MEMBIMBING PEMBELAJARAN PRAKTIK Oleh : Harmini Sudjiman Widyaiswara Kementerian Kehutanan
A. PENGANTAR Pendidikan dan Pelatihan (diklat) adalah proses penyelenggaraan belajar mengajar dalam rangka meningkatkan kemampuan Pegawai Negeri Sipil dan Sumberdaya Manusia lainnya dalam melaksanakan jabatan/tugasnya (Peraturan Kepala Pusat Diklat Kehutanan Nomor : P.2/Dik-2/2011 tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Diklat). Selanjutnya dalam Pasal 1 Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor : 12 Tahun 2010 tentang Penelitian dan Pengembangan Kehutanan serta Pendidikan dan Pelatihan Kehutanan, dijelaskan bahwa yang dimaksud diklat
Kehutanan adalah proses
penyelenggaraan pembelajaran dalam rangka membina sikap dan perilaku, serta meningkatkan kemampuan dan keterampilan pegawai kehutanan dan sumberdaya manusia kehutanan yang professional dan berakhlak mulia. Dalam Peraturan Menteri Kehutanan Nomor : P.20/Menhut-II/2004 tentang Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan dan Pelatihan Kehutanan, yang dimaksud diklat kehutanan adalah proses penyelenggaraan pembelajaran dalam rangka membina sikap dan perilaku serta meningkatkan pengetahuan dan keterampilan peserta diklat agar mampu melaksanakan tugas di bidang kehutanan. Dari ke tiga pengertian diklat sebagaimana diuraikan di atas, dapat penulis simpulkan bahwa tujuan penyelenggaraan diklat kehutanan adalah untuk meningkatkan kemampuan pegawai kehutanan dan sumberdaya manusia
1
(SDM) kehutanan lainnya. Peningkatan kemampuan tersebut meliputi peningkatan pengetahuan, keterampilan dan sikap sehingga pada akhirnya akan terwujud pegawai kehutanan dan SDM Kehutanan yang professional dan berakhlak mulia dalam melaksanakan tugas-tugas di bidang kehutanan. Mengingat tujuan penyelenggaraan diklat adalah untuk meningkatkan pengetahuan,
keterampilan
dan
sikap
peserta
diklat,
maka
proses
pembelajaran dalam diklat terdiri atas pembelajaran teori dan pembelajaran praktik. Bahkan pembelajaran praktik dalam suatu diklat bobotnya harus lebih
besar dari pada pembelajaran teori, karena menurut penulis diklat
adalah proses pembelajaran yang lebih menekankan praktik dari pada teori. Oleh sebab itu keberhasilan pencapaian tujuan diklat sangat ditentukan oleh keberhasilan proses pembelajaran praktik. Widyaiswara sebagai salah satu komponen yang terlibat langsung dalam proses pembelajaran praktik mempunyai andil yang cukup besar dalam menentukan keberhasilan pembelajaran praktik dimaksud. Oleh sebab itu profesionalisme widyaiswara dalam melakukan pembelajaran praktik sangat diperlukan. Membimbing pembelajaran praktik sebenarnya bukan merupakan hal yang asing bagi seorang Widyaiswara, karena hampir semua widyaiswara pernah melakukan kegiatan pembimbingan praktik, baik itu praktik lapangan, praktik kelas maupun praktik laboratorium. Yang menjadi pertanyaan apakah kita sebagai seorang Widyaiswara telah melakukan kegiatan pembimbingan pembelajaran praktik secara benar ?
