Módszertan Munka-, környezet-, és tőzvédelmi ismeretek tárgyból projekt és kooperatív módszerek felhasználásával

Módszertan Munka-, környezet-, és tőzvédelmi ismeretek tárgyból projekt és kooperatív módszerek felhasználásával

Készült: A Gyır-Sopron-Moson megyei Pedagógiai Intézettel együttmőködve A TÁMOP-4.1.2-08/1/B-2009-0006

Összeállította: Dr. Biroszné Móritz Zsuzsanna

2/34

Témaválasztás/tantárgyválasztás indoklása: Egyre nagyobb számú felsıfokú szakképzést indítanak felsıoktatási intézmények, így a Nyugat-magyarországi Egyetem Savaria Egyetemi Központ Természettudományi Kara is. Mi is ez a felsıfokú szakképzés, miért érdekes, hogy hogyan tervezzük, szervezzük a tanórák ezekben a képzésekben? Milyen nehézségekkel kell megküzdeni az órákon és miben is tér el a klasszikus értelemben vett felsıoktatással foglalkozó intézményekben szokásos oktatási körülményektıl. Ezek a kérdések motiváltak arra, hogy az általam választott tantárgyhoz, modulon belüli tanegységhez (ennek részletezése a késıbbiekben) készítsek oktatási segédletet.

Felsıfokú szakképzés: A tanuló érettségi után kerül a felsıoktatási intézménybe, az Országos Képzési Jegyzékben szereplı valamelyik szakképzésre. Ugyanúgy hallgatói jogviszonya van, mint az alapszakon tanuló hallgatónak, többségében ugyanazok az oktatók tanítják, mint az alapszakos vagy mesterszakos hallgatókat, elvileg és gyakorlatilag is ugyanazon épületekben, tantermekben és laborokban. Mégis miben tér el a képzésük? A felsıfokú szakképzésre járó hallgatók tananyagát az országosan koordinált Szakmai és Vizsgakövetelmények alapján kell összeállítani, hasonlóan, mint a szakközépiskolákban bármely szakképzés esetén. A szakképesítı vizsga jelentıs része szintén országosan összefogott un. központilag összeállított írásbeli, szóbeli vagy interaktív feladatok alapján zajlik. A továbbiakban egy általam kiválasztott konkrét felsıfokú szakképzési anyag alapján mutatom be az oktatóra/tanárra váró feladatokat. Az általam kiválasztott szakképzés: Informatikai statisztikus és gazdasági tervezı A képzés idıtartama 2 év (4 félév) Iskolai elıképzettség: érettségi vizsga A képzés során az elıírt gyakorlat és elmélet aránya: 50-50%

A Szakmai és Vizsgakövetelmény (továbbiakban SzVK) meghatározza a szakképesítéssel rokon szakképesítéseket. Ezek: Általános rendszergazda Telekommunikációs asszisztens

3/34

Web-programozó Mérnökasszisztens

Ennek az a jelentısége, hogy bizonyos tananyagtartalmakban átfedések vannak ill. lehetnek és a modulrendszernek köszönhetıen egyes modulok ugyanazok a különbözı a szakképzések esetében. Így van ez az általam választott tantárggyal is.

Az SzVK tartalmazza a szakmai követelménymodulokat, példám esetében ezek a következık: 1180-06 Korszerő munkaszervezés (1180-06: tantárgyi modul azonosító szám, Korszerő munkaszervezés: tantárgyi modul megnevezése) 1181-06 Gazdálkodás, projektvezetés 1182-06 Statisztika, üzleti statisztika 1183-06 Gazdasági tervezés és jogi ismeretek 1184-06 Számvitel 1185-06 Informatikai ismeretek szakismereti alkalmazása

Az SzVK meghatározza a szakmai követelménymodulok tartalmát Feladatprofilokat Tulajdonságprofilokat Személyes kompetenciákat Társas kompetenciákat Módszer kompetenciákat

Az általam választott tantárgyhoz tartozóan ez a következık szerint meghatározott:

1180-06Korszerő munkaszervezés A szakmai követelménymodul tartalma: Feladatprofil: Számítógépet használ (általános célra) Számítógépet üzembe helyez, programokat telepít, operációs rendszert használ Vírusellenırzést, vírusirtást végez

4/34

Szövegszerkesztı, táblázatkezelı és adatbázis-kezelı programokat használ Hálózati rendszert használ Számítógépes alkalmazói programokat használ Mőszaki és ügyviteli leírásokat, utasításokat használ Munkavégzéssel, munkaszervezéssel és -irányítással kapcsolatos feladatot végez Asszisztensi feladatkörben mérnöki munkában közremőködik Marketing, vállalkozói, reklámszervezıi és pénzügyi adminisztrációs feladatokat végez Munkahelyi minıségirányítási elıírásokat alkalmazza és betartatja Munkavégzés környezetvédelmi elıírásait betartatja, alkalmazza Hulladékokat, veszélyes anyagokat szakszerően kezel, illetve tárol Munkavégzés balesetvédelmi elıírásait ismeri, betartja, alkalmazza Biztosítja a balesetmentes munkavégzés feltételeit, alkalmazza, megköveteli a szükséges és elıírásszerő védıeszközök, védıfelszerelések használatát Betartja a balesetvédelmi és az érintésvédelmi elıírásokat Fokozottan felügyel az áramütéses balesetek megelızésére Szakszerően részt vesz az áramütést szenvedett elsısegélynyújtásában Szakmai nyelven kommunikál írásban és szóban az általános és szakmai szókincs birtokában, magyar és idegen nyelven Érti, értelmezi és elmagyarázza az angol nyelvő mőszaki dokumentáció (katalógus, publikáció, szakszöveg) tartalmát, fontosabb jellemzıit és adatait Szabványokat használ Érti és értelmezi a feladatköréhez tartozó tevékenységgel vagy minısítéssel kapcsolatos szabványokat Érti és értelmezi a feladatkörébe tartozó jogi elıírásokat

Tulajdonságprofil: Szakmai kompetenciák: A típus megjelölésével a szakmai ismeretek: C Szövegszerkesztı programok használata B Táblázatkezelı programok használata B Adatbázis-kezelés

