MATEŘSKÁ ŠKOLA V MOUCHNICÍCH, PŘÍSPĚVKOVÁ ORGANIZACE
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
„ v PŘÍRODĚ JE NÁM NEJLÉPE“
PLATNOST od 1.9.2013
MOTTO ŠKOLY:
„DÍTĚ JE OSTROV ZVĚDAVOSTI, OBKLOPENÝ OTAZNÍKY“
OBSAH ŠVP: IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O MATEŘSKÉ ŠKOLE
5.
OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
7.
PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ
9.
Věcné podmínky
Životospráva Psychosociální podmínky Organizační chod mateřské školy Řízení mateřské školy Personální a pedagogické zajištění Spoluúčast rodičů ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU VZDĚLÁVACÍ OBSAH Integrované bloky : KDO JSEM A KDE ŽIJI
PODZIM ZAČÍNÁ MOJE VZTAHY K OKOLÍ PŘICHÁZÍ ZIMNÍ ČAS A S NÍM VÁNOCE VÍTÁME NOVÝ ROK ZDRAVÍ JE NEJVĚTŠÍ POKLAD JARNÍ PROBUZENÍ PŘÍRODY NÁŠ VLIV NA ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ ŽIJEME NA ZEMI A KAŽDÝ MÁ SVŮJ DOMOV? LÉTO ZAČÍNÁ EVALUAČNÍ SYSTÉM PŘÍLOHA Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání (ŠVP PV) byl zpracován za účasti celého týmu zaměstnanců mateřské školy v souladu s Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání a dále v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání, a vyhláškou č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání v platném znění.
IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O ŠKOLE: Předkladatel: NÁZEV ŠKOLY :
Mateřská škola v Mouchnicích, příspěvková organizace
ADRESA:
Mouchnice 7, 68333 Nesovice
IČO:
71011650
DIČ: ŘEDITELKA ŠKOLY:
Marcela Lipenská
Kontakty: TELEFON:
517367830, 739281753
E-MAIL:
[email protected]
WEBOVÉ STRÁNKY: Zřizovatel školy: NÁZEV:
OBEC MOUCHNICE
ADRESA:
Mouchnice 7, 68333 Nesovice
IČO:
00373460
E-MAIL:
[email protected]
WEBOVÉ STRÁNKY: www.mouchnice.cz
5.
Obecné informace: KAPACITA ŠKOLY A VÝDEJNY STRAVY: ZAMĚSTNANCI MŠ :
25 dětí
Marcela Lipenská , ředitelka Blanka Holubová, učitelka Renáta Gregorová,školnice a pracovnice ve
výdejně stravy NÁZEV DOKUMENTU:
Školní vzdělávací program pro předškolní
vzdělávání MOTIVAČNÍ NÁZEV: ZPRACOVATELÉ:
V přírodě je nám nejlépe Marcela Lipenská, Blanka Holubová
PLATNOST DOKUMENTU: Od 1.9.2013 II.verze ŠVP byla projednána 29.8.2013 II.verze ŠVP byla schválena 29.8.2013 ________________________________ Marcela Lipenská, ředitelka školy
OBECNÁ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Budova mateřské školy se nachází v centru vesnice. Stáří budovy bývalé základní školy je přes 100 let .V přízemí sídlí Obecní úřad Mouchnice a obecní knihovna. V přízemí je umístěna šatna dětí, která je vybavena lavičkami s botníky a odkládacími policemi. Velký botník slouží k uskladnění gumových holínek dětí, pojízdný věšák na ukládání pláštěnek. Šatna je vybavena dvěma umývadly. Naproti šatny je WC. Z šatny se vychází na školní zahradu, která nese název „Zahrada poznání“. Na zahradě je členitý terén, vzrostlé stromy, které splňují podmínky pro pohybové aktivity dětí. V roce 2012 učitelky vysadily v zahradě 50 lesních stromů . V koutě zahrady je bylinkový záhon s lesními jahodami, bazalkou, pažitkou, rajčaty, cibulí, česnekem, libečkem, které jsou využívány jak při přípravě pokrmů pro děti, tak při erviromentální výchově dětí. Dále zde máme hrušku, borůvky a stáleplodící maliny. 7.
V čele zahrady je zahradní jezírko s rybičkami, které děti pozorují i krmí. Jsou zde i vodní živočichové (vážky, vodní ploštice, bruslařky obecné, žáby, atd.) Okolní plochy jezírka jsou vysypány jemnými oblázky, které děti mohou využívat k akupresurní masáži chodidel. Velké kameny slouží k překonávání překážek i k odpočinku. Svázáním stromků vzniká stromové iglú a přírodní prolézačky. V zadní části zahrady jsou domky pro hmyz, vytvořené drcenou kůrou a mrtvými kusy dřeva. Ve středu zahrady je vytvořena krytá přírodní pracovna pro děti. Zahrada je vybavena zahradním domkem, skluzavkou, krytým pískovištěm, trampolínou, hracím koutkem s nádobím, dvěma pružinovými houpadly, houpacím mostem , chodící kládou, dřevěnými lavičkami a indiánským týpím. Ve vybavení zahrady jsou dětská odrážedla a fotbalové branky. Vzrostlé stromy jsou využity
k zavěšení lan a houpaček. Zahrada je využívána v plné míře k pobytu dětí. V 1.poschodí budovy jsou dvě spojené herny s dostatečným materiálním vybavením. Herny jsou vybaveny sedacím nábytkem, respektujícím různou výšku dětí . Nábytek je rozmístěn tak, aby vznikla centra aktivit. V druhé herně je odpočinkový kout, kuchyňka a hrací domeček pro děti. Na odpočinek dětí se chystají každý den lehátka. Prostor je zde využíván na tělovýchovné aktivity dětí. Dále se zde nachází nově zrekonstruované WC a umývárna se sprchovým koutem. Vedle ní je WC a šatna pro zaměstnance školy. Výdejna stravy byla kompletně zrekonstruována v roce 2011. Je vybavena prostornou kuchyňskou linkou, lednicí, plynovými kamny a elektrickou troubou. Nové stoly a židle mají různou výšku. Obědy dovážíme ze školní kuchyně ZŠ Koryčany v nerezových várnicích. Přesnídávky a odpolední svačiny připravujeme sami dle receptur pro školní stravování.
Ředitelna se nachází na konci chodby v 1.poschodí. Je vybavena notebokem, tiskárnou, skartovačkou a kopírkou. Škola rovněž vlastní keramickou pec, která je hojně využívána. ZÁMĚRY: - vytvoření „Smyslového chodníku“ - oprava části plotu na zahradě - rekonstrukce heren /nové omítky, podlahová krytina/ - nová omítka budovy
PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ Věcné podmínky: Prostorové podmínky - Prostory školy i heren splňují bezpečnostní a hygienické předpisy. Obě jsou využívány pro tvořivé, kooperativní hry dětí. Druhá herna je přizpůsobena pohybovým aktivitám dětí, ale i odpolednímu odpočinku . Ve druhé herně je odpočinkový kout, kuchyňka a hrací centrum ( loutkové divadlo, námětové a dramat.hry) V první herně jsou vytvořeny centra aktivit. - K hernám přísluší také umývárna a WC, kam děti musí docházet přes chodbu
Materiální podmínky - Dětský nábytek byl již z velké části obnoven a vyhovuje antropometrickým požadavkům. - Nábytek i toalety jsou bezpečně a zdravotně nezávadné a vyhovují potřebám dětí. -
Tělocvičné nářadí a náčiní je třeba zčásti dovybavit.
