MET MET MET. Persoonlijk leiderschap. 15 juni 13. Ieder op zijn eigen stoel. Datamuur Wingerd. Wonderboom open van 7 tot 7. Column

“Ieder op zijn eigen stoel” Column

“Datamuur Wingerd” Meester & Juf

“Wonderboom open van 7 tot 7” Schoolbord

15

MET

MET

Personeelsblad PCBO Amersfoort


#1 • 2008 november

#1 • 2008 november

juni ‘13

MET


“Persoonlijk leiderschap” 1 • MET STIP Personeelsblad PCBO Amersfoort

REDACTIONEEL

UIT DE STICHTING

Deze Met Stip begint met een tweetal algemene stukken: Ieder op zijn eigen stoel, over een zinvolle rolverdeling binnen PCBO. Meer is minder over samenhang, planmatigheid en autonomie is daar vervolgens een aardige aanvulling op. De concrete verhalen van scholen geven hier een mooie invulling aan. Van de Wingerd kun je lezen hoe collega’s vanuit een datamuur vorm geven aan opbrengstgericht en handelingsgericht werken. Beter onderwijs door meer samenhang en planmatigheid, waarbij de leerkrachten van de Wingerd zelf aan zet zijn. Kon-Tiki beschrijft welke pedagogische en didactische stappen zij nemen om het onderwijs op school verder te verbeteren. Het motto is ‘Onderwijs maak je samen!’ en ook ouders blijken medeverantwoordelijk voor de effectieve besteding van lestijd. Een aantal leerkrachten van de Berkenschool gaan naar Canterbury om beter onderwijs in de Engelse taal te leren geven. Aan het team hebben zij theorie en praktische input overgebracht. Ook hier is samenhang belangrijk, want hoe kun je de reguliere lessen verrijken met Engels? Een nieuwe rubriek in Met Stip gaat over de identiteitsbelofte die de meeste scholen met Whydentity hebben gemaakt. De Zonnewijzer trapt af en vertelt ook hoe ze hun identiteit gebruiken. Zo leren we elkaar beter kennen. De Wonderboom is de eerste school in Amersfoort waar leerlingen van 7 tot 19 uur terecht kunnen. Lees achterop over hun samenwerking met Plekkey.

Voor veel plannen in het nieuwe schooljaar geldt dat deze al eerder zijn opgenomen in de jaarbegroting die jaarlijks rond de Kerst gereed is. Nieuw is dat er dit voorjaar een meerjarenbegroting voor 2014-2017 is gemaakt. Hiermee kunnen de lange termijn effecten van de gemaakte bestuurskeuzes en de veranderde bekostiging vanuit het rijk en de gemeente globaal worden doorgerekend om ervoor te zorgen dat PCBO ook in de toekomst een financieel gezonde organisatie blijft. Door een goed beheer van middelen in de voorbije jaren is PCBO in de gelukkige omstandigheid dat er slechts zeer beperkt, en niet meer dan in andere jaren, aanspraak gemaakt hoeft te worden op personele middelen om materiële tekorten op te lossen. Daar komt bij dat er in de begroting voor 2013 en in de meerjarenbegroting tot 2017 zelfs nog iets ruimte over is voor inzet van middelen uit het vermogen. Dit wordt door PCBO zowel benut om risico’s mee op te lossen als om te investeren in nieuwe kansen. Daarbij is er veel aandacht voor blijvende professionalisering van alle medewerkers. De huidige verplichting tot het opstellen van een meerjarenbegroting maakt verder duidelijk dat de noodzaak tot professionalisering ook geldt voor de medewerkers van het bestuursbureau willen zij de gewenste ondersteuning kunnen blijven bieden om samen als stichting de kwaliteit van het onderwijs hoog te houden.

Colofon MET STIP is het personeelsblad van PCBO Amersfoort

MET STIP verschijnt drie maal per jaar in november, maart en juni.

Redactie Anneke Boswinkel, Martine Breukel, Dillian Hos,

Specifieke informatie voor personeelsleden is tevens te vinden

Lieuwe Medema, Karin van Straten

op www.pcboamersfoort.nl onder Personeel.

Foto’s Tiemen Harder, de scholen

Gebruikersnaam: medewerker. Wachtwoord: pcboa.

