Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání Mateřská škola Křetín Zpracovala:Jarmila Levá vedoucí učitelka MŠ
Ředitelka:Mgr.Ivana Pfefrová Platnost od 1.9.2014 do 31.8.2017 Projednáno pedagogickou radou dne 29.8.2014
DUHOVÁ KULIČKA“
Obsah: 1. identifikační údaje 2. obecná charakteristika školy - co sledujeme - motta a hesla, citáty - hymna MŠ - pravidla pro učitelky - pravidla pro děti - pravidla pro rodiče - dílčí zájmové aktivity – logopedie - grafomotorika - Pastelka - nadstandardní aktivity-tanečky - hovorové hodiny 3. Podmínky vzdělávání 4. Organizace vzdělávání - představení školy - metody, formy - kritéria přijímání dětí 5. Charakteristika ŠVP - rámcové cíle - strategické cíle - vize školy - průběžné cíle 6. Vzdělávací obsah ŠVP - IB, TC, K, DC, VN, OV 7. evaluační systém 8. použitá literatura
-1Motto: „Dítě je knihou, ze které máme číst a do které máme psát“. Z dětí chceme vychovat osobnosti citlivé, laskavé a chápající radosti a strasti života a naučit se je řešit. I.Identifikační údaje: Sídlo školy : Základní škola a Mateřská škola Křetín, Okres Blansko, příspěvková organizace Křetín 142, 67962 Adresa : Mateřská škola Křetín 55 IČO : 75021528 Provozovatel : Obecní úřad Křetín Typ zařízení : Mateřská škola jednotřídní s celodenním provozem Stanovená kapacita : 28 Provozní doba : 7 – 15,30 hod Pedagogičtí pracovníci : 2 Provozní pracovníci : 1 Telefon : 516470718 II.Charakteristika školy: Naše mateřská škola je jednotřídní, tj. že má jednu heterogenní třídu s dětmi zpravidla od 3 do 6 let. Stojí v malebné krajině uprostřed obce v blízkosti Křetínské přehrady. Je zrekonstruovaná z budovy staré základní školy a svojí architekturou připomíná malý zámeček. Pracují zde již 20 let 2 kvalifikované pracovnice a jedna školnice. Kuchyně v mateřské škole není, stravování zajišťuje základní škola, se kterou byla mateřská škola v roce 2001 spojena pod jedno ředitelství. K mateřské škole patří prostorná zahrada, která je z části vybavena hračkami vyhovujícími normám EU. Okolí mateřské školy se dá bohatě využívat pro vzdělávání dětí. Nachází se zde FARMA s koňmi a ovcemi, kterou s dětmi navštěvujeme, i několik domácností vlastní řadu domácích zvířat se kterými se děti setkávají jen výjimečně, a tak mají děti formou pozorování možnost po domluvě s majiteli se s těmito zvířaty podrobněji seznámit.
Naproti mateřské škole se nachází krásný barokní zámeček,který slouží již řadu let jako dětská ozdravovna. Je překrásně opravená a vybavená bazény,okrasnými zahradami,hřišti. Po domluvě s paní ředitelkou máme možnost tuto instituci navštívit,prohlédnout si park,pohovořit si o stromech,keřích,využít toho,jak je park krásně dennodenně udržovaný a učit děti jak se dá starat o přírodu,aby bylo vytvořeno takové nádherné dílo. Často chodíme na vycházky k přehradě a k rybníkům,kde se děti dozvídají o životě vodních živočichů a ptactva a mají možnost krmit kachny,labutě a zblízka si tato zvířata prohlédnout. Krajina kolem křetínské přehrady(všemi nazývaná Křetínka) je nádherná a my ji často využíváme pro vzdělávání dětí v oblasti dítě a svět.
-2Hymna: U duhové kuličky,jsme kluci a holčičky, tančíme,zpíváme,básničky si říkáme. Hrajeme si pro radost,kamarádů máme dost, kreslíme,skládáme,smutek nikdy nemáme. Kdo se s námi bude smát a také si povídat, uvidí za chvíli,že se s námi rozptýlí. Ráno se tu sejdeme,cvičit také budeme, přečteme pohádku,pak jdeme na zahrádku. Počítáme jedna dvě,hádejte kdo vyhraje, tři,čtyři,pět a šest a už jdeme na oběd. Při jídle se ztišíme,potom také ležíme, po spánku svačinka a už přijde maminka. Pravidla pro děti: - kouzelná slovíčka otvírají srdíčka - jsme kamarádi - vzájemně si nasloucháme - říkáme své názory - pomáháme si - uklízíme hračky - dokončujeme činnost Pravidla pro učitelky: - díváme se očima dětí,otevřená náruč učitelek,ohleduplnost - optimismus,snaha odpovědět na všechny otázky - být vždy dětem nablízku,budovat vzájemné vztahy - posilovat sebevědomí dětí - laskavost k dětem,legrace,blízkost - vytvářet atmosféru klidu a pohody,pochopení
-3-
Pravidla pro rodiče: své dítě předávejte vždy do třídy paní učitelce do mateřské školy patří jen zdravé děti budova mateřské školy se v 8 hodin uzamyká sledujte nástěnky s informacemi pro vás chce-li dítě ukázat kamarádům narozeninový dárek,může ho přinést chce-li dítě oslavit s ostatními své narozeniny,vybírejte s rozmyslem sladkosti máte-li jakoukoliv pochybnost o nějaké skutečnosti či činnosti školky,informujte se u učitelek,rády vám poradíme,vysvětlíme využívejte možnosti zapojovat se do činnosti školky,nebojte se nabídnout vlastní nápad,pomoc do mateřské školy nepatří hračky z domova potřebujete-li se poradit,půjčit si literaturu obraťte se na nás,pomůžeme vám
Centra aktivit v mateřské škole -
konstruktivní výtvarné sportovní hudební dopravní relaxační obchod kuchyňka pokojík
-4Logopedie Bude probíhat v základní škole pod vedením paní ředitelky Mgr.Ivany Pfefrové. Grafomotorika Frekvence:podle potřeby Počet dětí ve skupině:podle potřeby-individuální práce Cíl:rozvíjet grafomotorické dovednosti,příprava na základní školu Pastelka Frekvence:1x týdně Počet dětí ve skupině:8-10 Cíl:prohlubovat u dětí jejich výtvarné schopnosti Keramika: Frekvence:1x měsíčně Počet dětí ve skupině:dle zájmu Cíl:rozvíjení fantazie,práce s tvárným materiálem,rozvoj hrubé a jemné motoriky ruky
-5My jsme kluci,holčičky, z Duhové kuličky. Zpíváme a malujeme, učíme se,sportujeme. My jsme skvělá partička, Duhová kulička! Hádej, hádej ,hadači, kdepak děti nepláčí? Kde se zpívá celý den, kde je každý spokojen. No přece tam,kde…. DUHA JE STUHA,KTEROU SI PŘÍRODA UVÁŽE,KDYŽ SI UMYJE VLASY. Carla Diogo Dos Santosová
