Mechatronika - Pilotáž

školní vzdělávací program Mechatronika - Pilotáž RVP 23-41-M/01 Strojírenství

Mechatronika - Pilotáž

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace

Mechatronika - Pilotáž Verze: pilotáž - ŠVP, Datum: 12.12.2008, Platnost: od 1.9.2010 RVP 23-41-M/01 Strojírenství

1 Identifikační údaje Název ŠVP


Verze

pilotáž - ŠVP

Název RVP

RVP 23-41-M/01 Strojírenství

Platnost

od 1.9.2010

Dosažené vzdělání

Střední vzdělání s maturitní zkouškou

Forma vzdělávání

denní forma vzdělávání

Délka studia v letech:

4

Název školy


Adresa

Belgická 4852, 466 01 Jablonec nad Nisou

IČ

18 385 036

REDIZO

600010490

Kontakty

Doc. Ing.Antonín Dráb,CSc.

Ředitel

Mgr.Ing. Dagmar Březinová

Telefon

483 359 288, 483 359 211

Fax

483359296

Email

[email protected]

www

http://www.spstjbc.cz

Zřizovatel

Liberecký kraj

Adresa

U Jezu 642/2a, 461 80 Liberec

IČ

70891508

Kontakt

Ing. Jiřina Princová, vedoucí odboru školství, mládeže, tělovýchovy a sportu

Telefon

485 226 255

Fax

485 226 299

Email

[email protected]

www

www.kraj-lbc.cz

datum, podpis, razítko

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace 2

SMILE verze 2.3.5


Profil absolventa

Verze: pilotáž - ŠVP, Datum: 12.12.2008, Platnost: od 1.9.2010 RVP 23-41-M/01 Strojírenství

2 Profil absolventa Škola

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace, Belgická 4852, 466 01 Jablonec nad Nisou

Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010


4.0

Popis uplatnění absolventa v praxi: Absolvent oboru mechatronika má po ukončení studia a úspěšném složení maturitní zkoušky takové odborné vědomosti, dovednosti a postoje, které mu umožní se po určité době zapracování kvalifikovaně uplatnit ve svém povolání např. jako montážní specialista, inspekční a servisní technik, zkušební technik, diagnostik automatizovaných systémů. Široké interdisciplinární vzdělání připravuje absolventa k výkonu odborných funkcí také pro oblasti technické přípravy výroby, prodeje a obchodně technických služeb. Absolvent je schopen se aktivně uplatnit jako produktivní člen společnosti, který využívá poznatků, dovedností a postojů získaných vzděláním ve svém osobním, společenském a pracovním životě. Je schopen realisticky utvářet vlastní životní dráhu a na základě dosaženého vzdělání dále rozvíjet svou osobnost i profesní připravenost v procesu celoživotního učení. Uvědomuje si vzrůstající nároky na kvalifikovanou pracovní činnost a tedy i na potřebu inovací získaných pracovních dovedností. Chápe význam flexibility a dalších klíčových kompetencí, je ochoten a schopen se přizpůsobovat vývoji na trhu práce a kvalifikací, umí volit možnosti svého pracovního uplatnění a přiměřeně tomu se dále vzdělávat. Způsob ukončení vzdělávání Stupeň dosaženého vzdělání - střední vzdělání ukončené maturitní zkouškou. která se připravuje a organizuje podle platných předpisů MŠMT. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Žák může konat maturitní zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Absolvent je připraven prohlubovat si specifické znalosti v oboru různými školeními a kurzy. Maturitní zkouška se skládá z povinných maturitních předmětů - Českého jazyka a literatury, prvního cizího jazyka a volitelných maturitních předmětů, kde si žáci mohou vybrat mezi předmětem Matematikou, Fyzikou a Informatikou, bloků odborných maturitních předmětů, který se skládají z předmětů – Mechanika + Strojnictví, druhý blok – Mechatronika, Elektrotechnika, Elektronika, Řízení regulace, Měření diagnostika.

Kompetence absolventa Klíčové kompetence • Kompetence k učení • získávat a podávat potřebné informace, vyjadřovat se výstižně a logicky • Kompetence k řešení problémů • řešit problémy osobní i odborné být schopen obhájit vlastní řešení • Komunikativní kompetence • chápat jazyk jako prostředek komunikace, dokázat jej vhodně využívat v nejrůznějších komunikativních situacích • kultivovaně se ústně i písemně vyjadřovat, uplatňovat společenskou a řečovou etiketu • uvědomovat si význam osobního projevu pro společenské a pracovní uplatnění • Personální a sociální kompetence • vytvořit si pozitivní, demokratické společnosti odpovídající hodnotovou orientaci • disponovat dovednostmi potřebnými pro sebereflexi, utvořit si adekvátní sebevědomí • Občanské kompetence a kulturní povědomí

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace SMILE verze 2.3.5

3


Profil absolventa


• být připraven plnit své občanské povinnosti, respektovat zákony a etické normy demokratické společnosti • osvojit si vědomosti a dovednosti potřebné k aktivnímu občanskému životu • uvědomovat si svou národní identitu, svá lidská práva a respektovat práva ostatních • Matematické kompetence • být schopen využívat matematických postupů při řešení reálných situací • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • být schopen využívat osobní počítač s aplikačním programovým vybavením při řešení odborných problémů • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • orientovat se na trhu práce • mít představu o aspektech soukromého podnikání • mít kladný vztah k vlasní profesi

Odborné kompetence • Navrhovat způsoby, technická zařízení, nářadí, nástroje, výrobní pomůcky a technologické podmínky k přeměně surovin, předvýrobků a polotovarů na strojírenské výrobky • uplatňovat zásady technické normalizace a standardizace při tvorbě technické dokumen • využívat při řešení elektrotechnických úloh normy a další zdroje informací • tvořit jednoduché výkresy součástí a sestavení • navrhovat základní druhy spojů a volit spojovací součásti, navrhovat a dimenzovat strojní součásti k přenosu pohybu, potrubí a armatury aj. konstrukční prvky strojů a zařízení • zpracovávat návrhy jednoduchých tekutinových mechanizmů sestavených ze standardních prvků • číst a vytvářet výkresy součástí, výkresy sestavení, schémata aj. produkty grafické technické komunikace používané ve strojírenství; orientovat se v jednoduchých stavebních výkresech • zpracovávat k výkresům součástí a sestavení další navazující konstrukční dokumentaci • Navrhovat systémy péče o technický stav strojů a zařízení, způsoby zjišťování jejich technického stavu, postup práce při jejich revizích, údržbě a opravách • navrhovat způsoby a podmínky kontroly jakosti součástí a výrobků • vytvářet programy pro vykonávání jednodušších pracovních operací na číslicově řízených strojích • vytvářet popisy jednotlivých technologických operací pro výrobu nesložitých součástí • určovat hlavní veličiny proudového pole a tyto znalosti aplikovat při řešení praktických problémů • řešit obvody stejnosměrného a střídavého proudu • určovat elektrický indukční tok, elektrickou indukci a intenzitu elektrického pole a zjišťovat základní veličiny magnetického pole • stanovovat elektrické veličiny jednoduchých trojfázových soustav při zapojení do hvězdy a do trojúhelníku a seznámit se s problematikou točivého magnetického pole • dimenzovat strojní součásti a konstrukce, kontrolovat jejich namáhání a deformace • Měřit základní technické veličiny • používat měřidla a měřicí přístroje • Provádět základní práce při nastavování a diagnostice automatických systémů výrobní • využívat výsledků měření pro kontrolu, diagnostiku a zprovozňování elektrotechnických strojů a zařízení


SMILE verze 2.3.5


Profil absolventa


•

•

•

•

•

• analyzovat a vyhodnocovat výsledky uskutečněných měření a přehledně zpracovávat o nich záznamy • provádět zkoušky a kontrolu strojních součástí a nástrojů a podílet se dílčími měřeními na komplexních měřeních a zkouškách strojů a zařízení • měřit délkové rozměry, úhly, tvary, vzájemnou polohu ploch a prvků součástí a jakost jejich povrchu • aplikovat vhodně běžné způsoby kontroly a měření základních technických veličin a elektrických parametrů a charakteristik elektrotechnických prvků a zařízení Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií pro podporu efektivní práce • využívat aplikační programy pro podporu péče o technický stav strojů • používat aplikační programy pro podporu technologické přípravy výroby • využívat aplikační programy pro podporu projektové a konstrukční přípravy výroby Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • používat osobní ochranné pracovní prostředky podle platných právních norem, předpisů a • znát a dodržovat základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • realizovat nařízení vyplývající z prevence bezpečnosti práce a ochrany zdraví Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku • efektivně hospodařit s finančními prostředky • nakládat s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí. • znát význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení • zvažovat při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady • dodržovat stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti • dbát na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovat požadavky klienta (zákazníka, občana) Navrhovat a konstruovat strojní součásti, mechanizmy a části strojů, nástroje, nářadí, přípravky aj. výrobní pomůcky, volit prvky technického vybavení budov, technologického vybavení pracovišť apod. a navrhovat jejich umístění • vést záznamy o provozu, údržbě a opravách strojů a zařízení • rozhodovat o způsobu opravy závad běžných konstrukčních uzlů a agregátů strojů a zařízení • navrhovat s použitím servisní dokumentace strojů a zařízení způsoby zjišťování jejich technického stavu či závad • zpracovávat v souladu se servisní a provozní dokumentací strojů a zařízení plány jejich ošetřování a údržby Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku


5


Charakteristika ŠVP


3 Charakteristika ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010

Vzdělávací program



Střední vzdělání s maturitní zkouškou Délka studia v letech:

4

Celkové pojetí vzdělávání v daném oboru Pojetí vzdělávacího programu je zaměřeno nejen na osvojování teoretických poznatků, ale zejména na rozvíjení technického myšlení, vytváření dovedností analyzovat a řešit problémy, aplikovat získané vědomosti, samostatně studovat a uplatňovat při studiu efektivní pracovní metody a postupy. Součástí vzdělávacího obsahu jsou i základy odborného vzdělávání opírající se o obecně technické disciplíny a klíčové dovednosti vytvářející profil technicky orientovaného vzdělávání. Toto učivo plní průpravnou funkci ve vztahu k předpokládanému vysokoškolskému studiu. Školní vzdělávací program předkládá nové dělení učiva na všeobecně vzdělávací oblasti a obsahové okruhy, které jsou vzájemně provázány a nelze je od sebe oddělovat. Vyprofilované předměty jsou rozděleny do dvou skupin – všeobecně vzdělávací předměty a odborné předměty. Všeobecně vzdělávací oblast Vzdělání a komunikace v českém jazyce a Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce poskytuje žákům vědomosti o systému jazyka a o jeho prostředcích. V českém jazyce se vytváří základ pro rozvoj kultivovaného, logicky, stylisticky a gramaticky správného projevu. Učivo cizího jazyka poskytuje nejen poznatky o vybraných jazykových prostředcích, ale i vědomosti, které přibližují danou zemi a její obyvatelstvo. Kromě toho vytváří dovednosti komunikativní – řečové. Učivo z oblasti literární seznamuje žáky se společenskou a uměleckou funkcí literatury a s jejími hlavními vývojovými etapami a rysy. Rozvíjí vztah žáků k estetickým hodnotám a pomáhá upevňovat jejich morální a charakterové vlastnosti. Pro oblast Vzdělání a komunikace v českém jazyce budou vyučovány předměty Český jazyk a literatura a Rétorika. V oblasti Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce budou žáci připravováni ve dvou cizích jazycích. První cizí jazyk bude zakončen v odborné i osobní komunikaci úrovní úplného středního odborného vzdělání B1. Žák si bude moci vybrat mezi angličtinou a němčinou v návaznosti na znalosti získané studiem na základní škole. Hodinová dotace byla vzhledem k RVP výrazně posílena. Druhý cizí jazyk, opět angličtina a němčina, bude končit úrovní A2 a bude určen i pro úplné začátečníky. Hodinová dotace této oblasti vzdělávání byla vzhledem k RVP výrazně posílena s ohledem na uplatnitelnost absolventů v rámci EU a na základě požadavků spolupracujících firem regionu. Výuka cizích jazyků přispívá svými tématy nejen k rozvoji jazykových a komunikativních kompetencí, ale i k rozvoji osobnostnímu, vzdělávání pro zdraví, ochraně životního prostředí, znalostí reálií a cizojazyčných kultur. Oblast Společenskovědního vzdělávání a Estetického vzdělávání seznamuje žáky s vývojem lidské společnosti, s filozofickými směry, se zásadami společenského chování, s mezilidskými vztahy, s etikou. Vyprofilovány byly předměty Dějepis a Občanský základ, kde žáci získají komunikativní, personální, sociální, občanské kompetence a kulturní povědomí a kompetence k pracovnímu uplatnění. Vztah k estetickým hodnotám vytváří též literární a jazykové vzdělávání. Oblast Vzdělávání pro zdraví zastupuje vyprofilovaný předmět Tělesná výchova. Vzdělávání pro zdraví prostupuje však celým ŠVP a k výuce těchto kompetencí přispívají částečně všechny vyučované předměty. Učivo tělesné výchovy rozvíjí motoriku žáků, všeobecné pohybové schopnosti a specifické pohybové dovednosti. Přispívá k upevňování volních vlastností, jakými jsou vytrvalost, uvědomělá kázeň, překonávání překážek a vztváří kladný vztah ke kolektivu. V oblasti Matematického a Přírodovědného vzdělávání poskytují žákům soubor vědomostí a dovedností na středoškolské úrovni předměty Matematika, Fyzika a Přírodovědné minimum. Zároveň tyto předměty rozvíjí schopnost žáků získané poznatky rozšiřovat a aplikovat v rámci odborné složky vzdělání. Výrazně se podílí na


SMILE verze 2.3.5




prohlubování vztahů žáka k tvorbě a ochraně životního prostředí. Vzdělání v informačních a komunikačních technologiích směřuje k tomu, aby byla zajištěna kvalitní příprava žáků v oblasti využívání prostředků informačních a komunikačních technologií a práci s informacemi. Ekonomické vzdělávání je důležitou součástí všeobecného vzdělávání. Seznamuje žáky nejen s makroekonomikou, ale učí je ekonomickému myšlení, kompetencím k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám. Vyprofilovaným předmětem je předmět Ekonomika, do které spadá problematika marketingu a logistiky. Odborná vzdělávací oblast Složku odborného vzdělávání představuje základní a speciální odborné učivo. Základní odborné učivo poskytuje žákům širší a dlouhodobě platné vědomosti, dovednosti a návyky v oblasti způsobů myšlení a metod práce. Speciální odborné učivo představuje pružný systém, jehož náplň se mění podle požadavků praxe a technického rozvoje. Učivo volitelných předmětů umožňuje, aby se žáci, s ohledem na své zájmy a schopnosti, částečně zařadili podle společenské potřeby. Vzdělávací oblast Projektování a konstruování - učí žáky porozumět základní odborné terminologii oboru. Vyprofilovanými předměty jsou Technické kreslení, Mechanika, Strojnictví a CAD systémy. Předměty jsou vyučovány hned od počátku studia. Vzdělávací oblasti Strojírenská technologie a Stavba a provoz strojů jsou odborným základem a těžištěm vzdělávacího oboru strojírenství. Vyprofilovanými předměty vzdělávací oblasti Strojírenská technologie jsou Strojírenská technologie, Nauka o materiálu, Učební praxe. Ve vzdělávací oblasti Stavba a provoz strojů jsou to předměty Mechatronika, Elektronika, Elektrotechnika, Řízení a regulace, Měření a diagnostika. Všechny tyto předměty staví na základních znalostech získaných během studia v ostatních předmětech a jsou proto zařazeny od prvního ročníku.. V těchto předmětech získají žáci kompletní odborné kompetence absolventa a prohlubují si souběžně kompetence klíčové.

Realizace průřezových témat Konkrétní realizace průřezových témat je uvedena v učebních osnovách jednotlivých předmětů. Občan v demokratické společnosti Průřezové téma je realizováno v předmětech základy společenských věd, dějepis a ekonomika, musí prostupovat napříč všemi předměty, protože jeho úkol je především vychovat žáky k tomu, aby byli zodpovědní za své názory, uměli uvažovat o existenčních otázkách, učili se být kriticky tolerantní, uměli odolávat myšlenkové manipulaci (včetně médií), uměli komunikovat a hledat kompromis, aby se dokázali angažovat,vážit si materiálních a duchovních hodnot, chránili životní prostředí. Člověk a životní prostředí Průřezové téma člověk a životní prostředí je realizováno ve vyučovacích předmětech občanský základ, chemie a biologie a ekologie. Dosažené znalosti napomáhají žákům pochopit zásadní význam přírody a životního prostředí pro člověka, získat povědomí o základních ekologických zákonitostech a negativních dopadech působení člověka na přírodu a životní prostředí. Žáci si budují takové postoje a hodnotovou orientaci, na jejichž základě si budou utvářet svůj budoucí životní styl na základě ekologicky přijatelných hledisek. Člověk a svět práce Toto téma je realizováno převážně v předmětech občanský základ, ekonomika, v cizích jazycích, ale zároveň se bude opírat o předměty odborného profilu tak, aby se absolvent dokázal co nejlépe uplatnit na trhu práce i v životě. Získané znalosti mu mají umožnit aktivní pracovní život a úspěšnou kariéru tak, aby byl kdykoliv schopen adaptovat se na změněné podmínky, procházet rekvalifikacemi, přizpůsobit se světu práce po všech stránkách. Nedílnou součástí realizace tématu je spolupráce s úřadem práce, exkurze v zaměstnaneckých organizacích a odborná praxe. Informační a komunikační technologie Průřezové téma je realizováno ve vyučovacích předmětech informační a komunikační technologie a CAD systémy. Dosažené znalosti a dovednosti žáci využívají ve všech ostatních předmětech. Jsou připravováni tak, aby se jim počítač stal běžným pracovním nástrojem. Pracují s kancelářským softwarem, vytvářejí prezentace, používají software pro práci s grafikou, získávají informace z celosvětové sítě, zvládají různé způsoby komunikace na Internetu, pracují s CAD systémy. Jsou vedeni k tomu, aby dokázali dosažené znalosti aktivně využívat v dalším studiu i v praktickém životě.


7




Popis uplatnění absolventa v praxi Absolvent vzdělávacího programu mechatronika je připraven jako střední technik, systémový specialista, pracující v širším spektru odborných činností na vyšší odborné úrovni, schopný řešit úkoly a vykonávat pracovní činnosti vyskytující se při: - stavbě, montáži a oživování, - uvádění do provozu a závěrečných kontrolách, - ošetřování, seřizování a údržbě, - diagnostice, vyhledávání závad a příčin poruch, - servisní péči, obchodně technických službách funkčních systémů složitých strojních zařízení, automatizovaných výrobních strojů, CNC a počítačově řízených robotizovaných technologických řetězců CIM. Absolvent najde uplatnění zejména ve středních technickohospodářských funkcích, především při výkonu povolání: diagnostik, inspekční a servisní technik, zkušební technik, přípravář – operátor systémů CIM nebo montážní specialista automatizované techniky. Může pracovat také jako školící technik ve sféře využití výpočetní techniky při zpracování dat a při řízení technologických procesů, jako technik měření a regulace, jako programátor počítačů nebo mikropočítačů, je schopen řídit jednoduché procesy, programovat průmyslové automaty, řídit a obsluhovat robotizovaná pracovitě, regulační jednotky a elektronické přístroje a zařízení. Získaná kvalifikace má charakter komplexní odbornosti integrující vzájemně provázané souvislosti z dosud izolovaných vědních disciplin, aplikovaných do automatizovaných funkčních celků a zařízení. Absolvent je navíc plně připraven i ke studiu technických oborů na vysokých školách a vyšších odborných školách.. Organizace výuky Výuka bude organizována denní formou dle vnitřních směrnic a rozvrhu stanoveným vedením školy, schváleným pedagogickou radou. Výchovně vzdělávací proces je organizován formou čtyřletého denního studia dle zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Výchovně vzdělávací proces je plánován na 33 týdnů, ve 4. ročníku na 30 týdnů. Součástí vzdělávacího procesu jsou kurzy (1. ročník – seznamovací pobyt, 2. ročník lyžařský kurz, 3. ročník sportovně turistický kurz a dvou týdenní povinná odborná praxe ve 2. a 3. ročníku), kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy, výchovné pořady apod.) a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy (sportovní turnaje, odborné soutěže, exkurze apod.). V rámci výuky zpracují žáci v průběhu třetího ročníku ročníkový projekt obsahující problematiku odborných předmětů. Témata budou zadána v rámci bloku odborných předmětů. Žákům bude umožněno po dohodě s vyučujícím předmětu pracovat na tématu vlastním. Žáci obdrží ke zpracování práce metodiku, která bude obsahovat potřebné informace. V případě kvalitně zpracovaného řešení bude žákovi umožněno v problematice pokračovat a hlouběji ji rozpracovat v rámci práce závěrečné. Během čtvrtého ročníku vypracují žáci odbornou závěrečnou maturitní práci (ZMP) z bloku odborných předmětů. Každý žák zpracuje samostatně jedno zvolené odborné téma. Seznam témat bude žákům nabídnut na začátku školního roku. Pro každé téma bude jmenován vedoucí práce, konzultant a oponent. Vedoucí práce je učitel předmětu, který pokrývá převážnou část tématu práce. Hodnotí přístup žáka ke zpracování ZMP. Konzultant je učitel předmětu, který má úzký vztah k tématu práce nebo odborník z praxe. Oponent je učitel nebo odborník z praxe, který zhodnotí práci po odborné i formální stránce. Hodnocení bude písemné s navrhovanou známkou a bude obsahovat dvě otázky pro žáka k obhajobě práce. Hodnocení oponenta obdrží žák minimálně deset dnů před konáním obhajoby. Žákům bude umožněno, v případě souhlasu vedoucího práce, pracovat také na tématu vlastním. V odůvodněných případech může žák pokračovat na tématu z ročníkové práce ve třetím ročníku. Ke zpracování práce obdrží žáci požadavky na formální náležitosti ZMP, která bude obsahovat potřebné informace, jako je rozsah práce, maximální počet obrázků, textové požadavky a náležitosti, formální struktura ZMP, vzor titulního listu, vzor citování literatury, citování elektronických dokumentů, odkazy na citace, soupis citací a základní kritéria hodnocení práce. ZMP budou žáci obhajovat před maturitní komisí v den konání maturitní zkoušky. Pro obhajobu si žáci připraví prezentaci dle předem známých pokynů. V rámci obhajoby zodpoví žák obě otázky položené oponentem. Hodnocení ZMP bude průměrem známky oponenta a známky za obhajobu před komisí.

Způsob hodnocení žáků


SMILE verze 2.3.5




Hodnocení výsledků vzdělávání žáků se řídí platným školským zákonem a klasifikačním řádem školy, který je součástí školního řádu. Pro hodnocení žáků a ověřování zvládnutí základních požadovaných znalostí jsou používány různé formy hodnocení – ústní, písemné, grafické a testy. Dosažené výsledky jsou hodnoceny známkou. Žáci budou hodnoceni tak, aby hodnocení mělo motivační charakter. Podklady pro hodnocení jsou také praktické úkoly. Klasifikace vychází nejen z výsledků zkoušení žáka, ale je zohledněn i přístup žáka k řešení jednotlivých úloh a procvičování učiva. Hodnoceny jsou vědomosti, dovednosti a návyky. Prospěch žáka v průběhu klasifikačního období se posuzuje podle těchto hledisek: - stupeň osvojení a jistoty, s níž žák ovládá učivo - schopnost samostatného logického myšlení a osvojení metod myšlení charakteristických pro studovaný obor - schopnost aplikace vědomostí a dovedností při řešení nových úkolů - samostatnost, aktivita a iniciativnost při řešení úkolů, soustavnost a svědomitost v práci - úroveň vyjadřování - dodržování termínů Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných je zajišťováno v souladu s platnou vyhláškou o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou například žáci se specifickými poruchami učení nebo chování, žáci se zdravotním postižením, či zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Tito žáci jsou ve škole evidováni a je jim věnována individuální péče. Žákům se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním je ve spolupráci s pedagogicko-psychologickou poradnou, na základě závěrů vyšetření pedagogicko-psychologické poradny a ve spolupráci s rodiči, vypracován individuální vzdělávací plán. Individuální vzdělávací plán vypracovává třídní učitel ve spolupráci s výchovným poradcem a ostatními vyučujícími. V případě, že není nutné vypracovat individuální vzdělávací plán, jsou žáci s diagnostikovanou specifickou poruchou chování při výuce zohledněni. Žáci nejsou vystavováni neočekávaným úkolům a časovým tlakům. Žákům jsou úlohy vhodně zadávány a je jim umožněno používat kompenzační pomůcky. Zkoušení žáka probíhá tou formou, která je pro každého takto znevýhodněného žáka nejpřijatelnější. Je zachováván v největší míře pozitivní přístup v hodnocení žáka. Žáci však nejsou z žádného předmětu neklasifikováni a nejsou jim vytvářeny speciální tematické plány, protože tito žáci jsou schopni náplň jednotlivých předmětů zvládnout. Individuální vzdělávací plán se sestavuje i pro žáky mimořádně nadané. I v těchto případech výchovný poradce při sestavování individuálního plánu spolupracuje s pedagogicko-psychologickou poradnou, minimálně vychází ze závěru vyšetření, kde je uvedeno, zda je žák nadaný celkově nebo pouze na jeden předmět, nebo skupinu příbuzných předmětů. Těmto žákům škola nabízí možnost dále svůj talent rozvíjet například: - metodou rozšíření učiva nad rámec osnov tak, aby pro nadaného žáka představovalo odpovídající stimul - účastí na olympiádách nebo soutěžích, nebo korespondenčních seminářích. - doporučí další odbornou literaturu - umožní žákovi individuální konzultace - vhodným zapojením do skupinové práce jako vedoucí skupiny nebo její člen Škola umožní těmto žákům vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu, nebo je ředitel školy, za podmínek daných školským zákonem, přeřadí do vyššího ročníku bez absolvování ročníku předchozího. Realizace bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci je součástí každého vzdělávacího programu. Vychází z právních a ostatních předpisů platných v době výuky. Tyto požadavky budou vyučujícím doplněny o vyčerpávající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou žáci při výuce vystaveni. Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků a vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů. Na žáky se při praktickém vyučování vztahují ustanovení zákoníku práce, která upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých, a další předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č.108/2001 Sb., kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, a nařízením vlády č.178/2001 Sb., kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci.


9




Součástí BOZP je i problematika chování žáků v situacích osobního a obecného ohrožení a osvojení zásad první pomoci. Vzdělávání je směrováno k tomu, aby absolvent: - chápal bezpečnost práce jako součást péče o zdraví své i spolupracovníků - dodržoval příslušné právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, požární ochrany a hygienické předpisy - používal osobní ochranné pracovní prostředky podle platných právních norem, předpisů a směrnic pro dané jednotlivé činnosti a pracovní postupy - uplatňoval oprávněné nároky týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví bezpečnostním a protipožárním předpisům při práci či případném pracovním úrazu Podmínky pro přijetí ke vzdělání Přijímání ke vzdělávání se řídí zákonem č. 561/2004 Sb. – § 59, 60, 83, 85 (2), dále § 63, 16, 20, 70. Studium je určeno pro chlapce a dívky, kteří: - úspěšně splnili povinnou školní docházku - splnili podmínky přijímacího řízení prokázáním vhodných schopností, vědomostí a zájmů - splnili podmínky zdravotní způsobilosti uchazečů o studium stanovených vládním nařízením - při zkráceném studiu splnili podmínku získání středního vzdělání s maturitní zkouškou v jiném oboru vzdělávání Způsob ukončení vzdělávání Vzdělávání v tomto vzdělávacím programu vede k dosažení středního vzdělání s maturitní zkouškou a ukončuje se maturitní zkouškou. Dokladem o dosažení středního vzdělání je vysvědčení o maturitní zkoušce. Žák může konat maturitní zkoušku, pokud úspěšně ukončil poslední ročník středního vzdělávání. Účelem maturitní zkoušky je ověřit, jak žáci dosáhli cílů vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem, zejména ověřit úroveň klíčových vědomostí, dovedností a postojů žáka, které jsou důležité pro jeho další vzdělávání nebo výkon povolání nebo odborných činností. Obsah a organizace maturitní zkoušky se řídí školským zákonem a vyhláškou o ukončování studia ve středních školách. Z všeobecně vzdělávacích předmětů budou žáci povinně maturovat z Českého jazyka a literatury a Prvního cizího jazyka. Z volitelných předmětů mohou vybírat mezi Matematikou a Informatikou. Nabídka předmětů odpovídá požadavkům plánované celostátní maturitní zkoušky. Profilovou část maturitní zkoušky bude žák konat z bloku odborných maturitních předmětů – Mechanika, Strojnictví + Mechatronika, Elektrotechnika, Elektronika., Řízení a regulace,Měření a diagnostikaSoučástí maturitní zkoušky je obhajoba závěrečné maturitní práce před maturitní komisí. Zdravotní způsobilost Pro obor mechatroniky je vyžadováno potvrzení zdravotní způsobilosti Obecnou zdravotní způsobilost ke studiu musí posoudit a potvrdit s konečnou platností lékař.

3.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky Podmínky realizace Pro uskutečňování školního vzdělávacího programu je nutné vytvořit vhodné realizační podmínky v oblasti materiální, personální, organizační a bezpečnosti práce. Pouze ucelený, vzájemně se podmiňující komplex těchto požadavků umožní vytvoření optimálního vzdělávacího prostředí, které je nutnou podmínkou pro úspěšnou realizaci ŠVP a dosažení stanovených cílů a výsledků vzdělávání. Vzdělávací obsah je koncipován ve dvou rovinách. Jednu tvoří základní učivo všeobecně vzdělávací i odborné povinné pro všechny žáky, druhou, menší část, představuje učivo variabilní (výběrové). Funkci výběrového učiva je jednak vytvořit širší vzdělávací nabídku pro žáky a tím lepší předpoklady pro jejich profesní rozhodování, jednak prohloubit jejich přípravu směrem ke zvolenému oboru dalšího studia. Vytváření optimálních podmínek pro uskutečňování školního vzdělávacího programu je potřebné zejména v následujících oblastech: Základní materiální podmínky Výuka je zajišťována v kmenových (univerzálních) učebnách pro konkrétní třídy. Ty jsou vybaveny základním víceúčelovým, estetickým a funkčním zařízením, v učebnách speciálních-odborných pro výuku jazyků, výpočetní techniky, přírodovědných, odborných aj. předmětů, v laboratořích vybavených speciálním nábytkem, přístroji, nástroji, materiálem a pomůckami potřebnými pro realizaci cílů a obsahu vzdělávání stanovených školním vzdělávacím programem a v kapacitě odpovídající požadavkům BOZP nebo umožňující dělení tříd na skupiny,


SMILE verze 2.3.5




3.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky

popř. podle charakteru předmětu umožňující také individuální práci žáků (např. na PC, v laboratořích). Předmět Tělesná výchova je vyučován v tělocvičně a ve sportovním areálu při škole.. Počítačové učebny jsou sesíťovány a škola má připojení na Internet. Ve výuce je využíván e-lerning i internetová encyklopedie Wikipedia, žáci pracují v operačním systému Windows. Interaktivní tabule SMART je možno využívat operativně i v jiných předmětech dle potřeby vyučujícího. Škola disponuje knihovnou s odbornými učebnicemi, ze kterého zapůjčuje učebnice studentům. Agenda školy je vedena v programu On-line, který poskytuje podrobné výstupy týkající se studia žáků i zajištění výuky. Ve škole je zajištěna provázanost www stránek školy s programem On-line, což žákům umožňuje sledování aktuálních změn v rozvrhu (např. suplování) z domova na Internetu. Většina předmětů má k dispozici výukové videokazety, či CD, DVD. Fyzický stav těchto výukových materiálů je průběžně doplňován dle nabídky trhu. Škola má k dispozici nezbytné prostory pro ukládání nářadí, nástrojů, materiálů a učebních a jiných pomůcek. Prostory pro přípravnou práci učitelů – kabinety jsou vybaveny odpovídajícím nábytkem s potřebnými úložnými prostory dle konkrétních požadavků vyučovaného předmětu. V každém kabinetě jsou maximálně dva pedagogové. Každý pedagog má k dispozici pro své potřeby PC připojený ke školní počítačové síti a k internetu. K dispozici jsou i další prostory a jejich vybavení nezbytné pro jiné vzdělávací či podpůrné aktivity, jako jsou prostory pro řízení školy, osobní hygienu a odpočinek žáků i vyučujících, prostory pro odkládání oděvů a obuvi, prostory pro zájmovou činnost aj. K dispozici je nářadí, materiály, učebnice, didaktická a výpočetní technika, učební pomůcky potřebné pro výuku v jednotlivých oblastech vzdělávání, tělocvičné nářadí a náčiní aj. Součástí školy jsou dílny pro praktické vyučování (učební praxi) A. základní pracoviště - elektronika – s vybavením pro výuku v oblasti slaboproudé elektrotechniky z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - elektrotechnika – s vybavením pro výuku v oblasti silnoproudé elektrotechniky - ruční obrábění kovů i nekovů – vybavené kvalitním strojním zařízením i nářadím - strojní obrábění – obsahující klasické obráběcí stroje – s vybavením z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - CNC obrábění – obsahující obráběcí centrum, CNC frézky a CNC soustruh, včetně PC učebny - s vybavením z projektu ROP SV se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - autodílny – obsahující diagnostické zařízení Bosch a kvalitní servisní vybavení z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj - zednické cvičné pracoviště s vybavením z projektu ROP NUTS II Severovýchod se spolufinancováním Evropskou unií z Evropského fondu pro regionální rozvoj

Personální podmínky Pro kvalitní realizaci školního vzdělávacího programu oboru – Mechatronik - zajišťují výuku jednotlivých předmětů dle učebního plánu odborně a pedagogicky způsobilí pracovníci. Pro zajištění kvalitní výuky a bezpečnosti práce a s ohledem na kapacitu učeben jsou žáci v konkrétních předmětech děleni do skupin. Žáci jsou děleni do skupin dle pravidel popsaných v kapitole Poznámky k realizaci učebního plánu. Jedná se zejména o předměty: Cizí jazyky, IKT, Učební praxe, Elektrické měření, , Měření a diagnostika. Vedení školy zajistí soulad vzdělávacích a výchovných činností pedagogických pracovníků s cíli vzdělávání stanovenými zákonem a RVP příslušného oboru vzdělání. Organizační podmínky Škola splňuje požadavky školské legislativy na organizaci a průběh středního vzdělávání, a to ve vazbě na formu vzdělávání v teoretickém vyučování, v učební praxi a ve výchově mimo vyučování. Učební praxe je realizována v učebně výchovných skupinách, dle studijního oboru. Počet žáků ve skupině určuje zákonný předpis NV č.224/2007 Sb.a následné novelizace. Škola je zapojena do programu Ekoškola. Realizuje tak požadavky na rozvoj osvěty, výchovy a vzdělávání v oblasti životního prostředí a výchovy ke zdraví v souladu se Státním programem enviromentálního vzdělávání, výchovy a osvěty a s národním programem Zdraví pro 21. století. Žáci jsou seznamováni s nejdůležitějšími znalostmi a dovednostmi souvisejícími s jejich uplatněním ve světě práce a vybaveni kompetencemi, které jim pomohou při rozhodování o další profesní a vzdělávací dráze.Žáci školy a pedagogové se účastní odborných a jiných soutěží vyhlašovaných v resortu školství. Škola programové zařazuje do výuky problematiku ochrany člověka za mimořádných situací v souladu s právními předpisy pro krizové řízení a civilní nouzové plánování. Oblasti vzdělávání a integrace žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním a žáků vyžadujících


11




3.1 Popis materiálního a personálního zajištění výuky

jinou speciální péči věnuje škola mimořádnou pozornost. Podporujeme také žáky mimořádně nadané. Těmto žákům slouží speciální vzdělávací programy zaměřené na jejich konkrétní potřeby. Stravování žáků je zajištěno ve stravovně firmy EUREST přímo v budově SPŠT Podmínky BOZP Neoddělitelnou součástí teoretického i praktického vyučování je problematika bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce a požární ochrany. Výchova k bezpečné a zdraví neohrožující práci je součástí vzdělávacího programu. Vychází z právních a ostatních předpisů platných v době výuky. Tyto požadavky budou vyučujícím doplněny o vyčerpávající informace o možných rizicích ohrožení života a zdraví, kterým jsou žáci při výuce vystaveni. Škola a pedagogové jsou při výuce povinni přihlížet k základním fyziologickým potřebám žáků, vytvářet podmínky pro jejich zdravý vývoj a předcházet vzniku sociálně patologických jevů - násilí, šikany, kouření, požívání alkoholu a jiných návykových látek. Pro tento účel má škola vydanou konkrétní směrnici zpracovanou školním metodikem prevence. Na žáky se při praktickém vyučování vztahují ustanovení zákoníku práce, která upravují pracovní dobu, bezpečnost a ochranu zdraví při práci, péči o zaměstnance a pracovní podmínky žen a mladistvých, a další předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci. Žáci jsou prokazatelně na začátku každého školního roku upozorňováni a podrobně instruováni o možném ohrožení zdraví a bezpečnosti při všech činnostech, jichž se účastní při vyučování nebo v přímé souvislosti s ním (zejména při učební praxi), jsou seznámení se školním řádem, zásadami bezpečného chování, případně s ustanoveními konkrétních právních norem k zajištění BOZP a požární ochrany souvisejících s konkrétní činností vykonávanou žáky. Prokazatelnost je možné ověřit na konkrétních podpisových arších a v Zápisnících BP. Prostory pro výuku musí odpovídat svými podmínkami požadavkům stanoveným zdravotnickými předpisy, zejména vyhláškou č.108/2001 Sb.v platném znění, kterou se stanoví hygienické požadavky na prostory a provoz škol, a nařízením vlády č.178/2001 Sb.v platném znění, kterým se stanoví podmínky ochrany zdraví zaměstnanců při práci. Součástí BOZP je i problematika chování žáků v situacích osobního a obecného ohrožení a osvojení zásad první pomoci.


SMILE verze 2.3.5


Učební plán


4 Učební plán Škola

Střední průmyslová škola technická, Jablonec nad Nisou, Belgická 4852,| příspěvková organizace, Belgická 4852, 466 01 Jablonec nad Nisou

Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010


4.0

Učební plán ročníkový Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Český jazyk a literatura

3

1+1

3

3

11

Rétorika

-

-

-

0+1

1

Jazyk 1

2+1

2+1

2+1

2+1

12

Jazyk 2

-

1+1

1+1

-

4

Jazykový seminář

-

-

-

0+1

1

Dějepis

2

-

-

-

2

Občanský základ

-

1

1

1

3

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

Fyzika

2

2

2

-

6

Přírodovědné minimum

0+2

-

-

-

2

Matematika

3+1

3+1

3

3

14

Informatika

2

2

1

1

6

Ekonomika

-

-

1

2

3

Technické kreslení

2

-

-

-

2

Mechanika

3

2

-

-

5

Strojnictví

-

3

3

2

8

CAD systémy

-

2

-

-

2

Nauka o materiálu

2

-

-

-

2

Strojírenská technologie

2

-

-

-

2

Učební praxe

3

3

3

3

12

Mechatronika

-

-

0+4

6

10

0+3

1+1

-

-

5

Elektronika

-

0+3

0+2

0+1

6

Řízení a regulace

-

-

0+3

0+3

6

Měření a diagnostika

-

0+2

0+3

0+2

7

Celkem základní dotace

28

25

22

25

100

Celkem disponibilní dotace

7

10

14

9

40

Celkem v ročníku

35

35

36

34

140

Elektrotechnika

Volitelné předměty


13


Učební plán


1. ročník Jazyk 1 Anglický jazyk B1

3

Německý jazyk B1

3

2. ročník Jazyk 2 Anglický jazyk A2

2

Německý jazyk A2

2

Jazyk 1 Anglický jazyk B1

3

Německý jazyk B1

3

3. ročník Jazyk 2 Anglický jazyk A2

2

Německý jazyk A2

2

Jazyk 1 Anglický jazyk B1

3

Německý jazyk B1

3

4. ročník Jazyk 1 Anglický jazyk B1

3

Německý jazyk B1

3

Jazykový seminář Jazykový seminář A

1

Jazykový seminář N

1

Využití týdnů

Výuka dle rozpisu učiva

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

33

33

33

30

1

Seznamovací kurz

1

Sportovně turistický kurz Odborná praxe

2

Lyžařský kurz

1

null

Celkem:

34

36

2

36

30


SMILE verze 2.3.5


Učební plán


• Výuka dle rozpisu učiva Výchovně vzdělávací proces je plánován na 33 týdnů, ve 4. ročníku na 30 týdnů. Součástí vzdělávacího procesu jsou kurzy (1. ročník – seznamovací pobyt, 2. ročník lyžařský kurz, 3. ročník sportovně turistický kurz a dvou týdenní povinná odborná praxe ve 2. a 3. ročníku), kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy, výchovné pořady apod.) a další aktivity vyplývající z ročního plánu školy (sportovní turnaje, odborné soutěže, exkurze apod.). • Seznamovací kurz Cílem kurzu je vzájemné poznání žáků, tvorba tř. kolektivu, zjistit jejich vztah k přírodě, chování žáků, sebepoznání a prověřit fyzickou zdatnost v kolektivních sportech, upevnit jejich zdraví a procvičit jejich základní znalosti a dovednosti v topografii a zdravovědě. a) Základní obsah seznamovacího kurzu je podpořit snadnější vzájemné seznámení studentu v rámci třídy i celého ročníku a navázání kontaktu mezi třídním učitelem a jeho studenty. Naší snahou je iniciovat stmelení třídního kolektivu, nastartovat chuť a ochotu studentů spolupodílet se na různých aktivitách ve škole i mimo školu. b) Náplň kurzu je velmi různorodá, aby zaujala co nejširší spektrum studentů. Nezbytnou součástí kurzu jsou také sportovní hry a soutěže, a to i takové, které nelze realizovat v podmínkách školy v průběhu školního roku. Vedle běžných sportovních her jsme zařadili různé dovednostní štafety. Náplní večerního bloku jsou hry, které studenti sami vymýšlejí a organizují. Součástí kurzu jsou i aktivity s třídními učiteli – seznamovací hry, hry na podporu komunikace (verbální i neverbální) a další. Jsme přesvědčeni, že právě v mimoškolním prostředí - díky sportovním hrám a soutěžím, společenským hrám a kláním a dalším aktivitám - dochází k nenásilnému sblížení účastníků s možností nadchnout se pro společnou věc. c) Součástí turistiky je kulturně poznávací a vzdělávací činnost (návštěva kulturních památek a památných míst, významných přírodních výtvorů apod.). d) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené formy turistiky, uplatňování ekologických zásad při pobytu v přírodě, používání základních tábornických dovedností, orientace v terénu, další topografické dovednosti pro pobyt v přírodě. • Sportovně turistický kurz Cílem je zvýšit fyzickou zdatnost žáků, upevnit jejich zdraví. Prověřit jejich vědomosti a dovednosti v topografii a zdravovědě, prohloubit dovednosti též ve sportovní střelbě, seznámit žáky s problematikou chování v případě mimořádných situací v životě člověka – živelné pohromy, přírodní katastrofy a průmyslové havárie, popř. modelovat specifickou situaci cvičně v praktické ukázce - postupy, pobytem v přírodě působit na estetické cítění, přírodní krásy a celkově pěstovat kladný přístup k ekologii a) Základní obsah kurzu tvoří turistika, sporty v přírodě, pobyt v přírodě a další rekreační činnosti. Turistiku pěší, horskou, popř. cykloturistickou, vodáckou a další formy je možno kombinovat. b) Vlastní turistická činnost se vhodně doplňuje podle možností materiálních, personálních a místních o další pohybové aktivity v přírodě, zejména přirozená cvičení v přírodě (běh, skoky, hody, šplh apod.), orientační běh, míčové hry, různé formy cvičení s hudbou, sportovní střelba atd. c) Součástí turistiky je kulturně poznávací a vzdělávací činnost (návštěva kulturních památek a památných míst, významných přírodních výtvorů apod.). d) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené formy turistiky (technika jízdy na kole, údržba a drobné opravy, péče o turistickou výzbroj a výstroj. Dále procvičování a upevňování dovedností z první pomoci, uplatňování ekologických zásad při pobytu v přírodě,


15


Učební plán


používání základních tábornických dovedností, orientace v terénu, další topografické dovednosti atd.

• Odborná praxe Do druhého a třetího ročníku je zařazena povinná dvoutýdenní odborná praxe (květen) v reálných pracovních podmínkách firem. V rámci rozvoje komunikačních dovedností si žáci sami praxi ve firmě domluví a zajistí. Škola následně s firmou uzavře smlouvu o vykonání praxe žáka. Na závěr praxe ve firmě žák vypracuje zprávu, jejíž minimální obsah i rozsah je žákům předán před nástupem na odbornou praxi. Žákovská zpráva je důležitou součástí klasifikace předměu se zaměřením na mechatroniku. V průběhu praxe jsou žáci na pracovištích kontrolováni. O provedení kontroly se pořizuje Záznam o kontrole odborné praxe. • Lyžařský kurz Součástí vyučování tělesné výchovy na školách poskytujících základní a střední vzdělání je lyžařský výcvik. Provádí se podle platných učebních osnov a současně s cíli vzdělávacími a výchovnými plní i významné funkce zdravotní a zotavné. Naše škola uskuteční tento kurz v 2. ročníku studia. Forma kurzu se rozhodne vždy na začátku školního roku (ubytování ve vybrané lokalitě / denní návraty). Cílem je zvýšit fyzickou zdatnost žáků, upevnit jejich zdraví, prověřit jejich vědomosti a dovednosti lyžařských dovednostech i vědomostech.Seznámit žáky s regionem, kde se výcvik pořádá po stránce kultury a tradic kraje. Pobytem v přírodě působit na estetické cítění, přírodní krásy a celkově pěstovat kladný přístup k ekologii. a) Základní obsah kurzu tvoří sjezdové či běžecké lyžování, doplněné činnostmi souvisejícími s pobytem na horách. b) Vlastní lyžařská činnost se vhodně doplňuje podle možností materiálních, personálních a místních o další pohybové aktivity v přírodě. Vždy je třeba vše přizpůsobit sněhovým a povětrnostním podmínkám. c) Obsah kurzu doplňují teoretická a praktická témata zvolené pro doplnění lyžování.(servis lyží, zdravověda, pobyt na horách) Součástí pobytu na horách je i kulturně poznávací a vzdělávací činnost např.návštěva kina, kulturních památek a památných míst, apod. Dle možností se doporučují odborné přednášky s promítáním - zaměřené na problematiku spojenou s lyžováním – činnost horské služba, cestováním, zajímaví lidé apod.

