OBSAH: Identifikační údaje 1.1 Předkladatel 1.2 Zřizovatel 2. Charakteristika školy 2.1 Podmínky školy 2.2 Dlouhodobé projekty 2.3 Spolupráce s rodiči a jinými subjekty 3. Charakteristika ŠVP 3.1 Cíle a poslání školy 3.2 Priority ŠVP 3.3 Vzdělávání žáků se SVP 4. Učební plán 4.1 Vzdělávací oblasti a povinné vyučovací předmět na I. stupni 4.2 Vzdělávací oblasti a povinné vyučovací předmět na II. stupni 4.3 Volitelné předměty 5. Vzdělávací obsah oblastí 6. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 6.1 Školní řád 6.2 Kritéria a pravidla pro hodnocení žáků 6.3 Autoevaluace školy 7. Učební osnovy vyučovacích předmětů I. stupně: 7.1 Jazyk a jazyková komunikace 7.2 Matematika a její aplikace 7.3 Informační a komunikační technologie 7.4 Člověk a jeho svět 7.5 Umění a kultura 7.6 Člověk a zdraví 7.7 Člověk a svět práce 7.8 Projekty 8. Učební osnovy školní družiny 1.
9. Učební osnovy vyučovacích předmětů 2. stupně: 9.1 ŠVP ZV na II. stupni 9.2 Volitelné předměty 9.3 Projekty 10. Průřezová témata 11. Závěrečná ustanovení 12. Přílohy
-1-
1. NÁZEV PROGRAMU
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ
MOTIVAČNÍ NÁZEV
„UČÍME SE PRO ŽIVOT“ 1.1. PŘEDKLADATEL:
Základní škola Mnichovo Hradiště, Sokolovská 254, okres Mladá Boleslav
NÁZEV ŠKOLY ADRESA, KONTAKTY
Sokolovská 254, 295 01 Mnichovo Hradiště tel.: 326 772 321, www.1zsmh.cz Mgr. Vlasta Dittrichová
ŘEDITEL ŠKOLY a KOORDINÁTOR ŠVP
příspěvková organizace 70 98 90 10
PRÁVNÍ FORMA IČ
1.2. ZŘIZOVATEL:
Město Mnichovo Hradiště Masarykovo náměstí 1, 295 01 Mnichovo Hradiště tel.: 326 772 203
ZAŘAZENÍ DO SÍTĚ ŠKOL – IZO -2-
1. 1. 2003 102 338 001
ŠVP
č. j. 312/13
ředitel školy a razítko: …………………………………………………………
2. ZÁKLADNÍ CHARAKTERISTIKA ŠKOLY
Škola sdružuje: ZÁKLADNÍ ŠKOLU
IZO
102 338 001
kapacita 640 žáků
ŠKOLNÍ DRUŽINU
IZO
113 600 267
kapacita 120 dětí
Plně organizovaná základní škola v centru města. Dopravně dostupná. Oblíbená škola pro pestrý vzdělávací program a dobré vzdělávací výsledky. 2.1. PODMÍNKY ŠKOLY (ke vzdělávání v rámci ŠVP ZV)
•
materiální Vybavení pomůckami, učebnicemi a učebními texty. Kvalitní kopírovací zařízení a vybavení, diaprojektory, interaktivními tabulemi Počítačová síť rozvedená do kanceláří, všech sboroven a tří učeben. Obnova žákovského nábytku a školních tabulí v učebnách. Zajištění prostředků na další vzdělávání pedagogických pracovníků.
•
prostorové Počet kmenových učeben odpovídá počtu tříd. Odborné učebny a pracovny: hudební + výtvarná výchova, chemie + fyzika, zeměpis, přírodopis, dějepis, matematika, český jazyk, 2 jazykové, rodinná výchova + vaření, keramická dílna, 1 pro výuku informatiky, 1 malá počítačová, školní dílna, školní pozemek. -3-
Sportovní hala BIOS (samostatná správní jednotka MěÚ) včetně malé posilovny, zařízení pro pohybovou relaxaci na chodbách v nové budově školy. Relaxační areál na školní zahradě školního pozemku, 1 travnaté hřiště, 1 víceúčelové hřiště s umělým povrchem. Prostory pro družinu.
Pedagogický sbor
•
hygienické Dokončena modernizace sociálních zařízení. Zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví žáků. Organizační zajištění režimu školy s ohledem na psychické a fyzické zdraví žáků.
•
personální Odborná a pedagogická způsobilost učitelského sboru dlouhodobě převyšuje 83 %. Výchovný poradce: (s odpovídající kvalifikací od 27. 6. 2005). Další vzdělávání dlouhodobě, systematicky orientováno na inovační procesy ve školství.
Základní údaje o pracovnících školy Počet pracovníků celkem
35
Počet učitelů ZŠ
21 pedagogů s plným úvazkem 3 pedagogů s částečným úvazkem 4 asistent pedagoga s částečným úvazkem Počet pedagogických pracovníků přepočtených na úvazky: 22,68
Počet vychovatelů ŠD
1 vychovatelka s plným úvazkem 3 vychovatelky s částečným úvazkem Počet pedagogických pracovníků školní družiny přepočtených na úvazky: 3,1 Celkový počet pracovníků přepočtených na úvazky: 25,78
Počet správních zaměstnanců
1 1 3 1 -4-
ekonomka školník s částečným úvazkem uklízečky s plným úvazkem uklízečka s částečným úvazkem
Počet provozních pracovníků přepočtených na úvazky: 5,44
Odborná kvalifikace pedagogických pracovníků a aprobovanost ve výuce Odborná
%
Aprobovanost ve
kvalifikace
%
výuce
Učitelé 1. stupně
100
Učitelé 1. stupně
100
Učitelé 2. stupně
92,3
Učitelé 2. stupně
92,3
Vychovatelky ŠD
100
Vychovatelky ŠD
100
Pracovníci podle věkové skladby do 30 let 31 – 45 let 46 – důch. celkem - celkem věk ženy ženy celkem ženy Kvalifik. 4 2 7 7 10 10 učitelé Nekval. uč. VŠ Nekval. uč. SŠ Učitelé celkem
v důch. věku celkem ženy
celkem
-
ženy
2
2
23
21
-
-
-
-
-
-
-
-
-
-
0
0
1
1
0
0
-
-
1
1
4
2
8
8
10
10
2
2
24
22
-5-
Asistent pedagoga Vychovatelé Provozní prac.
-
-
3
3
1
1
-
-
4
4
-
-
4
4
-
-
-
-
4
4
-
-
1
1
5
5
1
-
6
5
Přehled aprobovanosti výuky ve školním roce 2013 – 2014 I. stupeň předmět celkem aprob. % neaprob. hodin hod. hod. Český jazyk 80 80 100 0 Anglický 22 15 68 7 jazyk Matematika 44 44 100 0 Prvouka 12 12 100 0 Přírodověda 8 6 75 2 Vlastivěda 8 8 100 0 Hudební 10 10 100 0 výchova Výtvarná 14 14 100 1 výchova Pracovní 10 9 90 0 činnosti Tělesná 26 26 100 0 výchova Informatika 3 0 0 3
100
I. st. celkem II. stupeň předmět
237
224
celkem
aprob. -6-
% 0 32 0 0 25 0 0 10 0 0
94,51
13
5,49
%
neaprob.
%
Český jazyk a literatura Anglický jazyk Německý jazyk Matematika IT, ITV, SVI Dějepis Občanská výchova Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Hudební výchova Výtvarná výchova Výchova ke zdraví Tělesná výchova Pracovní činnosti Prac. činn. volit. Domácnost volit. Chemie seminář Zájmová TV Seminář ze
hodin* 30
hod. 30
100
hod. 0
0
21
6
29
15
71
10
10
100
0
0
29 5 12 7
29 0 12 7
100 0 100 100
0 5 0 0
0 100 0 0
13 6 12 11 7
9 6 12 11 0
69 100 100 100 0
4 0 0 0 7
31 0 0 0 100
11
11
100
0
0
5
0
0
5
100
21
12
57
9
43
14
7
50
7
50
4
2
50
2
50
1
0
0
1
100
1
1
100
0
0
2 1
0 1
0 100
2 0
100 0
-7-
zeměpisu Matematikasemin. Český jazyksem. II. stupeň celkem
1
1
100
0
0
1
1
100
0
0
225
168
74,67
57
25,33
Pozn.: Stav k 1.9.2013
Struktura žáků
Školu navštěvují žáci nejen z města Mnichovo Hradiště, ale i z přilehlých obcí. Škola je otevřená přijetí žáků, jejichž rodiče projevují zájem o priority předloženého vzdělávacího programu. Počty tříd v ročnících: 2, pouze jedna třída v letošním 8. ročníku.
2.2. DLOUHODOBÉ PROJEKTY
Na škole probíhá projekt dlouhodobé primární prevence rizikového chování ve spolupráci s centrem primární prevence SEMIRAMIS O. S.
2.3. SPOLUPRÁCE S RODIČI A JINÝMI SUBJEKTY
Úroveň spolupráce školy s rodiči žáků ovlivňuje skutečnost, že rodiče školu pro své dítě zvolili na základě vlastního výběru – zájem o kvalitní vzdělávání podmiňuje vztah „rodiče – škola“.
Správním orgánem školy je Školská rada, zřízená v roce 2006, která neformálně zajišťuje dohled nad vzdělávacími aktivitami školy a hospodařením. -8-
Úzký kontakt školy funguje se zřizovatelem reprezentovaným finančním a školstvím odborem Města Mnichovo Hradiště.
Škola využívá služeb Speciálního centra při ZŠ Mnichovo Hradiště, Švermova ulice a Pedagogicko psychologické poradny v Mladé Boleslavi.
3. CHARAKTERISTIKA Objektivními faktory, které mají pozitivní vliv na kvalitu školy, jsou: ŠVP - poloha školy v městské části města Mnichovo Hradiště - spolupracující pedagogický sbor zajímající se o inovace ve výchově a vzdělávání žáků. Východiska
Při tvorbě vzdělávacího programu vyšli autoři z tradic školy v oblasti vzdělávacích programů: - vzdělávacího programu Základní škola č. j. 16847/96-2 - rozšířené výuky tělesné výchovy v 6. – 9. ročnících - široké nabídky volitelných předmětů
Pro rozvoj zájmů, dovedností a využití volného času zajišťuje škola dlouhodobě pestrou nabídku zájmových činností v rámci zájmových kroužků, školní družiny, výchovně vzdělávací kurzy v rámci doplňkové činnosti.
Snahy o zlepšování partnerských vztahů mezi žáky, pedagogy a rodiči a zpestření výchovně vzdělávacích aktivit podporují tradiční školní akce, které jsou organizovány formou škol v přírodě a sportovních kurzů. Obnovujeme tradici zahraničních poznávacích a pobytových zájezdů.
Individuální péče pedagogů o žáky se projevuje četností zapojení a úspěchy žáků v soutěžích, olympiádách a přehlídkách v oblasti vzdělávání i zájmových činností. Do života školy integrujeme plnohodnotně žáky se specifickými vzdělávacími potřebami nebo vývojovými a zdravotními poruchami i žáky talentované a nadané.
Škola chápe své poslání jako službu žákům a jejich rodičům. Kvalitní komunikace s rodičovskou veřejností je jednou z priorit.
Pro zajištění kvalitního chodu školy klade vedení školy důraz na vzájemnou informovanost zaměstnanců, jejich kontrolu a na péči o ně. Vedení školy podporuje další vzdělávání pedagogů, -9-
přenášení inovací, vč. zapojení studentů pedagogických fakult do praxe.
Zajištění vzdělávacího programu podmiňuje také ekonomická situace školy. Škola je od roku 2003 právním subjektem. Zvyšuje se tak možnost nabídky vzdělávacích a mimoškolních činností pro žáky. Prioritami je rozšiřování a zkvalitňování prostor pro vyučování a zlepšování vybavení školy výukovým zařízením a pomůckami.
- 10 -
3.1. CÍLE ŠKOLY Poslání školy
• Naše škola zajistí svým žákům kvalitní základní všeobecné vzdělání orientované na životní praxi a na další studium. • Vzdělávací metody a prostředky směřují k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků, zejména pak vedou žáky k samostatnosti, tvořivosti, přemýšlení, vzájemné toleranci a úctě, k rozvoji komunikačních dovedností a spolupráci, učí žáka, jak se učit. • Škola je komunitou, která podporuje fyzické a psychické zdraví. • Škola vytváří podmínky pro smysluplné využití volného času v zájmových aktivitách.
Profil absolventa
Žák naší školy: • je aktivní v poznávání světa, dokáže nakládat se získanými informacemi • rozhoduje se samostatně, dokáže si poradit při řešení problémů • umí otevřeně naslouchat, nemá zábrany při komunikaci se svým okolím • je psychicky odolný vůči negativním jevům kolem sebe a vůči stresu • uvědomuje si význam a osobní zodpovědnost za své zdraví, svůj životní styl přizpůsobuje potřebě o zdraví pečovat
- 11 -
Obecné cíle školy
1. Na škole pracuje kvalitní pedagogický sbor, jehož členové chápou potřeby osobního růstu a dalšího vzdělávání jako prioritu profesionální práce. • Pedagogika orientovaná na dítě převažuje ve způsobu vzdělávání na naší škole . • Za prioritní vzdělávací aktivity považujeme osvojení klíčových kompetencí žáky. • Podporujeme osobnostní a sociální výchovu dětí, jejich sebedůvěru a smysl pro úctu, slušnost a toleranci. Učíme žáky pečovat o vlastní zdraví a o prostředí, v němž žijí. • Zajišťujeme nabídku zájmových aktivit pro žáky s cílem rozvíjet jejich zájmy a s cílem smysluplně využít jejich volný čas. Chceme zkvalitnit školní hřiště další umělou plochou pro běžecké tratě a odbíjenou. • Řád školy je srozumitelným souborem povinností a práv žáků a zaměstnanců školy. Jeho základem jsou myšlenky demokracie a sebehodnocení. • Škola respektuje potřeby a zájmy rodičů žáků. Realizuje je prostřednictvím Školské rady. • Organizace řízení školy funguje na principech týmové spolupráce a kolektivní odpovědnosti. Soustavnost zodpovědného individuálního plnění cílů a úkolů pedagogy je základním předpokladem kvalitní vzdělávací práce. • Kontrolní mechanismy školy jsou nástrojem budování vzájemné důvěry. Plnění úkolů a cílů je pravidelně vyhodnocováno.