5/34

C Grafikai és prezentációs programok használata C Operációs rendszerek C Programozási alapok C A számítógép felépítése, mőködési elve C Számítógépek karbantartása C Szoftverek telepítése C Számítógépek üzemeltetése hálózatban C Hálózati alapismeretek, hálózati operációs rendszerek B Internet-szolgáltatások C Az adatok technikai és jogi védelme B Üzemeltetés, adatmentés, archiválás C Multimédia alapjai, alapfogalmak C Médiaelemek (hang, videó, mozgókép, állókép), médiaismeret C Multimédia-alkalmazások C Szakmai idegen nyelvi ismeretek fejlesztése C Szókincsbıvítés, szövegértés és kommunikációs gyakorlat C Jog, közjog és polgári jog B Hulladékkezelési eljárások B Biztonságos munka feltételei B Környezetvédelmi, tőzvédelmi szabályok

A szint megjelölésével a szakmai készségek: 2 ECDL 1. m. IT alapismeretek 2 ECDL 2. m. Operációs rendszerek 2 ECDL 3. m. Szövegszerkesztés 3 ECDL 4. m. Táblázatkezelés 2 ECDL 5. m. Adatbázis-kezelés 2 ECDL 6. m. Prezentáció 2 ECDL 7. m. Információ és kommunikáció 3 ECDL AM3 modul Szövegszerkesztés – haladó szint 3 ECDL AM4 modul Táblázatkezelés – haladó szint 3 Idegen nyelvő olvasott szöveg megértése

6/34

3 Idegen nyelvő fogalmazás írásban 3 Idegen nyelvő kézírás 2 Idegen nyelvő hallott szöveg megértése 3 Idegen nyelvő beszédkészség

Személyes kompetenciák: Felelısségtudat

Társas kompetenciák Prezentációs készség Tömör fogalmazás készsége

Módszerkompetenciák: Módszeres munkavégzés Gyakorlatias feladatértelmezés

A fentiek alapján az Informatikai statisztikus és gazdasági tervezı szakképzés óratervének adott modulra vonatkozó része az alábbi táblázat szerint épül fel

Informatikai statisztikus és gazdasági tervezı Heti óraszám

Félév

Kredit

Gyakorlat

Tantárgyi modulok

Elmélet

Óraszám

I. 1180-06 Korszerő munkaszervezés Munkaerıpiaci ismeretek, álláskeresési technikák Munkavégzési technikák, irodaszervezés

35 30

2

0+2 gy

30

2

0+2 gy

II.

III.

IV.

7/34

Informatikai statisztikus és gazdasági tervezı Heti óraszám

Félév

Kredit

Gyakorlat

Tantárgyi modulok

Elmélet

Óraszám

I. Munka-, környezet-, és tőzvédelmi ismeretek Ügyviteli ismeretek

30 30

2 3

I. T. alapismeretek

30

2

0+2 gy

Operációs rendszerek I.

30

2

0+2 gy

Operációs rendszerek II. (hálózati)

30

2

Szöveg- és kiadványszerkesztés

30

2

0+2 gy

Táblázatkezelés I.

30

2

0+2 gy

Prezentáció és grafika

30

2

0+2 gy

30

30

4

Programozási alapismeretek

30

30

4

Adatbáziskezelés I.

30

15

2

60

2

60

2

Szakmai idegen nyelv (angol) I. Szakmai idegen nyelv (angol) II.

III.

IV.

2+0 k

15

Számítógépes hálózatok, Internet

II.

2+1 k

0+2 gy

2+2 k+gy 2+2 k+gy 2+1 k 0+4 gy

A Korszerő munkaszervezés modulon részeként a Munka-, környezet-, és tőzvédelmi ismeretek tantárgyon belül a hallgatókkal „csak” a következı feladatprofilokat kell megismertetni:

Munkavégzés környezetvédelmi elıírásait betartatja, alkalmazza Hulladékokat, veszélyes anyagokat szakszerően kezel, illetve tárol Munkavégzés balesetvédelmi elıírásait ismeri, betartja, alkalmazza

0+4 gy

8/34

Biztosítja a balesetmentes munkavégzés feltételeit, alkalmazza, megköveteli a szükséges és elıírásszerő védıeszközök, védıfelszerelések használatát Betartja a balesetvédelmi és az érintésvédelmi elıírásokat Fokozottan felügyel az áramütéses balesetek megelızésére Szakszerően részt vesz az áramütést szenvedett elsısegélynyújtásában

Mivel a szakmai vizsga több vizsgarészbıl áll, azon belül is különbözı vizsgafeladatok vannak, és ezek nem kizárólag tantárgyanként szervezıdnek, ezért módszertanilag elengedhetetlen, hogy az SzVK vizsgakövetelményeit is áttanulmányozzuk, mielıtt a tanórákra megkezdjük a felkészülést.

Példám esetében ez a következı:

1. vizsgarész A hozzárendelt szakmai követelménymodul azonosítója és megnevezése: 1180-06 Korszerő munkaszervezés A hozzárendelt 1. vizsgafeladat: Számítógép-kezelési, üzemeltetési, hálózati és multimédiás ismeretek alkalmazása. Informatikai biztonsági eszközök használata, szakmai angol szöveg értése

A hozzárendelt jellemzı vizsgatevékenység: interaktív Idıtartama: 60 perc

A hozzárendelt 2. vizsgafeladat: Elsısegélynyújtás, újraélesztés

A hozzárendelt jellemzı vizsgatevékenység: Gyakorlati (írásbeli a legutolsó verzió szerint) Idıtartama: 30 perc

A hozzárendelt 3. vizsgafeladat:

9/34

Munka-, környezet- és tőzvédelmi ismeretek. Hulladékok csoportosítása, minısítése, kezelése és a hulladékok szelektív győjtése A hozzárendelt jellemzı vizsgatevékenység: szóbeli Idıtartama: 45 perc (felkészülési idı 30 perc, válaszadási idı 15 perc)

A vizsgarészben az egyes feladatok aránya: 1. feladat 50% 2. feladat 20% 3. feladat 30%

Az általam bemutatni kívánt tantárgy esetében a vizsgafeladat: A hozzárendelt 3. vizsgafeladat: Munka-, környezet- és tőzvédelmi ismeretek. Hulladékok csoportosítása, minısítése, kezelése és a hulladékok szelektív győjtése A hozzárendelt jellemzı vizsgatevékenység: szóbeli Idıtartama: 45 perc (felkészülési idı 30 perc, válaszadási idı 15 perc)

Mielıtt rátérnék az oktatási módszerek, a tanulói tevékenységek bemutatására a központilag összeállított kérdésekbıl szeretnék kiemelni egy-egy kérdést és a kérdéssorhoz tartozó vizsgatevékenység leírásából.