2
Tulisan berikut ini mencoba menguraikan hal-hal
yang perlu dilakukan oleh
seorang Widyaiswara yang ditugaskan untuk membimbing pembelajaran praktik. B. Pengertian-pengertian Sebelum membicarakan bagaimana melaksanakan pembimbingan peserta dalam pembelajaran praktik, terlebih dahulu akan diuraikan beberapa pengertian yang terkait dengan pelaksanaan pembimbingan pembelajaran praktik. Pengertian-pengertian dimaksud mengacu pada Peraturan
Kepala
Pusat Diklat Kehutanan Nomor : P.2/Dik-2/2011 Tentang Petunjuk Teknis Pelaksanaan Diklat, antara lain : 1. Pembelajaran
adalah
proses
interaksi
antara
peserta,
widyaiswara/pengajar dan lingkungan yang mengarah pada pencapaian tujuan diklat yang telah ditentukan terlebih dahulu. 2. Praktik
adalah
proses
pembelajaran
dengan
cara
menguji
dan
melaksanakan kegiatan secara nyata apa yang dipelajari dalam teori. 3. Pembimbingan peserta dalam praktik adalah kegiatan yang bersifat memandu para peserta untuk
menguji dan melaksanakan kegiatan
secara nyata apa yang dipelajari dalam teori. C. Pembimbingan Peserta Dalam Pembelajaran Praktik Untuk dapat melakukan pembimbingan pembelajaran praktik (praktik lapang, praktik kelas maupun praktik laboratorium) dengan benar sehingga diperoleh hasil yang diharapkan, ada beberapa kegiatan yang perlu dilakukan oleh Widyaiswara.
Kegiatan-kegiatan tersebut dapat dikelompokkan ke dalam
beberapa tahapan kegiatan, yakni tahap persiapan, pelaksanaan dan
3
evaluasi. (Keputusan Kepala Pusat Diklat Kehutanan Nomor : P.19/Dik2/2008 Tentang Pedoman Pembimbingan Praktek Lapangan) 1. Tahap Persiapan Persiapan adalah seluruh pekerjaan kegiatan
yang mengawali pelaksanaan
praktik baik yang bersifat persiapan administrasi maupun
persiapan teknis. Pada umumnya pelaksanaan kegiatan praktik
akan
berjalan dengan lancar apabila persiapan dilakukan dengan matang. Langkah-langkah yang perlu dilakukan oleh seorang Widyaiswara dalam tahapan persiapan adalah : a. Membuat Garis-garis Besar Program Pembelajaran (GBPP) dan Satuan Acara Pembelajaran (SAP) Pembelajaran Praktik Sebelum
Widyaiswara
melakukan
kegiatan
pembimbingan
pembelajaran praktik, terlebih dahulu perlu membuat GBPP dan SAP praktik. GBPP dan SAP praktik perlu dibuat dengan maksud agar Widyaiswara memiliki rencana
kegiatan pembelajaran yang matang sehingga
diharapkan akan dapat memfasilitasi pembelajaran praktik
dengan
baik tanpa kekhawatiran menyimpang dari tujuan, ruang lingkup materi, dan strategi/metoda pembelajaran atau menyimpang dari sistem evaluasi yang seharusnya dilaksanakan. ( Keputusan Kepala Pusat Diklat Kehutanan Nomor : SK.126/Dik-2/2004 Tentang : Pedomanpedoman Pelaksanaan Kegiatan Kewidyaiswaraan Lingkup Pusat Diklat Kehutanan) b. Menentukan lokasi pembelajaran praktik
4
Penentuan lokasi pembelajaran praktik dilakukan oleh Widyaiswara bersama
/Penanggung
Jawab
Program Diklat. Penentuan lokasi pembelajaran praktik
harus
mengacu
dengan
Panitia
kepada
tujuan
Penyelenggara
pembelajaran
yang
akan
dicapai
sebagaimana telah dituangkan dalam GBPP. Oleh sebab itu sebelum pelaksanaan pembelajaran praktik, terlebih dahulu Widyaiswara bersama Panitia Penyelenggara/Penanggung Jawab Program Diklat perlu melakukan penjajagan lokasi
untuk mengetahui kelayakan
lokasi disesuaikan dengan tujuan pembelajaran. Lokasi pembelajaran praktik dikatakan layak apabila pada
lokasi yang dipilih dapat
dilakukan untuk mempraktekan materi-materi sesuai dengan materi pokok
dan sub materi pokok yang tercantum dalam GBPP, serta
syarat-syarat lain yang dapat mendukung kelancaran pelaksanaan pembelajaran praktik seperti kelayakan akomodasi, konsumsi
dan
aksesibilitas. c. Mempersiapakan bahan dan alat untuk pembelajaran praktik Tersedianya alat dan
bahan untuk pembelajaran praktik
yang
memadai akan dapat meningkatkan mutu dan efektifitas kegiatan pembelajaran praktik. Oleh karena itu alat dan bahan untuk pembelajaran praktik yang sesuai dengan kebutuhan materi praktik dan
dalam
jumlah
yang
memadai
harus
tersedia
sebelum
pelaksanaan pembelajaran praktik. Banyaknya bahan dan alat yang harus disediakan disesuaikan dengan jumlah dan pengelompokan peserta.
