Základní škola, Opava, Havlíčkova 1, příspěvková organizace Havlíčkova 1/520, 746 01 Opava, Telefon: 553622904 Fax 553622904/33 E-mail:
[email protected], IČ: 47813482 ČÚ: 19-674040287/0100 KB Opava školní rok: 2014/2015
Minimální preventivní program projevů rizikového chování u dětí a mládeže 1. Úvod Problematika projevů rizikového chování se silně dotýká již dětí, které navštěvují základní školu. V tomto věku patří žáci a zvláště děti se zdravotním postižením k nejohroženější skupině. Vzhledem k postižení se může u nich projevit neadekvátní sebehodnocení, podceňování, podléhání vlivu silnějších. Prevence rizikového chování u dětí a mládeže představuje aktivity ve všech oblastech prevence - drogových závislostí, alkoholismu a kouření - kriminality a delikvence - kyberšikany - patologického hráčství ( gambling ) - záškoláctví - šikanování, vandalismu a jiných forem násilného chování - xenofobie, rasismu, intolerance a antisemitismu
Pro vypracování Minimálního preventivního programu byly využity následující závazné či doporučené podklady : -
-
Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů Vyhláška č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání a některých náležitostech plnění povinné školní docházky, ve znění pozdějších předpisů Vyhláška č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních, ve znění vyhlášky č. 116/2011. Sb. a 103/2014 Sb. Vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami, ve znění vyhlášky č. 147/2011 Sb. Vyhláška č. 263/2007 Sb., kterou se stanoví pracovní řád pro zaměstnance škol a školských zařízení zřízených Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy, krajem, obcí nebo dobrovolným svazkem obcí Vyhláška č. 74/2005 Sb., o zájmovém vzdělávání, ve znění vyhlášky č. 279/2012 Sb. Vyhláška č.15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy, ve znění vyhlášky č. 225/2009 Sb. Zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů Vyhláška č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků, akreditační komisi a kariérním systému pedagogických pracovníků – novela vyhlášky 1. 9. 2012 Vyhláška č. 263/2007 Sb., kterou se stanoví pracovní řád pro zaměstnance škol a školských zařízení zřízených Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy, krajem, obcí nebo dobrovolným svazkem obcí
1
Zákon č. 109/2002 Sb., o výkonu ústavní výchovy nebo ochranné výchovy ve školských zařízeních a o preventivně výchovné péči ve školských zařízeních a o změně dalších zákonů – novela zákona 1. 10. 2012 - Vyhláška č. 458/2005 Sb., kterou se upravují podrobnosti o organizaci výchovně vzdělávací péče ve střediscích výchovné péče - Vyhláška 244/2011 Sb., kterou se mění vyhláška č. 438/2006 Sb., kterou se upravují podrobnosti výkonu ústavní výchovy a ochranné výchovy ve školských zařízeních - Metodické doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních č.j. 21291/2010-28 - Metodický pokyn MŠMT k řešení šikanování na školách a školských zařízeních, č. j.: MSMT-22294/2013-1 - Metodický pokyn MŠMT k výchově proti projevům rasismu,xenofobie a intolerance, č.j.: 14 423/1999-22 (Věstník MŠMT sešit 5/1999) - Metodický pokyn k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví č.j.: 10194/2002-14 (Věstník MŠMT sešit 3/2002) - Metodický pokyn k zajištění bezpečnosti ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních zřizovaných MŠMT, č.j. 37 014/2005-25 (Věstník MŠMT sešit 2/2006) - Pravidla pro rodiče a děti k bezpečnějšímu užívání internetu, č.j.: 11 691/2004-24 (Věstník MŠMT sešit 6/2004) - Spolupráce předškolních zařízení, škol a školských zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech a mládeži páchané, čj.: 25 884/2003-24 (Věstník MŠMT sešit 11/2003) - Školní preventivní program pro mateřské a základní školy a školská zařízení (MŠMT 2001) - Národní strategie primární prevence rizikového chování u dětí a mládeže v působnosti ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy na období 2013 -2018 - Strategie prevence rizikového chování u dětí a mládeže v Moravskoslezském kraji na období 2013-2018 - Národní strategie protidrogové politiky na období 2010-2018 - Strategie protidrogové politiky Moravskoslezského kraje na období 2011-2014 - Strategie prevence kriminality v České republice na léta 2012 – 