Mezıcsáti Általános Iskola
OM: 200713
3450 Mezıcsát, Szent István út 35. (49) 552-010
[email protected]
Mezıcsáti Egressy Béni Általános Iskola és Alapfokú Mővészeti Iskola
Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv
2014 „Minekünk is mozdulnunk kell, akár akarjuk, akár nem, s nehogy hátrafelé nyomattassunk, lépjünk inkább elıre.” (Széchenyi István)
Mezıcsát, 2014. november 4.
Czeglédi Terézia intézményvezetı
1
Mezıcsáti Általános Iskola Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv
TARTALOMJEGYZÉK
1. BEVEZETÉS.................................................................................................................................. 3 2. A KÖZOKTATÁS ESÉLYEGYENLİSÉGE ............................................................................ 4 3. HELYZETELEMZÉS ................................................................................................................... 7 4. AZ INTÉZKEDÉSI TERV CÉLJA ........................................................................................... 18 5. AKCIÓTERV ............................................................................................................................... 20 6. AZ ESÉLYEGYENLİSÉGI INTÉZKEDÉSI TERV ÉRVÉNYESSÉGE ............................ 24 7. ZÁRADÉKOK ............................................................................................................................. 28
2
Mezıcsáti Általános Iskola Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv
1. BEVEZETÉS INTÉZMÉNYÜNK ESÉLYEGYENLİSÉGI INTÉZKEDÉSI TERVE A HALMOZOTTAN HÁTRÁNYOS HELYZETŐ GYEREKEK SIKERES NEVELÉSE-OKTATÁSA ÉRDEKÉBEN Az Európai Uniós elvárások alapján a települések, kistérségek, régiók feladata a társadalmi egyenlıtlenségek csökkentése. Az esélyegyenlıség biztosítása és elımozdítása nem összemosható, egymással nem helyettesíthetı, jól elkülönített fogalmak, amelyek egyben egymást kiegészítı célokat jelölnek meg. Az esélyegyenlıség biztosítása olyan, általában passzív cselekedet, amely valamit kinyit, lehetıvé tesz az adott védett csoport számára is. Az esélyegyenlıség elımozdítása aktív cselekedet, amelynek eredménye, hogy a védett csoport tagjai valóban élni tudnak a számukra is nyitott lehetıségekkel. Esélyegyenlıség érvényesülésérıl csak akkor beszélhetünk, ha mindkét cél egyszerre teljesül, az adott védett csoport tényleges résztvevıvé válik. A fenntartó és intézményei fogadókészségét fejleszteni kell, ki kell alakítani a o megkülönböztetés tilalmát, egyenlı bánásmódot, o az emberi méltóság tiszteletben tartását, o a társadalmi szolidaritás kialakítását. Az esélyegyenlıség pozitív befolyásolásához szükséges megerısítı intézkedések készítése, ennek stratégiai terve az esélyegyenlıségi program. Az esélyegyenlıségi program része egy részletes, alapos helyzetelemzés, az alapelvek, célok meghatározása, a továbblépés lehetıségeinek megkeresése, amelyhez elengedhetetlenül szükséges a partnerségi megközelítés. Az Esélyegyenlıségi program kiterjed: o a jogi és szociális, szolgáltató és információs rendszer építésére, o az érintett köztisztviselık, közalkalmazottak képzésére, o a hátrányos helyzető csoportok tagjainak médiajelenlétét biztosító közvélemény formáló programok szervezésére, o a fogyatékkal élı emberek számára a környezet bejárhatóvá tételére, o az erıszaktól szenvedıknek komplex jogi, szociális és pszichológiai segítségre, o nyújtó krízisintervenciós központok kialakítására, o területi szinten halmozottan megjelenı hátrányok újszerő társadalompolitikaikezelésére. Az esélyegyenlıség elımozdítása konkrét, a hátrányok kiegyenlítését segítı intézkedések végrehajtásával érhetı el. A területet érintı szabályozásnak ennek megfelelıen az a feladata, hogy olyan keretet biztosítson az állami intézkedéseknek, amelyek a közösségi erıforrások leghatékonyabb felhasználását teszik lehetıvé. Fontos, a program megvalósításához a garanciák, módszerek meghatározása, az ehhez szükséges intézkedési terv készítése.
3
Mezıcsáti Általános Iskola Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv
2. A KÖZOKTATÁS ESÉLYEGENLİSÉGE Az esélyegyenlıségi programunkkal különösen a közoktatás terén megvalósuló esélyegyenlıség elımozdítását kell ösztönöznünk. A halmozottan hátrányos helyzető gyerekek esélyegyenlısége elımozdításának elengedhetetlen feltétele az egyenlı hozzáférés biztosításán túl, olyan támogató lépések, szolgáltatások tervezése és megvalósítása, amelyek csökkentik meglévı hátrányaikat, javítják iskolai sikerességüket. Ennek ismeretében és a TÁMOP 3.3.8. Esélyegyenlıség alapú fejlesztések projekt által elvárt követelmények alapján az intézmény elkészítette esélyegyenlıségi programját.
Az intézmény társadalmi környezete A Mezıcsáti Általános Iskola (Mezıcsáti Egressy Béni Általános Iskola és Alapfokú Mővészeti Iskola székhely intézmény és az Mezıcsáti Általános Iskola Édes Gergely Tagiskolája) mőködésével meg kíván felelni a fenntartói, környezeti elvárásoknak. Célrendszerét, tevékenységét ehhez igazítja. Mezıcsát Város Önkormányzat, valamint Tiszatarján község Képviselı-testülete, majd a KLIK Mezıcsáti Tankerülete az intézmény megalakításakor megfogalmazta elvárásait: gazdaságos mőködés, humán erıforrások ésszerő hasznosítása, gyermeklétszám településen tartása, nyitott intézményi élet, település igényeinek széleskörő kiszolgálása. A megalakult Mezıcsáti Általános Iskola mőködését kedvezı és kedvezıtlen körülmények befolyásolják. Kedvezınek tekinthetjük, hogy személyi és tárgyi feltételeink megfelelıek. A Mezıcsáti Általános Iskola egységeinek dolgozói az elmúlt években végzett jó színvonalú munkájukkal kivívták környezetük elismerését. A rendelkezésre álló tárgyi feltételek (épületek, eszközök, felszereltség) lehetıvé teszik az eredményes munkavégzést. A sikeres pályázatok eredményeképpen: IPR ás TÁMOP 3.3.8. esélyegyenlıség tárgyi feltételek továbbfejlesztésével a Mezıcsáti Általános Iskola valamennyi dolgozójának magas színvonalú tevékenységével a korábbiakhoz képest még eredményesebben végezhetjük munkánkat. Kedvezıtlen körülmények nehezítik feladataink megvalósítását: leghátrányosabb helyzető kistérség, a gyermeklétszám folyamatos csökkenése, a hátrányos helyzető és veszélyeztetett gyermekek számának növekedése nagy kihívást jelent mindnyájunknak. Súlyosbítja a helyzetet az intézményünk mellett mőködı egyházi fenntartású iskolák elszívó hatása, melynek következtében a szegregáció két végpontja kezd kialakulni térségünkben. Ezen a súlyos esélyegyenlıtlenségen jelen program nem kíván és nem is tud megoldásokban bocsátkozni. Nekünk továbbra is az a feladatunk, hogy összehangolt munkával, egymás támogatásával, differenciált fejlesztéssel, a tehetséggondozás és a felzárkóztatás eredményes eszközeivel, a szülıkkel való folyamatos kapcsolattartással el kell érnünk, hogy a mezıcsáti kistérségben élı gyermekek minél nagyobb számban a Mezıcsáti Általános Iskola nevelési-oktatási intézményeibe járjanak. A mezıcsáti kistérség lakossága az oktatási-nevelési munka eredményes folytatását, a felmerülı problémák megoldását, a Mezıcsáti Általános Iskolán belüli együttmőködésbıl eredı elınyök kihasználását várja intézményünktıl. Szociális hátrányokat elıidézı tényezık: Családi mikrokörnyezet: • • • •
