voor uw kind. Dat staat in de Leerplichtwet. Als uw kind 4 jaar is, mag het naar de basisschool. In een aantal gevallen is echter een uitzondering op deze regel mogelijk. Als er een bijzondere reden is waarom u vindt dat uw kind niet naar school kan, moet u zich aan de regels voor zo’n uitzondering houden. Zie daarvoor Absentie & verlof. Luizenpluizen Ook op onze school worden we geconfronteerd met het landelijke probleem “hoofdluis”. De meest effectieve manier om de hoofdluizenproblematiek beheersbaar te maken is het regelmatig controleren. Daarnaast is het gebruik van luizenzakken voor alle leerlingen verplicht! Mobieltjes Deze worden bij binnenkomst ingeleverd bij de leerkracht en aan het eind van de dag weer teruggegeven. De school is niet aansprakelijk voor vernieling of diefstal.

Nieuwsbrief & Nieuwsflits Op de laatste (school)vrijdag van de maand verschijnt de uitgebreide nieuwsbrief van school voor alle ouders met daarin wetenswaardigheden, nieuwtjes en dergelijke. 33



Halverwege de maand ontvangt u een nieuwsflits met kortere berichten. U vindt deze Nieuwsbrief en Nieuwsflits ook op onze website: www.montessori-rhenen.nl. We versturen beide nieuwsbulletins digitaal, vandaar dat we uw mailadres vragen.

Ongevallenverzekering Het schoolbestuur heeft voor de leerlingen een collectieve scholieren-ongevallenverzekering afgesloten. Ze geeft dekking tijdens het gaan naar, het verblijf op en komen van school, evenals tijdens activiteiten welke in schoolverband onder toezicht van de school georganiseerd worden. De dekking begint een uur voor de aanvang en eindigt een uur na het verlaten van de school. Eventuele claims dienen bij de directie ingediend te worden. Open podium Een aantal keer per jaar verzorgen de leerlingen een optreden waar we ouders voor uitnodigen. Op onze kalender staan de data vermeld. Ouderavonden In het begin van het schooljaar wordt een informatieavond georganiseerd waar u kennis maakt met de leerkracht. Deze geeft dan toelichting over de te verwachten activiteiten in het komende schooljaar en verdere belangrijke informatie over de betreffende bouw. In november is er gelegenheid voor een oudergesprek over het welbevinden van uw kind. In februari en juni gaat het over het welbevinden, gedrag en het ontwikkelingsniveau van uw kind n.a.v. het verslag. Bij groep 7 en 8 richten de ouderavonden zich ook op het schooladvies ten aanzien van het voortgezet onderwijs. Vanzelfsprekend is het altijd mogelijk om tussentijds een afspraak met de leerkracht te maken als u daar behoefte aan heeft. Ouderbijdrage De ouderbijdragen worden door het bestuur van de oudervereniging beheerd. Deze ouderbijdrage wordt gebruikt voor de financiering van allerlei activiteiten. Verder wordt er jaarlijks een bedrag gereserveerd om bijvoorbeeld het aantal boeken van de bibliotheek op peil te houden, dat wil zeggen te vervangen of aan te schaffen. De ouderbijdrage is vrijwillig en bedraagt voor het schooljaar 2015-2016 € 35, - voor het eerste en tweede kind. Voor het derde kind of meer is het € 30, - . U ontvangt een acceptgiro waarmee u het bedrag kunt over maken. Deze bedragen zullen de komende jaren worden geïndexeerd. De kosten voor de schoolreisjes en kamp zijn hierbij niet inbegrepen. Deze kosten worden voor het komend jaar t.z.t. aan u bekend gemaakt. Tijdens de Algemene Ledenvergadering wordt een voorstel gedaan voor de extra bijdragen en de reserveringen. In de afgelopen jaren waren deze doelen: bibliotheek, inrichting van de school en het prachtige nieuwe klimtoestel. Indien u om welke reden dan ook niet in staat bent om de ouderbijdrage (tijdig/of geheel) over te maken, neemt u dan contact op 34