5
Agar alat dan bahan pembelajaran praktik dapat tersedia tepat pada waktunya serta dalam jumlah yang cukup, maka sebelum pelasanaan pembelajaran praktik Widyaiswara perlu menentukan secara rinci kebutuhan jenis dan jumlah alat / bahan yang diperlukan serta menyerahkannya kepada Panitia Penyelenggara / Penanggung Jawab Program untuk diadakan / dipersiapkan. Pengecekan kebenaran dan kecukupan alat serta bahan yang disiapkan oleh Panitia
perlu
dilakukan Widyaiswara sebelum hari pelaksanaan pembelajaran praktik. d. Menyusun Panduan Pembelajaran Praktik Penyusunan panduan pembelajaran praktik dimaksudkan untuk memandu peserta dalam melakukan pembelajaran praktik. Panduan antara lain memuat : 1). Latar Belakang. 2) Tujuan pembelajaran, yang meliputi Kompetensi Dasar
dan
Indikator Keberhasilan. 3) Materi Pokok bahasan dan sub materi pokok bahasan. 4) Waktu pelaksanaan. 5) Alat dan bahan yang digunakan. 6) Pengorganisasian
peserta
dalam
melakukan
pembelajaran
praktik. Dalam pelaksanaan pembelajaran praktik, peserta dapat dibagi dalam kelompok-kelompok
kecil. Sebaiknya jumlah anggota
6
dalam setiap kelompok tidak terlalu banyak agar pelaksanaan pembelajaran praktik lebih efektif.
7). Langkah kegiatan pembelajaran praktik atau prosedur kerja. Untuk mempermudah pelaksanaan pembelajaran praktik, setiap materi (sub materi pokok / materi pokok) atau setiap keterampilan yang akan dipraktikan perlu dibuat prosedur kerjanya. Prosedur kerja dibuat sesederhana dan sejelas mungkin, sehingga hanya dengan membaca langkah kegiatan, peserta dapat melaksanakan praktik suatu kegiatan. 8). Tata tertib pelaksanaan pembelajaran praktik Tata tertib yang harus dipatuhi oleh setiap peserta, Widyaiswara dan petugas yang terlibat langsung dengan kegiatan pembelajaran praktik perlu dibuat untuk kelancaran pelaksanaan pembelajaran praktik. 2. Pelaksanaan Pembelajaran Praktik Pada tahap ini,
peserta baik secara perorangan maupun kelompok
melakukan praktik sesuai dengan prosedur kerja atau langkah-langkah kegiatan yang telah dibuat. Untuk memudahkan peserta dalam melakukan praktik, langkah-langkah kegiatan pembelajaran praktik yang dapat ditempuh oleh Widyaiswara antara lain : a. Memberikan pengarahan umum tentang pembelajaran praktik.