Realizace učebníhoplánu Pro uskutečňování vzdělávání v souladu s daným RVP je nevyhnutelné vytvářet vhodné realizační podmínky. Podkladem pro jejich stanovení jsou jak obecné požadavky platných právních norem, tak konkrétní požadavky vyplývající z cílů a obsahu vzdělávání v daném oboru. Pouze ucelený, vzájemně se podmiňující komplex těchto požadavků umožní vytvářet optimální vzdělávací prostředí, které je nutnou podmínkou pro úspěšnou realizaci ŠVP a dosažení stanovených cílů a výsledků vzdělávání. Studium je organizováno jako čtyřleté - denní. Organizace výuky se řídí platnými právními předpisy, tj. zákonem č.561/2004 Sb. a č.563/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání ve smyslu navazujících předpisů a následných novelizací. Stěžejním dokumentem pro organizaci přípravy je učební plán, který je součástí schváleného Školního vzdělávacího programu. Výchovně vzdělávací proces je plánován na 35 týdnů v I. roč., 36 týdnů v II. a III. roč. a 33 týdnů. v IV. roč. Součástí vzdělávacího procesu jsou kurzy ( 1.ročník seznamovací kurz, 2.ročník lyžařský kurz, 3.ročník sportovně – turistický kurz , kulturně výchovné akce (divadelní a filmová představení, přednášky, výstavy, výchovné pořady) a další aktivity vyplývajícího z ročního plánu např. sportovní turnaje, odborné soutěže, exkurze apod.) Pro tyto aktivity bude využívána časová rezerva. Výuka ve škole je rozdělena na teoretickou a praktickou část - ve čtrnáctidenních cyklech. Teoretická výuka je realizována v běžných i odborných učebnách, učební praxe v dílnách pro odborný výcvik. Do druhého a třetího ročníku je zařazena povinná dvou týdenní odborná praxe (květen) v reálných pracovních podmínkách firem.Výuka je řízena rozvrhem, který je sestaven tak, aby respektoval specifika jednotlivých předmětů a metody


SMILE verze 2.3.5


Učební plán


výuky ( dělení hodin, kurzy, sportovní akce, odborné exkurze, výstavy , soutěže apod.). Učební praxe je vyučována v učebních skupinách tak, aby počet žáků ve skupině nepřesáhl předepsaný počet viz NV ČR č.18/2006 Sb. a následné novelizace. Pro výuku specifických odborných dovedností je vypracován konkrétní přeřazovací plán, který je realizován s ohledem na organizační a technické podmínky úseku praktického vyučování. Přesuny pořadí učiva, zvláště odborného výcviku, lze provádět v souladu s pokyny uvedenými v charakteristice vzdělávacího programu. Poznámky k realizaci učebního plánu Cílem učebního plánu je umožnit vyučujícím prostřednictvím výběrových předmětů,dosáhnout pružnější profilaci studia podle podmínek školy s možností navázání na nástavbového či vysokoškolské studium v regionu. Vedení školy vypracuje, s respektováním dále uvedených poznámek, konkrétní učební plán studijního oboru a tím určí proporce předmětů v jednotlivých ročnících.V učebním plánu jsou u předmětů povinného základu stanoveny závazné minimální počty hodin. Předměty český jazyk a literatura, cizí jazyk, matematika, informační a komunikační technologie a tělesná výchova budou proporcionálně zastoupeny ve všech ročnících. Předmět tělesná výchova se vyučuje podle učebních osnov tělesné výchovy pro střední školy, které schválilo MŠMT ČR pod č.j. 19 891/96-50 dne 23. 5. 1996 s platností od 1. září 1996. V závěru 3. ročníku vypracují žáci dlouhodobou ročníkovou práci na zvolené téma ve vybraném vyučovacím předmětu.Výběr a rozsah nepovinných předmětů provádí ředitel školy, který také schvaluje jejich učební osnovy. Dělení žáků do učebně výchovných skupin pro odborný výcvik a dělení hodin ve vyučovacích předmětech je v pravomoci ředitele školy, který musí postupovat v souladu s požadavky BOZP a s předpisy stanovenými MŠMT pro dělení do skupin v odborném výcviku (odborné praxi) a dělení tříd v teoretických předmětech. - žáci jsou zpravidla rozděleni ve všech ročnících do dvou skupin v předmětech cizí jazyk. informační a komunikační technologie. Dělení se odvíjí od počtu žáků ve třídě. - vzhledem ke kapacitě učeben výpočetní techniky, laboratoří a jazyků je stanoven maximální počet žáků ve skupině 16. V případě, že počet žáků ve třídě klesne na tuto hranici 16 žáků, nebudou do skupin děleni. - pro zajištění hospodárnosti je stanoven minimální počet žáků ve skupině 7, ve třídě 16 - v případě poklesu počtu žáků pod uvedené hranice, budou na výuku stejných předmětů ve stejných ročnících u jedné vzdělávací úrovně M, L nebo H vytvářeny skupiny žáků z více tříd a třídy budou slučovány -žák si zvolí cizí jazyk anglický nebo německý v návaznosti na znalosti získané studiem na základní škole -učivo je uspořádáno do předmětů s rozsahem uvedeným v učebním plánu -obsah osnovy předmětu rozpracovávají učitelé na příslušný školní rok do tématických plánů -v tématickém plánu je pak provedeno časové rozložení výuky stanovené osnovou předmětu -tématický plán schvaluje pro příslušný školní rok ředitel školy, tematický plán je součástí dokumentace školy -v učebních osnovách může škola provést až 30% obměny učiva k zařazení nových poznatků vyplývajících z rozvoje vědy a techniky, popřípadě k lepšímu přizpůsobení učiva specifickým požadavkům budoucích zaměstnavatelů


17


Přehled rozpracování RVP do ŠVP


5 Přehled rozpracování RVP do ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010





4

RVP Jazykové vzdělávání a komunikace

15

480

Vzdělávání a komunikace v českém jazyce

5

160

Vzdělávání a komunikace v cizím jazyce

10

Společenskovědní vzdělávání

5

320

8

933

9

288

Český jazyk a literatura

11

354

1

33

Rétorika

1

30

1

30

Jazyk 1

12

387

4

129

Jazyk 2

4

132

2

66

Jazykový seminář

1

30

1

30

5

162

Dějepis

2

66

Občanský základ

3

96

8

258

8

258

8

264

2

66

256

Vzdělávání pro zdraví

Tělesná výchova

Přírodovědné vzdělávání

6

192

Fyzikální vzdělávání A

Fyzika

6

198

Biologické a ekologické vzdělávání

Přírodovědné minimum

2

66

2

66

14

453

2

66

14

453

2

66

6

195

6

195

3

93

3

93

Matematické vzdělávání

12

384


Matematika

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích 6 192 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Ekonomické vzdělávání Ekonomické vzdělávání

Informatika 3

96 Ekonomika


disponibilní

29

160



ŠVP

SMILE verze 2.3.5




Odborné vzdělávání

40

1280

67

2160

Technické kreslení

2

66

Mechanika

5

165

Stavba a provoz strojů

Strojnictví

8

258

Projektování a konstruování

CAD systémy

2

66

Nauka o materiálu

2

66



2

66


Učební praxe

12

387

Stavba a provoz strojů

Mechatronika

10

Elektrotechnika


disponibilní

28

896

Celkem

95

3040

27

873

312

4

132

5

165

4

132

Elektronika

6

195

6

195

Řízení a regulace

6

189

6

189

Měření a diagnostika

7

225

7

225

40

1293

100

4518


19


Učební osnovy


6 Učební osnovy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2010





4

6.1 Jazykové vzdělávání a komunikace Garant předmětu

6.1.1 Český jazyk a literatura

1. ročník: Jana Trnková 2. ročník: Jana Trnková 3. ročník: Jana Trnková 4. ročník: Jana Trnková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

1+1

3

3

Pojetí vyučovacího předmětu Předmět Český jazyk a literatura je nedělitelnou součástí všeobecného vzdělání a poskytuje základ pro rozvoj většiny klíčových kompetencí. Jazykové vzdělání v českém jazyce vychovává žáky ke sdělnému kultivovanému projevu, učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení, sdělování a výměny informací, prohlubuje v nich kladný vztah k mateřskému jazyku. Literární vzdělání přispívá ke kultivaci žáků a podílí se na rozvoji jejich duševního života, pomáhá utvářet jejich morální profil a hodnotové cítění. Prostřednictvím rozboru a interpretace vybraných textů učí žáky porozumět čtenému a psanému projevu. Zároveň je cílem předmětu rozvinout u co největší části žáků potřebu číst. V neposlední řadě vede předmět k rozvoji funkční a mediální gramotnosti. Předmět Český jazyk a literatura spojuje tři oblasti, které se vzájemně doplňují a podporují. Složka jazyková společně s komunikační a slohovou výchovou rozvíjejí komunikační schopnosti a dovednosti žáků a učí je užívat jazyka jako prostředku dorozumívání a myšlení. Obě složky se podílejí na osvojení sociálních kompetencí. K plnění tohoto cíle přispívá i složka literární práce s literárními texty), která prohlubuje znalosti jazykové, kultivuje jazykový projev a plní i roli formativní. Výchova literární je součástí estetického vzdělávání a zahrnuje širší pohled na kulturní dění. Východiskem je práce s textem.Text slouží k vytváření rozmanitých komunikačních situací, v nichž probíhá dialog žáků s učiteli i mezi žáky navzájem. Rozbor a interpretace uměleckého textu vede žáky k celkovému přehledu o hlavních jevech a osobnostech v české a světové literatuře a kultuře. Práce s textem je zaměřena rovněž na výchovu k uvědomělému kultivovanému čtenářství. Při výuce literatury se posilují mezipředmětové vztahy v dějepisu a společenských naukách, jazyková výuka je důležitá pro zvládnutí cizích jazyků. Literární učivo je řazeno chronologicky. Žáci ovládají principy českého jazyka v různých komunikačních situacích, rozumí významu kultury projevu pro osobní a profesionální uplatnění a využívají jazykové a literární vědomosti a dovednosti v praktickém životě. Žáci se vyjadřují srozumitelně a souvisle, umí formulovat a obhajovat své názory, aplikují principy českého pravopisu, získávají a kriticky hodnotí informace z různých zdrojů a předávají je vhodným způsobem s ohledem na uživatele. Žáci získávají přehled o kulturním dění a uplatňují ve svém životě estetická kritéria. Výuka předmětu Český jazyk a literatura navazuje na vědomosti a dovednosti žáků ze základní školy, rozvíjí je vzhledem ke společenskému a profesnímu zaměření. Cílem je tyto vědomosti prohloubit a posunout na vyšší kvalitativní a kvantitativní úroveň. Při vyučování jsou využívány následující metody a formy práce - výklad a řízený dialog, samostatná práce individuální a skupinová, samostatná domácí příprava (vč. referátů), společná četba literárních textů, rozbor a interpretace textů, multimediální metody (podle možností využití videa, DVD,


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



interaktivní tabule), exkurze (knihovny, galerie, muzea), společná návštěva divadelních a filmových představení, mluvnická a stylistická cvičení, diktáty a doplňovací cvičení, souvislé slohové práce (vč. kontrolních – 2x ročně), řečnická cvičení. V předmětu Český jazyka a literatura se hodnotí obsahová správnost projevů a použití gramatických a stylistických prostředků, a to v projevu ústním a písemném. V projevu písemném je hodnocena i pravopisná správnost. Hodnocení žáků probíhá na základě kombinace ústního zkoušení a různých forem písemného testování. Nejčastějšími používanými formami zkoušení znalostí, ze kterých vyjdou podklady pro klasifikaci, jsou individuální a frontální ústní zkoušení, písemné testy (diktáty, opakovací a doplňovací cvičení), slohové práce kontrolní i cvičné, mluvní cvičení, samostatné domácí práce (referáty), rozbor a interpretace textů, projektové práce, prezentace individuálních a skupinových prací. Hodnocení žáka bude v některých situacích doplňováno sebehodnocením zkoušeného žáka i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti

1. ročník Garant předmětu: Jana Trnková, 3 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • mít pozitivní vztah k učení a vzdělávání RVP

• uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný RVP

• s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky RVP

• využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí RVP

• Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky RVP

• volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve RVP

• spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) RVP

• Komunikativní kompetence


21


Učební osnovy



1. ročník

• vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat RVP

• formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně RVP

• účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje RVP

• zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata RVP

• dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii RVP

• zaznamenávat písemně podstatné myšlenky a údaje z textů a projevů jiných lidí (přednášek, diskusí, porad apod.) RVP

• vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování RVP

Národní jazyk a jeho útvary Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v soustavě jazyků - jazyové skupiny (rodiny) - indoevropské jazyky - slovanské jazyky - písmo • vysvětlí vývoj českého jazyka - od praslovanštiny k češtině - hláskové rozdíly mezi slovanskými jazyky - hláskové změny na rozhraní praslovanského období a počátku vývoje češtiny - hláskový a tvaroslovný vývoj češtiny - vývoj tvarosloví - vývoj spisovné češtiny ve vztahu k vývoji společnosti - do roku 1300 - 14. stol - 15. stol. - 16 - poč. 17 stol. - 17. - 18. stol. - pobělohorská doba - konec 18.s stol. a 1. polo. 19. stol - národní obrození - 2. pol. 19. stol. - čeština - národní jazyk Čechů Průřezová témata

literatura

- spisovná slovní zásoba - slova slohově neutrální, slova slohově zabarvená - nespisovná slovní zásoba - obecná čeština, nářečí, slang, argot - další zajímavosti slovní zásoby - dobově nebo citově zabarvená slova (historismy, zastaralá slova, archaismy, neologismy, expresní slova) - obazná pojmenování - slova mnohoznačná a jednoznačná - jednovýznamová slova - synonyma - antonyma - homonyma

přesahy do učebních bloků:

materiály, pomůcky

didaktická technika

přesahy z učebních bloků:

ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Stylistika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v soustavě jazyků

- funkční styly - slohotvorní činitelé - slohové postupy a útvary - základní kodifikační příručky (Pravidla českého pravopisu, Nauka o českém jazyku)

- jazyové skupiny (rodiny) - indoevropské jazyky - slovanské jazyky - písmo Průřezová témata

literatura





ostatní

Hlavní principy českého pravopisu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí vývoj českého jazyka - od praslovanštiny k češtině - hláskové rozdíly mezi slovanskými jazyky - hláskové změny na rozhraní praslovanského období a počátku vývoje češtiny - hláskový a tvaroslovný vývoj češtiny - vývoj tvarosloví - vývoj spisovné češtiny ve vztahu k vývoji společnosti - do roku 1300 - 14. stol - 15. stol. - 16 - poč. 17 stol. - 17. - 18. stol. - pobělohorská doba - konec 18.s stol. a 1. polo. 19. stol - národní obrození - 2. pol. 19. stol. - čeština - národní jazyk Čechů Průřezová témata

literatura

- základní kodifikační příručky - psaní i a y - psaní bě,vě, mě, bje, vje, mně, pě, - psaní ú, ů u - předložky z/ze, s/se - předpony s, vz, z, - souhlásky ve skupinách - velká písmena - zkratky, značky - přejatá slova - čárka





ostatní

Knihovna - kulturní a vzdělávací instituce Výsledky vzdělávání

Učivo - forma exkurze - oddělení v knihovně - čítárna - veřejný internet - výstavy

Průřezová témata

literatura





ostatní


23


Učební osnovy



1. ročník

Komunikační výchova, druhy jazykových projevů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zařadí umělecký styl do funkčních stylů

- projevy veřejné a neveřejné - projevy ústní a písemné - slohové útvary informační - zpravodajské - slohové útvary analytické - úvahové - slohové útvary beletristické - umělecké - slohové útvary v dialogizované podobě - interview

• vyhledá informace na internetu • rozpozná styl hromadných sdělovacích prostředků


literatura





ostatní

Vývojové tendence současné spisovné češtiny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se ve slovní zásobě

- rozvrstvení slovní zásoby - jádro slovní zásoby - individuální slovní zásoba - obohacování slovní zásoby - změnou významu slov, tvořením nových slov, spojováním slov v sousloví, přejímáním slov z jiných jazyků

• určí způsoby obohacování slovní zásoby


literatura





ostatní

Slohová práce Výsledky vzdělávání

Učivo - vypravování na volné téma při doržení všech zásad útvaru - tj. dodržení vyprávěcího postupu a využití všech jazykových prostředků


literatura





ostatní

Dělení literatury Výsledky vzdělávání Žák: • zná vědy o literatuře a literární druhy - literární teorie - literární historie - literární kritika


Učivo - dělení literatury podle funkce - dělení literatury podle formy - dělení literatury podle doby vzniku - dělení literatury podle země původu - základní pojmosloví - literární druhy - lyrika, epika, drama




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník literatura



ostatní

Starověké mimoevropské civilizace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • seznámí se s písemnictvím ve starověku

- centra kultury - Sumer - Egypt - Indie - Čínská literatura - Perská literatura - Hebrejská literatura

• zná starověkou literaturu - literatura Předního východu (nejstarší) - literatura indická - literatura perská - literatura čínská Průřezová témata

literatura





ostatní

Antická literatura Výsledky vzdělávání

Učivo - řecká a římská lyrika - řecká a římská epika - vznik starořeckého dramatu


literatura





ostatní

Středověká evropská literatura Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná středověkou literaturu - evropská literatura náboženská - literatura světská, laická - pro šlechtu a rytíře - literatura světská, laická - pro měšťanstvo


literatura

- společensko-historický vývoj - kulturní (ne státní) celky - germánsko-románksý, byzantskoslovanský, islámský - Franská říše - Otonská říše - církev-křesťanství - kláštery - šlechtická literatura - hrdinská a rytířská epika - měšťanská literatura





ostatní


25


Učební osnovy



1. ročník

Počátky písemnictví u nás Výsledky vzdělávání

Učivo - vznik písemnictví u nás (Cyril a Metoděj - hlaholice, cyrilice) - specifické rysy a znaky staré české literatury - nejstarší literární památky - rozvoj česky psané literatury - literatura období předhusitského


literatura





ostatní

Husitská a pohusitská literatura Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v husitské literatuře

- reformní hnutí, Tomáš Štítný ze Štítného - písemnictví období husitského - Jan Hus - doba polipanská - Petr Chelčický

- počátky našeho písemnictví - písemnictví staroslověnské - období zápasu dvou kultur - staroslověnské a latinské - krátké období vítězství latiny a pronikání češtiny - vznik česky psané literatury - literatura předhusitská a husitská - Husovi předchůdci - literatura období příprav husitského hnutí - literatura v době husitských bojů l Průřezová témata

literatura





ostatní

Renesance a humanismus (evropské země) Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná hlavní představitele renesance a humanismu


literatura

- italská renesance- Dante, Petrarca, Bocaccio - francouzská renesance - Francois Villon - španělská renesance - Saavedra - anglická renesance - W. Shakespeare





ostatní

Renesance a humanismus u nás Výsledky vzdělávání Žák: • zná hlavní představitele renesance a humanismu

Učivo - Jan z Rabštejna - Václav Hájek z Libočan - Viktorin Kornel ze Všehrd - Daniel Adam z Veleslavína - Jan Blahoslav


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník Průřezová témata

literatura





ostatní

Barokní literatura, evropské země Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná hlavní představitele baroka

- baroko v evropských zemích (Itálie, Španělsko) - baroko v českých zemích - exilová tvorba, domácí tvorba - Jan Amos Komenský - zásady výchovy a vzdělávání, jeho přínos


literatura





ostatní

Pobělohorská literatura domácí a exilová Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná rozdělení pobělohorské literatury


literatura

- rozdělení pobělohorské literatury do tří skupin - oficiální tvorba, pololidová tvorba, ústní lidová slovesnost - literatura po Bílé hoře - Bohuslav Balbín - J. F. Beckovský - Václav Hájek z Libočan - Kronika česká - jazyk a školství přesahy do učebních bloků:




ostatní

Evropský klasicismus, osvícenství, preromantismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná autory a hlavní díla klasicismu, osvícenství a preromantismu


literatura

- charakteristika a vysvětlení významu slov klasicismus, osvícenství a preromantismus - světoznámí autoři - Moliere, Jean de la Fontaine, Carlo Goldoni - osvícenství jako myšlenková epocha - Jean-Jacques Rousseau - preromantismus - 2. pol. 18. stol. - Francie, Německo - J. W. Goethe, Fr. Schiller





ostatní


27


Učební osnovy



1. ročník

Národní obrození Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí pojmu národní obrození

- předpoklady - periodizace - čtyři etapy - významné osobnosti jednotlivých období - Josef Dobrovský - novinářství - první české periodikum - Pražské poštovské noviny - Václav Thám, Josef Jungmann, Pavel Josef Šafařík, František Palacký, Ladislav Čelakovský - počátky obrozenckého divadla - Josef Kajetán Tyl, Prokop Šedivý, Václav Kliment Klicpera - Karel Jaromír Erben - Karel Havlíček Borovský, Božena Němcová

• orientuje se v nabídce kulturních institucí


literatura





ostatní

Kultura Výsledky vzdělávání

Učivo - kulturní instituce v ČR a regionu - kultura národností na našem území - lidové umění a užitá tvroba - ochrana a využívání kulturních hodnot


literatura





ostatní

2. ročník Garant předmětu: Jana Trnková, 1+1 týdně, P





• Kompetence k řešení problémů


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

• porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky RVP


• Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat RVP







• dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro komunikaci v cizojazyčném prostředí nejméně v jednom cizím jazyce RVP

• dosáhnout jazykové způsobilosti potřebné pro pracovní uplatnění dle potřeb a charakteru příslušné odborné kvalifikace (např. porozumět běžné odborné terminologii a pracovním pokynům v písemné i ústní formě) RVP

• chápat výhody znalosti cizích jazyků pro životní i pracovní uplatnění, být motivováni k prohlubování svých jazykových dovedností v celoživotním učení RVP

Tvoření slov Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná možnosti obohacování slovní zásoby


literatura

- obohacování ( i zanikání) slovní zásoby - odvozování, skládání, zkracování, přejímání slov z cizích jazyků, z technických oborů - morfematický rozbor přesahy do učebních bloků:




ostatní


29


Učební osnovy



2. ročník

Slohový postup, popis v různých komunikačních situacích Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví - samostatná práce s využitím bohaté slovní zsáoby - způsoby obohacování - změnou významu slov - tvořením slov - spojování v sousloví - přejímání slov z jiných jazyků - neologismy - slovní zsáoba z hlediska stylistického Průřezová témata

literatura

- statický, dynamický - umělecký, odborný - charakteristika





ostatní

Tvarosloví Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví - samostatná práce s využitím bohaté slovní zsáoby - způsoby obohacování - změnou významu slov - tvořením slov - spojování v sousloví - přejímání slov z jiných jazyků - neologismy - slovní zsáoba z hlediska stylistického

- rozdělení slovních druhů - jména, slovesa, slova ohebná - skloňování, časování - neohebné slovní druhy - skloňování přejatých jmen

• ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • sestaví základní projevy administrativního stylu Průřezová témata

literatura





ostatní

Funkční styl publicistický Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pořizuje z odborného textu výpisky a výtah, dělá si poznámky z přednášek a jiných veřejných projevů - vyhledání odborného textu - vlastní poznámky z vybraného textu - vlastní referát

- funkční styly spisovného jazyka - charakteristika, útvary - druhy (bulvární, nebulvární) - útvary se zaměřením na reportáž a fejeton - funkce reklamy a propagačních prostředků a její vliv na životní styl

• rozezná umělecký text od neuměleckého - charakteristika novin - rozdíl mezi novinami a časopisy - ukázky z novin, event. časopisů - samostatná tvorba vybraného útvaru - článek, referát, zpráva, oznámení, fejeton atd. • zná rozdíly psané a mluvené publicistiky • rozezná umělecký text od neuměleckého


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy




literatura





ostatní


Učivo

Žák: • v písemném i mluveném projevu využívá poznatků z tvarosloví - samostatná práce s využitím bohaté slovní zsáoby - způsoby obohacování - změnou významu slov - tvořením slov - spojování v sousloví - přejímání slov z jiných jazyků - neologismy - slovní zsáoba z hlediska stylistického Průřezová témata

literatura

- stylizování textu ve formě vybraných slohových útvarů - oprava a rozbor chyb - odstraňování chyb s vysvětlením pravopisu





ostatní

Romantismus ve světové literatuře Výsledky vzdělávání

Učivo - hlavní znaky romantismu v architektuře, výtvarném umění, hudbě a literatuře - romantismus anglický - romantismus francouzský - romantismus ruský - romantismus polský - romantismus slovenský - romantismus americký


literatura





ostatní

Romantismus v české literatuře Výsledky vzdělávání

Učivo - Karel Hynek Mácha - Karel Sabina - Josef Václav Frič


literatura





ostatní


31


Učební osnovy



2. ročník

Počátky realismu v české literatuře Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojmy májovci, ruchovci, lumírovci

- architektura, výtvarné umění a hudba ve 2. pol. 19. stol. - májovci - 60. léta - Jan Neruda, V. Hálek, K. Světlá, A. Heyduk, V. Šolc, J. Arbes, G. Pfleger-Moravský - Neruda - novinář - ruchovci a lumírovci - 70. - 80. léta - S. Čech, E. Krásnohorská. J. VrchlickýJ. V. Sládek. J. Zeyer - historická próza - A. Jirásek, Z. Winter, J. Svátek, V. B. Třebízský - venkovská próza - T. Nováková, A. Stašek, J. Holeček, K. Klosterman - Národní divadlo - realistické drama

• zná historii Národního divadla • vysvětlí pojem realismus


literatura





ostatní

Realismus ve světové literatuře Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá klíčových slov při vyhledávání informačních pramenů - vyhledávání v encyklopedicích - vyhladávání na internetu - práce s kodifikačními příručkami • vysvětlí pojem realismus


literatura

- vysvětlení pojmu realismus - realismus v architektuře, výtvarném umění, hudbě a literatuře - francouzský realismus - Honoré de Balzac - anglický realismus - CH. Dickens - ruský realimus - I. S. Turgeněv, L. N. Tolstoj, F. M. Dostojevskij - slovenský realismus - polský - Henryk Sienkiewicz - realismus severských zemí - Henrik Ibsen - realismus v USA - Mark Twain





ostatní

Česká poezie na přelomu století Výsledky vzdělávání

Učivo - umělecké směry - symbolismus, impresionismus - J. S. Machar, A. Sova, O. Březina, K. Hlaváček, P. Bezruč, K. Toman, Fr. Gellner,V. Dyk, S. K. Neumann. Fr. Šrámek


literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Česká próza ve 2. pol. 19. stol. Výsledky vzdělávání

Učivo - vysvětlení pojmu realimus - tematika venkova - K. V. Rais, T. Nováková - tematika města - historická próza - A. Stašek, K. M. Čapek Chod, I. Herrmann


literatura





ostatní

České realistické drama Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • při rozboru textu uplatňuje znalosti z literární teorie


literatura

- představitelé realistického dramatu ve 2. pol. 19. stol. - Ladislav Stroupežnický - Gabriela Preissová - A. a V. Mrštíkové





ostatní





• znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání RVP




33


Učební osnovy



3. ročník







Zařazení češtiny do systému jazyků Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porovná typické znaky kultur hlavních národností na našem území Průřezová témata

literatura

- indoevropské jazyky - západoslovanské jazyky - slovenština, čeština





ostatní

Funkční styl odborný, slohový postup výkladový Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování - základní pojmy - věta, výpověď, věta, jednoduchá, souvětí, větný člen - stavba věty jednoduché - základní větné členy - rozvíjejí větné členy

- rozdělení funkčních stylů - charakteristika stylu a postupu - útvary, metody - práce s prameny, odbornou literaturou, tvorba poznámek - slovní zásoba vzhledem k příslušnému stylu - výstavba a uspořádání rozsáhlejšího souvislého textu na určité téma

• odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - práce s vybraným textem - podle vlatního výběru Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Výpověď a věta Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

- věty dvojčlenné a jednočlenné - souvětí - větné členy a způsoby jejcih vyjadřování

- práce s vybraným textem - podle vlatního výběru Průřezová témata

literatura





ostatní

Základní větné členy, rozvíjející větné členy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování - základní pojmy - věta, výpověď, věta, jednoduchá, souvětí, větný člen - stavba věty jednoduché - základní větné členy - rozvíjejí větné členy

- rozdělení základní a vedlejších větných členů - podmět - přísudek - přívlastek - předmět - doplněk

• odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby - práce s vybraným textem - podle vlatního výběru Průřezová témata

literatura





ostatní

Souvětí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje znalosti ze skladby při logickém vyjadřování - základní pojmy - věta, výpověď, věta, jednoduchá, souvětí, větný člen - stavba věty jednoduché - základní větné členy - rozvíjejí větné členy • odhaluje a opravuje jazykové nedostatky a chyby

- stavba souvětí, vč. složitějších souvětí - čárka v souvětí - vztahy mezi větami v souvětí - druhy vět v souvětí - souvětí souřadné - souvětí podřadné - druhy vedlejších vět - nepravé vedlejší věty - složitější souvětí

- práce s vybraným textem - podle vlatního výběru Průřezová témata

literatura





ostatní


35


Učební osnovy



3. ročník

Zvuková stránka jazyka Výsledky vzdělávání

Učivo - dělení hlásek - zásady asimilace znělosti - zásady spisovné výslovnosti


literatura





ostatní

Slohový postup, úvaha Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje teoreticky úvahu

- slohové útvary - odborný popis, popis pracovního postupu, výklad, přednáška, úvaha, esej, kritika, recenze, glosa, aforismus, přísloví - charakteristika, cíle úvahy - jazykové prostředky úvahy - kompozice

• samostatně vypracuje úvahu na dané téma


literatura





ostatní


Učivo

Žák: • má přehled o knihovnách a jejich službách

- stylizování textu vybraného slohového útvaru - úvahy na dané téma

- teoretické seznámení s knihovnami - vlastní poslání městských knihoven - školní knihovna • samostatně vypracuje úvahu na dané téma Průřezová témata

literatura





ostatní

Světová poezie 2. pol. 19. stol. Výsledky vzdělávání

Učivo - prokletí básníci ve francouzské literatuře - Charles Baudelaire - Jean Arthur Rimbaud - Paul Verlaine - W. Whitman - volný verš





SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Umělecké směry v české poezii na přelomu 19. a 20. stol. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí pojmům: symbolismus, impresionismus, dekadence


literatura

- symbolismus, impresionismus, dekadence - česká moderna - Josef Svatopluk Machar - Antonín Sova - Otokar Březina - F. X. Šalda - anarchističtí buřiči - S. K. Neumann - Fráňa Šrámek - Karel Toman - Viktor Dyk - František Gellner - Petr Bezruč





ostatní

Charakteristika období mezi dvěma sv. válkami Výsledky vzdělávání

Učivo - charakteristika období - odraz 1. sv.války v české literatuře - průkopníci moderní prózy - odraz 1. sv. války v literatuře - Jaromír John - Jaroslav Hašek - proletářská poezie - J. Wolker, J. Hora, J. Hořejší - poetismus - Devětsil - Vítězslav Nezval - Jaroslav Seifert - František Hrubín


literatura





ostatní

Světová próza 1. pol. 20. stol. Výsledky vzdělávání

Učivo - charakteristika období - francouzská, německá, ruská, americká próza - E. M. Remarque - E. Hemingway - Maxim Gorkij - Thomas Mann - Heinrich Mann - Stefan Zweig - A. de Saint-Exupéry


37


Učební osnovy




literatura





ostatní

Divadlo a dramatické umění ve světě v 1. pol. 20. stol. Výsledky vzdělávání

Učivo - znaky žánru - významní představitelé - George Bernard Shaw - Bertolt Brecht - Gerhart Hauptmann - Eugene OŃeill - Alfred Jarry - Jean Cocteau


literatura





ostatní

Česká próza v 1. pol. 20. stol. Výsledky vzdělávání

Učivo - charakteristika období - žánry, proudy, skupiny - demokratický proud - sociálně laděná próza - psychologická próza - katoličtí autoři - ruralisté - legionářská literatura


literatura





ostatní

Česká poezie v 1. pol. 20. stol. Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí pojmům proletářská poezie, poetismus, devětsil


- charakteristika daného období - vitalismus - proletářská poezie - Jiří Wolker - poetismus - intimní lyrika 30. let - surrealismus - čeští básníci proti válce




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Česká poezie od konce 1. sv. války do konce 2. sv. války Výsledky vzdělávání

Učivo - charakterizuje dané období - Devětsil - V. Nezval, J. Seifert, K. Biebl. Fr. Halas, V. Holan, Fr. Hrubín, V. Závada - jarní almanach básnický 1940


literatura





ostatní







• uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace RVP



• Komunikativní kompetence • vyjadřovat se přiměřeně k účelu jednání a komunikační situaci v projevech mluvených i psaných a vhodně se prezentovat


39


Učební osnovy



4. ročník RVP










• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • uvědomovat si nutnost posuzovat rozdílnou věrohodnost různých informačních zdrojů a kriticky přistupovat k získaných informacím, být mediálně gramotní RVP

Obecná jazykověda Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka • orientuje se ve výstavbě textu • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie Průřezová témata

literatura

- přehled jazykovědných disciplín - čeština - jazyk národní - vývoj spisovné češtiny - územní a sociální diferenciace čeština - norma a kodifikace





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

Pravopisný výcvik Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka


literatura

- uplatňování znalostí českého pravopisu v písemném projevu - psaní i a y - psaní bě,vě, mě, bje,vje, mně, pě, - psaní ú, ů u - předložky z/ze, s/se - předpony s, vz, z, - souhlásky ve skupinách - velká písmena - zkratky, značky - přejatá slova - čárka





ostatní

Společenská kultura a kultura osobního pojevu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti Průřezová témata

literatura

- vhodná prezentace své osoby - kulturní dění ve svém městě i širším regionu





ostatní

Slohová výuka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie • zná a umí v praxi uplatnit funkční styly

- důležité slohové postupy a útvary (úvaha, výklad, fejeton, referát)

• má přehled o slohových postupech uměleckého stylu Průřezová témata

literatura





ostatní

Zpětná reprodukce textu a jeho části Výsledky vzdělávání Žák: • orientuje se ve výstavbě textu • používá adekvátní slovní zásoby včetně příslušné odborné terminologie

Učivo - vysvětlování obsahu textu, porozumnění jeho součástí - posouzení kompozice textu, jeho slovní zásoby a skladby - transformování textu do jiné podoby


41


Učební osnovy




literatura





ostatní

Charakteristika období po r. 1945, Světová literatura po r. 1945 Výsledky vzdělávání

Učivo - obraz 2. sv. války v literatuře - umělecké směry a generační hnutí (existencialismus, sci-fi, detektivní literatura) - próza americká, francouzská, anglická, italská, německá, americká, ruská a zemí bývalého SSSR


literatura





ostatní

Divadlo a dramatická umění ve světě po r. 1945 Výsledky vzdělávání

Učivo - absurdní drama - Maurice Maeterlink - George Bernard Shaw - Bertolt Brecht - české drama - Jan Drda - divadla malých forem


literatura





ostatní

Vývoj literatury v Československu v letech 1945 - 1989 v kontextu historického vývoje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s nejnovějšími normativními příručkami českého jazyka Průřezová témata

literatura

- periodizace, mezníky, základní pojmy





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

Česká literatura v letech 1945 - 48 Výsledky vzdělávání

Učivo - reakce na válku v literatuře - J. Marek, A. Branald, J. Weil - A. Lustig, L. Fuks


literatura





ostatní

Česká literatura od r. 1948 do pol. 50. let 20. stol. Výsledky vzdělávání

Učivo - proměny prózy v 50. až 70. letech - válečná próza - Jan Drda, Jiří Marek, Adolf Branald


literatura





ostatní

Česká literatura od pol. 50. let 20. stol. do roku 1968 Výsledky vzdělávání

Učivo - válečná próza - téma koncentračních táborů a vězení - Julius Fučík - židovská tematika - Jiří Weil, Arnošt Lustig, Norbert Frýd, Ladislav Fuks - budovatelský román - Václav Řezáč, Jan Otčenášek - historický román - Antonín Zápotocký, Adolf Branald


literatura





ostatní

Česká literatura v letech 1968/9 do r. 1989 Výsledky vzdělávání

Učivo - období normalizace - literatura oficiální, samizdatová a exilová - 50. - 60. léta - Václav Kaplický, Miloš Václav Kratochvíl, Oldřich Daněk, Vladimír Neff, Jíí Šotola - psychologická próza - Jiří Mucha


literatura





ostatní


43


Učební osnovy



4. ročník

Vývoj české literatury od r. 1989 do současnosti Výsledky vzdělávání

Učivo - charakteristické znaky různých literárních textů a rozdíly mezi nimi - situace na současném knižním trhu - Bohumil Hrabal - Milan Kundera - Ludvík Vaculík - Josef Škvorecký - Jan Novák, Jiří Kratochvíl, Daniela Hodrová, Michal Ajvaz - Michal Viewegh - Miloš Urban, Petr Šabach, Jaroslav Putík, Eva Kantůrková - Jan Procházka, Lenka Procházková, Tereza Boučková - Arnošt Vašíček


literatura





ostatní

České divadlo a drama ve 2. po. 20. stol., film a televize Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná vývoj dramatu, divadla malých forem a další divadelní scény současnosti


literatura

- vyjádření vlastních prožitků z uměleckých děl - Jan Drda - divadla malých forem - Ivan Vyskočil - další divadelní scény - Zdeněk Svěrák, Ladislav Smoljak - exil a samizdat - Václav Havel - Milan Uhde - Petr Zelenka - Jaroslav Dietl - V. Hubač





ostatní


Učivo

Žák: • zná a umí v praxi uplatnit funkční styly Průřezová témata

literatura

- opakování jednotlivých slohových postupů a základních útvarů





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



Garant předmětu

6.1.2 Německý jazyk B1

1. ročník: Bianka Petrželková 2. ročník: Bianka Petrželková 3. ročník: Bianka Petrželková 4. ročník: Bianka Petrželková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2+1

2+1

2+1

2+1

Pojetí vyučovacího předmětu Německý jazyk vede žáka k získání cizojazyčných dovedností, k rozvoji jeho znalostí, dovedností a komunikačních schopností. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování jeho osobnosti, podporuje rozvoj jeho myšlení a paměti. Plní nezastupitelnou roli při rozvoji schopnosti práce s různými zdroji informací a s odbornými texty. Výuka zohledňuje požadavky maturitní zkoušky s výhledem na získání mezinárodně uznávaných certifikátů. Žák ukončí studium maturitní zkouškou, ve které prokáže znalost jazyka na cílové úrovni B1 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Učivo, jež navazuje na znalosti ze základní školy, rozvíjí a zlepšuje, v návaznosti na jazykové prostředky, produktivní i receptivní řečové dovednosti a připravuje žáky k cizojazyčné komunikaci a rozšiřuje jejich odborné znalosti a znalosti o německy mluvících zemích a jejich kulturách. Učivo obsahuje jak řečové dovednosti a jazykové prostředky, tak i komunikační schopnosti, odborné znalosti a reálie. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za jeden školní rok, z toho odborná terminologie tvoří přibližně 20%. Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku. Je rozdělen na 25 tématických okruhů, které se vzájemně prolínají. Ve výuce je využíváno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální, výpočetní a multimediální technika a žáci jsou vedeni k práci s dvoujazyčnými slovníky, mapami a příručkami. Výuka je vedena v německém jazyce a i žáci používají němčinu pro komunikaci s učitelem a mezi sebou. Již od prvních hodin jsou žáci systematicky připravováni k maturitní zkoušce ve všech oblastech s cílovou úrovní B1 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a s výhledem na získání mezinárodně uznávaných certifikátů. K podpoře výuky jsou využívány učebnice respektující Společný evropský referenční rámec pro jazyky, časopisy a výpočetní technika. V průběhu každoročně se konajících poznávacích zájezdů mají žáci možnost komunikovat s rodilými mluvčími a poznat kulturu německy mluvících zemí. Do výuky je integrován i odborný jazyk a výpočetní technika. Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopnosti komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu i čtení s porozumněním, odborných znalostí a znalostí o zemích studovaného jazyka. Při hodnocení je využívání ústního a písemného ověřování znalostí a dovedností žáků. Přínosem je především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Absolvent je schopen se v německém jazyce vyjadřovat přiměřeně k účelu svého jednání, je schopen komunikovat s určitou mírou spontánnosti , takže dokáže konverzovat s rodilými mluvčími. V oblasti kompetence personální a sociální je žák schopen si reálně stanovit cíle dalšího jazykového vzdělávání a byť omezeně je schopen řešit pracovní i mimopracovní problémy při jednáních probíhajících v německém jazyce. Žák využije získaných cizojazyčných znalostí a dovedností i v jiných předmětech, odborných i všeobecně vzdělávacích, především pro obohacení výuky o schopnost cizojazyčné komunikace.


45


Učební osnovy



Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí

1. ročník Garant předmětu: Bianka Petrželková, 2+1 týdně, V

Klíčové kompetence • Komunikativní kompetence • vyjadřovat se a vystupovat v souladu se zásadami kultury projevu a chování RVP




První kontakty Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vítá se a loučí

- seznamování, představování, plány do budoucna, základní informace o sobě - přítomný čas, osobní zájmena, číslovky 1-20

• sděluje informace o sobě • získává informace od ostatních • představuje sebe a jiné osoby • vyjmenovává číslovky 1-20 • používá os. zájmena v jed. č. • porozumí školním a pracovním pokynům Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Lidé, jejich řeči a jejich země Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sděluje informace o jiných osobách

- zaměstnání, národnosti, státy - přítomný čas, všeobecný podmět man, tázací slova

• pojednává činnosti týkající se zaměstnání • informuje na téma národnosti • informuje o svém budoucím povolání • vyjmenovává názvy států • odhaduje význam neznámých výrazů podle kontextu a způsobu tvoření Průřezová témata

literatura





ostatní

My, třída Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o své škole • pojmenovává činnosti týkající se školního života

- školní předměty, zájmy, rozvrh hodin, činnosti - číslovky 21-2000 - přítomný čas, osobní zájmena, neurč. člen, přivlastňovací zájmena, zápor nicht

• informuje o svém rozvrhu hodin • vyjadřuje své názory na téma škola • připravuje a vede interview • vyjadřuje zájmy a záliby • vyjmenovává číslovky 20-2000 • používá os. zájmena v mn. č. a přivl. zájmena • používá neurč. člen • používá zápor nicht Průřezová témata

literatura





ostatní

Rodina Výsledky vzdělávání Žák: • pojmenovává a představuje členy své rodiny

Učivo - členové rodiny, životní etapy, domácí zvířata, rodinné vztahy - určitý a neurčitý člen, zápor nein, předložka von, tvorba množ. čísla

• vypráví o své rodině a domácích zvířatech • vyjadřuje vztahy • připravuje a vede školní anketu • vyhledává informace z inzerátů • popisuje životní etapy • rozlišuje použití urč. a neurč. členu • tvoří množné číslo • používá předložku von Průřezová témata




47


Učební osnovy






ostatní

Můj dům, můj svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sděluje informace o místě svého bydlliště

- domov, popis bytu a pokoje, domácí spotřebiče a představa o bydlení, život ve městě a na vesnici - vazba "wie geht es", inverze

• popisuje svůj pokoj, byt nebo dům • pojmenovává domácí spotřebiče • ptá se a odpovídá na otázky typu: jak se máš? • vyjadřuje názor na byt a dům • vyhledává informace o bytech z inzerátů • tvoří větu oznamovací s pevným postavením v přísudku • používá členy ve 3. pádě Průřezová témata

literatura





ostatní

Dobrou chuť, jídlo a pití Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá potraviny a hotová jídla

- potraviny, jídlo a pití, rozhovory v restauraci, kuchyňské spotřebiče, každodenní jídlo a vaření - nepravidelná slovesa, složená slovesa, způsobové sloveso mögen, výrazy množství

• vyslovuje, čemu dává přednost • vypráví o svých stravovacích návycích • objednává v restauraci • vyjadřuje svůj názor na pokrmy • časuje nepravidel. a složená slovesa • časuje a používá sloveso mögen • vyjadřuje množství Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Místa a instituce ve městě Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá místa a instituce ve městě

- orientace ve městě a dopravní prostředky - rozkazovací způsob, vybrané předložky a vazba "es gibt"

• popisuje polohu institucí a památek ve městě • ptá se na cestu a odpovídá na podobné otázky • ptá se na dopravní prostředky a odpovídá na tyto otázky • orientuje se v plánu města • píše vzkaz • používá rozkazovací způsob • používá vazbu es gibt • používá místní předložky • sdělí obsah, hlavní myšlenky či informace vyslechnuté nebo přečtené • čte s porozuměním věcně i jazykově přiměřené texty, orientuje se v textu Průřezová témata

literatura





ostatní

Obchody, lokály a místa setkání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá obchody, provozovny a druhy zboží

- názvy a druhy obchodů, volný čas, nákupy, rozhovory při nakupování - místní předložky, infinitivní konstrukce, určení času, způsobové sloveso "können"

• sděluje informace o plánovaných nákupech • formuluje a přijímá a odmítá nabídku • popisuje činnosti týkající se volného času • domlouvá si schůzku • informuje o kulturních akcích • orientuje se v obchodě • píše pozvánku • používá místní předložky • tvoří a používá infinitivní konstrukce • určuje čas • časuje a používá způs. sloveso können Průřezová témata

literatura





ostatní

Průběh dne Výsledky vzdělávání Žák: • pojmenovává činnosti v každodenním životě

Učivo - časové údaje, činnosti, denní povinnosti a volný čas - slovesa s odluč. a neodluč. předponou, silná slovesa

• vypráví o svém dnu a volném čase • píše vzkaz a připravuje a vede rozhovory • používá slovesa s odluč. předponou a silná slovesa


49


Učební osnovy




literatura





ostatní

Přátelé Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o zájmech svých a jiných osob

- zájmy, kultura, sport, plány do budoucna, vztahy mezi lidmi - přivlastňovací zájmena, osobní zájmena, 2.pád vlastních jmen

• vypráví o plánech do budoucna • popisuje a charakterizuje osoby • vyjadřuje mínění o jiných lidech • píše soukromý dopis • používá osobní a přivl. zájmena • tvoří a používá 2. pád vlastních jmen • rozumí přiměřeným souvislým projevům a diskusím rodilých mluvčích pronášeným ve standardním hovorovém tempu Průřezová témata

literatura





ostatní







SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Můžeš mi prosím pomoct? Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • informuje o problémech a potížích

- vyjádření prosby o pomoc, lítosti, odmítnutí, žádost o dovolení, kontakty s postiženými lidmi - modální slovesa, podřadné souvětí

• vyjadřuje prosbu o pomoc • udává důvod odmítnutí • vyjadřuje lítost • žádá o dovolení • hovoří na téma postižených osob • hovoří o způsobu péče o zdraví • píše oznámení • používá modální slovesa • tvoří a používá podřadná souvětí • používá spojku weil • nalezne v promluvě hlavní a vedlejší myšlenky a důležité informace • rozpozná význam obecných sdělení a hlášení • vypráví jednoduché příběhy, zážitky, popíše své pocity • pronese jednoduše zformulovaný monolog před publikem Průřezová témata

literatura





ostatní

Nové tisíciletí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • informuje o událostech (např. ve světě)

- světové události, známé osobnosti - perfektum, pomocná slovesa, préteritum, příslovečné určení místa

• používá min. čas • přiřazuje události k datům • vypráví o minulých událostech ve svém životě • používá různá příslovečná určení času • píše krátký životopis • tvoří a používá Perfektum a Preteritum • tvoří věty s příslovečným určením místa Průřezová témata

literatura





ostatní


51


Učební osnovy



2. ročník

Zdraví, nemoci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá časti těla

- části těla, nemoci, zdravotní problémy, životospráva, návštěva lékaře - zvratná zájmena, předložka seit, rozkazovací způsob

• sděluje, jak se cítí a ptá se na totéž • nazývá běžné nemoci • vyjadřuje se o svém zdravotním stavu u lékaře • používá rozkazovací způsob • podává informace o problémech a navrhuje jejich řešení • používá zvratná slovesa • používá předložku seit Průřezová témata

literatura





ostatní

Auto a doprava, nehoda Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • líčí nehodu, závadu s použitím min. času

- nehoda, závada, první pomoc, části auta, výroba auta, dopravní značení a dopravní předpisy - předložky se 3.a se 4. pádem

• popisuje situace na obrázcích • popisuje první pomoc • vyjadřuje posloupnost událostí • popisuje části auta, dopravní značky a formuluje dopravní předpisy • používá místní předložky Průřezová témata

literatura





ostatní

Plány na dovolenou Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje, jak tráví prázdniny

- prázdniny, počasí, pobyt a výlety, ubytování, cestovní doklady, způsoby cestování - příslovečné určení místa, souvětí souřadné, spojky souřadné

• provádí anketu na téma prázdniny • povídá na téma počasí • zamlouvá ubytování • popisuje možnosti ubytování • hovoří na téma dopravní prostředky • formuluje návrhy s použitím spojky wenn • používá předložky při popisování míst, výletů nebo pobytu • píše pohlednici nebo jednoduchý formální dopis • používá příslov. určení místa • tvoří a používá souvětí souřadné • používá spojky souřadné Průřezová témata




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Lidé jako ty a já Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o lidech

- známí lidé, názvy oblečení a módní doplňky, odívání, nákup oblečení - stupňování příd. jmen, příd. jméno v přívlastku

• vyjadřuje vlastní názor na téma lidé • stupňuje příd. jména v přívlastku • nazývá oblečení a materiály • vede rozhovor při nákupu v obchodech • píše oznámení a inzerát • pojmenovává barvy Průřezová témata

literatura





ostatní

Práce a povolání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá zaměstnání a činnosti s nimi související • pojmenovává jejich klady a zápory

- druhy povolání, nezaměstnanost, strojírenká povolání, životopis, hledání zaměstnání - sloveso werden, podstatná jména ve 2. pádě, účelové věty

• hovoří o výběru povolání • čte technické výrazy • tvoří vedlejší věty se spojkou damit • tvoří 2. pád podstatných jmen • píše inzerát • píše delší útvar: dopis • tvoří a používá účelové věty • časuje a používá sloveso werden Průřezová témata

literatura





ostatní


53


Učební osnovy



3. ročník


Klíčové kompetence • Komunikativní kompetence • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii RVP





Fakta a svědkové času Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte zprávy o polit. událostech

- mezinárodní události, Berlín, Berlínská zeď - préteritum, časové věty

• vypráví o svých zážitcích s použitím préterita • hovoří o Berlínu, popisuje město • píše anketu • tvoří věty s časovými spojkami als, wenn, während, bevor, nachdem • vypráví sobě a jiných osobách pomocí spojky als a wenn • vypráví o svém prvním dnu ve škole • používá préteritum • tvoří a používá časové věty Průřezová témata

literatura





ostatní

Vize budoucnosti Výsledky vzdělávání Žák: • vyjadřuje představu o své budoucnosti

Učivo - plány do budoucna, představy o budoucnosti světa - budoucí čas, nepřímá otázka

• tvoří a používá budoucí čas Futurum I • píše delší útvar: jednoduchý formální dopis • tvoří a používá věty se spojkami obwohl a trotzdem • interpretuje statistické údaje • tvoří nepřímé otázky


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy




literatura





ostatní

Partnerství, charakteristika člověka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte inzeráty a vysvětluje je

- inzeráty, zájmy, vzhled a vlastnosti člověka - tázací zájmena

• tvoří variantu příd. jména ve 2. a 3. pádě • používá tázací zájmena • vypráví o zájmech lidí • popisuje vzhled člověka a vlastnosti člověka • píše anketu Průřezová témata

literatura





ostatní

Pocity a emoce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjadřuje a zdůvodňuje své emoce a pocity

- láska, vyjadřování emocí a pocitů - podmiňovací způsob (Konjunktiv II) sloves sein a haben, werden a modálních sloves, vztažné věty vedlejší, vazba würde a infinitiv

• ptá se na pocity jiných lidí • formuluje rady za použití podmiňovacího způsobu • popisuje předměty a osoby s použitím vedlejších vět • vypráví o emocích • sdělí a zdůvodní svůj názor • vyměňuje si informace, které jsou běžné při neformálních hovorech • požádá o upřesnění nebo zopakování sdělené informace, pokud nezachytí přesně význam sdělení Průřezová témata

literatura





ostatní


55


Učební osnovy



3. ročník

Fantazie , sny a přání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o svých plánech a projektech do budoucnosti

- lidé a jejich sny, superstar jako idol - slovesa s předmětem ve 3. a 4. pádě, slovesa a jejich předložkové vazby, zájmenná příslovce v otázkách

• vyjadřuje přání • ptá se na lidi a věci • tvoří věty se slovesy pojícími se s předmětem ve 3. a 4. pádě • používá podmiňovací způsob • používá slovesa s předložkovými vazbami • používá zájmenná příslovce v otázkách Průřezová témata

literatura





ostatní

Události Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • interpretuje texty s informacemi o světových událostech

- Mnichov a jeho Ocktoberfest, suvenýry a upomínkové předměty, tisk - trpný rod, příčestí přítomné a minulé, všeobecný podmět man, přívlastkové vazby

• vypráví o událostech s použitím trpného rodu • tvoří a používá příčestí přítomné a minulé • interpretuje novinové články • používá všeobecný podmět man • tvoří přívl. vazby • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru a reaguje na jednoduché dotazy publika • sdělí a zdůvodní svůj názor • přeloží text a používá slovníky i elektronické • zaznamená vzkazy volajících • vyplní jednoduchý neznámý formulář Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník







Denglisch Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozpoznává anglicismy v německém jazyce

- učí se rozumnět informativnímu textu o anglicismech, rozumnět argumentům pro a proti - konjunktiv I, zájmena keiner, keins, welche /keine

• tvoří Konjunktiv I • tvoří nepřímou řeč • převádí věty do nepřímé řeči a naopak Průřezová témata

literatura





ostatní

Svět, ochrana životního prostředí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • informuje o ochraně životního prostředí • informuje o svém přístupu k životnímu prostředí Průřezová témata

literatura

- složená podstatná a přídavná jména - vedlejší věty způsobové se spojkou indem - vazby podstatného a přídavného jména





ostatní


57


Učební osnovy



4. ročník

Německo a Němci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje přírodní podmínky státu

- politický systém Německa - osobnosti a produkty Německa -život multikulturní společnosti

• hodnotí a popisuje hospodářskou úroveň státu • vyjadřuje se k politické situaci a srovnává ji s Českou republikou a Německem • hovoří o hostorických událostech a památkách • popisuje státní symboly • podává informace o zeměpisných údajích státu • popisuje politickou situaci a orientuje se ve vládním systému • popisuje hospodářství a průmysl země • charakterizuje nejdůležitější historické události a památky státu a hlavního města • hovoří na téma Berlín a jeho památky • formuluje svůj vztah k dané zemi • srovnává politickou situaci České republiky a Německa Průřezová témata

literatura





ostatní

Česká republika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • hodnotí a popisuje hospodářskou úroveň státu

- vyjadřování českého jeden/jedna/jedno z nej- vzájemné postavení příslovečných určení

• vyjadřuje se k politické situaci a srovnává ji s Českou republikou a Německem • hovoří o hostorických událostech a památkách • popisuje státní symboly • podává informace o zeměpisných údajích státu • popisuje politickou situaci a orientuje se ve vládním systému • popisuje hospodářství a průmysl země • charakterizuje nejdůležitější historické události a památky státu a hlavního města • formuluje svůj vztah k dané zemi • hovoří na téma Praha • nabízí turistům návštěvu zajímavých míst Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



Garant předmětu

6.1.3 Anglický jazyk B1

1. ročník: Paul Denton 2. ročník: Paul Denton 3. ročník: Paul Denton 4. ročník: Paul Denton 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2+1

2+1

2+1

2+1

Pojetí vyučovacího předmětu Anglický jazyk vede žáka k získání cizojazyčných dovedností, k rozvoji jeho znalostí, dovedností a komunikačních schopností. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování jeho osobnosti, podporuje rozvoj jeho myšlení a paměti. Plní nezastupitelnou roli při rozvoji schopnosti práce s různými zdroji informací a s odbornými texty. Výuka zohledňuje požadavky maturitní zkoušky s výhledem na získání mezinárodně uznávaných certifikátů. Žák ukončí studium maturitní zkouškou, ve které prokáže znalost jazyka na cílové úrovni B1 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky. Učivo, jež navazuje na znalosti ze základní školy, rozvíjí a zlepšuje, v návaznosti na jazykové prostředky, produktivní i receptivní řečové dovednosti a připravuje žáky k cizojazyčné komunikaci a rozšiřuje jejich odborné znalosti a znalosti o anglicky mluvících zemích a jejich kulturách. Učivo obsahuje jak řečové dovednosti a jazykové prostředky, tak i komunikační schopnosti, odborné znalosti a reálie. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za jeden školní rok, z toho odborná terminologie tvoří přibližně 20%. Předmět se vyučuje v 1. až 4. ročníku. Je rozdělen na 25 tématických okruhů, které se vzájemně prolínají. Ve výuce je využíváno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální, výpočetní a multimediální technika a žáci jsou vedeni k práci s dvoujazyčnými slovníky, mapami a příručkami. Výuka je vedena v anglickém jazyce a i žáci používají angličtinu pro komunikaci s učitelem a mezi sebou. Již od prvních hodin jsou žáci systematicky připravováni k maturitní zkoušce ve všech oblastech s cílovou úrovní B1 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a s výhledem na získání mezinárodně uznávaných certifikátů. K podpoře výuky jsou využívány učebnice respektující Společný evropský referenční rámec pro jazyky, časopisy a výpočetní technika. V průběhu poznávacích zájezdů mají žáci možnost diskutovat s anglicky mluvícími lidmi i rodilými mluvčími a poznat kulturu a zvyky anglicky mluvících zemí. Do výuky je integrován i odborný jazyk zaměřený na obor mechatronika. Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopnosti komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu i čtení s porozumněním, odborných znalostí a znalostí o zemích studovaného jazyka. Při hodnocení je využíváno ústního a písemného ověřování znalostí a dovedností žáků. Přínosem je především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Absolvent je schopen se v anglickém jazyce vyjadřovat přiměřeně k účelu svého jednání, je schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti, takže dokáže konverzovat s rodilými mluvčími. V oblasti kompetence personální a sociální je žák schopen si reálně stanovit cíle dalšího jazykového vzdělávání a byť omezeně je schopen řešit pracovní i mimopracovní problémy při jednáních probíhajících v anglickém jazyce.