- 12 -
3.2. PRIORITY ŠVP ZV a podpora osvojování klíčových kompetencí
• Logické myšlení a představivost Metody a formy práce, kterých užijeme při osvojování učiva, jsou směrovány k propojení obou mozkových hemisfér žáka. V návaznosti na zkušenosti učíme žáka aplikovat matematické postupy do životní praxe, řešit samostatně i společně problémové úlohy. Současně žákovi vytváříme prostor pro vytváření vlastních cílů a projektů, které bude schopen zvládnutými postupy realizovat. Vyučující umožní žákovi uplatnit tvůrčí přístup, navrhnout vlastní koncepci, či řešení. Podporujeme osvojování logických postupů žákem, zjišťování výsledků na základě vyvozování, pozorování, měření a dalších technik, schopnost zpracovat tyto výsledky a vyvodit z nich závěry. K tomu škola využívává různých forem praktických činností, pokusů a laboratorních prací. • Jazyková komunikace Jazykovou komunikaci chápeme jako nástroj ve smyslu dorozumění se mezi lidmi, a to jak v jazyce mateřském, tak i v cizích jazycích. Za základní úkol v této oblasti považujeme zvládnutí čtení s porozuměním v mateřském jazyce, schopnost otevřeně komunikovat, diskutovat. Výuce anglického a německého jazyka se dostává podstatně většího významu a časového prostoru. Za důležité považujeme, aby vyučující chápali tuto výuku jako nástroj posilování sebevědomí žáka, ne jako prostředek vytváření stresu. Jazyková výuka více než ostatní vzdělávací oblasti využívá prvků tvořivé dramatiky v prožívání životních situací. • Práce s informacemi Škola učí žáka vyhledávat, analyzovat a účelně využívat informace z různých zdrojů tak, aby motivovaly žáka k touze po sebevzdělávání. Na 1. stupni bude žák schopen využívat PC, jako informačního a komunikačního prostředku, bude schopen se orientovat v prostředí počítače. Na 2. stupni se žák naučí aplikovat informační a komunikační technologie ve vzdělávacích oblastech. K tomu žákům slouží dvě odborné učebny výpočetní techniky a jedna malá pro 1. a 2. třídy, které umožňují jednotlivcům nebo skupinám pracovat s aktuálními informacemi a využívat možností počítačové sítě přímo ve výuce různých vyučovacích předmětů. • Osobnostní a sociální výchova Osobnostní a sociální výchova se prolíná všemi vzdělávacími oblastmi, zejména pak oblastmi Člověk a společnost, Člověk a jeho svět a Člověk a zdraví. Realizací docílíme změnu přístupu k osobnosti žáka a také jeho pochopení mezilidských vztahů i lepší sebeporozumění. Prostředkem nám je například vytváření a řešení modelových situací, kooperativní učení, formy dramatického projevu apod. V kolektivu třídy je věnována pozornost problematice vzájemných vztahů, je pravidelně využíváno - 13 -
technik vedoucích k sebepoznání, sebeporozumění a upevňování sebedůvěry. Důležitým prvkem je společné vytváření bezpečné, zdravé atmosféry ve třídě a ve škole. K tomu je třeba osvojit si domluvená pravidla a umožnit žákům využívat jejich práv a dovolávat se jich. Kladný vliv má též nestresující systém hodnocení žáka a v každodenní praxi podporujícím sebehodnocení, společné hodnocení a posuzování práce ostatních. Priority ŠVP ZV a podpora osvojování klíčových kompetencí
• Aplikace získaných vědomostí a dovedností v praxi V souladu se stanovenými cíli se při volbě obsahu soustřeďujeme na výběr takového učiva, které je pro žáka uplatnitelné v životní praxi a v dalším studiu. To předpokládá redukci dosavadního objemu učiva a zkvalitnění jeho osvojení. Důraz bude kladen na osvojování klíčových kompetencí k samostatnému učení. Úkoly a úlohy jsou voleny tak, aby pokud možno odrážely realitu současného světa a problematiku života. Je využíváno názorných dostupných pomůcek, praktických situací z každodenního života. Žáci si osvojují dovednosti a návyky potřebné pro životní praxi z nejrůznějších oblastí, jako například řešení základních ekonomických situací, schopnost „podnikatelsky myslet“, nebo například zkoumají stav životního prostředí a hledají cesty ke zlepšení, apod. Připravují se postupně na volbu budoucího povolání. Domácí úkoly jsou zadávány formou procvičování v 1. věkovém období a postupně přecházejí do forem tvořivého vytváření na základě získaných informací. • Projektové vyučování Pro realizaci cílů a osvojení si klíčových kompetencí žáky zařazujeme výuku formou projektového vyučování s tématickým zaměřením, popřípadě exkurze s daným programem. Do rozvrhu pravidelné týdenní výuky může být zařazena několikrát do roka výuka v blocích se stanoveným tématickým cílem. Formy výuky umožňují mimo jiné vzájemné učení a spolupráci žáků. • Zájmové činnosti Škola klade důraz na širokou možnost pohybových aktivit, relaxaci a seberealizaci v určitém zájmu žáka. V návaznosti na tradice v oblasti zájmové činnosti umožníme žákům rozvoj jejich zájmů formou nabídky nepovinných předmětů, zájmových útvarů a vzdělávacích kurzů. Individuální přístup k žákovi umožňuje naplnění zájmových útvarů odpovídajícím počtem žáků a využití asistentů z řad rodičů a vychovatelek školní družiny.
- 14 -
3.3. VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI
Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením, žáci se zdravotním znevýhodněním a žáci se sociálním znevýhodněním. Při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je nutná spolupráce školy, žáka, jeho rodičů a odborného pracoviště. V rámci školy jde pak především o spolupráci vyučujících žáka, třídního učitele, výchovného poradce a vedení školy. Výchovný poradce by měl být tím, kdo bude nejen rodičům, ale i vyučujícím k dispozici při řešení problémů týkajících se vzdělávání těchto dětí. Pro úspěšné vzdělávání těchto žáků je nutné také zkvalitňování připravenosti pedagogických pracovníků. Velký význam pro úspěšné zvládnutí vzdělávání má spolupráce a komunikace mezi školou a rodinou. Každý učitel si ale musí uvědomit, že rodič je ten, kdo je s dítětem v každodenním kontaktu, má zkušenosti s jeho výchovou, nakonec rozhoduje. Zároveň je ovšem nutné, aby i rodiče respektovali učitele jako odborníka na danou problematiku. Zásady komunikace učitele s rodičem: • vytvoření klidné atmosféry • dostatek času pro rozhovor (vhodnost využití konzultačních hodin) • nejprve je nutno dítě pochválit, vyjádřit víru ve zlepšení • zpočátku pouze popsat (nehodnotit) jevy, situace, chování, příhody • uvést zdroje svých informací, totéž umožnit rodiči • ujasnit si pojmy s rodiči • uvádět konkrétní příklady a objasňovat svá stanoviska • rozebrat s rodiči možné souvislosti, uvést důvody, co vše učitel zvážil, než se rozhodl takto reagovat • nedávat dítěti „nálepky“ • snažit se rodičům citlivě poradit, nabídnout jim pomoc • opakovat „pravidla hry“ Vzdělávání žáků se zdravotním postižením probíhá dle Zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), ve znění pozdějších předpisů a dle vyhlášky č. 73/2005 Sb. o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, - 15 -
ve znění pozdějších předpisů. O zařazení dítěte do školy rozhoduje ředitel po dohodě s rodiči či zástupci dítěte na základě lékařského a speciálně-pedagogického vyšetření a s přihlédnutím k možnostem školy (architektonické řešení, asistent, počet žáků ve třídě, zkušenosti a vzdělání učitelského sboru, zabezpečení kompenzačními či edukačními pomůckami, odborná podpora, spolupráce s rodiči a tak dále) i místním specifikům (dopravní obslužnost, dostupnost zdravotně sociální péče, vzdálenost jiné školy od bydliště dítěte a tak dále).
Nezbytná je úzká spolupráce s odborným pracovištěm, v jehož péči dítě je. • • • • • • •
seznámíme všechny učitele s postižením dítěte a jeho specifiky dohodneme se s rodiči a odborným pracovištěm na možnostech úzké spolupráce vysvětlíme vyučujícím způsoby hodnocení žáka, možnosti úlev a tolerancí vypracujeme individuální vzdělávací program seznámíme spolužáky s handicapem dítěte a vším, co z toho vyplývá ponecháváme dítěti v hodinách potřebné pomůcky snažíme se zajistit přístup k odborné literatuře a kurzům vztahujícím se k handicapu dítěte
Zásady pro práci s dětmi s postižením: • respektování zvláštností dítěte • včasnost (čím dříve je dítěti a rodičům poskytnuta speciální pomoc, tím je lepší výsledek práce) • vývojovost (důležité je „nepřeskakovat“ jednotlivé vývojové etapy) • optimální prostředí (jen při vhodné úpravě rodinného prostředí bude zajištěn dobrý rozvoj dítěte) • speciální pomůcky, metody a formy výchovné práce • všestrannost (dbáme na to, aby dítě mohlo své znevýhodnění kompenzovat i jinými činnostmi, v nichž je úspěšné) • soustavnost
- 16 -
Vzdělávání žáků se zdravotním znevýhodněním V případě, že dítě má diagnostikovánu specifickou poruchu učení, snažíme se postupovat tak, abychom mu pomohli využít jeho skutečné vědomosti a dovednosti v souladu s rozumovým potenciálem nezatíženým obtížemi vyplývajícími z jeho poruchy. • seznámíme všechny učitele s poruchou dítěte a jejími specifiky • dohodneme se s rodiči na možnostech úzké spolupráce, stanovíme termíny pravidelných schůzek (zpravidla jednou měsíčně), v případě potřeby budou schůzky častější • vysvětlíme vyučujícím způsoby hodnocení, možnosti úlev a tolerancí pro žáka • vypracujeme individuální vzdělávací program • seznámíme spolužáky s rozdílným způsobem hodnocení • v hodinách ponecháváme dítěti potřebné pomůcky • zajistíme docházení (i konzultaci) dítěte ke specialistům v Mnichově Hradišti (náprava řeči, dyslexie apod.) Zásady pro práci s dětmi se specifickými poruchami učení: • kladení reálných cílů, postupné zvyšování nároků • chválit nejen výkon, ale i snahu • hodnotit je samotné a srovnávat jeho dílčí úspěchy či nedostatky s jeho vlastní osobou • pracovat s dítětem často, ale krátkodobě • při práci odstranit rušivé vlivy • snažit se navodit příjemnou, soustředěnou atmosféru při práci • snažit se najít něco, v čem je dítě úspěšné • pravidelná relaxace Při práci s dětmi se specifickými poruchami učení je velmi důležité získat pro spolupráci jejich rodiče, bez kterých nelze dosáhnout úspěchu. Je třeba získat si jejich důvěru, poskytovat jim jasné a srozumitelné informace, podporovat a povzbuzovat je při nápravě poruchy jejich dítěte.
- 17 -
Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Do této skupiny patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně, kulturně a jazykově odlišného. Hlavní problémem je zpravidla nedostatečná znalost vzdělávacího jazyka. Pozornost je třeba při práci s těmito dětmi věnovat nejen osvojení českého jazyka, seznámení se s českým prostředím, kulturními zvyklostmi a tradicemi, ale ve shodě se školským zákonem umožnit těmto dětem budování jejich vlastní identity, která bude vycházet z jejich původního prostředí. Zásady pro práci s dětmi se sociálním znevýhodněním: • v případě potřeby vypracování individuálních vzdělávacích programů • skupinová nebo individuální péče • menší počet žáků ve třídě • specifické učebnice a pomůcky • odpovídající metody a formy práce • případná pomoc asistenta učitele • pravidelná spolupráce s rodinou • spolupráce s odborným pracovištěm • vytváření příznivého klimatu pro působení těchto dětí na škole Vzdělávání mimořádně nadaných žáků
Nadaní žáci vykazují: • paměť a znalost • rychlost myšlení • zpracování problému • záměrné a dlouhodobé soustředění • pružnost • časná symbolická aktivita • dávají přednost společnosti starších dětí, samotě • vnímají souvislosti tam, kde je většina žáků nevidí - 18 -
• ostře vnímají pravidla a rozpory • poukazují na nesrovnalosti, odmítají se chovat korektně Nadání dítěte se dá velmi výrazně ovlivnit, a to oběma směry. Záleží na škole, jak dokáže vyhovět vzdělávacím potřebám těchto žáků. Jde o změnu metod, forem i organizace výuky. Je vhodné spolupracovat při práci s nadanými žáky s ostatními kolegy i různými subjekty mimo školu. Varianty vzdělávání nadaných: • Urychlování – rychlé vzdělávání v základní škole, časný přechod na navazující školy, přeskočení jedné nebo několika tříd • Obohacování normální výuky – rozšiřování, prohlubování učební látky, vyšší náročnost výuky • Kombinace těchto postupů Pokyny pro práci s nadanými žáky: • učitel by měl vědět, co žák umí a dát najevo, že to ví • poskytovat dostatečné množství podnětů • nabídka podpůrného materiálu (bohatý, variabilní, podnětný) • nenutit žáka opakovat základní učivo • umožnit účast na činnostech stimulujících další rozvoj • respektovat individuální učební tempo, umožnit rychlejší postup v učení • poskytnout jim určitou volnost v rozhodování, jak využijí ušetřený čas • pomoc najít nadaným žákům jim podobné vrstevníky • umožnit stanovování vlastních cílů a podílení se na hodnocení své práce • využít možnost odborné pomoci
- 19 -
Začlenění průřezových témat
Průřezová témata daná RVP ZV jsou realizována částečně formou začlenění do vzdělávacího obsahu jednotlivých vyučovacích předmětů a částečně formou projektů. Konkrétní výstupy jednotlivých průřezových témat jsou zpracovány podrobně ve vzdělávacím obsahu ŠVP ZV v tomto pořadí: • • • • • •
Osobnostní a sociální výchova (OSV) Výchova demokratického občana (VDO) Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VEG) Multikulturní výchova (MKV) Environmentální výchova (ENV) Mediální výchova (MEV)
Viz dokument „Průřezová témata“ Odkazy na realizaci průřezových témat v jednotlivých ročnících jsou rovněž uvedeny ve vzdělávacím obsahu jednotlivých vyučovacích předmětů ve sloupci průřezová témata a mezipředmětové vztahy.
