MÓDSZERTANI FELADATGYŰJTEMÉNY EU TANÓRÁKHOZ

MÓDSZERTANI FELADATGYŰJTEMÉNY

EU TANÓRÁKHOZ

1

10

20

ÖNKÉ N T E

17

TANÁR

13

HÓNAP

I S KO L A S Számokban összefoglalni egy projektet egyszerre rendkívül impresszív és semmitmondó is. Persze a szavak se tudnak mindent visszaadni, de próbáljuk meg! Az önkéntesek toborzásától az első órákig egyszerre volt nagyon hoszszú az idő és nagyon-nagyon rövid is. Húsz lelkes, elszánt önkéntessel indultunk neki a programnak, azzal a feltett céllal, hogy fél év alatt elsajátítják egy nem-formális óra megtervezésének és megtartásának minden – na, jó, legalább pár trükkjét – páronként összeállítanak két kilencven perces óravázlatot és készen állnak mosolyogva belépni a gyakran oroszlán barlangjának is tűnő osztályterembe. Nem azt vártuk tőlük, hogy feltalálják a spanyolviaszt, így ebben a kiadványban sem érdemes azt keresni! Azt vártuk, hogy olyan ismert és kevésbé ismert játékokat, játékos gyakorlatokat válogassanak össze, amelyek alkalmazhatóak egy rendkívüli osztályfőnöki óra menetében, hogy az elsőre nagyon száraznak tűnő EU-s ismereteket emészthető formába öntsék, és olyan gondolatébresztő gyakorlatokat, feladatokat állítsanak össze, melyekkel közelebb hozható a középiskolásokhoz az Európai Unió. A kiadvány szerkesztése során végig egy svédasztal lebegett lelki szemeink előtt, ahol az előételtől a desszertig minden megtalálható és ki-ki igényei és lehetőségei szerint válogathat róla. Ennek megfelelően bemelegítő játékok és feladatok sorával kezdünk, ezeket követik az Európai Unió témáját már közvetlenebbül érintő rövidebb, majd a nagyobb lélegzetű, konkrét EU-s témákat feldolgozó gyakorlatok és végül az értékeléshez, záráshoz is összeszedtünk pár ajánlást.

4

ME NTOR BB TÖ

MIN T

300

KÖZÉPISKOLÁS

Jó étvágyat! KOVÁCS Vanda projektmenedzser

2

A Legyen Tiéd Európa! a Pillar Alapítvány projektje, amely a Norvég Civil Támogatási Alap és a Francia Nagykövetség támogatásával, valamint az UCCU Roma Informális Oktatási Alapítvány és a Demokratikus Ifjúságért Alpítvány együttműködésével valósult meg. A projekt fő céljának Európai Uniós tudás átadását tűztük ki nem-formális oktatási eszközökkel, azonban a célközönség ezúttal a szociálisan és földrajzilag hátrányos helyzetű iskolák fiataljai voltak.

Az Európai Uniós iskolai tájékoztatás jelentoségérol középiskolákban Az EU-val kapcsolatos információk, az általa nyújtott és biztosított lehetőségek és jogok megismerése minden uniós polgár alanyi joga, azonban az ilyen típusú információk mégsem jutnak el a legtöbb helyre. Ráadásul, a vidéki középiskolák hátrányban is vannak a fővárosiakhoz képest, ezt az űrt igyekszik a projekt kitölteni. A szociálisan és földrajzilag hátrányos helyzetű fiatalok a projekt eredményeként megismerkedhetnek az EU-val, jogaikkal és lehetőségeikkel, tudásuk és érdeklődésük bővül olyan témákban, amelyek kiemelten relevánsak számukra. Ezen kívül a projektnek része egy pedagógus-tréning is, azért, hogy a középiskolai keretekbe minél könnyebben és egyszerűbben bevihető legyen az EU-s tudás.

3

A résztvevo szervezetek A PILLAR ALAPÍTVÁNY A Pillar Alapítvány egy független civilszervezet, amelynek célkitűzése, hogy az Európa-tudat megerősítése által öszszefogja, segítse és képezze az Európai Unió iránt érdeklődőket, valamint segítséget nyújtson a lakosság számára az Európai Unió nyújtotta lehetőségek megismeréséhez. Elkötelezettek vagyunk az Európa-tudat meghatározó értékeinek – a demokrácia, a kulturális sokszínűség, az emberi jogok és a szolidaritás – megőrzése és közvetítése mellett. Meggyőződésünk szerint ezen értékek, valamint a társadalmak közéleti és politikai témáira való nyitottsága teremthetik meg azt a szellemi közösséget, amely az Európai Unió fejlődésének kulcsa. Tevékenységünk központi eleme, hogy a fenti értékeket és célkitűzéséket magukénak valló magyar és külföldi fiatalok számára közösségi és szervezeti hátteret biztosítunk. Közösségünk azonos érdeklődési körrel rendelkező, ambiciózus, tenni vágyó fiatalok közössége, akik amellett, hogy rendszeres programokon vesznek részt, lehetőséget kapnak arra, hogy saját ötleteiket megvalósítsák.

UCCU ROMA INFORMÁLIS OKTATÁSI ALAPÍTVÁNY A civil kezdeményezés célja, hogy lehetőséget teremtsen a találkozásra és a dialógusra roma és nem roma fiatalok között. Az UCCU roma fiatalokból álló önkéntes oktatóstábja elsősorban általános és középiskolásoknak tart interaktív órákat informális oktatási eszközökkel a roma identitás és kultúra témájában. A foglalkozások során arra törekszünk, hogy a diákok minél több információra, és személyes tapasztalatra tegyenek szert a romákkal kapcsolatban és minél nyitottabbá váljanak egymás és a külvilág iránt. Az UCCU Alapítvány hisz abban, hogy valós tanulás csak párbeszéd segítségével történhet, tapasztalás és aktív részvétel útján. 2014 őszétől már nem csak Budapesten, de Pécsen is működik az UCCU.

uccualapitvany.hu

Állandó programjaink közé előadássorozatok, vitaestek, szakmai tréningek, külföldi konferenciák és az unióval kapcsolatos elméleti tudást a gyakorlatba átültető tevékenységek tartoznak.

www.pillar-europe.eu

4

A résztvevo szervezetek DIA – DEMOKRATIKUS IFJÚSÁGÉRT ALAPÍTVÁNY A Demokratikus Ifjúságért Alapítvány egy pártoktól független, közhasznú civil szervezet, amelynek célja a fiatalok támogatása abban, hogy megtalálják saját helyüket, közösségüket a világban. Ennek érdekében azért dolgoznak, hogy a fiatalok képesek legyenek felelősen gondolkodni a jövőről, tapasztalatokat és tudást szerezni az őket körülvevő világról, megtanuljanak beleszólni az őket érintő ügyekbe, és kreatív problémamegoldóként részt vegyenek a közösségi problémák kezelésében. A DIA fennállásának 16 évében olyan kezdeményezéseket valósított meg, amelyek középpontjában a fiatalok készségeinek fejlesztése, a fiatalokkal foglalkozó szakemberek, szervezetek felkészítése és szakmai támogatása, illetve a közösségfejlesztés célja állt. Programjaik módszertana a tapasztalati tanulás változatos eszköztárára épül (például: vita-módszerek, önkéntesség, közösségi szolgálat, kreatív tervezés, projekt-pedagógia, élménypedagógia, problem-based learning, design thinking). A fiatalok, akik ma még diákok vagy egyetemi hallgatók 10-20 év múlva a jövő változáshozói és döntéshozói lesznek, ezért fontosnak tartják, hogy a közösségi tanulás eszközeivel élményeket szerezzenek, és elköteleződjenek az olyan demokratikus értékek mellett, mint a felelős döntéshozatal, a kiegyensúlyozott párbeszéd, az együttműködés, a társadalmi problémák iránti érzékenység, az aktív részvétel, a hátrányos helyzetű közösségekkel vállalt szolidaritás.

i-dia.org

5

Együttmuködo iskolák és pedagógusok A PROJEKT SORÁN A KÖVETKEZŐ ISKOLÁKBAN KERÜLT SOR TANÓRÁK TARTÁSÁRA: • Szent József Gimnázium, Szakközépiskola és Kollégium Debrecen • Mikszáth Kálmán Líceum Pásztó • Teleki Zsigmond Mezőgazdasági Szakképző Iskola és Kollégium Villány • Leőwey Klára Gimnázium Pécs • Dr. Ámbédkar Iskola Sajókaza • Dr. Hegedűs T. András Szakiskola, Középiskola, Általános Iskola és Kollégium Szolnok • Érdi SZC Kossuth Zsuzsanna Szakképző Iskolája és Kollégiuma Dabas • Lakatos Menyhért Általános Iskola és Gimnázium Budapest • Kövessi Erzsébet Baptista Szakközépiskola, Szakiskola és Gimnázium Budapest • Baptista Szeretetszolgálat EJSZ Széchenyi István Gimnáziuma, Szakközépiskolája, Általános Iskolája és Sportiskolája Pécs

Az EU tanóra tartásának 10 pontja

A PEDAGÓGUSOK BEVONÁSA

Az alábbi listát önkénteseink állították

A foglalkozások előkészítésében fontosnak tartottuk a pedagógusok bevonását a tanórák tartalmának és felépítésének megtervezése előtt.

1. Használd a teret a célodnak megfelelően!

A tanárokkal való párbeszéd kialakítását és közös szakmai munkát a következő események biztosították: • előzetes iskolalátogatás: az önkéntes párok felkeresték az iskolát, ahol bemutatták a projektet, egyeztettek az iskolai környezetről, a diákok helyzetéről és tudásáról, valamint kikérték a tanárok véleményét az óratervezés és tartalmi elvárások területén; • pedagógus tréning: a projekt során megtartott első és második órák között Budapesten került sor a Legyen Tiéd Európa! során használt gyakorlatok kipróbálására és továbbadására további újonnan bevont kollégák számára.

össze saját tapasztalataik alapján:

2. Legyen magabiztos háttértudásod a tematikáról! 3. Gyakorolj! 4. Ha nem megy valami, ne erőltesd, engedd el! 5. Rövid, egyértelmű és pontos utasításokat adj! 6. Legyél a pároddal összhangban! 7. A célcsoport igényeinek és tudásszintjének megfelelő „inputot” adj! 8. Tartsd kezedben az irányítást! 9. Őrizd meg a nyugalmadat! 10. Teremts jó és biztonságos légkört az osztályban!

6

TARTALOM

IMPRESSZUM SZERZŐK

ANEK Dorina BALOGH Alexandra BÁRTFAI Bea Benkő Beatrix BÖRÖCZ Dorottya DÁVID Krisztina DUKA Andrea DÚCZ Dániel FUNDELIUS Anna LANDOR Csilla LANSZKI Donát MÁTÉ Erika ORSÓS Melinda PETRE Gabriella POSZTÓS Adrienn REIF Márk SZABÓ Diána SZÉKELY Attila TÁRKÁNYI Zsófia VIDÁK Gábor

SZERKESZTŐ MILUTINOVITS László

BEMELEGÍTŐ JÁTÉKOK, FELKÉSZÜLÉS

8

Szabályok ismertetése, megbeszélése

9

Névtanulós játék tagországokkal

10

Névtanulás labdával

10

Intelligens puff!

11

Gépjáték

11

Adjuk körbe!

12

„Kő, papír, olló…”

12

Bökj a tenyerembe!

13

Két fal, három térd, öt könyök

13

Álljunk sorba!

14

AZ EURÓPAI UNIÓS TÉMÁKRA VALÓ RÁHANGOLÓDÁST SEGÍTŐ GYAKORLATOK

15

Gyümölcskosár játék EU-val kapcsolatosan

16

Tanulás és mobilitási lehetőségek – témafeldolgozás

28

Munkavállalás az EU-ban

29

Hogy néz ki egy Europass önéletrajz?

30

Környezetvédelem és az EU

31

Te hogyan döntenél? Európai uniós döntéshozatal miniszimuláció

33

Te mit gondolsz? – Négysarkos vita Európáról, munkavállalásról, érvényesülésről külföldön

34

ZÁRÁS ÉS ÉRTÉKELÉS

36

Zárókör dobókockával

37

Én a mai nap azt tanultam meg, hogy…

37

DIXIT

38

Folytasd a sztorit EU stílusban!

17

Gondolattérkép

17

Ki melyik oldalra áll?

18

Európa Café

19

Állást keresek!

20

EURÓPAI UNIÓS TÉMÁK FELDOLGOZÁSA

21

Süssük ki együtt! Játékos Ismerkedés a tagállamokkal

22

11 dolog, ami nem lenne az EU nélkül

23

Segédanyag: EU-s fejlesztések

Európa-térkép – tagállamok csatlakozási sorrendje és képes ismerkedés az országokkal

23

a környékemen

Tagállamok megismerése térképpel

FÜGGELÉK

39

Segédanyag: Előzetes igényfelmérő kérdőiv

40

Segédanyag: Süssük ki együtt! Játékos Ismerkedés a tagállamokkal – feladatok részletes leírása

41

Segédanyag: Tanulás és mobilitási

45

lehetőségek – témafeldolgozás Segédanyag: Környezetvédelmi

48

Segédanyag: Mi a helyzet az euróval?

53 55

24

Segédanyag: Tagállamok megismerése

Mi a helyzet az euróval?

25

térképpel

EU-s fejlesztések a környékemen

25

Segédanyag: Te hogyan döntenél?

27

Európai uniós döntéshozatal miniszimuláció

Intézményrendszer megismerése 5 lépésben: videófeldolgozás és anyagfeldolgozás kiscsoportban

47

keresztrejtvény

59

KOVÁCS Vanda

LEKTOR LÁTVÁNY

SZABÓ Nikolett VILIMI Kata

Felelős kiadó Pillar Alapítvány, 2016

7

Bemelegito játékok, felkészülés Az itt felsorolt gyakorlatok céljai változatosak, az ismerkedéstől a megfelelő energiaszint megteremtésén keresztül a közös munkára való ráhangolódásig terjednek. Ezek a játékos feladatok kölcsönösen építik a bizalmat, valamint már a foglalkozás elején bevezetik a nem-formális tanulási formát és a csoportmunkát. A facilitátoroknak ekkor adódik lehetőségük megismerni a diákokat, illetve első benyomást nyerni a viselkedésükről, feltérképezni a csoport működését. (Például: kik a hangadók, kik a csendesebbek, mennyire tudnak együttműködni a diákok, milyen az osztályközösség, vannak-e olyan ellentétek a diákok között, amikre érdemes figyelni csoportbontás során.)

Olyan bemelegítő játékot válasszunk, ami a csoport energiaszintjének és temperamentumának megfelel. Ügyeljünk a résztvevők biztonságára, testi és lelki épségére egyaránt!

8

Szabályok ismertetése, megbeszélése Cé l: a közös munka kereteinek közös kialakítása A GyAKoRlAT MENETE

JAVASOLT SZEMPONTOK

A foglalkozások elején, a bemutatkozást követően mindig érdemes pár szóban: • ismertetni a kereteket • megbeszélni a közösen betartandó szabályokat

A SZABÁLYALKOTÁSHOZ • telefon használata (lehal-

A KERETEK ESETÉBEN TISZTÁZANDó • időkeretek (szünet időpontja, ha eltérünk az órarendtől

•

és például két órát egyben tartunk) • az óra interaktív jellege, a terem berendezése és hasz-

nálata

• •

• tegeződés-magázódás, ha ez felmerül • tanárok részvétele

A szabályok megalkotásánál kérdezzük meg a csoportot: Ti mit tartanátok fontosnak, hogyan dolgozzunk együtt?