59


Učební osnovy




1. ročník Garant předmětu: Paul Denton, 2+1 týdně, V

Klíčové kompetence • Kompetence k řešení problémů • porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky RVP



• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií RVP

• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle RVP

Popis osoby Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše sám sebe

- slovosled - present simple - základní gramatické výrazy - poslech s porozuměním - jednoduchý překlad

• rozumí školním a pracovním pokynům • popíše vzhled osoby a jejich vlastnosti • zapojí se do hovoru bez přípravy • telefonicky i písemně si sjedná schůzku • aktivně používá ve větách správný pořádek slov • vytvoří otázku a zápor • používá správně přítomný čas prostý Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Bydlení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše detailně byt a svůj pokoj

- present cont. - have/have go - čtení a práce s textem - písemná interakce

• porovná způsob bydlení v Evropě a USA • poskytne informace o typických domech formou projektu • orientuje se v inzerátech na bydlení • napíše a odpoví na inzerát • diskutuje o druzích bydlení • používá přítomný čas průběhový a rozliší situace pro přít.čas prostý • vhodně používá sloveso "mít" • tvoří věty s vazbou "there is/are" • odhaduje význam neznámých slov z kontextu Průřezová témata

literatura





ostatní

Cestování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje a charakterizuje druhy dopravy

- past simple/continuous - time/date expressions - psaní velkých písmen - ústní interakce

• zapojí se do debaty a vyjádří zájem • uplatňuje různé techniky čtení textu • orientuje se v systému britské dopravy • aplikuje dialogy na letišti, nádraží • rezervuje si pokoj, ubytuje se, koupí jízdenku • popíše formou povídky své nejzajímavější prázdniny • vyjmenuje tvary nepravidelných sloves • aplikuje vhodně minulý čas prostý a průběhový • správně používá výrazy while, during, for a časové spojky • přeloží text pomocí slovníku i elektronického Průřezová témata

literatura





ostatní


61


Učební osnovy



1. ročník

Jídlo, stravovací návyky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje typické druhy jídel a nápojů • porovná stravovací návyky doma a v anglicky mluvících zemích • přečte a sestaví jídelní lístek

- množství - much/many, some/any, a few/a little/something,nobody... - články - větná skladba - získávání a předávání informací

• rezervuje v restauraci stůl, objedná a zaplatí • vyřídí stížnost na kvalitu jídla • pronese monolog a zodpoví otázky • uplatňuje zásady tvoření slov • rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a tvary s nimi spojené • rozliší druhy vět a používání tvarů "někdo, nikdo ..." • aplikuje pravidla o používání určitého a neurčitého členu Průřezová témata

literatura





ostatní

Sport a hry Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje sportovní zařízení ve městě a pomocí předložek popíše jak se k nim dostat • zaujme stanovisko k životosprávě • vysvětlí pravidla oblíbené hry

- slovesné tvary - sloveso+to/ing - budoucí čas - going to/will - sport rules - předložky místa - zpracování písemného textu - výslovnost

• vyplní formulář • napíše přihlášku • roztřídí druhy sportu • popíše mezinárodní soutěže • napíše esej o sportovním kurzu ve škole • charakterizuje sportovní vybavení • zaujme stanovisko k profesionálnímu sportu • rozlišuje mezi vazbami "I like dancing / I would like to dance" a správně je používá • aplikuje pravidla budoucího času s podtextem "hodlám, budu" a spontánním rozhodnutím • napíše esej o svých plánech týkající se tělesné kondice Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Tělo a zdraví Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje části těla a orgány • objedná se u lékaře, popíše své potíže, rozumí doporučením • specifikuje své pocity

- man´s anatomy - srovnávání a stupňování - krátké odpovědi - vedení rozhovoru - interaktivní řečové dovednosti

• poradí nemocnému kamarádovi • dokáže vést jednoduchý dialog v lékárně a používá krátké odpovědi • vyhledá v textu důležité informace • vhodně používá stupňování přídavných jmen • rozpozná význam obecného sdělení Průřezová témata

literatura





ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • využívat ke svému učení různé informační zdroje včetně zkušeností svých i jiných lidí RVP

• Komunikativní kompetence • formulovat své myšlenky srozumitelně a souvisle, v písemné podobě přehledně a jazykově správně RVP


• Personální a sociální kompetence • ověřovat si získané poznatky, kriticky zvažovat názory, postoje a jednání jiných lidí RVP

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace RVP


63


Učební osnovy



2. ročník

Oblečení, móda, nakupování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje druhy oblečení, materiálů a vzorů

- What is it like? - prices, money - sizes, colours

• porovná množství, míry, vlastnosti • zeptá se na cenu • orientuje se v různých obchodech • uplatňuje základní frazeologii při nakupování • dokáže vyměnit nevhodné zboží • prezentuje svůj názor na módu • vhodně reaguje na dotazy prodavačů • zorganizuje nákup na víkend • rozezná rozdíl ve větách "Jaký je? Jak vypadá? Jak se má?" Průřezová témata

literatura





ostatní

Moje město Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vhodnou slovní zásobou a argumenty prezentuje své město

- directions - sights - present perfect and past simple - for / since - poslech s porozuměním - odborné výrazy

• používá opisné prostředky v neznámých situacích • zaznamená odbornou terminologii v místním podniku • logicky reprodukuje text z průvodců • zjistí, ověří a předá informace o místních zajímavostech • naplánuje jednodenní výlet pro cizince • vysvětlí, jak se dostat na instituce, školy, nádraží • porovná minulost a současnost • popíše okolí, počasí, způsob života • obhájí přednosti • charakterizuje průmysl, firmy • porozumí rozdílu mezi předpřítomným časem a časem minulým • dokáže vytvořit věty typu "studuji od...", "studuji druhým rokem...", "před rokem jsem studoval..." • používá správné výrazy pro určení místa Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

Žák: • vyjmenuje a charakterizuje místní kulturní zařízení

- adverbs - art - modals "Have to, should, must" - dovednost řečová, sluchová i zraková

• objedná lístky do kina, divadla • objasní program kina, divadla • vyjmenuje druhy her, filmů, TV programů • vyjádří vlastními slovy obsah zpráv • napíše recenzi hry, filmu, který ho zaujal • navštíví divadelní představení v angličtině a napíše recenzi • vyjádří výrazy typu "musel jsem, nemusím, nemůžu, měl bych" • správně tvoří a používá příslovce Průřezová témata

literatura





ostatní

Hudba, knihy, výtvarné umění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • napíše esej o oblíbené knize, spisovateli • orientuje se v základních druzích literatury, architektonických a hudebních stylech • čte odborný text a písemně přetransformuje

- time and conditional clauses - boring / bored - music genres - time prepositions - produktivní řečová i písemná dovednost

• v dialogu obhájí svou oblíbenou skupinu • zaujme stanovisko k TV pořadům • tvoří věty typu "Až tu knihu dočtu, začnu se učit", "Co uděláš, jestli zmeškáš vlak?" • aplikuje výrazy typu "Kniha je nudná. Nudím se" Průřezová témata

literatura





ostatní

Počasí a podnebí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše roční období a aktivity s nimi spojené

- get better, turn grey ... - weather conditions, forecasts - used to ... - infinitives - phrasal verbs

• demonstruje proměny přírody • popíše počasí více způsoby • rozumí předpovědi počasí • porovná klima v USA, GB a ČR • iniciuje a udržuje rozhovor na dané téma • používá slovesa vyjadřující změnu stavu "zežloutnout, zlepšit se..." • používá vazby typu "chodíval, mívali jsme..." • zkracuje věty pomocí infinitivů • dokáže vhodně použít nejfrekventovanější frázová slovesa Průřezová témata




65


Učební osnovy






ostatní

Národní svátky a zvyky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí podstatu národních zvyků, tradic a svátků • napíše pozvání na oslavu

- passives - national customs - second conditional - might

• porovná tradice v ČR a anglicky mluvících zemích • navrhne ideální oslavu • vyjádří věty typu "Co bys dělal, kdybys vyhrál milión?, Bylo postaveno ...Jak se slaví ...?" • popíše možnost ve větách typu "Asi to bude správně..." Průřezová témata

literatura





ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • s porozuměním poslouchat mluvené projevy (např. výklad, přednášku, proslov aj.), pořizovat si poznámky RVP

• Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve RVP

• Komunikativní kompetence • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje RVP


• Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku RVP

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • uvědomovat si – v rámci plurality a multikulturního soužití – vlastní kulturní, národní a osobnostní identitu, přistupovat s aktivní tolerancí k identitě druhých RVP

• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

• učit se používat nové aplikace RVP

Výchova a vzdělání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • prezentuje svou školu

- present perfect continuous/simple - time prepositions - education - little, less, the least

• specifikuje důvody studia a uplatnění • interpretuje vztah učitelů a žáků • dokáže se postavit negativním jevům • porovná systém vzdělávání v ČR a anglicky mluvících zemích • provede školou skupinu anglicky mluvících studentů • používá základní technickou terminologii • vyhledá, zformuluje a zaznamená fakta týkající se studovaného oboru • rozlišuje a vyjadřuje se pomocí vět typu "Už jsi četl tu knížku? Jak dlouho čteš tu knížku? Kdy jsi četl tu knížku?" Průřezová témata

literatura





ostatní

Česká republika, Praha, svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • s pomocí mapy popíše zeměpisné prvky • stručně charakterizuje nejdůležitější historické události a památky v hlavním městě • orientuje se ve vládním systému • formuluje svůj vztah k dané zemi

- the Czech rep., Prague - my home town - UK and Northern Ireland, London - USA, Canada - Australia, New Zealand - past perfect - reported speech

• navrhne a zdůvodní nejslavnější obyvatele • aktivně používá základní slovní zásobu týkající se ekonomiky a průmyslu • připraví a zdůvodní výlet do vybraného města • porovná způsob života v daných zemích • porozumí a začne používat věty typu "Když jsme přišli do kina, film už začal" • orientuje se v nepřímé řeči "Řekl, že přijde" Průřezová témata

literatura





ostatní


67


Učební osnovy



3. ročník

Evropská Unie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aktivně používá slovní zásobu týkající se EU

- reported commands - history, present and future of the EU

• strušně popíše její historii a strukturu • specifikuje její cíle • zaujme stanovisko k EU • vysvětlí pojem "mezinárodní etiketa" • stručně objasní práva a povinnosti členských států Průřezová témata

literatura





ostatní

Zaměstnání, budoucí kariéra Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje a definuje druhy zaměstnání

- verb patterns - to/ing - curriculum vitae - interview

• rozebere jejich výhody a nevýhody • na internetu vybere a zhodnotí další vzdělávání pro mechatroniky • ovládá základní matematické a elektrotechnické termíny • orientuje se v pracovních inzerátech • dokáže napsat přihlášku do zaměstnání • diskutuje během přijímacího pohovoru • objasní své pracovní plány • vyjádří pocity • napíše strukturovaný životopis Průřezová témata

literatura





ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • znát možnosti svého dalšího vzdělávání, zejména v oboru a povolání RVP

• Komunikativní kompetence • zpracovávat administrativní písemnosti, pracovní dokumenty i souvislé texty na běžná i odborná témata RVP


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník


• Personální a sociální kompetence • adaptovat se na měnící se životní a pracovní podmínky a podle svých schopností a možností je pozitivně ovlivňovat, být připraveni řešit své sociální i ekonomické záležitosti, být finančně gramotní RVP

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě RVP

• Matematické kompetence • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) RVP


Věda a technika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • formuluje význam vědy a techniky

- passives - technical terms

• stručně demonstruje historický vývoj • uvede významné vědce a vynálezce • zaujme stanovisko k současným problémům • dokáže pojmenovat základní nářadí • popíše auto, jeho výrobu a automobilové firmy • prezentuje významný objev • nahradí věty typu "X vynalezl" trpným rodem "bylo vynalezeno" Průřezová témata

literatura





ostatní

Nové technologie, způsoby komunikace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše počítač, jeho funkce a programy

- reported speech - work as, look like - new technologies

• uvede klady a zápory internetu, jeho vývoj a využití • vysvětlí význam a funkce mobilních telefonů • používá věty typu "Zeptal se mě, kolik je hodin", "Funguje jako..", "Vypadá jako.." • specifikuje různé druhy komunikace • napíše e-mail Průřezová témata




69


Učební osnovy






ostatní

Elekrické stroje a zařízení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše jednoduché el.stroje a zařízení

- prefixes, suffixes - electric parts and devices

• objasní význam a použití el. strojů a zařízení • popíše elektrotechnické součástky, jejich význam a použití • zapamatuje si a rozpozná základní matematické operace a fyzikální veličiny • tvoří slova pomocí předpon a přípon Průřezová témata

literatura





ostatní

Mechatronika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam mechatroniky pro budoucnost

- I would rather - you should better - mechatronical terms

• specifikuje různá zaměstnání • orientuje se v nových materiálech • přednese připravenou prezentaci ze svého oboru • rozumí exkurzi v anglicky mluvící firmě • napíše esej o významném mechatronickém projektu o 180-210 slovech • používá výrazy typu "Raději bych, radši bys měl,.." Průřezová témata

literatura





ostatní

Ochrana životního prostředí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje a objasní základní ekologické problémy • uvede přijatá opatření a zhodnotí je

- past infinitive - third conditional - environment - global climate

• vyjádří vlastní stanovisko k problému na základě poznatků z internetu a vlastní zkušenosti formou prezentace • tvoří věty typu "Měli jste využít...", Kdyby bývali vytvořili..." Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

Svět 21. století Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše problémy a výdobytky současného světa

- new technologies and research - tense revision - linking words

• charakterizuje problém terorismu • uvede klady a zápory globalizace • orientuje se v problematice rozvojových zemí • navrhne řešení problému s drogami • je schopen interpretovat novinový článek • vytvoří krátkou prezentaci nebo esej na dané téma (150-240 slov) • čte s porozuměním obecné i populární technické materiály • používá základní i složitější terminologii • správně pochopí různá zadání úloh po jejich pečlivém přečtení • rozumí významu vyslechnutého textu a reaguje v interakci s rodilým mluvčím na každodenní situace • napíše esej na dané téma v rozsahu 180-210 slov • v psané i mluvené formě používá repertoár běžných gramatických prostředků Průřezová témata


literatura




ostatní

Dopravní prostředky, automobilový průmysl Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše auto, motocykl, kolo

- car parts and accessories - submarines, ships, trains, planes and space travel - public transport - poruchy, servis, opravy a údržba - plánování trasy (GPS)

• telefonicky si objedná opravu • popíše výrobu formou prezentace • formou krátké povídky popíše cestu • čte značky a formuluje základní předpisy • napíše a odpoví na inzerát na vozidlo • stručně prezentuje automobilovou firmu Průřezová témata

literatura





ostatní

Garant předmětu

6.1.4 Rétorika

2. ročník: Mgr.Ing. Dagmar Březinová 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+1


71


Učební osnovy


6.1.4 Rétorika

Pojetí vyučovacího předmětu Vzdělávání v předmětu rétorika přispívá ke zvýšení jazykové kultury a pěstování řečnické dovednosti. Učí žáky samostatně tvořit souvislé mluvené projevy, rozvíjet schopnost žáků pozorovat, zobecňovat, srovnávat a objektivně hodnotit jevy a výstižně je pojmenovávat. Výuka rétoriky navazuje na jazykové dovednosti získané v předmětu český jazyk a literatura a dále je rozvíjí. Pozornost se věnuje zvládnutí mateřského jazyka jako předpokladu dalšího studia, odbornému vyjadřování v konkrétních situacích s využitím popisných, výkladových a úvahových postupů. Výuka směřuje k tomu, aby žák měl základy jazykové kultury,samostatně tvořil souvislé projevy, výstižně pojmenovával a hodnotil jevy,ovládal techniku mluveného slova,uměl klást otázky a vhodně formuloval odpovědi,volil adekvátní komunikační strategie,vhodně používal prostředky mimojazykové komunikace,rozvinul kritické myšlení a vzájemnou interakci. Předmět rétorika by měl v žácích vzbudit převážně pozitivní emoce, aby měli zájem zvyšovat si jazykovou kulturu na základě poznání významu dovednosti správně komunikovat. Jádrem vyučování je aktivní rozvoj vyjadřování žáků, který se opírá o poznatky ze stylistického výcviku v předmětu český jazyk. Krátký výklad je třeba doprovázet názornými ukázkami, mluvními cvičeními, referáty, audio a videonahrávkami. Zdůrazňuje se komunikativní funkce jazyka jako prostředku sdělování a dorozumívání. Hodnocení žáků vychází z jejich komunikačních dovedností.Hodnotí se mluvní cvičení, referáty, schopnost zaujmout stanovisko, schopnost obhájit svůj názor, dovednost analyzovat a řešit problémy, zvládnutí prostředků neverbální komunikace. Hodnocení žáka je v některých situacích doplňováno sebehodnocením i hodnocením ze strany jeho spolužáků. Konečnou klasifikaci určí učitel.


4. ročník 0+1 týdně, P

Předmět rétorika a jeho historie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam řečnictví a zná jeho historii Průřezová témata

literatura

- významní představitelé ve světě a u nás





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.1.4 Rétorika

4. ročník

Přesvědčivý projev Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vhodně se prezentuje, argumentuje a obhajuje svá stanoviska • ovládá techniku mluveného slova, umí klást otázky a vhodně formulovat odpovědi • využívá emocionální a emotivní stránky mluveného slova, vyjadřuje postoje neutrální, pozitivní (pochválit) i negativní (kritizovat, polemizovat) • vyjadřuje se věcně správně, jasně a srozumitelně

- jazyk a řeč - druhy komunikace - běžná jazyková komunikace - charakteristické rysy mluvených projevů - předpoklady úspěšného projevu - výstavba a jazykové prostředky mluveného projevu - technika řeči - příprava a nácvik krátkých projevů - rozvíjení dovedností vyjadřování

• přednese krátký projev • vystihne charakteristické znaky různých druhů textu a rozdíly mezi nimi • rozpozná funkční styl, dominantní slohový postup a v typických příkladech slohový útvar • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • posoudí kompozici textu, jeho slovní zásobu a skladbu • sestaví jednoduché zpravodajské a propagační útvary (zpráva, reportáž, pozvánka, nabídka ...) • odborně se vyjadřuje o jevech svého oboru v základních útvarech odborného stylu, především popisného a výkladového • sestaví základní projevy administrativního stylu • vhodně používá jednotlivé slohové postupy a základní útvary • má přehled o slohových postupech uměleckého stylu • samostatně zpracovává informace • má přehled o denním tisku a tisku své zájmové oblasti • umí klást otázky a formulovat odpovědi • umí argumentovat a obhajovat svá stanoviska • umí vyjadřovat postoje neutrální, pozitivní i negativní Průřezová témata

literatura





ostatní

Psychologické aspekty komunikace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • adekvátně využívá emociální a emotivní stránky mluveného slova • ví, co chce říci, jak to chce říci, věří si • vyjadřuje se asertivně

- soustředění pozornosti - zvládnutí trémy - mentální aerobik - rychlé tělesné a relaxační cvičení - dechové cvičení

• umí relaxovat Průřezová témata

literatura





ostatní


73


Učební osnovy


6.1.4 Rétorika

4. ročník

Neverbální komunikace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá řeč těla

- gesta, mimika, pantomimika - teritoria a zóny - signály očí - pravidla vhodného vystupování

• ovládá zásady mimiky, pantomimiky a gestikulace • umí podtrhnout kladné prvky jednání a potlačit nevýhodné • má přehled o pravidlech vhodného vyjadřování a vystupování Průřezová témata

literatura





ostatní

Image Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže vytvořit obraz sebe sama na základě minulých zkušeností, momentálního psychického naladění • dokáže vytěžit z pověsti o své osobě Průřezová témata

literatura

- působivá image - vnímaná image - získaná image - vyžadovaná image





ostatní

Garant předmětu

6.1.5 Anglický jazyk A2

2. ročník: Paul Denton 3. ročník: Paul Denton 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1+1

1+1

4. ročník

Pojetí vyučovacího předmětu Anglický jazyk vede žáka k získání cizojazyčných dovedností, k rozvoji jeho znalostí, dovedností a komunikačních schopností. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování jeho osobnosti, podporuje rozvoj jeho myšlení a paměti. Plní nezastupitelnou roli při rozvoji schopnosti práce s různými zdroji informací a s odbornými texty a tím přispívá ke zlepšení jeho postavení na trhu práce. Cílem výuky je dosáhnout úrovně A2 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a připravit žáky k možnosti dalšího vzdělávání. Učivo, připravuje žáky k cizojazyčné komunikaci. Obsahuje jak produktivní i receptivní řečové dovednosti, tak i komunikační schopnosti a odborné znalosti. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za jeden školní rok, z toho odborná terminologie tvoří přibližně 15%. Předmět je určen pro začátečníky, nebo pro žáky, kteří již měli anglický jazyk jako druhý jazyk na základní škole a vyučuje se ve 2. a 3. ročníku. Je rozdělen do několika tématických okruhů, které se vzájemně prolínají. Ve výuce je využíváno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální technika a žáci jsou vedeni k práci s dvoujazyčnými slovníky, mapami a příručkami.


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



Výuka je vedena v anglickém jazyce a i žáci používají angličtinu pro komunikaci s učitelem. K podpoře výuky jsou využívány učebnice respektující Společný evropský referenční rámec pro jazyky, časopisy, internet a výukové programy. V průběhu poznávacích zájezdů mají žáci možnost diskutovat s anglicky mluvícími lidmi i rodilými mluvčími a poznat kulturu a zvyky anglicky mluvících zemí. Do výuky je integrován i odborný jazyk zaměřený na obor mechatronika. Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopnosti komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu i čtení s porozumněním, odborných znalostí a znalostí o zemích studovaného jazyka. Při hodnocení je využíváno ústního a písemného ověřování znalostí a dovedností žáků. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Do hodnocení ústního a písemného projevu je zahrnována jeho plynulost, rozsah slovní zásoby, fonetická a gramatická správnost a logická uspořádanost. Přínosem je především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Absolvent je schopen se v anglickém jazyce vyjadřovat přiměřeně k účelu svého jednání, je schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti, takže dokáže konverzovat s rodilými mluvčími. Je též schopen zúčastnit se diskuze v oblastech běžného života, svých zájmů a svého oboru a též vysvětlovat a zdůvodňovat své názory. Ve spolupráci s učiteli anglického jazyka a s učiteli odborných předmětů používá žák autentické materiály získané od spolupracujících podniků (SECO Group, Strojírna Peuker, ABB, Jablonecká nástrojárna, …). V oblasti kompetence personální a sociální je žák schopen reálně si stanovit cíle dalšího jazykového vzdělávání a byť omezeně bude schopen řešit pracovní i mimopracovní problémy při jednáních probíhajících v anglickém jazyce. Žák si posílí své kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Žák využije získaných cizojazyčných znalostí a dovedností i v jiných předmětech, odborných i všeobecně vzdělávacích, především pro obohacení výuky o schopnost cizojazyčné komunikace.




75


Učební osnovy



2. ročník

Popis osoby Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše sám sebe

- slovosled - present simple - základní technické výrazy - poslech s porozuměním - jednoduchý překlad

• rozumí školním a pracovním pokynům • popíše vzhled osoby a jejich vlastnosti • zapojí se do hovoru bez přípravy • telefonicky i písemně si sjedná schůzku • aktivně používá ve větách správný pořádek slov • vytvoří otázku a zápor • používá správně přítomný čas prostý Průřezová témata

literatura





ostatní

Bydlení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše detailně byt a svůj pokoj

- present cont. - have/have go - čtení a práce s textem - písemná interakce

• porovná způsob bydlení v Evropě a USA • poskytne informace o typických domech formou projektu • orientuje se v inzerátech na bydlení • napíše a odpoví na inzerát • diskutuje o druzích bydlení • používá přítomný čas průběhový a rozliší situace pro přít.čas prostý • vhodně používá sloveso "mít" • tvoří věty s vazbou "there is/are" • odhaduje význam neznámých slov z kontextu Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Cestování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje a charakterizuje druhy dopravy

- past simple/continuous - time/ date expressions - psaní velkých písmen - ústní interakce

• zapojí se do debaty a vyjádří zájem • uplatňuje různé techniky čtení textu • orientuje se v systému britské dopravy • aplikuje dialogy na letišti, nádraží • rezervuje si pokoj, ubytuje se, koupí jízdenku • popíše formou povídky své nejzajímavější prázdniny • vyjmenuje tvary nepravidelných sloves • aplikuje vhodně minulý čas prostý a průběhový • správně používá výrazy while, during, for a časové spojky • přeloží text pomocí slovníku i elektronického Průřezová témata

literatura





ostatní

Jídlo, stravovací návyky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje typické druhy jídel a nápojů • porovná stravovací návyky doma a v anglicky mluvících zemích • přečte a sestaví jídelní lístek

- množství - much/many, some/any, a few/a little/something,nobody... - články - větná skladba - získávání a předávání informací

• rezervuje v restauraci stůl, objedná a zaplatí • vyřídí stížnost na kvalitu jídla • pronese monolog a zodpoví otázky • uplatňuje zásady tvoření slov • rozlišuje počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a tvary s nimi spojené • rozliší druhy vět a používání tvarů "někdo, nikdo ..." • aplikuje pravidla o používání určitého a neurčitého členu Průřezová témata

literatura





ostatní


77


Učební osnovy



2. ročník

Sport a hry Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje sportovní zařízení ve městě a pomocí předložek popíše jak se k nim dostat • zaujme stanovisko k životosprávě • vysvětlí pravidla oblíbené hry

- slovesné tvary - sloveso+to/ing - budoucí čas - going to/will - sport rules - předložky místa - zpracování písemného textu - výslovnost

• vyplní formulář • napíše přihlášku • roztřídí druhy sportu • popíše mezinárodní soutěže • napíše esej o sportovním kurzu ve škole • charakterizuje sportovní vybavení • zaujme stanovisko k profesionálnímu sportu • rozlišuje mezi vazbami "I like dancing / I would like to dance" a správně je používá • aplikuje pravidla budoucího času s podtextem "hodlám, budu" a spontánním rozhodnutím • napíše esej o svých plánech týkající se tělesné kondice Průřezová témata

literatura





ostatní

Tělo a zdraví Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje části těla a orgány • objedná se u lékaře, popíše své potíže, rozumí doporučením • specifikuje své pocity

- man´s anatomy - srovnávání a stupňování - krátké odpovědi - vedení rozhovoru - interaktivní řečové dovednosti

• poradí nemocnému kamarádovi • dokáže vést jednoduchý dialog v lékárně a používá krátké odpovědi • vyhledá v textu důležité informace • vhodně používá stupňování přídavných jmen • rozpozná význam obecného sdělení Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník


Oblečení, móda, nakupování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenuje druhy oblečení, materiálů a vzorů

- What is it like? - prices, money - sizes, colours

• porovná množství, míry, vlastnosti • zeptá se na cenu • orientuje se v různých obchodech • uplatňuje základní frazeologii při nakupování • dokáže vyměnit nevhodné zboží • prezentuje svůj názor na módu • vhodně reaguje na dotazy prodavačů • zorganizuje nákup na víkend • rozezná rozdíl ve větách "Jaký je? Jak vypadá? Jak se má?" Průřezová témata

literatura





ostatní

Moje město Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vhodnou slovní zásobou a argumenty prezentuje své město

- directions - sights - present perfect and past simple - for / since - poslech s porozuměním - odborné výrazy

• používá opisné prostředky v neznámých situacích • zaznamená odbornou terminologii v místním podniku • logicky reprodukuje text z průvodců • zjistí, ověří a předá informace o místních zajímavostech • naplánuje jednodenní výlet pro cizince • vysvětlí, jak se dostat na instituce, školy, nádraží • porovná minulost a současnost • popíše okolí, počasí, způsob života • obhájí přednosti • charakterizuje průmysl, firmy • porozumí rozdílu mezi předpřítomným časem a časem minulým • dokáže vytvořit věty typu "studuji od...", "studuji druhým rokem...", "před rokem jsem studoval..." • používá správné výrazy pro určení místa Průřezová témata

literatura





ostatní


79


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

Žák: • vyjmenuje a charakterizuje místní kulturní zařízení

- adverbs - art - modals "Have to, should, must" - dovednost řečová, sluchová i zraková

• objedná lístky do kina, divadla • objasní program kina, divadla • vyjmenuje druhy her, filmů, TV programů • vyjádří vlastními slovy obsah zpráv • napíše recenzi hry, filmu, který ho zaujal • navštíví divadelní představení v angličtině a napíše recenzi • vyjádří výrazy typu "musel jsem, nemusím, nemůžu, měl bych" • správně tvoří a používá příslovce Průřezová témata

literatura





ostatní

Hudba, knihy, výtvarné umění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • napíše esej o oblíbené knize, spisovateli • orientuje se v základních druzích literatury, architektonických a hudebních stylech • čte odborný text a písemně přetransformuje

- time and conditional clauses - boring / bored - music genres - time prepositions - produktivní řečová i písemná dovednost

• v dialogu obhájí svou oblíbenou skupinu • zaujme stanovisko k TV pořadům • tvoří věty typu "Až tu knihu dočtu, začnu se učit", "Co uděláš, jestli zmeškáš vlak?" • aplikuje výrazy typu "Kniha je nudná. Nudím se" Průřezová témata

literatura





ostatní

Počasí a podnebí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše roční období a aktivity s nimi spojené

- get better, turn grey ... - weather conditions, forecasts - used to ... - infinitives - phrasal verbs

• demonstruje proměny přírody • popíše počasí více způsoby • rozumí předpovědi počasí • porovná klima v USA, GB a ČR • iniciuje a udržuje rozhovor na dané téma • používá slovesa vyjadřující změnu stavu "zežloutnout, zlepšit se..." • používá vazby typu "chodíval, mívali jsme..." • zkracuje věty pomocí infinitivů • dokáže vhodně použít nejfrekventovanější frázová slovesa


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy





literatura




ostatní

Národní svátky a zvyky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí podstatu národních zvyků, tradic a svátků

- passives - national customs - second conditional - might

• napíše pozvání na oslavu • porovná tradice v ČR a anglicky mluvících zemích • navrhne ideální oslavu • vyjádří věty typu "Co bys dělal, kdybys vyhrál milión?, Bylo postaveno ...Jak se slaví ...?" • popíše možnost ve větách typu "Asi to bude správně..." Průřezová témata

literatura





ostatní

Garant předmětu

6.1.6 Německý jazyk A2


2. ročník

3. ročník

1+1

1+1

4. ročník

Pojetí vyučovacího předmětu Německý jazyk vede žáka k získání cizojazyčných vědomostí, k rozvoji jeho znalostí, dovedností a komunikačních schopností. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování jeho osobnosti, podporuje rozvoj jeho myšlení a paměti. Plní nezastupitelnou roli při rozvoji schopností práce s různými zdroji informací a s odbornými texty a tím přispívá ke zlepšení jeho postavení na trhu práce. Cílem výuky je dosáhnout úrovně A2 dle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a připravit žáky k možnosti dalšího vzdělávání. Učivo připravuje žáky k cizojazyčné komunikaci. Obsahuje jak produktivní a receptivní řečové dovednosti, tak i komunikační schopnosti a odborné znalosti. Rozsah produktivní slovní zásoby činí přibližně 570 lexikálních jednotek za jeden školní rok, z toho odborná terminologie tvoří přibližně 15%. Předmět je určen pro začátečníky nebo pro žáky, kteří již měli německý jazyk jako druhý jazyk na základní škole a vyučuje se ve 2. a 3. ročníku. Je rozdělen do několika tématických okruhů, které se vzájemně prolínají. Ve výuce je využíváno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální technika a žáci jsou vedeni k práci s dvoujazyčnými slovníky, mapami a příručkami. Výuka je vedena v německém jazyce a i žáci používají němčinu pro komunikaci s učitelem. K podpoře výuky jsou využívány učebnice respektující Společný evropský referenční rámec pro jazyky, časopisy, internet


81


Učební osnovy



a výukové programy. V průběhu poznávacích zájezdů mají žáci možnost diskutovat s rodilými mluvčími a poznat kulturu německy mluvících zemí. Do výuky je integrován i odborný jazyk, zaměřený na obor mechatronika. Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopnosti komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu a čtení s porozuměním, odborných znalostí a znalostí o zemích studovaného jazyka. Při hodnocení je využíváno ústního i písemného ověřování znalostí a dovedností žáků. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit. Do hodnocení ústního a písemného projevu je zahrnována jeho plynulost, rozsah slovní zásoby, fonetická a gramatická správnost a logická uspořádanost. Přínosem je především posílení a rozvinutí komunikativní kompetence. Absolvent je schopen se v německém jazyce vyjadřovat přiměřeně k účelu svého jednání, je schopen komunikovat s určitou mírou plynulosti a spontánnosti, takže dokáže konverzovat s rodilými mluvčími. Je schopen se též zúčastnit diskuse v oblastech běžného života, svých zájmů a svého oboru a též vysvětlovat a zdůvodňovat své názory. Ve spolupráci s učiteli německého jazyka a s učiteli odborných předmětů používá žák autentické materiály získané od spolupracujících podniků (SECO Group, Strojírna Peuker, ABB, Jablonecká nástrojárna, …). V oblasti kompetence personální a sociální je žák schopen reálně si stanovit cíle dalšího jazykového vzdělávání a byť omezeně dokáže řešit pracovní i mimopracovní problémy při jednáních probíhajících v německém jazyce. Žák si posílí své kompetence k práci s informacemi a využívání prostředků informačních a komunikačních technologií. Žák využije získaných cizojazyčných znalostí a dovedností i v jiných předmětech, odborných i všeobecně vzdělávacích, především pro obohacení výuky o schopnost cizojazyčné komunikace.








SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

První kontakty Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vítá se a loučí, sděluje informace o sobě

- seznámení, představování, plány do budoucna, základní informace o sobě - přítomný čas, osobní zájmena, číslovky 1 - 20

• získává informace o ostatních • představuje sebe a ostatní osoby • vypráví o svých plánech do budoucna • používá osobní zájmena, počítá do 20 Průřezová témata

literatura





ostatní

Lidé, jejich řeči a jejich země Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sděluje údaje o jiných osobách

- zaměstnání, národnost a státy - přítomný čas, všeobecný podmět man, tázací slova

• pojmenovává činnosti týkající se zaměstnání • sděluje informace na téma národnost, vyjmenovává názvy států a jejich obyvatel • používá tázací slova a podmět man Průřezová témata

literatura





ostatní

Naše škola a třída Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví o své škole a třídě • pojmenovává činnosti týkající se školního života a školní předměty

- školní předměty, zájmy, činnosti, rozvrh hodin, číslovky 21 - 2000 - přítomný čas, osobní zájmena, neurčitý člen, přivlastňovací zájmena, zápor nicht

• informuje osvém rozvrhu hodin • používá osobní zájmena v množném čísle, neurčitý člen, přivl. zájmena a zápor nicht Průřezová témata

literatura





ostatní


83


Učební osnovy



2. ročník

Moje rodina Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pojmenovává členy rodiny, vypráví o své rodině

- členové rodiny, domácí zvířata, rodinné vztahy - určitý a neurčitý člen, zápor nein, předložka von, tvorba množného čísla

• vypráví o svých domácích zvířatech • připravuje a vede školní anketu • vyhledává informace z inzerátů • používá a rozlišuje urč. a neurč. člen • používá předložku von a tvoří množné číslo Průřezová témata

literatura





ostatní

Můj dům Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sděluje informace o místě svého bydliště

- domov, popis bytu a pokoje, domácí spotřebiče - vazba "wie geht es"

• popisuje svůj pokoj, dům nebo byt, pojmenovává domácí spotřebiče • odpovídá na otázku "Jak se máš?" • vyhledává informace o bytech a domech z inzerátů • tvoří větu oznamovací s pevným postavením přísudku a používá členy ve 3. pádě Průřezová témata

literatura





ostatní

Jídlo a pití Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá potraviny a hotová jídla

- potraviny, jídlo, pití, rozhovory v restauraci - nepravidelná slovesa, složená slovesa, způsobové sloveso mögen, výrazy množství

• vypráví o svých stravovacích návycích • objednává v restauraci • časuje a používá nepravidelná slovesa a sloveso mögen, vyjadřuje množství Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník







Místa a instituce ve městě Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá instituce a místa ve městě a popisuje jejich polohu

- orientace ve městě, dopravní prostředky - rozkazovací způsob, vybrané předložky, vazba "es gibt"

• ptá se na cestu a odpovídá na tyto otázky • ptá se na dopravní prostředky a odpovídá • píše vzkaz • tvoří a používá rozkaz. způsob a vazbu es gibt, používá vybrané místní předložky Průřezová témata

literatura





ostatní

Obchody, lokály, místa setkání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá obchody, provozovny a druhy zboží

- názvy a druhy obchodů, volný čas, nákupy - místní předložky, infinitivní konstrukce, určení času, způsobové sloveso können

• formuluje nabídku, přijímá ji a odmítá • popisuje činnosti ve volném čase • domlouvá si setkání a popisuje polohu objektu • podává informace o obchodě a o kulturnmích akcích • píše pozvánku • používá místní předložky, tvoří a používá infinitivní konstrukce, určuje čas, časuje a používá sloveso konnen Průřezová témata




85


Učební osnovy






ostatní

Průběh dne Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určuje čas a denní doby

- časové údaje, činnosti - slovesa s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou, silná slovesa

• pojmenovává činnosti v každodenním životě, vypráví o svém dnu • připravuje a vede rozhovory, píše vzkaz • časuje a používá slovesa s odlučitelnou a neodlučitelnou předponou, časuje a používá silná slovesa Průřezová témata

literatura





ostatní

Přátelé Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vypráví zájmech

- zájmy, plány do budoucna, vztahy mezi lidmi - přivlastňovací zájmena, osobní zájmena, 2. pád vlastních jmen

• vypráví o plánech do budoucna • popisuje a charakterizuje osoby • vyjadřuje vztahy a mínění o jiných osobách • píše soukromý dopis • používá přivl. a os. zájmena, tvoří 2. pád vlastních jmen Průřezová témata

literatura





ostatní

Můžeš mi pomoci? Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá modální slovesa

- způsobová slovesa -souvětí podřadné

• informuje o problémech, potížích • vyjadřuje prosbu odmítnutí a lítost Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Garant předmětu

6.1.7 Jazykový seminář A

4. ročník: Paul Denton 1. ročník: Paul Denton 2. ročník: Paul Denton 3. ročník: Paul Denton 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+1

Pojetí vyučovacího předmětu Seminář anglického jazyka rozšiřuje schopnost cizojazyčné komunikace v odborně profesním životě. Je zaměřen převážně na odbornou terminologii a je součástí povinného maturitního předmětu na úrovni B1. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování osobnosti, podporuje rozvoj myšlení a paměti. Rozvíjí žákovi odborné znalosti, schopnosti a dovednosti při práci s odbornými texty. Cílem je kvalitní uplatnění žáka na trhu práce nebo při následném vyšším odborném vzdělání. Obsahem výuky zaměřené k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické rozšiřování a prohlubování odborných znalostí, dovedností a návyků. Pomáhá žákům aplikovat poznatky studovaného oboru v anglicky mluvícím pracovním prostředí. Výuka směřuje k tomu, aby se žáci seznámili s odbornou terminologií, dokázali se uplatnit v multikulturním pracovním prostředí orientovaném na studijní obor a byli schopni sebehodnocení. Předmět je vyučován ve 4. ročníku s jednohodinovou týdenní dotací a je zaměřen na odborný jazyk a terminologii. Žáci jsou vedeni ke zvládnutí základní odborné terminologie a k procvičování komunikačních dovedností. Ve výuce je používáno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální, výpočetní a multimediální technika. Výuka je vedena v anglickém jazyce a i žáci používají angličtinu pro komunikaci s učitelem a mezi sebou. K podpoře výuky jsou využívány odborné učebnice a časopisy, internet a výukové programy. Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopnosti komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu a čtení s porozuměním, schopnost práce s odborným textem a odborné znalosti. Při hodnocení je využíváno ústního i písemného ověřování znalostí a dovedností žáků s motivačním charakterem. Důraz je kladen na hloubku porozumění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit.



87


Učební osnovy



4. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • uplatňovat různé způsoby práce s textem (zvl. studijní a analytické čtení), umět efektivně vyhledávat a zpracovávat informace; být čtenářsky gramotný RVP




• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet RVP


Učební praxe Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nazývá přístroje při odborném výcviku

- názvy přístrojů, používané materiály, odborná terminologie

• vede rozhovory při obsluze přístrojů • vysvětluje manipulaci s přístroji a jejich funkci • rozlišuje používané materiály • hovoří o vlastnostech materiálů • používá základní i odbornou terminologii • provádí cizojazyčnou návštěvu po svém pracovišti • hovoří o bezpečnosti práce Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

Technické kreslení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte normy, kóty a grafy

- normy, technické výkresy, základní terminologie

• popisuje technický výkres • hovoří o nářadích, nástrojích a měřidlech Průřezová témata

literatura





ostatní

Mechatronika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá základní mechatronickou terminologii • hovoří a vede dialogy na daná témata • čte pracovní instrukce

- odborná terminologie - funkce přístrojů - poruchy přístrojů - výhody a nevýhody jednotlivých el. zařízení - možnosti využití mechatroniky

• popisuje grafy • vede dialog při poruše el.zařízení • popisuje a rozděluje typy el.motorů • líčí přednosti a nedostatky jednotlivých el.zařízení Průřezová témata

literatura





ostatní


Učivo

Žák: • vypráví o historickém vývoji techniky

- energie, nástroje, parní stroj, vynálezy a vynálezci

• rozlišuje typy energií • rozlišuje výhody a nevýhody energií • hovoří o významných vynálezech a vynálezcích • presentuje v Powerpointu jeden z nejnovějších vynálezů Průřezová témata

literatura





ostatní


89


Učební osnovy



4. ročník

Počítač Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje části počítače

- části počítače, komponenty počítače, programy, média na přenos a zálohování dat, počítačové systémy CAD/CAM

• popisuje k čemu slouží komponenty počítače • vyjadřuje se o známých médiích na přenos a zálohování dat • vypráví o své práci na počítači a využití počítače Průřezová témata

literatura





ostatní

Zaměstnání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • píše svůj životopis - i strukturovaný

- životopis, pracovní úřad, přijímací pohovor

• komunikuje na úřadu práce • vede přijímací pohovor • hovoří o svých kvalifikacích a dovednostech • hodnotí pracovní podmínky • hovoří o firmách v místě svého bydliště • vysvětlí důvody studia • hovoří o různých zaměstnáních v oboru mechatroniky • čte inzerát na kurz mechatroniky • provádí školou skupinu zahraničních studentů Průřezová témata

literatura





ostatní

Matematika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte matematické výrazy, vzorce

- matematické značky, výrazy

• pojmenovává a píše dle poslechu matematické značky a výrazy • řeší jednoduchý problém Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

Svět automobilů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje jak automobily fungují

- části automobilu, dopravní předpisy, značky, oprava automobilu

• vede rozhovor na pumpě • dává instrukce o opravě auta • popisuje součásti automobilu • vysvětluje dopravní předpisy • hovoří o dopravních značkách a značeních • hovoří o první pomoci a popisuje její průběh • píše e-mail na objednávku motorky, auta • sjednává schůzku s automechanikem Průřezová témata

literatura





ostatní

Garant předmětu

6.1.8 Jazykový seminář N


2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+1

Pojetí vyučovacího předmětu Seminář německého jazyka rozšiřuje schopnost cizojazyčné komunikace v odborně profesním životě. Je zaměřen převážně na obornou terminologii a je součástí povinného maturitního předmětu na úrovni B1. Kultivuje celkový projev žáka, přispívá k formování osobnosti, podporuje rozvoj myšlení a paměti. Rozvíjí žákovi odborné znalosti, schopnosti a dovednosti při práci s odbornými texty. Cílem je kvalitní uplatnění žáka na trhu práce nebo při následném vyšším odborném vzdělávání. Obsahem výuky zaměřené k plnění komunikativního vzdělávacího cíle je systematické rozšiřování a prohlubování odborných znalostí, dovedností a návyků. Pomáhá žákům aplikovat poznatky studovaného oboru v německy mluvícím pracovním prostředí. Výuka směřuje k tomu, aby se žáci seznámili s odbornou terminologií, dokázali se uplatnit v multikulturním pracovním prostředí orientovaném na studijní obor a byli schopni sebehodnocení. Předmět je vyučován ve 4. ročníku s jednohodinovou týdenní dotací a je zaměřen na odborný jazyk a terminologii. Žáci jsou vedeni ke zvládnutí základní odborné terminologie a k procvičování komunikačních dovedností. Ve výuce je používáno mnoha forem vyučování. Jedná se o frontální výuku, párovou, skupinovou i samostatnou práci. Využívána je též audiovizuální, výpočetní a multimediální technika. Výuka je vedena v německém jazyce a i žáci používají němčinu pro komunikaci s učitelem a mezi sebou. K podpoře výuky jsou využívány odborné učebnice a časopisy, internet a výukové programy. Hodnocen je pokrok v rozvoji jazykových prostředků, řečových dovedností a schopností komunikace. Žáci prokazují osvojení slovní zásoby, gramatiky, fonetiky, pravopisu, schopnost mluveného i psaného projevu, poslechu a čtení s porozumněním, schopnost práce s odborným textem a odborné znalosti. Při hodnocení je


91


Učební osnovy



využíváno ústního i písemného ověřování znalostí a dovedností žáků s motivačním charakterem. Důraz je kladen na hloubku porozumnění učivu, schopnost aplikovat poznatky v praxi, samostatně pracovat a tvořit.








