Módszertani pályázat
Készítette: Tilk Katalin német nyelv tanár Tiszalúci ÁMK Arany János Általános Iskola Tiszalúc Hársfa út 13. 3565
1
BEVEZETÉS Tehetségsegítés, tehetséggondozás, tehetségvédelem vagy, ahogy éppen aktuálisan nevezzük, azt jelenti, hogy a tehetséges tanulókat kiválasztjuk, támogatjuk képességeik kifejlesztésében. Az iskolában folyó tehetséggondozó munkánk legkritikusabb pontja- sokak szerint- a tehetség azonosítása, keresése. Ha nem találjuk meg az igazi tehetségeket a nagy gonddal kidolgozott segítő programok, nem lehetnek hatékonyak. A nyelvi tehetségek felismeréséhez és fejlesztéséhez Tánczos Judit 2003-ban könyv alakban is megjelent disszertációja nyújt nagy segítséget. A szerző az idegen nyelv elsajátításában szerepet játszó tényezőket vizsgálta. Úgy tapasztalta, hogy a nyelvi tehetségek a nyelvtanulás során összefüggéseket kereső nyelvtanulási stílust részesítik előnyben, a reprodukáló mechanikus tanulással szemben. Verbális emlékezetük jó sikerorientáltak és lányok. Hiszen – írja – a lányok már eleve fejlettebb verbális képességekkel rendelkeznek, mint a fiúk. Órai megfigyelések, tesztek, osztálytársak, tanárok és szülők értékelése alapján sokféle módszert alkalmazva folyik iskolánkban is a tehetséges tanulók kiválasztása. Mindezek után következik a fejlesztés. Nem rutinszerű feladatok megoldatásával, nem részismeretek tanításával, nem a tanultak mechanikus visszaadásával, hanem komplex, kreatív gondolkodás fejlesztésével, a tanuló igényeire szabott játékos tanulással, problémafeltáró tanulással. A tehetséggondozásra, segítésre, nemcsak a tanítási órákon -differenciált munkával-, hanem az órákon kívül is nyílik lehetőség. Pl. szakkörökön, nyelvi versenyekre való előkészítőkön. A nyelvtanítás első percétől igaz az, hogy játék közben szükség van beszédre, nyelvismeretre, s így használat közben, azaz játék közben megtanulhat a gyerek.
De mit értünk játékon, játékosságon? Olyan tevékenység, amit a résztvevők, vagy megfigyelők játéknak, játékosnak éreznek. Célja van, szankciók nem követik, ismételhető, szabályai megváltoztathatók, szórakoztató. A német nyelvtanítás szakirodalma különbséget tesz, s a nyelvi játékokat két külön csoportra osztja.
1. Spiele mit Sprache 2. Spiele durch Sprache
2
A „Spiele mit Sprache” elnevezésű első csoportba azok a játékok tartoznak, ahol mondatmodelleket, szerkezeteket, kifejezéseket, helyesírást, stb., sok-sok ismétléssel, (szinte drillezve) kell megtanítanunk. Pl: bingó, lottó, kockajáték… A nyelvi játékok másik csoportjába „Spiele durch Sprache” csoportba, pedig azok tartoznak, amelyekkel hallás utáni megértést, szövegértést, írást, beszédet, gyakoroltathatunk konstruktív módon. Pl: Egyszerű illetve, leegyszerűsített mondatokkal is használható kvíz, interjú, kitalálós, kérdezz-felelek játékok. Játékot a nyelvoktatás minden szakaszában lehet használni. Minden játék alkalmazása három fázisból áll: 1. Előkészítő szakasz: Ráhangolódás, figyelemfelkeltés, a gyerekek