MILIK NEGARA Tidak perjualbelikan
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI TAHUN 2015
MILIK NEGARA Tidak perjualbelikan
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN DIREKTORAT JENDERAL PENDIDIKAN ANAK USIA DINI DAN PENDIDIKAN MASYARAKAT DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI TAHUN 2015
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
SAMBUTAN DIREKTUR JENDERAL Kurikulum sebagai jantungnya sebuah program pendidikan. Kurikulum juga sebagai strategi dan cara yang dirancang untuk mencapai tujuan pendidikan nasional. Pemerintah dalam hal ini Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan menyadari betapa pentingnya kedudukan dan peran kurikulum untuk
memberi
arah pada
program pendidikan dalam pembentukan
kompetensi output pendidikan yang diharapkan. Kompetensi yang selaras dengan tuntutan zaman dimana anak menjalani kehidupannya. Kurikulum 2013 mencakup pengembangan pada aspek struktur kurikulum, proses pembelajaran dengan pendekatan saintifik, dan penilaian yang
bersifat
otentik.
Kurikulum
2013
mengusung
pengembangan
pembelajaran konstruktivisme yang lebih bersifat fleksibel dalam pelaksanaan sehingga memberi ruang pada anak untuk mengembangkan potensi dan bakatnya. Model pendekatan kurikulum tersebut berlaku dan ditetapkan di seluruh tingkat serta jenjang pendidikan sejak Pendidikan Anak Usia Dini hingga Pendidikan Menengah. Keajegan model pendekatan disemua jenjang ditujukan untuk membentuk sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik yang lebih konsisten sejak awal, sehingga diharapkan peserta didik mampu berkembang menjadi sumber daya manusia yang memiliki kompetensi sikap beragama, kreatif, inovatif, dan berdaya saing dalam lingkup yang lebih luas. Sebagai jenjang paling dasar, Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini diharapkan menjadi fundamen bagi penyiapan peserta didik agar lebih siap dalam memasuki jenjang pendidikan lebih tinggi. Menghantarkan anak usia dini yang siap melanjutkan pendidikan tidak hanya terbatas pada
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
kemampuan anak membaca, menulis, dan berhitung, akan tetapi dalam keselurun aspek perkembangan. Tanggung jawab ini harus dipikul bersama antara pemerintah, pengelola dan pendidikan PAUD, orang tua dan masyarakat. Untuk menyamakan langkah, khususnya bagi para pelaksana layanan program PAUD, maka perlu diberikan pedoman, pelatihan, dan acuan-acuan yang dapat dijadikan sebagai rujukan para pendidik menerapkan kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini di satuan pendidikannya. Pencapaian pendidikan yang lebih baik melalui penerapan Kurikulum 2013 PAUD merupakan suatu keniscayaan jika diusung oleh semua komponen. Terima kasih Jakarta,
Juli 2015
Direktur Jenderal Pendidikan Anak Usia Dini dan Pendidikan Masyarakat,
Ir. Harris Iskandar, Ph.D NIP. 196204291986011001
ii
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
KATA PENGANTAR Puji syukur kami panjatkan ke hadirat Allah SWT yang telah memberkahi kita semua sehingga Penyusun Pedoman Implementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini terselesaikan sesuai waktu yang ditetapkan. Pedoman Implementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini sebagai jembatan penghubung dari kajian yuridis, filosofis, sosiologis, teoretis, dan pedagogis yang menjadi landasan pengembangan kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini menjadi langkah praktis dalam menerapkan kurikulum 2013 kepada peserta didik di satuan PAUD masing-masing. Pedoman-pedoman disusun sesederhana mungkin agar mampu dipahami oleh seluruh pendidik Pendidikan Anak Usia Dini yang sangat beragam dan tersebar dengan tetap merujuk pada kajian-kajian yang melandasinya. Pedomanpedoman implementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini ini bersifat terbuka dan fleksibel, artinya sangat memungkinkan pada penerapannya disesuaikan dengan kondisi, potensi, dan budaya setempat. Hal penting yang diusung dalam Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini adalah keterbukaan kita menerima perubahan baik perubahan dalam cara berpikir, kebiasaan, sikap, dan cara kerja. Perubahan tersebut akan berimbas pada perubahan sikap, pengetahuan, dan keterampilan peserta didik. Untuk semua usaha yang telah dilakukan, kami mengucapkan terima kasih kepada Tim Penyusun, Tim Penelaah, Tim Reviewer yang telah bekerja keras memfinalkan pedoman implementasi Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini. Terima kasih. Jakarta, Juli 2015 Direktur Pembinaan Pendidikan Anak Usia Dini,
DR. Erman Syamsuddin NIP: 195703041983031015
iii
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
DAFTAR ISI Sambutan Direktur Jenderal
.........................................................
i
Kata Pengantar
.........................................................
iii
Daftar Isi
.........................................................
iv
Bab I. Pendahuluan
.........................................................
1
A. Latar Belakang
.........................................................
1
B. Tujuan
.........................................................
2
C. Dasar Hukum
.........................................................
2
D. Sasaran
.........................................................
3
E. Pengertian
.........................................................
4
Bab II. Kompetensi Sikap dalam Kurikulum PAUD ................................
5
A. Kompetensi Inti Sikap ........................................................
5
B. Kompetensi Dasar Sikap .....................................................
6
C. Pemaknaan Kompetensi Dasar Sikap
……………………………….
7
Bab III Memasukan Pengembangan Sikap dalam Rencana Pembelajaran
16
A. Perencanaan
.........................................................
16
B. Pembiasaan
.........................................................
21
Bab IV Strategi Penanaman Sikap dalam Kegiatan Pembelajaran PAUD
23
Bab V Pembudayaan
........................................................
40
Bab VI Penilaian Penanaman Sikap .....................................................
43
A. Tujuan
.........................................................
iv
43
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
B. Prinsip Penilaian
.........................................................
43
C. Cara Penilaian
.........................................................
44
D. Intrumen Penilaian
.........................................................
44
E. Pengembangan Indikator
.................................................
44
.........................................................
44
Penutup
.........................................................
46
Daftar Pustaka
.........................................................