Strip Dorine de Vos Redactie adres

De werktijden, e-mailadressen en functies van de medewerkers

Redactie MET STIP

van het bestuursbureau staan op de website onder

Bestuursbureau PCBO Amersfoort

Contact > Bestuursbureau.

Fahrenheitstraat 50 3817 WE Amersfoort

Scholen van PCBO Amersfoort zijn:

[email protected]

’t Anker, Berkenschool, Bolster, Gabrie Mehenschool,

Ontwerp koningharder.nl

Koningin Wilhelminaschool, Kon-Tiki, Prins Willem Alexanderschool,

Opmaak en drukwerk Smart Graphics

Vuurvogel, Wegwijzer, Windroos, Wingerd, Wonderboom,

Oplage 550

Zonnewijzer.

2 • MET STIP Personeelsblad PCBO Amersfoort

Anneke Boswinkel en Gert-Jan Mellink, directeur-bestuurder en adjunct algemeen directeur van de Stichting PCBO Amersfoort, houden de vinger aan de pols. Dagelijks meten zij de temperatuur van de stichting – in graden Fahrenheit zou je kunnen zeggen. Niet alleen vanwege het adres van hun kantoor, maar ook omdat Daniel Gabriel Fahrenheit begin 18e eeuw de lichaamstemperatuur van een mens tot een van de ijkpunten van zijn thermometer maakte. Mensen als maatstaf, da’s een mooie gedachte.

... in graden Fahrenheit Ieder op zijn eigen stoel Het Rijnlands denken vindt steeds beter zijn plek in PCBO. Niet meer alles van bovenaf bedenken, maar scholen, directies en teams nemen zelf de verantwoordelijkheid over hoe zij hun klus uitvoeren. De richting is helder, maar hoe je op je eindbestemming aankomt, bepaal je zelf. Dit denken heeft gevolgen voor alle lagen in onze organisatie en dus ook voor ons; de algemene directie en het bestuursbureau. Dit jaar zijn we op het bureau scherp naar ons eigen functioneren aan het kijken. Functioneerde het bureau dan niet goed? Dat wel, maar we zien dat er in de afgelopen jaren veel op ons is afgekomen. Er zijn meer taken en die vragen om een andere manier van werken. Zes jaar geleden verhuisde ons bureau van Utrecht naar Amersfoort. We wilden dichter bij onze scholen zitten om de verbinding makkelijker te kunnen leggen. Hoe we dat allemaal gingen doen, we hadden in het begin nog geen idee. We zien onszelf nog op de grond zitten tussen de verhuisdozen, met een patatje op schoot. Onze grootste zorg: hoe zorgen we dat alle personeelsleden in januari salaris krijgen? Gaandeweg hebben we onze taken ingericht.


Wat doen wij, wat doen de scholen zelf. Nu blijkt dat we dit wel steeds moeten bijstellen, want de wereld verandert. Om eens wat te noemen: de overheid decentraliseert steeds meer, de onderwijsinspectie heeft haar aandacht nu ook op de besturen gericht, het wettelijk toezicht is veranderd. Wat buiten ons lag, ligt nu op ons bordje. Het gevaar ligt op de loer dat wij als bestuursbureau daardoor meer taken naar ons toetrekken. Dat wij ons verantwoordelijk maken voor de kwaliteit op de scholen, omdat wij ook het gesprek met de inspectie te voeren hebben. Zo moet dat niet. Natuurlijk zijn wij eindverantwoordelijk voor die kwaliteit, maar in eerste instantie is dat de school zelf. Jij, de leerkracht, met jouw collega’s in je team. Jullie beoordelen of je de goede dingen doet en of je de goede dingen goed doet. Moet er een verbeterplan gemaakt worden, dan doen jullie dat zelf. Zeker willen we ondersteunen, maar we gaan niet op jouw stoel zitten. We hebben op het bureau ontdekt dat we te vaak vraaggestuurd opereerden: kwam er een vraag, dan gaven we al snel antwoord. Nu vragen we ons meer af of deze vraag wel bij ons thuishoort. Moet het antwoord van ons komen of kunnen we helpen het antwoord zelf te vinden? Zo houden we elkaar scherp in het Rijnlands denken: ieder zijn verantwoordelijkheid.

