MENGGUNAKAN ALAT BANTU PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI KATELAN 4

perpustakaan.uns.ac.id

digilib.uns.ac.id

P E NI NG K AT A N H AS I L B E L AJ A R L O M P AT J A U H MENGGUNAKAN ALAT BANTU PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI KATELAN 4

SKRIPSI

OLEH : RUSMINI X4711146

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA Juli 2012

commit to user

i


digilib.uns.ac.id

PERNYATAAN KEASLIAN TULISAN Saya yang bertanda tangan di bawah ini: Nama

: Rusmini

NIM

: X4711146

Jurusan/Program Studi

: PPKHB/Penjaskesrek

Menyatakan bahwa skripsi saya berjudul “PENINGKATAN HASIL BELAJAR LOMPAT JAUH MENGGUNAKAN ALAT BANTU PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI KATELAN 4”, ini benar-benar merupakan hasil karya saya sendiri. Selain itu, sumber informasi yang dikutip dari penulis lain telah disebutkan dalam teks dan dicantumkan dalam daftar pustaka. Apabila pada kemudian hari terbukti atau dapat dibuktikan skripsi ini hasil jiplakan, saya bersedia menerima sangsi atas perbuatan saya.

Surakarta,

Juli 2012

Yang membuat pernyataan

RUSMINI

commit to user

ii


digilib.uns.ac.id

PENINGKATAN HASIL BELAJAR LOMPAT JAUH MENGGUNAKAN ALAT BANTU PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI KATELAN 4

Oleh: RUSMINI X4711146

Skripsi Diajukan untuk memenuhi salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan Program Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET SURAKARTA commit user JULI to 2012

iii


digilib.uns.ac.id

PERSETUJUAN

Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas

Sebelas Maret

Surakarta.

Surakarta, Juni 2012

Pembimbing I

Pembimbing II

Drs. Sapta Kunta Purnama, M.Pd

Djoko Nugroho,S.Pd,M.Or

NIP.19680323 199303 1 012

NIP.19730205 200501 1 001

commit to user

iv


digilib.uns.ac.id

PENGESAHAN Skripsi ini telah dipertahankan di hadapan Tim Penguji Skripsi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta dan diterima untuk memenuhi persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan. Hari

: Senin

Tanggal

: 30 Juli 2012

Tim Penguji Skripsi Nama Terang,

tanda tangan

Ketua

: Waluyo, S.Pd, M.Or

.........................

Sekretaris

: Drs. Budi Satyawan, M.Pd

.........................

Anggota 1

: Drs. Sapta Kunta Purnama, M.Pd

.........................

Anggota 2

: Djoko Nugroho, S.Pd, M.Or

.........................

Disahkan oleh Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret a.n. Dekan FKIP UNS Pembantu Dekan I

Prof. Dr. rer.nat. Sajidan, M.Si NIP. 19660415 199103 1 002

commit to user

v


digilib.uns.ac.id

ABSTRAK Rusmini.

PENINGKATAN

HASIL

BELAJAR

LOMPAT

JAUH

MENGGUNAKAN ALAT BANTU PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI KATELAN 4. Skripsi, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta, Juli 2012. Tujuan penelitian ini adalah untuk meningkatkan hasil belajar siswa, kualitas dan sikap siswa, serta perilaku siswa dalam pembelajaran lompat jauh. Memberikan motivasi siswa melalui pendekatan pembelajaran dengan model bermain sehingga siswa lebih berminat, senang dan memahami keterampilan lompat jauh sehingga tujuan pembelajaran tercapai. Penelitian ini menggunakan metode action research (tindakan kelas). Adapun populasi yang digunakan adalah seluruh siswa kelas IV SD Negeri Katelan 4 Kecamatan tangen, Kabupaten Sragen, Tahun Ajaran 2011/2012. Teknik sampling yang digunakan dalam penelitian ini adalah total sampling, yaitu mengikutsertakan seluruh individu yang ada di dalam populasi. Jadi jumlah sampel yang digunakan adalah seluruh populasi yang ada yaitu sebanyak 24 siswa. Terdiri dari 11 siswa putra, dan 13 siswa putri. Data hasil penelitian ini berupa hasil belajar siswa mengenai kemampuan siswa dalam pembelajaran lompat jauh dalam setiap kondisi yaitu kondisi awal, pembelajaran pada siklus 1, dan pembelajaran pada siklus ke 2. Hasil belajar siswa terbentuk score total yang diperoleh siswa dalam penilaian dari setiap komponen pembelajaran lompat jauh. Penilaian diperoleh melalui lembar observasi yang diisi/dinilai oleh peneliti berdasarkan sikap hasil belajar yang ditampilkan siswa pada saat pelaksanaan tes. Dari hasil analisis yang diperoleh, terdapat penngkatan pada hasil belajar siswa dari kondisi awal dan siklus 2, baik peningkatan dari nilai rata-rata pembelajaran lompat jauh siswa maupun nilai ketuntasan hasil belajar. Nilai rata-rata pembelajaran lompat jauh pada rata-rata kondisi awal (69,50), rata-rata siklus 1 (72,83) dan rata-rata siklus 2 (74,71), sehingga peningkatan dari kondisi awal ke siklus 2 sebesar (5,21). Peningkatan kemampuan gerak pada pembelajaran lompat jauh siswa commit to user kelas IV SD Negeri Katelan 4 Kecamatan Tangen, Kabupaten Sragen Tahun vi


digilib.uns.ac.id

Pelajaran 2011/2012 juga dapat dilihat dari ketentuan nilai ketuntasan minimal/KKM (70,00) adalah nilai rata-rata kondisi awal siswa hanya 10 siswa dari 24 siswa yang memiliki nilai di atas KKM (70,00) atau tuntas sebesar (41,66%). Nilai rata-rata peningkatan hasil pembelajaran kondisi awal siswa dengan pembelajaran pada siklus 1 sebanyak 18 siswa dari 24 siswa, atau tuntas sebesar (75,00%) siswa yang memliki nilai di atas KKM (70,00). Nilai rata-rata pada peningkatan siklus 2 sebanyak 22 siswa dari 24 siswa, atau tuntas sebesar (91,66%) siswa yang memiliki nlai diatas KKM (70,00). Simpulan penelitian ini adalah menggunakan alat bantu pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar lompat jauh siswa kelas IV SD Negeri Katelan 4 Kecamatan Tangen Kabupaten Sragen Tahun Ajaran 2011 / 2012. Kata kunci : hasil belajar, lompat jauh, alat bantu.

commit to user

vii


digilib.uns.ac.id

MOTTO

Dimana ada kemauan pasti ada jalan, carilah ilmu sampai ujung usiamu, dan belajarlah sejak dini untuk memperoleh bekal ilmu di masa yang akan datang karena ilmu adalah jembatan kesuksesan

commit to user

viii


digilib.uns.ac.id

PERSEMBAHAN

Teriring syukurku pada-Mu, kupersembahkan karya ini untuk: ◊ “Bapak dan Ibu” Do’amu yang senantiasa untukku, kerja keras yang tak mengenal lelah, pengorbanan yang tak ternilai, dan kasih sayang yang tak terbatas. Yang semua itu membuatku bangga. Tiada kasih sayang yang seindah dan setulus kasih sayangmu. ◊ “Suamiku Tercinta” Dukungan dan motivasimu membuatku lebih semangat dan percaya diri untuk dapat menyelesaikan tugas ini. ◊ “Anak-anakku Tersayang” Keberadaanmu memacuku untuk segera meyelesaikan skripsi ini.

◊ “FKIP Universitas Sebelas Maret Surakarta tercinta Tempat aku menimba ilmu , ilmu pada bidang Olahraga dan Kesehatan yang penuh edukasi

commit to user

ix


digilib.uns.ac.id

KATA PENGANTAR Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penyusunan Skripsi dimana kegiatan penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Katelan 4, Kecamatan Tangen, Kabupaten Sragen. Penulis menyadari bahwa keberhasilan penyusunan Skripsi ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak baik langsung maupun tidak langsung. Dalam kesempatan ini, penulis ingin menyampaikan rasa terima kasih yang sebesarbesarnya kepada : 1. Prof. Dr.H. M. Furqon Hidayatullah, M.Pd., Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 2. Prof. Dr. rer.nat.Sajidan, M.Si, Pembantu Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 3. Drs. Muiyono, Ketua Jurusan Pendidikan Olahraga dan Kesehatan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 4. Waluyo, S.Pd.M.Or, Ketua Program Pendidikan Jasmani Kesehatan dan Rekreasi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. 5. Drs. Sapta Kunta Purnama, M.Pd, sebagai pembimbing I yang telah memberikan motivasi dan arahan dalam penyusunan Skripsi. 6. Djoko Nugroho, S.Pd. M. Or, sebagai pembimbing II yang telah memberikan bimbingan dan pengarahan dalam penyusunan skripsi. 7. Bapak dan Ibu Dosen FKIP JPOK Surakarta yang secara tulus memberikan ilmu dan masukan-masukan kepada penulis. 8. Bapak Sunarno, S. Ag, sebagai Kepala SD Negeri Katelan 4, Kecamatan Tangen, Kabupaten Sragen, yang telah memberikan izin untuk mengadakan penelitian di sekolah yang dipimpin. 9. Bapak Winarno, S.Pd, Guru Mapel Penjasorkes SD Negeri Katelan 3, commit to user Kecamatan Tangen, Kabupaten Sragen yang telah menjadi kolabolator.

x


digilib.uns.ac.id

10. Siswa kelas IV SD Negeri Katelan 4, Kecamatan Tangen, Kabupaten Sragen, tahun pelajaran 2011/2012 yang telah bersedia menjadi sampel penelitian. 11. Semua pihak yang telah membantu terlaksananya penelitian ini. Semoga semua yang telah membantu penulis dalam menyusun laporan ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu, mendapat pahala yang berlipat ganda dari Tuhan Ynag Maha Esa. Akhirnya peneliti mohon ma’af apabila dalam penyampaian tulisan ini terdapat hal yang tidak berkenan dihati para pembaca, bagaimanapun juga segala kekurangan ada pada diri penyusun. Semoga Skripsi ini dapat memberikan manfaat dan menambah wawasan kepada para pembaca. Peneliti berharap saran dan kritik yang bersifat membangun sangat penulis harapkan untuk kesempurnaan Skripsi ini. Sragen, 30 Juli 2012

Penulis

commit to user

xi


digilib.uns.ac.id

DAFTAR ISI Halaman HALAMAN JUDUL......................................................................................

i

HALAMAN PERNYATAAN.......................................................................

ii

HALAMAN PENGAJUAN ..........................................................................

iii

HALAMAN PERSETUJUAN.......................................................................

iv

HALAMAN PENGESAHAN........................................................................

v

HALAMAN ABSTRAK................................................................................

vi

HALAMAN MOTTO ....................................................................................

viii

HALAMAN PERSEMBAHAN ....................................................................

ix

KATA PENGANTAR.................................................................................. .

x

DAFTAR ISI..................................................................................................

xii

DAFTAR TABEL..........................................................................................

xv

DAFTAR GAMBAR .....................................................................................

xvi

DAFTAR LAMPIRAN..................................................................................

xvii

BAB I

BAB II

PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah.......................................................

1

B. Rumusan Masalah ...............................................................

2

C. Tujuan Penelitian .................................................................

3

D. Manfaat Penelitian ...............................................................

3

LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka ..................................................................

4

1. Belajar .............................................................................

4

a. Pengertian belajar .......................................................

4

b. Prinsip-prinsip belajar.................................................

5

c. Ciri-ciri perubahan akibat belajar ..............................

6

d. Hasil belajar................................................................

6

e. Kaidah pembelajaran...................................................

6

2. Pembelajaran Atletik .......................................................

7

a. Pengertian lompat jauh ............................................... commit to user b. Cara melakukan lompat jauh ......................................

7

xii

8


BAB III

BAB IV

digilib.uns.ac.id

c. Kesalahan umum dalam lompat jauh..........................

8

3. Pemanfaatan Alat Bantu..................................................

9

a. Pengertian alat bantu...................................................

9

b. Prinsip pengembangan alat bantu ...............................

9

c. Tujuan pemanfaatan alat bantu...................................

10

1).Tujuan perluasan....................................................

10

2).Tujuan penghalusan ...............................................

10

3).Tujuan penerapan...................................................

11

B. Kerangka Berpikir................................................................

11

METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian ..............................................

12

B. Persiapan Penelitian Tindakan Kelas ...................................

14

C. Subjek Penelitian..................................................................

14

D. Sumber Data.........................................................................

14

E. Uji Validasi Data..................................................................

15

F. Teknik Pengumpulan Data...................................................

15

G. Analisis Data ........................................................................

16

H. Prosedur Penelitian...............................................................

17

1. Rancangan siklus I...........................................................

18

a. Tahap perencanaan .....................................................

18

b. Tahap pelaksanaan......................................................

18

c. Tahap pengamatan tindakan .......................................

19

d. Tahap evaluasi ............................................................

19

2. Rancangan siklus II .........................................................

19

HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data......................................................................

20

B. Deskripsi Hasil Penelitian ....................................................

21

1. Siklus I.............................................................................

26

2. Siklus II ...........................................................................

33

3. Antar Siklus..................................................................... commit to user C. Pembahasan..........................................................................

36

xiii

37


BAB V

digilib.uns.ac.id

SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN A. Kesimpulan ..........................................................................

39

B. Implikasi...............................................................................

39

C. Saran.....................................................................................

41

DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................

42

LAMPIRAN...................................................................................................

43

commit to user

xiv


digilib.uns.ac.id

DAFTAR TABEL Tabel

Halaman

1. Rincian Kegiatan Waktu dan Jenis Kegiatan Penelitian……………...... 12 2. Teknik dan Alat PengumpulanData………………………………........ 16 3. Prosentase Target Capaian…………………………………………..... 18 4. Deskripsi Data Awal............................................................................... 21 5. Deskripsi Data Siklus I............................................................................ 28 6. Deskripsi Data Siklus II.........................................................................

35

7. Deskripsi Data Nilai Ketuntasan Hasil Belajar......................................

36

8. Perbandingan Data Pra Siklus, Siklus I, Dan Siklus II..........................

37

commit to user

xv


digilib.uns.ac.id

DAFTAR GAMBAR Gambar

Halaman

1. Kerangka Berfikir………………………………………………............

11

2. Tahap Penelitian………………………………………………...............

17

3. Histogram Nilai Rata-rata........................................................................

37

4. Histogram Perbandingan hasil Belajar.....................................................

38

5. Foto Kegiatan Persensi............................................................................

86

6. Foto Kegiatan Pembelajaran Pemanasan.................................................

86

7. Foto Diskusi Perencanaan Penyusunan RPP...........................................

87

8. Foto Implementasi RPP Siklus I..............................................................

87

9. Foto Pembelajaran Melompat Dengan Alat Bantu Kardus......................

88

10. Foto Pembelajaran Mendarat Dengan Alat Bantu...................................

88

11. Foto Pembelajaran Lompat Jauh Dengan Alat Bantu..............................

89

12. Foto Diskusi Perencanaam RPP Siklus II................................................

89

13. Foto Implementasi Pembelajaran Siklus II..............................................

90

14. Foto Implementasi Pembelajaran Siklus II..............................................

90

15. Foto Permainan diakhir Pembelajaran......................................................

91

16. Foto Kegiatan Penutup..............................................................................

91

commit to user

xvi


digilib.uns.ac.id

DAFTAR LAMPIRAN Lampiran :

Halaman

1.

Jadwal Pelaksanaan Penelitian................................................................

43

2.

Daftar Kelompok dan Jadwal perputaran................................................

44

3.

Rencana Persiapan Pembelajaran (RPP).................................................

48

4.

Daftar Pendapat Siswa ............................................................................

58

5.

Rekap Daftar Pendapat Siswa .................................................................

62

6.

Daftar Observasi Guru Pamong ..............................................................

63

7.

Alokasi Waktu Pembelajaran..................................................................

65

8.

Daftar Lembar Pengamatan Kolaborator ................................................

67

9.

Daftar Absensi Siswa ..............................................................................

69

10. Daftar Nilai Awal Siswa .........................................................................

70

11. Daftar Nilai Siklus 1 dan 2......................................................................

71

12. Daftar Nilai Kognitif Siklus 1 dan 2 .......................................................

72

13. Daftar Nilai Afektif Siklus 1 dan 2 .........................................................

74

14. Daftar Nilai Psikomotor Siklus 1 dan 2 ..................................................

76

15. Foto Kegiatan Pembelajaran ...................................................................

78

16. Surat Izin Kepala Sekolah........................................................................

82

17. Surat Keterangan Kepala Sekolah............................................................

83

commit to user

xvii


digilib.uns.ac.id

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah Pendidikan Jasmani di dalam dunia pendidikan seperti sekarang ini, merupakan mata pelajaran penting untuk mendidik manusia yang utuh dan berkarakter. Pendidikan Jasmani merupakan pengetahuan dasar yang erat hubungannya dengan kehidupan sehari-hari. Namun pelajaran pendidikan jasmani bagi sebagian siswa dianggap sebagai pendidikan yang sulit dan rumit, sehingga kemampuan siswa dalam pengetahuan dasar masih kurang. Oleh karena itu ketidak mampuan menimbulkan kejenuhan dan kesulitan belajar terutama didalam menganalisa secara sederhana untuk memecahkan masalah dalam bentuk gerakan yang baik dan benar. Akibatnya hasil belajar siswa cenderung lebih rendah dibanding dengan pelajaran yang lain. Melihat dari kenyataan di atas, bisa kita katakan salah satu penyebab rendahnya hasil belajar olahraga adalah kurangnya pemanfaatan alat bantu olahraga saat kegiatan belajar mengajar berlangsung. Sehingga siswa kurang tertarik dan sulit memahami karena siswa tidak dilibatkan secara langsung. Idikan Karena dalam mengajar pendidikan jasmani sangatlah diperlukan hubungan yang berkesinambungan antara guru dan siswa. Seperti yang disampaikan oleh Mosston (1991 )’’bahwa mengajar pendidikan jasmani merupakan serangkaian hubungan yang berkesinambungan antara guru dan siswa”(hal:3).