•

kítása/kikapcsolása, illetve hacsak a gyakorlat nem engedi, ne ezt használják válaszadásra) odafigyelés egymásra, egymás meghallgatása csendjel mosdóba kimehetek-e kérdés tisztázása evés-ivás engedélyezése (a mozgásos/kiscsoportos interaktív feladatok során elkerülendő)

Milyen szabályokat tartsunk be? Ezeket: • felírhatja a facilitátor egy nagyméretű papírra/táblára • kiscsoportokban megbeszélhetik, és post-itekre gyűjthetik a résztvevők, majd közösen megbeszélik a facilitátor vezetésével, összegyűjtve azokat, amelyeket mindenki elfogad. (Ez a verzió időigényesebb, de hosszabb együttműködés esetén mindenképpen javasolt rászánni az időt.)

9

Névtanulós játék tagországokkal Cé l:

gyors agytorna; facilitátor megismerkedjen a résztvevők nevével; felmérni, hogy a résztvevők mennyire ismerik a tagállamokat; jó hangulat teremtése

C S Ó KO S C S I L L A

A GyAKoRlAT MENETE

A résztvevők körben állnak. A facilitátor kezdi a játékot azzal, hogy saját keresztneve első betűjével mondatot alkot: egy tulajdonsággal, továbbá egy uniós ország nevével toldva ezt meg. Pl. Aggódó Anna Ausztriából. AMIRE ÉRDEMES FIGyElNI

CS

EH

ORS

ZÁGB

ÓL

Ha nincs a kezdőbetűhöz ország, keresztnevük második betűjével keressenek egyet! A csoport létszámától és az aktivitás szintétől függően a játék elhúzódhat.

Névtanulás labdával Cé l:

egymás nevének megtanulása, koncentráció megteremtése, átmozgatás A GyAKoRlAT MENETE

A csoportnak adunk egy kislabdát. A cél, hogy mindenki elmondja a nevét és egyszer legyen nála a labda, majd adja tovább, és a teljes feladat 2 percnél ne tartson tovább. AMIRE ÉRDEMES FIGyElNI

Adjunk, ha kell, 3 percet a stratégia megbeszélésére, felállítására. Ha nem adunk időkeretet, a játék akkor is játszható egyszerű labdadobálással. ESZKöZöK

Kis zsonglőrlabda vagy más hasonló kislabda, plüss figura.

10

Intelligens puff! Cé l: átmozgatás, koncentráció megteremtése, jó hangulat A GyAKoRlAT MENETE

Körben állunk, valaki beáll a kör közepére. Aki középen áll, mond egy fogalmat, pl. „híd” és rámutat valakire a körben. Erre ő gyorsan leguggol és a két szomszédja egymás felé fordulva „lő” egymásra, egy adott konkrét híd nevét mondva. Ez egy gyorsasági játék, így aki lassabban válaszol vagy nem tud válaszolni, cserél a középen álló emberrel. AMIRE ÉRDEMES FIGyElNI

lehet EU-val kapcsolatos fogalmakat bedobni, így bővítve a játékot (pl. EU-s tagállam, politikus, intézmény). Viszont egyszerűsíteni is lehet szimpla „pisztolypárbajjá”, fogalom nélkül – akár kieséses alapon is, így a végén ketten maradhatnak egy végső párbajra.

Gépjáték Cé l: átmozgatás, bizalomépítés, együttműködés erősítése A GyAKoRlAT MENETE

A facilitátor magyarázza el, hogy a csoport, azaz mi így együtt egy nagy gépet alkotunk és a célunk, hogy közösen alakítsuk ki ezt a masinát. A gép úgy épül fel, hogy egy ember beáll középre, felveszi az általa választott gépelem formáját, majd elkezd egy folyamatosan ismétlődő mozdulatot és hozzá kapcsolódó hangot is ad. A többiek folyamatosan egyesével beállnak a gépezetbe, arra törekedve, hogy mindig kapcsolódjanak az előttük álló „elemhez”. AMIRE ÉRDEMES FIGyElNI

legyen megfelelő nagy tér a játékhoz, szűk helyen nem működik. A facilitátor legyen motiváló, nyugodtan kezdhet valami túlzó, nagyon látványos és vicces mozdulattal, ami oldja a többiek tartózkodását is. Hívjuk fel a figyelmet, hogy eszközöket, bútorokat beépíthetnek-e vagy sem!

A játék lezárásaként akár át is köthetjük a játékot megkérdezve, hogy ez a nagy gép miben emlékezteti őket az Európai Unióra? (Pl. sok ember alkotja, nehézkesen működik, megy-e előre?) 11

Adjuk körbe! Cé l:

átmozgatás, koncentráció szintjének emelése, jó hangulat teremtése A GyAKoRlAT MENETE

Körbe állunk vagy ülünk, minden második ember tartozik egymáshoz, így a körben állók két csapatot alkotnak. Mindkét csapat kap egy saját tárgyat, amit rajtra ellentétes irányban elindítunk. A körből elmozdulni nem lehet, az a csapat nyer, ahol előbb körbeér a tárgy. AMIRE ÉRDEMES FIGyElNI

olyan tárgy legyen, amit biztonságos adogatni. ESZKöZöK

Két körbeadandó tárgy, pl. kendő, párna, labda, plüssállat.

„Ko, papír, olló…” Cé l:

a résztvevők nevének megismerése, résztvevők átmozgatása, a csoportdinamika erősítése A GyAKoRlAT MENETE

Bemutatjuk a Kő-papír-olló szabályait (a kő erősebb az ollónál, az olló erősebb a papírnál, a papír erősebb a kőnél), majd elindítjuk a viadalt. Ahogy elindul a játék, mindenki elkezdi saját nevét skandálni, majd párt keresnek és Kő, papír, olló-t játszanak egymással. A vesztes beáll a nyertes háta mögé, és a győztes nevét skandálja tovább. Ez így megy addig, míg a végére egyetlen kígyózó sor alakul ki, és a végső nyertes nevét skandálja mindenki. AMIRE ÉRDEMES FIGyElNI

legyen elég tér a mozgáshoz a teremben!

12

Bökj a tenyerembe! Cé l: jégtörés, a hangulat és a diákok felpezsdítése A GyAKoRlAT MENETE

A termet alakítsuk úgy, hogy középen bőven maradjon hely mozogni mindenkinek. A gyakorlat vezetője elmagyarázza a részvevőknek, hogy bal kezüket tenyerüket kifelé fordítva tegyék a hátuk mögé, míg a jobb kezüket zárják ökölbe, és csak mutatóujjukat hagyják kinyújtva. Mindenki szabadon mozoghat a teremben (ideálisan a körberakott székek alkotta térben). A cél, hogy a résztvevők mutatóujjukkal megérintsék egy másik játékos tenyerét. Akinek a tenyerét megbökik, az kiesik, a játékosoknak nem szabad hagyniuk, hogy tenyerüket megbökjék. AMIRE ÉRDEMES FIGyElNI

legyen elég tér a játékhoz. A játék előtt hangsúlyozottan hívjuk fel a figyelmet arra, hogy óvatosan, egymásra figyelve vegyen részt mindenki. Tegyük az útban lévő táskákat, kabátokat, illetve törékeny dolgokat biztonságos helyre. Fontos, hogy megértsék, a játék célja, hogy „védekezzen” is mindenki, különben túl gyorsan véget ér a gyakorlat.

Két fal, három térd, öt könyök Cé l: Jó hangulat megteremtése, átmozgatás, megfelelő energia-

szint megteremtése, érdeklődés felkeltése A GyAKoRlAT MENETE

Ez egy gyors, akár két, időigényesebb gyakorlat közé is beilleszthető, vagy szünet után is használható bemelegítő játék. A feladat, hogy mindenki megérintsen két falat, 3 térdet, 5 könyököt, majd pedig ugyanezt csinálja végig fordított sorrendben. Mindezt a lehető legrövidebb idő alatt! AMIRE ÉRDEMES FIGyElNI

Fontos felhívni a figyelmet a biztonságos játékra, és az egymásra való odafigyelésre. A játékot csak megfelelő, tágas térben játsszuk, ahol nincsenek útban táskák, bútorok, és van hozzáférhető fal. 13

Álljunk sorba! Cé l:

A sorban állós játékok alkalmasak a csoport mozgatására, jégtörőként, bemelegítésre is jók, illetve erősítik a csoportkohéziót és egymás megismerését is segítik. A facilitátor számára ez lehet az első lépés a csoporttal való közvetlen, oldott kommunikáció kialakítása felé is. A GyAKoRlAT MENETE

A teremben elég helyet kell hagyni, hogy körben, vagy hosszú egyenes sorban mindenki elférjen. A gyakorlat vezetője elmagyarázza, hogy a csoportnak egyes oszlopba/libasorba kell állnia valamilyen logika szerint. Ez lehet például a következők szerint: • születésnap dátuma, hónapja • szemszín (világostól a sötétebbekig) • hajhossz, hajszín • tenyérméret

Izgalmasabb lehet a feladat, ha: • a résztvevők nem beszélhetnek • a földön egy festőszalag (papír ragasztószalag) segítségével kijelölünk egy keskeny csíkot/hidat, és a csoport csak ezen mozoghat, egyesével helyet cserélve (pl. a szalagon túl cápák vannak). AMIRE ÉRDEMES FIGyElNI

Ne válasszunk olyan logikát, ami bármelyik résztvevőt kellemetlen helyzetbe hozza, ezt gondoljuk mindig át (pl. testalkat, származás, szociális háttérbeli különbségek, mint ki hányszor járt külföldön, stb.)!

Mivel a gyakorlat során a résztvevők összekeverednek, ez csoportalakításra is használhasznál ható egyben. A sorban, például ha 4 fős kiscsoportokra van szükségünk, egyszerűen négyesével már vegyes csoportokat tudunk kialakítani. (Persze ha az adott logika (pl. hajhossz) miatt a lány/ fiú megoszlás nem egyenletes, ez nem alkalmazható.)

14

Az Európai Uniós témákra való ráhangolódást segíto gyakorlatok

15

Gyümölcskosár játék EU-val kapcsolatosan Cé l: átmozgatás, tudásmorzsák előcsalogatása A GyAKoRlAT MENETE

A játék a Gyümölcskosár gyakorlat egy változata, mikor minden, a körben ülő résztvevő egy gyümölcs nevét kapja, úgy, hogy 3-4 féle gyümölcs kerül így a „kosárba”. A játék során azoknak a gyümölcsöknek kell felállni és új helyet keresni, akiknek a nevét kiáltja a középen álló, szék nélküli játékos, aki persze szintén le akar ülni. Ha „gyümölcskosarat” kiált, mindenki feláll. A gyakorlat e változatában nincsenek eleve adott szerepek, itt mindig azoknak kell felállni, akikre az alábbi állítások igazak (ezeket a körön kívül álló facilitátor mondja). Helyet cserélnek azok az emberek, akik… • voltak már külföldön • hallottak már az Európai Unióról • tudják, hogy néz ki az Unió zászlója • tudják, hogy hány csillag van az Unió zászlóján • jártak EU-s országban • szerintük Magyarország uniós ország • tudják, hány tagországa van az Európai Uniónak • tudják, hogy Magyarország mikor csatlakozott az EU-hoz • hallottak már uniós projektekről • akik szerint az Unió támogatja a magyar mezőgazdaságot • ismernek a környéken uniós támogatású projektet AMIRE ÉRDEMES FIGyElNI

legyen elég tér a játékhoz. A játék előtt hangsúlyozottan hívjuk fel a figyelmet arra, hogy óvatosan, egymásra figyelve vegyen részt mindenki. Mindenki tegye félre az útban lévő táskákat, kabátokat, illetve törékeny dolgokat biztonságos helyre.

Felkészültebb csoport-ban be is állhatunk, és egy-két indító kérdés után a résztvevőket is felkérhetjük, hogy mondjanak általuk kitalált kitételeket, ebben az esetben egy széket vegyünk ki a körből. A facilitátor egy-egy kérdésnél leállíthatja a játékot, és megkérdezheti a választ, hogy ez el is hangozzon.

16

Folytasd a sztorit EU stílusban! Cé l:

A gyakorlat játékos formában felméri egyfelől a résztvevők hozzávetőleges tudásszintjét az EU témaköréről, másfelől aktuális témákat hoz a felszínre, amik a résztvevők eszébe jutnak. A GyAKoRlAT MENETE

A gyakorlat vezetője egy szabadon választott tárgyat (pl. toll) indít el a körben ülőknek, és egyben egy történetindító mondatot is mond a mellette ülőnek. Akihez a tárgy következőnek kerül, szóban folyatja a történetet, egy gondolat, mondat hozzátételével. Példa: Indítás: „Géza bácsi a méhész úgy döntött, hogy ügyes-bajos dolgaival el kell mennie az Európai Bizottság elnökéhez.” Második folytatja: „Az Európai Uniónak köszönhetően már személyi igazolványa is elég volt, hogy útra keljen.” AMIRE ÉRDEMES FIGyElNI

Már a játék indítása előtt jelezzük, hogy a cél egy-egy érdekes gondolat hozzáadása, ami kapcsolódik az EU témájához, azaz nem csak az, hogy bármilyen egyszerű mondattal gyorsan továbbpasszolják a tárgyat. Figyeljünk az esetlegesen elhangzó jó gondolatokra csakúgy, mint a tévedésekre. Ezeket érdeme jegyzetelni, és a kör végén tisztázni.

Gondolat térkép Cé l:

az EU-val kapcsolatos közös gondolkodás beindítása, a diákok első ötleteinek, elképzeléseinek felmérése A GyAKoRlAT MENETE

A gyakorlat egy vizuálisan támogatott gyors brainstorming. A tábla közepére a gyakorlat vezetője felírja, hogy Európai Unió, a diákok pedig hozzákapcsolva felírhatják azokat az gondolatokat, amik az eszükbe jutnak. önkéntes alapon kezdje a legbátrabb. Amennyiben nincs jelentkező, mi is elkezdhetjük a példákat.

A feladatot post-itekkel is játszhatjuk, és így minden résztvevőt megkérhetünk, hogy legalább egy gondolatot vessen papírra, és helyezzen el az ábrán. Ezt utána közösen nézzük át a csoport egészével, akár rendezve is az ábrát, és a kérdéses gondolatokat is tisztázva.