Učivo

Žák: • rozlišuje typy energií

- energie, nástroje,vynálezy a vynálezci

• rozlišuje nástroje, výhody a nevýhody energií a nástrojů • hovoří o významu parního stroje • hovoří o významných vynálezcích a vynálezech Průřezová témata

literatura





ostatní

Počítač Výsledky vzdělávání Žák: • popisuje části počítače

Učivo - části počítače. komponenty počítače, programy CAD/CAM

• vyjadřuje se o známých médiích na přenos a zálohování dat • vypráví o své práci na počítači


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy




literatura





ostatní

Svět automobilů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje, jak automobily fungují

- součásti automobilu, dopravní předpisy, značky, oprava automobilu

• vede rozhovor u čerpací stanice • dává instrukce o opravě auta • popisuje součásti automobilu • vysvětluje dopravní předpisy • hovoří o dopravních značkách a značeních • sjednává schůzku s automechanikem a opravu v autoservisu Průřezová témata

literatura





ostatní

Ochrana životního prostředí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • hovoří o ochraně životního prostředí • vyjmenovává současné ekologické problémy

- problémy životního prostředí - možnosti řešení - terminologie k ochraně životního prostředí

• hovoří o opatřeních k ochraně životního prostředí • hovoří o ekologických orgaanizacích a jejich práci Průřezová témata

literatura





ostatní

Rakousko, Vídeň Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • hovoří o politické, historické, zeměpisné situaci Průřezová témata

literatura

- hovoří na téma historie, geografie, politické situace a kultury Rakouska





ostatní


93


Učební osnovy



4. ročník

Švýcarsko, Lucembursko, Lichtenštejnsko Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • hovoří o politické, historické, zeměpisné situaci Průřezová témata

literatura

- politckýsystém, hospodářství, kultura, geografie zemí





ostatní

Evropská unie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popisuje EU


literatura

- instituce EU - historie a členské státy - symboly EU - měna Euro





ostatní

Země a roční období Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • hovoří na téma Země Průřezová témata

literatura

. podnebné pásy (lidé, flora, fauna, podnebí) - poledníky, rovník - roční období v daných podnebných pásech přesahy do učebních bloků:




ostatní

Jablonec nad Nisou Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • hovoří o městě, ve kterém žije Průřezová témata

literatura

- popis města





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

6.1.9 Jazyk 1 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2+1

2+1

2+1

2+1

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1+1

1+1





6.1.10 Jazyk 2 1. ročník


95


Učební osnovy


6.1.10 Jazyk 2

2. ročník



6.1.11 Jazykový seminář 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+1



SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.2 Společenskovědní vzdělávání

6.2 Společenskovědní vzdělávání Garant předmětu

6.2.1 Dějepis

1. ročník: Jiří Chramosta 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

Pojetí vyučovacího předmětu Dějepis je součástí společenskovědní složky všeobecného vzdělávání, protože plní integrující roli při začleňování mladého člověka do společnosti. Obecným cílem předmětu je kultivovat historické vědomí žáků, posilovat hrdost na tradice a hodnoty národa. Vychází z poznatků soudobých historických věd, důraz je položen na dějiny 19. a 20. století proto, že je v nich možné najít počátky jevů dneška. Učí žáky hlouběji rozumět současnosti, uvědomovat si vlastní identitu, kriticky myslet a co nejvíce porozumět světu,ve kterém žijí. Poskytuje žákům poznatky o národních a světových dějinách, a umožňuje jim tak utvořit si vlastní názor na historický vývoj. Připravuje žáky na aktivní občanský život v demokratické společnosti. Výuka dějepisu navazuje na znalosti a dovednosti získané během základního vzdělání. Učivo je chronologicky uspořádaným výběrem kapitol z národních a světových dějin. Poměr světových (především evropských) dějin je rozvržen tak, aby umožňoval chápání historických událostí a vztahů v určitém kontextu. S ohledem na nízkou hodinovou dotaci předmětu jsou jednotlivá období dějin zastoupena v systému vzdělávání různou měrou. Výuka směřuje k tomu, aby žáci dovedli vyhledávat různé zdroje informací o historii a uměli s ní pracovat, aby dokázali objasnit národní dějiny ve vztahu a souvislostech s dějinami ostatních národů, chápali hodnotu historických a kulturních památek, získávali komunikativní dovednosti, včetně správného používání historické terminologie. Výuka dějepisu využívá širokého spektra metod, jako je výklad s výběrem důležitých historických fakt, skupinová práce žáků, samostatná práce žáků (referáty, projekty), diskuse, učení se z textu a vyhledávání informací, metoda objevování a řízeného objevování, samostudium a domácí úkoly, učení se ze zkušeností, návštěvy, exkurze, besedy, využívání prostředků IKT. Důraz je kladen nikoli na sumu teoretických poznatků, ale na kultivaci historického vědomí žáků, které posiluje jejich mediální gramotnost, přípravu na praktický život a potřebu celoživotního vzdělávání. Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění historickým jevům a podle schopnosti pracovat se zdroji informací, kriticky myslet a kompetentně debatovat o historii. Při pololetní a závěrečné klasifikaci bude vyučující vycházet z výsledků ústního zkoušení (minimálně jednou za pololetí) a písemného zkoušení (po dokončení tématických okruhů). Žákům, kteří v písemné práci nedosáhli uspokojivých výsledků, bude umožněno ústní přezkoušení. Zároveň bude vyučující přihlížet k celkovému přístupu žáka k vyučovacímu procesu a k plnění studijních povinností. Součástí bude klasifikace seminárních prací.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Člověk a životní prostředí


97


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

Občan v demokratické společnosti

1. ročník Garant předmětu: Jiří Chramosta, 2 týdně, P


• Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve RVP

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu RVP

• podporovat hodnoty místní, národní, evropské i světové kultury a mít k nim vytvořen pozitivní vztah RVP

Pojetí předmětu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní smysl poznávání dějin a variabilitu jejich výkladů

- způsoby,význam a variabilní poznávání minulosti - periodizace historického vývoje - vznik a vývoj člověka, řeči,myšlení, náboženství, hospodářství

• objasní, proč je výklad minulosti variabilní a neuzavřený • dokáže se orientovat na mapě s využitím legendy Průřezová témata

literatura





ostatní

Starověk Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady kulturního přínosu starověkých civilizací, judaismu a křesťanství • obecně charakterizuje epochu starověku

- kulturní přínos staroorientálních civilizací - antická kultura a její přínos Evropě - judaismus a křesťanství jako jeden ze základů - středověké a novověké civilizace v Evropě

• dokáže na mapě lokalizovat nejvýznamnější starověké civilizace Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

1. ročník

Středověk Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní – revoluční změny ve středověku a raném novověku • popíše vliv církve na život středověké společnosti

- vznik a vývoj středověké Evropy, - středověká společnost a církev - Velká Morava - Český stát za Přemyslovců - románská kultura - Český stát za Lucemburků - krize středověké společnosti, husitství - gotická kultura

• vysvětlí počátky a následný vývoj českého státu • vysvětlí příčiny husitských válek a význam husitství


literatura





ostatní

Raný novověk (16. - 18. stol.) Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na příkladu významných občanských revolucí vysvětlí boj za občanská i národní práva a vznik občanské společnosti • charakterizuje významné společenské změny a kulturní přínos období


literatura

- humanismus a renesance - zeměpisné objevy - reformace a protireformace - nerovnoměrný vývoj v západní a východní Evropě - absolutismus a počátky parlamentarismu - Český stát a počátky habsburského soustátí - třicetiletá válka - barokní kultura - klasicismus a osvícenství





ostatní

Novověk ( 19. století ) Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní vznik novodobého českého národa a jeho úsilí o emancipaci • popíše česko-německé vztahy ve společnosti 18. a 19. stol • charakterizuje vývoj umění v 19. století na příkladech uměleckých památek • charakterizuje problémy začlenění českého státu do habsburské monarchie Průřezová témata

literatura

- velké občanské revoluce (americká, francouzská) - revoluce 1848 v českých zemích a v Evropě - národní hnutí v Evropě a českých zemích - dualismus v habsburské monarchii - průmyslová revoluce, urbanizace, - modernizace společnosti - evropská koloniální expanze - kultura v 19. století





ostatní


99


Učební osnovy


6.2.1 Dějepis

1. ročník


Učivo

Žák: • charakterizuje proces modernizace společnosti • popíše evropskou koloniální expanzi • popíše První světovou válku a objasní významné změny ve světě po válce • charakterizuje první Československou republiku a srovná její demokracii se situací za tzv. druhé republiky (1938–39), objasní vývoj česko-německých vztahů • vysvětlí rozdělení světa v důsledku koloniální expanze a rozpory mezi velmocemi • charakterizuje fašismus a nacismus; srovná nacistický a komunistický totalitarismus • popíše mezinárodní vztahy v době mezi první a druhou světovou válkou, objasní,jak došlo k dočasné likvidaci ČSR • objasní cíle válčících stran ve Druhé světové válce, její totální charakter a její výsledky, popíše válečné zločiny včetně holocaustu • objasní uspořádání světa po Druhé světové válce a důsledky pro Československo • vysvětlí projevy a důsledky velké hospodářské krize

-koloniální expanze a rozdělení světa v 19. století - vývoj v Rusku - poválečné uspořádání Evropy a světa - Československo v meziválečném období - nacismus v Německu - 2.sv.válka - Protektorát Čechy a Morava, Slovenský štát - válečné zločiny včetně holocaustu - poválečné uspořádání v Evropě a ve světě - poválečné Československo - studená válka - SSSR a komunistický svět - komunistická diktatura v Československu a její vývoj

• popíše projevy a důsledky studené války • charakterizuje komunistický režim v ČSR v jeho vývoji a v souvislostech se změnami v celém komunistickém bloku • popíše vývoj ve vyspělých demokraciích a vývoj evropské integrace • popíše dekolonizaci a objasní problémy třetího světa • vysvětlí rozpad sovětského bloku • uvede příklady úspěchů vědy a techniky ve 20. století Průřezová témata

literatura





ostatní


Učivo

Žák: • objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě • orientuje se v historii svého oboru – uvede její významné mezníky a osobnosti, vysvětlí přínos studovaného oboru pro život lidí Průřezová témata

literatura

- Evropská unie a postavení ČR v ní - NATO a jeho význam pro současnost - významná data a události, osobnosti - perspektivy lidstva





ostatní

Garant předmětu

6.2.2 Občanský základ

2. ročník: Ladislav Novotný 3. ročník: Ladislav Novotný 4. ročník: Ladislav Novotný


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


1. ročník


2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

1

1

Pojetí vyučovacího předmětu Vzdělávání v předmětu Občanský základ přispívá k hlubšímu pochopení společenských, hospodářských, politických a kulturních aspektů současného života v demokratické společnosti, k seznámení s psychologickými, etickými a právními kontexty mezilidských vztahů. Výuka navazuje na poznatky získané v základním vzdělávání a dále je pak rozvijí. Zahrnuje společenskovědní vzdělávání a pro zdraví. Zvýšená pozornost se věnuje tématickým celkům, ve kterých je možné ukázat využití poznatků z předmětu pro život v demokratické společnosti, např. vliv socializačních procesů na formování osobnosti, mravní a kulturní hodnoty, místo člověka ve společnosti, životní styl, práva a povinnosti jedince a státu, demokracie a tolerance, humanita, zdravotnická první pomoc, filozofie, vývoj náboženství. Výuka je rozšířena o komponentu životní prostředí, která úzce navazuje na předmět Přírodovědné minimum a rozšiřuje jeho učivo. Vzdělávání vytváří předpoklady pro získávání odborných znalostí v oblasti psychologie, sociologie, politologie a péče o zdraví v profesním i osobním životě. Výuka předmětu je koncipována tak, že žáci budou schopni aplikovat získané vědomosti do jiných předmětů, např. tělesné výchovy, dějepisu, přírodovědného minima, ekonomie a volnočasové aktivity. Dále žáci využívají nových poznatků v dalším studiu, při výkonu povolání a osobním životě. Žáci budou pracovat jak v týmu, tak zcela samostatně pod dohledem vyučujícího. Výuka bude probíhat v učebně, (bude k dispozici dataprojekce). Žákům bude ponechán dostatečný prostor pro samostatnou tvůrčí práci. Budou se prohlubovat mezipředmětové vztahy. Předmět je zařazen do druhého až čtvrtého ročníku. V rámci výuky témat o životním prostředí se žáci účastní různých exkurzí (Jizerské hory, Lužické hory, Frýdlantsko, vodní elektrárny, ČOV). Žáci budou hodnoceni podle hloubky porozumění společenskovědní a zdravotní tématiky a podle schopnosti pracovat se zdroji informací, kriticky myslet a kompetentně diskutovat o daných problémech. Po ukončení tématického celku budou žáci přezkoušeni pomocí testů. Dále žáci budou zpracovávat samostatné práce k danému tématu, kde bude při hodnocení zohledněn i přístup žáka k řešení.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti

2. ročník Garant předmětu: Ladislav Novotný, 1 týdně, P


• Personální a sociální kompetence • stanovovat si cíle a priority podle svých osobních schopností, zájmové a pracovní orientace a životních podmínek RVP


101


Učební osnovy



2. ročník

• mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí RVP

• přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým RVP

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu RVP

• dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci RVP

• chápat význam životního prostředí pro člověka a jednat v duchu udržitelného rozvoje RVP

• uznávat hodnotu života, uvědomovat si odpovědnost za vlastní život a spoluodpovědnost při zabezpečování ochrany života a zdraví ostatních RVP

• uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu RVP

Jedinec a společnost Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) • popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů • objasní postupy vhodného jednání, stane-li se obětí nebo svědkem jednání, jako je šikana, lichva, korupce, násilí, vydírání atp. • objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě • diskutuje a argumentuje o etice v partnerských vztazích, o vhodných partnerech a o odpovědném přístupu k pohlavnímu životu


literatura

- smysl a význam výchovy k občanství - vzdělání pro život a celoživotní vzdělávání, učení a volný čas - tělesná a duševní, společenská stránka osobnosti - etapy lidského života a jejich charakteristické znaky - mezigenerační vztahy - životní styl a zdraví - nebezpečné závislosti, drogy - sociálně patologické jevy, nejčastější formy závislosti - alternativní hnutí - rodina a její význam - náročné životní situace, psychohygiena - pravidla slušného chování, kvalita mezilidských vztahů v komunitě (kladné, záporné),komunikace a zvládání konfliktů - zdraví a jeho ochrana - vrstevnické a jiné skupiny, šikana - multikulturní soužití, solidarita, tolerance, respekt - společenská angažovanost





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Postavení mužů a žen v rodině a společnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • popíše práva a povinnosti mezi dětmi a rodiči, mezi manželi; popíše, kde může o této oblasti hledat informace nebo získat pomoc při řešení svých problémů • posoudí, kdy je v praktickém životě rovnost pohlaví porušována


literatura

- rovnoprávnost mužů a žen - lidská sexualita - postavení ženy ve společnosti, zaměstnání - úloha muže a ženy v rodině - partnerský vztah, domácí násilí - emancipace, rovnoprávnost, mateřská dovolená - práva rodičů a dětí - zodpovědnost za výchovu dětí - feminismus





ostatní

Národ, rasy, národnosti, etnika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení • objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat • objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě

- národ, rasy, etnika, národnosti, sociální rozvrstvení společnosti, elita - majorita a minority, klady vzájemného obohacování a problémy soužití - migrace, azyl - vztahy, pozice národnostních menšin k většině ve státě, konflikty

• debatuje o pozitivech i problémech multikulturního soužití, objasní příčiny migrace lidí Průřezová témata

literatura





ostatní

Víra, náboženství a ateismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní postavení církví a věřících v ČR; vysvětlí, čím jsou nebezpečné některé náboženské sekty a náboženský fundamentalismus


literatura

- víra a ateismus, náboženství a církve, náboženské sekty, nová náboženská hnutí, náboženský extremismus a terorismus - lidské hodnoty - význam vědeckého poznávání, úloha umění v životě člověka - otázka smyslu života





ostatní


103


Učební osnovy



2. ročník

Stát, jeho funkce, občan ČR Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje současnou českou společnost, její etnické a sociální složení • charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) • vysvětlí, kdy je člověk způsobilý k právním úkonům a má trestní odpovědnost • popíše úlohu státu a místní samosprávy při ochraně zdraví a životů obyvatel • uvede příklady funkcí obecní a krajské samosprávy Průřezová témata

literatura

- stát a jeho funkce, ústava a politický systém ČR, struktura veřejné správy, obecní a krajská samospráva - policie, soudy, soustava soudnictví v ČR - politika, politické strany - opozice - volby





ostatní

Základní hodnoty a proncipy demokracie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje demokracii a objasní, jak funguje a jaké má problémy (korupce, kriminalita,…) • objasní význam práv a svobod, které jsou zakotveny v českých zákonech, a popíše způsoby, jak lze ohrožená lidská práva obhajovat • objasní význam solidarity a dobrých vztahů v komunitě Průřezová témata

literatura

- lidská práva, jejich obhajování i zneužití na konkrétních případech ze současnosti - občanské ctnosti potřebné pro demokracii a multikulturní soužití - svobodný přístup k informacím, média (tisk, televize, rozhlas, internet), funkce médií, kritický přístup k médiím, maximální využití potenciálu médií





ostatní


Klíčové kompetence • Personální a sociální kompetence • reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku RVP

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě RVP

• uznávat tradice a hodnoty svého národa, chápat jeho minulost i současnost v evropském a světovém kontextu RVP


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Občanská společnost, právo Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam péče o kulturní hodnoty, význam vědy a umění • dovede hájit své spotřebitelské zájmy, např. podáním reklamace • vysvětlí pojem právo, právní stát, uvede příklady právní ochrany a právních vztahů • popíše soustavu soudů v ČR a činnost policie, soudů, advokacie a notářství • charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb


literatura

- občan. občanství, nabývání občanství v ČR - svoboda, rovnoprávnost - osobní sféra a nezávislost - spravedlnost, právo, právní stát - současná společnost, vrstvy, elity a jejich úloha - veřejný ochránce práv, práva dětí - odpovědnost za škodu - trestní právo, trest a ochranné opatření - trestní řízení a tresty, občanské soudní řízení, správní řízení - orgány činné v trestním řízení - kriminalita páchaná na dětech, mladistvých, kriminalita páchaná mladistvými - orgány činné v trestním řízení, trestání mladistvých - právnická povolání





ostatní

Člověk a svět práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší pravidelné a nepravidelné příjmy a výdaje a na základě toho sestaví rozpočet domácnosti • navrhne, jak řešit schodkový rozpočet a jak naložit s přebytkovým rozpočtem domácnosti • navrhne způsoby, jak využít volné finanční prostředky, a vybere nejvýhodnější finanční produkt pro jejich investování


literatura

- práce, význam vzdělání - charakteristické rysy osobnosti a jejich vztah k výkonu povolání - sociální nerovnost a chudoba v současné společnosti - majetek a jeho nabývání, racionální ekonomické rozhodování, zodpovědné hospodaření - hospodaření v rodině, rodinný rozpočet - sociální politika státu, daně, sociální zabezpečení, státní sociální podpora - řešení krizových finančních situací - trh práce, profesní kariéra - příprava na povolání, zapojení člověka do ekonomického života - změna povolání, rekvalifikace - ukládání peněz - pojištění - hospodářská politika státu - národní hospodářství, struktura národního hospodářství, ukazatele vývoje NH, ekonomický růst, inflace, platební bilance - monopol, konkurence





ostatní


105


Učební osnovy



3. ročník

Politika a politický extremismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, proč je nepřijatelné propagovat hnutí omezující práva a svobody jiných lidí • uvede příklady občanské aktivity ve svém regionu, vysvětlí, co se rozumí občanskou společností; debatuje o vlastnostech, které by měl mít občan demokratického státu • vysvětlí, jaké projevy je možné nazvat politickým radikalismem, nebo politickým extremismem • charakterizuje současný český politický systém, objasní funkci politických stran a svobodných voleb Průřezová témata

literatura

- politický radikalismus, extremismus a terorismus, rasismus, nacismus, neonacismus, anarchismus, symbolika - nebezpečí extremismu a terorismu pro občanskou společnost, - politická ideologie





ostatní

Vlastnictví, smlouvy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede posoudit služby nabízené peněžními ústavy a jinými subjekty a jejich možná rizika • vybere nejvýhodnější úvěrový produkt,zdůvodní své rozhodnutí a posoudí způsoby zajištění úvěru a vysvětlí, jak se vyvarovat předlužení • popíše, jaké závazky vyplývají z běžných smluv, a na příkladu ukáže možné důsledky vyplývající z neznalosti smlouvy včetně jejich všeobecných podmínek • vysvětlí, proč jsou lidé za své názory, postoje a jednání odpovědni jiným lidem Průřezová témata

literatura

- vlastnictví a spoluvlastnictví, dědění, - vlastnické právo, právo duševního vlastnictví - smlouvy, - smlouva pracovní, pojištění, zřízení peněžního účtu





ostatní


Klíčové kompetence • Personální a sociální kompetence • přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým RVP

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat v souladu s morálními principy a zásadami společenského chování, přispívat k uplatňování hodnot demokracie RVP

• zajímat se aktivně o politické a společenské dění u nás a ve světě RVP


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

Mediální svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede kriticky přistupovat k mediálním obsahům a pozitivně využívat nabídky masových médií • objasní způsoby ovlivňování veřejnosti

- svobodný přístup k informacím v občanské společnosti - média, tisk, televize, rozhlas, internet - kritický přístup k médiím, reklama

• dovede používat vybraný pojmový aparát, který byl součástí učiva • dovede pracovat s jemu obsahově a formálně dostupnými texty Průřezová témata

literatura





ostatní

Česká republika, Evropa a soudobý svět Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní postavení České republiky v Evropě a v soudobém světě • charakterizuje soudobé cíle EU a posoudí její politiku • popíše funkci a činnost OSN a NATO • vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách


literatura

- český stát v průběhu dějin, vznik Československa r. 1918 - T. G. Masaryk - ČR a její postavení v současném světě - světové velmoci, vyspělé státy, rozvojové země - ohniska napětí a bojů v soudobém světě - rozdělení současného světa, civilizační sféry a světová náboženství - Organizace spojených národů, historie, současnost, funkce a činnost - funkce OSN a NATO - NATO a zapojení ČR v jeho struktuře - armáda ČR, obranná politika ČR - evropská integrace , základní cíle a principy, zapojování ČR do evropských struktur - EU - historie, skladba, hlavní orgány, cíle - mezinárodní solidarita a pomoc





ostatní

Filosofie, morální hodnoty, etika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, s jakými konflikty a problémy se potýká soudobý svět, jak jsou řešeny, debatuje o jejich možných perspektivách • debatuje o praktických filozofických a etických otázkách (ze života kolem sebe, z kauz známých z médií, z krásné literatury a jiných druhů umění) • vysvětlí, jaké otázky řeší filozofie, filozofická etika


literatura

- co je filosofie a jaký má smysl v životě člověka - základní problémy filosofie - lidské myšlení v předfilosofickém období - mýtus - dějiny filosofie - svobodná vůle a lidská činnost - etika a její předmět - mravní hodnoty a normy - mravní rozhodování a odpovědnost - lidské jednání, pojem viny, svědomí, spravedlnost - základní mravní povinnosti člověka, etika chování ve společnosti - život jako nejvyšší hodnota





ostatní


107


Učební osnovy



4. ročník

Globalizace, globální problémy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše sociální nerovnost a chudobu ve vyspělých demokraciích, uvede postupy, jimiž lze do jisté míry řešit sociální • uvede příklady projevů globalizace a debatuje o jejích důsledcích • vysvětlí zapojení ČR do mezinárodních struktur a podíl ČR na jejich aktivitách • popíše rozčlenění soudobého světa na civilizační sféry a civilizace, charakterizuje základní světová náboženství Průřezová témata

literatura

- globální problémy současného světa - důsledky globálních problémů - mezinárodní solidarita a pomoc - odpovědnost člověka za sebe i za svět pro budoucí generace - zemědělství, průmysl, doprava - regiony světa se znečištěným životním prostředím - regiony ČR se znečištěným životním prostředím - chráněné oblasti ČR - legislativa





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.3 Vzdělávání pro zdraví

6.3 Vzdělávání pro zdraví Garant předmětu

6.3.1 Tělesná výchova

1. ročník: Ladislav Novotný 2. ročník: Ladislav Novotný 3. ročník: Ladislav Novotný 4. ročník: Ladislav Novotný 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

2

2

Pojetí vyučovacího předmětu V předmětu Tělesná výchova se usiluje zejména o výchovu a vzdělávání v oblasti pohybových aktivit. Cílem je vybavit žáky znalostmi a dovednostmi potřebnými k preventivní a aktivní péči o zdraví a bezpečnost, a tak rozvinout a podpořit jejich chování a postoje ke zdravému způsobu života a celoživotní odpovědnosti za své zdraví. Výuka tělesné výchovy je součástí vzdělávání pro zdraví. Navazuje na poznatky získané v základním vzdělání, sportovních oddílech a organizacích a dále je rozvíjí. Učivo přestavuje plánovitý systém vědomostí, pohybových dovedností a schopností, které si žák osvojí. Žáci jsou vedeni k pravidelnému provádění pohybových činností. Jsou jim vytvářeny podmínky k prožívání pohybu a sportovního výkonu, ke kompenzování negativních vlivů způsobu života a spolupráci při společných činnostech. Součástí předmětu je lyžařský výcvik žáků a sportovněturistický kurz. V souladu s vývojovými předpoklady a s individuálními zvláštnostmi žáků směřuje učební činnost k osvojení nových pohybových dovedností, zdokonalení pohybového projevu, sebekontrole a potřebě pravidelné aktivity. Přístup pedagoga i obsah učiva je volen tak, aby u žáka během výuky převládaly pozitivní emoce. Při hodinách tělesné výchovy jsou využívány metody, které zvyšují motivaci a efektivitu i kvalitu výchovně vzdělávacího procesu. Vedle tradiční metody nácviku a procvičování ve skupině se využívá přirozené soutěživosti a touhy vyniknout, nebo je často uplatňován individuální přístup. hlavně u žáků s rozdílnou schopností a dovedností. Dle stávajících podmínek jsou vybírány jednostlivé tělovýchovné a sportovní činnosti, které jsou pro žáky přínosem po fyzické i psychické stránce. Vždy je pečlivě sledován zdravotní aspekt. Základní organizeční formou předmětu Tělesná výchova je specifické pojetí dvou vyučovacích hodin do jedné učební jednotky, jedenkrát týdně. Každá vyučovací jednotka je relativně uzavřený samostatný celek, který téměř vždy úzce navazuje na předcházející i následující hodiny.Výuka probíhá nejen v tělocvičně, ale také na jiných vhodných typech sportovišť ( atletický areál, posilovna). V tělesné výchově lze hodnocení charakterizovat jako proces soustavného poznávání, pozorování a posuzování žáka. Je založen na zjišťování, zaznamenávání, posuzování a hodnocení úrovně osobnosti žáka, jeho pracovní kázně a chování v hodinách. Hodnocení výsledků je v souladu se školním řádem. Hlavně je výsledkem komplexního přístupu učitele. Zohledňuje výchozí podmínky dané vstupní analýzou každého žáka. Metody a prostředky hodnocení zahrnují klasifikaci nebo slovní hodnocení. Žáka lze na základě lékařského potvrzení z tělesné výchovy uvolnit.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí


109


Učební osnovy



Občan v demokratické společnosti


Klíčové kompetence • Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích RVP


• Občanské kompetence a kulturní povědomí • dodržovat zákony, respektovat práva a osobnost druhých lidí (popř. jejich kulturní specifika), vystupovat proti nesnášenlivosti, xenofobii a diskriminaci RVP

Význam a smysl uvědomělé pohybové aktivity Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje ve svém jednání základní znalosti o stavbě a funkci lidského organismu jako celku • zdůvodní význam zdravého životního stylu • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným

- seznámení s bezpečností v hodinách tělesné výchovy, hygieně - systémem pohybového vzdělávání a význam pohybu pro lidský organismus - úrazy, poranění a základní životní funkce - vliv kouření a alkoholu na zdraví člověka

• objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví Průřezová témata

literatura





ostatní

Košíková Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem

- práce s míčem - základy driblingu, přihrávky, střelby - stanovení základních pravidel košíkové pro jednoduchou hru ( bez driblingu)

• uplatňuje zásady sportovního tréninku • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Gymnastika a úpoly Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • uplatňuje zásady sportovního tréninku • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách


literatura

- pořadová, nástup, obraty na místě - kotoul vpřed a vzad, kotoul letmo - přeskok kozy, roznožka - šplh na tyči - hrazda povýš, odkmihem seskok - kondiční cvičení,posilování s medicinbaly (švihadly), cvičení na ribstolech - základní postoje, odpory, přetahy, přetlaky, pády





ostatní

Kopaná, sálová kopaná Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady sportovního tréninku • dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání


literatura

- práce s míčem - základní postavení, stojná a kopací noha, ovládání míče - přihrávka - zpracování míče - střelba - základní pravidla kopané - herní kombinace 1 : 1, 2 : 1





ostatní

Atletika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • uplatňuje zásady sportovního tréninku

- běžecká průprava, běžecký krok, starty, 30m letmo - skok daleký - nácvik odrazu, skok z místa snožmo - vytrvalostní běh na 1 500 m - hod granátem (míčkem)

• dovede rozlišit jednání fair play od nesportovního jednání Průřezová témata

literatura





ostatní


111


Učební osnovy



1. ročník

Lyžařský výcvik Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem • uplatňuje zásady bezpečnosti při pohybových aktivitách Průřezová témata

literatura

- základy sjezdového lyžování - postoj v klidu, ve sjezdu, zastavení, oblouky - základy běžeckého lyžování - běžecký krok, odraz, střídnopaž, soupaž, sjezdový postoj, zastavení - základy snowboardingu





ostatní





Pohybem ke zdraví Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • kriticky hodnotí mediální obraz krásy lidského těla a komerční reklamu; dovede posoudit prospěšné možnosti kultivace a estetizace svého vzhledu • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat Průřezová témata

literatura

- seznámení s bezpečností v hodinách tělesné výchovy - význam životosprávy v životě člověka - nebezpečí úrazu - poskytování první pomoci při úrazu, poranění





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Atletiíka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy Průřezová témata

literatura

- běžecká průprava, pohotovostní starty, 60m na čas, štafetová předávka - nácvik trojskoku, násobné skoky po jedné noze - vytrvalostní běh, 1 500m - hod granátem





ostatní

Gymnastika a úpoly Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu • ověří úroveň tělesné zdatnosti a svalové nerovnováhy

- kotoul vzad do stoje roznožného, stoj na hlavě - přeskoky laviček, bedny (roznožka, skrčka) - šplh na laně - hrazda povýš, vzepření závěsem v podkolení - kruhy, houpání - základní postoje, pády

• dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat Průřezová témata

literatura





ostatní

Odbíjená Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede rozvíjet svalovou sílu, rychlost, vytrvalost, obratnost a pohyblivost • pozná chybně a správně prováděné činnosti, umí analyzovat a zhodnotit kvalitu pohybové činnosti nebo výkonu Průřezová témata

literatura

- hry na chytání a házení míče, odhad dopadu míče - odbíjení míče o stěnu - přihrávka obouruč vrchem - zpracování míče spodem nácvik - přísunným krokem výskok na síť - pravidla a rozestavení hráčů v poli hřiště





ostatní


113


Učební osnovy



2. ročník

Kopaná a sálová kopaná Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • komunikuje při pohybových činnostech – dodržuje smluvené signály a vhodně používá odbornou terminologii • dovede uplatňovat techniku a základy taktiky v základních a vybraných sportovních odvětvích • využívá pohybové činnosti pro všestrannou pohybovou přípravu a zvyšování tělesné zdatnosti Průřezová témata

literatura

- přihrávka do pohybu - zpracování míče za pohybu - vedení míče - střelba nártem - herní kombinace 1 : 1, 2 : 1





ostatní



• reagovat adekvátně na hodnocení svého vystupování a způsobu jednání ze strany jiných lidí, přijímat radu i kritiku RVP


• přispívat k vytváření vstřícných mezilidských vztahů a k předcházení osobním konfliktům, nepodléhat předsudkům a stereotypům v přístupu k druhým RVP


Pohyb pro zdraví, životosráva Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • orientuje se v zásadách zdravé výživy a v jejích alternativních směrech


- seznámení s bezpečností v hodinách tělesné výchovy - systémem pohybového vzdělávání a význam pohybu pro lidský organismus - biorytmus, pitný režim, vyváženost zátěže a odpočinku, partnerské vztahy - přímivá a vyrovnávací cvičení, cvičení ke korekci svého zdravotního stavu - význam správného držení těla




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní


Učivo

Žák: • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • je schopen zhodnotit své pohybové možnosti a dosahovat osobního výkonu z nabídky pohybových aktivit Průřezová témata

literatura

- běžecká průprava starty, stupňovaný běh, letmý běh, měření absolutní rychlosti na 30 m, kontrolní běh na 100 m - skok daleký na výkon, trojskok na výkon - vrh koulí 5 kg, nácvik s medicinbalem různé pozice odhodů a vrhů





ostatní

Odbíjená Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • participuje na týmových herních činnostech družstva Průřezová témata

literatura

- pohotovostní cvičení chytání míče - vrchní odbití obouruč - zpracování míče spodním odbitím a přihrávka do vymezeného prostoru - funkce jednotlivých hráčů v poli, hra - podání, útočný úder





ostatní

Gymnastika, úpoly, rytmická cvičení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus • dovede o pohybových činnostech diskutovat, analyzovat je a hodnotit • ovládá kompenzační cvičení k regeneraci tělesných a duševních sil, i vzhledem k požadavkům budoucího povolání; uplatňuje osvojené způsoby relaxace • dokáže zjistit úroveň pohyblivosti, ukazatele své tělesné zdatnosti a korigovat si pohybový režim ve shodě se zjištěnými údaji • je schopen sladit pohyb s hudbou, umí sestavit pohybové vazby, hudebně pohybové motivy a vytvořit pohybovou sestavu (skladbu) Průřezová témata

literatura

- přemet stranou, stoj o rukou s kotoulem vpřed - hrazda povýš , toč vzad, - cvičení s hudbou, polkový krok (pro dívky) - přímivá a vyrovnávací cvičení - základní postoje pády a porazy





ostatní


115


Učební osnovy



3. ročník

Florbal Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede se zapojit do organizace turnajů a soutěží a umí zpracovat jednoduchou dokumentaci • participuje na týmových herních činnostech družstva


literatura

- rozvoj rychlosti, akcelerace - technika hole - pravidla florbalu - přihrávka, - zpracování míčku - herní kombinace





ostatní

Sportovně turistický kurz Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vliv fyzického a psychického zatížení na lidský organismus

- forma pěší, cyklo, nebo vodní turistiky

• dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • dovede rozpoznat hrozící nebezpečí a ví, jak se doporučuje na ně reagovat • prokáže dovednosti poskytnutí první pomoci sobě a jiným • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • dovede připravit prostředky k plánovaným pohybovým činnostem Průřezová témata

literatura





ostatní






SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

Pohyb pro zdraví a jeho výzman v životě člověka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše, jak faktory životního prostředí ovlivňují zdraví lidí • dovede posoudit vliv pracovních podmínek a povolání na své zdraví v dlouhodobé perspektivě a ví, jak by mohl kompenzovat jejich nežádoucí důsledky • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • objasní důsledky sociálně patologických závislostí na život jednotlivce, rodiny a společnosti a vysvětlí, jak aktivně chránit svoje zdraví • dovede posoudit psychické, estetické a sociální účinky pohybových činností Průřezová témata

literatura

- seznámení s bezpečností v tělesné výchově - význam správného držení těla - duševní a emoční prožitky aktivní činnosti, rozvoj sociálního vnímání - fyziologie tělesné činnosti, svalové práce, výkonu, oběhový systém - resuscitace - vliv kolektivních her (pohybové činnosti) na socializaci člověka, vytváření přátelských partnerských vztahů,zvyšování odolnosti a sebekázně





ostatní


Učivo

Žák: • dovede uplatňovat naučené modelové situace k řešení stresových a konfliktních situací • dokáže vyhledat potřebné informace z oblasti zdraví a pohybu • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví Průřezová témata

literatura

- rozvoj frekvence, délky kroku, rovinky se stupňovanou rychlostí, 100m na čas - nácvik skoku do výšky: flop - vytrvalostní běh v terénu, 3 000m - vrh koulí 5 kg





ostatní

Košíková Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady sportovního tréninku Průřezová témata

literatura

- přihrávky přímé s větším, menším důrazem - dribling i opačnou rukou - pravidla - dvojtakt - herní systémy: osobní, zónová obrana, obranné činnosti, útočné činnosti jednotlivce - střelba ze střední vzdálenosti, z výskoku





ostatní


117


Učební osnovy



4. ročník

Gymnastika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sestaví soubory zdravotně zaměřených cvičení, cvičení pro tělesnou a duševní relaxaci; navrhne kondiční program osobního rozvoje a vyhodnotí jej • zvolí vhodná cvičení ke korekci svého zdravotního oslabení a dokáže rozlišit vhodné a nevhodné pohybové činnosti vzhledem k poruše svého zdraví Průřezová témata

literatura

- sklopka s bedny, přemet vpřed - přeskok bedny z trampolíny - hrazda povýš podmet, vzepření sklopmo - kondiční cvičení se švihadly - základní postoje, přetlaky, pády, držení, chvaty





ostatní

Florbal Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • dokáže rozhodovat, zapisovat a sledovat výkony jednotlivců nebo týmu • volí sportovní vybavení /výstroj a výzbroj/ odpovídající příslušné činnosti a okolním podmínkám (klimatickým, zařízení, hygieně, bezpečnosti) a dovede je udržovat a ošetřovat • uplatňuje zásady sportovního tréninku Průřezová témata

literatura

- pohotovostní starty z různých poloh - přihrávka, vedení míče vpřed, vzad, slalomem - střelba švihem, úderem - zpracování míčku za pohybu - uvolnění, prosazení se hráče proti hráči - kombinace 2 : 1, „nájezdy“ - hra





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.4 Přírodovědné vzdělávání

6.4 Přírodovědné vzdělávání Garant předmětu

6.4.1 Fyzika

1. ročník: Oldřich Čech 2. ročník: Oldřich Čech 3. ročník: Oldřich Čech 1. ročník

2. ročník

3. ročník

2

2

2

4. ročník

Pojetí vyučovacího předmětu V rámci výuky fyziky získají žáci znalosti fyzikálních zákonitostí, které využijí k pochopení souvislostí v odborných předmětech. Naučí se symboliku a převody jednotek. Budou využívat znalostí z matematiky při výpočtech fyzikálních příkladů, při úpravách vzorců a vyjadřování neznámých veličin. Prohloubí své schopnosti správného a věcného vyjadřování, schopnost formulace problému a jejího řešení. Vyučovací předmět Fyzika je koncipován jako všeobecně vzdělávací předmět s úzkou vazbou k odborné složce vzdělávání. Učivo navazuje na poznatky, které žáci získali na základní škole. Předmět Fyzika přispívá k chápání přírodních jevů a jejich souvislostí v přírodě, podněcuje zvídavost a přemýšlení o světě kolem nás. Fyzikální vzdělávání směřuje k tomu, aby žák uměl: - správně používat fyzikální pojmy, vysvětlit fyzikální jevy; - rozlišovat fyzikální realitu a fyzikální model; - pracovat s fyzikálními rovnicemi, příslušnými jednotkami, grafy a diagramy a tyto dovednosti uplatnit při řešení úloh; - řešit jednoduchý fyzikální problém a opatřit si k tomu vhodné informace; - uplatnit obecné poznatky k vysvětlení konkrétního fyzikálního jevu; - provádět samostatně jednoduchá fyzikální měření, zacházet s přístroji, zpracovat a hodnotit výsledky získané při měření a vyvozovat z nich závěry. - uplatnit fyzikální poznatky v odborném vzdělávání i praktickém životě. Učební osnova je určena pro studijní obor Mechatronika. Předmět Fyzika se vyučuje v souhrnné dotaci 2 3 týdenních hodin za 1. až 3. ročník. Učivo je strukturováno do tradičních tematických celků: - mechanika - molekulová fyzika a termika - mechanické vlnění a kmitání - optika - fyzika elektronového obalu a atomového jádra - teorie relativity Koncepce učební osnovy umožňuje diferenciaci v obsahu i rozsahu výuky. Hloubka probírání učiva je variabilní a ovlivňují ji zejména potřeby studijního oboru. Posloupnost v řazení tematických celků i osnovných hesel nepředstavuje chronologické členění, ale jen obsahově a logicky uspořádaný systém učiva. Důležitou součástí výuky jsou aplikace poznatků v běžném životě i technické praxi formou názorných pokusů, využití výpočetní techniky. Žáci budou hodnoceni podle těchto výsledků: - schopnost samostatného logického myšlení - matematické odvození vztahů (vzorců) pro řešení výsledků fyzikálního děje - schopnost aplikace získaných vědomostí v ostatních odborných předmětech - svědomitost v práci - grafické i slovní vyjadřování - schopnost slovně, graficky i matematicky reagovat na změny v průběhu fyzikálního děje


119


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí Občan v demokratické společnosti

1. ročník Garant předmětu: Oldřich Čech, 2 týdně, P


• Kompetence k řešení problémů • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) RVP

• Komunikativní kompetence • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii RVP

Kinematika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší pohyby podle trajektorie a změny rychlosti • řeší úlohy o pohybech s využitím vztahů mezi kinematickými veličinami


literatura

- relativnost klidu a pohybu těles - dráha a rychlost hmotného bodu - průměrná rychlost - přímočarý rovnoměrný pohyb - pohyby přímočaré, zrychlené a zpomalené - volný pád - skládání rychlostí a pohybů - rovnoměrný pohyb po kružnici, normálové zrychlení





ostatní

Úvod Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná význam fyziky

- fyzikální veličina a jednotka - metody měření - hustota látek

• umí používat předpony jednotek • zná hustotu látek a umí jí matematicky řešit Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

1. ročník

Dynamika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • použije Newtonovy pohybové zákony v jednoduchých úlohách o pohybech • určí síly, které v přírodě a v technických zařízeních působí na tělesa • popíše základní druhy pohybu v gravitačním poli • vypočítá mechanickou práci a energii při pohybu tělesa působením stálé síly • určí výkon a účinnost při konání práce • analyzuje jednoduché děje s využitím zákona zachování mechanické energie • určí výslednici sil působících na těleso a jejich momenty • určí těžiště tělesa jednoduchého tvaru • charakterizuje Slunce jako hvězdu a popíše sluneční soustavu • popíše vývoj hvězd a jejich uspořádání do galaxií • zná současné názory na vznik a vývoj vesmíru • vysvětlí nejdůležitější způsoby, jimiž astrofyzika zkoumá vesmír


literatura

- síla a její účinky - první pohybový zákon, hybnost tělesa - druhý pohybový zákon - změna hybnosti, impuls síly - třetí pohybový zákon - zákon zachování hybnosti - smykové tření - pohyb těles v inerciální a neinerciální vztažné soustavě - dostředivá a odstředivá síla - mechanická práce - mechanická energie - zákon zachování mechanické energie - výkon - účinnost Astrofyzika - gravitační pole a všeobecný gravitační zákon - intenzita gravitačního pole - gravitační a tíhové zrychlení na povrchu Země - pohyby v homogenním tíhovém poli Země - pohyby v radiálním gravitačním poli Země - gravitační pole Slunce, Keplerovy zákony Mechanika tuhého tělesa - moment síly vzhledem k ose otáčení - moment dvojice sil - skládání a rozklad sil - těžiště tuhého tělesa, rovnovážné polohy - jednoduché stroje - kinetická energie tuhého tělesa - moment setrvačnosti - volná a pevná osa - valivý odpor - ráz těles





ostatní

Mechanika tekutin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje Pascalův a Archimédův zákon při řešení úloh na tlakové síly v tekutinách • vysvětlí změny tlaku v proudící tekutině


literatura

- základní vlastnosti tekutin - Pascalův zákon - hydrostatická tlaková síla a hydrostatický tlak - atmosférická tlaková síla a atmosférický tlak - Archimédův zákon - plování těles - rovnice spojitosti toku - Bernoulliho rovnice pro vodorovné a šikmé potrubí - proudění reálné kapaliny - energie proudící kapaliny a její využití - obtékání těles tekutinou - aerodynamická vztlaková síla





ostatní


121


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

1. ročník






• Personální a sociální kompetence • posuzovat reálně své fyzické a duševní možnosti, odhadovat důsledky svého jednání a chování v různých situacích RVP

• přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly RVP


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

2. ročník

Molekulová fyzika a termodynamika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady potvrzující kinetickou teorii látek • změří teplotu v Celsiově teplotní stupnici a vyjádří ji jako termodynamickou teplotu • vysvětlí význam teplotní roztažnosti látek v přírodě a v technické praxi a řeší úlohy na teplotní délkovou roztažnost těles • popíše vlastnosti látek z hlediska jejich částicové stavby • vysvětlí pojem vnitřní energie soustavy (tělesa) a způsoby její změny • řeší jednoduché případy tepelné výměny pomocí kalorimetrické rovnice • řeší úlohy na děje v plynech s použitím stavové rovnice pro ideální plyn • vysvětlí mechanické vlastnosti těles z hlediska struktury pevných látek • popíše příklady deformací pevných těles jednoduchého tvaru a řeší úlohy na Hookův zákon • popíše přeměny skupenství látek a jejich význam v přírodě a v technické praxi


literatura

- kinetická teorie látek - hmotnost částic - látkové množství, molární veličiny - rovnovážný stav, rovnovážný děj - vnitřní energie soustavy a její změny - první termodynamický zákon - tepelná rovnováha, teplota - termodynamická teplota - přenos vnitřní energie - měrná tepelná kapacita a tepelná kapacita - kalorimetr a kalorimetrická rovnice - struktura a vlastnosti plynů Zákony pro děje v plynech - ideální plyn - rychlost molekul plynu - střední kvadratická rychlost - základní rovnice pro tlak ideálního plynu - stavové změny ideálního plynu - stavová rovnice pro ideální plyn Fyzika pevných látek - krystalické a amorfní látky - ideální krystalová mřížka - poruchy krystalové mřížky - deformace pevných těles - Hookův zákon - křivka deformace - teplotní roztažnost pevných těles - teplotní roztažnost kapalin - přeměna pevné látky v kapalinu Změny skupenství a vnitřní energie kapalin - vypařování - druhy par a jejich vlastnosti - povrchová vrstva kapalin - povrchová energie a povrchové napětí - jevy na rozhraní pevného tělesa a kapaliny - fázový diagram - vlhkost vzduchu Tepelné stroje - práce plynu - kruhový děj - druhý termodynamický zákon - chladící stroje





ostatní

Mechanické kmitání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vlastní kmitání mechanického oscilátoru a určí příčinu kmitání • popíše nucené kmitání mechanického oscilátoru a určí podmínky rezonance


literatura

- periodický pohyb - frekvence, perioda - popis kmitavého pohybu - souvislost kmitavého pohybu s rovnoměrným pohybem po kružnici - fáze kmitavého pohybu - dynamika kmitavého pohybu - kyvadlo - složené kmitání - tlumené kmitání - nucené kmitání - rezonance





ostatní


123


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

2. ročník



• sledovat a hodnotit pokrok při dosahování cílů svého učení, přijímat hodnocení výsledků svého učení ze strany jiných lidí RVP


• Matematické kompetence • správně používat a převádět běžné jednotky RVP

• efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích RVP efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Mechanické vlnění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozliší základní druhy mechanického vlnění a popíše jejich šíření v látkovém prostředí


literatura

- vznik a druhy vlnění - rychlost vlnění a vlnová délka - rovnice postupné vlny - interference vlnění - stojaté vlnění - šíření vlnění v prostoru - odraz a ohyb vlnění





ostatní

Akustika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní vlastnosti zvukového vlnění a zná jejich význam pro vnímání zvuku • chápe negativní vliv hluku a zná způsoby ochrany sluchu

- vznik a druhy zvuku - šíření zvuku - vlastnosti zvuku - infrazvuk a ultrazvuk - fyziologická akustika - hudební akustika - struny - ochrana před škodlivými účinky zvuku


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika


literatura





ostatní

Optika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje světlo jeho vlnovou délkou a rychlostí v různých prostředích • řeší úlohy na odraz a lom světla • vysvětlí podstatu jevů interference, ohyb a polarizace světla • popíše význam různých druhů elektromagnetického záření z hlediska působení na člověka a využití v praxi • řeší úlohy na zobrazení zrcadly a čočkami • popíše oko jako optický přístroj • vysvětlí principy základních typů optických přístrojů • objasní podstatu fotoelektrického jevu a jeho praktické využití • chápe základní myšlenku kvantové fyziky, tzn. vlnové a částicové vlastnosti objektů mikrosvěta


literatura

- světlo jako vlnění - šíření světla - frekvence a vlnová délka - absolutní index lomu, disperzní křivka - různé druhy záření - odraz a lom světla - rozklad světla hranolem - interferenční jevy - ohybové jevy - polarizace světla - zobrazení zrcadlem - zobrazení čočkou - lidské oko - optické přístroje - fotometrické veličiny Fyzika mikrosvěta - vnější fotoelektrický jev - foton - Einsteinova teorie fotoelektrického jevu - de Broglieova vlna - dualistická povaha světla





ostatní

Atomistika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní modely atomu • popíše strukturu elektronového obalu atomu z hlediska energie elektronu • popíše stavbu atomového jádra a charakterizuje základní nukleony • vysvětlí podstatu radioaktivity a jaderného záření a popíše způsoby ochrany před tímto zářením • popíše štěpnou reakci jader uranu a její praktické využití v energetice • posoudí výhody a nevýhody způsobů, jimiž se získává elektrická energie Průřezová témata

literatura

- Bohrův model atomu - Schrodingerův model atomu - kvantové stavy elektronů - spektrum atomu vodíku - lasery - atomové jádro a jeho stavba - hmotnostní schodek - přirozená radioaktivita - jaderné reakce - štěpení jádra uranu - jaderný reaktor - termonukleární reakce - umělá radioaktivita - využití radionuklidů





ostatní


125


Učební osnovy


6.4.1 Fyzika

3. ročník

Teorie relativity Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše důsledky plynoucí z principů speciální teorie relativity pro chápání prostoru a času • zná souvislost energie a hmotnosti objektů pohybujících se velkou rychlostí Průřezová témata

literatura

- základní poznatky speciální teorie relativity - klasický a relativistický princip relativity - relativnost současnosti - základy relativistické kinematiky - základy relativistické dynamiky





ostatní

Garant předmětu

6.4.2 Přírodovědné minimum

1. ročník: Dana Haková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+2

Pojetí vyučovacího předmětu Cílem předmětu je poskytnout žákům poznatky o chemických látkách, jevech a zákonitostech s důrazem na lidský organismus. Cílovými dovednostmi je osvojení si a využití chemické terminologie a chemického názvosloví v dalších předmětech. Formování logického myšlení a rozvíjení vědomostí a dovedností směřujících k ekologickému myšlení a chování. Získávání, zpracovávání a využívání různých informací. Výuka navazuje na poznatky získané na základní škole v přírodovědných předmětech. Učivo je rozděleno do čtyř základních celků: chemie, základy biochemie, základy biologie, základy ekologie. Nejvíce času je věnováno chemii, poté základům ekologie. Základy biochemie a základy biologie jsou probírány okrajově. Výuka směřuje k tomu, aby žáci získali zájem o přírodu, o životní prostředí, aby měli snahu zlepšit své okolí a chránit životní prostředí, jednat ekologicky. Témata týkající se člověka dále směřují k tomu, aby si chránili své zdraví a život a zdraví a život ostatních, aby se zamysleli nad svou životosprávou. Kromě běžné frontální výuky se využívá samostatné práce žáků, problémového vyučování, skupinové práce, práce ve dvojicích, tvorby referátů, ekologických her, exkurzí, přednášek. Žáci vyhledávají potřebné informace v publikacích nebo na internetu, případně získávají informace sledováním filmů na DVD. Plní různě obtížné domácí úkoly. Hodnocení žáků je průběžné. Prověřování osvojené látky probíhá ve formě písemných prací, ústního zkoušení a hodnocení domácích prací. Na celkovém hodnocení se promítne i přístup žáka k práci ve vyučovacích hodinách a k plnění úkolů.



SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Dana Haková, 0+2 týdně, P


• Komunikativní kompetence • účastnit se aktivně diskusí, formulovat a obhajovat své názory a postoje RVP

• Personální a sociální kompetence • mít odpovědný vztah ke svému zdraví, pečovat o svůj fyzický i duševní rozvoj, být si vědomi důsledků nezdravého životního stylu a závislostí RVP

Obecná chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje pojem chemie, vysvětlí vlastními slovy, charakterizuje vybraná odvětví chemie • porovná fyzikální a chemické vlastnosti různých látek • definuje pojmy atom, iont, molekula, nuklid, izotop • znázorní a popíše stavbu atomu • zná názvy, značky a vzorce vybraných chemických prvků a sloučenin • popíše vznik chemické vazby, vypočítá a určí typ chemické vazby • rozliší heterogenní a homogenní směs • popíše základní metody oddělování složek ze směsí a jejich využití v praxi • navrhne způsob oddělení složek směsí u jednotlivých příkladů, svůj návrh vysvětlí a obhájí • rozliší základní typy chemických reakcí

- chemie jako přírodní věda - chemické látky a jejich vlastnosti - částicové složení a struktura chemických látek (atomy, ionty, molekuly) - chemická vazba - chemické prvky a chemické sloučeniny - chemická symbolika, značky a názvy prvků - oxidační číslo, vzorce a názvy jednoduchých sloučenin - směsi heterogenní, homogenní, roztoky - oddělování složek směsí - látkové množství - jednoduché výpočty v chemii - chemické reakce, chemické rovnice - základní typy chemických reakcí - klasifikace prvků, periodická tabulka prvků

• vysvětlí podstatu chemických reakcí a zapíše jednoduchou chemickou reakci chemickou rovnicí, rovnici vyčíslí • vyjádří složení roztoku a připraví roztok požadovaného složení • provádí jednoduché chemické výpočty, které lze využít v odborné praxi • popíše periodickou tabulku prvků, uvede zákonitosti tabulky Průřezová témata

literatura





ostatní


127


Učební osnovy



1. ročník

Anorganická chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše charakteristické vlastnosti nekovů, kovů a jejich umístění v periodické soustavě prvků • vysvětlí vlastnosti anorganických látek

- kovy, polokovy, nekovy - chemické názvosloví (oxidy, sulfidy, halogenidy, kyseliny) - anorganické látky (oxidy, sulfidy, halogenidy, hydroxidy, základní kyslíkaté i bezkyslíkaté kyseliny, soli)

• charakterizuje vybrané prvky a anorganické sloučeniny a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí • tvoří chemické vzorce a názvy vybraných anorganických sloučenin Průřezová témata

literatura





ostatní

Organická chemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje základní skupiny uhlovodíků a derivátů uhlovodíků • rozliší jednotlivé typy vzorců, uvede výhody a nevýhody

- uhlovodíky, vlastnosti uhlíku, klasifikace uhlovodíků, typy vzorců - alkany, alkeny, alkiny, areny – názvosloví, charakteristika vybraných uhlovodíků - vybrané deriváty uhlovodíků – vzorce, charakteristika

• tvoří vzorce a názvy jednotlivých uhlovodíků a derivátů uhlovodíků • uvede významné zástupce jednoduchých organických sloučenin a zhodnotí jejich využití v odborné praxi a v běžném životě, posoudí je z hlediska vlivu na zdraví a životní prostředí Průřezová témata

literatura





ostatní

Biochemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje biogenní prvky a jejich sloučeniny • charakterizuje nejdůležitější přírodní látky (proteiny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, enzymy, vitamíny, hormony) • popíše vybrané biochemické děje

- chemické složení živých organismů - proteiny, sacharidy, lipidy, nukleové kyseliny, enzymy, vitamíny, hormony - biochemické děje

• vysvětlí význam vybraných biogenních prvků a sloučenin pro organismy Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Základy biologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje názory na vznik a vývoj života na Zemi • charakterizuje základní vlastnosti živých soustav • charakterizuje rostlinnou a živočišnou buňku a uvede rozdíly • vysvětlí funkce jednotlivých částí buněk

- vznik a vývoj života na Zemi - vlastnosti živých soustav - typy buněk - základní znaky života - rozmanitost organismů a jejich charakteristika - dědičnost a proměnlivost

• vysvětlí rozdíl mezi prokaryotickou a eukaryotickou buňkou • uvede základní skupiny organismů a porovná je • objasní význam genetiky Průřezová témata

literatura





ostatní

Základy obecné ekologie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní ekologické pojmy • charakterizuje abiotické (sluneční záření, atmosféra, pedosféra, hydrosféra) a biotické faktory prostředí (populace, společenstva, ekosystémy) • charakterizuje základní vztahy mezi populacemi, charakterizuje základní vztahy mezi organismy ve společenstvu • uvede příklad potravního řetězce

- základní ekologické pojmy - vztah mezi organismem a prostředím - ekologické faktory – abiotické a biotické podmínky života - potravní řetězec - ekosystém - koloběh látek v přírodě - biosféra - typy krajin

• popíše podstatu koloběhu látek v přírodě z hlediska látkového a energetického • charakterizuje různé typy krajiny a její využívání člověkem Průřezová témata

literatura





ostatní

Člověk Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje jednotlivé etapy vývoje člověka • popíše stavbu lidského těla a vysvětlí funkci orgánů a orgánových soustav • vysvětlí význam zdravé výživy a uvede principy zdravého životního stylu • charakterizuje vybrané civilizační choroby, určí rizikové faktory

- vývoj člověka - biologie člověka – orgánové soustavy, funkce lidských orgánů - zdraví a nemoc - virová a bakteriální onemocnění - civilizační choroby - lidská populace, růst lidské populace, demografie

• uvede příklady bakteriálních, virových a jiných onemocnění a možnosti prevence • vysvětlí pojem demografie, charakterizuje lidské rasy Průřezová témata

literatura





ostatní


129


Učební osnovy



1. ročník

Životní prostředí člověka Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje životní prostředí člověka • charakterizuje působení životního prostředí na člověka a jeho zdraví • popíše historii vzájemného ovlivňování člověka a přírody • hodnotí vliv různých činností člověka na jednotlivé složky životního prostředí • charakterizuje přírodní zdroje surovin a energie z hlediska jejich obnovitelnosti, posoudí vliv jejich využívání na prostředí • popíše způsoby nakládání s odpady • uvede základní znečišťující látky v ovzduší, ve vodě a v půdě a vyhledá informace o aktuální situaci • uvede příklady chráněných území v ČR a v regionu, uvede příklady nejvíce znečištěných oblastí v ČR a v regionu • uvede základní ekonomické, právní a informační nástroje společnosti na ochranu přírody a prostředí • vysvětlí udržitelný rozvoj jako integraci environmentálních, ekonomických, technologických a sociálních přístupů k ochraně životního prostředí • zdůvodní odpovědnost každého jedince za ochranu přírody, krajiny a životního prostředí • na konkrétním příkladu z občanského života a odborné praxe navrhne řešení vybraného environmentálního problému • vyjmenuje některé mezinárodní organizace zabývající se ochranou přírody, krajiny, organismů, popíše jejich práci a zaměření

- charakteristika životního prostředí - dopady činnosti člověka na životní prostředí (ovzduší, vodstvo, půda) - přírodní zdroje energie a surovin a jejich využívání - odpady - ochrana přírody a krajiny, nástroje společnosti na ochranu životního prostředí - zásady udržitelného rozvoje - odpovědnost jedince za ochranu přírody a životního prostředí - chráněné oblasti ČR - národní parky, chráněné krajinné oblasti, přírodní parky, přírodní rezervace, přírodní památky, ... - legislativa - poškozené oblasti ČR - charakteristika životního prostředí mikroregionů Liberecko, Jablonecko - mezinárodní spolupráce - globální problémy

• charakterizuje globální problémy na Zemi Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.5 Matematické vzdělávání

6.5 Matematické vzdělávání Garant předmětu

6.5.1 Matematika

1. ročník: Hana Papoušková 2. ročník: Hana Papoušková 3. ročník: Hana Papoušková 4. ročník: Hana Papoušková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3+1

3+1

3

3

Pojetí vyučovacího předmětu Matematika je předmětem všeobecně vzdělávacím a v odborném školství má také funkci průpravnou k technickým a přírodovědným disciplínám. Rozvíjí logické a abstraktní myšlení, vede k samostatnému uvažování, učí srozumitelně a věcně argumentovat. Tyto schopnosti jsou využívány nejen v ostatních předmětech, ale v budoucnosti i v zaměstnání a v osobním životě. Obecným cílem matematického vzdělávání je naučit žáky vytvářet logické pracovní postupy. Výuka matematiky přímo navazuje na poznatky získané v základní škole a dále je rozvíjí a prohlubuje. Výuka se zaměřuje na to, aby žáci dovedli využívat matematických vědomostí a dovedností v praktickém životě, byli schopni aplikovat matematické poznatky a postupy v odborných předmětech, aby dokázali matematizovat reálné situace a vyhodnocovat výsledek řešení vzhledem k realitě. Žáci by měli zvládnout čtení matematického textu s porozuměním, vyhodnocovat informace získané z různých zdrojů (grafů, diagramů, tabulek a internetu). Při výuce využívají pomůcky: odbornou literaturu, internet, PC, kalkulátor, rýsovací potřeby. Matematické vzdělávání směřuje k tomu, aby žáci získali pozitivní postoj k matematice a motivaci k celoživotnímu vzdělávání, schopnost dořešit nastolený problém, měli by se naučit přesnosti a preciznosti ve vyjadřování i v ostatních činnostech Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování), jsou využívány moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci, jako je problémové vyučování, skupinová práce žáků, samostatné práce, diskuse, učení se z textu a vyhledávání informací, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků ICT. Hodnocení se provádí formou ústní a písemnou. Písemné hodnocení je formou otevřených úloh, testem nebo zpracováním rozsáhlejších zadání samostatných úkolů. Na konci každého čtvrtletí se píše čtvrtletní písemná práce. Kromě faktických znalostí se hodnotí i forma vyjadřování a vystupování. Důležitá je grafická stránka projevu. Dále se hodnotí samostatné domácí práce a referáty i aktivita žáků při vyučování.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie


131


Učební osnovy


6.5.1 Matematika

1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Hana Papoušková, 3+1 týdně, P

Klíčové kompetence • Matematické kompetence • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy RVP

Operace s čísly, množiny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá různé zápisy reálného čísla • provádí aritmetické operace v množině reálných čísel • provádí operace s množinami, užívá logické spojky a kvantifikátory • používá absolutní hodnotu, zapíše a znázorní interval, provádí operace s intervaly (sjednocení, průnik) • řeší praktické úlohy s využitím procentového počtu, trojčlenky


literatura

- číselné obory - přirozená čísla, dělitelnost přirozených čísel - početní operace v Z, Q, R - absolutní hodnota reálného čísla, intervaly - množiny, operace s množinami - výroky, logické spojky a kvantifikátory - procentový počet, trojčlenka





ostatní

Mocniny a odmocniny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí operace s mocninami a odmocninami • usměrňuje zlomky, částečně odmocňuje

- mocniny s přirozeným a celým exponentem - operace s mocninami, odmocniny - usměrňování, částečné odmocňování - mocniny s racionálním exponentem

• rozumí vztahu mezi mocninou a odmocninou Průřezová témata

literatura





ostatní

Algebraické výrazy Výsledky vzdělávání Žák: • využívá vzorce při rozkladu a zjednodušení výrazů • provádí operace s mnohočleny, lomenými výrazy, výrazy obsahujícími mocniny a odmocniny • určí definiční obor lomených výrazů

Učivo - početní operace s mnohočleny - rozklad výrazu na součin vytýkáním, pomocí vzorců - lomené výrazy


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.5.1 Matematika


literatura





ostatní

Rovnice a nerovnice Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • třídí úpravy rovnic na ekvivalentní a neekvivalentní

- lineární rovnice o jedné neznámé - vyjádření neznámé ze vzorce - lineární nerovnice o jedné neznámé - lineární rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou - soustavy lineárních rovnic - soustavy lineárních nerovnic o jedné neznámé - kvadratická rovnice - vztahy mezi kořeny a koeficienty kvadratické rovnice - iracionální rovnice - soustava lineární a kvadratické rovnice - kvadratická nerovnice - slovní úlohy

• řeší lineární rovnice a jejich soustavy • řeší lineární nerovnice a jejich soustavy • řeší kvadratické rovnice • řeší kvadratické nerovnice • rozloží kvadratický trojčlen na součin • sestaví kvadratickou rovnici s danými kořeny • řeší rovnice a nerovnice s absolutní hodnotou • řeší iracionální rovnice • převádí jednoduché reálné situace do matematických struktur, pracuje s matematickým modelem a výsledek vyhodnotí vzhledem k realitě Průřezová témata

literatura





ostatní

Planimetrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • řeší úlohy na polohové i metrické vlastnosti rovinných útvarů • užívá věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků v početních i konstrukčních úlohách • využívá Pythagorovu a Euklidovy věty při řešení pravoúhlého trojúhelníku • rozlišuje základní druhy rovinných obrazců, určí jejich obvod a obsah Průřezová témata

literatura

- základní planimetrické pojmy - Euklidovy věty - středový a obvodový úhel - shodná zobrazení - shodnost a podobnost trojúhelníků - stejnolehlost - množiny bodů dané vlastnosti - obvody a obsahy rovinných obrazců





ostatní


133


Učební osnovy


6.5.1 Matematika

2. ročník

2. ročník Garant předmětu: Hana Papoušková, 3+1 týdně, P

Klíčové kompetence • Matematické kompetence • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích RVP efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích Funkce a jejich průběh Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe funkci jako závislost dvou veličin • rozlišuje jednotlivé druhy funkcí, načrtne jejich grafy a určí jejich vlastnosti • aplikuje exponenciální funkci a logaritmickou funkci v praktických příkladech • aplikuje vlastnosti logaritmické a exp. funkce při řešení log. a exp. rovnic


literatura

- definice funkce, D, H, graf - vlastnosti funkcí - lineární funkce - nepřímá úměrnost, lineární lomená funkce - kvadratická funkce - mocninné funkce - inverzní funkce - exponenciální funkce - exponenciální rovnice - logaritmická funkce - logaritmus čísla, pravidla pro logaritmování - logaritmické rovnice - úlohy z technické praxe





ostatní

Goniometrie a trigonometrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá pro určování velikosti úhlu obloukovou i stupňovou míru • znázorní goniometrické funkce v oboru reálných čísel, používá jejich vlastností a vztahů při řešení jednoduchých goniometrických rovnic i k řešení rovinných i prostorových útvarů • vysvětlí vztahy mezi goniometrickými funkcemi • řeší goniometrické rovnice

- jednotková kružnice, orientovaný úhel - oblouková a stupňová míra - goniometrické funkce, jejich základní vlastnosti a grafy - goniometrické vzorce - úpravy goniometrických výrazů - goniometrické rovnice - řešení pravoúhlého trojúhelníku - řešení obecného trojúhelníku

• řeší praktické úlohy s využitím trigonometrie pravoúhlého trojúhelníku • aplikuje sinovou a kosinovou větu při řešení obecného trojúhelníku Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.5.1 Matematika

2. ročník

Stereometrie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určuje vzájemnou polohu dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, odchylku dvou přímek, přímky a roviny, dvou rovin, vzdálenost bodu od roviny • určuje povrch a objem základních těles s využitím funkčních vztahů a trigonometrie Průřezová témata

literatura

- polohové a metrické vlastnosti přímek a rovin - povrchy a objemy těles - řešení úloh z technické praxe





ostatní

Komplexní čísla Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní pojem komplexní číslo, graficky ho znázorní • vyjádří komplexní číslo v algebraickém i goniometrickém tvaru • řeší rovnice v oboru C • aplikuje znalosti komplexních čísel při řešení úloh z odborných předmětů


literatura

- zavedení komplexního čísla, Gaussova rovina - algebraický tvar komplexního čísla - operace s komplexními čísly v algebraickém tvaru - goniometrický tvar komplexního čísla - operace s komplexními čísly v goniometrickém tvaru - Moivreova věta - kvadratické rovnice v C - binomické rovnice - využití komplexních čísel





ostatní

3. ročník Garant předmětu: Hana Papoušková, 3 týdně, P

Klíčové kompetence • Matematické kompetence • číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) RVP


135


Učební osnovy


6.5.1 Matematika

3. ročník

Kombinatorika, pravděpodobnost a statistika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá vztahy pro počet variací, permutací a kombinací bez opakování • řeší reálné příklady na základě kombinatoriky

- variace, permutace, kombinace bez opakování - faktoriál - kombinační číslo, vlastnosti kombinačních čísel - Pascalův trojúhelník - binomická věta

• počítá s faktoriály a kombinačními čísly • používá binomickou větu, určí k-tý člen binomického rozvoje • určí pravděpodobnost náhodného jevu kombinatorickým postupem • užívá pojmy: statistický soubor, absolutní a relativní četnost, variační rozpětí • čte, vyhodnotí a sestaví tabulky, diagramy a grafy se statistickými údaji


literatura

- náhodný pokus, náhodný jev - pravděpodobnost sjednocení dvou jevů - pravděpodobnost opačného jevu - pravděpodobnost nezávislých jevů - statistický soubor, jednotka, znak - absolutní a relativní četnost - charakteristiky polohy a variability





ostatní

Vektorová algebra, analytická geometrie lineárních útvarů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí operace s vektory (součet vektorů, násobení vektorů reálným číslem, skalární součin vektorů) • užívá různá analytická vyjádření přímky • aplikuje znalosti lineární funkce pro směrnicový tvar přímky • řeší analyticky polohové a metrické vztahy bodů a přímek

- soustava souřadnic v rovině, prostoru - vzdálenost bodů, střed úsečky - vektory, lineární závislost, nezávislost, operace s vektory - přímka v rovině, rovnice přímky - vzájemná poloha přímek, vzdálenost bodu od přímky - přímka a rovina v prostoru, rovnice přímek a rovin - vzájemná poloha přímek a rovin

• vyjádří rovinu různými způsoby Průřezová témata

literatura





ostatní

Analytická geometrie kvadratických útvarů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • z anylytického vyjádření určí druh kuželosečky a načrtne ji • určí vzájemnou polohu přímky a kuželosečky

- kružnice, elipsa, hyperbola, parabola a jejich rovnice, základní vlastnosti a grafy - vzájemná poloha přímky a kuželosečky - rovnice tečny ke kuželosečce v daném bodě

• určí rovnici tečny ke kuželosečce v bodě Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.5.1 Matematika

3. ročník

4. ročník Garant předmětu: Hana Papoušková, 3 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií RVP

Diferenciální počet Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem spojitost funkce v bodě

- funkce, druhy, vlastnosti, D(f), H(f) - limita funkce, spojitost a limita - derivace funkce, geometrický a fyzikální význam - derivace součtu, součinu, podílu funkcí, derivace složené funkce - průběh funkce - technické aplikace derivace funkce

• určí limity jednoduchých funkcí • určí derivace elementárních funkcí • aplikuje geometrický význam derivace funkce • aplikuje fyzikální význam derivace funkce • vyšetří průběh funkce • aplikuje význam lokálních extrémů při řešení úloh z praxe Průřezová témata

literatura





ostatní

Integrální počet Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá základní vzorce a pravidla pro výpočet primitivních funkcí • používá integrační metody • ovládá výpočet jednoduchých určitých integrálů • vypočítá obsah obrazce a objem tělesa užitím urč. integrálu Průřezová témata

literatura

- primitivní funkce, neurčitý integrál, základní vzorce - metoda per partes - substituční metoda - určitý integrál a jeho význam - užití určitého integrálu pro výpočet obsahu obrazce a objemu rotačního tělesa





ostatní


137


Učební osnovy


6.5.1 Matematika

4. ročník

Posloupnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí posloupnost jako zvláštní případ funkce • určí posloupnost: vzorcem pro n-tý člen, výčtem prvků, graficky • rozliší aritmetickou a geometrickou posloupnost

- pojem posloupnost, její určení, graf, vlastnosti - aritmetická a geometrická posloupnost - užití aritmetické a geometrické posloupnosti - základy finanční matematiky - limita posloupnosti

• provádí výpočty jednoduchých finančních záležitostí a orientuje se v základních pojmech finanční matematiky Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

6.6 Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích Garant předmětu

6.6.1 Informatika

1. ročník: Antonín Raulím 2. ročník: Antonín Raulím 3. ročník: Antonín Raulím 4. ročník: Antonín Raulím 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

2

1

1

Pojetí vyučovacího předmětu Výuka v předmětu Informatika přímo navazuje na poznatky získané na základní škole a dále je rozvíjí a prohlubuje. Cílem předmětu je naučit žáky používat současné a dostupné technické i programové prostředky, využívat aplikační programové vybavení počítače, a to nejen pro uplatnění se v praxi, ale i pro potřeby dalšího vzdělávání. Žáci se naučí efektivně pracovat s informacemi a komunikačními prostředky, správně se orientovat při řešení problémů spojených s využíváním prostředků IKT a zejména komunikovat pomocí internetu. Naučí se praktickým dovednostem při práci s texty, výpočty, grafikou a za pomoci vhodných prostředků se naučí prezentovat tyto dovednosti. Žáci se naučí pracovat s moderními výukovými materiály, využívat nových didaktických pomůcek a optimálně využívat možností internetu pro získávání dalších znalostí a potřebných informací. Obecným cílem je, aby se pro žáka stal počítač běžným pracovním nástrojem, napomáhajícím při řešení úkolů souvisejících se studiem předmětů libovolného zaměření, tak i v samotné budoucí praxi. Učivo je, vzhledem ke svému značnému rozsahu, rozděleno do několika tématických okruhů od jednodušších témat ke složitějším. První okruh se zabývá základními pojmy z oblasti informačních technologií, základy práce s počítačem, legislativou a autorským zákonem, operačními systémy Windows a Linux, základní orientaci v dělení sítí, architekturách a fungování sítí. Žáci se naučí základním znalostem pro aktivní používání internetu, textových editorů a využití prezentačních technologií. Druhým okruhem je práce s tabulkovými kalkulátory, základními principy využívání databázových systémů, naučí žáky ovládat databázové systémy a zvládat jednoduché práce s nimi. Dále se žáci naučí programovat v programovacím jazyce XHTML a základům CSS, kde se naučí vlastní tvorbě HTML dokumentů, nabídne žákovi různé techniky pro tvorbu webových dokumentů. Vysvětlí jejich využití při prezentování na webu a vede žáky ke správnému prezentování. Na závěr získají obecné znalosti v široké problematice zpracování multimediálních informací, jako je střich a tvorba videopresentací, zpracování zvuku a tvorby presentací s možností uložení na CD či DVD. Třetím okruhem je počítačová grafika a práce s programem CINEMA 4D, navazujícím na základy získané v prvním okruhu IF. Počítačová grafika dlouhodobě působí na lidské vnímání a zpracování vizuální informace. Moderní grafika nabízí pestré možnosti zobrazení pro průmyslový design, architekturu a umění. Vykreslení jistým stylem či technikou nazýváme vizualizací. Dnešní doba si žádá realisticky ztvárněnou vizualizaci. Je tedy nutné znát vlastnosti chování objektů, které budeme modelovat a zobrazovat tak jak je vidí lidské oko. Pomocí programu CINEMA 4D je modelování, animace a vytvoření fotorealistické scény velmi jednoduchou záležitostí. Pomocí tohoto programu budou žáci schopni reálné simulace chování, kapalin, plynů, dynamiky a světla. Žák si rozvine estetické vzdělávání a naučí vypracovávat grafické návrhy, připravit si podklady pro tvorbu a zpracovat výslednou grafiku. Počítač se stává dalším pracovním nástrojem žáka, který mu umožňuje grafické vyjádření. Ve čtvrtém bloku se naučí základům programování. Témata vyžadují od žáka pokročilejší logické myšlení


139


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

a uvažování. Okruh je zaměřený na programovací techniky, rozšiřuje dosud získané základy programování o další praktické dovednosti, které vedou žáka až ke schopnosti zpracování funkčního algoritmu. Úroveň žáky získaných znalostí a vědomostí je hodnocena dle klasifikačního řádu školy, který obsahuje jak zásady hodnocení výsledků vzdělávání žáka, tak formy zkoušení. Hodnocení žáků je převážně založeno na hodnocení samostatných úkolů, sloužících k procvičení učiva. V souladu s klasifikačním řádem školy je v každém pololetí žák zkoušen ústně z teoretických znalostí. Celkové hodnocení žáků bude provedeno dle několika různých způsobů prověřování znalostí a dovedností. Klasické individuální zkoušení jednotlivých žáků, elektronické testy znalostí, kontrolní práce z jednotlivých probíraných celků, hodnocení ročníkových prací na zadané téma a provedení projektů jednotlivců či skupin žáků. Při hodnocení je kladen velký důraz na práci s informacemi, jejich vyhledávání, shromažďování, třídění, ukládání a archivaci.


1. ročník Garant předmětu: Antonín Raulím, 2 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií RVP

• komunikovat elektronickou poštou a využívat další prostředky online a offline komunikace RVP

Osobní počítač, základy informačních a komunikačních technologií Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní pojmy v oblasti výpočetní techniky

- obsah a význam předmětu, zásady práce s PC - základní terminologie předmětu IF - základní jednotky používanéve výpočetní technice - vývoj a historie výpočetní techniky - SW prostředky základní a aplikační vybavení - autorský zákon, právní normy, ochrany informací, freeware vybavení počítače - hardware a software počítače - komponenty počítače, jejich funkce, význam a základní parametry - periferie počítače, jejich funkce, význam a základní parametry

• popíše rozdíl mezi hardwarem a softwarem • orientuje se v problematice autorských práv • připojí hardwarové periferie k počítači • popíše termíny ochrany a bezpečnosti práce na počítači • používá základní návyky při práci s prostředky IKT z ergonomického, bezpečnostního a zdravotního hlediska • seznámí se s pravidly chování v počítačové učebně • rozumí základní terminologii z předmětu Informatika • zná základní jednotky používané ve výpočetní technice a umí s nimi pracovat • zná blokové schéma počítače, význam jednotlivých bloků, základních komponent a periferních zařízení • chápe vztah mezi hardwarem a softwarem počítače • samostatně používá počítač a jeho periferie (obsluhuje je, detekuje chyby, vyměňuje spotřební materiál) Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

1. ročník

Operační systémy Windows a Linux Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v základních operačních systémech • orientuje se v běžném operačním systému • používá základní operace pro práci se, soubory – kopírování, přesun, mazání, vyhledávání • seznámí se s použitím souborových manažerů • ovládá nastavování prostředí operačního systému, rozumí uživatelským profilům • má vytvořeny předpoklady učit se používat nové aplikace, zejména za pomoci manuálu a nápovědy, včetně vyhledávání informací na Internetu • umí aplikovat prostředky pro zabezpečení dat před zneužitím a ochrany dat před zničením, zálohovat a archivovat data • je si vědom možností, výhod, rizik a omezení spojených s používáním prostředků IKT Průřezová témata

literatura

- charakteristika, druhy Windows a Linux, funkce základní vlastnosti - informace a data, organizace a uložení, práce se soubory a složkami, práce se schránkou - souborový manager Total Commander, Midnight Commander - nastavení a přizpůsobení prostředí operačních systémů Windows a Linux - X Windows, administrace, uživatelské profily - aplikace dodávané s OS Windows a Linux, instalace nových aplikací, BASH - ochrana dat před zničením - počítačové viry, neviry a antivirová ochrana, zálohování a archivace - zabezpečení dat před zneužitím - šifrování, přístupová práva a práce s hesly - právo v oblasti duševního a průmyslového vlastnictví





ostatní

Počítačová síť Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v základní terminologii v oblasti počítačových sítí • orientuje se ve správě počítačové sítě


literatura

- základní terminologie z oblasti počítačových sítí - klasifikace počítačových sítí vrstvový model, Ethernet - základní prvky sítě, LAN, MAN, WAN - připojení počítače k síti, připojení ke sdíleným složkám, práce v síti - jednoduchá správa počítačových sítí





ostatní


141


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

1. ročník

Internet a elektronická komunikace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhledává freeware programy • používá Internet jako základní otevřený informační zdroj a využívá jeho přenosové a komunikační možnosti • pracuje s e-mailem, posílá a přijímá přílohy, přílohy ukládá k dalšímu zpracování • používá elektronickou poštu jako aktivní prvek komunikace

- Internet, historie, význam, struktura, domény, přenosové protokoly - internetové prohlížeče Internet Explorer, Firefox, Konqueror - služby sítě Internet - vyhledávání informací na Internetu, práce s informacemi, informační zdroje - elektronická pošta, Outlook, Thunderbird , plánování, konference, kalendář, odesílání E-mailů - online komunikace, Jabber, ICQ - Qip, videokonference

• využívá pravidla pro e-mailové zpravy a plánování pro práci na projektech • používá online komunikaci (Instant messaging, video a audio chat) • zná různé webové prohlížeče • zná metody vyhledávání informací na internetu • uvědomuje si nutnost posouzení kvality informačních zdrojů a využití získaných informací pro potřeby řešení konkrétních problémů • orientuje se v získaných informacích, třídí je, analyzuje, vyhodnocuje, provádí výběr,uchovává informace způsobem umožňujícím jejich další využití Průřezová témata

literatura





ostatní

Multimédia Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede aplikovat vhodné SW prostředky pro tvobu multimediálních prvků • vytvoří MP3 soubor

- multimediální pojmy a principy - práce s multimediálními formáty, editace, komprese, úprava dat, záznamy dat a jejich použití - tvorba, střih a konverze zvukových a video souborů

• vypálí CD s vlastním obsahem • používá program pro správu a přehrávání multimedií • navrhne a zpracuje jednoduchý multimediální dokument, použije textové, grafické a zvukové formáty pro jeho tvorbu dostupnými multimediálními prostředky Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

1. ročník

Textové editory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • seznámí se s dostupnými textovými editory • zná a dodržuje běžná typografická pravidla • používá na uživatelské úrovni textový editor pro tvorbu a editaci strukturovaných textových dokumentů • formátuje text, vytváří styly, sloupce, pracuje s odrážkami • využívá, upravuje šablony • vytváří a edituje tabulky a formuláře • je schopen používat hromadnou korespondenci • spolupracuje s dalšími aplikacemi a s Internetem Průřezová témata

literatura

- druhy textových editorů (Writer, Word), psaní textu na počítači - označování a editace napsaného textu (kopírování, přesouvání, mazání, vyhledávání a nahrazování) - formátování textu, písmo, odstavce, styly, odrážky, číslování, sloupce, generování obsahu, odkazy - šablony, jejich využití a tvorba, technická dokumentace - vkládání dalších objektů do textu (kliparty, obrázky, fotografie, tabulky, grafy, editor rovnic) - tvorba a editace tabulky - hromadná korespondence, formuláře - export a import dat, spolupráce a propojení s dalšími aplikacemi a s Internetem - příprava na nový ICT produkt





ostatní

Prezentační programy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • seznámí se s významem a použitím prezentace • porozumí struktuře, funkci a základním principům správné prezentace • zná pravidla pro tvorbu a spouštění prezentací, používá nástroje pro tvorbu prezentace na základní uživatelské úrovni • vkládá do prezentace objekty (obrázky, fotografie, tabulky, grafy, animace) z jiných aplikací a internetu • ovládá používání efektů nad snímky

- struktura, funkce (Impress, PowerPoint) a principy prezentace - pravidla a nástroje pro tvorbu prezentace, spouštění prezentace - vkládání objektů do prezentace, formátování snímků, efekty, animace - řazení snímků, přechody mezi snímky prezentace, časování, komentáře - závěrečná prezentace ICT produktu, hodnocení

• dovede vytvořit funkční prezentaci pomocí zvoleného prezentačního programu uplatnit v něm dosažené znalosti Průřezová témata

literatura





ostatní

Rastrová grafika a vektorová grafika, DTP Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí principům zpracování grafických informací na počítači • umí aplikovat vhodné SW nástroje pro konkrétní typ grafiky • dovede využít nástrojů na zpracování grafiky ke tvorbě a úpravě grafického dokumentu • aplikuje zásady pro správnou tvorbu grafických dokumentů • umí se orientovat v základní terminologii počítačové grafiky • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti

- rastrová 2D grafika a 3D grafika, rozdíly, grafické formáty, srovnání - úprava digitální fotografie (Gimp, Photo paint) - filtry - práce s částmi fotografie (maska a výběr) - umístění do objektu - retuše - tisk a export do ostatních aplikací - seznámení s DTP (Zoner, Corel, Inkscape) - nastavení a ovládání - kreslící pomůcky - grafické nástroje - editace a transformace - grafické efekty - práce s textem - práce s křivkami - nastavení barev - příprava na nový ICT produkt


143


Učební osnovy


6.6.1 Informatika


literatura





ostatní

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Konzole - ukázka hraní Wii - ukázka alternativního způsobu pojetí hraní Xbox - konzole nové generace a práce s nimi Pomůcky • Hardware Základní deska, procesory, paměti Ram (Simm,Dimm), paměť Rom, grafická karta, síťová karta, • Externí paměti Pevný disk (Hdd) 3,5" a 5,25", CD Rom mechanika, disketová jednotka 3,5" a 5,25", interní a externí mechanika ZIP • Paměťová média disketa 3,5", 5,24" a 8", Zip medium, streamer kazetka, DVD médium, děrná páska, flashka • Periférie Klávesnice, myš, ruční scanner, tablet, Lcd, Monitor, modem Soutěže • 3 D grafika • Virtuální tenis

Soutěž v renderování a modelování Soutěž v tenise na konzoli WII


Klíčové kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením RVP

Modelování, simulace fyzikálních jevů, programování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chape význam vizualizačních programů Průřezová témata

literatura

- popis modelování - základní fyzikální jevy - úvod do objektově orientovaného programování, význam, použití přesahy do učebních bloků:




ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

2. ročník

Konfigurace a nastavení editačního okna Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • nastaví si Gui programu dle vlastních potřeb


literatura

- nastavení programu - zobrazení - funkce Filtry - zobrazení informací v pohledu - dodatečné možnosti pohledu přesahy do učebních bloků:




ostatní

Modelování objektů pomocí (Hyper) NURBS Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí používat HyperNURBS

- zobrazování HyperNURBS v editoru - nastavení vlivu HyperNURBS - příklady práce s objekty HyperNURBS - objekt Protažení NURBS - objekt Rotace NURBS - objekt Potažení NURBS - práce s on-line pomocí - podrobné informace ke správcům


literatura





ostatní

Povrchy a deformace, světlo a renderování, tvorba a úprava materiálů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe chování světla, lom, odraz apod.


literatura

- editor materiálu - základní nastavení kanálů - kanál Povrchová úprava - kanál Svítivost - kanál Průhlednost - kanál Odrazivost - kanál Prostředí - kanál Mlha - kanál Hrbolatost - kanál Normály - kanál Alfa - kanál Odlesk - kanál Barva odlesku - kanál Záření - kanál Deformační mapa - nastavení textur - nastavení Iluminace - simulace spektrálního lomu světla a rozptýlení přesahy do učebních bloků:




ostatní


145


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

2. ročník

Přiřazení materiálu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe rozdílné vlastnosti materiálů, kovy, plasty, sklo, dřevo apod. Průřezová témata

literatura

- co jsou souřadnice UV? - kvalita texturovaných objektů v editačních oknech - přehled texturovaných objektů





ostatní

Uspořádání a úprava textur Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje vlastnosti povrchů objektů Průřezová témata

literatura

- kreslení s Bodypaint 3D - promítání materiálů - použití a úprava souřadnic UV přesahy do učebních bloků:




ostatní

Renderování a ukládání obrázků Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí renderovat a ukládat připravenou scénu


literatura

- nastavení Výstupu - nastavení Ukládání - nastavení Vyhlazení - nastavení Volby - nastavení Multi-Pass - příprava scény - zahájení renderování přesahy do učebních bloků:




ostatní

Vytváření objektů a práce s nimi Výsledky vzdělávání Žák: • vytváří základní objekty


Učivo - zobrazení objektů v editačním okně - pracovní režimy - nástroje a funkce - úchopky - správce objektů - správce nastavení přesahy do učebních bloků:



SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6.1 Informatika




ostatní

Nástroje na úpravu polygonů - příklad práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • upravuje a modeluje polygony

- tvorba základního tvaru


literatura





ostatní

Virtuální fotografický ateliér Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí pracovat se světlem

- objekty deformace - používání kamer - práce s plošnými světly - okolní prostředí - přiřazení materiálu - vytvoření kovového lesku


literatura





ostatní

Vymodelování a texturování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede vymodelovat středně těžký objekt


literatura

- vytvoření symetrických křivek - vytvoření kopií objektů podél křivky - rozpracování objektu - dokončení objektu - materiály objektu





ostatní


147


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

2. ročník

Práce s předlohami Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí modelovat podle předlohy

- modelování blatníku, přední strana - světlomety a nárazníky (nárazník, směrová světla, mlhovky, mřížka) - kapota předního kufru - přední sloupek A a přední oblouk - dveře (ruční optimalizování hran a bodů) - zadní oblouk - zadní část auta - boční zadní okno (vyžehlení nepravidelností) - zadní víko - kryt zadní části auta - zadní příčka v nárazníku auta (plochy se vzorem mřížky) - zadní světla - velikost mezer - přední otvory sání a čelní sklo - stěrače - klika dveří a vnější zpětné zrcátko - střecha a těsnění - pant zadního víka - doplnění malých částí - pneumatiky - loukotě - materiály pro auto (neodrazivé plochy, světlomety, využití individuálně tvarovaných poloch v materiálech) - nasvícení auta - vytvoření virtuálního prostředí (tvorba mraků) - pečení textur - osvětlování pomocí obrázků (globální iluminace, režim standard, přípravy na osvětlení GI)


literatura





ostatní

Animování jednoduchého modelu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • umí animovat jednoduché objekty

- základy úspěšné animace - práce s klíčovými snímky - tvorba nových klíčových snímků - navigace v animaci - interpolace klíčových snímků - modelování jednoduchého modelu - změna načasování - animování parametrů - časová osa - optimalizace klíčových snímků a práce s funkčními křivkami - výpočet a uložení animace

• chápe princip úspěšné animace


literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

2. ročník

Objektově orientované programování základy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • analyzuje zadání úlohy

- základní pojmy - vývojový diagram - proměnné - konstanty


literatura





ostatní

Vizuální programování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá prostředí daného programovacího jazyka • programuje na začátečnické úrovni Průřezová témata

literatura

- základní struktura jazyka, typy symbolů - základní příkazy - vývojové prostředí





ostatní

Kreslení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá základní kreslící nástroje


literatura

- úsečky a přímky - mnohoúhelníky - kružnice a elipsy - oblouky - křivky - bod a šrafování - text a tabulky - plochy a výplně přesahy do učebních bloků:




ostatní

Kótování Výsledky vzdělávání Žák: • používá kótování

Učivo - kóty přímých vzdáleností, délky oblouku, poloměru a průměru, úhlů - rychlé kótování - úprava kót - kótovací styl - asociace kót


149


Učební osnovy


6.6.1 Informatika


literatura





ostatní

Hladiny Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá logických skupin, hladin

- vlastnosti hladin - tvorba nové hladiny


literatura





ostatní

Tisk Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ovládá základní způsoby kreslení v programu ve 2D prostředí • tiskne technické výkresy Průřezová témata

literatura

- tisk z modelového prostoru - tisk rozvržení - tisk do souboru - vykreslovací styly





ostatní

Software pro technické kreslení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje s dalšími aplikacemi používanými v příslušné profesní oblasti


literatura

- vektorová 2D grafika a 3D grafika, rozdíly, grafické formáty, srovnání - seznámení s programy Autocad, Invertor, Cinema - rozíly, použití - zadávání příkazů, dat, bodů a dořadnic - uchopovací režim - kreslící pomůcky - trasování - vlastnosti objektů, výběr objektů - zobrazení kresby





ostatní

Aktivity, pomůcky, soutěže Pomůcky


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

2. ročník

• Digitální technologie

Digitální fotoaparát, scanner, tablet, vypalovací mechanika, projektor

Soutěže • Cartoon grafika

Soutěž ve tvorbě cartoon (omalovánka) grafice


Klíčové kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • učit se používat nové aplikace RVP

Tabulkové kalkulátory Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • porozumí funkci a principům tabulkového kalkulátoru, používá na uživatelské úrovni tabulkový kalkulátor • vytváří a edituje tabulky • vkládá do tabulek data různých typů a upravuje jejich formát • vytváří vzorce, používá funkce • vytváří a edituje grafy • připravuje výstupy pro tisk a tiskne je • vkládá do tabulek objekty jiných aplikací

- principy a oblasti použití tabulkových kalkulátorů (Calc, Excel) - struktura tabulek, typy a vkládání dat - formátování tabulek - vzorce, absolutní a relativní adresování, vlastní a vestavěné funkce - tvorba a editace tabulek - tvorba a editace grafů - kontingenční tabulka - tisk a předtisková příprava - export a import dat, spolupráce a propojení s dalšími aplikacemi a s Internetem - databázové možnosti, vyhledávání, filtrování, makra

• využívá databázových možností aplikace umí vyhledávat, řadit a filtrovat Průřezová témata

literatura





ostatní

Programování - XHTML Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní pojmy z jazyka XHTML

- úvod do jazyka XHTML - tagy XHTML a formátování - nadpisy, odkazy, odstavce, seznamy, tabulky, obrázky, formuláře - vytvoření presentace v XHTML - WYSIWYG editor

• aplikuje základní tagy XHTML ve vlastní prezentaci • orientuje se v cizích zdrojových kódech XHTML formátu • dodržuje správné formátování XHTML dokumentu • vytváří vlastní presentaci • kopíruje vytvořenou presentaci na doménu třetího řádu s využitím FTP protokolu • tvoří presentaci pomocí WYSIWYG editoru Průřezová témata

literatura





ostatní


151


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

3. ročník

Programování - CSS Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí základní pojmy z CSS jazyka • vytvořenou prezentaci v XHTML, převede do jiného grafického vzhledu pomocí CCS • aplikuje vlastnosti CSS

- úvod do kaskádových stylů - parametry definice stylů - vlastnosti CSS

• dokáže nalézt nové vlastnosti CSS Průřezová témata

literatura





ostatní

Aktivity, pomůcky, soutěže Aktivity • Konzole - ukázka hraní Wii - ukázka alternativního způsobu pojetí hraní Xbox - konzole nové generace a práce s nimi Pomůcky • Hardware Základní deska, procesory, paměti Ram (Simm,Dimm), paměť Rom, grafická karta, síťová karta, • Externí paměti Pevný disk (Hdd) 3,5" a 5,25", CD Rom mechanika, disketová jednotka 3,5" a 5,25", interní a externí mechanika ZIP • Paměťová média disketa 3,5", 5,24" a 8", Zip medium, streamer kazetka, DVD médium, děrná páska, flashka • Periférie Klávesnice, myš, ruční scanner, tablet, Lcd, Monitor, modem Soutěže • Virtuální tenis • 3 D grafika

Soutěž v tenise na konzoli WII Soutěž v renderování a modelování


Klíčové kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • učit se používat nové aplikace RVP

Základní pojmy a nepodmíněné cykly Výsledky vzdělávání Žák: • analyzuje zadání úlohy • dovede sestavit algoritmus pro řešení konkrétní úlohy • chápe význam proměnné v programování

Učivo - základní pojmy - syntaxe, příkazy, cykly - jednoduché typy dat - typy proměnných, datové typy - nepodmíněný cyklus FOR


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6.1 Informatika


literatura





ostatní

Podmíněné cykly Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zpracuje technickou dokumentaci úlohy

- Repeat Until, While

• popíše datové typy • vytváří cykly v programu Průřezová témata

literatura





ostatní

Objektově orientované programování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytváří vlastní soubory

- obecné zásady - konstruktor, destruktor - statická, virtuální metoda

• tvoří vlastní seznamy Průřezová témata

literatura





ostatní

Podmínky IF Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • užívá definované funkce a vytváří vlastní Průřezová témata

literatura

- logické výrazy, podmínky





ostatní


153


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

4. ročník

Příkazy pro práci s řetězci Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí optimalizaci a detekuje chyby


literatura

- Str(x:premenná var; var s: string) - Copy(s: string; ind: Integer; poc: Integer): string - Length(s: string): Integer - Delete(var s: string; ind: Integer; poc: Integer) - Insert(zdroj: string; var s: string; ind: Integer) - Pos (hlad: string; ret: string): Byte





ostatní

Procedůry a funkce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše použití globálních proměnných


literatura

- definice procedůry - definice funkce - rozdíl mezi lokálními a globálními proměnnými - výhody a nevýhody lokálních a globálních proměnných





ostatní

Popis procedůr a funkce knihovny CRT Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • tvoří základní větvení v programu


literatura

- ClrScr - Delay(Ms:Word) - DelLine - GoToXY(X,Y:Byte) - HighVideo - InsLine - Funkce KeyPressed:Boolean - LowVideo - NormVideo - NoSound - funkce ReadKey:Char - Sound(Hz:Word) - TextBackground(barva:byte) - TextColor(barva:byte) - funkce WhereX:byte - funkce WhereY:byte - Window(X1, Y1, X2, Y2: Byte





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.6.1 Informatika

4. ročník

Práce s textovým souborem Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • navrhne formulář a jeho další zpracování

- Assign - Spojení názvu souboru - Reset - Režim čtení - Rewrite - Režim zápis - Write - Zápis do souboru - Read - Čtení ze souboru - EOF - Zjištění konce souboru při Read - Close - Uzavření

• ošetří jednotlivá pole formuláře


literatura





ostatní


155


Učební osnovy


6.7 Ekonomické vzdělávání

6.7 Ekonomické vzdělávání Garant předmětu

6.7.1 Ekonomika

3. ročník: Jana Košková 4. ročník: Jana Košková 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

1

2

Pojetí vyučovacího předmětu Hlavním cílem předmětu je rozvoj myšlení žáků a jejich adaptace pro vstup do ekonomicky aktivní části společnosti. Žáci pochopí mechanismus fungování základních zákonitostí tržní ekonomiky. Získají přehled o hospodaření státu i jednotlivých ekonomických subjektů. Seznámí se s fungováním velkých podniků i malých živnostenských firem, budou obeznámeni s fungováním neziskového sektoru. Žáci získají přípravu pro rozvoj vlastních podnikatelských aktivit, budou se orientovat v právní úpravě podnikání, budou znát předpoklady podnikání i jeho nutné podmínky. Budou obeznámeni s vedením daňové evidence podnikatele. Žákům budou přiblížena i makroekonomická témata jako je problematika nezaměstnanosti a další ukazatelé úrovně ekonomiky státu. V učivu o managementu se žáci naučí využívat nástroje řízení. Celek marketing potom vychází přímo z praktických zkušeností a seznamuje s marketingovým mixem. V průběhu výuky jsou osvojené poznatky prakticky aplikovány s využitím informačních a komunikačních technologií.Vzdělávací oblast je úzce propojena s průřezovým tématem Člověk a svět práce i Občan v demokratické společnosti z Občanského základu.Vychází i ze schopnosti žáků pracovat s informačními a komunikačními technologiemi. Nutným předpokladem pro práci v předmětu je i zvládnutí základních matematických postupů. Učivo je strukturováno do tematických celků tak, aby žák co nejlépe pochopil ekonomické vztahy i pojmy, a aby se blízce seznámil s ekonomickým prostředím. Předmět obsahuje základní učivo, jež objasňuje fungování podniku, tržní ekonomiky, národního hospodářství i bankovního systému České republiky jako součásti Evropské unie. Žáci si osvojují praktické dovednosti při hledání zaměstnání, seznamují se s trhem práce a s reálnými možnostmi svého pracovního zařazení v regionu. Hlavním úkolem v této oblasti je seznámení žáků se základními ekonomickými pojmy, vztahy a především s ekonomickým prostředím, ve kterém se jako zaměstnanci, podnikatelé a občané budou pohybovat. Předmět si také klade za cíl rozvoj ekonomického myšlení žáků, jejich schopnost vyvozovat logické závěry. Tyto závěry pak žáci dovedou prezentovat, diskutovat a obhájit. Žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k práci, k sebevzdělávání i k samostatnému vyhledávání informací a jejich využití při řešení problémů. Výuka je založena na aktivním zapojení žáků do procesu získávání nových vědomostí – problémové situace jsou tvořeny z okruhu učiva a životních zkušeností žáků tak, aby navozovaly nějaký rozpor nebo představovaly aktuální ekonomický problém. Žák tím získává určitou zkušenost z tvořivé činnosti a osvojuje si způsoby řešení problémových situací. Součástí výuky je u situací, u nichž mají žáci vlastní praktické zkušenosti, řízená diskuse. Z klíčových kompetencí jsou rozvíjeny zejména kompetence komunikativní, aplikují se teoretické poznatky, matematické postupy. Žáci řeší problémové situace, pracují s informacemi a to i pomocí prostředků informačních a komunikačních technologií. Žáci jsou vedeni k práci s odborným ekonomickým textem. Hodnocení se provádí ústní a písemnou formou. Písemné hodnocení má podobu otevřených úloh nebo testu. Kromě faktických znalostí je hodnocena i forma vyjadřování a vystupování. Součástí hodnocení jsou také samostatné domácí práce a referáty i aktivita žáků při vyučování.