2015 - Národní strategie prevence násilí na dětech v České republice na období 2008 - 2018 - Koncepce prevence kriminality Moravskoslezského kraje na léta 2009 -2011 - Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy České republiky na období 2011 – 2015 - Dlouhodobý záměr vzdělávání a rozvoje vzdělávací soustavy Moravskoslezského kraje 2012 - Zákon č. 379/2005 Sb., o opatřeních k ochraně před škodami působenými tabákovými výrobky, alkoholem a jinými toxikomaniemi a o změně souvisejících zákonů, ve znění pozdějších předpisů - Zákon č. 167/1998 Sb., o návykových látkách a o změně dalších zákonů, ve znění pozdějších předpisů - Zákon č. 257/2000 Sb., o Probační a mediační službě a o změně dalších zákonů, ve znění pozdějších předpisů - Zákon č. 218/2003 Sb., o odpovědnosti mládeže za protiprávní činy a o soudnictví ve věcech mládeže a o změně některých zákonů (zákon o soudnictví ve věcech mládeže), ve znění pozdějších předpisů - Zákon č. 359/1999 Sb., o sociálně právní ochraně dětí, ve znění pozdějších předpisů - Závazný pokyn policejního prezidenta ze dne 21. ledna 2002, kterým se upravuje systém práce a postupy příslušníků Policie České republiky při odhalování a dokumentování kriminality dětí a trestné činnosti páchané na mládeži. -
2
2. Cíl Cílem našeho programu je dlouhodobý, komplexní primární program, do kterého je zahrnuto vše důležité, co je v současné době škole k dispozici a vše, co již bylo s úspěchem vyzkoušeno. Důraz je položen na nenásilné začlenění vhodného učiva do výuky, na informovanost žáků v hodinách občanské výchovy, rodinné výchovy, chemie, přírodopisu apod. a na širokou nabídku mimoškolních aktivit. Naši pedagogičtí pracovníci se aktivně zapojují do realizace programu ve svých hodinách i na neformální bázi při komunikaci se žáky, ke spolupráci s kolegy a k vzájemné informovanosti o chování žáků. Cílem je vést žáky ke zvyšování sebevědomí, správnému sebehodnocení, stanovení si reálných cílů v životě, ke zvládání stresů, k dovednosti řešit své problémy bez pomocí léků a jiných návykových látek. Dalším cílem je motivace rodičů ke spolupráci v rámci programu. 3. Vlastní program 3.1. Koordinace preventivních aktivit na škole Za koordinaci preventivních aktivit na škole odpovídá školní metodik prevence jmenovaný do této funkce ředitelem školy. Spolupracuje s ředitelkou školy, výchovným poradcem, učiteli, vychovateli, oblastním metodikem prevence. Školní metodik prevence: PaedDr. Ivana Talůžková Výchovný poradce: Mgr. Romana Menšíková Vychovatelky: Stanislava Hendrychová, Pavla Škrobánková Metodik prevence v PPP: Mgr. Lucie Šimečková 3.2. Analýza současného stavu Na našem zařízení se dosud nevyskytly žádné zásadní projevy rizikového chování. Pro zjišťování údajů jsou žákům zadávány anonymní dotazníky, které jsou zaměřeny na následující oblasti: experimentování s návykovými látkami (jaké látky a jak často), faktory související s rodinou (atmosféra v rodině, rodičovská kontrola), trávení volného času, zájmové a hodnotové preference, zkušenost se šikanováním, vztahy k vrstevníkům. Dotazníky jsou sestavovány přiměřeně k věku žáků. Vzhledem k malému počtu žáků bývají dotazníky ihned vyhodnoceny a v případě potřeby se snažíme sjednat co nejrychleji nápravu. 3.3. Vzdělávání pedagogů Pedagogové se individuálně zúčastňují různých aktivit (viz akce DVPP ). Metodik prevence absolvoval dvouleté studium „Studium pro školní metodiky prevence – 250“. Všichni pedagogičtí pracovníci se zúčastnili besedy s psycholožkou Mgr. Silvií Quisovou o šikanování a semináře s praktickými ukázkami práce s minimálním preventivním programem pod vedením Mgr.S.Quisové a Mgr.P.Němcové. Na základě Metodického pokynu k prevenci šikanování absolvovali všichni pedagogičtí pracovníci kurz Šikana a kyberšikana jako společenský fenomém. r. 2009/2010 – seznámení ped. pracovníků s hrami a technikami používanými při práci s třídním kolektivem pod vedením škol. metodika prevence I. Talůžkové.
3
15. června 2011 - školení s MUDr. P. Kovářem o sexuální problematice dětí a mládeže se zdravotním postižením. 28. 8. 2014 - školení s PhDr. J. Svobodou na téma práce s problémovými žáky Metodik prevence se zúčastňuje pravidelných pracovních schůzek metodiků prevence v Pedagogicko-psychologické poradně v Opavě.