-
Vybavení hraček je vyhovující. Některé didaktické
pomůcky je nutné doplnit. Většina hraček a pomůcek je umístěna tak, aby s nimi mohly děti samostatně manipulovat -
Pravidla pro manipulaci s hračkami a pomůckami jsou závazně stanovena. - Děti se samy podílejí svými výrobky na výzdobě školy. Záměry - doplnění a obnovení tělocvičného nářadí a náčiní - obnovení hracího koutu v zadní herně, zakoupení nového nábytku Životospráva Kvalita stravy a kultura stolování - Strava je k nám v termostatech dovážena ze Školní jídelny ZŠ Koryčany . Skladba jídelníčku je rozmanitá a plnohodnotná. Děti mají v denní nabídce syrovou zeleninu nebo ovoce. - Po celý den mají děti přístup k tekutinám. Obsluhují se samy dle své potřeby. Pedagogičtí pracovníci se snaží motivovat děti k dodržování správného pitného režimu. - Při stravování je mezi podáváním jednotlivých pokrmů zachován dostatečný časový odstup. - Naším záměrem je dbát i na zkvalitnění kultury stolování. Denní režim - V MŠ je stanoven pravidelný denní rytmus a řád, který je ale flexibilní a umožňuje pracovat s aktuálními potřebami a neplánovanými situacemi. Rodiče mohou přivádět děti dle svých možností
- Pohyb v herně je omezen vlastním prostorem a individuálními činnostmi ostatních dětí. - Pravidelný je i pobyt dětí mimo areál školní budovy s výjimkou nepříznivých klimatických podmínek - Každé dítě má možnost odpočívat podle svých potřeb, děti nejsou nuceny k odpolednímu spánku, pokud neusnou, mohou se v první herně věnovat klidným aktivitám. - Zaměstnanci mateřské školy dodržují zásady zdravého životního stylu, tudíž jsou pro děti přirozeným vzorem ZÁMĚRY: - prodlužování pobytu dětí venku, při vhodném počasí přesouvat činnosti ze třídy na zahradu - zlepšení kultury stolování - dohlédnout na dodržování pitného režimu dětí - zaměřit se na větší samostatnost dětí v obsluze při chystání jídla Psychosociální podmínky Kvalita prostředí - Snažíme se, aby atmosféra školy byla klidná, vstřícná a bezpečná. Dětem poskytujeme potřebné citové zázemí i soukromí. - Nově příchozímu dítěti je umožněna adaptace na prostředí mateřské školy. Rodiče mohou dle dohody s pedagogickými pracovníky v různých intervalech postupně začleňovat dítě do kolektivu mateřské školy
Respektování přirozených dětských potřeb - Všechny děti mají v kolektivu rovnocenné postavení. Respektujeme individualitu dítěte, jeho potřeby a možnosti, fyzické i psychické vlastnosti a psychomotorické tempo. Snažíme se jednat klidně, přirozeně a dbát na to, aby měli možnost dokončit svou činnost. Pravidla soužití - Osobní svoboda a volnost dětí je respektována. Vlastní svoboda je však omezena určitými pravidly, jež vyplývají z řádu chování a ze společných třídních pravidel. Pravidla vytváříme společně s dětmi. Vedeme děti k tomu, aby pravidla respektovaly a dodržovaly. Komunikace - Děti nejsou nuceny k žádné z činností. Pedagogičtí pracovníci se snaží dětem naslouchat, porozumět jim a vytvářet jim podnětné prostředí pro jejich další individuální rozvoj Pedagogický styl - Děti si mohou samy volit z nabídky denních činností, mají možnost samy navrhovat aktivity a spolurozhodovat o výběru těch, o které mají zájem. - Podporujeme samostatnost dětí a zároveň se snažíme odstraňovat tzv. nezdravou soutěživost. - Činnosti jsou nabízeny tak, aby se každé dítě mohlo úspěšně realizovat.
Sociální cítění - Děti jsou vedeny k ohleduplnosti, toleranci a pomoci druhému. Pedagogičtí pracovníci se snaží docílit toho, aby měly děti mezi sebou rovnocenné postavení a navzájem se nezesměšňovaly. Nenásilnou formou a vlastním vzorem se snaží odstraňovat negativní projevy dětí narušující kolektivní soužití ve třídě. Záměry: - vést děti k dodržování pravidel soužití, k samostatnému řešení konfliktů - učit děti chápat zodpovědnost za své jednání, nechat jim pocítit následky a poskytovat zpětnou vazbu
ORGANIZAČNÍ CHOD MATEŘSKÉ ŠKOLY Provoz mateřské školy je stanoven od 6.45- 16.00 hodin Pedagogický pracovník má právo nepřijmout dítě do MŠ s nachlazením nebo jiným infekčním onemocněním
Denní harmonogram: Ranní programová část dne - 6,45 hod. Zahájení provozu, spontánní hry, činnosti řízené - 8.45 -9.15hod. Svačina Děti svačí samostatně, popřípadě za pomoci pedagoga, nasvačí se dle vlastních potřeb. - 9,45 hod. Ukončení činnosti, oblékání na pobyt venku. - 10,00-12,00 hod. Pobyt venku, délka je upravena dle počasí.Pedagogové nesou zodpovědnost za děti po celou dobu jejich pobytu venku, důsledně dbají na bezpečnost a ochranu zdraví všech dětí.
- 12,00-12,30 hod. Oběd. - Pedagogové dbají na vypěstování a upevňování kulturních a hygienických návyků souvisejících s jídlem. - Děti začínají používat příbor dle svých vlastních možností. Odpolední odpočinková část dne - Některé děti mají možnost odejít s rodiči již po obědě, ostatní děti jdou k odpolednímu odpočinku do ložnice - Délka spánku nebo odpočinku je přizpůsobena individuálním potřebám dětí. - Děti, které neusnou, postupně vstávají a je pro ně zajištěna nabídka klidových činností a herních aktivit. Odpolední programová část dne - 14,30 hod. Děti postupně vstávají z lehátek, svačinová pauza (po svačině probíhá individuální program dle přání dětí). - 15,00 hod. Spontánní činnost dětí, děti postupně odcházejí domů. - 16,00 hod. Končí provoz mateřské školy. Organizace života dětí v mateřské škole umožňuje individuální potřebu pohybového vyžití i odpočinku. Činnosti vychází z osobních zájmů, potřeb a schopností dětí. Do denního harmonogramu jsou zařazovány zdravotně preventivní pohybové aktivity. Při vzdělávacích aktivitách jsou upřednostňovány aktivity individuální a skupinové. Záměry: - zapojení dětí do organizace a plánování činností ve větší míře - větší nabídka činností podporujících vlastní aktivitu a experimentování dětí
Řízení mateřské školy - Vedení školy je založeno na vzájemné důvěře, otevřenosti a toleranci. V úkolech, které zaměstnanci průběžně plní, jsou jasně vymezeny jejich pravomoci i povinnosti. Zásadní otázky řeší zaměstnanci společně. - V mateřské škole je vytvořen funkční informační systém – nástěnky, rozhovory, porady, pedagogické rady, webové stránky, dny otevřených dveří. Ředitelka školy provádí hospitační činnost. S rodiči spolupracuje škola na třídních schůzkách i individuálně. - Pedagogové se společně s vedením školy rovněž podílí na vytváření ŠVP PV. Vedení školy vyhodnocuje a podporuje vlastní aktivitu zaměstnanců a podporuje jejich další vzdělávání. - Škola má vytvořený autoevaluační plán a spolupracuje se základní školou i mateřskými školami v okolí. - Zapojuje se aktivně do života obce, spolupracuje s Pedagogickopsychologickou poradnou Kyjov, školní psycholožkou Záměry: - větší prezentace mateřské školy na webových stránkách a v denním tisku Personální a pedagogické zajištění Pedagogičtí zaměstnanci: - Marcela Lipenská,ředitelka SPgŠ ,studium pro ředitele škol a školských zařízení - Blanka Holubová, učitelka SPgŠ učitelství MŠ - Provozní pracovník: - Renáta Gregorová, školnice a výdej stravy - Učitelky se průběžně sebevzdělávají a doplňují si odbornou kvalifikaci. Každá učitelka je zodpovědná za výsledky výchovně vzdělávací činnosti ve třídě vzhledem k hlavním cílům školy. Učitelky pracují v souladu se společenskými pravidly a profesionální etikou. Celý tým pracuje na základě společně dohodnutých pravidel.
Záměry: - podpora DVPP (viz Dlouhodobý plán DVPP školy)
Spoluúčast rodičů: -Snahou mateřské školy je docílit spolupráce s rodinou na základě vzájemné informovanosti, toleranci a partnerství
Mateřská škola: - se snaží vést rodiče k aktivnímu zapojení do dění ve škole, pedagogové sledují konkrétní potřeby jednotlivých dětí a jejich rodin, snaží se jim porozumět a všestranně vyhovět, - pedagogové pravidelně informují rodiče o rozvoji jejich dítěte i o jeho individuálních pokrocích v učení, chrání soukromí rodiny, s informacemi pracují taktně a ohleduplně, - pedagogové seznamují rodiče s odbornými informacemi, nabízí odbornou literaturu, pomáhají zajišťovat spolupráci s odborníky (speciálními pedagogy, logopedy, psychology aj.), - snaží se s rodiči o týmovou spolupráci. Snahou mateřské školy je prohlubovat i nadále spoluúčast rodičů při přípravách kulturních a společenských akcí -Spolupráce s rodiči probíhá formou: individuálního rozhovoru, vkládáním informací na školní nástěnky, třídních schůzek, dnů otevřených dveří, zpřístupněním portfolia dětí apod. Záměry: - zapojení rodičů dětí z mateřské školy do činnosti školy - organizace více společných setkání s rodiči
ORGANIZACE VZDĚLÁVÁNÍ -
Provozní doba MŠ: 6.45-16.00 hod. Počet dětí: 25 Počet tříd: 1 Počet pedagogických pracovníků: 2 Počet provozních zaměstnanců: 1 Podrobnosti týkající se organizačního uspořádání mateřské školy jsou uvedeny v kapitole - Podmínky vzdělávání a dále jsou součástí Řádu mateřské školy.