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.7.1 Ekonomika

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Občan v demokratické společnosti

3. ročník Garant předmětu: Jana Košková, 1 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze RVP

• mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady RVP

• umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání RVP

• znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků RVP

• rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi RVP

Odborné kompetence • Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení RVP

• zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady RVP

• efektivně hospodařili se svými finančními prostředky RVP

Podstata fungování tržní ekonomiky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá a aplikuje základní ekonomické pojmy

- potřeby, statky, služby, spotřeba, životní úroveň - výroba, výrobní faktory, hospodářský proces - trh, tržní subjekty, nabídka, poptávka, zboží, cena

• na příkladu popíše fungování tržního mechanismu • posoudí vliv ceny na nabídku a poptávku • vyjádří formou grafu určení rovnovážné ceny • stanoví cenu jako součet nákladů, zisku a DPH a vysvětlí, jak se cena liší podle zákazníků, místa a období • rozpozná běžné cenové triky a klamavé nabídky


157


Učební osnovy


6.7.1 Ekonomika




ČSP

literatura



ostatní

Podnikání Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • posoudí vhodné formy podnikání pro obor

- podnikání - podnikání podle obchodního zákoníku a živnostenské podnikání - právní formy podnikání, obchodní společnosti a jejich specifika - podnikatelský záměr - podnikání v rámci EU

• vytvoří podnikatelský záměr a zakladatelský rozpočet • orientuje se v právních formách podnikání a dovede charakterizovat jejich základní znaky • orientuje se ve způsobech ukončení podnikání • na příkladu popíše základní povinnosti podnikatele vůči státu Průřezová témata

literatura





ostatní

Podnik, majetek podniku a jeho hospodaření Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy majetku

- struktura majetku, dlouhodobý majetek,oběžný majetek a zdroje krytí majetku - náklady, výnosy, výsledek hospodaření podniku - druhy škod a možnosti předcházení škodám, odpovědnost zaměstnance a odpovědnost zaměstnavatele

• orientuje se v účetní evidenci majetku • rozliší jednotlivé druhy nákladů a výnosů • řeší jednoduché výpočty výsledku hospodaření • řeší jednoduché kalkulace ceny • na příkladech vysvětlí a vzájemně porovná druhy odpovědnosti za škody ze strany zaměstnance a zaměstnavatele Průřezová témata

literatura





ostatní

Finanční gramotnost hospodaření domácnosti Výsledky vzdělávání

Učivo - rozpočet domácnosti - majetek a závazky domácnosti - osobní aktiva a pasiva a jejich vliv na hospodaření domácnosti


literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.7.1 Ekonomika

3. ročník

4. ročník Garant předmětu: Jana Košková, 2 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám RVP

• mít přehled o možnostech uplatnění na trhu práce v daném oboru; cílevědomě a zodpovědně rozhodovat o své budoucí profesní a vzdělávací dráze RVP

• mít reálnou představu o pracovních, platových a jiných podmínkách v oboru a o požadavcích zaměstnavatelů na pracovníky a umět je srovnávat se svými představami a předpoklady RVP

• umět získávat a vyhodnocovat informace o pracovních i vzdělávacích příležitostech, využívat poradenských a zprostředkovatelských služeb jak z oblasti světa práce, tak vzdělávání RVP

• vhodně komunikovat s potenciálními zaměstnavateli, prezentovat svůj odborný potenciál a své profesní cíle RVP

• znát obecná práva a povinnosti zaměstnavatelů a pracovníků RVP

• rozumět podstatě a principům podnikání, mít představu o právních, ekonomických, administrativních, osobnostních a etických aspektech soukromého podnikání; dokázat vyhledávat a posuzovat podnikatelské příležitosti v souladu s realitou tržního prostředí, svými předpoklady a dalšími možnostmi RVP

Podnikové činnosti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • na příkladu ukáže použití nástrojů marketingu v oboru

- zásobování - investiční činnost - personalistika - marketing - management

• charakterizuje části procesu řízení a jejich funkci • charakterizuje zásobování a jeho cíle • rozlišuje jednotlivé druhy zásobování • rozlišuje druhy investic • posoudí vhodnost investice • charakterizuje personální činost a její úkoly • aplikuje nástroje marketingového mixu do praktických příkladů • orientuje se v manažerských činnostech • na příkladu popíše vhodné a nevhodné postupy manažera Průřezová témata




159


Učební osnovy


6.7.1 Ekonomika




ostatní

Mzdy, zákonné odvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v zákonné úpravě mezd a provádí mzdové výpočty, zákonné odvody • vypočte sociální a zdravotní pojištění Průřezová témata

literatura

- mzdová soustava, složky mzdy, mzdové předpisy - daň z příjmů - systém sociálního a zdravotního zabezpečení





ostatní

Daňová soustava a finanční trh Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dovede vyhotovit daňové přiznání

- druhy daní- přímé - nepřímé, univerzální - selektivní, majetkové důchodové - typy zdanění - daňová soustava ČR - daňová evidence - peníze, platební styk v národní a zahraniční měně, finanční trh, cenné papíry - úroková míra

• rozliší princip přímých a nepřímých daní • vede daňovou evidence pro plátce i neplátce DPH • charakterizuje finanční trh a jeho jednotlivé subjekty • charakterizuje peníze a jednotlivé cenné papíry • používá nejběžnější platební nástroje, smění peníze podle kursovní lístku • orientuje se v produktech pojišťovacího trhu, vybere nejvýhodnější pojistný produkt s ohledem na své potřeby • vysvětlí způsoby stanovení úrokových sazeb a rozdíl mezi úrokovou sazbou a RPSN • orientuje se v soustavě daní, v registraci k daním Průřezová témata

literatura





ostatní

Národní hospodářství a EU Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam ukazatelů vývoje národního hospodářství ve vztahu k oboru • objasní příčiny a druhy nezaměstnanosti • vysvětlí podstatu inflace a její důsledky na finanční situaci obyvatel a na příkladu ukáže jak se bránit jejím nepříznivým důsledkům • srovná úlohu velkých a malých podniků v ekonomice státu • na příkladech vysvětlí příjmy a výdaje státního rozpočtu

- struktura národního hospodářství - činitelé ovlivňující úroveň národního hospodářství - státní rozpočet - platební bilance - ukazatelé úrovně národního hospodářství: HDP, HNP, míra nezaměstnanosti, míra inflace - nezaměstnanost, její druhy, příčiny a dopady - inflace, její druhy, příčiny a dopady - Evropská unie

• chápe důležitost evropské integrace • zhodnotí ekonomický dopad členství v EU Průřezová témata




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.7.1 Ekonomika




ostatní


161


Učební osnovy


6.8 Odborné vzdělávání

6.8 Odborné vzdělávání Garant předmětu

6.8.1 Technické kreslení

1. ročník: Doc.Ing. Antonín Dráb, CSc. 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

Pojetí vyučovacího předmětu Technické kreslení poskytuje žákům základní vědomosti o zobrazování strojních součástí, rozvíjí logické a tvůrčí technické myšlení, pomáhá k utváření uceleného technického základu potřebného ke studiu navazujících odborných předmětů. Rozvíjí dovednosti čtení technických výkresů a estetickou stránku osobnosti žáka. Výuka technického kreslení má návaznost na základy geometrie položené na základní škole, které podstatným způsobem rozvíjí. Předmět je součástí obsahového okruhu Projektování a konstruování RVP. Obsah učiva má za úkol seznámit žáky s technickým zobrazováním, kótováním, předepisováním přesnosti rozměrů, tvarů polohy a jakosti povrchu. Na technické kreslení navazuje předmět CAD systémy, kde jsou žáci seznámeni s možnostmi využívání počítače pro podporu navrhování a kreslení a naučí se pracovat s vybraným grafickým systémem. Mezipředmětové vztahy se projevují ve všech odborných předmětech, které prohlubují dovednosti ve čtení a kreslení technických výkresů. Navazující učivo je v tvorbě technologických postupů v předmětu Strojírenská technologie, kde žák využívá znalosti čtení technických výkresů při návrhu průběhu výrobního procesu. V předmětu Strojnictví se žáci seznamují se strojními součástmi, mechanismy a stroji a prohlubují si dovednosti ve čtení a kreslení technických výkresů. V předmětu Učební praxe se realizuje obsah výrobních výkresů v procesu výroby. V předmětu Technické kreslení jsou rozvíjeny komunikativní dovednosti, dovednosti řešit problémy a problémové situace, dovednosti numerických aplikací, využívání informačních technologií a dovednosti pracovat s informacemi. Výuka směřuje k tomu, aby žáci po ukončení vzdělávacího procesu interpretovali správně graficky a dle norem své myšlenky a návrhy, chápali význam technické normalizace, rozlišovail různé druhy technické dokumentace, četil a vytvářeli různé typy výkresů, řešili samostatně zadané úlohy a získávali vhodné informace pro jejich realizaci. Předmět Technické kreslení se vyučuje v 1.ročníku. V počáteční fázi výuky je vhodné používat názorných pomůcek, aby si žáci lépe vybavili tvar součásti a rozvíjeli tak prostorovou představivost. Po počáteční převaze metody výkladu se postupně využívá prvků problémového vyučování, aby se dosahovalo toho, že žáci v předmětu pod vedením vyučujícího pracují samostatně. Při hodnocení je kladen hlavní důraz na hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat poznatky při řešení praktických úloh. Je dbáno na přesnost a čistotu provedených výkresů a dodržování platných technických norem.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Doc.Ing. Antonín Dráb, CSc., 2 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky RVP


• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s osobním počítačem a dalšími prostředky informačních a komunikačních technologií RVP

Odborné kompetence • Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií pro podporu efektivní práce • využívali aplikační programy pro podporu projektové a konstrukční přípravy výroby RVP

• Navrhovat a konstruovat strojní součásti, mechanizmy a části strojů, nástroje, nářadí, přípravky aj. výrobní pomůcky, volit prvky technického vybavení budov, technologického vybavení pracovišť apod. a navrhovat jejich umístění • četli a vytvářeli výkresy součástí, výkresy sestavení, schémata aj. produkty grafické technické komunikace používané ve strojírenství; orientovali se v jednoduchých stavebních výkresech a jednoduchých elektrotechnických schématech RVP

• uplatňovali zásady technické normalizace a standardizace, využívali při řešení technických úloh normy, strojnické tabulky aj. zdroje informací RVP

• zpracovávali k výkresům součástí a sestavení další navazující konstrukční dokumentaci RVP

Technická normalizace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyhledává textové i grafické informace v různých informačních zdrojích a využívá je při plnění pracovních úkolů • dodržuje ve výkresové dokumentaci pravidla normalizace a standardizace, používá normalizované písmo, různé druhy čar a zásady pro jejich uplatnění • zobrazuje ve třech hlavních průmětech jednoduchá i složená geometrická tělesa v technických výkresech • aplikuje zásady pravoúhlého a axonometrického promítání

- normalizace v technickém kreslení - druhy norem - formáty, a skládání výkresů, měřítka zobrazení - druhy čar a normalizované písmo

• zobrazí strojní součásti v řezu a nakreslí jejich průřezy • zobrazí základní pohledy strojní součásti Průřezová témata

literatura





ostatní


163


Učební osnovy



1. ročník

Technické zobrazování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zobrazuje ve třech hlavních průmětech jednoduchá i složená geometrická tělesa v technických výkresech • aplikuje zásady pravoúhlého a axonometrického promítání Průřezová témata

literatura

- pravoúhlé promítání - axonometrické promítání - zobrazování těles v technických výkresech - doplňování chybějících průmětů těles





ostatní

Pravidla pro zobrazování na strojnických výkresech Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zobrazí strojní součásti v řezu a nakreslí jejich průřezy

- pohledy - řezy a průřezy - kreslení podle modelu

• zobrazí základní pohledy strojní součásti • uplatňuje zásady zobrazování v technických výkresech dle platných norem • podle modelu nakreslí strojní součást a uplatňuje zásady pravoúhlého promítání Průřezová témata

literatura





ostatní

Kótování na strojnických výkresech Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje zásady kótování součástí v technických výkresech dle platných norem Průřezová témata

literatura

- základní pojmy kótování - pravidla kótování geometrických a konstrukčních prvků součástí





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Předepisování přesnosti rozměru Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje zásady zapisování tolerancí na technických výkresech dle platných norem • charakterizuje jednotlivé druhy uložení

- tolerování rozměrů - zapisování tolerancí na výkresech - toleranční značky - uložení

• používá toleranční značky k zápisu tolerancí na technických výkresech • rozlišuje druhy uložení a zásady tolerování rozměrů Průřezová témata

literatura





ostatní

Předepisování drsnosti povrchu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • stanovuje a předepisuje jakost a úpravu povrchu součástí

- metody hodnocení drsnosti povrchu - předepisování drsnosti povrchu na výkresech

• charakterizuje metody hodnocení drsnosti povrchu Průřezová témata

literatura





ostatní

Předepisování geometrických tolerancí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uplatňuje zásady pro zapisování geometrických tolerancí


literatura

- geometrické tolerance - zapisování geometrických tolerancí - základny pro geometrické tolerance - vazby geometrických tolerancí a tolerancí rozměru





ostatní

Předepisování konstrukčních materiálů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • stanovuje a předepisuje tepelné zpracování součástí

- označování druhu materiálu - rozměry a rozměrové normy polotovarů - předepisování tepelného zpracování

• uplatňuje zásady zapisování normalizovaných i nenormalizovaných materiálů na technických výkresech dle platných norem • vyhledává v ČSN informace o polotovarech • vyčte z výkresů strojních součástí druh materiálů a polotovarů, jejich tepelné zpracování a způsob úpravy povrchu


165


Učební osnovy




literatura





ostatní

Kreslení strojních součástí a konstrukčních prvků Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte výkresy svarků, tj. zejména vyčte druh a velikost svarů, předepsaný tvar jejich povrchu, druh přídavného materiálu a technologii svařování • kreslí náčrty jednoduchých strojních součástí, okótuje jejich rozměry a s použitím tabulek stanoví jejich dovolené úchylky, předepíše dovolené úchylky tvaru a vzájemné polohy ploch, navrhuje vhodné materiály a druhy polotovarů pro jejich zhotovení • kreslí výkresy součástí – zobrazuje tvar součástí, kótuje jejich délkové rozměry a úhly, stanovuje jejich dovolené úchylky, úchylky geometrického tvaru a vzájemné polohy jejich ploch a prvků Průřezová témata

literatura

- šroubové spoje - čepy, kolíky, závlačky, pojistné a stavěcí kroužky - pera a klíny - hřídele, tvarové prvky hřídelů - ložiska a těsnění - mechanické převody - pružiny - svařované spoje - pájené a lepené spoje - nýtované kostrukce





ostatní

Výkresy součástí a sestavení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte výkresy jednodušších strojních skupin, vyčte z nich způsob spojení jednotlivých součástí, druh, velikost a počet spojovacích a jiných normalizovaných součástí apod. • doplňuje údaje do popisového pole a seznamu položek na výkresech sestavení a podsestav • kreslí výkresy jednodušších sestavení, vypracovává k nim rozpisky součástí, kusovníky a další související dokumentaci Průřezová témata

literatura

- výkres součásti - výkres sestavení - popisové pole - soupis položek a odkazy na položky





ostatní

Kreslení schémat Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • čte schémata jednoduchých kinematických a tekutinových mechanizmů a jednoduchá schémata zapojení elektrické výzbroje strojů (hlavní přívod elektrického proudu, připojení motorů apod.) obsažená v technické dokumentaci • uplatňuje zásady pro kreslení elektrotechnických značek a schémat elektrotechnických obvodů • uplatňuje zásady pro kreslení pneumatických značek a schémat pneumatických obvodů • uplatňuje zásady pro kreslení hydraulických značek a schémat hydraulických obvodů

- schémata kinematická - schémata hydraulická - schémata pneumatická - schémata elektrická - schémata potrubí


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy




literatura





ostatní

Montážní a stavební výkresy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje pravidla pro kreslení montážních výkresů

- výkresy montážní - výkresy ve stavebnictví - základní charakteristika stavebních výkresů a hlavní zásady pro jejich kreslení a kótování

• aplikuje pravidla pro kreslení a kótování stavebních výkresů Průřezová témata

literatura





ostatní

Počítačová podpora konstruování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná principy vizualizace dat, principy práce v konkrétních CAD systémech a umí je aplikovat v dalších CAD systémech • využívá ke konstrukčním činnostem výpočetní techniku s příslušnými aplikačními programy Průřezová témata

- kreslící funkce, 2D vazby - tvorba náčrtu a jeho kótování - geometrické vazby - modelování součásti



IKT

literatura



ostatní

Garant předmětu

6.8.2 Mechanika

1. ročník: Doc.Ing. Antonín Dráb, CSc. 2. ročník: Doc.Ing. Antonín Dráb, CSc. 1. ročník

2. ročník

3

2

3. ročník

4. ročník

Pojetí vyučovacího předmětu Výchovně vzdělávacím cílem předmětu Mechanika je rozšířit obecné znalosti z předmětu Fyzika . Zvládnutí předmětu Mechanika přispívá k hlubšímu pochopení fyzikálních zákonů a je zcela zásadní pro další profilující předměty, které na mechanice staví. Znalosti mechaniky umožní žákům pochopit podstatu funkce strojních součástí, částí strojů a zařízení a provádět jednoduché výpočty. Předmět Mechanika je součástí obsahového okruhu Projektování a konstruování RVP. Výuka je tvořena základními tématickými celky Statika, Pružnost a pevnost, Kinematika, Dynamika, Hydromechanika


167


Učební osnovy


6.8.2 Mechanika

a Termomechanika a jejím úkolem je především vychovávat žáky k tvořivému technickému myšlení, grafickému způsobu komunikace, zběhlosti ve výpočtech a ke schopnosti aplikovat poznatky o materiálech. Mechanika, podobně jako každý předmět, má kromě funkce vzdělávací těž funkci výchovnou. Žáci jsou vedeni k pozitivnímu vztahu k práci, k učení a sebevzdělávání. Výuka směřuje k tomu, aby žáci využívali poznatků mechaniky při navrhování konstrukčních prvků strojů a zařízení, správně používali pojmy, vztahy, jednotky, grafy a diagramy z oblasti mechaniky, rozlišovali výpočtové modely a realitu, aplikovali výpočtové modely a jejich řešení na zadaných úlohách, dokázali samostatně aplikovat zákony mechaniky na zadaných úlohách, uměli zpracovávat a vyhodnocovat získané výsledky a vyvozovat z nich závěry, uplatňovali získané poznatky mechaniky v odborné průmyslové praxi, dalším vzdělávání i v běžném občanském životě. Předmět Mechanika se vyučuje v 1. a 2. ročníku. Výuka je prováděna formou výkladu, doplňovaného audiovizuálními prostředky a výpočetním cvičením. Efektivita výuky je zvyšována zapojováním žáků do diskuze a jejich aktivní spoluúčastí při odvozování vzorců. Významnou složkou výuky jsou demonstrační příklady, v nichž se procvičují postupy, typické pro výpočty návrhové, kontrolní a výpočty únosnosti. Při hodnocení je kladen hlavní důraz na hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat poznatky při řešení praktických úloh, obratnost při výpočtech a práci s tabulkami. Podklady pro hodnocení se získávají formou testů, pohovorů a písemných zpráv, které žáci vypracují vždy po probrání příslušného tematického celku a jejichž základem je výpočet.



Klíčové kompetence • Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace RVP

• Matematické kompetence • provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy RVP

Odborné kompetence • Navrhovat a konstruovat strojní součásti, mechanizmy a části strojů, nástroje, nářadí, přípravky aj. výrobní pomůcky, volit prvky technického vybavení budov, technologického vybavení pracovišť apod. a navrhovat jejich umístění • dimenzovali strojní součásti a konstrukce, kontrolovali jejich namáhání a deformace RVP

• uplatňovali zásady technické normalizace a standardizace, využívali při řešení technických úloh normy, strojnické tabulky aj. zdroje informací RVP


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.2 Mechanika

1. ročník

Statika tuhých těles Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje fyzikální veličiny používané v mechanice • definuje základní zákony - axiómy statiky • řeší početně i graficky úlohy na rozklad síly do dvou navzájem kolmých směrů • určí výslednici libovolného počtu sil početně i graficky • řeší úlohy na moment síly, moment dvojice sil a rovnováhy momentů • definuje statické podmínky rovnováhy sil • vypočítá vazbové síly a momenty nosníku o dvou podporách zatíženého obecnou soustavou sil • vypočítá vazbové síly a momenty vetknutého nosníku zatíženého obecnou soustavou sil • řeší síly v prutech příhradové konstrukce styčníkovou metodou

- fyzikální veličiny používané v mechanice - základní zákony - axiómy statiky - síla, určení síly, rozklad síly - moment síly a soustavy sil - výslednice a rovnováha rovinné soustavy sil - prostorová soustava sil - stupně volnosti - druhy podpor, vazeb a jejich silová působení - příhradové konstrukce - těžiště základních rovinných geometrických útvarů - tření a pasivní odpory

• určuje síly v jednotlivých prvcích konstrukčních uzlů a prvky dimenzuje • navrhuje koncepci jednoduchých příhradových konstrukcí • definuje pojem těžiště • vypočítá souřadnice těžiště složené rovinné plochy • aplikuje vztahy pro smykové, čepové, vláknové tření a odpor proti valení Průřezová témata

literatura





ostatní


169


Učební osnovy


6.8.2 Mechanika

1. ročník

Pružnost a pevnost Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede příklady zatížení strojních součástí • definuje druhy namáhání a deformací strojních součástí • vysvětlí rozdíl mezi silami vnějšími a vnitřními • objasní pojem napětí a dovolené napětí • definuje normálové a tečné napětí • definuje základní zákon pružnosti a pevnosti • určí v konkrétních úlohách osové deformace součástí namáhaných tahem a tlakem • popíše základní druhy namáhání a určí napětí a dovolená napětí

- způsoby zatížení strojních součástí - druhy namáhání a deformací strojních součástí - vnější síly, vnitřní síly - napětí, dovolené napětí - základní zákon pružnosti a pevnosti - namáhání na tah, tlak - namáhání na smyk - kontrola stykových ploch na otlačení - namáhání na krut - namáhání na ohyb - zvláštní druhy namáhání

• charakterizuje namáhání na tah a tlak • dimenzuje strojní součásti a prvky konstrukcí namáhaných na tah a tlak • provádí pevnostní kontrolu a kontrolu deformací strojních součástí a prvků konstrukcí namáhaných na tah a tlak • charakterizuje namáhání na smyk • dimenzuje strojní součásti a prvky konstrukcí namáhaných na smyk • provádí pevnostní kontrolu a kontrolu deformací strojních součástí a prvků konstrukcí namáhaných na smyk • kontroluje stykové plochy na otlačení • charakterizuje namáhání na krut • dimenzuje strojní součásti a prvky konstrukcí namáhaných na krut • provádí pevnostní kontrolu a kontrolu deformací strojních součástí a prvků konstrukcí namáhaných na krut • charakterizuje namáhání na ohyb • dimenzuje strojní součásti a prvky konstrukcí namáhaných na ohyb • provádí pevnostní kontrolu a kontrolu deformací strojních součástí a prvků konstrukcí namáhaných na smyk • nakreslí a vysvětlí průběh napětí v průřezu součásti namáhané rovinným ohybem • vypočítá hodnotu kvadratického momentu složeného průřezu použitím Steinerovy věty • vypočítá a nakreslí průběh posouvajících sil a ohybových momentů u podepřených a vetknutých nosníků • vypočítá a navrhne rozměry průřezu nosníku • vypočítá velikost maximálního průhybu nosníku • charakterizuje složené namáhání • vysvětlí pojmy sourodá a nesourodá napětí • vypočítá velikost redukovaného napětí součásti namáhané kombinací ohybu a krutu • charakterizuje namáhání vzpěrem, počítá štíhlost prutu • charakterizuje druhy zatěžovacích cyklů a kreslí jejich průběh • kontroluje napětí s ohledem na tvarovou pevnost a cyklické zatěžování Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.2 Mechanika

2. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve RVP

• Komunikativní kompetence • dodržovat jazykové a stylistické normy i odbornou terminologii RVP

Odborné kompetence • Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií pro podporu efektivní práce • prezentovali myšlenky a návrhy s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií RVP

Kinematika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje kinematiku • vysvětlí pojmy mechanický pohyb, trajektorie pohybu • charakterizuje veličiny dráha, rychlost, zrychlení • rozlišuje jednotlivé druhy pohybů, používá diagramy s-t,v-t, a-t • charakterizuje volný pád, svislý vrh • charakterizuje rotační pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný

- přímočarý pohyb rovnoměrný - přímočarý pohyb nerovnoměrný - volný pád, svislý vrh - rotační pohyb rovnoměrný - rotační pohyb nerovnoměrný - skládání a rozklad pohybů - vodorovný a šikmý vrh - harmonický pohyb - kinematika soustavy těles

• charakterizuje obvodovou rychlost • definuje úhlovou dráhu, úhlovou rychlost, úhlové zrychlení, tečné zrychlení, normálové zrychlení • skládá dva rovnoměrné pohyby v osách rovnoběžných i kolmých • charakterizuje vodorovný a šikmý vrh • charakterizuje harmonický pohyb a uvádí příklady • definuje mechanismus a vysvětlí vztah pro určení počtu stupňů volnosti Průřezová témata

literatura





ostatní


171


Učební osnovy


6.8.2 Mechanika

2. ročník

Dynamika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje zákon setrvačnosti, zákon zrychlující síly a zákon akce a reakce • aplikuje při řešení problémů pohybové zákony, impuls síly a hybnost tělesa • vysvětlí pojem mechanická práce • vypočítá práci stálé síly a obecného směru

- pohybové zákony - mechanická práce - výkon - účinnost - mechanická energie - d`Alembertův princip - dynamika přímočarého pohybu - dynamika rotačního pohybu

• vypočítá a definuje pojem příkon, výkon, účinnost • charakterizuje mechanickou energii • vypočítá potenciální a kinetickou energii • definuje d`Alembertův princip • definuje podmínky rovnováhy, vypočítá setrvačnou sílu • objasní vznik odstředivé síly a určí ji v konkrétním případě • vysvětlí základní rovnici pro rotační pohyb, určí odstředivou sílu a pohybovou energii rotujícího tělesa Průřezová témata

literatura





ostatní

Hydromechanika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje hydrostatiku a hydrodynamiku • definuje Pascalův zákon a uvede na příkladech jeho využití • definuje Archimédův zákon a uvede na příkladech jeho využití • definuje hydrostatický tlak a hydrostatický vztlak • vypočítá velikost tlakové síly působící na dno a stěny nádoby • charakterizuje stacionární a nestacionární proudění • definuje rovnici spojitosti toku • definuje Bernoulliho rovnici

- rozdělení mechaniky tekutin - hydrostatika - základní zákony hydrostatiky - hydrostatický tlak - hydrostatický vztlak - tlaková síla kapaliny působící na dno a stěny nádoby - hydrodynamika - rovnice spojitosti toku - rovnice Bernoulliho - proudění kapaliny v potrubí - výtok kapaliny z nádrže

• charakterizuje laminární a turbulentní proudění • objasní vztah pro výpočet Reynoldsova čísla a vysvětlí jeho použití • řeší příklady proudění kapaliny v potrubí • řeší příklady výtoku kapaliny z nádrže Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.2 Mechanika

2. ročník

Termomechanika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje teplo, teplotu, tepelnou kapacitu, tepelný výkon • definuje první zákon termodynamiky • definuje stavovou rovnici plynů

- termomechanika plynů - základní stavové veličiny - základní rovnice termomechaniky plynů - stavová rovnice - základní vratné změny stavu plynů - přenos tepla, sdílení tepla

• objasní změnu izochorickou, izobarickou a izotermickou • uvede základní způsoby přenosu tepla • objasní přenos tepla sáláním, vedením a prouděním • objasní prostup tepla stěnou Průřezová témata

literatura





ostatní

Garant předmětu

6.8.3 Strojnictví

2. ročník: Doc.Ing. Antonín Dráb, CSc. 3. ročník: Doc.Ing. Antonín Dráb, CSc. 4. ročník: Doc.Ing. Antonín Dráb, CSc. 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

3

2

Pojetí vyučovacího předmětu Strojnictví poskytuje žákům vědomosti o strojních součástech a mechanismech a vytváří tak základ pro navazující učivo v dalších odborných předmětech. Přispívá k vytváření komplexního pohledu na přírodní jevy a na možnost jejich využití v technických aplikacích. Kladením základů všeobecného technického myšlení se vytvářejí dovednosti praktické aplikace teoretických poznatků a rozvíjí se samostatné logické myšlení. Předmět je součástí obsahového okruhu Projektování a konstruování RVP. Je odbornou aplikací základních odborných a matematicko- přírodovědných předmětů. Hlavní funkcí předmětu Strojnictví je vytváření všeobecného technického základu odborného vzdělání v úzké souvislosti na obsah fyziky a matematiky. Při výuce se využívají vědomosti a dovednosti, které žáci získali v Mechanice, Technickém kreslení a Strojírenské technologii. Výuka směřuje k tomu, aby žáci rozvíjeli dovednosti řešit problémy a problémové situace, využívali informační technologie, využívali odbornou literaturu a technické normy a důsledně používali normalizovaného názvosloví, aby žáci po ukončení vzdělávacího procesu interpretovali správně své myšlenky a konstrukční návrhy, chápali význam technické normalizace a řešili samostatně zadané úlohy. Hlavní pozornost je věnována správnému, trvalému a vhodnému logickému utřídění všech poznatků, které si mají žáci osvojit. Předmět Strojnictví se vyučuje ve 2.,3. a 4. ročníku. Hlavní vyučovací metodou je výklad, zaměřený především na objasnění konstrukčních principů a funkce příslušných strojních součástí a mechanismů. Při výkladu se využívají reálné součásti, jejich modely, výkresy a schémata. Vyučující vede žáky k samostatnému získávání informací, práci s technickou literaturou, především se strojnickými tabulkami. Žáci se seznamují s možnostmi počítačové podpory konstruování zejména v oblasti vytváření prostorových parametrických modelů strojních součástí a pevnostních výpočtů. Součástí předmětu je Ročníková práce, která je zaměřena na aplikaci získaných znalostí z oblasti strojnictví, mechaniky, výpočetní techniky a ostatních souvisejících odborných předmětů. Cílem Ročníkové práce je prokázat schopnost samostatného řešení zadaného úkolu na základě aplikace vědomostí ze studia odborných předmětů a práce s literaturou.


173


Učební osnovy


6.8.3 Strojnictví

Při hodnocení je kladen hlavní důraz na hloubku porozumění učiva a schopnost aplikovat poznatky při řešení praktických úloh, obratnost při výpočtech a práci s tabulkami. Podklady pro hodnocení se získávají formou testů, pohovorů a písemných zpráv, které žáci vypracují vždy po probrání příslušného tematického celku.





Odborné kompetence • Navrhovat a konstruovat strojní součásti, mechanizmy a části strojů, nástroje, nářadí, přípravky aj. výrobní pomůcky, volit prvky technického vybavení budov, technologického vybavení pracovišť apod. a navrhovat jejich umístění • navrhovali základní druhy spojů a volili spojovací součásti, navrhovali a dimenzovali strojní součásti k přenosu pohybu, potrubí a armatury aj. konstrukční prvky strojů a zařízení RVP

• volili pro strojní součásti a nástroje vhodné materiály, druhy polotovarů, druhy a rozměry předvýrobků; u kovových materiálů předepisovali jejich tepelné zpracování, povrchovou úpravu apod. RVP

• dimenzovali strojní součásti a konstrukce, kontrolovali jejich namáhání a deformace RVP


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.3 Strojnictví

2. ročník

Spoje se silovým stykem Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje spoje se silovým stykem • vysvětlí význam, funkci a použití šroubových spojů • dejinuje závity a jejich rozdělení , popíše jejich profil a geometrické charakteristiky • popíše jednotlivé druhy a provedení šroubových spojů

- šroubové spoje - svěrné spoje - tlakové spoje - klínové spoje - pružné spoje

• podle podstaty a funkce šroubových spojů charakterizuje pojištění se silovým, tvarovým a materiálovým stykem • definuje rozložení vnějšího silového zatížení na šroubu, provede výpočet šroubových spojů • vysvětlí význam, funkci a použití svěrných, tlakových, klínových a pružných spojů • popíše jednotlivé druhy a provedení svěrných, tlakových, klínových a pružných spojů • provede výpočet svěrných, tlakových, klínových a pružných spojů Průřezová témata

literatura





ostatní

Spoje s tvarovým stykem Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje spoje s tvarovým stykem • vysvětlí význam, funkci a použití kolíkových a čepových spojů

- kolíkové a čepové spoje - perové spoje - nýtové spoje

• popíše druhy kolíků a spojovacích čepů • charakterizuje provedení kolíkových a čepových spojů • provede výpočet kolíkových a čepových spojů • vysvětlí význam, funkci a použití perových spojů • popíše druhy per • charakterizuje provedení perových spojů • charakterizuje spoje s drážkovými hřídeli • provede výpočet perových spojů • vysvětlí význam, funkci a použití nýtových spojů • popíše druhy nýtů • charakterizuje provedení nýtových spojů • provede výpočet nýtových spojů Průřezová témata

literatura





ostatní


175


Učební osnovy


6.8.3 Strojnictví

2. ročník

Spoje s materiálovým stykem Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje spoje s materiálovým stykem • vysvětlí význam, funkci a použití svarových, pájených a lepených spojů • charakterizuje provedení svarových, pájených a lepených spojů

- svarové spoje - pájené spoje - lepené spoje

• určuje pro svarové spoje druhy svarů, jejich základní rozměry, technologii svařování, druh přídavného materiálu apod. • navrhuje konstrukční provedení styku několika prutů svařovaných a nýtovaných konstrukcí • provede výpočet svarových, pájených a lepených spojů Průřezová témata

literatura





ostatní

Potrubí a armatury Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam, funkci a použití potrubí

- druhy potrubí - spojování potrubí - izolace, ochrana a uložení potrubí - druhy armatur

• popíše druhy potrubí • charakterizuje základní veličiny potrubí • vysvětlí způsoby ochrany potrubí před korozí a tepelnými ztrátami • objasní nejčastěji používané spoje potrubí - hrdlové, přírubové, závitové a šroubením, svařované, pájené a lepené • popíše způsoby uložení potrubí • vysvětlí význam, funkci a použití armatur • popíše druhy armatur a uvede příklady jejich použití • provede výpočet potrubí a pojistných ventilů Průřezová témata

literatura





ostatní

Části strojů umožňující pohyb Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje části strojů umožňující pohyb

- nosné hřídele - hybné hřídele - hřídelové čepy

• vysvětlí význam, funkci a použití nosných a hybných hřídelů • objasní způsob uložení nosných a hybných hřídelů • provede výpočet nosných a hybných hřídelů • charakterizuje druhy hřídelových čepů podle tvaru, funkce, použití a podle silového zatížení • vysvětlí význam, funkci a použití hřídelových čepů • provede výpočet hřídelových čepů Průřezová témata




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.3 Strojnictví




ostatní

Uložení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní rozdělení uložení a uvede praktické příklady

- kluzná ložiska - valivá ložiska - rovinná vedení

• vysvětlí význam, funkci a použití kluzných ložisek • charakterizuje ložiska hydrodynamická a hydrostatická • objasní způsoby mazání kluzných ložisek • vysvětlí význam, funkci a použití valivých ložisek • rozděluje valivá ložiska podle směru zatížení a podle tvaru valivých tělísek • aplikuje konstrukční zásady uložení valivých ložisek na jednoduchých praktických příkladech • charakterizuje rovinná vedení • vysvětlí význam, funkci a použití rovinných vedení Průřezová témata

literatura





ostatní

Hřídelové spojky a brzdy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam, funkci a použití hřídelových spojek • objasní konstrukci a použití spojek mechanicky neovládamých, mechanicky ovládaných a spojek hydraulických • provede výpočet hřídelových spojek

- spojky mechanicky neovládané - spojky mechanicky ovládané - spojky hydraulické - drzdy

• vysvětlí význam, funkci a použití brzd • provede výpočet brzd Průřezová témata

literatura





ostatní

Utěsňování součástí a spojů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam, funkci a použití utěsňování spojů

- utěsňování rozebíratelných spojů - utěsňování pohybujících se strojních částí

• navrhuje způsoby utěsňování spojů, způsoby utěsňování pohybujících se součástí a volí prvky používané k utěsňování • navrhuje způsoby utěsňování spojů, způsoby utěsňování rozebíratelných spojů a volí prvky používané k utěsňování Průřezová témata




177


Učební osnovy


6.8.3 Strojnictví




ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence k řešení problémů • volit prostředky a způsoby (pomůcky, studijní literaturu, metody a techniky) vhodné pro splnění jednotlivých aktivit, využívat zkušeností a vědomostí nabytých dříve RVP



• Matematické kompetence • používat pojmy kvantifikujícího charakteru RVP

• efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích RVP efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích

Odborné kompetence • Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií pro podporu efektivní práce • prezentovali myšlenky a návrhy s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií RVP

• Navrhovat a konstruovat strojní součásti, mechanizmy a části strojů, nástroje, nářadí, přípravky aj. výrobní pomůcky, volit prvky technického vybavení budov, technologického vybavení pracovišť apod. a navrhovat jejich umístění • zpracovávali k výkresům součástí a sestavení další navazující konstrukční dokumentaci RVP

Mechanické převody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí význam, funkci a použití mechanických převodů • navrhuje podle zadaných parametrů jednoduché i složené třecí převody, převody ozubenými koly, řemenové a řetězové převody • detailně navrhuje konstrukční provedení základních prvků převodů (ozubených kol, řemenic, hřídelů a jejich uložení) a provádí potřebné výpočty • detailně navrhuje konstrukční provedení převodovky Průřezová témata

- třecí převody a jejich součásti - řemenové převody a jejich součásti - řetězové převody a jejich součásti - převody ozubenými koly a jejich součásti




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.3 Strojnictví




ostatní

Mechanismy pro transformaci pohybu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje druhy a použití mechanismů pro transformaci pohybu • navrhuje koncepci jednoduchých kinematických mechanizmů, navrhuje jejich součásti • navrhuje jednoduché tekutinové mechanizmy (např. pneumatické upínání obrobků) sestavené ze standardizovaných prvků Průřezová témata

literatura

- šroubový mechanismus - klikový mechanismus - kulisový mechanismus - kloubový mechanismus - vačkový mechanismus - tekutinové mechanizmy





ostatní

Dopravní stroje a zařízení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy dopravních prostředků a jejich základních typů • vyhledává a shromažďuje o dopravních prostředcích údaje, nezbytné pro rozhodování o optimálním řešení způsobu dopravy či přepravy • navrhuje koncepci řešení konstrukčních podskupin či skupin hnacích, pracovních a dopravních strojů a zařízení • rozlišuje jednotlivé druhy strojů a zařízení, kategorizuje je podle základních parametrů a zná hlavní podmínky pro jejich provoz Průřezová témata

literatura

- stroje na dopravu látek tuhých - stroje na dopravu látek kapalných - stroje na dopravu látek plynných





ostatní

Energetické stroje a zařízení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje jednotlivé druhy energetických strojů a zařízení a jejich základní typy Průřezová témata

literatura

- vodní motory - tepelné motory





ostatní


179


Učební osnovy


6.8.3 Strojnictví

3. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením RVP


• získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet RVP

• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám RVP

Odborné kompetence • Navrhovat způsoby, technická zařízení, nářadí, nástroje, výrobní pomůcky a technologické podmínky k přeměně surovin, předvýrobků a polotovarů na strojírenské výrobky • navrhovali základní koncepci jednoduchých operačních nástrojů, nářadí, měřidel a dalších výrobních pomůcek RVP

• Navrhovat systémy péče o technický stav strojů a zařízení, způsoby zjišťování jejich technického stavu, postup práce při jejich revizích, údržbě a opravách • zpracovávali v souladu se servisní a provozní dokumentací strojů a zařízení plány jejich ošetřování a údržby RVP

• navrhovali s použitím servisní dokumentace strojů a zařízení způsoby zjišťování jejich technického stavu či závad RVP

• Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií pro podporu efektivní práce • využívali aplikační programy pro podporu projektové a konstrukční přípravy výroby RVP

• Navrhovat a konstruovat strojní součásti, mechanizmy a části strojů, nástroje, nářadí, přípravky aj. výrobní pomůcky, volit prvky technického vybavení budov, technologického vybavení pracovišť apod. a navrhovat jejich umístění • navrhovali základní druhy spojů a volili spojovací součásti, navrhovali a dimenzovali strojní součásti k přenosu pohybu, potrubí a armatury aj. konstrukční prvky strojů a zařízení RVP

• konstruovali jednoduché řezné nástroje, nástroje ke tváření, jednoduché přípravky, měřidla aj. výrobní pomůcky RVP

• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • chápali kvalitu jako významný nástroj konkurenceschopnosti a dobrého jména podniku RVP


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.3 Strojnictví

4. ročník

Konstrukční cvičení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • navrhuje konstrukční řešení strojních součástí, využívá CAD systémů při výpočtech a tvorbě technické dokumentace • navrhuje prvky konstrukcí a jednoduchých sestav, využívá CAD systémů při výpočtech a tvorbě technické dokumentace • navrhuje pro dané použití druh, způsob a provedení rozebíratelných a nerozebíratelných spojů • předepisuje pro rozebíratelné spoje druh, rozměry a počet spojovacích součástí a způsob jejich pojištění • předepisuje s využíváním norem, tabulek, katalogů, servisní dokumentace aj. zdrojů informací identifikační údaje normalizovaných strojních součástí a prvků • podle návrhu technologa konstruuje nářadí, nástroje, přípravky, měřidla aj. výrobní pomůcky pro strojírenskou výrobu Průřezová témata

- šroubový spoj v otočném závěsném třmenu - kolíkový spoj - pojistná spojka - uložení kladky v kluzném ložisku - uložení hřídele ve valivých ložiskách - čelní soukolí s přímými zuby - uložení hřídele okružní pily - uložení otočného hrotu soustruhu - korýtková spojka


literatura




ostatní

Provozuschopnost strojů a zařízení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje režimy provozu strojů a zařízení • charakterizuje provozní faktory • definuje spolehlivost, vypočítá ukazatele spolehlivosti • vysvětlí náhodný výběr a charakterizuje výběrová rozdělení • definuje charakteristiky efektivnosti výrobních a opravárenských systémů, provede jejich výpočet • vypracovává pro dané stroje (skupiny strojů, strojní zařízení, vozidla apod.) plány údržby, revizí a plánovaných oprav • vypracovává pro dané stroje (skupiny strojů, strojní zařízení, vozidla apod.) seznamy potřebných náhradních součástí či komponent, požadavky na druhy a množství energií a provozních hmot Průřezová témata

- režimy provozu - provozní faktory - spolehlivost strojů a zařízení - ukazatelé spolehlivosti - náhodný výběr, výběrová rozdělení - charakteristiky efektivnosti výrobních a opravárenských systémů - údržba a opravy strojního zařízení a vozidel - náhradní díly - druhy provozních hmot - energie pro provoz strojů


literatura




ostatní

Garant předmětu

6.8.4 CAD systémy

2. ročník: Vladimír Harasimovič 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

Pojetí vyučovacího předmětu Rozvíjet logické a tvůrčí myšlení a prostorovou představivost a orientaci při modelování součástí za podpory počítačových CAD aplikací - Computer Aided Design (Počítačová podpora konstruování). Vést žáky k pečlivé a samostatné práci a pomáhat vytvářet základy technického myšlení.


181


Učební osnovy


6.8.4 CAD systémy

Vyučovací předmět CAD systémy naučí žáky tvořit parametricky určené 3D modely. Z těchto modelů vytvořit výkresovou dokumentaci odpovídající zásadám technického kreslení. Editovat modely a výkresy změnou parametrů a vazeb. Žáci se naučí skládat sestavy z jednotlivých modelů a podsestav, kontrolovat funkčnost sestav a vytvářet výkresové sestavy a prezentace. Práce se soubory naučí žáky převodům dat do jiných programů. Znalosti získané v tomto předmětu budou využity, prohlubovány a rozšiřovány ve všech odborných předmětech. Vzdělání zajišťuje odbornou způsobilost pro získání odborných vědomostí a dovedností v oblasti CA technologií a to hlavně v oblasti CAD systémů. Zajistí celkový přehled a naučí žáky orientaci a samostatné práci a vzdělávání. V oblasti CAM systémů pomáhá a urychluje tvorbu součástí pro výrobu. Celá výuka je postavena na řešení samostatných prací zadaných vyučujícím. Vyučující vysvětlí potřebné úkony a v průběhu práce konzultují žáci problémy s vyučujícím. Žáci se aktivně zapojují do výuky, vytvářejí si trvalé vědomosti a dovednosti. Tento způsob výuky žáky motivuje k trvalému a pravidelnému vzdělávání v oboru v souladu s rozvojem programů a výpočetní techniky a napomáhá k rozvoji technického myšlení a vytváří předpoklady pro samostatné studium. Žáci jsou vedeni k tvůrčí práci jak v týmu, tak samostatně. Dodržují platné normy, pracují s tabulkami, dodržují platné normy a učí se pracovat s katalogy nástrojů, nářadí a součástí. Každý žák má k dispozici počítač s programem. Výuka probíhá formou výkladu a ukázkou řešení úloh. Vyučující používá počítač s dataprojektorem. Dataprojektor přiblíží řešení úloh všem žákům a tím se výuka stává efektivnější. Hodnocení se provede po dokončení zadaného úkolu. Žák je hodnocen již v průběhu řešení úkolu, kde se hodnotí jeho aktivita a přístup k práci. Hodnotí se postup, přesnost, rychlost a úplnost řešení. Výsledná známka bude stanovena ze všech praktických úkolů za dané období (pololetí). Při hodnocení bude zohledněna náročnost úkolu. Přínosem předmětu jsou dovednosti a návyky při tvorbě modelů sestav a výkresové dokumentace pomocí výpočetní techniky a příslušných aplikací. Žáci zdokonalují svou prostorovou představivost a samostatné myšlení. Jsou schopni modelovat součásti, skládat sestavy a vytvářet výkresovou dokumentaci a editovat již vytvořené soubory. Pracují s normami, katalogy a programovými knihovnami normalizovaných součástí. Vytvořené soubory prezentují a využívají je v jiných aplikacích.


2. ročník Garant předmětu: Vladimír Harasimovič, 2 týdně, P




• Kompetence k řešení problémů


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.4 CAD systémy

2. ročník

• porozumět zadání úkolu nebo určit jádro problému, získat informace potřebné k řešení problému, navrhnout způsob řešení, popř. varianty řešení, a zdůvodnit jej, vyhodnotit a ověřit správnost zvoleného postupu a dosažené výsledky RVP




• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením RVP


Odborné kompetence • Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií pro podporu efektivní práce • využívali aplikační programy pro podporu projektové a konstrukční přípravy výroby RVP

• využívali aplikační programy pro podporu technologické přípravy výroby RVP

• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • chápali bezpečnost práce jako nedílnou součást péče o zdraví své i spolupracovníků (i dalších osob vyskytujících se na pracovištích, např. klientů, zákazníků, návštěvníků) i jako součást řízení jakosti a jednu z podmínek získání či udržení certifikátu jakosti podle příslušných norem RVP

• znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence RVP

• byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout RVP

Prostředí SolidEdge Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v prostředí CAD modeláře • orientuje se v souborech vytvářených modelářem • pracuje s požadovanou přesností zaručující kvalitní data pro další využití při výrobě součástí • ukládá a otevírá dokumenty různých formátů dostupných v daném modeláři Průřezová témata

literatura

- prostředí Solid Edge - instalace Solid Edge - popis obrazovky - zadávání příkazů - jednotlivé moduly a typy souborů Solid Edge - využití dat ve výrobě





ostatní


183


Učební osnovy


6.8.4 CAD systémy

2. ročník

Základy 3D modelování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje se základními konstrukčními rovinami a umí vytvářet roviny nové • vytváží skyci a profily pomocí přímek, kružnic a oblouků • používá editačních nástrojů pro úpravu skic a profilů

- konstrukční roviny - skici, náčrty a profily - geometrické vazby - rozměrové parametry - editace skici

• vytváří geometrické vazby prvků a určuje jejich velikost a polohu kótováním Průřezová témata

literatura





ostatní

Modelování součástí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • modeluje tělesa použitím příkazu vysunutí rotace a tažení profilu • modeluje jednoduché strojní součásti • orientuje se v navigačním panelu a edituje již hotové součásti


literatura

- modelování vysunutím, rotací, zkosení a zaoblení - odebrání vysunutím a rotací - vytváří součásti tažením - díry, osazené a kuželové, závity - základní práce s plochami





ostatní

Tvorba výkresové dokumentace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vztváří šablony s rámečky a razítky v souladu se zásadami technického kreslení • vytváří výkresovou dokumentaci z 3D modelů, pracuje s řezy a detaily • využívá propojení výkresu s modelem při editaci výkresové dokumentace Průřezová témata

literatura

- nastavení norem a prostředí pro kreslení - tvorba šablon - práce s pohledy a řezy - kótování výkresů - editace výkresů a propojení s modelem





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.4 CAD systémy

2. ročník

Modelování sestav Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • modeluje sestavy z jednotlivých součástí, pomocí vazeb odebírá stupně volnosti • využívá knihoven normalizovaných součástí

- prostředí pro tvorbu sestav - vkládání součástí do sestavy - vazby součástí a jejich význam - editace dílu v prostředí sestavy

• provádí kontrolu kolizí • edituje součásti v prostředí sestava • aplikuje dovednosti na zadaných úlohách Průřezová témata

literatura





ostatní

Garant předmětu

6.8.5 Nauka o materiálu

1. ročník: Karel Gratias 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

Pojetí vyučovacího předmětu Cílem předmětu nauka o materiálu je dostatečná znalost technických materiálů používaných ve strojírenské praxi. Znalosti jsou v takové míře, aby absolventi chápali stavbu kovů, jejich vlastnosti, možnosti ovlivnění vlastností mechanickým a tepelným zpracováním. Absolvent získá také přehled o nekovových materiálech používaných ve strojírenství. Znalosti jsou ucelené, od výroby nebo získání materiálů přes zkoušení jejich vlastností až po použití v praxi. Předmět je zařazen do prvního ročníku. Navazuje především na fyziku a její zákonitosti. Zahrnuje rozdělení technických materiálů, popis jejich výroby, stavbu kovů, jejich strukturu, popis vlastností, zkoušení materiálů za účelem zjištění jejich vhodnosti pro praktické použití. Součástí výuky je tepelné zpracování kovů s cílem změnit jejich vlastnosti podle požadavků praxe. Na předmět navazují odborné předměty: mechanika, strojnictví, strojírenská technologie a učební praxe. V předmětu převládá teoretická složka výuky s praktickými ukázkami materiálů. Součástí výuky je časté opakování. Pro větší názornost je výuka doplňována exkurzemi podle aktuálně probíraného učiva. Žáci budou hodnoceni a jejich znalosti posuzovány písemnými testy, ústním zkoušením a pravidelným opakováním. Důraz je kladen na porozumění, logické myšlení a smysl pro racionální potřeby praxe.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Člověk a životní prostředí


185


Učební osnovy



1. ročník

1. ročník Garant předmětu: Karel Gratias, 2 týdně, P



• Personální a sociální kompetence • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností RVP

• Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám RVP

Odborné kompetence • Navrhovat způsoby, technická zařízení, nářadí, nástroje, výrobní pomůcky a technologické podmínky k přeměně surovin, předvýrobků a polotovarů na strojírenské výrobky • vytvářeli popisy jednotlivých technologických operací pro výrobu nesložitých součástí RVP

• Měřit základní technické veličiny • umět využít a programovat programovatelné automaty ( PLC ) RVP

• Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií pro podporu efektivní práce • využívali aplikační programy pro podporu péče o technický stav strojů RVP

• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje • zvažovali při plánování a posuzování určité činnosti (v pracovním procesu i v běžném životě) možné náklady, výnosy a zisk, vliv na životní prostředí, sociální dopady RVP

Rozdělení technických materiálů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí rozdělení technických materiálů • zdůvodní výhody plastů proti kovům • vysvětlí rozdělení na kovy železné a neželezné • objasní roli kovů v současném strojírenství • objasní roli plastů v současném strojírenství


- železné kovy - neželezné kovy - plasty - další nekovové materiály - nástrojové materiály - pomocné materiály a provozní hmoty - polotovary vyrobené odléváním - polotovary vyrobené hutním tvářením a kováním




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Základní vlastnosti technických materiálů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zdůvodní výhody plastů proti kovům

- fyzikální vlastnosti - chemické vlastnosti - mechanické vlastnosti - technologické vlastnosti

• určí, co jsou technologické vlastnosti materiálů • navrhuje a předepisuje materiály pro výrobu strojních součástí, prvků konstrukcí, nástrojů, nářadí apod. • stanovuje druhy tepelného zpracování strojních součástí, prvků konstrukcí, nástrojů a nářadí a požadavky (pevnost, tvrdost apod.), kterých má být zpracováním dosaženo • navrhuje druhy polotovarů pro výrobu strojních součástí, prvků konstrukcí, nástrojů a nářadí, určuje rozměry polotovarů či předvýrobků • předepisuje pro daný účel vhodné pomocné materiály a hmoty (tavidla, lepidla, tmely, těsnicí hmoty apod.) • rozezná smyslovým vnímáním, popř. uskutečněním jednoduchých zkoušek nejpoužívanější druhy konstrukčních, nástrojových a pomocných materiálů používaných ve strojírenství a při provozu strojů Průřezová témata

literatura





ostatní

Zkoušení technických materiálů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní, co jsou zkoušky destrukční a nedestrukční

- zkoušky mechanické /s důrazem na zkoušku tahem/ - zkoušky technologické - zkoušky nedestruktivní

• vysvětlí, k čemu slouží tahová zkouška Průřezová témata

literatura





ostatní

Povrchové úpravy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • navrhuje druh povrchové úpravy strojních součástí • určuje způsob přípravy povrchů před jejich povrchovou úpravou a dodatkové operace navazující na vlastní povrchovou úpravu Průřezová témata

literatura

- koroze - podstata - ochrana kovovými povlaky - ochrana nekovovými povlaky - další způsoby ochran





ostatní


187


Učební osnovy



1. ročník

Garant předmětu

6.8.6 Strojírenská technologie

1. ročník: Karel Gratias 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

2

Pojetí vyučovacího předmětu Cílem předmětu je poskytnout základní vědomosti o nástrojích, strojích, prostředcích a metodách používaných při zpracování kovů. Předmět poskytuje přehled o jednotlivých technologických oblastech /obrábění, tváření,.../ podle požadovaného výsledného výrobku a také o jejich výhodách a nevýhodách z pohledu ekonomického. Strojírenská technologie je zařazena do prvního ročníku studia. Navazuje především na fyziku, matematiku a z odborných předmětu na nauku o materiálu. Zahrnuje ruční zpracování kovů, oblast obrábění, tváření, slévárenství, svařování, vstřikování plastů, druhy nástrojů a pomůcek. Důraz je kladen na technologičnost konstrukce z hlediska technické funkčnosti výrobku a na ekonomickou stránku věci. Na strojírenskou technologii navazují odborné předměty: mechanika, strojnictví a učební praxe. V předmětu převládá teoretická složka výuky doplněná praktickými ukázkami a vhodnými exkurzemi. Hlavní oblastí k ověření získaných teoretických vědomostí je praktické vyučování. Žáci budou hodnoceni a jejich znalosti posuzovány písemnými testy, ústním zkoušením a pravidelným opakováním. Důraz je kladen na porozumění, logické myšlení a smysl pro racionální potřeby praxe.