Personeelsblad PCBO Amersfoort MET STIP • 3

NIEUW BELEID Meer is minder Opbrengstgericht werken, kwaliteitsinstrument Integraal, Parnassys, onderwijskundig leiderschap, handelingsgericht werken, Inclusief onderwijs, Zien voor sociaal-emotionele ontwikkeling, competenties, Kennisacademie, analyseren en doelen stellen, klassenobservaties, Kunst en Wetenschap van het lesgeven… De afgelopen maanden heb je als het goed is meerdere van de bovenstaande begrippen langs zien komen. De meeste zullen terugkomen in het jaarplan van je school voor 2013-2014. Beetje veel of valt dat mee? Samenhang – Inhoudelijk gaan veel dingen over hetzelfde en versterkt het elkaar. Neem opbrengstgericht werken. Wanneer dat alleen over hogere scores zou gaan, dan is het een armoedig begrip. Om de resultaten van het onderwijs op een zinvolle manier te verbeteren, is het nodig leerlingen te begrijpen en af te stemmen op die leerlingen. Zien en handelingsgericht werken helpen daarbij, want hoe zit het met welbevinden en betrokkenheid? Wanneer je dat kunt verhogen bij je leerlingen, dan profiteren ze beter van de didactische maatregelen.

Integraal gaat helpen om het perspectief van ouders, leerlingen en leerkrachten op het onderwijs helder te maken. Autonomie – Iedereen zit zelf achter het stuur, elke school en elke leerkracht. Door zelf en met elkaar te kiezen, geef je richting aan bovenstaande ontwikkelingen. Prioriteit is dan kwaliteit, waarbij het een kunst is om van weinig veel te leren. Dat is ook het idee achter de Kunst en Wetenschap van het lesgeven, wetenschappelijke inzichten zijn nuttig, het is de Kunst om ze te vertalen naar je eigen klas. Alleen als je dat kunt, heeft het echt zin. En hoe prettig is het als je door nieuwe inzichten en meer begrip van de leerlingen, beter in staat bent om effectief onderwijs te geven? Hou bij het opstellen en uitvoeren van de plannen voor 2013-2014 oog voor prioriteiten en samenhang, een onderzoeksmatige houding en het belang van je eigen rol. Zo maken we goed onderwijs voor alle leerlingen.

Planmatigheid – Van waarnemen en begrijpen naar plannen en handelen, het zijn de stappen van handelingsgericht werken. Maar ook bij opbrengstgericht werken en het planmatig werken aan schoolontwikkeling doe je niet anders. Altijd draait het om een onderzoeksmatige houding waarbij je zoekt naar een oplossing voor jouw situatie, die je vervolgens invoert en evalueert.

UIT DE GMR Als leerkracht op een basisschool kun je op verschillende terreinen je mening en invloed laten gelden. Dit kun je onder andere doen door actief lid te zijn binnen de MR van je eigen school. Wanneer je meer invloed en zeggenschap binnen de stichting wil is de GMR een plaats waar je dit kunt doen. Als leerkracht binnen de GMR heb je zeggenschap over diverse onderwerpen die te maken hebben met stichtingsbeleid. Een onderwerp


waar we de afgelopen jaren druk mee bezig zijn geweest is het taakbeleid. We hebben gekeken naar de invoering en uitvoering hiervan en hebben hierover vragen gesteld aan het bestuur. Je kunt je mening geven en kritische vragen stellen namens je team en de MR en als klankbord fungeren. Een uitdagende, inspirerende en leuke taak! Nancy Amelo Personeels GMR-lid Gabrie Mehenschool