motiválása, és a játék során használatos mondatok, kifejezések, szavak bemutatása 2. Játék 3. Értékelés A játék befejezéseként a tehetséges tanuló rögtön elmondja véleményét, kiemeli hibáit, gyakran más szabályokat javasol. A tanár is értékel. Tanulságot levonva máskor, másként is tervezheti a munkát. Ami még gondot okozhat: A játékszabály ismertetése okozhat gondot. Ha törekszünk a német nyelvű óravezetésre, a játékszabály megértése a kezdő nyelvtanulóknak problémát jelenthet. Ezt kiküszöbölendő: 1. A szabályt ismertetem, s gesztusokkal, mimikával magyarázom. 2. A szabályt egy tehetséges tanulóval bemutatom játék közben. 3. A játékszabályt szerepjáték formájában kesztyűbábbal is el lehet játszani, be lehet mutatni. A következő játékgyűjteménynél nem lehetett az egyes játékok pontos tanítási célját meghatározni, hiszen íráskészséget, olvasási készséget, szókincsfejlesztést, hallás utáni megértést együtt fejlesztenek. A gyűjtemény csoportosítását is más szempontok alapján végeztem. 1. Játékok a betűkkel, számokkal 2. Kártyajátékok 3. Dominó 4. Dobókockás játékok 5. Játékok kis papírral 6. Játékok nagy papírral 7. Mozgásos játékok 8. Beszédes játékok 3
1. JÁTÉKOK BETŰKKEL, SZÁMOKKAL Anyagszükséglet: a tanulókkal készíthetünk betűkártyákat nagy nyomtatott betűkkel, magánhangzókkal,
mássalhangzókkal,
betűkapcsolatokkal
(ei,
ie,
sch…)
illetve
számkártyákat. Fél írólapnyi nagyságú kártyákra van szükség kartonból, rajzlapból az osztály számára is látható betűkkel. 1.1. BETŰ-NÉV játék (1. variáció) Hallás utáni értés, helyes ejtés fejlesztéséhez 1db betűkártyát felmutatok, a kezdőbetűvel egy nevet mondok. Pl: A: a, wie Anton és a tanulók elismétlik. 1.2. BETŰ-NÉV játék (2. variáció) Egy tanuló húz egy kártyát, felmutatja, s a kezdőbetűvel mond egy nevet. 1.3. BETŰ-NÉV játék (3. variáció) Minden tanuló húz egy kártyát, s társát kérdezi. „Was it das ?” 1.4. ABC KIRAKÓ Padsorversenyt, csoportversenyt lehet több csomag ABC kártyával rendezni. Az összekevert kártyákat betűrendben kell kirakni. A gyorsabb csapat győz. 1.5. ABC Két vagy több betűkártyával szoktuk játszani. Melyik van előbbre az ABC-ben? 1.6. SZÓKIRAKÓ játék (1. variáció) Az ismert scrabble játék betűkártyákkal. A játékos vagy csoport megbeszélt számú kártyát húz, s próbál értelmes szót összeállítani a betűkből. 1.7. SZÓKIRAKÓ játék (2. variáció) Szópókhálónak is nevezzük a játékot. A tanár kirak, vagy a táblára felír egy szót, a tanulók újabb szavakat találnak ki, felhasználva a megadott szó egy betűjét. A sok kirakott szó szinte beszövi a játék végén az asztalt, illetve a táblát. 1.8. ABC BINGO Anyagszükséglet: A játékosoknak szüksége van egy írólapra. A lapra 5 db 5 betűből álló szót írnak le. A tanár a betűkártya csomagból egy betűt felmutat. Ha a játékos előtt lévő lapon szerepel a felmutatott betű, át lehet húzni a betűt. Győztes az a tanuló, aki először ki tud húzni egy teljes szót az 5 közül. Ez bingo. „Szuperbingo” – összes betű, összes szó áthúzva.