Selain

hubungan

antara

guru

dan

siswa

yang

berkesinambungan, salah satu sarana pembelajaran pendidikan jasmani yang juga memegang peranan penting ialah pengetahuan konsep yang menunjuk pada pemahaman dasar dan keterampilan pada suatu yang dilakukan oleh siswa. Dalam hal ini peranan guru menjadi salah satu kunci utama dalam keberhasilan pembelajaran. Seorang guru pendidikan jasmani dituntut agar to user melaksanakan pembelajaran commit yang lebih bermakna dan mengesan sehingga

1


digilib.uns.ac.id 2

siswa akan lebih mudah menerima dan tertarik untuk melaksanakan seperti apa yang diinginkan oleh guru. Dengan demikian akan dapat tercapainya tujuan pembelajaran. Dari pencapaian kriteria ketuntasan minimal (KKM) sebesar 70, hasil evaluasi sejumlah 24 siswa menunjukkan 10 siswa yang tuntas atau 42% siswa yang dapat mencapai kkm tersebut. Pembelajaran lompat jauh kurang berhasil disebabkan mayoritas siswa kurang begitu senang dengan materi yang diberikan, karena dalam pembelajaran hanya menggunakan metode demonstrasi dan ceramah, siswa tidak dilibatkan. Tidak memanfaatkan alat bantu yang memadai, dan siswa selalu disuruh melakukan berulang-ulang, sehingga siswa kurang dapat merespon dan jenuh dengan pembelajaran seperti itu. Pembelajaran yang monoton menyebabkan siswa dalam mengikuti pembelajaran menjadi malas dengan alasan tidak bisa melakukan karena terlalu rumit dan sulit untuk melakukan gerak dasar lompat jauh dalam pembelajaran di SD. Agar upaya peningkatan hasil belajar dapat meningkat, maka guru dalam menyampaikan materi pembelajaran dapat dengan memanfaatkan media termasuk alat bantu di dalamnya. Demikian pentingnya pemanfaatan alat bantu dalam keberhasilan suatu pembelajaran, yang nantinya akan memberikan pengalaman lebih mengesankan sehingga memudahkan siswa untuk memahaminya disbanding hanya dengan menggunakan metode demonstrasi dan ceramah, yang segala sesuatunya hanya monoton. Berdasarkan ulasan di atas dan dalam usaha untuk meningkatkan hasil belajar olahraga siswa, perlu kiranya diadakan perbaikan pembelajaran dengan menanfaatkan alat bantu di kelas IV SD Negeri Katelan 4, Kecamatan Tangen, Kabupaten Sragen Tahun 2011/2012. B. Rumusan Masalah Berdasarkan latar belakang dan identifikasi permasalahan yang menjadi pokok penelitian dapat dirumuskan sebagai berikut : commit to user


digilib.uns.ac.id 3

’’Bagaimanakah

pemanfaatan

alat

bantu

pembelajaran

dapat

meningkatkan hasil belajar lompat jauh pada siswa kelas IV SD Negeri Katelan 4 tahun ajaran 2011 / 2012 ? ’’ C. Tujuan Penelitian Berdasarkan rumusan masalah yang telah disampaikan di atas, maka tujuan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut : ’’Untuk meningkatkan hasil belajar lompat jauh pada siswa kelas IV SD Negeri Katelan 4 tahun ajaran 2011/2012 melalui penggunaan alat bantu pembelajaran .’’ D. Manfaat Penelitian Setelah penelitian ini selesai, diharapkan mempunyai manfaat sebagai berikut : 1.

Bagi guru Penjas kelas IV SD Negeri Katelan 4 Kabupaten Sragen : a. Untuk meningkatkan kreatifitas guru di sekolah dalam memanfaatkan alat bantu pembelajaran yang murah dan mudah didapat. b. Mendapat pengetahuan tentang peningkatan hasil belajar lompat jauh melalui pemanfaatan alat bantu peraga .

2.

Bagi Siswa kelas IV SD Negeri Katelan 4 Kabupaten Sragen: a. Dapat menciptakan suasana pembelajaran yang lebih menyenangkan dan meningkatkan peran aktif siswa dalam mengikuti pembelajaran siswa. b. Meningkatkan hasil belajar siswa pada pembelajaran lompat jauh.

commit to user


digilib.uns.ac.id

BAB II LANDASAN TEORI A. Tinjauan Pustaka 1. Belajar a. Pengertian belajar Belajar merupakan suatu proses perubahan tingkah laku sebagai akibat adanya interaksi antara individu dan lingkungannya. Seperti yang disampaikan oleh Slameto ( 1987 )’’ belajar diartikan sebagai suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan sebagai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya’’( hal:2 ) .Dengan belajar dapat membentuk, merubah dan meningkatkan kemampuan dalam ranah kognitif, afektif, psikomotor dan fisik. Seperti juga pandangan yang disampaikan oleh aliran Behaviourisme yang menekankan adanya perubahan perilaku pada peserta didik setelah melakukan kegiatan belajar. Menurut aliran Behaviourisme belajar adalah perubahan perilaku, perilaku harus dijelaskan melalui pengalaman yang dapat diamati dan dapat diukur. Sehingga dengan belajar siswa dapat memperoleh pengalaman, Dengan pengalaman itulah siswa dapat menyebutkan atau memperagakan gerak dasar lompat jauh. Dilihat dari kemampuan siswa

dalam menangkap ilmu dari hasil

proses belajar maka guru dapat menilai sejauh mana siswa tersebut paham akan materi yang disampaikan. Berdasarkan penjelasan mengenai belajar tersebut diatas dapat disimpulkan bahwa, belajar merupakan suatu proses yang terjadi di dalam diri masing-masing individu. Seseorang dikatakan telah belajar sesuatu, apabila terdapat perubahan-perubahan yang bersifat lebih baik dari pada sebelumnya. Perubahan-perubahan tersebut diantaranya adalah perubahan keterampilan, pengetahuan, kecakapan, kebiasaan dan sikap. Hasil belajar bersifat permanen commit to user sehingga akan lebih lama melekat pada ingatan anak. 4


digilib.uns.ac.id 5

b. Prinsip-prinsip belajar Belajar

suatu

ketrampilan

adalah

sangat

komplek.

Dalam

melaksanakan kegiatan pembelajaran, pengetahuan tentang prinsip belajar dapat membantu guru dalam memilih tindakan yang tepat,

maka dalam

proses pembelajaran harus diterapkan prinsip-prinsip belajar yang tepat. Maka pembelajaran harus dikembangkan sesuai dengan prinsip-prinsip yang benar, yang bertolak dari kebutuhan internal siswa untuk belajar. Davies (1991 ), mengingatkan beberapa hal yang dapat menjadikan kerangka dasar bagi penerapan prinsip-prinsip dalam proses pembelajaran, yaitu : 1). Hal apapun yang dipelajari murid, maka ia harus mempelajarinya sendiri. Tidak seorangpun yang dapat melakukan kegiatan belajar tersebut untuknya. 2). Setiap murid belajar menurut tempo ( kecepatannya ) sendiri dan untuk setiap kelompok umur, terdapat variasi dalam kecepatan belajar. 3). Seorang murid belajar lebih banyak bilamana setiap langkah segera diberikan penguatan ( reinforcement ). 4). Penguasaan secara penuh dari setiap langkah-langkah pembela - lajaran memungkinkan murid belajar secara lebih berarti. 5). Apabila murid diberikan tanggung jawab untuk mempelajari sendiri, maka ia lebih termotivasi untuk belajar, dan ia akan belajar dan mengingat lebih baik (hal:32) Prinsip belajar menunjuk kepada hal-hal penting yang harus dilakukan guru agar terjadi proses belajar siswa sehingga proses pembelajaran yang dilakukan dapat mencapai hasil yang diharapkan. Prinsip-prinsip belajar juga memberikan arah tentang apa saja yang sebaiknya dilakukan oleh guru agar para siswa dapat berperan aktif didalam proses pembelajaran. Bagi guru, kemampuan menerapkan prinsip-prinsip belajar dalam proses pembelajaran akan dapat membantu terwujudnya tujuan pembelajaran yang dirumuskan dalam perencanaan pembelajaran. Sementara bagi

siswa

prinsip-prinsip

pembelajaran akan membantu tercapainya hasil belajar yang diharapkan. c.Ciri-ciri perubahan akibat belajar Perubahan akibat dari belajar adalah menyeluruh pada diri siswa, dengan belajar siswa yang tidak tahu menjadi tahu, dari tidak bisa menjadi commit to user


digilib.uns.ac.id 6

bisa. Dari belajar siswa dapat memiliki ketrampilan yang lebih baik dibandingkan sebelumnya. Seperti yang telah disampaikan diatas bahwa belajar dapat didefinisikan sebagai setiap perubahan tingkah laku yang relatif tetap dan terjadi sebagai hasil latihan atau pengalaman. Definisi ini mencakup tiga unsur, yaitu : (1) belajar adalah perubahan tingkah laku, (2) perubahan tingkah laku tersebut terjadi karena latihan atau pengalaman, (3) perubahan tingkah laku tersebut bersifat permanen atau tetap ada untuk waktu yang cukup lama. d. Hasil belajar Hasil belajar merupakan hasil dari suatu interaksi hasil belajar dan tindak belajar, tindak mengajar diakhiri dengan proses evaluasi hasil belajar. Hasil belajar merupakan puncak proses belajar yang merupakan bukti dari usaha yang telah dilakukan. Menurut Nasrun ( 1980) mengemukakan bahwa ’’ Hasil belajar merupakan hasil akhir pengambilan keputusan mengenai tinggi rendahnya nilai yang diperoleh siswa selama mengikuti proses pembelajaran’’ ( hal 25 ). Hasil belajar merupakan bagian utuh dari proses dan tahapan kegiatan pembelajaran. Dengan melakukan penilaian, guru dapat mengukur tingkat keberhasilan proses pembelajaran yang dilakukannya, pada tiap kali pertemuan, setiap akhir kompetensi dasar, dan juga setiap akhir semester. Dengan demikian setiap kali membahas proses pembelajaran, maka berarti kita juga membahas tentang penilaian, karena penilaian adalah hasil belajar di dalam proses pembelajaran. Untuk dapat melaksanakan penilaian pembelajaran dengan benar, maka guru harus mengetahui berbagai hal yang terkait dengan penilaian, terutama berkaitan dengan hakekat penilaian, tujuan penilaian, prinsip-prinsip penilaian,

jenis-jenis

penilaian,

dan

prosedur

penilaian

di

dalam

pembelajaran. e. Kaidah pembelajaran Kaidah pembelajaran merupakan petunjuk atau pedoman yang commit to user memiliki mutu yang baik, kaidah-kaidah yang dimaksud adalah :


digilib.uns.ac.id 7

1) Materi a) Harus sesuai indikator. b) Harus ada pembahasan yang jelas. c) Dapat dipahami dan mudah dimengerti oleh siswa. 2) Konstruksi a) Menerangkan secara jelas dan tegas. b) Memberikan pertanyaan. c) Memberikan hukuman pada siswa yang tidak bisa menjawab. 3) Bahasa a) Dalam menjelaskan harus menggunakan bahasa yang sesuai dengan kaidah bahasa Indonesia. b) Menggunakan bahasa yang komunikatif. c) Tidak menggunakan bahasa yang berlaku di lingkungannya. Adapun selain diatas agar kaidah pembelajaran memiliki mutu yang baik perlu juga diperhatikan bahwa peserta didik harus mendengarkan keterangan atau penjelasan dari pengajar pada saat diterangkan, peserta didik tidak boleh berbicara sendiri atau ramai saat diterangkan, dan peserta didik harus bisa menerima materi yang dijelaskan. Sedangkan pengajar harus mengamati hasil belajar para peserta didiknya dalam proses belajar mengajar agar dalam proses belajar peserta didiknya tidak mengalami kesulitan dalam menerima pelajaran. Dengan demikian agar proses pembelajaran dapat tercapai dengan baik maka dalam proses pembelajarannya harus ditata dengan sebaik-baiknya agar peserta didik tidah bosan dengan model pembelajaran yang diberikan. 2.

Pembelajaran Atletik a.Pengertian lompat jauh Lompat jauh merupakan salah satu nomor lompat dari cabang olahraga atletik. Menurut Aip Syarifuddin (1992) lompat jauh didefinisikan ’’sebagai suatu bentuk gerakan melompat, commit to usermengangkat kaki ke atas ke depan


digilib.uns.ac.id 8

dalam upaya membawa titik berat badan selama mungkin di udara (melayang diudara ) yang dilakukan dengan cepat dan dengan jalan melakukan tolakan pada satu kaki untuk mencapai jarak yang sejauh-jauhnya ’’(hal:90). Sedang menurut Engkos Kosasih ( 1985 )’’bahwa yang menjadi tujuan lompat jauh adalah mencapai jarak lompatan yang sejauh-jauhnya yang mempunyai empat unsur gerakan yaitu : awalan ; tolakan ; sikap badan diudara ; sikap badan pada waktu jatuh atau mendarat’’(hal:67). Mengenai unsur-unsur yang berpengaruh terhadap kemampuan seseorang dalam melakukan lompat jauh meliputi : 1) Daya ledak. 2) Kekuatan. 3) Kelincahan. 4) Keseimbangan. 5) Keterampilan. 6) Koordinasi b.Cara melakukan lompat jauh Adapun cara melakukan lompat jauh yaitu : 1) Berdiri tegak diatas kedua kaki. 2) Ambil ancang-ancang kemudian lari. 3) Irama lari dipercepat ketika mendekati papan tolakan. 4) Gunakan kaki yang terkuat untuk menolak ke depan atas. 5) Mendaratlah dengan ke dua kaki secara bersamaan dan sejajar. c.Kesalahan umum dalam lompat jauh Kesalahan-kesalahan yang sering terjadi didalam melakukan lompat jauh antara lain : 1) Jarak awalan dengan papan tolakan tidak pas, sehingga mengakibatkan : a) Pada saat kaki menumpu jatuh sebelum papan tolakan. b) Pada saat kaki menumpu jatuh melewati papan tolakan. commit to user


digilib.uns.ac.id 9

2)

Irama langkah tidak tepat ada panjang ada pendek sehingga mengakibatkan kaki tumpu jatuh tidak pas dengan papan tolakan.

3)

Bertumpu dengan kaki yang lemah sehingga tidak menghasilkan lompatan yang maksimal.

4)

Saat jatuh atau mendarat kedua kaki tidak bersaman dan tidak sejajar sehingga mengurangi keseimbangan.

3.

Pemanfaatan Alat Bantu a. Pengertian Alat Bantu Pembelajaran Alat bantu yang digunakan oleh pendidik biasanya tidak sama, dan itu tergantung oleh kreatifitas pendidik itu sendiri. Alat bantu biasa digunakan oleh pendidik untuk mempermudah menyampaikan pembelajaran. Alat bantu bisa juga disebut alat peraga karena berfungsi untuk membantu dan mempraktekkan sesuatu dalam proses pendidikan pengajaran. Jelas pula pengertian atau pengetahuan yang diperoleh. Dengan kata lain, alat peraga ini dimaksudkan untuk mengarahkan indera sebanyak mungkin suatu objek sehingga mempermudah persepsi. b. Prinsip Pengembangan Alat Bantu Alat bantu yang digunakan harus efisien dalam penggunaanya, dalam waktu yang singkat dapat mencakup isi yang luas dan tempat yang diperlukan tidak terlalu luas. Selain itu alat bantu tersebut juga tidak berbahaya bagi siswa yang menggunakannya dan mudah untuk dimengerti, sehingga membuat siswa menjadi lebih mudah dalam menerima pembelajaran yang diberikan oleh guru. Kreatifitas guru dalam memilih alat bantu yang digunakan dalam pembelajaran, akan disesuaikan dengan : 1) Tujuan. 2) Karakteristik materi. 3) Kondisi lingkungan. 4) Evaluasi. commit to user Adapun manfaat alat bantu pembelajaran antara lain:


digilib.uns.ac.id 10

1) menimbulkan minat sasaran pendidikan. 2) mencapai sasaran yang lebih banyak. 3) membantu mengatasi hambatan bahasa. 4) membantu sasaran pendidikan untuk lebih banyak dan cepat. 5) mempermudah penerimaan informasi oleh sasaran pendidikan. 6) syarat alat bantu pembelajaran yang baik. c. Tujuan Alat bantu Pemanfaatan alat bantu pembelajaran sangat erat hubungannya dengan tujuan pembelajaran dari mulai tujuan yang paling rendah sampai tujuan yang paling tinggi. Adapun tujuan pemanfaatan alat bantu pada materi ini dibagi menjadi tiga komponen, yaitu : 1) Tujuan Perluasan Yang dimaksud dengan tujuan perluasan adalah tujuan pembelajaran yang lebih menekankan pada perolehan pengetahuan dan kemampuan melakukan bentuk atau wujud ketrampilan yang dipelajarinya tanpa memperhatikan aspek efisiensi dan efektifitas. Misalnya : siswa mengetahui dan dapat memberikan contoh awalan lompat jauh.Dalam contoh ini, tujuan pembelajaran lebih menekankan agar siswa lebih menekankan agar siswa dapat mengetahui esensi awalan lompat jauh dalam bentuk peragaan, dalam kasus ini peragaan tidak terlalu dipermasalahkan apakah awalan lompat jauh itu sudah dilakukan secara efektif dan efisien atau belum. Yang penting siswa dapat mengetahui esensi wujud awalan lompat jauh. 2) Tujuan Penghalusan Yang

dimaksud

dengan

tujuan

penghalusan

adalah

tujuan

pembelajaran yang lebih menekankan pada perolehan pengetahuan dan kemampuan melakukan gerak secara efisien. Misalnya : siswa mengetahui gerakan-gerakan dasar dalam lompat jauh. Dalam contoh ini, tujuan tidak lagi pada level agar siswa dapat mengetahui esensi gerak awalan lompat jauh ( misalnya : menggunakan teknik yang tepat untuk user mendapatkan hasil yang commit baik dantomaksimal ) melalui peragaan.



3) Tujuan Penerapan Yang dimaksud dengan tujuan penerapan adalah tujuan pembelajaran yang lebih menekankan pada perolehan pengetahuan dan kemampuan tentang efektif tidaknya gerakan yang dilakukan melalui pengenalan kriteria-kriteria tertentu sesuai dengan tingkat kemampuan siswa. B. Kerangka Berpikir Pembelajaran lompat jauh pada mata pelajaran Pendidikan Jasmani pada hakekatnya merupakan pelatihan suatu keterampilan yang harus dikuasai oleh peserta didik karena pembelajaran lompat jauh gerakan-gerakan dasarnya terlalu sulit dan rumit, yang harus dilakukan secara cepat dan tepat. Maka pembelajaran lompat jauh tidak tepat apabila hanya disampaikan dengan menggunakan metode ceramah dan demonstrasi tanpa memanfaatkan alat bantu yang baik dan tepat. Pada pembelajaran lompat jauh

dengan menggunakan alat bantu,

maka dasar-dasar lompat jauh, yaitu awalan, tumpuan, melayang dan pendaratan diajarkan secara bersama-sama oleh guru melalui pemanfaatan alat bantu . Sehingga siswa dapat latihan setahap demi setahap, dengan demikian siswa mudah memahami dan menguasai dasar-dasar lompat jauh dengan mudah. Pemanfaatan alat bantu

akan lebih menjamin siswa untuk dapat

menguasai dasar-dasar lompat jauh dengan lebih baik, penguasaan dasardasar dengan baik akan menyebabkan hasil belajar atau prestasi lompat jauh siswa juga semakin baik.

commit to user



Secara sistematis, kerangka pemikiran di atas dapat digambarkan sebagai berikut : Kondisi Awal Pembelajaran 1.