Kérdések: 1.tétel Munkahelyén kenıolaj ömlött ki a telephelyen belüli szállítás során. Milyen környezetvédelmi, munkavédelmi és tőzvédelmi veszélyekre kell felhívnia munkatársai figyelmét?

Információtartalom vázlata –

A kiömlött anyag D tőzveszélyességi osztályú; a D osztály jellemzıi

10/34

–

Az olaj filmet képez a víz felszínén. Teendık kisebb mennyiségő kiömlött olajjal, hogy megakadályozzuk élıvízbe kerülését

–

Speciális védıfelszerelés a munkavégzés során

–

A 4/2001 (II.23) KöM rendelet szerint kezelési utasítás készítése a fáradt olajra

6. tétel Szabadban dolgoznak, a hımérséklet már 10 órakor 27 0C. Mire figyelmezteti a kollégáit a munkavégzés megkezdése elıtt? Délutánra kollégája bı verejtékezésre, fejfájásra panaszkodik. Mit javasol Ön ebben a helyzetben? Információtartalom vázlata –

Az üvegházhatás fokozódásának okai és következményei

–

A melegben végzett munka kockázatai, a munkáltató kötelességei ebben a szituációban (3/2002.(II) 8. SzCsM-EüM. rendelet)

–

Győjtıszigeten győjthetı hulladékok (5/2002 KvVM. r.)

–

Klímaváltozás szakszöveg 3. sz. melléklet

Részlet a 1180-06 Korszerő munkaszervezés vizsgarészhez rendelt követelménymodul szóbeli vizsgatevékenység leírásából: „A szóbeli tételekhez a vizsgaszervezınek csatolnia kell a szaktanárok által összeállított, a tétel tartalmához illeszkedı mellékleteket, forrásokat, segédanyagként felhasználható okmányokat, rendeleteket (4/2001 (II.23) KöM rendelet; 18/2006 (I.26) Korm.r.; 3/2002.(II) 8. SzCsM-EüM. rendelet; 5/2002 KvVM. r., 377/2007(XII.23) Korm. r.; Mvt.70/A)

Figyelem! A tételsor mellékleteként szereplı idegen nyelvő mintaszövegek a vizsgán nem használhatók, azok kizárólag tájékoztató jellegőek! A vizsgákon a tételhez kapcsolódó idegen nyelvő forrásokat kell biztosítani a vizsgaszervezıknek!” A kiválasztott kérdések és a szóbeli vizsgatevékenység leírásában foglaltak is alátámasztják, hogy nem egyszerően egy adott tantárgyat kell tanítani, hanem egy komplexebb feladatról van szó. A modulban tanító szinte valamennyi kollégával összhangba kell hozni az oktatást –

11/34

pl. angol nyelvő klímaváltozás szakszöveg értelmezése- hiszen csak így készíthetık fel az eredményes vizsgákra és a szakmai elvárásokra a hallgatók. További fontos és semmiképpen nem elhanyagolandó tényezık a következık: A modulrendszernek köszönhetıen az egyszer már tanult és sikeresen befejezett modult egy következı szakképzés esetében nem kell ismét tanulni. Idıtálló ismereteket ill. azok megszerzésének készségét és hozzájuk tartozó módszereket kell elsajátíttatni a hallgatókkal pl. épp a munkavédelem, vagy környezetvédelem területén, ahol gyakran változnak a jogszabályok. A modulok – ahogy azt korábban is említettem- több szakképzésben is megtalálhatóak, tehát a különbözı szakképzések hallgatói összevonhatóak, hiszen ugyanazt tanulják. Ennek következtében elıfordulhat, hogy a modulon belüli tantárgyakon – ahol nem gyakorlatok vannak- egyszerre 50-60, vagy 100 hallgató van jelen, hisz oktatásszervezés gazdasági oldalát nézve így gazdaságos. Ez nem jelenti azt, hogy ezeken az órákon nincsenek gyakorlatorientált részek ill. feladatok. Félév végén a hallgató vizsgázik, egy-egy tételt húz, vagy tesztet ír a kollokviumi jegyért. Valóban ez a megfelelı ellenırzési módja az ismeretek elsajátításának? Végül, de nem utolsó sorban azt is meg kell említeni, hogy a középiskolások közül többnyire nem a legjobb képességő tanulók választják a felsıfokú szakképzést. Nem feltétlenül elınyös ezen hallgatóknál a felsıoktatásban gyakori csak elıadunk és a hallgató hallgat módszert alkalmazni. Különösen nehéz ez – oktatónak és hallgatónak is - egy olyan tantárgy vagy inkább téma esetén, mint az általam bemutatásra választott munkavédelem, vagy a tőzvédelem témakörök.

Mindezeket figyelembe véve megállapítható, hogy nagyon sokrétő, összetett feladat egy adott tantárgy oktatási félévre vonatkozó szervezése, a hallgatók motiválása és felkészítése a vizsgára és legfıképpen a szakmai mindennapi érvényesülésre.