családi, gazdasági helyzetbıl adódó lakásviszonyok sokszor az alapvetı higiénés feltételek sincsenek biztosítva a gyerekek szocializációjához szükséges alapfeltételek közül hiányzik a családi biztonság, a rendszeres törıdés, a gondoskodás, a védettség alacsony az egy fıre jutó jövedelem 4
Mezıcsáti Általános Iskola Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv • • • • • • •
munkanélküliség a társadalmi mobilitás hiánya kulturális helyzet ( a szülık alacsony iskolai végzettsége, a kultúra megbecsülésének hiánya) a család magatartása (helytelen nevelési módszerek, kevés közös élmény) a családi környezet nem megfelelıen szocializáló hatású a család erkölcsi magatartása tartós betegség a családban
Családi házon kívüli környezet: • •
az utca, lakókörzet negatív hatása helytelen viszony, kifogásolható magatartású gyermekcsoportok, baráti kör
Iskolai környezet: • •
a tanulók értékelésének módszerei a tanulók nem megfelelı helyzete a különbözı közösségekben
Csonka családban felnövı gyermekek •
elvált szülı, árva, félárva gyermek
Az intézmény bemutatása Intézményünkben 39 tanteremben (Mezıcsát: 5 szaktanterem, 18 osztályterem, 1 fejlesztı szoba, 1 tornaterem, alapfokú mővészetoktatás: 5 szaktanterem, 1 tornaszoba; Tiszatarján: 1 szaktanterem, 6 osztályterem, 1 tornaszoba) folyik a nevelı-oktató munka. Minden osztálynak saját tanterme van. Ugyanott töltik a napközi otthonos idıt is. A felsı tagozatos osztályok számára szaktantermekben is folyik az oktatás. A fejlesztı foglalkozások miatt 2 darab csoporttermet is használunk. A tornaterem mellett egy konditerem is van. A szaktantermek jól felszereltek (interaktív táblák többségükben, projektorok, laptopok). A fenntartó önkormányzat eszközfejlesztésre biztosított keretén felül pályázatokon nyert összegekbıl és az alapítványoktól kapott támogatásokból fejlesztettük eszközeinket. Valamennyi tanteremben, a tanáriban és az irodákban új bútor van. Az iskolai könyvtár is mőködik. Könyvtárunkban közel 13000 kötet könyvet (beleértve a tankönyveket is) illetve elektronikus adathordozót használhatnak az érdeklıdık. Az épületekhez nagy sportudvar tartozik. Az iskolák riasztóval felszerelt. Intézményünkben az esélyegyenlıség feltételei részben biztosítottak. Megfelelı helyiségekkel alapvetıen ellátott. Tagintézményünk WC-i udvaron át, külön légtérben találhatók. Az akadálymentesítés részben megoldott, az épületek nyílászárói felújításra szorulnak. A tagintézményünk csak tornaszobával rendelkezik. Székhely intézményünkben a mindennapos testedzést a rendelkezésre álló tornaterem nem elégíti ki. Az egész napos iskolai oktatás feltételeként a levegıztetés idejének aktív módon történı megoldásához a testmozgást biztosító, ügyességet fejlesztı játszóudvarnak nagy hiányát érezzük! A felszereltség az átlagos képességő tanulók, a sajátos nevelési igényő és egyéb fejlesztésre szoruló gyermekek fejlesztéséhez általában megfelelı, néhány esetében bıvítése szükséges. A székhely intézményben az új épületrész (2006ban átadott) akadálymentesített, mozgássérült feljáróval és mosdóval, tágas, új bútorzattal és kézmosókkal ellátott osztályterem és fejlesztı termekkel ellátott európai szintő épületszárny. A székhely intézmény régi épületrésze, illetve a tagintézmény épülete felújítást és bıvítést igényel.
5
Mezıcsáti Általános Iskola Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv
Személyi feltételek: Intézményünkben minden pedagógus rendelkezik a megfelelı szakirányú végzettséggel és szakképzettséggel. A munkát egy intézményvezetı és két intézményvezetı-helyettes, illetve egy tagintézmény-vezetı irányítja. 37 pedagógus álláshely betöltésére van lehetıségünk. (2014-15-ös tanév). Nevelı munkánkat gyermekvédelmi felelısi feladattal megbízott pedagógiai végzettségő pedagógiai asszisztens és könyvtáros segíti. Fıállású fejlesztı pedagógus végzi a szükséges fejlesztést. A tantestület nyitott az új kezdeményezésekre, módszerekre. A teljes tantestület (100 %) vett részt a kompetencia alapú oktatás bevezetését megelızı 120 órás képzésen. Ezen túlmenıen az IPR-hez és a TÁMOP 3.3.8 pályázathoz kapcsolódóan tehetséggondozás, környezettudatos magatartás, kommunikáció, multikulturális tartalmak, esélyegyenlıségi alapú fejlesztések témakörben 30-30 órás továbbképzésen vettek részt a nevelıtestület tagjai. Rendelkezésre állnak-e az iskolában az alább felsoroltak? Fıállású 55 fı Óraadó 8 fı Egyéb (utazótanár stb.)
Gyógypedagógus Fejlesztıpedagógus Logopédus Pszichológus Szociálpedagógus Gyógytestnevelı Pedagógiai asszisztens Családi koordinátor
3 fı 2 fı 1 fı nincs nincs 1 fı 2 fı nincs
6
Mezıcsáti Általános Iskola Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv
3. HELYZETELEMZÉS - Statisztikai adatok – 2014. október 1. A nevelési és oktatási intézmények tanulói összetételére, a halmozottan hátrányos helyzető tanulók arányának kiegyenlítettségére vonatkozó adatok vizsgálata. Célja: annak megállapítása, hogy az intézmény mennyire befogadó, illetve, hogy folytat-e szegregált oktatás-szervezési gyakorlatot. Mezıcsáti Egressy Béni Általános Iskola és Alapfokú Mővészeti Iskola
HH
Osztály
Létszám
1. a 1. b
fı fı
12
33
17 16
fı fı
5
35
17 18
fı fı
7
40
19 21
fı fı
5
38
18 20
fı fı
9
47
23 24
fı fı
6
51
27 24
fı fı
7
51
24 27
fı fı
7
56
19 17
8. c Alsó: Felsı:
20 fı 146 fı 205 fı
11
Összesen:
351 fı HH
2. a 2. b
3. a 3. b
4. a 4. b
5. a 5. b
6. a 6. b
7. a 7. b
8. a 8. b
9
9
7
8
10
7
11
9 HH HH
Gyermekvédelmi Fejlesz- Bejá- NapSNI hat. tés ró közis
HHH
15
10
21
6
16
5
8
7
11
7
11
8
16
6
11
9
16
7
24
17
37
24
43
12
44
16
10
62 HHH 77 HHH
41
16
7
27
20
19
7
18
17
29
20
5
13
18
31
21
8
19
26
12
4
13
14
13
4
14
28
12
3
14
13
Veszélyeztetett
Ma-gántanuló
HHH %-a
0
7
0
17
1
0
58,8%
0
1
1
16
0
0
37,5%
1
6
1
15
1
1
17,6%
1
7
0
18
1
0
27,8%
0
5
0
19
1
0
21,1%
0
3
0
20
0
0
33,3%
1
6
0
18
1
0
22,2%
1
5
0
19
0
0
35,0%
0
4
0
7
2
2
34,8%
2
4
0
7
3
1
33,3%
1
4
0
1
1
0
18,5%
0
2
0
4
1
1
25,0%
1
2
6
0
0
0
29,2%
2
4
4
6
4
3
33,3%
0
1
4
0
0
36,8%
2
0
0
3
1
0
41,2%
1
0
5
0
1
0
50,0%
4 9
48 21
2 156 19 28
10 13
1 7
61
21 170
18
8
46
Gyv.
114
67
Gyv.
165
139 HHH 113
Gyv.
279 13
7
Mezıcsáti Általános Iskola Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv Mezıcsáti Általános Iskola Édes Gergely Tagiskolája Ma-
Osztály
Létszám
HH
Gyermekvédelmi gán- HHH Fejlesz- Bejá- NapHHH SNI hat. tés ró közis Veszélyeztetett tanuló %-a
1. a
12
fı
5
3
9
0
5
11
2. a
14
fı
12
8
12
1
7
11
3. a
7
fı
7
5
7
0
3
4. a
10
fı
8
4
8
0
5. a
12
fı
12
9
12
6. a
14
fı
10
8
Szegregált Alsó: Felsı:
4 43 30
fı fı fı
2
2
Összesen:
73
fı
0
25,0%
3
0
57,1%
7
3
0
71,4%
4
8
2
0
40,0%
0
8
12
4
0
75,0%
10
2
1
9
1
0
57,1%
2
4
2
1
1
50,0%
24
1 6
27 9
0 0
49 23
12 6
0 1
60
7
28
0
60
14
1
32
20
36
24
19
56
39
Az intézmény esélyegyenlıségi intézkedési terve A székhely intézményben a HHH tanulók arányára odafigyeltünk a párhuzamos csoportok szervezésekor. A tagintézményünkben az évfolyamonkénti egy osztályban, alacsonyabb osztálylétszámoknál az HHH tanulók aránya magasabb.