-6III.Podmínky předškolního vzdělávání Věcné podmínky - máme dostatečně velké prostory,děti mají k dispozici hrací kouty - děti mají 2 velikosti nábytku - umývárny a toalety jsou uzpůsobeny věku dětí,odpovídají počtu dětí a vyhlášce - hračky a pomůcky jsou uloženy v koších v policích - děti se neptají,hračky si berou samostatně - průběžně je uklízejí - vnitřní i venkovní prostory splňují bezpečnostní i hygienické normy Záměry - vytvořit pro děti další hrací kouty-PC,pískovnička,horolezecká stěna,ribstoly,tělovýchovný kout - nadále dokončovat rekonstrukci zahrady-nové herní prvky - vymalovat druhou třídu a vytvořit hrací kouty - vyměnit vodovodní baterie - upravit omítku ve vstupu - dlouhodobě-výměna oken,nátěr budovy Životospráva - dětem je podávána vyvážená strava s dostatkem ovoce a zeleniny - máme vytvořený pitný režim,děti se obsluhují samostatně - dodržujeme dostatečnou dobu pobytu venku,avšak tak,aby bylo vše přizpůsobeno potřebám dětí a aktuálnosti a kvalitě ovzduší - je respektována individuální potřeba aktivit,odpočinku i spánku(děti s poslechem pohádky odpočívají 40 minut,potom nespavé děti vstávají a vykonávají klidné činnosti)
-7Záměry - učitelka jde dětem příkladem v konzumaci jídel - pobyt venku přizpůsobovat aktuálnímu počasí-mráz,déšť,horko - vést děti motivací k ochutnávání celozrnných výrobků,ovoce a zeleniny - dlouhodobý-vytvořit terasu pro jídlo a hry venku za příznivých povětrnostních podmínek Psychosociální podmínky - děti přicházejí do školky v dobré náladě,cítí se zde bezpečně a dobře - děti se naučí respektovat pravidla - samostatně si vybírají hračky - problémy řeší samostatně,jen ve vyhrocených situacích požádají o pomoc učitelku - děti se podílejí na tvorbě třídních pravidel - učitelka dává dětem možnost dokončit činnost - učitelka si všímá poruch v chování dítěte - během adaptace je matka s dítětem v MŠ jak dlouho je potřeba - učitelka se snižuje do polohy dítěte,k rodičům a ostatním zaměstnancům se chová zdvořile - reaguje na výkony dětí pozitivně - vede děti k úctě a zdvořilosti k dospělým Záměry - během adaptace je matka s dítětem v MŠ jak dlouho je třeba - učitelka se snižuje do polohy dítěte,k rodičům a ostatním zaměstnancům školy se chová zdvořile - reaguje na výkony dětí pozitivně - vede děti k úctě a zdvořilosti k dospělým
-8Organizace - plně se věnovat dětem a jejich vzdělávání - denní řád reaguje na možnosti a potřeby dětí - poměr spontánních a řízených činností je v denním programu vyvážený - organizace je orientační,dodržena je zpravidla doba pobytu venku a interval 3 hodiny mezi jídly - jsou respektovány individuální potřeby dětí - učitelka dává možnost dokončit činnost dětí - učitelka vede záznamy o dětech Záměry - do denního programu pravidelně zařazovat zdravotně preventivní pohybové aktivity - vést děti k experimentování,učit je přemýšlet,nechat je pracovat svým tempem - pracovat ve skupinách a individuálně Řízení mateřské školy - školu řídí ředitelka Základní školy,která vedoucí učitelce mateřské školy - ponechala určité pravomoce,které má vedoucí učitelka stanovené v pracovní náplni - obě vedoucí pracovnice se společně domlouvají na úkolech,které je třeba vykonat na pravidelných schůzkách v základní škole - v mateřské škole funguje vnitřní informační systém-učitelky si navzájem hospitují,vypracovávají si sebehodnocení
-
-9zaměstnancům je dáván dostatečný prostor k samostatnému rozhodování a realizaci vlastních nápadů obě ped.pracovnice pracují společně na vypracování ŠVP mateřská škola spolupracuje se zřizovatelem,ZŠ a ostatními organizacemi v obci představitelé obce se zajímají o problémy se kterými se mateřská škola potýká představitelé obce navštěvují slavnostní příležitosti pořádané mateřskou školou
Záměry - ředitelka by měla vyhodnocovat práci zaměstnanců dle pracovního nasazení - stanovit jasné pravomoce vedoucí učitelce a vysílat ji na všechny akce a porady týkající se práce v mateřské škole Personální a pedagogické zajištění - provoz zajišťují 3 zaměstnanci,z toho 2 pedagogické pracovnice na celý úvazek a 1 školnice na úvazek 0,8 - učitelky mají předepsanou kvalifikaci - učitelky se účastní kurzů a odborných seminářů - učitelka čte odbornou literaturu,pracuje s PC - pedagogové pracují a jednají profesionálním způsobem - pracovní doba umožňuje učitelkám optimálně zajistit individuální péči o děti - učitelky pracují v souladu s vypracovaným ŠVP,práci hodnotí dle vypracovaných evaluačních kritérií - učitelky pracují podle filozofie školy - obě učitelky mají plnou zodpovědnost za naplňování ŠVP,evaluaci a kvalitu vzdělávací činnosti - plně uplatňujeme partnerství mezi rodiči a školou a respektujeme daná pravidla
-10Záměry - zakoupit pro učitelky vhodný nábytek-židle,stoly Spoluúčast rodičů - rodiče jsou pravidelně informováni o dění v mateřské škole - mají možnost spolupodílet se na dění v mateřské škole - pedagogové chrání soukromí rodiny a zachovávají diskrétnost - mateřská škola podporuje rodinnou výchovu,nabízí rodičům - poradenský servis i různé osvětové aktivity v otázkách výchovy a vzdělávání předškolních dětí Záměry - učitelky zakládají své vztahy k rodičům na otevřenosti a porozumění - rodiče se s dětmi účastní nadstandardních aktivit
INDICKÉ PŘÍSLOVÍ: „ÚSMĚV,KTERÝ VYSÍLÁŠ SE K TOBĚ VRÁTÍ“
VŠICHNI KLUCI,VŠECHNY HOLKY, POSPĚŠTE DO NAŠÍ ŠKOLKY. KOLEM JE SVĚT BAREVNÝ, TAK OBJEVUJ HO JAKO MY! S KAMARÁDY POJĎ SI HRÁT, ZPÍVAT,KRESLIT,SPORTOVAT!