4
1.9. NÉV-CÍM Bemutatkozás című téma gyakorlásához egy rajzlapra névjegykártyát készít a tanuló. Kitalált név, cím, telefonszám stb. Bemutatkozáskor a társa nevet, telefonszámot „nem érti” Betűzd! 1.10. SZÁMSOR Tőszámnevek helyes ejtésének gyakorlásához. Számolj kettesével, hármasával, stb. Érdekesebb, de bonyolultabb a feladat, ha közben labdát dobunk a soron következő gyereknek vagy tanári „varázsceruzát” adogatunk. 1.11. SZÁMSOR-LÖVÉSSEL A feladat majdnem ugyanaz, mint az előző 1.10. SZÁMSOR. Eltérés annyi, hogy minden ötödiket „lődd le!” Pl.1, 2,3,4, Bumm! 6,7… 1.12. SZÁMKÁRTYA-BINGO Írólapra 5 vízszintes, 5 függőleges négyzetet kell rajzolni a játékosoknak. A négyzetekbe 0-100-ig számokat kell írni. Ismételni számot nem lehet. A tanár saját számait kétszer felolvassa. Ha a játékosnak is voltak ilyen számai (minimum 3) bingót kiált. A számok írásképét, hangalakjával kell gyorsan összekapcsolni a játékosnak. 1.13. LOTTÓ Heti nyertes lottószámokat tippelik meg a tanulók. Lottószelvényük: írólapon 5 nyerőszám 1.14. MINDENT MEGSACCOLUNK játék Anyagszükséglet: 1 marék aprópénz, 1 zacskó bab, 1 doboz gyufa, stb. Saccoljuk meg! Mennyi? De osztálytárs magasságát, tolltartóban levő ceruzák számát, tankönyv oldalszámát, stb. is megsaccolhatjuk. 1.15. MATEK ÓRA Számkártyák,+,-,:,= jelek Húzassunk számkártyát, szorozzunk, osszunk, adjunk össze, vonjunk ki. Tőszámnevek használatát gyakoroltatjuk. Ha a számokat betűvel leíratjuk, akkor a helyesírást is tudják a gyerekek gyakorolni. 1.16. TELEFONSZÁMOK Szintén a tőszámnevek használatát tudjuk gyakorolni, ha régi telefonkönyvből adunk feladatot pl: a.) Arany oldalakról keress autószerelőt! Mi a telefonszáma? Hol lakik? b.) fontos telefonszámok: tűzoltók, mentők, rendőr, kórház 5
1.17. MENETREND Óra, idő kifejezését gyakoroltathatjuk. Feleletet kereshetünk Wann? Kérdésre, ha régi vasúti, busz menetrendeket viszünk be órára. Tanári kérdésre a menetrendben megkeresik a gyerekek a választ, s mondatokat alkotnak. Mikor indul délelőtt vonat Miskolcról Szerencs felé? 1.18. ÁRAK Árak, pénz, számnevek használatának gyakorlásához áruházi katalógusok (lehet magyar nyelvű is) kínálatában tanári kérdésekre feleletek keresése. a.) Mi kerül….Ft-ba? Termékek listájának összehasonlítása. b.) Mit vehetnél 5.000 Ft-ból? Stb.
6
2. KÁRTYAJÁTÉKOK A kártyajátékokhoz saját készítésű szó és képkártyákra van szükség. Tehetséges gyerekek rajzolhatják, vagy képes újságból kivághatják és kartonra ragaszthatják a képeket. A kép- és szókártyák lehetnek: a.)
Blume
- kép
- főnév névelő nélkül
b.)
die Blume
-kép
- főnév névelővel
die Blume – die Blumen
- kép
- főnév névelővel és többes
c.)
számú alakkal
A szó – szókártyákra kerülhetnek melléknevek gut
schlecht
ellentétes melléknevek
Szám és szókártyákra kerülhetnek tőszámnevek, árak, óra, idő kifejezések 5
fünf
10 Euro
zehn
312
Es ist 12 Minuten nach 3 Uhr
2.1 MEMÓRIA JÁTÉK (1.variáció) Ez a kártyajáték új szavak tanításához, gyakorlásához és tagadás, helyeslés gyakorlásához is használható. A kép- és szókártyák hátlapjukkal felfelé, összekeverve az asztalon vannak. A játékos 2 kártyát megnéz, hangosan megnevezi őket. Ha páros, megtartja, ha nem, visszateszi. Az a tanuló győz, aki több párt gyűjt össze.
