Miben fejlődne szívesen? Tartalomelemzés Szegedi Eszter 2011. január
A vizsgálat egy nagyobb kutatás keretében történt, melynek címe: A TANÁRI KOMEPETENCIÁK ÉS A TANÍTÁS EREDMÉNYESSÉGE
A kutatás három fő részből állt:
kérdőíves felmérés kvantitatív elemzése
mélyinterjúk és fókuszcsoportos beszélgetések kvalitatív elemzése
szabadszavas válaszok tartalomelemzése
A szabadszavas kérdést az online kérdőívben tettem fel:
Ha Ön lehetőséget (időbeli és pénzbeli támogatást) kapna egyéni képességei fejlesztésére, akkor milyen területeken képezné magát legszívesebben? Adjon meg három olyan továbbképzési témát, mely tartalmilag jól tükrözi, hogy mely területen kapna szívesen segítséget ahhoz, hogy eredményesebb legyen a munkájában!
A kitöltők három választ adhattak a kérdésre, melyek a tartalomelemzés egyszerű módszereivel való feldolgozását az alábbiakban mutatom be.
Kitöltők száma: 931 fő, nem reprezentatív minta (önkéntes online kitöltés)
A vizsgálat tárgya
A tanárok szóhasználatába és értelmezési keretébe nem épült még be a használt kompetencia modell fogalomrendszere Ha a tanári kompetenciákkal kapcsolatosan megfogalmazott érzéseiket, véleményüket, attitűdjüket feltárjuk, és ebben tendenciák mutathatók ki, akkor az támogathatja az elméleti modell sikeresebb kommunikálását Kérdőív és fókuszcsoport kérdéseinek szerkezete:
◦ Mit gondol általában a kompetenciákról (ELTE modell)? ◦ Mit tart eredményességi mutatóknak? Mit nem? ◦ Hogyan viszonyul saját tevékenységéhez (mi a jó tanár ismérve, miben fejlődne szívesen)
Feldolgozás módja: az általános és a személyes kérdésekre adott válaszok közti különbségek értelmezése, következtetés a mögöttes okokra A személyes fejlődési igényre adott válaszok a kvalitatív és a kvantitatív kutatás eredményeit árnyalhatják
énkép
Hipotézis, célok
kompetenciák
eredményesség
A vizsgálatnak nem képezte részét szoftveres tartalomelemzés, hanem a szabad szavas kérdések kiértékelése kézi feldolgozással történt. Jelen dolgozat erre tesz bátortalan kísérletet.
Használt szoftver: ATLAS.ti 6.2 free trial version
Elvégzett feladatok: ◦ Szólista készítése, text formátumú szöveg beolvasása a programba ◦ A szöveg szavainak listázása gyakorisággal (7030 szó) ◦ Exportálása excel táblázatba (itt véget is ért a szoftveres támogatás) ◦ A szólista megtisztítása a ragoktól, új szó- és gyakoriságlista elkészítése (5705 szó) ◦ A minimum 20 alkalommal (0,35%-ban) előforduló szavak vizsgálata (3540 szó, 62%) ◦ Kategóriák felállítása ◦ Kategóriákon belüli szempontok meghatározása, statisztikák készítése
Módszertan
TANULÓK
191
3,35%
FEJLESZTÉS
169
2,96%
MÓDSZEREK
145
2,54%
PEDAGÓGIAI
125
2,19%
SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS
99
1,74%
KONFLIKTUSKEZELÉS 95
1,67%
OKTATÁS
1,65%
94
SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ 88