ESZKöZöK: flipchart vagy tábla, kréta/filctoll 17

Ki melyik oldalra áll? Cé l:

Egy-egy kérdésben a diákok véleményének megismerése, és ösztönzés ennek megosztására a többiekkel, valamint teret biztosítani eszmecserére, vitára. A kérdésektől függően a résztvevők egyéni vágyainak, céljainak megismerése (például a külföldre költözés kérdésében). A GyAKoRlAT MENETE

A gyakorlat klasszikus csoportos vitatechnikára épül. A termet két részre osztjuk. A résztvevő fiataloknak felteszünk egy eldöntendő kérdést. A válaszlehetőségnek megfelelő oldalra kell beállniuk és ott érvelni a válasz mellett, illetve megosztani tudásukat a többiekkel. Az oldalválasztás után a facilitátor moderálja a vitát, felváltva kéri ki a két oldalról egy-egy ember véleményét, miért azt az oldalt választotta. Ha meggyőzik egymást a diákok, oldalváltás lehetséges a vita közben is. Idő függvényében 3-4 vagy több állítást is megvitathatunk. Az alábbiakban két példát írunk le: A változat • Az EU-s csatlakozással csak nyertünk   • Az EU-ban mindent a fejünk felett döntenek el  • Diákként sok lehetőségem van EU-ban B változat  • Járt már külföldön (hol? miért? milyen élmény volt?)  • Szeretne külföldre utazni (miért? hová?)  • Szeretne külföldön élni (miért? hol? mit tud róla?) AMIRE ÉRDEMES FIGyElNI

Passzivitást tapasztalhatunk vagy túl heves vita alakulhat ki, aminek során a nagyhangúak elnyomják a csendesebb diákokat. Érdemes csendjellel vagy labdával (akinél a labda, azé a szó) dolgozni. A kérdéseket fel lehet olvasni hangosan, vagy érdemes kivetíteni egyben, vagy felírni. Saját kérdések kidolgozásánál minél vitathatóbb, illetve sematikus állításokat érdemes kitalálni, hogy élénk vitát generáljunk. ESZKöZöK: Az Igen – Nem oldal kijelölésére papírok, melyekre a két szót felírjuk. Esetleg a kérdések kivetítve, diákon vagy flipchartra/táblára írva. 18

Európa Café Cé l:

Az Európai Unióval kapcsolatos gondolkodás elindítása a tanulókban, az érdeklődés megalapozása, valamint vélemények megosztása a kiscsoporton belül. A GyAKoRlAT MENETE

A csoport tagjai 5 kiscsoportot alkotnak, (max. 5-6 fő/asztal), 5 asztalhoz állnak és megvitatják az ott található témát, a gondolataikat a papírra írhatják. Egy asztalnál maximum 3-5 percet tölthetnek, ez követően a csapat közösen átvonul egy következő kérdéshez, és így tovább, míg körbe nem érnek. Tipikus témák lehetnek: • Tanulási lehetőségek az EU-ban • Az EU jövője • Magyarország és az EU • Munka és mobilitás az EU-ban • Az EU bővítése AMIRE ÉRDEMES FIGyElNI

A teret érdemes jó előre előkészíteni, ha ez nem megy, a csoport segítségét kérni, de ez zajos lehet. A rendelkezésre álló idő és a cél függvényében (gyors gondolatok vagy mélyebb beszélgetés) a gyakorlat rövidebb vagy hosszabb lehet. Előfordulhat, hogy a vitát túlzásba viszik, összevesznek, pártpolitizálnak a résztvevők, ezért lényeges, hogy a gyakorlat vezetője/i legyen/ek jelen, hallgassanak bele, adott esetben csatlakozzanak be a kiscsoportok beszélgetésébe. ESZKöZöK: asztalterítő méretű flipchartok, színes filctollak, 5 asztal, esetleg zene, kávéházi kellékek, stb.

A kávéházi hangulatot halk, hangulatos zene, vagy az interneten is elérhető kávéházi zajok lejátszásával is megteremthetjük, illetve képzési keretek között akár valódi kávé/tea/üdítő szünettel is kombinálhatjuk. A facilitátor néhány egyszerű kellékkel (csokornyakkendő, tálca, csésze, asztalkendő) akár pincérnek is öltözhet. 19

Állást keresek! Cé l: tematikus ráhangolódás a munkavállalás témájára A GyAKoRlAT MENETE

A csapat egyik fele kap egy önéletrajzot, a másik fele pedig egy állást. A feladat az, hogy a megfelelő hirdetés és önéletrajz összepárosításával párt találjanak maguknak. AMIRE ÉRDEMES FIGyElNI

Nagy kavarodás alakulhat ki, amikor nem figyelnek ránk, erre a csendjel például megoldás lehet. Túl nehéz is lehet az önéletrajzokat és az álláshirdetéseket párosítani, így álljunk készen, hogy segítsünk. ESZKöZöK

Álláshirdetések és hozzájuk passzoló önéletrajzok

20

Európai uniós témák feldolgozása

21

Süssük ki együt t! Játékos Ismerkedés a tagállamokkal Cé l:

az Európai Unióval és egyes tagállamaival való játékos ismerkedés A GyAKoRlAT MENETE

A játék elején a facilitátor elmondja, hogy egy 5 látogatásból álló körutazás részesei lesznek a jelenlévők, melynek során EU-s tagállamokat fognak meglátogatni, és mindenütt játékos feladatok várnak rájuk. Bevezetésképpen minden résztvevő megkapja az utazásra szóló „repülőjegyét/beszállókártyáját” vagy „útlevelét”, ami a következő információkat tartalmazza (3 csoport esetén): • Csoportbeosztás (ez akár pl. 3 különböző színű jegy is lehet) • Menetrend (időbeosztás – de az esetleges csúszásra számítva a pontos időpontokat nem érdemes beírni előre) • az 5 állomás • egyéb – bízzuk magunkat a kreativitásunkra a gyakorlat előkészítésénél! Az öt állomás szerepe egyben az is, hogy a csoportok egy sütemény receptjét és alapanyagait is megkapják lépésről lépésre, amit a végén közösen készítenek el, mint a játék zárása. Az öt állomás: 1. Egyesült Királyság 2. Görögország 3. Németország 4. Sütikészítés 5. Sütievés és zárás SEGÉDANyAG

A gyakorlat állomásainak részletes leírását az Eszközigényekkel együtt a Függelék tartalmazza.

A gyakorlat sok előkészítést igényel, viszont élményszerű és ezáltal nehezebben leköthető csoportokkal is alkalmazható. Kezeljük rugalmasan és kreatívan, lehet új országokat, feladatokat kitalálni hozzá, természetesen figyelembe véve az időkereteket és a csoport igényeit.

22

11 dolog, ami nem lenne az EU nélkül Cé l:

ismeretátadás, illetve ráébreszteni a diákokat arra, hogy mennyivel kevesebb lehetőségük lenne az EU nélkül A GyAKoRlAT MENETE

Prezentáció az EU-s beruházásokról. 11 dolgot mutatunk, ami nem valósulhatott volna meg az EU nélkül. Ebből néhány helyi vívmány. A prezentáció feldolgozásához javasolt kérdések, szempontok: • Mit ismertek a bemutatott fejlesztések közül? • Tudtok-e olyan fejlesztésről, ami nem volt a listán, de érinti a minden-

napjaitokat? • Milyen fejlesztésre lenne szerintetek még igény? (Ezzel a kérdéssel be lehet vezetni az EU hatáskörének kérdését is a beszélgetésbe.) • Van-e ezek között olyan fejlesztés, amit feleslegesnek ítéltek? ESZKöZöK: PPT, laptop, projektor, poszterek, tényadatok az EU-ról SEGÉDANyAG: ld. a Függelékben

Európa-térkép - képes ismerkedés az országokkal Cé l: ismeretátadás A GyAKoRlAT MENETE

Az osztályt kiscsoportokra bontjuk. Minden csoport kap pár képet, melyek egy-egy uniós országra jellemzőek. A feladat, kiscsoportban megkeresni a képekhez tartozó országokat. A csoportok képviselői egyesével bemutatják a képeket a többieknek is, és elmondják, szerintük melyik országhoz tartozik, majd elhelyezik a térképen azokat. SEGÉDANyAG: ld. a Függelékben

23

Tagállamok megismerése térképpel Cé l:

a tagállamok áttekintése egyszerű vizuális segédlettel, alapinformációk átadása az országokról A GyAKoRlAT MENETE

A résztvevők kiscsoportokban (pl. 5 fős csapatok) dolgoznak, és párosítaniuk kell a nekik kiosztott országok nevét és zászlaját. Mindegyik csoport körülbelül azonos számú ország kártyáit kapja meg, a létszámtól függően. Ezek bemutatása, majd a térképre helyezése a következő lépésekben: • a részvevők tudásszintjétől függően maguktól, vagy a gyakorlatvezető felhívására évszámról évszámra, a csatlakozás sorrendjében kerülnek sorra az országok; • a csapatok valamelyik tagja felolvassa a kapott kártyát, majd a zászlót és a kártyát is a térképre helyezi; • a gyakorlat vezetője segít tisztázni az esetleges félreértéseket. ESZKöZöK

Térkép, országok és zászlók nyomtatott, laminált formában, ragacs vagy egyéb anyag, amivel a kártyákat felragaszthatjuk SEGÉDANyAG: ld. a Függelékben

A háttérben esetleg egy prezentáción kivetíthetjük a helyes párosításokat, kiegészítve országonként jellemző képekkel, fontosabb egyéb jellemzőkkel. Egy-egy ország jellemzőit a diákokkal közösen is összegyűjthetjük, így kiderül, mit tudnak róla.

24

Mi a helyzet az euróval? Cé l:

az euró bevezetésének, előnyeinek illetve hátrányainak ismertetése, vita generálása, választ adni arra, hogy miért nincs euró hazánkban A GyAKoRlAT MENETE

Posztereken/információs kártyákon bemutatjuk a Maastrichti kritériumokat, majd a csoportot két részre osztjuk aszerint, hogy ki támogatja, és ki ellenzi a közös valuta bevezetését. Infókártyák szükségesek. A gyakorlat vezetői a kiscsoportokban beszélik át a témát részleteiben. ESZKöZöK

Információs poszterek, tájékoztató kártyák az előnyökről és a hátrányokról SEGÉDANyAG: ld. a Függelékben.

EU-s fejlesztések a környékemen Cé l: a diákok a környékükön, ez esetben a Dél-Dunántúlon lévő

uniós fejlesztéseket megismerjék A GyAKoRlAT MENETE

Kiscsoportos munka, mely során elosztjuk a diákokat 4-5 kiscsoportba, megkapják a fejlesztéseket ábrázoló képeket és arról megindul a beszélgetés. Minden csoportnak ugyanazokat a kérdéseket tesszük fel. Miután kiscsoportokban megvitatták a kérdéseket, kinyitjuk a kört és mindenki bemutatja a többieknek a képet. Kérdések: • Mit látsz a képen? • Mit gondolsz, fontos ez? Miért? • láttad-e már korábban? Jártál-e ott? • Szerintetek van-e hozzá köze az EU-nak? SEGÉDANyAG: ld. a Függelékben – képek és háttérinformációk 25

Intézményrendszer megismerése 5 lépésben: videó- és anyagfeldolgozás kiscsoportban Cé l:

az Európai Unió intézményrendszerével való megismerkedés, a különböző intézmények szerepének tisztázása és annak megértése, hogy az állampolgárok számára miként elérhetők ezek A TÉMAFElDolGoZÁS MENETE

A gyakorlat a következő öt lépésből áll: 1. bevezető videó megtekintése 2. kiscsoportos munka 3. plenáris prezentáció 4. közös lezárás, kérdések tisztázása Részletesen: 1. Diákok négy csoportra osztása intézményenként + Videó levetítése + rövid megbeszélés Cél, hogy a négy csoport a videó alapján a saját intézményéről alapvető információkat gyűjtsön. Feladatuk, hogy a videó során a saját intézményükről elhangzottakra figyeljenek, majd utána pár szóban elmondják, mit hallottak, mire emlékeznek a videóból. Az intézményes videó linkje: www.youtube.com/watch?v=Qqz2nZRJ2Hw (ennek érdemes csak releváns részét megnézni, ha nincs elég idő: 1:17-2:09-ig) ESZKöZöK

videó + intézmények logói kártyán a diákok 4 csoportra osztásához: Bizottság, Parlament, Tanács, Műkörmösök érdekképviselete

26

Intézményrendszer megismerése 5 lépésben: videó- és anyagfeldolgozás kiscsoportban 2. Csoportos brainstorming A 4 csoport kap 1-1 oldal információs anyagot, amely a saját intézményét mutatja be. Ezeket az anyagokat is összedaraboljuk, hogy mindenki tudjon dolgozni, valamint kérdéseket kapnak, melyekre az anyagban találják a válaszokat. Feladat: a kérdések megválaszolása. 3. Csoportok bemutatják saját intézményüket a plenárisnak A diákok közösen állítsák össze a döntéshozatali háromszöget. Ehhez szükséges egy flipchartra vagy a táblára felrajzolt háromszög, amire a diákok felrakják intézményük logóját. Feladat: A résztvevők csoportja egyenként plenáriasan bemutatja saját intézményét a többi diáknak az összeszedett információk alapján, majd flipchartra ragasztja intézményének logóját. 4. Közös megbeszélés Az intézményi háromszög és a döntéshozatal végleges tisztázása. A flipchart alapján még egyszer átbeszélni a döntéshozatali háromszöget.

27

Tanulás és mobilitási lehetoségek – témafeldolgozás Cé l: a következő témák feldolgozása:

1) EVS 2) Külföldi Oktatás, ösztöndíjak 3) Ifjúsági cserék 4) Külföldi munkavállalás, gyakorlat 5) Europass

A TÉMAFElDolGoZÁS MENETE:

Témák kiadása a csoportoknak: A diákok csoportokban dolgoznak egyegy adott témán. Ezekről kell információkat keresni a segédanyagok felhasználásával. A feladat, hogy a témáról készítsenek egy színes plakátot, amit a végén be kell mutatni a többieknek, úgy, hogy az figyelemfelkeltő legyen. A témák: 1) EVS; 2) Külföldi oktatás, ösztöndíjak, 3) Ifjúsági cserék; 4) Külföldi munkavállalás, gyakorlat; 5) Europass Ezen a ponton érdemes: • Tisztázni a fogalmakat gyorsan. • Bemutatni egy példát, hogy miként lehet a plakátot elkészíteni; • majd nyomonkövetni a plakátok készítését, segíteni. Ezt követi az elkészült plakátok bemutatására való felkészülés és a prezentálás. Szempontok: • Adjuk meg, mennyi idő alatt készüljenek fel, és hány percben mutassák majd be a saját plakátjukat a többieknek. • Ajánlják a többieknek a témát, legyenek motiválóak. ESZKöZöK: Könyvek, kiadványok; internet és laptopok/vagy saját okostelefon; papír alapú segédanyagok mindegyik témáról; linkek, hogy merre keressék az információkat; sorvezető segédkérdések a plakátkészítéshez; filctoll, poszterpapír, használt magazinok, olló, ragasztó, zsírkréta, post-itek, színes papír SEGÉDANyAG: ld. a Függelékben 28

Munkavállalás az EU-ban Cé l:

az Európai Unió tagországaiban jellemző munkaerő-piaci lehetőségek közös feltérképezése

A GyAKoRlAT MENETE

Bevezető beszélgetés: Visszaülve a körbe a következő feladat az uniós munkavállalásról szól. Megkérdezzük a jelenlévő tanulókat, hogy milyen elképzelésük van a tanulás befejezése után. Merre tovább? (időigény: 15 perc)

Majd ezután megkérdezzük a tanulókat, mit gondolnak, melyik uniós országban mennyi lehet az átlagbér. Ezt követően térképen kivetítjük, hogy melyik országban mennyit keresnek a szakmunkások, mi az elérhető átlagbér. Majd beszélünk arról, hogy ez mennyire lehet vonzó számukra, mit gondolnak erről. (időigény: 20 perc) Forrás: www.fizetesek.hu – ehhez projektorra lesz szükségünk

Idő függvényében 2 tartalék feladat: 1. tartalék feladat: Munkavállalás önéletrajz, Europass – önéletrajz témája (miért kell ez, mit tartalmaz, hogyan kell használni, mi kell hozzá még) kb. 20 perc 2. tartalék feladat: Munkavállalás mellett lehet még önkénteskedni is. Beszéljünk az EVS-ről (mi az, hogyan kell nekifogni, tartalma, részletei, elérhetősége stb.)! Mindkét tartalékfeladathoz szükséges projektor, ha vetíteni is szeretnénk.