Guru mengajar lompat jauh secara verbal

2.

Siswa tidak mendapatkan gambaran secara konkret

3.

Siswa tidak dapat menguasai gerak dasar lompat jauh dengan baik

4.

Hasil lompat jauh siswa rendah

Guru memanfaatkan alat bantu pada pembelajaran lompat jauh

Kondisi Akhir Pembelajaran 1.

Guru mengajar dengan memanfaatkan alat bantu

2.

Siswa mendapatkan gambaran secara terperinci

3.

Siswa menguasai gerak dasar lompat jauh dengan baik

4.

Hasil belajar lompat jauh siswa meningkat Gambar 1. Skema kerangka pemikiran

commit to user


digilib.uns.ac.id

BAB III METODE PENELITIAN A. Tempat dan Waktu Penelitian 1. Tempat Penelitian Penelitian ini dilaksanakan di kelas IV Sekolah dasar Negeri Katelan 4 Kecamatan Tangen Kabupaten Sragen. 2. Waktu Penelitian Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini dilaksanakan dari bulan Maret 2012 sampai dengan selesai . Tabel 1 ; Rincian Kegiatan Waktu Dan Jenis Kegiatan Penelitian No. 1.

2.

3.

Tahun 2012

Rencana Kegiatan

Mar Apr Mei Juni Juli

Persiapan a.

Observasi

b.

Identifikasi Masalah



c.

Penentuan Judul



d.

Pengajuan Judul



e.

Penyusunan Proposal



f.

Pengajuan Izin Penelitian







Pelaksanaan a.

Seminar Proposal



b.

Pengumpulan Data Penelitian



Penyusunan Laporan a.

Penulisan

b.

Ujian Skripsi



 

commit to user

13


digilib.uns.ac.id 14 B. Persiapan Penelitian Tindakan Kelas (PTK)

Persiapan sebelum Penelitian Tindakan Kelas dilaksanakan dan dibuat berbagai input instrument yang akan dikenakan untuk memberikan pelaksanan dalam PTK, yaitu : 1. Rencana pelaksanaan pembelajaran Dengan kompetensi dasar Mempraktekkan gerak dasar atletik yang dimodifikasi dengan memperhatikan nilai-nilai pantang menyerah, sportivitas, percaya diri dan kejujuran. 2.

Perangkat pembelajaran yang berupa lembar pengamatan siswa.

3.

Dalam pelajaran juga akan diurutkan sesuai absen C. Subyek Penelitian Subyek penerima tindakan adalah seluruh siswa kelas IV Sekolah

Dasar Negeri Katelan 4, Kecamatan Tangen, Kabupaten Sragen yang berjumlah 24 siswa, subyek pelaku tindakan adalah seorang guru pendidikan Jasmani dan Kesehatan Sekolah Dasar negeri Katelan 4 Kecamatan Tangen Kabupaten Sragen. D. Sumber Data Jenis data yang dikumpulkan untuk melaksanakan penelitian tindakan kelas ini terdiri dari data utama dan data pendukung. Adapun sumber utama data adalah siswa kelas IV Sekolah Dasar negeri Katelan 4 Kecamatan Tangen Kabupaten Sragen Tahun 2011/2012. Selain itu, data utama juga diperoleh dari buku daftar nilai siswa dan catatan harian siswa maupun catatan tentang diri siswa. Sedangkan data pendukung berasal dari teman sejawat yaitu, wali kelas IV Sekolah Dasar Negeri Katelan 4 Kecamatan Tangen Kabupaten Sragen , sebagai kolaborator untuk melihat tingkat keberhasilan hasil belajar lompat jauh melalui pemanfaatan alat bantu pada siswa kelas IV SD Negeri Katelan 4 Tangen Sragen tahun pelajaran 2011 / commit to user 2012.


digilib.uns.ac.id 15 E. Uji Validitas Data

Cara untuk mengembangkan validitas data penelitian. Trianggulasi merupakan cara yang paling umum digunakan bagi peningkatan validitas data dalam penelitian. Trianggulasi yang digunakan yaitu : 1. Trianggulasi data Yang dimaksud trianggulasi data yaitu data yang sama akan lebih mantap kebenarannya bila digali dari beberapa sumber data yang berbeda. 2. Trianggulasi sumber Yang dimaksud trianggulasi sumber yaitu mengkroscekkan data yang diperoleh dengan informan atau nara sumber yang lain, baik dari siswa, rekan guru, atau pihak lain (kepala sekolah). 3. Trianggulasi metode Yang dimaksud dengan trianggulasi metode yaitu dengan mengumpulkan data yang berbeda agar hasilnya lebih baik sehingga didapatkan hasil yang akurat dan sebenarnya. F. Teknik Pengumpulan Data 1.

Teknik Pengumpulan Data Teknik atau metode yang digunakan untuk mengumpulkan data pada

penelitian ini adalah melalui tes, observasi dan dokumentasi. Data yang diperlukan dalam penilaian tindakan kelas ini diperoleh melalui caara atau teknik sebagai berikut : a.

metode observasi digunakan untuk mengungkap data tentang aktivitas belajar kemampuan siswa dalam menguasai teknik dasar lompat jauh.

b.

metode tugas berupa praktek lompat jauh.

c.

metode dokumentasi, dokumentasi yang diteliti adalah daftar nilai mata pelajaran penjasorkes siswa kelas IV pada dua tahun ajaran terakhir khususnya untuk kompetensi dasar yang sama dengan kajian dalam penelitian ini.

2.

Alat Pengumpulan Data commit to user



a.

Lembar Observasi dipergunakan sebagai teknik mengumpulkan data tentang aktivitas siswa selama mengikuti proses pembelajaran lompat jauh melalui pemanfaatan alat bantu.

b.

Tes dipergunakan untuk mendapatkan data tentang hasil belajar lompat jauh yang dilakukan siswa.

c.

Pemahaman dipergunakan untuk mendapatkan data tentang hasil pemahaman siswa dari konsep materi hasil belajar lompat jauh yang ditanyakan. Tabel 2. Teknik dan alat pengumpulan data

No

1.

Tehnik

Sumber

Jenis Data

Pengumpulan

Hasil belajar lompat

Test praktek dan

Tes hasil belajar

jauh

unjuk kerja

lompat jauh

Pengamatan

Lembar observasi

Data

Siswa

Instrumen

Aktivitas siswa 2.

Siswa

selama pembelajaran berlangsung (perilaku)

3.

Siswa

Hasil pemahaman konsep materi G.

Pemahaman

Konsep materi pembelajaran

Analisa Data

Analisis data pada penelitian ini dimulai sejak awal sampai pengumpulan data dari hasil penelitian di lapangan maupun angket diolah dan dianalisis secara kualitatif. Teknik analisis yang digunakan pada penelitian ini adalah deskriptif dengan menggunakan teknik prosentase untuk melihat kecenderungan yang terjadi dalam kegiatan pembelajaran. Data yang dianalisis di dalam penelitian ini meliputi : commit to user



1. Hasil belajar lompat jauh, yaitu dengan menganalisis nilai rata-rata tes hasil belajar lompat jauh. Kemudian dikategorikan dalam klasifikasi skor yang telah ditentukan. 2. Aktifitas pembelajaran siswa, yaitu dengan menggunakan lembar observasi siswa saat kegiatan pembelajaran berlangsung. Kemudian dikategorikan dalam klasifikasi skor yang telah ditentukan. 3. Hasil pemahaman konsep siswa, yaitu dengan menganalisis nilai ratarata pemahaman konsep. Kemudian dikategorikan dalam klasifikasi dalam skor yang telah ditentukan. F. Prosedur Penelitian Penelitian tindakan kelas ini dirancang dan dilaksanakan dalam 2 siklus, setiap siklus terdiri atas empat tahap, yakni : (1) perencanaan tindakan; (2) pelaksanan tindakan; (3) observasi dan interprestasi; (4) analisi dan refleksi untuk perencanaan siklus berikutnya. Tahap-tahap pelaksanaan PTK ini dapat dilihat dari gambar di bawah ini : Siklus I refleksi

perencanaan

pelaksanaan

pengamatan perencanaan refleksi

Siklus II pengamatan ? Gambar 2. Tahap penelitian commit to user

pelaksanaan



1. Rancangan Siklus I a. Tahap perencanaan 1) Membuat rencana pelaksanaan pembelajaran 2) Menyediakan alat atau media pembelajaran 3) Membuat alat monitoring berupa lembar observasi 4) Membuat scenario pembelajaran sebagai berikut b. Tahap pelaksanaan 1) Kegiatan pemanasan. a) Guru membuka pelajaran dengan ucapan salam dan selamat pagi b) Mengkondisikan siswa dan melakukan presensi siswa c) Melakukan apersepsi dengan menggali pengetahuan siswa tentang lompat jauh d) Menyampaikan tujuan pembelajaran bahwa di akhir pembelajaran siswa diharapkan mampu menguasai teknik dan praktik lompat jauh dengan baik e) guru memimpin pemanasan (warming up) f) menyampaikan pemanfaatan alat bantu kardus yang akan diterapkan dalam pembelajaran lompat jauh. 2) Kegiatan Inti a) guru menjelaskan teknik dan cara melakukan lompat jauh dengan baik. b) guru memberikan contoh gerakan dasar lompat jauh dengan awalan tiga langkah, teknik lompat jauh dengan detail. c) guru menyuruh siswa untuk menirukan contoh atau demonstrasi yang dilakukan guru secara bersama-sama. d) guru mengadakan tanya jawab tentang teknik dasar dan praktik lompat jauh. 3) Kegiatan akhir a) guru mengadakan tes siklus I, berupa penugasan melakukan commit praktik lompat jauh.to user


digilib.uns.ac.id 19 b) guru memberikan pesan moral dan pesan belajar, agar siswa mau mempelajari kembali materi yang telah didapatnya dan diakhiri pembelajaran dengan ucapan salam dan selamat siang.

c. Tahap pengamatan tindakan Pengamatan dilakukan bertahap : (1) hasil ketrampilan lompat jauh siswa baik yang ditunjukkan selama melakukan unjuk kerja maupun tes akhir siklus; (2) aktifitas siswa selama pembelajaran berlangsung; dan (3) pemahaman siswa terhadap konsep hasil belajar lompat jauh. d. Refleksi Refleksi diawali dengan analisis terhadap hasil temuan Selama observasi untuk mengetahui efektifitas tindakan yang telah dilakukan, melalui hasil refleksi dapat diketahui kelemahan dan kekurangan kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan dan hasilnya dapat dijadikan acuan perbaikan dalam pembelajaran siklus selanjutnya, hingga mencapai target yang diharapkan sesuai dengan indikator keberhasilan. Prosentase indicator pencapaian keberhasilan PTK dapat dilihat pada table berikut : Tabel 3. Prosentase target pencapaian

Aspek yang diukur Hasil belajar lompat jauh

Prosentase target pencapaian Kondisi Siklus Siklus awal I II 75% 91% 42%

2. Rancangan Siklus II Rencana siklus II perencanaan tindakan dikaitkan dengan, hasil yang telah dicapai pada tindakan siklus I sebagai upaya perbaikan dari siklus tersebut dengan materi pembelajaran sesuai dengan silabus mata pelajaran pendidikan jasmani. Demikian juga termasuk perwujudan tahap pelaksanaan, observasi, dan interprestasi, serta analisis dan refleksicommit yang juga mengacu pada siklus sebelumnya to user


digilib.uns.ac.id

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. Deskripsi Data 1. Survei Awal Sebelum melaksanakan proses penelitian tindakan kelas, terlebih dahulu peneliti melakukan kegiatan survey awal untuk mengetahui keadaan nyata yang ada di lapangan. Hasil kegiatan survey awal tersebut adalah sebagai berikut: 1. Siswa kelas IV SD Negeri Katelan 4 Kecamatan Tangen Kab. Sragen Tahun Pelajaran 2011/2012, yang mengikuti materi pelajaran penjasorkes khususnya lompat jauh adalah 24 siswa, yang terdiri atas 11 siswa putra dan 13 siswa putri. Dilihat dari proses pembelajaran atletik khususnya materi lompat jauh , dapat dikatakan proses pembelajaran dalam kategori kurang berhasil. 2. Siswa kurang memiliki perhatian dan motivasi dalam pembelajaran lompat jauh , sebab guru kurang kreatif dalam mengajar materi lompat jauh , sehingga siswa merasa bosan dan jenuh dalam mengikuti pembelajaran lompat jauh. 3. Guru kesulitan menemukan contoh / model pembelajaran lompat jauh yang baik dan benar. Seringkali contoh yang disampaikan oleh guru melalui peragaan langsung sehingga kurang dapat dicermati oleh siswa secara baik, sebab siswa kurang dapat melihat contoh gerakan yang diperagakan oleh guru hal ini karena kurangnya antusiasme siswa atau contoh gerakan kurang dapat dipahami oleh siswa. 4. Guru kurang bisa dapat menarik perhatian siswa dalam pembelajaran lompat jauh . Guru kurang kreatif untuk membuat cara agar siswa tertarik dan senang mengikuti materi lompat jauh. 5. Guru kurang menggunakkan modifikasi alat bantu pembelajaran yang baik kepada siswa agar mampu meningkatkan peran aktif siswa selama mengikuti pembelajaran lompat jauh . Pembelajaran yang monoton atau mengakibatkan motivasi belajar siswa menurun, sehingga akan berdampak pada rendahnya hasil belajar lompat jauh.Sebelum melakukan pelaksanaan tindakan maka peneliti dan kolaborator melakukan data awal penelitian. Hal ini commitpengambilan to user

20



dimaksudkan untuk mengetahui kondisi awal keadaan siswa dalam materi pembelajaran lompat jauh pada siswa kelas IV SD Negeri Katelan 4 Kecamatan Tangen Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2011/2012. Adapun diskripsi data yang diambil adalah hasil belajar lompat jauh pada siswa kelas IV SD Negeri Katelan 4 Kecamatan Tangen Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2011/2012. Kondisi awal hasil belajar lompat jauh pada siswa IV SD Negeri Katelan 4 Kecamatan Tangen Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2011/2012 sebelum diberikan tindakan penerapan modifikasi alat bantu pembelajaran disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut: Tabel 4. Diskripsi Data Awal/ Pra Siklus Hasil Lompat Jauh Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Katelan 4 Kecamatan Tangen Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2011/2012. Rentang Nilai >90

Keterangan

Kriteria

Jumlah Anak

Prosentase

Baik Sekali

Tuntas

0

0%

80 – 89

Baik

Tuntas

2

8,3%

70 – 79

Cukup

Tuntas

8

33,3%

60 – 69

Kurang

Tidak Tuntas

14

58,4%

Kurang Sekali

Tidak Tuntas

0

0%

24

100%

< 59

Jumlah

Berdasarkan hasil diskripsi rekapitulasi data awal sebelum diberikan tindakan maka dapat dijelaskan bahwa mayoritas siswa kelas IV SD Negeri Katelan 4 Kecamatan Tangen kabupaten Sragen tahun pelajaran 2011/2012 belum menunjukan hasil belajar yang baik khususnya materi pembelajaran lompat jauh , hal ini diketahui dari prosentase ketuntasan belajar 42% siswa atau 10 siswa yang telah tuntas dalam materi pembelajaran lompat jauh. Melalui diskripsi data awal yang telah diperoleh tersebut kriteria keberhasilan pembelajaran yang kurang khususnya commitmateri to user pembelajaran lompat jauh. Dari



observasi data awal maka disusun sebuah tindakan untuk meningkatkan hasil pembelajaran materi lompat jauh pada siswa Kelas IV SD Negeri Katelan 4 Kecamatan Tangen Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2011/2012 melalui penerapan modifikasi alat bantu pembelajaran. Pelaksanaan tindakan akan dilakukan sebanyak 2 siklus, yang masing masing siklus terdiri atas 4 tahapan, yakni : (1) Perencanaan, (2) Pelaksanaan Tindakan, (3) Observasi dan interprestasi, (4) Analisis dan Refleksi. 2. Siklus I Pertemuan I a. Perencanaan Tindakan Perencanaan tindakan pada siklus I pertemuan I pada tanggal 14 Mei 2012, sebagai berikut : 1) Peneliti melakukan analisis kurikulum untuk mengetahui kompetensi dasar yang akan disampaikan kepada siswa dalam pembelajaran penjasorkes. 2) Membuat rencana pembelajaran dengan mengacu pada tindakan (treatment) yang diterapkan dalam PTK, yaitu dengan modifikasi alat bantu pembelajaran dalam pelaksanaan pembelajaran lompat jauh. 3) Menyiapkan alat bantu pembelajaran yang diperlukan untuk membantu pengajaran lompat jauh. 4) Menyusun lembar pengamatan pembelajaran. b. Tahap Pelaksanaan Tahap pelaksanaan dilakukan dengan melaksanakan skenario pembelajaran yang telah direncanakan, meliputi : 1) Pemanasan a) Berdoa dan absensi siswa b) Menjelaskan kegiatan belajar mengajar secara umum c) Melakukan pemanasan penguluran, lari kemudian bermain. Pemanasan menggunakan permainan yang mengarah pada inti pembelajaran. Adapun permainan ini bernama permainan menembak rusa. Cara permainan menembak rusa sebagai berikut : Anak dibagi menjadi 2 kelompok setiap kelompok terdiri 12 anak. Setiap anak mempunyai tugas yang sama yaitu commit to user