met de penningmeester van het dagelijks bestuur van de oudervereniging. Het is altijd mogelijk om een regeling te treffen. Uiteraard is een strikt vertrouwelijke behandeling gewaarborgd. Het dagelijks bestuur legt jaarlijks tijdens de Algemene Ledenvergadering verantwoording af aan de leden (dus aan alle Montessori ouders van onze school) over de besteding van de middelen. Tevens wordt er jaarlijks een begroting gepresenteerd. Overblijven op school Op Montessorischool Rhenen blijven alle kinderen over. De organisatie van het overblijven is de verantwoordelijkheid van de directeur (het bevoegd gezag) van de school. Op onze school wordt het overblijven georganiseerd door overblijfcoördinator Sandra van der Haar en de directeur. De vaste overblijfkrachten vormen samen met een teamlid en de overblijfcoördinator de overblijfwerkgroep. De overblijfkrachten zijn ouders van de kinderen. Zij lopen pleinwacht en begeleiden de kinderen volgens een vast rooster, zodat kinderen hen kennen en kinderen herkenbaar zijn. Wanneer het (laatste) kind van de ouder die pleinwacht loopt de school verlaat, verlaat de ouder deze werkgroep. In het overblijfplan staan duidelijke regels en afspraken voor kinderen, ouders, team en overblijfkrachten. Jaarlijks wordt dit plan waar nodig aangepast en ter instemming aan de oudergeleding van de MR aangeboden. Er wordt gebruik gemaakt van een TSO-logboek waarin de overblijfkrachten na elke pleinwacht vermelden hoe het overblijven verlopen is. Voor het overblijven wordt een bijdrage in rekening gebracht van € 60,- euro. Uit deze bijdrage worden de kosten van de vrijwilligersvergoedingen en het spelmateriaal betaald. Dit bedrag wordt jaarlijks geïndexeerd. De oudervereniging is verantwoordelijk voor de inning van de bijdrage en voor het betalen van de vergoeding aan de overblijfkrachten. Overstappen naar een andere school in Rhenen Het kan voorkomen dat uw kind of u zich niet prettig voelt op de huidige basisschool of dat u zich afvraagt of het onderwijs op de huidige school wel goed genoeg past bij de onderwijsbehoefte van uw kind, en u een overstap overweegt. Als Rhenense basisschooldirecteuren zijn we daar terughoudend in. Er is een procedure opgesteld waar we ons aan houden. Pauzehapje Iedere ochtend rond 10 uur mogen de kinderen iets eten voor de pauze. Het streven is om iets gezonds te laten eten, bijvoorbeeld fruit. Schoolmelk U kunt gebruik maken van de schoolmelkregeling. Inschrijfformulieren zijn op school verkrijgbaar en via internet. Het formulier dient door de ouders zelf aan Campina gezonden te worden. Op www.schoolmelk.nl kunt u zelf schoolmelk aanvragen voor uw kind. Schoolsportfonds Als school kunnen we een verzoek tot subsidie indienen bij het Schoolsportfonds. Hierdoor kunnen kinderen uit gezinnen die financieel niet draagkrachtig genoeg zijn toch de mogelijkheid krijgen om lid te worden van een sportclub of bijvoorbeeld hun zwemdiploma’s behalen. Wanneer u hiervoor in aanmerking wilt komen, neem dan contact op met de directeur. Uw verzoek zal vanzelfsprekend met discretie behandeld worden.

35



Schooltijden Maandag Dinsdag Woensdag Donderdag Vrijdag

ochtend 8.30 – 12.00 8.30 – 12.00 8.30 – 12.00 8.30 – 12.00 8.30 – 12.00

middag 12.45 – 14.45 12.45 – 14.45 12.45 – 14.45 Groep 5 t/m 8

12.45-15.00!