Složení třídy - Třída je věkově smíšená, navštěvují ji děti zpravidla ve věku 3-6 let. Takové prostředí se nejvíce přibližuje přirozenému prostředí v rodině, kde starší pomáhají mladším a jsou jim vzorem. Věkově smíšená třída pomáhá rovněž při osvojení sociálních rolí, rozvíjí empatii, sociální cítění a pochopení sociálních a kulturních rozdílů. Přijímání dětí - Přijímání dětí se řídí veřejně dostupnými kritérii, která jsou součástí Řádu mateřské školy a jsou k nahlédnutí v mateřské škole. O přesném termínu zápisu a jeho podrobnostech je veřejnost včas informována na nástěnce mateřské školy, vyhlášením obecním rozhlasem a na webových stránkách školy. Adaptace - Rodič může využít adaptační program mateřské školy – může se zúčastnit vzdělávání se svým dítětem v průběhu dne (ranní výchovné činnosti, pobyt v zahradě), pokud je to pro adaptaci přínosné a pokud to dovolují podmínky třídy (vždy po domluvě s učitelkou).
- V rámci zaměření školy realizujeme činnosti, které jsou běžnou součástí naší práce pro všechny děti: prvků „Respektovat a být respektován“ při práci s dětmi, ků na přechod do základní školy práce s keramickou hlínou na školní zahradě - Záměry: - - nenásilná implementace prvků „Respektovat a být respektován“ do výchovně vzdělávacího procesu
CHARAKTERISTIKA VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Filozofie školy „Cílem výchovy není, aby všechny děti byly stejné a stejně se chovaly, ale aby při vší rozmanitosti zjevů a povah byly v životě úspěšné a šťastné.“( Zdeněk Matějček) - Při tvorbě ŠVP jsme vycházeli z RVP pro předškolní vzdělávání, ale i z důkladných analýz předchozích období našeho pedagogického působení. Organizujeme vzdělávání tak, aby vedlo k rámcovým cílům a prostřednictvím dílčích cílů z pěti vzdělávacích oblastí k rozvoji klíčových kompetencí dětí. - ŠVP chápeme jako „živý“, otevřený dokument. Jeho otevřenost umožňuje doplňovat dodatky, které mohou vyplynout z konkrétních zkušeností při jeho realizaci. Vzdělávací cíle a záměry - Naším dlouhodobým cílem je vytvářet podmínky pro všestranný rozvoj a vzdělávání dětí, mezi něž rovněž patří i osvojení si základních hodnot, na nichž je založen charakter naší společnosti. Našimi dalšími cíli je rozvíjení vlastní samostatnosti dětí a jejich všeobecné schopnosti individuálního projevu. Dalším podstatným dlouhodobým cílem našeho pedagogického působení je rozvíjení a podpora psychické, fyzické a sociální samostatnosti a
osvojení si dalších důležitých kompetencí podstatných pro další individuální rozvoj a také pro schopnost učení před vstupem na základní školu. Metody a formy vzdělávání -
-
Prožitkové a kooperativní učení Situační učení Sociální učení Spontánní učení Řízení skupinových činností a především řízení individuálních činností Vzdělávání probíhá na základě integrovaných bloků vycházejících ze života dětí ale také z možností školy. Ve vzdělávacím procesu jsou využívány prvky zodpovědnosti, samostatnosti a spolupráce, které připravují děti ke vstupu na ZŠ Dále lze v naší mateřské škole využít možnosti výuky angličtiny hrou ,které probíhají v odpoledních hodinách. Mateřská škola poskytuje i odbornou logopedickou péči. Hlavně se zaměřujeme se na ekologickou a environmentální výchovu, naše mateřská škola je zapojena do celostátní sítě Mrkvička.
VZDĚLÁVACÍ OBSAH Integrované bloky - Cílem není splnit činnosti, ale rozvíjet kompetence dítěte podle individuálních možností v oblasti biologické, psychologické, interpersonální, sociálně-kulturní a environmentální. - Integrované bloky jsou otevřené, mohou se doplňovat, dále rozvíjet, jsou navzájem propojeny a ovlivňují se. 1) Kdo jsem a kde žiji tématické části: - poznáváme kouzlo školky - spolu je nám dobře
- znám své jméno - všichni jsme kamarádi Cílem tohoto bloku patří začlenění nových dětí do kolektivu, jejich adaptace a seznámení s novým prostředím, postupné seznamování s pravidly vzájemného soužití, popřípadě vytváření pravidel nových. Zvládnout sebeobsluhu a základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky 2) Podzim za vrátky tématické části: - místo, kde žijeme, moje rodina - pracujeme s přírodninami - Dráček má barevný fráček( Drakiáda, Dýňové slavnosti) - co se děje na podzim Cílem tohoto bloku je osvojování si poznatků o místě, kde dítě bydlí a o okolí MŠ, podporování dětí v praktických dovednostech, samostatnosti a zvídavosti, pozorování změn kolem sebe. 3) Mám rád svoji vesnici tématické části: - musíme si pomáhat - chci být prospěšný - podejme si ruce ( vystoupení pro důchodce, Světluškový večer)) - vím, kam patřím Cílem tohoto bloku je zvládnout sebeobsluhu, jednoduché pracovní úkony, přirozeně komunikovat s ostatními dětmi, dodržovat základní pravidla společného soužití, učit se podřídit se rozhodnutí skupiny.
4) Přichází vánoce tématické části: - adventní čas ( zpěv koled u rozsvěcení vánočního stromu na obci) - vánoční zvyky a tradice - těšíme se na Mikuláše (Mikulášská a Vánoční besídka) - pečeme perníčky a Vizovické pečivo Cílem tohoto bloku je osvojování si poznatků o zvycích a tradicích. Učit se citově prožívat sváteční atmosféru, umět se radovat a podělit se o radost s ostatními. 5) Vítáme nový rok tématické části: - zimní radovánky ( Zimní soutěžení) - staráme se o zvířata - chystáme se k zápisu - zimní počasí, experimenty - z pohádky do pohádky( Karneval, Ostatky) Cílem tohoto bloku je osvojování jednoduchých poznatků ze světa přírody, a to pozorováním a experimenty, podporovat děti v jejich tvořivosti, vytvářet povědomí o roli školáka, učit se reprodukovat krátké příběhy, dramaticky je ztvárnit a rozlišovat dobro a zlo, pěstovat zájem o různé druhy umění. 6) Naše zdraví tématické části: - kdo je zdraví- vše ho baví - vím, že si své zdraví musím chránit - lidské tělo
- pohyb je zdravý Cílem tohoto bloku je vytvářet povědomí o zdravém a aktivním životním stylu – zdravá životospráva, aktivní pohyb, fyzická zdatnost, pochopení škodlivosti některých závislostí, rozlišení stavu zdraví a nemoci, uvědomění si vlastního těla a jeho funkcí, uvědomení si vztahu dobra a zla v mezilidských vztazích. 7) Jaro dělá pokusy tématické části: - co přináší jaro do našeho vesnice a školky - kdo se těší na jaro ( Vynášení moreny, Velikonoční keramické tvoření) - dopravní školička - zrak, sluch, čich, hmat Cílem tohoto bloku je podporovat a pěstovat u dětí zájem o živou i neživou přírodu, učit se ji vnímat a chránit.