menembak rusa. Salah satu kelompok memegang bola dan berusaha menembak kaki lawan, kaki yang ditembak berusaha menghindar dengan cara meloncat dan kaki yang tertembak berarti mati dan harus keluar , berdiri dibelakang garis yang bertugas mengambil bola. Ini dilakukan secara bergantian Setelah menjalankan semua siapa yang paling banyak dapat menembak rusa itulah regu yang menang. 2) Inti Pelajaran a) Pada inti pembelajaran guru menjelaskan materi lompat jauh , yaitu gerak dasar lompat jauh. Setelah guru selesai menjelaskan kemudian siswa diberi kesempatan untuk mencoba gerak dasar tersebut. Siswa melakukan awalan lompat jauh yaitu lari dengan melewati alat bantu bilah, yang disesuaikan dengan tungkai siswa. Siswa yang tungkainya pendek melompati bilah yang ditata pendek-pendek begitu juga sebaliknya dengan siswa yang tungkainya panjang. Jika siswa yang bertungkai pendek dapat melalui pilihan pertama maka siswa tersebut dapat melanjutkan ke bilah yang dipasang lebih panjang. b) Pembelajaran tolakan lompat jauh menggunakan alat bantu ban bekas. Siswa melompati ban bekas yang telah disusun dengan menggunakan satu kaki. Kaki yang digunakan adalah kaki yang terkuat. c) Penbelajaran sikap badan di udara dalam lompat jauh. Siswa mencoba melompat kardus dengan variasi ketinggian. d) Pembelajaran mendarat dalam lompat jauh. Siswa melewati ban dan kardus dengan posisi jongkok. e) Setelah selesai kemudian siswa dikumpulkan untuk melakukan evaluasi dari pembelajaran yang telah dilakukan agar siswa mengetahui kekurangannya dan juga memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi lompat jauh yang belum dipahami. Setelah selesai bertanya jawab kemudian semua siswa mencoba melakukan lompat jauh dilapangan lompat jauh dari materi yang telah diajarkan sesuai dengan urutan absen siswa 4 anak- 4 anak 3) Penutup commit to user



a) Melaksanakan penenangan/ pendinginan Siswa membuat lingkaran, bernyanyi berjalan keliling, setelah itu duduk membuat lingkaran sambil mendengarkan penjelasan dan menjawab pertanyaan guru. b) Berdoa kemudian dibubarkan. c. Observasi dan Interprestasi Pada langkah observasi dan interprestasi ini dilakukan oleh peneliti dan guru kolaborasi saat proses pembelajaran berlangsung. Adapun hasil observasi menyimpulkan bahwa siswa terlihat senang dengan menerapkan alat bantu pembelajaran. Hal ini terlihat dari peran aktif siswa selama proses pembelajaran berlangsung, siswa semangat dan antusias saat proses pembelajaran berlangsung. 1) Pemanasan Saat pemanasan siswa terlihat senang dan gembira dengan pemanasan yang dikemas dengan cara permainan. Siswa sangat antusias melakukan pemanasan karena mereka merasa ada yang berbeda dari pemanasan yang mereka lakukan biasanya. 2) Inti Pada saat pembelajaran siswa tampak senang dengan menggunakan modifikasi alat bantu pembelajaran yang guru berikan. Hal ini terbukti dari peran aktif siswa saat pembelajaran berlangsung dan berulang kali siswa meminta untuk melakukan kembali gerakan yang telah diajarkan. Dan pada saat melakukan rangkaian gerakan lompat jauh siswa menunjukkan kemampuannya masingmasing dan terlihat bersungguh-sungguh dalam melakukannya terbukti dari perubahan kemampuan lompat jauh siswa dan juga lompatan yang dihasilkan. d. Analisis dan Refleksi Pada pertemuan pertama terdapat keberhasilan dan kegagalan yang terjadi, adapun keberhasilan dan kegagalan tersebut adalah sebagai berikut : 1) Keberhasilan guru/siswa : Pembelajaran melalui penerapan modifikasi alat bantu pembelajaran dapat meningkatkan peran aktif siswa selama mengikuti pembelajaran, alat bantu tersebut memotivasi siswa untuk lebih bersemangat dalam mengikuti to juga usermampu meningkatkan kemampuan pembelajaran khususnya lompatcommit jauh dan



siswa dalam melakukan gerakan lompat jauh. Selain itu dengan penerapan modifikasi alat bantu pembelajaran siswa tidak jenuh selama mengikuti pembelajaran lompat jauh. 2) Kendala yang dihadapi guru/siswa : Pembelajaran melalui pendekatan bermain menggunakkan modifikasi alat bantu pembelajaran yang terdapat unsur-unsur kompetisi membuat siswa harus mau bekerjasama dalam kelompoknya, kendala yang dihadapi dalam hal ini adalah membuat siswa putra dan putri mau bersatu dan satu kelompok tanpa ada batasan dan juga rasa malu. Untuk mendorong siswa agar lebih aktif dalam melakukan pembelajaran serta menghilangkan batasan dan juga rasa malu tersebut maka sebaiknya peneliti memberikan reward kepada siswa, misalnya berupa pujian seperti : bagus, baik sekali, tepat sekali, bagus sekali, dan lain sebagainya. Sehingga siswa mampu termotivasi dan juga melupakan batasan dan juga rasa malu tersebut setelah larut dalam permainan yang diberikan. 3) Rencana Perbaikan : Berdasarkan hasil analisis dalam pembelajaran pada pertemuan pertama maka perlu ada perbaikan-perbaikan pada pertemuan berikutnya, guna meningkatkan hasil pembelajaran yang lebih maksimal. Adapun hal-hal yang dilakukan antara lain : a) Agar siswa tidak salah dalam melakukan setiap gerakan pada kegiatan pembelajaran tersebut, maka peneliti memberikan penjelasan cara melakukan gerakan dengan baik dalam pelaksanaan pembelajaran lompat jauh. b) Siswa yang dirasa kurang berhasil pada pertemuan pertama akan diberikan perhatian yang lebih intensif pada pertemuan berikutnya. Peneliti harus tetap memberikan pemahaman dan motivasi pembelajaran yang berorientasi pada modifikasi alat bantu pembelajaran.

commit to user



3. Siklus I Pertemuan II a. Perencanaan Tindakan Berdasarkan dari refleksi pada pertemuan I, maka perencanaan tindakan pada siklus I pertemuan II tanggal 15 Mei 2012 yang juga akan dilakukan penilaian adalah sebagai berikut : 1) Peneliti melakukan analisis kurikulum untuk mengetahui kompetensi dasar yang akan disampaikan kepada siswa dalam pembelajaran penjasorkes. 2) Membuat rencana pembelajaran dengan mengacu pada tindakan (treatment) yang diterapkan dalam PTK, yaitu dengan penerapan modifikasi alat bantu pembelajaran dalam pelaksanaan pembelajaran lompat jauh. 3) Menyiapkan media yang diperlukan untuk membantu pengajaran. 4) Menyusun lembar pengamatan pembelajaran. b. Tahap Pelaksanaan Tahap pelaksanaan dilakukan dengan melaksanakan skenario pembelajaran yang telah direncanakan, sebagai berikut : 1) Pemanasan. a) Berdoa dan absensi siswa b) Menjelaskan kegiatan belajar mengajar secara umum c) Melakukan pemanasan, penguluran dan lari kemudian permainan. Pemanasan dikemas dalam sebuah permainan sederhana yaitu Hitam dan Hijau. Caranya siswa dibagi menjadi dua kelompok tim hitam dan tim hijau, di buat satu baris setiap tim dan di hadapkan saling membelakangi, guru sebagai pengatur permainan, bila guru bilang hitam, tim hijau mengejar tim hitam dengan melompat dan tim hitam melompat ke depan lurus agar tidak tertangkap,bila tim hitam sampai batas belum tertangkap maka tim hijau menggendong tim hitam dari batas menuju ke posisi awal tetapi apabila tim hitam tertangkap maka tim hitam yang menggendong, apabila guru bilang hijau maka tim hitam yang mengejar. 2) Inti Pelajaran a) Pada inti pembelajaran guru kembali menjelaskan awalan, tolakan, sikap commit to user melayang di udara dan mendarat lompat jauh. Setelah guru selesai



menjelaskan kemudian siswa diberi kesempatan untuk mencoba gerakangerakan tersebut dan dikondisikan dengan bagi menjadi 2 berbanjar. Siswa melakukan gerakan-gerakan tersebut sesuai dengan barisannya dan setelah selesai berbaris pada barisan paling belakang untuk menunggu giliran berikutnya. b) Siswa melakukan latihan melompat melewati kardus tanpa menggunakan awalan dengan beberapa tingkat kesulitan. c) Setelah selesai melakukan tugas ajar tersebut kemudian siswa dikumpulkan untuk melakukan evaluasi dari pembelajaran yang telah dilakukan agar siswa mengetahui kekurangannya dan juga memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi lompat jauh yang belum dipahami. Setelah selesai bertanya jawab kemudian siswa ditugaskan untuk melakukan kembali gerakan-gerakan lompat jauh untuk memberi penguatan dari materi pembelajaran yang telah diajarkan. d) Siswa melakukan rangkaian lompat jauh , di lapangan lompat jauh yang sebenarnya. Setelah melakukan lompat jauh dengan menerapkan modifikasi alat bantu pembelajaran, kemudian siswa melakukan rangkaian gerakan secara keseluruhan. Siswa melakukan rangkaian gerakan lompat jauh sesuai daftar urut absen dengan alat bantu 4 kardus dan di ambil hasil belajar yang sudah ditunjukkan oleh siswa sebagai bahan evaluasi pada siklus I. 3) Penutup Melaksanakan penenangan / pendinginan : a) Siswa membuat lingkaran kemudian diminta untuk duduk dengan kedua kaki diluruskan. Kemudian guru dengan siswa bernyanyi lagu daerah bersama-sama. b) Selesai mengevaluasi hasil belajar siswa kemudian guru memimpin berdoa kemudian siswa dibubarkan. c. Observasi dan Interprestasi Pada dasarnya pembelajaran melalui penerapan modifikasi alat bantu usersemangat baru pada pembelajaran pembelajaran cukup memberikancommit gairah todan



lompat jauh , hal ini dapat dilihat dari peran aktif siswa selama proses pembelajaran berlangsung dan juga banyak siswa yang meminta untuk mengulangi lompat jauh karena belum puas dengan hasil yang telah didapatkan. Meski hasilnya belum memenuhi target yang diharapkan masih ada siklus ke II sebagai perbaikan dari siklus I dan diharapkan ada peningkatan hasil belajar siswa pada pembelajaran lompat jauh. d. Deskripsi Data Hasil Pembelajaran Siklus I Tabel 5 Diskripsi Data Akhir Siklus I Hasil Belajar Lompat Jauh Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Katelan 4 Kecamatan Tangen Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2011/2012 Jumlah Rentang Nilai Keterangan Kriteria Prosentase Anak >90

Baik Sekali

Tuntas

0

0%

80 – 89

Baik

Tuntas

3

12,5%

70 – 79

Cukup

Tuntas

15

62,5%

60 – 69

Kurang

Tidak Tuntas

6

25%

Kurang Sekali

Tidak Tuntas

0

0%

Jumlah

24

100%

< 59

e. Analisis dan Refleksi Dari tabel pencapaian hasil di atas menunjukkan bahwa hasil belajar siswa lompat jauh meningkat sesuai target capaian yang dicantumkan pada proposal. Akan tetapi masih perlu peningkatan pada metode yang diterapkan. Adapun keberhasilan dan kegagalan yang terjadi pada pertemuan 2 siklus I adalah : 1) Keberhasilan guru/siswa : Dari pada kondisi awal, siswa menunjukkan hasil belajar lompat jauh yang cukup bagus dengan prosentase siswa yang tuntas 75% atau 18 siswa sedangkan siswa yang belum tuntas 25% atau 6 siswa. 2) Kendala yang dihadapi guru/siswa : a) Kendala yang dihadapi pada pertemuan 2 pada siklus I sedikit demi sedikit dapat diatasi meskipun demikian masih perlu peningkatan dan juga pengembangan untuk mendapatkan hasil yang maksimal pada pertemuan siklus II.

commit to user



b) Untuk mendapatkan hasil belajar yang maksimal masih perlu meningkatkan pendekatan internal kepada siswa terutama pada semangat dan peran aktif siswa dalam pelaksanaan pembelajaran lompat jauh. 3) Rencana Perbaikan Berdasarkan hasil analisis dalam pembelajaran siklus I, maka perlu ada perbaikan-perbaikan pada siklus berikutnya, untuk mendapatkan hasil belajar yang maksimal, adapun rencana perbaikan tersebut antara lain : a) Mempersiapkan skenario pembelajaran yang lebih matang agar siswa dapat menerima pembelajaran dengan baik dan juga menghimbau kepada siswa agar menjaga kondisi fisik sehingga dapat mengikuti pembelajaran dengan maksimal. b) Melakukan pendekatan internal lebih intensif pada siswa yang dirasa masih kurang berhasil agar siswa tersebut mengetahui kekurangan sehingga termotivasi untuk membagikan kartu ceria.. 4. Siklus II Pertemuan I a. Perencanaan Tindakan Berdasarkan dari hasil analisis dan refleksi pada siklus I, maka perencanaan tindakan pada siklus II pertemuan I tanggal 22 Mei 2012 sebagai berikut : 1) Membuat RPP dengan mengacu pada pertemuan sebelumnya. Pembelajaran dengan menerapkan modifikasi alat bantu pembelajaran yang pada pertemuan sebelumnya kurang berhasil dibuat lebih menarik lagi untuk lebih meningkatkan semangat dan peran aktif siswa sehingga dapat memperoleh hasil belajar yang maksimal 2) Menyiapkan media yang diperlukan untuk membantu pengajaran agar proses perlaksanaan pembelajaran dapat berjalan dengan lancar. 3) Menyusun lembar pengamatan pembelajaran. b. Tahap pelaksanaan Tahap pelaksanaan dilakukan dengan melaksanakan skenario pembelajaran yang telah direncanakan, adapun skenario pembelajaran lompat jauh sebagai commit to user berikut :



1) Pemanasan. a)

Berdoa dan absensi siswa

b)

Menjelaskan kegiatan belajar mengajar secara umum

c)

Melakukan pemanasan Pemanasan

menggunakan

permainan

yang

mengarah

pada

inti

pembelajaran. Adapun permainan ini bernama permainan menembak rusa. Cara permainan menembak rusa sebagai berikut : Anak dibagi menjadi 2 kelompok setiap kelompok terdiri 12 anak. Setiap anak mempunyai tugas yang sama yaitu menembak rusa. Salah satu kelompok memegang bola dan berusaha menembak kaki lawan, kaki yang ditembak berusaha menghindar dengan cara meloncat dan kaki yang tertembak berarti mati dan harus keluar berdiri dibelakang garis yang bertugas mengambil bola. Ini dilakukan secara bergantian Setelah menjalankan semua siapa yang paling banyak dapat menembak rusa itulah regu yang menang. 2) Inti Pelajaran a) Memberi panjelasan materi lompat jauh dari gerakan awalan, tolakan, melayang di udara, dan mendarat kepada siswa. b) Selesai menjelaskan materi lompat jauh dari awalan, cara melakukan tolakan, sikap badan saat melayang di udara dan saat melakukan pendarat kemudian guru menugaskan siswa untuk melakukan kembali apa yang telah diajarkan oleh guru. Siswa dibagi menjadi 2 banjar dan melakukan gerakan melakukan awalan dilanjutkan tolakan, sikap badan saat melayang di udara dan melakukan pendaratan . Siswa yang telah selesai melakukan kembali berbaris pada barisan paling belakang untuk menunggu giliran berikutnya, setiap siswa diberi kesempatan untuk melakukan tiap gerakan yang diajarkan sebanyak 4 kali. c) Setelah siswa selesai melakukan gerak dasar yang diajarkan kemudian guru mengajak siswa melakukan gabungan gerakan lompat jauh. d) Setelah selesai melakukan tugas ajar tersebut kemudian siswa dikumpulkan untuk melakukan evaluasi dari pembelajaran yang telah dilakukan agar commit to user siswa mengetahui kekurangannya dan juga memberi kesempatan kepada



siswa untuk bertanya tentang materi lompat jauh yang belum dipahami. Setelah selesai bertanya jawab kemudian siswa ditugaskan untuk melakukan kembali gabungan gerakan-gerakan lompat jauh untuk memberi penguatan dari materi pembelajaran yang telah diajarkan. Siswa ditugaskan untuk melakukan lompat jauh di lapangan yang sebenarnya dan dilakukan sesuai dengan urutan absen siswa dengan alat bantu kardus yang dijajar disamping bak lompat dengan tumpuan menggunakan alat bantu keset. 3) Penutup Melaksanakan penenangan / pendinginan : a) Pendinginan dilakukan berupa pelemasan dengan cara saling memijit kaki teman dengan pasangannya masing-masing tetapi putra putri dipisah. b) Berdoa dan siswa dibubarkan. c. Observasi dan Interprestasi Pada langkah observasi dan interpretasi ini dilakukan oleh peneliti dan guru kolaborasi saat proses pembelajaran berlangsung. Adapun hasil observasi menyimpulkan bahwa : Dari hasil observasi disimpulkan bahwa siswa semakin antusias melakukan pembelajaran lompat jauh, tampak tidak ada kejenuhan dari siswa selama mengikuti proses pembelajaran. 1)

Pemanasan Saat pemanasan siswa terlihat senang dengan pemanasan yang dikemas dengan cara permainan. Siswa lebih banyak bergerak dan melakukan dengan rasa antusias.

2)

Inti Pada saat pembelajaran siswa tampak senang dengan penyajian materi pembelajaran lompat jauh . Melalui modifikasi alat bantu pembelajaran siswa sudah mulai bisa menikmati pembelajaran. Siswa juga senang dengan modifikasi alat pembelajaran yang diberikan. Hal ini terlihat dari sikap siswa yang cenderung selalu ingin mencoba lagi. Pada pembelajaran lompat jauh, dilakukan secara keseluruhan. Dari awalan sampai pendaratan siswa terlihat commit to user



senang dengan modifikasi alat pembelajaran yang diberikan dan cukup membuat siswa merasa tertantang untuk melakukan lompat jauh. d. Analisis dan Refleksi Adapun keberhasilan dan kegagalan yang terjadi pada siklus II pertemuan pertama adalah sebagai berikut : 1) Keberhasilan guru/ siswa : Penerapan model pembelajaran bermain pada siklus II ini tampaknya semakin membuat siswa bersemangat dan merasa tertantang, hal ini terbukti dengan sikap siswa yang tak henti-hentinya ingin selalu mencoba setiap unsur gerakan dan meminta guru untuk mengevaluasi serta selalu ingin mengulangi lagi. 2) Kendala yang dihadapi guru/ siswa : a) Untuk semakin memacu semangat siswa hadiah selalu disiapkan berupa pujian, tepuk tangan, dan acungan jempol pada siswa yang melakukan rangkaian gerakan dengan benar akan tetapi terkadang siswa merasa hadiah berupa pujian dari guru merupakan hal yang biasa dan meminta hadiah yang lain. 3)

Peneliti harus selalu memonitor kegiatan siswa dari awal hingga akhir selama proses pembelajaran berlangsung agar guru mengetahui siswa yang belum menguasai dengan baik lompat jauh yang diajarkan.