- 20 -
4. UČEBNÍ PLÁN 4.1.Vzdělávací oblasti a povinné vyučovací předměty na 1. stupni
Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace
Člověka a jeho svět
Vzdělávací obor
Vyučovací předmět
1.
2.
3.
4.
5.
Z toho disponibilní
Celkem
Český jazyk a literatura
Český jazyk
8
9
8
8
7
5
40
Anglický jazyk
1
1
3
3
3
2
11
Matematika
4
4
5
4
5
2
22
Informatika
0
0
0
0
1
0
1
Prvouka Přírodověda Vlastivěda Pracovní činnosti Tělesná výchova Hudební výchova Výtvarná výchova
2 0 0
2 0 0
2 0 0
0 2 2
0 2 2
2
6 4 4
1
1
1
1
1
0
5
2
2
3
3
3
3
13
1
1
1
1
1
0
5
1
2
1
2
1
0
7
14
118
Cizí jazyk Matematika a její aplikace Člověk a informace Člověk a jeho svět Člověka svět práce Tělesná výchova
Kultura ducha a těla
Umění a kultura Celkem
20 22 24 26 26
Součet za oblast 51
42
25
118
• Disponibilní časová dotace je využita k posílení jednotlivých vzdělávacích oblastí. • Povinná výuka plavání je zařazena do 1. a 2. ročníku. • Anglický jazyk je součástí povinné výuky od 1. ročníku pro všechny žáky s časovou dotací 1h v 1. ročníku, 1h ve 2. ročníku, po 3h ve 3., 4. a 5. ročníku. • Informatika je vyučována v 5. ročníku (třídy nejsou děleny na skupiny) • Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je realizována vyučovacím předmětem Prvouka v 1. – 3. ročníku a vyučovacími předměty Přírodověda a Vlastivěda ve 4. a 5. ročníku
- 21 -
4.2. Vzdělávací oblasti a povinné vyučovací předměty na 2. stupni
Vzdělávací Oblast
Jazyk a jazyková komunikace
Vzdělávací obor
Vyučovací předmět
6.
7.
8.
Český jazyk a literatura
Český jazyk a literatura
4
4
3
Cizí jazyk
Matematika a její aplikace Člověk a informace
Člověk a společnost Člověka příroda Umění a kultura Člověk a zdraví
Dějepis Výchova k občanství Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Výtvarná výchova Hudební výchova Tělesná výchova Výchova ke zdraví
Člověk a svět práce Volitelný předmět
Celkem
Součet za oblast
9.
Z toho disponabilní
Celkem
4
5
2
17
3
3
3
0
12
0
2
2
2
6
6
4
4
5
4
2
17
Informatika
1
0
0
0
Společensko vědní
0
0
0
1
2
1
2
2
1
1
1
1
2 0 2 2
2 0 2 2
1 2 2 1
2 2 1 1
2
2
1
1
1
1
1
1
3
3
3
3
1
1
1
0
1
1
1
1
1
4
4
1
1
1
1
4
4
4
30
30
31
31
24
122
122
Anglický jazyk Německý jazyk Matematika
informatika Dějepis Občanská výchova Fyzika Chemie Přírodopis Zeměpis Výtvarná výchova Hudební výchova Tělesná výchova Výchova ke zdraví Pracovní činnosti Volitelný předmět
- 22 -
35
17
1 1
0
3
0
5
1 7 4 7 4 7 6 6 4 12 3
2
11
24
10
15
Ve vzdělávací oblasti Člověk a svět práce ve vyučovacím předmětu Pracovní činnosti se žáci učí: Technické práce (6., 8., 9. r.) Vaření (6. r. chlapci, 7. r. dívky) Domácnost (8., 9. r.) Pěstitelské práce (6., 7. r.) Název na vysvědčení: Pracovní činnosti 4.3. Volitelné předměty
Volitelné předměty jsou zařazeny v učebním plánu v 6. – 9. ročníku. Konkrétní nabídka volitelných předmětů je upřesněna v ročním plánu podle podmínek školy a zájmu žáků. Výčet volitelných vyučovacích předmětů Druhý cizí jazyk Informatika Mediální výchova
6. ročník -
7. ročník + + -
8. ročník + + +
9. ročník + + +
Pracovní činnosti – technické práce (dívky)
+
-
-
-
Pracovní činnosti – vaření (chlapci)
+
-
-
-
Seminář z matematiky
-
-
-
+
Seminář z českého jazyka
-
-
-
+
Seminář z fyziky
+
+
-
-
Seminář z chemie
-
-
+
+
Seminář z přírodopisu Seminář ze zeměpisu
-
-
+
+
+
-
-
Technické kreslení
-
-
+
+
Zájmová tělesná výchova
-
+
+
-
Etická výchova Domácnost
-
-
-
+
+
-
-
- 23 -
Využití disponibilní časové dotace: • • •
2. cizí jazyk v 7. - 9. ročníku: 6 h volitelné předměty v 6. - 9. ročníku: 4 h posílení vzdělávacích oblastí: 14 h
Další cizí jazyk Německý jazyk je vyučován povinně pro všechny žáky od 7. ročníku v dotaci 2 h týdně.
Nepovinné předměty
Projektové dny
Nepovinné předměty škola nenabízí. Volný čas žáků je naplňován prostřednictvím nabídky zájmových kroužků a sportovních aktivit.
Způsob začlenění projektových dnů Jednou ze vzdělávacích forem vhodných pro osvojení klíčových kompetencí žáky jsou projektové dny. Jejich celkový přehled je včetně očekávaných výstupů součástí vzdělávacího obsahu ŠVP ZV. Projektové dny jsou zakomponovány do ročních plánů práce školy. Pro realizaci projektových dnů není čerpáno disponibilní časové dotace učebního plánu. Za přípravu a realizaci konkrétních projektů jsou zodpověděni určení vyučující.
- 24 -
5. VZDĚLÁVACÍ OBSAH OBLASTÍ
Učební osnovy
Pro každou vzdělávací oblast 1. a 2. stupně ZŠ jsou zpracovány: • název vzdělávací oblasti • charakteristika • výchovné a vzdělávací strategie Pro každý vyučovací předmět učebního plánu pro 1. a pro 2. stupeň jsou zpracovány učební osnovy v tomto členění: • • • • • •
6. HODNOCENÍ ŽÁKŮ A AUTOEVALUACE ŠKOLY
název vyučovacího předmětu charakteristika vyučovacího předmětu výstupy žáka ZŠ učivo – obsah průřezová témata a mezipředmětové vztahy poznámky
Při hodnocení výsledků vzdělávání žáků postupuje škola v souladu s ustanoveními §51–53 školského zákona č. 561/2004 Sb., ve znění pozdějších předpisů. § 9, 14, 15, 16, 17 vyhlášky č. 48/2005 Sb. o základním vzdělávání ve znění pozdějších předpisů. § 12 vyhlášky č. 73/2005 Sb. o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění pozdějších předpisů. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků 1. stupně na vysvědčení je vyjádřeno v jednotlivých vyučovacích předmětech klasifikací. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků 2. stupně na vysvědčení je vyjádřeno v jednotlivých vyučovacích předmětech klasifikací.
- 25 -
Základní škola Mnichovo Hradiště, Sokolovská 254, okres Mladá Boleslav
6.1. Školní řád
Školní řád Pravidla pro hodnocení chování a výsledků vzdělávání žáků Č. j.: 170/13 Spisový znak: 3 - 11
Účinnost od: 15. 3. 2013 Skartační znak: A5
Změny ve směrnici jsou prováděny formou číslovaných písemných dodatků, které tvoří součást tohoto předpisu.
Obecná ustanovení Na základě ustanovení § 30, odst. 1) zákona č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším a jiném vzdělávání (školský zákon) v platném znění vydávám jako statutární orgán školy tuto směrnici. Směrnice je součástí souboru vnitřních dokumentů školy.
Úvodní vymezení Škola poskytuje vzdělání, zajišťuje rozumovou výchovu ve smyslu vědeckého poznání a v souladu se zásadami humanity a demokracie, poskytuje mravní, etickou a estetickou výchovu žáků. Základní škola připravuje žáky na další vzdělávání a uplatnění v praxi. Žádné ustanovení školního řádu není v rozporu se Zřizovací listinou, zákonem č. 561/2004 Sb., vyhláškou MŠMT č. 48/2005 o základní škole ve znění vyhlášky č. 256/2012 Sb., Listinou základních práv a svobod, Úmluvou o právech dítěte. Společenství školy tvoří pedagogové, žáci a zákonní zástupci, kteří mají rovnoprávné postavení a svým jednáním reprezentují naší školu.
A/ ŠKOLNÍ ŘÁD 1. Práva a povinnosti žáků, zákonných zástupců ve škole a pravidla vzájemných vztahů žáků a zákonných zástupců žáků s pedagogickými pracovníky 1.1 Práva žáků ve škole 1.2 Povinnosti žáků ve škole 1.3 Práva zákonných zástupců žáků ke škole 1.4 Povinnosti zákonných zástupců žáků ke škole 1.5 Práva pracovníků školy 1.6 Povinnosti pracovníků školy 1.7 Vzájemné vztahy žáků a jejich zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky 1.8 Obecná ustanovení 2. Provoz a vnitřní režim školy 2.1 Docházka do školy - 26 -
2.2 Provoz školy 2.3 Školní družina 2.4 Školní jídelna 3. Podmínky zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví žáků a jejich ochrany před sociálně patologickými jevy a před projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí 3.1 Bezpečnost a ochrana zdraví žáků 3.2 Ochrana před sociálně patologickými jevy 4. Podmínky zacházení s majetkem školy ze strany žáků 5. Výtah pro žáky - jak se správně chovat ve škole a ve školní družině
B/ PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ CHOVÁNÍ A VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ 1. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků ve škole a na akcích pořádaných školou 1.1 Zásady pro hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání 1.2 Zásady pro hodnocení chování ve škole 1.3 Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků 2. Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace a jejich charakteristika, včetně předem stanovených kritérií 2.1 Stupně hodnocení prospěchu 2.1.1 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření 2.1.2 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření. 2.1.3 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření 2.2 Výchovná opatření 2.3 Stupně hodnocení chování 3. Zásady pro používání slovního hodnocení 4. Zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace 5. Používání motivačního hodnocení 6. Způsob získávání podkladů pro hodnocení 7. Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách 7.1 Komisionální zkouška 7.2 Opravná zkouška
- 27 -
8. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 9. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných 10. Závěrečná ustanovení, přehled právních předpisů
A/ ŠKOLNÍ ŘÁD 1.Práva a povinnosti žáků a zákonných zástupců, vztahy žáků a zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky školy 1.1 Práva žáků ve škole na vzdělání podle školního vzdělávacího programu a na školské služby být hodnocen podle Pravidel pro hodnocení chování výsledků vzdělávání žáků na rozvoj osobnosti podle míry nadání, rozumových a fyzických schopností na speciální péči v rámci možností školy, jedná-li se o žáky handicapované, s poruchami učení a chování na informace o průběhu a výsledcích svého vzdělávání v případě nejasností v učivu požádat o pomoc vyučujícího jestliže se žák cítí z jakéhokoliv důvodu v tísni, má problémy apod., požádat o pomoc či radu třídního učitele, učitele, výchovného poradce či jinou osobu na rovnoměrné rozvržení písemných zkoušek využít služeb schránky důvěry pracovat v rámci školy v samosprávném orgánu žáků (žákovská samospráva) vyjadřovat se ke všem rozhodnutím, týkajícím se podstatných záležitostí jeho vzdělávání, přičemž jeho vyjádřením musí být věnována pozornost odpovídající věku a stupni vývoje, své připomínky může vznést prostřednictvím zákonných zástupců nebo přímo řediteli školy obdržet odpověď na svůj dotaz od každého pracovníka školy na informace a poradenskou pomoc školy v záležitostech týkajících se vzdělávání podle školského zákona na ochranu před vlivy a informacemi, které by ohrožovaly jeho rozumovou a mravní výchovu a nevhodně ovlivňovaly jeho morálku na ochranu před jakýmkoliv tělesným i duševním násilím, zneužíváním, urážením a zanedbáváním na svobodu ve výběru kamarádů na to, aby byl respektován žákův soukromý život a život jeho rodiny na ochranu před návykovými látkami, které ohrožují jeho tělesný a duševní vývoj
• • • • • • • • • • • • • • • • • •
1.2 Povinnosti žáků ve škole • docházet do školy pravidelně a včas podle rozvrhu nebo podle pokynů vyučujících a řádně se vzdělávat • připravovat se na výuku, připravovat si pomůcky podle pokynů vyučujících • • • • •
účastnit se mimoškolních aktivit, na které se přihlásil dodržovat školní a vnitřní řád a předpisy a pokyny školy k ochraně zdraví a bezpečnosti, s nimiž byli žáci seznámeni nenosit do školy předměty, které nesouvisí s výukou a mohly by ohrozit zdraví a bezpečnost jeho nebo jiných osob odkládat cenné předměty, včetně šperků a mobilních telefonů pouze na místa k tomu určená, to znamená pouze do osobních uzamykatelných skříněk plnit pokyny pedagogických pracovníků školy popř. dalších zaměstnanců školy vydané v souladu s právními předpisy a školním řádem - 28 -
• vyjadřovat své mínění a názory vždy slušným způsobem, zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka vůči pracovníkům školy nebo školského zařízení se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností • nepoužívat hrubá a vulgární slov • chovat se ohleduplně k mladším a slabším spolužákům, nevhodným chováním neohrozit jejich zdraví, případně životy • přezout se po vstupu do budovy v šatnách do vhodné obuvi (se světlou podrážkou), své svršky řádně uložit do skříněk • dbát na hygienu zvlášť před jídlem a po použití WC • přicházet do školy včas tak, aby byl žák řádně připraven na začátek vyučovací hodiny nebo školní akce, nejpozději 10 minut před zahájením • doložit svou nepřítomnost ve škole písemnou omluvenkou ihned po návratu do školy, nejpozději do týdne, na pozdější dodatečné omluvenky již nebude brán zřetel a nepřítomnost bude považována za neomluvenou • mít při vyučování žákovskou knížku, její případné zapomenutí omluvit na začátku vyučovací hodiny (týká se i potřebných učebnic a pomůcek) • do odborných učeben a tělocvičen vstupovat pouze pod vedením učitele • slušně pozdravit KAŽDÉHO dospělého pracovníka školy, se kterým se v daný den setkává poprvé • v době školního vyučování neopouštět budovu školy, mezi výukou dopolední a odpolední se netoulat po budově • pečovat o zapůjčené pomůcky, učebnice a o zařízení školy, v případě poškození nebo úmyslného zničení zákonní zástupci nahradí vzniklou škodu • dbát na pořádek ve všech prostorách školy, vzorně se starat o učebnice a školní potřeby, jejich poškození nebo ztrátu hlásit vyučujícímu • při vyučování nepoužívat mobilní telefon • chovat se ukázněně ve školní jídelně, dbát pokynů její vedoucí a pedagogů, nevynášet jídlo, hlásit ihned ztrátu kartičky – čipu (žák může být vyloučen ze školního stravování na základě § 31 školského zákona, pokud nebude dodržovat pravidla slušného chování) • chránit zdraví své i svých spolužáků, předcházet nebezpečí užívání drog, dodržovat zákaz všech činností, které jsou zdraví škodlivé (např. kouření, pití alkoholických nápojů, zneužívání návykových a zdraví škodlivých látek) • nemanipulovat s elektrickými spotřebiči a vypínači • nemanipulovat s vybavením odborných pracoven, s uloženými exponáty a modely • řádně pečovat o propůjčený majetek školy - učebnice, ochraňovat jej před ztrátou a poškozením, vrátit jej na konci školního roku v řádném stavu • z bezpečnostních důvodů o přestávkách neotevírat okna a nesedět na okenních parapetech • ihned hlásit učiteli, který vykonává dozor, nebo svému třídnímu učiteli každý úraz, poranění, nevolnost či nehodu, k níž dojde během vyučování nebo o přestávce ve třídě, na chodbě, na hřišti, ve sportovní hale nebo při akcích konaných školou mimo prostory školy 1.3 Práva zákonných zástupců žáků ke škole