MEESTER & JUF Datamuur Wingerd, onderdeel van opbrengstgericht werken Op de Wingerd hebben we na de toetsen van januari een datamuur gemaakt. De resultaten zijn met grafieken op school- en groepsniveau in kaart gebracht. Met het team hebben we gekeken naar de resultaten op schoolniveau. In de bespreking hebben we het gehad over wat opviel en stelden we vragen aan elkaar als: Wat is ons doel? Wat valt op? Wat betekent dat voor de komende periode? Het leverde ons goed inzicht op in waar we als school sterk in zijn en waar we extra aandacht aan moeten gaan besteden. Teamleden gaven terug dat het goed is om het hele plaatje te zien. Dit analyseren met elkaar op schoolniveau bevordert betrokkenheid van leerkrachten bij het grote geheel. Daarna hebben we, in tweetallen, op groepsniveau gekeken naar de doelen ten opzichte van de behaalde resultaten. Dit gaf inhoud aan de analyse op groepsniveau. Vragen hierbij waren: Hoe verhouden de resultaten zich tot de streefdoelen? Hoe verhouden de resultaten zich tot de resultaten van juni 2012? Welke kinderen gingen vooruit? Welke achteruit en/of zijn gelijk gebleven? Bij het uitwerken van de analyse hebben we warme data toegevoegd. Welke kind-kenmerken (stimulerend en/ of belemmerend) spelen een rol? Welke verklaringen kunnen er nog meer gegeven worden voor deze resultaten? De analyse van de gegevens hebben we naar aanleiding van de datamuur toegevoegd aan het groepsoverzicht in ParnasSys. De vertaling van de analyses naar het werken en differentiëren in de groepen hebben we een dag later opgepakt, door het opstellen van groepsplannen. Ook dit hebben we in een werkvergadering met elkaar gedaan. We konden elkaar helpen en ondersteuning van IB en directie was aanwezig. Marijne Poppen, intern begeleider en Rachel Koelewijn, adjunct directeur 5 • MET STIP Personeelsblad PCBO Amersfoort

Onderwijs verbeteren op Kon-Tiki Het verbeteren van het onderwijs op Kon-Tiki is sinds het bezoek van de onderwijs inspectie aangescherpt. We waren al bezig met het evalueren en verbeteren van het onderwijs, maar nu hebben we van de onderwijs inspectie duidelijke punten gekregen om mee aan de slag te gaan. Ten eerste was het verhogen van de effectieve leertijd nodig. Zorgen dat kinderen zoveel mogelijk momenten ook daadwerkelijk aan het leren zijn en dat er zo min mogelijk tijd ‘weg lekt’. Hoe doen we dat? Dit jaar zijn we begonnen met het Positive Behavior Support (PBS) traject. We wilden het aanpakken van effectieve leertijd op een manier doen die past bij PBS. We hebben op een ludieke manier gestimuleerd dat alle kinderen op tijd op school zijn. In iedere klas hangt een papieren thermometer, waarop een stukje gekleurd wordt als het kind op tijd op school is. Dit zorgt voor een groepsgevoel en medeverantwoordelijkheid. Iedere leerkracht mag acht ouders belonen met een (snoep)horloge wanneer ze op tijd op school zijn. Deze actie hebben we van tevoren niet aangekondigd. Eén ouder heeft een stukje in de Nieuwsbrief geschreven om andere ouders te informeren over deze actie. Een ander verbeterpunt is op het gebied van gedifferentieerde instructie. We voeren het directe instructie model in. Hierdoor krijgen we een doorgaande lijn in de hele school. Alle leerkrachten krijgen tot aan de zomervakantie drie klassenbezoeken om te kijken of de ingeslagen weg gevolgd wordt en of er onderdelen zijn waar leerkrachten tegenaan lopen. Er zijn nog vele andere facetten die we aan het verbeteren zijn, maar het belangrijkste is: “Onderwijs maak je samen!” We hebben een schoolteam dat er voor gaat en graag het onderwijs blijvend wil verbeteren. Claudia Zoutewelle, intern begeleider Kon-Tiki