7
Pada kegiatan ini yang dijelaskan adalah hal-hal umum yang ditulis dalam panduan pembelajaran praktik, termasuk tata tertib. b. Sebelum menugaskan peserta untuk melakukan pembelajaran praktik, sebaiknya terlebih dahulu Widyaiswara melakukan demonstrasi atau peragaan
untuk
mempertunjukan
kepada
peserta
bagaimana
serangkaian kegiatan dilakukan sesuai dengan yang ada
pada
prosedur kerja dan menunjukkan hasilnya. Demonstrasi dilakukan tahap
demi tahap. Pada setiap tahapan Widyaiawara memberikan
kesempatan kepada peserta untuk menyimak dan bertanya. Selain oleh Widyaiswara, demonstrasi dapat juga dilakukan oleh orang lain yang ahli atau dapat juga dilakukan oleh peserta yang memiliki pengalaman/keterampilan dalam materi yang dipraktikan. Demonstrasi dilakukan di lokasi pembelajaran praktik. c. Langkah berikutnya memberikan kesempatan kepada peserta untuk mempraktikan langkah-langkah yang tercantum dalam prosedur kerja. Pada saat peserta melakukan praktik, Widyaiswara memberikan bimbingan dan pengawasan
secara terus menerus dan merata.
Apabila peserta melakukan kekeliruan,
Widyaiswara berkewajiban
untuk segera membetulkannya. Bimbingan dan pengawasan dapat berupa bimbingan individual, kelompok atau bimbingan keseluruhan. d. Setelah semua peserta melakukan praktik, Widyaiswara beserta peserta kemudian melakukan refleksi dengan cara mengevaluasi pengalaman belajar yang telah dilakukan. 3. Evaluasi Hasil Belajar
8
Untuk
mengetahui
apakah
telah
terjadi
perubahan
kompetensi/kemampuan setelah peserta mengikuti pembelajaran selama diklat, maka dilakukan evaluasi hasil belajar. Dalam pembelajaran praktik perubahan yang diharapkan terutama adalah perubahan keterampilan, oleh sebab itu evaluasi hasil belajar pada pembelajaran praktik diarahkan untuk menilai apakah telah terjadi peningkatan atau perubahan keterampilan peserta diklat. Untuk mengetahui adanya perubahan / peningkatan keterampilan maka dilakukan tes unjuk kerja dan bukan tes verbal. Tes unjuk kerja adalah salah satu bentuk evaluasi hasil belajar dimana peserta ditugaskan melakukan sesuatu dan Widyaiswara menilai cara peserta melaksanakan tugas dan atau kualitas akhir pekerjaan. Untuk melakukan tes unjuk kerja diperlukan adanya alat penilaian berupa lembar penilaian. Beberapa bentuk tes unjuk kerja yang dapat dilakukan oleh Widyaiswara adalah : a. Tugas mengerjakan sample kerja ( work sample test) Pada tes ini peserta ditugaskan untuk melaksanakan sebagian tugas dari yang tercantum dalam prosedur kerja dengan menfokuskan kepada aspek yang lebih penting atau sebagian tugas yang akan menentukan keberhasilan dari keseluruhan tugas Misalnya praktek mata diklat pemupukan bibit pada diklat Pengadaan Bibit dengan indikator keberhasilan sebagai berikut : Setelah selesai mengikuti pembelajaran praktik peserta mampu : -
mengidentifikasi bibit yang akan dipupuk ;
9
-
menyiapkan bahan dan alat untuk pemupukan;
-
melakukan pemupukan; dan
-
melakukan pencucian sisa pupuk pada bibit.
Pada kegiatan evaluasi secara work sample test,
yang dievaluasi
hanya kemampuan melakukan pemupukan. b. Tes mengerjakan tugas lengkap Pada tes ini peserta ditugaskan untuk mengerjakan suatu tugas secara lengkap dari awal sampai akhir. Dari contoh praktik mata diklat pemupukan
bibit pada diklat
Pengadaan Bibit,
yang dievaluasi
adalah : -
cara mengidentifikasi bibit yang akan dipupuk;
-
cara menyiapkan bahan dan alat untuk pemupukan;
-
cara melakukan pemupukan; dan
-
cara melakukan pencucian sisa pupuk pada bibit.