A NEVELÉS ÉS OKTATÁS EREDMÉNYESSÉGÉRE VONATKOZÓ ADATOK VIZSGÁLATA Célja: annak megállapítása, hogy az intézményben folyó pedagógiai munka mennyire biztosítja a halmozottan hátrányos helyzető tanulók eredményes oktatását, mennyire sikeres szociális hátrányaik kompenzálásában, esélyegyenlıségük elımozdításában. Magántanulók száma: 10fı. Ebbıl szakértıi vélemény alapján magántanuló: 1 fı
TOVÁBBTANULÁSI MUTATÓK AZ INTÉZMÉNYBEN Diákjaink egyenlı arányban választják a gimnáziumi, szakközépiskolai és szakiskolai képzést. Minden végzıs diákunk továbbtanul.
8
Mezıcsáti Általános Iskola Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv
A KOMPETENCIA MÉRÉSEK EREDMÉNYEI Mezıcsáti Egressy Béni Általános Iskola és Alapfokú Mővészeti Iskola
Mezıcsáti Általános Iskola Édes Gergely Tagiskolája
Az intézmény pedagógusai részt vesznek a hatékony együttnevelést segítı továbbképzéseken. Szükséges ezek további tervezése.
INTÉZMÉNYI ESÉLYEGYENLİSÉGI INTÉZKEDÉSI TERVE
Célunk: o a bukások arányának csökkentése o a magántanulók arányának csökkentése o a kompetencia alapú oktatás teljes körő bevezetése o pedagógusok továbbképzése o szakértık bevonása o mérési anyagok vásárlása o mérési eredmények javítása.
9
Mezıcsáti Általános Iskola Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv
A HALMOZOTTAN HÁTRÁNYOS HELYZETŐ TANULÓK VIZSGÁLATA AZ INTÉZMÉNY NYÚJTOTTA PROGRAMOKBAN
RÉSZVÉTELI
ADATAINAK
Célja, hogy az iskola valamennyi tanulója egyenlı mértékben használhatja az iskola berendezéseit, helyiségeit, szolgáltatásait (pl. könyvtár, számítástechnika terem, szakkörök). Részt vehetnek az iskola által szervezett programokon, tehetséggondozó és felzárkóztató foglalkozásokon, versenyeken. Osztályfınökök, szaktanárok, a megbízott gyermekvédelmi felelıs, fejlesztıpedagógus segítik a halmozottan hátrányos helyzető gyerekeket a számukra kínált támogatások eléréséhez, igénybevételéhez. Az intézmény tanulói részt vesznek napközis foglalkozásokon, tanszobán, szakkörökön, nyári táborokon. A programokba bevonjuk a HH tanulókat is. Célunk, hogy a nyolc évfolyam elvégzése alatt minden tanuló legalább egy alkalommal eljusson táborba, erdei iskolába vagy egyéb kiránduláson vegyen részt. Ehhez anyagi támogatást is próbálunk szerezni a Mezıcsát Általános Iskola Ifjúságáért Alapítványtól, valamint az IPR és TÁMOP 3.3.8. szabadidıs tevékenységeket támogató pályázatokból. Adottságaink, lehetıségeink: Minden tanköteles tanulónak törvényben biztosított joga, hogy számára megfelelı oktatásban részesüljön. Ennek érvényesítéséhez az iskolának (az iskolafenntartókkal, a családdal, a gondviselıkkel, szakmai és civil szervezetekkel együttmőködve) biztosítania kell a nevelı-oktató munka feltételeit. A megvalósulás színterei, lehetıségei az intézményben: A TANÓRÁKON:
• Szabadon tervezhetı és választható órák biztosítása az oktatási törvény által biztosított kerettantervi óraszámok függvényében. • Csoportbontás kialakítása, a fenntartó által biztosított óraszámok függvényében. • Megfelelı módszerek és stratégiák kialakítása és alkalmazása. • Differenciált óravezetés. • Egyéni bánásmód alkalmazása. • A folyamatos motiváció biztosítása. • Informatikaoktatás • Életvezetési, egészségnevelési ismeretek nyújtása a tantárgyi követelményrendszerre épülve
A VÁLASZTHATÓ TANÓRÁN KÍVÜLI FOGLALKOZÁSOKON
• • • • • • • • • •
Mővészetoktatás – zenemővészeti ág, táncmővészeti ág, képzı- és iparmővészeti ág Tehetségfejlesztı foglalkozások Kiscsoportban történı győjtı- és kutatómunka Egyéni konzultációk pedagógusokkal fejlesztések során Középiskolai felvételi elıkészítık szervezése Szakkörök, sportkörök látogatása Fejlesztı foglalkozások, korrepetálások Felkészítés tanulmányi versenyekre Egyéni öntevékeny könyvtárhasználat Szervezett szabadidı
Az iskola alapvetı feladata, hogy ezeket a problémákat mielıbb feltárja. A hátránnyal küzdı gyermekeket, tanulókat differenciált fejlesztéssel kiemelten segítse az elıre haladásban, tegyen meg mindent a hátrány mérséklésére, vagy esetleges felszámolására. A problémák feltárását folyamatosan kell végezni, de két idıpont kiemelten fontos: a tankönyvrendelések idıpontja (április, május) és a szeptemberi beiskolázások ideje. 10
Mezıcsáti Általános Iskola Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv A tankönyvrendelés idejére ismernünk kell a diák szociális hátterét ahhoz, hogy tankönyvtámogatást tudjunk biztosítani számára, vagy kezdeményezni lehessen a rendkívüli fenntartói támogatás folyósítását. A szeptemberi tanévkezdéstıl kiemelt figyelmet kell fordítani a gyermek rendszeres étkezésére. De a hátrányos helyzető tanulók részére biztosítani kell olyan délutáni foglalkozásokat is, amelyek segítenek lemaradásaik felszámolásában, az esélyegyenlıség biztosításában, s abban, hogy eredményesen készülhessenek fel a továbbtanulásra. A szociális hátrányok enyhítését szolgáló tevékenységformák intézményünkben: • • • • • • • • • •
• • • • •
• • • •
•
• • •
az iskolai felvételeknél fontos szempont, hogy a csoportok kialakításánál kiegyenlített legyen a HH, HHH-s gyermekek száma, a HH és HHH-s gyermekek fejlesztésére készült programot alkalmazzuk, a gyermekek, diákok fejlesztésében érvényesül a differenciált, egyéni bánásmód, integrált pedagógiai rendszer alkalmazása, tanulást segítı módszerek alkalmazása: kooperatív technikák, drámapedagógia, projektmódszer, moduláris oktatási rendszer, egyéni képességekhez igazodó tanórai tanulás megszervezése, felzárkóztató foglalkozások biztosítása, gyógytestnevelés biztosítása, az általános iskola 1-4 osztályában az iskolaotthonos nevelés és oktatás megszervezése, igény szerint 5. évfolyamtól napközis foglalkozások szervezése – a szülık és diákok motiválása annak érdekében, hogy felsı tagozaton is részt vegyen a tanuló a napközis ellátásban, a továbbtanulás irányítása, segítése (mentortanárok bevonásával), pályaorientációs tevékenységek szervezése a munkaügyi központ segítségével, pályázatok figyelése, részvétel a pályázatokon annak érdekében, hogy a HH-s diákok is részt tudjanak venni iskolai kirándulásokon, táborozásokon, a kedvezményezettek számára ingyenes tankönyvellátás, a tanulói könyvtámogatás 