-11VI.Organizace vzdělávání Náš vzdělávací program vychází z RVP PV a jeho pěti oblastí,které se vzájemně prolínají. Organizace vzdělávání probíhá v mateřské škole ,která ma k dispozici 2 třídy,jedna slouží jako herna a pracovna pro mladší děti a druhá jak ložnice a pracovna pro předškoláky a je také vybave spoustou didaktických pomůcek pro děti předškolního věku. Mateřská škola je v provozu denně od 7 hodin do 15,30 hodin,doba provozu se upravuje každý školní rok dle potřeb rodičů. Mateřská škola je uzavřena v době hlavních prázdnin.Informace o uzavření jsou rodičům podávány 2 měsíce předem,k přerušení či omezení provozu mateřské školy v jiném období než o hlavních prázdninách může dojít pouze ze závažných důvodů(nejsou přihlášené děti,po dohodě s obecním úřadem,havarijní situace). Oblasti: - dítě a jeho psychika - dítě a jeho tělo - dítě a ten druhý - dítě a společnost - dítě a svět Naše mateřská škola nese motivační název „Duhová kulička“.Během plnění 3-letého ŠVP se zaměříme především na pozorování barevných proměn přírody a celého světa.Název má vystihnout kulatý tvar zeměkoule a barevnost přírody a zemského povrchu.Budeme navazovat na zkušenosti dětí a budeme je prohlubovat.Do činnosti budeme zapojovat tvořivost a fantazii. Mateřská škola sídlí v malebné krajině v blízkosti přehrady Křetínky a právě proto jsme se rozhodly zaměřit svoji pozornost společně s dětmi na barevnost a proměny přírody. Mateřská škola je v současné době ne ještě výborně vybavena pomůckami pro plnění a je třeba je v hojné míře,hlavně dle finančních prostředků doplňovat a postupně modernizovat.
Pro úspěšnou práci jsme si společně vytvořili: Motto naší práce a našeho chování Hymnu „Duhové kuličky“ MOTTO: Ten,kdo nás má rád,povídaly květiny, nemusí se bát,to je člověk nevinný. A ten,kdo miluje stromy,kdo jim větve neulomí, kdo se tolik pokoří,že i s ptáky hovoří, kdo se v trávě na paloučku u zvonečku modrého vyhne nejmenšímu broučku,Ten je srdce dobrého.
-12 Metody vzdělávání: - rozhovor - pozorování - analýza výsledků činnosti - práce s knihou - prožitkové učení - experimentování - spontánní učení Formy vzdělávání: - individuální práce - skupinová práce - frontální činnosti - spontánní činnosti - řízené činnosti Kritéria přijímání dětí: - děti předškolního věku - děti zaměstnaných matek - děti místní - děti s celodenní docházkou - děti čtyřhodinové - děti 5 denní
-13V.CHARAKTERISTIKA ŠVP Strategické cíle školy: - zkvalitnění vých.vzděl.práce ne kvantitou,ale kvalitou - další vzdělávání ped.pracovníků - evaluace třídními učitelkami - autoevaluace školy a ŠVP - inovace ve vých.vzděl.programu - komunikace uvnitř školy - týmová spolupráce ped.a provozních pracovníků - delegování pravomoci-jasné rozdělení odpovědnosti - vyhledávání a zavádění nových metod práce - dobrá pověst školy - kvalitní plnění rozvoje školy - tvůrčí klima Průběžné cíle: Průběžné cíle naplňujeme v mateřské škole v každodenních činnostech - dodržovat pravidla bezpečnosti při hře ve třídách,při pobatu venku,při manipulaci s pomůckami - upevňovat společenské normy chovánízdravení,poděkování,požádání - vést děti k sebeobslužným činnostem s ohledem na jejich věkové složení - dodržovat zásady hygieny - vést ke kultivovanému stolování
-14V naší pedagogické práci budeme sladovat a u dětí rozvíjet: Rámcové cíle: - rozvíjení dítěte,jeho učení a poznání - osvojení si základů hodnot,na nichž je založena naše společnost - získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí Vize školy: - šťastné a spokojené dítě - dobrá spolupráce s rodiči - vytvářet příznivé klima školy a její součinnosti s okolím - zvýšit efektivitu a alternativnost pedagogické a řídící práce v praxi formou odborně zpracovaného ŠVP dle RVP PV a formou stálé evaluace - rozvoj osobnosti dítěte pohybovými aktivitami,hrou,prožitkovými činnostmi a respektovánímjeho individuálních potřeb a možností pro jeho další životní a vzdělávací cestu - uspět v konkurenčním prostředí - veškeré činnosti orientovat k tomu,aby si dítě od útlého věku osvojovalo základy klíčových kompetencí a získalo tak předpoklady pro celoživotní vzdělávání.
-15V ŠVP má naše mateřská škola stanoveny 3 cíle: - dlouhodobý - střednědobý - krátkodobý Cíl dlouhodobý Všeobecným a dlouhodobým cílem je vybavit jedince tak,aby byl schopen vzdělávat se po celý život. V předškolním věku nejde jen o to,aby dítě vzděláváním získalo určitou sumu znalostí,ale aby také vědělo,jak získané znalosti použít a použít je dokázalo. Každé dítě se musí v mateřské škole cítit spokojené a v bezpečí. Každé dítě má právo být jiné. Dlouhodobý cíl je vlastně ŠVP,který je vypracován na 3 roky. Cíl střednědobý Je to roční plán.Jsou v něm zpracována :Hlavní téma>integrovaný blok>tématický celek>vzdělávací nabídka>očekávané výstupy>rizika. Je zde též zpracován plán akcí.
