„Mikor hagyják abba a tanulást a felnőttek?” A lemorzsolódás okairól Kerülő Judit
2013.04.27.
1
A világ legtöbb fontos dolgát olyan emberek érték el, akik akkor is tovább próbálkoztak, amikor már semmi sem segített.” (Dale Carnegie) 2013.04.27.
2
Miért? Egy képzőintézmény számára nélkülözhetetlen, hogy releváns ismeretekkel rendelkezzen tanulói képzéséről kialakított véleményéről. Ezek az információk nélkülözhetetlenek a mindennapi munkához, a tervezéshez, stratégia kialakításához 2013.04.27.
3
Keveset lehet olvasni a felnőttek lemorzsolódásáról Okai: Módszertani: nehéz elérni, válaszadásra ösztönözni azokat, akik megszakították kapcsolatukat a képzőintézményekkel. Pszichológiai: a sikerekről sokkal gyakrabban beszélünk, mint a kudarcokról, rossz döntésekről, félbe-maradt tervekről nem szívesen publikálják a lemaradás tényét és miértjét a képzőintézmények sem, ez a saját munkájuk eredménytelenségét jelenti, nem tudtak megfelelni a résztvevői igényeknek. Számukra is kudarc az elvesztett hallgató, tanuló, akkor is, ha véleményük szerint erről elsősorban az egyén tehet. 2013.04.27.
4
Kutatásról A Nyíregyházi Főiskola andragógia, kommunikáció és médiatudomány alapszakára járó levelező tagozatos hallgatói közül a végzettséget nem szerzettekkel készült kérdőíves megkérdezés és interjúk eredményei alapján elemzem, melyek azok az okok, amelyek a tanulás feladására kényszerítik a felnőtteket. 2013.04.27.
5
Mit jelent a lemorzsolódás? Lemorzsolódás alatt a pedagógiai szakirodalom a következőket érti: az egyes programokból (pl. szakképző programokból, felnőttoktatási, felnőttképzési programokból) való kimaradás az egyes programtípusokból – például gimnáziumból, szakközépiskolából, szakiskolából, speciális szakiskolából való kimaradás nappali tagozatos, kötelező iskolarendszerből való kimaradás az oktatási rendszer egészéből való kimaradás. (Kádárné Fülöp Judit) 2013.04.27.
6
Felnőttek lemorzsolódásának típusai Fokozatos kimaradás: ha az egyén olyan módon vált programtípust, hogy egy magasabb presztízsű vagy magasabb végzettséget nyújtó képzés helyett egy alacsonyabb elismertséggel rendelkező vagy alacsonyabb szintű bizonyítványt szerez. A programváltások nem járnak feltétlenül intézményváltással, hiszen számos olyan képzőhely létezik, ahol több szinten folyik oktatás. Ez csak az adott program szempontjából veszteség, sem az egyén, sem az intézmény számára nem tekinthető a váltás lemorzsolódásnak. „közös megegyezéssel” történik. Az iskola, hogy ne veszítse el hallgatóját, meggyőzi őt arról, mindenki jobban jár a programváltással, így megnő az esélye annak, hogy nem kell végzettség nélkül távoznia diákjának.
2013.04.27.
7
Felnőttek lemorzsolódásának típusai Az intézmény oldaláról lemorzsolódás ha az egyén az adott iskolát úgy hagyja ott, hogy tanulmányait egy másik intézményben folytatja. A váltásokat jellemzően a tanulók kezdeményezik és külső okokkal indokolják. Földrajzi közelséggel, könnyebb elérhetőséggel, alacsonyabb költségekkel, kedvezőbb objektív vagy szubjektív feltételekkel, ritkán jelenik meg az adott képzéssel való elégedetlenség, személyi ellentét vagy minőségi kifogás 2013.04.27.
8
Felnőttek lemorzsolódásának típusai Valódi lemorzsolódás: az egyén nem folytatja tanulmányait, lemond a tanulás lehetőségéről, végzettség megszerzése nélkül távozik az intézményből. nem csak az intézmény és a tanuló veszít, hanem az elszenvedett kudarc a tanulással kapcsolatos negatív attitűd kialakulásához vezet és következményeként az egyén gyakran, hosszú időre lemond bármilyen formális tanulásban való részvételről 2013.04.27.