1. ročník Garant předmětu: Karel Gratias, 2 týdně, P



• Komunikativní kompetence


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník


Odborné kompetence • Navrhovat způsoby, technická zařízení, nářadí, nástroje, výrobní pomůcky a technologické podmínky k přeměně surovin, předvýrobků a polotovarů na strojírenské výrobky • navrhovali technologické postupy hotovení jednodušších součástí a postupy montáže jednodušších podskupin či výrobků RVP

• vytvářeli popisy jednotlivých technologických operací pro výrobu nesložitých součástí RVP

• určovali pomocné a provozní materiály a hmoty, potřebné k uskutečnění předepsaných technologických operací RVP

• stanovovali technologické podmínky pro operace obrábění, tváření, tepelného zpracování apod. RVP

• Navrhovat systémy péče o technický stav strojů a zařízení, způsoby zjišťování jejich technického stavu, postup práce při jejich revizích, údržbě a opravách • zpracovávali v souladu se servisní a provozní dokumentací strojů a zařízení plány jejich ošetřování a údržby RVP

• rozhodovali o způsobu opravy závad běžných konstrukčních uzlů a agregátů strojů a zařízení RVP

• zpracovávali údaje pro objednávky potřebných náhradních dílů a komponent strojů a zařízení RVP

• Měřit základní technické veličiny • vyhledávat a analyzovat při poruchách jejich závady a příčiny, umět v těchto situacích aplikovat metody demontážní a bezdemontážní diagnostiky RVP

Metalurgie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše výrobu surového železa • vysvětlí rozdíl mezi surovým železem a ocelí

- výroba surového železa - výroba ocelí - rozdělení a značení ocelí - oceli konstrukční a nástrojové

• vysvětlí význam číselného značení oceli Průřezová témata

literatura





ostatní


189


Učební osnovy



1. ročník

Slévárenství Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí funkci slévárenské formy

- podstata a význam slévárenství - formy - modelové zařízení - způsoby formování - vtoková soustava - způsoby plnění forem - odtředivé lití - sklopné lití - přesné lití a skořepinové formy - lití pod tlakem - vstřikování

• vysvětlí, co je model, jádro a jejich funkci


literatura





ostatní

Hutní tváření Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • objasní fyzikální princip tváření • uvede hlavní rozdíly mezi kováním a válcováním • posuzuje možnosti výroby součástí tvářením • navrhuje způsoby tváření a jejich rozdělení do jednotlivých operací • navrhuje koncepci operačních nástrojů • porovná obrábění a tváření z hlediska spotřeby materiálu a časové náročnosti


literatura

- fyzikální podstata a druhy tváření - tváření za tepla - vliv teploty na plastickou deformaci - způsoby kování - kovací teploty - kování volné - kování zápustkové - ruční kování - strojní kování - princip válcování - válcovací stolice - válcované polotovary





ostatní

Svařování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem tavné svařování • popíše princip svařování plamenem • popíše princip svařování elektrickým obloukem • vysvětlí, co je ochranná atmosféra při svařování


- princip a význam tavného svařování - princip svařování plamenem - svařovací plyny - zařízení pro svařování plamenem - způsoby svařování podle směru - princip svařování obloukem - způsoby svařování elektrickým obloukem - druhy a značení elektrod - svařování v ochranné atmosféře - tlakové svařování - odporové svařování




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Tepelné zpracování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje podstatu a efekt tepelného zpracování oceli • znázorní základní časový cyklus tepelného zpracování • pojmenuje vlastnosti, které získáme kalením a které žíháním


literatura

- princip tepelného zpracování - vliv obsahu uhlíku u slitin železa - stavba kovů - obecný cyklus tepelného zpracování - žíhání - kalení a popouštění - chemicko-tepelné zpracování





ostatní

Obrábění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí, co je obrábění • porovná obrábění a tváření z hlediska spotřeby materiálu a časové náročnosti • objasní rozdíly mezi jednotlivými druhy obrábění • vysvětlí, co má vliv na volbu řezných podmínek • porovná možnosti klasického obráběcího stroje s víceosým CNC • vysvětlí, v čem spočívá význam výměnných řezných destiček • popíše způsoby upínání obrobků při různých druzích obrábění

- obecná teorie obrábění - geometrie řezného nástroje - ručním obrábění - mechanizované nářadí - soustružení - řezné pohyby - řezná rychlost - tvary ploch zhotovitelných na soustruhu - vlivy na volbu řezné rychlosti - soustružnické nástroje - upínání obrobků - upínání nástrojů - frézování - tvary frézovaných ploch - řezné pohyby - druhy nástrojů - upínání obrobků a nástrojů - vrtání - řezné pohyby - vyhrubování, vystružování a zahlubování - broušení - tvary broušených ploch - brusný kotouč - broušení hrotové a bezhroté - elektroerozivní obrábění - CNC obráběcí centra - víceosé obrábění - lícování


literatura





ostatní


191


Učební osnovy



1. ročník

Ruční zpracování kovů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určí základní duhy měřidel podle určení a přesnosti

- mechanické dělení - tepelné dělení - další způsoby

• určí druhy chyb při měření a vysvětlí jejich vznik • popíše základní druhy ručního obrábění kovů • analyzuje roli břitu při obrábění • navrhuje způsoby dělení předvýrobků • stanovuje rozměry odděleného materiálu • určuje potřebné strojní zařízení Průřezová témata

literatura





ostatní

Tváření za studena Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí rozdíl mezi plošným a objemovým tvářením

- tváření ojemové - tváření plošné

• specifikuje jednotlivé části střižného nástroje • navrhuje vhodný způsob tváření za studena Průřezová témata

literatura





ostatní

Technologické postupy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvede podmínky a vlivy, ze kterých vychází technolog při tvorbě postupu • navrhuje druhy polotovarů pro výrobu součástí • navrhuje tvar a rozměry nenormalizovaných polotovarů, zhotovuje náčrty jako podklad pro jejich konstrukci • navrhuje druhy polotovarů pro výrobu součástí • stanovuje druhy a rozměry normalizovaných předvýrobků pro výrobu strojních součástí, nástrojů apod. • navrhuje druhy a způsoby provedení dodatkových operací, navazujících na tepelné zpracování a způsoby kontroly výsledků tepelného či chemickotepelného zpracování • měří s potřebnou přesností délky různými měřidly a měřicími přístroji • zapisuje, zpracovává a vyhodnocuje výsledky měření

- účel výrobního postupu - pro nový výrobek - postup technologa při tvorbě postupu - výchozí podmínky: výkres, stroj, polotovar,nástroje, řezné podmínky - údaje z výkresu -požadovaná přesnost a kvalita povrchu - členění postupu - operace, úseky - vlivy na řazení operací - kontrolní operace - kontrola - mezioperační, závěrečná

• navrhuje tvar a rozměry nenormalizovaných polotovarů, zhotovuje náčrty jako podklad pro jejich konstrukci • navrhuje pro jednotlivé technologické operace potřebná výrobní zařízení, nářadí, nástroje, měřidla, přípravky a další výrobní pomůcky • stanovuje rozměry předvýrobků a polotovarů Průřezová témata




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

Kontrola a měření Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná základní zásady a normy v oblasti řízení a certifikace jakosti výrobků • měří teplotu, tlak, vlhkost aj. fyzikální veličin • měří plochy, objemy, otáčky, rychlosti proudění, průtoky apod. • kontroluje výsledky tepelného či chemickotepelného zpracování • zná možnosti použití zkoušek povrchových a vnitřních vad bez porušení materiálu • uplatňuje při měřeních znalost základů metrologie a teorie chyb

- řízení a certifikace jakosti - způsoby měření základních fyzikálních a technických veličin - způsoby měření rozměrů, úhlů, tvarů, vzájemné polohy ploch a prvků - způsoby měření kontroly jakosti povrchu - zjišťování mechanických a technologických vlastností materiálů - zkoušky bez porušení materiálu - komplexní měření strojních součástí a nástrojů

• využívá k uvedeným činnostem výpočetní techniku s příslušnými aplikačními programy Průřezová témata


literatura




ostatní

Garant předmětu

6.8.7 Učební praxe

1. ročník: Mária Ulihrachová 2. ročník: Mária Ulihrachová 3. ročník: Mária Ulihrachová 4. ročník: Vladimír Harasimovič 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

3

3

3

3

Pojetí vyučovacího předmětu Základním cílem předmětu Učební praxe studijního oboru Mechatronik je získání manuálních a konstrukčních dovedností v oblasti strojírenství a elektrotechniky. Předmět umožňuje žákům praktická ověření teoretických znalostí. Žáci se naučí pracovat s technickou dokumentací, obráběcími stroji i měřicími přístroji tak, aby si osvojili správné pracovní postupy a vhodné technologie a byli schopni tyto praktické zkušenosti uplatnit v budoucím povolání. Učivo je rozděleno do oblasti strojnictví, elektrotechniky, elektroniky a číslicové techniky. Vyučování probíhá v dílnách, laboratořích a počítačových učebnách školy. Ve druhém a třetím ročníku žáci absolvují také stáž ve firmách s odpovídajícím zaměřením. Při výuce jsou žáci rozděleni do skupin tak, aby měl každý žák vlastní pracoviště a mohl samostatně realizovat zadané úlohy. Učivo úzce navazuje na teoretické vyučování a je zaměřeno zejména na praktické ověření teoretických znalostí, získaných v odpovídajících odborných předmětech. Žáci si na konkrétních úlohách prakticky vyzkouší a ověří jednotlivé pracovní postupy a technologie. Žáci jsou vedeni k zodpovědnému plnění zadaných úkolů, dodržování pracovní doby a bezpečnosti práce. Jsou rovněž vedeni k tomu, aby se naučili při práci uvažovat ekonomicky a ekologicky s ohledem na životní prostředí, aby byli schopni týmové spolupráce, dokázali analyzovat své chyby a získané zkušenosti využívat při plnění nových pracovních úkolů. Předmět se vyučuje v 1.- 4. ročníku a je rozdělen do oblasti strojnictví, elektrotechniky, elektroniky a číslicové


193


Učební osnovy



techniky. Praktická cvičení jsou sestavena tak, aby odpovídala probraným tématům v odborných předmětech jednotlivých ročníků. Výuka je soustředěna do šestihodinových výukových celků, aby měli žáci dostatečný prostor na praktické ověření svých teoretických znalostí. Pod dohledem učitele se žáci učí používat vhodné nářadí, nástroje, obráběcí stroje i měřicí techniku a zejména správnému pracovnímu postupu. Nedílnou součástí předmětu jsou exkurze do vybraných podniků s odpovídajícím zaměřením. Při hodnocení se klade důraz na správné pochopení zadaného úkolu, samostatnost při jeho provedení, volbu správného pracovního postupu a vhodné technologie, dodržování bezpečnosti při práci a v neposlední řadě kvalitu konečného výrobku. Předmět Učební praxe se podílí především na schopnosti orientace v pracovním prostředí, osvojení praktického a konstruktivního přístupu k pracovním úkolům, schopnosti práce s technickou dokumentací a samostatného řešení běžných pracovních problémů.


1. ročník Garant předmětu: Mária Ulihrachová, 3 týdně, P



Odborné kompetence • Navrhovat způsoby, technická zařízení, nářadí, nástroje, výrobní pomůcky a technologické podmínky k přeměně surovin, předvýrobků a polotovarů na strojírenské výrobky • určovali stroje, zařízení, komunální nástroje, nářadí, měřidla a další výrobní pomůcky pro uskutečnění jednotlivých technologických operací RVP

• Měřit základní technické veličiny • měřili délkové rozměry, úhly, tvary, vzájemnou polohu ploch a prvků součástí a jakost jejich povrchu RVP

• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence RVP


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Bezpečnost a hygiena práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje ustanovení týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence • poskytne první pomoc při úrazu na pracovišti

- bezpečnostní a požární předpisy - první pomoc při úrazu - hygiena na pracovišti

• udržuje pořádek a čistotu na pracovišti Průřezová témata

literatura





ostatní

Základní elektromontážní práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje základní elektrotechnické prvky pro silnoproud

- základní elektrotechnické prvky - montáž elektrotechnických prvků - bezpečnost práce

• vysvětlí jejich funkci a použití v elektrických rozvodech a zařízeních • provádí jednoduché montážní práce • dodržuje při montáži bezpečnostní předpisy Průřezová témata

literatura





ostatní

Základní elektroinstalační práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje druhy vodičů podle použití

- vodiče, druhy, použití - úprava konců vodičů - zapojování vodičů dle technické dokumentace - základy pájení

• provádí úpravu vodičů před instalací • zapojuje jednoduché elektrické obvody podle výkresové dokumentace • dodržuje při práci bezpečnostní předpisy • popíše technologii pájení • osvojuje si pájení transformátorovou páječkou • provádí pájení vodičů do oček a svorkovnic elektrických zařízení • dodržuje při pájení zásady bezpečnosti Průřezová témata

literatura





ostatní


195


Učební osnovy



1. ročník

Základy ručního obrábění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá pro orýsování předepsané rýsovací nástroje • provádí měření úhelníkem, úhloměrem, posuvným měřítkem a mikrometrem • orýsuje materiál dle technického výkresu • používá měřidla ke kontrole

- měření a orýsování - pilování - ruční řezání - stříhání - rovnání a ohýbání - vrtání a zahlubování - řezání závitů

• vyjmenuje druhy pilníků dle použití • provádí pilování rovinných a spojených ploch • provádí průběžnou kontrolu obrobku měřidly • popíše hlavní části ruční pilky a způsob upínání pilového listu • provádí řezání obrobků na zadaný rozměr • provádí kontrolu obrobku měřením • dodržuje při práci bezpečnostní předpisy • popíše pracovní postup při stříhání ručními a pákovými nůžkami • provádí stříhání plechů ručními a pákovými nůžkami podle orýsování • dodržuje při stříhání bezpečnostní předpisy • popíše způsoby rovnání a ohýbání materiálu • provádí rovnání a ohýbání plechů • ovládá obsluhu strojů na ohýbání plechů • zhotoví na ohýbačce jednoduchý výrobek dle výkresu • ovládá obsluhu stolní vrtačky i způsob upínání vrtáků a obrobků • provádí vrtání a zahlubování otvorů dle technického výkresu • používá při vrtání ochranné brýle, dodržuje BP • vyjmenuje nástroje pro ruční řezání závitů • volí nástroje pro řezání vnějších a vnitřních závitů • ovládá pracovní postup pro řezání vnějších a vnitřních závitů • zhotovuje vnější a vnitřní závity dle výkresové dokumentace Průřezová témata

literatura





ostatní





• číst a vytvářet různé formy grafického znázornění (tabulky, diagramy, grafy, schémata apod.) RVP


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Odborné kompetence • Měřit základní technické veličiny • používali měřidla a měřicí přístroje, vhodně aplikovali běžné způsoby kontroly a měření základních technických veličin RVP

• vyhodnocovali výsledky uskutečněných měření a zpracovávali o nich záznamy a protokoly RVP

• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence RVP

Strojní obrábění Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • stanovuje rozdělení operací strojního obrábění do jednotlivých úseků a úkonů • volí pro jednotlivé operace strojní zařízení

- soustružení - frézování - broušení

• volí pro jednotlivé operace potřebné komunální nářadí, nástroje, měřidla a další výrobní pomůcky • navrhuje pro jednotlivé operace použití operačního nářadí, nástrojů, měřidel aj. výrobních pomůcek • určuje pro jednotlivé operace velikost přídavků na další obrábění či zpracování • stanovuje technologické podmínky a parametry provádění jednotlivých operací • dodržuje zásady bezpečné práce • uvede povinnosti pracovníka i zaměstnavatele v případě pracovního úrazu • ovládá obsluhu stroje, volí vhodné nástroje a způsoby obrábění • soustruží čela a průměry a sráží hrany • frézuje rovinné, rovnoběžné a pravoúhlé plochy • brousí rovinné plochy Průřezová témata

literatura





ostatní


197


Učební osnovy



2. ročník

Elektromontážní práce Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vyjmenuje základní elektrická zařízení a jejich funkci v elektrických rozvodech • uvede parametry rozvodné soustavy • vyjmenuje druhy vodičů a kabelů dle použití • zvolí průřezy vodičů podle proudového zatížení s ohledem na jejich parametry a plánované využití • popíše způsoby jištění elektrických obvodů

- rozvodná soustava a její parametry - vodiče a jejich dimenzování - jističe, pojistky, jištění - montáž elektrických prvků, obvodů a zařízení - zapojování zásuvkových a světelných okruhů - zapojování točivých a netočivých strojů - měřicí přístroje a měření v elektrických rozvodech

• vyjmenuje druhy pojistek a jističů, určuje jejich umístění v elektrických rozvodech • zapojuje vodiče v jednoduchých elektrických rozvodech dle výkresové dokumentace • zapojí a uvádí do provozu elektrické světelné a zásuvkové okruhy • provádí zapojování točivých a netočivých strojů, transformátory, tlumivky, stejnosměrné motory, apod. • používá zkoušečky a měřicí přistroje • provádí měření v elektrických rozvodech • při práci na el. zařízení postupuje v souladu s předpisy a pracovními postupy Průřezová témata

literatura





ostatní

Montáž elektronických součástek Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • provádí předepsanou úpravu součástek před montáží

- úprava součástek pro montáž - technologie pájení - pájení transformátorovou páječkou a mikropájkou - pájení a montáž součástek na desky plošných spojů

• popíše technologii pájení elektroniky • ovládá pracovní postup pájení součástek transformátorovou páječkou a mikropájkou • osazuje plošné spoje, provádí povrchovou montáž, pájí součástky na DPS Průřezová témata

literatura





ostatní

Základní elektronické součástky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • určuje základní pasivní a polovodičové součástky, zná jejich schematické značky a výrobní označení • vysvětlí princip funkce rezistorů, kondenzátorů, diod a tranzistorů a uvede jejich použití v el. obvodech • vyhledává součástky a jejich parametry v katalogu součástek

- rezistory, kondenzátory, diody, tyristory, tranzistory - princip funkce pasivních a polovodičových součástek - práce s katalogem součástek - výběr součástek s ohledem na využití - ověřování funkce součástek měřením

• vybere rezistor, kondenzátor, diodu a tranzistor dle požadované funkce a použití • vybere polovodičovou součástku reagující na světlo, teplo nebo změnu napětí, uvede princip funkce a využití • provádí ověřování funkce součástek měřením • ověřuje měřením funkci přechodu PN v propustném a závěrném směru


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy




literatura





ostatní

Základní elektronické obvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • ověří chování bipolárního tranzistoru v základních zapojeních se SB, SE, SC • vysvětlí funkci děličů napětí, usměrňovačů, násobičů napětí, stabilizátorů a zesilovačů • zapojuje uvedené obvody dle schématu a ověřuje jejich funkci měřením • vypracuje protokoly o měření, tabulky a grafy Průřezová témata

literatura

- děliče napětí, usměrňovače, násobiče napětí, stabilizátory, zesilovače - zapojování základních elektronických obvodů dle schématu - měření v elektronických obvodech, ověřování funkce - zpracování technické dokumentace





ostatní

Návrh a výroba desek plošných spojů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje zásady návrhu a konstrukce plošných spojů • navrhuje plošné spoje i s využitím výpočetní techniky • zná technologické metody výroby desek plošných spojů • navrhne a vyrobí desku plošného spoje pro jednoduchý elektronický obvod • dodržuje při leptání desek plošných spojů zásady bezpečnosti práce Průřezová témata

literatura

- zásady konstrukce desek plošných spojů - návrhování desek plošných spojů - práce s počítačovým programem pro navrhování DPS - technologie výroby desek plošných spojů - výroba desek plošných spojů - bezpečnost práce při výrobě DPS





ostatní

Bezpečnost práce na elektrických zařízeních Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná a dodržuje bezpečnost při práci na elektrických zařízeních

- bezpečnost práce na elektrických zařízeních - poskytnutí první pomoci při úrazu elektrickým proudem

• poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem Průřezová témata

literatura





ostatní


199


Učební osnovy



2. ročník




• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • pracovat s běžným základním a aplikačním programovým vybavením RVP


• vyhodnocovali výsledky uskutečněných měření a zpracovávali o nich záznamy a protokoly RVP

Základy montáží a demontáží Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • stanovuje postupy montáže jednoduchých podskupin či skupin • určuje potřebné montážní nářadí • posuzuje možnosti použití mechanizovaného montážního nářadí

- bezpečnost práce - organizace pracoviště, nářadí, přípravky, dokumentace - příprava součástí - normalizované díly - montáže tekutinových a pneumatických mechanismů

• dodržuje zásady bezpečné práce • zhotovuje montážní dokumentaci • upravuje a zhotovuje jednoduché díly • používá normalizované díly a pracuje s katalogy • definuje komponenty tekutinových a pneumatických mechanizmů • simuluje pracovní funkce na pneumatických učebních panelech Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Ověřování funkce integrovaných obvodů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • pracuje podle technické dokumentace, kreslí a používá elektrická schémata • vyhledává IO v katalogu součástek, zjišťuje potřebné technické údaje • vysvětlí princip funkce analogových a číslicových IO, zná jejich schematické značení • ověřuje funkci a využití OZ v jednoduchých i složitějších elektronických obvodech • vyjádří logické funkce pravdivostní tabulkou

- analogové a číslicové integrované obvody - schematické značení integrovaných obvodů - operační zesilovače v základním zapojení - základní logické funkce - měření napěťových úrovní logických funkcí - zapojování IO v elektronických obvodech dle schématu - práce s technickou dokumentací

• ověří pravdivost logických funkcí měřením napěťových úrovní pomocí logické sondy • ověřuje využití analogových a číslicových IO zapojováním funkčních elektronických obvodů • zpracovává technickou dokumentaci, schémata, tabulky, grafy Průřezová témata

literatura





ostatní

Kombinační logické obvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • realizuje kombinace logických funkcí do jednoduchých obvodů • ověřuje výsledné logické úrovně měřením

- sestavování kombinačních logických obvodů - měření v kombinačních logických obvodech - dekodéry binárních čísel - desítkový dekodér BCD kódu

• realizuje jednoduché dekodéry pomocí NAND hradel • zapojí jednoduchý obvod s dekodérem BCD kódu pro sedmisegmentový zobrazovací prvek Průřezová témata

literatura





ostatní

Sekvenční logické obvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí princip funkce sekvenčních logických obvodů

- princip funkce sekvenčních logických obvodů - klopné obvody typu R-S, D a JK - čítače a posuvné registry - zapojování integrovaných čítačů a posuvných registrů - zapojování zobrazovacích prvků na výstupy obvodů - zpracování technické dokumentace

• ověří princip funkce klopných obvodů typu R-S, D a J-K • ověří funkci binárního čítače zapojením jednoduchého čtyřbitového binárního čítače z KO typu JK • zapojí obvod s integrovaným čítačem BCD • ověřuje funkce čítačů a posuvných registrů zapojováním složitějších obvodů s výstupem na sedmisegmentový displej • zpracovává technickou dokumentaci, schémata, tabulky, grafy Průřezová témata

literatura





ostatní


201


Učební osnovy



3. ročník

4. ročník Garant předmětu: Vladimír Harasimovič, 3 týdně, P





• Personální a sociální kompetence • podněcovat práci týmu vlastními návrhy na zlepšení práce a řešení úkolů, nezaujatě zvažovat návrhy druhých RVP

• Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu RVP



• aplikovat znalosti o základních tvarech předmětů a jejich vzájemné poloze v rovině i prostoru RVP

• efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích RVP efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích • Kompetence k pracovnímu uplatnění a podnikatelským aktivitám • mít odpovědný postoj k vlastní profesní budoucnosti a tedy i vzdělávání; uvědomovat si význam celoživotního učení a být připraveni přizpůsobovat se měnícím se pracovním podmínkám RVP

Odborné kompetence • Navrhovat způsoby, technická zařízení, nářadí, nástroje, výrobní pomůcky a technologické podmínky k přeměně surovin, předvýrobků a polotovarů na strojírenské výrobky • vytvářeli programy pro vykonávání jednodušších pracovních operací na číslicově řízených strojích RVP


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

• Měřit základní technické veličiny • používali měřidla a měřicí přístroje, vhodně aplikovali běžné způsoby kontroly a měření základních technických veličin RVP

• měřili délkové rozměry, úhly, tvary, vzájemnou polohu ploch a prvků součástí a jakost jejich povrchu RVP

• znát logické řídící systémy RVP

• mít schopnost prostudovat funkci zařízení a systémů RVP

• umět využít a programovat programovatelné automaty ( PLC ) RVP

• znát konstrukci a problematiku programování automatizovaných výrobních soustav RVP

• orientovat se v problematice automatizovaných nevýrobních soustav, zabezpečovacího zařízení apod. RVP

• Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií pro podporu efektivní práce • využívali aplikační programy pro podporu projektové a konstrukční přípravy výroby RVP

• využívali aplikační programy pro podporu technologické přípravy výroby RVP


• znali a dodržovali základní právní předpisy týkající se bezpečnosti a ochrany zdraví při práci a požární prevence RVP

• byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout RVP

• osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik RVP

• znali systém péče státu o zdraví pracujících (včetně preventivní péče, uměli uplatňovat nároky na ochranu zdraví v souvislosti s prací, nároky vzniklé úrazem nebo poškozením zdraví v souvislosti s vykonáváním práce) RVP



203


Učební osnovy



4. ročník

Základy programování CNC strojů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • navrhuje tvar a rozměry nenormalizovaných polotovarů, zhotovuje náčrty jako podklad pro jejich konstrukci • vytváří jednoduché programy pro CNC stroje • nastavuje nástroje a nulové body, připravuje stroj na obrábění

- základní pojmy, oblast využití - blokové schéma CNC stroje, vlastnosti stroje a řízení - ruční programování CNC v ISO kódu - programování prostřednictvím řídicího systému - režimy řídicího systému - obsluha CNC stroje

• dodržuje zásady bezpečné práce Průřezová témata

literatura





ostatní

Používání aplikací CAD/CAM Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • používá výpočetní techniku CAD/CAM aplikace pro tvorbu NC kódu • připravuje a kontroluje nástroje a CNC stroje pro výrobu jednoduchých součástí • kontroluje a proměřuje zhotovené součásti • převádí data mezi jednotlivými aplikacemi

- modelování v CAD modeláři (SolidEdge) - převod dat do CAM programu (EdgeCam) - tvorba geometrie a profilů z 3D modelů - tvorba technologie - simulace a verifikace - generování NC kódu - načtení souboru do řídicího systému a příprava stroje na obrábění

• pracuje s 3D modelem • vytváří geometrie a profily pro obrábění • volí vhodné nástroje a řezné podmínky • pracuje v prostředí soustružení a využívá vhodné cykly a operace • pracuje v prostředí frézování a používá vhodné cykly a operace • pomocí verifikace kontroluje proces obrábění • pomocí postprocesoru generuje NC kódy • načítá je do řídicího systému, provádí kontrolu programu • aplikuje získané poznatky na samostatné práci Průřezová témata

literatura





ostatní

Řízení programovatelnými automaty Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí princip a funkci PLC a jeho využití pro realizaci sekvenčních logických funkcí • porovná strukturu jednotlivých typů PLC a provedení vstupních a výstupních jednotek • provede rozbor zadané úlohy řízení, sestaví algoritmus řešení a vytvoří program • ověří správnost vytvořeného programu a odstraní chyby programu

- oblasti využití PA - výhody, nevýhody, srovnání s releovou, diodovou a TT logikou - vstupní a výstupní prvky PA - klávesnice, propojení s PC - prvky pro generování vstupních signálů - realizace výstupních signálů - druhy a vlastnosti funkčních jednotek (vstupy, výstupy, časovače, čítače,…) - vytvoření programu úlohy řízení - spuštění a odladění programu


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy





ČSP

Mechatronika

IKT


4. ročník Programovatelné automaty

literatura



ostatní

Základy technologického programování Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • aplikuje získané poznatky na samostatné práci

- pojem a vývoj číslicového řízení - oblast použití číslicově řízených strojů, ekologické aspekty

• popíše vývojové trendy PLC • vysvětlí principy programování PLC • definuje jednotlivé formy programů pro PLC • vysvětlí obsluhu a programování technologického zařízení výrobního systému Průřezová témata

literatura





ostatní

Specifické učivo Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše činnost vyššího automatizovaného celku (výrob. i nevýrobního charakteru) • vysvětlí obsluhu a programování technologického zařízení výrobního systému • posoudí model zabezpečovacího a poplašného systému, navrhne robotizované pracoviště Průřezová témata

- činnost vyššího automatizovaného celku (výrob. i nevýrobního charakteru) - technologické zařízení výrobního systému, obsluha a programování - model zabezpečovacího a poplašného systému; robotizované pracoviště



Mechatronika 4. ročník Robotika Automatizované výrobní soustavy Automatizované nevýrobní soustavy Specifické učivo literatura



ostatní


205


Učební osnovy



Garant předmětu

6.8.8 Mechatronika

3. ročník: Václav Marek 4. ročník: Václav Marek 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+4

6

Pojetí vyučovacího předmětu Rozvíjení logického, tvůrčího a technického myšlení žáků a vytvoření uceleného technického základu, který profiluje absolventa oboru Mechatronika. Předmět nejprve seznamuje žáky s jednotlivými prvky, které pak vytváří komponenty vyšších automatizovaných soustav. Prvky jsou rozlišeny podle druhu nositele energie, tzn. prvky mechanické, tekutinové a elektrické. Dále se předmět Mechatronika zabývá principem logického řízení, přičemž zvláštní pozornost je věnována řízení programovatelnými logickými automaty. Komponenty automatizovaných soustav jsou zde reprezentovány průmyslovými roboty. V závěru předmětu se žáci seznámí s automatizovanými celky výrobního a nevýrobního charakteru. Jako specifické učivo jsou pak aplikace komplexní automatizace v dalších oblastech lidské činnosti. Vyučovací předmět Mechatronika je profilovým předmětem, ve kterém žák získává celkový přehled o problematice komplexní automatizace. Jeho obsah je členěn do jedenácti relativně samostatných tematických celků. Tyto tematické celky tvoří tři logicky na sebe navazující okruhy. První okruh tematických celků je věnován jednotlivým automatizačním prvkům. V prvním tematickém celku „přesná mechanika a optika“ se žáci seznámí s výstavbou a funkcí přesných mechanizmů s tuhými členy a se základy technické optiky, v druhém a třetím tematickém celku „základy pneumatiky a hydrauliky“ se žáci seznámí s principem činnosti tekutinových mechanizmů, tj. mechanizmů, využívajících statickou tlakovou energii, dále s principem činnosti a konstrukčním řešením aktivních a pasivních prvků tekutinových mechanizmů a se základy syntézy tekutinového mechanizmu. Ve čtvrtém tematickém celku „servotechnika a proporcionální technika“ se pak žáci seznámí s hybridními prvky, v tomto případě s principem činnosti a s konstrukcí elektrohydraulických převodníků. V pátém tematickém celku „konstrukce měřících přístrojů“ se žáci seznámí s principem měření elektrických veličin a zejména s principem měření neelektrických veličin a jejich převodem na veličinu elektrickou. Druhý okruh tematických celků se zabývá řešením úloh řízení. V šestém tematickém celku „elektropneumatika a elektrohydraulika“ se žáci seznámí s pojmem řízení a s druhy řízení a se všemi formami popisu úlohy řízení. Součástí tohoto celku jsou základy senzoriky. V sedmém tematickém celku „programovatelné automaty“ se žáci seznámí s principem činnosti logického programovatelného automatu, s různými provedeními a získají teoretické i praktické základy v jejich programování. Třetím okruhem jsou automatizovaná zařízení a soustavy. V osmém tematickém celku „robotika“ se žáci seznámí s kinematickými strukturami robotů, konstrukčním provedením jejich uzlů a s problematikou řízení robotů včetně programování. V devátém tematickém celku „automatizované výrobní soustavy“ se žáci seznámí s pojmem automatizované výrobní soustavy, s její strukturou, s řešením jednotlivých podsystémů a problematikou zařazení AVS do řetězce CIM. Desátý tematický celek „automatizované nevýrobní soustavy“ uvádí žáky do problematiky inteligentních budov a jejich řízení a do problematiky zabezpečovacích systémů. V posledním jedenáctém tematickém celku se žáci seznámí s automatizovanými systémy v oblastech techniky vozidel, spojů, spotřební technice, reprografické technice a pod. Použité metody a postupy výuky musí vytvořit předpoklady pro získání odborných vědomostí a dovedností, podložených přiměřeným matematickým aparátem, které se dají využít v praktické činnosti absolventa a které umožňují rozvíjet technické myšlení a následné logické řešení technických problémů, a to na základě jejich analýzy, vyhledáním podstatných znaků a souvislostí a vytvořením správného algoritmu řešení. Většina tématických celků předmětu Mechatronika je vhodných pro aplikaci metod problémového vyučováni. Proto je důležité před řešením každého nového problému žáky vhodně motivovat a upozornit je na již probrané učivo, které se bude při objasňování nové látky využívat. Vyučující proto musí žákům stále připomínat, že všechny získané vědomosti a dovednosti se budou stále používat a aplikovat, a to při řešení všech dalších problémů. Protože hlavním cílem předmětu je naučit žáky aplikovat získané vědomosti a dovednosti při řešení konkrétních technických problémů, musí být podstatná část hodinové dotace věnována aplikační složce učiva. To znamená, že po nezbytném teoretickém objasnění a zdůvodnění problému, musí být vždy uvedena praktická aplikace, nebo řešení konkrétních praktických úloh. Při tom je důležité, aby řešení bylo prováděno nejdříve obecně a pak i konkrétně. Řešení konkrétní není nutné provádět vždy, řešení obecné ano. Doporučuje se používat při řešení úloh a problémů logicky uspořádaný, věcně správný, obecně platný a metodicky vhodný algoritmus


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.8 Mechatronika

řešení. Ve výuce je třeba v maximální míře používat názorné pomůcky, funkční schémata a modely prvků a uzlů, firemní materiály, aktuality z odborných časopisů atd. Při výuce tematických celků 7 a 8 je nutno praktické části těchto celků provádět na učebně výpočetní techniky. Výuku je vhodné doplnit (zejména v celku 11) exkurzemi, případně odbornými stážemi na automatizovaných pracovištích podniků regionu. Dosažení výsledků vzdělávání bude zajišťováno a hodnoceno: - ústním zkoušením dle klasifikačního řádu - didaktickými testy - hodnocením samostatných prací žáků - hodnocením aktivity při společném řešení konkrétních úloh


3. ročník Garant předmětu: Václav Marek, 0+4 týdně, P





Odborné kompetence • Měřit základní technické veličiny • znát principy servotechniky a proporcoinální techniky RVP

• Navrhovat a konstruovat strojní součásti, mechanizmy a části strojů, nástroje, nářadí, přípravky aj. výrobní pomůcky, volit prvky technického vybavení budov, technologického vybavení pracovišť apod. a navrhovat jejich umístění • zpracovávali návrhy jednoduchých tekutinových mechanizmů sestavených ze standardních prvků RVP


207


Učební osnovy


6.8.8 Mechatronika

3. ročník

Základy jemné mechaniky a optiky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • orientuje se v používaných materiálech (kovových a nekovových) v jemné mechanice a optice a jejich vlastnostech a uvede příklady použití • navrhuje způsoby spojování součástí bez použití vložené součásti (roznýtování, přehnutí, zalití, spájení a svaření, lepení a tmelení • navrhuje různá provedení spojení svěrného • navrhuje různá provedení přímočarých vedení (kluzných, valivých, plovoucích) • navrhuje různá provedení otočných uložení (uložení v kluzných a valivých ložiskách, uložení čípkové, hrotové, břitové a plovoucí) • navrhuje způsoby spojení součástí s použitím vložené součásti (koliky, závlačky, šrouby) • dokáže vysvětlit činnost nejpoužívanějších mechanizmů v jemné mechanice, jako jsou mechanizmy s ozubenými koly, třecí převody, integrační mechanizmy, vačkové mechanizmy, tlumicí zařízení, rektifikační zařízení, ustanovky, mechanizmy pro zvětšování malých pohybů • navrhuje provedení a použití různých druhů pružin

- kovové materiály - vlastnosti, zpracování, použití - nekovové materiály - vlastnosti, zpracování, použití - rozebíratelná spojení - nerozebíratelná spojení - druhy uložení - provedení přímočarých vedení - provedení otočných uložení - mechanizmy s ozubenými koly a třecí převody - pružiny - druhy, použití - vačkové a sdružené mechanizmy - pákové převody - pomocné mechanizmy - tlumící, rektifikační apod. - zákony optiky - lom, odraz - optické prvky - zrcadla, čočky, hranoly - optické přístroje

• popíše základní zákony geometrické optiky (zákon lomu a zákon odrazu) a na jejich základě vysvětlí funkci rovinného a zakřiveného zrcadla, funkci spojné a rozptylné čočky a hranolu • popíše oko jako optický přístroj • vysvětlí principy základních typů optických přístrojů Průřezová témata

literatura





ostatní

Základy pneumatiky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní pojmy statiky plynů • popíše veličiny používané ve statice plynů (síla, plocha, tlak, podtlak, objem, průtočné množství) a umí je vyjádřit pomocí základních jednotek SI • vysvětlí pojem tlaková energie

- základní veličiny statiky plynů - fyzikální vlastnosti vzduchu - výroba a úpravy tlakového vzduchu - aktivní prvky pneumatických mechanizmů - pasivní prvky pneumatických mechanizmů - vakuová technika - návrh a výpočet pneumatického obvodu

• vyjádří práci a výkon pomocí parametrů tlakové energie • popíše fyzikální vlastnosti vzduchu jako media pro přenos energie v pneumatických mechanizmech • vysvětlí problematiku přípravy tlakového vzduchu - vlastní výrobu tlakového vzduchu a jeho nutné úpravy a vysvětlí činnost zařízení pro výrobu a úpravu vzduchu • popíše konstrukci aktivních prvků pneumatických mechanizmů (pneumatických motorů, prvků pro řízení tlaku a průtoku, prvků pro hrazení toku energie) a vysvětlí jejich funkci • popíše základy vakuové techniky a princip prvků pro vytváření podtlaku • navrhuje potřebné příslušenství nutné pro sestavení pneumatického obvodu (trubky, hadice, šroubení, filtry, maznice, tlumiče hluku ap.) • na základě zadání navrhne pneumatický obvod Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.8 Mechatronika

3. ročník

Základy hydrauliky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní pojmy hydrostatiky • popíše veličiny používané v hydrostatice (síla, plocha, tlak, objem, průtočné množství) a vyjádří je pomocí základních jednotek SI. • vysvětlí konstrukci a princip práce nejpoužívanějších provedení čerpadel, jejich dosahované parametry a vhodnost použití • vysvětlí provedení prvků pro řízení tlaku a jejich funkci

- základní veličiny hydrostatiky - princip, konstrukce a použití čerpadel - hydraulické kapaliny - aktivní hydraulické prvky - pasivní hydraulické prvky - návrh a výpočet hydraulického obvodu

• vysvětlí provedení a funkci ventilů pro řízení průtoku • vysvětlí provedení a funkci hydraulických rozváděčů a způsoby jejich ovládání • popíše pasivní prvky potřebné pro kompletaci a propojení hydraulického obvodu • orientuje se v používaných hydraulických kapalinách, jejich fyzikálních vlastnostech a vhodnosti použití • na základě zadání navrhne hydraulický obvod Průřezová témata

literatura





ostatní

Servotechnika a proporcionální technika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem "elektrohydraulický převodník" • definuje převodníky s tlakovým výstupem a s proudovým výstupem • definuje rozdíl mezi převodníky jednostupňovými a dvoustupňovými • popíše charakteristiky, kterých se používá k popisu vlastností elektrohydraulických převodníků (statická charakteristika, amplitudofázová charakteristika) • popíše konstrukci a činnost dvoustupňového převodníku (servoventilu) • umí popsat konstrukci a činnost 1. stupně (řídícího) a 2. stupně (výkonového) • popíše funkci různých typů zpětné vazby (mechanické, manometrické a elektrické) • popíše průběhy konkrétních charakteristik servoventilů

- úvod do servotechniky - servoventily a proporcionální ventily jako elektrohydraulické převodníky - řízení elektrohydraulických převodníků a jejich charakteristiky - obvody s elektrohydraulickými převodníky

• vysvětlí princip proporcionálního magnetu • popíše konstrukci jednostupňových převodníků s proudovým a tlakovým výstupem, sestrojených na základě proporcionálního magnetu • popíše průběhy konkrétních charakteristik proporcionálních převodníků • popíše funkci uzavřeného regulačního obvodu • definuje jednotlivé typy regulátorů podle průběhu přechodové charakteristiky (regulátor P, I, D a kombinace) a realizuje odpovídajícím zapojením operačního zesilovače • stanoví přenosové chování dalších členů regulačního obvodu s elektrohydraulickým převodníkem • navrhne regulační obvod s elektrohydraulickým převodníkem pro konkrétní jednoduchý případ Průřezová témata

literatura





ostatní


209


Učební osnovy


6.8.8 Mechatronika

3. ročník

4. ročník Garant předmětu: Václav Marek, 6 týdně, P


• Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace RVP

• Personální a sociální kompetence • pracovat v týmu a podílet se na realizaci společných pracovních a jiných činností RVP

• Matematické kompetence • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích RVP efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích

Odborné kompetence • Měřit základní technické veličiny • znát konstrukci a problematiku programování průmyslových robotů RVP



Konstrukce měřicích přístrojů pro měření elektrických a neelektrických veličin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše druhy měřicích ústrojí přístrojů pro měření elektrických veličin a vysvětlí princip činnosti jednotlivých soustav • popíše vlastnosti jednotlivých soustav a použití

- mechanika měřicích přístrojů - převodníky neelektrické veličiny na elektrickou - elektrické měření mechanických veličin - využití personálního počítače jako měřicího přístroje

• popíše konstrukční provedení jednotlivých uzlů měřicích přístrojů • popíše převod neelektrické fyzikální veličiny na elektrickou pasivní a aktivní • popíše příklady provedení přístrojů pro elektrické měření neelektrických veličin (odporové snímače tensometry, induktivní a kapacitní snímače délek, tachodynama, snímače krouticího momentu ap.) a vysvětlí jejich funkci Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.8 Mechatronika

4. ročník

Elektropneumatika a elektrohydraulika, senzorika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem "řízení" a vysvětlí jeho tři základní funkce (uložení programu činnosti, inicializace jednotlivých činností, kvitování ukončení činnosti) • vysvětlí pojmy kombinační řízení a sekvenční řízení s tím, že jsou považovány za logické systémy, které pracují se vstupními a výstupními proměnnými, resp. s proměnnými vnitřními • popíše logickou řídící úlohu různými způsoby, odpovídajícími jednotlivým etapám řešení: rozdělení úlohy do dílčích činností (kroků), pravdivostní tabulkou jednotlivých kroků ( časovým diagramem činnosti, logickými rovnicemi a logickým schématem, funkčním schématem tekutinového mechanizmu, schématem fyzikální realizace řídící logiky (např. liniovým schématem reléového řízení) • vysvětlí principy vstupních členů (senzorů) kontaktních a bezkontaktní založených na využití fyzikálních jevů (fotoelektrický jev, termoelektrický jev, piezoelektrický jev, galvanoelektrický jev, elektromagnetický a elektrostatický jev) • vysvětlí principy vyhodnocování vstupních signálů a výstupních rozhraní kontaktních i bezkontaktních • samostatně řeší jednodušší úlohy řízení Průřezová témata

literatura

- všeobecné pojmy z řídicí techniky - formální popis činnosti obvodu - čidla pro získání elektrického signálu - výstupní výkonové rozhraní





ostatní

Programovatelné automaty Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše pojem logické řízení vycházející z obecného pojmu řízení a vysvětlí tři základní funkce řízení • popíše různé možnosti fyzikálního řešení logického řízení, jejich výhody a nevýhody ve srovnání s PLC • vysvětlí princip činnosti PLC

- princip činnosti - HW struktura - způsoby programování programovatelných automatů - řešení konkrétních úloh a jejich simulace na počítači

• dokáže podrobně popsat strukturu PLC • popíše různá provedení PLC (samostatné, integrované do CNC, inteligentní relé apod.) • popíše strukturu a činnost vstupních a výstupních jednotek PLC • vysvětlí základní problematiku programování PLC • vysvětlí způsoby programování a provádění programu • popíše strukturu programu a strukturu instrukce v jednotlivých programovacích režimech • definuje operandy pro vstupní a výstupní instrukce • prakticky provádí ruční programování PLC pomocí programovací konzoly i programování pomocí počítače včetně simulace programu Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Učební praxe 4. ročník Řízení programovatelnými automaty

literatura



ostatní


211


Učební osnovy


6.8.8 Mechatronika

4. ročník

Robotika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše konstrukci a základní funkce hlavních částí průmyslového robotu • rozezná druhy konstrukcí průmyslových robotů podle jejich kinematické struktury • rozezná tři souřadné systémy robotů - prostorové souřadnice (kartézské), souřadnice chapadla a souřadnice stroje (v závislosti na kinematice robotu sférické, cylindrické, nebo kartézské) • vysvětlí problematiku pohonů souřadných os a odměřování dráhy • popíše používaná řešení pohonů souřadných os (servomotory a převody) • popíše používaná čidla pro odměřování dráhy

- robot jako prostorový mechanizmus - kinematické struktury robotů - konstrukce jednotlivých uzlů průmyslových robotů - souřadnicové systémy robotů - pohony - pracovní členy - čidla - principy řízení a programování robotů - navrhování robotizovaných pracovišť - počítačová simulace robotizovaných pracovišť

• popíše konstrukci různých typů chapačů • popíše principy senzorů, které tvoří "smyslové" orgány robotů • vysvětlí princip logického a číslicového řízení robotu • rozezná různé pracovní režimy a jejich funkce (režim ručního řízení, automatický režim, režim zadávání programu, režim Teachin ap.) • vysvětlí různé způsoby řízení pohybu koncového členu (najíždění souřadnic lineární a kruhová interpolace s přesným a korigovaným najížděním koncového bodu segmentu dráhy • vysvětlí problematiku programování robotů a prakticky ovládá některý z používaných programovacích jazyků • s počítačovou podporou navrhuje a programuje robotizovaná pracoviště s roboty s různou kinematikou a simuluje jejich činnost na počítači Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Učební praxe 4. ročník Specifické učivo

literatura



ostatní

Automatizované výrobní soustavy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojmy pružný výrobní systém a CIM - integrovaná výroba pomocí počítačů • definuje jednotlivé podsystémy výrobního systému (technologický podsystém, podsystém toku materiálu, informační podsystém, energetický podsystém) • vysvětlí problematiku ostatních řetězců CIM, zejména řetězce Plánování a řízení výroby - PPC Průřezová témata

- základní pojmy - filosofie výstavby - řešení jednotlivých subsystémů - řízení pružné výrobní soustavy



literatura



ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.8 Mechatronika

4. ročník

Automatizované nevýrobní soustavy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí účel a užití automatických zabezpečovacích zařízení

- zabezpečovací systémy - automatizované systémy inteligentních budov

• popíše základní komponenty soustavy zabezpečovacího zařízení (ústředna, čidla, výstupy, napájení) Průřezová témata



literatura



ostatní

Specifické učivo Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše řídící jednotku motoru

- technika vozidel - technika spojů - spotřební technika - medicínská technika - reprografická technika

• vysvětlí princip systému ABS • vysvětlí principy přenosu informací • vyjmenuje příklady použití mechatronických systémů ve spotřební technice • vyjmenuje příklady použití mechatronických systémů v medicínské technice • vysvětlí princip tisku tiskárny a kopírovacího stroje Průřezová témata



literatura



ostatní

Garant předmětu

6.8.9 Elektrotechnika

1. ročník: Miroslav Polák 2. ročník: Miroslav Polák 1. ročník

2. ročník

0+3

1+1

3. ročník

4. ročník

Pojetí vyučovacího předmětu Cílem předmětu Elektrotechnika je vysvětlit a seznámit žáky se základními pojmy v oblasti elektrotechniky, popsat jejich vlastnosti a použít základní zákony se zaměřením na praktické využití. Předmět rozvíjí logické a abstraktní technické myšlení a pomáhá utváření uceleného základu znalostí žáka, aby byl schopen tyto vědomosti a znalosti uplatnit na trhu práce. Učivo pracuje se základními pojmy elektrotechniky v oblasti stejnosměrného proudu, elektrostatiky, magnetismu, střídavého proudu a 3 fázové soustavy v 1. ročníku. Podrobnými znalostmi elektrotechnických předpisů, bezpečností práce, základními elektromontážními pracemi a vlastnostech materiálů používaných v elektrotechnice ve 2. ročníku získá znalosti o výrobě elektrické energie, využití elektrické energie práci se spotřebiči a elektrické trakci.