47
F. Pelaporan
v
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Perkembangan ilmu dan teknolgi yang demikian cepat menjadikan persaingan sumber daya manusia demikian tajam makin mengukuhkan bahwa pendidikan di masa depan tidak hanya membekali peserta didik dengan pengetahuan dan keterampilan semata, tetapi yang sangat penting adalah pengembangan karakter yang kuat, gigih, dan kreatif. Dalam pola pengembangan sumber daya manusia yang ditetapkan Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan sangat jelas bahwa pendidikan di setiap jenjang mengembangkan kompetensi sikap, pengetahuan dan keterampilan dengan komposisi yang berbeda. Semakin awal jenjang pendidikan tersebut semakin besar komposisi pengembangan kompetensi sikap. Sebagai jenjang pendidikan yang paling dasar, Pendidikan Anak Usia Dini diharapkan menjadi fondasi kuat untuk membentuk sikap dan karakter peserta didik. Implementasinya dalam Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini pengembangan sikap bukan hanya sebagai dampak ikutan (nurturan) dari pengembangan pengetahuan dan keterampilan, melainkan komponen yang harus direncanakan secara lebih matang dan mendalam yang dilaksanakan secara terus menerus sehingga membentuk kebiasaan lebih lanjut menjadi perilaku yang akhirnya menjadi sikap dan karakter baik. Pengembangan sikap memerlukan proses yang konsisten dalam jangka waktu lama. Namun demikian pelaksanaannya tetap disesuaikan dengan cara belajar anak usia dini yang dilaksanakan dengan melalui kegiatan
menyenangkan
dan
bermakna. 1
Hal
terpenting
dalam
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI pengembangan sikap adalah keteladan dari tim guru yang menjadi model bagi anak didik. Tanpa hal penting ini pengembangan sikap baik akan menjadi sia-sia. Mengingat begitu pentingnya pengembangan sikap dalam proses penerapan Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini, maka dipandang perlu adanya panduan yang dapat dijadikan contoh inspiratif bagi para guru dalam mengembangkan sikap baik untuk anak didik di Satuan PAUD masing-masing. B. Tujuan 1. Tujuan penanaman sikap sejak usia dini adalah : a. Membangun pemahaman anak tentang sikap, nilai, dan perilaku baik b. Membiasakan anak melakukan dan menerapkan sikap baik. c. Membangun karakter anak yang mendukung keberihasilan di jenjang pendidikan selanjutnya. 2. Tujuan Pedoman penanaman sikap di PAUD adalah : a. Sebagai panduan bagi pendidik, pengasuh, pengelola, orang tua, dan masyarakat tentang cara menanamkan sikap melalui berbagai kegiatan. b. Rujukan
bagi
pengelola,
pembina
PAUD,
dan
pemangku
kepentingan lainnya dalam memantau perkembangan sikap anak usia dini di satuan PAUD. C. Dasar Hukum 1. Undang-Undang Dasar Negara Republik Indonesia Tahun 1945;
2
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 2. Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional; 3. Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 35 Tahun 2014 tentang Perubahan atas Undang-Undang Nomor 23 Tahun 2002 tentang Perlindungan Anak; 4. Peraturan Pemerintah RI Nomor 66 Tahun 2010 tentang Perubahan atas Peraturan Pemerintah RI Nomor 17 Tahun 2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan; 5. Peraturan Pemerintah RI Nomor 13 Tahun 2015 tentang Perubahan Kedua atas Peraturan Pemerintah RI Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan; 6. Peraturan Presiden RI Nomor 60 Tahun 2013 tentang Pengembangan Anak Usia Dini Holistik-Integratif; 7. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional RI Nomor 63 Tahun 2009 tentang Sistem Penjaminan Mutu Pendidikan; 8. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 137 Tahun 2014 tentang Standar Nasional Pendidikan Anak Usia Dini sebagai pengganti Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Nomor 58 Tahun 2009; 9. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 146 Tahun 2014 tentang Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini; 10. Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan RI Nomor 160 Tahun 2014 tentang Pemberlakuan Kurikulum Tahun 2006 dan Kurikulum 2013. D. Sasaran Sasaran atau pengguna pedoman penanaman sikap di Satuan PAUD meliputi : 3
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 1. Guru 2. Pengelola 3. Orang tua 4. Masyarakat 5. Pengambil kebijakan E. Pengertian 1. Pedoman penanaman sikap adalah acuan yang berisi tentang pengelolaan kegiatan yang terkait dengan penanaman sikap untuk anak usia dini. 2. Sikap adalah perilaku yang diharapkan terbangun pada anak sesuai dengan kompetensi sikap spiritual dan kompetensi sikap sosial yang tercantum dalam Kurikulum 2013 PAUD. 3. Satuan Pendidikan Anak Usia Dini merupakan wahana pendidikan dan pembinaan anak yang terdiri dari Taman Kanak-Kanak/Raudhatul Athfal, Kelompok Bermain, Taman Penitipan Anak, dan Satuan PAUD Sejenis.
4
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
BAB II KOMPETENSI SIKAP DALAM KURIKULUM 2013 PENDIDIKAN ANAK USIA DINI Penanaman sikap pada pendidikan anak usia dini memiliki peran yang sangat penting dalam membangun karakter anak sejak dini melalui pembiasaan dan keteladanan. Penanaman sikap ini menjadi prioritas utama dibandingkan dengan pengembangan pengetahuan dan keterampilan. Dalam kurikulum 2013 PAUD pengembangan sikap mencakup seluruh aspek perkembangan, artinya sikap berada di aspek nilai agama dan moral, fisik motorik, kognitif, sosial–emosional, bahasa dan seni. Di dalam struktur kurikulum 2013 PAUD pengembangan sikap meliputi kompetensi sikap spiritual dan sikap sosial. A. Kompetensi Inti Sikap
Kompetensi Inti yang terkait dengan sikap terdiri dari Kompetensi Inti 1 Sikap Spiritual dan Kompetensi Inti 2 Sikap Sosial. Kompetensi Inti 1 Sikap Spiritual “Menerima ajaran agama yang dianutnya” Mencerminkan kecerdasan spiritual sebagai sikap kesadaran mengenal agama yang dianutnya. Kompetensi Inti 2 Sikap Sosial “Memiliki perilaku hidup sehat, rasa ingin tahu, kreatif dan estetis, percaya diri, disiplin, mandiri, peduli, mampu bekerja sama, mampu menyesuaikan diri, jujur, dan santun dalam berinteraksi dengan keluarga, pendidik dan/atau pengasuh, dan teman” Mencerminkan kecerdasan
sosial-emosional
sebagai
5
sikap
dan
perilaku
yang
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI mengenal perasaan diri, orang lain, dan nilai-nilai sosial yang sesuai dengan norma serta budaya yang berlaku. Kompetensi Inti tercapai di akhir program PAUD setelah anak selesai mengikuti
layanan
PAUD.
Kompetensi
Inti
dikembangkan
menjadi
Kompetensi Dasar. B. Kompetensi Dasar Sikap
Kompetensi Dasar dikembangkan dengan memperhatikan karakteristik, kemampuan awal anak serta tujuan setiap program pengembangan. Kompetensi Dasar Sikap dirumuskan dalam Kompetensi Dasar dari Sikap Spiritual dan Kompetensi Dasar dari Sikap Sosial. Kompetensi Dasar 1 Sikap spiritual terdiri dari: Kompetensi Dasar 1.1 “Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaanNya” Kompetensi Dasar 1.2 “Menghargai diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar sebagai rasa syukur kepada Tuhan” Kompetensi Dasar 2 Sikap Sosial terdiri dari: Kompetensi Dasar 2.1 “Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat” Kompetensi Dasar 2.2
“Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap ingin tahu”
Kompetensi Dasar 2.3
“Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif”
Kompetensi Dasar 2.4
“Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap estetis”
Kompetensi Dasar 2.5
“Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap percaya diri”
Kompetensi Dasar 2.6
“Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat terhadap aturan sehari-hari untuk melatih kedisiplinan”
Kompetensi Dasar 2.7
“Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap sabar
6
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI (mau menunggu giliran, mau mendengar ketika orang lain berbicara) untuk melatih kedisiplinan” Kompetensi Dasar 2.8
“Memiliki perilaku yang mencerminkan kemandirian”
Kompetensi Dasar 2.9
“Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap peduli dan mau membantu jika diminta bantuannya”
Kompetensi Dasar 2.10 Kompetensi Dasar 2.11 Kompetensi Dasar 2.12 Kompetensi Dasar 2.13 Kompetensi Dasar 2.14
“Memiliki perilaku yang mencerminkan menghargai dan toleran kepada orang lain”
sikap
“Memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan diri” “Memiliki perilaku tanggung jawab”
yang
mencerminkan
sikap
“Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur” “Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap rendah hati dan santun kepada orang tua, pendidik, dan teman”.