1,54%
MÓDSZERTAN
87
1,52%
SZAKMAI
73
1,28%
IDEGENNYELV
68
1,19%
PSZICHOLÓGIA
66
1,16%
ISMERETEK
65
1,14%
SPECIÁLIS FELADATOK 65
1,14%
ÉRTÉKELÉS
64
1,12%
TEHETSÉGGONDOZÁS 63
1,10%
ÚJ
61
1,07%
TANÍTÁS
60
1,05%
TOVÁBBKÉPZÉS
60
1,05%
KEZELÉSE
59
1,03%
KÉPZÉS
57
1,00%
ESZKÖZ
56
0,98%ó
INTEGRÁCIÓ
56
0,98%
TECHNIKÁK
54
0,95%
KOMMUNIKÁCIÓ
52
0,91%
MEGOLDÁSA
52
0,91%
DIFFERENCIÁLÁS
51
0,89%
TANULÁS
51
0,89%
SZAKTÁRGYI
50
0,88%
Leggyakoribb szavak
a tanári cselekvés természete (ige) FEJLESZTÉS OKTATÁS TANÍTÁS KEZELÉSE TANULÁS MEGOLDÁSA ALKALMAZÁS HASZNÁLATA SEGÍTÉSE MEGISMERÉSE ELSAJÁTÍTÁSA SZERVEZÉSE TERVEZÉS
db 169 94 60 59 51 52 49 44 39 37 32 25 21
mire irányul a cselekvés (alany, tárgy) TANULÓK ISMERETEK GYEREKEK ISKOLA TUDÁS DIÁKOK SZEMÉLYISÉG AGRESSZIÓ DIGITÁLIS KOMPETENCIÁK EREDMÉNY KÉPESSÉG PROBLÉMA
db 191 65 45 43 38 32 29 29 29 28 21 20
pedagógiai feladat vagy tudás KONFLIKTUSKEZELÉS SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS PSZICHOLÓGIA SPECIÁLIS FELADATOK ÉRTÉKELÉS TEHETSÉGGONDOZÁS INTEGRÁCIÓ DIFFERENCIÁLÁS IKT MOTIVÁCIÓ MÉRÉS DRÁMAPEDAGÓGIA
Legalább 20-szor előforduló szavak kategorizálva - 1
db 95 91 66 65 64 63 56 51 37 30 30 20
jelzők PEDAGÓGIAI SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ SZAKMAI ÚJ SZAKTÁRGYI TANULÁSI HÁTRÁNYOS HELYZETŰ KOOPERATÍV TANULÓI GYAKORLATI HATÉKONY NEVELÉSI TANÍTÁSI NYELVI
db 125 88 73 61 50 44 43 38 37 28 26 25 24 22
eszközrendszer MÓDSZEREK MÓDSZERTAN TOVÁBBKÉPZÉS KÉPZÉS ESZKÖZ LEHETŐSÉGEI TECHNIKÁK FOLYAMAT GYAKORLATA FOGLALKOZÁS TRÉNING
db 145 87 60 57 56 44 43 42 30 24 22
tanári és tanulói fejlődésre is vonatkozhat, nem eldönthető IDEGENNYELV KOMMUNIKÁCIÓ INFORMATIKA SZÁMÍTÁSTECHNIKA NYELVTANULÁS
Legalább 20-szor előforduló szavak kategorizálva - 2
db 68 52 49 28 26
6,40%
20,99% 17,49%
a tanári cselekvés természete (ige) mire irányul a cselekvés (alany, tárgy) pedagógiai feladat vagy tudás jelzők
16,35% eszközrendszer
19,62%
tanári és tanulói fejlődésre is vonatkozhat, nem eldönthető 19,16%
A kategóriák közti megoszlás
16,53%
általános 51,09%
tudásbővítés
új tudás elsajátítása
32,38%
Általános: FEJLESZTÉS OKTATÁS TANÍTÁS TANULÁS Tudásbővítés: KEZELÉSE ALKALMAZÁS HASZNÁLATA SEGÍTÉSE SZERVEZÉSE TERVEZÉS Új tudás elsajátítása: MEGOLDÁSA MEGISMERÉSE ELSAJÁTÍTÁSA
Az egyes kategóriák vizsgálata - a tanári cselekvés természete
diákokra vonatkozó
Diákokra vonatkozó: GYEREKEK DIÁKOK TANULÓK
Közösségre vonatkozó: ISKOLA
Tanárra vonatkozó: nincs
Általános alany: SZEMÉLYISÉG
Absztrakt célra vonatkozó: ISMERETEK TUDÁS AGRESSZIÓ DIGITÁLIS KOMPETENCIÁK EREDMÉNY KÉPESSÉG PROBLÉMA
közösségre vonatkozó 40,35%
47,02%
tanárra vonatkozó általános alany absztrakt célra vonatkozó
7,54% 5,09% 0,00%