8) Chráníme přírodu tématické části: - děláme svět hezčí - chci být prospěšný( třídění odpadu, úklid u strže) - předměty denní potřeby, z čeho se vyrábí, k čemu slouží - chceme žít ve zdravém prostředí Cílem tohoto bloku je vést děti k tomu, aby vnímaly vlivy, které na nás působí, aby pomáhaly dle svých možností zlepšovat životní prostředí, také jsou vedeny ke správnému ekologickému chování, seznamují se s různými materiály a surovinami a učí se poznávat
jejich vlastnosti, jsou vedeny k rozlišování, co je pro ně ve vztahu k okolí nebezpečné, a jak se mohou před těmito vlivy chránit. 9) Žijeme na zemi a každý má domov tématické časti: - žijeme spolu na zemi( oslava Dne matek, Den země) - hrajeme si spolu u jednoho stolu - naše modrá planeta Země - lidé a věci kolem nás Cílem tohoto bloku je zajímavě a smysluplně přibližovat dětem poznatky a prostředí kde žijí, poznatky o naší planetě a vesmíru, poznávat rozmanitost světa a uvědomění si, že lidé jsou různí, vytvářet povědomí o sounáležitosti se světem, rozvíjet zájem o učení. 10) Léto , cos nám přineslo tématické části: - cesty za poznáním ( studánka Bezdýnka, výlety) - Užíváme si společně slavnosti a zábavy( vystoupení v krojích s místními zvyky) - co už všechno umíme - Hurá, prázdniny! Cílem tohoto bloku je uvědomování si vlastní identity, morálních hodnot, rozvíjení kulturně společenských postojů, návyků, dovedností a vědomostí o okolním světě a mezilidských vztazích, podporovat zájem o činnosti pohybové, hudební, výtvarné i dramatické. 1. KDO JSEM A KDE ŽIJI Vzdělávací cíle: - seznámit se a osvojit si pravidla chování ve vztahu k ostatním dětem
- vytvářet dovednost péči o sebe samého (sebeobsluha, osobní hygiena) - zvládnout jednoduché pracovní úkony (úklid hraček, pomůcek, jednoduché úklidové práce) - rozvíjet kulturní návyky (stolování, postarat se o své osobní věci, udržovat pořádek) - vést k rozvoji řečových schopností – vyjadřování, výslovnost - vytvářet schopnost žít v kolektivu dětí, řídit svoje chování, sebeovládání - vytvářet prosociální postoje (respektovat, sociální citlivost, tolerance, přizpůsobivost) - vytvářet si pozitivní vztah k prostředí, v němž žije - rozvoj psychické i fyzické zdatnosti - rozvíjet schopnost a dovednost důležitou pro navazování a rozvíjení vztahů dětí k druhým lidem v rodině i v dětském kolektivu) - podporovat aktivní pohyb dětí - přijímat základní hodnoty soužití (spolupracovat, spolupodílet se), přináležet k tomuto společenství - rozvíjet jazyk, dovednosti (vnímání, naslouchání, porozumění) Nabídka činností pro děti: - aktivity podporující sbližování dětí - skupinové aktivity a společné hry (Na jména) - spoluvytváření jasných pravidel soužití ve třídě - jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti (stolování, oblékání, úklid) - návyky osobní hygieny - jednoduché úkony s předměty, hračkami, stavebnicemi, se kterými se běžně setkává - spontánní hra - běžné verbální i neverbální komunikační aktivity dítěte s druhým dítětem i s dospělým - společná diskuse, individuální rozhovory a besedy - hry na rozvoj orientace v daném prostředí - pohybové hry a činnosti
- aktivity podporující rozvoj a upevňování prosociálního chování Očekávané výstupy (co dítě na konci předškolního období dokáže): - zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní kulturně-hygienické a zdravotní preventivní návyky (osobní hygiena, přijímat stravu a tekutiny, umět stolovat, - postarat se o sebe a své osobní věci, oblékat se, svlékat, obouvat apod.) - zvládnout jednoduchou sebeobsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahradě apod.) - odloučit se od rodičů, být aktivní - respektovat předem vyjasněná pravidla, pochopit je, plnit si své povinnosti - navazovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče, komunikovat s ním vhodným způsobem, respektovat ho - rozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad - uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým, respektovat je - respektovat potřeby jiného dítěte, umět se s ním dělit - pochopit, že každý má sovu roli, podle které je třeba se chovat (rodina, třída, herní skupina) - uplatňovat návyky základních norem společenského chování ve styku s dospělými i s dětmi (zdravit, děkovat, požádat o pomoc, neskákat do řeči atd.) - orientovat se bezpečně v prostředí, které zná (doma, v MŠ a blízkém okolí) 2. PODZIM ZA VRÁTKY
Vzdělávací cíle: - rozvíjet komunikativní dovednosti verbální i neverbální - kultivovat mluvený projev - rozvíjet povědomí o vlastní identitě jako je sebedůvěra, sebevědomí - posilovat kooperativní dovednosti s ostatními - rozvíjet citové vztahy i schopnost je vytvářet - dodržovat pravidla chování ve společnosti, kde žije (rodina, třída) - seznamovat se se základními poznatky o prostředí, kde se pohybuje (MŠ, okolí MŠ) - rozvíjet schopnost přizpůsobit se podmínkám i změnám kde žije - rozvíjet dovednosti v oblasti hrubé motoriky - poznávat okolní svět i s jeho proměnami (přírodní i kulturní) - získat relativní citovou samostatnost – odloučení od blízkých - posilovat přirozené poznávací city (zvídavost, projevovat zájem o něco) - osvojovat si zdravé životní návyky a postoje Nabídka činností pro děti: - kooperativní činnosti ve dvojicích, ve skupinách - návštěva divadla - obkreslování postavy kamaráda - tvořivé činnosti (Dýňová slavnost) - využití různých výtvarných technik - dodržování pitného režimu - námětové hry (schopnost podřídit se) - citově motivované námětové hry - přirozené pozorování blízkého okolí a života v něm - prohlížení a „čtení“ knížek - činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití a chování - sociální a interaktivní hry - hry s pravidly Očekávané výstupy (co dítě na konci předškolního období dokáže):
- zvládnout jednoduché běžné pohyby v běžném v určitém prostředí, orientace v něm - správně formulovat otázku, umět správně odpovědět, slovní výkony hodnotit - projevovat zájem o hudbu, divadlo, knihy – umět s nimi zacházet, soustředěně poslouchat četbu - ve tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních a dramatických) vyjadřovat svou představivost a fantazii - soustředit se na činnostech a dokončit je - rozhodovat o svých činnostech - umět vytvořit a rozvíjet kamarádství, přirozeně a bez zábran s ostatními dětmi komunikovat a spolupracovat s nimi - dodržovat dohodnutá a pochopená pravidla soužití, pravidla her - začlenit se do života kolektivu MŠ, řídit se pravidly chování ve skupině, umět se podřídit přání skupiny, spolupracovat s ní, přizpůsobit se režimu třídy, programu, - umět se podřídit autoritě, spoluvytvářet pohodu ve skupině - zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené i jednoduché praktické situace - respektovat svoje vrstevníky, jejich rozdílné vlastnosti schopnosti - zvládat společné pohybové činnosti 3. MÁM RÁD SVOJI VESNICI Vzdělávací cíle: - zdokonalovat pohybové vlastnosti, koordinovat pohyb a dýchání - rozvíjet jemnou motoriku - rozvíjet dovednosti jako je vnímání, naslouchání, porozumění - rozvíjet všechny smysly, znalost barev, pojmenovávání, vnímání barev kolem sebe - názorné myšlení přetvářet v myšlení slovně – logické, pojmové, pojmenovávat věci i dění kolem sebe - poznávat sebe sama, uvědomovat si vlastní identitu, citové prožívání
- upevňovat prosociální chování a postoje věci ostatním kolem sebe (tolerance, respekt, přizpůsobivost) - rozvíjet kulturně – společenské návyky a dovednosti, umět se spolupodílet na vytváření pravidel soužití skupiny - rozvíjet prostorové představy, chápat prostorové pojmy - rozvíjet tvořivost v oblastech myšlení, řešení problémů, sebevyjadřování, vztahu k okolí - rozvíjet představivost i fantazii - vytvářet jazykové receptivní dovednosti – naslouchání, vnímání Nabídka činností pro děti: - zdravotně zaměřené činnosti – dechová cvičení - smyslové a psychomotorické hry - artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky - smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání, zrakové a sluchové paměti, koncentrace pozornosti - hry přirozené i modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého - záměrné pozorování běžných objektů a předmětů určování pojmenovávání jejich vlastností (barva apod.) - navlékání korálků, šití, zatloukání apod. – hry na rozvoj jemné motoriky - citově motivované námětové hry - vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění dle skutečnosti i podle obrazového materiálu apod. - hry a praktické úkony procvičující orientaci v prostoru i rovině