C. Pemaknaan Kompetensi Dasar Sikap
Kompetensi Dasar 1.1 “Mempercayai adanya Tuhan melalui ciptaan-Nya” Sikap mempercayai adanya Tuhan ditandai
dengan
perilaku
anak
mengetahui sifat Tuhan sebagai pencipta, ciptaan
mengenal Tuhan,
ciptaan-
mengucapkan
kalimat takjub saat melihat ciptaan Tuhan. Kompetensi Dasar 1.2 “Menghargai diri sendiri, orang lain, dan lingkungan sekitar sebagai rasa syukur kepada Tuhan” 7
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI Sikap menghargai diri, orang lain dan
lingkungan
terlihat
perilaku
anak
merawat
kebersihan
menyakiti
yang
diri
terbiasa diri,
atau
menghargai
dari tidak teman,
teman
(tidak
mengolok-olok), hormat pada guru dan
orang
merawat
tua,
menjaga
tanaman,
dan
binatang
peliharaan. Kompetensi Dasar 2.1 “Memiliki
perilaku
yang
mencerminkan hidup sehat” Sikap hidup sehat tercermin dari kebiasaan
anak
makan-makanan
bergizi seimbang, mencuci tangan, menggosok gigi, mandi, berpakaian bersih, menyayangi
membuang
diri
dari
sampah,
tanaman,
melindungi
percobaan
kekerasan,
menjaga keamanan diri dari tempat dan benda berbahaya. Kompetensi Dasar 2.2 “Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap ingin tahu” Sikap ingin tahu ditenggarai dengan kebiasaan anak yang selalu tertarik pada sesuatu yang baru atau yang belum biasa dia lihat, aktif bertanya, 8
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI berusaha
mencoba
atau
melakukan
sesuatu untuk mendapatkan jawaban. Anak
tumbuh
rasa
ingin
tahunya,
terpelihara rasa ingin tahunya, dan dapat mewujudkan rasa ingin tahunya bila didukung oleh lingkungan yang tepat. Kompetensi Dasar 2.3 “Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap kreatif” Sikap kreatif pada anak ditunjukkan
pada
kebiasaan memiliki banyak aktif
anak daya
gagasan, untuk
sesuatu, sesuatu
yang cipta, selalu
melakukan
tertarik
pada
masalah
untuk
diatasi, berani menghadapi tantangan, senang melakukan hal-hal baru, tidak puas bila selalu mengulang hal yang sama, menggunakan benda atau bahan belajar untuk membuat sesuatu, selalu optimis, senang menceritakan impian-impiannya walaupun terkadang terlalu berlebihan. Kompetensi Dasar 2.4 “Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap estetis”
9
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI Sikap estetis nampak pada perilaku anak yang peduli dan menghargai keindahan diri
sendiri,
karya
sendiri
atau orang lain, alam dan lingkungan sekitar, senang menjaga
kerapihan
diri,
dan menghargai hasil karya baik dalam bentuk gambar, lukisan, pahat, gerak, atau bentuk seni lainnya, merawat kerapihankebersihan-dan keutuhan benda mainan atau milik pribadinya. Kompetensi Dasar 2.5 “Memiliki perilaku yang mencerminkan
sikap
percaya diri” Sikap percaya diri anak ditunjukkan
dengan
perilaku anak yang tidak ragu menyapa guru saat penyambutan,
berani
tampil di depan teman, guru,
orang
tua
dan
lingkungan sosial lainnya, berani
mengemukakan
pendapat,
menyampaikan
keinginan,
berkomunikasi dengan orang yang belum dikenal sebelumnya dengan pengawasan guru, bangga menunjukkan hasil karya, senang ikut serta dalam kegiatan bersama, tidak berpengaruh pada penilaian orang tentang 10
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI dirinya. Sikap percaya diri modal dasar bagi keberhasilan anak di masa depan. Kompetensi Dasar 2.6 “Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap taat terhadap aturan seharihari untuk melatih kedisiplinan” Sikap taat terhadap aturan ditunjukkan dengan perilaku anak yang bersedia mengikuti aturan secara sadar tanpa paksaan, tidak marah ketika diingatkan aturan oleh temannya, mengingatkan temannya bila bertindak tidak sesuai aturan. Kompetensi Dasar 2.7 “Memiliki
perilaku
yang
mencerminkan sikap sabar (mau
menunggu
giliran,
mau
mendengar
ketika
orang lain berbicara) untuk melatih kedisiplinan” Sikap sabar terlihat pada perilaku anak yang menunjukkan kesediaan diri untuk menahan diri, bersikap tenang, tidak lekas marah dan dapat menunda keinginan, sikap mau menunggu giliran, mau mendengarkan ketika orang lain berbicara, tidak menangis saat berpisah dengan ibunya, tidak mudah mengeluh, tidak tergesa-gesa, selalu menyelesaikan gagasannya hingga tuntas, dan berusaha tidak menyakiti atau membalas dengan kekerasan.
11
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI Kompetensi Dasar 2.8 “Memiliki
perilaku
yang
mencerminkan kemandirian” Sikap mandiri ditunjukan dengan perilaku
anak
bergantung terbiasa secara
yang
pada
orang
mengambil mandiri,
tidak lain,
keputusan
merencanakan,
memilih, memiliki inisiatif untuk belajar atau melakukan sesuatu tanpa harus dibantu atau dengan bantuan seperlunya. Kompetensi Dasar 2.9 “Memiliki
perilaku
yang
mencerminkan sikap peduli dan mau
membantu
jika
diminta
bantuannya” Sikap peduli ditunjukkan dengan perilaku
anak
yang
mengindahkan
mau dan
memperhatikan
kondisi
teman,
mau menemani teman melakukan kegiatan bersama, senang menawarkan bantuan pada teman atau guru, peka
untuk
membantu
orang
lain
yang
membutuhkan,
mampu
menenangkan diri dan temannya dalam berbagai situasi, senang mengajak temannya untuk berkomunikasi, bereaksi positif kepada semua temannya.
12
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI Kompetensi Dasar 2.10 “Perilaku yang mencerminkan sikap menghargai dan toleran kepada orang lain” Sikap menghargai dan toleran ditunjukkan
dengan
perilaku
anak yang menerima perbedaan teman
dengan
dirinya,
menghargai karya teman, tidak mentertawakan
saat
teman
berbicara, tidak ingin menang sendiri, menghargai pendapat teman, mau berbagi, mendengarkan dengan sabar pendapat teman, senang berteman dengan semuanya, mengucapkan terima kasih atas bantuan yang diterima, mengucapkan kata maaf bila salah, memberi tahu temannya dengan santun bila melakukan kesalahan. Kompetensi Dasar 2.11 “Memiliki perilaku yang dapat menyesuaikan diri” Sikap mudah menyesuaikan diri
dengan
lingkungan
nampak dari perilaku anak yang
dapat
mengikuti
kegiatan transisi, tetap tenang saat berada di tempat baru dengan situasi baru misalnya saat bertamu, berada di pusat perbelanjaan,
atau
saat
13
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI bertemu dengan guru baru, menyesuaikan diri dengan cuaca dan kondisi alam. Kompetensi Dasar 2.12 “Memiliki
perilaku
yang
mencerminkan sikap tanggung jawab” Sikap tanggung jawab terlihat pada
perilaku
menunjukkan
anak
yang
kesediaan
diri
untuk menerima konsekuensi atau menanggung akibat atas tindakan yang diperbuat baik secara sengaja maupun tidak disengaja, mau mengakui kesalahan dengan meminta maaf, merapihkan/membereskan mainan pada tempat semula, mengerjakan sesuatu hingga tuntas, mengikuti aturan yang telah ditetapkan
walaupun
sekali-kali
masih
harus
diingatkan,
senang
menjalankan kegiatan yang jadi tugasnya (misalnya piket sebagai pemimpin harus membantu menyiapkan alat makan, dst). Kompetensi Dasar 2.13 “Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap jujur” Sikap jujur tercermin dari perilaku anak yang berbicara sesuai fakta, tidak curang dalam perkataan dan perbuatan, tidak berbohong, menghargai kepemilikan orang lain, mengembalikan benda yang bukan haknya, mengerti batasan yang boleh dan tidak boleh dilakukan, terus terang, anak senang melakukan sesuatu sesuai aturan atau kesepakatan, dan mengakui kelebihan diri atau temannya. 14
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI Kompetensi Dasar 2.14 “Memiliki perilaku yang mencerminkan sikap rendah hati dan santun kepada orang tua, pendidik, dan teman”. Sikap rendah hati dan santun tercermin dari perilaku anak yang tidak angkuh, ramah menyapa siapapun, bermuka riang saat berbicara dengan siapapun, tidak suka melebih-lebihkan diri sendiri, lembut hati, halus dan baik budi bahasanya, sederhana, tenang, tidak pamer,
memiliki sikap
terbuka, tidak ingin menang sendiri, sopan dan hormat pada siapapun, berbicara secara santun, menghargai teman dan orang yang lebih tua usianya.