4)

Rencana Perbaikan : Berdasarkan hasil analisis dalam pembelajaran siklus pertemuan pertama, maka perlu ada perbaikan-perbaikan pada pertemuan berikutnya, adapun rencana perbaikan yang akan dilakukan antara lain : a) Agar siswa tidak merasa asing dengan kegiatan pembelajaran tersebut maka peneliti memberikan penjelasan cara bermain dengan benar dalam pembelajaran lompat jauh untuk meningkatkan hasil belajar siswa. b) Siswa yang dirasa kurang berhasil pada pertemuan pertama akan diberikan perhatian lebih dan diberikan semangat untuk terus berlatih dan mencoba tugas ajar yang telah diajarkan. c) Peneliti harus tetap memberikan pemahaman dan motivasi agar siswa tetap commit to user lompat jauh. bersemangat dalam mengikuti pembelajaran



5. Siklus II Pertemuan II a. Perencanaan Tindakan Berdasarkan dari refleksi pada pertemuan I siklus II, maka perencanaan tindakan pada siklus II pertemuan II tanggal 29 Mei 2012, yang juga dijadikan untuk melakukan penilaian adalah sebagai berikut :. 1) Membuat RPP dengan mengacu pada pertemuan sebelumnya. 2) Menyusun instrumen yang digunakan dalam siklus PTK, yaitu penilaian lompat jauh. 3) Menyiapkan media yang diperlukan untuk membantu pengajaran agar proses pelaksanaan pembelajaran lompat jauh dapat berjalan dengan lancar. 4) Menyusun lembar pengamatan pembelajaran. b. Tahap Pelaksanaan Tahap pelaksanaan dilakukan dengan melaksanakan pembelajaran yang telah direncanakan sesuai dengan rencana pembelajaran yang telah dibuat, adapun tahap pelaksanaan sebagai berikut : 1) Pemanasan a) Berdoa dan absensi b) Menjelaskan kegiatan belajar mengajar secara umum c) Melakukan pemanasan Pemanasan

menggunakan

permainan

yang

mengarah

pada

inti

pembelajaran. Adapun permainan ini bernama permainan menembak rusa. Cara permainan menembak rusa sebagai berikut : Anak dibagi menjadi 2 kelompok setiap kelompok terdiri 12 anak. Setiap anak mempunyai tugas yang sama yaitu menembak rusa. Salah satu kelompok memegang bola dan berusaha menembak kaki lawan, kaki yang ditembak berusaha menghindar dengan cara meloncat dan kaki yang tertembak berarti mati dan harus keluar , berdiri dibelakang garis yang bertugas mengambil bola. Ini dilakukan secara bergantian Setelah menjalankan semua siapa yang paling banyak dapat menembak rusa, regu itulah yang menang commit to user



2) Inti pelajaran a) Guru memberi panjelasan materi lompat jauh dari awalan, tolakan, sikap melayang di udara dan mendarat. b) Selesai menjelaskan materi lompat jauh kemudian guru menugaskan siswa untuk melakukan kembali apa yang telah diajarkan oleh guru. Siswa dibagi menjadi 2 berbanjar dan melakukan gerakan awalan, tolakan, sikap badan di udara dan saat mendarat. Siswa yang telah selesai melakukan kembali berbaris pada barisan paling belakang untuk menunggu giliran berikutnya. c) Siswa melakukan latihan melompat melewati kardus dengan menggunakan awalan dengan beberapa tingkat kesulitan. d) Setelah selesai melakukan tugas ajar tersebut kemudian siswa dikumpulkan untuk melakukan evaluasi dari pembelajaran yang telah dilakukan agar siswa mengetahui kekurangannya dan juga memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya tentang materi lompat jauh yang belum dipahami. Setelah selesai bertanya jawab kemudian siswa ditugaskan untuk melakukan kembali gerakan-gerakan lompat jauh untuk memberi penguatan dari materi pembelajaran yang telah diajarkan. e) Siswa melakukan rangkaian lompat jauh, di lapangan lompat jauh yang sebenarnya.Setelah melakukan lompat jauh dengan menerapkan modifikasi alat bantu pembelajaran, kemudian siswa melakukan rangkaian gerakan secara keseluruhan. Siswa melakukan rangkaian gerakan lompat jauh sesuai daftar urut absen dan di ambil hasil belajar yang sudah ditunjukkan oleh siswa sebagai bahan evaluasi pada siklus II. 3) Penutup a) Pada kegiatan penutup siswa diajak melakukan pendinginan dengan membuat

lingkaran

bernyanyi

bersama

kemudian

duduk

dengan

mendengarkan penjelasan guru. b) Berdoa kemudian dibubarkan. c. Observasi dan Interprestasi Pada pembelajaran lompat jauh dengan menerapkan modifikasi alat bantu commit tosemangat user pembelajaran, ternyata dapat meningkatkan serta peran aktif siswa dalam



mengikuti pembelajaran lompat jauh, hal ini dapat dilihat dari hasil evaluasi pada siklus II yang memuaskan. d. Deskripsi Data Hasil Pembelajaran Siklus II Tabel 6. Diskripsi Data Akhir Siklus II Hasil Belajar lompat jauh Pada Siswa Kelas IV SDN Katelan 4 Kecamatan Tangen Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2011/2012 Jumlah Rentang Nilai Keterangan Kriteria Prosentase Anak >90 Baik Sekali Tuntas 0 0% 80 – 89 Baik Tuntas 3 12,5% 70 – 79 Cukup Tuntas 19 79,2% 60 – 69 Kurang Tidak Tuntas 2 8,3% < 59 Kurang Sekali Tidak Tuntas 0 0% Jumlah 24 100% e. Analisis dan Refleksi Adapun keberhasilan yang diperoleh pada siklus II adalah sebagai berikut: 1) Keberhasilan guru/siswa: Dari hasil tes pada siklus II menunjukkan bahwa hasil belajar lompat jauh meningkat dari 41,6 % pada kondisi awal menjadi 75% pada akhir siklus I dan meningkat menjadi 91,7% pada akhir siklus II. Dari perbandingan peningkatan prosentase tersebut maka guru mampu memberikan materi pembelajaran lompat jauh dengan baik yaitu melalui penerapan modifikasi alat bantu pembelajaran dan berdampak pada antusias siswa dalam mengikuti pembelajaran yang baik sehingga siswa mampu memahami pembelajaran lompat jauh secara maksimal dan juga pencapaian hasil pembelajaran lompat jauh gaya jongkok yang maksimal pula. Penerapan modifikasi alat bantu pembelajaran ternyata dapat memberi pencerahan sebagai alternatif dalam memberikan pembelajaran guna meningkatkan peran aktif siswa dalam mengikuti pembelajaran lompat jauh sehingga siswa dapat menerima pembelajaran dengan baik dan memiliki antusias yang tinggi sehingga mampu meningkatkan hasil belajar siswa.

commit to user



2) Dari prosentase di atas maka hasil pembelajaran lompat jauh pada siklus II pertemuan ke II telah memenuhi target dari yang diharapkan. Oleh karena itu penerapan modifikasi alat bantu pembelajaran dalam pelaksanaan pembelajaran lompat jauh dapat memberikan pencerahan kepada guru sebagai alternatif dalam memilih model-model pembelajaran khususnya materi pembelajaran lompat jauh guna meningkatkan hasil belajar siswa dan juga sebagai bentuk usaha guru dalam menyampaikan materi pembelajaran agar siswa dapat berperan aktif selama mengikuti proses pembelajaran sehingga tujuan dari pembelajaran tersebut dapat tercapai secara maksimal. B. Perbandingan Hasil Tindakan Antar Siklus Setelah dilakukan deskripsi data tiap siklus. Maka dari hasil tersebut disajikan perbandingan perkembangan antar siklus untuk mendeskripsikan peningkatan hasil penelitiann yang telah dicapai. Berdasarkan analisis yang dilakukan pada tes awal, tes setelah siklus I dan setelah siklus II maka deskripsi analisis data hasil tes lompat jauh dan nilai ketuntasan belajar siswa disajikan sebagai berikut : Tabel 7. Deskripsi Data Nilai Ketuntasan Hasil Belajar Lompat Jauh Siswa Tes Pra siklus

Siklus I

Siklus II

Statistik Jumlah

1668

Rata-rata

69,50

Jumlah

1748

Rata-rata

72,83

Jumlah

1793

Rata-rata

74,70

Gambaran menyeluruh dari nilai rata-rata ketuntasan hasil belajar lompat jauh siswa dapat dibuat histogram perbandingan nilai-nilai sebagai berikut : commit to user



Gambar 3. Histogram Nilai Rata-Rata Ketuntasan Hasil Belajar Lompat Jauh C. Pembahasan Hasil Penelitian Berdasarkan hasil pelaksanaan tindakan pada siklus I dan siklus II maka dapat disimpulkan adanya peningkatan pembelajaran lompat jauh pada siswa kelas IV SD Negeri Katelan 4 Kecamatan Tangen Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2011/2012. Perbandingan hasil belajar pada Pra silkus, akhir siklus I dan akhir siklus II disajikan dalam bentuk tabel sebagai berikut : Tabel 8. Perbandingan Data Pra Siklus, Akhir Siklus I dan Akhir Siklus II Hasil Belajar Lompat Jauh Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Katelan 4 Kecamatan Tangen Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2011/2012 Rentang Nilai

Keterangan

>90

Presentase Pra Siklus

Siklus I

Siklus II

Baik Sekali

0%

0%

0%

80– 89

Baik

8,3%

12,5%

12,5%

70 – 79

Cukup

33,3%

62,5%

79,2%

60 – 69

Kurang

58,4%

25,0%

8,3%

< 59

Kurang Sekali

0%

0%

0%

Melalui tabel perbandingan hasil belajar lompat jauh di atas apabila diilustrasikan dalam grafik perbandingan, disajikan sebagai berikut : commit to user


Gambar 4.


Histogram Perbandingan Hasil Belajar Lompat Jauh Setelah Diterapkan Modifikasi Alat Bantu Pembelajaran Pada Siswa Kelas IV SD Negeri Katelan 4 Kecamatan Tangen Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2011/2012.

Dari Histogram perbandingan hasil belajar lompat jauh pada siswa kelas IV SD NegeriKatelan 4 Kecamatan Tangen Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2011/2012 dapat disimpulkan bahwa terjadi peningkatan hasil belajar siswa dari prasiklus, siklus I dan siklus II.

commit to user


digilib.uns.ac.id

BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN A. Simpulan Penelitian Tindakan Kelas pada siswa kelas IV SD Negeri Katelan 4 Kecamatan Tangen Kabupaten Sragen Tahun Pelajaran 2011/2012 dilaksanakan dalam dua siklus. Pada setiap siklus terdiri atas empat tahapan, yaitu: (1) perencanaan, (2) pelaksanaan tindakan, (3) observasi dan interpretasi, dan (4) analisis dan refleksi. Dari hasil analisis yang diperoleh, terdapat peningkatan pada hasil belajar siswa dari kondisi awal ke siklus I dan siklus 2, baik dari peningkatan nilai rata-rata pembelajaran lompat jauh pada rata-rata kondisi awal ( 69,50 ), ratarata siklus I ( 72,83 ), dan rata-rata siklus 2 ( 74,70 ), sihingga peningkatan dari kondisi awal ke siklus 2 sebesar ( 5,20 ). Peningkatan kemampuan gerak pada pembelajaran lompat jauh siswa kelas IV SDN Katelan 4, Kabupaten Sragen tahun pelajaran 2011/2012 juga dapat dilihat dari ketentuan ketuntasan minimal / KKM ( 70.00 ) adalah nilai rata-rata kondisi awal siswa hanya 10 siswa dari 24 siswa yang memiliki nilai diatas KKM ( 70,00 ) atau tuntas sebesar ( 41,66 % ). Nilai rata-rata peningkatan hasil pembelajaran dari kondisi awal ke pembelajaran siklus I sebanyak 18 siswa dari 24 siwa atau tuntas sebesar ( 75 % ) . Nilai rata-rata peningkatan siklus 2 sebanyak 22 siswa dari 24 siswa, atau tuntas sebesar (91,70% ) diatas KKM (70). Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hasil belajar siswa meningkat melalui penggunaan alat bantu pembelajaran. B. Implikasi Penelitian ini memberikan suatu gambaran yang jelas bahwa keberhasilan proses pembelajaran tergantung pada beberapa faktor. Faktor-faktor tersebut berasal dari pihak guru maupun siswa serta alat pembelajaran yang digunakan. Faktor dari pihak guru yaitu kemampuan guru dalam mengembangkan materi, dalam menyampaikan materi, mengelola kelas dan metode yang digunakan guru commit user digunakan guru sebagai sarana dalam proses pembelajaran, serta teknikto yang

39


digilib.uns.ac.id

40 untuk menyampaikan materi. Sedangkan faktor dari siswa yaitu minat dan motivasi siswa dalam mengikuti proses pembelajaran. Model pembelajaran yang menarik dapat juga membantu motivasi belajar siswa sehingga akan diperoleh hasil belajar yang optimal, dalam hal ini khususnya penerapan modifikasi alat bantu pembelajaran. Faktor-faktor tersebut saling mendukung satu sama lain, sehingga harus diupayakan dengan maksimal agar semua faktor tersebut dapat dimiliki oleh guru dan siswa dalam proses pembelajaran yang berlangsung di kelas maupun di lapangan. Apabila guru memiliki kemampuan yang baik dalam menyampaikan materi dan dalam mengelola kelas serta didukung oleh teknik dan sarana dan prasarana yang sesuai, maka guru akan dapat menyampaikan materi dengan baik. Materi tersebut akan dapat diterima oleh siswa apabila siswa juga memiliki minat dan motivasi yang tinggi untuk aktif dalam proses pembelajaran. Dengan demikian, kegiatan belajar mengajar dapat berjalan dengan lancar, kondusif, efektif, dan efisien. Penelitian ini juga memberikan deskripsi yang jelas bahwa melalui penerapan modifikasi alat bantu pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar siswa, sehingga penelitian ini dapat digunakan sebagai suatu pertimbangan bagi guru yang ingin memilih

alternatif dalam menggunakan model-model

pembelajaran. Bagi guru bidang studi Pendidikan Jasmani olahraga dan kesehatan Olahraga, hasil penelitian ini dapat digunakan sebagai suatu alternatif dalam melaksanakan proses pembelajaran Penjas khususnya yang berkaitan dengan peningkatan hasil belajar lompat jauh yang efektif dan menarik yang membuat siswa lebih aktif serta menghapus persepsi siswa mengenai pembelajaran Penjasorkes yang pada awalnya membosankan menjadi pembelajaran yang menyenangkan. Apalagi bagi guru yang memiliki kemampuan yang lebih kreatif dalam membuat model-model pembelajaran yang lebih banyak. Ia dapat menyalurkan kemampuannya tersebut dan memanfaatkan fasilitas yang tersedia di sekolah dalam upaya meningkatkan kinerja sebagai seorang pendidik yang profesional dan inovatif. Dengan diterapkannya model pembelajaran melalui commit to user penerapan modifikasi alat bantu pembelajaran untuk peningkatan hasil belajar


digilib.uns.ac.id

41 siswa terhadap pembelajaran lompat jauh, maka siswa memperoleh pengalaman baru dan berbeda dalam proses pembelajaran sebelumnya. Pembelajaran Penjasorkes yang pada awalnya membosankan bagi siswa, menjadi pembelajaran yang menyenangkan bagi siswa. Pemberian tindakan dari siklus I dan II memberikan deskripsi bahwa terdapat kekurangan atau kelemahan yang terjadi selama proses pembelajaran berlangsung. Namun, kekurangan-kekurangan tersebut dapat diatasi pada pelaksanaan tindakan pada siklus-siklus berikutnya. Dari pelaksanaaan tindakan yang kemudian dilakukan refleksi terhadap proses pembelajaran, dapat dideskripsikan terdapatnya peningkatan kualitas pembelajaran Penjas (baik proses maupun hasil) dan peningkatan hasil belajar siswa. Dari segi proses pembelajaran Penjas, penerapan model pembelajaran melalui penerapan modifikasi alat bantu pembelajaran dapat merangsang aspek motorik siswa. Dalam hal ini siswa dituntut untuk aktif dalam pembelajaran Penjas yang nantinya dapat bermanfaat untuk mengembangkan

kebugaran

jasmani,

mengembangkan

kerjasama,

mengembangkan skill dan mengembangkan sikap kompetitif yang kesemuanya ini sangat penting dalam pendidikan jasmani. C. Saran Berdasarkan hasil penelitian, maka dapat disarankan beberapa hal : 1. Bagi guru SD Negeri Katelan 4 a. Guru hendaknya lebih inovatif dan kreatif dalam menerapkan metode untuk menyampaikan materi pembelajaran. b. Guru hendaknya memberikan pembelajaran kepada siswa

dengan

modifikasi alat bantu pembelajaran yang sederhana tetapi tetap mengandung unsur materi yang diberikan, agar siswa tidak terlalu jenuh dan dapat berperan aktif dalam mengikuti pembelajaran. 3. Bagi SD Negeri Katelan 4 Alat yang digunakan untuk pembelajaran dilengkapi, sehingga guru dapat mengajar dengan baik dan siswa dapat menerima materi dengan optimis. commit to user

19 digilib.uns.ac.id


DAFTAR PUSTAKA

Ahmad (1992). Metodik Pengajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan Sekolah Dasar. Dirjen Pendas (1995) Aridal,

Pengertian Belajar Mengajar, tersedia (2011). http://komikfisika.blogspot.com, diakses pada 17 Pebruari 2012

pada

Anony, (2012). Lompat Jauh, Pengertian, Teknik, Faktor yang mempengaruhi, tersedia pada http://www.Sarjanaku.com, diakses pada 11 Maret 2012 Anony, (2012). Lompat Jauh, Pengertian, Teknik, Faktor yang mempengaruhi, tersedia pada http://www.Sarjanaku.com, diakses pada 11 Maret 2012 Aunurrahman, M.Pd (2005). Belajar dan pembelajaran. Penerbit Alfabeta Depdiknas (2008). Kamus besar Bahasa Indonesia. Jakarta : Gramedia Pustaka Drs. Waluyo, M.Or. (2011) Teknologi Pendidikan Dalam Penjas . Universitas Sebelas Maret Surakarta. Husada,

(2012). Kaidah Perumusan pembelajaran. Tersedia http://husadaindah.wordpres.com, diakses pada 18 Pebruari 2012

pada

Kristiyanto (2010) . Penelitian Tindakan Kelas. Surakarta : Sebelas Maret Unversity Press. Moeslim, M.Sc (1970). Pedoman Mengajar Olahraga Pendidikan. Depdikbud. Mulyaningsih, Kiswanto, Yudanto, & Jatmiko . (2009) . Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Kemdiknas (2010) Pedoman ( 2012 ), Penulisam skripsi. UNS. Yusuf, (2012). Lompat Jauh tersedia pada http://fcomp.blogspot.com, Diakses pada 25 Januari 2012 Tim Abdi Guru, (2006), Penjasorkes SD Kelas IV. Jakarta : Erlangga

commit to user

42


perpustakaan.uns.ac.id Lampiran : 1

JADWAL PELAKSANAAN PTK

No. 1.