• • •
být přítomen vyučování po předchozí domluvě s učitelem účastnit se akcí organizovaných školou být pravidelně informován o prospěchu a chování svého dítěte prostřednictvím žákovské knížky, v době pravidelných třídních schůzek nebo kdykoli mimo vyučování po předchozí domluvě být dostatečně a prokazatelným způsobem informován o zhoršení prospěchu nebo chování svého dítěte volit a být volen do školské rady nebo občanského sdružení SRŠ při ZŠ vyjadřovat se ke všem rozhodnutím týkajícím se podstatných záležitostí svých dětí, přičemž jejich vyjádřením musí být věnována pozornost
• • •
využívat poradenskou pomoc školy pro své děti v záležitostech týkajících se vzdělávání a výchovy podle školského zákona požádat o uvolnění žáka z výuky podle pravidel tohoto řádu využívat pro své děti služeb školní jídelny
• • •
1.4 Povinnosti zákonných zástupců žáků ke škole •
zajistit, aby žák docházel řádně do školy - 29 -
• • • • • • • •
dostavit se na požádání prostřednictvím ředitele do školy a projednat jakoukoli záležitost týkající se jednoho nebo více žáků informovat školu o změně zdravotní způsobilosti, zdravotních obtížích žáka nebo jiných závažných skutečnostech, které by mohly mít vliv na průběh vzdělávání omluvit písemně či telefonicky (neplatné je omlouvání SMS zprávou) nepřítomnost svého dítěte ve škole nejpozději do 3 dnů a uvést důvod nepřítomnosti zajistit, aby dítě předložilo písemnou omluvenku ihned po návratu do školy, nejpozději do týdne, na pozdější dodatečné omluvenky již nebude brán zřetel a nepřítomnost bude považována za neomluvenou v případě plánované nepřítomnosti žáka požádat písemně o uvolnění ředitele školy prostřednictvím třídního učitele vyzvednout si dítě ve škole osobně v případě odchodu žáka k lékaři v průběhu vyučování oznamovat škole údaje nezbytné pro školní matriku (§ 28 odst. 2 a 3 školského zákona) a další údaje, které jsou podstatné pro průběh vzdělávání nebo bezpečnost dítěte, a hlásit případné změny v těchto údajích potvrzovat pravidelně svým podpisem kontrolu žákovské knížky
1.5 Práva pracovníků školy • • • • • • • • • •
kdykoli se v případě potřeby obrátit na vedení školy i ostatní zaměstnance a požádat o pomoc, radu, spolupráci při řešení pracovních úkolů a problémů na zdvořilé a slušné jednání ze strany žáků, jejich zákonných zástupců a všech zaměstnanců školy na informace týkající se výchovně vzdělávacího procesu a provozu školy podílet se na tvůrčím procesu školy vznášet podněty, návrhy připomínky týkající se výchovně vzdělávacího procesu a provozu školy podávat návrhy na zakoupení či obměnu učebnic, pomůcek, didaktické techniky a dalšího vybavení školy vzdělávat se být volen do školské rady vyzvat zákonné zástupce k návštěvě školy a požadovat v případě potřeby jejich účinnou spolupráci při výchovném působení na jejich dítě účastnit se jednání výchovné komise
1.6 Povinnosti pracovníků školy • • • • • • • • • • • • •
přistupovat k dítěti jako k plnohodnotnému člověku a partnerovi na cestě za poznáním podporovat tvůrčí přístup k učení a poznávání a podporovat rozvoj fantazie a tvořivosti, naplňovat ŠVP ZV „Učíme se pro život“ řešit vzniklé situace a problémy společně s žáky, podporovat jejich hodnocení, sebehodnocení a sebedůvěru udržovat kázeň na požádání zákonného zástupce s ním projednat jakoukoli záležitost týkající se jednoho nebo více žáků důsledně dodržovat stanovené dozory řídit činnost a pohyb žáků po škole a na akcích organizovaných školou zajišťovat pořádek ve třídě po svých vyučovacích hodinách po poslední hodině odvádět žáky do šatny dle rozpisu dozorů odvádět žáky do školní jídelny a dohlédnout na jejich stravování zabezpečit v případě úrazu první pomoc, postiženého žáka ošetřit, zabezpečit lékařské ošetření, provést zápis do knihy úrazů, a postiženého žáka předat zákonnému zástupci účastnit se třídních schůzek stanovit konzultační hodiny a umožnit žákům je využívat
1.7 Vzájemné vztahy žáků a jejich zákonných zástupců s pedagogickými pracovníky školy - 30 -
Pedagogičtí pracovníci školy vydávají žákům a zákonným zástupcům žáků pouze takové pokyny, které bezprostředně souvisí s plněním školního vzdělávacího programu, školního řádu a dalších nezbytných organizačních opatření. Všichni zaměstnanci školy budou žáky chránit před všemi formami špatného zacházení, sexuálním násilím a zneužíváním. Budou dbát, aby nepřicházeli do styku s materiály a informacemi pro ně nevhodnými. Nebudou se vměšovat do jejich soukromí a jejich korespondence. Budou žáky chránit před nezákonnými útoky na jejich pověst. Zjistí-li, že dítě je týráno, krutě trestáno nebo je s ním jinak špatně zacházeno, spojí se všemi orgány na pomoc dítěti. Speciální pozornost bude věnována ochraně před návykovými látkami. Informace, které zákonný zástupce žáka poskytne do školní matriky nebo jiné důležité informace o žákovi (zdravotní způsobilost,…) jsou důvěrné a všichni pedagogičtí pracovníci se řídí zákonem č. 101/2000 Sb., o ochraně osobních údajů. Vyzve-li ředitel školy nebo jiný pedagogický pracovník zákonného zástupce k osobnímu projednání závažných otázek týkajících se vzdělávání nebo výchovných problémů žáka, konzultuje termín schůzky se zákonným zástupcem žáka. Všichni pedagogičtí pracovníci se povinně zúčastňují třídních schůzek, na kterých informují zákonné zástupce žáků o výsledcích výchovy a vzdělávání. V případě omluvené nepřítomnosti pedagogického pracovníka zajistí ředitel školy, aby zákonní zástupci byli informováni jiným způsobem.
• •
• • •
1.8 Obecná ustanovení •
• • •
V prostorách školy (školní budovy, školní hřiště a přilehlé prostory, školní družina sportovní hala, školní zahrada, školní jídelna) a v průběhu akcí pořádaných školou (školní výlety, exkurze, lyžařské výcviky, školy v přírodě, sportovní kurzy, ozdravné pobyty v zahraničí apod.) je všem přítomným ZAKÁZÁNO kouřit, požívat alkoholické nápoje, drogy nebo jiné omamné a návykové látky. Je přísný ZÁKAZ pořizovat ve škole bez předchozí domluvy zvukové nahrávky, videonahrávky a fotografie. V době vyučovacích hodin musí mít žáci své mobilní telefony vypnuté a uložené ve školních batozích, aby jimi nenarušovali výuku. Žáci i všichni pracovníci školy dodržují pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví, která jsou součástí tohoto řádu.
2. Provoz a vnitřní režim školy 2.1 Docházka do školy • • • • • • • • • • • •
•
Žák chodí do školy pravidelně a včas podle rozvrhu hodin. Účast na vyučování nepovinných předmětů je pro zařazené žáky povinná. Při absenci žáka zákonný zástupce neprodleně informuje třídního učitele osobně, písemně nebo telefonicky a sdělí mu příčinu absence žáka. Nepřítomnost žáka ve škole je zákonný zástupce povinen omlouvat vždy písemně, prostřednictvím omluvného listu v žákovské knížce (notýsku). Po opětovném nástupu do školy žák neprodleně předloží omluvenku třídnímu učiteli. Omluvenku je potřeba přinést nejpozději do týdne po skončení absence. Třídní učitel může ve výjimečných případech a po projednání s ředitelem školy požadovat omlouvání každé nepřítomnosti žáka lékařem. Lékařské vyšetření není důvodem k celodenní absenci žáka. V případě, že žák není nemocen, dostaví se po vyšetření do školy a zapojí se do výuky. Pokud žák odchází ze školy v průběhu vyučování, oznámí tuto skutečnost třídnímu učiteli, případně vyučujícímu další hodiny. Zákonní zástupci si žáka ve škole vyzvedávají. Předem známou nepřítomnost žáka je třeba omluvit před jejím započetím. Na základě žádosti zákonného zástupce může v odůvodněných případech uvolnit žáka z vyučování: na jednu vyučovací hodinu – vyučující příslušného předmětu na jeden den – třídní učitel na více jak jeden den – ředitel školy na základě písemné žádosti rodičů. Ředitel školy může ze zdravotních nebo jiných závažných důvodů uvolnit žáka na žádost jeho zákonného zástupce zcela nebo zčásti z vyučování některého předmětu; zároveň určí náhradní způsob vzdělávání žáka v době vyučování tohoto předmětu. V předmětu tělesná výchova ředitel školy uvolní žáka z vyučování na písemné doporučení registrujícího praktického lékaře pro děti a dorost nebo odborného lékaře. Na první nebo poslední vyučovací hodinu může být žák uvolněn se souhlasem zákonného zástupce bez náhrady. Žákovi, který se nemůže pro svůj zdravotní stav po dobu delší než dva měsíce účastnit vyučování, stanoví ředitel školy takový způsob vzdělávání, který odpovídá možnostem žáka, nebo mu může povolit vzdělávání podle individuálního vzdělávacího plánu. Zákonný zástupce žáka je povinen vytvořit pro - 31 -
stanovené vzdělávání podmínky. 2.2 Provoz školy • • • • • •
• • • •
• • • • • • •
Budova školy se otevírá v 7.35 hodin. Pro dojíždějící žáky a pro žáky, kterým výuka začíná v 7.00 hodin, se budova školy otevírá v 6.40 hodin. Pro žáky zařazené do školní družiny - pavilon CHANOS v 6.00 hodin. Žáci nastupují do školy nejpozději 10 min před začátkem vyučování. Vstupují do školy ukázněně, v šatně se přezují do vhodné obuvi. Žáci mohou mít v dopoledním vyučování nejvýše 6 vyučovacích hodin a v odpoledním vyučování nejvýše 6 vyučovacích hodin. Konkrétní počet vyučovacích hodin stanoví škola s přihlédnutím k charakteru vzdělávací činnosti a k základním fyziologickým potřebám žáků. Ředitel základní školy umožní žákům vstup a pobyt v budově 20 minut před začátkem vyučování a o přestávce mezi dopoledním a odpoledním vyučováním. Po příchodu do učebny se žáci připravují na vyučování. Začátek vyučování je v 7.55 hod.. Po zvonění sedí všichni žáci v lavicích. Pokud se nedostaví vyučující do 5 min. po zvonění, oznámí jeho nepřítomnost starosta třídy v ředitelně. Svačinová přestávka začíná v 9.35 hod. a trvá 15 min., pohybová přestávka začíná v 10.35 hod. a trvá 25 min., malé přestávky trvají 10 minut. Přestávka mezi dopoledním a odpoledním vyučováním trvá minimálně 50 minut. Žáci mají právo na přestávku časově nezkrácenou. Během přestávek není žákům dovoleno opustit školní budovu. Žák, kterému je nevolno a jde domů nebo k lékaři, tak pouze v doprovodu rodičů nebo jiné pověřené osoby. Nevolnost hlásí svému vyučujícímu, v případě nutnosti se obrátí na kteréhokoliv zaměstnance školy. V době mimo vyučování se žáci smějí zdržovat ve školní budově pouze za přítomnosti pedagogického dohledu. Každý žák odpovídá za čistotu a pořádek svého pracovního místa a nejbližšího okolí. Před odchodem ze třídy každý žák uklidí své pracovní místo a jeho okolí. Po skončení vyučování se zdržuje v šatně po dobu nezbytně nutnou, přezuje se, oblékne a odchází z budovy. Službu ve třídě vykonává dvojice žáků, kterou určí třídní učitel. Odpovídá za TK, přenáší ji do jednotlivých učeben a napomáhá třídnímu učiteli udržet ji v náležitém stavu a zamezit její ztrátě. Služba dbá na čistotu a pořádek, odpovídá za čistě umytou a utřenou tabuli v průběhu vyučování. Během dne kontroluje služba zařízení třídy a zjištěné nedostatky oznámí vyučujícímu. Nejsou-li určeni jiní žáci, zajišťuje služba i učební pomůcky potřebné na vyučování. Po skončení vyučování kontroluje ve spolupráci s vyučujícím poslední vyučovací hodiny celkovou čistotu třídy a pořádek ve třídě. Po odchodu žáků případně provede hrubý úklid třídy. Do kabinetů vstupují jen pověření žáci za přítomnosti vyučujících. Do sborovny, ředitelny a kanceláře jen tehdy, jsou-li k tomu vyzváni. Během vyučování mají žáci vypnuté mobilní telefony. Žáci nenosí do školy nepotřebné či drahé věci, neboť škola za jejich ztrátu či poškození nenese odpovědnost. V odborných učebnách žáci dodržují bezpečnostní řády těchto učeben. Nalezené věci se odevzdávají do sborovny, na sekretariát nebo do ředitelny. Žáci zachovávají čistotu i v okolí školních budov, školní jídelny, v areálu školního hřiště a školní zahrady. Mimo školu se žáci chovají v souladu s pravidly slušného chování tak, aby nepoškozovali pověst školy.