15
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI BAB III MEMASUKAN PENGEMBANGAN SIKAP DALAM RENCANA PEMBELAJARAN
A. Perencanaan Kompetensi sikap pada kurikulum 2013 bersifat pembiasaan yang dilakukan guru bersama anak di setiap kegiatan rutin ataupun kegiatan terstruktur. Kegiatan rutin dimaksud misalnya kegiatan makan, toileting, penyambutan,
penjemputan,
dan
sebagainya.
Sedangkan
kegiatan
terstruktur misalnya kegiatan yang direncanakan dilakukan anak di sentra, area atau kelompok. Pengembangan
kompetensi
sikap
sama
halnya
dengan
pengembangan kompetensi lainnya harus direncanakan dan diterapkan seteliti mungkin, agar sikap yang terbangun pada anak sesuai dengan yang diharapkan. Pengembangan kompetensi sikap yang direncanakan dengan baik akan mendorong terbentuknya karakter sejak usia dini. Untuk mengingatkan guru bahwa sikappun harus dikenalkan lebih dahulu kepada anak, maka nilai sikap harus dimasukkan ke dalam rencana pembelajaran, baik rencana pembelajaran di mingguan maupun di harian. Sebagai contoh di bawah ini RPPM yang memuat penanaman sikap:
16
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MINGGUAN (RPPM) TAMAN KANAK-KANAK KENCANA Semester/Bulan/Minggu: I/Juli/Minggu ke 4 Tema Sub Tema Sub-sub tema Kelompok KD 1.1 3.1- 4.1
1. 2.
2.1
3.
3.4-4.4
4.
2.5 2.6 3.6-4.6
5. 6. 7.
2.13 3.10-4.10 3.15-4.15
8. 9. 10.
: : : :
Diriku Tubuhku -B (usia 5-6 Tahun)
Materi Pembelajaran tubuhku ciptaan Tuhan, 1. doa sebelum dan sesudah belajar, 2. kebiasaan mencuci tangan dan menggosok gigi 3. nama anggota tubuh, fungsi anggota tubuh, cara merawat senang memberi salam 4. senang mengikuti aturan pengelompokan berdasarkan 5. warna (merah, biru, kuning), 6. bentuk dua dimensi (persegi, segi tiga,), dan jumlah 7. bilangan (5 - 10), 8. senang bersikap ramah, aku suka mendengar cerita 9. lagu “ Tuhan Ciptakan Aku” 10. 11. 12.
13. 14. 15.
17
Rencana Kegiatan Membuat bingkai foto diri warna merah, biru, kuning Membuat boneka foto diri dari tanah liat Membuat boneka diri dari satlekok bulu tangkis dengan tempelan kertas merah, biru, kuning Menggunting dan menempel gambar anggota tubuh Melukis dengan cat air Menggambar dengan krayon atau spidol Mencetak bentuk tubuh dari pasir Membuat kolase bentuk dan bagian muka dari daun kering Menghitung anggota tubuh Menggambar jari tangan dengan krayon atau spidol Mengukur tinggi badan dengan tali rapia Menyusun huruf anggota tubuh berdasarkan contoh dari kartu kata bergambar Main peran pergi ke dokter gigi Membuat roti berbentuk muka Membangun rumah dari balok
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI Kompetensi Dasar dengan Kode 1.1, 2.1, 2.5, 2.6, 2.13 adalah kode untuk kompetensi sikap. Artinya kompetensi sikap dimasukkan ke dalam RPPM dan RPPH sehingga terprogram bukan hanya dampak ikutan. Selanjutnya kompetensi tersebut diturunkan menjadi materi disesuaikan dengan tema yang digunakan minggu tersebut. Contoh KD TEMA KD 1.1 Mengenal Tuhan melalui Tubuhku ciptaannya KD 2.1 Memiliki perilaku yang mencerminkan hidup sehat
MATERI Tubuhku ciptaan Tuhan Kebiasaan mencuci tangan dan menggosok gigi
DST
Dst
Dari contoh RPPM selanjutnya dijabarkan menjadi RKKH, contohnya: Contoh 1. Model Sentra Seni Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Harian (RPPH) Taman Kanak-Kanak Kenanga Semester/bulan/Mingg ke : 1/Juli/2 Hari/Tanggal
: Senin/14 Juli 2015
Kelompok/Usia
: B/5-6 Tahun
Tema/Sub Tema
: Diriku/Tubuhku
Materi dalam kegiatan: 1. nama anggota tubuh, fungsi anggota tubuh, cara merawat,
18
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 2. pengelompokan berdasarkan warna (merah, biru, kuning), (Catatan: materi pengelompokkan berdasarkan bentuk dan jumlah bilangan disampaikan hari berikutinya), 3. lagu “Tuhan Ciptakan Aku” Materi yang masuk dalam pembiasaan: 1. Bersyukur sebagai ciptaan Tuhan 2. Mengucapkan salam 3. Doa sebelum belajar 4. Mengenal aturan bermain 5. Mencuci tangan dan menggosok gigi. Alat dan Bahan 1. Lidi/irisan bambu/stik es krim, kertas, lem, kertas warna warni untuk kegiatan membuat bingkai fota diri warna merah, biru, kuning: 2. Kertas Koran untuk alas, tanah liat, celemak untuk menutup baju anak untuk kegiatan Membuat boneka foto diri dari tanah liat. 3. Kok bekas, kertas warna warni, lem, asesoris mata untuk kegiatan membuat boneka diri 4. Gambar anggota tubuh, lem, kertas untuk menempel, gunting untuk kegiatan menggunting dan menempel gambar anggota tubuh. Pelaksanaan a. Pembukaan (30 menit)
Bernyayi “Aku Ciptaan Tuhan”
Tepuk “Aku Ciptaan Tuhan”
Doa sebelum belajar
Mengenalkan aturan bermain 19
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
Berdiskusi bagian-bagian tubuh, fungsi, dan cara merawat tubuh
Diskusi yang harus dilakukan sebagai rasa terimakasih terhadap Tuhan atas tubuhnya
Berdiskusi tentang pengelompokkan warna (merah, biru, kuning)
Guru memberi dukungan dengan cara membacakan buku
b. Inti (60 menit) 1. Anak mengamati, bertanya, mengumpulkan informasi, menalar tentang: a. Anggota tubuhnya b. Ciri-ciri
anggota
tubuhnya
dan
cirri-ciri
anggota
tubuh
temannya c.