12/34

A Munka-, környezet-, és tőzvédelmi ismeretek elnevezéső tantárgy a szakképzés elsı félévében foglal helyet a tantervi hálóban (30 óra, 2 kredit). A képzési program, amely a fentiekben bemutatott SzVK alapján készül, tartalmazza a tantárgyak oktatási célkitőzéseit és tematikáját. Célkitőzés: A tantárgy tanításának célja, hogy a hallgatók a mőszaki szakterületüknek megfelelıen alkalmasak legyenek a munkavédelmi, környezetvédelmi és tőzvédelmi faladatok ellátására. Önállóan, rendszerszerően alkalmazzák ismereteiket. Alapvetı fontosságú, hogy a hallgatók szemléletében alakuljon ki az önálló, tervszerő feladatmegoldás. A biztonságos munkavégzés feltételeit a mőszaki megelızés eszközével oldják meg. A hallgatók ismerjék és alkalmazni tudják a biztonságtechnika követelményeit, az egyéni egészségvédelem és az elsısegélynyújtás alapjait. A mőszaki szakterület szakmai követelményei mellett legyenek képesek felismerni a környezetre gyakorolt hatásokat. A termelési folyamatok mellett tudatosítsanak kiemelt figyelmet a környezetvédelmi alapgondolatok megvalósítására.

Tematika: Rendelkezésre álló idı: heti 2 óra 15hét/félév

1. hét

Tananyag

Tevékenység

A tantárgy tanulásának célja, módszertana.

Ismerkedés a Moodle

Követelmények. Felhasználható „irodalom”. keretrendszerrel.

2.hét

3.hét

A munkavédelem szabályozási rendszere,

Jogszabályok keresése,

hatósági felügyelete

értelmezése – elemzés

Munkavédelem és Szabványok

Szabványok értelmezése

Munkáltató és munkavállaló jogai és

Munkahelyi szabályzatok Az

13/34

kötelezettségei

alkalmazott szabályzatok feldolgozása Munkavédelmi napló készítése

4.hét

A baleset, és a munkahelyi

Közszükségleti cikkek

baleset és ügyvitele Baleseti jegyzıkönyv

használatával kapcsolatos balesetek elemzése, konkrét – otthoni példák győjtése Mintajegyzıkönyv elemzése

5.hét

Munkahelyek biztonságos

Rendeletek közös feldolgozása

kialakítása Megvalósítás, használatbavétel

6. hét

Munkahelyeken alkalmazott

Filmek megtekintése

biztonsági jelzések

Táblák felismerése- egyéni feladat közös ellenırzés

7. hét

Munkakörülmények egészségügyi

Stresszkeltı körülmények

vonatkozásai

győjtése és megelızési

Munkahigiéne, munkalélektan,

lehetıségek keresése – 5 héten

munkaélettan, munkakultúra

keresztül – saját munka/tanulás során

8. hét

Személyi védelem. Egyéni védıeszközök.

Egyéni védıeszköz katalógusok

Üzemlátogatás elıkészítése

tanulmányozása. Kiválasztási segédlet használata

9. hét

Üzemlátogatás- Kockázatelemzés,

Gyakorlati helyszíneken a

kockázatértékelés

kijelölt munkaeszközök és munkahelyek kockázatértékelése

10. hét

Elsısegélynyújtás

Gyakorlati bemutatás meghívott egészségügyis elıadó segítségével

11.hét

Képernyı elıtti munka elemzése

Kérdıív kitöltése és következtetések levonása

12.hét

Általános tőzvédelmi alapismeretek.

Az alkalmazott szabályzatok

Tőzvédelmi szabályzat Tőzriadóterv,

feldolgozása

Tőzvédelmi oktatás

14/34

13.hét

A környezetvédelem fogalma, feladatai

Kampány szervezése: Iskolai és

Életfeltételek. Az emberi szervezet

otthoni hulladéktárolási,

terhelhetısége

kezelési szokások megváltoztatása

14.hét

Szóbeli tételek értelmezése,

Csoportmunkában tételek

kidolgozásának megbeszélése,

kidolgozása

ütemezése 15. hét

Kidolgozott tételek megbeszélése.

Ötletlap kitöltése

Hulladék kampány eredményeinek értékelése, jövıbeli teendık.

Az órákon összevonásra kerülnek az összes olyan szakképzés hallgatói, akiknek a képzési programjában ez a modul szerepel, tehát kb. 50-60 hallgatóval kell számolni. Külön csoportot jelentenek azonban a nappali tagozatos és a levelezı tagozatos képzésben résztvevık. A vizsgakövetelmény mindkét csoport számára azonos, ugyanazokat az ismereteket kell elsajátítani, ill. készségeket, jártasságokat megszerezni mindkét csoportnak. Értelem szerően a fent bemutatott tematika a nappali tagozatos hallgatók esetén értelmezendı. Az oktatásomhoz a Moodle elnevezéső keretrendszert használom, mint oktatást támogató portált. Ez az oktatást támogató portál a SEK valamennyi hallgatója számára elérhetı, és részemrıl évek óta sikeresen használt felület. Ennek a keretrendszernek a lehetıségeit kihasználva próbáltam felépíteni a féléves oktatói munkámat a bemutatásra választott tantárgy esetében is, és ezt mutatom be a következıkben. A keretrendszer beállításai közül a tematikus beállítási formát választottam. Így ugyanazt a felületet tudom használni a nappali és a levelezı tagozatos képzésben. Számomra szó szerint értendı, hogy ez a felület az oktatást támogató, a hagyományos frontális és csoport vagy projekt szervezési módokat egészíti ki vagy segíti. Folyamatos elérési lehetıséget biztosít, nem kell tankönyvet vásárolniuk a hallgatóknak, így nem okoz gondot pl. jogszabályváltozás