Cíl krátkodobý Jsou to vlastně týdenní plány,které si učitelky zpracovávají pro svou vlastní potřebu,Je z nich patrné,jak byly plněny tématické celky a jak se vlastně během celého roku v mateřské škole pracovalo.Zakládají se po celý rok do jedné složky.
-16Použitá literatura RVP PV Diagnostika předškoláka Velká knížka předškoláka Knihy úkolů pro předškoláky Grafo-Nebojte se psaní Grafo-První psaní,to je hraní Rok v mateřské škole Třída plná pohody Děti potřebují hranice Malý tyran 200 výtvarných činností 300 her a cvičení pro úspěšný vstup do ZŠ Knihy pohádek,úkolů,příběhů,hádanek Šimonovy pracovní listy Barevná písmena Metodika pro podporu individualizace Pro hbité jazýčky Hrajeme si společně TV v MŠ
-17Hlavní téma:
Ruku v ruce s bystrým okem krok za krokem jdeme světem. Integrovaný blok: Když podzim maluje… Charakteristika int.bloku: Navodit radostnou atmosféru ve třídě,těšit se na společný pobyt dětí v mateřské škole,na společné zážitky,utvářet pěkné vztahy mezi sebou navzájem,posilovat prosociální chování v dětské herní skupině,poznávat kamarády.Rozvíjet komunikační dovednosti. Tématické celky: Lístečky si barví vlasy Putování za ovocnou vůní Kam odlétá poslední vlaštovka Kompetence: 1.Kompetence k učení 2.Kompetence k řešení problému 3.Kompetence komunikativní 4.Kompetence sociální a personální 5.Kompetence činnostní a občanské Kompetence: - 1c-má elementární poznatky o světě lidí,kultury,přírody i techniky,který dítě obklopuje,o jeho rozmanitostech a proměnách,orientuje se v řádu a dění v prostředí,ve kterém žije - 1d-klade otázky a hledá na ně odpovědi,aktivně si všímá,co se kolem něho děje,chce porozumět věcem,jevům,dějům,které kolem sebe vidí,poznává,že se může mnohému naučit,raduje se z toho,co samo dokázalo a zvládlo. - 1g-pokud se mu dostává uznání a ocenění,učí se s chutí - 2a-všímá si problémů kolem sebe,přirozenou motivací k řešení dalších problémů a situací je u něj pozitivní odezva na aktivní zájem - 3a-ovládá řeč,hovoří ve vhodně formulovaných větách,samostatně vyjadřuje své
-18- myšlenky,sdělení,odpovědi,rozumí slyšenému,slovně reaguje a vede smysluplný rozhovor - 3c-domlouvá se gesty i slovy,rozlišuje některé symboly,rozumí jejich významu i funkci - 4d-ve skupině se dokáže prosadit,ale i podřídit,při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje,v běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku,je schopné respektovat druhé,vyjednávat,přijímat a uzavírat kompromisy - 4i-je schopno chápat,že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem - 5f-zajímá se o druhé i o to,co se kolem děje,je otevřené k aktuálnímu dění - 5ch-spoluvytváří pravidla společenského soužití mezi vrstevníky,rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je zachovávat. Dílčí cíle Ke každému integrovanému bloku jsou přiřazeny dílčí cíle z 5 vzdělávacích oblastí zpracovaných v RVP. Vzdělávací oblasti: 1.Dítě a jeho tělo 2.Dítě a jeho psychika 3.Dítě a ten druhý 4.Dítě a společnost 5.Dítě a svět Dílčí cíle: - rozvoj a užívání všech smyslů - rozvoj komunikativních dovedností - seznamovat se s pravidly ve vztahu k druhému
-19- seznamovat se se světem lidí a prostředím,ve kterém se dítě nachází a žije - rozvoj fyzické a psychické zdatnosti - rozvoj schopnosti sebeovládání -
Vzdělávací nabídka: jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti v oblasti hygieny,stolování,oblékání,úklidu,úpravy prostředí… činnosti relaxační a odpočinkové artikulační,řečové,sluchové a rytmické hry,hry se slovy,slovní hádanky prohlížení a čtení knížek motivovaná manipulace s předměty,zkoumání jejich vlastností námětové hry a činnosti hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost,představivost a fantazii spontánní hra činnosti zajišťující radost,spokojenost,činnosti vyvolávající veselí a pohodu cvičení organizačních dovedností společenské hry,společné aktivity nejrůznějšího zaměření činnosti zaměřené na porozumění pravidlům vzájemného soužití a chování,spolupodílení se na jejich tvorbě společná setkávání,povídání,sdílení a aktivní naslouchání druhému četba,vyprávění pohádek a příběhů s estetickým obsahem a poučením běžné každodenní setkávání se s pozitivními vzory vztahů a chování aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte do mateřské školy
-20- přirozené pozorování blízkého prostředí a života v něm,okolní přírody - pozorování životních podmínek a stavu životního prostředí -
Očekávané výstupy: zvládnout sebeobsluhu,uplatňovat základní kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví sledovat a vyprávět příběh,pohádku popsat situaci projevovat zájem o knížky,soustředěně poslouchat četbu,hudbu,sledovat divadlo,film záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých používat radost ze zvládnutého a poznaného spolupracovat s ostatními dodržovat dohodnutá pravidla vzájemného soužití zacházet šetrně s pomůckami a hračkami orientovat se bezpečně ve známém prostředí osvojit si elementární poznatky o okolním prostředí mít povědomí o významu životního prostředí pro člověka
Rizika: - neznalost zdravotního stavu a zdravotních problémů dítěte - omezený přístup ke knížkám - málo příležitostí k samostatnému řečovému projevu dítěte - nedostatek času a prostředků pro spontánní hru - nedostatečné uznání a ocenění úsilí dítěte - nedostatečná pozornost tomu,jak dítě řeší své spory a konflikty s druhým dítětem - chybě+jící informace o tom,jak se chránit před nebezpečím hrozícím od neznámých lidí