Jumlah bagian anggota tubuhnya
2. Anak
mengkreasikan
hasil
karya
sebagai
bentuk
mengomunikasikan gagasan: Kegiatan sentra seni: membuat bingkai foto diri c. Recalling 1. Menanyakan kegiatan apa saja yang dimainkan anak 2. Menguatkan konsep tentang bagian tubuh, fungsi, dan cara merawatnya,
siapa
yang
menciptakan
bagian
tubuh,
dan
bagaimana cara mensyukuri ciptaanNya. 3. Menguatkan konsep pengelompokan berdasarkan warna (merah, biru, kuning).
20
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI d. Penutup (15 menit) 1. Menanyakan perasaan selama hari ini 2. Mengajak anak bersyukur telah bermain yang menyenangkan 3. Berdiskusi kegiatan apa saja yang sudah di mainkan hari ini, mainan apa yang paling disukai 4. Pemberian tugas kepada anak untuk dilakukan di rumah yakni menanyakan bertanya kepada orang tuanya tentang tempat lahir, tanggal lahir, siapa yang menolong kelahiran, dst. 5. Bercerita pendek yang berisi pesan-pesan 6. Menginformasikan kegiatan untuk esok hari 7. Berdoa setelah belajar B. Pembiasaan Materi pembiasaan yang dicantumkan dalam RPPH di atas, selanjutnya dikokohkan ke dalam standar operasional prosedur (SOP) yang diterapkan setiap hari untuk membangun pembiasaan. Pembiasaan Bersyukur
Masuk dalam SOP
sebagai
ciptaan Sebelum dan sesudah melakukan
Tuhan
kegiatan
Mengucapkan salam
Kedatangan/penyambutan anak
Doa
sebelum
belajar
dan Pembukaan
aturan main Mencuci
tangan
dan Sebelum dan sesudah makan
menggosok gigi.
21
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI Mengingat SOP sebagai sarana pengembangan karakter, maka seharusnya satuan PAUD menyusun SOP sebagai kelengkapan KTSP.
22
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI BAB IV STRATEGI PENANAMAN SIKAP DALAM KEGIATAN PEMBELAJARAN PAUD
Penanaman sikap tidak sekedar memberi pengetahuan baik dan buruk tetapi lebih pada menumbuhkan kesadaran dan menerapkan akan nilai baik dan buruk dalam perilaku sehari-hari. Oleh karena itu penanaman sikap harus dilakukan secara lembut dan menyenangkan. Suasana dan lingkungan yang aman dan nyaman, perlu diciptakan dalam proses penanaman nilai-nilai sikap. Untuk memperdalam pemahaman sikap yang diharapkan, setiap nilai sikap yang telah dimasukan ke dalam rencana pembelajaran harus diterapkan secara berkelanjutan. Penanaman nilai sikap terus diterapkan dalam bentuk pembiasaan yang direncanakan secara matang oleh satuan PAUD. Sikap yang diterapkan dimasukkan dalam RPPH atau dalam SOP. Misalnya di RPPH hari ini dicantumkan “berdoa sebelum dan sesudah makan”. Dalam RPPH minggu depan “berdoa sebelum dan sesudah makan” tidak dicantumkan kembali tetapi dimasukan ke dalam SOP sehingga kegiatan berdoa sebelum dan sesudah makan terus diterapkan setiap kali anak menjelang dan setelah makan di setiap hari dan sepanjang tahun.
23
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
mengeta hui
membiasa kan
memikir kan
melaku kan
merasa kan
Ada 5 langkah yang perlu diperhatikan dalam menanamkan sikap pada anak: 1) Anak dikenalkan dengan perilaku dan nilai yang baik dan seharusnya (knowing the good), 2) Anak diajak membahas untuk memikirkan dan mengerti mengapa ini baik dan itu tidak baik (thinking the good), 3) Anak diajak merasakan manfaat bila perilaku baik itu diterapkan ( feeling
the good), dan 4) Anak diajak melakukan perilaku yang baik (acting the good.) 5) Anak dibiasakan untuk menerapkan sikap baik dalam setiap kesempatan (habituating the good). Contoh sederhana: Guru menanamkan perilaku membuang sampah pada tempatnya. 1) Anak diajak mengamati halaman yang banyak sampah (kotor, banyak lalat, bau, dll)
24
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 2) Anak diajak bicara tentang apa yang terjadi bila halaman kotor (lalat yang kotor bisa menempel pada makanan yang mengakibatkan sakit perut). 3) Anak diajak merasakan bagaimana rasanya bila akibat buang sampah sembarangan tersebut menimpa dirinya atau keluarganya. Lalu anak diajak mengambil kesimpulan apa yang harus dilakukan agar akibat buang sampah sembarangan tersebut tidak terjadi. 4) Bersama-sama membersihkan sampah yang kotor di halaman untuk dibuang ke tempat sampah. 5) Menyediakan tempat sampah untuk membiasakan anak membuang sampah pada tempatnya. Penanaman sikap disesuaikan dengan tahapan usia dan perkembangan anak. Semakin muda usia anak maka modeling guru/ orang tua menjadi sangat dominan. Pada anak yang sudah lebih besar maka dukungan guru/orang tua untuk membangun kesadaran anak lebih diperlukan. Beberapa
contoh
menanamkan
sikap
kepada
anak
dalam
kegiatan
pembelajaran. 1. Mengenalkan sikap “ADANYA TUHAN MELALUI CIPTAAN-NYA” Kegiatan: Bermain di halaman a. Guru mengajak anak-anak ke halaman untuk memperhatikan bendabenda di sekitarnya. b. Pendidik menanyakan ”apa saja benda yang ditemui anak-anak. Siapa yang menciptakant bunga, kupu-kupu, batu dst.” c. Mendiskusikan benda-benda lain ciptaan Tuhan
25
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI d. Diskusi kegunaan benda-benda ciptaan Tuhan e. Diskusi bagaimana jika benda-benda ciptaan Tuhan tidak ada f. Mendiskusikan apa yang harus dilakukan agar ciptaan Tuhan yang ada di halaman itu tidak rusak. g. Guru mencontohkan ucapan takjub saat melihat ciptaan Tuhan, misalnya, ”...Masya Allah ... bagus sekali bunganya...” atau ” ...Puji Tuhan halus sekali bulu kelinci ini...”, dan sebagainya. h. Mengajak anak untuk membereskan dan memelihara tanaman yang ada di halaman PAUD. 2. Mengenalkan sikap ” MENGHARGAI DIRI SENDIRI, ORANG LAIN DAN LINGKUNGAN SEKITAR SEBAGAI RASA SYUKUR KEPADA TUHAN” Kegiatan : berdiskusi tentang bersyukur a. Guru memperlihatkan foto keluarga masing-masing anak. b. Guru menanyakan ”yang dirasakan” pada keluarga atau teman. c. Mendiskusikan perasaan anak bila ada sakit.