25 %-át a gyermekvédelmi határozattal rendelkezı, illetve három vagy több gyermekes családban élı, a tartós beteg és a sajátos nevelési igényő tanulók tartós könyvének vásárlására fordítja az iskola, a kedvezményezettek számára ingyenes étkezés biztosítása, a HH, HHH-s gyermekek fejlesztésébe szükség szerint vonjunk be más szakembereket, utazó pedagógusokat, szervezeteket, A HH-s és HHH-s gyerekek fejlesztése egyéni fejlesztési terv alapján történik, a veszélyeztetett csoportok számára drog-és bőnmegelızési programokat szervezünk a Rendırırs és a tiszaújvárosi Rendırkapitányság és más szervezetek /pályázat útján/ bevonásával a gyermekjóléti szolgálat, a polgármesteri hivatalok segítségének igénybevétele annak érdekében, hogy a szociális hátrányt elszenvedı gyermekek és tanulók minél hamarabb segítségben részesüljenek rendszeres kapcsolattartásra törekszünk a szülıkkel annak érdekében, hogy a gyermekek, diákok érdekében megnyerjük támogatásukat, együttmőködésüket a szülıket bevonjuk az intézmények programjaiba a szülık felvilágosítása a lehetséges kedvezményekrıl, a szociális hátrányok mérséklésére 11
Mezıcsáti Általános Iskola Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv
• • •
•
szolgáló támogatási lehetıségekrıl szükség esetén családlátogatások keretében segítjük a gyermekek, diákok szociális helyzetének feltárását az intézmény szoros kapcsolatot tart a Szülıi Szervezettel, intézményi alapítványokkal melyek anyagilag is támogatják a rászoruló gyerekeket Az intézményben mőködı Alapítványok is biztosít anyagi támogatást a rászorulóknak – hozzájárul a tanulmányi kirándulásokhoz, az alapfokú mővészetoktatásban tanuló diákok utazásaihoz, koncertjeik megszervezéséhez, hangszerek vásárlásához, a kiemelkedı diákok díjazásához A Mezıcsáti Általános Iskola intézményvezetıje/tagintézmény-vezetıje a gyermek-és ifjúságvédelmi felelıs feladatok ellátásával egy helyismerettel rendelkezı nevelıt bíznak meg a hátrányos helyzető gyermekekkel kapcsolatos problémák kezelésére, segítésére
A különleges bánásmódot igénylı tanulók nevelése-oktatása SNI tanulók • Mezıcsáti Általános Iskola Édes Gergely Tagiskolában a sajátos nevelési igényő tanulók szegregált nevelése-oktatása összevont tanulócsoportban, illetve integráltan mőködik a következı SNI típusokban: mozgásszervi fogyatékos, beszédfogyatékos, halmozottan fogyatékos, egyéb pszichés fejlıdés zavarral küzdık, értelmi fogyatékos - enyhe értelmi fogyatékos, értelmi fogyatékos - középsúlyos értelmi fogyatékos. Ezen túlmenıen sajátos nevelési igényő tanulók integrált nevelése-oktatása a következı SNI típusokban: mozgásszervi fogyatékos, beszédfogyatékos, egyéb pszichés fejlıdés zavarral küzdık, értelmi fogyatékos enyhe értelmi fogyatékos. •
A Mezıcsáti Egressy Béni Általános Iskola és Alapfokú Mővészeti Iskolában az SNI tanulók oktatás csak integrált formában történik a következı SNI típusokban: mozgásszervi fogyatékos, beszédfogyatékos, egyéb pszichés fejlıdés zavarral küzdık, értelmi fogyatékos - enyhe értelmi fogyatékos
•
Ezeknek a tanulóknak a speciális nevelési szükségletét a Megyei Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértıi Bizottság állapítja meg és szakvéleményük alapján jogosultak gyógypedagógiai támogatás, logopédiai megsegítés igénybevételére attól az idıponttól, amikor a gyermek akadályozottsága kiderül. A logopédiai csoportokban speciális módszerekkel, metodikával kell megsegíteni a rászoruló tanulókat. /Gyermekek jogairól szóló egyezmény 23. cikkében elıírt „különleges gondozáshoz való jog”/ A pedagógiai gyakorlatban bizonyított, hogy megfelelı, speciális oktatási módszerekkel a hátrányos helyzető gyermekek iskolai leszakadása megakadályozható, és ezzel továbbtanulási, illetve munkaerı-piaci esélyük javítható. Ennek elsı és talán legfontosabb lépése az érintett gyerekek integrált körülmények között történı oktatása.
•
Integrált tanulók nevelését-oktatását beszédfogyatékos, illetve pszichés fejlıdési zavarral küzdı tanulók esetében normál tanterv szerint, illetve enyhe értelmi fogyatékos tanulók esetében speciális tanterv szerint végezzük.
A tehetséges tanulók választható tanórai és tanórán kívüli foglalkozások közül választhatnak érdeklıdésüknek megfelelıen, több területen is tehetséggondozó mőhelyeket. Mővészeti tagozaton a következı mővészeti ágak oktatásába kapcsolódhatnak be: a képzı-és iparmővészeti ág, táncmővészeti ág: néptánc, zenemővészeti ág: fúvós és zongora hangszeren. Tanulmányi versenyekre felkészítı szakkörök és tehetséggondozó választható órák állnak a tanulók rendelkezésére.
12
Mezıcsáti Általános Iskola Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv
ISKOLÁN KÍVÜLI SEGÍTİ PROGRAMOKBAN VALÓ RÉSZVÉTEL A halmozottan hátrányos helyzető tanulók megsegítését az alábbi területeken végezzük: •
A székhelyintézményben a 2014/15-ös tanévben a HHH tanulók tanulmányainak megsegítését célzó „Út a középiskolába” program keretén belül 12 új tanuló pályázatát fogadta el az Emberi Erıforrások Minisztériumának Támogatást kezelı szervezete 7 mentor közremőködésével. Továbbfutó diákjaink száma 12, szintén 7 mentor közremőködésével. Tehát összességében 24 diák megsegítését végezzük, illetve támogatását biztosítjuk a sikeres pályázatok eredményeképpen. Mindez a 7-8. osztályos összlétszám 19%-át jelenti. Ez az elmúlt tanévben még 80 %-os volt. Az útravaló programokról rendszeresen tájékoztatjuk a szülıket és a pedagógusokat.
•
Fejlesztı felkészítéseket még az alábbi területeken végzünk: Az IPR program keretén belül: 159 fı (Mezıcsát: 104 fı, Tiszatarján 55 fı) A TÁMOP 3.3.8 programban: 218 fı (Mezıcsát: 170 fı, Tiszatarján 48 fı)
AZ OKTATÁS, NEVELÉS FELTÉTELEINEK VIZSGÁLATA AZ INTÉZMÉNYBEN Célja: annak megállapítása, hogy az intézményben rendelkezésre állnak-e a halmozottan hátrányos helyzető gyerekek/tanulók eredményes oktatásának, nevelésének alapvetı feltételei. Az intézmény javarészt rendelkezik a legfontosabb feltételekkel, melyekhez minden tanuló hozzáfér. A számítástechnikai eszközök korszerősítése folyamatos feladat. A jelenlegi tanulólétszám és kifutó profilunk hatékony megvalósítása érdekében szükséges a csoportbontás.
