MODUL PENGAWAS SEKOLAH PEMBELAJAR Supervisi Akademik

MODUL PENGAWAS SEKOLAH PEMBELAJAR Supervisi Akademik

MODUL PENGAWAS SEKOLAH PEMBELAJAR KELOMPOK KOMPETENSI D

LAPORAN HASIL PENGAWASAN (SUPERVISI MANAJERIAL)

Penanggung Jawab Dra. Garti Sri Utami, M.Ed. Penyusun 1. Dr. Dyah Sulistyowati, M.Pd.;  085716145688; [email protected] 2. Dra. Damarasih, M.Pd.;  081578811358; [email protected] 3. Dra. Sujiati, M.M.;  082139202519; [email protected] Penelaah Sri Prihartini Yulia, S.Pd., M.Hum.;  081328025383;[email protected] Diterbitkan oleh Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Copyright @ 2016 Edisi ke-1: Agustus 2016 Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Hak Cipta Dilindungi Undang-Undang Dilarang menyalin sebagian atau keseluruhan isi buku ini untuk kepentingan individu maupun komersial tanpa izin tertulis dari Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia ii

MODUL PENGAWAS SEKOLAH PEMBELAJAR Laporan Hasil Pengawasan

DAFTAR ISI SAMBUTAN DIREKTUR JENDERALGURU DAN TENAGA KEPENDIDIKAN ........................ i KATA PENGANTAR .............................................................................................................. ii DAFTAR ISI ........................................................................................................................... iii DAFTAR GAMBAR ................................................................................................................ v DAFTAR TABEL ................................................................................................................... vi DAFTAR LAMPIRAN ............................................................................................................ vii PENDAHULUAN .................................................................................................................... 1 A. Latar Belakang ............................................................................................................... 1 B. Target Kompetensi ......................................................................................................... 1 C. Tujuan Pembelajaran ...................................................................................................... 1 D. Peta Kompetensi............................................................................................................. 2 E. Ruang Lingkup dan Pengorganisasian Pembelajaran..................................................... 2 F. Cara Penggunaan Modul ................................................................................................ 4 KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 ANALISIS HASIL SUPERVISI MANAJERIAL ..................... 5 A. Tujuan Pembelajaran...................................................................................................... 5 B. Indikator Pencapaian Tujuan .......................................................................................... 5 C. Uraian Materi .................................................................................................................. 5 1. Penyusunan Data .................................................................................................... 6 2. Pengolahan Data ..................................................................................................... 6 3. Analisis Data ............................................................................................................ 6 4. Penyajian Data ........................................................................................................ 7 D. Aktivitas Pembelajaran................................................................................................... 9 E. Latihan/Kasus/Tugas .................................................................................................... 28 F. Rangkuman .................................................................................................................. 29 G. Umpan Balik ................................................................................................................. 30 H. Refleksi dan Tindak Lanjut ............................................................................................ 30 I. Kunci Jawaban............................................................................................................... 31 KEGIATAN PEMBELAJARAN 2 LAPORAN HASIL SUPERVISI MANAJERIAL .................. 32 A. Tujuan Pembelajaran.................................................................................................... 32 B. Indikator Pencapaian Tujuan ........................................................................................ 32 C. Uraian Materi ................................................................................................................ 32 1. Tujuan Penyusunan Laporan Supervisi Manajerial ................................................ 32 2. Fungsi Laporan Hasil Supervisi .............................................................................. 33 3. Sistematika Pelaporan Hasil Pengawasan ............................................................. 33 4. Kriteria Laporan ..................................................................................................... 34 5. Mekanisme Laporan .............................................................................................. 34 6. Kualitas Laporan supervisi ..................................................................................... 35 D. Aktivitas Pembelajaran.................................................................................................. 36 E. Latihan/Kasus/Tugas .................................................................................................... 43 F. Rangkuman .................................................................................................................. 44 G. Umpan Balik ................................................................................................................. 44 H. Refleksi dan Tindak Lanjut ............................................................................................ 45 iii


I.

Kunci Jawaban............................................................................................................... 45

KEGIATAN PEMBELAJARAN 3 PROGRAM TINDAK LANJUT HASIL PENGAWASAN ..... 46 A. Tujuan Pembelajaran.................................................................................................... 46 B. Indikator Pencapaian Tujuan ........................................................................................ 46 C. Uraian Materi ................................................................................................................ 46 D. Aktivitas Pembelajaran.................................................................................................. 49 E. Latihan/ Kasus/Tugas ................................................................................................... 54 F. Rangkuman .................................................................................................................. 55 G. Umpan Balik ................................................................................................................. 55 H. Refleksi dan Tindak Lanjut ............................................................................................ 56 I. Kunci Jawaban............................................................................................................... 56 EVALUASI ........................................................................................................................... 57 PENUTUP ........................................................................................................................... 63 DAFTAR ISTILAH ............................................................................................................... 64 DAFTAR PUSTAKA ............................................................................................................. 65 LAMPIRAN .......................................................................................................................... 66

iv


DAFTAR GAMBAR Gambar 1. Peta Kedudukan Modul ................................................................................. viii Gambar 2. Peta Kompetensi ............................................................................................. 2 Gambar 3. Peta Konsep Laporan Hasil Pengawasan ....................................................... 3

v


DAFTAR TABEL Tabel 1. Kegiatan Pembelajaran dan Alokasi Waktu ......................................................... 3 Tabel 2. Strategi Pembelajaran ......................................................................................... 4

vi


DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1. Kunci Jawaban Evaluasi .............................................................................66

vii


PETA KEDUDUKAN MODUL Modul Pengawas Sekolah Pembelajar terdiri atas 10 modul. Dari modul A sampai dengan modul J. Saat ini Saudara sedang membahas dan mempelajari modul D, Laporan Hasil Pengawasan.

MODUL J PENELITIAN DAN PENGEMBANGAN D I M

MODUL I Pengembangan Profesi

E N S I

Pedoman Pengawasan

EVALUASI PENDIDIKAN

MODUL H Penilaian Kinerja Kepala Sekolah Guru, dan Tenaga Kependidikan Sekolah MODUL G Penilaian dan Pemantauan Pembelajaran

K MODUL F Pemantauan Pelaksanaan Pemenuhan SNP

O M

MODUL E Pelaksanaan Supervisi Manajerial

P E T E

SUPERVISI MANAJERIAL

MODUL D Laporan Hasil Pengawasan MODUL C Program Pengawasan Supervisi Manajerial

N S I

MODUL B Konsep Supervisi Manajerial

SUPERVISI AKADEMIK

MODUL A Supervisi Akademik

Gambar1.Peta Kedudukan Modul

viii


PENDAHULUAN A. Latar Belakang Modul D Pengawas Sekolah Pembelajar ini memfasilitasipengawas sekolah dalam meningkatkan kemampuan dan keterampilan menyusun laporan hasil-hasil pengawasan dan melakukan tindak lanjut hasil pengawasan, untuk perbaikan program pengawasan berikutnya di sekolah. Keberhasilan pengawas sekolah dalam menyusun laporan pengawasan dipengaruhi oleh beberapa faktoryaitupengumpulan data, pengolahan data, analisis data, dan penyajian data. Pelaksanaan pada setiap tahapan memerlukan kecermatan, sehingga dapat diperoleh hasil yang optimum. Evaluasi hasil pelaksanaan pengawasan adalah pemberian estimasi terhadap pelaksanaan pengawasan dalam menentukan keefektifan dan kemajuan dalam rangka mencapai tujuan pelaksanaan pengawasan yang telah ditetapkan. Evaluasi pelaksanaan hasil pengawasan ini digunakan untuk menyusun rekomendasi yang perlu ditindaklanjuti oleh pemangku kepentingan. Keberhasilan Pengawas sekolah dalam menganalisis dan evaluasi hasil pengawasan supervisi manajerial bergantung kepada kemampuan pengawas sekolah dalam melakukan analisis dan evaluasi hasil pelaksanaan pembinaan terhadap guru dan atau kepala sekolah, hasil pelaksanaan pemantauan pelaksanaan SNP, hasil penilaian kinerja guru dan atau kepala sekolah, Program Pembimbingan dan Pelatihan Profesional Guru dan atau Kepala Sekolah, dan hasil pelaksanaan program pengawasan di tingkat kabupaten/kota/provinsi. Modul D Pengawas Sekolah Pembelajar adalah bahan diklat moda tatap muka.Untuk memudahkan penggunaan modul D ini,Saudara harus mengikuti kegiatan tatap muka, dimana Saudara akan memperoleh pengalaman untuk melaksanakan tugas sehari-hari sebagai pengawas sekolah dalam menganalisis dan evaluasi hasil pengawasan serta menyusun program tindak lanjut di sekolah binaan Saudara.Kemudian Saudara dapat menuangkannya dalam laporan pengawasan. Saudaraharus melakukan kegiatan refleksi untukmengetahui pelaksanaan analisis dan evaluasi hasil pelaksanaan pengawasan secara efektif dan efisien untuk kepentingan peningkatan kualitas pengawasan di sekolah binaan.

B. Target Kompetensi Menyusun laporan hasil-hasil pengawasan dan menindak lanjutinya untuk perbaikan program pengawasan berikutnya di sekolah

C. Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari modul D Pengawas Sekolah Pembelajar, Saudara mampu: 1. menganalisis hasil supervisi manajerial; 2. menyusun laporan hasil supervisi manajerial; 3. menyusun program tindak lanjut hasil pengawasan.

1


D. Peta Kompetensi PERMENDIKNAS NOMOR 12 TAHUN 2007 STANDAR PENGAWAS SEKOLAH/MADRASAH standar DIMENSI KOMPETENSI 2 SUPERVISI MANAJERIAL

KOMPETENSI 2.4. Menyusun laporan hasil-hasil pengawasan dan menindaklanjutinya untuk perbaikan program pengawasan berikutnya di sekolah

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI

2.4.1 Menganalisis hasil supervisi manajerial

2.4.2 Menyusun laporan hasil supervisi manajerial

2.4.3. Menyusun program tindaklanjut hasilpengawasa n

LAPORAN HASIL PENGAWASAN

Gambar 2. Peta Kompetensi Modul Laporan Hasil Pengawasan

E. Ruang Lingkup dan Pengorganisasian Pembelajaran 1. Ruang Lingkup Saudara dapat menggunakan Modul D Pengawas Sekolah Pembelajar ini sebagai pemandu pengembangan evaluasi hasil pelaksanaan pengawasan secara inovatif dan efektif. Ruang Lingkup Modul D Pengawas Sekolah Pembelajar membahas tentang laporan hasil pengawasan. Adapun materi yang berkaitan dengan kompetensi tersebut, namun belum termuat dalam modul ini, akan dilakukan penyempurnaan. Modul Diniterdiri atas: (1). Analisis hasil supervisi manajerial meliputi: (a) analisis data hasil pembinaan guru dan atau kepala sekolah, (b) analisis data hasil pemantauan pelaksanaan SNP, (c) analisis data hasil penilaian kinerja guru dan atau kepala sekolah, (d) analisis data hasil pelaksanaan program pembimbingan dan pelatihan profesional guru dan atau kepala sekolah dalam forum MGMP/BK atau KKG, MKKS atau KKKS di KKG/MGMP, 2


dan (e)analisis data hasil kabupaten/kota/provinsi,

pelaksanaan

program

pengawasan

di

tingkat

(2) Penyusunan laporan hasil pengawasan meliputi: (a) Penyusunan laporan hasil pembinaan guru dan atau kepala sekolah, (b) Penyusunan laporan hasil pemantauan pelaksanaan SNP, (c) Penyusunan laporan pelaksanaan penilaian kinerja guru danatau kepala sekolah, (d) Penyusunanlaporan hasil pelaksanaan program pembimbingan dan pelatihan profesional guru dan atau kepala sekolah,dan (e) Penyusunan laporan pelaksanaan program pengawasan di tingkat kabupaten/kota/provinsi. (3) Program tindaklanjut hasil pengawasan supervisi manajerial meliputi:(a) Penyusunan program tindak lanjut pembinaan guru dan atau kepala sekolah, (b) Penyusunan program tindak lanjut pemantauan pelaksanaan SNP, (c) Penyusunan Program tindak lanjut penilaian kinerja guru dan atau kepala sekolah, (d) Penyusunan program tindak lanjut pelaksanaan pembimbingan dan pelatihan profesional guru dan atau kepala sekolah,dan (e) Penyusunan program tindak lanjut pelaksanaan pengawasan di tingkat kabupaten/kota/provinsi. Pada kegiatan pelatihan ini, Saudaradipandu untuk mencapai tujuan pembelajaran melalui aktivitas berpikir reflektif, diskusi, berbagi pengalaman dan simulasi.Kegiatan tersebut dilakukan untuk meningkatkan kompetensi Saudara sebagai pengawas dalam hal penyusunan laporan hasil pengawasan. Untuk memahami materi modul ini, Saudara cermati gambar berikut: Laporan Hasil Pengawasan 1. 2. 3. 4.

Pembinaan Guru dan atau Kepala Sekolah Pemantauan Pelaksanaan Pemenuhan SNP Penilaian Kinerja Guru/KS Pembimbingan dan Pelatihan KS dalam KKKS/MKKS

Analisis

Laporan

Tindak Lanjut

Gambar 3.Peta Konsep Laporan Hasil Pengawasan

2. Pengorganisasian Pembelajaran a. Kegiatan Pembelajaran dan Alokasi Waktu Kegiatan pembelajaran dan alokasi waktu terinci seperti Tabel 1 di bawah ini. Tabel 1.Kegiatan Pembelajaran dan Alokasi Waktu No

Kegiatan Pembelajaran

Alokasi Waktu

1

Analisis Hasil Supervisi Manajerial

9 JP

2

Laporan Hasil Pengawasan

15 JP

3

Program Tindak Lanjut Hasil Pengawasan

6 JP

JumlahJam Pelajaran

30 JP

3


b. Startegi Pembelajaran Kegiatan pembelajaran modul D menggunakan strategi pembelajaran seperti tercantum pada Tabel 2 di bawah ini. Tabel 2. Strategi Pembelajaran

No

Strategi Pembelajaran

1.

Berpikir reflektif

2.

Diskusi

3.

Presentasi

4.

Studi kasus

5.

Studi dokumen

6.

Curah pendapat

7.

Simulasi

F. Cara Penggunaan Modul Modul Pengawas Sekolah Pembelajar ini dirancang dengan moda tatap muka dengan pola 30 jp. Langkah-langkah yang harus dilakukan pengawas sekolah pembelajar dalam mempelajari Modul ini adalah sebagai berikut:

1. 2.

3. 4. 5. 6. 7. 8.

9.

10.

4

Lakukan pengecekan terhadap kelengkapan modul ini, seperti kelengkapan halaman, kejelasan hasil cetakan, serta kondisi modul secara keseluruhan. Bacalah struktur dan petunjuk penggunaan modul ini serta bagian pendahuluan yang meliputi: target kompetensi, tujuan pembelajaran, peta kompetensi, ruang lingkup, sebelum masuk pada pembahasan materi pokok. Pelajarilah setiap kegiatan pembelajaran sampai tuntas, Pelajari semua isi modul mulai dari materi pembelajaran, aktivitas pembelajaran, latihan soal dalam modul ini dengan seksama. Buatlah catatan-catatan kecil jika ditemukan hal-hal yang perlu pengkajian lebih lanjut dan disampaikan pada fasilitator Ikuti semua instruksi yang terdapat dalam aktivitas pembelajaran yang meliputi kegiatan dan pengisian lembar kerja (LK) di setiap kegiatan pembelajaran. LK yang terdapat dalam modul ini merupakan contoh, Saudara dapat mengerjakannya di tempat lain dalam bentuk hardcopy maupun softcopy. Lakukanlah berbagai latihan sesuai dengan petunjuk yang disajikan pada masing-masing kegiatan pembelajaran. Demikian pula dengan kegiatan evaluasi dan tindaklanjutnya. Disarankan tidak melihat kunci jawaban terlebih dahulu agar evaluasi yang dilakukan dapat mengukur tingkat penguasaan peserta terhadap materi yang disajikan. Pelajarilah keseluruhan materi modul ini secara intensif. Modul ini dirancang sebagai bahan belajar mandiri persiapan uji kompetensi.


KEGIATAN PEMBELAJARAN 1 ANALISIS HASIL SUPERVISI MANAJERIAL (WAKTU 9 JP)

A. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti kegiatan pembelajaran 1 ini, Saudara diharapkan mampu menganalisis hasil supervisi manajerial

B. Indikator Pencapaian Tujuan Menganalisis hasil supervisi manajerial

C. Uraian Materi Analisis Data Supervisi Kata analysis berasal dari bahasa Greek (Yunani), terdiri atas kata “ana” dan “lysis”. Ana artinya atas (above), lysis artinya memecahkan atau menghancurkan. Secara difinitif ialah: “Analysis is a process of resolving data into its contituent components to reveal its characteristic elements and structure”. Ian Dey (1995 : 30). Agar data bisa dianalisis maka data tersebut harus dijabarkan dahulu menjadi bagian-bagian kecil (menurut element atau struktur), kemudian menggabungkannya bersama untuk memperoleh pemahaman yang baru.Analisis hasil pengawasan perlu dilakukan agar data dapat dikelompokkan kedalam bagian-bagian kecil sehingga dapat memberi gambaran baru hasil pengawasan. Pengawas sekolah melaksanakan pembinaan, pemantauan, penilaian, pembimbingan pelatihan kepala sekolah dalam forum KKKS/MKKS. Hasil pembimbingan dan pelatihan kepala sekolah direkap dengan menggunakan berbagai instrumen. Data yang diperoleh tersebut kemudian dianalisis untuk menyusun laporan. Oleh karena itu, sebelum menyusun laporan pengawasan, pengawas sekolah perlu terlebih dahulu menganalisis data hasil pengawasan yang dilakukan. Analisis data adalah proses mencari dan menyusun secara sistematis data yang diperoleh dari hasil wawancara, catatan lapangan, dan bahan-bahan lain, sehingga dapat dengan mudah dipahami dan temuannya dapat diinformasikan kepada orang lain (Sigiyono, 2008:244). Sedang menurut Arikunto Cepi Safruddin, analisis merupakan proses pengolahan. Pengolahan data merupakan faktor yang sangat menentukan kualitas hasil olahannya. Mengolah data adalah proses mengubah wujud data yang diperoleh, biasanya masih termuat dalam instrumen atau catatan-catatan yang dibuat evaluator menjadi sajian data yang dapat disimpulkan dan dimaknai (2004:94). Data yang ada dalam instrumen pengawasan diolah agar dapat disajikan, sehingga dapat disimpulkan dan dimaknai. Paparan data yang bermakna akan memudahkan para pemangku kepentingan memahami laporan hasil pengawasan. Prosedur pengolahan data dilakukan untuk penyusunan laporan supervisi dengan mengikuti langkah-langkah sebagai berikut: 5


1. Penyusunan Data Langkah yang perlu dilakukan dalam penyusunan data: a. b. c. d.

Memasukkan data yang penting dan dibutuhkan. Memasukkan data yang bersifat objektif. Memasukkan data yang autentik. Bedakan antara data informasi dengan kesan pribadi responden.