Při ztrátě věci postupují žáci následovně: • • • • • •
Žák musí ztrátu věci neprodleně oznámit třídnímu učiteli (nepřípustné minulý týden se mi ztratilo…). Pokus o dohledání věci. Třídní učitel nahlásí ztrátu na sekretariátu školy. Na sekretariátu je za žáka vyplněno hlášení pojistné události, popř. zákonný zástupce dodá čestné prohlášení Sekretářka kopii založí, originál zašle na pojišťovnu Vyrozumění o likvidaci škodné události po obdržení sekretářka založí
2.3 Školní družina • • •
O přijímání žáků do ŠD rozhoduje ředitel školy. ŠD je v provozu ráno od 6.00 do 7.55 hod. a po skončení vyučování do 16.15 hodin. Žáky do ŠD předává vychovatelce po skončení vyučování učitelka a je povinna informovat ji o jakékoliv změně v rozvrhu. - 32 -
• • • • • • • • • • • •
•
Ze ŠD si přebírají zákonní zástupci děti osobně (mohou uvést i další osoby oprávněné k vyzvednutí) nebo mohou písemně požádat, aby dítě odcházelo ze ŠD samo v určenou hodinu. Rodiče jsou povinni vyzvednout své dítě nejdéle do 16.15 hodin. V případě, že tak neučiní, vychovatelka zatelefonuje zákonnému zástupci žáka. Docházka přihlášených žáků je povinná. Každou nepřítomnost je nutno řádně omluvit. Výjimečně lze uvolnit žáka dříve jen na písemnou žádost, která musí obsahovat datum, hodinu odchodu a podpis. Bez této žádosti nebude žák uvolněn. Písemná žádost (na celý školní rok) je nutná při uvolňování žáka na mimoškolní aktivity (ZUŠ, kroužky DDM aj.). Za cestu žáka do kroužků, popř. zpět do ŠD nenese vychovatelka zodpovědnost. Do ŠD se žáci 1. ročníku přihlašují písemně při zápisu do 1. třídy a při zápisu do ŠD (1. den školního roku). Žáci 2. až 4. tříd v den následující. Dítě je možně odhlásit kdykoliv během školního roku (písemná žádost rodičů). Žáci ŠD se řídí pravidly vnitřního řádu školy a dodržují bezpečnostní předpisy, se kterými byli seznámeni. Chovají se tak, aby neohrozili bezpečnost a zdraví svoje ani svých spolužáků. Během pobytu ve ŠD a venku jsou osobní věci žáků (aktovky, oblečení) uzamčeny ve školní budově. ŠD pravidelně využívá i jiné prostory školy. Dle rozvrhu tělocvičnu, počítačovou učebnu a sportovní areál. Za přechody žáků je vždy zodpovědná vychovatelka. Po dohodě s vychovatelkou se mohou činnosti ŠD zúčastnit i žáci, kteří nejsou přihlášeni k řádné docházce (v nezbytných situacích). Stravenky na obědy si zákonní zástupci žáka zajišťují samostatně v kanceláři školní jídelny, stejně tak i odhlašování žáků z obědů. Zákonní zástupci žáků jsou seznámeni s řádem ŠD při zápisu do ŠD (tj. první školní den). S vychovatelkou řeší vzniklé problémy osobně při vyzvednutí žáka nebo písemnou formou (využijí školní notýsek pro sdělení). Rodiče mohou ŠD kdykoliv navštívit, zapojit se s dítětem do činnosti a jsou zváni na významnější akce ŠD. Do jednoho oddělení ŠD se zapisuje max. 30 žáků na pravidelnou docházku.
2.4 Školní jídelna • • • • •
Do školní jídelny přicházejí žáci v doprovodu vyučujících vykonávajících dohled. Žáci zařazení do školní družiny přicházejí i odcházejí ze školní jídelny pod dohledem vychovatelky. Po příchodu do školní jídelny si žák v šatně odloží svrchní oděv. Při stolování je tichý a ukázněný, dbá pokynů dohlížejících učitelů, vychovatelek a kuchařek. Žák nesmí jíst ani pít jinde než u stolu. Po skončení oběda zasune židli, odnese použité nádobí. V šatně se oblékne a urychleně a v tichosti opustí budovu. Žáci ŠD odcházejí opět v doprovodu vychovatelky.
3. Podmínky zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví žáků a jejich ochrany před sociálně patologickými jevy a před projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí 3.1 Bezpečnost a ochrana zdraví žáků •
Bezpečnost a ochranu zdraví žáků ve škole zajišťuje škola svými zaměstnanci, pedagogickými i nepedagogickými. Zaměstnance, který není pedagogickým pracovníkem, může ředitel školy k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví žáků určit pouze, pokud je zletilý a způsobilý k právním úkonům (smlouva se ZŠ).
•
Nejvyšší počet žáků ve třídě je obecně 30 při zachování bezpečnostních a hygienických předpisů. Při výuce některých předmětů, zejména nepovinných a volitelných, lze třídy dělit na skupiny, vytvářet skupiny žáků ze stejných nebo různých ročníků nebo spojovat třídy. Počet skupin a počet žáků ve skupině se určí rozvrhem na začátku školního roku, zejména podle prostorových, personálních a finančních podmínek školy, podle charakteru činnosti žáků, v souladu s požadavky na jejich bezpečnost a ochranu zdraví a s ohledem na didaktickou a metodickou náročnost předmětu. Nejvyšší počet žáků ve - 33 -
skupině je 30. Při výuce cizích jazyků je nejvyšší počet žáků ve skupině 24. Škola při vzdělávání a s ním přímo souvisejících činnostech a při poskytování školských služeb přihlíží k základním fyziologickým potřebám dětí, žáků a vytváří podmínky pro jejich zdravý vývoj a pro předcházení vzniku sociálně patologických jevů. •
Při organizaci výuky při akcích souvisejících s výchovně vzdělávací činností školy mimo místo, kde se uskutečňuje vzdělávání, stanoví zařazení a délku přestávek pedagog pověřený vedením akce, podle charakteru činnosti a s přihlédnutím k základním fyziologickým potřebám žáků.
•
Při akcích konaných mimo místo, kde škola uskutečňuje vzdělávání, nesmí na jednu osobu zajišťující bezpečnost a ochranu zdraví žáků připadnout více než 25 žáků. Výjimku z tohoto počtu může stanovit s ohledem na náročnost zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví žáků ředitel školy. Škola pro plánování takovýchto akcí stanoví tato pravidla – každou plánovanou akci mimo budovu školy předem projedná organizující pedagog s vedením školy zejména s ohledem na zajištění BOZP
•
Při akcích konaných mimo místo, kde škola uskutečňuje vzdělávání, kdy místem pro shromáždění žáků není místo, kde škola uskutečňuje vzdělávání, zajišťuje organizující pedagog bezpečnost a ochranu zdraví žáků na předem určeném místě 15 minut před dobou shromáždění. Po skončení akce končí zajišťování bezpečnosti a ochrany zdraví žáků na předem určeném místě a v předem určeném čase. Místo a čas shromáždění žáků a skončení akce oznámí organizující pedagog nejméně 2 dny předem zákonným zástupcům žáků a to zápisem do žákovské knížky, nebo jinou písemnou informací.
•
Při přecházení žáků na místa vyučování či jiných akcí mimo budovu školy se žáci řídí pravidly silničního provozu a pokyny doprovázejících osob. Před takovýmito akcemi doprovázející učitel žáky prokazatelně poučí o bezpečnosti. Pro společné zájezdy tříd, lyžařské kursy, školy v přírodě platí zvláštní bezpečnostní předpisy, se kterými jsou žáci předem seznámeni. Při pobytu v ubytovacích zařízeních se účastníci akce řídí vnitřním řádem tohoto zařízení.
•
Do školního vzdělávacího programu je na prvním stupni zařazena základní plavecká výuka. Dále mohou být zařazeny také další aktivity jako bruslení, školy v přírodě, atd. Těchto aktivit se mohou účastnit pouze žáci zdravotně způsobilí, jejichž rodiče o tom dodají škole písemné potvrzení, případně lékařské potvrzení.
•
Při zapojení školy do soutěží bezpečnost a ochranu zdraví žáků po dobu dopravy na soutěže a ze soutěží zajišťuje vysílající škola, pokud se se zákonným zástupcem žáka nedohodne jinak. V průběhu soutěže zajišťuje bezpečnost a ochranu zdraví žáků organizátor.
•
Žáci se chovají při pobytu ve škole a na akcích organizovaných školou tak, aby neohrozili zdraví svoje ani svých spolužáků či jiných osob.
• •
Žákům je zakázáno manipulovat s elektrickými spotřebiči, vypínači a elektrickým vedením bez dohledu učitele. Při výuce v tělocvičně, v dílnách, na pozemcích, v laboratoři, ve cvičné kuchyni zachovávají žáci specifické bezpečnostní předpisy dané vnitřním řádem těchto odborných učeben. Vyučující daného předmětu jsou povinni s nimi seznámit žáky při první vyučovací hodině školního roku a dodatečně poučit žáky, kteří při první hodině chyběli. O poučení žáků provede učitel záznam do třídní knihy.
•
Poučení na počátku školního roku provádí třídní učitel, který žáky seznámí zejména:
• •
se školním řádem se zásadami bezpečného chování ve třídě, na chodbách, schodištích, v šatnách, na toaletách, při příchodu do školy a odchodu ze školy a na veřejných - 34 -
• • • • •
komunikacích se zákazem přinášet do školy věci, které nesouvisejí s vyučováním s postupem při úrazech s nebezpečím vzniku požáru a s postupem v případě požáru se zákazem používání mobilů při vyučování se zákazem svévolného otevírání oken
Poučení na počátku první vyučovací hodiny provedou vyučující fyziky, chemie, tělesné výchovy, pracovních činností nebo před výukou v laboratoři, v jazykové učebně, v počítačové učebně, ve školní dílně, na školních pozemcích, ve cvičné kuchyni. Vyučující seznámí žáky s pravidly bezpečného chování a upozorní je na možné ohrožení života, zdraví či majetku. Před činnostmi, které se konají mimo školní budovu (vycházky, výlety, exkurze, lyžařský výcvik, sportovní kurz, cvičení v přírodě …) provede třídní učitel nebo ten, kdo bude nad dětmi vykonávat dohled poučení o pravidlech bezpečnosti, o chování, o případných zákazech apod. a poučení o správném vybavení žáků. •
Poučení na počátku školního roku provádí třídní učitel, který:
• • • •
varuje žáky před škodlivými vlivy alkoholu, kouření, známostmi s neznámými lidmi apod. upozorní je na možné nebezpečí pro život a zdraví v případě nálezu a manipulace s nevybuchlou municí a poučí je, jak se v takové situaci zachovat informuje o nebezpečí vzniku požáru, o dopravní kázni varuje před koupáním v místech, která neznají, atp.
•
Evidence školního úrazu Kniha úrazů Kniha úrazů je uložena na sekretariátu školy. V knize úrazů se evidují všechny úrazy žáků, ke kterým došlo při vzdělávání a s ním přímo souvisejících činnostech a při poskytování školských služeb, a to nejpozději do 24 hodin od okamžiku, kdy se škola nebo školské zařízení o úrazu dozví.
• • • • •
Zápis do knihy úrazů provádí vyučující příslušného předmětu (např. úraz při hodině TV) učitel konající dohled (např. o přestávkách) vedoucí kurzu (např. při úrazu na lyžařském nebo sportovním kurzu) třídní učitel (všechny ostatní případy)
• • • • •
V knize úrazů se uvede: pořadové číslo úrazu jméno, popřípadě jména, příjmení a datum narození zraněného popis úrazu popis události, při které k úrazu došlo, včetně údaje o datu a místě události zda a kým byl úraz ošetřen
• •
podpis zaměstnance právnické osoby vykonávající činnost školy nebo školského zařízení, který provedl zápis do knihy úrazů další údaje, pokud jsou potřebné k sepsání záznamu o úrazu - 35 -
Osobní údaje, které jsou součástí zápisu do knihy úrazů, mohou být zpracovávány pouze za účelem evidence úrazu, popřípadě jako podklad pro vyhotovení záznamu o úrazu.
Záznam o úrazu • Záznam o úrazu se vyhotoví na formuláři, který je k dispozici na sekretariátu školy. Záznam o úrazu vyhotovuje pedagogický pracovník školy, který provádí zápis do knihy úrazů jde-li o: • úraz, jehož důsledkem byla nepřítomnost žáka ve škole nebo školském zařízení zasahující alespoň do 2 po sobě jdoucích vyučovacích dnů, nebo • smrtelný úraz; smrtelným úrazem se pro účely této vyhlášky rozumí takové poškození zdraví, které způsobilo smrt po úrazu nebo na jehož následky žák zemřel nejpozději do jednoho roku od vzniku úrazu.