-21Integrovaný blok: Putování za podzimní královnou Charakteristika int.bloku: Vnímat krásy podzimní přírody,barev,seznamovat se se změnami počasí,naučit se chápat koloběh přírody,starat se o přírodu v tom dobrém slova smyslu,vykonávat jednoduché činnosti v péči o okolí.Posilovat přirozené poznávací city. Tématické celky: Co vítr rozfoukal Nebe plné draků Bude zima bude mráz Kompetence: - 1a-soustředěně pozoruje,objevuje,všímá si souvislostí,experimentuje a užívá přitom jednoduchých pojmů,znaků a symbolů - 2c-problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti,postupuje cestou pokusu a omylu,zkouší,spontánně vymýšlí nová řešení problémů a situací,hledá různé možnosti,varianty,využívá přitom dosavadních zkušeností,fantazii,představivost - 3b-dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky,pocity a nálady různými prostředky - 4f-spolupodílí se na společných rozhodnutích,přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnosti,dodržuje dohodnutá pravidla a přizpůsobí se jim - 5c-odhaduje rizika svých nápadů,jde za svým záměrem ale dokáže také měnit cesty,přizpůsobovat se daným okolnostem - 5j-ví,že není jedno v jakém prostředí žije,uvědomuje si,že se svým chováním na něm podílí a že je může ovlivnit. Dílčí cíle - osvojení si věku přiměřených dovedností - posilování přirozených poznávacích citů - rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností verbálních i neverbálních
-22- rozvoj společenského i estetického vkusu - osvojení si základních poznatků o prostředí,ve kterém dítě žije - vytvoření si povědomí o vlastní sounáležitosti se světem,s živou a neživou přírodou,lidmi,společností,planetou Zemí -
Vzdělávací nabídka hudební a hudebně pohybové hry činnosti odpočinkové a relaxační,zajišťující zdravou atmosféru a pohodu prostředí samostatný slovní projev na určité téma přednes,recitace,dramatizace,zpěv komentování zážitků a aktivit,vyřizování vzkazů a zpráv smyslové hry,nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení postřehu a vnímání,zrakové a sluchové paměti,koncentrace pozornosti řešení myšlenkových i praktických problémů,hledání různých možností a variant cvičení organizačních dovedností estetické a tvůrčí aktivity(slovesné,výtvarné.literární,hudební…) aktivity podporující uvědomování si vztahů mezi lidmi(kamarádství,přátelství,úcta ke stáří…) běžné každodenní setkávání se s pozitivními vzory vztahů a chování přípravy společných zábav a slavností(oslavy výročí,slavnosti v rámci zvyků a tradic,sportovní akce,kulturní programy) práce s literárními texty,s obrazovým materiálem
Očekávané výstupy - vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů(sluchově rozlišovat zvuky a tóny,zrakově rozlišovat tvary předmětů a jiné specifické znaky,rozlišovat vůně,chutě,vnímat hmatem apod.) -
-
-23zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony(postarat se o hračky,pomůcky,uklidit po sobě,udržovat pořádek) správně vyslovovat,ovládat dech,tempo a intonaci řeči naučit se zpaměti krátké textyříkanky,básničky,písničky,pohádky sluchově rozlišovat první a poslední písmeno,utvořit jednoduchý rým poznat a pojmenovat většinu toho,čím je obklopeno vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostechkonstruktivních,výtvarných,hudebních,pohybových i dramatických vyvinout volní úsilí,soustředit se na činnost a dokončit ji být citlivé ve vztahu k živým bytostem a k přírodě navazovat kontakty s dospělými,překonávat stud,komunikovat vhodným způsobem adaptovat se na život ve škole,aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí školy i jeho běžných proměn vyjednávat s dětmi i s dospělými,domluvit se na společném řešení vnímat,že svět má svůj řád,že je rozmanitý a pozoruhodný,nekonečně pestrý a různorodý,jak svět přírody,tak svět lidí
Rizika - omezování samostatnosti dítěte při pohybových činnostech - slabá motivace k samostatným řečovým projevům - málo příležitostí a prostoru k experimentaci a samostatnému řešení konkrétních poznávacích situací - spěch a nervozita,omezování dítěte dokončovat činnost v individuálním tempu
-24Integrovaný blok:Na vánoční stromeček pověsíme zvoneček Charakteristika int.bloku: Příprava společných slavností,seznamovat s tradicemi vánočních svátků,uvědomovat si svou samostatnost,vyjadřovat vlastní názory,vytvářet prosociální postoje k druhému.Rozvíjet kulturně estetické a tvůrčí činnosti,slovesné a literární,uvědomovat si citovou vazbu rodinným příslušníkům a lidem kolem nás. Tématické celky:Když zavoní perníčky Prosinec nám nese jmelí Ježíšku,co nám neseš v košíčku Kompetence: - 1c-má elementární poznatky o světě lidí,kultury,přírody i techniky,který dítě obklopuje,o jeho rozmanitosti,proměnách,orientuje se v řádu a dění v prostředí ve kterém žije - 2f-rozlišuje řešení,která jsou funkční a řešení,která funkční nejsou:dokáže mezi nimi volit - 3d-v běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i s dospělými,chápe,že být komunikativní,vstřícné,iniciativní a aktivní je výhodou - 4c-dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým,pomoc slabším,rozpozná nevhodné chování,vnímá nespravedlnost,ubližování,agresivitu a lhostejnost - 5h-má základní dětskou představu o tom,co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami,i co je s nimi v rozporu a snaží se podle toho chovat Dílčí cíle:
-
-
-25rozvoj pohybových schopností a zdokonalování dovedností v oblasti jemné a hrubé motoriky,ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí rozvoj řečových schopností a jazykových schopností rozvoj tvořivosti rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet,rozvíjet je a city plně prožívat seznamování se s pravidly chování ve vztahu k druhému rozvoj úcty k životu ve všech jeho formách Vzdělávací nabídka: lokomoční pohybové činnostichůze,běh,skoky,poskoky,hod,lezení,nelokomoční pohybové činnosti-polohy těla na místě, a jiné činnosti-turistiky,sezónní činnosti… vyprávění toho,co dítě vidělo,shlédlo činnosti zaměřené k vytváření(chápání)pojmů a osvojování poznatků(vysvětlování,objasňování,odpovědi na otázky,práce s knihou,s obrazovým materiálem,s médii…) přímé pozorování přírodních,kulturních i technických jevů i objektů v okolí dítěte,rozhovor o výsledku pozorování příležitosti a hry pro rozvoj vůle,vytrvalosti a sebeovládání hry na téma rodiny,přátelství apod. kooperativní činnosti ve skupinkách,ve dvojicích hry a činnosti vedoucí děti k ohleduplnosti k druhému,ochotě rozdělit se s ním,půjčit hračku,střídat se,pomoci mu běžné každodenní setkávání se s pozitivními vzory vztahů a chování receptivní slovesné,literární,výtvarné či dramatické činnosti(poslech pohádek,veršů,hud.skladeb a písní,sledování divadel)