15/34

esetén a napra készség. Igaz, hogy meg kell tanulniuk épp a jogszabályok esetén a hatályos változatok keresését, de ezzel is biztosítható a késıbbi alkalmazási képesség kialakítása. A felületen csoportfórumot is kialakítok, hogy biztosított legyen a megfelelı kommunikáció a hallgatókkal. Ezzel a beállítással adott a lehetıség, hogy nem csak én, mint oktató (vagy inkább, mint tutor) tudok információkat juttatni a hallgatók felé, hanem a hallgatók is tudnak felém ill. csoporttársaik felé. Az elkészített feladatok leadására feltöltési helyet alakítok ki, a feladat jellegétıl függıen egyéni vagy csoportos feltöltési lehetıséggel. Kiemelném azt a lehetıséget, hogy itt beállítható a feltöltés határideje és ehhez kapcsolódóan néhány opció. Ez szintén mindkét fél számára elınyös lehet: nem kell személyesen bejönni és leadni, esti, hétvégi idıpontok is megadhatók stb. A témákon belül az elsı az általam készített PowerPoint bemutatókat és egyéb elıadásokon felhasznált anyagokat tartalmazza. A második témacsoportba tartozik a jogszabályok győjteménye. Ide azokat a hatályos jogszabályokat töltöm fel, amelyek a tananyag elsajátítása szempontjából nélkülözhetetlenek és a hallgatóknak is illik ismerni ıket. A harmadik témacsoportba az általam kiegészítésnek ítélt anyagokat tartalmazza, opcionálisan lehetıségük van a hallgatóknak, hogy megnézzék, elolvashatják, felhasználhatják a félévi munkájuk során. Itt megtalálhatók elektronikus verzióban tankönyvek egyes fejezetei, filmek linkjei, adott témához kapcsolódó cikkek. Ide nem csak az általam talált anyagok kerülhetnek be, hanem a hallgatók által „hozott”, javasolt anyagok, vagyis ezt a részt mondhatjuk, hogy a hallgatókkal közösen szerkesztjük. A negyedik témacsoportba a feltöltési rész tartozik. Ezen a részen tölthetik fel e hallgatók a megvitatásra vagy ellenırzésre szánt anyagokat, ezek folyamatosan változhatnak, sok esetben csak általam látható mindenkié, a hallgató csak a saját feltöltéseit láthatja. Az ötödik témacsoport a kidolgozott és leellenırzött kidolgozott tételeket tartalmazza.

16/34

A továbbiakban

az

egyes hetekre tervezett tananyagtartalmakat

és

a hallgatói

tevékenységeket mutatom be. 1. hét

A tantárgy tanulásának célja, módszertana. Ismerkedés a Moodle Követelmények. Felhasználható „irodalom”. keretrendszerrel.

Szükséges infrastruktúra: Számítógépes terem, ahol minden hallgató külön gép mellett ülhet, önálló tevékenység végrehajtása céljából Amennyiben ez nem megoldható pl. a nagy létszám miatt, akkor projektoros terem online internet hozzáféréssel.

Oktatásszervezési módszer: A pp vázlat alapján elıadás: a hallgatók tájékoztatása a tantárgy tanulásának céljáról, a módszertanáról. Félévi követelmények és az OKJ vizsga követelményei. Hiányzások és igazolásuk. Felhasználható „irodalom”. Interaktív tevékenység: a Moodle keretrendszerrel történı megismerkedés oktatói segítséggel

Hallgatói tevékenység: A hallgatók Moodle keretrendszer megismerése, a kurzus felépítése, keretrendszer adta lehetıségek megbeszélése pl. személyes profil beállítása, kommunikációs és feltöltési lehetıségek

Felhasznált anyagok: Saját készítéső Power Point

Pl. egy-egy oldal a pp-bıl

17/34

18/34

2.hét

A munkavédelem szabályozási rendszere, hatósági felügyelete Munkavédelem és Szabványok

Jogszabályok keresése, értelmezése – elemzés Szabványok értelmezése

Szükséges infrastruktúra: Számítógépes terem, ahol minden hallgató külön gép mellett ülhet, önálló tevékenység végrehajtása céljából Amennyiben ez nem megoldható pl. a nagy létszám miatt, akkor projektoros terem online internet hozzáféréssel.

Oktatásszervezési módszer: A pp vázlat alapján elıadás, Interaktív tevékenység a magyarorszag.hu internetes oldalon jogszabályok keresése, szabványok keresése Frontális munkában annak megbeszélése, hogy eddig kinek milyen kapcsolata volt a jogszabályokkal vagy a szabványokkal.

Hallgatói tevékenység: A hallgatók jogszabályokat keresnek különbözı, oktató által adott szempontok segítségével. A hallgatók Szabványokat keresnek az interneten. Papír alapú szabványok értelmezése (ezekre azért van szükség, mert a szabványok fizetıs elérhetıségőek)

Felhasznált anyagok: Saját készítéső Power Point , Szabványok, kinyomtatott törvény, rendeletek bemutatás céljából Pl. egy-két oldal mintának a pp bemutatóból

19/34

20/34

3.hét

Munkáltató és munkavállaló jogai és kötelezettségei

Munkahelyi szabályzatok Az alkalmazott szabályzatok feldolgozása Munkavédelmi napló készítése

Szükséges infrastruktúra: Projektoros terem online internet hozzáféréssel az oktató részére

Oktatásszervezési módszer: Frontális munkában az NymE SzMSz Biztonságvédelmi Szabályzat II. fejezet Egyetemi Munkavédelmi Szabályzatának megbeszélése (továbbiakban: Munkavédelmi Szabályzat) Egyéni feladatmegoldás: munkavédelmi napló készítése

Hallgatói tevékenység: Elızı héten azt a feladatot kapják a hallgatók, hogy az egyetem honlapján keressék meg a Munkavédelmi Szabályzatot és nyomtassák ki, majd jelöljék be az általuk fontosnak ítélt részeket, amelyeket a 3. heti órákon közösen megbeszélünk. A Munkavédelmi Szabályzat és a vonatkozó rendeletek alapján munkavédelmi oktatási napló készítése Minta: 1. sz. melléklet

Felhasznált anyagok: Ajánlás a munkavédelmi oktatáshoz, képzéshez címő anyag (Moodleba feltöltve)

21/34

4.hét

A baleset, a munkahelyi baleset és ügyvitele Baleseti jegyzıkönyv

Közszükségleti cikkek használatával kapcsolatos balesetek elemzése, konkrét – otthoni példák győjtése Mintajegyzıkönyv elemzése

Szükséges infrastruktúra: Projektoros terem online internet hozzáféréssel az oktató részére

Oktatásszervezési módszer: Elıadás: a baleset fogalma, fajtái, teendık és dokumentumok balesetek esetén Frontális munkában a feltöltött anyagok elemzése, otthon történt baleseti események elemzése Páros feladatmegoldás: baleseti jegyzıkönyv kitöltése

Hallgatói tevékenység: Aktív részvétel a bemutatott esetek megbeszélésében, saját otthoni példák A rendelkezésre bocsátott minta jegyzıkönyv párban történı kitöltése 2.sz. melléklet

Felhasznált anyagok: Saját készítéső pp bemutató Közszükségleti cikkek használatával kapcsolatos balesetek (Moodleba feltöltve) OMMF Munkavédelmi Fıosztály 1/2010. számú tájékoztatója súlyos munkabalesetekrıl (Moodleba feltöltve) Baleseti jegyzıkönyv (üres)- 2-2 hallgató részére kinyomtatva

22/34

5.hét

Munkahelyek biztonságos kialakítása Megvalósítás, használatbavétel

Rendeletek közös feldolgozása

Szükséges infrastruktúra: Projektoros terem online internet hozzáféréssel az oktató részére.