P&O NIEUWS

IDENTITEITSBELOFTE Alle scholen hebben nagedacht over hun identiteit. Wie ben je als school en wat heb je te bieden? Vaak heeft dit geresulteerd in een identiteitsbelofte, die kan helpen om als organisatie en medewerkers ook echt te zijn wie je wilt zijn en te doen wat je belooft. Om onderling elkaar ook goed te kennen, besteden we in Met Stip aandacht aan de identiteit van scholen en hoe ze die benutten. De Zonnewijzer trapt af. Van visie en missie naar identiteitsbelofte Zonnewijzer Vorig seizoen hebben wij op De Zonnewijzer een teamcoachingstraject gehad en parallel aan dit traject hebben we ons, samen met Leendert van den Dool van Whydentity, gebogen over onze visie en missie. Door middel van allerlei werkvormen hebben we opnieuw gekeken waar het volgens ons allemaal om draait. Daarnaast heeft Leendert leerlingen bevraagd en geobserveerd en zo een eerste opzet geformuleerd. Als team zijn we uiteindelijk tot een formulering gekomen, waarin we ons allemaal konden vinden. Maar hoe zorg je er als school nu voor dat je de kernwaarden, die binnen die belofte geformuleerd zijn, levend houdt en hoe stem je je onderwijs hierop af? Tijdens het directieoverleg, zorgoverleg en de teamvergaderingen hebben we verbindingen gelegd tussen de inhoudelijke agendapunten en de kernwaarden. Op die manier blijven we trouw aan wat we eerder zo zorgvuldig geformuleerd hebben en hopen we dat onze belofte zichtbaar wordt in de school en daarbuiten. Begin 2013 hebben we met Leendert nog een bijeenkomst gehad over onze levensbeschouwelijke identiteit. Een bijzondere ervaring om het met elkaar te hebben over onze christelijke opvoeding en ontwikkeling en hoe we op dit moment in het leven staan. We realiseerden ons dat er verschillen zijn, maar dat die mogen bestaan. We hebben onze bestaande belofte tenslotte gekoppeld aan wat wij geloven en zijn van daaruit praktisch aan de slag gegaan onze levensbeschouwelijke identiteit te koppelen aan de vormkenmerken, zoals de godsdienstmethode en opening en afsluiting van de dag.

CAO PO 2013 Met ingang van 1 januari 2013 geldt er een nieuwe CAO PO. In deze CAO zijn de arbeidsvoorwaardelijke en rechtspositionele afspraken voor alle werknemers vastgelegd. Dit betekent dat je hierin o.a. afspraken vindt over de normjaartaak, de arbeidsduur en het taakbeleid. Ook de regelingen voor verlof staan hierin vermeld, zoals het zwangerschaps- en bevallingsverlof, het (betaald) ouderschapsverlof, de levensloopregeling en de Bapo-regeling. Andere regelingen in de CAO zijn de vergoeding van het woon-werkverkeer en verhuizingen, de regels en faciliteiten rondom medezeggenschap, alles over scholing, professionalisering en functiewaardering. De CAO geldt voor 2013. De voorbereidingen voor een meer eigentijdse en op ontwikkeling gerichte CAO in 2014 zijn in volle gang. Ben je hierin geïnteresseerd, kijk dan op de websites van de po-raad of het cnvo. Daar kan je ook terecht voor een digitale CAO, evenals trouwens op de website van de stichting onder Personeel, Regelingen.

Vragen over personeelszaken Alle vragen over personeelszaken zoals salaris, verlofregelingen, werkgeversverklaring, fietsproject enz. lopen in principe via de directeur. Deze kan de meeste vragen voor je beantwoorden. Als die er niet uitkomt, raadpleegt de directeur het bestuursbureau of het administratiekantoor. Alleen in bijzondere situaties of bij complexe vragen kan er soms besloten worden dat medewerkers rechtstreeks contact hebben met het bestuursbureau of het administratiekantoor.

Diensttijdenoverzicht onderwijs Dit voorjaar is er hard gewerkt om de diensttijdenoverzichten van alle medewerkers goed in de administratie te krijgen. Dit is onder meer van belang om jullie rechten goed vast te kunnen stellen, zoals bijv. rond jubilea. Hartelijk dank voor ieders medewerking, in het bijzonder degenen die hiervoor het nodige uitzoekwerk hebben moeten verrichten.

Elma van Aller-Kurpershoek, directeur de Zonnewijzer

kernwaarden - waar je ons aan herkent vrolijk:

Wij doen het goed als onze leerlingen, vrolijk door de school en door het leven stappen.

vrijmoedig:

Wij doen het goed als onze leerlingen zelfbewust laten zien wie ze zijn en waar ze goed in zijn. Als ze de ruimte die ze krijgen, meer en meer gebruiken zodat het voor hen heel gewoon wordt om onbevangen te stralen.

verbindend:

Wij doen het goed als onze leerlingen mede-eigenaar van de school en hun omgeving zijn. Bij ons is het niet de vraag of je je talenten inzet, maar uitsluitend hoe.