2. Pengolahan Data Kegiatan pengolahan data dapat mengikuti langkah-langkah sebagai berikut: a. Pengklasifikasian data, yaitu menggolongkan aneka ragam jawaban ke dalam kategori-kategori yang jumlahnya lebih terbatas. Pengklasifikasian perangkat kategori dibuat dengan berdasarkan kriteriabentuk tunggal, lengkap, dan tidak tumpang tindih. Kategori tunggal artinya hanya ada satu pilihan ‘ya’ atau ‘tidak’. Kategori lengkap artinya tidak satupun jawaban responden yang tidak mendapatkan tempat. Kategori tidak tumpang tindih artinya data yang sama tidak muncul lebih dari satu kali. b. Koding, yaitu usaha mengklasifikasikan jawaban respoden dengan jalan menandai masing-masing data dengan kode tertentu. Data yang dianalisis secara kuantitatif maka kode yang diberikan angka. Angka itu berlaku sebagai skala pengukuran yang disebut skor. Data yang dianalisis secara kualitatif, didasarkan pada kecenderungan data hasil pengawasan. c. Tabulasi, yaitu usaha penyajian data, terutama pengolahan data untuk analisis kuantitatif. Tabulasi yang biasa digunakan adalah tabel, baik tabel distribusi frekuensi maupun tabel silang. Tabel frekuensi disusun apabila jumlah data yang akan disajikan cukup banyak, sedangkan tabel silang disusun apabila digunakan untuk mengelompokkan data berdasarkan dua atau lebih kriteria. 3. Analisis Data Analisis data dilakukan dengan mengorganisasikan data, menjabarkannya ke dalam unit-unit, melakukan sintesa, menyusun ke dalam pola, memilih mana yang penting dan yang akan dipelajari, dan membuat kesimpulan yang dapat diceritakan kepada orang lain. Format analisis hasil evaluasi pelaksanaan pengawasan manajerial memenuhi komponen: aspek, kegiatan, sasaran, target, metode, hambatan, ketercapaian, kesimpulan, dan tindak lanjut. Analisis hasil pengawasan di tingkat kabupaten/kota/provinsi sebagai bahan evaluasi dilakukan dengan langkah langkah sebagai berikut: a. Menghimpun dan mengklasifikasi data hasil pembinaan, pemantauan, dan penilaian di tingkat kabupaten/kota. b. Menganalisis data hasil pembinaan, pemantauan. penilaian di tingkat kabupaten/kota. c. Mengompilasi dan mengklasifikasi data hasil pembinaan, pemantauan dan penilaian di tingkat kabupaten/kota. d. Mengolah data hasil temuan dari pembinaan, pemantauan dan penilaian di tingkat kabupaten/kota.

6


Laporan supervisi manajerial pada umumnya lebih bersifat deskriptif, sehingga data kuantitatif diolah menggunakan statistik deskriptif. Analisis yang paling sederhana untuk menafsirkan data kuantitatif secara deskriptif ialah dengan cara menguji skor kecenderungan umum Weighted Mean Score (WMS). Rumus yang digunakan sebagai berikut: 𝑥̅ =

𝑋 𝑛

Keterangan: 𝑥̅ = Rata-rata skor responden. X = Jumlah skor dari setiap alternatif jawaban responden n = Jumlah responden Hasil perhitungan di atas kemudian dikonsultasikan dengan tabel atau pedoman penafsiran data WMS yang telah ditentukan sebelumnya. 4. Penyajian Data Penyajian data dilakukan dengan cara sederhana sampai dengan yang kompleks tergantung jenis data serta tujuannya. a. Penyajian dalam bentuk tabel Tabel adalah model penyajian yang disusun dalam baris dan kolom. Tabel data berupa kumpulan angka-angka berdasarkan kategori tertentu. Suatu tabel minimal memuat judul tabel, judul kolom, judul baris, nilai pada setiap baris dan kolom, serta sumber yang menunjukkan dari mana data tersebut diperoleh. Berdasarkan pengaturan baris dan kolom, suatu tabel dapat dibedakan dalam beberapa bentuk, yaitu: 1) Tabel klasifikasi satu arah, tabel ini digunakan untuk mengelompokkan data berdasarkan satu kriteria tertentu. 2) Tabel silang, tabel ini digunakan untuk mengelompokkan data berdasarkan dua atau lebih kriteria. 3) Tabel distribusi frekuensi, tabel ini disusun apabila jumlah data yang akan disajikan cukup banyak. Tabel distribusi frekuensi disusun melalui tahapan berikut: a) Mengurutkan data dari yang terkecil sampai yang terbesar b) Menghitung rentang skor c) Menetapkan jumlah kelas interval d) Menetapkan panjang kelas interval e) Menentukan batas bawah interval pertama (diambil data terkecil) f) Menetapkan panjang batas setiap kelas g) Menghitung frekuensi relatif yaitu jumlah anggota dari masing-masing kelompok kelas interval h) Menghitung persentase frekuensi relatif yaitu persentase frekuensi untuk masing-masing kelas interval i) Menghitung frekuensi kumulatif dan persentasenya untuk masing-masing batas bawah kelas interval

7


b.

Penyajian data dalam bentuk diagram/grafik Grafik atau diagram biasanya dibuat berdasarkan tabel, grafik merupakan visualisasi data pada tabel yang bersangkutan. Berikut contoh-contoh bentuk grafik atau diagram yang biasa digunakan dalam penyajian data, yaitu: 1) Diagram lingkaran (Pie Chart), diagram lingkaran atau pie chart biasanya digunakan untuk melihat komposisi data dalam berbagai kelompok. 2) Diagram batang, diagram batang biasanya digunakan untuk melihat perbandingan data berdasarkan panjang batang dalam suatu diagram. 3) Diagram garis, diagram garis biasanya digunakan untuk melihat perkembangan suatu kondisi. Perkembangan tersebut bisa naik dan bisa juga turus. Hal ini akan nampak secara visual dalam bentuk garis. 4) Grafik histogram frekuensi, histogram adalah penyajian tabel distribusi frekuensi yang diubah dalam bentuk diagram batang. Untuk membuatnya digunakan sumbu mendatar sebagai batas kelas dan sumbu vertikal sebagai frekuensi.

c.

Interpretasi Data Interpretasi data merupakan suatu kegiatan yang menggabungkan hasil analisis dengan pernyataan, kriteria, atau standar tertentu untuk menemukan makna dari data yang dikumpulkan untuk menjawab permasalahan dalam penelitian yang sedang diperbaiki. Ada berbagai teknik dalam melakukan interpretasi data, antara lain dengan: 1) menghubungkan data dengan pengalaman peneliti; 2) mengaitkan temuan (data) dengan hasil kajian pustaka atau teori terkait; 3) memperluas analisis dengan mengajukan pertayaan mengenai penelitian dan implikasi hasil penelitian, dan/atau; 4) meminta nasihat teman sejawat jika mengalami kesulitan. No Aspek Perencanaan Pelaksanaan 1 Pembinaan terhadap guru danatau kepala sekolah 2

Pemantauan pelaksanaan SNP

3

Penilaian kinerja guru danatau penilaian kinerja kepala sekolah Pembimbingan dan pelatihan profesional guru dan atau kepala sekolah

4

5

8

Pengawasan di tingkat kabupaten/ kota/provinsi


D. Aktivitas Pembelajaran Kegiatan 1.1 Berpikir Reflektif tentang Supervisi Manajerial (30 menit) Sebelum Saudara mengikuti kegiatan pembelajaran 1 yaitu menganalisis hasil Supervisi Manajerial, Saudara diminta melakukan refleksi dengan menuliskan pengalaman Saudara pada LK1.1.

LK1.1 Berpikir Reflektif tentang Supervisi Manajerial Tuliskan pengalaman yang sudah Saudara lakukan dalam perencanaan dan pelaksanaan supervisi manajerial di sekolah binaan!

Kegiatan 1.2 Mengidentifikasi Data Hasil Supervisi Manajerial (90 menit) Saudara telah berbagi pengalaman tentang kegiatan pelaksanaan supervisi manajerial. Untuk menganalisis data hasil supervisi manajerial, Saudara perlu melakukan identifikasi data dan jenis atau contoh instrumen yang biasa digunakan dalam proses supervisi manajerial. Pada kegiatan ini,disajikan beberapa contoh instrumen yaitu: instrumen pembinaan guru dalam menyusun RPP (instrumen 1), instrumen pembinaan guru dalam pembelajaran (instrumen 2), instrumen pembinaan kepala sekolah (instrumen 3), instrumen pemantauan 8 Standar Nasional Pendidikan untuk standar PTK (instrumen 4), serta instrumen penilaian kinerja kepala sekolah (instrumen 5). Pada instrumen tersebut telah berisikan data hasil supervisi manajerial yang dapat dijadikan bahan belajar mengidentifikasi data dan menganalisis data. Selanjutnya Saudara diminta mengamati data pada instrumen 1, 2, 3, 4, dan 5 kemudian Saudara diskusikan secara berpasangan untuk mengerjakan LK 1.2. Instrumen 1. Pembinaan Guru dalam Penyusunan RPP Nama Sekolah : SMP Tanjungasih Nama Guru : Solikhin Alamat Sekolah/Kota : Jln. Wates Km 17 Yogya No

Aspek yang dinilai

1

Tujuan Pembelajaran/Indikator Hasil Belajar: a. Dirumuskan sesuai KD b. Dirumuskan dengan kata kerja operasional c. Memuat aspek yang akan diukur d. Menggambarkan proses atau hasil

2

Bahan / Materi ajar a. Bahan/materiajar mengacu pada indikator b. Bahan/materiajar disusun secara sistematik c. Bahan/materi sesuai dengan kurikulum d. Bahan/materi memberi pengayaan Strategi Pembelajaran a. Pemilihan metode sesuai dengan indikator b. Sistematika langkah-langkah PBM meliputi: kegiatan awal, inti, dan penutup c. Penataan alokasi waktu sesuai

3

1

Skor 2 3

˅

˅

4 ˅

Keterangan Skor 4 = jika memenuhi 4 aspek 3 = jika memenuhi 3 aspek 2 = jika memenuhi 2 aspek 1 = jika memenuhi 1 aspek

9


No

4

5

Aspek yang dinilai

1

d. Pengelolaan kelas berdasarkan pendekatan yang digunakan Media dan Sumber Belajar a. Media dan sumber belajar disesuaikan dengan kurikulum b. Media dan sumber belajar sesuai dengan karakteristik bahan ajar c. Media dan sumber belajar sesuai dengan metode yang digunakan d. Media dan sumber belajar disesuaikan dengan kondisi kelas Penilaian a. Mencantumkan bentuk penilaian b. Mencantumkan jenis penilaian c. Relevan dengan indikator d. Kesesuaian dengan waktu Jumlah Skor Nilai

Jumlah Skor Predikat

: :

...................., Nilai : ................... ..................................

Nilai

:

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑆𝑘𝑜𝑟𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛

Keterangan Skor 86 – 100% 71 – 85% 55 – 70% < 55%

: = = = =

𝑆𝑘𝑜𝑟𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚

Skor 2 3

4

Keterangan

˅

˅

x 100%

Baik Sekali Baik Cukup Kurang

Mengetahui Kepala Sekolah

Guru Kelas/Mapel

...................., …………..... Pengawas Sekolah

....................................

...........................

.............................

Instrumen 2. Pembinaan Guru Dalam Pelaksanaan Pembelajaran No

Aspek yang Dinilai

1

Kemampuan Membuka Pelajaran a. Menarik perhatian siswa dan memberikan motivasi b. Melakukan apersepsi c. Menyampaikan tujuan dan indikator pencapaian kompetensi d. Menyampaikan materi dan rancangan kegiatan

2

Sikap Praktik Dalam Proses Pembelajaran a. Kejelasan suara b. Gerakan badan tidak mengganggu siswa c. Antusisme dalam penampilan d. Mobilitas posisi Penguasaan Bahan Ajar a. Bahan ajar sesuai yang direncanakan b. Kejelasan dalam menyampaikan materi c. Kejelasan memberikan contoh

3

10

1

Skor 2 3

4 ˅

˅

˅

Keterangan Skor 4 = jika memenuhi 4 aspek 3 = jika memenuhi 3 aspek 2 = jika memenuhi 2 aspek 1 = jika memenuhi 1 aspek


No

Aspek yang Dinilai

1

Skor 2 3

4

Keterangan

d. Mencerminkan wawasan yang luas 4

5

6

7

Proses Pembelajaran a. Kesesuaian metode dengan bahasan b. Penyajian bahan sesuai dengan indikator c. Antusias dalam menanggapi respon d. Cermat dalam pemanfaatan waktu Menggunakan Media a. Menggunakan prinsip-prinsip penggunaan media b. Ketepatan saat penggunaan c. Terampil dalam mengoperasikan media d. Membantu meningkatkan aktifitas siswa Penilaian a. Menggunakan teknik penilaian sesuai rencana b. Teknik penilaian yang digunakan bervariasi c. Melaksanakan penilaian sesuai dengan indikator hasil belajar yang direncanakan d. Waktu yang disediakan sesuai tingkat kesulitan soal Kemampuan Menutup Pelajaran a. Menyimpulkan PBM b. Memberikan kesempatan bertanya pada siswa c. Memberikan tugas pengayaan d. Menginformasikan materi berikutnya Jumlah Skor Nilai

Nilai

=

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑆𝑘𝑜𝑟𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚

Keterangan Skor 86 – 1005 71 – 85% 55 – 70% < 55%

= = = = =

˅

˅

˅

˅

x 100%



Guru Kelas/Mapel


....................................

...........................

.............................

Instrumen 3. Supervisi Pembinaan Kepala Sekolah Nama sekolah Nama Kepala sekolah Mata Pelajaran yang diampu Sertifikasi

: : : :

SMP Tanjungasih Solikhin Bahasa Indonesia Sebagai Guru

11


No

Sub Komponen dan Butir Komponen

I

Program Perencanaan Kerja Sekolah Sekolah telah merumuskan dan menetapkan visi dan misi lembaga. 4 jika merumuskan dan menetapkan visi, mudah dipahami, dansering disosialisasikan 3 jika merumuskan dan menetapkan visi, mudah dipahami, danpernah disosialisasikan 2 jika merumuskan dan menetapkan visi, mudah dipahami, tetapitidak disosialisasikan 1 jika merumuskan dan menetapkan visi, sulit dipahami, dan tidakdisosialisasikan 0 jika merumuskan tetapi tidak menetapkan misi

1

2

3

4

5

12

Skor 0 1 2 3 4 ˅

Sekolah telah merumuskan dan menetapkan tujuan lembaga. 4 jika merumuskan dan menetapkan tujuan, mudah dipahami, dansering disosialisasikan 3 jika merumuskan dan menetapkan tujuan, mudah dipahami, danpernah disosialisasikan 2 jika merumuskan dan menetapkan tujuan, mudah dipahami, tetapitidak disosialisasikan 1 jika merumuskan dan menetapkan tujuan, sulit dipahami, dan tidakdisosialisasikan 0 jika tidak merumuskan dan tidak menetapkan tujuan

˅

Sekolah menyusun RKJM/RKS dan RKT serta disosialisasikan. 4 jika memiliki RKJM/RKS dan RKT keduanya saling berkaitan serta keduanya sudah disosialisasikan. 3 jika memiliki RKJM/RKS dan RKT keduanya saling berkaitan dan salah satunya sudah disosialisasikan 2 jika memiliki RKJM/RKS dan RKT keduanya tidak saling berkaitan serta sudah disosialisasikan 1 jika memiliki RKJM/RKS atau RKT 0 jika tidak memiliki RKJM/RKS dan RKT

˅

Sekolah memiliki pedoman yang mengatur tentang pengelolaan tertulis a.l: (1) KTSP,(2)kalender pendidikan, (3)struktur organisasi sekolah, (4)pendayagunaan PTK, (5)peraturan akademik, (6)tata tertib sekolah, (7)kode etik sekolah; dan (8)biaya operasi 4 jika memiliki lebih dari 7 aspek 3 jika memiliki 5-6 aspek 2 jika memiliki 3-4 aspek 1 jika memiliki 1-2 aspek 0 jika tidak memiliki pedoman Sekolah memiliki struktur organisasi dengan kejelasan uraian tugas. 4 jika memiliki struktur organisasi yang dipajang di dinding dandisertai uraian tugas yang jelas 3 jika memiliki struktur organisasi dan disertai uraian tugas yang jelas 2 jika memiliki struktur organisasi dan disertai uraian tugas tetapitidak jelas 1 jika memiliki struktur organisasi tetapi tidak ada uraian tugas 0 jika tidak memiliki struktur organisasi dan uraian tugasnya

˅

˅

Keterangan


No

II

6

7

8

9

10

11


Skor 0 1 2 3 4

Pelaksanaan Program Sekolah melaksanakan kegiatan sesuai dengan RKT 4 jika sebanyak 91% — 100% kegiatan sesuai dengan RKT 3 jika sebanyak 81% — 90% kegiatan sesuai dengan RKT 2 jika sebanyak 71% — 80% kegiatan sesuai dengan RKT 1 jika sebanyak 61% — 70% kegiatan sesuai dengan RKT 0 jika <61% kegiatan sesuai RKT

˅

Sekolah melaksanakan kegiatan kesiswaan yang meliputi (1) layanan konseling, (2)melaksanakan kegiatan ekstra dan kokurikuler (3) melakukan pembinaan prestasi unggulan; dan (4) melakukan pelacakan alumni. 4 jika melaksanakan 4 atau lebih 3 jika melaksanakan 3 kegiatan 2 jika melaksanakan 2 kegiatan 1 jika melaksanakan 1 kegiatan 0 jika tidak melaksanakan kegiatan kesiswaan