Oktatásszervezési módszer: Csoportmunka: az oktató által kiválasztott rendeletek áttanulmányozása

Hallgatói tevékenység: Kooperatív munka: A hallgatók a jogszabályokat 3-4 fıs csoportokba szervezıdve áttanulmányozzák. Egy-egy rendeletet több csoport is kap, így összehasonlítható lesz, hogy ki mit tart fontosnak. Ehhez tartozik saját készítéső pp bemutató, amelyre csak akkor lesz szükség, ha nagyon másképp értelmeznék a hallgatók a lényeget. Esetleg ismétléshez, felkészüléskor vázlatnak használható.

Ennél a résznél mindenképp kiemelném, hogy rendkívül fontos a jogszabályoknak a hallgatók által történı lényegkiemelése, hiszen az OKJ-s vizsgán is elvárás, hogy adott jogszabályból egy konkrét kérdésre, problémára találja meg a választ. Fontos továbbá azért is, mert a késıbbiekben, amikor a mindennapi életben kell boldogulniuk a jelenlegi hallgatóknak akkor is képesnek kell lenni egyrészt megtalálni a vonatkozó jogszabályt, valamint értelmezni a hatályos jogszabályt. Ahogy az elején is említést tettem, a modulrendszer lényege, hogy ezt a modult egy újabb szakképzés esetén már nem kell ismét tanulni, tehát ebben a szakaszban kell kialakítani ezt a készséget. Eddigi tapasztalataim, hogy nehezen mennek ezek a feladatok a hallgatóknak, viszont nem reprezentatív utánkövetésem alapján az is látszik, hogy nem eredménytelen a befektetett munka, több visszajelzés érkezett, hogy a tanultak alapján cselekedett valamit a dolgozó (volt hallgató), vagy tudta érvényesíteni pl.a jogait.

Felhasznált anyagok: Jogszabályok csoportonként kinyomtatva a szükséges mennyiségben + Moodleba feltöltve

23/34

6. hét

Munkahelyeken alkalmazott biztonsági jelzések

Filmek megtekintése Táblák felismerése- egyéni feladat közös ellenırzés

Szükséges infrastruktúra: Projektoros terem online internet hozzáféréssel az oktató részére

Oktatásszervezési módszer: Közösen rövid filmek megtekintése, majd frontális munkában elemzés, következtetések levonása Elıre elkészített anyagban különbözı táblák kivetítése

Hallgatói tevékenység: Filmek megtekintése két formában is történhet. Egyrészt órán közösen oktatói kommentekkel és közös következtetések megfogalmazásával, másrész mivel interneten elérhetı filmekrıl van szó, ezért otthoni feldolgozással a hallgatók bármikor megtekinthetik. Így elképzelhetı egy egyéni, otthoni megtekintés és órai közös feldolgozás. A táblák felismerése hasonlóan két formában is szervezhetı. Elıre elkészített anyagban közös megtekintés és egyénileg válaszolgatnak a hallgatók, majd közösen megbeszélés a helyes válaszok és értelmezések tekintetében. Ennél a feladatnál a másik, Moodle keretrendszer adta lehetıség, hogy egy adatbázisban összegyőjteni a táblákat és tesztet készíteni az ellenırzéshez (ennek elkészítési lehetıségeit a Moodle felhasználói kézikönyv tartalmazza, jelen anyagban így nem részletezem)

Felhasznált anyagok: Tanácsi irányelv a munkahelyen alkalmazandó biztonsági és egészségvédelmi jelzések minimális követelményeirıl 92/58/EEC Filmek elérhetıségei: ommf.gov.hu/NAPOFILM Táblák felismerése: 3. sz. melléklet mintának

24/34

7. hét

Munkakörülmények egészségügyi vonatkozásai Munkahigiéne, munkalélektan, munkaélettan, munkakultúra

Stresszkeltı körülmények győjtése és megelızési lehetıségek keresése – 5 héten keresztül – saját munka/tanulás során

Szükséges infrastruktúra: Projektoros terem online internet hozzáféréssel az oktató részére

Oktatásszervezési módszer: Elıadás Moodleba feltöltött anyag felhasználásával. Projektfeladat: stresszkeltı körülmények és megelızési lehetıségek győjtése (projekt indítása)

Hallgatói tevékenység: A hallgatók az óra anyagához kapcsolódóan azt a feladatok kapják, hogy a következı 5 héten keresztül figyeljék önmagukat és társaikat és jegyzeteljék le, hogy milyen stressz éri ıket és hogyan tudják/tudták kezelni. A feladat megoldásához mindenki saját maga készítsen egy táblázatot. Az öt hét letelte után közösen értékelni fogják az eredményeket és kiválasztásra kerül a legjobbnak ítélt értékelı táblázat is.