3.4. Metody práce V rámci výuky jsou zapracována témata prevence do vzdělávacího procesu ( zvláště v rodinné výchově, občanské výchově, přírodopisu, chemii atd.). Některé používané metody práce: - výklad (podávání informací) - samostatná práce (výtvarné práce, slohové práce na určená témata, referáty, informace z tisku ) - besedy (s učitelem, pozvanými odborníky), diskuse - sociální hry, hraní rolí, obhajoba určitého názoru Ve vyučovacích hodinách (Vko, Rv, sloh) je prováděn nácvik psychodramatických etud, umožňujících dítěti zlepšit komunikační schopnosti a osvojit si vhodné vzorce chování (schopnost prosadit a vyjádřit vlastní názor, odmítnout drogu). Za pomoci psychologa se na škole uskutečňovala skupinová sezení s užitím psychoterapeutických her, jejichž účelem bylo pomoci dětem dosáhnout lepšího sebepoznání a uvědomit si kladné stránky osobnosti. Vztah učitel – žák Budujeme vzájemnou důvěru mezi učitelem a žákem. Žák ví, že se může na učitele obrátit a bude respektován jeho názor, jeho potřeby. Učitel se zajímá o žáka, podněcuje dialog. Učitel získává důvěru žáka i prostřednictvím budování vztahu s rodinou, sociálním prostředím žáka. Při řešení problémů je učitel otevřen komunikaci s žákem, s rodičem, širší rodinou, ostatními pedagogy, výchovným poradcem, aj.. Na základě dosažení dohody o společných cílech a postupech dochází k celkové a jednotné podpoře žáka. Skupinová práce Žáci velkou část vyučování spolupracují ve dvojicích, ve skupinách, ve skupinách napříč třídami. Učitel věnuje pozornost spolupráci ve skupinách, podporuje naslouchání, zapojení všech členů skupiny, reflektuje s žáky skupinovou práci a podporuje tak rozvoj kompetencí týmové práce, řešení konfliktu (učitel podporuje odpovědnost žáka za řešení konfliktu). Žáci se učí vést diskusi, vyjadřovat své názory, naslouchat druhým a vhodným způsobem reagovat na kritiku. Jednou z možností je například vedení komunitního kruhu, ve kterém má každý právo diskutovat na základě pravidel diskuse, sdílet své pocity, obavy, radosti, zážitky, podněty k životu třídy, klást otázky. Projektové vyučování a celoškolní projekty V rámci projektů (viz ŠVP) se žáci mohou blíže seznámit s děním kolem sebe a aktuálními tématy. Umožňuje intenzivní spolupráci tříd v rámci ročníku. Celoškolní projekt navíc podporuje spolupráci žáků napříč třídami a napříč ročníky. Žáci se navzájem poznávají a dokáží spolupracovat starší s mladšími. Je to podstatný prvek prevence šikany starších žáků vůči mladším. Individualizované hodnocení, slovní hodnocení, sebehodnocení, zpětná vazba skupiny Žáci dostávají komplexní zpětnou vazbu od učitele. Jsou informováni o svém pokroku i nedostatcích. Je oceňováno úsilí žáka a míra jeho pokroku bez srovnávání s výkonem ostatních. Je podporován jeho individuální talent a zájem. Diferenciace výuky může probíhat
4
prostřednictvím práce ve skupinách podle zaměření žáka. Pomáháme žákovi vybudovat si důvěru v sebe, ve vlastní síly, pozitivní vztah k okolnímu světu. Komunikace s rodiči, zákonnými zástupci Učitelé nabízejí všem rodičům možnost individuální konzultace a vyzývají rodiče, aby tuto možnost využívali. Rodiče mají možnost navštívit i výuku a poznávají tak prostředí školy a lépe tak chápou potřeby svých dětí ve škole. Pedagogická diagnostika Učitel věnuje pozornost žákům, registruje signály o možném problému žáka a hledá příčiny a vhodné formy nápravy. Pokud je třeba, spolupracuje s rodiči a výchovným poradcem, který se zapojí do diagnostického a terapeutického procesu. Případně je využíváno dalších odborných institucí (PPP aj.) 3.5. Konkrétní aktivity podporující primární prevenci Aktivity pořádané pro žáky, které podporují dobré vztahy, umožňují seberealizaci a učení se v reálných situacích. -
-