˅

Sekolah melaksanakan kegiatan pengembangan kurikulum dan pembelajaran a.l: (1)KTSP, (2)kalender pendidikan, (3)program pembelajaran, (4)penilaian hasil belajar siswa; dan (5) peraturan akademik 4 jika melaksanakan 4 atau lebih kegiatan 3 jika melaksanakan 3 atau lebih kegiatan 2 jika melaksanakan 2 atau lebih kegiatan 1 jika melaksanakan 1 atau lebih kegiatan 0 jika tidak melaksanakan kegiatan

˅

Sekolah melaksanakan pendayagunaan PTK: (1) pembagian tugas, (2) penentuan sistem penghargaan, (3)pengembangan profesi, (4)promosi dan penempatan, serta (5)mutasi. 4 jika melaksanakan 4 atau lebih program pendayagunaan PTK 3 jika melaksanakan 3 program pendayagunaanPTK 2 jika melaksanakan 2 program pendayagunaanPTK 1 jika melaksanakan 1 program pendayagunaanPTK 0 jika tidak melaksanakan program pendayagunaan PTK Sekolah mengelola sarana dan prasarana pembelajaran (perencanaan, evaluasi, pemenuhan sarpras tiap jenjang dan kelas, skala prioritas) 4 jika mengelola 4 atau lebih program sarana dan prasarana 3 jika mengelola 3 program sarana dan prasarana 2 jika mengelola 2 program sarana dan prasarana 1 jika mengelola 1 program sarana dan prasarana 0 jika tidak mempunyai program sarpras pembelajaran Sekolah mengelola pembiayaan pendidikan: (1) sumber pemasukan, (2) kewenangan dan tanggung jawab, (3) pembukuan pemasukan dan pengeluaran, (4) laporan penggunaan anggaran. 4 jika memiliki 4 program pengelolaan pembiayaan pendidikan 3 jika memiliki 3 program pengelolaan pembiayaan pendidikan 2 jika memiliki 2 program pengelolaan pembiayaan pendidikan

Keterangan

˅

˅

˅

13


No


Skor 0 1 2 3 4

1 jika memiliki 1 program pengelolaan pembiayaan pendidikan 0 jika tidak memiliki program pengelolaan pembiayaan

12

13

14

15

16

17

14

˅

Sekolah menciptakan iklim, dan lingkungan pembelajaran yg kondusif (1) pembagian tugas guru, (2) kode etik, (3) jadwal pembelajaran, (4) tata tertib, dll 4 jika melaksanakan 4 atau lebih kegiatan 3 jika melaksanakan 3 kegiatan 2 jika melaksanakan 2 kegiatan 1 jika melaksanakan 1 kegiatan 0 jika tidak melaksanakan kegiatan pencitaan iklim kondusif Sekolah melibatkan masyarakat dan membangun kemitraan dengan lembaga lain yang relevan dalam pengelolaan pendidikan. 4 jika membangun kemitraan 4 atau lebih 3 jika membangun 3 kemitraan 2 jika membangun 2 kemitraan 1 jika membangun 1 kemitraan 0 jika tidak membangun kemitraan dengan lembaga lain

˅

Sekolah memiliki dokumen program pengawasan yang disosialisasikan kepada PTK (1) pemantauan, (2) supervisi, (3) evaluasi, (4) pelaporan, dan (5) tindak lanjutnya. 4 jika memiliki 4 atau lebih program pengawasan 3 jika memiliki 3 dokumen program pengawasan 2 jika memiliki 2 dokumen program pengawasan 1 jika memiliki 1 dokumen program pengawasan 0 jika tidak memiliki dokumen program pengawasan

˅

Sekolah melaksanakan kegiatan evaluasi diri yang meliputi (1) evaluasi kinerja sekolah, (2) evaluasi proses, (3) evaluasi program kerja tahunan, (4) skala prioritas 4 jika melaksanakan evaluasi diri sekali dalam 1 semester 3 jika melaksanakan evaluasi diri sekali dalam 2 semester 2 jika melaksanakan evaluasi diri sekali dalam 3 semester 1 jika melaksanakan evaluasi diri sekali dalam 4 semester 0 jika tidak melaksanakan evaluasi diri

˅

Sekolah melaksanakan evaluasi kinerja PTK (1) kesesuaian penugasan dengan keahlian, (2) keseimbangan beban kerja, (3)kinerja PTK dalam pelaksanaan tugas, (4)pencapaian prestasi PTK 4 jika melaksanakan 4 program evaluasi kinerja PTK 3 jika melaksanakan 3 program evaluasi kinerja PTK 2 jika melaksanakan 2 program evaluasi kinerja PTK 1 jika melaksanakan 1 program evaluasi kinerja PTK 0 jika tidak melaksanakan program evaluasi kinerja PTK Sekolah mempersiapkan unsur-unsur pelaksanaan akreditasi:(1)dokumen yang mendukung instrumen akreditasi,petunjuk teknis, instrumen pengumpul data dan informasi pendukung; (2)personal (tim pelaksanan persiapan akreditasi), (3)bukti fisik nondokumen, (4)sarana dan prasarana yang dibutuhkan untuk akreditasi. 4 jika mempersiapkan 4 unsur pelaksanaan akreditasi 3 jika mempersiapkan 3 unsur pelaksanaan akreditasi 2 jika mempersiapkan 2 unsur pelaksanaan akreditasi

˅

˅

Keterangan


No

Skor 0 1 2 3 4


Keterangan

1 jika mempersiapkan 1 unsur pelaksanaan akreditasi 0 jika tidak mempersiapkan unsur pelaksanaan akrediatasi Kepala Sekolah melaksanakan Tupoksi kepemimpinan sesuai dengan standar yang telah ditentukan. 4 jika melaksanakan 15—18 tupoksi kepemimpinan KS 3 jika melaksanakan 11—14 tupoksi kepemimpinan KS 2 jika laksanakan 6—10 tupoksi kepemimpinan KS 1 jika melaksanakan 1—5 tupoksi kepemimpinan KS 0 jika tidak melaksanakan tupoksi kepemimpinan KS

18

˅

Jumlah Skor Nilai


: :

...................., Nilai : ................... ..................................

Nilai

:

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ𝑆𝑘𝑜𝑟𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚

Keterangan Skor 86 – 100% 71 – 85% 55 – 70% < 55%

: = = = =

x 100%



Guru Kelas/Mapel


....................................

...........................

.............................

Instrumen 4. Pemantauan Pelaksanaan Pemenuhan 8 Standar Nasional Pendidikan Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan Nama Sekolah Nama Kepala Sekolah Alamat Sekolah/Kota

: SMP Tanjungasih : Solikhin, S.Pd. : Jln. Wates Km 17 Yogya Skor

No

1

Aspek

Kualifi kasi Akademik dan kompetensi Tenaga pendidik

No

1.

Indikator dan Sub Indikator Guru memiliki kualifikasi akademik minimum 4 Jika 91%-100% guru berpendidikan S1/DIV 3 Jika 81%-90% guru berpendidikan S1/DIV 2 Jika 71%-80% guru berpendidikan setingkat DII 1 Jika 61%-70% guru berpendidikan setingkat DII 0 Jika < 61% guru berpendidikan setingkat D II

0 1 2

3 ˅

4

15


Skor No

Aspek

No

2

3

4

5

2

Tenaga Kependi dikan

6

7

16

Indikator dan Sub Indikator Guru mengajar sesuai dengan latar belakang pendidikannya. 4 Jika 91-100% guru mengajar sesuai dengan latar belakang pendidikannya 3 Jika 81-90% guru yang sesuai dengan latar belakang pendidikannya 2 jika 71-80% guru yang sesuai dengan latar belakang pendidikannya 1 Jika 61-70% guru yang sesuai dengan latar belakang pendidikannya 0 jika <61% guru yang sesuai dengan latar belakang pendidikannya Guru memiliki kompetensi pedagogik sesuai dengan prinsip-prinsip pembelajaran. 4 Jika 91% -100% memiliki kompetensi tersebut 3 Jika 81-90% memiliki kompetensi tersebut 2 Jika 71-80% memiliki kompetensi tersebut 1 Jika 61-70% memiliki kompetensi tersebut 0 jika <61% memiliki kompetensi tersebut Guru memiliki kompetensi kepribadian sebagai agen pembelajaran. 4 Jika 91%-100% guru berkompetensi kepribadian 3 Jika 81%-90% guru berkompetensi kepribadian 2 Jika 71%-80% guru berkompetensi kepribadian 1 Jika 61-70% guru berkompetensi kepribadian 0 jika <61% memiliki kompetensi Guru memiliki kesehatan jasmani dan rohani untuk menjalankan tugas mengajar dan tugas lainnya. 4jika rata-rata kehadiran guru 96%-00% 3Jika rata-rata kehadiran guru 91%-95% 2 jika rata-rata kehadiran guru 86%-90% 1 jika rata-rata kehadiran guru 81%-85% 0 jika rata rata kehadiran guru < 81% Kepala sekolah berstatus sebagai guru, memiliki sertifikat pendidik, dan SK sebagai KS 4 jika berstatus sebagai guru, memiliki sertifikat pendidik, dan memiliki SK sebagai KS 3jika berstatus sebagai guru, memiliki sertifikat pendidik, tetapi tidak memiliki SK sebagai KS 2 jika berstatus sebagai guru, tidak memiliki sertifikat pendidik, tetapi memiliki SK sebagai KS 1 jika berstatus sebagai guru, tidak memiliki sertifikat pendidik, tidak memiliki SK sebagai KS 0 jika tidak berstatus sebagai guru, tidak memiliki sertifikat pendidik, tidak memiliki SK sebagai KS Kepala Sekolah memiliki kualifikasi akademik minimum sarjana (S 1) atau Diploma Empat (D IV) 4 jika berkualifikasi akademik S1/D-IV, dari PT terakreditasi, dan bersertifikat pendidik 3 jika berkualifikasi akademik S1/D-IV, dari PT terakreditasi, tidak bersertifikatpendidik

0 1 2

3 ˅

4

˅

˅

˅

˅

˅


Skor No

Aspek

No

8

9 (2)

10

11

12

13

Indikator dan Sub Indikator 2 jika berkualifikasi akademik berpendidikan S1/DIVkependidikan, dari perguruan tinggiterakreditasi, tetapi tidak memiliki sertifikat pendidik 1 jika berkualifikasi akademik berpendidikan S1/DIVnonkependidikan, dari perguruan tinggi tidak terakreditasi,dan tidak memiliki sertifikat pendidik 0 jika tidak berkualifikasi akademik berpendidikan S1/D-IVdan tidak memiliki sertifikat pendidik Kepala sekolah memiliki pengalaman mengajar sekurang-kurangnya 5 tahun 4 jika memiliki pengalaman mengajar 5 tahun atau lebih 3 jika memiliki pengalaman mengajar 3-4 tahun 2 jika memiliki pengalaman mengajar 2-3 tahun 1 jika memiliki pengalaman mengajar 1-2 tahun 0 jika pengalaman mengajar kurang dari 1 tahun Kepala sekolah memiliki kompetensi kepribadian. 4 jika memiliki kompetensi kepribadian 6 unsur 3 jika memiliki kompetensi kepribadian 4-5 unsur 2 jika memiliki kompetensi kepribadian 2-3 unsur 1 jika hanya memiliki kompetensi kepribadian 1 unsur 0 jika tidak memiliki kepribadian terpuji Kepala sekolah memiliki kemampuan manajerial dalam mengelola:(1)kesiswaan, (2) PTK, (3) pengembangankurikulum, (4) sarana dan prasarana, (5) pembiayaan, (6)humas 4 jika menunjukkan pencapaian 6 aspek atau lebih 3 jika menunjukkan pencapaian 4-5 aspek 2 jika menunjukkan pencapaian 2-3 aspek 1 jika hanya menunjukkan pencapaian 1 aspek 0 jika tidak menunjukkan pencapaian aspek Kepala sekolah mampu bekerjasama dengan pihak lain 4 jika mampu bekerjasama dengan 4 pihak atau lebih 3jika mampu bekerjasama dengan 3 pihak 2 jika mampu bekerjasama dengan 2 pihak 1 jika mampu bekerjasama dengan 1 pihak 0jika tidak mampu bekerjasama dengan pihak lain Kepala sekolah melakukan supervisi dan monitoring. 4 jika sebanyak 91%-100% guru telah disupervisi dan dimonitor 3 jika sebanyak 81%-90% guru telah disupervisi dan dimonitor 2 jika sebanyak 71%-80% guru telah disupervisi dan dimonitor 1jika sebanyak 61%-70% guru telah disupervisi dan dimonitor 0 jika < 61% guru telah disupervisi dan dimonitor Tenaga administrasi minimum memiliki kualifikasi akademik pendidikan menengah atau yang sederajat. 4 jika sekolah memiliki tenaga adminstrasi lebih dari seorang yang memiliki kualifikasi pendidikan

0 1 2

3

4

˅

˅

˅

˅

˅

˅

17


Skor No

Aspek

No

14

15

16

Indikator dan Sub Indikator menengah 3 jika sekolah memiliki tenaga adminstrasi lebih dari seorang tetapi tidak semua memiliki kualifikasi pendidikan menengah 2 jika sekolah memiliki tenaga adminstrasi 1 orang yang berkualifikasi pendidikan menengah 1 jika sekolah memiliki tenaga adminstrasi 1 orang tetapi tidak memiliki kualifikasi pendidikan menengah 0 jika sekolah tidak memiliki teanaga administrasi sek Tenaga administrasi memiliki latar belakang pendidikan sesuai dengan tugasnya. 4 jika memiliki tenaga adminstrasi lebih dari seorang dengan latar belakang pendidikan sesuai dengan tugasnya 3jika memiliki tenaga adminstrasi lebih dari seorang tetapi tidak berlatarbelakang pendidikan sesuai tugasnya 2jika memiliki tenaga adminstrasi 1 orang yang berlatar belakang pendidikan sesuai dengan tugasnya, 1 jika memiliki tenaga adminstrasi 1 orang tetapi tidak berlatarbelakang pendidikan sesuai dengan tugasnya 0 jika tidak memiliki tenaga administrasi Tenaga perpustakaan minimum memiliki kualifikasi akademik pendidikan menengah atau yang sederajat. 4 jika memiliki tenaga perpustakaan lebih dari seorang yang semuanya berkualifikasi pendidikan menengah 3 jika memiliki tenaga perpustakaan lebih dari seorang tetapi tidak semua berkualifikasi pendidikan menengah 2jika memiliki tenaga perpustakaan 1 orang yang memiliki kualifikasi pendidikan menengah atau sederajat, atau lebih dari 1 orang tetapi tidak memiliki kualifikasi pendidikan menengah 1 jika memiliki tenaga perpustakaan 1 orang tetapi tidak memiliki kualifikasi pendidikan menengah 0 jika tidak memiliki tenaga pustakawan Sekolah memiliki petugas layanan khusus, yaitu: (1) penjaga sekolah, (2) tukang kebun, (3) tenaga kebersihan, (4) pengemudi, dan (5) pesuruh. 4 jika memiliki 4 jenis atau lebih tenaga layanan khusus 3jika memiliki 3 jenis tenaga layanan khusus 2jika memiliki 2 jenis tenaga layanan khusus 1jika memiliki 1 jenis tenaga layanan khusus 0 jika tidak memiliki tenaga layanan khusus Jumlah Skor Nilai

18

0 1 2

˅

˅

˅

3

4



: :

...................., Nilai : ................... ..................................

Nilai

:

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚

Keterangan Skor 86 – 1005 71 – 85% 55 – 70% < 55

: = = = =

x 100%

Baik Sekali Baik Cukup Kurang .........................., …………….201..... Pengawas Sekolah

Kepala Sekolah ……………...………. NIP.

................................. NIP

Instrumen 5. Penilaian Kinerja Kepala Sekolah Nama Sekolah Nama Kepala Sekolah NIP Pangkat Golongan Ruang:

: : : :

SMP Tanjungasih Sholikhin 19621029 198303 1 002 Pembina. IV/a

No

Kompetensi

I

Kompetensi Sosial Berakhlak mulia:(1) Melaksanakan ibadah sesuai dengan agama yang dianutnya, (2) Sikap dan perilaku keteladanan bagi warga sekolah, (3) empati terhadap masalah yang dihadapi warga sekolah, (4) Kemampuan mengembangkan budaya senyum, salam, sapa, sopan, santun, dan (5) Pengakuan dari warga sekolah terhadap keteladanannya 4 jika selalu melaksanakan 1-5 kegiatan 3 jika sering melaksanakan 1-5 kegiatan 2 jika kadang-kadang melaksanakan 1-5 kegiatan 1 jika jarang melakukan 1-5 kegiatan Melaksanakan tupoksi sebagai kepala sekolah yang ditunjukkan dengan bukti: (1) kejujuran, (2) ketulusan, (3) komitmen, dan (4) integritas. 4 jika menunjukkan bukti 1, 2, 3, dan 4 3 jika menunjukkan bukti 1, 2, dan 3 2 jika menunjukkan bukti 1 dan 2 1 jika ada bukti ketidak jujuran Bersikap terbuka dalam melaksanakan tupoksinya, dibuktikan dengan: (1) Terbuka menerima pendapat, kritik dan saran dari pihak lain, (2) Melibatkan seluruh pemangku kepentingan dalam penyusunan program sekolah, (3) Terbuka dalam pengelolaan keuangan sekolah, (4) Terbuka dalam membangun sistem informasi manajemen sekolah 4 jika menunjukkan 4 bukti 3 jika menunjukkan 3 bukti 2 jika menunjukkan 2 bukti 1 jika menunjukkan 1 bukti

1.

2

3

1

Skor 2 3

4

Ket.