9
Külső okok Nem tanulással összefüggő problémák, a környezetből, családból származó kedvezőtlen változások. az egészséggel, terhességgel, szüléssel összefüggő problémák munkahelyi gondok anyagi nehézségek. 2013.04.27.
10
Egészségügyi okok Tartós betegségek, balesetek, váratlan műtétek. A súlyos, hosszú betegség lehetetlenné teszi a tanórákon, gyakorlatokon való megjelenést és akadályozza az egyént abban, hogy a vele szemben megfogalmazott elvárásokat teljesíteni tudja. közeli hozzátartozó, főként a házastárs vagy a gyerek betegsége. Ilyenkor, hogy főként a nők döntenek tanulmányaik befejezéséről. Ritkább a terhesség vagy szülési miatti kimaradás. Ha a terhesség nem jár együtt súlyos egészségügyi problémákkal, akkor a családi és a csoporttársak segítségével igyekeznek a megváltozott körülmények között is helyt állni. 2013.04.27.
11
Munkahellyel kapcsolatos okok A tanulás és a munkahelyi feladatok összeegyeztetése. Egyre kevesebb munkahely támogatja dolgozói továbbtanulását. A képzés egésze alatt, de főképp a második felében a munkahely, a munkahelyi vezető és a munkaidő beosztása jelent problémát. Nem engedik el az órákra, vizsgák előtti szabadságra, gyakran megakadályozzák a számonkéréseken való megjelenésüket. A munkahely még akkor is negatívan viszonyul a tanuláshoz, ha a felnőtt munkaköréhez kapcsolódó képzésben vesz részt 2013.04.27.
12
Anyagi problémák A felnőttképzés piaci szolgáltatás. Az iskolaválasztás szempontjai között nagyon fontosak a képzési költségek. Az intézmények abban érdekeltek, hogy minél alacsonyabb összeget jelöljenek meg a beiratkozás feltételeként. Ritkán tájékoztatják az érdeklődőket arról, hogy a tandíj nem egyenlő az összköltséggel, ehhez jönnek az utazással, ott tartózkodással járó többletkiadások, tankönyvek, jegyzetek, fénymásolt anyagok, a vizsgadíjak, és további előre nem kalkulált kiadások Súlyosbítja a problémát, ha kedvezőtlenül változik a résztvevők anyagi helyzete, elveszítik munkájukat, más munkakörbe kerülnek vagy családjuk képtelen tovább finanszírozni a tanulás költségeit. 2013.04.27.
13
Belső, tanulással összefüggő okok Motivációs problémák Időgazdálkodással nehézségek Életkorból fakadó gondok
2013.04.27.
kapcsolatos
14
Motivációs problémák Ha elvárásaikat nem látják igazoltnak, vagy nem érzik befektetésüket megtérülőnek. Ha úgy tapasztalják, hogy az itt megszerezhető szakmai ismereteiket nem fogják tudni a munkaerő-piacon kamatoztatni. Gyors társadalmi, gazdasági változásnál gyakran kerülhet ilyen helyzetbe az a felnőtt, aki hosszabb, több évig tartó képzésben vesz részt. Tanulmányai megkezdésekor a még jó presztízsű, keresett szakma az évek alatt leértékelődhet, de a népszerű „slágerszakok” esetében a jelentős túlképzés is elhelyezkedési nehézségeket okozhat. 2013.04.27.
15
Időbeosztásból fakadó gondok A felnőtteknek nehézséget jelent az időszerkezet átrendezése úgy, hogy abba a tanulás is beleférjen. Ehhez nélkülözhetetlen a tervezés. Át kell gondolni, melyek lesznek azok a tevékenységek, amelyeket el kell végeznie, mit lehet átcsoportosítani, halasztani, elhagyni. Meg kell tanulnia nemet mondani a munkahelyen, családban, baráti körben. Az időbeosztás és a tervezés okozta nehézségeket súlyosbítja a nem megfelelő tanulási technika. (kapkodás, rövidített, kész tételek – eredménytelen vizsgák) 2013.04.27.