- činnosti umožňující samostatné vystupování, vyjadřování - Drakiáda – společná výroba draků ve spolupráci s rodiči a pouštění v parku - environmentální výchova – práce s přírodninami Očekávané výstupy (co dítě na konci předškolního období dokáže): - v každodenních situacích vědět, co prospívá jeho zdraví a co mu škodí, dokázat se chovat tak, aby neohrozilo zdraví a bezpečí ostatních - vést rozhovor (naslouchat druhému, neskákat do řeči, pamatovat si o čem se mluví, umět se i ptát) - v každodenních, jemu známých, běžných situacích ovládat svoje city a přizpůsobovat tomu i své chování - umět říct ne, když to situaci vyžaduje, ale rovněž vyjádřit i svůj souhlas, odmítat se účastnit zakázaných činností - umět soucítit s ostatními, projevovat radost, náklonnost spokojenost, strach, smutek, rozlišovat citové projevy v důvěrném a cizím prostředí - chápat prostorové pojmy (vpravo, vlevo, nahoře, dole, pod, nad, vedle, mezi, uprostřed), pojmy časové (dnes, včera, zítra, ráno, poledne, večer, roční období) - rozlišovat a pojmenovat barvy, odstíny přiměřeně věku - zvládat dechová cvičení - zachycovat vlastní prožitky a představy prostřednictvím různých výtvarných dovedností a technik - umět řešit konflikty dohodou a odmítat jemu nepříjemnou komunikaci - používat při vnímání všechny své smysly - umět poznat a pojmenovat vše, co je kolem něj a v nejbližším okolí
4. PŘICHÁZÍ VÁNOCE Vzdělávací cíle: - zdokonalovat pohybovou dovednost a tělesné funkce, oblast hrubé i jemné motoriky - rozvíjet zájem o psanou podobu jazyka v souvislosti s lidovými tradicemi a uměním (zvyky, říkadla, koledy) - posilovat poznávací city, například radost z objevování - rozvíjet mravní i estetické vnímání, cítění, podílet se na estetické výzdobě - rozvíjet kooperativní dovednosti ve skupině - rozvíjet dramatické dovednosti - rozvíjet samostatnost v oblasti zaujímání vlastních názorů a postojů - osvojovat si schopnost vytvářet citové vztahy, rozvíjet je a umět je plně prožívat i vyjádřit - popsat děj na obrázku, vyprávět samostatně příběh nebo pohádku - osvojovat si jednoduché praktické dovednosti Nabídka činností pro děti: - hudební a pohybové hry s doprovodem klavíru i se zpěvem - činnosti zajišťující spokojenost a radost, činnosti vyvolávající veselí a pohodu - poslech koled, čtení i vyprávění příběhů (Adventní čas) - seznamování s lidovými tradicemi adventu - estetické a tvůrčí aktivity (výroba svícnů, adventních věnců, pečení perníčků, zdobení vánočního stromečku) - různorodé společné aktivity (námětové hry, dramatizace, konstruktivní a výtvarné projekty) umožňující dětem spolupodílet se na jejich průběhu a výsledcích
- lokomoční pohybové činnosti (chůze, běh, skoky, poskoky, lezení) - jednoduché manipulační činnosti s předměty, které děti obklopují, jejich praktické používání - aktivity rozvíjející samostatnost, vlastní názory a postoje - Mikulášská besídka (rozlišování dobra a zla) - Dny otevřených dveří - posezení u vánočního stromečku (rozvoj estetického vnímání) - zpěv koled - dramatizace příběhu (vánoční téma) Očekávané výstupy (co dítě na konci předškolního období dokáže): - sladit pohyb s rytmem a hudbou, koordinovat pohyby a polohy těla - umět zacházet s hračkami, denními potřebami, pomůckami, drobnými nástroji, - jednoduchými hudebními nástroji, výtvarnými pomůckami, sportovním náčiním a - nářadím - - aktivně se zajímat o slova, kterým nerozumí a pochopit je - - utvořit jednoduchý rým - - zorganizovat hru - - porozumět běžným neverbálním projevům citových prožitků a nálad druhých - - chovat se zdvořile, přistupovat k ostatním osobám s úctou, bez předsudků, vážit si - jich i jejich práce - - dodržovat pravidla, jednat spravedlivě, hrát fair - - vyjadřovat se prostřednictvím hudebně pohybových činností, zvládat jednoduché - písně i hudební nástroje, rozlišovat rytmus 5. VÍTÁME NOVÝ ROK
Vzdělávací cíle: - rozvíjet dovednosti fyzické i psychické, koordinace pohybů, překonávání překážek - rozvíjet tvořivé sebevyjádření, umět řešit problémy - osvojovat si poznatky a dovednosti, předcházející čtení a psaní (piktogramy, značky), znát jejich funkci - chápat elementární znakové systémy, umět je částečně používat (čísla, abeceda) - ovládat základní dovednosti pro práci s informacemi - v literatuře i modelových situacích umět rozlišit dobro a zlo - poznávat kulturu jiných národů prostřednictvím příběhů, bajek a pohádek - rozvíjet pozitivní vztah k učení a zájem o něj - rozvíjet společenský i estetický vkus na základě poznávání - umět se přizpůsobit změnám kolem sebe, mít schopnost sebeovládání - posilovat zodpovědnost za své jednání - umět srozumitelně vyjádřit myšlenku, formulovat otázku a záměrně naslouchat
Nabídka činností pro děti: - pohybové činnosti (míčové hry, cvičení s náčiním, překážková dráha, pohybové hry) - grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel, písmen - hry a činnosti zaměřené na poznávání čísel a písma - základy práce s počítačem formou jednoduchých počítačových her
- seznamování s pohádkami a bajkami jiných národů (četba, poslech, vyprávění podle obrázků) - vyřizování vzkazů a zpráv (narozeniny) - plnění úkolů s viditelným cílem i výsledkem, v nichž může být dítě úspěšné - dramatické činnosti zaměřené na poznávání dobra a zla (předvádění a napodobování různých typů člověka) - práce s literárním textem, kognitivní činnosti - hry, přirozené a modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého - příprava předškoláku do ZŠ - návštěva výstav, divadla - konstruktivní a tvořivé činnosti - experimenty, pokusy - vytváření obrázkového písma - zimní sporty Očekávané výstupy (co dítě na konci předškolního období dokáže): - - zvládnout prostorovou orientaci, pohyb ve skupině, základní pohybové dovednosti, - umět správně držet tělo - správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči - vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, umět vést rozhovor - naučit se na zpaměti krátké texty, umět sledovat a vyprávět příběh, pohádku - poznat některá písmena a číslice, popřípadě slova
- sledovat se zájmem literární, dramatické nebo hudební představení, umět ho zhodnotit, vnímat a zajímat se o kulturu, kulturní zážitky - uvědomovat si příjemné i nepříjemné prožitky, rozlišovat je - umět přijímat úspěch i případný neúspěch, vyrovnat se s ním - v jednoduchých situacích umět samostatně, popřípadě s dopomocí vyjednávat s ostatními a domluvit se na společném řešení - prakticky využívat, uspořádávat a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, poznat více, méně, stejně, první, poslední apod. 6. NAŠE ZDRAVÍ Vzdělávací cíle: - poznat své tělo, orgány a smysly - vytvářet povědomí o proměně těla v době nemoci nebo úrazu, přizpůsobit tomu své chování - zvyšovat a kultivovat tělesnou zdatnost, uvědomovat si důležitost pohybu pro zdraví - vědět, co vede k podpoře zdraví, co je pro něj nebezpečné, co mu škodí - svým chováním a postoji napomáhat vytváření základů zdravého životního stylu, osobní pohodě a pohodě prostředí - vědět, že kontakty s některými lidmi mohou být nebezpečné, umět řešit konflikty s dětmi ve vztahu k vlastní ochraně zdraví - vnímat hodnoty daného společenství, rozvíjet citové vztahy - rozvíjet poznatky a dovednosti, které mu umožňují pečovat o okolí, vytvářet zdravé a bezpečné prostředí - vědět, co mu pomáhá, co mu škodí, znát důsledky některých látek pro zdraví
- vyjadřovat samostatně své myšlenky a nápady, pocity, umět se vyjádřit v celých větách - snažit se zvládnout své chování – umět ovládnou vztek, agresivitu, domluvit se na společném řešení - uspokojit osobní potřebu pohybu, ovládat dech a výdech, zaujímat pozitivní postoj ke sportování - uvědomit si, že každá lidská aktivita ovlivňuje zdraví ostatních lidí i přírody Nabídka činností pro děti: - činnosti zaměřené k poznávání lidského těla a jeho částí - příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravých životních návyků - činnosti relaxační a odpočinkové - příležitosti a činnosti směřující k prevenci úrazu, prevenci nemoci, nezdravých návyků a závislostí - aktivity přibližující dítěti mravní hodnoty (dobro, zlo, spravedlnost) v mezilidských vztazích - činnosti vyžadující samostatné vystupování, samostatný slovní projev na určité téma - příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání - aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi (kamarádství, úcta ke stáří, sdílení a aktivní naslouchání druhému) - přirozené i modelové situace, hry, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhé - hry a situace, ve kterých se dítě snaží chránit své soukromí a bezpečí - každodenní setkávání s pozitivními vzory vztahů a chování - maškarní karneval – aktivní spoluúčast rodičů