2.

3.

Tahun 2012

Rencana Kegiatan

Mar

Apr

Mei

Juni

Juli

Persiapan a.

Observasi

b.

Identifikasi Masalah



c.

Penentuan Judul



d.

Pengajuan Judul



e.

Penyusunan Proposal



f.

Pengajuan Izin Penelitian







Pelaksanaan a.

Seminar Proposal



b.

Pengumpulan Data Penelitian



Penyusunan Laporan a.

Penulisan

b.

Ujian Skripsi



 

commit to user



PELAKSANAAN PEMANTAPAN KEMAMPUAN MENGAJAR Jadwal Kegiatan Data Kelompok Mahasiswa PKM DAFTAR KELOMPOK DAN JADWAL KEGIATAN PKM KELOMPOK MAHASISWA S-1 PPKHB UNS KECAMATAN TANGEN , KABUPATEN SRAGEN Daftar Kelompok 3 Mahasiswa PKM Ketua

: SIHWOKO

Sekretaris

: SUWAR

Anggota

: 1. WENI ASMIATUN 2. AGUS SUYONO 3. LANTIP WIDYONO 4. RUSMINI 5. SUWANDI 6. SUNARTO ADI NUGROHO

JADWAL Rencana Kegiatan PKM Mahasiswa S1 Penjaskesrek PPKHB UNS No. 1.

2.

3.

Hari Jenis Tanggal Kegiatan Sabtu, 21 Penyerahan April 2012 Mahasiswa Ke Sekolah Mitra Rabu, 25 Observasi April 2012 Pembelajaran yang akan diteliti

Tempat

Pimpinan Keterangan Diskusi/Praktikan R.M. Drs. H. Mulyono, MM Pimpinan FKIP Roso Joyo Sri Santoso Sabarini, UNS ke Ka Dinas 2 S.Pd, M.OR Sekolah Mitra

Selasa, 8 Mei Penyusunan 2012 RPP Siklus I

SDN Katelan 4

Sekolah masingmasing

Sihwoko Suwar Weni Asmiatun Agus Suyono Lantip Widyono Rusmini Suwandi Sunarto Adi Nugroho Sunarno, S.Ag

commit to user

Mahasiswa memastikan pokok permasalahan yang akan diangkat dalam PTK

Mahasiswa dan guru pamong mendiskusikan penyusunan RPP, Pembuatan Media Pembelajaran dan Penandatanganan Proposal PTK


perpustakaan.uns.ac.id 4.

Senin, 14 Implementasi Sekolah RPP dan masingMei 2012 masing Observasi 07.00-08.10 08.15-09.25

Sihwoko Suwar

Penyutingan/penga mbilan gambar PKM dan Pelaksanaan Siklus 1

5.

Selasa, 15 Implementasi Sekolah RPP dan masingMei 2012 masing Observasi 07.00-08.10 08.15-09.25

Rusmini Agus Suyono


6.

Rabu, 16 Mei Implementasi Sekolah RPP dan masing2012 masing Observasi 07.00-08.10 08.15-09.25

Weni Asmiatun Lantip W


7.

Jum’at, 18 Implementasi Sekolah RPP dan masingMei 2012 masing Observasi 07.00-08.10 08.15-09.25

Suwandi Sunarto Adi Nugroho

8.

Senin s/d Refleksi Sabtu, 21 s/d Pembelajaran 26 Mei 2012 Siklus 1 07.00-08.10 08.15-09.25


Sihwoko Suwar Weni Asmiatun Agus Suyono Lantip Widyono Rusmini Suwandi Sunarto Adi Nugroho

Penyutingan/penga mbilan gambar PKM dan Pelaksanaan Siklus 1 Mendiskusikan refleksi pembela jaran siklus 1dan penyusunan RPP siklus 2

9.

Senin, 28 Implementasi Sekolah RPP dan masingMei 2012 masing Observasi 07.00-08.10 08.15-09.25

10.

Rusmini Selasa, 29 Implementasi Sekolah Agus Suyono RPP dan masingMei 2012 masing Observasi 07.00-08.10 08.15-09.25 commit to user

Sihwoko Suwar

Pelaksanaan Pembelajaran/peng ambilan gambar Siklus 2 diamati oleh kolaborator dengan menggunakan lembar observasi Pelaksanaan Pembelajaran/peng ambilan gambar Siklus 2 diamati oleh kolaborator dengan menggunakan



lembar observasi 11.

Rabu, 30 Mei Implementasi Sekolah RPP dan masing2012 masing Observasi 07.00-08.10 08.15-09.25

Weni Asmiatun Lantip W

Pelaksanaan Pembelajaran/peng ambilan gambar Siklus 2 diamati oleh kolaborator dengan menggunakan lembar observasi

12.

Kamis, 31 Implementasi Sekolah RPP dan masingMei 2012 masing Observasi 07.00-08.10 08.15-09.25

Suwandi Sunarto Adi Nugroho

Pelaksanaan Pembelajaran/peng ambilan gambar Siklus 2 diamati oleh kolaborator dengan menggunakan lembar observasi

13.

Senin, 11 Refleksi Juni s/d Pembelajaran Jum’at 15 Siklus 2 Juni 2012 07.00-08.10 08.15-09.25


Mendiskusikan Refleksi Pembelajaran Siklus 2 Mahasiswa dan guru pamong

14.

Senin, 25 Juni 2012 s/d Jumat 29 Juni 2012

Penilaian/Ujia SDN n PKM Sambi rejo 3 Penyerahan laporan PKM

Sihwoko Suwar Weni Asmiatun Agus Suyono Lantip Widyono Rusmini Suwandi Sunarto Adi Nugroho Mahasiswa/Praktikan

15.

Senin, 15 Juni 2012 s/d Jumat 29 Juni 2012

Penarikan Mahasiswa dari Sekolah Mitra ke Kampus

Mahasiswa

Pimpinan FKIP UNS, Ka Dinas, Dosen Pembimbing, Guru Pamong

16.

Maksimal Juni 2012

MasingPenyusunan Laporan PTK masing Mahasisw Bab 4 dan 5 a

Mahasiswa

Laporan PTK dan Ujian Pendadaran di Kampus UNS

commit to user

Presentasi dan memutar CD Pembelajaran PKM



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (SIKLUS I) MATA PELAJARAN PEMJASORKES KELAS IV SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Oleh : Rusmini NIM. X4711146

PROGRAM S1 (PPKHB) FKIP UNIVERSITAS SEBELAS MARET UNS SURAKARTA commit to user

2012



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) ATLETIK (LOMPAT JAUH) SIKLUS I A. Identitas Mata Pelajaran Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester

: SDN Katelan 4 : Pendidikan Jasmani Olah raga dan Kesehatan : IV/2

B. Alokasi Waktu Waktu Pelaksanaan Waktu Pertemuan Waktu Pelajaran

: Selasa, 15 Mei 2012 : 2 x Pertemuan : 2 x 35 menit

C. Standar Kompetensi 6. Mempraktekkan gerak dasar ke dalam permainan dan olah raga serta nilai-nilai yang terkandung di dalamnya. D. Kompetensi Dasar 6.3. Mempraktekkan gerak dasar atletik yang dimodifikasi dengan memperhatikan nilai-nilai pantang menyerah, sportivitas, percaya diri dan kejujuran. E. Indikator 1. melakukan gerak dasar awalan lompat jauh 2. melakukan gerak dasar tumpuan lompat jauh 3. melakukan gerak dasar sikap badan saat di udara 4. melakukan gerak dasar sikap badan saat mendarat 5. menyebutkan kaki yang digunakan untuk tumpuan, posisi badan saat di udara, dan posisi badan saat mendarat 6. menumbuhkan dan membina nilai-nilai disiplin, semangat, sportivitas, percaya diri dan keberanian F. Tujuan Pembelajaran 1. Siswa dapat melakukan gerak dasar awalan lompat jauh dengan baik. 2. Siswa dapat melakukan gerak dasar tumpuan lompat jauh dengan baik. 3. Siswa dapat melakukan gerak dasar sikap badan saat di udara dengan baik. 4. Siswa dapat melakukan gerak dasar mendarat pada lompat jauh dengan baik. 5. Siswa dapat menyebutkan kaki yang digunakan untuk tumpuan, gerak dasar sikap badan di udara dan gerak dasar saat mendarat. 6. Dapat menumbuhkan dan membina nilai-nilai disiplin, semangat, sportivitas, percaya dri, kejujuran dan keberanian pada siswa. G. Materi Pembelajaran Lompat Jauh: 1. Gerak dasar awalan lompat jauh 2. Gerak dasar menumpu 3. Gerak dasar sikap badan di udara 4. Gerak dasar mendarat

commit to user



H. Metode Pembelajaran 1. Demonstrasi 2. Penugasan 3. Latihan 4. Instruksi Verbal 5. Resiprocal I.

Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan & Gambar 1.

Alokasi Waktu

Metode

Kegiatan Awal Persiapan guru  Guru menyiapkan peralatan /media pembelajaran.  Guru menyiapkan pertanyaanpertanyaan untuk mengelaborasi respon siswa. Kegiatan pendahuluan 15 menit  Siswa dibariskan menjadi 3   bersap.  Siswa berhitung, berdo’a dan  @ presensi  Guru memberi apersepsi motivasi  : siswa dan penjelasan tujuan @ : guru pembelajaran siswa, siswa mendengarkan dengan penuh perhatian.  Siswa melakukan penguluran kemudian lari keliling lapangan.  Guru memberikan pemanasan dalam bentuk permanan  “menembak rusa”. Siswa dibagi  menjadi 2 kelompok saling  berhadapan berdiri bebas di @ dalam kotak, siswa yang keluar  kotak dianggap ,mati.   Salah satu kelompok memegang  bola dan berusaha menembak kaki lawan, lawan yang ditembak berusaha menghindar dengan meloncat, dan jika kaki tertembak berarti mati dan harus keluar dan berdiri dibelakang garis bertugas mengambil bola, Ini dilakukan secara bergantian, Siswa melakukan dengan disiplin dan penuh semangat. commit to user

Instruksi verbal

-penugasan -resiprocal

perpustakaan.uns.ac.id 2. a.

b.

c.

d.

Kegiatan Inti Guru menjelaskan cara melakukan latihan dasar awalan lompat jauh :  Lari secepatnya dengan langkah yang tetap antara 15-20 langkah.  Siswa melakukan latihan awalan dengan semangat, teliti dan sungguh-sungguh dengan alat bantu bilah. Guru menjelaskan cara melakukan gerak dasar tumpuan :  Tumpuan dilakukan dengan kaki yang kuat di atas dengan melompati ban bekas dengan menghentakkan kaki dengan tumit menyentuh tanah, pinggang sedikit ke depan dan tungkai kaki tumpu sedikit ditekuk, hal ini dilakukan dengan cepat saat titik berat badan melewati kaki tumpu.  Siswa melakukan latihan dengan alat bantu ban bekas dengan penuh semangat dan percaya diri Guru menjelaskan sikap badan di udara  Kaki ayun diangkat ke depan kemudian diturunkan ke bawah belakang bersama dengan pinggul dibawa ke depan pada sikap menengadah, kaki bergantung lepas di bawah, selanjutnya kedua tungkai dan kaki bersama-sama diacungkan ke depan dengan kepala menunduk seperti hendak mencium lutut, siap untuk mendarat  Siswa melakukan latihan melayang di udara dengan melompati kardus dengan penuh semangat, disiplin dan rasa percaya diri. Guru menjelaskan cara mendarat pada lompat jauh  Kaki tergantung lemas di bawah, selanjutnya kedua tangan dan kaki bersama-sama diacungkan ke depan dengan kepala menunduk seperti hendak mencium lutut dan jatuh bersamaan sejajar.  Siswa melakukan latihan mendarat commit to user pada lompat jauh dengan alat bantu ban dan kardus degan dua kaki posisi jongkok dengan disiplin,

digilib.uns.ac.id 50 45 menit 9 menit

-instruksi verbal -penugasan -resiprocal

9 menit -instruksi verbal -penugasan demonstrasi -resiprocal

9 menit demonstrasi -instruksi verbal -penugasan -resiprocal

9 menit

demonstrasi -instruksi verbal -penugasan -resiprocal



e.

3.

J.

tekun, semangat dan penuh percaya diri. Siswa melakukan lompat jauh di bak lompat dengan alat bantu kardus, dengan semangat dan penuh percaya diri, ini dilakukan dari samping bak lompat.  Kegiatan Akhir.    Siswa baris membuat lingkaran  @  dan melakukan pendinginan ,   siswa melakukan dengan   disiplin teliti dan penuh  tanggung jawab.  Guru memberikan evaluasi dan Ket. tanya jawab proses @ = guru pembelajaran yang telah  = murid dipelajari kepada siswa-siswa mendengarkan dengan tekun dan berusaha menjawab dengan penuh keberanian dan percaya diri.  Siswa berdoa, dengan sungguh-sungguh dan penuh toleransi.

Alat dan Sumber belajar 1. Alat Pembelajaran  Bilah  Peluit  Kardus  Keset  Ban bekas 2. Sumber Pembelajaran  Media Cetak o Buku Metodik Pembelajaran SD Depdikbud th 1995. o Buku Penjasorkes SD KL IV KTSP . Erlangga.

commit to user

9 menit

10 Menit

- Instruksi - Verbal -Tanya jawab - Diskusi


perpustakaan.uns.ac.id K. Penilaian Penilaian Indikator Kompetensi 1.

Melakukan gerak dasar awalan

Tes

Bentuk Instrumen Tes ketrampilan

2.

Melakukan gerak dasar menumpu

Tes

Tes ketrampilan

3.

Melakukan gerak dasar melayang di udara.

Tes

Tes Ketrampilan

4.

Melakukan gerak dasar mendarat.

Tes

Tes Ketrampilan

5.

Menyebutkan awalan, kaki tumpu, saat melayang di udara, mendarat, pada lompat jauh.

Tes

Soal tanya jawab

6.

Menumbuhkan dan nilai-nilai disiplin, sportivitas, percaya kejujuran.

Teknik

membina semangat, diri dan Non tes

Perbuatan

Contoh Instrumen 1.Peragakan gerak dasar awalan pada lompat jauh. 2.Peragakan gerak dasar menumpu pada lompat jauh. 3. peragakan gerak dasar melayang pada lompat jauh. 4. Peragakan gerak dasar mendarat pada lompat jauh. 5.Sebutkan cara melakukan awalan pada lompat jauh. 6. Amatilah nilai-nilai sikap apa saja yang tumbuh pada siswa!

PERFORMASI Aspek No. 1. Praktik

Kriteria 1. Gerak dasar awalan Lompat jauh: - Lari pelan kemudian lari secepat-cepatnya - Lari secepat-cepatnya - Lari cepat kemudian pelan - Lari pelan-pelan 2.

3.

Gerak dasar tumpuan lompat jauh: - Salah satu kaki menumpu pada papan tumpuan tepat, tidak lebih dan tidak kurang. - Salah satu kaki menumpu pada papan tumpuan lebih atau kurang sedikit. - Salah satu kaki menumpu tidak pas di papan tumpuan. - Menumpu dengan menggunkan dua kaki di papan tumpuan. Gerak dasar saat melayang di udara : - Kaki ayun diangkat ke depan kemudian kedua tungkai dan kaki bersama-sama diacungkan ke depan dengan kepala menunduk seperti commit to user hendak mencium lutut. - Kaki ayun diangkat kedepan, kemudian kedua tungkai dan kaki bersama-sama diacungkan ke

Skor 4 3 2 1 4 3 2 1

4

3


perpustakaan.uns.ac.id depan dengan kepala tidak menunduk. - Kaki ayun diangkat ke depan kemudian ke dua tungkai dan kaki tidak bersama-sama di acungkan ke depan dengan kepala menunduk seperti hendak mencium lutut. - Kaki ayun diangkat ke depan kemudian ke dua kaki tidak serempak dan kepala tengadah. 4.

2.

3.

Pengetahuan

Sikap

Gerak dasar Mendarat pada lompat jauh: - Kedua kaki jatuh bersamaan, sejajar. - Kedua kaki jatuh bersamaan tidak sejajar. - Kedua kaki jatuh tidak bersamaan tidak sejajar. - Kedua kaki jatuh tidak bersamaan tidak sejajar, posisi jatuh.

Menyebutkan gerakan-gerakan dasar dalam lompat jauh: - Siswa menyebutkan gerak dasar awalan, tumpuan, posisi badan saat melayang diudara dan saat mendarat. - Siswa hanya menyebutkan dua gerakan teknik dalam lompat jauh. - Siswa hanya dapat menyebutkan satu gerak dasar dalam lompat jauh - Siswa menyebutkan tetapi salah. Menumbuhkan sikap dan membina nilai-nilai pada siswa: - Siswa pantang menyerah, jujur, percaya diri dan sportivitas. - Siswa pantang menyerah, jujur, percaya diri. - Siswa jujur dan percaya diri. - Siswa hanya menunjukkan sikap jujur saja.

commit to user

2

1

4 3 2 1

4 3 2 1

4 3 2 1


perpustakaan.uns.ac.id LEMBAR PENILAIAN No.

Nama Siswa

Performan Pengetahuan

Praktik

Sikap

Produk

Jumlah skor

Nilai

1. 2. 3. 4. 5. 6. dst

Rubrik Penilaian Tes Gerak Aspek yang dinilai

1

Kualitas Gerak 2 3

Gerak dasar lompat jauh 1. gerak dasar awalan 2. gerak dasar tumpuan 3. gerak dasar saat diudara 4. gerak dasar mendarat JUMLAH JUMLAH SKOR MAKSIMAL : 80

Rubrik Penilaian Tes Observasi Perilaku Perilaku Yang diharapkan 1.

Pantang menyerah

2.