A munkavállalás témájában a felké felkészüléshez hasznos lehet az Eures, az Európai Foglalkoztatási Mobilitás Portál meglátogatása: ec.europa.eu/eures/public/hu/ homepage

29

Hogy néz ki egy Europass önéletrajz? Cé l:

az Europass önéletrajz mélyebb megismerése, tartalmi felépítésének áttekintése, és általában beszélgetés az önéletrajzírás rejtelmeiről

A GyAKoRlAT MENETE:

A párok/kiscsoportok kapnak egy részeire vágott minta önéletrajzot, amit nekik kell összeállítaniuk a szerintük megfelelő sorrendben, elrendezésben. Ezek után a táblán „nagyban” bemutatjuk az eredeti önéletrajzot, felhívjuk a figyelmüket arra, hogy mire kell figyelni. AMIRE ÉRDEMES FIGyElNI

A feladat nem vesz olyan sok időt igénybe, gyorsan megoldható, viszont a feldolgozás, a megoldások átbeszélése fontos lehet, és érdemes háttérinformációkat, tippeket gyűjteni az önéletrajzokról az Europass oldalon és álláskereső/HR portálokon is. ESZKöZöK: Minta EURoPASS önéletrajzok felvágva, borítékokban, a megoldás kivetítve a táblára. IDőIGÉNy: 10-20 perc

Magyar nyelvű minták és útmutató anyagok elérhetőek az Europass oldalán: europass.hu/CEDEFOP/cv_ blank.html és a Nemzeti Europass Központ főoldalán keresztül: europass.hu

30

Környezetvédelem és az EU Cé l:

A diákok megismerkedjenek a környezetvédelemmel (fogalmak tisztázása, fontossága), valamint az infógrafikák segítségével érdekes információkhoz jussanak. Ezen kívül felhívjuk a figyelmet a környezetvédelem fontosságára, hiszen fiatalként ők alakítják a jövőt, a saját környezetüket. Végül pedig cél, hogy az itt tanultakat sikeresen át tudják ültetni a mindennapjaikba.

A GyAKoRlAT MENETE

A gyakorlat több feladat folyamatára épül, a következő lépésekben: Asszociációs játék – Kinek mi jut eszébe a környezetvédelemről? A táblára felírjuk középre, hogy „környezetvédelem” és a hozzá kapcsolódó szavakat – amiket a diákok mondanak – folyamatosan felírjuk köré. A szavakat utána csoportosítani tudjuk a témákhoz: pl. újrahasznosítás, környezetszennyezés, fenntartható fejlődés, élelmiszerpazarlás. A témák kialakításánál rávezetjük őket a csoportokra: megkérdezzük a diákokat, hogy szerintük a táblán lévő szavakat milyen nagyobb csoportokba tudjuk besorolni, vannak-e olyan jelenségek, amelyek összekapcsolhatók egymással. Annak érdekében, hogy az egyes fogalmakat ide-oda tudjuk rakni a táblán, érdemes post-itet használni. Keresztrejtvény (ld. Függelék): A keresztrejtvény során megtanulják az alapvető fogalmakat. Minden csoport ugyanazt a keresztrejtvény kapja, ezt a későbbi játékok során használni tudják. A keresztrejtvényt a későbbiekben megtarthatják, amit utána bármikor elő tudnak venni, ha szükségük van a környezetvédelemhez kapcsolódó kifejezésekre. összefoglalásképpen érdemes elmondani, hogy ezek a jelenségek miért fontosak az Unió és a lakosság számára, illetve, hogyan kapcsolódik össze a környezetvédelem és az Unió. Forrás: www.eea.europa.eu/hu/themes

31

Környezetvédelem és az EU Puzzle: Kirakós a fenti témákhoz kapcsolódva. A diákok borítékokat kapnak, amelyekben nagyobb darabokra összevágott képek vannak és kapcsolódnak a korábban említett témákhoz (újrahasznosítás, környezetszennyezés, fenntartható fejlődés és élelmiszerpazarlás). A képeket ki kell rakniuk és ki kell találniuk, hogy melyik témához kapcsolódik az adott kép. Forrás: www.eea.europa.eu/hu/themes

Kampánykészítés: A diákoknak a puzzle során kirakott témájukhoz kell egy kampányt készíteni. Azt, hogy milyen formában, egy borítékban kapják meg. Szituációk: • Játszd el! Egy járókelő a szelektív hulladékgyűjtő kukák közelében a földre dob egy kólásüveget és a péksütemény nejlonzacskóját. Ti ezt észreveszitek. Szólítsátok meg, kezdeményezzetek beszélgetést arról, hogy miért ne szemeteljen, és miért érdemes szelektíven gyűjteni a hulladékot! • Készítsetek egy szórólapot, amelyen a nemrég megnyílt szelektív hulladékudvar hirdetése található. A szórólapon legyen rajta, hogy miért fontos, hogy az emberek szelektíven gyűjtsék a hulladékot és vigyék el a hulladékudvarba! • Játszd el! Az egyik pláza étteremszintjén a vendégek, akik meghagyják az ételt és kidobják a kukába, elpazarolják az élelmiszert. Ti is ott esztek, szólítsátok meg őket, és mondjátok el nekik, hogy miért rossz az, ha elpazaroljuk az élelmiszert. • Egy falu mellett egy gyár működik, ami beleengedi a patakba a káros anyagokat, ezért kipusztultak a halak a patakból. A halászok gyűlést szerveztek a civilekkel közösen, hogy megvitassák, mit lehet tenni a halak kipusztulása ellen és miért veszélyesek a környezetre a káros anyagok. ANyAGSZüKSÉGlET: ragasztó, papírlap, nagyméretű csomagoló papír,

színes ceruza, filc, olló, újságok

32

Te hogyan döntenél? Európai uniós döntéshozatali miniszimuláció Cé l: A szimulációs játék célja a diákok megismertetése az európai

uniós döntéshozatali folyamattal, illetve az uniós intézményekkel. A diákok a feladat során az Európai Parlament és a Tanács tevékenységével ismerkedhetnek meg, ezen intézmények tisztviselőiként tevékenykednek. A SZIMUlÁCIó TÉMÁJA • Ezen az órán a diákok egy, a felsőoktatás egységesítésére irányuló

törvényjavaslatot vitatnak meg. Ez a javaslat – a hozzá szükséges eszközökkel – a Függelékben megtalálható (bizottsági javaslat + szerepkártyák; csapatbeosztáshoz kártyák). • A szimuláció természetesen sokféle javaslat megvitatására irányulhat. A feladat menete más esetben is hasonlóképpen zajlik és a csapatok beosztása is maradhat az általunk használt, csak a szerepkártyákat kell átírni a választott témának megfelelően. • A feladat céljának elérését, hogy a diákok megismerjék az intézmények tevékenységét, a téma nem befolyásolja. ügyeljünk ugyanakkor a választott téma kapcsán arra, hogy a lezárásnál tisztázzuk, melyek azok a kérdések, amelyek valóban uniós hatáskörbe tartoznak, és melyek maradnak továbbra is nemzeti hatáskörök. SEGÉDANyAG: A szimuláció menetét és a szükséges eszközöket, segéd-

anyagokat a Függelék tartalmazza.

33

Te mit gondolsz?

– Négysarkos vita az Európai Unióról, munkavállalásról, és érvényesülésrol külföldön Cé l:

E gy e t é r t e k

!

Egy, a gyakorlatvezetők által facilitált vita kialakítása, ahol a résztvevők szabadon hangot adhatnak véleményüknek, érzéseiknek, és megismerkedhetnek egymás gondolataival.

A GyAKoRlAT MENETE

A résztvevők egy-egy állítást hallanak. Attól függően, hogy mi a véleményük, a terem egy bizonyos oldalára kell állniuk/ülniük. A négy lehetőség: Egyetértek, Inkább egyetértek, Nem értek egyet és Inkább nem értek egyet.

te k r é m n e t ! :( e gy e

In ká b b eg ye t é r t ek .

bb .. inká yet. . ö ö ö Ö eg r tek nem é

A kérdések szabadon változtathatóak, íme, néhány példa: A – Európáról ma: • Jó dolog, hogy az Európai Unió mint közösség létezik. • Magyarországnak jó, hogy tagja az EU-nak. • Szerintem az európai uniós működésének jó tesz, ha minél több tagja van. • Ha nekem kéne dönteni újra a tagságról, csatlakoznék az EU-hoz most is. B • Szerintem ma magyar fiatalként érdemesebb külföldön dolgozni. • Ha kimegyek külföldre dolgozni, később vissza fogok jönni Magyarországra. • Azért mennek a fiatalok külföldre tanulni, mert magasabb az oktatás színvonala. • Akik külföldön tanulnak, nagy valószínűséggel fognak kinn dolgozni. • Az uniós ösztöndíjak, pályázati lehetőségek nincsenek kihasználva eléggé Magyarországon. • Az önkéntes munkáért (pl. EVS) külföldre menni felesleges. • Én hasznosnak tartom az Europass önéletrajzot. • Az Europass önéletrajz formája megfelel a mai követelményeknek. 34

Te mit gondolsz?

– Négysarkos vita az Európai Unióról, munkavállalásról, és érvényesülésrol külföldön AMIRE ÉRDEMES FIGyElNI

A kérdések hátterével, információkkal a gyakorlatvezetőnek tisztában kell lennie. Kérdezzük meg mindegyik oldal véleményét, ha nagy vita alakul ki, akkor is adjunk hangot mindenkinek, ne csak egy-két vezető hangadó beszéljen. Érdemes akár a vita közben is megadni az esélyt a helyváltoztatásra, és rákérdezni, miért változtattak álláspontjukon. ESZKöZöK: A négy oldalt jelző feliratok. A kérdéseket esetleg érdemes flipchartra írni, vagy kivetíteni, és egyeként megmutatni.

35

zárás és értékelés

36

Záró kör dobókockával Cé l: felmérni, hogy tetszett az óra a résztvevőknek, és mit tanultak A GyAKoRlAT MENETE

A 6 mondatot kell kiegészíteniük az alapján, amit dobnak. Körben, mindenkinek fel kell szólalnia lehetőleg, de nem kötelező: 1. 2. 3. 4. 5. 6.

A mai órán azt tanultam meg, hogy… A legjobban az tetszett… A leghasznosabb ismeret számomra… …éreztem magam. Megértettem, hogy… Érdekesnek találtam, hogy…

ESZKöZöK: óriás dobókocka, flipchart/tábla vagy kivetített dia

a 6 mondatkezdéssel AMIRE ÉRDEMES FIGyElNI

Elhúzódhat a gyakorlat.

Én a mai nap azt tanultam meg, hogy… Cé l: felmérni, hogy tetszett az óra a résztvevőknek, és mit tanultak A GyAKoRlAT MENETE

Egy körben ülve mindenki mondja el, ki, mit tud beépíteni a hétköznapjaiba az itt tanultakból. Mindenki kezdje a mondatát így: Én a mai nap azt tanultam meg, hogy… ESZKöZöK: kislabda

Használhatunk labdát is annak egyértelművé tételére, hogy kinél van a szó. Érdemes nem sor sorban, hanem labdadobálással haladni, mert így folyamatos lesz a figyelem, és kevésbé gépies a visszajelzés.

37

DIXIT Cé l: a közismert asszociációs játék kártyáit rövid,

szóbeli visszajelzés kérésére használjuk

A GyAKoRlAT MENETE

A középre kiszórt kártyákból mindenki egyet választ, úgy, hogy a kártyán lévő kép kifejezze, mit jelentett neki ez az óra. Ezután körben ülve mindenki mutassa meg a többieknek a választott kártyát, és mondja el véleményét, illetve, hogy miért azt a kártyát választotta. AMIRE ÉRDEMES FIGyElNI

Rövid és konkért kérdést tegyünk fel, mielőtt a kártyaválasztásra kérjük őket. Hívjuk fel a figyemet arra, hogy vigyázzanak a kártyákra, és mikor elmondták a véleményüket, tegyék azt vissza középre. Így könnyebb átlátni, ki van még hátra. Nagy csoport esetén a gyakorlat hosszabbra nyúlhat.

38

39

Segédanyag:

Elozetes igényfelméro kérdoiv

(Rövid bevezető, bemutatkozás, a kérdőív célja) 1) Mikor születtél? 2) Nemed? a. Fiú b. lány 3) Mivel töltöd a legszívesebben a szabadidődet? _____________________________________________ ___________________________ 4) Mi a kedvenc tantárgyad, és miért pont ez? _____________________________________________ ___________________________ 5) Melyik tantárgyat szereted a legkevésbé, és miért pont ezt? _____________________________________________ ___________________________ 6) Milyen nyelveket tanulsz? _____________________________________________ ____________________________ 7) A tanult nyelvek közül melyik az, amelyiket szívesebben beszéled, amelyikkel szívesebben foglalkozol? _____________________________________________ ____________________________ 8) Van-e kedvenc íród/íróid, kedvenc regényed/regényeid, amit esetleg ajánlanál másoknak, ha igen, akkor kérlek, írj példát. _____________________________________________ ____________________________ 9) Milyen rendszeresen olvasol? _____________________________________________ ____________________________ 10) Milyen típusú könyveket olvasol? ____________________________________________ _____________________________ 11) Milyen EU-s témák érdekelnének téged? Karikázd be a megfelelő betűt. (Útmutatónak egy két példa, hogy miről lehet szó az adott témákon belül.)

a. oktatás, továbbtanulási lehetőségek (pl. Erasmus, EVS, ifjúsági cserék, Erasmus+) b. Uniós jogok (pl. Milyen pluszt adnak az uniós polgári jogok?) c. Külföldi munkavállalás, letelepedés (szabályozások, állampolgárság kérdése) d. Bevándorlás, menekültügy (pl. jelenlegi afrikai menekültek kérdése) e. Utazás (pl. határátlépés, roaming díj megszűnése) f. Környezetvédelem (pl. általános EU-s szabályozás, Paks II) g. Sport, kultúra, egészségügy (pl. sportesemények, fesztiválok, rendezvények az EU-ban) h. Elektronikus hírközlés (pl. vásárlás az interneten, cyber védelem, cyber terrorizmus) i. EU intézményei és egyéb szervei (pl. kialakulása, felépítése, működése) ___________________________________________ ______________________________ 14) Van-e terved/célod, hogy a későbbiekben mivel szeretnél foglalkozni? (Írj róla pár szót). ____________________________________________ _____________________________ 15) Mire használod az internetet? a. Tanulásra b. Játékra c. Kapcsolattartásra d. Informálódásra e. Egyéb 16) Továbbtanulással kapcsolatban vannak-e terveid? Írj róla pár szóban. _____________________________________________ ____________________________ 17) Egyéb olyan témák, amelyek érdekelnek, és szívesen tudnál meg többet róluk, szívesen beszélgetnél róluk, de nem esett szó róla fentebb, számodra különösen fontos: _____________________________________________ ____________________________ 40

Segédanyag:

Süssük ki együt t! Játékos Ismerkedés a tagállamokkal

(Feladatok részletes leírása)

I) Állomás: Egyesült Királyság

Az állomás zárása: Jutalomkeksz átadása (süti-hozzávaló) + átvonulás a következő helyszínre (5 perc)

CÉloK

• • • •

Csapat összerázása, a helyszín (UK) tudatosítása

ESZKöZöK: kirakós kép, papír és toll számoláshoz, a térkép,

Alapvető matematikai készségek alkalmazása

anyacsavarok (30 db), evő- vagy hurkapálcikák (20 db) –

Egyszerű térképhasználat gyakorlása

csapattagonként 1-1 + tartalék, ha valami elveszne/eltörne

Kulturális/történelmi utalás, ismerkedés az EU intézményeivel

AMIRE ÉRDEMES FIGyElNI Előfordulhat, hogy:

FElADAToK 1) Puzzle (3 perc) – egy kép kirakása 2) Számolós feladat (5 perc)

• Nem figyelnek ránk, nem érdeklődnek vagy túl lelkesek, és így kavarodás alakul ki a csoportok tovább vonulásánál.

• A kirakó/térkép megsérül, hiányoznak darabok (1.) • Túl könnyű/nehéz a feladat (2-3), így segítségre szorulnak.

Toyota rendszáma*busz járatszáma (első 2 számjegy a

Javaslat: a facilitátor hasznos tanácsokkal könnyíti meg a

fok, második kettő a szögperc). Szögmásodperc: az első

feladatmegoldást.

kereszteződés előtti autók száma (É 22° 42’ 11’’ ) A telefonszám első 5 számjegye*Volkswagen rendszáma.