AZ INTÉZMÉNY PEDAGÓGIAI PROGRAMJÁNAK, OKTATÁSI, NEVELÉSI GYAKORLATÁNAK VIZSGÁLATA Célja: Annak megállapítása, hogy az intézmény milyen mértékben alkalmaz korszerő, inkluzív pedagógiát, differenciáló módszertant és a kulcskompetenciákat fejlesztı programokat? Annak vizsgálata, hogy amennyiben az intézményben és a településen az országos átlagot meghaladja az SNI tanulók többi gyermekhez, tanulóhoz viszonyított aránya, miként csökkenthetık ezek az arányok, a számukra biztosított szolgáltatások, ellátások megfelelnek-e a törvényességi és szakmai követelményeknek, hogyan támogatható az SNI tanulók többségi tantervő középfokú oktatásban való továbbtanulása. Az iskola pedagógiai programja tartalmaz-e az IPR-rel kapcsolatos pedagógiai utalást, jellemzıt? Nevelési program Az iskolában folyó nevelı-oktató munka pedagógiai alapelvei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai Személyiségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok Közösségfejlesztéssel kapcsolatos feladatok Tehetség, képesség kibontakoztatását segítı tevékenységek Beilleszkedési, magatartási nehézségekkel összefüggı pedagógiai tevékenységek Tanulási kudarcnak kitett tanulók felzárkóztatását segítı program Szociális hátrányok enyhítését segítı tevékenységek
Igen
Nem
X X X X X X X
13
Mezıcsáti Általános Iskola Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv A szülı, a tanuló, a pedagógus együttmőködésének formái, továbbfejlesztésének lehetıségei
X X
Helyi tanterv Az iskola egyes évfolyamain tanított tantárgyak, kötelezı és választható tanórai foglalkozások óraszámai, az elıírt tananyag és követelmény Moduláris oktatás esetén az egyes modulok értékelése és minısítése, valamint beszámítása az iskolai évfolyam sikeres befejezésébe A projektoktatás keretében feldolgozandó tananyag, illetve a projektoktatás megszervezésére vonatkozó idıkeretek és eljárások meghatározása Iskolán kívüli tanórai foglalkozások, a kötelezı tananyag elsajátításának egyéb keretei (amennyiben ilyen van az iskolában) A nemzeti, etnikai kisebbséghez nem tartozó tanulók részére a településen élı nemzeti, etnikai kisebbségek kultúrájának megismerését szolgáló tananyag
X X X X X
Az iskola szervezeti és mőködési szabályzata tartalmaz-e az IPR-rel kapcsolatos szervezeti, mőködési elemet, jellemzıt az alábbi tárgyköröknél? Tárgykör Szervezeti felépítés Mőködés rendje, terembeosztás Tanórán kívüli foglalkozások szervezeti formái A nevelıtestület mőködése Pedagógusok munkaközösségei, együttmőködése A pedagógiai munka belsı ellenırzésének szempontjai, elvei, rendje A szülıi szervezet(ek) és a vezetık közötti kapcsolattartás Külsı kapcsolatok rendszere, formái, módja
Igen
Nem
X X X X X X X X
Az iskola házirendje tartalmaz-e az IPR-rel kapcsolatos elemet, jellemzıt az alábbi tárgyköröknél? Tárgykör A tanuló felvétele, átvétele, a felvétel, átvétel elutasításának eljárásrendje, beiskolázási, mőködési körzet Az osztályba, csoportba sorolás szempontjai A tanórák, tanórán kívüli foglalkozások rendje, kialakítási szabályai
Igen
Nem
X X X
14
Mezıcsáti Általános Iskola Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv
A TANÍTÁST-TANULÁST SEGÍTİ ÉS ÉRTÉKELİ ESZKÖZRENDSZER ELEMEI 1. Kulcskompetenciákat fejlesztı programok és programelemek
1.1. Az önálló tanulást segítı fejlesztés a tanulási és magatartási zavarok kialakulását megelızı programok az önálló tanulási képességet kialakító programok a tanulók önálló – életkornak megfelelı – kreatív tevékenységére épülı foglalkozások tanulási motivációt erısítı és fenntartó tevékenységek 1.2. Eszközjellegő kompetenciák fejlesztése tantárgyi képességfejlesztı programok kommunikációs képességeket fejlesztı programok komplex mővészeti programok 1.3 A szociális kompetenciák fejlesztése közösségfejlesztı, közösségépítı programok mentálhigiénés programok
az elıítéletek kezelését szolgáló programok
Az alkalmazott program, tevékenység neve, egyéb azonosítója (pl. átvett program esetén a fejlesztı, kiadó)
Mely évfolyamokon alkalmazza? Hány tanulót érint?
Kompetencia alapú oktatás (HEFOP) Tanulás tanítása
1-4. osztály 5-6. osztály 1-8. osztály Mővészeti csoportok
IKT eszközök alkalmazása
12 tanteremben
Kompetencia alapú oktatás (HEFOP) Középiskolai felkészítık Iskolai ünnepségek, diákönkormányzati programok
1-4. osztály 5-6. osztály
Iskolaotthon, napközi, tanulószoba Diákönkormányzati programok, táborok, erdei iskola Drog-prevenció Egészség-hét programsorozat Az alkalmazott program, tevékenység neve, egyéb azonosítója (pl. átvett program esetén a fejlesztı, kiadó) A Nagykovácsi Testvériskolai kapcsolat révén találkozók, interaktív játékok, programok.
7-8. évfolyam 1-8. évfolyam Mővészetoktatás csoportjaiban 1-6 évfolyam 7-8 évfolyam 1-8. évfolyam
5-8. évfolyamok 1-8. évfolyamok Mely évfolyamokon alkalmazza? Hány tanulót érint?
5-8. évfolyam
2. Az integrációs segítı tanórán kívüli programok, szabadidıs tevékenységek patrónusi, mentori vagy tutori rendszer mőködtetése
Útravaló program, TÁMOP 3.3.8 , illetve az IPR program 15
Mezıcsáti Általános Iskola Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv keretén belül együttmőködés civil (pl. tanodai) programmal mővészeti körök
5-8. évfolyamosok Mővészetoktatás
Mővészeti ágak csoportjai
3. Az integrációt segítı módszertani elemek egyéni haladási ütemet segítı differenciált tanulásszervezés kooperativitás projektmódszer
drámapedagógia
Kompetencia alapú oktatás (HEFOP) Kompetencia alapú oktatás (HEFOP)- Egészség-hét, Névadó napja, hete, Világnapok: Víz-,Föld,Madarak és Fák Napja stb. színjátszó kör
1-4. osztály 5-6. osztály 1-8 évfolyam
5-8. évfolyam
4. Mőhelymunka – a tanári együttmőködés formái értékelı esetmegbeszélések
problémamegoldó fórumok hospitálásra épülı együttmőködés
Munkaközösségi foglalkozások 1-8. évfolyam Útravaló, TÁMOP 3.3.8 fejlesztések, IPR-felzárkóztató programok Munkaközösségi foglalkozások 1-8. évfolyam Munkaközösségi foglalkozások 1-8. évfolyam Testvériskolai kapcsolatok Szakmai nap, Jó gyakorlat átvétele: TÁMOP 3.3.8.
5. A háromhavonta kötelezı kompetencia alapú értékelési rendszer eszközei szöveges értékelés – árnyait értékelés egyéni fejlıdési napló
Tantárgy jeggyel történı értékelése alóli felmentések esetén Fejlesztı foglalkozásokon, valamint az Útravaló, TÁMOP 3.3.8 fejlesztések, IPRfelzárkóztató programok alkalmával
Szakértıi javaslat alapján
Az alkalmazott program, tevékenység neve, egyéb azonosítója (pl. átvett program esetén a fejlesztı, kiadó) Integráltan a székhely intézményben Nemzetiségi oktatás a tagintézményben
Mely évfolyamokon alkalmazza? Hány tanulót érint?
6. Multikulturális tartalmak
multikulturális tartalmak megjelenítése a különbözı tantárgyakban, illetve projektforma alkalmazása
1-8 évfolyam 1-2 , 5-6 évfolyam
7. A továbbhaladás feltételeinek biztosítása pályaorientáció
Nyílt napok Pályaválasztási szülıi
7-8. évfolyam
16
Mezıcsáti Általános Iskola Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv
továbbtanulásra felkészítı program
értekezlet, Üzem-,és munkahely látogatások a TÁMOP program keretén belül. Középiskolára felkészítı szakköri foglalkozások matematikából, szövegértés és szövegalkotásból.
AZ INTÉZMÉNY ÉS SZAKMAI ÉS KAPCSOLATRENDSZERÉNEK VIZSGÁLATA
8. évfolyam
TÁRSADALMI
KÖRNYEZETE
Célja: Annak megállapítása, hogy az intézmény mennyire nyitott és együttmőködı, illetve, hogy mennyire sikeres a partnerség-építésben, különösen a halmozottan hátrányos helyzető tanulók támogatása érdekében.