Kejujuran

3.

Percaya diri

4.

Sportivitas

Cek ()

JUMLAH JUMLAH SKOR MAKSIMAL : 80

commit to user Rubrik Penilaian

4


perpustakaan.uns.ac.id Tes Tertulis / Lisan Lompat Jauh No 1. 2. 3. 4.

Pertanyaan yang diajukan

1

Kualitas Jawaban 2 3 4

Sebutkan cara melakukan awalan Sebutkan posisi kaki saat mendarat Sebutkan dasar-dasar lompat jauh Sebutkan kaki yang digunakan untuk tumpuan JUMLAH JUMLAH SKOR MAKSIMAL : 80

Mengetahui Kepala SDN Katelan 4

Sragen, 14 Mei 2012 Mahasiswa

SUNARNO,S.Ag Nip. 195505011982011003

RUSMINI NIM : X4711146 Mengetahui Dosen Pembimbing

Drs. Sapta Kunta Purnama, M.Pd Nip. 196803231993031012

commit to user



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (SIKLUS II) MATA PELAJARAN PEMJASORKES KELAS IV SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Oleh : Rusmini NIM. X4711146

PROGRAM S1 (PPKHB) FKIP UNIVERSITAS SEBELAS MARET UNS SURAKARTA 2012

commit to user



RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) ATLETIK (LOMPAT JAUH) SIKLUS II A. Identitas Mata Pelajaran Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester

: SDN Katelan 4 : Pendidikan Jasmani Olah raga dan Kesehatan : IV/2

B. Alokasi Waktu Waktu Pelaksanaan Waktu Pertemuan Waktu Pelajaran

: Selasa, 29 Mei 2012 : 2 x pertemuan : 2 x 35 menit

C. Standar Kompetensi 6. Mempraktekkan gerak dasar ke dalam permainan dan olah raga serta nilai-nilai yang terkandung di dalamnya. D. Kompetensi Dasar 6.3. Mempraktekkan gerak dasar atletik yang dimodifikasi dengan memperhatikan nilai-nilai pantang menyerah, sportivitas, percaya diri dan kejujuran. E. Indikator 1. melakukan gerak dasar awalan lompat jauh 2. melakukan gerak dasar tumpuan lompat jauh 3. melakukan gerak dasar sikap badan saat di udara 4. melakukan gerak dasar sikap badan saat mendarat 5. menyebutkan awalan, kaki yang digunakan untuk tumpuan, posisi badan saat di udara, dan posisi badan saat mendarat 6. menumbuhkan dan membina nilai-nilai disiplin, semangat, sportivitas, percaya diri dan keberanian F. Tujuan Pembelajaran 1. 2. 3. 4. 5.

Siswa dapat melakukan gerak dasar awalan lompat jauh dengan baik. Siswa dapat melakukan gerak dasar tumpuan lompat jauh dengan baik. Siswa dapat melakukan gerak dasar sikap badan saat di udara dengan baik. Siswa dapat melakukan gerak dasar mendarat pada lompat jauh dengan baik. Siswa dapat menyebutkan awalan, kaki yang digunakan untuk tumpuan, gerak dasar sikap badan di udara dan gerak dasar saat mendarat. 6. Dapat menumbuhkan dan membina nilai-nilai disiplin, semangat, sportivitas, percaya dri, kejujuran dan keberanian pada siswa. G. Materi Pembelajaran Lompat Jauh: 1. Gerak dasar awalan lompat jauh 2. Gerak dasar menumpu 3. Gerak dasar sikap badan di udara 4. Gerak dasar mendarat

commit to user



H. Metode Pembelajaran 1. Demonstrasi 2. Penugasan 3. Latihan 4. Instruksi Verbal 5. Resiprocal I. Langkah-langkah Pembelajaran Kegiatan & Gambar

Alokasi Waktu

1. Kegiatan Awal Persiapan guru  Guru menyiapkan peralatan /media pembelajaran.  Guru menyiapkan pertanyaanpertanyaan untuk mengelaborasi respon siswa. Kegiatan pendahuluan  Siswa dibariskan menjadi 3 15 menit  bersap.  Siswa berhitung, berdo’a dan   presensi @  Guru memberi apersepsi motivasi dan penjelasan tujuan  : siswa pembelajaran siswa, siswa @ : guru mendengarkan dengan penuh perhatian.  Siswa melakukan penguluran kemudian lari keliling lapangan.  Guru memberikan pemanasan dalam bentuk permanan “menembak rusa”. Siswa dibagi  menjadi 2 kelompok saling  berhadapan berdiri bebas di  dalam kotak, siswa yang keluar @ kotak dianggap ,mati.   Salah satu kelompok memegang  bola dan berusaha menembak  kaki lawan, lawan yang ditembak berusaha menghindar dengan meloncat, dan jika kaki tertembak berarti mati dan harus keluar dan berdiri dibelakang garis bertugas mengambil bola. Ini dilakukan secara bergantian, Siswa melakukan dengan disiplin dan penuh semangat. 2. Kegiatan Inti a. Guru menjelaskan cara melakukan 45 menit latihan dasar awalan lompat jauh : commit to user  Lari secepatnya dengan langkah 9 menit yang tetap antara 15-20 langkah.  Siswa melakukan latihan awalan

Metode

Instruksi verbal

-penugasan -resiprocal

-instruksi verbal -penugasan

perpustakaan.uns.ac.id dengan semangat, teliti dan sungguh-sungguh dengan alat bantu bilah. b. Guru menjelaskan cara melakukan gerak dasar tumpuan :  Tumpuan dilakukan dengan kaki yang kuat di atas ban bekas dengan menghentakkan kaki dengan tumit menyentuh tanah, pinggang sedikit ke depan dan tungkai kaki tumpu sedikit ditekuk, hal ini dilakukan dengan cepat saat titik berat badan melewati kaki tumpu.  Siswa melakukan latihan dengan alat bantu ban bekas dengan penuh semangat dan percaya diri c. Guru menjelaskan sikap badan di udara  Kaki ayun diangkat ke depan kemudian diturunkan ke bawah belakang bersama dengan pinggul dibawa ke depan pada sikap menengadah, kaki bergantung lepas di bawah, selanjutnya kedua tungkai dan kaki bersama-sama diacungkan ke depan dengan kepala menunduk seperti hendak mencium lutut, siap untuk mendarat  Siswa melakukan latihan melayang di udara dengan melompati 2 kardus dengan menggunakan awalan, dengan penuh semangat, disiplin dan rasa percaya diri. d. Guru menjelaskan cara mendarat pada lompat jauh  Kaki tergantung lemas di bawah, selanjutnya kedua tangan dan kaki bersama-sama diacungkan ke depan dengan kepala menunduk seperti hendak mencium lutut dan jatuh bersamaan sejajar.  Siswa melakukan latihan mendarat pada lompat jauh dengan alat bantu ban bekas dan kardus, dengan disiplin, tekun, semangat dan penuh percaya diri. e. Siswa melakukan lompat jauh di bak lompat dengan alat bantu commit to user kardus yang dijajar disamping bak lompat, dengan semangat dan penuh percaya diri

digilib.uns.ac.id 59 -resiprocal

9 menit -instruksi verbal -penugasan demonstrasi -resiprocal

9 menit demonstrasi -instruksi verbal -penugasan -resiprocal

9 menit

9 menit

demonstrasi -instruksi verbal -penugasan -resiprocal


perpustakaan.uns.ac.id  3. Kegiatan Akhir.    Siswa baris membuat lingkaran  @  dan melakukan pendinginan ,   siswa melakukan dengan   disiplin teliti dan penuh  tanggung jawab.  Guru memberikan evaluasi dan Ket. tanya jawab proses @ = guru pembelajaran yang telah  = murid dipelajari kepada siswa-siswa mendengarkan dengan tekun dan berusaha menjawab dengan penuh keberanian dan percaya diri.  Siswa berdoa, dengan sungguh-sungguh dan penuh toleransi. J.

Alat dan Sumber belajar 1. Alat Pembelajaran  Bilah  Peluit  Kardus  Keset  Ban bekes 2. Sumber Pembelajaran  Media Cetak o Buku Metodik Pembelajaran SD Depdikbud th 1995. o Buku Penjasorkes SD KL IV KTSP . Erlangga.

commit to user

10 Menit

- Instruksi - Verbal -Tanya jawab - Diskusi


perpustakaan.uns.ac.id K. Penilaian Penilaian Indikator Kompetensi 1.

Melakukan gerak dasar awalan lompat jauh.

Tes

Bentuk Instrumen Tes ketrampilan

2.

Melakukan gerak dasar tumpuan lompat jauh.

Tes

Tes Ketrampilan

3.

Melakukan gerak dasar melayang diudara.

Tes

Tes Ketrampilan

4.

Melakukan gerak dasar mendarat pada lompat jauh.

Tes

Tes Ketrampilan

5.

6.

Menyebutkan awalan, kaki tumpu, gerak dasar melayang di udara dan gerak dasar saat mendarat dengan baik. Menumbuhkan dan nilai-nilai pantang sportivitas, percaya kejujuran.

PERFORMASI Aspek No. 1. Praktik

Teknik

Tes

membina Non tes menyerah, diri dan

Soal tanya jawab

Perbuatan

Contoh Instrumen 1. Peragakan gerak dasar awalan pada lompat jauh. 2. Peragakan gerak dasar tumpuan pada lompat jauh. 3. peragakan gerak dasar melayang diudara. 4. peragakan gerak dasar mendarat pada lompat jauh. 5. Sebutkan kaki yang digunakan untuk tumpuan. 6 Amatilah nilai-nilai sikap apa saja yang tumbuh pada siswa!

Kriteria 1. Gerak dasar awalan lompat jauh: - Lari pelan kemudian secepat-cepatnya. - Lari secepat-cepatnya. - Lari cepat kemudian pelan. - Lari pelan-pelan. 2.

3.

Gerak dasar tumpuan lompat jauh: - Salah satu kaki menumpu pada papan tumpuan tepat, tidak lebih dan tidak kurang. - Salah satu kaki menumpu pada papan tumpuan lebih atau kurang sedikit. - Salah satu kaki menumpu tidak pas di papan tumpuan. - Menumpu dengan menggunkan dua kaki di papan tumpuan. Gerak dasar saat melayang di udara : - Kaki ayun diangkat ke depan kemudian kedua commit to user tungkai dan kaki bersama-sama diacungkan ke depan dengan kepala menunduk seperti hendak mencium lutut.

Skor 4 3 2 1 4 3 2 1 4


perpustakaan.uns.ac.id - Kaki ayun diangkat kedepan, kemudian kedua tungkai dan kaki bersama-sama diacungkan ke depan dengan kepala tidak menunduk. - Kaki ayun diangkat ke depan kemudian ke dua tungkai dan kaki tidak bersama-sama di acungkan ke depan dengan kepala menunduk seperti hendak mencium lutut. - Kaki ayun diangkat ke depan kemudian ke dua kaki tidak serempak dan kepala tengadah. 4.

2.

3.

Pengetahuan

Sikap

Gerak dasar Mendarat pada lompat jauh: - Kedua kaki jatuh bersamaan, sejajar. - Kedua kaki jatuh bersamaan tidak sejajar. - Kedua kaki jatuh tidak bersamaan tidak sejajar. - Kedua kaki jatuh tidak bersamaan tidak sejajar, posisi jatuh.

Menyebutkan gerakan-gerakan dasar dalam lompat jauh: - Siswa menjawab delapan sampai sepuluh soal dengan benar. - Siswa dapat menjawab lima sampai tujuh soal dengan benar. - Siswa hanya dapat menjawab tiga sampai empat soal. - Siswa menjawab nol sampai dua soal yang benar Menumbuhkan sikap dan membina nilai-nilai pada siswa: - Siswa pantang menyerah, jujur, percaya diri dan sportivitas. - Siswa pantang menyerah, jujur, percaya diri. - Siswa jujur dan percaya diri / dua sikap - Siswa hanya menunjukkan sikap jujur / satu sikap saja.

commit to user

3

2 1

4 3 2 1

4 3 2 1

4 3 2 1


perpustakaan.uns.ac.id LEMBAR PENILAIAN No.

Nama Siswa

Praktik

Performan Pengetahuan

Sikap

Produk

Jumlah skor

Nilai

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. dst

Rubrik Penilaian Tes Gerak Aspek yang dinilai

1

Kualitas Gerak 2 3

Gerak dasar lompat jauh 1. gerak dasar awalan 2. gerak dasar tumpuan 3. gerak dasar saat diudara 4. gerak dasar saat mendarat JUMLAH JUMLAH SKOR MAKSIMAL : 80

Rubrik Penilaian Tes Observasi Perilaku Perilaku Yang diharapkan 1.

Pantang menyerah

2.

Jujur

3.

Percaya diri

4.

Sportivitas

JUMLAH JUMLAH SKOR MAKSIMAL : 80

Cek ()

commit to user

4


perpustakaan.uns.ac.id Rubrik Penilaian Tes Tertulis / Lisan Lompat Jauh

No

Pertanyaan yang diajukan

1. 2. 3. 4.

1

Kualitas Jawaban 2 3 4

Benar delapan sampai sepuluh Benar lima sampai tujuh Benar tiga sampai empat Benar nol sampai dua JUMLAH JUMLAH SKOR MAKSIMAL : 80

PENILAIAN KOGNITIF 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

Gerak dasar awalan lompat jauh dilakukan dengan cara. . . a.

berjalan pelan

c.

berlari pelan

b.

brjalan cepat

d.

berlari cepat

Salah satu latihan gerak dasar lompat jauh adalah. . . a.

melompat pagar

c.

meraih bola yang dilempar

b.

lompat dari kursi

d.

melompati kardus

Pada tahap pendaratan, badan digerakkan ke. . . a.

belakang

c.

depan

b.

samping

d.

bawah

Kaki yang digunakan untuk tumpuan yaitu kaki. . . a.

kanan

c.

kaki yang kuat

b.

kiri

d.

kedua kaki

Yang tidak termasuk dalam dasar-dasar lompat jauh yaitu. . . a.

awalan

c.

tumpuan

b.

melompat

d.

mendarat

Pada waktu mendarat menggunakan kaki. . . a.

kanan

c.

kiri

b.

dua kaki dan sejajar

d.

dua kaki tidak sejajar

Setelah mendarat harus berjalan ke arah. . . commit to user a. kurus ke depan c. ke belakang b.

mundur

d.

mutar balik


perpustakaan.uns.ac.id 8.

9.

Lari secepat-cepatnya merupakan gerak dasar lompat jauh. . . a.

awalan

c.

melayang di udara

b.

tumpuan

d.

mendarat

Gerak dasar lompat jauh setelah melakukan tumpuan adalah. . . a.

lompatan

c.

awalan

b.

melayang di udara

d.

mendarat

10. Gerak dasar lompat jauh setelah melakukan awalan adalah. . . a.

lompatan

c.

tumpuan

b.

melayang di udara.

d.

mendarat

Mengetahui Kepala SDN Katelan 4

Sragen, 26 Mei 2012 Mahasiswa

SUNARNO,S.Ag Nip. 195505011982011003

RUSMINI NIM : X4711146 Mengetahui Dosen Pembimbing

Drs. Sapta Kunta Purnama, M.Pd Nip. 196803231993031012

commit to user



PENDAPAT SISWA TERHADAP KEGIATAN PEMBELAJARAN PETUNJUK : Dalam beberapa pertemuan anak-anak telah mendapatkan pembelajaran pendidikan jasmani dengan pendekatan permainan. Peneliti ingin mengitahui pendapat anak- anak tentang kegiatan yang telah anak-anak dapatkan mengenai pelajaran penjaskes dalam pendekatan permainan. Harapan peneliti anak-anak dapat menjawab beberapa pertanyaan yang ada dalam angket ini.

KARTU CERIA SIKLUS I 1.

Bagaimanakah pelajaran Penjas materi lompat jauh pada hari ini, 15 Mei 2012? a.

menyenangkan

b.

sedang

c.

tidak menyenangkan

Berikanlah tanda lingkaran pada pilihan jawaban di atas dan berikanlah alasannya

KARTU CERIA SIKLUS I Ujian Siklus I 2.

Nama No.

: :

Bagaimanakah pelaksanaan pelajaran lompat jauh 15 Mei 2012? Apakah kamu sekarang bisa melakukan gerakan dengan baik? a.

Bisa

b.

sedikit bisa

Berikan tanda lingkaran pada pilihan jawaban di atas!

commit to user

c.

tidak bisa


perpustakaan.uns.ac.id KARTU CERIA SIKLUS II Ujian Siklus 2 1.

Nama No.

: :

Utarakan pendapatmu mengenai pembelajaran penjaskes pada hari ini 29 Mei 2012, dengan pendekatan permainan ? Lingkarilah salah satu jawaban yang kamu pilih . a. Pembelajaran dengan pendekatan permainan terasa lebih mudah dilaksanakan. b. Pembelajaran dengan pendekatan permainan lebih sulit dilaksanakan. c. Saya tidak senang mengikuti pembelajaran penjaskes yang ada unsur permainannya. d. Saya senang mengikuti pembelajaran penjas yang ada unsur bermainnya.

commit to user


perpustakaan.uns.ac.id Lampiran : 5 . REKAPITULASI HASIL PENDAPAT SISWA

JAWABAN

PERTANYAAN

Menyenangkan

Bagaimanakah pelajaran Penjas materi lompat jauh pada

JUMLAH SISWA 24

hari ini, 15 Mei 2012? Sedang

0

Tidak

0

menyenangkan Bisa

Bagaimanakah pelaksanaan pelajaran lompat jauh 15

21

Mei 2012? Apakah kamu sekarang bisa melakukan gerakan dengan baik? Sedikit bisa

3

Tidak bisa

0 Utarakan pendapatmu mengenai pembelajaran penjaskes pada hari ini 29 Mei 2012, dengan pendekatan permainan ?

Pendapat siswa

a. Pembelajaran dengan pendekatan permainan terasa

5

lebih mudah dilaksanakan. b. Pembelajaran dengan pendekatan permainan lebih sulit dilaksanakan. c. Saya tidak senang mengikuti pembelajaran penjaskes yang ada unsur permainannya. d. Saya senang mengikuti pembelajaran penjas yang ada unsur bermainnya.

commit to user

19


perpustakaan.uns.ac.id Lampiran : 6 DAFTAR OBSERVASI GURU PAMONG

KUALITAS PENGUASAAN KOMPONEN KETRAMPILAN SIKLUS I

UNIT KETRAMPILAN 1

KUALITAS PENAMPILAN/PERFORMANCE

KEBUTUHAN

KURANG

CUKUP

BAIK

PERBAIKAN

2

3

4

5

Bertanya



Memberi umpan balik



Variasi pembelajaran



Menjelaskan materi pembljran



Membuka dan menutup pemblj



Memimpin diskusi klpk kecil



Mengelola kelas



Mengajar kelompok kecil



Observer / Guru Pamong

Sunarno, S.Ag Nip.19550501 198201 1 003

commit to user


perpustakaan.uns.ac.id Lampiran : 7 DAFTAR OBSERVASI GURU PAMONG

KUALITAS PENGUASAAN KOMPONEN KETRAMPILAN SIKLUS II

UNIT KETRAMPILAN 1

KUALITAS PENAMPILAN/PERFORMANCE KURANG

CUKUP

BAIK

PERBAIKAN

2

3

4

5

Bertanya



Memberi umpan balik



Variasi pembelajaran



Menjelaskan materi pembljran



Membuka dan menutup pemblj



Memimpin diskusi klpk kecil

 

Mengelola kelas Mengajar kelompok kecil

KEBUTUHAN



Observer / Guru Pamong

Sunarno, S.Ag Nip.19550501 198201 1 003

commit to user


perpustakaan.uns.ac.id Lampiran 8 : ALOKASI WAKTU PEMBELAJARAN SIKLUS I NO

MATERI

WAKTU

A

Pendahuluan

1

Presensi

2

2

Apersepsi

4

3

Pemanasan

9

B

Inti

1

Awalan

9

2

Tumpuan

9

3

Melayang diudara

9

4

Mendarat

9

5

Lompat jauh

9

C

Penutup

1

Mengoreksi

5

2

Menutup pembelajaran dan doa

5

IUMLAH

70

KET.