M. Axman v projektu E-bezpečí seznámí žáky 2. stupně s pojmy kyberšikany, stalkingu a phishingu. Školení proběhne v počítačových učebnách. listopad 2014 - beseda s pracovníkem Mediační a probační služby v Opavě pro žáky 4 – 9. ročníku žáci 9. třídy se v průběhu roku zúčastní soudního řízení u Okresního soudu v Opavě projekt „Jeden svět na školách“, program společnosti Člověk v tísni (žáci 8. a 9. ročníku se účastní filmového klubu, jejich zástupci si vybírají filmy z následujících témat - Témata: Antiglobalizační hnutí, Československé dějiny, Drogy, Etnické menšiny, HIV/AIDS, Chudoba, rozvojová pomoc, Jeden svět dětem, Krizové oblasti – válečné konflikty, nedemokratické režimy, Lidé se zdravotním postižením, Media, Migrace, uprchlíci, Obchod se ženami, domácí násilí, Rasismus, xenofobie, neonacismus, Rovné příležitosti, Sexuální orientace, Stáří, Šikana, Vězení, kriminalita, Zneužívání, Život na ulici, gangy) besedy s městskou policií nabídka kroužků kulturní programy (kina, divadla, sport…) školní výlety
Protože máme ve škole třídy s malým počtem žáků ( 6 - 13 ), nemají naše akce charakter masových akcí, ale spíše charakter individuálního působení na žáky, což rozhodně považujeme za účinnější. Častými rozhovory s dětmi se dá ovlivnit jejich chování a myšlení, děti jsou k dospělým mnohem otevřenější, svěřují se se svými problémy, které jim často pedagogičtí pracovníci pomáhají řešit. Pokud by se dítě obávalo přímého rozhovoru, má možnost využít mailovou adresu
[email protected]. Vzhledem k tomu, že jsme základní škola internátní a ve volném času jsou děti zapojeny do práce internátu, školní družiny, pracují v šesti různých zájmových kroužcích, jsou značně časově vytíženy. U většiny z nich jejich zdravotní stav vyžaduje neustálý dohled a pomoc v různých činnostech. (viz akce školy a internátu) Veškerá práce s dětmi na internátě, ve školní družině a všechny volnočasové aktivity jsou zaměřeny na smysluplné využívání volného času. Vychovatelky také dohlížejí na výběr vhodných pořadů v televizi a filmů.
5
3.6. Předměty, tématické bloky, které jsou pro zařazení problematiky prevence vhodné Jazyk český, dějepis - vybíráme vhodné texty v učivu, které pomáhají pro získávání kladných životních hodnot a nenásilnou formou je dětem vštěpujeme Výchova k občanství 6. ročník Domov a rodina – péče o tělesné a duševní zdraví 7. ročník Rodina - utváření osobnosti Kultura a její rozvíjení – masmedia, přínos a možná nebezpečí Ochrana životního prostředí – vandalismus Stát a právo – morálka, osobní kázeň, morální a nemorální jednání, protispolečenské chování, kriminalita, delikvence 8. ročník Člověk jako osobnost – význam rozumné životosprávy a vyváženého režimu dne pro dospívajícího člověka Člověk v sociálních vztazích – přátelství, dobré a špatné vlivy, party, omezování osobní svobody, zneužívání moci, násilí a šikanování – zodpovědnost za vlastní podíl na zdraví, zdravý způsob života Člověk hledající sám sebe – smysl života, náhražky životního smyslu (opojení mocí, násilím, zlem, život ve lži, primitivní sexualita, drogy a alkohol) Člověk a předpoklady soužití se světem – nebezpečí náboženských sekt, ochrana před nimi 9. ročník Občan – podmínky spolupráce, vyloučení rušivých vlivů Občan a právo – rovnoprávnost národnostních menšin, etnických skupin - protispolečenské jevy, příčiny a důsledky, kriminalita a delikvence Globální svět – porozumění pro cizince v našem prostředí, vstřícnost a pohostinnost Životní perspektivy – problém náhražkových forem životních aktivit, otázky konzumu, pokleslých forem osobního života Přírodopis 6. ročník Systém živočichů – prevence před virovými chorobami, správná hygiena 7. ročník Životní prostředí – ochrana přírody, vliv prostředí na zdraví člověka 8. ročník Zdraví člověka – vliv vnějšího prostředí, látky návykové a organismu škodlivé, složky zdravého životního stylu – prevence před nemocemi Lidské rasy – rovnocennost všech ras, prevence rasismu, nesmyslnost myšlenky čisté rasy Rodičovství – nebezpečí pohlavních chorob a AIDS, plánované a zodpovědné Rodičovství 9. ročník Poškození lidského organismu Nemoci – přenos a vstupní brány nemocí, epidemií