˅

˅

˅

19


No

4

5

6

7

II

1

2

20

Kompetensi Mampu mengendalikan diri dalam menghadapi masalah, ditunjukkan dengan sikap: (1) Mampu mengendalikan emosi, (2) Mampu menghadapi masalah, (3) Mampu memecahkan masalah, dan (4) Mampu mengelola tantangan baru. 4 jika menunjukkan 4 sikap 3 jika menunjukkan 3 sikap 2 jika menunjukkan 2 sikap 1 jika menunjukkan 1 sikap Berperan aktif dalam kegiatan sosial kemasyarakatan: (1) pelaksanaan program pemerintah dibidang sosial, (2)kegiatan di lingkungan sekolah, (3) di lingkungan tempat tinggal, (4) dalam kegiatan pelestarian lingkungan hidup 4 jika ada bukti dari 4 kegiatan 3 jika ada bukti 3 dari 4 kegiatan 2 jika ada bukti 2 dari 4 kegiatan 1 jika ada bukti 1 dari 4 kegiatan Tanggap dan peduli terhadap kepentingan orang atau kelompok lain.(1) simpatik/tenggang rasa, (2) berempati/sambung rasa, (3) peduli terhadap kepentingan orang lain, (4) bersifat objektif dalam mengatasi konflik internal sekolah 4 jika menunjukkan 4 sikap 3 jika menunjukkan 3 sikap 2 jika menunjukkan 2 sikap 1 jika menunjukkan 1 sikap Mengelola hubungan sekolah dengan pihak lain di luar sekolah, ditunjukkan dengan: (1) mampu merencanakan kerjasama dengan lembaga lain, (2) mampu melakukan pendekatan dalam rangka memperoleh dukungan, (3) mampu memelihara hubungan kerjasama, dan (4) mampu memanfaatkan dukungan untuk meningkatkan SDM 4 jika mampu menunjukkan 4 bukti kerjasama 3 jika mampu menunjukkan 4 bukti kerjasama 2 jika mampu menunjukkan 4 bukti kerjasama 1 jika mampu menunjukkan 4 bukti kerjasama Kompetensi Kepemimpinan Pembelajaran: Bertindak sesuai dengan visi dan misi sekolah: (1) Mampu menyusun program sekolah sesuai dengan visi dan misi , (2) Mampu menerapkan program sekolah sesuai dengan visi dan misi, (3) Mampu mengambil keputusan dan berani menghadapi tantangan/resiko untuk tercapainya visi dan misi, (4) Mampu mengevaluasi program sekolah sesuai dengan visi dan misi sekolah 4 jika mampu menunjukkan 4 dokumen 3 jika mampu menunjukkan 3 dokumen 2 jika mampu menunjukkan 2 dokumen 1 jika mampu menunjukkan 1 dokumen Mampu merumuskan tujuan yang menantang diri sendiri dan orang lain untuk mencapai standar yang tinggi, sesuai prinsip SMART: (1) Specific, (2) .Measurable (dapat diukur);, (3) Achievable (dapat dicapai), (4) Realistic (berbasis kondisi nyata), dan (5) Time bound (target waktu yang jelas) 4 jika memuat 5 prinsip 3 jika memuat 4 prinsip 2 jika memuat 3 prinsip 1 jika memuat 2 prinsip

1

Skor 2 3 ˅

˅

˅

˅

˅

˅

4

Ket.


No

3

4

5

6

7

8

Kompetensi Mengembangkan sekolah menuju organisasi pembelajar (learning organization) dibuktikan dengan: (1) Mampu merencanakan program pengembangan SDM, (2) melaksanakan program pengembangan SDM melalui berbagai cara, (3) melaksanakan PTK/PTS, dan (4) mendorong semua warga sekolah terus menerus belajar. 4 jika mampu memiliki 4 buku program kegiatan 3 jika mampu memiliki 4 buku program kegiatan 2 jika mampu memiliki 4 buku program kegiatan 1 jika mampu memiliki 4 buku program kegiatan Menciptakan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran, dibuktikan dengan: (1) Mampu membuat program berkaitan dengan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif bagi pembelajaran, (2) Mampu melaksanakan program, (3) Mampu mengevaluasi program, (4) Mampu melaksanakan program tindak lanjut . 4jika mampu menunjukkan bukti kegiatan nomor 1, 2, 3, dan 4 3 jika mampu menunjukkan bukti kegiatan nomor 1, 2, dan 3 2 jika mampu menunjukkan bukti kegiatan nomor 1 dan 2 1jika mampu menunjukkan bukti kegiatan nomor 1 Memegang teguh tujuan sekolah dengan menjadi contoh sebagai pemimpin pembelajaran, dibuktikan dengan mampu menunjukkan konsistensi dalam memegang teguh tujuan sekolah berkaitan dengan: (1) prestasi akademik dan non akademik, (2) peningkatan kompetensi guru, (3) peningkatan kompetensi tenaga kependidikan, dan (4) mampu menjadi contoh pemimpin pembelajaran 4 jika mampu menunjukkan 4 bukti 3 jika mampu menunjukkan 3 dari 4 bukti 2 jika mampu menunjukkan 2 dari 4 bukti 1 jika mampu menunjukkan 1 dari 4 bukti Melaksanakan kepemimpinan yang inspiratif, dibuktikan dengan: (1) mampu memotivasi warga sekolah, (2) menerapkan kepemimpinan yang kreatif, (3) menerapkan kepemimpinan yang inovatif, dan (4) memberi keteladanan penerapan nilai-nilai karakter. 4 jika mampu menunjukkan 4 bukti 3 jika mampu menunjukkan 3 dari 4 bukti 2 jika mampu menunjukkan 2 dari 4 bukti 1 jika mampu menunjukkan 1 dari 4 bukti Membangun rasa saling percaya dan kerjasama untuk menciptakan pola komunikasi dan bertindak secara efektif untuk: (1) membangun lingkungan kerja yang baik, (2) membangun rasa saling percaya diantara warga sekolah, (3) untuk memfasilitasi kerja sama yang baik, (4) untuk menciptakan iklim kerja dan kolaborasi yang kuat diantara warga sekolah 4 jika mampu menunjukkan 4 bukti 3 jika mampu menunjukkan 3 bukti 2 jika mampu menunjukkan 2 bukti 1 jika mampu menunjukkan 1 bukti Bekerja keras mencapai keberhasilan sekolah yang ditunjukkan dengan kesungguhan dalam: (1) membuat program yang melibatkan semua warga sekolah, (2)melaksanakan program yang semua warga sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi pembelajar, (3) mengevaluasi program yang melibatkan semua warga sekolah berkaitan dengan sekolah sebagai organisasi pembelajar, dan

1

Skor 2 3 ˅

4

Ket.

˅

˅

˅

˅

˅

21


No

9

10

III IV V VI

Kompetensi

1

(4) membuat program tindak lanjut 4 jika mampu menunjukkan 4 bukti 3 jika mampu menunjukkan 3 bukti 2 jika mampu menunjukkan 2 bukti 1 jika mampu menunjukkan 1 bukti Mampu mengembangkan kurikulum dan kegiatan pembelajaran sesuai visi, misi, dan tujuan sekolah: (1) menyusun program kurikulum dokumen1 dan dokumen 2, (2) melaksanakan program kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2, (3) melakukan evaluasi program kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2, dan (4) melakukan program tindak lanjut untuk pengembangan kurikulum dokumen 1 dan dokumen 2 4 jika mampu menunjukkan kinerja 1, 2, 3, dan 4 3 jika mampu menunjukkan kinerja 1, 2, dan 3 2 jika mampu menunjukkan kinerja 1 dan 2 1 jika mampu menunjukkan kinerja 1 Mampu mengelola peserta didik dalam rangka mengembangkan kapasitas yang optimal, berupa:(1) membuat program sekolah yang berkaitan dengan peserta didik baik akademik maupun non akademik, (2) melaksanakan program sekolah yang berkaitan dengan peserta didik, (3) melakukan evaluasi program sekolah, dan (4) membuat program pengembangan tindak lanjutt 4 jika mampu menunjukkan bukti 1, 2, 3, dan 4 3 jika mampu menunjukkan bukti 1, 2, dan 3 2 jika mampu menunjukkan bukti 1 dan 2 1 jika mampu menunjukkan bukti 1 Pengembangan Sekolah ...................................... Manajemen Sumber Daya ...................................... Kewirausahaan ...................................... Supervisi Pembelajaran ...................................... Jumlah Skor Nilai akhir = ....


: :

Skor 2 3

4

Ket.

˅

˅

............ Nilai : ................... .................................. Tindak lanjut: ................

Nilai

:

𝐽𝑢𝑚𝑙𝑎ℎ 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑃𝑒𝑟𝑜𝑙𝑒ℎ𝑎𝑛 𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑢𝑚

Keterangan Skor 86 – 1005 71 – 85% 55 – 70% < 55%

: = = = =

x 100%


..........................., …………….201.....

22

Kepala Sekolah,

Pengawas Pembina,

……………...……… NIP.

.................................. NIP


LK1.2 Identifikasi Data Hasil Supervisi 1. Berdasarkan hasil pengamatan yang Saudara lakukan terhadap beberapa contoh instrumen, Instrumen mana yang sering Saudara gunakan? Contoh Instrumen Nomor.......

Alasan :.................................................................

2. Apakah data yang ada pada setiap jenis instrumen tersebut dapat menggambarkan atau mewakili kondisi sekolah yang sebenarnya? Uraikan jawaban Saudara! 3.

Lakukan identifikasi data hasil supervisi manajerial pada instrumen 1, 2, 3, 4, dan 5 di atas. Tentukan komponen apa yang masih lemah serta komponen yang sudah baik sesuai dengan kriteria, tingkat kepentingan, obyektifitas, dan autentik berdasarkan data hasil supervisi pada setiap instrumen tersebut. Selanjutnya tuliskan pada format berikut! No

Instrumen

1.

Instrumen 1

2.

Instrumen 2

3.

Instrumen 3

4.

Instrumen 4

Komponen yang Masih Lemah

Komponen yang Sudah Baik

23


5.

4.

Instrumen 5

Bagaimana Saudara menginterpretasikan hasil analisis data supervisi manajerial dari setiap jenis instrumen di atas? Tuliskan cara menginterpretasikannya dengan mengisi format berikut!

No

Jenis Instrumen

1

Instrumen 1

2.

Instrumen 2

3.

Instrumen 3

4

Instrumen 4

5

Instrumen 5

Cara Menginterpretasikan

Kegiatan 1.3 Menganalisis Data Supervisi Manajerial (90 menit) Pada kegiatan ini, Saudara diminta melakukan simulasi analisis data hasil supervisi manajerial, simulasi ini dilaksanakan dengan langkah-langkah sebagai berikut: Secara individu Saudara diminta menganalisis hasil supervisi manajerial dari data yang ada di instrumen 1, 2, 3, 4, dan 5 pada kegiatan 1.2 yang meliputi data hasil pembinaan guru dalam penyusunan RPP, data hasil pembinaan guru dalam pembelajaran, data hasil pembinaan kepala sekolah, data hasil monitoring pelaksanaan 8 SNP (hanya standar PTK saja), dan data hasil Penilaian Kinerja kepala Sekolah. Hitunglah skor untuk setiap jenis data hasil supervisi manajerial dantentukan nilainya. Gunakan LK 1.3, selanjutnya presentasikan hasil penghitungannya! 24


LK1.3 Analisis Data Supervisi Manajerial

Instrumen

Skor Perolehan

Skor Maksimum

Nilai (Skor Perolehan : skor Maksimum x 100%)

Predikat/ Kategori

Instrumen 1 (Pembinaan Guru dalam Penyusunan RPP) Instrumen 2 (Pembinaan Guru dalam Pembelajaran) Instrumen 3 (Pembinaan KS)

Instrumen 4 (Monitoring 8 Standar St. PTK) Instrumen 5 (Penilaian Kinerja KS)

Kegiatan 1.4 Memetakan Data Supervisi Manajerial (90 menit) Pada kegiatan 1.4 Saudara diminta melakukan simulasi pemetaan data supervisi manajerial. Saudara diminta melakukan rekapitulasi hasil supervisi manajerial yang diperoleh dari kegiatan 1.3.Tuliskan data dari kegiatan 1.3 pada kolom yang sesuai pada LK 1.4.1, LK 1.4.2, dan LK 1.4.3. Pada kegiatan 1.3 sebatas menggambarkan hasil supervisi manajerial untuk satu sekolah. Untuk supervisi pembinaan pembinaan kepala sekolah hanya diberikan contoh untuk rencana kerja sekolah dan utnuk pemantauan pelaksanaan SNP hanya standar PTK saja, sedangkan standar yang lain dianggap sudah dilaksanakan. Pada Format rekapitulasi data supervisi telah disajikan untuk beberapa sekolah, Saudara diminta melengkapi kolom yang belum diisi berdasar hasil analisis pada kegiatan 1.3. LK 1.4.1.a Rekapitulasi Rata-rata Hasil Pembinaan Guru (2.4.1.a)

25


No

Aspek yang dinilai/ Nama Sekolah

Sekolah 1(SMP Tanjungasih)

Sekolah 2

Sekolah 3

RataRata

Sekolah Sekolah 4 5

A. 1.

PERENCANAAN Tujuan Pembelajaran

................

B

B

B

B

.....

2.

Bahan/Materi Belajar

................

C

B

B

C

.....

3.

Strategi Pembelajaran

................

C

B

B

C

.....

4.

Media dan Sumber Belajar Penilaian

................

B

B

B

B

.....

................

C

B

B

B

.....

Nilai Rata-rata

.........

.........

..........

..........

...........

B. 1.

PELAKSANAAN Kemampuan membuka Pelajaran

................

C

B

B

B

….

2.

Sikap praktikan dlm proses Pembelajaran Penguasaan bahan belajar Proses pembelajaran Menggunakan media dan sumber belajar Penilaian Kemampuan menutup pelajaran

................

B

B

B

C

.....

................

C

B

B

B

.....

................ ................

B C

B C

B C

B C

..... .....

................ ................

C B

B C

B B

C C

..... .....

.........

.........

..........

..........

...........

5.

3. 4. 5. 6. 7.

Nilai Rata-rata

LK 1.4.1b Rekapitulasi Hasil Supervisi Pembinaan Kepala Sekolah( 2.4.1.a)

No

2

Sekolah 1 (SMP Tanjungasih) Sekolah 2

3

Sekolah 3

4

Sekolah 4

5

Sekolah 5

1

26

Nama Sekolah

Rata-Rata Nilai Hasil Pembinaan Kepala Sekolah Rencana Kerja Pengelolaan Pengelolaan Sekolah Sarpras Kesiswaan ......

B

C

C B B B

C

C

B

B

C

B

B

A


LK 1.4.2 Rekapitulasi Hasil Pemantauan Pelaksanaan 8 SNP(2.4.1.b) Hasil / Nilai Per Komponen No

Nama Sekolah

Std. ISI

Std. Pro SKL ses

Std PTK

Std. Sar pras

Std. Penge lolaan

Std. Pem biaya an

Std. Peni laian

Rata Rata

Sekolah 1 1

(SMP Tanjungasih)

B

B

B

....

A

B

B

B

B

2

Sekolah 2

B

C

B

C

B

B

B

C

B

3

Sekolah 3

B

B

B

B

B

B

B

B

B

4

Sekolah 4

B

C

B

B

B

B

B

B

B

5

Sekolah 5

B

B

B

C

B

C

B

B

B

LK 1.4.3 Rekapitulasi Rata-rata Hasil Penilaian Kinerja KS (2.4.1.c)

No 1 2 3 4 5 6

Kompetensi yang Dinilai

Sekolah 1

Sekolah 2

Sekolah 3

Sekolah 4

Sekolah Rata5 Rata

Kompetensi Sosial Kepemimpinan Pembelajaran Pengembangan Sekolah Manajemen Sumber Daya Kewirausahaan

.......

2,57

3,00

3,14

3,00

3,43

.......

3,50

3,00

2,90

3,00

3,00

2,86

3,71

3,14

3,29

3,14

2,86

2,88

2,88

3,13

3,00

3,13

2,88

3,00

3,20

3,00

3.20

3,20

3,40

Supervisi Pembelajaran

3,00

2,33

3,00

2,67

3,00

2,67

Jumlah Skor

.........

.........

.........

.........

.........

.........

Nilai

.........

.........

.........

.........

.........

.........

Kategori

.........

.........

.........

.........

.........

.........

Kegiatan 1.5 Menganalisis dan Rekomendasi (75 menit) Pada kegiatan ini,Saudara diminta bekerja secara berkelompok yang terdiri atas 5 (lima) orang. Amatilah data hasil supervisi manajemen pada LK 1.4.1, LK 1.4.2 dan LK 1.4.3.Selanjutnya Saudara diminta menganalisis, mengolah dan mendeskripsikan rekomendasi kedalam LK 1.5.Hasil Analisis dan Rekomendasi.

27


LK 1.5 Hasil Analisis dan Rekomendasi (2.4.1.d) Nama Sekolah

Temuan

Rekomendasi Tindak lanjut

Sekolah 1

Sekolah 2

Sekolah 3

Sekolah 4

Sekolah 5

Kegiatan 1.6 Menelaah, Mengkaji dan Mereview Materi Penguatan (30 menit) Pada Kegiatan 1.2, 1.3, 1.4, dan 1.5 Saudara sudah mengidentifikasi data, mengolah, menganalisis dan merekomendasi. Selanjutnya saudara diminta menelaah, mengkaji, dan mereview materi penguatan tentang analisis data hasil supervisi manajerial dan pemetaannya.