Felhasznált anyagok: A stressz mint biztonságbefolyásoló tényezı címő Power Point anyag Moodleba feltöltve

25/34

Személyi védelem. Egyéni védıeszközök. Üzemlátogatás elıkészítése

8. hét

Egyéni védıeszköz katalógusok tanulmányozása. Kiválasztási segédlet használata

Szükséges infrastruktúra: Projektoros terem online internet hozzáféréssel az oktató részére. Egyéni

feladatvégzéshez

személyenként

külön-külön

számítógép,

online

internet

hozzáféréssel

Oktatásszervezési módszer: Elıadás: személyi védelem témakörben Egyéni feladatvégzés: interneten egyéni védıeszköz katalógus keresése és oktatói feladatok elvégzése Üzemlátogatás elıkészítése, szervezési feladatok, egyeztetések oktató részérıl

Hallgatói tevékenység: A hallgatóknak egyénileg kell az interneten található egyéni védıeszköz katalógusokat megkeresni és oktató által adott feladatokat elvégezni. Pl. a kiválasztási segédlet alapján adott munkahelyen, adott munkakörülményhez egyéni védıeszközt kiválasztani.

Felhasznált anyagok: Vonatkozó jogszabályok Kiválasztási segédlet 89/686/EK és a 89/656/EK irányelvek alapján /Moodleba feltöltött anyagok/

26/34

9. hét

Üzemlátogatás- Kockázatelemzés, kockázatértékelés

Gyakorlati helyszíneken a kijelölt munkaeszközök és munkahelyek kockázatértékelése

Szükséges infrastruktúra: Iskolán kívüli gyakorlati helyszín

Oktatásszervezési módszer: Elıre egyeztetett külsı – céges - helyszíneken gyakorlati feladatok elvégzése. A cégek részérıl kísérı biztosítása elıre leegyeztetett feladatokkal. Célszerő iskolai kísérı bevonása is. ((Nagyobb létszám esetén elég bonyolult feladat)).

Hallgatói tevékenység: A feladat célja a gyakorlati helyszíneken a kijelölt munkaeszközök és munkahelyek kockázatértékelése. A feladat keretében a hallgatók felmérik a gyakorlati helyszínen a meglévı tárgyi, személyi és környezeti feltételeket, majd ezeket értékelik biztonsági és ergonómiai szempontból. Ezek alapján javaslatokat tesznek az adott munkatevékenység használati eszközeinek és fizikai környezetének fejlesztésére. Az adott munkahelyet közösen, 3 fıs csoportban értékelik a hallgatók, és fejlesztési szempontokat fogalmaznak meg. A hallgatók csoportonként egy dokumentációt adnak le a Moodleban kialakított feltöltési helyen. A munkahelyek és munkaeszközök elemzésének és értékelésének két fı szempontja: - mi veszélyeztetheti, károsíthatja a munkavállaló egészségét? - hogyan elızhetı meg, hogyan védhetı ki egy baleset vagy betegség kialakulása? A feladat teljesítésének elvárt menete: 1. A munkahelyre és az ott használt munkaeszközökre vonatkozó szabványok, elıírások összegyőjtése – ebbıl az eszközökre és a környezetre vonatkozó követelmények megfogalmazása. A veszélyek azonosítása. 2. A veszélyeztetettek azonosítása. A munkahely és az ott használt munkaeszközök elıírásoknak való megfeleltetése – mennyire felel meg, hol észlelnek hiányosságot? A megfeleltetéshez javasolt három szempont :

27/34

-

ergonómiai illesztés (Ember-gép-környezet rendszer , különös figyelmet kell fordítani

a

„sérülékeny”

munkavállalói

csoportokra

-

pl.

megváltozott

munkaképességőek, fogyatékosok, fiatalok vagy idıs munkavállalók, várandós anyák, gyenge egészségi állapotú személyek, stb..) -

pszicho-fiziológiai hatások elemzése (mentális megterhelés, stresszt kiváltó hatások)

-

emberi hibázás lehetıségének elemzése

3. Kockázatértékelés végzése - a kockázatok minıségi és mennyiségi értékelése. 4. Az értékelés eredményeként a következtetések (esetleges hiányosságok), teendık megfogalmazása. (követelmények = aminek lennie kellene, tények = ami dokumentálható, elvárások = aminek lennie kellene) 5. Javaslatok megfogalmazása, mely az esetlegesen feltárt hiányosságokra ad megoldást és az ergonómiai és biztonsági követelmények jobb teljesülését célozza. A változtatások eredményességét is meg kell becsülni. Alternatívák és formai javaslatok készítése.

Leadási határidı: 14. hét (oktatói értékelés a 15. héten)

Felhasznált anyagok:

28/34

10. hét

Elsısegélynyújtás

Gyakorlati bemutatás meghívott egészségügyis elıadó segítségével

Szükséges infrastruktúra: Projektoros terem online internet hozzáféréssel az oktató részére

Oktatásszervezési módszer: Elıadás gyakorlati bemutatóval egybekötve

Hallgatói tevékenység: A hallgatók aktív bevonásával zajlik az óra pl. stabil oldalfektetés bemutatása egy hallgatón az elıadó részérıl, majd párban gyakoroltatás, parittyakötés bemutatása majd szintén párban a hallgatókkal gyakoroltatás Megjegyzés: Az elsı modulos SzVK alapján ennek a témának a vizsgatevékenysége gyakorlati tevékenységként került kidolgozásra, ahol elvárás volt, hogy a hallgatók egymáson bemutatva elvégezzenek ilyen ill. hasonló feladatokat. A következı évben ezt megváltoztatták és a 2010/2011-es tanévben írásbeli vizsgatevékenység lesz. Míg a gyakorlati vizsgatevékenység feladatainak kidolgozása a vizsgaszervezı feladata, az írásbeli vizsgatevékenységé azonban központi feladat,így egyenlıre nem ismert, hogy milyen jellegő feladatokra lehet számítani.