•
•
Škola vyhotoví o úrazu, který nezpůsobí nepřítomnost žáka ve škole, záznam, pokud je pravděpodobné, že žáku bude poskytnuta náhrada za bolest a ztížení společenského uplatnění způsobené úrazem.
•
Jedno vyhotovení záznamu o úrazu předá škola zákonnému zástupci.
•
Nasvědčují-li zjištěné skutečnosti tomu, že v souvislosti s úrazem byl spáchán trestný čin nebo přestupek, nebo jedná-li se o smrtelný úraz, podá ředitel školy bez zbytečného odkladu hlášení místně příslušnému útvaru Policie České republiky.
Jak postupovat, stane-li se úraz žáka • • • • • •
zjistit poranění, popř. ho konzultovat se zdravotníkem školy informovat ředitele školy nebo zástupce ředitele školy zavolat lékařskou službu nebo zajistit doprovod dospělou osobou k lékaři oznámit skutečnost zákonným zástupcům žáka, požádat je o převzetí dítěte provést zápis do knihy úrazů popř. vyplnit záznam o úrazu informovat třídního učitele, není-li pedagogický pracovník sám třídním učitelem
3.2 Ochrana před sociálně patologickými jevy •
• • •
• •
Všem osobám je v prostorách školy zakázáno užívat návykové látky, ve škole s nimi manipulovat (manipulací pro účely školního řádu se rozumí přinášení, nabízení, zprostředkování, prodej, opatření, přechovávání). To neplatí pro případy, kdy osoba užívá návykové látky v rámci léčebného procesu, který jí byl stanoven zdravotnickým zařízením. Požívání omamných a psychotropních látek osobami mladšími 18 let je v České republice považováno za nebezpečné chování. Každý, kdo se ho dopouští, má nárok na pomoc orgánů sociálně-právní ochrany dětí. Škola je povinna oznámit orgánu sociálně-právní ochrany dětí obecního V případě, kdy se škola o takovém chování dozví, bude tuto skutečnost hlásit zákonnému zástupci žáka (§ 7 odst. 1 zákona č. 359/1999 Sb., o sociálně právní ochraně dětí). úřadu obce s rozšířenou působností skutečnosti, které nasvědčují tomu, že žák požívá návykové látky (§10 odst. 4 zákona č. 359/1999 Sb., o sociálně právní ochraně dětí). Distribuce a šíření OPL (dle §283 zákonač.40/2009 Sb., trestní zákoník) je v ČR zakázána a takové jednání je trestným činem nebo proviněním. Škola je povinna v takovém případě takový trestný čin překazit a učiní tak v každém případě včasným oznámením věci policejnímu orgánu ( § 368 zákona č. - 36 -
• • • •
•
40/2009 Sb., trestní zákoník). V případě výskytu látky, u níž je podezření, že se jedná o omamnou a psychotropní látku v prostorách školy, nebo v případě přechovávání takové látky žákem bude škola postupovat stejně jako v bodě předchozím. Všichni pedagogičtí pracovníci, zejména školní metodik prevence, průběžně sledují konkrétní podmínky a situaci ve škole z hlediska výskytu sociálně patologických jevů, uplatňují různé formy a metody umožňující včasné zachycení ohrožených žáků. Školní metodik prevence zajišťuje spolupráci s rodiči v oblasti prevence, informuje je o preventivním programu školy a dalších aktivitách, spolupracuje na základě pověření ředitele školy s dalšími institucemi zabývajícími se sociálně právní ochranou dětí a mládeže. Žáci školy mají přísný zákaz nošení, držení, distribuce a zneužívání návykových látek (alkohol, nikotin, léky, organická rozpouštědla, drogy a jiné omamné prostředky) v prostorách školy, jejím bezprostředním okolí a na školních akcích. Do školy a na akce pořádané školou je zakázáno přinášet předměty, které by ostatní mohly ohrožovat, zranit nebo je obtěžovat (nože, třaskaviny, zapalovače apod.). Porušení tohoto zákazu se bere jako hrubé porušení školního řádu. Ředitel školy využije všech možností daných mu příslušným zákonem včetně možnosti dát podnět k zahájení trestního stíhání osob, které se na porušení tohoto zákazu podílely. Ředitel školy nebo jím pověřený pracovník bude informovat zákonné zástupce žáků, u nichž bylo zjištěno porušení tohoto zákazu, o zjištěních a zároveň je seznámí s možností odborné pomoci.
•
Projevy šikanování mezi žáky, tj. násilí, omezování osobní svobody, ponižování apod., kterých by se dopouštěli jednotliví žáci nebo skupiny žáků vůči jiným žákům nebo skupinám (zejména v situacích, kdy jsou takto postiženi žáci mladší a slabší), jsou v prostorách školy a při školních akcích přísně zakázány a jsou považovány za hrubý přestupek proti řádu školy. Podle okolností ředitel školy uváží možnost dalšího postihu žáků, kteří tento zákaz přestoupí, a bude o svých zjištěních informovat jejich zákonné zástupce.
•
Pedagogičtí pracovníci dbají, aby etická a právní výchova, výchova ke zdravému životnímu stylu a preventivní výchova byla vyučována v souladu se školním vzdělávacím programem.
•
Pedagogičtí pracovníci jsou povinni vykonávat kvalitní dohled nad žáky před začátkem vyučování, o přestávkách, v době polední přestávky a po skončení vyučování, a to hlavně v prostorách, kde by k sociálně patologickým jevům mohlo docházet. 4. Podmínky zacházení s majetkem školy ze strany žáků
•
Žák šetrně zachází se svěřenými učebnicemi, školními potřebami a školním majetkem. Maximálně šetří vodou a elektrickou energií. Každé svévolné poškození nebo zničení majetku školy, žáků, učitelů či jiných osob hradí v plném rozsahu rodiče žáka, který poškození způsobil. Při závažnější škodě nebo nemožnosti vyřešit náhradu škody s rodiči je vznik škody hlášen Policii ČR, případně orgánům sociální péče.
•
Každé poškození nebo závadu v učebně hlásí žák vyučujícímu, třídnímu učiteli nebo na sekretariátu.
•
Požaduje-li škola náhradu škody po žákovi, musí poškození věci vždy prošetřit třídní učitel a zvážit i pedagogickou stránku.
•
Žáci prvního ročníku učebnice a učební texty nevracejí, žáci ostatních ročníků základního vzdělávání jsou povinni tyto učebnice a učební texty vrátit nejpozději do konce příslušného školního roku. Žáci jsou povinni řádně pečovat o takto propůjčený majetek školy, ochraňovat jej před ztrátou a poškozením, vrátit jej na konci roku v řádném stavu. Při poškození, či ztrátě těchto učebnic nebo učebních textů může škola požadovat finanční částku
•
odpovídající vzniklé škodě. - 37 -
5. Výtah pro žáky - jak se správně chovat ve škole a ve školní družině Jak se správně chovat ve škole: •
Zdravíme učitele a jiné dospělé osoby v budově školy.
•
Dbáme pokynů učitelů i dalších pracovníků školy.
•
Řádně se staráme o své věci, oblečení a boty si ukládáme do šaten nebo do šatnových skříněk, které si zamykáme.
•
Udržujeme pořádek ve všech prostorách školy (učebny, chodby, WC, hřiště, okolí pavilonu školy, sportovní hala, školní zahrada).
•
Vyučování nerušíme mobilními telefony (telefonování, zvonění, SMS zprávy).
•
Během přestávek se věnujeme jen takovým aktivitám, při kterých neohrožujeme své zdraví, zdraví spolužáků a majetek školy.
Jak se správně chovat ve školní družině:
•
Zdravíme učitele a jiné dospělé osoby v budově školy.
•
Dbáme pokynů všech vychovatelek a ostatních pracovníků školy.
•
Řádně se staráme o své věci, oblečení a obuv – ukládáme je na místo k tomu určených.
•
V prostorách školní družiny udržujeme pořádek a nepoškozujeme vybavení školní družiny. V případě poškození nebo zničení bude požadována náhrada.
•
Za mobilní telefon si žák ručí sám.
•
Špatné chování žáka ve ŠD sdělí vychovatelka zákonným zástupcům písemně do žákovské knížky.
•
Žák je povinen hlásit vychovatelce odchod domů ze školní družiny.
•
Žáci, kteří budou mít v zápisním lístku zapsané odchody po obědě, budou pouštěni přímo ze školní jídelny.
B/ PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ CHOVÁNÍ VÝSLEDKŮ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ - 38 -
1. Zásady hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků ve škole a na akcích pořádaných školou 1.1 Zásady pro hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání •
• • • • • • • • •
• • • • • •
• •
•
•
Hodnocení výsledků vzdělávání žáků vychází z posouzení míry dosažení výstupů pro jednotlivé předměty školního vzdělávacího programu. Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné a respektuje individuální vzdělávací potřeby žáků a doporučení školského poradenského zařízení. Hodnocení žáka je organickou součástí výchovně vzdělávacího procesu a jeho řízení. Za první pololetí vydává škola žákům - kromě žáků 1. ročníku - výpis z vysvědčení; za druhé pololetí vysvědčení. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm, slovně nebo kombinací obou způsobů. Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání. Klasifikace je jednou z forem hodnocení, její výsledky se vyjadřují stanovenou stupnicí. Ve výchovně vzdělávacím procesu se uskutečňuje klasifikace průběžná a celková. Průběžná klasifikace se uplatňuje při hodnocení dílčích výsledků a projevů žáka. Klasifikace souhrnného prospěchu se provádí na konci každého pololetí a není aritmetickým průměrem běžné klasifikace. Při hodnocení žáka klasifikací jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. Chování neovlivňuje klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech. Při hodnocení a při průběžné i celkové klasifikaci pedagogický pracovník uplatňuje přiměřenou náročnost a pedagogický takt vůči žákovi. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný klasifikační stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. Ohodnocením výkonu žáka klasifikačním stupněm posuzuje učitel výsledky práce objektivně a přiměřeně náročně. Pro určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat v učebních výkonech pro určitou indispozici. Stupeň prospěchu se neurčuje jen na základě průměru klasifikace za příslušné období. Přihlíží se i k snaživosti a pečlivosti žáka, k jeho individuálním schopnostem a zájmům. Ředitel školy je povinen působit na sjednocování klasifikačních měřítek všech učitelů. Zákonní zástupci žáka jsou o prospěchu žáka informování třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětů • průběžně prostřednictvím žákovské knížky, • před koncem každého čtvrtletí (klasifikační období), • případně kdykoliv na požádání zákonných zástupců žáka. V případě mimořádného zhoršení prospěchu informuje učitel zákonné zástupce žáka bezprostředně a prokazatelným způsobem. Případy zaostávání žáků v učení se projednají v pedagogické radě. Žáci školy, kteří po dobu nemoci nejméně tři měsíce před koncem klasifikačního období navštěvovali školu při zdravotnickém zařízení a byli tam klasifikováni za pololetí ze všech, popřípadě jen z některých předmětů, se po návratu do kmenové školy znovu nezkoušejí a neklasifikují. Jejich klasifikace ze školy při zdravotnickém zařízení v předmětech, ve kterých byli klasifikováni, je závazná. V předmětech, ve kterých nebyli vyučováni, se - 39 -
•
• •
•
• • •
•
•
•
neklasifikují. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. Ředitel školy může povolit žákovi na žádost jeho zákonného zástupce a na základě doporučujícího vyjádření odborného lékaře opakování ročníku z vážných zdravotních důvodů, a to bez ohledu na to, zda žák na daném stupni již opakoval ročník. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník. Nelze-li žáka z některého nebo ze všech předmětů v prvním nebo ve druhém pololetí hodnotit ani v náhradním termínu, uvádí se na vysvědčení místo hodnocení slovo "nehodnocen (a) ". Jestliže je žák z výuky některého předmětu v prvním nebo ve druhém pololetí z předmětu uvolněn, uvádí se na vysvědčení místo hodnocení slovo „uvolněn (a)“ Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o přezkoumání výsledků; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. V případě, že se žádost o přezkoumání výsledků hodnocení žáka týká hodnocení chování nebo předmětů výchovného zaměření, posoudí ředitel školy, jeli vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad, dodržení pravidel pro hodnocení výsledků vzdělávání žáka stanovených podle § 30 odst. 2 školského zákona. V případě zjištění porušení těchto pravidel ředitel školy nebo krajský úřad výsledek hodnocení změní; nebyla-li pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků porušena, výsledek hodnocení potvrdí, a to nejpozději do 14 dnů ode dne doručení žádosti. Česká školní inspekce poskytne součinnost na žádost ředitele školy nebo krajského úřadu. Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitel školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů. Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti.
1.2 Zásady pro hodnocení chování ve škole • • • • • •
Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ní ředitel po projednání v pedagogické radě. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel slušného chování a dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období. Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka; k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná. Škola hodnotí a klasifikuje žáky za jejich chování ve škole a při akcích organizovaných školou. Nedostatky v chování žáků se projednávají v pedagogické radě. Zákonní zástupci žáka jsou o chování žáka informování třídním učitelem a učiteli jednotlivých předmětů: • průběžně prostřednictvím žákovské knížky, • před koncem každého čtvrtletí (klasifikační období), - 40 -
•
okamžitě v případě mimořádného porušení školního řádu.
1.3 Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků • • • •
• •
Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků. Sebehodnocením se posiluje sebeúcta a sebevědomí žáků. Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení, pedagogičtí pracovníci chybu s žáky rozebírají. Žáci mohou některé práce sami opravovat. Chyba je důležitý prostředek učení. Při sebehodnocení se žák snaží popsat: • co se mu daří, • co mu ještě nejde. • jak bude pokračovat dál. Při školní práci učitel vede žáka k tomu, aby komentoval svoje výkony a výsledky. Známky nejsou jediným zdrojem motivace.
2. Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace a jejich charakteristika, včetně předem stanovených kritérií 2.1 Stupně hodnocení prospěchu •
Při použití klasifikace se výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: • 1 - výborný, • 2 - chvalitebný, • 3 - dobrý, • 4 - dostatečný, • 5 - nedostatečný.