-26- aktivity přibližující dítěti pravidla vzájemného styku(zdvořilost,ohleduplnost,tolerance,dobro,zlo,spravedlnost,pr avda,upřímnost…) - práce s literárními texty,s obrazovým materiálem,využívání encyklopedií a dalších médií - kognitivní činnosti-kladení otázek,hledání odpovědí,vyprávění,poslech,objevování -
Očekávané výstupy: koordinovat lokomoci a další polohy a pohyby těla,sladit pohyb s rytmem a hudbou vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu správně vyslovovat,ovládat dech,tempo a intonaci řeči formulovat otázky,odpovídat,hodnotit slovní výkony,slovně reagovat utvořit jednoduchý rým porozumět slyšenému vnímat,že je zajímavé dozvídat se nové věci,využívat zkušeností k učení přemýšlet,vést jednoduché úvahy a to,o čem přemýšlí a uvažuje,také vyjádřit přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním porozumět běžným projevům vyjádření citů a nálad dodržovat spravedlivě pravidla hry,jednat spravedlivě mít povědomí o širším společenském,věcném,přírodním a kulturním prostředí.
Rizika: - omezování samostatnosti dítěte při pohybových činnostech,málo příležitostí k pracovním výkonům
-
-27donucování dítěte k hovoru,nerespektování ostychu vedoucí k úzkosti a strachu dítěte nedostatek porozumění a ocenění úspěchu či úsilí nepřiměřené nároky na dítě příliš mnoho nefunkčních pravidel ve skupině převaha zprostředkovaného poznávání světa(obraz,film)
Integrovaný blok:Zimo,ty jsi bílá paní,teď je tvoje kralování Charakteristika int.bloku: Vnímat krásu zimní přírody,rozlišovat které aktivity mohou podporovat zdraví člověka a které poškozovat,seznamovat se s nejrůznějšími zimními sporty,rozvíjet pohybové dovednosti v oblasti jemné a hrubé motoriky,osvojovat si poznatky o tělovýchově a sportu. Tématické celky:Když zamrznou louže Vítku,Lidko,sypte drobky na krmítko Čas sněhových vloček Kompetence: - 1b-získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení - 2g-chápe,že vyhýbat se řešení problému nevede k cíli,ale,že jejich včasné a uvážlivé řešení je naopak výhodou,uvědomuje si,že svou aktivitou a iniciativou může přispět k řešení - 3f- průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a zároveň ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím - 4a- samostatně rozhoduje o svých činnostech,umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej - 5k- dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých,chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí(přírodní i společenské)
-28- 5b- dokáže rozpoznat vlastní silné stránky,poznávat svoje slabé stránky. Dílčí cíle: - rozvoj komunikativních dovedností - vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení,podpora,rozvoj zájmu o učení - vytvoření základů aktivních postojů k světu,životu,pozitivních vztahů ke kultuře a umění,rozvoj dovedností umožňující tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat - rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám -
Vzdělávací nabídka: zdravotně zaměřené činnosti(protahovací,vyrovnávací,uvolňovací,dechová,relaxační) konstruktivní a grafické činnosti artikulační,řečové,sluchové,rytmické hry,hry se slovy,slovní hádanky,vokální činnosti samostatný slovní projev na určité téma hry a činnosti zaměřené ke cvičení různých forem paměti(mechanické,logické,obrazné,pojmové) dramatické činnosti,mimické vyjadřování nálad příležitosti a hry pro rozvoj vůle,vytrvalosti a sebeovládání hry a činnosti,které děti vedou k ohleduplnosti k druhému,k ochotě rozdělit se s ním četba,vyprávění a poslech pohádek a příběhů s etickým obsahem a poučením tvůrčí činnosti slovesné,literární,dramatické,výtvarné,hudební,hudebně pohybové,dramatické …podporující tvořivost a nápaditost dítěte,estetické vnímání i vyjadřování a tříbení vkusu
-29- přirozené pozorování blízkého prostředí a života v něm,okolní přírody,kulturních i technických objektů.vycházky do okolí,výlety - pozorování životních podmínek a stavu životního prostředí,poznávání ekosystémů- les,louka,rybník…
Očekávané výstupy: - zachovávat správné držení těla - zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony(postarat se o hračky,pomůcky,uklidit po sobě,udržovat pořádek,zvládat jednoduché úklidové práce,práce na zahradě …) - mít povědomí o významu péče o čistotu a zdraví,o významu aktivního pohybu a zdravé výživy - ovládat dechové svalstvo,sladit pohyb se zpěvem - vyjadřovat smysluplně a samostatně myšlenky,nápady,pocity.mínění,úsudky ve vhodně zformulovaných větách - porozumět slyšenému-zachytit hlavní myšlenku příběhu,sledovat děj a zopakovat jej správně ve větách - chápat prostorové pojmyvpravo,vlevo,nahoře,dole,uprostřed,nad,pod,u,vedle,mezi,eleme ntární časové pojmy-včera, dnes,zítra,ráno,večer,roční období,orientovat se v prostoru i v rovině,částečně se orientovat v čase - uvědomovat si své možnosti i limity(své silné i slabé stránky) - být citlivé ve vztahu k živým bytostem,k přírodě i věcem - vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí,domluvit se na společném řešení