- nemocnice zvířátek – získávání praktických dovedností a zkušeností Očekávané výstupy (co dítě na konci předškolního období dokáže): - zachovávat správné držení těla - zvládnout pohybové dovednosti a běžné pohyby: házet a chytat míč, cvičit s různým náčiním, zvládat překážky a chůze ve dvojici - umět napodobit jednoduchý pohyb a přizpůsobit ho pokynům - pojmenovat části těla, některé orgány, znát jejich funkci, mít povědomí o proměně těla (narození, růst, stáří), znát pojmy, které se používají v souvislosti s pohybem a zdravím - znát význam aktivního pohybu, zdravé výživy, péče o čistotu - uvědomovat si své možnosti a přiměřeně podle nich jednat - chovat se citlivě a ohleduplně k ostatním, nabízet případně pomoc - uvědomovat si, že někteří jedinci se chovají nežádoucně až nebezpečně (lež, agresivita, ubližování, lhostejnost apod.) - vědět, že toto chování je proti pravidlům a je potřeba se před ním chránit, umět požádat o pomoc druhého - mít radost z vlastní činnosti, která napomáhá esteticky udržovat blízké okolí, těšit se z poznání krás přírody i umění - vědět, kde hledat pomoc, kam se obrátit v případě nebezpečí 7. JARNÍ DĚLÁ POKUSY Vzdělávací cíle: - užívat a rozvíjet smyslové vnímání (co slyším, vidím, hmatám a pociťuji) - ztotožnit se s podobou svého těla i s vlastním pohlavím - podporovat zájem o okolní svět, na základě praktických dovedností rozlišovat a pojmenovat (barva, tvar, povrch, množství, velikost, druh materiálu
- zdokonalovat mluvené slovo – výslovnost, umět vytvářet pojmy, rozvíjet mluvení, souvislé vyjadřování - přecházet od konkrétního myšlení k myšlení slovně-logickému (pojmovému), -rozvíjet paměť, pozornost, vytvářet bohatou slovní zásobu - rozvíjet aktivní zájem o učení, získávání nových poznatků, spolupracovat s ostatními dětmi - umět rozlišit, co je pro něj přínosem, co má naopak odmítnout a znát rizika, učení různých situací, mít svůj názor a umět si ho obhájit - respektovat pravidla společného soužití a chovat se s respektem k citovému životu ostatních - seznamovat se přiměřeně svému věku s kulturou a uměním (návštěva výstav, divadla) - znát pravidla bezpečného chování v dopravním ruchu - zajímat se o prostředí, kde žije, o jeho tradice, historii, vědět o místních zajímavostech a pamětihodnostech, účastnit se veřejného života - vytvářet si pozitivní vztah ke kultuře a umění, aktivně rozvíjet dovednosti jako je dramatizace, přednes, výtvarné vyjádření apod. - získávat základní poznatky o prostředí přírodním, kulturním i technickém, vědět, že vše se neustále vyvíjí a proměňuje - pochopit, že prostředí živá i neživá příroda jsou navzájem provázány a že každá lidská aktivita má negativní nebo pozitivní odpad Nabídka činností pro děti: - praktické získávání znalostí o pravidlech chování v dopravním provozu - smyslové a přímé pozorování přírody v okolí dítěte - výlety do okolí (do přírody, návštěvy dětských kulturních akcí)
- sázení semínek a následná péče o rostliny - ekologické pořady ve spolupráci s ekocentrem - ekologicky motivované nové aktivity (třídíme odpad) - pozorování změn v přírodě – pučící stromy, létající hmyz, při vycházkách a při pobytu v zahradě - pozorování ptáků - nové aktivity podporující zájem o učení a spolupráci s ostatními dětmi - vycházky do okolí – poznávání historie, tradice, místní pověsti - konkrétní operace s materiálem (třídění, přiřazování, porovnávání, experimenty s materiály, předměty, odpad atd.) - modelové situace, námětové hry na rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání - hry a činnosti vedoucí k ohleduplnosti k druhému, ochotně vyřešit vzájemný spor s ohledem k citovému životu vlastnímu i ostatních práce - dramatické činnosti, s literárními texty, s obrazovým materiálem a dalšími médii - výtvarné činnosti práce s netradičními materiály, velikonoční dílničky (zdobení kraslic, zápichů do květináčů, kreslení zvířátek apod. Očekávané výstupy (co dítě na konci předškolního období dokáže): - dokázat vnímat všemi smysly (umí rozlišit sluchem zvuky a tóny, zrakově tvary předmětů a jiné specifické znaky, rozlišuje vůně chutě, vnímá hmatem apod.) - umět záměrně naslouchat, sledovat děj, rozumět tomu, co slyší a zopakovat děj ve správně zformulovaných větách - sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech
- porozumět významu, funkce, obrazových symbolů jako jsou piktogramy, -orientační a dopravní značky - sledovat očima zleva doprava - vžívat se do role školáka, spolupracovat, podřídit se, spoluvytvářet prostředí pohody, umět se soustředit na určitou činnost, dokončit ji - mít radost z poznávání a získávání nových poznatků, využívat je - orientovat se v prostoru, rovině, částečně se orientovat v čase - získat nové vědomosti o prostředí, ve kterém žije, o kulturním dění, osvojovat si základní poznatky o ekologii - pochopit a správně se orientovat v blízkém okolí, ale i v dopravních situacích - vnímat umělecké i kulturní podněty, se zájmem sledovat literaturu, divadlo apod., umět vyjádřit, co se mu na tom líbilo - umět vyjádřit své prožitky prostřednictvím různých činností – dramatických, výchovných, hudebních, slovníček, slovních, konstruktivních - naučit se z paměti krátké texty (písnička, říkanky), umět vytvořit jednoduchý rým 8. CHRÁNÍME PŘÍRODU Dílčí vzdělávací cíle: - ovládat pohybový aparát, získávat v pohybových dovednostech, obratnost, pohyb - koordinovat, zdokonalovat jemnou motoriku - vytvářet si základy zdravého životního stylu – jíst zdravě, pěstovat pevnou vůli a řídit své chování rozvíjet zájem o učení, zvídavost - rozvíjet schopnost a dovednost vyjádřit pocity, dojmy a prožitky
- rozvíjet jazykové a vypravěčské dovednosti - rozvíjet zájem o učení, zvídavost - rozvíjet schopnost a dovednost pocity, dojmy a prožitky vyjádřit, uvědomovat si, že sdělení pocitů pomáhá - osvojovat si schopnosti a dovednosti při navazování kontaktů s novými lidmi - pozorovat věci a děje kolem sebe, vytvářet si prosociální postoje - rozvíjet základní kulturně společenské postoje a morální hodnoty - přizpůsobovat se sociálnímu prostředí, uvědomovat si různé sociální role, -projevovat se autenticky - rozvíjet dovednost vykonávat činnosti, které napomáhají v péči o okolí, vytvářet zdravé a bezpečné prostředí, vědět o ochraně před nebezpečnými vlivy prostředí - rozvíjet estetické cítění, cit pro krásu kulturní i přírodní - záměrně vnímat a znát názvy věcí, jevů a rozumět obsahu názvů Nabídka činností pro děti: - pohybové hry, cvičení s náčiním, cvičení na nářadí - hry na rozvoj jemné motoriky (barevná mozaika, korálky, stříhání, zatloukání, práce v dílně apod.) - příležitosti a činnosti směřující k ochraně před nebezpečnými vlivy prostředí (dopravní situace, prevence úrazů, setkání s cizími lidmi, nezdravé návyky a závislosti) - činnosti nejrůznějšího zaměření vyžadující samostatné vystupování, vyjadřování, obhajování vlastních názorů, rozhodování a sebehodnocení
- cvičení v projevování citů (zvláště kladných), sebekontrola a sebeovládání - hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představivost a fantazii (konstruktivní, hudební a taneční aktivity) - vyprávění toho, co dítě slyšelo, nebo co shlédlo - záměrné i příležitostné pozorování okolí - manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, které děti obklopují (pomůcky, náčiní, nástroje) - modelové situace, námětové hry na různá povolání (policie, lékaři, rodina, řemeslníci apod.) - návštěva Obecní knihovny , divadel, příležitostných výstav - recitace, přenes veršů, hádanky, doplňovačky