7
2.2 MEMÓRIA JÁTÉK (2. variáció) Ebben a Memory variációban a játékosok a játékvezetőtől kérnek lapot. A játékvezető kérdez a kártyáról. Tagadó vagy igenlő feleletet megfogalmaz a játékos. Ha a kártyákat sorokba rendezzük az asztalon, a sorszámneveket is gyakoroltatjuk. Pl. Szeretném a 3.kártyát. 2.3. MEMORIA JÁTÉK (3. variáció) Már tanult egyszerű tárgyak színes képe van a képkártyákon. Főnévragozást, melléknévragozást gyakoroltatunk, ha a kártyát a játékvezetőtől (tanártól kell a gyerekeknek kérni. Pl: Ich möchte den Stuhl Ich möchte das gelbe Haus 2.4. MEMÓRIA JÁTÉK (4. variáció) Csak szókártya szükséges az összetartozó szavak kereséséhez. Főnévhez névelőt keresünk, vagy tartalmilag egy csoportba tartozó főnevet- főnévpárt Pl: Buch
Heft
Oma
Opa
8
3. DOMINÓ A dominót a tananyag ismétléséhez tudjuk kiválóan használni. Olvasást, helyes ejtést gyakoroltathatunk vele. A memória játékokhoz hasonló a használata, hiszen itt is két összetartozó részt kell kiválasztani. 3-4 fős kiscsoportban használható rajzlapra vagy kartonlapra készítjük a dominót. Mivel szavakat kell ráírni, kb. fél írólapnyi dominókat kell készítenünk, s így a csoport tagjai el fogják tudni olvasni. 3.1. DOMINÓ (1.variáció) Bolti eredeti dominóval játsszuk ezt a variációt. Célunk a tőszámnevek gyakorlása, helyes ejtésük gyakorlása. A játék szabályai, menete teljesen egyezik az ismert dominózással. 3.2. DOMINÓ (2.variáció) Anyagszükséglet: kartonból dominó kártyákat készítünk, személyes névmásokat és ragozott jelen idejű (múlt idejű) igealakokat írunk rá. Ezzel a játékkal az igeragozást tudjuk gyakorolni. Az egymás után sorba tett dominók 1-1 rövid mondatot fognak alkotni. Ha sikerült mindet sorba rakni, hangos olvasással felolvassuk a rövid mondatokat. A mondatokat bővíthetjük határozókkal, vagy kérdőszó nélküli kérdést szerkeszthetünk.
└──────┘
└──────┘
Ihr kommt
Du spielst
3.3. DOMINÓ (3. variáció) Ehhez a játékhoz is saját készítésű dominóra van szükség. Rövid kérdéseket, rövid válaszokat írunk rá. Tanult témákat pl. bemutatkozás, napirend, stb. vagy nyelvtani szerkezeteket Wohin? Wo? Gyakoroltatunk így.
9
a.)
b.)
c.)
4. JÁTÉK DOBÓKOCKÁVAL A dobókockás játékhoz vagy igazi dobókocka vagy saját készítésű kocka szükséges. Pöttyök helyett szavak vannak a kocka 6 oldalán. 4.1. DOBÓKOCKA JÁTÉK (1.variáció) Anyagszükséglet: hagyományos dobókocka szükséges ehhez a játékhoz. A játék megkezdése előtt meg kell állapodni a tanulókkal arról, hogy mit jelentenek a pöttyök. Pl: = Wer?
=Was?
=Wo?
Stb.
A játékos így a W - Frage gyakorlása mellett, szókincsét is feleleveníti, kiejtést is gyakorol.
10
4.2. DOBÓKOCKA (2. variáció) Hagyományos dobókocka mellett csomagoló papírra is szükség van. A papírra a tanulók társasjátékot rajzolnak. A mezőkhöz kártyák is tartoznak. Tanult lexikát gyakoroltathatjuk így. A társasjáték rajzán is felismerhető a témakör pl. közlekedési témához úthálózat, Forma 1 autópálya, s a vásárlás témához emeletes nagyáruház lépcső-mezőkkel. 4.3. DOBÓKOCKA SZAVAKKAL (1.variáció) Rajzlapból kivágott, összeragasztott dobókockára van szükség. A kocka 5x5 cm-es oldalú. Így személyes névmások ráírhatók. Igeragozás gyakorlásához jó ez a feladat. Akár jelen idejű, akár múlt idejű alakokat gyűjtethetünk Érdemes a játék előkészítéseként szógyűjtést végezni, s a játék során ezeket az igéket lehet felhasználni.