E. Latihan/Kasus/Tugas Pilihlah satu jawaban yang benar dengan memberi tanda silang (x) pada huruf A, B, C, atau D 1. Untuk menganalisis hasil pembinaan guru dapat diawali dengan .... A. mengkaji data hasil supervisi pembinaan guru B. melakukan wawancara dengan guru yang akan dibina C. melihat data pada laporan yang sudah disusun sebelumnya D. meminta guru untuk mengisi kebutuhannya pada angket yang tersedia 2. Setiap pengawas sekolah harus merumuskan analisis hasil pengawasan. Langkah pertama yang harus dilakukan .... A. menganalisis data hasil pemantauan dan pembinaan B. mengklasifikasi data hasil pemantauan dan pembinaan C. menyampaikan laporan hasil pengawasan kepada kepala sekolah D. menyusun laporan hasil pengawasan sesuai sistematika yang ditetapkan. 3. Analisis dan evaluasi hasil supervisi manajerial wajib dilakukan dalam rangka .... A. membandingkan kondisi sekarang dengan sebelumnya B. memberi gambaran terhadap perkembangan sekolah C. mengambil keputusan dan menentukan tindak lanjut 28


D. menyusun laporan tahunan pengawasan sekolah 4. Komponen untuk identifikasi, analisis, evaluasi dan tindak lanjut hasil supervisi manajerial meliputi.... A. aspek, kegiatan, sasaran, target, metode, hambatan, ketercapaian, kesimpulan, dan tindak lanjut B. kompetensi, tujuan, target, sasaran, waktu, metode, indikator keberhasilan, skenario pembimbingan, sumber daya, dan RTL C. aspek, sasaran, target, metode, indikator keberhasilan, skenario pembimbingan, sumber daya, dan RTL D. kompetensi, tujuan, sasaran, waktu, metode, hambatan, indikator keberhasilan, ketercapaian, dan tindak lanjut 5. Tahapan dalam menganalisis hasil supervisi manajerial adalah dengan cara data yang diperoleh dilakukan .... A. pengolahan, analisis, penyajian, dan penafsiran B. pengolahan, analisis, penyajian, simpulan, dan penafsiran C. penyusunan, pengolahan, analisis, penyajian, dan penafsiran D. penyusunan, pengolahan, analisis, penyajian, simpulan, dan penafsiran

F. Rangkuman Analisis Data Laporan supervisi pada umumnya lebih bersifat deskriptif. Sehingga data kuantitatif yang diolah pun harus menggunakan statistik deskriptif. Analisis yang paling sederhana untuk menafsirkan data kuantitatif secara deskriptif ialah dengan cara menguji skor kecederungan umum Weighted Mean Score (WMS). Rumus yang digunakan sebagai berikut: 𝑥̅ =

𝑋 𝑛

Keterangan: 𝑥̅ = Rata-rata skor responden. X = Jumlah skor dari setiap alternatif jawaban responden n = Jumlah responden Hasil perhitungan di atas kemudian dikonsultasikan dengan tabel atau pedoman penafsiran data WMS yang telah ditentukan sebelumnya. Data yang dianalisis meliputi: 1. Analisis data hasil pembinaan guru dan atau kepala sekolah, 2. Analisis data hasil pemantauan pelaksanaan SNP, 3. Analisis data hasil penilaian kinerja guru dan atau kepala sekolah, 4. Analisis data hasil pembimbingan dan pelatihan guru dan kepala sekolah, 5. Analisis data hasil pengawasan di tingkat kabupaten/kota/provinsi. Tahapan dalam menganalisis data supervisi manajerial meliputi: penyusunan data, pengolahan data, analisis data, penyajian data, dan penafsiran terhadap data yang disajikan. 29


G. Umpan Balik Cocokkanlah jawaban Saudara dengan kunci jawaban kegiatan pembelajaran 1 yang terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban Saudara yang benar. Kemudian gunakan rumus di bawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan Saudara terhadap kegiatan pembelajaran 1.

Tingkat Penguasaan =

Jumlah Jawaban Benar

X 100 %

Jumlah Soal

Arti tingkat persentase penguasaan yang Saudara capai: 90 – 100 = sangat baik 80 – 89 = baik 70 – 79 = cukup 60 – 69 = kurang  60 = sangat kurang Apabila Saudara mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Saudara dapat meneruskan dengan modul berikutnya. Bagus! Tetapi apabila tingkat penguasaan Saudara masih di bawah 80%, Saudara harus mengulangi membaca materi kegiatan pembelajaran 1, terutama bagian yang belum Saudara kuasai.

H. Refleksi dan Tindak Lanjut No 1

Tujuan Pembelajaran

Tercapai

Menganalisis Hasil Supervisi Manajerial

Tindak lanjut:

Kegiatan yang membuat saya belajar lebih efektif

30

Belum Tercapai

Keterangan


Kegiatan yang membuat saya tidak efektif belajar dan saran perbaikan.

I. Kunci Jawaban Kunci Jawaban Latihan Soal Kegiatan Pembelajaran 1 1. 2. 3. 4. 5.

B A C A A

31


KEGIATAN PEMBELAJARAN 2 LAPORAN HASIL SUPERVISI MANAJERIAL (WAKTU 15 JP)

A. Tujuan Pembelajaran Setelah mengikuti pembelajaran pada sesi ini, diharapkan Saudara mampu menyusun laporan hasil supervisi manajerial.

B. Indikator Pencapaian Tujuan Menyusun laporan hasil supervisi manajerial.

C. Uraian Materi Laporan Hasil Supervisi Manajerial Laporan berarti segala sesuatu yang dilaporkan, dan pelaporan berarti perihal melaporkan. Laporan hasil pengawasan merupakan media yang digunakan oleh pengawas untuk mengkomunikasikan hasil pengawasan kepada pimpinan organisasi, unit-unit kerja, serta pihak lain yang berkepentingan untuk meningkatkan kinerja organisasi. Pelaporan hasil supervisi manajerial kepada pihak-pihak yang berkepentingan merupakan hal yang penting dan nilai tambah pekerjaan pengawas terletak pada penilaian dan penyajian informasi tersebut. Penerimaan dan perhatian pihak yang berkepentingan terhadap simpulan akhir laporan hasil pengawasan, serta tindaklanjut terhadap permasalahan yang dilaporkan merupakan ukuran kesuksesan supervisi manajerial. 1. Tujuan Penyusunan Laporan Supervisi Manajerial Penyusunan laporan hasil pengawasan oleh setiap pengawas sekolah bertujuan untuk: a. Memberikan gambaran mengenai keterlaksanaan setiap butir kegiatan yang menjadi tugas pokok pengawas sekolah. b. Memberikan gambaran mengenai kondisi sekolah binaan berdasarkan hasil supervisi manajerial berupa hasil pembinaan, pemantauan, dan penilaian. c. Menginformasikan berbagai faktor pendukung dan penghambat/kendala dalam pelaksanaan setiap butir kegiatan supervisi manajerial. Bagi pengawas laporan hasil pengawasan dapat dimanfaatkan sebagai landasan dalam penyusunan program kerja supervisi tahun yang akan datang. Bagi Dinas Pendidikan, laporan hasil pengawasan dapat dimanfaatkan sebagai bahan dalam menilai kinerja pengawas sekolah yang bersangkutan, sumber informasi untuk mengetahui gambaran spesifikasi sekolah, landasan untuk menentukan tindak lanjut pembinaan dan fasilitasi terhadap sekolah, sumber informasi untuk menyusun data statistik sekolah. 32


2. Fungsi Laporan Hasil Supervisi Laporan hasil supervisi berfungsi sebagai media komunikasi untuk menyampaikan informasi kepada pihak-pihak yang berkepentingan. Informasi tersebut digunakan oleh pihak-pihak yang berkepentingan untuk pengambilan keputusan yang sangat beragam sesuai dengan kepentingan masing-masing. Laporan hasil pengawasan menginformasikan hasil penilaian kebenaran,kecermatan,kredibilitas,efektivitas, efisiensi,dan keandalan informasi pelaksanaan tugas dan fungsisekolah.Laporan hasil pengawasan menginformasikan apakah kegiatan tersebut telah dilaksanakan sesuai dengan ketentuan, standar, rencana, atau norma yang telah ditetapkan. Laporan juga menginformasikan hasil penilaian kemajuan suatu program/kegiatan. Laporan hasil supervisi berfungsi sebagai dokumen pertanggung jawaban kegiatan pengawas. Pelaksanaan kegiatan supervisi manajerial menyerap sumberdaya dan harus dipertanggungjawabkan penggunaannya dalam bentuk kinerja.Laporan hasil pengawasan dapat dijadikan sebagai indikator output kegiatan supervisi. Untuk dapat memberikan fungsinya secara optimum maka laporan supervisi pengawasan harus memenuhi kriteria empat tepat yaitu: a.

b.

c.

d.

Tepat Isi. Laporan harus didasarkan pada hasil pelaksanaan supervisi yang didokumentasikan secara baik. Isi laporan harus sesuai dengan pedoman pelaporan yang berlaku. Tepat Waktu. Laporan hasil supervisi harus disampaikan tepat waktu. Keterlambatan pelaporan dapat membuat manfaat laporan berkurang bahkan tidak bermanfaat. Tepat Saji. Laporan hasil supervisi disajikan secara menarik sehingga mengundang minat manajemen untuk membacanya. Laporan ditulis Menggunakan bahasa yang lugas dan sederhana serta materi laporan mudah dipahami pembaca. Tepat Alamat. Laporan hanya boleh disampaikan kepada pihak-pihak yang berwenang membaca. Laporan yang salah alamat tidak berguna, bahkan dapat disalahgunakan pihak yang tidak berwenang.

3. Sistematika Pelaporan Hasil Pengawasan Sistematika pelaporan hasil pengawasan adalah sebagai berikut:

33


Kerangka Laporan Pelaksanaan Program Supervisi Manajerial HALAMANJUDUL(SAMPUL) HALAMAN PENGESAHAN KATA DAFTAR ISI BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang B. Fokus Masalah C. Tujuan dan Sasaran supervisi D. Tugas Pokok/Ruang Lingkup Supervisi BAB II KERANGKA PIKIR PEMECAHAN MASALAH BAB III PENDEKATAN DAN METODE BAB IV HASIL SUPERVISI MANAJERIAL PADA SEKOLAH BINAAN A. Hasil Pemantauan dan Pembinaan B. Pembahasan Hasil BAB V PENUTUP A Simpulan B Rekomendasi LAMPIRAN-LAMPIRAN: Surat tugas supervisi,Surat Keterangan telah melaksanakan tugas,Daftar hadir Gurudan atau Kepala Sekolahpada saat pembinaan, pemantauan, dan penilaian kinerja,contoh-contoh instrument, dll.

4. Kriteria Laporan Berdasarkan lingkup sasaran kegiatan, laporan hasil pengawasan supervisi manajerial mencakup: a. Laporan per sekolah binaan dan seluruh sekolah binaan. Laporan ini lebih ditekankan kepada pencapaian tujuan dari setiap butir kegiatan supervisi manajerial yang telah dilaksanakan pada setiap sekolah binaan. b. Laporan hasil-hasil supervisi manajerial di semua sekolah binaannya sebanyak satu laporan untuk semua sekolah binaan disusun sesuai sistematika yang telah ditetapkan. Laporan berisi informasi komprehensif tentang keterlaksanaan, hasil yang dicapai, serta kendala yang dihadapi oleh pengawas yang bersangkutan dalam melaksanakan tugas pokok pada semua sekolah binaan. c. Penulisan laporan supervise manajerial harus lengkap,dengan data yang akurat,komunikatif dan mudah dipahami,penyajiannya menarik,dan enak dibaca. 5. Mekanisme Laporan Setiap pengawas Sekolah membuat laporan persekolah dan seluruh sekolah binaan diserahkan kepada koordinator pengawas (korwas) atau ketua kelompok kerja pengawas sekolah atau musyawarah kerja pengawas sekolah (KKPS/MKPS) setiap 34


jenjang pendidikan. Laporan secara lengkap, kemudian laporannya kepada Kepala Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota.

menyampaikan

6. Kualitas Laporan supervisi Setiap pihak yang berkepentingan dan setiap jenjang manajemen sebagai pengguna laporan hasil supervisi manajerial memiliki tuntutan yang spesifik terhadap isi, bentuk,dan frekuensi laporan hasil supervisi.Walaupun setiap pengguna memiliki kebutuhan spesifik, namun secara umum mereka menuntut laporan yang memenuhi delapan karakteristik standar kualitas yaitu: a. Langsung. Laporan menghendaki penyajian hasil supervisi yang terus terang dan faktual. Laporan langsung dapat menggunakan: kalimat pembuka yang konklusif, judul yang informatif, serta lebih dahulu menyajikan poin utama. b. Ringkas. Laporan yang ringkas mengemas ide pokok. Pembaca, yang pada umumnya sibuk, menginginkan laporan yang singkat tetapi padat. Laporan ringkas yang berkualitas dihasilkan dari pembahasan detail, pemilihan masalah yang signifikan, serta pengikhtisaran data pendukung. c. Tepat. Setiap laporan harus menggunakan tekanan dan strategi yang tepat untuk menegaskan informasi yang disajikan. Bahasa laporan harus kreatif. Pemilihan dan penyusunan kata harus mencerminkan berbagai tingkatan untuk menunjukkan signifikansi di antara informasi yang disajikan. d. Meyakinkan. Pembaca harus peduli/tertarik terhadap informasi yang disajikan sebelum mereka terdorong untuk melaksanakan tindak lanjut. Laporan hasil supervisiharus relevan dengan kegiatan organisasi, menjelaskan risiko dari temuan, serta manfaat dari rekomendasi yang disampaikan. Laporan yang meyakinkan mencakup: argumentasi pendukung simpulan yang terpercaya, penjelasan yang memadai, akibat dari Kondisi yang diungkapkan, serta kuantifikasi akibat dari kondisi yang ditemukan. e. Membangun. Isi dan bahasa laporan harus dipilih agar menunjukkan manfaat positif dan memperoleh komitmen dari pembaca. Laporan yang konstruktif menyajikan sebab (bukan gejala) dari suatu permasalahan, menyampaikan aspek positif dan negatif secara seimbang, serta menghargai tindakan manajemen f.

Berorientasi Hasil. Pimpinan instansi tidak hanya sekedar membaca untuk mengetahui masalah, tetapi berusaha untuk menemukan solusinya. Laporan yang efektif menekankan pada hasil dengan cara: menyampaikan rekomendasi yang spesifik dan terukur, bersifat praktik dan berorientasi pada solusi, serta menjelaskan tindakan yang telah dilakukan manajemen.

g. Menarik. Laporan yang menarik akan memperoleh perhatian pembaca dari pada laporan yang bersifat ancaman. Laporan yang menarik pembaca memuat: ringkasan eksekutif, menggunakan format yang profesional, serta menggunakan judul yang jelas untuk setiap bagian.

35


h. Tepat waktu. Manfaat dari laporan terkait langsung dengan ketepatan waktu penyajian dengan: penyampaian segera kepada manajemen, penyampaian laporan segera untuk masalah yang serius, serta penegakan standar ketepatan waktu secara tegas.

D. Aktivitas Pembelajaran Kegiatan 2.1

Menelaah Permendikbud Nomor 143 tahun 2014 tentang Juknis Pelaksanaan Jabfung Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya (90menit)

Pada kegiatan ini Saudara diminta untuk menelaah Permendikbud Nomor 143 tahun 2014 tentang Juknis Pelaksanaan Jabfung Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya, kemudian Saudara diminta kerja berpasangan, untuk menjawab beberapa pertanyaan berikut, gunakanLK 2.1

LK 2.1 Menelaah Permendikbud Nomor 143 tahun 2014 1. Komponen apa sajakah yang minimal harus ada pada laporan pembinaan guru dan atau kepala sekolah, pemantauan pelaksanaan 8 SNP, serta penilaian kinerja guru dan atau Kepala sekolah?

2. Jelaskan isi untuk masing-masing komponen!

36


3. Sebutkan sistematika laporan yang sesuai dengan permendikbud no. 143 tahun 2014!

4. Apakah yang perlu dilampirkan dalam setiap laporan tersebut di atas?

Setelah Saudara menjawab semua pertanyaan, tulislah dalam kertas plano dan dipersilahkan perwakilan kelompok untuk mempresentasikan hasil kerja kelompok, dan mempersilahkan kelompok lain untuk menanggapi. Kegiatan 2.2 Mengamati Beberapa Contoh Data Hasil Supervisi Manajerial. Berdiskusi dan Menyusun Laporan Supervisi Manajerial Berdasarkan Data (180 menit). Saudara telah melakukan dan menyelesaikan kegiatan pembelajaran 2.1. Pada kegiatan ini Saudara diminta mengamati contoh hasil pelaksanaan program pembinaan guru dan kepala sekolah, secara berkelompok. Buatlah 4 kelompok besar. Contoh Hasil Pelaksanaan Program Pembinaan Guru Dan KS

Data Hasil Pelaksanaan Program Pembinaan Guru(2.4.2.a)

No

SEKOLAH

RATA–RATA NILAI HASIL PEMBINAAN Perencanaan Pelaksanaan Pelaksanaan Pembelajaran Pembelajaran Penilaian

1

Sekolah 1

B

B

B

2

Sekolah 2

C

B

C

3

Sekolah 3

B

B

C

37


No

SEKOLAH

RATA–RATA NILAI HASIL PEMBINAAN Perencanaan Pelaksanaan Pelaksanaan Pembelajaran Pembelajaran Penilaian

4

Sekolah 4

C

B

C

5

Sekolah 5

B

B

C

6

Sekolah 6

B

B

B

7

Sekolah 7

B

B

B

Data Hasil Pelaksanaan Program Pembinaan Kepala Sekolah (2.4.2.b) Hasil Supervisi Pembinaan Kepala Sekolah

No

38

SEKOLAH

RATA –RATA NILAI HASIL PEMBINAAN Rencana Kerja Pengelolaan Pengelolaan Sekolah Sarpras Kesiswaan

1

Sekolah 1

B

B

B

2

Sekolah 2

C

B

B

3

Sekolah 3

B

B

B

4

Sekolah 4

B

B

B

5

Sekolah 5

B

B

B

6

Sekolah 6

C

B

B

7

Sekolah 7

C

B

B


Berdasarkan data yang Saudara amati, susunlah laporan hasil pelaksanaan pembinaan guru dan Kepala Sekolah sesuai format pada Draft Buku Kerja Pengawas Tahun 2016, dengan menggunakanLK 2.2 berikut! LK 2.2 Laporan Pelaksanaan Program Pembinaan Guru dan atau Kepala Sekolah(2.4.2.a) No.

Aspek

Kegiatan

Sasaran

Target

Metode

Hambatan

Ketercapaian

Kesimpulan

Tindak Lanjut

1

2

Petunjuk pengisian :

1. Aspek 2. Kegiatan 3. Sasaran 4. Target 5. Metode 6. Hambatan 7. Ketercapaian 8. Kesimpulan 9. Tindak lanjut

: mencakup kompetensi guru dan tugas utama : berisi langkah-langkah dalam melaksanakan pembinaan guru : diisi guru pada sekolah binaan : diisi dengan jumlah guru yang dibina dalam satu tahun atau satu semester. : diisi dengan metode yang digunakan dalam melaksanakan pembinaan guru : diisi dengan kendala yang ditemui di sekolah pada waktu melaksanakan pembinaan. : di dengan jumlah persentase guru yang telah menerima pembinaan dalam satu semester atausatu tahun : diisi dengan hasil pelaksanaan pembinaan guru yang meningkat. : ditulis secara tepat. Misalnya melalui konsultasi/diskusi, pemberian contoh, diklat PKB

Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil kerjanya dan kelompok yang lain diminta menanggapi. Setelah Saudara melakukan kegiatan penyusunan laporan supervisi manajerial, lanjutkan untuk melakukan penyusunan laporan hasil supervisi manajerial secara lengkap dengan sistematika yang sesuai Permendikbud nomor 143 tahun 2014.