-30mít povědomí o významu životního prostředí pro člověka,uvědomovat si,že způsobem,jakým se dítě i ostatní v jeho okolí chovají,ovlivňují vlastní zdraví i životní prostředí Rizika: - dlouhodobé statické zatěžování bez pohybu,uplatňování nevhodných cviků a činností - prostředí komunikačně chudé,omezující běžnou komunikaci mezi dětmi i s dospělými - nedostatečné uznání a oceňování úsilí či úspěchu dítěte - nedostatečná pozornost tomu,jak dítě řeší své spory a konflikty s druhými dětmi - nedostatek příležitostí k nápravě jednání,které bylo proti pravidlům Integrovaný blok:Schovalo si jaro klíček,schovalo si do trávy Charakteristika int.bloku: Uplatňovat sounáležitosti se živou a neživou přírodou,seznamovat se se světem rostlin,objevovat rozmanitosti přírody a znaky probouzející se přírody.Rozvíjet všechny smysly,posilovat radost z objevovaného,probouzet zájem dítěte a jeho zvídavost.Rozvíjet mluvený projev dítěte a jeho logické uvažování.Seznamovat děti též se živými tvory a jejich životem. Tématické celky:Zima už předává štafetu Pro včelku i brouka,celý svět je louka Svět je jako pohádka,žijí si tu zvířátka Kompetence: - 1e-učí se nejen spontánně,ale i vědomě,vyvine úsilí,soustředí se na činnost a záměrně si pamatuje,co se učí,při zadané práci -
-31- dokončí co započalo,dovede postupovat dle instrukcí a pokynů,je schopno dobrat se výsledků - 2d-při řešení myšlenkových a praktických problémů užívá logických a matematických postupů,pochopí jednoduché řešení jednoduchých úkolů,využívá je v dalších situacích - 3g-dovede využít informativní a komunikativní prostředky,se kterými se běžně setkává - 4b-uvědomuje si,že za sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky - 5g-chápe,že zájem o to,co se kolem něj děje,činorodost,pracovitost a podnikavost jsou přínosem,naopak lhostejnost,nevšímavost,pohodlnost a nízká aktivita mají svoje nepříznivé důsledky. - 5a-svoje činnosti a hry se učí plánovat,organizovat,řídit a vyhodnocovat Dílčí cíle: - rozvoj komunikativních dovedností - vytvářet pozitivní vztah k intelektuálním činnostem a k učení,podpora a rozvoj zájmu o učení - vytvoření základů aktivních postojů k světu,životu,pozitivních vztahů ke kultuře a umění,rozvoj dovedností umožňující tyto vztahy a postoje vyjadřovat a projevovat - rozvoj schopnosti přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí i jeho změnám Vzdělávací nabídka: - smyslové a psychomotorické hry - konstruktivní a grafické činnosti - komentování zážitků a aktivit ,vyřizování vzkazů a zpráv - samostatný slovní projev na určité téma - utvořit jednoduchý rým -
-
-
-32činnosti zaměřené na poznávání jednoduchých obrazně znakových systémů(vysvětlování,objasňování,odpovědi na otázky,práce s knihou,s obrazovým materiálem,s médii… cvičení organizačních dovedností činnosti nejrůznějšího zaměření umožňující samostatné vystupování,vyjadřování,obhajování vlastních názorů,rozhodování a sebehodnocení výlety do okolí společenské hry,společné aktivity nejrůznějšího zaměření hry zaměřené k poznávání a rozlišování různých společenských rolí(dítě,rodič,dospělý,učitelka,žák,role dané pohlavím,profesní role,herní role) a osvojování si rolí,dp nichž se dítě přirozeně dostává chovat se zdvořile,přistupovat k druhým lidem,k dospělým i k dětem bez předsudků s úctou k jejich osobě a vážit si jejich práce a úsilí zacházet šetrně s vlastními i cizími pomůckami,hračkami,věcmi denní potřeby,s knížkami,s penězi… sledování událostí v obci,účast na akcích,které jsou pro dítě zajímavé kladení otázek a hledání odpovědí,diskuze nad problémem,vyprávění,poslech,objevování práce s literárním textem,s obrazovým materiálem,využívání encyklopedií a dalších médií
Očekávané výstupy: - zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci,běžné způsoby pohybu v různém prostředí-zvládat překážky,házet a chytat míč,užívat různé náčiní,pohybovat se ve skupině dětí,pohybovat se na sněhu,ledu,vodě,v písku… - pojmenovat většinu toho,čím je obklopeno - popsat situaci-skutečnou i podle obrázku
-
-
-
-33zaměřovat se na to,co je z poznávacího hlediska důležité(odhalovat podstatné znaky,vlastnosti předmětů,nacházet společné znaky,podobu,rozdíl,charakteristické rysy předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi uvědomovat si svou samostatnost,zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je zachytit a vyjádřit své prožitky(slovně,výtvarně,pomocí hudby,hudebně pohybovou či dramatickou improvizací…) odmítnout komunikaci,která je mu nepříjemná dodržovat pravidla her a jiných činností,jednat spravedlivě,hrát fér zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik(kreslit,používat barvy,konstruovat,tvořit z papíru a vyrábět z různých jiných materiálů,z přírodnin…) orientovat se bezpečně ve známém prostředí i v životě tohoto prostředí(doma,v budově MŠ,v blízkém okolí) všímat si změn a dění v nejbližším okolí
Rizika: - spěch,nervozita,omezování možnosti dítěte dokončovat činnost v individuálním tempu,nevhodné zásahy a přerušování činností dětí dospělými Integrovaný blok:Země je kulatá a místa je tu dost Charakteristika int.bloku: Rozvíjet pocit sounáležitosti s přírodou,planetou Zemí,získat povědomí o správném chování člověka k přírodě a k životnímu prostředí-dopr.prostředky,technika-čím jsou prospěšné,čím škodí,vytvářet základní kulturní a spol. postoje dětí,samostatně se