• Nem jól mértük fel az időt. Javaslat: a csavartorony feladat ideje beállítható, ezzel tartható az óra menete.

százas helyiértéken lévő szám: fok, a tizes és egyes a szögperc. Másodperc: a fekete zászlók száma*sárga rendszámú autók kerekeinek száma (K 3° 17’ 40’’ ) 3) A koordináták alapján a Stonehenge megkeresése térképen (2 perc) 4) Csavartorony (10 perc) A cél a játékban, hogy egy evőpálcikával anyacsavarokat pakoljunk egymásra, így alkotva egy tornyot. Minden csapattag kap 1-1 evőpálcikát, és mindegyiküknek 1 db anyacsavart kell hozzátenniük a toronyhoz. A cél ilyen módon minél több torony felépítése, minél többtagú megalitcsoport építése. Kezdetben 3 db csavart kapnak. A következő 3-hoz akkor juthatnak hozzá, ha a handout alapján helyesen megválaszolják az általunk feltett, intézményrendszerhez kötődő kérdéseket. 41

Segédanyag:



II) Állomás: Görögország CÉloK Betekintés a görög mitológiába, csapatépítés. Euróval kapcsolatos alapismeretek átadása. EU-s intézményekről tanultak átismétlése, kibővítése. FElADAToK 1) híd a Styxön (15 perc) A játékban iratkapcsokból kell pályát létrehoznunk, hogy azokon át egy golyót juttassunk el a kijelölt végállomásra. (Minta: www.kartc.hu/tedd-sinre1-perc-es-nyersz). A pálya előre meg van építve, 4 helyen azonban hiányos. Ahhoz, hogy a hiányzó kapcsokat elhelyezhessék és a golyó végig tudjon gurulni a pályán, kérdéseket kell megválaszolniuk az EU intézményeiről. 2) A Szfinx találós kérdése (5 perc) Néha erős néha gyenge,

ESZKöZöK: 1: kapcsok, radír, pattogós vagy üveggolyó

lehet papírra vagy fémre verve. Minden polgár nagyon örül, ha teli vele a retikül.

AMIRE ÉRDEMES FIGyElNI Előfordulhat, hogy:

• Nem sikerül megépíteni a hidat. Tizenkilenc már él vele a többinek még nem jött el az ideje. Angol s dán nem kér belőle,

Javaslat: Állomásvezető segít az építésben.

• Nem jönnek rá a Szfinx rejtvényére. Javaslat: BóNUSZ sor

a magyarok csak álmodoznak felőle. BóNUSZ-SoR Az EU hivatalos pénzneme, csupán 4 betű, ki vele! Jutalom (cukor) átadása + továbbvonulás (5 perc) 42

Segédanyag:



IIi) Állomás: Németország CÉloK országismeret fejlesztése, EU-s sokszínűség bemutatása. Csapatépítés, „egységben az erő” FElADAToK 1. egység a sokféleségben (országfelismerés) (5-10 perc) 2. kockacukros csapatépítő építős csapatjáték (15 perc) A résztvevők 6-12 fős csoportokat alkotnak. A csapatok kockacukorra 1-1 betűt írhatnak, azután továbbadják. Egy kockára tehát 6 különböző személy által írt betű kerül. További megkötés, hogy egy játékos egy betűt csak egyszer használhat, függetlenül attól, hogy hány kockacukorra ír. Ha már minden kocka minden lapján van betű, akkor a

s

játékosonként 3-3 kockacukrot kapnak. A játékosok a kapott

h b e a l b

l v

s

o

csoport körbe ül egy asztalt. Az egyik játékosnak bekötik a szemét. ő az építő. A feladat az, hogy a bekötött szemű játékosnak a társak szóbeli instrukciói alapján az asztalon lévő kockacukrokból egy oszlopot kell felépíteni úgy, hogy

AMIRE ÉRDEMES FIGyElNI

legalább az egyik oldalán értelmes szó jöjjön ki. A csoport

• Nehezen megy a képfelismerés.

tagjai felváltva adják az utasítást. Annál jobb a megoldás,

Javaslat: Apró segítségekkel az állomásvezető rávezeti a

minél magasabb az oszlop – minél hosszabb a szó –, illetve

megoldásra őket.

ha az oszlop többi oldalán is értelmes szó jön létre. Egy menet addig tart, amíg elkészül egy szókockacukoroszlop. A menet végét jelenti az is, ha ledől egy kocka.

• Megeszik a kockacukrot. Javaslat: Megfelelő mennyiség biztosítása.

• Elhúzódik az építés. Javaslat: Állomásvezető személyesen segít.

ESZKöZöK 1. képek 2. egy csomag kockacukor, sál, alkoholos filc

43

Segédanyag:



Iv) Állomás: Sütikészítés CÉloK legyen az alapanyagokból süti, közös, kollektív munka

liszt

HoZZÁVAlóK 4-5 tál az alapanyagok összekeveréséhez. 1 kg háztartási keksz por 20 dkg vaj 4 ek kakaó 40 dkg porcukor 2 kk rumaroma 2 cs kókuszreszelék

v) Állomás: Sütievés és zárás FElADAToK: A z első adag süteményhez kapnak egy-egy kis papírszalagot, amire felírhatják, hogy mi az, amit magukkal visznek a foglalkozásról. Ezt szerencsesüti módon elkészítjük, közösen kibontogatjuk, elolvassuk megbeszéljük, a kulcsszavakat a táblára felírjuk. A hátralevő idő a sütik elfogyasztásával telik, miközben megbeszélhetjük az élményeiket és elmondhatják a véleményüket az órával kapcsolatban, „Jutalom” a közös munkáért. A foglalkozás értékelése, építő kritika. A tanultak átismétlése, összefoglalása, a lényegesebb pontok kiemelése. ESZKöZöK: papírcetlik, íróeszközök AMIRE ÉRDEMES FIGyElNI Túlságosan leköti őket az evés, nem aktívak, nem szeretnének részt venni. Javaslat: Facilitátorok személyesen járnak körbe és gyűjtik a véleményeket.

44

Segédanyag:

Tanulás és mobilitási lehetOségek – témafeldolgozás 2) Külföldi oktatás, ösztöndíjak, Erasmus |+

SoRVEZETő KÉRDÉSEK


• • • • • • • •

• • • • • •

Mi az az EVS? Ki lehet önkéntes? Mit csinál egy EVS önkéntes? Milyen támogatást kap egy önkéntes? Mik az EVS önkéntes jogai és kötelezettségei? Hogyan lehet jelentkezni?

|

I) EVS – európai önkéntes szolgálat

Mi az Erasmus+ program? Kinek szól a program? Hogyan vehetsz részt benne? Melyik alprogram mire és kinek jó? Miért lehet ez hasznos neked? Kihez fordulhatsz további információért, segítségért?

Milyen országokba lehet jelentkezni? Milyen hosszú időre lehet jelentkezni ?

lINKEK ec.europa.eu/education/opportunities/index_hu.htm

lINKEK

www.eplusifjusag.hu/hu/courses/current

www.eplusifjusag.hu/hu/evs/home

ec.europa.eu/programmes/erasmus-plus/index_hu.htm

www.eplusifjusag.hu/hu/evs/volunteer www.eurodesk.hu/evsonk europa.eu/youth/evs_database www.eplusifjusag.hu/public/files/press/evs-erasmus_a5_

3) Ifjúsági csere, képzések

evs_5_b.pdf www.eplusifjusag.hu/public/files/press/europai_


onkentes_szolgalat-evs_kiadvany_ok__2_.pdf

• Hogyan működik a program? • Hogyan és ki vehet benne részt? • Miért jó, mit adhat a program?

www.eurodesk.hu/news/show/164/evs_1x1

SEGÉDANyAGoK

• EVS Élménygyűjtők

lINKEK

www.eplusifjusag.hu/public/files/press/evs_elmenygyujtok

www.eplusifjusag.hu/public/files/press/nemzetkozi_

evs_elmenygyujtok_web_148x210mm_v6.pdf

ifjusagi_csere-erasmus_a5_nemz_cserek_b.pdf

• EU: Éljünk vele! Kézikönyv és használati útmutató európai

www.eplusifjusag.hu/public/files/press/szakemberek_

uniós mindennapjainkhoz. 2015

mobilitasa-erasmus_a5_szakemberek_5a.pdf

ec.europa.eu/hungary/services/publications/eu_eljunkvele_

www.eplusifjusag.hu/hu/courses/current

online.pdf (2016. 03.13.)

• Az Európai Unió Magyarországon. 2015 ec.europa.eu/hungary/services/publications/eu_ magyarorszagon_fuzet_ver12_online.pdf 45

Segédanyag:

Tanulás és mobilitási lehetOségek – témafeldolgozás

4) Külföldi munkavállalás

5) Europass



• Mi kell ahhoz, hogy külföldön munkát vállalj? • Milyen papírok kellenek hozzá? • Milyen képesítéseket fogadnak el? Hogyan lehet elfogad-

• • • •

tatni a képesítéseket?

Mi az a Europass dokumentum család? Milyen dokumentumok vannak benne? Mire jók? Kiknek ajánlják?

• Milyen szervezetek segítenek a külföldi munkavállalás ügyintézésében?

• Milyen jogai és kötelezettségei vannak egy magyar állampolgárnak, ha külföldön vállal munkát?

lINKEK europass.hu/altalanos-bemutatas europass.hu/gyik

lINKEK

SEGÉDANyAGoK

www.eurodesk.hu/kulfoldonmun

• Az Europass bizonyítvány-kiegészítők felhasználói

https://eures.munka.hu/

kézikönyve 2014

europa.eu/youreurope/citizens/work/work-abroad/in-

europass.hu/documents/teljes_kiadv_uj_bb.pdf

dex_hu.htm europa.eu/youth/EU/employment-and-entrepreneurship/ work-and-learn_hu europass.cedefop.europa.eu/hu/learning-and-working-ineurope/working

46

Segédanyag:

környezetvédelmi keresztrejtvény s z e l e

k t í v

h u l l

a d é k u d v a r

s á r g a n r é t e g

ó z o n a p e n p a p í

e r g i a r

s z é l e n e r g i a

m e g ú j u l ó f e n n t a

e n e r g i a r t h a t ó f e j l o„ d é s

v í z e n e r g i a ó c e

á n

47

Segédanyag:


a Siklósi vár 2013 és 2015 március 31 között zajlott A siklósi vár rekonstrukciója és szolgáltatásainak bővítése című projekt, mely az Európai Unió támogatásával és az Európai Regionális Fejlesztési Alap társfinanszírozásával valósult meg. A siklósi vár az egyik legépebben megmaradt középkori vár Magyarországon. A 2000-es évek lején leromlott volt a

műszaki, technikai megoldások innovatívan, interaktívan mu-

műszaki állapota, a kiállítások megfakultak, ezért keveseb-

tatják be a kiállítások anyagát. A fejlesztés szezonon kívül is

ben látogatták. Már ekkor felfedezte a város önkormányzata,

látogatható, ezzel kiváló alternatívát nyújtva az idelátogató

hogy a vár felújítása hozzájárulhat a térség turisztikai szem-

turistáknak és a siklós kistérségének, a más attrakcióival és

pontból vonzóvá tételhez. A minőségi turizmus érdekében a

szolgáltatásaival pedig komplex turisztikai élményt nyújt

vár teljes körű felújítására volt szükség, ami több ütemben

a vendégeknek. A projekt keretén belül energia-hatékony

történt meg. Az első ütemet az EGT és a Norvég Finanszíro-

működést elősegítő, illetve javító beruházás valósul meg a

zási Mechanizmusok Program támogatta.

történelmi szerkezet megtartása mellett, annak megfelelő

A harmadik ütemet támogatta az Európai Unió, az Európai

műszaki felújításával. A létrehozott kínálat veszélyeztetett

Regionális Fejlesztési Alap, mely során az északi és nyugati

örökségi értéket hasznosít illetve lényeges új örökségi elem

szárny homlokzatainak és az északi terasznak a helyreállí-

bemutatását, restaurálását tesz lehetővé.

tása történt meg, valamint kialakították a lovagtermet, egy impozáns kávézót és kiállító teret is.

A siklósi vár rekonstrukciójának III. üteme lehetőséget bizto-

A legfőbb célja a munkálatoknak az volt, hogy a vár teljes

sít egy komplex, több részterületből építkező célrendszer

alapterületéből növelje a rendelkezésre álló terek kihasz-

megvalósítására, amely hozzájárul egyrészt az épület mű-

nálását, és új kiállítóterekkel tudják fogadni a látogatókat.

emléki rekonstrukciójához, a történelmi emlékhely funkció

A lovagterem nagyobb csoportok elhelyezésére alkalmas,

teljes körű betöltéséhez, másrészt – a település egyéb adott-

valamint olyan foglalkozások tartására, amelyeken megisme-

ságaira építve – a turisztikai vonzerő- és fogadóképesség

rik a résztvevők a vár történetét és a térség nevezetességeit

együttes és átfogó fejlesztéséhez.

háromdimenziós holografikus vetítéssel. A kávézó a felújított északi teraszra nyílik. A projekt kereté-

PÁlyÁZó: Siklós Város önkormányzata

ben kiállították a siklósi születésű Istókovics Kálman képeit.

EU-TÁMoGATÁS: 400 millió forint (ERFA)

A projekt eredményeivel a siklósi vár és térsége egy kibő-

TÁMoGATÁS aránya: 71%

vült, felújított attrakcióval gazdagodik, a fejlesztés hozzájárul a szezonalitás csökkenéséhez, a kiállításhoz kapcsolódó

www.siklosivar.hu/?page=dynamics&pageid=20 48

Segédanyag:


Pécsi Kodály Központ A pécsi Kodály Központ 2010-re készült el, az Európa Kulturális Fővárosa Pécs – 2010 projekttel összhangban. A beruházás célja az volt, hogy korszerű technikát alkalmazó, hangversenyteremként és konferenciateremként is működő épületet hozzanak létre. A nagy terem több mint 11 000m2 alapterületű és 999 fő befogadására alkalmas. Elsősorban koncertterem, de alkalmas konferenciákra előadóteremnek és síkpadlóssá is tehető, így alkalmas bálok, koncertek tartására is. A z épületben rendelkezésre állnak kisebb konferenciatermek is. A Kodály Központ a dél-dunántúli régió legnagyobb befogadóképességű, multifunkcionális hangversenytermeként, kulturális rendezvényhelyszínként és konferenciaközpontként működő középülete. Megvalósulása a régió nemzetközi

en.calameo.com/books/00412960101cac92e2afc

hírű szimfonikus zenekarának, a Pannon Filharmonikusoknak,

www.kodalykozpont.hu/kk_uszt_leiras

valamint a többi pécsi zenei együttes sikeres tevékenységét teszi lehetővé. A létrejövő kulturális térnek köszönhetően bővül a város kulturális kínálata. A konferencia-funkció segítségével Pécs a közép-európai konferenciapiac egyik meghatározó színhelyévé válik, szakmai konferenciák, vásárok, kulturális fesztiválok megrendezését téve lehetővé. Hivatalos akusztikai mérésekkel bizonyították be, hogy Közép-Európa egyik legjobb akusztikájú hangversenyterme épült meg.

PÁlyÁZó: Pécs Megyei Jogú Város önkormányzata EU-TÁMoGATÁS: 5 milliárd 656 millió forint (ERFA) TÁMoGATÁS aránya: 72%

49

Segédanyag:


Pécsi Botanikus Kert A Pécsi Botanikus Kert egy Környezet és Energia operatív Program által támogatott projekt keretében újult meg, ez a 2007–2013 közötti költségvetési keret egyik fejlesztési célú

A projekt eredményei, illetve annak hatásai hozzájárulnak a

alprogramja volt, az Új Széchenyi Terv keretében. Ezt 100%-

fenntartható fejlődéshez, célkitűzései közvetlenül szolgálják

ban az Európai Unió és Magyarország támogatta. A Botanikus

a környezet védelmét és állapotának javítását.