213


Učební osnovy



Výuka směřuje k tomu, aby žáci rozvíjeli dovednosti řešit problémy a problémové situace, využívali informační technologie, využívali odbornou literaturu a technické normy a důsledně používali normalizovaného názvosloví, aby žáci po ukončení vzdělávacího procesu interpretovali správně své myšlenky a konstrukční návrhy, chápali význam technické normalizace a řešili samostatně zadané úlohy. Hlavní pozornost je věnována správnému, trvalému a vhodnému logickému utřídění všech poznatků, které si mají žáci osvojit. Průběh a zvolené formy výuky závisí na specifice probíraného tematického celku a jeho obsahu. Výuka je prováděna především frontálně (práce s textem, výklad, diskuse, domácí úkoly k získání zpětnovazební informace) a další metody výuky, zejména praktické, laboratorní a metoda rozhovoru. Při hodnocení je kladen důraz na hloubku porozumění učiva, schopnosti aplikovat poznatky v praxi a na samostatné práci a tvořivosti. Žák je hodnocen na základě: kontrolních písemných testů z probraného tématu ústního zkoušení aktivity při výuce a úrovně zpracování poznámek

1. ročník Garant předmětu: Miroslav Polák, 0+3 týdně, P

Úvod do předmětu elektrotechnika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí základním pojmům v elektrotechnice a dokáže je správně vysvětlit • převádí jednotky a jejich násobky

- soustava SI - jednotky a jejich rozměry - stavba látek, elektronová teorie - vodivé,nevodivé látky, polovodiče - základní pojmy

• rozumí stavbě látek a umí popsat jednotlivé látky Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



1. ročník

Stejnosměrný proud Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozlišuje základní obvodové prvky a funkční části v elektrotechnických obvodech • chápe souvislosti mezi napětím, proudem, odporem a výkonem v elektrickém obvodu • umí vypočítat výsledný odpor rezistorů • zná Kirchhoffovy zákony a rozumí jim

- základní pojmy a veličiny - elektrické obvody a jejich části - elektrický odpor, teplotní závislost odporu, využití v praxi - Ohmův zákov - elektrický výkon (příkon), práce a účinnost - Kirchhoffovy zákony - řazení odporů - řazení zdrojů

• popíše vznik elektrického proudu v látkách • řeší úlohy s elektrickými obvody s použitím Ohmova zákona • sestaví podle schématu elektrický obvod a změří elektrické napětí a proud • řeší úlohy užitím vztahu R = ς*l/S • vysvětlí elektrickou vodivost polovodičů, kapalin a plynů • popíše princip a použití polovodičových součástek s přechodem PN • zná typy výbojů v plynech a jejich využití Průřezová témata

literatura





ostatní

Elektrostatické pole Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná základní pojmy z teorie elektrostatického pole a rozumí jim • umí vypočítat výslednou kapacitu kondenzátorů

- vznik a veličiny elektrostatického pole - Coulombův zákon - kapacita, kondenzátor - řazení kondenzátorů

• umí vysvětlit funkci kondenzátoru a vypočítat kapacitu kondenzátoru • řeší elektrické obvody a stanoví elektrostatické parametry zařízení • určí elektrickou sílu v poli bodového elektrického náboje • popíše elektrické pole z hlediska jeho působení na bodový elektrický náboj • vysvětlí princip a funkci kondenzátoru Průřezová témata

literatura





ostatní

Elektrochemie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • chápe princip elektrolýzy a vedení elektrického proudu v roztocích

- základní pojmy - Faradayovy zákony

• vysvětlí princip chemických zdrojů napětí Průřezová témata

literatura





ostatní


215


Učební osnovy



1. ročník

Magnetismus a elektromagnetismus Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • rozumí podstatě magnetických a elektromagnetických dějů

- vznik elektromagnetického pole - trvalé magnety, elektromagnety - veličiny magnetického pole - magnetické materiály, ztráty - indukční zákon, indukčnost - řazení indukčností

• zná podstatu a význam elektromagnetické indukce • řeší magnetické obvody pomocí matematického vyjadřování fyzikálních zákonů • spočítá indukčnost cívky • umí řešit spojení cívek • určí magnetickou sílu v magnetickém poli vodiče s proudem a popíše magnetické pole indukčními čarami • vysvětlí jev elektromagnetické indukce a jeho význam v technice • vysvětlí vznik elektromagnetického kmitání v oscilačním obvodu • popíše využití elektromagnetického vlnění ve sdělovacích soustavách Průřezová témata

literatura





ostatní

Střídavé napětí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše vznik střídavého napětí • definuje charakteristické veličiny střídavého napětí a rozumí fázorovému diagramu • dovede popsat chování prvků R, L, C ve střídavých obvodech a sestrojit fázorový diagram • popíše a charakterizuje rezonanci v elektrických obvodech

- vznik sinusového napětí a proudu - základní veličiny, znázorňování veličin střídavého proudu a napětí - fázory, fázorový diagram - R, L, C v obvodech střídavého proudu, reaktance - kombinace R, L, C, impedance - sériová a paralelní rezonance - práce a výkon střídavého proudu

• chápe a rozezná druhy výkonů střídavého proudu • řeší v oblasti střídavého proudu běžné elektrické obvody s aktivními a pasivními prvky • popíše princip generování střídavých proudů a jejich využití v energetice • charakterizuje základní vlastnosti obvodů střídavého proudu • vysvětlí princip transformátoru a usměrňovače střídavého proudu Průřezová témata

literatura





ostatní

3 fázová soustava Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná základní pojmy 3 fázové soustavy a rozumí jim

- vznik 3 fázové soustavy, základní pojmy - základní zapojení 3 fázové soustavy - výkon a práce v 3 fázové soustavě - točivé magnetické pole

• zná základní zapojení 3 fázové soustavy • zná a rozumí pojmům výkon a práce v 3 fázové soustavě a točivé magnetické pole • řeší úlohy na práci a výkon elektrického proudu Průřezová témata




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní

2. ročník Garant předmětu: Miroslav Polák, 1+1 týdně, P

Výroba el. energie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná problematiku výroby el. energie

- tepelné elektrárny - vodní elektrárny - jaderné elektrárny

• zná princip vodní elektrárny • zná princip tepelné elektrárny • zná princip jaderné elektrárny Průřezová témata

literatura





ostatní

Rozvod el. energie Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná možnosti a pravidla distribuce el. energie • zná princip rozvodné sítě VN

- rozvodná zařízení - transformovny - vedení

• zná princip rozvodné sítě VVN • zná konstrukci vedení VN a VVN Průřezová témata

literatura





ostatní

Elektrické přístroje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná rozdělení el. přístrojů • zná požadavky a vlastnosti zaručující spolehlivou funkci Průřezová témata

- jištění - další způsoby ochran - spínače - relé




217


Učební osnovy






ostatní

Elektrické stroje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná rozdělení elektrických strojů • zná princip činnosti el. strojů • vyjadřuje základní požadavky na elektrické rozvody a přípojky pro menší stroje či zařízení (napětí, příkon, velikost jističe, typ zásuvky, potřebu např. nevýbušného provedení rozvodu apod.) Průřezová témata

- transformátory - stejnosměrná dynama - stejnosměrné motory - střídavá dynama - střídavé motory


literatura




ostatní

Kreslení el. dokumentace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zná princip kreslení elektrotechnických schémat

- schematické značky - principy kreslení schemat - seznámení s konstrukčním programem

• má přehled o základních elektrokonstrukčních programech Průřezová témata


literatura




ostatní

Garant předmětu

6.8.10 Elektronika

2. ročník: Ing. Dagmar Volanská 3. ročník: Ing. Dagmar Volanská 4. ročník: Ing. Dagmar Volanská 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+3

0+2

0+1

Pojetí vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Elektronika připravuje žáky k účelnému a cílevědomému použití znalostí základních oblastí elektroniky jak ve výuce navazujících odborných předmětů (mechatronika, řízení a regulace, měření a diagnostika), tak ve svém budoucím zaměstnání. Žáci se seznámí s druhy součástek, užívaných v elektronických zařízeních, se základními metodami řešení elektronických obvodů, dále s principy napájecích zdrojů, zesilovačů, převodníků a generátorů a se základy optoelektroniky. Učivo předmětu Elektronika je rovnoměrně rozloženo do tří vyšších ročníků a je rozděleno do čtyř okruhů. Ve druhém ročníku je obsažen tematický celek, který se zabývá polovodičovými součástkami. Žáci se seznámí s prvky řízenými elektricky, magnetickým polem, světlem a teplotou, poznají prvky vakuové elektroniky


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.10 Elektronika

a zobrazovací jednotky. Druhému okruhu je věnován závěr druhého ročníku a celý třetí ročník a jeho obsahem jsou základní elektronické obvody. Žáci se seznámí s využitím lineárních dvoupólů a čtyřpólů v elektronických obvodech. Žáci poznají druhy zdrojů, provedení usměrňovačů, způsoby stabilizace proudu a napětí zdroje a problematiku měničů. Tematický celek zesilovače se zabývá stejnosměrnými a střídavými zesilovači. V celku převodníky se žáci seznámí s principy převodu digitálního signálu na analogový a s principy digitalizace signálu analogového. V celku zdroje a zpracování signálů je cílem seznámit žáky s principem oscilátorů a s metodikou výpočtu kmitočtu oscilátoru, s možnostmi tvarování periodických signálů a s principem impulsních obvodů. Žáci získají informace o pojmu modulace, poznají principy modulátorů, směšovačů a principy detektorů a demodulátorů. Nejrozsáhlejší tematický celek tohoto okruhu se zabývá regulátory pohonů. Žáci se seznámí s mechanikou pohonů, s řízením pohonu. Třetí okruh uvádí na začátku čtvrtého ročníku optoelektronika, následně je věnován praktickému řešení elektrických a elektronických obvodů. Žáci se seznámí s metodikou praktického navrhování obvodu a odpovídajícího plošného spoje využitím počítačové podpory. Vyučovací předmět Elektronika obsahuje čtvrtý tematický okruh číslicová technika, ve kterém poskytuje žákům potřebné vědomosti a dovednosti v oblasti základů logického řízení, vědomosti o základních prvcích používaných v číslicové elektronice a o jejich konkrétních aplikacích v oblasti logické výstavby obvodů a systémů, které tvoří hardwarovou stavbu číslicových počítačů a řídicích systémů. Znalosti získané v celku číslicová technika umožňují řešení konkrétních technických problémů v oblasti návrhu logických obvodů. Na tento celek navazují tematické celky elektropneumatika, elektrohydraulika, senzorika a programovatelné automaty. Učivo tohoto okruhu je rovnoměrně rozloženo do druhého a čtvrtého ročníku. Obsah je zaměřen na teorii a praxi logického řízení. Žáci se seznámí s teorií logického řízení a s různými způsoby hardwarové realizace logických funkcí. Žákům jsou vysvětleny základní pojmy kombinačního a sekvenčního obvodu a uvedeny konkrétní příklady obvodů. Žáci se naučí zapisovat sekvenční logické funkce a řešit jednoduché příklady sekvenčního řízení. Seznámí se s funkcí mikroprocesoru, jeho vývojem a s označováním, s pojmem počítač, s jeho strukturou a funkcí. Poznají aplikaci mikropočítače v programovatelném automatu jako prostředku průmyslové automatizace. Programováním PA se zabývá tematický celek programovatelné automaty v předmětu Mechatronika a v předmětu Učební praxe. Výuka elektroniky je orientována na výklad. Část výuky je věnována výpočtům a jejich procvičování. Výuka je doplněna demonstracemi základních elektrotechnických principů a probíhá v odborné učebně, kde jsou k dispozici potřebné didaktické pomůcky, případně v učebně vybavené výpočetní technikou. Část výuky okruhu číslicová technika je určena návrhům logických obvodů. Výuka je doplněna demonstracemi základních logických prvků a probíhá v odborné učebně. Vedle tradičních metod vyučování (výklad, vysvětlování), jsou využívány moderní vyučovací metody, které zvyšují motivaci, jako je problémové vyučování, skupinová i samostatná práce žáků, diskuse, vyhledávání informací, samostudium a domácí úkoly, využívání prostředků IKT. Tematické celky předmětu Elektronika jsou vhodné pro aplikaci metod problémového vyučování. Žáci jsou aktivně zapojeni do výuky a při řešení konkrétního problému využívají a upevňují si potřebné vědomosti. Žáci si osvojí schopnost analyzovat a řešit technické problémy. Získají dovednost určit podstatné rysy problému, navrhnout a zvážit různé možnosti řešení a vybrat řešení optimální. Žáci dovedou určit vhodné metody a postupy realizace zvoleného řešení. Jsou schopni spolupracovat s ostatními, využívají informační technologie a pracují s firemními materiály, katalogy. Žáci jsou vedeni k využívání dostupné odborné literatury, ke schopnosti prezentovat a obhájit svou práci. Součástí výuky jsou odborné exkurze s odpovídajícím tématickým zaměřením. Při hodnocení je kladen hlavní důraz na porozumění učiva, logické uvažování a schopnost aplikovat poznatky při řešení praktických úloh. Podklady pro hodnocení jsou získávány ústním zkoušením, pomocí písemných testů a písemných zpráv a samostatným zpracováním zadaných úkolů. Zohledňuje se aktivní přístup žáka k danému úkolu i jeho ústní, grafický projev, způsob vystupování.


219


Učební osnovy


6.8.10 Elektronika

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí

2. ročník Garant předmětu: Ing. Dagmar Volanská, 0+3 týdně, P


• ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky RVP



• používat pojmy kvantifikujícího charakteru RVP

• provádět reálný odhad výsledku řešení dané úlohy RVP

• nacházet vztahy mezi jevy a předměty při řešení praktických úkolů, umět je vymezit, popsat a správně využít pro dané řešení RVP


• Kompetence využívat prostředky informačních a komunikačních technologií a pracovat s informacemi • získávat informace z otevřených zdrojů, zejména pak s využitím celosvětové sítě Internet RVP

• pracovat s informacemi z různých zdrojů nesenými na různých médiích (tištěných, elektronických, audiovizuálních), a to i s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií RVP


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.10 Elektronika

2. ročník

Základy logického řízení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí princip číselných polyadických soustav

- číselné soustavy, kódy - kódy - přirozený, dvojkový, BCD, kód 1 z n - příklady užití kódů - základní pravidla Booleovy algebry - logické funkce, základní pojmy - zápis a zjednodušení logické funkce

• popíše operace ve dvojkové soustavě • vysvětlí principy používaných kódů • formuluje zákony Booleovy algebry • definuje pojem logické funkce, uvede způsoby zápisu logických funkcí • charakterizuje funkce jedné a dvou proměnných • používá ke zjednodušení logických funkcí pravidla Booleovy algebry a grafické metody minimalizace Průřezová témata

literatura





ostatní

Fyzikální realizace logických funkcí Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše možnosti fyzikální realizace logických funkcí releovou logikou, diodovou logikou, DTL a TTL • shrne vliv výroby logických obvodů na životní prostředí


literatura

- releová (kontaktní) logika - diodová logika - diodotranzistorová logika (DTL) - TT Logika - výroba logických obvodů a životní prostředí





ostatní

Kombinační logické obvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vytvoří postup návrhu převodníků kódů od slovního zadání až po realizaci pomocí zadaných obvodů • vysvětlí funkci multiplexoru a demultiplexoru

- multiplexory - demultiplexory - dekodéry - převodníky kódů

• předvede postup návrhu logického obvodu podle slovního zadání, včetně minimalizace Průřezová témata

literatura





ostatní


221


Učební osnovy


6.8.10 Elektronika

2. ročník

Sekvenční obvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí funkci, zapojení a použití klopných obvodů

- klopné obvody - registry - čítače - sčítačky

• vysvětlí funkci a realizaci registrů, návrh a zapojení čítačů, funkci a zapojení dvojkové sčítačky Průřezová témata

literatura





ostatní

Základní druhy polovodičových součástek Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše princip usměrňovací a stabilizační diody a její charakteristiku • popíše princip bipolárních a unipolárních tranzistorů, jejich vlastnosti a charakteristiky, nakreslí způsoby zapojení • popíše princip, vlastnosti a použití elektricky řízených elektronických součástek • popíše princip, vlastnosti a použití elektronických součástek řízených světlem, magnetickým polem, teplotou • popíše princip, vlastnosti a použití vakuových elektronických součástek • popíše princip, vlastnosti a použití elektronických zobrazovacích jednotek Průřezová témata

literatura

- dioda - tranzistor - tyristor, triak, diak - součástky řízené světlem (optoelektronické součástky) - součástky řízené magnetickým polem (Hallova sonda, magnetorezistor) - součástky řízené teplotou (termistory) - vakuové součástky (výbojky a doutnavky, obrazovky) - elektronické zobrazovací jednotky (LED, LCD)





ostatní

Lineární elektronické obvody, dvoupóly, čtyřpóly Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje vlastnosti a provedení rezistorů a kondenzátorů a jejich použití v elektronických obvodech • popíše provedení cívek a vypočítá jejich indukčnost

- rezistory, vlastnosti, provedení, použití - kondenzátory, vlastnosti, provedení, použití - cívky, provedení, výpočet indukčnosti - tranzistor jako čtyřpól

• popíše tranzistor jako čtyřpól Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.10 Elektronika

2. ročník

Napájecí zdroje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše druhy napájecích zdrojů

- druhy zdrojů - usměrňovače - stabilizátory napětí a proudu - měniče

• vysvětlí principy usměrňování proudu • vysvětlit principy stabilizace proudu a napětí zdroje • vysvětlí princip a použití střídavých a stejnosměrných měničů Průřezová témata

literatura





ostatní

Zesilovače Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše princip, charakteristiky a využití stejnosměrných zesilovačů s diskrétními součástkami • popíše princip, charakteristiky a využití operačních zesilovačů

- stejnosměrné zesilovače s diskrétními prvky - operační zesilovače - nízkofrekvenční zesilovače - vysokofrekvenční zesilovače

• vysvětlí pojem nízkofrekvenčního zesilovače, uvede příklady provedení, vybere oblast jeho použití a kritéria stability • vysvětlí pojem vysokofrekvenčního zesilovače, popíše oblast jeho použití a kritéria stability Průřezová témata

literatura





ostatní


Převodníky Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše členění A/D a D/A převodníků, způsoby jejich realizace, funkce, vlastnosti a definuje jejich parametry • vysvětlí princip činnosti a zapojení základních druhů oscilátorů a popíše činnost tvarovacích a impulsních obvodů Průřezová témata

literatura

- A/D převodníky - D/A převodníky





ostatní


223


Učební osnovy


6.8.10 Elektronika

3. ročník

Zdroje a zpracování signálu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje základní vztahy pro výpočet kmitočtu oscilátoru • popíše druhy modulací, modulátorů a směšovačů, vysvětlí princip činnosti dle blokového schématu • nakreslí základní schéma a popíše funkci základních druhů detektorů a demodulátorů Průřezová témata

literatura

- oscilátory, impulsové obvody - modulátory a směšovače - detektory a demodulátory





ostatní

Regulátory pohonů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí mechaniku elektrického pohonu, elektromechanické a tepelné přechodové děje, druhy zatížení, ztráty v elektrickém pohonu • dimenzuje jednotlivé komponenty elektrického pohonu

- mechanika pohonu - řízení pohonu v rychlostní a polohové smyčce - řízení stejnosměrných pohonů - řízení střídavých pohonů

• popíše základní pojmy z teorie řízení, používaných v elektrických pohonech • popíše způsoby řízení stejnosměrných a střídavých pohonů v režimu rozběhu a brzdění, řízení v rychlostní a polohové smyčce • uvede druhy a principy frekvenčních měničů Průřezová témata

literatura





ostatní


Optoelektronika Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí princip činnosti a funkci základních částí optoelektronického systému pro přenos informací Průřezová témata

- zdroje optického signálu - optický vlnovod - přijímače optického signálu




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy


6.8.10 Elektronika




ostatní

Paměti Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje základní údaje charakterizující paměť (kapacitu, základní řídicí signály, dynamické parametry) • popíše technologie způsobů uchování informace

- technologie uchovávání informací - druhy a vlastnosti pamětí - paměťové systémy

• vysvětlí blokové schéma paměťového obvodu s adresovým a sériovým výběrem • vysvětlí činnost základních druhů pamětí - RAM ( statické, dynamické), ROM, PROM, EEPROM, LIFO, FIFO Průřezová témata

literatura





ostatní

Sekvenční automat Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem asynchronního a synchronního sekvenčního obvodu • používá různé způsoby popisu sekvenčních logických funkcí

- asynchronní a synchronní sekvenční automat - způsoby zápisu sekvenčních logických funkcí - řešení příkladů jednoduchých sekvenčních funkcí

• řeší jednoduché úlohy s využitím diskrétních sekvenčních logických prvků Průřezová témata

literatura





ostatní

Mikroprocesor Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje základní pojmy používané ve výpočetní technice • vysvětlí strukturu a činnost mikroprocesoru a jeho jednotlivých komponent • orientuje se ve vývoji a typech mikroprocesorů Průřezová témata

literatura

- vývoj, označování - struktura - vlastnosti - podpůrné obvody





ostatní


225


Učební osnovy


6.8.10 Elektronika

4. ročník

Mikropočítač Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje pojem mikropočítač a popíše jeho strukturu • popíše aplikaci mikropočítače v programovatelném automatu (PA)

- struktura - programovatelný automat - personální počítač

• vysvětlí základní architekturu personálního počítače (PC) • charakterizuje základní problematiku vytváření sítí mikropočítačů Průřezová témata

literatura





ostatní

Garant předmětu

6.8.11 Řízení a regulace

3. ročník: Ing. Dagmar Volanská 4. ročník: Ing. Dagmar Volanská 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+3

0+3

Pojetí vyučovacího předmětu Předmět Řízení a regulace poskytuje žákům vědomosti a intelektuální dovednosti v oblasti základů automatického řízení, ovládací a regulační techniky a aplikací automatického řízení. Důraz je kladen na pochopení základních principů regulace a na znalost členů a prvků používaných v řídicích obvodech a jejich správném využívání. Předmět Řízení a regulace bezprostředně navazuje a je doplňován tematickým celkem číslicová technika z předmětu Elektronika a tematickými celky elektropneumatika, elektrohydraulika, senzorika a programovatelné automaty z předmětu Mechatronika. Učivo předmětu Řízení a regulace je rovnoměrně rozloženo do posledních dvou ročníků. V tematickém celku automatické řízení se žáci seznámí s pojmem řízení a s jeho základními funkcemi a s možnostmi realizovat tyto funkce pomocí prvků s různou fyzikální podstatou a s různými nositeli energie. Hlavním tematickým celkem třetího ročníku je úvod do lineární regulace. Zde se žáci seznámí s pojmy regulace a regulační obvod, s veličinami regulačního obvodu a s možnostmi popisu vlastností regulačního obvodu a jeho členů pomocí přenosů a charakteristik. Hlavní část tematického celku je věnována popisu jednotlivých členů regulačních obvodů. Žáci poznají druhy regulátorů a jejich praktické použití. Závěr třetího ročníku je věnován snímačům a převodníkům fyzikálních veličin, kde se žáci seznámí s problematikou senzorů, jako zdrojů zpětnovazebních informací. Na úvod do lineární regulace navazuje ve čtvrtém ročníku tematický celek řešení regulačních úloh. Část tematického celku je věnována výkladu pojmů nezbytných při řešení regulačních úloh, především přenosovým vlastnostem charakteristických členů a obvodů regulovaných soustav. V následujícím tematickém celku se žáci seznámí s pojmy stability a kvality regulačního pochodu, s definicí frekvenčního a algebraického kritéria stability a s možnostmi zvýšení kvality regulačního pochodu. Navazuje tematický celek, který seznamuje žáky se základy řešení obvodů s několika regulačními smyčkami a obvodů s několika regulovanými veličinami. Další tematický celek čtvrtého ročníku je věnován příkladům regulačních úloh a jejich případné simulaci na počítači. Výuka umožňuje rozvíjet technické myšlení a logické řešení technických problémů na základě jejich analýzy, vyhledáním podstatných znaků a souvislostí a vytvořením správného algoritmu řešení. Výuka řízení a regulace je orientována především na výklad. Žáci jsou vedeni k využívání dostupné odborné literatury, učebnic, firemních materiálů, manuálů a tabulek, s cílem naučit je vyhledávat potřebné informace. Nedílnou součástí předmětu jsou exkurze do vybraných podniků s odpovídajícím zaměřením.


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



Hodnocení klade důraz na pochopení učiva. Zjišťují se schopnosti využít znalostí při řešení praktických příkladů. Provádí se písemnou formou pomocí testů, ústním zkoušením a zpracováním referátů k příslušným tematickým celkům. Při ústním hodnocení vědomostí je zohledněno odborné vyjadřování i kultivované vystupování žáků.

Průřezová témata pokrývaná předmětem Informační a komunikační technologie Člověk a svět práce Člověk a životní prostředí


Odborné kompetence • Měřit základní technické veličiny • navrhovat vhodné snímače a senzory fyzikálních veličin pro sledování automatizovaného procesu RVP

• Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií pro podporu efektivní práce • prezentovali myšlenky a návrhy s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií RVP

• Dbát na bezpečnost práce a ochranu zdraví při práci • byli vybaveni vědomostmi o zásadách poskytování první pomoci při náhlém onemocnění nebo úrazu a dokázali první pomoc sami poskytnout RVP

• osvojili si zásady a návyky bezpečné a zdraví neohrožující pracovní činnosti včetně zásad ochrany zdraví při práci u zařízení se zobrazovacími jednotkami (monitory, displeje apod.), rozpoznali možnost nebezpečí úrazu nebo ohrožení zdraví a byli schopni zajistit odstranění závad a možných rizik RVP


• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti RVP


227


Učební osnovy



3. ročník

Automatické řízení Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • vysvětlí pojem řízení • dokáže vysvětlit na praktických příkladech základní a rozšiřující funkce řízení • popíše způsoby realizace základních funkcí řízení pomocí prvků s různou fyzikální podstatou: řízení realizované prvky pneumatickými a elektropneumatickými, řízení elektrohydraulické, řízení číslicové • posoudí dopady regulace na životní prostředí Průřezová témata

literatura

- pojem a funkce řízení - fyzikální realizace řízení - druhy řízení - regulace a její dopady na životní prostředí





ostatní

Úvod do teorie lineární regulace Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje pojem regulace a regulační obvod • vysvětlí funkci částí otevřeného a uzavřeného regulačního obvodu • vysvětlí význam jednotlivých veličin regulačního obvodu • vysvětlí pojem regulovaná soustava • vysvětlí pojem regulátor, rozlišuje základní typy spojitých regulátorů, jejich kombinace a uvede praktické příklady regulátorů • vysvětlí a znázorní průběh regulačního pochodu s nespojitým regulátorem dvoupolohovým a třípolohovým • určuje vhodnost použití jednotlivých druhů regulátorů pro různé typy regulovaných soustav • popíše pojem přenosu a přenosové funkce

- pojem regulace - otevřený a uzavřený regulační obvod a jeho části - veličiny v regulačním obvodu - vlastnosti regulačního obvodu - charakteristiky a jejich význam - regulovaná soustava - pojem, druhy, přenosy, charakteristiky, příklady - regulátor - pojem, druhy, přenosy, charakteristiky spojitých regulátorů - nespojitá regulace - regulační pochod s 2polohovým resp. 3polohovým regulátorem - stabilita a kvalita regulace

• rozliší operátorový a frekvenční přenos • znázorní přechodovou charakteristiku • orientuje se v přenosech a charakteristikách základních typů statických a astatických regulovaných soustav, uvede praktické příklady soustav • vysvětlí pojem frekvenční charakteristika, dovede ji znázornit v komplexní rovině a v semilogaritmických souřadnicích • vysvětlí pojem stability regulačního obvodu a zná kritérium stability, které vychází z frekvenční charakteristiky Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



3. ročník

Snímače a převodníky fyzikálních veličin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje pojem senzoru, vysvětlí pojem inteligentní senzor, popíše technické parametry senzorů • vysvětlí fyzikální principy senzorů používaných v řídicích a regulačních obvodech • vysvětlí přeměnu neelektrického signálu na signál elektrický

- funkce snímače v regulačním procesu - inteligentní senzor (SMART) - technické parametry snímačů - fyzikální principy snímačů, přeměna neelektrického signálu na elektrický - dotykové a bezdotykové snímače teploty, tlaku, polohy

• popíše provedení dotykových a bezdotykových senzorů teploty • popíše provedení senzorů tlaku, bezdotykových senzorů přítomnosti, resp. polohy hmotných těles • vysvětlí princip a funkci optických vláknových senzorů neelektrických veličin Průřezová témata

literatura





ostatní


Odborné kompetence • Měřit základní technické veličiny • znát logické řídící systémy RVP


• navrhovat vhodné snímače a senzory fyzikálních veličin pro sledování automatizovaného procesu RVP



• Využívat prostředky informačních a komunikačních technologií pro podporu efektivní práce • prezentovali myšlenky a návrhy s využitím prostředků informačních a komunikačních technologií RVP


• Jednat ekonomicky a v souladu se strategií trvale udržitelného rozvoje


229


Učební osnovy



4. ročník

• znali význam, účel a užitečnost vykonávané práce, její finanční, popř. společenské ohodnocení RVP

• nakládali s materiály, energiemi, odpady, vodou a jinými látkami ekonomicky a s ohledem na životní prostředí RVP


• Usilovat o nejvyšší kvalitu své práce, výrobků nebo služeb • dodržovali stanovené normy (standardy) a předpisy související se systémem řízení jakosti zavedeným na pracovišti RVP

• dbali na zabezpečování parametrů (standardů) kvality procesů, výrobků nebo služeb, zohledňovali požadavky klienta (zákazníka, občana) RVP

Regulační úlohy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • Určuje přenosy charakteristických členů regulačních obvodů, regulátorů a regulovaných soustav


literatura

- pojem přenosu, frekvenční přenos - obrazový přenos - přenosy charakteristických členů regulačních obvodů - přenosy regulátorů a regulovaných soustav





ostatní

Stabilita a kvalita regulačního obvodu Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • definuje stabilitu a kvalitu regulačního pochodu • rozliší a popíše algebraická a grafická kritéria stability

- grafická a algebraická kritéria stability - přesnost a rychlost přechodového děje - zvyšování kvality přechodového děje

• stanoví přesnost a rychlost přechodového děje • uvede možnost zvyšování kvality přechodového děje Průřezová témata

literatura





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník

Rozvětvené a víceparametrové regulační obvody Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • charakterizuje rozvětvené a víceparametrové regulační obvody • popíše regulaci s měřením poruchové veličiny, kaskádovou regulaci, poměrovou regulaci


- rozvětvené regulační obvody ● regulace s měřením poruchové veličiny ● kaskádová regulace ● poměrová regulace - víceparametrové regulační obvody


literatura




ostatní

Typické regulační úlohy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • sestavuje v simulačním programu regulační obvod a analyzuje jeho činnost Průřezová témata

literatura

- regulační úlohy různého charakteru - příklady reg. úloh - simulace pomocí PC





ostatní

Garant předmětu

6.8.12 Měření a diagnostika

2. ročník: Václav Marek 3. ročník: Václav Marek 4. ročník: Václav Marek 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

0+2

0+3

0+2

Pojetí vyučovacího předmětu Předmět Měření a diagnostika poskytuje žákům potřebné znalosti o základních druzích měřicích přístrojů, o jejich uspořádání, měřicích metodách a postupech při měření a o organizaci měření. Žáci jsou seznámeni s pojmem diagnostika, s fyzikálními jevy, využitelnými pro diagnostiku strojů a regulačních obvodů a se základními diagnostickými měřeními. Úkolem předmětu je doplnit a prohloubit základní poznatky žáků z fyziky, mechaniky a elektrotechniky a rozšířit je o dovednosti z měření elektrických veličin, neelektrických veličin, charakteristik součástek a pracovních strojů. Obecným cílem předmětu je naučit žáky pracovat s měřicí technikou, vybrat, použít a vyhodnotit vhodnou měřicí metodu a zhodnotit naměřené výsledky. Dalším cílem pak je dát žákům základní orientaci v problematice diagnostiky, tzn. naučit je zvolit správnou metodu pro diagnostikování požadovaného jevu a správně vyhodnotit zjištěné údaje. Předmět Měření a diagnostika patří spolu s předměty Mechatronika a Praxe k profilovým předmětům, neboť obsah učiva sleduje interdisciplinární charakter studijního oboru Mechatronika. Předmět měření a diagnostika je rozložen do 2., 3. a 4. ročníku a je tvořen dvanácti tematickými celky, které jsou rozděleny do dvou okruhů: 1-


231


Učební osnovy



okruh měření a 2- okruh diagnostika. Tematické celky prvního okruhu jsou náplní ve 2. a 3. ročníku, druhý okruh je probírán ve 4. ročníku. V daném předmětu jsou používány běžné výukové metody (výklad, práce s odbornou literaturou, katalogy elektronických součástek apod.). Jsou používány i metody problémové, kombinované s klasickými výukovými postupy. Dosažení výsledků vzdělávání bude zajišťováno a hodnoceno: - ústním zkoušením dle klasifikačního řádu - didaktickými testy - hodnocením samostatných prací žáků Mezipředmětové vztahy Učivo navazuje především na Elektrotechniku, dále pak na předměty Fyzika, Technické kreslení, Elektroniku a Matematiku.







• měřili délkové rozměry, úhly, tvary, vzájemnou polohu ploch a prvků součástí a jakost jejich povrchu RVP

• navrhovat vhodné snímače a senzory fyzikálních veličin pro sledování automatizovaného procesu RVP


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



2. ročník

Bezpečnostní předpisy Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dodržuje provozní řád školní laboratoře

- bezpečnost práce ve strojních laboratořích - provozní řád - bezpečnost práce v elektrotechnických laboratořích - provozní řád - první pomoc při úrazech elektrickým proudem

• poskytne první pomoc při úrazu elektrickým proudem Průřezová témata

literatura





ostatní

Metrologie a legislativa Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • uvědomuje si vliv metrologie na jakost výrobků

- vliv metrologie na jakost výrobků - organizace metrologických institucí

• popíše organizaci metrologických činností v České republice Průřezová témata

literatura





ostatní

Teorie měření, měřicí přístroje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokonale zná základní a odvozené fyzikální jednotky v soustavě SI, jejich násobky a vzájemné vztahy • popíše principy základních měřicích metod, teorii chyb měření, metodiku zpracování výsledků měření a možnosti počítačové podpory vyhodnocování výsledků měření • popíše základní vlastnosti měřicích přístrojů a principy a provedení jednotlivých soustav měřicích přístrojů Průřezová témata

literatura

- fyzikální jednotky v soustavě SI - teorie chyb - vyhodnocování výsledků měření - počítačová podpora vyhodnocování výsledků měření - konstrukce měřicích přístrojů, měřicí soustavy





ostatní


233


Učební osnovy



2. ročník

Měření neelektrických veličin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše metody přímého měření malých délek pomocí posuvného měřítka, mikrometru, event. Indukčního snímače a metody komparačního měření pomocí koncových měrek, číselníkového úchylkoměru, dále pomocí optimetru, event. interferenčního komparátoru a měření prakticky provádí • popíše metody měření velkých délek

- měření délky - měření úhlů - měření síly - měření momentů - měření teploty - měření tlaku - měření otáček

• popíše metody přímého měření úhlů pomocí úhloměrů a libel. a metody přímého optického měření úhlů a prakticky je provádí • prakticky provádí nepřímé měření úhlů sinusovým pravítkem • popíše metody mechanického měření sil pomocí dynamometru a metody měření převodem na elektrickou veličinu (tenzometrické a piezoelektrické snímače) • popíše metody mechanického a elektrického měření momentů • prakticky provádí měření časových úseků pomocí mechanických a elektronických hodin a měření otáček chronometrickým otáčkoměrem a tachodynamem • prakticky provádí měření teploty skleněným teploměrem a pomocí převodu na elektrickou veličinu (odporovým, event. termoelektrickým teploměrem) Průřezová témata

literatura





ostatní

Měření elektrických veličin Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • prakticky provádí měření napětí a proudu klasickými měřicími přístroji • prakticky provádí měření odporu, volí metodu podle požadavků na přesnost a předpokládanou velikosti měřených odporů • vyhodnocuje chyby měření • prakticky provádí měření kapacit a indukčností, a volí vhodnou metodu • prakticky provádí měření výkonu a práce, případně dalších veličin Průřezová témata

literatura

- měření napětí - měření proudu - měření odporu - měření indukčnosti - měření kapacity - měření výkonu - měření práce - měření účiníku





ostatní

Měření polovodičových prvků a zesilovačů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • prakticky provádí měření voltampérových charakteristik a parametrů jednotlivých druhů polovodičových diod, tyristoru, diaku, triaku • prakticky provádí měření voltampérových charakteristik parametrů bipolárních a unipolárních tranzistorů • prakticky provádí nastavení pracovního bodu jednoduchého zesilovacího stupně a měření základních vlastností nízkofrekvenčního zesilovače Průřezová témata

- charakteristika diody - charakteristika tyristoru - charakteristika diaku - charakteristika triaku - charakteristika tranzistorů bipolárních - charakteristika tranzistorů unipolárních - nastavení klidového pracovního bodu tranzistoru - měření vlastností nízkofrekvenčních zesilovačů




SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy






ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • ovládat různé techniky učení, umět si vytvořit vhodný studijní režim a podmínky RVP

• Kompetence k řešení problémů • uplatňovat při řešení problémů různé metody myšlení (logické, matematické, empirické) a myšlenkové operace RVP

• Personální a sociální kompetence • přijímat a plnit odpovědně svěřené úkoly RVP


Odborné kompetence • Měřit základní technické veličiny • znát logické řídící systémy RVP

• vyhledávat a analyzovat při poruchách jejich závady a příčiny, umět v těchto situacích aplikovat metody demontážní a bezdemontážní diagnostiky RVP

Měření základních digitálních prvků Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • kreslí schéma zapojení a měří charakteristiky hradla

- charakteristiky hradla - práce s logickou sondou - ověření funkce klopných obvodů - sestavování čítačů a registrů a ověřování jejich funkce

• dokáže na základě charakteristik odvodit vlastnosti hradla • používá logickou sondu při ověřování logických stavů na vstupech a výstupech číslicových obvodů • dokáže ověřit činnost klopných obvodů typu RS, D a JK podle pravdivostní tabulky a nakreslit jejich časové průběhy • sestaví čítač směrem nahoru, dolu i reverzibilní z klopných obvodů typu D a JK, sestaví registry, ověří jejich činnost, sestaví pravdivostní tabulku a časový diagram Průřezová témata

literatura





ostatní


235


Učební osnovy



3. ročník

Měření digitálních a analogových regulačních obvodů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • zobrazí časový diagram pomocí výpočetní techniky

- parametry operačních zesilovačů - měření vlastností regulátorů

• nastaví proudovou a napěťovou nesymetrii operačního zesilovače, a změří základní parametry (např. zesílení, vstupní a výstupní odpor) • popíše postup měření základních vlastností jednotlivých druhů regulátorů, jeho vyhodnocení a měření prakticky provádí Průřezová témata

literatura





ostatní

Elektronické a speciální měřicí přístroje Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše základní části číslicových měřicích přístrojů a jejich praktické použití pro měřeni základních elektrických veličin a parametrů polovodičových součástek • popíše princip činnosti osciloskopu podle blokového schématu, princip zobrazení průběhu měřeného signálu • dokáže nastavit osciloskop a použít jej při měření časových průběhů a kmitočtů signálů, měření charakteristik polovodičových součástek a obvodů • popíše principy měření převodníků elektrických i neelektrických veličin • popíše moderní metody zpracování naměřených hodnot (záznamníky dat, měřicí ústředny přístroje na unifikované sběrnici apod.) Průřezová témata

literatura

- základní druhy elektronických měřicích přístrojů - osciloskopy - princip - speciální měřicí metody - převodníky elektrických veličin - převodníky neelektrických veličin - záznamníky dat - měřicí ústředny - měření pomocí PC - programové prostředky





ostatní


Klíčové kompetence • Kompetence k řešení problémů • spolupracovat při řešení problémů s jinými lidmi (týmové řešení) RVP


• Občanské kompetence a kulturní povědomí • jednat odpovědně, samostatně a iniciativně nejen ve vlastním zájmu, ale i ve veřejném zájmu


SMILE verze 2.3.5


Učební osnovy



4. ročník RVP

• Matematické kompetence • efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích RVP efektivně aplikovat matematické postupy při řešení různých praktických úkolů v běžných situacích

Odborné kompetence • Navrhovat způsoby, technická zařízení, nářadí, nástroje, výrobní pomůcky a technologické podmínky k přeměně surovin, předvýrobků a polotovarů na strojírenské výrobky • navrhovali způsoby a podmínky kontroly jakosti součástí a výrobků RVP

• Navrhovat systémy péče o technický stav strojů a zařízení, způsoby zjišťování jejich technického stavu, postup práce při jejich revizích, údržbě a opravách • vedli záznamy o provozu, údržbě a opravách strojů a zařízení RVP

• Měřit základní technické veličiny • prováděli zkoušky mechanických vlastností technických materiálů, jednoduché zkoušky jejich technologických vlastností, zkoušky vlastností provozních hmot a materiálů, kontrolu strojních součástí a nástrojů a podíleli se dílčími měřeními na komplexních měřeních a zkouškách strojů a zařízení RVP


• vyhledávat a analyzovat při poruchách jejich závady a příčiny, umět v těchto situacích aplikovat metody demontážní a bezdemontážní diagnostiky RVP

Diagnostika pracovních strojů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • popíše fyzikální podstatu diagnostických metod a základní pojmy a úkoly technické diagnostiky • popíše metody a způsoby měření hlučnosti včetně rozboru naměřených výsledků • popíše metody a způsoby měření vibrací strojů včetně rozboru získaných hodnot • popíše metody měření tepelných jevů a měření dynamických jevů při rozběhu a doběhu strojů Průřezová témata

literatura

- pojem diagnostika - obecné diagnostické metody a postupy - fyzikální jevy využitelné pro diagnostiku - měření hlučnosti a jeho rozbor - měření vibrací a jeho rozbor - měření teploty a tepelných deformací - měření dynamických jevů (rozběhy, doběhy a brzdění)





ostatní


237


Učební osnovy



4. ročník

Diagnostika číslicových regulačních obvodů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže lokalizovat poruchy a určit postup jejich hledání v regulačních obvodech. Využívá přitom úsudku, dostupné měřicí techniky, katalogových údajů případně slovníku poruch • dokáže vysvětlit vliv základních nastavovacích prvků na změnu přechodových charakteristik regulátorů a tyto zobrazit pomocí dostupné techniky Průřezová témata

literatura

- způsob indikace a lokalizace poruch - měření parametrů regulátoru - měření citlivosti snímačů - způsoby korekce - vyhodnocování poruch





ostatní

Diagnostika analogových regulačních obvodů Výsledky vzdělávání

Učivo

Žák: • dokáže lokalizovat poruchy a určit postup jejich hledání v regulačních obvodech. Využívá přitom úsudku, dostupné měřicí techniky, katalogových údajů případně slovníku poruch • volí vhodný postup vyhledávání poruchy v analogových regulačních obvodech • dokáže vysvětlit vliv základních nastavovacích prvků na změnu přechodových charakteristik regulátorů a tyto zobrazit pomocí dostupné techniky Průřezová témata

literatura

- způsob indikace a lokalizace poruch - měření parametrů regulátoru - nastavování charakteristik regulačních obvodů a jejich zobrazování





ostatní


SMILE verze 2.3.5


Spolupráce se sociálními partnery


7 Spolupráce se sociálními partnery V této oblasti škola aktivně využívá potenciál na několika stupních. Především udržuje a rozvíjí pravidelné kontakty s těmito subjekty: 1./ RODINNÉ ZÁZEMÍ – jedná se o rozhodující sociální a kulturní prostředí, ve kterém se formují povahové rysy a kompetence dítěte a následně žáka školy, až do pozice zaměstnance firmy. Škola klade důraz na pravidelný kontakt ještě dříve, než je žák na školu přijat. Účastí na třídních schůzkách žáků 9. tříd a jednáním s výchovnými poradci základních škol působí na rozhodnutí o budoucím povolání. Důraz je kladen na konkrétní akce, jako jsou opakované Dny otevřených dveří, určené jak pro žáky základních škol, tak pro jejich rodiče, soutěže pro deváté třídy a v neposlední řadě také návštěvy rodičů v partnerských firmách školy. V momentě, kdy se zájemce o studium stane žákem školy, nastupuje pravidelná spolupráce třídního učitele formou osobního jednání s rodiči, zápisů v žákovských knížkách, telefonického podávání informací, nechybí ani kontakt výchovného poradce a neposlední řadě také koordinátora protidrogové prevence. Spolupráci s rodiči považuje škola za základ úspěšného absolvování studia, neboť rodinné zázemí je stěžejním prvkem, který působí na chování a jednání žáka v prostředí školy i mimo něj. Pravidelný kontakt s rodiči a vzájemnou informovanost považuje škola za nezbytnou a věnuje jim maximální pozornost. Stěžejní důraz klade na tzv. měkké kompetence, jejichž absenci pociťují až zaměstnavatelé. Jedná se např. o odpovědnost za svěřené úkoly, vztah k práci a pracovnímu kolektivu, k plnění povinností, schopnosti řešit úkoly, problémy, umět se orientovat v pracovním prostředí a v novém kolektivu. 2./ PARTNERSKÉ FIRMY – bohatá tradice školy, postavená na spolupráci se strojírenskými subjekty v regionu se také stále rozvíjí. Partnerské zázemí ve firmách je základem pro kvalitní odborné znalosti a návyky. Důsledná spolupráce s více jak 70 firmami napomáhá kvalitě absolventů školy. Firmy se podílejí na rozvoji praktických znalostí a dovedností. Konkrétně zasahují do přípravy učebních plánů a osnov. Škola respektuje požadavky budoucích zaměstnavatelů na profil absolventa a preferuje nedostatkové profese. Právě těch se týkají nové záměry ve studijní nabídce (obor slévač nebo řidič kamionové dopravy), jenž se připravují ve spolupráci se subjekty, pociťujícími nedostatek těchto profesí při plnění svých výrobních plánů a úkolů. Partnerské firmy garantují na svých pracovištích odbornou přípravu a odborný dozor. Podílí se také na odborných soutěžích připravovaných školou, na konání závěrečných zkoušek tříletých učebních oborů i zkoušek maturitních. Svými požadavky např. na jazykové znalosti žáků v odborné konverzaci dotvářejí učební osnovy některých předmětů. Mezi velmi důležité faktory spolupráce patří odborné stáže učitelů v prostředí firem, které také následně zkvalitňují úroveň výuky jak v oblasti teorie,tak praxe. 3./ TERCIÁLNÍ SFÉRA VZDĚLÁVÁNÍ škola spolupracuje s Technickou univerzitou v Liberci, a to především s fakultou strojní a fakultou mechatroniky. Vedle exkurze zaměstnanců školy navštěvují žáci TU v rámci Dnů otevřených dveří nebo předem dojednaných akcí žáci SPŠT. Učitelé TU se účastní odborných soutěží školy jako poradci (Já a počítač, matematika) a s vedením školy řeší úroveň a nároky na znalosti žáků, kteří se ucházejí o studium na TU. Žáci školy se zase prezentují v soutěžích univerzity, především v oblasti robotiky. Vzájemná prostupnost vzdělání střední a vysoké školy se zdokonaluje a zkvalitňuje především pravidelným kontaktem pedagogických pracovníků obou subjektů. 4./ HOSPODÁŘSKÁ KOMORA - v rámci této spolupráce klade škola důraz na pravidelný kontakt hlavně s pracovníky personálních oddělení, s nimiž řeší požadavky firem na absolventy SPŠT a také umístění na praxích, stážích a odborném výcviku. Za podpory OHK, která spravuje široký rejstřík regionálních firem, získává škola učební pomůcky, technické a materiálové vybavení i finanční prostředky. Přes OHK jsou firmy dvakrát ročně zvány do školy na akci „Kulatý stůl“, kde řeší právě otázky vzájemné spolupráce, problémy týkající se např. odborného výcviku nebo praxe, ale hlavně perspektivní formy přípravy budoucích zaměstnanců dle potřeb regionálních výrobních subjektů. Stěžejním úkolem je zvýšit zájem o tříleté učební obory, např. formou firemních stipendií. 5./ ÚŘAD PRÁCE - patří také mezi stěžejní partnery, kteří ovlivňují chod školy. S jabloneckým ÚP a následně s jeho pobočkami v regionu jsou řešeny opět personální požadavky výrobců, materiální a technická pomoc škole a především rekvalifikační kurzy a další formy vzdělávání dospělých. Škola nabízí několik rekvalifikačních kurzů, jenž umožňují získat jak potřebná oprávnění a dekrety o absolvování odborných kurzů např. na CNC strojích, v rámci jednotlivých strojírenských oborů i v oblasti administrativních prací, účetnictví, práce na počítačích jak pro začátečníky, tak pro pokročilé. Škola je schopna připravit kurzy v rámci své vzdělávací nabídky podle požadavků firem. Spolupráce s ÚP je hodnocena velmi kladně a je pro školu, v době, kdy je kladen důraz na vzdělávání dospělých, velmi důležitá. 6./ CENTRUM VZDĚLANOSTI LIBERECKÉHO KRAJE – v oblasti vzdělávání dospělých pokračuje také pravidelný kontakt s CVLK. To je dodavatelem dalších zájemců o vzdělávání, především z řad veřejnosti a dospělých. Nabídka rekvalifikačních kurzů, školení a workshopů ze strany školy je v registru tohoto vzdělávacího centra, které ji pravidelně využívá.


239


Obsah:


HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

Obsah 1

Identifikační údaje

3

2

Profil absolventa

3

3


6

3.1

Popis materiálního a personálního zajištění výuky

4

Učební plán

13

5


18

6

Učební osnovy

20

6.1

Jazykové vzdělávání a komunikace

20


20


45


59

6.1.4 Rétorika

71


74


81


87


91

6.1.9 Jazyk 1

95

6.1.10 Jazyk 2

95

6.1.11 Jazykový seminář

96


96

6.2.1 Dějepis

96


99

6.2

6.3 6.4

6.5 6.6 6.7 6.8


108


108

Přírodovědné vzdělávání

118

6.4.1 Fyzika

118


125


130

6.5.1 Matematika

130

Vzdělávání v informačních a komunikačních technologiích

138

6.6.1 Informatika

138

Ekonomické vzdělávání

155

6.7.1 Ekonomika

155

Odborné vzdělávání

161


161

6.8.2 Mechanika

166

6.8.3 Strojnictví

172

6.8.4 CAD systémy

180


184


187


192

6.8.8 Mechatronika

205


212

6.8.10 Elektronika

217


225


230


10

SMILE verze 2.3.5


Obsah:


7

Spolupráce se sociálními partnery

239

SMILE verze 2.3.5. Vlastníkem licence je IČ: 18385036 Využití jiným subjektem je porušení autorských práv a má za následek uplatnění zákonných autorskoprávních nároků vůči porušiteli a dále pak náhradu škody.

Mechatronika - Pilotáž

Recommend Documents