n.b. De deuren gaan vanaf 8.15 uur open. Om 8.30 uur wordt uw kind in het lokaal verwacht. Fijn als u daar aan meehelpt! De kinderen gaan tussen de middag niet naar huis. Alle leerlingen eten samen met hun eigen leerkracht. Hiervoor staat in de OB een half uur en in de MB en BB een kwartier gepland. Daarnaast is er nog een half uur pauze met begeleiding van de Tussenschoolse Opvang. Studiedagen Studiedagen zijn mogelijk doordat er verschil is in lesuren voor de onderbouw (groep 1 t/m 4) en de bovenbouw (groep 5 t/m 8). De bovenbouw kinderen gaan 1.000 uur (wettelijk minimum) per jaar naar school en de onderbouw 880 uur (wettelijk minimum), hierdoor hebben kinderen uit de onderbouw meer vrije dagen dan de bovenbouw kinderen. We willen leerkrachten tegemoet komen door de dagen te verspreiden over de week. Ook willen we ouders tegemoet komen door de dagen rondom het weekend, op een woensdag of op een vrijdag te plannen. Leerkrachten gaan niet naar huis als de kinderen van de onderbouw vrij zijn. Het verschil aan uren tussen de bouwen wordt gebruikt voor studiedagen. Studiedagen zijn dagen waarop het team met elkaar een specifiek beleidsvraagstuk uitdiept. Vakanties & Studiedagen Het jaarrooster voor schooljaar 2015-2016 treft u achter op deze schoolgids aan. Daar staat ook op vermeld op welke dagen groep 1 t/m 4 (studiedagen onderbouw) en groep 1 t/m 8 (studiedagen allen bouwen) gepland zijn en de vakanties gepland zijn. Verjaardagen leerlingen In de onderbouw mag u bij de verjaardag van uw kind aanwezig zijn en in overleg met de leerkracht foto’s maken. In de midden- en bovenbouw vieren de kinderen hun verjaardag ook in de klas, maar dan zonder ouders. Uw kind mag een traktatie uitdelen aan de klasgenootjes. Ook mag uw kind de teamleden trakteren. We zien het liefst een gezonde traktatie. En het is echt niet nodig om cadeautjes te geven aan de klasgenootjes. Verjaardagen team De leerkrachten vieren per bouw gezamenlijk hun verjaardag. Dat kan middels een uitstapje of een activiteit op school zelf zijn. De data zijn opgenomen op de kalender. Grote cadeaus zijn echt niet gewenst, met één bloem per kind en of een mooie tekening, voelen de leerkrachten zich al hartstikke jarig. 36



Verlof Voor het verlenen van verlof volgen wij de richtlijnen van de leerplichtwet. In uitzonderlijke gevallen kan verlof verleend worden op grond van gewichtige omstandigheden. Op onze website vindt u de uitgebreide verlofregeling. Verlof wordt aangevraagd middels het formulier (zwarte ladenkastje in de hal) of via onze website waar u het formulier kunt downloaden. Verslag Tweemaal per jaar krijgen de leerlingen van groep 1 t/m 8 een verslag, waarop in woorden en bolletjes de vorderingen van uw kind op cognitief en sociaal-emotioneel gebied genoteerd staan. Naar aanleiding van het verslag kunt u zich inschrijven voor een oudergesprek. De uitslagen van de CITO-toetsen staan vermeld in het verslag. Verwijsindex De Verwijsindex is geborgd in de nieuwe jeugdwet, art. 7.1.3.2. Het is niets anders dan een landelijk digitaal samenwerkingsinstrument zodat geautoriseerde professionals elkaar kunnen vinden als er hulp t.b.v. de jeugdige wordt geboden. In principe wordt de ouder en/of jongere hierover geïnformeerd. Doel is om de kwaliteit van de geboden hulp te verbeteren en de samenwerking te bevorderen. De professionele instellingen binnen de gemeente Rhenen hebben een samenwerkingsconvenant ondertekend waarin het gebruik van dit instrument wordt geborgd. Voor meer informatie: ga naar www.verwijsindexgelderland.nl of stel uw vraag aan de school/voorschoolse voorziening of in het CJG loket. Voorschoolse en Naschoolse opvang/Buitenschoolse opvang Sinds januari 2007 hebben basisscholen een resultaatsverplichting voor wat betreft de Buitenschoolse opvang. Concreet betekent dit dat basisscholen aan ouders die daarom vragen, opvang voor hun kind(eren) aan moeten kunnen bieden tussen 7.30 uur ’s ochtends en 18.30 uur ‘s avonds, zowel op reguliere schooldagen (voor- en naschoolse opvang) als op dagen dat de basisschool gesloten is, zoals bij studiedagen en tijdens schoolvakanties. Het bestuur van de Montessorischool Rhenen heeft al jaren een overeenkomst met de Stichting Kinderopvang Rhenen (SKR) voor wat betreft de organisatie en uitvoering van de Buitenschoolse opvang. Natuurlijk bent u als ouder vrij in de keuze of en bij wie u opvang afneemt. SKR biedt al meer dan 20 jaar kinderopvang aan in de gemeente Rhenen en staat geregistreerd in het landelijk register voor kinderopvang. Voor meer informatie: Stichting Kinderopvang Rhenen www.kinderopvanghrenen.nl 0317-681 050

FOTOCOLLAGE 2014-2015

37



38



39

MONTESSORISCHOOL RHENEN SCHOOLGIDS Het kind naar een nieuwe wereld

Recommend Documents