39


Kegiatan 2.3 : Menyusun Laporan Sesuai Sistematika pada Permendikbud Nomor 143 Tahun 2014 yang Meliputi 9 Komponen (360 menit) Pada kegiatan pembelajaran ini Saudara masih berada dalam kelompok yang sama.Saudara diminta menyusun laporan hasil supervisi lengkap dengan data yang tersedia yang akan dipandu dengan tahapan berikut: 1. Data Hasil Pembinaan Guru dan Kepala Sekolah DATA HASIL SUPERVISI PEMBINAAN GURU

No

Nama Sekolah

RATA –RATA NILAI HASIL PEMBINAAN Pelaksanaan Perencanaan Pelaksanaan Pelaksanaan Tupoksi Pembelajaran Pembelajaran Penilaian B B B B

1

Sekolah 1

2

Sekolah 2

B

C

B

C

3

Sekolah 3

B

B

B

C

4

Sekolah 4

B

C

B

C

5

Sekolah 5

B

B

B

C

6

Sekolah 6

B

B

B

B

7

Sekolah 7

B

B

B

B

DATA HASIL SUPERVISI PEMBINAAN KEPALA SEKOLAH No

40

Nama Sekolah

RATA –RATA NILAI HASIL PEMBINAAN Rencana Kerja Pengelolaan Pengelolaan Sekolah Sarpras Kesiswaan B B B

1

Sekolah 1

2

Sekolah 2

C

B

C

3

Sekolah 3

B

B

B

4

Sekolah 4

B

B

C

5

Sekolah 5

B

B

C

6

Sekolah 6

B

B

B

7

Sekolah 7

C

B

B


2. Data Hasil Pemantauan Pelaksanaan SNP REKAPITULASI DATA HASIL PEMANTAUAN PELAKSANAAN SNP Hasil / Nilai Per Komponen No.

Nama Sekolah

Std Penge lolaan

Std Pem biayaan

Std Peni laian

Rata rata

1

Sekolah 1

B

B

B

B

A

B

B

B

B

2

Sekolah 2

B

C

B

B

B

B

B

C

B

3

Sekolah 3

B

B

B

B

B

B

B

B

B

4

Sekolah 4

B

C

B

B

B

B

B

B

B

5

Sekolah 5

B

B

B

B

B

C

B

B

B

6

Sekolah 6

B

C

B

B

B

B

B

C

B

7

Sekolah 7

B

B

B

C

C

B

B

C

C

Std Isi Std Pro ses

SKL

Std Std PTK Sarpras

3. Data Hasil Penilaian PKKS DATA HASIL PKKS No

Aspek yang dinilai

Sek 1

Sek 2

Sek 3

Sek 4

Sek 5

Sek 6 Sek 7

1.

Kepribadian dan Sosial

3,29

2,57

3,00

3,14

3,00

3,43

3,07

2.

Kepemimpinan Pembelajaran

3,30

3,50

3,00

2,90

3,00

3,00

3,12

3.

Pengembangan Sekolah

2,86

3,71

3,14

3,29

3,14

2,86

3,17

4.

Manajemen Sumber Daya

2,88

2,88

3,13

3,00

3,13

2,88

2,98

5.

Kewirausahaan

3,00

3,20

3,00

3.20

3,20

3,40

3,17

6

Supervisi Pembelajaran

3,00

2,33

3,00

2,67

3,00

2,67

2,78

Jumlah

18,32

18,19

18,27

18,20

18,47

18,23 18,28

Nilai Rata-rata

76,32

75,81

76,12

75,81

76,95

75,95 76,16

Kategori

B

B

B

B

B

B

B

Masing-masing kelompok menyusun satu laporan sesuai data yang Saudara miliki (data pemantauan pelaksanaan SNP dan Penilaian Kinerja Guru diambil dari Kegiatan Pembelajaran 1 Kegiatan 1.4, LK 1.4.1, LK 1.4.2, dan LK 1.4.3. Pembagian tugas kelompok sebagai berikut: a. b. c. d.

Kelompok A menyusun laporan pembinaan guru dan atau kepala sekolah(2.4.2.a) Kelompok B menyusun laporan pemantauan pelaksanaan 8 SNP (2.4.2.b) Kelompok C menyusun laporan penilaian kinerja guru dan atau KS (2.4.2.c) Kelompok D menyusun laporan pembimbingan dan pelatihan profesional guru dan atau kepala sekolah (susunlah menurut pengalaman yang sudah Saudara lakukan di KKG dan KKKS di sekolah binaan Saudara)

Adapun sistematika laporan sesuai dengan permendikbud nomor 143 tahun 2014, sebagai berikut : 41


HALAMAN JUDUL KATA PENGANTAR DAFTAR ISI BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang B. Fokus Masalah C. Tujuan dan Sasaran Pengawasan D. Tugas Pokok / Ruang Lingkup BAB II KERANGKA PIKIR PEMECAHAN MASALAH BAB III PENDEKATAN DAN METODE PENGAWASAN BAB IV HASIL PELAKSANAAN PROGRAM ..... A. Data Hasil Pelaksaanaan ...... B. Laporan Pelaksanaan Program..... C. Pembahasan Hasil Pelaksanaan ..... \ BAB V PENUTUP A. Simpulan B. Saran C. Tindak Lanjut LAMPIRAN 1. Surat keterangan telah melaksanaan program ......selama satu tahun. 2. Daftar hadir peserta kegiatan .......................... selama satu tahun. 3. Jadwal pelaksanaan selama satu tahun. 4. Data laporan hasil pelaksanaan program ..............selama satu tahun 5. Sampel masing-masing instrumen yang telah diiisi dan diolah. Setiap kelompok diminta mempresentasikan hasil kerjanya, dan kelompok yang lain diminta menanggapinya.

Kegiatan 2.4 Menelaah Materi Penguatan Tentang Laporan Hasil Supervisi Manajerial Dan Berdiskusi Tentang Pengertian, Fungsi, Tujuan, Manfaat, Sistematika Dan Prosedur Penyusunan Laporan Hasil Supervisi Manajerial (45 menit) Saudara telah melakukan serangkaian kegiatan pada Kegiatan Pembelajaran 2, yang meliputi: penyusunan laporan pembinaan guru dan atau kepala sekolah, laporan pemantauan pelaksanaan 8 SNP, serta laporan penilaian kinerja guru dan atau kepala sekolah. Selanjutnya untuk menguji pemahaman Saudara, cobalah kerjakan soalsoal berikut ini!

42


E. Latihan/Kasus/Tugas Pilihlah satu jawaban yang benar dengan memberi tanda silang (x) pada huruf A, B, C, atau D 1. Komponen minimal yang harus ada dalam laporan pembinaan, pemantauan, dan penilaian menurut Permendikbud Nomor 143 Tahun 2014 meliputi .... A. Materi, sasaran, target, metode, ketercapaian, kesimpulan, rekomendasi, dan tindak lanjut B. Aspek, kegiatan, sasaran, target, metode, hambatan, ketercapaian, kesimpulan, dan tindak lanjut C. Kegiatan, sasaran, target, metode, hambatan, ketercapaian, rekomendasi, dan tindak lanjut D. Aspek, materi, sasaran, target, sasaran, metode, target, ketercapaian, hambatan, dan kesimpulan 2. Langkah pertama yang harus dilakukan dalammenyusun laporan hasil-hasil pengawasan.... A. Menganalisis data hasil pemantauan dan pembinaan B. Mengklasifikasi data hasil pembinaan, pemantauan dan penilaian C. Memilih dan memilah hasil pemantauan dan pembinaan D. Menyusun rencana laporan hasil kepengawasan 3.

Laporan pemantauan pelaksanaan SNP yang direkap oleh Korwas hasilnya disampaikan Kepala Dinas Pendidikan kabupaten/kota untuk.... A. Memberikan gambaran tentang perkembangan sekolah binaan B. Bahan evaluasi terhadap pelaksanaan program pemantauan SNP C. Penjaminan mutu di tingkat kabupaten/kota dalam pemenuhan SNP D. Melaporkan hasil kerja yang dilakukan pengawas sekolah

4.

Laporan penilaian kinerja guru wajib dilakukan oleh pengawas sekolah dalam rangka.... A. usulan penilaian angka kredit kenaikan pangkat guru B. mengetahui kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran C. memetakan aspek kinerja yang masih perlu pembinaan pengawas D. memberikan nilai kinerja kepada guru untuk pengembangan kariernya

5.

Format laporan hasil pembinaan guru dan kepala sekolah meliputi .... A. Aspek, kegiatan, waktu, sasaran, target, metode, hambatan, ketercapaian, kesimpulan, dan rekomendasi B. Aspek, kegiatan, sasaran, target, metode, hambatan, ketercapaian, kesimpulan, dan tindak lanjut C. Materi, sasaran, target, waktu, metode, hambatan, ketercapaian, hambatan, kesimpulan, dan rekomendasi D. Kegiatan, waktu, sasaran, target, metode, hambatan, ketercapaian, kesimpulan, dan tindak lanjut

43


F. Rangkuman Laporan hasil pengawasan sekolah, baik laporan pembinaan guru dan atau kepala sekolah, pemantauan pelaksanaan 8 SNP, penilaian kinerja guru dan atau kepala sekolah, maupun laporan pelaksanaan pembimbingan dan pelatihan profesional guru dan atau kepala sekolah, disusun oleh pengawas sekolah setiap tahun, yang dilaporkan meliputi data hasil pengawasan selama dua semester dalam tahun berjalan.Terdapat beberapa kriteria yang harus dipenuhi dalam penyusunan laporan hasil supervisi manajerial yang dilaksanakan oleh pengawas sekolah. Berikut ini kriteria minimal laporan hasil supervisi manajerial: 1. Kriteria laporan pembinaan guru dan atau kepala sekolah (2.4.2.1) a. Identitas b. Pendahuluan c. Kerangka pikir pemecahan masalah d. Pendekatan dan metode pengawasan e. Matrik hasil pembinaan guru dan atau kepala sekolah (memenuhi sepuluh aspek) f. Penutup g. Lampiran 2. Kriteria laporan Pemantauan Pelaksanaan 8 SNP (2.4.2.2) a. Identitas b. Pendahuluan c. Kerangka pikir pemecahan masalah d. Pendekatan dan metode pengawasan e. Matrik hasil pemantauan pelaksanaan 8 SNP (memenuhi sepuluh aspek) f. Penutup g. Lampiran 3. Kriteria laporan penilaian kinerja guru dan atau kepala sekolah a. Identitas b. Pendahuluan c. Kerangka pikir pemecahan masalah d. Pendekatan dan metode pengawasan e. Matrik hasil pemantauan pelaksanaan 8 SNP (memenuhi sepuluh aspek) ................................... f. Penutup g. Lampiran

G. Umpan Balik Cocokkanlah jawaban Saudara dengan kunci jawaban yang terdapat di bagian akhir kegiatan pembelajaran ini. Hitunglah jawaban Saudara yang benar. Kemudian gunakan rumus di bawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan Saudara terhadap materi Pembelajaran 2. Tingkat Penguasaan =

44

Jumlah Jawaban Benar Jumlah Soal

X 100 %


Arti tingkat persentase penguasaan yang Saudara capai: 90 – 100 = sangat baik 80 – 89 = baik 70 – 79 = cukup 60 – 69 = kurang  60 = sangat kurang Apabila Saudara mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Saudara dapat meneruskan dengan kegiatan pembelajaran berikutnya. Bagus! Apabila tingkat penguasaan Saudara masih di bawah 80%, Saudara harus mengulangi membaca materi kegiatan pembelajaran 2, terutama bagian yang belum Saudara kuasai.

H. Refleksi dan Tindak Lanjut No Tujuan Pembelajaran 1 Menyusun laporan Hasil Supervisi Manajerial

Tercapai

Belum Tercapai

Ket

Tindak lanjut:

Kegiatan yang menurut saya belajar efektif

Kegiatan yang tidak membuat saya belajar efektif

I. Kunci Jawaban Kunci Jawaban Latihan Soal Kegiatan Pembelajaran 2 1. 2. 3. 4. 5.

B B C C B

45


KEGIATAN PEMBELAJARAN 3 PROGRAM TINDAK LANJUT HASIL PENGAWASAN (WAKTU 6 JP)

A. Tujuan Pembelajaran Setelah menyelsesaikan pembelajaran pada sesi ini Saudara diharapkan mampumenyusun program tindak lajut hasil pengawasan.

B. Indikator Pencapaian Tujuan Menyusun program tindaklanjut hasil pengawasan

C. Uraian Materi Setelah pengawas sekolah melakukan pemantuan terhadap pengelolaan sekolah, langkah berikutnya adalah melakukan tindak lanjut. Tindak lanjut dalam kegiatan supervisimanajerial dapat berupa tindak lanjut korektif yang memperbaiki temuan ketidaksesuaian dalam pengelolaan sekolah dan tindak lanjut preventif yang berupa upaya untuk mengatasi timbulnya permasalahan dimasa yang akan datang. Tindak lanjut supervisi manajerial dapat berupa tindakan saran-saran improvisasi untuk meningkatkan keunggulan pengelolaan sekolah. Tindaklanjut korektif dan preventif memerlukan kegiatan analisis akar penyebab masalah secara terstruktur agar tindakan efektif dan efisien. Terdapat berbagai metode evaluasi terstruktur untuk mengidentifikasi akar penyebab (rootcauseanalysis) suatu kejadiaan yang tidak diharapkan (undesiredoutcome). Menurut Corcoran (2004) dalam Hartano, Analisis Penyebab Masalah merupakan pendekatan terstruktur untuk mengidentifikasi faktor-faktor berpengaruh pada satu atau lebih kejadian-kejadian yang lalu agar dapat digunakan untuk meningkatkan kinerja. Selain itu, analisis penyebab masalah dapat memudahkan pelacakan terhadap faktor yang mempengaruhi kinerja. Penyebab masalah adalah bagian dari beberapa faktor (kejadian, kondisi, factor organisasional) yang memberikan kontribusi, atau menimbulkan kemungkinan penyebab dan diikuti oleh akibat yang tidak diharapkan. Jing (2008) dalam Hartano menjelaskan lima metode yang popular untuk mengidentifikasi akar penyebab (root cause) suatu kejadiaan yang tidak diharapkan (undesired outcome) dari yang sederhana sampai dengan komplek yaitu: 1. Is not comparative analysis merupakan metode komparatif yang digunakan untuk permasalahan sederhana, dapat memberikan gambaran detil apa yang terjadi dan telah sering digunakan untuk menginvestigasi akar masalah. 2. 5 Why methods merupakan alat analisis sederhana yang memungkinkan untuk menginvestigasi suatu masalah secara mendalam. 3. Fish bone diagram merupakan alat analisis yang populer, yang sangat baik untuk menginvestigasi penyebab dalam jumlah besar. Kelemahan utamanya adalah 46


hubungan antar penyebab tidak langsung terlihat, dan interaksi antar komponen tidak dapat teridentifikasi. 4. Cause andefect matrix merupakan matrik sebab akibat yang dituliskan dalam bentuk tabel dan memberikan bobot pada setiap faktor penyebab masalah. 5. Root Cause Tree merupakan alat analisis sebab akibat yang paling sesuai untuk permasalahan yang kompleks. Manfaat utama dari alat analisis tersebut yaitu memungkinkan untuk mengidentifikasi hubungan diantara penyebab masalah. Menurut Chandler (2004) dalam Hartano menyebutkan bahwa dalam memanfaatkan analsis penyebab masalah terdapat empat langkah yang harus dilakukan pertama mengidentifikasi dan memperjelas definisi undesired outcome (suatu kejadiaan yang tidak diharapkan), kedua mengumpulkan data, ketiga menempatkan kejadiankejadiandan kondisi-kondisi pada event and causal factor table, dan keempat lanjutkan pertanyaan “mengapa” untuk mengidentifikasi penyebab masalah yang paling kritis. Metode yang mudah untuk dilaksanakan dalam melakukan analisis penyebab masalah adalah metode Why Analysis (analisis kenapa) adalah suatu metode yang digunakan dalam rangka problem solving yaitu mencari akar suatu masalah atau penyebab dari efect supaya sampai ke akar penyebab masalah. Istilah lain dari why analysis adalah 5 why’s analysis. Metoda ini dikembangkan oleh pendiri Toyota Motor Corporation yaitu Sakichi Toyoda yang menginginkan setiap individu dalam organisasi memiliki skill problem solving dan mampu menjadi problem solverd area masing-masing. Metoda yang digunakan oleh why analysis adalah dengan menggunakan literasi yaitu pertanyaan MENGAPA yang diulang beberapa kali sampai menemukan akar masalahnya. Tahapan umum saat melakukan root cause analysis dengan why analysis: a. Menentukan masalahnya dan area masalahnya b. Mengumpulkan tim untuk brainstorming sehingga kita bias memiliki berbagai pandangan, pengetahuan, pengalaman, dan pendekatan yangberbeda terhadap masalah c. Melakukan gemba (turun ke lapangan) untuk melihat tempat, objek dan data aktual d. Mulai bertanya menggunakan mengapa (why) Sebagai contoh masalah: Sarana prasarana yang rusak tidak berfungsi ditumpuk di suatu pojok ruangan dan terjadi selama bertahun-tahun. a. Mengapa? Komponen karena sudah rusak dan tidak bisa diperbaiki dan tidak dibuang. b. Mengapa rusak dan tidak dibuang? Tidak pernah diperbaiki dan sarana prasarana milik negara, jadi susah dihapuskan. c. Mengapa tidak diperbaiki dan tidak dihapuskan? Tidak ada yang tahu d. Mengapa tidak ada yang tahu? Tidak ada jadwal rutin pemeliharaan dan tidak tahu prosedurnya. e. Mengapa tidak tahu prosedurnya? Inilah akar masalahnya Terkadang untuk sampai pada akar masalah sampai pada pertanyaan kelima atau bahkan bias lebih atau juga bias bahkan kurang tergantung dari tipe masalahnya. 47