•
Při hodnocení s použitím klasifikace jsou výsledky vzdělávání žáka hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, ke svým vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku. Klasifikace zahrnuje ohodnocení přístupu žáka ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon.
•
Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin: • předměty s převahou teoretického zaměření, • předměty s převahou praktických činností a • předměty s převahou výchovného a uměleckého odborného zaměření.
•
Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: • • • •
prospěl(a) s vyznamenáním, prospěl(a), neprospěl(a), nehodnocen(a).
Žák je hodnocen stupněm - 41 -
a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré; v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace postupuje škola podle pravidel hodnocení žáků b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením, c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením nebo není-li z něho hodnocen na konci druhého pololetí, d) nehodnocen(a), není-li možné žáka hodnotit z některého z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem na konci prvního pololetí. 2.1.1 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření • •
Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika. Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření se hodnotí: • ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, • kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti, • schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí, • kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost, • aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, • přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu, • kvalita výsledků činností, • osvojení účinných metod samostatného studia
•
Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle následujících kritérií, která jsou pro jednotlivé klasifikační stupně formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu.
•
Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty.
•
Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. - 42 -
•
Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činností se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele.
•
Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti.
•
Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat.
2.1.2 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření. • •
Převahu praktické činnosti mají v základní škole pracovní činnosti, praktika, základy techniky, domácí nauky. Při klasifikaci v předmětech uvedených v s převahou praktického zaměření v souladu s požadavky učebních osnov se hodnotí: • vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, • osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce, • využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, • aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech, • kvalita výsledků činností, • organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti, • dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí, • hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci, • obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel.
•
Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle následujících kritérií, která jsou pro jednotlivé klasifikační stupně formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu.
•
Stupeň 1(výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně - 43 -
ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky.
•
Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele.
•
Stupeň 3 (dobrý) Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele.
•
Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele.
•
Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků.
2.1.3 Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření • •
Převahu výchovného zaměření mají: výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná a sportovní výchova. Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu. - 44 -
•
Při klasifikaci v předmětech s převahou výchovného zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: • stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu, • osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace, • poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti, • kvalita projevu, • vztah žáka k činnostem a zájem o ně, • estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti, • v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná, tělesná zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví.
•
Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle následujících kritérií, která jsou pro jednotlivé klasifikační stupně formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu.
•
Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.
•
Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavků. Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o umění, o estetiku a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v požadované míře estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost.
•
Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuální a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.
•
Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.
•
Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.
2.2 Výchovná opatření •
Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření. Kázeňským opatřením je podmíněné vyloučení žáka ze školy nebo školského zařízení, vyloučení žáka ze školy nebo školského zařízení, a další kázeňská opatření, která nemají právní důsledky pro žáka. Pochvaly, jiná ocenění a další kázeňská opatření může udělit či uložit ředitel školy nebo školského zařízení nebo třídní učitel. - 45 -
•
Ředitel školy nebo školského zařízení může v případě závažného zaviněného porušení povinností stanovených tímto zákonem nebo školním nebo vnitřním řádem rozhodnout o podmíněném vyloučení nebo o vyloučení žáka nebo studenta ze školy nebo školského zařízení. V rozhodnutí o podmíněném vyloučení stanoví ředitel školy nebo školského zařízení zkušební lhůtu, a to nejdéle na dobu jednoho roku. Dopustí-li se žák nebo student v průběhu zkušební lhůty dalšího zaviněného porušení povinností stanovených tímto zákonem nebo školním nebo vnitřním řádem, může ředitel školy nebo školského zařízení rozhodnout o jeho vyloučení. Žáka lze podmíněně vyloučit nebo vyloučit ze školy pouze v případě, že splnil povinnou školní docházku.
Pochvaly a ocenění •
Pochvaly a ocenění ředitele školy - ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za mimořádně úspěšnou práci.
•
Udělení pochvaly a jiného ocenění ředitele školy se zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno.
•
Pochvala třídního učitele - třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci. Třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. Udělení pochvaly a se zaznamená do dokumentace školy.
•
Za vzorné plnění pravidel chování a školního řádu, za vynikající píli, prospěch a chování je možno udělovat tyto pochvaly: • ústní pochvala učitelem • ústní pochvala učitelem před kolektivem třídy • písemná pochvala udělená učitelem a sdělená rodičům v ŽK • ústní pochvala ředitele školy v ředitelně za přítomnosti TU • ústní pochvala ŘŠ před kolektivem třídy a písemně sdělená rodičům • písemná pochvala TU sdělená rodičům dopisem prostřednictvím vedení školy • písemná pochvala ŘŠ sdělená dopisem rodičům • pochvala uvedená na vysvědčení
Kázeňská opatření •
Při porušení povinností stanovených školním řádem může být podle závažnosti tohoto porušení žákovi uloženo: a) Napomenutí třídního učitele - ukládá třídní učitel bezprostředně po přestupku, kterého se žák dopustí; o udělení napomenutí uvědomí třídní učitel prokazatelně rodiče - dopisem, ústní informací na pravidelných konzultačních dnech a třídních schůzkách. b) Důtka třídního učitele – ukládá ji třídní učitel po projednání a se souhlasem ředitele školy za závažnější či opakované porušení řádu školy. c) Důtka ředitele školy -ukládá ji ředitel školy po projednání v pedagogické radě za závažná porušení řádu školy. - 46 -
•
Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí uložení pochvaly nebo jiného ocenění, napomenutí nebo důtky a jejich důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. Uložení pochvaly nebo jiného ocenění, napomenutí nebo důtky se zaznamená do dokumentace školy.
Sankční řád •
Méně závažná porušení školního řádu řešená pokáráním, poznámkou v žákovské knížce, napomenutím třídního učitele jsou: • nedostatečná práce v hodině • jednorázové použití mobilního telefonu a audiopřístroje v hodině • zapomínání školních pomůcek a domácích úkolů • neplnění povinností služby • vyrušování • nekázeň v hodinách • nevhodné vyjadřování
•
Závažná porušení školního řádu řešená důtkou třídního učitele, důtkou ředitele školy jsou: - opakování výše uvedených drobných přestupků - opakované pozdní příchody do hodiny - nevhodné chování k dospělým ve škole (chování, které je proti pravidlům školního řádu a společenských norem) - opakované vyrušování po napomenutí - vulgární vyjadřování - nedovolené opuštění školy nebo školní akce - poškozování a ničení majetku školy a spolužáků - pořizování audiovizuálních a fotografických záznamů bez souhlasu učitele nebo jiného zaměstnance školy při vyučování, na všech školních akcích a ve všech školních prostorách
•
Hrubá porušení školního řádu řešená sníženým stupněm z chování (uspokojivé, neuspokojivé) jsou: - opakování výše uvedených drobných a závažných přestupků - opakované zapomínání, zatajování žákovské knížky a falšování zápisů v žákovské knížce - opakované používání mobilního telefonu a audiopřístrojů v hodině - kouření v budově školy - záškoláctví - projevy rasismu - prokázaný podvod - krádež - prokázaná kyberšikana namířená proti spolužákům nebo zaměstnancům školy - neomluvená absence - vulgární vyjadřování k pracovníkům školy - ponižování, tělesné ubližování a činnost, která by mohla vést k ohrožení zdraví či života žáků - nošení, držení, distribuce a zneužívání alkoholu a návykových látek v prostorách školy a na všech školních akcích - 47 -
2.3 Stupně hodnocení chování Chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni: a) 1 – velmi dobré, b) 2 – uspokojivé, c) 3 – neuspokojivé. Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující: •
Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit.
•
Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo školnímu řádu; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob.
•
Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových hrubých nebo závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.
3. Zásady pro používání slovního hodnocení •
O slovním hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení rozhoduje ředitel školy.
•
Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka.
•
Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání.
•
U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka.
•
Při použití slovního hodnocení se výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem hodnotí tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, ke svým vzdělávacím a osobnostním předpokladům a věku. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení přístupu žáka ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka; obsahuje také zdůvodnění a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. Výsledky vzdělávání žáka na konci prvního pololetí lze hodnotit souhrnně za všechny předměty. Slovní hodnocení lze použít i pro hodnocení chování žáka.
- 48 -
4. Zásady pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení v případě použití slovního hodnocení nebo kombinace slovního hodnocení a klasifikace Zásady pro převedení slovního hodnocení do klasifikace nebo klasifikace do slovního hodnocení pro stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení Prospěch Ovládnutí učiva předepsaného ŠVP 1 – výborný ovládá bezpečně 2 – chvalitebný ovládá 3 – dobrý v podstatě ovládá 4 – dostatečný ovládá se značnými mezerami 5 - nedostatečný neovládá Úroveň myšlení 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 - nedostatečný
pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti uvažuje celkem samostatně menší samostatnost v myšlení nesamostatné myšlení odpovídá nesprávně i na návodné otázky
Úroveň vyjadřování 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 - nedostatečný
výstižné a poměrně přesné celkem výstižné myšlenky vyjadřuje ne dost přesně myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi i na návodné otázky odpovídá nesprávně
Celková aplikace vědomostí, řešení úkolů, chyby, jichž se žák dopouští 1 – výborný užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností, pracuje samostatně, přesně a s jistotou 2 – chvalitebný dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, dopouští se jen menších chyb 3 - dobrý řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává potíže a odstraňuje chyby 4 – dostatečný dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává 5 - nedostatečný praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí Píle a zájem o učení 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý
aktivní, učí se svědomitě a se zájmem učí se svědomitě k učení a práci nepotřebuje větších podnětů - 49 -
4 – dostatečný 5 - nedostatečný
malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné
Chování 1 – velmi dobré
2 - uspokojivé
3 - neuspokojivé
•
Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení školního řádu. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními školního řádu. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových hrubých nebo závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.
Pro potřeby stanovení celkového hodnocení žáka na vysvědčení bude slovní hodnocení v jednotlivých předmětech převedeno na známky.
5. Používání motivačního hodnocení •
Při hodnocení žáků 1. stupně může vyučující při průběžném hodnocení použít jako motivační prvky 1 s hvězdičkou, razítka a další motivační způsoby.
6. Způsob získávání podkladů pro hodnocení •
Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáka získává učitel zejména těmito metodami, formami a prostředky: - soustavným diagnostickým pozorováním žáka, - soustavným sledováním výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování, - různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové), didaktickými testy, - kontrolními písemnými pracemi a praktickými zkouškami předepsanými učebními osnovami, - analýzou různých činností žáka, - konzultacemi s ostatními učiteli a podle potřeby s dalšími odborníky (PPP)
•
Žák 2. až 9. ročníku základní školy musí mít z každého předmětu, alespoň dvě známky za každé pololetí. Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období. Výjimku tvoří vědomosti nutné k zvládnutí zkoušené látky. Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka je možná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa. - 50 -
•
Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 7 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům žáka a to zejména prostřednictvím zápisů do žákovské knížky - současně se sdělováním známek žákům. Při hodnocení využívá i sebehodnocení žáka.
•
Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích.
•
O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující žáky dostatečně dlouhou dobu předem. Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do třídní knihy. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru.
•
Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné ,..). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy.
•
Vyučující zajistí zapsání známek také do třídního katalogu a dbá o jejich úplnost. Do katalogu jsou zapisovány známky z jednotlivých předmětů, udělená výchovná opatření a další údaje o chování žáka, jeho pracovní aktivitě a činnosti ve škole. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30. 10. dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na požádání ve škole také zákonným zástupcům.
•
•
Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména: - neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden týden, - žáci nemusí dopisovat do sešitů látku za dobu nepřítomnosti, pokud to není jediný zdroj informací, - účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotit to, co umí, učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé třídě není přípustné, - před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a zažití učiva, - prověřování znalostí provádět až po dostatečném procvičení učiva.
•
Třídní učitelé (případně výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů (nebo výchovného poradce) na pedagogické radě.
7. Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách 7.1 Komisionální zkouška •
Komisionální zkouška se koná v těchto případech: - má li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, - při konání opravné zkoušky. Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. Komise je tříčlenná a tvoří ji: - 51 -
a) předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy, b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu, c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. Za řádné vyplnění protokolu odpovídá předseda komise, protokol podepíší všichni členové komise. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku. Třídní učitel zapíše do třídního výkazu poznámku o vykonaných zkouškách, doplní celkový prospěch a vydá žákovi vysvědčení s datem poslední zkoušky.
7.2 Opravná zkouška •
Opravné zkoušky konají: - žáci, kteří mají nejvýše dvě nedostatečné z povinných předmětů a zároveň dosud neopakovali ročník na daném stupni základní školy - žáci devátého ročníku, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů Žáci nekonají opravné zkoušky, jestliže neprospěli z předmětu s výchovným zaměřením. Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku, tj. do 31. srpna. Termín opravných zkoušek a konzultací žáků s příslušnými pedagogickými pracovníky stanoví ředitel školy na červnové pedagogické radě. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku. Žákovi, který konal opravnou zkoušku, se na vysvědčení uvede datum poslední opravné zkoušky v daném pololetí. Třídní učitel zapíše do třídního výkazu žákovi, který koná opravnou zkoušku: - 52 -
Vykonání opravné zkoušky (třídní výkaz – poznámka) Žák vykonal dne …… opravnou zkoušku z předmětu ………s prospěchem …….. Nedostavení se k opravné zkoušce (třídní výkaz – poznámka) Žák se bez řádné omluvy nedostavil k vykonání opravné zkoušky, čímž jeho prospěch v předmětu ……… zůstává nedostatečný.
8. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami •
Vyučující respektuje doporučené způsoby práce a hodnocení žáka, popsané ve zprávě o psychologickém vyšetření. Volí takové způsoby prověřování znalostí žáka, ve kterých se co nejméně projevuje zdravotní postižení (např. doplňování jevů místo diktátů, ústní zkoušení místo písemných prací či naopak, zkrácený rozsah písemných prací,…). Podle druhu postižení využívá speciální metody, postupy, formy a prostředky vzdělávání a hodnocení, kompenzační, rehabilitační a učební pomůcky, speciální učebnice a didaktické materiály.