26
keluarga atau teman yang
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI d. Mendiskusikan apa yang harus dilakukan pada keluarga dan teman. e. Mendiskusikan bagaimana caranya menyayangi keluarga dan teman? f. Guru mencontohkan cara berbicara santun pada orang tua dan teman. g. Anak diajak berdiskusi perilaku yang tidak boleh dilakukan pada keluarga dan teman h. Mempraktekkan cara mengucapkan syukur kepada Tuhan sesuai agamanya. 3. Menanamkan sikap “PERILAKU HIDUP SEHAT” Kegiatan: Memeriksa gigi a. Guru memperlihatkan gambar gigi dan mendiskusikan ”kegunaan gigi” b. Menanyakan apakah gigi bisa sakit dan bagaimana jika giginya sakit c. Mendiskusikan apa yang harus dilakukan agar giginya tidak sakit d. Mempraktekan cara menggosok
gigi
yang benar. e. Mengajak secara
anak
bergantian
memeriksakan giginya ke dokter kunjung. f. Selagi
menunggu
temannya di periksa, anak-anak diajak main tebak-tebakan ”gunanya melakukan
sesuatu
untuk
merawat
kesehatan
diri”
dengan
menggunakan kartu gambar. Misalnya gambar yang sedang mandi, mandi
gunanya untuk .., mencuci tangan gunanya untuk ...,
27
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI mengelap meja gunanya untuk ..., membuang sampah di tempat sampah gunanya untuk... dst. 4. Menanamkan “SIKAP INGIN TAHU” Kegiatan : Bermain dengan magnet Pijakan/Dukungan Guru a. Guru menyiapkan alat-alat yang akan dijadikan bahan praktek misalnya” magnet, kaleng, paku, plastik, kertas, daun dll” b. Anak-anak diminta untuk mengamati bahan-bahan yang disiapkan c. Anak dipersilakan untuk mencoba menggunakan magnet kepada benda-benda yang disediakan d. Berdiskusi tentang ”benda yang menempel dan yang tidak bisa menempel di magnet ?” e. Berdiskusi mengapa ada benda yang menempel dan ada benda yang tidak menempel pada magnet? f. Guru memberi penghargaan saat anak dapat mengelompokan benda yang dapat menempel dan yang tidak dapat menempel g. Anak dipersilakan mencobakan kepada benda lainnya yang ada di ruangan atau halaman.
28
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 5. Menanamkan “SIKAP KREATIF” Kegiatan: Memasak kue a. Guru menyiapkan bahan-bahan untuk memasak b. Anak-anak untuk mengamati dan merasakan bahan-bahan yang tersedia c.
Guru menuliskan resep dengan gambar atau kata sederhana
d. Anak
secara
menuangkan
bergilir
bahan
sesuai
dengan resep yang ditulis atau yang
dibacakan
guru,
bersama-sama bahan
tersebut
lalu
mengadoni sehingga
menjadi adonan yang siap dibentuk e. Anak berdiskusi gagasan tentang bentuk adonan yang akan dibuat oleh anak f.
Guru menyampaikan aturan bahwa adonan tidak kotor
g. Anak
diperkenankan
untuk
menggunakan
bahan
lainnya
bila
diperlukan h. Guru mempertajam gagasan anak dengan bertanya,” mengapa ini.. untuk apa.. apa yang terjadi bila..dst” i.
Anak menuangkan gagasan menjadi karya kreatif.
j.
Guru membiasakan anak untuk memecahkan masalahnya sendiri bila dia menemukan kesulitan melakukan sesuatu
k. Guru memberi dukungan seperlunya dengan sedikit bantuan, contoh atau dengan kalimat, misalnya,” bagaimana kalau begini.. bisa tidak jika ....” l.
Guru memberi penghargaan pada keberhasilan yang dicapai anak 29
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 6. Menanamkan “SIKAP ESTETIS” Kegiatan: Membangun dengan balok unit a. Guru buku
membacakan cerita
yang
sesuai dengan tema b. Anak
dipersilakan
memikirkan
rencana
bangunan yang akan dibuatnya. c.
Guru memperlihatkan cara menyusun balok yang
rapi
sesuai
presisinya. d. Mendiskusi dengan anak mengapa menyusun balok harus rapi. e. Anak mengemukakan pendapat bagaimana agar hasil karya menjadi rapi dan bersih. f.
Anak membangun gagasannya dengan balok unit.
g. Guru
menawarkan
menggunakan
asesoris
untuk
menambah
keindahan dan keutuhan gagasan. h. Guru memberikan penghargaan pada setiap hasil karya anak dengan menekankan pada keindahan dan kerapihan kerjanya. 7. Menanamkan “SIKAP PERCAYA DIRI” Kegiatan: outbond a. Guru mengenalkan kegiatan yang akan diikuti anak b. Guru menyampaikan aturan bermain serta alat pengaman yang harus digunakan 30
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI c.
Mendiskusikan
siapa
yang akan memulai d. Guru
mendukung
semua anak
berani
mencoba permainan e. Anak
mencoba
permainan
dengan
pengawasan
Tim
Teknis ahli f.
Setelah selesai semua, guru mengajak mendiskusikan apa yang dirasakan anak saat mengikuti permainan
g. Guru menghargai setiap usaha yang dilakukan anak sebagai proses pembentukan sikap percaya diri 8. Menanamkan “SIKAP TAAT PADA ATURAN”
Kegiatan : Main peran berkendaraan di jalan raya Sebelum bermain: a. Mendiskusikan keadaan di jalan raya b. Mendiskusikan aturan di jalan raya c.
Mendiskusikan
mengapa
harus
mengikuti aturan d. Anak
menyampaikan
contoh
perilaku mentaati aturan e. Contoh
perilaku
yang
tidak
mengikuti aturan
31
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI Setelah bermain: a. Mendiskusikan aturan di satuan PAUD b. Mendiskusikan contoh perilaku yang taat aturan c.
Akibat kalau tidak disiplin mengikuti aturan?
d. Bagaimana menerapkan aturan? e. bagaimana kalau ada teman tidak disiplin mengikuti aturan? f.
Guru menguatkan sikap taat yang ditunjukkan anak dengan kalimat, misalnya
”Anisa
taat
pada
aturan
bermain,
mengembalikan mainan ke tempatnya semula.” 9. Menanamkan “SIKAP MANDIRI” Kegiatan: Membuat patung dari tanah liat a. Mendiskusikan
bahan
main dan kegunaannya b. Mendiskusikan gagasan anak membuat sesuatu dengan
tanah
Setiap dipersilakan sesuai keinginannya
liat. anak
membuat dengan untuk
membangun kemandirian
dalam
berpikir c.
Guru mengenalkan kata mandiri dalam bekerja
d. Mendiskusikan arti mandiri e. Mendiskusikan contoh perilaku mandiri saat bermain
32
karena
sudah
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI f.
Anak membuat karya dengan tanah liat
g. Guru memberi penghargaan pada usaha anak untuk bekerja secara mandiri. h. Setelah kegiatan guru melakukan menguatkan dengan menekankan pada perilaku mandiri anak, misalnya, ”semua anak-anak ibu sudah mampu mandiri, mengerjakan sendiri tanpa minta dibantu orang lain.” 10. Menanamkan “SIKAP SABAR”
Kegiatan : Membacakan buku ceritera a. Guru membacakan buku yang menceritakan anak sabar b. Diskusi pemahaman tentang sabar c.
Mendiskusikan mengapa harus bersabar
d. Contoh perilaku yang bersabar e. Apa akibat nya kalau tidak bersabar f.
Bagaimana kalau ada teman yang tidak bersabar?
g. Menerapkan sikap sabar saat bermain, menunggu giliran, menunggu dijemput, dan kegiatan lainnya.
33
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI h. Guru menghargai sikap sabar yang ditunjukkan anak dengan cara menguatkan melalui kalimat, misalnya, ”terima kasih kamu sudah sabar menunggu dijemput mama tanpa marah-marah.” 11. Menanamlan “SIKAP PEDULI”
Kegiatan: Makan Bersama a. Guru mempersilakan semua anak duduk di kursi sekeliling meja. Kemudian meminta mereka untuk memperhatikan siapa temannya yang belum hadir. b. Guru anak
memastikan
semua
yang
duduk
sudah
sudah mencuci tangannya dengan bersih. c.