a nakažlivé nemoci – prevence. Vliv kouření, návykových látek, stresu a přepínání na lidský organismus. Duševní hygiena. Úrazy a první pomoc. Rodinná výchova 6. ročník Prevence zneužívání návykových látek - přírodní a návykové látky, drogy v dějinách lidstva, hazardní hry - nácvik způsobu odmítání tabáku, alkoholu 7. ročník Prevence zneužívání návykových látek - injekční aplikace drog, přenos viru HIV - zákony vztahující se k podávání alkoholu Základy sexuální výchovy - rozhodování v oblasti sexuálního chování - způsoby odmítnutí, plánované a neplánované těhotenství - pohlavně přenosné choroby, ochrana před sexuálním zneužíváním
6
Osobní bezpečí - komunikace s neznámou osobou, šikana, deviantní osoby - týrání a zneužívání dětí 8. ročník Rodina - předčasné těhotenství, manželství nezletilých Návykové látky - vznik závislosti, možnosti léčení, anabolické steroidy – jejich rizika - mezinárodní legislativa – nákup a držení drog - první pomoc při experimentech s drogou Sexuální výchova - návykové látky a sex, promiskuita, pornografie, prostituce, sexuální deviace - pohlavní choroby,věková hranice trestní odpovědnosti 9. ročník Návykové látky - vliv návykových látek na těhotenství a rodinu - sekty, drogy, náboženství - centra odborné pomoci, preference pozitivních životních cílů Sexuální výchova - umělé přerušení těhotenství, antikoncepce, riziko předčasného pohlavního styku Osobní bezpečí - komunikace s neznámou osobou - výběr partnera z hlediska osobního bezpečí - asociální chování a ochrana proti němu Chemie 8. ročník Vzduch a jeho vlastnosti - znečišťování vzduchu kouřením Dvouprvkové sloučeniny - oxid uhelnatý jako složka cigaretového kouře 9. ročník Chemie slouží i ohrožuje - člověk proti sobě, zneužívání léků Organické sloučeniny - halogenové deriváty – součást organických rozpouštědel, vdechování par, upozornění na závažná poškození organismu - alkoholy – návyk na alkohol, poškození zdraví Fyzika 9. ročník Akustika – nadměrný hluk a ochrana před ním - nadměrný hluk na diskotékách – poškození sluchu 3.7. Rodiče Rodiče jsou pravidelně informováni o chování a jednání svých dětí na pravidelných třídních schůzkách, mají možnost navštívit vyučovací hodiny nebo zúčastnit se akcí školy a internátu s cílem sjednotit výchovné úsilí školy a rodiny. Jestliže se rodiče nezúčastní těchto akcí, jsou informováni písemně. 3.8. Řešení přestupků Žáci byli seznámeni s vnitřním řádem školy a internátu. V případech, kdy se vyskytnou žáci podezřelí ze zneužívání návykových látek, dealerství apod. bude přistoupeno k následujícím opatřením: - individuální rozhovor s žákem, spolupráce s rodinou, popř. doporučení kontaktu s odborníky - uvědomění ŠÚ (viz pokyn ministra školství) - v případě nezájmu rodičů uvědomění sociálního odboru
7
-
v případě dealerství oznámení věci policii
V případě objevení šikany a jiných projevů rizikového chování lze užít následující běžná výchovná opatření: - napomenutí a důtka třídního učitele, důtka ředitele školy - snížení známky z chování - převedení do jiné třídy, výchovné skupiny - doporučení rodičům obětí i agresorů návštěvy v ambulantním oddělení střediska výchovné péče pro děti a mládež V mimořádných případech se užijí další opatření: - doporučení rodičům na dobrovolné umístění dítěte do pobytového oddělení SVP, případně doporučení realizovat dobrovolný diagnostický pobyt žáka v místně příslušném diagnostickém ústavu - podání návrhu orgánu sociálně právní ochrany dítěte k zahájení řízení o nařízení předběžného opatření či ústavní výchovy s následným umístěním v diagnostickém ústavu - vyrozumění policejního orgánu, došlo-li k závažnějšímu šikanování Tento Minimální preventivní program zachycuje probíhající aktivity pouze rámcově, v průběhu školního roku bude aktualizován podle nabídek programů. Také bude reagovat na situaci ve škole a její problémy. Na konci školního roku bude vyhodnocena jeho účinnost. Zpracovala: PaedDr. Ivana Talůžková
26. 9. 2014
8