Kertet 1952-ben hozták létre, 1989 óta helyi védettségű

A vízzel és energiával való jobb gazdálkodáson (locso-

terület. 6,85 hektáros a kert, melynek gyűjteményében 9000

lórendszer korszerűsítés, hőszigetelések korszerűsítése,

féle növény található. Védett vagy fokozottan védett fajok is

villamos-technikai felújítás, szellőztetőrendszer felújítás,

vannak, amelyek száma 350. A kertben 66 állatfajt figyeltek

növényhulladék környezet-tudatos újrahasznosítása, stb.), a

meg, melyből 60 védett. A gyűjtemények nyilvánosak, nagy-

környezet minőségének megőrzésén, védelmén, javításán

közönség által látogathatóak.

(növényanyag megőrzése, a megőrzött és bemutatott fa-

A projekt célja a gyűjteményes növénykert felújítása, fej-

jok számának növekedése, a kertben élő védett állatfajok

lesztése volt. Ennek eredményeképp az eddiginél magasabb

számára jobb életfeltételek biztosítása), valamint a kör-

színvonalon biztosítható a veszélyeztetett növényfajok nem

nyezettudatos nevelésen és tudásmegosztáson keresztül a

eredeti élőhelyén történő védelme, valamint a környezettu-

projekt megvalósulása közvetlenül hozzájárul a fenntart-

datos nevelést, a magas színvonalú botanikai oktatást, ku-

ható fejlődés elősegítéséhez, népszerűsítéséhez. A projekt

tatásokat elősegítő korszerű, akadálymentes, látogatóbarát

eredményeinek hatására csökken a fajlagos víz, és ener-

környezet.

giafelhasználás, nő a hasznosított hulladékok mennyisége. összességében tehát a Botanikus Kert működésoptimalizá-

A következő fejlesztések történtek:

lása, a környezettudatosság fejlesztése, valamint a környe-

• speciális élőhelyekhez, gyűjteményekhez kapcsolódó

zet állapotának, az ott élő fajoknak a védelme együttesen

beruházások, tematikus gyűjtemények rekonstrukciója,

szolgálják a fenntartható fejlődést.

fejlesztése a növényanyag megőrzése érdekében • nem vizes élőhelyek, természet közeli társulások rekonstrukciója • védett növényfajok nem eredeti élőhelyükön történő

PÁlyÁZó: Pécsi Tudományegyetem EU-TÁMoGATÁS: 214,7 millió forint (ERFA) TÁMoGATÁS aránya: 100%

megőrzési programja, anyatelep létrehozása, felújítása • vizes élőhelyek rekonstrukciója, kialakítása, tó-rekonstrukció • szakmai tájékoztató rendszer fejlesztése, mint digitális tér-

http://botanikuskert.pte.hu/content/park-tortenete www.pecsma.hu/hirzona/felujitottak-botanikus-kertet/ pte.hu/hirek/tobb_mint_200_millio_forintbol_ujul_meg-

kép, növény-névtáblák megújítása, korszerű növényadat-

pte-botanikus-kertje

bázis létrehozása, tájékoztató tábla felállítása a bejáratnál

pte.hu/taxonomy/term/21 50

Segédanyag:


Villányi Bock Pincészet A Bock Pincészet villányi telephelyén egy új napelemes technológiát építettek ki, a napelemrendszer 80 kilowatt teljesítményű és a teljes villamosenergia-felhasználás háromnegyedét fedezi. A borászat a környezetkímélő megoldások híve, már a növénytermesztést is biogazdálkodással végzik. Erről a berendezésről azt kell tudni, hogy eredetileg katonai célokra fejlesztették ki, polgári alkalmazása nem rég vált lehetővé. Műhold vezérlésű, napkeltekor automatikusan nyílik és napnyugtáig követi a derékszögben érkező sugarakat. Felülete 18 m2, kör alakú, monokristályos napelem. Magyarországon a Bock Pincészet az első, ahol ilyen szerkezetet alkalmaznak. Megtérülési ideje 8-10 év. operativprogram.hu/egyedi-napelemes-technologia-aboraszatban/

51

Segédanyag:


Mecsek Portéka védjegy Pécsi Kistérség helyi termékeinek védjegye. A védjegy

Mik a feltételei a védjegy használatának?

grafikája a Mecsekben honos illatos hunyort ábrázolja.

Csak olyan gazdálkodók, vállalkozások jogosultak használni

olyan termékekre kerül fel a védjegy, amelyeket a Pécsi

a Mecsek Portéka Védjegyet, akik:

Kistérségben élő és dolgozó termelők és kézművesek alkot-

• termékeiket a Pécsi Kistérség településein termelik meg,

tak. A z élelmiszerek olyan alapanyagokból készültek, amelyek helyben termesztettek vagy gyűjtöttek. A kézművesek egyedi technikákat alkalmaztak. A Mecsek Portéka megvásárlásával helyi termelőket, ezzel a helyi gazdaságot támogatjuk.

állítják elő; • a termékeik előállításához szükséges összetevők, erőforrások (ideértve a munkaerőt is) legalább 75%-a a kistérségi településekről származik • adott termékük tekintetében kérelmet nyújtanak be a

Nem is gondolnánk, hogy ennek a védjegyrendszernek a

Pécsi Többcélú Agglomerációs Társuláshoz, mint a védjegy

kialakítása az Európai Mezőgazdasági Vidékfejlesztési

tulajdonosához a védjegy használatának engedélyezésére;

Alap támogatásával valósult meg (lEADER IV: helyi akció-

• a termék megbízható, jó minőségű. A termelő köteles a

csoportok illetékességi területén érvényes védjegyet és

termék elbírálásához csatolni a termék pontos összetéte-

helyi termék minősítési rendszert alakít ki).

lének listáját és az igénybe vett erőforrásokat a származási hely feltüntetésével.

CÉlJA: a helyi munkaerő által, a kistérségben megtermelt élelmiszeripari és kézművesipari termékeket, jellegzetességeket próbálják ismertté tenni és a helyi eredetükről a

mecsekporteka.hu/

vásárlót biztosítani. ElőNyöK: ingyenes védjegy használat (szerződésben foglalt termékekre), megjelenés a Mecsek Portéka védjegy honlapján, értékesítési lehetőség a helyi piacokon és a partner üzletek polcain. Kommunikációs kampány indult, hogy népszerűsítsék a védjegyet (tv, rádió, újság).

52

Segédanyag:

Mi a helyzet az Euróval

Az alábbi két oldal kiosztható anyagként használható. AZ EURó BEVEZETÉSÉNEK FElTÉTElEI – A MA ASTRICHTI KRITÉRIUMoK:

JEGyZET …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………

Költségvetési fegyelem:

……………………………………………………………………………………………………

az államháztartás hiánya legfeljebb háromszázalékos lehet a

……………………………………………………………………………………………………

GDP-hez képest.

…………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………

Kicsi, csökkenő államadósság:

……………………………………………………………………………………………………

az államadósság szintje max. hatvanszázalékos lehet a GDP-

……………………………………………………………………………………………………

hez képest, egyértelműen csökkennie kell

…………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………

Árstabilitás:

……………………………………………………………………………………………………

az infláció max. 1,5 százalékponttal lehet nagyobb az EU

……………………………………………………………………………………………………

három legkisebb inflációjú országának átlagánál.

…………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………

Kamatkonvergencia:

……………………………………………………………………………………………………

a hosszú távú kamatláb maximum két százalékponttal lehet

……………………………………………………………………………………………………

nagyobb a három legkisebb inflációjú ország kamatátlagánál.

…………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………

Árfolyam-stabilitás:

……………………………………………………………………………………………………

a nemzeti valuta értékének kilengései nem lehetnek nagyok

……………………………………………………………………………………………………

és ugrásszerűek

…………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………

53

Segédanyag:

Mi a helyzet az Euróval?

Kiosztható anyagként használható Az euró bevezetésének előnyei (+)

JEGyZET

• árfolyamkockázatok megszűnése

……………………………………………………………………………………………………

• nagyfokú árstabilitás

……………………………………………………………………………………………………

• alacsony infláció

……………………………………………………………………………………………………

• csökkenő kamatlábak

……………………………………………………………………………………………………

- a beruházási kedv növekszik » több munkahely jöhet létre - könnyebben finanszírozható államadósság

…………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………

• az árak a tagállamok között összehasonlíthatóvá válnak

……………………………………………………………………………………………………

• csökkenő tranzakciós költségek

…………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………

Az euró bevezetésének hátrányai (-)

……………………………………………………………………………………………………

• önálló monetáris politika megszűnése

……………………………………………………………………………………………………

- csökken az állam döntési jogköre számos monetáris ügyben - szűkül a gazdaságpolitikai mozgástér • a monetáris politikai eszközök többet nem használhatók

…………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………

(nemzeti szinten)

……………………………………………………………………………………………………

- jegybanki alapkamat emelése, csökkentése

……………………………………………………………………………………………………

- pénzmennyiség növelése, csökkentése

……………………………………………………………………………………………………

- a hazai fizetőeszköz leértékelése

…………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………

54

Segédanyag:


Ausztria (1995)

Egyesült Királyság (1973)

Horvátország (2013)

Csatlakozás az Európai Unióhoz: 1995


Csatlakozás az Európai Unióhoz:2013

Főváros: Bécs

Főváros: london

Főváros: Zágráb

Terület: 83 870 km²



Népesség: 8,3 millió


Népesség: 4 398 150

Nemzeti valuta: az euróövezet tagja

Nemzeti valuta: font sterling (£)

Nemzeti valuta: kuna

1999 óta (€)

Schengeni térség: nem tagja


Schengeni térség: a schengeni térség

a schengeni térségnek


Finnország (1995)

Lengyelország (2004)

tagja 1995 óta

Bulgária (2007)




Főváros: Helsinki

Főváros: Varsó

Főváros: Szófia








Nemzeti valuta: zloty (zł)

Nemzeti valuta: leva (лв)

1999 óta (€)




tagja 2007 óta


tagja 1996 óta

Csehország (2004)

Görögország (1981)



Főváros: Vilnius

Főváros: Prága

Főváros: Athén







Nemzeti valuta: lita (lt)

Litvánia (2004) Csatlakozás az Európai Unióhoz: 2004

Nemzeti valuta: cseh korona (Kč)




2001 óta (€)

tagja 2007 óta

tagja 2007 óta


tagja 1992 óta 55

Segédanyag:


Magyarország (2004)

Spanyolország (1986)

Belgium (alapító tag: 1952/58)



Csatlakozás az Európai Unióhoz:

Főváros: Budapest

Főváros: Madrid

alapító tag (1952)



Főváros: Brüsszel

Népesség: 10 millió



Nemzeti valuta: forint (Ft)




1999 óta (€)


tagja 2007 óta


1999 óta (€)

tagja 1991 óta


tagja 1985 óta Németország (alapító tag: 1952/58) Csatlakozás az Európai Unióhoz:

Szlovákia (2004)



Ciprus (2004)

Főváros: Berlin

Főváros: Pozsony (Bratislava)




Főváros: Nicosia







1999 óta (€)

2009 óta (€)




2008 óta (€)

tagja 1985 óta

tagja 2007 óta



Portugália (1986) Csatlakozás az Európai Unióhoz: 1986 Főváros: lisszabon Terület: 92 072 km² Népesség: 10,6 millió Nemzeti valuta: az euróövezet tagja

1999 óta (€) Schengeni térség: a schengeni térség

tagja 1991 óta 56

Segédanyag:


Dánia (1973)

Hollandia (alapító tag: 1952/58)

Lettország (2004)




Főváros: Koppenhága


Főváros: Riga


Főváros: Amszterdam





Nemzeti valuta: dán korona (kr.)





2014 óta (€)

tagja 1996 óta

1999 óta (€)



tagja 2007 óta

tagja 1985 óta Észtország (2004) Luxemburg (alapító tag: 1952/58)

Csatlakozás az Európai Unióhoz: 2004 Főváros: Tallinn

Írország (1973)






Főváros: Dublin

Főváros: luxembourg




2011 óta (€)






tagja 2007 óta

1999 óta (€)

1999 óta (€)




tagja 1985 óta

Franciaország (alapító tag: 1952/58) Csatlakozás az Európai Unióhoz:

alapító tag (1952) Főváros: Párizs Terület: 550 000 km² Népesség: 64,3 millió Nemzeti valuta: az euróövezet tagja

1999 óta (€) Schengeni térség: a schengeni térség

tagja 1985 óta 57

Segédanyag:


Málta (2004)

Svédország (1995)



Főváros: Valletta

Főváros: Stockholm

Terület: 316 km²





Nemzeti valuta: korona (kr)

2008 óta (€)



tagja 1996 óta

tagja 2007 óta

Szlovénia (2004) Olaszország (alapító tag: 1952/58)



Főváros: ljubljana



Főváros: Róma





2007 óta (€)



1999 óta (€)

tagja 2007 óta


tagja 1990 óta

Románia (2007) Csatlakozás az Európai Unióhoz: 2007 Főváros: Bukarest Terület: 237 500 km² Népesség: 21,5 millió Nemzeti valuta: román lej Schengeni térség: nem tagja

a schengeni térségnek 58

Segédanyag:

Te hogyan döntenél?

Európai Uniós döntéshozatal miniszimuláció

A SZIMUlÁCIó MENETE

0–3.perc – JAVASLATTÉTEL

Első lépésben osszuk be a diákokat a csapatokba. Ehhez a

Itt az Európai Bizottság (melyet jelen esetben a facilitátorok

függelékben találhatóak a cetlik, amiket a diákok kihúznak.

testesítenek meg) ismerteti a diákokkal a vitára eléjük tárt

A szimuláció eredetileg 35 főre lett tervezve (28 tag

javaslatot. A javasatunk a függelékben a szerepkártyákon

a Tanácsban (minden tagországnak van egy képviselő-

található meg, ugyanis így a diákok később is el tudják azt

je) és 7 tag a Parlamentben. A Tanács ezen belül még

olvasni a feladat során.

országkoalíciókra van osztva, ezt a cetliken számok jelölik

A javaslat szóbeli ismertetése után a diákok kibonthatják

(1,2,3), a Parlament pedig liberális és konzervatív csapatokra

az asztalokon elhelyezett borítékokat, bennük a szerepkár-

oszlik (K,l). Ha kevesebb diák van, vegyünk ki a cetlikből a

tyákkal, amin megtalálható a bizottsági javaslat, illetve plusz

létszámnak megfelelően, úgy, hogy közben a csapatok lét-

a szerepükre, az általuk a vita során képviselt álláspontra

szám-aránya maradjon egyensúlyban. A csapatbeosztás

vonatkozó specifikus információk.

kb. 3-5 percet vehet igénybe. 3–11. perc ELSŐ PARLAMENTI OLVASAT Megkérjük a Tanácsot és a Parlamentet, hogy nevezzenek

A Parlament elkezdi megvitatni a Bizottságól kapott javaslatot

ki maguk közül egy-egy tudósítót, akinek az lesz a feladata,

és a rendelkezésére álló időn belül valamilyen döntésre jut a

hogy a szimuláció során az egyes lépések között ismertesse

javaslatot illetően (módosítás/elfogadás/elutasítás). Dönté-

a vita addigi állását.

süket a kapott hivatalos olvasaton rögzítik. Eközben párhuza-

Miután a csapatok leültek egy-egy asztalhoz, a facilitátorok

javaslatot, gyűjthetik érveiket, amiket fel szeretnének hozni a

ismertetik a feladat célját, és röviden bemutatják a döntés-

kapott álláspont mellett. Sőt célszerű is, mert így a saját körük-

hozatal folyamatát és az egyes intézmények döntéshozatal-

ben több ideje lesz a három koalíciónak egymás között vitázni.

mosan persze a Tanács csapatai is elkezdhetik megbeszélni a

ban betöltött szerepét egy infógrafika segítségével, melynek online elérhetősége szintén megtalálható a függelékben.