4.4. DOBÓKOCKA SZAVAKKAL (2. variáció) Több dobókockával egész mondatokat tudunk összeállítani. Szórendet, igeragozást gyakorolhatják így a gyerekek. Pl. 1. kockán személyes névmások 2. kockán főnévi igenevek 3. kockán határozói bővítmények 4.5. DOBÓKOCKA SZÓTAGOKKAL Saját készítésű dobókocka elváló igekötőkkel vagy főnevek utótagjával 4.6. DOBÓKOCKA BETŰKKEL Papírból készített dobókocka, s az oldalakra betűket írunk. A gyerekek a kezdőbetűvel szavakat gyűjthetnek. Nehezebb a feladat, ha betűkapcsolatokat írunk a kocka oldalaira pl. sch, ch, ei, ie, stb. A tanult szókincset, helyes ejtést és helyesírást is tudjuk gyakoroltatni, ha olyan szavakat gyűjtenek a tanulók, amelyekben ezek a betűkapcsolatok előfordulnak.
11
5. JÁTÉKOK KIS PAPÍROKKAL (ÍRÓLAPPAL) 5.1. MEMORY Ehhez a játékhoz az írólapon kívül még táblára és krétára is szükségünk van. Bevezetésként asszociációs játékkal összegyűjtünk, táblára is felírjuk az adott témához már megtanult szavakat. A tanulókkal jól megfigyeltetjük a kb. 10 szóból álló listát, majd letöröljük a táblát. Ezzel a feladattal a helyesírást gyakoroltatjuk, s pontos szótanulásra hívjuk fel a figyelmet. 5.2. SZÓ-BINGÓ A kis papírra (írólapra) előző órán tanult szavak közül válogatva írnak fel 4, 6 szót a tanulók. Lehet megállapodást kötni. Hogy csak főneveket vagy csak igéket ( főnévi igenevet) lehet írni. A tanár a lecke szószedetét olvassa hangosan. Ha a gyerek eltalálta a szavakat „Bingó” –t kiált. A helyesírást érdemes utólag ellenőrizni. 5.3. ORSZÁG-VÁROS Gyermekkori játékunkkal a német ABC-t, ország-ismeretet, helyesírást gyakoroltatunk. A fejléc megegyezés szerint, a gyerekek képességeitől függően bővíthető. Pl. Stadt
Land
Name
Gegenstand
5.4. PUZZLE Az írólapot (függőlegesen) 6 részre osztjuk, a részeket megszámozzuk. Partnerarbeit vagy csoport játszhat. 1-1 szót kell a mezőkbe beírni. 1 tanuló 1 szót ír. Tanár kéri, hogy az 1. mezőbe névelőt írj! A 2. mezőbe főnevet, stb. Cél, hogy nyelvtanilag helyes mondatot alakítsanak ki a párok illetve csoportok. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
12
6. JÁTÉKOK NAGY PAPÍRRAL (CSOMAGOLÓPAPÍRRAL) 6. 1. ASSZOCIÁCIÓS JÁTÉK Szókincs felidézése, helyesírás gyakorlása valósul meg a szósüni, napocska, virágformákba filctollal beírt szógyűjteménnyel. Adott témához gyűjtenek a gyerekek szavakat, s a szavakat mondatokká alakítják. 6.2. ÚJ SZAVAK TANÍTÁSA A csomagolópapírt nemcsak gyakorláshoz, hanem új lexika tanításához is használhatjuk. Pl. testrészek tanításához a csomagolópapírra egy gyerek körülrajzolása adja az alapot. De vásárlás témához boltot, közlekedési témához településtérképet, berendezési tárgyak nevének megtanításához szobát, házat rajzolunk vagy rajzoltatunk. 6.3. TÁRSASJÁTÉK Dobókockás játékoknál már említettem a társasjátékokat. Társasjáték készítéséhez is csomagolópapírt használunk. 6.4. ISMERKEDÉSI JÁTÉK Nyelvi táborokban, új szakköri csoportok első óráin ismerkedéshez szoktuk használni a csomagolópapírt. A csoport tagjai névjegykártyát készítenek a papírra, sőt temperával tenyér és talpnyomatokat, rúzzsal szájlenyomatokat is szoktak készíteni. A bátor bemutatkozó még egy hajfürtöt is „feláldozhat”, ráragaszthat a csomagolópapírra. 6.5. ISMERKEDÉS-CSALÁD Családfa rajza nagyon jól elfér egy ív csomagolópapíron. Temperával kifestve, családtagok neveivel. Pl. Peter, der Onkel.