Együttmőködı partnerek
Szülık
Együttmőködés gyakorisága (találkozók stb.) Osztály szülıi értekezlet – félévente egyszer Rendkívüli iskolai szülıi értekezlet bukásra álló tanulók szülei számára – félévente egyszer
Dokumentáció jelenléti ív meghívó kérdıív
Fogadóóra – havonta egyszer, illetve problémák esetén, szükség szerint
Cigány Nemzetiségi Önkormányzat Civil szervezetek: Tisza-tavi Kft. Óvodákkal Középfokú oktatási intézmények Gyermekjóléti Szolgálat
B.-A.-Z. Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Mezıcsáti Tagintézménye Egyéb, éspedig: …ÖTE, Polgárır Egyesület, Rendırırs - Sulizsaru…………
Nyílt tanítási napok – évi 2 alkalom Évi egy-két alkalom
Ösztöndíj pályázat
Pecasuli 1
Szakköri napló
Iskolahívogató program havi bontásban a beiskolázás elıkészítésére. Pályaválasztási szülıi értekezlet Nyílt napok – évi 1-2 alkalom Az elballagott nyolcadikosok fogadása havonta
Jelenléti ív Kérdıív
havonta
Egyéni konzultáció, tanácsadás
Kérdıív Nyilatkozat Pedagógiai jellemzés Kérdıív Nyilatkozat Pedagógiai jellemzés szakirodalom
17
Mezıcsáti Általános Iskola Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv
4. AZ INTÉZKEDÉSI TERV CÉLJA Általános célok A Közoktatási Esélyegyenlıségi Program alapvetı célja, hogy biztosítsa a szegregációmentesség és az egyenlı bánásmód elvének teljes körő érvényesülését. Az oktatási szolgáltatásokhoz való hozzáférés egyenlıségének biztosításán túl célul tőzzük ki az esélyteremtést, támogató lépések, szolgáltatások megvalósítását a hátrányos helyzető gyerekek hátrányainak kompenzálása és az esélyegyenlıség elımozdítása érdekében: • a beiratkozásnál, felvételinél • tanításban, ismeretközvetítésben • a gyerekek egyéni fejlesztésében • az értékelés gyakorlatában • tanulói elımenetelben • a fegyelmezés, büntetés gyakorlatában • a tananyag kiválasztásában, alkalmazásában és fejlesztésében • a továbbtanulásban, pályaorientációban • a humánerıforrás-fejlesztésben, pedagógusok szakmai továbbképzésében • a partnerség-építésben és kapcsolattartásban a szülıkkel, segítıkkel, a szakmai és • társadalmi környezettel. Célunk az, hogy érvényesüljön a: • • • • • • •
minıségi oktatáshoz történı egyenlı hozzáférés biztosítása a megkülönböztetés tilalmát, az egyenlı bánásmódot diszkriminációmentesség, az emberi méltóság tiszteletben tartását, a társadalmi szolidaritást szegregációmentesség, halmozottan hátrányos helyzető tanulók oktatási és társadalmi integrációjánaktámogatása, integráció biztosítása.
Konkrét célok Szakmai célok • A tehetséggondozás érdekében az országos tanulmányi versenyeken eredményesen szereplı tanulók elismerési módjának kidolgozása • Az óvoda – iskola együttmőködés elmélyítése • Az integráció feltételrendszerének bıvítése, integrációs támogatás igénybe vétele, az IPR bevezetése • Pályaorientációs tevékenység megszervezése pályaválasztási felelıs irányításával Személyi fejlesztési célok Speciális szakmai tudás megszerzésének támogatása (nyelv, informatika,tehetséggondozó, logopédus, gyógypedagógus, gyógytestnevelı) A partnerség-építésben és kapcsolattartásban a szülıkkel, segítıkkel, a szakmai és társadalmi környezettel. Tárgyi feltételek fejlesztése • Akadálymentesítés • Nyílászárók cseréjének folytatása • Vizesblokkok, tetık felújítása, épületgépészeti fölújítás • Játszóudvar kialakítása, karbantartása 18
Mezıcsáti Általános Iskola Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv • A kötelezı taneszköz jegyzékben elıírt felszerelések beszerzésének folytatása az ütemezésnek megfelelıen, az elhasznált, elvavult eszközök folyamatos cseréje, Nevelési céljaink • Önálló gondolkodásra képes, kreatív, probléma érzékeny és problémamegoldóbeállítottságú, empatikus, toleráns, önálló véleményalkotásra és véleménynyilvánításra képes személyiségek kialakítása. • Ismerjék meg más népek hagyományait, kultúráját, szokásait és életmódját. Kiemelt hangsúlyt kap, hogy tanulóink: • önértékelése helyes legyen • megfelelı önfegyelemmel, szorgalommal, alapvetı erkölcsi normákkal rendelkezzenek, • reálisan döntsenek továbbtanulásukról • törekedjenek egészséges életmódra • tisztában legyenek a környezet és természetvédelem fontosságával, • ismerjék fel az egyén és a társadalom felelısségét, • tanulmányaik befejezése után rendelkezzenek olyan alapmőveltséggel, készségekkel, • jártasságokkal, magatartási és erkölcsi normákkal, amelyekkel az életük folyamán • minden tekintetben megállják a helyüket, sikeres, boldog életet élhetnek. Képzési céljaink • Felkészítés a középfokú tanulmányokra, alapkészségek elsajátíttatása / olvasás, szövegértés, fogalmazás, helyesírás, nyelvi kommunikáció, számolási és logikai mőveletek /. • Korszerő, tudományos igényő ismeretek nyújtása / ének, idegen nyelv, informatika /. • Tehetséggondozás kiemelten a mővészetek területén / ének, tánc, képzımővészet /. • Lassabban haladók tanulók segítése, felzárkóztatása Kötelezettségek és felelısség • Az intézmény vezetıje felelıs azért, hogy az intézmény minden dolgozója, tanulója, a szülık és a társadalmi partnerek számára elérhetı legyen a Közoktatási intézményi esélyegyenlıségi intézkedési terv, ismerjék és kövessék a benne foglaltakat. Az ı felelıssége annak biztosítása is, hogy az intézmény dolgozói minden ponton megkapják a szükséges felkészítést és segítséget a intézkedési terv végrehajtásához. Az egyenlı bánásmód elvét sértı esetekben meg kell tennie a szükséges lépéseket. • A nevelıtestület minden tagja felelıs azért, hogy tisztában legyen az egyenlı bánásmódra és esélyegyenlıségre vonatkozó jogi elıírásokkal, biztosítsa a diszkriminációmentes oktatást, nevelést, a befogadó és toleráns légkört, és megragadjon minden alkalmat, hogy az esélyegyenlıséggel kapcsolatos ismereteit bıvítı képzésen, egyéb programon részt vegyen. Az egyenlı bánásmód elvét sértı eseteket megszüntetjük. Az esélyegyenlıség sérülésére vonatkozó esetleges panaszok kivizsgálását minden estben elvégezzük. • A nevelıtestület minden tagjának felelıssége továbbá, hogy ismerje az intézkedési tervben foglaltakat és közremőködjön annak megvalósításában; illetve az esélyegyenlıség sérülése esetén jelezze azt a felettesének, illetve az illetékes munkatársának. • Minden, az intézménnyel szerzıdéses viszonyban álló, szolgáltatást nyújtó fél felelıssége, hogy ismerje a Közoktatási intézményi esélyegyenlıségi intézkedési tervet és magára nézve is kötelezıként kövesse azt.