Metode analisis ini cukup mudah efektif, bukan hanya di permukaan saja dan mencegah masalah. Setelah sampai pada akar masalah, ujilah setiap jawaban dari yang terbawah apakah jawaban tersebut akan berdampak pada akibat dilevel atasnya. Contoh: apakah kalau mengetahui prosedur dan ada jadwal rutin pemeliharaan maka akan mudah buat pemeliharaan untuk melakukan pemeliharaan dan penghapusan barang. Apakah hal tersebut paling masuk akaldalam menyebabkan dampak dilevel atasnya. Apakah ada alternatif kemungkinan penyebab lainnya? Padau mumnya solusi tidak mengarah pada menyalahkan orang tetapi bagaimana cara melakukan perbaikan system atau prosedur. Jika akar penyebab sudah diketahui maka segera implementasikan solusinya. Tindak lanjut supervisi manajerial merupakan tindakan yang dilakukan oleh kepala sekolah dan pengawas dalam rangka memperbaiki temuan-temuan ketidaksesuaian atau mengatasi permasalahan yang ditemukan. Temuan dalam kegiatan supervisi dapat dikategorikan berdasarkan tingkat kepentingannya, berdasarkan dampak yang ditimbulkan, frekuensinya. Temuan yang mempunyai tingkat kepentingan tinggi, berdampak luas dan sering terjadi berulangkali memerlukan tindaklanjut sesegera mungkin. Efektivitas tindaklanjut supervisi manajerial dalam mengatasi ketidaksesuaian atau temuan bergantung dari ketepatan dalam melakukan analisis akar penyebab masalah dan pemilihan alternatif solusi yang dipilih untuk mengatasi permasalahan. Bentuk tindak lanjut supervisi manajerial dapat berupa sebuah rekomendasi untuk pengambil keputusan (Arikunto dan Cepi Safruddin, 2007:23). Rekomendasi yang diberikan harus tidak menimbulkan masalah-masalah baru. Pengawas sekolah dalam memberikan saran tindaklanjut harus memperhatikan ketentuan, standar, rencana, atau norma yang telah ditetapkan,solusi terpilih tidak menimbulkan permasalahan baru. Beberapa dokumen resmi yang dapat dijadikan referensi dan standar dalam kegiatan supervisi manajerial antaralain: Aspek SNP

Standar dan Referensi Terkait

Standar Kompetensi Lulusan

Permendikbud No. 20 Tahun 2016 dsb

StandarIsi

Permendibud No.67, 68, 69, 70 Tahun 2013 dsb Permendikbud No. 61, 62, 79 Tahun 2014, dan 21 Tahun 2016

Standar Proses

Permendikbud No. 22 Tahun 2016, Permendikbud No.103 Tahun 2014 Permendikbud No. 23, 82 Tahun 2015

Standar Penilaian Standar PTK Standar Pengelolaan Standar Sarana Prasarana

48

Permendibud No. 53 Tahun 2015 dan Permendikbud No 23 Tahun 2016 Permendiknas No. 12, 13, 16 Tahun 2007 Permendiknas No. 24, 25, 26 Tahun 2008 Permendiknas No.19 Tahun 2007 PP No. 34 Tahun1974 dsb Permendiknas No. 24 Tahun 2007 Permendagri No. 17 Tahun 2007


Aspek SNP

Standar dan Referensi Terkait Permendikbud No.71 Tahun 2013 dsb

Standar Pembiayaan

Permendiknas No 69 Tahun 2009 Permendikbud No. 80 Tahun 2015

Bentuk tindak lanjut supervise manajerial dapat berupa: 1) Pembinaan secara individual yaitu pembinaan yang dilakukan secara perseorangan setelah supervisi tersebut selesai dilakukan, 2) Pembinaan secara kelompok yaitu pembinaan yang dilakukan secara kelompok sepanjang permasalahan,dan kendala yang dihadapi kepala sekolah sama untuk dicarikan solusi pemecahannya dan; 3) Pembinaan terpadu yaitu pembinaan yang dilakukan secara terpadu dalam lingkungan sekolah, untuk menyamakan persepsi tentang bidang tugas kepala sekolah, kebersamaan dalam upaya menjaga ketahanan sekolah dan lain sebagainya.

D. Aktivitas Pembelajaran Kegiatan

3.1

Menelaah Kasus Untuk Pengawasan (90 menit)

Mengevaluasi

Hasil

Pelaksanaan

Dalam pembelajaran 3 ini, Saudara diminta membaca dan mendiskusikan tentang salah satu tugas pengawasya itu menyusun tindak lanjut dan laporan hasil supervisi manajerial secara konsep dasar dan praktik. Hal ini sesuai dengan amanat Peraturan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara Reformasi dan Birokrasi Nomor 21 Tahun 2010 tentang Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya. Produk akhir dari pembelajaran ini adalah pengawas terampil melakukan tindak lanjut dan menyusun laporan hasil supervisi manajerial. Pada kegiatan ini Saudara diminta untuk menelaah beberapa kasus hasil pengawasan berikut: Kasus 1 Pada program pembinaan guru di sekolah binaan tahun pelajaran 2015/2016 ditargetkan 85 % guru dapat menyusun RPP berdasarkan Permendikbud No. 103 tahun 2014.Dalam pelaksanaannya tercapai 40%,hal ini disebabkan oleh: 1) banyak guru yang masih copy paste perencanaan pembelajarannya, 2) kegiatan KKG/MGMP tidak dapat dilaksanakan dengan maksimal, 3) guru tidak menggunakan media dalam pembelajaran, metode pembelajaran tidak bervariasi, 4) guru tidak mengikuti perkembangan regulasi. Kasus 2 Pada program pembinaan kepala sekolah ditargetkan 100% kepala sekolah bersama tim pengembang sekolah dapat menyusun RKJM/RKS yang berbasis EDS, namun di akhir tahun baru tercapai 85% sekolah yang telah menyusun RKJM/RKS dengan baik. Hal ini disebabkan karena penguasaan konsep RKJM/RKS dari tim pengembang 49


sekolah yang masih kurang, Tim pengembang sekolah belum pernah mendapat arahan dari Dinas Pendidikan/pengawas penyusunan RKJM/RKS. Kasus 3 Pada program Pemantauan pelaksanaan SNP, Standar Pendidik dan Tenaga Kependidikan ditargetkan 85% guru telah melaksanakan PKB, namun dalam pelaksanaannya baru tercapai 25 % guru yang telah melakukan pengembangan diri, baik melalui Diklat, Karya Inovatif maupun Publikasi Ilmiah. Hal ini disebabkan kurang mendapat sosialisasi terkait penyusunan Karya Tulis Ilmiah (KTI), kurang dimilikinya referensi buku sebagai acuan dalam pengembangan diri, guru tidak menggunakan media dalam pembelajaran, serta tidak memanfaatkan metode pembelajaran yang bervariasi. Kasus 4 Pada program Penilaian Kinerja Guru, ditargetkan 100% nilainya baik. Akan tetapi baru tercapai 85%, hal ini disebabkan masih ada guru yang dalam perencanaan pembelajaran serta pelaksanaannya belum sesuai standar yang diharapkan. Kasus 5 Pada program Penilaian Kinerja Kepala Sekolah, ditargetkan 100% nilainya baik. Akan tetapi baru tercapai 70% baik, hal ini disebabkan ada beberapa Kepala Sekolah yang baru diangkatdi wilayah binaan belum mampu menjalankan tugas manajerial dengan baik. Setelah Saudara menelaah beberapa contoh kasus hasil pelaksanaan supervisi manajerial di atas, Saudara diminta untuk mengevaluasi hasil pengawasan tersebut dengan menggunakan LK 3.1.

50


LK 3.1. Evaluasi Hasil Pelaksanaan Program Pengawasan No.

Program

1

Pembinaan guru

2

Pembinaan kepala sekolah

3

Pemantauan pelaksanaan SNP

4

Penilaian kinerja guru

5

Penilaian kinerja kepala sekolah

Materi Kegiatan

Target Pencapaian

Hasil yang Dicapai

Kesenjangan

Alternatif Pemecahan Masalah

Simpulan

51


Kegiatan 3.2 Menindaklanjuti Hasil Evaluasi Pelaksanaan Pengawasan (90 menit) Pada kegiatan ini Saudara diminta berdikusi, untuk menentukan tindak lanjut hasil evaluasi pelaksanaan program pengawasan pada kegiatan1, dengan menggunakan LK 3.2. LK 3.2 Tindak Lanjut Evaluasi Hasil Pengawasan 1. Berdasarkan hasil evaluasi pelaksanaan program pengawasan, tentukan manakah aspek yang prioritas perlu ditindaklanjuti dan berikan alasannya! Hasil Pengawasan a. Pembinaan guru

Diskusi

b. Pembinaan kepala sekolah

c. Pemantauan pelaksanaan SNP d. Penilaian kinerja guru

e. Penilaian kinerja kepala sekolah

2. Berikan solusi yang dapat memberikan alternatif pemecahan masalah diatas!

3. Tindak lanjut apa yang bisa Saudara rencanakan, untuk meningkatkan pelaksanaan Pengawasan Saudara?

4. Presentasikan hasil diskusi Saudara, beri kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan tanggapan!

52


Kegiatan 3.3 Menyusun Program Tindak Lanjut Hasil Pengawasan Manajerial (90 menit) Pada kegiatan ini Saudara diminta menyusun program tindak lanjut berdasarkan data pada LK 3.2 menggunakan LK 3.3. Kemudian salah satu perwakilan kelompok diminta mempresentasikan hasil kerja dan kelompok yang lain diminta memberi tanggapan. LK 3.3 Program Tindak Lanjut Hasil Pengawasan Sekolah N o

Aspek/ Materi

1

Pembinaan Guru : ........

2

Pembinaan KS : ...............

3

Pemantauan pelaksanaan SNP : ............... Penilaian Kinerja guru: .................

4

5

Kegia tan

Sasa ran

Tar get

Meto de

Hambat an

Keterca- Simpul paian an

Tin dak Lanjut

Penilaian Kinerja KS .................

Penguatan Kasus Kasus 1 Pengawas SD Maharani, semenjak menjadi pengawas sekolah melaksanakan pembinaan guru dengan melakukan kunjungan kelas. Setiap melakukan kunjungan kelas pengawas mengisi format yang terdiri atas identitas sekolah, nama pendidik, tanggal dan hari, yang lainnya adalah aspek yang diamati selama proses pembelajaran, dan skor. Setelah melakasanakan kunjungan kelas pengawas menyimpan format isian pada map khusus. Para pendidik enggan menanyakan hasil pembinaannya karena menjaga perasaannya atau takut tersinggung. Hal ini pengawas lakukan terus menerus selama dua tahun menjadi pengawas pembina di sekolah tersebut.

53


E. Latihan/ Kasus/Tugas Pilihlah satu jawaban yang benar dengan memberi tanda silang (x) pada huruf A, B, C, atau D! 1. Kegiatan tindak lanjut yang paling tepat yang harus dilaksanakan oleh pengawas sekolah dalam pelaksanaan supervisi manajerial adalah…. A. Disusunnya gambaran keberhasilan dan keterlaksanaan pelaksanaan kegiatan yang menjadi tugas pokok pengawas sekolah B. Disusunnya gambaran mengenai kondisi sekolah binaan berdasarkan data yang ditemukan, dari tiap sekolah C. Disusunnya bahan-bahan pertimbangan dalam menilai kinerja kepala sekolah dan tenaga kependidikan lainnya. D. Disusunnya perencanaan program pengawasan yang akan datang dengan hasil evaluasi kegiatan kepengawasan 2. Berdasarkan hasil pemantauan dan penilaian, ditemukan masih banyak sekolah yang belum memiliki visi dan misi yang jelas, tidak dirumuskan bersama oleh warga sekolah. Atas dasar tersebut rekomendasi yang paling tepat ditujukan kepada sekolah adalah.... A. Sekolah harus memiliki visi dan misi yang dirumuskan seluruh warga sekolah dan disosialisasikan B. Sekolah harus memiliki visi dan misi disosialisasikan kepada seluruh warga sekolah dan siswa C. Sekolah harus memiliki visi dan misi sehingga menjadi panduan dalam penyusunan program keja sekolah D. Sekolah harus memiliki visi dan misi dirumuskan secara buttom-up , tersosialisikan, serta direview secara berkala 3. Berdasarkan hasil pemantauan Pengawas Sekolah masih banyak sekolah yang sudah memiliki dokumen rencana kerja tahunan tetapi belum memiliki RKJM/RKS. Rekomendasi pengawas yang paling tepat untuk kepala sekolah adalah …. A. Penyusunan rencana kerja sekolah mencantumkan tujuan yang jelas untuk program peningkatan B. Sekolah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas serta disosialisasikan kepada warga sekolah C. Sekolah harus memiliki rencana kerja yang jelas berdasarkan visi dan misi sekolah dalam bentuk dokumen RKJM/RKS. D. Sekolah memiliki tujuan dalam bentuk RKJM maupun RKS yang berbasis hasil analisis EDS 4. Untuk menyusun program kegiatan tindak lanjut pengawasan supervisi manajerial bertolak dari .... A. Program rencana pengawasan manajerial B. Rumusan hasil-hasil pengawasan manajerial C. Hasil evaluasi pengawasan manajerial D. Laporan hasil pengawasan manajerial

54


5. Berdasarkan hasil pengawasan menunjukkan bahwa (1) sebagian siswa dengan hasil belajar rendah, (2) sebagian besar guru kurang mampu membuat PTK, (3) kepala sekolah kurang melakukan supervisi dan manajerial, (4) sebagian besar guru kurang tertarik menyusun program hasil tindaklanjut. Mencermati hal-hal diatas,dapat disimpulkan tindakan yang tepat untuk dilaksanakan oleh pengawas sekolah …. A. meningkatkan pembinaan dan bimbingan terhadap guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan kepala sekolah agar mampu melakukan supervisi manajerial B. membimbing guru untuk melakukan penelitian tindakan kelas (PTK) dalam rangka memecahkan permasalahan yang ada dalam proses pembelajaran C. membimbing kepala sekolah untuk melakukan penelitian tindakan sekolah (PTS) agar dapat diketahui faktor-faktor yang dapat mendukung pencapaian tujuan sekolah D. menetapkan kriteria kinerja guru dan kepala sekolahuntuk dijadikan dasar dalam penilaian kinerja pada tahun pelajaran yang akan datang

F. Rangkuman 1. 2. 3. 4. 5. 6.

7. 8. 9.

Tindak lanjut supervisi merupakan tindakan untuk mengatasi permasalahan yang ditemukan dalam supervisi manajerial. Tindak lanjut hasil supervisi manajerial harus diawali dengan analisis penyebab masalah. Terdapat berbagai metode analisis penyebab masalah. Bentuk tindak lanjut dapat berupa pembinaan individual, pembinaan kelompok dan pembinaan terpadu. Efektivitas tindak lanjut bergantung pada ketepatan dalam analisis penyebab masalah dan pemilihan alternatif solusi pemecahan masalah. Laporanhasilsupervisi manajerialmerupakanmediauntukmengkomunikasikan hasil supervisi manajerial kepada pimpinan dan para pihak yang berkepentingan untuk meningkatkan kinerja organisasi. Laporan supervisi manajerial sebagai bukti pertanggungjawaban pelaksanaan kegiatan. Untuk dapat memberikan fungsinya secara optimal laporan supervisi harus Tepat isi, tepat waktu, tepat saji dan tepat alamat. Delapan karakteristik standar kualitas laporan yaitu langsung, ringkas, tepat, meyakinkan, membangun, berorientasi hasil, menarik dan tepat waktu.

G. Umpan Balik Cocokkanlah jawaban Saudara dengan kunci jawaban materi, yang terdapat di bagian akhir modul ini. Hitunglah jawaban Saudara yang benar,kemudian gunakan rumus di bawah ini untuk mengetahui tingkat penguasaan Saudara terhadap materi.

Tingkat Penguasaan =

Jumlah Jawaban Benar

X 100 %

Jumlah Soal

55


Arti tingkat persentase penguasaan yang Saudara capai: 90 – 100 = sangat baik 80 – 89 = baik 70 – 79 = cukup 60 – 69 = kurang  60 = sangat kurang Apabila Saudara mencapai tingkat penguasaan 80% atau lebih, Saudara dapat meneruskan dengan modul berikutnya. Bagus! Apabila tingkat penguasaan Saudara masih di bawah 80%, Saudara harus mengulangi membaca materi kegiatan pembelajaran 3, terutama bagian yang belum Saudara kuasai.

H. Refleksi dan Tindak Lanjut No 1

Tujuan Pembelajaran

Tercapai

Belum Tercapai

Menyusun program tindak lajut hasil pengawasan

Tindak lanjut:

Kegiatan yang membuat saya belajar lebih efektif

Kegiatan yang membuat saya tidak efektif belajar dan saran perbaikan

I. Kunci Jawaban Kunci Jawaban Latihan Soal Kegiatan Pembelajaran 3

1. 2. 3. 4. 5.