Guru mengajak semua anak memperhatikan apakah
ada
temannya yang
tidak
membawa bekal? d. Mengajak anak untuk saling berbagi
makanan
yang
dibawanya e. Guru mengucapkan terima kasih
karena
sudah
mau
anak-anak berbagi
dan
peduli dengan teman. f.
Guru menawarkan kepada anak siapa yang akan memimpin doa sebelum makan. Kemudian mempersilakan makan bekal masingmasing.
34
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI g. Setelah makan guru mengajak semua anak untuk membereskan dan membersihkan
kembali
meja
dan
ruangan
dari
sisa-sisa
makanan.Setelah semua rapi, guru mengajak anak bercerita tentang sikap ”peduli”. 12. Menanamkan “SIKAP TOLERAN”
Kegiatan: bermain tebak-tebakan dalam kelompok kecil a. Guru mengajak anak bermain di halaman. Kemudan anak dibagi dalam kelompok kecil. b. Setiap kelompok membuat harus menebak ciri-ciri yang disampaikan kelompok lain. c.
Guru memperhatikan bagaimana berbagi
anak
gagasan
dalam kelompom. d. Guru memperhatikan cara
kelompok
menentukan
dan
mengambil kesimpulan tentang ”benda” yang akan di tebak kelompok lainnya. e. Anak bermain tebak-tebakan. Satu kelompok menyebutkan ciri-ciri, kelompok lain menebaknya. f.
Setelah bermain guru menanyakan apa yang dirasakan anak.
35
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI g. Guru menghargai sikap toleran yang dimunculkan anak ketika berdiskusi, misalnya. ”tadi ibu melihat saat
diskusi kalian saling
menghargai pendapat teman. Itu namanya toleransi.” h. Guru menyampaikan kosa kata toleran dan meminta anak untuk memberi contoh sikap toleran. 13. Menanamkan “SIKAP MENYESUAIKAN DIRI”
Strategi: berbelanja di pasar modern a. Mendiskusikan tujuan kegiatan
dan yang
akan di lakukan di supermarket b. Mendiskusikan aturan perilaku
dan yang
diharapkan disupermarket c.
Mencontohkan bersikap tenang selama di situasi dan lingkungan baru
d. Mencontohkan sikap memilah yang harus dilakukan dan tidak boleh dilakukan e. Bersikap sabar dan tenang ketika harus mengantri dan menunggu f.
Memperlihatkan kehati-hatian kepada orang yang belum dikenal
g. Anak disilakan berbelanja sesuai dengan keperluannya dan uang yang tersedia h. Setelah kegiatan guru menanyakan perasaan anak. i.
Guru memberikan penguatan berupa kata bangga karena anak-anak dapat menyesuaikan diri dengan lingkungan dan peraturan berbeda. 36
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI 14. Menanamkan “SIKAP SOPAN”
Kegiatan : Panggung boneka
Gambar : http://little1academymatarammedan.blogspot.com/
a. Guru menyiapkan beberapa boneka dan panggung boneka b. Anak-anak diminta duduk tertib untuk mengikuti cerita panggung boneka tentang anak yang sopan. c. Guru memainkan tokoh boneka sebagai anak yang berperilaku sopan dan boneka yang menjadi tokoh anak tidak sopan. d. Guru menerapkan kata ”tolong, maaf, terima kasih, permisi.” sebagai contoh perilaku sopan dengan nada rendah dan riang. e. Setelah selesai guru mengajak diskusi tentang tokoh mana yang disukai anak, mengapa..? f. Guru menanyakan pada anak perilaku sopan santun dan apa akibatnya kalau tidak sopan santun g. Bagaimana kalau ada teman yang tidak sopan? 37
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI
15. Menanamkan “ SIKAP TANGGUNG JAWAB”
Kegiatan : Membereskan kembali mainan a. Guru mengajak anak merapikan kembali mainan yang sudah digunakan sesuai tempat semula b. Setelah selesai anak diajak duduk untuk mengikuti recalling c.
Guru
mengucapkan
terima
kasih
karena
anak-anak
sudah
bertanggung jawab mengembalikan mainan ke tempat semula sehingga ruangan rapi kembali. d. Guru mendiskusikan pengertian tanggung jawab menurut pikiran anak e. Anak
mendiskusikan
contoh perilaku tanggung jawab f.
Anak mendiskusikan cara mengajak
temannya
untuk bertanggung jawab. g. Apa kerugiannya bila ada anak
yang
tidak
bertanggung jawab. h. Guru menegaskan kembali apa yang harus dilakukan anak setelah bermain, setelah makan, setelah bangun tidur, dsb. i.
Mengajak anak bernyanyi atau lainnya tentang tanggung jawab.
16. Menanamkan “SIKAP JUJUR”
Kegiatan: Panggung boneka a. Guru memainkan boneka tangan dengan tokoh si jujur dan si pembohong.
38
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI b. Tokoh si jujur mencerminkan perilaku yang tidak berbohong, menghargai miliki teman, mengembalikan benda yang bukan miliknya, mengakui kesalahannya, meminta izin bila menggunakan benda orang lain. c.
Setelah selesai bersama anak mendiskusikan o
pengertian jujur menurut anak
o
Mengapa harus jujur
o
Contoh perilaku jujur dan tidak jujur
39
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI BAB V PEMBUDAYAAN Penanaman sikap bukan kegiatan yang cukup dilakukan sekali-kali atau hanya dilakukan selintas saja, tetapi harus dilakukan terus menerus sehingga menjadi pembiasaan. Pembiasaan yang sudah dilakukan anak pun harus terus dikuatkan hingga menjadi perilaku yang menetap atau karakter. Untuk itu perlu langkah serius untuk melakukan pembudayaan terhadap penanaman sikap pada anak. Pembudayaan berarti tindaklanjut dari 5 langkah yang diterapkan pada penanaman sikap seperti yang diuraikan sebelumnya, yaitu: 1. Mengetahui yang baik (knowing the good), 2. Memikirkan yang baik (thinking the good), 3. Merasakan yang baik (feeling the good), dan 4. melakukan yang baik (acting the good.) 5. membiasakan yang baik (habituating the good). Pembudayaan dilakukan dengan memasukkan proses penanaman sikap ke dalam kegiatan yang lebih bersifat permanen, yakni dimasukkan ke dalam program harian. Guna pelaksanaannya menjadi konsisten maka disusun Standar
Operasional
Prosedur
pelaksanaan
kegiatan
harian.
Standar
Operasional Prosedur (SOP) ditujukan untuk para guru, pengelola, dan semua orang yang bekerja dengan anak di lembaga PAUD tersebut yang memfasilitasi anak belajar dan membangun sikap.
40
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI SOP menjadi penting sebab penanaman sikap diberikan melalui keteladanan, pembiasaan, dan pengulangan dalam kehidupan sehari-hari. Karenanya penanaman sikap memerlukan 5 K, yakni: Konsensus
Komitmen
Konsisten
5K
Kontinu
Konsekuensi
1.
Konsensus, ada kesepakatan bersama antar guru dan orang tua tentang karakter yang akan dibangun dan cara membangunnya.
2.
Komitmen, ada ketaatan dan tanggung jawab bersama oleh guru dan orang tua dalam melaksanakan kesepakatan penerapan karakter pada anak.
3.
Konsisten, ada keajegan dalam proses penerapan karakter melalui kegiatan bermain di lembaga PAUD maupun di keluarga.
4.
Kontinu, dilakukan secara terus menerus sepanjang hari sepanjang tahun hingga perilaku tersebut menjadi kebiasaan selanjutnya terpatri dalam jiwa dan pikiran anak sehingga membantuk karakter.