19
Mezıcsáti Általános Iskola Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv
5. AKCIÓTERV A közoktatási intézkedési terv felülvizsgálatából adódó feladatok A szakmai programokban továbbra is kiemelt nevelési területek: • az egészséges életmódra nevelés • az anyanyelvi nevelés, fejlesztés • környezeti nevelés • az iskolai életre felkészítés • játékos mozgásfejlesztés A tárgyi körülmények terén: • a játékok, bútorok felújítása, pótlása • képességfejlesztı eszközök beszerzése • az informatikai hálózat kiépítése, számítógépek és az Internetre csatlakozásbiztosítása • a játszóudvar kialakítása az EU szabványnak megfelelıen, sport udvar, tornatermek • az épület folyamatos, az eddiginél nagyobb ütemő fölújítása külsı forrásokbevonásával. Az energiatakarékos, korszerő megoldások ösztönzése éstámogatása Gyermekvédelem A gyermek- és ifjúságvédelmi munka számos szakmai partner együttmőködésére épül, így különösen a jelzırendszer tagjainak összefogására. Közös munkájuk összehangolása az önkormányzatnak is feladata. Feladatok: • A családok segítése a szociális munka és a szociálpedagógia eszközeivel • Rendszeresen fel kell mérni a veszélyeztetett tanulók körét, a kialakított adatbázisra támaszkodva feladat- és intézkedési tervet kell készíteni Szociális és állampolgári kompetenciák fejlesztése: Ezek körébe olyan attitődök, készségek és képességek tartoznak, amelyek egyaránt alapját képezik az egyén belsı, személyes harmóniájának és társadalmi beilleszkedésének. E terület lényeges elemei az önbizalom, az öntudatos és a környezetért is felelıs magatartás, a világgal szembeni pozitív beállítódás, a tolerancia és az ıszinte kommunikáció, az értelmes kockázat vállalásának bátorsága. A kapcsolódó képességcsoport legfontosabb összetevıi az egyén szintjén a reális énkép kialakításának képessége, a frusztráció elviselése, a reális egyéni célok kitőzésének és követésének képessége, a szabályok és a vágyak összehangolásának képessége, a cselekvési alternatívák meglátásának képessége, a döntési képesség, a kezdeményezıkészség, az akaraterı és a kitartás. A társas viselkedés terén pedig az empátia, a kommunikációs és kooperációs készség, a vitázó és érvelı képesség, a konfliktustőrı, -kezelı, -megoldó képesség, valamint a vezetı- és szervezıképesség kap kitüntetett szerepet. Mindezek olyan képességek, amelyek nagyon hosszú idın át, és nagyobbrészt közvetett hatások alatt formálódnak. Életpálya/szociális kompetenciák: • • • •
érzelmi intelligencia empátia tolerancia kooperáció képessége
20
Mezıcsáti Általános Iskola Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv • • • • • •
kompromisszumkészség pozitív munkaszemlélet szabálykövetés színpadképesség személyes higiénia önfegyelem
Megvalósítás Az intézmény vállalja a fenntartói Esélyegyenlıségi Programban rá vonatkozó intézkedések megvalósítását. Közremőködik a fenntartói Esélyegyenlıségi Program eredményes megvalósításában, a halmozottan hátrányos helyzető gyermekek esélyegyenlıségének elımozdítása érdekében. Biztosítja és vizsgálja, hogy minden a mőködésére, nevelıi munkájára vonatkozó iránymutatásban PP-be beépüljenek és érvényesüljenek az egyenlı bánásmódra és esélyegyenlıségre vonatkozó kötelezettségek és célkitőzések. Értékeli, visszacsatolja és beépíti az ellenırzés során szerzett információkat. Hátránykompenzációs tevékenységeink során fontosnak tartjuk, hogy a halmozottan hátrányos helyzető tanulóinkat: - tankönyvtámogatásban részesítsük, - részükre a könyvtári állományból tartós tankönyveket biztosítsunk, - részükre napközis ellátást biztosítsunk, - részt vegyenek a felzárkóztató foglalkozásokon (ha indokolt), Munkánk során igénybe vesszük az alábbi intézmények segítségét: - Gyermekjóléti Szolgálat - Családsegítı Szolgálat - Pedagógiai Intézetek – Megyei Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértıi Bizottság - B.-A.-Z. Megyei Pedagógiai Szakszolgálat Mezıcsáti Tagintézménye - Gyámhivatal - Szociális Osztály Kormányhivatal - Pályaválasztási Tanácsadó - Háziorvosi Szolgálat, védınık - ÁNTSZ – Drogambulancia - Rendırség Ifjúságvédelmi Csoportja - Gyermek- és Ifjúságvédelmi Intézet - Vöröskereszt Biztosítja a pedagógusok felkészítését, felkészültségük értékelését és folyamatos továbbképzésüket az érintett területeken
MEGVALÓSÍTÁS ÉS MONITORING Az Esélyegyenlıségi Program megvalósításához elengedhetetlen, hogy az érintettek aktív részvételükkel támogassák a végrehajtást. A megvalósulás nyomon követése fontos feltétel. Ennek eszközei: • Az eredményesség értékelése, ellenırzése évente történik. • Az értékeléskor feltárt hiányosságok megszüntetésére tervet kell készíteni, amelyben meghatározásra kerülnek a célkitőzések, tevékenységek, határidık, sikerkritériumok. • Szükséges minden elérhetı eszközt bevonni (honlap, rendezvények, kiadványok, tájékoztatók) a támogató szakmai és társadalmi környezet kialakítása érdekében.
21
Mezıcsáti Általános Iskola Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv
NYILVÁNOSSÁG Az iskola Esélyegyenlıségi intézkedési terve nyilvános, minden érdeklıdı számára megtekinthetı. Az Esélyegyenlıségi intézkedési terv egy-egy példánya a következı személyeknél, illetve intézményeknél tekinthetı meg: • az intézmény/tagintézmény könyvtárában; • az intézmény/tagintézmény vezetıjénél; • az intézmény honlapján.
KONZULTÁCIÓ ÉS VISSZACSATOLÁS A intézkedési terv kidolgozása elfogadását megelızıen biztosítjuk a konzultáció és véleményformálás lehetıségét a fenntartó, szülık, tanulók és a megvalósításban érintett szakmai partnerek képviselıinek bevonásával. A végrehajtás menetében összegyőjtjük és lehetıség szerint figyelembe vesszük minden érintett fél (tanulók, dolgozók, szülık, egyéb partnerek) írásban megfogalmazott észrevételeit; kiegészítéseit, javaslatait.
SZANKCIONÁLÁS • A programban meghatározott célok elérésében megnevezett felelısök feladata az elvárt eredmények biztosítása. • Amennyiben az eredmények nem érik el a célként kitőzötteket, akkor megvizsgáljuk a folyamatot, hogy mely részterületen történt olyan változás, amely jelentısen befolyásolta az eredményességet. • Amennyiben az eredmények elmaradása személyhez köthetı, akkor a pedagógusok teljesítményének értékelésében ennek érvényre kell jutnia. • Amennyiben az elért eredmények megfelelnek az elvárt célnak, abban az esetben az iskola értékelésében a résztvevı nevelık teljesítményét megfelelıen értékelni, ösztönözni szükséges.
Milyen esetben?
Panaszkezelés
Éves elégedettség mérés
Évenkénti önértékelés
Milyen módon? Írásos emlékeztetı a panasz kivizsgálásáról
Ki?
Kit?
Ifjúságvédelmi felelıs
Panaszt jelzı Iskolavezetés
Feljegyzés
osztályfınöki munkaközösség
Alkalmazotti közösség, szülıi közösség, fenntartó
Feljegyzés
intézményvezetı helyettes / tagintézményvezetı
Alkalmazotti közösség, szülıi közösség, fenntartó
Szankció A jogos panasz esetén a kiváltó ok megszüntetésére hozott vezetıi intézkedés A szükséges változtatások elvégzése, az érintettek írásbeli figyelmeztetés A vállalt célok módosításában vagy a végrehajtás átütemezésében érintettek írásbeli figyelmeztetése
22
Mezıcsáti Általános Iskola Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv AZ ESÉLYEGYENLİSÉGI PROGRAM LEGITIMÁCIÓJA
Az Esélyegyenlıségi Program érvényessége: • Az intézmény elsı ízben 2015. január 1. napjától szervezi meg oktató-nevelı munkáját az Esélyegyenlıségi Program szerint. • Ezen program érvényességi ideje 2021. augusztus 31. napjáig szól (6 tanítási év). Tanévenként a nevelıtestületnek az Esélyegyenlıségi Program minden fejezetre kiterjedı felülvizsgálatát, értékelését el kell végeznie és szükség esetén módosítani, vagy újat kell készítenie. • A statisztikai helyzetképet minden tanév október 2-án aktualizáljuk.
23
Mezıcsáti Általános Iskola Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv
6. AZ ESÉLYEGYENLİSÉGI INTÉZKEDÉSI TERV ÉRVÉNYESSÉGE Az intézkedés eredményességét mérı indikátor rövidtávon (1 év) Szülıi értekezletek látogatottsága
Az intézkedés eredményességét mérı indikátor középtávon (3 év) A fogadóórák látogatottságának növekedése
Az intézkedés eredményességét mérı indikátor hosszútávon (6 év) Együttmőködı szülıi közösségek kialakítása
Iskolai beíratás elıkészítése, novembertıl – áprilisig, ill. folyamatos
Kevesebb tanuló küzd beilleszkedési nehézségekkel.
Szorosabb az óvoda-iskola kapcsolat
Több felkészültebb gyerek az elsı évfolyamon.
Alsós munkaközösség tagjai, intézményvezetı, tagintézményvezetı.
Minden év április vége.
Az elsı osztályokban egyforma arányok kialakítása.
Az alsó tagozat osztályaiban egyenlı arányok kialakítása.