16
Életkor és lemorzsolódás Az életkor nem lemorzsolódást növelő tényező. A résztvevők a képzés elején gyakran hangoztatják, hogy az életkor kedvezőtlenül befolyásolja a tanulás hatékonyságát, ennek ellenére jóval több a húszon évesek között a tanulást abbahagyók aránya, mint a negyven felettieknél. Az életkor akkor lemorzsolódást növelő tényező, ha a kezdetben elmaradnak a sikerek. Ilyenkor az idősebbek közül többen adják fel terveiket. 2013.04.27.
17
A lemorzsolódás előjelei Hiányzások Vizsgákról, számonkérésekről távolmaradás A sorozatos kudarc gyengíti a motivációt, csökkenti az önbizalmat. Erősödik a vizsgáktól való félelem, stressz, amely ronthatja a tanulási teljesítményeket, leginkább a gondolkodásra, emlékezésre van káros hatással. Azok a hallgatók, akik tanulási kudarcaik miatt döntenek a befejezés mellett, véglegesnek gondolják elhatározásukat és később sem akarják folytatni megkezdett, de félbehagyott tanulmányaikat. Ha másik csoportba kerül, idegennek érzi magát.
2013.04.27.
18
A lemorzsolódás lehetőségei
csökkentésének
egészségügyi okok: ha a betegség megengedi és a képzés jellege ezt lehetővé teszi egyéni tanrend olyan alternatívákat kell kidolgozni és felajánlani, amelyek a személyes jelenlétet kiiktatják, vagy/és időbeli átütemezéssel lehetővé teszik a követelmények teljesítését 2013.04.27.
19
A lemorzsolódás csökkentésének lehetőségei A munkahelyi feladatok és a tanulás összhangja a hallgatók időben tájékoztatás kapjanak az órák és számonkérések időpontjairól. legalább egy féléves időtartamra előre rögzíteni ezeket az alkalmakat, figyelembe véve a résztvevők kötött elfoglaltságait is. Kötelező foglalkozások, tréningek, vizsgák esetére ajánlatos alternatív időpontokat kijelölni, amikor pótolható a hiányzás. 2013.04.27.
20
A lemorzsolódás lehetőségei
csökkentésének
Anyagi okok a résztvevők pontos és hiteles tájékoztatása valamennyi várható költségről A költségek részletekben való befizetésének lehetősége Ösztöndíjak, pályázatok Egy meghatározott tanulmányi eredmény elérésekor alacsonyabb tandíj, ezzel is ösztönözve a résztvevőket a folyamatos és alapos felkészülésre.
2013.04.27.
21
A lemorzsolódás lehetőségei Motivációs okok: a tanulási sikerek. A képzés struktúrájának kialakításánál az egyszerűbbtől az összetettebb, az ismerttől az ismeretlen felé haladás szempontjait figyelembe venni, ezáltal a felnőttek tapasztalatait felhasználva minél hamarabb sikerhez juttatni őket. a követelmények egyértelmű megfogalmazása és erről időben történő tájékoztatás.
2013.04.27.
csökkentésének Tanulási nehézségek: „próba vizsgák szervezése”, tét nélkül élhetik át a számonkérések hangulatát, megismerhetik azok menetét, rutint szerezhetnek. Írásbeli feladatoknál fontos a gyors visszajelzés, minél hamarabb megismerjék az eredményeket, a jó megoldásokat és az elkövetett hibákat.
22
A lemorzsolódás lehetőségei
csökkentésének
Tanulási nehézségek: A képzés elején tanulás-módszertani tréningek A tréningeken jobban megismerik egymást. Patronáló tanári hálózat kialakítása. Már az első alkalommal találkoznak a csoporttal, folyamatosan tartják a kapcsolatot egymással, megbeszélik a történteket, szükség esetén közvetítenek tanárok és diákok között, a felmerülő nehézségeknél igyekeznek a legoptimálisabb megoldásokat kidolgozni. A felnőtt tanulók képzéssel kapcsolatos elvárásainak kérdőíves módszerrel történő megkérdezése, a kapott adatok elemzése, az oktatás folyamatos hallgatói minősítése 2013.04.27.
23