•
Způsob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalosti příznaků postižení a uplatňuje se ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje postižení žáka, a na obou stupních základní školy.
•
Při způsobu hodnocení a klasifikaci žáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují motivační složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl. Při hodnocení se doporučuje užívat různých forem hodnocení, např. bodové ohodnocení, hodnocení s uvedením počtu chyb apod.
•
Při klasifikaci žáků se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení. Způsob hodnocení projedná třídní učitel a výchovný poradce s ostatními vyučujícími.
•
Třídní učitel sdělí vhodným způsobem ostatním žákům ve třídě podstatu individuálního přístupu a způsobu hodnocení a klasifikace žáka.
•
Žák zařazený do zdravotní tělesné výchovy při částečném osvobození nebo při úlevách doporučených lékařem se klasifikuje v tělesné výchově s přihlédnutím k druhu a stupni postižení i k jeho celkovému zdravotnímu stavu.
• 9.Vzdělávání žáků mimořádně nadaných •
Mimořádně nadaným žákem se rozumí jedinec, jehož rozložení schopností dosahuje mimořádné úrovně při vysoké tvořivosti v celém okruhu činností nebo v jednotlivých rozumových oblastech, pohybových, uměleckých a sociálních dovednostech.
•
Zjišťování mimořádného nadání žáka provádí školské poradenské zařízení.
•
Vzdělávání mimořádně nadaných žáků se může uskutečňovat podle individuálního vzdělávacího plánu, který vychází ze školního vzdělávacího programu školy, závěrů psychologického vyšetření a vyjádření zákonného zástupce žáka. Je závazným dokumentem pro zajištění vzdělávacích potřeb mimořádně nadaného žáka.
•
Individuální vzdělávací plán je vypracován po nástupu mimořádně nadaného žáka do školy, nejpozději do 3 měsíců po zjištění jeho mimořádného nadání.
•
Individuální vzdělávací plán může být doplňován a upravován v průběhu školního roku. - 53 -
•
Za zpracování individuálního vzdělávacího plánu odpovídá ředitel školy. Individuální vzdělávací plán se vypracovává ve spolupráci se školským poradenským zařízením a zákonným zástupcem žáka.
•
Ředitel školy seznámí s individuálním vzdělávacím plánem zákonného zástupce žáka, který tuto skutečnost potvrdí svým podpisem.
•
Určený pedagogický pracovník školy sleduje průběh vzdělávání mimořádně nadaného žáka a poskytuje společně se školským poradenským zařízením podporu žákovi i jeho zákonným zástupcům.
•
Ředitel školy může přeřadit mimořádně nadaného žáka do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku na základě zkoušky před komisí, kterou jmenuje ředitel školy
•
Ředitel školy stanoví obsah, formu a časové rozložení zkoušky s ohledem na věk žáka. Zkouška ověřuje vědomosti a dovednosti umožňující žákovi plynulý přechod do vyššího ročníku a je zaměřena na jednotlivý předmět nebo vzdělávací oblast.
•
Pro mimořádně nadané žáky může ředitel školy vytvářet skupiny, ve kterých se vzdělávají žáci stejných nebo různých ročníků v některých předmětech.
10. Závěrečná ustanovení, přehled právních předpisů: Závěrečná ustanovení • Kontrolu provádění ustanovení této směrnice vykonává ředitel a zástupce ředitele školy. • Zrušuje se předchozí znění této směrnice č. j. 381/11 ze dne 30. 8. 2011 a 378/12 ze dne 31. 8. 2012. • Uložení směrnice v archivu školy se řídí spisovým řádem školy. • Pedagogičtí pracovníci byli s tímto řádem seznámeni na pedagogické radě a ostatní zaměstnanci na poradě správních zaměstnanců. •
Žáci školy byli s tímto řádem seznámeni třídními učiteli.
•
Zákonní zástupci žáků byli informováni o vydání řádu školy na třídních schůzkách, řád je pro ně zpřístupněn na chodbách školy, v ředitelně a na webových stránkách školy.
Přehled právních předpisů: •
Zákon č. 561/2004 Sb., školský zákon, ve znění pozdějších předpisů
•
Vyhláška č. 48/2005 Sb., o základním vzdělávání, ve znění pozdějších předpisů
•
Vyhláška č. 73/2005 Sb., o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných, ve znění pozdějších předpisů
•
Metodický pokyn ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení, č. j.: 24 246/2008-6
•
Metodický pokyn MŠMT k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví č. j.: 10 194/2002-14
•
Metodický pokyn k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních zřizovaných MŠMT, č. j.: 37 014/2005-25 - 54 -
•
Metodický pokyn k primární prevenci sociálně patologických jevů u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních č. j.: 20 006/2007-51
V Mnichově Hradišti dne 10. 3. 2013
Mgr. Vlasta Dittrichová ředitelka školy
- 55 -
Cíle: Cílem vlastního hodnocení žáků je ve vybraných kritériích posoudit, porovnat žádoucí kvalitu se skutečností a u nedostatků najít cesty, jak věci zlepšit. Oblast sledovaných činností Podmínky ke vzdělávání
Průběh vzdělávání
Sledované podoblasti
Kritéria hodnocení
Personální podmínky vzdělávání
Spokojenost žáků, rodičů, zaměstnanců
Materiálně technické Spokojenost podmínky zaměstnanců vzdělávání Vzdělávací program Spokojenost žáků, učitelů s realizaci ŠVP ZV Aplikace ŠVP ZV v praxi Organizace Úroveň vedení výchovně vyučovacích hodin vzdělávacího procesu
Nástroje hodnocení Dotazník pro rodiče (škála – spokojenost, nespokojenost) Dotazník , porady, rozpočet školy Rozpočet SRŠ Porady, informace učitelů – zpětná vazba Analýza z pedagogických rad Hospitační činnost
Plánování a příprava Aplikace ŠVP ZV výuky
Tématické plány
Vyučovací formy a metody
Aplikace ŠVP ZV
Interakce a
Spokojenost
Hospitační činnost Porady, zápisy z jednotlivých sekcí Vzájemné hospitace Porady, informace
- 56 -
komunikace
s realizací ŠVP ZV
učitelů – zpětná vazba Analýza z pedagogických rad Klasifikace Klasifikační řád, Sebehodnocení žáků porady Poměr příchozích a Zápisní lístky odchozích žáků Analýza Zápis do prvních dokumentace ročníků Školní matrika
Hodnocení žáků Přijímání žáků
Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání
Výsledky vzdělávání žáků
Spolupráce školy s rodiči
Spokojenost rodičů
Dotazník Internetové stránky Informační leták Třídní schůzky Rada školy SRŠ
Prezentace školy na veřejnosti
Úroveň prezentace školy
Péče školy o volný čas žáků Výsledky vzdělávání
Spokojenost rodičů a žáků Prospěch žáků
Nástěnky Internetové stránky Akce školy Výroční zpráva školy Nabídka kroužků
Soutěže, olympiády
Úspěšnost žáků
Prospěch a chování žáků
Klasifikace žáků
Pochvaly a opatření k posílení kázně
Hodnocení csshování žáků
- 57 -
testy CERMAT testy SCIO Analýza výsledkových listin Pedagogická rada Pedagogická rada Třídnické hodiny Výchova ke zdraví a etická výchova
Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků
Hodnocení úspěšnosti absolventů školy v přijetí do střední školy Organizace provozu a činnosti školy
Úspěšnost žáků
Delegování pravomocí a pracovní náplně
Spokojenost zaměstnanců
Poradní a metodické orgány
Zlepšení kvality výuky,lepší komunikace s rodiči Upevnění vztahů mezi školou, žákem a rodiči
Systém vedení a hodnocení pracovníků
Analýza personální kvalifikace
Finanční a materiální zabezpečení školy
Vztah žáků ke škole, ke školnímu majetku
- 58 -
Spolupráce a spokojenost rodičů
(vyučovací předmět) Celkový přehled přijatých žáků Výroční zpráva Dotazník Rada školy Vedení školy Plán ICT Výroční zpráva DVPP Dotazník Vedení školy Pedagogická rada Provozní porada Metodické sdružení Předmětové komise Výchovný poradce Pedagogickopsychologická poradna (centrum) Dotazník Vedení školy Rozpočet školy Odpborné pracovny Multimediální učebny – audiovizuální a výpočetní technika Sportovní zařízení Vybavení tříd
Úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům
žákovským nábytkem Vybavení učebními pomůckami Pedagogická rada Provozní porady
Plnění cílů vzdělávání vzhledem k podmínkám vzdělávání
Úroveň plnění cílů
Plnění cílů vzdělávání vzhledem k ekonomickým zdrojům
Úroveň plnění cílů Rozpočet školy
Pedagogická rada Provozní porady Předmětové komise Metodické sdružení Vedení školy
Prezentace školy
Spokojenost veřejnosti
Výroční zpráva
Spokojenost veřejnosti
Nástěnky Internetové stránky Akce školy Školní časopis Výroční zpráva Dokumentace
Cílem autoevaluace školy je zabezpečit kvalitu a efektivitu školního vzdělávacího programu. Právní rámec: § 8 + § 9 vyhl. MŠMT č.15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy ve znění pozdějších předpisů. §. 12 zákona č. 561/2004 Sb., školský zákon ve znění pozdějších předpisů. Perioda provádění autoevaluace je 2 roky. Autoevaluce je prováděna v následujících krocích: • definování oblastí činností důležitých pro školu - 59 -
• • • •
stanovení očekávání v cílech školy vytipování efektivních kritérií a sledovaných jevů vypracování evaluační zprávy stanovení úkolů a opatření Oblasti sledovaných činností
1) Podmínky ke vzdělávání
2) Průběh vzdělávání
3) Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělávání
4) Výsledky vzdělávání žáků
5) Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků 6) Úroveň výsledků práce školy, zejména vzhledem k podmínkám vzdělávání a - 60 -
Sledované jevy a využívané nástroje • •
Personální podmínky vzdělávání Materiálně technické podmínky vzdělávání
• • • • • • •
Vzdělávací program Organizace výchovně vzdělávacího procesu Plánování a příprava výuky Vyučovací formy a metody Interakce a komunikace Hodnocení žáků Přijímání žáků
• • •
Spolupráce školy s rodiči Prezentace školy na veřejnosti Péče školy o volný čas žáků
• • • • •
Výsledky vzdělávání Soutěže, olympiády Prospěch a chování žáků Pochvaly a opatření k posílení kázně Hodnocení úspěšnosti absolventů školy v přijetí do střední školy
• • • • •
Organizace provozu a činnosti školy Delegování pravomocí a pracovní náplně Poradní a metodické orgány Systém vedení a hodnocení pracovníků Finanční a materiální zabezpečení školy
•
Plnění cílů vzdělávání vzhledem k podmínkám
ekonomickým zdrojům
• • •
vzdělávání Plnění cílů vzdělávání vzhledem k ekonomickým zdrojům Prezentace školy Výroční zpráva
Cíle: Cílem vlastního hodnocení školy je ve vybraných kritériích posoudit pozitiva a negativa, porovnat žádoucí kvalitu se skutečností a u nedostatků najít cesty, jak věci zlepšit. Kritéria a nástroje: V jednotlivých oblastech ŠVP byla zvolena následující kritéria a nástroje: HLAVNÍ OBLASTI a) podmínky ke vzdělávání
KRITÉRIA - spokojenost rodičů, žáků
b) průběh vzdělávání
- kvalita (+-) výchovně vzdělávacího procesu - spokojenost rodičů
c) podpora školy, spolupráce d) výsledky vzdělávání
e) řízení školy, DVPP
- matematické dovednosti - dovednosti v Čj - obecné dovednosti - dosažení cílů z. vzdělávání - spokojenost rodičů - kvalifikovanost vedení - plnění priorit DVPP - 61 -
NÁSTROJE - dotazník rodičům, žákům - analýza kontrolních zpráv - hospitace - analýza hospitačních záznamů - dotazník rodičům - testy CERMAT - testy SCIO - analýza výstup. hodnocení žáků - dotazník rodičům - analýza personální dokumentace - analýza dokumentace školy
f)
Úroveň výsledků práce školy
- spokojenost rodičů - dosažené dobré výsledky
- dotazník rodičům - SWOT analýza činnosti školy
Časové rozvržení:
Struktura vlastního hodnocení 1 Základní údaje o škole 2. Personální údaje 3. Vzdělávací program školy 4. Počty dětí 5. Průběh a výsledky vzdělávání 6. Další vzdělávání pedagogických pracovníků 7. ICT – standard a plán 8. Zájmové aktivity nad rámec ŠVP PV 9. Děti se speciálními vzdělávacími potřebami a mimořádně nadaní žáci 10. Akce školy (výjezdy, vystoupení, soutěže) 11 Prevence sociálně patologických jevů 12. Program environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty 13. Prevence rizik a školní úrazy 14. Spolupráce školy s rodiči 15. Vyřizování stížností, oznámení podnětů 16. Ukazatele rozpočtu a přehled dalších jeho prostředků 18. Údaje o hospodaření, ukazatele nákladovosti 19. Materiálně-technické podmínky vzdělávání 20. Výsledky inventarizace majetku 21 Údaje o rozvojových a mezinárodních programech 22 Zapojení do dalšího vzdělávání 23 Předložené a školou realizované projekty financované z cizích zdrojů
- 62 -
6.2. Kritéria a pravidla pro hodnocení žáků
viz další součást ŠVP
viz další součást ŠVP
viz další součást ŠVP
Nedílnou součástí Školního vzdělávacího programu pro základní vzdělávání ZŠ Mnichovo Hradiště, Sokolovská ulice, je roční plán práce školy zpracovaný k datu zahájení nového školního roku, který aktualizuje a upřesňuje text ŠVP ZV pro daný školní rok.
Změny v ŠVP lze provádět na základě závěrů autoevaluace a evaluace školy nebo na základě návrhů pedagogů školy, školské rady, či orgánu rodičů žáků školy po ukončení školního roku.
- 63 -
6.3. Autoevaluace školy 7. Učební osnovy vyučovacích předmětů I. stupně 8. Učební osnovy školní družiny 9. Učební osnovy vyučovacích předmětů II. stupně 11. ZÁVĚREČNÁ USTANOVENÍ
- 64 -
- 65 -