Az iskolában egyenlı arányok kialakítása.
Az iskola nevelıtestülete, intézményvezetı, tagintézmény-vezetı
Folyamatos
Bukások számának csökkenése.
Csökken az évismétlık száma.
Nı a középiskolában tanulók aránya.
Az iskola szaktanárai.
Folyamatos, rendszeres.
Rendszeres írásbeli munka otthon is.
Önálló tanulás otthon, iskolán kívül.
Önálló ismeretszerzés képességének kialakulása.
Rendszeres, folyamatos.
Iskolaotthon, napközi igénybevétele. Az otthoni ismeretszerzés, gyakorlás.
Javuló tanulmányi eredmények
Az OKÉV felmérések eredményeinek javulása.
Helyzetelemzés megállapítására (problémára) hivatkozás
Cél konkrét szöveges megfogalmazás a
Intézkedés leírása
Az intézkedés felelıse
Gyenge szülıiskola kapcsolat
Együttmőködı szülıi közösség
Családlátogatás, felvilágítás együtt-mőködés
Kevés az óvodában töltött idı 5 éves kortól
Óvodába járás fontossága 5 éves kortól
Szoros kapcsolat kialakítása az óvodával.
Osztályfınökök, intézményvezetı, tagintézmény-vezetı Alsós munkaközösségek tagjai, intézményvezetı, tagintézmény-vezetı
Szegregált osztályok kialakulása, információ hiány miatt. (amennyiben a tan. létszám nıtt)
A HHH tanulók arányos elhelyezése.
A HHH tanulók lemorzsolódása.
Bukások számának csökkentése.
A HHH tanulók nem készítenek házi feladatot.
Mindenki készítsen házi feladatot
A HHH tanulók nem készülnek fel a másnapi tanórára.
Az iskola informálása az iskolába iratkozó tanulókról
Felkészülés a másnapi tanítási órákra.
Differenciált oktatás gyakorlati alkalmazása. Megfelelı szintő feladatok adása, az elkészítés segítése.
Az intézkedés megvalósításán ak határideje
Folyamatos
Megfelelı tananyag elsajátítása.
Az iskola szaktanárai, tanítói.
24
Mezıcsáti Általános Iskola Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv Helyzetelemzés megállapítására (problémára) hivatkozás Alacsony a HHH tanulók tanórán kívüli foglalkozásokon való részvétele Alacsony számban vesznek részt a HHH tanulók az iskolai versenyeken A HHH tanulók közül magas a magatartászavaro s tanulók aránya. A HHH tanulók OKÉV-es felmérésének az eredménye gyengébb társaiknál A HHH tanulók közül kevesen jelentkeznek érettségit adó középiskolába A HH és HHH tanulók aránya alacsonyabb a nyári táborokban, erdei iskolákban
Cél konkrét szöveges megfogalmazása
Intézkedés leírása
Az intézkedés megvalósításának határideje
Az intézkedés eredményességét mérı indikátor rövidtávon (1 év)
Az intézkedés eredményességét mérı indikátor középtávon (3 év)
Az intézkedés eredményességét mérı indikátor hosszútávon (6 év)
A szaktanárok, tanítók.
A tanév folyamán folyamatos.
Több HHH tanuló a tehetséggondozó szakkörökön.
A HHH tanulók tanulási vágyának felkeltése.
Az iskola tanulmányi eredményének javulása.
Több HHH tanuló részvétele a tanulmányi versenyeken.
A HHH tanulók versenyeredmény einek javulása.
Az iskola tanulmányi versenyeredmény einek javulása. Kezelhetıbb tanulók és javuló iskolai tanulmányi eredmény.
Az intézkedés felelıse
Nagyobb létszámban vegyenek részt a tehetség-gondozó szakkörökön.
A tanulás iránti igény kialakítása
Több HHH tanuló vegyen részt az iskolai versenyeken.
A HHH tanulókban a versenyszellem kialakítása
Szaktanárok tanítók.
A versenyekhez kapcsolódóan értelemszerő.
A figyelem és koncentráció növelése.
A fejlesztı foglalkozások igénybevétele.
Osztályfınökök, ifjúságvédelmi felelıs, fejlesztıpedagógus
A szakszolgálattal egyeztetve folyamatos.
Javul az iskolai fegyelem.
Javul az iskolai fegyelem és tanulmányi eredmény.
A HHH tanulók OKÉV eredményeinek javítása.
Új pedagógiai mód-szerek bevezetése.
Szaktanárok, tanítók, munkaközösségvezetık, intézményvezetı, tagintézményvezetı.
Folyamatos a beiskolázási terv szerint.
Eredményesebb oktató-nevelı munka.
Kompetencia alapú oktatás elterjesztése az iskolában.
Az OKÉV felmérés eredményeinek tartós javulása.
Osztályfınökök, szaktanárok, ifjúságvédelmi felelıs.
A továbbtanulás jelzéséig folyamatos, tervszerő.
Több HHH tanuló továbbtanulása.
A HHH tanulók nagyobb számú továbbtanulása.
A HHH tanulók nagyobb számban tanulnak tovább gimnázium-
osztályfınökök, gyermek- és ifjúságvédelmi felelıs
folyamatos
30%
50%
70%
Több HHH tanuló jelentkezzen gimnáziumba. A nyolc év folyamán legalább 1 alkalommal jussanak el táborba, erdei iskolába.
A tudás, mint érték megismerteté se és elismertetése. Anyagi támogatás megszerzése, szülık meggyızése.
25
Mezıcsáti Általános Iskola Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv Az iskolánk kívüli segítı programok iránti érdeklıdés alacsony. Gyakran nehezen érünk el eredményt HH, HHH, SNI különösen a magatartási és beilleszkedési nehézségekkel küzdı tanulók esetében
Pszichológus, szociálpedagógus alkalmazása
Számítástechnikai tantermek felszereltségének folyamatos felújítása.
A résztvevık arányának növelése.
Tájékoztatás, pályázat.
A problémák hatékony kezelése, megoldása pszichológus és szociálpedagógus álláshelyek biztosításával.
Szülık együttmőköd ésének megnyerése, pedagógusok sokirányú felkészítése, szakemberek bevonása.
A kevert specifikus fejlıdési és magatartási zavar kezelése; szülıiskolai együttnevelés tudatosítása Minden tanteremben használható gyorsaságú internet hozzáférés biztosítása.
osztályfınök, gyermek- és ifjúságvédelmi felelıs
folyamatos
20%
40%
Valamennyi pedagógus szakirányú továbbképzésen vesz részt. Pszichológus, szociálpedagógus rendelkezésünkre áll.
intézményvezetı, tagintézményvezetı, gyermek- és ifjúságvédelmi felelıs, osztályfınök
Státusz kérése
intézményvezetés
Helyi költségvetés, pályázatok
Fenntartó, intézményvezetı, tagintézményvezetı, informatika tanár
50%
folyamatos
folyamatos
13 interaktív táblával rendelkezünk (Mezıcsát: 10 db Tiszatarján: 3 db)
A tantermek 2/3 részében rendelkezésre álljon az interaktív tábla
Pályázat
Fenntartó
2015.
Részben elhasználódott épület (Mezıcsát)
Teljes egészében felújított épület tornaterem bıvítéssel
Pályázat
Fenntartó
2015. szeptember 01.
KLIK Mezıcsáti Tankerülettıl álláshely kérése. Álláshely meghirdetése.
Pszichológus alkalmazása
Szociálpedagógus alkalmazása
Valamennyi tanteremben rendelkezésre áll a korszerő teljes konfiguráció. A tantermek 2/3 részében használjuk.
Felújított épület
26
Mezıcsáti Általános Iskola Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv
27
Mezıcsáti Általános Iskola Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv
28
Mezıcsáti Általános Iskola Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv
29
Mezıcsáti Általános Iskola Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv
30
Mezıcsáti Általános Iskola Esélyegyenlıségi Intézkedési Terv
Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Mezıcsáti Tankerület
A Mezıcsáti Egressy Béni Általános Iskola és Alapfokú Mővészeti Iskola Esélyegyenlıségi Intézkedési Tervének az intézmény fenntartója a Klebelsberg Intézményfenntartó Központ Mezıcsáti Tankerülete jóváhagyta.
Kelt: .............................., ......... év .................. hónap ...... nap
............................................. tankerületi igazgató
31