Margreet van Belzen beleidsmedewerker personeel [email protected]

Persoonlijk leiderschap “Scholen, directies en teams nemen zelf hun verantwoordelijkheid over hoe zij hun klus uitvoeren” schrijft de algemene directie eerder in deze MET STIP. En “Iedereen zit zelf achter het stuur, elke school en elke leerkracht” kan je lezen onder Nieuw beleid. Dat is wat we steeds meer zien bij PCBO. Het vergt moed en wederzijds vertrouwen om vertrouwde patronen los te laten en gaat uit van persoonlijk leiderschap van alle medewerkers . Vroeger was het makkelijker. Wie leiding gaf aan een onderneming of een team op een school had vanzelfsprekend de kennis, de verantwoordelijkheid en de macht. Als de directeur besloot om rechtsaf te gaan gebeurde dat. En mocht hij of zij halverwege van mening veranderen, dan keek niemand daar raar van op. Hij was immers de directeur, dus hij moest beslissen. Van medewerkers werd niet anders verwacht dan dat ze hierin mee gingen. Maar vroeger is niet meer. Sinds de komst van de kenniseconomie is de rol van de manager nogal veranderd. De moderne leidinggevende luistert in plaats van te commanderen, geeft vertrouwen in plaats van te controleren, en delegeert in plaats van te centraliseren. Voor de leidinggevende niet altijd eenvoudig, maar wel noodzakelijk. Management goeroe Stephen R. Covey (je bent vast wel eens iets van hem tegengekomen) heeft een aantal boeken geschreven over dit persoonlijk leiderschap. Bij persoonlijk leiderschap volgens Covey hebben principes als geloof in eigen kunnen, eerlijkheid, verantwoordelijkheid, vertrouwen en samenwerking, de overhand. In tegenstelling tot wat vaak gedacht wordt gaat dit persoonlijk leiderschap niet over het leiding geven aan anderen. De term persoonlijk leiderschap staat voor autonomie, jezelf serieus nemen, je ergens aan binden omdat je dat zelf wilt, omdat dat jouw keuze is. Het staat ook voor samenwerken om het beoogde doel te bereiken. En voor wie leiding geeft aan een team of een organisatiestaat het voor het inspireren van medewerkers om ook op dat niveau van persoonlijk leiderschap te komen.


Je hebt vast wel eens autogereden terwijl je medepassagier zich voortdurend bemoeide met je rijstijl. Heel irritant en na een tijdje wil je die persoon het liefst uit je auto gooien of toesnauwen: “Doe het zelf als je denkt dat je het beter kunt.” Het is misschien goed bedoeld, maar je leert niets van iemand die de hele tijd aanwijzingen geeft en commentaar levert. Je leert door het zelf te doen en door soms dus ook fouten te maken. Net als kinderen dat doen in hun leerproces. Op die manier ontwikkel je inzicht en vaardigheden en groeit het vertrouwen om je eigen koers te volgen. Zo ontwikkel je persoonlijk leiderschap.

Werken met passie en energie, omdat je weet waar je voor staat en waar je voor gaat, en er zelf vorm aan geven “Hoe ziet het eruit als je als medewerker in de hectiek van alledag persoonlijk leiderschap in je organisatie wilt uitstralen?” zul je je afvragen. Dat is natuurlijk best lastig en het is ook een proces dat nooit klaar is. Het wil zeggen dat je je verantwoordelijk voelt voor je aandeel in het werk, dat je gemotiveerd bent en zorgt dat je dat blijft. En dat je daar zelf de verantwoordelijkheid voor neemt. Om persoonlijk leiderschap te tonen moet je weten wie je bent, inclusief je sterke punten en ook je ontwikkelpunten en hoe je je eigenheid zo sterk mogelijk in kunt zetten. Dat past bij het leraarschap anno 2013 en bij het werken in een onderwijsorganisatie. Daar leren kinderen van. Werken met passie en energie, omdat je weet waar je voor staat en waar je voor gaat, en er zelf vorm aan geven. Je kent je prioriteiten, je weet hoe je je tijd efficiënt kunt indelen en je communiceert goed met collega’s, leerlingen en ouders. Én je durft het ook bespreekbaar te maken en hulp te vragen als het even niet zo lekker loopt. Dat laatste is minstens zo belangrijk of misschien zelfs nog wel belangrijker.