A tanárokra vonatkozó szavak előfordulási gyakorisága itt nulla, mivel egyik esetében sem volt legalább 20 előfordulás. Alább látható, hogy a teljes szólistában milyen az előfordulási arány. Érdemes még megemlíteni a szülőkre és a tantárgyra vonatkozó adatot. PEDAGÓGUS TANÁR SZÜLŐK TANTÁRGY
11 13 13 15
Az egyes kategóriák vizsgálata - mire irányul a cselekvés
22,60% 33,83%
általános problémameghatározá s
Általános probléma meghatározás: KONFLIKTUSKEZELÉS PSZICHOLÓGIA SPECIÁLIS FELADATOK
Inkább egyénre vonatkozó: SZEMÉLYISÉGFEJLESZTÉS TEHETSÉGGONDOZÁS MOTIVÁCIÓ
Ikább csoportra vonatkozó: INTEGRÁCIÓ DIFFERENCIÁLÁS DRÁMAPEDAGÓGIA
Egy konkrét pedagógiai terület: ÉRTÉKELÉS IKT MÉRÉS DRÁMAPEDAGÓGIA
inkább egyénre vonatkozó 19,01%
inkább csoportra vonatkozó 27,54%
Érdemes még megemlíteni egy gyakori előfordulást: KOMPETENCIAFEJLESZTÉS
Az egyes kategóriák vizsgálata - pedagógiai feladat vagy tudás
13
problémás területre utaló SAJÁTOS NEVELÉSI IGÉNYŰ HÁTRÁNYOS HELYZETŰ összesen általános jelzők PEDAGÓGIAI SZAKMAI SZAKTÁRGYI TANULÁSI TANULÓI NEVELÉSI TANÍTÁSI összesen megújulásra, korszerűségre utaló ÚJ KOOPERATÍV GYAKORLATI HATÉKONY NYELVI
Érdemes még megemlíteni egy gyakori előfordulást:
19,15% 25,58% problémás területre utaló általános jelzők
megújulásra, korszerűségre utaló 55,26%
Az egyes kategóriák vizsgálata - jelzők
14,26%
Külső képzésre utaló: TOVÁBBKÉPZÉS KÉPZÉS TRÉNING
Tanórai tevékenységre utaló: MÓDSZEREK ESZKÖZ LEHETŐSÉGEI TECHNIKÁK FOLYAMAT GYAKORLATA FOGLALKOZÁS
Általános meghatározás: MÓDSZERTAN
tanári és tanulói fejlődésre is vonatkozhat, nem eldönthető
Kommunikáció általában: KOMMUNIKÁCIÓ
Nyelvi kommunikáció : IDEGENNYELV NYELVTANULÁS
Infokommunikáció:INFORMATIKA SZÁMÍTÁSTECHNIKA
22,79% külső képzésre utaló tanórai tevékenységre utaló általános meghatározás
62,95%
Ehhez a kategóriához nem készítettem grafikont.
Az egyes kategóriák vizsgálata - eszközrendszer
◦ Relatíve ritka előfordulások: csoportra, egészségre és családra vonatkozó utalások ◦ Relatíve gyakori előfordulások: viselkedés- és tanulászavarok, tanárok mentális és lelki egészsége, megújulásra irányuló vágy, tehetséggondozás kérdésköre
További vizsgálatok
A tanárképzés és a pedagógiaelmélet, valamint a tanárok többségének mindennapos tapasztalatainak véleményei között nagy a nyelvi-kommunikációs különbség Régi, új és még újabb fogalmak keveredése (BTM, HH, SNI)
Sok a „speciális oktatási feladatként” címkézett fejlődési szándék Legtöbb a tanulók viselkedésével, tanulási nehézségeivel, és a társas viszonyokkal kapcsolatos tanulási igény, de alig kerül elő a család és a csoport fogalma, szerepe A konkrétan megfogalmazott igények elsősorban a nyelvtanulásra és a számítógépes ismeretek bővítésére vonatkoznak Módszertani és pedagógiai segítséget várnak leginkább, de konkrétumot nehezen tudnak megfogalmazni
Következtetések