13
7. MOZGÁSOS JÁTÉKOK 7.1. HIDEG-MELEG (1. variáció) Főleg kisiskolás korú nyelvtanuló kedveli ezt a játékot. Egy kisebb tárgy megkereséséről van szó, a kereső gyereket valamelyik tanult kiszámolóval választjuk ki. A keresést szavakkal és hangerővel segítjük. kalt, warm, Feuer 7.2. HIDEG-MELEG (2. variáció) A játék csak annyiban tér el az első variációtól, hogy a keresést dallal segítjük. Tanult dalt énekel a csoport, s hangerővel segíti a keresést. 7.3. REPÜL A… Nem eszközigényes játék. A gyerekek a mutatóujjukkal halkan dobognak az asztalon, s a tanárt utánozva mondják- kezüket a levegőbe emelve- Alle Vögel fliegen hoch! Ha olyankor emelik a kezüket, amikor az említett tárgy nem tud repülni, zálogot adnak. Ezzel a játékkal a nyelvi tartalmat és gesztusokat hangoljuk össze, tanult szavakat gyakorolunk. 7.4. SÚGD TOVÁBB (Stille Post) Hallás utáni megértés, helyes artikuláció fejlesztése folyik ezzel a feladattal. A játék nem eszközigényes. A tanár súg egy mondatot egy gyereknek (jó, ha körben ülnek). A mondatokat tovább súgják, egyik gyerek a másiknak. Az utolsó gyerek hangosan elmondja a mondatot, a tanár pedig az első mondatot mondja el 7.5. PANTOMIM A pantomim játékhoz szókártyákra van szükség. A kártyákon vagy csak főnevek vagy csak igék vagy egész mondatok vannak. A mondat kitalálásakor a helyes szórendre is figyelünk. Pl. Du trinkst heissen Tee. 7.6. AMERIKÁBÓL JÖTT KÉT EMBER Amerikából jött két ember mintájára játsszuk ezt a játékot. Eszköz nem szükséges, de ha a feladatot irányítani akarjuk, akkor szókártyán megadhatjuk a kiválasztandó szót. A kitalálók gyakorolják a szókincset, helyes ejtést.
14
8. BESZÉDES JÁTÉKOK A beszédes játékok két nagy csoportra oszthatók. Az 1. csoportba az ún. narratív játékok tartoznak. Ilyenkor a történet kitalálása, elmesélése a feladat. Beszédkészséget fejleszthetünk ezekkel a feladatokkal. 8.1. NÉVJEGYKÁRTYA Szükséges egy fiktív személy névjegykártyája, s ez balapján a tanuló bemutatkozik a csoportnak. 8.2. KÉPKÁRTYA Személy, személyek, épület, város képéről néhány mondatos ismertetés, történet kitalálása, elmesélése. 2.csoport a dialogikus játékákok csoportja. Ezek a játékok lehetnek egyszerűek vagy összetettek. Az egyszerű dialogikus játékok kitalálós, kvízjátékok. 8.3. VAN EGY ZSÁKOM Tanult tárgyakat tesz a tanár a zsákba. Egyet kiválaszt, de nem mutatja a tanulóknak. Találjátok ki, mi van a kezemben? A játék célja, hogy felelevenítsenek a tanulók minél több szót. 8.4. TAPOGASD MEG A játékban ugyanaz a tárgyakkal teli zsák is használható, mint az előbbi játékban. Itt most egy tanuló nyúl a szákba és a tanult szavakra gondolva szétválogatja, majd megnevezi hangosan a tárgyat. 8.5. LÁTOM AZT, AMIT TE NEM LÁTSZ A játék a „Van egy zsákom” című játéktól csak annyiban különbözik, hogy itt tárgyak helyett képkártyákkal játsszunk. Cél, hogy helyes kiejtéssel hangoztassák a tanult szavakat. Az összetett, komplex dialogikus játékok csoportjába a különböző szerepjátékok tartoznak. 8.6. SZEREPJÁTÉK 1. INTERJÚ Ezt az ismerkedési játékot nem kezdő csoport használhatja, hiszen már tanult kérdésekkel (W-Frage) kérdezik a tanulók 5 perc alatt egymást. 5 perc alatt sétálgatva az osztályban, jegyzetfüzetbe írogatják a társakról megtudott információkat. A játék végén plénum előtt történik a bemutatkozás.