Očekávané výstupy - ovládat koordinaci ruky a oka (zacházet s drobnými pomůckami, nástroji, náčiním a materiálem např. s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, jednoduchými hudebními nástroji) - poznat a vytvářet jednoduchá synonyma, homonyma, antonyma - přemýšlet, vést jednoduché úvahy a o čem přemýšlí a uvažuje - mít radost z toho, co prožívá i poznává v oblastech kulturní i přírodních krás a životního prostředí - schopnost citového vztahu k živé i neživé přírodě, k lidem a věcem - osvojit si základní poznatky o okolním blízkém prostředí, pochopit, aby je dokázalo využít v praxi i dalším učení
- na základě návštěv divadel, výstav, vycházek do okolí, návštěv knihovny si vytvořit povědomí o širším společenském, věcném, přírodním, kulturním i technickém prostředí - uvědomovat si význam přírody a společnosti pro člověka, že jakým způsobem se dítě i ostatní chovají, tak ovlivňuje vlastní zdraví i životní prostředí - pomáhat pečovat o okolní prostředí (dbát na pořádek a čistotu, starat se o rostliny, správně nakládat s odpady, chránit živou i neživou přírodu, vytvářet prostředí pohody) - umět se vyjádřit prostřednictvím hudebně pohybových činností, sladit rytmus s pohybem - chápat důležitost lidských činností (povolání), jejich rozmanitost i to, že společnost se vyvíjí a mění
9. ŽIJEME NA ZEMI A KAŽDÝ DOMOV Vzdělávací cíle: - zpevňování tělesné zdatnosti a upevňování schopnosti překonávat překážky - rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností, umět popisovat vlastní zážitky - vytvoření základních postojů ke světu, životu a kultuře, rozvoj dovedností umožňující tyto postoje vyjadřovat
- osvojování si poznatků a dovedností předcházejících čtení a psaní, podporovat pozitivní vztah k intelektuálním činnostem - prohlubovat zájem o přání s informacemi, spolupracovat při experimentech - rozvoj společenského a estetického vkusu, mít povědomí o mezilidských morálních hodnotách - posilování schopnosti ochrany osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s ostatními dětmi i dospělými - vytvořit si povědomí o existenci různých kultur a národnostech, pěstovat toleranci vůči ostatním - poznávat kulturu jiných národností, jejich zvyky i tradice - utvářet základy environmentálních postojů, jejich zvyky, pocit zodpovědnosti za své jednání - získávat nové poznatky o Zemi a vesmíru, vytvářet povědomí o sounáležitosti se světem - pochopit vývoj a proměny v přírodě, vnímat její rozmanitosti - osvojit si míru přiměřené praktické znalosti zdravého životního stylu - rozvoj kooperativních dovedností Nabídka činností pro děti: - sportovní hry a soutěže ve třídě i na zahradě, opičí dráha, běh přes překážky, skákání v pytli apod. - besedy, rozhovory s dětmi na dané téma - aktivity přibližující dítěti svět kultury a umění - Den země – pozorování ekosystémů, stavu životního prostředí, životních podmínek (Lipka)- ekologicky motivované aktivity
- činnosti zaměřené na poznávání jednoduchých, obrazně znakových systémů (písmena, číslice, piktogramy, značky, smoly, obrazce) a jejich grafické napodobování - seznamování se sdělovacími prostředky (novina, časopisy, knihy, audiovizuální technika) - činnosti zaměřené na seznamování se se základními číselnými a matematickými pojmy, jejich symbolikou (číselná řada, číslice, základní geometrické tvary, množství apod.) a umět tyto znalosti prakticky použít - pozorování počasí, zapisování do kalendáře - řešení myšlenkových a matematických problémů, hledání různých možností a variant řešení - hry na téma rodina, přátelství apod. - Výlet od Vesmíru (výtvarné činnosti, prohlížení encyklopedií, návštěva planetária) - hravé činnosti a aktivity zaměřené na seznámení s jinými kulturami a národnostmi (hra Na indiány, výroba totemů, indiánských čelenek) - poslech hudby a pohádek jiných národů - činnosti směřující k ochraně zdraví, osobního bezpečí a vytváření zdravých životních návyků - cvičení organizačních dovedností - experimenty s materiály a předměty - zdravotně zaměřené činnosti Očekávané výstupy (co dítě na konci předškolního období dokáže): - pojmenovat většinu toho, čím je dítě obklopeno
- zvládat hry v prostoru i s překážkami, bezpečně se pohybovat v terénu, zvládat pohyb přes překážky - samostatně se vyjadřovat, umět používat gesta, popsat určitou situaci - odhalovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, charakteristické rysy předmětů a jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi - umět postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí, vědomě se soustředit a pozorovat - řešit různé problémy, úkoly i situace, hledat nová řešení, myslet kreativně - mít radost z nových zážitků a zároveň se těšit na další, například z oblasti přírody a kultury - chápat odlišnosti mezi dětmi a ostatními lidmi, vědět, že každý člověk má svou hodnotu, i když jinak vypadá, jinak se chová a že tyto odlišnosti jsou zcela přirozené - jednat na základě vlastního rozhodnutí, uvědomovat si svá práva, své jednání usměrňovat s ohledem na druhého - vnímat, že svět má svůj řád, je rozmanitý, pozoruhodný, pestrý a různorodý - svět přírody, tak i svět lidí (mít povědomí o existenci různých národů a kultur, - různých zemích, o planetě Zemi, vesmíru apod. - odlišit aktivity, které mohou být nebezpečné, vnímat, že v přírodě i v lidské společnosti probíhají přirozené změny - mít povědomí o významu životního prostředí pro člověka 10. LÉTO COS NÁM PŘINESLO Vzdělávací cíle: - rozvoj a užívání všech smyslů, zdokonalování jemné motoriky
- ovládat pohybový aparát, vědět o významu pohybu pro zdraví, osvojit si poznatky o těle - rozvíjet zájem o psanou podobu jazyka - vytvářet povědomí o vlastní sounáležitosti s živou i neživou přírodou, lidmi, společností, planetou Zemí - vyjadřovat prožitky z okolního prostředí a představy pomocí různých dovedností a technik (práce s přírodninami, dramatické scénky, konstruování, malování) - rozvoj úcty k životu ve všech formách - dodržování dohodnutých pravidel, ochrana vlastního zdraví i zdraví ostatních - spoluvytvářet pohodu ve třídě, umět se postarat o sebe i o druhé podle svých sil - poznat shodu, podobnosti, rozdíl, výjimky z řádu, ze série, skládat i rozkládat celky, vytvářet logické souvislosti - vědět, ve kterém městě, zemi žije, všímat si změn a dění, vědět, jak lidé žili dříve - mít představu o roli školáka Nabídka činností pro děti: - smyslové a psychomotorické hry (Na kukačku, co se změnilo apod.) - hudební a hudebně pohybové hry a činnosti, hádanky - činnosti zaměřené na poznávání jednoduchých obrazně znakových systémů ( činnosti a cvičení zaměřené k poznávání hry se slovy, číslice, piktogramy, značky, obrazce) - pozorování blízkého okolí, života v něm, hry na téma rodiny, přátelství a poznávání planety Země, využívání encyklopedií
- konkrétní operace s materiály (např. přírodniny, obrazovým materiálem), společné diskuse – vyprávění zážitků, dramatické, taneční a hudební aktivity - činnosti zaměřené na porozumění pravidel vzájemného soužití a chování, praktické ukázky varující dítě před nebezpečím - hry, modelové situace, praktické úkony - činnosti přibližující dítěti logické posloupnosti dějů a příběhů, praktické pokusy, manipulace s různými materiály - aktivity zaměřené k získávání praktické orientace v obci, sledování událostí a účast na akcích (vycházky, seznámení s významnými objekty a pamětihodnostmi - využívání přirozených podnětů a praktických ukázek v životě a v okolí dítěte k seznámení se základními poznatky o České republice Očekávané výstupy (co dítě na konci předškolního období dokáže): - domluvit se slovy i gesty, improvizovat - chápat slovní vtip a humor - poznat své napsané jméno - vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného, chybějícího) - zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou nebo dramatickou improvizaci apod
- uvědomovat si, že ne všichni lidé se chovají podle společenských norem, mohou se chovat neočekávaně až nebezpečně; odmítat takovéto nežádoucí chování, dle svých možností se před ním chránit, bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování apod., upozorňovat na nežádoucí chování
- zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami, hračkami, věcmi denní potřeby, s knihami, penězi apod. - všímat se změn a dění v nejbližším okolí, chránit ho a spoluvytvářet pohodu - přizpůsobovat se běžně proměnlivým okolnostem doma i ve školce - používat (řazení, třídění, pozorování, chápat číselnou řadu 1-10+ znát pojmy více, stejně, méně, první, poslední apod.) - mít základní informace o základní škole, umět pracovat samostatně, vyvinout samostatné úsilí, záměrně dokončit svou činnost - rozlišovat některé znakové systémy, porozumět jejich významu a jejich komunikativní funkci EVALUAČNÍ SYSTÉM - Cílem evaluace je ověřovat a zlepšovat kvalitu mateřské školy, podmínky vzdělávání a vzdělávacího procesu a zkvalitnit tím každodenní práci v mateřské škole. Vnější evaluace – rodiče, vedení školy, Česká školní inspekce. Vnitřní evaluace – pedagogové MŠ, zaměstnanec a děti. Předmětem evaluace je: - kvalita naplňování zvolených záměrů vedoucích k výsledkům vzdělávání u dítěte - způsob zpracování učiva a jeho realizace - výchovně-vzdělávací práce pedagogů - kvalita podmínek vzdělávání - kvalita řízení lidí Metody evaluace:
- rozhovor, diskuze, běžné pozorování, záměrné pozorování – hospitace, rozbor, dokumentace školy, analýza vzdělávacího programu, analýza prací dětí a dotazník. Vnitřní evaluace 1. Kvalita naplňování zvolených záměrů, cílů a výsledků vzdělávání a realizace ŠVP Evaluace školního programu: - vhodnost způsobu zpracování (1x za 3 roky na základě hodnotícího dotazníku), -sledování a vyhodnocování jeho funkčnosti (průběžně), - vyhodnocení dosažených cílových kompetencí dítěte (2xročně), - zpracování ve výroční zprávě školy – zodpovídá ředitel školy. Evaluace třídního programu: - pedagogové provádějí každodenní vyhodnocování na základě zpětné vazby dětí (sledují reakce dětí, postoje, verbální projevy, chování a analýzou dětských prací, výsledky pracovní činnosti dětí – tabule činností), - vyhodnocování efektivity tematického celku provádí pedagogové po jeho ukončení, - průběžně přijímají náměty ostatních pracovníků školy, - průběžná analýza a hodnocení vlastní vzdělávací práce – 1x ročně (na konci školního roku rozbor na pedagogické poradě MŠ – písemný záznam) a formou - vedení záznamových archů dětí – podle potřeby – zodpovídají pedagogové. Kritéria dotazníku - vycházející z rámcových a dílčích cílů RVP PV: - kriterium rozvoje osobnosti dítěte a jeho schopnosti učení
- kriterium osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost - kriterium získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí 2. Kvalita výchovně-vzdělávací práce pedagogů - při hodnocení TVP 1x na konci školního roku obě učitelky - při hospitacích 2x ročně ředitel školy - na pedagogických radách čtvrtletně 3. Kvalita podmínek vzdělávání - věcné podmínky, životospráva, psychosociální podmínky, organizace, řízení školy, - personální a pedagogické zajištění a spoluúčast rodičů, - hodnocení 1x za 3 roky formou dotazníku obě učitelky. 4. Hodnocení individuálního rozvoje dítěte Vyhodnocování pedagogem: - sledování rozvoje a osobních vzdělávacích pokroků u jednotlivého dítěte a průběžné vedení záznamů - zpětnou vazbou se pedagogové snaží o vyvarování se případných problémů a nedostatků ve vzdělávání, vyvodit závěry pro další rozvoj nebo doporučit odbornou pomoc – na konci školního roku - průběžně pozorování, rozhovory - vyhodnocování portfolia dítěte Vyhodnocování dítětem: - na hodnotící tabuli vyhodnocování denních činností
PŘÍLOHA
Analýza ŠVP PV za období 2009-2013 Cíl: ověření, zda je ŠVP v souladu s RVP PV; zjištění jeho negativ i pozitiv; jeho využití v praxi; analýza poslouží ke zpracování II. verze ŠVP PV Metody: dotazníky s hodnotící stupnicí - písemné zhodnocení Školní vzdělávací program Koncepční záměr školy - Klady: ŠVP PV vychází z koncepčních záměrů školy - Zápory: je nutné ještě zlepšit spolupráci ZŠ a MŠ Původnost ŠVP PV, vhodnost vzhledem k podmínkám - Klady: ŠVP PV byl přizpůsoben podmínkám školy - Zápory: je třeba se ještě více zaměřit na využití lokality, kde se MŠ nachází (příroda) Podpora integrovaného vzdělávání - Klady: vzdělávací cíle ŠVP byly plněny v týdenních blocích a dětem byly užitečné a srozumitelné - Zápory: ŠVP chybí popis uspořádání vzdělávacího obsahu, chybí tematické integrované bloky, očekávané výstupy; je třeba upřesnit vzdělávací záměr, postupy, metody a formy práce Formální zpracování ŠVP PV - Klady: ŠVP PV obsahuje téměř všechny její povinné části, které jsou propojené - Zápory: ŠVP PV je neúplný ve vzdělávacím obsahu Otevřenost a funkčnost ŠVP PV - Klady: ŠVP PV je nám oporou a počítá se spoluprácí ostatních partnerů jako jsou rodiče, ZŠ, PPP atd.
- Zápory: ŠVP neodpovídá plně RVP PV, v části vzdělávací chybí integrované bloky, očekávané výstupy, rovněž podmínky plně neodpovídají RVP PV Podmínky předškolního vzdělávání Pedagog podporující zdraví - Klady: podpora zdravého životního stylu celého kolektivu ve všech oblastech vzdělávání; podpora dobrých vztahů na pracovišti a profesionální práce - Zápory: v oblastech vzdělávání využívat širší nabídky a různé možnosti kurzů a seminářů; zaměřit se i nadále na odstranění paušálních pochval i odsudků i manipulací se slovy (pobídky laskavá slova apod.); svým chováním ještě více poskytovat rodičům překlad zdraví životního stylu Věkově smíšené třídy - Klady: adaptační režim je přizpůsoben prostředí zkušeného kolektivu; jsou respektovány vývojové i individuální zvláštnosti i individuální tempo - Zápory: vyvarovat se soutěživosti mezi dětmi nepřiměřeného provokování v kolektivu; - doplnit vybavení třídy o didaktické hry a pomůcky; vést starší děti k pomoci mladším Rytmický řád života a dne - Klady: provozní řád i režim dne vyhovuje chodu MŠ; děti mají v průběhu dne dostatek času na spontánní hru - Zápory: je třeba promyslet a lépe zorganizovat zbytečné prostoje v šatně a před obědem; dodržovat dobu pobytu venku; ve třídě lépe promyslet rozdělení hracích koutů a koutu k odpočinku dětí Tělesná pohoda a volný pohyb - Klady: děti mají možnost volného pohybu v MŠ; jsou samostatné v hygienických návycích; děti jsou otužovány vzduchem; ve třídě je vidět neustálý přirozený pohyb dětí
- Zápory: třída není dostatečně vybavena náčiním pro pohybové aktivity; zahrada je nedostatečně vybavena a nepřizpůsobena k různorodému spontánnímu pohybu Zdravá výživa - Klady: časový interval tří hodin je dodržován; děti se při jídle chovají kultivovaně; jsou jim nabízena k ochutnávání i jídla, která neznají - Zápory: zlepšit kulturu stolování; zaměřit se na větší samostatnost v obsluze při chystání jídla a prostírání; před rodiči propagovat zdravou výživu; připomínat dětem důležitost pitného režimu během celého dne Podnětné věcné prostředí - Klady: děti se podílí na výzdobě celé MŠ; třída byla vybavena nábytkem umožňujícím lepší přístup dětí k hračkám - Zápory: doplnit vybavení třídy nábytkem; upravit osvětlení v části třídy – ložnice; Spontánní hra - Klady: děti dokážou samy manipulovat s hračkami, vědí, kde mají své místo, kde si mohou své hračky vystavovat; umí si samy zorganizovat hru, nenechají se rušit vnějšími podněty. - Zápory: nedostatek pomůcek pro experimenty a hry s různými materiály Bezpečné sociální prostředí - Klady: děti chodí do MŠ rády, spolupráce s rodiči je na velmi dobré úrovni; dobrá je také spolupráce všech zaměstnanců; v dětech pěstována důvěra i sebevědomí; zaměstnanci i děti se otevřeně vyjadřují k daným problémům - Zápory: děti neumí dostatečně děkovat; je třeba je i nadále vést k samostatnému řešení konfliktů a dodržování dohodnutých pravidel Participativní a týmové řízení
- Klady: pedagogové spolupracují s rodiči na základě participovaného vztahu, - informace získávají individuálními rozhovory a dotazníky - Zápory: rodiče málo žádají o konzultace ve výchovných otázkách i o zapůjčení literatury; nedostatečně se zapojují do aktivního dění v MŠ Spolupráce mateřské a základní školy - Klady: budoucí žáci prvních tříd pravidelně navštěvují ZŠ, aby se s ní seznámili; rodiče jsou vždy dopředu informováni o zápisu do ZŠ; případná nezralost dítěte je s rodiči v časovém předstihu projednávána - Zápory: učitelky prvních tříd nejsou dostatečně seznámeny s dokumenty MŠ; rodiče je třeba hlouběji seznámit s RVP ZV Začlenění mateřské školy do života obce - Klady: veřejnost je o životě v MŠ informována na webových stránkách; děti se účastní akcí pořádaných obcí Mouchnice - Zápory: rozšířit informovanost veřejnosti i do místního tisku; více spolupracovat a zvát na návštěvu do MŠ zajímavé obyvatele (hasič, policista, malíř apod.) Celkové hodnocení - Podmínky zpracované v ŠVP nejsou plně v souladu s RVP