56

D D D C A

Keterangan


EVALUASI Pilihlah satu jawaban yang benar dengan memberi tanda silang (x) pada huruf A, B, C, atau D! 1. Analisis dan evaluasi hasil supervisi manajerial wajib dilakukan dalam rangka .... A. mengambil keputusan dan menentukan tindak lanjut B. memberi gambaran terhadap perkembangan sekolah C. membandingkan kondisi sekarang dengan sebelumnya D. menyusun laporan tahunan pengawasan sekolah 2. Setiap pengawas sekolah harus merumuskan analisis hasil kegiatan pengawasan sebagai bahan dalam menyusun laporan hasil-hasil pengawasan. Langkah pertama yang harus dilakukan .... A. menganalisis data hasil pemantauan dan pembinaan B. menyusun Laporan hasil pengawasan sesuai sistematika yang ditetapkan. C. mengklasifikasi data hasil pemantauan dan pembinaan D. menyampaikan Laporan hasil pengawasan kepada kepala sekolah 3. Tahapan dalam menganalisis hasil supervisi manajerial adalah dengan cara data yang diperoleh dilakukan .... A. pengolahan, analisis, penyajian, dan penafsiran B. pengolahan, analisis, penyajian, simpulan, dan penafsiran C. penyusunan, pengolahan, analisis, penyajian, dan penafsiran D. penyusunan, pengolahan, analisis, penyajian, simpulan, dan penafsiran 4. Untuk menganalisis hasil pembinaan guru dapat diawali dengan .... A. mengkaji data hasil supervisi pembinaan guru B. melakukan wawancara dengan guru yang akan dibina C. melihat data pada laporan yang sudah disusun sebelumnya D. meminta guru untuk mengisi kebutuhannya pada angket yang tersedia 5. Analisis hasil kegiatan pengawasan sebagai bahan dalam menyusun laporan hasil-hasil pengawasan harus dilakukan berdasarkan.... A. klasifikasi data hasil pemantauan dan pembinaan B. hasil pengolahan data, pemantauan dan pembinaan C. laporan hasil pengawasan sesuai sistematika yang ditetapkan D. evaluasi hasil pengawasan sesuai sistematika yang ditetapkan 6. Format instrumen untuk identifikasi, analisis, evaluasi dan tindak lanjut hasil supervisi manajerial meliputi.... A. kompetensi, tujuan, target, sasaran, waktu, metode, indikator keberhasilan, skenario pembimbingan, sumber daya, dan RTL B. aspek, kegiatan, sasaran, target, metode, hambatan, ketercapaian, kesimpulan, dan tindak lanjut 57


C. aspek, sasaran, target, metode, indikator keberhasilan, skenario pembimbingan, sumber daya, dan RTL D. kompetensi, tujuan, sasaran, waktu, metode, hambatan, indikator keberhasilan, ketercapaian, dan tindak lanjut 7. Hasil analisis hasil supervisi manajerial akan dipakai oleh pengawas sekolah sebagai dasar penyusunan .... A. Program tindak lanjut B. Program pengawasan selanjutnya C. Laporan Hasil Pengawasan D. Memperbaiki program pengawasan sekolah 8. Pengolahan data hasil supervisi manajerial dilakukan dengan cara, kecuali.... A. Pengklasifikasian data B. Pemberian kode C. Mentabulasikan data D. Merekap data hasil supervisi 9. Langkah-langkah yang harus dilakukan sebelum menyusun laporan hasil pengawasan adalah, kecuali .... A. Menganalisis data hasil pemantauan, pembinaan, dan penilaian B. Menyusun laporan data hasil-hasil pengawasan sekolah C. Memilih dan memilah hasil pemantauan, pembinaan, dan penilaian D. Mengklasifikasi data hasil pemantauan, pembinaan dan penilaian. 10. Laporan pemantauan SNP yang direkap oleh Korwas hasilnya perlu disampaikan Kepala Dinas Pendidikan kabupaten/kota untuk.... A. Memberikan gambaran tentang perkembangan sekolah binaan B. Bahan evaluasi terhadap pelaksanaan program pemantauan SNP C. Penjaminan mutu di tingkat kabupaten/kota dalam pemenuhan SNP D. Melaporkan hasil kerja yang dilakukan pengawas sekolah 11. Laporan tahunan pelaksanaan program pengawasan aspek, kecuali.... A. Pembinaan guru dan kepala sekolah B. Pemantauan 8 standar nasional pendidikan C. Penilaian kerja guru dan kepala sekolah D. Pembimbingan penelitian tindakan sekolah

sekolah

madya

meliputi

12. Format laporan hasil pelaksanaan pembinaan, pemantauan, dan penilaian meliputi .... A. Materi, sasaran, target, metode, ketercapaian, kesimpulan, rekomendasi, dan tindak lanjut B. Aspek, kegiatan, sasaran, target, metode, hambatan, ketercapaian, kesimpulan, dan tindak lnjut C. Kegiatan, sasaran, target, metode, hambatan, ketercapaian, rekomendasi, dan tindak lanjut D. Aspek, materi, sasaran, target, sasaran, metode, target, ketercapaian, hambatan, dan kesimpulan 58


13. Pengawas sekolah diwajibkan untuk menyimpulkan hasil-hasil pengawasan manajerial yang disusun dalam bentuk laporan.Hal ini perlu dilakukan karena penyusunan laporan hasil pengawasan…. A. memberikan gambaran mengenai keterlaksanaan dan keberhasilan pencapaian 8 SNP di sekolah binaan dalam meningkatkan mutu pendidikan B. memberikan gambaran mengenai keterlaksanaan tugas dan fungsi pengawas dalam membina sekolah C. memberikan gambaran mengenai kondisi sekolah binaan berdasarkan hasil pengawasan akademik maupun manajerial D. menginformasikan berbagai pendukung dan kendala dalam pelaksanaan setiap butir kegiatan pengawasan sekolah 14. Manfaat laporan hasil-hasil pengawasan seperti tersebut di bawah ini, kecuali.... A. sebagai bahan dalam menilai kinerja pengawas sekolah B. pengumpulan data hasil pembinaan, pemantauan dan penilaian C. sumber informasi untuk mengetahui gambaran spesifikasi sekolah binaan D. untuk menentukan tindak lanjut dalam pengawasan sekolah binaan. 15. Kegiatan menggabungkan hasil analisis dengan pernyataan, kriteria, atau standar tertentu untuk menemukan makna dari data yang dikumpulkan terhadap jawaban suatu permasalahan dalam penelitian disebut .... A. analisis data B. menyajikan data C. interpretasi data D. pengolahan data 16. Laporan penilaian kinerja guru wajib dilakukan oleh pengawas sekolah dalam rangka.... A. usulan penilaian angka kredit kenaikan pangkat guru B. mengetahui kemampuan guru dalam mengelola pembelajaran C. memetakan aspek kinerja yang masih perlu pembinaan pengawas D. memberikan nilai kinerja kepada guru untuk pengembangan kariernya 17. Penyusunan laporan pembimbingan dan pelatihan profesioanal guru dan kepalasekolah dalam penelitian tindakan, wajib dilakukan oleh .... A. Pengawas utama B. Pengawas madya C. Pengawas muda D. Pengawas profesional 18. Format laporan hasil pembinaan guru dan kepala sekolah meliputi ... A. Aspek, kegiatan, waktu, sasaran, target, metode, hambatan, ketercapaian, kesimpulan, dan rekomendasi B. Aspek, kegiatan, sasaran, target, metode, hambatan, ketercapaian, kesimpulan, dan tindak lanjut C. Materi, sasaran, target, waktu, metode, hambatan, ketercapaian, hambatan, kesimpulan, dan rekomendasi D. Kegiatan, waktu, sasaran, target, metode, hambatan, ketercapaian, kesimpulan, dan tindak lanjut 59


19. Kegiatan tindak lanjutyang paling tepat yang harus dilaksanakan oleh pengawas sekolah dalam pelaksanaan supervisi manajerial adalah…. A. Disusunnya gambaran keberhasilan dan keterlaksanaan pelaksanaan kegiatan yang menjadi tugas pokok pengawas sekolah B. Disusunnya gambaran mengenai kondisi sekolah binaan berdasarkan data yang ditemukan, dari tiap sekolah C. Disusunnya bahan-bahan pertimbangan dalam menilai kinerja kepala sekolah dan tenaga kependidikan lainnya. D. Disusunnya perencanaan program pengawasan yang akan datang dengan hasil evaluasi kegiatan pengawasan 20. Kegiatan tindak lanjut pemantauan pengawas sekolah terhadap pencapaian dan pemenuhan SNP oleh sekolah, hasilnya harus dievaluasi dan dianalisis, yang dapat digunakan untuk…. A. Bahan pertimbangan dalam menyusun program kerja tahunan sekolah. B. Bahan pertimbangan dalam penyusunan rencana program pengawasanyang akan datang. C. Bahan pertimbangan dalam pembinaan terhadap tenaga pendidik dan kependidikan di sekolah. D. Bahan pertimbangan dalam rapat dinas kepala-kepala sekolah di tingkat dinas pendidikan. 21. Berdasarkan hasil pemantauan dan penilaian, ditemukan masih banyak sekolah yang belum memiliki visi dan misi yang jelas, tidak dirumuskan bersama oleh warga sekolah. Atas dasar tersebut rekomendasi yang paling tepat ditujukan kepada sekolah adalah.... A. Sekolah harus memiliki visi dan misi yang dirumuskan seluruh warga sekolah dan tersosialisasikan B. Sekolah harus memiliki visi dan misi disosialisasikan kepada seluruh warga sekolah dan siswa C. Sekolah harus memiliki visi dan misi sehingga menjadi panduan dalam penyusunan program keja sekolah D. Sekolah harus memiliki visi dan misi dirumuskan secara buttom-up , tersosialisikan, serta direview secara berkala 22. Berdasarkan hasil pemantauan di lapangan masih banyak sekolah yang sudah memiliki dokumen rencana kerja tahunan tetapi belum memiliki renstra. Rekomendasi pengawas yang paling tepat untuk kepala sekolah adalah …. A. Penyusunan rencana kerja sekolah mencantumkan tujuan yang jelas untuk program peningkatan B. Sekolah merumuskan rencana kerja dengan tujuan yang jelas serta disosialisasikan kepada warga sekolah C. Sekolah harus memiliki rencana kerja yang jelas berdasarkan visi dan misi sekolah dalam bentuk dokumen renstra D. Sekolah memiliki tujuan dalam bentuk renstra maupun RKS yang berbasis hasil analisis EDS

60


23. Untuk menyusunprogram kegiatan tindak lanjut pengawasan supervisi manajerial bertolak dari .... A. Program rencana pengawasan manajerial B. Rumusan hasil-hasil pengawasan manajerial C. Hasil evaluasi pengawasan manajerial D. Laporan hasil pengawasan manajerial 24. Berdasarkan hasil pengawasan menunjukkan bahwa (1) sebagian siswa dengan hasil belajar rendah, (2) sebagian besar guru kurang mampu membuat PTK, (3) kepala sekolah kurang melakukan supervisi dan manajerial, (4) sebagian besar guru kurang tertarik menyusun program hasil tindaklanjut. Mencermati hal-hal diatas,dapat disimpulkan tindakan yang tepat untuk dilaksanakan oleh pengawas sekolah …. A. meningkatkan pembinaan dan bimbingan terhadap guru untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan kepala sekolah agar mampu melakukan supervisi manajerial B. membimbing guru untuk melakukan penelitian tindakan kelas (PTK) dalam rangka memecahkan permasalahan yang ada dalam proses pembelajaran C. membimbing kepala sekolah untuk melakukan penelitian tindakan sekolah (PTS) agar dapat diketahui faktor-faktor yang dapat mendukung pencapaian tujuan sekolah D. menetapkan kriteria kinerja guru dan kepala sekolahuntuk dijadikan dasar dalam penilaian kinerja pada tahun pelajaran yang akan datang 25. Sebagai tindak lanajut dari pemantauan pengawas sekolah terhadap pencapaian dan pemenuhan SNP oleh sekolah,hasilnya harus dievaluasi dan dianalisis,untuk dijadikan sebagai…. A. Bahan pertimbangan dalam menyusun program kerja tahunan sekolah B. Bahan pertimbangan dalam penyusunan rencana program pengawasan yang akan datang C. Bahan pertimbangan dalam pembinaan terhadap tenaga pendidik dan kependidikan di sekolah D. Bahan pertimbangan dalam rapat dinas kepala sekolah di tingkat dinas pendidikan 26. Kegiatan tindak lanjutyang paling tepat yang harus dilaksanakan oleh pengawas sekolah dalam pelaksanaan supervisi manajerial adalah…. A. Disusunnya gambaran keberhasilan dan keterlaksanaan pelaksanaan kegiatan yang menjadi tugas pokok pengawas sekolah B. Disusunnya gambaran mengenai kondisi sekolah binaan berdasarkan data yang ditemukan, dari tiap sekolah C. Disusunnya bahan-bahan pertimbangan dalam menilai kinerja kepala sekolah dan tenaga kependidikan lainnya. D. Disusunnya perencanaan program pengawasan yang akan datang dengan hasil evaluasi kegiatan pengawasan 27. Salah satu SMP Swasta di Yayasan Maharani memiliki 12 rombongan belajar. Masingmasing rombongan belajar menampung 30 siswa. Jumlah guru yang ada 12 orang dengan kualifikasi: S1 Matematika 2 orang, S1 Bahasa Inggris 2 orang, D3 IPS 1 orang, D3 Olah Raga 1 orang, S1 Bahasa Indonesia 2 orang, D3 PAI 1 orang, S1 IPA 2 orang, S1 TIK 1 orang. Berdasarkan kondisi di atas masalah yang ditemukan adalah .... 61


A. jumlah siswa per rombongan belajar tidak memenuhi standar B. pendidik yang memiliki kualifikasi pendidikan S1 kurang dari 100 % C. terdapat beberapa orang pendidik yang beban mengajarnya kurang dari 24 jam pelajaran D. beberapa pendidik belum memenuhi dan melaksanakan proses pembelajaran sesuai standar proses 28. Evaluasi hasil pelaksanaan pengawasan yang dilakukan oleh pengawas sekolah meliputi evaluasi hasil sebagai berikut, kecuali .... A. pengawasan di sekolah binaan B. penilaian kinerja sekolah di sekolah binaan C. pemantauan pelaksanaan delapan SNP D. pembinaan guru dan kepala sekolah di sekolah binaan 29. Seorang pengawas telah melaksanakan proram pembinaan guru dan berhasil menghimpun data-data berikut: Daftar hadir pembinaan guru, jadwal pelaksanaan pembinaan guru, materi pembinaan guru (kompetensi pedagogik, profesional, kepribadian dan sosial), Kumpulan hasil pembinaan guru, Surat keterangan pelaksanaan guru. Untuk melengkapi laporan pengawasan tersebut di atas masih ada lampiran lagi yang harus disertakan yaitu .... A. Berita acara pembinaan guru B. Tindak lanjut pembinaan guru C. Perencanaan program pembinaan Guru D. Undangan kegiatan pembinaan guru 30. Pada format tindak lanjut hasil pelaksanaan program pengawasan memuat aspek yang terkait dengan penilaian kinerja kepala sekolah, meliputi .... A. menguasai materi pembelajaran B. merencanakan program supervisi akademik C. menciptakan budaya dan iklim sekolah yang kondusif dan inovatif D. memotivasi dan atau memelihara keterlibatan siswa dalam pembelajaran

62


PENUTUP Modul ini memfasilitasi pengawas sekolahmeningkatkan kompetensi dalam penyusunan “Laporan Hasil Pengawasan”. Modul ini merupakan bagian yang tidak terpisahkan dari sepuluh modul lainnya dalam Diklat Pasca Uji Kompetensi Pengawas Sekolah (UKPS). Perluasan wawasan dan pengetahuan peserta berkenaan dengan substansi materi penyusunan laporan supervisi manajerial sangat penting dilakukan, baik melalui penugasan dalam pembelajaran, diskusi, dan simulasi. Disamping itu, pengawas perlu menggunakan sarana perpustakaan, media internet, serta sumber belajar lainnya yang merupakan wahana yang efektif bagi upaya perluasan wawasan tersebut. Demikian pula dengan berbagai kasus yang muncul dalam pelaksanaan pengawasan di sekolah binaan. Dalam tataran praktis, mengimplementasikan berbagai pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh setelah mempelajari modul ini, penting dan mendesak untuk dilakukan. Melalui langkah ini, kebermaknaan materi yang dipelajari akan sangat dirasakan oleh para pengawas sekolah. Disamping itu, tahapan peningkatan kompetensi peserta diklat sebagai pengawas sekolah secara bertahap dapat diperoleh. Pada akhirnya, keberhasilan peserta diklat dalam mempelajari modul ini tergantung pada tinggi rendahnya motivasi dan komitmen pesertadiklat dalam mempelajari dan mempraktikkan materi yang disajikan. Modul ini hanyalah merupakan salah satu bentuk stimulasi bagi peserta untuk mempelajari lebih lanjut substansi materi yang disajikan serta peningkatan kompetensi lainnya.

63


DAFTAR ISTILAH Pembelajar

:

Orang yang melakukan kegiatan belajar

Manajerial

:

Kemampuan untuk memimpin

Analisis

:

Penelaahan/penjabaran sesudah dikaji sebaik-baiknya

Tindak lanjut

:

Langkah selanjutnya untuk penyelesaian masalah

Evaluasi

:

penilaian terhadap obyek tertentu

Modul

:

Kegiatan program belajar yang dapat dipelajari sendiri oleh pembelajr yang terdiri atas tujuan, materi, alat, serta alat untuk menilai dan mengukur keberhasilan pembelajar

Strategi

:

Rencana yang cermat mengenai kegiatan tertentu untuk mencapai sasaran khusus

Kriteria

:

Ukuran yang menjadi dasar penilaian untuk penetapan sesuatu

Instrumen

:

Alat yang dipakai untuk mengerjakan sesuatu dalam rangka pengumpulan data sebagai bahan pengolahan

Validasi/verifikasi :

64

Pemeriksaan tentang kebenaran sesuatu


DAFTAR PUSTAKA Depdiknas.2009. Dimensi Kompetensi Supervisi Manajerial (Bahan Belajar Mandiri Musyawarah Kerja Pengawas Sekolah), Jakarta: Direktorat Jenderal Peningkatan Mutu Pendidik Dan Tenaga Kependidikan Hartano, Setyo.2015. Supervisi Manajerial Untuk Pengawas Sekolah/Madrasah.LPPKS Indonesia Kemdikbud. 2016. Panduan Kerja Pengawas Sekolah. Jakarta: Direktorat Jenderal Guru dan Tenaga Kependidikan Permendiknas Nomor 12 Tahun 2007 Tentang Standar Pengawas Sekolah/Madrasah Permendikbud Nomor 143 Tahun 2014 Tentang Juknis Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya PermenegPan-RB No 21 Tahun 2010 Tentang Jabatan Fungsional Pengawas Sekolah dan Angka Kreditnya Sugiyono, Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D, Alfabeta,Bandung, 2008. Suharsimi Arikunto; Cepi Safriuddin Abdul Jabar. 2007. Evaluasi Program Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara

65


LAMPIRAN Lampiran 1.Kunci Jawaban Evaluasi 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

66

A C C A B B C D B C

11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20.

D B A B C C A B D B

21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30.

D D C A B D B B B C


67

MODUL PENGAWAS SEKOLAH PEMBELAJAR Supervisi Akademik

Recommend Documents