Felhasznált anyagok: Elsısegélynyújtó doboz/ok Elméleti ismeretek Moodleba feltöltve

29/34

11.hét

Képernyı elıtti munkavégzés elemzése

Kérdıív kitöltése (ellenırzı lista képernyı elıtti munkavégzéshez) és következtetések levonása

Szükséges infrastruktúra: Projektoros terem online internet hozzáféréssel az oktató részére

Oktatásszervezési módszer: Egyéni munka: ellenırzı lista képernyı elıtti munkavégzéshez (kérdıív) kitöltése Frontális munka: 50/1999. (XI. 3.) EüM rendelet a képernyı elıtti munkavégzés minimális egészségügyi és biztonsági követelményeirıl értelmezése Hallgatói tevékenység: Egyénileg kitöltik a hallgatók az ellenırzı listát (4. sz. melléklet), majd a vonatkozó jogszabály és oktatói magyarázat alapján közös feldolgozás

Felhasznált anyagok: Vonatkozó jogszabály Ellenırzı lista irodai munkavégzéshez kinyomtatva hallgatónként

30/34

Általános tőzvédelmi alapismeretek. Tőzvédelmi szabályzat Tőzriadóterv, Tőzvédelmi oktatás

12.hét

Az alkalmazott szabályzatok feldolgozása

Szükséges infrastruktúra: Projektoros terem online internet hozzáféréssel az oktató részére

Oktatásszervezési módszer: Csoportokban kooperatív munkával az NymE SzMSz Biztonságvédelmi Szabályzat III. fejezet Egyetemi Tőzvédelmi Szabályzatának feldolgozása (továbbiakban: Tőzvédelmi Szabályzat)

Hallgatói tevékenység: A Tőzvédelmi Szabályzatot 4fıs csoportokban dolgozzák fel a hallgatók konkrét egyetemi épületen belüli feladathoz kötıdıen. Elızetesen azt a feladatot kapják, hogy tájékozódjanak épületen belül, hogy milyen tőzvédelemmel kapcsolatos eszközöket, tárgyakat találnak Választható csoportfeladatok: Tőzriadóterv készítése Tőzvédelmi oktatás szervezése Tőzoltókészülékek kiválasztása és elhelyezése Menekülési útvonal tervezése Tőzveszélyességi osztályba sorolás Nagyobb létszám esetén több csoport is kaphatja ugyanazt a feladatot, így összehasonlításra is lehetıség lesz. Felhasznált anyagok: Tőzvédelmi Szabályzat

31/34

13.hét

A környezetvédelem fogalma, feladatai Életfeltételek. Az emberi szervezet terhelhetısége

Kampány szervezése: Iskolai és otthoni hulladéktárolási, kezelési szokások megváltoztatása

Szükséges infrastruktúra: Projektoros terem online internet hozzáféréssel az oktató részére

Oktatásszervezési módszer: Elıadás: Környezetvédelem, hulladékkezelés Projektfeladat: Kampány szervezése iskolai és otthoni hulladéktárolási, kezelési szokásokkal kapcsolatosan (projekt indítása)

Hallgatói tevékenység: A tavasszal szervezendı Diáknapok idejére készítsenek elı egy kampányt az iskolai és otthoni hulladéktárolási és kezelési szokások megváltoztatására. Egy-egy kampánycsoport 10 fıbıl áll, csoporton belül a feladatokat saját maguk osztják be ill. le. A 15. héten kerülnek bemutatásra a kampánytervek A 7. héten kiadott stresszel kapcsolatos feladat értékelése Felhasznált anyagok:

32/34

14.hét

Szóbeli tételek értelmezése, kidolgozásának megbeszélése, ütemezése

Csoportmunkában tételek kidolgozása

Szükséges infrastruktúra: Projektoros terem online internet hozzáféréssel az oktató részére

Oktatásszervezési módszer: Csoportmunka: 15 db OKJ tétel kidolgozása 3-4 fıs csoportokban.

Hallgatói tevékenység: Oktatói irányítással a tételek kiosztása a csoportoknak. A tételek általános tartalmi megbeszélése közösen, egyéni feladatok egyeztetése csoporton belül önállóan, oktatói visszaellenırzéssel. Konkrétan meg kell határozni a terjedelmet és az elkészítés határidejét, a kidolgozott tételeket fel kell tölteni a Moodléba kialakított felületre. A nyilvános közzétételre csak oktatói átnézés után kerül sor.

33/34

15. hét

Kidolgozott tételek megbeszélése. Hulladék kampány eredményeinek értékelése, jövıbeli teendık.

Ötletlap kitöltése

Szükséges infrastruktúra: Projektoros terem online internet hozzáféréssel az oktató részére

Oktatásszervezési módszer: Hallgatói beszámolók Egyéni feladatmegoldás – ötletlap kitöltése Oktatói értékelés

Hallgatói tevékenység: A hulladékkezeléssel kapcsolatos kampánytervek bemutatása csoportonként A félév értékelése a hallgatók által (név nélkül), ötletek, javaslatok a következı kurzus megvalósításához. Ennek megoldása többféle lehet: -

az oktató által elıre összeállított kérdések megválaszolásával

-

kérdések nélkül csak a hallgatói vélemények

-

Moodle keretrendszer adta lehetıség: kérdések feltölthetık egy erre a célra kialakított felületre és név nélkül órán kívüli tevékenységként egy adott határidıig kitölthetı (technikai részletei a Moodle kézikönyvben)

34/34

További anyagok, amelyek témától, idıtıl függetlenül felhasználhatóak:

A felsıoktatásra nem jellemzı a félév közbeni ellenırzés, én mindenképp célszerőnek tartom a folyamatos készülésre, tanulásra ösztönzés miatt. Ennek nagyon egyszerő formái pl. egymástól kérdezzenek a hallgatók, oktató kérdez –hallgató felszólításra válaszol, 4-5 kérdésbıl álló „röpdolgozat”, amelyet javítson a padtárs, egy TOTÓ. Ezek nem „új” ötletek, de attól még hatékonyak. Ezeket is lehet alkalmazni a Moodle keretrendszer segítségével. Így már „új” lesz. Egy pl. 50/témakör kérdésbıl álló adatbázis létrehozása, amelybıl megfelelı beállítások után a program véletlenszerően állítja össze a 13+1 kérdést ill. szintén beállítás kérdése, hogy a válaszok sorrendjét is véletlenszerően rakja össze. Így a hallgatók egymás mellett ülve sem ugyanazokat a kérdéseket ill. válaszlehetıségeket kapják a hallgatók. Ez a feladat ilyen módon alkalmas felkészülésre, gyakorlásra és ellenırzésre is. Az elkészítés lényegesen több idıt vesz igénybe persze mint egy hagyományos, papír alapú TOTÓ, de hosszútávon történı felhasználásra megéri elkészíteni