-34výtvarně vyjadřovat,dodržovat kulturní a společenské návyky.Rozvíjet povědomí o životě zvířat a lidí na planetě Zemi,získat povědomí o přátelství a toleranci lidí všech národností a barev pleti. Tématické celky:Putování pohádkou Podívejte dětičky,probouzí se kytičky Vzduch už voní po létu Kompetence: - 1b-odhaduje své síly,učí se hodnotit své pokroky a oceňuje výkony druhých - 2e-zpřesňuje si početní představy,užívá číselných a matematických pojmů,vnímá elementární matematické souvislosti - 2h-nebojí se chybovat,pokud nachází pozitivní ocenění,nejen za úspěch ale také za snahu - 3e-ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní - 3h-ví,že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit,má vytvořeny elementární předpoklady pro učení se cizího jazyka - 4e-napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů,které nachází ve svém okolí - 4j-chápe,že nespravedlnost,ubližování,ponižování,lhostejnost,agresivita a násilí se nevyplácí,že vzniklé konflikty je možno řešit dohodou,dokáže se bránit projevům násilí jiného dítěte - 4g-při setkání s neznámými lidmi,či v neznámých situacích se chová obezřetně,nevhodné chování i komunikaci,která je mu nepříjemná umí odmítnout - 5d-chápe,že se může o tom co, udělá rozhodovat svobodně,ale že za svá rozhodnutí také odpovídá
-35- 5i-uvědomuje si svá práva i práva druhých,učí se je hájit a respektovat,chápe,že všichni lidé mají svou hodnotu - 5e-má smysl pro povinnost ve hře,při práci i v učení.K úkolům a povinnostem přistupuje zodpovědně,váží si práce a úsilí druhých Dílčí cíle: - vytváření základů pro práci s informacemi - poznávání sebe sama,rozvoj pozitivních citů ve vztahu k sebeuvědomění si vlastní identity,získání sebevědomí,osobní spokojenosti - osvojování si elementárních poznatků,schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem - seznamování se se světem lidí,kultury,umění,osvojení si základních poznatků o životě v němž dítě žije Vzdělávací nabídka: - příležitosti a činnosti směřující k ochraně zdraví,osobního bezpečí a vytváření zdravých životních návyků - společné diskuse,rozhovory,individuální i skupinová konverzace(vyprávění zážitků,příběhů,vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu,podle vlastní fantazie) - činnosti zasvěcující dítě do časových pojmů a vztahů souvisejících s denním řádem,běžnými proměnami a vývojem a přibližující dítěti přirozené časové i logické posloupnosti dějů,příběhů,událostí… - dramatické činnosti(předvádění a napodobování různých typů chování člověka v různých situacích)mimické vyjadřování nálad(úsměv,pláč,hněv,zlobu,údiv,vážnost…) - činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí v němž dítě žije-rodina(funkce rodiny,členové rodiny,vztahy mezi
-36nimi,život v rodině)-mateřská škola(prostředí,vztahy mezi dětmi i dospělými,kamarády - běžné každodenní setkávání se s pozitivními vzory vztahů a chování
- aktivity zaměřené k získávání praktické orientace v obci a jejím okolí(vycházky do ulic,návštěvy obchodů,návštěvy důležitých institucí,budov…) - přirozené i zprostředkované poznávání přírodního okolí,sledování rozmanitostí a změn v přírodě(příroda živá a neživá,přírodní jevy a děje,rostliny,živočichové,krajina a její ráz,podnebí,počasí,ovzduší,roční doby Očekávané výstupy: - vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů(sluchově rozlišovat zvuky,tóny,zrakově rozlišovat tvary předmětů a jiné specifické znaky,rozlišovat vůně,chutě,vnímat hmatem…) - pojmenovat většinu toho,čím je obklopeno - domluvit se slovy i gesty,improvizovat - sledovat očima zleva doprava - přemýšlet,vést jednoduché úvahy a to,o čem přemýšlí a uvažuje také vyjádřit - řešit problémy,úkoly a situace,myslet kreativně,předkládat nápady - přijímat pozitivní osobní hodnocení i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním,učit se hodnotit svoje osobní pokroky - těšit se z hezkých a příjemných zážitků,z přírodních i kulturních krás i setkávání se s uměním -
-37- uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému,přiznávat stejná práva druhým a respektovat je - bránit se projevům násilí jiného dítěte,ubližování,ponižování apod. - vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí,domluvit se na společném řešení - zvládat běžné činnosti a požadavky na dítě kladené i jednoduché praktické situace,které se doma i v mateřské škole opakují,chovat se přiměřeně a bezpečně doma i na veřejnosti Rizika: - nedostatečný respekt k individuálním potřebám dětí(k potřebě pohybu,spánku,odpočinku,látkové výměny,osobního tempa,tepelné pohody,k potřebě soukromí) - nedostatečná pozornost k rozvoji dovedností předcházejících čtení a psaní - nedostatečná motivace dětí k jejich sebevyjádření a sebeuplatnění
-38Systém evaluace a autoevaluace Obsah evaluační činnosti 1.EVALUACE VÝCHOVNĚ.VZDĚLÁVACÍHO PROCESU - evaluace ŠVP – jak se nám daří směřovat ke kompetencím dítěte - evaluace ročního plánu-jak se ná daří prostřednictvím plánovaných činností naplňovat dílčí cíle v jednotlivých vzdělávacích oblastech - vyhodnocování individuálního vývoje dítěte - autoevaluace vlastní práce učitelky 2.EVALUACE PODMÍNEK - vyhodnocení podle stanovených kritérií Nástroje pro evaluační činnost - vyhodnocovací listy pro jednotlivé tématické částděti,učitelky,zpětná vazba - výsledky vzájemných konzultací učitelek mezi sebou - průběžné vyhodnocování vývoje dětí formou záznamových archů - aktuální poznatky z přímého pozorování - portfolio dítěte - výsledky rozvoje řeči,grafomotoriky,přípravy na školu - diskuze učitelek - autoevaluace učitelky,ped. a provozní porady
-39Jak často a kdo evaluaci provádí - ŠVP 1x ročně-výroční zpráva o činnosti mateřské školy za uplynulý školní rok-vedoucí učitelka - Roční plán 1x ročně – obě učitelky - Vývoj dítěte – průběžně v záznamovém archu – obě učitelky - Autoevaluace-obě učitelky - Evaluace podmínek vzdělávání – 1x ročně na konci šk.roku formou vyhodnocovacích kritérií,výsledek se stává východiskem pro další období - Vzájemná konzultace učitelek-denně obě učitelky - Hospitace-ved.učitelka,ředitelka - Hospitace si provádějí učitelky i navzájem - Učitelky provádějí i sebehodnocení - Pedagogické a provozní porady-dle plánu ředitelky,probíhají v základní škole