11–12. perc TUDÓSÍTÁS

Erre mi kb. 15 percet szántunk.

A Parlament szóvivője ismerteti a többiekkel, hogy mire jutott a Parlament. A Parlament átadja a hivatalos olvasatot a

Ezután indul a szimuláció, amit nagyjából 60 percesre ter-

Tanácsnak.

veztünk (de lehet opcionálisan hosszabb is, ekkor arányosan több időt tölthetnek a diákok vitával). Az általunk tervezett

12–20. perc ELSŐ TANÁCSBELI OLVASAT

60 perc a következőképpen épül fel:

A Tanács csapatainak a Parlamenthez hasonlóan valamilyen döntésre kell jutniuk ebben a szakaszban. A Tanácsnak annyiban van nehezebb dolga a Parlamentnél, hogy náluk meg van határozva, hogy milyen álláspontot kell képviselniük a vita során (az országukban jelenleg érvényes rendszert védik), 59

Segédanyag:



a három koalíció nézetei nem egyeznek és a három koalíciónak egységesen, mint Tanács kell valamilyen KöZöS döntésre

Végül az osztály közö-

jutnia a rendelkezésre álló idő lejártáig. A Tanács a megegye-

sen megszavazza, hogy

zésük eredményét rávezeti a hivatalos olvasatra.

elfogadják-e az egyeztetőbizottság döntését. A

20–21. perc TUDÓSÍTÁS

gyakorlatban ez felel meg

A Tanács szóvivője ismerteti a Parlamenttel a vita állását és

a Tanács és a Parlament kö-

átadja a hivatalos olvasatot.

zös harmadik olvasatának.

21–29. perc MÁSODIK PARLAMENTI OLVASAT 29–30. perc TUDÓSÍTÁS 30–38. perc MÁSODIK TANÁCSBELI OLVASAT 38–39. perc TUDÓSÍTÁS A második olvasatok és a tudósítások az elsőkkel teljesen analóg módon folynak. Amennyiben eddig a pontig nem kerül a javaslat elfogadásra vagy elutasításra, az egyeztetőbizottság összeülését kérjük. 39–58. perc EGYEZTETŐBIZOTTSÁG Ebben a részben minden csapat 1-1 embert delegál az egyeztetőbizottságba (a Parlament 1 főt és a Tanács három koalíciója is 1-1 főt), ahol így egy 4 fős csapat fog tárgyalni. Ezen a ponton mindenképp meg kell hozniuk a végső döntést arról, hogy mi lesz a javaslat sorsa (elutasítás/közös megegyezéssel, módosításokkal elfogadás). 58–60. perc ZÁRÓ TUDÓSÍTÁS Az egyeztetőbizottság egy választott tagja ismerteti az osztállyal az elfogadott javaslat végleges, törvényként bevezetésre javasolt formáját VAGy annak tényét, hogy a javaslat elutasításra került. 60

Segédanyag:



FüGGElÉK TARTAlMA + SZüKSÉGES ESZKöZöK A függelékben megtalálható segédanyagok: • Csapatbeosztás cetlik:

• Infografikához link (kép infografikáról, arra az esetre, ha nincs internet) + Döntéshozatali folyamat leírása: A szimuláció megkezdése előtt a facilitátorok ismertetik a

Ez egy táblázat formájában található meg, amit soronként

döntéshozatal menetét a diákokkal egy infografika segítsé-

csíkokra vágunk, ezeket a diákok kihúzzák és így alakulnak

gével. A leírás azt tartalmazza, amit az infografika bemuta-

ki a csapatok. A Parlament feliratúak értelemszerűen a

tása kapcsán szóban szükséges elmondaniuk a diákoknak.

Parlament tagjait jelölik. A Tanácsban szereplők közül, pedig minden tagnak meg lesz a saját országa, melyet képvisel. A

www.europarl.europa.eu/aboutparliament/

cetliken minden országnál szerepel 1-1 rá érvényes infor-

hu/20150201PVL00004/Jogalkot%C3%A1si-

máció, ami a diák segítségére lehet a vita során, illetve egy

jogk%C3%B6r

szám (1, 2 vagy 3) ami azt jelöli, hogy az adott ország (diák) melyik koalíció tagja.

• Intézmények: Egy rövid vázlat a szóba került intézmények szerepéről,

• Szerepkártyák: A Bizottság javaslata, a feladat és a csapat fő álláspontja

tevékenységérő. A feladat során nem használjuk, de kioszthatjuk a diákoknak az óra végén, emlékeztetőül.

szerepelnek rajta. Borítékba helyezzük őket és kitesszük 1-1 asztalra. lesz egy P (a liberálisok és konzervatívok szerepkártyái egy borítékba kerülnek, mert egy asztalnál fognak

SZüKSÉGES ESZKöZöK A FüGGElÉKBEN TAlÁlHATó

ülni) betűs, egy 1-es, 2-es és egy 3-as számmal ellátott

SEGÉDANyAGoKoN KÍVül:

borítékunk. A cetlik kihúzása után mindenki megkeresi azt a

• színes filctollak

borítékot, illetve asztalt, amihez tartozik. Így meg is vannak

• jegyzetlapok

a csapataink.

• 3 db boríték • egy nagyobb, minimum A3-as méretű lap (hivatalos olvasat),

• Bizottság javaslata: Ezt használhatják a facilitátorok egy példányban a javaslat szóbeli ismertetése során, illetve egy példányban felragasztjuk a hivatalos olvasatul szolgáló lapra.

amin a javaslat alakulását vezetik a diákok a szimuláció során (erre a lapra mi ragasztottunk egy példányt a javaslatból és ez alatt írhatták a módosításokat) • infografikához laptop és internethozzáférés + projektor

• Vitát segítő támpontok: A témánk kapcsán összeszedtünk néhány szempontot, érvet, amit a facilitátorok segítségül bedobhatnak abban az esetben, ha nagyon elakadna a vita.

61

Segédanyag:



Az Európai Unió intézményei A döntéshozatal résztvevői a Bizottság, a Tanács és a Parlament, ezek feladatai:

BIZOTTSÁG

AZ EURÓPAI UNIÓ TANÁCSA

Az Európai Bizottság az EU politikailag függetlenséget élve-

A Tanácsban az uniós országok miniszterei üléseznek, hogy

ző végrehajtó szerve. Kizárólagos hatáskörébe tartozik az új

uniós jogszabályokat vitassanak meg, módosítsanak és fo-

uniós jogszabályjavaslatok kidolgozása, és ez az intézmény

gadjanak el, illetve hogy összehangolják az uniós szakpoliti-

felelős az Európai Parlament és az Európai Unió Tanácsa által

kákat. A miniszterek felhatalmazással bírnak arra nézve, hogy

hozott döntések végrehajtásáért.

kormányuk nevében kötelezettséget vállaljanak a Tanács ülésein elfogadott intézkedések végrehajtására.

A Bizottság az egyedüli EU-intézmény, amely uniós jogszabályjavaslatokat terjeszt elfogadás céljából az Európai Parla-

Az Európai Parlamenttel együtt a Tanács az Európai Unió fő

ment és a Tanács elé.

döntéshozatali intézménye.

Jogszabályjavaslatokat dolgoz ki, amik:

Az Európai Unió Tanácsa nem tévesztendő össze:

• arra irányulnak, hogy védelmezzék az Európai Unió és az

• az Európai Tanács elnevezésű uniós intézménnyel, melynek

uniós polgárok érdekeit olyan kérdésekkel kapcsolatban,

keretében az uniós országok vezetői találkoznak negyed-

melyeket nem lehet hatékonyan kezelni tagállami szinten

évente, hogy meghatározzák az uniós szakpolitikai döntés-

• szakmailag megfelelően előkészítettek, mivel kidolgozásuk során a Bizottság szakértőkkel és a lakossággal is konzultál

hozatal általános irányvonalát; • sem az Európa Tanács nevű, az Európai Uniótól teljesen független szervezettel.

Érvényt szerez az uniós jogszabályoknak • az Európai Unió Bíróságával közösen gondoskodik arról, hogy az EU jogszabályait mindegyik uniós ország megfelelően alkalmazza

62

Segédanyag: Te

hogyan döntenél?


PARLAMENT Az Európai Parlament az EU jogalkotó intézménye, melyet ötévente közvetlenül választanak meg az uniós választópolgárok. legutóbb 2014 májusában voltak európai parlamenti választások. Jogalkotás • Uniós jogszabályokat fogad el az Európai Unió Tanácsával együtt, az Európai Bizottság által előterjesztett javaslatok alapján. • Nemzetközi megállapodások elfogadásáról határoz. • Dönt az Európai Unió bővítéséről. • Ellenőrzi a Bizottság munkaprogramját, és jogszabályjavaslatok előterjesztésére kéri fel az intézményt. Felügyelet • Demokratikus ellenőrzést gyakorol az összes uniós intézmény felett. • Megválasztja a Bizottság elnökét, és jóváhagyja a biztosi testületet. Bizalmatlansági indítványt fogadhat el a Bizottsággal szemben, lemondásra kötelezve a testületet. • Mentesítést ad a Bizottságnak, azaz elfogadja a Bizottság zárszámadását az EU-költségvetés előző évi végrehajtásáról. • Kivizsgálja az uniós polgárok által benyújtott petíciókat, és egyéb vizsgálatokat indít. • A monetáris politika témájában megbeszéléseket folytat az Európai Központi Bankkal. • Kérdéseket intéz a Bizottsághoz és a Tanácshoz. Választási megfigyelést végez.

63

Segédanyag:


Európai Uniós döntéshozatal miniszimuláció Csapatbeosztás kártyák

Európai Parlament (K) európai néppárt képviselőcsoport

Európai Parlament (K) európai konzervatívok és Reformerek képviselőcsoport

Európai Parlament (L) Szabadság és közvetlen Demokrácia európája képviselőcsoport

Európai Parlament (L) Európai Szocialisták és Demokraták Progresszív Szövetsége képviselőcsoport

Európai Parlament (L) Liberálisok és Demokraták Szövetsége európáért képviselőcsoport

Európai Parlament (L) egységes európai Baloldal/Északi Zöld Baloldal képviselőcsoport

Európai Parlament (L) Zöldek/európai Szabad Szövetség képviselőcsoport 64

Segédanyag:



Konzervativ párt szerepkártya

Alacsony tandíjas szerepkártya

Az Európai Bizot tság javaslata


CÍM: Egységes felsőoktatás az EU-ban

CÍM: EGYSÉGES FELSŐOKTATÁS AZ EU-BAN

TÁRGy: Az Európai Unió országaiban az állami felsőoktatási


intézményekben egy egységes felvételi követelményrend-


szer és ingyenes, mindenki számára elérhető oktatási rend-


szer kialakítása.

szer kialakítása.

FőCÉl: A Bizottság a javaslatot azért nyújtja be, mert már sok


európai uniós országban működik a tandíjmentes oktatás és


arra törekszik, hogy ez egységesen minden, ne csak néhány


tagállamban legyen elérhető. Másik fő célunk, hogy az Euró-


pai Unió egész területén a diákok azonos előképzettséggel és


tudásszinttel vehessék igénybe a felsőoktatási intézmények


által nyújtott továbbtanulási lehetőségeket. Ennek érdeké-


ben javasoljuk egy egységes felvételi rendszer kialakítását.


Szerep:

Szerep:

Ti az európai Parlamenten belül a konzervatív szellemiségű

Ti olyan országok koalícióját alkotjátok, ahol a tandíj maxi-

pártok csoportját alkotjátok. A konzervativizmus lényege a

mum 1400 euró/tanév, tehát viszonylag alacsony. A vitában

már meglévő rendszer fenntartására való törekvés. A kon-

érveljetek amellett, hogy miért jó, hogyha van tandíj, azon-

zervatívok szerint a hosszú idő alatt kialakult intézmények

ban megfizethető áron! (pl. iskolák fenntartása, motiváció a

és rendszerek alkalmasabbak a társadalom megfelelő módú

tanulásra, színvonal, stb.)

irányítására, mint a forradalmi változtatások. Ennek az ideo-

A vita során térjetek ki arra is, hogy miért lenne jó vagy nem

lógiának a fényében alkossatok véleményt a kérdésről!

jó egy egységes felvételi rendszer az EU-n belül.

65

Segédanyag:



Az Európai Bizottság javaslata

Ingyenes tandíjú szerepkártya



CÍM: Egységes felsőoktatás az EU-ban

CÍM: EGYSÉGES FELSŐOKTATÁS AZ EU-BAN







szer kialakítása.

szer kialakítása.
















ben javasoljuk egy egységes felvételi rendszer kialakítását. Szerep: Ti olyan országok koalícióját alkotjátok, ahol ingyenes a felsőoktatás. A vitában érveljetek amellett, hogy miért jó, hogyha biztosítva van a tandíjmentes továbbtanulás a diákok számára! (pl. diákhitel, társadalmi különbségek, egyenlőség, stb.) Azonban vegyétek figyelembe, hogy túlnyomó részben az Európai Unió fejlettebb országai közé tartoztok, ezért ti jobban megengedhetitek magatoknak az államilag támogatott helyek fenntartását. A vita során térjetek ki arra is, hogy miért lenne jó vagy nem jó egy egységes felvételi rendszer az EU-n belül.

66

Segédanyag:



Liberális szerepkártya

Az Európai Bizot tság javaslata CÍM: Egységes felsőoktatás az EU-ban TÁRGy: Az Európai Unió országaiban az állami felsőoktatási intézményekben egy egységes felvételi követelményrendszer és ingyenes, mindenki számára elérhető oktatási rendszer kialakítása. FőCÉl: A Bizottság a javaslatot azért nyújtja be, mert már sok európai uniós országban működik a tandíjmentes oktatás és arra törekszik, hogy ez egységesen minden, ne csak néhány tagállamban legyen elérhető. Másik fő célunk, hogy az Európai Unió egész területén a diákok azonos előképzettséggel és tudásszinttel vehessék igénybe a felsőoktatási intézmények által nyújtott továbbtanulási lehetőségeket. Ennek érdekében javasoljuk egy egységes felvételi rendszer kialakítását. Szerep: Ti az európai Parlamenten belül a liberális szellemiségű pártok csoportját alkotjátok. A liberalizmus lényege a szabadelvűség, előtérbe helyezi a személyes szabadság és a törvény előtti egyenlőség kérdését. Mint politikai szegmens, a liberalisták azt az álláspontot képviselik, hogy az állampolgárok vannak a leginkább tisztában azzal, hogy nekik mi a jó. Így, ha általános érvényű igény van rá nyitottak a változtatásra. Ennek az ideológiának a fényében alkossatok véleményt a kérdésről!