5.
Konsekuen, ada konsekuensi yang diterapkan dan harus dipatuhi baik oleh guru, orang tua, maupun anak bila terjadi pelanggaran terhadap komitmen pengembangan karakter anak. Konsekuensi yang diterapkan untuk anak tidak bersifat hukuman fisik. Bentuk dan caranya dapat disepakati dengan anak, misalnya anak boleh memilih tidak menonton kartun kesukaannya atau membereskan tempat tidur.
41
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI Penanaman karakter pada anak harus dimulai dari guru, karena anak peniru ulung. Semua yang ditangkap indera anak akan menjadi perilaku anak jika dilakukan terus-menerus. Guru dan seluruh orang dewasa yang ada di satuan PAUD harus menyadari bahwa mereka adalah model bagi pengembangan perilaku anak. Oleh karena itu patut guru dan semua orang dewasa di satuan PAUD memiliki kesamaan pikir, kesamaan perilaku, dan kesamaan tanggung jawab dalam menanamkan perilaku pada anak. Untuk membangun perilaku yang konsisten pada guru dan orang dewasa lainnya, maka perlu disusun Standar Operasional Prosedur (SOP) pada setiap kegiatan rutin yang dilakukan sehari-hari bersama anak. Standar Operasional Prosedur dalam tatanan Kurikulum 2013 Pendidikan Anak Usia Dini bukan hanya menjadi lampiran dari KTSP, tetapi dokumen penting yang memuat prosedur penanaman karakter anak-anak usia dini dibentuk. SOP disusun oleh satuan PAUD dengan mengacu pada visi, misi dan tujuan satuan. Contoh pembuatan SOP dipaparkan lebih jauh dalam Pedoman Penyusunan SOP. Sama halnya dengan pengembangan pengetahuan dan keterampilan anak yang dilakukan dengan cara yang menyenangkan, maka pengembangan sikap pun dilakukan dengan cara yang menyenangkan, jauh dari unsur paksaan dan tekanan. Pemaksaan dan ancaman tidak akan mampu menumbuhkan kesadaran dan sikap positif anak.
42
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI BAB VI PENILAIAN PENANAMAN SIKAP A. Tujuan Tujuan penilaian adalah untuk mengetahui sejauh mana perubahan sikap dan perilaku anak-anak setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. Kegiatan penilaian dilakukan oleh pendidik secara berkesinambungan dan terus menerus agar perubahan sikap dan perilaku anak dapat dilihat secara utuh. B. Prinsip Penilaian 1. Menyeluruh, artinya penilaian hendaknya mencakup aspek proses dan hasil
penanaman
sikap
yang secara
bertahap menggambarkan
perubahan sikap dan perilaku anak. 2. Berkesinambungan, artinya penilaian dilakukan secara berencana, bertahap dan terus menerus untuk memperoleh gambaran menyeluruh terhadap hasil penanaman sikap kebangsaan. 3. Obyektif, penilaian dilakukan seobyektif mungkin sesuai dengan apa yang dialami atau terjadi pada diri anak dengan memperhatikan perbedaan keunikan masing-masing individu. 4. Mendidik, artinya hasil penilaian digunakan untuk membina dan mendorong
anak-anak
dalam
meningkatkan
kemampuan
atau
mengembangkan sikap dan perilaku sesuai dengan nilai-nilai karakter kebangsaan. 5. Kebermaknaan, artinya hasil penilaian harus bermakna baik bagi pendidik, orang tua, anak didik dan pihak lain yang memerlukan.
43
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI C. Cara Penilaian Penilaian penanaman sikap dapat dilakukan melalui kegiatan : 1. Pengamatan, yaitu suatu cara untuk mengetahui perkembangan atau perubahan sikap dan perilaku anak dalam kehidupan sehari-hari dengan cara melihat secara langsung. 2. Wawancara, yaitu menanyakan kepada anak secara langsung tentang kegiatan bermain yang dilakukannya. Pendidik atau pengasuh dapat menanyai anak-anak ketika mereka
melakukan kegiatan dengan
tujuan untuk mengetahui dan memperkuat gagasan mainnya. D. Instrumen Penilaian Instrumen
penilaian menggunakan format capaian hasil perkembangan
seperti yang tercantum dalam Pedoman Penilaian, karena penilaian perkembangan sikap menjadi satu kesatuan dengan perkembangan lainnya. E. Pengembangan Indikator Indikator kemampuan sikap dikembangkan dengan merujuk kepada cakupan setiap Kompetensi Dasar Sikap dengan dasar teori yang relevan. Indikator
perkembangan
sikap
juga
menyatu
dengan
indikator
pengetahuan dan sikap yang sudah dikelompokkan sesuai dengan aspek perkembangan. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada Format Penilaian Pencapaian Perkembangan Anak yang terdapat dalam Pedoman Penilaian. F. Pelaporan Sama halnya dengan penilaian, pelaporan perkembangan sikap juga menyatu dengan kompetensi pengetahuan dan keterampilan yang
44
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI disajikan per kelompok aspek perkembangan. Pelaporan disajikan dalam bentuk narasi yang menerangkan ketercapaian perkembangan dan aspek yang masih harus didukung orang tua agar segera mencapai kematangan perkembangan.
45
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI BAB VI PENUTUP Pedoman ini sesungguhnya mengukuhkan keyakinan kita semua bahwa menanamkan sikap sejak usia dini seperti mengukir di atas batu, walaupun sulit tetapi hasilnya akan terpatri lama. Karena itu penanaman sikap menjadi tanggungjawab bersama, antara orang tua, pendidik, pengasuh, masyarakat, dan pemerintah. Untuk itu kebersamaan, keselarasan, dan kemitraan harus selalu digalang untuk mencapa hasil yang diharapkan. Melalui tangan bapak ibu guru, pengelola dan pemerhati PAUD harapan melahirkan anak cerdas diperkokoh dengan sikap tangguh semoga segera terwujud. Semoga. Terima kasih.
Salam Penyusun
46
PEDOMAN PENANAMAN SIKAP PENDIDIKAN ANAK USIA DINI Daftar Pustaka
A, Koesoema, Doni, 2007, Pendidikan Karakter: Strategi Mendidik Anak di Zaman Global, Grasindo, Jakarta. Mulyana, Rohmat, 2004, Mengartikulasikan Pendidikan Nilai, Alfabeta, Bandung. Buwono X, Sultan Hamengku, 2007, Merajut Kembali Keindonesiaan Kita, Gramedia, Jakarta. Tilaar, H.A.R., 2007, Mengindonesia Etnisitas & Identitas: Tinjauan dari Perspektif Ilmu Pendidikan Bangsa Indonesia, PT Pineka Cipta, Jakarta. Lincoln, Erik & Amalee, Irfan, 2008, 12 Nilai Dasar Perdamaian, Pelangi Mizan, Bandung. Linda & Eyre, Ricard . Teaching Your Children Value, Missouri Department of Elementary and Secondary Education, Jeferson City. Retrieved 18 March 2010 from www.dese.state.mo.us. Sulhan, Najib, 2006, Pembangunan Karakter pada Anak: Manajemen Pembelajaran Guru Menuju Sekolah Efektif, Surabaya Intelektual Club, Surabaya. Departemen Pendidikan dan Kebudayaan, 1991, Kamus Besar Bahasa Indonesia, Balai Pustaka, Jakarta.
47
Dicetak oleh: DIREKTORAT PEMBINAAN PENDIDIKAN ANAK USIA DINI TAHUN 2015 hhtp://www.paud.kemdikbud.go.id/