15 menit

45 menit

10 menit

Pengamat, Guru Penjaskes

Winarno, S.Pd Nip.19690828 198508 1 008

commit to user


perpustakaan.uns.ac.id ALOKASI WAKTU PEMBELAJARAN SIKLUS II NO

MATERI

WAKTU

A

Pendahuluan

1

Presensi

2

2

Apersepsi

4

3

Pemanasan

9

B

Inti

1

Awalan

9

2

Tumpuan

9

3

Melayang diudara

9

4

Mendarat

9

5

Lompat jauh

9

C

Penutup

1

Mengoreksi

5

2

Menutup pembelajaran dan doa

5

IUMLAH

70

KET.

15 menit

45 menit

10 menit

Pengamat, Guru Penjaskes

Winarno, S.Pd Nip.19690828 198508 1 008

commit to user


perpustakaan.uns.ac.id Lampiran : 9 TABEL DAFTAR ABSENSI SISWA No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Nama Ahmad sampun Fajar Lukmantoro Tri utami Ami Zulfatun Bayu Pamungkas Dwi Yuliana Diniatur Rohman Erna Yulianti Fikin Ibadilah Yuyun Wahyu Khoirul Refan Lutfi Azizi Lisa Lutfiana Lina Khulivatu M. Mufis Salam .Nur Rohmat Olif Viana Risma Damayanti Sulthon Sidik Lusi Amiati Tri Wulandari Mif. Resa U Linda Ayu R

JK L L L P P L P P P L P L L P P L L P P L P P L p

Siklus I Pertemuan Pertemuan Pertama Kedua                                                

Keterangan : 

Pertemuan Pertama Siklus I

= 14Mei 2012



Pertemuan Kedua Siklus I

= 15 Mei 2012



Pertemuan Pertama Siklus II

= 22 Mei 2012



Pertemuan Kedua Siklus II

= 29 Mei 2012

commit to user

Siklus II Pertemuan Pertemuan Pertama Kedua                                                


perpustakaan.uns.ac.id Lampiran : 1 DAFTAR NILAI AWAL SISWA Mata Pelajaran : Penjaskes Kelas : IV ( Empat )

Semester : II ( dua ) Th ajaran : 2011 / 2012 Performan

No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23. 24

Nama Siswa Ahmad Sampun Fajar Lukmantoro Tri Utami Ami Zulfatun Bayu Pamungkas Dwi Yuliana Diniatur Rohman Erna Yulianti Fikih Ibadilah Yuyun Wahyu W Khoirul Refan Lutfi Azizi Lisa Lutfiana Lina Kulivatu M. Mufis Salam Nur Rohmat Olif Viana Risma Damayanti Sulfon Sidik Lusi Amiyati Tri Wulandari Mift Riza U Linda Ayu R.

Praktik 70 75 80 60 65 75 65 65 70 65 60 70 75 60 65 70 80 75 70 70 65 60 70 65

Penge tahuan 75 70 80 65 60 80 70 70 80 70 65 70 80 65 70 70 80 70 70 70 70 65 60 70

Sikap 80 80 80 70 70 80 70 70 75 70 70 65 80 70 70 70 80 80 80 65 70 70 65 70

Jumlah

Nilai

Keterangan

225 225 240 195 195 235 205 205 225 205 195 205 235 195 205 210 240 225 220 205 205 195 195 205

75 75 80 65 65 78 68 68 75 68 65 68 78 65 68 70 80 75 73 68 68 65 65 68

Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas

Tangen, 24 April 2012 Mahasiswa

RUSMINI NIM. X4711146

commit to user


perpustakaan.uns.ac.id Lampiran : 11 DAFTAR NILAI SIKLUS I Mata Pelajaran : Penjaskes Kelas : IV ( Empat )


No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23. 24

Nama Siswa Ahmad Sampun Fajar Lukmantoro Tri Utami Ami Zulfatun Bayu Pamungkas Dwi Yuliana Diniatur Rohman Erna Yulianti Fikih Ibadilah Yuyun Wahyu W Khoirul Refan Lutfi Azizi Lisa Lutfiana Lina Kulivatu M. Mufis Salam Nur Rohmat Olif Viana Risma Damayanti Sulfon Sidik Lusi Amiyati Tri Wulandari Mift Riza U Linda Ayu R.

Praktik 80 80 80 70 70 75 70 70 70 80 65 70 75 65 70 70 80 75 70 70 70 65 70 70

Penge tahuan 75 75 80 70 60 80 70 70 80 70 70 70 80 70 70 80 80 70 80 70 70 70 60 70

Sikap 80 80 80 70 75 80 70 65 75 70 70 70 80 70 70 70 80 80 75 70 70 70 65 70

Jumlah

Nilai

Keterangan

235 235 240 210 205 235 210 205 225 220 205 210 235 205 210 220 240 225 225 210 210 205 195 210

78 78 80 70 68 78 70 68 75 73 68 70 78 68 70 73 80 75 75 70 70 68 65 70

Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Belum Tuntas Tuntas

Tangen, 15 Mei 2012 Mahasiswa

RUSMINI NIM. X4711146 commit to user


perpustakaan.uns.ac.id DAFTAR NILAI SIKLUS II

Mata Pelajaran : Penjaskes Kelas : IV ( Empat )


No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

Nama Siswa Ahmad Sampun Fajar Lukmantoro Tri Utami Ami Zulfatun Bayu Pamungkas Dwi Yuliana Diniatur Rohmah Erna Yulianti Fikih Ibadilah Yuyun Wahyu W. Khoirul Refan Lutfi Azizi Lisa Lutfiana Lina Kulivatu M. Mufis Salam Nur Rohmat Olif Viana Risma Damayanti Sulthon Sidik Lusi Amiyati Tri Wulandari Mift Riza U Linda Ayu R.

Praktik 80 80 80 80 70 75 70 70 75 80 70 75 80 65 70 70 80 80 70 70 70 65 70 70

Penge tahuan 80 75 80 70 70 80 70 80 80 70 80 80 80 70 80 80 80 75 80 70 80 70 70 80

Sikap 80 80 80 70 80 80 80 70 80 75 70 70 75 70 70 75 80 80 75 80 70 70 70 70

Jumlah

Nilai

Keterangan

240 235 240 220 220 235 220 220 235 225 220 225 235 205 220 225 240 235 225 220 220 205 210 220

80 78 80 73 73 78 73 73 78 75 73 75 78 68 73 75 80 78 75 73 73 68 70 73

Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Tuntas Belum Tuntas Tuntas Tuntas

Tangen, 29 Mei 2012 Mahasiswa

RUSMINI NIM. X4711146 commit to user


perpustakaan.uns.ac.id Lampiran :12 NILAI KOGNITIF AWAL SISWA Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Waktu Hari/Tanggal Tempat

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

: : : : : ;

pemjaskes IV/II Lompat Jauh 70 menit Selasa/14 April 2012 SD Negeri Katelan 4

Nama Siswa Ahmad Sampun Fajar Lukmantoro Tri Utami Ami Zulfatun Bayu Pamungkas Dwi Yuliana Diniatur Rohmah Erna Yulianti Fikin Ibadilah Yuyun Wahyu W Khoirul Refan Lutfi Azizi Lisa Lutfiana Lina Kulivatu M. Mufis Salam Nurohmat Olif Viana Risma Damayanti Sulthon Sidik Lusi Amiyati Tri Wulandari Mift. Riza U Linda Ayu R

No 1 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 3 3 4 4 3 4

Materi Lompat jauh No 2 No 3 No 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 3 3 4 3 4 4 3 3 4 4 4 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 3 3 3 3 4 3 2 3 3 4

Skor

Nilai

15 14 16 13 12 16 14 14 16 14 13 14 16 13 14 14 16 14 14 14 14 13 12 14

75 70 80 65 60 80 70 70 80 70 65 70 80 65 70 70 80 70 70 70 70 65 60 70

Keterangan :

Tangen, 14 April 2012

1.Nilai Maksimal masing-masing soal 5

Mahasiswa,

2. Skor nilai = skor yang diperoleh skor maksimal

x 100 commit to user

RUSMINI NIM: X4711146


perpustakaan.uns.ac.id NILAI KOGNITIF SIKLUS I Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Waktu Hari/Tanggal Tempat

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

: : : : : ;

pemjaskes IV/II Lompat Jauh 70 menit Selasa/15 Mei 2012 SD Negeri Katelan 4


No 1 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 4


Skor

Nilai

15 15 16 14 12 16 14 14 16 14 14 14 16 14 14 16 16 14 16 14 14 14 12 14

75 75 80 70 60 80 70 70 80 70 70 70 80 70 70 80 80 70 80 70 70 70 60 70

Keterangan :

Tangen, 15 Mei 2012


Mahasiswa,





perpustakaan.uns.ac.id NILAI KOGNITIF SIKLUS II Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Waktu Hari/Tanggal Tempat

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

: : : : : ;



1,2

Materi Lompat jauh 3,4 5,6,7 8,9,10                        

Skor

Nilai

8 7 8 7 7 8 7 8 8 7 8 8 8 7 8 8 8 7 8 7 8 7 7 8

80 70 80 70 70 80 70 80 80 70 80 80 80 70 80 80 80 70 80 70 80 70 70 80

Keterangan :

Tangen, 29 Mei 2012

1.Nilai Maksimal 80

Mahasiswa,

2. Skor nilai = Nilai betul x 10 commit to user



perpustakaan.uns.ac.id Lampiran : 13 NILAI AFEKTIF AWAL SISWA Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Waktu Hari/Tanggal Tempat

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

: : : : : ;



No 1 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3


Skor

Nilai

16 16 16 14 14 16 14 14 15 14 14 13 16 14 14 14 16 16 16 13 14 14 13 14

80 80 80 70 70 80 70 70 75 70 70 65 80 70 70 70 80 80 80 65 70 70 65 70

Keterangan :



Mahasiswa,





perpustakaan.uns.ac.id NILAI AFEKTIF SIKLUS I Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Waktu Hari/Tanggal Tempat

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

: : : : : ;



No 1 4 4 4 3 3 4 4 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3


Skor

Nilai

16 16 16 14 15 16 14 13 15 14 14 14 16 14 14 14 16 16 15 14 14 14 13 14

80 80 80 70 75 80 70 65 75 70 70 70 80 70 70 70 80 80 75 70 70 70 65 70

Keterangan :

Tangen, 15 Mei 2012


Mahasiswa,





perpustakaan.uns.ac.id NILAI AFEKTIF SIKLUS II Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Waktu Hari/Tanggal Tempat

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

: : : : : ;



Materi Lompat jauh No 1 No 2 No 3 No 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 3 4 4 3 3 3 3 4 4 4 3 3 4

Skor

Nilai

16 16 16 14 16 16 16 14 16 15 14 14 15 14 14 15 16 16 15 16 14 14 14 14

80 80 80 70 80 80 80 70 80 75 70 70 75 70 70 75 80 80 75 80 70 70 70 70

Keterangan :

Tangen, 29 Mei 2012


Mahasiswa,


x 100

commit to user



perpustakaan.uns.ac.id Lampiran : 14 NILAI PSIKOMOTOR AWAL SISWA Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Waktu Hari/Tanggal Tempat

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

: : : : : ;



Materi Lompat jauh No 1 No 2 No 3 No 4 3 3 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 4 4 4 4 3 4 3 3 3 4 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 3 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 3 3 3 3 4 4 3 3 4 3 3 3

Skor

Nilai

14 15 16 12 13 15 13 13 14 13 12 14 15 12 13 14 16 15 14 14 13 12 14 13

70 75 80 60 65 75 65 65 70 65 60 70 75 60 65 70 80 75 70 70 65 60 70 65

Keterangan :



Mahasiswa,





perpustakaan.uns.ac.id NILAI PSIKOMOTOR SIKLUS I Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Waktu Hari/Tanggal Tempat

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

: : : : : ;



No 1 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 3 4 4 3 3 3 4 4 4 3 4 3 4 4


Skor

Nilai

16 16 16 14 14 15 14 14 14 16 13 14 15 13 14 14 16 15 14 14 14 13 14 14

80 80 80 70 70 75 70 70 70 80 65 70 75 65 70 70 80 75 70 70 70 65 70 70

Keterangan :

Tangen, 15 Mei 2012


Mahasiswa,


x 100 RUSMINI NIM: X4711146 commit to user


perpustakaan.uns.ac.id NILAI PSIKOMOTOR SIKLUS II Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Waktu Hari/Tanggal Tempat

No 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

: : : : : ;



No 1 4 4 4 4 4 3 4 4 4 4 3 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4


Skor

Nilai

16 16 16 16 14 15 14 14 15 16 14 15 16 13 14 14 16 16 14 14 14 13 14 14

80 80 80 80 70 75 70 70 75 80 70 75 80 65 70 70 80 80 70 70 70 65 70 70

Keterangan :

Tangen, 29 Mei 2012


Mahasiswa,





perpustakaan.uns.ac.id Lampiran : 15 FOTO KEGIATAN PEMBELAJARAN

Gambar 5. Kegiatan Pembelajaran saat presensi

commit to user Gambar 6. Kegiatan Pembelajaran saat pemanasan dalam bentuk Permaianan



. Gambar 7. Diskusi perencanaan penyusunan RPP Siklus I

to user Gambar 8. Implementasicommit RPP dan Pembelajaran Siklus I



Gambar 9. Cara melakukan melayang di udara dengan alat bantu kardus)

commit todengan user alat bantu satu kardus Gambar 10. Cara melakukan mendarat



Gambar 11. melakukan lompat jauh dengan media alat bantu kardus

Gambar 12. Diskusi perencanaan penyusunan RPP Siklus II commit to user



Gambar 13. Implementasi RPP dan refleksi Pembelajaran Siklus II

Gambar 14. Implementasi RPP dan Refleksi Pembelajaran Siklus II

commit to user



Gambar 15. Pembelajaran saat pendinginan

Gambar 16. Penutup di Akhir Pembelajaran commit to user



PEMERINTAH KABUPATEN SRAGEN UNIT PENGELOLA PENDIDIKAN KECAMATAN TANGEN

SD NEGERI KATELAN 4 DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA KABUPATEN SRAGEN

SURAT IJIN PENELITIAN Nomor : 4.21.4/007/654/IV//2012

Menanggapi : Surat dari Universtas Sebelas Maret Surakarta No. 1238/H 27.02/PP/2012 tentang Izin Penelitian. Maka yang bertanda tangan di bawah ini, Kepala Sekolah Dasar Negeri Katelan 4, Kecamatan Tangen, Kabupaten Sragen, memberi Izin Penelitian Skripsi kepada : Nama

: RUSMINI

NIM

: X4711146

Judul

: PENINGKATAN HASIL BELAJAR LOMPAT JAUH MENGGUNAKAN ALAT BANTU PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI KATELAN 4.

Lokasi

: SD Negeri Katelan 4 Desa Katelan Kecamatan Tangen Kabupaten Sragen

Demikian Surat Izin ini dibuat agar dapat dipergunakan sebagaimana mestinya dan yang berkepentingan harap melaksanakan dengan sebaik-baiknya.

Tangen, 13 April 2012 Kepala SD Negeri Katelan 4 Kecamatan Tangen

SUNARNO, S.Ag commit to user NIP. 19550501 198201 1 003



PEMERINTAH KABUPATEN SRAGEN UNIT PENGELOLA PENDIDIKAN KECAMATAN TANGEN

SD NEGERI KATELAN 4 DINAS PENDIDIKAN PEMUDA DAN OLAH RAGA KABUPATEN SRAGEN

SURAT KETERANGAN Nomor : 4.21.4/008/654/IV//2012 Yang bertanda tangan di bawah ini, Kepala Sekolah SD Negeri Katelan 4, Kecamatan Tangen, Kabupaten Sragen, menerangkan bahwa: Nama NIM Tempat, tanggal lahir Fakultas Jurusan Program Studi Tingkat/Semester Alamat

Universitas

: : : : : : : :

RUSMINI X4711146 SRAGEN, 09 Maret 1971 Keguruan dan Ilmu Pendidikan JPOK Penjaskesrek 3 (tiga) Tegalrejo Rt. 07 / Rw. 03 Desa Gondang Kecamatan Gondang Kabupaten Sragen : Universitas Sebelas Maret Surakarta

Yang bersangkutan benar-benar telah melaksanakan Penelitian di SD Negeri Katelan 4, Kecamatan Tangen, Kabupaten Sragen, pada tanggal 14 April 2012 sampai dengan 15 Juni 2012. PENINGKATAN HASIL BELAJAR LOMPAT JAUH MENGGUNAKAN ALAT BANTU PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI KATELAN 4. Demikian Surat Keterangan ini dibuat agar dapat dipergunakan sebagaimana mestinya. Tangen, 12 Juni 2012 Kepala SDN Katelan 4 Kecamatan Tangen

SUNARNO, S.Ag NIP. 19550501 198201 1 003 commit to user

MENGGUNAKAN ALAT BANTU PADA SISWA KELAS IV SD NEGERI KATELAN 4

Recommend Documents