SCHOOLBORD

Leerkrachten Berkenschool naar Canterbury In februari zijn vier leerkrachten van de Berkenschool afgereisd naar Canterbury. Een week lang hebben ze lessen gevolgd om het Engels op school nog beter vorm te kunnen geven. In de herfst zullen de andere leerkrachten ook naar Canterbury gaan. Dit doen we om het hele team verder te ontwikkelen op het gebied van Engels en een doorgaande lijn te waarborgen. Er is veel theorie aangereikt over hoe de hersenen van kinderen werken, hoe kinderen dingen leren en hoe je het Engels nu het beste kunt aanbieden. Daarnaast hebben ze veel praktische input gekregen. Over het werken met (prenten)boeken, Engelse liedjes en rijmpjes, verhalen, spelletjes en werkvormen om dicht bij de belevingswereld van de kinderen te blijven. Ze hebben ook een virtuele blik mogen werpen op een Engelse basisschool en verhalen gehoord van

een Engelse lerares. Er is ook aan de eigen Engelse uitspraak gewerkt. Terug in Nederland hebben de leerkrachten tijdens een teamstudiedag laten zien hoe je de methode als leidraad kunt gebruiken, maar vooral op welke manier je de lessen kunt verrijken. Dit vergroot de woordenschat, het plezier in Engels neemt toe en de honger naar onderling communiceren wordt gestimuleerd. Spelenderwijs leren de kinderen Engels. Dit is belangrijk, maar het werd ook duidelijk dat het belangrijk is hoge eisen aan kinderen te stellen ook met Engels. Dit is waar wij mee aan de slag gaan. Voor deze studiereis hebben we een subsidie bij het Europees Platform aangevraagd en ontvangen. Martine Breukel, wnd adjunct De Berkenschool

de leerlingen van De Wonderboom een vertrouwde omgeving’.

Voorschoolse opvang

SCHOOLBORD

Wonderboom open van 7 tot 7

Basisschool De Wonderboom heeft haar deuren vanaf 1 maart voor de kinderen geopend van 7.00 – 19.00 uur. Hiermee is het de eerste school in Nieuwland die zowel een voor- als naschoolse opvang aanbiedt.

Succesvolle samenwerking Een jaar geleden is De Wonderboom een samenwerking aangegaan met BSO Plekkey. ‘We zochten een BSO die dezelfde normen en waarden hanteert, dit hebben we bij Plekkey gevonden. Zowel qua pedagogisch beleid als activiteitenbeleid werken we nauw samen. Hierdoor is Plekkey voor

De samenwerking heeft zich inmiddels verder ontwikkeld en dit heeft geleid tot het idee van de voorschoolse opvang. Dit gebeurt in een kleine setting en met de vertrouwde Plekkey kwaliteit. ‘Ouders zijn erg tevreden over BSO Plekkey’, en, ‘ze zien dat aandacht, kleinschaligheid en de huiselijke sfeer goed is voor de kinderen’. Ouders kunnen kiezen uit een tweetal starttijden: 7.00 uur en 7.30 uur. Plekkey biedt daarbij ook de mogelijkheid om gezamenlijk te ontbijten.

Mooie kans Beide partijen zijn erg blij met de samenwerking en deze ontwikkeling. Jarrick Schaap: ‘We kunnen ouders nu een totaalpakket aanbieden’. Uiteraard is het ook mogelijk om alleen voor voorschoolse of alleen voor naschoolse opvang te kiezen. De Wonderboom is nu dagelijks open van 7.00 tot 19.00 uur! Jarrick Schaap, directeur Wonderboom

MET MET MET. Persoonlijk leiderschap. 15 juni 13. Ieder op zijn eigen stoel. Datamuur Wingerd. Wonderboom open van 7 tot 7. Column

Recommend Documents