67

Segédanyag:


Európai Uniós döntéshozatal miniszimuláció Csapatbeosztás – az Európai Unió Tanácsa

Ausztria

1

Nincs tandíj

Ciprus

1

Alapképzés: a tandíjat az állam fizeti; Mesterképzés: 5125–10 250 EUR

Dánia

Németország nincs tandíj (regionális szinten egyes tartományok díjat számíthatnak fel azoknak a diákoknak, akik tanulmányaikat nem végzik el a rendes időkereten belül)

Svédország 1

1

1

Nincs tandíj

Nincs tandíj

Görögország

Szlovénia 1

Alapképzés: 1210–8188 eUR évente; Mesterképzés: 2200–15 659 eUR évente; a helyek többsége államilag támogatott (térítésmentes)

1

Belgium

Alapképzés: nincs tandíj; Mesterképzés: a fizetendő díjat az adott intézmény határozza meg

Finnország Nincs tandíj

Málta Alapképzés: nincs tandíj; Mesterképzés: 400 EUR évente

1

2

Legfeljebb 620 EUR évente (a jövedelem függvényében) 1

Bulgária

2

Legfeljebb 793 EUR évente (a tanulmányi program függvényében) 68

Segédanyag:



Cseh Köztársaság

2

nem kell tandíjat fizetni, ha a diák a tanulmányi programot a rendes időkereten belül és cseh nyelven végzi el Tandíj 1000 EUR alatt

Észtország

Luxemburg 2

2

Az első évben a tandíjat az állam fizeti, ezt követően 657–1324 eUR (a pontos összeget az adott intézmény határozza meg)

2

Alapképzés: 400–800 eUR évente; Mesterképzés: többnyire 400 EUR évente, egyes üzleti programok esetében a díj akár 17 500 EUR is lehet

Olaszország

Alapképzés: 189,10 eUR évente; Mesterképzés: 261,10 eUR évente; plusz 213 EUR társadalombiztosítási járulék

Horvátország

2

41 EUR tanulmányi ciklusonként

nem kell tandíjat fizetni, ha a diák észt nyelven folytatja tanulmányait Tandíj külföldi diákok számára: 1000 EUR alatt

Franciaország

Lengyelország

2

192–1195 eUR (a jövedelem/ tanulmányi program/tanulmányi ciklus függvényében)

Portugália

2

631–1066 EUR évente

2

Szlovákia

2

10–100 EUR évente, ha a diák a programot a rendes időkereten belül végzi el

69

Segédanyag:



Egyesült Királyság

3

Alapképzés: 10 742–11 377 eUR évente; Mesterképzés: változó (átlagosan 5051 eUR évente)

Hollandia

3

3

Alapképzés: 2750–6000 eUR; Mesterképzés: 4000–30 000 EUR

Lettország Alapképzés: 968–3557 eUR évente; Mesterképzés: 818–5333 eUR évente; a pontos összeget az adott intézmény határozza meg – körülbelül 50% az államilag finanszírozott, azaz az ingyenes helyek száma

3

Alapképzés: 934–5241 eUR évente; Mesterképzés: 2108–6227 eUR évente; körülbelül 50% az államilag finanszírozott, azaz az ingyenes helyek száma

1906 EUR évente

Írország

Litvánia

3

Magyarország

3

Alapképzés: 740–5150 eUR; Mesterképzés: 1449–6117 eUR; körülbelül 50% az államilag finanszírozott, azaz az ingyenes helyek száma, amelyeket a jó tanulmányi eredmény alapján lehet elnyerni

Románia

3

Alapképzés: 583–6728 eUR évente; Mesterképzés: 525–2819 EUR évente (szakterülettől függően)

Spanyolország

3

Alapképzés: 713–2011 eUR; Mesterképzés: 1060–3952 eUR; (a program/tanulmányi eredmény/ jövedelem függvényében) 70

Segédanyag:



Támpontok, ha megakadna a vita:

TElJESEN INGyENES (mellette érvek) egyenlő esélyek mindenkinek aki elkezdi, be is tudja fejezni

FElTÉTElESEN (öSZTöNDÍJRENDSZER) (mellette érvek) kapacitás

(anyagi szempontból)

ne csökkenjen a színvonal

lakosság túlképzett lenne

egy szakterületen tömegképzés lenne

ösztönzi, hogy más országokba menjenek tanulni

hogy egyes területeken ne legyen munkaerőhiány

az emberek nem kell diákhitelhez folyamodni

fizetéstől való rettegés ösztönző nehéz lenne fenntartani az ingyenes egyetemeket

társadalmi különbségek megszűnnének

71

Segédanyag:



Rendes jogalkotási eljárás

Leírás az infógrafikához #1 A Bizottság javaslata Az Európai Bizottság jogalkotási javaslatot nyújt be az Európai Parlamenthez

Polgári kezdeményezés

A BIZoTTSÁG JAVASlATA A tagállamok egynegyede

Az Európai Bizottság saját kezdeményezésére vagy más uniós intézmények, illetve országok kérésére, vagy polgári kezdeményezés nyomán gyakran nyilvános konzultációkat

#2 Első olvasat a Parlamentben

követően jogalkotási javaslatokat készít. A végleges javaslatot egyidejűleg továbbítják az Európai Parlamentnek, a Tanács-

Az első olvasat során az Európai Parlament megvizsgálja a Bizotts‡g javaslat‡t, Žs elfogadja vagy m—dos’tja azt.

Európai Beruházási Bank

nak és a nemzeti parlamenteknek, valamint egyes esetekben

Európai Központi Bank

a Régiók Bizottságának és az Európai Gazdasági és Szociális

Európai Parlament

Bizottságnak. ElSő olVASAT A PARlAMENTBEN

#3 Első olvasat a Tanácsban Az első olvasat sor‡n a Tan‡cs hat‡rozhat œgy, hogy elfogadja a Parlament ‡ll‡spontj‡t, amely esetben a jogalkot‡si aktus elfogadottnak minősŸl, vagy m—dos’thatja a Parlament ‡ll‡spontj‡t, Žs m‡sodik olvasatra visszautalhatja a javaslatot a Parlamenthez.

Az Európai Parlament elnöke a javaslatot valamely parlamen-

#4 Második olvasat a Parlamentben

ti bizottsághoz utalja, amely előadót jelöl ki, aki a javasolt szöveg módosításait tartalmazó jelentéstervezet elkészítéséért felel. A bizottság szavaz erről a jelentésről, valamint

A Parlament megvizsgálja a Tanács álláspontját, és vagy jóváhagyja – amely esetben a jogalkot‡si aktus elfogadottnak minősŸl Ð, vagy elutas’tja Ð amely esetben a jogalkotási aktus elbukik, és az egész eljárás lezárul –, vagy m—dos’t‡sokat javasol, Žs a javaslatot m‡sodik olvasatra visszautalja a Tanácshoz.

a jelentésre vonatkozóan a többi képviselő által előterjesztett módosításokról. Ezt követően az Európai Parlament a plenáris ülésen a bizottsági jelentés és annak módosításai

A jogalkotási javaslatot elfogadják. A jogalkotási javaslatot nem fogadják el.

A javaslatok többégét ezen a ponton fogadj‡k el.

alapján megvitatja a jogalkotási javaslatot, és szavaz róla. Ennek eredményeként megszületik a Parlament álláspontja. A Parlament a javaslatot módosítások nélkül is elfogadhatja,

A jogalkotási javaslatot elfogadják.


de módosításokkal is élhet. Ritka esetben az elnök kérheti a #5 Második olvasat a Tanácsban

Bizottságot javaslata visszavonására. A Parlament első olva-

A Tan‡cs megvizsg‡lja a Parlament m‡sodik olvasatbeli ‡ll‡spontj‡t, Žs vagy j—v‡hagyja a Parlament šsszes m—dos’t‡s‡t, amely esetben a jogalkot‡si aktus elfogadottnak minősŸl, vagy nem hagyja j—v‡ az šsszes m—dos’t‡st, amely esetben šsszeh’vj‡k az egyeztetőbizottságot.

satbeli álláspontját továbbítják a Tanácsnak. ElSő olVASAT A TANÁCSBAN A Tanácson belül az előkészítő munka a Parlament első ol-

#6 Egyeztetés

vasatával párhuzamosan zajlik, az első olvasatra azonban

Az egyeztetőbizottság, amelyben egyenlő számban foglalnak helyet európai parlamenti képviselők és a Tanács képviselői, megk’sŽrel meg‡llapodni egy kšzšs szšvegről. Amennyiben nem jár sikerrel, a jogalkot‡si aktus elbukik, Žs az elj‡r‡s lez‡rul. Ha meg‡llapod‡s szŸletik egy kšzšs szövegről, azt harmadik olvasatra tov‡bb’tj‡k az Eur—pai Parlamentnek Žs a Tan‡csnak.

hivatalosan csak a Parlament álláspontja alapján kerülhet sor a Tanácsban. A Tanács: elfogadhatja az Európai Parlament álláspontját, amely esetben a jogalkotási aktus elfogadottnak

#7a Harmadik olvasat a Parlamentben A jogalkotási javaslatot nem fogadják el.

72

Az Európai Parlament megvizsgálja a közös szöveget, amelyről ezt követően plen‡ris ŸlŽsen szavaz. A közös szövegen nem eszközölhet



Segédanyag:

#5 Második olvasat a Tanácsban


A Tan‡cs megvizsg‡lja a Parlament m‡sodik olvasatbeli ‡ll‡spontj‡t, Žs vagy j—v‡hagyja a Parlament šsszes m—dos’t‡s‡t, amely esetben a jogalkot‡si aktus elfogadottnak minősŸl, vagy nem hagyja j—v‡ az šsszes m—dos’t‡st, amely esetben šsszeh’vj‡k az egyeztetőbizottságot.


Leírás az infógrafikához #6 Egyeztetés Az egyeztetőbizottság, amelyben egyenlő számban foglalnak helyet európai parlamenti képviselők és a Tanács képviselői, megk’sŽrel meg‡llapodni egy kšzšs szšvegről. Amennyiben nem jár sikerrel, a jogalkot‡si aktus elbukik, Žs az elj‡r‡s lez‡rul. Ha meg‡llapod‡s szŸletik egy kšzšs szövegről, azt harmadik olvasatra tov‡bb’tj‡k az Eur—pai Parlamentnek Žs a Tan‡csnak.

minősül; vagy változtatásokat fogadhat el a Parlament álláspontjára vonatkozóan, aminek eredményeképpen létrejön a Tanács első olvasatbeli álláspontja, amelyet második olvasat-

#7a Harmadik olvasat a Parlamentben

ra megküldenek a Parlamentnek. MÁSoDIK olVASAT A Z EP-BEN

A jogalkotási javaslatot nem fogadják el.

Az Európai Parlament megvizsgálja a közös szöveget, amelyről ezt követően plen‡ris ŸlŽsen szavaz. A közös szövegen nem eszközölhet változtatásokat. Ha a Parlament elutasítja a szöveget, vagy elmulasztja a szöveggel kapcsolatos lépések megtételét, az aktust nem fogadj‡k el Žs ezzel az elj‡r‡s lez‡rul. Ha a szöveget a Parlament és a Tanács is jóváhagyja a jogalkot‡si aktus elfogadottnak minősŸl.

Az Európai Parlamentnek 3 hónap áll rendelkezésére a Tanács álláspontjának megvizsgálásához; ez a határidő négy hónapra meghosszabbítható. A Tanács álláspontja először az illetékes bizottsághoz kerül, amely ajánlást készít a Parlament második olvasatához. A plenáris ülés szavaz az ajánlásról és


annak esetleges jóllehet korlátozott módosításairól. A második olvasatnak négyféle kimenetele lehetséges: a Parlament jóváhagyja a Tanács álláspontját, és a jogalkotási aktus elfogadottnak minősül; a Parlament nem határoz a megadott

#7b Harmadik olvasat a Tanácsban A Tan‡cs megvizsg‡lja a kšzšs szšveget. Nem m—dos’thatja a szšvegezŽst. Ha elutasítja a szöveget, vagy nem tesz lépéseket vele kapcsolatban, az aktus elbukik és ezzel az eljárás lezárul. Ha a jóváhagyja a szöveget, és a Parlament is így tesz, a jogalkot‡si aktus elfogadottnak minősŸl.


határidőn belül, amely esetben az aktus a Tanács első olvasatbeli álláspontjának megfelelően elfogadottnak minősül; a Parlament elutasítja a Tanács első olvasatbeli álláspontját, amely esetben az aktus nem kerül elfogadásra, és az eljárás lezárul; a Parlament módosításokat javasol a Tanács első olvasatbeli álláspontjához, és álláspontját második olvasatra továbbítja a Tanácshoz. MÁSoDIK olVASAT A TANÁCSBAN A Tanácsnak 3 (egy esetleges meghosszabbítással 4) hónap áll rendelkezésére a Parlament második olvasatbeli álláspontjának megvizsgálásához. A Tanács tájékoztatást kap az Európai

A javaslatot elfogadták Ha egy jogalkotási javaslat végleges szövegét az Európai Parlament és a Tanács is jóváhagyta, akkor a két intézmény elnökei és főtitkárai közösen aláírják azt. A szövegeket aláírásukat követően közzéteszik a Hivatalos Lapban és hivatalossá válnak. ¥ A rendelet az egŽsz Eur—pai Uni—ban kšzvetlenŸl alkalmazand— és kötelező erejű a Hivatalos Lapban meg‡llap’tott időponttól kezdődően. ¥ Az ir‡nyelv a tag‡llamokban elŽrendő cŽlokat hat‡rozza meg, de a nemzeti korm‡nyokra hagyja annak eldšntŽsŽt, hogy jogszab‡lyaikat hogyan igaz’tj‡k ki e cŽlok elŽrŽse ŽrdekŽben. Minden egyes ir‡nyelv meghat‡rozza azt az időpontot, ameddig el kell végezni a nemzeti jogszabályok kiigazítását. ¥ A hat‡rozatok egyedi esetekre vonatkoznak, kiv‡ltkŽpp hatóságokat vagy magánszemélyeket érint és teljes mértékben kötelező erejű.

A javaslatot nem fogadták el Ha egy jogalkotási javaslatot az eljárás bármely szakaszában elutasítanak, illetve a Parlament és a Tan‡cs nem tud meg‡llapod‡sra jutni, akkor a javaslat nem tekintendő elfogadottnak, Žs az elj‡r‡s lezárul. Új eljárás csak egy új bizottsági javaslat rŽvŽn ind’that—.

Bizottság második olvasatbeli parlamenti módosításokra vonatkozó álláspontjáról is. A Tanács vagy jóváhagyja a Parlament összes módosítását, amely esetben a jogalkotási aktus elfogadottnak minősül, vagy nem hagyja jóvá az összes mó73

Segédanyag:



Leírás az infógrafikához

dosítást. Utóbbi esetben a Tanács elnöke a Parlament elnökével egyetértésben egyeztetőbizottsági ülést hív össze. EGyEZTETÉS A Parlament második olvasatbeli álláspontjának Tanács általi elutasítását követően 6 (meghosszabbítás esetén 8) héten belül a Tanács és az Európai Parlament elnöke összehívja az egyeztetőbizottságot, amelyben egyenlő számban foglalnak helyet európai parlamenti képviselők és a Tanács képviselői. Az egyeztetőbizottságnak 6 hét áll rendelkezésére arra, hogy a Parlament és a Tanács második olvasatbeli álláspontja alapján határozzon egy közös szövegről; ez a határidő nyolc hétre meghosszabbítható. Ha az egyeztetőbizottság nem hagy jóvá közös szöveget, a javasolt jogalkotási aktus elbukik, és az eljárás lezárul. Ha az egyeztetőbizottság jóváhagy egy közös szöveget, azt harmadik olvasatra továbbítják az Európai Parlamentnek és a Tanácsnak. HARMADIK olVASAT A Z EP-BEN ÉS A TANÁCSBAN A közös szöveget egy időben elküldik a Parlament és a Tanács számára jóváhagyás céljából. Nincs arra vonatkozó konkrét szabály, hogy a társjogalkotóknak milyen sorrendben kell határozniuk. A két intézménynek 6 (vagy közös megegyezés esetén 8) hét áll rendelkezésére a döntéshez, miközben nem hajthatnak végre módosításokat a szövegen. A Parlamentben a közös szövegről történő szavazást a plenáris ülésen tartott vita előzi meg. Ha a Parlament és a Tanács jóváhagyja a közös szöveget, a jogalkotási javaslat elfogadottnak tekintendő. Ha a valamelyik, illetve mindkét intézmény elutasítja a szöveget, vagy nem reagál időben, a javasolt jogalkotási aktus elbukik, és az eljárás lezárul. Az eljárást csak egy új bizottsági javaslat indíthatja újra.

74

MÓDSZERTANI FELADATGYŰJTEMÉNY EU TANÓRÁKHOZ

Recommend Documents