15
8.7. RANDEVÚ Wann? Wo? Kérdésekre tudnak a következő játékkal válaszolni, s elöljárós szerkezeteket tudjuk gyakorolni. A játékhoz ún. partykártyák szükségesek. Rajta: a.) Kino, Club, Geburtstag, stb. b.) keine Zeit, gern, Kopfschmerzen haben stb. 8.8. KIHALLGATÁS Igeidőket,(Präsens, Präteritum, Perfekt), a kérdő mondati szórendet lehet nagyszerűen gyakorolni, ha bírósági tárgyalást játsszunk. Szerepeket kiosztjuk, az ügyet pl. betörés, közlekedési baleset, előkészítjük, szógyűjtéssel, kérdésszerkesztéssel. Az osztályt átrendezzük, s kezdődhet a játék. 8.9. BEVÁSÁRLÁS Számokat, árakat, helyeslést, tagadást és nem utolsó sorban udvarias viselkedést gyakorolhatunk. A „vevő” kap bevásárló-listát, kosarat és pénztárcát játékpénzzel. Az eladó mögött tematikus kép, képek vagy tárgyak vannak. A szerepjátékok sorát sokáig lehetne folytatni, hiszen az élet adta szituációkat idegen nyelven is el lehet játszani. Pl. utazás, orvosnál, étteremben, útba igazítás. 8.10. SZÍNHÁZ Nyelvi délutánokon, karácsonyi ünnepi műsorokon, körzeti német versenyeken szoktunk színházast játszani. Ismert mesét, bábjelenetet, dalt dolgozunk fel, s adunk elő. Pl. Hänsel und Gretel Das Kaisers neue Kleider Frau Doktor kommt – Kasperltheater A német népköltészet gyermekdalai, gyermekirodalma kimeríthetetlen forrásul szolgál.
16
BIBLIOGRÁFIA 1. Gertraude Heyd: Deutsch lehren Grundwissen für den Unterricht in Deutsch als Fremdsprache Diesterweg, Frankfurt am Main, 1991.
2. Anne Spier: Mit Spielen Deutsch lernen Cornelsen Scriptor, Frankfurt am Main, 1981.
3. Szoporyné Szabó Piroska: Lerne mit Spass und Spiel! Vas megyei Pedagógiai Intézet, Szombathely, 2000.
4. Brigitte Behrens: Spielvorschläge für den Unterricht Schwäbisch Gmünd, 1994.
5. Mádlné-Tujnerné: Német játszóház gyerekeknek Pannon Klett Könyvkiadó, 1977.
6. Huckepack; Materialienbuch Klett Edition Deutsch; 2003.
17
Tartalomjegyzék
BEVEZETÉS ............................................................................................................................. 2 1. JÁTÉKOK BETŰKKEL, SZÁMOKKAL............................................................................. 4 2. KÁRTYAJÁTÉKOK ............................................................................................................. 7 3. DOMINÓ ............................................................................................................................... 9 4. JÁTÉK DOBÓKOCKÁVAL............................................................................................... 10 5. JÁTÉKOK KIS PAPÍROKKAL (ÍRÓLAPPAL) ................................................................ 12 6. JÁTÉKOK NAGY PAPÍRRAL (CSOMAGOLÓPAPÍRRAL)........................................... 13 7. MOZGÁSOS JÁTÉKOK..................................................................................................... 14 8. BESZÉDES JÁTÉKOK ....................................................................................................... 15 BIBLIOGRÁFIA...................................................................................................................... 17
18