Walaupun pada tes ini semua langkah dievaluasi, namun dalam penilaiannya
dilakukan
terpisah
dengan
menggunakan
lembar
penilaian sendiri untuk setiap komponen keterampilan. c. Tes mengidentifikasi Tes mengidentifikasi merupakan salah satu bentuk tes unjuk kerja yang dapat dilakukan oleh seorang Widyaiswara. Tes ini dapat diberikan secara tertulis atau lisan, namun sebaiknya lisan. Bentuk tes ini agak berbeda dengan kedua bentuk tes tersebut diatas, karena pada tes ini peserta tidak mengerjakan suatu tugas secara langsung. Tugas yang diberikan kepada peserta hanyalah menyebutkan atau
10
menuliskan nama benda nyata yang ditunjukan kepadanya seperti jenis pupuk, pestisida, jenis pohon, jenis kayu, alat-alat ukur dan lain sebagainya. Mata diklat yang bentuk tes nya dengan cara mengidentifikasi antara lain pengenalan jenis kayu ,
pengenalan jenis pohon, pengenalan
jenis benih dan pengenalan alat-alat pengukuran. d. Tes unjuk kerja dengan kertas dan pensil Tes yang termasuk dalam golongan ini pada umumnya adalah evaluasi hasil belajar pembelajaran praktik mata diklat sosial ekonomi atau manajemen seperti antara lain penyusunan materi penyuluhan, penyusunan
rencana
penyuluhan
dan
pembuatan
alat
bantu
penyuluhan pada diklat Pembentukan Penyuluh Kehutanan serta Penyusunan Rencana Pengamanan
Kawasan dan Penyusunan
Rencana Pengelolaan Kawasan pada diklat Pengelolaan Kawasan Konservasi. Pada bentuk tes unjuk kerja ini, bila waktunya memungkinkan hasil pelaksanaan praktek dapat dipresentasikan. Untuk membatasi subyektifitas dalam menilai tes unjuk kerja, penilaian hendaknya dilakukan oleh paling sedikit 2 (dua) orang. Nilai tes unjuk kerja merupakan kompilasi dari nilai aspek-aspek perbuatan yang mungkin muncul dari sebuah tugas, diantaranya : a. Proses atau langkah pelaksanaan kerja b. Ketepatan c. Kecepatan
11
d. Hasil pelaksanaan kerja e. Keselamatan kerja Masing-masing aspek tidak harus diberi bobot nilai yang sama. Penilaian dititik beratkan kepada langkah mana atau aspek mana yang sangat menentukan dalam keberhasilan kerja. D. PENUTUP Salah satu faktor yang dapat menentukan keberhasilan pencapaian tujuan diklat
adalah
kemampuan Widyaiswara
pembelajaran praktik.
dalam
menfasilitasi
proses
Oleh sebab itu Widyaiswara ditutuntut untuk lebih
profesional dalam melakukan fasilitasi pembelajaran praktik. Mudah-mudahan
tulisan
ini
bermanfaat
bagi
Widyaiswara
dalam
merencanakan dan melaksanakan pembimbingan pembelajaran praktik.
E. DAFTAR PUSTAKA 1. ………………………., 2010. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor : 12 Tahun 2010 Tentang Penelitian dan Pengembangan Kehutanan, serta Pendidikan dan Pelatihan Kehutanan. Jakarta. 2. ……………………….., 2004. Keputusan Kepala Pusat Pendidikan dan Pelatihan Kehutanan Tentang Pedoman-Pedoman Pelaksanaan Kegiatan Kewidyaiswaraan Lingkup Pusat Pendidikan dan Pelatihan Kehutanan. Bogor. 3. …………………………, 2008. Keputusan Kepala Pusat Diklat Kehutanan Nomor : P.19/Dik-2/2008 Tentang Pedoman Bimbingan Praktek Lapangan. Bogor 4. Sastrawijaya Tresna. 1991. Pengembangan Program Pengajaran. Rineka Cipta. Surabaya. 5. Schippers Uwe dan Patriana Madya Djadjang. Pendidikan Kejuruan di Indonesia. Angkasa. Bandung 6. Suryadi, A. 1989. Membuat Siswa Aktif Belajar .Mandar Maju. Bandung.
12
13
